areas competencia

recupera información explícita

de textosdesempeño
orales tanto de los que
usan registro formal como
informal, seleccionando datos
específicos del texto que
escucha. Integra información
dicha por distintos
interlocutores.
reduce relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las
secuencias
señala temporales, y las
las características
relaciones
implícitas de depersonas,
semejanza y
diferencia y animales,
personajes, de causa-efecto.
objetos,
lugares, así como el significado
recupera información explícita
de
de las palabras
textos oralesatanto
partirde
delos que
información explícita
usan registro formal como en el texto
oral.
informal, seleccionando datos
específicos del texto que
escucha. Integra información
dicha por distintos
interlocutores.
deduce relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, y las
señala las características
relaciones de semejanza y
implícitas de personas,
diferencia y de causa-efecto.
personajes, animales, objetos,
lugares, así como el significado
de las palabras a partir de
información explícita en el texto
oral.
explica el tema y propósito
comunicativo del texto oral a
partir
opina de su contexto
sobre el contenido, el
sociocultural distinguiendo
propósito comunicativo del lo
relevante de lo complementario.
texto oral y las intenciones de
los interlocutores a partir de su
experiencia y los contextos
socioculturales de los
Se comunica oralmente en lengua interlocutores.
castellano como segunda lengua justifica su posición sobre lo que
escucha,
adecúa elsu experiencia
texto oral a la y los
contextos
situación comunicativa en que
socioculturales
se desenvuelve.
considerando a sus
interlocutores y el propósito.
Usa un registro formal o
informal de acuerdo con la
situación.

expresa ideas en torno a un

tema y se mantiene en este.
ordena las ideas relacionándolas
mediante diversos recursos
cohesivos, como conectores,
referentes, entre otros.
a lengua
Castellano segunda lengua
Lee diversos tipos de textos
escritos en lengua castellano como
segunda lengua
Escribe diversos tipos de textos en
castellano como segunda lengua
incorpora un vocabulario
variado
incluye
emplea en su producción oral
estratégicamente
diversas fuentes
recursos no verbalesde información,
(gestos y
tanto orales como escritasy
movimientos corporales)
paraverbales (entonación) para
enfatizar información
participa en en orales
intercambios
diversos contextos
con hablantes nativos de
socioculturales.
castellano respetando sus
puntos de vista y necesidades,
los turnos de conversación, y
agregando información
pertinente y relevante relevante
identifica información al tema.
de textos complejos con
vocabulario variado. Ejemplo:
textos con expresiones de
sentido figurado.
integra información explícita
ubicada en distintas partes
deduce información del
en textos
texto.
complejos (por ejemplo, en
textos continuos y discontinuos)
y temas de diversos campos del
saber, en los que predomina el
vocabulario variado.
explica el tema y el propósito
comunicativo relacionando
información del texto con sus
saberes de su contexto
sociocultural.
opina sobre ideas, hechos y
personajes, y los relaciona con
su contexto sociocultural.
adecúa su texto al destinatario,
explica
el registrola intención del autor y el
formal e informal,
considerando las características
propósito comunicativo sobre
de
temaslos tipos textuales
variados y la
considerando
estructura del texto.
diversas fuentes de información,
complementarias a la idea que
se desea defender en el texto, o
divergentes, es decir, contrarias
aescribe
la ideatextos
que seendebe defender
torno a un
tema. Ordena las ideas
mediante el uso de diferentes
conectores y referentes
gramaticales.
organiza su texto en párrafos en
torno a diversos temas y
presenta eventualmente alguna
digresión.
Escribe diversos tipos de textos en utiliza diferentes recursos
castellano como segunda lengua ortográficos, expresiones
formulaicas y vocabulario
variado para que su texto sea
claro.
evalúa si elrelaciones
texto queentre escribe se
establece datos
adecúa,
y acciones ende lo que
ganar,respecta
perder,
tanto
comparar a su econtenido como a suo
igualar cantidades,
forma,
una
evalúa a la situación
combinación
el efecto dedesuacciones.
texto en
comunicativa.
Las transforma
los lectores. a expresiones
Compara su texto
numéricas
producido con (modelos)
otros paraque ver la
incluyen
eficacia de operaciones
los recursos de adición,
sustracción,
empleados en multiplicación,
cada uno de los
división
textos con números enteros,
expresiones fraccionarias o
expresa,
decimales; con diversas y
y radicación
representaciones
potenciación con números y lenguaje
numérico,
enteros, y sus su comprensión
propiedades;del y
valor
aumentosposicional de las cifras de
o descuentos
un número hasta
porcentuales. los millones
En este grado, el
ordenando,
estudiante comparando,
expresa con diversaslos datos en
expresa
componiendo
unidades de masa,
representaciones y y de tiempo,
lenguaje
descomponiendo
de temperatura
numérico o números
monetarias.
susicomprensión de la
comprueba
naturales la expresión
y enteros, para
fracción
numérica como
(modelo) razónplanteada
y operador,
interpretar
yrepresentó
del significadoun problema
del signosegún
su contexto, las
y condiciones
estableciendo del
positivo
problema: y negativo
datos, de enteros
acciones y y
relaciones
racionales,entrepara interpretar un
condiciones.
representaciones.
problema según suEn el caso de
contexto y
la descomposición, comprende
estableciendo relaciones entre
la diferencia entre Ejemplo:
representaciones. una El
descomposición
estudiante reconoce que la y
polinómica
otra en factores
selecciona
expresión y emplea
“la primos.
relación estrategias
entre el
expresa
de con
cálculo, diversas
estimación yal
número de
representaciones hombres es
y lenguaje
procedimientos
número de mujeresdiversos
como para
2 es a
numérico
realizar su comprensión
operaciones conporsobre
3”
las equivale
propiedades a decir que,
deexpresiones
las cada
números
dos hombres,enteros,hay 3 mujeres.
operaciones
fraccionarias,con enterosyy
decimales
expresiones
porcentuales, así comoypara
decimales
fraccionarias,
calcular aumentos así como la
y descuentos
relación inversa
porcentuales, entre las
y simplificar cuatro
selecciona y usa
operaciones. unidades e
Resuelve problemas de cantidad procesos
instrumentos usando propiedades
pertinentes para
de
medir o estimar lalas
los números y masa, el
operaciones, de acuerdo con las
tiempo o la temperatura;
condiciones de
realizar conversiones la situación
entre
planteada.
unidades; y determinar
plantea afirmaciones
equivalencias entre lassobre las
unidades
propiedades
y subunidades dedelosmedida
números de y
de las operaciones
masa, de temperatura, con números
de
selecciona y emplea estrategias
enterosyymonetarias.
expresiones
tiempo
de cálculo yyde estimación, y
decimales, sobre las relaciones
procedimientos diversos
inversas entre las operaciones. para
determinar
Las justifica equivalencias
o sustenta conentre
expresiones fraccionarias,
ejemplos y propiedades de los
decimales y porcentuales
números y de las operaciones.
Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros,
y las corrige.
 dos magnitudes. Transforma
esas relaciones a expresiones
algebraicas (modelo) que
incluyen la regla de formación
de
usaprogresiones
este entendimiento aritméticas paracon
números enteros,
asociar o secuenciar a ecuaciones
lineales
operaciones, (ax + yb para
= cx +interpretar
d, a y c є
Z), a desigualdades
un problemasisegún
comprueba (x
su>contexto
la expresión aox<
b), a funciones
y estableciendo
algebraica lineales,
o gráficarelaciones a entre
(modelo)
proporcionalidad
planteó le permitió o a
representaciones.
que directa
gráficos
solucionar cartesianos.
el problema, También
y
las transforma
reconoce qué a patrones
elementos de la
expresa,(con
gráficos con diversas
traslaciones,
expresión
representaciones representan las
grá - ficas,
rotaciones
condiciones odel
ampliaciones).
problema:
tabulares y simbólicas, y con
datos,
lenguaje términos
algebraico, desconocidos,
su
expresa,
regularidades, con diversas
relaciones de -
comprensión
representacio sobre la forma
-variación
nes gráficas,
equivalencia
ción de unypatrón o gráfico entre
o una
tabulares
dos magnitudes. simbólicas, y con
progresión aritmética,
lenguaje algebraico, su compren para
interpretar
- sión sobreun problemadesegún
la solución una
su contexto y estableciendo
ecuación lineal y sobre la
relacio
solución- nes entre
del conjunto solución
representaciones.
de una condición de
selecciona
interrelaciona y emplea recursos,-
desigual
representaciones
dad, para
estrategias interpretar
gráficas, tabulares heurísticas uny
y algebraicas
problema
procedimientos
para expresar el según su contexto
pertinentes aylas
estableciendo
condiciones
comportamiento relaciones
del problema, entre
de la función como
representaciones
deter
lineal y- minar términos
sus elementos:
desconocidos
intercepto conen losunejes,
patrón
pen -
gráfico
diente, odominio
progresión aritmética;
establece relación de para
simplificarlaexpresiones
y rango,
interpretar
correspondencia y resolver
entreunla razón
Resuelve problemas de algebraicas,
problema
de cambio de
solucionar
según una su ecua
contexto.
función
-
lineal
regularidad, equivalencia y cambio ciones y determinar el conjunto
ydelavalores
constante quede cumplen una
proporcionalidad
desigualdad usando para proresolver
-
un
piedades de la igualdadcon
problema según su y de- las
texto.
operaciones; y determinar
plantea afirmaciones sobre las
valores que cumplen
propiedades de igualdad unaquere -
lación de proporcionalidad
sustentan la simplificación de
directa e inversa entre
ambos miembros de una
magnitudes.
ecuación. Las justifica usando
plantea afirmaciones sobre las
Matemática

ejemplos y sus
condiciones para que dos conocimientos
matemáticos.
ecuaciones sean Reconoce errores
equivalentes o
en
exista una solución posible.lasLas
sus justificaciones o en de
otros,
justifica y las corrige.
usando ejemplos y sus
conocimientos
plantea afirmacionesmatemáticos.
sobre las
establece
Reconoce relaciones
errores en entre
sus lasde
características
características oy los y propiedades
atributos
justificaciones
las funciones en las
lineales. de otros,
Las
medibles
yjustifica
las corrige.de objetos reales o
imaginarios. con ejemplos
Asocia estas y sus
conocimientos
características ymatemáticos.
las representa
Reconoce
con formaserrores en sus
bidimensionales
justificaciones
compuestas o en las de otros,
y tridimensionales.
ydescribe
las corrige
Establece,
la ubicación
también,
o el
relaciones
recorrido de un objeto real o
de semejanza
imaginario, y losentre triángulos o
representa
figuras
utilizandoplanas, y entre las
coordenadas
propiedades
cartesianas, planosdel volumen,
o mapas área
a y
perímetro
escala. Describe las
transformaciones de un objeto
en términos de ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o
reflexiones.
 lelas, perpendiculares y
secantes,
expresa, con y dedibujos,
los prismas,
cuadriláteros,
construcciones con regla yy círcu
triángulos,
-compás,
los. Los con
expresa materialaun cuando
concreto y
estos cambien
con lenguaje geométrico,de posiciónsu y
vistas, para interpretar
comprensión sobre la relación un
problema
de semejanza según su contexto
entre for - masy
establecien - do relaciones
bidimensionales cuando estas entre
se
representaciones.
am - plían o reducen, para
selecciona
interpretar y emplea estrategias
lee textos
heurísti olas
- cas,
con - diciones
gráficos
recursos queo
de
un problema
describen y estableciendo
ca - racterísticas,
procedimientos
relaciones entre para de -
elementos
terminar la olongitud,
propiedades el de las
representaciones.
formas geométricas
perímetro, el área o el volumen
bidimensionales
de prismas, cuadriláteros y y
Resuelve problemas de forma, tridimensionales, así de
como de
triángulos, así como áreas
movimiento y localización sus trans
bidimensio - formaciones, para
selecciona
extraer y- emplea
nales compuestas,
información. estrategias
empleando unidades
heurís - ticas, recursos o
convencionales
procedimientos (centímetro,
para describir el
metro y kiló -lametro)
movimiento, y no o las
localización
convencionales (bolitas,
perspectivas (vistas) de los pa -
nes, botellas, etc.).
objetos, empleando unidades
convencionales
plantea afirmaciones (centímetro,
sobre las
metro y kilómetro)
relaciones y propiedades y no conque-
vencionales (por
descubre entre los objetos,ejemplo,
pasos).
entre objetos y formas geométri
- cas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de
representa
casos. las características de
una población en estudio
asociándolas a variables
lee planos anominales
cualitativas escala y losy usa para
determina
ubicarse en las
el condiciones
espacio y de
ordinales,
una situacióno cuantitativas
aleatoria, compara
determinar
discretas, rutas.
y expresa
la frecuencia de sus el sucesos y
comportamiento
representa su de los datos
probabilidad a de
expresa
la con diversas
población a través de gráficos
través de la regla de
representaciones Laplace
ycirculares
lenguaje
de barras,
(valor gráficos
decimal) o representa y
su
matemático
medidas de su comprensión
tendencia central.
probabilidad
sobre la media, mediante
la mediana su y la
frecuencia dada en
moda para datos no agrupados, porcentajes.
A partirelde
según este valor,
contexto de ladetermina
si un suceso es
población en estudio, más o menos
así como
probable
sobre el que
valor otro.
de la probabilidad
lee tablas y gráficos de barras o
para caracterizar
circulares, así como como más o
diversos
menos probable la
textos que contengan valores deocurrencia
de sucesos
medida de una situación
de tendencia central, o
aleatoria.
descripciones de situaciones
aleatorias,
recopila datos paradecomparar
variablese
Resuelve problemas de gestion de interpretar
cualitativas o cuantitativasque
la información
datos e incertidumbre contienen.
discretas A partir de
mediante ello,
encuestas,
selecciona
produce y emplea
nueva información.
seleccionando
procedimientosy para empleando
determinar
procedimientos
la mediana y la moda y recursos. Los
de datos
procesa
discretos, la probabilidad de con
y organiza en tablas
el propósito
sucesos simples de analizarlos y
de una situación
producir información.
aleatoria mediante la regla de
Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada en
porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
 conclusiones sobre la
información cualitativa y
cuantitativa de una población, o
la probabilidad de ocurrencia de
sucesos. Las justifica usando la
información obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.
formula preguntas acerca de las
variables que influyen en para
propone procedimientos un
hecho, fenómeno u objeto
observar, manipular la variable
natural o tecnológico,
independiente, medir la y variable
selecciona
dependiente y controlarpuede
aquella que
ser indagada
aspectos que científicamente.
modifican la
obtiene
Plantea datos
hipótesis en las que
experimentación.
cualitativos/cuantitativosSelecciona
establece
herramientas, relaciones
materialesde ea
partir de la entre
causalidad manipulación
las de la
variables.
instrumentos para recoger
variable independiente y datos
cualitativos/cuantitativos.
mediciones repetidas de laPrevé
el tiempo y las medidasControla
variable de
comparadependiente.
seguridad los datos obtenidos
personal y del
aspectos
(cualitativosqueymodifican
cuantitativos)lalugar
de trabajo.
experimentación. Organizade los
para establecer relaciones
datos y hace cálculos
causalidad, correspondencia, de la
Indaga mediante método cientifico moda, mediana,
equivalencia, pertenencia,
para construir conocimientos proporcionalidad
similitud, diferencia u otros,
u otros;y los
representa
contrasta en gráficas.
sustenta silos susresultados
conclusiones con su
hipótesis e información
responden a la pregunta de
científica
indagación, para
y siconfirmar
los o
refutar su hipótesis,
procedimientos, mediciones y y elabora
conclusiones.
ajustes realizados contribuyeron
a demostrar su hipótesis.
Comunica su indagación a través
de medios virtuales o
presenciales.
describe las propiedades de la
materia, y explica los cambios
físicos y químicos a partir de sus
interacciones con transferencia
de energía.
describe
sustenta cualitativa y
que la luz visible es una
cuantitativamente
región del espectroel
movimiento
electromagnético de uncompuesta
cuerpo a
partir
por de lade
ondas aplicación
distinta de fuerzas
longitud
explica
por el modelo
contacto actual
o a distancia. de la y
frecuencia.
estructura
Ejemplo: Eldel átomo, adescribe
estudiante partir de
la
el movimiento de un ciclistade
comparación y evolución
los
sobremodelos
una pista precedentes.
horizontal:Evalúa
“La
el
fuerza de contactoyque
rol de la ciencia la inicia el
tecnología
movimientoendeese proceso. es
la bicicleta
aplicada
explica que al pedal. La bicicleta se
las sustancias
desplaza en línea
inorgánicas y biomoléculasrecta con que
dirección
conforman la estructura de la2 m
norte-sur. Recorre
cada
célulasegundo”.
le permiten cumplir
funciones de nutrición, relación
y reproducción para su propia
supervivencia o la del organismo
del queque
explica forma parte. y
la dinámica
sostenibilidad de un ecosistema
depende del flujo de la materia
ia y Tecnología

y la energía a través de las cade

- nas o redes tróficas.

Explica el mundo físico basado en

conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, tierra y universo
Ciencia y Tecnología
describe las áreas naturales
protegidas como ecosistemas
donde se conserva la
biodiversidad y sus
interrelaciones, y describe los
Explica el mundo físico basado en diversos servicios ecosisté -
conocimientos sobre los seres micos
explicaquecómo brinda a la sociedad.
los organismos
vivos; materia y energía; actuales de los diversos reinos
biodiversidad, tierra y universo se originan a partir de ancestros
comunes mediante la selección
natural.
explica cómo se generaron las
condicio - nes que se consideran
favorables para la vida en la
Tierra,
explica acómo
partirsederelacionan
la evolución los
del universo.
factores y elementos que
generan la variedad climá - tica
que influye en el desarrollo de la
diversidad
explica cómo de ella desarrollo
vida en la
Tierra.
científico y tec - nológico ha
contribuido a cambiar las ideas
sobre el universo y la vida de las
personas en distintos momentos
históricos.
fundamenta su posición
respecto a si - tuaciones donde
la ciencia y la tecnolo - gía son
cuestionadas por su impacto en
la sociedad y el ambiente.
describe
explica que las lasmodificaciones
proteínas delde la
hidrósfera, litósfera
citoesqueleto de la ameba y atmósfera
hace
pueden aproximadamente
ensamblarse y 4500
describe
millones el problema
de años.
reorganizarse
tecnológico y las rápidamente
causas quepara lo
formar
generan. seudópodos
Explica su que estiran
alternativa
representa
su membrana su alternativa
celular para de
de solución
solución con tecnológica
dibujos sobre la
moverse
base y atrapar
de conocimientos su alimento,
estructurados.
rodeándolo Describe sus
científicos
partes o o yprácticas
etapas,
fagocitándolo.
locales. Da
la secuencia
ejecuta
apasos,
conocer la secuencia
los de pasosde
requerimientos de
sus características
su alternativa de solución de
que
formadebe cumplir
y estructura, esa alternativa
y su función.
manipulando
de materiales,
solucióninstrumentos,
y los recursos
Selecciona
herramientas e instrumentos,
disponibles
herramientas, para construirla.
recursos
considerando normas dey
materiales considerando
seguridad. Verifica el su
impacto ambiental y
funcionamiento de cada parte o seguridad.
Prevé
etapa posibles
de la solución costostecnológica,
y tiempo
de ejecución.
detecta errores en los
Diseña y construye soluciones procedimientos o en la selección
tecnológicas para resolver de materiales,
explica y realiza ajustes
su construcción, y los o
cambios según los
problemas de su entorno cambios o ajustes realizados
requerimientos
sobre la base deestablecidos
conocimientos
científicos o en prácticas locales,
y determina el impacto
ambiental durante su
implementación y uso.
comprueba el funcionamiento
de su solución tecnológica según
los requerimientos establecidos.
 explica los cambios propios de
su etapa de desarrollo
valorando sus características
personales y culturales, y
reconociendo la importancia de
evitar y prevenir situaciones de
riesgo
describe(adicciones, delincuencia,
las principales prácticas
pandillaje, desórdenes
culturales de los diversos grupos
alimenticios, entre otros).
culturales y sociales a los que
pertenece y explica cómo estas
prácticas culturales lo ayudan a
enriquecer
describe lassu identidad
causas y
personal.
consecuencias de sus
emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de sus
compañeros
argumenta suenposiciónsituaciones
sobrede
convivencia en la escuela.
dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en su
se relaciona
familia y en elconaulasustomando en
compañeros
cuenta las normasy compañeras
y las con
equidad,
intenciones reflexiona sobre los
de las personas.
Construye su identidad efectos de las normas sociales
en la vida de mujeres y varones,
explica
y muestralas rechazo
consecuencias
frente ade sus
decisiones
aquellas que generan acciones a
y propone
partir de principios éticos.
Desarrollo Personal, Ciudadnía y Cívica

desigualdad. Expresa
argumentos a favor del respeto
y cuidado mutuo en las
relaciones
dialoga sobre de amistad y
la importancia del
enamoramiento.
cuidado de sí mismo en relación
con la salud sexual y
reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en
riesgo
utiliza estrategias de
autorregulación emocional de
establece
acuerdo con relaciones basadas
la situación en
que se
el respeto
presenta. y el diálogo con sus
compañeros y compañeras,
cuestiona los prejuicios y
estereotipos más comunes que
se dan en su entorno, y cumple
sus deberes en la escuela.

intercambia costumbres
mostrando respeto por las
diferencias.
evalúa los acuerdos y las normas
que regulan la convivencia en su
escuela en función de si se
basan en los derechos y deberes
del niño y del adolescente.

interviene ante conflictos

Convive y participa cercanos a él utilizando el
diálogo y la negociación.
democraticamente en la búsqueda
del bien común
D
delibera sobre asuntos públicos
Convive y participa cuando obtiene información de
democraticamente en la búsqueda diversas fuentes, sustenta su
del bien común posición sobre la base de
argumentos y aporta a la
construcción de consensos
propone acciones colectivasque
en
contribuyan
la escuela en apoyo común.
al bien a grupos
vulnerables en situación de
desventaja social y económica
tomando como base los
derechos del niño.

utiliza fuentes históricas para

obtener información sobre un
hecho o proceso histórico,
desde
clasifica eldiferentes
origen de la humanidad
tipos de
hasta las civilizaciones
fuentes históricas y obtiene del
mundo
informaciónclásicodeyestas
desderespecto
los
primeros pobladores hasta
de hechos o procesos históricos, los
Estados regionales en
desde el origen de la humanidad los Andes
centrales.
hasta las civilizaciones del
mundo
sitúa enclásico
orden ysucesivo
desde los distintos
primeros
hechos o pobladores
procesos hasta los
históricos
explica hechos
Estados o procesos
regionales enellosorigen
Andes
comprendidos
históricos desde
comprendidos desde
centrales.
de la humanidad hasta las hasta
el origen de la humanidad
civilizaciones
las civilizaciones del mundo
del clásico
explica
desdeylas
yclásico los causas
primeros y mundo
pobladores
desde de
consecuencias loshechos
primeros o
hasta los Estados
pobladores hasta regionales
los Estadosen
Construye interpretaciones procesos
los Andes
regionales
históricos
centrales.
en los Andes
históricas comprendidos desde el origen
centrales sobre
de la humanidad hasta la base las
de sus
causas
civilizaciones del mundo yclásico
y consecuencias, de
conceptos sociales, políticos
y desde los primeros pobladores y
económicos
hasta los Estados regionales en
los Andes centrales y utiliza
conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus
explicaciones históricas.
establece
describe los la elementos
distancia temporal y
la simultaneidad
naturales y sociales quedehay losentre
ellos, utilizando convenciones
grandes espacios en el Perú:
temporales y periodificaciones.
mar, costa, sierra y selva,
considerando las actividades
económicas realizadas por los
actores sociales y sus
Ciencias Sociales

características
utiliza información demográficas.
y
herramientas cartográficas para
ubicar diversos elementos
naturales y sociales de los
espacios geográficos.

Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
 consecuencias, de las

Ciencias Social
problemáticas ambientales,
territoriales y de la condición de
cambio climático
(contaminación del agua, del
aire y del suelo, uso inadecuado
Gestiona responsablemente el de los espacios públicos
propone actividades orientadas
espacio y el ambiente barriales en zonas
al cuidado de su ambiente urbanas y
rurales,
escolar yentre otras). de los
uso sostenible
recursos naturales en su escuela
yidentifica
hogar, considerando
situaciones de el
cuidado del planeta
vulnerabilidad ante desastresy el
desarrollo
ocurridas en sostenible.
un determinado
espacio
explica los roles quea diferentes
geográfico
escalas
desempeñan(local,lanacional
familia,olas
mundial) para proponer
empresas y el Estado frente un plan
a
de contingencia.
los procesos económicos en el
mercado (producción,
distribución,
explica que los consumo
recursose
inversión) y en
económicos son escasosel sistemay que,
económico y financiero.
frente a ello, los agentes
económicos deben tomar
decisiones sobre cómo
utilizarlos (elección y costo de
oportunidad).
propone acciones para el uso
responsable del dinero, el
Gestiona responsablemente los incentivo al ahorro y la inversión
recursos económicos como
propone unaalternativas
forma de alcanzar
de
metas en la economía respecto
consumo responsable familiar.
a productos y servicios
considerando que la publicidad
busca influiruna
argumenta en la toma de
posición crítica
decisiones de las
frente a las actividades personas.
económicas informales e
ilegales que perjudican su
bienestar, el de las demás
personas y el de las familias.
deduce información señalando
características de seres, objetos,
lugares y hechos. Deduce el
significado de palabras, frases y
recupera
expresiones información
de mediana explícita y
relevante
complejidad en contexto.datos
seleccionando
específicos
Ejemplo: Verb en los textos
to be; wh-orales
que
questions —what, how,con
escucha en inglés, where,
vocabulario
what, when,cotidiano
what time, y how
pertinente.
often, whose, Reconoce
how many, el how
propósito comunicativo
much; possessive adjectives and
apoyándose
nouns; personal en eland
contexto.
object
Integra la información
pronouns; demonstrative cuando es
dicha en distintos momentos
pronouns; adverbs of frequency;
can; present simple and
continuous; quantifiers;
comparative
deduce, también, and superlative
el significado
adjectives.
de las relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales en inglés
 situación comunicativa
manteniendo el registro y los
explica el tema y ely propósito
modos culturales,
comunicativo.
considerando el Distingue lo
tipo de texto, el
relevante de lo complementario
contexto y el propósito.
vinculando el texto con su
Ejemplo: Intercambiar
experiencia
informaciónapersonal;
partir de hablar
recursos
verbales,
sobre no verbales
habilidades, y
posesiones,
expresa sus ideas
paraverbales para yconstruir
emociones el
preferencias,
en tornodel
a un deportes
tema con y lugares;
sentido
hablar acercatexto oral en
de actividades inglés.
coherencia, cohesión y fluidezen
curso, pasadas y diarias;
de acuerdo con su nivel,
describir el trabajo,
organizándolas paralaestablecer
escuela;
identificar accidentes
relaciones lógicas (adición,
geográficos; comprar comida.
contraste, secuencia,
SE COMUNICA ORALMENTE EN semejanza-diferencia y causa) y
INGLÉS COMO LENGUA ampliando la información de
emplea estratégicamente
forma pertinente concorporales
EXTRANJERA gestos, movimientos
vocabulario apropiado.
y contacto visual para enfatizar
lo que dice.
participa en Ajusta
diversas el situaciones
volumen y
la entonación con pronunciación
comunicativas alternando los
adecuada apoyándose
roles de hablante y oyenteen para
material concreto y audiovisual.
preguntar, responder y explicar,
y para complementar ideas y
hacer comentarios relevantes en
inglés con vocabulario cotidiano
y pertinente.
opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
respeta los
propósito modos de cortesía
comunicativo del
según el contexto.
texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores
identifica información explícita,
arelevante
partir deysu experiencia y el
complementaria
contexto en el que se dispersos
Inglés

distinguiendo
explica el temadetalles
y el propósito
desenvuelve.
en el texto queEjemplo:
contienen
comunicativo.
algunos
Intercambiar elementos
deduce diversas complejos en
información
relaciones
su estructura
personal; y
hablar vocabulario
sobre
lógicas (adición, contraste,
cotidiano,
secuencia,en
habilidades, diversos tipos de
posesiones,
semejanza-diferencia
textos escritos
preferencias, en inglés.
deportes
y causa) y jerárquicas y lugares;
(ideas
hablar acerca
principales de actividades en
y complementarias)
curso,
en textos pasadas y diarias;
escritos en inglés a
describir el trabajo, la explícita
partir de información escuela; e
identificar
implícita. accidentes
señala las características
geográficos de
y comprar comida.
seres, objetos, lugares
Distingue lo relevante de lo y hechos,
ycomplementario
el significado devinculando
palabras, el
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS frases y expresiones
texto con su experiencia en para
contexto.
ESCRITOS EN INGLES COMO construir el sentido del texto
LENGUA EXTRANJERA escrito en inglés y
relacionándolo
opina en inglés con su
de manera oral o
experiencia y sus conocimientos,
escrita sobre el contenido y
yorganización
con otros textos.
del texto escrito en
inglés, así como sobre el
propósito comunicativo
adecúa el texto y la en
que escribe
intención del autor
inglés a la situación a partir de su
experiencia y contexto.
comunicativa considerando el
tipo textual, algunas
características del género
discursivo, el formato, el
soporte y el propósito.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTOS EN INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA
 Ejemplo: Verb to be; wh-
coherencia,
questions —what,cohesión how,y fluidez
where,
de acuerdo con su nivel.
what, when, what time, how Los
organiza estableciendo
often, whose, how many, how
relaciones lógicas adjectives
much; possessive (adición, and
contraste, secuencia,
nouns; personal and object
semejanza-diferencia
pronouns; demonstrative y causa) y
ampliando información
pronouns; adverbs of frequency; de
forma pertinente
can; present simple and con
vocabulario
continuous; apropiado.
quantifiers;
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE comparative
evalúa su texto andensuperlative
inglés para
TEXTOS EN INGLES COMO LENGUA adjectives. Usa recursos
mejorarlo considerando
textuales para aclarar yy reforzar
EXTRANJERA aspectos gramaticales
sentidos
ortográficos,elytexto.
en las características
de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras
intercambia
convencionesinformación
vinculadas con el
personal; habla sobre
lenguaje escrito.
habilidades, posesiones,
preferencias, deportes y lugares;
habla acerca de actividades en
curso, pasadas y diarias;
describir el trabajo, la escuela;
identificar accidentes
geográficos
describe las ycualidades
comprar comida.
estéticas
de manifestaciones artístico-
culturales diversas. Ejemplo: la
textura de un tejido, los
contrastes de colores de una
pintura o el timbre de un
instrumento musical)
asociándolas a emociones,
sensaciones e ideas propias, y
reconociendo que pueden
generar diferentes reacciones
obtiene información sobre los
en
contextospersonas
otras en que se producen o
presentan las manifestaciones
genera hipótesis sobre los
Aprecia de manera crítica artístico-culturales,
posibles significadosyelos asocia a
manifestaciones las cualidades
intenciones estéticas
a partir de laque
observa.
información y las relaciones que
estableció entre las
manifestaciones artístico-
Arte y Cultura

utiliza los elementos de los

culturales
lenguajes artísticos para en los
y los contextos
que se producen
explorar o presentan
sus posibilidades
expresivas y ensaya distintas
maneras de utilizar materiales,
herramientas
elabora un plan y técnicas para
para desarrollar
obtener
un diversos
proyecto efectos.
artísticodey sus
lo ejecuta
registra las fuentes ideas
incorporando
(por ejemplo, bocetos o de los
elementos
lenguajes
imágenes)artísticos
y comunica paracómo fue
comunicar
su proceso creativo con mayor
sus ideas
Crea proyectos desde los lenguajes claridad.
reflexionando con sus pares
artísticos sobre las cualidades
selecciona información estéticas
de de
su proyecto, el manejo
diversos referentes artístico- de las
herramientas
culturales relacionados consusurol
y técnicas, y
en el proceso
proyecto creativo.
e incluye recursos
tecnológicos cuando lo
considera necesario. Ejemplo:
Un grupo de estudiantes crea
una cumbia amazónica en la que
incorporan elementos
constructivos y expresivos
propios de la música amazónica
del Perú.
 muestra coordinación (ajuste
del cuerpo, fluidez y armonía en
los movimientos, entre otros) al
realizar actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y
deportivas para afianzar sus
habilidades motrices motrices13
resuelve situaciones específicas
ya mejorar la calidad
través del dominio y de
respuesta
alternancia endediferentes
sus
realiza técnicas
acciones. de lados
expresión
orientándose en
motriz (mímica, gestual un espacio
y y un
tiempo determinados,
postural) para la manifestación en
interacción
de sus emociones con losen objetos y los
situaciones
Se desenvuelve de manera otros,
de juego y actividades físicas su
tomando conciencia de
cuerpo
diversas.enRepresenta
la acción. secuencias
autónoma a traves de su
motricidad de movimiento y gestos
corporales propios de
expresa emociones, las y
ideas
manifestaciones
sentimientos a través de sude su
culturales
región
cuerpo y el movimiento,
utilizando
explica acerca diferentes materiales
del bienestar
(cintas, balones,
(predisposición, bastones,
disponibilidad y
explica laetc.)
cuerdas, importancia
para de
encontrarse
motivación)
realizar que
ejercicios produce la
y movimientos
consigo
práctica mismo
de para y con
actividad los demás.
física en y
específicos la activación
relación con la salud (física,
relajación señalando su utilidad
emocional,
antes, durante psicológica,
y después etc.)
de la
antes,
práctica de actividad físicade
durante y después y la
práctica.
establece relaciones de causa-
efecto
realiza entre los principales
ejercicios y movimientos
trastornos
que no dañen su saludde
posturales, en la
desplazamiento
práctica de actividad y alimenticios
física y
Educación Física

para
utilizaprevenirlos17.
los resultados obtenidos
incorpora prácticas de higiene
en las pruebas que evalúan
personal y ambiental al tomar la
aptitud física para
conciencia de los cambios mejorar su
calidad
(físicos, de vida y en
orgánicos relación con
y psicológicos)
sus características personales.
Asume una vida saludable que experimenta su cuerpo en
la práctica de actividad física y
en las actividades de la vida
cotidiana dentro y fuera de la
escuela.

se hidrata antes, durante y

después de la práctica de
actividad
reconoce física.
su estado nutricional y
sus hábitos alimenticios, y cómo
impactan en su salud integral, y
propone mejorar para potenciar
su bienestar físico y mental.
se relaciona con sus
compañeros en diversos
entornos interactuando de
manera asertiva.

Interactúa a través de sus

habilidades

Interactúa a través de sus
habilidades
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dio
digna, libre y trasendente,
comprendiendo la doctrina de su
propia religión, abierto al diaólogo
Educación Religiosa
con las que le son cercanas.
Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
respeto, cuidado de sí mismo y
de los otros teniendo en cuenta
la no discriminación en la
práctica de diferentes
actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras),
aplica de manera y promueve
colectiva
la
estrategias ofensivas pares
integración de sus y de
distinto género y con
defensivas en juegos desarrollo
diferente.
predeportivos y deportivos
utilizando los fundamentos
tácticos y técnicos adecuados a
las variaciones del entorno y las
reglas.
valora el juego como
manifestación social y cultural
de los pueblos, y evita todo tipo
de discriminación en la práctica
de actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras).
explica que Dios se revela en la
Historia de la Salvación descrita
en la Biblia comprendiendo que
la dignidad de la persona
humana reside en el
conocimiento y amor a Dios, a sí
mismo, a los demás y a la
naturaleza.
analiza en las enseñanzas de
Jesucristo el cumplimiento de la
promesa de salvación y la
plenitud de la revelación.
promueve la práctica de
acciones que fomentan el
respeto por la vida humana y el
bien
acogecomún.
expresiones de fe propias
de su identidad cristiana y
católica presentes en su
comunidad y respetando las
diversas creenciasdereligiosas.
toma conciencia las
necesidades del prójimo para
actuar de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de la
Iglesia.
plantea un proyecto de vida
personal
reconoceysucomunitario
dimensión de
acuerdo al plan de Dios.
espiritual y religiosa que le
permita cooperar en la
transformación personal, de su
familia y de su escuela a la luz
del Evangelio.
cultiva el encuentro personal y
comunitario con Dios valorando
momentos de oración y
celebraciones propias de su
Iglesia y comunidad de fe
 con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa

actúa de manera coherente con

la fe según las enseñanzas de
Jesucristo para la
transformación de la sociedad.

realiza observaciones o
entrevistas individuales
plantea alternativas de para
explorar en equipo necesidades
propuesta de valor creativas y
o
lasproblemas
representadea un grupo
través dede
usuarios, para satisfacerlos
prototipos para su validación o
resolverlos desde
con posibles usuarios. su campo de
interés
Selecciona unainsumos
propuesta
selecciona los y de
valor en función de
materiales necesarios, y su
implicancia ética, ambiental
para su y
Educacion Para el Trabajo

organiza actividades
social, y de su resultado
obtención. Planifica las acciones
económico.
que debe ejecutar para elaborar
la propuesta de valor y prevé
alternativas de solución ante
situaciones imprevistas
emplea habilidades o
técnicas
accidentes.
para producir un bien
propone acciones que odebe
brindar
Gestiona proyectos de servicios
realizar el equipo explicando con
siendo responsable sus
emprendimiento económico o el ambiente
puntos de vistay teniendo en los
y definiendo
cuenta normas delaseguridad en
social roles. Promueve
el trabajo.
perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con
responsabilidad
formula indicadores las tareas
que le
asignadas a su rol.
permitan evaluar los procesos
de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para
ejecutar las accionesque
formula indicadores correctivas
le
pertinentes.
permitan evaluar los procesos
de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
recupera información explícita
de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos,
o por distintos interlocutores, en
textos
explicaorales
el tema que presentan
y propósito
sinónimos
comunicativo del texto. con
y expresiones
sentido
Distingue figurado.
lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
 diferencia, entre otras) a partir
de información explícita y
presuposiciones
explica las intenciones del texto.de sus
Señala las características
interlocutores considerando el
implícitas
expresa
uso de recursos de seres,
oralmente objetos,
ideas
verbales, yno
hechos
emociones y lugares. Determina
de forma coherente
verbales y paraverbales. el
Explica
significado
ydiferentes
cohesionada. de
puntos palabras
Ordena en
y
de vista,
contexto
jerarquiza
contradicciones ylasde ideas
expresionesen torno
y estereotipos, cona
sentido
un
así tema,
como figurado.
y
la las
tramadesarrolla
y las para
adecúa
ampliar el texto oral
o precisar la a la
motivaciones
situación de personajes
comunicativa en
información.
textos literarios, Estructura
y algunas una
considerando
secuencia textual el propósito
(Argumenta,
figuras
comunicativo,retóricas (como la
narra,
hipérbole).describe,eletc.) tipo de textual
forma y
algunas características
apropiada. Establece relaciones del
género
lógicas entre discursivo.las ideas, Mantiene
como el
registro
comparación, formal o informal
emplea gestosasimultaneidad
adaptándose ylosmovimientos
interlocutores
y
disyunción, a través de diversos
Se comunica oralmente en su corporales
yreferentes
sus contextos que enfatizan
socioculturales.
y conectores.
lo que
lengua materna. dice. Mantiene la distancia física
Incorpora
que guardauncon vocabulario
sus
pertinente que
interlocutores. Ajusta incluyeel
sinónimos
volumen, lay entonación
términos propios y el de
los
ritmo campos
de su del saber.
participa en vozdiversospara transmitir
emociones, caracterizar
intercambios orales alternando
personajes
los roles de ohablante
produciryefectos en
opina
el como
público, hablante
como el y oyente.
oyenteel
suspenso,
Recurre
sobre el acontenido
saberes previos del texto y
entretenimiento,
aporta nueva entre
información otros para
oral,
evalúa loslaestereotipos
adecuación y valores
de textos
argumentar,
que este aclarar y contrastar
orales
ideas delplantea,
ámbito las
considerando
intenciones
escolar
normas y y
de los
social interlocutores,
y de de cortesía
medios de y el efecto
modos
de lo dicho en aellahablante según el
comunicación
contexto sociocultural. situacióny el
oyente. Justifica
comunicativa, así como su posición
la
sobre lo
coherencia que dedicelas el texto
ideas y la
identifica información
considerando suestas. explícita,
experiencia y
cohesión
relevante entre
y complementaria Evalúa la
los contextos
eficacia de recursossocioculturales en
seleccionando
que se desenvuelve. datosverbales,
específicos no
verbales y paraverbales.
y algunos detalles en diversos
Determina
tipos de texto si lacon información
varios es
confiable contrastándola con
Comunicación

elementos complejos en su
otros textosasí
estructura, o fuentes
como de
vocabulario
explica el tema,
información. los subtemas y
variado.
el propósito Integra información
comunicativo del
deduce diversas
explícita cuandolo relaciones
serelevante
encuentrade
texto.
lógicas Distingue
entrepartes las ideas del texto
en
lo distintas
complementario del texto,
clasificando o
escrito
en (causa-efecto,
distintos textos al realizar
ysemejanza-diferencia,
sintetizando la información. entre
una lecturaconclusiones
Establece intertextual. sobre lo
otras) a partir de información
comprendido
explícita vinculando el o al
explicacon
texto laeintención
su
inplícita del
experiencia deltexto,
autor,
y los los
realizar
diferentes unapuntos
lecturadeintertextual.
vista,en losque
contextos
Señala socioculturales
las características
estereotipos,
se desenvuelve. y la información
implícitas
que aportan de organizadores
seres, objetos,o
hechos y lugares,
ilustraciones. Explica y determina
la trama, el y
significado de
las características y palabras en
contexto
motivaciones y de de expresiones
personas ycon
Lee diversos tipos de textos sentido figurado.
personajes, además de algunas
escritos en su lengua materna. figuras
opina sobreretóricas (por ejemplo,
el contenido, la la
hipérbole), considerando
organización textual, el sentido
algunas
de diversos características
recursos textuales del tipoy
textual y género discursivo.
la intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores
a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
 tema, las jerarquiza
preferencia cuando los en
subtemas
comparte con e ideas principales,
otros. Sustenta ysu
las desarrolla
posición sobre para ampliar o
estereotipos,
adecúa
precisar ellatexto a la situación
creencias
comunicativa yinformación
valores sin en
presentes
considerando el
digresiones
los textos. o vacíos. textos
Contrasta Estructura
propósito
una secuencia comunicativo,
textuallas el tipo
entre
textual sí,yyalgunas
determina características
(Argumenta,
características
utiliza recursos narra,
de losdescribe,
autores,
gramaticales y
del
etc.)género
de forma discursivo,
apropiada. así como
los
el tipos
ortográficos
formato textuales
y (por
el y los
ejemplo,
soporte. géneros
el
Establece
discursivos
punto relaciones
y aparte lógicas
para separar
Mantiene
entre las el registro
ideas, como formal o
párrafos)
informal que contribuyen
adaptándose a losal
consecuencia,
sentido de su ytexto. contraste,
Emplea
destinatarios
comparación seleccionando
o disyunción,
algunos recursos
diversas fuentes textuales
de información ya
través
figuras de algunos
retóricas referentes
con distintosy
complementaria.
evalúa de
conectores. manera permanente
propósitos:
el para aclararde
Incorpora
texto determinando
forma
ideas,
se y
sique
pertinente
reforzar vocabulario
o sugerir sentidos en el
ajusta
incluye asinónimos
la situación y diversos
texto; para
comunicativa; caracterizar
si existen
términos
personas, propios
personajes de los
y campos
contradicciones,
del saber digresiones o
escenarios;
vacíos que y para elaborar
afectan la coherencia
evalúa el efecto
patrones rítmicos de su textolibres,
en
Escribe diversos tipos de textos en entre las ideas;
los lectores o siy el
aproducir
partir
versos
uso
los de en
deefectos
con el fin
conectores de y referentes asegura
su lengua materna. recursos
el
la lector, textuales
cohesión comoentre
y estilísticos
el estas.
utilizados
entretenimiento considerando su
o el suspenso.
Determina
propósito allamomento eficacia dedelos
recursos
escribirlo.ortográficos
Compara y utilizados
contrasta y
la pertinencia
aspectos gramaticales ydel vocabulario
para mejorar algunas
ortográficos, el texto y
garantizar su sentido
características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.

navega
clasificaen diversos entornos
información de diversas
virtuales recomendados
fuentes y entornos teniendo en
adaptando funcionalidades
cuenta la pertinencia y exactitud
básicas de acuerdo con sus los
del contenido reconociendo
necesidades de manera
derechos de autor. Ejemplo:
pertinente
participa eny responsable.
actividades
Accede a múltiples libros
interactivas y comunicativas de
digitales obteniendo
manera pertinente
información de cadacuando
uno de
expresa su identidad
ellos en un documento personal y
y citando
sociocultural
la fuente. en entornos
virtuales determinados, como
registra datos mediante
redes virtuales, portales hoja de
cálculo
educativos y grupos enordenar
que le permita red. y
secuenciar información
Ejemplo: Participa en un
relevante.
proyecto colaborativo virtual de
educación ambientalmultimedia
y
etencias Transversales

Se desemvuelve en entornos utiliza herramientas

virtuales generados por las TIC.
tecnología,
e interactivas cuando evidencias
y recopila desarrolla
(fotos, videosrelacionadas
capacidades y propuestas)con
utilizando forosdel
diversas áreas y grupos.
conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software
interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
Competencias Transver
desarrolla procedimientos
elabora
lógicos yproyectos
secuencialesescolares
para de
su comunidad y localidad
plantear soluciones a
utilizando
enunciadosdocumentos
concretos con y
presentaciones digitales.
lenguajes de programación de
código escrito bloques gráficos.
Ejemplo:
determinaElabora
metas un de diagrama
aprendizaje
de
viables asociadas a susla
flujo para explicar
preparación
conocimientos, de un pastel.
estilos de
aprendizaje, habilidades y
actitudes
organiza un para el logrode
conjunto de la
tarea, formulándose preguntas
estrategias y procedimientos en
de manera
función del reflexiva.
tiempo y de los
recursos de que dispone para
lograr lasaplicación
revisa la metas de de aprendizaje
de acuerdo con sus
Gestiona su aprendizaje de manera estrategias,
posibilidades.
procedimientos,
recursos y aportes de sus pares
autónoma para realizar ajustes o cambios
en sus acciones que permitan
llegar a los resultados
esperados.
explica las acciones realizadas y
los recursos movilizados en
función de su pertinencia al
logro de las metas de
aprendizaje.

AD
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a recupera información explícita de textos
orales tanto de los que usan registro formal
como informal, seleccionando datos
específicos del texto que escucha. Integra
información dicha por distintos
interlocutores.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a reduce relaciones lógicas entre las ideas
del texto oral, como las secuencias
temporales, y las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
diferencia evidencio un nivel superior
y de causa-efecto.
a señala las características implícitas de
personas, personajes, animales, objetos,
lugares, así como el significado de las
El/La estudiante
palabras a partir evidencio un nivel
de información superior
explícita en
aelrecupera información explícita de textos
texto oral.
orales tanto de los que usan registro formal
como informal, seleccionando datos
específicos del texto que escucha. Integra
información dicha por distintos
interlocutores.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a deduce relaciones lógicas entre las ideas
del texto oral, como las secuencias
temporales, y las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
diferencia evidencio un nivel superior
y de causa-efecto.
a señala las características implícitas de
personas, personajes, animales, objetos,
lugares, así como el significado de las
palabras a partir de información explícita en
el texto oral.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a explica el tema y propósito comunicativo
del texto oral a partir de su contexto
sociocultural distinguiendo lo relevante de
El/La estudiante evidencio un nivel superior
lo complementario.
a opina sobre el contenido, el propósito
comunicativo del texto oral y las intenciones
de los interlocutores a partir de su
experiencia y los contextos socioculturales
de los interlocutores.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a justifica su posición sobre lo que escucha,
su experiencia y los contextos
El/La estudianteen
socioculturales evidencio un nivel superior
que se desenvuelve.
a adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando a sus
interlocutores y el propósito. Usa un
registro formal o informal de acuerdo con la
situación.
1ER GRADO
A
El/La estudiante recupera información
explícita de textos orales tanto de los que
usan registro formal como informal,
seleccionando datos específicos del texto
que escucha. Integra información dicha por
distintos interlocutores.
El/La estudiante reduce relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, y las relaciones de
semejanza y diferencia y de causa-efecto.
El/La estudiante señala las características
implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, así como el
significado de las palabras a partir de
El/La estudiante
información recupera
explícita en elinformación
texto oral.
explícita de textos orales tanto de los que
usan registro formal como informal,
seleccionando datos específicos del texto
que escucha. Integra información dicha por
distintos interlocutores.
El/La estudiante deduce relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, y las relaciones de
semejanza y diferencia y de causa-efecto.
El/La estudiante señala las características
implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, así como el
significado de las palabras a partir de
información explícita en el texto oral.
El/La estudiante explica el tema y propósito
comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo
relevante de lo complementario.
El/La estudiante opina sobre el contenido, el
propósito comunicativo del texto oral y las
intenciones de los interlocutores a partir de
su experiencia y los contextos
socioculturales de los interlocutores.
El/La estudiante justifica su posición sobre
lo que escucha, su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
El/La estudiante adecúa el texto oral a la
situación comunicativa considerando a sus
interlocutores y el propósito. Usa un
registro formal o informal de acuerdo con la
situación.

El/La estudiante evidencio un nivel superior

a expresa ideas en torno a un tema y se
mantiene en este.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a ordena las ideas relacionándolas mediante
diversos recursos cohesivos, como
conectores, referentes, entre otros.
El/La estudiante expresa ideas en torno a un
tema y se mantiene en este.
El/La estudiante ordena las ideas
relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos, como conectores, referentes,
entre otros.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante incorpora un vocabulario
a incorpora un vocabulario variado variado
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a incluye en su producción oral diversas El/La estudiante incluye en su producción
fuentes de información, tanto orales como oral diversas fuentes de información, tanto
El/La estudiante evidencio un nivel superior orales como escritas
escritas
a emplea estratégicamente recursos no El/La estudiante emplea estratégicamente
verbales (gestos y movimientos corporales) recursos no verbales (gestos y movimientos
y paraverbales (entonación) para enfatizar corporales) y paraverbales (entonación)
información en diversos contextos para enfatizar información en diversos
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La
socioculturales. estudiante
contextos participa en intercambios
socioculturales.
a participa en intercambios orales con orales con hablantes nativos de castellano
hablantes nativos de castellano respetando respetando sus puntos de vista y
sus puntos de vista y necesidades, los turnos necesidades, los turnos de conversación, y
de conversación, y agregando información agregando información pertinente y
pertinente y relevante al tema. relevante al tema.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a identifica información relevante de textos El/La estudiante identifica información
complejos con vocabulario variado. relevante de textos complejos con
Ejemplo: textos con expresiones de sentido vocabulario variado. Ejemplo: textos con
figurado. expresiones de sentido figurado.

El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante integra información

a integra información explícita ubicada en
El/La estudiante
distintas evidencio
partes del texto. un nivel superior
a deduce información en textos complejos
(por ejemplo, en textos continuos y
discontinuos) y temas de diversos campos
del saber, en los que predomina el
vocabulario variado.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a explica el tema y el propósito
comunicativo relacionando información del
texto con sus saberes de su contexto
sociocultural.
explícita ubicada en distintas partes del
texto.
El/La estudiante deduce información en
textos complejos (por ejemplo, en textos
continuos y discontinuos) y temas de
diversos campos del saber, en los que
predomina el vocabulario variado.
El/La estudiante explica el tema y el
propósito comunicativo relacionando
información del texto con sus saberes de su
contexto sociocultural.

El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante opina sobre ideas, hechos y
a opina sobre ideas, hechos y personajes, y personajes, y los relaciona con su contexto
los relaciona con su contexto sociocultural. sociocultural.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a adecúa suintención
explica la texto al destinatario,
del autor el registro El/La estudiante adecúa suintención
explica la texto al del
formal e informal,
considerando y el propósitode los tipos
las características destinatario, el registro
autor considerando formal e informal,
las características y
de los
comunicativo sobre temas
textuales y la estructura delvariados
texto. el propósito
tipos comunicativo
textuales sobre
y la estructura deltemas
texto.
considerando diversas fuentes de variados considerando diversas fuentes de
información, complementarias a la idea que información, complementarias a la idea que
se desea defender en el texto, o se desea defender en el texto, o
divergentes, es decir, contrarias a la idea divergentes, es decir, contrarias a la idea
que se debe defender que se debe defender
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante escribe textos en torno a
a escribe textos en torno a un tema. Ordena un tema. Ordena las ideas mediante el uso
las ideas mediante el uso de diferentes de diferentes conectores y referentes
conectores y referentes gramaticales. gramaticales.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a organiza su texto en párrafos en torno a El/La estudiante organiza su texto en
diversos temas y presenta eventualmente párrafos en torno a diversos temas y
alguna digresión. presenta eventualmente alguna digresión.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante utiliza diferentes recursos
a utiliza diferentes recursos ortográficos, ortográficos, expresiones formulaicas y
expresiones formulaicas y vocabulario vocabulario variado para que su texto sea
variado para que su texto sea claro. claro.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a evalúa si el texto que escribe se adecúa, El/La estudiante evalúa si el texto que
en lo que respecta tanto a su contenido escribe se adecúa, en lo que respecta tanto
como a su forma, a la situación a su contenido como a su forma, a la
comunicativa. situación comunicativa.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a establece relaciones
evalúa el efecto de suentre
textodatos
en losy El/La estudiante establece relaciones
evalúa el efecto de suentre
texto
acciones
lectores. de ganar, su
Compara perder,
texto comparar
producidoecon datos en los ylectores.
accionesCompara
de ganar,superder, comparar
texto producido
igualar
otros para cantidades, o unade
ver la eficacia combinación
los recursosde econigualar
otroscantidades, o una combinación
para ver la eficacia de los recursosde
acciones.
empleados Las
entransforma
cada uno de a expresiones
los textos acciones.
empleados Las
entransforma
cada uno de a expresiones
los textos
numéricas (modelos) que incluyen numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción, operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números multiplicación, división con números
enteros, expresiones fraccionarias o enteros, expresiones fraccionarias o
decimales; y radicación y potenciación con decimales; y radicación y potenciación con
números enteros, y sus propiedades; y números enteros, y sus propiedades; y
aumentos o descuentos porcentuales. En aumentos o descuentos porcentuales. En
El/La
este grado, estudiante evidencioexpresa
el estudiante un nivellossuperior
datos este grado, el estudiante expresa los datos
aenexpresa,
unidades condediversas
masa, derepresentaciones
tiempo, de y El/La estudiante
en unidades expresa,
de masa, con diversas
de tiempo, de
lenguaje
temperatura numérico, su comprensión del
o monetarias. representaciones y lenguaje numérico, su
temperatura o monetarias.
valor posicional de
El/La estudiante las cifrasundenivel
evidencio un número
superior comprensión del valor posicional de las
hasta
a compruebalos millones ordenando,
si la expresión comparando, cifras
numérica de un número
El/La estudiante hasta lossimillones
comprueba la expresión
El/La
componiendo
(modelo) estudiante
planteada evidencio
y descomponiendo
representóun nivel superior ordenando,
lasnúmeros comparando,
numérica (modelo) planteadacomponiendo
representóy las
anaturales
expresa ycon
condiciones deldiversas
enteros, para
problema: representaciones
interpretar un y y El/La
datos, acciones estudiante
descomponiendo
condiciones expresa
números
del problema: con diversas
naturales
datos, y
acciones y
lenguaje
problema
condiciones. numérico
según su su comprensión
contexto, y de la representaciones
enteros, y lenguaje
para interpretar
condiciones. numérico su
un problema
fracción
estableciendocomo relaciones
razón y operador,
entre y del comprensión
según su contexto,de la fracción como razón y
y estableciendo
significado
representaciones.del signo Enpositivo
el caso de y negativo
la de operador,
relaciones yentre
del significado del signoEnpositivo
representaciones. el
enteros y racionales,
descomposición, para interpretar
comprende un
la diferencia ycaso
negativo de enteros y racionales,
de la descomposición, comprende parala
problema
entre una según su contexto
descomposición y estableciendo
polinómica y otra interpretar un problema
diferencia entre según su contexto
una descomposición
relaciones
en factoresentre primos. representaciones. Ejemplo: ypolinómica estableciendo
y otrarelaciones
en factores entre
primos.
El estudiante reconoce que la expresión “la representaciones. Ejemplo: El estudiante
relación entre el número de hombres es al reconoce que la expresión “la relación entre
número de mujeres como 2 es a 3” equivale el número de hombres es al número de
El/La
a decirestudiante
que, por cadaevidencio un nivel superior
dos hombres, hay 3 El/La estudiante
mujeres como 2 es expresa con diversas
a 3” equivale a decir
El/La
amujeres. estudiante
expresa evidencio
con diversas un nivel superior
representaciones y El/La estudiante
cada dosselecciona
representaciones
que, por lenguajeyhay
yhombres, emplea
numérico su
3 mujeres.
alenguaje
selecciona y emplea
numérico estrategias desobre
su comprensión cálculo,
las estrategias
comprensión desobre
cálculo,
las estimación
propiedades y de las
estimación
propiedadesy de procedimientos
las operaciones diversos para procedimientos
con enteros operaciones condiversos
enteros para realizar
y expresiones
realizar operaciones
y expresiones decimales con ynúmeros enteros,
fraccionarias, así operaciones con números así
decimales y fraccionarias, enteros,
como la
expresiones
como la relaciónfraccionarias,
inversa entre decimales y
las cuatro expresiones fraccionarias,
relación inversa decimales y
entre las cuatro
porcentuales,
operaciones. así como para calcular porcentuales,
operaciones. así como para calcular
aumentos y descuentos porcentuales, y aumentos y descuentos porcentuales, y
simplificar procesos usando propiedades de simplificar procesos usando propiedades de
El/La estudiante
los números y lasevidencio
operaciones, un nivel superior los números y las operaciones, de acuerdo
de acuerdo
acon
selecciona y usa unidades
las condiciones e instrumentos El/La
de la situación estudiante
con las condiciones selecciona y usa unidades e
de la situación
pertinentes
planteada. para medir o estimar la masa, el instrumentos planteada. pertinentes para medir o
tiempo o la temperatura; realizar estimar la masa, el tiempo o la temperatura;
conversiones entre unidades; y determinar realizar conversiones entre unidades; y
equivalencias entre las unidades y determinar equivalencias entre las unidades
subunidades de medida de masa, de y subunidades de medida de masa, de
El/La estudiante
temperatura, de evidencio un nivel superior temperatura, de tiempo y monetarias.
tiempo y monetarias.
a plantea
seleccionaafirmaciones sobre las de cálculo El/La estudiante plantea
y emplea estrategias seleccionaafirmaciones
y emplea sobre
propiedades
y de estimación,de los números y de las
y procedimientos diversos las propiedades
estrategias de losynúmeros
de cálculo y de lasy
de estimación,
operaciones
para determinar con equivalencias
números enteros entre y operaciones
procedimientos condiversos
númerospara enteros y
determinar
expresiones decimales,
fraccionarias, y sobre las y
decimales expresiones
equivalenciasdecimales, y sobre las
entre expresiones
relaciones
porcentuales inversas entre las operaciones. relaciones inversas
fraccionarias, entreylas
decimales operaciones.
porcentuales
Las justifica o sustenta con ejemplos y Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y de las propiedades de los números y de las
operaciones. Infiere relaciones entre estas. operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus justificaciones y en Reconoce errores en sus justificaciones y en
las de otros, y las corrige. las de otros, y las corrige.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a establece relaciones entre datos, El/La estudiante establece relaciones entre
regularidades, valores desconocidos, o datos, regularidades, valores desconocidos,
relaciones
El/La estudiante de equivalencia
evidencio un o variación entre o relaciones de equivalencia o variación
nivel superior
dos
a usamagnitudes. Transforma
este entendimiento para esas relaciones
asociar o entre dos magnitudes.
El/La estudiante usa este Transforma
entendimientoesas
asecuenciar expresiones algebraicasy (modelo)
operaciones, que
para interpretar relaciones
para asociar a expresiones
o secuenciaralgebraicas
operaciones, y
incluyen
un problema la regla
según de formación
su contextodey (modelo) que incluyen
para interpretar la reglasegún
un problema de formación
su
progresiones
estableciendoaritméticas relaciones con entre números de progresiones
contexto aritméticas
y estableciendo con números
relaciones entre
enteros,
representaciones. a ecuaciones lineales (ax + b = cx + enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx +
representaciones.
d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a
El/La
funciones estudiante
lineales,evidencio un nivel superior funciones lineales, a proporcionalidad
a proporcionalidad
adirecta comprueba si la expresión
o a gráficos cartesianos. algebraica
También o las El/La estudiante
directa o a gráficos comprueba
cartesianos. si laTambién
expresión las
gráfica
transforma (modelo) que planteó
a patrones gráficosle(con
permitió algebraica
transformaoagráfica
patrones (modelo)
gráficosque (conplanteó le
solucionar
traslaciones, el rotaciones
problema, yo reconoce
ampliaciones). qué permitió solucionar
traslaciones, rotacionesel problema, y reconoce
o ampliaciones).
elementos de la expresión representan las qué elementos de la expresión representan
condiciones del problema: datos, términos las condiciones del problema: datos,
El/La
desconocidos, estudiante evidencio un relaciones
regularidades, nivel superior de El/La estudiante
términos expresa,regularidades,
desconocidos, con diversas
aequivalencia
expresa, con o diversas
variaciónrepresentaciones
entre dos representaciones grá - ficas,o tabulares
relaciones de equivalencia y
variación entre
grá
magnitudes. - ficas, tabulares y simbólicas, y con simbólicas,
dos magnitudes.y con lenguaje algebraico, su
El/La
lenguaje estudiante
algebraico,evidencio un nivel superior
su comprensión sobre comprensión sobre la forma - ción de un
alaexpresa,forma - ción con diversas
de un patrónrepresentacio
gráfico o una - nes El/La
patrónestudiante
gráfico o una expresa, con diversas
progresión aritmética,
gráficas,
progresión tabulares y simbólicas,
aritmética, y con un representacio
para interpretar para interpretar - nes
un gráficas,
problematabulares
según suy
lenguaje
problemaalgebraico, su compren
según su contexto - sión sobre simbólicas,
y estableciendo y con lenguajerelacio
contexto y estableciendo algebraico,
- nes su
entre
la
relacio solución
- nesdeentre
una ecuación lineal y sobre la compren
representaciones. - sión sobre la solución de una
representaciones.
solución del conjunto solución de una ecuación lineal y sobre la solución del
condición de desigual - dad, para interpretar conjunto solución de una condición de
un problema según su contexto y desigual - dad, para interpretar un problema
El/La
estableciendo estudiante evidencioentre
relaciones un nivel superior El/La segúnestudiante
su contexto interrelaciona
y estableciendo
arepresentaciones
interrelaciona representaciones gráficas, representaciones gráficas, tabulares y
relaciones entre representaciones
tabulares y algebraicas para expresar el algebraicas para expresar el
comportamiento de la función lineal y sus comportamiento de la función lineal y sus
El/La
elementos: estudiante evidencio
intercepto con unlos nivel
ejes, superior
pen - El/La estudiante
elementos: selecciona
intercepto con losy emplea
ejes, pen -
adiente,selecciona
dominioy emplea
y rango,recursos, estrategias
para interpretar y recursos, estrategias
diente, dominio heurísticas
y rango, y
para interpretar y
heurísticas
El/La
resolver unyproblema
estudiante procedimientos
evidencio
segúnunsu pertinentes
nivel superior
contexto. a procedimientos
resolver un problema pertinentes
según asulas contexto.
las condiciones
a establece del problema,
la relación como deter - condiciones
de correspondencia El/La estudiantedel problema,
establece la como deterde-
relación
minar
entre la términos
razón dedesconocidos
cambio de una en función
un patrón minar términos desconocidos
correspondencia entre la razónendeuncambiopatrón
gráfico
lineal y olaprogresión
constante de aritmética; simplificar gráfico
proporcionalidad de una o progresión
función linealaritmética;
y la constante simplificar
de
expresiones
para resolveralgebraicas,un problema solucionar
según suecua con -- expresiones
proporcionalidadalgebraicas, solucionar
para resolver ecua -
un problema
ciones
texto. y determinar el conjunto de valores ciones según suy determinar
con - texto.el conjunto de valores
que cumplen una desigualdad usando pro - que cumplen una desigualdad usando pro -
piedades de la igualdad y de las piedades de la igualdad y de las
El/La
operaciones; estudiante evidencio un
y determinar nivelque
valores superior operaciones; y determinar valores que
acumplen
planteauna afirmaciones
re - laciónsobre las
de proporcionalidad El/La estudiante
cumplen una re -plantea
lación de afirmaciones sobre
proporcionalidad
propiedades
directa e inversa de igualdad que sustentan la las
entre magnitudes. propiedades
directa e inversade igualdad
entre que sustentan
magnitudes.
simplificación de ambos miembros de una la simplificación de ambos miembros de una
ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus
El/La estudiantematemáticos.
conocimientos evidencio unReconoce
nivel superior conocimientos matemáticos. Reconoce
aerrores
plantea enafirmaciones sobre olasencondiciones
sus justificaciones las de El/La estudiante
errores plantea afirmaciones
en sus justificaciones o en las de sobre
para
otros,que y lasdos ecuaciones sean equivalentes las
corrige. condiciones
otros, para que dos ecuaciones
y las corrige.
o exista una solución posible. Las justifica sean equivalentes o exista una solución
usando ejemplos y sus conocimientos posible. Las justifica usando ejemplos y sus
matemáticos. Reconoce errores en sus conocimientos matemáticos. Reconoce
El/La estudiante
justificaciones evidencio
o en un nivel
las de otros, superior errores en sus justificaciones o en las de
y las
acorrige.
plantea afirmaciones sobre las El/La
otros,estudiante
y las corrige. plantea afirmaciones sobre
El/La estudiante
características evidencio unde
y propiedades nivel
lassuperior las características y propiedades de las
afunciones
establecelineales.
relacionesLas entre
justificalascon ejemplos El/La estudiante
funciones lineales.establece relaciones
Las justifica entre
con ejemplos
características
y sus conocimientos y los atributos
matemáticos.medibles de las
Reconoce características
y sus conocimientos y los atributos medibles
matemáticos. Reconoce
objetos
errores en reales
sus ojustificaciones
imaginarios. Asocia
o en lasestasde de objetos
errores reales
en sus o imaginarios.
justificaciones o enAsocia
las deestas
características
otros, y las corrige y las representa con formas características y las representa con formas
otros, y las corrige
bidimensionales compuestas y bidimensionales compuestas y
tridimensionales. Establece, también, tridimensionales. Establece, también,
El/La estudiante
relaciones evidencio
de semejanza un nivel
entre superior
triángulos o relaciones de semejanza entre triángulos o
afiguras
describe la ubicación
planas, y entre laso elpropiedades
recorrido dedel un El/La estudiante
figuras describe
planas, y entre las la ubicación odel
propiedades el
objeto
volumen, realárea
o imaginario,
y perímetro y los representa recorrido
volumen, de área unyobjeto
perímetroreal o imaginario, y
utilizando coordenadas cartesianas, planos los representa utilizando coordenadas
o mapas a escala. Describe las cartesianas, planos o mapas a escala.
transformaciones de un objeto en términos Describe las transformaciones de un objeto
de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o en términos de ampliaciones, traslaciones,
reflexiones. rotaciones o reflexiones.
a expresa, con dibujos, construcciones con construcciones con regla y compás, con
regla y compás, con material concreto y con material concreto y con lenguaje
lenguaje geométrico, su comprensión sobre geométrico, su comprensión sobre las
las propiedades de las rectas para - lelas, propiedades de las rectas para - lelas,
perpendiculares y secantes, y de los perpendiculares y secantes, y de los
prismas, cuadriláteros, triángulos, y círcu - prismas, cuadriláteros, triángulos, y círcu -
El/La
los. Los estudiante
expresa aunevidencio
cuandounestos
nivelcambien
superior El/La estudiante
los. Los expresa,
expresa aun cuandoconestos
dibujos,
cambien
adeexpresa,
posicióncon dibujos,
y vistas, paraconstrucciones
interpretar uncon construcciones con regla
de posición y vistas, para yinterpretar
compás, con un
regla
problema y compás,
segúncon material yconcreto
su contexto y con
establecien - material
problemaconcreto
según suy contexto
con lenguaje
y establecien -
lenguaje
do relacionesgeométrico, su comprensión sobre geométrico,
entre representaciones. do relacionessuentre
comprensión sobre la
representaciones.
la relación de semejanza entre for - mas relación de semejanza entre for - mas
bidimensionales cuando estas se am - plían bidimensionales cuando estas se am - plían
o reducen, para interpretar las con - o reducen, para interpretar las con -
diciones de un problema y estableciendo diciones de un problema y estableciendo
El/La estudiante
relaciones entre evidencio un nivel superior El/La
representaciones. estudiante
relaciones entre lee textos o gráficos que
representaciones.
El/La estudiante
a lee textos evidencio
o gráficos un nivel superior
que describen ca - El/La estudiante
describen selecciona elementos
ca - racterísticas, y emplea o
aracterísticas,
selecciona yelementos
emplea estrategias heurísti
o propiedades de - estrategias
propiedadesheurísti - cas, recursos
de las formas o
geométricas
cas, recursos
las formas o procedimientos
geométricas para de -y procedimientos
bidimensionales bidimensionalespara de - terminar laasí
y tridimensionales,
terminar la longitud,
tridimensionales, el perímetro,
así como el área
de sus trans - o longitud,
como de susel perímetro, el área o elpara
trans - formaciones, volumen
el volumen depara
formaciones, prismas, cuadriláteros
extraer información. y de prismas,
extraer cuadriláteros y triángulos, así
información.
triángulos, así como de áreas bidimensio - como de áreas bidimensio - nales
nales compuestas, empleando unidades compuestas, empleando unidades
El/La estudiante(centímetro,
convencionales evidencio unmetro
nivel superior
y kiló - El/La estudiante(centímetro,
convencionales selecciona y metro
empleay kiló -
ametro)
selecciona y emplea estrategias
y no convencionales heurís
(bolitas, pa -- estrategias
metro) y noheurís - ticas, recursos
convencionales o pa -
(bolitas,
ticas, recursosetc.).
nes, botellas, o procedimientos para procedimientos para describir el
nes, botellas, etc.).
describir el movimiento, la localización o las movimiento, la localización o las
perspectivas (vistas) de los objetos, perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales empleando unidades convencionales
El/La estudiante
(centímetro, metroevidencio un nivel
y kilómetro) y nosuperior
con - (centímetro, metro y kilómetro) y no con -
avencionales
plantea afirmaciones
(por ejemplo, sobre las relaciones y El/La
pasos). estudiante
vencionales (por plantea
ejemplo,afirmaciones
pasos). sobre
propiedades que descubre entre los las relaciones y propiedades que descubre
objetos, entre objetos y formas geométri - entre los objetos, entre objetos y formas
cas, y entre las formas geométricas, sobre la geométri - cas, y entre las formas
base de simulaciones y la observación de geométricas, sobre la base de simulaciones
casos. y la observación de casos.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
aEl/La representa
estudiante las características de una
evidencio un nivel superior El/La estudiante representa
lee planos alasescala y los usa
población
a lee planos enaestudio
escala yasociándolas
los usa para aubicarse características
para ubicarse en deeluna población
espacio en estudio
y determinar
variables
en el espacio cualitativas nominales
y determinar rutas.y ordinales, asociándolas
rutas. a variables cualitativas
El/La estudiantediscretas,
o cuantitativas evidencioy un nivel el
expresa superior nominales y ordinales, o cuantitativas
acomportamiento
determina las condiciones
de los datosdedeuna
la El/La estudiante
discretas, y expresadetermina las condiciones
el comportamiento de
situación
poblaciónaleatoria,
a través de compara
gráficoslade
frecuencia
barras, de
los una situación
datos aleatoria,a compara
de la población través de la gráficos
de
gráficos sus sucesos
circularesy representa
y medidassu deprobabilidad
tendencia frecuencia de sus sucesos
de barras, gráficos y representa
circulares y medidas su de
acentral.
través de la regla de Laplace (valor probabilidad a través de la regla de Laplace
tendencia central.
decimal) o representa su probabilidad (valor decimal) o representa su probabilidad
El/La
mediante estudiante evidencio
su frecuencia unen
dada nivel superior El/La estudiante
mediante expresadada
su frecuencia con diversas
en
aporcentajes.
expresa conAdiversas
partir derepresentaciones
este valor, y representaciones
porcentajes. A partiry lenguaje
de este matemático
valor, su
lenguaje
determina matemático
si un suceso suescomprensión
más o menos sobre comprensión
determina si un sobre la media,
suceso es máslaomediana
menos y la
la media, que
probable la mediana
otro. y la moda para datos moda paraque
probable datos no agrupados, según el
otro.
no agrupados, según el contexto de la contexto de la población en estudio, así
población en estudio, así como sobre el como sobre el valor de la probabilidad para
El/La
valor estudiante evidencio
de la probabilidad uncaracterizar
para nivel superior caracterizar como más o menos probable la
acomolee tablas
más oymenosgráficos de barras
probable la o circulares, El/La
ocurrencia estudiante
ocurrencia lee tablas
de sucesos y gráficos
de una de
situación
así como diversos
de sucesos de unatextos quealeatoria.
situación contengan barras o circulares, así como diversos textos
aleatoria.
valores de medida de tendencia central, o que contengan valores de medida de
descripciones de situaciones aleatorias, para tendencia central, o descripciones de
comparar e interpretar la información que situaciones aleatorias, para comparar e
El/La estudiante
contienen. A partirevidencio
de ello, un nivel superior
produce nueva El/La estudiante
interpretar recopila datos
la información de variables
que contienen. A
ainformación.
recopila datos de variables cualitativas o cualitativas o cuantitativas
partir de ello, produce nueva discretas
información.
cuantitativas discretas mediante encuestas, mediante encuestas, seleccionando y
seleccionando y empleando procedimientos empleando procedimientos y recursos. Los
El/La estudiante
y recursos. evidencio
Los procesa un nivelen
y organiza superior
tablas El/La estudiante
procesa y organiza selecciona
en tablasycon
emplea
el
acon
selecciona y emplea
el propósito procedimientos
de analizarlos para procedimientos
y producir para determinar
propósito de analizarlos y producir la mediana
determinar
información.la mediana y la moda de datos yinformación. la moda de datos discretos, la probabilidad
discretos, la probabilidad de sucesos simples de sucesos simples de una situación
de una situación aleatoria mediante la regla aleatoria mediante la regla de Laplace o el
de Laplace o el cálculo de su frecuencia cálculo de su frecuencia relativa expresada
relativa expresada en porcentaje. Revisa sus en porcentaje. Revisa sus procedimientos y
procedimientos y resultados. resultados.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a plantea afirmaciones o conclusiones sobre El/La estudiante plantea afirmaciones o
la información cualitativa y cuantitativa de conclusiones sobre la información
una población, o la probabilidad de cualitativa y cuantitativa de una población, o
ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la probabilidad de ocurrencia de sucesos.
la información obtenida y sus conocimientos Las justifica usando la información obtenida
estadísticos. Reconoce errores en sus y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
justificaciones y los corrige. errores en sus justificaciones y los corrige.

El/La estudiante evidencio un nivel superior

a formula preguntas acerca de las variables El/La estudiante formula preguntas acerca
que influyen en un hecho, fenómeno u de las variables que influyen en un hecho,
El/La
objetoestudiante evidencio unynivel
natural o tecnológico, superior El/La
selecciona estudiante
fenómeno propone
u objeto naturalprocedimientos
o tecnológico, y
aaquella
proponequeprocedimientos
puede ser indagadapara observar, para observar,
selecciona manipular
aquella que puedela variable
ser indagada
manipular
científicamente.la variable independiente,
Plantea hipótesis en medir
las que independiente,
científicamente.medir
Planteala variable
hipótesis en las que
la variablerelaciones
establece dependiente y controlarentre
de causalidad aspectos
las dependiente y controlar
establece relaciones aspectos que
de causalidad entre las
que modifican la experimentación.
variables. modifican
variables. la experimentación. Selecciona
Selecciona herramientas, materiales e herramientas, materiales e instrumentos
El/La estudiante
instrumentos paraevidencio
recoger un nivel superior El/La
datos estudiante
para recoger obtiene datos
datos
acualitativos/cuantitativos.
obtiene datos cualitativos/cuantitativos
Prevé el tiempoay cualitativos/cuantitativos
cualitativos/cuantitativos.aPrevé
partireldetiempo
la y
partir de la manipulación
las medidas de seguridad de la variable
personal y del manipulación
las medidas dedeseguridad
la variable independiente
personal y del y
independiente
lugar de trabajo. y mediciones repetidas de la mediciones repetidas de la variable
lugar de trabajo.
variable dependiente. Controla aspectos dependiente. Controla aspectos que
El/La estudiante
que modifican la evidencio un nivel Organiza
experimentación. superior modifican la experimentación. Organiza los
aloscompara
datos y los datos
hace obtenidos
cálculos (cualitativos El/La
de la moda, datosestudiante compara
y hace cálculos de lalos datosmediana,
moda,
ymediana,
cuantitativos) para establecer
proporcionalidad relaciones
u otros, y los obtenidos (cualitativos
proporcionalidad y cuantitativos)
u otros, y los representa para
de causalidad,
representa correspondencia,
en gráficas. establecer
en gráficas.relaciones de causalidad,
equivalencia, pertenencia, similitud, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
diferencia u otros; contrasta los resultados similitud, diferencia u otros; contrasta los
con su hipótesis e información científica resultados con su hipótesis e información
El/La estudianteoevidencio
para confirmar refutar suun nivel superior
hipótesis, y científica para confirmar o refutar su
aelabora
sustenta si sus conclusiones responden a El/La
conclusiones. estudiante
hipótesis, sustenta
y elabora si sus conclusiones
conclusiones.
la pregunta de indagación, y si los responden a la pregunta de indagación, y si
procedimientos, mediciones y ajustes los procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis. Comunica su indagación a través hipótesis. Comunica su indagación a través
de medios virtuales o presenciales. de medios virtuales o presenciales.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a describe las propiedades de la materia, y El/La estudiante describe las propiedades de
explica los cambios físicos y químicos a la materia, y explica los cambios físicos y
partir de sus interacciones con transferencia químicos a partir de sus interacciones con
de energía. transferencia de energía.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante sustenta que la luz visible
a sustenta que la luz visible es una región es una región del espectro electromagnético
del espectro electromagnético compuesta compuesta por ondas de distinta longitud y
El/La estudiante
por ondas evidencio
de distinta un nivel
longitud superior
y frecuencia. frecuencia.
a describe
explica elcualitativa y cuantitativamente
modelo actual de la estructurael El/La estudiante describe
explica elcualitativa y
modelo actual de
movimiento
del átomo, a de un cuerpo
partir a partir de lay
de la comparación cuantitativamente el movimiento
la estructura del átomo, a partir dedelaun
aplicación
evolución dede los
fuerzas
modelospor contacto oa
precedentes. cuerpo a partir
comparación de la aplicación
y evolución de losde fuerzas
modelos
distancia. Ejemplo:
Evalúa el rol El estudiante
de la ciencia describeenel
y la tecnología por contacto oEvalúa
precedentes. a distancia. Ejemplo:
el rol de El y la
la ciencia
movimiento
ese proceso. de un ciclista sobre una pista estudiante
tecnología endescribe el movimiento de un
ese proceso.
horizontal: “La fuerza de contacto que inicia ciclista sobre una pista horizontal: “La fuerza
el movimiento de la bicicleta es aplicada al de contacto que inicia el movimiento de la
pedal. La bicicleta se desplaza en línea recta bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta se
El/La estudiante
con dirección evidencio
norte-sur. un nivel
Recorre 2msuperior
cada desplaza en línea recta con dirección norte-
asegundo”.
explica que las sustancias inorgánicas y El/La estudiante
sur. Recorre 2 m explica que las sustancias
cada segundo”.
biomoléculas que conforman la estructura inorgánicas y biomoléculas que conforman
de la célula le permiten cumplir funciones la estructura de la célula le permiten
de nutrición, relación y reproducción para cumplir funciones de nutrición, relación y
su propia supervivencia o la del organismo reproducción para su propia supervivencia o
del que forma parte. la del organismo del que forma parte.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a explica que la dinámica y sostenibilidad de El/La estudiante explica que la dinámica y
un ecosistema depende del flujo de la sostenibilidad de un ecosistema depende
materia y la energía a través de las cade - del flujo de la materia y la energía a través
nas o redes tróficas. de las cade - nas o redes tróficas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante describe las áreas naturales
a describe las áreas naturales protegidas protegidas como ecosistemas donde se
como ecosistemas donde se conserva la conserva la biodiversidad y sus
biodiversidad y sus interrelaciones, y interrelaciones, y describe los diversos
describe los diversos servicios ecosisté - servicios ecosisté - micos que brinda a la
micos que brinda a la sociedad. sociedad.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a explica cómo los organismos actuales de El/La estudiante explica cómo los
los diversos reinos se originan a partir de organismos actuales de los diversos reinos
ancestros comunes mediante la selección se originan a partir de ancestros comunes
natural. mediante la selección natural.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a explica cómo se generaron las condicio - El/La estudiante explica cómo se generaron
nes que se consideran favorables para la las condicio - nes que se consideran
vida en la Tierra, a partir de la evolución del favorables para la vida en la Tierra, a partir
universo. de la evolución del universo.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante explica cómo se relacionan
a explica cómo se relacionan los factores y los factores y elementos que generan la
elementos que generan la variedad climá - variedad climá - tica que influye en el
tica que influye en el desarrollo de la desarrollo de la diversidad de la vida en la
diversidad de la vida en la Tierra. Tierra.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante explica cómo el desarrollo
a explica cómo el desarrollo científico y tec - científico y tec - nológico ha contribuido a
nológico ha contribuido a cambiar las ideas cambiar las ideas sobre el universo y la vida
sobre el universo y la vida de las personas de las personas en distintos momentos
en distintos momentos históricos. históricos.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a fundamenta su posición respecto a si - El/La estudiante fundamenta su posición
tuaciones donde la ciencia y la tecnolo - gía respecto a si - tuaciones donde la ciencia y
son cuestionadas por su impacto en la la tecnolo - gía son cuestionadas por su
sociedad y el ambiente. impacto en la sociedad y el ambiente.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a describe las modificaciones de la El/La estudiante describe las modificaciones
El/La estudiante
hidrósfera, evidencio
litósfera un nivel
y atmósfera superior de la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace
hace
aaproximadamente
explica que las proteínas del citoesqueleto
4500 millones de años. El/La estudiante explica
aproximadamente 4500 que las proteínas
millones de años.
de la ameba pueden ensamblarse y del citoesqueleto de la ameba pueden
reorganizarse rápidamente para formar ensamblarse y reorganizarse rápidamente
El/La estudiante
seudópodos que evidencio
estiran suun nivel superior El/La
membrana estudiante
para formar describe que
seudópodos el problema
estiran su
acelular
describe
paraelmoverse
problema tecnológico
y atrapar y las
su alimento, tecnológico y las causas
membrana celular que lo generan.
para moverse y atrapar
causas
rodeándoloque loy fagocitándolo.
generan. Explica su alternativa Explica su alternativa
su alimento, rodeándolode solución
y fagocitándolo.
El/La estudiante
de solución evidencio
tecnológica un nivel
sobre la basesuperior
de tecnológica sobre la base de conocimientos
aconocimientos
representa sucientíficos
alternativao de solución
prácticas con El/La
locales. estudiante
científicos representa
o prácticas locales.suDa alternativa
a conocer
dibujos estructurados.
Da a conocer Describe sus
los requerimientos quepartes
debe o delos solución con dibujos
requerimientos estructurados.
que debe cumplir esa
etapas,
cumplir la secuencia
esa alternativade de
pasos, sus y los
solución Describe
alternativasusdepartes o etapas,
solución la secuencia
y los recursos
características de forma
recursos disponibles paray construirla.
estructura, y su de pasos, sus
disponibles características
para construirla. de forma y
El/La estudiante
función. Selecciona evidencio un nivel superior El/La
instrumentos, estudiante
estructura, ejecuta la
y su función. secuencia de
Selecciona
aherramientas,
ejecuta la secuencia
recursosdey materiales
pasos de su pasos de su alternativa
instrumentos, de solución
herramientas, recursos y
alternativa
considerando de su
solución
impactomanipulando
ambiental y manipulando materiales, su
materiales considerando herramientas
impacto e
materiales, herramientas
seguridad. Prevé posibles ecostos
instrumentos,
y tiempo instrumentos, considerando
ambiental y seguridad. Prevénormas
posiblesdecostos
considerando
de ejecución. normas de seguridad. Verifica seguridad.y tiempo deVerifica el funcionamiento de
ejecución.
el funcionamiento de cada parte o etapa de cada parte o etapa de la solución
la solución tecnológica, detecta errores en tecnológica, detecta errores en los
los procedimientos o en la selección de procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios materiales, y realiza ajustes o cambios
El/La
segúnestudiante evidencioestablecidos
los requerimientos un nivel superior El/La
segúnestudiante explica suestablecidos
los requerimientos construcción, y
a explica su construcción, y los cambios o los cambios o ajustes realizados sobre la
ajustes realizados sobre la base de base de conocimientos científicos o en
conocimientos científicos o en prácticas prácticas locales, y determina el impacto
locales, y determina el impacto ambiental ambiental durante su implementación y
durante su implementación y uso. uso.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a comprueba el funcionamiento de su El/La estudiante comprueba el
solución tecnológica según los funcionamiento de su solución tecnológica
requerimientos establecidos. según los requerimientos establecidos.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a explica los cambios propios de su etapa de El/La estudiante explica los cambios propios
desarrollo valorando sus características de su etapa de desarrollo valorando sus
personales y culturales, y reconociendo la características personales y culturales, y
importancia de evitar y prevenir situaciones reconociendo la importancia de evitar y
de riesgo (adicciones, delincuencia, prevenir situaciones de riesgo (adicciones,
pandillaje, desórdenes alimenticios, entre delincuencia, pandillaje, desórdenes
El/La
otros).estudiante evidencio un nivel superior alimenticios, entre otros).
a describe las principales prácticas El/La estudiante describe las principales
culturales de los diversos grupos culturales y prácticas culturales de los diversos grupos
sociales a los que pertenece y explica cómo culturales y sociales a los que pertenece y
estas prácticas culturales lo ayudan a explica cómo estas prácticas culturales lo
enriquecer su identidad personal. ayudan a enriquecer su identidad personal.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante describe las causas y
a describe las causas y consecuencias de sus consecuencias de sus emociones,
emociones, sentimientos y sentimientos y comportamientos, y las de
comportamientos, y las de sus compañeros sus compañeros en situaciones de
El/La estudiante
en situaciones deevidencio un nivel
convivencia en la superior
escuela. convivencia en la escuela.
a argumenta su posición sobre dilemas El/La estudiante argumenta su posición
morales que involucran situaciones de sobre dilemas morales que involucran
convivencia en su familia y en el aula situaciones de convivencia en su familia y en
tomando en cuenta las normas y las el aula tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas. intenciones de las personas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a se relaciona
explica con sus compañeros
las consecuencias de sus y El/La estudiante se relaciona
explica con sus
las consecuencias
compañeras con equidad,
decisiones y propone reflexiona
acciones sobre
a partir de compañeros y compañeras
de sus decisiones y proponecon equidad,
acciones a
los efectoséticos.
principios de las normas sociales en la vida reflexiona sobre loséticos.
partir de principios efectos de las normas
de mujeres y varones, y muestra rechazo sociales en la vida de mujeres y varones, y
frente a aquellas que generan desigualdad. muestra rechazo frente a aquellas que
Expresa argumentos a favor del respeto y generan desigualdad. Expresa argumentos a
cuidado mutuo en las relaciones de amistad favor del respeto y cuidado mutuo en las
y enamoramiento. relaciones de amistad y enamoramiento.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante dialoga sobre la
a dialoga sobre la importancia del cuidado importancia del cuidado de sí mismo en
de sí mismo en relación con la salud sexual y relación con la salud sexual y reproductiva,
reproductiva, e identifica situaciones que la e identifica situaciones que la ponen en
ponen en riesgo riesgo
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a utiliza estrategias de autorregulación El/La estudiante utiliza estrategias de
El/La estudiante
emocional evidencio
de acuerdo con un nivel superior
la situación que autorregulación emocional de acuerdo con
aseestablece
presenta.relaciones basadas en el respeto El/La estudiante
la situación establece
que se presenta.relaciones
y el diálogo con sus compañeros y basadas en el respeto y el diálogo con sus
compañeras, cuestiona los prejuicios y compañeros y compañeras, cuestiona los
estereotipos más comunes que se dan en su prejuicios y estereotipos más comunes que
entorno, y cumple sus deberes en la se dan en su entorno, y cumple sus deberes
escuela. en la escuela.

El/La estudiante evidencio un nivel superior

a intercambia costumbres mostrando
respeto por las diferencias.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a evalúa los acuerdos y las normas que
regulan la convivencia en su escuela en
función de si se basan en los derechos y
deberes del niño y del adolescente.
El/La estudiante intercambia costumbres
mostrando respeto por las diferencias.
El/La estudiante evalúa los acuerdos y las
normas que regulan la convivencia en su
escuela en función de si se basan en los
derechos y deberes del niño y del
adolescente.

El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante interviene ante conflictos
a interviene ante conflictos cercanos a él cercanos a él utilizando el diálogo y la
utilizando el diálogo y la negociación. negociación.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a delibera sobre asuntos públicos cuando
obtiene información de diversas fuentes,
sustenta su posición sobre la base de
argumentos y aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a propone acciones colectivas en la escuela
en apoyo a grupos vulnerables en situación
de desventaja social y económica tomando
como base los derechos del niño.
El/La estudiante delibera sobre asuntos
públicos cuando obtiene información de
diversas fuentes, sustenta su posición sobre
la base de argumentos y aporta a la
construcción de consensos que contribuyan
al bien común.
El/La estudiante propone acciones
colectivas en la escuela en apoyo a grupos
vulnerables en situación de desventaja
social y económica tomando como base los
derechos del niño.

El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante utiliza fuentes históricas
a utiliza fuentes históricas para obtener para obtener información sobre un hecho o
información sobre un hecho o proceso proceso histórico, desde el origen de la
histórico, desde el origen de la humanidad humanidad hasta las civilizaciones del
El/La
hastaestudiante evidencio
las civilizaciones un nivelclásico
del mundo superior
y mundo clásico y desde los primeros
adesde clasifica diferentespobladores
los primeros tipos de fuentes
hasta los El/La estudiante
pobladores hastaclasifica diferentes
los Estados tiposen
regionales de
históricas y obtieneen
Estados regionales información de estas
los Andes centrales. fuentes
los Andes históricas y obtiene información de
centrales.
respecto de hechos o procesos históricos, estas respecto de hechos o procesos
desde el origen de la humanidad hasta las históricos, desde el origen de la humanidad
civilizaciones del mundo clásico y desde los hasta las civilizaciones del mundo clásico y
El/La
primeros estudiante evidencio
pobladores hastaun losnivel superior El/La
Estados desdeestudiante
los primerossitúa en orden hasta
pobladores sucesivo
los
aregionales
sitúa en orden
en lossucesivo distintos hechos o distintos
Andes centrales. hechos o procesos
Estados regionales históricos
en los Andes centrales.
procesos históricos comprendidos desde el comprendidos desde el origen de la
El/La
origenestudiante evidencio
de la humanidad un nivel
hasta las superior humanidad hasta las civilizaciones del
acivilizaciones
explica hechos del omundo
procesos históricos
clásico y desde los El/La
mundo estudiante explicalos
clásico y desde hechos o procesos
primeros
comprendidos
primeros pobladores desde hasta
el origen de la
los Estados históricos
pobladorescomprendidos desde
hasta los Estados el origenen
regionales de
humanidad
regionales en hasta las civilizaciones
los Andes centrales. del la
loshumanidad hasta las civilizaciones del
Andes centrales.
mundo clásico y desde los primeros mundo clásico y desde los primeros
El/La estudiante
pobladores hastaevidencio
los Estados unregionales
nivel superior
en El/La estudiante
pobladores hastaexplica las causas
los Estados y
regionales en
alosexplica
Andeslas causas ysobre
centrales consecuencias
la base de de
sus consecuencias de hechos
los Andes centrales sobre olaprocesos
base de sus
hechos
causas yoconsecuencias,
procesos históricos comprendidos históricos
y de conceptos comprendidosydesde
causas y consecuencias, el origen de
de conceptos
desde
sociales,el origen deylaeconómicos
políticos humanidad hasta las la humanidad
sociales, hasta
políticos las civilizaciones del
y económicos
civilizaciones del mundo clásico y desde los mundo clásico y desde los primeros
primeros pobladores hasta los Estados pobladores hasta los Estados regionales en
regionales en los Andes centrales y utiliza los Andes centrales y utiliza conceptos
conceptos sociales, políticos y económicos al sociales, políticos y económicos al elaborar
elaborar sus explicaciones históricas. sus explicaciones históricas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a establece la distancia temporal y la El/La estudiante establece la distancia
simultaneidad que hay entre ellos, temporal y la simultaneidad que hay entre
El/La estudiante
utilizando evidencio
convenciones un nivel superior
temporales y ellos, utilizando convenciones temporales y
aperiodificaciones.
describe los elementos naturales y sociales El/La estudiante describe los elementos
periodificaciones.
de los grandes espacios en el Perú: mar, naturales y sociales de los grandes espacios
costa, sierra y selva, considerando las en el Perú: mar, costa, sierra y selva,
actividades económicas realizadas por los considerando las actividades económicas
actores sociales y sus características realizadas por los actores sociales y sus
demográficas. características demográficas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a utiliza información y herramientas El/La estudiante utiliza información y
cartográficas para ubicar diversos elementos herramientas cartográficas para ubicar
naturales y sociales de los espacios diversos elementos naturales y sociales de
geográficos. los espacios geográficos.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a reconoce las causas y consecuencias, de El/La estudiante reconoce las causas y
las problemáticas ambientales, territoriales consecuencias, de las problemáticas
y de la condición de cambio climático ambientales, territoriales y de la condición
(contaminación del agua, del aire y del de cambio climático (contaminación del
suelo, uso inadecuado de los espacios agua, del aire y del suelo, uso inadecuado
públicos barriales en zonas urbanas y de los espacios públicos barriales en zonas
El/La estudiante
rurales, evidencio un nivel superior El/La
entre otras). estudiante
urbanas y rurales,propone actividades
entre otras).
a propone actividades orientadas al cuidado orientadas al cuidado de su ambiente
de su ambiente escolar y uso sostenible de escolar y uso sostenible de los recursos
los recursos naturales en su escuela y hogar, naturales en su escuela y hogar,
considerando el cuidado del planeta y el considerando el cuidado del planeta y el
El/La estudiante
desarrollo evidencio un nivel superior El/La
sostenible. estudiante
desarrollo identifica situaciones de
sostenible.
a identifica situaciones de vulnerabilidad vulnerabilidad ante desastres ocurridas en
ante desastres ocurridas en un determinado un determinado espacio geográfico a
espacio geográfico a diferentes escalas diferentes escalas (local, nacional o
El/La
(local,estudiante
nacional oevidencio un nivel
mundial) para superior
proponer un mundial) para proponer un plan de
aplan
explica los roles que desempeñan la
de contingencia. El/La estudiante explica los roles que
contingencia.
familia, las empresas y el Estado frente a los desempeñan la familia, las empresas y el
procesos económicos en el mercado Estado frente a los procesos económicos en
(producción, distribución, consumo e el mercado (producción, distribución,
inversión) y en el sistema económico y consumo e inversión) y en el sistema
El/La estudiante evidencio un nivel superior económico y financiero.
financiero.
a explica que los recursos económicos son El/La estudiante explica que los recursos
escasos y que, frente a ello, los agentes económicos son escasos y que, frente a ello,
económicos deben tomar decisiones sobre los agentes económicos deben tomar
cómo utilizarlos (elección y costo de decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y
oportunidad). costo de oportunidad).
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a propone acciones para el uso responsable El/La estudiante propone acciones para el
del dinero, el incentivo al ahorro y la uso responsable del dinero, el incentivo al
inversión como una forma de alcanzar ahorro y la inversión como una forma de
El/La
metasestudiante evidencio
en la economía un nivel superior alcanzar metas en la economía familiar.
familiar.
a propone alternativas de consumo El/La estudiante propone alternativas de
responsable respecto a productos y consumo responsable respecto a productos
servicios considerando que la publicidad y servicios considerando que la publicidad
busca influir en la toma de decisiones de las busca influir en la toma de decisiones de las
personas. personas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante argumenta una posición
a argumenta una posición crítica frente a las crítica frente a las actividades económicas
actividades económicas informales e ilegales informales e ilegales que perjudican su
que perjudican su bienestar, el de las demás bienestar, el de las demás personas y el de
personas y el de las familias. las familias.

El/La estudiante evidencio un nivel superior

a deduce
recuperainformación
informaciónseñalando
explícita y relevante El/La estudiante deduce
recuperainformación
información
características
seleccionando de seres,
datos objetos,en
específicos lugares
los y señalando características
explícita y relevante de seres, objetos,
seleccionando datos
hechos. Deduce
textos orales queelescucha
significado de palabras,
en inglés, con lugares y hechos.
específicos en los Deduce el significado
textos orales de
que escucha
frases y expresiones
vocabulario cotidianodey mediana
pertinente. palabras,
en inglés, frases y expresiones
con vocabulario de mediana
cotidiano y
complejidad en contexto.
Reconoce el propósito Ejemplo: Verb to
comunicativo complejidad en contexto.
pertinente. Reconoce Ejemplo: Verb to
el propósito
be; wh-questions
apoyándose en el —what,
contexto. how, where,
Integra la be; wh-questions
comunicativo —what, how,
apoyándose en el where,
contexto.
what, when, cuando
información what time, how often,
es dicha whose,
en distintos what,
Integrawhen, what time,cuando
la información how often, whose,
es dicha en
how many, how much; possessive adjectives
momentos how many,
distintos how much; possessive adjectives
momentos
and nouns; personal and object pronouns; and nouns; personal and object pronouns;
demonstrative pronouns; adverbs of demonstrative pronouns; adverbs of
frequency; can; present simple and frequency; can; present simple and
continuous; quantifiers; comparative and continuous; quantifiers; comparative and
El/La estudiante
superlative evidencio un nivel superior
adjectives. superlative adjectives.
a deduce, también, el significado de las El/La estudiante deduce, también, el
relaciones lógicas (adición, contraste, significado de las relaciones lógicas (adición,
secuencia, semejanza-diferencia, causa) y contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
jerárquicas (ideas principales) en textos causa) y jerárquicas (ideas principales) en
orales en inglés textos orales en inglés
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante explica el tema y el
El/La
a explica estudiante
el temaevidencio un nivel superior El/La
y el propósito estudiante
propósito adapta elDistingue
comunicativo. texto orallo a la
acomunicativo.
adapta el texto oral a lalosituación
Distingue relevante de lo situación
relevante comunicativa manteniendo
de lo complementario el
vinculando
comunicativa
complementario manteniendo
vinculandoelelregistro
texto con y los
su registro y lossumodos
el texto con culturales,
experiencia y de
a partir
modos
experienciaculturales,
a partiry de
considerando el tipo de
recursos verbales, no considerando el tipo
recursos verbales, node texto, el
verbales y contexto y
texto,
verbales el contexto y el propósito.
y paraverbales Ejemplo:
para construir el el propósito. Ejemplo:
paraverbales Intercambiar
para construir el sentido del
Intercambiar
sentido del texto información personal; hablar información
oral en inglés. texto oral enpersonal;
inglés. hablar sobre
sobre habilidades, posesiones, preferencias, habilidades, posesiones, preferencias,
deportes y lugares; hablar acerca de deportes y lugares; hablar acerca de
El/La estudiante
actividades evidencio
en curso, pasadasun nivel superior El/La
y diarias; estudiante
actividades expresa
en curso, sus ideas
pasadas y
y diarias;
adescribir
expresaelsus ideas ylaemociones
trabajo, en torno a emociones
escuela; identificar describir el en tornolaa escuela;
trabajo, un tema identificar
con
un tema con
accidentes coherencia,comprar
geográficos; cohesión y fluidez coherencia,
comida. cohesión y fluidez
accidentes geográficos; comprardecomida.
acuerdo
de acuerdo con su nivel, organizándolas con su nivel, organizándolas para establecer
para establecer relaciones lógicas (adición, relaciones lógicas (adición, contraste,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
El/La
causa)estudiante
y ampliando evidencio un nivelde
la información superior
forma ampliando la información de forma
apertinente
emplea estratégicamente gestos,
con vocabulario apropiado. El/La estudiante
pertinente emplea estratégicamente
con vocabulario apropiado.
movimientos corporales y contacto visual gestos, movimientos corporales y contacto
para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el
El/La estudiantecon
y la entonación evidencio un nivel adecuada
pronunciación superior volumen y la entonación con pronunciación
aapoyándose
participa enendiversas
material situaciones
concreto y El/La estudiante
adecuada participa
apoyándose en diversas
en material concreto
comunicativas
audiovisual. alternando los roles de situaciones
y audiovisual.comunicativas alternando los
hablante y oyente para preguntar, roles de hablante y oyente para preguntar,
responder y explicar, y para complementar responder y explicar, y para complementar
ideas y hacer comentarios relevantes en ideas y hacer comentarios relevantes en
inglés con vocabulario cotidiano y inglés con vocabulario cotidiano y
pertinente. pertinente.

El/La estudiante evidencio un nivel superior

El/La
a respeta estudiante evidencio
los modos un nivel
de cortesía superior
según el El/La estudiante respeta los modos de
acontexto.
opina en inglés como hablante y oyente El/La estudiante
cortesía según elopina en inglés como
contexto.
sobre el contenido y el propósito hablante y oyente sobre el contenido y el
comunicativo del texto oral, y sobre las propósito comunicativo del texto oral, y
intenciones de los interlocutores a partir de sobre las intenciones de los interlocutores a
El/La estudiante
su experiencia evidencio
y el contextounennivel superior
el que se El/La
partirestudiante identifica
de su experiencia y elinformación
contexto en el
adesenvuelve.
identifica información explícita, relevante explícita, relevante y complementaria
que se desenvuelve.
y complementaria distinguiendo detalles distinguiendo detalles dispersos en el texto
dispersos en el texto que contienen algunos que contienen algunos elementos
elementos complejos en su estructura y complejos en su estructura y vocabulario
El/La estudiante
vocabulario evidencio
cotidiano, un niveltipos
en diversos superior
de cotidiano, en diversos tipos de textos
atextos
deduce diversas
escritos relaciones lógicas
en inglés. El/La estudiante
escritos en inglés.deduce diversas relaciones
(adición, contraste, secuencia, semejanza- lógicas (adición, contraste, secuencia,
El/La estudiante
diferencia y causa)evidencio un nivel
y jerárquicas superior semejanza-diferencia y causa) y jerárquicas
(ideas
aprincipales
explica el ytema y el propósito en textos
complementarias) El/La
(ideasestudiante
principalesexplica el tema y el en
y complementarias)
comunicativo. Ejemplo:
escritos en inglés a partirIntercambiar
de información propósito comunicativo.
textos escritos en inglés aEjemplo:
partir de
información personal; hablar sobre
explícita e implícita. Intercambiar información
información explícita personal; hablar
e implícita.
habilidades, posesiones, preferencias, sobre habilidades, posesiones, preferencias,
deportes y lugares;
El/La estudiante hablar acerca
evidencio un niveldesuperior deportes y lugares;
El/La estudiante hablar
señala las acerca de
características de
actividades
a señala las en curso, pasadas
características y diarias;
de seres, objetos, actividades
seres, objetos,en curso,
lugarespasadas
y hechos, y diarias;
y el
describir
lugares y el trabajo,
hechos, y ella significado
escuela; identificar
de describir
significadoel de
trabajo, la escuela;
palabras, frases yidentificar
expresiones
accidentes geográficos
palabras, frases y comprar
y expresiones comida. accidentes
en contexto. en contexto. geográficos y comprar comida.
Distingue lo relevante de lo complementario Distingue lo relevante de lo complementario
vinculando el texto con su experiencia para vinculando el texto con su experiencia para
construir el sentido del texto escrito en construir el sentido del texto escrito en
inglés y relacionándolo con su experiencia y inglés y relacionándolo con su experiencia y
El/La estudiante evidencio
sus conocimientos, un nivel
y con otros superior El/La
textos. estudiante opina
sus conocimientos, enotros
y con ingléstextos.
de manera
a opina en inglés de manera oral o escrita oral o escrita sobre el contenido y
sobre el contenido y organización del texto organización del texto escrito en inglés, así
escrito en inglés, así como sobre el como sobre el propósito comunicativo y la
propósito comunicativo y la intención del intención del autor a partir de su
El/La
autorestudiante
a partir de evidencio
su experienciaun nivel superior experiencia y contexto.
y contexto.
a adecúa el texto que escribe en inglés a la El/La estudiante adecúa el texto que escribe
situación comunicativa considerando el tipo en inglés a la situación comunicativa
textual, algunas características del género considerando el tipo textual, algunas
discursivo, el formato, el soporte y el características del género discursivo, el
propósito. formato, el soporte y el propósito.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a emplea convenciones del lenguaje escrito El/La estudiante emplea convenciones del
como recursos ortográficos
El/La estudiante evidencio un y gramaticales
nivel superior lenguaje escrito como
El/La estudiante producerecursos
textosortográficos
escritos en
de medianatextos
a produce complejidad
escritos que le danen
en inglés claridad
torno yinglés
gramaticales
en tornode mediana
a un tema concomplejidad
coherencia,que
ya sentido
un temaalcontexto. Ejemplo:cohesión
coherencia, Verb to be;y wh- le dan claridad
cohesión y sentido
y fluidez al texto.
de acuerdo conEjemplo:
su nivel.
questions
fluidez de —what,
acuerdo how, where,
con su nivel. what, when, Verb
Los organiza to be; wh-questions
Los organiza estableciendo—what, how,
relaciones
what time, howrelaciones
estableciendo often, whose, how
lógicas many, where,
(adición, what, when,
lógicas (adición, what time,
contraste, how often,
secuencia,
how much;secuencia,
contraste, possessivesemejanza-diferencia
adjectives and nouns;y whose, how many, how
semejanza-diferencia much;ypossessive
y causa) ampliando
personal and objectinformación
causa) y ampliando pronouns; de forma adjectives
informaciónanddenouns;
forma personal
pertinente and object
con
demonstrative
pertinente con pronouns;
vocabularioadverbs of
apropiado. pronouns;
vocabulariodemonstrative
apropiado. pronouns;
frequency; can; present simple and adverbs of frequency; can; present simple
continuous; quantifiers; comparative and and continuous; quantifiers; comparative
superlative adjectives. Usa recursos and superlative adjectives. Usa recursos
El/La estudiante
textuales evidencio
para aclarar un nivel
y reforzar superior
sentidos en textuales para aclarar y reforzar sentidos en
aelevalúa
texto. su texto en inglés para mejorarlo El/La estudiante evalúa su texto en inglés
el texto.
considerando aspectos gramaticales y para mejorarlo considerando aspectos
ortográficos, y las características de tipos gramaticales y ortográficos, y las
textuales y géneros discursivos, así como características de tipos textuales y géneros
El/La
otras estudiante
convenciones evidencio un nivel
vinculadas superior El/La
con el estudiante
discursivos, intercambia
así como información
otras convenciones
alenguaje
intercambia información personal; habla personal;
escrito. vinculadashabla
con elsobre habilidades,
lenguaje escrito.
sobre habilidades, posesiones, preferencias, posesiones, preferencias, deportes y
deportes y lugares; habla acerca de lugares; habla acerca de actividades en
actividades en curso, pasadas y diarias; curso, pasadas y diarias; describir el trabajo,
describir el trabajo, la escuela; identificar la escuela; identificar accidentes geográficos
accidentes geográficos y comprar comida. y comprar comida.

El/La estudiante evidencio un nivel superior

a describe las cualidades estéticas de El/La estudiante describe las cualidades
manifestaciones artístico-culturales estéticas de manifestaciones artístico-
diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, culturales diversas. Ejemplo: la textura de
los contrastes de colores de una pintura o el un tejido, los contrastes de colores de una
timbre de un instrumento musical) pintura o el timbre de un instrumento
asociándolas a emociones, sensaciones e musical) asociándolas a emociones,
ideas propias, y reconociendo que pueden sensaciones e ideas propias, y reconociendo
generar diferentes reacciones en otras que pueden generar diferentes reacciones
El/La
personas estudiante evidencio un nivel superior en otras personas
a obtiene información sobre los contextos El/La estudiante obtiene información sobre
en que se producen o presentan las los contextos en que se producen o
manifestaciones artístico-culturales, y los presentan las manifestaciones artístico-
El/La
asociaestudiante evidencio
a las cualidades un nivel
estéticas quesuperior culturales, y los asocia a las cualidades
aobserva.
genera hipótesis sobre los posibles El/La estudiante
estéticas genera hipótesis sobre los
que observa.
significados e intenciones a partir de la posibles significados e intenciones a partir
información y las relaciones que estableció de la información y las relaciones que
entre las manifestaciones artístico- estableció entre las manifestaciones
culturales y los contextos en los que se artístico-culturales y los contextos en los
El/La
producenestudiante evidencio un nivel superior
o presentan El/La
que seestudiante
producenutiliza los elementos de los
o presentan
a utiliza los elementos de los lenguajes lenguajes artísticos para explorar sus
artísticos para explorar sus posibilidades posibilidades expresivas y ensaya distintas
expresivas y ensaya distintas maneras de maneras de utilizar materiales,
utilizar materiales, herramientas y técnicas herramientas y técnicas para obtener
para obtener diversos efectos. diversos efectos.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante elabora un plan para
a elabora un plan para desarrollar un desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta
El/La
proyectoestudiante
artísticoevidencio un nivel
y lo ejecuta superior
incorporando incorporando elementos de los lenguajes
aelementos
registra las
defuentes de susartísticos
los lenguajes ideas (porpara El/La estudiante
artísticos registra las
para comunicar susfuentes de sus
ideas con
ejemplo,
comunicarbocetos o imágenes)
sus ideas con mayory claridad.
comunica ideas
mayor(por ejemplo, bocetos o imágenes) y
claridad.
cómo fue su proceso creativo reflexionando comunica cómo fue su proceso creativo
El/La
con susestudiante evidencio
pares sobre un nivelestéticas
las cualidades superior El/La estudiante
reflexionando conselecciona
sus pares información
sobre las de
adeselecciona
su proyecto,información
el manejode dediversos
las diversos
cualidadesreferentes
estéticasartístico-culturales
de su proyecto, el
referentes
herramientasartístico-culturales
y técnicas, y su rolrelacionados
en el relacionados
manejo de lascon su proyectoy etécnicas,
herramientas incluye y su
con su proyecto
proceso creativo.e incluye recursos recursos tecnológicos
rol en el proceso cuando lo considera
creativo.
tecnológicos cuando lo considera necesario. necesario. Ejemplo: Un grupo de
Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una estudiantes crea una cumbia amazónica en
cumbia amazónica en la que incorporan la que incorporan elementos constructivos y
elementos constructivos y expresivos expresivos propios de la música amazónica
propios de la música amazónica del Perú. del Perú.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a muestra coordinación (ajuste del cuerpo, El/La estudiante muestra coordinación
fluidez y armonía en los movimientos, entre (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los
otros) al realizar actividades lúdicas, movimientos, entre otros) al realizar
recreativas, predeportivas y deportivas para actividades lúdicas, recreativas,
afianzar sus habilidades motrices específicas predeportivas y deportivas para afianzar sus
El/La
y mejorar estudiante evidencio
la calidad un nivelensuperior El/La
de respuesta estudiante
habilidades resuelve
motrices situaciones
específicas y mejorar la
adiferentes
resuelve situaciones
acciones. motrices13 a través motrices13 a través del
calidad de respuesta en dominio
diferentes y acciones.
del dominio y alternancia de sus lados alternancia de sus lados orientándose en un
orientándose en un espacio y un tiempo espacio y un tiempo determinados, en
El/La
determinados, estudianteenevidencio un con
interacción nivellos
superior El/La estudiante
interacción realiza
con los técnicas
objetos de
y los otros,
aobjetos realizaytécnicas
los otros,detomando
expresiónconciencia
motriz de expresión motriz (mímica,
tomando conciencia de su gestual
cuerpo en y la
(mímica,
su cuerpogestual y postural) para la
en la acción. postural)
acción. para la manifestación de sus
manifestación de sus emociones en emociones en situaciones de juego y
situaciones de juego y actividades físicas actividades físicas diversas. Representa
diversas. Representa secuencias de secuencias de movimiento y gestos
movimiento y gestos corporales propios de corporales propios de las manifestaciones
El/La estudiante evidencio
las manifestaciones un nivel
culturales de susuperior
región El/La estudiante
culturales expresa emociones, ideas y
de su región
a expresa emociones, ideas y sentimientos a sentimientos a través de su cuerpo y el
través de su cuerpo y el movimiento, movimiento, utilizando diferentes
utilizando diferentes materiales (cintas, materiales (cintas, balones, bastones,
El/La
balones, estudiante
bastones, evidencio
cuerdas,un nivel
etc.) parasuperior cuerdas, etc.) para encontrarse consigo
aencontrarse
explica acerca del bienestar
consigo mismo y con los demás. El/Lamismo estudiante explica acerca del bienestar
y con los demás.
(predisposición, disponibilidad y motivación) (predisposición, disponibilidad y motivación)
El/La
que produce estudiante evidencio
la práctica de un nivel superior
actividad física El/La estudiante
que produce explica de
la práctica la importancia de
actividad física
aenexplica la importancia
relación de realizar
con la salud (física, ejercicios realizar
emocional, ejercicios
en relación con la ysalud
movimientos específicos
(física, emocional,
ypsicológica,
movimientos específicos
etc.) para la
antes, durante activación para
y después la activación
psicológica, y relajación
etc.) antes, durante señalando
y despuéssu
yderelajación señalando su utilidad antes,
la práctica. utilidad antes, durante y después de la
de la práctica.
durante y después de la práctica de práctica de actividad física y establece
actividad física y establece relaciones de relaciones de causa-efecto entre los
causa-efecto entre los principales trastornos principales trastornos posturales, de
El/La estudiante
posturales, evidencio un nivel
de desplazamiento y superior El/La estudiante yrealiza
desplazamiento ejercicios
alimenticios paray
aalimenticios
realiza ejercicios y movimientos que no
para prevenirlos17. movimientos
prevenirlos17.que no dañen su salud en la
dañen su salud en la práctica de actividad práctica de actividad física y utiliza los
física y utiliza los resultados obtenidos en las resultados obtenidos en las pruebas que
pruebas que evalúan la aptitud física para evalúan la aptitud física para mejorar su
El/La
mejorar estudiante
su calidad evidencio
de vida yunennivel superior
relación con El/La
calidadestudiante
de vida y incorpora
en relación prácticas
con sus de
asus
incorpora prácticas
características de higiene personal y higiene
personales. personal
características y ambiental al tomar
personales.
ambiental al tomar conciencia de los conciencia de los cambios (físicos, orgánicos
cambios (físicos, orgánicos y psicológicos) y psicológicos) que experimenta su cuerpo
que experimenta su cuerpo en la práctica de en la práctica de actividad física y en las
actividad física y en las actividades de la vida actividades de la vida cotidiana dentro y
cotidiana dentro y fuera de la escuela. fuera de la escuela.

El/La estudiante evidencio un nivel superior

a se hidrata antes, durante y después de la
práctica de actividad física.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a reconoce su estado nutricional y sus
hábitos alimenticios, y cómo impactan en su
salud integral, y propone mejorar para
potenciar su bienestar físico y mental.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a se relaciona con sus compañeros en
diversos entornos interactuando de manera compañeros en diversos entornos
asertiva.
El/La estudiante se hidrata antes, durante y
después de la práctica de actividad física.
El/La estudiante reconoce su estado
nutricional y sus hábitos alimenticios, y
cómo impactan en su salud integral, y
propone mejorar para potenciar su
bienestar físico y mental.
El/La estudiante se relaciona con sus
interactuando de manera asertiva.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a muestra actitudes de responsabilidad,
solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y
de los otros teniendo en cuenta la no
discriminación en la práctica de diferentes
actividades físicas (lúdicas, deportivas y
otras), y promueve la integración de sus
pares de distinto género y con desarrollo
El/La estudiante evidencio un nivel superior
diferente.
a aplica de manera colectiva estrategias
ofensivas y defensivas en juegos
predeportivos y deportivos utilizando los
fundamentos tácticos y técnicos adecuados
El/La estudiante evidencio
a las variaciones del entorno unynivel superior
las reglas.
a valora el juego como manifestación social
y cultural de los pueblos, y evita todo tipo
de discriminación en la práctica de
actividades físicas (lúdicas, deportivas y
otras).
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a explica que Dios se revela en la Historia de
la Salvación descrita en la Biblia
comprendiendo que la dignidad de la
persona humana reside en el conocimiento
y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la
naturaleza.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a analiza en las enseñanzas de Jesucristo el El/La estudiante analiza en las enseñanzas
cumplimiento de la promesa de salvación y de Jesucristo el cumplimiento de la promesa
la plenitud de la revelación. de salvación y la plenitud de la revelación.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a promueve la práctica de acciones que
fomentan el respeto por la vida humana y el
bien común.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a acoge expresiones de fe propias de su
identidad cristiana y católica presentes en
su comunidad y respetando las diversas
creencias religiosas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a toma conciencia de las necesidades del
prójimo para actuar de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a plantea un proyecto de vida personal y
comunitario de acuerdo al plan de Dios.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a reconoce su dimensión espiritual y
religiosa que le permita cooperar en la
transformación personal, de su familia y de
su escuela a la luz del Evangelio.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a cultiva el encuentro personal y
comunitario con Dios valorando momentos
de oración y celebraciones propias de su
Iglesia y comunidad de fe
El/La estudiante muestra actitudes de
responsabilidad, solidaridad, respeto,
cuidado de sí mismo y de los otros teniendo
en cuenta la no discriminación en la práctica
de diferentes actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras), y promueve la
integración de sus pares de distinto género
y con desarrollo diferente.
El/La estudiante aplica de manera colectiva
estrategias ofensivas y defensivas en juegos
predeportivos y deportivos utilizando los
fundamentos tácticos y técnicos adecuados
a las variaciones del entorno y las reglas.
El/La estudiante valora el juego como
manifestación social y cultural de los
pueblos, y evita todo tipo de discriminación
en la práctica de actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras).
El/La estudiante explica que Dios se revela
en la Historia de la Salvación descrita en la
Biblia comprendiendo que la dignidad de la
persona humana reside en el conocimiento
y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la
naturaleza.
El/La estudiante promueve la práctica de
acciones que fomentan el respeto por la
vida humana y el bien común.
El/La estudiante acoge expresiones de fe
propias de su identidad cristiana y católica
presentes en su comunidad y respetando las
diversas creencias religiosas.
El/La estudiante toma conciencia de las
necesidades del prójimo para actuar de
acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y
de la Iglesia.
El/La estudiante plantea un proyecto de
vida personal y comunitario de acuerdo al
plan de Dios.
El/La estudiante reconoce su dimensión
espiritual y religiosa que le permita
cooperar en la transformación personal, de
su familia y de su escuela a la luz del
Evangelio.
El/La estudiante cultiva el encuentro
personal y comunitario con Dios valorando
momentos de oración y celebraciones
propias de su Iglesia y comunidad de fe
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a actúa de manera coherente con la fe El/La estudiante actúa de manera coherente
según las enseñanzas de Jesucristo para la con la fe según las enseñanzas de Jesucristo
transformación de la sociedad. para la transformación de la sociedad.

El/La estudiante evidencio un nivel superior

a realiza observaciones o entrevistas El/La estudiante realiza observaciones o
individuales para explorar en equipo entrevistas individuales para explorar en
El/La estudiante
necesidades evidenciode
o problemas ununnivel superior
grupo de equipo necesidades o problemas de un
ausuarios,
plantea para
alternativas de propuesta
satisfacerlos de valor El/La
o resolverlos grupoestudiante
de usuarios, plantea alternativas o
para satisfacerlos de
creativas y las representa
desde su campo de interésa través de propuesta
resolverlosde valorsucreativas
desde campo de y las
interés
prototipos para su validación con posibles representa a través de prototipos para su
usuarios. Selecciona una propuesta de valor validación con posibles usuarios. Selecciona
en función de su implicancia ética, una propuesta de valor en función de su
El/La estudiante
ambiental evidencio
y social, un nivel superior El/La
y de su resultado estudiante
implicancia ética,selecciona
ambientallos insumos
y social, y dey su
aeconómico.
selecciona los insumos y materiales materiales necesarios, y organiza
resultado económico.
necesarios, y organiza actividades para su actividades para su obtención. Planifica las
obtención. Planifica las acciones que debe acciones que debe ejecutar para elaborar la
ejecutar para elaborar la propuesta de valor propuesta de valor y prevé alternativas de
y prevé alternativas de solución ante solución ante situaciones imprevistas o
situaciones imprevistas o accidentes. accidentes.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante emplea habilidades
a emplea habilidades técnicas para producir técnicas para producir un bien o brindar
un bien o brindar servicios siendo servicios siendo responsable con el
El/La estudiante
responsable con evidencio
el ambienteunynivel superior
teniendo en ambiente y teniendo en cuenta normas de
acuenta
propone acciones
normas que debeen
de seguridad realizar el
el trabajo. El/La estudiante
seguridad propone acciones que debe
en el trabajo.
equipo explicando sus puntos de vista y realizar el equipo explicando sus puntos de
definiendo los roles. Promueve la vista y definiendo los roles. Promueve la
perseverancia por lograr el objetivo común perseverancia por lograr el objetivo común
a pesar de las dificultades y cumple con a pesar de las dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a su rol. responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante formula indicadores que le
a formula indicadores que le permitan permitan evaluar los procesos de su
evaluar los procesos de su proyecto y tomar proyecto y tomar decisiones oportunas para
decisiones oportunas para ejecutar las ejecutar las acciones correctivas
acciones correctivas pertinentes. pertinentes.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante formula indicadores que le
a formula indicadores que le permitan permitan evaluar los procesos de su
evaluar los procesos de su proyecto y tomar proyecto y tomar decisiones oportunas para
decisiones oportunas para ejecutar las ejecutar las acciones correctivas
acciones correctivas pertinentes. pertinentes.

El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante recupera información

a recupera información explícita de los
textos orales que escucha seleccionando
datos específicos. Integra esta información
cuando es dicha en distintos momentos, o
por distintos interlocutores, en textos orales
que presentan sinónimos y expresiones con
El/La estudiante
sentido figurado.evidencio un nivel superior
a explica el tema y propósito comunicativo
del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido.
explícita de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos. Integra
esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que
presentan sinónimos y expresiones con
sentido figurado.
El/La estudiante explica el tema y propósito
comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando
y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a deduce diversas relaciones lógicas entre El/La estudiante deduce diversas relaciones
las ideas del texto oral (causa-efecto, lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
semejanza-diferencia, entre otras) a partir efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
de información explícita y presuposiciones partir de información explícita y
del texto. Señala las características presuposiciones del texto. Señala las
El/La
implícitas estudiante
de seres, evidencio
objetos,un nivel superior
hechos y características implícitas de seres, objetos,
alugares. explicaDetermina
las intenciones de sus de
el significado El/La
hechos estudiante
y lugares.explicaDetermina las intenciones
el significadode
interlocutores
palabras en contexto considerando el uso de con sus
y de expresiones interlocutores
de palabras en contextoconsiderando el uso de
y de expresiones
recursos
sentido figurado. verbales, no verbales y recursos
con sentido verbales,
figurado. no verbales y
paraverbales. Explica diferentes puntos de paraverbales. Explica diferentes puntos de
El/La
vista, estudiante contradicciones evidencio un nivel superior
y estereotipos, así vista, contradicciones y estereotipos, así
aEl/La
como expresa oralmente
estudiante
la trama ideas yunemociones
evidencio
y las motivaciones niveldesuperior de El/La
comoestudiante
la trama y las expresa oralmente
motivaciones deideas y
forma
apersonajes adecúa coherente
el entexto yoral
textos cohesionada.
a la situación
literarios, y Ordena
algunas y emociones
El/La de
en forma
estudiante
personajes adecúa
textos coherente
el textoyyoral
literarios, a la
algunas
jerarquiza
comunicativa
figuras retóricas las ideas en torno
considerando
(como ela propósito
un tema, y las cohesionada.
la hipérbole). situación Ordena
comunicativa
figuras retóricas (comoy considerando
jerarquiza
la hipérbole). las ideas
el
desarrolla
comunicativo, paraelampliar o precisar
tipo textual y algunasla en torno acomunicativo,
propósito un tema, y lasel desarrolla
tipo textual paray
información.
característicasEstructura del género una secuencia
discursivo. ampliar
algunas o precisar la información.
características del género Estructura
textual
Mantiene (Argumenta,
el registro narra,formaldescribe,
o informal etc.) de una secuencia
discursivo. textualel(Argumenta,
Mantiene registro formal narra,
o
forma
adaptándose apropiada. a losEstablece
interlocutores relaciones
y sus describe, etc.) de formaa apropiada.
informal adaptándose los interlocutores y
lógicas
contextos entre las ideas, como comparación, Establece
socioculturales. sus contextos relaciones lógicas entre las ideas,
socioculturales.
El/La
simultaneidad estudiante evidencio una nivel
y disyunción, travéssuperior
de como comparación, simultaneidad y
adiversos empleareferentes
gestos y movimientos
y conectores.corporalesIncorpora El/La estudiante
disyunción, a travésemplea gestos yreferentes y
de diversos
que
un vocabulario enfatizan lopertinente
que dice. Mantiene
que incluye la movimientos corporales
conectores. Incorpora unque enfatizan lo
vocabulario
distancia
sinónimosfísica que guarda
y términos propios conde suslos campos que dice. Mantiene
pertinente que incluye la distancia
sinónimos física que
y términos
interlocutores.
del saber. Ajusta el volumen, la guarda
propioscon de lossuscampos
interlocutores.
del saber. Ajusta el
entonación y el ritmo de su voz para volumen, la entonación y el ritmo de su voz
transmitir emociones, caracterizar para transmitir emociones, caracterizar
El/La
personajes estudiante evidencio
o producir efectosun nivel
en el superior
público, personajes o producir efectos en el público,
acomo participa en diversos
el suspenso, intercambios orales
el entretenimiento, entre El/La
comoestudiante
el suspenso, participa en diversos entre
el entretenimiento,
alternando
otros los roles de hablante y oyente. intercambios otros orales alternando los roles de
Recurre a saberes previos y aporta nueva hablante y oyente. Recurre a saberes
El/La
información estudiante paraevidencio
argumentar, un nivel
aclarar superior
y El/La
previosestudiante
y aporta nuevaopina comoinformaciónhablante y
para
acontrastaropina como ideas hablante
considerandoy oyente sobre el
normas y oyente sobreaclarar
argumentar, el contenido del texto
y contrastar ideasoral, los
contenido
modos de cortesía del textosegún oral, los estereotipos y estereotipos
el contexto considerandoynormas valores yque modos este de
plantea, las
cortesía
valores
sociocultural. que este plantea, las intenciones de intenciones según el contextode los sociocultural.
interlocutores, y el efecto
El/La estudiante evidencio
los interlocutores, y el efecto un de nivel superior
lo dicho en de lo dicho en el hablante y el oyente.
aelevalúa hablante la adecuación
y el oyente.de textossu
Justifica orales del El/La
posición estudiante
Justifica su posición evalúa
sobre la adecuación
lo que dice el de
ámbito
sobre loescolar que dice y social
el textoy de medios de su textos
considerando orales del ámbito
texto considerando escolar y social
su experiencia y los y de
comunicación
experiencia y los a lacontextos
situaciónsocioculturales
comunicativa, medios contextos desocioculturales
comunicación aen la que
situación
se
así
en que como seladesenvuelve.
coherencia de las ideas y la comunicativa,
desenvuelve. así como la coherencia de las
El/La
cohesión estudiante
entre estas.evidencioEvalúa unlanivel superior
eficacia de El/La
ideas estudiante
y la cohesión identifica
entre estas. información
Evalúa la
arecursosidentifica información
verbales, explícita,
no verbales y relevante explícita,
eficacia derelevante
recursosyverbales,
complementaria no verbales y
yparaverbales.
complementaria seleccionando
Determina datos es seleccionando
si la información datos específicos
paraverbales. Determina y algunos es
si la información
específicos y algunos detalles
confiable contrastándola en diversos
con otros textos o detalles
confiableencontrastándola
diversos tipos con de texto
otroscon textos o
tipos
fuentes de detexto con varios elementos
información. varios
fuenteselementos
de información. complejos en su
complejos en su estructura, así como estructura, así como vocabulario variado.
El/La
vocabulario estudiante evidencio
variado. Integrauninformación
nivel superior Integra información explícita cuando se
aexplícita
explica cuando
el tema,selosencuentra
subtemasen y el
distintas El/La estudiante
encuentra explicapartes
en distintas el tema, dellos
texto, o en
propósito
partes del comunicativo
texto, o en distintos del texto. textosDistingue
al subtemas y el propósito
distintos textos al realizarcomunicativo
una lectura del
lo relevante
realizar de lo complementario
una lectura intertextual. texto. Distingue lo relevante de lo
intertextual.
El/La estudiante
clasificando evidencio la
y sintetizando uninformación.
nivel superior El/La estudiante deduce
complementario clasificando diversas relaciones
y sintetizando
aEstablece
deduce diversas
conclusiones relaciones
sobrelógicas
lo entre lógicas entre lasEstablece
la información. ideas del conclusiones
texto escrito
las ideas del texto
comprendido escrito el
vinculando (causa-efecto,
texto con su (causa-efecto,
sobre lo comprendido semejanza-diferencia,
vinculando el texto entre
semejanza-diferencia,
experiencia y los contextos entresocioculturales
otras) a partir otras) con suaexperiencia
partir de información
y los contextos explícita e
de
en información
que se desenvuelve. explícita e inplícita del texto, inplícita del texto,
socioculturales en oque al realizar una lectura
se desenvuelve.
El/La estudiante
o al realizar evidencio
una lectura un nivel superior
intertextual. Señala El/La estudiante
intertextual. Señalaexplica la intención del
las características
alasexplica la intención
características del autor,
implícitas los
de seres, autor, los diferentes
implícitas puntos hechos
de seres, objetos, de vista,y los
diferentes
objetos, hechos puntos de vista,ylos
y lugares, estereotipos,
determina el estereotipos,
lugares, y determinay la información
el significado que de aportan
ysignificado
la información que aportan
de palabras organizadores
en contexto y de organizadores
palabras en contexto o ilustraciones. Explica lacon
y de expresiones
o ilustraciones.
expresiones conExplica
sentidolafigurado.
trama, y las trama,
sentidoyfigurado.
las características y motivaciones
características y motivaciones de personas y de personas y personajes, además de
personajes, además de algunas figuras algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
retóricas (por ejemplo, la hipérbole), hipérbole), considerando algunas
El/La estudiante
considerando evidencio
algunas un nivel superior
características del características del tipo textual y género
atipo
opina sobre
textual el contenido,
y género discursivo.la organización El/La estudiante opina sobre el contenido, la
discursivo.
textual, el sentido de diversos recursos organización textual, el sentido de diversos
textuales y la intención del autor. Evalúa los recursos textuales y la intención del autor.
efectos del texto en los lectores a partir de Evalúa los efectos del texto en los lectores a
su experiencia y de los contextos partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a justifica la elección o recomendación de El/La estudiante justifica la elección o
textos de su preferencia cuando los recomendación de textos de su preferencia
comparte con otros. Sustenta su posición cuando los comparte con otros. Sustenta su
El/La
sobreestudiante
estereotipos, evidencio
creenciasun ynivel superior El/La
valores estudiante
posición escribe textos
sobre estereotipos, de forma
creencias y
aEl/La escribe
presentes textos
en losde
estudiante formaContrasta
evidencio
textos. coherente
un niveltextosy
superior coherente
El/La
valores y cohesionada.
estudiante
presentes adecúa
en los el Ordena las ideas
textoContrasta
textos. a la
cohesionada.
aentre adecúa Ordena
sí, yeldetermina
texto lascaracterísticas
a la las ideas en
situación tornode
comunicativa a un en torno
situación
textos acomunicativa
entre unsí,tema, las considerando
y determina jerarquiza
las en el
tema,
considerando
los autores, las jerarquiza
loseltipos en
propósitosubtemas e ideas
comunicativo,
textuales y los génerosel subtemas
propósito e ideasde principales,
comunicativo,
características el tipo
los autores, ylos
las
textual
tipos y
principales,
tipo textual y las
discursivos desarrolla
algunas para ampliar
características del o desarrolla
algunas ypara ampliardel
textualescaracterísticas
los géneros o precisar
género la
discursivos
precisar la información
género discursivo, sin digresiones
así como el formato oy el información
discursivo, asísincomo digresiones
el formato o vacíos.
y el soporte.
vacíos.
soporte.Estructura
Mantieneuna secuencia
el registro textual
formal o Estructura
Mantiene eluna secuencia
registro formal textual
o informal
(Argumenta,
informal adaptándose narra, describe, etc.) de forma
a los destinatarios y (Argumenta,
adaptándose narra, describe, etc.)
a los destinatarios y de forma
El/La
apropiada. estudiante
seleccionando evidencio
Establece
diversas un nivel
relaciones
fuentes superior El/La
lógicas
de estudiante
apropiada.
seleccionando Estableceutiliza
diversas recursos
relaciones
fuentes de lógicas
aentreutiliza
informaciónlasrecursos
ideas, gramaticales
como y ortográficos gramaticales
consecuencia,
complementaria. entre las ideas,
información y ortográficos
como consecuencia,
complementaria. (por ejemplo, el
(por ejemplo,
contraste, el punto y oaparte
comparación para separar
disyunción, a punto y aparte
contraste, para separar
comparación párrafos) aque
o disyunción,
párrafos)
través de que algunoscontribuyen
referentes al sentido de su contribuyen
y conectores. través de algunosal sentido de su texto.
referentes Emplea
y conectores.
texto.
Incorpora Emplea algunos
de forma recursosvocabulario
pertinente textuales y algunos
Incorpora recursos
de forma textuales
pertinente y figuras
vocabulario
figuras
que incluye retóricas con distintos
sinónimos propósitos:
y diversos términos retóricas
que incluye consinónimos
distintos propósitos:
y diversos términospara
El/La
para
propios estudiante
aclarar
de los ideas,evidencio
camposy reforzarunonivel
del saber sugerirsuperior aclarar
propiosideas,
de losycampos
reforzardel o sugerir
saber sentidos
asentidos
evalúa de en manera
el texto;permanente
para caracterizar el texto El/La estudiante
en el texto; para evalúa de manera
caracterizar personas,
determinando
personas, personajes si se ajusta a la situación
y escenarios; y para permanente
personajes y el texto determinando
escenarios; y para elaborar si se
comunicativa;
elaborar patrones si existen
rítmicoscontradicciones,
y versos libres, ajusta patronesa larítmicos
situación comunicativa;
y versos libres, con si existen
el fin
digresiones
con el fin deoproducir vacíos que afectan
efectos en ella lector, contradicciones,
de producir efectos digresiones
en el lector,o vacíos
comoque el
coherencia entre las ideas;o oelsisuspenso.
como el entretenimiento el uso de afectan la coherencia
entretenimiento entre las ideas; o si el
o el suspenso.
El/La estudiante
conectores evidencio
y referentes un nivel
asegura superior El/La
la cohesión uso deestudiante
conectores evalúa el efectoasegura
y referentes de su textola
aentre
evalúa el efecto
estas. Determinade sulatexto en los
eficacia delectores
los en los lectores
cohesión entreaestas.
partirDetermina
de los recursos la eficacia
arecursos
partir de los recursosutilizados
ortográficos textualesy yla textuales y estilísticos
de los recursos utilizados
ortográficos utilizados y la
estilísticos
pertinenciautilizados considerando
del vocabulario su
para mejorar el considerando
pertinencia delsuvocabulario
propósito alpara momento
mejorardeel
propósito al momento
texto y garantizar de escribirlo.
su sentido escribirlo. Compara
texto y garantizar suysentido
contrasta aspectos
Compara y contrasta aspectos gramaticales gramaticales y ortográficos, algunas
y ortográficos, algunas características de características de tipos textuales y géneros
tipos textuales y géneros discursivos, así discursivos, así como otras convenciones
como otras convenciones vinculadas con el vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. evalúa el texto.

El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante navega en diversos

a navega en diversos entornos virtuales entornos virtuales recomendados
El/La estudianteadaptando
recomendados evidencio un nivel superior
funcionalidades El/La estudiante
adaptando clasifica información
funcionalidades básicas dede
abásicas
clasifica
deinformación
acuerdo conde susdiversas fuentes
necesidades dey diversas
acuerdo fuentes y entornos teniendo
con sus necesidades de maneraen
entornos teniendo en
manera pertinente cuenta la pertinencia
y responsable. cuenta la pertinencia
pertinente y exactitud del
y responsable.
y exactitud del contenido reconociendo los contenido reconociendo los derechos de
derechos de autor. Ejemplo: Accede a autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros
múltiples libros digitales obteniendo digitales obteniendo información de cada
El/La estudiante
información evidencio
de cada uno deunellos
nivelensuperior
un uno de ellos en un documento y citando la
adocumento
participa en actividades
y citando interactivas y
la fuente. El/La estudiante participa en actividades
fuente.
comunicativas de manera pertinente interactivas y comunicativas de manera
cuando expresa su
El/La estudiante identidad
evidencio unpersonal y
nivel superior pertinente cuando expresa su identidad
sociocultural
a registra datos en mediante
entornos virtuales
hoja de cálculo personal y sociocultural
El/La estudiante registraen entornos
datos mediante
determinados,
que le permita comoordenar redes virtuales,
y secuenciar virtuales determinados,
hoja de cálculo como redes
que le permita ordenar y
portales
información educativos
relevante.y grupos en red. virtuales,
secuenciarportales educativos
información y grupos en
relevante.
Ejemplo: Participa en un proyecto red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental colaborativo virtual de educación ambiental
y tecnología, y recopila evidencias (fotos, y tecnología, y recopila evidencias (fotos,
El/La
videosestudiante evidencio
y propuestas) un nivel
utilizando forossuperior
y El/La
videosestudiante utiliza
y propuestas) herramientas
utilizando foros y
agrupos.
utiliza herramientas multimedia e multimedia
grupos. e interactivas cuando desarrolla
interactivas cuando desarrolla capacidades capacidades relacionadas con diversas áreas
relacionadas con diversas áreas del del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas problemas de cantidad con un software
de cantidad con un software interactivo interactivo mediante videos, audios y
mediante videos, audios y evaluación. evaluación.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante
a elabora evidencio
proyectos un nivel
escolares de susuperior
acomunidad
desarrolla yprocedimientos lógicos y
localidad utilizando
secuenciales
documentos ypara plantear soluciones
presentaciones digitales.a
enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de
flujo para explicar la preparación de un
El/La
pastel.estudiante evidencio un nivel superior
a determina metas de aprendizaje viables
asociadas a sus conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea, formulándose preguntas
El/La estudiante
de manera evidencio un nivel superior
reflexiva.
a organiza un conjunto de estrategias y
procedimientos en función del tiempo y de
los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus
El/La estudiante evidencio un nivel superior
posibilidades.
a revisa la aplicación de estrategias,
procedimientos, recursos y aportes de sus
pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los
resultados esperados.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.
El/La estudiante elabora proyectos escolares
El/La
de su estudiante
comunidaddesarrolla
y localidadprocedimientos
utilizando
lógicos y secuenciales
documentos para plantear
y presentaciones digitales.
soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código
escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora
un diagrama de flujo para explicar la
El/La estudiante
preparación de undetermina
pastel. metas de
aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
El/La estudiante organiza un conjunto de
estrategias y procedimientos en función del
tiempo y de los recursos de que dispone
para lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
El/La estudiante revisa la aplicación de
estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar
a los resultados esperados.
El/La estudiante explica las acciones
realizadas y los recursos movilizados en
función de su pertinencia al logro de las
metas de aprendizaje.
DO
B C
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en recupera información explícita
de textos orales tanto de los que usan
registro formal como informal,
seleccionando datos específicos del texto
que escucha. Integra información dicha por
distintos interlocutores.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en reduce relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las secuencias
temporales, y las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
diferencia está cerca del nivel
y de causa-efecto.
esperado en señala las características
implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, así como el
El/La estudiante
significado de lasestá cercaadel
palabras nivel
partir de
esperado
informaciónen explícita
recuperaeninformación explícita
el texto oral.
de textos orales tanto de los que usan
registro formal como informal,
seleccionando datos específicos del texto
que escucha. Integra información dicha por
distintos interlocutores.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en deduce relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las secuencias
temporales, y las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
diferencia está cerca del nivel
y de causa-efecto.
esperado en señala las características
implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, así como el
significado de las palabras a partir de
información explícita en el texto oral.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en explica el tema y propósito
comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo
El/La estudiante
relevante está cerca del nivel
de lo complementario.
esperado en opina sobre el contenido, el
propósito comunicativo del texto oral y las
intenciones de los interlocutores a partir de
su experiencia y los contextos
socioculturales de los interlocutores.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en justifica su posición sobre lo
que escucha, su experiencia y los contextos
El/La estudianteen
socioculturales está
quecerca del nivel
se desenvuelve.
esperado en adecúa el texto oral a la
situación comunicativa considerando a sus
interlocutores y el propósito. Usa un
registro formal o informal de acuerdo con la
situación.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en expresa ideas en torno a un
tema y se mantiene en este.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en ordena las ideas
relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos, como conectores, referentes,
entre otros.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en recupera información explícita
de textos orales tanto de los que usan
registro formal como informal,
seleccionando datos específicos del texto
que escucha. Integra información dicha por
distintos interlocutores.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en reduce relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las secuencias
temporales, y las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
diferencia mostro un progreso
y de causa-efecto.
mínimo en señala las características
implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, así como el
El/La estudiante
significado de lasmostro
palabrasunaprogreso
partir de
mínimo en recupera
información explícitainformación explícita
en el texto oral.
de textos orales tanto de los que usan
registro formal como informal,
seleccionando datos específicos del texto
que escucha. Integra información dicha por
distintos interlocutores.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en deduce relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las secuencias
temporales, y las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
diferencia mostro un progreso
y de causa-efecto.
mínimo en señala las características
implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, así como el
significado de las palabras a partir de
información explícita en el texto oral.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en explica el tema y propósito
comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo
El/La estudiante
relevante mostro un progreso
de lo complementario.
mínimo en opina sobre el contenido, el
propósito comunicativo del texto oral y las
intenciones de los interlocutores a partir de
su experiencia y los contextos
socioculturales de los interlocutores.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en justifica su posición sobre lo que
escucha, su experiencia y los contextos
El/La estudianteen
socioculturales mostro
que seun progreso
desenvuelve.
mínimo en adecúa el texto oral a la
situación comunicativa considerando a sus
interlocutores y el propósito. Usa un
registro formal o informal de acuerdo con la
situación.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en expresa ideas en torno a un
tema y se mantiene en este.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en ordena las ideas relacionándolas
mediante diversos recursos cohesivos, como
conectores, referentes, entre otros.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en incorpora un vocabulario
variado
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en incluye en su producción oral
diversas fuentes de información, tanto
El/La
oralesestudiante está cerca del nivel
como escritas
esperado en emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación)
El/La estudiante
para enfatizar está cerca en
información deldiversos
nivel
esperado
contextos en participa en intercambios
socioculturales.
orales con hablantes nativos de castellano
respetando sus puntos de vista y
necesidades, los turnos de conversación, y
agregando información pertinente y
relevante al tema.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en identifica información
relevante de textos complejos con
vocabulario variado. Ejemplo: textos con
expresiones de sentido figurado.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en incorpora un vocabulario variado
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en incluye en su producción oral
diversas fuentes de información, tanto
El/La
oralesestudiante mostro un progreso
como escritas
mínimo en emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación)
El/La estudiante
para enfatizar mostro un en
información progreso
diversos
mínimo
contextosensocioculturales.
participa en intercambios orales
con hablantes nativos de castellano
respetando sus puntos de vista y
necesidades, los turnos de conversación, y
agregando información pertinente y
relevante al tema.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en identifica información relevante
de textos complejos con vocabulario
variado. Ejemplo: textos con expresiones de
sentido figurado.

El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en integra información explícita mínimo en integra información explícita
El/La estudiante
ubicada estápartes
en distintas cerca del nivel
texto. El/La estudiante
ubicada mostro
en distintas un del
partes progreso
texto.
esperado en deduce información en textos mínimo en deduce información en textos
complejos (por ejemplo, en textos continuos complejos (por ejemplo, en textos continuos
y discontinuos) y temas de diversos campos y discontinuos) y temas de diversos campos
del saber, en los que predomina el del saber, en los que predomina el
vocabulario variado. vocabulario variado.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en explica el tema y el propósito mínimo en explica el tema y el propósito
comunicativo relacionando información del comunicativo relacionando información del
texto con sus saberes de su contexto texto con sus saberes de su contexto
sociocultural. sociocultural.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en opina sobre ideas, hechos y mínimo en opina sobre ideas, hechos y
personajes, y los relaciona con su contexto personajes, y los relaciona con su contexto
sociocultural. sociocultural.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en adecúa suintención
explica la texto al destinatario,
del autor mínimo en adecúa suintención
explica la texto al destinatario,
del autor
el registro formal
considerando e informal, y elde
las características propósito
los tipos el registro formal
considerando e informal, y elde
las características propósito
los tipos
comunicativo sobre temas
textuales y la estructura delvariados
texto. comunicativo sobre temas
textuales y la estructura delvariados
texto.
considerando diversas fuentes de considerando diversas fuentes de
información, complementarias a la idea que información, complementarias a la idea que
se desea defender en el texto, o se desea defender en el texto, o
divergentes, es decir, contrarias a la idea divergentes, es decir, contrarias a la idea
que se debe defender que se debe defender
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en escribe textos en torno a un mínimo en escribe textos en torno a un
tema. Ordena las ideas mediante el uso de tema. Ordena las ideas mediante el uso de
diferentes conectores y referentes diferentes conectores y referentes
gramaticales. gramaticales.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en organiza su texto en párrafos mínimo en organiza su texto en párrafos en
en torno a diversos temas y presenta torno a diversos temas y presenta
eventualmente alguna digresión. eventualmente alguna digresión.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en utiliza diferentes recursos mínimo en utiliza diferentes recursos
ortográficos, expresiones formulaicas y ortográficos, expresiones formulaicas y
vocabulario variado para que su texto sea vocabulario variado para que su texto sea
claro. claro.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en evalúa si el texto que escribe se mínimo en evalúa si el texto que escribe se
adecúa, en lo que respecta tanto a su adecúa, en lo que respecta tanto a su
contenido como a su forma, a la situación contenido como a su forma, a la situación
comunicativa. comunicativa.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en establece relaciones
evalúa el efecto de suentre
texto en mínimo en establece relaciones
evalúa el efecto de suentre
textodatos
en
datos y acciones
los lectores. de ganar,
Compara perder,
su texto comparar ylosacciones
producido lectores.deCompara
ganar, perder,
su texto comparar
producido e
econ igualar
otroscantidades, o una combinación
para ver la eficacia de los recursos de igualar
con otros cantidades,
para ver lao eficacia
una combinación de
de los recursos
acciones.
empleados Las
entransforma
cada uno de a expresiones
los textos acciones.
empleados Las
entransforma
cada uno de a expresiones
los textos
numéricas (modelos) que incluyen numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción, operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números multiplicación, división con números
enteros, expresiones fraccionarias o enteros, expresiones fraccionarias o
decimales; y radicación y potenciación con decimales; y radicación y potenciación con
números enteros, y sus propiedades; y números enteros, y sus propiedades; y
aumentos o descuentos porcentuales. En aumentos o descuentos porcentuales. En
El/La estudiante
este grado, está cerca
el estudiante del nivel
expresa los datos El/La estudiante
este grado, mostro un
el estudiante progreso
expresa los datos
esperado
en unidades en de
expresa,
masa, con diversasde
de tiempo, mínimo
en unidades en expresa,
de masa, con
dediversas
tiempo, de
representaciones
temperatura o monetarias.y lenguaje numérico, su representaciones
temperatura o monetarias.y lenguaje numérico, su
comprensión
El/La estudiante delestá
valorcerca
posicional
del nivelde las comprensión
El/La estudiante delmostro
valor posicional
un progreso de las
cifras
esperado de unennúmero
comprueba hastasi los millones
la expresión cifras
mínimo deenuncomprueba
número hasta si lalos millones
expresión
El/La estudiante
ordenando,
numérica está
comparando,
(modelo) cercacomponiendo
planteada delrepresentó
nivel y las El/La estudiante
ordenando,
numérica mostro
comparando,
(modelo) uncomponiendo
planteada progreso
representóy las
esperado
descomponiendo
condiciones endel
expresa con diversas
números
problema: naturales
datos, y
acciones y mínimo
condiciones en expresa
descomponiendo con diversas
números
del problema: naturales
datos, y
acciones y
representaciones
enteros,
condiciones. y lenguaje
para interpretar numérico su
un problema representaciones
enteros,
condiciones. y lenguaje
para interpretar numérico su
un problema
comprensión
según su contexto, de la fracción como razón y
y estableciendo comprensión
según su contexto, de la fracción como razón y
y estableciendo
operador,
relaciones yentredel significado del signoEnpositivo
representaciones. el operador,
relaciones yentredel significado del signoEnpositivo
representaciones. el
ycaso
negativo de enteros y racionales,
de la descomposición, comprende parala ycaso
negativo de enteros y racionales,
de la descomposición, comprendeparala
interpretar un problema
diferencia entre según su contexto interpretar
una descomposición un problema
diferencia entre según su contexto
una descomposición
ypolinómica
estableciendo
y otrarelaciones
en factores entre
primos. ypolinómica
estableciendo
y otrarelaciones
en factores entre
primos.
representaciones. Ejemplo: El estudiante representaciones. Ejemplo: El estudiante
reconoce que la expresión “la relación entre reconoce que la expresión “la relación entre
El/La estudiante
el número está cerca
de hombres es aldel nivel de
número El/La estudiante
el número mostroesunalprogreso
de hombres número de
esperado
mujeres comoen expresa
2 es a 3”conequivale
diversasa decir mínimo
mujeres encomoexpresa
2 es acon3” diversas
equivale a decir
El/La estudiante
que, por cada dosestá
representaciones cerca del
yhombres,
lenguaje nivel
numérico
hay su
3 mujeres. El/La estudiante
cada dosmostro
representaciones
que, por un progreso
yhombres,
lenguaje numérico
hay su
3 mujeres.
esperado
comprensión en selecciona y emplea estrategias
sobre las propiedades de las mínimo en selecciona
comprensión sobre lasypropiedades
emplea estrategias
de las
de cálculo, estimación
operaciones con enteros y procedimientos
y expresiones de cálculo, estimación
operaciones con enteros y procedimientos
y expresiones
diversos
decimalespara realizar operaciones
y fraccionarias, así comocon la diversos
decimalespara realizar operaciones
y fraccionarias, así comocon la
números enteros,
relación inversa expresiones
entre las cuatrofraccionarias, números enteros,
relación inversa expresiones
entre las cuatrofraccionarias,
decimales
operaciones. y porcentuales, así como para decimales
operaciones. y porcentuales, así como para
calcular aumentos y descuentos calcular aumentos y descuentos
porcentuales, y simplificar procesos usando porcentuales, y simplificar procesos usando
El/La estudiante
propiedades está
de los cerca del
números nivel
y las El/La estudiante
propiedades mostro
de los un progreso
números y las
esperado
operaciones,en selecciona
de acuerdoy conusa lasunidades e
condiciones mínimo en selecciona
operaciones, de acuerdo y usaconunidades e
las condiciones
instrumentos
de la situaciónpertinentes
planteada. para medir o instrumentos
de la situaciónpertinentes
planteada. para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura; estimar la masa, el tiempo o la temperatura;
realizar conversiones entre unidades; y realizar conversiones entre unidades; y
determinar equivalencias entre las unidades determinar equivalencias entre las unidades
y subunidades de medida de masa, de y subunidades de medida de masa, de
El/La estudiante
temperatura, de está
tiempocerca del nivel
y monetarias. El/La estudiante
temperatura, de mostro
tiempo un progreso
y monetarias.
esperado en plantea
selecciona afirmaciones sobre las mínimo en plantea
y emplea estrategias selecciona afirmaciones sobre las
y emplea estrategias
propiedades
de cálculo y de deestimación,
los númerosy y de las propiedades
de cálculo y de deestimación,
los númerosy y de las
operaciones
procedimientos condiversos
númerospara enteros y
determinar operaciones
procedimientos condiversos
númerospara enteros y
determinar
expresiones
equivalenciasdecimales, y sobre las
entre expresiones expresiones
equivalenciasdecimales, y sobre las
entre expresiones
relaciones inversas
fraccionarias, entreylas
decimales operaciones. relaciones
porcentuales inversas
fraccionarias, entreylas
decimales operaciones.
porcentuales
Las justifica o sustenta con ejemplos y Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y de las propiedades de los números y de las
operaciones. Infiere relaciones entre estas. operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus justificaciones y en Reconoce errores en sus justificaciones y en
las de otros, y las corrige. las de otros, y las corrige.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en establece relaciones entre mínimo en establece relaciones entre datos,
datos, regularidades, valores desconocidos, regularidades, valores desconocidos, o
o relaciones
El/La estudiantede equivalencia
está cerca del o variación
nivel relaciones de equivalencia
El/La estudiante mostro unoprogresovariación entre
entre dos en
esperado magnitudes. Transforma esas
usa este entendimiento para dosmínimomagnitudes.
en usa este Transforma
entendimientoesas relaciones
para
relaciones a expresiones
asociar o secuenciar algebraicas
operaciones, y para aasociar
expresiones algebraicas
o secuenciar (modelo)y que
operaciones, para
(modelo)
interpretar queunincluyen
problema la según
regla desu formación
contexto incluyen
interpretarla regla de formación
un problema segúnde su contexto
de progresiones relaciones
y estableciendo aritméticasentre con números progresiones
y estableciendo aritméticas
relacionescon números
entre
enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + enteros,
representaciones. a ecuaciones lineales (ax + b = cx +
representaciones.
d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a
El/La estudiante
funciones lineales, está cerca del nivel
a proporcionalidad El/La estudiante
funciones lineales, mostro un progreso
a proporcionalidad
esperado
directa o aen comprueba
gráficos si la expresión
cartesianos. También las mínimo
directa oen comprueba
a gráficos si la expresión
cartesianos. También las
algebraica
transformaoagráfica
patrones (modelo)
gráficosque (conplanteó le algebraica
transformaoagráfica
patrones (modelo)
gráficosque (con planteó le
permitió solucionar
traslaciones, rotaciones el problema, y reconoce permitió
o ampliaciones). solucionar
traslaciones, rotaciones el problema, y reconoce
o ampliaciones).
qué elementos de la expresión representan qué elementos de la expresión representan
El/La estudiantedel
las condiciones está cerca deldatos,
problema: nivel El/La estudiantedel
las condiciones mostro un progreso
problema: datos,
esperado en expresa, con
términos desconocidos, diversas
regularidades, mínimo
términosendesconocidos,
expresa, con regularidades,
diversas
representaciones grá - ficas,o tabulares
relaciones de equivalencia y
variación entre representaciones grá - ficas,o tabulares
relaciones de equivalencia y
variación entre
simbólicas,
dos magnitudes.y con lenguaje algebraico, su simbólicas,
dos magnitudes.y con lenguaje algebraico, su
El/La estudiante
comprensión sobreestálacerca
formadel nivelde un
- ción El/La estudiante
comprensión sobremostro
la formaun progreso
- ción de un
esperado en expresa,
patrón gráfico con diversas
o una progresión aritmética, mínimo en expresa,
patrón gráfico o unacon diversasaritmética,
progresión
representacio
para interpretar - nes
un gráficas,
problematabulares
según suy representacio
para interpretar - nes
un gráficas,
problematabulares
según suy
simbólicas, y con lenguajerelacio
contexto y estableciendo algebraico,
- nes su
entre simbólicas, y con lenguajerelacio
contexto y estableciendo algebraico,
- nes su
entre
compren - sión sobre la solución de una
representaciones. compren - sión sobre la solución de una
representaciones.
ecuación lineal y sobre la solución del ecuación lineal y sobre la solución del
conjunto solución de una condición de conjunto solución de una condición de
El/La estudiante
desigual - dad, para estáinterpretar
cerca del nivelun problema El/La estudiante
desigual - dad, para mostro un progreso
interpretar un problema
esperado en interrelaciona
según su contexto y estableciendo mínimo
según suen interrelaciona
contexto representaciones
y estableciendo
representaciones gráficas, tabulares y
relaciones entre representaciones gráficas,
relaciones tabulares y algebraicas para
entre representaciones
algebraicas para expresar el expresar el comportamiento de la función
El/La estudiante está
comportamiento de lacerca
funcióndel lineal
nivel y sus El/Lalineal estudiante
y sus elementos:mostrointercepto
un progreso con los
esperado
elementos: enintercepto
seleccionacon y emplea
los ejes,recursos,
pen - mínimo
ejes, penen- diente,
selecciona y emplea
dominio recursos,
y rango, para
estrategias
diente, dominioheurísticas
y rango, y procedimientos
para interpretar y estrategias
interpretar heurísticas
y resolver un y procedimientos
problema según su
pertinentes
El/La estudiante
resolver a las está
un problema condiciones
cerca
segúndel del
su problema, pertinentes
nivel
contexto. El/La a las mostro
estudiante
contexto. condiciones del problema,
un progreso
como deter
esperado en- establece
minar términos desconocidos
la relación de como
mínimo deter - minar términos
en establece la relación desconocidos
de
en un patrón gráfico
correspondencia entreo progresión
la razón de cambio en un patrón gráfico
correspondencia entreo progresión
la razón de cambio
aritmética;
de una función simplificar
lineal yexpresiones
la constante de aritmética;
de una función simplificar
lineal yexpresiones
la constante de
algebraicas,
proporcionalidadsolucionar ecua - ciones
para resolver y
un problema algebraicas,
proporcionalidadsolucionar ecua - ciones
para resolver y
un problema
determinar
según su conel-conjunto
texto. de valores que determinar
según su conel-conjunto
texto. de valores que
cumplen una desigualdad usando pro - cumplen una desigualdad usando pro -
piedades de la igualdad y de las piedades de la igualdad y de las
El/La estudiante
operaciones; está cerca valores
y determinar del nivelque El/La estudiante
operaciones; mostro unvalores
y determinar progreso que
esperado
cumplen una en plantea
re - laciónafirmaciones sobre las mínimo
de proporcionalidad cumplenen unaplantea afirmaciones
re - lación sobre las
de proporcionalidad
propiedades
directa e inversade igualdad que sustentan la propiedades
entre magnitudes. directa e inversade igualdad que sustentan la
entre magnitudes.
simplificación de ambos miembros de una simplificación de ambos miembros de una
ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus
El/La estudiantematemáticos.
conocimientos está cerca delReconoce
nivel El/La estudiantematemáticos.
conocimientos mostro un progreso Reconoce
esperado
errores enen susplantea afirmaciones
justificaciones sobre
o en las de las mínimo
errores enen sus
plantea afirmaciones
justificaciones o ensobre
las delas
condiciones para que dos ecuaciones sean condiciones
otros, y las corrige. para que dos ecuaciones sean
otros, y las corrige.
equivalentes o exista una solución posible. equivalentes o exista una solución posible.
Las justifica usando ejemplos y sus Las justifica usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce conocimientos matemáticos. Reconoce
El/La estudiante
errores está cerca delo nivel
en sus justificaciones en las de El/La
erroresestudiante mostro un progreso
en sus justificaciones o en las de
esperado
otros, y lasencorrige.
plantea afirmaciones sobre las mínimo en plantea
otros, y las corrige. afirmaciones sobre las
El/La estudiante
características está cerca deldenivel
y propiedades las El/La estudiante
características mostro un progreso
y propiedades de las
esperado
funciones en establece
lineales. relaciones
Las justifica conentre las mínimo
ejemplos funciones enlineales.
establece Lasrelaciones
justifica con entre las
ejemplos
características
y sus conocimientos y los atributos
matemáticos. medibles de características
Reconoce y sus conocimientos y los atributos
matemáticos. medibles de
Reconoce
objetos
errores enreales
sus ojustificaciones
imaginarios. Asocia
o en lasestas
de objetos reales
errores en sus ojustificaciones
imaginarios. Asociao en lasestas
de
características
otros, y las corrigey las representa con formas características
otros, y las corrigey las representa con formas
bidimensionales compuestas y bidimensionales compuestas y
tridimensionales. Establece, también, tridimensionales. Establece, también,
El/La estudiante
relaciones está cerca
de semejanza del triángulos
entre nivel o El/La estudiante
relaciones mostro un
de semejanza progreso
entre triángulos o
esperado en describe
figuras planas, y entrelalasubicación
propiedadeso el del mínimo en describe
figuras planas, y entre la las
ubicación o el del
propiedades
recorrido
volumen, de áreaunyobjeto
perímetroreal o imaginario, y recorrido
volumen, de áreaunyobjeto
perímetro real o imaginario, y
los representa utilizando coordenadas los representa utilizando coordenadas
cartesianas, planos o mapas a escala. cartesianas, planos o mapas a escala.
Describe las transformaciones de un objeto Describe las transformaciones de un objeto
en términos de ampliaciones, traslaciones, en términos de ampliaciones, traslaciones,
rotaciones o reflexiones. rotaciones o reflexiones.
construcciones con regla y compás, con construcciones con regla y compás, con
material concreto y con lenguaje material concreto y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de las rectas para - lelas, propiedades de las rectas para - lelas,
perpendiculares y secantes, y de los perpendiculares y secantes, y de los
El/La estudiante
prismas, está cerca
cuadriláteros, del nivel
triángulos, y círcu - El/La estudiante
prismas, mostrotriángulos,
cuadriláteros, un progreso y círcu -
esperado en expresa,
los. Los expresa con dibujos,
aun cuando estos cambien mínimo en expresa,
los. Los expresa aun con dibujos,
cuando estos cambien
construcciones con regla
de posición y vistas, para yinterpretar
compás, con un construcciones
de posición y vistas,con regla
para yinterpretar
compás, con un
material
problemaconcreto
según suy contexto
con lenguajey establecien - material
problemaconcreto
según suy contexto
con lenguaje
y establecien -
geométrico,
do relacionessuentre
comprensión sobre la
representaciones. geométrico,
do relacionessuentre comprensión sobre la
representaciones.
relación de semejanza entre for - mas relación de semejanza entre for - mas
bidimensionales cuando estas se am - plían bidimensionales cuando estas se am - plían
o reducen, para interpretar las con - o reducen, para interpretar las con -
El/La estudiante
diciones está cerca
de un problema del nivel
y estableciendo El/La estudiante
diciones mostro un
de un problema progreso
y estableciendo
esperado
relacionesen lee textos
entre o gráficos que
representaciones. mínimo
relacionesenentre
lee textos o gráficos que
representaciones.
El/La estudiante
describen está cerca del
ca - racterísticas, nivel o
elementos El/La estudiante
describen mostro un elementos
ca - racterísticas, progreso o
esperado
propiedades en selecciona
de las formas y emplea estrategias mínimo
geométricas en selecciona
propiedades y emplea
de las formas estrategias
geométricas
heurísti - cas, recursos
bidimensionales o procedimientos
y tridimensionales, así heurísti - cas, recursos
bidimensionales o procedimientos
y tridimensionales, así
para
comode de- sus
terminar
trans -laformaciones,
longitud, el perímetro,
para para
comode de- sus
terminar
trans -laformaciones,
longitud, el perímetro,
para
el área oinformación.
extraer el volumen de prismas, el área oinformación.
extraer el volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos, así como de áreas cuadriláteros y triángulos, así como de áreas
bidimensio - nales compuestas, empleando bidimensio - nales compuestas, empleando
El/La estudiante
unidades está cerca(centímetro,
convencionales del nivel El/La estudiante
unidades mostro un
convencionales progreso
(centímetro,
esperado
metro y kiló en-selecciona
metro) y no y emplea estrategias mínimo
convencionales metro y enkilóselecciona
- metro) yyno emplea estrategias
convencionales
heurís - ticas,
(bolitas, recursos
pa - nes, o procedimientos
botellas, etc.). heurís - ticas,
(bolitas, recursos
pa - nes, o procedimientos
botellas, etc.).
para describir el movimiento, la localización para describir el movimiento, la localización
o las perspectivas (vistas) de los objetos, o las perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales empleando unidades convencionales
El/La estudiante
(centímetro, estáy kilómetro)
metro cerca del nivel
y no con - El/La estudiante
(centímetro, mostro
metro un progreso
y kilómetro) y no con -
esperado
vencionales en(por
plantea afirmaciones
ejemplo, pasos). sobre las mínimo en plantea
vencionales afirmaciones
(por ejemplo, pasos).sobre las
relaciones y propiedades que descubre relaciones y propiedades que descubre
entre los objetos, entre objetos y formas entre los objetos, entre objetos y formas
geométri - cas, y entre las formas geométri - cas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones geométricas, sobre la base de simulaciones
y la observación de casos. y la observación de casos.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en representa
lee planos alas características
escala y los usa mínimo en representa
El/La estudiante mostrolasuncaracterísticas
progreso de
de
para una población
ubicarse en elenespacio
estudioy asociándolas
determinar a una población
mínimo en lee en estudio
planos asociándolas
a escala y los usa apara
variables
rutas. cualitativas nominales y ordinales, variables
ubicarse encualitativas
el espacionominales
y determinary ordinales,
rutas.
El/La estudiantediscretas,
o cuantitativas está cerca del nivelel
y expresa El/La estudiantediscretas,
o cuantitativas mostro un progreso
y expresa el
esperado en determina
comportamiento las condiciones
de los datos de la de mínimo en determina
comportamiento de loslasdatos
condiciones
de la de
una situación
población aleatoria,
a través compara
de gráficos de la
barras, una situación
población aleatoria,
a través compara
de gráficos de la
barras,
frecuencia de sus sucesos
gráficos circulares y medidas y representa su frecuencia
de tendencia de sus sucesos
gráficos circulares y medidas y representa
de tendenciasu
probabilidad
central. a través de la regla de Laplace probabilidad
central. a través de la regla de Laplace
El/La
(valorestudiante
decimal) oestá cerca del
representa sunivel
probabilidad El/La
(valorestudiante
decimal) omostro
representaun progreso
su probabilidad
esperado
mediante en expresa condada
su frecuencia diversas
en mínimo
mediante ensuexpresa con diversas
frecuencia dada en
representaciones
porcentajes. A partir y lenguaje
de este matemático
valor, su representaciones
porcentajes. A partir y lenguaje
de este matemático
valor, su
comprensión
determina si un sobre la media,
suceso es máslaomediana
menos y la comprensión
determina si un sobre la media,
suceso es máslaomediana
menos y la
moda
probable para datos
que otro.no agrupados, según el moda
probableparaque
datos no agrupados, según el
otro.
contexto de la población en estudio, así contexto de la población en estudio, así
como sobre el valor de la probabilidad para como sobre el valor de la probabilidad para
El/La estudiante
caracterizar comoestámáscerca del nivel
o menos probable la El/La estudiante
caracterizar comomostro
más oun progreso
menos probable la
esperado
ocurrenciaendelee tablasde
sucesos y gráficos de barras o mínimo
una situación ocurrenciaen de
leesucesos
tablas yde gráficos de barras o
una situación
circulares,
aleatoria. así como diversos textos que circulares,
aleatoria. así como diversos textos que
contengan valores de medida de tendencia contengan valores de medida de tendencia
central, o descripciones de situaciones central, o descripciones de situaciones
El/La estudiante
aleatorias, está cercaedel
para comparar nivel
interpretar la El/La estudiante
aleatorias, mostro une progreso
para comparar interpretar la
esperado
información en que
recopila datos de
contienen. variables
A partir de ello, mínimo en recopila
información datos deAvariables
que contienen. partir de ello,
cualitativas
produce nueva o cuantitativas
información. discretas cualitativas
produce nueva o cuantitativas
información. discretas
mediante encuestas, seleccionando y mediante encuestas, seleccionando y
El/La estudiante
empleando está cerca del
procedimientos nivel
y recursos. Los El/La estudiante
empleando mostro un progreso
procedimientos y recursos. Los
esperado
procesa y en selecciona
organiza y emplea
en tablas con el mínimo
procesa en selecciona
y organiza y emplea
en tablas con el
procedimientos para determinar
propósito de analizarlos y producir la mediana procedimientos para determinar
propósito de analizarlos y producirla mediana
yinformación.
la moda de datos discretos, la probabilidad yinformación.
la moda de datos discretos, la probabilidad
de sucesos simples de una situación de sucesos simples de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace o el aleatoria mediante la regla de Laplace o el
cálculo de su frecuencia relativa expresada cálculo de su frecuencia relativa expresada
en porcentaje. Revisa sus procedimientos y en porcentaje. Revisa sus procedimientos y
resultados. resultados.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en plantea afirmaciones o mínimo en plantea afirmaciones o
conclusiones sobre la información conclusiones sobre la información
cualitativa y cuantitativa de una población, o cualitativa y cuantitativa de una población, o
la probabilidad de ocurrencia de sucesos. la probabilidad de ocurrencia de sucesos.
Las justifica usando la información obtenida Las justifica usando la información obtenida
y sus conocimientos estadísticos. Reconoce y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores en sus justificaciones y los corrige. errores en sus justificaciones y los corrige.

