Conclusiones Descriptivas Secundaria

areas competencia
recupera información explícita

de textosdesempeño
orales tanto de los que
usan registro formal como
informal, seleccionando datos
específicos del texto que
escucha. Integra información
dicha por distintos
interlocutores.
reduce relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las
secuencias
señala temporales, y las
las características
relaciones
implícitas de depersonas,
semejanza y
diferencia y animales,
personajes, de causa-efecto.
objetos,
lugares, así como el significado
de
de las palabras
textos oralesatanto
partirde
delos que
información explícita
usan registro formal como en el texto
oral.
informal, seleccionando datos
específicos del texto que
escucha. Integra información
dicha por distintos
interlocutores.
deduce relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las
secuencias temporales, y las
señala las características
relaciones de semejanza y
implícitas de personas,
diferencia y de causa-efecto.
personajes, animales, objetos,
lugares, así como el significado
de las palabras a partir de
información explícita en el texto
oral.
explica el tema y propósito
comunicativo del texto oral a
partir
opina de su contexto
sobre el contenido, el
sociocultural distinguiendo
propósito comunicativo del lo
relevante de lo complementario.
texto oral y las intenciones de
los interlocutores a partir de su
experiencia y los contextos
socioculturales de los
Se comunica oralmente en lengua interlocutores.
castellano como segunda lengua justifica su posición sobre lo que
escucha,
adecúa elsu experiencia
texto oral a la y los
contextos
situación comunicativa en que
socioculturales
se desenvuelve.
considerando a sus
interlocutores y el propósito.
Usa un registro formal o
informal de acuerdo con la
situación.
expresa ideas en torno a un

tema y se mantiene en este.
ordena las ideas relacionándolas
mediante diversos recursos
cohesivos, como conectores,
referentes, entre otros.
a lengua
Castellano segunda lengua incorpora un vocabulario
variado
incluye
emplea en su producción oral
estratégicamente
diversas fuentes
recursos no verbalesde información,
(gestos y
tanto orales como escritasy
movimientos corporales)
paraverbales (entonación) para
enfatizar información
participa en en orales
intercambios
diversos contextos
con hablantes nativos de
socioculturales.
castellano respetando sus
puntos de vista y necesidades,
los turnos de conversación, y
agregando información
pertinente y relevante relevante
identifica información al tema.
de textos complejos con
vocabulario variado. Ejemplo:
textos con expresiones de
sentido figurado.
integra información explícita

ubicada en distintas partes
deduce información del
en textos
texto.
complejos (por ejemplo, en
textos continuos y discontinuos)
y temas de diversos campos del
Lee diversos tipos de textos saber, en los que predomina el
vocabulario variado.
escritos en lengua castellano como explica el tema y el propósito
segunda lengua comunicativo relacionando
información del texto con sus
saberes de su contexto
sociocultural.
opina sobre ideas, hechos y

personajes, y los relaciona con
su contexto sociocultural.
adecúa su texto al destinatario,
explica
el registrola intención del autor y el
formal e informal,
considerando las características
propósito comunicativo sobre
de
temaslos tipos textuales
variados y la
considerando
estructura del texto.
diversas fuentes de información,
complementarias a la idea que
se desea defender en el texto, o
divergentes, es decir, contrarias
aescribe
la ideatextos
que seendebe defender
torno a un
tema. Ordena las ideas
mediante el uso de diferentes
conectores y referentes
gramaticales.
organiza su texto en párrafos en
torno a diversos temas y
presenta eventualmente alguna
Escribe diversos tipos de textos en digresión.
castellano como segunda lengua
Escribe diversos tipos de textos en utiliza diferentes recursos
castellano como segunda lengua ortográficos, expresiones
formulaicas y vocabulario
variado para que su texto sea
claro.
evalúa si elrelaciones
texto queentre escribe se
establece datos
adecúa,
y acciones ende lo que
ganar,respecta
perder,
tanto
comparar a su econtenido como a suo
igualar cantidades,
forma,
una
evalúa a la situación
combinación
el efecto dedesuacciones.
texto en
comunicativa.
Las transforma
los lectores. a expresiones
Compara su texto
numéricas
producido con (modelos)
otros paraque ver la
incluyen
eficacia de operaciones
los recursos de adición,
sustracción,
empleados en multiplicación,
cada uno de los
división
textos con números enteros,
expresiones fraccionarias o
expresa,
decimales; con diversas y
y radicación
representaciones
potenciación con números y lenguaje
numérico,
enteros, y sus su comprensión
propiedades;del y
valor
aumentosposicional de las cifras de
o descuentos
un número hasta
porcentuales. los millones
En este grado, el
ordenando,
estudiante comparando,
expresa con diversaslos datos en
expresa
componiendo
unidades de masa,
representaciones y y de tiempo,
lenguaje
descomponiendo
de temperatura
numérico o números
monetarias.
susicomprensión de la
comprueba
naturales la expresión
y enteros, para
fracción
numérica como
(modelo) razónplanteada
y operador,
interpretar
yrepresentó
del significadoun problema
del signosegún
su contexto, las
y condiciones
estableciendo del
positivo
problema: y negativo
datos, de enteros
acciones y y
relaciones
racionales,entrepara interpretar un
condiciones.
representaciones.
problema según suEn el caso de
contexto y
la descomposición, comprende
estableciendo relaciones entre
la diferencia entre Ejemplo:
representaciones. una El
descomposición
estudiante reconoce que la y
polinómica
otra en factores
selecciona
expresión y emplea
“la primos.
relación estrategias
entre el
expresa
de con
cálculo, diversas
estimación yal
número de
representaciones hombres es
y lenguaje
procedimientos
número de mujeresdiversos
como para
2 es a
numérico
realizar su comprensión
operaciones conporsobre
3”
las equivale
propiedades a decir que,
deexpresiones
las cada
números
dos hombres,enteros,hay 3 mujeres.
operaciones
fraccionarias,con enterosyy
decimales
expresiones
porcentuales, así comoypara
decimales
fraccionarias,
calcular aumentos así como la
y descuentos
relación inversa
porcentuales, entre las
y simplificar cuatro
selecciona y usa
operaciones. unidades e
Resuelve problemas de cantidad procesos
instrumentos usando propiedades
pertinentes para
de
medir o estimar lalas
los números y masa, el
operaciones, de acuerdo con las
tiempo o la temperatura;
condiciones de
realizar conversiones la situación
entre
planteada.
unidades; y determinar
plantea afirmaciones
equivalencias entre lassobre las
unidades
propiedades
y subunidades dedelosmedida
números de y
de las operaciones
masa, de temperatura, con números
de
selecciona y emplea estrategias
enterosyymonetarias.
expresiones
tiempo
de cálculo yyde estimación, y
decimales, sobre las relaciones
procedimientos diversos
inversas entre las operaciones. para
determinar
Las justifica equivalencias
o sustenta conentre
expresiones fraccionarias,
ejemplos y propiedades de los
decimales y porcentuales
números y de las operaciones.
Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros,
y las corrige.
dos magnitudes. Transforma
esas relaciones a expresiones
algebraicas (modelo) que
incluyen la regla de formación
de
usaprogresiones
este entendimiento aritméticas paracon
números enteros,
asociar o secuenciar a ecuaciones
lineales
operaciones, (ax + yb para
= cx +interpretar
d, a y c є
Z), a desigualdades
un problemasisegún
comprueba (x
su>contexto
la expresión aox<
b), a funciones
y estableciendo
algebraica lineales,
o gráficarelaciones a entre
(modelo)
proporcionalidad
planteó le permitió o a
representaciones.
que directa
gráficos
solucionar cartesianos.
el problema, También
y
las transforma
reconoce qué a patrones
elementos de la
expresa,(con
gráficos con diversas
traslaciones,
expresión
representaciones representan las
grá - ficas,
rotaciones
condiciones odel
ampliaciones).
problema:
tabulares y simbólicas, y con
datos,
lenguaje términos
algebraico, desconocidos,
su
expresa,
regularidades, con diversas
relaciones de -
comprensión
representacio sobre la forma
-variación
nes gráficas,
equivalencia
ción de unypatrón o gráfico entre
o una
tabulares
dos magnitudes. simbólicas, y con
progresión aritmética,
lenguaje algebraico, su compren para
interpretar
- sión sobreun problemadesegún
la solución una
su contexto y estableciendo
ecuación lineal y sobre la
relacio
solución- nes entre
del conjunto solución
representaciones.
de una condición de
selecciona
interrelaciona y emplea recursos,-
desigual
representaciones
dad, para
estrategias interpretar
gráficas, tabulares heurísticas uny
y algebraicas
problema
procedimientos
para expresar el según su contexto
pertinentes aylas
estableciendo
condiciones
comportamiento relaciones
del problema, entre
de la función como
representaciones
deter
lineal y- minar términos
sus elementos:
desconocidos
intercepto conen losunejes,
patrón
pen -
gráfico
diente, odominio
progresión aritmética;
establece relación de para
simplificarlaexpresiones
y rango,
interpretar
correspondencia y resolver
entreunla razón
Resuelve problemas de algebraicas,
problema
de cambio de
solucionar
según una su ecua
contexto.
función
-
lineal
regularidad, equivalencia y cambio ciones y determinar el conjunto
ydelavalores
constante quede cumplen una
proporcionalidad
desigualdad usando para proresolver
-
un
piedades de la igualdadcon
problema según su y delas
texto.
operaciones; y determinar
plantea afirmaciones sobre las
valores que cumplen
propiedades de igualdad unaquere -
lación de proporcionalidad
sustentan la simplificación de
directa e inversa entre
ambos miembros de una
magnitudes.
ecuación. Las justifica usando
plantea afirmaciones sobre las
Matemática
ejemplos y sus
condiciones para que dos conocimientos
matemáticos.
ecuaciones sean Reconoce errores
equivalentes o
en
exista una solución posible.lasLas
sus justificaciones o en de
otros,
justifica y las corrige.
usando ejemplos y sus
conocimientos
plantea afirmacionesmatemáticos.
sobre las
establece
Reconoce relaciones
errores en entre
sus lasde
características
características oy los y propiedades
atributos
justificaciones
las funciones en las
lineales. de otros,
Las
medibles
yjustifica
las corrige.de objetos reales o
imaginarios. con ejemplos
Asocia estas y sus
conocimientos
características ymatemáticos.
las representa
Reconoce
con formaserrores en sus
bidimensionales
justificaciones
compuestas o en las de otros,
y tridimensionales.
ydescribe
las corrige
Establece,
la ubicación
también,
o el
relaciones
recorrido de un objeto real o
de semejanza
imaginario, y losentre triángulos o
representa
figuras
utilizandoplanas, y entre las
coordenadas
propiedades
cartesianas, planosdel volumen,
o mapas área
a y
perímetro
escala. Describe las
transformaciones de un objeto
en términos de ampliaciones,
traslaciones, rotaciones o
reflexiones.
lelas, perpendiculares y
secantes,
expresa, con y dedibujos,
los prismas,
cuadriláteros,
construcciones con regla yy círcu
triángulos,
-compás,
los. Los con
expresa materialaun cuando
concreto y
estos cambien
con lenguaje geométrico,de posiciónsu y
vistas, para interpretar
comprensión sobre la relación un
problema
de semejanza según su contexto
entre for - masy
establecien - do relaciones
bidimensionales cuando estas entre
se
representaciones.
am - plían o reducen, para
selecciona
interpretar y emplea estrategias
lee textos
heurísti olas
- cas,
con - diciones
gráficos
recursos queo
de
un problema
describen y estableciendo
ca - racterísticas,
procedimientos
relaciones entre para de -
elementos
terminar la olongitud,
propiedades el de las
representaciones.
formas geométricas
perímetro, el área o el volumen
bidimensionales
de prismas, cuadriláteros y y
Resuelve problemas de forma, tridimensionales, así de
como de
triángulos, así como áreas
movimiento y localización sus trans
bidimensio - formaciones, para
selecciona
extraer y- emplea
nales compuestas,
información. estrategias
empleando unidades
heurís - ticas, recursos o
convencionales
procedimientos (centímetro,
para describir el
metro y kiló -lametro)
movimiento, y no o las
localización
convencionales (bolitas,
perspectivas (vistas) de los pa -
nes, botellas, etc.).
objetos, empleando unidades
convencionales
plantea afirmaciones (centímetro,
sobre las
metro y kilómetro)
relaciones y propiedades y no conque-
vencionales (por
descubre entre los objetos,ejemplo,
pasos).
entre objetos y formas geométri
- cas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de
simulaciones y la observación de
representa
casos. las características de
una población en estudio
asociándolas a variables
lee planos anominales
cualitativas escala y losy usa para
determina
ubicarse en las
el condiciones
espacio y de
ordinales,
una situacióno cuantitativas
aleatoria, compara
determinar
discretas, rutas.
y expresa
la frecuencia de sus el sucesos y
comportamiento
representa su de los datos
probabilidad a de
expresa
la con diversas
población a través de gráficos
través de la regla de
representaciones Laplace
ycirculares
lenguaje
de barras,
(valor gráficos
decimal) o representa y
su
matemático
medidas de su comprensión
tendencia central.
probabilidad
sobre la media, mediante
la mediana su y la
frecuencia dada en
moda para datos no agrupados, porcentajes.
A partirelde
según este valor,
contexto de ladetermina
si un suceso es
población en estudio, más o menos
así como
probable
sobre el que
valor otro.
de la probabilidad
lee tablas y gráficos de barras o
para caracterizar
circulares, así como como más o
diversos
menos probable la
textos que contengan valores deocurrencia
de sucesos
medida de una situación
de tendencia central, o
aleatoria.
descripciones de situaciones
aleatorias,
recopila datos paradecomparar
variablese
Resuelve problemas de gestion de interpretar
cualitativas o cuantitativasque
la información
datos e incertidumbre contienen.
discretas A partir de
mediante ello,
encuestas,
selecciona
produce y emplea
nueva información.
seleccionando
procedimientosy para empleando
determinar
procedimientos
la mediana y la moda y recursos. Los
de datos
procesa
discretos, la probabilidad de con
y organiza en tablas
el propósito
sucesos simples de analizarlos y
de una situación
producir información.
aleatoria mediante la regla de
Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada en
porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados.
conclusiones sobre la
información cualitativa y
cuantitativa de una población, o
la probabilidad de ocurrencia de
sucesos. Las justifica usando la
información obtenida y sus
conocimientos estadísticos.
Reconoce errores en sus
justificaciones y los corrige.
formula preguntas acerca de las
variables que influyen en para
propone procedimientos un
hecho, fenómeno u objeto
observar, manipular la variable
natural o tecnológico,
independiente, medir la y variable
selecciona
dependiente y controlarpuede
aquella que
ser indagada
aspectos que científicamente.
modifican la
obtiene
Plantea datos
hipótesis en las que
experimentación.
cualitativos/cuantitativosSelecciona
establece
herramientas, relaciones
materialesde ea
partir de la entre
causalidad manipulación
las de la
variables.
instrumentos para recoger
variable independiente y datos
cualitativos/cuantitativos.
mediciones repetidas de laPrevé
el tiempo y las medidasControla
variable de
comparadependiente.
seguridad los datos obtenidos
personal y del
aspectos
(cualitativosqueymodifican
cuantitativos)lalugar
de trabajo.
experimentación. Organizade los
para establecer relaciones
datos y hace cálculos
causalidad, correspondencia, de la
Indaga mediante método cientifico moda, mediana,
equivalencia, pertenencia,
para construir conocimientos proporcionalidad
similitud, diferencia u otros,
u otros;y los
representa
contrasta en gráficas.
sustenta silos susresultados
conclusiones con su
hipótesis e información
responden a la pregunta de
científica
indagación, para
y siconfirmar
los o
refutar su hipótesis,
procedimientos, mediciones y y elabora
conclusiones.
ajustes realizados contribuyeron
a demostrar su hipótesis.
Comunica su indagación a través
de medios virtuales o
presenciales.
describe las propiedades de la
materia, y explica los cambios
físicos y químicos a partir de sus
interacciones con transferencia
de energía.
describe
sustenta cualitativa y
que la luz visible es una
cuantitativamente
región del espectroel
movimiento
electromagnético de uncompuesta
cuerpo a
partir
por de lade
ondas aplicación
distinta de fuerzas
longitud
explica
por el modelo
contacto actual
o a distancia. de la y
frecuencia.
estructura
Ejemplo: Eldel átomo, adescribe
estudiante partir de
la
el movimiento de un ciclistade
comparación y evolución
los
sobremodelos
una pista precedentes.
horizontal:Evalúa
“La
el
fuerza de contactoyque
rol de la ciencia la inicia el
tecnología
movimientoendeese proceso. es
la bicicleta
aplicada
explica que al pedal. La bicicleta se
las sustancias
desplaza en línea
inorgánicas y biomoléculasrecta con que
dirección
conforman la estructura de la2 m
norte-sur. Recorre
cada
célulasegundo”.
le permiten cumplir
funciones de nutrición, relación
y reproducción para su propia
supervivencia o la del organismo
del queque
explica forma parte. y
la dinámica
sostenibilidad de un ecosistema
depende del flujo de la materia
ia y Tecnología
y la energía a través de las cade

- nas o redes tróficas.
Explica el mundo físico basado en

conocimientos sobre los seres
vivos; materia y energía;
biodiversidad, tierra y universo
Ciencia y Tecnología
describe las áreas naturales
protegidas como ecosistemas
donde se conserva la
biodiversidad y sus
interrelaciones, y describe los
Explica el mundo físico basado en diversos servicios ecosisté -
conocimientos sobre los seres micos
explicaquecómo brinda a la sociedad.
los organismos
vivos; materia y energía; actuales de los diversos reinos
biodiversidad, tierra y universo se originan a partir de ancestros
comunes mediante la selección
natural.
explica cómo se generaron las
condicio - nes que se consideran
favorables para la vida en la
Tierra,
explica acómo
partirsederelacionan
la evolución los
del universo.
factores y elementos que
generan la variedad climá - tica
que influye en el desarrollo de la
diversidad
explica cómo de ella desarrollo
vida en la
Tierra.
científico y tec - nológico ha
contribuido a cambiar las ideas
sobre el universo y la vida de las
personas en distintos momentos
históricos.
fundamenta su posición
respecto a si - tuaciones donde
la ciencia y la tecnolo - gía son
cuestionadas por su impacto en
la sociedad y el ambiente.
describe
explica que las lasmodificaciones
proteínas delde la
hidrósfera, litósfera
citoesqueleto de la ameba y atmósfera
hace
pueden aproximadamente
ensamblarse y 4500
describe
millones el problema
de años.
reorganizarse
tecnológico y las rápidamente
causas quepara lo
formar
generan. seudópodos
Explica su que estiran
alternativa
representa
su membrana su alternativa
celular para de
de solución
solución con tecnológica
dibujos sobre la
moverse
base y atrapar
de conocimientos su alimento,
estructurados.
rodeándolo Describe sus
científicos
partes o o yprácticas
etapas,
fagocitándolo.
locales. Da
la secuencia
ejecuta
apasos,
conocer la secuencia
los de pasosde
requerimientos de
sus características
su alternativa de solución de
que
formadebe cumplir
y estructura, esa alternativa
y su función.
manipulando
de materiales,
solucióninstrumentos,
y los recursos
Selecciona
herramientas e instrumentos,
disponibles
herramientas, para construirla.
recursos
considerando normas dey
materiales considerando
seguridad. Verifica el su
impacto ambiental y
funcionamiento de cada parte o seguridad.
Prevé
etapa posibles
de la solución costostecnológica,
y tiempo
de ejecución.
detecta errores en los
Diseña y construye soluciones procedimientos o en la selección
tecnológicas para resolver de materiales,
explica y realiza ajustes
su construcción, y los o
cambios según los
problemas de su entorno cambios o ajustes realizados
requerimientos
sobre la base deestablecidos
conocimientos
científicos o en prácticas locales,
y determina el impacto
ambiental durante su
implementación y uso.
comprueba el funcionamiento
de su solución tecnológica según
los requerimientos establecidos.
explica los cambios propios de
su etapa de desarrollo
valorando sus características
personales y culturales, y
reconociendo la importancia de
evitar y prevenir situaciones de
riesgo
describe(adicciones, delincuencia,
las principales prácticas
pandillaje, desórdenes
culturales de los diversos grupos
alimenticios, entre otros).
culturales y sociales a los que
pertenece y explica cómo estas
prácticas culturales lo ayudan a
enriquecer
describe lassu identidad
causas y
personal.
consecuencias de sus
emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de sus
compañeros
argumenta suenposiciónsituaciones
sobrede
convivencia en la escuela.
dilemas morales que involucran
situaciones de convivencia en su
se relaciona
familia y en elconaulasustomando en
compañeros
cuenta las normasy compañeras
y las con
equidad,
intenciones reflexiona sobre los
de las personas.
Construye su identidad efectos de las normas sociales
en la vida de mujeres y varones,
explica
y muestralas rechazo
consecuencias
frente ade sus
decisiones
aquellas que generan acciones a
y propone
partir de principios éticos.
Desarrollo Personal, Ciudadnía y Cívica
desigualdad. Expresa
argumentos a favor del respeto
y cuidado mutuo en las
relaciones
dialoga sobre de amistad y
la importancia del
enamoramiento.
cuidado de sí mismo en relación
con la salud sexual y
reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en
riesgo
utiliza estrategias de
autorregulación emocional de
establece
acuerdo con relaciones basadas
la situación en
que se
el respeto
presenta. y el diálogo con sus
compañeros y compañeras,
cuestiona los prejuicios y
estereotipos más comunes que
se dan en su entorno, y cumple
sus deberes en la escuela.
intercambia costumbres
mostrando respeto por las
diferencias.
evalúa los acuerdos y las normas
que regulan la convivencia en su
escuela en función de si se
basan en los derechos y deberes
del niño y del adolescente.
interviene ante conflictos

Convive y participa cercanos a él utilizando el
diálogo y la negociación.
democraticamente en la búsqueda
del bien común
D
delibera sobre asuntos públicos
Convive y participa cuando obtiene información de
democraticamente en la búsqueda diversas fuentes, sustenta su
del bien común posición sobre la base de
argumentos y aporta a la
construcción de consensos
propone acciones colectivasque
en
contribuyan
la escuela en apoyo común.
al bien a grupos
vulnerables en situación de
desventaja social y económica
tomando como base los
derechos del niño.
utiliza fuentes históricas para

obtener información sobre un
hecho o proceso histórico,
desde
clasifica eldiferentes
origen de la humanidad
tipos de
hasta las civilizaciones
fuentes históricas y obtiene del
mundo
informaciónclásicodeyestas
desderespecto
los
primeros pobladores hasta
de hechos o procesos históricos, los
Estados regionales en
desde el origen de la humanidad los Andes
centrales.
hasta las civilizaciones del
mundo
sitúa enclásico
orden ysucesivo
desde los distintos
primeros
hechos o pobladores
procesos hasta los
históricos
explica hechos
Estados o procesos
regionales enellosorigen
Andes
comprendidos
históricos desde
comprendidos desde
centrales.
de la humanidad hasta las hasta
el origen de la humanidad
civilizaciones
las civilizaciones del mundo
del clásico
explica
desdeylas
yclásico los causas
primeros y mundo
pobladores
desde de
consecuencias loshechos
primeros o
hasta los Estados
pobladores hasta regionales
los Estadosen
Construye interpretaciones procesos
los Andes
regionales
históricos
centrales.
en los Andes
históricas comprendidos desde el origen
centrales sobre
de la humanidad hasta la base las
de sus
causas
civilizaciones del mundo yclásico
y consecuencias, de
conceptos sociales, políticos
y desde los primeros pobladores y
económicos
hasta los Estados regionales en
los Andes centrales y utiliza
conceptos sociales, políticos y
económicos al elaborar sus
explicaciones históricas.
establece
describe los la elementos
distancia temporal y
la simultaneidad
naturales y sociales quedehay losentre
ellos, utilizando convenciones
grandes espacios en el Perú:
temporales y periodificaciones.
mar, costa, sierra y selva,
considerando las actividades
económicas realizadas por los
actores sociales y sus
Ciencias Sociales
características
utiliza información demográficas.
y
herramientas cartográficas para
ubicar diversos elementos
naturales y sociales de los
espacios geográficos.
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente
consecuencias, de las
Ciencias Social
problemáticas ambientales,
territoriales y de la condición de
cambio climático
(contaminación del agua, del
aire y del suelo, uso inadecuado
Gestiona responsablemente el de los espacios públicos
propone actividades orientadas
espacio y el ambiente barriales en zonas
al cuidado de su ambiente urbanas y
rurales,
escolar yentre otras). de los
uso sostenible
recursos naturales en su escuela
yidentifica
hogar, considerando
situaciones de el
cuidado del planeta
vulnerabilidad ante desastresy el
desarrollo
ocurridas en sostenible.
un determinado
espacio
explica los roles quea diferentes
geográfico
escalas
desempeñan(local,lanacional
familia,olas
mundial) para proponer
empresas y el Estado frente un plan
a
de contingencia.
los procesos económicos en el
mercado (producción,
distribución,
explica que los consumo
recursose
inversión) y en
económicos son escasosel sistemay que,
económico y financiero.
frente a ello, los agentes
económicos deben tomar
decisiones sobre cómo
utilizarlos (elección y costo de
oportunidad).
propone acciones para el uso
responsable del dinero, el
Gestiona responsablemente los incentivo al ahorro y la inversión
recursos económicos como
propone unaalternativas
forma de alcanzar
de
metas en la economía respecto
consumo responsable familiar.
a productos y servicios
considerando que la publicidad
busca influiruna
argumenta en la toma de
posición crítica
decisiones de las
frente a las actividades personas.
económicas informales e
ilegales que perjudican su
bienestar, el de las demás
personas y el de las familias.
deduce información señalando
características de seres, objetos,
lugares y hechos. Deduce el
significado de palabras, frases y
recupera
expresiones información
de mediana explícita y
relevante
complejidad en contexto.datos
seleccionando
específicos
Ejemplo: Verb en los textos
to be; wh-orales
que
questions —what, how,con
escucha en inglés, where,
vocabulario
what, when,cotidiano
what time, y how
pertinente.
often, whose, Reconoce
how many, el how
propósito comunicativo
much; possessive adjectives and
apoyándose
nouns; personal en eland
contexto.
object
Integra la información
pronouns; demonstrative cuando es
dicha en distintos momentos
pronouns; adverbs of frequency;
can; present simple and
continuous; quantifiers;
comparative
deduce, también, and superlative
el significado
adjectives.
de las relaciones lógicas
(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa) y
jerárquicas (ideas principales) en
textos orales en inglés
situación comunicativa
manteniendo el registro y los
explica el tema y ely propósito
modos culturales,
comunicativo.
considerando el Distingue lo
tipo de texto, el
relevante de lo complementario
contexto y el propósito.
vinculando el texto con su
Ejemplo: Intercambiar
experiencia
informaciónapersonal;
partir de hablar
recursos
verbales,
sobre no verbales
habilidades, y
posesiones,
expresa sus ideas
paraverbales para yconstruir
emociones el
preferencias,
en tornodel
a un deportes
tema con y lugares;
sentido
hablar acercatexto oral en
de actividades inglés.
coherencia, cohesión y fluidezen
curso, pasadas y diarias;
de acuerdo con su nivel,
describir el trabajo,
organizándolas paralaestablecer
escuela;
identificar accidentes
relaciones lógicas (adición,
geográficos; comprar comida.
contraste, secuencia,
SE COMUNICA ORALMENTE EN semejanza-diferencia y causa) y
INGLÉS COMO LENGUA ampliando la información de
emplea estratégicamente
forma pertinente concorporales
EXTRANJERA gestos, movimientos
vocabulario apropiado.
y contacto visual para enfatizar
lo que dice.
participa en Ajusta
diversas el situaciones
volumen y
la entonación con pronunciación
comunicativas alternando los
adecuada apoyándose
roles de hablante y oyenteen para
material concreto y audiovisual.
preguntar, responder y explicar,
y para complementar ideas y
hacer comentarios relevantes en
inglés con vocabulario cotidiano
y pertinente.
opina en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el
respeta los
propósito modos de cortesía
comunicativo del
según el contexto.
texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores
identifica información explícita,
arelevante
partir deysu experiencia y el
complementaria
contexto en el que se dispersos
Inglés
distinguiendo
explica el temadetalles
y el propósito
desenvuelve.
en el texto queEjemplo:
contienen
comunicativo.
algunos
Intercambiar elementos
deduce diversas complejos en
información
relaciones
su estructura
personal; y
hablar vocabulario
sobre
lógicas (adición, contraste,
cotidiano,
secuencia,en
habilidades, diversos tipos de
posesiones,
semejanza-diferencia
textos escritos
preferencias, en inglés.
deportes
y causa) y jerárquicas y lugares;
(ideas
hablar acerca
principales de actividades en
y complementarias)
curso,
en textos pasadas y diarias;
escritos en inglés a
describir el trabajo, la explícita
partir de información escuela; e
identificar
implícita. accidentes
geográficos de
y comprar comida.
seres, objetos, lugares
Distingue lo relevante de lo y hechos,
ycomplementario
el significado devinculando
palabras, el
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS frases y expresiones
texto con su experiencia en para
contexto.
ESCRITOS EN INGLES COMO construir el sentido del texto
LENGUA EXTRANJERA escrito en inglés y
relacionándolo
opina en inglés con su
de manera oral o
experiencia y sus conocimientos,
escrita sobre el contenido y
yorganización
con otros textos.
del texto escrito en
inglés, así como sobre el
adecúa el texto y la en
que escribe
intención del autor
inglés a la situación a partir de su
experiencia y contexto.
comunicativa considerando el
tipo textual, algunas
características del género
discursivo, el formato, el
soporte y el propósito.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

TEXTOS EN INGLES COMO LENGUA
EXTRANJERA
Ejemplo: Verb to be; wh-
coherencia,
questions —what,cohesión how,y fluidez
where,
de acuerdo con su nivel.
what, when, what time, how Los
organiza estableciendo
often, whose, how many, how
relaciones lógicas adjectives
much; possessive (adición, and
nouns; personal and object
semejanza-diferencia
pronouns; demonstrative y causa) y
ampliando información
pronouns; adverbs of frequency; de
forma pertinente
can; present simple and con
vocabulario
continuous; apropiado.
quantifiers;
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE comparative
evalúa su texto andensuperlative
inglés para
TEXTOS EN INGLES COMO LENGUA adjectives. Usa recursos
mejorarlo considerando
textuales para aclarar yy reforzar
EXTRANJERA aspectos gramaticales
sentidos
ortográficos,elytexto.
en las características
de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras
intercambia
convencionesinformación
vinculadas con el
personal; habla sobre
lenguaje escrito.
habilidades, posesiones,
preferencias, deportes y lugares;
habla acerca de actividades en
curso, pasadas y diarias;
describir el trabajo, la escuela;
identificar accidentes
geográficos
describe las ycualidades
comprar comida.
estéticas
de manifestaciones artístico-
culturales diversas. Ejemplo: la
textura de un tejido, los
contrastes de colores de una
pintura o el timbre de un
instrumento musical)
asociándolas a emociones,
sensaciones e ideas propias, y
reconociendo que pueden
generar diferentes reacciones
obtiene información sobre los
en
contextospersonas
otras en que se producen o
presentan las manifestaciones
genera hipótesis sobre los
Aprecia de manera crítica artístico-culturales,
posibles significadosyelos asocia a
manifestaciones las cualidades
intenciones estéticas
a partir de laque
observa.
información y las relaciones que
estableció entre las
manifestaciones artístico-
Arte y Cultura
utiliza los elementos de los

culturales
lenguajes artísticos para en los
y los contextos
que se producen
explorar o presentan
sus posibilidades
expresivas y ensaya distintas
maneras de utilizar materiales,
herramientas
elabora un plan y técnicas para
para desarrollar
obtener
un diversos
proyecto efectos.
artísticodey sus
lo ejecuta
registra las fuentes ideas
incorporando
(por ejemplo, bocetos o de los
elementos
lenguajes
imágenes)artísticos
y comunica paracómo fue
comunicar
su proceso creativo con mayor
sus ideas
Crea proyectos desde los lenguajes claridad.
reflexionando con sus pares
artísticos sobre las cualidades
selecciona información estéticas
de de
su proyecto, el manejo
diversos referentes artístico- de las
herramientas
culturales relacionados consusurol
y técnicas, y
en el proceso
proyecto creativo.
e incluye recursos
tecnológicos cuando lo
considera necesario. Ejemplo:
Un grupo de estudiantes crea
una cumbia amazónica en la que
incorporan elementos
constructivos y expresivos
propios de la música amazónica
del Perú.
muestra coordinación (ajuste
del cuerpo, fluidez y armonía en
los movimientos, entre otros) al
realizar actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y
deportivas para afianzar sus
habilidades motrices motrices13
resuelve situaciones específicas
ya mejorar la calidad
través del dominio y de
respuesta
alternancia endediferentes
sus
realiza técnicas
acciones. de lados
expresión
orientándose en
motriz (mímica, gestual un espacio
y y un
tiempo determinados,
postural) para la manifestación en
interacción
de sus emociones con losen objetos y los
situaciones
Se desenvuelve de manera otros,
de juego y actividades físicas su
tomando conciencia de
cuerpo
diversas.enRepresenta
la acción. secuencias
autónoma a traves de su
motricidad de movimiento y gestos
corporales propios de
expresa emociones, las y
ideas
manifestaciones
sentimientos a través de sude su
culturales
región
cuerpo y el movimiento,
utilizando
explica acerca diferentes materiales
del bienestar
(cintas, balones,
(predisposición, bastones,
disponibilidad y
explica laetc.)
cuerdas, importancia
para de
encontrarse
motivación)
realizar que
ejercicios produce la
y movimientos
consigo
práctica mismo
de para y con
actividad los demás.
física en y
específicos la activación
relación con la salud (física,
relajación señalando su utilidad
emocional,
antes, durante psicológica,
y después etc.)
de la
antes,
práctica de actividad físicade
durante y después y la
práctica.
establece relaciones de causa-
efecto
realiza entre los principales
ejercicios y movimientos
trastornos
que no dañen su saludde
posturales, en la
desplazamiento
práctica de actividad y alimenticios
física y
Educación Física
para
utilizaprevenirlos17.
los resultados obtenidos
incorpora prácticas de higiene
en las pruebas que evalúan
personal y ambiental al tomar la
aptitud física para
conciencia de los cambios mejorar su
calidad
(físicos, de vida y en
orgánicos relación con
y psicológicos)
sus características personales.
Asume una vida saludable que experimenta su cuerpo en
la práctica de actividad física y
en las actividades de la vida
cotidiana dentro y fuera de la
escuela.
se hidrata antes, durante y

después de la práctica de
actividad
reconoce física.
su estado nutricional y
sus hábitos alimenticios, y cómo
impactan en su salud integral, y
propone mejorar para potenciar
su bienestar físico y mental.
se relaciona con sus
compañeros en diversos
entornos interactuando de
manera asertiva.
Interactúa a través de sus

habilidades
respeto, cuidado de sí mismo y
de los otros teniendo en cuenta
la no discriminación en la
práctica de diferentes
actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras),
aplica de manera y promueve
colectiva
la
estrategias ofensivas pares
integración de sus y de
distinto género y con
defensivas en juegos desarrollo
Interactúa a través de sus diferente.
predeportivos y deportivos
habilidades utilizando los fundamentos
tácticos y técnicos adecuados a
las variaciones del entorno y las
reglas.
valora el juego como
manifestación social y cultural
de los pueblos, y evita todo tipo
de discriminación en la práctica
de actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras).
explica que Dios se revela en la

Historia de la Salvación descrita
en la Biblia comprendiendo que
la dignidad de la persona
humana reside en el
conocimiento y amor a Dios, a sí
mismo, a los demás y a la
naturaleza.
analiza en las enseñanzas de
Jesucristo el cumplimiento de la
promesa de salvación y la
Construye su identidad como plenitud de la revelación.
persona humana, amada por Dio promueve la práctica de
digna, libre y trasendente, acciones que fomentan el
comprendiendo la doctrina de su respeto por la vida humana y el
propia religión, abierto al diaólogo bien
acogecomún.
expresiones de fe propias
Educación Religiosa
con las que le son cercanas. de su identidad cristiana y

católica presentes en su
comunidad y respetando las
diversas creenciasdereligiosas.
toma conciencia las
necesidades del prójimo para
actuar de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de la
Iglesia.
plantea un proyecto de vida

personal
reconoceysucomunitario
dimensión de
acuerdo al plan de Dios.
espiritual y religiosa que le
permita cooperar en la
Asume la experiencia del transformación personal, de su
encuentro personal y comunitario familia y de su escuela a la luz
del Evangelio.
con Dios en su proyecto de vida en cultiva el encuentro personal y
coherencia con su creencia comunitario con Dios valorando
momentos de oración y
religiosa celebraciones propias de su
Iglesia y comunidad de fe
con Dios en su proyecto de vida en
coherencia con su creencia
religiosa
actúa de manera coherente con

la fe según las enseñanzas de
Jesucristo para la
transformación de la sociedad.
realiza observaciones o
entrevistas individuales
plantea alternativas de para
explorar en equipo necesidades
propuesta de valor creativas y
o
lasproblemas
representadea un grupo
través dede
usuarios, para satisfacerlos
prototipos para su validación o
resolverlos desde
con posibles usuarios. su campo de
interés
Selecciona unainsumos
propuesta
selecciona los y de
valor en función de
materiales necesarios, y su
implicancia ética, ambiental
para su y
Educacion Para el Trabajo
organiza actividades
social, y de su resultado
obtención. Planifica las acciones
económico.
que debe ejecutar para elaborar
la propuesta de valor y prevé
alternativas de solución ante
situaciones imprevistas
emplea habilidades o
técnicas
accidentes.
para producir un bien
propone acciones que odebe
brindar
Gestiona proyectos de servicios
realizar el equipo explicando con
siendo responsable sus
emprendimiento económico o el ambiente
puntos de vistay teniendo en los
y definiendo
cuenta normas delaseguridad en
social roles. Promueve
el trabajo.
perseverancia por lograr el
objetivo común a pesar de las
dificultades y cumple con
responsabilidad
formula indicadores las tareas
que le
asignadas a su rol.
permitan evaluar los procesos
de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para
ejecutar las accionesque
formula indicadores correctivas
le
pertinentes.
permitan evaluar los procesos
de su proyecto y tomar
decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas
pertinentes.
de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos.
Integra esta información cuando
es dicha en distintos momentos,
o por distintos interlocutores, en
textos
explicaorales
el tema que presentan
y propósito
sinónimos
comunicativo del texto. con
y expresiones
sentido
Distingue figurado.
lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo
comprendido.
diferencia, entre otras) a partir
de información explícita y
presuposiciones
explica las intenciones del texto.de sus
Señala las características
interlocutores considerando el
implícitas
expresa
uso de recursos de seres,
oralmente objetos,
ideas
verbales, yno
hechos
emociones y lugares. Determina
de forma coherente
verbales y paraverbales. el
Explica
significado
ydiferentes
cohesionada. de
puntos palabras
Ordena en
y
de vista,
contexto
jerarquiza
contradicciones ylasde ideas
expresionesen torno
y estereotipos, cona
sentido
un
así tema,
como figurado.
y
la las
tramadesarrolla
y las para
adecúa
ampliar el texto oral
o precisar la a la
motivaciones
situación de personajes
comunicativa en
información.
textos literarios, Estructura
y algunas una
considerando
secuencia textual el propósito
(Argumenta,
figuras
comunicativo,retóricas (como la
narra,
hipérbole).describe,eletc.) tipo de textual
forma y
algunas características
apropiada. Establece relaciones del
género
lógicas entre discursivo.las ideas, Mantiene
como el
registro
comparación, formal o informal
emplea gestosasimultaneidad
adaptándose ylosmovimientos
interlocutores
y
disyunción, a través de diversos
Se comunica oralmente en su corporales
yreferentes
sus contextos que enfatizan
socioculturales.
y conectores.
lo que
lengua materna. dice. Mantiene la distancia física
Incorpora
que guardauncon vocabulario
sus
pertinente que
interlocutores. Ajusta incluyeel
sinónimos
volumen, lay entonación
términos propios y el de
los
ritmo campos
de su del saber.
participa en vozdiversospara transmitir
emociones, caracterizar
intercambios orales alternando
personajes
los roles de ohablante
produciryefectos en
opina
el como
público, hablante
como el y oyente.
oyenteel
suspenso,
Recurre
sobre el acontenido
saberes previos del texto y
entretenimiento,
aporta nueva entre
información otros para
oral,
evalúa loslaestereotipos
adecuación y valores
de textos
argumentar,
que este aclarar y contrastar
orales
ideas delplantea,
ámbito las
considerando
intenciones
escolar
normas y y
de los
social interlocutores,
y de de cortesía
medios de y el efecto
modos
de lo dicho en aellahablante según el
comunicación
contexto sociocultural. situacióny el
oyente. Justifica
comunicativa, así como su posición
la
sobre lo
coherencia que dedicelas el texto
ideas y la
identifica información
considerando suestas. explícita,
experiencia y
cohesión
relevante entre
y complementaria Evalúa la
los contextos
eficacia de recursossocioculturales en
seleccionando
que se desenvuelve. datosverbales,
específicos no
verbales y paraverbales.
y algunos detalles en diversos
Determina
tipos de texto si lacon información
varios es
confiable contrastándola con
Comunicación
elementos complejos en su
otros textosasí
estructura, o fuentes
como de
vocabulario
explica el tema,
información. los subtemas y
variado.
el propósito Integra información
comunicativo del
deduce diversas
explícita cuandolo relaciones
serelevante
encuentrade
texto.
lógicas Distingue
entrepartes las ideas del texto
en
lo distintas
complementario del texto,
clasificando o
escrito
en (causa-efecto,
distintos textos al realizar
ysemejanza-diferencia,
sintetizando la información. entre
una lecturaconclusiones
Establece intertextual. sobre lo
otras) a partir de información
comprendido
explícita vinculando el o al
explicacon
texto laeintención
su
inplícita del
experiencia deltexto,
autor,
y los los
realizar
diferentes unapuntos
lecturadeintertextual.
vista,en losque
contextos
Señala socioculturales
estereotipos,
se desenvuelve. y la información
implícitas
que aportan de organizadores
seres, objetos,o
hechos y lugares,
ilustraciones. Explica y determina
la trama, el y
significado de
las características y palabras en
contexto
motivaciones y de de expresiones
personas ycon
Lee diversos tipos de textos sentido figurado.
personajes, además de algunas
escritos en su lengua materna. figuras
opina sobreretóricas (por ejemplo,
el contenido, la la
hipérbole), considerando
organización textual, el sentido
algunas
de diversos características
recursos textuales del tipoy
textual y género discursivo.
la intención del autor. Evalúa los
efectos del texto en los lectores
a partir de su experiencia y de
los contextos socioculturales en
que se desenvuelve.
tema, las jerarquiza
preferencia cuando los en
subtemas
comparte con e ideas principales,
otros. Sustenta ysu
las desarrolla
posición sobre para ampliar o
estereotipos,
adecúa
precisar ellatexto a la situación
creencias
comunicativa yinformación
valores sin en
presentes
considerando el
digresiones
los textos. o vacíos. textos
Contrasta Estructura
propósito
una secuencia comunicativo,
textuallas el tipo
entre
textual sí,yyalgunas
determina características
(Argumenta,
características
utiliza recursos narra,
de losdescribe,
autores,
gramaticales y
del
etc.)género
de forma discursivo,
apropiada. así como
los
el tipos
ortográficos
formato textuales
y (por
el y los
ejemplo,
soporte. géneros
el
Establece
discursivos
punto relaciones
y aparte lógicas
para separar
Mantiene
entre las el registro
ideas, como formal o
párrafos)
informal que contribuyen
adaptándose a losal
consecuencia,
sentido de su ytexto. contraste,
Emplea
destinatarios
comparación seleccionando
o disyunción,
algunos recursos
diversas fuentes textuales
de información ya
través
figuras de algunos
retóricas referentes
con distintosy
complementaria.
evalúa de
conectores. manera permanente
propósitos:
el para aclararde
Incorpora
texto determinando
forma
ideas,
se y
sique
pertinente
reforzar vocabulario
o sugerir sentidos en el
ajusta
incluye asinónimos
la situación y diversos
texto; para
comunicativa; caracterizar
si existen
términos
personas, propios
personajes de los
y campos
contradicciones,
del saber digresiones o
escenarios;
vacíos que y para elaborar
afectan la coherencia
evalúa el efecto
patrones rítmicos de su textolibres,
en
Escribe diversos tipos de textos en entre las ideas;
los lectores o siy el
aproducir
partir
versos
uso
los de en
deefectos
con el fin
conectores de y referentes asegura
su lengua materna. recursos
el
la lector, textuales
cohesión comoentre
y estilísticos
el estas.
utilizados
entretenimiento considerando su
o el suspenso.
Determina
propósito allamomento eficacia dedelos
recursos
escribirlo.ortográficos
Compara y utilizados
contrasta y
la pertinencia
aspectos gramaticales ydel vocabulario
para mejorar algunas
ortográficos, el texto y
garantizar su sentido
características de tipos textuales
y géneros discursivos, así como
otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto.
navega
clasificaen diversos entornos
información de diversas
virtuales recomendados
fuentes y entornos teniendo en
adaptando funcionalidades
cuenta la pertinencia y exactitud
básicas de acuerdo con sus los
del contenido reconociendo
necesidades de manera
derechos de autor. Ejemplo:
pertinente
participa eny responsable.
actividades
Accede a múltiples libros
interactivas y comunicativas de
digitales obteniendo
manera pertinente
información de cadacuando
uno de
expresa su identidad
ellos en un documento personal y
y citando
sociocultural
la fuente. en entornos
virtuales determinados, como
registra datos mediante
redes virtuales, portales hoja de
cálculo
educativos y grupos enordenar
que le permita red. y
secuenciar información
Ejemplo: Participa en un
relevante.
proyecto colaborativo virtual de
educación ambientalmultimedia
y
etencias Transversales
Se desemvuelve en entornos utiliza herramientas

tecnología,
e interactivas cuando evidencias
y recopila desarrolla
virtuales generados por las TIC. (fotos, videosrelacionadas
capacidades y propuestas)con
utilizando forosdel
diversas áreas y grupos.
conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software
interactivo mediante videos,
audios y evaluación.
Competencias Transver
desarrolla procedimientos
elabora
lógicos yproyectos
secuencialesescolares
para de
su comunidad y localidad
plantear soluciones a
utilizando
enunciadosdocumentos
concretos con y
presentaciones digitales.
lenguajes de programación de
código escrito bloques gráficos.
Ejemplo:
determinaElabora
metas un de diagrama
aprendizaje
de
viables asociadas a susla
flujo para explicar
preparación
conocimientos, de un pastel.
estilos de
aprendizaje, habilidades y
actitudes
organiza un para el logrode
conjunto de la
tarea, formulándose preguntas
estrategias y procedimientos en
de manera
función del reflexiva.
tiempo y de los
recursos de que dispone para
lograr lasaplicación
revisa la metas de de aprendizaje
de acuerdo con sus
Gestiona su aprendizaje de manera estrategias,
posibilidades.
procedimientos,
recursos y aportes de sus pares
autónoma para realizar ajustes o cambios
en sus acciones que permitan
llegar a los resultados
esperados.
explica las acciones realizadas y
los recursos movilizados en
función de su pertinencia al
logro de las metas de
aprendizaje.
1ER GRADO
AD A
El/La estudiante evidencio un nivel superior
a recupera información explícita de textos El/La estudiante recupera información
orales tanto de los que usan registro formal explícita de textos orales tanto de los que
como informal, seleccionando datos usan registro formal como informal,
específicos del texto que escucha. Integra seleccionando datos específicos del texto
información dicha por distintos que escucha. Integra información dicha por
interlocutores. distintos interlocutores.
a reduce relaciones lógicas entre las ideas El/La estudiante reduce relaciones lógicas
del texto oral, como las secuencias entre las ideas del texto oral, como las
temporales, y las relaciones de semejanza y secuencias temporales, y las relaciones de
El/La estudiante
diferencia evidencio un nivel superior
y de causa-efecto. semejanza y diferencia y de causa-efecto.
a señala las características implícitas de El/La estudiante señala las características
personas, personajes, animales, objetos, implícitas de personas, personajes,
lugares, así como el significado de las animales, objetos, lugares, así como el
El/La estudiante
palabras a partir evidencio un nivel
de información superior
explícita en significado de las palabras a partir de
aelrecupera información explícita de textos
texto oral. El/La estudiante
información recupera
explícita en elinformación
texto oral.
orales tanto de los que usan registro formal explícita de textos orales tanto de los que
como informal, seleccionando datos usan registro formal como informal,
específicos del texto que escucha. Integra seleccionando datos específicos del texto
información dicha por distintos que escucha. Integra información dicha por
interlocutores. distintos interlocutores.
a deduce relaciones lógicas entre las ideas El/La estudiante deduce relaciones lógicas
del texto oral, como las secuencias entre las ideas del texto oral, como las
temporales, y las relaciones de semejanza y secuencias temporales, y las relaciones de
El/La estudiante
diferencia evidencio un nivel superior
y de causa-efecto. semejanza y diferencia y de causa-efecto.
palabras a partir de información explícita en significado de las palabras a partir de
el texto oral. información explícita en el texto oral.
a explica el tema y propósito comunicativo El/La estudiante explica el tema y propósito
del texto oral a partir de su contexto comunicativo del texto oral a partir de su
sociocultural distinguiendo lo relevante de contexto sociocultural distinguiendo lo
lo complementario. relevante de lo complementario.
a opina sobre el contenido, el propósito El/La estudiante opina sobre el contenido, el
comunicativo del texto oral y las intenciones propósito comunicativo del texto oral y las
de los interlocutores a partir de su intenciones de los interlocutores a partir de
experiencia y los contextos socioculturales su experiencia y los contextos
de los interlocutores. socioculturales de los interlocutores.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante justifica su posición sobre
a justifica su posición sobre lo que escucha, lo que escucha, su experiencia y los
su experiencia y los contextos contextos socioculturales en que se
El/La estudianteen
socioculturales evidencio un nivel superior
que se desenvuelve. desenvuelve.
a adecúa el texto oral a la situación El/La estudiante adecúa el texto oral a la
comunicativa considerando a sus situación comunicativa considerando a sus
interlocutores y el propósito. Usa un interlocutores y el propósito. Usa un
registro formal o informal de acuerdo con la registro formal o informal de acuerdo con la
situación. situación.

a expresa ideas en torno a un tema y se El/La estudiante expresa ideas en torno a un
mantiene en este. tema y se mantiene en este.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante ordena las ideas
a ordena las ideas relacionándolas mediante relacionándolas mediante diversos recursos
diversos recursos cohesivos, como cohesivos, como conectores, referentes,
conectores, referentes, entre otros. entre otros.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante incorpora un vocabulario
a incorpora un vocabulario variado variado
a incluye en su producción oral diversas El/La estudiante incluye en su producción
fuentes de información, tanto orales como oral diversas fuentes de información, tanto
El/La estudiante evidencio un nivel superior orales como escritas
escritas
a emplea estratégicamente recursos no El/La estudiante emplea estratégicamente
verbales (gestos y movimientos corporales) recursos no verbales (gestos y movimientos
y paraverbales (entonación) para enfatizar corporales) y paraverbales (entonación)
información en diversos contextos para enfatizar información en diversos
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La
socioculturales. estudiante
contextos participa en intercambios
socioculturales.
a participa en intercambios orales con orales con hablantes nativos de castellano
hablantes nativos de castellano respetando respetando sus puntos de vista y
sus puntos de vista y necesidades, los turnos necesidades, los turnos de conversación, y
de conversación, y agregando información agregando información pertinente y
pertinente y relevante al tema. relevante al tema.
a identifica información relevante de textos El/La estudiante identifica información
complejos con vocabulario variado. relevante de textos complejos con
Ejemplo: textos con expresiones de sentido vocabulario variado. Ejemplo: textos con
figurado. expresiones de sentido figurado.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante integra información

a integra información explícita ubicada en explícita ubicada en distintas partes del
El/La estudiante
distintas evidencio
partes del texto. un nivel superior texto.
a deduce información en textos complejos El/La estudiante deduce información en
(por ejemplo, en textos continuos y textos complejos (por ejemplo, en textos
discontinuos) y temas de diversos campos continuos y discontinuos) y temas de
del saber, en los que predomina el diversos campos del saber, en los que
vocabulario variado. predomina el vocabulario variado.
a explica el tema y el propósito El/La estudiante explica el tema y el
comunicativo relacionando información del propósito comunicativo relacionando
texto con sus saberes de su contexto información del texto con sus saberes de su
sociocultural. contexto sociocultural.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante opina sobre ideas, hechos y
a opina sobre ideas, hechos y personajes, y personajes, y los relaciona con su contexto
los relaciona con su contexto sociocultural. sociocultural.
a adecúa suintención
explica la texto al destinatario,
del autor el registro El/La estudiante adecúa suintención
explica la texto al del
formal e informal,
considerando y el propósitode los tipos
las características destinatario, el registro
autor considerando formal e informal,
las características y
de los
comunicativo sobre temas
textuales y la estructura delvariados
texto. el propósito
tipos comunicativo
textuales sobre
y la estructura deltemas
texto.
considerando diversas fuentes de variados considerando diversas fuentes de
información, complementarias a la idea que información, complementarias a la idea que
se desea defender en el texto, o se desea defender en el texto, o
divergentes, es decir, contrarias a la idea divergentes, es decir, contrarias a la idea
que se debe defender que se debe defender
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante escribe textos en torno a
a escribe textos en torno a un tema. Ordena un tema. Ordena las ideas mediante el uso
las ideas mediante el uso de diferentes de diferentes conectores y referentes
conectores y referentes gramaticales. gramaticales.
a organiza su texto en párrafos en torno a El/La estudiante organiza su texto en
diversos temas y presenta eventualmente párrafos en torno a diversos temas y
alguna digresión. presenta eventualmente alguna digresión.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante utiliza diferentes recursos
a utiliza diferentes recursos ortográficos, ortográficos, expresiones formulaicas y
expresiones formulaicas y vocabulario vocabulario variado para que su texto sea
variado para que su texto sea claro. claro.
a evalúa si el texto que escribe se adecúa, El/La estudiante evalúa si el texto que
en lo que respecta tanto a su contenido escribe se adecúa, en lo que respecta tanto
como a su forma, a la situación a su contenido como a su forma, a la
comunicativa. situación comunicativa.
a establece relaciones
evalúa el efecto de suentre
textodatos
en losy El/La estudiante establece relaciones
texto
acciones
lectores. de ganar, su
Compara perder,
texto comparar
producidoecon datos en los ylectores.
accionesCompara
de ganar,superder, comparar
texto producido
igualar
otros para cantidades, o unade
ver la eficacia combinación
los recursosde econigualar
otroscantidades, o una combinación
para ver la eficacia de los recursosde
acciones.
empleados Las
entransforma
cada uno de a expresiones
los textos acciones.
empleados Las
entransforma
los textos
numéricas (modelos) que incluyen numéricas (modelos) que incluyen
operaciones de adición, sustracción, operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división con números multiplicación, división con números
enteros, expresiones fraccionarias o enteros, expresiones fraccionarias o
decimales; y radicación y potenciación con decimales; y radicación y potenciación con
números enteros, y sus propiedades; y números enteros, y sus propiedades; y
aumentos o descuentos porcentuales. En aumentos o descuentos porcentuales. En
El/La
este grado, estudiante evidencioexpresa
el estudiante un nivellossuperior
datos este grado, el estudiante expresa los datos
aenexpresa,
unidades condediversas
masa, derepresentaciones
tiempo, de y El/La estudiante
en unidades expresa,
de masa, con diversas
de tiempo, de
lenguaje
temperatura numérico, su comprensión del
o monetarias. representaciones y lenguaje numérico, su
temperatura o monetarias.
valor posicional de
El/La estudiante las cifrasundenivel
evidencio un número
superior comprensión del valor posicional de las
hasta
a compruebalos millones ordenando,
si la expresión comparando, cifras
numérica de un número
El/La estudiante hasta lossimillones
comprueba la expresión
El/La
componiendo
(modelo) estudiante
planteada evidencio
y descomponiendo
representóun nivel superior ordenando,
lasnúmeros comparando,
numérica (modelo) planteadacomponiendo
representóy las
anaturales
expresa ycon
condiciones deldiversas
enteros, para
problema: representaciones
interpretar un y y El/La
datos, acciones estudiante
descomponiendo
condiciones expresa
números
del problema: con diversas
naturales
datos, y
acciones y
lenguaje
problema
condiciones. numérico
según su su comprensión
contexto, y de la representaciones
enteros, y lenguaje
para interpretar
condiciones. numérico su
un problema
fracción
estableciendocomo relaciones
razón y operador,
entre y del comprensión
según su contexto,de la fracción como razón y
y estableciendo
significado
representaciones.del signo Enpositivo
el caso de y negativo
la de operador,
relaciones yentre
del significado del signoEnpositivo
representaciones. el
enteros y racionales,
descomposición, para interpretar
comprende un
la diferencia ycaso
negativo de enteros y racionales,
de la descomposición, comprende parala
problema
entre una según su contexto
descomposición y estableciendo
polinómica y otra interpretar un problema
diferencia entre según su contexto
una descomposición
relaciones
en factoresentre primos. representaciones. Ejemplo: ypolinómica estableciendo
y otrarelaciones
en factores entre
primos.
El estudiante reconoce que la expresión “la representaciones. Ejemplo: El estudiante
relación entre el número de hombres es al reconoce que la expresión “la relación entre
número de mujeres como 2 es a 3” equivale el número de hombres es al número de
El/La
a decirestudiante
que, por cadaevidencio un nivel superior
dos hombres, hay 3 El/La estudiante
mujeres como 2 es expresa con diversas
a 3” equivale a decir
El/La
amujeres. estudiante
expresa evidencio
con diversas un nivel superior
representaciones y El/La estudiante
cada dosselecciona
representaciones
que, por lenguajeyhay
yhombres, emplea
numérico su
3 mujeres.
alenguaje
selecciona y emplea
numérico estrategias desobre
su comprensión cálculo,
las estrategias
comprensión desobre
cálculo,
las estimación
propiedades y de las
estimación
propiedadesy de procedimientos
las operaciones diversos para procedimientos
con enteros operaciones condiversos
enteros para realizar
y expresiones
realizar operaciones
y expresiones decimales con ynúmeros enteros,
fraccionarias, así operaciones con números así
decimales y fraccionarias, enteros,
como la
expresiones
como la relaciónfraccionarias,
inversa entre decimales y
las cuatro expresiones fraccionarias,
relación inversa decimales y
entre las cuatro
porcentuales,
operaciones. así como para calcular porcentuales,
operaciones. así como para calcular
aumentos y descuentos porcentuales, y aumentos y descuentos porcentuales, y
simplificar procesos usando propiedades de simplificar procesos usando propiedades de
El/La estudiante
los números y lasevidencio
operaciones, un nivel superior los números y las operaciones, de acuerdo
de acuerdo
acon
selecciona y usa unidades
las condiciones e instrumentos El/La
de la situación estudiante
con las condiciones selecciona y usa unidades e
de la situación
pertinentes
planteada. para medir o estimar la masa, el instrumentos planteada. pertinentes para medir o
tiempo o la temperatura; realizar estimar la masa, el tiempo o la temperatura;
conversiones entre unidades; y determinar realizar conversiones entre unidades; y
equivalencias entre las unidades y determinar equivalencias entre las unidades
subunidades de medida de masa, de y subunidades de medida de masa, de
El/La estudiante
temperatura, de evidencio un nivel superior temperatura, de tiempo y monetarias.
tiempo y monetarias.
a plantea
seleccionaafirmaciones sobre las de cálculo El/La estudiante plantea
y emplea estrategias seleccionaafirmaciones
y emplea sobre
propiedades
y de estimación,de los números y de las
y procedimientos diversos las propiedades
estrategias de losynúmeros
de cálculo y de lasy
de estimación,
operaciones
para determinar con equivalencias
números enteros entre y operaciones
procedimientos condiversos
númerospara enteros y
determinar
expresiones decimales,
fraccionarias, y sobre las y
decimales expresiones
equivalenciasdecimales, y sobre las
entre expresiones
relaciones
porcentuales inversas entre las operaciones. relaciones inversas
fraccionarias, entreylas
decimales operaciones.
porcentuales
Las justifica o sustenta con ejemplos y Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y de las propiedades de los números y de las
operaciones. Infiere relaciones entre estas. operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus justificaciones y en Reconoce errores en sus justificaciones y en
las de otros, y las corrige. las de otros, y las corrige.
a establece relaciones entre datos, El/La estudiante establece relaciones entre
regularidades, valores desconocidos, o datos, regularidades, valores desconocidos,
relaciones
El/La estudiante de equivalencia
evidencio un o variación entre o relaciones de equivalencia o variación
nivel superior
dos
a usamagnitudes. Transforma
este entendimiento para esas relaciones
asociar o entre dos magnitudes.
El/La estudiante usa este Transforma
entendimientoesas
asecuenciar expresiones algebraicasy (modelo)
operaciones, que
para interpretar relaciones
para asociar a expresiones
o secuenciaralgebraicas
operaciones, y
incluyen
un problema la regla
según de formación
su contextodey (modelo) que incluyen
para interpretar la reglasegún
un problema de formación
su
progresiones
estableciendoaritméticas relaciones con entre números de progresiones
contexto aritméticas
y estableciendo con números
relaciones entre
enteros,
representaciones. a ecuaciones lineales (ax + b = cx + enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx +
representaciones.
d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a
El/La
funciones estudiante
lineales,evidencio un nivel superior funciones lineales, a proporcionalidad
a proporcionalidad
adirecta comprueba si la expresión
o a gráficos cartesianos. algebraica
También o las El/La estudiante
directa o a gráficos comprueba
cartesianos. si laTambién
expresión las
gráfica
transforma (modelo) que planteó
a patrones gráficosle(con
permitió algebraica
transformaoagráfica
patrones (modelo)
gráficosque (conplanteó le
solucionar
traslaciones, el rotaciones
problema, yo reconoce
ampliaciones). qué permitió solucionar
traslaciones, rotacionesel problema, y reconoce
o ampliaciones).
elementos de la expresión representan las qué elementos de la expresión representan
condiciones del problema: datos, términos las condiciones del problema: datos,
El/La
desconocidos, estudiante evidencio un relaciones
regularidades, nivel superior de El/La estudiante
términos expresa,regularidades,
desconocidos, con diversas
aequivalencia
expresa, con o diversas
variaciónrepresentaciones
entre dos representaciones grá - ficas,o tabulares
relaciones de equivalencia y
variación entre
grá
magnitudes. - ficas, tabulares y simbólicas, y con simbólicas,
dos magnitudes.y con lenguaje algebraico, su
El/La
lenguaje estudiante
algebraico,evidencio un nivel superior
su comprensión sobre comprensión sobre la forma - ción de un
alaexpresa,forma - ción con diversas
de un patrónrepresentacio
gráfico o una - nes El/La
patrónestudiante
gráfico o una expresa, con diversas
progresión aritmética,
gráficas,
progresión tabulares y simbólicas,
aritmética, y con un representacio
para interpretar para interpretar - nes
un gráficas,
problematabulares
según suy
lenguaje
problemaalgebraico, su compren
según su contexto - sión sobre simbólicas,
y estableciendo y con lenguajerelacio
contexto y estableciendo algebraico,
- nes su
entre
la
relacio solución
- nesdeentre
una ecuación lineal y sobre la compren
representaciones. - sión sobre la solución de una
representaciones.
solución del conjunto solución de una ecuación lineal y sobre la solución del
condición de desigual - dad, para interpretar conjunto solución de una condición de
un problema según su contexto y desigual - dad, para interpretar un problema
El/La
estableciendo estudiante evidencioentre
relaciones un nivel superior El/La segúnestudiante
su contexto interrelaciona
y estableciendo
arepresentaciones
interrelaciona representaciones gráficas, representaciones gráficas, tabulares y
relaciones entre representaciones
tabulares y algebraicas para expresar el algebraicas para expresar el
comportamiento de la función lineal y sus comportamiento de la función lineal y sus
El/La
elementos: estudiante evidencio
intercepto con unlos nivel
ejes, superior
pen - El/La estudiante
elementos: selecciona
intercepto con losy emplea
ejes, pen -
adiente,selecciona
dominioy emplea
y rango,recursos, estrategias
para interpretar y recursos, estrategias
diente, dominio heurísticas
y rango, y
para interpretar y
heurísticas
El/La
resolver unyproblema
estudiante procedimientos
evidencio
segúnunsu pertinentes
nivel superior
contexto. a procedimientos
resolver un problema pertinentes
según asulas contexto.
las condiciones
a establece del problema,
la relación como deter - condiciones
de correspondencia El/La estudiantedel problema,
establece la como deterde-
relación
minar
entre la términos
razón dedesconocidos
cambio de una en función
un patrón minar términos desconocidos
correspondencia entre la razónendeuncambiopatrón
gráfico
lineal y olaprogresión
constante de aritmética; simplificar gráfico
proporcionalidad de una o progresión
función linealaritmética;
y la constante simplificar
de
expresiones
para resolveralgebraicas,un problema solucionar
según suecua con -- expresiones
proporcionalidadalgebraicas, solucionar
para resolver ecua -
un problema
ciones
texto. y determinar el conjunto de valores ciones según suy determinar
con - texto.el conjunto de valores
que cumplen una desigualdad usando pro - que cumplen una desigualdad usando pro -
piedades de la igualdad y de las piedades de la igualdad y de las
El/La
operaciones; estudiante evidencio un
y determinar nivelque
valores superior operaciones; y determinar valores que
acumplen
planteauna afirmaciones
re - laciónsobre las
de proporcionalidad El/La estudiante
cumplen una re -plantea
lación de afirmaciones sobre
proporcionalidad
propiedades
directa e inversa de igualdad que sustentan la las
entre magnitudes. propiedades
directa e inversade igualdad
entre que sustentan
magnitudes.
simplificación de ambos miembros de una la simplificación de ambos miembros de una
ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus
El/La estudiantematemáticos.
conocimientos evidencio unReconoce
nivel superior conocimientos matemáticos. Reconoce
aerrores
plantea enafirmaciones sobre olasencondiciones
sus justificaciones las de El/La estudiante
errores plantea afirmaciones
en sus justificaciones o en las de sobre
para
otros,que y lasdos ecuaciones sean equivalentes las
corrige. condiciones
otros, para que dos ecuaciones
y las corrige.
o exista una solución posible. Las justifica sean equivalentes o exista una solución
usando ejemplos y sus conocimientos posible. Las justifica usando ejemplos y sus
matemáticos. Reconoce errores en sus conocimientos matemáticos. Reconoce
El/La estudiante
justificaciones evidencio
o en un nivel
las de otros, superior errores en sus justificaciones o en las de
y las
acorrige.
plantea afirmaciones sobre las El/La
otros,estudiante
y las corrige. plantea afirmaciones sobre
El/La estudiante
características evidencio unde
y propiedades nivel
lassuperior las características y propiedades de las
afunciones
establecelineales.
relacionesLas entre
justificalascon ejemplos El/La estudiante
funciones lineales.establece relaciones
Las justifica entre
con ejemplos
características
y sus conocimientos y los atributos
matemáticos.medibles de las
Reconoce características
y sus conocimientos y los atributos medibles
matemáticos. Reconoce
objetos
errores en reales
sus ojustificaciones
imaginarios. Asocia
o en lasestasde de objetos
errores reales
en sus o imaginarios.
justificaciones o enAsocia
las deestas
características
otros, y las corrige y las representa con formas características y las representa con formas
otros, y las corrige
bidimensionales compuestas y bidimensionales compuestas y
tridimensionales. Establece, también, tridimensionales. Establece, también,
El/La estudiante
relaciones evidencio
de semejanza un nivel
entre superior
triángulos o relaciones de semejanza entre triángulos o
afiguras
describe la ubicación
planas, y entre laso elpropiedades
recorrido dedel un El/La estudiante
figuras describe
planas, y entre las la ubicación odel
propiedades el
objeto
volumen, realárea
o imaginario,
y perímetro y los representa recorrido
volumen, de área unyobjeto
perímetroreal o imaginario, y
utilizando coordenadas cartesianas, planos los representa utilizando coordenadas
o mapas a escala. Describe las cartesianas, planos o mapas a escala.
transformaciones de un objeto en términos Describe las transformaciones de un objeto
de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o en términos de ampliaciones, traslaciones,
reflexiones. rotaciones o reflexiones.
a expresa, con dibujos, construcciones con construcciones con regla y compás, con
regla y compás, con material concreto y con material concreto y con lenguaje
lenguaje geométrico, su comprensión sobre geométrico, su comprensión sobre las
las propiedades de las rectas para - lelas, propiedades de las rectas para - lelas,
perpendiculares y secantes, y de los perpendiculares y secantes, y de los
prismas, cuadriláteros, triángulos, y círcu - prismas, cuadriláteros, triángulos, y círcu -
El/La
los. Los estudiante
expresa aunevidencio
cuandounestos
nivelcambien
superior El/La estudiante
los. Los expresa,
expresa aun cuandoconestos
dibujos,
cambien
adeexpresa,
posicióncon dibujos,
y vistas, paraconstrucciones
interpretar uncon construcciones con regla
de posición y vistas, para yinterpretar
compás, con un
regla
problema y compás,
segúncon material yconcreto
su contexto y con
establecien - material
problemaconcreto
según suy contexto
con lenguaje
y establecien -
lenguaje
do relacionesgeométrico, su comprensión sobre geométrico,
entre representaciones. do relacionessuentre
comprensión sobre la
representaciones.
la relación de semejanza entre for - mas relación de semejanza entre for - mas
bidimensionales cuando estas se am - plían bidimensionales cuando estas se am - plían
o reducen, para interpretar las con - o reducen, para interpretar las con -
diciones de un problema y estableciendo diciones de un problema y estableciendo
El/La estudiante
relaciones entre evidencio un nivel superior El/La
representaciones. estudiante
relaciones entre lee textos o gráficos que
representaciones.
El/La estudiante
a lee textos evidencio
o gráficos un nivel superior
que describen ca - El/La estudiante
describen selecciona elementos
ca - racterísticas, y emplea o
aracterísticas,
selecciona yelementos
emplea estrategias heurísti
o propiedades de - estrategias
propiedadesheurísti - cas, recursos
de las formas o
geométricas
cas, recursos
las formas o procedimientos
geométricas para de -y procedimientos
bidimensionales bidimensionalespara de - terminar laasí
y tridimensionales,
terminar la longitud,
tridimensionales, el perímetro,
así como el área
de sus trans - o longitud,
como de susel perímetro, el área o elpara
trans - formaciones, volumen
el volumen depara
formaciones, prismas, cuadriláteros
extraer información. y de prismas,
extraer cuadriláteros y triángulos, así
información.
triángulos, así como de áreas bidimensio - como de áreas bidimensio - nales
nales compuestas, empleando unidades compuestas, empleando unidades
El/La estudiante(centímetro,
convencionales evidencio unmetro
nivel superior
y kiló - El/La estudiante(centímetro,
convencionales selecciona y metro
empleay kiló -
ametro)
selecciona y emplea estrategias
y no convencionales heurís
(bolitas, pa -- estrategias
metro) y noheurís - ticas, recursos
convencionales o pa -
(bolitas,
ticas, recursosetc.).
nes, botellas, o procedimientos para procedimientos para describir el
nes, botellas, etc.).
describir el movimiento, la localización o las movimiento, la localización o las
perspectivas (vistas) de los objetos, perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales empleando unidades convencionales
El/La estudiante
(centímetro, metroevidencio un nivel
y kilómetro) y nosuperior
con - (centímetro, metro y kilómetro) y no con -
avencionales
(por ejemplo, sobre las relaciones y El/La
pasos). estudiante
vencionales (por plantea
ejemplo,afirmaciones
pasos). sobre
propiedades que descubre entre los las relaciones y propiedades que descubre
objetos, entre objetos y formas geométri - entre los objetos, entre objetos y formas
cas, y entre las formas geométricas, sobre la geométri - cas, y entre las formas
base de simulaciones y la observación de geométricas, sobre la base de simulaciones
casos. y la observación de casos.
aEl/La representa
estudiante las características de una
evidencio un nivel superior El/La estudiante representa
lee planos alasescala y los usa
población
a lee planos enaestudio
escala yasociándolas
los usa para aubicarse características
para ubicarse en deeluna población
espacio en estudio
y determinar
variables
en el espacio cualitativas nominales
y determinar rutas.y ordinales, asociándolas
rutas. a variables cualitativas
El/La estudiantediscretas,
o cuantitativas evidencioy un nivel el
expresa superior nominales y ordinales, o cuantitativas
acomportamiento
determina las condiciones
de los datosdedeuna
la El/La estudiante
discretas, y expresadetermina las condiciones
el comportamiento de
situación
poblaciónaleatoria,
a través de compara
gráficoslade
frecuencia
barras, de
los una situación
datos aleatoria,a compara
de la población través de la gráficos
de
gráficos sus sucesos
circularesy representa
y medidassu deprobabilidad
tendencia frecuencia de sus sucesos
de barras, gráficos y representa
circulares y medidas su de
acentral.
través de la regla de Laplace (valor probabilidad a través de la regla de Laplace
tendencia central.
decimal) o representa su probabilidad (valor decimal) o representa su probabilidad
El/La
mediante estudiante evidencio
su frecuencia unen
dada nivel superior El/La estudiante
mediante expresadada
su frecuencia con diversas
en
aporcentajes.
expresa conAdiversas
partir derepresentaciones
este valor, y representaciones
porcentajes. A partiry lenguaje
de este matemático
valor, su
lenguaje
determina matemático
si un suceso suescomprensión
más o menos sobre comprensión
determina si un sobre la media,
suceso es máslaomediana
menos y la
la media, que
probable la mediana
otro. y la moda para datos moda paraque
probable datos no agrupados, según el
otro.
no agrupados, según el contexto de la contexto de la población en estudio, así
población en estudio, así como sobre el como sobre el valor de la probabilidad para
El/La
valor estudiante evidencio
de la probabilidad uncaracterizar
para nivel superior caracterizar como más o menos probable la
acomolee tablas
más oymenosgráficos de barras
probable la o circulares, El/La
ocurrencia estudiante
ocurrencia lee tablas
de sucesos y gráficos
de una de
situación
así como diversos
de sucesos de unatextos quealeatoria.
situación contengan barras o circulares, así como diversos textos
aleatoria.
valores de medida de tendencia central, o que contengan valores de medida de
descripciones de situaciones aleatorias, para tendencia central, o descripciones de
comparar e interpretar la información que situaciones aleatorias, para comparar e
El/La estudiante
contienen. A partirevidencio
de ello, un nivel superior
produce nueva El/La estudiante
interpretar recopila datos
la información de variables
que contienen. A
ainformación.
recopila datos de variables cualitativas o cualitativas o cuantitativas
partir de ello, produce nueva discretas
información.
cuantitativas discretas mediante encuestas, mediante encuestas, seleccionando y
seleccionando y empleando procedimientos empleando procedimientos y recursos. Los
El/La estudiante
y recursos. evidencio
Los procesa un nivelen
y organiza superior
tablas El/La estudiante
procesa y organiza selecciona
en tablasycon
emplea
el
acon
selecciona y emplea
el propósito procedimientos
de analizarlos para procedimientos
y producir para determinar
propósito de analizarlos y producir la mediana
determinar
información.la mediana y la moda de datos yinformación. la moda de datos discretos, la probabilidad
discretos, la probabilidad de sucesos simples de sucesos simples de una situación
de una situación aleatoria mediante la regla aleatoria mediante la regla de Laplace o el
de Laplace o el cálculo de su frecuencia cálculo de su frecuencia relativa expresada
relativa expresada en porcentaje. Revisa sus en porcentaje. Revisa sus procedimientos y
procedimientos y resultados. resultados.
a plantea afirmaciones o conclusiones sobre El/La estudiante plantea afirmaciones o
la información cualitativa y cuantitativa de conclusiones sobre la información
una población, o la probabilidad de cualitativa y cuantitativa de una población, o
ocurrencia de sucesos. Las justifica usando la probabilidad de ocurrencia de sucesos.
la información obtenida y sus conocimientos Las justifica usando la información obtenida
estadísticos. Reconoce errores en sus y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
justificaciones y los corrige. errores en sus justificaciones y los corrige.

