TEMA 2.

EL YO EN EL CONTEXTO EDUCATIVO

1. CONCEPTOS BÁSICOS
La identidad es una construcción altamente personal desarrollada a través de la integración de varias
identificaciones y desidentificaciones con otras personas significativas y grupos de referencia, y una
construcción social generada a través de la internalización de roles y del reflejo de las valoraciones de otros.

1.1. TEORÍA DE LA IDENTIDAD SOCIAL

- La identidad personal: yo definido en términos de atributos personales idiosincrásicos o relaciones
interpersonales únicas.
- La identidad social: parte del concepto de uno mismo que deriva de nuestra pertenencia a grupos
sociales → define el yo en términos de grupos de membresía o de pertenencia.

El YO, una idea relativamente nueva

(Baumeister, 1987)

Fuerzas del cambio para la Secularización Ilustración

consecución del YO Industrialización Psicoanálisis

Algunos tipos de Evoluciones del Yo Yo Yo Yo

en Psicología Social psicodinámico colectivo interaccionista simbólico

1.2. TEORÍA DE LA CETGORIZACIÓN DEL YO

Nivel interpersonal Nivel intergrupal Nivel interperespecies

La identidad personal La identidad social La especie humana

- La identidad personal: Engloba el autoconcepto, autoestima, etc. Depende en gran medida del
desarrollo cognitivo. Entrecruce entre la personalidad individual, las relaciones interpersonales, el
autoconcepto y el contexto externo. (Grotevant, 1998). La adolescencia momento clave para su
definición.

Erikson (1963,1968) → El logro de la identidad es la tarea fundamental que

debe resolver el y la adolescente.

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2. IDENTIDAD PERSONAL: EL YO COMO CONCIENCIA REFLEXIVA
2.1. ETAPA DE LA ADOLESCENCIA
Marcia (1980, 1994)
- Crisis de identidad: momento de búsqueda y criba de diferentes alternativas.
- Compromiso: intereses vocacionales, ideológicos o personales.

I. Confusión de identidad (inicio de la adolescencia): no ha adoptado compromiso ni explora las

alternativas que se le plantean.
II. Moratoria: busca, explora, prueba diferentes opciones sin llegar a tomar decisiones sobre cuál es la
correcta → crisis sin compromiso.
III. Logro de identidad: se compromete con las alternativas que considera mejores → crisis que lleva al
compromiso.
IV. Identidad hipotecada: ocurre cuando se compromete con los planes de otra persona (padres,
amigos…).
• AUTOCONCEPTO: El autoconcepto es el grupo de características, las cuales cada una de ellas es
necesaria y el conjunto de todas es suficiente para identificar a uno mismo como diferente del resto
de personas. (Kihlston, Beer y Klein, 2003)
El sí mismo es una colección de habilidades, temperamentos, metas, valores y preferencias que
distinguen a una persona de otra. (Tesser, 2002)

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 El autoconcepto es la memoria que tiene la persona de sí mismo (Klein, 2001). En este sentido se
equipara con identidad: incluye cualquier experiencia del pasado (pensamientos, acciones,
sentimientos…) que la persona pueda recordar.

FALTA DE ACUERDO EN LA DEFINICIÓN DEL AUTOCONCEPTO

Según Leary y Tangery, hay cinco tipos de definiciones:

1) Como agente y ejecutor: «El fantasma de la máquina» que regula el comportamiento de las personas.
Está más centrado en lo referente a la autorregulación y al autocontrol.
2) Como creencias sobre uno mismo: el Yo es un conjunto de creencias que las personas sienten como
propias y que conforman una teoría implícita sobre el sí mismo → Rasgos y descripciones que sirven
a las personas para explicar su comportamiento y anticipar decisiones en distintos contextos y en el
desempeño de distintos roles.
3) Como experiencias sobre uno mismo: sí mismo como sujeto o yo. Proceso psicológico responsable de
la autoconciencia y el auto- conocimiento. Es la idea del «sí mismo como conocedor» para distinguirlo
del «sí mismo como conocido».
4) Como personalidad: todas las partes de la personalidad del individuo. Colección de habilidades,
temperamentos, metas, valores y preferencias que distinguen a unas personas de otras. Personalidad
de un individuo o la totalidad de los aspectos de una persona que la hacen psicológicamente única.
5) Como toda la persona en general: como sinónimo de persona.

2.2. ¿QUÉ ES EL AUTOCONCEPTO PARA EL PROPIO INDIVIDIO?

Efecto de autorreferencia: muestra que las personas recuerdan mejor aquellas características que se
refieren a sí mismas que otro tipo de características (aplicable en las aulas).

2.3. CAMBIOS EVOLUTIVOS

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Es la representación que la persona construye de sí misma de forma integrada en relación con determinadas
características (necesidades, intereses o valores) y que hacen que la persona pueda ser internamente
consciente (reconocerse a sí misma) y anticipar la conducta (tanto la propia como la de los demás).

La construcción de esta representación conjuga aspectos sociales (comparación de los demás, por ejemplo) y
aspectos cognitivos (relacionados con distintas posibilidades de información sobre el yo); por tanto, se puede
apreciar la huella de cada etapa evolutiva.

Autoevaluación
Autoconocimiento: Automejora Teoría de la
motivaciones Autoverificación autoafirmación

2.4. ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LA POSITIVIDAD DEL AUTOCONCEPTO

a. Procesamiento sesgado de la información autorreferente.
b. Sesgos atribucionales al servicio del yo.
c. Recordamos mejor nuestras fortalezas.
d. Hacemos comparaciones sociales de forma estratégica.
e. Reinterpretación de las características personales.
f. Auto anticipación de mal desempeño.