El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en formula preguntas acerca de mínimo en formula preguntas acerca de las
El/La estudiante
las variables que está cercaendel
influyen unnivel
hecho, El/La estudiante
variables mostro
que influyen enununprogreso
hecho,
esperado
fenómenoen propone
u objeto procedimientos
natural o tecnológico,paray mínimo
fenómeno en upropone procedimientos
objeto natural para y
o tecnológico,
observar,
seleccionamanipular
aquella quela variable
puede ser indagada observar,
seleccionamanipular
aquella que la variable
puede ser indagada
independiente,
científicamente.medir la variable
Plantea hipótesis en las que independiente,
científicamente.medir la variable
Plantea hipótesis en las que
dependiente y controlar
establece relaciones aspectos que
de causalidad entre las dependiente y controlar
establece relaciones aspectos que
de causalidad entre las
modifican
variables. la experimentación. Selecciona modifican
variables. la experimentación. Selecciona
El/La estudiante
herramientas, está cercae del
materiales nivel
instrumentos El/La estudiante
herramientas, mostro un
materiales progreso
e instrumentos
esperado
para recogeren obtiene
datos datos mínimo en obtiene
para recoger datos datos
cualitativos/cuantitativos
cualitativos/cuantitativos.aPrevé partireldetiempo
la y cualitativos/cuantitativos
cualitativos/cuantitativos.aPrevé partireldetiempo
la y
manipulación
las medidas dedeseguridad
la variable independiente
personal y del y manipulación
las medidas dedeseguridad
la variable independiente
personal y del y
mediciones repetidas de la variable
lugar de trabajo. mediciones repetidas de la variable
lugar de trabajo.
dependiente. Controla aspectos que dependiente. Controla aspectos que
El/La estudiante
modifican está cerca del Organiza
la experimentación. nivel los El/La estudiante
modifican mostro un progreso
la experimentación. Organiza los
esperado
datos y haceen compara
cálculos delosladatos
moda, obtenidos
mediana, mínimo en compara
datos y hace cálculoslos
dedatos obtenidos
la moda, mediana,
(cualitativos y cuantitativos)
proporcionalidad u otros, y los para establecer (cualitativos
representa proporcionalidady cuantitativos)
u otros, y lospara establecer
representa
relaciones
en gráficas.de causalidad, correspondencia, relaciones en gráficas.de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros; contrasta los resultados diferencia u otros; contrasta los resultados
con su hipótesis e información científica con su hipótesis e información científica
El/La estudianteoestá
para confirmar cerca
refutar su del nivel y
hipótesis, El/La estudianteomostro
para confirmar refutar unsu progreso
hipótesis, y
esperado en sustenta si sus conclusiones
elabora conclusiones. mínimo en sustenta si sus conclusiones
elabora conclusiones.
responden a la pregunta de indagación, y si responden a la pregunta de indagación, y si
los procedimientos, mediciones y ajustes los procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis. Comunica su indagación a través hipótesis. Comunica su indagación a través
de medios virtuales o presenciales. de medios virtuales o presenciales.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en describe las propiedades de la mínimo en describe las propiedades de la
materia, y explica los cambios físicos y materia, y explica los cambios físicos y
químicos a partir de sus interacciones con químicos a partir de sus interacciones con
transferencia de energía. transferencia de energía.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en sustenta que la luz visible es mínimo en sustenta que la luz visible es una
una región del espectro electromagnético región del espectro electromagnético
compuesta por ondas de distinta longitud y compuesta por ondas de distinta longitud y
El/La estudiante está cerca del nivel
frecuencia. El/La estudiante mostro un progreso
frecuencia.
esperado en describe
explica elcualitativa
modelo actualy de la mínimo en describe
explica elcualitativa
modelo actualy de la
cuantitativamente
estructura del átomo, el movimiento
a partir de lade un cuantitativamente
estructura del átomo, el movimiento
a partir de lade un
cuerpo a partir
comparación de la aplicación
y evolución de losde fuerzas cuerpo
modelos a partir
comparación de la aplicación
y evolución de losde fuerzas
modelos
por contacto oEvalúa
precedentes. a distancia.
el rol deEjemplo: El y la por
la ciencia contacto oEvalúa
precedentes. a distancia.
el rol deEjemplo: El y la
la ciencia
estudiante
tecnología endescribe el movimiento de un
ese proceso. estudiante
tecnología en describe el movimiento de un
ese proceso.
ciclista sobre una pista horizontal: “La fuerza ciclista sobre una pista horizontal: “La fuerza
de contacto que inicia el movimiento de la de contacto que inicia el movimiento de la
bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta se bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta se
El/La estudiante
desplaza en líneaestá cerca
recta con del nivel norte- El/La
dirección estudiante
desplaza en líneamostro
recta conun dirección
progreso norte-
esperado
sur. Recorreen 2explica
m cada que las sustancias
segundo”. mínimo en explica
sur. Recorre quesegundo”.
2 m cada las sustancias
inorgánicas y biomoléculas que conforman inorgánicas y biomoléculas que conforman
la estructura de la célula le permiten la estructura de la célula le permiten
cumplir funciones de nutrición, relación y cumplir funciones de nutrición, relación y
reproducción para su propia supervivencia o reproducción para su propia supervivencia o
la del organismo del que forma parte. la del organismo del que forma parte.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en explica que la dinámica y mínimo en explica que la dinámica y
sostenibilidad de un ecosistema depende sostenibilidad de un ecosistema depende
del flujo de la materia y la energía a través del flujo de la materia y la energía a través
de las cade - nas o redes tróficas. de las cade - nas o redes tróficas.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en describe las áreas naturales mínimo en describe las áreas naturales
protegidas como ecosistemas donde se protegidas como ecosistemas donde se
conserva la biodiversidad y sus conserva la biodiversidad y sus
interrelaciones, y describe los diversos interrelaciones, y describe los diversos
servicios ecosisté - micos que brinda a la servicios ecosisté - micos que brinda a la
sociedad. sociedad.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en explica cómo los organismos mínimo en explica cómo los organismos
actuales de los diversos reinos se originan a actuales de los diversos reinos se originan a
partir de ancestros comunes mediante la partir de ancestros comunes mediante la
selección natural. selección natural.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en explica cómo se generaron las mínimo en explica cómo se generaron las
condicio - nes que se consideran favorables condicio - nes que se consideran favorables
para la vida en la Tierra, a partir de la para la vida en la Tierra, a partir de la
El/La estudiante
evolución está cerca del nivel
del universo. El/La estudiante
evolución mostro un progreso
del universo.
esperado en explica cómo se relacionan los mínimo en explica cómo se relacionan los
factores y elementos que generan la factores y elementos que generan la
variedad climá - tica que influye en el variedad climá - tica que influye en el
desarrollo de la diversidad de la vida en la desarrollo de la diversidad de la vida en la
El/La
Tierra.estudiante está cerca del nivel El/La
Tierra.estudiante mostro un progreso
esperado en explica cómo el desarrollo mínimo en explica cómo el desarrollo
científico y tec - nológico ha contribuido a científico y tec - nológico ha contribuido a
cambiar las ideas sobre el universo y la vida cambiar las ideas sobre el universo y la vida
de las personas en distintos momentos de las personas en distintos momentos
históricos. históricos.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en fundamenta su posición mínimo en fundamenta su posición respecto
respecto a si - tuaciones donde la ciencia y a si - tuaciones donde la ciencia y la tecnolo
la tecnolo - gía son cuestionadas por su - gía son cuestionadas por su impacto en la
impacto en la sociedad y el ambiente. sociedad y el ambiente.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en describe las modificaciones de mínimo en describe las modificaciones de la
El/La estudiante
la hidrósfera, está cerca
litósfera del nivelhace
y atmósfera El/La estudiante
hidrósfera, mostro
litósfera un progreso
y atmósfera hace
esperado en explica4500
aproximadamente que millones
las proteínas del
de años. mínimo en explica que
aproximadamente 4500las proteínas
millones de del
años.
citoesqueleto de la ameba pueden citoesqueleto de la ameba pueden
El/La estudiante
ensamblarse está cerca del
y reorganizarse nivel
rápidamente El/La estudiante
ensamblarse mostro un progreso
y reorganizarse rápidamente
esperado
para formar en seudópodos
describe el problema
que estiran su mínimo en describe
para formar el problema
seudópodos tecnológico
que estiran su
tecnológico y las causas
membrana celular que lo generan.
para moverse y atrapar ymembrana
las causascelular
que lo para
generan. Explica
moverse su
y atrapar
Explica su alternativa
su alimento, rodeándolode solución
y fagocitándolo. alternativa
su alimento,derodeándolo
solución tecnológica sobre la
y fagocitándolo.
El/La estudiante
tecnológica sobreestá cercadedel
la base nivel
conocimientos El/La
base deestudiante mostrocientíficos
conocimientos un progreso o
esperado
científicosen representa
o prácticas su alternativa
locales. de
Da a conocer mínimo
prácticasen representa
locales. su alternativa
Da a conocer los de
solución con dibujosque
los requerimientos estructurados.
debe cumplir esa solución con dibujos
requerimientos estructurados.
que debe cumplir esa
Describe
alternativasusdepartes o etapas,
solución la secuencia Describe
y los recursos alternativasusdepartes o etapas,
solución la secuencia
y los recursos
de pasos, sus
disponibles características
para construirla. de forma y de pasos, sus
disponibles características
para construirla. de forma y
El/La estudiante
estructura, está cerca
y su función. del nivel
Selecciona El/La estudiante
estructura, mostro un
y su función. progreso
Selecciona
esperado en ejecuta
instrumentos, la secuencia
herramientas, de pasos
recursos y mínimo en ejecuta
instrumentos, la secuencia
herramientas, de pasos
recursos y de
de su alternativa
materiales de solución
considerando manipulando su
su impacto alternativa
materiales de soluciónsu
considerando manipulando
impacto
materiales,
ambiental yherramientas
seguridad. Prevé e instrumentos,
posibles costos materiales,
ambiental yherramientas
seguridad. Prevée instrumentos,
posibles costos
considerando normas de seguridad. Verifica considerando
y tiempo de ejecución. normas de seguridad. Verifica
y tiempo de ejecución.
el funcionamiento de cada parte o etapa de el funcionamiento de cada parte o etapa de
la solución tecnológica, detecta errores en la solución tecnológica, detecta errores en
los procedimientos o en la selección de los procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios materiales, y realiza ajustes o cambios
El/La
segúnestudiante está cercaestablecidos
los requerimientos del nivel El/La
segúnestudiante mostro unestablecidos
los requerimientos progreso
esperado en explica su construcción, y los mínimo en explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base cambios o ajustes realizados sobre la base
de conocimientos científicos o en prácticas de conocimientos científicos o en prácticas
locales, y determina el impacto ambiental locales, y determina el impacto ambiental
durante su implementación y uso. durante su implementación y uso.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en comprueba el funcionamiento mínimo en comprueba el funcionamiento de
de su solución tecnológica según los su solución tecnológica según los
requerimientos establecidos. requerimientos establecidos.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en explica los cambios propios de
su etapa de desarrollo valorando sus
características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de evitar y
prevenir situaciones de riesgo (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes
El/La estudiante
alimenticios, está
entre cerca del nivel
otros).
esperado en describe las principales
prácticas culturales de los diversos grupos
culturales y sociales a los que pertenece y
explica cómo estas prácticas culturales lo
El/La
ayudanestudiante está su
a enriquecer cerca del nivel
identidad personal.
esperado en describe las causas y
consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de
sus compañeros en situaciones de
El/La estudiante
convivencia en laestá cerca del nivel
escuela.
esperado en argumenta su posición sobre
dilemas morales que involucran situaciones
de convivencia en su familia y en el aula
tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en se relaciona
explica con sus
las consecuencias de
compañeros
sus decisionesy compañeras con equidad,
y propone acciones a partir
reflexiona sobre
de principios los efectos de las normas
éticos.
sociales en la vida de mujeres y varones, y
muestra rechazo frente a aquellas que
generan desigualdad. Expresa argumentos a
favor del respeto y cuidado mutuo en las
relaciones de amistad y enamoramiento.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en dialoga sobre la importancia
del cuidado de sí mismo en relación con la
salud sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en utiliza estrategias de
El/La estudiante emocional
autorregulación está cerca del nivel con
de acuerdo
esperado enque
la situación establece relaciones basadas
se presenta.
en el respeto y el diálogo con sus
compañeros y compañeras, cuestiona los
prejuicios y estereotipos más comunes que
se dan en su entorno, y cumple sus deberes
en la escuela.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en intercambia costumbres
El/La estudiante
mostrando estápor
respeto cerca del nivel
las diferencias.
esperado en evalúa los acuerdos y las
normas que regulan la convivencia en su
escuela en función de si se basan en los
derechos y deberes del niño y del
adolescente.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en interviene ante conflictos
cercanos a él utilizando el diálogo y la
negociación.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en explica los cambios propios de su
etapa de desarrollo valorando sus
características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de evitar y
prevenir situaciones de riesgo (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes
El/La estudiante
alimenticios, mostro
entre un progreso
otros).
mínimo en describe las principales prácticas
culturales de los diversos grupos culturales y
sociales a los que pertenece y explica cómo
estas prácticas culturales lo ayudan a
El/La estudiante
enriquecer mostro personal.
su identidad un progreso
mínimo en describe las causas y
consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de
sus compañeros en situaciones de
El/La estudiante
convivencia en lamostro un progreso
escuela.
mínimo en argumenta su posición sobre
dilemas morales que involucran situaciones
de convivencia en su familia y en el aula
tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en se relaciona
explica con sus compañeros
las consecuencias de sus
ydecisiones
compañeras con equidad,
y propone reflexiona
acciones a partir sobre
de
los efectoséticos.
principios de las normas sociales en la vida
de mujeres y varones, y muestra rechazo
frente a aquellas que generan desigualdad.
Expresa argumentos a favor del respeto y
cuidado mutuo en las relaciones de amistad
y enamoramiento.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en dialoga sobre la importancia del
cuidado de sí mismo en relación con la salud
sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en utiliza estrategias de
El/La estudiante emocional
autorregulación mostro un deprogreso
acuerdo con
mínimo en establece
la situación relaciones basadas en
que se presenta.
el respeto y el diálogo con sus compañeros y
compañeras, cuestiona los prejuicios y
estereotipos más comunes que se dan en su
entorno, y cumple sus deberes en la
escuela.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en intercambia costumbres
mostrando respeto por las diferencias.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en evalúa los acuerdos y las normas
que regulan la convivencia en su escuela en
función de si se basan en los derechos y
deberes del niño y del adolescente.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en interviene ante conflictos
cercanos a él utilizando el diálogo y la
negociación.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en delibera sobre asuntos públicos mínimo en delibera sobre asuntos públicos
cuando obtiene información de diversas cuando obtiene información de diversas
fuentes, sustenta su posición sobre la base fuentes, sustenta su posición sobre la base
de argumentos y aporta a la construcción de de argumentos y aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común. consensos que contribuyan al bien común.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en propone acciones colectivas en mínimo en propone acciones colectivas en
la escuela en apoyo a grupos vulnerables en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en
situación de desventaja social y económica situación de desventaja social y económica
tomando como base los derechos del niño. tomando como base los derechos del niño.

El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en utiliza fuentes históricas para mínimo en utiliza fuentes históricas para
obtener información sobre un hecho o obtener información sobre un hecho o
proceso histórico, desde el origen de la proceso histórico, desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del humanidad hasta las civilizaciones del
El/La
mundo estudiante está cerca
clásico y desde del nivel
los primeros El/La
mundo estudiante mostrolos
clásico y desde unprimeros
progreso
esperado
pobladores enhasta
clasifica diferentes
los Estados tipos de en
regionales mínimo
pobladoresen clasifica
hasta losdiferentes tipos de en
Estados regionales
fuentes
los Andes históricas
centrales. y obtiene información de fuentes
los Andes históricas
centrales.y obtiene información de
estas respecto de hechos o procesos estas respecto de hechos o procesos
históricos, desde el origen de la humanidad históricos, desde el origen de la humanidad
El/La
hastaestudiante está cerca
las civilizaciones del nivel
del mundo clásico y hasta las civilizaciones del mundo clásico y
esperado
desde los en sitúa en
primeros orden sucesivo
pobladores hasta los El/La
desdeestudiante
los primerosmostro un progreso
pobladores hasta los
distintos hechos o procesos
Estados regionales históricos
en los Andes centrales. mínimo
Estados en sitúa enen
regionales orden sucesivo
los Andes distintos
centrales.
comprendidos desde el origen de la hechos o procesos históricos comprendidos
El/La estudiante
humanidad hastaestá cerca del niveldel
las civilizaciones El/La
desdeestudiante
el origen demostro un progreso
la humanidad hasta las
esperado en explica
mundo clásico y desdehechos o procesos
los primeros mínimo en explica
civilizaciones hechosclásico
del mundo o procesos
y desde los
históricos
pobladorescomprendidos
hasta los Estados desde el origenen
regionales de históricos comprendidos
primeros pobladores hastadesde el origen de
los Estados
la
loshumanidad hasta las civilizaciones del
Andes centrales. la humanidad
regionales hasta
en los las civilizaciones
Andes centrales. del
El/La
mundo estudiante está cerca
clásico y desde del nivel
los primeros El/La
mundo estudiante mostrolos
clásico y desde unprimeros
progreso
esperado
pobladores enhasta
explica
loslas causasregionales
Estados y en mínimo
pobladoresen explica
hasta loslasEstados
causas yregionales en
consecuencias
los Andes centralesde hechos
sobre olaprocesos
base de sus consecuencias de hechos
los Andes centrales sobre olaprocesos
base de sus
históricos comprendidosydesde
causas y consecuencias, el origen de
de conceptos históricos comprendidosydesde
causas y consecuencias, el origen de
de conceptos
la humanidad
sociales, hasta
políticos las civilizaciones del
y económicos la humanidad
sociales, hasta
políticos las civilizaciones del
y económicos
mundo clásico y desde los primeros mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en pobladores hasta los Estados regionales en
los Andes centrales y utiliza conceptos los Andes centrales y utiliza conceptos
sociales, políticos y económicos al elaborar sociales, políticos y económicos al elaborar
sus explicaciones históricas. sus explicaciones históricas.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en establece la distancia temporal mínimo en establece la distancia temporal y
y la simultaneidad que hay entre ellos, la simultaneidad que hay entre ellos,
El/La estudiante
utilizando está cerca
convenciones del nivel y
temporales El/La estudiante
utilizando mostro un
convenciones progresoy
temporales
esperado en describe los elementos
periodificaciones. mínimo en describe los elementos naturales
periodificaciones.
naturales y sociales de los grandes espacios y sociales de los grandes espacios en el
en el Perú: mar, costa, sierra y selva, Perú: mar, costa, sierra y selva,
considerando las actividades económicas considerando las actividades económicas
realizadas por los actores sociales y sus realizadas por los actores sociales y sus
características demográficas. características demográficas.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en utiliza información y mínimo en utiliza información y
herramientas cartográficas para ubicar herramientas cartográficas para ubicar
diversos elementos naturales y sociales de diversos elementos naturales y sociales de
los espacios geográficos. los espacios geográficos.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en reconoce las causas y mínimo en reconoce las causas y
consecuencias, de las problemáticas consecuencias, de las problemáticas
ambientales, territoriales y de la condición ambientales, territoriales y de la condición
de cambio climático (contaminación del de cambio climático (contaminación del
agua, del aire y del suelo, uso inadecuado agua, del aire y del suelo, uso inadecuado
de los espacios públicos barriales en zonas de los espacios públicos barriales en zonas
El/La estudiante
urbanas y rurales,está cerca
entre del nivel
otras). El/La estudiante
urbanas y rurales,mostro un progreso
entre otras).
esperado en propone actividades orientadas mínimo en propone actividades orientadas
al cuidado de su ambiente escolar y uso al cuidado de su ambiente escolar y uso
sostenible de los recursos naturales en su sostenible de los recursos naturales en su
El/La estudiante
escuela está cerca del el
y hogar, considerando nivel
cuidado El/La estudiante
escuela mostro un progreso
y hogar, considerando el cuidado
esperado
del planetaeny identifica situaciones
el desarrollo de
sostenible. mínimo en identifica
del planeta situaciones
y el desarrollo de
sostenible.
vulnerabilidad ante desastres ocurridas en vulnerabilidad ante desastres ocurridas en
un determinado espacio geográfico a un determinado espacio geográfico a
diferentes escalas (local, nacional o diferentes escalas (local, nacional o
El/La estudiante
mundial) está cerca
para proponer un del
plannivel
de El/La estudiante
mundial) mostro un progreso
para proponer plan de
esperado en explica los roles que
contingencia. mínimo en explica los roles que
contingencia.
desempeñan la familia, las empresas y el desempeñan la familia, las empresas y el
Estado frente a los procesos económicos en Estado frente a los procesos económicos en
el mercado (producción, distribución, el mercado (producción, distribución,
consumo e inversión) y en el sistema consumo e inversión) y en el sistema
El/La estudiante
económico está cerca del nivel
y financiero. El/La estudiante
económico mostro un progreso
y financiero.
esperado en explica que los recursos mínimo en explica que los recursos
económicos son escasos y que, frente a ello, económicos son escasos y que, frente a ello,
los agentes económicos deben tomar los agentes económicos deben tomar
decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y
costo de oportunidad). costo de oportunidad).
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en propone acciones para el uso mínimo en propone acciones para el uso
responsable del dinero, el incentivo al responsable del dinero, el incentivo al
ahorro y la inversión como una forma de ahorro y la inversión como una forma de
El/La estudiante
alcanzar metas en está cerca del nivel
la economía familiar. El/La estudiante
alcanzar metas en mostro un progreso
la economía familiar.
esperado en propone alternativas de mínimo en propone alternativas de
consumo responsable respecto a productos consumo responsable respecto a productos
y servicios considerando que la publicidad y servicios considerando que la publicidad
busca influir en la toma de decisiones de las busca influir en la toma de decisiones de las
El/La estudiante está cerca del nivel
personas. El/La estudiante mostro un progreso
personas.
esperado en argumenta una posición crítica mínimo en argumenta una posición crítica
frente a las actividades económicas frente a las actividades económicas
informales e ilegales que perjudican su informales e ilegales que perjudican su
bienestar, el de las demás personas y el de bienestar, el de las demás personas y el de
las familias. las familias.

El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en deduce
recuperainformación
informaciónseñalando
explícita mínimo en deduce
recuperainformación
informaciónseñalando
explícita y
características de seres, objetos,
y relevante seleccionando lugares y
datos específicos características de seres, objetos,
relevante seleccionando lugares y
datos específicos
hechos. Deduce
en los textos el significado
orales que escucha de en
palabras,
inglés, hechos. Deduce
en los textos el significado
orales que escucha de en
palabras,
inglés,
frases y expresiones
con vocabulario de mediana
cotidiano y pertinente. frases y expresiones
con vocabulario de mediana
cotidiano y pertinente.
complejidad en contexto.
Reconoce el propósito Ejemplo: Verb to
comunicativo complejidad en contexto.
Reconoce el propósito Ejemplo: Verb to
comunicativo
be; wh-questions
apoyándose en el —what,
contexto. how, where,
Integra la be; wh-questions
apoyándose en el —what,
contexto. how, where,
Integra la
what, when, cuando
información what time, how often,
es dicha whose,
en distintos what, when, cuando
información what time, how often,
es dicha whose,
en distintos
how many, how much; possessive adjectives
momentos how many, how much; possessive adjectives
momentos
and nouns; personal and object pronouns; and nouns; personal and object pronouns;
demonstrative pronouns; adverbs of demonstrative pronouns; adverbs of
frequency; can; present simple and frequency; can; present simple and
continuous; quantifiers; comparative and continuous; quantifiers; comparative and
El/La estudiante
superlative está cerca del nivel
adjectives. El/La estudiante
superlative mostro un progreso
adjectives.
esperado en deduce, también, el significado mínimo en deduce, también, el significado
de las relaciones lógicas (adición, contraste, de las relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa) y secuencia, semejanza-diferencia, causa) y
jerárquicas (ideas principales) en textos jerárquicas (ideas principales) en textos
orales en inglés orales en inglés
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en adapta texto yoral
explica el tema a la
el propósito El/La
mínimoestudiante
en explica mostro
el temaunyprogreso
el propósito
situación comunicativa
comunicativo. Distinguemanteniendo
lo relevante de el lo mínimo en adapta
comunicativo. el texto
Distingue lo oral a la situación
relevante de lo
registro y los modos
complementario culturales,
vinculando y
el texto con su comunicativa
complementario manteniendo
vinculandoelelregistro
texto con y los
su
considerando el tipode
experiencia a partir derecursos
texto, elverbales,
contextono y modos culturales,
experiencia a partiry de
considerando el tipo de
recursos verbales, no
el propósito.
verbales Ejemplo: Intercambiar
y paraverbales para construir el texto, el contexto
verbales y el propósito.
y paraverbales Ejemplo:
para construir el
información personal;
sentido del texto hablar
oral en sobre
inglés. Intercambiar
sentido del textoinformación personal; hablar
oral en inglés.
habilidades, posesiones, preferencias, sobre habilidades, posesiones, preferencias,
El/La estudiante
deportes estáhablar
y lugares; cercaacerca
del nivelde El/La estudiante
deportes y lugares;mostro
hablarunacerca
progresode
esperado
actividades enenexpresa
curso, sus ideasyydiarias;
pasadas emociones mínimo en expresa
actividades en curso, sus ideas yyemociones
pasadas diarias;
en torno aelun
describir tema con
trabajo, coherencia,
la escuela; identificar en torno el
describir a un tema con
trabajo, coherencia,
la escuela; identificar
cohesión
accidentesy geográficos;
fluidez de acuerdo
comprar concomida.
su nivel, cohesión
accidentesy geográficos;
fluidez de acuerdo
comprar concomida.
su nivel,
organizándolas para establecer relaciones organizándolas para establecer relaciones
lógicas (adición, contraste, secuencia, lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y causa) y ampliando semejanza-diferencia y causa) y ampliando
El/La estudiantedeestá
la información cerca
forma del nivel con
pertinente El/La estudiantedemostro
la información forma un progresocon
pertinente
esperado
vocabulario enapropiado.
emplea estratégicamente mínimo en emplea
vocabulario estratégicamente gestos,
apropiado.
gestos, movimientos corporales y contacto movimientos corporales y contacto visual
visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen
El/La estudiante
volumen está cerca
y la entonación delpronunciación
con nivel El/La estudiantecon
y la entonación mostro un progreso
pronunciación adecuada
esperado
adecuada en participa en
apoyándose endiversas
material concreto mínimo en participa
apoyándose en diversas
en material concretosituaciones
y
situaciones
y audiovisual.comunicativas alternando los comunicativas
audiovisual. alternando los roles de
roles de hablante y oyente para preguntar, hablante y oyente para preguntar,
responder y explicar, y para complementar responder y explicar, y para complementar
ideas y hacer comentarios relevantes en ideas y hacer comentarios relevantes en
inglés con vocabulario cotidiano y inglés con vocabulario cotidiano y
pertinente. pertinente.

El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
El/La estudiante
esperado está cerca
en respeta del nivel
los modos de cortesía El/La
mínimoestudiante
en respeta mostro un progreso
los modos de cortesía
esperado en opina en inglés como hablante mínimo
según el contexto. según elen opina en inglés como hablante y
contexto.
y oyente sobre el contenido y el propósito oyente sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores a partir de intenciones de los interlocutores a partir de
El/La estudiante
su experiencia está
y el cerca del
contexto en nivel
el que se El/La estudiante
su experiencia mostro
y el contextoun progreso
en el que se
esperado
desenvuelve.en identifica información explícita, mínimo en identifica información explícita,
desenvuelve.
relevante y complementaria distinguiendo relevante y complementaria distinguiendo
detalles dispersos en el texto que contienen detalles dispersos en el texto que contienen
algunos elementos complejos en su algunos elementos complejos en su
El/La estudiante
estructura está cerca
y vocabulario del nivelen
cotidiano, El/La estudiante
estructura mostro un
y vocabulario progreso
cotidiano, en
esperado en deduce
diversos tipos diversas
de textos relaciones
escritos en inglés. mínimo
diversosen deduce
tipos diversas
de textos relaciones
escritos en inglés.
lógicas (adición, contraste, secuencia, lógicas (adición, contraste, secuencia,
El/La estudiante está cerca
semejanza-diferencia del ynivel
y causa) jerárquicas El/La estudiante mostro
semejanza-diferencia un progreso
y causa) y jerárquicas
esperado en explica
(ideas principales el tema y el propósito
y complementarias) en mínimo en explicayelcomplementarias)
(ideas principales tema y el propósito en
comunicativo.
textos escritos Ejemplo:
en inglés Intercambiar
a partir de comunicativo.
textos escritos Ejemplo:
en inglés Intercambiar
a partir de
información personal;
explícita ehablar sobre
implícita. información personal;
explícita ehablar sobre
implícita.
habilidades,
El/La estudianteposesiones,
está cerca preferencias,
del nivel habilidades,
El/La estudianteposesiones,
mostro un preferencias,
progreso
deportes
esperado yenlugares;
señala hablar acerca de de
las características deportes
mínimo eny lugares;
señala lashablar acerca de de
características
actividades
seres, objetos,en curso,
lugarespasadas
y hechos,y diarias;
y el actividades
seres, objetos,en curso,
lugarespasadas
y hechos,y diarias;
y el
describir
significadoel de
trabajo, la escuela;
palabras, frases yidentificar
expresiones describir
significadoel de
trabajo, la escuela;
palabras, frases yidentificar
expresiones
accidentes
en contexto. geográficos y comprar comida. accidentes
en contexto. geográficos y comprar comida.
Distingue lo relevante de lo complementario Distingue lo relevante de lo complementario
vinculando el texto con su experiencia para vinculando el texto con su experiencia para
construir el sentido del texto escrito en construir el sentido del texto escrito en
inglés y relacionándolo con su experiencia y inglés y relacionándolo con su experiencia y
El/La estudiante está
sus conocimientos, cerca
y con del nivel
otros textos. El/La estudiante mostro
sus conocimientos, y conun progreso
otros textos.
esperado en opina en inglés de manera oral mínimo en opina en inglés de manera oral o
o escrita sobre el contenido y organización escrita sobre el contenido y organización del
del texto escrito en inglés, así como sobre el texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del propósito comunicativo y la intención del
El/La
autorestudiante
a partir de está cerca del nivel
su experiencia y contexto. El/La
autorestudiante
a partir de mostro un progreso
su experiencia y contexto.
esperado en adecúa el texto que escribe en mínimo en adecúa el texto que escribe en
inglés a la situación comunicativa inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual, algunas considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el características del género discursivo, el
formato, el soporte y el propósito. formato, el soporte y el propósito.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en emplea
El/La estudiante está convenciones
cerca del niveldel mínimo en emplea
El/La estudiante convenciones
mostro del
un progreso
lenguaje
esperadoescrito comotextos
en produce recursos ortográficos
escritos en lenguaje
mínimo en escrito como
produce recursos
textos ortográficos
escritos en inglés
yinglés
gramaticales
en tornode mediana
a un tema con complejidad
coherencia, que yengramaticales de mediana
torno a un tema complejidad que
con coherencia,
le dan claridad
cohesión y sentido
y fluidez al texto.
de acuerdo conEjemplo:
su nivel. le dan claridad
cohesión y sentido
y fluidez al texto.
de acuerdo conEjemplo:
su nivel.
Verb to be; wh-questions
Los organiza estableciendo—what, how,
relaciones Verb to be; wh-questions
Los organiza estableciendo—what, how,
relaciones
where, what, when,
lógicas (adición, what time,
contraste, how often,
secuencia, where, what, when,
lógicas (adición, what time,
contraste, how often,
secuencia,
whose, how many, how
semejanza-diferencia much;ypossessive
y causa) ampliando whose, how many, how
semejanza-diferencia much;ypossessive
y causa) ampliando
adjectives
información and
denouns;
forma personal
pertinente andconobject adjectives
información anddenouns;
forma personal
pertinenteandcon object
pronouns;
vocabulariodemonstrative
apropiado. pronouns; pronouns;
vocabulariodemonstrative
apropiado. pronouns;
adverbs of frequency; can; present simple adverbs of frequency; can; present simple
and continuous; quantifiers; comparative and continuous; quantifiers; comparative
and superlative adjectives. Usa recursos and superlative adjectives. Usa recursos
El/La estudiante
textuales está cerca
para aclarar del nivel
y reforzar sentidos en El/La estudiante
textuales mostro
para aclarar un progreso
y reforzar sentidos en
esperado
el texto. en evalúa su texto en inglés para mínimo
el texto.en evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando aspectos mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las gramaticales y ortográficos, y las
El/La estudiante
características deestá cerca
tipos del nivel
textuales y géneros El/La estudiante
características demostro un progreso
tipos textuales y géneros
esperado enasí
discursivos, intercambia
como otrasinformación
convenciones mínimo en intercambia
discursivos, así como otras información
convenciones
personal;
vinculadashabla
con elsobre habilidades,
lenguaje escrito. personal;
vinculadashabla
con elsobre habilidades,
lenguaje escrito.
posesiones, preferencias, deportes y posesiones, preferencias, deportes y
lugares; habla acerca de actividades en lugares; habla acerca de actividades en
curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, curso, pasadas y diarias; describir el trabajo,
la escuela; identificar accidentes geográficos la escuela; identificar accidentes geográficos
y comprar comida. y comprar comida.

El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en describe las cualidades mínimo en describe las cualidades estéticas
estéticas de manifestaciones artístico- de manifestaciones artístico-culturales
culturales diversas. Ejemplo: la textura de diversas. Ejemplo: la textura de un tejido,
un tejido, los contrastes de colores de una los contrastes de colores de una pintura o el
pintura o el timbre de un instrumento timbre de un instrumento musical)
musical) asociándolas a emociones, asociándolas a emociones, sensaciones e
sensaciones e ideas propias, y reconociendo ideas propias, y reconociendo que pueden
que pueden generar diferentes reacciones generar diferentes reacciones en otras
El/La estudiante
en otras personasestá cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
personas
esperado en obtiene información sobre los mínimo en obtiene información sobre los
contextos en que se producen o presentan contextos en que se producen o presentan
las manifestaciones artístico-culturales, y los las manifestaciones artístico-culturales, y los
El/La
asociaestudiante está cerca
a las cualidades del nivel
estéticas que El/La
asociaestudiante mostroestéticas
a las cualidades un progreso
que
esperado
observa. en genera hipótesis sobre los mínimo
observa.en genera hipótesis sobre los
posibles significados e intenciones a partir posibles significados e intenciones a partir
de la información y las relaciones que de la información y las relaciones que
estableció entre las manifestaciones estableció entre las manifestaciones
El/La estudiante está
artístico-culturales cerca
y los del nivelen los
contextos El/La estudiante mostro
artístico-culturales un progreso
y los contextos en los
esperado en utiliza
que se producen los elementos de los
o presentan mínimo en utilizaolos
que se producen elementos de los
presentan
lenguajes artísticos para explorar sus lenguajes artísticos para explorar sus
posibilidades expresivas y ensaya distintas posibilidades expresivas y ensaya distintas
maneras de utilizar materiales, maneras de utilizar materiales,
herramientas y técnicas para obtener herramientas y técnicas para obtener
El/La estudiante
diversos efectos.está cerca del nivel El/La estudiante
diversos efectos.mostro un progreso
esperado en elabora un plan para mínimo en elabora un plan para desarrollar
desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta un proyecto artístico y lo ejecuta
El/La estudiante
incorporando está cerca
elementos dedel
losnivel
lenguajes El/La estudiante
incorporando mostro un
elementos deprogreso
los lenguajes
esperado en registra
artísticos para comunicarlas fuentes de con
sus ideas sus ideas mínimo
artísticosenpara
registra las fuentes
comunicar de sus
sus ideas conideas
(por
mayor ejemplo, bocetos o imágenes) y
claridad. (por
mayor ejemplo,
claridad.bocetos o imágenes) y
El/La estudiante
comunica cómo fueestásucerca del nivel
proceso creativo El/La estudiante
comunica cómo fuemostro un progreso
su proceso creativo
esperado en selecciona
reflexionando con sus paresinformación
sobre lasde mínimo en selecciona
reflexionando información
con sus pares de
sobre las
diversos
cualidades referentes
estéticasartístico-culturales
de su proyecto, el diversos
cualidades referentes
estéticasartístico-culturales
de su proyecto, el
relacionados
manejo de lascon su proyectoy etécnicas,
herramientas incluye y su relacionados
manejo de lascon su proyectoy etécnicas,
herramientas incluye y su
recursos tecnológicos
rol en el proceso cuando lo considera recursos
creativo. tecnológicos
rol en el proceso cuando lo considera
creativo.
necesario. Ejemplo: Un grupo de necesario. Ejemplo: Un grupo de
estudiantes crea una cumbia amazónica en estudiantes crea una cumbia amazónica en
la que incorporan elementos constructivos y la que incorporan elementos constructivos y
expresivos propios de la música amazónica expresivos propios de la música amazónica
del Perú. del Perú.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en muestra coordinación (ajuste mínimo en muestra coordinación (ajuste del
del cuerpo, fluidez y armonía en los cuerpo, fluidez y armonía en los
movimientos, entre otros) al realizar movimientos, entre otros) al realizar
actividades lúdicas, recreativas, actividades lúdicas, recreativas,
El/La estudiante
predeportivas está cerca del
y deportivas paranivel
afianzar sus predeportivas y deportivas para afianzar sus
esperado
habilidades enmotrices
resuelveespecíficas
situacionesy mejorar la El/La estudiante
habilidades mostro
motrices un progreso
específicas y mejorar la
motrices13 a través del
calidad de respuesta en dominio
diferentes y acciones. mínimo
calidad deenrespuesta
resuelve situaciones
en diferentes motrices13
acciones.
alternancia de sus lados orientándose en un a través del dominio y alternancia de sus
espacio y un tiempo determinados, en lados orientándose en un espacio y un
El/La estudiante
interacción con losestá cerca ydel
objetos losnivel
otros, El/La
tiempoestudiante mostroenuninteracción
determinados, progreso con
esperado en realiza técnicas
tomando conciencia de expresión
de su cuerpo en la mínimo en realiza
los objetos técnicas
y los otros, de expresión
tomando conciencia
motriz
acción.(mímica, gestual y postural) para la motriz (mímica,
de su cuerpo en gestual y postural) para la
la acción.
manifestación de sus emociones en manifestación de sus emociones en
situaciones de juego y actividades físicas situaciones de juego y actividades físicas
diversas. Representa secuencias de diversas. Representa secuencias de
El/La estudiante
movimiento está corporales
y gestos cerca del nivelpropios de El/La estudiante
movimiento mostro
y gestos un progreso
corporales propios de
esperado en expresaculturales
las manifestaciones emociones, de ideas y
su región mínimo en expresa emociones,
las manifestaciones culturales de ideas y
su región
sentimientos a través de su cuerpo y el sentimientos a través de su cuerpo y el
movimiento, utilizando diferentes movimiento, utilizando diferentes
materiales (cintas, balones, bastones, materiales (cintas, balones, bastones,
El/La estudiante
cuerdas, etc.) paraestá cerca del nivel
encontrarse consigo El/La estudiante
cuerdas, etc.) paramostro un progreso
encontrarse consigo
esperado
mismo y con en explica
los demás.acerca del bienestar mínimo
mismo yen conexplica acerca del bienestar
los demás.
El/La estudiante disponibilidad
(predisposición, está cerca del nively motivación) (predisposición, disponibilidad y motivación)
esperado
que produce en explica la importancia
la práctica de actividaddefísica El/La estudiante
que produce mostro de
la práctica un actividad
progreso física
realizar ejercicios
en relación con la ysalud
movimientos específicos mínimo
(física, emocional, en explica
en relación la importancia
con la salud de realizar
(física, emocional,
para la activación
psicológica, y relajación
etc.) antes, durante señalando
y después su ejercicios
psicológica,y movimientos específicos
etc.) antes, durante para la
y después
utilidad antes, durante y después de la
de la práctica. activación y relajación señalando su utilidad
de la práctica.
práctica de actividad física y establece antes, durante y después de la práctica de
relaciones de causa-efecto entre los actividad física y establece relaciones de
El/La estudiante
principales está cerca
trastornos del nivel
posturales, de El/La estudiante
causa-efecto mostro
entre un progreso
los principales trastornos
esperado en realiza
desplazamiento ejercicios ypara
y alimenticios mínimo en realiza
posturales, ejercicios y movimientos
de desplazamiento y
movimientos
prevenirlos17.que no dañen su salud en la que no dañen
alimenticios su salud
para en la práctica de
prevenirlos17.
práctica de actividad física y utiliza los actividad física y utiliza los resultados
resultados obtenidos en las pruebas que obtenidos en las pruebas que evalúan la
El/La
evalúanestudiante
la aptitud está cerca
física para del nivel su
mejorar El/La estudiante
aptitud física paramostro
mejorar unsuprogreso
calidad de
esperado
calidad deen incorpora
vida prácticas
y en relación con desushigiene mínimo
vida y enen incorpora
relación conprácticas de higiene
sus características
personal y ambiental
características al tomar conciencia de personal
personales. personales.y ambiental al tomar conciencia de
los cambios (físicos, orgánicos y los cambios (físicos, orgánicos y
psicológicos) que experimenta su cuerpo en psicológicos) que experimenta su cuerpo en
la práctica de actividad física y en las la práctica de actividad física y en las
actividades de la vida cotidiana dentro y actividades de la vida cotidiana dentro y
fuera de la escuela. fuera de la escuela.

El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en se hidrata antes, durante y
después de la práctica de actividad física.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en reconoce su estado nutricional
y sus hábitos alimenticios, y cómo impactan
en su salud integral, y propone mejorar para
potenciar su bienestar físico y mental.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en se relaciona con sus
compañeros en diversos entornos
interactuando de manera asertiva.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en se hidrata antes, durante y
después de la práctica de actividad física.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en reconoce su estado nutricional y
sus hábitos alimenticios, y cómo impactan
en su salud integral, y propone mejorar para
potenciar su bienestar físico y mental.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en se relaciona con sus compañeros
en diversos entornos interactuando de
manera asertiva.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en muestra actitudes de
responsabilidad, solidaridad, respeto,
cuidado de sí mismo y de los otros teniendo
en cuenta la no discriminación en la práctica
de diferentes actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras), y promueve la
integración de sus pares de distinto género
El/La
y con estudiante está cerca del nivel
desarrollo diferente.
esperado en aplica de manera colectiva
estrategias ofensivas y defensivas en juegos
predeportivos y deportivos utilizando los
fundamentos tácticos y técnicos adecuados
El/La estudiante está
a las variaciones cerca del
del entorno nivel
y las reglas.
esperado en valora el juego como
manifestación social y cultural de los
pueblos, y evita todo tipo de discriminación
en la práctica de actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras).
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en muestra actitudes de
responsabilidad, solidaridad, respeto,
cuidado de sí mismo y de los otros teniendo
en cuenta la no discriminación en la práctica
de diferentes actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras), y promueve la
integración de sus pares de distinto género
El/La
y con estudiante mostro un progreso
desarrollo diferente.
mínimo en aplica de manera colectiva
estrategias ofensivas y defensivas en juegos
predeportivos y deportivos utilizando los
fundamentos tácticos y técnicos adecuados
El/La estudiante mostro
a las variaciones un progreso
del entorno y las reglas.
mínimo en valora el juego como
manifestación social y cultural de los
pueblos, y evita todo tipo de discriminación
en la práctica de actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras).

El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en explica que Dios se revela en la mínimo en explica que Dios se revela en la
Historia de la Salvación descrita en la Biblia Historia de la Salvación descrita en la Biblia
comprendiendo que la dignidad de la comprendiendo que la dignidad de la
persona humana reside en el conocimiento persona humana reside en el conocimiento
y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la
naturaleza. naturaleza.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en analiza en las enseñanzas de mínimo en analiza en las enseñanzas de
Jesucristo el cumplimiento de la promesa de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de
salvación y la plenitud de la revelación. salvación y la plenitud de la revelación.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en promueve la práctica de mínimo en promueve la práctica de acciones
acciones que fomentan el respeto por la que fomentan el respeto por la vida humana
vida humana y el bien común. y el bien común.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en acoge expresiones de fe mínimo en acoge expresiones de fe propias
propias de su identidad cristiana y católica de su identidad cristiana y católica
presentes en su comunidad y respetando las presentes en su comunidad y respetando las
diversas creencias religiosas. diversas creencias religiosas.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en toma conciencia de las mínimo en toma conciencia de las
necesidades del prójimo para actuar de necesidades del prójimo para actuar de
acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y
de la Iglesia. de la Iglesia.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en plantea un proyecto de vida mínimo en plantea un proyecto de vida
personal y comunitario de acuerdo al plan personal y comunitario de acuerdo al plan
El/La estudiante está cerca del nivel
de Dios. de Dios.
esperado en reconoce su dimensión El/La estudiante mostro un progreso
espiritual y religiosa que le permita mínimo en reconoce su dimensión espiritual
cooperar en la transformación personal, de y religiosa que le permita cooperar en la
su familia y de su escuela a la luz del transformación personal, de su familia y de
Evangelio. su escuela a la luz del Evangelio.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en cultiva el encuentro personal y mínimo en cultiva el encuentro personal y
comunitario con Dios valorando momentos comunitario con Dios valorando momentos
de oración y celebraciones propias de su de oración y celebraciones propias de su
Iglesia y comunidad de fe Iglesia y comunidad de fe
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en actúa de manera coherente mínimo en actúa de manera coherente con
con la fe según las enseñanzas de Jesucristo la fe según las enseñanzas de Jesucristo
para la transformación de la sociedad. para la transformación de la sociedad.

El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en realiza observaciones o mínimo en realiza observaciones o
entrevistas individuales para explorar en entrevistas individuales para explorar en
El/La
equipoestudiante estáocerca
necesidades del nivel
problemas de un El/La
equipoestudiante mostro
necesidades un progreso
o problemas de un
esperado en plantea
grupo de usuarios, alternativas
para de o
satisfacerlos mínimo
grupo deenusuarios,
plantea para
alternativas de o
satisfacerlos
propuesta
resolverlosde valorsucreativas
desde campo de y las
interés propuesta
resolverlosde valorsucreativas
desde campo de y las
interés
representa a través de prototipos para su representa a través de prototipos para su
validación con posibles usuarios. Selecciona validación con posibles usuarios. Selecciona
El/La estudiantedeestá
una propuesta cerca
valor del nivelde su
en función El/La estudiantedemostro
una propuesta unfunción
valor en progreso de su
esperado
implicanciaenética,
selecciona los insumos
ambiental y social,yy de su mínimo en selecciona
implicancia los insumos
ética, ambiental y y de su
y social,
materiales necesarios, y organiza
resultado económico. materiales necesarios, y organiza
resultado económico.
actividades para su obtención. Planifica las actividades para su obtención. Planifica las
acciones que debe ejecutar para elaborar la acciones que debe ejecutar para elaborar la
propuesta de valor y prevé alternativas de propuesta de valor y prevé alternativas de
solución ante situaciones imprevistas o solución ante situaciones imprevistas o
El/La estudiante está cerca del nivel
accidentes. accidentes.
esperado en emplea habilidades técnicas El/La estudiante mostro un progreso
para producir un bien o brindar servicios mínimo en emplea habilidades técnicas para
siendo responsable con el ambiente y producir un bien o brindar servicios siendo
El/La estudiante
teniendo estánormas
en cuenta cerca del
de nivel
seguridad en El/La estudiante
responsable con mostro un progreso
el ambiente y teniendo en
esperado
el trabajo.en propone acciones que debe mínimo en propone
cuenta normas accionesen
de seguridad queel debe
trabajo.
realizar el equipo explicando sus puntos de realizar el equipo explicando sus puntos de
vista y definiendo los roles. Promueve la vista y definiendo los roles. Promueve la
perseverancia por lograr el objetivo común perseverancia por lograr el objetivo común
a pesar de las dificultades y cumple con a pesar de las dificultades y cumple con
El/La estudiante las
responsabilidad está cercaasignadas
tareas del nivel a su rol. El/La estudiante las
responsabilidad mostro unasignadas
tareas progreso a su rol.
esperado en formula indicadores que le mínimo en formula indicadores que le
permitan evaluar los procesos de su permitan evaluar los procesos de su
proyecto y tomar decisiones oportunas para proyecto y tomar decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas ejecutar las acciones correctivas
El/La estudiante está cerca del nivel
pertinentes. El/La estudiante mostro un progreso
pertinentes.
esperado en formula indicadores que le mínimo en formula indicadores que le
permitan evaluar los procesos de su permitan evaluar los procesos de su
proyecto y tomar decisiones oportunas para proyecto y tomar decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas ejecutar las acciones correctivas
pertinentes. pertinentes.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en recupera información explícita mínimo en recupera información explícita
de los textos orales que escucha de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos. Integra seleccionando datos específicos. Integra
esta información cuando es dicha en esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que
presentan sinónimos y expresiones con presentan sinónimos y expresiones con
El/La estudiante
sentido figurado.está cerca del nivel El/La estudiante
sentido figurado.mostro un progreso
esperado en explica el tema y propósito mínimo en explica el tema y propósito
comunicativo del texto. Distingue lo comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando relevante de lo complementario clasificando
y sintetizando la información. Establece y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido. conclusiones sobre lo comprendido.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en deduce diversas relaciones mínimo en deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto oral (causa- lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información explícita y partir de información explícita y
presuposiciones del texto. Señala las presuposiciones del texto. Señala las
El/La estudiante
características está cerca
implícitas dedelseres,nivelobjetos, El/La estudiante
características mostro un
implícitas de progreso
seres, objetos,
esperado en explica
hechos y lugares. las intenciones
Determina de sus mínimo
el significado hechos yen explicaDetermina
lugares. las intenciones de sus
el significado
interlocutores
de palabras enconsiderando
contexto y deelexpresiones uso de interlocutores
de palabras enconsiderando
contexto y deelexpresiones uso de
recursos
con sentido verbales,
figurado. no verbales y recursos
con sentido verbales,
figurado. no verbales y
paraverbales. Explica diferentes puntos de paraverbales. Explica diferentes puntos de
El/La
vista, estudiante
contradicciones está cerca del nivel así
y estereotipos, El/La
vista, estudiante
contradicciones mostro un progreso así
y estereotipos,
esperado
El/La
comoestudianteen expresa
la trama oralmente
estámotivaciones
y las cerca del nivel ideas
de y mínimo
El/La la en
comoestudiante expresa
trama oralmente
mostro
y las ideas
un progreso
motivaciones de y
emociones
personajesende
esperado forma
enadecúa
textosel coherente
texto oral
literarios, yyalgunas
a la emociones
mínimo
personajes de
en forma
en adecúa textos el coherente
texto oral yayalgunas
literarios, la
cohesionada.
situación Ordena
(comoy considerando
comunicativa
figuras retóricas jerarquiza
la hipérbole). las ideas
el cohesionada.
situación Ordena
(comoy considerando
comunicativa
figuras retóricas jerarquiza
la hipérbole). las ideas
el
en torno acomunicativo,
propósito un tema, y lasel desarrolla
tipo textual paray en torno acomunicativo,
propósito un tema, y lasel desarrolla
tipo textual paray
ampliar
algunas o precisar la información.
características del género Estructura ampliar algunas o precisar la información.
características del género Estructura
una secuencia
discursivo. textualel(Argumenta,
Mantiene registro formal narra,
o una secuencia
discursivo. textualel(Argumenta,
Mantiene registro formal narra,
o
describe, etc.) de formaa apropiada.
informal adaptándose los interlocutores y describe, etc.) de formaa apropiada.
informal adaptándose los interlocutores y
Establece
sus contextos relaciones lógicas entre las ideas, Establece
socioculturales. sus contextos relaciones lógicas entre las ideas,
socioculturales.
El/La
comoestudiante
comparación, estásimultaneidad
cerca del nively El/La
comoestudiante
comparación, mostro un progreso
simultaneidad y
esperado
disyunción, enaemplea
través de gestos
diversos y movimientos
referentes y mínimo
disyunción, en emplea
a travésgestos y movimientos
de diversos referentes y
corporales
conectores.que enfatizan
Incorpora un lo que dice.
vocabulario corporales
conectores.que enfatizan
Incorpora un lo que dice.
vocabulario
Mantiene
pertinentelaque distancia
incluyefísica que guarda
sinónimos con Mantiene
y términos pertinentelaque distancia
incluyefísica que guarda
sinónimos con
y términos
sus interlocutores.
propios de los campos Ajusta delelsaber.
volumen, la sus interlocutores.
propios de los campos Ajusta delelsaber.
volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar transmitir emociones, caracterizar
El/La estudiante
personajes está cerca
o producir efectos delen nivel
el público, El/La estudiante
personajes mostro
o producir un progreso
efectos en el público,
esperado en participa
como el suspenso, en diversos
el entretenimiento, entre mínimo
como el en participaelen
suspenso, diversos
entretenimiento, entre
intercambios
otros orales alternando los roles de intercambios otros orales alternando los roles de
El/La estudiante
hablante y oyente. está cerca del
Recurre nivel
a saberes El/La
hablanteestudiante
y oyente. mostro
Recurre un aprogreso
saberes
esperado en opina
previos y aporta nuevacomo hablante y para
información oyente mínimo
previos yenaportaopinanuevacomo información
hablante y oyente para
sobre el contenido
argumentar, aclarardel texto oral,ideas
y contrastar los sobre el contenido
argumentar, aclarardel texto oral,ideas
y contrastar los
estereotipos
considerandoynormas valores yque este de
modos plantea, las estereotipos
cortesía considerandoynormas valores yque este de
modos plantea,
cortesíalas
intenciones
según el contextode los sociocultural.
interlocutores, y el efecto intenciones según el contexto de los sociocultural.
interlocutores, y el efecto
El/La
de lo estudiante
dicho en el está hablantecercaydel nivel
el oyente. El/La
de lo estudiante
dicho en el mostrohablante uny progreso
el oyente.
esperado
Justifica suenposición
evalúa la sobreadecuación
lo que dice de textos
el mínimo
Justifica en su evalúa
posiciónlasobreadecuaciónlo quede dice textos
el
orales del ámbito escolar
texto considerando y social y ydelos
su experiencia orales del ámbito escolar
texto considerando y social y ydelos
su experiencia
medios
contextos desocioculturales
comunicación aen la que
situación
se medios
contextos desocioculturales
comunicación aen la que
situación
se
comunicativa,
desenvuelve. así como la coherencia de las comunicativa, desenvuelve. así como la coherencia de las
El/La
ideas estudiante
y la cohesión está cerca
entre del nivel
estas. Evalúa la El/La
ideas estudiante
y la cohesión mostro
entreun progreso
estas. Evalúa la
esperado
eficacia deen identifica
recursos información
verbales, explícita,
no verbales y mínimo
eficacia de en recursos
identificaverbales,
información explícita,y
no verbales
relevante
paraverbales. y complementaria
Determina si laseleccionandoinformación es relevante
paraverbales. y complementaria
Determina si laseleccionando
información es
datos específicos
confiable y algunos
contrastándola con detalles en o datos
otros textos confiableespecíficos y algunos
contrastándola con detalles en o
otros textos
diversos
fuentes de tipos de texto con varios elementos diversos
información. fuentes de tipos de texto con varios elementos
información.
complejos en su estructura, así como complejos en su estructura, así como
El/La estudiante
vocabulario estáIntegra
variado. cerca del nivel
información El/La estudiante
vocabulario mostro
variado. un progreso
Integra información
esperado en explica
explícita cuando el tema, los
se encuentra ensubtemas
distintas y mínimo
explícitaen explica
cuando seelencuentra
tema, losen subtemas
distintasy el
el propósito
partes comunicativo
del texto, o en distintos del texto.
textos al propósito
partes del comunicativo
texto, o en distintos del texto. Distingue
textos al
El/La estudiante
Distingue
realizar unalo lecturaestáintertextual.
relevante cerca
de lodel nivel
complementario El/La
lo estudiante
relevante
realizar de lomostro
una lectura un progreso
complementario
intertextual.
esperado
clasificando enydeduce
sintetizandodiversas relaciones
la información. mínimo
clasificandoen deduce diversaslarelaciones
y sintetizando información.
lógicas
Establece entre las ideas del
conclusiones texto
sobre lo escrito lógicas
Establece entre las ideas del
conclusiones texto
sobre lo escrito
(causa-efecto,
comprendido vinculandosemejanza-diferencia,
el texto conentre su (causa-efecto,
comprendido vinculandosemejanza-diferencia,
el texto conentre su
otras) a partir
experiencia de contextos
y los información explícita e
socioculturales otras) a partir
experiencia de contextos
y los información explícita e
socioculturales
El/La
en que estudiante
inplícita sedel texto,está
desenvuelve. o alcerca
realizar del unanivellectura inplícita
en que sedel texto, o al realizar una lectura
desenvuelve.
esperado
intertextual. en Señala
explica las la intención
características del autor, El/La estudiante
intertextual. Señalamostro un progreso
las características
los diferentes
implícitas puntos
de seres, de vista,
objetos, los y
hechos mínimo
implícitas ende explica
seres,laobjetos,
intención del autor,
hechos y los
estereotipos,
lugares, y determinay la información
el significado que de aportan diferentes puntos de el
lugares, y determina vista, los estereotipos,
significado de
organizadores
palabras en contexto o ilustraciones.
y de expresionesExplica lacon ypalabras
la información
en contextoque aportan organizadores
y de expresiones con
trama,
sentidoyfigurado.
las características y motivaciones o ilustraciones.
sentido figurado. Explica la trama, y las
de personas y personajes, además de características y motivaciones de personas y
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la personajes, además de algunas figuras
hipérbole), considerando algunas retóricas (por ejemplo, la hipérbole),
El/La estudiante
características delestá
tipocercatextual delynivel
género El/La estudiante
considerando mostro
algunas un progreso del
características
esperado
discursivo.en opina sobre el contenido, la mínimo
tipo textualen opina
y género sobre el contenido, la
discursivo.
organización textual, el sentido de diversos organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor. recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a Evalúa los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en justifica la elección o mínimo en justifica la elección o
recomendación de textos de su preferencia recomendación de textos de su preferencia
El/La
cuando estudiante
los comparte está cerca del nivel
con otros. Sustenta su El/Lacuandoestudiante
los comparte mostro conun progreso
otros. Sustenta su
esperado
posición sobreen escribe textos decreencias
estereotipos, forma y mínimo
posiciónen escribe
sobre textos de creencias
estereotipos, forma y
coherente
El/La
valores y cohesionada.
estudiante
presentes está cerca
en los Ordena
del nivel
textos. las ideas coherente
Contrasta El/La y cohesionada.
estudiante
valores presentes mostro
en los un Ordena
progreso
textos. las ideas
Contrasta
en torno
esperado
textos aen
entre unsí,tema,
adecúa las jerarquiza
el texto
y determina en
a la situación
las en torno
mínimo
textos ena un
entre sí,tema,
adecúa ellas jerarquiza
texto
y determina alas en
la situación
subtemas
comunicativa e ideas
características de principales,
considerando
los autores, elylos
lastipos
propósito subtemas
comunicativa e ideas
características de principales,
considerando
los autores, elyloslastipos
propósito
desarrolla
textuales ypara
comunicativo, los elampliar o precisar
tipo textual
géneros la
y algunas
discursivos desarrolla
textuales ypara
comunicativo, los el ampliar o precisar
tipo textual
géneros la
y algunas
discursivos
información
características sindel
digresiones o vacíos. así
género discursivo, información
características sindeldigresiones o vacíos. así
género discursivo,
Estructura
como el formatouna secuencia
y el soporte. textualMantiene el Estructura una secuencia
como el formato y el soporte. textualMantiene el
El/La estudiante
(Argumenta,
registro formal oestá
narra, cercaadaptándose
describe,
informal deletc.)
nivel
de formaa los El/La estudiante
(Argumenta,
registro formal omostro
narra, unadaptándose
describe,
informal progreso
etc.) de forma a los
esperado
apropiada.
destinatarios enEstablece
utiliza recursos
relaciones
y seleccionando gramaticales
lógicas y mínimo
diversas apropiada.en utiliza
destinatarios Establece recursos gramaticales
relaciones
y seleccionando lógicas y
diversas
ortográficos
entre
fuentes lasde (porcomo
ideas, ejemplo,
información el punto y aparte ortográficos
consecuencia,
complementaria. entre
fuenteslasde (porcomo
ideas, ejemplo,
información el punto y aparte
consecuencia,
complementaria.
para separar
contraste, párrafos) que
comparación contribuyen
o disyunción, a al para separar
contraste, párrafos) que
comparación contribuyen
o disyunción, a al
sentido
través dedealgunos
su texto. Emplea algunos
referentes y conectores. sentido través dedealgunos
su texto. Emplea algunos
referentes y conectores.
recursos
Incorporatextuales
de formay pertinente
figuras retóricas con
vocabulario recursos
Incorporatextuales
de formay pertinente
figuras retóricas con
vocabulario
distintos
que incluye propósitos:
sinónimos para aclarar términos
y diversos ideas, y distintos
que incluye propósitos:
sinónimos para aclarar términos
y diversos ideas, y
El/La
propiosestudiante
reforzar o sugerir
de está
los campos cerca
sentidos delelnivel
en
del saber texto; para El/La estudiante
reforzar
propios o sugerir
de mostro
los campos sentidos unsaber
del progreso
en el texto; para
esperado
caracterizar enpersonas,
evalúa depersonajes
manera permanente
y mínimo en evalúa
caracterizar personas, de manera
personajespermanente
y el
el texto determinando
escenarios; y para elaborar si se patrones
ajusta a la texto determinando
escenarios; si se ajusta
y para elaborar a la
patrones
situación
rítmicos ycomunicativa;
versos libres, con si existen
el fin de situación
rítmicos ycomunicativa;
versos libres, con si existen
el fin de
contradicciones,
producir efectos digresiones
en el lector, ocomo vacíos el que contradicciones,
producir efectos digresiones
en el lector, ocomo vacíos el que
afectan la coherencia
entretenimiento entre las ideas; o si el afectan
o el suspenso. la coherencia
entretenimiento entre las ideas; o si el
o el suspenso.
El/La
uso deestudiante
conectores está cerca del nivel
y referentes asegura la El/La uso deestudiante
conectores mostro un progreso
y referentes asegura la
esperado
cohesión entreen evalúa
estas.elDetermina
efecto de su la texto
eficaciaen mínimo
cohesiónenentreevalúa el efecto
estas. Determinade sulatexto en
eficacia
los lectores
de los recursosa partir de los recursos
ortográficos utilizados textuales
y la los lectores
de los recursosa partir de los recursos
ortográficos utilizados textuales
y la
ypertinencia
estilísticosdelutilizados
vocabulario considerando
para mejorar su el ypertinencia
estilísticosdelutilizados
vocabulario considerando
para mejorar su el
propósito al momento
texto y garantizar de escribirlo.
su sentido propósito al momento
texto y garantizar de escribirlo.
su sentido
Compara y contrasta aspectos gramaticales Compara y contrasta aspectos gramaticales
y ortográficos, algunas características de y ortográficos, algunas características de
tipos textuales y géneros discursivos, así tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en navega en diversos entornos mínimo en navega en diversos entornos
El/La estudiante
virtuales está cerca
recomendados del nivel
adaptando virtuales recomendados adaptando
esperado en clasifica
funcionalidades información
básicas de acuerdo decon sus El/La estudiante básicas
funcionalidades mostro de
un acuerdo
progresocon sus
diversas fuentes
necesidades y entornos
de manera teniendo
pertinente y en mínimo en clasifica
necesidades información
de manera de ydiversas
pertinente
cuenta la pertinencia y exactitud del
responsable. fuentes y entornos teniendo en cuenta la
responsable.
contenido reconociendo los derechos de pertinencia y exactitud del contenido
autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros reconociendo los derechos de autor.
digitales obteniendo información de cada Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
El/La
uno deestudiante
ellos en un está cerca del nivel
documento y citando la El/La estudiante
obteniendo mostro un
información de progreso
cada uno de
esperado
fuente. en participa en actividades mínimo
ellos en en
un participa
documento en yactividades
citando la fuente.
interactivas y comunicativas de manera interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando
El/La estudiante expresa
está su identidad
cerca del nivel pertinente cuando
El/La estudiante expresa
mostro un su identidad
progreso
personal
esperadoyen sociocultural
registra datosen mediante
entornos hoja personal
mínimo en y sociocultural
registra datosenmediante
entornoshoja de
virtuales
de cálculodeterminados,
que le permitacomo redes
ordenar y virtuales
cálculo quedeterminados, como redes
le permita ordenar y secuenciar
virtuales,
secuenciarportales educativos
información y grupos en
relevante. virtuales,
información portales educativos y grupos en
relevante.
red. Ejemplo: Participa en un proyecto red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental colaborativo virtual de educación ambiental
El/La estudiante
y tecnología, está cerca
y recopila del nivel(fotos,
evidencias El/La estudiante
y tecnología, mostroevidencias
y recopila un progreso(fotos,
esperado en utiliza herramientas
videos y propuestas) utilizando foros y mínimo
videos y en utiliza herramientas
propuestas) multimedia
utilizando foros y
multimedia
grupos. e interactivas cuando desarrolla egrupos.
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas capacidades relacionadas con diversas áreas
del conocimiento. Ejemplo: Resuelve del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
problemas de cantidad con un software problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y interactivo mediante videos, audios y
evaluación. evaluación.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
El/La estudiante
esperado está proyectos
en elabora cerca del nivel
escolares de El/La
mínimoestudiante
en elaboramostro un progreso
proyectos escolares de
esperado en desarrolla
su comunidad procedimientos
y localidad utilizando mínimo en desarrolla
su comunidad procedimientos
y localidad utilizando
lógicos y secuenciales
documentos para plantear
y presentaciones digitales. lógicos y secuenciales
documentos para plantear
y presentaciones digitales.
soluciones a enunciados concretos con soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código lenguajes de programación de código
escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora
El/La estudiante
un diagrama está para
de flujo cercaexplicar
del nivella El/La estudiante
un diagrama mostro
de flujo unexplicar
para progreso la
esperado
preparaciónen de
determina
un pastel.metas de mínimo en determina
preparación metas de aprendizaje
de un pastel.
aprendizaje viables asociadas a sus viables asociadas a sus conocimientos,
conocimientos, estilos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, habilidades y
habilidades y actitudes para el logro de la actitudes para el logro de la tarea,
tarea, formulándose preguntas de manera formulándose preguntas de manera
El/La estudiante está cerca del nivel
reflexiva. El/La estudiante mostro un progreso
reflexiva.
esperado en organiza un conjunto de mínimo en organiza un conjunto de
estrategias y procedimientos en función del estrategias y procedimientos en función del
tiempo y de los recursos de que dispone tiempo y de los recursos de que dispone
para lograr las metas de aprendizaje de para lograr las metas de aprendizaje de
El/La estudiante
acuerdo con sus está cerca del nivel
posibilidades. El/La estudiante
acuerdo con sus mostro un progreso
posibilidades.
esperado en revisa la aplicación de mínimo en revisa la aplicación de
estrategias, procedimientos, recursos y estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar cambios en sus acciones que permitan llegar
a los resultados esperados. a los resultados esperados.
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en explica las acciones realizadas y mínimo en explica las acciones realizadas y
los recursos movilizados en función de su los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje. aprendizaje.
 2DO GRADO
desempeño AD
recupera información explícita de El/La estudiante evidencio un nivel superior
textos orales tanto de los que usan a recupera información explícita de textos
registro formal como informal, orales tanto de los que usan registro formal
seleccionando datos específicos del como informal, seleccionando datos
texto que escucha. específicos del texto que escucha.
deduce relaciones lógicas entre las El/La estudiante evidencio un nivel superior
ideas del texto oral, como las a deduce relaciones lógicas entre las ideas
secuencias temporales, las relaciones del texto oral, como las secuencias
de semejanza y diferencia y de temporales, las relaciones de semejanza y
causa-efecto,
explica el temaentre otras.
y el propósito diferencia y de causa-efecto, entre otras.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
comunicativo del texto oral a partir a explica el tema y el propósito
de su contexto sociocultural comunicativo del texto oral a partir de su
distinguiendo lo relevante
opina sobre el contenido, el de lo contexto sociocultural distinguiendo lo
complementario.
propósito comunicativo del texto El/La estudiante
relevante evidencio un nivel superior
de lo complementario.
a opina sobre el contenido, el propósito
oral y las intenciones de los comunicativo del texto oral y las intenciones
interlocutores a partir de su de los interlocutores a partir de su
experiencia y los contextos experiencia y los contextos socioculturales
socioculturales de los interlocutores. de los interlocutores.
justifica su posición sobre lo que El/La estudiante evidencio un nivel superior
escucha, su experiencia y los a justifica su posición sobre lo que escucha,
contextos socioculturales en que se su experiencia y los contextos
desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
adecúa el texto oral a la situación a adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando a sus comunicativa considerando a sus
interlocutores y el propósito. interlocutores y el propósito.

El/La estudiante evidencio un nivel superior

expresa ideas en torno a un tema y a expresa ideas en torno a un tema y se
se mantiene en este. mantiene en este.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
ordena las ideas relacionándolas a ordena las ideas relacionándolas mediante
mediante diversos recursos diversos recursos cohesivos, como
cohesivos, como conectores, conectores, referentes y marcadores
referentes y marcadores textuales33. textuales33.

El/La estudiante evidencio un nivel superior

incorpora un vocabulario
explica el tema variado
y el propósito
comunicativo del texto oral a partir
de su contexto sociocultural
distinguiendo lo relevante de lo
complementario.
incluye en su producción oral
diversas fuentes de información,
emplea estratégicamente recursos
tanto orales como escritas.
no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales
(entonación) para enfatizar o matizar
información en diversos contextos
socioculturales.
a incorpora un vocabulario variado
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo
relevante de lo complementario.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a incluye en su producción oral diversas
fuentes de información, tanto orales como
El/La estudiante evidencio un nivel superior
escritas.
a emplea estratégicamente recursos no
verbales (gestos y movimientos corporales)
y paraverbales (entonación) para enfatizar o
matizar información en diversos contextos
socioculturales.
participa en intercambios orales con
hablantes nativos de castellano
respetando sus puntos de vista y
necesidades, los turnos de
conversación, y agregando
información pertinente y relevante al de conversación, y agregando información
tema.
integra información dicha por
distintos
explica elinterlocutores.
tema y el propósito
comunicativo del texto oral a partir
de su contexto sociocultural
distinguiendo lo relevante de lo
complementario.
usa un registro formal o informal de
acuerdo con la situación.
Identifica información relevante de
textos complejos con vocabulario
variado. Ejemplo: textos con
expresiones de sentido figurado.
Integra
deduce información
información explícita
en textosubicada
en distintas partes
complejos (por ejemplo, del texto
en textos
continuos y discontinuos) y temas de
diversos campos del saber, en los
que predomina el vocabulario
variado.
explica el tema y el propósito
comunicativo relacionando
información del texto con sus
saberes de su contexto sociocultural.
opina sobre ideas, hechos y
personajes, y los relaciona y
contrasta con su contexto
sociocultural.
adecúa su texto al destinatario, el
explica
registrolaformal
intención del autor
e informal, y el
considerando las características
propósito comunicativo sobre temas
los
variados considerando diversas del
tipos textuales, la estructura
texto
fuentesy eldegénero usado.
información,
complementarias a la idea que se
desea defender en el texto, o
divergentes, es decir, contrarias a la
idea que se debe defender
escribe textos en torno a un tema.
Ordena las ideas mediante el uso
variado de conectores y referentes
gramaticales.
organiza su texto en párrafos en
torno a diversos temas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a participa en intercambios orales con
hablantes nativos de castellano respetando
sus puntos de vista y necesidades, los turnos
pertinente y relevante al tema.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a integra información dicha por distintos
interlocutores.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo
relevante de lo complementario.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a usa un registro formal o informal de
acuerdo con la situación.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a Identifica información relevante de textos
complejos con vocabulario variado.
Ejemplo: textos con expresiones de sentido
figurado.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a Integra información explícita ubicada en
El/La estudiante
distintas evidencio
partes del texto un nivel superior
a deduce información en textos complejos
(por ejemplo, en textos continuos y
discontinuos) y temas de diversos campos
del saber, en los que predomina el
vocabulario variado.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a explica el tema y el propósito
comunicativo relacionando información del
texto con sus saberes de su contexto
sociocultural.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a opina sobre ideas, hechos y personajes, y
los relaciona y contrasta con su contexto
sociocultural.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante
a explica evidencio
la intención un nivel superior
del autor
de aconsiderando
adecúa su texto al destinatario,deellos
las características registro
tipos
formal e informal,
textuales, y el propósito
la estructura del texto y el género
comunicativo
usado. sobre temas variados
considerando diversas fuentes de
información, complementarias a la idea que
se desea defender en el texto, o
divergentes, es decir, contrarias a la idea
que se debe defender
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a escribe textos en torno a un tema. Ordena
las ideas mediante el uso variado de
conectores y referentes gramaticales.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a organiza su texto en párrafos en torno a
diversos temas.
utiliza diferentes recursos El/La estudiante evidencio un nivel superior
ortográficos, expresiones a utiliza diferentes recursos ortográficos,
formulaicas, y vocabulario variado y expresiones formulaicas, y vocabulario
especializado para que su texto sea variado y especializado para que su texto
claro sea claro
El/La estudiante evidencio un nivel superior
evalúa si el texto que escribe
establece relaciones entre datos y se a evalúa si el texto que escribe se adecúa,
adecúa,
accionesen deloganar,
que respecta tanto a su en lo que respecta tanto a su contenido
perder, comparar
contenido como a su oorganización,
e igualar cantidades, una a como a su organización, a la situación
la situación
combinación
evalúa el efecto comunicativa.
de de acciones.
su texto Lasen los comunicativa.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
transforma
lectores. Comparaa expresiones
su textonuméricas a establece relaciones
evalúa el efecto de suentre
textodatos
en losy
(modelos)
producido que incluyen
con otros para operaciones
ver la acciones
lectores. de ganar, su
Compara perder,
texto comparar
producidoecon
de adición,
eficacia sustracción,
de los recursos empleados igualar otros para cantidades, o unade
ver la eficacia combinación
los recursosde
multiplicación,
en cada uno dedivisión los textos. con números acciones.
empleados Lasentransforma
cada uno de a expresiones
los textos.
enteros, expresiones fraccionarias o numéricas (modelos) que incluyen
decimales, y potencias con operaciones de adición, sustracción,
exponente entero, notación multiplicación, división con números
exponencial, así como aumentos y enteros, expresiones fraccionarias o
descuentos porcentuales sucesivos. decimales, y potencias con exponente
entero, notación exponencial, así como
En este grado, el estudiante expresa aumentos y descuentos porcentuales
expresa
los datoscon en diversas
unidades de masa, de sucesivos. En este grado, el estudiante
representaciones
tiempo, de temperatura y lenguaje o expresa los datos en unidades de masa, de
numérico
monetarias. su comprensión de los tiempo, de temperatura o monetarias.
órdenes del sistema de numeración El/La estudiante evidencio un nivel superior
comprueba si la expresión
decimal al expresar numérica a expresa
una cantidad comprueba considiversas representaciones
la expresión numérica y
(modelo)
muy grande o muy pequeña en las lenguaje
planteada representó (modelo)numérico
planteadasurepresentó
comprensión las de los
condiciones del problema:
notación científica, así como al datos, órdenes
condiciones del sistema
del de
problema: numeración
datos, decimaly
acciones
acciones
comparar y condiciones.
y ordenar al expresar una cantidad muy grande o muy
condiciones.
expresa con diversascantidades pequeña en notación científica, así como al
expresadas
representaciones en notación
y lenguajecientífica. comparar y ordenar cantidades expresadas
Expresa
numérico susucomprensión
comprensión dedelasla El/La estudiante
en notación evidencio
científica. un nivel
Expresa su superior
expresa conentre
diferencias diversas notación científica acomprensión
expresa conde diversas representaciones
las diferencias entre y
fracción como
representaciones razón y operador,
y lenguaje y
ydel
notación exponencial.
significado del signo positivo y lenguaje
notación numérico
científica sunotación
y comprensión de la
exponencial.
numérico su comprensión sobre la El/La
fracciónestudiante
como razón evidencio un nivel
y operador, superior
y del
negativo de enteros y racionales,
equivalencia entre dos aumentos o asignificado expresa con deldiversas representaciones
signo positivo y negativo de y
para interpretar
descuentos un problema según lenguaje
enteros ynumérico
racionales, su comprensión
para interpretar sobre
un la
expresa
su conporcentuales
contexto ydiversas
estableciendo
sucesivos y
equivalencia
problema entre
según su dos aumentos
contexto y o
estableciendo
el significado del IGV,
representaciones para
y lenguaje
relaciones
interpretar entre
el representaciones.
problema ensobre
el descuentos
relaciones entre porcentuales sucesivos y el
representaciones.
numérico su comprensión las El/La estudiante
significado del IGV,evidencio un nivel superior
para interpretar el
contexto
propiedades de lasde transacciones
la potenciación de aproblema
expresa conen eldiversas
contexto representaciones
de las y
selecciona, yemplea
financieras y combina
comerciales, y inversa lenguaje numérico
transacciones su comprensión
financieras sobrey las
y comerciales,
exponente
estrategias entero,
de relacionesla relación
cálculo, estimación
estableciendo
entre la radiación entre y propiedades
y potenciación estableciendoderelaciones
la potenciación
entre de
procedimientos
representaciones. diversos para con exponente entero, la relación inversa entre
representaciones.
números enteros, y las
realizar operaciones conexpresiones
números El/La estudiante
la radiación evidencio un
y potenciación connivel superior
números
racionales y fraccionarias
enteros, expresiones fraccionarias, y sus aenteros,
selecciona,
y lasemplea y combina
expresiones estrategias
racionales y
propiedades. Usa este
decimales y porcentuales, tasas de de cálculo,
fraccionarias estimación
y sus y procedimientos
propiedades. Usa este
entendimiento
interés, el impuesto para aasociar
la renta,o y diversos para realizar
entendimiento operaciones
para asociar con
o secuenciar
secuenciar operaciones.
simplificar procesos usando números
operaciones.enteros, expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales, tasas de interés,
propiedades
selecciona y usa de los números
unidades e y las el impuesto a la renta, y simplificar procesos
operaciones,
instrumentosde acuerdo con
pertinentes paralasmedir El/La
usandoestudiante
propiedades evidencio
de losun nivel superior
números y las
condiciones de la situación
o estimar la masa, el tiempo y la a selecciona
operaciones, y usa
de unidades
acuerdo con e instrumentos
las condiciones
planteada.
temperatura, y para determinar pertinentes
de la situaciónpara medir o estimar la masa, el
planteada.
tiempo y la temperatura, y para determinar
equivalencias entre las unidades y equivalencias entre las unidades y
subunidades
selecciona, empleade medida de masa, de subunidades de medida de masa, de
y combina
temperatura,
estrategias dede tiempo
cálculo y dey temperatura, de tiempo y monetarias de
monetarias de diferentes
estimación, y procedimientos países. El/La estudiante
diferentes países.evidencio un nivel superior
a selecciona, emplea y combina estrategias
diversos para determinar de cálculo y de estimación, y
equivalencias entre expresiones procedimientos diversos para determinar
fraccionarias, decimales y equivalencias entre expresiones
porcentuales. fraccionarias, decimales y porcentuales.
expresiones algebraicas o gráficas
porcentuales
(modelos) quesucesivos, incluyen la y sobre
regla de las regularidades,
racionales, y lasvalores desconocidos,
equivalencias entre o
relaciones inversas entre las relaciones
descuentosde equivalenciasucesivos,
porcentuales o variación entre
y sobre
formación de progresiones dos
las magnitudes.
relaciones Transforma
inversas entre esas
las relaciones
operaciones,
aritméticas con u otras
números relaciones
enteros, que a aoperaciones,
descubre. Las justifica o sustenta con expresionesualgebraicas
otras relaciones o gráficas que
ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a (modelos)
descubre. Las quejustifica
incluyeno la regla decon
sustenta
ejemplos
y c є Q), ayinecuaciones
propiedadesde delalosforma formación
ejemplos yde progresiones
propiedades de aritméticas
los númeroscon y
números
(ax > b, ax < b, ax ≥ b y axInfiere
y operaciones. ≤ b ∀ a ≠ números operaciones. enteros,
Infiere a ecuaciones
relaciones entre lineales (ax +
estas.
relaciones
0), a funciones entrelineales
estas. Reconoce
y afines, a b
Reconoce= cx + d, errores
a y c є Q), a inecuaciones
o vacíos en sus de la
errores o vacíos en
proporcionalidad directa e inversa sus justificaciones forma (ax
justificaciones > b, ax
y en< b,
lasaxde ≥ b y ax y≤ las
otros, b ∀ a ≠ 0),
ycon enexpresiones
las de otros,fraccionarias
y las corrige.o acorrige.
funciones lineales y afines, a
comprueba si la expresión algebraica proporcionalidad directa e inversa con
decimales,
o gráfica (modelo) o a gráficos que cartesianos.
planteó le El/La
expresiones estudiante evidenciooun
fraccionarias nivel superior
decimales, oa
También
permitió las transforma
solucionar a patrones
el problema, y a comprueba
gráficos si
cartesianos. la expresión
También algebraica
las o
transforma
expresa,que
gráficos con diversas
combinan traslaciones, gráfica
a patrones (modelo)
gráficos queque planteó
combinan le permitió
reconoce
representaciones qué elementos
grá - ficas, de la
rotaciones
expresión o ampliaciones
representan las solucionar
traslaciones, el rotaciones
problema, yo reconoce ampliaciones qué
tabulares
expresa, y simbólicas, y con elementos de la expresión representan las
expresa, con
condiciones
lenguaje usando diversas
del
algebraico, problema:
lenguaje datos, tér El/La
su comprensión condiciones estudiante evidencio un
del problema: datos,niveltérsuperior
- minos
representaciones
-sobre
minos
matemático desconocidos,
y de gráficas,
representaciones tabulares
regularidades, adesconocidos,
expresa, con regularidades,
diversas representaciones rela - ciones
yrela la regla
simbólicas, y con formación
len de
- guajeo su
- ciones
gráficas,
patrones de
tabulares
gráficos equivalencia
yyprosimbólicas,
- gresiones grá - ficas, tabulares
de equivalencia y simbólicas,
o variación entre dos y con
algebraico,
variación
comprensión su
entre decomprensión
dos magnitudes.
la relación sobre la lenguaje
de El/La estudiante
magnitudes. algebraico, evidencio un nivel superior
su comprensión sobre
aritméticas,
solución de y
una sobre
ecuaciónla suma de
lineal sus
y El/La
alaexpresa,
reglaestudiante
de con evidencio
diversas
formación un nivelgráficos
derepresentaciones
patrones superiory
correspondencia
términos, entre la constante
para interpretar un agráficas,
proexpresa, usando
tabulares
- gresiones lenguaje
y simbólicas,
aritméticas, matemático
y sobrey con la leny-
suma
sobre
de cambioel conjunto
desu una solución
funciónylineal de una y el representaciones
problema
condición en
de des contexto
- igualdad, para guaje
de susalgebraico,
términos, para gráficas,
su comprensióntabulares
interpretar y la
sobre
un
va - lor de su pendiente,
estableciendo las
interpretarlas
diferencias entreyrelaciones
explicarlas
función afín
entre
en yel simbólicas,
problemadeensu
solución sucomprensión
una ecuación ylineal
contexto de lay sobre
relación
estableciendo el de
dichas
contexto representaciones.
de la así situación. Establece cambio
correspondencia
conjunto
relaciones solución
entre entre
de una
dichas la constante
condición de des -
representaciones.
función lineal, como su igualdad, depara
unainterpretarlas
función lineal yy explicarlas
el va - lor de en
co - nexiones
comprensión entre
de las dichas
diferencias entre su pendiente,
el contexto delas diferenciasEstablece
la situación. entre función
co -
realiza el procedimiento
representaciones y pasa matemático
de una
una
más proporcionalidad
conveniente a las directa
condiciones e a afín y función
nexiones entrelineal,
dichasasírepresentaciones
como su y
otra representación
inversa, para interpretarlascuando yla comprensión
pasa de una ade otra lasrepresentación
diferencias entre una la
cuando
de un problema
situación loen para determinar
requiere. El/La estudiante evidencio
directa e un nivel superior
explicarlas
términos desconocidos el contexto o ladesumala de proporcionalidad
situación lo requiere.
ainterpretarlas
realiza el procedimiento
inversa,
y explicarlas matemático
en el contexto
para
másde
situación.
“n” términos Establece
de unaconexiones
progresión en - conveniente a las condiciones
la situación. Establece conexiones de un en - tre
tre dichas representaciones
aritmética, simplificarsobre expresiones y pasa problema para determinar
dichas representaciones términos
y pasa de una a
rlantea
de una afirmaciones
a otra representación la cuando desconocidos
otra representacióno la sumacuando de “n”
la términos
situación de
lo
algebraicas
relación entre usando propiedades
la posición de un de una
la situación
selecciona
la igualdad y lo requiere.
combina recursos, progresión aritmética, simplificar
requiere.
término
estrategias en yheurísticas
unapropiedades
progresión de las
y ecuaciones
el
El/La estudiante
expresiones evidencio
algebraicas un nivel superior
usando
operaciones,
aritmética y solucionar
su regla de formación, ue apropiedades
rlantea afirmaciones
de la igualdad sobrey la relación
propiedades
procedimiento
inecuaciones matemático
lineales, y evaluar másel entre
de las la posición de solucionar
operaciones, un términoecuacionesen una e
otras relaciones
conveniente de cambio
a las condiciones que de un El/La
conjunto
descubre. de valores
Justifica la de una función
validez de sus estudiante
progresión
inecuaciones aritméticaevidencio
lineales, y su un nivel
regla
evaluar superior
deconjunto
el
problema
lineal. para determinar términos aformación, deselecciona
valores uyotras
de combina
una recursos,
relaciones
función lineal. estrategias
de cambio que
afirmaciones
desconocidosusando o la suma ejemplos
de “n” y sus heurísticas y el procedimiento
descubre. Justifica la validez dematemáticosus
conocimientos
términos de unamatemáticos. progresión más conveniente
afirmaciones usando a lasejemplos
condiciones y susde un
Reconoce
aritmética, errores en
simplificarsobre sus
expresiones problema
conocimientos para determinar
matemáticos. términos
Reconoce
plantea afirmaciones
justificaciones o en las de otros,la y las desconocidos
errores en susojustificaciones
la suma de “n” términos
o en las de de
algebraicas
relación entre la posición de un de una
usando propiedades
corrige.
la igualdad otros,progresión
y las corrige.aritmética, simplificar
término en yuna propiedades
progresiónde las El/La estudiante
expresiones evidencio
algebraicas un nivel superior
usando
operaciones,
aritmética y solucionar
su regla de ecuacionesue apropiedades
formación, plantea afirmaciones
de la igualdad sobre la relación
y propiedades
plantea afirmaciones
inecuaciones lineales, sobre
y evaluar las el entre
de las la posición de solucionar
operaciones, un términoecuacionesen una e
otras relaciones
propiedades de
que sustentancambio que
la
conjunto
descubre. de valores de una función progresión
inecuaciones aritmética
lineales, y su regla
evaluar deconjunto
el
igualdad
lineal. oJustifica la validezde
la simplificación de sus El/La estudiante evidencio un nivel
formación,
de valores u otras
de una relaciones
función lineal.de cambiosuperior
que
afirmaciones usando ejemplos
expresiones algebraicas para y sus adescubre. plantea afirmaciones
Justifica la validez sobrede lassus
conocimientos
solucionar ecuaciones matemáticos. e inecuaciones propiedades afirmaciones que usando sustentan
ejemplos la igualdad
y sus o la
Reconoce errores en
lineales, u otras relaciones que sus simplificación
conocimientos de expresiones
matemáticos. algebraicas
Reconoce
justificaciones
descubre. Justifica o enlalasvalidezde otros, y las para
de sus erroressolucionar ecuaciones e oinecuaciones
en sus justificaciones en las de
corrige. lineales,
otros,
afirmaciones mediante ejemplos y Justifica la validez de sus afirmaciones y u otras
las corrige. relaciones que descubre.
sus conocimientos matemáticos. mediante ejemplos y sus conocimientos
Reconoce errores en sus matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las justificaciones o en las de otros, y las
corrige. corrige.
establece
describe larelaciones
ubicaciónentre las
o el recorrido El/La estudiante evidencio un nivel superior
características y los atributos
de un objeto real o imaginario, y los El/La estudiante
a establece evidencio
relaciones entreunlasnivel superior
medibles de objetos
representa utilizando coordenadas reales o a describe
característicasla ubicación
y los o el recorrido
atributos medibles dedeun
imaginarios. objeto
objetos real o imaginario,
reales
cartesianas, planos o mapas a escala. utilizando coordenadas cartesianas, planos o imaginarios. y los representa
Describe las transformaciones de un o mapas a escala. Describe las
objeto en términos de combinar dos transformaciones de un objeto en términos
a dos ampliaciones, traslaciones, de combinar dos a dos ampliaciones,
rotaciones o reflexiones. traslaciones, rotaciones o reflexiones.
propiedades de la semejanza y a expresa, con dibujos, construcciones con
congruen - cia de formas regla y compás, con material concreto y con
expresa, con dibujos, construcciones lenguaje geométrico, su comprensión sobre
bidimensionales
con regla y compás, con material (triángulos), y de los
prismas,
concretopirámides y con lenguaje y polígonos.
geométrico, Los las propiedades de la semejanza y congruen
- cia de formas bidimensionales (triángulos),
ex - presa aun cuando
su comprensión sobre estos las cambien El/La y de los estudiante
prismas, evidencio
pirámidesun nivel superior
y polígonos. Los
de posición y vistas,
características que para interpretar
distinguen una aexexpresa,- presa auncon cuando
dibujos,estosconstrucciones
cambien decon
lee problema
un textos o gráficos que describen
rota
carac - -ción de según
terísticas, unaelementos su contexto
traslación y una
o
y regla
posición y compás,
y vistas,con paramaterial
interpretarconcretoun y con
estableciendo
traslación de de relaciones
unalasreflexión. entre lenguaje
problema geométrico,
según su su
contextocomprensión
y sobre
estableciendo
propiedades
representaciones. formas Estas las
relaciones características
entre que distinguen una rota -
representaciones.
distinciones
geométricas se hacen de formas
bidimensionales y tri - El/La ción de estudiante
una traslación evidencioy unauntraslación
nivel superior
de
bidimensionales
dimensionales. para interpretar un auna
Reconoce leereflexión.
textos o gráficos que describen
Estas distinciones caracde
se hacen -
seleccionasegún
problema y emplea su estrategias
contexto y terísticas,
formas elementos
bidimensionales o propiedades
para de
interpretar las
un
propiedades
heurísticas, recursos de la semejanza o entrey
estableciendo
congruencia, y relaciones
la composición dela formas problema geométricas bidimensionales
según su contexto y tri -
y estableciendo
procedimientos
representaciones. para determinar El/La estudiante
dimensionales.
relaciones entre evidencio
Reconoce un nivel superior
propiedades
representaciones. de la
transformaciones
longitud, el perímetro, (rotación,el área o el asemejanza
seleccionay ycongruencia,
emplea estrategias y la composición
ampliación
volumen deyprismas, reducción) para extraer heurísticas,
pirámides, de transformaciones recursos o(rotación,
procedimientosampliación paray
información. Lee
polígonos y círculos, así como pla - nos o mapas de a determinar
reducción) para la longitud,
extraer el perímetro, el
información. Lee área
pla
escala y los usa para
áreas bidimensionales compues - tas ubicarse en el o
- el
nos volumen
o mapas de
a prismas,
escala y pirámides,
los usa para
espacio
o irregulares,y determinarempleando rutas. polígonos
ubicarse eny círculos,el espacioasíy comodeterminarde áreas rutas.
Selecciona y emplea estrategias bidimensionales compues - tas o irregulares,
coordenadas
heurísticas, recursos cartesianas o y unidades El/La empleando estudiante evidenciocartesianas
coordenadas un nivel superior
y
convencionales
procedimientos (cen
para - tímetro, el
describir metro aunidades Selecciona y emplea estrategias
convencionales (cen - tímetro,
yplantea
kilómetro)
movimiento,
afirmaciones
ylano localización
sobre las
convencio o- las
nales heurísticas,
metro y kilómetro) recursosy onoprocedimientos
convencio - nales para
relaciones
(bolitas, y propiedades
panes, botellas, que
etc.). describir
(bolitas, el movimiento,
panes, botellas, la localización o las
etc.).
perspectivas
descubre entre (vistas) de los objetos
los objetos, entre El/La
perspectivasestudiante evidencio
(vistas) de los un nivel en
objetos superior
en planos a escala,
objetos y formas geométricas, em - pleando y aplanosplantea afirmaciones
a escala, sobre las
em - pleando relaciones y
unidades
unidades
entre las formas convencionales geométricas, (centíme sobre- propiedades
convencionales que(centíme
descubre entre
- tro, los y
metro
tro, metro y kilómetro)
la base de si - mulaciones y la y no objetos,
kilómetro) entre
y noobjetos y formas (por
convencionales
convencionales
observación de casos. (por ejemplo, Las justifica pasos). geométricas,
ejemplo, pasos). y entre las formas
geométricas, sobre la base de si -
con ejemplos y sus conocimientos mulaciones y la observación de casos. Las
geométricos. Reconoce errores en El/La
justifica estudiante
con ejemplos evidencio
y susun nivel superior
conocimientos
sus justi - ficaciones y en las de otros, ageométricos. asocia estasReconoce
característicaserrores y lasen sus justi -
y los corrige. representa
ficaciones ycon en lasformas bidimensionales
de otros, y los corrige.
Representa las características de una compuestas y tridimensionales. Establece,
población
asocia enlasestudio
estas características
determina asociándolas
y las representa
condiciones con formas a El/La también, estudiante
propiedades evidencio un nivel superior
de semejanza y
bidimensionales compuestas y tridimensionales. y el
Establece, a Representa
congruencia las
entre características
formas de
poligonales,una y
variables
espacioy entre cualitativas
muestral dedelunanominales
situación
también, propiedades de semejanza y congruencia entre formas y
área y perímetro. población en estudio asociándolas
entre las propiedades del volumen,aárea y
ordinales,
poligonales,
o cuantitativas
las propiedades
aleatoria, y compara la frecuencia de El/La discretas
volumen,
y estudiante evidencio un nivel superior
variables
perímetro. cualitativas nominales y ordinales,
continuas.
sus sucesos.Expresa Representa el la ao determina
cuantitativas lasdiscretas
condiciones y el espacio
y continuas.
comportamiento
probabilidad de un desuceso
los datos de la muestral
a través Expresa elde una situación aleatoria,
comportamiento de los datosy de
expresa con
población a diversas
través de histogramas, compara
la poblaciónla frecuencia
a través de de sus sucesos.
histogramas,
de la regla de Laplace
representaciones (valor decimal)
y lenguaje
polígonos
o representa de su frecuencia
probabilidad y medidas Representa polígonos delafrecuenciaprobabilidad de un suceso
y medidas de a
matemático
de tendencia su comprensión sobre la El/La
central. través
tendencia estudiantereglaevidencio
de lacentral. de Laplace un(valor
nivel decimal)
superior
mediante
pertinenciasude frecuencia
usar la media, relativa la ao expresa
representa consu diversas representaciones
probabilidad mediante suy
expresada
mediana o como la moda decimal
(datosono lenguaje
frecuencia matemático su comprensión
relativa expresada como decimalsobre
porcentaje. A
agrupados) para representarpartir de este valor un la pertinencia Adepartir
o porcentaje. usar dela media,
este valor la mediana
determina
conjunto sidatos
un suceso eselseguro, contexto odetermina la moda (datos no agrupados)
si un suceso es seguro, para
probable
lee tablasde
probable o gráficossegún
y imposible como
de suceder representar
o imposible un suceder
de conjunto de datos según el
de la población
histogramas, en estudio,
polígonos de así como contexto de la población en estudio, así
sobre
frecuencia, el significado
así de como del
diversosde
valor la
textos El/La
comoestudiante evidenciodel
sobre el significado un valor
nivel desuperior
la
recopila datos
probabilidad para variables
caracterizar como a lee tablas
probabilidad y gráficos
para como
caracterizar histogramas,
como segura
que contengan
cualitativas valoresude
nominales medidas y
ordinales,
segura
de o imposible
tendencia central laoocurrencia
descripciones de polígonos o imposible delafrecuencia,
ocurrenciaasí de como
sucesos diversos
de una
cuantitativas
sucesos de una discretas
situación o continuas
aleatoria. El/La
textos
situaciónestudiante
quealeatoria.
contengan evidencio
valores un denivel superior
medidas
de situaciones
mediante encuestas,aleatorias, o para aderecopila
tendencia datos de variables
central cualitativas
o descripciones de
comparar e interpretar
seleccionando y empleando la nominales
situacionesualeatorias,
ordinales, para y cuantitativas
comparar e
información
procedimientos, que estrategias
contienen yydeducir discretas interpretar o continuas
la información mediante encuestas,y o
que contienen
nuevos datos. A
recursos adecuados al tipo de partir de ello, seleccionando
deducir nuevos y empleando
datos. A partir de ello,
produce
estudio. nueva
Los información.
procesa y organiza en procedimientos,
produce nueva información.estrategias y recursos
selecciona y emplea procedimientos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y
tablas con el propósito
para determinar la mediana, de analizarlos
la moda El/La organizaestudiante
en tablas evidencio un nivel superior
con el propósito de
yy producir información.
la media de datos discretos, Revisalalos aanalizarlos
seleccionay yproducir
emplea información.
procedimientos para
Revisa
procedimientos
probabilidad de sucesos de una utilizados y los determinar
los la
procedimientos mediana, la
utilizados moday y
los la media
adecúa a
adecúa a otros contextos de estudio. de
situación aleatoria mediante la regla sucesos de una situación aleatoria mediante datos
otros discretos,
contextos de la probabilidad de
estudio.
de Laplace o el cálculo de su la regla de Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada como frecuencia relativa expresada como
porcentaje. Revisa sus porcentaje. Revisa sus procedimientos y
procedimientos y resultados. resultados.
sobre las características, tendencias El/La estudiante evidencio un nivel superior
de los datos de una población o la a plantea afirmaciones o conclusiones sobre
probabilidad de ocurrencia de las características, tendencias de los datos
sucesos en estudio. Las justifica de una población o la probabilidad de
ocurrencia de sucesos en estudio. Las
usando la información obtenida, y justifica usando la información obtenida, y
sus conocimientos estadísticos y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en probabilísticos. Reconoce errores en sus
sus justificaciones y en las de otros, y justificaciones y en las de otros, y los
formula
los corrige. preguntas acerca de las corrige.
variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o El/La estudiante evidencio un nivel superior
tecnológico y selecciona aquella que a formula preguntas acerca de las variables
puede serprocedimientos
indagada científicamente. que influyen en un hecho, fenómeno u
propone para objeto natural o tecnológico y selecciona
Plantea
observar, hipótesis
manipular en lalasvariable
que El/La
aquella estudiante
que puede evidencio un nivel superior
ser indagada
establece
independiente, relaciones
medirdelacausalidad
variable acientíficamente.
propone procedimientos para observar,
Plantea hipótesis en las que
entre las variables.
dependiente y Considera
controlar la las
variable manipular la variablede
establece relaciones independiente,
causalidad entre medir
las
obtiene datos
variables intervinientes en su la variable
variables. dependiente
Considera las y controlar
variables la
interviniente. Selecciona a partir de
cualitativos/cuantitativos
indagación.
herramientas, materiales e variable
intervinientesinterviniente. Selecciona
en su indagación.
la manipulación de la variable El/La estudiante
herramientas, evidencioeun
materiales nivel superior
instrumentos
instrumentos
independientepara recoger datos
y mediciones aparaobtiene
recogerdatosdatoscualitativos/cuantitativos a
cualitativos/cuantitativos.
repetidas de la variable dependiente. Prevé el partir de la manipulación de
cualitativos/cuantitativos. la variable
Prevé el tiempo y
tiempo y las medidas
Realiza los ajustes en sus de seguridad independiente
las medidas de y mediciones
seguridad repetidas
personal y delde la
personal
procedimientosy del lugar de trabajo.
y controla las variable
lugar de dependiente.
trabajo. Realiza los ajustes en
compara los datos obtenidos sus procedimientos y controla las variables
variables
(cualitativos y cuantitativos) para los El/La
intervinientes. Organiza estudianteOrganiza
intervinientes. evidencio losun nively superior
datos hace
datos y hace cálculos de medidas
establecer relaciones de causalidad, de a compara
cálculos de los datos
medidas obtenidos
de tendencia (cualitativos
central,
tendencia
correspondencia,central,equivalencia,
proporcionalidad yproporcionalidad
cuantitativos) para establecer
u otros, relaciones
y los representa
u otros, y los representa en gráficas. de
en causalidad,
gráficas.
pertenencia, similitud, diferencia u equivalencia, pertenencia, similitud, correspondencia,
otros;
sustenta contrasta los resultados con su diferencia u otros; contrasta los resultados
si sus conclusiones
hipótesis
responden a la preguntacientífica
e información de El/La
con suestudiante
hipótesis eevidencio
información un nivel superior
científica
para confirmar o refutar su
indagación, y si los procedimientos, hipótesis, a
parasustenta si
confirmar sus o conclusiones
refutar su responden
hipótesis, y a
ymediciones,
elabora conclusiones.
cálculos y ajustes la pregunta
elabora de indagación, y si los
conclusiones.
explica
realizadoslas contribuyeron
propiedades periódicas
a de procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados contribuyeron a
los elementos
demostrar químicos Comunica
su hipótesis. a partir de sula demostrar su hipótesis. Comunica su
organización
indagación a travésde sus deelectrones.
medios El/La estudiante
indagación a travésevidencio
de medios un nivel superior
virtuales o
Ejemplo:
virtuales Elpresenciales.
o estudiante explica que apresenciales.
explica las propiedades periódicas de los
explica cualitativa
los metales como el y hierro, cobre y elementos El/La estudiantequímicos a partirundenivel
evidencio la superior
cuantitativamente
otros conducen el calor el salto
y lacuántico organización de sus yelectrones.
a explica cualitativa Ejemplo:el
cuantitativamente El
como una manifestación
electricidad debido a que cada de la estudiante
salto cuántico explica
como que
una los metales
manifestación como deel la
interacción entre materia
átomo del metal cede uno o más de y energía hierro, cobre
interacción y
entreotros conducen
materia y el
energía calor
en y
la la
en
suslaelectrones
nube electrónica del átomo.
de valencia formando electricidad
nube electrónica debido delaátomo.
que cada átomo del
metal cede uno o más de sus electrones de
explica
un mar que el calor selibres
de electrones puedeque valencia formando un mar de electrones
cuantificar y transferir
tienen la posibilidad dede un cuerpo libres que tienen la posibilidad de
trasladarse
con mayor
por todo el temperatura
material anteaun otro de
estímulo El/La estudiante
trasladarse por todoevidencio un nivel
el material antesuperior
un
menor
como eltemperatura.
voltaje. Ejemplo: El aestímulo
explica que
como elelcalor se puede cuantificar y
voltaje.
estudiante explica que el transferir de un cuerpo con mayor
termómetro clínico al contacto con temperatura a otro de menor temperatura.
describe
el cuerpocómo recibesecalor
produce
y estela provoca Ejemplo: El estudiante
El/La estudiante evidencio explica que elsuperior
un nivel
reflexión, la refracción
la agitación de las moléculas y la dispersión
de termómetro
a describe cómo clínico al contacto
se produce con el la
la reflexión,
de las ondas. cuerpo recibe
refracción y la
mercurio, lo que aumenta la fuerza agitación de las moléculas de mercurio,calor y estede
dispersión provoca
las la
ondas.
lo
de repulsión entre ellas, y genera que aumenta la fuerza de repulsión entre
que se dilate y ascienda por el capilar ellas, y genera que se dilate y ascienda por
del termómetro hasta 39 °C, que es el capilar del termómetro hasta 39 °C, que
un signo de fiebre. es un signo de fiebre.

explica cualitativa y El/La estudiante evidencio un nivel superior

describe el movimiento
cuantitativamente cualitativa
la relación entrey a describe el movimiento cualitativa y
cuantitativamente
energía, trabajo y movimiento. la
relacionando El/La estudiante evidencio
cuantitativamente un nivel
relacionando superior
la distancia,
distancia,
Ejemplo: Elelestudiante
tiempo y laexplica
velocidad.
que el aelexplica
tiempocualitativa y cuantitativamente la
y la velocidad.
relación entre energía, trabajo y
uso de las máquinas simples (plano movimiento. Ejemplo: El estudiante explica
inclinado, poleas y palancas) mo - que el uso de las máquinas simples (plano
difica la fuerza aplicada para realizar inclinado, poleas y palancas) mo - difica la
un trabajo fuerza aplicada para realizar un trabajo
describe cómo a través de los El/La estudiante evidencio un nivel superior
procesos de foto - síntesis y a describe cómo a través de los procesos de
respiración se produce la energía foto - síntesis y respiración se produce la
que la célula utiliza para producir energía que la célula utiliza para producir
sustancias orgánicas.
establece semejanzas y diferencias sustancias orgánicas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
entre las es - tructuras que han a establece semejanzas y diferencias entre
desarrollado los seres unice - lulares las es - tructuras que han desarrollado los
y pluricelulares para realizar la seres unice - lulares y pluricelulares para
función de nutrición.
establece semejanzas y diferencias El/La realizar estudiante
la funciónevidencio un nivel superior
de nutrición.
a establece semejanzas y diferencias entre
entre las es - tructuras reproductivas las es - tructuras reproductivas que han
que han desarrollado
establece semejanzas seres y diferencias desarrollado seres unicelulares y
unicelulares y pluricelulares
entre las es - tructuras que han para la El/La estudiante
pluricelulares paraevidencio
la perpeun nivel superior
- tuación de la
perpe - tuación de la
desarrollado los diversos seres especie. aespecie.
establece semejanzas y diferencias entre
las es - tructuras que han desarrollado los
unicelulares y pluricelulares que les diversos seres unicelulares y pluricelulares
permiten
explica cumplir funciones de da que les permiten cumplir funciones de
justificacómo
coordinación que laolavida
selección
en lapara
relación
natural
biósfera
lugar
depende a difedel- rentes
flujo deespecies
la energía alapartir El/La estudiante
coordinación
y de asupervivencia.
evidencio
o relación unlanivel superior
para
supervivencia.
de explica cómo la selección natural da lugar
los un ancestro
ciclos común -ycos.
biogeoquími cómo la
Ejemplo: El/La
a difeestudiante evidencio
- rentes especies un nivel
a partir de unsuperior
selección artificial aprovecha
El estudiante explica que la des - la aancestro
justificacomún
que la yvidacómo en la selección
biósfera depende
artificial
diversi - dad al interior
trucción de los bosques amazónicos de cada del flujo
aprovecha de la
la energía
diversi - y
dad de los
al ciclos
interior de cada
especie
altera elparaciclomodificar
del carbono los al biogeoquími
especie para -modificarcos. Ejemplo: El estudiante
los organismos con
organismos
aumentar sucon diferentes fines.
concentración en la explica
diferentes quefines.
la des - trucción de los bosques
amazónicos altera el ciclo del carbono al
atmósfera y contribuye al aumentar su concentración en la atmósfera
calentamiento global y al cambio y contribuye al calentamiento global y al
climático que amenazan la cambio climático que amenazan la
sostenibilidad.
justifica cómo las causas del cambio sostenibilidad. El/La estudiante evidencio un nivel superior
climático pueden ser mitigadas a a justifica cómo las causas del cambio
partir del uso de fuen - tes de climático pueden ser mitigadas a partir del
energía limpia en la generación de uso de fuen - tes de energía limpia en la
energía
explica cómoeléctrica.
el desarrollo científico y El/La estudiante
generación evidencio
de energía un nivel superior
eléctrica.
a explica cómo el desarrollo científico y
tecnoló - gico ha contribuido a tecnoló - gico ha contribuido a cambiar las
cambiar las ideas sobre el universo y ideas sobre el universo y la vida de las
la vida de las personas en distin - tos personas en distin - tos momentos
representa
momentos su alternativa de solución históricos.
históricos.
describe
con dibujos el problema
estructurados. tecnológico
Describe y El/La estudiante evidencio un nivel superior
las
sus causas
partes que lo generan.
o etapas, la Explica su a representa su alternativa
describe el problema de solución
tecnológico y lascon
ejecuta
alternativa la secuencia
de solución desecuencia
pasos de su
tecnológica
de
dibujos
causas que estructurados.
lo generan. Describe
Explica susus partes o
alternativa
pasos, sus
alternativa características
dedesolución de forma y
manipulando etapas,
sobre la
estructura, base conocimientos
yherramientas
su función. Selecciona de la
solución secuencia
tecnológica de pasos,
sobre sus
la base de
materiales,
científicos o prácticas e
locales. características
conocimientos de forma y oestructura,
científicos prácticas y su
locales.
instrumentos,
instrumentos, herramientas,
considerando normas El/La función. estudiante
Selecciona evidencio un nivel superior
instrumentos,
recursos
de seguridad. y materiales
Verifica considerando
el aherramientas,
ejecuta la secuencia
recursosdey materiales
pasos de su
su impacto ambiental
funcionamiento de cada y seguridad.
parte o alternativa
considerando de susolución
impacto manipulando
ambiental y
Prevé
etapa posibles
de la costos
solución y tiempo de
tecnológica, materiales,
seguridad. Prevé herramientas
posibles ecostos
instrumentos,
y tiempo
comprueba el funcionamiento de su considerando
ejecución. de ejecución. normas de seguridad. Verifica
detecta
soluciónerrores
tecnológica en lossegún los el funcionamiento de cada parte o etapa de
procedimientos o en la selección
requerimientos establecidos y de El/La estudiante
la solución evidencio
tecnológica, un nivel
detecta superior
errores en
materiales,
propone mejoras. y realiza ajustes
Explica suo aloscomprueba
procedimientos el funcionamiento
o en la selección de su de
cambios
construcción según los cambios
y los requerimientos
o ajustes solución
materiales, tecnológica según los
y realiza ajustes o cambios
establecidos.
realizados sobre la base de requerimientos establecidos
según los requerimientos y propone
establecidos.
mejoras. Explica su construcción y los
conocimientos científicos o en cambios o ajustes realizados sobre la base
prácticas locales, y determina el de conocimientos científicos o en prácticas
impacto ambiental durante su locales, y determina el impacto ambiental
implementación y uso. durante su implementación y uso.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa
a da a conocer los requerimientos que debe
de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus cumplir esa alternativa de solución, los
beneficios directos e indirectos.
recursos disponibles para construirla, y sus
beneficios directos e indirectos.
explica la importancia de participar,
explica sus características
con seguridad y confianza, en El/La estudiante evidencio un nivel superior
personales, culturales
diferentes grupos y sociales,
culturales y y El/La
a explicaestudiante evidencio un
sus características nivel superior
personales,
sus logros.
sociales (religiosos, ambientales, aculturales
explica layimportancia delogros.
sociales, y sus participar, con
seguridad y confianza, en diferentes grupos
animalistas, de género, culturales y sociales (religiosos, ambientales,
organizaciones juveniles, etc.) para animalistas, de género, organizaciones
enriquecer su identidad y sentirse juveniles, etc.) para enriquecer su identidad
parte de su comunidad. y sentirse parte de su comunidad.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
explica las causas y consecuencias de a explica las causas y consecuencias de sus
sus emociones, sentimientos y emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de los demás comportamientos, y las de los demás en
en diversas situaciones. diversas situaciones.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
explica las consecuencias
se relaciona de sus y
con sus compañeros a explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones
compañeras con equidad o igualdad, en las El/La estudiante
decisiones evidencio
y propone un nivel
acciones superior
en las que
que estén presentes criterios éticos
y analiza críticamente situaciones de aestén
se relaciona
presentes con sus compañeros
criterios éticos paray
para mejorarde
desigualdad sugénero
comportamiento.
y violencia compañeras con equidad o igualdad, y
mejorar su comportamiento.
analiza críticamente situaciones de
familiar, sexual y contra la mujer. desigualdad de género y violencia familiar,
Promueve el cuidado del otro y la sexual y contra la mujer. Promueve el
reciprocidad en las relaciones de cuidado del otro y la reciprocidad en las
amistad y pareja.
plantea pautas de prevención y relaciones de amistad y pareja.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
protección ante situaciones que a plantea pautas de prevención y protección
afecten su integridad sexual y ante situaciones que afecten su integridad
reproductiva reconociendo la sexual y reproductiva reconociendo la
importancia del autocuidado. importancia del autocuidado.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
valora la participación de su familia en su formación y reconoce la
a valora la participación de su familia en su
importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones formación y reconoce la importancia de usar
de riesgo.
estrategias de protección frente a
demuestra actitudes de respeto por situaciones de riesgo.
sus compañeros, defiende sus El/La estudiante evidencio un nivel superior
derechos
utiliza estrategias ante situaciones
de autorregulación emocional de
de acuerdo con la
El/La estudiante
a utiliza evidencio
estrategias un nivel superior
de autorregulación
vulneración,
situación y
que se presenta, cuestiona los de expresar y
y explica la importancia aemocional
demuestra deactitudes de respeto
acuerdo con por sus
la situación que
autorregular sus emociones.
prejuicios y estereotipos por etnia, compañeros,
se presenta, ydefiende
explica lasus derechos ante
importancia de
situaciones de vulneración,
expresar y autorregular sus yemociones.
cuestiona los
género, ciclo vital o discapacidad prejuicios y estereotipos por etnia, género,
más comunes de su entorno. Cumple ciclo vital o discapacidad más comunes de
sus deberes en la escuela y localidad, su entorno. Cumple sus deberes en la
y promueve que los demás también escuela y localidad, y promueve que los
los cumplan. demás también los cumplan.

propone normas que regulan la El/La estudiante evidencio un nivel superior

intercambia
convivencia encostumbres
la escuelamostrando
y el uso a propone normas
intercambia que regulan
costumbres la
mostrando
respeto
responsable de diferencias.
por las las vías públicas de convivencia en la
respeto por las escuela y el uso
diferencias.
responsable de las vías públicas de su
su localidad. Evalúa esas normas localidad. Evalúa esas normas críticamente a
críticamente a partir de los principios partir de los principios democráticos y las
democráticos y las modifica cuando modifica cuando se contraponen con sus
se contraponen con sus derechos. derechos.
actúa como mediador en conflictos El/La estudiante evidencio un nivel superior
de sus compañeros haciendo uso de a actúa como mediador en conflictos de sus
habilidades sociales, el diálogo y la compañeros haciendo uso de habilidades
negociación. sociales, el diálogo y la negociación.
delibera sobre asuntos públicos
cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina argumentos
contrarios a los propios, y sustenta
su posición basándose en principios
democráticos y valores cívicos.
Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al
participa cooperativamente enbien
la
común.
planeación y ejecución de acciones
en defensa de los derechos de la
niñez. Asimismo, cumple
responsablemente sus deberes y
responsabilidades.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a delibera sobre asuntos públicos cuando
indaga sus causas y consecuencias, examina
argumentos contrarios a los propios, y
sustenta su posición basándose en
principios democráticos y valores cívicos.
Aporta a la construcción de consensos que
El/La estudiante
contribuyan evidencio
al bien común.un nivel superior
a participa cooperativamente en la
planeación y ejecución de acciones en
defensa de los derechos de la niñez.
Asimismo, cumple responsablemente sus
deberes y responsabilidades.

explica las diferencias entre

narraciones e interpretaciones de un
hecho o proceso histórico, desde las El/La estudiante evidencio un nivel superior
a explica las diferencias entre narraciones e
invasiones bárbaras hasta la interpretaciones de un hecho o proceso
expansión europea
utiliza diversas (ss. históricas
fuentes XV y XVI) y histórico, desde las invasiones bárbaras
desde
sobre los orígenes del
determinados hechos o hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
utiliza las convenciones
Tahuantinsuyo hasta el y categorías
inicio del El/La
desdeestudiante
los orígenes evidencio un nivel superior
del Tahuantinsuyo hasta
procesos
temporales históricos,
para desdelalas
explicar
virreinato
invasiones (s. XVI). aelutiliza
inicio diversas
del fuentes
virreinato (s. históricas sobre
XVI).
importanciabárbaras hasta la
de los hechos o El/La estudiante
determinados evidencio
hechos un nivel
o procesos superior
históricos,
expansión
procesos europea
históricos (ss.
desdeXV lasy XVI) y adesde
utilizalaslasinvasiones
convenciones y categorías
bárbaras hasta la
explicalos
desde hechos
orígeneso procesos históricos temporales
invasiones
desde bárbarasdel
las invasiones hasta
bárbaras la hasta expansión europea para explicar
(ss. XVlayimportancia
XVI) y desdede los
Tahuantinsuyo
expansión hasta(ss.
europea el XV
inicio
y del y
XVI) los hechos
orígenes delo Tahuantinsuyo
procesos históricos hastadesde las
el inicio
la expansión
virreinato (s. europea
XVI). (ss. XV y XVI) y invasiones
del virreinato bárbaras
(s. XVI).hasta la expansión
desde
desde los
los orígenes
orígenes del del El/La
europea estudiante
(ss. XV yevidencio
XVI) y desde un nivel superior
los orígenes
Tahuantinsuyo
Tahuantinsuyo hasta hasta elel inicio
inicio del
del adelexplica hechos o procesos
Tahuantinsuyo históricos
hasta el inicio del desde
virreinato
virreinato (s. XVI).
XVI) aToma endecuenta las invasiones
virreinato bárbaras
(s. XVI). Tomahasta la expansión
en cuenta las
clasifica
las las(s.causas
simultaneidades, ypartir
consecuencias
los
la
aspectos que europea (ss.
simultaneidades, XV y XVI)
los y desde
aspectos los
que orígenes
cambian
clasificación
de los hechos deo sus causashistóricos
procesos y
cambian y otros
consecuencias que permanecen.
(sociales, políticas, del Tahuantinsuyo
y otros que permanecen. hasta el inicio del
desde las invasiones bárbaras hasta El/La estudiante
virreinato (s. XVI)evidencio
a partir de unlanivel superior
clasificación
económicas, culturales,
la expansión europea (ss.etc.).
XV yParaXVI) y adeclasifica
sus causas las causas y consecuencias
y consecuencias de los
(sociales,
ello,
desdeutiliza conceptos
los orígenes delsociopolíticos y hechos políticas,o económicas,
procesos históricos desde
culturales, las Para
etc.).
económicos,
Tahuantinsuyo y diversos
hasta el términos
inicio del invasiones
ello, utiliza bárbaras
conceptoshasta la expansión
sociopolíticos y
históricos.
virreinato (s. XVI) para elaborar europea
económicos, (ss. XVy y XVI) y términos
diversos desde loshistóricos.
orígenes
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
explicaciones históricas. Para ello virreinato (s. XVI) para elaborar
utiliza conceptos sociopolíticos y explicaciones históricas. Para ello utiliza
económicos así como diversos conceptos sociopolíticos y económicos así
términos históricos. como diversos términos históricos.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
identifica el contexto histórico a identifica el contexto histórico
(características
explica los cambios de lay época) en el
permanencias (características de la época) en el que
que fueron producidas esas
en las ocho regiones naturales del fuentes y El/La
fueron estudiante
producidas evidencio un nivel
esas fuentes y superior
complementa
Perú y los grandes una con otra. en
espacios acomplementa
explica los cambios una cony otra.
permanencias en las
ocho regiones naturales del Perú y los
América considerando la influencia grandes espacios en América considerando
de las actividades económicas en la la influencia de las actividades económicas
conservación del ambiente y en las en la conservación del ambiente y en las
condiciones de vidayde
utiliza información la población. condiciones de vida de la población.
herramientas El/La estudiante evidencio un nivel superior
cartográficas para ubicar y orientar a utiliza información y herramientas
diversos elementos naturales y cartográficas para ubicar y orientar diversos
sociales del espacio geográfico elementos naturales y sociales del espacio
incluyéndose en este. geográfico incluyéndose en este.
los conflictos socioambientales
relacionados con la gestión de los El/La estudiante evidencio un nivel superior
recursos naturales, calidad ambiental a explica las causas y consecuencias de los
y contaminación, manejo de los conflictos socioambientales relacionados
con la gestión de los recursos naturales,
recursos forestales de las áreas calidad ambiental y contaminación, manejo
agrícolas, gestión de cuencas de los recursos forestales de las áreas
hidrográficas, entre otros; y agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas,
reconoce sus dimensiones políticas,
participa en actividades orientadas al El/La entre estudiante evidencio
otros; y reconoce susun nivel superior
dimensiones
económicas y sociales.
cuidado del ambiente, y a la apolíticas,
participaeconómicas
en actividades
y orientadas al
sociales.
cuidado del ambiente, y a la mitigación y
mitigación y adaptación al cambio adaptación al cambio climático de su
climático de su localidad, desde la localidad, desde la escuela, considerando el
escuela,
participaconsiderando
en actividadeselorientadas
cuidado del al El/La
cuidado estudiante evidencio
del planeta un nivel superior
y el desarrollo
planeta y el desarrollo
cuidado del ambiente, y a la sostenible. asostenible.
participa en actividades orientadas al
cuidado del ambiente, y a la mitigación y
mitigación y adaptación al cambio adaptación al cambio climático de su
climático de su localidad, desde la localidad, desde la escuela, considerando el
escuela, considerando el cuidado del cuidado del planeta y el desarrollo
planeta y el el
explica que desarrollo sostenible.
rol del Estado es la de sostenible.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
garantizar el bien común de las a explica que el rol del Estado es la de
personas y asegurar para ello el garantizar el bien común de las personas y
financiamiento del presupuesto asegurar para ello el financiamiento del
nacional.
explica cómo la escasez de los presupuesto nacional.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
recursos influye en las decisiones a explica cómo la escasez de los recursos
que toman los agentes económicos y influye en las decisiones que toman los
que, frente
formula a ello, se dan
presupuestos personales agentes económicos y que, frente a ello, se
interacciones
considerando en losel mercado.
ingresos y egresos El/La estudiante evidencio
dan interacciones un nivel superior
en el mercado.
a formula presupuestos personales
individuales o del hogar para considerando los ingresos y egresos
ejecutar acciones de ahorro o de individuales o del hogar para ejecutar
inversión con el fin de mejorar
toma decisiones como consumidor El/La su acciones estudiante
de ahorroevidencio un nivelcon
o de inversión superior
el fin
bienestar y el de su familia. adetoma decisiones
mejorar su
responsable al ejercer sus derechos y responsable al ejercer sus derechos ycomo yconsumidor
bienestar el de su familia.
responsabilidades. Reconoce que responsabilidades. Reconoce que cada
cada elección implica renunciar a elección implica renunciar a otras
otras necesidades que tienen que ser necesidades que tienen que ser cubiertas
cubiertas
manifiestacon unalos mismosderecursos.
posición rechazo con los mismos recursos.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
frente al riesgo que supone para la a manifiesta una posición de rechazo frente
sociedad optar por laseñalando
deduce información informalidad y al riesgo que supone para la sociedad optar
la ilegalidad al momento de tomar por la informalidad y la ilegalidad al
características de seres, objetos,
decisiones financieras.
lugares y hechos. Deduce el momento de tomar decisiones financieras.
significado de palabras, frases y El/La estudiante evidencio un nivel superior
expresiones de mediana complejidad a deduce información señalando
en contexto. Ejemplo: Present simple características de seres, objetos, lugares y
and continuous, past simple and hechos. Deduce el significado de palabras,
continuous, prepositions of time and frases y expresiones de mediana
place — in, on, at; modals —can, complejidad en contexto. Ejemplo: Present
could, should, have to; connectors simple and continuous, past simple and
and, or, so, because; future with continuous, prepositions of time and place
going to, adverb clauses of time — — in, on, at; modals —can, could, should,
have to; connectors and, or, so, because;
after, before, as soon as, when; zero future with going to, adverb clauses of time
conditional, would like to, want to, —after, before, as soon as, when; zero
like + ing,también,
deduce, future with will, first de las El/La
el significado estudiante
conditional, wouldevidencio un nivel
like to, want superior
to, like +
conditional.
relaciones lógicas (adición, contraste, aing, deduce,
futuretambién,
with will,elfirst
significado de las
conditional.
relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
causa
explicay el
consecuencia) y jerárquicas consecuencia) y jerárquicas (ideas
tema y el propósito
(ideas principales)
comunicativo. de estructura
Distingue lo relevante El/La estudiante
principales) evidenciosimple
de estructura un nivel
ensuperior
textos
simple en textos orales en inglés. aorales
explica
en el tema y el propósito
inglés.
de lo complementario vinculando el comunicativo. Distingue lo relevante de lo
texto con su experiencia a partir de complementario vinculando el texto con su
recursos verbales, no verbales y experiencia a partir de recursos verbales, no
paraverbales para construir el verbales y paraverbales para construir el
sentido del texto oral en inglés. sentido del texto oral en inglés.
adapta
expresaelsus texto
ideas oral a la situación
y emociones en El/La estudiante evidencio un nivel superior
comunicativa manteniendo
torno a un tema con coherencia, el El/La
a adapta estudiante
el textoevidencio un nivel superior
oral a la situación
registro
cohesióny ylos modos
fluidez deculturales,
acuerdo con y su acomunicativa
expresa sus ideas y emociones
manteniendo en torno
el registro y losa
considerando el tipo
nivel, organizándolas para establecer de texto, el un
modos tema con coherencia,
culturales, y cohesión
considerando y
el fluidez
tipo de
contexto y el propósito. de
texto, acuerdo
relaciones lógicas (adición, contraste, para establecer relaciones lógicas (adición,el con suynivel,
contexto el organizándolas
propósito.
secuencia, semejanza-diferencia, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia)
emplea estratégicamente gestos, y ampliando la causa y consecuencia) y ampliando la
información
movimientos de forma pertinente
corporales y contacto con El/La estudiante
información evidencio
de forma un nivel
pertinente consuperior
participa en apropiado.
vocabulario diversas situaciones avocabulario
emplea estratégicamente
apropiado. gestos,
visual
comunicativaspara enfatizar alternando lo quelos dice.
roles El/La estudiante
movimientos evidencio
corporales un nivel superior
y contacto visual
Ajusta el volumen y la
de hablante y oyente para preguntar, apara entonación participa
enfatizaren diversas
lo que dice. situaciones
Ajusta el volumen
con
responderpronunciacióny explicar, adecuada
y para comunicativas
y la entonaciónalternando los roles adecuada
con pronunciación de
apoyándose
complementar ideas, haceren material concreto y hablante
apoyándose y oyente
en para
material preguntar,
concreto y
audiovisual.
comentarios relevantes y adaptar sus responder audiovisual.y explicar, y para complementar
ideas, hacer comentarios relevantes y
respuestas al interlocutor en inglés, adaptar sus respuestas al interlocutor en
con
opina vocabulario
en inglés como cotidiano hablante y y inglés, con vocabulario cotidiano y
pertinente.
oyente sobre el contenido y el y
Respeta las normas El/La estudiante
pertinente. Respetaevidencio un nivel
las normas superior
y modos de
modos de cortesía
propósito comunicativo del texto según el contexto. acortesía
opina en inglés
según el como hablante y oyente
contexto.
sobre el contenido y el propósito
oral, y sobre las intenciones de los comunicativo del texto oral, y sobre las
interlocutores a
habla sobre personas, lugares, partir de su intenciones de los interlocutores a partir de
experiencia
accidentes; expresar y el contexto en el quey El/La
sentimientos estudiante
su experiencia evidencio
y el contextounennivel el quesuperior
se
se desenvuelve.
estados de ánimo; describe adesenvuelve.
habla sobre personas, lugares, accidentes;
expresar sentimientos y estados de ánimo;
posibilidades futuras, obligaciones, describe posibilidades futuras, obligaciones,
tecnología, eventos, noticias, tecnología, eventos, noticias, actividades en
actividades en curso y pasadas; curso y pasadas; realiza pedidos,
realiza pedidos, sugerencias y planes; El/La estudiante
sugerencias evidencio un nivel superior
y planes;
explica el tema y el propósito a pide y dar consejo; sugiere y planifica una
identifica información actividad; expresa causa actividad; expresa causa y efecto; discute
explícita,
ycomunicativo.
efecto; discute acerca de Ejemplo: Hablar sobre
pide y dar consejo; sugiere y planifica una
preferencias propias y de otros; describe acerca de preferencias propias y de otros;
relevante
personas, ylugares,
complementaria
y recomendar películas;
accidentes;
brinda instrucciones para llegar a algún
distinguiendo detalles dispersos El/La estudiante
describe evidencio
y recomendar un nivel
películas; superior
brinda
y estados en de el ainstrucciones
punto.
expresar sentimientos identifica información
para llegar explícita,
a algún relevante
punto.
texto
ánimo;que contienen
describir algunos
posibilidades y complementaria distinguiendo detalles
elementos complejos
futuras, obligaciones, tecnología, en su El/La estudiante
dispersos evidencio
en el texto un nivel superior
que contienen algunos
estructura
eventos, y vocabulario
noticias,
deduce diversas relaciones lógicasactividades cotidiano,en a explica
El/La
elementos el
estudiantetema y el propósito
evidencio
complejos en su un nivel superior
estructura y
en
curso diversos
y pasadas,tipos
(adición, contraste, secuencia, de
realizartextos escritos
pedidos, comunicativo.
a deduce
vocabulario Ejemplo:
diversas Hablar
relaciones
cotidiano, en sobre
lógicas
diversos tipos de
en inglés. y planes; pedir personas,
(adición,
textos lugares,
contraste,
escritos accidentes;
secuencia, expresar
en inglés. semejanza-
sugerencias
semejanza-diferencia, causay ydar sentimientos y estados de ánimo; ydescribir
diferencia, causa y consecuencia)
consejo;
consecuencia) sugeriry yjerárquicas
planificar una (ideas posibilidades
jerárquicas (ideas futuras, obligaciones,
principales y
actividad;
principalesexpresar causa y efecto;
y complementarias) en tecnología,complementarias)eventos, ennoticias, actividades
textos escritos en en
discutir
textos escritosacerca de en preferencias
inglés a partir de curso inglés ya pasadas,
partir de realizar
información pedidos,
explícita e
propias
información y de explícita
otros; describir e implícita. y sugerencias
implícita. y planes; pedir y dar consejo;
recomendar películas y brindar sugerir y planificar una actividad; expresar
señala las características
instrucciones para llegar ade seres, causa
algún y efecto; discutir
El/La estudiante evidencio acerca de superior
un nivel
objetos, lugares y hechos,
punto. Distingue lo relevante de lo y el preferencias
a señala las propias y
características de otros;
de describir y
seres,
significado
complementario de palabras,vinculando frases elytexto recomendar objetos, lugares películas
y hechos,y brindar
y el significado de
expresiones
con su experiencia en contexto. para construir el instrucciones palabras, frases para llegar a algún
y expresiones enpunto.
contexto.
Distingue lo relevante de lo complementario
sentido del texto escrito en inglés y vinculando el texto con su experiencia para
relacionándolo con su experiencia y construir el sentido del texto escrito en
sus
opina conocimientos,
en inglés de manera y con otros oral o inglés y relacionándolo con su experiencia y
textos.
escrita sobre el contenido y El/La estudiante evidencio
sus conocimientos, y con otrosun nivel
textos.superior
a opina en inglés de manera oral o escrita
organización del texto escrito en sobre el contenido y organización del texto
inglés, así como sobre el propósito escrito en inglés, así como sobre el
comunicativo y la intención del autor propósito comunicativo y la intención del
aadecúa
partir el detexto
su experiencia
que escribe y contexto.
en inglés El/La autorestudiante
a partir de evidencio
su experiencia un nivel superior
y contexto.
a adecúa el texto que escribe en inglés a la
a la situación comunicativa situación comunicativa considerando el tipo
considerando el tipo textual, algunas textual, algunas características del género
características del género discursivo, discursivo, el formato, el soporte y el
el formato, el soporte y el propósito. propósito.
complejidad que le dan claridad y
produce
sentido altextos
texto.escritos
Ejemplo: inglés en El/La estudiante evidencio un nivel superior
enPresent
torno a un tema con coherencia, aEl/La
emplea convenciones
estudiante delun
evidencio lenguaje escrito
nivel superior
simple and continuous, past simple como a recursos
produce textosortográficos
escritos eny gramaticales
inglés en torno
cohesión y fluidezprepositions
and continuous, de acuerdoof con su
time
nivel. Los organiza de
a mediana
un tema complejidad
con coherencia, que le dan
cohesión claridad
y
and place —in, on, estableciendo
at; modals —can, yfluidezsentidodealacuerdo
texto. Ejemplo: Present
con su nivel. simple
Los organiza
relaciones lógicas
could, should, have(adición, contraste, and
to; connectors continuous,
estableciendo past simple
relaciones and (adición,
lógicas
secuencia,
and, or, so,semejanza-diferencia,
because; future with continuous, prepositions
contraste, secuencia, of time and place
semejanza-diferencia,
causa y consecuencia)
going to, adverb clauses y ampliando
of time — —in, causaon, at; modals —can,
y consecuencia) could, should,
y ampliando
información de forma pertinente
after, before, as soon as, when; zero con have to;
información connectors
de formaand, or, so, because;
pertinente con
vocabulario apropiado. future with going
vocabulario to, adverb clauses of time
apropiado.
conditional, would like to, want to, —after, before, as soon as, when; zero
like + ing, future with will, first conditional, would like to, want to, like +
conditional. Usa recursos
evalúa su texto en inglés para textuales ing, future with will, first conditional. Usa
para aclarar
mejorarlo y reforzar sentidos
considerando aspectos en el El/La
recursosestudiante
textuales evidencio un nivel
para aclarar superior
y reforzar
texto.
gramaticales y ortográficos, y las
habla sobre
asentidos
evalúa su
en personas,
texto
el lugares,
en inglés
texto. accidentes;
para mejorarlo
expresa sentimientos
considerando aspectosy gramaticales
estados de ánimo;
y
características de tipos textuales y describe posibilidades
ortográficos, futuras, obligaciones,
y las características de tipos
géneros discursivos, así como otras tecnología, eventos,discursivos,
textuales y géneros noticias, actividades
así como en
convenciones vinculadas con el curso y pasadas; realiza
otras convenciones pedidos,
vinculadas con el
lenguaje escrito. sugerencias y planes; pide y dar consejo;
lenguaje escrito.
habla sobre personas, lugares, accidentes; expresa sentimientos y sugiere y planificar una actividad; expresa
estados de ánimo; describe posibilidades futuras, obligaciones,
tecnología, eventos, noticias, actividades en curso y pasadas; realiza
causa y efecto; discute acerca de
pedidos, sugerencias y planes; pide y dar consejo; sugiere y preferencias propias y de otros; describe y
planificar una actividad; expresa causa y efecto; discute acerca de
preferencias propias y de otros; describe y recomendar películas; recomendar películas; brindar instrucciones
brindar instrucciones para llegar a algún punto.
describe las cualidades estéticas de para llegar a algún punto.
manifestaciones
establece relaciones artístico-culturales
de
diversas empleando
correspondencia entre el lenguaje
las El/La estudiante evidencio un nivel superior
propio de las artes
manifestaciones (elementos,
artístico-culturales y a describe las cualidades estéticas de
principios y códigos)Señala
sus cosmovisiones. y las vincula
las con manifestaciones artístico-culturales diversas
los individuos, contextos
intenciones y funciones que cumplen y épocas en El/La estudiante
empleando evidencio
el lenguaje un nivel
propio de lassuperior
artes
las que fueron producidas. Ejemplo: a(elementos,
establece relaciones
principios de correspondencia
y códigos) y las
en un determinado contexto. entre
vinculalascon
manifestaciones
los individuos, artístico-
contextos y
El estudiante
Ejemplo: describe los
El estudiante símbolos
señala que, en culturales
que aparecen en de
un una
manto, épocas en y sus
las quecosmovisiones.
fueron Señala las
producidas.
la parte superior Tabla de intenciones y funcionesdescribe
Ejemplo: El estudiante que cumplen en un
los símbolos
perteneciente
Sarhua, aparecen a larepresentados
comunidad nativa los determinado
que aparecencontexto.
en un manto,Ejemplo: El
perteneciente a
asháninka
apus (divinidades Marankiari Bajo y,
andinas) - Perené,
en la estudiante
la comunidad señala
nativaque, en la parte
asháninka superior
Marankiari
yparte
explica cómoun
inferior, estos se católico.
santo vinculan con de Bajouna Tabla de
- Perené, Sarhua,cómo
y explica aparecenestos se
el lugar y la comunidad
Explica que, en la actualidad, en donde fue
la representados
vinculan con el los apus
lugar y la(divinidades
comunidad donde
creado
comunidad el manto.
de Sarhua se andinas)
fue creado y, el
enmanto.
la parte inferior, un santo
genera hipótesis sobre(Ayacucho),
el significado católico. Explica que, en la actualidad, en la
honra
de unaamanifestación
ambas deidades. Explica que El/La
artístico- estudiante
comunidad evidencio
de Sarhua un nivelse
(Ayacucho), superior
honra
las tablas de Sarhua tienen
cultural a partir de la información la función a genera
ambas hipótesis
deidades. sobre
Explica el significado
que las tablas dede
de servir como un registro
recogida y explica la relación entre de la una
Sarhuamanifestación
tienen la artístico-cultural
función de servir a
como partir
un
historia de las familias
los elementos que la componen y las de la información
registro de la historiarecogida
de lasyfamilias
explica la
relación entre los elementos que la
ideas que comunica. Evalúa la componen y las ideas que comunica. Evalúa
eficacia de las técnicas aplicadas en la eficacia de las técnicas aplicadas en
función
utiliza y de su impacto en sí mismo de los o función de su impacto en sí mismo o en la
elabora
en la ycombina
ejecuta elementos
audiencia. un plan para El/La estudiante evidencio un nivel superior
audiencia.
lenguajes
desarrollarartísticos,
un proyectomateriales,
artístico: a utiliza y combina elementos de los
herramientas,
obtiene y selecciona procedimientos
información y de El/La estudiante
lenguajes evidencio
artísticos, un nivel superior
materiales,
técnicas, para explorar
diversos referentes artístico- sus a elabora
herramientas,y ejecuta un plan
procedimientos paray técnicas,
desarrollar
posibilidades
culturales o deexpresivas
otros tipos. y lograr
Utiliza un
paraproyecto
explorarartístico: obtiene yexpresivas
sus posibilidades selecciona y
intenciones
elementos, específicas.herramientas información de diversos
lograr intenciones referentes artístico-
específicas.
comunica lasmateriales,
decisiones que tomó en culturales o de otros tipos. Utiliza
ysuprocedimientos
proceso creativo para
en comunicar
relación con El/La estudiante
elementos, evidencio
materiales, un nivel superior
herramientas y
mensajes e ideas con
su intención, y reflexionando mayor claridad.
sobre aprocedimientos
comunica las decisiones que tomó
para comunicar en su e
mensajes
Incluye recursos
las cualidades tecnológicos
estéticas de su cuando proceso
ideas concreativo en relación
mayor claridad. con su
Incluye recursos
lo considera necesario.
proyecto, el manejo de las intención,
tecnológicos y reflexionando sobre las
cuando lo considera necesario.
cualidades estéticas de su proyecto, el
herramientas y técnicas, y su rol en manejo de las herramientas y técnicas, y su
el proceso creativo. Explica las rol en el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para posibilidades de mejora para próximas
próximas creaciones creaciones

registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. El/La estudiante evidencio un nivel superior
a registra de manera visual o escrita las
fuentes de sus ideas.
regula su tono muscular, postura y
equilibrio teniendo como referencia El/La estudiante evidencio un nivel superior
la trayectoria de objetos y de otras a regula su tono muscular, postura y
equilibrio teniendo como referencia la
personas, y sus propios trayectoria de objetos y de otras personas, y
desplazamientos al realizar sus propios desplazamientos al realizar
habilidades motrices específicas en habilidades motrices específicas en
actividades lúdicas, recreativas, actividades lúdicas, recreativas,
predeportivas y deportivas. predeportivas y deportivas.
coordina su cuerpo con seguridad y El/La estudiante evidencio un nivel superior
confianza al realizar diversos a coordina su cuerpo con seguridad y
movimientos en diferentes confianza al realizar diversos movimientos
situaciones y entornos.
realiza secuencias de movimientos y en diferentes situaciones y entornos.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
gestos corporales adaptando su a realiza secuencias de movimientos y
cuerpo para manifestar sus
crea acciones motrices o secuencias gestos corporales adaptando su cuerpo para
emociones
de movimiento a partir del ritmo
utilizando y la
diferentes El/La
manifestar estudiante evidencio aunpartir
sus emociones niveldel
superior
ritmo
música de su región.
materiales (cintas, balones, ay la crea acciones
música de motrices
su región. o secuencias de
movimiento utilizando diferentes materiales
bastones, cuerdas, etc.) (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.)
expresándose a través de su cuerpo expresándose a través de su cuerpo y sus
yexplica
sus movimientos
los beneficios paraqueencontrarse
la práctica movimientos para encontrarse consigo
consigo mismo y con los demás.
de actividad física de su preferencia El/La mismo estudiante evidencio un nivel superior
y con los demás.
a explica los beneficios que la práctica de
produce sobre su salud (física, actividad física de su preferencia produce
emocional, psicológica, etc.) para sobre su salud (física, emocional,
explica
mejorarlasucantidad
aptitud de carbohidratos,
física y calidad de psicológica, etc.) para mejorar su aptitud
proteínas,
vida grasas, vitaminas y El/La
física estudiante
y calidad deevidencio
vida un nivel superior
reconoce
mineraleslas queprácticas alimenticias
son necesarios para El/Laa reconoceestudiante evidencio
las prácticas un nivel superior
alimenticias
culturales
mantenerse y sociales
saludables de suy para la aculturales
explica laycantidad
sociales de de su
carbohidratos,
comunidad, y
comunidad, y reflexiona
práctica de actividad sobre
física de susu proteínas,
reflexiona sobregrasas,suvitaminas
impacto en y minerales que
la salud, el
impacto en la salud, el ambiente
preferencia y que ayudan a la mejora y la son necesarios
ambiente y la para mantenerse
agrobiodiversidad saludables
local y
agrobiodiversidad
de su rendimiento local físicoyynacional.
mental. ynacional.
para la práctica de actividad física de su
preferencia y que ayudan a la mejora de su
Evita hábitos perjudiciales para su rendimiento físico y mental. Evita hábitos
organismo, como el consumo de perjudiciales para su organismo, como el
alimentos no saludables,
adopta posturas adecuadas en alcohol, consumo de alimentos no saludables,
tabaco, drogas, entre
desplazamientos, saltos y otros. El/La
alcohol,estudiante evidencio
tabaco, drogas, un nivel
entre otros.superior
a adopta posturas adecuadas en
lanzamientos para evitar lesiones y desplazamientos, saltos y lanzamientos para
accidentes
promueve en la práctica
actividades dede actividad evitar lesiones y accidentes en la práctica de
promoción
realizay actividad
física en física de
actividades parasu mejorar
vida
de
suslos higiene personal y El/La
hábitos decondicionales
capacidades
estudiante
actividad física y evidencio
en actividadesun nivel
de susuperior
vida
cotidiana.
del ambiente (lavado de manos, acotidiana.
promueve actividades de promoción de
(fuerza, resistencia y velocidad) El/La estudiante
los hábitos evidencio
de higiene un nivel
personal y delsuperior
limpieza bucal, higiene
controlando su frecuencia corporal,
cardiaca y aambiente
realiza actividad
(lavado de física para limpieza
manos, mejorar sus
bucal,
limpieza de los
respiratoria espacios
antes, durante educativos,
y después capacidades
higiene corporal,condicionales
limpieza de (fuerza,
los espacios
entre otros) entre
de la actividad susRealiza
física. compañeros y resistencia
educativos,yentrevelocidad)
otros)controlando
entre sus su
compañeras de la escuela.
ejercicios y movimientos específicos frecuencia compañeros cardiaca y respiratoria
y compañeras antes,
de la escuela.
durante y después de la actividad física.
para la activación y relajación Realiza ejercicios y movimientos específicos
explicando su utilidad e identificando para la activación y relajación explicando su
la intensidad del esfuerzo18 utilidad e identificando la intensidad del
requerido. esfuerzo18 requerido.
actúa asertivamente en situaciones El/La estudiante evidencio un nivel superior
motrices que no le son favorables a actúa asertivamente en situaciones
asumiendo las dificultades y motrices que no le son favorables
desafíos. asumiendo las dificultades y desafíos.
construye juegos
plantea junto conysus
actividades
pares físicas
que se adecúen a las necesidades y El/La estudiante evidencio un nivel superior
soluciones estratégicas incorporando a construye juegos y actividades físicas que
posibilidades del grupo, integrando
elementos técnicos y tácticos, a El/La estudiante
se adecúen a las evidencio
necesidades un ynivel superior
posibilidades
pares de distinto género o
adecuándose a los cambios que secon adelplantea
grupo,junto con susa pares
integrando pares soluciones
de distinto
desarrollo diferente,
dan en el entorno con
y las una actitud
reglas de estratégicas
género o conincorporando elementos
desarrollo diferente, con una
crítica ante todo tipo de
juego propuestas, y evaluando el técnicos y tácticos,
actitud crítica adecuándose
ante todo tipo de a los
discriminación
desempeño deldentrogrupo ya fuera
travésde
dela cambios que sedentro
discriminación dan enyelfuera
entorno
de lay las
institución educativa.
posibles aciertos y dificultades que le reglas de juego
institución propuestas, y evaluando el
educativa.
desempeño del grupo a través de posibles
sirvan para ofrecer alternativas de aciertos y dificultades que le sirvan para
solución y mejora de sus ofrecer alternativas de solución y mejora de
desempeños en la práctica de los El/La estudiante evidencio
sus desempeños un nivel
en la práctica superior
de los juegos
juegos predeportivos y deportivos. apredeportivos
participa conyentusiasmo
deportivos.en juegos
tradicionales o populares, y deportivos, así
participa con entusiasmo en juegos tradicionales o populares, y como en la organización colectiva de
deportivos, así como en la organización colectiva de actividades
físicas en la naturaleza mostrando una actitud de cuidado hacia el
actividades físicas en la naturaleza
medio ambiente desde su propia iniciativa. mostrando una actitud de cuidado hacia el
medio ambiente desde su propia iniciativa.

argumenta que Dios se revela en la

Historia de la Salvación descrita en la El/La estudiante evidencio un nivel superior
a argumenta que Dios se revela en la
Biblia y en su historia personal Historia de la Salvación descrita en la Biblia y
comprendiendo que la dignidad de la en su historia personal comprendiendo que
persona humana reside en el la dignidad de la persona humana reside en
conocimiento y amor a Dios, a sí el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a
mismo, a los demás y a la naturaleza. los demás y a la naturaleza.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
comprende que Jesucristo es la a comprende que Jesucristo es la plenitud
plenitud de la revelación y el de la revelación y el cumplimiento de las
cumplimiento de las promesas de promesas de salvación, a la luz del
salvación, a la luz del Evangelio. Evangelio.
propone alternativas de solución a El/La estudiante evidencio un nivel superior
los diferentes problemas y a propone alternativas de solución a los
necesidades que afectan la vida y el diferentes problemas y necesidades que
bien común.
expresa su fe participando en las afectan la vida y el bien común.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
celebraciones propias de su a expresa su fe participando en las
comunidad con una actitud de celebraciones propias de su comunidad con
diálogo y respeto mutuo entre las una actitud de diálogo y respeto mutuo
diversas creencias religiosas. entre las diversas creencias religiosas.
actúa de acuerdo con las enseñanzas El/La estudiante evidencio un nivel superior
del Evangelio y de la Iglesia ante las a actúa de acuerdo con las enseñanzas del
necesidades del prójimo y de su Evangelio y de la Iglesia ante las necesidades
entorno. del prójimo y de su entorno.
expresa en su proyecto de vida El/La estudiante evidencio un nivel superior
personal y comunitaria coherencia a expresa en su proyecto de vida personal y
entre lo que cree, dice y hace a la luz comunitaria coherencia entre lo que cree,
del mensajesu
comprende bíblico.
dimensión espiritual y El/La
dice yestudiante evidencio
hace a la luz un nivel
del mensaje superior
bíblico.
a comprende su dimensión espiritual y
religiosa que le permita cooperar en religiosa que le permita cooperar en la
la transformación personal, de su transformación personal, de su familia, de
familia, de su escuela y de su su escuela y de su comunidad a la luz del
comunidad
interioriza ela encuentro
la luz del Evangelio.
personal y Evangelio.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
comunitario con Dios valorando a interioriza el encuentro personal y
momentos de silencio, oración y comunitario con Dios valorando momentos
celebraciones propias de su Iglesia y de silencio, oración y celebraciones propias
comunidad de fe de su Iglesia y comunidad de fe
asume su rol protagónico en la El/La estudiante evidencio un nivel superior
transformación de la sociedad según a asume su rol protagónico en la
las enseñanzas de Jesucristo y de la transformación de la sociedad según las
Iglesia. enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

realiza observaciones o entrevistas

estructuradas para indagar los El/La estudiante evidencio un nivel superior
a realiza observaciones o entrevistas
posibles factores que originan las
formula alternativas de propuesta de estructuradas para indagar los posibles
necesidades
valor creativas o problemas de un a factores que originan las necesidades o
representándolas
grupo de usuarios, para
través de prototipos para su satisfacerlos El/La estudiante
problemas de unevidencio
grupo de un nivel superior
usuarios, para
o resolverlos desde su campo
validación con posibles usuarios. de a formula
satisfacerlos alternativas
o de
resolverlos propuesta
desde de valor
su campo
interés.
Incorpora sugerencias de mejora y creativas de interés.representándolas a través de
prototipos para su validación con posibles
selecciona una propuesta de valor en usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y
función
seleccionade los
su implicancia ética,
insumos y materiales selecciona una propuesta de valor en
ambiental y social, y de su
necesarios, y organiza actividadesresultado El/La
función estudiante evidencioética,
de su implicancia un nivel superior
ambiental y
económico.
para su obtención. Planifica las asocial,
selecciona
y de sulosresultado
insumoseconómico.
y materiales
necesarios, y organiza actividades para su
acciones que debe ejecutar para obtención. Planifica las acciones que debe
elaborar la propuesta de valor y ejecutar para elaborar la propuesta de valor
prevé alternativas de solución
emplea habilidades técnicas para ante El/La
y prevéestudiante
alternativasevidencio un nivel
de solución antesuperior
situaciones
producir imprevistas o accidentes. asituaciones
emplea habilidades
imprevistas técnicas
o para producir
accidentes.
propone un bien oque
acciones brindar
debeservicios
realizar un bien o brindar servicios siendo
siendo responsable
el equipo explicando cómo con el ambiente,
integra El/La estudiante
responsable con evidencio
el ambiente,un usando
nivel superior
usando sosteniblemente
los distintos puntos de vistalos yrecursos asosteniblemente
propone acciones losque debe naturales
recursos realizar ely
naturales
definiendoy losaplicando normas de
roles asociados a sus equipo explicando
aplicando normas de cómo integraen
seguridad losel
seguridad en el trabajo.
propuestas. Promueve la distintos
trabajo. puntos de vista y definiendo los
roles asociados a sus propuestas. Promueve
perseverancia por lograr el objetivo la perseverancia por lograr el objetivo
común a pesar de las dificultades y común a pesar de las dificultades y cumple
cumple con responsabilidad las con responsabilidad las tareas asignadas a
tareas
formulaasignadas
indicadores a suque
rol.le permitan su rol.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
evaluar los procesos de su proyecto y a formula indicadores que le permitan
tomar decisiones oportunas para evaluar los procesos de su proyecto y tomar
ejecutar las acciones correctivas decisiones oportunas para ejecutar las
pertinentes. acciones correctivas pertinentes.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
formula indicadores para evaluar el a formula indicadores para evaluar el
impacto social, ambiental y impacto social, ambiental y económico
económico generado para incorporar generado para incorporar mejoras al
recupera
mejoras alinformación
proyecto. explícita de los proyecto.
textos orales que escucha El/La estudiante evidencio un nivel superior
seleccionando datos específicos y a recupera información explícita de los
algunos detalles. Integra esta textos orales que escucha seleccionando
información cuando es dicha en datos específicos y algunos detalles. Integra
distintos momentos, o por distintos esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que
presentan información contrapuesta, presentan información contrapuesta,
sesgos,
explica elsinónimos y expresiones con sesgos, sinónimos y expresiones con sentido
tema y propósito
sentido figurado.
comunicativo del texto. Distingue lo El/La estudiante evidencio un nivel superior
figurado.
a explica el tema y propósito comunicativo
relevante de lo complementario, del texto. Distingue lo relevante de lo
clasificando y sintetizando la complementario, clasificando y sintetizando
información. Establece conclusiones la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido. sobre lo comprendido.
efecto, semejanza-diferencia, entre El/La estudiante evidencio un nivel superior
otras) a partir de información a deduce diversas relaciones lógicas entre
contrapuesta, presuposiciones y las ideas del texto oral (causa-efecto,
explica las intenciones de sus
sesgos del texto.
interlocutores Señala las el uso semejanza-diferencia, entre otras) a partir
considerando
características
de algunas estrategias implícitas de seres, y de
discursivas El/La
información contrapuesta,
estudiante yevidencio
presuposiciones sesgos del untexto.
nivel superior
Señala
objetos,
recursos hechosno verbales y lugares. Determina alasexplica
y paraverbales. las intenciones
características implícitasde susde seres,
el significado
expresa
Explica de palabras
oralmente
diferentes ideas yen
puntos de vista, interlocutores
objetos, hechosconsiderando y lugares. Determinael uso deel
contexto
emociones y
contradicciones, de expresiones
de forma sesgos, con
coherente y algunas
significado estrategias
de palabras discursivas
en contextoy recursos
y de no
sentido
cohesionada. figurado. Ordena
estereotipos, algunas figuras y jerarquiza las verbales
expresiones y paraverbales.
con sentido Explica
figurado. diferentes
ideas
retóricasen torno
(como a el
unsímil,
tema, y lasotras), puntos
entre El/La
de vista, contradicciones, sesgos,
estudiante
estereotipos, evidencio
algunas figuras unretóricas
nivel superior
adecúa
desarrolla el texto
para oral a la situación
ampliar o precisar la aEl/La
la trama,
comunicativa y las motivaciones
considerando el y la (como expresael oralmente
estudiante
símil, ideas
evidencio
entre otras), y
un emociones
la nivel
trama, de
superior
y las
información.
evolución de Estructura
personajesuna de acuerdo forma amotivaciones
adecúa coherente
el textoy la yoralcohesionada.
a la situación
evolución Ordena y
de personajes
propósito
secuencia comunicativo,
textual (Argumenta, el tipo
con el sentido
textual y algunas global del texto. narra, jerarquiza
de acuerdolas
del comunicativa con ideas en torno
considerando
el sentido ela propósito
global undeltema, y las
texto.
describe, etc.) de características
forma apropiada. desarrolla
comunicativo, paraelampliar o precisar
tipo textual y algunasla
género
Establece discursivo.
relaciones Mantiene
lógicas entre el las información.
característicasEstructura del género una secuencia
discursivo.
registro formal
ideas, como comparación, o informal textual
Mantiene (Argumenta,
el registro narra, formaldescribe,
o informal etc.) de
adaptándose
simultaneidad a los interlocutores
yy disyunción, entre y forma
adaptándose apropiada. a los Establece
interlocutores relaciones
y sus
emplea
sus gestossocioculturales.
contextos movimientos lógicas
contextos entre las ideas, como comparación,
socioculturales.
otras, a través de varios
corporales que enfatizan o atenúan tipos de El/La estudiante
simultaneidad evidencio unentre
y disyunción, nivelotras,
superior
a
referentes
lo que dice.yRegula conectores. Incorpora
la distancia física através emplea de gestos
varios tipos y movimientos
de referentes corporales
y
un
quevocabulario
guarda conpertinentesus interlocutores. que que enfatizan
conectores. o atenúan
Incorpora unlovocabulario
que dice. Regula
incluye
Ajusta sinónimos
el volumen, y términos
la intercambios propios
entonación y el la distancia
pertinente física
que que
incluye guarda
sinónimos con sus y términos
participa
de los en diversos
campos del saber. interlocutores.
propios de los Ajusta eldel
campos volumen,
saber. la
ritmo
oralesde su voz para
alternando lostransmitir
roles de entonación y el ritmo de su voz para
emociones,
hablante y oyente. caracterizar Recurre personajes
a saberes o El/La
transmitir estudiante
emociones, evidencio un nivel superior
caracterizar
producir efectos
previos, usa lo dicho por susen el público, como a participa
personajes en
o diversos
producir intercambios
efectos orales
en el público,
el suspenso, el yentretenimiento,
interlocutores aporta nueva alternando
como el suspenso, los roleselde hablante y oyente.
entretenimiento, entre
opina otros.
entre como hablante y oyente sobre Recurre otros. a saberes previos, usa lo dicho por
información
el contenido para argumentar,
del textode oral; sobre los El/La estudiante evidencio
sus interlocutores y aporta un nuevanivel superior
evalúa
persuadir la adecuación
y contrastar textos
ideas orales ainformación
opina comopara hablante y oyente
argumentar, sobre el y
persuadir
estereotipos,
del ámbito escolar creencias y social y valores
y de de que
considerando
este plantea; ynormas
sobre y modos
las intenciones contenido
contrastar del ideas texto oral; sobrenormas
considerando los y
medios
cortesía de comunicación
según el contexto a la El/La estudiante
estereotipos,
modos de evidencio
creencias
cortesía según y un
valores
el nivel
contexto que superior
este
de los interlocutores
situación comunicativa, y elasí efecto
comodelalo plantea;
sociocultural.
dicho en el hablante y el oyente.
a evalúa ylasobre
sociocultural. adecuación de textosde
las intenciones orales
los del
coherencia de las ideas y la cohesión ámbito escolaryyelsocial
interlocutores efecto y dedemedios
lo dichodeen el
Justifica
entre estas. su posición
Evalúa lasobre lo que
eficacia de dice comunicación
hablante y el oyente. a la situación
Justifica comunicativa,
su posición
el texto
recursos considerando
verbales, no su experiencia
verbales y así
sobre como la coherencia
lo que dice el texto deconsiderando
las ideas y la su
yidentifica
los contextos
paraverbales,
información
así
explícita,en
socioculturales
como la pertinencia cohesión
experiencia entrey losestas. Evalúasocioculturales
contextos la eficacia de
relevante
que se y complementaria
desenvuelve. recursos
en que se verbales,
desenvuelve. no verbales y
de las estrategias
seleccionando datos discursivas
específicos másy El/La estudiante
paraverbales, asíevidencio un nivel superior
como la pertinencia de las
comunes. Determina si la
algunos detalles en diversos tipos de aestrategias identifica discursivas
informaciónmás explícita,
comunes. relevante
información
texto de estructuraes confiable compleja y con yDetermina complementaria seleccionando
si la información datos
es confiable
contrastándola
información con
contrapuesta otros textos
y y el o específicos
contrastándola y algunos
con detalles
otros textos en odiversos
fuentes
explica eldetema,
fuentes los subtemas
información. tipos de texto de estructura compleja y con
de información.
vocabulario variado.
propósito comunicativo del texto. Integra información contrapuesta y vocabulario
información explícita cuando
Distingue lo relevante de lo se El/La
variado. estudiante evidencio unexplícita
Integra información nivel superior
encuentra
complementario en distintas partes ydel
clasificando acuando
explicaseelencuentra
tema, los subtemasen distintas y el
partes del
deduce
texto, o diversas
en distintos relaciones
textos lógicas
al realizar propósito
texto, o en comunicativo
distintos textosdel texto.
al realizarDistingue
una
sintetizando
entre las ideas la del
información.
texto escrito
una lectura
Establece intertextual.
conclusiones sobre lo lo relevante
lectura de lo complementario
intertextual.
(causa-efecto, semejanza-diferencia, El/La estudiante
clasificando evidencio la
y sintetizando uninformación.
nivel superior
comprendido
entre otras) a vinculando
partir de el texto con aEstablece
información deduce diversas
conclusiones relaciones
sobrelógicas
lo entre
explica
su la intención
experiencia y los del autor, los
contextos las ideas
comprendido del texto escrito
vinculando (causa-efecto,
el texto con su
contrapuesta
diferentes del texto
puntos o al los
realizar
socioculturales
una lectura en de
intertextual.quevista,seSeñala las semejanza-diferencia,
experiencia y los contextos entresocioculturales
otras) a partir
estereotipos,
desenvuelve. y la información que El/La
de estudiante
en información
que se desenvuelve. evidencio un del
contrapuesta nivel superior
texto o al
características
aportan gráficos implícitas
e ilustraciones.de seres, arealizar
explicauna la intención del autor, los
lectura intertextual. Señala las
objetos,
Explica lahechos
trama,yylugares, y
las características diferentes
características puntos de vista,
implícitas delos
seres,estereotipos,
objetos,
determina
y motivaciones de personaspalabras
el significado de y yhechos
la información
y lugares,que aportan gráficos
y determina e
el significado
en contexto y de expresiones
personajes, además de algunas con ilustraciones.
de palabras en Explica
contexto la trama,
y de y las
expresiones
sentido
figuras figurado (por ejemplo, el
retóricas características
con sentido figurado y motivaciones de personas y
opina sobre el contenido, la personajes, además de algunas figuras
símil), de acuerdo
organización textual, conelelsentido
sentidode retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo
global del texto, considerando
diversos recursos textuales y la El/La
con elestudiante
sentido global evidencio un nivel superior
del texto,
algunas características
intención del autor. Evalúa la eficacia del tipo a opina sobre
considerando el contenido,
algunas la organización
características del
textual y género discursivo. textual,
tipo el sentido
textual
de la información considerando los textuales y la intención del autor. Evalúa la y género de discursivo.
diversos recursos
efectos del texto en los lectores a eficacia de la información considerando los
partir de su experiencia y de los efectos del texto en los lectores a partir de
contextos socioculturales en que se su experiencia y de los contextos
desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve.
justifica la elección o recomendación
escribe
de textos textos
de sude forma coherente
preferencia cuandoy El/La estudiante evidencio un nivel superior
cohesionada.
los comparte con Ordenaotros. ideas en su a justifica la elección o recomendación de
lasSustenta
torno
posicióna un tema,
sobre las jerarquiza en
estereotipos, textos de su preferencia cuando los
adecúa el texto a la situación El/La estudiante evidencio un nivel superior
subtemas ye valores
creencias
comunicativa
ideas principales,
presenteselen
considerando
y las los comparte
asobre
escribe
con otros.
textos de forma
estereotipos,
Sustenta
creencias
su posición
coherente
y valores y
desarrolla
textos. para ampliar
Contrasta textosoentreprecisarsí, yla cohesionada.
El/La estudiante
presentes Ordena
en los lasContrasta
evidencio
textos. ideas en torno
un nivel a un
superior
textos
propósito
información comunicativo, el tipo
determina
textual y lassin
algunas
digresiones ode
características
características
vacíos.
los
del tema,
aentre
adecúa lasyel
sí, jerarquiza
texto a laen
determina subtemas
situación
las e ideasde
comunicativa
características
Estructura
autores, losuna
tipossecuencia
textuales textual
género discursivo,
(Argumenta, narra,así comoyellos
describe,
principales,
los autores, ylos
considerando
etc.) de precisar
las desarrolla
eltipos
propósito
textuales para ampliar
comunicativo,
y los oel
géneros
géneros
formato discursivos.
y el soporte. Mantiene el tipo la información
textual
discursivos. sin digresiones
y algunas características delo
forma apropiada.
utiliza recursos Establece
gramaticales y
vacíos.
género Estructura
discursivo,una secuencia
así como textualy el
el formato
registro
relaciones formal
lógicaso informal
entre las ideas, (Argumenta,
soporte. Mantiene narra, el describe,
registroetc.)formal de oforma
ortográficos (por
adaptándose a losejemplo, tildación
destinatarios y apropiada.
informal Establece
adaptándose relaciones
a los lógicas
destinatarios y
como comparación,
diacrítica) que contribuyen simultaneidad
al sentido y
seleccionando
disyunción, a diversas
través de fuentes
varios de
tipos El/La
entre estudiante evidencio
las ideas,diversas
seleccionando como un nivel
comparación,
fuentes de superior
de su texto. Emplea
información algunos recursos asimultaneidad
complementaria. utiliza recursos
información gramaticales
y disyunción,
complementaria. y ortográficos
a través de
de referentes
textuales y conectores.
y figuras retóricas con (por
variosejemplo,
tipos detildación
referentes diacrítica) que
y conectores.
Incorpora
distintos de forma pertinente un contribuyen
Incorpora dealforma sentido de su texto.
pertinente un Emplea
evalúa depropósitos:
vocabulario manera
que incluye
para aclarar
permanente
sinónimos el y algunos
vocabulario recursos textuales
que incluye y figurasy
sinónimos
ideas, y reforzar
texto determinando o sugerir sentidos
si se ajusta en
diversos
el términos
texto; para propios
caracterizar de losa la retóricas con distintos
diversos términos propiospropósitos: para del
de los campos
situación
campos comunicativa;
del saber. si personas,
existen El/La
saber.estudiante
aclarar evidencio
ideas, y reforzar un nivel
o sugerir superior
sentidos
personajes y escenarios; y para
contradicciones, digresiones o vacíos aenevalúa el texto; de para
manera permanente
caracterizar el texto
personas,
elaborar
que patrones
afectan rítmicosentre
la coherencia y versoslas determinando si se ajustay apara
personajes y escenarios; la situación
elaborar
evalúa
libres, el efecto
con el fin de su texto en
producir los
efectos comunicativa;
patrones rítmicos si existen
y versos contradicciones,
libres, con el fin
ideas;
lectoreso si el uso
a partir de conectores
deellos recursos y
en el lector,
referentes como laentretenimiento digresiones
de producir oefectosvacíosen queelafectan la
lector, como el
textuales
o el y asegura
suspenso estilísticos cohesión
utilizadosentre coherencia
entretenimiento entreolas el ideas;
suspenso o si el uso de
estas. Determina
considerando la eficaciaalde los
su propósito El/La estudiante
conectores evidencio
y referentes un nivel
asegura superior
la cohesión
recursos ortográficos
momento de escribirlo. utilizados
Compara y la
y aentreevalúa el efecto
estas. Determinade sulatexto en los
eficacia delectores
los
pertinencia del vocabulario
contrasta aspectos gramaticales y para a partir
recursos de los recursos
ortográficos textuales
utilizados y y
la
mejorar el texto
ortográficos, y garantizar
algunas su
características estilísticos
pertinenciautilizados considerando
del vocabulario su
para mejorar el
sentido
de tipos textuales y géneros propósito
texto y al momento
garantizar su de escribirlo.
sentido
Compara y contrasta aspectos gramaticales
discursivos, así como otras y ortográficos, algunas características de
convenciones vinculadas con el tipos textuales y géneros discursivos, así
lenguaje escrito, cuando evalúa el como otras convenciones vinculadas con el
texto. lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

organiza aplicaciones y materiales

digitales según su utilidad y
propósitos variados en un entorno El/La estudiante evidencio un nivel superior
virtual determinado, como televisor, asegún organiza aplicaciones y materiales digitales
su utilidad y propósitos variados en
computadora personal, dispositivo un entorno virtual determinado, como
móvil,
ontrastaaula virtual, entre
información otros, para
recopilada de televisor, computadora personal, dispositivo
uso personal y necesidades
diversas fuentes y entornos que El/La
móvil,estudiante evidencio
aula virtual, un nivel
entre otros, parasuperior
uso
educativas. apersonal
ontrastay información
necesidades recopilada
educativas.
respondan a consignas y necesidades diversas fuentes y entornos que respondan de
de investigación o tareas escolares, y a consignas y necesidades de investigación o
resume la información en un tareas escolares, y resume la información en
documento con pertinencia y un documento con pertinencia y
considerando la autoría. considerando la autoría.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
rocesa datos mediante hojas de a rocesa datos mediante hojas de cálculo y
cálculo
participay base de datos cuando
en actividades base de datos cuando representa
representa gráficamente información
colaborativas en comunidades y El/La estudiante
gráficamente evidencio con
información un nivel superior
criterios e
con
redescriterios
virtualese indicaciones.
para intercambiar y aindicaciones.
participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para
compartir información de manera intercambiar y compartir información de
individual o en grupos de trabajo manera individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multiculturales y desde perspectivas multiculturales y de
de acuerdo
elabora con su contexto.
animaciones, videos y acuerdo con su contexto.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
material interactivo en distintos a elabora animaciones, videos y material
formatos con creatividad e iniciativa, interactivo en distintos formatos con
con aplicaciones de modelado y creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
multimedia. modelado y multimedia.
 El/La estudiante evidencio un nivel superior
resuelve situaciones problemáticas a resuelve situaciones problemáticas
mediante la programación de código mediante la programación de código con
con procedimientos y secuencias procedimientos y secuencias lógicas
lógicas estructuradas planteando estructuradas planteando soluciones
soluciones creativas. creativas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
determina metas de aprendizaje a abre más de dos aplicaciones a la vez, abre
abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video El/La estudiantedeevidencio un nivel
de superior
viables asociadas
y otra de procesador sus el resumen del video una aplicación
a generar
de texto para
video y otra
potencialidades, conocimientos, aprocesador
determinade metas
textodepara
aprendizaje
generar elviables
estilos de aprendizaje, habilidades, asociadas resumen dela sus potencialidades,
video
conocimientos, estilos de aprendizaje,
limitaciones personales y actitudes habilidades, limitaciones personales y
para el logro de la tarea, actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
organiza un conjunto de estrategias y formulándose preguntas de manera
reflexiva.
acciones en función del tiempo y de El/La estudiante evidencio un nivel superior
reflexiva.
a organiza un conjunto de estrategias y
los recursos de que dispone, para lo acciones en función del tiempo y de los
cual establece un orden y una recursos de que dispone, para lo cual
prioridad para alcanzar las metas de establece un orden y una prioridad para
aprendizaje.
revisa los avances de las acciones alcanzar las metas de aprendizaje.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
propuestas, la elección de las a revisa los avances de las acciones
estrategias y considera la opinión de propuestas, la elección de las estrategias y
sus pares para llegar a los resultados considera la opinión de sus pares para llegar
esperados. a los resultados esperados.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
explica los resultados obtenidos de a explica los resultados obtenidos de
acuerdo con sus posibilidades y en acuerdo con sus posibilidades y en función
función de su pertinencia para el de su pertinencia para el logro de las metas
logro de las metas de aprendizaje. de aprendizaje.
 2DO GRADO
A B
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante recupera información esperado en recupera información explícita
explícita de textos orales tanto de los que de textos orales tanto de los que usan
usan registro formal como informal, registro formal como informal,
seleccionando datos específicos del texto seleccionando datos específicos del texto
que escucha. que escucha.
El/La estudiante deduce relaciones lógicas El/La estudiante está cerca del nivel
entre las ideas del texto oral, como las esperado en deduce relaciones lógicas entre
secuencias temporales, las relaciones de las ideas del texto oral, como las secuencias
semejanza y diferencia y de causa-efecto, temporales, las relaciones de semejanza y
entre otras. diferencia y de causa-efecto, entre otras.
El/La estudiante explica el tema y el El/La estudiante está cerca del nivel
propósito comunicativo del texto oral a esperado en explica el tema y el propósito
partir de su contexto sociocultural comunicativo del texto oral a partir de su
distinguiendo lo relevante de lo contexto sociocultural distinguiendo lo
complementario. El/La estudiante
relevante está cerca del nivel
de lo complementario.
El/La estudiante opina sobre el contenido, el esperado en opina sobre el contenido, el
propósito comunicativo del texto oral y las propósito comunicativo del texto oral y las
intenciones de los interlocutores a partir de intenciones de los interlocutores a partir de
su experiencia y los contextos su experiencia y los contextos
socioculturales de los interlocutores. socioculturales de los interlocutores.
El/La estudiante justifica su posición sobre El/La estudiante está cerca del nivel
lo que escucha, su experiencia y los esperado en justifica su posición sobre lo
contextos socioculturales en que se que escucha, su experiencia y los contextos
desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante adecúa el texto oral a la esperado en adecúa el texto oral a la
situación comunicativa considerando a sus situación comunicativa considerando a sus
interlocutores y el propósito. interlocutores y el propósito.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante expresa ideas en torno a un esperado en expresa ideas en torno a un
tema y se mantiene en este. tema y se mantiene en este.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante ordena las ideas esperado en ordena las ideas
relacionándolas mediante diversos recursos relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos, como conectores, referentes y cohesivos, como conectores, referentes y
marcadores textuales33. marcadores textuales33.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante incorpora un vocabulario
variado
El/La estudiante explica el tema y el
propósito comunicativo del texto oral a
partir de su contexto sociocultural
distinguiendo lo relevante de lo
complementario.
El/La estudiante incluye en su producción
oral diversas fuentes de información, tanto
orales como escritas.
El/La estudiante emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación)
para enfatizar o matizar información en
diversos contextos socioculturales.
esperado en incorpora un vocabulario
variado
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo
relevante de lo complementario.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en incluye en su producción oral
diversas fuentes de información, tanto
El/La
oralesestudiante está cerca del nivel
como escritas.
esperado en emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación)
para enfatizar o matizar información en
diversos contextos socioculturales.