a formula preguntas acerca de las variables El/La estudiante formula preguntas acerca
que influyen en un hecho, fenómeno u de las variables que influyen en un hecho,
El/La
objetoestudiante evidencio unynivel
natural o tecnológico, superior El/La
selecciona estudiante
fenómeno propone
u objeto naturalprocedimientos
o tecnológico, y
aaquella
proponequeprocedimientos
puede ser indagadapara observar, para observar,
selecciona manipular
aquella que puedela variable
ser indagada
manipular
científicamente.la variable independiente,
Plantea hipótesis en medir
las que independiente,
científicamente.medir
Planteala variable
hipótesis en las que
la variablerelaciones
establece dependiente y controlarentre
de causalidad aspectos
las dependiente y controlar
establece relaciones aspectos que
de causalidad entre las
que modifican la experimentación.
variables. modifican
variables. la experimentación. Selecciona
Selecciona herramientas, materiales e herramientas, materiales e instrumentos
El/La estudiante
instrumentos paraevidencio
recoger un nivel superior El/La
datos estudiante
para recoger obtiene datos
datos
acualitativos/cuantitativos.
obtiene datos cualitativos/cuantitativos
Prevé el tiempoay cualitativos/cuantitativos
cualitativos/cuantitativos.aPrevé
partireldetiempo
la y
partir de la manipulación
las medidas de seguridad de la variable
personal y del manipulación
las medidas dedeseguridad
la variable independiente
personal y del y
independiente
lugar de trabajo. y mediciones repetidas de la mediciones repetidas de la variable
lugar de trabajo.
variable dependiente. Controla aspectos dependiente. Controla aspectos que
El/La estudiante
que modifican la evidencio un nivel Organiza
experimentación. superior modifican la experimentación. Organiza los
aloscompara
datos y los datos
hace obtenidos
cálculos (cualitativos El/La
de la moda, datosestudiante compara
y hace cálculos de lalos datosmediana,
moda,
ymediana,
cuantitativos) para establecer
proporcionalidad relaciones
u otros, y los obtenidos (cualitativos
proporcionalidad y cuantitativos)
u otros, y los representa para
de causalidad,
representa correspondencia,
en gráficas. establecer
en gráficas.relaciones de causalidad,
equivalencia, pertenencia, similitud, correspondencia, equivalencia, pertenencia,
diferencia u otros; contrasta los resultados similitud, diferencia u otros; contrasta los
con su hipótesis e información científica resultados con su hipótesis e información
El/La estudianteoevidencio
para confirmar refutar suun nivel superior
hipótesis, y científica para confirmar o refutar su
aelabora
sustenta si sus conclusiones responden a El/La
conclusiones. estudiante
hipótesis, sustenta
y elabora si sus conclusiones
conclusiones.
la pregunta de indagación, y si los responden a la pregunta de indagación, y si
procedimientos, mediciones y ajustes los procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis. Comunica su indagación a través hipótesis. Comunica su indagación a través
de medios virtuales o presenciales. de medios virtuales o presenciales.
a describe las propiedades de la materia, y El/La estudiante describe las propiedades de
explica los cambios físicos y químicos a la materia, y explica los cambios físicos y
partir de sus interacciones con transferencia químicos a partir de sus interacciones con
de energía. transferencia de energía.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante sustenta que la luz visible
a sustenta que la luz visible es una región es una región del espectro electromagnético
del espectro electromagnético compuesta compuesta por ondas de distinta longitud y
El/La estudiante
por ondas evidencio
de distinta un nivel
longitud superior
y frecuencia. frecuencia.
a describe
explica elcualitativa y cuantitativamente
modelo actual de la estructurael El/La estudiante describe
explica elcualitativa y
modelo actual de
movimiento
del átomo, a de un cuerpo
partir a partir de lay
de la comparación cuantitativamente el movimiento
la estructura del átomo, a partir dedelaun
aplicación
evolución dede los
fuerzas
modelospor contacto oa
precedentes. cuerpo a partir
comparación de la aplicación
y evolución de losde fuerzas
modelos
distancia. Ejemplo:
Evalúa el rol El estudiante
de la ciencia describeenel
y la tecnología por contacto oEvalúa
precedentes. a distancia. Ejemplo:
el rol de El y la
la ciencia
movimiento
ese proceso. de un ciclista sobre una pista estudiante
tecnología endescribe el movimiento de un
ese proceso.
horizontal: “La fuerza de contacto que inicia ciclista sobre una pista horizontal: “La fuerza
el movimiento de la bicicleta es aplicada al de contacto que inicia el movimiento de la
pedal. La bicicleta se desplaza en línea recta bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta se
El/La estudiante
con dirección evidencio
norte-sur. un nivel
Recorre 2msuperior
cada desplaza en línea recta con dirección norte-
asegundo”.
explica que las sustancias inorgánicas y El/La estudiante
sur. Recorre 2 m explica que las sustancias
cada segundo”.
biomoléculas que conforman la estructura inorgánicas y biomoléculas que conforman
de la célula le permiten cumplir funciones la estructura de la célula le permiten
de nutrición, relación y reproducción para cumplir funciones de nutrición, relación y
su propia supervivencia o la del organismo reproducción para su propia supervivencia o
del que forma parte. la del organismo del que forma parte.
a explica que la dinámica y sostenibilidad de El/La estudiante explica que la dinámica y
un ecosistema depende del flujo de la sostenibilidad de un ecosistema depende
materia y la energía a través de las cade - del flujo de la materia y la energía a través
nas o redes tróficas. de las cade - nas o redes tróficas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante describe las áreas naturales
a describe las áreas naturales protegidas protegidas como ecosistemas donde se
como ecosistemas donde se conserva la conserva la biodiversidad y sus
biodiversidad y sus interrelaciones, y interrelaciones, y describe los diversos
describe los diversos servicios ecosisté - servicios ecosisté - micos que brinda a la
micos que brinda a la sociedad. sociedad.
a explica cómo los organismos actuales de El/La estudiante explica cómo los
los diversos reinos se originan a partir de organismos actuales de los diversos reinos
ancestros comunes mediante la selección se originan a partir de ancestros comunes
natural. mediante la selección natural.
a explica cómo se generaron las condicio - El/La estudiante explica cómo se generaron
nes que se consideran favorables para la las condicio - nes que se consideran
vida en la Tierra, a partir de la evolución del favorables para la vida en la Tierra, a partir
universo. de la evolución del universo.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante explica cómo se relacionan
a explica cómo se relacionan los factores y los factores y elementos que generan la
elementos que generan la variedad climá - variedad climá - tica que influye en el
tica que influye en el desarrollo de la desarrollo de la diversidad de la vida en la
diversidad de la vida en la Tierra. Tierra.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante explica cómo el desarrollo
a explica cómo el desarrollo científico y tec - científico y tec - nológico ha contribuido a
nológico ha contribuido a cambiar las ideas cambiar las ideas sobre el universo y la vida
sobre el universo y la vida de las personas de las personas en distintos momentos
en distintos momentos históricos. históricos.
a fundamenta su posición respecto a si - El/La estudiante fundamenta su posición
tuaciones donde la ciencia y la tecnolo - gía respecto a si - tuaciones donde la ciencia y
son cuestionadas por su impacto en la la tecnolo - gía son cuestionadas por su
sociedad y el ambiente. impacto en la sociedad y el ambiente.
a describe las modificaciones de la El/La estudiante describe las modificaciones
El/La estudiante
hidrósfera, evidencio
litósfera un nivel
y atmósfera superior de la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace
hace
aaproximadamente
explica que las proteínas del citoesqueleto
4500 millones de años. El/La estudiante explica
aproximadamente 4500 que las proteínas
millones de años.
de la ameba pueden ensamblarse y del citoesqueleto de la ameba pueden
reorganizarse rápidamente para formar ensamblarse y reorganizarse rápidamente
El/La estudiante
seudópodos que evidencio
estiran suun nivel superior El/La
membrana estudiante
para formar describe que
seudópodos el problema
estiran su
acelular
describe
paraelmoverse
problema tecnológico
y atrapar y las
su alimento, tecnológico y las causas
membrana celular que lo generan.
para moverse y atrapar
causas
rodeándoloque loy fagocitándolo.
generan. Explica su alternativa Explica su alternativa
su alimento, rodeándolode solución
y fagocitándolo.
El/La estudiante
de solución evidencio
tecnológica un nivel
sobre la basesuperior
de tecnológica sobre la base de conocimientos
aconocimientos
representa sucientíficos
alternativao de solución
prácticas con El/La
locales. estudiante
científicos representa
o prácticas locales.suDa alternativa
a conocer
dibujos estructurados.
Da a conocer Describe sus
los requerimientos quepartes
debe o delos solución con dibujos
requerimientos estructurados.
que debe cumplir esa
etapas,
cumplir la secuencia
esa alternativade de
pasos, sus y los
solución Describe
alternativasusdepartes o etapas,
solución la secuencia
y los recursos
características de forma
recursos disponibles paray construirla.
estructura, y su de pasos, sus
disponibles características
para construirla. de forma y
El/La estudiante
función. Selecciona evidencio un nivel superior El/La
instrumentos, estudiante
estructura, ejecuta la
y su función. secuencia de
Selecciona
aherramientas,
ejecuta la secuencia
recursosdey materiales
pasos de su pasos de su alternativa
instrumentos, de solución
herramientas, recursos y
alternativa
considerando de su
solución
impactomanipulando
ambiental y manipulando materiales, su
materiales considerando herramientas
impacto e
materiales, herramientas
seguridad. Prevé posibles ecostos
instrumentos,
y tiempo instrumentos, considerando
ambiental y seguridad. Prevénormas
posiblesdecostos
considerando
de ejecución. normas de seguridad. Verifica seguridad.y tiempo deVerifica el funcionamiento de
ejecución.
el funcionamiento de cada parte o etapa de cada parte o etapa de la solución
la solución tecnológica, detecta errores en tecnológica, detecta errores en los
los procedimientos o en la selección de procedimientos o en la selección de
materiales, y realiza ajustes o cambios materiales, y realiza ajustes o cambios
El/La
segúnestudiante evidencioestablecidos
los requerimientos un nivel superior El/La
segúnestudiante explica suestablecidos
los requerimientos construcción, y
a explica su construcción, y los cambios o los cambios o ajustes realizados sobre la
ajustes realizados sobre la base de base de conocimientos científicos o en
conocimientos científicos o en prácticas prácticas locales, y determina el impacto
locales, y determina el impacto ambiental ambiental durante su implementación y
durante su implementación y uso. uso.
a comprueba el funcionamiento de su El/La estudiante comprueba el
solución tecnológica según los funcionamiento de su solución tecnológica
requerimientos establecidos. según los requerimientos establecidos.
a explica los cambios propios de su etapa de El/La estudiante explica los cambios propios
desarrollo valorando sus características de su etapa de desarrollo valorando sus
personales y culturales, y reconociendo la características personales y culturales, y
importancia de evitar y prevenir situaciones reconociendo la importancia de evitar y
de riesgo (adicciones, delincuencia, prevenir situaciones de riesgo (adicciones,
pandillaje, desórdenes alimenticios, entre delincuencia, pandillaje, desórdenes
El/La
otros).estudiante evidencio un nivel superior alimenticios, entre otros).
a describe las principales prácticas El/La estudiante describe las principales
culturales de los diversos grupos culturales y prácticas culturales de los diversos grupos
sociales a los que pertenece y explica cómo culturales y sociales a los que pertenece y
estas prácticas culturales lo ayudan a explica cómo estas prácticas culturales lo
enriquecer su identidad personal. ayudan a enriquecer su identidad personal.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante describe las causas y
a describe las causas y consecuencias de sus consecuencias de sus emociones,
emociones, sentimientos y sentimientos y comportamientos, y las de
comportamientos, y las de sus compañeros sus compañeros en situaciones de
El/La estudiante
en situaciones deevidencio un nivel
convivencia en la superior
escuela. convivencia en la escuela.
a argumenta su posición sobre dilemas El/La estudiante argumenta su posición
morales que involucran situaciones de sobre dilemas morales que involucran
convivencia en su familia y en el aula situaciones de convivencia en su familia y en
tomando en cuenta las normas y las el aula tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas. intenciones de las personas.
a se relaciona
explica con sus compañeros
las consecuencias de sus y El/La estudiante se relaciona
explica con sus
las consecuencias
compañeras con equidad,
decisiones y propone reflexiona
acciones sobre
a partir de compañeros y compañeras
de sus decisiones y proponecon equidad,
acciones a
los efectoséticos.
principios de las normas sociales en la vida reflexiona sobre loséticos.
partir de principios efectos de las normas
de mujeres y varones, y muestra rechazo sociales en la vida de mujeres y varones, y
frente a aquellas que generan desigualdad. muestra rechazo frente a aquellas que
Expresa argumentos a favor del respeto y generan desigualdad. Expresa argumentos a
cuidado mutuo en las relaciones de amistad favor del respeto y cuidado mutuo en las
y enamoramiento. relaciones de amistad y enamoramiento.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante dialoga sobre la
a dialoga sobre la importancia del cuidado importancia del cuidado de sí mismo en
de sí mismo en relación con la salud sexual y relación con la salud sexual y reproductiva,
reproductiva, e identifica situaciones que la e identifica situaciones que la ponen en
ponen en riesgo riesgo
a utiliza estrategias de autorregulación El/La estudiante utiliza estrategias de
El/La estudiante
emocional evidencio
de acuerdo con un nivel superior
la situación que autorregulación emocional de acuerdo con
aseestablece
presenta.relaciones basadas en el respeto El/La estudiante
la situación establece
que se presenta.relaciones
y el diálogo con sus compañeros y basadas en el respeto y el diálogo con sus
compañeras, cuestiona los prejuicios y compañeros y compañeras, cuestiona los
estereotipos más comunes que se dan en su prejuicios y estereotipos más comunes que
entorno, y cumple sus deberes en la se dan en su entorno, y cumple sus deberes
escuela. en la escuela.

a intercambia costumbres mostrando El/La estudiante intercambia costumbres
respeto por las diferencias. mostrando respeto por las diferencias.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante evalúa los acuerdos y las
a evalúa los acuerdos y las normas que normas que regulan la convivencia en su
regulan la convivencia en su escuela en escuela en función de si se basan en los
función de si se basan en los derechos y derechos y deberes del niño y del
deberes del niño y del adolescente. adolescente.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante interviene ante conflictos
a interviene ante conflictos cercanos a él cercanos a él utilizando el diálogo y la
utilizando el diálogo y la negociación. negociación.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante delibera sobre asuntos
a delibera sobre asuntos públicos cuando públicos cuando obtiene información de
obtiene información de diversas fuentes, diversas fuentes, sustenta su posición sobre
sustenta su posición sobre la base de la base de argumentos y aporta a la
argumentos y aporta a la construcción de construcción de consensos que contribuyan
consensos que contribuyan al bien común. al bien común.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante propone acciones
a propone acciones colectivas en la escuela colectivas en la escuela en apoyo a grupos
en apoyo a grupos vulnerables en situación vulnerables en situación de desventaja
de desventaja social y económica tomando social y económica tomando como base los
como base los derechos del niño. derechos del niño.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante utiliza fuentes históricas
a utiliza fuentes históricas para obtener para obtener información sobre un hecho o
información sobre un hecho o proceso proceso histórico, desde el origen de la
histórico, desde el origen de la humanidad humanidad hasta las civilizaciones del
El/La
hastaestudiante evidencio
las civilizaciones un nivelclásico
del mundo superior
y mundo clásico y desde los primeros
adesde clasifica diferentespobladores
los primeros tipos de fuentes
hasta los El/La estudiante
pobladores hastaclasifica diferentes
los Estados tiposen
regionales de
históricas y obtieneen
Estados regionales información de estas
los Andes centrales. fuentes
los Andes históricas y obtiene información de
centrales.
respecto de hechos o procesos históricos, estas respecto de hechos o procesos
desde el origen de la humanidad hasta las históricos, desde el origen de la humanidad
civilizaciones del mundo clásico y desde los hasta las civilizaciones del mundo clásico y
El/La
primeros estudiante evidencio
pobladores hastaun losnivel superior El/La
Estados desdeestudiante
los primerossitúa en orden hasta
pobladores sucesivo
los
aregionales
sitúa en orden
en lossucesivo distintos hechos o distintos
Andes centrales. hechos o procesos
Estados regionales históricos
en los Andes centrales.
procesos históricos comprendidos desde el comprendidos desde el origen de la
El/La
origenestudiante evidencio
de la humanidad un nivel
hasta las superior humanidad hasta las civilizaciones del
acivilizaciones
explica hechos del omundo
procesos históricos
clásico y desde los El/La
mundo estudiante explicalos
clásico y desde hechos o procesos
primeros
comprendidos
primeros pobladores desde hasta
el origen de la
los Estados históricos
pobladorescomprendidos desde
hasta los Estados el origenen
regionales de
humanidad
regionales en hasta las civilizaciones
los Andes centrales. del la
loshumanidad hasta las civilizaciones del
Andes centrales.
mundo clásico y desde los primeros mundo clásico y desde los primeros
El/La estudiante
pobladores hastaevidencio
los Estados unregionales
nivel superior
en El/La estudiante
pobladores hastaexplica las causas
los Estados y
regionales en
alosexplica
Andeslas causas ysobre
centrales consecuencias
la base de de
sus consecuencias de hechos
los Andes centrales sobre olaprocesos
base de sus
hechos
causas yoconsecuencias,
procesos históricos comprendidos históricos
y de conceptos comprendidosydesde
causas y consecuencias, el origen de
de conceptos
desde
sociales,el origen deylaeconómicos
políticos humanidad hasta las la humanidad
sociales, hasta
políticos las civilizaciones del
y económicos
civilizaciones del mundo clásico y desde los mundo clásico y desde los primeros
primeros pobladores hasta los Estados pobladores hasta los Estados regionales en
regionales en los Andes centrales y utiliza los Andes centrales y utiliza conceptos
conceptos sociales, políticos y económicos al sociales, políticos y económicos al elaborar
elaborar sus explicaciones históricas. sus explicaciones históricas.
a establece la distancia temporal y la El/La estudiante establece la distancia
simultaneidad que hay entre ellos, temporal y la simultaneidad que hay entre
El/La estudiante
utilizando evidencio
convenciones un nivel superior
temporales y ellos, utilizando convenciones temporales y
aperiodificaciones.
describe los elementos naturales y sociales El/La estudiante describe los elementos
periodificaciones.
de los grandes espacios en el Perú: mar, naturales y sociales de los grandes espacios
costa, sierra y selva, considerando las en el Perú: mar, costa, sierra y selva,
actividades económicas realizadas por los considerando las actividades económicas
actores sociales y sus características realizadas por los actores sociales y sus
demográficas. características demográficas.
a utiliza información y herramientas El/La estudiante utiliza información y
cartográficas para ubicar diversos elementos herramientas cartográficas para ubicar
naturales y sociales de los espacios diversos elementos naturales y sociales de
geográficos. los espacios geográficos.
a reconoce las causas y consecuencias, de El/La estudiante reconoce las causas y
las problemáticas ambientales, territoriales consecuencias, de las problemáticas
y de la condición de cambio climático ambientales, territoriales y de la condición
(contaminación del agua, del aire y del de cambio climático (contaminación del
suelo, uso inadecuado de los espacios agua, del aire y del suelo, uso inadecuado
públicos barriales en zonas urbanas y de los espacios públicos barriales en zonas
El/La estudiante
rurales, evidencio un nivel superior El/La
entre otras). estudiante
urbanas y rurales,propone actividades
entre otras).
a propone actividades orientadas al cuidado orientadas al cuidado de su ambiente
de su ambiente escolar y uso sostenible de escolar y uso sostenible de los recursos
los recursos naturales en su escuela y hogar, naturales en su escuela y hogar,
considerando el cuidado del planeta y el considerando el cuidado del planeta y el
El/La estudiante
desarrollo evidencio un nivel superior El/La
sostenible. estudiante
desarrollo identifica situaciones de
sostenible.
a identifica situaciones de vulnerabilidad vulnerabilidad ante desastres ocurridas en
ante desastres ocurridas en un determinado un determinado espacio geográfico a
espacio geográfico a diferentes escalas diferentes escalas (local, nacional o
El/La
(local,estudiante
nacional oevidencio un nivel
mundial) para superior
proponer un mundial) para proponer un plan de
aplan
explica los roles que desempeñan la
de contingencia. El/La estudiante explica los roles que
contingencia.
familia, las empresas y el Estado frente a los desempeñan la familia, las empresas y el
procesos económicos en el mercado Estado frente a los procesos económicos en
(producción, distribución, consumo e el mercado (producción, distribución,
inversión) y en el sistema económico y consumo e inversión) y en el sistema
El/La estudiante evidencio un nivel superior económico y financiero.
financiero.
a explica que los recursos económicos son El/La estudiante explica que los recursos
escasos y que, frente a ello, los agentes económicos son escasos y que, frente a ello,
económicos deben tomar decisiones sobre los agentes económicos deben tomar
cómo utilizarlos (elección y costo de decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y
oportunidad). costo de oportunidad).
a propone acciones para el uso responsable El/La estudiante propone acciones para el
del dinero, el incentivo al ahorro y la uso responsable del dinero, el incentivo al
inversión como una forma de alcanzar ahorro y la inversión como una forma de
El/La
metasestudiante evidencio
en la economía un nivel superior alcanzar metas en la economía familiar.
familiar.
a propone alternativas de consumo El/La estudiante propone alternativas de
responsable respecto a productos y consumo responsable respecto a productos
servicios considerando que la publicidad y servicios considerando que la publicidad
busca influir en la toma de decisiones de las busca influir en la toma de decisiones de las
personas. personas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante argumenta una posición
a argumenta una posición crítica frente a las crítica frente a las actividades económicas
actividades económicas informales e ilegales informales e ilegales que perjudican su
que perjudican su bienestar, el de las demás bienestar, el de las demás personas y el de
personas y el de las familias. las familias.

a deduce
recuperainformación
informaciónseñalando
explícita y relevante El/La estudiante deduce
información
características
seleccionando de seres,
datos objetos,en
específicos lugares
los y señalando características
explícita y relevante de seres, objetos,
seleccionando datos
hechos. Deduce
textos orales queelescucha
significado de palabras,
en inglés, con lugares y hechos.
específicos en los Deduce el significado
textos orales de
que escucha
frases y expresiones
vocabulario cotidianodey mediana
pertinente. palabras,
en inglés, frases y expresiones
con vocabulario de mediana
cotidiano y
complejidad en contexto.
Reconoce el propósito Ejemplo: Verb to
comunicativo complejidad en contexto.
pertinente. Reconoce Ejemplo: Verb to
el propósito
be; wh-questions
apoyándose en el —what,
contexto. how, where,
Integra la be; wh-questions
comunicativo —what, how,
apoyándose en el where,
contexto.
what, when, cuando
información what time, how often,
es dicha whose,
en distintos what,
Integrawhen, what time,cuando
la información how often, whose,
es dicha en
how many, how much; possessive adjectives
momentos how many,
distintos how much; possessive adjectives
momentos
and nouns; personal and object pronouns; and nouns; personal and object pronouns;
demonstrative pronouns; adverbs of demonstrative pronouns; adverbs of
frequency; can; present simple and frequency; can; present simple and
continuous; quantifiers; comparative and continuous; quantifiers; comparative and
El/La estudiante
superlative evidencio un nivel superior
adjectives. superlative adjectives.
a deduce, también, el significado de las El/La estudiante deduce, también, el
relaciones lógicas (adición, contraste, significado de las relaciones lógicas (adición,
secuencia, semejanza-diferencia, causa) y contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
jerárquicas (ideas principales) en textos causa) y jerárquicas (ideas principales) en
orales en inglés textos orales en inglés
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante explica el tema y el
El/La
a explica estudiante
el temaevidencio un nivel superior El/La
y el propósito estudiante
propósito adapta elDistingue
comunicativo. texto orallo a la
acomunicativo.
adapta el texto oral a lalosituación
Distingue relevante de lo situación
relevante comunicativa manteniendo
de lo complementario el
vinculando
comunicativa
complementario manteniendo
vinculandoelelregistro
texto con y los
su registro y lossumodos
el texto con culturales,
experiencia y de
a partir
modos
experienciaculturales,
a partiry de
considerando el tipo de
recursos verbales, no considerando el tipo
recursos verbales, node texto, el
verbales y contexto y
texto,
verbales el contexto y el propósito.
y paraverbales Ejemplo:
para construir el el propósito. Ejemplo:
paraverbales Intercambiar
para construir el sentido del
Intercambiar
sentido del texto información personal; hablar información
oral en inglés. texto oral enpersonal;
inglés. hablar sobre
sobre habilidades, posesiones, preferencias, habilidades, posesiones, preferencias,
deportes y lugares; hablar acerca de deportes y lugares; hablar acerca de
El/La estudiante
actividades evidencio
en curso, pasadasun nivel superior El/La
y diarias; estudiante
actividades expresa
en curso, sus ideas
pasadas y
y diarias;
adescribir
expresaelsus ideas ylaemociones
trabajo, en torno a emociones
escuela; identificar describir el en tornolaa escuela;
trabajo, un tema identificar
con
un tema con
accidentes coherencia,comprar
geográficos; cohesión y fluidez coherencia,
comida. cohesión y fluidez
accidentes geográficos; comprardecomida.
acuerdo
de acuerdo con su nivel, organizándolas con su nivel, organizándolas para establecer
para establecer relaciones lógicas (adición, relaciones lógicas (adición, contraste,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia y secuencia, semejanza-diferencia y causa) y
El/La
causa)estudiante
y ampliando evidencio un nivelde
la información superior
forma ampliando la información de forma
apertinente
emplea estratégicamente gestos,
con vocabulario apropiado. El/La estudiante
pertinente emplea estratégicamente
con vocabulario apropiado.
movimientos corporales y contacto visual gestos, movimientos corporales y contacto
para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el
El/La estudiantecon
y la entonación evidencio un nivel adecuada
pronunciación superior volumen y la entonación con pronunciación
aapoyándose
participa enendiversas
material situaciones
concreto y El/La estudiante
adecuada participa
apoyándose en diversas
en material concreto
comunicativas
audiovisual. alternando los roles de situaciones
y audiovisual.comunicativas alternando los
hablante y oyente para preguntar, roles de hablante y oyente para preguntar,
responder y explicar, y para complementar responder y explicar, y para complementar
ideas y hacer comentarios relevantes en ideas y hacer comentarios relevantes en
inglés con vocabulario cotidiano y inglés con vocabulario cotidiano y
pertinente. pertinente.

El/La
a respeta estudiante evidencio
los modos un nivel
de cortesía superior
según el El/La estudiante respeta los modos de
acontexto.
opina en inglés como hablante y oyente El/La estudiante
cortesía según elopina en inglés como
contexto.
sobre el contenido y el propósito hablante y oyente sobre el contenido y el
comunicativo del texto oral, y sobre las propósito comunicativo del texto oral, y
intenciones de los interlocutores a partir de sobre las intenciones de los interlocutores a
El/La estudiante
su experiencia evidencio
y el contextounennivel superior
el que se El/La
partirestudiante identifica
de su experiencia y elinformación
contexto en el
adesenvuelve.
identifica información explícita, relevante explícita, relevante y complementaria
que se desenvuelve.
y complementaria distinguiendo detalles distinguiendo detalles dispersos en el texto
dispersos en el texto que contienen algunos que contienen algunos elementos
elementos complejos en su estructura y complejos en su estructura y vocabulario
El/La estudiante
vocabulario evidencio
cotidiano, un niveltipos
en diversos superior
de cotidiano, en diversos tipos de textos
atextos
deduce diversas
escritos relaciones lógicas
en inglés. El/La estudiante
escritos en inglés.deduce diversas relaciones
(adición, contraste, secuencia, semejanza- lógicas (adición, contraste, secuencia,
El/La estudiante
diferencia y causa)evidencio un nivel
y jerárquicas superior semejanza-diferencia y causa) y jerárquicas
(ideas
aprincipales
explica el ytema y el propósito en textos
complementarias) El/La
(ideasestudiante
principalesexplica el tema y el en
y complementarias)
comunicativo. Ejemplo:
escritos en inglés a partirIntercambiar
de información propósito comunicativo.
textos escritos en inglés aEjemplo:
partir de
información personal; hablar sobre
explícita e implícita. Intercambiar información
información explícita personal; hablar
e implícita.
habilidades, posesiones, preferencias, sobre habilidades, posesiones, preferencias,
deportes y lugares;
El/La estudiante hablar acerca
evidencio un niveldesuperior deportes y lugares;
El/La estudiante hablar
señala las acerca de
características de
actividades
a señala las en curso, pasadas
características y diarias;
de seres, objetos, actividades
seres, objetos,en curso,
lugarespasadas
y hechos, y diarias;
y el
describir
lugares y el trabajo,
hechos, y ella significado
escuela; identificar
de describir
significadoel de
trabajo, la escuela;
palabras, frases yidentificar
expresiones
accidentes geográficos
palabras, frases y comprar
y expresiones comida. accidentes
en contexto. en contexto. geográficos y comprar comida.
Distingue lo relevante de lo complementario Distingue lo relevante de lo complementario
vinculando el texto con su experiencia para vinculando el texto con su experiencia para
construir el sentido del texto escrito en construir el sentido del texto escrito en
inglés y relacionándolo con su experiencia y inglés y relacionándolo con su experiencia y
El/La estudiante evidencio
sus conocimientos, un nivel
y con otros superior El/La
textos. estudiante opina
sus conocimientos, enotros
y con ingléstextos.
de manera
a opina en inglés de manera oral o escrita oral o escrita sobre el contenido y
sobre el contenido y organización del texto organización del texto escrito en inglés, así
escrito en inglés, así como sobre el como sobre el propósito comunicativo y la
propósito comunicativo y la intención del intención del autor a partir de su
El/La
autorestudiante
a partir de evidencio
su experienciaun nivel superior experiencia y contexto.
y contexto.
a adecúa el texto que escribe en inglés a la El/La estudiante adecúa el texto que escribe
situación comunicativa considerando el tipo en inglés a la situación comunicativa
textual, algunas características del género considerando el tipo textual, algunas
discursivo, el formato, el soporte y el características del género discursivo, el
propósito. formato, el soporte y el propósito.
a emplea convenciones del lenguaje escrito El/La estudiante emplea convenciones del
como recursos ortográficos
El/La estudiante evidencio un y gramaticales
nivel superior lenguaje escrito como
El/La estudiante producerecursos
textosortográficos
escritos en
de medianatextos
a produce complejidad
escritos que le danen
en inglés claridad
torno yinglés
gramaticales
en tornode mediana
a un tema concomplejidad
coherencia,que
ya sentido
un temaalcontexto. Ejemplo:cohesión
coherencia, Verb to be;y wh- le dan claridad
cohesión y sentido
y fluidez al texto.
de acuerdo conEjemplo:
su nivel.
questions
fluidez de —what,
acuerdo how, where,
con su nivel. what, when, Verb
Los organiza to be; wh-questions
Los organiza estableciendo—what, how,
relaciones
what time, howrelaciones
estableciendo often, whose, how
lógicas many, where,
(adición, what, when,
lógicas (adición, what time,
contraste, how often,
secuencia,
how much;secuencia,
contraste, possessivesemejanza-diferencia
adjectives and nouns;y whose, how many, how
semejanza-diferencia much;ypossessive
y causa) ampliando
personal and objectinformación
causa) y ampliando pronouns; de forma adjectives
informaciónanddenouns;
forma personal
pertinente and object
con
demonstrative
pertinente con pronouns;
vocabularioadverbs of
apropiado. pronouns;
vocabulariodemonstrative
frequency; can; present simple and adverbs of frequency; can; present simple
continuous; quantifiers; comparative and and continuous; quantifiers; comparative
superlative adjectives. Usa recursos and superlative adjectives. Usa recursos
El/La estudiante
textuales evidencio
para aclarar un nivel
y reforzar superior
sentidos en textuales para aclarar y reforzar sentidos en
aelevalúa
texto. su texto en inglés para mejorarlo El/La estudiante evalúa su texto en inglés
el texto.
considerando aspectos gramaticales y para mejorarlo considerando aspectos
ortográficos, y las características de tipos gramaticales y ortográficos, y las
textuales y géneros discursivos, así como características de tipos textuales y géneros
El/La
otras estudiante
convenciones evidencio un nivel
vinculadas superior El/La
con el estudiante
discursivos, intercambia
así como información
otras convenciones
alenguaje
intercambia información personal; habla personal;
escrito. vinculadashabla
con elsobre habilidades,
lenguaje escrito.
sobre habilidades, posesiones, preferencias, posesiones, preferencias, deportes y
deportes y lugares; habla acerca de lugares; habla acerca de actividades en
actividades en curso, pasadas y diarias; curso, pasadas y diarias; describir el trabajo,
describir el trabajo, la escuela; identificar la escuela; identificar accidentes geográficos
accidentes geográficos y comprar comida. y comprar comida.

a describe las cualidades estéticas de El/La estudiante describe las cualidades
manifestaciones artístico-culturales estéticas de manifestaciones artístico-
diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, culturales diversas. Ejemplo: la textura de
los contrastes de colores de una pintura o el un tejido, los contrastes de colores de una
timbre de un instrumento musical) pintura o el timbre de un instrumento
asociándolas a emociones, sensaciones e musical) asociándolas a emociones,
ideas propias, y reconociendo que pueden sensaciones e ideas propias, y reconociendo
generar diferentes reacciones en otras que pueden generar diferentes reacciones
El/La
personas estudiante evidencio un nivel superior en otras personas
a obtiene información sobre los contextos El/La estudiante obtiene información sobre
en que se producen o presentan las los contextos en que se producen o
manifestaciones artístico-culturales, y los presentan las manifestaciones artístico-
El/La
asociaestudiante evidencio
a las cualidades un nivel
estéticas quesuperior culturales, y los asocia a las cualidades
aobserva.
genera hipótesis sobre los posibles El/La estudiante
estéticas genera hipótesis sobre los
que observa.
significados e intenciones a partir de la posibles significados e intenciones a partir
información y las relaciones que estableció de la información y las relaciones que
entre las manifestaciones artístico- estableció entre las manifestaciones
culturales y los contextos en los que se artístico-culturales y los contextos en los
El/La
producenestudiante evidencio un nivel superior
o presentan El/La
que seestudiante
producenutiliza los elementos de los
o presentan
a utiliza los elementos de los lenguajes lenguajes artísticos para explorar sus
artísticos para explorar sus posibilidades posibilidades expresivas y ensaya distintas
expresivas y ensaya distintas maneras de maneras de utilizar materiales,
utilizar materiales, herramientas y técnicas herramientas y técnicas para obtener
para obtener diversos efectos. diversos efectos.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante elabora un plan para
a elabora un plan para desarrollar un desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta
El/La
proyectoestudiante
artísticoevidencio un nivel
y lo ejecuta superior
incorporando incorporando elementos de los lenguajes
aelementos
registra las
defuentes de susartísticos
los lenguajes ideas (porpara El/La estudiante
artísticos registra las
para comunicar susfuentes de sus
ideas con
ejemplo,
comunicarbocetos o imágenes)
sus ideas con mayory claridad.
comunica ideas
mayor(por ejemplo, bocetos o imágenes) y
claridad.
cómo fue su proceso creativo reflexionando comunica cómo fue su proceso creativo
El/La
con susestudiante evidencio
pares sobre un nivelestéticas
las cualidades superior El/La estudiante
reflexionando conselecciona
sus pares información
sobre las de
adeselecciona
su proyecto,información
el manejode dediversos
las diversos
cualidadesreferentes
estéticasartístico-culturales
de su proyecto, el
referentes
herramientasartístico-culturales
y técnicas, y su rolrelacionados
en el relacionados
manejo de lascon su proyectoy etécnicas,
herramientas incluye y su
con su proyecto
proceso creativo.e incluye recursos recursos tecnológicos
rol en el proceso cuando lo considera
creativo.
tecnológicos cuando lo considera necesario. necesario. Ejemplo: Un grupo de
Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una estudiantes crea una cumbia amazónica en
cumbia amazónica en la que incorporan la que incorporan elementos constructivos y
elementos constructivos y expresivos expresivos propios de la música amazónica
propios de la música amazónica del Perú. del Perú.
a muestra coordinación (ajuste del cuerpo, El/La estudiante muestra coordinación
fluidez y armonía en los movimientos, entre (ajuste del cuerpo, fluidez y armonía en los
otros) al realizar actividades lúdicas, movimientos, entre otros) al realizar
recreativas, predeportivas y deportivas para actividades lúdicas, recreativas,
afianzar sus habilidades motrices específicas predeportivas y deportivas para afianzar sus
El/La
y mejorar estudiante evidencio
la calidad un nivelensuperior El/La
de respuesta estudiante
habilidades resuelve
motrices situaciones
específicas y mejorar la
adiferentes
resuelve situaciones
acciones. motrices13 a través motrices13 a través del
calidad de respuesta en dominio
diferentes y acciones.
del dominio y alternancia de sus lados alternancia de sus lados orientándose en un
orientándose en un espacio y un tiempo espacio y un tiempo determinados, en
El/La
determinados, estudianteenevidencio un con
interacción nivellos
superior El/La estudiante
interacción realiza
con los técnicas
objetos de
y los otros,
aobjetos realizaytécnicas
los otros,detomando
expresiónconciencia
motriz de expresión motriz (mímica,
tomando conciencia de su gestual
cuerpo en y la
(mímica,
su cuerpogestual y postural) para la
en la acción. postural)
acción. para la manifestación de sus
manifestación de sus emociones en emociones en situaciones de juego y
situaciones de juego y actividades físicas actividades físicas diversas. Representa
diversas. Representa secuencias de secuencias de movimiento y gestos
movimiento y gestos corporales propios de corporales propios de las manifestaciones
las manifestaciones un nivel
culturales de susuperior
región El/La estudiante
culturales expresa emociones, ideas y
de su región
a expresa emociones, ideas y sentimientos a sentimientos a través de su cuerpo y el
través de su cuerpo y el movimiento, movimiento, utilizando diferentes
utilizando diferentes materiales (cintas, materiales (cintas, balones, bastones,
El/La
balones, estudiante
bastones, evidencio
cuerdas,un nivel
etc.) parasuperior cuerdas, etc.) para encontrarse consigo
aencontrarse
explica acerca del bienestar
consigo mismo y con los demás. El/Lamismo estudiante explica acerca del bienestar
y con los demás.
(predisposición, disponibilidad y motivación) (predisposición, disponibilidad y motivación)
El/La
que produce estudiante evidencio
la práctica de un nivel superior
actividad física El/La estudiante
que produce explica de
la práctica la importancia de
actividad física
aenexplica la importancia
relación de realizar
con la salud (física, ejercicios realizar
emocional, ejercicios
en relación con la ysalud
movimientos específicos
(física, emocional,
ypsicológica,
movimientos específicos
etc.) para la
antes, durante activación para
y después la activación
psicológica, y relajación
etc.) antes, durante señalando
y despuéssu
yderelajación señalando su utilidad antes,
la práctica. utilidad antes, durante y después de la
de la práctica.
durante y después de la práctica de práctica de actividad física y establece
actividad física y establece relaciones de relaciones de causa-efecto entre los
causa-efecto entre los principales trastornos principales trastornos posturales, de
El/La estudiante
posturales, evidencio un nivel
de desplazamiento y superior El/La estudiante yrealiza
desplazamiento ejercicios
alimenticios paray
aalimenticios
realiza ejercicios y movimientos que no
para prevenirlos17. movimientos
prevenirlos17.que no dañen su salud en la
dañen su salud en la práctica de actividad práctica de actividad física y utiliza los
física y utiliza los resultados obtenidos en las resultados obtenidos en las pruebas que
pruebas que evalúan la aptitud física para evalúan la aptitud física para mejorar su
El/La
mejorar estudiante
su calidad evidencio
de vida yunennivel superior
relación con El/La
calidadestudiante
de vida y incorpora
en relación prácticas
con sus de
asus
incorpora prácticas
características de higiene personal y higiene
personales. personal
características y ambiental al tomar
personales.
ambiental al tomar conciencia de los conciencia de los cambios (físicos, orgánicos
cambios (físicos, orgánicos y psicológicos) y psicológicos) que experimenta su cuerpo
que experimenta su cuerpo en la práctica de en la práctica de actividad física y en las
actividad física y en las actividades de la vida actividades de la vida cotidiana dentro y
cotidiana dentro y fuera de la escuela. fuera de la escuela.

a se hidrata antes, durante y después de la El/La estudiante se hidrata antes, durante y
práctica de actividad física. después de la práctica de actividad física.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante reconoce su estado
a reconoce su estado nutricional y sus nutricional y sus hábitos alimenticios, y
hábitos alimenticios, y cómo impactan en su cómo impactan en su salud integral, y
salud integral, y propone mejorar para propone mejorar para potenciar su
potenciar su bienestar físico y mental. bienestar físico y mental.
a se relaciona con sus compañeros en El/La estudiante se relaciona con sus
diversos entornos interactuando de manera compañeros en diversos entornos
asertiva. interactuando de manera asertiva.
a muestra actitudes de responsabilidad, El/La estudiante muestra actitudes de
solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y responsabilidad, solidaridad, respeto,
de los otros teniendo en cuenta la no cuidado de sí mismo y de los otros teniendo
discriminación en la práctica de diferentes en cuenta la no discriminación en la práctica
actividades físicas (lúdicas, deportivas y de diferentes actividades físicas (lúdicas,
otras), y promueve la integración de sus deportivas y otras), y promueve la
pares de distinto género y con desarrollo integración de sus pares de distinto género
diferente. y con desarrollo diferente.
a aplica de manera colectiva estrategias El/La estudiante aplica de manera colectiva
ofensivas y defensivas en juegos estrategias ofensivas y defensivas en juegos
predeportivos y deportivos utilizando los predeportivos y deportivos utilizando los
fundamentos tácticos y técnicos adecuados fundamentos tácticos y técnicos adecuados
a las variaciones del entorno unynivel superior
las reglas. a las variaciones del entorno y las reglas.
a valora el juego como manifestación social El/La estudiante valora el juego como
y cultural de los pueblos, y evita todo tipo manifestación social y cultural de los
de discriminación en la práctica de pueblos, y evita todo tipo de discriminación
actividades físicas (lúdicas, deportivas y en la práctica de actividades físicas (lúdicas,
otras). deportivas y otras).

a explica que Dios se revela en la Historia de El/La estudiante explica que Dios se revela
la Salvación descrita en la Biblia en la Historia de la Salvación descrita en la
comprendiendo que la dignidad de la Biblia comprendiendo que la dignidad de la
persona humana reside en el conocimiento persona humana reside en el conocimiento
y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la
naturaleza. naturaleza.
a analiza en las enseñanzas de Jesucristo el El/La estudiante analiza en las enseñanzas
cumplimiento de la promesa de salvación y de Jesucristo el cumplimiento de la promesa
la plenitud de la revelación. de salvación y la plenitud de la revelación.
a promueve la práctica de acciones que El/La estudiante promueve la práctica de
fomentan el respeto por la vida humana y el acciones que fomentan el respeto por la
bien común. vida humana y el bien común.
a acoge expresiones de fe propias de su El/La estudiante acoge expresiones de fe
identidad cristiana y católica presentes en propias de su identidad cristiana y católica
su comunidad y respetando las diversas presentes en su comunidad y respetando las
creencias religiosas. diversas creencias religiosas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante toma conciencia de las
a toma conciencia de las necesidades del necesidades del prójimo para actuar de
prójimo para actuar de acuerdo con las acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia. de la Iglesia.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante plantea un proyecto de

a plantea un proyecto de vida personal y vida personal y comunitario de acuerdo al
comunitario de acuerdo al plan de Dios. plan de Dios.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante reconoce su dimensión
a reconoce su dimensión espiritual y espiritual y religiosa que le permita
religiosa que le permita cooperar en la cooperar en la transformación personal, de
transformación personal, de su familia y de su familia y de su escuela a la luz del
su escuela a la luz del Evangelio. Evangelio.
a cultiva el encuentro personal y El/La estudiante cultiva el encuentro
comunitario con Dios valorando momentos personal y comunitario con Dios valorando
de oración y celebraciones propias de su momentos de oración y celebraciones
Iglesia y comunidad de fe propias de su Iglesia y comunidad de fe
a actúa de manera coherente con la fe El/La estudiante actúa de manera coherente
según las enseñanzas de Jesucristo para la con la fe según las enseñanzas de Jesucristo
transformación de la sociedad. para la transformación de la sociedad.

a realiza observaciones o entrevistas El/La estudiante realiza observaciones o
individuales para explorar en equipo entrevistas individuales para explorar en
El/La estudiante
necesidades evidenciode
o problemas ununnivel superior
grupo de equipo necesidades o problemas de un
ausuarios,
plantea para
alternativas de propuesta
satisfacerlos de valor El/La
o resolverlos grupoestudiante
de usuarios, plantea alternativas o
para satisfacerlos de
creativas y las representa
desde su campo de interésa través de propuesta
resolverlosde valorsucreativas
desde campo de y las
interés
prototipos para su validación con posibles representa a través de prototipos para su
usuarios. Selecciona una propuesta de valor validación con posibles usuarios. Selecciona
en función de su implicancia ética, una propuesta de valor en función de su
El/La estudiante
ambiental evidencio
y social, un nivel superior El/La
y de su resultado estudiante
implicancia ética,selecciona
ambientallos insumos
y social, y dey su
aeconómico.
selecciona los insumos y materiales materiales necesarios, y organiza
resultado económico.
necesarios, y organiza actividades para su actividades para su obtención. Planifica las
obtención. Planifica las acciones que debe acciones que debe ejecutar para elaborar la
ejecutar para elaborar la propuesta de valor propuesta de valor y prevé alternativas de
y prevé alternativas de solución ante solución ante situaciones imprevistas o
situaciones imprevistas o accidentes. accidentes.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante emplea habilidades
a emplea habilidades técnicas para producir técnicas para producir un bien o brindar
un bien o brindar servicios siendo servicios siendo responsable con el
El/La estudiante
responsable con evidencio
el ambienteunynivel superior
teniendo en ambiente y teniendo en cuenta normas de
acuenta
propone acciones
normas que debeen
de seguridad realizar el
el trabajo. El/La estudiante
seguridad propone acciones que debe
en el trabajo.
equipo explicando sus puntos de vista y realizar el equipo explicando sus puntos de
definiendo los roles. Promueve la vista y definiendo los roles. Promueve la
perseverancia por lograr el objetivo común perseverancia por lograr el objetivo común
a pesar de las dificultades y cumple con a pesar de las dificultades y cumple con
responsabilidad las tareas asignadas a su rol. responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante formula indicadores que le
a formula indicadores que le permitan permitan evaluar los procesos de su
evaluar los procesos de su proyecto y tomar proyecto y tomar decisiones oportunas para
decisiones oportunas para ejecutar las ejecutar las acciones correctivas
acciones correctivas pertinentes. pertinentes.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante formula indicadores que le
a formula indicadores que le permitan permitan evaluar los procesos de su
evaluar los procesos de su proyecto y tomar proyecto y tomar decisiones oportunas para
decisiones oportunas para ejecutar las ejecutar las acciones correctivas
acciones correctivas pertinentes. pertinentes.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante recupera información

a recupera información explícita de los explícita de los textos orales que escucha
textos orales que escucha seleccionando seleccionando datos específicos. Integra
datos específicos. Integra esta información esta información cuando es dicha en
cuando es dicha en distintos momentos, o distintos momentos, o por distintos
por distintos interlocutores, en textos orales interlocutores, en textos orales que
que presentan sinónimos y expresiones con presentan sinónimos y expresiones con
El/La estudiante
sentido figurado.evidencio un nivel superior sentido figurado.
a explica el tema y propósito comunicativo El/La estudiante explica el tema y propósito
del texto. Distingue lo relevante de lo comunicativo del texto. Distingue lo
complementario clasificando y sintetizando relevante de lo complementario clasificando
la información. Establece conclusiones y sintetizando la información. Establece
sobre lo comprendido. conclusiones sobre lo comprendido.
a deduce diversas relaciones lógicas entre El/La estudiante deduce diversas relaciones
las ideas del texto oral (causa-efecto, lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
semejanza-diferencia, entre otras) a partir efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
de información explícita y presuposiciones partir de información explícita y
del texto. Señala las características presuposiciones del texto. Señala las
El/La
implícitas estudiante
de seres, evidencio
objetos,un nivel superior
hechos y características implícitas de seres, objetos,
alugares. explicaDetermina
las intenciones de sus de
el significado El/La
hechos estudiante
y lugares.explicaDetermina las intenciones
el significadode
interlocutores
palabras en contexto considerando el uso de con sus
y de expresiones interlocutores
de palabras en contextoconsiderando el uso de
y de expresiones
recursos
sentido figurado. verbales, no verbales y recursos
con sentido verbales,
figurado. no verbales y
paraverbales. Explica diferentes puntos de paraverbales. Explica diferentes puntos de
El/La
vista, estudiante contradicciones evidencio un nivel superior
y estereotipos, así vista, contradicciones y estereotipos, así
aEl/La
como expresa oralmente
estudiante
la trama ideas yunemociones
evidencio
y las motivaciones niveldesuperior de El/La
comoestudiante
la trama y las expresa oralmente
motivaciones deideas y
forma
apersonajes adecúa coherente
el entexto yoral
textos cohesionada.
a la situación
literarios, y Ordena
algunas y emociones
El/La de
en forma
estudiante
personajes adecúa
textos coherente
el textoyyoral
literarios, a la
algunas
jerarquiza
comunicativa
figuras retóricas las ideas en torno
considerando
(como ela propósito
un tema, y las cohesionada.
la hipérbole). situación Ordena
comunicativa
figuras retóricas (comoy considerando
jerarquiza
la hipérbole). las ideas
el
desarrolla
comunicativo, paraelampliar o precisar
tipo textual y algunasla en torno acomunicativo,
propósito un tema, y lasel desarrolla
tipo textual paray
información.
característicasEstructura del género una secuencia
discursivo. ampliar
algunas o precisar la información.
características del género Estructura
textual
Mantiene (Argumenta,
el registro narra,formaldescribe,
o informal etc.) de una secuencia
discursivo. textualel(Argumenta,
Mantiene registro formal narra,
o
forma
adaptándose apropiada. a losEstablece
interlocutores relaciones
y sus describe, etc.) de formaa apropiada.
informal adaptándose los interlocutores y
lógicas
contextos entre las ideas, como comparación, Establece
socioculturales. sus contextos relaciones lógicas entre las ideas,
socioculturales.
El/La
simultaneidad estudiante evidencio una nivel
y disyunción, travéssuperior
de como comparación, simultaneidad y
adiversos empleareferentes
gestos y movimientos
y conectores.corporalesIncorpora El/La estudiante
disyunción, a travésemplea gestos yreferentes y
de diversos
que
un vocabulario enfatizan lopertinente
que dice. Mantiene
que incluye la movimientos corporales
conectores. Incorpora unque enfatizan lo
vocabulario
distancia
sinónimosfísica que guarda
y términos propios conde suslos campos que dice. Mantiene
pertinente que incluye la distancia
sinónimos física que
y términos
interlocutores.
del saber. Ajusta el volumen, la guarda
propioscon de lossuscampos
interlocutores.
del saber. Ajusta el
entonación y el ritmo de su voz para volumen, la entonación y el ritmo de su voz
transmitir emociones, caracterizar para transmitir emociones, caracterizar
El/La
personajes estudiante evidencio
o producir efectosun nivel
en el superior
público, personajes o producir efectos en el público,
acomo participa en diversos
el suspenso, intercambios orales
el entretenimiento, entre El/La
comoestudiante
el suspenso, participa en diversos entre
el entretenimiento,
alternando
otros los roles de hablante y oyente. intercambios otros orales alternando los roles de
Recurre a saberes previos y aporta nueva hablante y oyente. Recurre a saberes
El/La
información estudiante paraevidencio
argumentar, un nivel
aclarar superior
y El/La
previosestudiante
y aporta nuevaopina comoinformaciónhablante y
para
acontrastaropina como ideas hablante
considerandoy oyente sobre el
normas y oyente sobreaclarar
argumentar, el contenido del texto
y contrastar ideasoral, los
contenido
modos de cortesía del textosegún oral, los estereotipos y estereotipos
el contexto considerandoynormas valores yque modos este de
plantea, las
cortesía
valores
sociocultural. que este plantea, las intenciones de intenciones según el contextode los sociocultural.
interlocutores, y el efecto
los interlocutores, y el efecto un de nivel superior
lo dicho en de lo dicho en el hablante y el oyente.
aelevalúa hablante la adecuación
y el oyente.de textossu
Justifica orales del El/La
posición estudiante
Justifica su posición evalúa
sobre la adecuación
lo que dice el de
ámbito
sobre loescolar que dice y social
el textoy de medios de su textos
considerando orales del ámbito
texto considerando escolar y social
su experiencia y los y de
comunicación
experiencia y los a lacontextos
situaciónsocioculturales
comunicativa, medios contextos desocioculturales
comunicación aen la que
situación
se
así
en que como seladesenvuelve.
coherencia de las ideas y la comunicativa,
desenvuelve. así como la coherencia de las
El/La
cohesión estudiante
entre estas.evidencioEvalúa unlanivel superior
eficacia de El/La
ideas estudiante
y la cohesión identifica
entre estas. información
Evalúa la
arecursosidentifica información
verbales, explícita,
no verbales y relevante explícita,
eficacia derelevante
recursosyverbales,
complementaria no verbales y
yparaverbales.
complementaria seleccionando
Determina datos es seleccionando
si la información datos específicos
paraverbales. Determina y algunos es
si la información
específicos y algunos detalles
confiable contrastándola en diversos
con otros textos o detalles
confiableencontrastándola
diversos tipos con de texto
otroscon textos o
tipos
fuentes de detexto con varios elementos
información. varios
fuenteselementos
de información. complejos en su
complejos en su estructura, así como estructura, así como vocabulario variado.
El/La
vocabulario estudiante evidencio
variado. Integrauninformación
nivel superior Integra información explícita cuando se
aexplícita
explica cuando
el tema,selosencuentra
subtemasen y el
distintas El/La estudiante
encuentra explicapartes
en distintas el tema, dellos
texto, o en
propósito
partes del comunicativo
texto, o en distintos del texto. textosDistingue
al subtemas y el propósito
distintos textos al realizarcomunicativo
una lectura del
lo relevante
realizar de lo complementario
una lectura intertextual. texto. Distingue lo relevante de lo
intertextual.
El/La estudiante
clasificando evidencio la
y sintetizando uninformación.
nivel superior El/La estudiante deduce
complementario clasificando diversas relaciones
y sintetizando
aEstablece
deduce diversas
conclusiones relaciones
sobrelógicas
lo entre lógicas entre lasEstablece
la información. ideas del conclusiones
texto escrito
las ideas del texto
comprendido escrito el
vinculando (causa-efecto,
texto con su (causa-efecto,
sobre lo comprendido semejanza-diferencia,
vinculando el texto entre
semejanza-diferencia,
experiencia y los contextos entresocioculturales
otras) a partir otras) con suaexperiencia
partir de información
y los contextos explícita e
de
en información
que se desenvuelve. explícita e inplícita del texto, inplícita del texto,
socioculturales en oque al realizar una lectura
se desenvuelve.
El/La estudiante
o al realizar evidencio
una lectura un nivel superior
intertextual. Señala El/La estudiante
intertextual. Señalaexplica la intención del
alasexplica la intención
características del autor,
implícitas los
de seres, autor, los diferentes
implícitas puntos hechos
de seres, objetos, de vista,y los
diferentes
objetos, hechos puntos de vista,ylos
y lugares, estereotipos,
determina el estereotipos,
lugares, y determinay la información
el significado que de aportan
ysignificado
la información que aportan
de palabras organizadores
en contexto y de organizadores
palabras en contexto o ilustraciones. Explica lacon
y de expresiones
o ilustraciones.
expresiones conExplica
sentidolafigurado.
trama, y las trama,
sentidoyfigurado.
las características y motivaciones
características y motivaciones de personas y de personas y personajes, además de
personajes, además de algunas figuras algunas figuras retóricas (por ejemplo, la
retóricas (por ejemplo, la hipérbole), hipérbole), considerando algunas
El/La estudiante
considerando evidencio
algunas un nivel superior
características del características del tipo textual y género
atipo
opina sobre
textual el contenido,
y género discursivo.la organización El/La estudiante opina sobre el contenido, la
discursivo.
textual, el sentido de diversos recursos organización textual, el sentido de diversos
textuales y la intención del autor. Evalúa los recursos textuales y la intención del autor.
efectos del texto en los lectores a partir de Evalúa los efectos del texto en los lectores a
su experiencia y de los contextos partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve.
a justifica la elección o recomendación de El/La estudiante justifica la elección o
textos de su preferencia cuando los recomendación de textos de su preferencia
comparte con otros. Sustenta su posición cuando los comparte con otros. Sustenta su
El/La
sobreestudiante
estereotipos, evidencio
creenciasun ynivel superior El/La
valores estudiante
posición escribe textos
sobre estereotipos, de forma
creencias y
aEl/La escribe
presentes textos
en losde
estudiante formaContrasta
evidencio
textos. coherente
un niveltextosy
superior coherente
El/La
valores y cohesionada.
estudiante
presentes adecúa
en los el Ordena las ideas
textoContrasta
textos. a la
cohesionada.
aentre adecúa Ordena
sí, yeldetermina
texto lascaracterísticas
a la las ideas en
situación tornode
comunicativa a un en torno
situación
textos acomunicativa
entre unsí,tema, las considerando
y determina jerarquiza
las en el
tema,
considerando
los autores, las jerarquiza
loseltipos en
propósitosubtemas e ideas
comunicativo,
textuales y los génerosel subtemas
propósito e ideasde principales,
comunicativo,
características el tipo
los autores, ylos
las
textual
tipos y
principales,
tipo textual y las
discursivos desarrolla
algunas para ampliar
características del o desarrolla
algunas ypara ampliardel
textualescaracterísticas
los géneros o precisar
género la
discursivos
precisar la información
género discursivo, sin digresiones
así como el formato oy el información
discursivo, asísincomo digresiones
el formato o vacíos.
y el soporte.
vacíos.
soporte.Estructura
Mantieneuna secuencia
el registro textual
formal o Estructura
Mantiene eluna secuencia
registro formal textual
o informal
(Argumenta,
informal adaptándose narra, describe, etc.) de forma
a los destinatarios y (Argumenta,
adaptándose narra, describe, etc.)
a los destinatarios y de forma
El/La
apropiada. estudiante
seleccionando evidencio
Establece
diversas un nivel
relaciones
fuentes superior El/La
lógicas
de estudiante
apropiada.
seleccionando Estableceutiliza
diversas recursos
relaciones
fuentes de lógicas
aentreutiliza
informaciónlasrecursos
ideas, gramaticales
como y ortográficos gramaticales
consecuencia,
complementaria. entre las ideas,
información y ortográficos
como consecuencia,
complementaria. (por ejemplo, el
(por ejemplo,
contraste, el punto y oaparte
comparación para separar
disyunción, a punto y aparte
contraste, para separar
comparación párrafos) aque
o disyunción,
párrafos)
través de que algunoscontribuyen
referentes al sentido de su contribuyen
y conectores. través de algunosal sentido de su texto.
referentes Emplea
y conectores.
texto.
Incorpora Emplea algunos
de forma recursosvocabulario
pertinente textuales y algunos
Incorpora recursos
de forma textuales
pertinente y figuras
vocabulario
figuras
que incluye retóricas con distintos
sinónimos propósitos:
y diversos términos retóricas
que incluye consinónimos
distintos propósitos:
y diversos términospara
El/La
para
propios estudiante
aclarar
de los ideas,evidencio
camposy reforzarunonivel
del saber sugerirsuperior aclarar
propiosideas,
de losycampos
reforzardel o sugerir
saber sentidos
asentidos
evalúa de en manera
el texto;permanente
para caracterizar el texto El/La estudiante
en el texto; para evalúa de manera
caracterizar personas,
determinando
personas, personajes si se ajusta a la situación
y escenarios; y para permanente
personajes y el texto determinando
escenarios; y para elaborar si se
comunicativa;
elaborar patrones si existen
rítmicoscontradicciones,
y versos libres, ajusta patronesa larítmicos
situación comunicativa;
y versos libres, con si existen
el fin
digresiones
con el fin deoproducir vacíos que afectan
efectos en ella lector, contradicciones,
de producir efectos digresiones
en el lector,o vacíos
comoque el
coherencia entre las ideas;o oelsisuspenso.
como el entretenimiento el uso de afectan la coherencia
entretenimiento entre las ideas; o si el
o el suspenso.
El/La estudiante
conectores evidencio
y referentes un nivel
asegura superior El/La
la cohesión uso deestudiante
conectores evalúa el efectoasegura
y referentes de su textola
aentre
evalúa el efecto
estas. Determinade sulatexto en los
eficacia delectores
los en los lectores
cohesión entreaestas.
partirDetermina
de los recursos la eficacia
arecursos
partir de los recursosutilizados
ortográficos textualesy yla textuales y estilísticos
de los recursos utilizados
ortográficos utilizados y la
estilísticos
pertinenciautilizados considerando
del vocabulario su
para mejorar el considerando
pertinencia delsuvocabulario
propósito alpara momento
mejorardeel
propósito al momento
texto y garantizar de escribirlo.
su sentido escribirlo. Compara
texto y garantizar suysentido
contrasta aspectos
Compara y contrasta aspectos gramaticales gramaticales y ortográficos, algunas
y ortográficos, algunas características de características de tipos textuales y géneros
tipos textuales y géneros discursivos, así discursivos, así como otras convenciones
como otras convenciones vinculadas con el vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. evalúa el texto.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante navega en diversos