2.5. AUTOESTIMA
Es el aspecto evaluativo de la conciencia reflexiva. sobreestima cualidades
- Egotismo automático: tríada de auto mejoramiento. sobreestima control
- Diferencias individuales. optimismo irrealista
- Tendencia a lo transcultural.
- Relacionado con la identidad social.
Los niños de minorías prefieren parecerse
- Estudios de minorías étnicas. a los de las mayorías

El efecto va declinando según avanzamos

en edad

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 2.6. AUTOPRESENTACIÓN
Intentamos que los demás nos vean con buenos ojos (MANEJO DE LA IMPRESIÓN)
- Estratégica: personas con alta autosupervisión

Cinco estrategias (Jones y Puttman, 1982)

1. Autopromoción
2. Congraciamiento (caer bien)
3. Intimidación
4. Ejemplificación
5. Súplica

- Expresiva: personas con baja autosupervisión, intentan demostrar y obtener validaciones de su

autoconcepto.

2.7. AUTORREGULACIÓN
Capacidad del yo para modificar, alterar o cambiar a sí mismo o sus propias respuestas.

TEORÍA DEL ENFOQUE Fuerza o energía dirigida para conseguir algo

REGULATORIO
(Higgins, 1997) Impulso de contención

3. IDENTIDAD SOCIAL: CONEXIONES DE LA IDENTIDAD SOCIAL CON OTROS PROCESOS

La identidad social es el vínculo entre la persona y su grupo. Se construye sobre la pertenencia al “grupo
psicológico”. Tenemos múltiples identidades. Directamente vinculada con la autoestima

Procesos de prominencia de la identidad social

TEORÍA DE LA IDENTIDAD SOCIAL
Categorización, se forma psicológicamente

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3.1. DIMENSIONES DE LA IDENTIDAD SOCIAL
- Contexto intergrupal.
- Atracción hacia el endogrupo.
- Interdependencia de creencias.
- Despersonalización.
Tipos básicos:
o Segura.
o Insegura.

3.2. PROCESOS QUE INTERVIENEN EN LA ACTIVACIÓN, PERMANENCIA Y CAMBIOS DE LA IDENTIDAD SOCIAL

Son individuales, grupales y macrosociales.

3.3. CONEXIONES DE LA IDENTIDAD SOCIAL CON OTROS PROCESOS

Relación de antagonismo entre la identidad personal y social.
Dependencia entre identidad y contexto sociales.
Posiciones estables legítimas.

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4. LA IDENTIDAD PERSONAL Y SOCIAL EN LSO CONTEXTOS EDUCATIVOS

4.1. LA ESCOLARIZACIÓN EN LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD COLECTIVA

La experiencia escolar es social antes que académica, incluye a padres y madres, grupo de pares,
profesorado, y todo el escenario cultural en el que vive el alumnado:
- Favorece la construcción de una identidad colectiva dentro de un marco social, cultural y político
determinado (escenario)
- Diseñada desde una propuesta ideológica particular y caracterizada por la obligatoriedad y la
extensión.

La identidad colectiva se construye en esta

experiencia escolar

Influencia sobre la identidad étnica -cultural:

- Contexto educativo intercultural.
- Influencia ideológica - histórica de la sociedad donde se desarrolla el aprendizaje .
- Retos: relación con los profesores, el centro y los pares. Construcción de un espacio de relación
de respeto y tolerancia.

4.2. LA ESCOLARIZACIÓN EN LA FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD PERSONAL

Define una identidad particular en esta etapa de vida: ser niño, niña o adolescente, consiste entre otras
cosas en ser considerado un sujeto a escolarizar.
Además del mundo institucionalizado por el centro escolar (horarios, asignatura, separación por edades,
etc.) existe la posibilidad de establecer relaciones interpersonales con los pares.
Es un referente para la construcción de la identidad personal. Permite construir un criterio acerca de
nosotros mismos como individuos “valiosos” o no (éxito o fracaso).

Identidad del Aprendiz (learner identity)

- Tiene su fundamento en las experiencias de participación en actividades de aprendizaje (tareas,
objetivos, habilidades, etc.
- Reconocimiento de una misma como aprendiz en general.
- Percepción de la experiencia educativa y de los resultados académicos. Experiencia subjetiva de
la situación de aprendizaje.
- Influencia mutua entre la identidad y el aprendizaje.

Desarrollo del autoconcepto y la autoestima:

- La escuela juzga el rendimiento de los niños y niñas (éxito o fracaso) que afecta la autovaloración
y el desarrollo del autoconcepto.
- Reconocimiento de los “otros significativos” (profesores, pares).

Desarrollo de la identidad vocacional:

- Relación de adolescente con los profesores.
- Actividades en el centro educativo.
- Orientación tutorial.

4.3. EJEMPLOS DE IDENTIDAD SOCIAL: RELACIONES CON EL RENDIMIENTO

Primero se completa con palabras, y, en segundo lugar, se hace una evaluación de “Donald” (evaluación
global, formación de impresiones, actitudes como candidato y adaptación organizacional estimada).

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Ejemplos:
Pertenecer a grupos que se consideran poco exitosos académicamente puede ser un impedimento para
rendir bien → A mayor identificación, peor rendimiento; en situaciones de amenaza a su identidad, peor
rendimiento.
Pertenecer a grupos exitosos académicamente, puede favorecer el rendimiento de los individuos
identificados.