El/La estudiante participa en intercambios
orales con hablantes nativos de castellano
respetando sus puntos de vista y
necesidades, los turnos de conversación, y
agregando información pertinente y
relevante al tema.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en participa en intercambios
orales con hablantes nativos de castellano
respetando sus puntos de vista y
necesidades, los turnos de conversación, y
agregando información pertinente y
relevante al tema.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante integra información dicha
por distintos interlocutores.
El/La estudiante explica el tema y el
propósito comunicativo del texto oral a
partir de su contexto sociocultural
distinguiendo lo relevante de lo
complementario.
esperado en integra información dicha por
distintos interlocutores.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo
relevante de lo complementario.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante usa un registro formal o
informal de acuerdo con la situación.
El/La estudiante Identifica información
relevante de textos complejos con
vocabulario variado. Ejemplo: textos con
expresiones de sentido figurado.
esperado en usa un registro formal o
informal de acuerdo con la situación.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en Identifica información
relevante de textos complejos con
vocabulario variado. Ejemplo: textos con
expresiones de sentido figurado.

El/La estudiante Integra información El/La estudiante está cerca del nivel
explícita ubicada en distintas partes del esperado en Integra información explícita
texto El/La estudiante
ubicada estápartes
en distintas cerca del nivel
texto
El/La estudiante deduce información en esperado en deduce información en textos
textos complejos (por ejemplo, en textos complejos (por ejemplo, en textos continuos
continuos y discontinuos) y temas de y discontinuos) y temas de diversos campos
diversos campos del saber, en los que del saber, en los que predomina el
predomina el vocabulario variado. vocabulario variado.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica el tema y el esperado en explica el tema y el propósito
propósito comunicativo relacionando comunicativo relacionando información del
información del texto con sus saberes de su texto con sus saberes de su contexto
contexto sociocultural. sociocultural.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante opina sobre ideas, hechos y esperado en opina sobre ideas, hechos y
personajes, y los relaciona y contrasta con personajes, y los relaciona y contrasta con
su contexto sociocultural. su contexto sociocultural.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica la intención del El/La estudiante
esperado estálacerca
en explica del nivel
intención del autor
El/La
autorestudiante adecúa
considerando su texto al de los esperado
las características en adecúa
considerando su texto al destinatario,
las características de los tipos
destinatario, el registro
tipos textuales, formal
la estructura dele texto
informal,
y el y el registro la
textuales, formal e informal,
estructura y el ypropósito
del texto el género
el propósito
género comunicativo sobre temas
usado. comunicativo
usado. sobre temas variados
variados considerando diversas fuentes de considerando diversas fuentes de
información, complementarias a la idea que información, complementarias a la idea que
se desea defender en el texto, o se desea defender en el texto, o
divergentes, es decir, contrarias a la idea divergentes, es decir, contrarias a la idea
que se debe defender que se debe defender
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante escribe textos en torno a esperado en escribe textos en torno a un
un tema. Ordena las ideas mediante el uso tema. Ordena las ideas mediante el uso
variado de conectores y referentes variado de conectores y referentes
gramaticales. gramaticales.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante organiza su texto en esperado en organiza su texto en párrafos
párrafos en torno a diversos temas. en torno a diversos temas.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante utiliza diferentes recursos esperado en utiliza diferentes recursos
ortográficos, expresiones formulaicas, y ortográficos, expresiones formulaicas, y
vocabulario variado y especializado para vocabulario variado y especializado para
que su texto sea claro que su texto sea claro
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante evalúa si el texto que esperado en evalúa si el texto que escribe se
escribe se adecúa, en lo que respecta tanto adecúa, en lo que respecta tanto a su
a su contenido como a su organización, a la contenido como a su organización, a la
situación comunicativa. situación comunicativa.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante establece relaciones
evalúa el efecto de suentre
texto esperado en establece relaciones
evalúa el efecto de suentre
texto en
datos
en los ylectores.
accionesCompara
de ganar,superder, comparar datos
texto producido y acciones
los lectores. de ganar,
Compara perder,
su texto comparar
producido
econ
igualar
otroscantidades, o una combinación
para ver la eficacia de econ
de los recursos igualar
otroscantidades, o una combinación
para ver la eficacia de
de los recursos
acciones.
empleados Las
entransforma
cada uno de a expresiones
los textos. acciones.
empleados Las
entransforma
cada uno de a expresiones
los textos.
numéricas (modelos) que incluyen numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción, operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números multiplicación, división con números
enteros, expresiones fraccionarias o enteros, expresiones fraccionarias o
decimales, y potencias con exponente decimales, y potencias con exponente
entero, notación exponencial, así como entero, notación exponencial, así como
aumentos y descuentos porcentuales aumentos y descuentos porcentuales
sucesivos. En este grado, el estudiante sucesivos. En este grado, el estudiante
expresa los datos en unidades de masa, de expresa los datos en unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o monetarias. El/La estudiante
tiempo, está cerca
de temperatura del nivel
o monetarias.
El/La estudiante expresa con diversas esperado en expresa
El/La estudiante está con
cercadiversas
del nivel
representaciones y lenguaje numérico
El/La estudiante comprueba su
si la expresión representaciones
esperado en comprueba y lenguaje
si lanumérico
expresiónsu
comprensión
numérica (modelo)de los planteada
órdenes del sistema de
representó las comprensión
numérica (modelo)de los planteada
órdenes del sistema de
representó las
numeración
condiciones deldecimal al expresar
problema: datos,unaacciones y numeración
condiciones del decimal al expresar
problema: datos,unaacciones y
cantidad muy grande o muy pequeña en
condiciones. cantidad muy grande o muy pequeña en
condiciones.
notación científica, así como al comparar y notación científica, así como al comparar y
ordenar cantidades expresadas en notación El/La estudiante
ordenar cantidades estáexpresadas
cerca del nivel
en notación
El/La estudiante
científica. Expresa expresa con diversas
su comprensión de las esperado
científica. en expresa
Expresa con diversas de las
su comprensión
representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su
comprensión de la fracción como razón y
notación exponencial. comprensión de la fracción como razón y
notación exponencial.
operador, y del significado del signo positivo El/La estudiante
operador, está cerca del
y del significado del signo
nivel positivo
El/La estudiante
y negativo expresa
de enteros con diversas
y racionales, para esperado
y negativoen deexpresa
enteroscon diversas para
y racionales,
representaciones y lenguaje
interpretar un problema según numérico su
su contexto representaciones y lenguaje
interpretar un problema según numérico su
su contexto
comprensión
y estableciendo sobre la equivalencia
relaciones entre entre comprensión
y estableciendo sobre la equivalencia
relaciones entre entre
dos aumentos o descuentos porcentuales dos
representaciones. aumentos o descuentos porcentuales
representaciones.
sucesivos y el significado del IGV, para El/La estudiante
sucesivos está cerca
y el significado deldel nivel
IGV, para
El/La estudiante
interpretar expresaen
el problema conel diversas
contexto de esperado
interpretarenelexpresa
problema conendiversas
el contexto de
representaciones y lenguaje numérico
las transacciones financieras su
y comerciales, representaciones y lenguaje numérico
las transacciones financieras su
y comerciales,
comprensión
y estableciendo sobre las propiedades
relaciones entre de la comprensión
y estableciendo sobre las propiedades
relaciones entre de la
potenciación de exponente entero, la
representaciones. El/La estudiante
potenciación
representaciones. está cerca del
de exponente nivella
entero,
El/La estudiante
relación selecciona,
inversa entre emplea
la radiación yy esperado en selecciona,
relación inversa entre la emplea
radiación y combina
y
combina estrategias
potenciación de cálculo,
con números estimación
enteros, y las y estrategias
potenciación decon
cálculo,
númerosestimación
enteros, y y las
procedimientos diversos
expresiones racionales para realizar y sus procedimientos
y fraccionarias diversos
expresiones racionales para realizar y sus
y fraccionarias
operaciones
propiedades.con Usanúmeros enteros, para operaciones
este entendimiento propiedades.con Usanúmeros enteros, para
este entendimiento
expresiones fraccionarias,
asociar o secuenciar decimales y
operaciones. expresiones fraccionarias,
asociar o secuenciar decimales y
operaciones.
porcentuales, tasas de interés, el impuesto a porcentuales, tasas de interés, el impuesto a
la renta, y simplificar procesos usando la renta, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las El/La estudiante
propiedades está
de los cerca del
números nivel
y las
El/La estudiante
operaciones, selecciona
de acuerdo cony usa unidades e esperado
las condiciones operaciones,en selecciona
de acuerdoy conusa las
unidades e
condiciones
instrumentos
de la situaciónpertinentes
planteada. para medir o instrumentos
de la situaciónpertinentes
planteada. para medir o
estimar la masa, el tiempo y la temperatura, estimar la masa, el tiempo y la temperatura,
y para determinar equivalencias entre las y para determinar equivalencias entre las
unidades y subunidades de medida de unidades y subunidades de medida de
masa, de temperatura, de tiempo y masa, de temperatura, de tiempo y
monetarias de diferentes países. El/La estudiante
monetarias está cercapaíses.
de diferentes del nivel
El/La estudiante selecciona, emplea y esperado en selecciona, emplea y combina
combina estrategias de cálculo y de estrategias de cálculo y de estimación, y
estimación, y procedimientos diversos para procedimientos diversos para determinar
determinar equivalencias entre expresiones equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales. fraccionarias, decimales y porcentuales.
datos,
racionales,regularidades, valores desconocidos,
y las equivalencias entre datos, regularidades,
racionales, y las equivalenciasvalores desconocidos,
entre
o relacionesporcentuales
descuentos de equivalencia o variación
sucesivos, y sobre o relacionesporcentuales
descuentos de equivalencia o variación
sucesivos, y sobre
entre dos magnitudes.
las relaciones inversas entre Transformalas esas entre dos magnitudes.
las relaciones inversas entre Transformalas esas
relaciones
operaciones, a expresiones
u otras relaciones algebraicas que o relaciones
operaciones, a expresiones
u otras relaciones algebraicas que o
gráficas
descubre. (modelos)
Las justifica queoincluyen
sustentalacon regla de gráficas
descubre. (modelos)
Las justifica queoincluyen
sustentalacon regla de
formación
ejemplos yde progresiones
propiedades de aritméticas
los númeroscon y formación
ejemplos yde progresiones
propiedades de aritméticas
los númeroscon y
números
operaciones. enteros,
Infiere a ecuaciones
relaciones entre lineales (ax + números
estas. operaciones. enteros,
Infiere a ecuaciones
relaciones entre lineales (ax +
estas.
b = cx + d, errores
Reconoce a y c є Q), a inecuaciones
o vacíos en sus de la b = cx + d, errores
Reconoce a y c є Q), a inecuaciones
o vacíos en sus de la
forma (ax > b, ax
justificaciones y en < b,lasaxde≥ otros,
b y ax y≤ las b ∀ a ≠ 0), forma (ax > b, ax
justificaciones y en< b, lasaxde≥ otros,
b y ax y≤ las b ∀ a ≠ 0),
acorrige.
funciones lineales y afines, a acorrige.
funciones lineales y afines, a
proporcionalidad directa e inversa con proporcionalidad directa e inversa con
expresiones fraccionarias o decimales, o a El/La estudiante
expresiones está cercao del
fraccionarias nivel o a
decimales,
El/La
gráficosestudiante
cartesianos. comprueba
Tambiénsilas la expresión
transforma esperado en comprueba
gráficos cartesianos. si la expresión
También las transforma
algebraica
a patrones ográficos
gráfica que (modelo)
combinan que planteó le algebraica
a patrones ográficos
gráfica que (modelo)
combinan que planteó le
permitió
traslaciones,solucionar
rotaciones el problema,
o ampliaciones y reconoce permitió
traslaciones,solucionar
rotaciones el problema,
o ampliaciones y reconoce
qué elementos de la expresión representan El/La estudiantede
qué elementos está cerca del nivel
la expresión representan
El/La estudiantedel
las condiciones expresa,
problema:con diversas
datos, tér - esperado
las condicionesen expresa, con diversas
del problema: datos, tér -
representaciones
minos desconocidos, grá regularidades,
- ficas, tabulares relay- representaciones
minos desconocidos, grá regularidades,
- ficas, tabulares relay-
simbólicas, y con lenguaje
ciones de equivalencia algebraico,
o variación entresu dos El/La
cionesestudiante
simbólicas, y conestá
de equivalencia lenguajecerca del nivelentre
algebraico,
o variación su dos
El/La estudiante
comprensión
magnitudes. sobre expresa,
la reglacon dediversas
formación de esperado
comprensión
magnitudes. en expresa,
sobre la con regladiversas
de formación de
representaciones
patrones gráficos ygráficas, tabulares y
pro - gresiones El/La estudiante
gráficosestá
representaciones
patrones cerca
ygráficas,
pro del nivel y
tabulares
- gresiones
El/La estudiante
simbólicas,
aritméticas, yycon
sobreexpresa,
lenla- guaje
suma usando
de suslenguaje
algebraico, su esperado
simbólicas,
aritméticas, enyyexpresa,
con
sobre lenla- usando
guaje delenguaje
suma algebraico,
sus su
matemático
comprensión
términos, para ysobre
representaciones
la solución
interpretar de gráficas,
un problema una en matemático
comprensión
términos, para ysobre
representaciones
la solución
interpretar de
un problemagráficas,
una en
tabulares
ecuación
su contexto y simbólicas,
lineal y sobre su
y estableciendo comprensión
el conjunto
relaciones de la tabulares
solución
entre ecuación
su contexto y simbólicas,
lineal y sobre su
y estableciendo comprensión
el conjunto
relaciones de la
solución
entre
relación
de
dichas de correspondencia
unarepresentaciones.
condición de des - igualdad, entre lapara relación
de de correspondencia
unarepresentaciones.
dichas condición de des - igualdad, entre lapara
constante
interpretarlas de cambio
y explicarlasde una enfunción linealde
el contexto y constante
interpretarlas de cambio
y explicarlas de una enfunción linealde
el contexto y
el va - lor de Establece
la situación. su pendiente, las diferencias
co - nexiones entre el va - lor de Establece
la situación. su pendiente, las diferencias
co - nexiones entre
entre
dichasfunción afín y función
representaciones y pasalineal, así como
de una a entre
dichasfunción afín y función
representaciones y pasalineal, así como
de una a
su
otra comprensión
representación de las diferencias
cuando entre lo
la situación una El/La
su
otra estudiante de
comprensión
representación está lascerca del
diferencias
cuando nivelentre lo
la situación una
El/La estudiante realiza
proporcionalidad
requiere. directaeleprocedimiento
inversa, para esperado
requiere. en realiza
proporcionalidad el procedimiento
directa e inversa, para
matemático
interpretarlasmás conveniente
y explicarlas en el a las
contexto de matemático
interpretarlasmás conveniente
y explicarlas en el a las
contexto de
condiciones
la situación. de un problema
Establece conexiones para en - tre condiciones
la situación. de un problema
Establece conexionespara en - tre
determinar términos desconocidos
dichas representaciones y pasa de una o laa determinar términos desconocidos
dichas representaciones y pasa de una o laa
suma de “n” términos
otra representación de unalaprogresión
cuando situación lo suma de “n” términos
otra representación de unalaprogresión
cuando situación lo
aritmética,
requiere. simplificar expresiones aritmética,
requiere. simplificar expresiones
algebraicas usando propiedades de la El/La estudiante
algebraicas usando está cerca del nivel
propiedades de la
El/La
igualdadestudiante
y propiedades rlanteade afirmaciones
las operaciones, sobre esperado
igualdad yen rlantea afirmaciones
propiedades sobre la
de las operaciones,
la relación entre
solucionar ecuacionesla posición de un término El/La
e inecuaciones estudiante
relación
solucionar entre la está
ecuacionesposición cerca dedel unnivel
e inecuaciones término en
El/La
en unaestudiante
lineales, y evaluarselecciona
progresión elaritmética
conjunto y combina
yde regla dede esperado
suvalores una yen
progresión
lineales, selecciona
evaluar aritmética y combina
el conjunto y sude regla recursos,
de de
valores
recursos,
formación,
una función estrategias
ulineal. heurísticas
otras relaciones de ycambio
el que estrategias
formación,
una funciónu heurísticas
otras relaciones
lineal. y el procedimiento
de cambio que
procedimiento
descubre. Justifica matemático
la validezmás de sus matemático
descubre. Justificamás conveniente
la validez dea sus las
conveniente
afirmaciones ausando las condiciones
ejemplosde un
y sus condiciones
afirmacionesde un problema
usando ejemplos para
y sus
problema
conocimientos para matemáticos.
determinar términos Reconoce determinar
conocimientos términos
matemáticos.desconocidos Reconoce o la
desconocidos
errores en susojustificaciones
la suma de “n” términos
o en las de de suma errores deen “n” sustérminos
justificacionesde unaoprogresión
en las de
una
otros, progresión
y las corrige. aritmética, simplificar aritmética, simplificar expresiones
otros, y las corrige.
expresiones algebraicas usando El/La estudiante
algebraicas usando está cerca del nivel
propiedades de la
El/La estudiante
propiedades de laplantea
igualdad afirmaciones
y propiedades sobre esperado
igualdad yen plantea afirmaciones
propiedades sobre la
de las operaciones,
la
derelación entre la posición
las operaciones, solucionar de ecuaciones
un términoe relación
solucionar entre la posición
ecuaciones de un término en
e inecuaciones
en una progresión
inecuaciones lineales, aritmética
y evaluar y suel regla
conjuntode una progresión
lineales, y evaluar aritmética
el conjunto y sude regla de de
valores
formación,
de valores de u otras relaciones
una función de cambio que El/La
lineal. estudiante
formación,
una función ulineal.
otras está cerca delde
relaciones nivel
cambio que
El/La estudiante
descubre. Justifica plantea afirmaciones
la validez de sus sobre esperado descubre. en plantea
Justifica la afirmaciones
validez de sussobre las
las propiedades
afirmaciones que sustentan
usando ejemplos ylasus igualdad o propiedades
afirmaciones que usando sustentan
ejemplos la igualdad
y sus o la
la simplificaciónmatemáticos.
conocimientos de expresiones algebraicas simplificación
Reconoce conocimientosde expresiones Reconoce
matemáticos. algebraicas
para
errores solucionar ecuaciones e oinecuaciones
en sus justificaciones en las de para
erroressolucionar ecuaciones e oinecuaciones
en sus justificaciones en las de
lineales,
otros, y las u otras
corrige. relaciones que descubre. lineales,
otros, y las u otras
corrige. relaciones que descubre.
Justifica la validez de sus afirmaciones Justifica la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos y sus conocimientos mediante ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las justificaciones o en las de otros, y las
corrige. corrige.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante describe
establecelarelaciones
ubicaciónentre
o el esperado en describe
establecelarelaciones
ubicaciónentre
o el las
recorrido de un objeto
las características real o imaginario,
y los atributos mediblesy recorrido de uny objeto
características real o imaginario,
los atributos medibles dey
los representa
de objetos utilizando
reales coordenadas
o imaginarios. los representa
objetos reales outilizando coordenadas
imaginarios.
cartesianas, planos o mapas a escala. cartesianas, planos o mapas a escala.
Describe las transformaciones de un objeto Describe las transformaciones de un objeto
en términos de combinar dos a dos en términos de combinar dos a dos
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
reflexiones. reflexiones.
construcciones con regla y compás, con construcciones con regla y compás, con
material concreto y con lenguaje material concreto y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de la semejanza y congruen - propiedades de la semejanza y congruen -
cia de formas bidimensionales (triángulos), y El/La cia deestudiante está cerca del (triángulos),
formas bidimensionales nivel y
El/La
de losestudiante expresa, con
prismas, pirámides dibujos, Los ex esperado
y polígonos. en expresa,
de los prismas, pirámides con ydibujos,
polígonos. Los ex
construcciones
- presa aun cuando con estos
regla ycambiencompás,de con construcciones
- presa aun cuando con estos
regla ycambiencompás,de con
material
posición yconcreto y con
vistas, para lenguaje un
interpretar material
posición yconcreto
vistas, paray con lenguaje un
interpretar
geométrico,
problema según su comprensión
su contexto ysobre las
estableciendo geométrico,
problema según su comprensión
su contexto ysobre las
estableciendo
características
relaciones entre que distinguen una rota -
representaciones. El/La estudiante
características
relaciones entre queestá cerca deluna
distinguen
representaciones. nivelrota -
El/La
ción de estudiante lee textos
una traslación y unao traslación
gráficos que de esperado
ción de una entraslación
lee textosyouna gráficos que de
traslación
describen
una reflexión.carac - terísticas,
Estas distinciones elementos
se hacen o de describen
una reflexión.carac - terísticas,
Estas distinciones elementos
se hacen o de
propiedades de las formas
formas bidimensionales geométricas
para interpretar un propiedades de las formas
formas bidimensionales geométricas
para interpretar un
bidimensionales
problema según su y tricontexto
- dimensionales.
y estableciendo bidimensionales
problema según su y tricontexto
- dimensionales.
y estableciendo
Reconoce
relaciones propiedades de la semejanza y
entre representaciones. El/La estudiante
Reconoce
relaciones entre está
propiedades cerca
de ladel
representaciones. nivel
semejanza y
El/La estudiante
congruencia, y laselecciona
composición y emplea
de esperado
congruencia, en selecciona
y la composición y emplea de estrategias
estrategias heurísticas,
transformaciones (rotación, recursos o
ampliación y heurísticas,
transformaciones recursos o procedimientos
(rotación, ampliaciónpara y
procedimientos
reducción) para para extraer determinar
información. la longitud,
Lee pla determinar
reducción) para la longitud,
extraer el perímetro, el
información. Leeárea
pla
el perímetro,
- nos o mapasela área
escala o el volumen
y los usa para de o el volumen
- nos o mapasde prismas,
a escala y lospirámides,
usa para
prismas,
ubicarse pirámides,
en el espacio polígonos
y determinar y círculos,
rutas.así polígonos
ubicarse eny círculos,
el espacioasíy como determinarde áreasrutas.
como de áreas bidimensionales compues - El/La estudiante está
bidimensionales compues cerca- del tas nivel
o irregulares,
El/La estudiante Selecciona
tas o irregulares, empleandoy coordenadas
emplea esperado
empleando encoordenadas
Selecciona y cartesianas
emplea y
estrategias
cartesianas heurísticas, recursos o
y unidades convencionales (cen estrategias heurísticas, recursos
unidades convencionales o
(cen - tímetro,
procedimientos
- tímetro, metro para describiryel
y kilómetro) no convencio procedimientos
metro y kilómetro) para y nodescribir
convencio el - nales
movimiento,
- nales (bolitas, la localización
panes, botellas, o lasetc.). movimiento,
(bolitas, panes, la localización
botellas, etc.). o las
perspectivas (vistas) de los objetos en El/La estudiante
perspectivas estáde
(vistas) cerca del nivelen
los objetos
El/La
planosestudiante
a escala, em plantea
- pleando afirmaciones
unidadessobre esperado en plantea
planos a escala, em - afirmaciones
pleando unidades sobre las
las relaciones y propiedades
convencionales (centíme - tro, que descubre
metro y relaciones
convencionales y propiedades
(centíme -que tro,descubre
metro y
entre los objetos,
kilómetro) entre objetos (por
y no convencionales y formas entre los objetos,
kilómetro) entre objetos (por
y no convencionales y formas
geométricas,
ejemplo, pasos). y entre las formas geométricas,
ejemplo, pasos). y entre las formas
geométricas, sobre la base de si - geométricas, sobre la base de si -
mulaciones y la observación de casos. Las mulaciones y la observación de casos. Las
justifica con ejemplos y sus conocimientos El/La estudiante
justifica con ejemplos está cerca
y sus del nivel
conocimientos
El/La estudiante
geométricos. asocia estas
Reconoce errores características
en sus justi - esperado
geométricos. en asocia
Reconoce estaserrorescaracterísticas
en sus justiy las
-
yficaciones
las representa
y en las condeformas
otros, ybidimensionales
los corrige. representa
ficaciones ycon en lasformas
de otros,bidimensionales
y los corrige.
compuestas y tridimensionales. Establece, compuestas y tridimensionales. Establece,
El/La estudiante
también, Representa
propiedades las
de semejanza y El/La estudiante
también, propiedades está cerca del nivel y
de semejanza
características
congruencia entre de unaformas población en estudio
poligonales, y esperado
congruencia en entre
Representa
formaslas características
poligonales, y
asociándolas a variables
entre las propiedades delcualitativas
volumen, área y de entreunalas
población
propiedades en estudio
del volumen,asociándolas
área y a
nominales
perímetro. y ordinales, o cuantitativas El/La estudiante
variables
perímetro. cualitativasestá nominales
cerca del nivel y ordinales,
El/La estudiante
discretas determina
y continuas. Expresa laselcondiciones y esperado en determina
o cuantitativas discretaslas condiciones y el
y continuas.
el espacio muestral
comportamiento dede losuna datossituación
de la espacio
Expresa muestral de una situación
el comportamiento de los aleatoria,
datos de
aleatoria,
población ya compara
través delahistogramas,
frecuencia de sus ylacompara
poblaciónlaafrecuencia de sus sucesos.
través de histogramas,
sucesos.
polígonosRepresenta
de frecuencia la probabilidad
y medidas dede un Representapolígonos delafrecuencia
probabilidad de un suceso
y medidas de a
suceso
tendenciaa través de la regla de Laplace (valor El/La
central. travésestudiantereglaestá
de lacentral.
tendencia cerca del
de Laplace niveldecimal)
(valor
El/La estudiante
decimal) expresa
o representa su con diversas
probabilidad esperado
o representa en expresa con diversas
su probabilidad mediante su
representaciones
mediante su frecuencia y lenguaje matemático
relativa expresadasu representaciones
frecuencia relativay expresada
lenguaje matemático como decimal su
comprensión
como decimalsobre la pertinencia
o porcentaje. A partir dedeusar la comprensión
este o porcentaje. sobre A partir la de
pertinencia
este valorde usar la
media, la mediana
valor determina o lasuceso
si un moda es (datos no
seguro, media,
determinala mediana
si un suceso o la modaes seguro, (datos no
probable
agrupados) para representar
probable o imposible de suceder un conjunto de agrupados)
o imposible para representar un conjunto de
de suceder
datos según el contexto de la población en datos según el contexto de la población en
estudio, así como sobre el significado del El/La estudiante
estudio, así comoestá sobre cerca del nivel del
el significado
El/La
valor estudiante lee tablas
de la probabilidad paray gráficos como esperado
caracterizar valor de laen lee tablas ypara
probabilidad gráficos como
caracterizar
histogramas,
como segura polígonos
o imposible delafrecuencia,
ocurrenciaasí de histogramas,
como segura polígonos
o imposible delafrecuencia,
ocurrenciaasí de
como
sucesos diversos
de unatextos
situación contengan valores El/La
quealeatoria. como estudiante
sucesosdiversos
de unatextos está cerca
situación del nivel valores
quealeatoria.
contengan
El/La estudiante
de medidas recopila datos
de tendencia central deovariables esperado
de medidas ende recopila
tendencia datos de variables
central o
cualitativas
descripciones nominales
de situaciones u ordinales, y
aleatorias, para cualitativas
descripciones nominales
de situaciones u ordinales, y
aleatorias, para
cuantitativas discretas olacontinuas
comparar e interpretar información mediante
que cuantitativas discretas olacontinuas
comparar e interpretar información mediante
que
encuestas,
contienen yodeducir
seleccionando
nuevos ydatos. empleando
A partir encuestas,
contienen yodeducir
seleccionando
nuevos ydatos. empleando
A partir
procedimientos,
de ello, produce nuevaestrategias y recursos
información. procedimientos,
de ello, produce nueva estrategias y recursos
información.
adecuados al tipo de estudio. Los procesa y adecuados al tipo de estudio. Los procesa y
organiza en tablas con el propósito de El/La estudiante
organiza en tablas está
concerca del nivelde
el propósito
El/La estudiante
analizarlos selecciona
y producir y emplea
información. Revisa esperado
analizarlosen selecciona
y producir y emplea Revisa
información.
procedimientos
los procedimientos parautilizados
determinar y loslaadecúa a procedimientos
los procedimientos parautilizados
determinar y loslaadecúa a
mediana, la moda
otros contextos deyestudio.
la media de datos mediana, la moda
otros contextos deyestudio.
la media de datos
discretos, la probabilidad de sucesos de una discretos, la probabilidad de sucesos de una
situación aleatoria mediante la regla de situación aleatoria mediante la regla de
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa
expresada como porcentaje. Revisa sus expresada como porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados. procedimientos y resultados.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante plantea afirmaciones o esperado en plantea afirmaciones o
conclusiones sobre las características, conclusiones sobre las características,
tendencias de los datos de una población o tendencias de los datos de una población o
la probabilidad de ocurrencia de sucesos en la probabilidad de ocurrencia de sucesos en
estudio. Las justifica usando la información estudio. Las justifica usando la información
obtenida, y sus conocimientos estadísticos y obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en sus probabilísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los justificaciones y en las de otros, y los
corrige. corrige.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante formula preguntas acerca esperado en formula preguntas acerca de
de las variables que influyen en un hecho, las variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico y fenómeno u objeto natural o tecnológico y
selecciona aquella que puede ser indagada El/La estudiante
selecciona aquella está
quecerca
puede delser
nivel
indagada
El/La estudiante Plantea
científicamente. proponehipótesis
procedimientos
en las que esperado en propone
científicamente. Plantea procedimientos
hipótesis en las para
que
para observar,
establece manipular
relaciones la variableentre las observar,
de causalidad establece manipular
relaciones la devariable
causalidad entre las
independiente, medirlaslavariables
variables. Considera variable independiente, medirlaslavariables
variables. Considera variable
dependiente
intervinientesyen controlar la variable
su indagación. El/La estudiante
dependiente
intervinientes yen está
controlarcerca del nivel
la variable
su indagación.
El/La estudiante
interviniente. obtiene datos
Selecciona herramientas, esperado en obtiene
interviniente. Seleccionadatos herramientas,
cualitativos/cuantitativos
materiales e instrumentosapara partir de la
recoger cualitativos/cuantitativos
materiales e instrumentosapara partir de la
recoger
manipulación de la variable independiente
datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el y manipulación de la variable independiente
datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el y
mediciones
tiempo y lasrepetidas
medidas de de seguridad
la variablepersonal mediciones
tiempo y lasrepetidas
medidas de de seguridad
la variablepersonal
dependiente.
y del lugar de Realiza
trabajo.los ajustes en sus dependiente.
y del lugar de Realiza
trabajo.los ajustes en sus
procedimientos y controla las variables procedimientos y controla las variables
intervinientes. Organiza los datos y hace El/La estudianteOrganiza
intervinientes. está cercalos del nivel
datos y hace
El/La estudiante
cálculos de medidas compara los datoscentral, esperado
de tendencia cálculos deenmedidas
comparadelos datos obtenidos
tendencia central,
obtenidos (cualitativos
proporcionalidad y cuantitativos)
u otros, y los representa para (cualitativos y cuantitativos)
proporcionalidad u otros, y los para establecer
representa
establecer
en gráficas.relaciones de causalidad, relaciones
en gráficas.de causalidad, correspondencia,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
similitud, diferencia u otros; contrasta los diferencia u otros; contrasta los resultados
resultados con su hipótesis e información El/La
con suestudiante
hipótesis eestá cerca del nivel
información científica
El/La estudiante
científica sustentaosirefutar
para confirmar sus conclusiones
su esperado en sustenta
para confirmar o refutarsi sus conclusiones
su hipótesis, y
responden
hipótesis, yaelabora
la pregunta de indagación, y si responden
conclusiones. a la pregunta de indagación, y si
elabora conclusiones.
los procedimientos, mediciones, cálculos y los procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados contribuyeron a ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis. Comunica su demostrar su hipótesis. Comunica su
indagación a través de medios virtuales o El/La estudiante
indagación estádecerca
a través medios del virtuales
nivel o
El/La estudiante explica las propiedades
presenciales. esperado
El/La en explica
estudiante
presenciales. estálas propiedades
cerca del nivel
periódicas de losexplica
El/La estudiante elementos químicos
cualitativa y a periódicas
esperado en deexplica
los elementos
cualitativa químicos
y a
partir de la organización
cuantitativamente el saltodecuántico
sus electrones.
como partir de la organización
cuantitativamente el saltodecuántico
sus electrones.
como
Ejemplo: El estudiante
una manifestación de laexplica que los
interacción entre Ejemplo: El estudiante
una manifestación de laexplica que los
interacción entre
metales
materia ycomo el hierro,
energía cobreelectrónica
en la nube y otros del metales
materia ycomo el hierro,
energía cobreelectrónica
en la nube y otros del
conducen
átomo. el calor y la electricidad debido a conducen átomo. el calor y la electricidad debido a
que cada átomo del metal cede uno o más que cada átomo del metal cede uno o más
de sus electrones de valencia formando un de sus electrones de valencia formando un
mar de electrones libres que tienen la mar de electrones libres que tienen la
posibilidad de trasladarse por todo el El/La estudiante
posibilidad está cercapor
de trasladarse deltodo
nivelel
El/La estudiante
material ante un explica
estímulo que el calor
como se
el voltaje. esperado en explica
material ante que elcomo
un estímulo calor el
sevoltaje.
puede
puede cuantificar y transferir de un cuerpo cuantificar y transferir de un cuerpo con
con mayor temperatura a otro de menor mayor temperatura
El/La estudiante estáacerca
otro de delmenor
nivel
temperatura.
El/La estudiante Ejemplo:
describeEl estudiante
cómo se produceexplica temperatura. Ejemplo:cómo
esperado en describe El estudiante
se produce explica
la
que el termómetro
la reflexión, clínicoy al
la refracción la contacto
dispersión con
deel que el termómetro
reflexión, la refracciónclínico
y la al contacto de
dispersión conlas
el
cuerpo recibe calor y este provoca la
las ondas. cuerpo
ondas. recibe calor y este provoca la
agitación de las moléculas de mercurio, lo agitación de las moléculas de mercurio, lo
que aumenta la fuerza de repulsión entre que aumenta la fuerza de repulsión entre
ellas, y genera que se dilate y ascienda por ellas, y genera que se dilate y ascienda por
el capilar del termómetro hasta 39 °C, que el capilar del termómetro hasta 39 °C, que
es un signo de fiebre. es un signo de fiebre.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante describe el movimiento El/La estudiante
esperado está cerca
en describe del nivel
el movimiento
El/La estudiante
cualitativa explica cualitativa
y cuantitativamente y
relacionando esperado
cualitativaen explica cualitativa yrelacionando
y cuantitativamente
cuantitativamente la relación
la distancia, el tiempo entre energía, cuantitativamente
y la velocidad. la relación
la distancia, el tiempo entre energía,
y la velocidad.
trabajo y movimiento. Ejemplo: El trabajo y movimiento. Ejemplo: El
estudiante explica que el uso de las estudiante explica que el uso de las
máquinas simples (plano inclinado, poleas y máquinas simples (plano inclinado, poleas y
palancas) mo - difica la fuerza aplicada para palancas) mo - difica la fuerza aplicada para
realizar un trabajo realizar un trabajo
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante describe cómo a través de esperado en describe cómo a través de los
los procesos de foto - síntesis y respiración procesos de foto - síntesis y respiración se
se produce la energía que la célula utiliza produce la energía que la célula utiliza para
para producir sustancias orgánicas. El/La estudiante
producir sustanciasestáorgánicas.
cerca del nivel
El/La estudiante establece semejanzas y esperado en establece semejanzas y
diferencias entre las es - tructuras que han diferencias entre las es - tructuras que han
desarrollado los seres unice - lulares y desarrollado los seres unice - lulares y
pluricelulares para realizar la función de pluricelulares para realizar la función de
nutrición. El/La estudiante está cerca del nivel
nutrición.
El/La estudiante establece semejanzas y esperado en establece semejanzas y
diferencias entre las es - tructuras diferencias entre las es - tructuras
reproductivas que han desarrollado seres reproductivas que han desarrollado seres
unicelulares y pluricelulares para la perpe - El/La estudiante
unicelulares está cerca del
y pluricelulares para nivel
la perpe -
El/La estudiante
tuación establece semejanzas y
de la especie. esperado
tuación deen la establece
especie. semejanzas y
diferencias entre las es - tructuras que han diferencias entre las es - tructuras que han
desarrollado los diversos seres unicelulares desarrollado los diversos seres unicelulares
y pluricelulares que les permiten cumplir y pluricelulares que les permiten cumplir
funciones de coordinación o relación para la El/La estudiante
funciones está cerca odel
de coordinación nivel para la
relación
El/La estudiante explica cómo la selección esperado
supervivencia. en explica cómo la selección
supervivencia.
natural da lugar a dife - rentes especies a El/La estudiante
natural da lugar aestádifecerca del especies
- rentes nivel a
El/La
partirestudiante
de un ancestrojustifica
comúnque ylacómovida en
la la esperado
partir de unenancestro
justifica que
común la vida en lala
y cómo
biósfera
seleccióndepende
artificial del flujo delaladiversi
aprovecha energía- dad
y de biósfera
seleccióndepende
artificial del flujo delaladiversi
aprovecha energía- dad
y de
los ciclos biogeoquími
al interior de cada especie - cos.para
Ejemplo: El
modificar los ciclos biogeoquími
al interior de cada especie - cos.para
Ejemplo: El
modificar
estudiante
los organismosexplica
conque la des - fines.
diferentes trucción de estudiante explica
los organismos conque la des - fines.
diferentes trucción de
los bosques amazónicos altera el ciclo del los bosques amazónicos altera el ciclo del
carbono al aumentar su concentración en la carbono al aumentar su concentración en la
atmósfera y contribuye al calentamiento atmósfera y contribuye al calentamiento
global y al cambio climático que amenazan global y al cambio climático que amenazan
la sostenibilidad. la sostenibilidad.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante justifica cómo las causas esperado en justifica cómo las causas del
del cambio climático pueden ser mitigadas a cambio climático pueden ser mitigadas a
partir del uso de fuen - tes de energía limpia partir del uso de fuen - tes de energía limpia
en la generación de energía eléctrica. El/La estudiante está
en la generación cerca del
de energía nivel
eléctrica.
El/La estudiante explica cómo el desarrollo esperado en explica cómo el desarrollo
científico y tecnoló - gico ha contribuido a científico y tecnoló - gico ha contribuido a
cambiar las ideas sobre el universo y la vida cambiar las ideas sobre el universo y la vida
de las personas en distin - tos momentos de las personas en distin - tos momentos
históricos. El/La estudiante está cerca del nivel
históricos.
El/La estudiante describe el problema El/La estudiante
esperado está cerca
en describe del nivel
el problema
El/La estudiante
tecnológico y las representa
causas que su lo alternativa
generan. esperado
tecnológico enyrepresenta
las causas que su alternativa
lo generan. de
de solución
Explica con dibujos
su alternativa deestructurados.
solución solución
Explica sucon dibujos estructurados.
alternativa de solución
Describe
tecnológicasussobre
parteslaobase
etapas, la secuencia Describe
de conocimientos tecnológicasussobre
parteslaobase
etapas, la secuencia
de conocimientos
de pasos, sus
científicos características
o prácticas locales.de forma y de pasos, sus
científicos características
o prácticas locales.de forma y
El/La estudiante
estructura, ejecuta la
y su función. secuencia de
Selecciona El/La estudiante
estructura, está cerca
y su función. del nivel
Selecciona
pasos de su alternativa
instrumentos, herramientas,de solución
recursos y esperado en ejecuta
instrumentos, la secuencia
herramientas, de pasos
recursos y
manipulando materiales, su
materiales considerando herramientas
impacto e de su alternativa
materiales de solución
considerando manipulando
su impacto
instrumentos, considerando
ambiental y seguridad. Prevénormas
posiblesdecostos materiales,
ambiental yherramientas
seguridad. Prevé e instrumentos,
posibles costos
seguridad.
y tiempo deVerifica el funcionamiento de
ejecución. considerando normas de seguridad. Verifica
y tiempo de ejecución.
cada parte o etapa de la solución el funcionamiento de cada parte o etapa de
El/La estudiante
tecnológica, comprueba
detecta errores en el los El/La estudiante
la solución está cerca
tecnológica, del nivel
detecta errores en
funcionamiento
procedimientos odeensulasolución
selección tecnológica
de esperado en comprueba
los procedimientos o en la el selección
funcionamiento
de
según los requerimientos
materiales, y realiza ajustes establecidos
o cambios y de su solución
materiales, tecnológica
y realiza ajustessegún los
o cambios
propone
según losmejoras. Explica su
requerimientos construcción y requerimientos
establecidos. establecidos
según los requerimientos y propone
establecidos.
los cambios o ajustes realizados sobre la mejoras. Explica su construcción y los
base de conocimientos científicos o en cambios o ajustes realizados sobre la base
prácticas locales, y determina el impacto de conocimientos científicos o en prácticas
ambiental durante su implementación y locales, y determina el impacto ambiental
uso. El/La estudiante
durante está cerca del
su implementación nivel
y uso.
El/La estudiante da a conocer los esperado en da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa requerimientos que debe cumplir esa
alternativa de solución, los recursos alternativa de solución, los recursos
disponibles para construirla, y sus beneficios disponibles para construirla, y sus beneficios
directos e indirectos. directos e indirectos.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica sus características El/La estudiante
esperado estásus
en explica cerca del nivel
características
El/La estudiante
personales, explica
culturales la importancia
y sociales, y sus de esperado
personales,enculturales
explica la yimportancia de
sociales, y sus
participar,
logros. con seguridad y confianza, en participar,
logros. con seguridad y confianza, en
diferentes grupos culturales y sociales diferentes grupos culturales y sociales
(religiosos, ambientales, animalistas, de (religiosos, ambientales, animalistas, de
género, organizaciones juveniles, etc.) para género, organizaciones juveniles, etc.) para
enriquecer su identidad y sentirse parte de enriquecer su identidad y sentirse parte de
su comunidad. su comunidad.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica las causas y esperado en explica las causas y
consecuencias de sus emociones, consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de sentimientos y comportamientos, y las de
los demás en diversas situaciones. los demás en diversas situaciones.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica las consecuencias esperado en explica las consecuencias de
de sus decisiones y propone acciones en las El/La estudiante
sus decisiones está cercaacciones
y propone del nivelen las
El/La estudiante
que estén se relaciona
presentes criterios con suspara
éticos esperado
que esténen se relaciona
presentes con éticos
criterios sus para
compañeros y compañeras con equidad o compañeros
mejorar su comportamiento. y compañeras con equidad o
mejorar su comportamiento.
igualdad, y analiza críticamente situaciones igualdad, y analiza críticamente situaciones
de desigualdad de género y violencia de desigualdad de género y violencia
familiar, sexual y contra la mujer. Promueve familiar, sexual y contra la mujer. Promueve
el cuidado del otro y la reciprocidad en las el cuidado del otro y la reciprocidad en las
relaciones de amistad y pareja. El/La estudiante
relaciones está cerca
de amistad del nivel
y pareja.
El/La estudiante plantea pautas de esperado en plantea pautas de prevención y
prevención y protección ante situaciones protección ante situaciones que afecten su
que afecten su integridad sexual y integridad sexual y reproductiva
reproductiva reconociendo la importancia reconociendo la importancia del
del autocuidado. autocuidado.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante valora la participación de su esperado en valora la participación de su
familia en su formación y reconoce la familia en su formación y reconoce la
importancia de usar estrategias de importancia de usar estrategias de
protección frente a situaciones de riesgo. El/La estudiante
protección frenteestá cerca del nivel
a situaciones de riesgo.
El/La estudiante utiliza estrategias de El/La estudiante
esperado está
en utiliza cerca del de
estrategias nivel
El/La estudiante emocional
autorregulación demuestrade actitudes
acuerdodecon esperado en demuestra
autorregulación emocional actitudes de con
de acuerdo
respeto por que
la situación sus compañeros,
se presenta, ydefiende
explica lasus respeto por que
la situación sus compañeros,
se presenta, ydefiende
explica lasus
derechos
importanciaantedesituaciones de vulneración,
expresar y autorregular susy derechos
importanciaantedesituaciones de vulneración,
expresar y autorregular susy
cuestiona
emociones. los prejuicios y estereotipos por cuestiona
emociones. los prejuicios y estereotipos por
etnia, género, ciclo vital o discapacidad más etnia, género, ciclo vital o discapacidad más
comunes de su entorno. Cumple sus comunes de su entorno. Cumple sus
deberes en la escuela y localidad, y deberes en la escuela y localidad, y
promueve que los demás también los promueve que los demás también los
cumplan. cumplan.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante propone
intercambianormas que
costumbres esperado en propone normas
intercambia que regulan la
costumbres
regulan
mostrandola convivencia
respeto porenlasladiferencias.
escuela y el uso convivencia en la escuela
mostrando respeto por lasy diferencias.
el uso
responsable de las vías públicas de su responsable de las vías públicas de su
localidad. Evalúa esas normas críticamente a localidad. Evalúa esas normas críticamente a
partir de los principios democráticos y las partir de los principios democráticos y las
modifica cuando se contraponen con sus modifica cuando se contraponen con sus
derechos. derechos.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante actúa como mediador en esperado en actúa como mediador en
conflictos de sus compañeros haciendo uso conflictos de sus compañeros haciendo uso
de habilidades sociales, el diálogo y la de habilidades sociales, el diálogo y la
negociación. negociación.
El/La estudiante delibera sobre asuntos
públicos cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina argumentos
contrarios a los propios, y sustenta su
posición basándose en principios
democráticos y valores cívicos. Aporta a la
construcción de consensos que contribuyan
al bien común.
El/La estudiante participa cooperativamente
en la planeación y ejecución de acciones en
defensa de los derechos de la niñez.
Asimismo, cumple responsablemente sus
deberes y responsabilidades.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en delibera sobre asuntos públicos
cuando indaga sus causas y consecuencias,
examina argumentos contrarios a los
propios, y sustenta su posición basándose
en principios democráticos y valores cívicos.
Aporta a la construcción de consensos que
El/La estudiante
contribuyan estácomún.
al bien cerca del nivel
esperado en participa cooperativamente en
la planeación y ejecución de acciones en
defensa de los derechos de la niñez.
Asimismo, cumple responsablemente sus
deberes y responsabilidades.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante explica las diferencias entreesperado en explica las diferencias entre
narraciones e interpretaciones de un hecho narraciones e interpretaciones de un hecho
o proceso histórico, desde las invasiones o proceso histórico, desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV
y XVI) y desde los orígenes del El/La
y XVI)estudiante
y desde losestá cerca del
orígenes del nivel
El/La estudiantehasta
Tahuantinsuyo utilizael diversas
inicio delfuentes
esperado
virreinato en utiliza
Tahuantinsuyo hasta diversas
el iniciofuentes
del virreinato
históricas
(s. XVI). sobre determinados hechos o históricas
(s. XVI). sobre determinados hechos o
procesos históricos, desde las invasiones El/La estudiante
procesos estádesde
históricos, cerca las
delinvasiones
nivel
El/La estudiante
bárbaras hasta lautiliza las convenciones
expansión europea (ss. yXV
esperado en utiliza
bárbaras hasta las convenciones
la expansión europea y(ss. XV
categorías temporales
y XVI) y desde paradel
los orígenes explicar la
categorías temporales
y XVI) y desde los orígenesparadel
explicar la
importancia
Tahuantinsuyo de hasta
los hechos o procesos
el inicio importancia
del virreinato
Tahuantinsuyo de hasta
los hechos o procesos
el inicio del virreinato
históricos
(s. XVI). desde las invasiones bárbaras El/La estudiante
históricos
(s. XVI). desde está cerca del nivel
las invasiones bárbaras
El/La
hastaestudiante
la expansión explica
europea hechos o procesos
(ss. XV esperado
y XVI) y en explicaeuropea
hasta la expansión hechos (ss.
o procesos
XV y XVI) y
históricos desde lasdel
desde los orígenes invasiones bárbaras
Tahuantinsuyo históricos
hasta desde lasdel
desde los orígenes invasiones bárbaras
Tahuantinsuyo hasta
hasta la del
el inicio expansión
virreinatoeuropea (ss.Toma
(s. XVI). XV y en
XVI) y
hasta la del
el inicio expansión
virreinatoeuropea (ss.Toma
(s. XVI). XV y en
XVI) y
desde
cuentaloslasorígenes del Tahuantinsuyo
simultaneidades, los aspectoshasta
desde
cuentaloslasorígenes del Tahuantinsuyo
simultaneidades, los aspectoshasta
el
queinicio del virreinato
cambian y otros que (s. XVI) a partir de la
permanecen. el
queinicio del virreinato
cambian y otros que (s. XVI) a partir de la
permanecen.
clasificación de sus causas y consecuencias El/La estudiante
clasificación está
de sus cercaydel
causas nivel
consecuencias
El/La estudiante
(sociales, clasifica
políticas, las causas
económicas, y
esperado
culturales, en clasifica
(sociales, políticas, las causas yculturales,
económicas,
consecuencias
etc.). Para ello,de los hechos
utiliza conceptos o procesos
consecuencias
etc.). Para ello,de los hechos
utiliza conceptos o procesos
históricos desde
sociopolíticos las invasiones
y económicos, bárbaras
históricos
y diversos desde
sociopolíticos las invasiones
y económicos, bárbaras
y diversos
hasta la expansión
términos históricos.europea (ss. XV y XVI) yhasta la expansión
términos históricos.europea (ss. XV y XVI) y
desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta
el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar
el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar
explicaciones históricas. Para ello utiliza explicaciones históricas. Para ello utiliza
conceptos sociopolíticos y económicos así conceptos sociopolíticos y económicos así
como diversos términos históricos. como diversos términos históricos.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante identifica el contexto esperado en identifica el contexto histórico
histórico (características de la época) en el El/La estudiantede
(características está cerca del
la época) en nivel
el que
El/La estudiante
que fueron explicaesas
producidas los cambios
fuentes y esperado en explicaesas
fueron producidas los fuentes
cambiosyy
permanencias
complementa una en las
conocho regiones
otra. permanencias
complementa una en lascon ocho regiones
otra.
naturales del Perú y los grandes espacios en naturales del Perú y los grandes espacios en
América considerando la influencia de las América considerando la influencia de las
actividades económicas en la conservación actividades económicas en la conservación
del ambiente y en las condiciones de vida de del ambiente y en las condiciones de vida de
la población. El/La estudiante está cerca del nivel
la población.
El/La estudiante utiliza información y esperado en utiliza información y
herramientas cartográficas para ubicar y herramientas cartográficas para ubicar y
orientar diversos elementos naturales y orientar diversos elementos naturales y
sociales del espacio geográfico incluyéndose sociales del espacio geográfico incluyéndose
en este. en este.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica las causas y esperado en explica las causas y
consecuencias de los conflictos consecuencias de los conflictos
socioambientales relacionados con la socioambientales relacionados con la
gestión de los recursos naturales, calidad gestión de los recursos naturales, calidad
ambiental y contaminación, manejo de los ambiental y contaminación, manejo de los
recursos forestales de las áreas agrícolas, recursos forestales de las áreas agrícolas,
gestión de cuencas hidrográficas, entre gestión de cuencas hidrográficas, entre
otros; y reconoce sus dimensiones políticas, El/La
otros;estudiante
y reconoceestá
sus cerca del nivelpolíticas,
dimensiones
El/La estudiante
económicas participa en actividades
y sociales. esperado
económicas enyparticipa
sociales.en actividades
orientadas al cuidado del ambiente, y a la orientadas al cuidado del ambiente, y a la
mitigación y adaptación al cambio climático mitigación y adaptación al cambio climático
de su localidad, desde la escuela, de su localidad, desde la escuela,
considerando el cuidado del planeta y el El/La estudiante
considerando está cerca
el cuidado deldel nivel y el
planeta
El/La estudiante
desarrollo participa en actividades
sostenible. esperado
desarrolloen participa en actividades
sostenible.
orientadas al cuidado del ambiente, y a la orientadas al cuidado del ambiente, y a la
mitigación y adaptación al cambio climático mitigación y adaptación al cambio climático
de su localidad, desde la escuela, de su localidad, desde la escuela,
considerando el cuidado del planeta y el considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible. desarrollo sostenible.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica que el rol del Estado esperado en explica que el rol del Estado es
es la de garantizar el bien común de las la de garantizar el bien común de las
personas y asegurar para ello el personas y asegurar para ello el
financiamiento del presupuesto nacional. financiamiento del presupuesto nacional.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica cómo la escasez de esperado en explica cómo la escasez de los
los recursos influye en las decisiones que recursos influye en las decisiones que
toman los agentes económicos y que, frente El/La
tomanestudiante
los agentesestá cerca del nivel
económicos y que, frente
El/La
a ello,estudiante formula presupuestos
se dan interacciones en el mercado. esperado en formula
a ello, se dan presupuestos
interacciones en el mercado.
personales considerando los ingresos y personales considerando los ingresos y
egresos individuales o del hogar para egresos individuales o del hogar para
ejecutar acciones de ahorro o de inversión ejecutar acciones de ahorro o de inversión
con el fin de mejorar su bienestar y el de su El/La
con elestudiante está su
fin de mejorar cerca del nivel
bienestar y el de su
El/La estudiante toma decisiones como
familia. esperado
familia. en toma decisiones como
consumidor responsable al ejercer sus consumidor responsable al ejercer sus
derechos y responsabilidades. Reconoce derechos y responsabilidades. Reconoce
que cada elección implica renunciar a otras que cada elección implica renunciar a otras
necesidades que tienen que ser cubiertas necesidades que tienen que ser cubiertas
con los mismos recursos. El/La estudiante
con los está cerca del nivel
mismos recursos.
El/La estudiante manifiesta una posición de esperado en manifiesta una posición de
rechazo frente al riesgo que supone para la rechazo frente al riesgo que supone para la
sociedad optar por la informalidad y la sociedad optar por la informalidad y la
ilegalidad al momento de tomar decisiones ilegalidad al momento de tomar decisiones
financieras. financieras.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante deduce información esperado en deduce información señalando
señalando características de seres, objetos, características de seres, objetos, lugares y
lugares y hechos. Deduce el significado de hechos. Deduce el significado de palabras,
palabras, frases y expresiones de mediana frases y expresiones de mediana
complejidad en contexto. Ejemplo: Present complejidad en contexto. Ejemplo: Present
simple and continuous, past simple and simple and continuous, past simple and
continuous, prepositions of time and place continuous, prepositions of time and place
— in, on, at; modals —can, could, should, — in, on, at; modals —can, could, should,
have to; connectors and, or, so, because; have to; connectors and, or, so, because;
future with going to, adverb clauses of time future with going to, adverb clauses of time
—after, before, as soon as, when; zero —after, before, as soon as, when; zero
conditional, would like to, want to, like + El/La estudiante
conditional, wouldestá
likecerca del nivel
to, want to, like +
El/La estudiante
ing, future deduce,
with will, también, el
first conditional. esperado
ing, futureen deduce,
with también,
will, first el significado
conditional.
significado de las relaciones lógicas (adición, de las relaciones lógicas (adición, contraste,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas consecuencia) y jerárquicas (ideas
El/La estudiante
principales) explica el simple
de estructura tema yenel textos El/La estudiante
principales) está cercasimple
de estructura del nivel
en textos
propósito comunicativo. Distingue lo
orales en inglés. esperado en explica el tema y el propósito
orales en inglés.
relevante de lo complementario vinculando comunicativo. Distingue lo relevante de lo
el texto con su experiencia a partir de complementario vinculando el texto con su
recursos verbales, no verbales y experiencia a partir de recursos verbales, no
paraverbales para construir el sentido del verbales y paraverbales para construir el
texto oral en inglés. sentido del texto oral en inglés.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante adapta el texto oral a la esperado en adapta el texto oral a la
El/La estudiante
situación expresamanteniendo
comunicativa sus ideas y el El/La estudiante
situación está cerca
comunicativa del nivel el
manteniendo
emociones
registro y los enmodos
torno aculturales,
un tema con y esperado
registro y enlos expresa sus ideas yyemociones
modos culturales,
coherencia,
considerando cohesión
el tipo de y fluidez
texto, eldecontexto
acuerdo y en torno a un tema
considerando el tipoconde coherencia,
texto, el contexto y
con su nivel, organizándolas para establecer cohesión
el propósito. y fluidez de acuerdo con su nivel,
el propósito.
relaciones lógicas (adición, contraste, organizándolas para establecer relaciones
secuencia, semejanza-diferencia, causa y lógicas (adición, contraste, secuencia,
consecuencia) y ampliando la información semejanza-diferencia, causa y consecuencia)
de forma pertinente con vocabulario El/La estudiante
y ampliando está cerca del
la información nivel
de forma
El/La estudiante emplea estratégicamente esperado
apropiado. pertinenteen emplea
con estratégicamente
vocabulario apropiado.
gestos, movimientos corporales y contacto El/La estudiante
gestos, movimientos está corporales
cerca del nivel y contacto
El/La
visualestudiante participa
para enfatizar lo queendice.
diversas
Ajusta el esperado
visual paraenenfatizar
participaloen que diversas
dice. Ajusta el
situaciones
volumen y lacomunicativas
entonación con alternando los
pronunciación situaciones
volumen y lacomunicativas
entonación con alternando los
pronunciación
roles de hablante
adecuada apoyándose y oyente para preguntar,
en material concreto roles de hablante
adecuada apoyándose y oyente para preguntar,
en material concreto
responder
y audiovisual.y explicar, y para complementar respondery audiovisual. y explicar, y para complementar
ideas, hacer comentarios relevantes y ideas, hacer comentarios relevantes y
adaptar sus respuestas al interlocutor en adaptar sus respuestas al interlocutor en
inglés, con vocabulario cotidiano y inglés, con vocabulario cotidiano y
pertinente. Respeta las normas y modos de El/La estudiante
pertinente. estálas
Respeta cerca del nivel
normas y modos de
El/La estudiante
cortesía según elopina en inglés como
contexto. esperado en opina
cortesía según en inglés como hablante
el contexto.
hablante y oyente sobre el contenido y el y oyente sobre el contenido y el propósito
propósito comunicativo del texto oral, y comunicativo del texto oral, y sobre las
sobre las intenciones de los interlocutores a intenciones de los interlocutores a partir de
partir de su experiencia y el contexto en el El/La estudiante
su experiencia está
y el cerca del
contexto en nivel
el que se
El/La
que seestudiante
desenvuelve.habla sobre personas, esperado
desenvuelve. en habla sobre personas, lugares,
lugares, accidentes; expresar sentimientos y accidentes; expresar sentimientos y estados
estados de ánimo; describe posibilidades de ánimo; describe posibilidades futuras,
futuras, obligaciones, tecnología, eventos, obligaciones, tecnología, eventos, noticias,
noticias, actividades en curso y pasadas; El/La estudiante
actividades estáycerca
en curso del nivel
pasadas; realiza
El/La
realizaestudiante pide y dar consejo;
pedidos, sugerencias y planes;sugiere esperado en pide y dar
pedidos, sugerencias consejo; sugiere y
y planes;
y planifica una actividad; expresa causa y planifica una actividad; expresa causa y
efecto; discute acerca de preferencias efecto; discute acerca de preferencias
propias y de otros; describe y recomendar propias y de otros; describe y recomendar
El/La estudiante
películas; brinda identifica
instruccionesinformación
para llegar a El/La estudiante
películas; brinda está cerca del para
instrucciones nivelllegar a
explícita,
algún punto.relevante y complementaria esperado
algún punto. en identifica información explícita,
distinguiendo detalles dispersos en el texto relevante y complementaria distinguiendo
que contienen algunos elementos El/La estudiante
detalles dispersosestá cerca
en el textodelque
nivel
contienen
El/La estudiante
complejos explica el tema
en su estructura y el
y vocabulario esperado
El/La en explica
estudiante
algunos elementos está elcerca
temadel
complejos y el propósito
nivel
en su
propósito
El/La
cotidiano, comunicativo.
estudiante deduce
en diversos Ejemplo:
diversas
tipos Hablar
relaciones
de textos comunicativo.
esperado
estructuraen Ejemplo:
deduce
y vocabulario Hablar
diversas sobre
relaciones
cotidiano, en
sobre
lógicas
escritospersonas,
(adición,
en inglés. lugares,
contraste, accidentes;
secuencia, personas,
lógicas lugares,
diversos(adición,
tipos accidentes;
decontraste,
textos expresar
secuencia,
escritos en inglés.
expresar sentimientos causa
semejanza-diferencia, y estados de ánimo; sentimientos
y consecuencia) y estadoscausa
semejanza-diferencia, de ánimo; describir
y consecuencia)
describir posibilidades
y jerárquicas futuras, obligaciones,
(ideas principales y posibilidades futuras,
y jerárquicas (ideas obligaciones,
principales y
tecnología, eventos,
complementarias) ennoticias, actividades
textos escritos en en tecnología,
complementarias)eventos, ennoticias, actividades
textos escritos en en
curso
inglés ya pasadas,
partir de realizar pedidos,
información explícita e curso
inglés ya pasadas,
partir de realizar
informaciónpedidos,
explícita e
sugerencias
implícita. y planes; pedir y dar consejo; sugerencias
implícita. y planes; pedir y dar consejo;
sugerir y planificar una actividad; expresar sugerir y planificar
El/La estudiante estáuna actividad;
cerca expresar
del nivel
causa y efecto; discutir
El/La estudiante señalaacerca de
las características causa
esperadoy efecto; discutir
en señala las acerca de
características de
preferencias propias
de seres, objetos, y de otros;
lugares y hechos,describir
y el y preferencias
seres, objetos, propias
lugares y de otros; describir
y hechos, y el y
recomendar
significado depelículas
palabras, y brindar
frases y expresiones recomendar
significado depelículas
palabras, y brindar
frases y expresiones
instrucciones
en contexto. para llegar a algún punto. instrucciones
en contexto. para llegar a algún punto.
Distingue lo relevante de lo complementario Distingue lo relevante de lo complementario
vinculando el texto con su experiencia para vinculando el texto con su experiencia para
construir el sentido del texto escrito en construir el sentido del texto escrito en
inglés y relacionándolo con su experiencia y inglés y relacionándolo con su experiencia y
El/La estudiante opina
sus conocimientos, y conenotros
ingléstextos.
de manera El/La estudiante está
sus conocimientos, cerca
y con del nivel
otros textos.
oral o escrita sobre el contenido y esperado en opina en inglés de manera oral
organización del texto escrito en inglés, así o escrita sobre el contenido y organización
como sobre el propósito comunicativo y la del texto escrito en inglés, así como sobre el
intención del autor a partir de su propósito comunicativo y la intención del
experiencia y contexto. El/La
autorestudiante
a partir de está cerca del nivel
su experiencia y contexto.
El/La estudiante adecúa el texto que escribe esperado en adecúa el texto que escribe en
en inglés a la situación comunicativa inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual, algunas considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el características del género discursivo, el
formato, el soporte y el propósito. formato, el soporte y el propósito.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante emplea convenciones del esperado en emplea
El/La estudiante está convenciones
cerca del niveldel
lenguaje escrito como
El/La estudiante producerecursos
textosortográficos
escritos en lenguaje
esperadoescrito comotextos
en produce recursos ortográficos
escritos en
yinglés
gramaticales
en tornode mediana
a un tema con complejidad
coherencia,que yinglés
gramaticales
en tornode mediana
a un tema concomplejidad
coherencia, que
le dan claridad
cohesión y sentido
y fluidez al texto.
de acuerdo conEjemplo:
su nivel. le dan claridad
cohesión y sentido
y fluidez al texto.
de acuerdo conEjemplo:
su nivel.
Present simple
Los organiza and continuous,
estableciendo past simple Present
relaciones simple
Los organiza and continuous,
estableciendo past simple
relaciones
and continuous,
lógicas prepositions
(adición, contraste, of time and
secuencia, and continuous,
lógicas prepositions
(adición, contraste, of time and
secuencia,
place —in, on, at; modals
semejanza-diferencia, —can,
causa could,
y consecuencia) place —in, on, at; modals
semejanza-diferencia, —can,
causa could,
y consecuencia)
should, have información
y ampliando to; connectors de and,
formaor, so, should, have información
y ampliando to; connectors de and,
forma or, so,
because;
pertinentefuture with going to,
con vocabulario adverb
apropiado. because;
pertinentefuture with going to,
con vocabulario adverb
apropiado.
clauses of time —after, before, as soon as, clauses of time —after, before, as soon as,
when; zero conditional, would like to, want when; zero conditional, would like to, want
to, like + ing, future with will, first to, like + ing, future with will, first
conditional. Usa recursos textuales para El/La estudiante
conditional. está cercatextuales
Usa recursos del nivelpara
El/La
aclararestudiante
y reforzarhabla
evalúa sobre
sentidossu en personas,
texto en inglés
el texto. esperado en habla
evalúa
aclarar y reforzar sobre personas,
su texto
sentidos enen lugares,
el inglés
texto. para
lugares, accidentes;
para mejorarlo expresa sentimientos
considerando aspectos y accidentes; expresa sentimientos
mejorarlo considerando aspectos y estados
estados de ánimo;
gramaticales describe posibilidades
y ortográficos, y las de ánimo; describe
gramaticales posibilidades
y ortográficos, y las futuras,
futuras, obligaciones,
características de tipostecnología,
textuales yeventos,
géneros obligaciones,
característicastecnología, eventos,y noticias,
de tipos textuales géneros
noticias, actividades
discursivos, así comoen curso
otras y pasadas;
convenciones actividades
discursivos, enasí curso
comoyotras
pasadas; realiza
convenciones
realiza pedidos,
vinculadas con elsugerencias y planes; pide y pedidos,
lenguaje escrito. vinculadas sugerencias y planes;
con el lenguaje pide y dar
escrito.
dar consejo; sugiere y planificar una consejo; sugiere y planificar una actividad;
actividad; expresa causa y efecto; discute expresa causa y efecto; discute acerca de
acerca de preferencias propias y de otros; preferencias propias y de otros; describe y
describe y recomendar películas; brindar recomendar películas; brindar instrucciones
instrucciones para llegar a algún punto. para llegar a algún punto.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante describe las cualidades esperado en describe las cualidades
estéticas de manifestaciones artístico- El/La estudiante
estéticas está cerca delartístico-
de manifestaciones nivel
El/La estudiante
culturales diversasestablece
empleando relaciones de
el lenguaje esperado
culturales en establece
diversas relaciones
empleando de
el lenguaje
correspondencia
propio de las artes entre las manifestaciones
(elementos, principios y correspondencia
propio de las artes entre las manifestaciones
(elementos, principios y
artístico-culturales
códigos) y las vincula y sus
concosmovisiones.
los individuos, artístico-culturales
códigos) y las vincula y sus
concosmovisiones.
los individuos,
Señala las yintenciones
contextos épocas en ylasfunciones
que fueron que Señala
contextoslas yintenciones
épocas en ylasfunciones
que fueron que
cumplen
producidas.en Ejemplo:
un determinado contexto.
El estudiante describe cumplen
producidas. en Ejemplo:
un determinado contexto.
El estudiante describe
Ejemplo:
los símbolosEl estudiante
que aparecen señala
en que, en la
un manto, Ejemplo:
los símbolosEl estudiante
que aparecen señala
en que, en la
un manto,
parte superior adelauna
perteneciente Tabla denativa
comunidad Sarhua, parte superior adelauna
perteneciente Tabla denativa
comunidad Sarhua,
aparecen
asháninkarepresentados
Marankiari Bajo los- apus
Perené, y aparecen
asháninkarepresentados
Marankiari Bajo los- apus
Perené, y
(divinidades
explica cómoandinas)
estos se y, en la parte
vinculan con elinferior,
lugar y (divinidades
explica cómoandinas)
estos se y, en la parte
vinculan con elinferior,
lugar y
un santo católico.
la comunidad dondeExplica que, enellamanto. un
fue creado santo católico.
la comunidad dondeExplica que, enellamanto.
fue creado
actualidad, en la comunidad de Sarhua actualidad, en la comunidad de Sarhua
(Ayacucho), se honra a ambas deidades. El/La estudiante
(Ayacucho), está cerca
se honra a ambasdeldeidades.
nivel
El/La
Explicaestudiante genera
que las tablas dehipótesis sobrelael esperado
Sarhua tienen Explica que enlasgenera
tablashipótesis
de Sarhua sobre el la
tienen
significado de unacomo
función de servir manifestación
un registroartístico-
de la significado de unacomo
función de servir manifestación
un registroartístico-
de la
cultural a partir
historia de de la información recogida y cultural
las familias a partir
historia de de la información recogida y
las familias
explica la relación entre los elementos que explica la relación entre los elementos que
la componen y las ideas que comunica. la componen y las ideas que comunica.
Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas
en función de su impacto en sí mismo o en en función de su impacto en sí mismo o en
la audiencia. El/La estudiante está cerca del nivel
la audiencia.
El/La estudiante utiliza y combina El/La estudiante
esperado está
en utiliza cerca delelementos
y combina nivel de
El/La estudiante
elementos de loselabora
lenguajesy ejecuta un plan esperado
artísticos, los lenguajesen elabora y ejecuta
artísticos, un plan para
materiales,
para desarrollar
materiales, un proyecto
herramientas, artístico:
procedimientos y desarrollar
herramientas, un proyecto artístico:
procedimientos obtiene y
y técnicas,
obtiene
técnicas,ypara
selecciona
explorarinformación de
sus posibilidades selecciona
para explorar información de diversos
sus posibilidades expresivas y
diversos
expresivas referentes artístico-culturales
y lograr intenciones o de referentes
específicas. artístico-culturales
lograr intenciones específicas. o de otros
otros tipos. Utiliza elementos, materiales, tipos. Utiliza elementos, materiales,
herramientas y procedimientos para El/La estudiante
herramientas está cerca del nivel
y procedimientos para
El/La estudiante
comunicar comunica
mensajes e ideaslascon
decisiones
mayor esperado
comunicaren comunica
mensajes las decisiones
e ideas con mayor que
que tomóIncluye
claridad. en su proceso
recursoscreativo en relación tomó
tecnológicos en su
claridad. proceso
Incluye creativo
recursos en relación con
tecnológicos
con su intención,
cuando lo considera y reflexionando
necesario. sobre las su intención,
cuando y reflexionando
lo considera necesario. sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el cualidades estéticas de su proyecto, el
manejo de las herramientas y técnicas, y su manejo de las herramientas y técnicas, y su
rol en el proceso creativo. Explica las rol en el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para próximas posibilidades de mejora para próximas
creaciones creaciones

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante registra de manera visual o esperado en registra de manera visual o
escrita las fuentes de sus ideas. escrita las fuentes de sus ideas.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante regula su tono muscular, esperado en regula su tono muscular,
postura y equilibrio teniendo como postura y equilibrio teniendo como
referencia la trayectoria de objetos y de referencia la trayectoria de objetos y de
otras personas, y sus propios otras personas, y sus propios
desplazamientos al realizar habilidades desplazamientos al realizar habilidades
motrices específicas en actividades lúdicas, motrices específicas en actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y deportivas. recreativas, predeportivas y deportivas.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante coordina su cuerpo con esperado en coordina su cuerpo con
seguridad y confianza al realizar diversos seguridad y confianza al realizar diversos
movimientos en diferentes situaciones y movimientos en diferentes situaciones y
entornos. entornos.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante realiza secuencias de esperado en realiza secuencias de
movimientos y gestos corporales adaptando movimientos y gestos corporales adaptando
su cuerpo para manifestar sus emociones a El/La estudiante
su cuerpo está cercasus
para manifestar del emociones
nivel a
El/La
partirestudiante
del ritmo ycrea acciones
la música motrices
de su región.o esperado en crea
partir del ritmo acciones
y la música motrices
de su región.o
secuencias de movimiento utilizando secuencias de movimiento utilizando
diferentes materiales (cintas, balones, diferentes materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.) expresándose a bastones, cuerdas, etc.) expresándose a
través de su cuerpo y sus movimientos para través de su cuerpo y sus movimientos para
encontrarse consigo mismo y con los demás. El/La estudiante
encontrarse estámismo
consigo cerca del nivel
y con los demás.
El/La estudiante explica los beneficios que la esperado en explica los beneficios que la
práctica de actividad física de su preferencia práctica de actividad física de su preferencia
produce sobre su salud (física, emocional, produce sobre su salud (física, emocional,
psicológica, etc.) para mejorar su aptitud psicológica, etc.) para mejorar su aptitud
física y calidad de vida El/La
física estudiante
y calidad deestávidacerca del nivel
El/La estudiante explica
reconoce la cantidad de
las prácticas esperado en explica
reconoce la cantidad de
las prácticas
carbohidratos, proteínas,
alimenticias culturales grasas, de
y sociales vitaminas
su y carbohidratos, proteínas,
alimenticias culturales grasas, de
y sociales vitaminas
su y
minerales
comunidad, que son necesarios
y reflexiona sobrepara
su impacto minerales
comunidad, que son necesarios
y reflexiona sobreparasu impacto
mantenerse
en la salud, elsaludables
ambienteyyparala la práctica de mantenerse
en la salud, elsaludables
ambienteyypara la la práctica de
actividad física de su
agrobiodiversidad preferencia
local y que
y nacional. actividad física de su
agrobiodiversidad preferencia
local y nacional. y que
ayudan a la mejora de su rendimiento físico ayudan a la mejora de su rendimiento físico
y mental. Evita hábitos perjudiciales para su y mental. Evita hábitos perjudiciales para su
organismo, como el consumo de alimentos organismo, como el consumo de alimentos
no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre
otros. El/La
otros.estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante adopta posturas adecuadas esperado en adopta posturas adecuadas en
en desplazamientos, saltos y lanzamientos desplazamientos, saltos y lanzamientos para
para evitar lesiones y accidentes en la El/La
evitarestudiante está cerca del
lesiones y accidentes en lanivel
práctica de
El/La estudiante
práctica promueve
de actividad física yactividades de esperado
en actividades en promueve
actividad física actividades
y en actividades de su devida
promoción de los hábitos de higiene
de su vida cotidiana. promoción
cotidiana. de los hábitos de higiene
personal y del ambiente (lavado de manos, El/La estudiante
personal está cerca
y del ambiente del nivel
(lavado de manos,
El/La estudiante
limpieza realizacorporal,
bucal, higiene actividadlimpieza
física para
de esperado en realiza
limpieza bucal, actividad
higiene física
corporal, para de
limpieza
mejorar sus capacidades
los espacios condicionales
educativos, entre otros) entre mejorar sus capacidades
los espacios condicionales
educativos, entre otros) entre
(fuerza, resistencia
sus compañeros y velocidad)de
y compañeras controlando
la (fuerza, resistencia
sus compañeros y velocidad)de
y compañeras controlando
la
su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, su
escuela. frecuencia cardiaca y respiratoria antes,
escuela.
durante y después de la actividad física. durante y después de la actividad física.
Realiza ejercicios y movimientos específicos Realiza ejercicios y movimientos específicos
para la activación y relajación explicando su para la activación y relajación explicando su
utilidad e identificando la intensidad del utilidad e identificando la intensidad del
esfuerzo18 requerido. esfuerzo18 requerido.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante actúa asertivamente en esperado en actúa asertivamente en
situaciones motrices que no le son situaciones motrices que no le son
favorables asumiendo las dificultades y favorables asumiendo las dificultades y
desafíos. desafíos.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante construye juegos y esperado en construye juegos y actividades
actividades físicas que se adecúen a las El/La
físicasestudiante está cerca
que se adecúen a las del nivel
necesidades y
El/La estudiante
necesidades plantea junto
y posibilidades delcon sus pares
grupo, esperado en plantea
posibilidades junto
del grupo, con sus pares
integrando a pares
soluciones
integrando estratégicas incorporando
a pares de distinto género o con soluciones
de distinto estratégicas
género o conincorporando
desarrollo
elementos técnicos y con
desarrollo diferente, tácticos, adecuándose
una actitud crítica elementos
diferente, contécnicos y tácticos,
una actitud adecuándose
crítica ante todo
aante
los todo
cambiostipoque se dan en el entorno
de discriminación dentroyylas atipo
losde
cambios que se dan
discriminación en elyentorno
dentro fuera deylalas
reglas
fuera dedelajuego propuestas,
institución y evaluando el
educativa. reglas de juego
institución propuestas, y evaluando el
educativa.
desempeño del grupo a través de posibles desempeño del grupo a través de posibles
aciertos y dificultades que le sirvan para aciertos y dificultades que le sirvan para
ofrecer alternativas de solución y mejora de El/La estudiante
ofrecer estádecerca
alternativas del nivel
solución y mejora de
El/La estudiante participa
sus desempeños con entusiasmo
en la práctica de los juegos esperado en participa
sus desempeños en la con entusiasmo
práctica en
de los juegos
en juegos tradicionales
predeportivos o populares, y
y deportivos. juegos tradicionales
predeportivos o populares, y
y deportivos.
deportivos, así como en la organización deportivos, así como en la organización
colectiva de actividades físicas en la colectiva de actividades físicas en la
naturaleza mostrando una actitud de naturaleza mostrando una actitud de
cuidado hacia el medio ambiente desde su cuidado hacia el medio ambiente desde su
propia iniciativa. propia iniciativa.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante argumenta que Dios se esperado en argumenta que Dios se revela
revela en la Historia de la Salvación descrita en la Historia de la Salvación descrita en la
en la Biblia y en su historia personal Biblia y en su historia personal
comprendiendo que la dignidad de la comprendiendo que la dignidad de la
persona humana reside en el conocimiento persona humana reside en el conocimiento
y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la
naturaleza. naturaleza.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante comprende que Jesucristo esperado en comprende que Jesucristo es la
es la plenitud de la revelación y el plenitud de la revelación y el cumplimiento
cumplimiento de las promesas de salvación, de las promesas de salvación, a la luz del
a la luz del Evangelio. Evangelio.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante propone alternativas de esperado en propone alternativas de
solución a los diferentes problemas y solución a los diferentes problemas y
necesidades que afectan la vida y el bien necesidades que afectan la vida y el bien
común. común.
El/La estudiante expresa su fe participando El/La estudiante está cerca del nivel
en las celebraciones propias de su esperado en expresa su fe participando en
comunidad con una actitud de diálogo y las celebraciones propias de su comunidad
respeto mutuo entre las diversas creencias con una actitud de diálogo y respeto mutuo
religiosas. entre las diversas creencias religiosas.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante actúa de acuerdo con las esperado en actúa de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante
las necesidades del prójimo y de su entorno. las necesidades del prójimo y de su entorno.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante expresa en su proyecto de esperado en expresa en su proyecto de vida
vida personal y comunitaria coherencia personal y comunitaria coherencia entre lo
entre lo que cree, dice y hace a la luz del que cree, dice y hace a la luz del mensaje
mensaje bíblico. El/La estudiante está cerca del nivel
bíblico.
El/La estudiante comprende su dimensión esperado en comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le permita espiritual y religiosa que le permita
cooperar en la transformación personal, de cooperar en la transformación personal, de
su familia, de su escuela y de su comunidad su familia, de su escuela y de su comunidad
a la luz del Evangelio. El/La estudiante
a la luz está cerca del nivel
del Evangelio.
El/La estudiante interioriza el encuentro esperado en interioriza el encuentro
personal y comunitario con Dios valorando personal y comunitario con Dios valorando
momentos de silencio, oración y momentos de silencio, oración y
celebraciones propias de su Iglesia y celebraciones propias de su Iglesia y
comunidad de fe comunidad de fe
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante asume su rol protagónico esperado en asume su rol protagónico en la
en la transformación de la sociedad según transformación de la sociedad según las
las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante realiza observaciones o esperado en realiza observaciones o
entrevistas estructuradas para indagar los entrevistas estructuradas para indagar los
posibles factores que originan las El/La estudiante
posibles factoresestá
que cerca del las
originan nivel
El/La estudiante
necesidades formula alternativas
o problemas de un grupode deesperado
necesidades en oformula alternativas
problemas de de
de un grupo
propuesta de valor
usuarios, para creativaso resolverlos
satisfacerlos propuesta
usuarios, parade valor creativaso resolverlos
satisfacerlos
representándolas
desde su campo dea interés.
través de prototipos representándolas
desde su campo dea interés.
través de prototipos
para su validación con posibles usuarios. para su validación con posibles usuarios.
Incorpora sugerencias de mejora y Incorpora sugerencias de mejora y
selecciona una propuesta de valor en El/La estudiante
selecciona está cercade
una propuesta del nivelen
valor
El/La estudiante
función selecciona
de su implicancia los insumos
ética, ambientaly y
esperado
función deensuselecciona
implicancia losética,
insumos y
ambiental y
materiales
social, y de necesarios,
su resultadoy económico.
organiza materiales
social, y de necesarios,
su resultadoy económico.
organiza
actividades para su obtención. Planifica las actividades para su obtención. Planifica las
acciones que debe ejecutar para elaborar la acciones que debe ejecutar para elaborar la
propuesta de valor y prevé alternativas de propuesta de valor y prevé alternativas de
solución ante situaciones imprevistas o El/La estudiante
solución está cercaimprevistas
ante situaciones del nivel o
El/La estudiante emplea habilidades
accidentes. esperado
accidentes. en emplea habilidades técnicas
técnicas para producir un bien o brindar para producir un bien o brindar servicios
servicios siendo responsable con el El/La
siendoestudiante
responsable estácon
cerca del nivel usando
el ambiente,
El/La estudiante
ambiente, usando propone acciones que
sosteniblemente los debe
esperado en propone
sosteniblemente accionesnaturales
los recursos que debey
realizar
recursoselnaturales
equipo explicando
y aplicandocómo integra
normas derealizar
aplicando el normas
equipo explicando
de seguridad cómo
en elintegra
los distintos
seguridad enpuntos de vista y definiendo los
el trabajo. los distintos puntos de vista y definiendo los
trabajo.
roles asociados a sus propuestas. Promueve roles asociados a sus propuestas. Promueve
la perseverancia por lograr el objetivo la perseverancia por lograr el objetivo
común a pesar de las dificultades y cumple común a pesar de las dificultades y cumple
con responsabilidad las tareas asignadas a con responsabilidad las tareas asignadas a
su rol. El/La
su rol.estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante formula indicadores que le esperado en formula indicadores que le
permitan evaluar los procesos de su permitan evaluar los procesos de su
proyecto y tomar decisiones oportunas para proyecto y tomar decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas ejecutar las acciones correctivas
pertinentes. pertinentes.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante formula indicadores para esperado en formula indicadores para
evaluar el impacto social, ambiental y evaluar el impacto social, ambiental y
económico generado para incorporar económico generado para incorporar
mejoras al proyecto. mejoras al proyecto.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante recupera información esperado en recupera información explícita
explícita de los textos orales que escucha de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos y algunos seleccionando datos específicos y algunos
detalles. Integra esta información cuando es detalles. Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos, o por distintos dicha en distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que
presentan información contrapuesta, presentan información contrapuesta,
sesgos, sinónimos y expresiones con sentido El/La estudiante
sesgos, sinónimosestá cerca del nivel
y expresiones con sentido
El/La estudiante explica el tema y propósito esperado
figurado. figurado. en explica el tema y propósito
comunicativo del texto. Distingue lo comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario, relevante de lo complementario,
clasificando y sintetizando la información. clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo Establece conclusiones sobre lo
comprendido. comprendido.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante deduce diversas relaciones esperado en deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto oral (causa- lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información contrapuesta, partir de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto. Señala El/La estudiante yestá
presuposiciones cerca
sesgos deldel nivelSeñala
texto.
El/La estudiante explica
las características implícitaslas intenciones
de seres, de esperado en explica
las características las intenciones
implícitas de seres,de sus
sus interlocutores
objetos, considerando
hechos y lugares. Determina el usoelde interlocutores
objetos, hechosconsiderando
y lugares. Determina el uso deel
algunas
significadoestrategias
de palabras discursivas
en contexto y recursos
y de no algunas
significadoestrategias
de palabras discursivas
en contexto y recursos
y de no
verbales
expresiones y paraverbales.
con sentido Explicafigurado. diferentes verbales
expresiones y paraverbales.
con sentido Explica figurado. diferentes
puntos de vista, contradicciones, sesgos, El/La
puntos estudiante está cerca del nivel
de vista, contradicciones, sesgos,
El/La estudiante
estereotipos, expresa
algunas oralmente
figuras retóricas ideas y esperado
estereotipos, en expresa
algunasoralmente
figuras retóricas ideas y
emociones
(como el símil, de forma coherente
entre otras), y
la trama, y las emociones
El/La
(comoestudiante de forma
el símil, coherente
está otras),
entre cerca del y
nivel
la trama, y las
cohesionada.
El/La estudiante
motivaciones Ordena
y laadecúa y jerarquiza
evolución el texto orallas aideas
de personajes la cohesionada.
esperado
motivaciones Ordena
en adecúa ely texto
y la evolución jerarquiza
deoral alas
la ideas
personajes
en
de torno
situación
acuerdo acomunicativa
uncontema, y las
el sentido desarrolla
global delpara
considerando el
texto. en
de torno
situación
acuerdo acomunicativa
un
con tema, y las
el sentido desarrolla
global delpara
considerando el
texto.
ampliar
propósito o precisar
comunicativo,la información.
el tipo textual Estructura
y ampliar
propósito o precisar
comunicativo, la información.
el tipo textual Estructura
y
una secuencia
algunas textual (Argumenta,
características del género narra, una secuencia
algunas textual (Argumenta,
características del género narra,
describe,
discursivo.etc.) de forma
Mantiene apropiada.
el registro formal o describe,
discursivo.etc.) de forma
Mantiene apropiada.
el registro formal o
Establece relaciones lógicas
informal adaptándose entre las ideas,y Establece
a los interlocutores relaciones lógicas
informal adaptándose entre las ideas,y
a los interlocutores
como comparación,
sus contextos simultaneidad y
socioculturales. como comparación,
sus contextos simultaneidad y
socioculturales.
disyunción, entre otras, a través de varios El/La estudiante
disyunción, entreestá otras,cerca del nivel
a través de varios
El/La
tipos estudiante
de referentes emplea gestos y Incorpora esperado
y conectores. en empleay gestos
tipos de referentes conectores. y movimientos
Incorpora
movimientos
un vocabulariocorporales
pertinente queque enfatizan
incluye o corporales
un vocabulario que pertinente
enfatizan oque atenúanincluye lo que
atenúan
sinónimos loyque dice. Regula
términos propios la dedistancia
los campos dice. Regula
sinónimos la distancia
y términos física que
propios de los guarda
campos
física que guarda con sus interlocutores.
del saber. con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
del saber.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo entonación y el ritmo de su voz para
de su voz para transmitir emociones, El/La estudiante
transmitir emociones,está cerca del nivel
caracterizar
El/La estudiante
caracterizar participa
personajes en diversos
o producir efectos esperado
personajeseno participa
producir en diversos
efectos en el público,
intercambios
en el público, oralescomo el alternando
suspenso,los el roles de intercambios
como el suspenso, oraleselalternando
entretenimiento, los rolesentre
de
hablante y oyente.entre
entretenimiento, Recurreotros.a saberes hablante
otros. y oyente. Recurre a saberes
previos, usa lo dicho por sus interlocutores y El/La estudiante
previos, usa lo dicho estápor cerca susdel nivel
interlocutores y
El/La
aportaestudiante opina como
nueva información parahablante
argumentar, y esperado
aporta nueva en opina como hablante
información y oyente
para argumentar,
oyente
persuadir sobre el contenido
y contrastar ideasdel texto oral;
considerando sobre el contenido
persuadir y contrastar del ideas
texto considerando
oral; sobre los
sobre
normas losy estereotipos,
modos de cortesía creenciassegún y valores
el El/La
normas estudiante
estereotipos,
y modos está
creencias cerca
de cortesía del
y valores
segúnnivel
queel este
El/La
que estudiante
este
contexto plantea; evalúa
y sobre
sociocultural. la las
adecuación
intenciones de de esperado
plantea; en evalúa
contextoysociocultural.
sobre la adecuación
las intenciones dede lostextos
textos orales del ámbito
los interlocutores y el efectoescolarde lo y social
dicho yende orales del ámbito
interlocutores y elescolar
efecto de y social
lo dicho y deen el
medios
el hablantede comunicación a la situación
y el oyente. Justifica su posición medioshablantedey comunicación
el oyente. Justifica a la situación
su posición
comunicativa,
sobre lo que dice así el
como
texto la considerando
coherencia desu las comunicativa,
sobre lo que dice así el
como
texto la considerando
coherencia desu las
ideas y la cohesión
experiencia entre estas.
y los contextos Evalúa la
socioculturales ideas y la cohesión
experiencia entre estas.
y los contextos Evalúa la
socioculturales
eficacia
en que se dedesenvuelve.
recursos verbales, no verbales y eficacia en que se dedesenvuelve.
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, así como la pertinencia de las El/La estudiante
paraverbales, asíestá
como cerca del nivel de las
la pertinencia
El/La estudiante
estrategias identifica
discursivas másinformación
comunes. esperado
estrategiasendiscursivas
identifica más información
comunes. explícita,
explícita,
Determinarelevante y complementaria
si la información es confiable relevante
Determinaysicomplementaria
la información es seleccionando
confiable
seleccionando
contrastándoladatos con otrosespecíficos
textos oy algunos
fuentes datos específicos
contrastándola cony algunos
otros textos detalles en
o fuentes
detalles en diversos tipos de texto de
de información. diversos tipos de texto de estructura
de información.
estructura compleja y con información compleja y con información contrapuesta y
contrapuesta y vocabulario variado. Integra El/La estudiante
vocabulario variado.estáIntegra
cerca del nivel
información
El/La estudiante
información explica
explícita el tema,
cuando los
se encuentra esperado en explica
explícita cuando el tema, los
se encuentra ensubtemas
distintas y
subtemas
en distintas y el propósito
partes comunicativo
del texto, o en distintos del el propósito
partes del texto,comunicativo
o en distintos del texto.
textos al
texto.
textos Distingue
al realizarlouna relevante
lectura de lo
intertextual. El/La estudiante
Distingue
realizar una lo lectura estáintertextual.
relevante cerca
de lodel nivel
complementario
El/La estudiante deduce
complementario clasificandodiversas relaciones esperado
y sintetizando clasificando enydeduce diversas
sintetizando relaciones
la información.
lógicas entre lasEstablece
la información. ideas del conclusiones
texto escrito lógicas
Estableceentre las ideas del
conclusiones sobretexto lo escrito
(causa-efecto,
sobre lo comprendido semejanza-diferencia,
vinculando el texto entre (causa-efecto,
comprendido vinculando semejanza-diferencia,
el texto conentre su
otras)
con suaexperiencia
partir de información
y los contextos contrapuesta otras) a partir
experiencia y losde contextos
información contrapuesta
socioculturales
del texto o al realizar
socioculturales en queuna lectura
se desenvuelve. El/La
del estudiante
texto
en que seodesenvuelve. está cerca
al realizar del nivel
una lectura
El/La estudiante
intertextual. explica
Señala la intención del
las características esperado
intertextual. en Señala
explica las la intención
características del autor,
autor, los diferentes
implícitas puntos hechos
de seres, objetos, de vista,y los los diferentes
implícitas de seres,puntos de vista,
objetos, los y
hechos
estereotipos,
lugares, y determina y la información
el significado que de aportan estereotipos,
lugares, y determina y la información
el significado que de aportan
gráficos
palabraseen ilustraciones.
contexto y de Explica la trama,
expresiones cony gráficos
palabraseen ilustraciones.
contexto y de Explica la trama,
expresiones y
con
las características
sentido figurado y motivaciones de las características
sentido figurado y motivaciones de
personas y personajes, además de algunas personas y personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de El/La figurasestudiante
retóricas (por está ejemplo,
cerca del el nivel
símil), de
El/La
acuerdoestudiante opina sobre
con el sentido globaleldel contenido,
texto, la esperado
acuerdo con en el opina sobre
sentido el contenido,
global del texto,la
organización
considerandotextual, algunaselcaracterísticas
sentido de diversos del organización
considerandotextual, algunaselcaracterísticas
sentido de diversos del
recursos
tipo textual textuales
y género y ladiscursivo.
intención del autor. recursos tipo textualtextuales
y género y ladiscursivo.
intención del autor.
Evalúa la eficacia de la información Evalúa la eficacia de la información
considerando los efectos del texto en los considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se contextos socioculturales en que se
desenvuelve. desenvuelve.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante justifica la elección o esperado en justifica la elección o
recomendación de textos de su preferencia El/La estudiantede
recomendación está cercadedel
textos sunivel
preferencia
El/La
cuando estudiante
los comparteescribe contextos
otros.de forma su
Sustenta esperado
cuando losencomparte
escribe textos de forma
con otros. Sustenta su
coherente
posición sobrey cohesionada.
estereotipos, Ordena
creenciaslas ideas
y coherente
posición sobre y cohesionada.
estereotipos, Ordena
creenciaslas ideas
y
en torno
El/La
valores a un tema,
estudiante
presentes enlas
adecúa losjerarquiza
el a en
textoContrasta
textos. la en
El/Latorno
valores a un tema,
estudiante
presentes enlas
está jerarquiza
cerca
los del nivel
textos. en
Contrasta
subtemas
situación
textos entre e ideas
comunicativaprincipales,
sí, y determina lasy las el
considerando subtemas
esperado
textos entre e ideas
en adecúa
sí, principales,
el textolas
y determina aylalassituación
desarrolla
propósito parade ampliar
comunicativo,
características oelprecisar
los autores, la y
tipolostextual
tipos desarrolla
comunicativa
característicasparaconsiderando
deampliar o precisar
los autores, el los la
propósito
tipos
información
algunas singéneros
y los digresiones
textualescaracterísticas del o vacíos.
género
discursivos. información
comunicativo,
textuales y los sineldigresiones
tipo textual
géneros oyvacíos.
algunas
discursivos.
Estructura
discursivo, una secuencia
así como textualy el soporte.
el formato Estructura
característicasuna del
secuencia
género textual
discursivo, así
(Argumenta, narra, describe,
Mantiene el registro formal oetc.) de forma
informal (Argumenta,
como el formato narra,y eldescribe,
soporte.etc.) de forma
Mantiene el
apropiada.
adaptándose Establece relaciones lógicas
a los destinatarios y apropiada.
registro formal Establece
o informalrelaciones lógicas a los
adaptándose
El/La
entre estudiante utilizacomparación,
las ideas,diversas
seleccionando como recursos
fuentes de El/La
entre estudiante
las ideas,
destinatarios está cerca
como deldiversas
comparación,
y seleccionando nivel
gramaticales
simultaneidad y yortográficos
disyunción,(por
información complementaria. ejemplo,
a través de esperado
fuentes deeninformación
simultaneidad utiliza recursos
y disyunción, agramaticales
través de y
complementaria.
tildación
varios tiposdiacrítica) que contribuyen
de referentes y conectores. al ortográficos
varios tipos de (por ejemplo,ytildación
referentes conectores.
sentido
Incorpora dedesuforma
texto. pertinente
Emplea algunos un diacrítica)
Incorpora de queforma
contribuyen
pertinente al sentido
un de su
recursos
vocabulariotextuales y figuras
que incluye retóricas
sinónimos y con texto. Emplea
vocabulario algunos
que incluyerecursos
sinónimos textuales
y y
distintos propósitos:
diversos términos para aclarar
propios ideas, y del
de los campos figuras
diversosretóricas
términoscon distintos
propios propósitos:
de los campos del
reforzar
saber. o sugerir sentidos en el texto; para El/La
para estudiante
saber.aclarar ideas,está cerca del
y reforzar nivel
o sugerir
El/La estudiante
caracterizar evalúapersonajes
personas, de maneray esperado
sentidos en enelevalúa
texto;de paramanera permanente
caracterizar
permanente
escenarios; yel texto
para determinando
elaborar patronessi se el texto determinando
personas, personajes y siescenarios;
se ajusta aylapara
ajusta
rítmicosa la situación
y versos comunicativa;
libres, con el fin de si existen situación comunicativa;
elaborar patrones rítmicos si existen
y versos libres,
contradicciones,
producir efectos digresiones
en el lector, ocomo vacíos el que contradicciones,
con el fin de producir digresiones
efectosoen vacíos que
el lector,
afectan la coherencia
entretenimiento entre las ideas; o si el
o el suspenso afectan
como el la coherencia entre
entretenimiento lassuspenso
o el ideas; o si el
El/La
uso deestudiante
conectores evalúa el efectoasegura
y referentes de su textola El/La
uso deestudiante
conectores está cerca del nivel
y referentes asegura la
en los lectores
cohesión entreaestas.
partirDetermina
de los recursos la eficacia esperado
cohesión entreen evalúa
estas.elDetermina
efecto de su la texto en
eficacia
textuales y estilísticos
de los recursos utilizados
ortográficos utilizados y la los lectores
de los a partir
recursos de los recursos
ortográficos utilizados textuales
y la
considerando
pertinencia delsuvocabulario
propósito alpara momento
mejorardeel ypertinencia
estilísticosdel
utilizados
vocabularioconsiderando
para mejorar su el
escribirlo. Compara
texto y garantizar suysentido
contrasta aspectos propósito al momento
texto y garantizar de escribirlo.
su sentido
gramaticales y ortográficos, algunas Compara y contrasta aspectos gramaticales
características de tipos textuales y géneros y ortográficos, algunas características de
discursivos, así como otras convenciones tipos textuales y géneros discursivos, así
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando como otras convenciones vinculadas con el
evalúa el texto. lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante organiza aplicaciones y
materiales digitales según su utilidad y
propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora
personal, dispositivo móvil, aula virtual,
entre otros, para uso personal y
El/La estudiante
necesidades ontrasta información
educativas.
recopilada de diversas fuentes y entornos
que respondan a consignas y necesidades
de investigación o tareas escolares, y
resume la información en un documento
con pertinencia y considerando la autoría.
El/La estudiante rocesa datos mediante
hojas de cálculo y base de datos cuando
El/La estudiante
representa participainformación
gráficamente en actividades
con
colaborativas en comunidades y redes
criterios e indicaciones.
virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en
grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
El/La estudiante elabora animaciones,
videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa, con
aplicaciones de modelado y multimedia.
esperado en organiza aplicaciones y
materiales digitales según su utilidad y
propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora
personal, dispositivo móvil, aula virtual,
El/La
entre estudiante
otros, paraestá
uso cerca del ynivel
personal
esperado
necesidadesen educativas.
ontrasta información
recopilada de diversas fuentes y entornos
que respondan a consignas y necesidades
de investigación o tareas escolares, y
resume la información en un documento
con pertinencia y considerando la autoría.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en rocesa datos mediante hojas
El/La estudiante
de cálculo y baseestá cercacuando
de datos del nivel
esperado
representaengráficamente
participa en información
actividades con
colaborativas en comunidades y redes
criterios e indicaciones.
virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en
grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su
contexto.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en elabora animaciones, videos y
material interactivo en distintos formatos
con creatividad e iniciativa, con aplicaciones
de modelado y multimedia.