a navega en diversos entornos virtuales entornos virtuales recomendados
El/La estudianteadaptando
recomendados evidencio un nivel superior
funcionalidades El/La estudiante
adaptando clasifica información
funcionalidades básicas dede
abásicas
clasifica
deinformación
acuerdo conde susdiversas fuentes
necesidades dey diversas
acuerdo fuentes y entornos teniendo
con sus necesidades de maneraen
entornos teniendo en
manera pertinente cuenta la pertinencia
y responsable. cuenta la pertinencia
pertinente y exactitud del
y responsable.
y exactitud del contenido reconociendo los contenido reconociendo los derechos de
derechos de autor. Ejemplo: Accede a autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros
múltiples libros digitales obteniendo digitales obteniendo información de cada
El/La estudiante
información evidencio
de cada uno deunellos
nivelensuperior
un uno de ellos en un documento y citando la
adocumento
participa en actividades
y citando interactivas y
la fuente. El/La estudiante participa en actividades
fuente.
comunicativas de manera pertinente interactivas y comunicativas de manera
cuando expresa su
El/La estudiante identidad
evidencio unpersonal y
nivel superior pertinente cuando expresa su identidad
sociocultural
a registra datos en mediante
entornos virtuales
hoja de cálculo personal y sociocultural
El/La estudiante registraen entornos
datos mediante
determinados,
que le permita comoordenar redes virtuales,
y secuenciar virtuales determinados,
hoja de cálculo como redes
que le permita ordenar y
portales
información educativos
relevante.y grupos en red. virtuales,
secuenciarportales educativos
información y grupos en
relevante.
Ejemplo: Participa en un proyecto red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental colaborativo virtual de educación ambiental
y tecnología, y recopila evidencias (fotos, y tecnología, y recopila evidencias (fotos,
El/La
videosestudiante evidencio
y propuestas) un nivel
utilizando forossuperior
y El/La
videosestudiante utiliza
y propuestas) herramientas
utilizando foros y
agrupos.
utiliza herramientas multimedia e multimedia
grupos. e interactivas cuando desarrolla
interactivas cuando desarrolla capacidades capacidades relacionadas con diversas áreas
relacionadas con diversas áreas del del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas problemas de cantidad con un software
de cantidad con un software interactivo interactivo mediante videos, audios y
mediante videos, audios y evaluación. evaluación.
El/La estudiante
a elabora evidencio
proyectos un nivel
escolares de susuperior El/La estudiante elabora proyectos escolares
acomunidad
desarrolla yprocedimientos lógicos y
localidad utilizando El/La
de su estudiante
comunidaddesarrolla
y localidadprocedimientos
utilizando
secuenciales
documentos ypara plantear soluciones
presentaciones digitales.a lógicos y secuenciales
documentos para plantear
y presentaciones digitales.
enunciados concretos con lenguajes de soluciones a enunciados concretos con
programación de código escrito bloques lenguajes de programación de código
gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora
flujo para explicar la preparación de un un diagrama de flujo para explicar la
El/La
pastel.estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante
preparación de undetermina
pastel. metas de
a determina metas de aprendizaje viables aprendizaje viables asociadas a sus
asociadas a sus conocimientos, estilos de conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje, habilidades y actitudes para el habilidades y actitudes para el logro de la
logro de la tarea, formulándose preguntas tarea, formulándose preguntas de manera
El/La estudiante
de manera evidencio un nivel superior
reflexiva. reflexiva.
a organiza un conjunto de estrategias y El/La estudiante organiza un conjunto de
procedimientos en función del tiempo y de estrategias y procedimientos en función del
los recursos de que dispone para lograr las tiempo y de los recursos de que dispone
metas de aprendizaje de acuerdo con sus para lograr las metas de aprendizaje de
posibilidades. acuerdo con sus posibilidades.
a revisa la aplicación de estrategias, El/La estudiante revisa la aplicación de
procedimientos, recursos y aportes de sus estrategias, procedimientos, recursos y
pares para realizar ajustes o cambios en sus aportes de sus pares para realizar ajustes o
acciones que permitan llegar a los cambios en sus acciones que permitan llegar
resultados esperados. a los resultados esperados.
a explica las acciones realizadas y los El/La estudiante explica las acciones
recursos movilizados en función de su realizadas y los recursos movilizados en
pertinencia al logro de las metas de función de su pertinencia al logro de las
aprendizaje. metas de aprendizaje.
DO
B C
El/La estudiante está cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
esperado en recupera información explícita mínimo en recupera información explícita
de textos orales tanto de los que usan de textos orales tanto de los que usan
registro formal como informal, registro formal como informal,
seleccionando datos específicos del texto seleccionando datos específicos del texto
que escucha. Integra información dicha por que escucha. Integra información dicha por
distintos interlocutores. distintos interlocutores.
esperado en reduce relaciones lógicas entre mínimo en reduce relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las secuencias las ideas del texto oral, como las secuencias
temporales, y las relaciones de semejanza y temporales, y las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
diferencia está cerca del nivel
y de causa-efecto. El/La estudiante
diferencia mostro un progreso
y de causa-efecto.
esperado en señala las características mínimo en señala las características
implícitas de personas, personajes, implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, así como el animales, objetos, lugares, así como el
El/La estudiante
significado de lasestá cercaadel
palabras nivel
partir de El/La estudiante
significado de lasmostro
palabrasunaprogreso
partir de
esperado
informaciónen explícita
recuperaeninformación explícita
el texto oral. mínimo en recupera
información explícitainformación explícita
en el texto oral.
de textos orales tanto de los que usan de textos orales tanto de los que usan
registro formal como informal, registro formal como informal,
que escucha. Integra información dicha por que escucha. Integra información dicha por
distintos interlocutores. distintos interlocutores.
esperado en deduce relaciones lógicas entre mínimo en deduce relaciones lógicas entre
temporales, y las relaciones de semejanza y temporales, y las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
diferencia está cerca del nivel
y de causa-efecto. El/La estudiante
y de causa-efecto.
significado de las palabras a partir de significado de las palabras a partir de
información explícita en el texto oral. información explícita en el texto oral.
esperado en explica el tema y propósito mínimo en explica el tema y propósito
comunicativo del texto oral a partir de su comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo contexto sociocultural distinguiendo lo
El/La estudiante
relevante está cerca del nivel
de lo complementario. El/La estudiante
relevante mostro un progreso
de lo complementario.
esperado en opina sobre el contenido, el mínimo en opina sobre el contenido, el
propósito comunicativo del texto oral y las propósito comunicativo del texto oral y las
intenciones de los interlocutores a partir de intenciones de los interlocutores a partir de
su experiencia y los contextos su experiencia y los contextos
socioculturales de los interlocutores. socioculturales de los interlocutores.
esperado en justifica su posición sobre lo mínimo en justifica su posición sobre lo que
que escucha, su experiencia y los contextos escucha, su experiencia y los contextos
El/La estudianteen
socioculturales está
quecerca del nivel
se desenvuelve. El/La estudianteen
socioculturales mostro
que seun progreso
desenvuelve.
esperado en adecúa el texto oral a la mínimo en adecúa el texto oral a la
situación comunicativa considerando a sus situación comunicativa considerando a sus
interlocutores y el propósito. Usa un interlocutores y el propósito. Usa un
esperado en expresa ideas en torno a un mínimo en expresa ideas en torno a un
tema y se mantiene en este. tema y se mantiene en este.
El/La estudiante está cerca del nivel
esperado en ordena las ideas El/La estudiante mostro un progreso
relacionándolas mediante diversos recursos mínimo en ordena las ideas relacionándolas
cohesivos, como conectores, referentes, mediante diversos recursos cohesivos, como
entre otros. conectores, referentes, entre otros.
esperado en incorpora un vocabulario El/La estudiante mostro un progreso
variado mínimo en incorpora un vocabulario variado
esperado en incluye en su producción oral mínimo en incluye en su producción oral
diversas fuentes de información, tanto diversas fuentes de información, tanto
El/La
oralesestudiante está cerca del nivel
como escritas El/La
oralesestudiante mostro un progreso
como escritas
esperado en emplea estratégicamente mínimo en emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación) corporales) y paraverbales (entonación)
El/La estudiante
para enfatizar está cerca en
información deldiversos
nivel El/La estudiante
para enfatizar mostro un en
información progreso
diversos
esperado
contextos en participa en intercambios
socioculturales. mínimo
contextosensocioculturales.
participa en intercambios orales
orales con hablantes nativos de castellano con hablantes nativos de castellano
respetando sus puntos de vista y respetando sus puntos de vista y
necesidades, los turnos de conversación, y necesidades, los turnos de conversación, y
agregando información pertinente y agregando información pertinente y
relevante al tema. relevante al tema.
esperado en identifica información mínimo en identifica información relevante
relevante de textos complejos con de textos complejos con vocabulario
vocabulario variado. Ejemplo: textos con variado. Ejemplo: textos con expresiones de
expresiones de sentido figurado. sentido figurado.
esperado en integra información explícita mínimo en integra información explícita
El/La estudiante
ubicada estápartes
en distintas cerca del nivel
texto. El/La estudiante
ubicada mostro
en distintas un del
partes progreso
texto.
esperado en deduce información en textos mínimo en deduce información en textos
complejos (por ejemplo, en textos continuos complejos (por ejemplo, en textos continuos
y discontinuos) y temas de diversos campos y discontinuos) y temas de diversos campos
del saber, en los que predomina el del saber, en los que predomina el
vocabulario variado. vocabulario variado.
esperado en explica el tema y el propósito mínimo en explica el tema y el propósito
comunicativo relacionando información del comunicativo relacionando información del
texto con sus saberes de su contexto texto con sus saberes de su contexto
sociocultural. sociocultural.
esperado en opina sobre ideas, hechos y mínimo en opina sobre ideas, hechos y
personajes, y los relaciona con su contexto personajes, y los relaciona con su contexto
esperado en adecúa suintención
del autor mínimo en adecúa suintención
del autor
el registro formal
considerando e informal, y elde
las características propósito
los tipos el registro formal
considerando e informal, y elde
las características propósito
los tipos
comunicativo sobre temas
texto. comunicativo sobre temas
texto.
considerando diversas fuentes de considerando diversas fuentes de
esperado en escribe textos en torno a un mínimo en escribe textos en torno a un
tema. Ordena las ideas mediante el uso de tema. Ordena las ideas mediante el uso de
diferentes conectores y referentes diferentes conectores y referentes
gramaticales. gramaticales.
esperado en organiza su texto en párrafos mínimo en organiza su texto en párrafos en
en torno a diversos temas y presenta torno a diversos temas y presenta
eventualmente alguna digresión. eventualmente alguna digresión.
esperado en utiliza diferentes recursos mínimo en utiliza diferentes recursos
ortográficos, expresiones formulaicas y ortográficos, expresiones formulaicas y
vocabulario variado para que su texto sea vocabulario variado para que su texto sea
claro. claro.
esperado en evalúa si el texto que escribe se mínimo en evalúa si el texto que escribe se
adecúa, en lo que respecta tanto a su adecúa, en lo que respecta tanto a su
contenido como a su forma, a la situación contenido como a su forma, a la situación
comunicativa. comunicativa.
esperado en establece relaciones
texto en mínimo en establece relaciones
textodatos
en
datos y acciones
los lectores. de ganar,
Compara perder,
su texto comparar ylosacciones
producido lectores.deCompara
ganar, perder,
su texto comparar
producido e
econ igualar
para ver la eficacia de los recursos de igualar
con otros cantidades,
para ver lao eficacia
una combinación de
de los recursos
acciones.
empleados Las
entransforma
los textos acciones.
empleados Las
entransforma
los textos
decimales; y radicación y potenciación con decimales; y radicación y potenciación con
números enteros, y sus propiedades; y números enteros, y sus propiedades; y
aumentos o descuentos porcentuales. En aumentos o descuentos porcentuales. En
El/La estudiante
este grado, está cerca
el estudiante del nivel
expresa los datos El/La estudiante
este grado, mostro un
el estudiante progreso
expresa los datos
esperado
en unidades en de
expresa,
masa, con diversasde
de tiempo, mínimo
en unidades en expresa,
de masa, con
dediversas
tiempo, de
representaciones
temperatura o monetarias.y lenguaje numérico, su representaciones
temperatura o monetarias.y lenguaje numérico, su
comprensión
El/La estudiante delestá
valorcerca
posicional
del nivelde las comprensión
El/La estudiante delmostro
valor posicional
un progreso de las
cifras
esperado de unennúmero
comprueba hastasi los millones
la expresión cifras
mínimo deenuncomprueba
número hasta si lalos millones
expresión
El/La estudiante
ordenando,
numérica está
comparando,
(modelo) cercacomponiendo
planteada delrepresentó
nivel y las El/La estudiante
ordenando,
numérica mostro
comparando,
(modelo) uncomponiendo
planteada progreso
representóy las
esperado
descomponiendo
condiciones endel
expresa con diversas
números
problema: naturales
datos, y
acciones y mínimo
condiciones en expresa
descomponiendo con diversas
números
del problema: naturales
datos, y
acciones y
representaciones
enteros,
condiciones. y lenguaje
para interpretar numérico su
un problema representaciones
enteros,
condiciones. y lenguaje
para interpretar numérico su
un problema
comprensión
según su contexto, de la fracción como razón y
y estableciendo comprensión
según su contexto, de la fracción como razón y
y estableciendo
operador,
relaciones yentredel significado del signoEnpositivo
representaciones. el operador,
relaciones yentredel significado del signoEnpositivo
representaciones. el
ycaso
de la descomposición, comprende parala ycaso
de la descomposición, comprendeparala
interpretar un problema
diferencia entre según su contexto interpretar
una descomposición un problema
diferencia entre según su contexto
una descomposición
ypolinómica
estableciendo
y otrarelaciones
en factores entre
primos. ypolinómica
estableciendo
y otrarelaciones
en factores entre
primos.
representaciones. Ejemplo: El estudiante representaciones. Ejemplo: El estudiante
reconoce que la expresión “la relación entre reconoce que la expresión “la relación entre
El/La estudiante
el número está cerca
de hombres es aldel nivel de
número El/La estudiante
el número mostroesunalprogreso
de hombres número de
esperado
mujeres comoen expresa
2 es a 3”conequivale
diversasa decir mínimo
mujeres encomoexpresa
2 es acon3” diversas
equivale a decir
El/La estudiante
que, por cada dosestá
representaciones cerca del
yhombres,
lenguaje nivel
numérico
hay su
3 mujeres. El/La estudiante
cada dosmostro
representaciones
que, por un progreso
yhombres,
lenguaje numérico
hay su
3 mujeres.
esperado
comprensión en selecciona y emplea estrategias
sobre las propiedades de las mínimo en selecciona
comprensión sobre lasypropiedades
emplea estrategias
de las
de cálculo, estimación
operaciones con enteros y procedimientos
y expresiones de cálculo, estimación
operaciones con enteros y procedimientos
y expresiones
diversos
decimalespara realizar operaciones
y fraccionarias, así comocon la diversos
decimalespara realizar operaciones
y fraccionarias, así comocon la
números enteros,
relación inversa expresiones
entre las cuatrofraccionarias, números enteros,
relación inversa expresiones
entre las cuatrofraccionarias,
decimales
operaciones. y porcentuales, así como para decimales
operaciones. y porcentuales, así como para
calcular aumentos y descuentos calcular aumentos y descuentos
porcentuales, y simplificar procesos usando porcentuales, y simplificar procesos usando
El/La estudiante
propiedades está
de los cerca del
números nivel
y las El/La estudiante
propiedades mostro
de los un progreso
números y las
esperado
operaciones,en selecciona
de acuerdoy conusa lasunidades e
condiciones mínimo en selecciona
operaciones, de acuerdo y usaconunidades e
las condiciones
instrumentos
de la situaciónpertinentes
planteada. para medir o instrumentos
planteada. para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura; estimar la masa, el tiempo o la temperatura;
realizar conversiones entre unidades; y realizar conversiones entre unidades; y
determinar equivalencias entre las unidades determinar equivalencias entre las unidades
y subunidades de medida de masa, de y subunidades de medida de masa, de
El/La estudiante
temperatura, de está
tiempocerca del nivel
y monetarias. El/La estudiante
temperatura, de mostro
tiempo un progreso
y monetarias.
esperado en plantea
selecciona afirmaciones sobre las mínimo en plantea
y emplea estrategias selecciona afirmaciones sobre las
y emplea estrategias
propiedades
de cálculo y de deestimación,
los númerosy y de las propiedades
de cálculo y de deestimación,
los númerosy y de las
operaciones
determinar operaciones
determinar
expresiones
entre expresiones expresiones
entre expresiones
relaciones inversas
decimales operaciones. relaciones
porcentuales inversas
decimales operaciones.
porcentuales
Las justifica o sustenta con ejemplos y Las justifica o sustenta con ejemplos y
propiedades de los números y de las propiedades de los números y de las
operaciones. Infiere relaciones entre estas. operaciones. Infiere relaciones entre estas.
Reconoce errores en sus justificaciones y en Reconoce errores en sus justificaciones y en
las de otros, y las corrige. las de otros, y las corrige.
esperado en establece relaciones entre mínimo en establece relaciones entre datos,
datos, regularidades, valores desconocidos, regularidades, valores desconocidos, o
o relaciones
El/La estudiantede equivalencia
está cerca del o variación
nivel relaciones de equivalencia
El/La estudiante mostro unoprogresovariación entre
entre dos en
esperado magnitudes. Transforma esas
usa este entendimiento para dosmínimomagnitudes.
en usa este Transforma
entendimientoesas relaciones
para
relaciones a expresiones
asociar o secuenciar algebraicas
operaciones, y para aasociar
expresiones algebraicas
o secuenciar (modelo)y que
operaciones, para
(modelo)
interpretar queunincluyen
problema la según
regla desu formación
contexto incluyen
interpretarla regla de formación
un problema segúnde su contexto
de progresiones relaciones
y estableciendo aritméticasentre con números progresiones
y estableciendo aritméticas
relacionescon números
entre
enteros, a ecuaciones lineales (ax + b = cx + enteros,
representaciones. a ecuaciones lineales (ax + b = cx +
representaciones.
d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a d, a y c є Z), a desigualdades (x > a o x < b), a
El/La estudiante
funciones lineales, está cerca del nivel
a proporcionalidad El/La estudiante
funciones lineales, mostro un progreso
a proporcionalidad
esperado
directa o aen comprueba
gráficos si la expresión
cartesianos. También las mínimo
directa oen comprueba
a gráficos si la expresión
cartesianos. También las
algebraica
patrones (modelo)
gráficosque (conplanteó le algebraica
patrones (modelo)
gráficosque (con planteó le
permitió solucionar
traslaciones, rotaciones el problema, y reconoce permitió
o ampliaciones). solucionar
traslaciones, rotaciones el problema, y reconoce
o ampliaciones).
qué elementos de la expresión representan qué elementos de la expresión representan
El/La estudiantedel
las condiciones está cerca deldatos,
problema: nivel El/La estudiantedel
las condiciones mostro un progreso
problema: datos,
esperado en expresa, con
términos desconocidos, diversas
regularidades, mínimo
términosendesconocidos,
expresa, con regularidades,
diversas
representaciones grá - ficas,o tabulares
variación entre representaciones grá - ficas,o tabulares
variación entre
simbólicas,
dos magnitudes.y con lenguaje algebraico, su simbólicas,
dos magnitudes.y con lenguaje algebraico, su
El/La estudiante
comprensión sobreestálacerca
formadel nivelde un
- ción El/La estudiante
comprensión sobremostro
la formaun progreso
- ción de un
esperado en expresa,
patrón gráfico con diversas
o una progresión aritmética, mínimo en expresa,
patrón gráfico o unacon diversasaritmética,
progresión
representacio
para interpretar - nes
un gráficas,
problematabulares
según suy representacio
para interpretar - nes
un gráficas,
problematabulares
según suy
simbólicas, y con lenguajerelacio
- nes su
entre simbólicas, y con lenguajerelacio
- nes su
entre
compren - sión sobre la solución de una
representaciones. compren - sión sobre la solución de una
representaciones.
ecuación lineal y sobre la solución del ecuación lineal y sobre la solución del
conjunto solución de una condición de conjunto solución de una condición de
El/La estudiante
desigual - dad, para estáinterpretar
cerca del nivelun problema El/La estudiante
desigual - dad, para mostro un progreso
interpretar un problema
esperado en interrelaciona
según su contexto y estableciendo mínimo
según suen interrelaciona
contexto representaciones
y estableciendo
representaciones gráficas, tabulares y
relaciones entre representaciones gráficas,
relaciones tabulares y algebraicas para
entre representaciones
algebraicas para expresar el expresar el comportamiento de la función
El/La estudiante está
comportamiento de lacerca
funcióndel lineal
nivel y sus El/Lalineal estudiante
y sus elementos:mostrointercepto
un progreso con los
esperado
elementos: enintercepto
seleccionacon y emplea
los ejes,recursos,
pen - mínimo
ejes, penen- diente,
selecciona y emplea
dominio recursos,
y rango, para
estrategias
diente, dominioheurísticas
y rango, y procedimientos
para interpretar y estrategias
interpretar heurísticas
y resolver un y procedimientos
problema según su
pertinentes
El/La estudiante
resolver a las está
un problema condiciones
cerca
segúndel del
su problema, pertinentes
nivel
contexto. El/La a las mostro
estudiante
contexto. condiciones del problema,
un progreso
como deter
esperado enestablece
minar términos desconocidos
la relación de como
mínimo deter - minar términos
en establece la relación desconocidos
de
en un patrón gráfico
correspondencia entreo progresión
la razón de cambio en un patrón gráfico
correspondencia entreo progresión
la razón de cambio
aritmética;
de una función simplificar
lineal yexpresiones
la constante de aritmética;
de una función simplificar
lineal yexpresiones
la constante de
algebraicas,
proporcionalidadsolucionar ecua - ciones
para resolver y
un problema algebraicas,
proporcionalidadsolucionar ecua - ciones
para resolver y
un problema
determinar
según su conel-conjunto
texto. de valores que determinar
según su conel-conjunto
texto. de valores que
cumplen una desigualdad usando pro - cumplen una desigualdad usando pro -
piedades de la igualdad y de las piedades de la igualdad y de las
El/La estudiante
operaciones; está cerca valores
y determinar del nivelque El/La estudiante
operaciones; mostro unvalores
y determinar progreso que
esperado
cumplen una en plantea
re - laciónafirmaciones sobre las mínimo
de proporcionalidad cumplenen unaplantea afirmaciones
re - lación sobre las
de proporcionalidad
propiedades
directa e inversade igualdad que sustentan la propiedades
entre magnitudes. directa e inversade igualdad que sustentan la
entre magnitudes.
simplificación de ambos miembros de una simplificación de ambos miembros de una
ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus ecuación. Las justifica usando ejemplos y sus
El/La estudiantematemáticos.
conocimientos está cerca delReconoce
nivel El/La estudiantematemáticos.
conocimientos mostro un progreso Reconoce
esperado
errores enen susplantea afirmaciones
justificaciones sobre
o en las de las mínimo
errores enen sus
justificaciones o ensobre
las delas
condiciones para que dos ecuaciones sean condiciones
otros, y las corrige. para que dos ecuaciones sean
otros, y las corrige.
equivalentes o exista una solución posible. equivalentes o exista una solución posible.
Las justifica usando ejemplos y sus Las justifica usando ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Reconoce conocimientos matemáticos. Reconoce
El/La estudiante
errores está cerca delo nivel
en sus justificaciones en las de El/La
erroresestudiante mostro un progreso
en sus justificaciones o en las de
esperado
otros, y lasencorrige.
plantea afirmaciones sobre las mínimo en plantea
otros, y las corrige. afirmaciones sobre las
El/La estudiante
características está cerca deldenivel
y propiedades las El/La estudiante
características mostro un progreso
y propiedades de las
esperado
funciones en establece
lineales. relaciones
Las justifica conentre las mínimo
ejemplos funciones enlineales.
establece Lasrelaciones
justifica con entre las
ejemplos
características
y sus conocimientos y los atributos
matemáticos. medibles de características
Reconoce y sus conocimientos y los atributos
matemáticos. medibles de
Reconoce
objetos
errores enreales
sus ojustificaciones
imaginarios. Asocia
o en lasestas
de objetos reales
errores en sus ojustificaciones
imaginarios. Asociao en lasestas
de
características
otros, y las corrigey las representa con formas características
otros, y las corrigey las representa con formas
bidimensionales compuestas y bidimensionales compuestas y
tridimensionales. Establece, también, tridimensionales. Establece, también,
El/La estudiante
relaciones está cerca
de semejanza del triángulos
entre nivel o El/La estudiante
relaciones mostro un
de semejanza progreso
entre triángulos o
esperado en describe
figuras planas, y entrelalasubicación
propiedadeso el del mínimo en describe
figuras planas, y entre la las
ubicación o el del
propiedades
recorrido
volumen, de áreaunyobjeto
perímetroreal o imaginario, y recorrido
volumen, de áreaunyobjeto
perímetro real o imaginario, y
los representa utilizando coordenadas los representa utilizando coordenadas
cartesianas, planos o mapas a escala. cartesianas, planos o mapas a escala.
Describe las transformaciones de un objeto Describe las transformaciones de un objeto
en términos de ampliaciones, traslaciones, en términos de ampliaciones, traslaciones,
rotaciones o reflexiones. rotaciones o reflexiones.
construcciones con regla y compás, con construcciones con regla y compás, con
material concreto y con lenguaje material concreto y con lenguaje
geométrico, su comprensión sobre las geométrico, su comprensión sobre las
propiedades de las rectas para - lelas, propiedades de las rectas para - lelas,
perpendiculares y secantes, y de los perpendiculares y secantes, y de los
El/La estudiante
prismas, está cerca
cuadriláteros, del nivel
triángulos, y círcu - El/La estudiante
prismas, mostrotriángulos,
cuadriláteros, un progreso y círcu -
esperado en expresa,
los. Los expresa con dibujos,
aun cuando estos cambien mínimo en expresa,
los. Los expresa aun con dibujos,
cuando estos cambien
construcciones con regla
de posición y vistas, para yinterpretar
compás, con un construcciones
de posición y vistas,con regla
para yinterpretar
compás, con un
material
problemaconcreto
según suy contexto
con lenguajey establecien - material
problemaconcreto
según suy contexto
con lenguaje
y establecien -
geométrico,
do relacionessuentre
comprensión sobre la
representaciones. geométrico,
do relacionessuentre comprensión sobre la
representaciones.
relación de semejanza entre for - mas relación de semejanza entre for - mas
bidimensionales cuando estas se am - plían bidimensionales cuando estas se am - plían
o reducen, para interpretar las con - o reducen, para interpretar las con -
El/La estudiante
diciones está cerca
de un problema del nivel
y estableciendo El/La estudiante
diciones mostro un
de un problema progreso
y estableciendo
esperado
relacionesen lee textos
entre o gráficos que
representaciones. mínimo
relacionesenentre
lee textos o gráficos que
representaciones.
El/La estudiante
describen está cerca del
ca - racterísticas, nivel o
elementos El/La estudiante
describen mostro un elementos
ca - racterísticas, progreso o
esperado
propiedades en selecciona
de las formas y emplea estrategias mínimo
geométricas en selecciona
propiedades y emplea
de las formas estrategias
geométricas
heurísti - cas, recursos
bidimensionales o procedimientos
y tridimensionales, así heurísti - cas, recursos
bidimensionales o procedimientos
y tridimensionales, así
para
comode desus
terminar
trans -laformaciones,
longitud, el perímetro,
para para
comode desus
terminar
trans -laformaciones,
longitud, el perímetro,
para
el área oinformación.
extraer el volumen de prismas, el área oinformación.
extraer el volumen de prismas,
cuadriláteros y triángulos, así como de áreas cuadriláteros y triángulos, así como de áreas
bidimensio - nales compuestas, empleando bidimensio - nales compuestas, empleando
El/La estudiante
unidades está cerca(centímetro,
convencionales del nivel El/La estudiante
unidades mostro un
convencionales progreso
(centímetro,
esperado
metro y kiló en-selecciona
metro) y no y emplea estrategias mínimo
convencionales metro y enkilóselecciona
- metro) yyno emplea estrategias
convencionales
heurís - ticas,
(bolitas, recursos
pa - nes, o procedimientos
botellas, etc.). heurís - ticas,
(bolitas, recursos
pa - nes, o procedimientos
botellas, etc.).
para describir el movimiento, la localización para describir el movimiento, la localización
o las perspectivas (vistas) de los objetos, o las perspectivas (vistas) de los objetos,
empleando unidades convencionales empleando unidades convencionales
El/La estudiante
(centímetro, estáy kilómetro)
metro cerca del nivel
y no con - El/La estudiante
(centímetro, mostro
metro un progreso
y kilómetro) y no con -
esperado
vencionales en(por
ejemplo, pasos). sobre las mínimo en plantea
vencionales afirmaciones
(por ejemplo, pasos).sobre las
relaciones y propiedades que descubre relaciones y propiedades que descubre
entre los objetos, entre objetos y formas entre los objetos, entre objetos y formas
geométri - cas, y entre las formas geométri - cas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones geométricas, sobre la base de simulaciones
y la observación de casos. y la observación de casos.
esperado en representa
lee planos alas características
escala y los usa mínimo en representa
El/La estudiante mostrolasuncaracterísticas
progreso de
de
para una población
ubicarse en elenespacio
estudioy asociándolas
determinar a una población
mínimo en lee en estudio
planos asociándolas
a escala y los usa apara
variables
rutas. cualitativas nominales y ordinales, variables
ubicarse encualitativas
el espacionominales
y determinary ordinales,
rutas.
El/La estudiantediscretas,
o cuantitativas está cerca del nivelel
y expresa El/La estudiantediscretas,
o cuantitativas mostro un progreso
y expresa el
esperado en determina
comportamiento las condiciones
de los datos de la de mínimo en determina
comportamiento de loslasdatos
condiciones
de la de
una situación
población aleatoria,
a través compara
de gráficos de la
barras, una situación
población aleatoria,
a través compara
de gráficos de la
barras,
frecuencia de sus sucesos
gráficos circulares y medidas y representa su frecuencia
de tendencia de sus sucesos
gráficos circulares y medidas y representa
de tendenciasu
probabilidad
central. a través de la regla de Laplace probabilidad
central. a través de la regla de Laplace
El/La
(valorestudiante
decimal) oestá cerca del
representa sunivel
probabilidad El/La
(valorestudiante
decimal) omostro
representaun progreso
su probabilidad
esperado
mediante en expresa condada
su frecuencia diversas
en mínimo
mediante ensuexpresa con diversas
frecuencia dada en
representaciones
porcentajes. A partir y lenguaje
de este matemático
valor, su representaciones
porcentajes. A partir y lenguaje
de este matemático
valor, su
comprensión
menos y la comprensión
menos y la
moda
probable para datos
que otro.no agrupados, según el moda
probableparaque
datos no agrupados, según el
otro.
contexto de la población en estudio, así contexto de la población en estudio, así
como sobre el valor de la probabilidad para como sobre el valor de la probabilidad para
El/La estudiante
caracterizar comoestámáscerca del nivel
o menos probable la El/La estudiante
caracterizar comomostro
más oun progreso
menos probable la
esperado
ocurrenciaendelee tablasde
sucesos y gráficos de barras o mínimo
una situación ocurrenciaen de
leesucesos
tablas yde gráficos de barras o
una situación
circulares,
aleatoria. así como diversos textos que circulares,
aleatoria. así como diversos textos que
contengan valores de medida de tendencia contengan valores de medida de tendencia
central, o descripciones de situaciones central, o descripciones de situaciones
El/La estudiante
aleatorias, está cercaedel
para comparar nivel
interpretar la El/La estudiante
aleatorias, mostro une progreso
para comparar interpretar la
esperado
información en que
recopila datos de
contienen. variables
A partir de ello, mínimo en recopila
información datos deAvariables
que contienen. partir de ello,
cualitativas
produce nueva o cuantitativas
información. discretas cualitativas
produce nueva o cuantitativas
información. discretas
mediante encuestas, seleccionando y mediante encuestas, seleccionando y
El/La estudiante
empleando está cerca del
procedimientos nivel
y recursos. Los El/La estudiante
empleando mostro un progreso
procedimientos y recursos. Los
esperado
procesa y en selecciona
organiza y emplea
en tablas con el mínimo
procesa en selecciona
y organiza y emplea
en tablas con el
procedimientos para determinar
propósito de analizarlos y producir la mediana procedimientos para determinar
propósito de analizarlos y producirla mediana
yinformación.
la moda de datos discretos, la probabilidad yinformación.
la moda de datos discretos, la probabilidad
de sucesos simples de una situación de sucesos simples de una situación
aleatoria mediante la regla de Laplace o el aleatoria mediante la regla de Laplace o el
cálculo de su frecuencia relativa expresada cálculo de su frecuencia relativa expresada
en porcentaje. Revisa sus procedimientos y en porcentaje. Revisa sus procedimientos y
resultados. resultados.
esperado en plantea afirmaciones o mínimo en plantea afirmaciones o
conclusiones sobre la información conclusiones sobre la información
cualitativa y cuantitativa de una población, o cualitativa y cuantitativa de una población, o
la probabilidad de ocurrencia de sucesos. la probabilidad de ocurrencia de sucesos.
Las justifica usando la información obtenida Las justifica usando la información obtenida
y sus conocimientos estadísticos. Reconoce y sus conocimientos estadísticos. Reconoce
errores en sus justificaciones y los corrige. errores en sus justificaciones y los corrige.
esperado en formula preguntas acerca de mínimo en formula preguntas acerca de las
El/La estudiante
las variables que está cercaendel
influyen unnivel
hecho, El/La estudiante
variables mostro
que influyen enununprogreso
hecho,
esperado
fenómenoen propone
u objeto procedimientos
natural o tecnológico,paray mínimo
fenómeno en upropone procedimientos
objeto natural para y
o tecnológico,
observar,
seleccionamanipular
aquella quela variable
puede ser indagada observar,
seleccionamanipular
aquella que la variable
puede ser indagada
independiente,
científicamente.medir la variable
Plantea hipótesis en las que independiente,
científicamente.medir la variable
Plantea hipótesis en las que
dependiente y controlar
de causalidad entre las dependiente y controlar
modifican
variables. la experimentación. Selecciona modifican
variables. la experimentación. Selecciona
El/La estudiante
herramientas, está cercae del
materiales nivel
instrumentos El/La estudiante
herramientas, mostro un
materiales progreso
e instrumentos
esperado
para recogeren obtiene
datos datos mínimo en obtiene
para recoger datos datos
cualitativos/cuantitativos
cualitativos/cuantitativos.aPrevé partireldetiempo
la y cualitativos/cuantitativos
cualitativos/cuantitativos.aPrevé partireldetiempo
la y
manipulación
personal y del y manipulación
personal y del y
mediciones repetidas de la variable
lugar de trabajo. mediciones repetidas de la variable
lugar de trabajo.
dependiente. Controla aspectos que dependiente. Controla aspectos que
El/La estudiante
modifican está cerca del Organiza
la experimentación. nivel los El/La estudiante
modifican mostro un progreso
la experimentación. Organiza los
esperado
datos y haceen compara
cálculos delosladatos
moda, obtenidos
mediana, mínimo en compara
datos y hace cálculoslos
dedatos obtenidos
la moda, mediana,
(cualitativos y cuantitativos)
proporcionalidad u otros, y los para establecer (cualitativos
representa proporcionalidady cuantitativos)
u otros, y lospara establecer
representa
relaciones
en gráficas.de causalidad, correspondencia, relaciones en gráficas.de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros; contrasta los resultados diferencia u otros; contrasta los resultados
con su hipótesis e información científica con su hipótesis e información científica
El/La estudianteoestá
para confirmar cerca
refutar su del nivel y
hipótesis, El/La estudianteomostro
para confirmar refutar unsu progreso
hipótesis, y
esperado en sustenta si sus conclusiones
elabora conclusiones. mínimo en sustenta si sus conclusiones
elabora conclusiones.
responden a la pregunta de indagación, y si responden a la pregunta de indagación, y si
los procedimientos, mediciones y ajustes los procedimientos, mediciones y ajustes
realizados contribuyeron a demostrar su realizados contribuyeron a demostrar su
hipótesis. Comunica su indagación a través hipótesis. Comunica su indagación a través
de medios virtuales o presenciales. de medios virtuales o presenciales.
esperado en describe las propiedades de la mínimo en describe las propiedades de la
materia, y explica los cambios físicos y materia, y explica los cambios físicos y
químicos a partir de sus interacciones con químicos a partir de sus interacciones con
transferencia de energía. transferencia de energía.
esperado en sustenta que la luz visible es mínimo en sustenta que la luz visible es una
una región del espectro electromagnético región del espectro electromagnético
compuesta por ondas de distinta longitud y compuesta por ondas de distinta longitud y
frecuencia. El/La estudiante mostro un progreso
frecuencia.
explica elcualitativa
modelo actualy de la mínimo en describe
explica elcualitativa
modelo actualy de la
cuantitativamente
estructura del átomo, el movimiento
a partir de lade un cuantitativamente
estructura del átomo, el movimiento
a partir de lade un
cuerpo a partir
y evolución de losde fuerzas cuerpo
modelos a partir
y evolución de losde fuerzas
modelos
por contacto oEvalúa
precedentes. a distancia.
el rol deEjemplo: El y la por
la ciencia contacto oEvalúa
precedentes. a distancia.
el rol deEjemplo: El y la
la ciencia
estudiante
tecnología endescribe el movimiento de un
ese proceso. estudiante
tecnología en describe el movimiento de un
ese proceso.
ciclista sobre una pista horizontal: “La fuerza ciclista sobre una pista horizontal: “La fuerza
de contacto que inicia el movimiento de la de contacto que inicia el movimiento de la
bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta se bicicleta es aplicada al pedal. La bicicleta se
El/La estudiante
desplaza en líneaestá cerca
recta con del nivel norte- El/La
dirección estudiante
desplaza en líneamostro
recta conun dirección
progreso norte-
esperado
sur. Recorreen 2explica
m cada que las sustancias
segundo”. mínimo en explica
sur. Recorre quesegundo”.
2 m cada las sustancias
inorgánicas y biomoléculas que conforman inorgánicas y biomoléculas que conforman
la estructura de la célula le permiten la estructura de la célula le permiten
cumplir funciones de nutrición, relación y cumplir funciones de nutrición, relación y
reproducción para su propia supervivencia o reproducción para su propia supervivencia o
la del organismo del que forma parte. la del organismo del que forma parte.
esperado en explica que la dinámica y mínimo en explica que la dinámica y
sostenibilidad de un ecosistema depende sostenibilidad de un ecosistema depende
del flujo de la materia y la energía a través del flujo de la materia y la energía a través
de las cade - nas o redes tróficas. de las cade - nas o redes tróficas.
esperado en describe las áreas naturales mínimo en describe las áreas naturales
protegidas como ecosistemas donde se protegidas como ecosistemas donde se
conserva la biodiversidad y sus conserva la biodiversidad y sus
interrelaciones, y describe los diversos interrelaciones, y describe los diversos
servicios ecosisté - micos que brinda a la servicios ecosisté - micos que brinda a la
sociedad. sociedad.
esperado en explica cómo los organismos mínimo en explica cómo los organismos
actuales de los diversos reinos se originan a actuales de los diversos reinos se originan a
partir de ancestros comunes mediante la partir de ancestros comunes mediante la
selección natural. selección natural.
esperado en explica cómo se generaron las mínimo en explica cómo se generaron las
condicio - nes que se consideran favorables condicio - nes que se consideran favorables
para la vida en la Tierra, a partir de la para la vida en la Tierra, a partir de la
El/La estudiante
evolución está cerca del nivel
del universo. El/La estudiante
evolución mostro un progreso
del universo.
esperado en explica cómo se relacionan los mínimo en explica cómo se relacionan los
factores y elementos que generan la factores y elementos que generan la
variedad climá - tica que influye en el variedad climá - tica que influye en el
desarrollo de la diversidad de la vida en la desarrollo de la diversidad de la vida en la
El/La
Tierra.estudiante está cerca del nivel El/La
Tierra.estudiante mostro un progreso
esperado en explica cómo el desarrollo mínimo en explica cómo el desarrollo
científico y tec - nológico ha contribuido a científico y tec - nológico ha contribuido a
cambiar las ideas sobre el universo y la vida cambiar las ideas sobre el universo y la vida
de las personas en distintos momentos de las personas en distintos momentos
históricos. históricos.
esperado en fundamenta su posición mínimo en fundamenta su posición respecto
respecto a si - tuaciones donde la ciencia y a si - tuaciones donde la ciencia y la tecnolo
la tecnolo - gía son cuestionadas por su - gía son cuestionadas por su impacto en la
impacto en la sociedad y el ambiente. sociedad y el ambiente.
esperado en describe las modificaciones de mínimo en describe las modificaciones de la
El/La estudiante
la hidrósfera, está cerca
litósfera del nivelhace
y atmósfera El/La estudiante
hidrósfera, mostro
litósfera un progreso
y atmósfera hace
esperado en explica4500
aproximadamente que millones
las proteínas del
de años. mínimo en explica que
aproximadamente 4500las proteínas
millones de del
años.
citoesqueleto de la ameba pueden citoesqueleto de la ameba pueden
El/La estudiante
ensamblarse está cerca del
y reorganizarse nivel
rápidamente El/La estudiante
ensamblarse mostro un progreso
y reorganizarse rápidamente
esperado
para formar en seudópodos
describe el problema
que estiran su mínimo en describe
para formar el problema
seudópodos tecnológico
que estiran su
tecnológico y las causas
membrana celular que lo generan.
para moverse y atrapar ymembrana
las causascelular
que lo para
generan. Explica
moverse su
y atrapar
Explica su alternativa
su alimento, rodeándolode solución
y fagocitándolo. alternativa
su alimento,derodeándolo
solución tecnológica sobre la
y fagocitándolo.
El/La estudiante
tecnológica sobreestá cercadedel
la base nivel
conocimientos El/La
base deestudiante mostrocientíficos
conocimientos un progreso o
esperado
científicosen representa
o prácticas su alternativa
locales. de
Da a conocer mínimo
prácticasen representa
locales. su alternativa
Da a conocer los de
solución con dibujosque
los requerimientos estructurados.
debe cumplir esa solución con dibujos
requerimientos estructurados.
que debe cumplir esa
Describe
alternativasusdepartes o etapas,
solución la secuencia Describe
y los recursos alternativasusdepartes o etapas,
solución la secuencia
y los recursos
de pasos, sus
para construirla. de forma y de pasos, sus
para construirla. de forma y
El/La estudiante
estructura, está cerca
y su función. del nivel
Selecciona El/La estudiante
estructura, mostro un
y su función. progreso
Selecciona
esperado en ejecuta
instrumentos, la secuencia
herramientas, de pasos
recursos y mínimo en ejecuta
recursos y de
de su alternativa
materiales de solución
considerando manipulando su
su impacto alternativa
materiales de soluciónsu
considerando manipulando
impacto
materiales,
ambiental yherramientas
seguridad. Prevé e instrumentos,
posibles costos materiales,
seguridad. Prevée instrumentos,
posibles costos
considerando normas de seguridad. Verifica considerando
y tiempo de ejecución. normas de seguridad. Verifica
y tiempo de ejecución.
el funcionamiento de cada parte o etapa de el funcionamiento de cada parte o etapa de
la solución tecnológica, detecta errores en la solución tecnológica, detecta errores en
los procedimientos o en la selección de los procedimientos o en la selección de
El/La
segúnestudiante está cercaestablecidos
los requerimientos del nivel El/La
segúnestudiante mostro unestablecidos
los requerimientos progreso
esperado en explica su construcción, y los mínimo en explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base cambios o ajustes realizados sobre la base
de conocimientos científicos o en prácticas de conocimientos científicos o en prácticas
locales, y determina el impacto ambiental locales, y determina el impacto ambiental
durante su implementación y uso. durante su implementación y uso.
esperado en comprueba el funcionamiento mínimo en comprueba el funcionamiento de
de su solución tecnológica según los su solución tecnológica según los
requerimientos establecidos. requerimientos establecidos.
esperado en explica los cambios propios de mínimo en explica los cambios propios de su
su etapa de desarrollo valorando sus etapa de desarrollo valorando sus
características personales y culturales, y características personales y culturales, y
reconociendo la importancia de evitar y reconociendo la importancia de evitar y
prevenir situaciones de riesgo (adicciones, prevenir situaciones de riesgo (adicciones,
delincuencia, pandillaje, desórdenes delincuencia, pandillaje, desórdenes
El/La estudiante
alimenticios, está
entre cerca del nivel
otros). El/La estudiante
alimenticios, mostro
entre un progreso
otros).
esperado en describe las principales mínimo en describe las principales prácticas
prácticas culturales de los diversos grupos culturales de los diversos grupos culturales y
culturales y sociales a los que pertenece y sociales a los que pertenece y explica cómo
explica cómo estas prácticas culturales lo estas prácticas culturales lo ayudan a
El/La
ayudanestudiante está su
a enriquecer cerca del nivel
identidad personal. El/La estudiante
enriquecer mostro personal.
su identidad un progreso
esperado en describe las causas y mínimo en describe las causas y
consecuencias de sus emociones, consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de sentimientos y comportamientos, y las de
sus compañeros en situaciones de sus compañeros en situaciones de
El/La estudiante
convivencia en laestá cerca del nivel
escuela. El/La estudiante
convivencia en lamostro un progreso
escuela.
esperado en argumenta su posición sobre mínimo en argumenta su posición sobre
dilemas morales que involucran situaciones dilemas morales que involucran situaciones
de convivencia en su familia y en el aula de convivencia en su familia y en el aula
tomando en cuenta las normas y las tomando en cuenta las normas y las
intenciones de las personas. intenciones de las personas.
esperado en se relaciona
explica con sus
las consecuencias de mínimo en se relaciona
explica con sus compañeros
las consecuencias de sus
compañeros
sus decisionesy compañeras con equidad,
y propone acciones a partir ydecisiones
compañeras con equidad,
y propone reflexiona
acciones a partir sobre
de
reflexiona sobre
de principios los efectos de las normas
éticos. los efectoséticos.
principios de las normas sociales en la vida
sociales en la vida de mujeres y varones, y de mujeres y varones, y muestra rechazo
muestra rechazo frente a aquellas que frente a aquellas que generan desigualdad.
generan desigualdad. Expresa argumentos a Expresa argumentos a favor del respeto y
favor del respeto y cuidado mutuo en las cuidado mutuo en las relaciones de amistad
relaciones de amistad y enamoramiento. y enamoramiento.
esperado en dialoga sobre la importancia mínimo en dialoga sobre la importancia del
del cuidado de sí mismo en relación con la cuidado de sí mismo en relación con la salud
salud sexual y reproductiva, e identifica sexual y reproductiva, e identifica
situaciones que la ponen en riesgo situaciones que la ponen en riesgo
esperado en utiliza estrategias de mínimo en utiliza estrategias de
El/La estudiante emocional
autorregulación está cerca del nivel con
de acuerdo El/La estudiante emocional
autorregulación mostro un deprogreso
acuerdo con
esperado enque
la situación establece relaciones basadas
se presenta. mínimo en establece
la situación relaciones basadas en
que se presenta.
en el respeto y el diálogo con sus el respeto y el diálogo con sus compañeros y
compañeros y compañeras, cuestiona los compañeras, cuestiona los prejuicios y
prejuicios y estereotipos más comunes que estereotipos más comunes que se dan en su
se dan en su entorno, y cumple sus deberes entorno, y cumple sus deberes en la
en la escuela. escuela.
esperado en intercambia costumbres mínimo en intercambia costumbres
El/La estudiante
mostrando estápor
respeto cerca del nivel
las diferencias. mostrando respeto por las diferencias.
esperado en evalúa los acuerdos y las El/La estudiante mostro un progreso
normas que regulan la convivencia en su mínimo en evalúa los acuerdos y las normas
escuela en función de si se basan en los que regulan la convivencia en su escuela en
derechos y deberes del niño y del función de si se basan en los derechos y
adolescente. deberes del niño y del adolescente.
esperado en interviene ante conflictos mínimo en interviene ante conflictos
cercanos a él utilizando el diálogo y la cercanos a él utilizando el diálogo y la
negociación. negociación.
esperado en delibera sobre asuntos públicos mínimo en delibera sobre asuntos públicos
cuando obtiene información de diversas cuando obtiene información de diversas
fuentes, sustenta su posición sobre la base fuentes, sustenta su posición sobre la base
de argumentos y aporta a la construcción de de argumentos y aporta a la construcción de
consensos que contribuyan al bien común. consensos que contribuyan al bien común.
esperado en propone acciones colectivas en mínimo en propone acciones colectivas en
la escuela en apoyo a grupos vulnerables en la escuela en apoyo a grupos vulnerables en
situación de desventaja social y económica situación de desventaja social y económica
tomando como base los derechos del niño. tomando como base los derechos del niño.
esperado en utiliza fuentes históricas para mínimo en utiliza fuentes históricas para
obtener información sobre un hecho o obtener información sobre un hecho o
proceso histórico, desde el origen de la proceso histórico, desde el origen de la
humanidad hasta las civilizaciones del humanidad hasta las civilizaciones del
El/La
mundo estudiante está cerca
clásico y desde del nivel
los primeros El/La
mundo estudiante mostrolos
clásico y desde unprimeros
progreso
esperado
pobladores enhasta
clasifica diferentes
los Estados tipos de en
regionales mínimo
pobladoresen clasifica
hasta losdiferentes tipos de en
Estados regionales
fuentes
los Andes históricas
centrales. y obtiene información de fuentes
los Andes históricas
centrales.y obtiene información de
estas respecto de hechos o procesos estas respecto de hechos o procesos
históricos, desde el origen de la humanidad históricos, desde el origen de la humanidad
El/La
hastaestudiante está cerca
las civilizaciones del nivel
del mundo clásico y hasta las civilizaciones del mundo clásico y
esperado
desde los en sitúa en
primeros orden sucesivo
pobladores hasta los El/La
desdeestudiante
los primerosmostro un progreso
pobladores hasta los
distintos hechos o procesos
Estados regionales históricos
en los Andes centrales. mínimo
Estados en sitúa enen
regionales orden sucesivo
los Andes distintos
centrales.
comprendidos desde el origen de la hechos o procesos históricos comprendidos
El/La estudiante
humanidad hastaestá cerca del niveldel
las civilizaciones El/La
desdeestudiante
el origen demostro un progreso
la humanidad hasta las
esperado en explica
mundo clásico y desdehechos o procesos
los primeros mínimo en explica
civilizaciones hechosclásico
del mundo o procesos
y desde los
históricos
pobladorescomprendidos
hasta los Estados desde el origenen
regionales de históricos comprendidos
primeros pobladores hastadesde el origen de
los Estados
la
loshumanidad hasta las civilizaciones del
Andes centrales. la humanidad
regionales hasta
en los las civilizaciones
Andes centrales. del
El/La
clásico y desde del nivel
los primeros El/La
mundo estudiante mostrolos
clásico y desde unprimeros
progreso
esperado
pobladores enhasta
explica
loslas causasregionales
Estados y en mínimo
pobladoresen explica
hasta loslasEstados
causas yregionales en
consecuencias
los Andes centralesde hechos
sobre olaprocesos
base de sus consecuencias de hechos
los Andes centrales sobre olaprocesos
base de sus
históricos comprendidosydesde
de conceptos históricos comprendidosydesde
de conceptos
la humanidad
sociales, hasta
y económicos la humanidad
sociales, hasta
y económicos
mundo clásico y desde los primeros mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en pobladores hasta los Estados regionales en
los Andes centrales y utiliza conceptos los Andes centrales y utiliza conceptos
sociales, políticos y económicos al elaborar sociales, políticos y económicos al elaborar
sus explicaciones históricas. sus explicaciones históricas.
esperado en establece la distancia temporal mínimo en establece la distancia temporal y
y la simultaneidad que hay entre ellos, la simultaneidad que hay entre ellos,
El/La estudiante
utilizando está cerca
convenciones del nivel y
temporales El/La estudiante
utilizando mostro un
convenciones progresoy
temporales
esperado en describe los elementos
periodificaciones. mínimo en describe los elementos naturales
periodificaciones.
naturales y sociales de los grandes espacios y sociales de los grandes espacios en el
en el Perú: mar, costa, sierra y selva, Perú: mar, costa, sierra y selva,
considerando las actividades económicas considerando las actividades económicas
realizadas por los actores sociales y sus realizadas por los actores sociales y sus
características demográficas. características demográficas.
esperado en utiliza información y mínimo en utiliza información y
herramientas cartográficas para ubicar herramientas cartográficas para ubicar
diversos elementos naturales y sociales de diversos elementos naturales y sociales de
los espacios geográficos. los espacios geográficos.
esperado en reconoce las causas y mínimo en reconoce las causas y
consecuencias, de las problemáticas consecuencias, de las problemáticas
ambientales, territoriales y de la condición ambientales, territoriales y de la condición
de cambio climático (contaminación del de cambio climático (contaminación del
agua, del aire y del suelo, uso inadecuado agua, del aire y del suelo, uso inadecuado
de los espacios públicos barriales en zonas de los espacios públicos barriales en zonas
El/La estudiante
urbanas y rurales,está cerca
entre del nivel
otras). El/La estudiante
urbanas y rurales,mostro un progreso
entre otras).
esperado en propone actividades orientadas mínimo en propone actividades orientadas
al cuidado de su ambiente escolar y uso al cuidado de su ambiente escolar y uso
sostenible de los recursos naturales en su sostenible de los recursos naturales en su
El/La estudiante
escuela está cerca del el
y hogar, considerando nivel
cuidado El/La estudiante
escuela mostro un progreso
y hogar, considerando el cuidado
esperado
del planetaeny identifica situaciones
el desarrollo de
sostenible. mínimo en identifica
del planeta situaciones
y el desarrollo de
sostenible.
vulnerabilidad ante desastres ocurridas en vulnerabilidad ante desastres ocurridas en
un determinado espacio geográfico a un determinado espacio geográfico a
diferentes escalas (local, nacional o diferentes escalas (local, nacional o
El/La estudiante
mundial) está cerca
para proponer un del
plannivel
de El/La estudiante
mundial) mostro un progreso
para proponer plan de
esperado en explica los roles que
contingencia. mínimo en explica los roles que
contingencia.
desempeñan la familia, las empresas y el desempeñan la familia, las empresas y el
Estado frente a los procesos económicos en Estado frente a los procesos económicos en
el mercado (producción, distribución, el mercado (producción, distribución,
consumo e inversión) y en el sistema consumo e inversión) y en el sistema
El/La estudiante
económico está cerca del nivel
y financiero. El/La estudiante
económico mostro un progreso
y financiero.
esperado en explica que los recursos mínimo en explica que los recursos
económicos son escasos y que, frente a ello, económicos son escasos y que, frente a ello,
los agentes económicos deben tomar los agentes económicos deben tomar
decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y
costo de oportunidad). costo de oportunidad).
esperado en propone acciones para el uso mínimo en propone acciones para el uso
responsable del dinero, el incentivo al responsable del dinero, el incentivo al
ahorro y la inversión como una forma de ahorro y la inversión como una forma de
El/La estudiante
alcanzar metas en está cerca del nivel
la economía familiar. El/La estudiante
alcanzar metas en mostro un progreso
la economía familiar.
esperado en propone alternativas de mínimo en propone alternativas de
consumo responsable respecto a productos consumo responsable respecto a productos
y servicios considerando que la publicidad y servicios considerando que la publicidad
busca influir en la toma de decisiones de las busca influir en la toma de decisiones de las
personas. El/La estudiante mostro un progreso
personas.
esperado en argumenta una posición crítica mínimo en argumenta una posición crítica
frente a las actividades económicas frente a las actividades económicas
informales e ilegales que perjudican su informales e ilegales que perjudican su
bienestar, el de las demás personas y el de bienestar, el de las demás personas y el de
las familias. las familias.
esperado en deduce
explícita mínimo en deduce
explícita y
y relevante seleccionando lugares y
datos específicos características de seres, objetos,
relevante seleccionando lugares y
datos específicos
hechos. Deduce
en los textos el significado
orales que escucha de en
palabras,
inglés, hechos. Deduce
en los textos el significado
orales que escucha de en
palabras,
inglés,
cotidiano y pertinente. frases y expresiones
cotidiano y pertinente.
complejidad en contexto.
comunicativo complejidad en contexto.
comunicativo
be; wh-questions
Integra la be; wh-questions
Integra la
what, when, cuando
es dicha whose,
en distintos what, when, cuando
es dicha whose,
en distintos
how many, how much; possessive adjectives
momentos how many, how much; possessive adjectives
momentos
and nouns; personal and object pronouns; and nouns; personal and object pronouns;
demonstrative pronouns; adverbs of demonstrative pronouns; adverbs of
frequency; can; present simple and frequency; can; present simple and
continuous; quantifiers; comparative and continuous; quantifiers; comparative and
El/La estudiante
superlative está cerca del nivel
adjectives. El/La estudiante
superlative mostro un progreso
adjectives.
esperado en deduce, también, el significado mínimo en deduce, también, el significado
de las relaciones lógicas (adición, contraste, de las relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa) y secuencia, semejanza-diferencia, causa) y
jerárquicas (ideas principales) en textos jerárquicas (ideas principales) en textos
orales en inglés orales en inglés
esperado en adapta texto yoral
explica el tema a la
el propósito El/La
mínimoestudiante
en explica mostro
el temaunyprogreso
el propósito
situación comunicativa
comunicativo. Distinguemanteniendo
lo relevante de el lo mínimo en adapta
comunicativo. el texto
Distingue lo oral a la situación
relevante de lo
registro y los modos
complementario culturales,
vinculando y
el texto con su comunicativa
complementario manteniendo
vinculandoelelregistro
texto con y los
su
considerando el tipode
experiencia a partir derecursos
texto, elverbales,
contextono y modos culturales,
experiencia a partiry de
recursos verbales, no
el propósito.
verbales Ejemplo: Intercambiar
y paraverbales para construir el texto, el contexto
verbales y el propósito.
y paraverbales Ejemplo:
para construir el
información personal;
sentido del texto hablar
oral en sobre
inglés. Intercambiar
sentido del textoinformación personal; hablar
oral en inglés.
habilidades, posesiones, preferencias, sobre habilidades, posesiones, preferencias,
El/La estudiante
deportes estáhablar
y lugares; cercaacerca
del nivelde El/La estudiante
deportes y lugares;mostro
hablarunacerca
progresode
esperado
actividades enenexpresa
curso, sus ideasyydiarias;
pasadas emociones mínimo en expresa
actividades en curso, sus ideas yyemociones
pasadas diarias;
en torno aelun
describir tema con
trabajo, coherencia,
la escuela; identificar en torno el
describir a un tema con
trabajo, coherencia,
la escuela; identificar
cohesión
accidentesy geográficos;
fluidez de acuerdo
comprar concomida.
su nivel, cohesión
accidentesy geográficos;
fluidez de acuerdo
comprar concomida.
su nivel,
organizándolas para establecer relaciones organizándolas para establecer relaciones
lógicas (adición, contraste, secuencia, lógicas (adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia y causa) y ampliando semejanza-diferencia y causa) y ampliando
El/La estudiantedeestá
la información cerca
forma del nivel con
pertinente El/La estudiantedemostro
la información forma un progresocon
pertinente
esperado
vocabulario enapropiado.
emplea estratégicamente mínimo en emplea
vocabulario estratégicamente gestos,
apropiado.
gestos, movimientos corporales y contacto movimientos corporales y contacto visual
visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen
El/La estudiante
volumen está cerca
y la entonación delpronunciación
con nivel El/La estudiantecon
y la entonación mostro un progreso
pronunciación adecuada
esperado
adecuada en participa en
apoyándose endiversas
material concreto mínimo en participa
apoyándose en diversas
en material concretosituaciones
y
situaciones
y audiovisual.comunicativas alternando los comunicativas
audiovisual. alternando los roles de
roles de hablante y oyente para preguntar, hablante y oyente para preguntar,
responder y explicar, y para complementar responder y explicar, y para complementar
ideas y hacer comentarios relevantes en ideas y hacer comentarios relevantes en
inglés con vocabulario cotidiano y inglés con vocabulario cotidiano y
pertinente. pertinente.
El/La estudiante
esperado está cerca
en respeta del nivel
los modos de cortesía El/La
mínimoestudiante
en respeta mostro un progreso
los modos de cortesía
esperado en opina en inglés como hablante mínimo
según el contexto. según elen opina en inglés como hablante y
contexto.
y oyente sobre el contenido y el propósito oyente sobre el contenido y el propósito
comunicativo del texto oral, y sobre las comunicativo del texto oral, y sobre las
El/La estudiante
su experiencia está
y el cerca del
contexto en nivel
el que se El/La estudiante
su experiencia mostro
y el contextoun progreso
en el que se
esperado
desenvuelve.en identifica información explícita, mínimo en identifica información explícita,
desenvuelve.
relevante y complementaria distinguiendo relevante y complementaria distinguiendo
detalles dispersos en el texto que contienen detalles dispersos en el texto que contienen
algunos elementos complejos en su algunos elementos complejos en su
El/La estudiante
estructura está cerca
y vocabulario del nivelen
cotidiano, El/La estudiante
estructura mostro un
y vocabulario progreso
cotidiano, en
esperado en deduce
diversos tipos diversas
de textos relaciones
escritos en inglés. mínimo
diversosen deduce
tipos diversas
de textos relaciones
escritos en inglés.
El/La estudiante está cerca
semejanza-diferencia del ynivel
y causa) jerárquicas El/La estudiante mostro
semejanza-diferencia un progreso
y causa) y jerárquicas
esperado en explica
(ideas principales el tema y el propósito
y complementarias) en mínimo en explicayelcomplementarias)
(ideas principales tema y el propósito en
comunicativo.
textos escritos Ejemplo:
en inglés Intercambiar
a partir de comunicativo.
textos escritos Ejemplo:
en inglés Intercambiar
a partir de
información personal;
explícita ehablar sobre
implícita. información personal;
explícita ehablar sobre
implícita.
habilidades,
El/La estudianteposesiones,
está cerca preferencias,
del nivel habilidades,
El/La estudianteposesiones,
mostro un preferencias,
progreso
deportes
esperado yenlugares;
señala hablar acerca de de
las características deportes
mínimo eny lugares;
señala lashablar acerca de de
características
actividades
lugarespasadas
y hechos,y diarias;
y el actividades
lugarespasadas
y hechos,y diarias;
y el
describir
significadoel de
expresiones describir
significadoel de
expresiones
accidentes
en contexto. geográficos y comprar comida. accidentes
en contexto. geográficos y comprar comida.
sus conocimientos, cerca
y con del nivel
otros textos. El/La estudiante mostro
sus conocimientos, y conun progreso
otros textos.
esperado en opina en inglés de manera oral mínimo en opina en inglés de manera oral o
o escrita sobre el contenido y organización escrita sobre el contenido y organización del
del texto escrito en inglés, así como sobre el texto escrito en inglés, así como sobre el
propósito comunicativo y la intención del propósito comunicativo y la intención del
El/La
autorestudiante
a partir de está cerca del nivel
su experiencia y contexto. El/La
autorestudiante
a partir de mostro un progreso
su experiencia y contexto.
esperado en adecúa el texto que escribe en mínimo en adecúa el texto que escribe en
inglés a la situación comunicativa inglés a la situación comunicativa
considerando el tipo textual, algunas considerando el tipo textual, algunas
características del género discursivo, el características del género discursivo, el
formato, el soporte y el propósito. formato, el soporte y el propósito.
esperado en emplea
El/La estudiante está convenciones
cerca del niveldel mínimo en emplea
El/La estudiante convenciones
mostro del
un progreso
lenguaje
esperadoescrito comotextos
en produce recursos ortográficos
escritos en lenguaje
mínimo en escrito como
produce recursos
textos ortográficos
escritos en inglés
yinglés
gramaticales
en tornode mediana
a un tema con complejidad
coherencia, que yengramaticales de mediana
torno a un tema complejidad que
con coherencia,
le dan claridad
cohesión y sentido
y fluidez al texto.
su nivel. le dan claridad
cohesión y sentido
y fluidez al texto.
su nivel.
Verb to be; wh-questions
relaciones Verb to be; wh-questions
relaciones
where, what, when,
secuencia, where, what, when,
secuencia,
whose, how many, how
y causa) ampliando whose, how many, how
y causa) ampliando
adjectives
información and
denouns;
forma personal
pertinente andconobject adjectives
información anddenouns;
forma personal
pertinenteandcon object
pronouns;
apropiado. pronouns; pronouns;
adverbs of frequency; can; present simple adverbs of frequency; can; present simple
and continuous; quantifiers; comparative and continuous; quantifiers; comparative
and superlative adjectives. Usa recursos and superlative adjectives. Usa recursos
El/La estudiante
textuales está cerca
para aclarar del nivel
y reforzar sentidos en El/La estudiante
textuales mostro
para aclarar un progreso
y reforzar sentidos en
esperado
el texto. en evalúa su texto en inglés para mínimo
el texto.en evalúa su texto en inglés para
mejorarlo considerando aspectos mejorarlo considerando aspectos
gramaticales y ortográficos, y las gramaticales y ortográficos, y las
El/La estudiante
características deestá cerca
tipos del nivel
textuales y géneros El/La estudiante
características demostro un progreso
tipos textuales y géneros
esperado enasí
discursivos, intercambia
como otrasinformación
convenciones mínimo en intercambia
discursivos, así como otras información
convenciones
personal;
vinculadashabla
lenguaje escrito. personal;
vinculadashabla
lenguaje escrito.
posesiones, preferencias, deportes y posesiones, preferencias, deportes y
lugares; habla acerca de actividades en lugares; habla acerca de actividades en
curso, pasadas y diarias; describir el trabajo, curso, pasadas y diarias; describir el trabajo,
la escuela; identificar accidentes geográficos la escuela; identificar accidentes geográficos
y comprar comida. y comprar comida.
esperado en describe las cualidades mínimo en describe las cualidades estéticas
estéticas de manifestaciones artístico- de manifestaciones artístico-culturales
culturales diversas. Ejemplo: la textura de diversas. Ejemplo: la textura de un tejido,
un tejido, los contrastes de colores de una los contrastes de colores de una pintura o el
pintura o el timbre de un instrumento timbre de un instrumento musical)
musical) asociándolas a emociones, asociándolas a emociones, sensaciones e
sensaciones e ideas propias, y reconociendo ideas propias, y reconociendo que pueden
que pueden generar diferentes reacciones generar diferentes reacciones en otras
El/La estudiante
en otras personasestá cerca del nivel El/La estudiante mostro un progreso
personas
esperado en obtiene información sobre los mínimo en obtiene información sobre los
contextos en que se producen o presentan contextos en que se producen o presentan
las manifestaciones artístico-culturales, y los las manifestaciones artístico-culturales, y los
El/La
asociaestudiante está cerca
a las cualidades del nivel
estéticas que El/La
asociaestudiante mostroestéticas
a las cualidades un progreso
que
esperado
observa. en genera hipótesis sobre los mínimo
observa.en genera hipótesis sobre los
posibles significados e intenciones a partir posibles significados e intenciones a partir
de la información y las relaciones que de la información y las relaciones que
estableció entre las manifestaciones estableció entre las manifestaciones
artístico-culturales cerca
y los del nivelen los
contextos El/La estudiante mostro
artístico-culturales un progreso
y los contextos en los
esperado en utiliza
que se producen los elementos de los
o presentan mínimo en utilizaolos
que se producen elementos de los
presentan
lenguajes artísticos para explorar sus lenguajes artísticos para explorar sus
posibilidades expresivas y ensaya distintas posibilidades expresivas y ensaya distintas
maneras de utilizar materiales, maneras de utilizar materiales,
herramientas y técnicas para obtener herramientas y técnicas para obtener
El/La estudiante
diversos efectos.está cerca del nivel El/La estudiante
diversos efectos.mostro un progreso
esperado en elabora un plan para mínimo en elabora un plan para desarrollar
desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta un proyecto artístico y lo ejecuta
El/La estudiante
incorporando está cerca
elementos dedel
losnivel
lenguajes El/La estudiante
incorporando mostro un
elementos deprogreso
los lenguajes
esperado en registra
artísticos para comunicarlas fuentes de con
sus ideas sus ideas mínimo
artísticosenpara
registra las fuentes
comunicar de sus
sus ideas conideas
(por
mayor ejemplo, bocetos o imágenes) y
claridad. (por
mayor ejemplo,
claridad.bocetos o imágenes) y
El/La estudiante
comunica cómo fueestásucerca del nivel
proceso creativo El/La estudiante
comunica cómo fuemostro un progreso
su proceso creativo
esperado en selecciona
reflexionando con sus paresinformación
sobre lasde mínimo en selecciona
reflexionando información
con sus pares de
sobre las
diversos
cualidades referentes
de su proyecto, el diversos
cualidades referentes
de su proyecto, el
relacionados
herramientas incluye y su relacionados
herramientas incluye y su
recursos tecnológicos
rol en el proceso cuando lo considera recursos
creativo. tecnológicos
rol en el proceso cuando lo considera
creativo.
necesario. Ejemplo: Un grupo de necesario. Ejemplo: Un grupo de
estudiantes crea una cumbia amazónica en estudiantes crea una cumbia amazónica en
la que incorporan elementos constructivos y la que incorporan elementos constructivos y
expresivos propios de la música amazónica expresivos propios de la música amazónica
del Perú. del Perú.
esperado en muestra coordinación (ajuste mínimo en muestra coordinación (ajuste del
del cuerpo, fluidez y armonía en los cuerpo, fluidez y armonía en los
movimientos, entre otros) al realizar movimientos, entre otros) al realizar
actividades lúdicas, recreativas, actividades lúdicas, recreativas,
El/La estudiante
predeportivas está cerca del
y deportivas paranivel
afianzar sus predeportivas y deportivas para afianzar sus
esperado
habilidades enmotrices
resuelveespecíficas
situacionesy mejorar la El/La estudiante
habilidades mostro
motrices un progreso
específicas y mejorar la
motrices13 a través del
calidad de respuesta en dominio
diferentes y acciones. mínimo
calidad deenrespuesta
resuelve situaciones
en diferentes motrices13
acciones.
alternancia de sus lados orientándose en un a través del dominio y alternancia de sus
espacio y un tiempo determinados, en lados orientándose en un espacio y un
El/La estudiante
interacción con losestá cerca ydel
objetos losnivel
otros, El/La
tiempoestudiante mostroenuninteracción
determinados, progreso con
esperado en realiza técnicas
tomando conciencia de expresión
de su cuerpo en la mínimo en realiza
los objetos técnicas
y los otros, de expresión
tomando conciencia
motriz
acción.(mímica, gestual y postural) para la motriz (mímica,
de su cuerpo en gestual y postural) para la
la acción.
manifestación de sus emociones en manifestación de sus emociones en
situaciones de juego y actividades físicas situaciones de juego y actividades físicas
diversas. Representa secuencias de diversas. Representa secuencias de
El/La estudiante
movimiento está corporales
y gestos cerca del nivelpropios de El/La estudiante
movimiento mostro
y gestos un progreso
corporales propios de
esperado en expresaculturales
las manifestaciones emociones, de ideas y
su región mínimo en expresa emociones,
las manifestaciones culturales de ideas y
su región
sentimientos a través de su cuerpo y el sentimientos a través de su cuerpo y el
movimiento, utilizando diferentes movimiento, utilizando diferentes
materiales (cintas, balones, bastones, materiales (cintas, balones, bastones,
El/La estudiante
cuerdas, etc.) paraestá cerca del nivel
encontrarse consigo El/La estudiante
cuerdas, etc.) paramostro un progreso
encontrarse consigo
esperado
mismo y con en explica
los demás.acerca del bienestar mínimo
mismo yen conexplica acerca del bienestar
los demás.
El/La estudiante disponibilidad
(predisposición, está cerca del nively motivación) (predisposición, disponibilidad y motivación)
esperado
que produce en explica la importancia
la práctica de actividaddefísica El/La estudiante
que produce mostro de
la práctica un actividad
progreso física
realizar ejercicios
en relación con la ysalud
movimientos específicos mínimo
(física, emocional, en explica
en relación la importancia
con la salud de realizar
(física, emocional,
para la activación
psicológica, y relajación
etc.) antes, durante señalando
y después su ejercicios
psicológica,y movimientos específicos
etc.) antes, durante para la
y después
utilidad antes, durante y después de la
de la práctica. activación y relajación señalando su utilidad
de la práctica.
práctica de actividad física y establece antes, durante y después de la práctica de
relaciones de causa-efecto entre los actividad física y establece relaciones de
El/La estudiante
principales está cerca
trastornos del nivel
posturales, de El/La estudiante
causa-efecto mostro
entre un progreso
los principales trastornos
esperado en realiza
desplazamiento ejercicios ypara
y alimenticios mínimo en realiza
posturales, ejercicios y movimientos
de desplazamiento y
movimientos
prevenirlos17.que no dañen su salud en la que no dañen
alimenticios su salud
para en la práctica de
prevenirlos17.
práctica de actividad física y utiliza los actividad física y utiliza los resultados
resultados obtenidos en las pruebas que obtenidos en las pruebas que evalúan la
El/La
evalúanestudiante
la aptitud está cerca
física para del nivel su
mejorar El/La estudiante
aptitud física paramostro
mejorar unsuprogreso
calidad de
esperado
calidad deen incorpora
vida prácticas
y en relación con desushigiene mínimo
vida y enen incorpora
relación conprácticas de higiene
personal y ambiental
características al tomar conciencia de personal
personales. personales.y ambiental al tomar conciencia de
los cambios (físicos, orgánicos y los cambios (físicos, orgánicos y
psicológicos) que experimenta su cuerpo en psicológicos) que experimenta su cuerpo en
la práctica de actividad física y en las la práctica de actividad física y en las
actividades de la vida cotidiana dentro y actividades de la vida cotidiana dentro y
fuera de la escuela. fuera de la escuela.
esperado en se hidrata antes, durante y mínimo en se hidrata antes, durante y
después de la práctica de actividad física. después de la práctica de actividad física.
esperado en reconoce su estado nutricional mínimo en reconoce su estado nutricional y
y sus hábitos alimenticios, y cómo impactan sus hábitos alimenticios, y cómo impactan
en su salud integral, y propone mejorar para en su salud integral, y propone mejorar para
potenciar su bienestar físico y mental. potenciar su bienestar físico y mental.
esperado en se relaciona con sus mínimo en se relaciona con sus compañeros
compañeros en diversos entornos en diversos entornos interactuando de
interactuando de manera asertiva. manera asertiva.
esperado en muestra actitudes de mínimo en muestra actitudes de
responsabilidad, solidaridad, respeto, responsabilidad, solidaridad, respeto,
cuidado de sí mismo y de los otros teniendo cuidado de sí mismo y de los otros teniendo
en cuenta la no discriminación en la práctica en cuenta la no discriminación en la práctica
de diferentes actividades físicas (lúdicas, de diferentes actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras), y promueve la deportivas y otras), y promueve la
integración de sus pares de distinto género integración de sus pares de distinto género
El/La
y con estudiante está cerca del nivel
desarrollo diferente. El/La
y con estudiante mostro un progreso
desarrollo diferente.
esperado en aplica de manera colectiva mínimo en aplica de manera colectiva
estrategias ofensivas y defensivas en juegos estrategias ofensivas y defensivas en juegos
predeportivos y deportivos utilizando los predeportivos y deportivos utilizando los
fundamentos tácticos y técnicos adecuados fundamentos tácticos y técnicos adecuados
a las variaciones cerca del
del entorno nivel
y las reglas. El/La estudiante mostro
a las variaciones un progreso
del entorno y las reglas.
esperado en valora el juego como mínimo en valora el juego como
manifestación social y cultural de los manifestación social y cultural de los
pueblos, y evita todo tipo de discriminación pueblos, y evita todo tipo de discriminación
en la práctica de actividades físicas (lúdicas, en la práctica de actividades físicas (lúdicas,
deportivas y otras). deportivas y otras).
esperado en explica que Dios se revela en la mínimo en explica que Dios se revela en la
Historia de la Salvación descrita en la Biblia Historia de la Salvación descrita en la Biblia
comprendiendo que la dignidad de la comprendiendo que la dignidad de la
esperado en analiza en las enseñanzas de mínimo en analiza en las enseñanzas de
Jesucristo el cumplimiento de la promesa de Jesucristo el cumplimiento de la promesa de
salvación y la plenitud de la revelación. salvación y la plenitud de la revelación.
esperado en promueve la práctica de mínimo en promueve la práctica de acciones
acciones que fomentan el respeto por la que fomentan el respeto por la vida humana
vida humana y el bien común. y el bien común.
esperado en acoge expresiones de fe mínimo en acoge expresiones de fe propias
propias de su identidad cristiana y católica de su identidad cristiana y católica
presentes en su comunidad y respetando las presentes en su comunidad y respetando las
diversas creencias religiosas. diversas creencias religiosas.
esperado en toma conciencia de las mínimo en toma conciencia de las
necesidades del prójimo para actuar de necesidades del prójimo para actuar de
acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y
de la Iglesia. de la Iglesia.
esperado en plantea un proyecto de vida mínimo en plantea un proyecto de vida
personal y comunitario de acuerdo al plan personal y comunitario de acuerdo al plan
de Dios. de Dios.
esperado en reconoce su dimensión El/La estudiante mostro un progreso
espiritual y religiosa que le permita mínimo en reconoce su dimensión espiritual
cooperar en la transformación personal, de y religiosa que le permita cooperar en la
su familia y de su escuela a la luz del transformación personal, de su familia y de
Evangelio. su escuela a la luz del Evangelio.
esperado en cultiva el encuentro personal y mínimo en cultiva el encuentro personal y
comunitario con Dios valorando momentos comunitario con Dios valorando momentos
de oración y celebraciones propias de su de oración y celebraciones propias de su
Iglesia y comunidad de fe Iglesia y comunidad de fe
esperado en actúa de manera coherente mínimo en actúa de manera coherente con
con la fe según las enseñanzas de Jesucristo la fe según las enseñanzas de Jesucristo
para la transformación de la sociedad. para la transformación de la sociedad.
esperado en realiza observaciones o mínimo en realiza observaciones o
entrevistas individuales para explorar en entrevistas individuales para explorar en
El/La
equipoestudiante estáocerca
necesidades del nivel
problemas de un El/La
equipoestudiante mostro
necesidades un progreso
o problemas de un
esperado en plantea
grupo de usuarios, alternativas
para de o
satisfacerlos mínimo
grupo deenusuarios,
plantea para
alternativas de o
satisfacerlos
propuesta
interés propuesta
interés
representa a través de prototipos para su representa a través de prototipos para su
validación con posibles usuarios. Selecciona validación con posibles usuarios. Selecciona
El/La estudiantedeestá
una propuesta cerca
valor del nivelde su
en función El/La estudiantedemostro
una propuesta unfunción
valor en progreso de su
esperado
implicanciaenética,
selecciona los insumos
ambiental y social,yy de su mínimo en selecciona
implicancia los insumos
ética, ambiental y y de su
y social,
materiales necesarios, y organiza
resultado económico. materiales necesarios, y organiza
resultado económico.
actividades para su obtención. Planifica las actividades para su obtención. Planifica las
acciones que debe ejecutar para elaborar la acciones que debe ejecutar para elaborar la
propuesta de valor y prevé alternativas de propuesta de valor y prevé alternativas de
solución ante situaciones imprevistas o solución ante situaciones imprevistas o
accidentes. accidentes.
esperado en emplea habilidades técnicas El/La estudiante mostro un progreso
para producir un bien o brindar servicios mínimo en emplea habilidades técnicas para
siendo responsable con el ambiente y producir un bien o brindar servicios siendo
El/La estudiante
teniendo estánormas
en cuenta cerca del
de nivel
seguridad en El/La estudiante
responsable con mostro un progreso
el ambiente y teniendo en
esperado
el trabajo.en propone acciones que debe mínimo en propone
cuenta normas accionesen
de seguridad queel debe
trabajo.
realizar el equipo explicando sus puntos de realizar el equipo explicando sus puntos de
vista y definiendo los roles. Promueve la vista y definiendo los roles. Promueve la
perseverancia por lograr el objetivo común perseverancia por lograr el objetivo común
a pesar de las dificultades y cumple con a pesar de las dificultades y cumple con
El/La estudiante las
responsabilidad está cercaasignadas
tareas del nivel a su rol. El/La estudiante las
responsabilidad mostro unasignadas
tareas progreso a su rol.
esperado en formula indicadores que le mínimo en formula indicadores que le
permitan evaluar los procesos de su permitan evaluar los procesos de su
proyecto y tomar decisiones oportunas para proyecto y tomar decisiones oportunas para
ejecutar las acciones correctivas ejecutar las acciones correctivas
pertinentes. El/La estudiante mostro un progreso
pertinentes.
esperado en formula indicadores que le mínimo en formula indicadores que le
pertinentes. pertinentes.
de los textos orales que escucha de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos. Integra seleccionando datos específicos. Integra
esta información cuando es dicha en esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que interlocutores, en textos orales que
presentan sinónimos y expresiones con presentan sinónimos y expresiones con
El/La estudiante
sentido figurado.está cerca del nivel El/La estudiante
sentido figurado.mostro un progreso
esperado en explica el tema y propósito mínimo en explica el tema y propósito
comunicativo del texto. Distingue lo comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario clasificando relevante de lo complementario clasificando
y sintetizando la información. Establece y sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido. conclusiones sobre lo comprendido.
esperado en deduce diversas relaciones mínimo en deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto oral (causa- lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información explícita y partir de información explícita y
presuposiciones del texto. Señala las presuposiciones del texto. Señala las
El/La estudiante
características está cerca
implícitas dedelseres,nivelobjetos, El/La estudiante
características mostro un
implícitas de progreso
seres, objetos,
esperado en explica
hechos y lugares. las intenciones
Determina de sus mínimo
el significado hechos yen explicaDetermina
lugares. las intenciones de sus
el significado
interlocutores
de palabras enconsiderando
contexto y deelexpresiones uso de interlocutores
de palabras enconsiderando
contexto y deelexpresiones uso de
recursos
figurado. no verbales y recursos
figurado. no verbales y
paraverbales. Explica diferentes puntos de paraverbales. Explica diferentes puntos de
El/La
vista, estudiante
contradicciones está cerca del nivel así
y estereotipos, El/La
vista, estudiante
contradicciones mostro un progreso así
y estereotipos,
esperado
El/La
comoestudianteen expresa
la trama oralmente
estámotivaciones
y las cerca del nivel ideas
de y mínimo
El/La la en
comoestudiante expresa
trama oralmente
mostro
y las ideas
un progreso
motivaciones de y
emociones
personajesende
esperado forma
enadecúa
textosel coherente
texto oral
literarios, yyalgunas
a la emociones
mínimo
personajes de
en forma
en adecúa textos el coherente
texto oral yayalgunas
literarios, la
cohesionada.
situación Ordena
(comoy considerando
comunicativa
figuras retóricas jerarquiza
el cohesionada.
situación Ordena
(comoy considerando
comunicativa
figuras retóricas jerarquiza
el
en torno acomunicativo,
tipo textual paray en torno acomunicativo,
tipo textual paray
ampliar
algunas o precisar la información.
características del género Estructura ampliar algunas o precisar la información.
características del género Estructura
una secuencia
o una secuencia
o
describe, etc.) de formaa apropiada.
informal adaptándose los interlocutores y describe, etc.) de formaa apropiada.
informal adaptándose los interlocutores y
Establece
sus contextos relaciones lógicas entre las ideas, Establece
socioculturales. sus contextos relaciones lógicas entre las ideas,
socioculturales.
El/La
comoestudiante
comparación, estásimultaneidad
cerca del nively El/La
comoestudiante
comparación, mostro un progreso
simultaneidad y
esperado
disyunción, enaemplea
través de gestos
diversos y movimientos
referentes y mínimo
disyunción, en emplea
a travésgestos y movimientos
de diversos referentes y
corporales
conectores.que enfatizan
Incorpora un lo que dice.
vocabulario corporales
conectores.que enfatizan
Incorpora un lo que dice.
vocabulario
Mantiene
pertinentelaque distancia
incluyefísica que guarda
sinónimos con Mantiene
y términos pertinentelaque distancia
incluyefísica que guarda
sinónimos con
y términos
sus interlocutores.
propios de los campos Ajusta delelsaber.
volumen, la sus interlocutores.
propios de los campos Ajusta delelsaber.
volumen, la
entonación y el ritmo de su voz para entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar transmitir emociones, caracterizar
El/La estudiante
personajes está cerca
o producir efectos delen nivel
el público, El/La estudiante
personajes mostro
o producir un progreso
efectos en el público,
esperado en participa
como el suspenso, en diversos
el entretenimiento, entre mínimo
como el en participaelen
suspenso, diversos
entretenimiento, entre
intercambios
otros orales alternando los roles de intercambios otros orales alternando los roles de
El/La estudiante
hablante y oyente. está cerca del
Recurre nivel
a saberes El/La
hablanteestudiante
y oyente. mostro
Recurre un aprogreso
saberes
esperado en opina
previos y aporta nuevacomo hablante y para
información oyente mínimo
previos yenaportaopinanuevacomo información
hablante y oyente para
sobre el contenido
argumentar, aclarardel texto oral,ideas
y contrastar los sobre el contenido
argumentar, aclarardel texto oral,ideas
y contrastar los
estereotipos
considerandoynormas valores yque este de
modos plantea, las estereotipos
cortesía considerandoynormas valores yque este de
modos plantea,
cortesíalas
intenciones
según el contextode los sociocultural.
interlocutores, y el efecto intenciones según el contexto de los sociocultural.
interlocutores, y el efecto
El/La
de lo estudiante
dicho en el está hablantecercaydel nivel
el oyente. El/La
de lo estudiante
dicho en el mostrohablante uny progreso
el oyente.
esperado
Justifica suenposición
evalúa la sobreadecuación
lo que dice de textos
el mínimo
Justifica en su evalúa
posiciónlasobreadecuaciónlo quede dice textos
el
orales del ámbito escolar
texto considerando y social y ydelos
su experiencia orales del ámbito escolar
texto considerando y social y ydelos
su experiencia
medios
contextos desocioculturales
situación
se medios
contextos desocioculturales
situación
se
comunicativa,
desenvuelve. así como la coherencia de las comunicativa, desenvuelve. así como la coherencia de las
El/La
ideas estudiante
y la cohesión está cerca
entre del nivel
estas. Evalúa la El/La
ideas estudiante
y la cohesión mostro
entreun progreso
estas. Evalúa la
esperado
eficacia deen identifica
recursos información
verbales, explícita,
no verbales y mínimo
eficacia de en recursos
identificaverbales,
información explícita,y
no verbales
relevante
paraverbales. y complementaria
Determina si laseleccionandoinformación es relevante
paraverbales. y complementaria
Determina si laseleccionando
información es
datos específicos
confiable y algunos
contrastándola con detalles en o datos
otros textos confiableespecíficos y algunos
contrastándola con detalles en o
otros textos
diversos
fuentes de tipos de texto con varios elementos diversos
información. fuentes de tipos de texto con varios elementos
información.
complejos en su estructura, así como complejos en su estructura, así como
El/La estudiante
vocabulario estáIntegra
variado. cerca del nivel
información El/La estudiante
vocabulario mostro
variado. un progreso
Integra información
esperado en explica
explícita cuando el tema, los
se encuentra ensubtemas
distintas y mínimo
explícitaen explica
cuando seelencuentra
tema, losen subtemas
distintasy el
el propósito
partes comunicativo
del texto, o en distintos del texto.
textos al propósito
texto, o en distintos del texto. Distingue
textos al
El/La estudiante
Distingue
realizar unalo lecturaestáintertextual.
relevante cerca
de lodel nivel
complementario El/La
lo estudiante
relevante
realizar de lomostro
una lectura un progreso
complementario
intertextual.
esperado
clasificando enydeduce
sintetizandodiversas relaciones
la información. mínimo
clasificandoen deduce diversaslarelaciones
y sintetizando información.
lógicas
Establece entre las ideas del
conclusiones texto
sobre lo escrito lógicas
conclusiones texto
sobre lo escrito
(causa-efecto,
comprendido vinculandosemejanza-diferencia,
el texto conentre su (causa-efecto,
comprendido vinculandosemejanza-diferencia,
el texto conentre su
otras) a partir
experiencia de contextos
y los información explícita e
socioculturales otras) a partir
y los información explícita e
socioculturales
El/La
en que estudiante
inplícita sedel texto,está
desenvuelve. o alcerca
realizar del unanivellectura inplícita
en que sedel texto, o al realizar una lectura
desenvuelve.
esperado
intertextual. en Señala
explica las la intención
características del autor, El/La estudiante
intertextual. Señalamostro un progreso
los diferentes
implícitas puntos
de seres, de vista,
objetos, los y
hechos mínimo
implícitas ende explica
seres,laobjetos,
intención del autor,
hechos y los
estereotipos,
lugares, y determinay la información
el significado que de aportan diferentes puntos de el
lugares, y determina vista, los estereotipos,
significado de
organizadores
palabras en contexto o ilustraciones.
y de expresionesExplica lacon ypalabras
la información
en contextoque aportan organizadores
y de expresiones con
trama,
sentidoyfigurado.
las características y motivaciones o ilustraciones.
sentido figurado. Explica la trama, y las
de personas y personajes, además de características y motivaciones de personas y
algunas figuras retóricas (por ejemplo, la personajes, además de algunas figuras
hipérbole), considerando algunas retóricas (por ejemplo, la hipérbole),
El/La estudiante
características delestá
tipocercatextual delynivel
género El/La estudiante
considerando mostro
algunas un progreso del
características
esperado
discursivo.en opina sobre el contenido, la mínimo
tipo textualen opina
y género sobre el contenido, la
discursivo.
organización textual, el sentido de diversos organización textual, el sentido de diversos
recursos textuales y la intención del autor. recursos textuales y la intención del autor.
Evalúa los efectos del texto en los lectores a Evalúa los efectos del texto en los lectores a
partir de su experiencia y de los contextos partir de su experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve.
esperado en justifica la elección o mínimo en justifica la elección o
recomendación de textos de su preferencia recomendación de textos de su preferencia
El/La
cuando estudiante
los comparte está cerca del nivel
con otros. Sustenta su El/Lacuandoestudiante
los comparte mostro conun progreso
otros. Sustenta su
esperado
posición sobreen escribe textos decreencias
estereotipos, forma y mínimo
posiciónen escribe
sobre textos de creencias
estereotipos, forma y
coherente
El/La
valores y cohesionada.
estudiante
presentes está cerca
en los Ordena
del nivel
textos. las ideas coherente
Contrasta El/La y cohesionada.
estudiante
valores presentes mostro
en los un Ordena
progreso
textos. las ideas
Contrasta
en torno
esperado
textos aen
entre unsí,tema,
adecúa las jerarquiza
el texto
y determina en
a la situación
las en torno
mínimo
textos ena un
entre sí,tema,
adecúa ellas jerarquiza
texto
y determina alas en
la situación
subtemas
comunicativa e ideas
características de principales,
considerando
los autores, elylos
lastipos
propósito subtemas
comunicativa e ideas
características de principales,
considerando
los autores, elyloslastipos
propósito
desarrolla
textuales ypara
comunicativo, los elampliar o precisar
tipo textual
géneros la
y algunas
discursivos desarrolla
textuales ypara
comunicativo, los el ampliar o precisar
tipo textual
géneros la
y algunas
discursivos
información
características sindel
digresiones o vacíos. así
género discursivo, información
características sindeldigresiones o vacíos. así
género discursivo,
Estructura
como el formatouna secuencia
y el soporte. textualMantiene el Estructura una secuencia
como el formato y el soporte. textualMantiene el
El/La estudiante
(Argumenta,
registro formal oestá
narra, cercaadaptándose
describe,
informal deletc.)
nivel
de formaa los El/La estudiante
(Argumenta,
registro formal omostro
narra, unadaptándose
describe,
informal progreso
etc.) de forma a los
esperado
apropiada.
destinatarios enEstablece
utiliza recursos
relaciones
y seleccionando gramaticales
lógicas y mínimo
diversas apropiada.en utiliza
destinatarios Establece recursos gramaticales
relaciones
y seleccionando lógicas y
diversas
ortográficos
entre
fuentes lasde (porcomo
ideas, ejemplo,
información el punto y aparte ortográficos
consecuencia,
complementaria. entre
fuenteslasde (porcomo
ideas, ejemplo,
información el punto y aparte
consecuencia,
complementaria.
para separar
contraste, párrafos) que
comparación contribuyen
o disyunción, a al para separar
contraste, párrafos) que
comparación contribuyen
o disyunción, a al
sentido
través dedealgunos
su texto. Emplea algunos
referentes y conectores. sentido través dedealgunos
su texto. Emplea algunos
referentes y conectores.
recursos
Incorporatextuales
de formay pertinente
figuras retóricas con
vocabulario recursos
Incorporatextuales
de formay pertinente
figuras retóricas con
vocabulario
distintos
que incluye propósitos:
sinónimos para aclarar términos
y diversos ideas, y distintos
que incluye propósitos:
sinónimos para aclarar términos
y diversos ideas, y
El/La
propiosestudiante
reforzar o sugerir
de está
los campos cerca
sentidos delelnivel
en
del saber texto; para El/La estudiante
reforzar
propios o sugerir
de mostro
los campos sentidos unsaber
del progreso
en el texto; para
esperado
caracterizar enpersonas,
evalúa depersonajes
manera permanente
y mínimo en evalúa
caracterizar personas, de manera
personajespermanente
y el
el texto determinando
escenarios; y para elaborar si se patrones
ajusta a la texto determinando
escenarios; si se ajusta
y para elaborar a la
patrones
situación
rítmicos ycomunicativa;
versos libres, con si existen
el fin de situación
rítmicos ycomunicativa;
versos libres, con si existen
el fin de
contradicciones,
producir efectos digresiones
en el lector, ocomo vacíos el que contradicciones,
en el lector, ocomo vacíos el que
entretenimiento entre las ideas; o si el afectan
o el suspenso. la coherencia
o el suspenso.
El/La
uso deestudiante
conectores está cerca del nivel
y referentes asegura la El/La uso deestudiante
conectores mostro un progreso
y referentes asegura la
esperado
cohesión entreen evalúa
estas.elDetermina
efecto de su la texto
eficaciaen mínimo
cohesiónenentreevalúa el efecto
estas. Determinade sulatexto en
eficacia
los lectores
de los recursosa partir de los recursos
ortográficos utilizados textuales
y la los lectores
de los recursosa partir de los recursos
y la
ypertinencia
estilísticosdelutilizados
vocabulario considerando
para mejorar su el ypertinencia
estilísticosdelutilizados
vocabulario considerando
para mejorar su el
su sentido propósito al momento
su sentido
Compara y contrasta aspectos gramaticales Compara y contrasta aspectos gramaticales
y ortográficos, algunas características de y ortográficos, algunas características de
tipos textuales y géneros discursivos, así tipos textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas con el como otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
esperado en navega en diversos entornos mínimo en navega en diversos entornos
El/La estudiante
virtuales está cerca
recomendados del nivel
adaptando virtuales recomendados adaptando
esperado en clasifica
funcionalidades información
básicas de acuerdo decon sus El/La estudiante básicas
funcionalidades mostro de
un acuerdo
progresocon sus
diversas fuentes
necesidades y entornos
de manera teniendo
pertinente y en mínimo en clasifica
necesidades información
de manera de ydiversas
pertinente
cuenta la pertinencia y exactitud del
responsable. fuentes y entornos teniendo en cuenta la
responsable.
contenido reconociendo los derechos de pertinencia y exactitud del contenido
autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros reconociendo los derechos de autor.
digitales obteniendo información de cada Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales
El/La
uno deestudiante
ellos en un está cerca del nivel
documento y citando la El/La estudiante
obteniendo mostro un
información de progreso
cada uno de
esperado
fuente. en participa en actividades mínimo
ellos en en
un participa
documento en yactividades
citando la fuente.
interactivas y comunicativas de manera interactivas y comunicativas de manera
pertinente cuando
El/La estudiante expresa
está su identidad
cerca del nivel pertinente cuando
mostro un su identidad
progreso
personal
esperadoyen sociocultural
registra datosen mediante
entornos hoja personal
mínimo en y sociocultural
registra datosenmediante
entornoshoja de
virtuales
de cálculodeterminados,
que le permitacomo redes
ordenar y virtuales
cálculo quedeterminados, como redes
le permita ordenar y secuenciar
virtuales,
secuenciarportales educativos
información y grupos en
relevante. virtuales,
información portales educativos y grupos en
relevante.
red. Ejemplo: Participa en un proyecto red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental colaborativo virtual de educación ambiental
El/La estudiante
y tecnología, está cerca
y recopila del nivel(fotos,
evidencias El/La estudiante
y tecnología, mostroevidencias
y recopila un progreso(fotos,
esperado en utiliza herramientas
videos y propuestas) utilizando foros y mínimo
videos y en utiliza herramientas
propuestas) multimedia
utilizando foros y
multimedia
grupos. e interactivas cuando desarrolla egrupos.
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas áreas capacidades relacionadas con diversas áreas
del conocimiento. Ejemplo: Resuelve del conocimiento. Ejemplo: Resuelve
problemas de cantidad con un software problemas de cantidad con un software
interactivo mediante videos, audios y interactivo mediante videos, audios y
evaluación. evaluación.
El/La estudiante
esperado está proyectos
en elabora cerca del nivel
escolares de El/La
mínimoestudiante
en elaboramostro un progreso
proyectos escolares de
esperado en desarrolla
su comunidad procedimientos
y localidad utilizando mínimo en desarrolla
su comunidad procedimientos
y localidad utilizando
lógicos y secuenciales
y presentaciones digitales. lógicos y secuenciales
y presentaciones digitales.
soluciones a enunciados concretos con soluciones a enunciados concretos con
lenguajes de programación de código lenguajes de programación de código
escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora
El/La estudiante
un diagrama está para
de flujo cercaexplicar
del nivella El/La estudiante
un diagrama mostro
de flujo unexplicar
para progreso la
esperado
preparaciónen de
determina
un pastel.metas de mínimo en determina
preparación metas de aprendizaje
de un pastel.
aprendizaje viables asociadas a sus viables asociadas a sus conocimientos,
conocimientos, estilos de aprendizaje, estilos de aprendizaje, habilidades y
habilidades y actitudes para el logro de la actitudes para el logro de la tarea,
tarea, formulándose preguntas de manera formulándose preguntas de manera
reflexiva. El/La estudiante mostro un progreso
reflexiva.
esperado en organiza un conjunto de mínimo en organiza un conjunto de
estrategias y procedimientos en función del estrategias y procedimientos en función del
tiempo y de los recursos de que dispone tiempo y de los recursos de que dispone
para lograr las metas de aprendizaje de para lograr las metas de aprendizaje de
El/La estudiante
acuerdo con sus está cerca del nivel
posibilidades. El/La estudiante
acuerdo con sus mostro un progreso
posibilidades.
esperado en revisa la aplicación de mínimo en revisa la aplicación de
estrategias, procedimientos, recursos y estrategias, procedimientos, recursos y
aportes de sus pares para realizar ajustes o aportes de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que permitan llegar cambios en sus acciones que permitan llegar
a los resultados esperados. a los resultados esperados.
esperado en explica las acciones realizadas y mínimo en explica las acciones realizadas y
los recursos movilizados en función de su los recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje. aprendizaje.
2DO GRADO
desempeño AD
recupera información explícita de El/La estudiante evidencio un nivel superior
textos orales tanto de los que usan a recupera información explícita de textos
registro formal como informal, orales tanto de los que usan registro formal
seleccionando datos específicos del como informal, seleccionando datos
texto que escucha. específicos del texto que escucha.
deduce relaciones lógicas entre las El/La estudiante evidencio un nivel superior
ideas del texto oral, como las a deduce relaciones lógicas entre las ideas
secuencias temporales, las relaciones del texto oral, como las secuencias
de semejanza y diferencia y de temporales, las relaciones de semejanza y
causa-efecto,
explica el temaentre otras.
y el propósito diferencia y de causa-efecto, entre otras.
comunicativo del texto oral a partir a explica el tema y el propósito
de su contexto sociocultural comunicativo del texto oral a partir de su
distinguiendo lo relevante
opina sobre el contenido, el de lo contexto sociocultural distinguiendo lo
complementario.
propósito comunicativo del texto El/La estudiante
relevante evidencio un nivel superior
a opina sobre el contenido, el propósito
oral y las intenciones de los comunicativo del texto oral y las intenciones
interlocutores a partir de su de los interlocutores a partir de su
experiencia y los contextos experiencia y los contextos socioculturales
socioculturales de los interlocutores. de los interlocutores.
justifica su posición sobre lo que El/La estudiante evidencio un nivel superior
escucha, su experiencia y los a justifica su posición sobre lo que escucha,
contextos socioculturales en que se su experiencia y los contextos
desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve.
adecúa el texto oral a la situación a adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando a sus comunicativa considerando a sus
interlocutores y el propósito. interlocutores y el propósito.