El/La estudiante resuelve situaciones
problemáticas mediante la programación de
código con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando soluciones
creativas.
El/La estudiante abre más de dos
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de
El/La
videoestudiante determina de
y otra de procesador metas
textodepara
aprendizaje viables asociadas
generar el resumen del video a sus
potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva.
El/La estudiante organiza un conjunto de
estrategias y acciones en función del tiempo
y de los recursos de que dispone, para lo
cual establece un orden y una prioridad
para alcanzar las metas de aprendizaje.
El/La estudiante revisa los avances de las
acciones propuestas, la elección de las
estrategias y considera la opinión de sus
pares para llegar a los resultados esperados.
El/La estudiante explica los resultados
obtenidos de acuerdo con sus posibilidades
y en función de su pertinencia para el logro
de las metas de aprendizaje.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en resuelve situaciones
problemáticas mediante la programación de
código con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando soluciones
creativas.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en abre más de dos aplicaciones a
El/La
la vez,estudiante está cercade
abre una aplicación delvideo
nivel y otra
esperado en determina
de procesador metas
de texto para de
generar el
aprendizaje
resumen delviables
video asociadas a sus
potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera
El/La estudiante está cerca del nivel
reflexiva.
esperado en organiza un conjunto de
estrategias y acciones en función del tiempo
y de los recursos de que dispone, para lo
cual establece un orden y una prioridad
para alcanzar las metas de aprendizaje.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en revisa los avances de las
acciones propuestas, la elección de las
estrategias y considera la opinión de sus
pares para llegar a los resultados esperados.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en explica los resultados
obtenidos de acuerdo con sus posibilidades
y en función de su pertinencia para el logro
de las metas de aprendizaje.
 recupera
información
explícita de 3
textos orales
seleccionando
deduce
C desempeño
datos específicos AD
relaciones lógicas
del
entre texto que
las ideas
El/La estudiante mostro un progreso
escucha.
mínimo en recupera información explícita del texto oral, Integra El/La estudiante evidencio un nivel superior
de textos orales tanto de los que usan señala las
información a recupera información explícita de textos
como las
características
registro formal como informal, dicha por
secuencias orales seleccionando datos específicos del
seleccionando datos específicos del texto implícitas
distintos de texto que escucha. Integra información
temporales,
personas, las
que escucha. interlocutores.
relaciones dicha por distintos interlocutores.
El/La estudiante mostro un progreso personajes,de El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en deduce relaciones lógicas entre semejanza
animales, y a deduce relaciones lógicas entre las ideas
las ideas del texto oral, como las secuencias diferencia y de
objetos, lugares, del texto oral, como las secuencias
temporales, las relaciones de semejanza y causa-efecto,
así como el temporales, las relaciones de semejanza y
diferencia y de causa-efecto, entre otras. deduce
entre otras.de las El/La estudiante
diferencia evidencio unentre
y de causa-efecto, nivel otras.
superior
El/La estudiante mostro un progreso significado
información a señala las características implícitas de
mínimo en explica el tema y el propósito palabras
implícita aenpartir
el personas, personajes, animales, objetos,
comunicativo del texto oral a partir de su de
textoinformación
al lugares, así como el significado de las
contexto sociocultural distinguiendo lo explica
explícita elen
temael y palabras a partir de información explícita en
relacionar
el propósito
El/La estudiante
relevante mostro un progreso
de lo complementario. texto oral.
información el texto oral.
mínimo en opina sobre el contenido, el comunicativo
opina sobre el del
explícita y sus
propósito comunicativo del texto oral y las texto oral a partir El/La estudiante evidencio un nivel superior
intenciones de los interlocutores a partir de contenido,
saberes
de de el
su contexto su a deduce información implícita en el texto al
su experiencia y los contextos propósito
contexto relacionar información explícita y sus
sociocultural
comunicativo del El/La
socioculturales de los interlocutores. sociocultural.
distinguiendo estudiante
saberes evidencio
de su contexto un nivel superior
sociocultural.
texto oral y laslo a explica el tema y el propósito
El/La estudiante mostro un progreso relevante
intenciones dedelo comunicativo del texto oral a partir de su
mínimo en justifica su posición sobre lo que complementario
los interlocutores contexto sociocultural distinguiendo lo
escucha, su experiencia y los contextos ya sintetizando
partir de su la relevante de lo complementario y
socioculturales en que se desenvuelve. información.
determina
experienciasiyes los El/La estudiante
sintetizando evidencio un nivel superior
la información.
a opina sobre el contenido, el propósito
El/La estudiante mostro un progreso confiable
contextos la comunicativo del texto oral y las intenciones
justifica
informaciónsu
mínimo en adecúa el texto oral a la socioculturales
posición sobre lo de los interlocutores a partir de su
situación comunicativa considerando a sus proporcionada
de
que los
escucha, su experiencia y los contextos socioculturales
interlocutores y el propósito. considerando
interlocutores. los de los interlocutores.
experiencia
recursos no y los
contextos
verbales (gestos y El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso socioculturales
expresión a justifica su posición sobre lo que escucha,
mínimo en expresa ideas en torno a un evalúa
en que lasey su experiencia y los contextos
corporal)
adecuación del El/La
tema y se mantiene en este. desenvuelve.
paraverbales estudianteen
socioculturales evidencio un nivel superior
que se desenvuelve.
El/La estudiante mostro un progreso texto a la a determina si es confiable la información
mínimo en ordena las ideas relacionándolas (ritmo,
situación proporcionada considerando los recursos no
mediante diversos recursos cohesivos, como entonación,
comunicativa a verbales (gestos y expresión corporal) y
conectores, referentes y marcadores adecúa elde
volumen texto
voz, paraverbales (ritmo, entonación, volumen
partir
oral a de su
la situación
textuales33. pausas).
experiencia, de voz, pausas).
comunicativade la El/La estudiante evidencio un nivel superior
relación con a a evalúa la adecuación del texto a la
considerando
otros textos y de situación comunicativa a partir de su
sus interlocutores
El/La estudiante mostro un progreso los contextos
y el propósito. experiencia, de la relación con otros textos y
mínimo en incorpora un vocabulario variado socioculturales.
Mantiene un El/La
de losestudiante
contextos evidencio un nivel superior
socioculturales.
El/La estudiante mostro un progreso a adecúa el texto oral a la situación
mínimo en explica el tema y el propósito registro formal o comunicativa considerando a sus
comunicativo del texto oral a partir de su informal de interlocutores y el propósito. Mantiene un
contexto sociocultural distinguiendo lo ordena
acuerdoycon la registro formal o informal de acuerdo con la
relevante de lo complementario. jerarquiza
situación. las situación.
ideas
El/La estudiante mostro un progreso relacionándolas
mínimo en incluye en su producción oral expresa
medianteideas El/La estudiante evidencio un nivel superior
diversas fuentes de información, tanto manteniéndose
diversos recursos a expresa ideas manteniéndose dentro del
El/La
oralesestudiante mostro un progreso
como escritas. dentro
cohesivos,del como
tema. tema.
mínimo en emplea estratégicamente El/La estudiante evidencio un nivel superior
recursos no verbales (gestos y movimientos conectores, a ordena y jerarquiza las ideas
corporales) y paraverbales (entonación) referentes y relacionándolas mediante diversos recursos
para enfatizar o matizar información en recursos cohesivos, como conectores, referentes y
diversos contextos socioculturales. textuales. recursos textuales.
 emplea
incorpora un
estratégicamente
vocabulario
recursos no
variado
verbalese(gestos
Incluyey
El/La estudiante mostro un progreso en su producción
mínimo en participa en intercambios orales movimientos
participa en
con hablantes nativos de castellano oral diversas
corporales) y El/La estudiante evidencio un nivel superior
respetando sus puntos de vista y intercambios
fuentes de a incorpora un vocabulario variado e
paraverbales
necesidades, los turnos de conversación, y orales con
información,
(entonación) para Incluye en su producción oral diversas
agregando información pertinente y diversos
tanto orales
mantener
interlocutores la en fuentes de información, tanto orales como
relevante al tema. como
atenciónescritas. El/La estudiante evidencio un nivel superior
escritas.
debates ydel a emplea estratégicamente recursos no
interlocutor
conversaciones en verbales (gestos y movimientos corporales)
El/La estudiante mostro un progreso diversos
aportando y paraverbales (entonación) para mantener
mínimo en integra información dicha por contextos información la atención del interlocutor en diversos
distintos interlocutores. socioculturales.
relevante y El/La estudiante
contextos evidencio un nivel superior
socioculturales.
El/La estudiante mostro un progreso a participa en intercambios orales con
identifica
oportuna,
mínimo en explica el tema y el propósito respeta
informaciónloslas diversos interlocutores en debates y
comunicativo del texto oral a partir de su cuales
puntos son
de vista y conversaciones aportando información
contexto sociocultural distinguiendo lo relevante de en relevante y oportuna, las cuales son
desarrolladas
las necesidades
textos complejos
relevante de lo complementario. el
de texto
su oral. desarrolladas en el texto oral.
con vocabulario
interlocutor.
variado. Ejemplo: El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso Respeta
textos que los a respeta los puntos de vista y las
mínimo en usa un registro formal o informal turnoscontenganla
de necesidades de su interlocutor. Respeta los
de acuerdo con la situación. conversación.
ambigüedades, El/La turnosestudiante evidencio un nivel superior
de la conversación.
El/La estudiante mostro un progreso a identifica información relevante de textos
mínimo en Identifica información relevante humor e ironía, complejos con vocabulario variado.
de textos complejos con vocabulario con expresiones Ejemplo: textos que contengan
variado. Ejemplo: textos con expresiones de de sentido ambigüedades, humor e ironía, con
sentido figurado. deduce
figurado. expresiones de sentido figurado.
integra
información en
información
textos complejos
El/La estudiante mostro un progreso explícita
y temas de ubicada El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en Integra información explícita en distintas
diversos campos a integra información explícita ubicada en
El/La estudiante
ubicada mostro
en distintas un del
partes progreso
texto partes
del del en
saber, texto.
losy distintas partes del texto.
mínimo en deduce información en textos explica el tema El/La estudiante evidencio un nivel superior
complejos (por ejemplo, en textos continuos que predomina el a deduce información en textos complejos y
el propósito
vocabulario
y discontinuos) y temas de diversos campos comunicativo temas de diversos campos del saber, en los
del saber, en los que predomina el variado y
relacionando que predomina el vocabulario variado y
vocabulario variado. opina sobre
especializado. especializado.
El/La estudiante mostro un progreso información
ideas, hechosdel y El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en explica el tema y el propósito texto
adecúa con
personajes susus
texto a explica el tema y el propósito
comunicativo relacionando información del saberes al de su su
destinatario,
argumentando el comunicativo relacionando información del
texto con sus saberes de su contexto contexto
posición respecto texto con sus saberes de su contexto
registro formal e
sociocultural. sociocultural.
informal,
del texto, yeel sociocultural.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso propósito
identificando el a opina sobre ideas, hechos y personajes
explica los
comunicativo
mínimo en opina sobre ideas, hechos y contexto
diferentes social
puntose argumentando su posición respecto del
personajes, y los relaciona y contrasta con sobre de
temas
histórico
vista, donde texto, e identificando el contexto social e
su contexto sociocultural. variados,
se ha producido. histórico donde se ha producido.
El/La estudiante mostro un progreso estereotipos
utilizando y
El/La
mínimoestudiante
en explicamostro un progreso
la intención del autor sesgos
diversasdefuentes El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en adecúa
considerando de los tipos diversos
su texto al destinatario,
las características tipos de a explica los diferentes puntos de vista,
con información
el registro la
textuales, formal e informal,
estructura del texto el género texto
y el ypropósito al
opuesta oral o El/La estudiante
estereotipos evidencio
y sesgos un niveltipos
de diversos superior
de
comunicativo
usado. sobre temas variados contrastarlos.
escrita, que atexto
adecúa
al su texto al destinatario, el registro
contrastarlos.
considerando diversas fuentes de formal e informal, y el propósito
información, complementarias a la idea que provienen
escribe textos de en comunicativo sobre temas variados,
se desea defender en el texto, o diversos
torno a un tema. utilizando diversas fuentes con información
divergentes, es decir, contrarias a la idea contextos
Ordena las ideas opuesta oral o escrita, que provienen de
que se debe defender socioculturales.
mediante el uso diversos contextos socioculturales.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en escribe textos en torno a un variado de El/La estudiante evidencio un nivel superior
tema. Ordena las ideas mediante el uso conectores y a escribe textos en torno a un tema. Ordena
variado de conectores y referentes referentes las ideas mediante el uso variado de
gramaticales. gramaticales. conectores y referentes gramaticales.
organiza su texto
El/La estudiante mostro un progreso en párrafos en El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en organiza su texto en párrafos en torno a diversos a organiza su texto en párrafos en torno a
torno a diversos temas. temas. diversos temas.
 cantidades o
trabajar
utiliza diferentes con tasas
de
recursos simple.
interés
Las
ortográficos transforma y a
expresiones
evalúa
diversas los usos
El/La estudiante mostro un progreso evalúa
numéricas
del lenguaje si el texto
del El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en utiliza diferentes recursos expresiones
que escribe se
ortográficos, expresiones formulaicas, y (modelos)
texto al comparar
formulaicas que
para
adecúa,
incluyen
yque contrastar en lo que a utiliza diferentes recursos ortográficos y
vocabulario variado y especializado para respecta su texto
tanto sea diversas expresiones formulaicas para que
que su texto sea claro operaciones
aspectos
claro. dea su texto sea claro.
El/La estudiante mostro un progreso su
adición, contenido y
gramaticales El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en evalúa si el texto que escribe se como expresa
sustracción,
ortográficos, a su con a evalúa si el texto que escribe se adecúa,
adecúa, en lo que respecta tanto a su organización,
diversas
multiplicación,
además de las a la en lo que respecta tanto a su contenido
contenido como a su organización, a la situación
representaciones
división
características con de como a su organización, a la situación
situación comunicativa. comunicativa.
yexpresiones
loslenguajetipos El/La estudiante evidencio un nivel superior
comunicativa.
El/La estudiante mostro un progreso a evalúa los usos del lenguaje del texto al
numérico su
mínimo en establece relaciones
evalúa el efecto de suentre en fraccionarias
textodatos textuales y o comparar y contrastar aspectos
ylosacciones
lectores.deCompara
ganar, perder,
su texto comparar
producido e comprensión
géneros y ladel gramaticales y ortográficos, además de las
decimales
igualar
con otroscantidades,
para ver lao eficacia
una combinación de
de los recursos valor
notación
discursivos posicional El/La estudiante
características deevidencio un nivel superior
los tipos textuales y
acciones.
empleados Lasentransforma
cada uno de a expresiones
los textos. de
usados. las cifras de
exponencial, asíun agéneros
establece relaciones
discursivos entre datos y
usados.
numéricas (modelos) que incluyen número
como el hasta interéslos acciones de comparar, igualar cantidades o
operaciones de adición, sustracción, simple. Enaleste trabajar con tasas de interés simple. Las
millones,
multiplicación, división con números ordenar,
grado, el dos transforma a expresiones numéricas
enteros, expresiones fraccionarias o compara
comparar, (modelos) que incluyen operaciones de
estudiante
expresa
expresiones con
decimales, y potencias con exponente
entero, notación exponencial, así como
componer
expresa
diversas
numéricas losydatos adición, sustracción, multiplicación, división
con expresiones fraccionarias o decimales y
descomponer
en unidades un
aumentos y descuentos porcentuales representaciones
(modelos)
expresa
número con y de la notación exponencial, así como el interés
racional,
sucesivos. En este grado, el estudiante masa, de tiempo,
lenguajecuál de simple. En este grado, el estudiante expresa
yreconoce
expresa los datos en unidades de masa, de así diversas
de como lasu
temperatura o los datos en unidades de masa, de tiempo,
numérico
ellas representa
representaciones
El/La
tiempo,estudiante mostro un
de temperatura progreso
o monetarias. utilidad
monetarias
comprensión de del de temperatura o monetarias
mínimo en expresa
El/La estudiante con diversas
mostro un progreso todas
selecciona,
yexpresar
lenguajelas El/La estudiante evidencio un nivel superior
representaciones
mínimo en comprueba y lenguaje numérico su
si la expresión racional
condiciones
emplea
numérico ycomo del a expresa
sumuy comparacon dosdiversas representaciones
expresiones numéricas y
cantidades
comprensión
numérica (modelo) de los planteada
órdenes del sistema de
representó las decimal
problema
combina
comprensión
grandes
periódico
en lenguaje
(modelos)numérico
y reconoce su comprensión
cuál de ellas del valor
numeración decimal al expresar
datos,unaacciones y puro expresa
señalando olas condeo posicional
mixto,
condiciones del problema: estrategias
sobre
notación
diversas tasas de representade las cifras
todas de un número
las condiciones del hasta
cantidad muy grande o muy pequeña en
condiciones. equivalente
posibles
cálculo
interés y
simple a una
mejoras. y los millones,
problema al ordenar,
señalando comparar,
posibles mejoras.
notación científica, así como al comparar y exponencial representaciones
fracción,
estimación, así y componer y descomponer un número
El/La estudiante
ordenar cantidades mostro en notación términos
un progreso
expresadas notación
ycomolenguaje yde(tasa racional,
de los así como la utilidad de expresar
mínimo enExpresa
científica. expresasucon diversas de las
comprensión recursos
financieros
científica El/La estudiante
cantidades evidencio
muy grandes enun nivel superior
notación
numérico
órdenes
procedimientos su
del
representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su mensual,
exponente
comprensión tasa aexponencial
expresa cony notación
diversas representaciones
científica de y
sistema
diversos
anual e depara
impuesto
comprensión de la fracción como razón y
notación exponencial. positivo.
sobre las lenguaje
exponente numérico
positivo. su comprensión del
El/La estudiante
operador, mostro undel
y del significado signo positivo numeración
progreso arealizar
las racional como decimal periódico puro o
mínimo en expresa con diversas
y negativo de enteros y racionales, para conexiones
decimal
operaciones y cómoentre
con El/Lamixto,estudiante
o equivalenteevidencio
a una un nivel superior
fracción, así
transacciones
las operaciones
representaciones
interpretar un problemay lenguaje
según numérico su
su contexto este
números determina
financieras —ITF) el a expresa
como de con
los diversas
órdenes delrepresentaciones
sistema de y
comprensión
y estableciendo sobre la equivalencia
relaciones entre entre con
valor racionales
racionales;posicionalpara y lenguaje
numeración numérico
decimal suy comprensión
cómo este sobre
determina las
para
sus interpretar
propiedades.
dos aumentos o descuentos porcentuales de
representaciones. las
determinar cifras. tasas tasas
el de
valor interés
posicional simple
de lasy términos
cifras.
El/La estudiante
sucesivos mostro un
y el significado delprogreso
IGV, para el
Usa problema
este y el en su financieros (tasa mensual, tasa anual e
mínimo en expresa
interpretar con diversas
el problema en el contexto de de interés
contexto y El/La estudiante
impuesto evidencio unfinancieras
a las transacciones nivel superior
—
entendimiento
valor de y usa aITF)
representaciones y lenguaje numérico
las transacciones financieras su
y comerciales, estableciendo
selecciona
para interpretar expresa con diversas
para interpretar el representaciones
problema en su y
comprensión
y estableciendo sobre las propiedades
relaciones entre de la impuesto
relaciones
unidades eaentre
las lenguaje
contexto numérico su comprensión
y estableciendo relacionessobre
entre las
las condiciones
transacciones
El/La estudiante
potenciación
representaciones. mostro un progreso
de exponente entero, la representaciones.
instrumentos
de un problema
El/La estudiante
conexiones entreevidencio
representaciones. un nivelcon
las operaciones superior
mínimo
relación en selecciona,
inversa entre laemplea
radiacióny combina
y financieras
pertinentes (ITF); a selecciona,
para racionales
emplea
y sus y combina
propiedades. estrategias
Usa este
estrategias
potenciación decon
cálculo,
números estimación
enteros, y y las en
ymedirsu contexto.
para simplificar de cálculo y estimación,
entendimiento recursoslas
para interpretar y
procedimientos diversos
expresiones racionales para realizar y sus Establece
y fraccionarias o estimar procedimientos
condiciones de un diversos
problema paraenrealizar
su contexto.
procesos
la masa, elusando
operaciones
propiedades.con Usanúmeros enteros, para relaciones
este entendimiento selecciona,
las propiedades entre operaciones con números
Establece relaciones entre racionales; para
expresiones fraccionarias, decimales y tiempo oy la
representaciones.
asociar o secuenciar operaciones.
porcentuales, tasas de interés, el impuesto a de
emplea
los números
temperatura, y y determinar tasas de interés y el valor de
representaciones.
impuesto a las transacciones financieras
la renta, y simplificar procesos usando combina
las operaciones, (ITF); y para simplificar procesos usando las
realizar
estrategias de
El/La estudiante
propiedades mostro
de los númerosun progreso
y las según se adecúen
conversiones propiedades de los números y las
mínimo en selecciona y usa
conunidades e cálculo
a las y
condiciones
operaciones, de acuerdo las condiciones entre unidades y El/La
estimación,
estudiante
operaciones, evidencio
según se adecúenun nivel
a lassuperior
instrumentos
de la situaciónpertinentes
planteada. para medir o de la situación.de acondiciones
subunidades, selecciona de y usa unidades e instrumentos
la situación.
estimar la masa, el tiempo y la temperatura, recursos, y pertinentes para medir o estimar la masa, el
y para determinar equivalencias entre las acuerdo
procedimientos con las tiempo o la temperatura, y realizar
unidades y subunidades de medida de condiciones
diversos parade la conversiones entre unidades y subunidades,
masa, de temperatura, de tiempo y situación
determinar de acuerdo con las condiciones de la
El/La estudiante
monetarias mostro un
de diferentes progreso
países. planteada.
equivalencias El/La estudiante
situación evidencio un nivel superior
planteada.
mínimo en selecciona, emplea y combina a selecciona, emplea y combina estrategias
estrategias de cálculo y de estimación, y entre expresiones de cálculo y estimación, recursos, y
procedimientos diversos para determinar fraccionarias y procedimientos diversos para determinar
equivalencias entre expresiones decimales, y equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales. viceversa. fraccionarias y decimales, y viceversa.
 representaciones
inecuaciones (ax El/La estudiante evidencio un nivel superior
regularidades,
racionales, y lasvalores desconocidos,
equivalencias entre o Justifica dichas
descuentos porcentuales sucesivos, y sobre ±
relaciones de equivalencia o variación entre gráficas,b < c, ax ± b > c, a establece relaciones entre
plantea afirmaciones sobredatos,
las valores
afirmaciones
tabulares
ax ± b ≤ c y ax + b desconocidos,
dos magnitudes.
las relaciones Transforma
inversas entre las esas relaciones usando ejemplos propiedades deregularidades,las operaciones condiciones
con de
aoperaciones,
expresionesualgebraicas
otras relaciones o gráficasque simbólicas,
≥expresa,c, ∀ asiєcon Q yy con a ≠ equivalencia
números o variación
racionales, las entre magnitudes.
equivalencias entre
evalúa
ylenguaje
propiedades
expresa, la
con de Transforma
(modelos)
descubre. Las quejustifica
incluyeno la regla decon
sustenta 0),
diversas
expresióna ecuaciones tasas de interés, esas urelaciones a expresiones
otras relaciones que
formación de progresiones
ejemplos y propiedades de los números y aritméticas con los
diversas números
algebraico,
cuadráticas su y
(ax2 algebraicas
descubre, o
así gráficas
como las(modelos)
relaciones que
numéricas
números enteros, a ecuaciones lineales
representaciones
(ax + algebraica
operaciones,
representaciones o y incluyen
operaciones. Infiere relaciones entre estas. comprensión
=gráficas,
c) y a (modelo)
funciones entre las la regla de formación
operaciones. Justifica de una
dichas
b = cx + d, errores
Reconoce a y c є Q), a inecuaciones
o vacíos en sus de la gráfica
comprueba
gráficas,
sobre la regla la de= progresión
afirmaciones geométrica,
usando ejemplos a sistemas y de
cuadráticas (f(x)
forma (ax > b, ax
justificaciones y en< b, lasaxde≥ otros,
b y ax y≤ las b ∀ a ≠ 0), tabulares
que
validez
tabulares
formación
x2
planteó
, f(x) de
yysus
= ax2 de c, ecuaciones
+una propiedadeslineales con dos variables,
de los números a
y operaciones,
acorrige.
funciones lineales y afines, a simbólicas,
representó
afirmaciones.
simbólicas yytodascon
con inecuaciones
y comprueba (ax
la ± b < c,de
validez axsus
± bafirmaciones.
> c, ax ± b ≤ c
progresión
∀ acondiciones
selecciona
lenguaje ≠ 0) cony
proporcionalidad directa e inversa con las
lenguaje y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a ecuaciones
El/La estudiante
expresiones mostro uno progreso
fraccionarias decimales, o a geométrica coeficientes
combina
algebraico,
del problema: suy cuadráticas (ax2 = c) y a funciones
mínimo
gráficos en comprueba
cartesianos. las transforma algebraico,
si la expresión
También reconoce
enteros
estrategias
comprensión
datos, y lasu
términos cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0)
algebraica
a patrones ográficos
gráfica que (modelo)
combinan que planteó le comprensión
diferencia
proporcionalidad
heurísticas,
sobre
desconocidos, la entre El/La
solución estudiante evidencio
con coeficientes un nivel superior
enteros y proporcionalidad
permitió solucionar
traslaciones, rotaciones el problema,
o ampliaciones y reconoce sobre un
métodos
de
el
crecimiento
compuesta.
un sistema gráficos, de El/La estudiante evidencio un nivelosuperior
a evalúa
compuesta. si la expresión algebraica gráfica
El/La estudiantede
qué elementos mostro un progreso
la expresión representan regularidades,
plantea
comportamiento
aritmético
recursos y y uno (modelo) que planteó representó todas las
mínimo en expresa,
las condiciones con diversas
del problema: datos, tér - ecuaciones
relaciones
afirmaciones
gráfico de una de acondiciones
expresa, con deldiversas
problema: representaciones
datos, términos
geométrico
plantea
procedimientos
lineales y de para
la
representaciones
minos desconocidos, grá regularidades,
- ficas, tabulares relay- equivalencia
sobre
función
interpretar la relación
un o gráficas,
desconocidos, tabulares y simbólicas,
regularidades, y con de
relaciones
El/La
cionesestudiante
simbólicas, y conmostro
de equivalencia lenguaje oun progreso
algebraico,
variación entre su dos afirmaciones
matemáticos
ecuación
variación
entre
cuadrática,
problema la entre
posición
sus
más lenguaje
equivalencia algebraico,
o su
variación comprensión
entre dos sobre
mínimo
comprensión
magnitudes.en expresa,
sobre la con de formación de sobre
diversas
regla convenientes
cuadrática
dos el en
magnitudes. e suy la regla de formación de una progresión
magnitudes.
de
valores
contextoun
significado término
máximos,
y de los El/La estudiante
El/La estudiante
gráficosmostro pro - un progresoy para
inecuación determinar
e lineal, geométrica
representaciones
patrones ygráficas, tabulares
gresiones su regla de evidencio
y reconoce un nivel superior
la diferencia entre
mínimo
simbólicas,en expresa,
aritméticas, yyconsobrelenla usando
suma lenguaje
- guaje algebraico,
de sus su mínimos
estableciendo
puntos
términos
para de
interpretar aunexpresa, con diversas
crecimiento aritmético representaciones
y uno geométrico
matemático
comprensión
términos, para ysobre
representaciones
la solución
interpretar de gráficas,
un problema formación
una en interceptos,
relaciones
intersección en
entresu una
deel gráficas, tabulares
para interpretar unyproblema
simbólicas, enysucon
desconocidos,
su solución en
tabulares
ecuación
su contexto y simbólicas,
lineal y sobre su
y estableciendo comprensión
el conjunto
relaciones de la progresión
solución
entre eje
dichas
dos
contexto
de simetría,
funciones
simplificar de ylalas lenguaje
contexto algebraico,
y estableciendo su comprensión
relaciones sobre
entre
relación
de
dichas de correspondencia
unarepresentaciones.
condición de des - igualdad, entre lapara geométrica,
vértice
representaciones.
lineales yque la
dichassolución de un
representaciones.sistema de ecuaciones
expresiones
y situación
plantea
diferencias y entre
constante
interpretarlas de cambio
y explicarlas de una enfunción
el contextolinealde orientación,
satisfacen dos ypara lineales
El/La estudiante evidencio
y de la ecuación un nivel superior
cuadrática e
el va - lor de Establece
la situación. su pendiente, las diferencias
co - nexiones entre algebraicas,
estableciendo
afirmaciones
crecimientos
interpretar su ainecuación
expresa, con diversas
lineal, representaciones
para interpretar su
ecuaciones
solucionar
conexiones
entre
dichasfunción afín y función
representaciones y pasalineal,
de unaasí como
a sobre
aritméticos
solución
simultáneamente
ecuaciones en entre
el cambio yel gráficas,
solución tabulares
en el contexto y simbólicas y con y
de la situación
El/La
su estudiante
comprensión mostro
de las un progreso
diferencias
otra representación cuando la situación lo que entre una dichas
contexto produce
geométricos, de lael
u lenguaje
estableciendoalgebraico, su comprensión
conexiones entre dichas sobre
mínimo
requiere.en realizadirecta
proporcionalidad el procedimiento
e inversa, para ,cuadráticas
la
signo relación
representaciones.
de y de
y el comportamiento
representaciones. gráfico de una función
otras relaciones
matemático
interpretarlasmás conveniente
y explicarlas en el contexto de situación
a las correspondencia
sistemas
coeficiente deque El/La estudiante
cuadrática, evidencio
sus valores un nivel
máximos, superior
mínimos e
condiciones
la situación. de un problema
Establece conexiones para en - tre entre de cambio
estableciendodos o más ainterceptos,
selecciona su y combina estrategias
eje de simetría, vértice y
ecuaciones
cuadrático
descubre. de una orientación,métodos
determinar términos desconocidos
dichas representaciones y pasa de una o laa conexiones
sistemas
lineales eyde entre heurísticas, gráficos,surecursos
para interpretar solucióny en
suma de “n” términos
otra representación de unalaprogresión
cuando situación lo ecuaciones función
Justifica
dichas procedimientos
el contexto de lamatemáticos
situación y más
estableciendo
inecuaciones,
cuadrática
comprueba en la usu El/La
aritmética,
requiere. simplificar expresiones representaciones.
equivalentes,
usando
estudiante
convenientes
conexiones para
entre evidencio
determinar
dichas un nivel superior
términos
representaciones.
El/La estudiante
algebraicas usando mostro un progreso
propiedades de la gráfica,
validez de sus adesconocidos,
plantea afirmaciones
simplificar sobre la relación
expresiones
mínimo
igualdaden rlantea afirmaciones
y propiedades sobre la
de las operaciones, otras
productos
relaciones relacionesentre entre la posición
algebraicas, de un término
y solucionar ecuaciones y su regla de
afirmaciones
que descubre.
El/La estudiante
relación
solucionar entre
ecuaciones mostro
la posición un progreso
de un término en coeficientes
e inecuaciones notables
mediante o y formación
cuadráticasen una progresión
y sistemas geométrica, y
de ecuaciones
mínimo
una
lineales, en
progresiónselecciona
y evaluar aritmética y combina
el conjunto y sude regla de de Justifica
recursos,
valores propiedades
variación
ejemplos,enlala
y de El/La las estudiante
diferencias
lineales evidencio
entre
e inecuaciones, un nivel
crecimientos
usando superior
productos
estrategias
formación,
una funciónu heurísticas
otras relaciones
lineal. de cambio que comprueba
y el procedimiento las
gráfica,igualdades. a plantea
aritméticos
notables oafirmaciones
y geométricos,
propiedades
u otras de los puntos de intersección de dos sobre
de u
lasel significado
otras
igualdades.
matemático más conveniente
descubre. Justifica la validez dea sus las propiedades
validez de sus
condiciones de un problema
afirmaciones usando ejemplos y sus para relaciones
matemáticas, queo relaciones funciones
y comprueba
de cambio que descubre. Justifica
lineales que satisfacen
la validez dos
de sus afirmaciones
afirmaciones
descubre.
determinar
conocimientos términos
matemáticos.desconocidos Reconoce o la razonamiento
describe
mediante la ecuaciones
mediante simultáneamente,
ejemplos, propiedades la relación de
suma
errores deen“n”sustérminos de unaoprogresión
justificaciones en las de Justifica
inductivo
ubicación y yo el correspondencia
matemáticas, o entre dos
razonamiento o más sistemas
inductivo y
ejemplos,
comprueba
aritmética, simplificar expresiones
otros, y las corrige. recorrido delaun de
deductivo.
propiedades ecuaciones equivalentes, u otras
deductivo.
El/La estudiante
algebraicas usando mostro un progreso
propiedades de la establece
validez de sus
objeto real o o a plantea El/La estudiante
relaciones evidencioJustifica
que descubre. un nively superior
mínimo
igualdaden plantea afirmaciones
y propiedades sobre la
de las operaciones, matemáticas,
relaciones
afirmaciones entre comprueba afirmaciones
la validez desobre el cambio que
sus afirmaciones
relación
solucionar entre la posición
ecuaciones de un término en imaginario,
e inecuaciones razonamiento
las
mediantecaracterísticas
y los produce medianteelejemplos,
signo de coeficiente
propiedadescuadrático
una progresión
lineales, y evaluar aritmética
el conjunto y sude regla de de representa
valores inductivo
yejemplos,
los atributos y de una funcióno cuadrática
matemáticas, razonamiento en su gráfica, y
inductivo
El/La estudiante
formación,
una función ulineal.
otras mostro
relaciones de cambio que utilizando
un progreso deductivo.
medibles de relaciones
deductivo. entre coeficientes y variación en
mínimo
descubre. enJustifica
plantealaafirmaciones
validez de sus sobre las propiedadescoordenadas la gráfica, u otras relaciones que descubre.
propiedades
afirmaciones que usandosustentan
ejemplos y sus o la objetos
la igualdad matemáticas
cartesianas reales y oo Justifica y comprueba la validez de sus
simplificación
conocimientosde expresiones Reconoce
matemáticos. algebraicas imaginarios.
razonamiento
planos a escala. afirmaciones mediante ejemplos,
para
erroressolucionar ecuaciones e oinecuaciones
en sus justificaciones en las de Asocia
inductivo
También estas y propiedades matemáticas o razonamiento
lineales,
otros, y lasu otras
corrige. relaciones que descubre. relaciones
deductivo.
representa la y inductivo y deductivo.
Justifica la validez de sus afirmaciones representa, con
distancia entre El/La estudiante evidencio un nivel superior
mediante ejemplos y sus conocimientos formas
reconoce cómo afecta a una
matemáticos. Reconoce errores en sus dos puntos
gráfica la variación dedesde
los El/La estudiante
a reconoce cómoevidencio
afecta a unaun nivel superior
gráfica la
bidimensionales
coeficientes en una función y
su forma
justificaciones o en las de otros, y las tridimensionales
cuadrática. a establece
variación de relaciones
los entre
coeficientes las
en una función
corrige. algebraica. características
cuadrática. y los atributos medibles de
compuestas,
Describe las sus objetos reales o imaginarios. Asocia estas
El/La estudiante mostro un progreso elementos
transformaciones y El/La estudiante
relaciones evidencio
y representa, conunformas
nivel superior
mínimo en describe la ubicación
establece relaciones entre las o el propiedades
de objetos de abidimensionales describe la ubicación o el recorrido de un
y tridimensionales
recorrido de uny objeto
características los atributos medibles dey volumen,
real o imaginario, mediante área la y objeto real o sus
compuestas, imaginario,
elementos y los representa
y propiedades
los representa
objetos reales outilizando
imaginarios. coordenadas perímetro. utilizando
de volumen, coordenadas
combinación de a escala. También representa la distancia área y cartesianas y planos
perímetro.
cartesianas, planos o mapas a escala.
Describe las transformaciones de un objeto ampliaciones, entre dos puntos desde su forma algebraica.
en términos de combinar dos a dos traslaciones, Describe las transformaciones de objetos
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o rotaciones o mediante la combinación de ampliaciones,
reflexiones. reflexiones. traslaciones, rotaciones o reflexiones.
 para determinar
comprensión
lee
cilindro, textosasío el
la quecomo a expresa, con dibujos, construcciones con
construcciones con regla y compás, con la longitud, El/La estudiante evidencio un nivel superior
material concreto y con lenguaje sobre
gráficos
su
área clasificación,
equivalencia y el volumen
geométrico, su comprensión sobre las selecciona
describen
para interpretar y
formas regla y compás, con material concreto, y con
propiedades de la semejanza y congruen - de entre
adapta prismas
geométricas
un
dos y y sus lenguaje geométrico, su comprensión sobre
problema
El/La
cia deestudiante mostro un progreso
formas bidimensionales (triángulos), y polígonos,
secuencias
estrategias
propiedades,
yde para las propiedades de las razones
y
de los prismas, pirámides y polígonos. Los ex transformaciones
mínimo en expresa, con dibujos, según
establecer su trigonométricas de un triángulo, los
construcciones con estos
regla ycambiencompás,de con
heurísticas,
relaciones
contexto y de El/La estudiante evidencio un nivel así superior
- presa aun cuando relaciones
geométricas
recursos o a polígonos, los prismas y el cilindro, como
material
posición yconcreto
vistas, paray con lenguaje un
interpretar semejanza
estableciendo
métricas entrey asuexpresa, con dibujos,
clasificación, construcciones
para interpretar un con
una figura,
procedimientos
congruencia para
geométrico,
problema según su comprensión
su contexto ysobre las
estableciendo relaciones
lados
interpretar de unun lasentre regla
problema y compás,
según con
su material
contexto concreto,
y estableciendoy con
El/La estudiante
características
relaciones entre quemostro
distinguen un progreso
representaciones. una rota - para
entre describir
triángulos,
representaciones. lenguaje
relaciones geométrico,
entre su comprensión sobre
representaciones.
triángulo,
problema
diferentes así
según
vistas la equivalencia entre dos secuencias de
mínimo
ción de unaen lee textos oygráficos
traslación que de
una traslación así como las
describen
una reflexión. carac - terísticas,
Estas distinciones elementos
se haceno de comosu
de
razones una para
contexto forma y transformaciones geométricas a una figura,
propiedades de las formas
formas bidimensionales parageométricas determinar
estableciendo
interpretar un tridimensional el El/La estudiante un
para interpretar evidencio
problema un según
nivel superior
su
trigonométricas.
bidimensionales
problema según su y tricontexto y estableciendo área
- dimensionales. relaciones
(frente,
Lee
de perfil
mapas
formas entre
a y acontexto lee textos o gráficos querelaciones
y estableciendo describenentre formas
El/La estudiante
Reconoce
relaciones entre mostro
propiedades deunlaprogreso
representaciones. semejanza y bidimensionales
representaciones. El/La
geométricasestudiante
representaciones.
base) y escala y a selecciona y adapta estrategias y sus evidencio
propiedades, un nivel
y superior
relaciones
mínimo en selecciona
congruencia, y empleadeestrategias diferente
y la composición irregulares de semejanza y congruencia entre
heurísticas,
transformaciones recursos o procedimientos
(rotación, ampliaciónpara y reconstruir
compara susu heurísticas,
triángulos, así recursos
como las o procedimientos
razones para
empleando
determinar
reducción) para la longitud,
extraer el perímetro, el
información. Lee pla desarrollo
área información
unidades
enpara el determinar
trigonométricas. la longitud,
Lee mapas el área y el volumen
a diferente
o el volumen
- nos o mapasde prismas,
a escala pirámides,
y los usa para plano
ubicar
plantea sobre
lugares la o de escala prismas y polígonos,
y compara y para establecer
su información para ubicar
convencionales
polígonos
ubicarse eny círculos,
el espacioasíy como determinarde áreasrutas. base determinar
representa
afirmaciones
(centímetro,
de estas, rutas.
las relaciones métricas entre
lugares o determinar rutas. lados de un
bidimensionales compues - tas o irregulares, empleando características de El/La
triángulo, estudiante
así como evidencio un nivel superior
para determinar el área
El/La estudiante
empleando mostro un
coordenadas progreso y
cartesianas sobre
metro las
y adeselecciona y adapta estrategias
formas bidimensionales irregulares
unidades
una población en
mínimo
unidadesenconvencionales
Selecciona y emplea estrategias relaciones
(cen - tímetro, kilómetro)
convencionales
y heurísticas,
empleando unidades recursos oconvencionales
procedimientos para
heurísticas, recursosy onoprocedimientos
metro y kilómetro) convencio - nales para estudio
propiedades
coordenadas
(centímetro,
mediante que describir
(centímetro, las diferentes
metro y vistas de yuna forma
kilómetro)
describir el movimiento,
(bolitas, panes, botellas, etc.).la localización o las variables
descubre
cartesianas. entre tridimensional coordenadas (frente, perfil y base) y
cartesianas.
El/La estudiante
perspectivas mostro
(vistas) de los un objetos
progreso en metro
cualitativas
los y
objetos, oentre reconstruir su desarrollo en el plano sobre
mínimo
determina
sobre las kilómetro)
las
y no la base de estas, empleando unidades
planos aen plantea
escala, emafirmaciones
- pleando unidades cuantitativas,
objetos y formas
relaciones
convencionales y propiedades
(centíme -que tro,descubre
metro y condiciones
convencionales
expresa conlas y el convencionales (centímetro, metro y
selecciona
geométricas,
espacio muestral y
entre los objetos, entre
kilómetro) y no convencionales (por objetos y formas (por
diversas
variables
entre ejemplo,
las a
formas El/La
kilómetro)estudiante evidencio un nivel
y no convencionales (porsuperior
geométricas,
ejemplo, pasos). y entre las formas de
pasos). una
representaciones situación a plantea
ejemplo, afirmaciones
pasos). sobre las relaciones y
estudiar,
geométricas,
aleatoria, yy
geométricas, sobre la base de si - yrepresenta
lenguaje propiedades que descubre entre los
mulaciones y la observación de casos. Las sobre
discrimina la base el de objetos, entre objetos y formas
entre
El/La estudiante
justifica con ejemplos mostro y susun conocimientos
progreso matemático
comportamiento
simulaciones su y la geométricas, y entre las formas
sucesos
recopila
comprensión datos de geométricas, sobre la base de simulaciones
de
mínimo en asocia
geométricos. estas características
Reconoce errores en sus yjusti de los
observación
las - independientes datos de y
representa
ficaciones ycon en lasformas
de otros,bidimensionales
y los corrige. variables
la
una
casos.desviación
muestra de y la observación de casos.
dependientes.
cualitativas y
compuestas y tridimensionales. Establece, estándar la población en a El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante
también, propiedades mostro deun progreso y
semejanza Representa
cuantitativas
relación con lalalavalidez a representa
compruebalas características
o descarta la validezde unade la
través de
comprueba o descarta
y de probabilidad de población
de la afirmación mediante
mínimo
congruenciaen Representa
entre formas las poligonales,
características mediante
media
histogramas, para
ejemplos, propiedades datos afirmaciónen estudio ejemplos,
mediante mediante variables
propiedades
una
entrepoblación en estudio
las propiedades volumen, áreaa y lee
del asociándolas un tablas
suceso
geométricas,
encuestas
no agrupados
polígonos
inductivo
yao la
y razonamiento
devalor
o deductivo. y cualitativas
geométricas,o ycuantitativas,
razonamiento selecciona
inductivolas o
El/La estudiante
variables
perímetro. mostro un progreso
cualitativas nominales y ordinales, obser gráficos
través -de de su
vación, variables
deductivo. a estudiar, y representa el
según
frecuencia elhistogra
contexto
mínimo en determina
o cuantitativas discretas lasycondiciones
continuas. y el barras,
decimal
combinando
de la o y y - comportamiento de los datos de una
población
Expresa el comportamiento de los datos de mas,
espacio muestral de una situación aleatoria, medidas
fraccionario.u otros, de Aasí El/La muestra estudiante evidencio
de la población un nivel
a través desuperior
ylacompara
poblaciónlaafrecuencia de sus sucesos.
través de histogramas, adaptando
en estudio.
tendencia Expre ahistogramas,
central determina las condiciones
polígonos de y el espacio
frecuencia y
como
partir diversos
de- este el
Representa
polígonos delafrecuencia
probabilidad y medidas de a procedi
de un suceso -o sa,
textos
valor,
también,
desviación que
determina muestral
medidas de
de una situación
tendencia aleatoria,
central o y
desviación
El/La
travésestudiantereglamostro
de lacentral.
tendencia de Laplace (valor decimal) mientos,
un progreso significado
estándar.
contengan del discrimina
estándar. entre sucesos independientes y
mínimo en expresa
o representa con diversas
su probabilidad mediante su si valorun
estrategias suceso
de la yes El/La estudiante
dependientes. evidencio la
Representa unprobabilidad
nivel superior
representaciones
frecuencia relativay expresada
lenguaje matemático
como decimal su valores
probable
recursos.
probabilidad
sobre
oLos muy para adeexpresa
un suceso conadiversas
través de representaciones
su valor decimalyo
comprensión
o porcentaje. sobre A partir la de este valorde usar la medidas
pertinencia probable,
procesa
caracterizar yestadísti
o casila lenguaje
fraccionario. matemático
A partir de su este
comprensión
valor, de la
media,
determinala mediana
si un sucesoo la moda (datos
es seguro, no
probable -seguro
cas
organiza o de que
enyde desviación
determina estándar
si un suceso en relación
es probable con olamuy
ocurrencia
agrupados)
o imposible para representar un conjunto de selecciona
de suceder descripción
ocurra.
tablas con el de media
probable, parao datos
casi no agrupados
seguro de que y según el
ocurra.
datos según el contexto de la población en sucesos emplea
situaciones contexto de la población en estudio. Expre -
El/La estudiante
estudio, así comomostro sobre el unsignificado
progreso del propósito
independientes
procedimientos de anay sa, también, el significado del valor de la
aleatorias,
- lizarlos y para
mínimo
valor de en lee tablas y gráficos
la probabilidad como
para caracterizar dependientes
para
deducir determinar
e de El/La estudiante
probabilidad paraevidencio
caracterizar un nivel superior
la ocurrencia
histogramas,
como segura polígonos
o imposible delafrecuencia,
ocurrenciaasí de produciruna
la situación
media y lala
interpretar adelee tablas independientes
sucesos y gráficos de barras, histogra -
y dependientes
El/La
como estudiante
diversos
de unatextos mostro queun progreso valores información.
contengan aleatoria.
sucesos
mínimo
de medidasen recopila
situación
de tendencia
aleatoria.
datos central
de variableso
desviación están
información
Determina una que - mas, de una
El/La
u otros,
situación
estudiante
contengan
así como
valores
aleatoria.
evidencio
diversos textos que
sobre medidasun nivelestadísti
superior-
cualitativas
descripciones nominales
de situaciones u ordinales, y
aleatorias, para dar muestra
de datos
contienen. Sobre acas
aleatoria recopila datos de
o descripción devariables
situaciones cualitativas
aleatorias, y
cuantitativas discretas olacontinuas
comparar e interpretar información que discretos,
mediante la
de base
una de yello,
población
la cuantitativas
para deducir emediante interpretar encuestas o la obser
la información
encuestas,
contienen yodeducir
seleccionando
nuevos ydatos. A partir probabilidad
empleando pro
per -- tinente
duce nueva de -que
al vación, combinando
contienen. Sobre la y adaptando
base de ello, procedi
pro - -
procedimientos,
de ello, produce nueva estrategias y recursos
información. sucesos
información. mientos,
duce nueva estrategias
información. y recursos. Los procesa
objetivo de
adecuados al tipo de estudio. Los procesa y independientes y organiza en tablas con el propósito de ana
El/La estudiante
organiza en tablas mostro
con elun progresode
propósito estudio
de una situación y las - lizarlos y producir información. Determina
analizarlos y producir información. Revisa aleatoria rísticas El/La
mínimo en selecciona y emplea caracte - estudiante
una muestra evidencio
aleatoria de una un población
nivel superiorper
procedimientos
los procedimientos parautilizados
determinar y loslaadecúa a de la población
mediante la regla a
- selecciona
tinente al y emplea
objetivo de procedimientos
estudio para
y las caracte
mediana, la moda
otros contextos deyestudio.
la media de datos estudiada. determinar
- rísticas de la mediapoblación y la estudiada.
desviación están -
discretos, la probabilidad de sucesos de una de Laplace y sus dar de datos discretos, y la probabilidad de
situación aleatoria mediante la regla de propiedades. sucesos independientes de una situación
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa Revisa sus aleatoria mediante la regla de Laplace y sus
expresada como porcentaje. Revisa sus procedimientos y propiedades. Revisa sus procedimientos y
procedimientos y resultados. resultados. resultados.
 los
obtiene objetivos
datos de
El/La estudiante mostro un progreso plantea
conoci
su - hipótesis
mientos
indagación e arenciasplantea afirmaciones, conclusiones e infe -
mínimo en plantea afirmaciones o cualitativos/cuan
basadas
estadísticos en y sobre las características o
conclusiones sobre las características, información
titativos a partir tendencias de una población, o sobre
conocimientos
probabilísticos.
científica,
tendencias de los datos de una población o de la - noceen las sucesos aleatorios en estudio a partir de sus
científicos,
Reco
la probabilidad de ocurrencia de sucesos en procedimientos
manipulación de observaciones o análisis de datos. Las
que
errores
que establece
le o vacíos
permitan
estudio. Las justifica usando la información la variable justifica con ejemplos, y usando información
obtenida, y sus conocimientos estadísticos y relaciones
en sus
observar, de obtenida y sus conoci - mientos estadísticos
probabilísticos. Reconoce errores en sus independiente
causalidad
justificaciones entre y
y y probabilísticos. Reco - noce errores o
manipular
mediciones y
justificaciones y en las de otros, y los las
en
compara
medir variables
las de otros,
las los quey El/La
vacíosestudiante evidencio un
en sus justificaciones nivel
y en lassuperior
de
corrige. repetidas
serán
los
datos corrige. de
obtenidos la aotros,formula
y lospreguntas
corrige. sobre el hecho,
variables
variable y el
investigadas.
(cualitativos
tiempo por y
fenómeno u objeto natural o tecnológico
El/La estudiante mostro un progreso dependiente.
Considera las para delimitar el problema por indagar.
mínimo en formula preguntas acerca de las cuantitativos) emplear,
Realiza
variables loslasajustes Determina el comportamiento de las
para
medidas establecer variables, y plantea hipótesis basadas en
variables que influyen en un hecho, en sus dede
intervinientes
fenómeno u objeto natural o tecnológico y relaciones seguridad,
procedimientos y las y conocimientos científicos, en las que
El/La estudiante
selecciona aquella mostro
que puede ser indagada que
un progreso pueden
causalidad,
herramientas, El/La estudiante
establece evidencio
relaciones un nivel entre
de causalidad superior
las
mínimo en propone
científicamente. procedimientos
Plantea hipótesis enpara las que controla
influir enlas
correspondencia,
materiales sue avariables
proponeque y fundamenta, sobre laConsidera
serán investigadas. base de
observar,
establece manipular
relaciones la causalidad entre las variables
devariable indagación
equivalencia,
instrumentos y de los objetivos intervinientes
las variables de su indagación queepueden
información
independiente,
variables. Consideramedirlaslavariables
variable intervinientes.
elabora
pertenencia, los científica,
influir en procedimientos
su indagación y que
elaborale permitan
los
recojo
Organiza delosdatos
El/La estudiante
dependiente
intervinientes yen mostro
controlar un progreso
la variable
su indagación. objetivos.
similitud,
cualitativos/ observar,
objetivos. manipular y medir las variables y
mínimo en obtiene
interviniente. datosherramientas,
Selecciona sustenta,
datos y hace sobre la El/La
el tiempoestudiante evidencio
por emplear, un nivel superior
las medidas de
cualitativos/cuantitativos
materiales e instrumentosapara partir de la
recoger diferencia
base de deu
cuantitativos aseguridad,
obtiene datos cualitativos/cuantitativos
y las herramientas, materiales ea
cálculos
manipulación
datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el y otros.
de la variable independiente para
conocimientos
medidas
Identificao partir
confirmar
de o instrumentos de la manipulación
de recojo dededatos
la variable
mediciones
tiempo y lasrepetidas
medidas de la variablepersonal regularidades
de seguridad refutar
científicos,
tendencia la sus independiente
cualitativos/ y mediciones
cuantitativos pararepetidas
confirmarde ola
dependiente.
y del lugar de Realiza
trabajo.los ajustes en sus tendencias.
hipótesis.
conclusiones, variable
refutar dependiente.
la hipótesis. Realiza los ajustes en
procedimientos y controla las variables central,
Contrasta los sus procedimientos y controla las variables
El/La estudianteOrganiza
mostro losun progreso procedimientos,
proporcionalidad
intervinientes. datos y hace resultados con su El/La estudianteOrganiza
intervinientes. evidenciolosun nively superior
datos hace
mínimo
cálculos ende compara
medidas de los tendencia
datos obtenidoscentral, mediciones,
u otros,
hipótesis y los a compara
cálculos de los datos
medidas obtenidos
de tendencia (cualitativos
central,
cálculos yeajustes
establecer representa
(cualitativos
proporcionalidady cuantitativos)
u otros, y los para
representa informaciónyen para yproporcionalidad
cuantitativos) para establecer
u otros, relaciones
y los representa
en gráficas.de causalidad, correspondencia, realizados,
relaciones gráficas.
confirmar o
si de
en causalidad,
gráficas. correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, permitieron
explica cualitativa equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros; contrasta los resultados demostrar su refutar su diferencia u otros. Identifica regularidades o
El/La
con suestudiante
hipótesis emostro un progreso
información científica yhipótesis, y El/La estudiante
tendencias. evidencio
Contrasta un nivel superior
los resultados con su
hipótesis
cuantitativament y lograr
mínimo en sustenta
para confirmar si sussuconclusiones
o refutar hipótesis, y elabora
el objetivo. a sustenta,
hipótesis e sobre la
información base de
para conocimientos
confirmar o
responden
elabora conclusiones. e que
a la pregunta de indagación, y si conclusiones. las científicos,
refutar su sus conclusiones,
hipótesis, y elabora conclusiones.
los procedimientos, mediciones, cálculos y Comunica sustancias su se procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados contribuyeron a indagación
generan al a ajustes realizados, y si permitieron
demostrar su hipótesis. Comunica su través
formarse de omedios demostrar su hipótesis y lograr el objetivo.
El/La estudiante
indagación mostro
a través un progreso
de medios virtuales o explica cualitativa
virtuales oenlaces Comunica su indagación a través de medios
mínimo en explica las propiedades
romperse
ypresenciales.
El/La estudiante
presenciales. mostro un progreso explicaátomos,la El/La estudiante
virtuales evidencio un nivel superior
o presenciales.
periódicas
mínimo en de los elementos
explica cualitativaquímicos
y a entre
cuantitativament a explica cualitativa y cuantitativamente que
generación
que de
partir de la organización
cuantitativamente el salto decuántico
sus electrones.
como queabsorben
eexplica la eléctricos o las sustancias se generan al formarse o
Ejemplo: El estudiante
una manifestación de laexplica que los
interacción entre campos liberan energía
cuantitativament
degradación romperse enlaces entre átomos, que
metales
materia ycomo el hierro,
energía cobreelectrónica
en la nube ae partir
y otros del conservando que, endelasla desu absorben o liberan energía conservando su
los materiales
existencia de
átomo. el calor y la electricidad debido a masa.
conducen reacciones
depende de su masa.
que cada átomo del metal cede uno o más cargas positivas o El/La estudiante evidencio un nivel superior
de sus electrones de valencia formando un composición nucleares de
negativas,
fisión y fusión, y de la a explica cualitativa y cuantitativamente que
mar de electrones libres que tienen la química
generación y dedelasse la degradación de los materiales depende
El/La estudiante
posibilidad mostro unpor
de trasladarse progreso
todo el producen
condiciones de su composición química y de las
campos con
mínimo
materialen anteexplica que el calor
un estímulo voltaje. elementos
comoseelpuede ambientales.
magnéticos El/La estudiante
condiciones evidencio un nivel superior
ambientales.
cuantificar y transferir de un cuerpo con intercambioade a explica la generación de campos eléctricos
mayor temperatura
El/La estudiante a otro
mostro unde menor
progreso partir
grandes del a partir de la existencia de cargas positivas o
temperatura.
mínimo en describeEjemplo:cómoEl estudiante
se produceexplica
la movimiento
cantidades de de negativas, y de la generación de campos
que el termómetro
reflexión, clínico
la refracción y la al contacto de
dispersión el estas
conlas energía.cargasAnaliza El/La estudiante
magnéticos evidencio
a partir un nivel superior
del movimiento de estas
cuerpo
ondas. recibe calor y este provoca la eléctricas. acargas
explica cuantitativamente que, en las
eléctricas.
agitación de las moléculas de mercurio, lo las implicancias reacciones nucleares de fisión y fusión, se
que aumenta la fuerza de repulsión entre de la energía
sustenta producen elementos con intercambio de
ellas, y genera que se dilate y ascienda por nuclear cualitativa en yla grandes cantidades de energía. Analiza las
el capilar del termómetro hasta 39 °C, que generación de
cuantitativament implicancias de la energía nuclear en la
es un signo de fiebre. energía eléctrica. generación de energía eléctrica.
e las propiedades
El/La estudiante mostro un progreso de los gases
explica cualitativa El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro
mínimo en describe el movimientoun progreso según
y la teoría a sustenta cualitativa y cuantitativamente
mínimo en yexplica
cualitativa cualitativa y relacionando cinética
cuantitativamente cuantitativament las propiedades de los gases según la teoría
cuantitativamente
la distancia, el tiempo la relación entre energía, molecular.
y la velocidad. cinética molecular.
trabajo y movimiento. Ejemplo: El e el
estudiante explica que el uso de las comportamiento El/La estudiante evidencio un nivel superior
máquinas simples (plano inclinado, poleas y de los líquidos en a explica cualitativa y cuantitativamente el
palancas) mo - difica la fuerza aplicada para reposo por acción comportamiento de los líquidos en reposo
realizar un trabajo de la presión. por acción de la presión.
 las estructuras
que han
desarrollado los
diversos seres
El/La estudiante mostro un progreso unicelulares y El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en describe cómo a través de los pluricelulares a establece semejanzas y diferencias entre
procesos de foto - síntesis y respiración se para realizar la las estructuras que han desarrollado los
produce la energía que la célula utiliza para función de diversos seres unicelulares y pluricelulares
El/La estudiante
producir mostro
sustancias un progreso
orgánicas. locomoción.
explica el para realizar la función de locomoción.
mínimo en establece semejanzas y
diferencias entre las es - tructuras que han crecimiento y la
desarrollado los seres unice - lulares y reproducción
explica laque elde El/La estudiante evidencio un nivel superior
pluricelulares para realizar la función de eustifica
la célula a partir a explica el crecimiento y la reproducción de
transmisión
relieve la de la célula a partir del ciclo celular
decelular
El/La estudiante mostro un progreso
nutrición. del ciclo
caracteres de a
mínimo en establece semejanzas y Tierra se debe
diferencias entre las es - tructuras progenitores
los movimientos a El/La estudiante evidencio un nivel superior
reproductivas que han desarrollado seres descendientes
sísmicos, al a explica la transmisión de caracteres de
El/La estudiante
unicelulares y pluricelulares para la perpe - mediante
mostro un progreso fundamenta
vulcanismo los y a la progenitores a descendientes mediante los
su
mínimo
tuación deen la
establece
especie.semejanzas y establece
genes.
posición, genes.
diferencias entre las es - tructuras que han representa formación
relaciones de
entre El/La estudiante evidencio un nivel superior
su
desarrollado los diversos seres unicelulares empleando rocas
el producidos a eustifica que el relieve de la Tierra se debe
desarrollo
alternativa de
y pluricelulares que les permiten cumplir evidencia
por la energía a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y
científico y
El/La estudiante
funciones relación para la solución
mostro unoprogreso
de coordinación científica,
interna
tecnológico decon lacon a la formación de rocas producidos por la
mínimo en explica cómo la selección natural dibujos
supervivencia. respecto
Tierra.
describe de
el energía interna de la Tierra.
El/La estudiante
da lugar mostroespecies
a dife - rentes un progresoa partir de lasproblema
demandas
estructurados
eventos de
a El/La estudiante evidencio un nivel superior
la
en la biósfera escala.sociedad en y a establece relaciones entre el desarrollo
mínimo en justifica
un ancestro común quey cómo la vida
la selección ejecutaDescribe
paradigmáticos la y las
depende del flujo delaladiversi
artificial aprovecha energía - dad interior tecnológico
y deallos distintos
sus
de partes de
situaciones o científico y tecnológico con las demandas de
ciclos biogeoquími - cos. Ejemplo:
de cada especie para modificar los El secuencia
causas
momentos que lo la sociedad en distintos momentos
etapas,
donde lala ciencia y
estudiante
organismosexplica que la des
con diferentes - trucción de pasos
fines. generan.
históricos
secuencia
de su Explica
de El/La estudiante evidencio un nivel superior
históricos
los bosques amazónicos altera el ciclo del la
su tecnología
alternativa
alternativa son
de de a fundamenta su posición, empleando
pasos, sus
carbono al aumentar su concentración en la cuestionadas solución por evidencia científica, respecto de eventos
atmósfera y contribuye al calentamiento características
su impacto
manipulando en de paradigmáticos y de situaciones donde la
la
tecnológica
forma y sobre
global y al cambio climático que amenazan materiales, sociedad
la y el
base de y su ciencia y la tecnología son cuestionadas por
la sostenibilidad. estructura,
ambiente.
herramientas e su impacto en la sociedad y el ambiente.
conocimientos
función.
El/La estudiante mostro un progreso instrumentos
mínimo en justifica cómo las causas del científicos
Selecciona o
cambio climático pueden ser mitigadas a considerando
prácticas
evalúa locales.
las implicancias su El/La estudiante evidencio un nivel superior
ambientales y sociales del uso a evalúa las implicancias ambientales y
instrumentos,
grado de inorgánicas.
partir del uso de fuen - tes de energía limpia de Da las a conocer
sustancias
herramientas, los sociales del uso de las sustancias
El/La estudiante mostro
en la generación de energía un progreso
eléctrica. precisión
requerimientos y inorgánicas.
recursos
normas de y
mínimo en explica cómo el desarrollo que
materialesdebe cumplir
científico y tecnoló - gico ha contribuido a esa seguridad.
alternativa El/La estudiante evidencio un nivel superior
sustenta
cambiar las ideas sobre el universo y la vida cuantitativamente
Verifica
cualitativa y
considerando el las sude a describe
sustenta el problemay cuantitativamente
cualitativa tecnológico y las
solución,
impacto
propiedades los
de los gases según
de las personas en distin - tos momentos funcionamiento
recursos
la teoría cinética molecular. causas
las que lo
propiedades generan.
de los Explica
gases su alternativa
según la teoría
El/La estudiante mostro un progreso
históricos. ambiental
de cada partey o El/La
de estudiante
solución
cinética evidencio
tecnológica
molecular. un
sobre nivel
la basesuperior
de
El/La
mínimo estudiante
en describemostro un progreso
el problema disponibles para
tecnológico seguridad. Prevé aconocimientos representa sucientíficos
alternativao de solución
prácticas con
locales.
mínimo en representa
y las causas su alternativa
que lo generan. Explica sude etapa de la y sus dibujos
construirla, estructurados
Da a conocer a escala. Describe
los requerimientos que debe sus
posibles costos y
solución
alternativacondedibujos
solución tecnológica sobre la solución
estructurados. beneficios
tiempo de partes
cumpliroesa
etapas, la secuencia
alternativa de pasos,
de solución, los sus
Describe sus partes o etapas,
base de conocimientos la secuencia
científicos o tecnológica,
directos e características de forma
recursos disponibles paray construirla,
estructura, y su sus
ejecución.
detecta errores función.
de pasos, locales.
prácticas sus características de forma y indirectos.
Propone
El/La estudiante
beneficiosSelecciona
directos evidencio
e un nivel superior
instrumentos,
indirectos.
El/La estudiante
estructura, mostro un
y su función. progreso
Selecciona en los maneras aherramientas, ejecuta la secuencia
recursosdey materiales
pasos de su
mínimo en ejecuta
instrumentos, la secuencia
herramientas, de pasos
recursos y de de probar el
procedimientos o alternativa
considerando de su
solución
impacto manipulando
ambiental y
su alternativa
materiales de soluciónsu
considerando manipulando
impacto realiza pruebas materiales,
funcionamiento seguridad. herramientas
Prevé posibles e instrumentos
costos y tiempo
en la selección parade considerando
materiales,
ambiental yherramientas
seguridad. Prevé posibles costos repetitivas
e instrumentos, de la solución
materiales, y su grado maneras
de ejecución. Propone de precisión y
de probar el
considerando normas de seguridad. Verifica verificar
y tiempo de ejecución. tecnológica. el normas de seguridad.
funcionamiento de la Verifica el
solución tecnológica.
el funcionamiento de cada parte o etapa de realiza funcionamiento ajustes o funcionamiento de cada parte o etapa de la
El/La estudiante
la solución mostrodetecta
tecnológica, un progreso cambios
errores en de la solución según solución tecnológica, detecta errores en los
mínimo en comprueba
los procedimientos selección de de los
o enellafuncionamiento tecnológica procedimientos o en la selección de
su solución ytecnológica
materiales, según
realiza ajustes los
o cambios requerimientos
según los materiales, y realiza ajustes o cambios
requerimientos establecidos
según los requerimientos y propone
establecidos. establecidos.
requerimientos según los requerimientos establecidos.
mejoras. Explica su construcción y los El/La estudiante evidencio un nivel superior
cambios o ajustes realizados sobre la base establecidos y a realiza pruebas repetitivas para verificar el
de conocimientos científicos o en prácticas fundamenta su funcionamiento de la solución tecnológica
locales, y determina el impacto ambiental propuesta de según los requerimientos establecidos y
El/La
duranteestudiante mostro un progreso
su implementación y uso. mejora. El/La estudiante
fundamenta evidencio de
su propuesta un mejora.
nivel superior
mínimo en da a conocer los requerimientos a explica su construcción, y los cambios o
explica su construcción, y los
que debe cumplir esa alternativa de cambios o ajustes realizados ajustes realizados sobre la base de
solución, los recursos disponibles para sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales,
conocimientos científicos o en prácticas
construirla, y sus beneficios directos e y determina el impacto locales, y determina el impacto ambiental y
ambiental y social.
indirectos. social.
 explica
opina y valora
expresa
sus sus
reflexivamente
emociones,
características
sobre las
sentimientos
personales, y
prácticas
comportamiento
El/La estudiante mostro un progreso culturales
se relaciona
culturales y
deconcon
su la El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La
mínimo estudiante
en explicamostro un progreso
sus características de
sociales,
mujeres acuerdo yy sus
pueblo,
situación y que se a explica y valora sus características
mínimo
personales,en explica la importancia
culturales y sociales, yde
sus logros
varones
muestra y sus
con
aprecio personales, culturales y sociales, y sus logros
participar,
logros. con seguridad y confianza, en presenta.
potencialidades.
equidad. Explica
Analiza y sus potencialidades.
diferentes grupos culturales y sociales por
sus su herencia
causas y los El/La estudiante evidencio un nivel superior
críticamente
cultural y natural
(religiosos, ambientales, animalistas, de consecuencias, y a opina reflexivamente sobre las prácticas
género, organizaciones juveniles, etc.) para estereotipos
yutiliza
la delestrategias
país culturales de su pueblo, y muestra aprecio
enriquecer su identidad y sentirse parte de relacionados
sintiéndose
de
con El/La
parte por suestudiante evidencio
herencia cultural un nively la
y natural superior
del
su comunidad. la sexualidad
sustenta,
de él. con y apaís
expresa sus emociones,
sintiéndose parte de él.sentimientos y
El/La estudiante mostro un progreso autoregulación
aquellos
argumentos que son comportamiento de acuerdo con la
mínimo en explica las causas y que
fuente
razonados, le permiten
de una situación que se presenta. Explica sus causas
consecuencias de sus emociones, establecer
discriminación.
posición ética y consecuencias, y utiliza estrategias de
sentimientos y comportamientos, y las de relaciones Reconoce
ante una autoregulación que le permiten establecer
los demás en diversas situaciones. expresa
asertivas.
conductas relaciones asertivas.
El/La estudiante mostro un progreso situación
opiniones de
sobre El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en explica las consecuencias de sus conflicto violentas en las
moral a sustenta, con argumentos razonados, una
las consecuencias
relaciones
El/La estudiante
decisiones mostro
y propone un progreso
acciones en las que que
realiza
de susinvolucra
acciones
decisiones los posición ética ante una situación de
mínimo en se relaciona con sus
estén presentes criterios éticos para compañeros familiares
derechos
en el aula y la de conflicto moral que involucra los derechos
yamistad
propone o pareja, humanos.
ymejorar
compañeras con equidad o igualdad, y
su comportamiento. humanos.
escuela
acciones que
basadas
analiza críticamente situaciones de ypromueven
muestra El/La estudiante evidencio un nivel superior
desigualdad de género y violencia familiar, en principios
rechazo frente a a se relaciona
expresa con mujeres
opiniones sobre las y varones con
consecuencias
sexual y contra la mujer. Promueve el integración
éticos y en los de equidad. Analiza críticamente
de sus decisiones los
y propone acciones
ellas.
todos
propone Explica la
suspautas estereotipos
cuidado del otro y la reciprocidad en las derechos
importancia relacionados
basadas en principios éticoscon la sexualidad
y en los
El/La estudiante
relaciones mostro
de amistad un progreso
y pareja. compañeros
para
humanos. prevenirdel yy yderechos
aquelloshumanos.
que son fuente de discriminación.
mínimo en plantea pautas de prevención y respeto, compañeras,
protegerse el dey Reconoce conductas violentas en las
protección ante situaciones que afecten su consentimiento,
cuestiona
situacioneslos que relaciones familiares de amistad o pareja, y
integridad sexual y reproductiva el cuidadosus
prejuicios
vulneran ydel muestra rechazo frente a ellas. Explica la
reconociendo la importancia del otro y
estereotipos
derechos la importancia del respeto, el consentimiento,
autocuidado. reciprocidad.
culturales
sexuales y más el cuidado del otro y la reciprocidad.
El/La estudiante mostro un progreso El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en valora la participación de su comunes
reproductivos entre a propone pautas para prevenir y
familia en su formación y reconoce la adolescentes
considerandoque la protegerse de situaciones que vulneran sus
importancia de usar estrategias de se dan ende
dignidad loslas derechos sexuales y reproductivos
El/La estudiante
protección frentemostro un progreso
a situaciones de riesgo. espacios
personas. El/La estudiante
considerando evidenciode
la dignidad unlas
nivel superior
personas.
El/La
mínimo estudiante
en utilizamostro un progreso
estrategias de públicos. Cumple El/La estudiante
a explica que cada evidencio
personaun nivel
tiene unsuperior
proceso
mínimo en demuestra
autorregulación actitudes
emocional de acuerdo con explica
de respeto sus
un
que cada persona tiene
deberes
proceso con apropio
propio de desarrollo realizadeacciones
desarrolloen yelreconoce
aula y la escuela
sus que
por sus compañeros,
la situación defiendey explica
que se presenta, sus derechos
la y reconoce sus habilidades para promueven
evalúa
sus pares
superar losy y afrontar habilidades para
la adversidad
integración
superardelatodos sus y
adversidad
ante situaciones
importancia de vulneración,
de expresar y cuestiona
y autorregular sus situaciones
acuerdos
evalúadesus y las
riesgo y compañeros y compañeras,
afrontar situaciones de riesgo y cuestiona
y los
oportunidad.
los prejuicios y estereotipos por etnia,
emociones. normas de prejuicios
oportunidad. y estereotipos culturales más
género, ciclo vital o discapacidad más acciones comunes entre adolescentes que se dan en
comunes de su entorno. Cumple sus convivencia
tomando ena los espacios públicos. Cumple sus deberes
intercambia
partir del criterio con sus pares y evalúa sus acciones
deberes en la escuela y localidad, y cuenta
prácticas los
promueve que los demás también los del
valoresbiencívicos
diferencia comúnyy tomando en cuenta los valores cívicos y el
culturales
los acepta. en
cumplan. el bien común.
conflictosa estilos bien común.
relación
Expresa
originados por la El/La estudiante evidencio un nivel superior
de vida
argumentos
El/La estudiante mostro un progreso dinámica
mostrando de alas a intercambia prácticas culturales en
favor del respeto
mínimo en propone
intercambianormas que regulan la relaciones
costumbres respeto
por por las y El/La
las normas relaciónestudiante
a estilosevidencio un nivel superior
de vida mostrando respeto
convivencia en la escuela
mostrando respeto por lasy diferencias.
el uso humanas
diferencias. de apor
evalúa los acuerdos y las normas de
las diferencias.
responsable de las vías públicas de su señales
aquellos de convivencia a partir del criterio del bien
localidad. Evalúa esas normas críticamente a tránsito generados para por su común y los acepta. Expresa argumentos a
partir de los principios democráticos y las promover
estancamiento. el uso favor del respeto por las normas y señales
modifica cuando se contraponen con sus seguro de
Utiliza estrategias las vías de tránsito para promover el uso seguro de
derechos. públicas.
diversas y El/La estudiante
las vías públicas. evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso a diferencia conflictos originados por la
mínimo en actúa como mediador en creativas para dinámica de las relaciones humanas de
conflictos de sus compañeros haciendo uso prevenir y aquellos generados por su estancamiento.
de habilidades sociales, el diálogo y la enfrentar Utiliza estrategias diversas y creativas para
negociación. conflictos. prevenir y enfrentar conflictos.
 colectivas
posibles
orientadas intereses
al bien El/La estudiante evidencio un nivel superior
involucrados.
común de la
El/La estudiante mostro un progreso Aporta peruana,
a la a delibera sobre asuntos públicos cuando
mínimo en delibera sobre asuntos públicos nación construcción de
y sustenta su posición a partir de la
cuando indaga sus causas y consecuencias, a la promoción y contraposición de puntos de vista distintos
examina argumentos contrarios a los consensos
defensa deque los del suyo y del análisis de las diversas
propios, y sustenta su posición basándose contribuyan derechos al posturas y los posibles intereses
en principios democráticos y valores cívicos. bien humanoscomún de la involucrados. Aporta a la construcción de
(civiles,
Aporta a la construcción de consensos que identifica nación peruana y El/La
políticos, consensosestudiante evidencio un
que contribuyan al nivel superior
bien común
El/La estudiante
contribuyan mostro
al bien común. un progreso del mundo.
coincidencias y adeparticipa
la nación enperuana
acciones y colectivas
del mundo. orientadas
mínimo en participa cooperativamente en la económicos, contradicciones al bien común de la nación peruana, y a la
planeación y ejecución de acciones en sociales,
utiliza los promoción y defensa de los derechos
defensa de los derechos de la niñez. entre diversas
culturales,
mecanismos
fuentes y de humanos (civiles, políticos, económicos,
Asimismo, cumple responsablemente sus ambientales,
participación sociales, culturales, ambientales, entre
deberes y responsabilidades. complementa
entre otros).
identifica las la otros).
estudiantil
información para
que
características
evaluar la gestión
brindan
(fiabilidad sobre
y un El/La estudiante evidencio un nivel superior
de sus
mismo aspecto a utiliza los mecanismos de participación
finalidad) de
autoridades estudiantil para evaluar la gestión de sus
de un hecho
diversas fuentes o
escolares.
explica los
proceso histórico, autoridades escolares.
históricas
cambios que
desde
permitenel y
permanencias
desarrollo del
entender
que las
se presentan
absolutismo
épocas (ss.
explica
XVII hechos,
en layforma
XVIII) de
hasta
comprendidas
procesos
de laso
vidarevoluciones
las
desde
El/La estudiante evidencio un nivel superior
el como a identifica coincidencias y contradicciones
problemas
personas
liberales (s. XIX) y
El/La estudiante mostro un progreso desarrollo
históricos del de entre diversas fuentes y complementa la
formula la que
consecuencia
desde
absolutismo (ss.o información que brindan sobre un mismo
mínimo en explica las diferencias entre ocurrieron
ciertos hechos
organización desde
del
narraciones e interpretaciones de un hecho preguntas, identifica
XVII
el y XVIII)
desarrollo
procesos hasta
del aspecto de un hecho o proceso histórico,
o proceso histórico, desde las invasiones virreinato
distingue
diversos
las (s.
hechos
revoluciones XVII)
entre o desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
absolutismo (ss.
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV históricos hasta el (s.desde
detonantes,
procesos
liberales XIX) El/La
y XVIII)estudiante
hasta las evidencio
revoluciones un liberales
nivel superior
(s.
y XVI) y desde los orígenes del XVII
el
causasy XVIII)
desarrollo
surgimiento
históricos que dellay aXIX)
hasta
de identifica
y desdelasla características
organización del (fiabilidad
virreinato y (s.
desde
las la
revoluciones
El/La estudiantehasta
Tahuantinsuyo mostro el inicio del virreinato absolutismo
un progreso República
(estructurales
ocurren
organizaciónen (ss.
y
dely finalidad)
XVII) hasta de
el diversas
surgimiento fuentes
de históricas
la República que
(s. XVI). en utiliza diversas fuentes históricas XVII
mínimo liberales
peruana.
coyunturales)(s. XIX)
y XVIII) hasta
y permiten
peruana. entender las épocas
tiempos
virreinato
desde la (s. XVII)
El/La
sobreestudiante
determinados mostro un progreso
hechos o procesos las revoluciones
consecuencias
similares, desde y El/La estudiante
comprendidas evidencio
desde un niveldel
el desarrollo superior
mínimo en desde
históricos, utiliza las
las invasiones
convenciones y
bárbaras hasta el (s.
organización
liberales del
XIX) y a explica los cambios
absolutismo (ss. XVII yy XVIII)
permanencias
hasta las que se
categorías temporales
hasta la expansión europea (ss. XV ylaXVI) y utiliza
para explicar el términos
desarrollo
surgimiento
virreinato
desde la al
del
(s.de la presentan
XVII) revoluciones enliberales
la forma (s. deXIX)
vidayde las la
desde
importancia de los hechos
desde los orígenes o procesos hasta históricos
del Tahuantinsuyo absolutismo
República
hasta el
organización
(ss.
del personas
organización como delconsecuencia
virreinato (s. de ciertos
XVII) hasta el
El/La estudiante
históricos
el inicio deldesde mostro
virreinato (s.un
las invasiones progreso
XVI). bárbaras elaborar
XVII y
peruana.XVIII) hasta hechos
surgimientoo procesos
de la históricos
República desde
peruana. el
surgimiento (s.de la
mínimo
hasta la en explica hechos
expansión europeao (ss. XV y XVI) y virreinato
procesos explicaciones
las revoluciones XVII) desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
históricos desde lasdel
desde los orígenes invasiones bárbaras
Tahuantinsuyo República
hasta hasta
sobre el
hechos,
liberales
peruana, (s. XIX) y hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
ao partir
hasta la del
el inicio expansión
virreinatoeuropea (ss.Toma
(s. XVI). XVI) y surgimiento
XV y en procesos
desde la de la El/La
desdeestudiante evidencio
la organización un nivel superior
del virreinato (s. XVII)
desde los orígenes del Tahuantinsuyo
cuenta las simultaneidades, los aspectos hasta de la formulación
República
problemas El/La
a estudiante
identifica
hasta el evidencio
diversos
surgimiento hechos
de la un
o nivel
procesos
República superior
organización del
el
queinicio del virreinato
cambian y otros que (s. XVI) a partir de la de
permanecen. preguntas
peruana.
históricos que y la ahistóricos
explica hechos,
peruana. que ocurrenprocesos o problemas
en tiempos similares,
El/La estudiante
clasificación mostro
de sus causas consecuencias virreinato
unyprogreso distinción (s.
entreXVII) históricos que ocurrieron
desde el desarrollo desde el (ss. XVII
del absolutismo
mínimo
(sociales,enpolíticas, las causas y culturales, ocurrieron
clasificaeconómicas, hasta el desde desarrollo
detonantes, y XVIII) hasta dellas
absolutismo
revoluciones (ss.liberales
XVII y XVIII)
(s.
consecuencias
etc.). Para ello,de los hechos
utiliza conceptoso procesos el desarrollo de
surgimiento della hasta
XIX) y las revoluciones
desde la organizaciónliberales
del (s. XIX) y (s.
virreinato
causas
absolutismo (ss. El/La
históricos desde
sociopolíticos las invasiones
y económicos, bárbaras
y diversos República
(estructurales y desde estudiante evidencio
la organización
XVII) hasta el surgimiento unlanivel
del virreinato
de superior
(s. XVII)
República
hasta históricos.europea (ss. XV y XVI) y XVII
la expansión
términos y XVIII) hasta
peruana. ahasta
formula
peruana. preguntas,de
el surgimiento distingue entre
la República
desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta coyunturales)
las revoluciones y detonantes, causas
peruana, a partir de(estructurales
la formulacióny de
el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar consecuencias,
liberales (s. XIX) y coyunturales)
preguntas y la ydistinción
consecuencias y utiliza
entre detonantes,
explicaciones históricas. Para ello utiliza explica la
utilizando términos
causas históricos
(estructurales al elaborar
y explicaciones
coyunturales) y
desde la de los
conceptos sociopolíticos y económicos así influencia términos
organización del sobre hechos, procesos
consecuencias, utilizando o problemas
términos
como diversos términos históricos. actores
históricos sociales históricos que ocurrieron desde el
El/La estudiante mostro un progreso virreinato
en la (s. XVII) desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta el
mínimo en identifica el contexto histórico configuración de hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
El/La estudiantede
(características mostro
la época)un progreso
en el que surgimiento
las ecorregiones de la desde la organización del virreinato (s. XVII)
mínimo en explica los
fueron producidas esascambios
fuentesyy República
del Perú y de los hasta el surgimiento de la República
permanencias
complementa una en las
con ocho regiones
otra. peruana. El/La estudiante evidencio un nivel superior
peruana.
naturales del Perú y los grandes espacios en grandes espacios a explica la influencia de los actores sociales
América considerando la influencia de las en Europa, y su en la configuración de las ecorregiones del
utiliza
actividades económicas en la conservación información impacto en lay Perú y de los grandes espacios en Europa, y
del ambiente y en las condiciones de vida de calidad de
herramientas vida su impacto en la calidad de vida de la
El/La estudiante mostro un progreso
la población. de la población.
cartográficas para población.
mínimo en utiliza información y
herramientas cartográficas para ubicar y describir espacios El/La estudiante evidencio un nivel superior
orientar diversos elementos naturales y geográficos y sus a utiliza información y herramientas
sociales del espacio geográfico incluyéndose recursos cartográficas para describir espacios
en este. naturales. geográficos y sus recursos naturales.
El/La estudiante mostro un progreso peruano, entre sociales pueden generar problemáticas
mínimo en explica las causas y otras) que ambientales, o territoriales y de la condición
consecuencias de los conflictos vulneran y de cambio climático (degradación o
socioambientales relacionados con la propone
afectan
alternativas las para agotamiento del suelo, del agua y los
gestión de los recursos naturales, calidad
ambiental y contaminación, manejo de los condiciones
mitigar o prevenir de recursos naturales, depredación de los
recursos naturales, patrones de consumo de
recursos forestales de las áreas agrícolas, vida
problemasde la la sociedad, desertificación y fragmentación
gestión de cuencas hidrográficas, entre población
ambientales y ela fin del territorio peruano, entre otras) que
El/La
otros;estudiante
y reconocemostro un progreso
sus dimensiones políticas, desarrollo
de mejorar la vulneran y afectan las condiciones de vida
mínimo
económicasen participa en actividades
y sociales. sostenible.
calidad de vida de la población y el desarrollo sostenible.
orientadas al cuidado del ambiente, y a la explica cómo las El/La estudiante evidencio un nivel superior
mitigación y adaptación al cambio climático de las
acciones u personas y a propone alternativas para mitigar o
de su localidad, desde la escuela, alcanzar el
omisiones de los prevenir problemas ambientales a fin de
El/La estudiante
considerando mostro un
el cuidado delprogreso
planeta y el desarrollo
actores sociales mejorar la calidad de vida de las personas y
mínimo
desarrolloensostenible.
participa en actividades sostenible.
incrementan la alcanzar el desarrollo sostenible.
orientadas al cuidado del ambiente, y a la explica el rol del El/La estudiante evidencio un nivel superior
explica cómo las a explica cómo las acciones u omisiones de
mitigación y adaptación al cambio climático vulnerabilidad
Estado en y las
de su localidad, desde la escuela, empresas
ante situaciones los actores sociales incrementan la
materia
familias de
toman
considerando el cuidado del planeta y el de riesgo
política de vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de
desarrollo sostenible. decisiones
desastres. desastres.
El/La estudiante mostro un progreso monetaria
económicas y y
mínimo en explica que el rol del Estado es la política
financieras fiscal, y El/La estudiante evidencio un nivel superior
de garantizar el bien común de las personas las
considerandode a explica el rol del Estado en materia de
funciones
y asegurar para ello el financiamiento del los organismos política monetaria y política fiscal, y las
indicadores
presupuesto nacional. supervisores
económicos, y El/La estudiante
funciones de los evidencio
organismos unsupervisores
nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso formula a explica cómo las empresas y las familias
mínimo en explica cómo la escasez de los qué
deduce factores
presupuestos toman decisiones económicas y financieras
recursos influye en las decisiones que influyen
información
personales en la considerando indicadores económicos, y
El/La
tomanestudiante
los agentesmostro un progreso
económicos y que, frente oferta
señalando
considerandoy la qué factores influyen en la oferta y la
mínimo
a ello, seen
danformula presupuestos
interacciones en el mercado. demanda.
necesidades, de demanda.
características
personales considerando los ingresos y seres,
egresos individuales o del hogar para deudasobjetos, y futuros El/La estudiante evidencio un nivel superior
lugares
proyectos y hechos.
de
ejecutar acciones de ahorro o de inversión recupera
Deduce
a formula presupuestos personales
El/La
con elestudiante mostro
fin de mejorar un progreso
su bienestar y el de su argumenta
ahorro
información eel una considerando necesidades, deudas y futuros
mínimo
familia. en toma decisiones como significado
posición
inversión. dede proyectos de ahorro e inversión.
explícita,
palabras, frases y
consumidor responsable al ejercer sus rechazo
relevante respecto
y
derechos y responsabilidades. Reconoce expresiones
de lasel rol de la ciudadanía El/La estudiante evidencio un nivel superior
prácticas
que cada elección implica renunciar a otras complementaria
describe
complejas
económica
en y
en la construcción de a describe el rol de la ciudadanía económica
de producción
seleccionando
un modelo de crecimiento
necesidades que tienen que ser cubiertas contexto.
consumo
económico
que
sostenible. en la construcción de un modelo de
El/La estudiante
con los mostro un progreso
mismos recursos. datos
Ejemplo: específicos
Present crecimiento económico sostenible.
mínimo en manifiesta una posición de degradan
en los textos el El/La estudiante evidencio un nivel superior
simple,
ambiente past y
rechazo frente al riesgo que supone para la orales
simple; quepast
a argumenta una posición de rechazo
sociedad optar por la informalidad y la vulneran
escucha los
en respecto de las prácticas de producción y
ilegalidad al momento de tomar decisiones continuous;
derechos consumo que degradan el ambiente y
inglés, con
subordinating
financieras. humanos.
vocabulario vulneran los derechos humanos.
conjunctions:
El/La estudiante mostro un progreso variado
when, while, y so,
mínimo en deduce información señalando pertinente,
as, because; past
características de seres, objetos, lugares y reconociendo
participle verbsel
hechos. Deduce el significado de palabras, propósito
—regular,
frases y expresiones de mediana comunicativo
irregular; present y El/La estudiante evidencio un nivel superior
complejidad en contexto. Ejemplo: Present apoyándose a recupera información explícita, relevante y
simple and continuous, past simple and perfect, past el El/La en
estudiante evidencio un nivel superior
contexto.
participle verbs Integra complementaria seleccionando datos
continuous, prepositions of time and place la información aespecíficos
deduce información
en los textos señalando
orales que escucha
— in, on, at; modals —can, could, should, —regular and características de seres, objetos,
variadolugares y
have to; connectors and, or, so, because;
deduce,es
cuando
irregular; dicha en
también inglés, con vocabulario
hechos. Deduce
pertinente, el significado
reconociendo
y
de palabras,
el propósito
future with going to, adverb clauses of time el
en significado
distintos and de frases y expresiones
comunicativo complejas
y apoyándose en en contexto.
el contexto.
comparative
relaciones lógicas
—after, before, as soon as, when; zero momentos
superlative o por Ejemplo:
Integra laPresent simple,
información past simple;
cuando es dichapast
en
El/La estudiante
conditional, wouldmostro unwant
like to, progreso
to, like + (adición,
distintos continuous;
distintos subordinating
momentos o por conjunctions:
distintos
adjectives;
contraste, future
mínimo en with
ing, future deduce,
will,también, el significado
first conditional. interlocutores.
with will and when, while, so, as, because; past participle
interlocutores.
de las relaciones lógicas (adición, contraste, secuencia, verbs —regular, irregular; present perfect,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y going
semejanza-to, adverbs past participle verbs —regular and irregular;
consecuencia) y jerárquicas (ideas —ever,
diferencia, twice,causa comparative and superlative adjectives;
El/La estudiante
principales) mostro unsimple
de estructura progreso
en textos once, already,
y consecuencia) y El/La futureestudiante
with will andevidencio unadverbs
going to, nivel superior
—
mínimo
orales eneninglés.
explica el tema y el propósito yet, just, too, aever,
deduce,
twice,también
once, el significado
already,
jerárquicas (ideas relaciones lógicas (adición, contraste, yet, de too,
just,
comunicativo. Distingue lo relevante de lo
complementario vinculando el texto con su principales y secuencia, semejanza-diferencia, causa y
experiencia a partir de recursos verbales, no complementarias consecuencia) y jerárquicas (ideas
verbales y paraverbales para construir el ) en textos orales principales y complementarias) en textos
sentido del texto oral en inglés. en inglés. orales en inglés.
 participa
con
textocoherencia,conen su
diversas
cohesión
experiencia
Intercambia y fluidez
a
situaciones
de
partir acuerdo
de con
recursos El/La estudiante evidencio un nivel superior
información a explica el tema y el propósito
comunicativas
su
verbales,
personal nivel, no
al
adapta
alternando el texto comunicativo. Distingue lo relevante de lo
El/La estudiante mostro un progreso
organizándolas
verbales
presentar
oral a la y a los
situación complementario clasificando y sintetizando
roles
para deyhablante
establecer
El/La
mínimoestudiante
en adapta mostro
el textounoral a la situación paraverbales
progreso alguien
comunicativa a sí la información, y vinculando el texto con su
mínimo en expresa
comunicativa sus ideaselyregistro
manteniendo emociones y
y los relaciones
para
mismo; oyente para
construir
hablalógicas el experiencia a partir de recursos verbales, no
manteniendo el
en torno
modos a un temay con
culturales, coherencia,
considerando el tipo de preguntar,
(adición,
sentido
sobre
emplea
registro del
y lostexto verbales y paraverbales para construir el
personas,
cohesión y fluidez de acuerdo
texto, el contexto y el propósito. con su nivel, responder,
contraste,
oral en inglés.
organizándolas para establecer relaciones modos
medios
estratégicamente
aclarar,
secuencia, culturales, sentido
de del texto oral en inglés.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
transporte,
gestos,
y considerando el
lógicas (adición, contraste, secuencia, contrastar,
semejanza-
deportes, y para El/La
a adapta estudiante
el textoevidencio un nivel superior
oral a la situación
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) tipo movimientos
complementar de texto, el a expresa
comunicativa sus ideas y
manteniendo emociones en torno
el registro y losa
diferencia,
entretenimiento;
corporales ycausa un
El/La estudiante
y ampliando mostro un progreso
la información de forma contexto
yideas, y el
hacer
consecuencia) y modos temaculturales,
con coherencia, cohesiónely fluidez
y considerando tipo de
mínimo
pertinenteen con
empleavocabulario apropiado.gestos, discute
estratégicamente contacto
propósito.
comentarios
ampliando
acerca
visualde de
la lo texto, acuerdo con suynivel,
el contexto organizándolas
el propósito.
El/La estudiante
movimientos mostro un
corporales progresovisual
y contacto costumbres,
para enfatizar para establecer relaciones lógicas (adición,
mínimo en participa
para enfatizar lo queen diversas
dice. el volumen relevantes,
Ajustasituaciones información
hábitos,
que noticias,
dice.susAjusta de contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
comunicativas
y la entonaciónalternando los roles adecuada
con pronunciación de adaptar
forma
viajes ypertinente causa y consecuencia) y ampliando la
el
respuestasvolumen ay las El/La
hablante
apoyándose y oyente para preguntar,
en material concreto y con
experiencias;vocabulario
entonación con estudiante
información evidencio
de forma un nivel
pertinente consuperior
audiovisual.y explicar, y para complementar necesidades
responder apropiado
describe
pronunciación
del El/La estudiante
avocabulario
emplea evidencio un
estratégicamente
apropiado nivel superior
gestos,
ideas, hacer comentarios relevantes y adecúa
interlocutor el texto en amovimientos
participa encorporales
diversas situaciones
y contacto visual
adaptar sus respuestas al interlocutor en acontecimientos
adecuada
que
opina escribe
en inglés en comunicativas
para enfatizar lo alternando
que dice. los roles
Ajusta eldevolumen
inglés,
históricos, con
inglés, con vocabulario cotidiano y apoyándose
inglés
explica
como
vocabulario aellatema
hablante en y hablante
y entonación y oyente para preguntar,
con pronunciación adecuada
accidentes
material
El/La estudiante
pertinente. mostro
Respeta las normas y modos de situación
un progreso el
oyente
variado
identifica yconcreto
propósito
sobre el responder,
apoyándoseaclarar, en materialcontrastar,
concreto y para
y
mínimo
cortesía en opina
según en inglés como hablante y vehiculares,
el contexto. ycontenido
audiovisual
comunicativa
comunicativo. y el El/La estudiante
complementar
audiovisual evidencio
ideas, hacer un nivel
comentariossuperior
oyente sobre el contenido y el propósito pertinente.
información
condiciones de a Intercambia
relevantes, información
adaptar sus personal
respuestas a al
las
considerando
Ejemplo:
propósito
Respeta las el presentar
comunicativo del texto oral, y sobre las explícita,
viaje,
tipo noticias;
textual, necesidades a alguien
del y a sí mismo;
interlocutor en habla con
inglés,
Intercambiar
intenciones de los interlocutores a partir de comunicativonormas
relevante
intercambia
algunas y del sobre
y modos personas,
vocabulario variadomedios de transporte,
y pertinente. Respeta
El/La estudiante mostro un progreso
su experiencia y el contexto en el que se información
texto
de oral,
cortesía ysegún deportes,
las normasentretenimiento;
y modos de cortesía discute
segúnacerca
el
complementaria
información
mínimo en habla sobre personas, lugares, características
desenvuelve. personal
sobre
el
integrando las
contexto. al
datos
del de costumbres,
contexto. hábitos, noticias, viajes y
accidentes; expresar sentimientos y estados intenciones personal;
género
presentar a de experiencias; describe acontecimientos
de ánimo; describe posibilidades futuras, que
compara
discursivo,
alguien
deduce se ydiversas
estilos
a el sí históricos, accidentes vehiculares,
los interlocutores
obligaciones, tecnología, eventos, noticias, encuentran de
formato,
mismo;
relaciones
ydistintasvida;
el efecto hace
el
hablar en
lógicas
de lo El/La estudiante
condiciones evidencio
de viaje, un nivel
noticias; superior
intercambia
El/La estudiante
actividades mostro
en curso un progreso
y pasadas; realiza planes;
soporte
sobre
(adición, y partes
quejarse
el
personas, a opina
informaciónen inglés como
personal; hablante
compara y oyente
estilos de
dicho en ellos
que a sobre
mínimo
pedidos,en pide y daryconsejo;
sugerencias planes; sugiere y ydel texto
disculparse.
propósito.
medios
contraste,
partir de
de su vida; el contenido
hace planes; y el propósito
quejarse y disculparse.
planifica una actividad; expresa causa y contienen
secuencia, varios
Ejemplo:
transporte, comunicativo del texto oral, y sobre las
efecto; discute acerca de preferencias experiencia
elementos y el intenciones de los interlocutores y el efecto
Intercambiar
propias y de otros; describe y recomendar deportes, semejanza-
contexto
complejos enenelsu de lo dicho en ellos a partir de su
El/La estudiante
películas; brinda mostro para llegar a información
un progreso
instrucciones entretenimiento;
diferencia,
que
estructurase causa El/La estudiante
experiencia evidencioenunelnivel
y el contexto que sesuperior
mínimo en identifica información explícita, personal
algún punto. discutir
ydesenvuelve. aly dey adesenvuelve.
acerca
consecuencia) identifica información explícita, relevante
relevante y complementaria distinguiendo vocabulario presentar
costumbres,
jerárquicas
opina enyen
a (ideas y complementaria integrando datos que se
inglés
El/La estudiante
detalles dispersosmostro un progreso
en el texto que contienen alguien variado,
hábitos,
principales a sí
noticias,
y o encuentran en distintas partes del texto que
mínimo
El/La en explica
estudiante
algunos elementos elcomplejos
mostro temaunyprogreso
elen
propósito
su de
mismo; manera
diversos tipos
hablar oral de El/La estudiante
contienen varios evidencio
elementosuncomplejos
nivel superior
en su
viajes
escrita y
complementarias
sobre el
comunicativo.
mínimo en Ejemplo:
deduce Hablar
diversas
estructura y vocabulario cotidiano, en sobre
relaciones textos
sobre escritos
personas,
experiencias;
) en textos y en a deduce
estructura diversas
y relaciones
vocabulario lógicas
variado, en
personas,
lógicas lugares,
diversos(adición,
tipos accidentes;
decontraste,
textos escritos en inglés. contenido
expresar
secuencia, inglés.
medios de (adición, contraste,
diversos tipos secuencia,
de textos escritossemejanza-
en inglés.
sentimientos y estadoscausa
semejanza-diferencia, de ánimo; describir describir
y consecuencia) escritos
organización en inglés del diferencia, causa y consecuencia) y
posibilidades futuras, obligaciones, transporte,
acontecimientos
atexto
partir de en jerárquicas (ideas principales y
y jerárquicas (ideas principales y señala escrito
las
tecnología, eventos,
complementarias) ennoticias,
textos escritos en en deportes,
actividades históricos,
información
inglés, así comode El/La
características estudiante evidencio
complementarias) en textosunescritos
nivel superior
en
curso
inglés ya pasadas,
partir de realizar
informaciónpedidos,
explícita e entretenimiento;
accidentes
explícita e a explica
inglés a el
partirtema de y el propósito
información explícita e
sobre
seres,
discutir el
objetos,
acerca de comunicativo.
sugerencias
implícita. y planes; pedir y dar consejo; vehiculares,
implícita.
propósito implícita. Ejemplo: Intercambiar
sugerir y planificar
El/La estudiante una actividad;
mostro un progreso expresar lugares costumbres,
condiciones y hechos,dey la información personal al presentar a alguien
causa
mínimo y efecto;
en señala discutir acerca de
las características de ycomunicativo
el
viaje,significado
hábitos, noticias,
noticias; de yEl/La
a sí mismo;
estudiante hablar sobre personas,
evidencio medios
un nivel superior
preferencias
seres, objetos, propias
lugares y de otros; describir
y hechos, y el y viajes intención
palabras,y del
frases y de
a transporte,
señala las deportes,
características entretenimiento;
de seres,
intercambiar
recomendar
significado depelículas
palabras, frases y expresiones autor
y brindar a partirende discutir
expresiones
experiencias;
información objetos,acerca
lugaresdey costumbres, hábitos, de
hechos, y el significado
instrucciones
en contexto. para llegar a algún punto. su experiencia
contexto.
describir y El/La estudiante
noticias,
palabras, viajes
frases y yevidencio
experiencias;
expresiones un nivel superior
describir
en contexto.
Distingue lo relevante de lo complementario personal; contexto. aacontecimientos
adecúa el textohistóricos,
que escribe en inglés a la
accidentes
vinculando el texto con su experiencia para acontecimientos comparar
Compara estilos situación
textos El/La
vehiculares, comunicativa
estudiante evidencio
condiciones considerando
deun el tipo
nivelnoticias;
viaje, superior
construir el sentido del texto escrito en históricos,
de vida; hacer textual,
a opina algunas
en
intercambiar inglés características
de
informaciónmanera del
oral
personal; o género
escrita
entre sí para
accidentes
inglés y relacionándolo con su experiencia y planes; señalar quejarse discursivo,sobre
comparar el formato,
el contenido
estilos deyvida;el soporte
organización ydel
hacer planes;el texto
El/La estudiante mostro
sus conocimientos, y conun progreso
otros textos. vehiculares,
ycaracterísticas
disculparse. propósito.
escrito
quejarse Ejemplo:
eny inglés, así Intercambiar
disculparse. como sobre el
mínimo en opina en inglés de manera oral o condiciones de información personal al presentar
propósito comunicativo y la intencióna alguien
del
escrita sobre el contenido y organización del comunes de tipos yautor
viaje, noticias; a sí mismo;
a partir hablar sobre personas,
de su experiencia medios
y contexto.
texto escrito en inglés, así como sobre el textuales
intercambiar y de transporte,
Compara textosdeportes, entretenimiento;
entre sí para señalar
propósito comunicativo y la intención del géneros
información discutir acerca
características de costumbres,
comunes de tiposhábitos,
textuales y
El/La
autorestudiante
a partir de mostro
su experiencia y contexto. discursivos.
un progreso noticias,
géneros viajes y experiencias; describir
discursivos.
mínimo en adecúa el texto que escribe en personal; acontecimientos históricos, accidentes
inglés a la situación comunicativa comparar estilos vehiculares, condiciones de viaje, noticias;
considerando el tipo textual, algunas de vida; hacer intercambiar información personal;
características del género discursivo, el planes; quejarse comparar estilos de vida; hacer planes;
formato, el soporte y el propósito. y disculparse. quejarse y disculparse.
El/La estudiante mostro un progreso participle
mensajes,
en inglés para verbs
ideas y
secuencia,
(regular and
mínimo en emplea convenciones
El/La estudiante mostro un progreso del sentimientos.
mejorarlo
semejanza- El/La estudiante evidencio un nivel superior
lenguaje
mínimo en escrito
producecomo recursos
textos escritos en inglés irregular);
ortográficos Ejemplo:
considerando
diferencia, causa El a emplea
produceconvenciones
textos escritosdel enlenguaje
inglés enescrito
torno
yengramaticales
torno a un tema de mediana complejidad que comparative
con coherencia, estudiante
aspectos and como
a un recursos
tema con ortográficos
coherencia,
y consecuencia) y complejos que le dan claridad y sentido al y gramaticales
cohesión y
le dan claridad
cohesión y fluidez y sentido al texto.
de acuerdo su nivel. superlative
conEjemplo: escucha
gramaticales que hay y fluidez de acuerdo con su nivel. Los
Present simple and continuous,
Los organiza estableciendo relaciones past simple ampliando
adjectives; future texto. Ejemplo: Present simple, pastlógicas
simple;
and continuous,
lógicas prepositions
(adición, contraste, of time and
secuencia,
sonidos
ortográficos,
información graves y las jerarquiza
de y
past
estableciendo
continuous;
(adición, contraste,
relaciones
subordinating
secuencia, semejanza-
with
agudos will
características and
en la de conjunctions: when, while, so, as, because;
place —in, on, at; modals
semejanza-diferencia, causa —can, could,
y consecuencia) forma
going pertinente
to, adverbs diferencia, causa y consecuencia) y
should, have información
y ampliando to; connectors de and,
forma or, so, melodía
tipos
con de
textuales
vocabulario los y past participle
ampliando verbs —regular,
información de forma irregular;
pertinente
—ever,
sikuris.
géneros twice,
Identifica
because;
pertinentefuture with going to,
con vocabulario adverb
apropiado. apropiado.
once, already, present
con perfect, apropiado.
vocabulario past participle verbs
clauses of time —after, before, as soon as, tres grupos
discursivos, de
así (regular and irregular); comparative and
when; zero conditional, would like to, want yet, músicos:
como otras just, too,
niños, superlative adjectives; future with will and
to, like + ing, future with will, first enough,
jóvenes
convenciones yso, such;
adultos, El/La
goingestudiante
to, adverbsevidencio
—ever, twice, un nivel superior
once,
El/La estudiante
conditional. mostro un
Usa recursos progresopara
textuales prepositions
avinculadas
los que lescon —el aalready,
evalúa yet,
su texto
just, en
too,inglés
enough,paraso,mejorarlo
such;
mínimo
aclarar yen habla
evalúasobre
reforzar su texto
sentidos personas,
en el
en lugares,
inglés
texto.para for, since.escrito considerando
corresponden prepositions —for, aspectossince.gramaticales y
accidentes;
mejorarlo considerando aspectos y estados lenguaje
expresa sentimientos sonidos y ortográficos, y las características de tipos
de ánimo; describe
gramaticales posibilidades
y ortográficos, y las futuras, usadas con
obligaciones,
característicastecnología, géneros tamaños
eventos,y noticias,
de tipos textuales pertinencia de para textuales y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas con el
actividades
discursivos, en así curso
comoyotras
pasadas; realiza
convenciones instrumento
dar sentido al lenguaje escrito usadas con pertinencia para
pedidos,
vinculadas sugerencias
con el lenguajey planes; pide y dar
escrito. diferenciados:
texto. dar sentido al texto.
consejo; sugiere y planificar una actividad; cañas chicas para
expresa causa y efecto; discute acerca de los niños (sonidos
usa recursos textuales para
preferencias propias y de otros; describe y agudos), aclarar y reforzar sentidos en el El/La estudiante evidencio un nivel superior
recomendar películas; brindar instrucciones texto. medianas para El/La
a usa estudiante evidencio
recursos textuales paraunaclarar
nivel superior
y
para llegar a algún punto. areforzar
describe de quéen
sentidos manera
el los elementos,
texto.
los jóvenes y principios y códigos de una manifestación
grandes para los artístico-cultural son utilizados para
El/La estudiante mostro un progreso explica
adultos el (sonidos comunicar mensajes, ideas y sentimientos.
mínimo en describe las cualidades estéticas significado graves).
compara
de
Explica
diversos Ejemplo: El estudiante escucha que hay
El/La estudiante mostro
de manifestaciones un progreso
artístico-culturales una
que la melodía se sonidos graves y agudos en la melodía de los
mínimo
diversasen estableceelrelaciones de estilos, modos de
de manifestación
empleando lenguaje propio construye
utiliza y a
combina partir sikuris. Identifica tres grupos de músicos:
correspondencia
las artes (elementos, entreprincipios y códigos) y producción
las manifestaciones artístico-cultural
de la
o niños, jóvenes y adultos, a los que les
artístico-culturales y sus cosmovisiones.
las vincula con los individuos, contextos y de diferentes
tecnologías corresponden sonidos y tamaños de
acombinación
partir
maneras de de
Señala
épocas las
en intenciones
las que fueron y funciones
producidas. que asociados
elabora
criterios y a las
ejecuta
propios instrumento diferenciados: cañas chicas
los sonidos
cumplen
Ejemplo: en un determinado
El estudiante describe los símbolos elementos
contexto. manifestaciones
un
e plan
información para de los para los niños (sonidos agudos), medianas
Ejemplo:
que aparecenEl estudiante
en un manto, que, en la a producidos
señalaperteneciente lenguajes
artístico-
desarrollar
por
unese para los jóvenes y grandes para los adultos
parte superiornativa
la comunidad de unaasháninka Marankiari recabada
Tabla de Sarhua, los tres
artísticos
culturales
(en
grupos,
para
de (sonidos graves). Explica que la melodía se
aparecen representados
Bajo - Perené, y explica cómolos apus
estos se proyecto
sentido,
en una especie artístico
una construye a partir de la combinación de los
potenciar
diversos sus
lugares y
(divinidades
vinculan con andinas)
el lugar yy,laencomunidad donde con
la parte inferior, melodía
de un propósito
diálogo
intenciones
épocas que o El/La
sonidos estudiante
producidos evidencio
por losun tresnivel superior
grupos, en
un
fuesanto
creado católico.
el manto. Explica que, en la específico
ejecutada
trenzado. (porlos auna
por compara
especie diversos
de diálogoestilos,
o modos
trenzado. de
comunicativas
observa o
actualidad, en la comunidad de Sarhua ejemplo,
sikuris
expresivas. esoparaun producción o tecnologías asociados a las
El/La estudiante mostro un
(Ayacucho), se honra a ambas deidades. progreso experimenta
resolver
diálogo entre para
un tres manifestaciones artístico-culturales de
mínimo en genera
Explica que hipótesis
las tablas de Sarhua sobre el la
tienen Ensaya
identificar
problema lasde susde El/La diversosestudiante
lugares yevidencio
épocas que un nivel
observasuperior
o
generaciones
posibilidades
significado de una manifestación
función de servir como un registro de la artístico- transformaciones
violencia
varones). Opina de a explica
experimenta el significado
para de
identificaruna manifestación
sus
cultural a partir
historia de de la información recogida y expresivas
las familias .género). de los artístico-cultural
Obtiene, transformaciones.a partir de criterios propios
explica la relación entre los elementos que sobre medios, el las
impacto
la componen y las ideas que comunica. selecciona
de esa y las y usa eEl/La información recabada (en ese sentido, una
melodía estudiante
ejecutada evidencio un nivel
por los sikuris essuperior
un
técnicas
Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas información manifestación
tecnologías,
que
y en adiálogo
utiliza entre
y combina de diferentesde
tres generaciones maneras
varones).
en función de su impacto en sí mismo o en le sí es significativa
mismo
practica y en la elementos
con Opina sobredeellos lenguajes
impacto de esaartísticos para
El/La estudiante mostro un progreso
la audiencia. de diversos
audiencia. potenciar
manifestación sus intenciones
en sí mismo comunicativas
y en la audiencia. o
El/La
mínimo estudiante
en utilizamostro
y combina elementos de aquellos
un progreso referentes que no El/La estudiante
expresivas. Ensaya evidencio un nivel superior
las posibilidades
mínimo en elabora
los lenguajes y ejecuta
artísticos, un plan para registra
materiales, le
artístico-
las
son familiares, aexpresivas
elabora yde ejecuta un planlaspara
los medios, desarrollar
técnicas y las
desarrollar
herramientas, un proyecto artístico:
procedimientos y técnicas, diversas
con
obtiene y culturales, el fin fuentes
de un proyecto
tecnologías, artístico
y practica con
conun propósito
aquellos que no
o de
selecciona
para explorar información de diversos
sus posibilidades expresivas y de otros
información
aplicarlos tipos. enAplica
sus específico (por ejemplo,
le son familiares, con el fin paraderesolver
aplicarlos unen
referentes artístico-culturales
específicas. o de otros que ha usado
creaciones.
lograr intenciones
tipos. Utiliza elementos, materiales, técnicas
para generar y medios problema de violencia de género). Obtiene,
sus creaciones.
selecciona y usa información que le es
El/La estudiante
herramientas mostro un progreso
y procedimientos para para
ideas,comunicar
así como significativa de diversos referentes artístico-
mínimo
comunicar en mensajes
comunica elas decisiones
ideas con mayor que de
las manera
imágenes y culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y
tomó en su
claridad. proceso
Incluye creativo
recursos en relación con efectiva
tecnológicos el
documentos que medios para comunicar de manera efectiva
su intención,
cuando y reflexionando
lo considera necesario. sobre las mensaje
ilustran elo idea. El/La estudiante
el mensaje o idea. evidencio un nivel superior
cualidades estéticas de su proyecto, el a registra las diversas fuentes de
manejo de las herramientas y técnicas, y su proceso de información que ha usado para generar
rol en el proceso creativo. Explica las desarrollo de su ideas, así como las imágenes y documentos
posibilidades de mejora para próximas proyecto que ilustran el proceso de desarrollo de su
creaciones artístico. proyecto artístico.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
asume diversos roles en la
presentación de sus proyectos y
a asume diversos roles en la presentación
El/La estudiante mostro un progreso participa de algunas estrategias de sus proyectos y participa de algunas
mínimo en registra de manera visual o de difusión para convocar al
público al que se dirige. estrategias de difusión para convocar al
escrita las fuentes de sus ideas. público al que se dirige.
 combina con
eficacia las
habilidades
motrices
se adapta a los
específicas
cambios que y
regula su
experimenta su cuerpo
El/La estudiante mostro un progreso en situaciones
mínimo en regula su tono muscular, postura cuerpo en
predeportivas
y equilibrio teniendo como referencia la relación con suy El/La estudiante evidencio un nivel superior
trayectoria de objetos y de otras personas, y deportivas.
imagen corporal Toma a combina con eficacia las habilidades
sus propios desplazamientos al realizar como referencia
en la pubertad motrices específicas y regula su cuerpo en
habilidades motrices específicas en la trayectoria
durante la de situaciones predeportivas y deportivas.
actividades lúdicas, recreativas, evalúa
elaborasus
objetos ydea sus Toma como referencia la trayectoria de
práctica
necesidades
secuencias
predeportivas y deportivas. compañeros.
actividades El/La
objetosestudiante evidencio un nivel superior
y a sus compañeros.
El/La estudiante mostro un progreso calóricas
rítmicas diarias a se adapta a los cambios que experimenta
mínimo en coordina su cuerpo con lúdicas,
en función del
individuales su cuerpo en relación con su imagen
seguridad y confianza al realizar diversos recreativas,
gasto energético
comunicando sus corporal en la pubertad durante la práctica
movimientos en diferentes situaciones y predeportivas
que
ideas leydemanda y de actividades lúdicas, recreativas,
entornos. crea rutinas
deportivas
la práctica de de predeportivas y deportivas
El/La estudiante mostro un progreso emociones,
movimientos y El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en realiza secuencias de actividad
aceptando física
y a elabora secuencias rítmicas individuales
colectivos (drilles,
movimientos y gestos corporales adaptando para explica mantener
valorando la
coreografías, sus su comunicando sus ideas y emociones, y
etc.)
El/La estudiante
su cuerpo mostro unsus
para manifestar emociones a salud.
progreso aportes Explica
repercusión
incorporando y el de las aceptando y valorando sus aportes y el de
que
mínimo
partir delenritmo
crea yacciones
la música motrices o
de su región. consecuencias
sus
tiene compañeros
la práctica sus compañeros
secuencias de movimiento utilizando diferentes
que el
diferentes materiales (cintas, balones, de actividad física El/La
materiales El/La
estudiante evidencio un nivel superior
a creaestudiante
rutinas de evidencio
movimientos un nivel superior
colectivos
sedentarismo
sobre subalones, y
estado a(drilles,
bastones, cuerdas, etc.) expresándose a (cintas,
los hábitos evalúacoreografías,
sus necesidadesetc.)calóricas diarias en
incorporando
través de su cuerpo y sus movimientos para de ánimo y sus función
bastones,
perjudiciales diferentes delmateriales
gasto energético
(cintas,que le
balones,
El/La estudiante
encontrarse mostro
consigo mismo y con los demás. emociones.
un progreso cuerdas,
(consumo etc.). demanda
bastones, la prácticaetc.).
cuerdas, de actividad física para
mínimo en explica los beneficios que la Dosifica sude mantener su salud. Explica las
práctica de actividad física de su preferencia comida esfuerzorápida,y consecuencias que el sedentarismo y los
produce sobre su salud (física, emocional, alcohol, aprende tabaco,
a hábitos perjudiciales (consumo de comida
psicológica, etc.) para mejorar su aptitud realiza
realiza actividad
drogas) producen
acciones El/La
rápida,estudiante evidencio
alcohol, tabaco, un nivel
drogas) superior
producen
observarlo
física para en sus
El/La
física estudiante
y calidad demostro
vida un progreso sobre
para la
compañerossu salud. a explica
sobre su la repercusión
salud. que tiene la práctica
explica la cantidad
mínimo en reconoce de
las prácticas mejorar
promoción susy al el de actividad física sobre su estado de ánimo
carbohidratos, proteínas,
alimenticias culturales grasas, de
y sociales vitaminas
su y participar
ejecuta deen
capacidades y sus emociones. Dosifica su esfuerzo y
minerales
comunidad, que son necesarios
y reflexiona su impacto cuidado
sobrepara actividades
manera
condicionales,
de la aprende a observarlo en sus compañeros al
mantenerse
en la salud, elsaludables
ambienteyypara salud que ayuden
la la práctica de predeportivas y
que contribuyan participar en actividades predeportivas y
autónoma
aejercicios
prevenir
actividad física de su
agrobiodiversidad preferencia
local y nacional. y que deportivas.
al mejoramientoy deportivas.
ayudan a la mejora de su rendimiento físico hábitos El/La estudiante evidencio un nivel superior
y mental. Evita hábitos perjudiciales para su de movimientos
su a realiza actividad física para mejorar sus
perjudiciales para
organismo, como el consumo de alimentos específicos rendimiento
el organismo,
para
y su capacidades condicionales, que contribuyan
no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre la activación
salud
como según
el consumo
y
su El/La estudiante evidencio
al mejoramiento un nivel superior
de su rendimiento y su
El/La
otros.estudiante mostro un progreso relajación
aptitud
realiza unfísica.
análisis asalud
realiza acciones
según su para física.
aptitud la promoción y el
mínimo en adopta posturas adecuadas en de alimentos
explicando suno cuidado de la salud que ayuden a prevenir
desplazamientos, saltos y lanzamientos para saludables,y reflexión crítica hábitos perjudiciales para el organismo,
utilidad
sobre losetabaco,
centros como el consumo de alimentos no
El/La
evitarestudiante en la práctica de alcohol,
mostro un progreso
lesiones y accidentes identificando la
mínimo
actividadenfísica
promueve actividades
y en actividades dedesu vida de expendio
drogas,
intensidad entre del
de El/La estudiante
saludables, evidencio
alcohol, tabaco,un nivel superior
drogas, entre
promoción
cotidiana. de los hábitos de higiene alimentos
otros. dentro aotros. ejecuta de manera autónoma ejercicios y
El/La estudiante
personal mostro un
y del ambiente de manos, esfuerzo
progreso
(lavado y fuera deantes, la movimientos específicos para la activación y
mínimo
limpiezaen realiza
bucal, actividad
higiene físicalimpieza
corporal, para de durante
institución y relajación explicando su utilidad e
mejorar sus capacidades
los espacios otros) entre después
condicionales
educativos, entre educativa, de la identificando la intensidad del esfuerzo
(fuerza, resistencia
sus compañeros y velocidad)de
y compañeras controlando
la práctica
optando por de antes, durante y después de la práctica de
su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, actividad física. El/La
escuela. estudiante
actividad física. evidencio un nivel superior
durante y después de la actividad física. aquellos a realiza un análisis y reflexión crítica sobre
Realiza ejercicios y movimientos específicos alimentos los centros de expendio de alimentos dentro
para la activación y relajación explicando su beneficiosos
participa activa paray y fuera de la institución educativa, optando
utilidad e identificando la intensidad del su salud y el
placenteramente por aquellos alimentos beneficiosos para su
esfuerzo18 requerido. ambiente.
en juegos salud y el ambiente.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en actúa asertivamente en tradicionales o El/La estudiante evidencio un nivel superior
situaciones motrices que no le son populares, a participa activa y placenteramente en
favorables asumiendo las dificultades y predeportivos, y juegos tradicionales o populares,
desafíos. deportivos. predeportivos, y deportivos.
 de una estrategia
religión,
de juegodurante
que le
El/La estudiante evidencio un nivel superior
la prácticamayor
de a explica la importancia de los acuerdos
El/La estudiante mostro un progreso permiten grupales para la elaboración y construcción
actividades
eficacia en la
mínimo en construye juegos y actividades lúdicas, de normas democráticas mostrando una
El/La
físicasestudiante mostroa un
que se adecúen las progreso
necesidades y práctica actitud crítica ante todo tipo de
mínimo en plantea
posibilidades juntointegrando
del grupo, con sus paresa pares predeportivas
deportiva. Toma y discriminación por género, etnia,
soluciones
de distinto estratégicas
género o conincorporando
desarrollo deportivas,
en cuenta las El/La estudiante
capacidades evidencio
diferentes, un nivelsocial
condición superior
y
elementos
diferente, contécnicos y tácticos,
una actitud adecuándose
crítica ante todo dentro y fuera de
características de areligión,
planteadurante
y ejecutala soluciones
práctica deen
actividades
atipo
losde
cambios que se dan
discriminación en elyentorno
dentro fuera deylalas la institución
cada integrante, situaciones lúdicas y deportivas
lúdicas, predeportivas al utilizar
y deportivas, dentro y
reglas de juego
institución propuestas, y evaluando el
educativa. educativa.
y mejora su elementos
fuera de la técnicos y tácticos
institución propios de
educativa.
desempeño del grupo a través de posibles una estrategia de juego que le permiten
aciertos y dificultades que le sirvan para sentido de mayor eficacia en la práctica deportiva.
El/La estudiante
ofrecer mostro
alternativas un progreso
de solución y mejora de pertenencia e Toma en cuenta las características de cada
mínimo en participa
sus desempeños con
en la entusiasmo
práctica de losen
juegos identidad al El/La estudiante
integrante, evidencio
y mejora un nivel
su sentido de superior
juegos tradicionales
predeportivos o populares, y
y deportivos. grupo apertenencia
muestra enesu participación
identidad una actitud
al grupo
deportivos, así como en la organización muestra en su participación una positiva e integradora al trabajar en equipo,
actitud positiva e integradora al
colectiva de actividades físicas en la trabajar en equipo, conciliando conciliando distintos intereses entre sus
naturaleza mostrando una actitud de distintos intereses entre sus
compañeros, compartiendo con
compañeros, compartiendo con sus pares
cuidado hacia el medio ambiente desde su sus pares de distinto género e de distinto género e incluyendo a pares con
incluyendo a pares con
propia iniciativa. desarrollos diferentes. desarrollos diferentes.

analiza la
intervención de
Dios en el Plan de
Salvación y en la
historia de la
El/La estudiante mostro un progreso Iglesia y su
mínimo en argumenta que Dios se revela en presencia en la
la Historia de la Salvación descrita en la
Biblia y en su historia personal creación con lo El/La estudiante evidencio un nivel superior
a analiza la intervención de Dios en el Plan
comprendiendo que la dignidad de la cual encuentra de Salvación y en la historia de la Iglesia y su
persona humana reside en el conocimiento sentido
reflexiona a su vida presencia en la creación con lo cual
sobre
y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la yelamensaje
la de la de encuentra sentido a su vida y a la de la
naturaleza. humanidad.
Jesucristo y las humanidad.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en comprende que Jesucristo es la enseñanzas
acepta a de la El/La estudiante evidencio un nivel superior
plenitud de la revelación y el cumplimiento Iglesia
Jesucristoparacomoun a reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y
de las promesas de salvación, a la luz del da razones
cambio de de su las enseñanzas de la Iglesia para un cambio
vida
Redentor
fe y
con gestos y de vida personal.
Evangelio. personal.
modelo
accionesde que El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso hombre
demuestran parauna vivir a acepta a Jesucristo como Redentor y
mínimo en propone alternativas de solución analiza la realidad modelo de hombre para vivir
coherentemente
convivencia
a los diferentes problemas y necesidades de
con su entorno
los principios a coherentemente con los principios
crítica
la luz delcon la
mensaje
que afectan la vida y el bien común. cristianos.
cultura, la ciencia cristianos.
El/La estudiante mostro un progreso del Evangelio que El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en expresa su fe participando en las ylootras
lleve a plantear a da razones de su fe con gestos y acciones
celebraciones propias de su comunidad con manifestaciones
alternativas de que demuestran una convivencia crítica con
una actitud de diálogo y respeto mutuo religiosas
cambio y la cultura, la ciencia y otras manifestaciones
entre las diversas creencias religiosas. expresa en su
espirituales. El/La estudiante
religiosas evidencio un nivel superior
y espirituales.
coherentes
proyecto decon vida a analiza la realidad de su entorno a la luz
El/La estudiante mostro un progreso los valores
personal del mensaje del Evangelio que lo lleve a
mínimo en actúa de acuerdo con las propios
coherencia de la plantear alternativas de cambio coherentes
cultiva su entre con los valores propios de la tradición
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante tradición
lo que cree, dice
las necesidades del prójimo y de su entorno. dimensión
religiosa.
hace a la luz del religiosa.
yreligiosa,
El/La estudiante mostro un progreso El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en expresa en su proyecto de vida discierne
mensaje
espiritual
los
bíblico
y y a expresa en su proyecto de vida personal
personal y comunitaria coherencia entre lo acontecimientos
los documentos
trascendente que coherencia entre lo que cree, dice y hace a
que cree, dice y hace a la luz del mensaje de laMagisterio
del vida desde de la luz del mensaje bíblico y los documentos
le permita
el Iglesia.
encuentro
El/La estudiante mostro un progreso
bíblico. la
cooperar en laDios del Magisterio de la Iglesia.
mínimo en comprende su dimensión personal con El/La estudiante evidencio un nivel superior
espiritual y religiosa que le permita transformación
en su familia y en a cultiva su dimensión religiosa, espiritual y
cooperar en la transformación personal, de de sí mismocon
su escuela, y de trascendente que le permita cooperar en la
su familia, de su escuela y de su comunidad su entorno
acciones a la transformación de sí mismo y de su entorno
El/La estudiante
a la luz mostro un progreso
del Evangelio. luz del Evangelio. El/La estudiante
a la luz evidencio un nivel superior
del Evangelio.
mínimo en interioriza el encuentro personal orientadas a la a discierne los acontecimientos de la vida
y comunitario con Dios valorando construcción de desde el encuentro personal con Dios en su
momentos de silencio, oración y una comunidad familia y en su escuela, con acciones
celebraciones propias de su Iglesia y de fe, inspirada orientadas a la construcción de una
comunidad de fe en Jesucristo comunidad de fe, inspirada en Jesucristo
 selecciona en
equipo
acepta
necesidadessu roloen
la transformación
problemas de un
El/La estudiante mostro un progreso de
grupola sociedad
de usuariosa El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en asume su rol protagónico en la diseña partir
de de
su entornolas a acepta su rol en la transformación de la
transformación de la sociedad según las alternativas
enseñanzas de sociedad a partir de las enseñanzas de
para mejorarlo
propuesta de o Jesucristo.
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Jesucristo.
resolverlo a partir
valor creativas e
de su campo
innovadoras que de
interés.
representa a
Determina
través de los los
determina
principales
prototipos,
recursos quey los
las
se
factores
valida con que
requiere
originan para El/La estudiante evidencio un nivel superior
posibles
elaborar usuarios
una a selecciona en equipo necesidades o
utilizando
incorporando
El/La estudiante mostro un progreso propuesta
información de problemas de un grupo de usuarios de su
mínimo en realiza observaciones o selecciona de entorno para mejorarlo o resolverlo a partir
sugerencias
valor
obtenida y genera
a través
entrevistas estructuradas para indagar los procesosmejora. de de su campo de interés. Determina los
El/La estudiante
posibles factoresmostro un progreso
que originan las acciones
de
producción para
la observaciónde un principales factores que los originan
Determina la
mínimo en formula
necesidades alternativas
o problemas de un degrupo de yadquirirlos.
entrevistas
bien o servicio,
propuesta de y El/La estudiante
utilizando evidencio
información un nivel
obtenida superior
a través de
propuesta de valor
usuarios, para creativaso resolverlos
satisfacerlos Formula
grupales
emplea un plan a
ladiseña alternativas
observación y de propuesta
entrevistas grupalesde valor
valor
de en función
acción para
representándolas
desde su campo dea interés.
través de prototipos estructuradas.
habilidades
de sus las creativas e innovadoras que representa a
estructuradas.
para su validación con posibles usuarios. planifica
elaborar la través de prototipos, y las valida con
Incorpora sugerencias de mejora y técnicas
implicancias
actividades de su posibles usuarios incorporando sugerencias
propuesta
pertinentes dey las El/La
El/La estudiante
selecciona mostro undeprogreso
una propuesta valor en éticas,
equipo
valor sociales,
en un estudiante
de mejora. evidencio
Determina un nivel superior
la propuesta de valor
mínimo en selecciona los insumos y
función de su implicancia ética, ambiental y clima implementa
ambientales
de diálogo y y aendetermina
función delos sus recursos que seéticas,
implicancias requiere
considerando
siendo
materiales
social, y de necesarios,
su resultadoy económico.
organiza económicas.
respeto haciadelas para elaborar
sociales, una propuesta
ambientales de valor y
y económicas.
actividades para su obtención. Planifica las alternativas
responsable con genera acciones para adquirirlos. Formula
acciones que debe ejecutar para elaborar la soluciónideas y opiniones
ante un plan de acción para elaborar la
el ambiente,
propuesta de valor y prevé alternativas de de los demás. o El/La
contingencias
usando estudiante
propuesta de valor evidencio un nivel superior
considerando
El/La estudiante
solución mostro un
ante situaciones progreso o
imprevistas Asume
situacionescon a selecciona
alternativas procesos
de solución de producción
ante de un
contingencias
sosteniblemente
mínimo en emplea habilidades técnicas para responsabilidad
accidentes. imprevistas. bien
o o servicio,
situaciones y emplea habilidades
imprevistas.
producir un bien o brindar servicios siendo los recursos
su rol y colabora técnicas pertinentes y las implementa
El/La estudiante
responsable con mostro un progreso
el ambiente, usando naturales
con las y de siendo responsable con el ambiente, usando
tareas
mínimo en propone
sosteniblemente los acciones
recursos que debe y
naturales elabora
aplicando y aplica
normas El/La estudiante evidencio
sosteniblemente los recursos un naturales
nivel superior
y
sus compañeros
realizar
aplicandoel normas
equipo explicando
de seguridad cómo integra instrumentos
en el de seguridad
compartiendo
de aaplicando
en planifica normas
las actividades de su equipo
de seguridad en el en
los distintos puntos de vista y definiendo los recojo
trabajo. el
recupera
elabora dey aplica un
trabajo. clima de diálogo y respeto hacia las ideas
trabajo.
roles asociados a sus propuestas. Promueve información,
información
información en y opiniones de los demás. Asume con
la perseverancia por lograr el objetivo instrumentos
estrategias y de responsabilidad su rol y colabora con las
función de
común a pesar de las dificultades y cumple explícitarecojo
recursos de
indicadores
de
paralosel tareas de sus compañeros compartiendo
que
con responsabilidad las tareas asignadas a logro textos orales
información
del que información, estrategias y recursos para el
para
objetivo
le permitan
escucha
determinar los
El/La
su rol.estudiante mostro un progreso común.
mejorar la o calidad logro del objetivo común.
mínimo en formula indicadores que le seleccionando
beneficios El/La estudiante evidencio un nivel superior
permitan evaluar los procesos de su del producto
detalles
pérdidas y datos o a elabora y aplica instrumentos de recojo de
proyecto y tomar decisiones oportunas para servicio,específicos.
económicas, y la y el información en función de indicadores que
ejecutar las acciones correctivas explica
eficiencia el tema
de los y le permitan mejorar la calidad del producto
Integra
impacto
propósito esta
social y
pertinentes. procesos.
información
ambiental El/La estudiante
o servicio, evidencio
y la eficiencia deun losnivel superior
procesos.
El/La estudiante mostro un progreso comunicativo del a elabora y aplica instrumentos de recojo de
mínimo en formula indicadores para evaluar cuando generado
texto cuandoespordichael información para determinar los beneficios
el impacto social, ambiental y económico en distintos
proyecto
este presenta para o pérdidas económicas, y el impacto social y
generado para incorporar mejoras al momentos,
informacióno por ambiental generado por el proyecto para
incorporar
proyecto. distintos
mejoras.
especializada. incorporar mejoras.
El/La estudiante mostro un progreso interlocutores, en
mínimo en recupera información explícita Distingue textos
lo
orales que El/La estudiante evidencio un nivel superior
de los textos orales que escucha relevante de lo a recupera información explícita de los
presentan
seleccionando datos específicos y algunos complementario,
información textos orales que escucha seleccionando
detalles. Integra esta información cuando es clasificando y detalles y datos específicos. Integra esta
contrapuesta
dicha en distintos momentos, o por distintos sintetizando la y información cuando es dicha en distintos
interlocutores, en textos orales que ambigua,
información. sesgos, momentos, o por distintos interlocutores,
presentan información contrapuesta, sinónimos,
Establece y El/La estudiante
en textos orales que evidencio un nivel
presentan superior
información
El/La
sesgos,estudiante
sinónimosmostro un progreso
y expresiones con sentido expresiones
conclusiones con a explica
contrapuesta el tema
y y propósito
ambigua, comunicativo
sesgos, sinónimos,
mínimo
figurado.en explica el tema y propósito sentido
sobre lofigurado. del texto cuando
y expresiones coneste presenta
sentido información
figurado.
comunicativo del texto. Distingue lo especializada. Distingue lo relevante de lo
relevante de lo complementario, comprendido a complementario, clasificando y sintetizando
clasificando y sintetizando la información. partir de la la información. Establece conclusiones
Establece conclusiones sobre lo comprensión sobre lo comprendido a partir de la
comprendido. global del texto. comprensión global del texto.
 textual
diferentes puntos
El/La estudiante mostro un progreso implícitas
(Argumenta,
de vista,el de
El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en deduce diversas relaciones adecúa
seres, objetos,texto a deduce diversas relaciones lógicas entre
lógicas entre las ideas del texto oral (causa- narra, contradicciones,
emplea
oral
hechos a
describe, las ideas del texto oral (causa-efecto,
la y situación
lugares.
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a etc.) sesgos,
estratégicamente
comunica
Determina
de forma
- el tiva semejan - za-diferencia, entre otras) a partir
partir de información contrapuesta, apropiada.
estereotipos
gestos y endeyel de informa - ción implicada, contrapuesta o
considerando
El/La estudiante ymostro
presuposiciones sesgosun texto. Señala significado
delprogreso participa
Establece
diver
movimien - sas -figuras
tos El/La de detalle,estudiante evidencio un nivel
y de presuposiciones superior
y sesgos del
mínimo en explicaimplícitas
las características las intenciones de seres, de sus propósito
palabras
diversos
diversas en
relacio - atexto.
explica las intenciones
Señala las característicasde sus implícitas de
retóricas,
corporales
comunicativo, así que el interlocutores
interlocutores
objetos, hechosconsiderando
y lugares. Determinael uso deel contexto
intercambios
nes lógicas y de seres, objetos, considerando
hechos y lugares. el uso de
Determina
algunas
significado estrategias
de palabras discursivas
en contexto y recursos
como
y de no enfatizan
tipo
expresiones
orales textual o entre
la trama,
alternando yconlas algunas
el estrategias
significado de discursivas,
palabras en y de
contexto y de
las ideas motivaciones
verbales
expresiones y paraverbales.
con sentido Explica figurado. diferentes atenúan
características
sentido
los
mediante roles lo quedel recursos
figurado.
de varios expresiones no verbales
con sentidoy para - verbales.
figurado.
El/La
puntos estudiante mostro un progreso
de vista, contradicciones, sesgos, ydice.
género la evolución
Regula lade Explica diferentes puntos de vista,
emite
hablante
tipos
personajes deun yjuicio de
mínimo en expresa
estereotipos, algunas oralmente ideas y
figuras retóricas opina
distancia
discursivo.
crítico como
sobre física la El/La estudiante evidencio
contradicciones, un nivel superior
sesgos, estereotipos y diver
emociones
El/La
(comoestudiante de forma
el símil, mostro
entre coherente
un progreso
otras), y
la trama, y las oyente.
referentes,
acuerdo
hablante
que
Mantiene guarda
Decide
con
y elqué el
con a
- expresa
El/La
sas figuras oralmente
estudiante ideas
evidencio
retóricas, así y
un
como emociones
nivel
la superior
trama, de
las
cohesionada.
mínimo
motivacionesen adecúaOrdena y jerarquiza
el texto
y la evolución oral a lalas ideas adecuación
de personajes cómo
conectores
sentido
oyente
sus
registro
y sobre
en
global
formal
ydeeldel for
o - ma coherente
amotivaciones
adecúa el textoy la oraly cohesionada.
a la situación
evolución Ordena y
de personajes
en
de torno
situación
acuerdo acomunicativa
un
con tema, y las
el sentido desarrolla
global delpara
considerando el
texto. textos
momento
otros
texto. orales
mar -deldel jerar comunica- quiza
de acuerdo las ideas
- tiva
con en torno
considerando
el sentido globalela propósito
un
deltema,
texto.y
contenido
interlocutores.
in
ámbito - formal escolar y las
ampliar
propósito o precisar la información.
comunicativo, el tipo textual Estructura
y participar
cadores
texto oral, los desa - rrollaelpara
comunicativo, tipoampliar
textual oy las precisar la
una
algunassecuencia textual (Argumenta,
características del género narra, Ajusta
adaptándose
social
recurriendo yelde aa información.
característicasEstructuradel género estrategicamente
discursivo.
textuales.
estereotipos,
volumen, la enlas- una
describe,
discursivo.etc.) de forma
Mantiene apropiada.
el registro formal o los
medios
saberes
Incorpora interlocutores
de
previos,
un secuencia
Mantiene textualformal
el registro (Argumenta, narra,
o in - formal
Establece relaciones lógicas
informal adaptándose entre las ideas,y creencias
a los interlocutores tonación
ycomunicación
usando sus
vocabulario lo yydiellos
contextos - a
chola describe,
adaptándose etc.) a de
los forma apropiada.
interlocutores y sus
valores
ritmo que este contextos diversas
como comparación,
sus contextos simultaneidad y
socioculturales. situación
por susde las
socioculturales. su voz
que Establece relacio - nes lógicas entre
socioculturales.
disyunción, entre otras, a través de varios pertinente
El/La estudiante mostro un progreso plantea,
para
comunicativa, transmitir así El/La
las estudiante
ideas mediante evidencio
varios tiposun nivelde superior
mínimo
tipos de en emplea gestos
referentes y conectores. Incorpora interlocutores
y movimientos incluye
identifica
intenciones
emociones, sinónimos de y areferentes,
emplea estratégicamente
conectores y otros gestos
mar y- cadores
corporales
un vocabulario que pertinente
enfatizan oque atenúanincluyelo que como aportando
yinformación
los algunos
caracterizar
la nueva movimien - tos corporales
textuales. Incorpora que enfatizan o
un vocabulario
dice. Regula
sinónimos la distancia
y términos física que
propios de los guarda coherencia
campos información
términos
explícita, de paralas atenúan
pertinente lo que dice.
incluye Regula la distancia
sinónimos y algunos
interlocutores,
personajes y la y o y física
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la ideas
del saber. persuadir,
especializados.
relevante
el efecto otros de lo términos que guarda con
especializados. sus interlocutores.
entonación y el ritmo de su voz para producir
cohesión
contrargumentar entre El/La
Ajustaestudiante
el volumen, evidencio un nivel ysuperior
la en - tonación el
El/La estudiante mostro un progreso
complementaria
dicho
efectos en en el el
transmitir emociones, caracterizar estas.
yseleccionando
contrastarEvalúa la aritmo participa
de suen vozdiversos intercambios
para transmitir orales
emociones,
mínimo
personajes en participa
o producirenefectos
diversos en el público, hablante público,
deduce
eficacia
ideas.
y el el alternando
como
diversas
de
Emplea caracterizarlos roles de hablante
personajes o produciry oyente.
otros
intercambios orales alternando los
como el suspenso, el entretenimiento, entre relaciones roles de datos
oyente.
suspenso específicos
Justifica
ylógicas
el Decide
efectos cómo y en quécomo
en el público, momento participar
el suspenso y el
recursos
estrategias
ysu detalles discur
ensobre recurriendo
hablante
otros. y oyente. Recurre a saberes entre posición
entretenimiento
verbales, las ideas
no entretenimiento a saberes previos, usando lo di -
interlocutores y diversos - sivas, y normas
El/La
previos,estudiante
usa lo dicho mostro porun susprogreso las
explica
del texto latipos
relaciones escrito de El/La
de cho por estudiante evidencio yunaportando
sus interlocutores nivel superior
mínimo
aporta nuevaen opina como hablante
información y oyente verbales
para argumentar, ytexto
modos
poder
intención de yde
presentes
del así a opina
nueva como
información hablante para y oyente
persuadir, sobre el
sobre
persuadirel contenido
y contrastar del ideas oral; sobre los (causa-efecto,
texto considerando paraverbales,
cortesía
estructura
en los según
textos el contenido
contrargumentar del texto oral, los estereotipos,
y contrastar ideas. Emplea
El/La
normas estudiante
estereotipos,
y modos mostro
creencias yun
de cortesía progreso
valores
según queel este autor semejanza-
como
contexto
explica
compleja
considerando
lael ytema, consu las creenciasdiscur
estrategias y los -valores
sivas, yque normas este yplantea,
modos
mínimo
contextoen
plantea; evalúalaslaintenciones
ysociocultural.
sobre adecuaciónde delostextos considerando
diferencia,
pertinencia
sociocultural.
los subtemas
información
entre
dey lasel El/La
las
de estudiante
intenciones
cortesía según deevidencio
loscontexto
el un sociocultural.
nivel superior
interlocutores, y el
orales del ámbito
interlocutores y elescolar
efecto de y social
lo dichoy deen el algunas experiencia
otras)
estrategias a partir y losde a emite
efecto deun lojuicio
dicho crítico
en el sobre
hablante la adecuación
y el
propósito
contrapuesta
contextos
estrategias y de
medios
hablantedey comunicación
el oyente. Justifica a la situación
su posición información
discursivas.
comunicativo del oyente.
textosJustifica
orales del ámbito escolar
su posición sobre las y social y
comunicativa,
sobre lo que dice así el
como
texto la considerando
coherencia desu vocabulario
socioculturales
las discursivas
contrapuesta o de medios de poder
relaciones comunicación
presentes a laensituación
los textos
Determina
texto cuando
especializado. la
ideas y la cohesión
experiencia entre estas.
y los contextos Evalúa la
socioculturales en que
utilizadas,
de detalle
validez se
de del ylalas comunicativa,
considerando su asíexperiencia
como la coherencia de las
y los contextos
eficacia
en que se dedesenvuelve.
recursos verbales, no verbales y características este
Integra presenta
desenvuelve. del ideas y la
socioculturales cohesión en entre
que se estas. Evalúa
desenvuelve. la
El/La estudiante progreso de las información
texto,
información o al realizar El/La estudiante evidencio un nivel superior
paraverbales, asímostro
como laun pertinencia tipo textual y eficacia de recursos verbales, no verbales y
mínimo en identifica
discursivasinformación una
explícita, contrastándola lectura
especializada.
estrategias más comunes. explícita
género
intertextual. cuando aparaverbales, identifica información
así como laexplícita,
pertinencia relevante
de las
relevante
Determinaysicomplementaria
la información es seleccionando
confiable con otros
Distingue
se encuentra textos
lo en y complementaria
estrategias discursivas. seleccionando
Determina datos
la validez
datos específicos y algunos detalles en discursivo.
Señala
o fuentes las de
contrastándola con otros textos o fuentes relevante
distintas
Explica de lo específicos
partes
diferentes
de la información y detalles en diversos tipos
contrastándola de
con otros
diversos tipos de texto de estructura
de información. características
información.
complementario El/La
texto
textos estudiante
deo estructura
fuentes evidencio
de compleja un
información. ynivel
con superior
compleja y con información contrapuesta y del puntos texto,
implícitas deo de en
vista, a deduce diversas relaciones lógicas entre
El/La estudiante
vocabulario mostro
variado. un progreso
Integra información clasificando
distintos
algunos textos
sesgos, y al información
las ideas del texto
especializado.
contrapuesta
Integraescrito
y vocabulario
(causa-efecto,
información explícita
seres, objetos,
mínimo
explícitaen explica
cuando seelencuentra
tema, losen distintasy el opina
subtemas sintetizando
realizar sobre
contradicciones,
hechos yunalugares,
el
la semejanza-diferencia,
cuando se encuentra en entre otras)partes
distintas a partir del
propósito
partes del comunicativo
texto, o en distintos del texto. Distingue
textos al contenido,
información.
lectura la de información
texto, o en contrapuesta
distintos textos al o de
realizardetalle
una
el uso de la el
yorganización
determina
El/La
lo
realizarestudiante
relevante de lomostro
una lectura un progreso
complementario
intertextual. Establece
intertextual.
información del texto,
lectura o al realizar una lectura
intertextual.
mínimo
clasificandoen deduce
y sintetizando información. textual,
diversaslarelaciones significado
conclusiones las de El/La estudiante
intertextual. Señala evidencio un nivel superior
las características
lógicas
Establece entre las ideas del
conclusiones sobretexto lo escrito estadística,
palabras
estrategias en las aimplícitas
explica eldetema, seres,losobjetos,
subtemas hechosy el y
sobre lo
representaciones
(causa-efecto,
comprendido vinculando semejanza-diferencia,
el texto conentre su contexto
discursivas
comprendido y de
y la propósito
lugares, y comunicativo
determina el del texto
significado cuando
de
otras) a partir
experiencia de contextos
y los información contrapuesta sociales
socioculturales expresiones
intención
contrastando delcon su El/La
este estudiante
presenta
palabras evidencio
información
en contexto un nivel superior
especializada.
y de expresiones con
El/La
del estudiante
texto
en que seodesenvuelve.mostro
al realizar unaunlectura
progreso presentes
sentido en
figurado. el a explica
Distingue
sentido la
lo intención
relevante
figurado.
autor. Emiteyun considerando algunas estrategias discursivas del
de autor
lo complementario
mínimo en explica
intertextual. Señalalalas intención del autor, los experiencia
características texto, y el modo clasificando y sintetizando la información.
diferentes
implícitas de puntos
seres,de vista, los
objetos, estereotipos,
hechos y juicio crítico
conocimiento con utilizadas, y las características
Establece conclusiones sobre lodel tipo
en
sobreque ladiversas
eficacia y textual
ylugares,
la información
y determina que aportan
el significado gráficos de e el contexto
figuras retóricas comprendidoy género discursivo. su
contrastando Explica
experiencia y
ilustraciones.
palabras en contextoExplica la trama,
y de y las
expresiones con validez sociocultural
junto con la
de la del diferentes conocimiento puntoscon de
el vista,
contexto algunos sesgos,
sociocultural
características
sentido figurado y motivaciones de personas y información texto. contradicciones,
del texto. el uso de la información
personajes, además de algunas figuras trama y la
considerando los estadística, las representaciones sociales
El/La estudiante
retóricas mostroelun
(por ejemplo, progreso
símil), de acuerdo evolución efectos deldetexto El/La estudiante
presentes en el texto,evidencio un nivel
y el modo en superior
que
mínimo en opina sobre
con el sentido global del texto, el contenido, la personajes
en los lectores, y adiversas opina sobrefiguras el retóricas
contenido, la organización
junto con la trama
organización
considerandotextual, algunaselcaracterísticas
sentido de diversos del construyen
contrastando el su textual, las estrategias
y la evolución de personajes discursivas y la el
construyen
recursos
tipo textualtextuales
y género intención del autor. sentido del texto. intención
y ladiscursivo. sentido deldel autor. Emite un juicio crítico
texto.
Evalúa la eficacia de la información experiencia y sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los conocimiento con considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los el contexto lectores, y contrastando su experiencia y
contextos socioculturales en que se sociocultural del conocimiento con el contexto sociocultural
desenvuelve. texto. del texto.
 personajes
características
se ajusta a la y del
apropiada.
en los textos.
escenarios, así
El/La estudiante mostro un progreso género
situación
Establece El/La estudiante evidencio un nivel superior
Contrasta
como
discursivo,para textos
así
mínimo en justifica la elección o comunicativa;
diversas
entre sí, y si a justifica la elección o recomendación de
El/La estudiantede
recomendación mostro su preferencia elaborar
textosundeprogreso como
existen
relaciones
determina
patrones textos de su preferencia cuando los
el formato
lógicas
lasElige
mínimo
cuando los en escribe
comparte textos
con de forma
otros. Sustenta su evalúa
rítmicos
el
entre
elymodo
ycontradicciones,
soporte.
las
versos
ideas a comparte con otros. Sustenta su posición
coherente y cohesionada. Ordena
posición sobre estereotipos, creencias y las ideas características
en que
libres. el
Emplea
estratégicamente de El/La
sobre estudiante
estereotipos evidencio un nivel
y relaciones superior
de poder
en torno a un tema, digresiones
través
los derefuerza
autores,
lenguaje olos aEl/La
varios
El/La
valoresestudiante
presentes enlas
mostro losjerarquiza
un progreso
textos. en
Contrasta algunas
el registro formal escribe
presentes textos
en losde
estudiante formaContrasta
evidencio
textos. coherente
un niveltextos y
superior
subtemas
mínimo eneadecúa
textos entre ideas principales,
el texto alas
sí, y determina lay situación
las vacíos
tipos de
sugiereque
textuales y cohesionada.
aentre
adecúa Ordena
sí, yeldetermina
texto lascaracterísticas
a la las ideas en
situación tornode
comunicativa a un
estrategias
o informal
afectan laen su
desarrolla
comunicativa paraconsiderando
características deampliar o precisar
los autores, el los la
propósito
tipos referentes,
los géneros
sentidos
discursivas tema, las
considerando
los autores, jerarquiza
el
los en
propósito
tipos subtemas e
comunicativo,
textuales y los ideas
génerosel
adaptándose
coherencia
conectores ya
entre
información
comunicativo,
textuales y los sineldigresiones
tipo textual
géneros oyvacíos.
algunas
discursivos. discursivos.
texto y
(paratextos,
los produce
destinatarios
principales,
tipo textual y las desarrolla
discursivos. características paradel ampliar
género o
Estructura
característicasuna delsecuencia
género textual
discursivo, así las
otros ideas; enolos
marcadoressi el El/Laprecisar estudiante evidencio
la información un nivel
y el superior
sin digresiones o
(Argumenta,
como el formato narra,y eldescribe,
soporte.etc.) de forma
Mantiene yefectos
el diseño
uso de visual
seleccionando
varios del discursivo,
avacíos.
utiliza
Elige
así como
de forma precisa,
Estructura
estratégicamente
el formato
los recursos
estrategicamente
el registro
soporte.
una o
formal
textuales.
lectores
apropiada.
registro formalEstablece
o informalrelaciones lógicas a los texto,
adaptándose diversas
tipos de
Incorpora
entre
fuentes
de su gramaticales
secuencia y ortográficos
textual
informal adaptándose a los (por
(Argumenta, ejemplo, y
narra,
destinatarios
El/La
entre estudiante
las ideas,
destinatarios mostro
como un progreso
comparación,
y seleccionando diversas considerando
otros)
de para
información tildación
describe,
seleccionando diacrítica)
etc.) de que fuentes
forma
diversas contribuyen
apropiada.de al
conectores,
forma
propósito pertinente
al
mínimo en información
simultaneidad
fuentes de utiliza recursos
y disyunción, gramaticales
a través de y
complementaria. aclarar
referentes ideas,
complementaria. y otros sentido
Establece
información dediversas
sucomplementaria.
texto.relaciones
Emplea algunas
lógicas figuras
entre
ortográficos
varios tipos de (por ejemplo,ytildación
referentes conectores. un vocabulario
momento
reforzar o de
sugerir retóricas
las ideas a(por ejemplo,
través de variosla metáfora)
tipos de para
diacrítica)
Incorpora de queforma
contribuyen
pertinente al sentido
un de su que marcadores
incluye
escribirlo. caracterizar personas, personajes
referentes, conectores y
y otros marcadores
sentidos en el
texto. Emplea
vocabulario que algunos
incluyerecursos
sinónimos textuales
y y textuales
sinónimos
Compara
texto, con yasegura
y fin escenarios,
el así comode
textuales. Incorpora para elaborar
forma patrones
pertinente un
figuras
diversosretóricas
términoscon distintos
propios de los campos del la
propósitos: cohesión
algunos
contrasta
de producir
entre El/La
términos rítmicosestudiante
vocabulario y versos
que evidencio
libres.
incluye un
Emplea nivel
sinónimos superior
algunas
y algunos
El/La aclarar
para
saber. estudiante ideas,mostro un progreso
y reforzar o sugerir ellas. Determina estrategias
especializados. a evalúa de manera permanente
discursivas (paratextos, el diseño
texto
mínimo en evalúa de manera
sentidos en el texto; para caracterizar permanente el
aspectos
efectos
la eficaciaende el los términos
determinando
especializados.
visual del texto,sientre se ajusta a lapara
otros) situación
aclarar
texto determinando
personas, personajessiyse ajusta a lay para
escenarios; gramaticales
lector, como el y comunicativa;
ideas, reforzar sio existen contradicciones,
sugerir sentidos en el texto,
recursos
ortográficos,
situación comunicativa; si existen
elaborar patrones rítmicos y versos libres, ortográficos suspenso o la digresiones
con el fin deoproducir
vacíos que afectan
efectos en ella lector,
contradicciones,
con el fin de producir digresiones
efectosoen vacíos que
el lector, diversas
persuasión, entre coherencia
como el suspenso entre las o laideas; o si el uso
persuasión, de
entre
utilizados y la
afectan
como el la coherencia entre
entretenimiento ideas; o si el características
lassuspenso
o el otros. de El/La
varios
otros. estudiante evidencio un
tipos de conectores, nivel superior
referentes y
El/La
uso deestudiante
conectores mostro un progreso
y referentes asegura la pertinencia
tipos textuales del y aotros evalúa el modo en
marcadores que el lenguaje
textuales asegura la
mínimo
cohesiónenentreevalúa el efecto
estas. de sulatexto
Determina en vocabulario
eficacia géneros para refuerza
cohesiónoentre sugiere
ellas.sentidos
Determinaen sulatexto y
eficacia
los lectores
de los a partir
recursos de los recursos
ortográficos utilizados y la mejorar
textuales el
discursivos, así texto y produce
de los efectos
recursos en los
ortográficos lectores
utilizados y la
ypertinencia
estilísticosdelutilizados
vocabularioconsiderando
para mejorar su el garantizar
como otrassu considerando
pertinencia delsuvocabulario
propósito alpara momento
mejorardeel
propósito al momento
texto y garantizar de escribirlo.
su sentido sentido. escribirlo. Compara
texto y garantizar suysentido.
contrasta aspectos
Compara y contrasta aspectos gramaticales convenciones gramaticales y ortográficos, diversas
y ortográficos, algunas características de vinculadas con el características de tipos textuales y géneros
tipos textuales y géneros discursivos, así lenguaje
construyeescrito,su discursivos, así como otras convenciones
como otras convenciones vinculadas con el cuando evalúa
perfil personal el vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. texto
cuando accede a evalúa el texto
aplicaciones o
plataformas de
distintos
propósitos, y se
integra a
comunidades
El/La estudiante mostro un progreso colaborativas El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en organiza aplicaciones y virtuales. a construye su perfil personal cuando
materiales digitales según su utilidad y accede a aplicaciones o plataformas de
propósitos variados en un entorno virtual Ejemplo:
estableceAgrega distintos propósitos, y se integra a
determinado, como televisor, computadora fotos búsquedase intereses comunidades colaborativas virtuales.
personal, dispositivo móvil, aula virtual, clasifica y en su Ejemplo: Agrega fotos e intereses
personales
utilizando
organiza filtros
El/La
entre estudiante
otros, paramostro un progreso
uso personal y perfil
en del la
portal personales en su perfil del portal Perú
diferentes
mínimo en ontrasta
necesidades educativas.información recopilada información Perú Educa. Educa.
de diversas fuentes y entornos que entornos
establece
obtenida de
respondan a consignas y necesidades de virtuales
diálogos
acuerdo con que El/La estudiante evidencio un nivel superior
investigación o tareas escolares, y resume la significativos respondan
criterios a y a establece búsquedas utilizando filtros en
información en un documento con necesidades
acordes
establecidos con su de
y diferentes entornos virtuales que respondan
pertinencia y considerando la autoría. información.
edad
cita lasenfuentes
el a necesidades de información.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en rocesa datos mediante hojas de desarrollo en forma de un El/La estudiante evidencio un nivel superior
a clasifica y organiza la información
aplica funciones
El/La estudiante
cálculo y base demostro un progreso
datos cuando representa proyecto apropiada
de
o
cálculo conde obtenida de acuerdo con criterios
mínimo en participa
gráficamente informaciónen actividades
con criterios e identificación
eficiencia y establecidos y cita las fuentes en forma
cuando
un problema resuelve o
colaborativas
indicaciones. en comunidades y redes efectividad.
problemas apropiada con eficiencia y efectividad.
virtuales para intercambiar y compartir una actividad
información de manera individual o en matemáticos
planteada con El/La estudiante evidencio un nivel superior
grupos de trabajo desde perspectivas utilizando
sus pares en hojas a aplica funciones de cálculo cuando
multiculturales y de acuerdo con su de cálculo y base El/La
entornos resuelveestudiante
problemas evidencio un nivelutilizando
matemáticos superior
contexto. de datos.
virtuales ahojas
establece
de diálogos
cálculo y basesignificativos
de datos. y acordes
El/La estudiante mostro un progreso con su edad en el desarrollo de un proyecto
mínimo en elabora animaciones, videos y compartidos. o identificación de un problema o una
material interactivo en distintos formatos Ejemplo: actividad planteada con sus pares en
con creatividad e iniciativa, con aplicaciones Participa en un entornos virtuales compartidos. Ejemplo:
de modelado y multimedia. foro. Participa en un foro.
 secuencias
determina metas
u otros o juegos
lógicas
de aprendizaje
elementos
digitales
viables que la
sobre
mediante
simulen el
procesos
base
modeladode susde
El/La estudiante mostro un progreso u objetos que
potencialidades, El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en resuelve situaciones diseño.
lleven a Ejemplo:
realizar a diseña objetos virtuales cuando
problemáticas mediante la programación de conocimientos,
Diseña
organiza
tareas elun
del logotipo
mundo representa ideas u otros elementos
código con procedimientos y secuencias estilos
de sucon
conjunto dede de mediante el modelado de diseño. Ejemplo:
proyecto
real criterio y
lógicas estructuradas planteando soluciones aprendizaje,
emprendimiento
acciones en
creatividad. El/La
Diseña estudiante
el logotipoevidencio un niveldesuperior
de su proyecto
creativas. habilidades
estudiantil.
función del y aemprendimiento
desarrolla secuencias lógicas o juegos
estudiantil.
El/La estudiante mostro un progreso Ejemplo:
actitudes Elabora
para el digitales que simulen procesos u objetos
mínimo en abre más de dos aplicaciones a la tiempo
un
logro de
y de
programa la
los
tareaque que lleven a realizar tareas del mundo real
El/La estudiante
vez, abre mostro un
una aplicación progreso
de video recursos
y otra de simule el de que El/La estudiante
con criterio evidencioEjemplo:
y creatividad. un nivel Elabora
superior
simple
disponeoparade aundetermina
mínimo en determina
procesador metas
de texto para de aprendizaje
generar el movimiento
compleja, programametas de aprendizaje
que simule viables
el movimiento de
viables
resumen asociadas
del videoa sus potencialidades, lograr
una las metas sobre
polea. una la base de sus potencialidades,
polea.
conocimientos, estilos de aprendizaje, formulándose
de aprendizaje, conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y revisa
preguntas de manera
de habilidades y actitudes para el logro de la
para lo
permanente cual las tarea simple o compleja, formulándose
actitudes para el logro de la tarea, manera
establece reflexiva
un
formulándose preguntas de manera estrategias,
yorden
de forma los El/La estudiante
preguntas evidencio
de manera un nivel
reflexiva y de superior
forma
avances y una
de las
El/La estudiante mostro un progreso
reflexiva. constante.
prioridad en las aconstante.
organiza un conjunto de acciones en
mínimo en organiza un conjunto de acciones función del tiempo y de los recursos de que
estrategias y acciones en función del tiempo acciones
propuestas, de su dispone para lograr las metas de
y de los recursos de que dispone, para lo manera
experiencia aprendizaje, para lo cual establece un orden
cual establece un orden y una prioridad secuenciada
previa y la y y una prioridad en las acciones de manera
para alcanzar las metas de aprendizaje. articulada.
priorización de El/La estudiante
secuenciada evidencio un nivel superior
y articulada.
El/La estudiante mostro un progreso a revisa de manera permanente las
mínimo en revisa los avances de las acciones sus actividades estrategias, los avances de las acciones
propuestas, la elección de las estrategias y para llegar a los propuestas, su experiencia previa y la
considera la opinión de sus pares para llegar resultados priorización de sus actividades para llegar a
a los resultados esperados. esperados. los resultados esperados.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en explica los resultados obtenidos evalúa los resultados y los El/La estudiante evidencio un nivel superior
de acuerdo con sus posibilidades y en aportes que le brindan sus pares
para el logro de las metas de
a evalúa los resultados y los aportes que le
función de su pertinencia para el logro de aprendizaje. brindan sus pares para el logro de las metas
las metas de aprendizaje. de aprendizaje.
 3er GRADO
A B
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante recupera información esperado en recupera información explícita
explícita de textos orales seleccionando de textos orales seleccionando datos
datos específicos del texto que escucha. específicos del texto que escucha. Integra
Integra información dicha por distintos información dicha por distintos
interlocutores. interlocutores.
El/La estudiante deduce relaciones lógicas El/La estudiante está cerca del nivel
entre las ideas del texto oral, como las esperado en deduce relaciones lógicas entre
secuencias temporales, las relaciones de las ideas del texto oral, como las secuencias
semejanza y diferencia y de causa-efecto, temporales, las relaciones de semejanza y
entre otras. El/La estudiante
diferencia está cerca delentre
y de causa-efecto, nivelotras.
El/La estudiante señala las características esperado en señala las características
implícitas de personas, personajes, implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, así como el animales, objetos, lugares, así como el
significado de las palabras a partir de significado de las palabras a partir de
información explícita en el texto oral. información explícita en el texto oral.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante deduce información esperado en deduce información implícita
implícita en el texto al relacionar en el texto al relacionar información
información explícita y sus saberes de su explícita y sus saberes de su contexto
El/La estudiante
contexto explica el tema y el
sociocultural. El/La estudiante está cerca del nivel
sociocultural.
propósito comunicativo del texto oral a esperado en explica el tema y el propósito
partir de su contexto sociocultural comunicativo del texto oral a partir de su
distinguiendo lo relevante de lo contexto sociocultural distinguiendo lo
complementario y sintetizando la relevante de lo complementario y
información. El/La estudiante
sintetizando está cerca del nivel
la información.
El/La estudiante opina sobre el contenido, el esperado en opina sobre el contenido, el
propósito comunicativo del texto oral y las propósito comunicativo del texto oral y las
intenciones de los interlocutores a partir de intenciones de los interlocutores a partir de
su experiencia y los contextos su experiencia y los contextos
socioculturales de los interlocutores. socioculturales de los interlocutores.
El/La estudiante justifica su posición sobre El/La estudiante está cerca del nivel
lo que escucha, su experiencia y los esperado en justifica su posición sobre lo
contextos socioculturales en que se que escucha, su experiencia y los contextos
desenvuelve. El/La estudianteen
socioculturales está
quecerca del nivel
se desenvuelve.
El/La estudiante determina si es confiable la esperado en determina si es confiable la
información proporcionada considerando información proporcionada considerando
los recursos no verbales (gestos y expresión los recursos no verbales (gestos y expresión
corporal) y paraverbales (ritmo, entonación, corporal) y paraverbales (ritmo, entonación,
volumen de voz, pausas). volumen de voz, pausas).
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante evalúa la adecuación del esperado en evalúa la adecuación del texto
texto a la situación comunicativa a partir de a la situación comunicativa a partir de su
su experiencia, de la relación con otros experiencia, de la relación con otros textos y
textos y de los contextos socioculturales. El/La
de losestudiante
contextos está cerca del nivel
socioculturales.
El/La estudiante adecúa el texto oral a la esperado en adecúa el texto oral a la
situación comunicativa considerando a sus situación comunicativa considerando a sus
interlocutores y el propósito. Mantiene un interlocutores y el propósito. Mantiene un
registro formal o informal de acuerdo con la registro formal o informal de acuerdo con la
situación. situación.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante expresa ideas
manteniéndose dentro del tema.
El/La estudiante ordena y jerarquiza las
ideas relacionándolas mediante diversos
recursos cohesivos, como conectores,
referentes y recursos textuales.
esperado en expresa ideas manteniéndose
dentro del tema.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en ordena y jerarquiza las ideas
relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos, como conectores, referentes y
recursos textuales.

El/La estudiante incorpora un vocabulario
variado e Incluye en su producción oral
diversas fuentes de información, tanto
orales como escritas.
El/La estudiante emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación)
para mantener la atención del interlocutor
en diversos contextos socioculturales.
El/La estudiante participa en intercambios
orales con diversos interlocutores en
debates y conversaciones aportando
información relevante y oportuna, las cuales
son desarrolladas en el texto oral.
El/La estudiante respeta los puntos de vista
y las necesidades de su interlocutor.
Respeta los turnos de la conversación.
El/La estudiante identifica información
relevante de textos complejos con
vocabulario variado. Ejemplo: textos que
contengan ambigüedades, humor e ironía,
con expresiones de sentido figurado.
El/La estudiante integra información
explícita ubicada en distintas partes del
texto.
El/La estudiante deduce información en
textos complejos y temas de diversos
campos del saber, en los que predomina el saber, en los que predomina el vocabulario
vocabulario variado y especializado.
El/La estudiante explica el tema y el
propósito comunicativo relacionando
información del texto con sus saberes de su texto con sus saberes de su contexto
contexto sociocultural.
El/La estudiante opina sobre ideas, hechos y esperado en opina sobre ideas, hechos y
personajes argumentando su posición
respecto del texto, e identificando el
contexto social e histórico donde se ha
producido.
El/La estudiante explica los diferentes
El/La
puntosestudiante adecúa su texto
de vista, estereotipos al de
y sesgos
destinatario,
diversos tiposelde
registro
texto alformal e informal, y
contrastarlos.
el propósito comunicativo sobre temas
variados, utilizando diversas fuentes con
información opuesta oral o escrita, que
provienen de diversos contextos
socioculturales.
El/La estudiante escribe textos en torno a
un tema. Ordena las ideas mediante el uso
variado de conectores y referentes
gramaticales.
El/La estudiante organiza su texto en
párrafos en torno a diversos temas.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en incorpora un vocabulario
variado e Incluye en su producción oral
diversas fuentes de información, tanto
El/La
oralesestudiante está cerca del nivel
como escritas.
esperado en emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación)
para mantener la atención del interlocutor
El/La estudiante
en diversos está cerca
contextos del nivel
socioculturales.
esperado en participa en intercambios
orales con diversos interlocutores en
debates y conversaciones aportando
información relevante y oportuna, las cuales
son desarrolladas en el texto oral.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en respeta los puntos de vista y las
necesidades de su interlocutor. Respeta los
El/La
turnosestudiante está cerca del nivel
de la conversación.
esperado en identifica información
relevante de textos complejos con
vocabulario variado. Ejemplo: textos que
contengan ambigüedades, humor e ironía,
con expresiones de sentido figurado.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en integra información explícita
ubicada en distintas partes del texto.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en deduce información en textos
complejos y temas de diversos campos del
variado y especializado.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en explica el tema y el propósito
comunicativo relacionando información del
El/La estudiante está cerca del nivel
sociocultural.
personajes argumentando su posición
respecto del texto, e identificando el
contexto social e histórico donde se ha
producido.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en explica los diferentes puntos
El/La estudiante
de vista, está cerca
estereotipos del de
y sesgos nivel
diversos
esperado en adecúa
tipos de texto su texto al destinatario,
al contrastarlos.
el registro formal e informal, y el propósito
comunicativo sobre temas variados,
utilizando diversas fuentes con información
opuesta oral o escrita, que provienen de
diversos contextos socioculturales.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en escribe textos en torno a un
tema. Ordena las ideas mediante el uso
variado de conectores y referentes
gramaticales.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en organiza su texto en párrafos
en torno a diversos temas.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante utiliza diferentes recursos esperado en utiliza diferentes recursos
ortográficos y diversas expresiones ortográficos y diversas expresiones
formulaicas para que su texto sea claro. formulaicas para que su texto sea claro.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante evalúa si el texto que esperado en evalúa si el texto que escribe se
escribe se adecúa, en lo que respecta tanto adecúa, en lo que respecta tanto a su
a su contenido como a su organización, a la contenido como a su organización, a la
situación comunicativa. El/La estudiante
situación está cerca del nivel
comunicativa.
El/La estudiante evalúa los usos del lenguaje esperado en evalúa los usos del lenguaje del
del texto al comparar y contrastar aspectos texto al comparar y contrastar aspectos
gramaticales y ortográficos, además de las El/La estudiante
gramaticales está cerca del
y ortográficos, nivel de las
además
El/La estudiante
características deestablece relacionesyentre esperado
los tipos textuales en establece
características de los tipos relaciones
textualesentre
y
datos
géneros y acciones de comparar,
discursivos usados. igualar datos
géneros y acciones
discursivos de comparar,
usados. igualar
cantidades o trabajar con tasas de interés cantidades o trabajar con tasas de interés
simple. Las transforma a expresiones simple. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción, operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con expresiones multiplicación, división con expresiones
fraccionarias o decimales y la notación fraccionarias o decimales y la notación
exponencial, así como el interés simple. En exponencial, así como el interés simple. En
este grado, el estudiante expresa los datos este grado, el estudiante expresa los datos
en unidades de masa, de tiempo, de en unidades de masa, de tiempo, de
temperatura o monetarias temperatura o monetarias
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante expresa
comparacon dosdiversas
expresiones esperado en expresa comparacon dosdiversas
expresiones
representaciones
numéricas (modelos) y lenguaje numérico
y reconoce cuál desu representaciones
numéricas (modelos) y lenguaje numérico
y reconoce cuál desu
comprensión
ellas representa deltodas
valor las
posicional de lasdel
condiciones comprensión
ellas representa deltodas
valor las
posicional de lasdel
condiciones
cifras
problemade un número hasta
señalando los mejoras.
posibles millones, al cifras
problemade un número hasta
señalando los mejoras.
posibles millones, al
ordenar, comparar, componer y ordenar, comparar, componer y
descomponer un número racional, así como descomponer un número racional, así como
la utilidad de expresar cantidades muy El/La estudiante
la utilidad está cerca
de expresar del nivel
cantidades muy
El/La
grandesestudiante expresa
en notación con diversas
exponencial y notación esperado
grandes enennotación
expresa exponencial
con diversasy notación
representaciones
científica de exponentey lenguaje numérico su
positivo. representaciones
científica de exponente y lenguaje numérico su
positivo.
comprensión del racional como decimal comprensión del racional como decimal
periódico puro o mixto, o equivalente a una El/La estudiante
periódico puro o está mixto,cerca del nivel a una
o equivalente
El/La estudiante
fracción, así como expresa con diversas
de los órdenes del esperado encomo
fracción, así expresa de con diversas del
los órdenes
representaciones
sistema de numeración y lenguaje numérico
decimal y cómosueste representaciones
sistema de numeración y lenguaje numérico
decimal y cómosueste
comprensión sobreposicional
determina el valor las tasas de
deinterés
las cifras. comprensión
determina el valorsobreposicional
las tasas dedeinterés
las cifras.
simple y términos financieros (tasa mensual, simple y términos financieros (tasa mensual,
tasa anual e impuesto a las transacciones El/La estudiante
tasa anual está cerca
e impuesto a las del nivel
transacciones
El/La estudiante
financieras —ITF)expresa con diversas
para interpretar el esperado
financierasen—ITF)
expresa paracon diversas el
interpretar
representaciones
problema en su contextoy lenguaje numérico su
y estableciendo representaciones
problema en su contexto y lenguaje numérico su
y estableciendo
comprensión
relaciones entre sobre las conexiones entre las El/La
representaciones. estudiante
comprensión
relaciones sobre
entre está lascerca del nivelentre las
conexiones
representaciones.
El/La estudiante
operaciones con selecciona,
racionales yemplea
sus y esperado
operaciones en con
selecciona,
racionales emplea
y susy combina
combina
propiedades.estrategias
Usa este deentendimiento
cálculo y estimación,
para estrategias
propiedades. deUsa
cálculo
esteyentendimiento
estimación, recursos
para
recursos
interpretary procedimientos
las condiciones diversos para
de un problema yinterpretar
procedimientos diversos para
las condiciones de unrealizar
problema
realizar operaciones
en su contexto. con números
Establece relaciones entre operaciones
en su contexto. conEstablece
números relaciones
racionales;entre
para
racionales; para determinar tasas de interés determinar
representaciones. tasas de interés y el valor de
representaciones.
y el valor de impuesto a las transacciones impuesto a las transacciones financieras
financieras (ITF); y para simplificar procesos (ITF); y para simplificar procesos usando las
usando las propiedades de los números y las propiedades de los números y las
operaciones, según se adecúen a las El/La estudiante
operaciones, segúnestásecerca del nivel
adecúen a las
El/La estudiante
condiciones de laselecciona
situación. y usa unidades e esperado
condicionesende selecciona
la situación.y usa unidades e
instrumentos pertinentes para medir o instrumentos pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, estimar la masa, el tiempo o la temperatura,
y realizar conversiones entre unidades y y realizar conversiones entre unidades y
subunidades, de acuerdo con las subunidades, de acuerdo con las
condiciones de la situación planteada. El/La estudiante
condiciones de laestá cerca del
situación nivel
planteada.
El/La estudiante selecciona, emplea y esperado en selecciona, emplea y combina
combina estrategias de cálculo y estimación, estrategias de cálculo y estimación,
recursos, y procedimientos diversos para recursos, y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias y decimales, y viceversa. fraccionarias y decimales, y viceversa.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante establece relaciones entre
plantea afirmaciones sobre esperado en establece relaciones entre
plantea afirmaciones sobre las
datos, valores desconocidos,
las propiedades de las operaciones regularidades,
con datos, valoresdedesconocidos,
propiedades las operaciones regularidades,
con
condiciones de equivalencia
números racionales, o variación
las equivalencias entre condiciones de equivalencia
números racionales, o variación
las equivalencias entre
entre magnitudes.
tasas de Transforma
interés, u otras relacionesesasque entre magnitudes.
tasas de interés, u otrasTransforma
relacionesesasque
relaciones
descubre, así a expresiones algebraicas
como las relaciones o
numéricas relaciones
descubre, así a expresiones
como las relacionesalgebraicas o
numéricas
gráficas
entre las(modelos)
operaciones. queJustifica
incluyendichas la regla de gráficas
entre las(modelos)
operaciones. queJustifica
incluyendichasla regla de
formación
afirmaciones de usando
una progresión
ejemplosgeométrica,
y a formación
afirmaciones de usando
una progresión
ejemplosgeométrica,
y a
sistemas
propiedades de ecuaciones
de los números lineales con dos
y operaciones, sistemas
propiedades de ecuaciones
de los números lineales con dos
y operaciones,
variables,
y comprueba a inecuaciones
la validez de(ax sus± afirmaciones.
b < c, ax ± b > variables,
y comprueba a inecuaciones
la validez de(ax sus± afirmaciones.
b < c, ax ± b >
c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a
ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a
funciones cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 + funciones cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 +
c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros y El/La
c, ∀ aestudiante está cerca enteros
≠ 0) con coeficientes del nively
El/La estudiante evalúa
proporcionalidad si la expresión
compuesta. esperado en evalúa
proporcionalidad si la expresión
compuesta.
algebraica o gráfica (modelo) que planteó El/La estudiante
algebraica o gráficaestá(modelo)
cerca delque nivelplanteó
El/La estudiante
representó todasexpresa, con diversas
las condiciones del esperado
representóentodasexpresa, con diversasdel
las condiciones
representaciones gráficas, tabulares
problema: datos, términos desconocidos, y representaciones
problema: datos, términosgráficas, tabulares
desconocidos, y
simbólicas,
regularidades, y con lenguajede
relaciones algebraico,
equivalencia su o simbólicas,
regularidades, y con lenguajede
relaciones algebraico,
equivalencia su o
comprensión
variación entre sobre la regla de formación de comprensión
dos magnitudes. variación entre sobre la regla de formación de
dos magnitudes.
una progresión geométrica y reconoce la El/La estudiantegeométrica
una progresión está cerca del nivel la
y reconoce
El/La estudiante
diferencia entre unexpresa, con diversas
crecimiento aritmético y esperado
diferenciaen expresa,
entre con diversas
un crecimiento aritmético y
representaciones
uno geométrico para gráficas, tabulares
interpretar un y representaciones
uno geométrico para gráficas, tabulares
interpretar un y
simbólicas,
problema eny con lenguajeyalgebraico,
su contexto estableciendo su simbólicas,
problema eny con lenguajeyalgebraico,
su contexto estableciendo su
comprensión
relaciones entre sobre la solución
dichas de un
representaciones. El/La estudiante
comprensión
relaciones sobre
entre está lacerca
dichas solucióndel nivel
de un
representaciones.
El/La
sistemaestudiante expresa,
de ecuaciones con diversas
lineales y de la esperado
sistema deenecuaciones
expresa, con diversas
lineales y de la
representaciones
ecuación cuadrática gráficas, tabulares
e inecuación y
lineal, representaciones
ecuación cuadrática gráficas, tabulares
e inecuación y
lineal,
simbólicas y con su
para interpretar lenguaje
solución algebraico, su
en el contexto simbólicas y con su
para interpretar lenguaje
solución algebraico, su
en el contexto
comprensión
de la situaciónsobre el comportamiento
y estableciendo conexiones comprensión
de la situaciónsobre el comportamiento
y estableciendo conexiones
gráfico de una
entre dichas función cuadrática, sus
representaciones. gráfico de una
entre dichas función cuadrática, sus
representaciones.
valores máximos, mínimos e interceptos, su El/La valoresestudiante
máximos,está cerca edel
mínimos nivel
interceptos, su
El/La
eje deestudiante selecciona
simetría, vértice y combinapara esperado
y orientación, en selecciona
eje de simetría, vértice yyorientación,
combina para
estrategias
interpretar heurísticas,
su solución en métodos gráficos,
el contexto de la estrategias
interpretar heurísticas,
su solución en métodos
el contextográficos,
de la
recursos
situaciónyyprocedimientos matemáticos
estableciendo conexiones más recursos
entre situaciónyyprocedimientos
estableciendo conexionesmatemáticos más
entre
convenientes para determinar términos
dichas representaciones. El/La
dichasestudiante
convenientes paraestá
representaciones. cerca del términos
determinar nivel
El/La estudiante
desconocidos, plantea afirmaciones
simplificar expresiones sobre esperado
desconocidos,en plantea
simplificarafirmaciones
expresiones sobre la
la relación entre
algebraicas, la posición
y solucionar de un término y relación
ecuaciones entre
algebraicas, la posiciónecuaciones
y solucionar de un término y su
su regla de formación
cuadráticas y sistemasen deuna progresión
ecuaciones regla de formación
cuadráticas y sistemas en una progresión
de ecuaciones
geométrica, y las diferencias
lineales e inecuaciones, usando productos El/La
entre estudiante
geométrica,
lineales y lasestá cerca
diferencias
e inecuaciones, del
usando nivel
entre
productos
El/La estudiante
crecimientos
notables planteade
aritméticos
o propiedades afirmaciones
y geométricos,
las igualdades. sobre
u esperado
notables oen
crecimientos plantea
aritméticos
propiedades afirmaciones
y geométricos,
de sobre uel
las igualdades.
el significado
otras relaciones de de
loscambio
puntos que de intersección
descubre. significado de losde
otras relaciones puntos
cambio dequeintersección
descubre.de
de dos funciones
Justifica y comprueba lineales que satisfacen
la validez de sus dos dos funciones
Justifica lineales la
y comprueba que satisfacen
validez de susdos
ecuaciones
afirmacionessimultáneamente,
mediante ejemplos, la relación de ecuaciones
afirmacionessimultáneamente,
mediante ejemplos, la relación de
correspondencia entre dos oo razonamiento
propiedades matemáticas, más sistemas correspondencia
propiedades matemáticas,entre dos oo razonamiento
más sistemas
de ecuaciones
inductivo equivalentes, u otras
y deductivo. de ecuaciones
inductivo equivalentes, u otras
y deductivo.
El/La estudiante
relaciones plantea afirmaciones
que descubre. Justifica y sobre El/La estudiante
relaciones está cerca
que descubre. del nivel
Justifica y
el cambio que
comprueba producedeelsus
la validez signo de
afirmaciones esperado
comprueba enlaplantea
validezafirmaciones
de sus afirmaciones sobre el
coeficiente cuadrático
mediante ejemplos, de una función
propiedades cambio
mediante que producepropiedades
ejemplos, el signo de coeficiente
cuadrática
matemáticas, en o surazonamiento
gráfica, relaciones entrey
inductivo cuadrático
matemáticas, de ouna función cuadrática
razonamiento inductivo en ysu
coeficientes
deductivo. y variación en la gráfica, u otras gráfica, deductivo.relaciones entre coeficientes y
relaciones que descubre. Justifica y variación en la gráfica, u otras relaciones
comprueba la validez de sus afirmaciones que descubre. Justifica y comprueba la
mediante ejemplos, propiedades validez de sus afirmaciones mediante
matemáticas o razonamiento inductivo y ejemplos, propiedades matemáticas o
deductivo. razonamiento inductivo y deductivo.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante reconoce cómo afecta a El/La estudiante
esperado está cerca
en reconoce cómo delafecta
nivel a una
El/La estudiante
una gráfica establece
la variación relaciones
de los entre
coeficientes esperado en establece
gráfica la variación relaciones
de los entreenlas
coeficientes
las características
en una y los atributos medibles
función cuadrática. características y los atributos medibles de
una función cuadrática.
de objetos reales o imaginarios. Asocia estas El/La estudiante
objetos está cerca delAsocia
reales o imaginarios. nivel estas
El/La estudiante
relaciones describecon
y representa, la ubicación
formas o el esperado
relacionesen describe la ubicación
y representa, con formas o el
recorrido de un objeto
bidimensionales real o imaginario, y
y tridimensionales recorrido de un objeto
bidimensionales real o imaginario, y
y tridimensionales
los representasus
compuestas, utilizando
elementos coordenadas
y propiedades los representasus
compuestas, utilizando
elementos coordenadas
y propiedades
cartesianas
de volumen,y área
planos a escala. También
y perímetro. cartesianas
de volumen,y área
planos a escala. También
y perímetro.
representa la distancia entre dos puntos representa la distancia entre dos puntos
desde su forma algebraica. Describe las desde su forma algebraica. Describe las
transformaciones de objetos mediante la transformaciones de objetos mediante la
combinación de ampliaciones, traslaciones, combinación de ampliaciones, traslaciones,
rotaciones o reflexiones. rotaciones o reflexiones.
El/La estudiante expresa, con dibujos, esperado en expresa, con dibujos,
construcciones con regla y compás, con construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de las razones trigonométricas propiedades de las razones trigonométricas
de un triángulo, los polígonos, los prismas y El/La
de unestudiante
triángulo, los estápolígonos,
cerca del losnivel
prismas y
El/La estudiante
el cilindro, expresa,
así como con dibujos,
su clasificación, para esperado
el cilindro,en asíexpresa,
como sucon dibujos, para
clasificación,
construcciones con regla según
interpretar un problema y compás, con
su contexto construcciones con regla según
interpretar un problema y compás, con
su contexto
material concreto,
y estableciendo y con lenguaje
relaciones entre material concreto,
y estableciendo y con lenguaje
relaciones entre
geométrico, su comprensión sobre la
representaciones. geométrico,
representaciones.su comprensión sobre la
equivalencia entre dos secuencias de equivalencia entre dos secuencias de
transformaciones geométricas a una figura, transformaciones geométricas a una figura,
para interpretar un problema según su El/La estudiante un
para interpretar estáproblema
cerca delsegún
nivel su
El/La estudiante
contexto lee textosrelaciones
y estableciendo o gráficosentre
que esperado
contexto yen lee textos o gráficos
estableciendo relacionesqueentre
El/La estudiante
describen formasselecciona
representaciones. geométricas y adapta
y sus El/La estudiante
describen formasestá
representaciones. cerca del ynivel
geométricas sus
estrategias
propiedades, heurísticas,
y relacionesrecursos o
de semejanza y esperado
propiedades, en selecciona
y relaciones y adapta estrategias
de semejanza y
procedimientos
congruencia entre para determinar
triángulos, así la longitud,
como las heurísticas,
congruenciarecursos o procedimientos
entre triángulos, así como paralas
el área ytrigonométricas.
razones el volumen de prismasLee mapasy polígonos,
a determinar la longitud, elLee
razones trigonométricas. áreamapas
y el volumen
a
ydiferente
para establecer
escala yrelaciones
compara su métricas entre
información de prismasescala
diferente y polígonos,
y compara y para establecer
su información
lados de un lugares
para ubicar triángulo, así como para
o determinar rutas. relaciones
para ubicarmétricas
lugares oentre lados derutas.
determinar un
determinar el área de formas El/La estudiante
triángulo, así como está cerca
para del nivel el área
determinar
El/La estudiante selecciona
bidimensionales irregulares yempleando
adapta esperado
de formasen selecciona y adapta
bidimensionales estrategias
irregulares
estrategias heurísticas, recursos
unidades convencionales o
(centímetro, heurísticas, recursos oconvencionales
empleando unidades procedimientos para
procedimientos
metro y kilómetro) para describir las diferentes
y coordenadas describir
(centímetro,las diferentes vistas de yuna forma
metro y kilómetro)
vistas de una forma tridimensional (frente,
cartesianas. tridimensional (frente, perfil y base) y
coordenadas cartesianas.
perfil y base) y reconstruir su desarrollo en reconstruir su desarrollo en el plano sobre
el plano sobre la base de estas, empleando la base de estas, empleando unidades
unidades convencionales (centímetro, convencionales (centímetro, metro y
metro y kilómetro) y no convencionales (por El/La estudiante
kilómetro) está cerca del nivel
y no convencionales (por
El/La estudiante
ejemplo, pasos). plantea afirmaciones sobre esperado en plantea afirmaciones sobre las
ejemplo, pasos).
las relaciones y propiedades que descubre relaciones y propiedades que descubre
entre los objetos, entre objetos y formas entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones geométricas, sobre la base de simulaciones
y la observación de casos. y la observación de casos.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante representa
compruebalas o descarta la esperado en representa
compruebalas características
o descarta la
características de una población
validez de la afirmación medianteenejemplos,
estudio de una población
validez en estudio
de la afirmación mediante
mediante ejemplos,
mediante
propiedades variables cualitativas
geométricas, o
y razonamiento variables
propiedades cualitativas
geométricas, o cuantitativas,
y razonamiento
cuantitativas, selecciona las variables a
inductivo o deductivo. selecciona
inductivo olas variables a estudiar, y
deductivo.
estudiar, y representa el comportamiento representa el comportamiento de los datos
de los datos de una muestra de la población El/La de una estudiante
muestra de estála cerca
poblacióndel nivel
a través de
El/La estudiante
a través determina
de histogramas, las condiciones
polígonos de y esperado
histogramas, en determina
polígonos de las frecuencia
condiciones y y el
el espacio muestral
frecuencia y medidas dede una situacióncentral o espacio
tendencia medidasmuestral
de tendencia de una situación
central aleatoria,
o desviación
aleatoria,
desviaciónyestándar.
discrimina entre sucesos El/La estudiante
yestándar.
discrimina entreestá cercaindependientes
sucesos del nivel y
El/La estudianteyexpresa
independientes con diversas
dependientes. Representa esperado en expresa
dependientes. Representacon diversas
la probabilidad
representaciones
la probabilidad deyun lenguaje
sucesomatemático
a través de su su representaciones
de un suceso a través y lenguaje matemático
de su valor decimalsu o
comprensión
valor decimal de la desviaciónAestándar
o fraccionario. partir deeneste comprensión
fraccionario. Adepartirla desviación estándar en
de este valor,
relación con la media
valor, determina si unpara datos
suceso no
es probable o relación
determina consi la
unmedia
sucesopara datos no o muy
es probable
agrupados
muy probable,y según
o casiel seguro
contexto dedequela ocurra. agrupados
probable, oycasisegún el contexto
seguro de que de la
ocurra.
población en estudio. Expre - sa, también, el población en estudio. Expre - sa, también, el
significado del valor de la probabilidad para El/La estudiante
significado del valorestáde cerca del nivel para
la probabilidad
El/La estudiante
caracterizar lee tablasde
la ocurrencia y gráficos
sucesos de esperado
caracterizarenlalee tablas y gráficos
ocurrencia de sucesosde barras,
barras, histogra y- mas,
independientes u otros, así
dependientes decomo
una histogra - mas, uyotros,
independientes así comode
dependientes diversos
una
diversos
situacióntextos que contengan valores sobre El/La
aleatoria. textosestudiante
quealeatoria.
situación contenganestá cerca
valores delsobre
nivel
El/La estudiante
medidas estadístirecopila datos de variables
- cas o descripción de esperado en recopila
medidas estadísti - casdatos de variables
o descripción de
cualitativas y cuantitativas
situaciones aleatorias, paramediante
deducir e cualitativas y cuantitativas
situaciones aleatorias, paramediante
deducir e
encuestas
interpretarolalainformación
obser - vación, quecombinando
contienen. y encuestas
interpretarolalainformación
obser - vación, quecombinando
contienen. y
adaptando
Sobre la baseprocedi
de ello,- mientos,
pro - duceestrategias
nueva y adaptando
Sobre la base procedi
de ello, - mientos,
pro - duce estrategias
nueva y
recursos. Los procesa y organiza en tablas recursos.
información. información.Los procesa y organiza en tablas
con el propósito de ana - lizarlos y producir con el propósito de ana - lizarlos y producir
información. Determina una muestra información. Determina una muestra
aleatoria de una población per - tinente al El/La estudiante
aleatoria de una está cerca per
población del nivel
- tinente al
El/La estudiante
objetivo de estudioselecciona y emplea
y las caracte - rísticas de esperado
objetivo de enestudio
selecciona y lasycaracte
emplea- rísticas de
procedimientos para determinar la media y procedimientos
la población estudiada. para determinar la media y
la población estudiada.
la desviación están - dar de datos discretos, la desviación están - dar de datos discretos,
y la probabilidad de sucesos independientes y la probabilidad de sucesos independientes
de una situación aleatoria mediante la regla de una situación aleatoria mediante la regla
de Laplace y sus propiedades. Revisa sus de Laplace y sus propiedades. Revisa sus
procedimientos y resultados. procedimientos y resultados.
El/La estudiante plantea afirmaciones, esperado en plantea afirmaciones,
conclusiones e infe - rencias sobre las conclusiones e infe - rencias sobre las
características o tendencias de una características o tendencias de una
población, o sobre sucesos aleatorios en población, o sobre sucesos aleatorios en
estudio a partir de sus observaciones o estudio a partir de sus observaciones o
análisis de datos. Las justifica con ejemplos, análisis de datos. Las justifica con ejemplos,
y usando información obtenida y sus conoci y usando información obtenida y sus conoci
- mientos estadísticos y probabilísticos. Reco - mientos estadísticos y probabilísticos. Reco
- noce errores o vacíos en sus justificaciones El/La - noceestudiante está cerca
errores o vacíos en susdeljustificaciones
nivel
El/La estudiante
y en las de otros,formula preguntas sobre el esperado
y los corrige. y en las deen formula
otros, y lospreguntas
corrige. sobre el
hecho, fenómeno u objeto natural o hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico para delimitar el problema por tecnológico para delimitar el problema por
indagar. Determina el comportamiento de indagar. Determina el comportamiento de
las variables, y plantea hipótesis basadas en las variables, y plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos, en las que conocimientos científicos, en las que
establece relaciones de causalidad entre las El/La estudiante
establece estáde
relaciones cerca del nivelentre las
causalidad
El/La estudiante
variables propone
que serán y fundamenta,
investigadas. Considera esperado en propone
variables que y fundamenta,
serán investigadas. sobre
Considera
sobre la baseintervinientes
las variables de los objetivos quedepueden
su la
lasbase de losintervinientes
variables objetivos de su queindagación
pueden e
indagación
influir en sueindagación
información científica,
y elabora los información científica, procedimientos
influir en su indagación y elabora los que
procedimientos
objetivos. que le permitan observar, El/La le estudiante
permitan
objetivos. está cerca
observar, del nivel
manipular y medir las
El/La estudiante
manipular y medirobtiene datos y el tiempo esperado
las variables variables yenelobtiene
tiempo pordatosemplear, las
cualitativos/cuantitativos
por emplear, las medidas adepartir de la y las cualitativos/cuantitativos
seguridad, medidas de seguridad, y las a partir de la
herramientas,
manipulación
herramientas,de la variable
materiales independiente
e instrumentos dey manipulación de la variablede
materiales e instrumentos independiente
recojo de y
mediciones repetidas
recojo de datos de la variable
cualitativos/ cuantitativos mediciones repetidas
datos cualitativos/ de la variable
cuantitativos para
dependiente.
para confirmarRealiza
o refutarlos la
ajustes en sus
hipótesis. dependiente. Realizalalos
confirmar o refutar ajustes en sus
hipótesis.
procedimientos y controla las variables procedimientos y controla las variables
El/La estudianteOrganiza
intervinientes. comparaloslosdatosdatosy hace El/La estudianteOrganiza
intervinientes. está cercalos del
datosnivel
y hace
obtenidos
cálculos de(cualitativos
medidas de ytendencia
cuantitativos) para esperado
central, cálculos deenmedidas
comparadelos datos obtenidos
tendencia central,
establecer relaciones
proporcionalidad de causalidad,
u otros, y los representa (cualitativos y cuantitativos)
proporcionalidad u otros, y los para establecer
representa
correspondencia,
en gráficas. equivalencia, pertenencia, relaciones
en gráficas.de causalidad, correspondencia,
similitud, diferencia u otros. Identifica equivalencia, pertenencia, similitud,
regularidades o tendencias. Contrasta los diferencia u otros. Identifica regularidades o
resultados con su hipótesis e información El/La estudiante
tendencias. está cerca
Contrasta del nivel con su
los resultados
El/La estudianteosustenta,
para confirmar refutar susobre la base
hipótesis, y de esperado
hipótesis eeninformación
sustenta, sobre
para la base de o
confirmar
conocimientos científicos, sus conclusiones, conocimientos
elabora conclusiones. científicos,
refutar su hipótesis, sus conclusiones,
y elabora conclusiones.
procedimientos, mediciones, cálculos y procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados, y si permitieron ajustes realizados, y si permitieron
demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. demostrar su hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de medios Comunica su indagación a través de medios
virtuales o presenciales. El/La estudiante
virtuales está cerca del nivel
o presenciales.
El/La estudiante explica cualitativa y esperado en explica cualitativa y
cuantitativamente que las sustancias se cuantitativamente que las sustancias se
generan al formarse o romperse enlaces generan al formarse o romperse enlaces
entre átomos, que absorben o liberan entre átomos, que absorben o liberan
energía conservando su masa. energía conservando su masa.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica cualitativa y esperado en explica cualitativa y
cuantitativamente que la degradación de los cuantitativamente que la degradación de los
materiales depende de su composición materiales depende de su composición
química y de las condiciones ambientales. El/La químicaestudiante está cerca del
y de las condiciones nivel
ambientales.
El/La estudiante explica la generación de esperado en explica la generación de
campos eléctricos a partir de la existencia campos eléctricos a partir de la existencia
de cargas positivas o negativas, y de la El/La estudiante
de cargas está
positivas cerca del nivel
o negativas, y de la
El/La estudiante
generación explicamagnéticos
de campos cuantitativamente
a partir esperado
generaciónendeexplica
campos cuantitativamente
magnéticos a partir que,
que, en las reacciones
del movimiento de estas nucleares de fisión y en
cargas eléctricas. dellas reaccionesde
movimiento nucleares
estas cargasde fisión y
eléctricas.
fusión, se producen elementos con fusión, se producen elementos con
intercambio de grandes cantidades de intercambio de grandes cantidades de
energía. Analiza las implicancias de la energía. Analiza las implicancias de la
energía nuclear en la generación de energía energía nuclear en la generación de energía
eléctrica. eléctrica.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante sustenta cualitativa y esperado en sustenta cualitativa y
cuantitativamente las propiedades de los cuantitativamente las propiedades de los
gases según la teoría cinética molecular. gases según la teoría cinética molecular.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica cualitativa y esperado en explica cualitativa y
cuantitativamente el comportamiento de los cuantitativamente el comportamiento de los
líquidos en reposo por acción de la presión. líquidos en reposo por acción de la presión.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante establece semejanzas y esperado en establece semejanzas y
diferencias entre las estructuras que han diferencias entre las estructuras que han
desarrollado los diversos seres unicelulares desarrollado los diversos seres unicelulares
y pluricelulares para realizar la función de y pluricelulares para realizar la función de
locomoción. locomoción.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica el crecimiento y la esperado en explica el crecimiento y la
reproducción de la célula a partir del ciclo reproducción de la célula a partir del ciclo
celular celular
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica la transmisión de esperado en explica la transmisión de
caracteres de progenitores a descendientes caracteres de progenitores a descendientes
mediante los genes. El/La estudiante
mediante está cerca del nivel
los genes.
El/La estudiante eustifica que el relieve de la esperado en eustifica que el relieve de la
Tierra se debe a los movimientos sísmicos, Tierra se debe a los movimientos sísmicos,
al vulcanismo y a la formación de rocas al vulcanismo y a la formación de rocas
producidos por la energía interna de la producidos por la energía interna de la
Tierra. Tierra.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante establece relaciones entre esperado en establece relaciones entre el
el desarrollo científico y tecnológico con las desarrollo científico y tecnológico con las
demandas de la sociedad en distintos El/La estudiante
demandas está cercaendel
de la sociedad nivel
distintos
El/La estudiante
momentos fundamenta su posición,
históricos esperado
momentosenhistóricos
fundamenta su posición,
empleando evidencia científica, respecto de empleando evidencia científica, respecto de
eventos paradigmáticos y de situaciones eventos paradigmáticos y de situaciones
donde la ciencia y la tecnología son donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad cuestionadas por su impacto en la sociedad
y el ambiente. y el ambiente.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante evalúa las implicancias esperado en evalúa las implicancias
ambientales y sociales del uso de las ambientales y sociales del uso de las
sustancias inorgánicas. sustancias inorgánicas.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante describe el problema esperado en describe
El/La estudiante el problema
está cerca del nivel
tecnológico y las sustenta
El/La estudiante causas que lo generan.
cualitativa y tecnológico
esperado enysustenta
las causas que lo generan.
cualitativa y
Explica su alternativa
cuantitativamente lasde solución de los
propiedades El/La estudiante
Explica está
su alternativa
cuantitativamente lascerca
de del nivelde los
solución
propiedades
El/La
gasesestudiante
tecnológica
segúnsobre representa
la base
la teoría desu
cinética alternativa esperado
conocimientos
molecular. tecnológica
gases según ensobre
representa
la la base
teoría sudealternativa
cinética de
conocimientos
molecular.
de soluciónocon
científicos dibujos
prácticas estructurados
locales. a
Da a conocer solución
científicoscon dibujos estructurados
o prácticas a escala.
locales. Da a conocer
escala. Describe susque
los requerimientos partes
debe o etapas,
cumplirlaesa Describe sus partesque
los requerimientos o etapas, la secuencia
debe cumplir esa
secuencia
alternativadedepasos, sus los
solución, características
recursos de de pasos, sus
alternativa decaracterísticas de forma y
solución, los recursos
forma y estructura,
disponibles y su función.
para construirla, y susSelecciona
beneficios estructura,
disponibles ypara
su función. Selecciona
construirla, y sus beneficios
instrumentos, herramientas, recursos y
directos e indirectos. El/La estudiante
instrumentos,
directos está cerca del
herramientas,
e indirectos. nivel y
recursos
El/La estudiante
materiales ejecuta lasusecuencia
considerando impacto de esperado
materialesen ejecuta la secuencia
considerando su impacto de pasos
pasos de suy alternativa
ambiental de solución
seguridad. Prevé posibles costos de su alternativa
ambiental de solución
y seguridad. Prevé manipulando
posibles costos
manipulando materiales,
y tiempo de ejecución. herramientas
Propone manerase de materiales,
y tiempo deherramientas e instrumentos
ejecución. Propone maneras de
instrumentos considerando
probar el funcionamiento desulagrado de
solución considerando su grado de de
probar el funcionamiento precisión y
la solución
precisión y normas de seguridad. Verifica el normas
tecnológica. de seguridad. Verifica el
tecnológica.
funcionamiento de cada parte o etapa de la funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta errores en los solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios materiales, y realiza ajustes o cambios
según los requerimientos establecidos. El/La
segúnestudiante está cercaestablecidos.
los requerimientos del nivel
El/La estudiante realiza pruebas repetitivas esperado en realiza pruebas repetitivas para
para verificar el funcionamiento de la verificar el funcionamiento de la solución
solución tecnológica según los tecnológica según los requerimientos
requerimientos establecidos y fundamenta establecidos y fundamenta su propuesta de
su propuesta de mejora. El/La estudiante está cerca del nivel
mejora.
El/La estudiante explica su construcción, y esperado en explica su construcción, y los
los cambios o ajustes realizados sobre la cambios o ajustes realizados sobre la base
base de conocimientos científicos o en de conocimientos científicos o en prácticas
prácticas locales, y determina el impacto locales, y determina el impacto ambiental y
ambiental y social. social.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica y valora sus esperado en explica y valora sus
características personales, culturales y características personales, culturales y
sociales, y sus logros y sus potencialidades. sociales, y sus logros y sus potencialidades.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante opina reflexivamente sobre esperado en opina reflexivamente sobre las
las prácticas culturales de su pueblo, y prácticas culturales de su pueblo, y muestra
muestra aprecio por su herencia cultural y El/La estudiante
aprecio está cerca
por su herencia del nivel
cultural y natural y
El/La estudiante
natural expresa
y la del país sus emociones,
sintiéndose parte de él. esperado
la del paísen expresa sus
sintiéndose emociones,
parte de él.
sentimientos y comportamiento de acuerdo sentimientos y comportamiento de acuerdo
con la situación que se presenta. Explica sus con la situación que se presenta. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza estrategias causas y consecuencias, y utiliza estrategias
de autoregulación que le permiten de autoregulación que le permiten
establecer relaciones asertivas. establecer relaciones asertivas.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante sustenta, con argumentos esperado en sustenta, con argumentos
razonados, una posición ética ante una razonados, una posición ética ante una
situación de conflicto moral que involucra situación de conflicto moral que involucra
los derechos humanos. El/La estudiante
los derechos está cerca del nivel
humanos.
El/La estudiante se relaciona con mujeres y esperado en se relaciona
El/La estudiante está cerca con
delmujeres
nivel y
varones con equidad.
El/La estudiante Analiza
expresa críticamente
opiniones sobre las varones
esperadoconen equidad. Analiza críticamente
expresa opiniones sobre las
los estereotiposderelacionados
consecuencias conyla
sus decisiones propone los estereotiposderelacionados
consecuencias sus decisionesconylapropone
sexualidad y aquellos
acciones basadas que son fuente
en principios éticos de
y en sexualidad y aquellos
acciones basadas que son fuente
en principios éticos de
y en
discriminación. Reconoce conductas
los derechos humanos. discriminación. Reconoce conductas
los derechos humanos.
violentas en las relaciones familiares de violentas en las relaciones familiares de
amistad o pareja, y muestra rechazo frente amistad o pareja, y muestra rechazo frente
a ellas. Explica la importancia del respeto, el a ellas. Explica la importancia del respeto, el
consentimiento, el cuidado del otro y la consentimiento, el cuidado del otro y la
reciprocidad. reciprocidad.
El/La estudiante propone pautas para El/La estudiante está cerca del nivel
prevenir y protegerse de situaciones que esperado en propone pautas para prevenir y
vulneran sus derechos sexuales y protegerse de situaciones que vulneran sus
reproductivos considerando la dignidad de derechos sexuales y reproductivos
las personas. El/La estudiante
considerando está cercadedel
la dignidad lasnivel
personas.
El/La estudiante explica que cada persona El/La estudiante
esperado estáque
en explica cerca delpersona
cada nivel tiene
El/La
tiene estudiante
un procesorealiza
propioacciones en el yaula y esperado
de desarrollo un procesoenpropio
realizade
acciones en el
desarrollo aula y la
y reconoce
la escuelasus
reconoce quehabilidades
promuevenpara integración
superar dela escuela que promueven
sus habilidades integración
para superar de
la adversidad y
todos sus compañeros
adversidad y compañeras,
y afrontar situaciones y
de riesgo y todos sussituaciones
afrontar compañeros deyriesgo
compañeras,
y y
cuestiona
oportunidad.los prejuicios y estereotipos cuestiona
oportunidad.los prejuicios y estereotipos
culturales más comunes entre adolescentes culturales más comunes entre adolescentes
que se dan en los espacios públicos. Cumple que se dan en los espacios públicos. Cumple
sus deberes con sus pares y evalúa sus sus deberes con sus pares y evalúa sus
acciones tomando en cuenta los valores acciones tomando en cuenta los valores
cívicos y el bien común. cívicos y el bien común.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante intercambia prácticas esperado en intercambia prácticas
culturales en relación a estilos de vida El/La estudiante
culturales está cerca
en relación del de
a estilos nivel
vida
El/La estudiante
mostrando evalúa
respeto los diferencias.
por las acuerdos y las esperado
mostrandoenrespeto
evalúa por
los acuerdos y las
las diferencias.
normas de convivencia a partir del criterio normas de convivencia a partir del criterio
del bien común y los acepta. Expresa del bien común y los acepta. Expresa
argumentos a favor del respeto por las argumentos a favor del respeto por las
normas y señales de tránsito para promover El/La
normasestudiante
y señalesestá cerca del
de tránsito nivel
para promover
El/La
el usoestudiante
seguro de diferencia conflictos
las vías públicas. esperado en diferencia
el uso seguro de las víasconflictos
públicas. originados
originados por la dinámica de las relaciones por la dinámica de las relaciones humanas
humanas de aquellos generados por su de aquellos generados por su
estancamiento. Utiliza estrategias diversas y estancamiento. Utiliza estrategias diversas y
creativas para prevenir y enfrentar creativas para prevenir y enfrentar
conflictos. conflictos.