expresa ideas en torno a un tema y a expresa ideas en torno a un tema y se
se mantiene en este. mantiene en este.
ordena las ideas relacionándolas a ordena las ideas relacionándolas mediante
mediante diversos recursos diversos recursos cohesivos, como
cohesivos, como conectores, conectores, referentes y marcadores
referentes y marcadores textuales33. textuales33.

incorpora un vocabulario
explica el tema variado
y el propósito a incorpora un vocabulario variado
distinguiendo lo relevante de lo contexto sociocultural distinguiendo lo
complementario. relevante de lo complementario.
incluye en su producción oral a incluye en su producción oral diversas
diversas fuentes de información,
emplea estratégicamente recursos fuentes de información, tanto orales como
tanto orales como escritas.
no verbales (gestos y movimientos El/La estudiante evidencio un nivel superior
escritas.
a emplea estratégicamente recursos no
corporales) y paraverbales verbales (gestos y movimientos corporales)
(entonación) para enfatizar o matizar y paraverbales (entonación) para enfatizar o
información en diversos contextos matizar información en diversos contextos
socioculturales. socioculturales.
participa en intercambios orales con
hablantes nativos de castellano
respetando sus puntos de vista y a participa en intercambios orales con
necesidades, los turnos de hablantes nativos de castellano respetando
conversación, y agregando sus puntos de vista y necesidades, los turnos
información pertinente y relevante al de conversación, y agregando información
tema. pertinente y relevante al tema.

integra información dicha por a integra información dicha por distintos
distintos
explica elinterlocutores.
tema y el propósito interlocutores.

usa un registro formal o informal de a usa un registro formal o informal de
acuerdo con la situación. acuerdo con la situación.
Identifica información relevante de a Identifica información relevante de textos
textos complejos con vocabulario complejos con vocabulario variado.
variado. Ejemplo: textos con Ejemplo: textos con expresiones de sentido
expresiones de sentido figurado. figurado.

Integra
deduce información
información explícita
en textosubicada a Integra información explícita ubicada en
en distintas partes
complejos (por ejemplo, del texto
en textos El/La estudiante
distintas evidencio
partes del texto un nivel superior
a deduce información en textos complejos
continuos y discontinuos) y temas de (por ejemplo, en textos continuos y
diversos campos del saber, en los discontinuos) y temas de diversos campos
que predomina el vocabulario del saber, en los que predomina el
variado. vocabulario variado.
explica el tema y el propósito a explica el tema y el propósito
comunicativo relacionando comunicativo relacionando información del
información del texto con sus texto con sus saberes de su contexto
saberes de su contexto sociocultural. sociocultural.
opina sobre ideas, hechos y El/La estudiante evidencio un nivel superior
personajes, y los relaciona y a opina sobre ideas, hechos y personajes, y
contrasta con su contexto los relaciona y contrasta con su contexto
adecúa su texto al destinatario, el El/La estudiante evidencio un nivel superior
explica
registrolaformal
e informal, y el El/La estudiante
a explica evidencio
la intención un nivel superior
del autor
considerando las características
propósito comunicativo sobre temas de aconsiderando
adecúa su texto al destinatario,deellos
las características registro
tipos
los
variados considerando diversas del
tipos textuales, la estructura formal e informal,
textuales, y el propósito
la estructura del texto y el género
texto
fuentesy eldegénero usado.
información, comunicativo
usado. sobre temas variados
considerando diversas fuentes de
complementarias a la idea que se información, complementarias a la idea que
desea defender en el texto, o se desea defender en el texto, o
divergentes, es decir, contrarias a la divergentes, es decir, contrarias a la idea
idea que se debe defender que se debe defender
escribe textos en torno a un tema. El/La estudiante evidencio un nivel superior
Ordena las ideas mediante el uso a escribe textos en torno a un tema. Ordena
variado de conectores y referentes las ideas mediante el uso variado de
gramaticales. conectores y referentes gramaticales.

organiza su texto en párrafos en a organiza su texto en párrafos en torno a
torno a diversos temas. diversos temas.
utiliza diferentes recursos El/La estudiante evidencio un nivel superior
ortográficos, expresiones a utiliza diferentes recursos ortográficos,
formulaicas, y vocabulario variado y expresiones formulaicas, y vocabulario
especializado para que su texto sea variado y especializado para que su texto
claro sea claro
evalúa si el texto que escribe
establece relaciones entre datos y se a evalúa si el texto que escribe se adecúa,
adecúa,
accionesen deloganar,
que respecta tanto a su en lo que respecta tanto a su contenido
perder, comparar
contenido como a su oorganización,
e igualar cantidades, una a como a su organización, a la situación
la situación
combinación
evalúa el efecto comunicativa.
de de acciones.
su texto Lasen los comunicativa.
transforma
lectores. Comparaa expresiones
su textonuméricas a establece relaciones
textodatos
en losy
(modelos)
producido que incluyen
con otros para operaciones
ver la acciones
lectores. de ganar, su
Compara perder,
texto comparar
producidoecon
de adición,
eficacia sustracción,
de los recursos empleados igualar otros para cantidades, o unade
ver la eficacia combinación
los recursosde
multiplicación,
en cada uno dedivisión los textos. con números acciones.
empleados Lasentransforma
los textos.
enteros, expresiones fraccionarias o numéricas (modelos) que incluyen
decimales, y potencias con operaciones de adición, sustracción,
exponente entero, notación multiplicación, división con números
exponencial, así como aumentos y enteros, expresiones fraccionarias o
descuentos porcentuales sucesivos. decimales, y potencias con exponente
entero, notación exponencial, así como
En este grado, el estudiante expresa aumentos y descuentos porcentuales
expresa
los datoscon en diversas
unidades de masa, de sucesivos. En este grado, el estudiante
representaciones
tiempo, de temperatura y lenguaje o expresa los datos en unidades de masa, de
numérico
monetarias. su comprensión de los tiempo, de temperatura o monetarias.
órdenes del sistema de numeración El/La estudiante evidencio un nivel superior
comprueba si la expresión
decimal al expresar numérica a expresa
una cantidad comprueba considiversas representaciones
la expresión numérica y
(modelo)
muy grande o muy pequeña en las lenguaje
planteada representó (modelo)numérico
planteadasurepresentó
comprensión las de los
condiciones del problema:
notación científica, así como al datos, órdenes
condiciones del sistema
del de
problema: numeración
datos, decimaly
acciones
acciones
comparar y condiciones.
y ordenar al expresar una cantidad muy grande o muy
condiciones.
expresa con diversascantidades pequeña en notación científica, así como al
expresadas
representaciones en notación
y lenguajecientífica. comparar y ordenar cantidades expresadas
Expresa
numérico susucomprensión
comprensión dedelasla El/La estudiante
en notación evidencio
científica. un nivel
Expresa su superior
expresa conentre
diferencias diversas notación científica acomprensión
expresa conde diversas representaciones
las diferencias entre y
fracción como
representaciones razón y operador,
y lenguaje y
ydel
notación exponencial.
significado del signo positivo y lenguaje
notación numérico
científica sunotación
y comprensión de la
exponencial.
numérico su comprensión sobre la El/La
fracciónestudiante
como razón evidencio un nivel
y operador, superior
y del
equivalencia entre dos aumentos o asignificado expresa con deldiversas representaciones
signo positivo y negativo de y
para interpretar
descuentos un problema según lenguaje
enteros ynumérico
racionales, su comprensión
para interpretar sobre
un la
expresa
su conporcentuales
contexto ydiversas
estableciendo
sucesivos y
equivalencia
problema entre
según su dos aumentos
contexto y o
estableciendo
el significado del IGV,
representaciones para
y lenguaje
relaciones
interpretar entre
el representaciones.
problema ensobre
el descuentos
relaciones entre porcentuales sucesivos y el
representaciones.
numérico su comprensión las El/La estudiante
significado del IGV,evidencio un nivel superior
para interpretar el
contexto
propiedades de lasde transacciones
la potenciación de aproblema
expresa conen eldiversas
contexto representaciones
de las y
selecciona, yemplea
financieras y combina
comerciales, y inversa lenguaje numérico
transacciones su comprensión
financieras sobrey las
y comerciales,
exponente
estrategias entero,
de relacionesla relación
cálculo, estimación
estableciendo
entre la radiación entre y propiedades
y potenciación estableciendoderelaciones
la potenciación
entre de
procedimientos
representaciones. diversos para con exponente entero, la relación inversa entre
representaciones.
números enteros, y las
realizar operaciones conexpresiones
números El/La estudiante
la radiación evidencio un
y potenciación connivel superior
números
racionales y fraccionarias
enteros, expresiones fraccionarias, y sus aenteros,
selecciona,
y lasemplea y combina
expresiones estrategias
racionales y
propiedades. Usa este
decimales y porcentuales, tasas de de cálculo,
fraccionarias estimación
y sus y procedimientos
propiedades. Usa este
entendimiento
interés, el impuesto para aasociar
la renta,o y diversos para realizar
entendimiento operaciones
para asociar con
o secuenciar
secuenciar operaciones.
simplificar procesos usando números
operaciones.enteros, expresiones fraccionarias,
decimales y porcentuales, tasas de interés,
propiedades
selecciona y usa de los números
unidades e y las el impuesto a la renta, y simplificar procesos
operaciones,
instrumentosde acuerdo con
pertinentes paralasmedir El/La
usandoestudiante
propiedades evidencio
de losun nivel superior
números y las
condiciones de la situación
o estimar la masa, el tiempo y la a selecciona
operaciones, y usa
de unidades
acuerdo con e instrumentos
las condiciones
planteada.
temperatura, y para determinar pertinentes
de la situaciónpara medir o estimar la masa, el
planteada.
tiempo y la temperatura, y para determinar
equivalencias entre las unidades y equivalencias entre las unidades y
subunidades
selecciona, empleade medida de masa, de subunidades de medida de masa, de
y combina
temperatura,
estrategias dede tiempo
cálculo y dey temperatura, de tiempo y monetarias de
monetarias de diferentes
estimación, y procedimientos países. El/La estudiante
diferentes países.evidencio un nivel superior
a selecciona, emplea y combina estrategias
diversos para determinar de cálculo y de estimación, y
equivalencias entre expresiones procedimientos diversos para determinar
fraccionarias, decimales y equivalencias entre expresiones
porcentuales. fraccionarias, decimales y porcentuales.
expresiones algebraicas o gráficas
porcentuales
(modelos) quesucesivos, incluyen la y sobre
regla de las regularidades,
racionales, y lasvalores desconocidos,
equivalencias entre o
relaciones inversas entre las relaciones
descuentosde equivalenciasucesivos,
porcentuales o variación entre
y sobre
formación de progresiones dos
las magnitudes.
relaciones Transforma
inversas entre esas
las relaciones
operaciones,
aritméticas con u otras
números relaciones
enteros, que a aoperaciones,
descubre. Las justifica o sustenta con expresionesualgebraicas
otras relaciones o gráficas que
ecuaciones lineales (ax + b = cx + d, a (modelos)
descubre. Las quejustifica
incluyeno la regla decon
sustenta
ejemplos
y c є Q), ayinecuaciones
propiedadesde delalosforma formación
ejemplos yde progresiones
propiedades de aritméticas
los númeroscon y
números
(ax > b, ax < b, ax ≥ b y axInfiere
y operaciones. ≤ b ∀ a ≠ números operaciones. enteros,
Infiere a ecuaciones
relaciones entre lineales (ax +
estas.
relaciones
0), a funciones entrelineales
estas. Reconoce
y afines, a b
Reconoce= cx + d, errores
a y c є Q), a inecuaciones
o vacíos en sus de la
errores o vacíos en
proporcionalidad directa e inversa sus justificaciones forma (ax
justificaciones > b, ax
y en< b,
lasaxde ≥ b y ax y≤ las
otros, b ∀ a ≠ 0),
ycon enexpresiones
las de otros,fraccionarias
y las corrige.o acorrige.
funciones lineales y afines, a
comprueba si la expresión algebraica proporcionalidad directa e inversa con
decimales,
o gráfica (modelo) o a gráficos que cartesianos.
planteó le El/La
expresiones estudiante evidenciooun
fraccionarias nivel superior
decimales, oa
También
permitió las transforma
solucionar a patrones
el problema, y a comprueba
gráficos si
cartesianos. la expresión
También algebraica
las o
transforma
expresa,que
gráficos con diversas
combinan traslaciones, gráfica
a patrones (modelo)
gráficos queque planteó
combinan le permitió
reconoce
representaciones qué elementos
grá - ficas, de la
rotaciones
expresión o ampliaciones
representan las solucionar
traslaciones, el rotaciones
problema, yo reconoce ampliaciones qué
tabulares
expresa, y simbólicas, y con elementos de la expresión representan las
expresa, con
condiciones
lenguaje usando diversas
del
algebraico, problema:
lenguaje datos, tér El/La
su comprensión condiciones estudiante evidencio un
del problema: datos,niveltérsuperior
- minos
representaciones
-sobre
minos
matemático desconocidos,
y de gráficas,
representaciones tabulares
regularidades, adesconocidos,
expresa, con regularidades,
diversas representaciones rela - ciones
yrela la regla
simbólicas, y con formación
len de
- guajeo su
- ciones
gráficas,
patrones de
tabulares
gráficos equivalencia
yyprosimbólicas,
- gresiones grá - ficas, tabulares
de equivalencia y simbólicas,
o variación entre dos y con
algebraico,
variación
comprensión su
entre decomprensión
dos magnitudes.
la relación sobre la lenguaje
de El/La estudiante
magnitudes. algebraico, evidencio un nivel superior
su comprensión sobre
aritméticas,
solución de y
una sobre
ecuaciónla suma de
lineal sus
y El/La
alaexpresa,
reglaestudiante
de con evidencio
diversas
formación un nivelgráficos
derepresentaciones
patrones superiory
correspondencia
términos, entre la constante
para interpretar un agráficas,
proexpresa, usando
tabulares
- gresiones lenguaje
y simbólicas,
aritméticas, matemático
y sobrey con la leny-
suma
sobre
de cambioel conjunto
desu una solución
funciónylineal de una y el representaciones
problema
condición en
de des contexto
- igualdad, para guaje
de susalgebraico,
términos, para gráficas,
su comprensióntabulares
interpretar y la
sobre
un
va - lor de su pendiente,
estableciendo las
interpretarlas
diferencias entreyrelaciones
explicarlas
función afín
entre
en yel simbólicas,
problemadeensu
solución sucomprensión
una ecuación ylineal
contexto de lay sobre
relación
estableciendo el de
dichas
contexto representaciones.
de la así situación. Establece cambio
correspondencia
conjunto
relaciones solución
entre entre
de una
dichas la constante
condición de des -
representaciones.
función lineal, como su igualdad, depara
unainterpretarlas
función lineal yy explicarlas
el va - lor de en
co - nexiones
comprensión entre
de las dichas
diferencias entre su pendiente,
el contexto delas diferenciasEstablece
la situación. entre función
co -
realiza el procedimiento
representaciones y pasa matemático
de una
una
más proporcionalidad
conveniente a las directa
condiciones e a afín y función
nexiones entrelineal,
dichasasírepresentaciones
como su y
otra representación
inversa, para interpretarlascuando yla comprensión
pasa de una ade otra lasrepresentación
diferencias entre una la
cuando
de un problema
situación loen para determinar
requiere. El/La estudiante evidencio
directa e un nivel superior
explicarlas
términos desconocidos el contexto o ladesumala de proporcionalidad
situación lo requiere.
ainterpretarlas
realiza el procedimiento
inversa,
y explicarlas matemático
en el contexto
para
másde
situación.
“n” términos Establece
de unaconexiones
progresión en - conveniente a las condiciones
la situación. Establece conexiones de un en - tre
tre dichas representaciones
aritmética, simplificarsobre expresiones y pasa problema para determinar
dichas representaciones términos
y pasa de una a
rlantea
de una afirmaciones
a otra representación la cuando desconocidos
otra representacióno la sumacuando de “n”
la términos
situación de
lo
algebraicas
relación entre usando propiedades
la posición de un de una
la situación
selecciona
la igualdad y lo requiere.
combina recursos, progresión aritmética, simplificar
requiere.
término
estrategias en yheurísticas
unapropiedades
progresión de las
y ecuaciones
el
El/La estudiante
expresiones evidencio
algebraicas un nivel superior
usando
operaciones,
aritmética y solucionar
su regla de formación, ue apropiedades
rlantea afirmaciones
de la igualdad sobrey la relación
propiedades
procedimiento
inecuaciones matemático
lineales, y evaluar másel entre
de las la posición de solucionar
operaciones, un términoecuacionesen una e
otras relaciones
conveniente de cambio
a las condiciones que de un El/La
conjunto
descubre. de valores
Justifica la de una función
validez de sus estudiante
progresión
inecuaciones aritméticaevidencio
lineales, y su un nivel
regla
evaluar superior
deconjunto
el
problema
lineal. para determinar términos aformación, deselecciona
valores uyotras
de combina
una recursos,
relaciones
función lineal. estrategias
de cambio que
afirmaciones
desconocidosusando o la suma ejemplos
de “n” y sus heurísticas y el procedimiento
descubre. Justifica la validez dematemáticosus
conocimientos
términos de unamatemáticos. progresión más conveniente
afirmaciones usando a lasejemplos
condiciones y susde un
Reconoce
aritmética, errores en
simplificarsobre sus
expresiones problema
conocimientos para determinar
matemáticos. términos
Reconoce
justificaciones o en las de otros,la y las desconocidos
errores en susojustificaciones
la suma de “n” términos
o en las de de
algebraicas
relación entre la posición de un de una
usando propiedades
corrige.
la igualdad otros,progresión
y las corrige.aritmética, simplificar
término en yuna propiedades
progresiónde las El/La estudiante
expresiones evidencio
usando
operaciones,
aritmética y solucionar
su regla de ecuacionesue apropiedades
formación, plantea afirmaciones
de la igualdad sobre la relación
y propiedades
inecuaciones lineales, sobre
y evaluar las el entre
de las la posición de solucionar
operaciones, un términoecuacionesen una e
otras relaciones
propiedades de
que sustentancambio que
la
conjunto
descubre. de valores de una función progresión
inecuaciones aritmética
lineales, y su regla
evaluar deconjunto
el
igualdad
lineal. oJustifica la validezde
la simplificación de sus El/La estudiante evidencio un nivel
formación,
de valores u otras
de una relaciones
función lineal.de cambiosuperior
que
afirmaciones usando ejemplos
expresiones algebraicas para y sus adescubre. plantea afirmaciones
Justifica la validez sobrede lassus
conocimientos
solucionar ecuaciones matemáticos. e inecuaciones propiedades afirmaciones que usando sustentan
ejemplos la igualdad
y sus o la
Reconoce errores en
lineales, u otras relaciones que sus simplificación
conocimientos de expresiones
matemáticos. algebraicas
Reconoce
justificaciones
descubre. Justifica o enlalasvalidezde otros, y las para
de sus erroressolucionar ecuaciones e oinecuaciones
en sus justificaciones en las de
corrige. lineales,
otros,
afirmaciones mediante ejemplos y Justifica la validez de sus afirmaciones y u otras
las corrige. relaciones que descubre.
sus conocimientos matemáticos. mediante ejemplos y sus conocimientos
Reconoce errores en sus matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las justificaciones o en las de otros, y las
corrige. corrige.
establece
describe larelaciones
ubicaciónentre las
o el recorrido El/La estudiante evidencio un nivel superior
características y los atributos
de un objeto real o imaginario, y los El/La estudiante
a establece evidencio
relaciones entreunlasnivel superior
medibles de objetos
representa utilizando coordenadas reales o a describe
característicasla ubicación
y los o el recorrido
atributos medibles dedeun
imaginarios. objeto
objetos real o imaginario,
reales
cartesianas, planos o mapas a escala. utilizando coordenadas cartesianas, planos o imaginarios. y los representa
Describe las transformaciones de un o mapas a escala. Describe las
objeto en términos de combinar dos transformaciones de un objeto en términos
a dos ampliaciones, traslaciones, de combinar dos a dos ampliaciones,
rotaciones o reflexiones. traslaciones, rotaciones o reflexiones.
propiedades de la semejanza y a expresa, con dibujos, construcciones con
congruen - cia de formas regla y compás, con material concreto y con
expresa, con dibujos, construcciones lenguaje geométrico, su comprensión sobre
bidimensionales
con regla y compás, con material (triángulos), y de los
prismas,
concretopirámides y con lenguaje y polígonos.
geométrico, Los las propiedades de la semejanza y congruen
- cia de formas bidimensionales (triángulos),
ex - presa aun cuando
su comprensión sobre estos las cambien El/La y de los estudiante
prismas, evidencio
pirámidesun nivel superior
y polígonos. Los
de posición y vistas,
características que para interpretar
distinguen una aexexpresa,- presa auncon cuando
dibujos,estosconstrucciones
cambien decon
lee problema
un textos o gráficos que describen
rota
carac - -ción de según
terísticas, unaelementos su contexto
traslación y una
o
y regla
posición y compás,
y vistas,con paramaterial
interpretarconcretoun y con
estableciendo
traslación de de relaciones
unalasreflexión. entre lenguaje
problema geométrico,
según su su
contextocomprensión
y sobre
estableciendo
propiedades
representaciones. formas Estas las
relaciones características
entre que distinguen una rota -
representaciones.
distinciones
geométricas se hacen de formas
bidimensionales y tri - El/La ción de estudiante
una traslación evidencioy unauntraslación
nivel superior
de
bidimensionales
dimensionales. para interpretar un auna
Reconoce leereflexión.
textos o gráficos que describen
Estas distinciones caracde
se hacen -
seleccionasegún
problema y emplea su estrategias
contexto y terísticas,
formas elementos
bidimensionales o propiedades
para de
interpretar las
un
propiedades
heurísticas, recursos de la semejanza o entrey
estableciendo
congruencia, y relaciones
la composición dela formas problema geométricas bidimensionales
según su contexto y tri -
y estableciendo
procedimientos
representaciones. para determinar El/La estudiante
dimensionales.
relaciones entre evidencio
Reconoce un nivel superior
propiedades
representaciones. de la
transformaciones
longitud, el perímetro, (rotación,el área o el asemejanza
seleccionay ycongruencia,
emplea estrategias y la composición
ampliación
volumen deyprismas, reducción) para extraer heurísticas,
pirámides, de transformaciones recursos o(rotación,
procedimientosampliación paray
información. Lee
polígonos y círculos, así como pla - nos o mapas de a determinar
reducción) para la longitud,
extraer el perímetro, el
información. Lee área
pla
escala y los usa para
áreas bidimensionales compues - tas ubicarse en el o
- el
nos volumen
o mapas de
a prismas,
escala y pirámides,
los usa para
espacio
o irregulares,y determinarempleando rutas. polígonos
ubicarse eny círculos,el espacioasíy comodeterminarde áreas rutas.
Selecciona y emplea estrategias bidimensionales compues - tas o irregulares,
coordenadas
heurísticas, recursos cartesianas o y unidades El/La empleando estudiante evidenciocartesianas
coordenadas un nivel superior
y
convencionales
procedimientos (cen
para - tímetro, el
describir metro aunidades Selecciona y emplea estrategias
convencionales (cen - tímetro,
yplantea
kilómetro)
movimiento,
afirmaciones
ylano localización
sobre las
convencio o- las
nales heurísticas,
metro y kilómetro) recursosy onoprocedimientos
convencio - nales para
relaciones
(bolitas, y propiedades
panes, botellas, que
etc.). describir
(bolitas, el movimiento,
panes, botellas, la localización o las
etc.).
perspectivas
descubre entre (vistas) de los objetos
los objetos, entre El/La
perspectivasestudiante evidencio
(vistas) de los un nivel en
objetos superior
en planos a escala,
objetos y formas geométricas, em - pleando y aplanosplantea afirmaciones
a escala, sobre las
em - pleando relaciones y
unidades
unidades
entre las formas convencionales geométricas, (centíme sobre- propiedades
convencionales que(centíme
descubre entre
- tro, los y
metro
tro, metro y kilómetro)
la base de si - mulaciones y la y no objetos,
kilómetro) entre
y noobjetos y formas (por
convencionales
convencionales
observación de casos. (por ejemplo, Las justifica pasos). geométricas,
ejemplo, pasos). y entre las formas
geométricas, sobre la base de si -
con ejemplos y sus conocimientos mulaciones y la observación de casos. Las
geométricos. Reconoce errores en El/La
justifica estudiante
con ejemplos evidencio
y susun nivel superior
conocimientos
sus justi - ficaciones y en las de otros, ageométricos. asocia estasReconoce
característicaserrores y lasen sus justi -
y los corrige. representa
ficaciones ycon en lasformas bidimensionales
de otros, y los corrige.
Representa las características de una compuestas y tridimensionales. Establece,
población
asocia enlasestudio
estas características
determina asociándolas
y las representa
condiciones con formas a El/La también, estudiante
propiedades evidencio un nivel superior
de semejanza y
bidimensionales compuestas y tridimensionales. y el
Establece, a Representa
congruencia las
entre características
formas de
poligonales,una y
variables
espacioy entre cualitativas
muestral dedelunanominales
situación
también, propiedades de semejanza y congruencia entre formas y
área y perímetro. población en estudio asociándolas
entre las propiedades del volumen,aárea y
ordinales,
poligonales,
o cuantitativas
las propiedades
aleatoria, y compara la frecuencia de El/La discretas
volumen,
y estudiante evidencio un nivel superior
variables
perímetro. cualitativas nominales y ordinales,
continuas.
sus sucesos.Expresa Representa el la ao determina
cuantitativas lasdiscretas
condiciones y el espacio
y continuas.
comportamiento
probabilidad de un desuceso
los datos de la muestral
a través Expresa elde una situación aleatoria,
comportamiento de los datosy de
expresa con
población a diversas
través de histogramas, compara
la poblaciónla frecuencia
a través de de sus sucesos.
histogramas,
de la regla de Laplace
representaciones (valor decimal)
y lenguaje
polígonos
o representa de su frecuencia
probabilidad y medidas Representa polígonos delafrecuenciaprobabilidad de un suceso
y medidas de a
matemático
de tendencia su comprensión sobre la El/La
central. través
tendencia estudiantereglaevidencio
de lacentral. de Laplace un(valor
nivel decimal)
superior
mediante
pertinenciasude frecuencia
usar la media, relativa la ao expresa
representa consu diversas representaciones
probabilidad mediante suy
expresada
mediana o como la moda decimal
(datosono lenguaje
frecuencia matemático su comprensión
relativa expresada como decimalsobre
porcentaje. A
agrupados) para representarpartir de este valor un la pertinencia Adepartir
o porcentaje. usar dela media,
este valor la mediana
determina
conjunto sidatos
un suceso eselseguro, contexto odetermina la moda (datos no agrupados)
si un suceso es seguro, para
probable
lee tablasde
probable o gráficossegún
y imposible como
de suceder representar
o imposible un suceder
de conjunto de datos según el
de la población
histogramas, en estudio,
polígonos de así como contexto de la población en estudio, así
sobre
frecuencia, el significado
así de como del
diversosde
valor la
textos El/La
comoestudiante evidenciodel
sobre el significado un valor
nivel desuperior
la
recopila datos
probabilidad para variables
caracterizar como a lee tablas
probabilidad y gráficos
para como
caracterizar histogramas,
como segura
que contengan
cualitativas valoresude
nominales medidas y
ordinales,
segura
de o imposible
tendencia central laoocurrencia
descripciones de polígonos o imposible delafrecuencia,
ocurrenciaasí de como
sucesos diversos
de una
cuantitativas
sucesos de una discretas
situación o continuas
aleatoria. El/La
textos
situaciónestudiante
quealeatoria.
contengan evidencio
valores un denivel superior
medidas
de situaciones
mediante encuestas,aleatorias, o para aderecopila
tendencia datos de variables
central cualitativas
o descripciones de
comparar e interpretar
seleccionando y empleando la nominales
situacionesualeatorias,
ordinales, para y cuantitativas
comparar e
información
procedimientos, que estrategias
contienen yydeducir discretas interpretar o continuas
la información mediante encuestas,y o
que contienen
nuevos datos. A
recursos adecuados al tipo de partir de ello, seleccionando
deducir nuevos y empleando
datos. A partir de ello,
produce
estudio. nueva
Los información.
procesa y organiza en procedimientos,
produce nueva información.estrategias y recursos
selecciona y emplea procedimientos adecuados al tipo de estudio. Los procesa y
tablas con el propósito
para determinar la mediana, de analizarlos
la moda El/La organizaestudiante
en tablas evidencio un nivel superior
con el propósito de
yy producir información.
la media de datos discretos, Revisalalos aanalizarlos
seleccionay yproducir
emplea información.
procedimientos para
Revisa
procedimientos
probabilidad de sucesos de una utilizados y los determinar
los la
procedimientos mediana, la
utilizados moday y
los la media
adecúa a
adecúa a otros contextos de estudio. de
situación aleatoria mediante la regla sucesos de una situación aleatoria mediante datos
otros discretos,
contextos de la probabilidad de
estudio.
de Laplace o el cálculo de su la regla de Laplace o el cálculo de su
frecuencia relativa expresada como frecuencia relativa expresada como
porcentaje. Revisa sus porcentaje. Revisa sus procedimientos y
procedimientos y resultados. resultados.
sobre las características, tendencias El/La estudiante evidencio un nivel superior
de los datos de una población o la a plantea afirmaciones o conclusiones sobre
probabilidad de ocurrencia de las características, tendencias de los datos
sucesos en estudio. Las justifica de una población o la probabilidad de
ocurrencia de sucesos en estudio. Las
usando la información obtenida, y justifica usando la información obtenida, y
sus conocimientos estadísticos y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en probabilísticos. Reconoce errores en sus
sus justificaciones y en las de otros, y justificaciones y en las de otros, y los
formula
los corrige. preguntas acerca de las corrige.
variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o El/La estudiante evidencio un nivel superior
tecnológico y selecciona aquella que a formula preguntas acerca de las variables
puede serprocedimientos
indagada científicamente. que influyen en un hecho, fenómeno u
propone para objeto natural o tecnológico y selecciona
Plantea
observar, hipótesis
manipular en lalasvariable
que El/La
aquella estudiante
que puede evidencio un nivel superior
ser indagada
establece
independiente, relaciones
medirdelacausalidad
variable acientíficamente.
propone procedimientos para observar,
Plantea hipótesis en las que
entre las variables.
dependiente y Considera
controlar la las
variable manipular la variablede
establece relaciones independiente,
causalidad entre medir
las
obtiene datos
variables intervinientes en su la variable
variables. dependiente
Considera las y controlar
variables la
interviniente. Selecciona a partir de
indagación.
herramientas, materiales e variable
intervinientesinterviniente. Selecciona
en su indagación.
la manipulación de la variable El/La estudiante
herramientas, evidencioeun
materiales nivel superior
instrumentos
instrumentos
independientepara recoger datos
y mediciones aparaobtiene
recogerdatosdatoscualitativos/cuantitativos a
cualitativos/cuantitativos.
repetidas de la variable dependiente. Prevé el partir de la manipulación de
cualitativos/cuantitativos. la variable
Prevé el tiempo y
tiempo y las medidas
Realiza los ajustes en sus de seguridad independiente
las medidas de y mediciones
seguridad repetidas
personal y delde la
personal
procedimientosy del lugar de trabajo.
y controla las variable
lugar de dependiente.
trabajo. Realiza los ajustes en
compara los datos obtenidos sus procedimientos y controla las variables
variables
(cualitativos y cuantitativos) para los El/La
intervinientes. Organiza estudianteOrganiza
intervinientes. evidencio losun nively superior
datos hace
datos y hace cálculos de medidas
establecer relaciones de causalidad, de a compara
cálculos de los datos
medidas obtenidos
de tendencia (cualitativos
central,
tendencia
correspondencia,central,equivalencia,
proporcionalidad yproporcionalidad
u otros, relaciones
y los representa
u otros, y los representa en gráficas. de
en causalidad,
gráficas.
pertenencia, similitud, diferencia u equivalencia, pertenencia, similitud, correspondencia,
otros;
sustenta contrasta los resultados con su diferencia u otros; contrasta los resultados
si sus conclusiones
hipótesis
responden a la preguntacientífica
e información de El/La
con suestudiante
hipótesis eevidencio
información un nivel superior
científica
para confirmar o refutar su
indagación, y si los procedimientos, hipótesis, a
parasustenta si
confirmar sus o conclusiones
refutar su responden
hipótesis, y a
ymediciones,
cálculos y ajustes la pregunta
elabora de indagación, y si los
conclusiones.
explica
realizadoslas contribuyeron
propiedades periódicas
a de procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados contribuyeron a
los elementos
demostrar químicos Comunica
su hipótesis. a partir de sula demostrar su hipótesis. Comunica su
organización
indagación a travésde sus deelectrones.
medios El/La estudiante
indagación a travésevidencio
de medios un nivel superior
virtuales o
Ejemplo:
virtuales Elpresenciales.
o estudiante explica que apresenciales.
explica las propiedades periódicas de los
explica cualitativa
los metales como el y hierro, cobre y elementos El/La estudiantequímicos a partirundenivel
evidencio la superior
cuantitativamente
otros conducen el calor el salto
y lacuántico organización de sus yelectrones.
a explica cualitativa Ejemplo:el
cuantitativamente El
como una manifestación
electricidad debido a que cada de la estudiante
salto cuántico explica
como que
una los metales
manifestación como deel la
interacción entre materia
átomo del metal cede uno o más de y energía hierro, cobre
interacción y
entreotros conducen
materia y el
energía calor
en y
la la
en
suslaelectrones
nube electrónica del átomo.
de valencia formando electricidad
nube electrónica debido delaátomo.
que cada átomo del
metal cede uno o más de sus electrones de
explica
un mar que el calor selibres
de electrones puedeque valencia formando un mar de electrones
cuantificar y transferir
tienen la posibilidad dede un cuerpo libres que tienen la posibilidad de
trasladarse
con mayor
por todo el temperatura
material anteaun otro de
estímulo El/La estudiante
trasladarse por todoevidencio un nivel
el material antesuperior
un
menor
como eltemperatura.
voltaje. Ejemplo: El aestímulo
explica que
como elelcalor se puede cuantificar y
voltaje.
estudiante explica que el transferir de un cuerpo con mayor
termómetro clínico al contacto con temperatura a otro de menor temperatura.
describe
el cuerpocómo recibesecalor
produce
y estela provoca Ejemplo: El estudiante
El/La estudiante evidencio explica que elsuperior
un nivel
reflexión, la refracción
la agitación de las moléculas y la dispersión
de termómetro
a describe cómo clínico al contacto
se produce con el la
la reflexión,
de las ondas. cuerpo recibe
refracción y la
mercurio, lo que aumenta la fuerza agitación de las moléculas de mercurio,calor y estede
dispersión provoca
las la
ondas.
lo
de repulsión entre ellas, y genera que aumenta la fuerza de repulsión entre
que se dilate y ascienda por el capilar ellas, y genera que se dilate y ascienda por
del termómetro hasta 39 °C, que es el capilar del termómetro hasta 39 °C, que
un signo de fiebre. es un signo de fiebre.
explica cualitativa y El/La estudiante evidencio un nivel superior

describe el movimiento
cuantitativamente cualitativa
la relación entrey a describe el movimiento cualitativa y
cuantitativamente
energía, trabajo y movimiento. la
relacionando El/La estudiante evidencio
cuantitativamente un nivel
relacionando superior
la distancia,
distancia,
Ejemplo: Elelestudiante
tiempo y laexplica
velocidad.
que el aelexplica
tiempocualitativa y cuantitativamente la
y la velocidad.
relación entre energía, trabajo y
uso de las máquinas simples (plano movimiento. Ejemplo: El estudiante explica
inclinado, poleas y palancas) mo - que el uso de las máquinas simples (plano
difica la fuerza aplicada para realizar inclinado, poleas y palancas) mo - difica la
un trabajo fuerza aplicada para realizar un trabajo
describe cómo a través de los El/La estudiante evidencio un nivel superior
procesos de foto - síntesis y a describe cómo a través de los procesos de
respiración se produce la energía foto - síntesis y respiración se produce la
que la célula utiliza para producir energía que la célula utiliza para producir
sustancias orgánicas.
establece semejanzas y diferencias sustancias orgánicas.
entre las es - tructuras que han a establece semejanzas y diferencias entre
desarrollado los seres unice - lulares las es - tructuras que han desarrollado los
y pluricelulares para realizar la seres unice - lulares y pluricelulares para
función de nutrición.
establece semejanzas y diferencias El/La realizar estudiante
la funciónevidencio un nivel superior
de nutrición.
a establece semejanzas y diferencias entre
entre las es - tructuras reproductivas las es - tructuras reproductivas que han
que han desarrollado
establece semejanzas seres y diferencias desarrollado seres unicelulares y
unicelulares y pluricelulares
entre las es - tructuras que han para la El/La estudiante
pluricelulares paraevidencio
la perpeun nivel superior
- tuación de la
perpe - tuación de la
desarrollado los diversos seres especie. aespecie.
establece semejanzas y diferencias entre
las es - tructuras que han desarrollado los
unicelulares y pluricelulares que les diversos seres unicelulares y pluricelulares
permiten
explica cumplir funciones de da que les permiten cumplir funciones de
justificacómo
coordinación que laolavida
selección
en lapara
relación
natural
biósfera
lugar
depende a difedel- rentes
flujo deespecies
la energía alapartir El/La estudiante
coordinación
y de asupervivencia.
evidencio
o relación unlanivel superior
para
supervivencia.
de explica cómo la selección natural da lugar
los un ancestro
ciclos común -ycos.
biogeoquími cómo la
Ejemplo: El/La
a difeestudiante evidencio
- rentes especies un nivel
a partir de unsuperior
selección artificial aprovecha
El estudiante explica que la des - la aancestro
justificacomún
que la yvidacómo en la selección
biósfera depende
artificial
diversi - dad al interior
trucción de los bosques amazónicos de cada del flujo
aprovecha de la
la energía
diversi - y
dad de los
al ciclos
interior de cada
especie
altera elparaciclomodificar
del carbono los al biogeoquími
especie para -modificarcos. Ejemplo: El estudiante
los organismos con
organismos
aumentar sucon diferentes fines.
concentración en la explica
diferentes quefines.
la des - trucción de los bosques
amazónicos altera el ciclo del carbono al
atmósfera y contribuye al aumentar su concentración en la atmósfera
calentamiento global y al cambio y contribuye al calentamiento global y al
climático que amenazan la cambio climático que amenazan la
sostenibilidad.
justifica cómo las causas del cambio sostenibilidad. El/La estudiante evidencio un nivel superior
climático pueden ser mitigadas a a justifica cómo las causas del cambio
partir del uso de fuen - tes de climático pueden ser mitigadas a partir del
energía limpia en la generación de uso de fuen - tes de energía limpia en la
energía
explica cómoeléctrica.
el desarrollo científico y El/La estudiante
generación evidencio
de energía un nivel superior
eléctrica.
a explica cómo el desarrollo científico y
tecnoló - gico ha contribuido a tecnoló - gico ha contribuido a cambiar las
cambiar las ideas sobre el universo y ideas sobre el universo y la vida de las
la vida de las personas en distin - tos personas en distin - tos momentos
representa
momentos su alternativa de solución históricos.
históricos.
describe
con dibujos el problema
estructurados. tecnológico
Describe y El/La estudiante evidencio un nivel superior
las
sus causas
partes que lo generan.
o etapas, la Explica su a representa su alternativa
describe el problema de solución
tecnológico y lascon
ejecuta
alternativa la secuencia
de solución desecuencia
pasos de su
tecnológica
de
dibujos
causas que estructurados.
lo generan. Describe
Explica susus partes o
alternativa
pasos, sus
alternativa características
dedesolución de forma y
manipulando etapas,
sobre la
estructura, base conocimientos
yherramientas
su función. Selecciona de la
solución secuencia
tecnológica de pasos,
sobre sus
la base de
materiales,
científicos o prácticas e
locales. características
conocimientos de forma y oestructura,
científicos prácticas y su
locales.
instrumentos,
instrumentos, herramientas,
considerando normas El/La función. estudiante
Selecciona evidencio un nivel superior
instrumentos,
recursos
de seguridad. y materiales
Verifica considerando
el aherramientas,
pasos de su
su impacto ambiental
funcionamiento de cada y seguridad.
parte o alternativa
considerando de susolución
impacto manipulando
ambiental y
Prevé
etapa posibles
de la costos
solución y tiempo de
tecnológica, materiales,
seguridad. Prevé herramientas
posibles ecostos
instrumentos,
y tiempo
comprueba el funcionamiento de su considerando
ejecución. de ejecución. normas de seguridad. Verifica
detecta
soluciónerrores
tecnológica en lossegún los el funcionamiento de cada parte o etapa de
procedimientos o en la selección
requerimientos establecidos y de El/La estudiante
la solución evidencio
tecnológica, un nivel
detecta superior
errores en
materiales,
propone mejoras. y realiza ajustes
Explica suo aloscomprueba
procedimientos el funcionamiento
o en la selección de su de
cambios
construcción según los cambios
y los requerimientos
o ajustes solución
materiales, tecnológica según los
y realiza ajustes o cambios
establecidos.
realizados sobre la base de requerimientos establecidos
según los requerimientos y propone
establecidos.
mejoras. Explica su construcción y los
conocimientos científicos o en cambios o ajustes realizados sobre la base
prácticas locales, y determina el de conocimientos científicos o en prácticas
impacto ambiental durante su locales, y determina el impacto ambiental
implementación y uso. durante su implementación y uso.
da a conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa
a da a conocer los requerimientos que debe
de solución, los recursos disponibles para construirla, y sus cumplir esa alternativa de solución, los
beneficios directos e indirectos.
recursos disponibles para construirla, y sus
beneficios directos e indirectos.
explica la importancia de participar,
explica sus características
con seguridad y confianza, en El/La estudiante evidencio un nivel superior
personales, culturales
diferentes grupos y sociales,
culturales y y El/La
a explicaestudiante evidencio un
sus características nivel superior
personales,
sus logros.
sociales (religiosos, ambientales, aculturales
explica layimportancia delogros.
sociales, y sus participar, con
seguridad y confianza, en diferentes grupos
animalistas, de género, culturales y sociales (religiosos, ambientales,
organizaciones juveniles, etc.) para animalistas, de género, organizaciones
enriquecer su identidad y sentirse juveniles, etc.) para enriquecer su identidad
parte de su comunidad. y sentirse parte de su comunidad.
explica las causas y consecuencias de a explica las causas y consecuencias de sus
sus emociones, sentimientos y emociones, sentimientos y
comportamientos, y las de los demás comportamientos, y las de los demás en
en diversas situaciones. diversas situaciones.
explica las consecuencias
se relaciona de sus y
con sus compañeros a explica las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones
compañeras con equidad o igualdad, en las El/La estudiante
decisiones evidencio
y propone un nivel
acciones superior
en las que
que estén presentes criterios éticos
y analiza críticamente situaciones de aestén
se relaciona
presentes con sus compañeros
criterios éticos paray
para mejorarde
desigualdad sugénero
comportamiento.
y violencia compañeras con equidad o igualdad, y
mejorar su comportamiento.
analiza críticamente situaciones de
familiar, sexual y contra la mujer. desigualdad de género y violencia familiar,
Promueve el cuidado del otro y la sexual y contra la mujer. Promueve el
reciprocidad en las relaciones de cuidado del otro y la reciprocidad en las
amistad y pareja.
plantea pautas de prevención y relaciones de amistad y pareja.
protección ante situaciones que a plantea pautas de prevención y protección
afecten su integridad sexual y ante situaciones que afecten su integridad
reproductiva reconociendo la sexual y reproductiva reconociendo la
importancia del autocuidado. importancia del autocuidado.
valora la participación de su familia en su formación y reconoce la
a valora la participación de su familia en su
importancia de usar estrategias de protección frente a situaciones formación y reconoce la importancia de usar
de riesgo.
estrategias de protección frente a
demuestra actitudes de respeto por situaciones de riesgo.
sus compañeros, defiende sus El/La estudiante evidencio un nivel superior
derechos
utiliza estrategias ante situaciones
de autorregulación emocional de
de acuerdo con la
El/La estudiante
a utiliza evidencio
estrategias un nivel superior
de autorregulación
vulneración,
situación y
que se presenta, cuestiona los de expresar y
y explica la importancia aemocional
demuestra deactitudes de respeto
acuerdo con por sus
la situación que
autorregular sus emociones.
prejuicios y estereotipos por etnia, compañeros,
se presenta, ydefiende
explica lasus derechos ante
importancia de
situaciones de vulneración,
expresar y autorregular sus yemociones.
cuestiona los
género, ciclo vital o discapacidad prejuicios y estereotipos por etnia, género,
más comunes de su entorno. Cumple ciclo vital o discapacidad más comunes de
sus deberes en la escuela y localidad, su entorno. Cumple sus deberes en la
y promueve que los demás también escuela y localidad, y promueve que los
los cumplan. demás también los cumplan.
propone normas que regulan la El/La estudiante evidencio un nivel superior

intercambia
convivencia encostumbres
la escuelamostrando
y el uso a propone normas
intercambia que regulan
costumbres la
mostrando
respeto
responsable de diferencias.
por las las vías públicas de convivencia en la
respeto por las escuela y el uso
diferencias.
responsable de las vías públicas de su
su localidad. Evalúa esas normas localidad. Evalúa esas normas críticamente a
críticamente a partir de los principios partir de los principios democráticos y las
democráticos y las modifica cuando modifica cuando se contraponen con sus
se contraponen con sus derechos. derechos.
actúa como mediador en conflictos El/La estudiante evidencio un nivel superior
de sus compañeros haciendo uso de a actúa como mediador en conflictos de sus
habilidades sociales, el diálogo y la compañeros haciendo uso de habilidades
negociación. sociales, el diálogo y la negociación.
delibera sobre asuntos públicos
cuando indaga sus causas y
consecuencias, examina argumentos El/La estudiante evidencio un nivel superior
contrarios a los propios, y sustenta a delibera sobre asuntos públicos cuando
indaga sus causas y consecuencias, examina
su posición basándose en principios argumentos contrarios a los propios, y
democráticos y valores cívicos. sustenta su posición basándose en
Aporta a la construcción de principios democráticos y valores cívicos.
consensos que contribuyan al
participa cooperativamente enbien
la Aporta a la construcción de consensos que
común.
planeación y ejecución de acciones El/La estudiante
contribuyan evidencio
al bien común.un nivel superior
a participa cooperativamente en la
en defensa de los derechos de la planeación y ejecución de acciones en
niñez. Asimismo, cumple defensa de los derechos de la niñez.
responsablemente sus deberes y Asimismo, cumple responsablemente sus
responsabilidades. deberes y responsabilidades.
explica las diferencias entre

narraciones e interpretaciones de un
hecho o proceso histórico, desde las El/La estudiante evidencio un nivel superior
a explica las diferencias entre narraciones e
invasiones bárbaras hasta la interpretaciones de un hecho o proceso
expansión europea
utiliza diversas (ss. históricas
fuentes XV y XVI) y histórico, desde las invasiones bárbaras
desde
sobre los orígenes del
determinados hechos o hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y
utiliza las convenciones
Tahuantinsuyo hasta el y categorías
inicio del El/La
desdeestudiante
los orígenes evidencio un nivel superior
del Tahuantinsuyo hasta
procesos
temporales históricos,
para desdelalas
explicar
virreinato
invasiones (s. XVI). aelutiliza
inicio diversas
del fuentes
virreinato (s. históricas sobre
XVI).
importanciabárbaras hasta la
de los hechos o El/La estudiante
determinados evidencio
hechos un nivel
o procesos superior
históricos,
expansión
procesos europea
históricos (ss.
desdeXV lasy XVI) y adesde
utilizalaslasinvasiones
convenciones y categorías
bárbaras hasta la
explicalos
desde hechos
orígeneso procesos históricos temporales
invasiones
desde bárbarasdel
las invasiones hasta
bárbaras la hasta expansión europea para explicar
(ss. XVlayimportancia
XVI) y desdede los
Tahuantinsuyo
expansión hasta(ss.
europea el XV
inicio
y del y
XVI) los hechos
orígenes delo Tahuantinsuyo
procesos históricos hastadesde las
el inicio
la expansión
virreinato (s. europea
XVI). (ss. XV y XVI) y invasiones
del virreinato bárbaras
(s. XVI).hasta la expansión
desde
desde los
los orígenes
orígenes del del El/La
europea estudiante
(ss. XV yevidencio
XVI) y desde un nivel superior
los orígenes
Tahuantinsuyo
Tahuantinsuyo hasta hasta elel inicio
inicio del
del adelexplica hechos o procesos
Tahuantinsuyo históricos
hasta el inicio del desde
virreinato
virreinato (s. XVI).
XVI) aToma endecuenta las invasiones
virreinato bárbaras
(s. XVI). Tomahasta la expansión
en cuenta las
clasifica
las las(s.causas
simultaneidades, ypartir
consecuencias
los
la
aspectos que europea (ss.
simultaneidades, XV y XVI)
los y desde
aspectos los
que orígenes
cambian
clasificación
de los hechos deo sus causashistóricos
procesos y
cambian y otros
consecuencias que permanecen.
(sociales, políticas, del Tahuantinsuyo
y otros que permanecen. hasta el inicio del
desde las invasiones bárbaras hasta El/La estudiante
virreinato (s. XVI)evidencio
a partir de unlanivel superior
clasificación
económicas, culturales,
la expansión europea (ss.etc.).
XV yParaXVI) y adeclasifica
sus causas las causas y consecuencias
y consecuencias de los
(sociales,
ello,
desdeutiliza conceptos
los orígenes delsociopolíticos y hechos políticas,o económicas,
procesos históricos desde
culturales, las Para
etc.).
económicos,
Tahuantinsuyo y diversos
hasta el términos
inicio del invasiones
ello, utiliza bárbaras
conceptoshasta la expansión
sociopolíticos y
históricos.
virreinato (s. XVI) para elaborar europea
económicos, (ss. XVy y XVI) y términos
diversos desde loshistóricos.
orígenes
del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
explicaciones históricas. Para ello virreinato (s. XVI) para elaborar
utiliza conceptos sociopolíticos y explicaciones históricas. Para ello utiliza
económicos así como diversos conceptos sociopolíticos y económicos así
términos históricos. como diversos términos históricos.
identifica el contexto histórico a identifica el contexto histórico
(características
explica los cambios de lay época) en el
permanencias (características de la época) en el que
que fueron producidas esas
en las ocho regiones naturales del fuentes y El/La
fueron estudiante
producidas evidencio un nivel
esas fuentes y superior
complementa
Perú y los grandes una con otra. en
espacios acomplementa
explica los cambios una cony otra.
permanencias en las
ocho regiones naturales del Perú y los
América considerando la influencia grandes espacios en América considerando
de las actividades económicas en la la influencia de las actividades económicas
conservación del ambiente y en las en la conservación del ambiente y en las
condiciones de vidayde
utiliza información la población. condiciones de vida de la población.
herramientas El/La estudiante evidencio un nivel superior
cartográficas para ubicar y orientar a utiliza información y herramientas
diversos elementos naturales y cartográficas para ubicar y orientar diversos
sociales del espacio geográfico elementos naturales y sociales del espacio
incluyéndose en este. geográfico incluyéndose en este.
los conflictos socioambientales
relacionados con la gestión de los El/La estudiante evidencio un nivel superior
recursos naturales, calidad ambiental a explica las causas y consecuencias de los
y contaminación, manejo de los conflictos socioambientales relacionados
con la gestión de los recursos naturales,
recursos forestales de las áreas calidad ambiental y contaminación, manejo
agrícolas, gestión de cuencas de los recursos forestales de las áreas
hidrográficas, entre otros; y agrícolas, gestión de cuencas hidrográficas,
reconoce sus dimensiones políticas,
participa en actividades orientadas al El/La entre estudiante evidencio
otros; y reconoce susun nivel superior
dimensiones
económicas y sociales.
cuidado del ambiente, y a la apolíticas,
participaeconómicas
en actividades
y orientadas al
sociales.
cuidado del ambiente, y a la mitigación y
mitigación y adaptación al cambio adaptación al cambio climático de su
climático de su localidad, desde la localidad, desde la escuela, considerando el
escuela,
participaconsiderando
en actividadeselorientadas
cuidado del al El/La
cuidado estudiante evidencio
del planeta un nivel superior
y el desarrollo
planeta y el desarrollo
cuidado del ambiente, y a la sostenible. asostenible.
participa en actividades orientadas al
cuidado del ambiente, y a la mitigación y
mitigación y adaptación al cambio adaptación al cambio climático de su
climático de su localidad, desde la localidad, desde la escuela, considerando el
escuela, considerando el cuidado del cuidado del planeta y el desarrollo
planeta y el el
explica que desarrollo sostenible.
rol del Estado es la de sostenible.
garantizar el bien común de las a explica que el rol del Estado es la de
personas y asegurar para ello el garantizar el bien común de las personas y
financiamiento del presupuesto asegurar para ello el financiamiento del
nacional.
explica cómo la escasez de los presupuesto nacional.
recursos influye en las decisiones a explica cómo la escasez de los recursos
que toman los agentes económicos y influye en las decisiones que toman los
que, frente
formula a ello, se dan
presupuestos personales agentes económicos y que, frente a ello, se
interacciones
considerando en losel mercado.
ingresos y egresos El/La estudiante evidencio
dan interacciones un nivel superior
en el mercado.
a formula presupuestos personales
individuales o del hogar para considerando los ingresos y egresos
ejecutar acciones de ahorro o de individuales o del hogar para ejecutar
inversión con el fin de mejorar
toma decisiones como consumidor El/La su acciones estudiante
de ahorroevidencio un nivelcon
o de inversión superior
el fin
bienestar y el de su familia. adetoma decisiones
mejorar su
responsable al ejercer sus derechos y responsable al ejercer sus derechos ycomo yconsumidor
bienestar el de su familia.
responsabilidades. Reconoce que responsabilidades. Reconoce que cada
cada elección implica renunciar a elección implica renunciar a otras
otras necesidades que tienen que ser necesidades que tienen que ser cubiertas
cubiertas
manifiestacon unalos mismosderecursos.
posición rechazo con los mismos recursos.
frente al riesgo que supone para la a manifiesta una posición de rechazo frente
sociedad optar por laseñalando
deduce información informalidad y al riesgo que supone para la sociedad optar
la ilegalidad al momento de tomar por la informalidad y la ilegalidad al
decisiones financieras.
lugares y hechos. Deduce el momento de tomar decisiones financieras.
significado de palabras, frases y El/La estudiante evidencio un nivel superior
expresiones de mediana complejidad a deduce información señalando
en contexto. Ejemplo: Present simple características de seres, objetos, lugares y
and continuous, past simple and hechos. Deduce el significado de palabras,
continuous, prepositions of time and frases y expresiones de mediana
place — in, on, at; modals —can, complejidad en contexto. Ejemplo: Present
could, should, have to; connectors simple and continuous, past simple and
and, or, so, because; future with continuous, prepositions of time and place
going to, adverb clauses of time — — in, on, at; modals —can, could, should,
have to; connectors and, or, so, because;
after, before, as soon as, when; zero future with going to, adverb clauses of time
conditional, would like to, want to, —after, before, as soon as, when; zero
like + ing,también,
deduce, future with will, first de las El/La
el significado estudiante
conditional, wouldevidencio un nivel
like to, want superior
to, like +
conditional.
relaciones lógicas (adición, contraste, aing, deduce,
futuretambién,
with will,elfirst
significado de las
conditional.
relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
causa
explicay el
consecuencia) y jerárquicas consecuencia) y jerárquicas (ideas
tema y el propósito
(ideas principales)
comunicativo. de estructura
Distingue lo relevante El/La estudiante
principales) evidenciosimple
de estructura un nivel
ensuperior
textos
simple en textos orales en inglés. aorales
explica
en el tema y el propósito
inglés.
de lo complementario vinculando el comunicativo. Distingue lo relevante de lo
texto con su experiencia a partir de complementario vinculando el texto con su
recursos verbales, no verbales y experiencia a partir de recursos verbales, no
paraverbales para construir el verbales y paraverbales para construir el
sentido del texto oral en inglés. sentido del texto oral en inglés.
adapta
expresaelsus texto
ideas oral a la situación
y emociones en El/La estudiante evidencio un nivel superior
comunicativa manteniendo
torno a un tema con coherencia, el El/La
a adapta estudiante
el textoevidencio un nivel superior
oral a la situación
registro
cohesióny ylos modos
fluidez deculturales,
acuerdo con y su acomunicativa
expresa sus ideas y emociones
manteniendo en torno
el registro y losa
considerando el tipo
nivel, organizándolas para establecer de texto, el un
modos tema con coherencia,
culturales, y cohesión
considerando y
el fluidez
tipo de
contexto y el propósito. de
texto, acuerdo
relaciones lógicas (adición, contraste, para establecer relaciones lógicas (adición,el con suynivel,
contexto el organizándolas
propósito.
secuencia, semejanza-diferencia, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia)
emplea estratégicamente gestos, y ampliando la causa y consecuencia) y ampliando la
información
movimientos de forma pertinente
corporales y contacto con El/La estudiante
información evidencio
de forma un nivel
pertinente consuperior
participa en apropiado.
vocabulario diversas situaciones avocabulario
apropiado. gestos,
visual
comunicativaspara enfatizar alternando lo quelos dice.
roles El/La estudiante
movimientos evidencio
corporales un nivel superior
y contacto visual
Ajusta el volumen y la
de hablante y oyente para preguntar, apara entonación participa
enfatizaren diversas
lo que dice. situaciones
Ajusta el volumen
con
responderpronunciacióny explicar, adecuada
y para comunicativas
y la entonaciónalternando los roles adecuada
con pronunciación de
apoyándose
complementar ideas, haceren material concreto y hablante
apoyándose y oyente
en para
material preguntar,
concreto y
audiovisual.
comentarios relevantes y adaptar sus responder audiovisual.y explicar, y para complementar
ideas, hacer comentarios relevantes y
respuestas al interlocutor en inglés, adaptar sus respuestas al interlocutor en
con
opina vocabulario
en inglés como cotidiano hablante y y inglés, con vocabulario cotidiano y
pertinente.
oyente sobre el contenido y el y
Respeta las normas El/La estudiante
pertinente. Respetaevidencio un nivel
las normas superior
y modos de
modos de cortesía
propósito comunicativo del texto según el contexto. acortesía
opina en inglés
según el como hablante y oyente
contexto.
sobre el contenido y el propósito
oral, y sobre las intenciones de los comunicativo del texto oral, y sobre las
interlocutores a
habla sobre personas, lugares, partir de su intenciones de los interlocutores a partir de
experiencia
accidentes; expresar y el contexto en el quey El/La
sentimientos estudiante
su experiencia evidencio
y el contextounennivel el quesuperior
se
se desenvuelve.
estados de ánimo; describe adesenvuelve.
habla sobre personas, lugares, accidentes;
expresar sentimientos y estados de ánimo;
posibilidades futuras, obligaciones, describe posibilidades futuras, obligaciones,
tecnología, eventos, noticias, tecnología, eventos, noticias, actividades en
actividades en curso y pasadas; curso y pasadas; realiza pedidos,
realiza pedidos, sugerencias y planes; El/La estudiante
sugerencias evidencio un nivel superior
y planes;
explica el tema y el propósito a pide y dar consejo; sugiere y planifica una
identifica información actividad; expresa causa actividad; expresa causa y efecto; discute
explícita,
ycomunicativo.
efecto; discute acerca de Ejemplo: Hablar sobre
pide y dar consejo; sugiere y planifica una
preferencias propias y de otros; describe acerca de preferencias propias y de otros;
relevante
personas, ylugares,
complementaria
y recomendar películas;
accidentes;
brinda instrucciones para llegar a algún
distinguiendo detalles dispersos El/La estudiante
describe evidencio
y recomendar un nivel
películas; superior
brinda
y estados en de el ainstrucciones
punto.
expresar sentimientos identifica información
para llegar explícita,
a algún relevante
punto.
texto
ánimo;que contienen
describir algunos
posibilidades y complementaria distinguiendo detalles
elementos complejos
futuras, obligaciones, tecnología, en su El/La estudiante
dispersos evidencio
en el texto un nivel superior
que contienen algunos
estructura
eventos, y vocabulario
noticias,
deduce diversas relaciones lógicasactividades cotidiano,en a explica
El/La
elementos el
estudiantetema y el propósito
evidencio
complejos en su un nivel superior
estructura y
en
curso diversos
y pasadas,tipos
(adición, contraste, secuencia, de
realizartextos escritos
pedidos, comunicativo.
a deduce
vocabulario Ejemplo:
diversas Hablar
relaciones
cotidiano, en sobre
lógicas
diversos tipos de
en inglés. y planes; pedir personas,
(adición,
textos lugares,
contraste,
escritos accidentes;
secuencia, expresar
en inglés. semejanza-
sugerencias
semejanza-diferencia, causay ydar sentimientos y estados de ánimo; ydescribir
diferencia, causa y consecuencia)
consejo;
consecuencia) sugeriry yjerárquicas
planificar una (ideas posibilidades
jerárquicas (ideas futuras, obligaciones,
principales y
actividad;
principalesexpresar causa y efecto;
y complementarias) en tecnología,complementarias)eventos, ennoticias, actividades
textos escritos en en
discutir
textos escritosacerca de en preferencias
inglés a partir de curso inglés ya pasadas,
partir de realizar
información pedidos,
explícita e
propias
información y de explícita
otros; describir e implícita. y sugerencias
implícita. y planes; pedir y dar consejo;
recomendar películas y brindar sugerir y planificar una actividad; expresar
instrucciones para llegar ade seres, causa
algún y efecto; discutir
El/La estudiante evidencio acerca de superior
un nivel
objetos, lugares y hechos,
punto. Distingue lo relevante de lo y el preferencias
a señala las propias y
características de otros;
de describir y
seres,
significado
complementario de palabras,vinculando frases elytexto recomendar objetos, lugares películas
y hechos,y brindar
y el significado de
expresiones
con su experiencia en contexto. para construir el instrucciones palabras, frases para llegar a algún
y expresiones enpunto.
contexto.
Distingue lo relevante de lo complementario
sentido del texto escrito en inglés y vinculando el texto con su experiencia para
relacionándolo con su experiencia y construir el sentido del texto escrito en
sus
opina conocimientos,
en inglés de manera y con otros oral o inglés y relacionándolo con su experiencia y
textos.
escrita sobre el contenido y El/La estudiante evidencio
sus conocimientos, y con otrosun nivel
textos.superior
a opina en inglés de manera oral o escrita
organización del texto escrito en sobre el contenido y organización del texto
inglés, así como sobre el propósito escrito en inglés, así como sobre el
comunicativo y la intención del autor propósito comunicativo y la intención del
aadecúa
partir el detexto
su experiencia
que escribe y contexto.
en inglés El/La autorestudiante
a partir de evidencio
su experiencia un nivel superior
y contexto.
a adecúa el texto que escribe en inglés a la
a la situación comunicativa situación comunicativa considerando el tipo
considerando el tipo textual, algunas textual, algunas características del género
características del género discursivo, discursivo, el formato, el soporte y el
el formato, el soporte y el propósito. propósito.
complejidad que le dan claridad y
produce
sentido altextos
texto.escritos
Ejemplo: inglés en El/La estudiante evidencio un nivel superior
enPresent
torno a un tema con coherencia, aEl/La
emplea convenciones
estudiante delun
evidencio lenguaje escrito
nivel superior
simple and continuous, past simple como a recursos
produce textosortográficos
escritos eny gramaticales
inglés en torno
cohesión y fluidezprepositions
and continuous, de acuerdoof con su
time
nivel. Los organiza de
a mediana
un tema complejidad
con coherencia, que le dan
cohesión claridad
y
and place —in, on, estableciendo
at; modals —can, yfluidezsentidodealacuerdo
texto. Ejemplo: Present
con su nivel. simple
Los organiza
relaciones lógicas
could, should, have(adición, contraste, and
to; connectors continuous,
estableciendo past simple
relaciones and (adición,
lógicas
secuencia,
and, or, so,semejanza-diferencia,
because; future with continuous, prepositions
contraste, secuencia, of time and place
going to, adverb clauses y ampliando
of time — —in, causaon, at; modals —can,
y consecuencia) could, should,
y ampliando
información de forma pertinente
after, before, as soon as, when; zero con have to;
información connectors
de formaand, or, so, because;
pertinente con
vocabulario apropiado. future with going
vocabulario to, adverb clauses of time
apropiado.
conditional, would like to, want to, —after, before, as soon as, when; zero
like + ing, future with will, first conditional, would like to, want to, like +
conditional. Usa recursos
evalúa su texto en inglés para textuales ing, future with will, first conditional. Usa
para aclarar
mejorarlo y reforzar sentidos
considerando aspectos en el El/La
recursosestudiante
textuales evidencio un nivel
para aclarar superior
y reforzar
texto.
gramaticales y ortográficos, y las
habla sobre
asentidos
evalúa su
en personas,
texto
el lugares,
en inglés
texto. accidentes;
para mejorarlo
expresa sentimientos
considerando aspectosy gramaticales
estados de ánimo;
y
características de tipos textuales y describe posibilidades
ortográficos, futuras, obligaciones,
y las características de tipos
géneros discursivos, así como otras tecnología, eventos,discursivos,
textuales y géneros noticias, actividades
así como en
convenciones vinculadas con el curso y pasadas; realiza
otras convenciones pedidos,
vinculadas con el
lenguaje escrito. sugerencias y planes; pide y dar consejo;
lenguaje escrito.
habla sobre personas, lugares, accidentes; expresa sentimientos y sugiere y planificar una actividad; expresa
estados de ánimo; describe posibilidades futuras, obligaciones,
tecnología, eventos, noticias, actividades en curso y pasadas; realiza
causa y efecto; discute acerca de
pedidos, sugerencias y planes; pide y dar consejo; sugiere y preferencias propias y de otros; describe y
planificar una actividad; expresa causa y efecto; discute acerca de
preferencias propias y de otros; describe y recomendar películas; recomendar películas; brindar instrucciones
brindar instrucciones para llegar a algún punto.
describe las cualidades estéticas de para llegar a algún punto.
manifestaciones
establece relaciones artístico-culturales
de
diversas empleando
correspondencia entre el lenguaje
las El/La estudiante evidencio un nivel superior
propio de las artes
manifestaciones (elementos,
artístico-culturales y a describe las cualidades estéticas de
principios y códigos)Señala
sus cosmovisiones. y las vincula
las con manifestaciones artístico-culturales diversas
los individuos, contextos
intenciones y funciones que cumplen y épocas en El/La estudiante
empleando evidencio
el lenguaje un nivel
propio de lassuperior
artes
las que fueron producidas. Ejemplo: a(elementos,
establece relaciones
principios de correspondencia
y códigos) y las
en un determinado contexto. entre
vinculalascon
manifestaciones
los individuos, artístico-
contextos y
El estudiante
Ejemplo: describe los
El estudiante símbolos
señala que, en culturales
que aparecen en de
un una
manto, épocas en y sus
las quecosmovisiones.
fueron Señala las
producidas.
la parte superior Tabla de intenciones y funcionesdescribe
Ejemplo: El estudiante que cumplen en un
los símbolos
perteneciente
Sarhua, aparecen a larepresentados
comunidad nativa los determinado
que aparecencontexto.
en un manto,Ejemplo: El
perteneciente a
asháninka
apus (divinidades Marankiari Bajo y,
andinas) - Perené,
en la estudiante
la comunidad señala
nativaque, en la parte
asháninka superior
Marankiari
yparte
explica cómoun
inferior, estos se católico.
santo vinculan con de Bajouna Tabla de
- Perené, Sarhua,cómo
y explica aparecenestos se
el lugar y la comunidad
Explica que, en la actualidad, en donde fue
la representados
vinculan con el los apus
lugar y la(divinidades
comunidad donde
creado
comunidad el manto.
de Sarhua se andinas)
fue creado y, el
enmanto.
la parte inferior, un santo
genera hipótesis sobre(Ayacucho),
el significado católico. Explica que, en la actualidad, en la
honra
de unaamanifestación
ambas deidades. Explica que El/La
artístico- estudiante
comunidad evidencio
de Sarhua un nivelse
(Ayacucho), superior
honra
las tablas de Sarhua tienen
cultural a partir de la información la función a genera
ambas hipótesis
deidades. sobre
Explica el significado
que las tablas dede
de servir como un registro
recogida y explica la relación entre de la una
Sarhuamanifestación
tienen la artístico-cultural
función de servir a
como partir
un
historia de las familias
los elementos que la componen y las de la información
registro de la historiarecogida
de lasyfamilias
explica la
relación entre los elementos que la
ideas que comunica. Evalúa la componen y las ideas que comunica. Evalúa
eficacia de las técnicas aplicadas en la eficacia de las técnicas aplicadas en
función
utiliza y de su impacto en sí mismo de los o función de su impacto en sí mismo o en la
elabora
en la ycombina
ejecuta elementos
audiencia. un plan para El/La estudiante evidencio un nivel superior
audiencia.
lenguajes
desarrollarartísticos,
un proyectomateriales,
artístico: a utiliza y combina elementos de los
herramientas,
obtiene y selecciona procedimientos
información y de El/La estudiante
lenguajes evidencio
artísticos, un nivel superior
materiales,
técnicas, para explorar
diversos referentes artístico- sus a elabora
herramientas,y ejecuta un plan
procedimientos paray técnicas,
desarrollar
posibilidades
culturales o deexpresivas
otros tipos. y lograr
Utiliza un
paraproyecto
explorarartístico: obtiene yexpresivas
sus posibilidades selecciona y
intenciones
elementos, específicas.herramientas información de diversos
lograr intenciones referentes artístico-
específicas.
comunica lasmateriales,
decisiones que tomó en culturales o de otros tipos. Utiliza
ysuprocedimientos
proceso creativo para
en comunicar
relación con El/La estudiante
elementos, evidencio
materiales, un nivel superior
herramientas y
mensajes e ideas con
su intención, y reflexionando mayor claridad.
sobre aprocedimientos
comunica las decisiones que tomó
para comunicar en su e
mensajes
Incluye recursos
las cualidades tecnológicos
estéticas de su cuando proceso
ideas concreativo en relación
mayor claridad. con su
Incluye recursos
lo considera necesario.
proyecto, el manejo de las intención,
tecnológicos y reflexionando sobre las
cuando lo considera necesario.
cualidades estéticas de su proyecto, el
herramientas y técnicas, y su rol en manejo de las herramientas y técnicas, y su
el proceso creativo. Explica las rol en el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para posibilidades de mejora para próximas
próximas creaciones creaciones
registra de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. El/La estudiante evidencio un nivel superior
a registra de manera visual o escrita las
fuentes de sus ideas.
regula su tono muscular, postura y
equilibrio teniendo como referencia El/La estudiante evidencio un nivel superior
la trayectoria de objetos y de otras a regula su tono muscular, postura y
equilibrio teniendo como referencia la
personas, y sus propios trayectoria de objetos y de otras personas, y
desplazamientos al realizar sus propios desplazamientos al realizar
habilidades motrices específicas en habilidades motrices específicas en
actividades lúdicas, recreativas, actividades lúdicas, recreativas,
predeportivas y deportivas. predeportivas y deportivas.
coordina su cuerpo con seguridad y El/La estudiante evidencio un nivel superior
confianza al realizar diversos a coordina su cuerpo con seguridad y
movimientos en diferentes confianza al realizar diversos movimientos
situaciones y entornos.
realiza secuencias de movimientos y en diferentes situaciones y entornos.
gestos corporales adaptando su a realiza secuencias de movimientos y
cuerpo para manifestar sus
crea acciones motrices o secuencias gestos corporales adaptando su cuerpo para
emociones
de movimiento a partir del ritmo
utilizando y la
diferentes El/La
manifestar estudiante evidencio aunpartir
sus emociones niveldel
superior
ritmo
música de su región.
materiales (cintas, balones, ay la crea acciones
música de motrices
su región. o secuencias de
movimiento utilizando diferentes materiales
bastones, cuerdas, etc.) (cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.)
expresándose a través de su cuerpo expresándose a través de su cuerpo y sus
yexplica
sus movimientos
los beneficios paraqueencontrarse
la práctica movimientos para encontrarse consigo
consigo mismo y con los demás.
de actividad física de su preferencia El/La mismo estudiante evidencio un nivel superior
y con los demás.
a explica los beneficios que la práctica de
produce sobre su salud (física, actividad física de su preferencia produce
emocional, psicológica, etc.) para sobre su salud (física, emocional,
explica
mejorarlasucantidad
aptitud de carbohidratos,
física y calidad de psicológica, etc.) para mejorar su aptitud
proteínas,
vida grasas, vitaminas y El/La
física estudiante
y calidad deevidencio
vida un nivel superior
reconoce
mineraleslas queprácticas alimenticias
son necesarios para El/Laa reconoceestudiante evidencio
las prácticas un nivel superior
alimenticias
culturales
mantenerse y sociales
saludables de suy para la aculturales
explica laycantidad
sociales de de su
carbohidratos,
comunidad, y
comunidad, y reflexiona
práctica de actividad sobre
física de susu proteínas,
reflexiona sobregrasas,suvitaminas
impacto en y minerales que
la salud, el
impacto en la salud, el ambiente
preferencia y que ayudan a la mejora y la son necesarios
ambiente y la para mantenerse
agrobiodiversidad saludables
local y
agrobiodiversidad
de su rendimiento local físicoyynacional.
mental. ynacional.
para la práctica de actividad física de su
preferencia y que ayudan a la mejora de su
Evita hábitos perjudiciales para su rendimiento físico y mental. Evita hábitos
organismo, como el consumo de perjudiciales para su organismo, como el
alimentos no saludables,
adopta posturas adecuadas en alcohol, consumo de alimentos no saludables,
tabaco, drogas, entre
desplazamientos, saltos y otros. El/La
alcohol,estudiante evidencio
tabaco, drogas, un nivel
entre otros.superior
a adopta posturas adecuadas en
lanzamientos para evitar lesiones y desplazamientos, saltos y lanzamientos para
accidentes
promueve en la práctica
actividades dede actividad evitar lesiones y accidentes en la práctica de
promoción
realizay actividad
física en física de
actividades parasu mejorar
vida
de
suslos higiene personal y El/La
hábitos decondicionales
capacidades
estudiante
actividad física y evidencio
en actividadesun nivel
de susuperior
vida
cotidiana.
del ambiente (lavado de manos, acotidiana.
promueve actividades de promoción de
(fuerza, resistencia y velocidad) El/La estudiante
los hábitos evidencio
de higiene un nivel
personal y delsuperior
limpieza bucal, higiene
controlando su frecuencia corporal,
cardiaca y aambiente
realiza actividad
(lavado de física para limpieza
manos, mejorar sus
bucal,
limpieza de los
respiratoria espacios
antes, durante educativos,
y después capacidades
higiene corporal,condicionales
limpieza de (fuerza,
los espacios
entre otros) entre
de la actividad susRealiza
física. compañeros y resistencia
educativos,yentrevelocidad)
otros)controlando
entre sus su
compañeras de la escuela.
ejercicios y movimientos específicos frecuencia compañeros cardiaca y respiratoria
y compañeras antes,
de la escuela.
durante y después de la actividad física.
para la activación y relajación Realiza ejercicios y movimientos específicos
explicando su utilidad e identificando para la activación y relajación explicando su
la intensidad del esfuerzo18 utilidad e identificando la intensidad del
requerido. esfuerzo18 requerido.
actúa asertivamente en situaciones El/La estudiante evidencio un nivel superior
motrices que no le son favorables a actúa asertivamente en situaciones
asumiendo las dificultades y motrices que no le son favorables
desafíos. asumiendo las dificultades y desafíos.
construye juegos
plantea junto conysus
actividades
pares físicas
que se adecúen a las necesidades y El/La estudiante evidencio un nivel superior
soluciones estratégicas incorporando a construye juegos y actividades físicas que
posibilidades del grupo, integrando
elementos técnicos y tácticos, a El/La estudiante
se adecúen a las evidencio
necesidades un ynivel superior
posibilidades
pares de distinto género o
adecuándose a los cambios que secon adelplantea
grupo,junto con susa pares
integrando pares soluciones
de distinto
desarrollo diferente,
dan en el entorno con
y las una actitud
reglas de estratégicas
género o conincorporando elementos
desarrollo diferente, con una
crítica ante todo tipo de
juego propuestas, y evaluando el técnicos y tácticos,
actitud crítica adecuándose
ante todo tipo de a los
discriminación
desempeño deldentrogrupo ya fuera
travésde
dela cambios que sedentro
discriminación dan enyelfuera
entorno
de lay las
institución educativa.
posibles aciertos y dificultades que le reglas de juego
institución propuestas, y evaluando el
educativa.
desempeño del grupo a través de posibles
sirvan para ofrecer alternativas de aciertos y dificultades que le sirvan para
solución y mejora de sus ofrecer alternativas de solución y mejora de
desempeños en la práctica de los El/La estudiante evidencio
sus desempeños un nivel
en la práctica superior
de los juegos
juegos predeportivos y deportivos. apredeportivos
participa conyentusiasmo
deportivos.en juegos
tradicionales o populares, y deportivos, así
participa con entusiasmo en juegos tradicionales o populares, y como en la organización colectiva de
deportivos, así como en la organización colectiva de actividades
físicas en la naturaleza mostrando una actitud de cuidado hacia el
actividades físicas en la naturaleza
medio ambiente desde su propia iniciativa. mostrando una actitud de cuidado hacia el
medio ambiente desde su propia iniciativa.
argumenta que Dios se revela en la