El/La estudiante delibera sobre asuntos
públicos cuando sustenta su posición a
partir de la contraposición de puntos de
vista distintos del suyo y del análisis de las
diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común
El/La estudiante
de la nación participa
peruana y delen acciones
mundo.
colectivas orientadas al bien común de la
nación peruana, y a la promoción y defensa
de los derechos humanos (civiles, políticos,
económicos, sociales, culturales,
ambientales, entre otros).
El/La estudiante utiliza los mecanismos de
participación estudiantil para evaluar la
gestión de sus autoridades escolares.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en delibera sobre asuntos públicos
cuando sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista distintos
del suyo y del análisis de las diversas
posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de
El/La estudiante
consensos está cerca del
que contribuyan nivelcomún
al bien
esperado en peruana
de la nación participayendelacciones
mundo.colectivas
orientadas al bien común de la nación
peruana, y a la promoción y defensa de los
derechos humanos (civiles, políticos,
económicos, sociales, culturales,
ambientales, entre otros).
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en utiliza los mecanismos de
participación estudiantil para evaluar la
gestión de sus autoridades escolares.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante identifica coincidencias y esperado en identifica coincidencias y
contradicciones entre diversas fuentes y contradicciones entre diversas fuentes y
complementa la información que brindan complementa la información que brindan
sobre un mismo aspecto de un hecho o sobre un mismo aspecto de un hecho o
proceso histórico, desde el desarrollo del proceso histórico, desde el desarrollo del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las El/La estudiante
absolutismo está ycerca
(ss. XVII XVIII)del nivel
hasta las
El/La estudiante
revoluciones identifica
liberales las ycaracterísticas
(s. XIX) desde la esperado
revolucionesen identifica
liberales (s. lasXIX)
características
y desde la
(fiabilidad
organización y finalidad) de diversas
del virreinato (s. XVII)fuentes
hasta el (fiabilidad
organización y finalidad) de diversas
del virreinato (s. XVII)fuentes
hasta el
históricas
surgimiento quedepermiten entender
la República peruana.las épocas históricas
surgimiento que depermiten
la República entender
peruana. las épocas
comprendidas desde el desarrollo del El/La estudiante
comprendidas está el
desde cerca del nivel
desarrollo del
El/La estudiante
absolutismo explica
(ss. XVII los cambios
y XVIII) hasta lasy esperado
absolutismo en (ss.
explica
XVIIlos cambios
y XVIII) hasta y las
permanencias que se presentan
revoluciones liberales en la la
(s. XIX) y desde forma permanencias que se presentan
revoluciones liberales (s. XIX) y desdeen la la
forma
de vida de lasdel
organización personas como
virreinato (s. consecuencia
XVII) hasta el de vida de lasdel
organización personas
virreinatocomo(s. consecuencia
XVII) hasta el
de ciertos hechos
surgimiento o procesosperuana.
de la República históricos de ciertos hechos
surgimiento o procesosperuana.
de la República históricos
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
XIX) y desde la organización del virreinato (s. El/La XIX) yestudiante está cerca del
desde la organización delnivel
virreinato (s.
El/La estudiante
XVII) hasta identifica de
el surgimiento diversos hechos o El/La
la República estudiante
esperado
XVII) hasta en está cerca
elidentifica
surgimiento del
diversos
de la nivel
hechos o
República
El/La estudiante
procesos
peruana. históricos explica hechos, procesos
que ocurren en tiempos o esperado
procesos en explicaque
peruana. históricos hechos, procesos
ocurren o
en tiempos
problemas históricos
similares, desde que ocurrieron
el desarrollo del desde problemas históricos
similares, desde que ocurrieron
el desarrollo del desde
el desarrollo (ss.
absolutismo del XVII
absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las y XVIII) el desarrollo (ss.
absolutismo del XVII
absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las y XVIII)
hasta las revoluciones
revoluciones liberales (s.liberales (s. XIX)lay
XIX) y desde hasta las revoluciones
revoluciones liberales (s.liberales (s. XIX)lay
XIX) y desde
desde la organización
organización del virreinato
del virreinato (s. XVII) hasta el El/La
(s. XVII) desde estudiantedel está
la organización
organización cerca delXVII)
del virreinato
virreinato (s. nivelhasta
(s. XVII)
el
El/La
hasta estudiante
surgimiento de laformula
el surgimiento de lapreguntas,
República República
peruana. esperado
hasta en de
formula
el surgimiento
surgimiento preguntas,
de
la Repúblicala Repúblicadistingue
peruana.
distingue
peruana, aentre
partirdetonantes, causas de
de la formulación entre detonantes,
peruana, a partir de causas (estructurales
la formulación de y
(estructurales
preguntas y la ydistinción
coyunturales)
entreydetonantes, coyunturales)
preguntas y la ydistinción
consecuencias y utiliza
entre detonantes,
consecuencias y utilizay términos
causas (estructurales coyunturales) históricos
y al términos históricos alyelaborar
causas (estructurales explicaciones
coyunturales) y
elaborar explicaciones
consecuencias, utilizandosobre hechos,
términos sobre hechos, procesos
consecuencias, utilizando o problemas
términos
procesos
históricoso problemas históricos que históricos que ocurrieron desde el
ocurrieron desde el desarrollo del desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
revoluciones liberales (s. XIX) y desde la desde la organización del virreinato (s. XVII)
organización del virreinato (s. XVII) hasta el hasta el surgimiento de la República
surgimiento de la República peruana. El/La estudiante está cerca del nivel
peruana.
El/La estudiante explica la influencia de los esperado en explica la influencia de los
actores sociales en la configuración de las actores sociales en la configuración de las
ecorregiones del Perú y de los grandes ecorregiones del Perú y de los grandes
espacios en Europa, y su impacto en la espacios en Europa, y su impacto en la
calidad de vida de la población. calidad de vida de la población.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante utiliza información y esperado en utiliza información y
herramientas cartográficas para describir herramientas cartográficas para describir
espacios geográficos y sus recursos espacios geográficos y sus recursos
naturales. naturales.
problemáticas ambientales, o territoriales y problemáticas ambientales, o territoriales y
de la condición de cambio climático de la condición de cambio climático
(degradación o agotamiento del suelo, del (degradación o agotamiento del suelo, del
agua y los recursos naturales, depredación agua y los recursos naturales, depredación
de los recursos naturales, patrones de de los recursos naturales, patrones de
consumo de la sociedad, desertificación y consumo de la sociedad, desertificación y
fragmentación del territorio peruano, entre fragmentación del territorio peruano, entre
otras) que vulneran y afectan las otras) que vulneran y afectan las
condiciones de vida de la población y el condiciones de vida de la población y el
desarrollo sostenible. desarrollo sostenible.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante propone alternativas para esperado en propone alternativas para
mitigar o prevenir problemas ambientales a mitigar o prevenir problemas ambientales a
fin de mejorar la calidad de vida de las fin de mejorar la calidad de vida de las
personas y alcanzar el desarrollo sostenible. personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica cómo las acciones u esperado en explica cómo las acciones u
omisiones de los actores sociales omisiones de los actores sociales
incrementan la vulnerabilidad ante incrementan la vulnerabilidad ante
situaciones de riesgo de desastres. situaciones de riesgo de desastres.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica el rol del Estado en esperado en explica el rol del Estado en
materia de política monetaria y política materia de política monetaria y política
fiscal, y las funciones de los organismos fiscal, y las funciones de los organismos
supervisores El/La estudiante está cerca del nivel
supervisores
El/La estudiante explica cómo las empresas esperado en explica cómo las empresas y las
y las familias toman decisiones económicas familias toman decisiones económicas y
y financieras considerando indicadores financieras considerando indicadores
económicos, y qué factores influyen en la económicos, y qué factores influyen en la
oferta y la demanda. oferta y la demanda.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante formula presupuestos esperado en formula presupuestos
personales considerando necesidades, personales considerando necesidades,
deudas y futuros proyectos de ahorro e deudas y futuros proyectos de ahorro e
inversión. inversión.
El/La estudiante describe el rol de la El/La estudiante está cerca del nivel
ciudadanía económica en la construcción de esperado en describe el rol de la ciudadanía
un modelo de crecimiento económico económica en la construcción de un modelo
sostenible. de crecimiento económico sostenible.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante argumenta una posición de esperado en argumenta una posición de
rechazo respecto de las prácticas de rechazo respecto de las prácticas de
producción y consumo que degradan el producción y consumo que degradan el
ambiente y vulneran los derechos humanos. ambiente y vulneran los derechos humanos.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante recupera información esperado en recupera información explícita,
El/La estudiante
explícita, relevantededuce información
y complementaria El/La estudiante
relevante está cerca del
y complementaria nivel
seleccionando
señalando
seleccionandocaracterísticas de seres,
datos específicos en objetos,
los esperado en deduce
datos específicos información
en los textos orales señalando
que
lugares y hechos.
textos orales Deduce el
que escucha ensignificado
inglés, conde características de seres,
escucha en inglés, objetos, lugares
con vocabulario y y
variado
palabras,
vocabulariofrases y expresiones
variado complejas en
y pertinente, hechos. Deduce
pertinente, el significado
reconociendo de palabras,
el propósito
contexto.
reconociendoEjemplo: Presentcomunicativo
el propósito simple, past y frases y expresiones
comunicativo complejas
y apoyándose en en contexto.
el contexto.
simple; past continuous;
apoyándose subordinating
en el contexto. Integra la Ejemplo:
Integra laPresent simple,
información past simple;
cuando es dichapast
en
conjunctions: when, es
información cuando while,
dichaso,enas,distintos
because; continuous; subordinating
distintos momentos conjunctions:
o por distintos
past participle
momentos verbs
o por —regular,
distintos irregular;
interlocutores. when, while, so, as, because; past participle
interlocutores.
present perfect, past participle verbs — verbs —regular, irregular; present perfect,
regular and irregular; comparative and past participle verbs —regular and irregular;
superlative adjectives; future with will and comparative and superlative adjectives;
going to, adverbs —ever, twice, once, El/La
futureestudiante estágoing
with will and cercato,
deladverbs
nivel —
El/La estudiante
already, yet, just,deduce,
too, también el esperado enonce,
ever, twice, deduce, también
already, yet,eljust,
significado
too,
significado de relaciones lógicas (adición, de relaciones lógicas (adición, contraste,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) en textos principales y complementarias) en textos
orales en inglés. orales en inglés.
El/La estudiante explica el tema y el El/La estudiante está cerca del nivel
propósito comunicativo. Distingue lo esperado en explica el tema y el propósito
relevante de lo complementario clasificando comunicativo. Distingue lo relevante de lo
y sintetizando la información, y vinculando complementario clasificando y sintetizando
el texto con su experiencia a partir de la información, y vinculando el texto con su
recursos verbales, no verbales y experiencia a partir de recursos verbales, no
paraverbales para construir el sentido del verbales y paraverbales para construir el
texto oral en inglés. El/La
sentido estudiante
del textoestá oral cerca del nivel
en inglés.
El/La estudiante adapta el texto oral a la esperado en adapta el texto oral a la
El/La estudiante
situación expresamanteniendo
comunicativa sus ideas y el El/La
situaciónestudiante
comunicativaestá cerca del nivel el
manteniendo
emociones
registro y los enmodos
torno aculturales,
un tema con y esperado
registro y en los expresa sus ideas yyemociones
modos culturales,
coherencia,
considerando cohesión
el tipo de y fluidez
texto, el decontexto
acuerdo y en torno a un tema
considerando el tipoconde coherencia,
texto, el contexto y
con su nivel, organizándolas para establecer cohesión
el propósito. el propósito. y fluidez de acuerdo con su nivel,
relaciones lógicas (adición, contraste, organizándolas para establecer relaciones
secuencia, semejanza-diferencia, causa y lógicas (adición, contraste, secuencia,
consecuencia) y ampliando la información semejanza-diferencia, causa y consecuencia)
de forma pertinente con vocabulario El/La estudiante
y ampliando está cerca del
la información nivel
de forma
El/La estudiante emplea estratégicamente El/La
apropiado esperado estudiante
pertinente enconempleaestá estratégicamente
cerca del
vocabulario nivel
apropiado
El/La
gestos,estudiante
movimientos participa en diversas
corporales y contacto esperado en participacorporales
gestos, movimientos en diversas y contacto
situaciones comunicativas
visual para enfatizar lo quealternando
dice. Ajustalos el situaciones comunicativas
visual para enfatizar lo quealternando
dice. Ajustalos el
roles
volumende hablante
y entonación y oyente para preguntar, roles
con pronunciación volumen de hablante
y entonación y oyente para preguntar,
con pronunciación
responder, aclarar, contrastar,
adecuada apoyándose en material y paraconcreto El/La
adecuada estudiante
responder, aclarar,
apoyándoseestá cerca
contrastar,del ynivel
en material para
concreto
El/La estudianteideas,
complementar
y audiovisual Intercambia información esperado
hacer comentarios complementar
y audiovisual en Intercambia
ideas, hacerinformación
comentarios
personal
relevantes, al presentar
adaptar sus a alguien
respuestas y a sí mismo; personal
a las relevantes, al presentar
adaptar sus a alguien
respuestasy a sí mismo;
a las
habla sobre personas,
necesidades mediosendeinglés, con habla
del interlocutor sobre personas,
necesidades mediosendeinglés, con
del interlocutor
transporte,
vocabulario deportes,
variado y entretenimiento;
pertinente. Respeta transporte,
vocabulario deportes,
variado y entretenimiento;
pertinente. Respeta
discute
las normasacerca de costumbres,
y modos de cortesíahábitos,según el discute
las normas acerca de costumbres,
y modos de cortesíahábitos,
según el
noticias,
contexto.viajes y experiencias; describe noticias,
contexto.viajes y experiencias; describe
acontecimientos históricos, accidentes acontecimientos históricos, accidentes
vehiculares, condiciones de viaje, noticias; vehiculares, condiciones de viaje, noticias;
intercambia información personal; compara El/La estudiante
intercambia está cerca
información del nivelcompara
personal;
El/La
estilosestudiante
de vida; haceopina en inglés
planes; comoy
quejarse esperado
estilos de en vida;opina
haceenplanes;
inglés quejarse
como hablante
y
hablante
disculparse.y oyente sobre el contenido y el ydisculparse.
oyente sobre el contenido y el propósito
propósito comunicativo del texto oral, y comunicativo del texto oral, y sobre las
sobre las intenciones de los interlocutores y intenciones de los interlocutores y el efecto
el efecto de lo dicho en ellos a partir de su El/La de lo estudiante
dicho en ellos estáa cerca
partir del nivel
de su
El/La estudiante
experiencia identificaen
y el contexto información
el que se esperado
experiencia enyidentifica
el contexto información
en el que se explícita,
explícita,
desenvuelve.relevante y complementaria relevante
desenvuelve. y complementaria integrando
integrando datos que se encuentran en datos que se encuentran en distintas partes
distintas partes del texto que contienen del texto que contienen varios elementos
varios elementos complejos en su El/La estudiante
complejos está cerca del
en su estructura nivel
y vocabulario
El/La estudiante
estructura deduce diversas
y vocabulario variado, relaciones
en esperado
variado, en endiversos
deduce tiposdiversas relaciones
de textos escritos
lógicas
diversos(adición,
tipos decontraste,
textos escritossecuencia,
en inglés. lógicas
en inglés.(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) semejanza-diferencia, causa y consecuencia)
y jerárquicas (ideas principales y y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos escritos en El/La estudiante está
complementarias) en cerca
textosdel nivel en
escritos
El/La
inglésestudiante
a partir deexplica
información el tema y el e
explícita esperado en explica
inglés a partir el tema y explícita
de información el propósitoe
propósito
implícita. comunicativo. Ejemplo: comunicativo.
implícita. Ejemplo: Intercambiar
Intercambiar información personal al información
El/La estudiante personal al presentar
está cerca del nivel a alguien
presentar a alguien
El/La estudiante y a sílas
señala mismo; hablar
características yesperado
a sí mismo;en hablar
señala sobre personas, medios
las características de
sobre personas,
de seres, objetos,medios
lugaresdey transporte,
hechos, y el de transporte,
seres, objetos, deportes, entretenimiento;
lugares y hechos, y el
deportes,
significadoentretenimiento;
de palabras, frases discutir acerca discutir
y expresiones acerca
significado de costumbres,
de palabras, frases yhábitos,
expresiones
de
en costumbres,
contexto. hábitos, noticias, viajes y El/La estudiante
noticias, viajes y está
en contexto. cerca deldescribir
experiencias; nivel
El/La estudiante
experiencias; adecúaacontecimientos
describir el texto que escribe esperado en adecúa
acontecimientos el textoaccidentes
históricos, que escribe en
en inglés
El/La
históricos, a accidentes
la situación
estudiante comunicativa
en inglés de manera inglés
opinavehiculares, El/La a la situación
estudiante
vehiculares, estácomunicativa
condiciones cerca dedel nivel
viaje, noticias;
considerando
oral o escritade
condiciones elviaje,
tipoeltextual,
sobre contenido
noticias; algunas
y
intercambiar considerando
esperado
intercambiar el tipo
en opina entextual,
información inglés algunas
de manera oral
personal;
características
organización deltexto
del
información personal; género discursivo,
escrito
comparar en estilos el de
inglés, así características
o escrita sobre
comparar estilos del género
el de
contenido discursivo,
vida; hacer el
y organización
planes;
formato,
como el planes;
sobre
vida; hacer soporte
el propósitoy el propósito.
quejarse comunicativo Ejemplo:
y disculparse. y la formato,
del texto yel
quejarse soporte
escrito y el propósito.
en inglés,
disculparse. así comoEjemplo:
sobre el
Intercambiar
intención del información
autor a partirpersonal
de su al Intercambiar información
propósito comunicativo personal
y la intención al del
presentar
experiencia a alguien
y contexto.y a síCompara
mismo; hablartextos presentar
autor a partira alguien y a sí mismo;y hablar
de su experiencia contexto.
sobre
entre sípersonas,
para señalarmedios de transporte,
características sobre
Compara personas, medios
textos entre sí de
paratransporte,
señalar
deportes,
comunes de entretenimiento;
tipos textuales discutir
y géneros acerca deportes, entretenimiento;
características comunes de tipos discutir acerca y
textuales
de costumbres, hábitos, noticias, viajes y
discursivos. de costumbres,
géneros discursivos.hábitos, noticias, viajes y
experiencias; describir acontecimientos experiencias; describir acontecimientos
históricos, accidentes vehiculares, históricos, accidentes vehiculares,
condiciones de viaje, noticias; intercambiar condiciones de viaje, noticias; intercambiar
información personal; comparar estilos de información personal; comparar estilos de
vida; hacer planes; quejarse y disculparse. vida; hacer planes; quejarse y disculparse.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante emplea
produceconvenciones
textos escritosdel
en esperado en emplea
produceconvenciones
textos escritosdel
en
lenguaje
inglés en escrito
torno acomo
un temarecursos ortográficos lenguaje
con coherencia, inglés en escrito
torno acomo recursos
un tema ortográficos
con coherencia,
ycohesión
gramaticales complejos
y fluidez que le
de acuerdo dan
con su nivel. ycohesión
gramaticales complejos
y fluidez que le
de acuerdo condan
su nivel.
claridad y sentido
Los jerarquiza al texto. Ejemplo:
estableciendo Present claridad
relaciones y sentido
Los jerarquiza al texto. Ejemplo:
estableciendo Present
relaciones
simple, past simple;
lógicas (adición, past continuous;
contraste, secuencia, simple, past simple;
lógicas (adición, past continuous;
contraste, secuencia,
subordinating conjunctions:
semejanza-diferencia, causa when, while, so, subordinating
y consecuencia) conjunctions:
semejanza-diferencia, causa when, while, so,
y consecuencia)
as, because; past
y ampliando participle
información deverbs
forma—regular, as, because; past
y ampliando participle
información deverbs
forma—regular,
irregular;
pertinentepresent perfect, past
con vocabulario participle
apropiado. irregular;
pertinentepresent perfect, past
con vocabulario participle
apropiado.
verbs (regular and irregular); comparative verbs (regular and irregular); comparative
and superlative adjectives; future with will and superlative adjectives; future with will
and going to, adverbs —ever, twice, once, El/La estudiante
and going está cerca
to, adverbs deltwice,
—ever, nivel once,
El/La estudiante
already, yet, just,evalúa su textoso,
too, enough, ensuch;
inglés esperado en just,
already, yet, evalúa suenough,
too, texto enso,inglés para
such;
para mejorarlo
prepositions considerando
—for, since. aspectos mejorarlo
prepositionsconsiderando
—for, since.aspectos
gramaticales y ortográficos, y las gramaticales y ortográficos, y las
características de tipos textuales y géneros características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito usadas vinculadas con el lenguaje escrito usadas
con pertinencia para dar sentido al texto. con pertinencia para dar sentido al texto.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante describe
usa recursosde qué manera
textuales los esperado en describe
para usa recursosde qué manera
textuales los
para
elementos, principios
aclarar y reforzar y códigos
sentidos en el de una
texto. elementos, principios
aclarar y reforzar y códigos
sentidos en el de una
texto.
manifestación artístico-cultural son manifestación artístico-cultural son
utilizados para comunicar mensajes, ideas y utilizados para comunicar mensajes, ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante sentimientos. Ejemplo: El estudiante
escucha que hay sonidos graves y agudos en escucha que hay sonidos graves y agudos en
la melodía de los sikuris. Identifica tres la melodía de los sikuris. Identifica tres
grupos de músicos: niños, jóvenes y adultos, grupos de músicos: niños, jóvenes y adultos,
a los que les corresponden sonidos y a los que les corresponden sonidos y
tamaños de instrumento diferenciados: tamaños de instrumento diferenciados:
cañas chicas para los niños (sonidos cañas chicas para los niños (sonidos
agudos), medianas para los jóvenes y agudos), medianas para los jóvenes y
grandes para los adultos (sonidos graves). grandes para los adultos (sonidos graves).
Explica que la melodía se construye a partir Explica que la melodía se construye a partir
de la combinación de los sonidos de la combinación de los sonidos
producidos por los tres grupos, en una El/La estudiante
producidos está
por los cerca
tres del nivel
grupos, en una
El/La
especieestudiante
de diálogocompara diversos estilos, esperado
o trenzado. especie deen compara
diálogo diversos estilos,
o trenzado.
modos de producción o tecnologías modos de producción o tecnologías
asociados a las manifestaciones artístico- asociados a las manifestaciones artístico-
culturales de diversos lugares y épocas que El/La estudiante
culturales está cerca
de diversos lugaresdelynivel
épocas que
El/La
observaestudiante explicapara
o experimenta el significado
identificardesus
una esperado
observa o en explica el significado
experimenta de una
para identificar sus
manifestación
transformaciones.artístico-cultural a partir de manifestación
transformaciones.artístico-cultural a partir de
criterios propios e información recabada (en criterios propios e información recabada (en
El/La estudiante
ese sentido, una utiliza
melodía y combina
ejecutada depor los El/La estudiante
ese sentido, una está cercaejecutada
melodía del nivel por los
diferentes
sikuris es unmaneras
diálogoelementos de los
entre tres generaciones esperado en diálogo
sikuris es un utiliza yentre
combina
tresde diferentes
generaciones
lenguajes
de varones).artísticos para potenciar
Opina sobre el impacto sus
de esa maneras elementos
de varones). de losellenguajes
Opina sobre impacto de esa
intenciones
manifestación comunicativas
en sí mismo oy en la audiencia. El/La
expresivas. estudiante
artísticos enestá
para potenciar
manifestación cerca
sí mismo susydel
ennivel
intenciones
la audiencia.
El/La
Ensaya estudiante elaboraexpresivas
las posibilidades y ejecuta un deplan
los esperado en elabora
comunicativas y ejecuta
o expresivas. un plan
Ensaya las para
para desarrollar
medios, un proyecto
las técnicas artístico con
y las tecnologías, y un desarrollar
posibilidadesunexpresivas
proyecto artístico con un las
de los medios,
propósito
practica conespecífico
aquellos(por
queejemplo,
no le sonpara propósito
técnicas y específico (por ejemplo,
las tecnologías, y practicapara con
resolver
familiares,uncon
problema
el fin dedeaplicarlos
violenciaen desus resolver
aquellos un
queproblema
no le sonde violenciacon
familiares, de el fin
género).
creaciones.Obtiene, selecciona y usa género). Obtiene,
de aplicarlos en sus selecciona
creaciones. y usa
información que le es significativa de información que le es significativa de
diversos referentes artístico-culturales, o de diversos referentes artístico-culturales, o de
otros tipos. Aplica técnicas y medios para otros tipos. Aplica técnicas y medios para
comunicar de manera efectiva el mensaje o comunicar de manera efectiva el mensaje o
idea. El/La
idea. estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante registra las diversas fuentes esperado en registra las diversas fuentes de
de información que ha usado para generar información que ha usado para generar
ideas, así como las imágenes y documentos ideas, así como las imágenes y documentos
que ilustran el proceso de desarrollo de su que ilustran el proceso de desarrollo de su
proyecto artístico. proyecto artístico.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante asume diversos roles en la esperado en asume diversos roles en la
presentación de sus proyectos y participa de presentación de sus proyectos y participa de
algunas estrategias de difusión para algunas estrategias de difusión para
convocar al público al que se dirige. convocar al público al que se dirige.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante combina con eficacia las esperado en combina con eficacia las
habilidades motrices específicas y regula su habilidades motrices específicas y regula su
cuerpo en situaciones predeportivas y cuerpo en situaciones predeportivas y
deportivas. Toma como referencia la deportivas. Toma como referencia la
trayectoria de objetos y a sus compañeros. El/La estudiante
trayectoria está cerca
de objetos delcompañeros.
y a sus nivel
El/La estudiante se adapta a los cambios esperado en se adapta a los cambios que
que experimenta su cuerpo en relación con experimenta su cuerpo en relación con su
su imagen corporal en la pubertad durante imagen corporal en la pubertad durante la
la práctica de actividades lúdicas, práctica de actividades lúdicas, recreativas,
recreativas, predeportivas y deportivas predeportivas y deportivas
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante elabora secuencias rítmicas esperado en elabora secuencias rítmicas
individuales comunicando sus ideas y individuales comunicando sus ideas y
emociones, y aceptando y valorando sus emociones, y aceptando y valorando sus
aportes y el de sus compañeros aportes y el de sus compañeros
El/La estudiante crea rutinas de El/La estudiante está cerca del nivel
movimientos colectivos (drilles, El/La estudiante
esperado en creaestá cerca
rutinas dedel nivel
movimientos
El/La estudiante
coreografías, etc.)evalúa sus necesidades
incorporando diferentes esperado
colectivosen evalúacoreografías,
(drilles, sus necesidades
etc.)
calóricas
materiales diarias enbalones,
(cintas, función del gasto
bastones, calóricas diarias
incorporando en función
diferentes del gasto(cintas,
materiales
energético que le demanda la práctica de
cuerdas, etc.). energético que le demanda
balones, bastones, cuerdas, la práctica de
etc.).
actividad física para mantener su salud. actividad física para mantener su salud.
Explica las consecuencias que el Explica las consecuencias que el
sedentarismo y los hábitos perjudiciales sedentarismo y los hábitos perjudiciales
(consumo de comida rápida, alcohol, El/La estudiante
(consumo de comidaestá rápida,
cerca del nivel
alcohol,
El/La
tabaco,estudiante explica la sobre
drogas) producen repercusión
su salud.que esperado en explica
tabaco, drogas) la repercusión
producen que
sobre su salud.
tiene la práctica de actividad física sobre su tiene la práctica de actividad física sobre su
estado de ánimo y sus emociones. Dosifica estado de ánimo y sus emociones. Dosifica
su esfuerzo y aprende a observarlo en sus su esfuerzo y aprende a observarlo en sus
compañeros al participar en actividades compañeros al participar en actividades
predeportivas y deportivas. El/La estudiante
predeportivas está cerca del nivel
y deportivas.
El/La estudiante realiza actividad física para esperado en realiza actividad física para
mejorar sus capacidades condicionales, que mejorar sus capacidades condicionales, que
contribuyan al mejoramiento de su contribuyan al mejoramiento de su
rendimiento y su salud según su aptitud El/La estudiante
rendimiento y suestá cerca
salud delsunivel
según aptitud
El/La
física.estudiante realiza acciones para la esperado
física. en realiza acciones para la
promoción y el cuidado de la salud que promoción y el cuidado de la salud que
ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para
el organismo, como el consumo de el organismo, como el consumo de
alimentos no saludables, alcohol, tabaco, El/La estudiante
alimentos está cerca
no saludables, del nivel
alcohol, tabaco,
El/La
drogas,estudiante ejecuta de manera
entre otros. esperado en ejecuta
drogas, entre otros. de manera autónoma
autónoma ejercicios y movimientos ejercicios y movimientos específicos para la
específicos para la activación y relajación activación y relajación explicando su utilidad
explicando su utilidad e identificando la e identificando la intensidad del esfuerzo
intensidad del esfuerzo antes, durante y antes, durante y después de la práctica de
El/La
despuésestudiante realizade
de la práctica unactividad
análisis yfísica. El/La estudiante
actividad física. está cerca del nivel
reflexión crítica sobre los centros de esperado en realiza un análisis y reflexión
expendio de alimentos dentro y fuera de la crítica sobre los centros de expendio de
institución educativa, optando por aquellos alimentos dentro y fuera de la institución
alimentos beneficiosos para su salud y el educativa, optando por aquellos alimentos
ambiente. beneficiosos para su salud y el ambiente.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante participa activa y esperado en participa activa y
placenteramente en juegos tradicionales o placenteramente en juegos tradicionales o
populares, predeportivos, y deportivos. populares, predeportivos, y deportivos.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica la importancia de esperado en explica la importancia de los
los acuerdos grupales para la elaboración y acuerdos grupales para la elaboración y
construcción de normas democráticas construcción de normas democráticas
mostrando una actitud crítica ante todo tipo mostrando una actitud crítica ante todo tipo
de discriminación por género, etnia, de discriminación por género, etnia,
El/La estudiante
capacidades planteacondición
diferentes, y ejecuta social y El/La estudiante
capacidades está cerca
diferentes, del nivel
condición social y
soluciones en situaciones
religión, durante lúdicas
la práctica y
de actividades esperado en plantea
religión, durante y ejecuta
la práctica de soluciones
actividadesen
deportivas al utilizar elementos
lúdicas, predeportivas técnicos
y deportivas, y y situaciones
dentro lúdicas y deportivas
lúdicas, predeportivas al utilizar
y deportivas, dentro y
tácticos
fuera depropios de unaeducativa.
la institución estrategia de juego elementos
fuera de la técnicos
institucióny tácticos propios de
educativa.
que le permiten mayor eficacia en la una estrategia de juego que le permiten
práctica deportiva. Toma en cuenta las mayor eficacia en la práctica deportiva.
características de cada integrante, y mejora Toma en cuenta las características de cada
su sentido de pertenencia e identidad al El/La estudiante
integrante, estásu
y mejora cerca del nivel
sentido de
El/La
grupoestudiante muestra en su participación esperado
pertenenciaen emuestra
identidaden al
sugrupo
participación
una actitud positiva e integradora al trabajar una actitud positiva e integradora al trabajar
en equipo, conciliando distintos intereses en equipo, conciliando distintos intereses
entre sus compañeros, compartiendo con entre sus compañeros, compartiendo con
sus pares de distinto género e incluyendo a sus pares de distinto género e incluyendo a
pares con desarrollos diferentes. pares con desarrollos diferentes.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante analiza la intervención de esperado en analiza la intervención de Dios
Dios en el Plan de Salvación y en la historia en el Plan de Salvación y en la historia de la
de la Iglesia y su presencia en la creación Iglesia y su presencia en la creación con lo
con lo cual encuentra sentido a su vida y a la cual encuentra sentido a su vida y a la de la
de la humanidad. humanidad.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante reflexiona sobre el mensaje esperado en reflexiona sobre el mensaje de
de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para
para un cambio de vida personal. un cambio de vida personal.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante acepta a Jesucristo como esperado en acepta a Jesucristo como
Redentor y modelo de hombre para vivir Redentor y modelo de hombre para vivir
coherentemente con los principios coherentemente con los principios
cristianos. cristianos.
El/La estudiante da razones de su fe con El/La estudiante está cerca del nivel
gestos y acciones que demuestran una esperado en da razones de su fe con gestos
convivencia crítica con la cultura, la ciencia y y acciones que demuestran una convivencia
otras manifestaciones religiosas y crítica con la cultura, la ciencia y otras
espirituales. El/La estudiante está
manifestaciones cercaydel
religiosas nivel
espirituales.
El/La estudiante analiza la realidad de su esperado en analiza la realidad de su
entorno a la luz del mensaje del Evangelio entorno a la luz del mensaje del Evangelio
que lo lleve a plantear alternativas de que lo lleve a plantear alternativas de
cambio coherentes con los valores propios cambio coherentes con los valores propios
de la tradición religiosa. de la tradición religiosa.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante expresa en su proyecto de esperado en expresa en su proyecto de vida
vida personal coherencia entre lo que cree, personal coherencia entre lo que cree, dice
dice y hace a la luz del mensaje bíblico y los y hace a la luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de la Iglesia. documentos del Magisterio de la Iglesia.
El/La estudiante cultiva su dimensión El/La estudiante está cerca del nivel
religiosa, espiritual y trascendente que le esperado en cultiva su dimensión religiosa,
permita cooperar en la transformación de sí espiritual y trascendente que le permita
mismo y de su entorno a la luz del cooperar en la transformación de sí mismo y
El/La estudiante discierne los
Evangelio. El/La
de su estudiante
entorno a laestá
luzcerca del nivel
del Evangelio.
acontecimientos de la vida desde el esperado en discierne los acontecimientos
encuentro personal con Dios en su familia y de la vida desde el encuentro personal con
en su escuela, con acciones orientadas a la Dios en su familia y en su escuela, con
construcción de una comunidad de fe, acciones orientadas a la construcción de una
inspirada en Jesucristo comunidad de fe, inspirada en Jesucristo
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante acepta su rol en la esperado en acepta su rol en la
transformación de la sociedad a partir de las transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo. enseñanzas de Jesucristo.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante selecciona en equipo esperado en selecciona en equipo
necesidades o problemas de un grupo de necesidades o problemas de un grupo de
usuarios de su entorno para mejorarlo o usuarios de su entorno para mejorarlo o
resolverlo a partir de su campo de interés. resolverlo a partir de su campo de interés.
Determina los principales factores que los El/La estudiante
Determina está cercafactores
los principales del nivelque los
El/La estudiante
originan utilizando diseña alternativas
información de a esperado
obtenida en diseñainformación
originan utilizando alternativasobtenida
de a
propuesta
través de ladeobservación
valor creativas e innovadoras propuesta
y entrevistas través de ladeobservación
valor creativas e innovadoras
y entrevistas
que representa
grupales a través de prototipos, y las que
estructuradas. representa
grupales a través de prototipos, y las
estructuradas.
valida con posibles usuarios incorporando valida con posibles usuarios incorporando
sugerencias de mejora. Determina la sugerencias de mejora. Determina la
propuesta de valor en función de sus El/La estudiante
propuesta de valorestá
encerca del de
función nivel
sus
El/La estudiante
implicancias determina
éticas, sociales,los recursos que
ambientales y esperado
implicanciasen éticas,
determina los recursos
sociales, que se
ambientales y
se requiere para elaborar una propuesta de requiere
económicas. para elaborar una propuesta de
económicas.
valor y genera acciones para adquirirlos. valor y genera acciones para adquirirlos.
Formula un plan de acción para elaborar la Formula un plan de acción para elaborar la
propuesta de valor considerando El/La estudiante
propuesta de valorestá cerca del nivel
considerando
El/La estudiante
alternativas selecciona
de solución anteprocesos de
contingencias esperado
alternativasendeselecciona
solución procesos de
ante contingencias
producción
o situacionesdeimprevistas.
un bien o servicio, y emplea producción
o situacionesdeimprevistas.
un bien o servicio, y emplea
habilidades técnicas pertinentes y las habilidades técnicas pertinentes y las
implementa siendo responsable con el implementa siendo responsable con el
ambiente, usando sosteniblemente los El/La estudiante
ambiente, usando está cerca del nivel los
sosteniblemente
El/La estudiante
recursos naturales planifica las actividades
y aplicando normas dede esperado en planifica
recursos naturales las actividades
y aplicando normas dede
su
su equipo en un
seguridad clima de diálogo y respeto equipo
el trabajo. en en
seguridad un el
clima de diálogo y respeto
trabajo.
hacia las ideas y opiniones de los demás. hacia las ideas y opiniones de los demás.
Asume con responsabilidad su rol y colabora Asume con responsabilidad su rol y colabora
con las tareas de sus compañeros con las tareas de sus compañeros
compartiendo información, estrategias y compartiendo información, estrategias y
recursos para el logro del objetivo común. El/La estudiante
recursos está cerca
para el logro del nivelcomún.
del objetivo
El/La estudiante elabora y aplica esperado en elabora y aplica instrumentos
instrumentos de recojo de información en de recojo de información en función de
función de indicadores que le permitan indicadores que le permitan mejorar la
mejorar la calidad del producto o servicio, y calidad del producto o servicio, y la
El/La estudiante
la eficiencia de loselabora y aplica
procesos. El/La estudiante
eficiencia está cerca del nivel
de los procesos.
instrumentos de recojo de información para esperado en elabora y aplica instrumentos
determinar los beneficios o pérdidas de recojo de información para determinar
económicas, y el impacto social y ambiental los beneficios o pérdidas económicas, y el
generado por el proyecto para incorporar impacto social y ambiental generado por el
mejoras. proyecto para incorporar mejoras.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante recupera información esperado en recupera información explícita
explícita de los textos orales que escucha de los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos específicos. seleccionando detalles y datos específicos.
Integra esta información cuando es dicha en Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que El/La estudianteenestá
interlocutores, cerca
textos del nivel
orales que
El/La estudiante
presentan explicacontrapuesta
información el tema y propósito
y esperado
presentanen explica el tema
información y propósito
contrapuesta y
comunicativo
ambigua, sesgos, del sinónimos,
texto cuando este
y expresiones comunicativo
ambigua, sesgos, del sinónimos,
texto cuando este
y expresiones
presenta
con sentidoinformación
figurado. especializada. presenta
con sentidoinformación
figurado. especializada.
Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y sintetizando complementario, clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido a partir de la sobre lo comprendido a partir de la
comprensión global del texto. comprensión global del texto.
El/La estudiante deduce diversas relaciones esperado en deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto oral (causa- lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejan - za-diferencia, entre otras) efecto, semejan - za-diferencia, entre otras)
a partir de informa - ción implicada, a partir de informa - ción implicada,
contrapuesta o de detalle, y de contrapuesta o de detalle, y de
presuposiciones y sesgos del texto. Señala El/La estudiante yestá
presuposiciones cerca
sesgos deldel nivelSeñala
texto.
El/La estudiante explica
las características implícitaslas intenciones
de seres, de esperado en explica
las características las intenciones
implícitas de seres,de sus
sus interlocutores
objetos, hechos y lugares.considerandoDetermina el usoelde interlocutores
objetos, hechosconsiderando
y lugares. Determina el uso deel
algunas
significado estrategias
de palabras discursivas,
en contexto y dey de algunas
significadoestrategias
de palabras discursivas,
en contexto y dey de
recursos
expresiones no verbales
con sentido y para - verbales.
figurado. recursos
expresiones no verbales
con sentido y para - verbales.
figurado.
Explica diferentes puntos de vista, Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, estereotipos y diver El/La estudiante está
contradicciones, sesgos,cerca del nivel y diver
estereotipos
El/La estudiante
- sas figuras expresa
retóricas, así oralmente
como la trama, ideaslasy esperado
El/La enretóricas,
estudiante
- sas figuras expresaestá oralmente
cerca
así como laideas
del nivel trama, y las
emociones
El/La
motivaciones deyfor
estudiante - ma coherente
laadecúa
evolución el texto y a la
oral
de personajes emociones
esperado
motivaciones endeadecúa
yfor - ma el coherente
la evolución textode oral ay la
personajes
cohesionada.
situación
de acuerdo comunica
con Ordena y jerar
- tiva
el sentido - quiza
considerando
global dellas ideas
el
texto. cohesionada.
situación
de acuerdo Ordena
comunica
con y jerar
- tiva
el sentido - quiza
considerando
global dellas ideas
el
texto.
en torno acomunicativo,
propósito un tema, y lasel desa
tipo- textual
rrolla para
y las en torno acomunicativo,
propósito un tema, y lasel desa
tipo- textual
rrolla para y las
ampliar o precisar
características la información.
del género discursivo. Estructura ampliar o precisar
características la información.
del género discursivo. Estructura
estrategicamente
Mantiene el registro unaformal
secuenciao in -textual
formal estrategicamente
Mantiene el registro unaformal
secuenciao in -textual
formal
(Argumenta,
adaptándose narra, describe, etc.)yde
a los interlocutores susforma (Argumenta,
adaptándose narra, describe, etc.)yde
a los interlocutores susforma
apropiada. Establece diversas relacio - nes apropiada.
contextos socioculturales. Establece diversas relacio - nes
contextos socioculturales.
lógicas entre las ideas mediante varios tipos El/La lógicasestudiante
entre las ideasestá cerca
mediante del nivelvarios tipos
El/La estudiante
de referentes, emplea estratégicamente
conectores y otros mar - esperado en emplea
de referentes, conectores estratégicamente
y otros mar -
gestos
cadoresy textuales.
movimien Incorpora- tos corporales que
un vocabulario gestos
cadoresy textuales.
movimien Incorpora
- tos corporales que
un vocabulario
enfatizan
pertinenteoque atenúan incluye lo que dice. Regula
sinónimos la enfatizan
y algunos pertinenteoque atenúanincluye lo que dice. Regula
sinónimos y algunos la
distancia
términos física que guarda con sus
especializados. El/La estudiante
distancia
términos física queestá
especializados. cerca con
guarda del nivel
sus
El/La estudianteAjusta
interlocutores. participa en diversos
el volumen, la en - esperado en participa
interlocutores. Ajusta el envolumen,
diversos la en -
intercambios
tonación y el ritmo oralesde alternando
su voz para lostransmitir
roles de intercambios oralesde
tonación y el ritmo alternando
su voz para lostransmitir
roles de
hablante
emociones, y oyente.
caracterizar Decide cómo y eno qué
personajes hablante
emociones, y oyente.
caracterizarDecide cómo y eno qué
personajes
momento
producir otros participar
efectos recurriendo
en el público, a saberes
como el momento
producir otrosparticipar
efectos recurriendo
en el público, a saberes
como el
previos,
suspensousando lo di - cho por sus
y el entretenimiento El/La estudiante
previos,
suspenso usando está
lo di -cerca
y el entretenimiento cho por del sus
nivel
El/La estudiante
interlocutores opina comonueva
y aportando hablante y esperado en opina
interlocutores como hablante
y aportando nueva y oyente
oyente
informaciónsobrepara el contenido
persuadir,del texto oral, los sobre el contenido
información del texto oral, los
para persuadir,
estereotipos,
contrargumentar las creencias
y contrastar y losideas.
valores que estereotipos,
Emplea contrargumentar las creencias
y contrastar y losideas.
valores que
Emplea
este plantea,
estrategias las intenciones
discur - sivas, y normas de los y modos El/La este estudiante
plantea,
estrategias las está
discur cerca
intenciones
- sivas, del
denivel
y normas los y modos
El/La estudiante
interlocutores,
de cortesía según y emite
elelefectoun de
contexto juiciolo críticoen
dicho sobre
sociocultural. el esperado
de cortesíaensegún
interlocutores, emite un
y elelefectojuicio
contexto decrítico
lo dicho sobre
sociocultural.en el la
la adecuación
hablante de textos
y el oyente. oralessu
Justifica delposición
ámbito adecuación
hablante y eldeoyente.
textos Justifica
orales del suámbito
posición
escolar
sobre lasy social
relaciones y de de medios
poderdepresentes en escolar sobre las y social
relacionesy de de medios
poderdepresentes en
comunicación
los textos considerandoa la situación comunicativa,
su experiencia y los comunicación a la situación
los textos considerando comunicativa,
su experiencia y los
así como lasocioculturales
contextos coherencia deen lasque ideassey la así como lasocioculturales
contextos coherencia deen lasqueideas sey la
cohesión
desenvuelve. entre estas. Evalúa la eficacia de cohesión desenvuelve. entre estas. Evalúa la eficacia de
recursos verbales, no verbales y El/La estudiante
recursos verbales, está
no cerca
verbales del ynivel
El/La estudiante
paraverbales, asíidentifica informaciónde las esperado
como la pertinencia paraverbales,en identifica
así comoinformación
la pertinencia explícita,
de las
explícita,
estrategias relevante
discursivas. y complementaria
Determina la validez relevanteestrategiasy discursivas.
complementaria seleccionando
Determina la validez
seleccionando
de la información datos específicos y con
contrastándola detalles
otros datos específicos ycontrastándola
de la información detalles en diversos con otrostipos
en diversos
textos tiposde
o fuentes deinformación.
texto de estructura El/La
de estudiante
texto
textos está
de estructura
o fuentes cerca del nivel
compleja
de información. y con
El/La
complejaestudiante deduce diversas
y con información relaciones
contrapuesta y esperado
información en contrapuesta
deduce diversas relaciones
y vocabulario
lógicas entreespecializado.
vocabulario las ideas del texto Integra escrito lógicas entre las
especializado. ideas información
Integra del texto escrito explícita
(causa-efecto,
información explícita semejanza-diferencia,
cuando se encuentra entre (causa-efecto,
cuando se encuentra semejanza-diferencia,
en distintas partes entredel
otras) a partir
en distintas de información
partes del texto, ocontrapuesta
en distintos otras)
texto, oa partir de información
en distintos contrapuesta
textos al realizar una
o de detalle
textos del texto,
al realizar o al realizar
una lectura una
intertextual. o de detalle
lectura del texto, o al realizar una
intertextual.
lectura intertextual. Señala las El/La
lecturaestudiante
intertextual. estáSeñala
cerca del las nivel
El/La estudiante
características explica eldetema,
implícitas seres,los objetos, esperado en explica
características el tema,
implícitas los subtemas
de seres, objetos, y
subtemas y el propósito
hechos y lugares, y determina comunicativo del el
el significado propósito
hechos comunicativo
y lugares, y determina del texto cuando
el significado
texto cuandoeneste
de palabras presenta
contexto y deinformación
expresiones El/La
este estudiante
presenta
de palabras está cerca
eninformación
contexto y de delexpresiones
nivel
especializada.
El/La estudiante
especializada.
con sentido explica la
Distingue
figurado. lo intención
relevante del de lo esperado
Distingue
con sentido en explica la de
lo figurado.
relevante intención del autor
lo complementario
autor considerando
complementario algunas estrategias
clasificando y sintetizando considerando algunas estrategias
clasificando y sintetizando discursivas
la información.
discursivas
la información. utilizadas,
Establece y lasconclusiones
características utilizadas, y las características
Establece conclusiones sobre lodel tipo
del
sobretipolo textual
comprendido y género discursivo. Explica
contrastando su textual y género
comprendido discursivo. su
contrastando Explica
experiencia y
diferentes
experienciapuntos de vista, algunos
y conocimiento sesgos, diferentes
con el contexto conocimiento puntoscon de vista, algunos
el contexto sesgos,
sociocultural
contradicciones,
sociocultural del el uso de la información
texto. contradicciones,
del texto. el uso de la información
estadística, las representaciones sociales estadística, las representaciones sociales
presentes en el texto, y el modo en que El/La estudiante
presentes está cerca
en el texto, y el mododel nivel en que
El/La
diversasestudiante opina sobre
figuras retóricas junto el con
contenido,
la tramala esperado en opina
diversas figuras sobre junto
retóricas el contenido,
con la trama la
organización
y la evolucióntextual, las estrategias
de personajes construyen el organización
y la evolucióntextual, las estrategias
de personajes construyen el
discursivas
sentido del ytexto. la intención del autor. Emite un discursivas sentido del ytexto.
la intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del información considerando los efectos del
texto en los lectores, y contrastando su texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto. sociocultural del texto.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante justifica la elección o esperado en justifica la elección o
recomendación de textos de su preferencia recomendación de textos de su preferencia
cuando los comparte con otros. Sustenta su El/La
cuando estudiante
los comparte está cerca
con otros.del nivel
Sustenta su
El/La estudiante
posición escribe textos
sobre estereotipos de forma de
y relaciones esperado
El/La en escribe
estudiante
posición sobre estátextos
cerca del
estereotipos de forma
nivel
y relaciones de
coherente
El/La
poderestudiantey cohesionada.
presentes adecúa elOrdena
en los textos. texto las ideas
a la
Contrasta coherente
esperado y cohesionada.
en
poder presentes adecúaen losel texto Ordena
textos. a la las ideas
situación
Contrasta
en torno
situación
textos acomunicativa
entre unsí,tema, las considerando
y determina jerarquiza
las en el en torno
comunicativa
textos a unsí,considerando
entre tema, las jerarquiza
y determina las en
el propósito
subtemas
propósito e ideasde principales,
comunicativo,
características los autores,el tipoyloslas
textual
tipos y las subtemas
comunicativo,e ideas
características el principales,
detipo textual yylos
los autores, lastipos
las
desarrolla
textuales ypara
características ampliar
del
los génerosgénero o precisar
discursivo,
discursivos. la así desarrolla
textuales ypara
características ampliar
del género
los géneros o precisar
discursivo,
discursivos. la así
información
como el formato sin digresiones
y el soporte. o vacíos.
Elige El/La
comoestudiante
información está cerca del
sin digresiones
el formato y el soporte. nivel
o vacíos.
Elige
El/La estudiante
Estructura utiliza
estrategicamente
estratégicamente de forma
el registro una precisa,
formal secuencia
o los esperado
Estructura en utilizaelde
estrategicamente
estratégicamente formaformal
registro precisa,
una o los
secuencia
recursos
textual gramaticalesnarra,
informal(Argumenta,
adaptándose ya ortográficos
losdescribe,
destinatarios (por
etc.) yde recursos
textual gramaticalesnarra,
informal(Argumenta,
adaptándose ya ortográficos
losdescribe,
destinatarios(por
etc.) yde
ejemplo,
forma tildación
apropiada.
seleccionando diacrítica)
Establece
diversas fuentes quede
diversas ejemplo,
forma tildación
apropiada.
seleccionando diacrítica)
Establece
diversas fuentes quede
diversas
contribuyen
relaciones
información al
lógicassentido
entrede
complementaria. lassuideas
texto. Empleade
a través contribuyen
relaciones
información al sentido
lógicas entrede
complementaria. lassuideas
texto. Empleade
a través
algunas figuras
varios tipos retóricas (por
de referentes, ejemplo,yla
conectores algunas figuras
varios tipos retóricas (por
de referentes, ejemplo,yla
conectores
metáfora) para caracterizar
otros marcadores textuales.personas,
Incorpora de metáfora) para caracterizar
otros marcadores textuales.personas,
Incorpora de
personajes
forma pertinentey escenarios, así comoque
un vocabulario para El/La
formaestudiante
personajes está
y escenarios,
pertinente cerca asídel
un vocabulario como nivelpara
que
El/La
incluyeestudiante
elaborar patronesevalúa
sinónimos de manera
yrítmicos
algunos y términos
versos libres. esperado
elaborar en evalúayrítmicos
patrones
incluye sinónimos de manera
algunos permanente
y términos
versos libres.
permanente
Emplea algunas
especializados. el texto determinando
estrategias discursivas si se el texto algunas
Emplea determinando
especializados. estrategiassi se discursivas
ajusta a la
ajusta a la situación
(paratextos, comunicativa;
diseño visual del texto,sientreexisten situación
(paratextos,comunicativa;
diseño visual si del
existen
texto, entre
contradicciones,
otros) para aclarar digresiones
ideas, reforzaro vacíos que
o sugerir contradicciones,
otros) para aclarar digresiones
ideas, reforzar o vacíos que
o sugerir
afectan
sentidoslaencoherencia
el texto, con entre lasde
el fin ideas; o si el
producir afectan
sentidoslaencoherencia
el texto, con entre lasde
el fin ideas; o si el
producir
uso de varios
efectos tipos de
en el lector, conectores,
como el suspenso o la uso de varios
efectos tipos de
en el lector, conectores,
como el suspenso o la
referentes
persuasión,yentre otros otros.
marcadores textuales El/La estudiante
referentes
persuasión, otrosestá
yentre cerca del textuales
marcadores
otros. nivel
El/La
aseguraestudiante
la cohesión evalúa el modo
entre en que el
ellas. Determina esperado
asegura laen evalúa el
cohesión modo
entre en Determina
ellas. que el
lenguaje
la eficaciarefuerza o sugiere
de los recursos sentidos en su
ortográficos lenguaje
la eficaciarefuerza o sugiere
de los recursos sentidos en su
ortográficos
texto y produce
utilizados efectos endel
y la pertinencia losvocabulario
lectores texto y produce
utilizados efectos endel
y la pertinencia losvocabulario
lectores
considerando
para mejorar elsutexto propósito al momento
y garantizar su de considerando
para mejorar elsutexto propósito al momento
y garantizar su de
escribirlo.
sentido. Compara y contrasta aspectos escribirlo.
sentido. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto evalúa el texto

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante construye su perfil personal esperado en construye su perfil personal
cuando accede a aplicaciones o plataformas cuando accede a aplicaciones o plataformas
de distintos propósitos, y se integra a
comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses
personales en su perfil del portal Perú
Educa.
El/La estudiante establece búsquedas
utilizando filtros en diferentes entornos
virtuales que respondan a necesidades de
información.
El/La estudiante clasifica y organiza la
información obtenida de acuerdo con
criterios establecidos y cita las fuentes en
forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
El/La estudiante aplica funciones de cálculo
cuando resuelve problemas matemáticos
El/La estudiante
utilizando establece
hojas de cálculo diálogos
y base de datos.
significativos y acordes con su edad en el
desarrollo de un proyecto o identificación
de un problema o una actividad planteada
con sus pares en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
de distintos propósitos, y se integra a
comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses
personales en su perfil del portal Perú
Educa.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en establece búsquedas utilizando
filtros en diferentes entornos virtuales que
El/La estudiante
respondan está cercadedel
a necesidades nivel
información.
esperado en clasifica y organiza la
información obtenida de acuerdo con
criterios establecidos y cita las fuentes en
forma apropiada con eficiencia y
efectividad.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en aplica funciones de cálculo
El/La
cuando estudiante
resuelve está cerca del
problemas nivel
matemáticos
esperado
utilizandoen establece
hojas diálogos
de cálculo y base de datos.
significativos y acordes con su edad en el
desarrollo de un proyecto o identificación
de un problema o una actividad planteada
con sus pares en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante diseña objetos virtuales esperado en diseña objetos virtuales cuando
cuando representa ideas u otros elementos representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño. Ejemplo: mediante el modelado de diseño. Ejemplo:
Diseña el logotipo de su proyecto de El/La
Diseñaestudiante
el logotipoestá
de cerca del nivel
su proyecto de
El/La estudiante desarrolla
emprendimiento secuencias
estudiantil. esperado en desarrolla
emprendimiento secuencias lógicas o
estudiantil.
lógicas o juegos digitales que simulen juegos digitales que simulen procesos u
procesos u objetos que lleven a realizar objetos que lleven a realizar tareas del
tareas del mundo real con criterio y El/La
mundo estudiante está cerca
real con criterio del nivel
y creatividad.
El/La estudiante
creatividad. determina
Ejemplo: Elaborametas de
un programa esperado en determina
Ejemplo: Elabora metas de
un programa que simule el
aprendizaje
que simule elviables sobre ladebase
movimiento unade sus
polea. aprendizaje
movimiento viables
de una sobre
polea.la base de sus
potencialidades, conocimientos, estilos de potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el aprendizaje, habilidades y actitudes para el
logro de la tarea simple o compleja, logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera El/La estudiante
formulándose está cerca
preguntas dedel nivel
manera
El/La estudiante
reflexiva organiza
y de forma un conjunto de
constante. esperado
reflexiva yendeorganiza un conjunto de
forma constante.
acciones en función del tiempo y de los acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje, para lo cual establece metas de aprendizaje, para lo cual establece
un orden y una prioridad en las acciones de un orden y una prioridad en las acciones de
manera secuenciada y articulada. El/La
maneraestudiante está ycerca
secuenciada del nivel
articulada.
El/La estudiante revisa de manera esperado en revisa de manera permanente
permanente las estrategias, los avances de las estrategias, los avances de las acciones
las acciones propuestas, su experiencia propuestas, su experiencia previa y la
previa y la priorización de sus actividades priorización de sus actividades para llegar a
para llegar a los resultados esperados. los resultados esperados.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante evalúa los resultados y los esperado en evalúa los resultados y los
aportes que le brindan sus pares para el aportes que le brindan sus pares para el
logro de las metas de aprendizaje. logro de las metas de aprendizaje.
 recupera
información
explícita de
textos orales
seleccionando 4t
datos
específicos
deduce del
C desempeño
texto que AD
relaciones
señala las
escucha.
lógicas entre las
El/La estudiante mostro un progreso características
mínimo en recupera información explícita Integra
ideas del texto El/La estudiante evidencio un nivel superior
de textos orales seleccionando datos implícitas
información de a recupera información explícita de textos
oral, como las
específicos del texto que escucha. Integra personas,
dicha
secuencias por orales seleccionando datos específicos del
información dicha por distintos personajes,
distintos texto que escucha. Integra información
temporales,
animales, las
interlocutores. interlocutores.
relaciones dicha por distintos interlocutores.
El/La estudiante mostro un progreso objetos, de El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en deduce relaciones lógicas entre semejanza
lugares, asíy a deduce relaciones lógicas entre las ideas
las ideas del texto oral, como las secuencias diferencia
como el y de del texto oral, como las secuencias
temporales, las relaciones de semejanza y causa-efecto,
significado de temporales, las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
diferencia mostro un progreso
y de causa-efecto, entre otras. deduce
entre otras. a El/La estudiante
diferencia evidencio unentre
y de causa-efecto, nivel otras.
superior
mínimo en señala las características las palabras
información a señala las características implícitas de
implícitas de personas, personajes, partir
implícita de el personas, personajes, animales, objetos,
animales, objetos, lugares, así como el explica elen
información tema lugares, así como el significado de las
texto
yexplícita al
el propósito
significado de las palabras a partir de relacionar en el palabras a partir de información explícita en
información explícita en el texto oral. comunicativo
texto
opina oral.
sobre el el texto oral.
información
del texto oral a
El/La estudiante mostro un progreso contenido,
explícita y el
sus El/La estudiante evidencio un nivel superior
partir de su
mínimo en deduce información implícita en propósito
saberes
contexto de su a deduce información implícita en el texto al
comunicativo relacionar información explícita y sus
el texto al relacionar información explícita y contexto
sociocultural
del texto oral y El/La
El/La estudiante
sus saberes de sumostro un sociocultural.
contexto progreso sociocultural.
distinguiendo saberesestudiante evidencio
de su contexto un nivel superior
sociocultural.
mínimo en explica el tema y el propósito las intencioneslo a explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral a partir de su relevante
de los de lo comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo complementari
interlocutores a contexto sociocultural distinguiendo lo
relevante de lo complementario y o y sintetizando
determina
partir de susi es relevante de lo complementario y
El/La estudiante
sintetizando mostro un progreso
la información. la información
confiable
experiencia la y El/La estudiante
sintetizando evidencio un nivel superior
la información
mínimo en opina sobre el contenido, el a opina sobre el contenido, el propósito
propósito comunicativo del texto oral y las información
los contextos
justifica su comunicativo del texto oral y las intenciones
proporcionada
socioculturales
intenciones de los interlocutores a partir de posición sobre de los interlocutores a partir de su
su experiencia y los contextos considerando
de los escucha, experiencia y los contextos socioculturales
lo
los que
recursos no
socioculturales de los interlocutores. interlocutores.
su experiencia de los interlocutores.
verbales
El/La estudiante mostro un progreso yadecúa
los contextos
(gestos el texto El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en justifica su posición sobre lo que evalúa
oral a lay
socioculturales
la a justifica su posición sobre lo que escucha,
expresión
adecuación
escucha, su experiencia y los contextos en que sey del su experiencia y los contextos
situación
corporal)
El/La estudianteen
socioculturales mostro
que seun progreso
desenvuelve. texto a la
desenvuelve.
comunicativa El/La estudianteen
socioculturales evidencio un nivel superior
que se desenvuelve.
mínimo en determina si es confiable la paraverbales
situación a determina si es confiable la información
información proporcionada considerando (ritmo, considerando a proporcionada considerando los recursos no
comunicativa a
los recursos no verbales (gestos y expresión sus entonación,
partir de su verbales (gestos y expresión corporal) y
corporal) y paraverbales (ritmo, entonación, interlocutores,
volumen
experiencia, de paraverbales (ritmo, entonación, volumen
volumen de voz, pausas). el propósito
voz, pausas). yde de voz, pausas).
El/La estudiante mostro un progreso la
lasrelación con El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en evalúa la adecuación del texto a otros textos y a evalúa la adecuación del texto a la
características
la situación comunicativa a partir de su de los
del género situación comunicativa a partir de su
experiencia, de la relación con otros textos y contextos
discursivo. El/La estudiante
experiencia, de laevidencio un nivel
relación con otrossuperior
textos y
El/La
de losestudiante
contextos mostro un progreso
socioculturales. socioculturales. adeadecúa
los el textosocioculturales.
contextos
Mantiene un comunicativa considerando a sus oral a la situación
mínimo en adecúa el texto oral a la
situación comunicativa considerando a sus ordena registroyformal interlocutores, el propósito y las
interlocutores y el propósito. Mantiene un jerarquiza
o informal las de características del género discursivo.
registro formal o informal de acuerdo con la ideas
acuerdo con la Mantiene un registro formal o informal de
situación. relacionándolas
situación. acuerdo con la situación.
mediante
expresa
diversos ideas
El/La estudiante mostro un progreso manteniéndose
recursos El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en expresa ideas manteniéndose dentro
cohesivos, del a expresa ideas manteniéndose dentro del
dentro del tema. tema.
como tema.
El/La estudiante mostro un progreso El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en ordena y jerarquiza las ideas conectores, a ordena y jerarquiza las ideas
relacionándolas mediante diversos recursos referentes y relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos, como conectores, referentes y recursos cohesivos, como conectores, referentes y
recursos textuales. textuales. recursos textuales.
 emplea
estratégicamen
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en incorpora un vocabulario variado te recursosunno
incorpora
e Incluye en su producción oral diversas verbales
vocabulario El/La estudiante evidencio un nivel superior
incluye en yy su a incorpora un vocabulario variado y
fuentes de información, tanto orales como (gestos
variado
producción oral
El/La estudiante mostro un progreso
escritas. movimientos
especializado.
participa en especializado.
mínimo en emplea estratégicamente diversas
corporales) y
intercambios
fuentes
recursos no verbales (gestos y movimientos paraverbales de El/La estudiante evidencio un nivel superior
corporales) y paraverbales (entonación) orales con
información, a incluye en su producción oral diversas
(entonación)
para mantener la atención del interlocutor diversos
tanto
para orales
mantener fuentes de información, tanto orales como
El/La estudiante
en diversos mostro
contextos un progreso
socioculturales. interlocutores
como escritas. El/La estudiante evidencio un nivel superior
escritas.
mínimo en participa en intercambios orales la enatención
debates del y a emplea estratégicamente recursos no
con diversos interlocutores en debates y interlocutor
conversaciones en verbales (gestos y movimientos corporales)
conversaciones aportando información identifica
diversos y paraverbales (entonación) para mantener
aportando
información
relevante y oportuna, las cuales son contextos
información la atención del interlocutor en diversos
desarrolladas en el texto oral. relevante
socioculturales.de El/La estudiante
contextos evidencio un nivel superior
socioculturales.
relevante
textos y a participa en intercambios orales con
El/La estudiante mostro un progreso oportuna,
complejos las con diversos interlocutores en debates y
mínimo en respeta los puntos de vista y las cuales son
vocabulario conversaciones aportando información
necesidades de su interlocutor. Respeta los desarrolladas
variado y relevante y oportuna, las cuales son
El/La
turnosestudiante mostro un progreso
de la conversación. en el texto oral. desarrolladas en el texto oral.
mínimo en identifica información relevante especializado. El/La estudiante evidencio un nivel superior
de textos complejos con vocabulario Ejemplo:
explica eltextos
tema a identifica información relevante de textos
variado. Ejemplo: textos que contengan deduce
que contengan complejos con vocabulario variado y
y el propósito
ambigüedades, humor e ironía, con información
ambigüedades,
comunicativo en especializado. Ejemplo: textos que
integra
textos
expresiones de sentido figurado. humor e
relacionando
información ironía. contengan ambigüedades, humor e ironía.
complejos
información del y
explícita
temas de sus
El/La estudiante mostro un progreso texto
ubicada con en El/La estudiante evidencio un nivel superior
diversos
saberes de su a integra información explícita ubicada en
mínimo en integra información explícita distintas
campos partes
del
ubicada en distintas partes del texto. contexto
del texto
El/La estudiante mostro un progreso saber, en
sociocultural los y distintas partes del texto
El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en deduce información en textos que predomina
contrastando a deduce información en textos complejos y
opina
el sobre la temas de diversos campos del saber, en los
vocabulario
complejos y temas de diversos campos del información
saber, en los que predomina el vocabulario adecúa
con otras
su
y texto
ideas, hechos
variado y El/La estudianteelevidencio
que predomina un nivel
vocabulario superior
variado y
variado y especializado. al destinatario,
personajes
especializado. aespecializado.
explica el tema y el propósito
El/La estudiante mostro un progreso fuentes
el registro
argumentandode comunicativo relacionando información del
mínimo en explica el tema y el propósito información
formal e
su posición texto con sus saberes de su contexto
comunicativo relacionando información del escritas,
respectoadel
informal, yfin
el sociocultural y contrastando la información
texto con sus saberes de su contexto de presentar
propósito
texto, e su con otras fuentes de información escritas, a
El/La estudiante mostro un progreso
sociocultural. propia posición.
identificando el fin
comunicativo de presentar su propia posición.
mínimo en opina sobre ideas, hechos y El/La estudiante evidencio un nivel superior
sobre
contexto temas
personajes argumentando su posición explica
variados, lossocial a opina sobre ideas, hechos y personajes
respecto del texto, e identificando el ediferentes
histórico argumentando su posición respecto del
contexto social e histórico donde se ha utilizando
donde se ha
puntos de vista, texto, e identificando el contexto social e
estratégicamen
producido. producido.
estereotipos histórico donde se ha producido.
te diversas y
El/La estudiante mostro un progreso sesgos
fuentesde con El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en explica los diferentes puntos de diversos
información tipos El/La estudiante
a explica evidencio
los diferentes un nivel
puntos superior
de vista,
El/La
vista, estudiante mostro
estereotipos y sesgos de diversos tipos de
un progreso texto oral
opuesta al o aestereotipos
adecúa su texto al destinatario,
y sesgos de diversos el registro
tipos de
mínimo
de textoen adecúa su texto al destinatario, contrastarlos. formal
al contrastarlos. texto econtrastarlos.
al informal, y el propósito
el registro formal e informal, y el propósito escrita, que
escribe textos comunicativo sobre temas variados,
comunicativo sobre temas variados, provienen
en torno a de un utilizando estratégicamente diversas
utilizando diversas fuentes con información diversos
tema. Ordena fuentes con información opuesta oral o
opuesta oral o escrita, que provienen de contextos
las ideas escrita, que provienen de diversos contextos
diversos contextos socioculturales. socioculturales.
mediante el socioculturales.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en escribe textos en torno a un uso variado de El/La estudiante evidencio un nivel superior
tema. Ordena las ideas mediante el uso conectores y a escribe textos en torno a un tema. Ordena
variado de conectores y referentes referentes las ideas mediante el uso variado de
gramaticales. gramaticales.
organiza su conectores y referentes gramaticales.
texto en
El/La estudiante mostro un progreso párrafos en El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en organiza su texto en párrafos en torno a a organiza su texto en párrafos en torno a
torno a diversos temas. diversos temas. diversos temas.
 relaciones
utiliza
entre
diferentes datos y
acciones
recursos de
evalúa
comparar
evalúa si
loseleusos
ortográficos
texto que y
igualar
del lenguaje del
diversas
escribe
expresa
cantidades
texto al secono
El/La estudiante mostro un progreso expresiones
adecúa, en El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en utiliza diferentes recursos
diversas
trabajar
comparar
formulaicas cony lo a utiliza diferentes recursos ortográficos y
que
tasas respecta
representacion
contrastar de interés
ortográficos y diversas expresiones para
tanto que
aysusu diversas expresiones formulaicas para que
formulaicas para que su texto sea claro. es
textoy
simple
aspectoslenguaje
sea claro. su texto sea claro.
El/La estudiante mostro un progreso contenido
numérico
compuesto.
gramaticales suLasy El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en evalúa si el texto que escribe se comprensióncomo
transforma a su
ortográficos,a a evalúa si el texto que escribe se adecúa,
adecúa, en lo que respecta tanto a su organización,
de de lasa en lo que respecta tanto a su contenido
los órdenes
expresiones
además
contenido como a su organización, a la la
del situación
sistema de como a su organización, a la situación
numéricas
características
El/La estudiante
situación mostro un progreso
comunicativa. comunicativa.
los tiposque El/La
numeración
(modelos) estudiante evidencio un nivel superior
comunicativa.
mínimo en evalúa los usos del lenguaje del de decimal al a evalúa los usos del lenguaje del texto al
texto al comparar y contrastar aspectos incluyen
textuales y comparar y contrastar aspectos
gramaticales y ortográficos, además de las expresar géneros una gramaticales y ortográficos, además de las
operaciones
El/La estudiante
características demostro
los tiposuntextuales
progresoy cantidad
con números
discursivos muy características de los tipos textuales y
mínimo
géneros en relaciones entre datos grande
estableceusados.
discursivos usados.o muy géneros discursivos usados.
racionales,
y acciones de comparar, igualar cantidades pequeña raíces
expresa con en El/La estudiante evidencio un nivel superior
o trabajar con tasas de interés simple. Las evalúa notación
inexactas, a establece relaciones entre datos y
transforma a expresiones numéricas diversas
expresiones acciones de comparar e igualar cantidades o
científica,
notación
representacion así
(modelos) que incluyen operaciones de numéricas
expresa
como al con y trabajar con tasas de interés simple y
exponencial
adición, sustracción, multiplicación, división es y lenguaje
(modelos)
diversas
comparar y compuesto. Las transforma a expresiones
con expresiones fraccionarias o decimales y científica,numérico
planteadas
representacion
así
su numéricas (modelos) que incluyen
la notación exponencial, así como el interés ordenar como
expresa
comprensión
para un
selecciona,
modelos
con
mismo operaciones con números racionales, raíces
simple. En este grado, el estudiante expresa cantidadeses y lenguaje
financieros
diversas de
del número
problema y en inexactas, notación exponencial y científica,
los datos en unidades de masa, de tiempo, combina numérico
expresadas
interés
representacion
irracional
determina
ysu
simplecuály así como modelos financieros de interés
como
de temperatura o monetarias adapta
comprensión
notación
compuesto. simple y compuesto.
es yellas
decimal lenguaje
El/La estudiante mostro un progreso de
estrategias
sobre
científica.
numérico el no de El/La estudiante evidencio un nivel superior
interés
su
mínimo en expresa
comparacon dosdiversas
expresiones periódico
representó
cálculo, su y a expresa
compuesto con diversasnuméricas
evalúa expresiones representaciones
(modelos) y
Expresa
comprensión
obtenido
representaciones
numéricas (modelos) y lenguaje numérico
y reconoce cuál desu mejor
estimación,
sobre
comprensión las de
términos lenguaje
planteadas numérico
para unsu comprensión
mismo problemadey los
comprensión
ellas representa deltodas
valor las
posicional de lasdel
condiciones sobre
raíces
condiciones
recursos, las
inexactas
y del órdenes
determina delcuál
sistema de numeración
de ellas representó mejor decimallas
financieros
de lasla noción
propiedades de al
cifras
problemade un número hasta
señalando los mejoras.
posibles millones, al yproblema.
de
procedimientos
(impuesto a la expresar una
condiciones del cantidad
problema. muy grande o muy
diferencias
las
de operaciones
densidad
ordenar, comparar, componer y
descomponer un número racional, así como renta,
diversos
entre
con tasapara
notación
raíces deen pequeña en notación científica, así como al
comparar y ordenar cantidades expresadas
los números
plantea
realizar
interés y
simple
El/La estudiante
la utilidad mostrocantidades
de expresar un progresomuy científica
inexactas
racionales yalal y El/La estudiante
en notación evidencio
científica. Expresaun nivel
su superior
mínimo
grandes en en expresa
notacióncon diversas y notación compara
exponencial operaciones
compuesto,
notación
deducir
identificar al
y acomprensión
expresa conde diversas representaciones
las diferencias entre y
representaciones
científica de exponente y lenguaje numérico su
positivo. afirmaciones
con raíces
capitalización)
exponencial. lenguaje
notación numérico
científica su
y comprensión
notación del
exponencial.
propiedades
menos
sobre
inexactas, un tasas número irracional como decimal no
las
comprensión del racional como decimal para
especiales.
periódico puro o mixto, o equivalente a una de
El/La estudiante mostro un progreso nuevointerés Usa
propiedades
interpretar número elde El/La
periódicoestudiante
obtenido evidencio
de raíces uninexactas
nivel superior
y de
mínimo
fracción,en asíexpresa
como de conlosdiversas
órdenes del este
racional
las entre
operaciones
compuesto, a
la expresa
noción con
de diversas
densidad representaciones
en los números y
problema
entendimiento en su
representaciones
sistema de numeración y lenguaje
decimal y cómosueste otros
numérico con dos
números
cantidades
contexto y en lenguaje
racionales numérico
al su
identificar comprensión
al menos un sobre
nuevo el
comprensión
determina el valorsobreposicional
las tasas de las cifras. para
deinterés racionales
racionales
notación y interés
número compuesto
racional y
entresobre
otros términos
dos racionales
simple y términos financieros (tasa mensual, estableciendo
interpretar
El/La estudiante
tasa anual mostro
e impuesto un transacciones
a las progreso
raíces
científica
relaciones e las financieros
El/La
interés
(impuesto a la renta, tasa de
estudiante evidencio uny nivel
simple y compuesto, superior
capitalización)
condiciones
inexactas,
intervalos, su
y de
mínimo
financierasen expresa
—ITF) para coninterpretar
diversas el entre
selecciona
un problema y en apara
expresa con diversas
interpretar representaciones
el problema en su contexto y
representaciones
problema en su contexto y lenguaje numérico su
y estableciendo noción
para de
simplificar
representacion lenguaje
y numérico
estableciendo su comprensión
relaciones entre sobre las
usa
su unidades
contexto.
densidad en Q, y
El/La estudiante
comprensión
relaciones entre mostro
sobre un progreso
las conexiones
representaciones. entre las procesos
es
subunidades e propiedades
representaciones de las operaciones con raíces
mínimo
operacionesen selecciona,
con racionalesemplea y combina
y sus Establece
las
usando las El/La estudiante
inexactas evidencio
al deducir un nivel
propiedades superior
especiales.
estrategias
propiedades. deUsa
cálculo
esteyentendimiento para instrumentos
estimación, recursos relaciones
equivalencias
propiedades de aUsa
selecciona, combina y adapta
este entendimiento estrategias
para interpretar las
yinterpretar
procedimientos diversos para
las condiciones de unrealizar pertinentes
problema entre
entre tasas de de cálculo,
condiciones estimación,
de un recursos,
problema en suy contexto.
los números
estimar yy procedimientos
operaciones
en su contexto. conEstablece
números relaciones para para
racionales;entre representacion
interés
las Establece relacionesdiversos
entrepara realizar
determinar tasas de interés y el valor de
representaciones. medir
es.
compuesto, o operaciones con
representaciones. raíces inexactas, tasas de
impuesto a las transacciones financieras operaciones,
magnitudes interés compuesto, cantidades en notación
(ITF); y para simplificar procesos usando las de según
derivadas se científica e intervalos, y para simplificar
propiedades de los números y las intercambios
adecúen a las procesos usando las propiedades de los
(velocidad y
financieros ude números y las operaciones, según se
El/La estudiante
operaciones, mostro
según un progreso
se adecúen a las condiciones
aceleración),
mínimo en selecciona
condiciones y usa unidades e
de la situación. otras
la relaciones El/La
situación. adecúenestudiante evidencio de
a las condiciones un la
nivel superior
situación.
instrumentos pertinentes para medir o según
numéricas el nivelque El/La estudiante
a selecciona y usaevidencio
unidadesun nivel superiore
y subunidades
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, de exactitud
descubre, y las ainstrumentos
plantea y compara afirmaciones
pertinentes sobrey las
para estimar
y realizar conversiones entre unidades y exigido
justificaen conla propiedades
medir magnitudesde lasderivadas
operaciones con
(velocidad y
subunidades, de acuerdo con las situación
ejemplos, números racionales
aceleración), según el y raíces
nivel de inexactas,
exactitudsu
El/La estudiante
condiciones de lamostro
situación un planteada.
progreso planteada.
contraejemplos noción exigido de
en densidad
la situación enplanteada.
Q, las equivalencias
mínimo en selecciona, emplea y combina entre tasas de interés compuesto, o de
estrategias de cálculo y estimación, y propiedades intercambios financieros u otras relaciones
recursos, y procedimientos diversos para de los números numéricas que descubre, y las justifica con
determinar equivalencias entre expresiones y las ejemplos, contraejemplos y propiedades de
fraccionarias y decimales, y viceversa. operaciones. los números y las operaciones.
El/La estudiante mostro un progreso ecuaciones
es gráficas, El/La estudiante evidencio un nivel superior
expresa, con
plantea afirmaciones sobre las cuadráticas
mínimo en establece relaciones entre datos, tabulares
diversas y a establece relaciones entre datos, valores
valores desconocidos,
propiedades regularidades,
de las operaciones con (ax2
simbólicas, + bx + cy = desconocidos, regularidades, y condiciones
condiciones de equivalencia
números racionales, o variación
las equivalencias entre representacion
0,
con a ≠lenguaje
0 y a, b y de equivalencia o variación entre
entre magnitudes.
tasas de interés, u otras Transforma
relacionesesasque es
ccombina
Є gráficas,
Q) y ay su magnitudes. Transforma esas relaciones a
algebraico,
tabulares y
relaciones
descubre, así a expresiones
como las relacionesalgebraicas o
numéricas funciones
adapta
comprensión expresiones algebraicas o gráficas (modelos)
gráficas
entre las(modelos)
operaciones. queJustifica
incluyendichasla regla de evalúa
simbólicas
simbólicas,
cuadráticas
comprueba o descarta yy la que
El/Laincluyen
estudiante la regla de formación
evidencio un nivel de una
superior
formación de usando
una progresión
estrategias
a sobre
expresiones
validez lacontraejemplo,
de una afirmación
afirmaciones ejemplosgeométrica,
y con
(f(x)=
mediante lenguaje
ax2
un + bx progresión
a comprueba geométrica,
o descartaalasistemas
validez de de una
sistemas
propiedades de ecuaciones
de los números lineales con dos
y operaciones, heurísticas,
solución
algebraicas o inductivo
o ecuaciones lineales con undos incógnitas, ao el
a Є afirmación mediante contraejemplo,
o el razonamiento
algebraico,
+c,
recursos, ∀ a ≠ 0 yde
o deductivo. su
variables, a inecuaciones (ax ± b < c,
y comprueba la validez de sus afirmaciones. comprensiónax ± b > soluciones
gráficas inecuaciones
razonamiento (ax + b < cxo+deductivo.
inductivo d, ax + b > cx + d,
c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a Q).
métodos
un
(modelo) Tambiéndelas ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0),
sistema
sobre
transforma
gráficos, el
la suma a a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a
ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a ecuaciones
planteadas
dominio y
funciones cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 + procedimientos de
repartos
lineales términos de de ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a funciones cuadráticas
ymismo
para
rango
una un de
progresiónuna
El/La
c, ∀ aestudiante mostro un enteros
≠ 0) con coeficientes progresoy proporcionales
yuna propiedades
problema ecuación y (f(x)= ax2 + bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También
mínimo
proporcionalidad si la expresión algebraica función
en evalúacompuesta. geométrica
44.
algebraicas
cuadrática, más las transforma a repartos proporcionales44.
yla
El/La estudiante
o gráfica (modelo) mostro un progreso
que planteó representó determina
cuadrática,
para cuál
mínimo
todas lasen expresa, con
condiciones problema: datos, sobre
deldiversas
optimas
representó
relación el entre El/La
para estudiante evidencio un nivel superior
a evalúa expresiones algebraicas o gráficas
interpretar
determinar
conjunto un
representaciones
términos desconocidos, gráficas, tabulares y
regularidades, mejor
la variación
problema las endesu El/La (modelo) estudiante
planteadas evidencio
para ununmismo
nivel superior
simbólicas,
relaciones de y con lenguaje algebraico,
equivalencia o variación su entre términos
solución
condiciones
sus
contexto
de del aproblema
y y expresa, con
y diversas
determina representaciones
cuál representó
comprensión
dos magnitudes. sobre la regla de formación de desconocidos inecuaciones
problema.
coeficientes, y gráficas,
mejor lastabulares
condiciones y simbólicas,
del problema. y con
El/La estudiante mostro un
una progresión geométrica y reconoce la progreso estableciendo
la suma
lineales, de
para El/La
lenguaje estudiante
algebraico, evidencio un nivel superior
su comprensión sobre
mínimo
diferencia enentre
expresa, con diversasaritmético y los
un crecimiento relaciones
términos cambios
interpretar deun alaexpresa, suma decon diversas
términos de representaciones
una progresión
representaciones gráficas, tabulares un y que
entre sedichas
uno geométrico para interpretar una
problema
observan
progresión en su
en su gráficas,
geométrica tabulares y simbólicas,
para interpretar y con
un problema en
simbólicas,
problema eny con lenguajeyalgebraico,
su contexto estableciendo su representacion
geométrica,
contexto y lenguaje
su algebraico,
contexto y su
estableciendocomprensión
relaciones sobre
entre
El/La estudiante
comprensión
relaciones entresobremostro un progreso
la solución
dichas de un
representaciones. representación
es.
simplificar El/La
la
dichas estudiante
solución evidencio
o soluciones
representaciones. de un
un nivel superior
sistema de
mínimo
sistema en de expresa,
ecuaciones conlineales
diversas y de la estableciendo
gráfica, para aecuaciones
expresa, con diversas
lineales y derepresentaciones
una ecuación
representaciones
ecuación cuadrática gráficas, tabulares
e inecuación y
lineal, expresiones
relaciones gráficas,
cuadrática, tabulares
y sobreyelsimbólicas y con de
conjunto solución
interpretar
algebraicas, un y lenguaje
simbólicas y con su
para interpretar lenguaje
solución algebraico, su
en el contexto entre
problema en su dichas inecuaciones algebraico,
lineales, su comprensión
para interpretar sobre
un
comprensión
de la situaciónsobre el comportamiento
y estableciendo conexiones solucionar
representacion
plantea
contexto y el dominioen
problema y rango de unayfunción
su contexto estableciendo
gráfico de una
entre dichas función cuadrática, sus
representaciones. sistemas
es.
afirmaciones de El/La estudiante
cuadrática,
relaciones evidencio
la relación
entre dichasentre unlanivel superior
variación
representaciones. de
El/La
valoresestudiante
máximos,mostro mínimos interceptos, su estableciendo
uneprogreso ecuaciones asus combina y adapta
coeficientes, estrategias
y los cambios que heurísticas,
se
mínimo en selecciona
eje de simetría, vérticeyycombina
orientación, para sobre
estrategias relaciones
lineales e
las recursos,
observan métodos gráficos, procedimientos
en su representación gráfica, para
heurísticas,
interpretar su métodos
solución gráficos, recursosde
en el contexto y la características
entre
inecuaciones dichas yinterpretar
propiedades algebraicasenmás
un problema optimas para
su contexto y
procedimientos matemáticos
situación y estableciendo más
conexiones entre que usando
distinguen determinar
representacion estableciendo términos desconocidos
relaciones entre y
dichas la
El/La
dichasestudiante
convenientes paramostro
representaciones. un progreso
determinar términos un
es.
plantea crecimiento suma de términos de una progresión
representaciones.
mínimo en plantea
desconocidos, afirmaciones
simplificar expresiones sobre la identidades
establece
geométrico, o geométrica, simplificar expresiones
relación entre
algebraicas, de un término y su afirmaciones
la posiciónecuaciones
y solucionar algebraicas
relaciones que o algebraicas, y solucionar sistemas de
regla de formación
cuadráticas y sistemas en una progresión
de ecuaciones sobre
propiedades
entre las
las en de ecuaciones lineales e inecuaciones usando
descubre
El/La estudiante
geométrica,
lineales y lasmostro
diferencias
e inecuaciones, un progreso
usando entreproductos posibleslas igualdades
características
una sucesión yy El/La estudiante
identidades evidencio
algebraicas un nivel superior
o propiedades de
mínimo
notablesen
crecimientos plantea
o propiedades afirmaciones
aritméticos de sobre elu soluciones
y geométricos,
las igualdades. desigualdades.
los
planteao atributos a un a
lasplantea afirmaciones
igualdades y sobre
desigualdades. las
significado de losde
otras relaciones puntos
cambio deque descubre.de gráfica
intersección sistema
medibles dede características que distinguen un
dos funciones lineales que
Justifica y comprueba la validez de sus satisfacen dos afirmaciones
numérica, u crecimiento geométrico, o relaciones que
ecuaciones
ecuaciones
afirmacionessimultáneamente,
mediante ejemplos, la relación de objetos
sobre
otras
lineales,
reales o descubre en una sucesión gráfica o
relaciones
correspondencia
propiedades matemáticas, más sistemas imaginarios.
entre dos oo razonamiento relaciones
de
describe cambio
ecuaciones ladeque numérica, u otras relaciones de cambio que
de ecuaciones
inductivo equivalentes, u otras
y deductivo. Representa
cambio
descubre.
ubicación o o que los El/La estudiante evidencio un nivel superior
descubre.
El/La estudiante
relaciones mostro un
que descubre. progreso
Justifica y cuadráticas
estas
observa relaciones
entre a plantea afirmaciones sobre las posibles
movimientos
inecuaciones
mínimo
comprueba en plantea
la validez afirmaciones sobre el
de sus afirmaciones con
las formas
variables de soluciones a un sistema de ecuaciones
cambio
mediante que el signo de coeficiente de
producepropiedades
ejemplos, lineales,un objeto
bidimensionale
una función u otras lineales, ecuaciones cuadráticas o
cuadrático
matemáticas, de ouna función cuadrática
razonamiento inductivo real
en ysu relaciones o que
scuadrática
y
imaginario, yyen inecuaciones lineales, u otras relaciones que
gráfica,
deductivo.relaciones entre coeficientes y descubre.
tridimensionale
repartos El/La estudiante evidencio un nivel superior
descubre.
variación en la gráfica, u otras relaciones los representa a plantea afirmaciones sobre relaciones de
que descubre. Justifica y comprueba la sproporcionales,
compuestas o cambio que observa entre las variables de
utilizando
validez de sus afirmaciones mediante cuerpos
u otras y de
mapas planos una función cuadrática y en repartos
ejemplos, propiedades matemáticas o revolución,
relaciones
a escala, asíque los proporcionales, u otras relaciones que
razonamiento inductivo y deductivo. que
descubre.
como la pueden descubre.
combinar
ecuación dela validez
Justifica o descarta
El/La estudiante evidencio un nivel superior
la a establece
El/La estudiante mostro un progreso prismas,
de sus afirmaciones Justifica orelaciones
descarta laentre las de sus
validez
El/La
mínimo estudiante
en reconoce mostro cómo un progreso
afecta a una recta,
mediante un razones
contraejemplo, características
afirmaciones mediantey los atributos medibles de
un contraejemplo,
pirámides,
trigonométricas
propiedades matemáticas, o
mínimo
gráfica laenvariación
establece derelaciones
los coeficientesentre las
en conos o de
razonamiento inductivo y objetos
propiedadesreales o imaginarios.
matemáticas, o Representa
razonamiento
características y los atributos medibles de deductivo.
una función cuadrática. , ángulos estas relaciones
inductivo con formas bidimensionales
y deductivo.
El/La estudiante mostro un
objetos reales o imaginarios. Asocia estasprogreso poliedros
elevación y y tridimensionales compuestas o cuerpos de
mínimo
relaciones enydescribe
representa, la ubicación
con formas o el regulares,
depresión. El/La estudiante
revolución, los que evidencio
puedenun nivel superior
combinar
recorrido de un objeto
bidimensionales y tridimensionales real o imaginario, y considerando
Describe las aprismas,
describe la ubicación
pirámides, o los
conos movimientos de
o poliedros
los representasus
compuestas, utilizando
elementos y propiedades sus
coordenadas elementos un
transformacion objeto real
regulares, o imaginario,
considerando sus yelementos
los representa
y
cartesianas
de volumen,y área planos a escala. También
y perímetro. yespropiedades. utilizando
propiedades.
que generan la ecuación de la recta, razonesmapas y planos a escala, así como
representa la distancia entre dos puntos
desde su forma algebraica. Describe las formas que trigonométricas, ángulos de elevación y
transformaciones de objetos mediante la permiten depresión. Describe las transformaciones
combinación de ampliaciones, traslaciones, teselar un que generan formas que permiten teselar
rotaciones o reflexiones. plano. un plano.
 para
sobre
combina las y
mínimo en expresa, con dibujos, entre
interpretar
determinar formas un
lade El/La estudiante evidencio un nivel superior
construcciones con regla y compás, con propiedades
adapta
geométricas,
problema
longitud,
la homotecia el
material concreto, y con lenguaje estrategias
razones
según a expresa, con dibujos, construcciones con
geométrico, su comprensión sobre las área
en
heurísticas, y su
figuras el regla y compás, con material concreto, y con
trigonométricas
contexto
volumen y
de
propiedades de las razones trigonométricas planas,
recursos
,estableciendo
y ángulos parao de lenguaje geométrico, su comprensión sobre
El/La
de unestudiante
triángulo, los mostro un progreso
polígonos, los prismas y poliedros
interpretar
procedimientos y un
de las propiedades de poliedros, prismas,
mínimo en así
el cilindro, expresa,
como con dibujos,
su clasificación, para elevación
relaciones
cuerpos o cuerpos de revolución y su clasificación,
problema
para
depresión. describir Lee El/La
construcciones con regla según
interpretar un problema y compás, con
su contexto entre
compuestos,
según su estudiante un
para interpretar evidencio
problema un según
nivel superior
su
material concreto,
y estableciendo y con lenguaje
relaciones entre las
mapas diferentes
representacion a a expresa,
contexto y con dibujos,
estableciendo construcciones
relaciones con
entre
así
contexto
vistas como de un para
y
geométrico,
representaciones. su comprensión sobre la diferente
es.
determinar regla y compás, con material concreto, y con
representaciones.
equivalencia entre dos secuencias de estableciendo
forma
escala, e las lenguaje geométrico, su comprensión sobre
representa
distancias
relaciones
transformaciones geométricas a una figura, tridimensional
integra
características su y las propiedades de la homotecia en figuras
El/La estudiante un
para interpretar mostro un progreso
problema según su inaccesibles
entre
compuesta El/La
planas, estudiante evidencio
para interpretar unun nivel superior
problema según
información
de
superficiesuna
mínimo
contextoen lee textos o gráficos
y estableciendo que entre
relaciones representacion
(frente,
para ubicarperfil y asulee textos oy estableciendo
contexto gráficos que describen
relaciones lasentre
expresa
población
irregulares con
El/La estudiante
describen formasmostro
representaciones. un progreso
geométricas y sus es.
base)
lugares,
diversas
mediante
plantea y elen El/La estudiante
propiedades
representaciones. evidencio un
de semejanza nivel superior
y congruencia
mínimo en selecciona
propiedades, y relaciones y adapta estrategias
de semejanza y planos
reconstruir
a combina
entre formas y adapta estrategias
geométricas, razonesheurísticas,
heurísticas,
congruenciarecursos o procedimientos
entre triángulos, así como paralas profundidades,
representacion
estudio
afirmaciones
empleando de su recursos y procedimientos
trigonométricas, y ángulos más de elevación o
determinar la longitud, elLee
razones trigonométricas. áreamapas
y el volumen
a desarrollo
alturas
es
variables
sobre laso en el convenientes
y lenguaje depresión. Leepara mapas determinar
a diferente la longitud,
escala, e el
coordenadas
plano sobre la
de prismasescala
diferente y polígonos,
y compara y para establecer
su información determinar
matemático
cualitativas
relaciones
cartesianas y ysu área
integray el
suvolumen
información de poliedros
para y
ubicar de cuerpos
lugares,
relaciones
para ubicarmétricas
lugares oentre lados derutas.
determinar un base
rutas.
comprensión
cuantitativas,
propiedades de estas,y compuestos,profundidades, asíalturas
como para determinar
o determinar rutas.
El/La estudiante
triángulo, así como mostro
para un progresoel área
determinar unidades
empleando El/La estudiante
distancias evidencio
inaccesibles y un nivel
superficies superior
de
el la desviación
que descubre airregulares
convencionales
mínimo
de formas enbidimensionales
selecciona y adapta estrategias
irregulares unidades
estándar combina yenadapta planosestrategias
empleando heurísticas,
heurísticas, recursos oconvencionales
empleando unidades procedimientos para entre los en
comportamient
(centímetro, recursos
coordenadas o procedimientos para describir las
cartesianas y unidades
convencionales
relación
o
objetos, de losy datoscon
entre la diferentes
describir
(centímetro,las diferentes vistas de yuna forma
metro y kilómetro) metro
(centímetro, convencionales vistas(centímetro,
de un formametro tridimensional
y
tridimensional (frente, perfil y base) y
coordenadas cartesianas. me
de
objetos
kilómetro). -
una dia y para
muestra compuesta
kilómetro). (frente, perfil y base) y
reconstruir su desarrollo en el plano sobre metro
datos
representativa
formas y reconstruir su desarrollo en el plano sobre
determina
kilómetro)
agrupados las
yy no
el
la base de estas, empleando unidades ageométricas,
lee, través
condiciones de
interpreta y la
y base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y convencionales
significado
medidas de de convencionales (centímetro, metro y
El/La estudiante
kilómetro) mostro un progreso
y no convencionales (por eentre
(por infiere
restricciones las tablas
ejemplo, de El/La estudiante
kilómetro) evidencio un nivel
y no convencionales (porsuperior
los
tendencia
formas
yuna cuartiles
gráficos, en
así aejemplo,
mínimo
ejemplo,en plantea afirmaciones sobre las
pasos). pasos).
una situación plantea afirmaciones
pasos). sobre las relaciones y
central,
geométricas,
como
aleatoria, diversos
relaciones y propiedades que descubre recopila
distribución datos de propiedades que descubre entre los
entre los objetos, entre objetos y formas medidas
sobre
textos
analiza laque de
labase
geométricas, y entre las formas
de
datos variables
localización
de según
experiencias
contengan el objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas
ocurrencia
cualitativas de
geométricas, sobre la base de simulaciones contexto
(cuartil)
directas
valores
sucesos odeola geométricas, sobre la base de experiencias
la
sobre
y la observación de casos. cuantitativas
población
desviación
simulaciones. ende es directas o simulaciones.
las medidas
independientes
mediante
El/La estudiante mostro un progreso -tendencia
tudio. o
estándar El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en representa
compruebalas características
o descarta de
la validez yencuestas
dependientes,
comprueba
Expresa, o la a representa
o descarta la
compruebalas características
o descarta la validezde una
de una
gráficos
central,
validez
de su población
de una afirmación
ymediante
representa
una
de lapoblación
afirmación enmediante
estudio mediante
ejemplos, obser
también, - vación,
el
un contraejemplo,
estadísticos, afirmación mediante
mediante el
un estudio de
contraejemplo,variables
dispersión
probabilidad y de
delyao cualitativas
propiedades geométricas, y
variables
propiedades cualitativas
geométricas, o cuantitativas,
y razonamiento combinando
significado
seleccionando
razonamiento inductivo propiedadesy geométricas,
cuantitativas,yyrazonamiento
el
selecciona
inductivo olas variables a estudiar, y
deductivo. posición,
través
deductivo.
adaptando del y valor comportamiento
inductivo o deductivo.de los datos de una
valor
los
sobre más de
la -dela
representa el comportamiento de los datos racional
procedi
probabilidad 0 a muestra representativa a través de medidas
El/La
de una estudiante
muestra de mostro un progreso
la población a través de apropiados
probabili
1. A partir- de dad El/La estudiante
de tendencia evidencio
central, medidasun nivel
de superior
mínimo en determina
histogramas, polígonoslas decondiciones
frecuencia y el mientos,
para las a determina
localización las condiciones
(cuartil) la y
desviación restricciones
estándar o
de
este sucesos
valor, yla
estrategias
espacio
medidasmuestral
de tendencia de una situación
central aleatoria,
o desviación caracterizar
variables
aleatorios, para El/La
de una
gráficosestudiante
situación
estadísticos, evidencio
aleatoria, un nivel
analiza
seleccionando lasuperior
los más
determina
recursos.
ocurrencia la
Losde
El/La estudiante
yestándar.
discrimina entremostro
sucesos unindependientes
progreso y estudiadas.
selecciona,
deducir
mayor o nue
menor - a expresa
ocurrencia
apropiados con
de
para diversas
sucesos
las representaciones
independientes
variables estudiadas. y y
mínimo en expresa
dependientes. con diversas
Representa la probabilidad procesa
sucesos
emplea y
y y de desviación estándar en relación con la mela-
lenguaje
dependientes,matemático y su
representa comprensión
su probabilidad de
representaciones
de un suceso a través y lenguaje matemático
de su valor decimalsu o vos datos
probabilidad
organiza en e a través del valor racional de 0 a 1. A partir
dependientes
adapta
predecirlos
comprensión
fraccionario. Adepartirla desviación estándar en
de este valor, un suceso
tablas con
independientes en
el - dia paravalor,
de este datosdetermina
agrupadoslay mayorel significado
o menor de
relación
determina consi la
unmedia
sucesopara datos no o muy
es probable procedimien
según
comparación la los cuartiles
probabilidad ende una
un distribución
suceso en de datos
comparación
propósito
de
tosunapara de
agrupados
probable, oycasi según el contexto
seguro de que de la
ocurra. tendencia
con
ana otro.
- lizarlos El/La
según estudiante
con otro. el contextoevidencio un nivelensuperior
de la población es -
población en estudio. Expre - sa, también, el situación
determinar
observada. lay atudio.lee, interpreta e infiereel
Expresa, también, tablas y gráficos,
significado del
El/La estudiante
significado del valormostrode laun progreso para
probabilidad producir
aleatoria,
media y la ydes - así valorcomo
de ladiversos
probabilidadtextosparaque caracterizar
contengan la
Sobre
información.la base
mínimo en lee
caracterizar tablas y gráficos
la ocurrencia de barras,
de sucesos cómo ello,se una valores
viación
de ocurrencia sobre de las medidas
sucesos de tendencia
dependientes e
histogra - mas, uyotros,
independientes así comode
dependientes diversos
una Determina
distinguen
estándarnueva de central, de dispersión
independientes de unay situación
de posición, y sobrey
aleatoria,
produce
muestra
El/La
textosestudiante
quealeatoria.
situación contenganmostro un progreso
valores sobre entre
datos sí.
información y la cómoprobabili - dad deentre
se distinguen sucesos sí. aleatorios, para
mínimo
medidasen recopila
estadísti datos
- cas de variablesde
o descripción aleatoria
continuos, de El/La estudiante
deducir nue - vosevidencio un nivel superior
datos y predecirlos según
cualitativas y cuantitativas
situaciones aleatorias, paramediante
deducir e evalúa
una si losy la alarecopila
población tendencia datos de variables
observada. Sobrecualitativas
la base deo
encuestas
interpretarolalainformación
obser - vación, quecombinando
contienen. y probabilidad
datos tie - nen de ello, produce mediante
per
sucesos- tinente al cuantitativas encuestasyoevalúa
nueva información la obsersi
adaptando
Sobre la base procedi
de ello, - mientos,
pro - duce estrategias
nueva y algún
objetivo sesgo de en - vación,
los datos combinando
tie - nen algúny adaptando
sesgo en su procedi -
recursos.
información.Los procesa y organiza en tablas independientes
su presentación mientos,
presentación estrategias y recursos. Los procesa
con el propósito de ana - lizarlos y producir estudio y las
y dependientes y organiza en tablas con el propósito de ana
información. Determina una muestra caracte
de una - - lizarlos y producir información. Determina
El/La estudiante
aleatoria de una mostro
población un per
progreso
- tinente al rísticas
situación de la El/La estudiante
una muestra evidencio
aleatoria de unaun población
nivel superior per
mínimo
objetivoendeselecciona
estudio y las y emplea
caracte - rísticas de población
aleatoria. a
- selecciona,
tinente al emplea
objetivo dey adapta
estudio procedimien
y las caracte -
procedimientos para determinar la media y
la población estudiada. estudiada
Adecúa los tos para determinar
- rísticas de la población la media y la des -
estudiada
la desviación están - dar de datos discretos, viación estándar de datos continuos, y la
y la probabilidad de sucesos independientes procedimientos probabilidad de sucesos independientes y
de una situación aleatoria mediante la regla utilizados a dependientes de una situación aleatoria.
de Laplace y sus propiedades. Revisa sus otros contextos Adecúa los procedimientos utilizados a
procedimientos y resultados. de estudio otros contextos de estudio
 partirvariables; el
de la
mínimo en plantea afirmaciones, conocimientos
esta
tiempo - dísticos.
por El/La estudiante evidencio un nivel superior
conclusiones e infe - rencias sobre las manipulación
científicos,
Reconoce en a plantea y contrasta afirmaciones sobre la
características o tendencias de una emplear;
de la las
variable característica o la tendencia de una po -
las
errores
medidas que o devacíos
población, o sobre sucesos aleatorios en independiente
establece
en sus blación estudiada, así como sobre sucesos
estudio a partir de sus observaciones o seguridad; las
yrelaciones
mediciones de o aleatorios de una situación aleatoria. Las
análisis de datos. Las justifica con ejemplos, conclusiones
herramientas,
repetidas de la justifica con ejemplos, y usando informa -
y usando información obtenida y sus conoci causalidad en
comparalas de los
materiales otros
e ción obtenida y sus conocimientos esta -
- mientos estadísticos y probabilísticos. Reco entre variable
estudios,
datos las y dísticos. Reconoce errores o vacíos en sus
instrumentos
El/La
- noceestudiante mostroenunsus
errores o vacíos justificaciones sustenta,
progreso dependiente.
variables
propone
obtenidos
de recojo
sobre El/La
que
de estudiante
conclusiones o enevidencio
las de otrosun nivel superior
estudios, y
mínimo en otros,
y en las de formula preguntas
y los corrige. sobre el la
serán base
Realiza
mejoras. de
ajustes apropone
formulamejoras.
preguntas sobre el hecho,
(cualitativos
datos
conocimientos y
hecho, fenómeno u objeto natural o en sus
investigadas.
cuantitativos) fenómeno u objeto natural o tecnológico
tecnológico para delimitar el problema por cualitativos/
científicos,
procedimientos
Considera sus que indaga para delimitar el problema.
las
indagar. Determina el comportamiento de para o
establecer
cuantitativos;
instrumentosy Determina el comportamiento de las
conclusiones,
variables
las variables, y plantea hipótesis basadas en relaciones
el controla de
margen
procedimientos
yintervinientes las El/La estudiante
variables, y plantea evidencio
hipótesis unbasadas
nivel superior
en
conocimientos científicos, en las que causalidad,
error.
yvariables Estos
la reducción a propone
conocimientos y fundamenta,
científicos, sobre
en lasla base
que de
El/La estudiante
establece mostro
relaciones un progreso
de causalidad entre las que del
pueden
correspondenci
procedimientos
error a los objetivos
establece de su indagación
relaciones e información
de causalidad entre las
mínimo
variablesen propone
que y fundamenta,
serán investigadas. sobre la intervinientes;
Considera influir
a, enlesu
equivalencia,
también científica,
variables que procedimientos que le permitan
serán investigadas. Considera
base de los objetivos
las variables de su que
intervinientes indagación
puedene través
hace del uso
cálculos
indagación y observar,
las variables manipular y medirque
intervinientes laspueden
variables; el
pertenencia,
permitirán
información
influir en su indagación y elabora los que del
científica, procedimientos de grupo
medidas
elabora
similitud,
prever losdede El/La
un influirestudiante
tiempo por
en suemplear; evidencio
indagación un nivel
lasymedidas
elabora lossuperior
de
El/La
le estudiante
permitan
objetivos. mostro
observar, manipular y medir las control,
un progreso tendencia
objetivos.
diferencia a obtiene
seguridad;
objetivos. y organiza
las datos
herramientas, materiales e
mínimo
variablesen obtiene
y el tiempodatos
por emplear, las grupo
repetición
central, de ude cualitativos/cuantitativos
instrumentos de recojo deadatos partir de la
cualitativos/cuantitativos
medidas de seguridad, y las a partir de la
herramientas, otros.
control
mediciones,Identifica
para manipulación de la variableyindependiente
cualitativos/ cuantitativos; el margen de y
proporcionalida
regularidades
manipulación de la variable independiente
materiales e instrumentos de recojo de y confirmar
cálculos
d u otros, y o o mediciones
error. Estos repetidas
procedimientos de la variable
también le
mediciones repetidas
datos cualitativos/ de la variable
cuantitativos para tendencias.
refutar
ajustes lael dependiente.
permitirán prever Realiza ajustesde
un grupo encontrol
sus para
obtiene
Contrasta los
dependiente. Realizalalos
confirmar o refutar ajustes en sus
hipótesis. hipótesis.
realizados
margen deen la El/La estudiante evidencio un nivelcontrola
procedimientos
confirmar o refutaro instrumentos
la hipótesis. y
procedimientos y controla las variables resultados
obtención con las variables intervinientes; hace cálculos superior
de
El/La estudianteOrganiza
intervinientes. mostro losun progreso
datos y hace error,
su y dee amedidas
hipótesis compara delos datos obtenidos
tendencia central, (cualitativos
mínimo
cálculos en
de compara
medidas de los tendencia central, resultados
datos obtenidos representa
información sus yproporcionalidad
cuantitativos) para establecer
u otros, obtiene relaciones
el margen
(cualitativos y cuantitativos) para establecer válidos
resultados y
proporcionalidad u otros, y los representa científica para de causalidad,fiables
en correspondencia,
error, y representa sus resultados en
en gráficas.de causalidad, correspondencia, para
relaciones demostrar equivalencia,
gráficas.
confirmar gráficas. pertenencia, similitud,
equivalencia, pertenencia, similitud, la hipótesiso y El/La estudiante
diferencia u otros. evidencio
Identifica unregularidades
nivel superioro
diferencia u otros. Identifica regularidades o refutar lograr su
el atendencias.
sustenta, sobre
Contrastala baselosde conocimientos
resultados con su
El/La estudiante
tendencias. mostro
Contrasta losun progreso con su explica
resultados hipótesis,
objetivo.
la y científicos,
hipótesis e sus conclusiones,
información científica para
mínimo
hipótesisene sustenta, sobre la confirmar
base de o formación
elabora y
información para Comunica su de procedimientosconfirmar o refutar y la su
reducción dely error
hipótesis, a
elabora
conocimientos científicos,
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. degradación
sus conclusiones, conclusiones.
indagación a través del uso del grupo de control,
conclusiones.
procedimientos, mediciones, cálculos y las sustancias repetición de mediciones, cálculos y ajustes
ajustes realizados, y si permitieron través
naturales yde realizados en la obtención de resultados
demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. medios sintéticas a válidos y fiables para demostrar la hipótesis
Comunica su indagación a través de medios virtuales partir de o las y lograr el objetivo. Comunica su indagación
El/La estudiante
virtuales mostro un progreso
o presenciales. presenciales
propiedades de aEl/Latravés de medios virtuales o presenciales
mínimo en explica cualitativa y sustenta estudiante evidencio un nivel superior
cuantitativamente que las sustancias se tetravalencia
cualitativa y y a explica la formación y degradación de las
generan al formarse o romperse enlaces explica cómo la sustancias naturales y sintéticas a partir de
autosaturación
cuantitativame
célula, a través
entre átomos, que absorben o liberan del
nte átomo
que la de las propiedades de tetravalencia y
energía conservando su masa. de reacciones
carbono.
El/La estudiante mostro un progreso energía
químicas, térmica autosaturación del átomo de carbono.
mínimo en explica cualitativa y justifica
se conserva, los
transforma los El/La estudiante evidencio un nivel superior
cuantitativamente que la degradación de los mecanismos transfiere
nutrientes oy de a sustenta cualitativa y cuantitativamente
materiales depende de su composición regulación
degrada enen que la energía térmica se conserva,
obtiene energía
El/La
químicaestudiante
y de las condiciones ambientales. los
mostro un progreso sistemas
sólidos
explica y
quefluidos
la El/La estudiante
transfiere o degrada evidencio un nivel
en sólidos superior
y fluidos
mínimo en explica la generación de campos necesaria explica
(regulación quepara la a explica cómo la célula, a través de
de
eléctricos a partir de la existencia de cargas síntesis realizar
conservación
temperatura,
de
las reacciones químicas, transforma los
El/La estudiante
positivas mostro
o negativas, unlaprogreso
y de generación de del proteínas,
funciones
número quede nutrientes y obtiene energía necesaria para
glucosa,
mínimo
campos en explica cuantitativamente
magnéticos que, cumplen
a partir del movimiento vitales
cromosomas
hormonas, del ser realizar las funciones vitales del ser
en
de las reacciones
estas nucleares de fisión y
cargas eléctricas. diversas
humano.
haploides de El/La
humano. estudiante evidencio un nivel superior
fusión, se producen elementos con líquidos
funciones y sales)
en el a justifica los mecanismos de regulación en
intercambio de grandes cantidades de cada
para especie se los sistemas (regulación de temperatura,
conservar
organismo,
mantiene es
energía. Analiza las implicancias de la la homeostasis
producto de glucosa, hormonas, líquidos y sales) para
energía nuclear en la generación de energía mediante del organismo la la conservar la homeostasis del organismo
transcripción
producción dey El/La
eléctrica. humano.
traducción de humano. estudiante evidencio un nivel superior
células sexuales a explica que la síntesis de proteínas, que
El/La estudiante mostro un progreso la secuencia de cumplen diversas funciones en el
(gametogénesis
mínimo en sustenta cualitativa y nucleótidos
) y relacionade organismo, es producto de la transcripción y
cuantitativamente las propiedades de los los
esteácidos
proceso El/La estudiante
traducción evidencio un
de la secuencia de nivel superior
nucleótidos
gases según la teoría cinética molecular. nucleicos. adeexplica
los que nucleicos.
ácidos la conservación del número de
con la herencia, cromosomas haploides de cada especie se
El/La estudiante mostro un progreso la diversidad y mantiene mediante la producción de células
mínimo en explica cualitativa y las sexuales (gametogénesis) y relaciona este
cuantitativamente el comportamiento de los enfermedades proceso con la herencia, la diversidad y las
líquidos en reposo por acción de la presión. genéticas. enfermedades genéticas.
 explica que la
fundamenta
evolución de su
posición
las especies ética, fue
El/La estudiante mostro un progreso empleando
mínimo en establece semejanzas y influenciada
sustenta que la
diferencias entre las estructuras que han evidencia
por los cambios
especiación de El/La estudiante evidencio un nivel superior
desarrollado los diversos seres unicelulares científica,
ambientales
fundamenta
los seres vivos a explica que la evolución de las especies
y pluricelulares para realizar la función de frente ocurridos
representa
respecto
puede
a
estardeen su el fue influenciada por los cambios
locomoción. eventos
pasado.
alternativa
situaciones de
en ambientales ocurridos en el pasado.
influenciada
paradigmáticos El/La estudiante evidencio un nivel superior
solución
las
por que se
aislamientocon pone
El/La estudiante mostro un progreso yensituaciones
dibujos a escala a sustenta que la especiación de los seres
mínimo en explica el crecimiento y la juego laso
geográfico vivos puede estar influenciada por
donde la
incluyendo
reproducción de la célula a partir del ciclo demandas reducción
ciencia y la del aislamiento geográfico o reducción del flujo
celular vistas
sociales
flujo y e
génico. El/La
génico. estudiante evidencio un nivel superior
tecnología
intereses sono a fundamenta su posición ética, empleando
perspectivas,
El/La estudiante mostro un progreso cuestionadas
diagramas
particularesde evidencia científica, frente a eventos
mínimo en explica la transmisión de por
flujo.
sobre suDescribe
elimpacto paradigmáticos y situaciones donde la
caracteres de progenitores a descendientes en quehacerelo y ciencia y la tecnología son cuestionadas por
sus la sociedad
partes
El/La
medianteestudiante mostro un progreso
los genes. describe
el ambiente.
etapas, la y El/La estudiante
su impacto en la evidencio
sociedad yun el nivel superior
ambiente.
mínimo en eustifica que el relieve de la científico
problema a fundamenta respecto de situaciones en las
secuencia de
Tierra se debe a los movimientos sísmicos, tecnológicotecnológico
pasos,
que
susenyla que se pone en juego las demandas sociales
al vulcanismo y a la formación de rocas impactan
las causas que e intereses particulares sobre el quehacer
producidos por la energía interna de la características
sociedad y el científico y tecnológico que impactan en la
lo
de generan.
formalay
Tierra. ambiente.
ejecuta
Explica su sociedad y el ambiente.
El/La estudiante mostro un progreso estructura,
secuencia de y su
alternativa
función. de
mínimo en establece relaciones entre el describe la estructura y las El/La estudiante evidencio un nivel superior
pasos de su que
desarrollo científico y tecnológico con las solución
Selecciona de de aambientales
describe la estructura y las condiciones
condiciones ambientales

El/La estudiante mostro un progreso

demandas de la sociedad en distintos alternativa
tecnológica
posibilitan la degradación
que posibilitan la degradación
instrumentos
esas sustancias.
solución
mínimo
momentos en fundamenta
históricos su posición, sobre
según la
su base El/La de esas estudiante
sustancias. evidencio un nivel superior
empleando evidencia científica, respecto de manipulando
de
margen
explica cómo lade célula, a a explica cómo la célula, a través de
eventos paradigmáticos y de situaciones materiales,
conocimientos
través de reacciones reacciones químicas, transforma los
donde la ciencia y la tecnología son error,
químicas, transforma los
herramientas e nutrientes y obtiene energía necesaria para
científicos
nutrientes y obtieneoenergía
cuestionadas por su impacto en la sociedad herramientas,
necesaria para realizar las
instrumentos
prácticas
funciones vitales del ser realizar las funciones vitales del ser
y el ambiente. recursos
considerando
humano. y humano.
locales.
materiales Da a
su grado especiación
de El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso conocer
sustenta que la los
considerando a sustenta que la especiación de los seres
mínimo en evalúa las implicancias precisión
requerimientos
de los seres
estar impacto
vivos ypuede
vivos puede estar influenciada por
su
normas
influenciada por
de o El/La
ambientales y sociales del uso de las que
ambiental debe
aislamiento geográfico
y
reducción del flujo génico. estudiante
aislamiento evidencio
geográfico un nivel superior
o reducción del flujo
sustancias inorgánicas. seguridad.
cumplir esa a explica
génico. que la conservación del número de
seguridad.
Verifica el de cromosomas haploides de cada especie se
El/La estudiante mostro un progreso alternativa
explica
Prevé
que la conservación
posibles
del número de cromosomas
mínimo en describe
El/La estudiante el problema
mostro un progreso rango
tecnológico haploides decada especie se El/La
mantiene estudiante
medianteevidencio un nivelde
la producción superior
células
solución,
costos
de
losla
y células
mantiene mediante tiempo
ymínimo
las causas que lo generan.
en sustenta Explica
cualitativa y su funcionamiento
recursos
producción de a representa
describe
sexuales el su alternativa
problema
(gametogénesis) de
tecnológico
y solución
relaciona y las con
este
El/La estudiante
alternativa
cuantitativamente mostro
de solución un progreso
tecnológica
las propiedades de los la de
sobre ejecución.
sexuales
de cada
disponibles
relaciona
(gametogénesis) y dibujos a escala incluyendo vistas y
este parte
proceso conola causas
proceso que
con lolageneran.
herencia, Explica
la su
diversidadalternativa
y las
mínimo
base
gasesde en representa
conocimientos
según su alternativa
científicos
la teoría cinética o de
molecular. Propone
herencia,
etapa la diversidad y las perspectivas,
de la de o genéticas.
diagramas
solución tecnológica
enfermedades de flujo.
sobre la baseDescribe
de
solución
prácticascon dibujos
locales. Da aestructurados para
enfermedades
conocer los a escala. maneras de
genéticas.
sus partes o etapas,
conocimientos la secuencia
científicos o prácticasde pasos,
locales.
Describe sus partes
requerimientos que odebe
etapas, la secuencia
cumplir esa solución
construirla,
realiza pruebas y sus Da acaracterísticas de forma y estructura,
conocer los requerimientos que debey
probar
tecnológica, el
de pasos, sus
alternativa decaracterísticas de forma y
solución, los recursos sus beneficios
repetitivas
funcionamiento para su función.
cumplir esaSelecciona
alternativainstrumentos
de solución, los según
estructura,
disponibles ypara
su función.
construirla, y sus beneficios detecta
Selecciona directos
verificar
de la
errores
e
el su margen
recursos de error,
disponibles herramientas,
para construirla, recursos
y sus
El/La estudiante
instrumentos,
directos mostro un progreso
herramientas,
e indirectos. recursos y en lossolución El/La
indirectos.
funcionamiento estudiante
ybeneficios
materiales evidencio
considerando
directos e un nivel superior
su impacto
indirectos.
mínimo
materialesen considerando
ejecuta la secuencia de pasos de tecnológica
su impacto procedimientos aambiental
ejecuta lay secuencia
seguridad.de pasos
Prevé de su costos
posibles
su alternativa
ambiental de solución
y seguridad. Prevé posibles costos de
manipulando tomando
o en
la solución
la en alternativa
y tiempo dede solución Propone
ejecución. manipulando maneras de
materiales,
y tiempo deherramientas
ejecución. Propone maneras de tecnológica
e instrumentos cuenta
selección su materiales,
probar el herramientas
funcionamiento edeinstrumentos
la solución
considerando su grado de de
probar el funcionamiento precisión y
la solución según los de
eficiencia yy considerando
tecnológica tomandosu gradoendecuenta
precisión y
su eficiencia
materiales,
requerimientos
normas de seguridad. Verifica el
tecnológica. confiabilidad. normas
y de seguridad. Verifica el rango de
confiabilidad.
funcionamiento de cada parte o etapa de la realiza establecidos ajustesy o funcionamiento de cada parte o etapa de la
cambios
solución tecnológica, detecta errores en los fundamenta según su solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de los
propuesta de procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios requerimientos
mejora para El/La estudiante
materiales, evidencio
y realiza ajustesun nivel superior
o cambios
El/La
segúnestudiante mostro unestablecidos.
los requerimientos progreso establecidos
incrementar la asegún
realiza
lospruebas repetitivas
requerimientos para verificar el
establecidos
mínimo en realiza pruebas repetitivas para funcionamiento de la solución tecnológica
verificar el funcionamiento de la solución eficiencia y según los requerimientos establecidos y
tecnológica según los requerimientos reducir el fundamenta su propuesta de mejora para
establecidos y fundamenta su propuesta de impacto incrementar la eficiencia y reducir el
El/La
mejora.estudiante mostro un progreso ambiental. impacto ambiental.
mínimo en explica su construcción, y los El/La estudiante evidencio un nivel superior
cambios o ajustes realizados sobre la base explica su construcción, y
los cambios o ajustes
a explica su construcción, y los cambios o
de conocimientos científicos o en prácticas realizados sobre la base de ajustes realizados sobre la base de
locales, y determina el impacto ambiental y conocimientos científicos o
en prácticas locales. conocimientos científicos o en prácticas
social. locales.
 explica las
características
personales,
culturales y
sociales que lo
hacen único.
Describe sus
potencialidades
y limitaciones, y
expresa El/La estudiante evidencio un nivel superior
muestrasus a opina
explicareflexivamente
las características sobre las prácticas
personales,
El/La estudiante mostro un progreso emociones,
disposición culturales de su país que
y sociales y se loidentifica con ellas.
hacen único.
mínimo en explica y valora sus sentimientos
para utilizarlasy Explica Describelasus importancia de identificarse
potencialidades con
y limitaciones,
características personales, culturales y comportamient
en situaciones los y muestra disposición para utilizarlas en
sociales, y sus logros y sus potencialidades. os,
de y analizasobre
riesgo sus grupos sociales (familia, escuela,
las prácticas culturales de su situaciones de riesgo
opina reflexivamente

El/La estudiante mostro un progreso causas

país y
y se identifica con ellas. asociaciones religiosas, ambientales,
Explica la importancia de
mínimo en opina reflexivamente sobre las consecuencias.
identificarse con los ecologistas, etc.)
prácticas culturales de su pueblo, y muestra justifica
grupos
Utiliza
escuela,
socialesla(familia,
asociaciones
que configuran su identidad y que
El/La estudiante
aprecio mostro cultural
por su herencia un progreso
y natural y necesidad
estrategias
religiosas, de
ambientales,
de contribuyen a su desarrollo y al de los
ecologistas, etc.)
mínimo ensintiéndose
la del país expresa susparte
emociones,
de él. configuran su identidad El/La
rechazar
expresa demásestudiante evidencio un nivel superior
sentimientos y comportamiento de acuerdo autorregulación
que
y que contribuyen a su a expresa sus emociones, sentimientos y
conductas
opiniones
que ley permiten
desarrollo de
al de los demás
con la situación que se presenta. Explica sus violencia, comportamientos, y analiza sus causas y
causas y consecuencias, y utiliza estrategias razonadas
establecer consecuencias. Utiliza estrategias de
de autoregulación que le permiten marginación
sobre
relaciones las y autorregulación que le permiten establecer
establecer relaciones asertivas. explotación
consecuencias
empáticas. relaciones empáticas.
El/La estudiante mostro un progreso que
realiza
de sus puedanacciones El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en sustenta, con argumentos afectar
decisiones,
razonados, unaaposición
sustenta, con argumentos
para prevenir y y a sustenta, con argumentos razonados, una
razonados, una posición ética ante una determinados
ética ante una situación de posición ética ante una situación de
protegerse
propone
conflicto moral de
situación de conflicto moral que involucra grupos
situaciones
acciones
considerando
que conflicto moral considerando principios
principios
El/La estudiante
los derechos mostro un progreso
humanos. éticos y la diginidad humana.

mínimo en se relaciona
El/La estudiante mostrocon mujeres y
un progreso
evalúa
vulnerables
puedan
basadas afectar en de éticos y la diginidad humana.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
acuerdos
todas
su las y
integridad a expresa opiniones razonadas sobre las
principios
varones
mínimo en conexpresa
equidad. Analiza críticamente
opiniones sobre las normas
los estereotiposderelacionados
consecuencias sus decisionesconylapropone éticos yyypara
edades
sexual laciclos
en de
la consecuencias de sus decisiones, y propone
sexualidad y aquellos
acciones basadas que son fuente
en principios éticos de
y en una
vitales
los
dignidaddemás. o por de las acciones basadas en principios éticos y en la
discriminación. Reconoce conductas
los derechos humanos. convivencia
factores
Ejemplo:
personas.Frente dignidad de las personas.
violentas en las relaciones familiares de armónica
étnicos,
ase relaciona
una situación dey la El/La estudiante evidencio un nivel superior
amistad o pareja, y muestra rechazo frente promoción
género,
de acoso
varones con equidadde
con mujeres y
de y a se relaciona con mujeres y varones con
a ellas. Explica la importancia del respeto, el la seguridad
origen, de
respeto rechazando toda
callejero, con
forma de discriminación por la equidad y respeto rechazando toda forma
consentimiento, el cuidado del otro y la vial
lengua,
ayuda en
identidad de su
de de un
género u El/La estudiante evidencio
de discriminación por identidad un nivel superioru
de género
orientación sexual.
reciprocidad. región,
discapacidad, y a realiza
orientación acciones
sexual. para prevenir y protegerse
El/La estudiante mostro un progreso adulto de de situaciones que puedan afectar su
propone
entre
confianza, otros.
mínimo en propone pautas para prevenir y integridad sexual y la de los demás.
protegerse de situaciones que vulneran sus normas
denunciasobre
Reconoce alcomo Ejemplo: Frente a una situación de acoso
derechos sexuales y reproductivos la base de
sujetos
agresor a lalos El/La estudiante
callejero, evidencio
con la ayuda de un unadulto
nivel superior
de
El/La estudiante
considerando mostro un
la dignidad deprogreso
las personas. principios
derechos
policía. a esos aconfianza, justifica
explica laladenuncia
necesidad
importancia de
derechazar
al agresor establecer
a la policía.
El/La
mínimoestudiante mostro
en explica un progreso
que cada persona tiene democráticos
grupos.
explica Cumple
la importancia de y conductas de violencia,
vínculos afectivos marginación
positivos basados en y la
establecer vínculos afectivos
mínimo
un procesoen realiza
propio acciones en el yaula
de desarrollo y la
reconoce los
sus derechos
deberes
positivos basados en lay explotación
reciprocidad,que puedan del
el cuidado afectar
otroay el
escuela que promueven
sus habilidades integración
para superar de
la adversidad y reciprocidad, el cuidado del determinados
humanos.
evalúa
otro las
y el consentimiento.
consentimiento. grupos vulnerables
Rechaza la violenciade todas
todos sussituaciones
afrontar compañeros deyriesgo
compañeras,
y y Rechaza la violencia familiar, las
Expresa
consecuencias edades
familiar, y
sexualciclos
y vitales
contra la o por
mujer, factores
u otra
cuestiona
oportunidad.los prejuicios y estereotipos intercambia
sexual y contra la mujer, u
argumentos étnicos,
forma dedeviolencia.
género, de origen, de lengua, de
culturales más comunes entre adolescentes de sus acciones
otra forma de violencia.
explica
prácticas las discapacidad, entre otros. Reconoce como
que se dan en los espacios públicos. Cumple sobre
tomando la en
características sujetos de derechos a esos grupos. Cumple
culturales
importancia en
sus deberes con sus pares y evalúa sus cuenta
de los
relación la
diversos
al sus deberes y evalúa las consecuencias de
acciones tomando en cuenta los valores que
dignidad
tipos tiene
dedeel sus acciones tomando en cuenta la dignidad
sentido
Estado como
cívicos y el bien común. humana.
conflicto
autoridad que
yque
El/La estudiante evidencio un nivel superior
dese humana.
institución
dan en la
aEl/La
evalúa acuerdos
estudiante y normasunpara
evidencio niveluna
superior
El/La estudiante mostro un progreso gobierno,
garantiza el convivencia
a intercambia armónica
prácticasy culturales
la promoción en de la
mínimo en intercambia prácticas culturales escuela
mostrando y la seguridad
relación al vial en suderegión,
sentido autoridad y propone
y de
cumplimiento
comunidad, y normas
El/La estudiante
en relación mostro
a estilos un progreso
de vida mostrando respeto
de por
las leyes y la las gobierno, sobre la
mostrandobase de los
respeto principios
por las
mínimo
respeto en
porevalúa los acuerdos y las normas
las diferencias. los
diferencias. democráticos
diferencias. y los derechos humanos.
de convivencia a partir del criterio del bien defensa
procedimientos Expresa argumentos sobre la importancia
común y los acepta. Expresa argumentos a nacional
que se deben en el que tiene el Estado como institución que
favor del respeto por las normas y señales marco del
seguir para su garantiza el cumplimiento de las leyes y la
El/La estudiante
de tránsito mostro unelprogreso
para promover uso seguro de Estado
manejo.deUtiliza El/La defensaestudiante
nacionalevidencio
en el marco un del
nivel superior
Estado de
mínimo en diferencia conflictos originados
las vías públicas. derecho.
mecanismos aderecho.
explica las características de los diversos
por la dinámica de las relaciones humanas tipos de conflicto que se dan en la escuela y
de aquellos generados por su como la la comunidad, y los procedimientos que se
estancamiento. Utiliza estrategias diversas y mediación, la deben seguir para su manejo. Utiliza
creativas para prevenir y enfrentar conciliación y el mecanismos como la mediación, la
conflictos. arbitraje conciliación y el arbitraje
 los derechos de a delibera sobre asuntos públicos que
involucrados.
determinados afectan el sistema democrático, la
El/La estudiante mostro un progreso Aporta a la
mínimo en delibera sobre asuntos públicos grupos construcción institucionalidad y el Estado de derecho
cuando sustenta su posición a partir de la vulnerables de cuando sustenta su posición a partir de la
consensos que
contraposición de puntos de vista distintos (adultos contraposición de puntos de vista distintos
del suyo y del análisis de las diversas contribuyan
mayores, al del suyo, y sobre la base del análisis de las
posturas y los posibles intereses bien común
discapacitados, diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de basándose
miembros de en El/La estudiante
involucrados. evidencio
Aporta un nivel superior
a la construcción de
El/La estudiante
consensos que contribuyan al bien común principios
mostro un progreso pueblos a participa
consensos en
que acciones
contribuyancolectivas
al bien orientadas
común
mínimo en participa
de la nación peruanaen acciones
y del mundo. colectivas democráticos.
explica que y al bien común
basándose a través dedemocráticos.
en principios la promoción de
orientadas al bien común de la nación originarios)
sustenta la los derechos de determinados grupos
recurrir los a una
peruana, y a la promoción y defensa de los de pertinencia de vulnerables (adultos mayores,
derechos humanos (civiles, políticos, fuente válidade discapacitados, miembros de pueblos
mecanismos
recurrir
sobre
evalúa ela las o originarios) y de los mecanismos de
hechos
económicos, sociales, culturales, participación
correspondient
ambientales, entre otros). explica
procesos
ejercicio
ciudadana. los
del participación ciudadana.
es
cambios, instancias
históricos,
poder de las
sus
contrasta
frente
permanencias las
a casos y El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso desde
autoridades
interpretacionela
mínimo en utiliza los mecanismos de de
las
Segunda vulneración
relaciones
considerando a sustenta la pertinencia de recurrir a las
participación estudiantil para evaluar la sde
de que
los se correspondientes instancias frente a casos
Revolución
los
establece
presentan derechos en de vulneración de los derechos.
gestión de sus autoridades escolares. derechos.
simultaneidad
Industrial
humanos hasta
y
relaciones
diversas
generados
la Primera
utilizando
entre diversos por El/La estudiante evidencio un nivel superior
los
fuentes
hechos o a evalúa el ejercicio del poder de sus
Guerra
hechos Mundial
mecanismos
históricas o sobre de autoridades considerando los derechos
procesos
yparticipación
desdeoel
procesos humanos y utilizando los mecanismos de
hechos
históricos
primer
ciudadana.
históricos,
procesos participación ciudadana.
El/La estudiante mostro un progreso relevantes,
militarismo
desde la en
mínimo en identifica coincidencias y históricos,
desde
el
Segunda
desde Perúla hasta la
lahechos,
contradicciones entre diversas fuentes y explica
Segunda
República El/La estudiante evidencio un nivel superior
complementa la información que brindan Segunda Revolución
procesos o a explica que recurrir a una fuente válida
Revolución
Aristocrática,
Industrial hasta
sobre un mismo aspecto de un hecho o Revolución
problemashasta
Industrial sobre hechos o procesos históricos, desde la
proceso histórico, desde el desarrollo del contribuye
la Primerahasta
Industrial a Segunda Revolución Industrial hasta la
históricos
la
una Primera
El/La estudiante
absolutismo mostro
(ss. XVII un progreso
y XVIII) hasta las Guerra
la Primera
comprendidos Mundial Primera Guerra Mundial y desde el primer
mínimo en identifica
revoluciones liberaleslas(s.características
XIX) y desde la GuerradesdelaMundial
interpretación
plantea
ydesde el El/La estudiante
militarismo en elevidencio
Perú hastaunlanivel superior
República
Guerra Mundial
(fiabilidad
organización y finalidad) de diversas
del virreinato hasta el yconfiable
(s. XVII)fuentes desde
hipótesis,
primer
ySegunda
desde el
el de
y a contrasta
Aristocrática, las interpretaciones
contribuye a una que se
históricas
surgimiento que depermiten entender
la República peruana.las épocas primer esa
utilizafuente.
militarismotérminos en presentan
interpretación en diversas
confiable fuentes
de esa históricas
fuente.
primer
Revolución
militarismo
El/La estudiante
comprendidas mostro
desde un progreso
el desarrollo del históricos
el Perú hasta
militarismo y en
enla
sobre hechos o procesos históricos, desde la
mínimo
absolutismoen explica
(ss. XVIIlosycambios
XVIII) hastay las Industrial
el Perú hasta
hasta la El/La estudiante
Segunda Revoluciónevidencio un nivel
Industrial hastasuperior
la
permanencias que se presentan
revoluciones liberales en la la
(s. XIX) y desde forma evidencias
República
el
la Perú hasta la aPrimera
Primera
República explicaGuerra
los cambios,
Mundial las ypermanencias
desde el primer y las
de vida de lasdel
organización personas como
virreinato XVII) hasta el diversas
(s. consecuencia Aristocrática,
República
Guerra
al
Mundial
Aristocrática, relaciones
militarismode ensimultaneidad
el Perú hasta la generados
Repúblicapor
de ciertos hechos
surgimiento o procesosperuana.
de la República históricos elaborar
con otroselde la hechos
Aristocrática. o procesos históricos relevantes,
Aristocrática.
yexplicaciones
desde
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII utilizando actualidad, El/La
desdeestudiante
la Segundaevidencio
Revolución un Industrial
nivel superior
y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. primer
conceptos
sobre hechos, ahasta
establece relaciones
la Primera GuerraentreMundialdiversos hechos
y desde el
tomando
militarismo en en oprimer
El/La
XIX) yestudiante
desde la organización del virreinato (s. sociales,
mostro un progreso procesos
cuenta loso procesos históricos,
militarismo en desde
el Perú la Segunda
hasta la
El/La
mínimo estudiante
XVII) hastaen el mostro
identifica
surgimiento undeprogreso
diversos lahechos o
República el Perú hasta
políticos
problemas y la Revolución Industrial hasta
República Aristocrática, la Primera
utilizando
aspectos
República
mínimo
peruana.en
procesos explica hechos,
históricos procesos
que ocurren o
en tiempos económicos.
históricos Guerra
conceptos Mundial y
sociales, desde el
políticos primer
y económicos.
problemasdesde
similares, históricos que ocurrieron
el desarrollo del desde políticos,
Aristocrática, a militarismo en el Perú hasta la República
el desarrollo (ss.
absolutismo del XVII
absolutismo
y XVIII) hasta las y XVIII) comprendidos
(ss. XVII sociales,
explicadecómo El/La
partir estudiante
Aristocrática, conevidencio
otros de la unactualidad,
nivel superior
hasta las revoluciones
revoluciones liberales (s.liberales (s. XIX)lay
XIX) y desde desde la
económicos,
intervienen los atomando
explica hechos,
en cuenta procesos o problemas
los aspectos políticos,
evidencias
El/La
desde estudiante
organización del mostro
la organización delun
virreinato progreso
virreinato
(s. XVII) hasta el Segunda
(s. XVII) culturales
actores
diversas y
sociales
y el históricos
sociales, comprendidos
económicos, desde
culturales la
y Segunda
mínimo
hasta el en
surgimiento formula
surgimiento preguntas, distingue
de la República
de la República peruana. Revolución
ambientales.
en la Revolución
ambientales. Industrial hasta la Primera
entre
peruana,detonantes,
a partir de causas (estructurales
la formulación de y planteamiento
Industrial hasta Guerra Mundial y desde el primer
coyunturales)
preguntas y la ydistinción
consecuencias y utiliza
entre detonantes, configuración
de hipótesis, El/La estudiante
militarismo en elevidencio
Perú hastaunlanivel superior
República
la Primera
de las áreas
términos históricos alyelaborar
causas (estructurales explicaciones
coyunturales) y utilizando
Guerra Mundial a plantea hipótesis,
Aristocrática, a partiry utiliza
de términos
evidencias diversas
sobre hechos, procesos
consecuencias, utilizando o problemas
términos naturales
términos históricos y evidencias
y el planteamiento diversas alutilizando
de hipótesis, elaborar
yprotegidas
desde el y
históricos que ocurrieron desde el históricos. explicaciones sobre hechos, procesos o
términos históricos.
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) primer fronteras del problemas históricos comprendidos desde
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y militarismo
Perú y de losen la Segunda Revolución Industrial hasta la
desde la organización del virreinato (s. XVII) el Perú hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
grandes
hasta el surgimiento de la República República
espacios en El/La estudiante
militarismo en elevidencio
Perú hastaunlanivel superior
República
El/La estudiante mostro un progreso
peruana. Aristocrática.
Asia y Oceanía, aAristocrática.
explica cómo intervienen los actores
mínimo en explica la influencia de los utiliza sociales en la configuración de las áreas
actores sociales en la configuración de las yinformación señala las y naturales protegidas y fronteras del Perú y
ecorregiones del Perú y de los grandes potencialidades
herramientas de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y
espacios en Europa, y su impacto en la que estos
cartográficas señala las potencialidades que estos
calidad de vida de la población. ofrecen.
para ofrecen.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en utiliza información y representar el El/La estudiante evidencio un nivel superior
herramientas cartográficas para describir espacio a utiliza información y herramientas
espacios geográficos y sus recursos geográfico y el cartográficas para representar el espacio
naturales. ambiente. geográfico y el ambiente.
 el
problemáticas ambientales, o territoriales y transporte
aprovechamien en El/La estudiante evidencio un nivel superior
de la condición de cambio climático las grandes a explica las dimensiones políticas,
(degradación o agotamiento del suelo, del to sostenible económicas, sociales y culturales de
ciudades, entre
del ambiente, y problemáticas ambientales, territoriales, y
agua y los recursos naturales, depredación otras)
de los recursos naturales, patrones de para lay sus de la condición de cambio climático (pérdida
consumo de la sociedad, desertificación y consecuencias
adaptación y de la biodiversidad, retroceso de los
fragmentación del territorio peruano, entre elantea
en las glaciares, demarcación territorial,
mitigación
medidas del
de de transporte en las grandes ciudades, entre
otras) que vulneran y afectan las condiciones
cambio
condiciones de vida de la población y el prevención
vida
explica de los o otras) y sus consecuencias en las
la roles
climático,
mitigación ante
desarrollo sostenible. población.
que
basadas cumplen en la El/La estudiante
condiciones evidencio
de vida un nivel superior
de la población.
El/La estudiante mostro un progreso situaciones
los de a propone acciones concretas para el
agentes del aprovechamiento sostenible del ambiente, y
mínimo en propone alternativas para legislación
riesgo de
mitigar o prevenir problemas ambientales a sistema
ambiental para la adaptación y mitigación del cambio
desastre
económico yel climático, basadas en la legislación
fin de mejorar la calidad de vida de las vigente
explica que
considerando en el
personas y alcanzar el desarrollo sostenible. financiero
Perú.
Estado toma en ambiental vigente en el Perú.
El/La estudiante mostro un progreso las dimensiones
Latinoamérica, El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en explica cómo las acciones u medidas
sociales, de a elantea medidas de prevención o
ypolítica
expresa la
omisiones de los actores sociales económicas,
difunde la
importancia mitigación ante situaciones de riesgo de
incrementan la vulnerabilidad ante económica,
políticas
importancia y yde desastre considerando las dimensiones
que
que tienen
sanciona esos
situaciones de riesgo de desastres. culturales.
cumplir
agentes las
para el El/La estudiante
sociales, evidencio
económicas, un nivel
políticas superior
y culturales.
El/La estudiante mostro un progreso los delitos
obligaciones a explica los roles que cumplen los agentes
mínimo en explica el rol del Estado en desarrollo
económicos del del sistema económico y financiero en
materia de política monetaria y política tributariasy yely Latinoamérica, y expresa la importancia que
mercado
financieros
crediticias, y los tienen esos agentes para el desarrollo del
fiscal, y las funciones de los organismos comercio
para garantizar
El/La estudiante mostro un progreso
supervisores deduce
beneficios
regional. de El/La
mercadoestudiante evidencio
y el comercio un nivel superior
regional.
argumenta a
la
información
mínimo en explica cómo las empresas y las optar
favor por un a explica que el Estado toma medidas de
de optar y política económica, y que sanciona los
familias toman decisiones económicas y sostenibilidad
señalando
fondo
financieras considerando indicadores por
el el consumo delitos económicos y financieros para
desarrollo
características
previsional
recupera
de productos para
económicos, y qué factores influyen en la de seres, eldely garantizar la sostenibilidad y el desarrollo
económico
garantizar
oferta y la demanda. información
bienes cuya
país.
objetos, lugares El/La estudiante
económico evidencio un nivel superior
del país.
El/La estudiante mostro un progreso bienestar
explícita,
producción, a difunde la importancia de cumplir las
yeconómico
hechos. y
mínimo en formula presupuestos relevante
distribución
Deduce y y obligaciones tributarias y crediticias, y los
personales considerando necesidades, social
uso deellas
complementari
preservan beneficios de optar por un fondo previsional
deudas y futuros proyectos de ahorro e significado
personas y de
el
ael ambiente
palabras, y para garantizar el bienestar económico y
frases
inversión. país.
seleccionando El/La
socialestudiante evidencio
de las personas un nivel superior
y el país.
ylosexpresiones
servicios a argumenta a favor de optar por el
datos
ecosistémicos
complejas en y consumo de productos y bienes cuya
El/La estudiante mostro un progreso utiliza el Código
mínimo en describe el rol de la ciudadanía específicos
respetan
contexto. losen y producción, distribución y uso preservan el
de
los Protección
textos
económica en la construcción de un modelo derechos
Ejemplo:
Defensa del ambiente y los servicios ecosistémicos y
de crecimiento económico sostenible. orales
humanos.
Present que respetan los derechos humanos.
El/La estudiante mostro un progreso Consumidor
escucha en
continuous,
para analizar y El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en argumenta una posición de inglés,
simple con
present, a utiliza el Código de Protección y Defensa
rechazo respecto de las prácticas de hacer respetar
vocabulario
producción y consumo que degradan el frequency
los derechos de del Consumidor para analizar y hacer
variado
adverbs,y
ambiente y vulneran los derechos humanos. consumidor
pertinente, respetar los derechos de consumidor
present
reconociendo
perfect, past
el propósito
simple, used to,
comunicativo
second y
apoyándose
conditional, en
El/La estudiante mostro un progreso el contexto.
phrasal
El/La estudiante evidencio un nivel superior
verbs, a recupera información explícita, relevante y
mínimo en recupera información explícita, deduce,
Integra la
El/La estudiante
relevante mostro un progreso
y complementaria seleccionando present
también simple
el El/La estudiante evidencio
complementaria seleccionandoun nivel
datossuperior
información
passive,
mínimo en deduceeninformación
datos específicos señalando
los textos orales que significado
cuando es de aespecíficos
deduce información
en los textos señalando
orales que escucha
características de seres,
escucha en inglés, objetos, lugares
con vocabulario y y
variado question
relaciones tags, características de seres, objetos,
en inglés, con vocabulario variadolugares
y y
hechos. Deduce
pertinente, el significado
reconociendo de palabras,
el propósito dicha
modals en— hechos. Deduce
pertinente, el significado
reconociendo de palabras,
el propósito
frases y expresiones
comunicativo complejas
y apoyándose en en contexto.
el contexto. lógicas (adición, frases
distintos y expresiones
comunicativo complejas
y apoyándose en en contexto.
el contexto.
must/can’t
contraste,
Ejemplo:
Integra laPresent simple,
información past simple;
cuando es dichapast
en momentos
(deduction), o Ejemplo:
Integra laPresent continuous,
información cuandosimple
es dicha en
continuous; subordinating
distintos momentos conjunctions:
o por distintos secuencia,
por distintos present,
distintos frequency
momentosadverbs, present
o por distintos
might,
semejanza- may
when, while, so, as, because; past participle
interlocutores. interlocutores.
(possibility), perfect, past simple, used to, second
interlocutores.
verbs —regular, irregular; present perfect, diferencia, conditional, phrasal verbs, present simple
past participle verbs —regular and irregular; must/have
causa y to passive, question tags, modals — must/can’t
comparative and superlative adjectives; (obligation),
consecuencia) y (deduction), might, may (possibility),
El/La
futureestudiante mostro
with will and goingunto,
progreso
adverbs — future
jerárquicas El/La estudiante
must/have evidencio future
to (obligation), un nivel superior
mínimo en deduce,
ever, twice, también
once, already, el just,
yet, significado
too, continuous
(ideas acontinuous
deduce, también el significado de
de relaciones lógicas (adición, contraste, relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y principales y secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas (ideas complementari consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) en textos as) en textos principales y complementarias) en textos
orales en inglés. orales en inglés orales en inglés
 temporales
temporales y
comunicativas
nivel,
partir
habituales; de y
habituales;
alternando
jerarquizándola
recursos los
El/La estudiante mostro un progreso
discute
emplea
adapta
discutir acerca
el texto
acerca El/La estudiante evidencio un nivel superior
roles
sverbales,
para de
mínimo en explica el tema y el propósito de
de
hablante a la yno
situaciones
estratégicamen
oral situaciones
establecer a explica el tema y el propósito
verbales y
comunicativo. Distingue lo relevante de lo imaginarias, te
situacióngestos,
imaginarias,
oyente
relaciones para y comunicativo. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando paraverbales obligaciones
movimientos
comunicativa
obligaciones
preguntar, y complementario clasificando y sintetizando
la información, y vinculando el texto con su lógicas para
reglas
corporales,
manteniendo
reglas en
(adición,
construir
en la
la el la información, y vinculando el texto con su
experiencia a partir de recursos verbales, no contraste, responder,
el
casa, sentido
actitudes del experiencia a partir de recursos verbales, no
contacto
registro
casa,
aclarar, y visual
actitudeslos
verbales y paraverbales para construir el secuencia,
ytexto oral en verbales y paraverbales para construir el
sentido del texto oral en inglés.
ymodos
contrastar,
semejanza-
inglés. y sentido del texto oral en inglés.
comportamient
desplazamiento
culturales,
comportamient y
El/La estudiante mostro un progreso para
diferencia,
os, El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La
mínimo estudiante
en adapta mostro
el texto unoral a la situación os,
progreso para enfatizar
considerando
complementar el a expresa
adapta elsus ideas,
texto oralemociones
a la situación y
causa
lo que y
preferencias,dice y el experiencias
mínimo
comunicativaen expresa sus ideaselyregistro
manteniendo emociones tipo
y los preferencias,
ideas, de
consecuencia) texto,
hacer y comunicativa en torno
manteniendo a un tema
el con y los
registro
en torno
modos a un temay con
culturales, coherencia,
considerando hábitos
mantener
contexto
el tipo de hábitos yelel coherencia,
modos culturales, cohesión y fluidez de acuerdo
y considerando el tipo de
comentarios
ampliando la
cohesión y fluidez ydeelacuerdo
texto, el contexto propósito. con su nivel, pasados,
interés
propósito.
pasados,
relevantes, del con
texto, su nivel,
el jerarquizándolas
contexto y el propósito. para
organizándolas para establecer relaciones información problemas
oyente.
problemas Ajustayy de establecer relaciones lógicas (adición,
lógicas (adición, contraste, secuencia, adaptar
forma
soluciones, sus
el volumen ay las contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
soluciones,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) respuestas pertinente
identifica
productos
entonación
productos
con
con El/La
causaestudiante
y consecuencia) evidencio un nivel superior
y ampliando la
El/La estudiante
y ampliando mostro un progreso
la información de forma necesidades
vocabulario
información
fabricados, del ainformación
emplea estratégicamente
de forma gestos,
pertinente con
pronunciación
progreso gestos, fabricados,
interlocutor en El/La
El/La
mínimo estudiante
pertinente en con
emplea mostro un apropiado
estratégicamente
vocabulario apropiado.
explícita,
inventos,
adecuada
estudiante
movimientos
vocabulario evidenciocontacto
corporales,
apropiado. un nivelvisual
superior
y
mínimo en participa en diversas
movimientos corporales y contacto visual situaciones inventos,
opina
inglés, en
con inglés a participa
desplazamiento en diversas
para situaciones
enfatizar lo que dice y
relevante yy y en comunicativas
comunicativas
para enfatizar lo alternando
que dice. los roles
Ajusta eldevolumen planes
apoyándose
planes
como
vocabulario hablante mantener el interés alternando los roles
del oyente. de el
Ajusta
hablante y oyente para preguntar, complementari
predicciones;
material
adecuada predicciones;
y entonación con pronunciación yvariado
oyente
aexpresar
integrando
expresa ysobre hablante
volumen y entonación
oyente paracon preguntar,
pronunciación
El/La estudiante
responder,
apoyándose aclarar,mostro
en material un
contrastar, progreso
concretoy para
y concreto
el contenido
pertinente. y y El/La estudiante
responder,
adecuada aclarar,
apoyándose evidencio
contrastar,
en un nivel
materialy para superior
concreto
mínimo
complementar
audiovisual en Intercambia
ideas, hacer información
comentarios datos
deducción,
deducción,que se
audiovisual. a habla
complementar
y acerca
audiovisual. de actividades
ideas, hacer en curso,
comentarios
el
mismo; Respeta
propósito
encuentran las en temporales
personal
relevantes, al presentar
adaptar sus a alguien
respuestasy a sía las imposibilidad,
imposibilidad,
deduce relevantes, adaptar y habituales; discute acerca
sus respuestas a las de
habla sobre personas,
necesidades mediosendeinglés, con comunicativo
del interlocutor normas
distintas
posibilidad, y partes situaciones imaginarias,
necesidades del interlocutor obligaciones
en inglés, y con
posibilidad,
transporte,
vocabulario deportes, pertinente. Respeta diversas
variado y entretenimiento; del
modos
del texto
texto
obligación de oral,
o en y reglas en
vocabulario la casa,
variado actitudes
y y
pertinente. Respeta
discute acerca de costumbres,
de cortesíahábitos, obligación
relaciones
sobre
cortesía lassegún yy
las normas y modos según el distintos
necesidad;
necesidad;
lógicas textos comportamientos,
(adición,
las normas y modospreferencias, de cortesía según hábitos el
noticias,
contexto.viajes y experiencias; describe intenciones
el
al contexto.
realizar unade pasados,
contexto. problemas y soluciones, productos
acontecimientos históricos, accidentes secuencia
secuenciar
contraste,
los fabricados, inventos, planes y predicciones;
vehiculares, condiciones de viaje, noticias; lectura eventos;
eventos
secuencia,
interlocutores y y expresa deducción, imposibilidad,
El/La estudiante
intercambia mostro un
información progreso
personal; compara intertextual,
comparte
compartir
semejanza-
el efecto de lo El/La estudiante
posibilidad, evidencio
obligación un nivel superior
y necesidad;
mínimo
estilos de envida;
opina en inglés
hace planes;como hablante
quejarse y que
y intereses contienen
intereses
diferencia, a opina
secuencia en inglés
eventos; como hablante
comparte y oyente
intereses
dicho
varios en ellos a
oyente sobre el contenido y el propósito
disculparse. personales.
personales.
causa
partir y
de su sobre el contenido y el propósito
personales.
comunicativo del texto oral, y sobre las elementos
Distingue lo y ely comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores y el efecto consecuencia) experiencia
complejos en El/La estudiante
intenciones de los evidencio un nivel
interlocutores superior
y el efecto
El/La
de lo estudiante
dicho en ellos mostro un progreso
a partir de su relevante
jerárquicas
contexto endeello adeidentifica
lo dicho en información
ellos a partir explícita,
de su relevante
su estructura
complementari
(ideas y
mínimo
experiencia en identifica
y el contextoinformación
en el queexplícita,
se que
opina seen inglés yexperiencia
vocabulario complementaria integrando
y el contexto en eldatos
que seque se
relevante
desenvuelve. y complementaria integrando o
de clasificando
principales
desenvuelve.
manera y y encuentran
oral desenvuelve. en distintas partes del texto o
datos que se encuentran en distintas partes variado, sintetizando
complementari
o
en la El/La
escrita tipossobre en
estudiante
distintos textos evidencio
al realizar ununanivel superior
lectura
del texto que contienen varios elementos información diversos
as, y aintertextual,
explica el tema y el propósito
que contienen varios
El/La estudiante
complejos mostro un yprogreso
en su estructura vocabulario el contenido
de textos ely comunicativo.El/La estudiante
elementos Ejemplo:
complejos evidencioenHablar
suun acerca
nivel
estructura de
superior
y
vinculando
conclusiones)
organización
mínimo en deduce diversas relaciones
variado, en diversos tipos de textos escritos texto escritos
en con
textos en su actividades
a deduce
vocabulario en
diversas curso,
variado, temporales
relaciones
en lógicas
diversos y
tipos de
lógicas
en inglés.(adición, contraste, secuencia, del texto
inglés. habituales;
(adición, discutir
contraste,
textos escritos acerca
secuencia,
en inglés. de situaciones
semejanza-
experiencia
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) escritos escrito
señala en
en
las imaginarias,
diferencia, causa obligaciones y reglas en
y consecuencia) y la casa,
y jerárquicas (ideas principales y para
inglés
inglés, construir
aasípartir
como actitudes
jerárquicas y comportamientos,
(ideas principales ypreferencias,
características
el sentido
El/La estudiante mostro
complementarias) en textosun progreso
escritos en de
sobre
de el del hábitos
información
seres, pasados, problemas
complementarias, y conclusiones)y soluciones,
en textos
mínimo en explica
inglés a partir el tema y elexplícita
de información propósito e texto
explícita escrito
propósitolugarese en productos
escritos en fabricados,
inglés a inventos,
partir de planes
información y
objetos,
inglés, y
comunicativo.
implícita. Ejemplo: Intercambiar implícita.
comunicativo y predicciones;
explícita e expresar deducción,
implícita.
información
El/La estudiante personal
mostro al presentar
un progreso a alguien yrelacionándolo
hechos, y el imposibilidad, posibilidad, obligación y
ymínimo
a sí mismo; hablarlassobre personas, medios la intenciónde
significado del El/La estudiante
en señala características de con
autor sua partir necesidad; secuenciarevidencioeventos y compartir
un nivel superior
de transporte,
seres, objetos, deportes, entretenimiento;
lugares y hechos, y el palabras,
experiencia frases
y intereses
a señala personales.
las característicasDistingue
de lo
seres,relevante
discutir acerca
significado de costumbres,
de palabras, expresiones yde
frases yhábitos, sus
su
expresiones de lo complementario
objetos, lugares y hechos, clasificando y
y el significado de
El/La estudiante
noticias,
en contexto. mostro un progreso
viajes y experiencias; describir experiencia
en contexto.
adecúa el texto y sintetizando
palabras, la
frases información
y expresiones vinculando
en el
contexto.
mínimo en adecúa
acontecimientos el texto que
históricos, escribe en conocimientos,
accidentes contexto.
inglés
El/La a la situación
estudiante
vehiculares, mostro un
condiciones viaje, noticias; que
comunicativa
de progreso conescribe
yCompara otros en texto
El/La
sentido
con su experiencia para construir el
estudiante
del textoevidencio
escrito enun nivelysuperior
inglés,
textos
considerando
mínimo en opina
intercambiar el tipo textual,
en inglés
información manera oral o inglés
dealgunas
personal; textos,
entre
a la
sí para arelacionándolo
opina en inglés condesu manera oral o yescrita
experiencia sus
características
escrita
comparar sobre eldel
estilos degénero
contenido discursivo,
y organización
vida; hacer planes; el del situación
lenguajes
señalar y sobre el contenido
conocimientos, y cony organización
otros textos, del texto
lenguajes
formato,
texto yeldisculparse.
escrito
quejarse soporte
en inglés,y elasí
propósito.
como sobre Ejemplo:
el comunicativa
contextos. escrito en inglés, así como sobre el
y contextos.
Intercambiar información
propósito comunicativo personal
y la intención al del características
considerando el propósito comunicativo y la intención del
presentar
autor a partira alguien contexto. comunes
y a sí mismo;y hablar
de su experiencia tipo textual, de autor a partir de su experiencia y contexto.
sobre personas, medios de
Compara textos entre sí para señalar transporte, tipos
algunas textuales Compara textos entre sí para señalar
deportes, entretenimiento;
características comunes de tipos discutir acerca y ycaracterísticas
textuales géneros características comunes de tipos textuales y
de costumbres,
géneros hábitos, noticias, viajes y
discursivos. discursivos.
del género El/La
génerosestudiante
discursivos. evidencio un nivel superior
experiencias; describir acontecimientos a adecúa el texto que escribe en inglés a la
históricos, accidentes vehiculares, discursivo, el situación comunicativa considerando el tipo
condiciones de viaje, noticias; intercambiar formato, el textual, algunas características del género
información personal; comparar estilos de soporte y el discursivo, el formato, el soporte y el
vida; hacer planes; quejarse y disculparse. propósito. propósito.
 can’t
aspectos
diferencia,
(deduction),
El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso gramaticales
causa y y a produce textos escritos en inglés en torno
mínimo en emplea
produceconvenciones
textos escritosdel en inglés might,
ortográficos, may
consecuencia)y y El/La a un tema estudiante evidencio un
con coherencia, nivel superior
cohesión y
lenguaje
en torno escrito como
a un tema conrecursos
coherencia,ortográficos (possibility),
las a emplea
fluidez de convenciones
acuerdo
ampliando to como recursos ortográficos y gramaticales con del
su lenguaje
nivel. Los escrito
ycohesión
gramaticales complejos
y fluidez de acuerdo que lecon su nivel. must/have
dan características jerarquiza estableciendo diferentes
claridad y sentido
Los jerarquiza al texto. Ejemplo:
estableciendo Present información
relaciones (obligation), de complejos que le dan
relaciones lógicas claridad
(adición, y sentido al
contraste,
simple, past simple;
lógicas (adición, past continuous;
contraste, secuencia, de
forma tipos texto.
secuencia, Ejemplo: Present continuous,
semejanza-diferencia, simple
causa y
future
subordinating conjunctions:
semejanza-diferencia, causa when, while, so, textuales
y consecuencia) pertinente
continuous.
y con present,
consecuencia) frequency adverbs,información
y ampliando present de
as, because; past
y ampliando participle
información forma—regular, géneros
deverbs vocabulario
Usa recursosasí perfect,
forma past simple,
pertinente con used to, second
vocabulario
irregular;
pertinentepresent perfect, past participle discursivos,
apropiado.
con vocabulario apropiado.
verbs (regular and irregular); comparative como textuales otras para conditional,
apropiado. phrasal verbs, present simple
passive, question tags, modals - must/ can’t
compara y las
and superlative adjectives; future with will aclarar convenciones
manifestacione (deduction), might, may (possibility),
El/La estudiante
and going mostro
to, adverbs —ever, twice, once, reforzar
un progreso con El/Lamust/have estudiante evidencio future
to (obligation), un nivel superior
mínimo
already, en
yet,evalúa su texto
just, too, en inglés
enough, para
so, such; svinculadas
artístico-
sentidos en el El/La estudiante
acontinuous.
evalúa su texto evidencio un nivel
en ingléstextuales
Usa recursos para superior
mejorarlo
para
el lenguaje
culturales de aconsiderando
mejorarlo
prepositions considerando
—for, since.aspectos texto
escrito
habla yacerca
aclarar reforzar de sentidos
actividades
aspectos entexto
gramaticales
en el curso,
y
gramaticales y ortográficos, y las diversosusadas temporales ortográficos,y yhabituales; discute de
las características acerca
tiposde
características de tipos textuales y géneros con contextos pertinencia y situaciones imaginarias,
textuales y géneros obligaciones
discursivos, y
así como
discursivos, así como otras convenciones para
épocas, dar
habla acerca de actividades reglas en la casa, actitudes
otras convenciones vinculadasy con el
vinculadas con el lenguaje escrito usadas sentido
estableciendo
en al y
curso, temporales
habituales; discute acerca de
comportamientos,
lenguaje escrito usadas preferencias, hábitospara
con pertinencia
con pertinencia para dar sentido al texto. texto.
similitudes
situaciones y
imaginarias, pasados,
dar sentido problemas
al texto. y soluciones, productos
obligaciones y reglas en la
diferencias
casa, actitudes y en fabricados, inventos, planes y predicciones;
comportamientos, expresa deducción, imposibilidad,
El/La estudiante mostro un progreso los estilos,
preferencias, hábitoslos
pasados, problemas y posibilidad, obligación y necesidad;
mínimo en describe
usa recursosde qué manera
textuales los
para temas, las
soluciones, productos
fabricados, inventos, planes secuencia eventos; comparte intereses
elementos, principios
aclarar y reforzar y códigos
sentidos en el de una
texto. intenciones
y predicciones; expresay personales.
manifestación artístico-cultural son las cualidades
deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y
utilizados para comunicar mensajes, ideas y necesidad; estéticas.
eventos; comparteOpina
secuencia

sentimientos. Ejemplo: El estudiante explica

personales.lael rol
sobre
intereses

escucha que hay sonidos graves y agudos en que elabora y

cumplen de
contribución
ejecuta un plan
la melodía de los sikuris. Identifica tres los elementos,
las artes y los
grupos de músicos: niños, jóvenes y adultos, para principios desarrollar
a los que les corresponden sonidos y artistas
un proyecto a lay
códigos
sociedad. de las
tamaños de instrumento diferenciados: artístico
manifestacione
cañas chicas para los niños (sonidos Ejemplo: elEl
interdisciplinari
explica
sestudiante
artístico-
agudos), medianas para los jóvenes y o que brinde
significado de El/La estudiante evidencio un nivel superior
grandes para los adultos (sonidos graves). culturales utiliza
establece
soluciones y de
Explica que la melodía se construye a partir combina una
diversas de a compara
explica el las
rol manifestaciones
que cumplen losartístico-
elementos,
comparaciones
innovadoras
manifestación
de la combinación de los sonidos culturas
diferentes
entre para culturales
principios ydecódigos
diversos decontextos y épocas,
las manifestaciones
El/La estudiante
producidos mostro
por los un progreso
tres grupos, en una para
artístico-
transmitirresolver estableciendoartístico-culturales similitudes y diferencias
de diversas culturas enpara
maneras
danzantes
mínimo
especie deen diálogo trenzado.estilos, modos problemas
comparao diversos cultural
significados.
elementos, y lo los estilos,
transmitir los temas,
significados. las intenciones y las
de producción o tecnologías asociados a las callejeros planteados
justifica de cualidades estéticas. Opina sobre la
manifestaciones artístico-culturales de medios,
periodos
colectivamente. contribución de las artes y los artistas a la
utilizando
herramientas el
El/La estudiante
diversos lugares ymostro
épocasunque progreso
observa o históricos
Recoge
lenguaje o y sociedad. Ejemplo: El estudiante establece
propio
mínimo en explica
experimenta el significado
para identificar sus de una técnicas
culturas
información comparaciones entre danzantes callejeros
de las artes.
manifestación
transformaciones. artístico-cultural a partir de convencionales
diversas.
relevante ysude El/La estudiante
de periodos evidencio
históricos un nivel
o culturas superior
diversas.
criterios propios e información recabada (en y no Contrasta a explica el significado de una manifestación
El/La estudiante
ese sentido, una mostro
melodíaun progresopor los diversas
ejecutada postura
convencionales artístico-cultural y lo justifica utilizando el
mínimo
sikuris esenunutiliza y combina
diálogo entre tres diferentes fuentes
degeneraciones personal
para
con
potenciarconun lenguaje propio de las artes. Contrasta su
maneras
de varones).elementos
Opina sobre impacto de esa propósito
de losellenguajes las
susopiniones
intenciones El/La postura estudiante
personalevidencio un nivel de
con las opiniones superior
sus
El/La estudiante
artísticos enmostro
para potenciar
manifestación sí mismo un en la audiencia. específico.
susyprogreso
intenciones de sus pares. apares.
utiliza y combina de diferentes maneras
mínimo en elabora
comunicativas y ejecutaEnsaya
o expresivas. un planlaspara comunicativas
Aplica técnicas El/La estudiante evidencio un nivelysuperior
desarrollar
posibilidades unexpresivas
proyecto artístico con un las mantiene
de los medios, o expresivas un y elementos,
aconvencionales
medios,
elabora y ejecuta y noun
herramientas técnicas
plan para desarrollar
convencionales para
yregistro
medios visual o un
propósito
técnicas y específico (por ejemplo,
las tecnologías, y practicapara
con para enriquecer
tradicionales y proyecto
potenciar sus artístico interdisciplinario
intenciones comunicativas queo
resolver
aquellos unqueproblema
no le sonde violenciacon
familiares, de el fin escrito
sus
no formas de los
tradicionales de brinde soluciones
expresivas innovadoras
y para enriquecer suspara resolver
formas de
género). Obtiene,
de aplicarlos en sus selecciona
creaciones. y usa procesos
representación. problemas
representación.planteados colectivamente.
información que le es significativa de para
usados comunicar
para Recoge información relevante y de diversas
diversos referentes artístico-culturales, o de de crear manera
sus fuentes con un propósito específico. Aplica
otros tipos. Aplica técnicas y medios para efectiva
proyectos el a lo técnicas y medios tradicionales y no
comunicar de manera efectiva el mensaje o mensaje largo del oaño. la tradicionales para comunicar de manera
El/La
idea. estudiante mostro un progreso idea.
Evalúa el efectiva el mensaje o la idea.
mínimo en registra las diversas fuentes de El/La estudiante evidencio un nivel superior
información que ha usado para generar impacto de sus a mantiene un registro visual o escrito de los
ideas, así como las imágenes y documentos proyectos en él procesos usados para crear sus proyectos a
que ilustran el proceso de desarrollo de su mismo y en los lo largo del año. Evalúa el impacto de sus
proyecto artístico. demás. El/La estudiante
proyectos evidencio
en él mismo y enun losnivel superior
demás.
El/La estudiante mostro un progreso asume diferentes roles en la a asume diferentes roles en la organización
organización y la
mínimo en asume diversos roles en la presentación de su y la presentación de su proyectos tomando
presentación de sus proyectos y participa de proyectos tomando en
cuenta sus propósitos, el
en cuenta sus propósitos, el público al que
algunas estrategias de difusión para público al que se dirige y el se dirige y el contexto, para potenciar el
contexto, para potenciar el
convocar al público al que se dirige. efecto que espera generar. efecto que espera generar.
 coordina su
cuerpo de
manera
autónoma con
precisión en
acciones
motrices de su
preferencia
para
analiza lograr
el un
objetivo
control y
determinado
ejecución de y El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso crea prácticas
mínimo en combina con eficacia las actúa
sus de
creahabilidades
con sus a coordina su cuerpo de manera autónoma
habilidades motrices específicas y regula su corporales-
acuerdo
pares
motrices con con precisión en acciones motrices de su
cuerpo en situaciones predeportivas y expresivas
sus
secuencias para preferencia para lograr un objetivo
específicas
explica
la para
con y determinado y actúa de acuerdo con sus
producción
deportivas. Toma como referencia la posibilidades
rítmicas,
mejorarlas
El/La estudiante
trayectoria mostro
de objetos y aunsus compañeros. fundamento
progreso de secuencias
limitaciones.
musicales,
durante
la
la de posibilidades y limitaciones.
mínimo en se adapta a los cambios que importancia
coreográficas El/La estudiante evidencio un nivel superior
experimenta su cuerpo en relación con su práctica lúdicas
mantener ydeo a analiza el control y ejecución de sus
individuales
deportivas
mejorar su a
diferentes
imagen corporal en la pubertad durante la relacionadas habilidades motrices específicas para
práctica de actividades lúdicas, recreativas, partir bienestar
con
de
actividades
historias, mejorarlas durante la práctica de diferentes
predeportivas y deportivas aquellas
físicas.
(físico, actividades físicas.
El/La estudiante mostro un progreso mitos,
propias de su El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en elabora secuencias rítmicas psicológico
leyendas, y a crea prácticas corporales-expresivas para
región,
emocional) de otras
individuales comunicando sus ideas y cuentos
regiones yende la producción de secuencias coreográficas
teniendo
autóctonos,
emociones, y aceptando y valorando sus explica
otras
incorpora
cuenta
los
partes
su del El/La estudiante
individuales evidenciocon
relacionadas un historias,
nivel superior
aportes y el de sus compañeros etc.
efectos
mundo, como musicales, lúdicas y deportivas arítmicas,
a crea
mitos, con sus
leyendas, pares secuencias
cuentos autóctonos, etc.
El/La estudiante mostro un progreso prácticas
estado partir de
El/La
mínimo estudiante mostrode
en crea rutinas unmovimientos
progreso negativos
medio
saludables de que aquellas propias de su región, de otras
nutricional, el su
mínimo
colectivosen(drilles,
evalúa coreografías,
sus necesidades calóricas produce
etc.) comunicación
(actividades
gasto calórico en regiones y de otras partes del mundo, como
diarias en función
incorporando del gasto
diferentes energético
materiales que abuso
(cintas, de
la ideasdeyla
susfísica, El/La
naturaleza,
diario, medioestudiante evidencio
de comunicación deun nivel
ideas y superior
le demanda
balones, la práctica
bastones, de actividad
cuerdas, etc.). física actividad
emociones.
actividades aemociones.
explica con fundamento la importancia de
para mantener su salud. Explica las prácticas
participa
así como en el uso mantener o mejorar su bienestar (físico,
consecuencias que el sedentarismo y los recreativas,
alimentarias
actividades y psicológico y emocional) teniendo en cuenta
de sustancias
deportivas,
hábitos perjudiciales (consumo de comida utilizadas las actividades
físicas de para su estado nutricional, su gasto calórico
El/La
rápida,estudiante mostrodrogas)
alcohol, tabaco, producen etc.)
un progreso físicas evitando
diferente
evitar que
el diario, sus prácticas alimentarias y las
mínimo
sobre suen explica la repercusión que tiene el sedentarismo
practica.
salud.
la práctica de actividad física sobre su
intensidad
cansancio
yacuerdo
el uso con ede El/La estudiante
actividades físicasevidencio un nivel superior
que practica.
a explica los efectos negativos que produce
estado de ánimo y sus emociones. Dosifica incrementar excesivo de lasel el abuso de la actividad física, así como el
su esfuerzo y aprende a observarlo en sus sus intereses
rendimiento
tecnologías, y uso de sustancias utilizadas para evitar el
personales,
físico, y evita
compañeros al participar en actividades elaborando
desarrollando ensu El/La estudiante
cansancio evidencio
e incrementar elun nivel superior
rendimiento
El/La estudiante
predeportivas mostro un progreso
y deportivas. consumo.
incorpora
equipo a incorpora
físico, y prácticas
evita su saludables
consumo.
un plan en la naturaleza, actividades recreativas, (actividades
mínimo en realiza actividad física para sus
prácticas
mejorar sus capacidades condicionales, que de actividades deportivas, etc.) evitando el sedentarismo y
capacidades
contribuyan al mejoramiento de su saludables
para la el uso excesivo de las tecnologías, y
condicionales
evitando el de y El/La
El/La estudiante
rendimiento y sumostro un progreso
salud según su aptitud promoción
ejecutando dey elaborandoestudiante evidencio
en equipo un nivel
un plan de superior
mínimo
física. en realiza acciones para la sedentarismo
la salud. aactividades
participa en actividades
para la físicas
promoción dedela salud.
promoción y el cuidado de la salud que manera
el uso excesivo diferente intensidad de acuerdo con sus
ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para autónoma de las intereses personales, desarrollando sus
el organismo, como el consumo de actividades de
tecnologías, y capacidades condicionales y ejecutando de
El/La estudiante
alimentos mostro un
no saludables, progreso
alcohol, tabaco, activación
elaborandoy en manera autónoma actividades de activación
mínimo en ejecuta
drogas, entre otros.de manera autónoma relajación El/La estudiante evidencio un nivel superior
y relajación
ejercicios y movimientos específicos para la equipo un plan a incorpora prácticas saludables evitando el
activación y relajación explicando su utilidad de actividades
participa en sedentarismo y el uso excesivo de las
e identificando la intensidad del esfuerzo para la
actividades de tecnologías, y elaborando en equipo un plan
antes, durante y después de la práctica de promoción promoción de de de actividades para la promoción de la
El/La estudiante
actividad física. mostro un progreso la
lossalud.
hábitos de salud.
mínimo en realiza un análisis y reflexión trabaja en
crítica sobre los centros de expendio de higiene
equipo El/La estudiante evidencio un nivel superior
alimentos dentro y fuera de la institución personal
mostrando y del a participa en actividades de promoción de
educativa, optando por aquellos alimentos ambiente actitudes de en su los hábitos de higiene personal y del
beneficiosos para su salud y el ambiente. comunidad.
respeto ambiente en su comunidad.
El/La estudiante mostro un progreso basadas en la El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en participa activa y integración de a trabaja en equipo mostrando actitudes de
placenteramente en juegos tradicionales o sus respeto basadas en la integración de sus
populares, predeportivos, y deportivos. compañeros. compañeros.
 y funciones a
El/La estudiante mostro un progreso Evita todo tipo
los integrantes
mínimo en explica la importancia de los de
acuerdos grupales para la elaboración y del equipo de
discriminación
acuerdo con
construcción de normas democráticas por género, El/La estudiante evidencio un nivel superior
mostrando una actitud crítica ante todo tipo sus fortalezas y a participa activamente con su comunidad
de discriminación por género, etnia, etnia,
características en juegos deportivos, tradicionales o
El/La estudiante
capacidades mostro condición
diferentes, un progresosocial y capacidades
personales de populares en la naturaleza. Evita todo tipo
mínimo
religión, en plantea
durante la ypráctica
ejecutadesoluciones
actividadesen diferentes,
cada uno para de discriminación por género, etnia,
situaciones lúdicas y deportivas
lúdicas, predeportivas y deportivas, dentro y condición
al utilizar mejorar lasocial El/La estudiante
capacidades evidencio
diferentes, un nivelsocial
condición superior
y
elementos
fuera de la técnicos
institucióny tácticos propios de
educativa. yestrategia
religión. de areligión. distribuye roles y funciones a los
una estrategia de juego que le permiten integrantes del equipo de acuerdo con sus
mayor eficacia en la práctica deportiva. juego y dar fortalezas y características personales de
Toma en cuenta las características de cada soluciones a cada uno para mejorar la estrategia de
El/La estudiante
integrante, mostro
y mejora un progreso
su sentido de situaciones juego y dar soluciones a situaciones
mínimo en muestra
pertenencia en sualparticipación
e identidad grupo una problemáticas. El/La estudiante evidencio un nivel superior
problemáticas.
actitud positiva e integradora al trabajar en comparte con sus pares de a comparte con sus pares de distinto género
equipo, conciliando distintos intereses entre distinto género e incluye a
pares con desarrollos
e incluye a pares con desarrollos diferentes.
sus compañeros, compartiendo con sus diferentes. Asume su Asume su responsabilidad durante todo el
responsabilidad durante
pares de distinto género e incluyendo a argumenta la proceso al practicar diferentes actividades
todo el proceso al practicar
pares con desarrollos diferentes. diferentes actividades físicas. físicas.
acción de Dios
en la historia y
en la vida de la
Iglesia y de la
humanidad
confrontando
hechos
confronta y el
acontecimiento
mensaje de
sJesucristo
presentesy en las El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso acoge a
su
mínimo en analiza la intervención de Dios enseñanzas entorno que
de a argumenta la acción de Dios en la historia
en el Plan de Salvación y en la historia de la Jesucristo
permitan
la Iglesia
como
su
con y en la vida de la Iglesia y de la humanidad
Iglesia y su presencia en la creación con lo Redentor
participación
sus vivencias
y confrontando hechos y acontecimientos
cual encuentra sentido a su vida y a la de la modelo
en la
personales
de de presentes en su entorno que permitan su
misión y
humanidad. hombre
la Iglesia.que participación en la misión de la Iglesia.
comunitarias
enseña a vivir El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso explica, con
demostrando a confronta el mensaje de Jesucristo y las
bajo
argumentosla acción
mínimo en reflexiona sobre el mensaje de una del actitud de enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
Espíritu
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para coherentes,
permanente
Santo, para
su personales y comunitarias demostrando una
fe en relación
conversión.
un cambio de vida personal.
El/La estudiante mostro un progreso expresar
armónicaen entresu El/La
actitud estudiante evidencio
de permanente un nivel superior
conversión.
a acoge a Jesucristo como Redentor y
mínimo en acepta a Jesucristo como vida
cultura diaria
y los modelo de hombre que enseña a vivir bajo
Redentor y modelo de hombre para vivir principios
ciencia, yenysu
expresa las la acción del Espíritu Santo, para expresar
coherentemente con los principios enseñanzas
proyecto lasde en su vida diaria los principios y las
cristianos.
valorando
cultiva
la Iglesia.su de
vida
diversas
dimensión personal y enseñanzas de la Iglesia.
El/La estudiante mostro un progreso El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en da razones de su fe con gestos y comunitario
manifestacione
religiosa,
interpreta la a explica, con argumentos coherentes, su fe
acciones que demuestran una convivencia coherencia
sespiritual
religiosas
realidad dey más
su en relación armónica entre cultura y ciencia,
crítica con la cultura, la ciencia y otras propone
entre
cercanas lo que
a su
trascendente
entorno local a y valorando las diversas manifestaciones
El/La estudiante mostro
manifestaciones unyprogreso
religiosas espirituales. situaciones
cree,
entorno.
partir dice
de lay dey religiosas más cercanas a su entorno.
mínimo en analiza la realidad de su entorno nacional
encuentro
hace, a la luz
a la luz del mensaje del Evangelio que lo celebración
del mensaje
personal conde del El/La estudiante evidencio un nivel superior
contrastándolo
su fe, que le
lleve a plantear alternativas de cambio Evangelio
Dios,
con laen su y
realidad la a interpreta la realidad de su entorno local y
coherentes con los valores propios de la permita
Tradición
familia, ende sula nacional a la luz del mensaje del Evangelio y
acooperar
la luz del en
tradición religiosa. Iglesia.
escuela ybíblico
mensaje en la su El/La estudiante
la Tradición de laevidencio
Iglesia. un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso transformación a expresa en su proyecto de vida personal y
mínimo en expresa en su proyecto de vida ycomunidad
delossí mismo comunitario coherencia entre lo que cree,
personal coherencia entre lo que cree, dice desde documentos un y dice y hace, contrastándolo con la realidad a
de su entorno
discernimiento a
y hace a la luz del mensaje bíblico y los del
la Magisterio
luz del con El/La la luz estudiante
del mensajeevidencio
bíblico y un
losnivel superior
documentos
documentos del Magisterio de la Iglesia. espiritual,
de la Iglesia. adel
cultiva su dimensión
Magisterio religiosa, espiritual y
de la Iglesia.
El/La estudiante mostro un progreso Evangelio
acciones trascendente a partir de la celebración de su
mínimo en cultiva su dimensión religiosa, buscando
orientadas a la fe, que le permita cooperar en la
espiritual y trascendente que le permita soluciones
construcción a los
de El/La estudiantede
transformación evidencio
sí mismouny nivel
de susuperior
entorno
cooperar en la transformación de sí mismo y desafíos
una comunidad a propone
la luz del situaciones
Evangelio de encuentro
buscando soluciones a
El/La
de su estudiante
entorno a lamostro
luz delun progreso
Evangelio. actuales personal conactuales
los desafíos Dios, en su familia, en su
mínimo en discierne los acontecimientos de de fe guiada escuela y en su comunidad desde un
la vida desde el encuentro personal con Dios por las discernimiento espiritual, con acciones
en su familia y en su escuela, con acciones enseñanzas de orientadas a la construcción de una
orientadas a la construcción de una Jesucristo y de comunidad de fe guiada por las enseñanzas
comunidad de fe, inspirada en Jesucristo la Iglesia. de Jesucristo y de la Iglesia.
 equipo
cristiana,
información su rol
protagónico
sobre en
la
necesidades o
transformación
problemas de
de
un la gruposociedad de a El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso partir de las
usuarios de su a ejerce, desde la ética y la moral cristiana,
mínimo en acepta su rol en la enseñanzas
entorno a partir de su rol protagónico en la transformación de
transformación de la sociedad a partir de las diseña
Jesucristo
de y de
su campo de la sociedad a partir de las enseñanzas de
enseñanzas de Jesucristo. alternativas
la Iglesia. de Jesucristo y de la Iglesia.
interés
propuesta de
empleando
valor creativas
entrevistas
e innovadoras
grupales
que representa
realiza
estructuradas acciones
apara travésadquirirde y
otras
prototipos, técnicas. y las
El/La estudiante mostro un progreso planifica
los
Organizarecursos las
e
mínimo en selecciona en equipo selecciona
valida
actividades con de El/La estudiante evidencio un nivel superior
necesarios
integra
procesos depara a recoge en equipo información sobre
necesidades o problemas de un grupo de posibles
su equipo
elaborar la
información,
producción
usuarios. dey
usuarios de su entorno para mejorarlo o consiguiendo
propuesta de necesidades o problemas de un grupo de
resolverlo a partir de su campo de interés. Define propone
un bien o
una de usuarios de su entorno a partir de su campo
que lasPlanifica
El/La estudiante
Determina mostro unfactores
los principales que los valor.
progreso conclusiones
servicio
estas de interés empleando entrevistas grupales
mínimo
originanen diseña alternativas
utilizando informaciónde propuesta
obtenida personas
a las
sobre actividades
los El/La estudiante
estructuradas evidencio
y otras un nivel
técnicas. superior
Organiza e
pertinentes,
integrando
establezcan, y
de valor
través decreativas e innovadoras
la observación que
y entrevistas que
factores
emplea debe que
con los a diseña
integra alternativas
información, yde propuesta
propone de valor
conclusiones
sugerencias
según
ejecutar suspara de
roles, sobre los efactores
representa a través de prototipos, y las
grupales estructuradas. originan.
pericia susy creativas innovadoras
que los que representa a
originan.
valida con posibles usuarios incorporando mejora prioridades
elaborar y la través de prototipos, y las valida con
sugerencias de mejora. Determina la habilidades
implicancias
objetivos.
propuesta
técnicas, de posibles usuarios. Define una de estas
siendo
El/La estudiante
propuesta de valor mostro un progreso
en función de sus éticas,
Acompaña
valor sociales,y integrando sugerencias de mejora y sus
mínimo en determina
implicancias los recursos
éticas, sociales, ambientales responsable
que se y ambientales
orienta a sus y El/La estudiante
implicancias evidencio
éticas, sociales,unambientales
nivel superiory
integrando
con el
requiere
económicas.para elaborar una propuesta de económicas.
compañerosde
alternativas a realiza acciones
económicas. para adquirir los recursos
valor y genera acciones para adquirirlos. ambiente, queante necesarios para elaborar la propuesta de
Formula un plan de acción para elaborar la para solución
usando valor. Planifica las actividades que debe
El/La estudiante
propuesta de valor mostro un progreso
considerando mejoren
contingencias en suso El/La estudiante
ejecutar evidencio
para elaborar un nivel superior
la propuesta de valor
sosteniblement
recupera
desempeños
mínimo en selecciona
alternativas de solución procesos de
ante contingencias situaciones
einformación
los recursos a selecciona
integrando procesos
alternativas dedeproducción
solución de un
ante
producción asumiendo
un bien o servicio, y emplea imprevistas.
o situacionesdeimprevistas. con bien o servicioopertinentes,
contingencias situaciones yimprevistas.
emplea con
habilidades técnicas pertinentes y las naturales
explícita
responsabilidad de y los El/La
periciaestudiante
habilidades evidencio
técnicas,unsiendo
nivel superior
implementa siendo responsable con el aplicando
textos orales
distintos roles aresponsable planifica lasconactividades
el ambiente,de suusando
equipo
El/La estudiante
ambiente, usando mostro un progresolos
sosteniblemente normas
que
dentro escucha de
del consiguiendo
sosteniblemente queloslasrecursos
personasnaturales
establezcan,
y
mínimo
recursosen planificay las
naturales actividades
aplicando de su
normas elabora
de seguridad
seleccionando en el según sus normas
aplicando roles, prioridades
de seguridad y objetivos.
en el
equipo
instrumentos y
equipo
seguridaden en
un elclima de diálogo y respeto
trabajo. trabajo.
detalles
propone y datos Acompaña
trabajo. y orienta a sus compañeros para
hacia las ideas y opiniones de los demás. de recojo de
específicos. que mejoren en sus desempeños
Asume con responsabilidad su rol y colabora alternativas
información de asumiendo con responsabilidad distintos
con las tareas de sus compañeros Integra
solución esta
a el roles dentro del equipo y propone
para evaluar
información
compartiendo información, estrategias y posibles
proceso y el alternativas de solución a posibles
El/La estudiante
recursos mostro
para el logro delunobjetivo
progreso cuando
común. conflictos.
explica el es tema conflictos.
mínimo en elabora y aplica instrumentos de dicha resultado en del El/La estudiante evidencio un nivel superior
y propósito
proyecto.
recojo de información en función de distintos
comunicativo
a elabora instrumentos de recojo de
indicadores que le permitan mejorar la Clasifica
momentos, la o El/La estudiante
información paraevidencio
evaluar elun nivel superior
proceso y el
calidad del producto o servicio, y la del texto
información a analiza
resultado la
delrelación entre
proyecto. inversión
Clasifica la y
por
cuando distintoseste
El/La estudiante
eficiencia mostro un progreso
de los procesos. recogida.
interlocutores,
analiza la relación entre
beneficio
información obtenido,
recogida. la satisfacción de los
mínimo en elabora y aplica instrumentos de inversión presenta y beneficio usuarios, y los beneficios sociales y
recojo de información para determinar los obtenido, en textos
información orales
la satisfacción de
los usuarios, y los beneficios ambientales generados, incorporando
beneficios o pérdidas económicas, y el que presentan
especializada mejoras para aumentar la calidad del
generados, incorporandoo
sociales y ambientales

impacto social y ambiental generado por el mejoras información

abstracta.para aumentar la producto o servicio y la eficiencia de los
proyecto para incorporar mejoras. contrapuesta
calidad del producto o
Distingue
servicio y la lo
eficiencia de y
los procesos.
El/La estudiante mostro un progreso ambigua,
procesos. El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en recupera información explícita relevante falacias,
de lo a recupera información explícita de los
de los textos orales que escucha complementari textos orales que escucha seleccionando
paradojas,
seleccionando detalles y datos específicos. o clasificando y detalles y datos específicos. Integra esta
sinónimos,
Integra esta información cuando es dicha en sintetizando la información cuando es dicha en distintos
distintos momentos, o por distintos vocabulario
información. momentos, o por distintos interlocutores,
El/La estudianteenmostro
interlocutores, textosun progreso
orales que especializado,
Establece y en textos orales que presentan información
mínimo
presentan eninformación
explica el tema y propósitoy
contrapuesta expresiones
conclusiones El/La estudiante
contrapuesta evidenciofalacias,
y ambigua, un nivelparadojas,
superior
comunicativo
ambigua, sesgos, del sinónimos,
texto cuando este
y expresiones con
sobre lo sentido a explica
sinónimos, el tema y
vocabulariopropósito comunicativo
especializado, y
presenta
con sentidoinformación
figurado. especializada. figurado. del texto cuando
expresiones con
comprendido a especializada o abstracta. Distingue lo este presenta
sentido figurado.información
Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y sintetizando partir de la relevante de lo complementario clasificando
la información. Establece conclusiones comprensión y sintetizando la información. Establece
sobre lo comprendido a partir de la global del conclusiones sobre lo comprendido a partir
comprensión global del texto. texto. de la comprensión global del texto.
 participa
de forma
figuras en -
retó
te
municativa
hechos gestos y mo - a deduce diversas relaciones lógicas entre
asíy comoel las ideas del texto oral (causa-efecto, se -
mínimo en deduce diversas relaciones diversos
apropiada.
lógicas entre las ideas del texto oral (causa- ricas, vimientos
considerando
lugares.
intercambios
efecto, semejan - za-diferencia, entre otras) Establece la
corporales
propósito
Determina
trama y laque mejanza-diferencia, entre otras) a partir de
el
a partir de informa - ción implicada, orales
diversas
evolución de
enfatizan
comunicativo,
significa
alternando
relaciones
personajes. - odo losde información
El/La estudiante
implicada, de detalle,
evidencioy un
contrapuesta o de detalle, y de atenúan lo contrapuesta o ambigua, de nivel
presupo superior
-
El/La estudiante ymostro
presuposiciones sesgosun texto. Señala palabras
delprogreso
el
roles
lógicas
También
tipodetextual
entreenque lasy a explica las intenciones
siciones y sesgos del texto. de sus
Señala interlocu
las ca --
mínimo en explicaimplícitas
las intenciones de sus
dice.
las
contexto
hablante caControla
- yy de tores considerando el uso de diversas es -
las características de seres, ideas
explica
la distanmediante
las racterísticas
- ciadel trategias implícitas de seres, objetos,
interlocutores
objetos, hechosconsiderando
y lugares. Determina el uso deel racterísticas
expre
oyente.
el usoque -preciso
siones
Decide hechos y discursivas,
lugares. Determina y de recursos no ver
el significa - do-
represen
física
género -
algunas
significado estrategias
de palabras discursivas,
en contexto y dey de con
estratégicamen
de
taciones sentido
varios tipos bales
de y paraverbales.
palabras en contexto Explica
y de diferentes
expre - siones
recursos
expresiones no verbales
con sentido y para - verbales.
figurado. opina
guarda
discursivo.
figurado.
emite como
uncon sus puntos
Elige con sentido de vista, falacias, ambigüedades,
figurado.
te
de
sociales
hablante cómo
referentes, yyjuicio
en
Explica diferentes puntos de vista, interlocu
estratégicamen
crítico sobre de- lay El/La estudiante
contrargumentos evidencio
y diversasunfiguras nivel superior
retó -
El/La estudiante mostro
contradicciones, sesgos, un progreso y diver qué
estereotipos co
presentadas
oyente
tores.
te el
momento
- nectores
sobrede
Ajusta
registro elel aricas, expresa oralmente
así como la trama ideas y layevolución
emocionesdede
adecuación
y las participar
otros
acuerdo
mínimo
El/La en expresa
estudiante
- sas figuras retóricas, oralmente
mostro asíuncomo ideas
progreso
la trama, contenido
volumen,
formal
textos
recurriendo
marcadores e con
inladel
orales - ael forma
El/La
personajes. coherente
estudiante También y cohesionada.
evidencioexplica unlas Ordena
nivel superior
represen y-
emociones
mínimo
motivaciones deyfor
en adecúa - el
matexto
la evolucióncoherente
oral a lay
de personajes sentido
texto
entonación
formal oral,global lasy el jerarquiza
ataciones ellas
adecúasociales ideas
texto enatorno
oral
presentadas a de
la situación unacuerdo
tema,
co - y las
cohesionada.
situación Ordena
comunica y jerar
- tiva - quiza
considerando dellas ideas
el del
saberes
textuales.
del ámbito
texto. desarrolla para ampliar delotexto.
precisar la
de acuerdo
en
con
torno acomunicativo,
propósito
el sentido
un tema, y lasel
global
desa
tipo- textual
texto.
rrolla para
representacion
ritmo
y las adaptándose
escolar
previos,
Incorpora
deyusando
su
social
un a municativa
voz, con el sentido
información.
comunicativo,Estructura
considerando
global
el tipo textual
el propósito
estrategiy las -ca camente
-
identifica
es sociales que
ampliar o precisar
características la información.
del género discursivo. Estructura así los
ylo de como
dicho
vocabulario
información medios por las susde una secuencia
racterísticas del textual
género (Argu -
discursivo.menta, narra,
Elige
estrategicamente
Mantiene el registro unaformal
secuenciao in -textual
formal este
pausas
interlocutores
comunicación plantea,
y los ayy describe, estratégicamente etc.) de forma el registro apropiada.
formal e in -
interlocutores
pertinente y
(Argumenta,
adaptándose narra, describe, etc.)yde
a los interlocutores susforma explícita,
las
silencios,
sus
la
aportando
preciso
intenciones
contextos
situación que
para Establece formal adaptándose diversas relaciones lógicas entre
a los interlocutores y
apropiada. Establece diversas relacio - nes relevante
contextos socioculturales. de
transmitir
deduce los
socioculturales.
comunicativa,
nueva
y El/La
las
susideas estudiante
contextosmediante evidencio
el uso preciso
socioculturales. un nivel desuperior
varios
El/La
lógicas estudiante
entre las ideas mostro un progreso
mediante incluye
varios tipos complementari
interlocutores,
emociones, atiposemplea estratégicamente
de referentes, co - nectores gestosyyotros mo -
diversas
así
información
sinónimos como lay
mínimo en emplea
de referentes, estratégicamente
conectores y otros margestos - aycaracterizar
el
relaciones efecto de lo vimientos
marcadores corporales
textuales. que enfatizan
Incorpora un o
ycadores
movimien - tos corporales
textuales. Incorporaque enfatizan o coherencia
un vocabulario para
algunos persuadir,
seleccionando
dicho
personajes en
de vocabulario
ellao las atenúan lo que dice. Controla
pertinente y preciso la distan - cia
que incluye
atenúan
pertinente lo que incluye
dice. Regulasinónimosla distancia lógicas
las
y algunos contrargument
términos ideas entrey física
sinónimos que guarda
y algunos con sus
términos interlocu - tores.
datos
hablante
producir ytexto
el
El/La
física estudiante
guardamostro
que especializados.
términos con susun progreso
interlocutores. ideas
ar y del otros
cohesión
especializados.
específicos
oyente.
entre
y El/La
Ajusta estudiante
el volumen,
especializados. evidencio
la entonación un nivel y elsuperior
ritmo
mínimo
Ajusta elen participalaen
volumen, endiversos
- tonación y el efectos
escrito
estas.
consensuar. en
(causa-
Evalúa el la a
de participa
su voz, en
así diversos
como las intercambios
pausas y los orales
intercambios orales los roles de Justifica
detalles
público,
explica
efecto, en
su
como alternando
lade
ritmo de su voz paraalternando
transmitir emociones, eficacia
Emplea silencios, para los transmitir
roles de hablante emociones, y oyente.
hablante
caracterizar y oyente.
personajes Decide cómo y en
o producir qué
otros diversos
posición
el suspenso
intención
semejanza- tipos
sobredel y el Decide
caracterizar estratégicamente
personajes o cómo
producir y enotros
qué
recursos
estrategias
momento
efectos enparticipar
el público,recurriendo
como el suspenso a saberes y el de las
autor texto
relaciones
entretenimient
diferencia,
verbales,
discursivas,
de
no y momento
efectos enparticipar el público,recurriendo
como el suspenso a saberes y el
El/La estudiante
previos, usando lo
entretenimiento mostro
di - cho unpor progreso
sus estructura
de
o. poder
considerando
entre otras) e a El/La previos, estudiante
entretenimiento.usando lo evidencio
dicho por unsus nivel superior
verbales
normas yy
mínimo en opina
interlocutores como hablante
y aportando nuevay oyente compleja ideologías
diversas
partir de y con ainterlocutores
opina como hablante y aportando y oyente
nuevasobre el
sobre el contenido
información del texto oral, los
para persuadir, paraverbales,
modos
explica
información de
el tema, contenido
información del texto
para oral,
persuadir, las
presentes
estrategias en
estereotipos,
contrargumentar las creencias
y contrastar y losideas.
valores
Empleaque información
así
cortesía
los como
textossegún
subtemas
contrapuesta la de y representaciones
contrargumentar ysociales consensuar. que este Empleaplantea,
El/La
este estudiante
plantea,
estrategias las mostro
discur - sivas,un
intenciones progreso
de los y modos el
y normas discursivas
detalle,
pertinencia
el contexto de las intenciones
estrategias de
discursivas, los interlocutores,
y normas y y el
modos
propósito
ambigua,
considerando así
mínimo en emite
interlocutores,
de cortesía según y elun juiciode
elefecto
contexto crítico
lo sobre
dicho enlael utilizadas,
sociocultural. contrapuesta
las estrategias
sociocultural.
comunicativo
como
y laso El/La efecto
de estudiante
de losegún
cortesía dichoevidencio
encontexto
el un sociocultural.
el hablante nively elsuperior
adecuación
hablante y eldeoyente.textos Justifica
orales del suámbito
posición su experiencia
características
ambigua
discursivas. del aoyente.
emite un juiciosu
Justifica crítico
posición sobresobre la adecuación
las
escolar
sobre lasy social
relacionesy de de poderdepresentes en vocabulario
medios ydel
del los
texto,
Determina
texto
contextos
tipo o textual
al la de textos orales
relaciones de poder del ámbito
e ideologías escolar y social y
presentes
comunicación a la situación
los textos considerando comunicativa,
su experiencia y los cuandoespecializado.
socioculturales
yrealizar
género
validez
este
una
de la de
en medios
los textos deconsiderando
comunicaciónsua experiencia la situación y
así como lasocioculturales
contextos coherencia deen lasque ideas sey la presenta
Integra
en que se
discursivo. comunicativa, así como la coherencia
los contextos socioculturales en que sede las
lectura
información
cohesión
desenvuelve. entre estas. Evalúa la eficacia de información desenvuelve.
Explica
intertextual. ideas y
desenvuelve. la cohesión entre estas. Evalúa la
El/La estudiante
recursos verbales, mostro un progreso
no verbales y contrastándola
especializada
explícita o El/Laeficacia estudiante
de recursos evidencio
verbales, un no nivel superior
verbales y
diferentes
Señala las
mínimo en identifica
paraverbales, así como información
la pertinencia de las con
explícita, cuando otros
abstracta. se aparaverbales,
identifica información
así como laexplícita, pertinencia relevante
de las
relevante
estrategiasy discursivas.
complementaria Determina la validez puntos
seleccionando opina
Distingue
encuentra odelovista,
características
textos sobre enel yestrategias complementaria discursivas. seleccionando
Determinadatos la validez
datos específicos y detalles en diversos
de la información contrastándola con otros contenido, tipos sesgos,
implícitas
fuentes de dela específicos
de la informacióny detalles en diversos
contrastándola tipos
con de
otros
relevante
distintas
contradicciones de lo
partes El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La
de
textos estudiante
texto de estructura
o fuentes mostro un progreso
compleja
de información. y con seres,
información.
organización
complementariobjetos, texto
textos deo estructura
fuentes de compleja
información. y con
mínimo
informaciónen deduce diversasy relaciones
contrapuesta vocabulario del
,hechos texto,
falacias, ylaso eny ainformación deduce diversas relaciones
contrapuesta lógicas entre
y ambigua, así
textual,
o clasificando
distintos textos las
lógicas entre las
especializado. ideas información
Integra del texto escrito explícita contrargument
lugares, y como ideas del texto especializado.
vocabulario escrito (causa-efecto, Integra
(causa-efecto,
cuando se encuentra semejanza-diferencia,
en distintas partes entredel estrategias
sintetizando
al
os, realizar
el uso de
determina una la
la semejanza-diferencia,
ellas información explícita cuando entre otras) a partir
se encuentra
otras)
texto, oa partir de información
en distintos contrapuesta
textos al realizar una discursivas,
información.
lectura de
en información
distintas partes de detalle,
del texto, contrapuesta
o en distintos o
información
significado
representacion de
o de detalle
lectura del texto, o al realizar una
intertextual. Establece
intertextual.
estadística, las ambigua
textos al del texto,
realizar una o al realizar
lectura una lectura
intertextual.
El/La
lecturaestudiante
intertextual. mostroSeñalaun lasprogreso palabras
es sociales
conclusiones eny la El/La estudiante
intertextual. Señalaevidencio un nivel superior
las características
mínimo en explica
características el tema,
implícitas de los
seres,subtemas
objetos, y el representacion
contexto
intención
sobre lo ydel
de aimplícitas explica eldetema, seres,losobjetos,
subtemas hechosy el y
propósito comunicativo
hechos y lugares, y determinadel texto cuando
el significado es sociales
expresiones
autor. Emite un El/La
propósito
lugares, estudiante
y comunicativo
determina evidencio
el del untexto
significado nivel superior
cuando
de
comprendido
presentes en el aeste
El/La
este estudiante
presenta
de palabras mostro un
eninformación
contexto y de progreso
especializada.
expresiones con
juicio sentido
crítico
contrastando explica
palabras la intención
presenta
en información
contexto del
y deautor especializada
expresiones cono
mínimo
Distingue
con sentidoenloexplica
relevante
figurado. la intención del autor
de lo complementario texto,
figurado.
sobre lay el considerando
abstracta.
sentido diversas
Distingue
figurado. lo estrategias
relevante de lo
considerando algunas estrategias
clasificando y sintetizando discursivas su
la información. modo experiencia
eny que discursivas complementario utilizadas, y las características
clasificando y sintetizando
utilizadas, y las características
Establece conclusiones sobre lodel tipo eficacia
y conocimiento del tipo textual Establece
la información. y género discursivo.
conclusiones Explica
diversas figuras
textual y género
comprendido discursivo. su
contrastando experiencia y validez
Explica con
retóricas
de la
el contexto
junto diferentes puntos de vista,
sobre lo comprendido sesgos, su
contrastando
diferentes
conocimiento puntos
con de vista, algunos
el contexto sesgos, información
sociocultural sociocultural
con la trama y contradicciones, experiencia y conocimiento falacias, contrargumentos,
con el contexto
contradicciones,
del texto. el uso de la información considerando
del texto. de el uso de la información
sociocultural del texto. estadística, las
estadística, las representaciones sociales la evolución
los efectos del El/La estudiante evidencio
representaciones un nivel superior
sociales presentes en el
El/La estudiante
presentes mostro
en el texto, y elunmodo
progreso en que personajes
texto en los atexto,
opinay sobre
el modo el contenido,
en que diversas la organización
figuras
mínimo
diversasen opinaretóricas
figuras sobre eljunto contenido,con la latrama construyen lectores, y el textual, retóricaslas estrategias
junto con la trama discursivas, las
y la evolución
organización
y la evolucióntextual,
de personajes construyen el sentido
las estrategias contrastando del representaciones
de personajes sociales
construyen y
el la intención
sentido del del
discursivas la intención del autor. Emite un texto.
sentido del ytexto. autor.
texto. Emite un juicio crítico sobre la
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la su experiencia eficacia y validez de la información
información considerando los efectos del y conocimiento considerando los efectos del texto en los
texto en los lectores, y contrastando su con el contexto lectores, y contrastando su experiencia y
experiencia y conocimiento con el contexto sociocultural conocimiento con el contexto sociocultural
sociocultural del texto. del texto. del texto.
 patrones
formato
coherencia y el
relaciones
yrítmicos
determina y las
El/La estudiante mostro un progreso soporte.
entre
lógicas las Elige
ideas;
entre las El/La estudiante evidencio un nivel superior
características
evalúa libres.
versos el modo
estratégicamen
mínimo en justifica la elección o o si
ideas
de el a
tipos uso
través a justifica la elección o recomendación de
recomendación de textos de su preferencia Emplea en el
te que el
registro textos de su preferencia cuando los
preciso
del uso
textuales de
preciso
y
El/La
cuando estudiante
los comparte mostro conun otros. Sustenta su lenguaje
progreso diversas
formal
varios o
tipos El/La
comparte estudiante
con otros. evidencio
Sustentaun nivel superior
su posición
mínimo
El/La en escribe
estudiante
posición sobre textosun
mostro
estereotipos relaciones de géneros
deprogreso
yforma
de
refuerza
estrategias
informal o de asobre
referentes, escribe
las textos
relaciones de forma
de coherente
poder e y
ideologías
coherente en yadecúa
cohesionada. Ordena conectores,
conectores
las ideas discursivos,
sugiere yo cohesionada.
mínimo
poder presentes enellostexto a la Contrasta
textos. situación discursivas
adaptándose a El/La textos. Ordena
de losestudiante evidencio
Contrasta lastextos
ideas en torno
un nivel
entre sí, ya un
superior
en torno
comunicativa
textos a unsí,considerando
entre tema, las jerarquiza
y determina en
el propósito
las referentes
otros
de
sentidos enysu tema, adetermina
adecúalas el
jerarquiza
texto
las a laensituación
característicassubtemas e ideas
decomunicativa
tipos
(retórica,
los
otros
subtemas e ideas principales,
textual yylos lastipos marcadores
movimientos
comunicativo,
características el
detipo
los autores, las texto y produce
paratextos,
destinatarios
marcadores
textuales. y principales,
considerando
textuales y génerosy las desarrolla
el propósito parao de
comunicativo,
discursivos, el
desarrolla para
características ampliar
del género o
textuales y los géneros discursivos. precisar
discursivo, la así literarios.
efectos
diseño
seleccionando en
visual los contrargumentar
tipo textual y literarios.
movimientos o precisar la información
las características del género
El/La
comoestudiante
información mostro
sin digresiones
el formato un progreso
y el soporte. o vacíos.
Elige textuales
Incorpora
lectores de El/La
sin estudiante
digresiones
discursivo, así comoo evidencio
vacíos. un nivel
Estructura
el formato y el superior
soporte.
mínimo
Estructuraen estrategicamente
utiliza de
estratégicamente forma precisa,
el registro los
una secuencia
formal o del
fuentes
aseguratexto, de
la entre aestrategicamente
utiliza
Elige de forma precisa,
estratégicamente los recursos
una secuencia
el registro textual
formal o
forma
considerando
otros) para
recursos
textual gramaticalesnarra,
informal(Argumenta,
adaptándose ya ortográficos
losdescribe,
destinatarios etc.) yde información
(por cohesión
pertinente entre gramaticales
(Argumenta,
informal adaptándosey ortográficos
narra, a los (por
describe, etc.)ejemplo,
de forma
destinatarios y
ejemplo,
forma tildación
apropiada.
seleccionando diacrítica)
Establece
diversas fuentes quede
diversas su propósito
contrargument
complementari al tiempos
apropiada.
seleccionandoverbales)
Establece quediversas
fuentes contribuyen al
relaciones
de información
ellas.
vocabulario
contribuyen
relaciones
información al sentido
lógicas entrede
complementaria. lassuideas
texto. Empleade momento
a través ar,y reforzar
aDetermina
divergente. deo sentido
la lógicas de sulas
entre
complementaria texto.
ideas Emplea
a través
y divergente. diversas
del usofiguras
algunas figuras
varios tipos retóricas (por
de referentes, ejemplo,yla
conectores que incluye
escribirlo.
sugerir sentidos retóricas
preciso depara caracterizar
referentes, personas,
conectores y otros
metáfora) para caracterizar
otros marcadores textuales.personas,
Incorpora de eficacia
sinónimos
Compara deyylos personajes,
marcadores escenarios y mundosde forma
textuales. Incorpora
en el
recursos texto, con
El/La
formaestudiante
personajes
pertinente mostro
y escenarios, un
asíprogreso
un vocabulario comoque para algunos
contrasta
el fin de El/La estudiante
representados,
pertinente evidencio
así
vocabulario comoque un
para nivel
elaborar
incluye superior
mínimo
elaborar en evalúa de
patrones yrítmicos
incluye sinónimos manera versos libres. términos
permanente
algunosy términos el ortográficos
aspectos a evalúa
patrones
sinónimos de manera
rítmicos
y algunos y permanente
versos
términoslibres. el texto
Emplea
producir
utilizados, así
texto
Emplea determinando si se ajusta
algunas estrategias
especializados. a la
discursivas especializados.
gramaticales
efectos
determinando
diversas si
estrategias
especializados. se ajusta a
discursivas
y comunicativa; si existen contradicciones, la situación
(retórica,
situación
(paratextos, comunicativa;
diseño visual si del
existen
texto, entre como laen el
ortográficos, paratextos, diseño visual del texto, entre
contradicciones,
otros) para aclarar digresiones
ideas, reforzar o vacíos que
o sugerir lector,
pertinencia como la
del digresiones o vacíos que afectan
otros) para contrargumentar, la
reforzar o
afectan
sentidoslaencoherencia
el texto, con entre lasde
el fin ideas; o si el diversas
producir persuasión
vocabulario oyla coherencia
sugerir sentidos entreen laselideas;
texto,ocon si eleluso
fin de
uso de varios
efectos tipos de
en el lector, como el suspenso o la características
conectores, verosimilitud,
de los términos preciso producirde varios en
efectos tipos de conectores,
el lector, como la
El/La estudiante
referentes
persuasión, otrosmostro
yentre marcadores
otros. un progreso
textuales de
entretiposotros El/La estudiante
referentes
persuasión yootros
la evidencio
marcadores
verosimilitud, un entre
nivel superior
textuales
otros
mínimo
asegura en evalúa elentre
la cohesión modoellas.en que el
Determina especializados
textuales y aasegura
evalúa lael cohesión
modo en entre que elellas.
lenguajeDetermina
lenguaje
la eficaciarefuerza o sugiere
de los recursos sentidos en su para
ortográficos géneros mejorar el refuerza la eficaciao desugiere sentidosortográficos
los recursos en su texto y
texto y produce
utilizados efectos endel
y la pertinencia losvocabulario
lectores texto y
discursivos, así produce
utilizados, efectos
así como en los
la lectores
pertinencia del
considerando
para mejorar elsutexto propósito al momento
y garantizar su de garantizar
como otrassu considerando vocabulario y de su los
propósito
términos al momento
especializados de
escribirlo.
sentido. Compara y contrasta aspectos sentido escribirlo.
para mejorarCompara
el
convenciones gramaticales y ortográficos, diversas texto y contrasta
y garantizar aspectos
su sentido
gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros vinculadas con características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones el lenguaje
accede a discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando escrito, plataformas cuando vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto evalúa
virtuales el para
texto. evalúa el texto.
desarrollar
aprendizajes de
diversas
emplea áreas
curriculares
comparte
diversas y
seleccionando
evalúa
fuentessus con
opciones,
proyectos
criterios de
El/La estudiante mostro un progreso herramientas
mínimo en construye su perfil personal credibilidad, y El/La estudiante evidencio un nivel superior
escolares
aplicaciones, y y a accede a plataformas virtuales para
cuando accede a aplicaciones o plataformas demostrando pertinencia
aplica diversas
de distintos propósitos, y se integra a realizando
habilidades
eficacia desarrollar aprendizajes de diversas áreas
comunidades colaborativas virtuales. funciones
configuraciones
relacionadas de curriculares seleccionando opciones,
utilizando
cálculo
Ejemplo: Agrega fotos e intereses de
con manera
las
herramientasáreas herramientas y aplicaciones, y realizando
personales en su perfil del portal Perú documenta
combinadas
autónoma y configuraciones de manera autónoma y
curriculares
digitales
proyectos de
para solucionar
responsable.
Educa. cuando
autor
escolares cuando El/La
situaciones
plantea estudiante evidencio un nivel superior
responsable.
a emplea diversas fuentes con criterios de
El/La estudiante mostro un progreso soluciones
realiza
cuando y credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
diversas
propuestas
mínimo en establece búsquedas utilizando combina investigación
cuando en las herramientas digitales de autor cuando
filtros en diferentes entornos virtuales que creativas sobre un tema realiza investigación sobre un tema
animaciones,
sistematiza
El/La estudiante
respondan mostro undeprogreso
a necesidades información. comunidades específico.
videos
información y en El/La estudiante evidencio un nivel superior
específico.
mínimo en clasifica y organiza la virtuales
material en las a aplica diversas funciones de cálculo
información obtenida de acuerdo con una
que base
participa.de combinadas para solucionar situaciones
criterios establecidos y cita las fuentes en interactivo
datos y la en El/La diversasestudiante evidencio uninformación
cuando sistematiza nivel superior en
Ejemplo:
distintos
forma apropiada con eficiencia y representa
Participa en a
unacomparte
base de y evalúa
datos y sus
la proyectos
representa escolares
efectividad. formatos
gráficamente. con demostrando
gráficamente. habilidades relacionadas con
una comunidad
creatividad e las áreas curriculares cuando plantea
El/La estudiante mostro un progreso de
iniciativa. soluciones y propuestas creativas en las
mínimo en aplica funciones de cálculo programación
Ejemplo: Crea comunidades virtuales en las que participa.
El/La
cuando estudiante
resuelve mostro
problemas un progreso
matemáticos de
un historietas
blog para El/La
Ejemplo:estudiante
Participa evidencio un nivel superior
en una comunidad de
mínimo
utilizandoenhojas
establece diálogos
de cálculo y base de datos. interactivas.
significativos aprogramación
documenta proyectos
de escolares
historietas cuando
interactivas.
y acordes con su edad en el desarrollo de un promocionar y combina animaciones, videos y material
proyecto o identificación de un problema o difundir su interactivo en distintos formatos con
una actividad planteada con sus pares en proyecto de creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un
entornos virtuales compartidos. Ejemplo: emprendimient blog para promocionar y difundir su
Participa en un foro. o. proyecto de emprendimiento.
 organiza un
viables
obtenidas
conjunto sobrede la
de
base de
diversas
acciones sus
en
El/La estudiante evidencio un nivel superior
programa
experiencias a publica proyectos escolares utilizando
fuentes,
función
secuencias o
del
asociadas,
muestra información diversa según pautas de
El/La estudiante mostro un progreso tiempo
lógicas yuna
de los organización y citación combinando
necesidades,
mínimo en diseña objetos virtuales cuando galeríarecursos virtual
de que materiales digitales de diferentes formatos.
estableciendo
representa ideas u otros elementos prioridades
con texto,
dispone, paradelo Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería
condiciones
aprendizaje, de
mediante el modelado de diseño. Ejemplo: videos y fotos
cual establece
decisión que de arte con imágenes obtenidas de diversas
El/La
Diseñaestudiante
el logotipomostro un progreso
de su proyecto de habilidades
de culturas y
un orden y una fuentes, o muestra una galería virtual con
presenten
mínimo en desarrolla
emprendimiento secuencias lógicas o actitudes
estudiantil. diversas.
prioridad parale texto, videos y fotos de culturas diversas.
que
juegos digitales que simulen procesos u soluciones
el logro de la El/La estudiante evidencio un nivel superior
objetos que lleven a realizar tareas del permitan
acordes
revisa decon el a programa secuencias lógicas
tarea simple
alcanzar la o El/La
El/La
mundo estudiante mostro yun
real con criterio progreso
creatividad. problema
manera
compleja, estudiante
estableciendo evidencio un
condiciones de nivel superior
decisión que
mínimo
Ejemplo:en determina
Elabora metas deque
un programa aprendizaje meta en el con
simule el planteado
permanente la apresenten
determina metas deacordes
soluciones aprendizaje viables
con el
formulándose
viables sobrede
movimiento la una de sus potencialidades, tiempo
basepolea. eficacia.
aplicación de sobre problema la base de sus experiencias
planteado con eficacia. asociadas,
conocimientos, estilos de aprendizaje, preguntas
determinado necesidades, prioridades de aprendizaje,
estrategias,
manera los habilidades
habilidades y actitudes para el logro de la con un de las El/La
avances
estudiante evidencio
y actitudes paraunelnivel
logrosuperior
de la
tarea simple o compleja, formulándose reflexiva
considerabley de atarea
organiza
simpleunoconjunto
compleja,deformulándose
acciones en
El/La estudiante
preguntas mostro
de manera reflexiva y de forma acciones
un progreso forma
grado de su función preguntas delde
tiempo
maneray de los recursos
reflexiva de que
y de forma
mínimo
constante.en organiza un conjunto de propuestas,
constante. dispone,
constante. para lo cual establece un orden y
acciones en función del tiempo y de los calidad en
experiencia las una prioridad que le permitan alcanzar la
recursos de que dispone para lograr las acciones
previa, y la de meta en el tiempo determinado con un
metas de aprendizaje, para lo cual establece manera
secuencia y la considerable grado de calidad en las
un orden y una prioridad en las acciones de secuenciada
priorización de y El/La estudiante
acciones evidencio
de manera un nivel
secuenciada y superior
El/La
maneraestudiante mostro
secuenciada un progreso
y articulada. articulada. aarticulada.
revisa de manera permanente la
actividades que aplicación de estrategias, los avances de las
mínimo en revisa de manera permanente
las estrategias, los avances de las acciones hacen posible acciones propuestas, su experiencia previa,
propuestas, su experiencia previa y la el logro de la y la secuencia y la priorización de
priorización de sus actividades para llegar a meta de actividades que hacen posible el logro de la
los resultados esperados. aprendizaje. meta de aprendizaje.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
evalúa los resultados y los
El/La estudiante mostro un progreso aportes que le brindan los a evalúa los resultados y los aportes que le
mínimo en evalúa los resultados y los demás para decidir si
realizará o no cambios en las
brindan los demás para decidir si realizará o
aportes que le brindan sus pares para el estrategias para el éxito de no cambios en las estrategias para el éxito
la meta de aprendizaje
logro de las metas de aprendizaje. de la meta de aprendizaje
 4to GRADO
A B
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante recupera información esperado en recupera información explícita
explícita de textos orales seleccionando de textos orales seleccionando datos
datos específicos del texto que escucha. específicos del texto que escucha. Integra
Integra información dicha por distintos información dicha por distintos
interlocutores. interlocutores.
El/La estudiante deduce relaciones lógicas El/La estudiante está cerca del nivel
entre las ideas del texto oral, como las esperado en deduce relaciones lógicas entre
secuencias temporales, las relaciones de las ideas del texto oral, como las secuencias
semejanza y diferencia y de causa-efecto, temporales, las relaciones de semejanza y
entre otras. El/La estudiante
diferencia está cerca delentre
y de causa-efecto, nivelotras.
El/La estudiante señala las características esperado en señala las características
implícitas de personas, personajes, implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, así como el animales, objetos, lugares, así como el
significado de las palabras a partir de significado de las palabras a partir de
información explícita en el texto oral. información explícita en el texto oral.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante deduce información esperado en deduce información implícita
implícita en el texto al relacionar en el texto al relacionar información
información explícita y sus saberes de su explícita y sus saberes de su contexto
El/La estudiante
contexto explica el tema y el
sociocultural. El/La estudiante está cerca del nivel
sociocultural.
propósito comunicativo del texto oral a esperado en explica el tema y el propósito
partir de su contexto sociocultural comunicativo del texto oral a partir de su
distinguiendo lo relevante de lo contexto sociocultural distinguiendo lo
complementario y sintetizando la relevante de lo complementario y
información El/La estudiante
sintetizando está cerca del nivel
la información
El/La estudiante opina sobre el contenido, el esperado en opina sobre el contenido, el
propósito comunicativo del texto oral y las propósito comunicativo del texto oral y las
intenciones de los interlocutores a partir de intenciones de los interlocutores a partir de
su experiencia y los contextos su experiencia y los contextos
socioculturales de los interlocutores. socioculturales de los interlocutores.
El/La estudiante justifica su posición sobre El/La estudiante está cerca del nivel
lo que escucha, su experiencia y los esperado en justifica su posición sobre lo
contextos socioculturales en que se que escucha, su experiencia y los contextos
desenvuelve. El/La estudianteen
socioculturales está
quecerca del nivel
se desenvuelve.
El/La estudiante determina si es confiable la esperado en determina si es confiable la
información proporcionada considerando información proporcionada considerando
los recursos no verbales (gestos y expresión los recursos no verbales (gestos y expresión
corporal) y paraverbales (ritmo, entonación, corporal) y paraverbales (ritmo, entonación,
volumen de voz, pausas). volumen de voz, pausas).
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante evalúa la adecuación del esperado en evalúa la adecuación del texto
texto a la situación comunicativa a partir de a la situación comunicativa a partir de su
su experiencia, de la relación con otros El/La estudiante
experiencia, de laestá cercacon
relación del otros
nivel textos y
El/La
textosestudiante adecúa elsocioculturales.
y de los contextos texto oral a la esperado en adecúa
de los contextos el texto oral a la
socioculturales.
situación comunicativa considerando a sus situación comunicativa considerando a sus
interlocutores, el propósito y las interlocutores, el propósito y las
características del género discursivo. características del género discursivo.
Mantiene un registro formal o informal de Mantiene un registro formal o informal de
acuerdo con la situación. acuerdo con la situación.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante expresa ideas
manteniéndose dentro del tema.
El/La estudiante ordena y jerarquiza las
ideas relacionándolas mediante diversos
recursos cohesivos, como conectores,
referentes y recursos textuales.
esperado en expresa ideas manteniéndose
dentro del tema.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en ordena y jerarquiza las ideas
relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos, como conectores, referentes y
recursos textuales.

El/La estudiante incorpora un vocabulario
variado y especializado.
El/La estudiante incluye en su producción
oral diversas fuentes de información, tanto
orales como escritas.
El/La estudiante emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación)
para mantener la atención del interlocutor
en diversos contextos socioculturales.
El/La estudiante participa en intercambios
orales con diversos interlocutores en
debates y conversaciones aportando
información relevante y oportuna, las cuales
son desarrolladas en el texto oral.
El/La estudiante identifica información
relevante de textos complejos con
vocabulario variado y especializado.
Ejemplo: textos que contengan
ambigüedades, humor e ironía.
El/La estudiante integra información
explícita ubicada en distintas partes del
texto
El/La estudiante deduce información en
textos complejos y temas de diversos
El/La
camposestudiante explica
del saber, en loselque
tema y el
predomina el El/La
propósito
vocabulariocomunicativo relacionando
variado y especializado.
información del texto con sus saberes de su comunicativo relacionando información del
contexto sociocultural y contrastando la
información con otras fuentes de
información escritas, a fin de presentar su con otras fuentes de información escritas, a
propia posición.
El/La estudiante opina sobre ideas, hechos y esperado en opina sobre ideas, hechos y
personajes argumentando su posición
respecto del texto, e identificando el
contexto social e histórico donde se ha
producido.
El/La estudiante explica los diferentes
El/La
puntosestudiante adecúa su texto
de vista, estereotipos al de
y sesgos
destinatario,
diversos tiposelde
registro
texto alformal e informal, y
contrastarlos.
el propósito comunicativo sobre temas
variados, utilizando estratégicamente
diversas fuentes con información opuesta
oral o escrita, que provienen de diversos
contextos socioculturales.
El/La estudiante escribe textos en torno a
un tema. Ordena las ideas mediante el uso
variado de conectores y referentes
gramaticales.
El/La estudiante organiza su texto en
párrafos en torno a diversos temas.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en incorpora un vocabulario
variado y especializado.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en incluye en su producción oral
diversas fuentes de información, tanto
El/La
oralesestudiante está cerca del nivel
como escritas.
esperado en emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación)
para mantener la atención del interlocutor
El/La estudiante
en diversos está cerca
contextos del nivel
socioculturales.
esperado en participa en intercambios
orales con diversos interlocutores en
debates y conversaciones aportando
información relevante y oportuna, las cuales
El/La estudiante está
son desarrolladas cerca
en el deloral.
texto nivel
esperado en identifica información
relevante de textos complejos con
vocabulario variado y especializado.
Ejemplo: textos que contengan
ambigüedades, humor e ironía.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en integra información explícita
ubicada en distintas partes del texto
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en deduce información en textos
complejos y temas de diversos campos del
saber,estudiante
en los queestá cerca del
predomina el nivel
vocabulario
esperado en explica el tema y el propósito
variado y especializado.
texto con sus saberes de su contexto
sociocultural y contrastando la información
El/La
fin deestudiante está
presentar su cercaposición.
propia del nivel
personajes argumentando su posición
respecto del texto, e identificando el
contexto social e histórico donde se ha
producido.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante
esperado estálos
en explica cerca del nivelpuntos
diferentes
esperado en adecúa suy texto
de vista, estereotipos sesgosalde
destinatario,
diversos
el registro
tipos formal
de texto e informal, y el propósito
al contrastarlos.
comunicativo sobre temas variados,
utilizando estratégicamente diversas
fuentes con información opuesta oral o
escrita, que provienen de diversos contextos
socioculturales.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en escribe textos en torno a un
tema. Ordena las ideas mediante el uso
variado de conectores y referentes
gramaticales.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en organiza su texto en párrafos
en torno a diversos temas.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante utiliza diferentes recursos esperado en utiliza diferentes recursos
ortográficos y diversas expresiones ortográficos y diversas expresiones
formulaicas para que su texto sea claro. formulaicas para que su texto sea claro.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante evalúa si el texto que esperado en evalúa si el texto que escribe se
escribe se adecúa, en lo que respecta tanto adecúa, en lo que respecta tanto a su
a su contenido como a su organización, a la contenido como a su organización, a la
situación comunicativa. El/La estudiante
situación está cerca del nivel
comunicativa.
El/La estudiante evalúa los usos del lenguaje esperado en evalúa los usos del lenguaje del
del texto al comparar y contrastar aspectos texto al comparar y contrastar aspectos
gramaticales y ortográficos, además de las gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y características de los tipos textuales y
géneros discursivos usados. géneros discursivos usados.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante establece relaciones entre esperado en establece relaciones entre
datos y acciones de comparar e igualar datos y acciones de comparar e igualar
cantidades o trabajar con tasas de interés cantidades o trabajar con tasas de interés
simple y compuesto. Las transforma a simple y compuesto. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones con números incluyen operaciones con números
racionales, raíces inexactas, notación racionales, raíces inexactas, notación
exponencial y científica, así como modelos exponencial y científica, así como modelos
financieros de interés simple y compuesto. El/La estudiante
financieros está cerca
de interés simple dely compuesto.
nivel
El/La estudiante expresa con diversas
evalúa expresiones esperado en expresa con diversasnuméricas
evalúa expresiones
representaciones
numéricas (modelos) y lenguaje numérico
planteadas para unsu representaciones
(modelos) planteadas y lenguaje
para unnumérico
mismo su
comprensión
mismo problema de los órdenes del
y determina sistema
cuál de comprensión
de ellas de los órdenes
problema y determina cuál dedel sistema de
ellas
numeración
representó mejordecimallas al expresar una
condiciones del numeración
representó mejordecimal
las al expresar una
condiciones del
cantidad
problema.muy grande o muy pequeña en cantidad
problema.muy grande o muy pequeña en
notación científica, así como al comparar y notación científica, así como al comparar y
ordenar cantidades expresadas en notación El/La ordenarestudiante
cantidadesestáexpresadas
cerca del nivel
en notación
El/La estudiante
científica. Expresa expresa con diversas
su comprensión de las esperado
científica. en expresa
Expresa con diversas de las
su comprensión
representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su
comprensión del número irracional como
notación exponencial. comprensión del número irracional como
notación exponencial.
decimal no periódico obtenido de raíces decimal no periódico obtenido de raíces
inexactas y de la noción de densidad en los El/La estudiante
inexactas y de la está
nocióncerca
de del nivel en los
densidad
El/La estudiante
números expresa
racionales con diversas
al identificar al menos esperado en expresaalcon
números racionales diversasal menos
identificar
representaciones
un nuevo númeroyracional lenguajeentre
numérico
otros sudos representaciones
un nuevo númeroyracionallenguajeentre
numérico
otros sudos
comprensión
racionales sobre el interés compuesto y comprensión racionales sobre el interés compuesto y
sobre términos financieros (impuesto a la El/La
sobreestudiante está cerca (impuesto
términos financieros del nivel a la
El/La
renta,estudiante expresa
tasa de interés con ydiversas
simple compuesto, y esperado
renta, tasaendeexpresa
interés con diversas
simple y compuesto, y
representaciones
capitalización) para y lenguaje
interpretarnumérico su
el problema representaciones
capitalización) para y lenguaje
interpretarnumérico su
el problema
comprensión
en su contextosobre las propiedades
y estableciendo de las comprensión
relaciones en su contextosobre las propiedades
y estableciendo de las
relaciones
operaciones con raíces inexactas al deducir operaciones
entre representaciones con raíces inexactas al deducir
entre representaciones
propiedades especiales. Usa este El/La estudiante
propiedades está cerca
especiales. Usadel
estenivel
El/La estudiantepara
entendimiento selecciona, combina
interpretar las y esperado
entendimientoen selecciona, combinalasy adapta
para interpretar
adapta estrategias
condiciones de cálculo,en
de un problema estimación,
su contexto. estrategias
condicionesde decálculo, estimación,
un problema en su recursos,
contexto.
recursos,
Establece yrelaciones
procedimientosentre diversos para yEstablece
procedimientos diversos
relaciones entre para realizar
realizar operaciones con raíces inexactas,
representaciones. operaciones con raíces inexactas, tasas de
representaciones.
tasas de interés compuesto, cantidades en interés compuesto, cantidades en notación
notación científica e intervalos, y para científica e intervalos, y para simplificar
simplificar procesos usando las propiedades procesos usando las propiedades de los
de los números y las operaciones, según se números y las operaciones, según se
adecúen a las condiciones de la situación. El/La estudiante
adecúen está cercade
a las condiciones dellanivel
situación.
El/La estudiante plantea
selecciona y compara
y usa unidades y esperado en plantea selecciona y compara
y usa unidades y
afirmaciones
subunidades esobre las propiedades
instrumentos de las afirmaciones
pertinentes subunidades esobre las propiedades
instrumentos de las
pertinentes
operaciones
para estimar con números
y medir racionales
magnitudes y raíces operaciones
derivadas para estimar con números
y medir racionales
magnitudes y raíces
derivadas
inexactas,
(velocidad su noción de densidad
y aceleración), según elennivel
Q, las
de inexactas,
(velocidad su noción de densidad
y aceleración), según elennivelQ, las
de
equivalencias
exactitud exigido entre
entasas de interés
la situación planteada. equivalencias
exactitud exigidoentre
entasas de interés
la situación planteada.
compuesto, o de intercambios financieros u compuesto, o de intercambios financieros u
otras relaciones numéricas que descubre, y otras relaciones numéricas que descubre, y
las justifica con ejemplos, contraejemplos y las justifica con ejemplos, contraejemplos y
propiedades de los números y las propiedades de los números y las
operaciones. operaciones.
El/La estudiante establece relaciones entre esperado en establece relaciones entre
datos, valores desconocidos, regularidades, datos, valores desconocidos, regularidades,
y condiciones de equivalencia o variación y condiciones de equivalencia o variación
entre magnitudes. Transforma esas entre magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones algebraicas o relaciones a expresiones algebraicas o
gráficas (modelos) que incluyen la regla de gráficas (modelos)
El/La estudiante estáquecerca
incluyen la regla de
del nivel
formación de unacomprueba
El/La estudiante progresiónogeométrica,
descarta la a formación
esperado en decomprueba
una progresión geométrica,
o descarta la a
sistemas
validez dedeuna ecuaciones
afirmación lineales
mediante con undos sistemas
validez dedeunaecuaciones
afirmación lineales
mediante con undos
incógnitas,
contraejemplo, a inecuaciones (ax + b <inductivo
o el razonamiento cx + d, incógnitas, a inecuaciones
contraejemplo, (ax + b <inductivo
o el razonamiento cx + d,
ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + ax
o deductivo. + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx +
o deductivo.
d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2
+ bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a
funciones cuadráticas (f(x)= ax2 + bx +c, ∀ a funciones cuadráticas (f(x)= ax2 + bx +c, ∀ a
≠ 0 y a Є Q). También las transforma a ≠ 0 y a Є Q). También las transforma a
repartos proporcionales44. El/La estudiante
repartos está cerca del nivel
proporcionales44.
El/La estudiante evalúa expresiones esperado en evalúa expresiones algebraicas
algebraicas o gráficas (modelo) planteadas o gráficas (modelo) planteadas para un
para un mismo problema y determina cuál El/La mismo estudiante
problemaestá cerca delcuál
y determina nivel
El/La estudiante
representó mejorexpresa, con diversas
las condiciones del esperado
representóenmejor
expresa, con diversasdel
las condiciones
representaciones
problema. gráficas, tabulares y El/La estudiante está
representaciones
problema. cercatabulares
gráficas, del nivel y
El/La estudiante
simbólicas, y conexpresa,
lenguajecon diversassu
algebraico, esperado
simbólicas,eny expresa,
con lenguaje con diversas
algebraico, su
representaciones
comprensión sobre gráficas,
la sumatabulares
de términosy de representaciones
comprensión sobre gráficas,
la sumatabulares
de términos y de
simbólicas,
una progresión y congeométrica
lenguaje algebraico, su
para interpretar simbólicas,
una progresióny congeométrica
lenguaje algebraico, su
para interpretar
comprensión
un problema en sobre la solución
su contexto o soluciones comprensión
y estableciendo un problema en sobre la solución
su contexto o soluciones
y estableciendo
de un sistema
relaciones entrededichas
ecuaciones lineales y de El/La
representaciones. de unestudiante
sistema
relaciones entredeestá cerca
ecuaciones
dichas dellineales
nivel y de
representaciones.
El/La estudiante
una ecuación expresa, ycon
cuadrática, diversas
sobre el conjunto esperado
una ecuaciónen expresa,
cuadrática, conydiversas
sobre el conjunto
representaciones
solución de inecuacionesgráficas,lineales,
tabulares y
para representaciones
solución de inecuacionesgráficas,lineales,
tabulares y
para
simbólicas
interpretaryun con lenguajeen
problema algebraico,
su contexto su y simbólicas
interpretaryun con lenguajeen
problema algebraico,
su contexto su y
comprensión
estableciendosobre el dominio
relaciones rango de El/La
entre ydichas estudiante
comprensión
estableciendo estáelcerca
sobre
relaciones dominio del nivel
entre ydichas
rango de
El/La
una estudiante
función combina
cuadrática,
representaciones. la yrelación
adapta entre la esperado
una funciónencuadrática,
combina y adapta
representaciones. la relación estrategias
entre la
estrategias
variación deheurísticas, recursos,
sus coeficientes, y losmétodos
cambios heurísticas,
variación derecursos, métodosy gráficos,
sus coeficientes, los cambios
gráficos, procedimientos
que se observan y propiedades
en su representación procedimientos
que se observanyen propiedades
su representaciónalgebraicas
algebraicas
gráfica, paramás optimasun
interpretar para determinar
problema en su más optimas
gráfica, para determinar
para interpretar términos
un problema en su
términos
contexto ydesconocidos
estableciendo y la suma de entre desconocidos
relaciones y la suma derelaciones
contexto y estableciendo términos entrede una
términos de una progresión geométrica,
dichas representaciones. progresión geométrica, simplificar
dichas representaciones.
simplificar expresiones algebraicas, y expresiones algebraicas, y solucionar
solucionar sistemas de ecuaciones lineales e sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones usando identidades inecuaciones usando identidades
algebraicas o propiedades de las igualdades El/La estudiante
algebraicas está cercade
o propiedades dellasnivel
igualdades
El/La estudiante plantea afirmaciones sobre esperado
y desigualdades. en plantea afirmaciones sobre las
y desigualdades.
las características que distinguen un características que distinguen un
crecimiento geométrico, o relaciones que crecimiento geométrico, o relaciones que
descubre en una sucesión gráfica o descubre en una sucesión gráfica o
numérica, u otras relaciones de cambio que numérica, u otras relaciones de cambio que
descubre. El/La estudiante está cerca del nivel
descubre.
El/La estudiante plantea afirmaciones sobre esperado en plantea afirmaciones sobre las
las posibles soluciones a un sistema de posibles soluciones a un sistema de
ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas
o inecuaciones lineales, u otras relaciones o inecuaciones lineales, u otras relaciones
que descubre. El/La estudiante está cerca del nivel
que descubre.
El/La estudiante plantea afirmaciones sobre esperado en plantea afirmaciones sobre
relaciones de cambio que observa entre las relaciones de cambio que observa entre las
variables de una función cuadrática y en variables de una función cuadrática y en
repartos proporcionales, u otras relaciones repartos proporcionales, u otras relaciones
que descubre. que descubre.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante establece
Justifica orelaciones
descarta laentre esperado en establece
Justifica orelaciones
descarta laentre las
validez
las características
validez y los atributos
de sus afirmaciones medibles
mediante un características
de sus afirmacionesy los atributos
mediantemedibles
un de
de objetos reales
contraejemplo, o imaginarios.
propiedades Representao objetos
matemáticas, reales opropiedades
contraejemplo, imaginarios. matemáticas,
Representa o
estas relaciones
razonamiento con formas
inductivo bidimensionales estas
y deductivo. relaciones
razonamiento con formas
inductivo bidimensionales
y deductivo.
y tridimensionales compuestas o cuerpos de y tridimensionales compuestas o cuerpos de
revolución, los que pueden combinar El/La estudiante
revolución, los queestá cerca del
pueden nivel
combinar
El/La
prismas,estudiante
pirámides,describe
conoslao ubicación
poliedros o los esperado en describe
prismas, pirámides, la ubicación
conos o poliedros o los
movimientos de un objeto
regulares, considerando susreal o imaginario,
elementos y movimientos de un objeto
regulares, considerando susreal o imaginario,
elementos y
ypropiedades.
los representa utilizando mapas y planos a ypropiedades. los representa utilizando mapas y planos a
escala, así como la ecuación de la recta, escala, así como la ecuación de la recta,
razones trigonométricas, ángulos de razones trigonométricas, ángulos de
elevación y depresión. Describe las elevación y depresión. Describe las
transformaciones que generan formas que transformaciones que generan formas que
permiten teselar un plano. permiten teselar un plano.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante expresa, con dibujos, esperado en expresa, con dibujos,
construcciones con regla y compás, con construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de poliedros, prismas, cuerpos propiedades de poliedros, prismas, cuerpos
de revolución y su clasificación, para El/La estudiante
de revolución está
y su cerca del nivel
clasificación, para
El/La estudiante
interpretar expresa,según
un problema con dibujos,
su contexto esperado
interpretarenunexpresa,
problema consegún
dibujos, su contexto
construcciones
y estableciendocon regla y compás,
relaciones entre con construcciones
y estableciendocon regla y compás,
relaciones entre con
material concreto, y con lenguaje
representaciones. material concreto, y con lenguaje
representaciones.
geométrico, su comprensión sobre las geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de la homotecia en figuras El/La estudiante
propiedades de laestá cerca delennivel
homotecia figuras
El/La estudiante
planas, lee textos
para interpretar un oproblema
gráficos que según esperado
planas, paraen interpretar
lee textos oun gráficos
problema que según
describen
su contexto lasy propiedades
estableciendoderelacionessemejanzaentre y describen
su contexto lasy propiedades
estableciendoderelaciones
semejanzaentre y
congruencia
representaciones.entre formas geométricas, El/La estudiante
congruencia
representaciones.entreestá cercageométricas,
formas del nivel
El/La estudiante
razones combinayyángulos
trigonométricas, adapta de esperado en combina y adapta
razones trigonométricas, y ángulos estrategias
de
estrategias
elevación o heurísticas,
depresión. Lee recursos
mapas ya heurísticas, recursos y procedimientos
elevación o depresión. Lee mapas a más
procedimientos
diferente escala,más convenientes
e integra para
su información convenientes
diferente escala, para determinar
e integra la longitud, el
su información
determinar
para ubicar la longitud,
lugares, el área y el volumen
profundidades, alturas área
para yubicar
el volumen
lugares, deprofundidades,
poliedros y de alturas cuerpos
de poliedros yrutas.
o determinar de cuerpos compuestos, así compuestos, o determinar así como para determinar
rutas.
El/La
comoestudiante
para determinar combina y adapta
distancias El/La estudiante
distancias está cerca
inaccesibles del nivel
y superficies
estrategias
inaccesiblesheurísticas,
y superficies recursos
irregulares o en esperado
irregularesenencombina y adapta estrategias
planos empleando
procedimientos
planos empleando para describir lascartesianas
coordenadas diferentes heurísticas,
coordenadasrecursos o procedimientos
cartesianas y unidades para
vistas de unconvencionales
y unidades forma tridimensional (centímetro, describir las diferentes
convencionales vistas metro
(centímetro, de un forma
y
compuesta (frente, perfil y base) y
metro y kilómetro). tridimensional
kilómetro). compuesta (frente, perfil y
reconstruir su desarrollo en el plano sobre base) y reconstruir su desarrollo en el plano
la base de estas, empleando unidades sobre la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (por El/La estudiante
kilómetro) está cerca del nivel
y no convencionales (por
El/La estudiante
ejemplo, pasos). plantea afirmaciones sobre esperado en plantea afirmaciones sobre las
ejemplo, pasos).
las relaciones y propiedades que descubre relaciones y propiedades que descubre
entre los objetos, entre objetos y formas entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de experiencias geométricas, sobre la base de experiencias
directas o simulaciones. directas o simulaciones.
El/La estudiante representa las El/La estudiante está cerca del nivel
características
El/La estudiante decomprueba
una población mediante
o descarta la el esperado en representa
compruebalas características
o descarta la
estudio
validez dedeuna
variables cualitativas
afirmación mediante y un de una población
validez mediante
de una afirmación el estudio
mediante unde
cuantitativas,
contraejemplo, y el comportamiento
propiedades de los y variables
geométricas, cualitativas
contraejemplo, y cuantitativas,
propiedades geométricas,y el y
datos de una muestra
razonamiento inductivo representativa
o deductivo. a comportamiento
razonamiento inductivo de los datos de una
o deductivo.
través de medidas de tendencia central, El/La estudiante
muestra está cerca
representativa del nivel
a través de medidas
El/La estudiante
medidas determina
de localización las condiciones
(cuartil) la y esperado
de tendenciaen determina las condiciones
central, medidas de y
restricciones de una osituación
desviación estándar estadísticos, El/La
gráficos aleatoria, estudiante
restricciones
localización estála
de una
(cuartil) cerca
situación delaleatoria,
desviación nivel
estándar o
El/La estudiante
analiza losexpresa
la ocurrencia
seleccionando más con diversas
deapropiados
sucesos para las esperado
analiza en expresa de
gráficoslaestadísticos,
ocurrencia consucesos
diversas los más
seleccionando
representaciones
independientes
variables estudiadas. y lenguaje matemático
y dependientes, y su representaciones
independientes
apropiados paraylas y lenguaje
variablesmatemático
dependientes, y
estudiadas. su
comprensión
representa sude la desviación
probabilidad estándar
a través del en comprensión
representa sude la desviación
probabilidad estándar
a través del en
relación con lade
valor racional me0 -adia1. Apara
partirdatos
de este relación con lade
valor racional me0 -adia
1. Apara
partirdatos
de este
agrupados y el significado
valor, determina la mayor de los cuartiles en agrupados
o menor y el significado
valor, determina la mayor de los cuartiles en
o menor
una distribución
probabilidad de un de suceso
datos según el contexto una
en comparación distribución
probabilidad de unde suceso
datos según el contexto
en comparación
de
conlaotro.
población en es - tudio. Expresa, El/La
de estudianteen
conlaotro.
población está
es cerca
- tudio. delExpresa,
nivel
El/La estudiante
también, lee, interpreta
el significado del valorede infiere
la esperado
también, el ensignificado
lee, interpreta e infiere
del valor de latablas y
tablas y gráficos,
probabilidad paraasí como diversos
caracterizar textos gráficos,
la ocurrencia así como
probabilidad diversos textos
para caracterizar que
la ocurrencia
que contengan
de sucesos valores sobre
dependientes las medidas de contengan
e independientes de sucesos valores sobre las
dependientes medidas de
e independientes
tendencia central,aleatoria,
de una situación de dispersión
y cómo y de
se tendencia central,aleatoria,
de una situación de dispersión
y cómo y de
se
posición,
distingueny entre
sobre sí. la probabili - dad de El/La estudiante
posición,
distinguen sobreestá
y entre cerca del
la probabili
sí. nivelde
- dad
El/La estudiante
sucesos aleatorios, recopila datos de
para deducir nuevariables
- vos esperado en recopila
sucesos aleatorios, datos
para de variables
deducir nue - vos
cualitativas o cuantitativas
datos y predecirlos según lamediante
tendencia cualitativas o cuantitativas
datos y predecirlos según lamediante
tendencia
encuestas
observada.oSobrela obser - vación,
la base de ello,combinando
produce y encuestas
observada.oSobrela obser - vación,
la base combinando
de ello, produce y
adaptando procedi y- mientos,
nueva información evalúa si estrategias
los datos tiey - adaptando procedi y- mientos,
nueva información evalúa si estrategias
los datos tiey -
recursos.
nen algúnLos sesgoprocesa
en suypresentación
organiza en tablas recursos. nen algúnLos sesgoprocesa
en suypresentación
organiza en tablas
con el propósito de ana - lizarlos y producir con el propósito de ana - lizarlos y producir
información. Determina una muestra El/La estudiante
información. está cerca
Determina unadel nivel
muestra
El/La estudiante
aleatoria de una selecciona,
población per emplea y al esperado
- tinente aleatoria deen una
selecciona,
población emplea y adaptaal
per - tinente
adapta
objetivoprocedimien
de estudio y- las toscaracte
para determinar la procedimien
- rísticas de - tos para
objetivo de estudio y lasdeterminar la media
caracte - rísticas de
media y la des
la población - viación estándar de datos ylalapoblación
estudiada des - viación estándar de datos
estudiada
continuos, y la probabilidad de sucesos continuos, y la probabilidad de sucesos
independientes y dependientes de una independientes y dependientes de una
situación aleatoria. Adecúa los situación aleatoria. Adecúa los
procedimientos utilizados a otros contextos procedimientos utilizados a otros contextos
de estudio de estudio
El/La estudiante plantea y contrasta esperado en plantea y contrasta
afirmaciones sobre la característica o la afirmaciones sobre la característica o la
tendencia de una po - blación estudiada, así tendencia de una po - blación estudiada, así
como sobre sucesos aleatorios de una como sobre sucesos aleatorios de una
situación aleatoria. Las justifica con situación aleatoria. Las justifica con
ejemplos, y usando informa - ción obtenida ejemplos, y usando informa - ción obtenida
y sus conocimientos esta - dísticos. y sus conocimientos esta - dísticos.
Reconoce errores o vacíos en sus Reconoce errores o vacíos en sus
conclusiones o en las de otros estudios, y El/La estudiante
conclusiones o enestá
las cerca
de otros delestudios,
nivel y
El/La
proponeestudiante
mejoras.formula preguntas sobre el esperado en formula preguntas sobre el
propone mejoras.
hecho, fenómeno u objeto natural o hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico que indaga para delimitar el tecnológico que indaga para delimitar el
problema. Determina el comportamiento de problema. Determina el comportamiento de
las variables, y plantea hipótesis basadas en El/La estudiante
las variables, está cerca
y plantea del nivel
hipótesis basadas en
El/La estudiantecientíficos,
conocimientos propone yen fundamenta,
las que esperado en propone
conocimientos y fundamenta,
científicos, en las que sobre
sobre la base
establece de los objetivos
relaciones de suentre las
de causalidad la base derelaciones
establece los objetivos de de su indagación
causalidad e
entre las
indagación
variables que e información científica,
serán investigadas. Considera información
variables quecientífica, procedimientos
serán investigadas. que
Considera
procedimientos que le permitan
las variables intervinientes observar,
que pueden le
laspermitan
variablesobservar, manipular
intervinientes y medir las
que pueden
manipular
influir en suy indagación
medir las variables;
y elaboraellostiempo El/La
influirestudiante
variables; estápor
el indagación
en su tiempo cerca del nivel
yemplear;
elabora las
los
El/La
por estudiante
emplear;
objetivos. las obtiene
medidasyde organiza datos
seguridad; las esperado
medidas enseguridad;
objetivos.de obtiene y organiza datos
las herramientas,
cualitativos/cuantitativos
herramientas, materiales ea instrumentos
partir de la de cualitativos/cuantitativos
materiales e instrumentosade partir
recojode de
la
manipulación
recojo de datos decualitativos/
la variable independiente
cuantitativos; y manipulación de lacuantitativos;
datos cualitativos/ variable independiente
y el y
mediciones
el margen derepetidas de laprocedimientos
error. Estos variable mediciones repetidas
margen de error. Estosdeprocedimientos
la variable
dependiente. Realiza ajustes
también le permitirán prever en unsus
grupo de dependiente. Realiza ajustes
también le permitirán prever en unsus
grupo de
procedimientos
control para confirmaro instrumentos
o refutarylacontrola
hipótesis. procedimientos o instrumentos
control para confirmar o refutarylacontrola
hipótesis.
las variables intervinientes; hace cálculos de El/La estudiante
las variables está cerca del
intervinientes; hacenivel
cálculos de
El/La
medidasestudiante
de tendenciacompara los datos
central, esperado
medidas de entendencia
compara los datos obtenidos
central,
obtenidos (cualitativos
proporcionalidad y cuantitativos)
u otros, obtiene el margenpara (cualitativos
proporcionalidady cuantitativos)
u otros, obtienepara establecer
el margen
establecer
de error, y relaciones
representade suscausalidad,
resultados en relaciones
de error, y de causalidad,
representa suscorrespondencia,
resultados en
correspondencia,
gráficas. equivalencia, pertenencia, equivalencia,
gráficas. pertenencia, similitud,
similitud, diferencia u otros. Identifica El/La estudiante
diferencia u otros. está cerca del
Identifica nivel
regularidades o
El/La estudiante
regularidades sustenta, sobre
o tendencias. la baselosde
Contrasta esperado
tendencias.enContrasta
sustenta, lossobre la base de
resultados con su
conocimientos
resultados con su científicos,
hipótesissus conclusiones,
e información conocimientos científicos,
hipótesis e información sus conclusiones,
científica para
procedimientos y la reducción
científica para confirmar del error
o refutar su a procedimientos
confirmar o refutar y la su
reducción
hipótesis, dely error
elaboraa
través del yuso
hipótesis, del grupo
elabora de control,
conclusiones. través del uso del grupo de control,
conclusiones.
repetición de mediciones, cálculos y ajustes repetición de mediciones, cálculos y ajustes
realizados en la obtención de resultados realizados en la obtención de resultados
válidos y fiables para demostrar la hipótesis válidos y fiables para demostrar la hipótesis
y lograr el objetivo. Comunica su indagación y lograr el objetivo. Comunica su indagación
a través de medios virtuales o presenciales El/La estudiante
a través de medios está cerca del
virtuales nivel
o presenciales
El/La estudiante explica la formación y esperado en explica la formación y
degradación de las sustancias naturales y degradación de las sustancias naturales y
sintéticas a partir de las propiedades de sintéticas a partir de las propiedades de
tetravalencia y autosaturación del átomo de tetravalencia y autosaturación del átomo de
carbono. carbono.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante sustenta cualitativa y esperado en sustenta cualitativa y
cuantitativamente que la energía térmica se cuantitativamente que la energía térmica se
conserva, transfiere o degrada en sólidos y conserva, transfiere o degrada en sólidos y
fluidos El/La
fluidosestudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica cómo la célula, a esperado en explica cómo la célula, a través
través de reacciones químicas, transforma de reacciones químicas, transforma los
los nutrientes y obtiene energía necesaria nutrientes y obtiene energía necesaria para
para realizar las funciones vitales del ser realizar las funciones vitales del ser
humano. El/La
humano.estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante justifica los mecanismos de esperado en justifica los mecanismos de
regulación en los sistemas (regulación de regulación en los sistemas (regulación de
temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y
sales) para conservar la homeostasis del sales) para conservar la homeostasis del
organismo humano. El/La estudiante
organismo humano. está cerca del nivel
El/La estudiante explica que la síntesis de esperado en explica que la síntesis de
proteínas, que cumplen diversas funciones proteínas, que cumplen diversas funciones
en el organismo, es producto de la El/La estudiante está
en el organismo, cerca deldenivel
es producto la
El/La estudiante
transcripción explica que
y traducción delalaconservación
secuencia esperado en explica
transcripción que lade
y traducción conservación
la secuenciadel
del número de cromosomas
de nucleótidos de los ácidos haploides
nucleicos. de número de cromosomas
de nucleótidos de los ácidos haploides de cada
nucleicos.
cada especie se mantiene mediante la especie se mantiene mediante la
producción de células sexuales producción de células sexuales
(gametogénesis) y relaciona este proceso (gametogénesis) y relaciona este proceso
con la herencia, la diversidad y las con la herencia, la diversidad y las
enfermedades genéticas. enfermedades genéticas.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica que la evolución de esperado en explica que la evolución de las
las especies fue influenciada por los cambios especies fue influenciada por los cambios
ambientales ocurridos en el pasado. ambientales ocurridos en el pasado.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante sustenta que la especiación esperado en sustenta que la especiación de
de los seres vivos puede estar influenciada los seres vivos puede estar influenciada por
por aislamiento geográfico o reducción del aislamiento geográfico o reducción del flujo
El/La estudiante fundamenta su posición
flujo génico. El/La estudiante está cerca del nivel
génico.
ética, empleando evidencia científica, frente esperado en fundamenta su posición ética,
a eventos paradigmáticos y situaciones empleando evidencia científica, frente a
donde la ciencia y la tecnología son eventos paradigmáticos y situaciones donde
cuestionadas por su impacto en la sociedad la ciencia y la tecnología son cuestionadas
y el ambiente. El/La
por suestudiante
impacto en está cerca delynivel
la sociedad el ambiente.
El/La estudiante fundamenta respecto de esperado en fundamenta respecto de
situaciones en las que se pone en juego las situaciones en las que se pone en juego las
demandas sociales e intereses particulares demandas sociales e intereses particulares
sobre el quehacer científico y tecnológico sobre el quehacer científico y tecnológico
que impactan en la sociedad y el ambiente. que impactan en la sociedad y el ambiente.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante describe la estructura y las esperado en describe la estructura y las
condiciones ambientales que posibilitan la condiciones ambientales que posibilitan la
degradación de esas sustancias. El/La estudiante
degradación estásustancias.
de esas cerca del nivel
El/La estudiante explica cómo la célula, a esperado en explica cómo la célula, a través
través de reacciones químicas, transforma de reacciones químicas, transforma los
los nutrientes y obtiene energía necesaria nutrientes y obtiene energía necesaria para
para realizar las funciones vitales del ser realizar las funciones vitales del ser
humano. humano.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante sustenta que la especiación esperado en sustenta que la especiación de
de los seres vivos puede estar influenciada El/La estudiante
los seres vivos puedeestá cerca del nivel
estar influenciada por
El/La estudiantegeográfico
por aislamiento explica queolareducción
conservación
del esperado
aislamiento engeográfico
explica queo la conservación
reducción del
del flujo
del
flujonúmero
génico.de cromosomas haploides de número
génico. de cromosomas haploides de cada
cada especie se mantiene mediante la El/La estudiante
especie se mantiene estámediante
cerca del nivel
la
El/La estudiante
producción representa
describe
de células su alternativa esperado
el problema
sexuales producción enderepresenta
describe
células el su alternativa de
problema
sexuales
de solución con
tecnológico y lasdibujos
(gametogénesis) ycausas aque
relacionaescala incluyendo
lo generan.
este proceso solución
tecnológicoconydibujos
(gametogénesis) a escala
las ycausas
relaciona loincluyendo
que este generan.
proceso
vistas
con la yherencia,
Explica perspectivas,
su alternativa odediagramas
y las de flujo. vistas
solución
la diversidad con la yherencia,
Explica perspectivas,
su alternativa odediagramas
la diversidad y las de flujo.
solución
Describe
tecnológicasussobre
enfermedades partes laobase
etapas,
genéticas. la secuencia Describe
de conocimientos tecnológica
enfermedadessussobre
partes laobase
genéticas.etapas, la secuencia
de conocimientos
de pasos, sus
científicos características
o prácticas locales.deDaforma y
a conocer de pasos, sus
científicos características
o prácticas locales.deDaforma y
a conocer
estructura, y su función.
los requerimientos Selecciona
que debe cumplir esa estructura, y su función.
los requerimientos que debeSelecciona
cumplir esa
instrumentos
alternativa desegún su margen
solución, de error,
los recursos instrumentos
alternativa desegún su margen
solución, de error,
los recursos
herramientas,
disponibles para recursos y materiales
construirla, y sus beneficios herramientas,
disponibles para recursos y materiales
construirla, y sus beneficios
El/La estudiante
considerando
directos su ejecuta
impactolaambiental
e indirectos. secuenciayde El/La estudiante
considerando
directos su está
impacto
e indirectos. cercaambiental
del nivel y
pasos de suPrevé
seguridad. alternativa
posiblesdecostos
solución y tiempo esperado
seguridad.en ejecuta
Prevé la secuencia
posibles costos yde pasos
tiempo
manipulando
de ejecución. materiales,
Propone maneras herramientas
de probare el de su alternativa
ejecución. de solución
Propone maneras manipulando
de probar el
instrumentos
funcionamiento considerando
de la solución su tecnológica
grado de materiales,
funcionamiento herramientas
de la solución e instrumentos
tecnológica
precisión
tomando yennormas
cuentade su seguridad.
eficiencia yVerifica el considerando
tomando en cuenta su grado de precisión
su eficiencia y y
rango de funcionamiento de cada parte o
confiabilidad. normas de seguridad. Verifica el rango de
confiabilidad.
etapa de la solución tecnológica, detecta funcionamiento de cada parte o etapa de la
errores en los procedimientos o en la solución tecnológica, detecta errores en los
selección de materiales, y realiza ajustes o procedimientos o en la selección de
cambios según los requerimientos El/La estudiante
materiales, estáajustes
y realiza cerca del nivel
o cambios
El/La estudiante realiza pruebas repetitivas esperado
establecidos en realiza pruebas
según los requerimientos repetitivas para
establecidos
para verificar el funcionamiento de la verificar el funcionamiento de la solución
solución tecnológica según los tecnológica según los requerimientos
requerimientos establecidos y fundamenta establecidos y fundamenta su propuesta de
su propuesta de mejora para incrementar la mejora para incrementar la eficiencia y
eficiencia y reducir el impacto ambiental. reducir el impacto ambiental.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica su construcción, y esperado en explica su construcción, y los
los cambios o ajustes realizados sobre la cambios o ajustes realizados sobre la base
base de conocimientos científicos o en de conocimientos científicos o en prácticas
prácticas locales. locales.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante opina
explicareflexivamente sobre esperado en opina
las características explicareflexivamente
las característicassobre las
las prácticasculturales
personales, culturalesyde su paísque
sociales y selo prácticas
personales, culturales
culturales deysusociales
país y se
queidentifica
lo
identifica
hacen único. conDescribe
ellas. Explica la importancia de
sus potencialidades y con
hacenellas. Explica
único. la importancia
Describe de
sus potencialidades y
identificarse
limitaciones, con los
y muestra disposición para identificarse
limitaciones, con los
y muestra disposición para
grupos sociales
utilizarlas (familia, escuela,
en situaciones de riesgo grupos sociales
utilizarlas (familia, escuela,
en situaciones de riesgo
asociaciones religiosas, ambientales, asociaciones religiosas, ambientales,
ecologistas, etc.) ecologistas, etc.)
que configuran su identidad y que que configuran su identidad y que
contribuyen a su desarrollo y al de los contribuyen a su desarrollo y al de los
demás El/La
demásestudiante está cerca del nivel
El/La estudiante expresa sus emociones, esperado en expresa sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y analiza sentimientos y comportamientos, y analiza
sus causas y consecuencias. Utiliza sus causas y consecuencias. Utiliza
estrategias de autorregulación que le estrategias de autorregulación que le
permiten establecer relaciones empáticas. permiten establecer relaciones empáticas.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante sustenta, con argumentos esperado en sustenta, con argumentos
razonados, una posición ética ante una razonados, una posición ética ante una
situación de conflicto moral considerando situación de conflicto moral considerando
principios éticos y la diginidad humana. principios éticos y la diginidad humana.
El/La estudiante expresa opiniones El/La estudiante está cerca del nivel
razonadas sobre las consecuencias de sus esperado en expresa opiniones razonadas
decisiones, y propone acciones basadas en sobre las consecuencias de sus decisiones, y
principios éticos y en la dignidad de las propone acciones basadas en principios
personas. éticos y en la dignidad de las personas.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante se relaciona con mujeres y esperado en se relaciona con mujeres y
varones con equidad y respeto rechazando El/La varonesestudiante
con equidad está ycerca del nivel
respeto rechazando
El/La estudiante
toda forma realiza acciones
de discriminación porpara
identidad esperado
toda forma ende
realiza acciones para
discriminación prevenir y
por identidad
prevenir
de géneroy protegerse
u orientación desexual.
situaciones que protegerse
de género ude situacionessexual.
orientación que puedan
puedan afectar su integridad sexual y la de afectar su integridad sexual y la de los
los demás. Ejemplo: Frente a una situación demás. Ejemplo: Frente a una situación de
de acoso callejero, con la ayuda de un acoso callejero, con la ayuda de un adulto
adulto de confianza, denuncia al agresor a la El/La estudiante
de confianza, está cerca
denuncia del nivel
al agresor a la
El/La estudiante justifica
policía. explica lalaimportancia
necesidad de de esperado
policía. en justifica
explica lalaimportancia
necesidad de de
rechazar
establecerconductas de violencia,
vínculos afectivos positivos rechazar
establecerconductas de violencia,
vínculos afectivos positivos
marginación
basados en layreciprocidad,
explotación que puedandel marginación
el cuidado basados en layreciprocidad,
explotación que puedandel
el cuidado
afectar
otro y elaconsentimiento.
determinados grupos Rechazavulnerables
la afectar
otro y elaconsentimiento.
determinados grupos Rechazavulnerables
la
de todas las
violencia edades
familiar, y ciclos
sexual vitaleslaomujer,
y contra por u de todas las
violencia edades
familiar, y ciclos
sexual vitaleslaomujer,
y contra por u
factores
otra forma étnicos, de género, de origen, de factores
de violencia. otra forma étnicos, de género, de origen, de
de violencia.
lengua, de discapacidad, entre otros. lengua, de discapacidad, entre otros.
Reconoce como sujetos de derechos a esos Reconoce como sujetos de derechos a esos
grupos. Cumple sus deberes y evalúa las grupos. Cumple sus deberes y evalúa las
consecuencias de sus acciones tomando en consecuencias de sus acciones tomando en
cuenta la dignidad humana. El/La
cuenta estudiante
la dignidad está cerca del nivel
humana.
El/La estudiante evalúa acuerdos y normas esperado en evalúa
El/La estudiante estáacuerdos
cerca delynivel
normas para
para
El/La una convivencia
estudiante armónica
intercambia y la
prácticas una convivencia
esperado armónicaprácticas
en intercambia y la promoción de
promoción
culturales en derelación
la seguridad vial en
al sentido desu región, la seguridad
culturales envial en sualregión,
relación sentidoy propone
de
yautoridad
propone ynormas sobre la
de gobierno, base de los
mostrando respeto normas
autoridad sobre
y delagobierno,
base de los principios
mostrando respeto
principios democráticos y los derechos
por las diferencias. democráticos y los derechos humanos.
por las diferencias.
humanos. Expresa argumentos sobre la Expresa argumentos sobre la importancia
importancia que tiene el Estado como que tiene el Estado como institución que
institución que garantiza el cumplimiento de garantiza el cumplimiento de las leyes y la
las leyes y la defensa nacional en el marco El/La defensaestudiante
nacionalestá en elcerca
marco deldel
nivel
Estado de
El/La estudiante
del Estado explica las características esperado
de derecho. derecho. en explica las características de los
de los diversos tipos de conflicto que se dan diversos tipos de conflicto que se dan en la
en la escuela y la comunidad, y los escuela y la comunidad, y los
procedimientos que se deben seguir para su procedimientos que se deben seguir para su
manejo. Utiliza mecanismos como la manejo. Utiliza mecanismos como la
mediación, la conciliación y el arbitraje mediación, la conciliación y el arbitraje
públicos que afectan el sistema esperado en delibera sobre asuntos públicos
democrático, la institucionalidad y el Estado
que afectan el sistema democrático, la
de derecho cuando sustenta su posición a institucionalidad y el Estado de derecho
partir de la contraposición de puntos de cuando sustenta su posición a partir de la
vista distintos del suyo, y sobre la base del
contraposición de puntos de vista distintos
análisis de las diversas posturas y los del suyo, y sobre la base del análisis de las
posibles intereses involucrados. Aporta a ladiversas posturas y los posibles intereses
construcción de consensos que contribuyan El/La estudiante
involucrados. está acerca
Aporta del nivel de
la construcción
El/La
al bienestudiante participa en principios
común basándose acciones esperado
consensosen queparticipa en acciones
contribuyan al biencolectivas
común
colectivas orientadas al bien común a través
democráticos. orientadas
basándose al enbien comúndemocráticos.
principios a través de la
de la promoción de los derechos de promoción de los derechos de
determinados grupos vulnerables (adultos determinados grupos vulnerables (adultos
mayores, discapacitados, miembros de mayores, discapacitados, miembros de
pueblos originarios) y de los mecanismos de pueblos originarios) y de los mecanismos de
participación ciudadana. participación ciudadana.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante sustenta la pertinencia de esperado en sustenta la pertinencia de
recurrir a las correspondientes instancias recurrir a las correspondientes instancias
frente a casos de vulneración de los frente a casos de vulneración de los
derechos. derechos.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante evalúa el ejercicio del esperado en evalúa el ejercicio del poder de
poder de sus autoridades considerando los sus autoridades considerando los derechos
derechos humanos y utilizando los humanos y utilizando los mecanismos de
mecanismos de participación ciudadana. participación ciudadana.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante explica que recurrir a una esperado en explica que recurrir a una
fuente válida sobre hechos o procesos fuente válida sobre hechos o procesos
históricos, desde la Segunda Revolución históricos, desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y
El/La
desdeestudiante contrasta las
el primer militarismo en el Perú hasta El/La
desdeestudiante está cerca del
el primer militarismo en nivel
el Perú hasta
interpretaciones que se presentan
la República Aristocrática, contribuye en a una esperado
la Repúblicaen Aristocrática,
contrasta las interpretaciones
contribuye a una
diversas fuentes
interpretación históricas
confiable desobre hechos o
esa fuente. que se presentan
interpretación en diversas
confiable de esafuentes
fuente.
procesos históricos, desde la Segunda El/La estudiante
históricas está cerca
sobre hechos del nivel
o procesos
El/La estudiante
Revolución explica
Industrial los la
hasta cambios,
Primeralas esperado
históricos,en explica
desde los cambios,
la Segunda las
Revolución
permanencias
Guerra Mundialy las relaciones
y desde de
el primer permanencias
Industrial hastay lalasPrimera
relaciones de Mundial y
Guerra
simultaneidad
militarismo en generados
el Perú hastaporlahechos o
República simultaneidad
desde el primergenerados
militarismo porenhechos
el Perúohasta
procesos históricos relevantes, desde la
Aristocrática. procesos
la Repúblicahistóricos relevantes, desde la
Aristocrática.
Segunda Revolución Industrial hasta la El/La estudiante
Segunda RevoluciónestáIndustrial
cerca del hasta
nivel la
El/La estudiante
Primera establece
Guerra Mundial relaciones
y desde entre
el primer esperado en establece
Primera Guerra Mundialrelaciones
y desde elentre
primer
diversos
militarismohechos
en eloPerú
procesos
hastahistóricos,
la República diversos
militarismohechos
en eloPerú
procesos
hastahistóricos,
la República
desde la Segunda
Aristocrática, Revolución
utilizando Industrial
conceptos sociales, desde la Segunda
Aristocrática, Revolución
utilizando Industrial
conceptos sociales,
hasta la Primera
políticos Guerra Mundial y desde el
y económicos. hasta la Primera
políticos Guerra Mundial y desde el
y económicos.
primer militarismo en el Perú hasta la primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, con otros de la El/La estudiante
República está cerca
Aristocrática, condel nivel
otros de la
El/La estudiante
actualidad, tomandoexplica
en hechos,
cuenta los procesos
aspectos o esperado
actualidad,entomando
explica hechos,
en cuentaprocesos o
los aspectos
problemas históricos
políticos, sociales, comprendidos
económicos, desdey
culturales problemas históricos
políticos, sociales, comprendidos
económicos, desdey
culturales
la Segunda Revolución Industrial hasta la
ambientales. la Segunda Revolución Industrial hasta la
ambientales.
Primera Guerra Mundial y desde el primer Primera Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la República El/La estudiante
militarismo en elestá
Perúcerca
hastadel nivel
la República
El/La estudiante
Aristocrática, plantea
a partir hipótesis, ydiversas
de evidencias utiliza esperado en plantea
Aristocrática, a partir hipótesis, y utiliza
de evidencias diversas
términos históricos de
y el planteamiento y evidencias
hipótesis, diversas
utilizando al términos históricos de
y el planteamiento y evidencias
hipótesis, diversas al
utilizando
elaborar
términosexplicaciones
históricos. sobre hechos, elaborar
términosexplicaciones
históricos. sobre hechos,
procesos o problemas históricos procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda Revolución comprendidos desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y
desde el primer militarismo en el Perú hasta El/La
desdeestudiante está cerca del
el primer militarismo en nivel
el Perú hasta
El/La estudiante
la República explica cómo intervienen
Aristocrática. esperado
la Repúblicaen Aristocrática.
explica cómo intervienen los
los actores sociales en la configuración de actores sociales en la configuración de las
las áreas naturales protegidas y fronteras áreas naturales protegidas y fronteras del
del Perú y de los grandes espacios en Asia y Perú y de los grandes espacios en Asia y
Oceanía, y señala las potencialidades que Oceanía, y señala las potencialidades que
estos ofrecen. estos ofrecen.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante utiliza información y esperado en utiliza información y
herramientas cartográficas para representar herramientas cartográficas para representar
el espacio geográfico y el ambiente. el espacio geográfico y el ambiente.

El/La estudiante explica las dimensiones
políticas, económicas, sociales y culturales
de problemáticas ambientales, territoriales,
y de la condición de cambio climático
(pérdida de la biodiversidad, retroceso de
los glaciares, demarcación territorial,
transporte en las grandes ciudades, entre
otras) y sus consecuencias en las
El/La estudiante
condiciones propone
de vida acciones
de la población.
concretas para el aprovechamiento
sostenible del ambiente, y para la
adaptación y mitigación del cambio
climático, basadas en la legislación
ambiental vigente en el Perú.
El/La estudiante elantea medidas de
prevención o mitigación ante situaciones de
riesgo de desastre considerando las
dimensiones sociales, económicas, políticas
El/La estudiante explica los roles que
y culturales.
cumplen los agentes del sistema económico
y financiero en Latinoamérica, y expresa la
importancia que tienen esos agentes para el
desarrollo del mercado y el comercio
regional.
El/La estudiante explica que el Estado toma
medidas de política económica, y que
sanciona los delitos económicos y
financieros para garantizar la sostenibilidad
El/La estudiante
y el desarrollo difunde ladel
económico importancia
país. de
cumplir las obligaciones tributarias y
crediticias, y los beneficios de optar por un
fondo previsional para garantizar el
bienestar económico y social de las
personas y el país.
El/La estudiante argumenta a favor de optar
por el consumo de productos y bienes cuya
producción, distribución y uso preservan el
ambiente y los servicios ecosistémicos y
respetan los derechos humanos.
El/La estudiante utiliza el Código de
Protección y Defensa del Consumidor para
analizar y hacer respetar los derechos de
consumidor
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en explica las dimensiones
políticas, económicas, sociales y culturales
de problemáticas ambientales, territoriales,
y de la condición de cambio climático
(pérdida de la biodiversidad, retroceso de
los glaciares, demarcación territorial,
transporte en las grandes ciudades, entre
otras) y sus consecuencias en las
El/La estudiante
condiciones estáde
de vida cerca del nivel
la población.
esperado en propone acciones concretas
para el aprovechamiento sostenible del
ambiente, y para la adaptación y mitigación
del cambio climático, basadas en la
legislación ambiental vigente en el Perú.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en elantea medidas de prevención
o mitigación ante situaciones de riesgo de
El/La estudiante
desastre está cerca
considerando del nivel
las dimensiones
esperado en explica los
sociales, económicas, roles que
políticas cumplen
y culturales.
los agentes del sistema económico y
financiero en Latinoamérica, y expresa la
importancia que tienen esos agentes para el
desarrollo del mercado y el comercio
El/La estudiante está cerca del nivel
regional.
esperado en explica que el Estado toma
medidas de política económica, y que
sanciona los delitos económicos y
El/La estudiante
financieros está cerca la
para garantizar delsostenibilidad
nivel
esperado en difunde
y el desarrollo la importancia
económico del país. de
cumplir las obligaciones tributarias y
crediticias, y los beneficios de optar por un
fondo previsional para garantizar el
bienestar económico y social de las
El/La estudiante
personas está cerca del nivel
y el país.
esperado en argumenta a favor de optar por
el consumo de productos y bienes cuya
producción, distribución y uso preservan el
ambiente y los servicios ecosistémicos y
respetan los derechos humanos.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en utiliza el Código de Protección
y Defensa del Consumidor para analizar y
hacer respetar los derechos de consumidor

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante recupera información esperado en recupera información explícita,
explícita, relevante y complementaria El/La estudiante
relevante está cerca del
y complementaria nivel
seleccionando
El/La estudiante
seleccionando deduce
datos información
específicos en los esperado en deduce
datos específicos información
en los señalando
textos orales que
señalando
textos oralescaracterísticas
que escuchade enseres,
inglés,objetos,
con características de seres,
escucha en inglés, objetos, lugares
con vocabulario y y
variado
lugares y hechos.
vocabulario variadoDeduce el significado de hechos.
y pertinente, Deduce
pertinente, el significado
reconociendo de palabras,
el propósito
palabras, frases
reconociendo el ypropósito
expresiones complejas yen frases
comunicativo y expresiones
comunicativo complejas
y apoyándose en en contexto.
el contexto.
contexto.
apoyándose Ejemplo: Present continuous,
en el contexto. Integra la Ejemplo:
Integra laPresent continuous,
información cuandosimple
es dicha en
simple present,
información frequency
cuando es dichaadverbs, present present,
en distintos distintos frequency
momentosadverbs, present
o por distintos
perfect,
momentos pasto simple, used to,
por distintos second
interlocutores. perfect, past simple, used to, second
interlocutores.
conditional, phrasal verbs, present simple conditional, phrasal verbs, present simple
passive, question tags, modals — must/can’t passive, question tags, modals — must/can’t
(deduction), might, may (possibility), (deduction), might, may (possibility),
must/have to (obligation), future El/La estudiante
must/have está cercafuture
to (obligation), del nivel
El/La estudiante deduce, también el
continuous esperado
continuous en deduce, también el significado
significado de relaciones lógicas (adición, de relaciones lógicas (adición, contraste,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) en textos principales y complementarias) en textos
orales en inglés orales en inglés
El/La estudiante explica el tema y el El/La estudiante está cerca del nivel
propósito comunicativo. Distingue lo esperado en explica el tema y el propósito
relevante de lo complementario clasificando comunicativo. Distingue lo relevante de lo
y sintetizando la información, y vinculando complementario clasificando y sintetizando
el texto con su experiencia a partir de la información, y vinculando el texto con su
recursos verbales, no verbales y experiencia a partir de recursos verbales, no
paraverbales para construir el sentido del verbales y paraverbales para construir el
texto oral en inglés. El/La
sentido estudiante
del textoestáoral cerca del nivel
en inglés.
El/La estudiante adapta el texto oral a la El/La
esperadoestudiante
en adapta estáelcerca
textodeloralnivel
a la
El/La estudiante
situación expresamanteniendo
comunicativa sus ideas, el esperado en expresa susmanteniendo
situación comunicativa ideas, emociones el y
emociones
registro y los y experiencias
modos culturales, en tornoy a un experiencias
registro y los en tornoculturales,
modos a un temay con
tema con coherencia,
considerando el tipo de cohesión
texto, ely contexto
fluidez dey coherencia,
considerando cohesión
el tipo de y fluidez
texto, eldecontexto
acuerdo y
acuerdo
el propósito.con su nivel, jerarquizándolas para con su nivel, jerarquizándolas para
el propósito.
establecer relaciones lógicas (adición, establecer relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando la El/La
causaestudiante está cerca
y consecuencia) del nivella
y ampliando
El/La estudiante
información emplea
de forma estratégicamente
pertinente con esperado
información en de
emplea
formaestratégicamente
pertinente con
gestos,
vocabulariomovimientos
apropiado. corporales, contacto El/La gestos, estudiante
movimientos
vocabulario está corporales,
apropiado. cerca del nivel contacto
El/La
visualestudiante participapara
y desplazamiento en diversas
enfatizar lo esperado en participa enpara
visual y desplazamiento diversas
enfatizar lo
situaciones comunicativas
que dice y mantener alternando
el interés del oyente.los situaciones comunicativas
que dice y mantener alternando
el interés los
del oyente.
roles
Ajustadeelhablante
volumenyyoyenteentonaciónpara conpreguntar, rolesAjustadeelhablante
volumenyyoyente entonaciónpara con
preguntar,
responder,
pronunciación aclarar, contrastar,
adecuada y para en
apoyándose El/La estudiante
responder,
pronunciación aclarar,está cerca
contrastar,
adecuada del ynivel
apoyándose para en
El/La
materialestudiante
complementar concreto habla
ideas, acerca
hacer
y audiovisual. de actividades esperado
comentarios complementar en habla
material concreto yacerca
ideas, hacerdecomentarios
audiovisual. actividades en
en curso, temporales
relevantes, adaptar sus y habituales;
respuestas discutea las curso, temporales
relevantes, adaptary sus habituales;
respuestas discute
a las
acerca de situaciones
necesidades imaginarias,
del interlocutor en inglés, con acerca de situaciones
necesidades imaginarias,
del interlocutor en inglés, con
obligaciones y reglasyen
vocabulario variado la casa, actitudes
pertinente. Respetay obligaciones y reglasyen
vocabulario variado la casa, actitudes
pertinente. Respetay
comportamientos,
las normas y modospreferencias,
de cortesía según hábitos el comportamientos,
las normas y modospreferencias,
de cortesía según hábitos el
pasados,
contexto.problemas y soluciones, productos pasados, contexto.problemas y soluciones, productos
fabricados, inventos, planes y predicciones; fabricados, inventos, planes y predicciones;
expresa deducción, imposibilidad, expresa deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y necesidad; El/La estudiante
posibilidad, está cerca
obligación del nivel
y necesidad;
El/La estudiante
secuencia eventos;opina en inglés
comparte como
intereses esperado
secuencia en opina en
eventos; inglés como
comparte hablante
intereses
hablante
personales. y oyente sobre el contenido y el ypersonales.
oyente sobre el contenido y el propósito
propósito comunicativo del texto oral, y comunicativo del texto oral, y sobre las
sobre las intenciones de los interlocutores y El/La estudiante
intenciones de los está cerca del nivel
interlocutores y el efecto
El/La estudiante
el efecto identifica
de lo dicho en ellosinformación
a partir de su esperado
de lo dichoenenidentifica información
ellos a partir de su explícita,
explícita,
experiencia relevante y complementaria
y el contexto en el que se relevante
experiencia y complementaria
y el contexto en el integrando
que se
integrando
desenvuelve. datos que se encuentran en datos que se encuentran en distintas partes
desenvuelve.
distintas partes del texto o en distintos El/La estudiante
del texto está cerca
o en distintos delalnivel
textos realizar una
El/La
textosestudiante
al realizar explica
una lecturael tema y el
intertextual, esperado en explica que
lectura intertextual, el tema y el propósito
contienen varios
propósito
que contienen comunicativo. Ejemplo:complejos
varios elementos Hablar comunicativo.
El/La estudiante
elementos Ejemplo: enHablar
está cerca
complejos su del acerca de
nivel
estructura y
acerca
El/La de actividades
en su estudiante
estructura deduce en diversas
curso,variado,
y vocabulario temporales en actividades
relaciones esperado
vocabulario enen curso,en
deduce
variado, temporales
diversas
diversos y
relaciones
tipos de
ylógicas
habituales;
diversos tiposdiscutir
(adición, acerca
decontraste,
textos de situaciones
en inglés. habituales;
secuencia,
escritos lógicas discutir
(adición,
textos escritos acerca de
encontraste,
inglés. situaciones
secuencia,
imaginarias, obligaciones
semejanza-diferencia, causay reglas en la casa, imaginarias,
y consecuencia) obligaciones
semejanza-diferencia, causay reglas en la casa,
y consecuencia)
actitudes
y jerárquicasy comportamientos,
(ideas principalespreferencias,
y actitudes y comportamientos,
y jerárquicas (ideas principalespreferencias,
y
hábitos pasados, problemas
complementarias, y soluciones,
y conclusiones) en textos hábitos pasados, problemas
complementarias, y soluciones,
y conclusiones) en textos
productos
escritos enfabricados,
inglés a partirinventos, planes y
de información productos
escritos enfabricados,
inglés a partir inventos, planes y
de información
predicciones; expresar deducción,
explícita e implícita. predicciones; expresar deducción,
explícita e implícita.
imposibilidad, posibilidad, obligación y imposibilidad,
El/La estudiante posibilidad,
está cercaobligación
del nivel y
necesidad; secuenciar
El/La estudiante señalaeventos y compartir necesidad;
las características esperado ensecuenciar
señala laseventos y compartir
características de
intereses personales.
de seres, objetos, Distingue
lugares y hechos,lo relevante
y el intereses personales.
seres, objetos, lugaresDistingue
y hechos,loy relevante
el
de lo complementario
significado de palabras,clasificando y
frases y expresiones de lo complementario
significado de palabras,clasificando y
frases y expresiones
sintetizando
en contexto. la información vinculando el sintetizando
en contexto. la información vinculando el
texto con su experiencia para construir el texto con su experiencia para construir el
El/La
sentidoestudiante
del textoopina
escrito eneninglés
inglés,deymanera El/La sentidoestudiante
del textoestá cerca
escrito en del nively
inglés,
oral o escrita sobre
relacionándolo con elsu contenido
experiencia y y sus esperado en opina
relacionándolo conen su inglés de manera
experiencia y sus oral
organización
conocimientos, delytexto escrito
con otros en inglés,
textos, así o
lenguajes escrita sobre ely con
conocimientos, contenido y organización
otros textos, lenguajes
como sobre el propósito comunicativo y la del
y contextos. texto escrito en inglés, así como sobre el
y contextos.
intención del autor a partir de su propósito comunicativo y la intención del
experiencia y contexto. Compara textos autor a partir de su experiencia y contexto.
entre sí para señalar características Compara textos entre sí para señalar
comunes de tipos textuales y géneros características comunes de tipos textuales y
discursivos. El/La
génerosestudiante está cerca del nivel
discursivos.
El/La estudiante adecúa el texto que escribe esperado en adecúa el texto que escribe en
en inglés a la situación comunicativa inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual, algunas considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el características del género discursivo, el
formato, el soporte y el propósito. formato, el soporte y el propósito.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante produce textos escritos en esperado en produce textos escritos en
inglés en torno a un tema con coherencia, El/La
inglésestudiante
en torno aestá cercacon
un tema delcoherencia,
nivel
El/La estudiante
cohesión y fluidezemplea convenciones
de acuerdo del
con su nivel. esperado
cohesión yenfluidez
empleadeconvenciones
acuerdo con su delnivel.
lenguaje escrito
Los jerarquiza como recursos
estableciendo ortográficos
diferentes lenguaje escrito
Los jerarquiza como recursos
estableciendo ortográficos
diferentes
yrelaciones
gramaticales complejos
lógicas (adición,que le dan
contraste, yrelaciones
gramaticales complejos
lógicas (adición,que le dan
contraste,
claridad
secuencia,y sentido al texto. Ejemplo:
semejanza-diferencia, Present
causa y claridad y sentido
secuencia, al texto. Ejemplo:
semejanza-diferencia, Present
causa y
continuous,
consecuencia) simple present,información
y ampliando frequency de continuous,
consecuencia) simple present,información
y ampliando frequency de
adverbs, present perfect,
forma pertinente past simple, used
con vocabulario adverbs, present perfect,
forma pertinente past simple, used
con vocabulario
to, second conditional, phrasal verbs,
apropiado. to, second conditional, phrasal verbs,
apropiado.
present simple passive, question tags, present simple passive, question tags,
modals - must/ can’t (deduction), might, modals - must/ can’t (deduction), might,
may (possibility), must/have to (obligation), El/La estudiante está
may (possibility), cerca del
must/have to nivel
(obligation),
El/La
futureestudiante
continuous. evalúa su texto en
Usa recursos inglés
textuales El/La
futureestudiante
esperado está
en evalúa
continuous. sucerca
Usa texto del
ennivel
recursos inglés para
textuales
El/La estudiante
para mejorarlo
aclarar habla sentidos
acerca aspectos
considerando
y reforzar deen actividades
el texto esperado
mejorarlo en yhabla acerca
considerando
para aclarar reforzar de actividades
aspectos
sentidos en el texto en
en curso, temporales
gramaticales y habituales;
y ortográficos, y las discute curso, temporales
gramaticales y habituales;
y ortográficos, y lasdiscute
acerca de situaciones
características de tiposimaginarias,
textuales y géneros acerca de situaciones
características de tiposimaginarias,
textuales y géneros
obligaciones
discursivos, asíy reglas
como en la casa,
otras actitudes y
convenciones obligaciones y reglas
discursivos, así como en la casa,
otras actitudes y
convenciones
comportamientos, preferencias,
vinculadas con el lenguaje escritohábitos
usadas comportamientos, preferencias,
vinculadas con el lenguaje escritohábitos
usadas
pasados, problemas
con pertinencia paraydar
soluciones,
sentido alproductos
texto. pasados, problemas
con pertinencia paraydarsoluciones,
sentido alproductos
texto.
fabricados, inventos, planes y predicciones; fabricados, inventos, planes y predicciones;
expresa deducción, imposibilidad, expresa deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y necesidad; posibilidad, obligación y necesidad;
secuencia eventos; comparte intereses secuencia eventos; comparte intereses
personales. personales.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante compara
explica el las
rol que cumplen esperado en compara explica el las
rol manifestaciones
que cumplen los
manifestaciones artístico-culturales
los elementos, principios y códigos de delas artístico-culturales
elementos, principios de ydiversos
códigoscontextos
de las y
diversos contextos
manifestaciones y épocas, estableciendo
artístico-culturales de épocas, estableciendo
manifestaciones similitudes y de
artístico-culturales
similitudes y diferencias
diversas culturas en los estilos, los
para transmitir diferencias en lospara
diversas culturas estilos, los temas, las
transmitir
temas, las intenciones y las cualidades
significados. intenciones
significados.y las cualidades estéticas. Opina
estéticas. Opina sobre la contribución de las sobre la contribución de las artes y los
artes y los artistas a la sociedad. Ejemplo: El artistas a la sociedad. Ejemplo: El estudiante
estudiante establece comparaciones entre establece comparaciones entre danzantes
danzantes callejeros de periodos históricos callejeros de periodos históricos o culturas
o culturas diversas. El/La estudiante está cerca del nivel
diversas.
El/La estudiante explica el significado de una esperado en explica el significado de una
manifestación artístico-cultural y lo justifica manifestación artístico-cultural y lo justifica
utilizando el lenguaje propio de las artes. El/La estudiante
utilizando está cerca
el lenguaje propiodeldenivel
las artes.
El/La estudiante
Contrasta utiliza
su postura y combina
personal condelas esperado
Contrasta ensu utiliza
postura y combina
personal de condiferentes
las
diferentes
opiniones de maneras elementos, medios,
sus pares. El/La
manerasestudiante
opiniones de susestá
elementos, cerca delherramientas
medios,
pares. nivel y
El/La estudiante
herramientas elaboraconvencionales
y técnicas y ejecuta un plan y no esperado en elabora y ejecuta
técnicas convencionales y no un plan para
para desarrollarpara
convencionales un proyecto
potenciarartístico
sus desarrollar
convencionalesun proyecto artísticosus
para potenciar
interdisciplinario que brinde
intenciones comunicativas soluciones y
o expresivas interdisciplinario que brinde
intenciones comunicativas soluciones y
o expresivas
innovadoras
para enriquecer parasus
resolver
formasproblemas
de innovadoras
para enriquecer parasus
resolver
formasproblemas
de
planteados colectivamente. Recoge
representación. planteados colectivamente. Recoge
representación.
información relevante y de diversas fuentes información relevante y de diversas fuentes
con un propósito específico. Aplica técnicas con un propósito específico. Aplica técnicas
y medios tradicionales y no tradicionales y medios tradicionales y no tradicionales
para comunicar de manera efectiva el para comunicar de manera efectiva el
mensaje o la idea. El/La
mensajeestudiante está cerca del nivel
o la idea.
El/La estudiante mantiene un registro visual esperado en mantiene un registro visual o
o escrito de los procesos usados para crear escrito de los procesos usados para crear
sus proyectos a lo largo del año. Evalúa el sus proyectos a lo largo del año. Evalúa el
impacto de sus proyectos en él mismo y en El/La impactoestudiante está cercaendel
de sus proyectos él nivel
mismo y en
El/La estudiante asume diferentes roles en esperado
los demás. los demás.en asume diferentes roles en la
la organización y la presentación de su organización y la presentación de su
proyectos tomando en cuenta sus proyectos tomando en cuenta sus
propósitos, el público al que se dirige y el propósitos, el público al que se dirige y el
contexto, para potenciar el efecto que contexto, para potenciar el efecto que
espera generar. espera generar.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante coordina su cuerpo de esperado en coordina su cuerpo de manera
manera autónoma con precisión en autónoma con precisión en acciones
acciones motrices de su preferencia para motrices de su preferencia para lograr un
lograr un objetivo determinado y actúa de objetivo determinado y actúa de acuerdo
acuerdo con sus posibilidades y limitaciones. con sus posibilidades y limitaciones.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante analiza el control y esperado en analiza el control y ejecución
ejecución de sus habilidades motrices de sus habilidades motrices específicas para
específicas para mejorarlas durante la mejorarlas durante la práctica de diferentes
práctica de diferentes actividades físicas. El/La estudiante
actividades está cerca del nivel
físicas.
El/La estudiante crea prácticas corporales- esperado en crea prácticas corporales-
expresivas para la producción de secuencias expresivas para la producción de secuencias
coreográficas individuales relacionadas con coreográficas individuales relacionadas con
historias, mitos, leyendas, cuentos El/La estudiante
historias, está cercacuentos
mitos, leyendas, del nivel
El/La estudiante
autóctonos, etc. crea con sus pares esperado
autóctonos,enetc.
crea con sus pares secuencias
secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a
deportivas a partir de aquellas propias de su partir de aquellas propias de su región, de
región, de otras regiones y de otras partes El/Laotras estudiante
regiones y de está cerca
otras del nivel
partes del mundo,
El/La estudiante
del mundo, comoexplica
mediocon fundamento la esperado
de comunicación como medio en explica con fundamento
de comunicación de ideaslay
importancia de mantener o mejorar su
de ideas y emociones. importancia
emociones. de mantener o mejorar su
bienestar (físico, psicológico y emocional) bienestar (físico, psicológico y emocional)
teniendo en cuenta su estado nutricional, su teniendo en cuenta su estado nutricional, su
gasto calórico diario, sus prácticas gasto calórico diario, sus prácticas
alimentarias y las actividades físicas que alimentarias y las actividades físicas que
El/La estudiante explica los efectos
practica. El/La estudiante está cerca del nivel
practica.
negativos que produce el abuso de la esperado en explica los efectos negativos
actividad física, así como el uso de que produce el abuso de la actividad física,
sustancias utilizadas para evitar el cansancio El/La estudiante
así como el uso de está cerca delutilizadas
sustancias nivel para
El/La estudiante
e incrementar el incorpora prácticas
rendimiento físico, y evita esperado en incorpora
evitar el cansancio prácticas saludables
e incrementar el
saludables
su consumo. (actividades en la naturaleza, (actividades
rendimiento en la naturaleza,
físico, actividades
y evita su consumo.
actividades recreativas, deportivas, etc.) recreativas, deportivas, etc.) evitando el
evitando el sedentarismo y el uso excesivo sedentarismo y el uso excesivo de las
de las tecnologías, y elaborando en equipo tecnologías, y elaborando en equipo un plan
un plan de actividades para la promoción de El/La estudiante
de actividades estálacerca
para del nivel
promoción de la
El/La estudiante participa en actividades
la salud. esperado
salud. en participa en actividades físicas
físicas de diferente intensidad de acuerdo de diferente intensidad de acuerdo con sus
con sus intereses personales, desarrollando intereses personales, desarrollando sus
sus capacidades condicionales y ejecutando capacidades condicionales y ejecutando de
de manera autónoma actividades de manera autónoma actividades de activación
activación y relajación El/La estudiante está cerca del nivel
y relajación
El/La estudiante incorpora prácticas esperado en incorpora prácticas saludables
saludables evitando el sedentarismo y el uso evitando el sedentarismo y el uso excesivo
excesivo de las tecnologías, y elaborando en de las tecnologías, y elaborando en equipo
equipo un plan de actividades para la un plan de actividades para la promoción de
promoción de la salud. la salud.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante participa en actividades de esperado en participa en actividades de
promoción de los hábitos de higiene promoción de los hábitos de higiene
personal y del ambiente en su comunidad. personal y del ambiente en su comunidad.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante trabaja en equipo esperado en trabaja en equipo mostrando
mostrando actitudes de respeto basadas en actitudes de respeto basadas en la
la integración de sus compañeros. integración de sus compañeros.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante participa activamente con esperado en participa activamente con su
su comunidad en juegos deportivos, comunidad en juegos deportivos,
tradicionales o populares en la naturaleza. tradicionales o populares en la naturaleza.
Evita todo tipo de discriminación por Evita todo tipo de discriminación por
género, etnia, capacidades diferentes, El/La estudiante
género, está cerca diferentes,
etnia, capacidades del nivel
El/La estudiante
condición social ydistribuye
religión. roles y funciones esperado
condición en distribuye
social roles y funciones a
y religión.
a los integrantes del equipo de acuerdo con los integrantes del equipo de acuerdo con
sus fortalezas y características personales de sus fortalezas y características personales de
cada uno para mejorar la estrategia de cada uno para mejorar la estrategia de
juego y dar soluciones a situaciones juego y dar soluciones a situaciones
problemáticas. El/La estudiante está cerca del nivel
problemáticas.
El/La estudiante comparte con sus pares de esperado en comparte con sus pares de
distinto género e incluye a pares con distinto género e incluye a pares con
desarrollos diferentes. Asume su desarrollos diferentes. Asume su
responsabilidad durante todo el proceso al responsabilidad durante todo el proceso al
practicar diferentes actividades físicas. practicar diferentes actividades físicas.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante argumenta la acción de esperado en argumenta la acción de Dios en
Dios en la historia y en la vida de la Iglesia y la historia y en la vida de la Iglesia y de la
de la humanidad confrontando hechos y humanidad confrontando hechos y
acontecimientos presentes en su entorno acontecimientos presentes en su entorno
que permitan su participación en la misión que permitan su participación en la misión
de la Iglesia. El/La estudiante está cerca del nivel
de la Iglesia.
El/La estudiante confronta el mensaje de esperado en confronta el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con
sus vivencias personales y comunitarias sus vivencias personales y comunitarias
demostrando una actitud de permanente demostrando una actitud de permanente
conversión. El/La estudiante está cerca del nivel
conversión.
El/La estudiante acoge a Jesucristo como esperado en acoge a Jesucristo como
Redentor y modelo de hombre que enseña Redentor y modelo de hombre que enseña
a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, para a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, para
expresar en su vida diaria los principios y las expresar en su vida diaria los principios y las
enseñanzas de la Iglesia. El/La estudiante
enseñanzas de laestá cerca del nivel
Iglesia.
El/La estudiante explica, con argumentos esperado en explica, con argumentos
coherentes, su fe en relación armónica coherentes, su fe en relación armónica
entre cultura y ciencia, y valorando las entre cultura y ciencia, y valorando las
diversas manifestaciones religiosas más diversas manifestaciones religiosas más
cercanas a su entorno. cercanas a su entorno.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante interpreta la realidad de su esperado en interpreta la realidad de su
entorno local y nacional a la luz del mensaje entorno local y nacional a la luz del mensaje
El/La estudiante
del Evangelio y laexpresa ende
Tradición su la
proyecto
Iglesia. de El/La estudiante
del Evangelio y laestá cerca del
Tradición nivel
de la Iglesia.
vida personal y comunitario coherencia esperado en expresa en su proyecto de vida
entre lo que cree, dice y hace, personal y comunitario coherencia entre lo
contrastándolo con la realidad a la luz del que cree, dice y hace, contrastándolo con la
mensaje bíblico y los documentos del El/La estudiante
realidad estámensaje
a la luz del cerca del nivel y los
bíblico
El/La estudiante
Magisterio cultiva su dimensión
de la Iglesia. esperado
documentosen cultiva su dimensión
del Magisterio religiosa,
de la Iglesia.
religiosa, espiritual y trascendente a partir espiritual y trascendente a partir de la
de la celebración de su fe, que le permita celebración de su fe, que le permita
cooperar en la transformación de sí mismo y El/La estudiante
cooperar está cerca del de
en la transformación nivel
sí mismo y
El/La
de su estudiante
entorno a lapropone situaciones de
luz del Evangelio esperado en propone
de su entorno situaciones
a la luz del Evangeliode
encuentro personal con
buscando soluciones Dios,
a los en suactuales
desafíos familia, encuentro personal con
buscando soluciones Dios,
a los en suactuales
desafíos familia,
en su escuela y en su comunidad desde un en su escuela y en su comunidad desde un
discernimiento espiritual, con acciones discernimiento espiritual, con acciones
orientadas a la construcción de una orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas comunidad de fe guiada por las enseñanzas
de Jesucristo y de la Iglesia. de Jesucristo y de la Iglesia.