Historia de la Salvación descrita en la El/La estudiante evidencio un nivel superior
a argumenta que Dios se revela en la
Biblia y en su historia personal Historia de la Salvación descrita en la Biblia y
comprendiendo que la dignidad de la en su historia personal comprendiendo que
persona humana reside en el la dignidad de la persona humana reside en
conocimiento y amor a Dios, a sí el conocimiento y amor a Dios, a sí mismo, a
mismo, a los demás y a la naturaleza. los demás y a la naturaleza.
comprende que Jesucristo es la a comprende que Jesucristo es la plenitud
plenitud de la revelación y el de la revelación y el cumplimiento de las
cumplimiento de las promesas de promesas de salvación, a la luz del
salvación, a la luz del Evangelio. Evangelio.
propone alternativas de solución a El/La estudiante evidencio un nivel superior
los diferentes problemas y a propone alternativas de solución a los
necesidades que afectan la vida y el diferentes problemas y necesidades que
bien común.
expresa su fe participando en las afectan la vida y el bien común.
celebraciones propias de su a expresa su fe participando en las
comunidad con una actitud de celebraciones propias de su comunidad con
diálogo y respeto mutuo entre las una actitud de diálogo y respeto mutuo
diversas creencias religiosas. entre las diversas creencias religiosas.
actúa de acuerdo con las enseñanzas El/La estudiante evidencio un nivel superior
del Evangelio y de la Iglesia ante las a actúa de acuerdo con las enseñanzas del
necesidades del prójimo y de su Evangelio y de la Iglesia ante las necesidades
entorno. del prójimo y de su entorno.
expresa en su proyecto de vida El/La estudiante evidencio un nivel superior
personal y comunitaria coherencia a expresa en su proyecto de vida personal y
entre lo que cree, dice y hace a la luz comunitaria coherencia entre lo que cree,
del mensajesu
comprende bíblico.
dimensión espiritual y El/La
dice yestudiante evidencio
hace a la luz un nivel
del mensaje superior
bíblico.
a comprende su dimensión espiritual y
religiosa que le permita cooperar en religiosa que le permita cooperar en la
la transformación personal, de su transformación personal, de su familia, de
familia, de su escuela y de su su escuela y de su comunidad a la luz del
comunidad
interioriza ela encuentro
la luz del Evangelio.
personal y Evangelio.
comunitario con Dios valorando a interioriza el encuentro personal y
momentos de silencio, oración y comunitario con Dios valorando momentos
celebraciones propias de su Iglesia y de silencio, oración y celebraciones propias
comunidad de fe de su Iglesia y comunidad de fe
asume su rol protagónico en la El/La estudiante evidencio un nivel superior
transformación de la sociedad según a asume su rol protagónico en la
las enseñanzas de Jesucristo y de la transformación de la sociedad según las
Iglesia. enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
realiza observaciones o entrevistas

estructuradas para indagar los El/La estudiante evidencio un nivel superior
a realiza observaciones o entrevistas
posibles factores que originan las
formula alternativas de propuesta de estructuradas para indagar los posibles
necesidades
valor creativas o problemas de un a factores que originan las necesidades o
representándolas
grupo de usuarios, para
través de prototipos para su satisfacerlos El/La estudiante
problemas de unevidencio
grupo de un nivel superior
usuarios, para
o resolverlos desde su campo
validación con posibles usuarios. de a formula
satisfacerlos alternativas
o de
resolverlos propuesta
desde de valor
su campo
interés.
Incorpora sugerencias de mejora y creativas de interés.representándolas a través de
prototipos para su validación con posibles
selecciona una propuesta de valor en usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y
función
seleccionade los
su implicancia ética,
insumos y materiales selecciona una propuesta de valor en
ambiental y social, y de su
necesarios, y organiza actividadesresultado El/La
función estudiante evidencioética,
de su implicancia un nivel superior
ambiental y
económico.
para su obtención. Planifica las asocial,
selecciona
y de sulosresultado
insumoseconómico.
y materiales
necesarios, y organiza actividades para su
acciones que debe ejecutar para obtención. Planifica las acciones que debe
elaborar la propuesta de valor y ejecutar para elaborar la propuesta de valor
prevé alternativas de solución
emplea habilidades técnicas para ante El/La
y prevéestudiante
alternativasevidencio un nivel
de solución antesuperior
situaciones
producir imprevistas o accidentes. asituaciones
emplea habilidades
imprevistas técnicas
o para producir
accidentes.
propone un bien oque
acciones brindar
debeservicios
realizar un bien o brindar servicios siendo
siendo responsable
el equipo explicando cómo con el ambiente,
integra El/La estudiante
responsable con evidencio
el ambiente,un usando
nivel superior
usando sosteniblemente
los distintos puntos de vistalos yrecursos asosteniblemente
propone acciones losque debe naturales
recursos realizar ely
naturales
definiendoy losaplicando normas de
roles asociados a sus equipo explicando
aplicando normas de cómo integraen
seguridad losel
seguridad en el trabajo.
propuestas. Promueve la distintos
trabajo. puntos de vista y definiendo los
roles asociados a sus propuestas. Promueve
perseverancia por lograr el objetivo la perseverancia por lograr el objetivo
común a pesar de las dificultades y común a pesar de las dificultades y cumple
cumple con responsabilidad las con responsabilidad las tareas asignadas a
tareas
formulaasignadas
indicadores a suque
rol.le permitan su rol.
evaluar los procesos de su proyecto y a formula indicadores que le permitan
tomar decisiones oportunas para evaluar los procesos de su proyecto y tomar
ejecutar las acciones correctivas decisiones oportunas para ejecutar las
pertinentes. acciones correctivas pertinentes.
formula indicadores para evaluar el a formula indicadores para evaluar el
impacto social, ambiental y impacto social, ambiental y económico
económico generado para incorporar generado para incorporar mejoras al
recupera
mejoras alinformación
proyecto. explícita de los proyecto.
textos orales que escucha El/La estudiante evidencio un nivel superior
seleccionando datos específicos y a recupera información explícita de los
algunos detalles. Integra esta textos orales que escucha seleccionando
información cuando es dicha en datos específicos y algunos detalles. Integra
distintos momentos, o por distintos esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos
presentan información contrapuesta, presentan información contrapuesta,
sesgos,
explica elsinónimos y expresiones con sesgos, sinónimos y expresiones con sentido
tema y propósito
sentido figurado.
comunicativo del texto. Distingue lo El/La estudiante evidencio un nivel superior
figurado.
a explica el tema y propósito comunicativo
relevante de lo complementario, del texto. Distingue lo relevante de lo
clasificando y sintetizando la complementario, clasificando y sintetizando
información. Establece conclusiones la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido. sobre lo comprendido.
efecto, semejanza-diferencia, entre El/La estudiante evidencio un nivel superior
otras) a partir de información a deduce diversas relaciones lógicas entre
contrapuesta, presuposiciones y las ideas del texto oral (causa-efecto,
explica las intenciones de sus
sesgos del texto.
interlocutores Señala las el uso semejanza-diferencia, entre otras) a partir
considerando
características
de algunas estrategias implícitas de seres, y de
discursivas El/La
información contrapuesta,
estudiante yevidencio
presuposiciones sesgos del untexto.
nivel superior
Señala
objetos,
recursos hechosno verbales y lugares. Determina alasexplica
y paraverbales. las intenciones
características implícitasde susde seres,
el significado
expresa
Explica de palabras
oralmente
diferentes ideas yen
puntos de vista, interlocutores
objetos, hechosconsiderando y lugares. Determinael uso deel
contexto
emociones y
contradicciones, de expresiones
de forma sesgos, con
coherente y algunas
significado estrategias
de palabras discursivas
en contextoy recursos
y de no
sentido
cohesionada. figurado. Ordena
estereotipos, algunas figuras y jerarquiza las verbales
expresiones y paraverbales.
con sentido Explica
figurado. diferentes
ideas
retóricasen torno
(como a el
unsímil,
tema, y lasotras), puntos
entre El/La
de vista, contradicciones, sesgos,
estudiante
estereotipos, evidencio
algunas figuras unretóricas
nivel superior
adecúa
desarrolla el texto
para oral a la situación
ampliar o precisar la aEl/La
la trama,
comunicativa y las motivaciones
considerando el y la (como expresael oralmente
estudiante
símil, ideas
evidencio
entre otras), y
un emociones
la nivel
trama, de
superior
y las
información.
evolución de Estructura
personajesuna de acuerdo forma amotivaciones
adecúa coherente
el textoy la yoralcohesionada.
a la situación
evolución Ordena y
de personajes
propósito
secuencia comunicativo,
textual (Argumenta, el tipo
con el sentido
textual y algunas global del texto. narra, jerarquiza
de acuerdolas
del comunicativa con ideas en torno
considerando
el sentido ela propósito
global undeltema, y las
texto.
describe, etc.) de características
forma apropiada. desarrolla
comunicativo, paraelampliar o precisar
tipo textual y algunasla
género
Establece discursivo.
relaciones Mantiene
lógicas entre el las información.
característicasEstructura del género una secuencia
discursivo.
registro formal
ideas, como comparación, o informal textual
Mantiene (Argumenta,
el registro narra, formaldescribe,
o informal etc.) de
adaptándose
simultaneidad a los interlocutores
yy disyunción, entre y forma
adaptándose apropiada. a los Establece
interlocutores relaciones
y sus
emplea
sus gestossocioculturales.
contextos movimientos lógicas
contextos entre las ideas, como comparación,
socioculturales.
otras, a través de varios
corporales que enfatizan o atenúan tipos de El/La estudiante
simultaneidad evidencio unentre
y disyunción, nivelotras,
superior
a
referentes
lo que dice.yRegula conectores. Incorpora
la distancia física através emplea de gestos
varios tipos y movimientos
de referentes corporales
y
un
quevocabulario
guarda conpertinentesus interlocutores. que que enfatizan
conectores. o atenúan
Incorpora unlovocabulario
que dice. Regula
incluye
Ajusta sinónimos
el volumen, y términos
la intercambios propios
entonación y el la distancia
pertinente física
que que
incluye guarda
sinónimos con sus y términos
participa
de los en diversos
campos del saber. interlocutores.
propios de los Ajusta eldel
campos volumen,
saber. la
ritmo
oralesde su voz para
alternando lostransmitir
roles de entonación y el ritmo de su voz para
emociones,
hablante y oyente. caracterizar Recurre personajes
a saberes o El/La
transmitir estudiante
emociones, evidencio un nivel superior
caracterizar
producir efectos
previos, usa lo dicho por susen el público, como a participa
personajes en
o diversos
producir intercambios
efectos orales
en el público,
el suspenso, el yentretenimiento,
interlocutores aporta nueva alternando
como el suspenso, los roleselde hablante y oyente.
entretenimiento, entre
opina otros.
entre como hablante y oyente sobre Recurre otros. a saberes previos, usa lo dicho por
información
el contenido para argumentar,
del textode oral; sobre los El/La estudiante evidencio
sus interlocutores y aporta un nuevanivel superior
evalúa
persuadir la adecuación
y contrastar textos
ideas orales ainformación
opina comopara hablante y oyente
argumentar, sobre el y
persuadir
estereotipos,
del ámbito escolar creencias y social y valores
y de de que
considerando
este plantea; ynormas
sobre y modos
las intenciones contenido
contrastar del ideas texto oral; sobrenormas
considerando los y
medios
cortesía de comunicación
según el contexto a la El/La estudiante
estereotipos,
modos de evidencio
creencias
cortesía según y un
valores
el nivel
contexto que superior
este
de los interlocutores
situación comunicativa, y elasí efecto
comodelalo plantea;
sociocultural.
dicho en el hablante y el oyente.
a evalúa ylasobre
sociocultural. adecuación de textosde
las intenciones orales
los del
coherencia de las ideas y la cohesión ámbito escolaryyelsocial
interlocutores efecto y dedemedios
lo dichodeen el
Justifica
entre estas. su posición
Evalúa lasobre lo que
eficacia de dice comunicación
hablante y el oyente. a la situación
Justifica comunicativa,
su posición
el texto
recursos considerando
verbales, no su experiencia
verbales y así
sobre como la coherencia
lo que dice el texto deconsiderando
las ideas y la su
yidentifica
los contextos
paraverbales,
información
así
explícita,en
socioculturales
como la pertinencia cohesión
experiencia entrey losestas. Evalúasocioculturales
contextos la eficacia de
relevante
que se y complementaria
desenvuelve. recursos
en que se verbales,
desenvuelve. no verbales y
de las estrategias
seleccionando datos discursivas
específicos másy El/La estudiante
paraverbales, asíevidencio un nivel superior
como la pertinencia de las
comunes. Determina si la
algunos detalles en diversos tipos de aestrategias identifica discursivas
informaciónmás explícita,
comunes. relevante
información
texto de estructuraes confiable compleja y con yDetermina complementaria seleccionando
si la información datos
es confiable
contrastándola
información con
contrapuesta otros textos
y y el o específicos
contrastándola y algunos
con detalles
otros textos en odiversos
fuentes
explica eldetema,
fuentes los subtemas
información. tipos de texto de estructura compleja y con
de información.
vocabulario variado.
propósito comunicativo del texto. Integra información contrapuesta y vocabulario
información explícita cuando
Distingue lo relevante de lo se El/La
variado. estudiante evidencio unexplícita
Integra información nivel superior
encuentra
complementario en distintas partes ydel
clasificando acuando
explicaseelencuentra
tema, los subtemasen distintas y el
partes del
deduce
texto, o diversas
en distintos relaciones
textos lógicas
al realizar propósito
texto, o en comunicativo
distintos textosdel texto.
al realizarDistingue
una
sintetizando
entre las ideas la del
información.
texto escrito
una lectura
Establece intertextual.
conclusiones sobre lo lo relevante
lectura de lo complementario
intertextual.
(causa-efecto, semejanza-diferencia, El/La estudiante
clasificando evidencio la
y sintetizando uninformación.
nivel superior
comprendido
entre otras) a vinculando
partir de el texto con aEstablece
información deduce diversas
conclusiones relaciones
sobrelógicas
lo entre
explica
su la intención
experiencia y los del autor, los
contextos las ideas
comprendido del texto escrito
vinculando (causa-efecto,
el texto con su
contrapuesta
diferentes del texto
puntos o al los
realizar
socioculturales
una lectura en de
intertextual.quevista,seSeñala las semejanza-diferencia,
experiencia y los contextos entresocioculturales
otras) a partir
estereotipos,
desenvuelve. y la información que El/La
de estudiante
en información
que se desenvuelve. evidencio un del
contrapuesta nivel superior
texto o al
características
aportan gráficos implícitas
e ilustraciones.de seres, arealizar
explicauna la intención del autor, los
lectura intertextual. Señala las
objetos,
Explica lahechos
trama,yylugares, y
las características diferentes
características puntos de vista,
implícitas delos
seres,estereotipos,
objetos,
determina
y motivaciones de personaspalabras
el significado de y yhechos
la información
y lugares,que aportan gráficos
y determina e
el significado
en contexto y de expresiones
personajes, además de algunas con ilustraciones.
de palabras en Explica
contexto la trama,
y de y las
expresiones
sentido
figuras figurado (por ejemplo, el
retóricas características
con sentido figurado y motivaciones de personas y
opina sobre el contenido, la personajes, además de algunas figuras
símil), de acuerdo
organización textual, conelelsentido
sentidode retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo
global del texto, considerando
diversos recursos textuales y la El/La
con elestudiante
sentido global evidencio un nivel superior
del texto,
intención del autor. Evalúa la eficacia del tipo a opina sobre
considerando el contenido,
algunas la organización
características del
textual y género discursivo. textual,
tipo el sentido
textual
de la información considerando los textuales y la intención del autor. Evalúa la y género de discursivo.
diversos recursos
efectos del texto en los lectores a eficacia de la información considerando los
partir de su experiencia y de los efectos del texto en los lectores a partir de
contextos socioculturales en que se su experiencia y de los contextos
justifica la elección o recomendación
escribe
de textos textos
de sude forma coherente
preferencia cuandoy El/La estudiante evidencio un nivel superior
cohesionada.
los comparte con Ordenaotros. ideas en su a justifica la elección o recomendación de
lasSustenta
torno
posicióna un tema,
sobre las jerarquiza en
estereotipos, textos de su preferencia cuando los
adecúa el texto a la situación El/La estudiante evidencio un nivel superior
subtemas ye valores
creencias
comunicativa
ideas principales,
presenteselen
considerando
y las los comparte
asobre
escribe
con otros.
textos de forma
estereotipos,
Sustenta
creencias
su posición
coherente
y valores y
desarrolla
textos. para ampliar
Contrasta textosoentreprecisarsí, yla cohesionada.
El/La estudiante
presentes Ordena
en los lasContrasta
evidencio
textos. ideas en torno
un nivel a un
superior
textos
propósito
información comunicativo, el tipo
determina
textual y lassin
algunas
digresiones ode
características
características
vacíos.
los
del tema,
aentre
adecúa lasyel
sí, jerarquiza
texto a laen
determina subtemas
situación
las e ideasde
comunicativa
características
Estructura
autores, losuna
tipossecuencia
textuales textual
género discursivo,
(Argumenta, narra,así comoyellos
describe,
principales,
los autores, ylos
considerando
etc.) de precisar
las desarrolla
eltipos
propósito
textuales para ampliar
comunicativo,
y los oel
géneros
géneros
formato discursivos.
y el soporte. Mantiene el tipo la información
textual
discursivos. sin digresiones
y algunas características delo
forma apropiada.
utiliza recursos Establece
gramaticales y
vacíos.
género Estructura
discursivo,una secuencia
así como textualy el
el formato
registro
relaciones formal
lógicaso informal
entre las ideas, (Argumenta,
soporte. Mantiene narra, el describe,
registroetc.)formal de oforma
ortográficos (por
adaptándose a losejemplo, tildación
destinatarios y apropiada.
informal Establece
adaptándose relaciones
a los lógicas
destinatarios y
como comparación,
diacrítica) que contribuyen simultaneidad
al sentido y
seleccionando
disyunción, a diversas
través de fuentes
varios de
tipos El/La
entre estudiante evidencio
las ideas,diversas
seleccionando como un nivel
comparación,
fuentes de superior
de su texto. Emplea
información algunos recursos asimultaneidad
complementaria. utiliza recursos
información gramaticales
y disyunción,
complementaria. y ortográficos
a través de
de referentes
textuales y conectores.
y figuras retóricas con (por
variosejemplo,
tipos detildación
referentes diacrítica) que
y conectores.
Incorpora
distintos de forma pertinente un contribuyen
Incorpora dealforma sentido de su texto.
pertinente un Emplea
evalúa depropósitos:
vocabulario manera
que incluye
para aclarar
permanente
sinónimos el y algunos
vocabulario recursos textuales
que incluye y figurasy
sinónimos
ideas, y reforzar
texto determinando o sugerir sentidos
si se ajusta en
diversos
el términos
texto; para propios
caracterizar de losa la retóricas con distintos
diversos términos propiospropósitos: para del
de los campos
situación
campos comunicativa;
del saber. si personas,
existen El/La
saber.estudiante
aclarar evidencio
ideas, y reforzar un nivel
o sugerir superior
sentidos
personajes y escenarios; y para
contradicciones, digresiones o vacíos aenevalúa el texto; de para
manera permanente
caracterizar el texto
personas,
elaborar
que patrones
afectan rítmicosentre
la coherencia y versoslas determinando si se ajustay apara
personajes y escenarios; la situación
elaborar
evalúa
libres, el efecto
con el fin de su texto en
producir los
efectos comunicativa;
patrones rítmicos si existen
y versos contradicciones,
libres, con el fin
ideas;
lectoreso si el uso
a partir de conectores
deellos recursos y
en el lector,
referentes como laentretenimiento digresiones
de producir oefectosvacíosen queelafectan la
lector, como el
textuales
o el y asegura
suspenso estilísticos cohesión
utilizadosentre coherencia
entretenimiento entreolas el ideas;
suspenso o si el uso de
estas. Determina
considerando la eficaciaalde los
su propósito El/La estudiante
conectores evidencio
y referentes un nivel
asegura superior
la cohesión
recursos ortográficos
momento de escribirlo. utilizados
Compara y la
y aentreevalúa el efecto
estas. Determinade sulatexto en los
eficacia delectores
los
pertinencia del vocabulario
contrasta aspectos gramaticales y para a partir
recursos de los recursos
ortográficos textuales
utilizados y y
la
mejorar el texto
ortográficos, y garantizar
algunas su
características estilísticos
pertinenciautilizados considerando
del vocabulario su
para mejorar el
sentido
de tipos textuales y géneros propósito
texto y al momento
garantizar su de escribirlo.
sentido
Compara y contrasta aspectos gramaticales
discursivos, así como otras y ortográficos, algunas características de
convenciones vinculadas con el tipos textuales y géneros discursivos, así
lenguaje escrito, cuando evalúa el como otras convenciones vinculadas con el
texto. lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.
organiza aplicaciones y materiales

digitales según su utilidad y
propósitos variados en un entorno El/La estudiante evidencio un nivel superior
virtual determinado, como televisor, asegún organiza aplicaciones y materiales digitales
su utilidad y propósitos variados en
computadora personal, dispositivo un entorno virtual determinado, como
móvil,
ontrastaaula virtual, entre
información otros, para
recopilada de televisor, computadora personal, dispositivo
uso personal y necesidades
diversas fuentes y entornos que El/La
móvil,estudiante evidencio
aula virtual, un nivel
entre otros, parasuperior
uso
educativas. apersonal
ontrastay información
necesidades recopilada
educativas.
respondan a consignas y necesidades diversas fuentes y entornos que respondan de
de investigación o tareas escolares, y a consignas y necesidades de investigación o
resume la información en un tareas escolares, y resume la información en
documento con pertinencia y un documento con pertinencia y
considerando la autoría. considerando la autoría.
rocesa datos mediante hojas de a rocesa datos mediante hojas de cálculo y
cálculo
participay base de datos cuando
en actividades base de datos cuando representa
representa gráficamente información
colaborativas en comunidades y El/La estudiante
gráficamente evidencio con
criterios e
con
redescriterios
virtualese indicaciones.
para intercambiar y aindicaciones.
participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para
compartir información de manera intercambiar y compartir información de
individual o en grupos de trabajo manera individual o en grupos de trabajo
desde perspectivas multiculturales y desde perspectivas multiculturales y de
de acuerdo
elabora con su contexto.
animaciones, videos y acuerdo con su contexto.
material interactivo en distintos a elabora animaciones, videos y material
formatos con creatividad e iniciativa, interactivo en distintos formatos con
con aplicaciones de modelado y creatividad e iniciativa, con aplicaciones de
multimedia. modelado y multimedia.
resuelve situaciones problemáticas a resuelve situaciones problemáticas
mediante la programación de código mediante la programación de código con
con procedimientos y secuencias procedimientos y secuencias lógicas
lógicas estructuradas planteando estructuradas planteando soluciones
soluciones creativas. creativas.
determina metas de aprendizaje a abre más de dos aplicaciones a la vez, abre
abre más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación de video El/La estudiantedeevidencio un nivel
de superior
viables asociadas
y otra de procesador sus el resumen del video una aplicación
a generar
de texto para
video y otra
potencialidades, conocimientos, aprocesador
determinade metas
textodepara
aprendizaje
generar elviables
estilos de aprendizaje, habilidades, asociadas resumen dela sus potencialidades,
video
conocimientos, estilos de aprendizaje,
limitaciones personales y actitudes habilidades, limitaciones personales y
para el logro de la tarea, actitudes para el logro de la tarea,
formulándose preguntas de manera
organiza un conjunto de estrategias y formulándose preguntas de manera
reflexiva.
acciones en función del tiempo y de El/La estudiante evidencio un nivel superior
reflexiva.
a organiza un conjunto de estrategias y
los recursos de que dispone, para lo acciones en función del tiempo y de los
cual establece un orden y una recursos de que dispone, para lo cual
prioridad para alcanzar las metas de establece un orden y una prioridad para
aprendizaje.
revisa los avances de las acciones alcanzar las metas de aprendizaje.
propuestas, la elección de las a revisa los avances de las acciones
estrategias y considera la opinión de propuestas, la elección de las estrategias y
sus pares para llegar a los resultados considera la opinión de sus pares para llegar
esperados. a los resultados esperados.
explica los resultados obtenidos de a explica los resultados obtenidos de
acuerdo con sus posibilidades y en acuerdo con sus posibilidades y en función
función de su pertinencia para el de su pertinencia para el logro de las metas
logro de las metas de aprendizaje. de aprendizaje.
2DO GRADO
A B
El/La estudiante recupera información esperado en recupera información explícita
explícita de textos orales tanto de los que de textos orales tanto de los que usan
usan registro formal como informal, registro formal como informal,
que escucha. que escucha.
El/La estudiante deduce relaciones lógicas El/La estudiante está cerca del nivel
entre las ideas del texto oral, como las esperado en deduce relaciones lógicas entre
secuencias temporales, las relaciones de las ideas del texto oral, como las secuencias
semejanza y diferencia y de causa-efecto, temporales, las relaciones de semejanza y
entre otras. diferencia y de causa-efecto, entre otras.
El/La estudiante explica el tema y el El/La estudiante está cerca del nivel
propósito comunicativo del texto oral a esperado en explica el tema y el propósito
partir de su contexto sociocultural comunicativo del texto oral a partir de su
complementario. El/La estudiante
relevante está cerca del nivel
El/La estudiante opina sobre el contenido, el esperado en opina sobre el contenido, el
El/La estudiante justifica su posición sobre El/La estudiante está cerca del nivel
lo que escucha, su experiencia y los esperado en justifica su posición sobre lo
contextos socioculturales en que se que escucha, su experiencia y los contextos
El/La estudiante adecúa el texto oral a la esperado en adecúa el texto oral a la
interlocutores y el propósito. interlocutores y el propósito.

El/La estudiante expresa ideas en torno a un esperado en expresa ideas en torno a un
tema y se mantiene en este. tema y se mantiene en este.
El/La estudiante ordena las ideas esperado en ordena las ideas
relacionándolas mediante diversos recursos relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos, como conectores, referentes y cohesivos, como conectores, referentes y
marcadores textuales33. marcadores textuales33.

El/La estudiante incorpora un vocabulario esperado en incorpora un vocabulario
variado variado
El/La estudiante incluye en su producción esperado en incluye en su producción oral
oral diversas fuentes de información, tanto diversas fuentes de información, tanto
orales como escritas. El/La
como escritas.
El/La estudiante emplea estratégicamente esperado en emplea estratégicamente
para enfatizar o matizar información en para enfatizar o matizar información en
diversos contextos socioculturales. diversos contextos socioculturales.
El/La estudiante participa en intercambios esperado en participa en intercambios
orales con hablantes nativos de castellano orales con hablantes nativos de castellano
respetando sus puntos de vista y respetando sus puntos de vista y
necesidades, los turnos de conversación, y necesidades, los turnos de conversación, y
agregando información pertinente y agregando información pertinente y
relevante al tema. relevante al tema.

El/La estudiante integra información dicha esperado en integra información dicha por
por distintos interlocutores. distintos interlocutores.

El/La estudiante usa un registro formal o esperado en usa un registro formal o
informal de acuerdo con la situación. informal de acuerdo con la situación.
El/La estudiante Identifica información esperado en Identifica información
relevante de textos complejos con relevante de textos complejos con
vocabulario variado. Ejemplo: textos con vocabulario variado. Ejemplo: textos con
expresiones de sentido figurado. expresiones de sentido figurado.
El/La estudiante Integra información El/La estudiante está cerca del nivel
explícita ubicada en distintas partes del esperado en Integra información explícita
texto El/La estudiante
ubicada estápartes
en distintas cerca del nivel
texto
El/La estudiante deduce información en esperado en deduce información en textos
textos complejos (por ejemplo, en textos complejos (por ejemplo, en textos continuos
continuos y discontinuos) y temas de y discontinuos) y temas de diversos campos
diversos campos del saber, en los que del saber, en los que predomina el
predomina el vocabulario variado. vocabulario variado.
El/La estudiante explica el tema y el esperado en explica el tema y el propósito
propósito comunicativo relacionando comunicativo relacionando información del
información del texto con sus saberes de su texto con sus saberes de su contexto
contexto sociocultural. sociocultural.
El/La estudiante opina sobre ideas, hechos y esperado en opina sobre ideas, hechos y
personajes, y los relaciona y contrasta con personajes, y los relaciona y contrasta con
su contexto sociocultural. su contexto sociocultural.
El/La estudiante explica la intención del El/La estudiante
esperado estálacerca
en explica del nivel
El/La
autorestudiante adecúa
considerando su texto al de los esperado
las características en adecúa
considerando su texto al destinatario,
las características de los tipos
destinatario, el registro
tipos textuales, formal
la estructura dele texto
informal,
y el y el registro la
textuales, formal e informal,
estructura y el ypropósito
del texto el género
el propósito
género comunicativo sobre temas
usado. comunicativo
usado. sobre temas variados
variados considerando diversas fuentes de considerando diversas fuentes de
El/La estudiante escribe textos en torno a esperado en escribe textos en torno a un
un tema. Ordena las ideas mediante el uso tema. Ordena las ideas mediante el uso
variado de conectores y referentes variado de conectores y referentes

El/La estudiante organiza su texto en esperado en organiza su texto en párrafos
párrafos en torno a diversos temas. en torno a diversos temas.
El/La estudiante utiliza diferentes recursos esperado en utiliza diferentes recursos
ortográficos, expresiones formulaicas, y ortográficos, expresiones formulaicas, y
vocabulario variado y especializado para vocabulario variado y especializado para
que su texto sea claro que su texto sea claro
El/La estudiante evalúa si el texto que esperado en evalúa si el texto que escribe se
escribe se adecúa, en lo que respecta tanto adecúa, en lo que respecta tanto a su
a su contenido como a su organización, a la contenido como a su organización, a la
situación comunicativa. situación comunicativa.
El/La estudiante establece relaciones
texto esperado en establece relaciones
texto en
datos
en los ylectores.
accionesCompara
de ganar,superder, comparar datos
texto producido y acciones
los lectores. de ganar,
Compara perder,
su texto comparar
producido
econ
igualar
para ver la eficacia de econ
de los recursos igualar
para ver la eficacia de
de los recursos
acciones.
empleados Las
entransforma
los textos. acciones.
empleados Las
entransforma
los textos.
decimales, y potencias con exponente decimales, y potencias con exponente
entero, notación exponencial, así como entero, notación exponencial, así como
aumentos y descuentos porcentuales aumentos y descuentos porcentuales
sucesivos. En este grado, el estudiante sucesivos. En este grado, el estudiante
expresa los datos en unidades de masa, de expresa los datos en unidades de masa, de
tiempo, de temperatura o monetarias. El/La estudiante
tiempo, está cerca
de temperatura del nivel
o monetarias.
El/La estudiante expresa con diversas esperado en expresa
El/La estudiante está con
cercadiversas
del nivel
representaciones y lenguaje numérico
El/La estudiante comprueba su
si la expresión representaciones
esperado en comprueba y lenguaje
si lanumérico
expresiónsu
comprensión
numérica (modelo)de los planteada
órdenes del sistema de
representó las comprensión
numérica (modelo)de los planteada
representó las
numeración
condiciones deldecimal al expresar
problema: datos,unaacciones y numeración
condiciones del decimal al expresar
problema: datos,unaacciones y
cantidad muy grande o muy pequeña en
condiciones. cantidad muy grande o muy pequeña en
condiciones.
notación científica, así como al comparar y notación científica, así como al comparar y
ordenar cantidades expresadas en notación El/La estudiante
ordenar cantidades estáexpresadas
cerca del nivel
en notación
El/La estudiante
científica. Expresa expresa con diversas
su comprensión de las esperado
científica. en expresa
Expresa con diversas de las
su comprensión
representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su
comprensión de la fracción como razón y
notación exponencial. comprensión de la fracción como razón y
operador, y del significado del signo positivo El/La estudiante
operador, está cerca del
y del significado del signo
nivel positivo
El/La estudiante
y negativo expresa
de enteros con diversas
y racionales, para esperado
y negativoen deexpresa
enteroscon diversas para
y racionales,
representaciones y lenguaje
interpretar un problema según numérico su
su contexto representaciones y lenguaje
interpretar un problema según numérico su
su contexto
comprensión
y estableciendo sobre la equivalencia
relaciones entre entre comprensión
relaciones entre entre
dos aumentos o descuentos porcentuales dos
representaciones. aumentos o descuentos porcentuales
representaciones.
sucesivos y el significado del IGV, para El/La estudiante
sucesivos está cerca
y el significado deldel nivel
IGV, para
El/La estudiante
interpretar expresaen
el problema conel diversas
contexto de esperado
interpretarenelexpresa
problema conendiversas
el contexto de
las transacciones financieras su
y comerciales, representaciones y lenguaje numérico
y comerciales,
comprensión
y estableciendo sobre las propiedades
relaciones entre de la comprensión
relaciones entre de la
potenciación de exponente entero, la
representaciones. El/La estudiante
potenciación
representaciones. está cerca del
de exponente nivella
entero,
El/La estudiante
relación selecciona,
inversa entre emplea
la radiación yy esperado en selecciona,
relación inversa entre la emplea
radiación y combina
y
combina estrategias
potenciación de cálculo,
con números estimación
enteros, y las y estrategias
potenciación decon
cálculo,
númerosestimación
enteros, y y las
expresiones racionales para realizar y sus procedimientos
y fraccionarias diversos
expresiones racionales para realizar y sus
y fraccionarias
operaciones
propiedades.con Usanúmeros enteros, para operaciones
este entendimiento propiedades.con Usanúmeros enteros, para
este entendimiento
asociar o secuenciar decimales y
operaciones. expresiones fraccionarias,
operaciones.
porcentuales, tasas de interés, el impuesto a porcentuales, tasas de interés, el impuesto a
la renta, y simplificar procesos usando la renta, y simplificar procesos usando
propiedades de los números y las El/La estudiante
propiedades está
de los cerca del
números nivel
y las
El/La estudiante
operaciones, selecciona
de acuerdo cony usa unidades e esperado
las condiciones operaciones,en selecciona
de acuerdoy conusa las
unidades e
condiciones
instrumentos
planteada. para medir o instrumentos
planteada. para medir o
estimar la masa, el tiempo y la temperatura, estimar la masa, el tiempo y la temperatura,
y para determinar equivalencias entre las y para determinar equivalencias entre las
unidades y subunidades de medida de unidades y subunidades de medida de
masa, de temperatura, de tiempo y masa, de temperatura, de tiempo y
monetarias de diferentes países. El/La estudiante
monetarias está cercapaíses.
de diferentes del nivel
El/La estudiante selecciona, emplea y esperado en selecciona, emplea y combina
combina estrategias de cálculo y de estrategias de cálculo y de estimación, y
estimación, y procedimientos diversos para procedimientos diversos para determinar
determinar equivalencias entre expresiones equivalencias entre expresiones
fraccionarias, decimales y porcentuales. fraccionarias, decimales y porcentuales.
datos,
racionales,regularidades, valores desconocidos,
y las equivalencias entre datos, regularidades,
racionales, y las equivalenciasvalores desconocidos,
entre
o relacionesporcentuales
descuentos de equivalencia o variación
sucesivos, y sobre o relacionesporcentuales
descuentos de equivalencia o variación
sucesivos, y sobre
entre dos magnitudes.
las relaciones inversas entre Transformalas esas entre dos magnitudes.
las relaciones inversas entre Transformalas esas
relaciones
operaciones, a expresiones
u otras relaciones algebraicas que o relaciones
operaciones, a expresiones
u otras relaciones algebraicas que o
gráficas
descubre. (modelos)
Las justifica queoincluyen
sustentalacon regla de gráficas
descubre. (modelos)
Las justifica queoincluyen
sustentalacon regla de
formación
los númeroscon y formación
los númeroscon y
números
operaciones. enteros,
relaciones entre lineales (ax + números
estas. operaciones. enteros,
relaciones entre lineales (ax +
estas.
b = cx + d, errores
Reconoce a y c є Q), a inecuaciones
o vacíos en sus de la b = cx + d, errores
o vacíos en sus de la
forma (ax > b, ax
justificaciones y en < b,lasaxde≥ otros,
b y ax y≤ las b ∀ a ≠ 0), forma (ax > b, ax
justificaciones y en< b, lasaxde≥ otros,
b y ax y≤ las b ∀ a ≠ 0),
acorrige.
funciones lineales y afines, a acorrige.
funciones lineales y afines, a
proporcionalidad directa e inversa con proporcionalidad directa e inversa con
expresiones fraccionarias o decimales, o a El/La estudiante
expresiones está cercao del
fraccionarias nivel o a
decimales,
El/La
gráficosestudiante
cartesianos. comprueba
Tambiénsilas la expresión
transforma esperado en comprueba
gráficos cartesianos. si la expresión
También las transforma
algebraica
a patrones ográficos
gráfica que (modelo)
combinan que planteó le algebraica
combinan que planteó le
permitió
traslaciones,solucionar
rotaciones el problema,
o ampliaciones y reconoce permitió
traslaciones,solucionar
rotaciones el problema,
o ampliaciones y reconoce
qué elementos de la expresión representan El/La estudiantede
qué elementos está cerca del nivel
la expresión representan
El/La estudiantedel
las condiciones expresa,
problema:con diversas
datos, tér - esperado
las condicionesen expresa, con diversas
del problema: datos, tér -
representaciones
minos desconocidos, grá regularidades,
- ficas, tabulares relay- representaciones
- ficas, tabulares relay-
simbólicas, y con lenguaje
ciones de equivalencia algebraico,
o variación entresu dos El/La
cionesestudiante
simbólicas, y conestá
de equivalencia lenguajecerca del nivelentre
algebraico,
o variación su dos
El/La estudiante
comprensión
magnitudes. sobre expresa,
la reglacon dediversas
formación de esperado
comprensión
magnitudes. en expresa,
sobre la con regladiversas
de formación de
representaciones
patrones gráficos ygráficas, tabulares y
pro - gresiones El/La estudiante
gráficosestá
representaciones
patrones cerca
ygráficas,
pro del nivel y
tabulares
- gresiones
El/La estudiante
simbólicas,
aritméticas, yycon
sobreexpresa,
lenla- guaje
suma usando
de suslenguaje
algebraico, su esperado
simbólicas,
aritméticas, enyyexpresa,
con
sobre lenla- usando
guaje delenguaje
suma algebraico,
sus su
matemático
comprensión
términos, para ysobre
representaciones
la solución
interpretar de gráficas,
un problema una en matemático
comprensión
términos, para ysobre
representaciones
la solución
interpretar de
un problemagráficas,
una en
tabulares
ecuación
su contexto y simbólicas,
lineal y sobre su
el conjunto
relaciones de la tabulares
solución
entre ecuación
lineal y sobre su
el conjunto
relaciones de la
solución
entre
relación
de
dichas de correspondencia
unarepresentaciones.
condición de des - igualdad, entre lapara relación
de de correspondencia
dichas condición de des - igualdad, entre lapara
constante
interpretarlas de cambio
y explicarlasde una enfunción linealde
el contexto y constante
interpretarlas de cambio
y explicarlas de una enfunción linealde
el contexto y
el va - lor de Establece
la situación. su pendiente, las diferencias
co - nexiones entre el va - lor de Establece
co - nexiones entre
entre
dichasfunción afín y función
representaciones y pasalineal, así como
de una a entre
representaciones y pasalineal, así como
de una a
su
otra comprensión
representación de las diferencias
cuando entre lo
la situación una El/La
su
otra estudiante de
comprensión
representación está lascerca del
diferencias
cuando nivelentre lo
la situación una
El/La estudiante realiza
proporcionalidad
requiere. directaeleprocedimiento
inversa, para esperado
requiere. en realiza
proporcionalidad el procedimiento
directa e inversa, para
matemático
interpretarlasmás conveniente
y explicarlas en el a las
contexto de matemático
y explicarlas en el a las
contexto de
condiciones
la situación. de un problema
Establece conexiones para en - tre condiciones
Establece conexionespara en - tre
determinar términos desconocidos
dichas representaciones y pasa de una o laa determinar términos desconocidos
dichas representaciones y pasa de una o laa
suma de “n” términos
otra representación de unalaprogresión
cuando situación lo suma de “n” términos
otra representación de unalaprogresión
cuando situación lo
aritmética,
requiere. simplificar expresiones aritmética,
requiere. simplificar expresiones
algebraicas usando propiedades de la El/La estudiante
algebraicas usando está cerca del nivel
propiedades de la
El/La
igualdadestudiante
y propiedades rlanteade afirmaciones
las operaciones, sobre esperado
igualdad yen rlantea afirmaciones
propiedades sobre la
de las operaciones,
la relación entre
solucionar ecuacionesla posición de un término El/La
e inecuaciones estudiante
relación
solucionar entre la está
ecuacionesposición cerca dedel unnivel
e inecuaciones término en
El/La
en unaestudiante
lineales, y evaluarselecciona
progresión elaritmética
conjunto y combina
yde regla dede esperado
suvalores una yen
progresión
lineales, selecciona
evaluar aritmética y combina
el conjunto y sude regla recursos,
de de
valores
recursos,
formación,
una función estrategias
ulineal. heurísticas
otras relaciones de ycambio
el que estrategias
formación,
una funciónu heurísticas
otras relaciones
lineal. y el procedimiento
de cambio que
procedimiento
descubre. Justifica matemático
la validezmás de sus matemático
descubre. Justificamás conveniente
la validez dea sus las
conveniente
afirmaciones ausando las condiciones
ejemplosde un
y sus condiciones
afirmacionesde un problema
usando ejemplos para
y sus
problema
conocimientos para matemáticos.
determinar términos Reconoce determinar
conocimientos términos
matemáticos.desconocidos Reconoce o la
desconocidos
errores en susojustificaciones
la suma de “n” términos
o en las de de suma errores deen “n” sustérminos
justificacionesde unaoprogresión
en las de
una
otros, progresión
y las corrige. aritmética, simplificar aritmética, simplificar expresiones
otros, y las corrige.
expresiones algebraicas usando El/La estudiante
algebraicas usando está cerca del nivel
propiedades de la
El/La estudiante
propiedades de laplantea
igualdad afirmaciones
y propiedades sobre esperado
igualdad yen plantea afirmaciones
propiedades sobre la
de las operaciones,
la
derelación entre la posición
las operaciones, solucionar de ecuaciones
un términoe relación
solucionar entre la posición
ecuaciones de un término en
e inecuaciones
en una progresión
inecuaciones lineales, aritmética
y evaluar y suel regla
conjuntode una progresión
lineales, y evaluar aritmética
el conjunto y sude regla de de
valores
formación,
de valores de u otras relaciones
una función de cambio que El/La
lineal. estudiante
formación,
una función ulineal.
otras está cerca delde
relaciones nivel
cambio que
El/La estudiante
descubre. Justifica plantea afirmaciones
la validez de sus sobre esperado descubre. en plantea
Justifica la afirmaciones
validez de sussobre las
las propiedades
afirmaciones que sustentan
usando ejemplos ylasus igualdad o propiedades
afirmaciones que usando sustentan
ejemplos la igualdad
y sus o la
la simplificaciónmatemáticos.
conocimientos de expresiones algebraicas simplificación
Reconoce conocimientosde expresiones Reconoce
matemáticos. algebraicas
para
errores solucionar ecuaciones e oinecuaciones
en sus justificaciones en las de para
erroressolucionar ecuaciones e oinecuaciones
en sus justificaciones en las de
lineales,
otros, y las u otras
corrige. relaciones que descubre. lineales,
otros, y las u otras
corrige. relaciones que descubre.
Justifica la validez de sus afirmaciones Justifica la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos y sus conocimientos mediante ejemplos y sus conocimientos
matemáticos. Reconoce errores en sus matemáticos. Reconoce errores en sus
justificaciones o en las de otros, y las justificaciones o en las de otros, y las
corrige. corrige.
El/La estudiante describe
establecelarelaciones
ubicaciónentre
o el esperado en describe
ubicaciónentre
o el las
recorrido de un objeto
las características real o imaginario,
y los atributos mediblesy recorrido de uny objeto
características real o imaginario,
los atributos medibles dey
los representa
de objetos utilizando
reales coordenadas
o imaginarios. los representa
objetos reales outilizando coordenadas
imaginarios.
cartesianas, planos o mapas a escala. cartesianas, planos o mapas a escala.
Describe las transformaciones de un objeto Describe las transformaciones de un objeto
en términos de combinar dos a dos en términos de combinar dos a dos
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o ampliaciones, traslaciones, rotaciones o
reflexiones. reflexiones.
material concreto y con lenguaje material concreto y con lenguaje
propiedades de la semejanza y congruen - propiedades de la semejanza y congruen -
cia de formas bidimensionales (triángulos), y El/La cia deestudiante está cerca del (triángulos),
formas bidimensionales nivel y
El/La
de losestudiante expresa, con
prismas, pirámides dibujos, Los ex esperado
y polígonos. en expresa,
de los prismas, pirámides con ydibujos,
polígonos. Los ex
construcciones
- presa aun cuando con estos
regla ycambiencompás,de con construcciones
regla ycambiencompás,de con
material
posición yconcreto y con
vistas, para lenguaje un
interpretar material
posición yconcreto
vistas, paray con lenguaje un
interpretar
geométrico,
problema según su comprensión
su contexto ysobre las
estableciendo geométrico,
estableciendo
características
relaciones entre que distinguen una rota -
características
relaciones entre queestá cerca deluna
distinguen
representaciones. nivelrota -
El/La
ción de estudiante lee textos
una traslación y unao traslación
gráficos que de esperado
ción de una entraslación
lee textosyouna gráficos que de
traslación
describen
una reflexión.carac - terísticas,
Estas distinciones elementos
se hacen o de describen
una reflexión.carac - terísticas,
se hacen o de
propiedades de las formas
formas bidimensionales geométricas
para interpretar un propiedades de las formas
formas bidimensionales geométricas
para interpretar un
bidimensionales
problema según su y tricontexto
- dimensionales.
y estableciendo bidimensionales
problema según su y tricontexto
- dimensionales.
y estableciendo
Reconoce
relaciones propiedades de la semejanza y
entre representaciones. El/La estudiante
Reconoce
relaciones entre está
propiedades cerca
de ladel
representaciones. nivel
semejanza y
El/La estudiante
congruencia, y laselecciona
composición y emplea
de esperado
congruencia, en selecciona
y la composición y emplea de estrategias
estrategias heurísticas,
transformaciones (rotación, recursos o
ampliación y heurísticas,
transformaciones recursos o procedimientos
(rotación, ampliaciónpara y
procedimientos
reducción) para para extraer determinar
información. la longitud,
Lee pla determinar
información. Leeárea
pla
el perímetro,
- nos o mapasela área
escala o el volumen
y los usa para de o el volumen
- nos o mapasde prismas,
a escala y lospirámides,
usa para
prismas,
ubicarse pirámides,
en el espacio polígonos
y determinar y círculos,
rutas.así polígonos
ubicarse eny círculos,
el espacioasíy como determinarde áreasrutas.
como de áreas bidimensionales compues - El/La estudiante está
bidimensionales compues cercadel tas nivel
o irregulares,
El/La estudiante Selecciona
tas o irregulares, empleandoy coordenadas
emplea esperado
empleando encoordenadas
Selecciona y cartesianas
emplea y
estrategias
cartesianas heurísticas, recursos o
y unidades convencionales (cen estrategias heurísticas, recursos
unidades convencionales o
(cen - tímetro,
procedimientos
- tímetro, metro para describiryel
y kilómetro) no convencio procedimientos
metro y kilómetro) para y nodescribir
convencio el - nales
movimiento,
- nales (bolitas, la localización
panes, botellas, o lasetc.). movimiento,
(bolitas, panes, la localización
botellas, etc.). o las
perspectivas (vistas) de los objetos en El/La estudiante
perspectivas estáde
(vistas) cerca del nivelen
los objetos
El/La
planosestudiante
a escala, em plantea
- pleando afirmaciones
unidadessobre esperado en plantea
planos a escala, em - afirmaciones
pleando unidades sobre las
las relaciones y propiedades
convencionales (centíme - tro, que descubre
metro y relaciones
convencionales y propiedades
(centíme -que tro,descubre
metro y
entre los objetos,
kilómetro) entre objetos (por
y no convencionales y formas entre los objetos,
kilómetro) entre objetos (por
y no convencionales y formas
geométricas,
ejemplo, pasos). y entre las formas geométricas,
ejemplo, pasos). y entre las formas
geométricas, sobre la base de si - geométricas, sobre la base de si -
mulaciones y la observación de casos. Las mulaciones y la observación de casos. Las
justifica con ejemplos y sus conocimientos El/La estudiante
justifica con ejemplos está cerca
y sus del nivel
conocimientos
El/La estudiante
geométricos. asocia estas
Reconoce errores características
en sus justi - esperado
geométricos. en asocia
Reconoce estaserrorescaracterísticas
en sus justiy las
-
yficaciones
las representa
y en las condeformas
otros, ybidimensionales
los corrige. representa
ficaciones ycon en lasformas
de otros,bidimensionales
y los corrige.
compuestas y tridimensionales. Establece, compuestas y tridimensionales. Establece,
El/La estudiante
también, Representa
propiedades las
de semejanza y El/La estudiante
también, propiedades está cerca del nivel y
de semejanza
características
congruencia entre de unaformas población en estudio
poligonales, y esperado
congruencia en entre
Representa
formaslas características
poligonales, y
asociándolas a variables
entre las propiedades delcualitativas
volumen, área y de entreunalas
población
propiedades en estudio
del volumen,asociándolas
área y a
nominales
perímetro. y ordinales, o cuantitativas El/La estudiante
variables
perímetro. cualitativasestá nominales
cerca del nivel y ordinales,
El/La estudiante
discretas determina
y continuas. Expresa laselcondiciones y esperado en determina
o cuantitativas discretaslas condiciones y el
y continuas.
el espacio muestral
comportamiento dede losuna datossituación
de la espacio
Expresa muestral de una situación
el comportamiento de los aleatoria,
datos de
aleatoria,
población ya compara
través delahistogramas,
frecuencia de sus ylacompara
poblaciónlaafrecuencia de sus sucesos.
través de histogramas,
sucesos.
polígonosRepresenta
de frecuencia la probabilidad
y medidas dede un Representapolígonos delafrecuencia
probabilidad de un suceso
y medidas de a
suceso
tendenciaa través de la regla de Laplace (valor El/La
central. travésestudiantereglaestá
de lacentral.
tendencia cerca del
de Laplace niveldecimal)
(valor
El/La estudiante
decimal) expresa
o representa su con diversas
probabilidad esperado
o representa en expresa con diversas
su probabilidad mediante su
representaciones
mediante su frecuencia y lenguaje matemático
relativa expresadasu representaciones
frecuencia relativay expresada
lenguaje matemático como decimal su
comprensión
como decimalsobre la pertinencia
o porcentaje. A partir dedeusar la comprensión
este o porcentaje. sobre A partir la de
pertinencia
este valorde usar la
media, la mediana
valor determina o lasuceso
si un moda es (datos no
seguro, media,
determinala mediana
si un suceso o la modaes seguro, (datos no
probable
agrupados) para representar
probable o imposible de suceder un conjunto de agrupados)
o imposible para representar un conjunto de
de suceder
datos según el contexto de la población en datos según el contexto de la población en
estudio, así como sobre el significado del El/La estudiante
estudio, así comoestá sobre cerca del nivel del
el significado
El/La
valor estudiante lee tablas
de la probabilidad paray gráficos como esperado
caracterizar valor de laen lee tablas ypara
probabilidad gráficos como
caracterizar
histogramas,
como segura polígonos
o imposible delafrecuencia,
ocurrenciaasí de histogramas,
ocurrenciaasí de
como
sucesos diversos
de unatextos
situación contengan valores El/La
quealeatoria. como estudiante
sucesosdiversos
de unatextos está cerca
situación del nivel valores
quealeatoria.
contengan
El/La estudiante
de medidas recopila datos
de tendencia central deovariables esperado
de medidas ende recopila
central o
cualitativas
descripciones nominales
de situaciones u ordinales, y
aleatorias, para cualitativas
aleatorias, para
cuantitativas discretas olacontinuas
comparar e interpretar información mediante
que cuantitativas discretas olacontinuas
comparar e interpretar información mediante
que
encuestas,
contienen yodeducir
seleccionando
nuevos ydatos. empleando
A partir encuestas,
contienen yodeducir
seleccionando
nuevos ydatos. empleando
A partir
procedimientos,
de ello, produce nuevaestrategias y recursos
información. procedimientos,
de ello, produce nueva estrategias y recursos
información.
adecuados al tipo de estudio. Los procesa y adecuados al tipo de estudio. Los procesa y
organiza en tablas con el propósito de El/La estudiante
organiza en tablas está
concerca del nivelde
el propósito
El/La estudiante
analizarlos selecciona
y producir y emplea
información. Revisa esperado
analizarlosen selecciona
y producir y emplea Revisa
información.
procedimientos
los procedimientos parautilizados
determinar y loslaadecúa a procedimientos
determinar y loslaadecúa a
mediana, la moda
otros contextos deyestudio.
la media de datos mediana, la moda
la media de datos
discretos, la probabilidad de sucesos de una discretos, la probabilidad de sucesos de una
situación aleatoria mediante la regla de situación aleatoria mediante la regla de
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa
expresada como porcentaje. Revisa sus expresada como porcentaje. Revisa sus
procedimientos y resultados. procedimientos y resultados.
El/La estudiante plantea afirmaciones o esperado en plantea afirmaciones o
conclusiones sobre las características, conclusiones sobre las características,
tendencias de los datos de una población o tendencias de los datos de una población o
la probabilidad de ocurrencia de sucesos en la probabilidad de ocurrencia de sucesos en
estudio. Las justifica usando la información estudio. Las justifica usando la información
obtenida, y sus conocimientos estadísticos y obtenida, y sus conocimientos estadísticos y
probabilísticos. Reconoce errores en sus probabilísticos. Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los justificaciones y en las de otros, y los
corrige. corrige.
El/La estudiante formula preguntas acerca esperado en formula preguntas acerca de
de las variables que influyen en un hecho, las variables que influyen en un hecho,
fenómeno u objeto natural o tecnológico y fenómeno u objeto natural o tecnológico y
selecciona aquella que puede ser indagada El/La estudiante
selecciona aquella está
quecerca
puede delser
nivel
indagada
El/La estudiante Plantea
científicamente. proponehipótesis
procedimientos
en las que esperado en propone
científicamente. Plantea procedimientos
hipótesis en las para
que
para observar,
establece manipular
relaciones la variableentre las observar,
de causalidad establece manipular
relaciones la devariable
causalidad entre las
independiente, medirlaslavariables
variables. Considera variable independiente, medirlaslavariables
variables. Considera variable
dependiente
intervinientesyen controlar la variable
su indagación. El/La estudiante
dependiente
intervinientes yen está
controlarcerca del nivel
la variable
su indagación.
El/La estudiante
interviniente. obtiene datos
Selecciona herramientas, esperado en obtiene
interviniente. Seleccionadatos herramientas,
materiales e instrumentosapara partir de la
recoger cualitativos/cuantitativos
recoger
manipulación de la variable independiente
datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el y manipulación de la variable independiente
datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el y
mediciones
tiempo y lasrepetidas
medidas de de seguridad
la variablepersonal mediciones
medidas de de seguridad
la variablepersonal
dependiente.
y del lugar de Realiza
trabajo.los ajustes en sus dependiente.
trabajo.los ajustes en sus
procedimientos y controla las variables procedimientos y controla las variables
intervinientes. Organiza los datos y hace El/La estudianteOrganiza
intervinientes. está cercalos del nivel
datos y hace
El/La estudiante
cálculos de medidas compara los datoscentral, esperado
de tendencia cálculos deenmedidas
comparadelos datos obtenidos
tendencia central,
obtenidos (cualitativos
u otros, y los representa para (cualitativos y cuantitativos)
proporcionalidad u otros, y los para establecer
representa
establecer
en gráficas.relaciones de causalidad, relaciones
en gráficas.de causalidad, correspondencia,
correspondencia, equivalencia, pertenencia, equivalencia, pertenencia, similitud,
similitud, diferencia u otros; contrasta los diferencia u otros; contrasta los resultados
resultados con su hipótesis e información El/La
con suestudiante
hipótesis eestá cerca del nivel
información científica
El/La estudiante
científica sustentaosirefutar
para confirmar sus conclusiones
su esperado en sustenta
para confirmar o refutarsi sus conclusiones
su hipótesis, y
responden
hipótesis, yaelabora
la pregunta de indagación, y si responden
conclusiones. a la pregunta de indagación, y si
los procedimientos, mediciones, cálculos y los procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados contribuyeron a ajustes realizados contribuyeron a
demostrar su hipótesis. Comunica su demostrar su hipótesis. Comunica su
indagación a través de medios virtuales o El/La estudiante
indagación estádecerca
a través medios del virtuales
nivel o
El/La estudiante explica las propiedades
presenciales. esperado
El/La en explica
estudiante
presenciales. estálas propiedades
cerca del nivel
periódicas de losexplica
El/La estudiante elementos químicos
cualitativa y a periódicas
esperado en deexplica
los elementos
cualitativa químicos
y a
partir de la organización
cuantitativamente el saltodecuántico
sus electrones.
como partir de la organización
cuantitativamente el saltodecuántico
sus electrones.
como
Ejemplo: El estudiante
una manifestación de laexplica que los
interacción entre Ejemplo: El estudiante
interacción entre
metales
materia ycomo el hierro,
energía cobreelectrónica
en la nube y otros del metales
energía cobreelectrónica
en la nube y otros del
conducen
átomo. el calor y la electricidad debido a conducen átomo. el calor y la electricidad debido a
que cada átomo del metal cede uno o más que cada átomo del metal cede uno o más
de sus electrones de valencia formando un de sus electrones de valencia formando un
mar de electrones libres que tienen la mar de electrones libres que tienen la
posibilidad de trasladarse por todo el El/La estudiante
posibilidad está cercapor
de trasladarse deltodo
nivelel
El/La estudiante
material ante un explica
estímulo que el calor
como se
el voltaje. esperado en explica
material ante que elcomo
un estímulo calor el
sevoltaje.
puede
puede cuantificar y transferir de un cuerpo cuantificar y transferir de un cuerpo con
con mayor temperatura a otro de menor mayor temperatura
El/La estudiante estáacerca
otro de delmenor
nivel
temperatura.
El/La estudiante Ejemplo:
describeEl estudiante
cómo se produceexplica temperatura. Ejemplo:cómo
esperado en describe El estudiante
se produce explica
la
que el termómetro
la reflexión, clínicoy al
la refracción la contacto
dispersión con
deel que el termómetro
reflexión, la refracciónclínico
y la al contacto de
dispersión conlas
el
cuerpo recibe calor y este provoca la
las ondas. cuerpo
ondas. recibe calor y este provoca la
agitación de las moléculas de mercurio, lo agitación de las moléculas de mercurio, lo
que aumenta la fuerza de repulsión entre que aumenta la fuerza de repulsión entre
ellas, y genera que se dilate y ascienda por ellas, y genera que se dilate y ascienda por
el capilar del termómetro hasta 39 °C, que el capilar del termómetro hasta 39 °C, que
es un signo de fiebre. es un signo de fiebre.
El/La estudiante describe el movimiento El/La estudiante
en describe del nivel
el movimiento
El/La estudiante
cualitativa explica cualitativa
y cuantitativamente y
relacionando esperado
cualitativaen explica cualitativa yrelacionando
y cuantitativamente
cuantitativamente la relación
la distancia, el tiempo entre energía, cuantitativamente
y la velocidad. la relación
la distancia, el tiempo entre energía,
y la velocidad.
trabajo y movimiento. Ejemplo: El trabajo y movimiento. Ejemplo: El
estudiante explica que el uso de las estudiante explica que el uso de las
máquinas simples (plano inclinado, poleas y máquinas simples (plano inclinado, poleas y
palancas) mo - difica la fuerza aplicada para palancas) mo - difica la fuerza aplicada para
realizar un trabajo realizar un trabajo
El/La estudiante describe cómo a través de esperado en describe cómo a través de los
los procesos de foto - síntesis y respiración procesos de foto - síntesis y respiración se
se produce la energía que la célula utiliza produce la energía que la célula utiliza para
para producir sustancias orgánicas. El/La estudiante
producir sustanciasestáorgánicas.
cerca del nivel
El/La estudiante establece semejanzas y esperado en establece semejanzas y
diferencias entre las es - tructuras que han diferencias entre las es - tructuras que han
desarrollado los seres unice - lulares y desarrollado los seres unice - lulares y
pluricelulares para realizar la función de pluricelulares para realizar la función de
nutrición. El/La estudiante está cerca del nivel
nutrición.
El/La estudiante establece semejanzas y esperado en establece semejanzas y
diferencias entre las es - tructuras diferencias entre las es - tructuras
reproductivas que han desarrollado seres reproductivas que han desarrollado seres
unicelulares y pluricelulares para la perpe - El/La estudiante
unicelulares está cerca del
y pluricelulares para nivel
la perpe -
El/La estudiante
tuación establece semejanzas y
de la especie. esperado
tuación deen la establece
especie. semejanzas y
diferencias entre las es - tructuras que han diferencias entre las es - tructuras que han
desarrollado los diversos seres unicelulares desarrollado los diversos seres unicelulares
y pluricelulares que les permiten cumplir y pluricelulares que les permiten cumplir
funciones de coordinación o relación para la El/La estudiante
funciones está cerca odel
de coordinación nivel para la
relación
El/La estudiante explica cómo la selección esperado
supervivencia. en explica cómo la selección
supervivencia.
natural da lugar a dife - rentes especies a El/La estudiante
natural da lugar aestádifecerca del especies
- rentes nivel a
El/La
partirestudiante
de un ancestrojustifica
comúnque ylacómovida en
la la esperado
partir de unenancestro
justifica que
común la vida en lala
y cómo
biósfera
seleccióndepende
artificial del flujo delaladiversi
aprovecha energía- dad
y de biósfera
seleccióndepende
artificial del flujo delaladiversi
aprovecha energía- dad
y de
los ciclos biogeoquími
al interior de cada especie - cos.para
Ejemplo: El
modificar los ciclos biogeoquími
al interior de cada especie - cos.para
Ejemplo: El
modificar
estudiante
los organismosexplica
conque la des - fines.
diferentes trucción de estudiante explica
los organismos conque la des - fines.
diferentes trucción de
los bosques amazónicos altera el ciclo del los bosques amazónicos altera el ciclo del
carbono al aumentar su concentración en la carbono al aumentar su concentración en la
atmósfera y contribuye al calentamiento atmósfera y contribuye al calentamiento
global y al cambio climático que amenazan global y al cambio climático que amenazan
la sostenibilidad. la sostenibilidad.
El/La estudiante justifica cómo las causas esperado en justifica cómo las causas del
del cambio climático pueden ser mitigadas a cambio climático pueden ser mitigadas a
partir del uso de fuen - tes de energía limpia partir del uso de fuen - tes de energía limpia
en la generación de energía eléctrica. El/La estudiante está
en la generación cerca del
de energía nivel
eléctrica.
El/La estudiante explica cómo el desarrollo esperado en explica cómo el desarrollo
científico y tecnoló - gico ha contribuido a científico y tecnoló - gico ha contribuido a
cambiar las ideas sobre el universo y la vida cambiar las ideas sobre el universo y la vida
de las personas en distin - tos momentos de las personas en distin - tos momentos
históricos. El/La estudiante está cerca del nivel
históricos.
El/La estudiante describe el problema El/La estudiante
en describe del nivel
el problema
El/La estudiante
tecnológico y las representa
causas que su lo alternativa
generan. esperado
tecnológico enyrepresenta
las causas que su alternativa
lo generan. de
de solución
Explica con dibujos
su alternativa deestructurados.
solución solución
Explica sucon dibujos estructurados.
alternativa de solución
Describe
tecnológicasussobre
parteslaobase
etapas, la secuencia Describe
de conocimientos tecnológicasussobre
parteslaobase
etapas, la secuencia
de conocimientos
de pasos, sus
científicos características
o prácticas locales.de forma y de pasos, sus
o prácticas locales.de forma y
El/La estudiante
estructura, ejecuta la
y su función. secuencia de
Selecciona El/La estudiante
estructura, está cerca
y su función. del nivel
Selecciona
pasos de su alternativa
instrumentos, herramientas,de solución
recursos y esperado en ejecuta
recursos y
manipulando materiales, su
materiales considerando herramientas
impacto e de su alternativa
materiales de solución
su impacto
instrumentos, considerando
ambiental y seguridad. Prevénormas
posiblesdecostos materiales,
seguridad. Prevé e instrumentos,
posibles costos
seguridad.
y tiempo deVerifica el funcionamiento de
ejecución. considerando normas de seguridad. Verifica
cada parte o etapa de la solución el funcionamiento de cada parte o etapa de
El/La estudiante
tecnológica, comprueba
detecta errores en el los El/La estudiante
la solución está cerca
tecnológica, del nivel
detecta errores en
funcionamiento
procedimientos odeensulasolución
selección tecnológica
de esperado en comprueba
los procedimientos o en la el selección
funcionamiento
de
según los requerimientos
materiales, y realiza ajustes establecidos
o cambios y de su solución
materiales, tecnológica
y realiza ajustessegún los
o cambios
propone
según losmejoras. Explica su
requerimientos construcción y requerimientos
establecidos. establecidos
establecidos.
los cambios o ajustes realizados sobre la mejoras. Explica su construcción y los
base de conocimientos científicos o en cambios o ajustes realizados sobre la base
prácticas locales, y determina el impacto de conocimientos científicos o en prácticas
ambiental durante su implementación y locales, y determina el impacto ambiental
uso. El/La estudiante
durante está cerca del
su implementación nivel
y uso.
El/La estudiante da a conocer los esperado en da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa requerimientos que debe cumplir esa
alternativa de solución, los recursos alternativa de solución, los recursos
disponibles para construirla, y sus beneficios disponibles para construirla, y sus beneficios
directos e indirectos. directos e indirectos.
El/La estudiante explica sus características El/La estudiante
esperado estásus
en explica cerca del nivel
características
El/La estudiante
personales, explica
culturales la importancia
y sociales, y sus de esperado
personales,enculturales
explica la yimportancia de
sociales, y sus
participar,
logros. con seguridad y confianza, en participar,
logros. con seguridad y confianza, en
diferentes grupos culturales y sociales diferentes grupos culturales y sociales
(religiosos, ambientales, animalistas, de (religiosos, ambientales, animalistas, de
género, organizaciones juveniles, etc.) para género, organizaciones juveniles, etc.) para
enriquecer su identidad y sentirse parte de enriquecer su identidad y sentirse parte de
su comunidad. su comunidad.
El/La estudiante explica las causas y esperado en explica las causas y
consecuencias de sus emociones, consecuencias de sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y las de sentimientos y comportamientos, y las de
los demás en diversas situaciones. los demás en diversas situaciones.
El/La estudiante explica las consecuencias esperado en explica las consecuencias de
de sus decisiones y propone acciones en las El/La estudiante
sus decisiones está cercaacciones
y propone del nivelen las
El/La estudiante
que estén se relaciona
presentes criterios con suspara
éticos esperado
que esténen se relaciona
presentes con éticos
criterios sus para
compañeros y compañeras con equidad o compañeros
mejorar su comportamiento. y compañeras con equidad o
mejorar su comportamiento.
igualdad, y analiza críticamente situaciones igualdad, y analiza críticamente situaciones
de desigualdad de género y violencia de desigualdad de género y violencia
familiar, sexual y contra la mujer. Promueve familiar, sexual y contra la mujer. Promueve
el cuidado del otro y la reciprocidad en las el cuidado del otro y la reciprocidad en las
relaciones de amistad y pareja. El/La estudiante
de amistad del nivel
y pareja.
El/La estudiante plantea pautas de esperado en plantea pautas de prevención y
prevención y protección ante situaciones protección ante situaciones que afecten su
que afecten su integridad sexual y integridad sexual y reproductiva
reproductiva reconociendo la importancia reconociendo la importancia del
del autocuidado. autocuidado.
El/La estudiante valora la participación de su esperado en valora la participación de su
familia en su formación y reconoce la familia en su formación y reconoce la
importancia de usar estrategias de importancia de usar estrategias de
protección frente a situaciones de riesgo. El/La estudiante
protección frenteestá cerca del nivel
a situaciones de riesgo.
El/La estudiante utiliza estrategias de El/La estudiante
esperado está
en utiliza cerca del de
estrategias nivel
El/La estudiante emocional
autorregulación demuestrade actitudes
acuerdodecon esperado en demuestra
autorregulación emocional actitudes de con
de acuerdo
respeto por que
la situación sus compañeros,
explica lasus respeto por que
la situación sus compañeros,
explica lasus
derechos
importanciaantedesituaciones de vulneración,
expresar y autorregular susy derechos
importanciaantedesituaciones de vulneración,
expresar y autorregular susy
cuestiona
emociones. los prejuicios y estereotipos por cuestiona
emociones. los prejuicios y estereotipos por
etnia, género, ciclo vital o discapacidad más etnia, género, ciclo vital o discapacidad más
comunes de su entorno. Cumple sus comunes de su entorno. Cumple sus
deberes en la escuela y localidad, y deberes en la escuela y localidad, y
promueve que los demás también los promueve que los demás también los
cumplan. cumplan.

El/La estudiante propone
intercambianormas que
costumbres esperado en propone normas
intercambia que regulan la
costumbres
regulan
mostrandola convivencia
respeto porenlasladiferencias.
escuela y el uso convivencia en la escuela
mostrando respeto por lasy diferencias.
el uso
responsable de las vías públicas de su responsable de las vías públicas de su
localidad. Evalúa esas normas críticamente a localidad. Evalúa esas normas críticamente a
partir de los principios democráticos y las partir de los principios democráticos y las
modifica cuando se contraponen con sus modifica cuando se contraponen con sus
derechos. derechos.
El/La estudiante actúa como mediador en esperado en actúa como mediador en
conflictos de sus compañeros haciendo uso conflictos de sus compañeros haciendo uso
de habilidades sociales, el diálogo y la de habilidades sociales, el diálogo y la
negociación. negociación.
El/La estudiante delibera sobre asuntos El/La estudiante está cerca del nivel
públicos cuando indaga sus causas y esperado en delibera sobre asuntos públicos
consecuencias, examina argumentos cuando indaga sus causas y consecuencias,
contrarios a los propios, y sustenta su examina argumentos contrarios a los
posición basándose en principios propios, y sustenta su posición basándose
democráticos y valores cívicos. Aporta a la en principios democráticos y valores cívicos.
construcción de consensos que contribuyan Aporta a la construcción de consensos que
al bien común. El/La estudiante
contribuyan estácomún.
al bien cerca del nivel
El/La estudiante participa cooperativamente esperado en participa cooperativamente en
en la planeación y ejecución de acciones en la planeación y ejecución de acciones en
defensa de los derechos de la niñez. defensa de los derechos de la niñez.
Asimismo, cumple responsablemente sus Asimismo, cumple responsablemente sus
deberes y responsabilidades. deberes y responsabilidades.

El/La estudiante explica las diferencias entreesperado en explica las diferencias entre
narraciones e interpretaciones de un hecho narraciones e interpretaciones de un hecho
o proceso histórico, desde las invasiones o proceso histórico, desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV
y XVI) y desde los orígenes del El/La
y XVI)estudiante
y desde losestá cerca del
orígenes del nivel
El/La estudiantehasta
Tahuantinsuyo utilizael diversas
inicio delfuentes
esperado
virreinato en utiliza
Tahuantinsuyo hasta diversas
el iniciofuentes
del virreinato
históricas
(s. XVI). sobre determinados hechos o históricas
(s. XVI). sobre determinados hechos o
procesos históricos, desde las invasiones El/La estudiante
procesos estádesde
históricos, cerca las
delinvasiones
nivel
El/La estudiante
bárbaras hasta lautiliza las convenciones
expansión europea (ss. yXV
esperado en utiliza
bárbaras hasta las convenciones
la expansión europea y(ss. XV
categorías temporales
y XVI) y desde paradel
los orígenes explicar la
y XVI) y desde los orígenesparadel
explicar la
importancia
Tahuantinsuyo de hasta
los hechos o procesos
el inicio importancia
del virreinato
Tahuantinsuyo de hasta
los hechos o procesos
el inicio del virreinato
históricos
(s. XVI). desde las invasiones bárbaras El/La estudiante
históricos
(s. XVI). desde está cerca del nivel
las invasiones bárbaras
El/La
hastaestudiante
la expansión explica
europea hechos o procesos
(ss. XV esperado
y XVI) y en explicaeuropea
hasta la expansión hechos (ss.
o procesos
XV y XVI) y
históricos desde lasdel
desde los orígenes invasiones bárbaras
Tahuantinsuyo históricos
hasta desde lasdel
desde los orígenes invasiones bárbaras
Tahuantinsuyo hasta
hasta la del
el inicio expansión
virreinatoeuropea (ss.Toma
(s. XVI). XV y en
XVI) y
hasta la del
(s. XVI). XV y en
XVI) y
desde
cuentaloslasorígenes del Tahuantinsuyo
simultaneidades, los aspectoshasta
desde
cuentaloslasorígenes del Tahuantinsuyo
simultaneidades, los aspectoshasta
el
queinicio del virreinato
cambian y otros que (s. XVI) a partir de la
permanecen. el
cambian y otros que (s. XVI) a partir de la
permanecen.
clasificación de sus causas y consecuencias El/La estudiante
clasificación está
de sus cercaydel
causas nivel
consecuencias
El/La estudiante
(sociales, clasifica
políticas, las causas
económicas, y
esperado
culturales, en clasifica
(sociales, políticas, las causas yculturales,
económicas,
consecuencias
etc.). Para ello,de los hechos
utiliza conceptos o procesos
consecuencias
utiliza conceptos o procesos
históricos desde
sociopolíticos las invasiones
y económicos, bárbaras
históricos
y diversos desde
y diversos
hasta la expansión
términos históricos.europea (ss. XV y XVI) yhasta la expansión
términos históricos.europea (ss. XV y XVI) y
desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta
el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar
el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar
explicaciones históricas. Para ello utiliza explicaciones históricas. Para ello utiliza
conceptos sociopolíticos y económicos así conceptos sociopolíticos y económicos así
como diversos términos históricos. como diversos términos históricos.
El/La estudiante identifica el contexto esperado en identifica el contexto histórico
histórico (características de la época) en el El/La estudiantede
(características está cerca del
la época) en nivel
el que
El/La estudiante
que fueron explicaesas
producidas los cambios
fuentes y esperado en explicaesas
fueron producidas los fuentes
cambiosyy
permanencias
complementa una en las
conocho regiones
otra. permanencias
complementa una en lascon ocho regiones
otra.
naturales del Perú y los grandes espacios en naturales del Perú y los grandes espacios en
América considerando la influencia de las América considerando la influencia de las
actividades económicas en la conservación actividades económicas en la conservación
del ambiente y en las condiciones de vida de del ambiente y en las condiciones de vida de
la población. El/La estudiante está cerca del nivel
la población.
El/La estudiante utiliza información y esperado en utiliza información y
herramientas cartográficas para ubicar y herramientas cartográficas para ubicar y
orientar diversos elementos naturales y orientar diversos elementos naturales y
sociales del espacio geográfico incluyéndose sociales del espacio geográfico incluyéndose
en este. en este.
El/La estudiante explica las causas y esperado en explica las causas y
consecuencias de los conflictos consecuencias de los conflictos
socioambientales relacionados con la socioambientales relacionados con la
gestión de los recursos naturales, calidad gestión de los recursos naturales, calidad
ambiental y contaminación, manejo de los ambiental y contaminación, manejo de los
recursos forestales de las áreas agrícolas, recursos forestales de las áreas agrícolas,
gestión de cuencas hidrográficas, entre gestión de cuencas hidrográficas, entre
otros; y reconoce sus dimensiones políticas, El/La
otros;estudiante
y reconoceestá
sus cerca del nivelpolíticas,
dimensiones
El/La estudiante
económicas participa en actividades
y sociales. esperado
económicas enyparticipa
sociales.en actividades
orientadas al cuidado del ambiente, y a la orientadas al cuidado del ambiente, y a la
mitigación y adaptación al cambio climático mitigación y adaptación al cambio climático
de su localidad, desde la escuela, de su localidad, desde la escuela,
considerando el cuidado del planeta y el El/La estudiante
considerando está cerca
el cuidado deldel nivel y el
planeta
El/La estudiante
desarrollo participa en actividades
sostenible. esperado
desarrolloen participa en actividades
sostenible.
orientadas al cuidado del ambiente, y a la orientadas al cuidado del ambiente, y a la
mitigación y adaptación al cambio climático mitigación y adaptación al cambio climático
de su localidad, desde la escuela, de su localidad, desde la escuela,
considerando el cuidado del planeta y el considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible. desarrollo sostenible.
El/La estudiante explica que el rol del Estado esperado en explica que el rol del Estado es
es la de garantizar el bien común de las la de garantizar el bien común de las
personas y asegurar para ello el personas y asegurar para ello el
financiamiento del presupuesto nacional. financiamiento del presupuesto nacional.
El/La estudiante explica cómo la escasez de esperado en explica cómo la escasez de los
los recursos influye en las decisiones que recursos influye en las decisiones que
toman los agentes económicos y que, frente El/La
tomanestudiante
los agentesestá cerca del nivel
económicos y que, frente
El/La
a ello,estudiante formula presupuestos
se dan interacciones en el mercado. esperado en formula
a ello, se dan presupuestos
interacciones en el mercado.
personales considerando los ingresos y personales considerando los ingresos y
egresos individuales o del hogar para egresos individuales o del hogar para
ejecutar acciones de ahorro o de inversión ejecutar acciones de ahorro o de inversión
con el fin de mejorar su bienestar y el de su El/La
con elestudiante está su
fin de mejorar cerca del nivel
bienestar y el de su
El/La estudiante toma decisiones como
familia. esperado
familia. en toma decisiones como
consumidor responsable al ejercer sus consumidor responsable al ejercer sus
derechos y responsabilidades. Reconoce derechos y responsabilidades. Reconoce
que cada elección implica renunciar a otras que cada elección implica renunciar a otras
necesidades que tienen que ser cubiertas necesidades que tienen que ser cubiertas
con los mismos recursos. El/La estudiante
con los está cerca del nivel
mismos recursos.
El/La estudiante manifiesta una posición de esperado en manifiesta una posición de
rechazo frente al riesgo que supone para la rechazo frente al riesgo que supone para la
sociedad optar por la informalidad y la sociedad optar por la informalidad y la
ilegalidad al momento de tomar decisiones ilegalidad al momento de tomar decisiones
financieras. financieras.
El/La estudiante deduce información esperado en deduce información señalando
señalando características de seres, objetos, características de seres, objetos, lugares y
lugares y hechos. Deduce el significado de hechos. Deduce el significado de palabras,
palabras, frases y expresiones de mediana frases y expresiones de mediana
complejidad en contexto. Ejemplo: Present complejidad en contexto. Ejemplo: Present
simple and continuous, past simple and simple and continuous, past simple and
continuous, prepositions of time and place continuous, prepositions of time and place
— in, on, at; modals —can, could, should, — in, on, at; modals —can, could, should,
have to; connectors and, or, so, because; have to; connectors and, or, so, because;
future with going to, adverb clauses of time future with going to, adverb clauses of time
—after, before, as soon as, when; zero —after, before, as soon as, when; zero
conditional, would like to, want to, like + El/La estudiante
conditional, wouldestá
likecerca del nivel
to, want to, like +
El/La estudiante
ing, future deduce,
with will, también, el
first conditional. esperado
ing, futureen deduce,
with también,
will, first el significado
conditional.
significado de las relaciones lógicas (adición, de las relaciones lógicas (adición, contraste,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, secuencia, semejanza-diferencia, causa y
causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas consecuencia) y jerárquicas (ideas
El/La estudiante
principales) explica el simple
de estructura tema yenel textos El/La estudiante
principales) está cercasimple
de estructura del nivel
en textos
propósito comunicativo. Distingue lo
orales en inglés. esperado en explica el tema y el propósito
orales en inglés.
relevante de lo complementario vinculando comunicativo. Distingue lo relevante de lo
el texto con su experiencia a partir de complementario vinculando el texto con su
paraverbales para construir el sentido del verbales y paraverbales para construir el
texto oral en inglés. sentido del texto oral en inglés.
El/La estudiante adapta el texto oral a la esperado en adapta el texto oral a la
El/La estudiante
situación expresamanteniendo
comunicativa sus ideas y el El/La estudiante
situación está cerca
comunicativa del nivel el
manteniendo
emociones
registro y los enmodos
torno aculturales,
un tema con y esperado
registro y enlos expresa sus ideas yyemociones
modos culturales,
coherencia,
considerando cohesión
el tipo de y fluidez
texto, eldecontexto
acuerdo y en torno a un tema
considerando el tipoconde coherencia,
texto, el contexto y
con su nivel, organizándolas para establecer cohesión
el propósito. y fluidez de acuerdo con su nivel,
el propósito.
relaciones lógicas (adición, contraste, organizándolas para establecer relaciones
secuencia, semejanza-diferencia, causa y lógicas (adición, contraste, secuencia,
consecuencia) y ampliando la información semejanza-diferencia, causa y consecuencia)
de forma pertinente con vocabulario El/La estudiante
y ampliando está cerca del
la información nivel
de forma
El/La estudiante emplea estratégicamente esperado
apropiado. pertinenteen emplea
con estratégicamente
gestos, movimientos corporales y contacto El/La estudiante
gestos, movimientos está corporales
cerca del nivel y contacto
El/La
visualestudiante participa
para enfatizar lo queendice.
diversas
Ajusta el esperado
visual paraenenfatizar
participaloen que diversas
dice. Ajusta el
situaciones
volumen y lacomunicativas
entonación con alternando los
pronunciación situaciones
volumen y lacomunicativas
entonación con alternando los
pronunciación
roles de hablante
adecuada apoyándose y oyente para preguntar,
en material concreto roles de hablante
adecuada apoyándose y oyente para preguntar,
en material concreto
responder
y audiovisual.y explicar, y para complementar respondery audiovisual. y explicar, y para complementar
ideas, hacer comentarios relevantes y ideas, hacer comentarios relevantes y
adaptar sus respuestas al interlocutor en adaptar sus respuestas al interlocutor en
inglés, con vocabulario cotidiano y inglés, con vocabulario cotidiano y
pertinente. Respeta las normas y modos de El/La estudiante
pertinente. estálas
Respeta cerca del nivel
normas y modos de
El/La estudiante
cortesía según elopina en inglés como
contexto. esperado en opina
cortesía según en inglés como hablante
el contexto.
hablante y oyente sobre el contenido y el y oyente sobre el contenido y el propósito
propósito comunicativo del texto oral, y comunicativo del texto oral, y sobre las
sobre las intenciones de los interlocutores a intenciones de los interlocutores a partir de
partir de su experiencia y el contexto en el El/La estudiante
su experiencia está
y el cerca del
contexto en nivel
el que se
El/La
que seestudiante
desenvuelve.habla sobre personas, esperado
desenvuelve. en habla sobre personas, lugares,
lugares, accidentes; expresar sentimientos y accidentes; expresar sentimientos y estados
estados de ánimo; describe posibilidades de ánimo; describe posibilidades futuras,
futuras, obligaciones, tecnología, eventos, obligaciones, tecnología, eventos, noticias,
noticias, actividades en curso y pasadas; El/La estudiante
actividades estáycerca
en curso del nivel
pasadas; realiza
El/La
realizaestudiante pide y dar consejo;
pedidos, sugerencias y planes;sugiere esperado en pide y dar
pedidos, sugerencias consejo; sugiere y
y planes;
y planifica una actividad; expresa causa y planifica una actividad; expresa causa y
efecto; discute acerca de preferencias efecto; discute acerca de preferencias
propias y de otros; describe y recomendar propias y de otros; describe y recomendar
El/La estudiante
películas; brinda identifica
instruccionesinformación
para llegar a El/La estudiante
películas; brinda está cerca del para
instrucciones nivelllegar a
explícita,
algún punto.relevante y complementaria esperado
algún punto. en identifica información explícita,
distinguiendo detalles dispersos en el texto relevante y complementaria distinguiendo
que contienen algunos elementos El/La estudiante
detalles dispersosestá cerca
en el textodelque
nivel
contienen
El/La estudiante
complejos explica el tema
en su estructura y el
y vocabulario esperado
El/La en explica
estudiante
algunos elementos está elcerca
temadel
complejos y el propósito
nivel
en su
propósito
El/La
cotidiano, comunicativo.
estudiante deduce
en diversos Ejemplo:
diversas
tipos Hablar
relaciones
de textos comunicativo.
esperado
estructuraen Ejemplo:
deduce
y vocabulario Hablar
diversas sobre
relaciones
cotidiano, en
sobre
lógicas
escritospersonas,
(adición,
en inglés. lugares,
contraste, accidentes;
secuencia, personas,
lógicas lugares,
diversos(adición,
tipos accidentes;
decontraste,
textos expresar
secuencia,
escritos en inglés.
expresar sentimientos causa
semejanza-diferencia, y estados de ánimo; sentimientos
y consecuencia) y estadoscausa
semejanza-diferencia, de ánimo; describir
y consecuencia)
describir posibilidades
y jerárquicas futuras, obligaciones,
(ideas principales y posibilidades futuras,
y jerárquicas (ideas obligaciones,
principales y
tecnología, eventos,
complementarias) ennoticias, actividades
textos escritos en en tecnología,
complementarias)eventos, ennoticias, actividades
textos escritos en en
curso
inglés ya pasadas,
partir de realizar pedidos,
información explícita e curso
inglés ya pasadas,
partir de realizar
informaciónpedidos,
explícita e
sugerencias
implícita. y planes; pedir y dar consejo; sugerencias
implícita. y planes; pedir y dar consejo;
sugerir y planificar una actividad; expresar sugerir y planificar
El/La estudiante estáuna actividad;
cerca expresar
del nivel
causa y efecto; discutir
El/La estudiante señalaacerca de
las características causa
esperadoy efecto; discutir
en señala las acerca de
características de
preferencias propias
de seres, objetos, y de otros;
lugares y hechos,describir
y el y preferencias
seres, objetos, propias
lugares y de otros; describir
y hechos, y el y
recomendar
significado depelículas
palabras, y brindar
frases y expresiones recomendar
palabras, y brindar
instrucciones
en contexto. para llegar a algún punto. instrucciones
en contexto. para llegar a algún punto.
El/La estudiante opina
sus conocimientos, y conenotros
ingléstextos.
de manera El/La estudiante está
sus conocimientos, cerca
y con del nivel
otros textos.
oral o escrita sobre el contenido y esperado en opina en inglés de manera oral
organización del texto escrito en inglés, así o escrita sobre el contenido y organización
como sobre el propósito comunicativo y la del texto escrito en inglés, así como sobre el
intención del autor a partir de su propósito comunicativo y la intención del
experiencia y contexto. El/La
autorestudiante
a partir de está cerca del nivel
su experiencia y contexto.
El/La estudiante adecúa el texto que escribe esperado en adecúa el texto que escribe en
en inglés a la situación comunicativa inglés a la situación comunicativa
El/La estudiante emplea convenciones del esperado en emplea
El/La estudiante está convenciones
cerca del niveldel
lenguaje escrito como
El/La estudiante producerecursos
textosortográficos
escritos en lenguaje
esperadoescrito comotextos
en produce recursos ortográficos
escritos en
yinglés
gramaticales
en tornode mediana
a un tema con complejidad
coherencia,que yinglés
gramaticales
en tornode mediana
a un tema concomplejidad
coherencia, que
le dan claridad
cohesión y sentido
y fluidez al texto.
su nivel. le dan claridad
cohesión y sentido
y fluidez al texto.
su nivel.
Present simple
Los organiza and continuous,
estableciendo past simple Present
relaciones simple
estableciendo past simple
relaciones
and continuous,
lógicas prepositions
(adición, contraste, of time and
secuencia, and continuous,
secuencia,
place —in, on, at; modals
semejanza-diferencia, —can,
causa could,
y consecuencia) place —in, on, at; modals
causa could,
y consecuencia)
should, have información
y ampliando to; connectors de and,
formaor, so, should, have información
y ampliando to; connectors de and,
forma or, so,
because;
pertinentefuture with going to,
con vocabulario adverb
apropiado. because;
apropiado.
clauses of time —after, before, as soon as, clauses of time —after, before, as soon as,
when; zero conditional, would like to, want when; zero conditional, would like to, want
to, like + ing, future with will, first to, like + ing, future with will, first
conditional. Usa recursos textuales para El/La estudiante
conditional. está cercatextuales
Usa recursos del nivelpara
El/La
aclararestudiante
y reforzarhabla
evalúa sobre
sentidossu en personas,
texto en inglés
el texto. esperado en habla
evalúa
aclarar y reforzar sobre personas,
su texto
sentidos enen lugares,
el inglés
texto. para
lugares, accidentes;
para mejorarlo expresa sentimientos
considerando aspectos y accidentes; expresa sentimientos
mejorarlo considerando aspectos y estados
estados de ánimo;
gramaticales describe posibilidades
y ortográficos, y las de ánimo; describe
gramaticales posibilidades
y ortográficos, y las futuras,
futuras, obligaciones,
características de tipostecnología,
textuales yeventos,
géneros obligaciones,
característicastecnología, eventos,y noticias,
de tipos textuales géneros
noticias, actividades
discursivos, así comoen curso
otras y pasadas;
convenciones actividades
discursivos, enasí curso
comoyotras
pasadas; realiza
convenciones
realiza pedidos,
vinculadas con elsugerencias y planes; pide y pedidos,
lenguaje escrito. vinculadas sugerencias y planes;
con el lenguaje pide y dar
escrito.
dar consejo; sugiere y planificar una consejo; sugiere y planificar una actividad;
actividad; expresa causa y efecto; discute expresa causa y efecto; discute acerca de
acerca de preferencias propias y de otros; preferencias propias y de otros; describe y
describe y recomendar películas; brindar recomendar películas; brindar instrucciones
instrucciones para llegar a algún punto. para llegar a algún punto.

El/La estudiante describe las cualidades esperado en describe las cualidades
estéticas de manifestaciones artístico- El/La estudiante
estéticas está cerca delartístico-
de manifestaciones nivel
El/La estudiante
culturales diversasestablece
empleando relaciones de
el lenguaje esperado
culturales en establece
diversas relaciones
empleando de
el lenguaje
correspondencia
propio de las artes entre las manifestaciones
(elementos, principios y correspondencia
propio de las artes entre las manifestaciones
(elementos, principios y
artístico-culturales
códigos) y las vincula y sus
concosmovisiones.
los individuos, artístico-culturales
códigos) y las vincula y sus
concosmovisiones.
los individuos,
Señala las yintenciones
contextos épocas en ylasfunciones
que fueron que Señala
contextoslas yintenciones
épocas en ylasfunciones
que fueron que
cumplen
producidas.en Ejemplo:
un determinado contexto.
El estudiante describe cumplen
producidas. en Ejemplo:
un determinado contexto.
El estudiante describe
Ejemplo:
los símbolosEl estudiante
que aparecen señala
en que, en la
un manto, Ejemplo:
los símbolosEl estudiante
que aparecen señala
en que, en la
un manto,
parte superior adelauna
perteneciente Tabla denativa
comunidad Sarhua, parte superior adelauna
perteneciente Tabla denativa
comunidad Sarhua,
aparecen
asháninkarepresentados
Marankiari Bajo los- apus
Perené, y aparecen
asháninkarepresentados
Marankiari Bajo los- apus
Perené, y
(divinidades
explica cómoandinas)
estos se y, en la parte
vinculan con elinferior,
lugar y (divinidades
explica cómoandinas)
estos se y, en la parte
vinculan con elinferior,
lugar y
un santo católico.
la comunidad dondeExplica que, enellamanto. un
fue creado santo católico.
la comunidad dondeExplica que, enellamanto.
fue creado
actualidad, en la comunidad de Sarhua actualidad, en la comunidad de Sarhua
(Ayacucho), se honra a ambas deidades. El/La estudiante
(Ayacucho), está cerca
se honra a ambasdeldeidades.
nivel
El/La
Explicaestudiante genera
que las tablas dehipótesis sobrelael esperado
Sarhua tienen Explica que enlasgenera
tablashipótesis
de Sarhua sobre el la
tienen
significado de unacomo
función de servir manifestación
un registroartístico-
de la significado de unacomo
de la
cultural a partir
historia de de la información recogida y cultural
las familias a partir
historia de de la información recogida y
las familias
explica la relación entre los elementos que explica la relación entre los elementos que
la componen y las ideas que comunica. la componen y las ideas que comunica.
Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas
en función de su impacto en sí mismo o en en función de su impacto en sí mismo o en
la audiencia. El/La estudiante está cerca del nivel
la audiencia.
El/La estudiante utiliza y combina El/La estudiante
esperado está
en utiliza cerca delelementos
y combina nivel de
El/La estudiante
elementos de loselabora
lenguajesy ejecuta un plan esperado
artísticos, los lenguajesen elabora y ejecuta
artísticos, un plan para
materiales,
para desarrollar
materiales, un proyecto
herramientas, artístico:
procedimientos y desarrollar
herramientas, un proyecto artístico:
procedimientos obtiene y
y técnicas,
obtiene
técnicas,ypara
selecciona
explorarinformación de
sus posibilidades selecciona
para explorar información de diversos
sus posibilidades expresivas y
diversos
expresivas referentes artístico-culturales
y lograr intenciones o de referentes
específicas. artístico-culturales
lograr intenciones específicas. o de otros
otros tipos. Utiliza elementos, materiales, tipos. Utiliza elementos, materiales,
herramientas y procedimientos para El/La estudiante
herramientas está cerca del nivel
y procedimientos para
El/La estudiante
comunicar comunica
mensajes e ideaslascon
decisiones
mayor esperado
comunicaren comunica
mensajes las decisiones
e ideas con mayor que
que tomóIncluye
claridad. en su proceso
recursoscreativo en relación tomó
tecnológicos en su
claridad. proceso
Incluye creativo
recursos en relación con
tecnológicos
con su intención,
cuando lo considera y reflexionando
necesario. sobre las su intención,
cuando y reflexionando
lo considera necesario. sobre las
cualidades estéticas de su proyecto, el cualidades estéticas de su proyecto, el
manejo de las herramientas y técnicas, y su manejo de las herramientas y técnicas, y su
rol en el proceso creativo. Explica las rol en el proceso creativo. Explica las
posibilidades de mejora para próximas posibilidades de mejora para próximas
creaciones creaciones

El/La estudiante registra de manera visual o esperado en registra de manera visual o
escrita las fuentes de sus ideas. escrita las fuentes de sus ideas.
El/La estudiante regula su tono muscular, esperado en regula su tono muscular,
postura y equilibrio teniendo como postura y equilibrio teniendo como
referencia la trayectoria de objetos y de referencia la trayectoria de objetos y de
otras personas, y sus propios otras personas, y sus propios
desplazamientos al realizar habilidades desplazamientos al realizar habilidades
motrices específicas en actividades lúdicas, motrices específicas en actividades lúdicas,
recreativas, predeportivas y deportivas. recreativas, predeportivas y deportivas.
El/La estudiante coordina su cuerpo con esperado en coordina su cuerpo con
seguridad y confianza al realizar diversos seguridad y confianza al realizar diversos
movimientos en diferentes situaciones y movimientos en diferentes situaciones y
entornos. entornos.
El/La estudiante realiza secuencias de esperado en realiza secuencias de
movimientos y gestos corporales adaptando movimientos y gestos corporales adaptando
su cuerpo para manifestar sus emociones a El/La estudiante
su cuerpo está cercasus
para manifestar del emociones
nivel a
El/La
partirestudiante
del ritmo ycrea acciones
la música motrices
de su región.o esperado en crea
partir del ritmo acciones
y la música motrices
de su región.o
secuencias de movimiento utilizando secuencias de movimiento utilizando
diferentes materiales (cintas, balones, diferentes materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.) expresándose a bastones, cuerdas, etc.) expresándose a
través de su cuerpo y sus movimientos para través de su cuerpo y sus movimientos para
encontrarse consigo mismo y con los demás. El/La estudiante
encontrarse estámismo
consigo cerca del nivel
y con los demás.
El/La estudiante explica los beneficios que la esperado en explica los beneficios que la
práctica de actividad física de su preferencia práctica de actividad física de su preferencia
produce sobre su salud (física, emocional, produce sobre su salud (física, emocional,
psicológica, etc.) para mejorar su aptitud psicológica, etc.) para mejorar su aptitud
física y calidad de vida El/La
física estudiante
y calidad deestávidacerca del nivel
El/La estudiante explica
reconoce la cantidad de
las prácticas esperado en explica
las prácticas
carbohidratos, proteínas,
alimenticias culturales grasas, de
y sociales vitaminas
su y carbohidratos, proteínas,
su y
minerales
comunidad, que son necesarios
y reflexiona sobrepara
su impacto minerales
y reflexiona sobreparasu impacto
mantenerse
en la salud, elsaludables
ambienteyyparala la práctica de mantenerse
ambienteyypara la la práctica de
actividad física de su
agrobiodiversidad preferencia
local y que
y nacional. actividad física de su
local y nacional. y que
ayudan a la mejora de su rendimiento físico ayudan a la mejora de su rendimiento físico
y mental. Evita hábitos perjudiciales para su y mental. Evita hábitos perjudiciales para su
organismo, como el consumo de alimentos organismo, como el consumo de alimentos
no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre
otros. El/La
otros.estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante adopta posturas adecuadas esperado en adopta posturas adecuadas en
en desplazamientos, saltos y lanzamientos desplazamientos, saltos y lanzamientos para
para evitar lesiones y accidentes en la El/La
evitarestudiante está cerca del
lesiones y accidentes en lanivel
práctica de
El/La estudiante
práctica promueve
de actividad física yactividades de esperado
en actividades en promueve
actividad física actividades
y en actividades de su devida
promoción de los hábitos de higiene
de su vida cotidiana. promoción
cotidiana. de los hábitos de higiene
personal y del ambiente (lavado de manos, El/La estudiante
personal está cerca
y del ambiente del nivel
(lavado de manos,
El/La estudiante
limpieza realizacorporal,
bucal, higiene actividadlimpieza
física para
de esperado en realiza
limpieza bucal, actividad
higiene física
corporal, para de
limpieza
mejorar sus capacidades
los espacios condicionales
educativos, entre otros) entre mejorar sus capacidades
los espacios condicionales
educativos, entre otros) entre
(fuerza, resistencia
sus compañeros y velocidad)de
y compañeras controlando
la (fuerza, resistencia
la
su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, su
escuela. frecuencia cardiaca y respiratoria antes,
escuela.
durante y después de la actividad física. durante y después de la actividad física.
Realiza ejercicios y movimientos específicos Realiza ejercicios y movimientos específicos
para la activación y relajación explicando su para la activación y relajación explicando su
utilidad e identificando la intensidad del utilidad e identificando la intensidad del
esfuerzo18 requerido. esfuerzo18 requerido.
El/La estudiante actúa asertivamente en esperado en actúa asertivamente en
situaciones motrices que no le son situaciones motrices que no le son
favorables asumiendo las dificultades y favorables asumiendo las dificultades y
desafíos. desafíos.
El/La estudiante construye juegos y esperado en construye juegos y actividades
actividades físicas que se adecúen a las El/La
físicasestudiante está cerca
que se adecúen a las del nivel
necesidades y
El/La estudiante
necesidades plantea junto
y posibilidades delcon sus pares
grupo, esperado en plantea
posibilidades junto
del grupo, con sus pares
integrando a pares
soluciones
integrando estratégicas incorporando
a pares de distinto género o con soluciones
de distinto estratégicas
género o conincorporando
desarrollo
elementos técnicos y con
desarrollo diferente, tácticos, adecuándose
una actitud crítica elementos
diferente, contécnicos y tácticos,
una actitud adecuándose
crítica ante todo
aante
los todo
cambiostipoque se dan en el entorno
de discriminación dentroyylas atipo
losde
cambios que se dan
discriminación en elyentorno
dentro fuera deylalas
reglas
fuera dedelajuego propuestas,
institución y evaluando el
educativa. reglas de juego
educativa.
desempeño del grupo a través de posibles desempeño del grupo a través de posibles
aciertos y dificultades que le sirvan para aciertos y dificultades que le sirvan para
ofrecer alternativas de solución y mejora de El/La estudiante
ofrecer estádecerca
alternativas del nivel
solución y mejora de
El/La estudiante participa
sus desempeños con entusiasmo
en la práctica de los juegos esperado en participa
sus desempeños en la con entusiasmo
práctica en
de los juegos
en juegos tradicionales
predeportivos o populares, y
y deportivos. juegos tradicionales
y deportivos.
deportivos, así como en la organización deportivos, así como en la organización
colectiva de actividades físicas en la colectiva de actividades físicas en la
naturaleza mostrando una actitud de naturaleza mostrando una actitud de
cuidado hacia el medio ambiente desde su cuidado hacia el medio ambiente desde su
propia iniciativa. propia iniciativa.

El/La estudiante argumenta que Dios se esperado en argumenta que Dios se revela
revela en la Historia de la Salvación descrita en la Historia de la Salvación descrita en la
en la Biblia y en su historia personal Biblia y en su historia personal
comprendiendo que la dignidad de la comprendiendo que la dignidad de la
El/La estudiante comprende que Jesucristo esperado en comprende que Jesucristo es la
es la plenitud de la revelación y el plenitud de la revelación y el cumplimiento
cumplimiento de las promesas de salvación, de las promesas de salvación, a la luz del
a la luz del Evangelio. Evangelio.
El/La estudiante propone alternativas de esperado en propone alternativas de
solución a los diferentes problemas y solución a los diferentes problemas y
necesidades que afectan la vida y el bien necesidades que afectan la vida y el bien
común. común.
El/La estudiante expresa su fe participando El/La estudiante está cerca del nivel
en las celebraciones propias de su esperado en expresa su fe participando en
comunidad con una actitud de diálogo y las celebraciones propias de su comunidad
respeto mutuo entre las diversas creencias con una actitud de diálogo y respeto mutuo
religiosas. entre las diversas creencias religiosas.
El/La estudiante actúa de acuerdo con las esperado en actúa de acuerdo con las
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante
las necesidades del prójimo y de su entorno. las necesidades del prójimo y de su entorno.
El/La estudiante expresa en su proyecto de esperado en expresa en su proyecto de vida
vida personal y comunitaria coherencia personal y comunitaria coherencia entre lo
entre lo que cree, dice y hace a la luz del que cree, dice y hace a la luz del mensaje
mensaje bíblico. El/La estudiante está cerca del nivel
bíblico.
El/La estudiante comprende su dimensión esperado en comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le permita espiritual y religiosa que le permita
cooperar en la transformación personal, de cooperar en la transformación personal, de
su familia, de su escuela y de su comunidad su familia, de su escuela y de su comunidad
a la luz del Evangelio. El/La estudiante
a la luz está cerca del nivel
del Evangelio.
El/La estudiante interioriza el encuentro esperado en interioriza el encuentro
personal y comunitario con Dios valorando personal y comunitario con Dios valorando
momentos de silencio, oración y momentos de silencio, oración y
celebraciones propias de su Iglesia y celebraciones propias de su Iglesia y
comunidad de fe comunidad de fe
El/La estudiante asume su rol protagónico esperado en asume su rol protagónico en la
en la transformación de la sociedad según transformación de la sociedad según las
las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

El/La estudiante realiza observaciones o esperado en realiza observaciones o
entrevistas estructuradas para indagar los entrevistas estructuradas para indagar los
posibles factores que originan las El/La estudiante
posibles factoresestá
que cerca del las
originan nivel
El/La estudiante
necesidades formula alternativas
o problemas de un grupode deesperado
necesidades en oformula alternativas
problemas de de
de un grupo
propuesta de valor
usuarios, para creativaso resolverlos
satisfacerlos propuesta
usuarios, parade valor creativaso resolverlos
satisfacerlos
representándolas
desde su campo dea interés.
través de prototipos representándolas
través de prototipos
para su validación con posibles usuarios. para su validación con posibles usuarios.
Incorpora sugerencias de mejora y Incorpora sugerencias de mejora y
selecciona una propuesta de valor en El/La estudiante
selecciona está cercade
una propuesta del nivelen
valor
El/La estudiante
función selecciona
de su implicancia los insumos
ética, ambientaly y
esperado
función deensuselecciona
implicancia losética,
insumos y
ambiental y
materiales
social, y de necesarios,
su resultadoy económico.
organiza materiales
organiza
actividades para su obtención. Planifica las actividades para su obtención. Planifica las
acciones que debe ejecutar para elaborar la acciones que debe ejecutar para elaborar la
propuesta de valor y prevé alternativas de propuesta de valor y prevé alternativas de
solución ante situaciones imprevistas o El/La estudiante
solución está cercaimprevistas
ante situaciones del nivel o
El/La estudiante emplea habilidades
accidentes. esperado
accidentes. en emplea habilidades técnicas
técnicas para producir un bien o brindar para producir un bien o brindar servicios
servicios siendo responsable con el El/La
siendoestudiante
responsable estácon
cerca del nivel usando
el ambiente,
El/La estudiante
ambiente, usando propone acciones que
sosteniblemente los debe
esperado en propone
sosteniblemente accionesnaturales
los recursos que debey
realizar
recursoselnaturales
equipo explicando
y aplicandocómo integra
normas derealizar
aplicando el normas
equipo explicando
de seguridad cómo
en elintegra
los distintos
seguridad enpuntos de vista y definiendo los
el trabajo. los distintos puntos de vista y definiendo los
trabajo.
roles asociados a sus propuestas. Promueve roles asociados a sus propuestas. Promueve
la perseverancia por lograr el objetivo la perseverancia por lograr el objetivo
común a pesar de las dificultades y cumple común a pesar de las dificultades y cumple
con responsabilidad las tareas asignadas a con responsabilidad las tareas asignadas a
su rol. El/La
su rol.estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante formula indicadores que le esperado en formula indicadores que le
pertinentes. pertinentes.
El/La estudiante formula indicadores para esperado en formula indicadores para
evaluar el impacto social, ambiental y evaluar el impacto social, ambiental y
económico generado para incorporar económico generado para incorporar
mejoras al proyecto. mejoras al proyecto.
explícita de los textos orales que escucha de los textos orales que escucha
seleccionando datos específicos y algunos seleccionando datos específicos y algunos
detalles. Integra esta información cuando es detalles. Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos, o por distintos dicha en distintos momentos, o por distintos
presentan información contrapuesta, presentan información contrapuesta,
sesgos, sinónimos y expresiones con sentido El/La estudiante
sesgos, sinónimosestá cerca del nivel
y expresiones con sentido
El/La estudiante explica el tema y propósito esperado
figurado. figurado. en explica el tema y propósito
comunicativo del texto. Distingue lo comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario, relevante de lo complementario,
clasificando y sintetizando la información. clasificando y sintetizando la información.
Establece conclusiones sobre lo Establece conclusiones sobre lo
comprendido. comprendido.
El/La estudiante deduce diversas relaciones esperado en deduce diversas relaciones
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a
partir de información contrapuesta, partir de información contrapuesta,
presuposiciones y sesgos del texto. Señala El/La estudiante yestá
presuposiciones cerca
sesgos deldel nivelSeñala
texto.
El/La estudiante explica
las características implícitaslas intenciones
de seres, de esperado en explica
las características las intenciones
implícitas de seres,de sus
sus interlocutores
objetos, considerando
hechos y lugares. Determina el usoelde interlocutores
objetos, hechosconsiderando
y lugares. Determina el uso deel
algunas
significadoestrategias
en contexto y recursos
y de no algunas
en contexto y recursos
y de no
verbales
con sentido Explicafigurado. diferentes verbales
con sentido Explica figurado. diferentes
puntos de vista, contradicciones, sesgos, El/La
puntos estudiante está cerca del nivel
de vista, contradicciones, sesgos,
El/La estudiante
estereotipos, expresa
algunas oralmente
figuras retóricas ideas y esperado
estereotipos, en expresa
algunasoralmente
figuras retóricas ideas y
emociones
(como el símil, de forma coherente
entre otras), y
la trama, y las emociones
El/La
(comoestudiante de forma
el símil, coherente
está otras),
entre cerca del y
nivel
la trama, y las
cohesionada.
El/La estudiante
motivaciones Ordena
y laadecúa y jerarquiza
evolución el texto orallas aideas
de personajes la cohesionada.
esperado
motivaciones Ordena
en adecúa ely texto
y la evolución jerarquiza
deoral alas
la ideas
personajes
en
de torno
situación
acuerdo acomunicativa
uncontema, y las
el sentido desarrolla
global delpara
considerando el
texto. en
de torno
situación
un
con tema, y las
global delpara
considerando el
texto.
ampliar
propósito o precisar
comunicativo,la información.
el tipo textual Estructura
y ampliar
comunicativo, la información.
y
una secuencia
algunas textual (Argumenta,
características del género narra, una secuencia
algunas textual (Argumenta,
características del género narra,
describe,
discursivo.etc.) de forma
Mantiene apropiada.
el registro formal o describe,
Mantiene apropiada.
el registro formal o
Establece relaciones lógicas
informal adaptándose entre las ideas,y Establece
a los interlocutores relaciones lógicas
informal adaptándose entre las ideas,y
a los interlocutores
como comparación,
sus contextos simultaneidad y
socioculturales. como comparación,
socioculturales.
disyunción, entre otras, a través de varios El/La estudiante
disyunción, entreestá otras,cerca del nivel
a través de varios
El/La
tipos estudiante
de referentes emplea gestos y Incorpora esperado
y conectores. en empleay gestos
tipos de referentes conectores. y movimientos
Incorpora
movimientos
un vocabulariocorporales
pertinente queque enfatizan
incluye o corporales
un vocabulario que pertinente
enfatizan oque atenúanincluye lo que
atenúan
sinónimos loyque dice. Regula
términos propios la dedistancia
los campos dice. Regula
sinónimos la distancia
y términos física que
propios de los guarda
campos
física que guarda con sus interlocutores.
del saber. con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la
del saber.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo entonación y el ritmo de su voz para
de su voz para transmitir emociones, El/La estudiante
transmitir emociones,está cerca del nivel
caracterizar
El/La estudiante
caracterizar participa
personajes en diversos
o producir efectos esperado
personajeseno participa
producir en diversos
efectos en el público,
intercambios
en el público, oralescomo el alternando
suspenso,los el roles de intercambios
como el suspenso, oraleselalternando
entretenimiento, los rolesentre
de
hablante y oyente.entre
entretenimiento, Recurreotros.a saberes hablante
otros. y oyente. Recurre a saberes
previos, usa lo dicho por sus interlocutores y El/La estudiante
previos, usa lo dicho estápor cerca susdel nivel
interlocutores y
El/La
aportaestudiante opina como
nueva información parahablante
argumentar, y esperado
aporta nueva en opina como hablante
información y oyente
para argumentar,
oyente
persuadir sobre el contenido
y contrastar ideasdel texto oral;
considerando sobre el contenido
persuadir y contrastar del ideas
texto considerando
oral; sobre los
sobre
normas losy estereotipos,
modos de cortesía creenciassegún y valores
el El/La
normas estudiante
estereotipos,
y modos está
creencias cerca
de cortesía del
y valores
segúnnivel
queel este
El/La
que estudiante
este
contexto plantea; evalúa
y sobre
sociocultural. la las
adecuación
intenciones de de esperado
plantea; en evalúa
contextoysociocultural.
sobre la adecuación
las intenciones dede lostextos
textos orales del ámbito
los interlocutores y el efectoescolarde lo y social
dicho yende orales del ámbito
interlocutores y elescolar
efecto de y social
lo dicho y deen el
medios
el hablantede comunicación a la situación
y el oyente. Justifica su posición medioshablantedey comunicación
el oyente. Justifica a la situación
su posición
comunicativa,
sobre lo que dice así el
como
texto la considerando
coherencia desu las comunicativa,
como
coherencia desu las
ideas y la cohesión
experiencia entre estas.
y los contextos Evalúa la
socioculturales ideas y la cohesión
socioculturales
eficacia
en que se dedesenvuelve.
recursos verbales, no verbales y eficacia en que se dedesenvuelve.
recursos verbales, no verbales y
paraverbales, así como la pertinencia de las El/La estudiante
paraverbales, asíestá
como cerca del nivel de las
la pertinencia
El/La estudiante
estrategias identifica
discursivas másinformación
comunes. esperado
estrategiasendiscursivas
identifica más información
comunes. explícita,
explícita,
Determinarelevante y complementaria
si la información es confiable relevante
Determinaysicomplementaria
la información es seleccionando
confiable
seleccionando
contrastándoladatos con otrosespecíficos
textos oy algunos
fuentes datos específicos
contrastándola cony algunos
otros textos detalles en
o fuentes
detalles en diversos tipos de texto de
de información. diversos tipos de texto de estructura
de información.
estructura compleja y con información compleja y con información contrapuesta y
contrapuesta y vocabulario variado. Integra El/La estudiante
vocabulario variado.estáIntegra
cerca del nivel
información
El/La estudiante
información explica
explícita el tema,
cuando los
se encuentra esperado en explica
explícita cuando el tema, los
se encuentra ensubtemas
distintas y
subtemas
en distintas y el propósito
partes comunicativo
del texto, o en distintos del el propósito
partes del texto,comunicativo
o en distintos del texto.
textos al
texto.
textos Distingue
al realizarlouna relevante
lectura de lo
intertextual. El/La estudiante
Distingue
realizar una lo lectura estáintertextual.
relevante cerca
de lodel nivel
complementario
El/La estudiante deduce
complementario clasificandodiversas relaciones esperado
y sintetizando clasificando enydeduce diversas
sintetizando relaciones
la información.
lógicas entre lasEstablece
la información. ideas del conclusiones
texto escrito lógicas
Estableceentre las ideas del
conclusiones sobretexto lo escrito
(causa-efecto,
sobre lo comprendido semejanza-diferencia,
vinculando el texto entre (causa-efecto,
comprendido vinculando semejanza-diferencia,
el texto conentre su
otras)
con suaexperiencia
partir de información
y los contextos contrapuesta otras) a partir
experiencia y losde contextos
información contrapuesta
socioculturales
del texto o al realizar
socioculturales en queuna lectura
se desenvuelve. El/La
del estudiante
texto
en que seodesenvuelve. está cerca
al realizar del nivel
una lectura
El/La estudiante
intertextual. explica
Señala la intención del
las características esperado
intertextual. en Señala
explica las la intención
características del autor,
autor, los diferentes
implícitas puntos hechos
de seres, objetos, de vista,y los los diferentes
implícitas de seres,puntos de vista,
objetos, los y
hechos
estereotipos,
lugares, y determina y la información
el significado que de aportan estereotipos,
lugares, y determina y la información
el significado que de aportan
gráficos
palabraseen ilustraciones.
contexto y de Explica la trama,
expresiones cony gráficos
palabraseen ilustraciones.
contexto y de Explica la trama,
expresiones y
con
sentido figurado y motivaciones de las características
sentido figurado y motivaciones de
personas y personajes, además de algunas personas y personajes, además de algunas
figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de El/La figurasestudiante
retóricas (por está ejemplo,
cerca del el nivel
símil), de
El/La
acuerdoestudiante opina sobre
con el sentido globaleldel contenido,
texto, la esperado
acuerdo con en el opina sobre
sentido el contenido,
global del texto,la
organización
considerandotextual, algunaselcaracterísticas
sentido de diversos del organización
sentido de diversos del
recursos
tipo textual textuales
y género y ladiscursivo.
intención del autor. recursos tipo textualtextuales
y género y ladiscursivo.
intención del autor.
Evalúa la eficacia de la información Evalúa la eficacia de la información
considerando los efectos del texto en los considerando los efectos del texto en los
lectores a partir de su experiencia y de los lectores a partir de su experiencia y de los
contextos socioculturales en que se contextos socioculturales en que se
desenvuelve. desenvuelve.
El/La estudiante justifica la elección o esperado en justifica la elección o
recomendación de textos de su preferencia El/La estudiantede
recomendación está cercadedel
textos sunivel
preferencia
El/La
cuando estudiante
los comparteescribe contextos
otros.de forma su
Sustenta esperado
cuando losencomparte
escribe textos de forma
con otros. Sustenta su
coherente
posición sobrey cohesionada.
estereotipos, Ordena
creenciaslas ideas
y coherente
posición sobre y cohesionada.
creenciaslas ideas
y
en torno
El/La
valores a un tema,
estudiante
presentes enlas
adecúa losjerarquiza
el a en
textoContrasta
textos. la en
El/Latorno
valores a un tema,
estudiante
presentes enlas
está jerarquiza
cerca
los del nivel
textos. en
Contrasta
subtemas
situación
textos entre e ideas
comunicativaprincipales,
sí, y determina lasy las el
considerando subtemas
esperado
textos entre e ideas
en adecúa
sí, principales,
el textolas
y determina aylalassituación
desarrolla
propósito parade ampliar
comunicativo,
características oelprecisar
los autores, la y
tipolostextual
tipos desarrolla
comunicativa
característicasparaconsiderando
deampliar o precisar
los autores, el los la
propósito
tipos
información
algunas singéneros
y los digresiones
textualescaracterísticas del o vacíos.
género
discursivos. información
comunicativo,
textuales y los sineldigresiones
tipo textual
géneros oyvacíos.
algunas
discursivos.
Estructura
discursivo, una secuencia
así como textualy el soporte.
el formato Estructura
característicasuna del
secuencia
género textual
discursivo, así
(Argumenta, narra, describe,
Mantiene el registro formal oetc.) de forma
informal (Argumenta,
como el formato narra,y eldescribe,
soporte.etc.) de forma
Mantiene el
apropiada.
adaptándose Establece relaciones lógicas
a los destinatarios y apropiada.
registro formal Establece
o informalrelaciones lógicas a los
adaptándose
El/La
entre estudiante utilizacomparación,
las ideas,diversas
seleccionando como recursos
fuentes de El/La
entre estudiante
las ideas,
destinatarios está cerca
como deldiversas
comparación,
y seleccionando nivel
gramaticales
simultaneidad y yortográficos
disyunción,(por
información complementaria. ejemplo,
a través de esperado
fuentes deeninformación
simultaneidad utiliza recursos
y disyunción, agramaticales
través de y
complementaria.
tildación
varios tiposdiacrítica) que contribuyen
de referentes y conectores. al ortográficos
varios tipos de (por ejemplo,ytildación
referentes conectores.
sentido
Incorpora dedesuforma
texto. pertinente
Emplea algunos un diacrítica)
Incorpora de queforma
contribuyen
pertinente al sentido
un de su
recursos
vocabulariotextuales y figuras
que incluye retóricas
sinónimos y con texto. Emplea
vocabulario algunos
que incluyerecursos
sinónimos textuales
y y
distintos propósitos:
diversos términos para aclarar
propios ideas, y del
de los campos figuras
diversosretóricas
términoscon distintos
propios propósitos:
de los campos del
reforzar
saber. o sugerir sentidos en el texto; para El/La
para estudiante
saber.aclarar ideas,está cerca del
y reforzar nivel
o sugerir
El/La estudiante
caracterizar evalúapersonajes
personas, de maneray esperado
sentidos en enelevalúa
texto;de paramanera permanente
caracterizar
permanente
escenarios; yel texto
para determinando
elaborar patronessi se el texto determinando
personas, personajes y siescenarios;
se ajusta aylapara
ajusta
rítmicosa la situación
y versos comunicativa;
libres, con el fin de si existen situación comunicativa;
elaborar patrones rítmicos si existen
y versos libres,
contradicciones,
en el lector, ocomo vacíos el que contradicciones,
con el fin de producir digresiones
efectosoen vacíos que
el lector,
o el suspenso afectan
como el la coherencia entre
entretenimiento lassuspenso
o el ideas; o si el
El/La
uso deestudiante
conectores evalúa el efectoasegura
y referentes de su textola El/La
uso deestudiante
conectores está cerca del nivel
y referentes asegura la
en los lectores
cohesión entreaestas.
partirDetermina
de los recursos la eficacia esperado
cohesión entreen evalúa
estas.elDetermina
efecto de su la texto en
eficacia
textuales y estilísticos
de los recursos utilizados
ortográficos utilizados y la los lectores
de los a partir
y la
considerando
mejorardeel ypertinencia
estilísticosdel
utilizados
vocabularioconsiderando
para mejorar su el
escribirlo. Compara
texto y garantizar suysentido
contrasta aspectos propósito al momento
su sentido
gramaticales y ortográficos, algunas Compara y contrasta aspectos gramaticales
características de tipos textuales y géneros y ortográficos, algunas características de
discursivos, así como otras convenciones tipos textuales y géneros discursivos, así
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando como otras convenciones vinculadas con el
evalúa el texto. lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

El/La estudiante organiza aplicaciones y esperado en organiza aplicaciones y
materiales digitales según su utilidad y materiales digitales según su utilidad y
propósitos variados en un entorno virtual propósitos variados en un entorno virtual
determinado, como televisor, computadora determinado, como televisor, computadora
personal, dispositivo móvil, aula virtual, personal, dispositivo móvil, aula virtual,
entre otros, para uso personal y El/La
entre estudiante
otros, paraestá
uso cerca del ynivel
personal
El/La estudiante
necesidades ontrasta información
educativas. esperado
necesidadesen educativas.
ontrasta información
recopilada de diversas fuentes y entornos recopilada de diversas fuentes y entornos
que respondan a consignas y necesidades que respondan a consignas y necesidades
de investigación o tareas escolares, y de investigación o tareas escolares, y
resume la información en un documento resume la información en un documento
con pertinencia y considerando la autoría. con pertinencia y considerando la autoría.
El/La estudiante rocesa datos mediante esperado en rocesa datos mediante hojas
hojas de cálculo y base de datos cuando El/La estudiante
de cálculo y baseestá cercacuando
de datos del nivel
El/La estudiante
representa participainformación
gráficamente en actividades
con esperado
representaengráficamente
participa en información
actividades con
colaborativas en comunidades y redes
criterios e indicaciones. colaborativas en comunidades y redes
criterios e indicaciones.
virtuales para intercambiar y compartir virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en información de manera individual o en
grupos de trabajo desde perspectivas grupos de trabajo desde perspectivas
multiculturales y de acuerdo con su multiculturales y de acuerdo con su
contexto. contexto.
El/La estudiante elabora animaciones, esperado en elabora animaciones, videos y
videos y material interactivo en distintos material interactivo en distintos formatos
formatos con creatividad e iniciativa, con con creatividad e iniciativa, con aplicaciones
aplicaciones de modelado y multimedia. de modelado y multimedia.
El/La estudiante resuelve situaciones esperado en resuelve situaciones
problemáticas mediante la programación de problemáticas mediante la programación de
código con procedimientos y secuencias código con procedimientos y secuencias
lógicas estructuradas planteando soluciones lógicas estructuradas planteando soluciones
creativas. creativas.
El/La estudiante abre más de dos esperado en abre más de dos aplicaciones a
aplicaciones a la vez, abre una aplicación de El/La
la vez,estudiante está cercade
abre una aplicación delvideo
nivel y otra
El/La
videoestudiante determina de
y otra de procesador metas
textodepara esperado en determina
de procesador metas
de texto para de
generar el
aprendizaje viables asociadas
generar el resumen del video a sus aprendizaje
resumen delviables
video asociadas a sus
potencialidades, conocimientos, estilos de potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el logro de la personales y actitudes para el logro de la
tarea, formulándose preguntas de manera tarea, formulándose preguntas de manera
reflexiva. El/La estudiante está cerca del nivel
reflexiva.
El/La estudiante organiza un conjunto de esperado en organiza un conjunto de
estrategias y acciones en función del tiempo estrategias y acciones en función del tiempo
y de los recursos de que dispone, para lo y de los recursos de que dispone, para lo
cual establece un orden y una prioridad cual establece un orden y una prioridad
para alcanzar las metas de aprendizaje. para alcanzar las metas de aprendizaje.
El/La estudiante revisa los avances de las esperado en revisa los avances de las
acciones propuestas, la elección de las acciones propuestas, la elección de las
estrategias y considera la opinión de sus estrategias y considera la opinión de sus
pares para llegar a los resultados esperados. pares para llegar a los resultados esperados.
El/La estudiante explica los resultados esperado en explica los resultados
obtenidos de acuerdo con sus posibilidades obtenidos de acuerdo con sus posibilidades
y en función de su pertinencia para el logro y en función de su pertinencia para el logro
de las metas de aprendizaje. de las metas de aprendizaje.
C desempeño
El/La estudiante mostro un progreso
mínimo en recupera información explícita recupera información explícita de textos
de textos orales tanto de los que usan orales seleccionando datos específicos
registro formal como informal, del texto que escucha. Integra
seleccionando datos específicos del texto información dicha por distintos
que escucha. interlocutores.
deduce relaciones lógicas entre las ideas
mínimo en deduce relaciones lógicas entre del texto oral, como las secuencias
las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, las relaciones de semejanza
temporales, las relaciones de semejanza y y diferencia y de causa-efecto, entre
diferencia y de causa-efecto, entre otras. otras.
señala las características implícitas de
mínimo en explica el tema y el propósito personas, personajes, animales, objetos,
comunicativo del texto oral a partir de su lugares, así como el significado de las
contexto sociocultural distinguiendo lo palabras a partir de información explícita
El/La estudiante
de lo complementario. en el texto oral.
mínimo en opina sobre el contenido, el
propósito comunicativo del texto oral y las
intenciones de los interlocutores a partir dededuce información implícita en el texto
su experiencia y los contextos al relacionar información explícita y sus
socioculturales de los interlocutores. saberes
explica eldetema
su contexto sociocultural.
y el propósito
El/La estudiante mostro un progreso comunicativo del texto oral a partir de
mínimo en justifica su posición sobre lo que su contexto sociocultural distinguiendo
escucha, su experiencia y los contextos lo relevante de lo complementario y
socioculturales en que se desenvuelve. sintetizando
opina sobre el la contenido,
información.el propósito
El/La estudiante mostro un progreso comunicativo del texto oral y las
mínimo en adecúa el texto oral a la intenciones de los interlocutores a partir
situación comunicativa considerando a sus de su experiencia y los contextos
interlocutores y el propósito. socioculturales de los interlocutores.
El/La estudiante mostro un progreso justifica su posición sobre lo que

mínimo en expresa ideas en torno a un escucha, su experiencia y los contextos
tema y se mantiene en este. socioculturales
determina si es en que se la
confiable desenvuelve.
información
mínimo en ordena las ideas relacionándolas proporcionada considerando los
mediante diversos recursos cohesivos, como recursos no verbales (gestos y expresión
conectores, referentes y marcadores corporal) y paraverbales (ritmo,
textuales33. entonación, volumen de voz, pausas).
evalúa la adecuación del texto a la
situación comunicativa a partir de su
El/La estudiante mostro un progreso experiencia, de la relación con otros
mínimo en incorpora un vocabulario variado textos
adecúayeldetexto
los contextos socioculturales.
oral a la situación
mínimo en explica el tema y el propósito comunicativa considerando a sus
comunicativo del texto oral a partir de su interlocutores y el propósito. Mantiene
contexto sociocultural distinguiendo lo un registro formal o informal de acuerdo
relevante de lo complementario. con la situación.
mínimo en incluye en su producción oral
diversas fuentes de información, tanto expresa ideas manteniéndose dentro del
El/La
como escritas. tema.
mínimo en emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos ordena y jerarquiza las ideas
corporales) y paraverbales (entonación) relacionándolas mediante diversos
para enfatizar o matizar información en recursos cohesivos, como conectores,
diversos contextos socioculturales. referentes y recursos textuales.
mínimo en participa en intercambios orales
con hablantes nativos de castellano
respetando sus puntos de vista y incorpora un vocabulario variado e
necesidades, los turnos de conversación, y Incluye en su producción oral diversas
agregando información pertinente y fuentes de información, tanto
emplea estratégicamente orales
recursos no
relevante al tema. como escritas.
verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación)
El/La estudiante mostro un progreso para mantener la atención del
mínimo en integra información dicha por interlocutor en diversos contextos
distintos interlocutores. socioculturales.
participa en intercambios orales con
mínimo en explica el tema y el propósito diversos interlocutores en debates y
comunicativo del texto oral a partir de su conversaciones aportando información
contexto sociocultural distinguiendo lo relevante y oportuna, las cuales son
relevante de lo complementario. desarrolladas en el texto oral.
El/La estudiante mostro un progreso respeta los puntos de vista y las

mínimo en usa un registro formal o informal necesidades de su interlocutor. Respeta
de acuerdo con la situación. los turnosinformación
identifica de la conversación.
relevante de
mínimo en Identifica información relevante textos complejos con vocabulario
de textos complejos con vocabulario variado. Ejemplo: textos que contengan
variado. Ejemplo: textos con expresiones de ambigüedades, humor e ironía, con
sentido figurado. expresiones de sentido figurado.