El/La estudiante ejerce, desde la ética y la
moral cristiana, su rol protagónico en la
transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en ejerce, desde la ética y la moral
cristiana, su rol protagónico en la
transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante recoge en equipo esperado en recoge en equipo información
información sobre necesidades o problemas sobre necesidades o problemas de un grupo
de un grupo de usuarios de su entorno a de usuarios de su entorno a partir de su
partir de su campo de interés empleando campo de interés empleando entrevistas
entrevistas grupales estructuradas y otras grupales estructuradas y otras técnicas.
técnicas. Organiza e integra información, y El/La estudiante
Organiza e integraestá cerca del nivel
información, y propone
El/La estudiante
propone diseñasobre
conclusiones alternativas de que esperado
los factores conclusionesen diseña
sobre losalternativas
factores quede los
propuesta
los originan.de valor creativas e innovadoras propuesta
originan. de valor creativas e innovadoras
que representa a través de prototipos, y las que representa a través de prototipos, y las
valida con posibles usuarios. Define una de valida con posibles usuarios. Define una de
estas integrando sugerencias de mejora y El/La
estas estudiante
integrandoestá cerca deldenivel
sugerencias mejora y
El/La estudiante éticas,
sus implicancias realiza sociales,
acciones para esperado en realiza
sus implicancias acciones
éticas, para adquirir
sociales,
adquirir los recursos
ambientales necesarios para
y económicas. los recursos necesarios
ambientales y económicas. para elaborar la
elaborar la propuesta de valor. Planifica las propuesta de valor. Planifica las actividades
actividades que debe ejecutar para elaborar que debe ejecutar para elaborar la
la propuesta de valor integrando El/La estudiante
propuesta está
de valor cerca del alternativas
integrando nivel
El/La estudiante
alternativas selecciona
de solución anteprocesos de
contingencias esperado
de solución enante
selecciona procesos
contingencias de
o situaciones
producción
o situacionesdeimprevistas.
un bien o servicio producción
imprevistas.de un bien o servicio
pertinentes, y emplea con pericia El/La estudiante
pertinentes, está cerca
y emplea del nivel
con pericia
El/La estudiante
habilidades planifica
técnicas, lasresponsable
siendo actividades de esperado
habilidades entécnicas,
planificasiendo
las actividades de su
responsable
su
conequipo consiguiendo
el ambiente, usandoque las personas
sosteniblemente equipo consiguiendo
con el ambiente, quesosteniblemente
usando las personas
establezcan, según susyroles,
los recursos naturales prioridades
aplicando normasy establezcan, según susyroles,
los recursos naturales prioridades
aplicando normasy
objetivos.
de seguridad Acompaña y orienta a sus
en el trabajo. objetivos.
de seguridad Acompaña y orienta a sus
en el trabajo.
compañeros para que mejoren en sus compañeros para que mejoren en sus
desempeños asumiendo con desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del responsabilidad distintos roles dentro del
equipo y propone alternativas de solución a equipo y propone alternativas de solución a
posibles conflictos. posibles conflictos.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante elabora instrumentos de esperado en elabora instrumentos de recojo
recojo de información para evaluar el El/La estudiantepara
de información estáevaluar
cerca del el nivel
proceso y el
El/La estudiante
proceso analizadel
y el resultado la proyecto.
relación entre
Clasifica esperado
resultado endelanaliza la relación
proyecto. Clasificaentre
la
inversión y beneficio
la información obtenido, la
recogida. inversión
información y beneficio
recogida.obtenido, la
satisfacción de los usuarios, y los beneficios satisfacción de los usuarios, y los beneficios
sociales y ambientales generados, sociales y ambientales generados,
incorporando mejoras para aumentar la incorporando mejoras para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia calidad del producto o servicio y la eficiencia
de los procesos. El/La
de losestudiante
procesos. está cerca del nivel
El/La estudiante recupera información esperado en recupera información explícita
explícita de los textos orales que escucha de los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos específicos. seleccionando detalles y datos específicos.
Integra esta información cuando es dicha en Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que
presentan información contrapuesta y El/La estudiante
presentan está cerca
información del nivel y
contrapuesta
El/La estudiante
ambigua, falacias,explica el tema
paradojas, y propósito esperado
sinónimos, en explica
ambigua, falacias, el tema ysinónimos,
paradojas, propósito
comunicativo del texto cuando
vocabulario especializado, este
y expresiones con comunicativo del texto cuando
vocabulario especializado, este
y expresiones con
presenta información especializada o
sentido figurado. presenta información especializada o
sentido figurado.
abstracta. Distingue lo relevante de lo abstracta. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando complementario clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido a partir de la sobre lo comprendido a partir de la
comprensión global del texto. comprensión global del texto.
El/La estudiante deduce diversas relaciones esperado en deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto oral (causa- lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, se - mejanza-diferencia, entre otras) efecto, se - mejanza-diferencia, entre otras)
a partir de información implicada, de a partir de información implicada, de
detalle, contrapuesta o ambigua, y de El/La
detalle,estudiante
contrapuesta está cerca
o ambigua,del nivel y de
El/La
presupoestudiante
- siciones explica
y sesgoslas del
intenciones
texto. Señala de esperado
presupo - en explica
siciones las intenciones
y sesgos del texto.deSeñala sus
sus interlocu
las ca - tores implícitas
- racterísticas considerando el uso de interlocu
de seres, - tores considerando
las ca - racterísticas implícitas de el uso
seres, de
diversas es - trategias
objetos, hechos y lugares.discursivas,
Determina y deel diversas es - trategias
objetos, hechos discursivas,
y lugares. Determina y deel
recursos
significa -no doverde -palabras
bales y paraverbales.
en contexto y de recursos significa -no doverde -palabras
bales y paraverbales.
en contexto y de
Explica
expre - diferentes
siones con puntos sentidode vista, falacias, Explica
figurado. expre - diferentes
siones con puntos sentidode vista, falacias,
figurado.
ambigüedades, contrargumentos y diversas El/La estudiantecontrargumentos
ambigüedades, está cerca del nivel y diversas
El/La
figurasestudiante
retó - ricas, expresa
así como oralmente
la tramaideas y la y esperado
figuras retó en- expresa
ricas, asíoralmente
como la trama ideasyyla
emociones
evolución de depersonajes.
forma coherente También y explica emociones
El/La estudiante
evolución dedepersonajes.
forma
está coherente
cerca y explica
del nivel
También
cohesionada.
El/La estudiante
las represen - Ordena
adecúa
taciones ysociales
jerarquiza las aideas
el textopresentadas
oral la cohesionada.
esperado
las represen Ordena
en -adecúa
taciones elysociales
jerarquiza
texto oral alas
la ideas
presentadas
en
de torno
situación
acuerdo acoun tema,
- municativa
con y las considerando
el sentido desarrolla
global delpara el
texto. en
de torno
situación
acuerdo acoun tema,
- municativa
con y las considerando
el sentido desarrolla
global delpara el
texto.
ampliar
propósito o precisar
comunicativo, la información.
el tipo textualEstructura
y las ampliar
propósito o precisar
comunicativo, la información.
el tipo textualEstructura
y las
estrategi - camente
ca - racterísticas del una
génerosecuencia
discursivo.textualElige estrategi - camente
ca - racterísticas del una
género secuencia
discursivo. textualElige
(Argu - menta, narra,
estratégicamente describe,
el registro etc.) edein -
formal (Argu - menta, narra,
estratégicamente describe,
el registro etc.) edein -
formal
forma
formalapropiada.
adaptándose Establece diversas
a los interlocutores y forma
formalapropiada.
adaptándose Establece diversas
a los interlocutores y
relaciones
sus contextos lógicas entre las ideas mediante El/La
socioculturales. estudiante
relaciones
sus contextos lógicas está
entre cerca
socioculturales. del nivel
las ideas mediante
El/La
el usoestudiante
preciso deemplea estratégicamente
varios tipos de referentes, esperado
el uso preciso en emplea
de varios estratégicamente
tipos de referentes,
gestos y mo - yvimientos
co - nectores corporales
otros marcadores que
textuales. gestos y mo - yvimientos
co - nectores corporales
otros marcadores que
textuales.
enfatizan
Incorpora ounatenúan vocabulariolo quepertinente
dice. Controla y la enfatizan
Incorpora ounatenúan vocabulario lo quepertinente
dice. Controla y la
distan
preciso- que
cia física
incluye quesinónimos
guarda con sus
y algunos distan
preciso- que
cia física
incluye quesinónimos
guarda con sus
y algunos
interlocu
términos -especializados.
tores. Ajusta el volumen, la El/La estudiante
interlocu
términos tores. está
-especializados.
Ajusta cerca del nivel la
el volumen,
El/La estudiante
entonación participa
y el ritmo de suenvoz,diversos
así como las esperado
entonación enyparticipa
el ritmo de en su diversos
voz, así como las
intercambios orales alternando
pausas y los silencios, para transmitirlos roles de intercambios orales alternando
pausas y los silencios, para transmitir los roles de
hablante
emociones, y oyente.
caracterizar Decide estratégicamente
personajes o hablante
emociones, y oyente.
caracterizarDecide estratégicamente
personajes o
cómo
produciry en qué efectos
otros momento en participar
el público, como el cómo producir y enotrosqué efectos
momento en participar
el público, como el
recurriendo
suspenso y ela entretenimiento.
saberes previos, usando lo El/La estudiante
recurriendo
suspenso está cerca
y ela entretenimiento.
saberes previos, del usando
nivel lo
El/La
dichoestudiante opina comoyhablante
por sus interlocutores aportando y esperado
dicho por en susopina como hablante
interlocutores y aportandoy oyente
oyente sobre el contenido
nueva información del texto oral, las sobre
para persuadir, nueva el contenido del
información paratexto oral, las
persuadir,
representaciones
contrargumentar ysociales que este
consensuar. plantea, representaciones
Emplea contrargumentar ysociales consensuar. que este Emplea plantea,
las intenciones
estrategias de los interlocutores,
discursivas, y normas y modos y el El/La
las estudiante
intenciones
estrategias deestá
discursivas,los cerca del nivel
interlocutores,
y normas y modosy el
El/La
efecto estudiante
de losegún
de cortesía dichoemite elun
encontexto
el juicio
hablante crítico
y el sobre esperado
sociocultural. efecto de en
de cortesía emiteel
losegún
dicho un
en eljuicio crítico
hablante
contexto sobre la
y el
sociocultural.
la adecuación
oyente. Justifica desu textos orales
posición del ámbito
sobre las adecuación
oyente. Justifica de textos orales sobre
su posición del ámbito las
escolar
relaciones y social
de podery de medios
e ideologíasde presentes escolar relaciones y social
de poder y de medios
e ideologías de presentes
comunicación a la situaciónsu
en los textos considerando comunicativa,
experiencia y comunicación a la situaciónsu
en los textos considerando comunicativa,
experiencia y
así
los como
contextos la coherencia
socioculturales de las en ideas
quey se la así
los como
contextos la coherencia
socioculturales de las en ideasquey se la
cohesión
desenvuelve. entre estas. Evalúa la eficacia de cohesión desenvuelve. entre estas. Evalúa la eficacia de
El/La estudiante
recursos verbales, identifica
no verbales información
y El/La
recursosestudiante
verbales, está
no cerca
verbales del ynivel
explícita,
paraverbales, relevante
así como y complementaria
la pertinencia de las esperado paraverbales, en identifica
así comoinformación
la pertinencia explícita,
de las
seleccionando
estrategias discursivas.datos específicos
Determina y detalles
la validez relevante
estrategiasy discursivas.
complementaria seleccionando
Determina la validez
en
de diversos
la información tipos de texto de estructura
contrastándola con otros datos específicos ycontrastándola
de la información detalles en diversos con otros tipos
compleja
textos o fuentesy con información
de información. contrapuesta y El/La de estudiante
texto
textos de estructura
o fuentes está cerca del nivel
compleja
de información. y con
El/La estudiante
ambigua, así como deduce diversas relaciones esperado
vocabulario información en contrapuesta
deduce diversas relaciones
y ambigua, así
lógicas entre las
especializado. ideas información
Integra del texto escrito explícita lógicas entre las ideas
como vocabulario del texto escrito
especializado. Integra
(causa-efecto,
cuando se encuentra semejanza-diferencia,
en distintas partes entredel (causa-efecto,
información explícita semejanza-diferencia,
cuando se encuentra entre
otras)
texto, o a partir de información
en distintos de detalle,
textos al realizar una otras) a partir
en distintas de información
partes del texto, ode endetalle,
distintos
contrapuesta
lectura intertextual. o ambigua del texto, o al contrapuesta
textos al realizar o ambigua
una lectura del texto, o al
intertextual.
realizar una lectura intertextual. Señala las El/La realizarestudiante
una lectura estáintertextual.
cerca del nivel Señala las
El/La estudiante
características explica eldetema,
implícitas seres,los objetos, esperado
características en explica el tema,
implícitas los subtemas
de seres, objetos, y
subtemas y el propósito
hechos y lugares, y determinacomunicativo del El/La
el significado el estudiante
propósito
hechos y lugares, está
comunicativo cercadel
y determina deltexto
elnivel cuando
significado
El/La
texto estudiante
cuandoeneste
de palabras explica
presenta
contexto la intención
y de información
expresionesdel esperado
este presenta
de palabras enen explica la intención
información
contexto y de del autoro
especializada
expresiones
autor considerando
especializada
con sentido diversas
o abstracta.
figurado. estrategias
Distingue lo considerando
abstracta.
con sentidoDistingue diversas
figurado. estrategiasde lo
lo relevante
discursivas
relevante de utilizadas, y las características
lo complementario clasificando discursivas
complementario utilizadas, y las características
clasificando y sintetizando
del tipo textuallayinformación.
y sintetizando género discursivo. EstableceExplica del tipo textual Establece
la información. y género discursivo.
conclusiones Explica
diferentes
conclusiones puntos
sobrede lovista, sesgos,
comprendido diferentes puntos de vista,
sobre lo comprendido sesgos, su
contrastando
contradicciones,
contrastando su experiencia falacias, contrargumentos,
y conocimiento contradicciones,
experiencia y conocimiento falacias, contrargumentos,
con el contexto
el
conusoel de la información
contexto sociocultural estadística,
del texto. las el uso de la información
sociocultural del texto. estadística, las
representaciones sociales presentes en el El/La estudiante está
representaciones cercapresentes
sociales del nivel en el
El/La
texto,estudiante
y el modo opina en quesobre diversasel contenido,
figuras la esperado
texto, y elen modoopina ensobre el contenido,
que diversas figurasla
organización
retóricas junto textual,
con la lastramaestrategias
y la evolución organización
retóricas junto textual,
con la lastrama estrategias
y la evolución
discursivas,
de personajes lasconstruyen
representaciones el sentido sociales
del y discursivas,
de personajes lasconstruyen
representaciones el sentido sociales
del y
la intención del autor. Emite un juicio crítico la
texto. intención del autor. Emite un juicio crítico
texto.
sobre la eficacia y validez de la información sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural conocimiento con el contexto sociocultural
del texto. del texto.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante justifica la elección o esperado en justifica la elección o
recomendación de textos de su preferencia recomendación de textos de su preferencia
cuando los comparte con otros. Sustenta su El/La cuando estudiante
los comparte está cerca del nivel
con otros. Sustenta su
El/La estudiante
posición sobre lasescribe
relaciones textos dede forma
poder e esperado
El/La en escribe
estudiante
posición sobre lasestá textos
cerca del
relaciones dedeforma
nivel
poder e
coherente
El/La
ideologías y cohesionada.
estudiante
de los adecúa elOrdena
texto a la
textos. Contrasta las ideas coherente
textos esperado
ideologíasen y cohesionada.
de adecúa
los textos.el textoOrdena las ideas
a la situación
Contrasta textos
en torno
sí, yacomunicativa
situación
entre un tema, las
determina jerarquiza
lasconsiderando
característicasen elde en torno
sí, yadetermina
comunicativa
entre un considerando
tema, las lasjerarquiza en de
el propósito
características
subtemas
propósito e ideas principales,
comunicativo,
tipos textuales y géneros y las
textualo ydelas subtemas
eldiscursivos,
tipo comunicativo,e ideas
tipos textuales principales,
ely géneros
tipo textual yylas
las o de
discursivos,
desarrolla
características
movimientos para contrargumentar
del género discursivo,
literarios. o precisar
así desarrolla para
características
movimientos contrargumentar
del género discursivo,
literarios. o precisar
así
la información
como el formato sinydigresiones
el soporte. Elige o vacíos. El/La
la estudiante
información
como el formato sinestá cerca delElige
ydigresiones
el soporte. onivel
vacíos.
El/La estudiante
Estructura utiliza
estrategicamente
estratégicamente de forma
el registro una precisa,
formalsecuencia
o los esperado
Estructura en utilizaelde
estrategicamente
estratégicamente formaformal
registro precisa,
una o los
secuencia
recursos
textual gramaticalesnarra,
informal(Argumenta,
adaptándose ya ortográficos
losdescribe,
destinatarios(por
etc.) yde recursos
textual gramaticalesnarra,
informal(Argumenta,
adaptándose ya ortográficos
losdescribe, (por
destinatariosetc.) yde
ejemplo,
forma
seleccionandotiempos
apropiada. verbales)
Establece
fuentes que contribuyen ejemplo,
diversas
de información forma tiempos
apropiada.
seleccionando verbales)
Establece
fuentes que contribuyen
diversas
de información
al sentido de
relaciones
complementaria su texto.
lógicas yentre Emplea
las ideas
divergente. diversas
a través del al sentido de
relaciones
complementaria su texto.
lógicas yentre Emplea
las ideas
divergente. diversas
a través del
figuras retóricas
uso preciso para caracterizar
de referentes, conectorespersonas,
y figuras retóricas
uso preciso para caracterizar
de referentes, conectores personas,
y
personajes,
otros marcadores escenarios y mundos
textuales. Incorpora de personajes,
otros marcadoresescenarios y mundos
textuales. Incorpora de
representados,
forma pertinente asívocabulario
como para que elaborar
incluye El/La
formaestudiante
representados,
pertinente está
así cerca
como
vocabulario delque
para nivel
elaborar
incluye
El/La estudiante
patrones
sinónimos rítmicos
y algunosevalúa
y versos de libres.
términos manera Emplea esperado
patrones en
sinónimosrítmicosevalúa
y algunos de manera
y versos
términos libres. permanente
Emplea
permanente
diversas el textodiscursivas
estrategias
especializados. determinando si se
(retórica, el texto determinando
diversas si se ajusta
estrategias discursivas
especializados. a la
(retórica,
ajusta a la situación
paratextos, comunicativa;
diseño visual del texto,sientre existen situación
paratextos, comunicativa;
diseño visualsidel existen
texto, entre
contradicciones, digresiones oreforzar
otros) para contrargumentar, vacíos que o contradicciones, digresiones oreforzar
otros) para contrargumentar, vacíos queo
afectan la coherencia
sugerir sentidos entre las
en el texto, conideas;
el fin odesi el afectan la coherencia
sugerir sentidos entre las
en el texto, conideas;
el fin odesi el
uso preciso
producir de varios
efectos en eltipos
lector, decomo
conectores,
la uso preciso
producir de varios
efectos en eltipos
lector,decomo
conectores,
la
referentes
persuasión yootros marcadoresentre
la verosimilitud, textuales
otros El/La estudiante
referentes
persuasión yootros está cerca delentre
marcadores
la verosimilitud, nivel otros
textuales
El/La
aseguraestudiante
la cohesión evalúa
entreel modo en que el esperado
ellas. Determina asegura laen evalúa el
cohesión modo
entre en Determina
ellas. que el
lenguaje
la eficaciarefuerza o sugiere
de los recursos sentidos en su lenguaje
ortográficos la eficaciarefuerza o sugiere
de los recursos sentidos en su
ortográficos
texto y produce
utilizados, así comoefectos en los lectores
la pertinencia del texto y produce
utilizados, así como efectos en los lectores
la pertinencia del
considerando
vocabulario y de su los
propósito
términos al momento
especializados de considerando
vocabulario y de su los
propósito
términos al momento
especializados de
escribirlo.
para mejorar Compara
el textoy contrasta
y garantizar aspectos
su sentido escribirlo.
para mejorar Compara
el textoy contrasta
y garantizar aspectos
su sentido
gramaticales y ortográficos, diversas gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto. evalúa el texto.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante accede a plataformas esperado en accede a plataformas virtuales
virtuales para desarrollar aprendizajes de para desarrollar aprendizajes de diversas
diversas áreas curriculares seleccionando áreas curriculares seleccionando opciones,
opciones, herramientas y aplicaciones, y herramientas y aplicaciones, y realizando
realizando configuraciones de manera configuraciones de manera autónoma y
autónoma y responsable. El/La estudiante está cerca del nivel
responsable.
El/La estudiante emplea diversas fuentes esperado en emplea diversas fuentes con
con criterios de credibilidad, pertinencia y criterios de credibilidad, pertinencia y
eficacia utilizando herramientas digitales de eficacia utilizando herramientas digitales de
autor cuando realiza investigación sobre un autor cuando realiza investigación sobre un
tema específico. El/La
tema estudiante
específico. está cerca del nivel
El/La estudiante aplica diversas funciones de esperado en aplica diversas funciones de
cálculo combinadas para solucionar El/La estudiante
cálculo combinadas estápara
cerca del nivel
solucionar
El/La estudiante
situaciones comparte
diversas cuandoy sistematiza
evalúa sus esperado
situacionesendiversas
comparte y evalúa
cuando sus
sistematiza
proyectos
información escolares demostrando
en una base de datos y la proyectos
información escolares demostrando
en una base de datos y la
habilidades relacionadas con las áreas
representa gráficamente. habilidades relacionadas con las áreas
representa gráficamente.
curriculares cuando plantea soluciones y curriculares cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las comunidades propuestas creativas en las comunidades
virtuales en las que participa. Ejemplo: virtuales en las que participa. Ejemplo:
Participa en una comunidad de El/La estudiante
Participa en una está cerca del
comunidad denivel
El/La estudiante
programación dedocumenta
historietas proyectos
interactivas. esperado en documenta
programación proyectos
de historietas interactivas.
escolares cuando combina animaciones, escolares cuando combina animaciones,
videos y material interactivo en distintos videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa. formatos con creatividad e iniciativa.
Ejemplo: Crea un blog para promocionar y Ejemplo: Crea un blog para promocionar y
difundir su proyecto de emprendimiento. difundir su proyecto de emprendimiento.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante publica proyectos escolares esperado en publica proyectos escolares
utilizando información diversa según pautas utilizando información diversa según pautas
de organización y citación combinando de organización y citación combinando
materiales digitales de diferentes formatos. materiales digitales de diferentes formatos.
Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería
de arte con imágenes obtenidas de diversas de arte con imágenes obtenidas de diversas
fuentes, o muestra una galería virtual con fuentes, o muestra una galería virtual con
texto, videos y fotos de culturas diversas. texto, videos y fotos de culturas diversas.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante programa secuencias esperado en programa secuencias lógicas
lógicas estableciendo condiciones de El/La estudiante
estableciendo está cerca de
condiciones deldecisión
nivel que
El/La estudiante
decisión determina
que presenten metas de
soluciones acordes esperado
presentenen determina
soluciones metas con
acordes de el
aprendizaje viables
con el problema sobre lacon
planteado baseeficacia.
de sus aprendizaje viables sobre
problema planteado la base de sus
con eficacia.
experiencias asociadas, necesidades, experiencias asociadas, necesidades,
prioridades de aprendizaje, habilidades y El/La estudiante
prioridades está cerca del
de aprendizaje, nivel
habilidades y
El/La estudiante
actitudes para el organiza
logro de un conjunto
la tarea de o esperado
simple en organiza
actitudes para el logroun
deconjunto de
la tarea simple o
acciones en
compleja, función del tiempo
formulándose y dede
preguntas los acciones
compleja,en función del tiempo
formulándose y dede
preguntas los
recursos de que dispone,
manera reflexiva para
y de forma lo cual
constante. recursos de que dispone,
manera reflexiva para
y de forma lo cual
constante.
establece un orden y una prioridad que le establece un orden y una prioridad que le
permitan alcanzar la meta en el tiempo permitan alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de determinado con un considerable grado de
calidad en las acciones de manera El/La
calidadestudiante está cerca
en las acciones del nivel
de manera
El/La estudiante
secuenciada revisa de manera
y articulada. esperado
secuenciadaen yrevisa de manera permanente
articulada.
permanente la aplicación de estrategias, los la aplicación de estrategias, los avances de
avances de las acciones propuestas, su las acciones propuestas, su experiencia
experiencia previa, y la secuencia y la previa, y la secuencia y la priorización de
priorización de actividades que hacen actividades que hacen posible el logro de la
posible el logro de la meta de aprendizaje. El/La
meta estudiante está cerca del nivel
de aprendizaje.
El/La estudiante evalúa los resultados y los esperado en evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje aprendizaje
 recupera
información 5
explícita de textos
orales
C desempeño
seleccionando AD
deduce relaciones
datos
lógicasespecíficos
entre las
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en recupera información explícita del ideastexto
del que
texto El/La estudiante evidencio un nivel superior
de textos orales seleccionando datos señala lasIntegra
escucha. a recupera información explícita de textos
oral, como las
específicos del texto que escucha. Integra características
información
secuencias dicha orales seleccionando datos específicos del
información dicha por distintos implícitas
por distintos de texto que escucha. Integra información
temporales,
personas, las
interlocutores. interlocutores.
relaciones dicha por distintos interlocutores.
El/La estudiante mostro un progreso personajes,de El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en deduce relaciones lógicas entre semejanza y
animales, objetos, a deduce relaciones lógicas entre las ideas
las ideas del texto oral, como las secuencias diferencia
lugares, asíycomo de del texto oral, como las secuencias
temporales, las relaciones de semejanza y causa-efecto,
el significado de temporales, las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
diferencia mostro un progreso
y de causa-efecto, entre otras. entre
las otras. a
palabras El/La estudiante
diferencia evidencio unentre
y de causa-efecto, nivel otras.
superior
mínimo en señala las características deduce a señala las características implícitas de
implícitas de personas, personajes, partir de
información personas, personajes, animales, objetos,
animales, objetos, lugares, así como el información
implícita en el lugares, así como el significado de las
significado de las palabras a partir de explica
explícita elentema
el y palabras a partir de información explícita en
texto
el al relacionar
propósito
información explícita en el texto oral. texto oral.
información el texto oral.
comunicativo del
El/La estudiante mostro un progreso explícita
texto oral y sus
a partir El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en deduce información implícita en opina saberes
de
sobre
de
su contexto suel a deduce información implícita en el texto al
contenido,
el texto al relacionar información explícita y contexto el relacionar información explícita y sus
sociocultural
propósito
El/La estudiante
sus saberes de sumostro un sociocultural.
contexto progreso sociocultural.
distinguiendo lo El/La
saberesestudiante evidencio
de su contexto un nivel superior
sociocultural.
mínimo en explica el tema y el propósito comunicativo del a explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral a partir de su relevante
texto oral de lo
y las comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo complementario
intenciones de losy contexto sociocultural distinguiendo lo
relevante de lo complementario y sintetizando
interlocutores la a relevante de lo complementario y
El/La estudiante
sintetizando mostro un progreso
la información información.
determina
partir de susi es El/La estudiante
sintetizando evidencio un nivel superior
la información.
mínimo en opina sobre el contenido, el evalúa
justifica lasu a opina sobre el contenido, el propósito
confiable
propósito comunicativo del texto oral y las experiencia
adecuación la del
y los
posición
información sobre las comunicativo del texto oral y las intenciones
contextos
intenciones de los interlocutores a partir de relaciones
texto a la de de los interlocutores a partir de su
su experiencia y los contextos proporcionada
socioculturales
situación de experiencia y los contextos socioculturales
poder y
considerandolas
socioculturales de los interlocutores. los interlocutores.
comunicativa
ideologías alos de los interlocutores.
recursos
partir no
de suen la
El/La estudiante mostro un progreso presentes
verbales (gestoslay El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en justifica su posición sobre lo que expresión ode
experiencia,
interacción en a justifica su posición sobre las relaciones de
escucha, su experiencia y los contextos relación
los textos conqueotros poder y las ideologías presentes en la
corporal)
textos y de y los
El/La estudianteen
socioculturales mostro
que seun progreso
desenvuelve. escucha.
paraverbales El/La estudiante
interacción evidencio
o en los un nivel
textos que superior
escucha.
mínimo en determina si es confiable la contextos
adecúa el texto a determina si es confiable la información
información proporcionada considerando (ritmo, socioculturales, proporcionada considerando los recursos no
los recursos no verbales (gestos y expresión oral para
a la situación El/La
entonación,
asumir y estudiante
verbales (gestos yevidencio
expresiónuncorporal)
nivel superior
y
corporal) y paraverbales (ritmo, entonación, comunicativa
volumen
justificar de
una avoz, a evalúa la
paraverbales adecuación
(ritmo, del texto
entonación, a la
volumen
considerando
pausas).
volumen de voz, pausas).
El/La estudiante mostro un progreso posición frente
sus interlocutores, a situación comunicativa a partir de su
de voz, pausas).
experiencia, de la relación con otros textos y
mínimo en evalúa la adecuación del texto a ideologías
el propósito y y las de los contextos socioculturales, para
la situación comunicativa a partir de su relaciones
características de del asumir y justificar una posición frente a
El/La estudiante
experiencia, de lamostro uncon
relación otros textos y poder
progreso presentes
género discursivo. El/La estudiante
ideologías evidencio
y relaciones un nivel
de poder superior
presentes
mínimo en adecúa
de los contextos el texto oral a la
socioculturales. en el texto. aenadecúa
el el texto oral a la situación
texto.
situación comunicativa considerando a sus Mantiene un comunicativa considerando a sus
interlocutores, el propósito y las registro formal o interlocutores, el propósito y las
características del género discursivo. informal de características del género discursivo.
Mantiene un registro formal o informal de acuerdo con la Mantiene un registro formal o informal de
acuerdo con la situación. situación. acuerdo con la situación.
ordena y
jerarquiza las
El/La estudiante mostro un progreso expresa
ideas ideas El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en expresa ideas manteniéndose manteniéndose
relacionándolas a expresa ideas manteniéndose dentro del
dentro del tema. dentro
mediante deldiversos
tema tema
El/La estudiante mostro un progreso El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en ordena y jerarquiza las ideas recursos cohesivos a ordena y jerarquiza las ideas
relacionándolas mediante diversos recursos como conectores, relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos, como conectores, referentes y referentes y cohesivos como conectores, referentes y
recursos textuales. recursos textuales. recursos textuales.
 emplea
El/La estudiante mostro un progreso estratégicamente
incorpora un
mínimo en incorpora un vocabulario variado recursos
vocabulario no El/La estudiante evidencio un nivel superior
incluye
verbales en(gestos
su y a incorpora un vocabulario especializado.
y especializado. especializado.
participa
producción en oral
movimientos
intercambios
El/La estudiante mostro un progreso diversas
corporales) fuentes El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en incluye en su producción oral orales
de con y
información, a incluye en su producción oral diversas
paraverbales
diversos
diversas fuentes de información, tanto tanto orales como
(entonación) para fuentes de información, tanto orales como
El/La
oralesestudiante mostro un progreso
como escritas. interlocutores
escritas en El/La estudiante evidencio un nivel superior
escritas
mínimo en emplea estratégicamente mantener
debates y la a emplea estratégicamente recursos no
recursos no verbales (gestos y movimientos atención
conversacionesdel verbales (gestos y movimientos corporales)
corporales) y paraverbales (entonación) interlocutor
aportando en y paraverbales (entonación) para mantener
para mantener la atención del interlocutor identifica
diversos
información contextos la atención del interlocutor en diversos
El/La estudiante
en diversos mostro
contextos un progreso
socioculturales. información
socioculturales. El/La estudiante
contextos evidencio un nivel superior
socioculturales.
relevante
mínimo en participa en intercambios orales relevante de y a participa en intercambios orales con
con diversos interlocutores en debates y oportuna, las
textos complejos diversos interlocutores en debates y
conversaciones aportando información cuales son
con vocabulario conversaciones aportando información
relevante y oportuna, las cuales son desarrolladas
variado y en el relevante y oportuna, las cuales son
desarrolladas en el texto oral. texto oral.
especializado (por desarrolladas en el texto oral.
El/La estudiante mostro un progreso El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en identifica información relevante ejemplo, textos a identifica información relevante de textos
de textos complejos con vocabulario variado que contengan
explica el tema y complejos con vocabulario variado y
y especializado. Ejemplo: textos que ambigüedades,
el propósito especializado (por ejemplo, textos que
contengan ambigüedades, humor e ironía. deduce humor e ironía). contengan ambigüedades, humor e ironía).
comunicativo
integra
información
relacionando en
información
textos complejos
El/La estudiante mostro un progreso información
explícita del y El/La estudiante evidencio un nivel superior
ubicada
temas
texto de diversos
con suspartes a integra información explícita ubicada en
mínimo en integra información explícita en distintas
campos delsu saber,
ubicada en distintas partes del texto saberes
del texto.de distintas partes del texto.
El/La estudiante mostro un progreso en los
contextoque El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en deduce información en textos predomina
sociocultural ely a deduce información en textos complejos y
complejos y temas de diversos campos del vocabulario
contrastando la temas de diversos campos del saber, en los
El/La
saber,estudiante
en los quemostro
predomina el vocabulario variado
un progreso informacióny con El/La estudianteelevidencio
que predomina un nivel
vocabulario superior
variado y
mínimo
variado yenespecializado.
explica el tema y el propósito opina sobre ideas, aespecializado.
especializado. explica el tema y el propósito
comunicativo relacionando información del otras adecúa
hechos fuentes
ysu texto deal comunicativo relacionando información del
texto con sus saberes de su contexto información
destinatario,
personajes el texto con sus saberes de su contexto
sociocultural y contrastando la información escritas,
registro
argumentando a fin desu
formal e sociocultural y contrastando la información
con otras fuentes de información escritas, a presentar
informal, ysuel
posición respecto con otras fuentes de información escritas, a
El/La
fin deestudiante mostro
presentar su propiaunposición.
progreso propia
propósito
del posición.
texto, e fin de presentar su propia posición.
mínimo en opina sobre ideas, hechos y El/La estudiante evidencio un nivel superior
personajes argumentando su posición comunicativo
identificando el a opina sobre ideas, hechos y personajes
respecto del texto, e identificando el sobre
contextotemas social e argumentando su posición respecto del
explica
variados, los
contexto social e histórico donde se ha histórico
diferentes donde
puntos se texto, e identificando el contexto social e
producido. utilizando
ha producido. histórico donde se ha producido.
de vista,
estratégicamente
El/La estudiante mostro un progreso estereotipos
diversas fuentes y El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La
mínimo estudiante mostro
en explica un progreso
los diferentes sesgos de diversos
puntos de con información El/La estudiante
a explica evidencio
los diferentes un nivel
puntos superior
de vista,
mínimo en adecúa ysusesgos
vista, estereotipos texto al diversos tipos tipos
dedestinatario, opuestade texto
oral oal aestereotipos
adecúa su texto al destinatario,
y sesgos de diversos el registro
tipos de
el
deregistro
texto alformal e informal, y el propósito contrastarlos.
contrastarlos. formal
texto econtrastarlos.
al informal, y el propósito
comunicativo sobre temas variados, escrita, que comunicativo sobre temas variados,
utilizando estratégicamente diversas provienen
escribe textos de en utilizando estratégicamente diversas
fuentes con información opuesta oral o diversos
torno a un contextos
tema. fuentes con información opuesta oral o
escrita, que provienen de diversos contextos socioculturales
Ordena las idease escrita, que provienen de diversos contextos
socioculturales. históricos
mediante el uso socioculturales e históricos
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en escribe textos en torno a un variado de El/La estudiante evidencio un nivel superior
tema. Ordena las ideas mediante el uso conectores y a escribe textos en torno a un tema. Ordena
variado de conectores y referentes referentes las ideas mediante el uso variado de
gramaticales. gramaticales. conectores y referentes gramaticales.
organiza su texto
El/La estudiante mostro un progreso en párrafos en El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en organiza su texto en párrafos en torno a diversos a organiza su texto en párrafos en torno a
torno a diversos temas. temas. diversos temas.
 establece
utiliza diferentes
relaciones
recursos entre
datos
gramaticales y acciones y
evalúa
de
evalúa si
loselusos
comparar texto
e del
El/La estudiante mostro un progreso ortográficos
que escribe para El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en utiliza diferentes recursos igualar
lenguaje
darle delse
cantidades
claridad texto
y a utiliza diferentes recursos gramaticales y
adecúa,
o
al trabajar
comparar en conloy que
ortográficos y diversas expresiones sentido
respecta al texto
tanto a ortográficos para darle claridad y sentido al
formulaicas para que su texto sea claro. tasas
contrastar
que de interés
escribe texto que escribe
El/La estudiante mostro un progreso su
expresa contenido
compuesto.
aspectos con Las El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en evalúa si el texto que escribe se como
diversas
transforma
gramaticalesa ya su a evalúa si el texto que escribe se adecúa,
adecúa, en lo que respecta tanto a su organización,
representaciones
expresiones
ortográficos, a la en lo que respecta tanto a su contenido
contenido como a su organización, a la situación
ynuméricas
ademáslenguaje de las como a su organización, a la situación
El/La estudiante
situación mostro un progreso
comunicativa. comunicativa.
numérico
(modelos)
características suque de El/La estudiante evidencio un nivel superior
comunicativa.
mínimo en evalúa los usos del lenguaje del comprensión de a evalúa los usos del lenguaje del texto al
texto al comparar y contrastar aspectos incluyen
los tipos textuales comparar y contrastar aspectos
gramaticales y ortográficos, además de las los
y géneros órdenes del
operaciones con gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y sistema
números
discursivos de características de los tipos textuales y
géneros discursivos usados. numeración
racionales
usados. y géneros discursivos usados.
El/La estudiante mostro un progreso decimal
algunos al
números El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en establece relaciones entre datos evalúa
expresar si la
unacomo a establece relaciones entre datos y
irracionales,
expresión
y acciones de comparar e igualar cantidades cantidad
π, e, φ, o muy raíces acciones de comparar e igualar cantidades o
o trabajar con tasas de interés simple y numérica
grande trabajar con tasas de interés compuesto. Las
compuesto. Las transforma a expresiones expresaocon
inexactas;
(modelo)
muy
transforma a expresiones numéricas
pequeña
notación
diversas en
numéricas (modelos) que incluyen planteada
expresa
notación con (modelos) que incluyen operaciones con
operaciones con números racionales, raíces científica;
representaciones
reprodujo elas números racionales y algunos números
inexactas, notación exponencial y científica, diversas
científica,
interés así
compuesto
ycondiciones
lenguaje
representaciones
como de la irracionales, como π, e, φ, o raíces
así como modelos financieros de interés u otrosalmodelos
numérico
situación,
comparar
su
y la a inexactas; notación científica; e interés
El/La
simpleestudiante mostro un progreso ycantidades
su lenguaje
alcance.
y compuesto. comprensión
modifica
numérico ysu de la El/La
ajusta estudiante
compuesto u otrosevidencio
modelosuna nivel superior
su alcance.
mínimo en expresa con diversasnuméricas
evalúa expresiones expresadas
sobre
expresión las en El/La
a evalúaestudiante evidencio
si la expresión un nivel
numérica superior
(modelo)
representaciones
(modelos) planteadas y lenguaje
para unnumérico
mismo su para
notación solucionar
comprensión científica aplanteada
expresa con diversas
reprodujo lasrepresentaciones
condiciones de lay
comprensión de los órdenes
cuál dedel sistema de operaciones
fraccionaria
problemas con lenguaje
como
problema y determina ellas sobre
ynúmeros
hacer las tasas de situación,numérico
y la modificasu comprensión
y ajusta parade los
numeración
representó mejor decimal
las al expresar una
condiciones del una forma
similares
selecciona,
interés y
y dee general
sus órdenes
solucionardel sistema
problemas de numeración
similares y susdecimal
equivalencias
racionales
de expresar un
cantidad
problema.muy grande o muy pequeña en variantes
combina
términos
entre númerosy adapta al expresar una cantidad muy grande o muy
variantes
notación científica, así como al comparar y irracionales
número
estrategias racional
de y pequeña en notación científica, así como al
El/La
ordenarestudiante
cantidadesmostro un progreso
expresadas en notación financieros
irracionales
usando redondeos comparar cantidades expresadas en
de la
cálculo,
(capital, nociónmonto, de
mínimo
científica.enExpresa
expresasucon diversas de las
comprensión usando
o aproximaciones,
densidad en los El/La estudiante
notación científica evidencio un nivel superior
y hacer equivalencias
representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su estimación,
tiempo,
aproximaciones gastos deo aentre
expresa con diversas
números representaciones
irracionales usando y
así como
números
recursos sobre
y las
comprensión del número irracional como
notación exponencial. operación,
redondeos.
operaciones entre lenguaje numérico
aproximaciones o su comprensión
redondeos. de la
decimal no periódico obtenido de raíces racionales
procedimientos
impuesto aalla expresión fraccionaria como una forma
El/La estudiante
inexactas y de la mostro
noción de un densidad
progreso en los cantidades
asociar
diversos los puntos
paraper El/La generalestudiante
de expresar evidencio
un númeroun nivel superior
racional y
renta,
expresadas índice en
mínimo
númerosen expresa con
racionales diversas al menos
al identificar de una
realizar
cápita) recta
para con a
deexpresa
la con
noción dediversas
densidad representaciones
en los números y
representaciones
un nuevo númeroyracional lenguajeentre
numérico
otros su notación
números El/La estudiante evidencio un nivel superior
dos operaciones
interpretar
exponencial. elUsa a expresa con diversas representaciones ylas
con lenguaje
racionales numérico
al asociar su comprensión
los puntos de sobre
una recta
comprensión
racionales sobre el interés compuesto y racionales.
racionalesen
problema y raíces
su tasas de interés
con números y de términos financieros
racionales.
El/La
sobreestudiante mostro un (impuesto
términos financieros progreso a la este
inexactas y
lenguaje numérico
(capital, monto, su comprensión
tiempo, gastos de sobre las
mínimo
renta, tasaen deexpresa con
interés diversas
simple y compuesto, y contexto
entendimiento operaciones con números
operación, impuesto racionales
a la renta, índiceeper
representaciones
capitalización) para y lenguaje
interpretarnumérico su
el problema aproximadas,
estableciendo irracionales
cápita) para usando redondeos
interpretar o
el problema en su
para
plantea
tasas interpretar
deyinterés,
compara
comprensión
en su contextosobre las propiedades
y estableciendo de las
relaciones relaciones
las condiciones entre aproximaciones,
contexto y así como
estableciendo sobre
relacioneslas entre
operaciones con raíces inexactas al deducir
entre representaciones afirmaciones
cantidades
representaciones. en de operaciones entre cantidades expresadas en
El/La estudiante
propiedades mostro Usa
especiales. un progreso
este un
sobre problema
notación las científica en su representaciones.
El/La estudiante
notación evidencio
exponencial. un nivel superior
Usa este
mínimo en selecciona,
entendimiento combina ylasadapta
para interpretar Selecciona
contexto.
propiedades y usa
de las aentendimiento
selecciona, combina y adapta estrategias
para interpretar las
eunidades
intervalos, y
y con de
estrategias
condicionesde decálculo, estimación,
un problema en su recursos,
contexto. Establece
operaciones
para simplificar cálculo,
condiciones estimación,
de un recursos
problema en y contexto.
su
yEstablece
procedimientos diversos
relaciones entre para realizar subunidades
relaciones
raíces inexactas entree procedimientos
Establece relaciones diversos
entrepara realizar
procesos
instrumentos usando
operaciones con raíces inexactas, tasas de
representaciones. representaciones.
aproximadas,
las propiedades y de operaciones
representaciones.con racionales y raíces
interés compuesto, cantidades en notación pertinentes
sobre la para inexactas aproximadas, tasas de interés,
científica e intervalos, y para simplificar los números
estimar y las cantidades en notación científica e
o expresar
procesos usando las propiedades de los conveniencia
operaciones, o no intervalos, y para simplificar procesos
el
devalor de una
determinadas
números y las operaciones, según se optando
magnitud por los
derivada usando las propiedades de los números y las
El/La estudiante
adecúen mostro unde
a las condiciones progreso
la situación. tasas
más de interés
idóneos. u El/La estudiante
operaciones, evidencio
optando un más
por los nivelidóneos.
superior
mínimo en plantea y compara
selecciona afirmaciones
y usa unidades y (velocidad,
otras relaciones a Selecciona y usa unidades y subunidades e
sobre las propiedades
subunidades de las operaciones
e instrumentos pertinentes aceleración,
numéricas que etc.) El/La estudiante
instrumentos evidenciopara
pertinentes un nivel
estimarsuperior
o
con
paranúmeros
estimar yracionales y raíces inexactas,
medir magnitudes derivadas según
descubre, y lasde aexpresar
el nivel planteaely compara
valor de una afirmaciones
magnitud sobre
derivada las
su noción de
(velocidad densidad en según
y aceleración), Q, las el nivel de exactitud
justifica con exigido propiedades
(velocidad, de las operaciones
aceleración, etc.) con
según raíces
el nivel
equivalencias
exactitud exigido entre
entasas de interés
la situación planteada. en el problema. inexactas
ejemplos, de exactitudaproximadas,
exigido en el y sobre la
problema.
compuesto, o de intercambios financieros u conveniencia o no de determinadas tasas de
otras relaciones numéricas que descubre, y contraejemplos, y interés u otras relaciones numéricas que
las justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades de descubre, y las justifica con ejemplos,
propiedades de los números y las los números y las contraejemplos, y propiedades de los
operaciones. operaciones. números y las operaciones.
mínimo en establece relaciones entre datos, sucesiones
valores desconocidos, regularidades, y crecientes o
condiciones de equivalencia o variación decrecientes,
realiza ajustesao
entre magnitudes. Transforma esas sistemas
modificaciones de a
relaciones a expresiones algebraicas o expresa,
ecuaciones
expresa, con
con El/La estudiante evidencio un nivel superior
la
la regla de diversas
expresión
gráficas (modelos)
El/La estudiante que incluyen
mostro un progreso lineales
diversas con dos a establece
comprueba relaciones
la validezentre
de una datos, valores
afirmación
formación
mínimo en de una progresión
comprueba o descartageométrica,
la valideza algebraica
comprueba la validez
representaciones
incógnitas,
ode una opuesta
afirmación opuesta aaotra o de un desconocidos, a otra regularidades,
o de un caso especialy condiciones
sistemas de ecuaciones
de una afirmación lineales
mediante un con dos representaciones
gráfica
caso especial (modelos)
mediante ejemplos, de equivalencia
mediante ejemplos, o decontraejemplos,
variación entre sus
gráficas,
contraejemplos,tabulares
inecuaciones, a
cx + d, gráficas,
conocimientos, ytabulares
planteada elcuando
sus
incógnitas,
contraejemplo, a inecuaciones (ax + b <inductivo
o el razonamiento yfunciones razonamiento magnitudes.
conocimientos, Transforma
y el esas relaciones
razonamiento a
inductivo
ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + inductivo
o deductivo. ynosimbólicas, y deductivo. y
simbólicas,
cumple con y con
con expresiones
y deductivo. algebraicas o gráficas (modelos)
lenguaje
d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 cuadráticas lenguaje
todas
expresa, las consu con que incluyen sucesiones crecientes o
+ bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a algebraico,
coeficientes
algebraico, su decrecientes, a sistemas de ecuaciones
condiciones del
funciones cuadráticas (f(x)= ax2 + bx +c, ∀ a diversas comprensión
racionales
comprensión
problema y a
o, side lo lineales con dos incógnitas, a inecuaciones,
representaciones
sobre
funciones la regla
≠ 0 y a Є Q). También las transforma a combina
sobre
considera
gráficas, la y adapta
solución
tabulares o El/La estudiante
a funciones evidencio
cuadráticas conun nivel superior
coeficientes
repartos proporcionales44. formación
exponenciales.
estrategias
soluciones de
deyunauna a realiza
racionales ajustes
y a o modificaciones
funciones exponenciales. a la
El/La estudiante mostro un progreso necesario,
ysucesión
simbólicas, la
creciente con expresión algebraica o gráfica (modelos)
heurísticas,
mínimo en evalúa expresiones algebraicas o ecuación ajusta
lenguaje
ycuadrática
decreciente,a nuevas planteada cuando no cumple con todas las
El/La
gráficasestudiante
(modelo)mostroplanteadas para un mismo recursos,
un progreso condiciones
algebraico,
para
métodos
interpretar
ysuel
en El/La estudiante
condiciones evidencioo,
del problema unsinivel superior
lo considera
mínimo
problema enyexpresa,
determina concuál
diversas
representó gráficos
sentido
problemas o sus
de a expresa,
necesario, con
la diversas
ajusta a representaciones
nuevas condiciones en
comprensión
un problema
procedimientos en su
El/La
mejorestudiante
representaciones mostro
las condiciones delunproblema.
gráficas, progresoy
tabulares valores
similares.
plantea
sobre lamáximos o gráficas,
problemas tabulares
similares. y simbólicas, y con
mínimo
simbólicas,en expresa, con diversas
y con lenguaje algebraico, su contexto
plantea
más
mínimos óptimos y
e la para El/La lenguaje estudiante
algebraico, evidencio un nivel superior
su comprensión sobre
representaciones gráficas,
afirmaciones
y de dilatación,
estableciendo
afirmaciones
comprensión sobre la sumatabulares
de términos hallar
interceptos, términos en el alaexpresa,
regla de con diversas
formación derepresentaciones
una sucesión
simbólicas,
una progresión y congeométrica
lenguaje algebraico, su
para interpretar sobre
contracción,
relaciones
sobre la del los
entre gráficas,
crecientetabulares
y decreciente,y simbólicas, y con
para interpretar un
desconocidos
contexto de
comprensión
un problema en sobre la solución
su contexto o soluciones características
y estableciendo desplazamientos
dichas
posibilidad
una
problema. sucesión o de lenguaje
problema algebraico,
en su su
contexto comprensión
y estableciendo sobre
El/La
de unestudiante
sistema
relaciones entredemostro
ecuaciones
dichas lineales y de una
un progreso
representaciones. horizontalessucesiónyde la
representaciones.
imposibilidad
creciente o solución entre
relaciones o soluciones de una ecuación
dichas representaciones.
mínimo en expresa,
una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto Interrelaciona
con diversas creciente
verticales,
solucionar y las
una cuadrática y el sentido de sus valores
representaciones
solución de inecuaciones gráficas,lineales,
tabulares y
para decreciente,
estas
decreciente, yu El/La
máximos estudiante
o mínimos evidencio un nivel en
e interceptos, superior
el
intersecciones
ecuación
para solucionar con
simbólicas
interpretaryun con lenguajeen
problema algebraico,
su contexto su y representaciones
otras
los relaciones
ejes de una a expresa,
contexto con
del diversas
problema. representaciones
Interrelaciona estas
El/La estudiante
comprensión
estableciendo mostro
sobre un
el dominio
relaciones progreso
entre rango de cuadrática
ydichas sistemas
yde selecciona
función cambio
sobre
deque la gráficas, tabularesyyselecciona
representaciones simbólicas,laymás con
mínimo
una en combina
función
representaciones.cuadrática,y adapta entre la la
estrategias
la relación más base
ecuaciones
descubre.
del análisis lenguaje
conveniente.
Justifica conveniente. algebraico, su comprensión sobre
heurísticas,
variación derecursos, los cambios cuadrática,
métodosy gráficos,
sus coeficientes, de sus
lineales, y la El/La estudiante
la dilatación, evidencio unlosnivel superior
la contracción,
procedimientos
que se observanyen propiedades
su representaciónalgebraicas yfunción compruebaolael adesplazamientos
coeficientes
ecuaciones combina y adapta estrategiasy heurísticas,
horizontales verticales,
más optimas
gráfica, para determinar
para interpretar términos
un problema en su validez
exponencial
valor
cuadráticas delde una y al recursos, métodoscon
las intersecciones gráficos
los ejeso de una
desconocidos y la suma derelaciones
contexto y estableciendo términos entrede una afirmación
variar
discriminante.
exponenciales, sus procedimientos
función cuadrática, másy óptimos
la función para hallar
exponencial
progresión geométrica, simplificar
dichas representaciones. opuesta
coeficientes.
Justifica a otra o términos
y al variar desconocidos
sus coeficientes. de una sucesión
expresiones algebraicas, y solucionar usando
de un caso la El/La
crecienteestudiante evidencio
o decreciente, un nivel
y para superior
solucionar
sistemas de ecuaciones lineales e comprueba
identidades asistemas
planteade afirmaciones
ecuacionessobre lineales,características
ecuaciones
especial
validez mediante
de una
inecuaciones usando identidades algebraicas
ejemplos, o de una sucesión
cuadráticas creciente y decreciente,
y exponenciales, usando u
El/La estudiante
algebraicas mostro unde
o propiedades las igualdades afirmación
progreso propiedades
establece
contraejemplos, de las otras relaciones
identidades de cambio
algebraicas que descubre.
o propiedades de
mínimo en plantea afirmaciones sobre las opuesta
y desigualdades. desigualdades
relaciones a otra
entreo El/La estudiante
Justifica y comprueba
las desigualdades evidencio un nivel
la validez superior
de una
características que distinguen un conocimientos
de un caso a plantea
afirmación afirmaciones
opuesta a sobre
otra o dela posibilidad
un caso o
las características
geométricos, o imposibilidad de solucionar
crecimiento geométrico, o relaciones que especial mediante especial mediante ejemplos,una ecuación
descubre en una sucesión gráfica o yrazonamiento
atributos cuadrática
contraejemplos,sobre conocimientos
la base del análisis de sus
ejemplos,
medibles de
numérica, u otras relaciones de cambio que contraejemplos, inductivo y coeficientes
geométricos,ooelrazonamiento
valor del discriminante.
inductivo y
El/La estudiante mostro un progreso
descubre. objetos
plantea
deductivo. reales o Justifica deductivo. y comprueba la validez de una
mínimo en plantea afirmaciones sobre las imaginarios. conocimientos
afirmaciones afirmación opuesta a otra o de un caso
posibles soluciones a un sistema de geométricos,
Representa
sobre relaciones o
estas especial mediante ejemplos,
ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas describe razonamiento
relaciones
de cambio
la
con
que contraejemplos, conocimientos
o inecuaciones lineales, u otras relaciones ubicación inductivo
formas
observa yo los
entrede las geométricos, o razonamiento inductivo y
El/La estudiante mostro un progreso
que descubre. movimientos
deductivo. deductivo.
bidimensionales,
variables
un objetode realuna o El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en plantea afirmaciones sobre
relaciones de cambio que observa entre las tridimensionales imaginario, y los o a plantea afirmaciones sobre relaciones de
función
variables de una función cuadrática y en compuestas,
representa oy con cambio que observa entre las variables de
exponencial
repartos proporcionales, u otras relaciones cuerpos funciones
utilizando demapas y El/La estudiante
una función evidencio
exponencial o un nivel superior
funciones
que descubre. revolución,
cuadráticas. los
planos a escala, a establece relaciones entre lasniveldesuperior
El/La
a estudiante
justifica
cuadráticas. y evidencio
comprueba la un
validez una
El/La estudiante mostro un progreso que
justifica pueden
y comprueba la validez de afirmación opuesta a otra o de un caso
mínimo en establece
Justifica orelaciones
descarta laentre las de razones
validez una afirmación opuesta a otra o características
combinar
de un caso especialformas
especial mediante y atributos
ejemplos, medibles de
unmedibles de trigonométricas,
mediante y
características
sus afirmaciones y los atributos
mediante geométricas
ejemplos, contraejemplos, objetos reales o imaginarios.
contraejemplos, conocimientos Representa
objetos reales opropiedades
contraejemplo, Representa o la
imaginarios. matemáticas, ecuación
conocimientos
tridimensionales.
razonamiento
dey lao estas
geométricos,
inductivo relaciones
geométricos, o con formas
razonamiento inductivo y
estas relaciones
razonamiento con formas
inductivo bidimensionales parábola
y deductivo. deductivo. y bidimensionales,
deductivo. tridimensionales o
y tridimensionales compuestas o cuerpos de circunferencia. También establece compuestas, y con cuerpos de revolución,
El/La estudiante
revolución, los quemostro
pueden un progreso
combinar relaciones
Describe las El/La
los que estudiante
pueden combinarevidencioformas
un nivel superior
mínimo
prismas,en describe conos
pirámides, la ubicación
o poliedroso los métricas
posibles entre ageométricas
describe la tridimensionales.
ubicación o los movimientos
También de
movimientos de un objeto
regulares, considerando susreal o imaginario,
elementos y triángulos
secuencias de y un objeto
establece real o
relacionesimaginario,
métricas y los
entrerepresenta
los representa utilizando mapas y planos a circunferencias
ypropiedades. utilizando
triángulos mapas
y y planos a escala, razones
circunferencias
escala, así como la ecuación de la recta, transformaciones trigonométricas, y la ecuación de la
razones trigonométricas, ángulos de sucesivas que parábola y circunferencia. Describe las
elevación y depresión. Describe las dieron origen a posibles secuencias de transformaciones
transformaciones que generan formas que una forma sucesivas que dieron origen a una forma
permiten teselar un plano. bidimensional. bidimensional.
 estrategias
sobre las
El/La estudiante mostro un progreso truncados,
compuestas,
heurísticas, asíasí El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en expresa, con dibujos, transformaciones
como la a expresa, con dibujos, construcciones con
recursos
geométricas su o y la regla y compás, con material concreto, y con
construcciones con regla y compás, con clasificación
clasificación, de
para las
material concreto, y con lenguaje procedimientos
clasificación de las
combina
formas
interpretar
para
formas determinar un la lenguaje geométrico, su comprensión sobre
y adapta
geométrico, su comprensión sobre las estrategias
geométricas por y las propiedades de los cuerpos de
propiedades de poliedros, prismas, cuerpos problema longitud,
geométricas
heurísticas, elsegún
área
por El/La
revoluciónestudiante
o formas evidencio un nivel superior
tridimensionales
El/La estudiante
de revolución y sumostro un progreso
clasificación, para sus
su
el características
contexto
volumen y
de acompuestas,
expresa, conasídibujos, como su construcciones
clasificación, para con
sus características
mínimo
interpretaren expresa,
un problema según su contexto recursos
con dibujos, yestableciendo
cuerpospropiedades
yprocedimientos
propiedades,
o regla y compás
interpretar con material
un problema segúnconcreto,
su contextoy con
construcciones
y estableciendocon regla y compás,
relaciones entre con comunes
relaciones
geométricos oentre lenguaje y estableciendogeométrico, su comprensión
relaciones entre sobre
para
para interpretar
describir
distintivas. Lee las las
material concreto,
representaciones. y con lenguaje representaciones.
compuestos
un problema y de transformaciones geométricas y la
representaciones.
geométrico, su comprensión sobre las diferentes
mapas vistas El/La
a diferente estudiante
clasificación de las evidencio un nivel superior
formas geométricas por
El/La estudiante
propiedades de lamostro
homoteciaun progreso
en figuras revolución,
según
de un su
forma así
contexto asusleecaracterísticas
textos o gráficos que describen
y propiedades, paralas
escala, e integra la
mínimo en lee
planas, para textos o gráficos
interpretar un problema que según como información
áreas
ytridimensional
estableciendo que propiedades
interpretar undeproblema los cuerpos de revolución,
según su contexto
describen
su contexto lasy propiedades
estableciendoderelaciones semejanzaentre y irregulares
relaciones
compuesta
contienen entre compuestos
para y estableciendo y truncados,
relacionesasí como la
entre
El/La estudiante
congruencia
representaciones. entre mostro
formas ungeométricas,
progreso expresadas
representaciones.
(frente,lugares, perfil eny clasificación
representaciones. de las formas geométricas por
mínimo
razones en combina y adapta
trigonométricas, estrategias
y ángulos de ubicar
planos o mapas, sus características y propiedades comunes o
heurísticas,
elevación o depresión. Lee mapas a más base)
recursos y procedimientos empleando
y reconstruir El/La
profundidades, estudiante
distintivas. Lee mapas evidencio un nivelescala,
a diferente superiore
convenientes
diferente escala, para determinar
e integra la longitud, el su
su información alturas
planteadesarrollo
coordenadas oy en el aintegra combina y adapta estrategias
la información que contienenheurísticas,
para
área
para yubicar
el volumen
lugares, deprofundidades,
poliedros y de alturas cuerpos planodeterminar
contrasta
cartesianas
sobrerutas
y
la recursos o procedimientos
ubicar lugares, profundidades, paraalturas
determinar
o
compuestos,
o determinar así como para determinar
rutas. base
óptimas.
representade
afirmaciones estas,las la longitud, el
determinar rutasáreaóptimas.
y el volumen de cuerpos
El/La estudiante
distancias mostroy un
inaccesibles progreso
superficies unidades
empleando El/La estudiante evidencioy un de nivel superior
mínimo
irregularesen encombina
planosyempleando
adapta estrategias
expresa lascon de geométricos
características
sobre
convencionales a
asícombina
como y
áreas
compuestos
adapta estrategias
irregulares
revolución,
heurísticas,
expresadas en
unidades
diversas
heurísticas,
coordenadasrecursos cartesianas y unidades para una
o procedimientos población
relaciones
(centímetro,
convencionales
y recursos o procedimientos
planos o mapas, empleandopara describir las
coordenadas
describir las diferentes
convencionales vistas metro
(centímetro, de un formay representaciones
mediante
propiedades
metro y el que diferentes cartesianasvistas de un convencionales
y unidades forma tridimensional
(centímetro,
y lenguaje
estudio
descubre deentre los compuesta
tridimensional
kilómetro). compuesta (frente, perfil y kilómetro). (centímetro, (frente,
metro perfil
y y base) y
kilómetro).
base) y reconstruir su desarrollo en el plano metro matemático
variables
objetos, y kilómetro)
y elsu
entre reconstruir su desarrollo en el plano sobre
sobre la base de estas, empleando unidades comprensión ycomportamiento
no
convencionales (centímetro, metro y
objetos
determina
convencionales
sobre el valorlas de la
y formas base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y
de los
geométricas,
condiciones datos de
yy
El/La estudiante
kilómetro) mostro un progreso
y no convencionales (por (por
terciles
una
entre ejemplo,
y formas
muestra,
las quintiles El/La estudiante
kilómetro) evidencio un nivel
y no convencionales (porsuperior
mínimo
ejemplo,en plantea afirmaciones sobre las restricciones
pasos). pasos).
de una
mediante
de
medidas a plantea
ejemplo, y contrasta
pasos). afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que descubre geométricas,
lee,
una interpreta,
situación y relaciones y propiedades que descubre
distribución
de
sobre tendencia
explica launabase dede entre los objetos, entre objetos y formas
entre los objetos, entre objetos y formas aleatoria,
datos, así analiza
como la
geométricas, y entre las formas central,
experiencias
variedad
la medidas
de tablas
ocurrenciadedelas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de experiencias ysucesos pertinencia
de localización
directas
gráficos, o así y geométricas, sobre la base de experiencias
medidas simples
de
directas o simulaciones. (tercil
como
compuestos, y quintil),
simulaciones.
diversos y la El/La directasestudiante evidencio un nivel superior
o simulaciones.
El/La estudiante mostro un progreso tendencia
desviación
textos que central El/La
a estudiante
comprueba la evidencio
validez un nivel
de una superior
afirmación
mínimo en representa
compruebalas características
o descarta de representa
la validez recopila
comprueba
en
estándar
la
relación validezcon
datos
para
de unael
otra, de
a con la aopuesta
representaa otra, lasocaracterísticas
de un caso especial de una
una
de una población
afirmación mediante
mediante el estudio
un de contengan
afirmación
valor
variables
opuesta
de su valores población
o de
mediante el estudio
mediante contraejemplos, de variables y
conocimientos
desviación
un caso especial
datos mediante
agrupados
conocimientosy
y el y sobre las
probabilidad medidas
contraejemplos,
variables cualitativas
contraejemplo, y cuantitativas,
propiedades geométricas, cualitativos
estándar,
gráficos
geométricos, y o
según
razonamiento
el el comportamiento
geométricos, de los datos
y razonamiento de una o
inductivo
inductivo o deductivo.de
estadísticas
comportamiento
razonamiento inductivo de los datos de una
o deductivo. expresada
cuantitativos
contexto como
de la de muestra,
deductivo. mediante medidas de tendencia
El/La
muestra estudiante
representativamostro aun de medidas estadísticos.
progreso
través una
racional
una población
deen
población 0Para
a y1. central, medidas de localización (tercil y
mínimo en determina
de tendencia central, medidas de las condiciones y población
ello,
medidas selecciona los El/La estudiante
quintil), desviación evidencio
estándar unpara
niveldatos
superior
A partir de este
El/La estudiante
restricciones
localización de una
(cuartil)mostrola un progreso
situación
desviación estándar o mediante
aleatoria, estudio.
más apropiados
probabilísticas
valor, determina en El/La
a estudiante
determina
agrupados y las evidencio
condiciones
gráficos uny
estadísticos.nivel superior
restricciones
Para ello,
mínimo
gráficoslaen
analiza expresa con
ocurrencia
estadísticos, de diversas
sucesos
seleccionando los más encuestas
Asimismo,
para
estudio,
la las
mayor
oexpresa
para
o la
la
variables
menor a
deexpresa
una
selecciona con
situación
los diversas
más representaciones
aleatoria,
apropiados analiza
para lalas y
representaciones
independientes
apropiados paraylas y lenguaje
variablesmatemático
dependientes, y
estudiadas. su observación.
el valor
estudiadas.
deducir de
nuevos
Los lenguaje ocurrencia
variables matemático
de sucesos
estudiadas. su comprensión
simples y sobre
comprensión
representa sude la desviación
probabilidad estándar
a través del en probabilidad
recopila
probabilidad con el de
de el valor de terciles
compuestos, y quintilescon
y la representa de unael valor de
relación con lade
valor racional me0 -adia 1. Apara
partir datos
de este datos
un
propósito y
suceso predecir
de y distribución su probabilidad de datos,
expresada así como
comolaracional de
sucesos simples
agrupados
valor, determinay el significado
la mayor de los cuartiles en un
o menor compuesto
analizarlos
compuestos yen de a pertinencia
0 a 1. A partir dede laseste
medidas
valor,de tendenciala
determina
una distribución
probabilidad de un de suceso
datos según el contexto adapta
en comparación comportamiento
comparación
producir
una
y combina
situación con central
mayor en
o relación
menor con la
probabilidad desviación
de un suceso
El/La
de estudianteen
conlaotro.
población mostro un progreso
es - tudio. Expresa, procedimientos
futuro.
otro. Sobresobre la El/La estudiante
estándar,
compuesto según
en evidencio
el contextoun
comparación de
connivel superior
laotro.
población
información
y aleatoria
para y cómo aenlee,
determinar
mínimo
también,enellee, interpreta
significado delevalor
infierede tablas
la base
el de ello, interpreta,
estudio. Asimismo, y explica una variedad
expresa el valor de dela
gráficos,
probabilidadasí como diversos textos
para caracterizar que
la ocurrencia se distinguen
medidas
produce de los tablas
nueva y gráficos,
probabilidad así como
de sucesos diversos
simples y textos
contengan
de sucesos valores
dependientes sobre las medidas de
e independientes comportamiento
sucesos
tendencia simples
central, que contengan
compuestos de valores sobre las
una situación medidas
aleatoria y
información
de datos. y
tendencia central,aleatoria,
de una situación de dispersión y cómo y de
se los
desviación
evalúa el dato o estadísticas
cómo se distinguende una población
los sucesosy medidas
simples de
El/La estudiante
posición, sobremostro
y entre un progreso
la probabili - dad de Determina
compuestos. una
distinguen
mínimo
sucesos en aleatorios,
sí.
recopila para datosdeducir
de variablesnue - vos los
estándar
muestradatos de quedatos probabilísticas
los compuestos.en estudio, para deducir
El/La
nuevos estudiante evidencio
datos y predecir unun nivel superior
comportamiento
cualitativas o cuantitativas
datos y predecirlos según lamediante
tendencia continuos,
producen algúnde a recopila futuro. Sobredatosladebase variables
de ello,cualitativos
produce o
representativa
encuestas
observada.oSobre la obser - vación,
la base de ello, produce y medidas
combinando sesgo
una en de
población el cuantitativos
nueva información de unay población
evalúa el dato mediante
o los
adaptando procedi y- mientos,
nueva información los datos tiey - localización,
evalúa si estrategias comportamiento
pertinente para
y
el encuestas
datos que o la
producenobservación.
algún Los
sesgo recopila
en el con
recursos.
nen algúnLos sesgoprocesa organiza en tablas probabilidad
en suypresentación de otros.de de el propósito de analizarlos
comportamiento de otros. y producir
objetivo
con el propósito de ana - lizarlos y producir eventos simples o información sobre el comportamiento de
El/La estudiante
información. mostro un
Determina unaprogreso
muestra estudio
compuestos y para delas El/La datos.estudiante
Determinaevidencio una muestra un nivel superior
aleatoria de una población per - tinente al una situación de arepresentativa
mínimo en selecciona, emplea y adapta características adapta y combina de una procedimientos
población pertinente para
procedimien
objetivo de estudio - tos para y lasdeterminar la media
caracte - rísticas de la población
aleatoria. Adecúa determinar
para el medidas
objetivo de de
estudiotendencia
y para central,
las
ylalapoblación
des - viación estándar de datos
estudiada estudiada.
los desviación
características estándar de datos continuos,
de la población estudiada.
continuos, y la probabilidad de sucesos medidas de localización, y probabilidad de
independientes y dependientes de una procedimientos eventos simples o compuestos de una
situación aleatoria. Adecúa los utilizados a otros situación aleatoria. Adecúa los
procedimientos utilizados a otros contextos contextos de procedimientos utilizados a otros contextos
de estudio estudio. de estudio.
 observar,
obtiene y organiza a plantea y contrasta afirmaciones o
El/La estudiante mostro un progreso comportamiento
información
manipular y medir conclusiones sobre las características o
mínimo en plantea y contrasta afirmaciones datos
de
obtenida las variables.
en su
sobre la característica o la tendencia de una las variables; el
cualitativos/cuanti
Plantea
investigación.
tiempo hipótesis tendencias de una población o de eventos
por
po - blación estudiada, así como sobre tativos
basadas
Reconoce a en
partir
errores, de aleatorios a partir de sus observaciones o
sucesos aleatorios de una situación emplear; las
aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
la
vacíos
compara
medidas
manipulación
conocimientos o sesgos
los
de datosen análisis de datos. Las justifica con ejemplos y
contraejemplos usando sus conocimientos y
sustenta,
de
científicos
sus sobre
laconclusiones
variable la
en las o la información obtenida
usando informa - ción obtenida y sus obtenidos
seguridad,
base de en su investigación.
conocimientos esta - dísticos. Reconoce independiente
que
en las
(cualitativos establece
de otros y y Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus
herramientas,
conocimientos
de mediciones
El/La
erroresestudiante
o vacíos en mostro un progreso o en las
sus conclusiones relaciones
estudios,
cuantitativos)
materiales yentre
esus para conclusiones o en las de otros estudios, y
mínimo
de otrosen formulay preguntas
estudios, sobre el
propone mejoras. científicos,
repetidas
las
propone variables de
mejoras. la
que El/La
propone estudiante
mejoras.evidencio un nivel superior
establecer
instrumentos
conclusiones, de
los a formula preguntas sobre el hecho,
hecho, fenómeno u objeto natural o variable
serán
relaciones de y fenómeno u objeto natural o tecnológico
tecnológico que indaga para delimitar el recojo
procedimientos
dependiente. de datos
investigadas.
causalidad,
cualitativos/
problema. Determina el comportamiento de la
Realiza
Considera reducciónlos las del para delimitar el problema por indagar.
ajustes
El/La estudiante
las variables, mostrohipótesis
y plantea un progresobasadas en correspondencia,
cuantitativos;
error a través del y el El/La
Observa estudiante evidencio undenivel
el comportamiento superior
las variables.
en
variables sus
equivalencia,
mínimo en propone
conocimientos y fundamenta,
científicos, en las quesobre la margen
uso de
del grupo de
procedimientos error. a propone
Plantea y fundamenta,
hipótesis basadas sobre
en
o los objetivos de su indagación e información la base
conocimientosde
base de losrelaciones
establece objetivosde decausalidad
su indagación entree las intervinientes
pertenencia,
Estos que científicos en las que establece relaciones
información
control,
instrumentos.
pueden la
influir en científica,
variables quecientífica, procedimientos
serán investigadas. que
Considera similitud,
procedimientos procedimientos
entre las variables que serán queinvestigadas.
le permitan
le
laspermitan
variablesobservar, manipular
intervinientes y medir las
que pueden repetición
Controla
su indagación las de y observar,
Consideramanipular
las variables y medir las variables;
intervinientes que el
diferencia
también
mediciones, le u otros.
los
El/La
influirestudiante
variables;
en su mostro
el indagación
tiempo un progreso
por yemplear;
elabora las
los variables
elabora
Identifica los El/La
tiempo
pueden estudiante
por evidencio
emplear;
influir en su las un
medidas
indagación nivel
y desuperior
elabora los
permitirán
cálculos
intervinientes. y los prever a obtiene y organiza datos
mínimo
medidas
objetivos.en
deobtiene
seguridad;y organiza datos
las herramientas, objetivos.
regularidades
un grupo de o seguridad,
objetivos. herramientas, materiales e
cualitativos/cuantitativos
materiales e instrumentosade partir de de
recojo la ajustes
Realiza realizados
cálculos de cualitativos/cuantitativos
instrumentos de recojo deadatos partir de la
manipulación de lacuantitativos;
datos cualitativos/ variable independiente
y el y tendencias.
control
en para
la obtención de manipulación de la variableyindependiente
cualitativos/ cuantitativos; el margen de y
medidas
Predice de
el oválidos de
mediciones repetidas
margen de error. Estosdeprocedimientos
la variable confirmar
resultados
tendencia central, error.mediciones repetidas de la
Estos procedimientos variablele
también
dependiente. Realiza ajustes
también le permitirán prever en unsus
grupo de comportamiento
refutar
y fiables para la dependiente.
permitirán Realiza
prever un los
grupoajustes
de en suspara
control
proporcionalidad
de las variables y
procedimientos o instrumentos
control para confirmar o refutarylacontrola
hipótesis. hipótesis.
demostrar
u otros.laObtiene la El/La
confirmar
el avariables
estudiante
procedimientos o oevidencio
refutarinstrumentos.
la un
hipótesis. nivel superior
Controla las
El/La estudiante
las variables mostro un progreso
intervinientes; hace cálculos de explica
contrasta los comparaintervinientes.
los datos obtenidos
Realiza(cualitativos
cálculos de
mínimo
medidasen decompara
tendencia loscentral,
datos obtenidos hipótesis
margen
propiedad dey de lograr
errorsuy El/La
ymedidas estudiante
cuantitativos) evidencio
para
de tendencia un nivel
establecer
central, superior
relaciones
resultados
el objetivo. conSude la ade
(cualitativos
proporcionalidady cuantitativos)
u otros, obtienepara establecer
el margen representa
conservación
hipótesis sus
e puede sustenta,
causalidad,
proporcionalidadsobre la base de
correspondencia,
u otros. conocimientos
Obtiene el margen
relaciones
de error, y de causalidad,
representa suscorrespondencia,
resultados en indagación
resultados
materia y laen científicos,
equivalencia, suspertenencia,
conclusiones,
de error y representa los
similitud,
sus resultados en
información
ser reproducida o procedimientos
equivalencia,
gráficas. pertenencia, similitud, gráficas.
energía
científica, para de diferencia
a partir gráficas. u otros. y laIdentifica
reducción del error a o
regularidades
El/La estudiante
diferencia u otros. mostro un progreso
Identifica regularidades o genera
la nuevas
conversión
través del uso
tendencias. del grupo
Predice de control, la de
el comportamiento
mínimo en sustenta,
tendencias. Contrastasobre la base decon su
los resultados confirmar
preguntas oque den repetición
las variables deymediciones,
contrasta loslos cálculos ycon
resultados los
conocimientos científicos,
hipótesis e información sus conclusiones,
científica para materia-energía
refutar su y ajustes realizados
su hipótesis en la obtención
e información científica,de para
lugar a
viceversa, Elabora otras como resultados
procedimientos
confirmar o refutar y la su
reducción
hipótesis, dely error
elaboraa hipótesis.
indagaciones. confirmar oválidos
refutary su
fiables para demostrar
hipótesis. Elabora
través del uso del grupo de control,
conclusiones. en las reacciones la
conclusiones. hipótesis y lograr el objetivo. Su
conclusiones.
repetición de mediciones, cálculos y ajustes Comunica
de y su
fisióncualitativa
fusión indagación puede ser reproducida o genera
realizados en la obtención de resultados explica
indagación con un nuevas preguntas que den lugar a otras
nuclear.
yinforme escrito las Evalúa
válidos y fiables para demostrar la hipótesis implicancias
cuantitativamente delo El/La estudiante
indagaciones. evidencio
Comunica suun nivel superior
indagación con
y lograr el objetivo. Comunica su indagación auso través
de la de otros
radiación aunexplica
informela propiedad
escrito o a de conservación
través de otros de la
El/La estudiante
a través de medios mostro un progreso
virtuales o presenciales que
medios. los flujos materia
medios. y la energía a partir de la conversión
mínimo en explica la formación y nuclear
magnéticos en la materia-energía y viceversa, como en las
degradación de las sustancias naturales y industria
variables en una reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa
sintéticas a partir de las propiedades de explica cualitativa las implicancias del uso de la radiación
alimentaria,
espira conductora
yagrícola, de salud, nuclear en la industria alimentaria, agrícola,
tetravalencia y autosaturación del átomo de producen
carbono. cuantitativamente
entre otras El/La estudiante
de salud, evidencio un nivel superior
entre otras
El/La estudiante mostro un progreso corriente
la relacióneléctrica entre a explica cualitativa y cuantitativamente que
mínimo en sustenta cualitativa y continua
trabajo o alterna los flujos magnéticos variables en una espira
mecánico
cuantitativamente que la energía térmica se explica cualitativa
siguiendo las leyes conductora producen corriente eléctrica
(plano inclinado,
yde la inducción
conserva, transfiere o degrada en sólidos y poleas y palancas), continua o alterna siguiendo las leyes de la
El/La
fluidosestudiante mostro un progreso cuantitativamente
electromagnética. El/La estudiante
inducción evidencio un nivel superior
electromagnética.
mínimo en explica cómo la célula, a través energía
el y a explica cualitativa y cuantitativamente la
de reacciones químicas, transforma los potencia,
comportamiento y las relación entre trabajo mecánico (plano
nutrientes y obtiene energía necesaria para explica
condiciones cualitativade inclinado, poleas y palancas), energía y
de las ondas
yequilibrio
realizar las funciones vitales del ser mecánicas eny los potencia, y las condiciones de equilibrio en
El/La
humano.estudiante mostro un progreso cuantitativamente
sistemas físicos. los sistemas físicos.
mínimo en justifica los mecanismos de electromagnéticas
el El/La estudiante evidencio un nivel superior
regulación en los sistemas (regulación de acomportamiento
partir del a explica cualitativa y cuantitativamente el
temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y movimiento
de las ondas comportamiento de las ondas mecánicas y
sales) para conservar la homeostasis del vibratorio
mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento
El/La estudiante
organismo humano. mostro un progreso sustenta simple.
armónico vibratorio armónico simple.
mínimo en explica que la síntesis de electromagnéticas
cualitativa y El/La estudiante evidencio un nivel superior
proteínas, que cumplen diversas funciones acuantitativamente
partir del a explica cualitativa y cuantitativamente el
El/La estudiante mostro
en el organismo, es productoun progreso
de la movimiento
la actuación comportamiento de las ondas mecánicas y
mínimo en explica
transcripción que la conservación
y traducción de la secuencia del vibratorio
independiente y electromagnéticas a partir del movimiento
número de cromosomas
de nucleótidos de los ácidoshaploides de cada
nucleicos. armónico
simultáneasimple de dos vibratorio armónico simple
especie se mantiene mediante la El/La estudiante evidencio un nivel superior
producción de células sexuales movimientos en a sustenta cualitativa y cuantitativamente la
(gametogénesis) y relaciona este proceso un movimiento actuación independiente y simultánea de
con la herencia, la diversidad y las compuesto de un dos movimientos en un movimiento
enfermedades genéticas. móvil compuesto de un móvil
 sustenta que el
fuerza
material total que
genético
actúa sobre
de una especie un
cuerpo es
puede ser aislado cero,
este cuerpo para
y transferido El/La estudiante evidencio un nivel superior
permanece
la expresiónen de a explica cualitativa y cuantitativamente
El/La estudiante mostro un progreso reposo
determinados o se que, cuando la fuerza total que actúa sobre
mínimo en explica que la evolución de las mueve
caracteres. con un cuerpo es cero, este cuerpo permanece
especies fue influenciada por los cambios fundamenta
velocidad las en reposo o se mueve con velocidad
Fundamenta
relaciones entresu
ambientales ocurridos en el pasado. constante
posición El/La
constanteestudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso los factores
fundamenta
sustenta que, las físicos
que a sustenta que el material genético de una
mínimo en sustenta que la especiación de considerando yla químicos
universalidad que especie puede ser aislado y transferido para
los seres vivos puede estar influenciada por poco intervienen
del código
después del la expresión de determinados caracteres.
implicancias en los
aislamiento geográfico o reducción del flujo origen éticas,
fenómenos
genético
del
sociales y
permite y Fundamenta su posición considerando las
El/La
génico. estudiante mostro un progreso universo,
explica
ambientales. que laslas
situaciones
la transferencia
partículas que de implicancias éticas, sociales y ambientales.
mínimo en fundamenta su posición ética, enfermedades
amenazan la El/La estudiante evidencio un nivel superior
empleando evidencia científica, frente a genes
elementales
genéticas entre tienen a fundamenta que la universalidad del
eventos paradigmáticos y situaciones donde sostenibilidad especies
dieron
su origen de
origen
en
deH código genético permite la transferencia de
al
la ciencia y la tecnología son cuestionadas manera la biósfera,
yanomalías
He, y y genes entre especies de manera natural y
natural
a partir en de el
El/La
por suestudiante
impacto en mostro
la sociedad y el ambiente. evalúa
un progreso artificial.
Representa
los cuales,
ADN
la
que ysu
puedencon la artificial.
mínimo en fundamenta respecto de pertinencia
alternativa de El/La estudiante evidencio un nivel superior
situaciones en las que se pone en juego las acción afectar
describe
científica
solución
de
lael las
de
con los El/La
a explicaestudiante
que las evidencio
enfermedades un nivel superior
genéticas
demandas sociales e intereses particulares fuerzas funcionalidad
problema
acuerdos y de atienen fundamenta
su origen lasen
relaciones
anomalías entre
en ellos
ADN
sobre el quehacer científico y tecnológico dibujos
fundamentales
genes a escala, factores
específicos que pueden físicos y químicos
afectar que intervienen
la funcionalidad de
tecnológico
mecanismos y delas
que impactan en la sociedad y el ambiente. incluyendo (gravedad
o su
causas
conservaciónque yvistas
regulación.lofuerzay en genes los específicos
fenómenos oy su situaciones
regulación. que
perspectivas
de atracción oy amenazan la sostenibilidad de la biósfera, y
generan.
adaptación
diagramas Explica
deal
El/La estudiante mostro un progreso nuclear), se evalúa la pertinencia científica de los
mínimo en describe la estructura y las su
cambio
flujo.alternativa
climático
Describe de
sus El/La
acuerdos estudiante evidencio
y mecanismos deun nivel superior
conservación y
originó la
condiciones ambientales que posibilitan la solución para
partes elodesarrollo
diversidad etapas,
de la aadaptación
sustenta que, poco después
al cambio climáticodel origen
para el del
El/La estudiante
degradación mostro
de esas un progreso
sustancias. ejecuta
tecnológica
fundamenta
sostenible la sobre las universo,
desarrollolas partículas elementales dieron
sostenible
secuencia de
mínimo en explica cómo la célula, a través elementos secuencia
la base
implicancias
pasos, de
sus
de origen al H y He, a partir de los cuales, y con
de reacciones químicas, transforma los químicos
pasos de
conocimientos
éticas, su
sociales y la acción de las fuerzas fundamentales
nutrientes y obtiene energía necesaria para características presentes
alternativa
científicos
ambientales en
odedellade (gravedad y fuerza de atracción nuclear), se
realizar las funciones vitales del ser forma
Tierra
solución y ellocales. originó la diversidad de elementos químicos
prácticas
conocimiento
estructura, y su
humano. universo.
manipulando
Da a conocer
científico y deuna las El/La
los estudiante
presentes evidencio
en la Tierra un nivel superior
y el universo.
El/La estudiante mostro un progreso función.
fundamenta
materiales, a fundamenta las implicancias éticas,
mínimo en sustenta que la especiación de requerimientos tecnologías
Selecciona
visión de sí en la sociales y ambientales del conocimiento
mismo,
El/La estudiante
los seres mostro
vivos puede progreso por que
un influenciada
estar herramientas
debe cumplir
cosmovisión yeeny científico y de las tecnologías en la
materiales,
del ser humano
mínimo
aislamientoen explica que la
geográfico conservación
o reducción flujo instrumentos
del del esa
la alternativa
forma
herramientas
del mundo de vida
frenteesude cosmovisión y en la forma de vida de las
génico. de cromosomas haploides de cada considerando
número solución,
de las
ainstrumentos
eventos
los
personas El/La
personasestudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante
especie se mantienemostro un progreso
mediante la grado
recursos de precisión El/La a describe el problema
estudiante tecnológico
evidencio y las
un nivel superior
mínimo
producción en representa
describe
de células su alternativa
el sexuales
problema de
tecnológico considerando
paradigmáticos,
y normas depara su causas que lo generan.
a fundamenta una visión Explica su alternativa
de sí mismo, del
disponibles
margen de Verifica
error, El/La
solución conque
y(gametogénesis)
las causas dibujos
lo a escalaExplica
generan.
y relaciona incluyendo
este su
proceso empleando
seguridad.
construirla, y sus de estudiante
sersolución
humano y delevidencio
tecnológica
mundosobre un nivel
frente superior
la abase de
eventos
vistas
con la yherencia,
perspectivas,
alternativa de solución o tecnológica
diagramas
la diversidad y las desobre recursos,
flujo.la diversas
el rango de posibles aconocimientos
Representa sucientíficos
paradigmáticos, alternativa
empleando de solución
o prácticas
diversas con
locales.
beneficios
costos y directos
tiempo de
Describe
base
enfermedadessus partes
de conocimientos o etapas,
genéticas. la secuencia
científicos o evidencias.
funcionamiento
eejecución.
indirectos en
dibujos
Da a a escala,
conocer
evidencias. los incluyendo
requerimientos vistas y
que debe
de pasos, locales.
prácticas sus características
Da a conocer delos
forma y perspectivas o diagramas
cumplir esa alternativa dede flujo. Describe
solución, los
estructura,
requerimientosy su función.
que debeSelecciona
cumplir esa de cada partecon
comparación o sus partesdisponibles
recursos o etapas, lapara
secuencia de pasos,
construirla, y sus
Propone
etapa de lamaneras
instrumentos
alternativa desegún su margen
solución, de error,
los recursos soluciones
de probar el sus características
beneficios directosde forma y estructura,
e indirectos en y
herramientas,
disponibles para recursos
construirla, y sus beneficios solución
y materiales tecnológicas
realiza pruebas
funcionamiento su función.
comparación Selecciona
con materiales,
soluciones tecnológicas
El/La estudiante
considerando
directos su mostro
impactoun
e indirectos. progresoy
ambiental tecnológica.
similares.
repetitivas para El/La estudiante
herramientas
similares. evidencio un considerando
e instrumentos nivel superior
mínimo
seguridad.en Prevé
ejecuta la secuencia
posibles costosde pasos de de
y tiempo la solución
Detecta errores en asuejecuta
margenlade secuencia de pasosposibles
error, recursos, de su
su
de alternativa de solución
ejecución. Propone maneras de probar el verificar
manipulando tecnológica
los
el alternativa
costos y tiempode solución manipulando
de ejecución. Propone
materiales,
funcionamiento herramientas
de la solución tecnológica funcionamiento
e instrumentos considerando
procedimientos suo materiales,
maneras deherramientas e instrumentos
probar el funcionamiento de la
considerando
tomando en cuenta su grado de precisión
su eficiencia y y de la solución
eficiencia y considerando su grado
solución tecnológica de precisiónsuy
considerando
en la selección de
normas de seguridad. Verifica el rango de tecnológica
confiabilidad. confiabilidad. según normas eficienciadey seguridad.
confiabilidad.Verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o etapa de la materiales, los requerimientosy funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta errores en los realiza ajustesy o solución tecnológica. Detecta errores en los
establecidos
procedimientos o en la selección de cambios
fundamenta según su los procedimientos o en la selección de
El/La estudiante
materiales, mostro
y realiza un progreso
ajustes o cambios requerimientos
propuesta de El/La estudiante
materiales, evidencio
y realiza ajustesun nivel superior
o cambios
mínimo
según losenrequerimientos repetitivas para establecidos.
realiza pruebasestablecidos asegún
realiza
lospruebas repetitivas
requerimientos para verificar el
establecidos.
verificar el funcionamiento de la solución mejora para funcionamiento de la solución tecnológica
tecnológica según los requerimientos incrementar la según los requerimientos establecidos y
establecidos y fundamenta su propuesta de eficiencia y reducir fundamenta su propuesta de mejora para
mejora para incrementar la eficiencia y el impacto incrementar la eficiencia y reducir el
reducir el impacto ambiental. ambiental. impacto ambiental.
El/La estudiante mostro un progreso El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en explica su construcción, y los explica su construcción, y los a explica su construcción, y los cambios o
cambios o ajustes realizados sobre la base cambios o ajustes realizados
sobre la base de conocimientos
ajustes realizados sobre la base de
de conocimientos científicos o en prácticas científicos o en prácticas locales. conocimientos científicos o en prácticas
locales. locales.
 considerando
sobre sus su
proyecto
prácticas y sentido
de vida. Describe
culturales, las del
sus
paíslogros,
y las del
potencialidades
mundo, valora suy
limitaciones.
herencia cultural y
Muestra
natural y explica El/La estudiante evidencio un nivel superior
disposición
cómo la para
utilizar sus a evalúa las características personales,
El/La estudiante mostro un progreso pertenencia
manifiesta sus a culturales, sociales y éticas que lo hacen
mínimo en opina
explicareflexivamente
las características potencialidades
sobre las interactúa
diversos con los único considerando su proyecto y sentido
grupos
prácticas
personales, culturales
culturales deysusociales
país y se
queidentifica
lo emociones,
en
demás situaciones
mostrando de de vida. Describe sus logros, potencialidades
(culturales,
sentimientos y
con
hacenellas. Explica
único. la importancia
Describe de
sus potencialidades riesgo
y respeto
religiosos, (por
por las El/La estudiante
y limitaciones. evidencio
Muestra un nivel superior
disposición para
identificarse
limitaciones, con los
y muestra disposición para comportamientos
ejemplo,
formas delavivir y autilizar
expresasusuna postura crítica
potencialidades ensobre sus
situaciones
ambientales,
según de
grupos sociales
utilizarlas (familia, escuela,
en situaciones de riesgo pensarellaétnicos,
drogadicción).
género,
contexto prácticas
de riesgo culturales,
(por ejemplo, las del país y las del
la drogadicción).
asociaciones religiosas, ambientales, ysexualidad
las personas. de mundo, valora su herencia cultural y natural
ecologistas, etc.) políticos,
Explica susetc.)
causas y explica cómo la pertenencia a diversos
que configuran su identidad y que mujeres
sustenta,
influye en ycon
varones
la
yen consecuencias,
un marco de
argumentos y grupos (culturales, religiosos, ambientales,
contribuyen a su desarrollo y al de los construcción
utiliza estrategias de su El/La estudiante
de género, evidencio
étnicos, políticos, unetc.)
nivelinfluye
superior en
El/La
demásestudiante mostro un progreso derechos.
razonados,
identidad. Explica
una alamanifiesta
construcción susdeemociones,
su identidad. sentimientos y
mínimo en expresa sus emociones, de
la importancia
posición ética de comportamientos según el contexto y las
sentimientos y comportamientos, y analiza autorregulación expresa
aceptar ypuntos de personas. Explica sus causas y
frente
vista a
sus causas y consecuencias. Utiliza que lerazonados
comprender
situacionespermiten de su consecuencias, y utiliza estrategias de
estrategias de autorregulación que le sobre
establecer
sexualidadlas para su autorregulación que le permiten establecer
conflicto moral
permiten establecer relaciones empáticas. consecuencias relaciones
desarrollo
considerando justas de El/La estudiante
relaciones justas evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso sus decisiones,
personal, yéticos,
de y, a sustenta, con argumentos razonados, una
mínimo en sustenta, con argumentos principios
demuestra
para mejorar su posición ética frente a situaciones de
razonados, una posición ética ante una tomar
los
actitudes decisiones
derechos de conflicto moral considerando principios
comportamiento,
responsables en El/La
situación de conflicto moral considerando humanos respeto por
propone y lalas
acciones éticos,estudiante
los derechos evidencio
humanos un nivel superior
y la dignidad
principios éticos y la diginidad humana. su proyecto
dignidad
personasen con de
humana. a interactúa
El/La estudiante
humana. con los demás
evidencio mostrando
un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso basadas
vida. Rechaza toda respeto a expresa por las formas
puntos de vistade razonados
vivir y pensar la
sobre
necesidades
principios éticos, sexualidad de mujeres y varones en un
mínimo en expresa opiniones razonadas expresión de las consecuencias de sus decisiones, y, para
sobre las consecuencias de sus decisiones, y educativas en la
discriminación marco
mejorardesuderechos. Explica lapropone
comportamiento, importancia
propone acciones basadas en principios especiales y porpor
responsabilidad y de aceptar
acciones y comprender
basadas en su
principios sexualidad
éticos, enpara
la
identidad
personas de
éticos y en la dignidad de las personas. en la
género justicia
u su desarrollo personal,
responsabilidad y en la yjusticia
de tomar
El/La estudiante mostro un progreso pertenecientes a decisiones responsables en su proyecto de
mínimo en se relaciona con mujeres y orientación
culturas distintas sexual vida. Rechaza toda expresión de
El/La
varonesestudiante
con equidad mostroy respeto rechazando que
un progreso de lavulnere
evalúa suya. la
los vínculos discriminación por identidad de género u
mínimo
toda formaen realiza acciones para
de discriminación porprevenir
identidad y dignidad
Rechaza
de amistad de o lasde orientación sexual que vulnere la dignidad
protegerse
de género ude situacionessexual.
orientación que puedan realiza
personas.
situaciones acciones de de las personas.
afectar su integridad sexual y la de los pareja
prevención que yde
demás. Ejemplo: Frente a una situación de establecen discriminación las que El/La estudiante evidencio un nivel superior
protección frente
acoso callejero, con la ayuda de un adulto puedan personas
aderechos
situaciones
afectar
como que
los a evalúa los vínculos de amistad o de pareja
El/La estudiante
de confianza, mostroalunagresor
denuncia progresoa la expresión de
delos su que establecen las personas como expresión
puedan vulnerar
mínimo
policía. en justifica
explica lalaimportancia
necesidad de derechazar grupos
sexualidad. de su sexualidad.
conductas
establecer de violencia,
vínculos marginación
afectivos positivosy los derechos
vulnerables. El/La estudiante evidencio un nivel superior
explotación
basados en la que puedan afectar
reciprocidad, a
el cuidado del sexuales
Cumple sus y a demuestra
realiza accionesactitudes de respetoy por las
de prevención
determinados grupos vulnerables
otro y el consentimiento. Rechaza de la todas reproductivos
deberes en la en personas proteccióncon necesidades
frente a situaciones educativas
que puedan
las edadesfamiliar,
violencia y ciclossexual
vitalesyocontra la mujer, u su
por factores escuela
escuela y
y evalúa especiales
vulnerar losy por personas
derechos pertenecientes
sexuales y a
étnicos,
otra formade de
género,
violencia. intercambia
de origen, de lengua, de comunidad. culturas distintas
reproductivos en de escuela
su la suya. yRechaza
comunidad.
discapacidad, entre otros. Reconoce como sus acciones
prácticas situaciones de discriminación que puedan
sujetos de derechos a esos grupos. Cumple tomando culturalesen en afectar los derechos de los grupos
sus deberes y evalúa las consecuencias de cuenta relación los vulnerables. Cumple sus deberes en la
sus acciones tomando en cuenta la dignidad principios proponeanormas las
escuela y evalúa sus acciones tomando en
concepciones
que regulan la del
El/La
humana.estudiante mostro un progreso democráticos. cuenta los principios democráticos.
mínimo en evalúamostro
El/La estudiante acuerdos y normas para mundo
un progreso convivencia y de yla El/La estudiante evidencio un nivel superior
una
mínimoconvivencia armónica
en intercambia prácticas culturalesde vida,
y la promoción buscan mostrando
evitar a intercambia prácticas culturales en
la
enseguridad
relación alvial en sude
sentido región, y propone
autoridad y de respeto
problemas y de relación a las concepciones del mundo y de
normas
gobierno, sobre la base respeto
mostrando de los principios
por las tolerancia
discriminación, por las la vida, mostrando respeto y tolerancia por
democráticos
diferencias. y los derechos humanos. diferencias.
basadas en la las diferencias.
Expresa argumentos sobre la importancia El/La estudiante evidencio un nivel superior
que tiene el Estado como institución que normatividad
explica que el a propone normas que regulan la
garantiza el cumplimiento de las leyes y la vigente Estado, para a nivel convivencia y buscan evitar problemas de
El/La
defensaestudiante
nacionalmostro del Estado de nacional
un progreso
en el marco garantizary la discriminación, basadas en la normatividad
derecho.en explica las características de los mundial.
mínimo vigente a nivel nacional y mundial.
diversos tipos de conflicto que se dan en la convivencia, debe
escuela y la comunidad, y los administrar El/La estudiante evidencio un nivel superior
procedimientos que se deben seguir para su justicia siempre en a explica que el Estado, para garantizar la
manejo. Utiliza mecanismos como la el marco de la convivencia, debe administrar justicia
mediación, la conciliación y el arbitraje legalidad. siempre en el marco de la legalidad.
 y sobre la base del
mínimo en delibera sobre asuntos públicos dinámica
análisis dedel las
que afectan el sistema democrático, la conflicto
utiliza y señala
institucionalidad y el Estado de derecho diversas posturas
las losactitudes
constantemente
yrealiza posibles que
cuando sustenta su posición a partir de la son acciones
fuente de
una
intereses diversidad de
contraposición de puntos de vista distintos participativas
este.
fuentes, Pone en para El/La estudiante evidencio un nivel superior
del suyo, y sobre la base del análisis de las involucrados.
promover yrol
aEl/La
delibera sobre asuntos
estudiante evidencio públicos
un nivelque superior
diversas posturas y los posibles intereses práctica
incluyendo
Aporta a sula las de afectan
a explicalos cómoderechos humanos,
se desarrolla la seguridad
la dinámica del
El/La estudiante
involucrados. mostro
Aporta a laun progreso de
construcción defender
mediador
producidas los
para
por el
él yconflicto
la defensa nacional
y señala cuando sustenta
las actitudes que sonsu
construcción
derechos de
mínimo
consensosen que
participa en acciones
contribuyan colectivas
al bien común manejo
(entrevistas
consensos de que o posición
fuente dea este. partirPone
de laen contraposición
práctica su roldede
orientadas
basándose al enbien comúndemocráticos.
principios a través de la humanos
conflictos
testimonios y laa puntos
mediador de para
vista el
distintos
manejo del
de suyo, y sobre la
conflictos
promoción de los derechos de contribuyan
justicia social aly base del análisis de las diversas posturas y
personas
bien común que
determinados grupos vulnerables (adultos ambiental. Explica los posibles intereses involucrados. Aporta a
mayores, discapacitados, miembros de vivieron hechos
basándose ende la construcción de consensos que
las
recientes),
evalúa funciones
los para
pueblos originarios) y de los mecanismos de principios
los organismos ede El/La estudiante
contribuyan evidencio
al bien común un nivel superior
basándose en
participación ciudadana. indagar
procedimientos
democráticos
contrasta sobre un a realiza
principios acciones participativas
democráticos para
El/La estudiante mostro un progreso instituciones
explica
hecho,
las loslas queoy promover y defender los derechos humanos
proceso
instituciones
interpretaciones
velan
cambios, las por losdel
mínimo en sustenta la pertinencia de problema
organismos
que se presentan y la justicia social y ambiental. Explica las
recurrir a las correspondientes instancias derechos
permanencias
histórico
Estado y funciones de los organismos e instituciones
frente a casos de vulneración de los en
humanos diversas en elde
las
comprendidorelaciones
considerando
fuentes históricas el que velan por los derechos humanos en el
derechos. Perú
simultaneidad
desde
respeto y el
el mundo.
periodo
por la de El/La
Perú yestudiante
el mundo.evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso alospartir hechos de la
o a evalúa los procedimientos de las
mínimo en evalúa el ejercicio del poder de entre
dignidad
evaluación guerrashumana,
de su instituciones y organismos del Estado
sus autoridades considerando los derechos procesos
hasta
yconfiabilidadlas crisis
propone considerando el respeto por la dignidad
humanos y utilizando los mecanismos de históricos
económicas
alternativas a nivel
de
para El/La
humana, estudiante
y propone evidencio un nivel
alternativas para superior
su
(perspectiva
político, social,del
participación ciudadana. inicios
su
explica
autor, mejora.del
las siglo XXI a utiliza
mejora. constantemente una diversidad de
yambiental,
desde
relaciones
intencionalidad el fuentes, incluyendo las producidas
y (entrevistas o testimonios a personas que
por él
económico
Oncenio
existentes de yLeguía
entre
El/La estudiante mostro un progreso contexto
elabora
cultural, en
desde que el vivieron hechos recientes), para indagar
hasta
diversos
fue la historia
producidahechos la o sobre un hecho, proceso o problema
mínimo en explica que recurrir a una fuente explicaciones
periodo
reciente entre
en el
válida sobre hechos o procesos históricos, explica
procesos
fuente), las
desdeideas, el histórico comprendido desde el periodo
sobre
guerras
Perú
los (s. hechos,
hasta
XXI), las
desde la Segunda Revolución Industrial históricos,
periodo
procesos entre
o desde El/La
entre estudiante
guerras hasta evidencio
las crisisuneconómicas
nivel superior de
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el crisis
evaluando económicas
comportamientos
el periodo la las ainicios
entre contrasta las interpretaciones
del siglo XXI y desde el Oncenio que se de
guerras
problemas
de inicios hasta
dely siglo
El/La
primerestudiante
militarismo mostro
en el un
Perúprogreso
hasta la ypertinencia
las
guerras
crisis motivaciones
hasta
económicas las presentan
Leguía hasta enladiversas
historiafuentes
recientehistóricas
en el Perú a
mínimo
República enAristocrática,
contrasta las contribuye
interpretaciones
a una históricos,
XXI
de y
fiabilidad
los desde dedesde
el
esas partir
(s. de
XXI), la evaluación
evaluando la de su
pertinenciaconfiabilidad
y fiabilidad
crisis
el económicas
inicios
periodo del
entresiglo El/La estudiante evidencio un nivel superior
que se presentan
interpretación en diversas
confiable de esafuentes
fuente. Oncenio
fuentes.
protagonistas
de inicios dedel Leguía
de (perspectiva
siglo de esas fuentes. del autor, intencionalidad y
El/La estudiante
históricas mostrooun
sobre hechos progreso
procesos XXI
guerras
hasta y desde
la hasta el
historia las a explica
contexto los
en cambios,
que las permanencias
fue producida la fuente), y las
los
XXI
Oncenio hechos
y desde deoel el
Leguía relaciones
mínimo en desde
históricos, explicalalos cambios,
Segunda las
Revolución crisis
reciente
procesos económicas
en desde el periodo de simultaneidad
entre guerras de hasta
los hechos
las o
permanencias
Industrial hastay lalasPrimera
relaciones de Mundial y Oncenio
hasta de
la XXI), Leguía
historia
Guerra de
Perú inicios
(s.
históricos,
hasta la
del ysiglo procesos
desde
historia
históricos
crisis económicas dea inicios
nivel político,
del siglosocial,
XXI y
simultaneidad
desde el primergenerados
militarismo porenhechos
el Perúohasta reciente
XXI
reconocey desde enque el
el ambiental,
desde el Oncenio económico y cultural,
de Leguía hastadesde el
la historia
procesos
la Repúblicahistóricos relevantes, desde la
Aristocrática. el
Perú periodo
reciente (s. en
XXI).entre
el periodo
reciente entre
en el guerras
Perú (s. hasta
XXI). las crisis
Oncenio
estos
guerras de Leguía
cambios
hasta no El/La
las
El/La estudiante
Segunda Revoluciónmostro un progreso
Industrial hasta la Perú
hasta (s.
la XXI),
historia con estudiante
económicas evidencio
de inicios un nivel
del siglo XXI ysuperior
desde
mínimo
Primera en establece
Guerra Mundialrelaciones
y desdeentre
el primer necesariamente
crisis
hechos económicas
de la aelexplica
Oncenio lasderelaciones
Leguía hasta existentes entre
la historia
diversos
militarismohechos
en eloPerú
procesos
hastahistóricos,
la República reciente
llevan
de inicios endelelsiglo diversos
al progreso reciente en hechos o procesos
el Perú (s. XXI), yhistóricos,
reconoce que
actualidad,
desde la Segunda
Aristocrática, Revolución
utilizando Industrial
conceptos sociales, yPerú
XXI y (s.
desarrollo
utilizandodesdeXXI) en las desde
el estos el periodo
cambios no entre guerras
necesariamente hasta las al
llevan
hasta la Primera
políticos Guerra Mundial y desde el
y económicos. que establece
sostenible. El/La
crisis
progresoestudiante
Oncenio de Leguía a elabora explicaciones sobre hechos, y
económicas
y evidencio
de
desarrollo inicios undel
sostenible. nivel
siglo superior
XXI
primer militarismo en el Perú hasta la conceptos
jeraquías entre desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
El/La estudiante
República mostro con
Aristocrática, un progreso
otros de la hasta
sociales, la historia
políticos procesosreciente en o problemas históricos,
el Perú (s. XXI), con hechosdesdede el la
sus múltiples
reciente en el
mínimo en explica
actualidad, tomando hechos, procesos
en cuenta o
los aspectos ycausas
económicos
y reconoce periodo
actualidad, entre guerrasconceptos
utilizando hasta las crisis
sociales,
problemas históricos
políticos, sociales, comprendidos
económicos, desdey
culturales Perú (s. XXI),
abstractos y para económicas de inicios del
políticos y económicos siglo XXIyy desde
abstractos
que sus las
entender
la Segunda Revolución Industrial hasta la
ambientales. complejos.
explica las
consecuencias formas El/La
el estudiante
Oncenio
complejos. evidencio
de Leguía hasta un nivel superior
la historia
Primera Guerra Mundial y desde el primer razones de
de organizar el sus areciente
explica en laselideas,
Perúlos(s. comportamientos
XXI) en las que y
El/La estudiante
militarismo en elmostro un progreso
Perú hasta la República desencadenan
acciones u las motivaciones
establece jeraquías de entre
los protagonistas
sus múltiplesde los
mínimo en plantea
Aristocrática, a partirhipótesis, y utiliza
de evidencias diversas territorio
nuevos peruano,
hechos o hechos
causas yoreconoce
procesos que históricos, desde el
sus consecuencias
omisiones,
yprocesos
los espacios y cómo
en periodo
términos históricos de
y el planteamiento y evidencias
hipótesis, diversas
utilizandoal estas han entre guerras
desencadenan nuevos hastahechos lasocrisis
procesos
elaborar
términosexplicaciones
históricos. sobre hechos, África y la
históricos. económicas
históricos. de inicios del siglo XXI y desde
procesos o problemas históricos configurado
Antártida sobre el la el Oncenio de Leguía hasta la historia
comprendidos desde la Segunda Revolución presente
base de los e reciente en el Perú (s. XXI), para entender
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y intervienen
cambios en la las razones de sus acciones u omisiones, y
El/La
desdeestudiante mostro un progreso
el primer militarismo en el Perú hasta construcción
realizados pordel los El/La
cómoestudiante evidencio unelnivel
estas han configurado presentesuperior
e
mínimo en explica
la República cómo intervienen los
Aristocrática. futuro.
actores sociales y aintervienen explica las en formas de organizar
la construcción delelfuturo.
territorio
actores sociales en la configuración de las peruano, y los espacios en África y la
áreas naturales protegidas y fronteras del su impacto
utiliza en las Antártida sobre la base de los cambios
información
Perú y de los grandes espacios en Asia y condiciones
y herramientas de realizados por los actores sociales y su
Oceanía, y señala las potencialidades que vida de la
cartográficas y impacto en las condiciones de vida de la
estos ofrecen. población.
digitales para población.
El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso representar e a utiliza información y herramientas
mínimo en utiliza información y interpretar el cartográficas y digitales para representar e
herramientas cartográficas para representar espacio geográfico interpretar el espacio geográfico y el
el espacio geográfico y el ambiente. y el ambiente. ambiente.
El/La estudiante mostro un progreso cuencas, entre El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en explica las dimensiones políticas, realizaotras)
acciones
en la a explica el impacto de las problemáticas
económicas, sociales y culturales de concretas para el ambientales, territoriales y de la condición
calidad de vida de
problemáticas ambientales, territoriales, y aprovechamiento
la población de cambio climático (patrones de consumo
de la condición de cambio climático (pérdida explicasostenible las dely de la sociedad, transporte en las grandes
de la biodiversidad, retroceso de los cómo
relaciones
ambiente, estasyentre para ciudades, emanacio- nes de gases, derrames
glaciares, demarcación territorial, problemáticas
los
la agentes
mitiga- cióndely de petróleo, manejo de cuencas, entre
transporte en las grandes ciudades, entre propone
pueden
sistema derivar en otras) en la calidad de vida de la población y
adaptación
alternativas al
de
otras) y sus consecuencias en las un conflicto
económico
cambio y
climático, cómo estas problemáticas pueden derivar
El/La estudiante
condiciones mostro
de vida de laun progreso
población. mejora
financiero al
socioambiental. plan
global de El/La
en unestudiante evidencio un nivel superior
conflicto socioambiental.
mínimo en propone acciones concretas para basadas gestión enriesgos
de la a realiza acciones concretas para el
el aprovechamiento sostenible del (organismos
legislación aprovechamiento sostenible del ambiente, y
de desastresy de
ambiente, y para la adaptación y mitigación financieros
ambiental
escuela vigente
y comuni- para la mitiga- ción y adaptación al cambio
del cambio climático, basadas en la organismos
en
describe Perúlay de
elconsiderando el climático, basadas en la legislación
dad
cooperación
legislación ambiental vigente en el Perú. mundo.
dinámica
las de los
dimensiones ambiental vigente en el Perú y el mundo.
El/La estudiante mostro un progreso internacional) El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en elantea medidas de prevención o bloques sociales,
reconociendo los a propone alternativas de mejora al plan de
mitigación ante situaciones de riesgo de económicos
económicas, El/La
gestiónestudiante
de riesgos evidencio
de desastresun nivel superiory
de escuela
desafíos
mundiales y las
y el
desastre considerando las dimensiones políticas
oportunidades y a explica
comuni- las
dad relaciones
considerando entre laslos agentes
dimensiones del
El/La estudiante
sociales, mostro
económicas, políticas y culturales. papel
un progreso culturales.
que
de los
ofrecen para sistema
sociales,económico
económicas, y financiero
políticas y global
culturales.
mínimo en explica los roles que cumplen los deduce organismos (organismos financieros y organismos de
agentes del sistema económico y financiero el desarrollo del cooperación internacional) reconociendo los
financieros
información
en Latinoamérica, y expresa la importancia Perú en el marco desafíos y las oportunidades que ofrecen
internacionales.
señalando
que tienen esos agentes para el desarrollo de Explicala globalización
la para el desarrollo del Perú en el marco de la
El/La estudiante
del mercado y el mostro
comercio unregional.
progreso características
explica
económica. cómo elde El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en explica que el Estado toma importancia
seres,
Estadoobjetos,
cumple delun globalización económica.
a describe la dinámica de los bloques
medidas de política económica, y que mercado
lugares
rol y yhechos.
regulador el económicos mundiales y el papel de los
sanciona los delitos económicos y sustenta
propone
comercio
Deduce una y
el organismos financieros internacionales.
supervisor dentro
El/La estudiante
financieros mostro un la
para garantizar sostenibilidad posición
progreso alternativas
internacional
significado
del sistema
crítica
depara
en Explica la importancia del mercado y el
mínimo en difunde
y el desarrollo la importancia
económico del país.de ante
el
esta
palabras, prácticas
usodinámica.
responsable
frases y comercio internacional en esta dinámica.
cumplir las obligaciones tributarias y financiero
económicas
de los recursos y El/La estudiante evidencio un nivel superior
expresiones
crediticias, y los beneficios de optar por un nacional,
financieras
económicos
complejas
y define
ilícitas
en y a explica cómo el Estado cumple un rol
y
fondo previsional para garantizar el la política fiscal
efinancieros
informales, dely regulador y supervisor dentro del sistema
bienestar económico y social de las contexto.
monetaria Ejemplo:
del
ante
país
Embedded prácticas en
teniendo de financiero nacional, y define la política fiscal
El/La estudiante
personas mostro un progreso
y el país. utiliza
país.
producciónlas normas y El/La estudiante
y monetaria evidencio un nivel superior
del país.
mínimo en argumenta a favor de optar por questions; cuenta
que los riesgos
protegen present
los a propone alternativas para el uso
el consumo de productos y bienes cuya consumo
yperfect que
oportunidades responsable de los recursos económicos y
derechos
afectan el de los
que
producción, distribución y uso preservan el continuous; ofrece
consumidores elpast financieros del país teniendo en cuenta los
ambiente y los servicios ecosistémicos y ambiente
contexto
perfect, y los riesgos y oportunidades que ofrece el
para
recupera
derechostomar
respetan los derechos humanos. económico
connecting
decisiones global.
words; contexto económico global.
información
humanos,
reported así
speech El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso económicas
explícita,
como ante ely El/La estudiante
a utiliza las normas evidencio un nivellossuperior
que protegen
mínimo en utiliza el Código de Protección y —range financieras
relevante
of tenses; aderechos
incumplimiento y de sustenta una
de los posición crítica
consumidores ante
para prácticas
tomar
Defensa del Consumidor para analizar y perfect
informadas modals y — económicas
decisiones y financieras
económicas y ilícitas
financierase
complementaria
responsabilidades
hacer respetar los derechos de consumidor should, might,
responsables.
seleccionando
tributarias informales,
informadas y ante prácticas de producción y
responsables.
may, could;y consumo que afectan el ambiente y los
datos específicos
decisiones
conditionals 2nd derechos humanos, así como ante el
en los textos
financieras
and 3rd. que no incumplimiento de responsabilidades
Deduce,
orales
tengan
también, que
enelcuenta tributarias y decisiones financieras que no
explica
escucha
un fin elen tema y tengan en cuenta un fin previsional.
inglés,
previsional.
significado
el propósito de El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso con vocabulario
mínimo en recupera información explícita, relaciones comunicativo.
variado,
lógicas a deduce información señalando
El/La estudiante
relevante y complementaria seleccionando (adición,
mostro un progreso Distingue
pertinente loy características
El/La estudiante deevidencio
seres, objetos,
un nivel lugares y
superior
mínimo en deduceeninformación
datos específicos señalando
los textos orales que contraste,
relevante de lo hechos.
a recupera Deduce el significado
información explícita,de palabras,
relevante y
características de seres, objetos, lugares
preciso,
y y secuencia, frases y expresiones complejas en contexto.
escucha en inglés, con vocabulario variado
hechos. Deduce
pertinente, el significado
reconociendo el propósito
complementario
de palabras, reconociendo
semejanza- el complementaria
Ejemplo:
específicos Embedded
seleccionando
en los textos questions;
orales que
datos
present
escucha
frases y expresiones
comunicativo complejas
y apoyándose en en contexto. clasificando
el contexto. propósito
diferencia,
y
causa y perfect
en inglés,continuous;
con vocabulariopast perfect,
variado,connecting
Ejemplo:
Integra laPresent continuous,
información es dicha en sintetizando
cuandosimple comunicativo
consecuencia)
lay words; reported
pertinente speech
y preciso, —range of el
reconociendo tenses;
present,
distintos frequency
momentosadverbs, present
o por distintos información,
apoyándose y yel perfect
en propósito modals —should,
comunicativo y might, may,
apoyándose could;
en el
jerárquicas
vinculando (ideas
el
perfect, past simple, used to, second
interlocutores. contexto.
principales y conditionals
contexto. 2nd and 3rd. Deduce, también,
conditional, phrasal verbs, present simple texto con su el significado de relaciones lógicas (adición,
passive, question tags, modals — must/can’t complementarias,
experiencia a contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
(deduction), might, may (possibility), ypartir
conclusiones)
de recursos en El/La
causaestudiante
y consecuencia)evidencio un nivel superior
y jerárquicas (ideas
El/La estudiante
must/have mostro unfuture
to (obligation), progreso textos orales
verbales, no en a explica
principales el ytema y el propósito
complementarias, y
mínimo en deduce, también el significado inglés.
continuous comunicativo.
conclusiones) en Distingue lo relevante
textos orales de lo
en inglés.
de relaciones lógicas (adición, contraste, verbales y complementario clasificando y sintetizando
secuencia, semejanza-diferencia, causa y paraverbales para la información, y vinculando el texto con su
consecuencia) y jerárquicas (ideas construir el experiencia a partir de recursos verbales, no
principales y complementarias) en textos sentido del texto verbales y paraverbales para construir el
orales en inglés oral en inglés sentido del texto oral en inglés
 roles
verbos defrasales,
hablante
estratégicamente
para
ygénerosoyente el trabajo,
para El/La estudiante evidencio un nivel superior
gestos, literarios, a expresa
adapta elsus textoideas,
oralemociones
a la situación y
desastres
preguntar,
adjetivos
El/La estudiante mostro un progreso movimientos
naturales y experiencias
comunicativa en torno
manteniendo a un tema
el con y los
registro
mínimo en explica el tema y el propósito responder,
calificativos, coherencia,
modos cohesión
culturales, y y fluidez
considerando de acuerdo
el tipo de
corporales,
emergencias;
comunicativo. Distingue lo relevante de lo aclarar, secciones
contacto del
visual con
texto, su nivel,
el jerarquizándolas
contexto y el propósito.
y establecer diferentes relaciones lógicas paraEjemplo:
complementario clasificando y sintetizando reportar contrastar,
periódico, una y para Discutir acerca de modales, libros, lenguaje
la información, y vinculando el texto con su complementar desplazamiento
emergencia; (adición,
corporal, contraste, secuencia, semejanza-
inventos, competencias para el
emergencias,
para enfatizar
experiencia a partir de recursos verbales, no expresar ideas,
desastres hacer o diferencia, trabajo, desastrescausa ynaturales
consecuencia) y
y emergencias;
verbales y paraverbales para construir el atenuar
arrepentimiento;
comentarios lo que ampliando
reportar unala información
emergencia; de forma
expresar
naturales,
dice y mantener el arrepentimiento;
sentido del texto oral en inglés. reportar
relevantes,
inventos, noticias.
y oyente. pertinente con vocabulario (campos de
reportar noticias.
El/La estudiante mostro un progreso interés del trabajo, habilidades, verbos frasales,
mínimo en expresa
adapta elsus ideas,
texto oralemociones y adaptar
a la situación expresiones
Ajusta
sus de
el ritmo, géneros literarios, adjetivos calificativos,
experiencias
comunicativaen torno a un tema
manteniendo el registro respuestas
con y los volumen ysorpresa
empatía, a lasel El/La estudiante evidencio un nivel superior
necesidades la del secciones del periódico, emergencias,
coherencia, cohesión
modos culturales, y considerando el tipo de e
y fluidez de acuerdo interaccióncon
entonación adesastres
emplea estratégicamente
naturales, inventos, gestos,
y expresiones
con suelnivel,
texto, jerarquizándolas
contexto y el propósito. para interlocutor y
social). El/La
de estudiante
movimientos
empatía, evidencio
corporales,
sorpresa e un nivelvisual
contacto
interacción superior
y
social).
establecer relaciones lógicas (adición, pronunciación
persuadir en adesplazamiento
participa en diversas situaciones
para enfatizar o atenuar lo
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, adecuada inglés, con comunicativas
que dice y mantener alternando los roles
el interés de
del oyente.
El/La
causaestudiante mostro
y consecuencia) un progresola
y ampliando apoyándose
vocabulario en hablante y oyente
Ajusta el ritmo, para preguntar,
el volumen y la entonación
mínimo en emplea pertinente con gestos, material
estratégicamente opina en concreto inglés
información de forma variado y tema yy responder, con pronunciaciónaclarar, adecuada
contrastar,apoyándose
y para en
El/La estudiante
movimientos
vocabulario mostro un
corporales,
apropiado. progreso
contacto visual y explica
como
ypertinente.
audiovisual.
Identifica
el
hablante complementar
material concreto ideas, hacer comentarios
y audiovisual.
mínimo en participa
desplazamiento paraen que dice y el
diversaslosituaciones
enfatizar oyente propósito
información sobre el relevantes, adaptar sus respuestas a las
comunicativas
mantener el interésalternando los roles
del oyente. de el
Ajusta Respeta
comunicativo.
contenido lasy el necesidades del interlocutor y persuadir en
hablante
volumen y entonación
oyente paracon preguntar,
pronunciación explícita,
normas
Ejemplo: y Discutir
modos inglés, con vocabulario variado y pertinente.
propósito
El/La estudiante
responder,
adecuada aclarar,mostro
apoyándose enunmaterial
contrastar, progreso concreto relevante,
y para de
acerca cortesía
comunicativo de según dely Respeta las normas y modos de cortesía
mínimo en
complementar habla acerca
ideas, hacerde actividades
comentarios en complementaria
el contexto.
y audiovisual.
curso, temporales
relevantes, adaptary sus habituales;
respuestas discute
a las
modales,
texto
contrapuesta oral, y sobre El/La
libros, segúnestudiante
a opina
el contexto.
en inglés
evidencio un nivel superior
como hablante y oyente
lenguaje corporal,
acerca de situaciones
necesidades en inglés, con las
imaginarias,
del interlocutor intenciones
integrando
inventos, datos de sobre el contenido y el propósito
obligaciones y reglasyen
vocabulario variado pertinente. Respetay los
la casa, actitudes que
justificainterlocutores
se encuentran
su comunicativo del texto oral, y sobre las
comportamientos, preferencias,
las normas y modos de cortesía según el hábitos competencias
y el efecto de lolo intenciones de los interlocutores y el efecto
en
posicióndistintas sobre partes
contexto.problemas y soluciones, productos para
pasados, dicho
del
elentrabajo,
texto ellos.
o entexto a de lo dicho en ellos.
fabricados, inventos, planes y predicciones; que desastres dice el
expresa deducción, imposibilidad, distintos
partir
naturales
deduce textos
dediversas
suy al El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante
posibilidad, mostroy un
obligación progreso
necesidad; realizar
experiencia
emergencias; una y el
relaciones lógicas a justifica su posición sobre lo que dice el
mínimo
secuencia eneventos;
opina encomparte
inglés como hablante y lectura
intereses contexto
reportar
(adición, una en el que texto a partir de su experiencia y el contexto
oyente sobre el contenido y el propósito
personales. intertextual,
contraste, que en el que se desenvuelve.
se desenvuelve.
emergencia;
comunicativo del texto oral, y sobre las contienen
expresar
El/La estudiante
intenciones de los mostro un progreso
interlocutores y el efecto secuencia,
elementos El/La estudiante evidencio un nivel superior
partir de su explícita, arrepentimiento;
semejanza-
integra la información cuando es
mínimo en identifica
de lo dicho en ellos a información complejos en
dicha en distintos momentos su o a Identifica
integra la información explícita, cuando esrelevante,
dicha en
relevante
experiencia y complementaria
y el contexto en el integrando
que se reportar
diferencia,
por noticias.
causa y complementaria
distintos interlocutores.
distintos momentos y contrapuesta
o por distintos integrando
estructura y
datos que se encuentran en distintas partes adecúa
desenvuelve. Distingue
consecuencia) el lotextoy datos que se encuentran en distintas partes
interlocutores.
El/La estudiante
del texto mostrotextos
o en distintos al realizar una vocabulario
un progreso que
relevante
jerárquicas
opina
escribe
en de enlo de del texto o en distintos textos al realizar una
(ideas
inglés
mínimo en explica elque
lectura intertextual, tema y el propósito
contienen varios especializado,
inglés
complementario
principales a la y en lectura intertextual, que contienen
manera
diversos oral
tipos o
comunicativo.
El/La estudiante
elementos Ejemplo:
mostro
complejos enHablar
un acerca de
su progreso
estructura y situación
clasificando
complementarias,
escrita sobre yelde El/La estudiante
elementos complejos evidencio
en suun nivel superior
estructura y
actividades
mínimo en en curso,
deduce temporales
diversas
vocabulario variado, en diversos tipos de y
relaciones textos
comunicativa
sintetizando
ycontenido, escritos
conclusiones) en la en a deduce
vocabulario diversas relaciones
especializado, en lógicas
diversos tipos
habituales;
lógicas
textos discutir
(adición,
escritos acerca de
encontraste,
inglés. situaciones
secuencia, inglés.
considerando elen (adición,
de textoscontraste,
escritos ensecuencia,
inglés. semejanza-
imaginarias, obligaciones
semejanza-diferencia, causa y reglas en la casa, información,
y consecuencia) textos
recursos escritos
textuales El/La estudiante
diferencia, causa evidencio
y un nively superior
consecuencia)
actitudes y comportamientos, tipo textual,
vinculando
inglés alas
partir el de
y jerárquicas (ideas principalespreferencias,
y yseñala
organización del ajerárquicas
explica el tema
(ideasyprincipales
el propósito y
hábitos pasados, problemas
complementarias, y conclusiones) en textos algunas
y soluciones, texto
información
texto con
escrito
características
su en
de comunicativo.
complementarias, Ejemplo: Discutir acerca
y conclusiones) de
en textos
productos
escritos enfabricados,
inglés a partir inventos, planes y
de información características
experiencia
explícita e para del modales,
escritos enlibros,
inglés lenguaje
a partir corporal,
de inventos,
información
inglés,
seres,
género así como
objetos,
discursivo,
predicciones; expresar deducción,
explícita e implícita. construir
implícita.
sobre el el
propósito competencias
explícita e implícita.para el trabajo, desastres
imposibilidad,
El/La estudiante posibilidad,
mostro unobligación
progreso y lugares
el formato,
sentido ydelhechos,
el
texto naturales y emergencias; reportar una
necesidad;
mínimo en secuenciar eventos y compartir
señala las características de comunicativo
ysoporte
el significado
y el y de
la emergencia; expresar arrepentimiento;
escrito
intención en inglés,
del y El/La estudiante evidencio un nivel superior
intereses personales.
seres, objetos, lugaresDistingue
y hechos,loy relevante
el palabras,
propósito.
relacionándolo frases y reportar
a señala noticias.
las Distingue
características lo seres,
de relevante de
objetos,
de lo complementario
significado de palabras,clasificando y
frases y expresiones autor
expresiones
Ejemplo: a partir ende lo
Discutir complementario
lugares y hechos, y el clasificando
significadoyde
con
su su experiencia
experiencia y sintetizando
sintetizando
en contexto. la información vinculando el contexto
yacerca
sus de palabras, frases la información,
y expresiones vinculando
en contexto el
texto con su experiencia para construir el contexto.
modales, libros,
El/La estudiante
texto con su experienciaevidencio un construir
para nivel superiorel
El/La
sentidoestudiante
del textomostro
escrito un en progreso
inglés, y conocimientos,
Comparacorporal, textosy asentido opina endelinglés
texto de manera
escrito oral o yescrita
en inglés,
mínimo en opina
relacionándolo conensuinglés de manera
experiencia y susoral o lenguaje
con
entre otros
sí paratextos, sobre el contenido,
relacionándolo con su recursos textuales
experiencia y susy
escrita sobre el contenido
conocimientos, y con otrosytextos,
organización del inventos,
lenguajes lenguajes
señalar y organización
conocimientos, del ytexto
con escrito
otros en
textos, inglés, así
lenguajes
texto escrito en inglés, así como sobre el
y contextos. competencias
contextos. El/La
como estudiante evidencio
sobre el propósito
y contextos. un nivel superior
comunicativo y la
propósito comunicativo y la intención del características
para el trabajo, aintención
adecúa el deltexto
autor que escribe
a partir deen suinglés a la
autor a partir de su experiencia y contexto. comunes desastres de tipos situación experiencia comunicativa
y contexto. considerando
Compara textos el tipo
Compara textos entre sí para señalar textuales
naturales yy textual, algunas
entre sí para características
señalar características del género
características comunes de tipos textuales y géneros emergencias; discursivo,
comunes deeltipos formato, el soporte
textuales y génerosy el
El/La
génerosestudiante mostro un progreso
discursivos. discursivos. propósito.
discursivos. Ejemplo: Discutir acerca de
mínimo en adecúa el texto que escribe en reportar una modales, libros, lenguaje corporal, inventos,
inglés a la situación comunicativa emergencia; competencias para el trabajo, desastres
considerando el tipo textual, algunas expresar naturales y emergencias; reportar una
características del género discursivo, el arrepentimiento; emergencia; expresar arrepentimiento;
formato, el soporte y el propósito. reportar noticias. reportar noticias.
El/La estudiante mostro un progreso
reported
inglés para speech
mínimo en produce textos escritos en inglés —range
mejorarlotextos of tenses;
produce
perfect modals —
El/La estudiante
en torno a un temamostro un progreso
con coherencia, considerando
escritos en inglés
mínimo
cohesióneny fluidez
empleade convenciones
acuerdo condel su nivel. should,
aspectos might, El/La estudiante evidencio un nivel superior
lenguaje escrito como recursos ortográficos
en
may, tornocould;a un a emplea convenciones del lenguaje escrito
Los jerarquiza estableciendo diferentes gramaticales y
yrelaciones
gramaticales complejos
lógicas (adición,que le dan
contraste, tema
obtiene cony 2nd
conditionals como recursos ortográficos y gramaticales
claridad y sentido
secuencia, al texto. Ejemplo:
semejanza-diferencia, Present
causa y ortográficos,
coherencia,
selecciona y las complejos
El/La estudiante que leevidencio
dan claridad y sentido
un nivel al
superior
and 3rd.
características Usa de texto.
continuous,
consecuencia) simple present,información
y ampliando frequency de cohesión
información
recursos y fluidez
sobre
textuales a produce Ejemplo:
textosEmbedded
escritos enquestions;
inglés en torno
tipos
de textuales
acuerdo con y a un tema
adverbs, present perfect,
forma pertinente past simple, used
con vocabulario cómo
para
géneros
los cambios
aclarar y su present perfect continuous;cohesión
con coherencia, past perfect,y
to, second conditional, phrasal verbs,
apropiado. nivel.
sociales
reforzar y
sentidos connecting
fluidez de words; reported
acuerdo con su speech —range
nivel.
present simple passive, question tags, discursivos,
tecnológicos así of tenses; perfect modals —should, might,
modals - must/ can’t (deduction), might, en el
como otras texto con el may, could; conditionals 2nd and 3rd. Usa
El/La estudiante mostro un progreso afectan
fin la
de producir El/La estudiante evidencio un nivel superior
may (possibility), must/have to (obligation), convenciones recursos textuales para aclarar y reforzar
El/La
futureestudiante
mínimo en evalúamostro
continuous. suUsa unen
texto progreso
recursos inglés para
textuales producción,
efectos en el la asentidos
evalúa su en texto
el texto en con
inglés para
el fin demejorarlo
producir
vinculadas
difusión y el con el
mínimo
mejorarloenconsiderando
para aclarar habla acercasentidos
y reforzar de actividades
aspectos en
en el texto lector
lenguaje considerando
efectos en el lector aspectos gramaticales y
curso, temporales
gramaticales y habituales;
y ortográficos, y lasdiscute consumoescrito de ortográficos, y las características de tipos
acerca de situaciones
características de tiposimaginarias,
textuales y géneros usadas con
manifestaciones textuales y géneros discursivos, así como
obligaciones y reglas
discursivos, así como en la casa,
otras actitudes y
convenciones pertinencia y
artístico-culturales otras convenciones vinculadas con el
comportamientos, preferencias,
vinculadas con el lenguaje escritohábitos
usadas describe
a lo largolos
precisión para
de la dar El/La lenguaje estudiante evidencio
escrito usadas conun nivel superior
pertinencia y
pasados, problemas
con pertinencia paraydar
soluciones,
sentido alproductos
texto. efectos
historia.que
sentido alOpina tienen aprecisión
texto. jerarquiza para estableciendo
dar sentido al diferentes
texto.
fabricados, inventos, planes y predicciones; los
sobre elementos,
jerarquiza la manera
estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste,
expresa deducción, imposibilidad, principios
en que
(adición, estasysecuencia,
diferentes relaciones
contraste,
lógicas secuencia, semejanza-diferencia, causa y
posibilidad, obligación y necesidad; códigos asociados
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando información de
secuencia eventos; comparte intereses reflejan ylos
consecuencia)
forma pertinente forma pertinente con vocabulario
ampliando
acontextos
cada de
información lenguaje
en los
personales. sobre la apropiado.
con vocabulario apropiado.
artístico
que fueron
audiencia.
creadas. Ejemplo:
Ejemplo:
El estudiantes Los
estudiantes
explica cómo y por
desarrolla
observan ideas
una
qué
que
emite los retablos
reflejan
unafiches
juicio de El/La estudiante evidencio un nivel superior
serie
en el desiglo XVIIde aEl/La
conocimiento
valor
sobre utilizando
el bullying y obtiene y selecciona
estudiante información
evidencio un nivel sobresuperior
representaban
los lenguajes
argumentos sobre cómo
a describelos cambios
los efectos sociales y tecnológicos
que tienen los
analizan
escenas cómo
católicas, se
artísticos
la efectividad
usan que de
los principios va a afectan
elementos, la producción,
principios ylacódigos
difusión y el
asociados a
El/La estudiante mostro un progreso mientras
utilizar,
una y que, en consumo
manifestación cada lenguaje de manifestaciones
artístico sobre la artístico-
audiencia.
mínimo en compara
explica el las
rol manifestaciones
que cumplen los de
la contraste
propone
actualidad, nuevas los culturales
Ejemplo: Los a loestudiantes
largo de la observan
historia. Opina una serie
selecciona
y artístico-cultural,
(colores ydetextura) sobre
artístico-culturales
elementos, principios de ydiversos
códigoscontextos
de las maneras
artistas
referentes creadores de afichesla manera
sobre en que estas
el bullying reflejan cómo
y analizan los
épocas, estableciendo
manifestaciones similitudes y de
artístico-culturales de acuerdounconlasla contextos
reconociendo
mantiene
combinar se usan losen los que fueron
principios creadas.
de contraste (colores y
de retablos
artísticos
influencia yo odel Ejemplo:
diferencias en lospara
diversas culturas estilos, los temas, las
transmitir peculiaridades
registro
elementos
representan visual
del El estudianteslas
textura) reconociendo explica cómo y por
peculiaridades del
intenciones culturales
impacto
mensaje.
significados.y las cualidades estéticas. Opina escrito de quelos qué
mensaje.los retablos en el siglo XVII
arte, y practica
testimonios
particulares yde
sobre la contribución de las artes y los puede
procesos
con una tener
variedad sobre representaban escenas católicas, mientras
narrativas
artistas a la sociedad. Ejemplo: El estudiante acuerdo
el público. con sus El/La
Explica que, en estudiante
la actualidad,evidencio un nivel
los artistas superior
creadores
establece comparaciones entre danzantes demostrando de medios, con adeemite
relacionados
intenciones.
las intenciones un
retablos juicio de
representan valor utilizando
testimonios y
cómo
callejeros de periodos históricos o culturas materiales
temas
Realiza
ha
socialesy del argumentos
proyectos narrativas sobre
relacionados la efectividad
con temas de una
sociales
artista
seleccionado
técnicas basándose
para
El/La estudiante mostro un progreso
diversas. actuales.
artísticos
en los elementos, manifestación
actuales. artístico-cultural, de acuerdo
mínimo en explica el significado de una elementos,
seguir con la influencia o impacto que puede tener
manifestación artístico-cultural y lo justifica los interdisciplinarios
principios yyel sobre el público. Explica las intenciones del
medios,
desarrollando
donde combina
El/La estudiante
utilizando mostro
el lenguaje un progreso
propio de las artes. contexto
materiales
potenciando eny quesus El/Laartistaestudiante
basándoseevidencio un nivel superior
en los elementos, los
mínimo
Contrasta ensuutiliza y combina
postura personal decon
diferentes
las elementos
fue creada
técnicas para y
su El/La
a estudiante
propone
principios ynuevas
el evidencio
maneras
contexto en unde
que nivel
combinar
fue superior
creada su
habilidades
El/La
manerasestudiante
opiniones de susmostro
elementos, medios,
pares. herramientas y principios
un progreso obra.
desarrollar del
sus arte aelementos
desarrolladel
obra. ideas
arte,que reflejan con
y practica conocimiento
una
mínimo
técnicas en elabora y ejecuta
convencionales y no un plan para comunicativas
para lograr sus y de los lenguajes
variedad de medios, artísticos que vay atécnicas
materiales utilizar, y
desarrollar
convencionalesun proyecto artísticosus
para potenciar ideas.
expresivas,Seleccionacon lo selecciona
para seguirreferentes
desarrollando artísticos y culturales
y potenciando sus
intenciones,
los formatos y
de los
interdisciplinario que brinde
intenciones comunicativas soluciones y
o expresivas cual
va empieza
mejorandode a en particulares
habilidades de acuerdo
comunicativas cony sus intenciones.
expresivas, con
innovadoras
para enriquecer parasus
resolver
formasproblemas
de presentación
desarrollar un Realiza proyectos
lo cual empieza artísticos un estilo
a desarrollar
respuesta
sus proyectos a la
planteados colectivamente. Recoge
representación. estilo personal. interdisciplinarios
personal. donde combina
información relevante y de diversas fuentes autoevaluación
tomando en y El/La elementosestudiante evidencio
y principios un nivel
del arte parasuperior
lograr
con un propósito específico. Aplica técnicas retroalimentación
cuenta sus asusmantiene
intenciones,un registro
y los vavisual o escrito
mejorando en de los
y medios tradicionales y no tradicionales que recibe el
propósitos, procesos
respuestademostrando
a la autoevaluación cómo ha y
para comunicar de manera efectiva el durante el
público al que se proceso seleccionado
retroalimentación elementos,
que medios,
recibe durantemateriales
el
El/La
mensajeestudiante
o la idea.mostro un progreso de creación
dirige y el yproceso
técnicas depara desarrollar sus ideas.
creación
mínimo en mantiene un registro visual o Selecciona los formatos de presentación de
escrito de los procesos usados para crear contexto, para sus proyectos tomando en cuenta sus
sus proyectos a lo largo del año. Evalúa el potenciar el propósitos, el público al que se dirige y el
El/La
impactoestudiante él mismo y en efecto que espera contexto, para potenciar el efecto que
mostro unenprogreso
de sus proyectos
mínimo
los demás.en asume diferentes roles en la generar. El/La
espera estudiante
generar. evidencio un nivel superior
organización y la presentación de su a evalúa el impacto de sus proyectos en él
evalúa el impacto de sus
proyectos tomando en cuenta sus proyectos en él mismo y en los mismo y en los demás. Registra lo aprendido
propósitos, el público al que se dirige y el demás. Registra lo aprendido en
el proceso y en la presentación de
en el proceso y en la presentación de sus
contexto, para potenciar el efecto que sus proyectos para aplicarlo en proyectos para aplicarlo en nuevos
nuevos emprendimientos.
espera generar. emprendimientos.
 respuestas
motrices eficaces
durante la práctica
de diversas
Elabora
actividades confísicas,
sus
compañeros
monitoreando las
diálogos
mejoras en el
corporales
control de su con
seguridad
cuerpo en ydonde
confianza
se aplique
Se adapta alalos
(secuencias El/La estudiante evidencio un nivel superior
comprensión
cambios que de a Coordina su cuerpo y da respuestas
rítmicas
las fases de de
experimenta
movimiento, ysula motrices eficaces durante la práctica de
El/La estudiante mostro un progreso cuerpo
gestos, en relación diversas actividades físicas, monitoreando
mínimo en coordina su cuerpo de manera preparacióncon su imagen y las mejoras en el control de su cuerpo en
autónoma con precisión en acciones coreografías,
ejecución delalas donde se aplique la comprensión de las
corporal
imágenes, en figuras fases de movimiento, y la preparación y
motrices de su preferencia para lograr un acciones,
adolescencia con
objetivo determinado y actúa de acuerdo corporales
seguridad y ejecución de las acciones, con seguridad y
durante
expresivas, la práctica
etc.), El/La
con sus posibilidades y limitaciones. confianza.
de actividades estudiante evidencio un nivel superior
confianza.
El/La estudiante mostro un progreso que combinen a Se adapta a los cambios que experimenta
mínimo en analiza el control y ejecución de lúdicas,
movimiento y El/La estudiante
su cuerpo evidencio
en relación con su unimagen
nivel superior
sus habilidades motrices específicas para recreativas,
representación de acorporal Elaboraen con la sus compañeros
adolescencia diálogos
durante la
mejorarlas durante la práctica de diferentes predeportivas
expresiones y corporales
práctica de con seguridad
actividades y confianza
lúdicas, recreativas,
El/La estudiante
actividades mostro un progreso
físicas. deportivas.
emocionales y (secuencias
predeportivas rítmicas de movimiento, gestos,
y deportivas.
mínimo en crea prácticas corporales- organiza
elabora unenplan y ejecuta coreografías, imágenes, figuras corporales
expresivas para la producción de secuencias afectivas,
campañas en un de expresivas, etc.), que combinen movimiento
actividades
coreográficas individuales relacionadas con determinado
participa para y representación de expresiones
donde
mantener se en o
El/La estudiante mostro un progreso
historias, mitos, leyendas, cuentos contexto
actividades de
promocione histórico
la emocionales y afectivas, en un determinado
mínimo en crea
autóctonos, etc.con sus pares secuencias mejorar
ypromoción
cultural. su de El/La
contextoestudiante
histórico evidencio
y cultural. un nivel superior
salud
bienestar (física, (físico,
rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a argumenta
hábitos
psicológica
Elabora la a Elabora con sus compañeros diálogos
yy seguridad corporales con seguridad y confianza, que
con sus compañeros
psicológico
partir de aquellas propias de su región, de diálogos
importancia corporales con
de la
del mundo, alimenticios
yemocional)
confianza, que combinen
El/La
otras estudiante
regiones y de mostro
otrasun progreso
partes emocional)
actividad
movimiento y física
representación de combinen movimiento y representación de
mínimo
como medioen explica con fundamento
de comunicación la y
de ideas saludables
integrada
expresiones emocionalesal y y
tomando
que
afectivas,debe
sostenibles,
bienestar
en un realizar expresiones emocionales y afectivas, en un
en
determinado
importancia
emociones. de mantener o mejorar su contexto
cuenta
histórico y cultural. determinado contexto histórico y cultural.
bienestar (físico, psicológico y emocional) según
consumiendo
colectivo susyestado
su y El/La estudiante evidencio un nivel superior
teniendo en cuenta su estado nutricional, su nutricional,
características
combinando
participa
sude a argumenta la importancia de la actividad
gasto calórico diario, sus prácticas gasto
individuales
forma calórico
óptima para física que debe realizar según sus
regularmente
diario, susde en
alimentarias y las actividades físicas que la mejora
alimentos
sesiones de la
locales El/La estudiante
características evidencio un
individuales paranivel superior
la mejora
El/La estudiante mostro un progreso
practica. participa
prácticas
calidad de envida. a
de organiza
la calidady ejecuta
de vida.campañas en donde se
yactividades
disponibles,
mínimo en explica los efectos negativos que actividadalimentarias física
dey las promocione la salud (física, psicológica y
produce el abuso de la actividad física, así que evaluando
promociónvayan de sus
de de El/La estudiante
emocional) evidencio
integrada un nivelcolectivo
al bienestar superior
características
características y ay participa
El/La
comoestudiante mostro unutilizadas
el uso de sustancias progresopara acuerdo
hábitos
la con
actividad física sus elabora un plan de
regularmente actividades
en para
sesiones de
mínimo
evitar el en incorpora
cansancio prácticas saludables
e incrementar el necesidades
alimenticios e mantener
actividad o mejorar
física que su
vayanbienestar
de acuerdo(físico,
con
que practica,
calóricas, ey e
(actividades
rendimiento en la naturaleza,
físico, actividades
y evita su consumo. intereses.
organiza
saludables
interpretando eventos los psicológico
sus necesidades y emocional)
e intereses.tomando en cuenta
recreativas, deportivas, etc.) evitando el incluyendo
sostenibles,de las su
deportivos El/La estudiante
estado evidencio
nutricional, su gastoun nivel superior
calórico
sedentarismo y el uso excesivo de las resultados
hábitos de higiene adiario,
participa en actividades
sus prácticas de promoción
alimentarias y las de
tecnologías, y elaborando en equipo un plan integrando
consumiendo
pruebas
integral, que a todas
y
de de la hábitos alimenticios
características saludables
de la actividad y que
física
El/La estudiante
de actividades mostro
para un progreso
la promoción de la las
miden personas
combinando su aptitud sostenibles,
practica, e consumiendo
interpretando y
los combinando
resultados dede
actividad física
salud. en participa en actividades físicas de comunidad
mínimo forma
física.
diaria
óptima
y prácticas forma
las óptima
pruebas que alimentos
miden sulocales
aptitud y física.
diferente intensidad de acuerdo con sus educativa
alimentos ylocales disponibles, evaluando sus características y
intereses personales, desarrollando sus amigables
promueve
y disponibles, con
la el necesidades calóricas, e incluyendo hábitos
capacidades condicionales y ejecutando de práctica ambiente,
evaluando desus su El/La
para estudiante
de higiene integral, evidencio un nivel
de actividad superior
física diaria
manera autónoma actividades de activación óptimo actividad
características física y ay prácticasparticipa en actividades
amigables con de promociónpara
el ambiente, de
El/La estudiante mostro un progreso
y relajación desempeño
basada en el diario. hábitos
su óptimoalimenticios
desempeño saludables
diario. y
mínimo en incorpora prácticas saludables necesidades sostenibles, consumiendo y combinando de
evitando el sedentarismo y el uso excesivo disfrute calóricas,por e el forma óptima alimentos locales y
de las tecnologías, y elaborando en equipo juego, incluyendo la disponibles, evaluando sus características y
un plan de actividades para la promoción de tolerancia
hábitos de yhigiene el necesidades calóricas, e incluyendo hábitos
la salud. respeto.
integral. Asume su El/La estudiante
de higiene integral. evidencio un nivel superior
responsabilidad
participa evaluando sus a participa evaluando sus características y
El/La estudiante mostro un progreso durante todohábitos
características y necesidades
calóricas, e incluyendo el de El/La estudiante
necesidades evidencio
calóricas, un nivel superior
e incluyendo hábitos
mínimo en participa en actividades de proceso.
higiene integral, de actividad adeorganiza
higiene eventos
integral,deportivos
de actividad integrando
física diaria a
promoción de los hábitos de higiene física diaria y prácticas amigables
Comparte
con el ambiente, para con sus
su óptimo todas
y las
prácticaspersonas
amigables de la
concomunidad
el ambiente, para
personal y del ambiente en su comunidad. desempeño pares de distinto educativa su óptimo ydesempeño
promueve la práctica de
diario.
diario.
actividad física basada en el disfrute por el
El/La estudiante mostro un progreso género e incluye a juego, la tolerancia y el respeto. Asume su
mínimo en trabaja en equipo mostrando pares con responsabilidad durante todo el proceso.
actitudes de respeto basadas en la desarrollos Comparte con sus pares de distinto género e
integración de sus compañeros. diferentes. incluye a pares con desarrollos diferentes.
 diferentes,
condición social y
religión durante la
El/La estudiante mostro un progreso práctica de El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en participa activamente con su a promueve el rechazo a todo tipo de
comunidad en juegos deportivos, actividades discriminación por género, etnia,
tradicionales o populares en la naturaleza. lúdicas, capacidades diferentes, condición social y
Evita todo tipo de discriminación por recreativas,
elabora y religión durante la práctica de actividades
El/La estudiante
género, mostro un diferentes,
etnia, capacidades progreso predeportivas y
comunica tácticas lúdicas, recreativas, predeportivas y
mínimo
condiciónensocial
distribuye roles y funciones a los deportivas.
y religión. deportivas.
integrantes del equipo de acuerdo con sus y estrategias en
fortalezas y características personales de los juegos y El/La estudiante evidencio un nivel superior
cada uno para mejorar la estrategia de actividades a elabora y comunica tácticas y estrategias
juego y dar soluciones a situaciones deportivas de en los juegos y actividades deportivas de
El/La estudiante mostro un progreso
problemáticas. interés colectivo. interés colectivo.
mínimo en comparte con sus pares de El/La estudiante evidencio un nivel superior
distinto género e incluye a pares con asume roles y funciones bajo un a asume roles y funciones bajo un sistema
desarrollos diferentes. Asume su sistema de juego que vincula las de juego que vincula las habilidades y
habilidades y capacidades de cada
responsabilidad durante todo el proceso al uno de los integrantes del equipo. capacidades de cada uno de los integrantes
practicar diferentes actividades físicas. del equipo.

fundamenta la
presencia de Dios
en la historia
interioriza el y
El/La estudiante mostro un progreso vida de la Iglesia y
mínimo en argumenta la acción de Dios en mensaje de
la historia y en la vida de la Iglesia y de la de la humanidad
Jesucristo y las El/La estudiante evidencio un nivel superior
humanidad confrontando hechos y para
enseñanzasactuar con de la a fundamenta la presencia de Dios en la
acontecimientos presentes en su entorno responsabilidad
Iglesia con sus historia y vida de la Iglesia y de la
que permitan su participación en la misión frente vivencias a todo lo humanidad para actuar con responsabilidad
El/La estudiante mostro un progreso
de la Iglesia. asume en su vida frente a todo lo creado.
creado.
mínimo en confronta el mensaje de personales
a Jesucristoycomo El/La estudiante evidencio un nivel superior
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con comunitarias,
Redentor y a interioriza el mensaje de Jesucristo y las
sus vivencias personales y comunitarias actuando
modelo deen enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
demostrando una actitud de permanente coherencia
hombre quecon su personales y comunitarias, actuando en
El/La estudiante mostro un progreso
conversión. fe.
enseña a vivir coherencia con su fe.
mínimo en acoge a Jesucristo como demuestra conbajo El/La estudiante evidencio un nivel superior
Redentor y modelo de hombre que enseña la acción del
convicción su fe a asume en su vida a Jesucristo como
a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, para Espíritu
en diálogo Santo críticoen Redentor y modelo de hombre que enseña
la
expresar en su vida diaria los principios y las Demuestra misión
entre cultura y a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la
El/La estudiante
enseñanzas de lamostro
Iglesia.un progreso evangelizadora.
coherencia
ciencia frente entre a misión evangelizadora.
mínimo en explica, con argumentos
coherentes, su fe en relación armónica lo
otras
Vive que sucree,
dimensióndice y El/La estudiante evidencio un nivel superior
entre cultura y ciencia, y valorando las hace en
manifestaciones su
religiosa, espiritual a demuestra con convicción su fe en diálogo
diversas manifestaciones religiosas más proyecto
religiosas
y trascendente de
y vida a crítico entre cultura y ciencia frente a otras
cercanas a su entorno. personal
espirituales.
partir de la y manifestaciones religiosas y espirituales.
comunitario,
celebración
El/La estudiante mostro un progreso respondiendo
mínimo en interpreta la realidad de su comunitaria
Promueve
demuestra deasu El/La estudiante evidencio un nivel superior
elde
manifestaciones
los desafíos la
entorno local y nacional a la luz del mensaje fe, que le permita
religiosas y espirituales.
encuentro
realidad a la luz a demuestra manifestaciones religiosas y
El/La estudiante
del Evangelio y lamostro
Tradiciónun de
progreso
la Iglesia. cooperar
personal yen la El/La estudiante evidencio un nivel superior
espirituales.
mínimo en expresa en su proyecto de vida del mensaje
transformación de a Demuestra coherencia entre lo que cree,
personal y comunitario coherencia entre lo bíblico comunitario y los con
sí mismo y de su dice y hace en su proyecto de vida personal
que cree, dice y hace, contrastándolo con la Dios documentos
entorno
en diversos
a la del El/La
luz estudianterespondiendo
y comunitario, evidencio unanivel superior
los desafíos
El/La estudiante
realidad mostro
a la luz del un progreso
mensaje bíblico y los contextos
Magisterio desde
de la a
deVive
la su dimensión
realidad a la religiosa,
luz del espiritual
mensaje yy
bíblico
del
un Evangelio y de
discernimiento
mínimo en cultiva
documentos su dimensión
del Magisterio de lareligiosa,
Iglesia. Iglesia.
las enseñanzas de trascendente
los documentos a partir de la celebración
del Magisterio de la Iglesia.
espiritual y trascendente a partir de la espiritual, con comunitaria de su fe, que le permita
celebración de su fe, que le permita la Iglesia
acciones cooperar en la transformación de sí mismo y
El/La estudiante
cooperar en la transformación de sí mismo y proponiendo
mostro un progreso orientadas a la de su entorno a la luz del Evangelio y de las
mínimo en propone
de su entorno a la luzsituaciones de
del Evangelio soluciones
construcción a losde El/La estudiante
enseñanzas de laevidencio un nivel superior
Iglesia proponiendo
encuentro personal con
buscando soluciones Dios,
a los desafíos familia, desafíos actuales. asoluciones
en suactuales Promuevea el losencuentro
desafíos personal y
actuales.
en su escuela y en su comunidad desde un una comunidad de comunitario con Dios en diversos contextos
discernimiento espiritual, con acciones fe guiada por las desde un discernimiento espiritual, con
orientadas a la construcción de una enseñanzas de acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas Jesucristo y de la comunidad de fe guiada por las enseñanzas
de Jesucristo y de la Iglesia. Iglesia. de Jesucristo y de la Iglesia.
 moralmente en la
transformación
recoge en equipo de
una sociedad
información sobre
pacífica,
necesidades justa, o El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso fraterna
problemas y de un a Asume su rol protagónico
mínimo en ejerce, desde la ética y la moral solidaria, grupo de usuarios a partir comprometiéndose ética y moralmente en
cristiana, su rol protagónico en la de las enseñanzas
de su entorno a la transformación de una sociedad pacífica,
transformación de la sociedad a partir de las de partir Jesucristo
de su campo y de justa, fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. la
deIglesia.
interés enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
empleando
diseña alternativas
técnicas
de propuesta comode
entrevistas
valor creativas e
grupales
innovadoras. Las
estructuradas
representa a y
El/La estudiante mostro un progreso realizaOrganiza
otras. acciones e El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en recoge en equipo información través
para de
adquirir los a recoge en equipo información sobre
integra
sobre necesidades o problemas de un grupo prototipos recursos
información
y las necesidades o problemas de un grupo de
de usuarios de su entorno a partir de su valida
planifica
necesarios con posibles
laspara usuarios de su entorno a partir de su campo
campo de interés empleando entrevistas reconociendo
usuarios. Define de interés empleando técnicas como
actividades
elaborar la
patrones entrede su los entrevistas grupales estructuradas y otras.
grupales estructuradas y otras técnicas. una de estas
El/La estudiante
Organiza e integramostro un progreso
información, equipo
propuesta
y propone factores dede esas Organiza e integra información
selecciona
integrando
consiguiendo
mínimo en diseña
conclusiones sobrealternativas
los factoresde quepropuesta
los valor.
necesidades
procesos
sugerencias
Programa
de de yque El/La estudiante
reconociendo evidencio
patrones un los
entre nivel superior
factores de
de valor
originan. creativas e innovadoras que las personas
actividades
problemas. a
esasdiseña alternativas
necesidades y de propuesta
problemas. de valor
producción
mejora
establezcan, y sus de un
representa a través de prototipos, y las que debe ejecutar creativas e innovadoras. Las representa a
valida con posibles usuarios. Define una de bien según
para
o
implicancias servicio
sus roles,
elaborar través de prototipos y las valida con posibles
El/La
estas estudiante
integrandomostro
sugerenciasun progreso
de mejora y pertinentes,
éticas,
prioridades sociales, yy la usuarios. Define una de estas integrando
propuesta
emplea condey
mínimo en realiza
sus implicancias acciones
éticas, para adquirir los ambientales
sociales, objetivos.
valor integrando El/La estudiante
sugerencias evidencio
de mejora y susunimplicancias
nivel superior
recursos
ambientalesnecesarios para elaborar la
y económicas. pericia
económicas.
Acompaña yde habilidades a realiza
éticas, acciones
sociales, para adquirir
ambientales y los recursos
económicas.
propuesta de valor. Planifica las actividades alternativas
técnicas. Es necesarios para elaborar la propuesta de
que debe ejecutar para elaborar la orienta
solución aante
sus
responsable con el valor. Programa las actividades que debe
El/La estudiante
propuesta mostro
de valor alternativas compañeros
un progreso
integrando contingencias
clasifica lausando
ambiente,
para
o ejecutar para elaborar la propuesta de valor
mínimo en selecciona
de solución procesos odesituaciones que
ante contingencias mejoren
situaciones
información
sosteniblemente
sus
que El/La estudiante
integrando evidencio
alternativas de un nivel superior
solución ante
producción
imprevistas.de un bien o servicio desempeños
imprevistas.
recoge y analiza la acontingencias
selecciona procesos
o de producción
situaciones imprevistas.de un
El/La estudiante
pertinentes, mostro
y emplea conunpericia
progreso los
recupera
asumiendorecursoscon bien o servicio pertinentes, y emplea con
mínimo en planifica
habilidades técnicas,las actividades
siendo de su
responsable relación
naturales
información entre
y aplica El/La periciaestudiante
habilidades evidencio
técnicas.unEsnivel superior
responsable
responsabilidad
inversión y
equipo consiguiendo
con el ambiente, usando quesosteniblemente
las personas normas
explícita
distintos dede
roleslos acon
planifica las actividades
el ambiente, de su equipo
usando sosteniblemente
beneficio,
normasy seguridad la que
establezcan, según susyroles,
los recursos naturales prioridades
aplicando textos orales
dentro
satisfacción delen el
equipo
de los según
consiguiendo que las personas
los recursos naturales establezcan,
y aplica normas de
objetivos.
de seguridad Acompaña y orienta a sus
en el trabajo. trabajo.
escucha
yusuarios,
proponey los seguridadsus roles,
en el prioridades y objetivos.
trabajo.
compañeros para que mejoren en sus seleccionando Acompaña y orienta a sus compañeros para
desempeños asumiendo con alternativas
beneficios de
sociales que mejoren sus desempeños asumiendo
responsabilidad distintos roles dentro del detalles
solución yadatos El/La estudiante evidencio
con responsabilidad distintosun roles
nivel dentro
superior
yespecíficos.
ambientales
equipo y propone alternativas de solución a conflictos generados, a
delclasifica
equipo la
y información
propone que recoge
alternativas de y
posibles conflictos. Integra estae
inesperados. analiza
solución laarelación
conflictos entre inversión y
inesperados.
El/La estudiante mostro un progreso incorpora
información mejoras beneficio, la satisfacción de los usuarios, y
mínimo en elabora instrumentos de recojo cuando es dichala los beneficios sociales y ambientales
para garantizar
El/La estudiantepara
de información mostro el proceso y el explica
un progreso
evaluar sostenibilidad
en
el tema y
distintos de generados, e incorpora mejoras para
mínimo
resultado endel
analiza la relación
proyecto. entre
Clasifica la propósito
su proyecto oenpor el garantizar la sostenibilidad de su proyecto
momentos,
comunicativo del en el tiempo.
inversión
información y beneficio
recogida.obtenido, la tiempo.
distintos
satisfacción de los usuarios, y los beneficios texto cuando este
sociales y ambientales generados, interlocutores,
presenta en El/La estudiante evidencio un nivel superior
elabora instrumentos de recojo
incorporando mejoras para aumentar la textos
información
de orales
información para que
evaluar el a elabora instrumentos de recojo de
calidad del producto o servicio y la eficiencia proyecto. presentan
proceso y el resultado del
especializada o información para evaluar el proceso y el
El/La
de losestudiante
procesos. mostro un progreso información
abstracta. El/La estudiante
resultado evidencio un nivel superior
del proyecto.
mínimo en recupera información explícita contrapuesta y a recupera información explícita de los
de los textos orales que escucha Distingue lo textos orales que escucha seleccionando
ambigua, falacias,
seleccionando detalles y datos específicos. relevante paradojas,
de lo detalles y datos específicos. Integra esta
Integra esta información cuando es dicha en complementariomatices, información cuando es dicha en distintos
distintos momentos, o por distintos clasificando y momentos, o por distintos interlocutores,
interlocutores, en textos orales que sinónimos,
sintetizando la en textos orales que presentan información
El/La estudiante
presentan mostrocontrapuesta
información un progreso y vocabulario
información. contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas,
mínimo
ambigua,enfalacias,
explica paradojas,
el tema y propósito
sinónimos, especializado,
Establece y El/La estudiante
matices, sinónimos, evidencio un nivel superior
vocabulario
comunicativo del texto cuando
vocabulario especializado, este
y expresiones con expresiones
conclusiones con a explica el
especializado, tema y y propósito
expresiones comunicativo
con sentido
presenta información especializada o
sentido figurado. sentido
sobre lo figurado. del texto cuando este presenta información
figurado.
abstracta. Distingue lo relevante de lo especializada o abstracta. Distingue lo
complementario clasificando y sintetizando comprendido a relevante de lo complementario clasificando
la información. Establece conclusiones partir de la y sintetizando la información. Establece
sobre lo comprendido a partir de la comprensión conclusiones sobre lo comprendido a partir
comprensión global del texto. global del texto. de la comprensión global del texto.
 una secuencia
contrargumentos,
mínimo en deduce diversas relaciones implícitas
textual de a deduce diversas relaciones lógicas entre
lógicas entre las ideas del texto oral (causa- yemplea diversas
adecúa
seres, el
objetos,
figuras las ideas del texto oral (causa-efecto,
texto
efecto, se - mejanza-diferencia, entre otras) (Argumenta, retóricas,
estratégicamente
oral
hechos a la así como El/La
ysituación
lugares. estudiante evidencio
semejanza-diferencia, entreunotras) nivel asuperior
partir
a partir de información implicada, de narra,
la
gestostrama describe,
y y la a
de explica las
información intenciones
implicada, de de susdetalle,
comunicativa
Determina
participa
etc.) de formaen el
El/La
detalle, estudiante
contrapuesta mostro un progreso
o ambigua, y de evolución de interlocutores considerando y deel uso de
presupo - siciones y sesgos del texto. Señala personajes.
mínimo en explica las intenciones de sus
movimientos
considerando
significado
diversos
apropiada. de el ambigua diversas
presuposiciones
y contrapuesta,
estrategias y discursivas
sesgos del texto. y recursos
Señala
interlocu - tores considerando el uso de
corporales
propósito
palabras
intercambios en que no
las ca - racterísticas implícitas de seres, Establece
También diversas
explica las verbales
característicasy paraverbales.
implícitas Explica de seres,
diversas es - trategias
objetos, hechos y lugares. discursivas,
Determina y deel enfatizan
comunicativo,
contexto
orales o
y de el diferentes
alternando objetos, hechos puntos de vista,Determina
y lugares. falacias, el
relaciones
las lológicas
recursos
significa -no doverde -palabras en contexto y de atenúan
bales y paraverbales. tipo
los
entre textual
expresiones
roles de
las ideaslaa
representaciones
que
y las
con ambigüedades,
significado de paradojas
palabras en y matices,y de
contexto
Explica
expre - diferentes
siones con puntos sentidode vista, falacias, dice.
figurado. hablante
través
Controla
características
sentido delfigurado.
y oyente.
uso del contrargumentos,
expresiones con y diversas
sentido figurado.figuras
El/La estudiantecontrargumentos
ambigüedades, mostro un progreso y diversas sociales
distancia
género
Decide
yfísica
los
discursivo. retóricas, así como la trama y la evolución
mínimo
figuras retó en expresa
- ricas, así oralmente
como la ideastramayy la preciso
niveles
que guarda de sentido
de varios
con El/La estudianteTambién
de personajes. evidencio un nivel
explica las superior
Elige
emociones
El/La
evoluciónestudiante
dedepersonajes.
forma
mostro coherente
un y explica estratégicamente
progreso
También tipos
de
sus de
acuerdo
interlocutores.
estratégicamente con el a
El/Laexpresa oralmente
estudiante
representaciones ideas
evidencio
sociales yy
un emociones
los nivel
niveles de
superior
de
cohesionada.
mínimo
las represen - Ordena
en adecúa taciones ysociales
el textojerarquiza a lalas ideas emite
oral presentadas cómo
referentes,
sentido
Ajusta
el
yunen
el
registro
juicio
global quédel forma
volumen,
formal asentido
adecúa coherentetexto yoral
deelacuerdo cohesionada.
con a la sentidoOrdena
el situación global ydel
crítico
momento
conectores sobre la
en
de torno
situación
acuerdo acoun tema,
- municativa
con y las considerando
el sentido desarrolla
global delpara el
texto. texto.
opina
la comoydeotros
entonación y el jerarquiza
comunicativa
texto. las ideas en tornoela propósito
considerando un tema, y las
ampliar
propósito o precisar
comunicativo,la información.
el tipo textual y las e
Estructura informal
adecuación
participar
marcadores
hablante y oyente desarrolla
comunicativo, paraelampliar
tipo textualo precisar y las la
estrategi - camente
ca - racterísticas del unagénero secuencia
discursivo. textualElige ritmo
adaptándose
textos
recurriendo
textuales.
de
oralessu voz, a los información.
adel característicasEstructura del género estrategicamente
discursivo. Elige
(Argu - menta, narra,
estratégicamente describe,
el registro etc.) edein -
formal sobre
así
ámbito como elescolar
interlocutores contenido
las yy una secuencia textual
estratégicamente (Argumenta,
el registro formalnarra, e
saberes
Incorpora previos,
un
forma
formalapropiada.
adaptándose Establece diversas
a los interlocutores y identifica
del
pausas
sus
social
usando
texto
vocabulario y yde
contextos
lo
oral,
los medios
dicho
las describe,
informal etc.)
adaptándosede forma a apropiada.
los interlocutores y
El/La estudiante
relaciones
sus contextos lógicas mostro
entre las
socioculturales. un ideas
progresomediante información
representaciones
silencios,
socioculturales.
de
por comunicación
sus para a El/La Establece estudiante
sus contextos diversas evidencio
relaciones
socioculturales. unlógicas
nivel superior
entre
mínimo en emplea
el uso preciso estratégicamente
de varios tipos de referentes, pertinente
gestos explícita,
sociales
transmitir y
que este alasemplea ideas aestratégicamente
través del uso preciso gestosdey varios
la situación
ycomo - vimientos
- nectores corporales
y otros marcadores textuales.o interlocutores
que enfatizan preciso
relevante
plantea,
emociones, que
lasy y movimientos tipos de referentes, corporales que enfatizan
conectores y otros o
atenúan
Incorporaloun que dice. Controla
vocabulario la distan
pertinente y - cia comunicativa,
aportando
incluye
complementaria
intenciones
caracterizar
nueva
sinónimosde
así atenúan
los marcadores lo que dice. Controla
textuales. Incorpora la distancia
un
física
preciso que que guarda
incluye con sus interlocu
sinónimos y algunos- tores. como información la
yseleccionando
términos
interlocutores,
personajes o
para y el física que guarda
vocabulario con sus
pertinente interlocutores.
y preciso que incluye
El/La
Ajusta
términosestudiante
el volumen, mostro
especializados. un progreso
la entonación y el ritmo explica coherencia
persuadir,
datos
efecto
la de las El/La
especializados. lo dichoy Ajusta
específicos
de sinónimos estudiante
el volumen,
y términosevidencio
la entonación un nivel
especializados. y el superior
ritmo
mínimo
de su voz, enasí participa
como las enpausas
diversos y los producir
intención
ideas y la
contrargumentar otros
del
cohesión y a
de participa
su voz, en
así diversos
como las intercambios
pausas y los orales
intercambios los roles de en
detalles
efectos
autor enel y el alternando los roles de hablante y oyente.
el hablante
en
silencios, paraorales transmitiralternando
emociones, entre estas.
hablante
caracterizar y oyente.
personajes Decide estratégicamente
o producir otros
consensuar.
diversos
oyente.
público
considerando
explica el tipos
Justifica
como tema, de silencios,
el Decide
caracterizar
para transmitir emociones,
estratégicamente
personajes o cómo producir y enotrosqué
Evalúa
Emplea los estilos
cómo
efectosy en qué momento
el público, como el suspenso y el texto
participar su
diversas
los
de
de y el
posición
suspenso
subtemas
los
estrategias hablantes; sobre
y el momento
efectos enparticipar
el públicorecurriendo
como el suspenso a saberes y el
El/La estudiante
recurriendo
entretenimiento. mostro
a saberes un progreso
previos, usando lo estructura
las relaciones
entretenimiento
estrategias
propósito de El/La previos, estudiante
entretenimientousando lo evidencio
dicho por unsus nivel superior
y oyente compleja
la eficacia
discursivas, de y
y condel ainterlocutores
mínimo
dicho por ensus opina como hablante
interlocutores y aportando poder
discursivas
comunicativo
recursos e ideologías opina como hablante y aportando y oyentenuevasobre el
sobre
nueva el contenido del
información paratexto oral, las
persuadir, normas
deduce
información
presentes yverbales,
modos
diversas
en los contenido
información del texto
para oral,
persuadir, las
representaciones
contrargumentar ysociales consensuar. que esteEmplea plantea, utilizadas,
texto
no
de
relaciones cuando
verbales
cortesía
contrapuesta
textos
ysegún
ylaseste
lógicasydel representaciones
contrargumentar ysociales consensuar. que este Emplea plantea,
El/La
las estudiante
intenciones
estrategias demostro yun progreso
los interlocutores,
discursivas, normas y modos y el características
presenta
paraverbales;
el contexto y la El/La
las estudiante
intenciones
estrategias deevidencio
discursivas,los un
interlocutores,
y normas nively superior
modosy el
entre
ambigua, las
considerando ideas
asíycomo del
mínimo
efecto deenloemite
de cortesía dichoun
según juicio
encontexto
el crítico
el hablante ysobre
el la
sociocultural. tipo
texto
falacias,
textual
información
pertinencia
sociocultural
escrito desu las aefecto
de emite de
cortesíaunlojuicio
dichocrítico
según el sobre
encontexto
el hablante la adecuación
y el
sociocultural
adecuación
oyente. Justifica de textos orales sobre
su posición del ámbitolas experiencia
género
especializada
estrategias y los
discursivo. o de textosJustifica
orales del ámbito escolar y social y
escolar
relaciones y social y de medios
de poder e ideologías de presentes paradojas,
(causa-efecto,
contextos
Explica
abstracta. matices oyente.
diferentes de medios de poder
relaciones
su posición
comunicación
e ideologías
sobre las
a la situación
presentes
discursivas.
comunicación a la situaciónsu
en los textos considerando experiencia y semejanza-
comunicativa, ysocioculturales
vocabulario
puntos
Distingue
Determina la en comunicativa,
delovista, en los textos considerandoasí como la coherencia su experiencia de lasy
así
los como
contextos la coherencia
socioculturales de las en ideasquey se la diferencia,
especializado.
que
sesgos,se entre
falacias, ideas y la cohesión
los contextos entre estas.
socioculturales enEvalúa
que selos
relevante
validez de de
la lo
cohesión
desenvuelve. entre estas. Evalúa la eficacia de otras) Integra a partir de El/La
desenvuelve.
ambigüedades,
complementario estilos estudiante
desenvuelve.de los hablantes;evidencio un nivelde
la eficacia superior
El/La
recursosestudiante
verbales, mostro
no verbales un progreso
y información
información de a identifica
recursos información
verbales, no explícita,
verbales y relevante
paradojas,
mínimo en identifica
paraverbales, así como información
la pertinencia de las clasificando
explícita, contrastándola
detalle,
explícita cuando
y yparaverbales;
complementaria seleccionando
y la pertinencia de lasdatos
relevante
estrategiasy discursivas.
complementaria seleccionando
Determina la validez opina matices,
sintetizando
con otros
sobre y textoslay o específicos
el estrategias y detalles
discursivas. en diversos
Determina tipos de
la validez
contrapuesta
se encuentra en
datos específicos ycontrastándola
de la información detalles en diversos con otrostipos contrargumentos,
información.
fuentes
contenido,
ambigua
distintas dedel
partesla texto, texto
de la de estructura
información compleja
contrastándola y con con otros
El/La
de estudiante
texto de estructuramostro un progreso
compleja y con yEstablece
el uso de
información. la
textos o fuentes de información. organización
o
delaltexto,
realizar
información o enuna informacióntextos o fuentes contrapuesta
de información. y ambigua, así
mínimo
información en deduce diversasy relaciones
contrapuesta ambigua, así conclusiones
textual, las
lectura
El/La
como estudiante
falacias, evidencio
paradojas, un nively superior
matices
lógicas entre las ideas
como vocabulario del texto escrito
especializado. Integra distintos
estadística,
sobre lo textosasí al avocabulario
explica el tema, los subtemas
especializado. Integra y el
(causa-efecto,
información explícita semejanza-diferencia,
cuando se encuentra entre estrategias
intertextual.
realizar
como las
comprendido una propósito
información comunicativo
explícita cuando del texto cuando
se encuentra
otras) a partir
en distintas de información
partes del texto, ode distintos discursivas,
endetalle, Señala
lectura las
representaciones
contrastando
las este presenta información
su El/La estudiante evidencio un niveldistintos
en distintas partes del texto, especializada
o en o
contrapuesta
textos al realizar o ambigua
una lectura del texto, o al
intertextual. representaciones
características
intertextual. abstracta.
textos al Distingue
realizar una lolectura
relevante desuperior
intertextual.lo
sociales presentes
El/La
realizarestudiante
una lectura mostro un progreso
intertextual. Señala las experiencia sociales
implícitas y ladey El/La estudiante
acomplementario
deduce diversasevidencio
relaciones
clasificando unlógicas
ynivel superior
entre
sintetizando
mínimo en explica
características el tema,
implícitas de los subtemas
seres, objetos, y el en el texto.
conocimiento
intención
seres, objetos,del con alas laexplica
ideas del la intención
información. texto del autor
escrito
Establece (causa-efecto,
conclusiones
El/La
hechos estudiante
propósito y lugares, mostro
comunicativoy determina un progreso
del texto cuando
el significado Asimismo,
el contexto
autor. Emite explica
un considerando
semejanza-diferencia,
sobre lo comprendido diversas entre estrategiasotras) a su
contrastando partir
hechos yenlugares,
mínimo
este
de palabras en explica
presenta la intención
eninformación
contexto y de del autor o el
especializada
expresiones modo
juicio
y críticoque
sociocultural
determina delel discursivas
sobre
el de información
experiencia utilizadas,
de detalle,
y conocimiento y las características
contrapuesta
con el contexto y
considerando
abstracta.
con sentidoDistingue diversas
figurado. estrategiasde lo
lo relevante texto construye
y del
la eficacia yde autor del tipo
ambigua textual
sociocultural del y
texto,
del género
o
texto al y discursivo.
realizar
del autoruna Explica
lectura
discursivas
complementario utilizadas,
clasificando y sintetizando significado
y las características diferentes diferentes
intertextual. puntos
Señaladelas vista, sesgos, falacias,
características
del tipo textual Establece
la información. y género discursivo.
conclusiones Explica validezpalabras
sentidos
deenla
o ambigüedades,
implícitas de seres, paradojas,
objetos,matices, hechos y
diferentes puntos de vista,
sobre lo comprendido sesgos, su
contrastando información,
contexto y dey contrargumentos,
lugares, y determina y eleluso de la información
significado de
interpretaciones
contradicciones,
experiencia y conocimiento con el contexto sobre
falacias, contrargumentos, el estilo
expresiones
considerando con de estadística,
palabras en así como
contexto las
la El/La estudiante evidencio un nivel superiory representaciones
de expresiones con
el uso de la información
sociocultural del texto. estadística, las un autor,figurado.
sentido sociales presentes en el texto. Asimismo,
sentido figurado.
El/La estudiante mostro
representaciones socialesunpresentes
progresoen el trama, diversas
considerando los aexplica opina el sobre
modo el en
contenido,
que el texto la organización
construye
mínimo
texto, y el enmodoopinaen sobre
queeldiversas
contenido, figuras la figuras
efectosretóricas
del texto textual, diferentes lassentidos
estrategias discursivas, las
o interpretaciones
organización
retóricas junto textual,
con la las trama y la evolución utilizadas
estrategias en los lectores, o la y representaciones
considerando la trama, sociales y la intención
diversas figuras del
discursivas,
de personajes lasconstruyen
representaciones el sentido del y evolución
sociales contrastando su de autor.
retóricas Emite un
utilizadas juicio
o lacrítico
evolución sobre de la
la intención del autor. Emite un juicio crítico personajes.
texto. eficacia
personajes. y validez de la información, y sobre
sobre la eficacia y validez de la información experiencia y el estilo de un autor, considerando los
considerando los efectos del texto en los conocimiento con efectos del texto en los lectores, y
lectores, y contrastando su experiencia y el contexto contrastando su experiencia y conocimiento
conocimiento con el contexto sociocultural sociocultural del con el contexto sociocultural del texto y del
del texto. texto y del autor. autor.
 personajes
género
se ajusta y
discursivo,
atextos
la
narra,
Contrasta
escenarios,describe, así
El/La estudiante mostro un progreso así
etc.) como
situaciónde el
forma El/La estudiante evidencio un nivel superior
entre
como
formato sí,
para yy el
mínimo en justifica la elección o comunicativa;
apropiada.
determina las si a justifica la elección o recomendación de
recomendación de textos de su preferencia elaborar soporte.
existen
Establece
características
patrones textos de su preferencia cuando los
Elige
diversasde
El/La
cuando estudiante
los comparte mostro conun Sustenta su rítmicos
progreso
otros. y
estratégicamente versos
mínimo
El/La en escribe
estudiante textos
mostro un
posición sobre las relaciones de poder e de forma
progreso
contradicciones,
relaciones
tipos
libres.
el textuales
Emplea
registro
lógicas
formal y comparte
El/La
sobre las
con otros. Sustenta su posición
estudiante
relaciones evidencio
de poder un enivel superior
ideologías
coherente yadecúa
cohesionada. Ordena las digresiones
ideas entre
géneros
evalúa las
el ideas
modo o aen aEl/La
mínimo
ideologíasende el texto
los textos. a la situación
Contrasta textos diversas
o informal deescribe textos
losestudiante
textos. de forma
evidencio
Contrasta coherente
un nivel
textos ysí, y
entresuperior
en torno
sí, yadetermina
comunicativa
entre un considerando
tema, las lasjerarquiza en de vacíos
el propósito
características través queuso
del
discursivos,
que el lenguaje
estrategias
adaptándose
afectan
o adelos cohesionada.
adetermina
adecúa ellas Ordena
texto las ideas
a la situación
características deen torno a un
comunicativa
tipos
subtemas
comunicativo, e ideas
tipos textuales principales,
ely géneros
tipo textual las o de la
yylas
discursivos, coherencia
preciso
movimientos
refuerza
discursivas
destinatarios
de
y o tema,
o sugiere las jerarquiza
considerando
textuales en subtemas
el propósito
y géneros o edeideas el
comunicativo,
discursivos,
desarrolla
característicaspara contrargumentar
del
movimientos literarios. género discursivo,o precisar
así entre
sentidos las
referentes,
literarios. ideas;
en su principales,
tipo textual y literarios.
movimientos las desarrolla
características paradel género
El/La estudiante sinmostro un progreso (retórica,
seleccionando
si el uso preciso de contrargumentar
la información
como el formato ydigresiones
el soporte. o vacíos.
Elige conectores
texto y produce
paratextos, y otros discursivo, así como o precisar
el formato la información
y el soporte.
mínimo
Estructuraen estrategicamente
estratégicamenteutiliza de forma precisa,
el registro formal los
una secuencia
o fuentes
conectores
marcadores de ydiseño El/La sin
Elige estudianteo evidencio
digresiones
estratégicamente un nivelformal
vacíos.elEstructura
registro superior o
recursos
textual gramaticalesnarra,
informal(Argumenta,
adaptándose ya ortográficos
losdescribe,
destinatarios (por efectosdel
etc.) yde visual
información entexto,
los a utiliza de
estrategicamente
informal forma
adaptándose precisa,
una los
secuencia
a los recursos
textual
destinatarios y
referentes
textuales.
ejemplo,
forma
seleccionandotiempos
apropiada. verbales)
Establece
fuentes que contribuyen lectores
diversas
de información entre
asegura
Incorpora
otros)
complementariala de
paray gramaticales
(Argumenta,
seleccionandonarra, y fuentes
ortográficos
describe, (por ejemplo,
etc.)
de información de forma
al sentido de
relaciones
complementaria su texto.
lógicas yentre Emplea
las ideas
divergente. a través del considerando
diversas contrargumentar,
divergente.
cohesión entre
su tiempos
apropiada. verbales)
complementaria Establecey que contribuyen
diversas
divergente. al
relaciones
figuras retóricas
uso preciso para caracterizar
de referentes, conectores personas,
y forma
ypropósito pertinente
reforzar al
o sentidoentre
lógicas de sulas texto.
ideas Emplea
a través diversas
del usofiguras
personajes,
otros marcadores escenarios y mundos
textuales. Incorpora de estas.
momento Determina
vocabulario deque retóricas
preciso depara caracterizar
referentes, personas,
conectores y otros
sugerir
la sentidos
eficacia de los personajes
El/La
formaestudiante
representados,
pertinente mostro
así comoun
vocabulario paraprogreso
elaborar
que incluye incluye
escribirlo.
en el sinónimos
texto, con el marcadoresytextuales.
escenarios, así comodepara
Incorpora forma
mínimo
patrones
sinónimos en yevalúa
rítmicos
algunos ydeversos
manera
términos libres. Emplea el recursos
permanente yCompara
términos
fin y
de producir El/La
elaborar estudiante
pertinente patrones evidencio
vocabulariorítmicos
que un
y nivel
versos
incluye superior
libres.
texto determinando
diversas si se ajusta(retórica,
estrategias discursivas
especializados. a la ortográficos
especializados.
contrasta aEmplea
evalúadiversas
sinónimos deymanera permanente
estrategias
términos especializados. el texto
discursivas
situación comunicativa; si existen
paratextos, diseño visual del texto, entre efectos
utilizados,enaspectos
el
así determinando si se ajusta
(retórica, paratextos, diseño a lavisual
situación
del texto,
contradicciones, digresiones oreforzar
otros) para contrargumentar, vacíos que o gramaticales
lector, como la y comunicativa;
entre otros) para si existen contradicciones,
contrargumentar, y
como la
afectan la coherencia
sugerir sentidos entre las
en el texto, el fin odesi el ortográficos,
conideas; persuasión
pertinencia odel
la digresiones o vacíos
reforzar o sugerir que afectan
sentidos la
en el texto, con
uso preciso
producir de varios
efectos en eltiposlector,decomo
conectores,
la diversas
verosimilitud, coherencia entre las
el fin de producir ideas;eno el
efectos si lector,
el uso como
vocabulario
características y de
El/La estudiante
referentes
persuasión yootros mostro
marcadores
la verosimilitud, un progreso
textuales
entre otros entre
los otros de preciso
términos
El/La estudiante o laevidencio
de conectores
la persuasión un nivel
y referentes
verosimilitud, superior
asegura
entre otros
mínimo
asegura en evalúa elentre
la cohesión modoellas. en que el
Determina tipos textuales y alaevalúa cohesiónel modo
entre en queDetermina
estas. el lenguajela
lenguaje
la eficaciarefuerza o sugiere
de los recursos sentidos en su especializados
ortográficos géneros refuerza
eficacia de o sugiere sentidos
los recursos en su texto y
ortográficos
texto y produce
utilizados, así como efectos en los lectores
la pertinencia del para mejorar
discursivos, así el produce
utilizados, efectos
así comoen los
la lectores
pertinencia del
considerando
vocabulario y de su los
propósito
términos al momento
especializados de texto
como yotras
garantizar considerando
vocabulario y de su los
propósito
términos al momento
especializados de
escribirlo.
para mejorar Compara
el textoy contrasta
y garantizar su sentido su
aspectos sentido
convenciones escribirlo.
para mejorarCompara
el texto y contrasta
y garantizar aspectos
su sentido
gramaticales y ortográficos, diversas gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros vinculadas con el características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones lenguaje escrito, discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando cuando optimizaevalúael el vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto. texto
desarrollo de evalúa el texto
proyectos cuando
configura diversos
entornos virtuales
de software y
hardware
administrade bases
acuerdo
de datos con
determinadas
aplicando filtros, El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso necesidades
mínimo en accede a plataformas virtuales criterios de a optimiza el desarrollo de proyectos
para desarrollar aprendizajes de diversas cuando
consultas reconoce
y cuando configura diversos entornos
áreas curriculares seleccionando opciones, su identidad de virtuales de software y hardware de
organización
herramientas y aplicaciones, y realizando digital, con para acuerdo con determinadas necesidades
información
configuraciones de manera autónoma y responsabilidad
mostrar reportesy e cuando reconoce su identidad digital, con
El/La estudiante mostro un progreso
responsable. eficiencia.
informes El/La estudiante yevidencio
responsabilidad eficiencia.un nivel superior
mínimo en emplea diversas fuentes con desarrollaque a administra bases de datos aplicando
criterios de credibilidad, pertinencia y demuestren
proyectos filtros, criterios de consultas y organización
eficacia utilizando herramientas digitales de análisis productivosy y de de información para mostrar reportes e
autor cuando realiza investigación sobre un capacidad elabora objetos de informes que demuestren análisis y
emprendimiento
virtuales con
El/La
tema estudiante
específico. mostro un progreso síntesis.
aplicando dede capacidad de síntesis.
mínimo en aplica diversas funciones de aplicaciones
administra El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La
cálculoestudiante
combinadas mostro
paraun progreso
solucionar manera
modelado idónea
en 3D a desarrolla proyectos productivos y de
mínimo en comparte
situaciones diversas cuando y evalúa sus proyectos comunidades
sistematiza herramientas
cuando desarrolla TIC emprendimiento aplicando de manera
virtuales
que mejoren
escolares
información demostrando
en una basehabilidadesde datos y la proyectos
asumiendo de los idónea herramientas TIC que mejoren los
relacionadas con las áreas curriculares
representa gráficamente. resultados.
innovación y El/La estudiante evidencio un nivel superior
resultados.
cuando plantea soluciones y propuestas distintos roles, a elabora objetos virtuales con aplicaciones
creativas en las comunidades virtuales en emprendimiento.
estableciendo de modelado en 3D cuando desarrolla
las que participa. Ejemplo: Participa en una Ejemplo: Modela proyectos de innovación y emprendimiento.
vínculos acordes
El/La estudiante
comunidad mostro un progreso
de programación de historietas en con3D susel prototipo Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su
mínimo en documenta proyectos escolares de su producto.
interactivas. El/La estudiante evidencio un nivel superior
producto.
cuando combina animaciones, videos y necesidades e a administra comunidades virtuales
material interactivo en distintos formatos intereses, y asumiendo distintos roles, estableciendo
con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea valorando el vínculos acordes con sus necesidades e
un blog para promocionar y difundir su trabajo intereses, y valorando el trabajo
proyecto de emprendimiento. colaborativo. colaborativo.
 viables sobre la
El/La estudiante mostro un progreso base de sus
mínimo en publica proyectos escolares publica y
potencialidades,
construye
comparte, en
utilizando información diversa según pautas conocimientos,
prototipos
de organización y citación combinando diversos
estilos medios
deun
materiales digitales de diferentes formatos. robóticos
organiza
virtuales, que
Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería aprendizaje,
permitan
conjunto de El/La estudiante evidencio un nivel superior
proyectos
habilidades, o
de arte con imágenes obtenidas de diversas solucionar
acciones en
investigaciones, y a construye prototipos robóticos que
fuentes, o muestra una galería virtual con limitaciones
problemas
función del de su permitan solucionar problemas de su
genera actividades
personales ylos
texto, videos y fotos de culturas diversas. entorno.
tiempo
de y de
colaboración y El/La estudiante evidencio un nivel superior
entorno.
El/La estudiante mostro un progreso actitudes
recursos para el
de que El/La a publica y comparte, en diversos medios
mínimo en programa secuencias lógicas diálogo
logro deen la tarea estudiante
virtuales, proyectosevidencio un nivel superior
o investigaciones, y
El/La estudiante
estableciendo mostro unde
condiciones progreso
decisión que dispone,
distintas
evalúa de para
maneralo agenera
determina metas
actividades de aprendizaje
colaboración viables
y
simple
cual o compleja
establece
mínimo
presenten ensoluciones
determina acordes
metas de aprendizaje
con el comunidades
permanente
con destreza, yuna sobre
los diálogolaen
base de suscomunidades
distintas potencialidades,y redes
viables
problema sobre la base con
planteado de sus experiencias
eficacia. elevada
redes precisión
virtuales.
avances de las conocimientos,
virtuales. estilos de aprendizaje,
asociadas, necesidades, prioridades de formulándose
en el orden y habilidades, limitaciones personales y
El/La estudiante
aprendizaje, mostro un
habilidades progresopara el
y actitudes acciones
preguntas de actitudes para el logro de la tarea simple o
prioridad,
propuestas y en y El/La
mínimo
logro deen organiza
la tarea un conjunto
simple o compleja,de manera
considera reflexiva
las estudiante
compleja evidencio
con destreza, un nivel superior
formulándose
acciones en función
formulándose del tiempo
preguntas y de los
de manera relación
de forma con su a organiza
preguntas un
de conjunto
manera de acciones
reflexiva y de en
forma
exigencias
eficacia y laque
recursos
reflexiva de
y deque dispone,
forma para lo cual
constante. constante
enfrenta en las función
constante del tiempo y de los recursos de que
establece un orden y una prioridad que le eficiencia de las dispone, para lo cual establece una elevada
permitan alcanzar la meta en el tiempo acciones
estrategias deusadas precisión en el orden y prioridad, y
determinado con un considerable grado de manera
para alcanzar la considera las exigencias que enfrenta en las
El/La
calidadestudiante mostrodeunmanera
en las acciones progreso secuenciada
meta de y El/La estudiante
acciones de maneraevidencio un nivel
secuenciada y superior
mínimo en revisa
secuenciada de manera permanente la
y articulada. articulada.
aprendizaje, en aarticulada.
evalúa de manera permanente los avances
aplicación de estrategias, los avances de las de las acciones propuestas en relación con
acciones propuestas, su experiencia previa, función de los su eficacia y la eficiencia de las estrategias
y la secuencia y la priorización de resultados, el usadas para alcanzar la meta de
actividades que hacen posible el logro de la tiempo y el uso de aprendizaje, en función de los resultados, el
El/La
meta estudiante mostro un progreso
de aprendizaje. los recursos. El/La
tiempoestudiante
y el uso deevidencio un nivel superior
los recursos.
mínimo en evalúa los resultados y los a evalúa con precisión y rapidez los
evalúa con precisión y rapidez los
aportes que le brindan los demás para resultados y si los aportes que le resultados y si los aportes que le brindan los
decidir si realizará o no cambios en las brindan los demás le ayudarán a
decidir si realizará o no cambios
demás le ayudarán a decidir si realizará o no
estrategias para el éxito de la meta de en las estrategias para el éxito de cambios en las estrategias para el éxito de la
la meta de aprendizaje.
aprendizaje meta de aprendizaje.
 5to GRADO
A B
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante recupera información esperado en recupera información explícita
explícita de textos orales seleccionando de textos orales seleccionando datos
datos específicos del texto que escucha. específicos del texto que escucha. Integra
Integra información dicha por distintos información dicha por distintos
interlocutores. interlocutores.
El/La estudiante deduce relaciones lógicas El/La estudiante está cerca del nivel
entre las ideas del texto oral, como las esperado en deduce relaciones lógicas entre
secuencias temporales, las relaciones de las ideas del texto oral, como las secuencias
semejanza y diferencia y de causa-efecto, temporales, las relaciones de semejanza y
entre otras. El/La estudiante
diferencia está cerca delentre
y de causa-efecto, nivelotras.
El/La estudiante señala las características esperado en señala las características
implícitas de personas, personajes, implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, así como el animales, objetos, lugares, así como el
significado de las palabras a partir de significado de las palabras a partir de
información explícita en el texto oral. información explícita en el texto oral.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante deduce información esperado en deduce información implícita
implícita en el texto al relacionar en el texto al relacionar información
información explícita y sus saberes de su explícita y sus saberes de su contexto
El/La estudiante
contexto explica el tema y el
sociocultural. El/La estudiante está cerca del nivel
sociocultural.
propósito comunicativo del texto oral a esperado en explica el tema y el propósito
partir de su contexto sociocultural comunicativo del texto oral a partir de su
distinguiendo lo relevante de lo contexto sociocultural distinguiendo lo
complementario y sintetizando la relevante de lo complementario y
información. El/La estudiante
sintetizando está cerca del nivel
la información.
El/La estudiante opina sobre el contenido, el esperado en opina sobre el contenido, el
propósito comunicativo del texto oral y las propósito comunicativo del texto oral y las
intenciones de los interlocutores a partir de intenciones de los interlocutores a partir de
su experiencia y los contextos su experiencia y los contextos
socioculturales de los interlocutores. socioculturales de los interlocutores.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante justifica su posición sobre esperado en justifica su posición sobre las
las relaciones de poder y las ideologías relaciones de poder y las ideologías
presentes en la interacción o en los textos presentes en la interacción o en los textos
que escucha. El/La estudiante está cerca del nivel
que escucha.
El/La estudiante determina si es confiable la esperado en determina si es confiable la
información proporcionada considerando información proporcionada considerando
los recursos no verbales (gestos y expresión El/La estudiante
los recursos está cerca
no verbales del nivel
(gestos y expresión
El/La estudiante
corporal) evalúa la(ritmo,
y paraverbales adecuación del
entonación, esperado
corporal) yenparaverbales
evalúa la adecuación del texto
(ritmo, entonación,
texto
volumena lade
situación comunicativa a partir de avolumen
voz, pausas). la situación comunicativa
de voz, pausas). a partir de su
su experiencia, de la relación con otros experiencia, de la relación con otros textos y
textos y de los contextos socioculturales, de los contextos socioculturales, para
para asumir y justificar una posición frente a asumir y justificar una posición frente a
ideologías y relaciones de poder presentes El/La estudiante
ideologías está cerca
y relaciones del nivel
de poder presentes
El/La estudiante adecúa el texto oral a la
en el texto. esperado en adecúa el texto oral a la
en el texto.
situación comunicativa considerando a sus situación comunicativa considerando a sus
interlocutores, el propósito y las interlocutores, el propósito y las
características del género discursivo. características del género discursivo.
Mantiene un registro formal o informal de Mantiene un registro formal o informal de
acuerdo con la situación. acuerdo con la situación.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante expresa ideas
manteniéndose dentro del tema
El/La estudiante ordena y jerarquiza las
ideas relacionándolas mediante diversos
recursos cohesivos como conectores,
referentes y recursos textuales.
esperado en expresa ideas manteniéndose
dentro del tema
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en ordena y jerarquiza las ideas
relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos como conectores, referentes y
recursos textuales.

El/La estudiante incorpora un vocabulario
especializado.
El/La estudiante incluye en su producción
oral diversas fuentes de información, tanto
orales como escritas
El/La estudiante emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación)
para mantener la atención del interlocutor
en diversos contextos socioculturales.
El/La estudiante participa en intercambios
orales con diversos interlocutores en
debates y conversaciones aportando
información relevante y oportuna, las cuales
son desarrolladas en el texto oral.
El/La estudiante identifica información
relevante de textos complejos con
vocabulario variado y especializado (por
ejemplo, textos que contengan
ambigüedades, humor e ironía).
El/La estudiante integra información
explícita ubicada en distintas partes del
texto.
El/La estudiante deduce información en
textos complejos y temas de diversos
El/La
camposestudiante explica
del saber, en loselque
tema y el
predomina el El/La
propósito
vocabulariocomunicativo relacionando
variado y especializado.
información del texto con sus saberes de su comunicativo relacionando información del
contexto sociocultural y contrastando la
información con otras fuentes de
información escritas, a fin de presentar su con otras fuentes de información escritas, a
propia posición.
El/La estudiante opina sobre ideas, hechos y esperado en opina sobre ideas, hechos y
personajes argumentando su posición
respecto del texto, e identificando el
contexto social e histórico donde se ha
producido.
El/La estudiante explica los diferentes
El/La
puntosestudiante adecúa su texto
de vista, estereotipos al de
y sesgos
destinatario,
diversos tiposelde
registro
texto alformal e informal, y
contrastarlos.
el propósito comunicativo sobre temas
variados, utilizando estratégicamente
diversas fuentes con información opuesta
oral o escrita, que provienen de diversos
contextos socioculturales e históricos
El/La estudiante escribe textos en torno a
un tema. Ordena las ideas mediante el uso
variado de conectores y referentes
gramaticales.
El/La estudiante organiza su texto en
párrafos en torno a diversos temas.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en incorpora un vocabulario
especializado.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en incluye en su producción oral
diversas fuentes de información, tanto
El/La
oralesestudiante está cerca del nivel
como escritas
esperado en emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación)
para mantener la atención del interlocutor
El/La estudiante
en diversos está cerca
contextos del nivel
socioculturales.
esperado en participa en intercambios
orales con diversos interlocutores en
debates y conversaciones aportando
información relevante y oportuna, las cuales
El/La estudiante está
son desarrolladas cerca
en el deloral.
texto nivel
esperado en identifica información
relevante de textos complejos con
vocabulario variado y especializado (por
ejemplo, textos que contengan
ambigüedades, humor e ironía).
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en integra información explícita
ubicada en distintas partes del texto.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en deduce información en textos
complejos y temas de diversos campos del
saber,estudiante
en los queestá cerca del
predomina el nivel
vocabulario
esperado en explica el tema y el propósito
variado y especializado.
texto con sus saberes de su contexto
sociocultural y contrastando la información
El/La
fin deestudiante está
presentar su cercaposición.
propia del nivel
personajes argumentando su posición
respecto del texto, e identificando el
contexto social e histórico donde se ha
producido.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante
esperado estálos
en explica cerca del nivelpuntos
diferentes
esperado en adecúa suy texto
de vista, estereotipos sesgosalde
destinatario,
diversos
el registro
tipos formal
de texto e informal, y el propósito
al contrastarlos.
comunicativo sobre temas variados,
utilizando estratégicamente diversas
fuentes con información opuesta oral o
escrita, que provienen de diversos contextos
socioculturales e históricos
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en escribe textos en torno a un
tema. Ordena las ideas mediante el uso
variado de conectores y referentes
gramaticales.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en organiza su texto en párrafos
en torno a diversos temas.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante utiliza diferentes recursos esperado en utiliza diferentes recursos
gramaticales y ortográficos para darle gramaticales y ortográficos para darle
claridad y sentido al texto que escribe claridad y sentido al texto que escribe
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante evalúa si el texto que esperado en evalúa si el texto que escribe se
escribe se adecúa, en lo que respecta tanto adecúa, en lo que respecta tanto a su
a su contenido como a su organización, a la contenido como a su organización, a la
situación comunicativa. El/La estudiante
situación está cerca del nivel
comunicativa.
El/La estudiante evalúa los usos del lenguaje esperado en evalúa los usos del lenguaje del
del texto al comparar y contrastar aspectos texto al comparar y contrastar aspectos
gramaticales y ortográficos, además de las gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y características de los tipos textuales y
géneros discursivos usados. El/La
géneros estudiante estáusados.
discursivos cerca del nivel
El/La estudiante establece relaciones entre esperado en establece relaciones entre
datos y acciones de comparar e igualar datos y acciones de comparar e igualar
cantidades o trabajar con tasas de interés cantidades o trabajar con tasas de interés
compuesto. Las transforma a expresiones compuesto. Las transforma a expresiones
numéricas (modelos) que incluyen numéricas (modelos) que incluyen
operaciones con números racionales y operaciones con números racionales y
algunos números irracionales, como π, e, φ, algunos números irracionales, como π, e, φ,
o raíces inexactas; notación científica; e o raíces inexactas; notación científica; e
interés compuesto u otros modelos a su interés compuesto u otros modelos a su
alcance. El/La
alcance.estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante expresa
evalúa sicon diversas
la expresión esperado en expresa
evalúa sicon diversas numérica
la expresión
representaciones
numérica (modelo) y lenguaje
planteadanumérico
reprodujo sulas representaciones
(modelo) planteada y lenguaje
reprodujo numérico
las su
comprensión
condiciones de delalos órdenesydel
situación, sistema de
la modifica y comprensión
condiciones de delalos órdenesydel
situación, sistema de
la modifica y
numeración decimal alproblemas
ajusta para solucionar expresar una similares y numeración decimal alproblemas
ajusta para solucionar expresar una similares y
cantidad muy grande o muy pequeña en
sus variantes cantidad
sus variantesmuy grande o muy pequeña en
notación científica, así como al comparar notación científica, así como al comparar
cantidades expresadas en notación científica El/La estudiante
cantidades está cerca
expresadas del nivelcientífica
en notación
El/La
y hacerestudiante expresa
equivalencias connúmeros
entre diversas esperado en expresa con
y hacer equivalencias entre diversas
números
representaciones
irracionales usando y lenguaje numérico
aproximaciones o su representaciones
irracionales usando y lenguaje numérico
aproximaciones o su
comprensión
redondeos. de la expresión fraccionaria comprensión
redondeos. de la expresión fraccionaria
como una forma general de expresar un como una forma general de expresar un
número racional y de la noción de densidad El/La número estudiante
racional está
y de cerca del nivel
la noción de densidad
El/La
en losestudiante expresa con
números racionales diversaslos
al asociar esperado
en los númerosen expresa con diversas
racionales al asociar los
representaciones
puntos de una recta y lenguaje numérico su
con números El/La estudiante
representaciones
puntos está
de una recta cerca
y lenguaje
con del nivel su
numérico
números
El/La estudiante
comprensión
racionales. expresa
sobre conde
las tasas diversas
interés y de esperado
racionales.en expresa
comprensión sobre lascon diversas
tasas de interés y de
representaciones
términos financieros y lenguaje
(capital,numérico
monto, su representaciones
términos financieros y lenguaje
(capital,numérico
monto, su
comprensión
tiempo, gastossobre las operaciones
de operación, impuesto cona la comprensión
tiempo, gastossobre las operaciones
de operación, impuestocona la
números racionales
renta, índice e irracionales
per cápita) usandoel números
para interpretar renta, índiceracionales e irracionales
per cápita) usandoel
para interpretar
redondeos
problema en o aproximaciones, así como
su contexto y estableciendo redondeos
problema en o aproximaciones, así como
su contexto y estableciendo
sobre las operaciones
relaciones entre cantidades
entre representaciones. sobre las operaciones
relaciones entre cantidades
entre representaciones.
expresadas en notación exponencial. Usa El/La estudiante
expresadas está cerca
en notación del nivel Usa
exponencial.
El/La estudiante selecciona,
este entendimiento combinalas
para interpretar y esperado en selecciona,
este entendimiento paracombina
interpretar y adapta
las
adapta estrategias
condiciones de cálculo,en
de un problema estimación,
su contexto. estrategias
condicionesde decálculo,
un problemaestimación,
en su recursos
contexto.
recursos
Estableceyrelaciones
procedimientos
entre diversos para yEstablece
procedimientos
relacionesdiversos
entre para realizar
realizar operaciones con racionales y raíces operaciones
representaciones. con racionales y raíces
representaciones.
inexactas aproximadas, tasas de interés, inexactas aproximadas, tasas de interés,
cantidades en notación científica e cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos intervalos, y para simplificar procesos
usando las propiedades de los números y las El/La usando estudiante está cerca
las propiedades del números
de los nivel y las
El/La estudiante
operaciones, Selecciona
optando y usa
por los másunidades
idóneos. y esperado
operaciones, en Selecciona
optando por y usa
los unidades y
más idóneos.
subunidades e instrumentos pertinentes El/La estudiante
subunidades está cerca del
e instrumentos nivel
pertinentes
El/La estudiante
para estimar planteaely compara
o expresar valor de una esperado
para estimar en plantea
o expresar y compara
el valor de una
afirmaciones sobre (velocidad,
magnitud derivada las propiedades de las afirmaciones
aceleración, magnitud derivadasobre (velocidad,
las propiedades de las
aceleración,
operaciones
etc.) según elcon raíces
nivel inexactasexigido en operaciones
de exactitud etc.) según elcon raíces
nivel inexactasexigido en
de exactitud
aproximadas,
el problema. y sobre la conveniencia o no aproximadas, el problema. y sobre la conveniencia o no
de determinadas tasas de interés u otras de determinadas tasas de interés u otras
relaciones numéricas que descubre, y las relaciones numéricas que descubre, y las
justifica con ejemplos, contraejemplos, y justifica con ejemplos, contraejemplos, y
propiedades de los números y las propiedades de los números y las
operaciones. operaciones.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante establece relaciones entre esperado en establece
El/La estudiante relaciones
está cerca del nivelentre
datos, valores desconocidos,
El/La estudiante comprueba la regularidades,
validez de datos,
esperado valores desconocidos,
en comprueba regularidades,
la validez de una
yuna
condiciones
afirmacióndeopuesta
equivalencia
a otra oo de
de variación
un caso yafirmación
condiciones de equivalencia
opuesta a otra o deoun decaso
variación
entre magnitudes.
especial Transforma esas
mediante ejemplos, entre
especialmagnitudes. Transforma esas
mediante ejemplos,
relaciones a expresiones
contraejemplos, algebraicas yoel
sus conocimientos, relaciones a expresiones
contraejemplos, algebraicas yoel
sus conocimientos,
gráficas (modelos)
razonamiento que incluyen
inductivo sucesiones
y deductivo. gráficas (modelos)
razonamiento que incluyen
inductivo sucesiones
y deductivo.
crecientes o decrecientes, a sistemas de crecientes o decrecientes, a sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas, a ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
inecuaciones, a funciones cuadráticas con inecuaciones, a funciones cuadráticas con
El/La estudiante
coeficientes realizayajustes
racionales o
a funciones El/La estudiante
coeficientes está cerca
racionales del nivel
y a funciones
modificaciones
exponenciales. a la expresión algebraica o esperado en realiza ajustes o modificaciones
exponenciales.
gráfica (modelos) planteada cuando no a la expresión algebraica o gráfica (modelos)
cumple con todas las condiciones del El/La estudiante
planteada cuando estáno cerca
cumple delconnivel
todas las
El/La estudiante
problema o, si loexpresa,
considera con diversas la
necesario, esperado
condiciones endel
expresa,
problemacon diversas
o, si lo considera
representaciones gráficas, tabulares
ajusta a nuevas condiciones en problemasy representaciones
necesario, la ajusta gráficas,
a nuevas tabulares y
condiciones en
simbólicas,
similares. y con lenguaje algebraico, su simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
problemas similares.
comprensión sobre la regla de formación de El/La estudiante
comprensión estálacerca
sobre regla del nivel
de formación de
El/La estudiante
una sucesión expresa,
creciente con diversaspara
y decreciente, esperado
una sucesión en expresa,
crecientecon diversas
y decreciente, para
representaciones
interpretar un problemagráficas,entabulares
su contexto y y representaciones
interpretar un problema gráficas,entabulares
su contextoy y
simbólicas,
estableciendo y con lenguajeentre
relaciones algebraico,
dichas su simbólicas,
estableciendo y con lenguajeentre
relaciones algebraico,
dichas su
comprensión
representaciones.sobre la solución o soluciones comprensión
representaciones. sobre la solución o soluciones
de una ecuación cuadrática y el sentido de El/La
de una estudiante
ecuación está cerca del
cuadrática y elnivel
sentido de
El/La estudiante
sus valores máximosexpresa, con diversas
o mínimos e esperado
sus valoresenmáximos
expresa,ocon diversas
mínimos e
representaciones
interceptos, en el gráficas,
contextotabulares
del problema.y representaciones
interceptos, en el gráficas,
contextotabulares y
del problema.
simbólicas,
Interrelacionay con lenguaje
estas algebraico, su
representaciones y simbólicas,
Interrelaciona y con
estaslenguaje algebraico, su
representaciones y
comprensión
selecciona la mássobre la dilatación, la
conveniente. comprensión
selecciona la más sobre la dilatación, la
conveniente.
contracción, los desplazamientos El/La estudiante
contracción, está cerca del nivel
los desplazamientos
El/La estudiante
horizontales combinalas
y verticales, y adapta
intersecciones esperado
horizontales en ycombina
verticales,y adapta estrategias
las intersecciones
estrategias
con los ejesheurísticas,
de una función recursos, métodos
cuadrática, y la heurísticas,
con los ejes recursos,
de una funciónmétodos gráficos yo la
cuadrática,
gráficos o procedimientos
función exponencial más
al variar susóptimos para procedimientos
función exponencial más al óptimos
variar sus para hallar
hallar términos desconocidos de una
coeficientes. términos
coeficientes.desconocidos de una sucesión
sucesión creciente o decreciente, y para El/La estudiante
creciente está cerca
o decreciente, del nivel
y para solucionar
El/La estudiante
solucionar sistemasplantea afirmaciones
de ecuaciones sobre
lineales, esperado
sistemas de enecuaciones
plantea afirmaciones sobre
lineales, ecuaciones
características de una sucesión
ecuaciones cuadráticas creciente y
y exponenciales, características de una sucesión
cuadráticas y exponenciales, creciente y
usando
decreciente, u otras algebraicas
usando identidades relaciones de o cambio decreciente, u otras relaciones
identidades algebraicas de cambio
o propiedades de
que descubre.deJustifica
propiedades y comprueba la
las desigualdades El/La
que estudiante
descubre.
las desigualdades está cerca
Justifica del nivel la
y comprueba
El/La estudiante
validez plantea afirmaciones
de una afirmación opuesta a otra sobre
o esperado
validez deen unaplantea afirmaciones
afirmación opuesta sobre
a otra lao
la
deposibilidad o imposibilidad
un caso especial mediante de solucionar
ejemplos, posibilidad o imposibilidad
de un caso especial mediante de ejemplos,
solucionar
una ecuación cuadrática
contraejemplos, sobre la base del
conocimientos una ecuación cuadrática
contraejemplos, sobre la base del
conocimientos
análisis de susocoeficientes
geométricos, razonamiento o elinductivo
valor dely análisis de susocoeficientes
geométricos, razonamiento o elinductivo
valor dely
discriminante.
deductivo. Justifica y comprueba la discriminante.
deductivo. Justifica y comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o validez de una afirmación opuesta a otra o
de un caso especial mediante ejemplos, de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y geométricos, o razonamiento inductivo y
deductivo. deductivo.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante plantea afirmaciones sobre esperado en plantea afirmaciones sobre
relaciones de cambio que observa entre las relaciones de cambio que observa entre las
variables de una función exponencial o El/La estudiante
variables de una está cerca
función del nivel o
exponencial
El/La estudiante
funciones justifica y comprueba la
cuadráticas. El/La
esperadoestudiante
funciones en está ycerca
justifica
cuadráticas. del nivella validez
comprueba
El/La
validez estudiante estableceopuesta
de una afirmación relaciones entre
a otra o esperado en establece
de una afirmación relaciones
opuesta a otra oentre
de un las
las
de uncaracterísticas
caso especial y atributos
mediantemedibles
ejemplos,de características y atributos
caso especial mediante medibles de
ejemplos,
objetos reales o imaginarios.
contraejemplos, conocimientos Representa objetos reales o imaginarios.
contraejemplos, conocimientos Representa
estas relaciones
geométricos, con formas inductivo y
o razonamiento estas relaciones
geométricos, con formas inductivo y
o razonamiento
bidimensionales,
deductivo. tridimensionales o bidimensionales,
deductivo. tridimensionales o
compuestas, y con cuerpos de revolución, compuestas, y con cuerpos de revolución,
los que pueden combinar formas El/La
los que estudiante está cercaformas
pueden combinar del nivel
El/La estudiante
geométricas describe la ubicación
tridimensionales. Tambiéno los esperado
geométricas en tridimensionales.
describe la ubicación o los
También
movimientos de un objeto
establece relaciones realentre
métricas o imaginario, movimientos de un objeto
establece relaciones métricas realentre
o imaginario,
ytriángulos
los representa utilizando mapas y planos a
y circunferencias ytriángulos
los representa utilizando mapas y planos a
y circunferencias
escala, razones trigonométricas, y la escala, razones trigonométricas, y la
ecuación de la parábola y circunferencia. ecuación de la parábola y circunferencia.
Describe las posibles secuencias de Describe las posibles secuencias de
transformaciones sucesivas que dieron transformaciones sucesivas que dieron
origen a una forma bidimensional. origen a una forma bidimensional.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante expresa, con dibujos, esperado en expresa, con dibujos,
construcciones con regla y compás, con construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje material concreto, y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las El/La estudiante
geométrico, está cerca del
su comprensión nivellas
sobre
El/La estudiante
propiedades expresa,
de los cuerpos condedibujos,
revolución o esperado
propiedades en expresa,
de los cuerpos con dibujos,
de revolución o
construcciones con reglacompuestas,
formas tridimensionales y compás conasí construcciones con reglacompuestas,
formas tridimensionales y compás conasí
material
como su concreto,
clasificación,y conparalenguaje
interpretar un material
como su concreto,
clasificación, y con para lenguaje
interpretar un
geométrico,
problema según su comprensión
su contexto ysobre las
estableciendo geométrico,
problema según su comprensión
su contexto ysobre las
estableciendo
transformaciones geométricas y la
relaciones entre representaciones. El/La estudiante
entre está
transformaciones
relaciones cerca del ynivel
geométricas
representaciones. la
El/La estudiante
clasificación de lasleeformas
textosgeométricas
o gráficos que por esperado
clasificaciónen deleelas
textos
formas o gráficos
geométricas que por
describen las propiedades
sus características de los cuerpos
y propiedades, para de describen las propiedades
sus características y propiedades,de los cuerpos
para de
revolución,
interpretar un compuestos
problemaysegún truncados, así
su contexto revolución,
interpretar un compuestos
problemaysegún truncados, así
su contexto
como la clasificación
y estableciendo de las entre
relaciones formas como la clasificación
y estableciendo de las entre
relaciones formas
geométricas
representaciones.por sus características y geométricas
representaciones. por sus características y
propiedades comunes o distintivas. Lee El/La estudiante
propiedades está cerca
comunes del nivel Lee
o distintivas.
El/La
mapasestudiante
a diferente combina
escala, ye adapta
integra la esperado en combina
mapas a diferente y adapta
escala, e integraestrategias
la
estrategias
informaciónheurísticas,
que contienen recursos
para oubicar heurísticas,
informaciónrecursos
que contienen o procedimientos
para ubicar para
procedimientos para determinar
lugares, profundidades, alturas o la longitud, determinar la longitud, elalturas
lugares, profundidades, área yoel volumen
el área y el volumen
determinar de cuerpos
rutas óptimas. de cuerpos geométricos
determinar rutas óptimas. compuestos y de
El/La estudiante
geométricos combina yy de
compuestos adapta
revolución, El/La estudiante
revolución, así comoestá áreas
cerca irregulares
del nivel
estrategias
así como áreas heurísticas,
irregulares recursos o
expresadas en esperado
expresadas enen combina
planos oy adapta
mapas, estrategias
empleando
procedimientos
planos o mapas,para describir
empleando las diferentes heurísticas,
coordenadas coordenadasrecursoscartesianas o procedimientos
y unidades para
vistas de unyforma
cartesianas unidadestridimensional
convencionales describir las diferentes
convencionales (centímetro, vistas metro
de un forma
y
compuesta
(centímetro,(frente,
metro perfil y base) y
y kilómetro). tridimensional
kilómetro). compuesta (frente, perfil y
reconstruir su desarrollo en el plano sobre base) y reconstruir su desarrollo en el plano
la base de estas, empleando unidades sobre la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y El/La estudiante(centímetro,
convencionales está cerca del nively
metro
El/La estudiante
kilómetro) plantea y contrasta
y no convencionales (por esperado
kilómetro)en plantea
y no y contrasta(por
convencionales
afirmaciones
ejemplo, pasos). sobre las relaciones y afirmaciones
ejemplo, pasos). sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de experiencias geométricas, sobre la base de experiencias
directas o simulaciones. El/La estudiante
directas está cerca del nivel
o simulaciones.
El/La estudiante comprueba la validez de El/La estudiante
esperado está cerca
en comprueba del nivelde una
la validez
El/La estudianteopuesta
una afirmación representa a otra,las o de un caso esperado
afirmaciónenopuesta
representa a otra, lasocaracterísticas
de un caso
características
especial mediante de una población mediante el de
contraejemplos, una población
especial mediantemediantecontraejemplos, el estudio de
estudio de variables
conocimientos y el comportamiento
geométricos, y razonamiento de variables
conocimientosy el comportamiento
geométricos, y razonamientode los datos
los datos de
inductivo una muestra, mediante
o deductivo. de una muestra,
inductivo mediante medidas de
o deductivo.
medidas de tendencia central, medidas de tendencia central, medidas de localización
localización (tercil y quintil), desviación El/La
(tercilestudiante está cerca del
y quintil), desviación nivel para
estándar
El/La estudiante
estándar para datosdetermina
agrupados y gráficos y El/La
las condiciones datosestudiante
esperado está
en determina
agrupados cerca
y gráficos del nivel
las estadísticos.
condiciones yPara
El/La estudiante
restricciones
estadísticos. Para expresa
de unaello, con diversas
situación
selecciona aleatoria,
los más esperado
restriccionesen expresa
ello, selecciona delosunamás conapropiados
diversas
situación aleatoria,
para las
representaciones
analiza
apropiadosla ocurrencia
para lasy lenguaje
de sucesos
variables matemático
simples ysu representaciones
estudiadas. analiza
variables la estudiadas.
ocurrencia y lenguaje
de sucesos matemático
simples ysu
comprensión
compuestos, ysobre el valor de
la representa conterciles
el valory de comprensión
compuestos, ysobre el valor de
la representa con terciles
el valory de
quintiles de unaexpresada
su probabilidad distribución comode datos,
racionalasí de quintiles de unaexpresada
su probabilidad distribución comode datos,
racionalasí de
como
0 a 1. Alapartir
pertinencia
de estedevalor,
las medidas
determina de la como
0 a 1. Alapartir
pertinencia
de estedevalor,las medidas
determina de la
tendencia
mayor o menor central en relación de
probabilidad conunlasuceso tendencia
mayor o menor central en relación de
probabilidad conunlasuceso
desviación
compuestoestándar, según elcon
en comparación otro. de la El/La
contexto estudiante
desviación
compuesto estándar,está según
en comparación cerca del elcon nivel
contexto
otro. de la
El/La estudiante
población lee, interpreta,
en estudio. Asimismo,yexpresa explica el esperado
población en en lee, interpreta,
estudio. Asimismo, y explica unael
expresa
una
valorvariedad de tablas yde
de la probabilidad gráficos,
sucesosasísimples
como variedad
valor de ladeprobabilidad
tablas y gráficos, así como
de sucesos simples
diversos
y compuestostextosde queunacontengan
situación valores
aleatoria sobre
y diversos
y compuestostextosde que unacontengan
situación valoresaleatoria sobre
y
las
cómomedidas estadísticas
se distinguen de una simples
los sucesos población dey las
cómomedidas estadísticas
se distinguen de una simples
los sucesos población dey
medidas probabilísticas en estudio, para
los compuestos. medidas probabilísticas en estudio, para
los compuestos.
deducir nuevos datos y predecir un El/La
deducirestudiante
nuevos datos está cerca del nivel
y predecir un
El/La estudiante recopila
comportamiento a futuro.datosSobredelavariables
base de esperado en recopila
comportamiento datosSobre
a futuro. de variables
la base de
cualitativos
ello, produceo nueva
cuantitativos de unay población
información evalúa el cualitativos
ello, produceo nueva
cuantitativos
informaciónde unay población
evalúa el
mediante
dato o los encuestas
datos que oproducen
la observación. Los
algún sesgo mediante
dato o los encuestas
datos que oproducen la observación. Los
algún sesgo
recopila con el propósito
en el comportamiento dede analizarlos y
otros. recopila con el propósito
en el comportamiento dede analizarlos y
otros.
producir información sobre el producir información sobre el
comportamiento de datos. Determina una El/La estudiante está
comportamiento cerca Determina
de datos. del nivel una
El/La
muestraestudiante adapta de
representativa y combina
una población esperado en adapta y combina
muestra representativa de una población
procedimientos
pertinente para el para determinar
objetivo medidas
de estudio y para procedimientos
pertinente para el para determinar
objetivo medidas
de estudio y para
de
las tendencia
característicascentral,
de ladesviación
poblaciónestándar
estudiada. de las tendencia
característicascentral,
de ladesviación
poblaciónestándarestudiada.
de datos continuos, medidas de localización, de datos continuos, medidas de localización,
y probabilidad de eventos simples o y probabilidad de eventos simples o
compuestos de una situación aleatoria. compuestos de una situación aleatoria.
Adecúa los procedimientos utilizados a Adecúa los procedimientos utilizados a
otros contextos de estudio. otros contextos de estudio.
afirmaciones o conclusiones sobre las afirmaciones o conclusiones sobre las
características o tendencias de una características o tendencias de una
población o de eventos aleatorios a partir población o de eventos aleatorios a partir
de sus observaciones o análisis de datos. Las de sus observaciones o análisis de datos. Las
justifica con ejemplos y contraejemplos justifica con ejemplos y contraejemplos
usando sus conocimientos y la información usando sus conocimientos y la información
obtenida en su investigación. Reconoce obtenida en su investigación. Reconoce
errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones
o en las de otros estudios, y propone o en las de otros estudios, y propone
mejoras. El/La estudiante está cerca del nivel
mejoras.
El/La estudiante formula preguntas sobre el esperado en formula preguntas sobre el
hecho, fenómeno u objeto natural o hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico para delimitar el problema por tecnológico para delimitar el problema por
indagar. Observa el comportamiento de las El/La estudiante
indagar. Observaestá cerca del nivel de las
el comportamiento
El/La estudiante
variables. Planteapropone
hipótesis y fundamenta,
basadas en esperado
variables. en propone
Plantea y fundamenta,
hipótesis basadas en sobre
sobre la base decientíficos
conocimientos los objetivosen las deque
su la base de los objetivos
conocimientos científicos deensulasindagación
que e
indagación e información
establece relaciones entrecientífica,
las variables que información científica,
establece relaciones procedimientos
entre las variables que que
procedimientos
serán investigadas. queConsidera
le permitan lasobservar,
variables le permitan
serán observar,
investigadas. manipular
Considera lasyvariables
medir las
manipular
intervinientesy medir las variables;
que pueden influirelen
tiempo
su El/La estudiante
variables; el tiempo
intervinientes queestá cerca
por
pueden del nivel
emplear;
influir lassu
en
El/La
por estudiante
emplear;
indagación las obtiene
medidas
y elabora yde
organiza datos
seguridad,
los objetivos. esperado
medidas
indagación enyseguridad,
de obtiene
elabora los y organiza
herramientas,
objetivos. datos
cualitativos/cuantitativos
herramientas, materiales ea instrumentos
partir de la de cualitativos/cuantitativos
materiales e instrumentosade partir
recojode dela
manipulación
recojo de datos decualitativos/
la variable independiente
cuantitativos; y manipulación
datos cualitativos/de lacuantitativos;
variable independientey el y
de mediciones
el margen repetidas
de error. Estosde la variable
procedimientos de mediciones
margen de error.repetidas de la variable
Estos procedimientos
dependiente. Realiza los
también le permitirán ajustes
prever un en sus de dependiente.
grupo Realiza los
también le permitirán ajustes
prever un engruposus de
procedimientos o instrumentos.
control para confirmar o refutar la Controla las El/La
hipótesis. controlestudiante
procedimientos oestá
para confirmar cerca
instrumentos. del nivel
o refutar Controla
la las
hipótesis.
El/La estudiante
variables comparaRealiza
intervinientes. los datoscálculos de esperado en compara losRealiza
variables intervinientes. datos obtenidos
cálculos de
obtenidos
medidas de(cualitativos y cuantitativos) para El/La
tendencia central, estudiante
(cualitativos
medidas está cerca
y cuantitativos)
de tendencia del
central,paranivel
establecer
El/La estudiante
establecer sustenta,
relaciones
proporcionalidad sobre la el
de causalidad,
u otros. Obtiene base de esperado
margen relaciones en
desustenta,
proporcionalidad causalidad,
u otros.sobre la base elde
correspondencia,
Obtiene margen
conocimientos
correspondencia, científicos,
de error y representa sus conclusiones,
equivalencia,
sus resultadospertenencia,
en conocimientos
equivalencia, científicos,
pertenencia,
de error y representa sus conclusiones,
similitud,
sus resultados en
los procedimientos
similitud,
gráficas. diferenciayulaotros.reducción del error a los
Identifica procedimientos
diferencia
gráficas. y la reducción
u otros. Identifica del error oa
regularidades
través del uso odel
regularidades grupo de control,
tendencias. Predice la el través del uso
tendencias. del grupo
Predice de control, la de
el comportamiento
repetición
comportamientode mediciones, los cálculos
de las variables y los repetición
y contrasta las variables deymediciones,
contrasta loslos cálculos ycon
resultados los
ajustes realizados
los resultados con ensu la obtención
hipótesis e de ajustes realizados
su hipótesis en la obtención
e información científica, de para
resultados
informaciónválidos y fiables
científica, parapara demostrar
confirmar o resultados
confirmar oválidos
refutary sufiables para demostrar
hipótesis. Elabora
la hipótesis
refutar y lograr el
su hipótesis. objetivo.
Elabora Su
conclusiones. la hipótesis y lograr el objetivo. Su
conclusiones.
indagación puede ser reproducida o genera indagación puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a otras nuevas preguntas que den lugar a otras
indagaciones. Comunica su indagación con El/La estudiante
indagaciones. está cerca
Comunica su del nivel con
indagación
El/La estudiante
un informe escritoexplica la propiedad
o a través de otrosde esperado
un informeenescrito
explicao la propiedad
a través de
de otros
conservación
medios. de la materia y la energía a conservación
medios. de la materia y la energía a
partir de la conversión materia-energía y partir de la conversión materia-energía y
viceversa, como en las reacciones de fisión y viceversa, como en las reacciones de fisión y
fusión nuclear. Evalúa las implicancias del fusión nuclear. Evalúa las implicancias del
uso de la radiación nuclear en la industria El/La uso deestudiante
la radiación está cerca del
nuclear en lanivel
industria
El/La estudiante
alimentaria, explica
agrícola, de cualitativa
salud, entre y otras esperado
alimentaria, en agrícola,
explica cualitativa
de salud, entrey otras
cuantitativamente que los flujos magnéticos cuantitativamente que los flujos magnéticos
variables en una espira conductora variables en una espira conductora
producen corriente eléctrica continua o producen corriente eléctrica continua o
alterna siguiendo las leyes de la inducción El/La alternaestudiante
siguiendoestá cercade
las leyes dellanivel
inducción
El/La estudiante explica cualitativa y
electromagnética. esperado en explica cualitativa y
electromagnética.
cuantitativamente la relación entre trabajo cuantitativamente la relación entre trabajo
mecánico (plano inclinado, poleas y mecánico (plano inclinado, poleas y
palancas), energía y potencia, y las palancas), energía y potencia, y las
condiciones de equilibrio en los sistemas condiciones de equilibrio en los sistemas
físicos. El/La estudiante está cerca del nivel
físicos.
El/La estudiante explica cualitativa y esperado en explica cualitativa y
cuantitativamente el comportamiento de las cuantitativamente el comportamiento de las
ondas mecánicas y electromagnéticas a ondas mecánicas y electromagnéticas a
partir del movimiento vibratorio armónico partir del movimiento vibratorio armónico
simple. El/La
simple.estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica cualitativa y esperado en explica cualitativa y
cuantitativamente el comportamiento de las cuantitativamente el comportamiento de las
ondas mecánicas y electromagnéticas a ondas mecánicas y electromagnéticas a
partir del movimiento vibratorio armónico partir del movimiento vibratorio armónico
simple El/La
simpleestudiante está cerca del nivel
El/La estudiante sustenta cualitativa y esperado en sustenta cualitativa y
cuantitativamente la actuación cuantitativamente la actuación
independiente y simultánea de dos independiente y simultánea de dos
movimientos en un movimiento compuesto movimientos en un movimiento compuesto
de un móvil de un móvil
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica cualitativa y esperado en explica cualitativa y
cuantitativamente que, cuando la fuerza cuantitativamente que, cuando la fuerza
total que actúa sobre un cuerpo es cero, total que actúa sobre un cuerpo es cero,
este cuerpo permanece en reposo o se El/La estudiante
este cuerpo está cerca
permanece del nivelo se
en reposo
El/La
mueve estudiante sustenta
con velocidad que el material
constante esperado
mueve conenvelocidad
sustenta constante
que el material
genético de una especie puede ser aislado y genético de una especie puede ser aislado y
transferido para la expresión de transferido para la expresión de
determinados caracteres. Fundamenta su determinados caracteres. Fundamenta su
posición considerando las implicancias posición considerando las implicancias
éticas, sociales y ambientales. éticas, sociales y ambientales.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante fundamenta que la esperado en fundamenta que la
universalidad del código genético permite la universalidad del código genético permite la
transferencia de genes entre especies de transferencia de genes entre especies de
manera natural y artificial. manera natural y artificial.
El/La estudiante explica que las El/La estudiante está cerca del nivel
enfermedades genéticas tienen su origen en El/La estudiante
esperado en explicaestáque
cercalasdel nivel
enfermedades
El/La estudiante
anomalías fundamenta
en el ADN que pueden las relaciones
afectar la esperado
genéticas en fundamenta
tienen su origenlas enrelaciones
anomalías en
entre los factores
funcionalidad físicosespecíficos
de genes y químicosoque su entre
el ADNlos factores
que pueden físicos
afectary químicos que
la funcionalidad
intervienen
regulación. en los fenómenos y situaciones intervienen en los fenómenos
de genes específicos y situaciones
o su regulación.
que amenazan la sostenibilidad de la que amenazan la sostenibilidad de la
biósfera, y evalúa la pertinencia científica de El/La estudiante
biósfera, y evalúaestá cerca del nivel
la pertinencia científica de
El/La estudiante
los acuerdos sustenta que,
y mecanismos de poco después esperado
conservación los acuerdosen sustenta
y mecanismosque, poco después del
de conservación
del origen delaluniverso,
y adaptación las partículas
cambio climático para el origen del universo,
y adaptación al cambiolas climático
partículaspara el
elementales dieron origen al H y He, a partir elementales
desarrollo sostenible dieron origen al H y He, a partir
desarrollo sostenible
de los cuales, y con la acción de las fuerzas de los cuales, y con la acción de las fuerzas
fundamentales (gravedad y fuerza de fundamentales (gravedad y fuerza de
atracción nuclear), se originó la diversidad atracción nuclear), se originó la diversidad
de elementos químicos presentes en la de elementos químicos presentes en la
Tierra y el universo. El/La
Tierraestudiante
y el universo. está cerca del nivel
El/La estudiante fundamenta las esperado en fundamenta las implicancias
implicancias éticas, sociales y ambientales éticas, sociales y ambientales del
del conocimiento científico y de las conocimiento científico y de las tecnologías
tecnologías en la cosmovisión y en la forma en la cosmovisión y en la forma de vida de
de vida de las personas El/La estudiante está cerca del nivel
las personas
El/La estudiante describe el problema esperado en describe
El/La estudiante el problema
está cerca del nivel
tecnológico
El/La estudiantey las fundamenta
causas que louna generan.
visión de tecnológico
esperado enyfundamenta
las causas que unalovisión
generan.
de sí
Explica
sí mismo, su del
alternativa
ser humano de solución
y del mundo El/La estudiante
Explica
mismo, su está cerca
delalternativa
ser humano delmundo
deysolución
del nivel frente
El/La
frenteestudiante
tecnológica sobreRepresenta
a eventos la base de su
paradigmáticos, alternativa esperado
conocimientos a eventos en
tecnológica Representa
sobre la basesu
paradigmáticos, de alternativa
conocimientos
empleando de
de soluciónodiversas
científicos
empleando con dibujos
prácticas a escala,
locales.
evidencias. Da incluyendo
a conocer solución
científicoscon dibujos alocales.
o prácticas
diversas evidencias. escala, Da incluyendo
a conocer
vistas y perspectivasque
los requerimientos o diagramas
debe cumplir de flujo.
esa vistas y perspectivasque
los requerimientos o diagramas
debe cumplir de flujo.
esa
Describe
alternativa susdepartes o etapas,
solución, la secuencia Describe
los recursos alternativasusdepartes o etapas,
solución, la secuencia
los recursos
de pasos, sus
disponibles características
para construirla, de forma
y sus y
beneficios de pasos, sus
disponibles características
para construirla, de forma
y sus y
beneficios
estructura, y su función.
directos e indirectos Selecciona con
en comparación estructura, y su función.
directos e indirectos Selecciona con
en comparación
El/La estudiante
materiales,
soluciones ejecutasimilares.
herramientas
tecnológicas laesecuencia
instrumentos de El/La estudiante
materiales,
soluciones está cerca
herramientas
tecnológicas e del nivel
instrumentos
similares.
pasos de su alternativa
considerando su margendedesolución
error, recursos, esperado
considerandoen ejecuta la secuencia
su margen de error,de pasos
recursos,
manipulando
posibles costos materiales,
y tiempo de herramientas
ejecución. e de su alternativa
posibles costos y de solución
tiempo manipulando
de ejecución.
instrumentos
Propone maneras considerando
de probarsu el grado de materiales,
Propone manerasherramientas
de probar e instrumentos
el
precisión y normas
funcionamiento de de seguridad.
la solución Verifica el considerando
tecnológica funcionamiento sude
grado de precisión
la solución y
tecnológica
rango de funcionamiento
considerando su eficienciade cada parte o
y confiabilidad. normas de seguridad.
considerando Verifica
su eficiencia el rango de
y confiabilidad.
etapa de la solución tecnológica. Detecta funcionamiento de cada parte o etapa de la
errores en los procedimientos o en la solución tecnológica. Detecta errores en los
selección de materiales, y realiza ajustes o procedimientos o en la selección de
cambios según los requerimientos El/La estudiante
materiales, estáajustes
y realiza cerca del nivel
o cambios
El/La estudiante realiza pruebas repetitivas esperado
establecidos. en realiza pruebas
según los requerimientos repetitivas para
establecidos.
para verificar el funcionamiento de la verificar el funcionamiento de la solución
solución tecnológica según los tecnológica según los requerimientos
requerimientos establecidos y fundamenta establecidos y fundamenta su propuesta de
su propuesta de mejora para incrementar la mejora para incrementar la eficiencia y
eficiencia y reducir el impacto ambiental. reducir el impacto ambiental.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica su construcción, y esperado en explica su construcción, y los
los cambios o ajustes realizados sobre la cambios o ajustes realizados sobre la base
base de conocimientos científicos o en de conocimientos científicos o en prácticas
prácticas locales. locales.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante evalúa las características esperado en evalúa las características
personales, culturales, sociales y éticas que personales, culturales, sociales y éticas que
lo hacen único considerando su proyecto y lo hacen único considerando su proyecto y
sentido de vida. Describe sus logros, sentido de vida. Describe sus logros,
potencialidades y limitaciones. Muestra El/La estudiante yestá
potencialidades cerca del nivel
limitaciones. Muestra
El/La estudiante
disposición para expresa unapotencialidades
utilizar sus postura crítica esperado
disposiciónenpara
expresa unasus
utilizar postura crítica
potencialidades
sobre sus prácticas
en situaciones culturales,
de riesgo las del país
(por ejemplo, la y sobre sus prácticas
en situaciones culturales,
de riesgo las del país
(por ejemplo, la y
las del mundo, valora su herencia cultural y
drogadicción). las del mundo, valora su herencia cultural y
drogadicción).
natural y explica cómo la pertenencia a natural y explica cómo la pertenencia a
diversos grupos (culturales, religiosos, diversos grupos (culturales, religiosos,
ambientales, de género, étnicos, políticos, ambientales, de género, étnicos, políticos,
etc.) influye en la construcción de su El/La estudiante
etc.) influye en laestá cerca del nivel
construcción de su
El/La estudiante manifiesta sus emociones,
identidad. esperado
identidad.en manifiesta sus emociones,
sentimientos y comportamientos según el sentimientos y comportamientos según el
contexto y las personas. Explica sus causas y contexto y las personas. Explica sus causas y
consecuencias, y utiliza estrategias de consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer autorregulación que le permiten establecer
relaciones justas El/La estudiante
relaciones justas está cerca del nivel
El/La estudiante sustenta, con argumentos esperado en sustenta, con argumentos
razonados, una posición ética frente a razonados, una posición ética frente a
situaciones de conflicto moral considerando situaciones de conflicto moral considerando
principios éticos, los derechos humanos y la El/La estudiante
principios éticos,está cerca delhumanos
los derechos nivel y la
El/La estudiante
dignidad humana. interactúa
expresa puntoscon los
dedemás
vista esperado en interactúa
dignidad humana. con los
expresa puntos dedemás
vista
mostrando respeto
razonados sobre laspor las formas de
consecuencias devivir
sus y mostrando respeto
razonados sobre laspor las formas de
consecuencias devivir
sus y
pensar la sexualidad
decisiones, de mujeres
y, para mejorar su y varones pensar la sexualidad
decisiones, de mujeres
y, para mejorar su y varones
en un marco de derechos.
comportamiento, proponeExplica
accionesla basadas en un marco de derechos.
comportamiento, proponeExplica la basadas
acciones
importancia
en principiosde aceptar
éticos, y comprender
en la su y
responsabilidad importancia
en principiosde aceptar
éticos, y comprender
en la responsabilidadsu y
sexualidad
en la justiciapara su desarrollo personal, y de sexualidad
en la justiciapara su desarrollo personal, y de
tomar decisiones responsables en su tomar decisiones responsables en su
proyecto de vida. Rechaza toda expresión proyecto de vida. Rechaza toda expresión
de discriminación por identidad de género u de discriminación por identidad de género u
orientación sexual que vulnere la dignidad orientación sexual que vulnere la dignidad
de las personas. de las personas.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante evalúa los vínculos de esperado en evalúa los vínculos de amistad
amistad o de pareja que establecen las o de pareja que establecen las personas
personas como expresión de su sexualidad. como expresión de su sexualidad.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante demuestra actitudes
realiza acciones de de esperado en demuestra actitudes
realiza acciones de
de prevención
respeto por ylas
prevención personas frente
protección con necesidades
a situaciones respeto por las
y protección personas
frente con necesidades
a situaciones que
educativas
que puedanespeciales y por
vulnerar los personas
derechos sexuales educativas especiales
puedan vulnerar y por personas
los derechos sexuales y
pertenecientes
y reproductivosaen culturas distintas
su escuela de la
y comunidad. pertenecientes
reproductivos en a culturas
su escueladistintas de la
y comunidad.
suya. Rechaza situaciones de discriminación suya. Rechaza situaciones de discriminación
que puedan afectar los derechos de los que puedan afectar los derechos de los
grupos vulnerables. Cumple sus deberes en grupos vulnerables. Cumple sus deberes en
la escuela y evalúa sus acciones tomando en la escuela y evalúa sus acciones tomando en
cuenta los principios democráticos. cuenta los principios democráticos.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante intercambia prácticas esperado en intercambia prácticas
culturales en relación a las concepciones del culturales en relación a las concepciones del
mundo y de la vida, mostrando respeto y mundo y de la vida, mostrando respeto y
tolerancia por las diferencias. tolerancia por las diferencias.
El/La estudiante propone normas que El/La estudiante está cerca del nivel
regulan la convivencia y buscan evitar esperado en propone normas que regulan la
problemas de discriminación, basadas en la convivencia y buscan evitar problemas de
normatividad vigente a nivel nacional y discriminación, basadas en la normatividad
mundial. vigente a nivel nacional y mundial.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica que el Estado, para esperado en explica que el Estado, para
garantizar la convivencia, debe administrar garantizar la convivencia, debe administrar
justicia siempre en el marco de la legalidad. justicia siempre en el marco de la legalidad.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante delibera
explica cómosobreseasuntos
desarrolla esperado en delibera
explica cómo sobreseasuntos
desarrolla públicos
la
públicos
la dinámica quedel afectan
conflictolos derechos
y señala las humanos, que afectan
dinámica dellos derechos
conflicto humanos,
y señala la
las actitudes
la seguridad
actitudes quey son
la defensa
fuente nacional cuando
de este. Pone en seguridad
que son fuentey la defensa
de este.nacional
Pone encuando
práctica su
sustenta
práctica su surol
posición a partirpara
de mediador de lael manejo sustenta su posición
rol de mediador paraaelpartir
manejode lade
contraposición
de conflictos de puntos de vista distintos contraposición
conflictos de puntos de vista distintos
del suyo, y sobre la base del análisis de las del suyo, y sobre la base del análisis de las
diversas posturas y los posibles intereses diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de involucrados. Aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común El/La estudiante
consensos está cerca del
que contribuyan nivelcomún
al bien
El/La estudiante
basándose realiza acciones
en principios democráticos esperado
basándoseenenrealiza acciones
principios participativas
democráticos
participativas para promover y defender los para promover y defender los derechos
derechos humanos y la justicia social y humanos y la justicia social y ambiental.
ambiental. Explica las funciones de los Explica las funciones de los organismos e
organismos e instituciones que velan por los instituciones que velan por los derechos
derechos humanos en el Perú y el mundo. El/La
humanosestudiante
en el Perúestáycerca del nivel
el mundo.
El/La estudiante evalúa los procedimientos esperado en evalúa los procedimientos de
de las instituciones y organismos del Estado las instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la dignidad considerando el respeto por la dignidad
humana, y propone alternativas para su El/La
humana,estudiante
y propone estáalternativas
cerca del nivelpara su
El/La
mejora.estudiante utiliza constantemente una esperado
mejora. en utiliza constantemente una
diversidad de fuentes, incluyendo las diversidad de fuentes, incluyendo las
producidas por él (entrevistas o testimonios producidas por él (entrevistas o testimonios
a personas que vivieron hechos recientes), a personas que vivieron hechos recientes),
para indagar sobre un hecho, proceso o para indagar sobre un hecho, proceso o
problema histórico comprendido desde el problema histórico comprendido desde el
El/La
periodoestudiante
entre guerrascontrasta
hastalaslas crisis El/La
periodoestudiante está cerca
entre guerras hastadellasnivel
crisis
interpretaciones
económicas de inicios que se delpresentan
siglo XXI yendesde esperado
económicas endecontrasta
inicios del las siglo
interpretaciones
XXI y desde
diversas
el Oncenio fuentes históricas
de Leguía hasta alapartir de la
historia que se presentan
el Oncenio de Leguíaen diversas fuentes
hasta la historia
evaluación
reciente ende su confiabilidad
el Perú (perspectiva
(s. XXI), evaluando la El/La estudiante
históricas
reciente ena partir
el Perúestá cerca
de(s.la del
evaluación
XXI), nivelde su
evaluando la
El/La
del estudiante
autor,
pertinencia explicade
intencionalidad
y fiabilidad losyesas
cambios,
contexto las
fuentes.en que esperado
confiabilidad
pertinencia enyexplica los de
(perspectiva
fiabilidad cambios,
del
esasautor,las
fuentes.
permanencias
fue producida la y las relaciones
fuente), desdedeel periodo permanencias
intencionalidady ylas relaciones
contexto de fue
en que
simultaneidad
entre guerras hasta de loslashechos o procesos de
crisis económicas simultaneidad de los hechos
producida la fuente), desde elo periodo
procesosentre
históricos
inicios del asiglo
nivelXXIpolítico,
y desdesocial, ambiental,
el Oncenio de históricos
guerras hasta a nivel
las político, social, ambiental,
crisis económicas de inicios
económico
Leguía hastay la cultural,
historiadesde
recienteel periodo
en el Perú económico
del siglo XXIyycultural,
desde eldesde Oncenio el periodo
de Leguía
entre guerras hasta las crisis económicas de
(s. XXI). entre
hasta guerras
la historiahasta las crisis
reciente en eleconómicas
Perú (s. XXI). de
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de El/La
iniciosestudiante
del siglo XXI está cerca del
y desde nivel de
el Oncenio
El/La
Leguíaestudiante explicareciente
hasta la historia las relaciones
en el Perú esperado
Leguía hasta en explica
la historia las reciente
relaciones enexistentes
el Perú
existentes entre diversos
(s. XXI), y reconoce que estos hechos o procesos
cambios no entre diversos
(s. XXI), y reconocehechos queoestos
procesos
cambioshistóricos,
no
históricos,
necesariamente desdellevan
el periodo entre guerras
al progreso y desde el periodollevan
necesariamente entre al guerras
progreso hastay las
hasta las crisis
desarrollo económicas de inicios del
sostenible. El/La
crisis estudiante
económicas
desarrollo está
sostenible. cerca del
de inicios delnivel
siglo XXI y
El/La estudiante
siglo XXI y desde elabora
el Oncenio explicaciones sobre
de Leguía hasta esperado en elabora
desde el Oncenio explicaciones
de Leguía hasta lasobre
historia
hechos,
la historiaprocesos
recienteo en problemas
el Perú (s. históricos,
XXI), con hechos,
recienteprocesos
en el Perúo (s.problemas
XXI), conhistóricos,
hechos de la
desde
hechoselde periodo entre guerras
la actualidad, hasta las
utilizando desde el periodo
actualidad, entreconceptos
utilizando guerras hasta las
sociales,
crisis económicas
conceptos sociales, depolíticos
inicios del siglo XXI y
y económicos El/La
crisis estudiante
económicas
políticos está
y económicos cerca
de inicios del
delnivel
abstractos siglo
y XXI y
El/La
desde estudiante
el Oncenio
abstractos explica
de Leguía
y complejos. las ideas,
hasta los
la historia esperado
desde en explica
el Oncenio
complejos. de las ideas,
Leguía los la historia
hasta
comportamientos
reciente en el Perúy(s. lasXXI)
motivaciones
en las que de los comportamientos
reciente en el Perúy(s. lasXXI)
motivaciones
en las que de los
protagonistas
establece jeraquías de losentre
hechos susomúltiples
procesos protagonistas
establece jeraquíasde losentre
hechos susomúltiples
procesos
históricos, desde elque
causas y reconoce periodo entre guerras
sus consecuencias históricos, desde elque
causas y reconoce periodo entre guerras
sus consecuencias
hasta las crisis económicas
desencadenan nuevos hechos de inicios del
o procesos hasta las crisis económicas
desencadenan nuevos hechos de inicios
o procesosdel
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
históricos. siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
históricos.
la historia reciente en el Perú (s. XXI), para la historia reciente en el Perú (s. XXI), para
entender las razones de sus acciones u entender las razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas han configurado el omisiones, y cómo estas han configurado el
presente e intervienen en la construcción El/La estudiante
presente está cerca
e intervienen en ladel nivel
construcción
El/La estudiante explica las formas de
del futuro. esperado
del futuro.en explica las formas de organizar
organizar el territorio peruano, y los el territorio peruano, y los espacios en
espacios en África y la Antártida sobre la África y la Antártida sobre la base de los
base de los cambios realizados por los cambios realizados por los actores sociales y
actores sociales y su impacto en las su impacto en las condiciones de vida de la
condiciones de vida de la población. población.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante utiliza información y esperado en utiliza información y
herramientas cartográficas y digitales para herramientas cartográficas y digitales para
representar e interpretar el espacio representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente. geográfico y el ambiente.
El/La estudiante explica el impacto de las esperado en explica el impacto de las
problemáticas ambientales, territoriales y problemáticas ambientales, territoriales y
de la condición de cambio climático de la condición de cambio climático
(patrones de consumo de la sociedad, (patrones de consumo de la sociedad,
transporte en las grandes ciudades, transporte en las grandes ciudades,
emanacio- nes de gases, derrames de emanacio- nes de gases, derrames de
petróleo, manejo de cuencas, entre otras) petróleo, manejo de cuencas, entre otras)
en la calidad de vida de la población y cómo en la calidad de vida de la población y cómo
estas problemáticas pueden derivar en un El/La estas estudiante
problemáticas estápueden
cerca del nivel en un
derivar
El/La estudiante
conflicto realiza acciones concretas esperado
socioambiental. en realiza acciones concretas para
conflicto socioambiental.
para el aprovechamiento sostenible del el aprovechamiento sostenible del
ambiente, y para la mitiga- ción y ambiente, y para la mitiga- ción y
adaptación al cambio climático, basadas en adaptación al cambio climático, basadas en
la legislación ambiental vigente en el Perú y la legislación ambiental vigente en el Perú y
el mundo. El/La estudiante está cerca del nivel
el mundo.
El/La estudiante propone alternativas de esperado en propone alternativas de mejora
mejora al plan de gestión de riesgos de al plan de gestión de riesgos de desastres de
El/La estudiante
desastres explica
de escuela las relaciones
y comuni- dad entre El/La
escuelaestudiante
y comuni-estádadcerca del nivel las
considerando
los agentes dellas
considerando sistema económico
dimensiones y
sociales, esperado
dimensiones en explica
sociales,laseconómicas,
relaciones entre los
políticas
financiero
económicas, global (organismos
políticas financieros y agentes
y culturales. del sistema económico y financiero
y culturales.
organismos de cooperación internacional) global (organismos financieros y organismos
reconociendo los desafíos y las de cooperación internacional) reconociendo
oportunidades que ofrecen para el los desafíos y las oportunidades que ofrecen
desarrollo del Perú en el marco de la para el desarrollo del Perú en el marco de la
globalización económica. El/La estudiante
globalización está cerca del nivel
económica.
El/La estudiante describe la dinámica de los esperado en describe la dinámica de los
bloques económicos mundiales y el papel de bloques económicos mundiales y el papel de
los organismos financieros internacionales. los organismos financieros internacionales.
Explica la importancia del mercado y el Explica la importancia del mercado y el
comercio internacional en esta dinámica. comercio internacional en esta dinámica.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica cómo el Estado esperado en explica cómo el Estado cumple
cumple un rol regulador y supervisor dentro un rol regulador y supervisor dentro del
del sistema financiero nacional, y define la sistema financiero nacional, y define la
política fiscal y monetaria del país. El/La estudiante
política está cercadel
fiscal y monetaria delpaís.
nivel
El/La estudiante propone alternativas para esperado en propone alternativas para el
el uso responsable de los recursos uso responsable de los recursos económicos
económicos y financieros del país teniendo y financieros del país teniendo en cuenta los
en cuenta los riesgos y oportunidades que riesgos y oportunidades que ofrece el
ofrece el contexto económico global. contexto económico global.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante sustenta
utiliza lasuna posición
normas que esperado en sustenta
utiliza lasuna posición
normas crítica
que protegen
crítica
protegenantelosprácticas
derechoseconómicas y
de los consumidores ante prácticasdeeconómicas
los derechos y financieras
los consumidores para
financieras
para tomar ilícitas e informales,
decisiones económicas y ante
y ilícitas e informales,
tomar decisiones y ante prácticas
económicas de
y financieras
prácticas
financierasdeinformadas
producciónyyresponsables.
consumo que producción
informadas y consumo
responsables.que afectan el
afectan el ambiente y los derechos ambiente y los derechos humanos, así como
humanos, así como ante el incumplimiento ante el incumplimiento de
de responsabilidades tributarias y responsabilidades tributarias y decisiones
decisiones financieras que no tengan en financieras que no tengan en cuenta un fin
cuenta un fin previsional. previsional.
El/La estudiante deduce información El/La estudiante está cerca del nivel
señalando características de seres, objetos, esperado en deduce información señalando
lugares y hechos. Deduce el significado de características
El/La estudiante deestá
seres,
cercaobjetos, lugares y
del nivel
palabras, frases yrecupera
El/La estudiante expresiones complejas en hechos.
información esperadoDeduce el significado
en recupera de palabras,
información explícita,
contexto. Ejemplo: Embedded
explícita, relevante questions;
y complementaria frases
relevantey expresiones complejas
y complementaria en contexto.
seleccionando
present perfectdatos
seleccionando continuous; pasten
específicos perfect,
los Ejemplo: Embedded
datos específicos questions;
en los present
textos orales que
connecting
textos oraleswords; reported
que escucha enspeech
inglés, —range
con perfect
escuchacontinuous;
en inglés, conpast perfect, connecting
vocabulario variado,
of tenses; perfect
vocabulario variado, modals —should,
pertinente might, words;
y preciso, pertinentereported speech
y preciso, —range of el
reconociendo tenses;
may, could; conditionals
reconociendo el propósito 2nd and 3rd. y perfect
comunicativo propósito modals —should,y might,
comunicativo may, could;
apoyándose en el
Deduce,
apoyándosetambién, el significado de
en el contexto. conditionals
contexto. 2nd and 3rd. Deduce, también,
relaciones lógicas (adición, contraste, el significado de relaciones lógicas (adición,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
El/La estudiante
consecuencia) explica el tema
y jerárquicas (ideasy el El/La
causaestudiante está cerca
y consecuencia) del nivel (ideas
y jerárquicas
propósito
principalescomunicativo.
y complementarias, Distinguey lo esperado
principaleseny explica el tema y elypropósito
complementarias,
relevante
conclusiones)de loencomplementario
textos orales enclasificando
inglés. comunicativo.
conclusiones) en Distingue lo relevante
textos orales de lo
en inglés.
y sintetizando la información, y vinculando complementario clasificando y sintetizando
el texto con su experiencia a partir de la información, y vinculando el texto con su
recursos verbales, no verbales y experiencia a partir de recursos verbales, no
paraverbales para construir el sentido del verbales y paraverbales para construir el
texto oral en inglés sentido del texto oral en inglés
El/La estudiante adapta el texto oral a la El/La estudiante
esperado en adapta estáelcerca
textodel
oralnivel
a la
El/La estudiante
situación expresamanteniendo
comunicativa sus ideas, el esperado en expresa susmanteniendo
situación comunicativa ideas, emocionesel y
emociones y experiencias
registro y los modos culturales, en torno
y a un experiencias
registro y los en tornoculturales,
modos a un temay con
tema con coherencia,
considerando el tipo de cohesión
texto, ely contexto
fluidez dey coherencia,
considerando cohesión
el tipo de y fluidez
texto, eldecontexto
acuerdo y
acuerdo con su
el propósito. nivel, jerarquizándolas
Ejemplo: Discutir acerca de para con su nivel, jerarquizándolas
el propósito. Ejemplo: Discutirpara acerca de
establecer diferentes
modales, libros, lenguajerelaciones lógicas
corporal, inventos, establecer diferentes
modales, libros, lenguajerelaciones
corporal,lógicas
inventos,
(adición, contraste,
competencias para el secuencia, semejanza-
trabajo, desastres (adición, contraste,
competencias para el secuencia, semejanza-
trabajo, desastres
diferencia,
naturales y causa y consecuencia)
emergencias; reportaryuna diferencia,
naturales y causa y consecuencia)
emergencias; reportaryuna
ampliando
emergencia;laexpresar
información de forma
arrepentimiento; ampliando
emergencia;laexpresar
información de forma
arrepentimiento;
pertinente con vocabulario (campos de
reportar noticias. pertinente con vocabulario (campos de
reportar noticias.
trabajo, habilidades, verbos frasales, trabajo, habilidades, verbos frasales,
géneros literarios, adjetivos calificativos, El/La estudiante
géneros literarios, está cerca del
adjetivos nivel
calificativos,
El/La estudiante
secciones emplea emergencias,
del periódico, estratégicamente esperado
secciones en delemplea estratégicamente
periódico, emergencias,
gestos,
desastresmovimientos corporales,
naturales, inventos, contacto
y expresiones gestos,
desastresmovimientos corporales,
naturales, inventos, contacto
y expresiones
visual y desplazamiento
de empatía, para enfatizar
sorpresa e interacción o
social). El/La
visualestudiante está cerca
y desplazamiento
de empatía, sorpresa paradelenfatizar
e interacción nivelsocial).
o
El/La estudiante
atenuar lo que dice participa en diversas
y mantener el interés esperado
atenuar loen queparticipa en diversas
dice y mantener el interés
situaciones
del oyente. comunicativas
Ajusta el ritmo,alternando
el volumenlos y la situaciones
del oyente. comunicativas
Ajusta el ritmo,alternando
el volumenlos y la
roles de hablante
entonación y oyente paraadecuada
con pronunciación preguntar, roles de hablante
entonación y oyente paraadecuada
con pronunciación preguntar,
responder,
apoyándoseaclarar, contrastar,
en material y para
concreto y responder,
apoyándoseaclarar, contrastar,
en material concreto y para
y
complementar
audiovisual. ideas, hacer comentarios complementar
audiovisual. ideas, hacer comentarios
relevantes, adaptar sus respuestas a las relevantes, adaptar sus respuestas a las
necesidades del interlocutor y persuadir en necesidades del interlocutor y persuadir en
inglés, con vocabulario variado y pertinente. inglés, con vocabulario variado y pertinente.
Respeta las normas y modos de cortesía Respeta las normas y modos de cortesía
según el contexto. El/La
segúnestudiante
el contexto. está cerca del nivel
El/La estudiante opina en inglés como esperado en opina en inglés como hablante
hablante y oyente sobre el contenido y el y oyente sobre el contenido y el propósito
propósito comunicativo del texto oral, y comunicativo del texto oral, y sobre las
sobre las intenciones de los interlocutores y intenciones de los interlocutores y el efecto
el efecto de lo dicho en ellos. de lo dicho en ellos.
El/La estudiante justifica su posición sobre El/La estudiante está cerca del nivel
lo que dice el texto a partir de su esperado en justifica su posición sobre lo
experiencia y el contexto en el que se que dice el texto a partir de su experiencia y
desenvuelve. el contexto en el que se desenvuelve.
El/La estudiante Identifica información El/La estudiante está cerca del nivel
explícita, relevante,
El/La estudiante complementaria
integra la información y esperado en Identifica
integra la información explícita,
cuando
contrapuesta
cuando es dicha integrando
en distintosdatos que se o relevante,
momentos es dicha encomplementaria
distintos momentos y contrapuesta
o por
encuentran
por distintosen distintas partes del texto o integrando
interlocutores. datos que se encuentran en
distintos interlocutores.
en distintos textos al realizar una lectura distintas partes del texto o en distintos
intertextual, que contienen elementos textos al realizar una lectura intertextual,
complejos en su estructura y vocabulario El/La estudianteelementos
que contienen está cercacomplejos
del nivel en su
El/La estudiante
especializado, endeduce
diversosdiversas
tipos derelaciones
textos esperado
estructuraen deduce diversas
y vocabulario relacionesen
especializado,
lógicas
escritos(adición,
en inglés. contraste, secuencia, lógicas
diversos(adición,
tipos decontraste, secuencia,
textos escritos en inglés.
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) El/La estudiante está cerca
semejanza-diferencia, causadel nivel
y consecuencia)
El/La estudiante
y jerárquicas (ideasexplica el temayy el
principales esperado
y jerárquicasen explica el tema y ely propósito
(ideas principales
propósito comunicativo.
complementarias, Ejemplo: Discutir
y conclusiones) en textos comunicativo.
complementarias, Ejemplo: Discutir acerca
y conclusiones) de
en textos
acerca
escritosdeenmodales, libros,de
inglés a partir lenguaje corporal, modales,
información escritos enlibros,
ingléslenguaje
a partir corporal, inventos,
de información
inventos,
explícita ecompetencias
implícita. para el trabajo, competencias para el trabajo, desastres
explícita e implícita.
desastres naturales y emergencias; reportar naturales y emergencias;
El/La estudiante está cerca reportar
del nivel una
una
El/Laemergencia;
estudiante señalaexpresarlas arrepentimiento;
características de emergencia;
esperado en expresar
señala lasarrepentimiento;
características de
reportar noticias.
seres, objetos, Distingue
lugares lo relevante
y hechos, y el de reportar noticias.
seres, objetos, Distingue
lugares lo relevante
y hechos, y el de
lo complementario
significado de palabras, clasificando
frases y yexpresiones lo complementario
significado clasificando
de palabras, frases y yexpresiones
sintetizando
en contexto la información, vinculando el sintetizando en contexto la información, vinculando el
texto con su experiencia para construir el El/La
texto estudiante está cerca
con su experiencia delconstruir
para nivel el
El/La
sentidoestudiante
del textoopinaescritoenen inglés deymanera esperado
inglés, sentido delentexto
opinaescrito
en inglés de manera
en inglés, y oral
oral o escrita sobre
relacionándolo con elsu contenido,
experienciarecursos
y sus o escrita sobre el
relacionándolo concontenido,
su experienciarecursos
y sus
textuales y organización
conocimientos, y con otros deltextos,
texto escrito en textuales
lenguajes y organización
conocimientos, y con otros deltextos,
texto escrito
lenguajesen
inglés, así como sobre el propósito
y contextos. El/La estudiante
inglés, está cerca
así como sobre
y contextos. del nivel
el propósito
El/La estudiante
comunicativo y laadecúa
intenciónel texto que escribe
del autor a esperado
comunicativo en adecúa el textodel
y la intención queautor
escribe
a en
en inglés
partir a laexperiencia
de su situación comunicativa
y contexto. inglés a lasusituación
partir de experienciacomunicativa
y contexto.
considerando
Compara textos el entre
tipo textual,
sí para algunas
señalar considerando
Compara textos el entre
tipo textual,
sí para algunas
señalar
características del génerodediscursivo,
comunes el
tipos textuales y características del génerodediscursivo,
comunes el
tipos textuales y
formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: formato,
géneros discursivos. el soporte y el propósito. Ejemplo:
géneros discursivos.
Discutir acerca de modales, libros, lenguaje Discutir acerca de modales, libros, lenguaje
corporal, inventos, competencias para el corporal, inventos, competencias para el
trabajo, desastres naturales y emergencias; trabajo, desastres naturales y emergencias;
reportar una emergencia; expresar reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias. arrepentimiento; reportar noticias.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante emplea convenciones del esperado en emplea convenciones del
lenguaje escrito como recursos ortográficos lenguaje escrito como recursos ortográficos
y gramaticales complejos que le dan y gramaticales complejos que le dan
claridad y sentido al texto. Ejemplo: claridad y sentidoestá
El/La estudiante al texto.
cerca Ejemplo:
del nivel
Embedded questions;
El/La estudiante present
produce textosperfect
escritos en Embedded
esperado enquestions; present
produce textos perfecten
escritos
continuous; pasta perfect,
inglés en torno un temaconnecting words;
con coherencia, continuous; pasta perfect,
inglés en torno un temaconnecting words;
con coherencia,
reported
cohesión speech
y fluidez—range of tenses;
de acuerdo con superfect
nivel. reported
cohesión speech
y fluidez—range of tenses;
de acuerdo con superfect
nivel.
modals —should, might, may, could; modals —should, might, may, could;
conditionals 2nd and 3rd. Usa recursos El/La estudiante
conditionals 2nd está
and cerca delrecursos
3rd. Usa nivel
El/La estudiante
textuales evalúay su
para aclarar texto sentidos
reforzar en inglés en esperado en evalúa
textuales para suytexto
aclarar en inglés
reforzar para
sentidos en
para mejorarlo
el texto considerando
con el fin de producir aspectos
efectos en el mejorarlo considerando
el texto con aspectos
el fin de producir efectos en el
gramaticales
lector y ortográficos, y las gramaticales
lector y ortográficos, y las
características de tipos textuales y géneros características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito usadas vinculadas con el lenguaje escrito usadas
con pertinencia y precisión para dar sentido El/La estudianteyestá
con pertinencia cerca del
precisión paranivel
dar sentido
El/La estudiante jerarquiza estableciendo
al texto. esperado
al texto. en jerarquiza estableciendo
diferentes relaciones lógicas (adición, diferentes relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando causa y consecuencia) y ampliando
información de forma pertinente con información de forma pertinente con
vocabulario apropiado. vocabulario apropiado.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante obtienedescribeylos selecciona
efectos que esperado en obtiene
describeylos selecciona
efectos que tienen
información sobre cómo
tienen los elementos, los cambios
principios y códigos información
los elementos, sobre cómo los
principios cambios
y códigos
sociales
asociados y tecnológicos
a cada lenguaje afectan la sobre la sociales
artístico asociados y tecnológicos
a cada lenguaje afectan la sobre la
artístico
producción, la difusión
audiencia. Ejemplo: Losyestudiantes
el consumo de producción, la difusión
audiencia. Ejemplo: Losyestudiantes
el consumo de
manifestaciones
observan una serie artístico-culturales
de afiches sobre aello manifestaciones
observan una serie artístico-culturales
de afiches sobre aello
largo de ylaanalizan
bullying historia.cómoOpinasesobre
usanlalosmanera largo de ylaanalizan
bullying historia.cómoOpinasesobre
usanlalosmanera
en que estas
principios de reflejan
contraste los(colores
contextos en los
y textura) en que estas
principios de reflejan
contraste los(colores
contextos en los
y textura)
que fueron creadas.
reconociendo Ejemplo: El estudiantes
las peculiaridades del que fueron creadas.
reconociendo Ejemplo: El estudiantes
las peculiaridades del
explica
mensaje. cómo y por qué los retablos en el explica
mensaje. cómo y por qué los retablos en el
siglo XVII representaban escenas católicas, siglo XVII representaban escenas católicas,
mientras que, en la actualidad, los artistas El/La estudiante
mientras que, enestá cerca del nivel
la actualidad, los artistas
El/La estudiante
creadores emiterepresentan
de retablos un juicio de valor esperado
creadoresen deemite
retablosun representan
juicio de valor
utilizando
testimonios argumentos
y narrativassobre la efectividad
relacionados con utilizando
testimonios argumentos
y narrativassobre la efectividad
relacionados con
de unasociales
temas manifestación
actuales. artístico-cultural, de de unasociales
temas manifestación
actuales. artístico-cultural, de
acuerdo con la influencia o impacto que acuerdo con la influencia o impacto que
puede tener sobre el público. Explica las puede tener sobre el público. Explica las
intenciones del artista basándose en los El/La estudiante
intenciones está cerca
del artista del nivel
basándose en los
El/La estudiante
elementos, propone ynuevas
los principios maneras
el contexto en El/La estudiante
esperado
elementos, enlos está cerca
propone nuevas
principios delcontexto
y el nivel en
maneras de
El/La
de estudiante
quecombinar
fue creada sudesarrolla
obra. delideas
elementos arte, que
y practica esperado
combinar en desarrolla
elementos
que fue creada su obra.delideas
arte,que reflejancon
y practica
reflejan
con una conocimiento
variedad de medios, de los lenguajes
materiales y conocimiento
una variedad de demedios,
los lenguajes artísticos
materiales y que
artísticos que seguir
técnicas para va a utilizar, y selecciona
desarrollando y va a utilizar,
técnicas parayseguir
selecciona referentesy
desarrollando
referentes
potenciando artísticos y culturales
sus habilidades particulares artísticos
comunicativas potenciando y culturales particulares
sus habilidades de
comunicativas
de acuerdo con
y expresivas, consuslo intenciones.
cual empiezaRealiza
a acuerdo con sus
y expresivas, conintenciones.
lo cual empieza Realiza
a
proyectos
desarrollarartísticos
un estilointerdisciplinarios
personal. proyectos
desarrollarartísticos
un estilointerdisciplinarios
personal.
donde combina elementos y principios del El/La dondeestudiante está cerca ydel
combina elementos nivel del
principios
El/La estudiante
arte para lograr sus mantiene un registro
intenciones, visual esperado
y los va en mantiene
arte para lograr un registro
sus intenciones, visual
y los va o
o escrito deen
mejorando losrespuesta
procesos ademostrando
la autoevaluación escrito
mejorandode losenprocesos
respuestademostrando cómo
a la autoevaluación
cómo ha seleccionado
y retroalimentación queelementos, medios,
recibe durante el ha seleccionado elementos,
y retroalimentación que recibemedios,
durante el
materiales
proceso deycreación
técnicas para desarrollar sus materiales
proceso deycreación
técnicas para desarrollar sus
ideas. Selecciona los formatos de ideas. Selecciona los formatos de
presentación de sus proyectos tomando en presentación de sus proyectos tomando en
cuenta sus propósitos, el público al que se cuenta sus propósitos, el público al que se
dirige y el contexto, para potenciar el efecto dirige y el contexto, para potenciar el efecto
que espera generar. El/La estudiante
que espera generar.está cerca del nivel
El/La estudiante evalúa el impacto de sus esperado en evalúa el impacto de sus
proyectos en él mismo y en los demás. proyectos en él mismo y en los demás.
Registra lo aprendido en el proceso y en la Registra lo aprendido en el proceso y en la
presentación de sus proyectos para aplicarlo presentación de sus proyectos para aplicarlo
en nuevos emprendimientos. en nuevos emprendimientos.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante Coordina su cuerpo y da esperado en Coordina su cuerpo y da
respuestas motrices eficaces durante la respuestas motrices eficaces durante la
práctica de diversas actividades físicas, práctica de diversas actividades físicas,
monitoreando las mejoras en el control de monitoreando las mejoras en el control de
su cuerpo en donde se aplique la su cuerpo en donde se aplique la
comprensión de las fases de movimiento, y comprensión de las fases de movimiento, y
la preparación y ejecución de las acciones, la preparación y ejecución de las acciones,
con seguridad y confianza. El/La estudiante
con seguridad está cerca del nivel
y confianza.
El/La estudiante Se adapta a los cambios esperado en Se adapta a los cambios que
El/La estudiante Elabora
que experimenta su cuerpo conensusrelación con El/La estudiante
experimenta está cerca
su cuerpo del nivelcon su
en relación
compañeros diálogos
su imagen corporal encorporales con
la adolescencia esperado en Elabora
imagen corporal en lacon sus compañeros
adolescencia durante
seguridad
durante la ypráctica
confianzade (secuencias rítmicas
actividades lúdicas, diálogos
la prácticacorporales con seguridad
de actividades lúdicas, y
de movimiento,
recreativas, gestos, coreografías,
predeportivas y deportivas. confianza
recreativas, (secuencias
predeportivasrítmicas de
y deportivas.
imágenes, figuras corporales expresivas, movimiento, gestos, coreografías, imágenes,
etc.), que combinen movimiento y figuras corporales expresivas, etc.), que
representación de expresiones emocionales combinen movimiento y representación de
y afectivas, en un determinado contexto El/La estudiante
expresiones está cercay del
emocionales nivel en un
afectivas,
El/La estudiante
histórico Elabora con sus
y cultural. esperado
determinado en Elabora
contexto con sus compañeros
histórico y cultural.
compañeros diálogos corporales con diálogos corporales con seguridad y
seguridad y confianza, que combinen confianza, que combinen movimiento y
movimiento y representación de representación de expresiones emocionales
expresiones emocionales y afectivas, en un y afectivas, en un determinado contexto
determinado contexto histórico y cultural. histórico y cultural.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante argumenta la importancia esperado en argumenta la importancia de la
de la actividad física que debe realizar según actividad física que debe realizar según sus
sus características individuales para la El/La estudiante
características está cerca para
individuales del nivel
la mejora
El/La
mejora estudiante organiza
de la calidad y ejecuta
de vida. esperado en organiza
de la calidad de vida. y ejecuta campañas
campañas en donde se promocione la salud en donde se promocione la salud (física,
El/La
(física,estudiante
psicológicaelabora un planintegrada
y emocional) de al El/La estudiante
psicológica está cerca
y emocional) del nivelal
integrada
actividades para mantener
bienestar colectivo y participao mejorar su
regularmente esperado
bienestar en elaboray participa
colectivo un plan de actividades
regularmente
bienestar
en sesiones (físico, psicológico
de actividad físicay emocional)
que vayan de para mantener
en sesiones o mejorarfísica
de actividad su bienestar
que vayan de
tomando
acuerdo con en cuenta
sus necesidades intereses. su El/La
su estadoenutricional, acuerdoestudiante
(físico, con sus está
psicológico cerca dele nivel
y emocional)
necesidades tomando en
intereses.
El/La
gasto estudiante participa
calórico diario, en actividades de esperado
sus prácticas cuenta su en participa
estado en actividades
nutricional, su gastode
promoción
alimentariasdey hábitos alimenticios
las características de la promoción de hábitos
calórico diario, alimenticios
sus prácticas alimentarias y
saludables y sostenibles,
actividad física que practica,consumiendo y
e interpretando saludables y sostenibles,
las características consumiendo
de la actividad y
física que
combinando
los resultadosdedeforma óptimaque
las pruebas alimentos
miden su combinando de forma óptima
practica, e interpretando alimentosde
los resultados
locales
aptitud yfísica.
disponibles, evaluando sus locales y disponibles,
las pruebas que midenevaluando
su aptitudsus física.
características y necesidades calóricas, e características y necesidades calóricas, e
incluyendo hábitos de higiene integral, de incluyendo hábitos de higiene integral, de
actividad física diaria y prácticas amigables El/La estudiante
actividad está ycerca
física diaria del nivel
prácticas amigables
El/La
con elestudiante
ambiente,participa en actividades de esperado
para su óptimo en participa
con el ambiente, para en actividades de
su óptimo
promoción
desempeñode hábitos alimenticios
diario. promoción
desempeñode hábitos alimenticios
diario.
saludables y sostenibles, consumiendo y saludables y sostenibles, consumiendo y
combinando de forma óptima alimentos combinando de forma óptima alimentos
locales y disponibles, evaluando sus locales y disponibles, evaluando sus
características y necesidades calóricas, e El/La estudiante
características está cerca delcalóricas,
y necesidades nivel e
El/La estudiante
incluyendo hábitosparticipa
de higieneevaluando
integral.sus esperado
incluyendoenhábitos
participa evaluando
de higiene sus
integral.
características y necesidades calóricas, e El/La estudiante
características está cerca delcalóricas,
y necesidades nivel e
El/La estudiante
incluyendo hábitosorganiza eventos
de higiene integral, de esperado
incluyendoenhábitos
organizadeeventos deportivos
higiene integral, de
deportivos integrando
actividad física diaria y aprácticas
todas lasamigables
personas integrando a todas
actividad física lasy personas
diaria prácticas de la
amigables
de
conlaelcomunidad
ambiente, educativa
para su óptimoy promueve la comunidad educativa
con el ambiente, para ysupromueve
óptimo la
práctica
desempeño de actividad
diario. física basada en el práctica
desempeño de actividad
diario. física basada en el
disfrute por el juego, la tolerancia y el disfrute por el juego, la tolerancia y el
respeto. Asume su responsabilidad durante respeto. Asume su responsabilidad durante
todo el proceso. Comparte con sus pares de todo el proceso. Comparte con sus pares de
distinto género e incluye a pares con distinto género e incluye a pares con
desarrollos diferentes. desarrollos diferentes.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante promueve el rechazo a esperado en promueve el rechazo a todo
todo tipo de discriminación por género, tipo de discriminación por género, etnia,
etnia, capacidades diferentes, condición capacidades diferentes, condición social y
social y religión durante la práctica de religión durante la práctica de actividades
actividades lúdicas, recreativas, lúdicas, recreativas, predeportivas y
predeportivas y deportivas. deportivas.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante elabora y comunica tácticas esperado en elabora y comunica tácticas y
y estrategias en los juegos y actividades estrategias en los juegos y actividades
deportivas de interés colectivo. deportivas de interés colectivo.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante asume roles y funciones esperado en asume roles y funciones bajo
bajo un sistema de juego que vincula las un sistema de juego que vincula las
habilidades y capacidades de cada uno de habilidades y capacidades de cada uno de
los integrantes del equipo. los integrantes del equipo.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante fundamenta la presencia de esperado en fundamenta la presencia de
Dios en la historia y vida de la Iglesia y de la Dios en la historia y vida de la Iglesia y de la
humanidad para actuar con responsabilidad humanidad para actuar con responsabilidad
frente a todo lo creado. frente a todo lo creado.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante interioriza el mensaje de esperado en interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con
sus vivencias personales y comunitarias, sus vivencias personales y comunitarias,
actuando en coherencia con su fe. actuando en coherencia con su fe.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante asume en su vida a esperado en asume en su vida a Jesucristo
Jesucristo como Redentor y modelo de como Redentor y modelo de hombre que
hombre que enseña a vivir bajo la acción del enseña a vivir bajo la acción del Espíritu
Espíritu Santo en la misión evangelizadora. Santo en la misión evangelizadora.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante demuestra con convicción esperado en demuestra con convicción su fe
su fe en diálogo crítico entre cultura y en diálogo crítico entre cultura y ciencia
ciencia frente a otras manifestaciones frente a otras manifestaciones religiosas y
religiosas y espirituales. espirituales.

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante demuestra manifestaciones El/La estudiante
esperado está cerca
en demuestra del nivel
manifestaciones
El/La estudiante
religiosas Demuestra coherencia
y espirituales. esperado
religiosas yenespirituales.
Demuestra coherencia entre lo
entre lo que cree, dice y hace en su que cree, dice y hace en su proyecto de vida
proyecto de vida personal y comunitario, El/La estudiante
personal está cerca
y comunitario, del nivel a los
respondiendo
El/La estudiante
respondiendo Vive
a los su dimensión
desafíos religiosa,
de la realidad a esperado
desafíos de enlaVive su dimensión
realidad religiosa,
a la luz del mensaje
espiritual y trascendente
la luz del mensaje bíblico ay partir de la
los documentos espiritual
bíblico y losy trascendente
documentos del a partir de la de
Magisterio
celebración
del Magisterio comunitaria de su fe, que le
de la Iglesia. celebración
la Iglesia. comunitaria de su fe, que le
permita cooperar en la transformación de sí permita cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio mismo y de su entorno a la luz del Evangelio
y de las enseñanzas de la Iglesia El/La estudiante
y de las enseñanzas estáde
cerca del nivel
la Iglesia
El/La estudiante
proponiendo Promueve
soluciones a losel desafíos
encuentro esperado
proponiendo en Promueve
solucionesela encuentro
los desafíos
personal
actuales. y comunitario con Dios en diversos personal
actuales. y comunitario con Dios en diversos
contextos desde un discernimiento contextos desde un discernimiento
espiritual, con acciones orientadas a la espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe construcción de una comunidad de fe
guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de
la Iglesia. la Iglesia.

El/La estudiante Asume su rol protagónico
comprometiéndose ética y moralmente en
la transformación de una sociedad pacífica,
justa, fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en Asume su rol protagónico
comprometiéndose ética y moralmente en
la transformación de una sociedad pacífica,
justa, fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

El/La estudiante recoge en equipo El/La estudiante está cerca del nivel
información sobre necesidades o problemas esperado en recoge en equipo información
de un grupo de usuarios de su entorno a sobre necesidades o problemas de un grupo
partir de su campo de interés empleando de usuarios de su entorno a partir de su
técnicas como entrevistas grupales campo de interés empleando técnicas como
estructuradas y otras. Organiza e integra entrevistas grupales estructuradas y otras.
información reconociendo patrones entre El/La estudiante
Organiza está
e integra cerca del nivel
información
El/La estudiante
los factores diseña
de esas alternativas
necesidades y de esperado en diseña
reconociendo alternativas
patrones entre losde
factores de
propuesta
problemas.de valor creativas e innovadoras. propuesta de valory problemas.
esas necesidades creativas e innovadoras.
Las representa a través de prototipos y las Las representa a través de prototipos y las
valida con posibles usuarios. Define una de valida con posibles usuarios. Define una de
estas integrando sugerencias de mejora y El/La
estas estudiante
integrandoestá cerca deldenivel
sugerencias mejora y
El/La estudiante éticas,
sus implicancias realiza sociales,
acciones para esperado en realiza
sus implicancias acciones
éticas, para adquirir
sociales,
adquirir los recursos
ambientales necesarios para
y económicas. los recursos necesarios
ambientales y económicas.para elaborar la
elaborar la propuesta de valor. Programa las propuesta de valor. Programa las
actividades que debe ejecutar para elaborar actividades que debe ejecutar para elaborar
la propuesta de valor integrando El/La estudiante
la propuesta está cerca
de valor del nivel
integrando
El/La estudiante
alternativas selecciona
de solución anteprocesos de
contingencias esperado ende
alternativas selecciona
solución procesos de
ante contingencias
producción
o situacionesdeimprevistas.
un bien o servicio producción
o situacionesdeimprevistas.
un bien o servicio
pertinentes, y emplea con pericia El/La estudiante
pertinentes, está cerca
y emplea del nivel
con pericia
El/La estudiante
habilidades planifica
técnicas. las actividades
Es responsable con de
el esperado
habilidadesentécnicas.
planificaEslasresponsable
actividades con
de su
el
su equipo consiguiendo
ambiente, que las personas
usando sosteniblemente los equipo
ambiente,consiguiendo que las personas
usando sosteniblemente los
establezcan, según ysus
recursos naturales roles,
aplica prioridades
normas de y establezcan, según ysus
recursos naturales roles,
aplica prioridades
normas de y
objetivos.
seguridad Acompaña y orienta a sus
en el trabajo. objetivos.
seguridad Acompaña
en el trabajo.y orienta a sus
compañeros para que mejoren sus compañeros para que mejoren sus
desempeños asumiendo con desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del El/La estudiante distintos
responsabilidad está cerca del dentro
roles nivel del
El/La
equipoestudiante
y proponeclasifica la información
alternativas de soluciónque
a esperado en clasifica
equipo y propone la información
alternativas que a
de solución
recoge y analiza
conflictos la relación entre inversión y
inesperados. recoge y analiza
conflictos la relación entre inversión y
inesperados.
beneficio, la satisfacción de los usuarios, y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y
los beneficios sociales y ambientales los beneficios sociales y ambientales
generados, e incorpora mejoras para generados, e incorpora mejoras para
garantizar la sostenibilidad de su proyecto garantizar la sostenibilidad de su proyecto
en el tiempo. en el tiempo.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante elabora instrumentos de esperado en elabora instrumentos de recojo
recojo de información para evaluar el de información para evaluar el proceso y el
proceso y el resultado del proyecto. El/La estudiante
resultado está cerca del nivel
del proyecto.
El/La estudiante recupera información esperado en recupera información explícita
explícita de los textos orales que escucha de los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos específicos. seleccionando detalles y datos específicos.
Integra esta información cuando es dicha en Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que
presentan información contrapuesta y El/La estudiante
presentan está cerca
información del nivel y
contrapuesta
El/La estudiante
ambigua, falacias,explica el tema
paradojas, y propósito
matices, esperado en explica
ambigua, falacias, el tema ymatices,
paradojas, propósito
comunicativo del texto cuando
sinónimos, vocabulario este y
especializado, comunicativo del texto cuando
sinónimos, vocabulario este y
especializado,
presenta información
expresiones con sentido especializada
figurado. o presenta información
expresiones con sentidoespecializada
figurado. o
abstracta. Distingue lo relevante de lo abstracta. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando complementario clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido a partir de la sobre lo comprendido a partir de la
comprensión global del texto. comprensión global del texto.
El/La estudiante deduce diversas relaciones esperado en deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto oral (causa- lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a El/La efecto, estudiante está cerca delentre
semejanza-diferencia, nivel otras) a
El/La
partirestudiante
de información explica las intenciones
implicada, de detalle,de esperado en explica las
partir de información intenciones
implicada, de sus
de detalle,
sus interlocutores
ambigua y contrapuesta,considerando
y de el uso de interlocutores ambigua y contrapuesta, considerando y deel uso de
diversas estrategias
presuposiciones discursivas
y sesgos del texto.y recursos
Señala diversas estrategias
presuposiciones discursivas
y sesgos del texto.y recursos
Señala
no
las verbales y paraverbales.
características implícitas Explica
de seres, no
las verbales y paraverbales.
características implícitas Explica
de seres,
diferentes
objetos, hechos puntos de vista,Determina
y lugares. falacias, el diferentes
objetos, hechos puntos de vista,Determina
y lugares. falacias, el
ambigüedades,
significado de palabras paradojas en ycontexto
matices,y de ambigüedades,
significado de palabras paradojas en ycontexto
matices,y de
contrargumentos,
expresiones con sentido y diversas figuras
figurado. contrargumentos,
expresiones con sentido y diversas figuras
figurado.
retóricas, así como la trama y la evolución El/La estudiante
retóricas, así como está la cerca
tramadel y lanivel
evolución
El/La estudianteTambién
de personajes. expresaexplicaoralmente las ideas y esperado
de personajes. en expresaTambién oralmente
explica las ideas y
emociones
representaciones de forma coherente
sociales y
y los niveles de emociones
El/La
representaciones de forma
estudiante está coherente
cercaydel
sociales y
los nivel
niveles de
cohesionada.
El/La
sentidoestudiante Ordena
de acuerdo adecúa
cony jerarquiza
el sentido
el texto oral las aideas
global la del cohesionada.
esperado
sentido deen Ordena
adecúa
acuerdo ely texto
con jerarquiza
oral alas
el sentido la ideas
global del
en torno acomunicativa
situación
texto. un tema, y las desarrolla para
considerando el en torno acomunicativa
situación
texto. un tema, y las desarrolla para
considerando el
ampliar
propósito o precisar
comunicativo,la información.
el tipo textual Estructura
y las ampliar
propósito o precisar
comunicativo, la información.
el tipo textualEstructura
y las
estrategicamente
características del una génerosecuencia
discursivo. textualElige estrategicamente
características del una género secuencia
discursivo.textualElige
(Argumenta,
estratégicamente narra,eldescribe,
registro formaletc.) dee forma (Argumenta,
estratégicamente narra,eldescribe,
registro formal etc.) dee forma
apropiada. Establece diversas
informal adaptándose relaciones y apropiada.
a los interlocutores Establece diversas
informal adaptándose relaciones y
a los interlocutores
lógicas entre las
sus contextos ideas a través del uso
socioculturales. El/La
lógicas estudiante
entre las
sus contextos está cerca
ideas a través
socioculturales. del del
niveluso
El/La
precisoestudiante
de variosempleatipos deestratégicamente
referentes, esperado
preciso deen emplea
varios tipos estratégicamente
de referentes,
gestos
conectoresy movimientos corporales
y otros marcadores que
textuales. gestos
conectores y movimientos
y otros marcadores corporales que
textuales.
enfatizan
Incorpora ounatenúanvocabulariolo quepertinente
dice. Controla y la enfatizan
Incorpora ounatenúan vocabulario lo quepertinente
dice. Controla y la
distancia
preciso que física que guarda
incluye sinónimos conysus términos distancia
preciso que física que guarda
incluye sinónimos conysus términos
interlocutores.
especializados. Ajusta el volumen, la El/La estudianteAjusta
interlocutores.
especializados. está cerca del nivel
el volumen, la
El/La estudiante
entonación participa
y el ritmo de suenvoz,diversos
así como las esperado
entonación enyparticipa
el ritmo de en su diversos
voz, así como las
intercambios orales alternando
pausas y los silencios, para transmitirlos roles de intercambios orales alternando
pausas y los silencios, para transmitir los roles de
hablante
emociones, y oyente. Decide
caracterizar estratégicamente
personajes o hablante
emociones, y oyente.
caracterizar Decide estratégicamente
personajes o
cómo
produciry en qué efectos
otros momento en participar
el público como el cómo producir y en qué efectos
otros momento en participar
el público como el
recurriendo
suspenso y ela entretenimiento
saberes previos, usando lo El/La estudiante
recurriendo
suspenso está cerca
y ela entretenimiento
saberes previos, del usando
nivel lo
El/La
dichoestudiante opina comoyhablante
por sus interlocutores aportando y esperado
dicho por en susopina como hablante
interlocutores y oyente
y aportando
oyente sobre el contenido
nueva información del texto oral, las sobre
para persuadir, nueva el contenido del
información paratexto oral, las
persuadir,
representaciones
contrargumentar ysociales consensuar.que este Empleaplantea, El/La estudiante está
representaciones
contrargumentar cercaque
ysociales
consensuar. del este
nivel plantea,
Emplea
El/La
las estudiante
intenciones
estrategias deemite un juicio crítico
los interlocutores,
discursivas, y normas sobre esperado
y el
y modos las intenciones
estrategias endiscursivas,
emitede los uninterlocutores,
juicio
y normascrítico sobre
y el la
y modos
la
deadecuación
efecto de losegún
cortesía de textos
dicho oralessociocultural
encontexto
el el hablante delyámbito
el adecuación
efecto de
de losegún
de cortesía dichotextos orales
encontexto
el el del
hablante ámbito
y el
sociocultural
escolar
oyente. yJustifica
social ysu deposición
medios de sobre las escolar
oyente. yJustifica
social ysu deposición
medios de sobre las
comunicación
relaciones de poder a la situación
e ideologías comunicativa,
presentes comunicación
relaciones de poder a la situación
e ideologías comunicativa,
presentes
así como
en los la coherencia
textos considerando de las suideas y la y así
experiencia como
en los la coherencia
textos considerando de lassuideas y la y
experiencia
cohesión
los contextos entresocioculturales
estas. Evalúa los en estilos
que se de cohesiónlos contextos entresocioculturales
estas. Evalúa los en estilos
que se de
los hablantes; la eficacia de recursos
desenvuelve. El/La
los estudiante
hablantes;
desenvuelve. está cerca
la eficacia dedel nivel
recursos
El/La estudiante
verbales, no verbalesidentifica informacióny la
y paraverbales; esperado
verbales, no en verbales
identificayinformación
paraverbales; explícita,
y la
explícita,
pertinencia relevante y complementaria
de las estrategias discursivas. relevante
pertinencia y complementaria
de las estrategiasseleccionando discursivas.
seleccionando
Determina la validez datos específicos
de la información y detalles datos Determinaespecíficos
la validez y detalles en diversos tipos
de la información
en diversos tiposcon
contrastándola deotros
textotextos
de estructura
o fuentes de texto de estructura
contrastándola con otros compleja
textos oy fuentes
con
compleja
de información.y con información contrapuesta y información de información. contrapuesta y ambigua, así
El/La estudiante
ambigua, así como explica el tema,
falacias, los
paradojas, El/La
comoestudiante está cercamatices
falacias, paradojas, del nivel y
subtemas y el propósito
matices y vocabulario comunicativo
especializado. del esperado
Integra vocabulario enespecializado.
explica el tema, los subtemas y
Integra
texto cuandoexplícita
información este presenta
cuandoinformación
se encuentra el propósito comunicativo
información explícita cuando delse texto cuando
encuentra
especializada
en distintas partes o abstracta.
del texto, Distingue lo
o en distintos este presenta
en distintas información
partes del texto, especializada
o en distintos o
relevante de lo complementario
textos al realizar una lectura intertextual. clasificando El/La
textosestudiante
abstracta. Distingue
al realizar está cerca
unalolectura del
relevante nivel
de lo
intertextual.
El/La estudiante
y sintetizando la deduce
información. diversas relaciones El/La
Establece esperadoestudiante
complementario en deduce está cerca delyrelaciones
diversas
clasificando nivel
sintetizando
El/La
lógicasestudiante
entre las
conclusiones sobreexplica
ideas dellatexto
intención
lo comprendido escrito del esperado
lógicas en explica
entre
la información. lasEstablece
ideas la del
intención del autor
texto escrito
conclusiones
autor considerando
(causa-efecto,
contrastando su diversas yestrategias
semejanza-diferencia,
experiencia conocimientoentre considerando
(causa-efecto,
sobre lo comprendido diversas estrategias su
semejanza-diferencia,
contrastando entre
discursivas
otras)
con el acontexto utilizadas,
partir y las características
desociocultural
información de texto
del detalle, y del discursivas
otras) a partir
experiencia utilizadas, y las características
de información
y conocimiento con deeldetalle,
contexto
del tipo textual
contrapuesta
autor y género del
y ambigua discursivo.
texto, o Explica
al del tipo textual
contrapuesta
sociocultural y texto
género
y ambigua
del discursivo.
del
y del texto, o Explica
autor al
diferentes
realizar unapuntos lecturadeintertextual.
vista, sesgos, falacias,
Señala las diferentes
realizar unapuntos lecturadeintertextual.
vista, sesgos, falacias,
Señala las
ambigüedades, paradojas,
características implícitas dematices, y
seres, objetos, ambigüedades,
características implícitasparadojas, dematices, y
seres, objetos,
contrargumentos,
hechos y lugares, yydetermina el uso de laelinformación
significado contrargumentos,
hechos y lugares, yydetermina el uso de laelinformación
significado
estadística,
de palabras así en como
contexto las representaciones
y de expresiones estadística,
de palabras así en comocontexto las representaciones
y de expresiones
sociales
con sentido presentes
figurado. en el texto. Asimismo, El/La
socialesestudiante
con sentido presentes
figurado.estáen cerca
el texto. del Asimismo,
nivel
El/La
explicaestudiante
el modo en opina
quesobre
el texto el contenido,
construye la esperado
explica el modoen opina en sobre
que eleltexto contenido,
construye la
organización
diferentes sentidos textual,o las estrategias
interpretaciones organización
diferentes sentidos textual,o las estrategias
interpretaciones
discursivas,
considerando laslarepresentaciones
trama, diversas figuras sociales y discursivas,
considerando laslarepresentaciones
trama, diversas figuras sociales y
la intención
retóricas del autor.
utilizadas o laEmite
evoluciónun juicio
de crítico la intención
retóricas del autor.
utilizadas o laEmite
evoluciónun juicio
de crítico
sobre la eficacia y validez de la información, sobre
personajes. la eficacia y validez de la información,
personajes.
y sobre el estilo de un autor, considerando y sobre el estilo de un autor, considerando
los efectos del texto en los lectores, y los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto y del con el contexto sociocultural del texto y del
autor. autor.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante justifica la elección o esperado en justifica la elección o
recomendación de textos de su preferencia recomendación de textos de su preferencia
cuando los comparte con otros. Sustenta su cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e El/La estudiante
posición sobre lasestá cerca del
relaciones denivel
poder e
El/La estudiante
ideologías de los escribe
textos. textos
adecúa el textodea forma
Contrasta la
textos esperado
ideologíasen deescribe
adecúa
los textos. textos
el texto dea forma
Contrastala situación
textos
coherente
situación y cohesionada.
entre sí, ycomunicativa
determina Ordena las ideas
lasconsiderando
características elde coherente
comunicativa y cohesionada.
considerando
entre sí, y determina Ordena las ideas
el propósito
las características de
en torno
propósito
tipos acomunicativo,
un tema,
textuales las jerarquiza
y géneros en o ydelas en
eldiscursivos,
tipo textual torno a un tema,
comunicativo,
tipos textuales tipolas
ely géneros jerarquiza
textual y las en o de
discursivos,
subtemas e ideas
características
movimientos delprincipales,
género discursivo,
literarios. y las así subtemas e ideas
características
movimientos delprincipales,
género discursivo,
literarios. y las así
desarrolla para contrargumentar
como el formato y el soporte. Elige o precisar desarrolla para contrargumentar
como el formato y el soporte. Elige o precisar
la información sin el
estratégicamente digresiones
registro formalo vacíos.
o El/La
la estudiantesinestá
información
estratégicamente cerca del
digresiones
el registro onivel
formalvacíos.
o
El/La estudiante
Estructura
informal utilizaade
estrategicamente
adaptándose losformauna precisa,
secuencia
destinatarios los
y esperado
Estructura en utiliza de forma
estrategicamente
informal adaptándose precisa,
una los y
secuencia
a los destinatarios
recursos
textual gramaticales
(Argumenta,
seleccionando fuentes yde
ortográficos
narra, describe, (por
información etc.) de recursos
textual gramaticales
(Argumenta,
seleccionando fuentes yde
ortográficos
narra, describe, (por
información etc.) de
ejemplo,
forma tiemposyEstablece
apropiada.
complementaria verbales)
divergente. que contribuyen ejemplo,
diversas forma tiemposyEstablece
apropiada.
complementaria verbales)
divergente. que contribuyen
diversas
al sentido de
relaciones su texto.
lógicas entreEmplea
las ideas diversas
a través del al sentido de
relaciones su texto.
lógicas entreEmplea
las ideas diversas
a través del
figuras retóricas
uso preciso para caracterizar
de referentes, conectorespersonas,
y figuras retóricas
uso preciso para caracterizar
de referentes, conectores personas,
y
personajes y escenarios,
otros marcadores textuales. así como parade
Incorpora personajes y escenarios,
otros marcadores textuales.así como
Incorporaparade
elaborar patronesvocabulario
forma pertinente rítmicos y versos libres. El/La
que incluye formaestudiante
elaborar patronesestá
pertinente cerca ydel
rítmicos
vocabulario nivel
versos
que libres.
incluye
El/La
Emplea estudiante
sinónimos diversas evalúa de manera
estrategias
y términos discursivas
especializados. esperado
Emplea
sinónimos en evalúa
diversas
y términos deespecializados.
manera
estrategias permanente
discursivas
permanente el texto determinando
(retórica, paratextos, diseño visual del si se
texto, el texto determinando
(retórica, paratextos, diseño si se ajusta
visualadel la texto,
ajusta a la situación
entre otros) comunicativa; siyexisten situación
para contrargumentar, entre otros)comunicativa; si existen y
para contrargumentar,
contradicciones,
reforzar o sugerirdigresiones
sentidos enoelvacíos texto,que
con contradicciones,
reforzar o sugerirdigresiones
sentidos enoelvacíos texto,que
con
afectan
el fin delaproducir
coherencia entre
efectos enlas ideas; ocomo
el lector, si el afectan
el fin delaproducir
coherencia efectosentreenlas ideas; ocomo
el lector, si el
uso preciso deoconectores
la persuasión la verosimilitud, entre otros El/La
y referentes uso estudiante
preciso
la persuasión laestá
deoconectores cercaydel
verosimilitud, nivel
referentes
entre otros
El/La
aseguraestudiante
la cohesión evalúa el modo
entre en que el esperado
estas. Determina asegura laen evalúa el
cohesión modo
entre en que
estas. el
Determina
lenguaje
la eficaciarefuerza o sugiere
de los recursos sentidos en su lenguaje
ortográficos la eficaciarefuerza o sugiere
de los recursos sentidos en su
ortográficos
texto y produce
utilizados, así comoefectos en los lectores
la pertinencia del texto y produce
utilizados, así como efectos en los lectores
la pertinencia del
considerando
vocabulario y de su los
propósito
términos al momento de considerando
especializados vocabulario y de su los
propósito
términos al momento
especializados de
escribirlo.
para mejorar Compara
el textoy contrasta
y garantizar aspectos
su sentido escribirlo.
para mejorar Compara
el textoy contrasta
y garantizar aspectos
su sentido
gramaticales y ortográficos, diversas gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto evalúa el texto

El/La estudiante está cerca del nivel

El/La estudiante optimiza el desarrollo de esperado en optimiza el desarrollo de
proyectos cuando configura diversos proyectos cuando configura diversos
entornos virtuales de software y hardware entornos virtuales de software y hardware
de acuerdo con determinadas necesidades de acuerdo con determinadas necesidades
cuando reconoce su identidad digital, con cuando reconoce su identidad digital, con
responsabilidad y eficiencia. El/La estudiante yestá
responsabilidad cerca del nivel
eficiencia.
El/La estudiante administra bases de datos esperado en administra bases de datos
aplicando filtros, criterios de consultas yaplicando filtros, criterios de consultas y
organización de información para mostrar organización de información para mostrar
reportes e informes que demuestren reportes e informes que demuestren
análisis y capacidad de síntesis. análisis y capacidad de síntesis.
El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante desarrolla proyectos esperado en desarrolla proyectos
productivos y de emprendimiento aplicando productivos y de emprendimiento aplicando
de manera idónea herramientas TIC que de manera idónea herramientas TIC que
mejoren los resultados. El/La estudiante
mejoren está cerca del nivel
los resultados.
El/La estudiante elabora objetos virtuales esperado en elabora objetos virtuales con
con aplicaciones de modelado en 3D cuando aplicaciones de modelado en 3D cuando
desarrolla proyectos de innovación y desarrolla proyectos de innovación y
emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el
prototipo de su producto. El/La estudiante
prototipo está cerca del nivel
de su producto.
El/La estudiante administra comunidades esperado en administra comunidades
virtuales asumiendo distintos roles, virtuales asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con sus estableciendo vínculos acordes con sus
necesidades e intereses, y valorando el necesidades e intereses, y valorando el
trabajo colaborativo. trabajo colaborativo.
 El/La estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante construye prototipos esperado en construye prototipos robóticos
robóticos que permitan solucionar que permitan solucionar problemas de su
problemas de su entorno. El/La estudiante está cerca del nivel
entorno.
El/La estudiante publica y comparte, en esperado en publica y comparte, en diversos
diversos medios virtuales, proyectos o El/La
mediosestudiante
virtuales,está cerca del
proyectos o nivel
El/La estudiante ydetermina
investigaciones, metas de de
genera actividades esperado en determina
investigaciones, y generametas de
actividades de
aprendizaje
colaboraciónviables sobre
y diálogo en la base de sus
distintas aprendizaje
colaboraciónviables sobre
y diálogo en la base de sus
distintas
potencialidades,
comunidades y redes conocimientos,
virtuales. estilos de potencialidades,
comunidades y redes conocimientos,
virtuales. estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el logro de la personales y actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja con destreza, El/La
tarea estudiante está cerca
simple o compleja condel nivel
destreza,
El/La estudiante
formulándose organizade
preguntas unmanera
conjunto de esperado
formulándoseen organiza
preguntasun de
conjunto
manera de
acciones
reflexiva yendefunción
forma del tiempo y de los
constante acciones
reflexiva yendefunción
forma del tiempo y de los
constante
recursos de que dispone, para lo cual recursos de que dispone, para lo cual
establece una elevada precisión en el orden establece una elevada precisión en el orden
y prioridad, y considera las exigencias que y prioridad, y considera las exigencias que
El/La estudiante
enfrenta evalúa de
en las acciones demanera
manera El/La estudiante
enfrenta está cerca
en las acciones de del nivel
manera
permanente
secuenciada ylos avances de las acciones
articulada. esperado
secuenciada en yevalúa de manera permanente
articulada.
propuestas en relación con su eficacia y la los avances de las acciones propuestas en
eficiencia de las estrategias usadas para relación con su eficacia y la eficiencia de las
alcanzar la meta de aprendizaje, en función estrategias usadas para alcanzar la meta de
de los resultados, el tiempo y el uso de los aprendizaje, en función de los resultados, el
recursos. El/La
tiempoestudiante
y el uso de está
loscerca del nivel
recursos.
El/La estudiante evalúa con precisión y esperado en evalúa con precisión y rapidez
rapidez los resultados y si los aportes que le los resultados y si los aportes que le brindan
brindan los demás le ayudarán a decidir si los demás le ayudarán a decidir si realizará o
realizará o no cambios en las estrategias no cambios en las estrategias para el éxito
para el éxito de la meta de aprendizaje. de la meta de aprendizaje.
 C
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en recupera información explícita
de textos orales seleccionando datos
específicos del texto que escucha. Integra
información dicha por distintos
interlocutores.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en deduce relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las secuencias
temporales, las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
diferencia mostro un progreso
y de causa-efecto, entre otras.
mínimo en señala las características
implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, así como el
significado de las palabras a partir de
información explícita en el texto oral.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en deduce información implícita en
el texto al relacionar información explícita y
El/La estudiante
sus saberes de sumostro un sociocultural.
contexto progreso
mínimo en explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo
relevante de lo complementario y
El/La estudiante
sintetizando mostro un progreso
la información.
mínimo en opina sobre el contenido, el
propósito comunicativo del texto oral y las
intenciones de los interlocutores a partir de
su experiencia y los contextos
socioculturales de los interlocutores.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en justifica su posición sobre las
relaciones de poder y las ideologías
presentes en la interacción o en los textos
El/La estudiante mostro un progreso
que escucha.
mínimo en determina si es confiable la
información proporcionada considerando
El/La estudiante
los recursos mostro un
no verbales progreso
(gestos y expresión
mínimo
corporal)eny evalúa la adecuación
paraverbales del texto a
(ritmo, entonación,
la situación
volumen decomunicativa
voz, pausas). a partir de su
experiencia, de la relación con otros textos y
de los contextos socioculturales, para
asumir y justificar una posición frente a
El/La estudiante
ideologías mostrodeunpoder
y relaciones progreso
presentes
mínimo en adecúa el texto oral a la
en el texto.
situación comunicativa considerando a sus
interlocutores, el propósito y las
características del género discursivo.
Mantiene un registro formal o informal de
acuerdo con la situación.

El/La estudiante mostro un progreso

mínimo en expresa ideas manteniéndose
dentro del tema
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en ordena y jerarquiza las ideas
relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos como conectores, referentes y
recursos textuales.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en incorpora un vocabulario
especializado.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en incluye en su producción oral
diversas fuentes de información, tanto
El/La
oralesestudiante mostro un progreso
como escritas
mínimo en emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación)
para mantener la atención del interlocutor
El/La estudiante
en diversos mostro
contextos un progreso
socioculturales.
mínimo en participa en intercambios orales
con diversos interlocutores en debates y
conversaciones aportando información
relevante y oportuna, las cuales son
desarrolladas en el texto oral.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en identifica información relevante
de textos complejos con vocabulario variado
y especializado (por ejemplo, textos que
contengan ambigüedades, humor e ironía).

El/La estudiante mostro un progreso

mínimo en integra información explícita
ubicada en distintas partes del texto.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en deduce información en textos
complejos y temas de diversos campos del
El/La
saber,estudiante
en los quemostro un progreso
predomina el vocabulario
mínimo
variado yenespecializado.
explica el tema y el propósito
comunicativo relacionando información del
texto con sus saberes de su contexto
sociocultural y contrastando la información
con otras fuentes de información escritas, a
El/La
fin deestudiante mostro
presentar su unposición.
propia progreso
mínimo en opina sobre ideas, hechos y
personajes argumentando su posición
respecto del texto, e identificando el
contexto social e histórico donde se ha
producido.
El/La estudiante mostro un progreso
El/La
mínimo estudiante mostro
en explica un progreso
los diferentes puntos de
mínimo en adecúa ysusesgos
vista, estereotipos texto al
dedestinatario,
diversos tipos
el
deregistro
texto alformal e informal, y el propósito
contrastarlos.
comunicativo sobre temas variados,
utilizando estratégicamente diversas
fuentes con información opuesta oral o
escrita, que provienen de diversos contextos
socioculturales e históricos
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en escribe textos en torno a un
tema. Ordena las ideas mediante el uso
variado de conectores y referentes
gramaticales.

El/La estudiante mostro un progreso

mínimo en organiza su texto en párrafos en
torno a diversos temas.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en utiliza diferentes recursos
gramaticales y ortográficos para darle
claridad y sentido al texto que escribe
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en evalúa si el texto que escribe se
adecúa, en lo que respecta tanto a su
contenido como a su organización, a la
El/La estudiante
situación mostro un progreso
comunicativa.
mínimo en evalúa los usos del lenguaje del
texto al comparar y contrastar aspectos
gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y
géneros discursivos usados.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en establece relaciones entre datos
y acciones de comparar e igualar cantidades
o trabajar con tasas de interés compuesto.
Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones con
números racionales y algunos números
irracionales, como π, e, φ, o raíces
inexactas; notación científica; e interés
El/La estudiante
compuesto u otrosmostro
modelosun progreso
a su alcance.
mínimo en expresa
evalúa sicon diversas numérica
la expresión
representaciones
(modelo) planteada y lenguaje
reprodujo numérico
las su
comprensión
condiciones de delalos órdenesydel
situación, sistema de
la modifica y
numeración decimal alproblemas
ajusta para solucionar expresar una similares y
cantidad
sus variantesmuy grande o muy pequeña en
notación científica, así como al comparar
El/La estudiante
cantidades mostroen
expresadas unnotación
progresocientífica
mínimo en expresa con
y hacer equivalencias diversas
entre números
representaciones
irracionales usando y lenguaje numérico
aproximaciones o su
comprensión
redondeos. de la expresión fraccionaria
como una forma general de expresar un
El/La
número estudiante
racional mostro un progreso
y de la noción de densidad
mínimo en expresa
en los números con diversas
racionales al asociar los
El/La estudiante
representaciones
puntos de una rectamostrocon un
y lenguaje progreso
numérico su
números
mínimo
comprensión
racionales. en expresa
sobre con diversas
las tasas de interés y de
representaciones
términos financieros y lenguaje
(capital,numérico
monto, su
comprensión
tiempo, gastossobre las operaciones
de operación, impuestocona la
números
renta, índiceracionales
per cápita)e irracionales usandoel
para interpretar
redondeos
problema en o aproximaciones, así como
su contexto y estableciendo
sobre las operaciones
relaciones entre cantidades
entre representaciones.
El/La estudiante
expresadas mostro exponencial.
en notación un progreso Usa
mínimo en selecciona,
este entendimiento combina
para interpretary adapta
las
estrategias
condicionesde decálculo,
un problemaestimación,
en su recursos
contexto.
yEstablece
procedimientos
relaciones diversos
entre para realizar
operaciones con racionales y raíces
representaciones.
inexactas aproximadas, tasas de interés,
cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos
El/La
usando estudiante mostro de
las propiedades un los
progreso
números y las
mínimo en Selecciona
operaciones, optando ypor usalosunidades y
más idóneos.
subunidades e instrumentos pertinentes
El/La estudiante
para estimar mostro el
o expresar unvalor
progresode una
mínimo
magnitud enderivada
plantea (velocidad,
y compara afirmaciones
aceleración,
sobre las propiedades
etc.) según de las operaciones
el nivel de exactitud exigido en
con raíces inexactas aproximadas, y sobre la
el problema.
conveniencia o no de determinadas tasas de
interés u otras relaciones numéricas que
descubre, y las justifica con ejemplos,
contraejemplos, y propiedades de los
números y las operaciones.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en establece
El/La estudiante mostro relaciones
un progresoentre datos,
valores
mínimo desconocidos,
en compruebaregularidades,
la validez de una y
condiciones de equivalencia
afirmación opuesta a otra o de o deunvariación
caso
entre
especialmagnitudes. Transforma esas
mediante ejemplos,
relaciones a expresiones
contraejemplos, algebraicas yoel
sus conocimientos,
gráficas (modelos)
razonamiento que incluyen
inductivo sucesiones
y deductivo.
crecientes o decrecientes, a sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
inecuaciones, a funciones cuadráticas con
El/La estudiante
coeficientes mostroy un
racionales progreso
a funciones
mínimo en realiza ajustes o modificaciones a
exponenciales.
la expresión algebraica o gráfica (modelos)
El/La estudiante
planteada cuando mostro un progreso
no cumple con todas las
mínimo
condicionesen expresa,
del problemacon diversas
o, si lo considera
representaciones
necesario, la ajusta gráficas,
a nuevas tabulares y
condiciones en
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
problemas similares.
El/La estudiante
comprensión mostro
sobre un progreso
la regla de formación de
mínimo en expresa,
una sucesión creciente conydiversas
decreciente, para
representaciones
interpretar un problema gráficas,entabulares
su contextoy y
simbólicas,
estableciendo y con lenguajeentre
relaciones algebraico,
dichas su
comprensión
representaciones. sobre la solución o soluciones
El/La
de una estudiante
ecuación mostro
cuadrática un progreso
y el sentido de
mínimo
sus valoresen expresa,
máximoscon diversase
o mínimos
representaciones
interceptos, en el gráficas,
contextotabulares y
del problema.
simbólicas,
Interrelaciona y con
estaslenguaje algebraico, su
representaciones y
comprensión
selecciona la más sobre la dilatación, la
conveniente.
El/La estudiante
contracción, mostro un progreso
los desplazamientos
mínimo en combina
horizontales y adapta
y verticales, estrategias
las intersecciones
heurísticas,
con los ejes recursos,
de una funciónmétodos gráficos yo la
cuadrática,
procedimientos
función exponencial más al óptimos
variar suspara hallar
términos
coeficientes.desconocidos de una sucesión
El/La estudiante
creciente mostro un
o decreciente, progreso
y para solucionar
mínimo
sistemasen deplantea
ecuaciones afirmaciones sobre
lineales, ecuaciones
características de una sucesión
cuadráticas y exponenciales, creciente y
usando
decreciente, u otras relaciones
identidades algebraicas de cambio
o propiedades de
El/La
que estudiante
descubre.
las desigualdades mostroy un
Justifica progreso la
comprueba
mínimo
validez de enuna
plantea afirmaciones
afirmación opuesta sobre la o
a otra
posibilidad o imposibilidad
de un caso especial mediante de ejemplos,
solucionar
una ecuación cuadrática
contraejemplos, conocimientossobre la base del
análisis de susocoeficientes
geométricos, razonamiento o elinductivo
valor dely
discriminante.
deductivo. Justifica y comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o
de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y
deductivo.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en plantea afirmaciones sobre
relaciones de cambio que observa entre las
El/La estudiante
variables de una mostro
funciónun progreso o
exponencial
El/La
mínimo estudiante
funciones mostro
encuadráticas.
justifica un progreso
y comprueba la validez
mínimo en establece
de una afirmación relaciones
opuesta a otraentre
o delas
un
características y atributos
caso especial mediante medibles de
ejemplos,
objetos reales o imaginarios.
contraejemplos, conocimientos Representa
estas relaciones
geométricos, con formas inductivo y
o razonamiento
bidimensionales,
deductivo. tridimensionales o
compuestas, y con cuerpos de revolución,
El/La
los que estudiante mostro unformas
pueden combinar progreso
mínimo
geométricasen describe la ubicación
tridimensionales. o los
También
movimientos de un objeto
establece relaciones métricasrealentre
o imaginario,
ytriángulos
los representa utilizando mapas y planos a
y circunferencias
escala, razones trigonométricas, y la
ecuación de la parábola y circunferencia.
Describe las posibles secuencias de
transformaciones sucesivas que dieron
origen a una forma bidimensional.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en expresa, con dibujos,
construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje
El/La estudiante
geométrico, mostro un progreso
su comprensión sobre las
mínimo
propiedadesen expresa, con dibujos,
de los cuerpos de revolución o
construcciones con reglacompuestas,
formas tridimensionales y compás conasí
material
como su concreto,
clasificación, y con paralenguaje
interpretar un
geométrico,
problema según su comprensión
su contexto ysobre las
estableciendo
El/La estudiante
entre mostro
transformaciones
relaciones geométricasun progreso
representaciones. y la
mínimo en lee
clasificación detextos
las formaso gráficos que
geométricas por
describen las propiedades
sus características de los cuerpos
y propiedades, para de
revolución,
interpretar un compuestos
problemaysegún truncados, así
su contexto
como la clasificación
y estableciendo de las entre
relaciones formas
geométricas
representaciones. por sus características y
El/La estudiante
propiedades mostroo un
comunes progresoLee
distintivas.
mínimo
mapas aen combina
diferente y adapta
escala, estrategias
e integra la
heurísticas,
informaciónrecursos
que contienen o procedimientos
para ubicar para
determinar la longitud, elalturas
lugares, profundidades, área yoel volumen
de cuerpos geométricos
determinar rutas óptimas. compuestos y de
El/La estudiante
revolución, así comomostro áreas unirregulares
progreso
mínimo
expresadas en combina
en planosy oadapta mapas, estrategias
empleando
heurísticas,
coordenadasrecursoscartesianas o procedimientos
y unidades para
describir las diferentes
convencionales (centímetro,vistas metro
de un forma
y
tridimensional
kilómetro). compuesta (frente, perfil y
base) y reconstruir su desarrollo en el plano
sobre la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y
El/La estudiante
kilómetro) mostro un progreso
y no convencionales (por
mínimo
ejemplo,en plantea y contrasta afirmaciones
pasos).
sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y
formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de experiencias
El/La estudiante
directas mostro un progreso
o simulaciones.
El/La
mínimo estudiante
en comprueba mostrolaun progreso
validez de una
mínimo
afirmación en opuesta
representa las características
a otra, o de un caso de
una población
especial mediante mediante el estudio de
contraejemplos,
variables
conocimientosy el comportamiento de los datos
geométricos, y razonamiento
de una muestra,
inductivo mediante medidas de
o deductivo.
tendencia central, medidas de localización
El/La
(tercilestudiante mostro un estándar
y quintil), desviación progreso para
El/La
datosestudiante
mínimo en determina
agrupados mostro lasun
y gráficos progreso y Para
condiciones
estadísticos.
mínimo en expresa
restricciones
ello, selecciona delos con
unamás diversas
situación aleatoria,
apropiados para las
representaciones
analiza
variables la estudiadas.
ocurrencia y lenguaje
de sucesos matemático
simples ysu
comprensión
compuestos, ysobre el valor de
la representa conterciles
el valory de
quintiles de unaexpresada
su probabilidad distribución de datos,
como racionalasí de
como
0 a 1. Alapartir
pertinencia
de estedevalor,las medidas
determina de la
tendencia
mayor o menor central en relación de
probabilidad conunlasuceso
El/La estudiante
desviación
compuesto estándar,mostro
en comparación según un el
progreso
contexto
con otro. de la
mínimo
población enenlee, interpreta,
estudio. y explica
Asimismo, una el
expresa
variedad
valor de ladeprobabilidad
tablas y gráficos, así como
de sucesos simples
diversos
y compuestostextosde queuna contengan
situación valores
aleatoria sobre
y
las
cómomedidas estadísticas
se distinguen de una simples
los sucesos población dey
medidas probabilísticas en estudio, para
los compuestos.
El/La
deducirestudiante
nuevos datos mostro un progreso
y predecir un
mínimo en recopila
comportamiento datos de
a futuro. variables
Sobre la base de
cualitativos
ello, produceo nueva
cuantitativos de unay población
información evalúa el
mediante
dato o los encuestas
datos que oproducenla observación. Los
algún sesgo
recopila con el propósito
en el comportamiento dede analizarlos y
otros.
producir información sobre el
El/La estudiante mostro
comportamiento de datos. un Determina
progreso una
mínimo
muestraen adapta y combina
representativa de una población
procedimientos
pertinente para el para determinar
objetivo medidas
de estudio y para
de
las tendencia
característicascentral,
de ladesviación
poblaciónestándar
estudiada.
de datos continuos, medidas de localización,
y probabilidad de eventos simples o
compuestos de una situación aleatoria.
Adecúa los procedimientos utilizados a
otros contextos de estudio.
mínimo en plantea y contrasta afirmaciones
o conclusiones sobre las características o
tendencias de una población o de eventos
aleatorios a partir de sus observaciones o
análisis de datos. Las justifica con ejemplos y
contraejemplos usando sus conocimientos y
la información obtenida en su investigación.
Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus
conclusiones o en las de otros estudios, y
El/La
proponeestudiante
mejoras.mostro un progreso
mínimo en formula preguntas sobre el
hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico para delimitar el problema por
El/La estudiante
indagar. Observamostro un progreso de las
el comportamiento
mínimo
variables. enPlantea
propone y fundamenta,
hipótesis basadassobre en la
base de los objetivos
conocimientos de suenindagación
científicos las que e
información científica,
establece relaciones procedimientos
entre las variables que que
le permitan
serán observar,
investigadas. manipular
Considera lasyvariables
medir las
El/La estudiante
variables; el tiempo
intervinientes quemostro uninfluir
progreso
por emplear;
pueden lassu
en
mínimo
medidas
indagación en
deobtiene
elaboray organiza
yseguridad, datos
losherramientas,
objetivos.
cualitativos/cuantitativos
materiales e instrumentosade partir
recojode dela
manipulación
datos cualitativos/de lacuantitativos;
variable independiente
y el y
de mediciones
margen de error.repetidas de la variable
Estos procedimientos
dependiente. Realiza los
también le permitirán ajustes
prever un engruposus de
El/La
controlestudiante
procedimientos omostro
para confirmar oun
instrumentos. progreso
refutar Controla
la las
hipótesis.
mínimo
variablesen compara los datos
intervinientes. Realiza obtenidos
cálculos de
El/La
medidasestudiante
(cualitativos mostro
y cuantitativos)
de tendencia un progreso
central,para establecer
mínimo
relaciones ende
sustenta,
proporcionalidad sobrecorrespondencia,
causalidad,
u otros. la base el
Obtiene demargen
conocimientos
equivalencia, científicos,
pertenencia,
de error y representa sus conclusiones,
similitud,
sus resultados en
los procedimientos
diferencia
gráficas. y la reducción
u otros. Identifica del error oa
regularidades
través del uso
tendencias. del grupo
Predice de control, la de
el comportamiento
repetición
las variables deymediciones,
contrasta loslos cálculos ycon
resultados los
ajustes realizados
su hipótesis en la obtención
e información científica, de para
resultados
confirmar oválidos
refutary sufiables para demostrar
hipótesis. Elabora
la hipótesis y lograr el objetivo. Su
conclusiones.
indagación puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a otras
El/La estudiante
indagaciones. mostro un
Comunica progreso con
su indagación
mínimo
un informe en explica
escrito lao apropiedad
través de de otros
conservación
medios. de la materia y la energía a
partir de la conversión materia-energía y
viceversa, como en las reacciones de fisión y
fusión nuclear. Evalúa las implicancias del
El/La
uso deestudiante
la radiación mostro
nuclear un enprogreso
la industria
mínimo en explica
alimentaria, cualitativa
agrícola, de salud,y entre otras
cuantitativamente que los flujos magnéticos
variables en una espira conductora
producen corriente eléctrica continua o
El/La
alternaestudiante
siguiendomostro
las leyes unde progreso
la inducción
mínimo en explica cualitativa y
electromagnética.
cuantitativamente la relación entre trabajo
mecánico (plano inclinado, poleas y
palancas), energía y potencia, y las
condiciones de equilibrio en los sistemas
El/La estudiante mostro un progreso
físicos.
mínimo en explica cualitativa y
cuantitativamente el comportamiento de las
ondas mecánicas y electromagnéticas a
partir del movimiento vibratorio armónico
El/La estudiante mostro un progreso
simple.
mínimo en explica cualitativa y
cuantitativamente el comportamiento de las
ondas mecánicas y electromagnéticas a
partir del movimiento vibratorio armónico
El/La
simpleestudiante mostro un progreso
mínimo en sustenta cualitativa y
cuantitativamente la actuación
independiente y simultánea de dos
movimientos en un movimiento compuesto
de un móvil
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en explica cualitativa y
cuantitativamente que, cuando la fuerza
total que actúa sobre un cuerpo es cero,
El/La estudiante
este cuerpo mostro en
permanece un reposo
progreso o se
mínimo
mueve con en sustenta
velocidadque el material genético
constante
de una especie puede ser aislado y
transferido para la expresión de
determinados caracteres. Fundamenta su
posición considerando las implicancias
éticas, sociales y ambientales.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en fundamenta que la universalidad
del código genético permite la transferencia
de genes entre especies de manera natural
y artificial.
El/La estudiante mostro un progreso
El/La
mínimo estudiante
en explica mostro
que las unenfermedades
progreso
mínimo
genéticas entienen
fundamenta
su origenlasenrelaciones
anomalías entre
en
los factores
el ADN físicos y afectar
que pueden químicos la que
funcionalidad
intervienen en los fenómenos
de genes específicos y situaciones
o su regulación.
que amenazan la sostenibilidad de la
El/La estudiante
biósfera, y evalúamostro un progreso
la pertinencia científica de
mínimo en sustenta
los acuerdos que, poco
y mecanismos después del
de conservación
origen del universo,
y adaptación al cambiolas climático
partículaspara el
elementales dieron origen al H y He, a partir
desarrollo sostenible
de los cuales, y con la acción de las fuerzas
fundamentales (gravedad y fuerza de
atracción nuclear), se originó la diversidad
de elementos químicos presentes en la
El/La
Tierraestudiante
y el universo. mostro un progreso
mínimo en fundamenta las implicancias
éticas, sociales y ambientales del
conocimiento científico y de las tecnologías
en la cosmovisión y en la forma de vida de
El/La estudiante mostro un progreso
las personas
mínimo en describe
El/La estudiante el problema
mostro un progreso tecnológico
ymínimo
las causas que lo generan.
en fundamenta una Explica
visión de susí
El/La
mismo, estudiante
alternativa
del de mostrotecnológica
sersolución
humano yun
delprogreso
mundo sobre la
frente
mínimo
base de en
a eventos Representa su
conocimientos
paradigmáticos, alternativa
científicos
empleando o de
solución
prácticas con dibujos
locales.
diversas evidencias. escala, incluyendo
Da a conocer los
vistas y perspectivas
requerimientos o diagramas
que debe cumplirde esaflujo.
Describe
alternativa susdepartes o etapas,
solución, la secuencia
los recursos
de pasos, sus
disponibles paracaracterísticas
construirla, de y susforma y
beneficios
estructura, y su función.
directos e indirectos Selecciona con
en comparación
El/La estudiante
materiales,
soluciones mostro similares.
herramientas
tecnológicas un progreso
e instrumentos
mínimo en ejecuta
considerando la secuencia
su margen de error, de recursos,
pasos de
su alternativa
posibles costosdey solución
tiempo de manipulando
ejecución.
materiales,
Propone manerasherramientas
de probar e instrumentos
el
considerando
funcionamiento sudegrado de precisión
la solución y
tecnológica
normas de seguridad.
considerando Verifica
su eficiencia el rango de
y confiabilidad.
funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica. Detecta errores en los
procedimientos o en la selección de
El/La estudiante
materiales, mostro
y realiza un progreso
ajustes o cambios
mínimo
según losenrequerimientos
realiza pruebasestablecidos.
repetitivas para
verificar el funcionamiento de la solución
tecnológica según los requerimientos
establecidos y fundamenta su propuesta de
mejora para incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base
de conocimientos científicos o en prácticas
locales.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en evalúa las características
personales, culturales, sociales y éticas que
lo hacen único considerando su proyecto y
sentido de vida. Describe sus logros,
potencialidades y limitaciones. Muestra
El/La estudiante
disposición para mostro un progreso
utilizar sus potencialidades
mínimo en expresa
en situaciones una postura
de riesgo crítica la
(por ejemplo, sobre
sus prácticas culturales, las del país y las del
drogadicción).
mundo, valora su herencia cultural y natural
y explica cómo la pertenencia a diversos
grupos (culturales, religiosos, ambientales,
El/La estudiante
de género, mostro
étnicos, un progreso
políticos, etc.) influye en
mínimo en manifiesta
la construcción sus emociones,
de su identidad.
sentimientos y comportamientos según el
contexto y las personas. Explica sus causas y
consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer
El/La estudiante
relaciones justas mostro un progreso
mínimo en sustenta, con argumentos
razonados, una posición ética frente a
situaciones de conflicto moral considerando
El/La estudiante
principios éticos,mostro un progreso
los derechos humanos y la
mínimo
dignidaden interactúa
expresa puntos
humana. con los
dedemás
vista
mostrando respeto
razonados sobre laspor las formas de
consecuencias devivir
sus y
pensar la sexualidad
decisiones, de mujeres
y, para mejorar su y varones
en un marco de derechos.
comportamiento, proponeExplica
accionesla basadas
importancia
en principiosde aceptar
éticos, y comprender
en la responsabilidadsu y
sexualidad
en la justiciapara su desarrollo personal, y de
tomar decisiones responsables en su
proyecto de vida. Rechaza toda expresión
de discriminación por identidad de género u
orientación sexual que vulnere la dignidad
de las personas.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en evalúa los vínculos de amistad o
de pareja que establecen las personas como
expresión de su sexualidad.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en demuestra actitudes
realiza acciones de respetoy
de prevención
por las personas
protección frentecon necesidades
a situaciones queeducativas
puedan
especiales
vulnerar losy derechos
por personas pertenecientes
sexuales y a
culturas distintas
reproductivos de escuela
en su la suya. yRechaza
comunidad.
situaciones de discriminación que puedan
afectar los derechos de los grupos
vulnerables. Cumple sus deberes en la
escuela y evalúa sus acciones tomando en
cuenta los principios democráticos.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en intercambia prácticas culturales
en relación a las concepciones del mundo y
de la vida, mostrando respeto y tolerancia
por las diferencias.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en propone normas que regulan la
convivencia y buscan evitar problemas de
discriminación, basadas en la normatividad
vigente a nivel nacional y mundial.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en explica que el Estado, para
garantizar la convivencia, debe administrar
justicia siempre en el marco de la legalidad.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en delibera
explica cómosobreseasuntos
desarrollapúblicos
la
que afectan
dinámica dellos derechos
conflicto humanos,
y señala la
las actitudes
seguridad
que son fuentey la defensa
de este.nacional
Pone encuandopráctica su
sustenta su posición
rol de mediador paraaelpartir
manejo de lade
contraposición
conflictos de puntos de vista distintos
del suyo, y sobre la base del análisis de las
diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de
El/La estudiante
consensos mostro un progreso
que contribuyan al bien común
mínimo
basándose en en
realiza acciones
principios participativas
democráticos
para promover y defender los derechos
humanos y la justicia social y ambiental.
Explica las funciones de los organismos e
instituciones que velan por los derechos
El/La
humanosestudiante mostro
en el Perú y el un progreso
mundo.
mínimo en evalúa los procedimientos de las
instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la dignidad
El/La
humana,estudiante
y propone mostro un progreso
alternativas para su
mínimo
mejora. en utiliza constantemente una
diversidad de fuentes, incluyendo las
producidas por él (entrevistas o testimonios
a personas que vivieron hechos recientes),
para indagar sobre un hecho, proceso o
problema histórico comprendido desde el
El/La
periodoestudiante mostro
entre guerras un progreso
hasta las crisis
mínimo
económicas en contrasta
de inicioslas delinterpretaciones
siglo XXI y desde
que se presentan
el Oncenio de Leguíaen diversas fuentes
hasta la historia
El/La estudiante
históricas
reciente ena partirmostro
el Perú un evaluando
de(s.laXXI), progreso
evaluación de sula
mínimo
pertinenciaen explica
confiabilidad los cambios,
y (perspectiva
fiabilidad de del las
esasautor,
fuentes.
permanencias
intencionalidady ylas relaciones
contexto de fue
en que
simultaneidad de los hechos
producida la fuente), desde elo periodo
procesosentre
históricos
guerras hasta a nivel
las político, social, ambiental,
crisis económicas de inicios
económico
del siglo XXIyycultural,
desde eldesde Oncenio el periodo
de Leguía
entre
hasta guerras
la historiahasta las crisis
reciente en eleconómicas
Perú (s. XXI). de
El/La
iniciosestudiante
del siglo XXImostro
y desde un elprogreso
Oncenio de
mínimo en explica
Leguía hasta las relaciones
la historia reciente en existentes
el Perú
entre diversos
(s. XXI), y reconocehechosqueoestos
procesos históricos,
cambios no
desde el periodollevan
necesariamente entre al guerras
progreso hasta
y las
El/La
crisis estudiante
económicas
desarrollo mostro
de inicios
sostenible. un progreso
del siglo XXI y
mínimo
desde elen elaboradeexplicaciones
Oncenio Leguía hastasobre la historia
hechos,
recienteprocesos
en el Perúo (s.
problemas
XXI), conhistóricos,
hechos de la
desde el periodo
actualidad, entreconceptos
utilizando guerras hasta las
sociales,
El/La
crisis estudiante
económicas
políticos mostro
y económicosde iniciosun progreso
del siglo
abstractos y XXI y
mínimo
desde elen
complejos. explicade
Oncenio lasLeguía
ideas,hasta
los la historia
comportamientos
reciente en el Perúy(s. lasXXI)
motivaciones
en las que de los
protagonistas
establece jeraquíasde losentre
hechos susomúltiples
procesos
históricos, desde elque
causas y reconoce periodo entre guerras
sus consecuencias
hasta las crisis económicas
desencadenan nuevos hechos de inicios del
o procesos
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
históricos.
la historia reciente en el Perú (s. XXI), para
entender las razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas han configurado el
El/La estudiante
presente mostroen
e intervienen unlaprogreso
construcción
mínimo
del futuro.en explica las formas de organizar el
territorio peruano, y los espacios en África y
la Antártida sobre la base de los cambios
realizados por los actores sociales y su
impacto en las condiciones de vida de la
población.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en utiliza información y
herramientas cartográficas y digitales para
representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente.
mínimo en explica el impacto de las
problemáticas ambientales, territoriales y
de la condición de cambio climático
(patrones de consumo de la sociedad,
transporte en las grandes ciudades,
emanacio- nes de gases, derrames de
petróleo, manejo de cuencas, entre otras)
en la calidad de vida de la población y cómo
El/La
estas estudiante
problemáticas mostro
puedenun progreso
derivar en un
mínimo
conflictoen realiza acciones concretas para
socioambiental.
el aprovechamiento sostenible del
ambiente, y para la mitiga- ción y
adaptación al cambio climático, basadas en
la legislación ambiental vigente en el Perú y
El/La estudiante mostro un progreso
el mundo.
mínimo en propone alternativas de mejora
al plan de gestión de riesgos de desastres de
El/La
escuelaestudiante
y comuni-mostro un progreso las
dad considerando
mínimo
dimensiones en explica las relaciones
sociales, económicas, entre los
políticas
agentes del sistema económico y financiero
y culturales.
global (organismos financieros y organismos
de cooperación internacional) reconociendo
los desafíos y las oportunidades que ofrecen
para el desarrollo del Perú en el marco de la
El/La estudiante
globalización mostro un progreso
económica.
mínimo en describe la dinámica de los
bloques económicos mundiales y el papel de
los organismos financieros internacionales.
Explica la importancia del mercado y el
comercio internacional en esta dinámica.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en explica cómo el Estado cumple
un rol regulador y supervisor dentro del
sistema financiero nacional, y define la
El/La estudiante
política mostro undel
fiscal y monetaria progreso
país.
mínimo en propone alternativas para el uso
responsable de los recursos económicos y
financieros del país teniendo en cuenta los
riesgos y oportunidades que ofrece el
contexto económico global.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en sustenta
utiliza lasuna posición
normas crítica
que protegen
ante prácticasdeeconómicas
los derechos y financieras
los consumidores para
ilícitas e informales,
tomar decisiones y ante prácticas
económicas de
y financieras
producción
informadas y consumo que afectan el
responsables.
ambiente y los derechos humanos, así como
ante el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y decisiones
financieras que no tengan en cuenta un fin
previsional.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en deduce información señalando
características
El/La estudiante demostro
seres, objetos,
un progresolugares y
hechos.
mínimo en Deduce el significado
recupera información de palabras,
explícita,
frases
relevantey expresiones complejas
y complementaria en contexto.
seleccionando
Ejemplo: Embedded
datos específicos questions;
en los present
textos orales que
perfect
escuchacontinuous;
en inglés, conpast perfect, connecting
vocabulario variado,
words;
pertinentereported speech
y preciso, —range of el
reconociendo tenses;
perfect
propósito modals —should,y might,
comunicativo may, could;
apoyándose en el
conditionals
contexto. 2nd and 3rd. Deduce, también,
el significado de relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
El/La
causaestudiante mostro
y consecuencia) un progreso(ideas
y jerárquicas
mínimo
principales en explica el tema y el propósito
y complementarias, y
comunicativo.
conclusiones) en Distingue lo relevante
textos orales de lo
en inglés.
complementario clasificando y sintetizando
la información, y vinculando el texto con su
experiencia a partir de recursos verbales, no
verbales y paraverbales para construir el
sentido del texto oral en inglés
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en expresa
adapta elsus ideas,
texto oralemociones
a la situacióny
experiencias
comunicativaen torno a un tema
manteniendo con y los
el registro
coherencia, cohesión
modos culturales, y fluidez de acuerdo
y considerando el tipo de
con suelnivel,
texto, jerarquizándolas
contexto y el propósito. paraEjemplo:
establecer diferentes
Discutir acerca relaciones
de modales, lógicas
libros, lenguaje
(adición,
corporal, contraste, secuencia, semejanza-
inventos, competencias para el
diferencia, causa ynaturales
trabajo, desastres consecuencia) y
y emergencias;
ampliando
reportar una la emergencia;
información de forma
expresar
pertinente con vocabulario
arrepentimiento; (campos de
reportar noticias.
trabajo, habilidades, verbos frasales,
géneros literarios, adjetivos calificativos,
El/La estudiante
secciones mostro emergencias,
del periódico, un progreso
mínimo
desastres ennaturales,
emplea estratégicamente
inventos, y expresionesgestos,
El/La estudiante
movimientos
de empatía, mostro
corporales,
sorpresa un progreso
contacto
e interacción visual
social).y
mínimo en participa
desplazamiento paraen diversaso situaciones
enfatizar atenuar lo
comunicativas
que dice y mantener alternando los roles
el interés de
del oyente.
hablante y oyente
Ajusta el ritmo, para preguntar,
el volumen y la entonación
responder, aclarar, adecuada
con pronunciación contrastar,apoyándose
y para en
complementar
material concreto ideas, hacer comentarios
y audiovisual.
relevantes, adaptar sus respuestas a las
necesidades del interlocutor y persuadir en
inglés, con vocabulario variado y pertinente.
Respeta las normas y modos de cortesía
El/La
segúnestudiante
el contexto. mostro un progreso
mínimo en opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho en ellos.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en justifica su posición sobre lo que
dice el texto a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en Identifica
integra la información explícita,
cuando es
relevante, complementaria
dicha en distintos momentos y contrapuesta
o por distintos
integrando
interlocutores.datos que se encuentran en
distintas partes del texto o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual,
El/La estudianteelementos
que contienen mostro uncomplejos
progreso en su
mínimo
estructuraen ydeduce diversas
vocabulario relaciones en
especializado,
lógicas
diversos(adición,
tipos decontraste, secuencia,
textos escritos en inglés.
El/La estudiante mostro
semejanza-diferencia, un progreso
causa y consecuencia)
mínimo en explica
y jerárquicas (ideaselprincipales
tema y el propósito
y
comunicativo.
complementarias, Ejemplo: Discutir acerca
y conclusiones) de
en textos
modales,
escritos enlibros,
ingléslenguaje
a partir corporal, inventos,
de información
competencias para el trabajo, desastres
explícita e implícita.
naturales y emergencias;
El/La estudiante mostro un reportar
progreso una
emergencia;
mínimo en señala expresar arrepentimiento;
las características de
reportar noticias.
seres, objetos, Distingue
lugares lo relevante
y hechos, y el de
lo complementario
significado de palabras,clasificando
frases y yexpresiones
sintetizando
en contexto la información, vinculando el
El/La
texto estudiante mostro un
con su experiencia paraprogreso
construir el
mínimo en opina
sentido del en inglés
texto escrito ende manera
inglés, y oral o
escrita sobre el con
relacionándolo contenido, recursosy sus
su experiencia
textuales y organización
conocimientos, y con otros deltextos,
texto escrito
lenguajesen
El/La estudiante
inglés, mostro
así como sobre
y contextos. el un progreso
propósito
mínimo en adecúa
comunicativo el texto que
y la intención del escribe
autor a en
inglés a lasusituación
partir de experiencia comunicativa
y contexto.
considerando
Compara textos el entre
tipo textual,
sí para algunas
señalar
características del génerodediscursivo,
comunes el
tipos textuales y
formato, el soporte y el propósito. Ejemplo:
géneros discursivos.
Discutir acerca de modales, libros, lenguaje
corporal, inventos, competencias para el
trabajo, desastres naturales y emergencias;
reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en emplea convenciones del
lenguaje escrito como recursos ortográficos
y gramaticales complejos que le dan
claridad y sentidomostro
El/La estudiante al texto.
unEjemplo:
progreso
Embedded questions;
mínimo en produce present
textos perfect
escritos en inglés
continuous;
en torno a unpasttemaperfect, connecting words;
con coherencia,
reported
cohesión speech
y fluidez—range of tenses;
de acuerdo con superfect
nivel.
modals —should, might, may, could;
El/La estudiante
conditionals 2nd mostro
and 3rd.unUsa
progreso
recursos
mínimo
textualesenpara
evalúa su texto
aclarar en inglés
y reforzar para en
sentidos
mejorarlo
el texto conconsiderando aspectos
el fin de producir efectos en el
gramaticales
lector y ortográficos, y las
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito usadas
El/La estudianteymostro
con pertinencia un para
precisión progreso
dar sentido
mínimo
al texto. en jerarquiza estableciendo
diferentes relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando
información de forma pertinente con
vocabulario apropiado.

El/La estudiante mostro un progreso

mínimo en obtiene
describeylos selecciona
efectos que información
tienen
sobre cómo losprincipios
los elementos, cambios sociales
y códigos y
tecnológicos
asociados a cada afectan la producción,
lenguaje la la
artístico sobre
difusión
audiencia. y el consumo
Ejemplo: Losdeestudiantes
manifestaciones
artístico-culturales
observan una serie adeloaficheslargo de la historia.
sobre el
Opina
bullyingsobre la manera
y analizan cómoenseque usan estas
los reflejan
los contextos
principios en los que(colores
de contraste fueron creadas.
y textura)
Ejemplo:
reconociendo El estudiantes explica cómo
las peculiaridades del y por
qué los retablos en el siglo XVII
mensaje.
representaban escenas católicas, mientras
El/La
que, enestudiante mostro
la actualidad, losun progreso
artistas creadores
mínimo
de retablosen emite un juicio
representan de valor y
testimonios
utilizando
narrativas argumentos
relacionadossobre la efectividad
con temas sociales
de una manifestación artístico-cultural, de
actuales.
acuerdo con la influencia o impacto que
puede tener sobre el público. Explica las
El/La estudiante
intenciones mostrobasándose
del artista un progreso en los
El/La
mínimo estudiante
elementos, en propone mostro
nuevas
los principios un progreso
y elmaneras
contextodeen
mínimo
que fue en
combinar desarrolla
elementos
creada ideas
del
su obra. que
arte, reflejan con
y practica
conocimiento
una variedad de demedios,
los lenguajes artísticos
materiales y que
va a utilizar,
técnicas parayseguir
selecciona referentesy
desarrollando
artísticos
potenciando y culturales particulares
sus habilidades de
comunicativas
acuerdo con sus
y expresivas, conintenciones.
lo cual empieza Realiza
a
proyectos
desarrollarartísticos
un estilointerdisciplinarios
personal.
El/La
dondeestudiante mostro un yprogreso
combina elementos principios del
mínimo
arte paraenlograr
mantiene un registro yvisual
sus intenciones, los vao
escrito
mejorandode los enprocesos
respuestademostrando cómo
a la autoevaluación
ha seleccionado elementos,
y retroalimentación que recibe medios,
durante el
materiales
proceso deycreación
técnicas para desarrollar sus
ideas. Selecciona los formatos de
presentación de sus proyectos tomando en
cuenta sus propósitos, el público al que se
dirige y el contexto, para potenciar el efecto
El/La estudiante
que espera mostro un progreso
generar.
mínimo en evalúa el impacto de sus
proyectos en él mismo y en los demás.
Registra lo aprendido en el proceso y en la
presentación de sus proyectos para aplicarlo
en nuevos emprendimientos.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en Coordina su cuerpo y da
respuestas motrices eficaces durante la
práctica de diversas actividades físicas,
monitoreando las mejoras en el control de
su cuerpo en donde se aplique la
comprensión de las fases de movimiento, y
la preparación y ejecución de las acciones,
El/La estudiante
con seguridad mostro un progreso
y confianza.
mínimo en Se adapta a los cambios que
El/La estudiante
experimenta mostroen
su cuerpo unrelación
progreso con su
mínimo en Elabora
imagen corporal encon sus compañeros
la adolescencia durante
diálogos
la prácticacorporales con seguridad
de actividades lúdicas, y
confianza
recreativas, (secuencias
predeportivasrítmicas de
y deportivas.
movimiento, gestos, coreografías, imágenes,
figuras corporales expresivas, etc.), que
combinen movimiento y representación de
El/La estudiante
expresiones mostro un
emocionales progreso en un
y afectivas,
mínimo en Elabora
determinado contextoconhistórico
sus compañeros
y cultural.
diálogos corporales con seguridad y
confianza, que combinen movimiento y
representación de expresiones emocionales
y afectivas, en un determinado contexto
histórico y cultural.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en argumenta la importancia de la
actividad física que debe realizar según sus
El/La estudiante
características mostro un para
individuales progreso
la mejora
mínimo en organiza
de la calidad de vida.y ejecuta campañas en
donde se promocione la salud (física,
El/La estudiante
psicológica mostro un
y emocional) progreso
integrada al
mínimo
bienestarencolectivo
elabora un plan de regularmente
y participa actividades
para mantener
en sesiones o mejorarfísica
de actividad su bienestar
que vayan de
El/La
acuerdoestudiante
(físico, con sus mostro
psicológico un progreso
y emocional)
necesidades tomando en
e intereses.
mínimo
cuenta su enestado
participa en actividades
nutricional, su gastode
promoción de hábitos
calórico diario, alimenticios
sus prácticas alimentarias y
saludables y sostenibles,
las características consumiendo
de la actividad y
física que
combinando de forma óptima
practica, e interpretando alimentosde
los resultados
locales y disponibles,
las pruebas que midenevaluando
su aptitudsus física.
características y necesidades calóricas, e
incluyendo hábitos de higiene integral, de
El/La estudiante
actividad mostro
física diaria un progreso
y prácticas amigables
mínimo en participa
con el ambiente, paraensuactividades
óptimo de
promoción
desempeñode hábitos alimenticios
diario.
saludables y sostenibles, consumiendo y
combinando de forma óptima alimentos
locales y disponibles, evaluando sus
El/La estudiante
características mostro un progreso
y necesidades calóricas, e
mínimo
incluyendoen participa
hábitos deevaluando sus
higiene integral.
El/La estudiante
características mostro un progreso
y necesidades calóricas, e
mínimo
incluyendoen organiza
hábitos de eventos
higienedeportivos
integral, de
integrando a todas
actividad física lasy personas
diaria prácticas de la
amigables
comunidad educativa
con el ambiente, para ysupromueve
óptimo la
práctica
desempeño de actividad
diario. física basada en el
disfrute por el juego, la tolerancia y el
respeto. Asume su responsabilidad durante
todo el proceso. Comparte con sus pares de
distinto género e incluye a pares con
desarrollos diferentes.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en promueve el rechazo a todo tipo
de discriminación por género, etnia,
capacidades diferentes, condición social y
religión durante la práctica de actividades
lúdicas, recreativas, predeportivas y
deportivas.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en elabora y comunica tácticas y
estrategias en los juegos y actividades
deportivas de interés colectivo.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en asume roles y funciones bajo un
sistema de juego que vincula las habilidades
y capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo.

El/La estudiante mostro un progreso

mínimo en fundamenta la presencia de Dios
en la historia y vida de la Iglesia y de la
humanidad para actuar con responsabilidad
frente a todo lo creado.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con
sus vivencias personales y comunitarias,
actuando en coherencia con su fe.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en asume en su vida a Jesucristo
como Redentor y modelo de hombre que
enseña a vivir bajo la acción del Espíritu
Santo en la misión evangelizadora.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en demuestra con convicción su fe
en diálogo crítico entre cultura y ciencia
frente a otras manifestaciones religiosas y
espirituales.

El/La estudiante mostro un progreso

El/La
mínimo estudiante mostromanifestaciones
en demuestra un progreso
mínimo
religiosaseny Demuestra
espirituales.coherencia entre lo
que cree, dice y hace en su proyecto de vida
El/La
personalestudiante mostro respondiendo
y comunitario, un progreso a los
mínimo
desafíosen deVive su dimensión
la realidad a la luz religiosa,
del mensaje
espiritual
bíblico y los y trascendente
documentos del a partir de la de
Magisterio
celebración
la Iglesia. comunitaria de su fe, que le
permita cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio
El/La
y de lasestudiante
enseñanzas mostro
de laun progreso
Iglesia
mínimo
proponiendoen Promueve el encuentro
soluciones personal
a los desafíos
yactuales.
comunitario con Dios en diversos
contextos desde un discernimiento
espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe
guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de
la Iglesia.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en Asume su rol protagónico
comprometiéndose ética y moralmente en
la transformación de una sociedad pacífica,
justa, fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

El/La estudiante mostro un progreso

mínimo en recoge en equipo información
sobre necesidades o problemas de un grupo
de usuarios de su entorno a partir de su
campo de interés empleando técnicas como
entrevistas grupales estructuradas y otras.
El/La estudiante
Organiza e integramostro un progreso
información
mínimo en diseña
reconociendo alternativas
patrones defactores
entre los propuestade
de
esasvalor creativas yeproblemas.
necesidades innovadoras. Las
representa a través de prototipos y las
valida con posibles usuarios. Define una de
El/La
estas estudiante
integrandomostro un progreso
sugerencias de mejora y
mínimo en realiza
sus implicancias acciones
éticas, para adquirir los
sociales,
recursos
ambientalesnecesarios para elaborar la
y económicas.
propuesta de valor. Programa las
actividades que debe ejecutar para elaborar
El/La estudiante
la propuesta mostro
de valor un progreso
integrando
mínimo en selecciona
alternativas de solución procesos de
ante contingencias
producción
o situacionesdeimprevistas.
un bien o servicio
El/La estudiante
pertinentes, mostro
y emplea conunpericia
progreso
mínimo en planifica
habilidades técnicas.las Es actividades
responsabledeconsu el
equipo
ambiente,consiguiendo que las personas
usando sosteniblemente los
establezcan, según ysus
recursos naturales roles,
aplica prioridades
normas de y
objetivos.
seguridad Acompaña
en el trabajo. y orienta a sus
compañeros para que mejoren sus
desempeños asumiendo con
El/La estudiante distintos
responsabilidad mostro un progreso
roles dentro del
mínimo
equipo yen clasifica
propone la información
alternativas que a
de solución
recoge y analiza
conflictos la relación entre inversión y
inesperados.
beneficio, la satisfacción de los usuarios, y
los beneficios sociales y ambientales
generados, e incorpora mejoras para
garantizar la sostenibilidad de su proyecto
en el tiempo.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en elabora instrumentos de recojo
de información para evaluar el proceso y el
El/La estudiante
resultado mostro un progreso
del proyecto.
mínimo en recupera información explícita
de los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos específicos.
Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que
El/La estudiante
presentan mostrocontrapuesta
información un progreso y
mínimo
ambigua,enfalacias,
explica paradojas,
el tema y propósito
matices,
comunicativo del texto cuando
sinónimos, vocabulario este y
especializado,
presenta información
expresiones con sentidoespecializada
figurado. o
abstracta. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido a partir de la
comprensión global del texto.
mínimo en deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
El/La
efecto, estudiante mostro un progreso
semejanza-diferencia, entre otras) a
mínimo
partir deen explica las implicada,
información intencionesdededetalle, sus
interlocutores
ambigua y contrapuesta, considerando y deel uso de
diversas estrategias
presuposiciones y sesgosdiscursivas
del texto.y recursos
Señala
no
las verbales y paraverbales.
características implícitas Explicade seres,
diferentes
objetos, hechos puntos de vista,Determina
y lugares. falacias, el
ambigüedades,
significado de palabras paradojas en ycontexto
matices,y de
contrargumentos,
expresiones con sentido y diversas figuras
figurado.
El/La estudiante
retóricas, así como mostrola trama un progreso
y la evolución
mínimo en expresa
de personajes. También oralmenteexplicaideaslas y
emociones
El/La
representaciones de forma
estudiante mostro coherente
sociales uny progresoy
los niveles de
cohesionada.
mínimo
sentido de Ordena
en acuerdo
adecúa elcony jerarquiza
texto oral a lalas
el sentido ideas
global del
en torno acomunicativa
situación
texto. un tema, y las desarrolla para
considerando el
ampliar
propósito o precisar
comunicativo, la información.
el tipo textualEstructura
y las
estrategicamente
características del una género secuencia
discursivo.textualElige
(Argumenta,
estratégicamente narra,eldescribe,
registro formaletc.) dee forma
apropiada. Establece diversas
informal adaptándose relaciones y
a los interlocutores
El/La
lógicas estudiante
entre las
sus contextos mostro
ideas
socioculturales. un progreso
a través del uso
mínimo
preciso de en varios
emplea tiposestratégicamente
de referentes, gestos
yconectores
movimientos y otroscorporales
marcadores que enfatizan
textuales.o
atenúan
Incorporaloun que dice. Controla
vocabulario la distancia
pertinente y
física
preciso quequeguarda
incluye con sus interlocutores.
sinónimos y términos
El/La
Ajusta estudiante
el volumen,
especializados. mostro un progreso
la entonación y el ritmo
mínimo
de su voz, enasí
participa
como las enpausas
diversos y los
intercambios
silencios, paraorales transmitir alternando
emociones,los roles de
hablante
caracterizar y oyente.
personajes Decide estratégicamente
o producir otros
cómo
efectosy en qué momento
el público comoparticipar
el suspenso y el
El/La estudiante
recurriendo
entretenimiento mostro
a saberes un progreso
previos, usando lo
mínimo
dicho por ensus
opina como hablante
interlocutores y oyente
y aportando
sobre
nueva el contenido del
información paratexto oral, las
persuadir,
El/La estudiante mostro
representaciones
contrargumentar ysociales unque
consensuar. progreso
este
Empleaplantea,
mínimo
las en emite
intenciones
estrategias deun
discursivas, losjuicio crítico ysobre
interlocutores,
y normas y ella
modos
adecuación
efecto
de cortesía de
de losegún
dichotextos orales
encontexto
el el del
hablante ámbito
y el
sociocultural
escolar
oyente. yJustifica
social ysu deposición
medios de sobre las
comunicación
relaciones de poder a la situación
e ideologíascomunicativa,
presentes
así como
en los la coherencia
textos considerando de lassuideas y la y
experiencia
cohesión
los contextos entresocioculturales
estas. Evalúa los en estilos
que se de
El/La
los estudiante
hablantes;
desenvuelve. mostro un
la eficacia de progreso
recursos
mínimo
verbales,ennoidentifica
verbalesinformación
y paraverbales; explícita,
y la
relevante
pertinencia y complementaria
de las estrategiasseleccionando discursivas.
datos
Determinaespecíficos
la validez y detalles en diversos tipos
de la información
de texto de estructura
contrastándola con otros compleja
textos oy fuentes
con
información
de información. contrapuesta y ambigua, así
El/La
comoestudiante mostro un
falacias, paradojas, progreso
matices y
mínimo
vocabulario en explica el tema,Integra
especializado. los subtemas y el
propósito
información comunicativo
explícita cuando del texto cuando
se encuentra
este presenta
en distintas información
partes del texto, especializada
o en distintos o
El/La
textosestudiante
abstracta. Distingue
al realizar mostro
unalolectura un progreso
relevante de lo
intertextual.
El/La
mínimo estudiante
en deduce
complementario mostrodiversas
clasificando un progreso
relaciones
y sintetizando
mínimo
lógicas en explica
entre
la información. la intención
lasEstablece
ideas textodel
del conclusiones autor
escrito
considerando
(causa-efecto,
sobre lo comprendido diversas estrategias su
semejanza-diferencia,
contrastando entre
discursivas
otras)
experiencia utilizadas,
a partir de información
y conocimiento y las características
con deeldetalle,
contexto
del tipo textual
contrapuesta
sociocultural y texto
género
y ambigua
del discursivo.
del
y del texto, o Explica
autor al
diferentes
realizar unapuntoslecturadeintertextual.
vista, sesgos, falacias,
Señala las
ambigüedades, paradojas,
características implícitas dematices, y
seres, objetos,
contrargumentos,
hechos y lugares, yydetermina el uso de laelinformación
significado
estadística,
de palabras así en como
contexto las representaciones
y de expresiones
El/La
socialesestudiante
con sentido presentes mostro
figurado. en el texto.un progreso
Asimismo,
mínimo
explica elenmodoopinaen sobreque el contenido,
texto construye la
organización
diferentes sentidos textual,o las estrategias
interpretaciones
discursivas,
considerando laslarepresentaciones
trama, diversas figuras sociales y
la intención
retóricas del autor.
utilizadas o laEmite
evoluciónun juicio
de crítico
sobre la eficacia y validez de la información,
personajes.
y sobre el estilo de un autor, considerando
los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto y del
autor.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en justifica la elección o
recomendación de textos de su preferencia
cuando los comparte con otros. Sustenta su
El/La estudiante
posición sobre lasmostrorelacionesun progreso
de poder e
mínimo
ideologíasende escribe
adecúa textos
el texto
los textos. dea forma
la situación
Contrasta textos
coherente
comunicativa y cohesionada.
considerando
entre sí, y determina Ordena las ideas
el propósito
las características de
en torno a un tema,
comunicativo,
tipos textuales tipolas
ely géneros jerarquiza
textual y las en o de
discursivos,
subtemas e ideas
características
movimientos delprincipales,
género discursivo,
literarios. y las así
desarrolla para contrargumentar
como el formato y el soporte. Elige o precisar
El/La
la estudiantesinmostro
información
estratégicamente el un progreso
digresiones
registro o vacíos.
formal o
mínimo
informalen
Estructura utiliza de forma
estrategicamente
adaptándose a los precisa, los y
una secuencia
destinatarios
recursos
textual gramaticales
(Argumenta,
seleccionando fuentes yde
ortográficos
narra, describe, (por
información etc.) de
ejemplo,
forma tiemposyEstablece
apropiada.
complementaria verbales)
divergente. que contribuyen
diversas
al sentido de
relaciones su texto.
lógicas entreEmplea
las ideas diversas
a través del
figuras retóricas
uso preciso para caracterizar
de referentes, conectorespersonas,
y
personajes y escenarios,
otros marcadores textuales.así como
Incorporaparade
El/La
formaestudiante
elaborar patronesmostro
pertinente rítmicos
vocabulariounyprogreso
versos libres.
que incluye
mínimo
Emplea
sinónimos enyevalúa
diversas
términos de manera
estrategias permanente el
discursivas
especializados.
texto determinando
(retórica, paratextos,sidiseño se ajusta a ladel texto,
visual
situación
entre otros)comunicativa; si existen y
para contrargumentar,
contradicciones,
reforzar o sugerirdigresiones
sentidos enoelvacíos texto,quecon
afectan
el fin delaproducir
coherencia efectosentreenlas ideas; ocomo
el lector, si el
El/La
uso estudiante
preciso
la persuasión lamostro
deoconectores unyprogreso
verosimilitud, referentes
entre otros
mínimo
asegura en evalúa elentre
la cohesión modoestas.en que el
Determina
lenguaje
la eficaciarefuerza o sugiere
de los recursos sentidos en su
ortográficos
texto y produce
utilizados, así como efectos en los lectores
la pertinencia del
considerando
vocabulario y de su los
propósito
términos al momento
especializadosde
escribirlo.
para mejorar Compara
el textoy contrasta
y garantizar aspectos
su sentido
gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto

El/La estudiante mostro un progreso

mínimo en optimiza el desarrollo de
proyectos cuando configura diversos
entornos virtuales de software y hardware
de acuerdo con determinadas necesidades
cuando reconoce su identidad digital, con
El/La estudiante ymostro
responsabilidad un progreso
eficiencia.
mínimo en administra bases de datos
aplicando filtros, criterios de consultas y
organización de información para mostrar
reportes e informes que demuestren
análisis y capacidad de síntesis.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en desarrolla proyectos productivos
y de emprendimiento aplicando de manera
idónea herramientas TIC que mejoren los
El/La estudiante mostro un progreso
resultados.
mínimo en elabora objetos virtuales con
aplicaciones de modelado en 3D cuando
desarrolla proyectos de innovación y
emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el
El/La estudiante
prototipo mostro un progreso
de su producto.
mínimo en administra comunidades
virtuales asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con sus
necesidades e intereses, y valorando el
trabajo colaborativo.
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en construye prototipos robóticos
que permitan solucionar problemas de su
El/La estudiante mostro un progreso
entorno.
mínimo en publica y comparte, en diversos
El/La
mediosestudiante
virtuales,mostro un progreso
proyectos o
mínimo en determina
investigaciones, metas
y genera de aprendizaje
actividades de
viables sobre yladiálogo
colaboración base deen sus potencialidades,
distintas
conocimientos, estilosvirtuales.
comunidades y redes de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea simple o
El/La estudiante
compleja mostroformulándose
con destreza, un progreso
mínimo
preguntasendeorganiza
maneraunreflexiva
conjunto de forma
y de
acciones
constanteen función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual
establece una elevada precisión en el orden
y prioridad, y considera las exigencias que
El/La estudiante
enfrenta mostro un
en las acciones de progreso
manera
mínimo en evalúa
secuenciada de manera permanente
y articulada.
los avances de las acciones propuestas en
relación con su eficacia y la eficiencia de las
estrategias usadas para alcanzar la meta de
aprendizaje, en función de los resultados, el
El/La
tiempoestudiante
y el uso demostro un progreso
los recursos.
mínimo en evalúa con precisión y rapidez
los resultados y si los aportes que le brindan
los demás le ayudarán a decidir si realizará o
no cambios en las estrategias para el éxito
de la meta de aprendizaje.