mínimo en Integra información explícita integra información explícita ubicada en
El/La estudiante
ubicada mostro
en distintas un del
partes progreso
texto distintas partes del texto.
mínimo en deduce información en textos
complejos (por ejemplo, en textos continuos deduce información en textos complejos
y discontinuos) y temas de diversos campos y temas de diversos campos del saber,
del saber, en los que predomina el en los que predomina el vocabulario
vocabulario variado. variado y especializado.
mínimo en explica el tema y el propósito explica el tema y el propósito
comunicativo relacionando información del comunicativo relacionando información
texto con sus saberes de su contexto del texto con sus saberes de su contexto
El/La estudiante mostro un progreso opina sobre ideas, hechos y personajes
mínimo en opina sobre ideas, hechos y argumentando su posición respecto del
personajes, y los relaciona y contrasta con texto, e identificando el contexto social
su contexto sociocultural. e histórico donde se ha producido.
El/La
mínimoestudiante
en explicamostro un progreso
la intención del autor
mínimo en adecúa
considerando su texto al destinatario,
las características de los tipos explica
adecúa los diferentes
su texto puntos de el
al destinatario, vista,
el registro la
textuales, formal e informal,
estructura y el ypropósito
del texto el género estereotipos y sesgos de diversos tipos
registro formal e informal, y el propósito
comunicativo
usado. sobre temas variados de texto al contrastarlos.
comunicativo sobre temas variados,
considerando diversas fuentes de
información, complementarias a la idea que utilizando diversas fuentes con
se desea defender en el texto, o información opuesta oral o escrita, que
divergentes, es decir, contrarias a la idea provienen de diversos contextos
que se debe defender socioculturales.
mínimo en escribe textos en torno a un escribe textos en torno a un tema.
tema. Ordena las ideas mediante el uso Ordena las ideas mediante el uso

mínimo en organiza su texto en párrafos en organiza su texto en párrafos en torno a
torno a diversos temas. diversos temas.
mínimo en utiliza diferentes recursos
ortográficos, expresiones formulaicas, y utiliza diferentes recursos ortográficos y
vocabulario variado y especializado para diversas expresiones formulaicas para
que su texto sea claro que su texto sea claro.
mínimo en evalúa si el texto que escribe se evalúa si el texto que escribe se adecúa,
adecúa, en lo que respecta tanto a su en lo que respecta tanto a su contenido
contenido como a su organización, a la como a su organización, a la situación
situación comunicativa. comunicativa.
evalúa los usos del lenguaje del texto al
evalúa el efecto de su texto en establece
mínimo en establece relaciones entre datos comparar relaciones
y contrastar entre datos y
aspectos
ylosacciones
lectores.deCompara
ganar, perder,
su texto comparar
producido e acciones de comparar,
gramaticales igualar
y ortográficos, además de
igualar
con otroscantidades,
para ver lao eficacia
una combinación de
de los recursos cantidades o trabajar
las características contipos
de los tasastextuales
de y
acciones.
empleados Lasentransforma
los textos. interés
génerossimple. Las transforma
discursivos usados. a
numéricas (modelos) que incluyen expresiones numéricas (modelos) que
operaciones de adición, sustracción, incluyen operaciones de adición,
multiplicación, división con números sustracción, multiplicación, división con
enteros, expresiones fraccionarias o expresiones fraccionarias o decimales y
decimales, y potencias con exponente
entero, notación exponencial, así como la notación exponencial, así como el
aumentos y descuentos porcentuales interés simple. En este grado, el
sucesivos. En este grado, el estudiante estudiante expresa los datos en
expresa los datos en unidades de masa, de unidades de masa, de tiempo, de
El/La
tiempo,estudiante mostro un
de temperatura progreso
o monetarias. temperatura o monetarias
mínimo en expresa
El/La estudiante con diversas
mostro un progreso expresa con diversas representaciones y
representaciones
mínimo en comprueba y lenguaje numérico su
si la expresión compara dos expresiones
lenguaje numérico numéricasdel
su comprensión
comprensión
numérica (modelo) de los planteada
representó las (modelos)
valor posicional de las cifrasdedeellas
y reconoce cuál un
numeración
condiciones del decimal al expresar
problema: datos,unaacciones y representa
número hasta todas
los las condiciones
millones, del
al ordenar,
condiciones. problema señalando posibles mejoras.
notación científica, así como al comparar y comparar, componer y descomponer un
El/La
ordenarestudiante
cantidades mostro en notación número
un progreso
expresadas racional,
expresa con así como
diversas la utilidad dey
representaciones
mínimo enExpresa
científica. expresasucon diversas de las
comprensión expresar
lenguaje numérico su comprensiónendel
cantidades muy grandes
diferencias entre notación numérico y su notación exponencial
racional como decimalyperiódico
notación puro o
comprensión de la fracción como razón y
notación exponencial. científica de exponente positivo.
El/La estudiante
operador, mostro undel
y del significado signo positivo mixto,
progreso expresao con
equivalente
diversas arepresentaciones
una fracción, así y
mínimo en expresa con diversas
y negativo de enteros y racionales, para como de los órdenes del
lenguaje numérico su comprensiónsistema de
representaciones
interpretar un problemay lenguaje
según numérico su
su contexto numeración decimal y cómo
sobre las tasas de interés simple y este
comprensión
relaciones entre entre determina el valor posicional
términos financieros de las tasa
(tasa mensual,
dos aumentos o descuentos porcentuales cifras.
representaciones.
El/La estudiante
sucesivos mostro un
y el significado delprogreso
IGV, para anual e impuesto a las transacciones
mínimo en expresa
interpretar con diversas
el problema en el contexto de financieras
expresa con—ITF) pararepresentaciones
diversas interpretar el y
y comerciales, problema
lenguaje en su
numérico contexto
su y
comprensión
comprensión
relaciones entre de la selecciona,
estableciendo emplea y combina
relaciones entre
sobre las conexiones
estrategias de cálculoentre las
y estimación,
El/La estudiante
potenciación
representaciones. mostro un progreso
de exponente entero, la representaciones.
operaciones con racionales y sus para
mínimo
relación en selecciona,
inversa entre laemplea
radiacióny combina
y recursos y procedimientos diversos
estrategias
potenciación decon
cálculo,
números estimación
enteros, y y las propiedades. Usa este entendimiento
realizar operaciones con números
expresiones racionales para realizar y sus para
y fraccionarias interpretar
racionales; las condiciones
para determinar tasasdedeun
operaciones
propiedades.con Usanúmeros enteros, para problema
este entendimiento en su contexto. Establece
interés y el valor de impuesto a las
operaciones. relaciones entre representaciones.
porcentuales, tasas de interés, el impuesto a transacciones financieras (ITF); y para
la renta, y simplificar procesos usando simplificar procesos usando las
El/La estudiante
propiedades mostro
de los númerosun progreso
y las propiedades
selecciona y usade los números
unidades e y las
mínimo en selecciona
operaciones, de acuerdo y usa
conunidades e
las condiciones operaciones, según se adecúen
instrumentos pertinentes para medir a las o
instrumentos
planteada. para medir o condiciones de la situación.
estimar la masa, el tiempo y la temperatura, estimar la masa, el tiempo o la
y para determinar equivalencias entre las temperatura, y realizar conversiones
unidades y subunidades de medida de entre unidades y subunidades, de
masa, de temperatura, de tiempo y acuerdo
selecciona,conemplea
las condiciones
y combina de la
El/La estudiante
monetarias mostro un
de diferentes progreso
países. situación planteada.
estrategias de cálculo y estimación,
mínimo en selecciona, emplea y combina
estrategias de cálculo y de estimación, y recursos, y procedimientos diversos para
procedimientos diversos para determinar determinar equivalencias entre
equivalencias entre expresiones expresiones fraccionarias y decimales, y
fraccionarias, decimales y porcentuales. viceversa.
regularidades,
racionales, y lasvalores desconocidos, entre o
desconocidos, regularidades,
equivalencias propiedadesde deequivalencia
las operaciones con
descuentos porcentuales sucesivos, y sobre condiciones
relaciones de equivalencia o variación entre números racionales, las
o variación
equivalencias
dos magnitudes.
las relaciones Transforma
inversas entre las esas relaciones entre entre
magnitudes. Transforma esas
tasasade interés, u otras relaciones
aoperaciones,
expresionesualgebraicas
otras relaciones o gráficas que relaciones expresiones algebraicas o
(modelos) quejustifica
incluyeno la regla decon
que descubre, así como
gráficas (modelos) que incluyen la regla las relaciones
descubre. Las sustenta
formación
los númeroscon y numéricas
de formación entrede lasunaoperaciones.
progresión
números
operaciones. enteros,
relaciones entre lineales Justifica dichas afirmaciones
(ax + geométrica, a sistemas de ecuaciones
estas. usando
b = cx + d, errores
o vacíos en sus de la ejemplos
lineales con dos variables, a números
y propiedades de los
forma (ax > b, ax
justificaciones y en< b, lasaxde≥ otros,
b y ax y≤ las b ∀ a ≠ 0), yinecuaciones
operaciones,(ax y comprueba
± b < c, ax ±lab validez > c, ax ±
acorrige.
funciones lineales y afines, a de
b ≤ sus
c y afirmaciones.
ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a
proporcionalidad directa e inversa con
El/La estudiante
expresiones mostro uno progreso
fraccionarias decimales, o a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a
mínimo
gráficos en comprueba
cartesianos. las transforma funciones
si la expresión
También evalúa si lacuadráticas (f(x) = x2 , o
expresión algebraica f(x) =
algebraica
combinan que planteó le ax2 + c, ∀
gráfica (modelo) a ≠ 0) con coeficientes
que planteó enteros
representó
permitió solucionar
traslaciones, rotaciones el problema,
o ampliaciones y reconoce expresa,
ytodas con diversas
proporcionalidad representaciones
compuesta.
El/La estudiantede
qué elementos mostro un progreso
la expresión representan gráficas, lastabulares
condiciones del problema:
y simbólicas, y con
mínimo en expresa,
las condiciones con diversas
del problema: datos, tér - datos, términos desconocidos,
lenguaje algebraico, su comprensión
representaciones
- ficas, tabulares relay- regularidades,
sobre la regla de relaciones
formación dede una
El/La
cionesestudiante
simbólicas, y conmostro
de equivalencia lenguaje oun progreso
algebraico,
variación entre su dos equivalencia o variación
progresión geométrica y reconoce entre dos la
mínimo
comprensión
magnitudes.en expresa,
sobre la con de formación de magnitudes.
diversas
regla
El/La estudiante
gráficosmostro
representaciones
patrones pro - un
ygráficas, progresoy
tabulares
gresiones diferencia
expresa, con entre un crecimiento
diversas representaciones
mínimo
simbólicas,en expresa,
aritméticas, yyconsobrelenla usando
suma lenguaje
- guaje algebraico,
de sus aritmético
su gráficas, tabulares y uno geométrico
y simbólicas, para y con
matemático
comprensión y representaciones
sobre la solución de gráficas,
una interpretar
términos, para interpretar un problema en lenguaje algebraico, su comprensión un problema en su contexto
tabulares
ecuación
lineal y sobre su
el conjunto
relaciones de la ysobre
solución
entre estableciendo
la solución relaciones entrede
de unrepresentaciones
sistema dichas
relación
de de correspondencia
dichas condición de des - igualdad, entre lapara expresa, con diversas
representaciones.
constante
interpretarlasde cambio
y explicarlas de una enfunción
el contexto y ecuaciones
linealde gráficas, tabulares linealesyysimbólicas
de la ecuación y con
el va - lor de Establece
co - nexiones entre cuadrática e inecuación
lenguaje algebraico, su comprensión lineal, para
entre
representaciones y pasa lineal,
de unaasí como
a interpretar su solución en gráfico
sobre el comportamiento el contexto de una de
El/La
su estudiante
comprensión mostro
de las un progreso
diferencias entre una la situación
otra representación cuando la situación lo función cuadrática, sus valores máximos, y estableciendo conexiones
mínimo
requiere.en realizadirecta
proporcionalidad el procedimiento
e inversa, para selecciona
entre dichas y combina
representaciones.estrategias
matemático
y explicarlas en el contexto de mínimos
a las heurísticas, e interceptos,
métodos gráficos, su eje de recursos y
condiciones
Establece conexiones simetría, vértice
para en - tre procedimientos matemáticos más y orientación, para
determinar términos desconocidos
dichas representaciones y pasa de una o laa interpretar su solución
convenientes para determinar términos en el contexto de
suma de “n” términos
otra representación situación lo la
de unalaprogresión
cuando situación
desconocidos, y estableciendo
simplificar conexiones
expresiones
aritmética,
requiere. simplificar expresiones plantea
entre afirmaciones
dichas sobre
representaciones. la relación
El/La estudiante
algebraicas usando mostro un progreso
propiedades de la algebraicas, y solucionar
entre la posición de un término y su ecuaciones
mínimo
igualdaden rlantea afirmaciones
y propiedades sobre la
de las operaciones, cuadráticas
regla de formación y sistemas en una de ecuaciones
progresión
El/La estudiante
relación
solucionar entre mostro
la posición
ecuaciones un progreso lineales e
de un término en geométrica, y las diferencias
e inecuaciones inecuaciones, usando
mínimo
una
lineales, en selecciona
progresión
y evaluar aritmética y combina
el conjunto y sude de de plantea
recursos,
reglavalores productos afirmaciones
notables o sobre
propiedadeselentre
significado
de las
crecimientos aritméticos y geométricos,
estrategias
formación,
una funciónu heurísticas
otras relaciones
lineal. de cambio que de
y el procedimiento los puntos de intersección de dos
igualdades.
matemático más conveniente
descubre. Justifica la validez dea sus las u otras relaciones
funciones lineales de quecambio
satisfacen que dos
condiciones de un problema
afirmaciones usando ejemplos y sus para descubre.
ecuaciones simultáneamente, la la
Justifica y comprueba relación
determinar
conocimientos términos desconocidos
matemáticos. Reconoce o la validez de sus afirmaciones
de correspondencia entre dos mediante
o más
suma
errores deen“n”
sustérminos de unaoprogresión
justificaciones en las de ejemplos,
sistemas de propiedades
ecuaciones matemáticas,
equivalentes, o
aritmética, simplificar expresiones
otros, y las corrige. plantea
razonamiento afirmacionesinductivo sobrey el cambio u
deductivo.
El/La estudiante
algebraicas usando mostro un progreso
propiedades de la otras relaciones
que produce que descubre.
el signo de coeficiente Justifica y
mínimo
igualdaden plantea afirmaciones
y propiedades sobre la
de las operaciones, comprueba la validez
cuadrático de una función cuadrática en de sus
relación
solucionar entre la posición
ecuaciones de un término en afirmaciones
e inecuaciones su gráfica, relaciones mediante ejemplos,
entre coeficientes
una progresión
lineales, y evaluar aritmética
el conjunto y sude regla de de propiedades
valores y variación en matemáticas,
la gráfica, u o
otras
El/La estudiante
formación,
una función ulineal.
otras mostro
relaciones de cambio que razonamiento inductivo y deductivo.
un progreso
mínimo
descubre. enJustifica
plantealaafirmaciones
validez de sus sobre las relaciones que descubre. Justifica y
propiedades
afirmaciones que usandosustentan
ejemplos y sus o la comprueba la validez de sus
la igualdad
simplificación
conocimientosde expresiones Reconoce
matemáticos. algebraicas afirmaciones mediante ejemplos,
para
erroressolucionar ecuaciones e oinecuaciones
en sus justificaciones en las de propiedades matemáticas o
lineales, u otras
otros, y las corrige. relaciones que descubre. razonamiento inductivo y deductivo.
Justifica la validez de sus afirmaciones
mediante ejemplos y sus conocimientos establece relaciones entre las
matemáticos. Reconoce errores en sus reconoce cómo afecta a una gráfica la variación de los coeficientes en una
características
función cuadrática. y los atributos medibles
justificaciones o en las de otros, y las de objetos reales o imaginarios. Asocia
corrige. estas relaciones y representa, con
describe la ubicación o el recorrido de
El/La estudiante mostro un progreso formas
un objetobidimensionales y y los
real o imaginario,
mínimo en describe
ubicaciónentre
o el las tridimensionales compuestas,
representa utilizando coordenadassus
recorrido de uny objeto
características real o imaginario,
los atributos medibles dey elementos y propiedades de volumen,
cartesianas y planos a escala. También
los representa
objetos reales outilizando coordenadas
imaginarios. área y perímetro.
representa la distancia entre dos puntos
cartesianas, planos o mapas a escala.
Describe las transformaciones de un objeto desde su forma algebraica. Describe las
en términos de combinar dos a dos transformaciones de objetos mediante
ampliaciones, traslaciones, rotaciones o la combinación de ampliaciones,
reflexiones. traslaciones, rotaciones o reflexiones.
construcciones con regla y compás, con regla y compás, con material concreto, y
material concreto y con lenguaje con lenguaje geométrico, su
geométrico, su comprensión sobre las comprensión sobre las propiedades de
propiedades de la semejanza y congruen - las razones trigonométricas de un
El/La
cia deestudiante mostro un progreso
formas bidimensionales (triángulos), y
mínimo en expresa,
de los prismas, y polígonos. Los ex triángulo,
con dibujos,
pirámides expresa, con los dibujos,
polígonos, los prismas ycon
construcciones el
construcciones
regla ycambiencompás,de con cilindro, así como su clasificación,
regla y compás, con material concreto, y para
material
posición yconcreto
vistas, paray con lenguaje un
interpretar interpretar
con lenguajeungeométrico, problema según su su
geométrico,
estableciendo contexto y estableciendo
comprensión sobre la equivalencia entre relaciones
El/La estudiante
características
relaciones entre quemostro
distinguen un progreso
representaciones. una rota - entre representaciones.
dos secuencias de transformaciones
mínimo
ción de unaen lee textos oygráficos
traslación que de
una traslación
describen
una reflexión. carac - terísticas,
se haceno de geométricas a una figura, para
propiedades de las formas
formas bidimensionales para interpretar un interpretar
geométricas lee textos oyun problema
gráficos que según
describen su
bidimensionales
problema según su y tricontexto y estableciendo selecciona
- dimensionales. contexto
formas y adapta estrategias
estableciendo
geométricas relaciones
El/La estudiante
Reconoce
relaciones entre mostro
propiedades deunlaprogreso
representaciones. semejanza y heurísticas,
entre recursosyosus
representaciones.
propiedades, y
procedimientos
congruencia, relaciones
y empleadeestrategias para determinar la longitud,
y la composición de semejanza y congruencia
el área y el
heurísticas,
transformaciones recursos o procedimientos
(rotación, ampliaciónpara y entre triángulos,
volumen de prismas y polígonos,así como las razones
y para
determinar
información. Lee pla trigonométricas.
área establecer relaciones métricasdiferente
Lee mapas a entre
o el volumen
- nos o mapasde prismas,
a escala pirámides,
y los usa para escala
lados de y compara
un triángulo, su información
así como para para
polígonos
ubicarse eny círculos,
el espacioasíy como determinarde áreasrutas. ubicar lugares o determinar rutas.
bidimensionales compues - tas o irregulares, determinar selecciona yeladapta área de formas
estrategias
El/La estudiante
empleando mostro un
coordenadas progreso y
cartesianas bidimensionales irregulares
heurísticas, recursos o procedimientos empleando
mínimo en Selecciona y emplea
unidades convencionales (cen - tímetro, estrategias unidades convencionales
para describir las diferentes vistas de (centímetro,
heurísticas, recursosy onoprocedimientos
metro y kilómetro) convencio - nales para metro
una forma y kilómetro)
tridimensional y coordenadas(frente, perfil y
describir el movimiento,
(bolitas, panes, botellas, etc.).la localización o las cartesianas.
El/La estudiante
perspectivas mostro
(vistas) de los un objetos
progreso en base) y reconstruir su desarrollo en el
mínimo
planos aen plantea
escala, emafirmaciones
- pleando unidades sobre las plano sobre la base de estas, empleando
relaciones
convencionales y propiedades
(centíme -que tro,descubre
metro y unidades convencionales (centímetro,
entre los objetos, entre
kilómetro) y no convencionales (por objetos y formas metro
planteay afirmaciones
kilómetro) y no sobreconvencionales
las
geométricas,
ejemplo, pasos). y entre las formas (por ejemplo,
relaciones y pasos).
propiedades que descubre
geométricas, sobre la base de si -
mulaciones y la observación de casos. Las entre los objetos, entre objetos y formas
El/La estudiante
justifica con ejemplos mostro y susun conocimientos
progreso geométricas, y entre las formas
mínimo en asocia
geométricos. estas características
Reconoce errores en sus yjusti las - geométricas, sobre la base de
representa
ficaciones ycon en lasformas
de otros,bidimensionales
y los corrige. simulaciones y la observación de casos.
compuestas y tridimensionales. Establece, representa las características de una
El/La estudiante
también, propiedades mostro deun progreso y
semejanza población en estudio mediante variables
mínimo
congruenciaen Representa
entre formas las poligonales,
características y de comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante ejemplos,
cualitativas o cuantitativas,
propiedades geométricas, y razonamiento inductivo selecciona
o deductivo.
una
entrepoblación en estudio
las propiedades del asociándolas
volumen, áreaa y las variables a estudiar, y representa el
El/La estudiante
variables
perímetro. mostro un progreso
cualitativas nominales y ordinales,
mínimo en determina
o cuantitativas discretas lasycondiciones
continuas. y el comportamiento
determina las condiciones de los datos y elde una
espacio
espacio muestral de una situación aleatoria, muestra
Expresa el comportamiento de los datos de muestral de una situación aleatoria, y de la población a través de
ylacompara
poblaciónlaafrecuencia de sus sucesos.
través de histogramas, histogramas,
discrimina entre polígonos
sucesosdeindependientes
frecuencia y
Representa la probabilidad
polígonos de frecuencia y medidas de de un suceso a medidas
y dependientes.de tendenciaRepresenta central lao
El/La
travésestudiantereglamostro
de lacentral.
tendencia de Laplace (valor decimal) expresa
un progreso desviación conestándar.
diversas representaciones y
mínimo en expresa
o representa con diversas
su probabilidad mediante su probabilidad
lenguaje matemático de un suceso a través de de
su comprensión su
representaciones
frecuencia relativay expresada
lenguaje matemático
como decimal su valor decimalestándar
la desviación o fraccionario. A partir
en relación condela
comprensión
o porcentaje. sobre A partir la de este valorde usar la este
pertinencia valor, determina
media para datos no agrupados y según si un suceso es
media,
determinala mediana
si un sucesoo la moda (datos
es seguro, no
probable probable o muy probable,
el contexto de la población en estudio. o casi seguro
agrupados)
o imposible para representar un conjunto de de que ocurra.
de suceder
datos según el contexto de la población en Expre - sa, también, el significado del
El/La estudiante
estudio, así comomostro sobre el unsignificado
progreso del valor de layprobabilidad
lee tablas gráficos de barras, para caracterizar
histogra -
mínimo
valor de en lee tablas y gráficos
la probabilidad como
para caracterizar la
mas,ocurrencia
u otros, de
así sucesos
como independientes
diversos textos y
histogramas,
ocurrenciaasí de recopila
yque datos de
dependientes
contengan devariables
una sobre
valores
cualitativas
situación medidas
El/La
como estudiante
sucesosdiversos
de unatextos mostro
situación queun progreso valores cuantitativas
contengan
aleatoria. aleatoria. mediante encuestas o la
mínimo
de medidasen recopila
de tendenciadatos central
de variableso estadísti - cas ocombinando
obser - vación, descripción de y adaptando
cualitativas
aleatorias, situaciones aleatorias,
para procedi - mientos, estrategias para deducir y e
cuantitativas discretas olacontinuas
comparar e interpretar información que interpretar
mediante la información
recursos. Los procesa y organiza en que
encuestas,
contienen yodeducir
seleccionando
nuevos ydatos. A partir contienen.
empleando tablas con el Sobre
propósitola basededeana ello, pro - y
- lizarlos
procedimientos,
de ello, produce nueva estrategias y recursos
información. duce nueva información.
adecuados al tipo de estudio. Los procesa y producir información. Determina una
El/La estudiante
organiza en tablas mostro
con elun progresode
propósito muestra aleatoria de una población per -
analizarlos y producir información. Revisa tinente
mínimo en selecciona y emplea selecciona al objetivo
y emplea deprocedimientos
estudio y las
procedimientos
determinar y loslaadecúa a caracte - rísticas
para determinar la media de la población
y la desviación
mediana, la moda
la media de datos estudiada.
están - dar de datos discretos, y la
discretos, la probabilidad de sucesos de una
situación aleatoria mediante la regla de probabilidad de sucesos independientes
Laplace o el cálculo de su frecuencia relativa de una situación aleatoria mediante la
expresada como porcentaje. Revisa sus regla de Laplace y sus propiedades.
procedimientos y resultados. Revisa sus procedimientos y resultados.
El/La estudiante mostro un progreso tendencias de una población, o sobre
mínimo en plantea afirmaciones o sucesos aleatorios en estudio a partir de
conclusiones sobre las características, sus observaciones o análisis de datos.
tendencias de los datos de una población o Las justifica con ejemplos, y usando
la probabilidad de ocurrencia de sucesos en
estudio. Las justifica usando la información información obtenida y sus conoci -
obtenida, y sus conocimientos estadísticos y mientos estadísticos y probabilísticos.
probabilísticos. Reconoce errores en sus formula
Reco - noce preguntas
erroressobre el hecho,
o vacíos en sus
justificaciones y en las de otros, y los fenómeno
justificaciones u objeto natural
y en las o y los
de otros,
corrige. tecnológico
corrige. para delimitar el problema
por indagar. Determina el
El/La estudiante mostro un progreso comportamiento de las variables, y
mínimo en formula preguntas acerca de las plantea hipótesis basadas en
variables que influyen en un hecho, conocimientos científicos, en las que
fenómeno u objeto natural o tecnológico y propone y fundamenta, sobre la base de
El/La estudiante
selecciona aquella mostro ser indagada establece
un progreso
que puede los objetivos relaciones de causalidad
de su indagación e entre
mínimo en propone
científicamente. procedimientos
Plantea hipótesis enpara las variables que serán investigadas.
las que información científica, procedimientos
observar,
establece manipular
relaciones la causalidad entre las Considera
devariable que le permitanlas variables
observar,intervinientes
manipular y
independiente,
variables. Considera medirlaslavariables
variable que
medir pueden
las influir
variables en
y su
el indagación
tiempo por y
El/La estudiante
dependiente
intervinientes yen mostro
controlar un progreso
la variable
su indagación. elabora
emplear, los objetivos.
las medidas de seguridad, y las
mínimo en obtiene
interviniente. datosherramientas,
Selecciona obtiene datos cualitativos/cuantitativos
recoger herramientas,
a partir de la manipulacióne de
materiales instrumentos
la variable
manipulación de la variable independiente
datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el y de recojo de datos cualitativos/
independiente y mediciones repetidas
mediciones
medidas de la variablepersonal cuantitativos
de seguridad de la variable para confirmarRealiza
dependiente. o refutar
losla
dependiente.
trabajo.los ajustes en sus compara
hipótesis. los datos obtenidos
procedimientos y controla las variables ajustes en susy cuantitativos)
(cualitativos procedimientos y controla
para
El/La estudianteOrganiza
intervinientes. mostro los un progreso
datos y hace las
establecer relaciones de causalidad, los
variables intervinientes. Organiza
mínimo
cálculos ende compara
medidas de los tendencia
datos obtenidoscentral, datos y hace cálculos
correspondencia, de medidas de
equivalencia,
proporcionalidad u otros, y los representa pertenencia, similitud, diferencia u u
(cualitativos y cuantitativos) para establecer tendencia central, proporcionalidad
en gráficas.de causalidad, correspondencia, otros,
relaciones
otros. yIdentifica
los representa en gráficas.
regularidades o
equivalencia, pertenencia, similitud,
tendencias.
diferencia u otros; contrasta los resultados sustenta, sobre la base de Contrasta los resultados con
El/La
con suestudiante
hipótesis emostro un progreso
información científica su hipótesis e información
conocimientos científicos, sus para
mínimo en sustenta
para confirmar si sussuconclusiones
o refutar hipótesis, y confirmar
conclusiones, o refutar su hipótesis, y
procedimientos,
responden a la pregunta de indagación, y si elabora conclusiones.
los procedimientos, mediciones, cálculos y mediciones, cálculos y ajustes
ajustes realizados contribuyeron a realizados, y si permitieron demostrar su
demostrar su hipótesis. Comunica su hipótesis y lograr el objetivo. Comunica
El/La estudiante
indagación mostro
a través un progreso
de medios virtuales o su indagación a través de medios
mínimo
El/La en explica
estudiante
presenciales. las propiedades
mostro un progreso virtuales o presenciales.
explica cualitativa y cuantitativamente
periódicas
mínimo en de los elementos
explica cualitativaquímicos
y a
partir de la organización de sus
cuantitativamente el salto cuántico como electrones. que las sustancias se generan al
interacción entre formarse o romperse enlaces entre
metales
energía y otros del átomos, que absorben o liberan energía
cobreelectrónica
en la nube
átomo. el calor y la electricidad debido a conservando su masa.
conducen
que cada átomo del metal cede uno o más
de sus electrones de valencia formando un explica cualitativa y cuantitativamente
mar de electrones libres que tienen la que la degradación de los materiales
El/La estudiante
posibilidad mostro unpor
de trasladarse progreso
todo el depende
explica la de su composición
generación de camposquímica y
mínimo en
material anteexplica que el calor
un estímulo voltaje. de
comoseelpuede las condiciones ambientales.
eléctricos a partir de la existencia de
cuantificar y transferir de un cuerpo con
mayor temperatura
El/La estudiante a otro
mostro unde menor
progreso cargas positivas o negativas, y de la
temperatura.
mínimo en describeEjemplo: cómoEl estudiante
se produceexplica
la generación de campos magnéticos
explica cuantitativamente que, en lasa
que el termómetro
reflexión, la refracciónclínico
y la al contacto de
dispersión el partir
conlas del movimiento de estas
reacciones nucleares de fisión y fusión, cargas
cuerpo
ondas. recibe calor y este provoca la eléctricas.
agitación de las moléculas de mercurio, lo se producen elementos con intercambio
que aumenta la fuerza de repulsión entre de grandes cantidades de energía.
ellas, y genera que se dilate y ascienda por Analiza las implicancias de la energía
el capilar del termómetro hasta 39 °C, que nuclear en la generación de energía
es un signo de fiebre. eléctrica.
El/La
mínimoestudiante
en describemostro un progreso
el movimiento sustenta cualitativa y cuantitativamente
mínimo en yexplica
cualitativa cualitativa y relacionando las propiedades de los gases según la
cuantitativamente
cuantitativamente la relación
la distancia, el tiempo entre energía, teoría cinética molecular.
y la velocidad.
trabajo y movimiento. Ejemplo: El
estudiante explica que el uso de las
máquinas simples (plano inclinado, poleas y explica cualitativa y cuantitativamente el
palancas) mo - difica la fuerza aplicada para comportamiento de los líquidos en
realizar un trabajo reposo por acción de la presión.
El/La estudiante mostro un progreso establece semejanzas y diferencias entre
mínimo en describe cómo a través de los las estructuras que han desarrollado los
procesos de foto - síntesis y respiración se diversos seres unicelulares y
produce la energía que la célula utiliza para pluricelulares para realizar la función de
El/La estudiante
producir mostro
sustancias un progreso
orgánicas. locomoción.
mínimo en establece semejanzas y
diferencias entre las es - tructuras que han
desarrollado los seres unice - lulares y
pluricelulares para realizar la función de explica el crecimiento y la reproducción
nutrición. de la célula a partir del ciclo celular
mínimo en establece semejanzas y
diferencias entre las es - tructuras
reproductivas que han desarrollado seres explica la transmisión de caracteres de
El/La estudiante
unicelulares para la perpe - progenitores a descendientes mediante
mostro un progreso
y pluricelulares
mínimo
tuación deen la
establece
especie.semejanzas y los genes.
diferencias entre las es - tructuras que han eustifica que el relieve de la Tierra se
desarrollado los diversos seres unicelulares debe a los movimientos sísmicos, al
y pluricelulares que les permiten cumplir vulcanismo y a la formación de rocas
El/La estudiante
funciones relación para la producidos por la energía interna de la
mostro unoprogreso
de coordinación
mínimo en explica cómo la selección natural Tierra.
supervivencia.
El/La estudiante
da lugar mostroespecies
a dife - rentes un progresoa partir de
mínimo en justifica
un ancestro común quey cómo la vida en la biósfera establece relaciones entre el desarrollo
la selección
depende del flujo delaladiversi
artificial aprovecha energía interior científico y tecnológico con las
y deallos
- dad
ciclos biogeoquími - cos. Ejemplo:
de cada especie para modificar los El demandas
fundamenta desulaposición,
sociedadempleandoen distintos
estudiante
organismosexplica que la des
con diferentes - trucción de momentos históricos
fines.
los bosques amazónicos altera el ciclo del evidencia científica, respecto de eventos
carbono al aumentar su concentración en la paradigmáticos y de situaciones donde
atmósfera y contribuye al calentamiento la ciencia y la tecnología son
global y al cambio climático que amenazan cuestionadas por su impacto en la
la sostenibilidad. sociedad y el ambiente.
mínimo en justifica cómo las causas del
cambio climático pueden ser mitigadas a evalúa las implicancias ambientales y sociales del uso de las sustancias
inorgánicas.
partir del uso de fuen - tes de energía limpia
El/La estudiante mostro
en la generación de energía un progreso
eléctrica.
mínimo en explica cómo el desarrollo describe el problema tecnológico y las
científico y tecnoló - gico ha contribuido a causas que lo generan. Explica su
cambiar las ideas sobre el universo y la vida representa sustenta cualitativa ysu
alternativa de
alternativa
cuantitativamente de solución
soluciónlastecnológica
propiedades de los gases
sobre
de las personas en distin - tos momentos con dibujos estructurados
según la teoría cinética molecular.
a escala.
la base de conocimientos
Describe sus partes o etapas, la científicos o
históricos.
El/La
mínimo estudiante
en describemostro un progreso
el problema tecnológico prácticas locales. Da a
secuencia de pasos, sus características conocer los
mínimo en representa
y las causas su alternativa
que lo generan. Explica sude requerimientos
de forma y estructura, que debe y sucumplir
función. esa
solución
alternativacondedibujos
solución tecnológica sobre la alternativa
estructurados. Selecciona de solución,
instrumentos, los recursos
herramientas,
Describe sus partes o etapas,
base de conocimientos la secuencia
científicos o ejecuta
disponibles la secuencia de pasos
para construirla, yde
sussu
recursos
alternativa y materiales
de solución considerando
manipulandosu
de pasos, locales.
prácticas sus características de forma y beneficios
impacto directos
ambiental e indirectos.
y seguridad. Prevé
El/La estudiante
estructura, mostro un
y su función. progreso
Selecciona materiales, herramientas e instrumentos
mínimo en ejecuta
recursos y de posibles costos y tiempo
considerando su grado de precisión y de ejecución.
su alternativa
materiales de soluciónsu
impacto Propone
normas de maneras
seguridad. de probar
Verificaelel
materiales,
seguridad. Prevé posibles costos funcionamiento
e instrumentos, de
funcionamiento de cada parte o etapala solución
considerando normas de seguridad. Verifica tecnológica.
el funcionamiento de cada parte o etapa de de la solución tecnológica, detecta
El/La estudiante
la solución mostrodetecta
tecnológica, errores en errores en los procedimientos o en la
un progreso
mínimo en comprueba
los procedimientos selección de de selección de materiales, y realiza ajustes
o enellafuncionamiento
su solución ytecnológica
materiales, según
realiza ajustes los
o cambios o cambios según los requerimientos
requerimientos establecidos
establecidos. establecidos.
realiza pruebas repetitivas para verificar
mejoras. Explica su construcción y los
cambios o ajustes realizados sobre la base el funcionamiento de la solución
de conocimientos científicos o en prácticas tecnológica según los requerimientos
locales, y determina el impacto ambiental establecidos y fundamenta su propuesta
El/La
duranteestudiante mostro un progreso
su implementación y uso. de mejora.
mínimo en da a conocer los requerimientos
que debe cumplir esa alternativa de explica su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de
solución, los recursos disponibles para conocimientos científicos o en prácticas locales, y determina el impacto
construirla, y sus beneficios directos e ambiental y social.
indirectos.
El/La
mínimo estudiante
sus características explica y valora sus características
mínimo
personales,en explica la importancia
culturales y sociales, yde
sus personales, culturales y sociales, y sus
participar,
logros. con seguridad y confianza, en logros y sus potencialidades.
opina reflexivamente sobre las prácticas
diferentes grupos culturales y sociales
(religiosos, ambientales, animalistas, de culturales de su pueblo, y muestra
género, organizaciones juveniles, etc.) para aprecio por su herencia cultural y
enriquecer su identidad y sentirse parte de natural
expresaysus la del país sintiéndose
emociones, sentimientos parte yde
su comunidad. él.
comportamiento de acuerdo con la
mínimo en explica las causas y situación que se presenta. Explica sus
consecuencias de sus emociones, causas y consecuencias, y utiliza
sentimientos y comportamientos, y las de estrategias de autoregulación que le
los demás en diversas situaciones. permiten establecer relaciones asertivas.
mínimo en explica las consecuencias de sus sustenta, con argumentos razonados,
El/La estudiante
decisiones mostro
y propone un progreso
acciones en las que una posición ética ante una situación de
mínimo en se relaciona
estén presentes criterioscon sus para
éticos compañeros conflicto moral que involucra los
ymejorar
compañeras con equidad o igualdad, y
su comportamiento. se relaciona
derechos con mujeres y varones con
humanos.
analiza críticamente situaciones de equidad. Analiza críticamente los
desigualdad de género y violencia familiar, expresa
estereotipos opiniones sobre lascon la
relacionados
sexual y contra la mujer. Promueve el consecuencias
sexualidad y aquellos que de sus decisiones
son fuente y de
cuidado del otro y la reciprocidad en las propone acciones basadas
discriminación. Reconoce conductas en principios
El/La estudiante
relaciones mostro
de amistad un progreso
y pareja. éticos
violentas y enenlos lasderechos
relaciones humanos.
familiares de
mínimo en plantea pautas de prevención y
protección ante situaciones que afecten su amistad o pareja, y muestra rechazo
integridad sexual y reproductiva frente a ellas. Explica la importancia del
reconociendo la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado
autocuidado. del
proponeotro ypautasla reciprocidad.
para prevenir y
mínimo en valora la participación de su protegerse de situaciones que vulneran
familia en su formación y reconoce la sus derechos sexuales y reproductivos
importancia de usar estrategias de considerando la dignidad de las
El/La estudiante
protección frentemostro un progreso
a situaciones de riesgo. personas.
El/La
mínimo estudiante
en utilizamostro un progreso
estrategias de realiza acciones en el aula y la escuela
mínimo en demuestra
autorregulación actitudes
emocional de respeto
de acuerdo con que promueven
explica que cada persona tieneintegración
un proceso propio dede todos
desarrollo y sus
por sus compañeros,
la situación defiendey explica
que se presenta, sus derechos
la compañeros
reconoce y
sus habilidades compañeras,
para superar la adversidadyy cuestiona
afrontar situaciones
ante situaciones
importancia de vulneración,
de expresar y cuestiona
y autorregular sus de riesgo y oportunidad.
los prejuicios y estereotipos culturales
los prejuicios y estereotipos por etnia,
emociones.
género, ciclo vital o discapacidad más más comunes entre adolescentes que se
comunes de su entorno. Cumple sus dan en los espacios públicos. Cumple sus
deberes en la escuela y localidad, y deberes con sus pares y evalúa sus
promueve que los demás también los acciones tomando en cuenta los valores
cumplan. cívicos y el bien común.
El/La estudiante mostro un progreso intercambia prácticas culturales en

mínimo en propone normas
intercambia que regulan la relación
costumbres evalúa losa estilos
acuerdos de yvida
las mostrando
normas de
convivencia en la escuela
mostrando respeto por lasy diferencias.
el uso respeto por
convivencia las
a diferencias.
partir del criterio del bien
responsable de las vías públicas de su
localidad. Evalúa esas normas críticamente a común y los acepta. Expresa argumentos
partir de los principios democráticos y las a favor del respeto por las normas y
modifica cuando se contraponen con sus señales deconflictos
diferencia tránsito para promover
originados porellauso
derechos. seguro de las vías públicas.
dinámica de las relaciones humanas de
mínimo en actúa como mediador en aquellos generados por su
conflictos de sus compañeros haciendo uso estancamiento. Utiliza estrategias
de habilidades sociales, el diálogo y la diversas y creativas para prevenir y
negociación. enfrentar conflictos.
delibera sobre asuntos públicos cuando
sustenta su posición a partir de la
El/La estudiante mostro un progreso contraposición de puntos de vista
mínimo en delibera sobre asuntos públicos distintos del suyo y del análisis de las
cuando indaga sus causas y consecuencias,
examina argumentos contrarios a los diversas posturas y los posibles intereses
propios, y sustenta su posición basándose involucrados. Aporta a la construcción
en principios democráticos y valores cívicos. de consensos que contribuyan al bien
Aporta a la construcción de consensos que común deen
participa la acciones
nación peruana y del
colectivas
El/La estudiante
contribuyan mostro
al bien un progreso
común. mundo.
mínimo en participa cooperativamente en la orientadas al bien común de la nación
planeación y ejecución de acciones en peruana, y a la promoción y defensa de
defensa de los derechos de la niñez. los derechos humanos (civiles, políticos,
Asimismo, cumple responsablemente sus económicos, sociales, culturales,
deberes y responsabilidades. ambientales, entre otros).
utiliza los mecanismos de participación

estudiantil para evaluar la gestión de sus
autoridades escolares.
identifica coincidencias y
contradicciones entre diversas fuentes y
complementa la información que
El/La estudiante mostro un progreso brindan sobre un mismo aspecto de un
mínimo en explica las diferencias entre hecho o proceso histórico, desde el
narraciones e interpretaciones de un hecho
o proceso histórico, desde las invasiones desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV XVIII) hasta
identifica laslas revoluciones (fiabilidad
características liberales (s.y
y XVI) y desde los orígenes del XIX) y desde la organización del
finalidad) de diversas fuentes históricas
El/La estudiantehasta
Tahuantinsuyo mostro del virreinato virreinato
un progreso
el inicio que permiten (s. XVII) hasta las
entender el surgimiento
épocas
(s. XVI). en utiliza diversas fuentes históricas de
mínimo la República
comprendidas peruana.
El/La
sobreestudiante
determinados mostro un progreso
hechos o procesos explica los cambios y permanenciasdel
desde el desarrollo que
mínimo en desde
históricos, utiliza las
las invasiones
convenciones y
bárbaras absolutismo
se presentan(ss. en laXVII y XVIII)
forma hastadelaslas
de vida
hasta la expansión (ss. XV ylaXVI) y revoluciones
para explicar
europea personas como liberales (s. XIX) ydedesde
consecuencia la
ciertos
importancia de los hechos
desde los orígenes o procesos hasta organización
del Tahuantinsuyo del virreinato
hechos o procesos históricos desde el (s. XVII) hasta
El/La estudiante
históricos
el inicio deldesde mostro (s.un
las invasiones
virreinato progreso
XVI). bárbaras el surgimiento de la República peruana.
mínimo
hasta la en explica hechos
expansión europeao (ss. XV y XVI) y desarrollo del absolutismo (ss. XVII y
procesos
históricos desde lasdel
desde los orígenes invasiones hasta XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
bárbaras
Tahuantinsuyo
hasta la del
(s. XVI). XVI) y XIX)
XV y en y desde
identifica la organización
diversos del
hechosooproblemas
procesos
desde los orígenes del Tahuantinsuyo
cuenta las simultaneidades, los aspectos hasta explica
virreinatohechos,
(s. procesos
XVII) hasta el surgimiento
históricos
históricos que
que ocurren
ocurrieron en desde
tiempos el
el
cambian y otros que (s. XVI) a partir de la de
permanecen. la República peruana.
El/La estudiante
clasificación mostro
de sus causas consecuencias similares,
unyprogreso desarrollo del absolutismo (ss.del
desde el desarrollo XVII y
mínimo
(sociales,enpolíticas, las causas y culturales, absolutismo
clasificaeconómicas, XVIII) hasta las (ss.revoluciones
XVII y XVIII) liberales
hasta las (s.
consecuencias
utiliza conceptoso procesos revoluciones
XIX) y desde liberales (s.
la organización XIX)dely desde la
históricos desde
y diversos formula
organizaciónpreguntas,
del distingue
virreinato (s. entre
XVII) hasta
virreinato (s.causas
XVII) hasta el surgimiento
hasta históricos.europea (ss. XV y XVI) y detonantes,
la expansión
términos el surgimiento de la (estructurales
República y
peruana.
desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta de la Repúblicay peruana,
coyunturales) a partir
consecuencias de la
y utiliza
el inicio del virreinato (s. XVI) para elaborar formulación de preguntas
términos históricos y la distinción
al elaborar
explicaciones históricas. Para ello utiliza entre detonantes, causas (estructurales
explicaciones sobre hechos, procesos o
conceptos sociopolíticos y económicos así yproblemas coyunturales) y consecuencias,
históricos que ocurrieron
como diversos términos históricos. utilizando
desde el términos
desarrollo históricos
del absolutismo (ss.
mínimo en identifica el contexto histórico XVII y XVIII) hasta las revoluciones
El/La estudiantede
(características mostro
la época)un progreso
en el que liberales (s. XIX) y desde la organización
mínimo en explica los
fueron producidas esascambios
fuentesyy del virreinato (s. XVII) hasta el
permanencias
complementa una en lascon ocho regiones
otra. surgimiento de la República peruana.
naturales del Perú y los grandes espacios en explica la influencia de los actores
América considerando la influencia de las sociales en la configuración de las
actividades económicas en la conservación ecorregiones del Perú y de los grandes
del ambiente y en las condiciones de vida de espacios en Europa, y su impacto en la
la población. calidad de vida de la población.
mínimo en utiliza información y
herramientas cartográficas para ubicar y
orientar diversos elementos naturales y utiliza información y herramientas
sociales del espacio geográfico incluyéndose cartográficas para describir espacios
en este. geográficos y sus recursos naturales.
El/La estudiante mostro un progreso (degradación o agotamiento del suelo,
mínimo en explica las causas y del agua y los recursos naturales,
consecuencias de los conflictos depredación de los recursos naturales,
socioambientales relacionados con la patrones de consumo de la sociedad,
gestión de los recursos naturales, calidad
ambiental y contaminación, manejo de los desertificación y fragmentación del
recursos forestales de las áreas agrícolas, territorio peruano, entre otras) que
gestión de cuencas hidrográficas, entre vulneran y afectan las condiciones de
El/La
otros;estudiante
y reconocemostro un progreso
sus dimensiones políticas, vida de la población y el desarrollo
mínimo
económicasen participa en actividades
y sociales. sostenible.
propone alternativas para mitigar o
orientadas al cuidado del ambiente, y a la
mitigación y adaptación al cambio climático prevenir problemas ambientales a fin de
de su localidad, desde la escuela, mejorar la calidad de vida de las
El/La estudiante
considerando mostro un
el cuidado delprogreso
planeta y el personas y alcanzar el desarrollo
mínimo
desarrolloensostenible.
participa en actividades sostenible.
orientadas al cuidado del ambiente, y a la
mitigación y adaptación al cambio climático explica cómo las acciones u omisiones
de su localidad, desde la escuela, de los actores sociales incrementan la
considerando el cuidado del planeta y el vulnerabilidad ante situaciones de riesgo
desarrollo sostenible. de desastres.
mínimo en explica que el rol del Estado es la explica el rol del Estado en materia de
de garantizar el bien común de las personas política monetaria y política fiscal, y las
y asegurar para ello el financiamiento del funciones de los organismos
presupuesto nacional. supervisores
explica cómo las empresas y las familias
mínimo en explica cómo la escasez de los toman decisiones económicas y
recursos influye en las decisiones que financieras considerando indicadores
El/La
tomanestudiante
los agentesmostro un progreso
económicos y que, frente económicos, y qué factores influyen en
mínimo
a ello, seen
danformula presupuestos
interacciones en el mercado. la oferta y la demanda.
personales considerando los ingresos y
egresos individuales o del hogar para
ejecutar acciones de ahorro o de inversión formula presupuestos personales
El/La
con elestudiante mostro
fin de mejorar un progreso
su bienestar y el de su considerando necesidades, deudas y
mínimo
familia. en toma decisiones como futuros proyectos de ahorro e inversión.
consumidor responsable al ejercer sus
derechos y responsabilidades. Reconoce
que cada elección implica renunciar a otras describe el rol de la ciudadanía económica en la construcción de un
modelo de crecimiento económico sostenible.
necesidades que tienen que ser cubiertas
El/La estudiante
con los mostro un progreso
mismos recursos.
mínimo en manifiesta una posición de
rechazo frente al riesgo que supone para la argumenta una posición de rechazo
sociedad optar por la informalidad y la respecto de las prácticas de producción
ilegalidad al momento de tomar decisiones y consumo que degradan el ambiente y
financieras. vulneran los derechos humanos.
mínimo en deduce información señalando
características de seres, objetos, lugares y
hechos. Deduce el significado de palabras, recupera informaciónseñalando
deduce información explícita,
frases y expresiones de mediana relevante y complementaria
características de seres, objetos, lugares
complejidad en contexto. Ejemplo: Present seleccionando datos específicosdeen los
simple and continuous, past simple and y hechos. Deduce el significado
textos orales que escucha en inglés,
palabras, frases y expresiones complejas con
continuous, prepositions of time and place vocabulario variado y pertinente,
— in, on, at; modals —can, could, should, en contexto. Ejemplo: Present simple,
have to; connectors and, or, so, because; reconociendo
past simple; past el propósito
continuous; comunicativo
future with going to, adverb clauses of time ysubordinating
apoyándose en el contexto.
conjunctions: when,Integra la
—after, before, as soon as, when; zero información cuando es dicha en
while, so, as, because; past participledistintos
El/La estudiante
conditional, wouldmostro unwant
like to, progreso
to, like + momentos o por distintos
verbs —regular, irregular; present
mínimo en with
ing, future deduce,
will,también, el significado
first conditional. interlocutores.
perfect, past participle verbs —regular
de las relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y and irregular; comparative and
consecuencia) y jerárquicas (ideas superlative adjectives; future with will
El/La estudiante
principales) mostro unsimple
de estructura progreso
en textos and going
deduce, to, adverbs
también —ever, twice,
el significado de
mínimo
orales eneninglés.
explica el tema y el propósito once, already, yet, just,
relaciones lógicas (adición, too,contraste,
comunicativo. Distingue lo relevante de lo
complementario vinculando el texto con su secuencia, semejanza-diferencia, causa y
experiencia a partir de recursos verbales, no consecuencia) y jerárquicas (ideas
verbales y paraverbales para construir el principales y complementarias) en
sentido del texto oral en inglés. textos orales en inglés.
explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo relevante de
lo complementario clasificando y
El/La estudiante mostro un progreso sintetizando la información, y vinculando
El/La
mínimoestudiante
en adapta mostro
el textounoral a la situación el texto con su experiencia a partir de
progreso
mínimo en expresa
comunicativa sus ideaselyregistro
manteniendo emocionesy los recursos verbales, no verbales y
en torno
modos a un temay con
culturales, coherencia,
considerando el tipo de paraverbales para construir el sentido
cohesión y fluidez ydeelacuerdo
texto, el contexto propósito. con su nivel, del texto oral en inglés.
organizándolas para establecer relaciones expresa sus ideas y emociones en torno
lógicas (adición, contraste, secuencia, adapta
a un tema el texto oral a la situación
con coherencia, cohesión y
comunicativa
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) fluidez de acuerdo con su nivel,manteniendo el registro y
El/La estudiante
y ampliando mostro un progreso
la información de forma los modos culturales,
organizándolas para establecer y considerando el
mínimo
pertinenteen con
emplea apropiado.gestos, tipo
estratégicamente
vocabulario de texto, el contexto
relaciones lógicas (adición, contraste, y el propósito.
El/La estudiante
movimientos mostro un
corporales progresovisual
y contacto
mínimo en participa
para enfatizar lo queen diversas
dice. el volumen secuencia, semejanza-diferencia, causa y
Ajustasituaciones
comunicativas
y la entonaciónalternando los roles adecuada
con pronunciación de consecuencia) y ampliando la
hablante
apoyándose y oyente para preguntar,
en material concreto y información
emplea de forma pertinente gestos, con
audiovisual.y explicar, y para complementar vocabulario
responder participaestratégicamente
en apropiado
diversas situaciones
ideas, hacer comentarios relevantes y movimientos
comunicativascorporales
alternandoy contacto
los roles de
adaptar sus respuestas al interlocutor en visual para enfatizar
hablante y oyente para lo que dice. Ajusta
preguntar,
inglés, con vocabulario cotidiano y el volumen
responder, y entonación con
El/La estudiante
pertinente. mostro
Respeta un progreso
las normas Intercambiaaclarar,
y modos de pronunciación información
adecuada
contrastar, y para
personal
apoyándose al en
complementar ideas, hacer comentarios
mínimo
cortesía en opina
según en inglés como hablante y presentar
el contexto. material a alguieny yaudiovisual
concreto a sí mismo; habla
oyente sobre el contenido y el propósito relevantes,
sobre personas, adaptar mediossus respuestas
de transporte, a las
comunicativo del texto oral, y sobre las necesidades del interlocutor
deportes, entretenimiento; discute en inglés,
intenciones de los interlocutores a partir de con acercavocabulario
de costumbres, variadohábitos,
y pertinente.
noticias,
su experiencia y el contexto en el que se Respeta
viajes y experiencias; describede cortesía
las normas y modos
mínimo en habla sobre personas, lugares, según el contexto.
desenvuelve.
accidentes; expresar sentimientos y estados acontecimientos históricos, accidentes
de ánimo; describe posibilidades futuras, vehiculares, condiciones de viaje,
obligaciones, tecnología, eventos, noticias, noticias; opina en intercambia
inglés como información
hablante y oyente
El/La estudiante
actividades mostro
en curso un progreso
y pasadas; realiza personal; compara yestilos
sobre el contenido de vida; hace
el propósito
mínimo
pedidos,en pide y daryconsejo;
sugerencias planes; sugiere y planes; quejarse y disculparse.
comunicativo del texto oral, y sobre las
planifica una actividad; expresa causa y
efecto; discute acerca de preferencias intenciones de los interlocutores y el
propias y de otros; describe y recomendar efecto de información
identifica lo dicho en ellos a partir de su
explícita,
El/La estudiante
películas; brinda mostro para llegar a experiencia
un progreso
instrucciones relevante y complementaria el
y el contexto en que se
integrando
mínimo en identifica información explícita, desenvuelve.
algún punto.
relevante y complementaria distinguiendo datos que se encuentran en distintas
El/La estudiante
detalles dispersosmostro que contienen partes del texto que contienen varios
un progreso
en el texto
mínimo
El/La en explica
estudiante
algunos elementos elcomplejos
mostro temaunyprogreso
elen
propósito
su elementos
deduce diversas complejos en su lógicas
relaciones estructura y
comunicativo.
mínimo en Ejemplo:
deduce Hablar
diversas sobre
relaciones
estructura y vocabulario cotidiano, en vocabulario
(adición, contraste, secuencia, tipos de
variado, en diversos
personas,
lógicas
diversos lugares,
(adición,
tipos accidentes;
decontraste,
textos expresar
en inglés. textos
secuencia,
escritos escritos en inglés.
sentimientos y estadoscausa
semejanza-diferencia, de ánimo; describir semejanza-diferencia, causa y
y consecuencia)
posibilidades futuras,
y jerárquicas (ideas obligaciones,
principales y explica el temayyjerárquicas
consecuencia) el propósito (ideas
tecnología, eventos,
complementarias) ennoticias, en en comunicativo.
actividades
textos escritos Ejemplo: Intercambiar
principales y complementarias) en
curso
inglés ya pasadas,
partir de realizar
informaciónpedidos,
explícita e información
textos escritos personal
en inglés al presentar
a partir dea
sugerencias
implícita. y planes; pedir y dar consejo; alguien y a síexplícita
información mismo; hablar sobre
e implícita.
sugerir y planificar
El/La estudiante una actividad;
mostro un progreso expresar personas, medios de transporte,
causa
mínimo y efecto;
en señala discutir acerca de
las características de señala lasentretenimiento;
deportes, características dediscutir seres,
preferencias
seres, objetos, propias
lugares y de otros; describir
y hechos, y el objetos,
y adecúa
acerca de lugares
el texto y hechos,
que escribe
costumbres, y
hábitos,el
en inglés a la
noticias,
recomendar
palabras, frases y expresiones significado
y brindar situación de palabras,
comunicativa
viajes y experiencias; frases y
considerando
describir el
instrucciones
en contexto. para llegar a algún punto. expresiones
tipo textual, en
acontecimientos contexto.
históricos, accidentes del
Distingue lo relevante de lo complementario
vinculando el texto con su experiencia para género opina
discursivo,
vehiculares,
en inglés
el formato,
condiciones
de manera deoral el soporte
viaje,
o escrita
construir el sentido del texto escrito en ynoticias;
el propósito. Ejemplo:
intercambiar Intercambiar
información
sobre el contenido y organización del
inglés y relacionándolo con su experiencia y información personal;
texto escrito
personal
comparar
en inglés,
al presentar
estilos
así de vida;
como
a
sobre el
sus conocimientos, y conun progreso
otros textos. alguienplanes;
hacer y a sí mismo;
quejarse hablar
y sobre
disculparse.
mínimo en opina en inglés de manera oral o personas, medios de transporte, y la intención
escrita sobre el contenido y organización del del autor aentretenimiento;
deportes, partir de su experiencia discutir y
texto escrito en inglés, así como sobre el contexto. Compara textos
acerca de costumbres, hábitos, noticias,entre sí para
propósito comunicativo y la intención del señalar características
viajes y experiencias; describir comunes de tipos
El/La
autorestudiante
a partir de mostro y contexto. textuales
un progreso
su experiencia y géneros discursivos.
mínimo en adecúa el texto que escribe en acontecimientos históricos, accidentes
inglés a la situación comunicativa vehiculares, condiciones de viaje,
considerando el tipo textual, algunas noticias; intercambiar información
características del género discursivo, el personal; comparar estilos de vida;
formato, el soporte y el propósito. hacer planes; quejarse y disculparse.
El/La estudiante mostro un progreso emplea convenciones del lenguaje
produce
escrito como textos escritosortográficos
recursos en inglés eny
mínimo en emplea convenciones
El/La estudiante mostro un progreso del torno a un tema con coherencia,
lenguaje
mínimo en escrito
producecomo recursos
textos escritos en inglés gramaticales
ortográficos cohesiónyysentido
complejos que le dan
fluidez al detexto.
acuerdo con su
yengramaticales
torno a un temade mediana complejidad que claridad
con coherencia, nivel. Los jerarquiza
Ejemplo:
estableciendo
le dan claridad
cohesión y sentido
y fluidez al texto.
de acuerdo su nivel. Present simple, past simple; past
conEjemplo:
Present simple
estableciendo past simple relaciones
relaciones continuous;lógicas (adición, conjunctions:
subordinating contraste,
and continuous,
secuencia, secuencia,
when, while, so, as, because; pastcausa y
place —in, on, at; modals
causa could,
y consecuencia) consecuencia)
participle verbsy—regular, ampliandoirregular; información
should, have información
y ampliando to; connectorsde and,
formaor, so, de forma pertinente
present perfect, past participle verbs con vocabulario
because;
apropiado. apropiado.
clauses of time —after, before, as soon as, (regular and irregular); comparative and
when; zero conditional, would like to, want superlative adjectives; future with will
to, like + ing, future with will, first and
evalúa going to, adverbs
su texto en inglés —ever,para twice,
mejorarlo
El/La estudiante
conditional. mostro un
Usa recursos progresopara
textuales once, already,
considerando yet,
aspectos just, too, enough, yso,
gramaticales
mínimo
aclarar yen habla
evalúasobre
reforzar personas,
su texto
sentidos en el
en lugares,
inglés para
texto. such; prepositions —for, since.
accidentes; aspectos y estados ortográficos, y las características de tipos
expresa sentimientos
mejorarlo considerando
de ánimo; describe
gramaticales posibilidades
y ortográficos, y las futuras, textuales y géneros discursivos, así como
obligaciones,
característicastecnología, géneros otras convenciones vinculadas con el
eventos,y noticias,
de tipos textuales
actividades
discursivos, enasí curso
comoyotras
pasadas; realiza
convenciones lenguaje escrito usadas con pertinencia
pedidos,
vinculadas sugerencias y planes;
con el lenguaje pide y dar
escrito. para dar sentido al texto.
consejo; sugiere y planificar una actividad; describe de qué manera los elementos,
expresa causa y efecto; discute acerca de principios y códigos de una
preferencias propias y de otros; describe y manifestación
usa recursos textuales paraartístico-cultural son
aclarar y reforzar sentidos en el texto.
recomendar películas; brindar instrucciones utilizados para comunicar mensajes,
para llegar a algún punto. ideas y sentimientos. Ejemplo: El
estudiante escucha que hay sonidos
El/La estudiante mostro un progreso graves y agudos en la melodía de los
mínimo en describe las cualidades estéticas sikuris. Identifica tres grupos de
de manifestaciones un progreso
artístico-culturales músicos: niños, jóvenes y adultos, a los
mínimo
diversasen estableceelrelaciones
empleando de
lenguaje propio de que les corresponden sonidos y tamaños
correspondencia
las artes (elementos, entre las manifestaciones
principios y códigos) y de instrumento diferenciados: cañas
artístico-culturales y sus cosmovisiones.
las vincula con los individuos, contextos y chicas para los niños (sonidos agudos),
Señala
épocas las
en intenciones
las que fueron y funciones
producidas.que medianas para los jóvenes y grandes
cumplen
Ejemplo: en un determinado
El estudiante describecontexto.
los símbolos
que aparecen en un manto,señalaperteneciente
que, en la a para los adultos (sonidos graves). Explica
parte superiornativa
la comunidad de unaasháninka
Tabla de Sarhua,
Marankiari que la melodía se construye a partir de
aparecen representados
Bajo - Perené, y explica cómolos apus
estos se la combinación de los sonidos
(divinidades
vinculan con andinas)
el lugar yy,laen la parte inferior,
comunidad donde producidos por losestilos,
compara diversos tres grupos,
modosendeuna
un
fuesanto
creadocatólico.
el manto. Explica que, en la especie
producciónde diálogo o
o tecnologíastrenzado.
asociados a las
actualidad, en la comunidad de Sarhua explica el significado de una
El/La estudiante
(Ayacucho), mostro
se honra un progreso
a ambas deidades. manifestaciones artístico-culturales
manifestación artístico-cultural a partir de
mínimo en genera
Explica que hipótesis
las tablas de Sarhuasobre el la
tienen diversos lugares y épocas que
de criterios propios e información observa o
significado de unacomo
de la experimenta para identificar
recabada (en ese sentido, una melodía sus
cultural a partir
historia de de la información recogida y
las familias transformaciones.
ejecutada por los sikuris es un diálogo
explica la relación entre los elementos que
la componen y las ideas que comunica. entre
utilizatres generaciones
y combina de varones).
de diferentes maneras
Evalúa la eficacia de las técnicas aplicadas Opina
elementos de los lenguajesesa
sobre el impacto de artísticos
en función de su impacto en sí mismo o en manifestación
para potenciar en síintenciones
susun mismo y en la
la audiencia. elabora
audiencia.y ejecuta plan para
El/La
mínimo estudiante
en utilizamostro
y combina un progreso
elementos de comunicativas o expresivas.
desarrollar un proyecto Ensaya
artístico conlas
un
mínimo en elabora
los lenguajes y ejecuta
artísticos, un plan para
materiales, posibilidades expresivas de los
propósito específico (por ejemplo, para medios,
desarrollar
herramientas, un proyecto artístico:
procedimientos obtiene y
y técnicas, las técnicas
resolver y las tecnologías,
un problema y practica
de violencia de
selecciona
para explorar información de diversos
sus posibilidades expresivas y con aquellos que no le son
género). Obtiene, selecciona y usa familiares,
referentes artístico-culturales
lograr intenciones específicas. o de otros con el fin de que
información aplicarlos en sus creaciones.
le es significativa de
tipos. Utiliza elementos, materiales,
El/La estudiante
herramientas mostro un progreso
y procedimientos para diversos referentes artístico-culturales, o
mínimo
comunicar en mensajes
comunica elas decisiones
ideas con mayorque de otros tipos. Aplica técnicas y medios
tomó en su
claridad. proceso
Incluye creativo
recursos en relación con
tecnológicos para comunicar de manera efectiva el
su intención,
cuando y reflexionando
lo considera necesario. sobre las mensaje o idea.
registra las diversas fuentes de
cualidades estéticas de su proyecto, el
manejo de las herramientas y técnicas, y su información que ha usado para generar
rol en el proceso creativo. Explica las ideas, así como las imágenes y
posibilidades de mejora para próximas documentos que ilustran el proceso de
creaciones desarrollo de su proyecto artístico.
El/La estudiante mostro un progreso asume diversos roles en la presentación de sus proyectos y participa de
algunas estrategias de difusión para convocar al público al que se dirige.
mínimo en registra de manera visual o
escrita las fuentes de sus ideas.
mínimo en regula su tono muscular, postura combina con eficacia las habilidades
y equilibrio teniendo como referencia la
trayectoria de objetos y de otras personas, y motrices específicas y regula su cuerpo
sus propios desplazamientos al realizar en situaciones predeportivas y
habilidades motrices específicas en deportivas. Toma como referencia la
actividades lúdicas, recreativas, trayectoria
se adapta a de losobjetos
cambiosy quea sus
predeportivas y deportivas. compañeros.
experimenta su cuerpo en relación con
mínimo en coordina su cuerpo con su imagen corporal en la pubertad
seguridad y confianza al realizar diversos durante la práctica de actividades
movimientos en diferentes situaciones y lúdicas, recreativas, predeportivas y
entornos. deportivas
mínimo en realiza secuencias de elabora secuencias rítmicas individuales
movimientos y gestos corporales adaptando comunicando sus ideas y emociones, y
El/La estudiante
su cuerpo mostro unsus
para manifestar emociones a aceptando y valorando sus aportes y el
progreso
mínimo
partir delenritmo
crea yacciones
la música motrices o
de su región. de sus compañeros
secuencias de movimiento utilizando
diferentes materiales (cintas, balones, crea
evalúarutinas de movimientos
sus necesidades colectivos
calóricas diarias
bastones, cuerdas, etc.) expresándose a (drilles, coreografías, etc.) incorporando
en función del gasto energético que le
través de su cuerpo y sus movimientos para diferentes demanda lamateriales
práctica de (cintas, balones,
actividad física
El/La estudiante
encontrarse mostro
consigo mismo y con los demás. bastones,
un progreso
para cuerdas,
mantener su etc.).
salud. Explica las
mínimo en explica los beneficios que la
práctica de actividad física de su preferencia consecuencias que el sedentarismo y los
produce sobre su salud (física, emocional, hábitos explica laperjudiciales
repercusión(consumo
que tienede la
psicológica, etc.) para mejorar su aptitud comida
práctica rápida,
de alcohol,
actividad tabaco,
física sobredrogas)
su
El/La
física estudiante
y calidad demostro
vida un progreso producen
estado de sobre
ánimo su
y salud.
sus emociones.
mínimo en explica
las prácticas
carbohidratos, proteínas,
su y Dosifica su esfuerzo y aprende a
minerales
y reflexiona su impacto observarlo en sus compañeros al
sobrepara
mantenerse
ambienteyypara la la práctica de participar en actividades predeportivas y
actividad física de su
local y nacional. y que deportivas.
ayudan a la mejora de su rendimiento físico realiza actividad física para mejorar sus
y mental. Evita hábitos perjudiciales para su capacidades condicionales, que
organismo, como el consumo de alimentos contribuyan al mejoramiento de su
no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre rendimiento
realiza acciones y supara
saludla según su aptitud
promoción y el
El/La
otros.estudiante mostro un progreso física.
cuidado de la salud que ayuden a
mínimo en adopta posturas adecuadas en
desplazamientos, saltos y lanzamientos para prevenir hábitos perjudiciales para el
El/La
evitarestudiante en la práctica de organismo, como el consumo de
mostro un progreso
lesiones y accidentes
mínimo
actividadenfísica
promueve actividades
y en actividades dedesu vida alimentos
ejecuta deno saludables,
manera autónoma alcohol,
ejercicios
promoción
cotidiana. de los hábitos de higiene tabaco,
y drogas,
movimientos entre otros.
específicos para la
El/La estudiante
personal mostro un
y del ambiente progreso
(lavado de manos,
mínimo
limpiezaen realiza
bucal, actividad
higiene físicalimpieza
corporal, para de activación y relajación explicando su
mejorar sus capacidades
los espacios otros) entre utilidad e identificando la intensidad del
condicionales
educativos, entre
(fuerza, resistencia
la esfuerzo
realiza unantes, durante
análisis y después
y reflexión críticade la
su frecuencia cardiaca y respiratoria antes, práctica de actividad física.
escuela.
durante y después de la actividad física. sobre los centros de expendio de
Realiza ejercicios y movimientos específicos alimentos dentro y fuera de la
para la activación y relajación explicando su institución educativa, optando por
utilidad e identificando la intensidad del aquellos alimentos beneficiosos para su
esfuerzo18 requerido. salud y el ambiente.
mínimo en actúa asertivamente en
situaciones motrices que no le son participa activa y placenteramente en
favorables asumiendo las dificultades y juegos tradicionales o populares,
desafíos. predeportivos, y deportivos.
grupales para la elaboración y
construcción de normas democráticas
El/La estudiante mostro un progreso mostrando una actitud crítica ante todo
mínimo en construye juegos y actividades tipo de discriminación por género, etnia,
El/La
físicasestudiante mostroa un
que se adecúen las progreso
necesidades y
mínimo en plantea
posibilidades juntointegrando
del grupo, con sus paresa pares capacidades diferentes,
plantea y ejecuta condición
soluciones en social
soluciones
de distinto estratégicas
género o conincorporando
desarrollo ysituaciones
religión, durante la práctica
lúdicas y deportivasdeal
elementos
diferente, contécnicos y tácticos,
una actitud adecuándose
crítica ante todo actividades lúdicas, predeportivas
utilizar elementos técnicos y tácticosy
atipo
losde
cambios que se dan
discriminación en elyentorno
dentro fuera deylalas deportivas, dentro y fuera de la
propios de una estrategia de juego que
reglas de juego
educativa. institución
le permiteneducativa.
mayor eficacia en la práctica
desempeño del grupo a través de posibles
aciertos y dificultades que le sirvan para deportiva. Toma en cuenta las
El/La estudiante
ofrecer mostro
alternativas un progreso
de solución y mejora de características de cada integrante, y
sus desempeños con
en la entusiasmo
práctica de losen
juegos mejora su sentido de pertenencia e
juegos tradicionales
y deportivos. identidad al grupo
deportivos, así como en la organización
colectiva de actividades físicas en la muestra en su participación una actitud positiva e integradora al trabajar
naturaleza mostrando una actitud de en equipo, conciliando distintos intereses entre sus compañeros,
compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a pares con
cuidado hacia el medio ambiente desde su desarrollos diferentes.
propia iniciativa.

mínimo en argumenta que Dios se revela en
la Historia de la Salvación descrita en la
Biblia y en su historia personal analiza la intervención de Dios en el Plan
comprendiendo que la dignidad de la de Salvación y en la historia de la Iglesia
persona humana reside en el conocimiento y su presencia en la creación con lo cual
y amor a Dios, a sí mismo, a los demás y a la encuentra sentido a su vida y a la de la
naturaleza. humanidad.
mínimo en comprende que Jesucristo es la
plenitud de la revelación y el cumplimiento reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo
de las promesas de salvación, a la luz del y las enseñanzas de la Iglesia para un
Evangelio. cambio de vida personal.
El/La estudiante mostro un progreso acepta a Jesucristo como Redentor y
mínimo en propone alternativas de solución modelo de hombre para vivir
a los diferentes problemas y necesidades coherentemente con los principios
que afectan la vida y el bien común. cristianos.
da razones de su fe con gestos y
mínimo en expresa su fe participando en las acciones que demuestran una
celebraciones propias de su comunidad con convivencia crítica con la cultura, la
una actitud de diálogo y respeto mutuo ciencia y otras manifestaciones
entre las diversas creencias religiosas. religiosas y espirituales.
analiza la realidad de su entorno a la luz
El/La estudiante mostro un progreso del mensaje del Evangelio que lo lleve a
mínimo en actúa de acuerdo con las plantear alternativas de cambio
enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia ante coherentes con los valores propios de la
las necesidades del prójimo y de su entorno. tradición religiosa.
mínimo en expresa en su proyecto de vida expresa en su proyecto de vida personal
personal y comunitaria coherencia entre lo coherencia entre lo que cree, dice y hace
que cree, dice y hace a la luz del mensaje a la luz del mensaje bíblico y los
bíblico. documentos del Magisterio de la Iglesia.
mínimo en comprende su dimensión
espiritual y religiosa que le permita cultiva su dimensión religiosa, espiritual
cooperar en la transformación personal, de y trascendente que le permita cooperar
su familia, de su escuela y de su comunidad en la transformación de sí mismo y de su
El/La estudiante
a la luz mostro un progreso
del Evangelio. entorno a la luz del Evangelio.
mínimo en interioriza el encuentro personal discierne los acontecimientos de la vida
y comunitario con Dios valorando desde el encuentro personal con Dios en
momentos de silencio, oración y su familia y en su escuela, con acciones
celebraciones propias de su Iglesia y orientadas a la construcción de una
comunidad de fe comunidad de fe, inspirada en Jesucristo
mínimo en asume su rol protagónico en la acepta su rol en la transformación de la
transformación de la sociedad según las sociedad a partir de las enseñanzas de
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. Jesucristo.
selecciona en equipo necesidades o

problemas de un grupo de usuarios de
El/La estudiante mostro un progreso su entorno para mejorarlo o resolverlo a
mínimo en realiza observaciones o
entrevistas estructuradas para indagar los partir de su campo de interés.
El/La estudiante
posibles factoresmostro un progreso
que originan las Determina los principales
diseña alternativas factoresdeque
de propuesta
mínimo en formula alternativas
necesidades o problemas de un grupo dede los originan utilizando información
valor creativas e innovadoras que
propuesta de valor
usuarios, para creativaso resolverlos
satisfacerlos obtenida
representa a través
a través dede
la prototipos,
observacióny ylas
representándolas
través de prototipos entrevistas grupales estructuradas.
valida con posibles usuarios
para su validación con posibles usuarios.
Incorpora sugerencias de mejora y incorporando sugerencias de mejora.
El/La estudiante
selecciona mostro undeprogreso
una propuesta valor en Determina
determina los la propuesta
recursos quede valor en
se requiere
mínimo en selecciona los insumos y función de sus implicancias
función de su implicancia ética, ambiental y para elaborar una propuesta de valor y éticas,
materiales
organiza sociales, ambientales y económicas.
actividades para su obtención. Planifica las genera acciones para adquirirlos.
acciones que debe ejecutar para elaborar la Formula un plan de acción para elaborar
propuesta de valor y prevé alternativas de la propuesta
selecciona de valorde
procesos considerando
producción de
El/La estudiante
solución mostro un
ante situaciones progreso o
imprevistas alternativas de solución
un bien o servicio, y emplea antehabilidades
mínimo en emplea habilidades técnicas para contingencias o situaciones imprevistas.
accidentes.
producir un bien o brindar servicios siendo técnicas pertinentes y las implementa
El/La estudiante
responsable con mostro un progreso
el ambiente, usando siendo
planificaresponsable
las actividadescon de
el ambiente,
su equipo en
mínimo en propone
sosteniblemente los acciones
recursos que debe y
naturales usando sosteniblemente
un clima de diálogo y respeto los recursos
hacia las
realizar
aplicandoel normas
equipo explicando
de seguridad cómo integra naturales
en el y aplicando
ideas y opiniones normas
de los demás. deAsume
los distintos puntos de vista y definiendo los seguridad en el trabajo.
trabajo.
roles asociados a sus propuestas. Promueve con responsabilidad su rol y colabora
la perseverancia por lograr el objetivo con las tareas de sus compañeros
común a pesar de las dificultades y cumple compartiendo información, estrategias y
con responsabilidad las tareas asignadas a recursos para el logro del objetivo
El/La
su rol.estudiante mostro un progreso común.
elabora y aplica instrumentos de recojo
mínimo en formula indicadores que le
permitan evaluar los procesos de su de información en función de
proyecto y tomar decisiones oportunas para indicadores que le permitan mejorar la
ejecutar las acciones correctivas calidad del producto o servicio, y la
pertinentes. eficiencia de los instrumentos
elabora y aplica procesos. de recojo
mínimo en formula indicadores para evaluar de información para determinar los
el impacto social, ambiental y económico beneficios o pérdidas económicas, y el
generado para incorporar mejoras al impacto social y ambiental generado por
proyecto. el proyecto para incorporar mejoras.
El/La estudiante mostro un progreso recupera información explícita de los
mínimo en recupera información explícita textos orales que escucha seleccionando
de los textos orales que escucha detalles y datos específicos. Integra esta
seleccionando datos específicos y algunos información cuando es dicha en distintos
detalles. Integra esta información cuando es
dicha en distintos momentos, o por distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que interlocutores,
explica el tema en textos orales
y propósito que
comunicativo
presentan información contrapuesta, presentan información
del texto cuando este presentacontrapuesta y
El/La
sesgos,estudiante
sinónimosmostro un progreso
y expresiones con sentido ambigua, sesgos, sinónimos, y
información especializada. Distingue lo
mínimo
figurado.en explica el tema y propósito expresiones
relevante decon sentido figurado.
lo complementario,
comunicativo del texto. Distingue lo
relevante de lo complementario, clasificando y sintetizando la
clasificando y sintetizando la información. información. Establece conclusiones
Establece conclusiones sobre lo sobre lo comprendido a partir de la
comprendido. comprensión global del texto.
El/La estudiante mostro un progreso semejan - za-diferencia, entre otras) a
mínimo en deduce diversas relaciones partir de informa - ción implicada,
lógicas entre las ideas del texto oral (causa- contrapuesta o de detalle, y de
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a presuposiciones y sesgos del texto.
partir de información contrapuesta, explica las intenciones de sus
El/La estudiante ymostro
presuposiciones sesgosun texto. Señala Señala
delprogreso las características
interlocutores considerando implícitas
el uso de de
mínimo en explicaimplícitas
las características las intenciones de seres, de sus seres, objetos, hechos
algunas estrategias discursivas, y de y lugares.
interlocutores
y lugares. Determinael uso deel Determina
recursos noelverbales significado y para de palabras
- verbales. en
algunas
en contexto y de no contexto
y recursos expresa y de expresiones
oralmentepuntos
Explica diferentes ideas yde con sentido
emociones
vista, de
verbales
con sentido Explica figurado. diferentes figurado.
for - ma coherente y cohesionada.
El/La
puntos estudiante mostro un progreso
de vista, contradicciones, sesgos, contradicciones, sesgos, estereotipos y
mínimo en expresa
estereotipos, algunas oralmente ideas y
figuras retóricas Ordena
diver - sasy jerar
figuras - quiza las ideas
retóricas, en torno
así como la
emociones
El/La
(comoestudiante de forma
el símil, mostro
entre coherente
un progreso
otras), y
la trama, a un
trama,tema,
las y las desa
motivaciones
y las adecúa el texto oral a la situación - rrolla
y la para
evolución
cohesionada.
mínimo
motivacionesen adecúaOrdena y jerarquiza
el texto
y la evolución oral a lalas ideas ampliar
de personajes de
comunica
o precisar
personajes tivade
la información.
acuerdo
-estrategicamente
considerando conelel sentido
en
de torno
situación
un
con tema, y las
global delpara
considerando el
texto. Estructura
global del texto. una
ampliar
propósito o precisar la información.
comunicativo, el tipo textual Estructura
y propósito
secuencia comunicativo,
textual (Argumenta, el tiponarra,
textual y
una
algunassecuencia textual (Argumenta,
características del género narra, las características del
describe, etc.) de forma apropiada. género discursivo.
describe,
Mantiene apropiada.
el registro formal o Mantiene el registro
Establece diversas formal
relacio o inlógicas
- nes - formal
Establece relaciones lógicas
informal adaptándose entre las ideas,y adaptándose
a los interlocutores entre a
lasestratégicamentelos interlocutores
ideas mediante varios y sus
como comparación,
socioculturales. emplea
contextos socioculturales. gestostipos y de
El/La estudiante
disyunción, entremostro
otras, auntravésprogreso de varios referentes,
movimien - conectores
tos corporales y otros
que mar -
enfatizan
mínimo
tipos de en emplea gestos
referentes y conectores.y movimientos cadores textuales.
Incorpora o atenúan lo que dice. Regula la Incorpora un
corporales
un vocabulario que pertinente
enfatizan oque atenúanincluyelo que vocabulario
distancia física pertinente
que guarda quecon incluye
sus
dice. Regula
sinónimos la distancia
y términos física que
propios de los campos sinónimos
guarda interlocutores. y algunos términos
con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la participa
del saber. en diversos intercambios la
especializados.
Ajusta el volumen, en -
orales
entonación y el ritmo de su voz para tonación y el ritmo de
alternando los roles de hablante y su voz para
El/La estudiante
transmitir mostro
emociones, un progreso
caracterizar transmitir
oyente. Decide emociones,cómo ycaracterizar
en qué momento
mínimo
personajes en participa
o producirenefectos
diversos en el público, personajes
participar recurriendo otros
o producir a saberes efectos en el
previos,
intercambios orales alternando los roles de público, como
como el suspenso, el entretenimiento, entre usando lo di - cho por sus interlocutores el suspenso y el
hablante
otros. y oyente. Recurre a saberes opina como hablante y oyente sobre el
entretenimiento
El/La
previos,estudiante
usa lo dicho mostro porun interlocutores y ycontenido
susprogreso aportando delnueva
textoinformación
oral, los para
mínimo
aporta nuevaen opina como hablante
información persuadir, contrargumentar
y oyente estereotipos, las creencias y los valores
para argumentar, y contrastar
sobre
persuadirel contenido
y contrastar del ideas oral; sobre los emite
texto considerando ideas.
que
un
Emplea
este
juicioestrategias
plantea,
crítico sobre
las intenciones
la - sivas, y
discur de los
El/La
normas estudiante
estereotipos,
y modos mostro
creencias yun
de cortesía progreso
valores
según queel este interlocutores, y el efecto dedel
adecuación
normas y modos de textos
de orales
cortesía según
lo
ámbito
dicho el en
mínimo
contextoen
plantea; evalúalaslaintenciones
ysociocultural.
sobre adecuaciónde delostextos escolar
contexto y social y de medios de
sociocultural.
orales del ámbito
interlocutores y elescolar
efecto de y social
lo dichoy deen el el hablante y ela oyente.
comunicación la situación Justifica su
medios
hablantedey comunicación
el oyente. Justifica a la situación
su posición posición sobre las relaciones
comunicativa, así como la coherencia de poderde
comunicativa,
como
coherencia desu presentes en los textos
las las ideas y la cohesión entre estas. considerando su
socioculturales identifica
experiencia información
y los contextos explícita,
Evalúa la eficacia de recursos verbales,
eficacia
en que se recursos verbales, no verbales y relevante
dedesenvuelve. socioculturalesy complementaria
en que se desenvuelve.
El/La estudiante
paraverbales, asímostro
como laun pertinencia no verbales y
progreso de las seleccionando datos específicos paraverbales, así comoy la
mínimo en identifica información
estrategias discursivas más comunes. explícita, pertinencia de las estrategias
detalles en diversos tipos de texto de
relevante
Determinaysicomplementaria
la información es seleccionando
confiable discursivas.
estructura compleja Determina y conla validez
informaciónde la
datos específicos y algunos detalles en
contrastándola con otros textos o fuentes contrapuesta y vocabularioinformación contrastándola con otros
diversos tipos de texto de estructura
de información. deduce
textos odiversas
fuentes relaciones
de información. lógicas entre
compleja y con información contrapuesta y especializado. las ideas del texto Integraescritoinformación
(causa-efecto,
El/La estudiante
vocabulario mostro
variado. un progreso
Integra información explícita cuando se encuentra
semejanza-diferencia, entre otras) en a
mínimo
explícitaen explica
cuando seelencuentra
tema, losen distintasy el distintas
subtemas partes del texto,
partir de información contrapuesta o en distintos
o de
propósito
texto, o en distintos del texto. Distingue
textos al textos
detalle al
delrealizar
texto, una
o al lectura
realizar una lectura
El/La
lo estudiante
relevante
realizar de lomostro
una lectura un progreso
complementario
intertextual. explica el tema, los subtemas y el
intertextual.
mínimo
clasificandoen deduce información. intertextual.
diversaslarelaciones
y sintetizando Señala las características
propósito comunicativo del texto
lógicas
conclusiones sobretexto lo escrito implícitas
cuando estede seres, objetos,
presenta información hechos y
(causa-efecto,
comprendido vinculando semejanza-diferencia,
el texto conentre su explica
lugares, la
y intención
determina del
el autor
significado dede
especializada. algunas Distingue lo relevante
otras) a partir
y los información contrapuesta considerando
socioculturales palabras
lo en
complementario contexto y estrategias
de
clasificando expresiones
y
El/La
del estudiante
texto
en que seodesenvuelve.mostro
al realizar unaunlectura
progreso discursivas
con sentidoutilizadas,
figurado. y las
mínimo en explica
intertextual. Señalalalas intención
características sintetizando la información.
del autor, los características del tipo textual y género Establece
diferentes
implícitas de puntos
seres,de vista, los
objetos, estereotipos,
hechos y conclusiones
discursivo. Explica sobrediferentes
lo comprendido puntos de
ylugares,
la información
y determina que aportan
el significado gráficos de e contrastando su experiencia
vista, algunos sesgos, contradicciones, y el
ilustraciones.
palabras en contextoExplica la trama,
y de y las
expresiones con conocimiento
uso de la información con el contexto
estadística, las
características
sentido figurado y motivaciones de personas y sociocultural del texto.
personajes, además de algunas figuras representaciones sociales presentes en
El/La estudiante
retóricas mostroelun
(por ejemplo, progreso
símil), de acuerdo el texto,
opina y el el
sobre modo en queladiversas
contenido, organización
mínimo en opina sobre
con el sentido global del texto, el contenido, la figuras
textual, las estrategias con
retóricas junto la tramay ylala
discursivas
organización
sentido de diversos del evolución
intención del de personajes
autor. Emite construyen
un juicio el
recursos
tipo textualtextuales
y género intención del autor. sentido del texto.
y ladiscursivo.
Evalúa la eficacia de la información crítico sobre la eficacia y validez de la
considerando los efectos del texto en los información considerando los efectos
lectores a partir de su experiencia y de los del texto en los lectores, y contrastando
contextos socioculturales en que se su experiencia y conocimiento con el
desenvuelve. contexto sociocultural del texto.
El/La estudiante mostro un progreso justifica la elección o recomendación de
mínimo en justifica la elección o textos de su preferencia cuando los
El/La estudiantede
recomendación mostro
textosundeprogreso
su preferencia escribe textos de forma coherente
mínimo en escribe textos comparte con otros. Sustenta su y
cuando los comparte con de forma
otros. Sustenta su cohesionada. Ordena las ideas en torno
coherente
posición sobre y cohesionada.
creenciaslas ideas
y posición
adecúa sobre
el texto estereotipos
a la situación y relaciones
en torno
El/La
valores a un tema,
estudiante
presentes enlas
mostro losjerarquiza
un progreso
textos. en
Contrasta adeun tema,
poder las jerarquiza
presentes en losentextos.
subtemas e
comunicativa
ideas principales, considerando
y las desarrolla el propósito
para
subtemas
mínimo eneadecúa
textos entre ideas principales,
el texto alas
sí, y determina lay situación
las Contrasta
comunicativo, textos entre
el tipo sí, y determina
textual y las sin
desarrolla
comunicativa paraconsiderando
características ampliar
de o precisar
los autores, el los la
propósito
tipos ampliar
las
utiliza o precisar
características
de formadel la
de información
precisa,los autores,
losdiscursivo,
recursos los así
características
digresiones oyvacíos. género
Estructura
información
comunicativo,
textuales y los sineldigresiones
tipo textual
géneros oyvacíos.
algunas
discursivos. tipos textuales
gramaticales
como y los géneros
ortográficos
el formato yuna el soporte. discursivos.
(porElige
Estructura
característicasuna del
secuencia
género textual
discursivo, así estrategicamente secuencia que textual
(Argumenta,
como el formato narra,y eldescribe,
soporte.etc.) de forma
Mantiene el ejemplo,
(Argumenta,
tildación el
estratégicamente narra,
diacrítica)
registro
describe, formal
etc.) deo
apropiada.
registro formalEstablece relaciones
o informal contribuyen
informal al sentido
adaptándose
lógicas a los forma apropiada. Establece diversas
adaptándose adelossu texto.
destinatarios
Emplea
yrelaciones algunas figuras
seleccionando diversas retóricas
fuentes (por
El/La
entre estudiante
las ideas,
destinatarios mostro
como
y seleccionando un progreso
comparación,diversas
ejemplo, lalógicas
metáfora) entre las
para ideas ade
caracterizar
mínimo en información
simultaneidad
fuentes de utiliza recursos
y disyunción, gramaticales
a través de y
complementaria. información
través de varios complementaria.
tipos ydeescenarios,
referentes,así
ortográficos
varios tipos de (por ejemplo,ytildación
referentes conectores. personas, personajes
diacrítica)
Incorpora de queforma
contribuyen
pertinente al sentido
un conectores y otros marcadores
de su como para elaborar patrones rítmicos y
texto. Emplea
vocabulario algunos
que incluyerecursos
sinónimos textuales
y y evalúa
versos
de manera
textuales. Incorpora
libres. Emplea
permanente
dealgunas
el texto
formaestrategias
pertinente
figuras
diversosretóricas
términoscon distintos
propios propósitos:
de los determinando
un vocabulario si
quese ajusta
incluye
campos del discursivas (paratextos, diseño visual del a la situación
sinónimos y
El/La
para estudiante
saber.aclarar ideas,mostro un progreso
y reforzar o sugerir comunicativa;
algunos términos si existen contradicciones,
especializados.
mínimo
sentidosen enevalúa
el texto; depara
manera permanente el texto,
caracterizar entre ootros)
digresiones vacíosparaqueaclarar
afectanideas,la
texto determinando
personas, personajessiyse ajusta a lay para
escenarios; reforzar
coherencia entre las ideas; en
o sugerir sentidos o sieleltexto,
uso de
situación comunicativa;
elaborar patrones rítmicos y versos libres, con
si existen el tipos
varios fin dede producir efectos
conectores, en el
referentes y
contradicciones,
con el fin de producir digresiones
efectosoen vacíos que
el lector, lector,
otros como el suspenso
marcadores textuales o laasegura
persuasión,
la
afectan
como el la coherencia entre
entretenimiento ideas; o si el evalúa
lassuspenso
o el el modo en que el lenguaje
entre otros.
El/La
uso deestudiante
conectores mostro un progreso
y referentes asegura la cohesión
refuerza oentresugiereellas. Determina
sentidos en sulatexto y
mínimo
cohesiónenentreevalúa el efecto
estas. de sulatexto
Determina en eficacia
eficacia de los recursos
produce efectos en los lectores ortográficos
los lectores
de los a partir
ortográficos utilizados y la utilizados
textuales considerando y la pertinencia
su propósitodel al momento
ypertinencia
estilísticosdel
utilizados considerando su vocabulario
vocabulario para mejorar el de escribirlo. Compara para mejorar el texto y
y contrasta
su sentido garantizar su sentido.
Compara y contrasta aspectos gramaticales aspectos gramaticales y ortográficos,
y ortográficos, algunas características de diversas características de tipos
tipos textuales y géneros discursivos, así textuales y géneros discursivos, así como
como otras convenciones vinculadas con el otras convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el texto. lenguaje escrito, cuando evalúa el texto
El/La estudiante mostro un progreso construye su perfil personal cuando

mínimo en organiza aplicaciones y accede a aplicaciones o plataformas de
materiales digitales según su utilidad y
propósitos variados en un entorno virtual distintos propósitos, y se integra a
determinado, como televisor, computadora comunidades colaborativas virtuales.
personal, dispositivo móvil, aula virtual, Ejemplo: Agrega fotos e intereses
El/La
entre estudiante
otros, paramostro un progreso
uso personal y personales en su perfil del portal Perú
mínimo en ontrasta
necesidades información recopilada
educativas. Educa.
de diversas fuentes y entornos que
respondan a consignas y necesidades de establece búsquedas utilizando filtros en
investigación o tareas escolares, y resume la diferentes entornos virtuales que
información en un documento con respondan a necesidades de
pertinencia y considerando la autoría. información.
mínimo en rocesa datos mediante hojas de clasifica y organiza la información
El/La estudiante
cálculo y base demostro un progreso
datos cuando representa obtenida de acuerdo con criterios
gráficamente en actividades
información con criterios e establecidos y cita las fuentes en forma
colaborativas
indicaciones. en comunidades y redes apropiada con eficiencia y efectividad.
virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en aplica funciones de cálculo cuando
grupos de trabajo desde perspectivas resuelve
estableceproblemas matemáticosy
diálogos significativos
multiculturales y de acuerdo con su utilizando hojas de cálculo y base de de
acordes con su edad en el desarrollo
contexto. datos.
un proyecto o identificación de un
mínimo en elabora animaciones, videos y problema o una actividad planteada con
material interactivo en distintos formatos sus pares en entornos virtuales
con creatividad e iniciativa, con aplicaciones compartidos. Ejemplo: Participa en un
de modelado y multimedia. foro.
diseña objetos virtuales cuando
mínimo en resuelve situaciones representa ideas u otros elementos
problemáticas mediante la programación de mediante el modelado de diseño.
código con procedimientos y secuencias Ejemplo: Diseña el logotipo de su
lógicas estructuradas planteando soluciones proyecto
desarrollade emprendimiento
secuencias lógicas o juegos
creativas. estudiantil.
digitales que simulen procesos u objetos
mínimo en abre más de dos aplicaciones a la que lleven a realizar tareas del mundo
El/La estudiante
vez, abre mostro un
una aplicación y otra de real
progreso
de video con criterio
determina metasy de creatividad.
aprendizaje Ejemplo:
viables
procesador metas
de texto para de aprendizaje
generar el Elabora un programa
sobre la base de sus potencialidades, que simule el
viables
resumen asociadas
del videoa sus potencialidades, movimiento de una
conocimientos, estilos de aprendizaje,polea.
conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y habilidades y actitudes para el logro de
actitudes para el logro de la tarea, la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera formulándose
organiza un conjunto preguntas de manera
de acciones en
reflexiva. reflexiva
función y
del de forma
tiempo y constante.
de los recursos de
mínimo en organiza un conjunto de
estrategias y acciones en función del tiempo que dispone para lograr las metas de
y de los recursos de que dispone, para lo aprendizaje, para lo cual establece un
cual establece un orden y una prioridad orden y una prioridad en las acciones de
para alcanzar las metas de aprendizaje. manera
revisa desecuenciada
manera permanente y articulada. las
mínimo en revisa los avances de las acciones estrategias, los avances de las acciones
propuestas, la elección de las estrategias y propuestas, su experiencia previa y la
considera la opinión de sus pares para llegar priorización de sus actividades para
a los resultados esperados. llegar a los resultados esperados.
mínimo en explica los resultados obtenidos
de acuerdo con sus posibilidades y en evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro
de las metas de aprendizaje.
función de su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje.
3er GRADO
AD A

a recupera información explícita de textos explícita de textos orales seleccionando
orales seleccionando datos específicos del datos específicos del texto que escucha.
texto que escucha. Integra información Integra información dicha por distintos
dicha por distintos interlocutores. interlocutores.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante deduce relaciones lógicas
a deduce relaciones lógicas entre las ideas entre las ideas del texto oral, como las
del texto oral, como las secuencias secuencias temporales, las relaciones de
temporales, las relaciones de semejanza y semejanza y diferencia y de causa-efecto,
El/La estudiante
diferencia evidencio unentre
y de causa-efecto, nivel otras.
superior entre otras.
palabras a partir de información explícita en significado de las palabras a partir de
el texto oral. información explícita en el texto oral.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante deduce información
a deduce información implícita en el texto al implícita en el texto al relacionar
relacionar información explícita y sus información explícita y sus saberes de su
El/La estudiante
saberes evidencio
de su contexto un nivel superior
sociocultural. El/La estudiante
contexto explica el tema y el
sociocultural.
a explica el tema y el propósito propósito comunicativo del texto oral a
comunicativo del texto oral a partir de su partir de su contexto sociocultural
contexto sociocultural distinguiendo lo distinguiendo lo relevante de lo
relevante de lo complementario y complementario y sintetizando la
El/La estudiante
sintetizando evidencio un nivel superior
la información. información.
a opina sobre el contenido, el propósito El/La estudiante opina sobre el contenido, el
comunicativo del texto oral y las intenciones propósito comunicativo del texto oral y las
de los interlocutores a partir de su intenciones de los interlocutores a partir de
experiencia y los contextos socioculturales su experiencia y los contextos
de los interlocutores. socioculturales de los interlocutores.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante justifica su posición sobre
a justifica su posición sobre lo que escucha, lo que escucha, su experiencia y los
su experiencia y los contextos contextos socioculturales en que se
El/La estudianteen
socioculturales evidencio un nivel superior desenvuelve.
que se desenvuelve.
a determina si es confiable la información El/La estudiante determina si es confiable la
proporcionada considerando los recursos no información proporcionada considerando
verbales (gestos y expresión corporal) y los recursos no verbales (gestos y expresión
paraverbales (ritmo, entonación, volumen corporal) y paraverbales (ritmo, entonación,
de voz, pausas). volumen de voz, pausas).
a evalúa la adecuación del texto a la El/La estudiante evalúa la adecuación del
situación comunicativa a partir de su texto a la situación comunicativa a partir de
experiencia, de la relación con otros textos y su experiencia, de la relación con otros
El/La
de losestudiante
contextos evidencio un nivel superior textos y de los contextos socioculturales.
socioculturales.
a adecúa el texto oral a la situación El/La estudiante adecúa el texto oral a la
comunicativa considerando a sus situación comunicativa considerando a sus
interlocutores y el propósito. Mantiene un interlocutores y el propósito. Mantiene un

a expresa ideas manteniéndose dentro del El/La estudiante expresa ideas
tema. manteniéndose dentro del tema.
a ordena y jerarquiza las ideas El/La estudiante ordena y jerarquiza las
relacionándolas mediante diversos recursos ideas relacionándolas mediante diversos
cohesivos, como conectores, referentes y recursos cohesivos, como conectores,
recursos textuales. referentes y recursos textuales.
a incorpora un vocabulario variado e El/La estudiante incorpora un vocabulario
Incluye en su producción oral diversas variado e Incluye en su producción oral
fuentes de información, tanto orales como diversas fuentes de información, tanto
escritas. orales como escritas.
a emplea estratégicamente recursos no El/La estudiante emplea estratégicamente
verbales (gestos y movimientos corporales) recursos no verbales (gestos y movimientos
y paraverbales (entonación) para mantener corporales) y paraverbales (entonación)
la atención del interlocutor en diversos para mantener la atención del interlocutor
El/La estudiante
contextos evidencio un nivel superior
socioculturales. en diversos contextos socioculturales.
a participa en intercambios orales con El/La estudiante participa en intercambios
diversos interlocutores en debates y orales con diversos interlocutores en
conversaciones aportando información debates y conversaciones aportando
relevante y oportuna, las cuales son información relevante y oportuna, las cuales
desarrolladas en el texto oral. son desarrolladas en el texto oral.
a respeta los puntos de vista y las El/La estudiante respeta los puntos de vista
necesidades de su interlocutor. Respeta los y las necesidades de su interlocutor.
El/La
turnosestudiante evidencio un nivel superior
de la conversación. Respeta los turnos de la conversación.
a identifica información relevante de textos El/La estudiante identifica información
complejos con vocabulario variado. relevante de textos complejos con
Ejemplo: textos que contengan vocabulario variado. Ejemplo: textos que
ambigüedades, humor e ironía, con contengan ambigüedades, humor e ironía,
expresiones de sentido figurado. con expresiones de sentido figurado.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante integra información

a integra información explícita ubicada en explícita ubicada en distintas partes del
distintas partes del texto. texto.
a deduce información en textos complejos y El/La estudiante deduce información en
temas de diversos campos del saber, en los textos complejos y temas de diversos
que predomina el vocabulario variado y campos del saber, en los que predomina el
especializado. vocabulario variado y especializado.
a explica el tema y el propósito El/La estudiante explica el tema y el
comunicativo relacionando información del propósito comunicativo relacionando
texto con sus saberes de su contexto información del texto con sus saberes de su
sociocultural. contexto sociocultural.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante opina sobre ideas, hechos y
a opina sobre ideas, hechos y personajes personajes argumentando su posición
argumentando su posición respecto del respecto del texto, e identificando el
texto, e identificando el contexto social e contexto social e histórico donde se ha
histórico donde se ha producido. producido.
a explica los diferentes puntos de vista, El/La estudiante explica los diferentes
El/La estudiante
estereotipos evidencio
y sesgos un niveltipos
de diversos superior
de El/La
puntosestudiante adecúa su texto
de vista, estereotipos al de
y sesgos
atexto
adecúa su texto al destinatario, el registro
al contrastarlos. destinatario,
diversos tiposelde
registro
texto alformal e informal, y
contrastarlos.
formal e informal, y el propósito el propósito comunicativo sobre temas
comunicativo sobre temas variados, variados, utilizando diversas fuentes con
utilizando diversas fuentes con información información opuesta oral o escrita, que
opuesta oral o escrita, que provienen de provienen de diversos contextos
diversos contextos socioculturales. socioculturales.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante escribe textos en torno a
a escribe textos en torno a un tema. Ordena un tema. Ordena las ideas mediante el uso
las ideas mediante el uso variado de variado de conectores y referentes
conectores y referentes gramaticales. gramaticales.

a organiza su texto en párrafos en torno a El/La estudiante organiza su texto en
diversos temas. párrafos en torno a diversos temas.
a utiliza diferentes recursos ortográficos y El/La estudiante utiliza diferentes recursos
diversas expresiones formulaicas para que ortográficos y diversas expresiones
su texto sea claro. formulaicas para que su texto sea claro.
a evalúa si el texto que escribe se adecúa, El/La estudiante evalúa si el texto que
en lo que respecta tanto a su contenido escribe se adecúa, en lo que respecta tanto
como a su organización, a la situación a su contenido como a su organización, a la
El/La estudiante evidencio un nivel superior situación comunicativa.
comunicativa.
a evalúa los usos del lenguaje del texto al El/La estudiante evalúa los usos del lenguaje
comparar y contrastar aspectos del texto al comparar y contrastar aspectos
gramaticales y ortográficos, además de las gramaticales y ortográficos, además de las
El/La estudiante
características deevidencio un nivel superior
los tipos textuales y El/La estudiante
características deestablece relacionesyentre
los tipos textuales
agénerosestablece relaciones
discursivos entre datos y
usados. datos
géneros y acciones de comparar,
discursivos usados. igualar
acciones de comparar, igualar cantidades o cantidades o trabajar con tasas de interés
trabajar con tasas de interés simple. Las simple. Las transforma a expresiones
transforma a expresiones numéricas numéricas (modelos) que incluyen
(modelos) que incluyen operaciones de operaciones de adición, sustracción,
adición, sustracción, multiplicación, división multiplicación, división con expresiones
con expresiones fraccionarias o decimales y fraccionarias o decimales y la notación
la notación exponencial, así como el interés exponencial, así como el interés simple. En
simple. En este grado, el estudiante expresa este grado, el estudiante expresa los datos
los datos en unidades de masa, de tiempo, en unidades de masa, de tiempo, de
de temperatura o monetarias temperatura o monetarias
a expresa
comparacon dosdiversas representaciones
expresiones numéricas y El/La estudiante expresa comparacon dosdiversas
expresiones
lenguaje
(modelos)numérico y reconoce su comprensión
cuál de ellas del valor representaciones
numéricas (modelos) y lenguaje numérico
y reconoce cuál desu
posicional
representade las cifras
todas de un número
las condiciones del hasta comprensión
ellas representa deltodas
valor las
posicional de lasdel
condiciones
los
problema millones, al ordenar,
señalando comparar,
posibles mejoras. cifras de un
problema número hasta
señalando los mejoras.
posibles millones, al
componer y descomponer un número ordenar, comparar, componer y
racional, así como la utilidad de expresar descomponer un número racional, así como
El/La
cantidades estudiante evidencio
muy grandes enun nivel superior la utilidad de expresar cantidades muy
notación
aexponencial
expresa cony notación
diversas representaciones
científica de y El/La
grandesestudiante expresa
en notación con diversas
exponencial y notación
lenguaje
exponente numérico
positivo.su comprensión del representaciones
científica de exponentey lenguaje numérico su
positivo.
racional como decimal periódico puro o comprensión del racional como decimal
El/La
mixto,estudiante
o equivalenteevidencio
a una un nivel superior
fracción, así periódico puro o mixto, o equivalente a una
acomo expresa conórdenes
de los diversasdelrepresentaciones
sistema de y El/La estudiante
fracción, así como expresa con diversas
de los órdenes del
lenguaje
numeración numérico
decimalsuycomprensión sobre las representaciones
cómo este determina sistema de numeración y lenguaje numérico
decimal y cómosueste
tasas
el valor deposicional
interés simple
de lasy cifras.
términos comprensión sobreposicional
determina el valor las tasas de
deinterés
las cifras.
financieros (tasa mensual, tasa anual e simple y términos financieros (tasa mensual,
El/La
impuesto estudiante evidencio unfinancieras
a las transacciones nivel superior
— tasa anual e impuesto a las transacciones
aITF)expresa con diversas
para interpretar el representaciones
problema en su y El/La estudiante
financieras —ITF)expresa con diversas
para interpretar el
lenguaje
contexto numérico su comprensión
y estableciendo relacionessobre
entre las representaciones
problema en su contextoy lenguaje numérico su
y estableciendo
El/La estudiante
conexiones entreevidencio
representaciones. un nivelcon
las operaciones superior comprensión
relaciones entre sobre las conexiones entre las
representaciones.
aracionales
selecciona, emplea
y sus y combina
propiedades. estrategias
Usa este El/La estudiante
operaciones con selecciona,
racionales yemplea
sus y
de cálculo y estimación,
entendimiento recursoslas
para interpretar y combina
propiedades.estrategias
Usa este deentendimiento
cálculo y estimación,
para
procedimientos
condiciones de un diversos
problema paraenrealizar
su contexto. recursos
interpretary procedimientos
las condiciones diversos para
de un problema
operaciones con números
Establece relaciones entre racionales; para realizar operaciones
en su contexto. con números
Establece relaciones entre
determinar tasas de interés y el valor de
representaciones. racionales; para determinar tasas de interés
representaciones.
impuesto a las transacciones financieras y el valor de impuesto a las transacciones
(ITF); y para simplificar procesos usando las financieras (ITF); y para simplificar procesos
propiedades de los números y las usando las propiedades de los números y las
El/La estudiante
operaciones, evidencio
según un nivel
se adecúen a lassuperior operaciones, según se adecúen a las
acondiciones
selecciona dey usa unidades e instrumentos El/La
la situación. estudiante
condiciones de laselecciona
situación. y usa unidades e
pertinentes para medir o estimar la masa, el instrumentos pertinentes para medir o
tiempo o la temperatura, y realizar estimar la masa, el tiempo o la temperatura,
conversiones entre unidades y subunidades, y realizar conversiones entre unidades y
de acuerdo con las condiciones de la subunidades, de acuerdo con las
El/La estudiante
situación planteada.evidencio un nivel superior condiciones de la situación planteada.
a selecciona, emplea y combina estrategias El/La estudiante selecciona, emplea y
de cálculo y estimación, recursos, y combina estrategias de cálculo y estimación,
procedimientos diversos para determinar recursos, y procedimientos diversos para
equivalencias entre expresiones determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias y decimales, y viceversa. fraccionarias y decimales, y viceversa.
a establece relaciones entre
plantea afirmaciones sobredatos,
las valores El/La estudiante establece relaciones entre
plantea afirmaciones sobre
desconocidos,
propiedades deregularidades, las operaciones condiciones
con de datos, valores desconocidos,
las propiedades de las operaciones regularidades,
con
equivalencia
números racionales, o variación entre magnitudes.
las equivalencias entre condiciones de equivalencia
números racionales, o variación
las equivalencias entre
Transforma
tasas de interés, esas urelaciones a expresiones
otras relaciones que entre magnitudes.
tasas de Transforma
interés, u otras relacionesesasque
algebraicas
descubre, así o gráficas
como las(modelos)
relacionesque numéricas relaciones
descubre, así a expresiones algebraicas
como las relaciones o
numéricas
incluyen
entre las la regla de formación
operaciones. Justifica de una
dichas gráficas
entre las(modelos)
operaciones. queJustifica
incluyendichas la regla de
progresión
afirmaciones geométrica,
usando ejemplosa sistemas y de formación
afirmaciones de usando
una progresión
ejemplosgeométrica,
y a
ecuaciones
propiedadeslineales con dos variables,
de los números a
y operaciones, sistemas
propiedades de ecuaciones
de los números lineales con dos
y operaciones,
inecuaciones
y comprueba (ax ± b < c,de
la validez axsus± bafirmaciones.
> c, ax ± b ≤ c variables,
y comprueba a inecuaciones
la validez de(ax sus± afirmaciones.
b < c, ax ± b >
y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a ecuaciones c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a
cuadráticas (ax2 = c) y a funciones ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a
cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 + c, ∀ a ≠ 0) funciones cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 +
con coeficientes un nivel superior c, ∀ a ≠ 0) con coeficientes enteros y
enteros y proporcionalidad
acompuesta.
evalúa si la expresión algebraica o gráfica El/La estudiante evalúa
proporcionalidad si la expresión
compuesta.
El/La
(modelo) estudiante
que planteóevidencio un niveltodas
representó superior
las algebraica o gráfica (modelo) que planteó
acondiciones
expresa, con deldiversas
problema: representaciones
datos, términos El/La estudiante
representó todasexpresa, con diversas
las condiciones del
gráficas,
desconocidos, tabulares y simbólicas,
regularidades, y con de representaciones
relaciones gráficas, tabulares
problema: datos, términos desconocidos, y
lenguaje
equivalencia algebraico, su comprensión
o variación entre dos sobre simbólicas,
regularidades, y con lenguajede
relaciones algebraico,
equivalencia su o
la regla de formación de una progresión
magnitudes. comprensión
variación entre sobre la regla de formación de
dos magnitudes.
El/La
geométrica estudiante evidencio
y reconoce un nivel superior
la diferencia entre una progresión geométrica y reconoce la
aunexpresa, con diversas
crecimiento aritmético representaciones
y uno geométrico El/La estudiante
diferencia entre unexpresa, con diversas
crecimiento aritmético y
gráficas,
para interpretartabulares unyproblema
simbólicas, enysucon representaciones
uno geométrico para gráficas, tabulares
interpretar un y
lenguaje
contexto algebraico,
y estableciendo su comprensión
relaciones entresobre simbólicas,
problema eny con lenguajeyalgebraico,
su contexto estableciendo su
la
dichas solución de un sistema de ecuaciones
representaciones. comprensión
relaciones entre sobre la solución
dichas de un
representaciones.
El/La
lineales estudiante evidencio
y de la ecuación un nivel superior
cuadrática e El/La
sistemaestudiante expresa,
de ecuaciones con diversas
lineales y de la
ainecuación
expresa, con diversas
lineal, representaciones
para interpretar su representaciones
ecuación cuadrática gráficas, tabulares
e inecuación y
lineal,
gráficas,
solución tabulares
en el contexto y simbólicas y con y
de la situación simbólicas y con su
para interpretar lenguaje
solución algebraico, su
en el contexto
lenguaje
estableciendo algebraico, su comprensión
conexiones entre dichas sobre comprensión
de la situaciónsobre el comportamiento
y estableciendo conexiones
el comportamiento gráfico de una función gráfico
representaciones. de una
entre dichas función cuadrática, sus
representaciones.
El/La
cuadrática,estudiante evidencio
sus valores un nivel
máximos, superior
mínimos e valores máximos, mínimos e interceptos, su
ainterceptos,
selecciona su y combina estrategias
eje de simetría, vértice y El/La
eje deestudiante selecciona
simetría, vértice y combinapara
y orientación,
heurísticas,
orientación,métodos gráficos,surecursos
para interpretar solucióny en estrategias
interpretar heurísticas,
su solución en métodos gráficos,
el contexto de la
procedimientos
el contexto de lamatemáticos más
situación y estableciendo recursos
situaciónyyprocedimientos matemáticos
estableciendo conexiones más
entre
El/La
conexionesestudiante
convenientes para
entre evidencio
determinar
dichas un nivel superior convenientes
términos
representaciones. para determinar términos
dichas representaciones.
adesconocidos,
simplificar sobre la relación
expresiones El/La estudiante
desconocidos, plantea afirmaciones
simplificar expresiones sobre
entre la posición
algebraicas, de un término
y solucionar ecuaciones y su regla de la relación entre
algebraicas, la posición
y solucionar de un término y
ecuaciones
formación
cuadráticasen una progresión
y sistemas geométrica, y su
de ecuaciones regla de formación
cuadráticas y sistemasen deuna progresión
ecuaciones
El/La
las
lineales estudiante
diferencias evidencio
entre
e inecuaciones, un nivel
crecimientos
usando superior geométrica,
productos y las diferencias
lineales e inecuaciones, usando entre
productos
aaritméticos
planteaoafirmaciones
notables y geométricos,
propiedades sobre eligualdades.
significado El/La
de ulasotras estudiante
crecimientos
notables planteade
aritméticos
o propiedades afirmaciones
y geométricos,
las igualdades. sobre
u
de los puntos
relaciones de intersección
de cambio de dosJustifica el
que descubre. significado
otras relaciones de de
loscambio
puntos que de intersección
descubre.
funciones
y comprueba lineales que satisfacen
la validez dos
de sus afirmaciones de dos funciones
Justifica y comprueba lineales que satisfacen
la validez de sus dos
ecuaciones simultáneamente,
mediante ejemplos, propiedades la relación de ecuaciones
afirmacionessimultáneamente,
mediante ejemplos, la relación de
correspondencia entre dos o más
matemáticas, o razonamiento sistemas
inductivo y correspondencia entre dos oo razonamiento
propiedades matemáticas, más sistemas
de ecuaciones equivalentes, u otras
deductivo. de ecuaciones
inductivo equivalentes, u otras
y deductivo.
El/La estudiante
relaciones evidencioJustifica
que descubre. un nively superior El/La estudiante
relaciones plantea afirmaciones
que descubre. Justifica y sobre
acomprueba
la validez desobre el cambio que el
sus afirmaciones cambio que
comprueba producedeelsus
la validez signo de
afirmaciones
produce
medianteelejemplos,
signo de coeficiente
propiedadescuadrático coeficiente cuadrático
mediante ejemplos, de una función
propiedades
de una funcióno cuadrática
matemáticas, razonamiento en su gráfica, y
inductivo cuadrática
matemáticas, en o surazonamiento
gráfica, relaciones entrey
inductivo
relaciones
deductivo. entre coeficientes y variación en coeficientes deductivo. y variación en la gráfica, u otras
la gráfica, u otras relaciones que descubre. relaciones que descubre. Justifica y
Justifica y comprueba la validez de sus comprueba la validez de sus afirmaciones
afirmaciones mediante ejemplos, mediante ejemplos, propiedades
propiedades matemáticas o razonamiento matemáticas o razonamiento inductivo y
inductivo y deductivo. deductivo.
El/La estudiante
a reconoce cómoevidencio un nivel
afecta a una superior
gráfica la El/La estudiante reconoce cómo afecta a
avariación
establecederelaciones entre las
los coeficientes en una función El/La estudiante
una gráfica establece
la variación relaciones
de los entre
coeficientes
características
cuadrática. y los atributos medibles de las características
en una y los atributos medibles
función cuadrática.
objetos reales o imaginarios. Asocia estas de objetos reales o imaginarios. Asocia estas
El/La estudiante
y representa, conunformas
nivel superior El/La estudiante
relaciones describecon
y representa, la ubicación
formas o el
abidimensionales
describe la ubicación o el recorrido de un recorrido
y tridimensionales de un objeto
bidimensionales real o imaginario, y
y tridimensionales
objeto real o sus
compuestas, imaginario,
elementos y los representa
y propiedades los representasus
compuestas, utilizando
elementos coordenadas
y propiedades
utilizando
de volumen, coordenadas cartesianas y planos cartesianas
área y perímetro. de volumen,y área
planos a escala. También
y perímetro.
a escala. También representa la distancia representa la distancia entre dos puntos
entre dos puntos desde su forma algebraica. desde su forma algebraica. Describe las
Describe las transformaciones de objetos transformaciones de objetos mediante la
mediante la combinación de ampliaciones, combinación de ampliaciones, traslaciones,
traslaciones, rotaciones o reflexiones. rotaciones o reflexiones.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante expresa, con dibujos,
a expresa, con dibujos, construcciones con construcciones con regla y compás, con
regla y compás, con material concreto, y con material concreto, y con lenguaje
lenguaje geométrico, su comprensión sobre geométrico, su comprensión sobre las
las propiedades de las razones propiedades de las razones trigonométricas
trigonométricas de un triángulo, los de un triángulo, los polígonos, los prismas y
El/La
polígonos, estudiante evidencio
los prismas un nivel así
y el cilindro, superior
como El/La estudiante
el cilindro, así comoexpresa, con dibujos,
su clasificación, para
asuexpresa, con dibujos,
clasificación, construcciones
para interpretar un con construcciones con regla según
interpretar un problema y compás, con
su contexto
regla
problema y compás,
segúncon material yconcreto,
su contexto y con material
estableciendo concreto,
y estableciendo y con lenguaje
relaciones entre
lenguaje
relacionesgeométrico, su comprensión sobre geométrico,
entre representaciones. su comprensión sobre la
representaciones.
la equivalencia entre dos secuencias de equivalencia entre dos secuencias de
transformaciones geométricas a una figura, transformaciones geométricas a una figura,
El/La
para interpretar estudiante un evidencio
problema un según
nivel superior
su para interpretar un problema según su
acontexto lee textos o gráficos querelaciones
y estableciendo describenentreformas El/La estudiante
contexto lee textosrelaciones
y estableciendo o gráficosentreque
El/La
geométricas
representaciones.estudiantey susevidencio
propiedades, un nivel superior El/La
y relaciones estudiante
describen formasselecciona
representaciones. geométricas y adapta
y sus
adeselecciona semejanzay yadapta estrategias
congruencia entre estrategias
propiedades, heurísticas,
y relaciones recursos o
de semejanza y
heurísticas,
triángulos, así recursos
como las o procedimientos
razones para procedimientos
congruencia entre para determinar
triángulos, así la longitud,
como las
determinar
trigonométricas. la longitud,
Lee mapasel área y el volumen el
a diferente área ytrigonométricas.
razones el volumen de prismas Lee mapas y polígonos,
a
de
escala prismas y polígonos,
y compara y para establecer
su información para ubicar ydiferente
para establecer
escala yrelaciones
compara su métricas entre
información
relaciones
lugares o determinar métricas entre rutas. lados de un lados de un lugares
para ubicar triángulo, así como para
o determinar rutas.
El/La
triángulo, estudiante
así como evidencio un nivel superior
para determinar el área determinar el área de formas
adeselecciona y adapta estrategias
formas bidimensionales irregulares El/La estudiante selecciona
bidimensionales irregulares yempleando
adapta
heurísticas,
empleando unidades recursos oconvencionales
procedimientos para estrategias heurísticas, recursos
unidades convencionales o
(centímetro,
describir
(centímetro, las diferentes vistas de yuna forma procedimientos
metro y kilómetro) metro y kilómetro) para describir las diferentes
y coordenadas
tridimensional
coordenadas cartesianas. (frente, perfil y base) y vistas de una forma tridimensional (frente,
cartesianas.
reconstruir su desarrollo en el plano sobre perfil y base) y reconstruir su desarrollo en
la base de estas, empleando unidades el plano sobre la base de estas, empleando
convencionales (centímetro, metro y unidades convencionales (centímetro,
El/La
kilómetro) estudiante evidencio un nivel
y no convencionales (porsuperior metro y kilómetro) y no convencionales (por
aejemplo, planteapasos).
afirmaciones sobre las relaciones y El/La estudiante
ejemplo, pasos). plantea afirmaciones sobre
propiedades que descubre entre los las relaciones y propiedades que descubre
objetos, entre objetos y formas entre los objetos, entre objetos y formas
geométricas, y entre las formas geométricas, y entre las formas
a representa
compruebalas características
o descarta la validezde una
de la El/La estudiante representa
compruebalas o descarta la
población
afirmaciónen estudio ejemplos,
mediante mediante variables
propiedades características de una población
validez de la afirmación medianteenejemplos,
estudio
cualitativas
geométricas,o ycuantitativas,
razonamiento selecciona
inductivolas o mediante
propiedades variables cualitativas
geométricas, o
y razonamiento
variables
deductivo.a estudiar, y representa el cuantitativas, selecciona las variables a
inductivo o deductivo.
comportamiento de los datos de una estudiar, y representa el comportamiento
El/La
muestra estudiante evidencio
de la población un nivel
a través desuperior de los datos de una muestra de la población
ahistogramas,
determina las condiciones
polígonos y el espacio
de frecuencia y El/La estudiante
a través determina
de histogramas, las condiciones
polígonos de y
muestral
medidas de de tendencia
una situación aleatoria,
central y
o desviación el espacio muestral
frecuencia y medidas dede una situacióncentral o
tendencia
discrimina
estándar. entre sucesos independientes y aleatoria, desviaciónyestándar.
discrimina entre sucesos
El/La
dependientes.estudiante evidencio la
Representa unprobabilidad
nivel superior El/La estudianteyexpresa
independientes con diversas
dependientes. Representa
adeexpresaun sucesoconadiversas
través de representaciones
su valor decimalyo representaciones
la probabilidad deyun lenguaje
sucesomatemático
a través de su su
lenguaje
fraccionario. matemático
A partir de su este
comprensión
valor, de la comprensión
valor decimal de la desviaciónAestándar
o fraccionario. partir deen este
desviación
determina si estándar
un suceso en relación
es probable con olamuy relación con la media
valor, determina si unpara
sucesodatos no
es probable o
media
probable, parao datos no agrupados
casi seguro de que ocurra.y según el agrupados
muy probable, y según
o casi el seguro
contexto dede quela ocurra.
contexto de la población en estudio. Expre - población en estudio. Expre - sa, también, el
sa, también, el significado del valor de la significado del valor de la probabilidad para
El/La
probabilidadestudiante paraevidencio
caracterizar un nivel superior El/La
la ocurrencia estudiante
caracterizar lee tablasde
la ocurrencia y gráficos
sucesos de
adelee tablas independientes
sucesos y gráficos de barras, histogra - barras,
y dependientes histogra y- mas,
independientes u otros, así
dependientes decomo
una
mas,
de una u otros,
situaciónasí como diversos textos que diversos
aleatoria. situacióntextos que contengan valores sobre
aleatoria.
El/La
contengan estudiante
valores evidencio un nivelestadísti
sobre medidas superior- El/La
medidasestudiante
estadístirecopila datos de variables
- cas o descripción de
acas recopila datos de
o descripción devariables
situaciones cualitativas
aleatorias,y cualitativas y cuantitativas
situaciones aleatorias, paramediante
deducir e
cuantitativas
para deducir emediante interpretar encuestas o la obser encuestas
la información interpretarolalainformación
obser - vación, quecombinando
contienen. y
-quevación, combinando
contienen. Sobre la y adaptando
base de ello, procedi
pro - - adaptando
Sobre la base procedi
de ello, - mientos,
pro - duce estrategias
nueva y
mientos,
duce nueva estrategias
información. y recursos. Los procesa recursos.información.Los procesa y organiza en tablas
y organiza en tablas con el propósito de ana con el propósito de ana - lizarlos y producir
- lizarlos y producir información. Determina información. Determina una muestra
El/La estudiante
una muestra evidencio
aleatoria de una un población
nivel superior
per aleatoria de una población per - tinente al
a- tinente
selecciona y emplea
al objetivo deprocedimientos
estudio y las caracte para El/La estudiante
objetivo de estudio selecciona y emplea
y las caracte - rísticas de
determinar
- rísticas de la media
población y la estudiada.
desviación están - procedimientos para determinar la media y
la población estudiada.
dar de datos discretos, y la probabilidad de la desviación están - dar de datos discretos,
sucesos independientes de una situación y la probabilidad de sucesos independientes
aleatoria mediante la regla de Laplace y sus de una situación aleatoria mediante la regla
propiedades. Revisa sus procedimientos y de Laplace y sus propiedades. Revisa sus
resultados. procedimientos y resultados.
a plantea afirmaciones, conclusiones e infe - El/La estudiante plantea afirmaciones,
rencias sobre las características o conclusiones e infe - rencias sobre las
tendencias de una población, o sobre características o tendencias de una
sucesos aleatorios en estudio a partir de sus población, o sobre sucesos aleatorios en
observaciones o análisis de datos. Las estudio a partir de sus observaciones o
justifica con ejemplos, y usando información análisis de datos. Las justifica con ejemplos,
obtenida y sus conoci - mientos estadísticos y usando información obtenida y sus conoci
y probabilísticos. Reco - noce errores o - mientos estadísticos y probabilísticos. Reco
El/La
vacíosestudiante evidencio un
en sus justificaciones nivel
y en lassuperior
de - noce errores o vacíos en sus justificaciones
aotros, formula
y lospreguntas
corrige. sobre el hecho, El/La estudiante
y en las de otros,formula preguntas sobre el
y los corrige.
fenómeno u objeto natural o tecnológico hecho, fenómeno u objeto natural o
para delimitar el problema por indagar. tecnológico para delimitar el problema por
Determina el comportamiento de las indagar. Determina el comportamiento de
variables, y plantea hipótesis basadas en las variables, y plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos, en las que conocimientos científicos, en las que
El/La
establece estudiante evidencio
relaciones un nivel entre
de causalidad superior
las establece relaciones de causalidad entre las
avariables
proponeque y fundamenta, sobre laConsidera
serán investigadas. base de El/La estudiante
variables propone
que serán y fundamenta,
investigadas. Considera
los objetivos intervinientes
las variables de su indagación queepueden
información sobre la baseintervinientes
las variables de los objetivos quedepueden
su
científica,
influir en su procedimientos que le permitan
indagación y elabora los indagación
influir en sueindagación
información científica,
y elabora los
observar,
objetivos. manipular y medir las variables y procedimientos
objetivos. que le permitan observar,
El/La
el tiempo estudiante evidencio
por emplear, un nivel superior
las medidas de El/La estudiante
manipular y medirobtiene datos y el tiempo
las variables
aseguridad,
obtiene datos cualitativos/cuantitativos
y las herramientas, materiales ea cualitativos/cuantitativos
por emplear, las medidas adepartir de la y las
seguridad,
instrumentos de recojo dededatos
la variable manipulación
herramientas,de la variable
materiales independiente
e instrumentos dey
independiente y mediciones
cualitativos/ cuantitativos pararepetidas
confirmar de ola mediciones repetidas
recojo de datos de la variable
cualitativos/ cuantitativos
variable
refutar ladependiente.
hipótesis. Realiza los ajustes en dependiente.
para confirmarRealiza
o refutarlos la
ajustes en sus
hipótesis.
sus procedimientos y controla las variables procedimientos y controla las variables
intervinientes. evidenciolosun nively superior
datos hace El/La estudianteOrganiza
intervinientes. comparaloslosdatosdatosy hace
acálculos
compara de los datos obtenidos
medidas de tendencia (cualitativos
central, obtenidos
cálculos de(cualitativos
medidas de ytendencia
cuantitativos) para
central,
yproporcionalidad
u otros, relaciones
y los representa establecer relaciones
proporcionalidad de causalidad,
u otros, y los representa
de
en causalidad,
gráficas. correspondencia, correspondencia,
en gráficas. equivalencia, pertenencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, similitud, diferencia u otros. Identifica
diferencia u otros. Identifica regularidades o regularidades o tendencias. Contrasta los
El/La estudiante
tendencias. evidencio
Contrasta un nivel superior
los resultados con su resultados con su hipótesis e información
ahipótesis
sustenta, sobre la basepara
e información de conocimientos
confirmar o El/La estudianteosustenta,
para confirmar refutar susobre la base
hipótesis, y de
científicos, sus conclusiones,
refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. conocimientos científicos, sus conclusiones,
procedimientos, mediciones, cálculos y procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados, y si permitieron ajustes realizados, y si permitieron
demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. demostrar su hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de medios Comunica su indagación a través de medios
El/La estudiante
virtuales evidencio un nivel superior
o presenciales. virtuales o presenciales.
a explica cualitativa y cuantitativamente que El/La estudiante explica cualitativa y
las sustancias se generan al formarse o cuantitativamente que las sustancias se
romperse enlaces entre átomos, que generan al formarse o romperse enlaces
absorben o liberan energía conservando su entre átomos, que absorben o liberan
masa. energía conservando su masa.
a explica cualitativa y cuantitativamente que El/La estudiante explica cualitativa y
la degradación de los materiales depende cuantitativamente que la degradación de los
de su composición química y de las materiales depende de su composición
El/La estudiante
condiciones evidencio un nivel superior
ambientales. química y de las condiciones ambientales.
a explica la generación de campos eléctricos El/La estudiante explica la generación de
a partir de la existencia de cargas positivas o campos eléctricos a partir de la existencia
negativas, y de la generación de campos de cargas positivas o negativas, y de la
El/La estudiante
magnéticos evidencio
a partir un nivel superior
del movimiento de estas El/La estudiante
generación explicamagnéticos
de campos cuantitativamente
a partir
acargas
explica cuantitativamente que, en las
eléctricas. que, en las reacciones
del movimiento nucleares
de estas de fisión y
cargas eléctricas.
reacciones nucleares de fisión y fusión, se fusión, se producen elementos con
producen elementos con intercambio de intercambio de grandes cantidades de
grandes cantidades de energía. Analiza las energía. Analiza las implicancias de la
implicancias de la energía nuclear en la energía nuclear en la generación de energía
generación de energía eléctrica. eléctrica.
a sustenta cualitativa y cuantitativamente El/La estudiante sustenta cualitativa y
las propiedades de los gases según la teoría cuantitativamente las propiedades de los
cinética molecular. gases según la teoría cinética molecular.
a explica cualitativa y cuantitativamente el El/La estudiante explica cualitativa y
comportamiento de los líquidos en reposo cuantitativamente el comportamiento de los
por acción de la presión. líquidos en reposo por acción de la presión.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante establece semejanzas y
a establece semejanzas y diferencias entre diferencias entre las estructuras que han
las estructuras que han desarrollado los desarrollado los diversos seres unicelulares
diversos seres unicelulares y pluricelulares y pluricelulares para realizar la función de
para realizar la función de locomoción. locomoción.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante explica el crecimiento y la

a explica el crecimiento y la reproducción de reproducción de la célula a partir del ciclo
la célula a partir del ciclo celular celular
a explica la transmisión de caracteres de El/La estudiante explica la transmisión de
progenitores a descendientes mediante los caracteres de progenitores a descendientes
genes. mediante los genes.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante eustifica que el relieve de la
a eustifica que el relieve de la Tierra se debe Tierra se debe a los movimientos sísmicos,
a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y al vulcanismo y a la formación de rocas
a la formación de rocas producidos por la producidos por la energía interna de la
energía interna de la Tierra. Tierra.
a establece relaciones entre el desarrollo El/La estudiante establece relaciones entre
científico y tecnológico con las demandas de el desarrollo científico y tecnológico con las
la sociedad en distintos momentos demandas de la sociedad en distintos
históricos El/La estudiante
momentos fundamenta su posición,
históricos
a fundamenta su posición, empleando empleando evidencia científica, respecto de
evidencia científica, respecto de eventos eventos paradigmáticos y de situaciones
paradigmáticos y de situaciones donde la donde la ciencia y la tecnología son
ciencia y la tecnología son cuestionadas por cuestionadas por su impacto en la sociedad
su impacto en la sociedad y el ambiente. y el ambiente.
a evalúa las implicancias ambientales y El/La estudiante evalúa las implicancias
sociales del uso de las sustancias ambientales y sociales del uso de las
inorgánicas. sustancias inorgánicas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante describe el problema
a describe
sustenta el problemay cuantitativamente
cualitativa tecnológico y las tecnológico y las sustenta
El/La estudiante causas que lo generan.
cualitativa y
causas que lo generan.
las propiedades Explica
de los gases su alternativa
según la teoría Explica su alternativa
cuantitativamente lasde solución de los
propiedades
El/La
de
cinéticaestudiante
solución evidencio
tecnológica
molecular. un nivel
sobre la basesuperior
de El/La
gasesestudiante
tecnológica
segúnsobre representa
la base
la teoría desu
cinética alternativa
conocimientos
molecular.
aconocimientos
representa sucientíficos
alternativao de solución
prácticas con de
locales. soluciónocon
científicos dibujos
prácticas estructurados
locales. a
Da a conocer
dibujos estructurados
Da a conocer a escala. Describe
los requerimientos que debe sus escala. Describe susque
los requerimientos partes
debe o etapas,
cumplirlaesa
partes
cumpliroesaetapas, la secuencia
alternativa de pasos,
de solución, los sus secuencia
alternativadedepasos, sus los
solución, características
recursos de
características de forma
recursos disponibles paray construirla,
estructura, y su sus forma y estructura,
disponibles y su función.
para construirla, y susSelecciona
beneficios
El/La estudiante
función.
beneficios Selecciona
directosevidencio un nivel superior instrumentos,
einstrumentos,
indirectos. herramientas, recursos y
directos e indirectos.
aherramientas,
pasos de su El/La estudiante
materiales ejecuta lasusecuencia
considerando impacto de
alternativa
considerando de su
solución
impacto manipulando
ambiental y pasos de suy alternativa
ambiental de solución
seguridad. Prevé posibles costos
materiales, herramientas
seguridad. Prevé posibles ecostos
instrumentos
y tiempo manipulando materiales,
y tiempo de ejecución. herramientas
Propone manerase de
considerando su grado maneras
de ejecución. Propone de precisión y
de probar el instrumentos considerando
probar el funcionamiento desulagrado de
solución
normas de seguridad.
funcionamiento Verifica el
de la solución tecnológica. precisión y normas de seguridad. Verifica el
tecnológica.
funcionamiento de cada parte o etapa de la funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta errores en los solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de procedimientos o en la selección de
según los requerimientos establecidos. según los requerimientos establecidos.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante realiza pruebas repetitivas
a realiza pruebas repetitivas para verificar el para verificar el funcionamiento de la
funcionamiento de la solución tecnológica solución tecnológica según los
según los requerimientos establecidos y requerimientos establecidos y fundamenta
El/La estudiante
fundamenta evidencio de
su propuesta un mejora.
nivel superior su propuesta de mejora.
a explica su construcción, y los cambios o El/La estudiante explica su construcción, y
ajustes realizados sobre la base de los cambios o ajustes realizados sobre la
conocimientos científicos o en prácticas base de conocimientos científicos o en
locales, y determina el impacto ambiental y prácticas locales, y determina el impacto
social. ambiental y social.
a explica y valora sus características El/La estudiante explica y valora sus
personales, culturales y sociales, y sus logros características personales, culturales y
y sus potencialidades. sociales, y sus logros y sus potencialidades.
a opina reflexivamente sobre las prácticas El/La estudiante opina reflexivamente sobre
culturales de su pueblo, y muestra aprecio las prácticas culturales de su pueblo, y
El/La
por suestudiante evidencio
herencia cultural un nively la
y natural superior
del muestra aprecio por su herencia cultural y
apaísexpresa sus emociones,
sintiéndose sentimientos y
parte de él. El/La estudiante
natural expresa
y la del país sus emociones,
sintiéndose parte de él.
comportamiento de acuerdo con la sentimientos y comportamiento de acuerdo
situación que se presenta. Explica sus causas con la situación que se presenta. Explica sus
y consecuencias, y utiliza estrategias de causas y consecuencias, y utiliza estrategias
autoregulación que le permiten establecer de autoregulación que le permiten
relaciones asertivas. establecer relaciones asertivas.
a sustenta, con argumentos razonados, una El/La estudiante sustenta, con argumentos
posición ética ante una situación de razonados, una posición ética ante una
conflicto moral que involucra los derechos situación de conflicto moral que involucra
humanos. los derechos humanos.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante se relaciona con mujeres y
a se relaciona
expresa con mujeres
opiniones sobre lasy varones con
consecuencias varones con equidad.
El/La estudiante Analiza
expresa críticamente
opiniones sobre las
equidad. Analiza críticamente
de sus decisiones los
y propone acciones los estereotiposderelacionados
consecuencias conyla
sus decisiones propone
estereotipos relacionados
basadas en principios éticoscon la sexualidad
y en los sexualidad y aquellos
acciones basadas que son fuente
en principios éticos de
y en
yderechos
aquelloshumanos.
que son fuente de discriminación. discriminación. Reconoce conductas
los derechos humanos.
Reconoce conductas violentas en las violentas en las relaciones familiares de
relaciones familiares de amistad o pareja, y amistad o pareja, y muestra rechazo frente
muestra rechazo frente a ellas. Explica la a ellas. Explica la importancia del respeto, el
importancia del respeto, el consentimiento, consentimiento, el cuidado del otro y la
el cuidado del otro y la reciprocidad. reciprocidad.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante propone pautas para
a propone pautas para prevenir y prevenir y protegerse de situaciones que
protegerse de situaciones que vulneran sus vulneran sus derechos sexuales y
derechos sexuales y reproductivos reproductivos considerando la dignidad de
El/La estudiante
considerando evidenciode
la dignidad unlas
nivel superior las personas.
personas.
El/La estudiante
a explica que cadaevidencio
personaun nivel
tiene unsuperior
proceso El/La estudiante explica que cada persona
apropio
realizadeacciones en yelreconoce
desarrollo aula y la escuela
sus que El/La
tiene estudiante
un procesorealiza
propioacciones en el yaula y
de desarrollo
promueven integración
habilidades para superardelatodos sus y
adversidad la escuelasus
reconoce quehabilidades
promuevenpara integración
superar dela
compañeros y compañeras,
afrontar situaciones de riesgo y cuestiona
y los todos sus compañeros
adversidad y compañeras,
y afrontar situaciones y
de riesgo y
prejuicios
oportunidad.y estereotipos culturales más cuestiona
oportunidad.los prejuicios y estereotipos
comunes entre adolescentes que se dan en culturales más comunes entre adolescentes
los espacios públicos. Cumple sus deberes que se dan en los espacios públicos. Cumple
con sus pares y evalúa sus acciones sus deberes con sus pares y evalúa sus
tomando en cuenta los valores cívicos y el acciones tomando en cuenta los valores
bien común. cívicos y el bien común.
a intercambia prácticas culturales en El/La estudiante intercambia prácticas
El/La
relaciónestudiante
a estilosevidencio un nivel superior
de vida mostrando respeto culturales en relación a estilos de vida
apor
evalúa los acuerdos y las normas de
las diferencias. El/La estudiante
mostrando evalúa
respeto los diferencias.
por las acuerdos y las
convivencia a partir del criterio del bien normas de convivencia a partir del criterio
común y los acepta. Expresa argumentos a del bien común y los acepta. Expresa
favor del respeto por las normas y señales argumentos a favor del respeto por las
de tránsito para promover el uso seguro de normas y señales de tránsito para promover
El/La estudiante
las vías públicas. evidencio un nivel superior El/La
el usoestudiante
seguro de diferencia conflictos
las vías públicas.
a diferencia conflictos originados por la originados por la dinámica de las relaciones
dinámica de las relaciones humanas de humanas de aquellos generados por su
aquellos generados por su estancamiento. estancamiento. Utiliza estrategias diversas y
Utiliza estrategias diversas y creativas para creativas para prevenir y enfrentar
prevenir y enfrentar conflictos. conflictos.
a delibera sobre asuntos públicos cuando El/La estudiante delibera sobre asuntos
sustenta su posición a partir de la públicos cuando sustenta su posición a
contraposición de puntos de vista distintos partir de la contraposición de puntos de
del suyo y del análisis de las diversas vista distintos del suyo y del análisis de las
posturas y los posibles intereses diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de involucrados. Aporta a la construcción de
El/La estudiante
consensos evidencio un
que contribuyan al nivel superior
bien común consensos que contribuyan al bien común
adeparticipa
la naciónenperuana
acciones colectivas
y del mundo.orientadas El/La estudiante
de la nación participa
peruana y delen acciones
mundo.
al bien común de la nación peruana, y a la colectivas orientadas al bien común de la
promoción y defensa de los derechos nación peruana, y a la promoción y defensa
humanos (civiles, políticos, económicos, de los derechos humanos (civiles, políticos,
sociales, culturales, ambientales, entre económicos, sociales, culturales,
otros). ambientales, entre otros).
a utiliza los mecanismos de participación El/La estudiante utiliza los mecanismos de
estudiantil para evaluar la gestión de sus participación estudiantil para evaluar la
autoridades escolares. gestión de sus autoridades escolares.

a identifica coincidencias y contradicciones El/La estudiante identifica coincidencias y
entre diversas fuentes y complementa la contradicciones entre diversas fuentes y
información que brindan sobre un mismo complementa la información que brindan
aspecto de un hecho o proceso histórico, sobre un mismo aspecto de un hecho o
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII proceso histórico, desde el desarrollo del
El/La
y XVIII) estudiante
hasta las evidencio
revoluciones un liberales
nivel superior
(s. absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
aXIX) identifica
y desdelasla características
organización del (fiabilidad
virreinato y (s. El/La estudiante
revoluciones identifica
liberales las ycaracterísticas
(s. XIX) desde la
finalidad)
XVII) hastade el diversas
surgimientofuentes
de lahistóricas
República que (fiabilidad
organizacióny finalidad) de diversas
del virreinato (s. XVII)fuentes
hasta el
permiten
peruana. entender las épocas históricas
surgimiento quedepermiten entender
la República peruana.las épocas
El/La estudiante
comprendidas evidencio
desde un niveldel
el desarrollo superior comprendidas desde el desarrollo del
aabsolutismo
explica los cambios
(ss. XVII yy XVIII)
permanencias
hasta las que se El/La estudiante
absolutismo explica
(ss. XVII los cambios
y XVIII) hasta lasy
presentan
revoluciones enliberales
la forma (s.
deXIX)
vidayde las la
desde permanencias que se presentan
revoluciones liberales en la la
(s. XIX) y desde forma
personas
organización como delconsecuencia
virreinato (s. de ciertos
XVII) hasta el de vida de lasdel
organización personas como
virreinato (s. consecuencia
XVII) hasta el
hechos
surgimiento o procesos históricosperuana.
de la República desde el de ciertos hechos
surgimiento o procesosperuana.
de la República históricos
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
El/La
desdeestudiante evidencio
la organización un nivel superior
del virreinato (s. XVII) XIX) y desde la organización del virreinato (s.
El/La
ahasta estudiante
identifica
el surgimientoevidencio
diversos hechos un nivel superior El/La
o procesos
de la República estudiante
XVII) hasta identifica de
el surgimiento diversos hechos o
la República
ahistóricos
explica hechos,
peruana. procesos
que ocurren o problemas
en tiempos similares, El/La estudiante
procesos
peruana. históricos explica hechos, procesos
que ocurren en tiempos o
históricos que ocurrieron
desde el desarrollo desde el (ss. XVII problemas
del absolutismo históricos
similares, desde que ocurrieron
el desarrollo del desde
desarrollo dellas
y XVIII) hasta absolutismo
revoluciones (ss.liberales
XVII y XVIII)
(s. el desarrollo (ss.
absolutismo del XVII
absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las y XVIII)
hasta
XIX) y las revoluciones
desde liberales
la organización del (s. XIX) y (s. hasta
virreinato las revoluciones
revoluciones liberales (s.liberales (s. XIX)lay
XIX) y desde
El/La
desde estudiante
XVII) hasta evidencio
la organización
el surgimiento unlanivel
del virreinato
de superior
(s. XVII) desde
República la organización
organización del virreinato
del virreinato (s. XVII)
(s. XVII) hasta el
ahasta
formula preguntas,de
el surgimiento
peruana. distingue entre
la República El/La
hasta estudiante
de laformula
el surgimiento
surgimiento de lapreguntas,
República República
peruana.
detonantes, causas
peruana, a partir de(estructurales
la formulacióny de distingue
peruana, aentre
partirdetonantes, causas de
de la formulación
coyunturales)
preguntas y la ydistinción
consecuencias y utiliza
entre detonantes, (estructurales
coyunturales)
entreydetonantes,
términos históricos alyelaborar
causas (estructurales explicaciones
coyunturales) y consecuencias y utilizay términos
causas (estructurales coyunturales) históricos
y al
sobre hechos, procesos
consecuencias, utilizando o problemas
términos elaborar explicaciones
consecuencias, utilizandosobre hechos,
términos
históricos que ocurrieron desde el procesos
históricoso problemas históricos que
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) ocurrieron desde el desarrollo del
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta las
desde la organización del virreinato (s. XVII) revoluciones liberales (s. XIX) y desde la
hasta el surgimiento de la República organización del virreinato (s. XVII) hasta el
El/La estudiante evidencio un nivel superior surgimiento de la República peruana.
peruana.
a explica la influencia de los actores sociales El/La estudiante explica la influencia de los
en la configuración de las ecorregiones del actores sociales en la configuración de las
Perú y de los grandes espacios en Europa, y ecorregiones del Perú y de los grandes
su impacto en la calidad de vida de la espacios en Europa, y su impacto en la
población. calidad de vida de la población.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante utiliza información y
a utiliza información y herramientas herramientas cartográficas para describir
cartográficas para describir espacios espacios geográficos y sus recursos
geográficos y sus recursos naturales. naturales.
sociales pueden generar problemáticas problemáticas ambientales, o territoriales y
ambientales, o territoriales y de la condición de la condición de cambio climático
de cambio climático (degradación o (degradación o agotamiento del suelo, del
agotamiento del suelo, del agua y los agua y los recursos naturales, depredación
recursos naturales, depredación de los de los recursos naturales, patrones de
recursos naturales, patrones de consumo de consumo de la sociedad, desertificación y
la sociedad, desertificación y fragmentación fragmentación del territorio peruano, entre
del territorio peruano, entre otras) que otras) que vulneran y afectan las
vulneran y afectan las condiciones de vida condiciones de vida de la población y el
de la población y el desarrollo sostenible. desarrollo sostenible.
a propone alternativas para mitigar o El/La estudiante propone alternativas para
prevenir problemas ambientales a fin de mitigar o prevenir problemas ambientales a
mejorar la calidad de vida de las personas y fin de mejorar la calidad de vida de las
alcanzar el desarrollo sostenible. personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
a explica cómo las acciones u omisiones de El/La estudiante explica cómo las acciones u
los actores sociales incrementan la omisiones de los actores sociales
vulnerabilidad ante situaciones de riesgo de incrementan la vulnerabilidad ante
desastres. situaciones de riesgo de desastres.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante explica el rol del Estado en
a explica el rol del Estado en materia de materia de política monetaria y política
política monetaria y política fiscal, y las fiscal, y las funciones de los organismos
El/La estudiante
funciones de los evidencio
organismosunsupervisores
nivel superior supervisores
a explica cómo las empresas y las familias El/La estudiante explica cómo las empresas
toman decisiones económicas y financieras y las familias toman decisiones económicas
considerando indicadores económicos, y y financieras considerando indicadores
qué factores influyen en la oferta y la económicos, y qué factores influyen en la
demanda. oferta y la demanda.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante formula presupuestos
a formula presupuestos personales personales considerando necesidades,
considerando necesidades, deudas y futuros deudas y futuros proyectos de ahorro e
proyectos de ahorro e inversión. inversión.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante describe el rol de la
a describe el rol de la ciudadanía económica ciudadanía económica en la construcción de
en la construcción de un modelo de un modelo de crecimiento económico
crecimiento económico sostenible. sostenible.
a argumenta una posición de rechazo El/La estudiante argumenta una posición de
respecto de las prácticas de producción y rechazo respecto de las prácticas de
consumo que degradan el ambiente y producción y consumo que degradan el
vulneran los derechos humanos. ambiente y vulneran los derechos humanos.

a recupera información explícita, relevante y El/La estudiante recupera información
complementaria seleccionandoun nivel
datossuperior El/La estudiante
explícita, relevantededuce información
y complementaria
aespecíficos
deduce información
en los textos señalando
orales que escucha señalando
seleccionandocaracterísticas de seres,
datos específicos en objetos,
los
en inglés, con vocabulario variadolugares
y y lugares y hechos.
textos orales Deduce el
que escucha ensignificado
inglés, conde
hechos. Deduce
pertinente, el significado
reconociendo de palabras, palabras,
el propósito vocabulariofrases y expresiones
variado complejas en
y pertinente,
comunicativo complejas
y apoyándose en en contexto. contexto.
el contexto. reconociendoEjemplo: Presentcomunicativo
el propósito simple, past y
Ejemplo:
Integra laPresent simple,
información past simple;
cuando es dichapast
en simple; past continuous;
apoyándose subordinating
en el contexto. Integra la
continuous; subordinating
distintos momentos conjunctions:
o por distintos conjunctions: when, es
información cuando while,
dichaso,enas,distintos
because;
when, while, so, as, because; past participle past
interlocutores. participle
momentos verbs
o por —regular,
distintos irregular;
interlocutores.
verbs —regular, irregular; present perfect, present perfect, past participle verbs —
past participle verbs —regular and irregular; regular and irregular; comparative and
comparative and superlative adjectives; superlative adjectives; future with will and
El/La
futureestudiante
with will andevidencio unadverbs
going to, nivel superior
— going to, adverbs —ever, twice, once,
aever,
deduce,
twice,también el significado
once, already, de too,
yet, just, El/La estudiante
already, yet, just,deduce,
too, también el
relaciones lógicas (adición, contraste, significado de relaciones lógicas (adición,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
consecuencia) y jerárquicas (ideas causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas
principales y complementarias) en textos principales y complementarias) en textos
orales en inglés. orales en inglés.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante explica el tema y el
a explica el tema y el propósito propósito comunicativo. Distingue lo
comunicativo. Distingue lo relevante de lo relevante de lo complementario clasificando
complementario clasificando y sintetizando y sintetizando la información, y vinculando
la información, y vinculando el texto con su el texto con su experiencia a partir de
experiencia a partir de recursos verbales, no recursos verbales, no verbales y
verbales y paraverbales para construir el paraverbales para construir el sentido del
sentido del texto oral en inglés. texto oral en inglés.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante adapta el texto oral a la
El/La
a adapta estudiante
el textoevidencio un nivel superior El/La
oral a la situación estudiante
comunicativa sus ideas y el
acomunicativa expresa sus ideas y emociones
manteniendo en torno
el registro y losa emociones
registro y los enmodos
torno aculturales,
un tema con y
un
modos temaculturales,
con coherencia, cohesiónely fluidez
y considerando tipo de coherencia,
texto, el decontexto
acuerdo y
de
texto, acuerdo con suynivel,
el contexto organizándolas
el propósito. con su nivel, organizándolas para establecer
el propósito.
para establecer relaciones lógicas (adición, relaciones lógicas (adición, contraste,
causa y consecuencia) y ampliando la consecuencia) y ampliando la información
El/La
información estudiante evidencio
de forma un nivel
pertinente consuperior de forma pertinente con vocabulario
El/La
avocabulario estudiante
emplea evidencio un
estratégicamente
apropiado nivel superior El/La
gestos, estudiante emplea estratégicamente
apropiado
amovimientosparticipa encorporales
diversas situaciones
y contacto visual El/La
gestos,estudiante
movimientos participa en diversas
corporales y contacto
comunicativas
para enfatizar lo alternando
que dice. los roles
Ajusta eldevolumen situaciones comunicativas
visual para enfatizar lo quealternando
dice. Ajustalos el
hablante
y entonación y oyente para preguntar,
con pronunciación adecuada roles volumende hablante
y entonación y oyente para preguntar,
con pronunciación
responder,
apoyándoseaclarar, contrastar,
en material concreto y para
y responder, aclarar, contrastar,
adecuada apoyándose en material y paraconcreto
El/La
complementar
audiovisual estudianteideas,evidencio
hacerun nivel superior El/La
comentarios estudianteideas,
complementar
y audiovisual Intercambia información
hacer comentarios
arelevantes,Intercambia información
adaptar personala al
sus respuestas las personal
relevantes, al presentar
adaptar sus a alguien
respuestas y a sí mismo;
a las
presentar
necesidades a alguien y a sí mismo;
del interlocutor habla con habla
en inglés, sobre personas,
necesidades mediosendeinglés, con
del interlocutor
sobre
vocabulario personas, medios
variado de transporte,
y pertinente. Respeta transporte,
vocabulario deportes,
variado y entretenimiento;
pertinente. Respeta
deportes,
las normasentretenimiento;
y modos de cortesía discute
segúnacerca
el discute
las normasacerca de costumbres,
y modos de cortesíahábitos,según el
de
contexto. costumbres, hábitos, noticias, viajes y noticias,
contexto.viajes y experiencias; describe
experiencias; describe acontecimientos acontecimientos históricos, accidentes
históricos, accidentes vehiculares, vehiculares, condiciones de viaje, noticias;
El/La
condiciones estudiante evidencio
de viaje, un nivel
noticias; superior intercambia información personal; compara
intercambia
ainformación
opina en inglés comocompara
personal; hablanteestilos
y oyente de El/La
estilosestudiante
de vida; haceopina en inglés
planes; comoy
quejarse
sobre
vida; hace el contenido y el propósito
planes; quejarse y disculparse. hablante
disculparse.y oyente sobre el contenido y el
comunicativo del texto oral, y sobre las propósito comunicativo del texto oral, y
intenciones de los interlocutores y el efecto sobre las intenciones de los interlocutores y
de lo dicho en ellos a partir de su el efecto de lo dicho en ellos a partir de su
El/La
experiencia estudiante evidencioenunelnivel
y el contexto que sesuperior El/La estudiante
experiencia identificaen
y el contexto información
el que se
adesenvuelve.
identifica información explícita, relevante explícita, desenvuelve.relevante y complementaria
y complementaria integrando datos que se integrando datos que se encuentran en
encuentran en distintas partes del texto que distintas partes del texto que contienen
El/La
contienen estudiante
varios evidencio
elementosuncomplejos
nivel superior
en su varios elementos complejos en su
aestructura
deduce diversas relaciones
y vocabulario lógicas
variado, en El/La estudiante
estructura deduce diversas
y vocabulario variado, relaciones
en
(adición,
diversos tipos contraste, secuencia,
de textos escritossemejanza-
en inglés. lógicas
diversos(adición,
tipos decontraste,
textos escritossecuencia,
en inglés.
diferencia, causa y consecuencia) y semejanza-diferencia, causa y consecuencia)
jerárquicas (ideas principales y y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textosunescritos
nivel superior
en complementarias) en textos escritos en
ainglésexplica el tema
a partir y el propósitoexplícita e
de información El/La
inglésestudiante
a partir deexplica
información el tema y el e
explícita
comunicativo.
implícita. Ejemplo: Intercambiar propósito
implícita. comunicativo. Ejemplo:
información personal al presentar a alguien Intercambiar información personal al
yEl/Laa sí mismo;
estudiante hablar sobre personas,
evidencio medios presentar
un nivel superior a alguien
El/La estudiante y a sílas
señala mismo; hablar
características
de transporte,
a señala deportes, entretenimiento;
las características de seres, sobre personas,
de seres, objetos,medios
lugaresdey transporte,
hechos, y el
discutir
objetos,acercalugaresdey costumbres, hábitos, de deportes,
hechos, y el significado significadoentretenimiento;
de palabras, frases discutir acerca
y expresiones
El/La
noticias,
palabras, estudiante
frasesyyevidencio
viajes experiencias;
expresiones un nivel superior de
describir
en contexto. en costumbres,
contexto. hábitos, noticias, viajes y
aacontecimientos
adecúa el textohistóricos,
que escribe en inglés a la El/La
accidentes estudiante
experiencias; adecúaacontecimientos
describir el texto que escribe
situación
El/La
vehiculares, comunicativa
estudiante evidencio
condiciones considerando
deun el tipo en
nivelnoticias;
viaje, superior inglés
El/La a accidentes
la situación
estudiante
históricos, comunicativa
opinavehiculares,
en inglés de manera
textual, algunas
aintercambiar
opina en inglés características
de manera
información delo género
oral
personal; escrita considerando
oral o escritade
condiciones elviaje,
tipoeltextual,
sobre contenido
noticias; algunas
y
intercambiar
discursivo,
sobre
comparar el formato,
el contenido
estilos deyvida;el soporte
organización ydel
hacer planes;el texto características
organización deltexto
del
información personal; género discursivo,
escrito
comparar en estilos el de
inglés, así
propósito.
escrito
quejarse Ejemplo:
eny inglés, así Intercambiar
disculparse. como sobre el formato,
como el planes;
sobre
vida; hacer soporte
el propósitoy el propósito.
quejarse comunicativo Ejemplo:
y disculparse. y la
información personal al presentar
propósito comunicativo y la intencióna alguien
del Intercambiar
intención del información
autor a partirpersonal
de su al
yautor
a sí mismo;
a partir hablar sobre personas,
de su experiencia medios presentar
y contexto. experiencia a alguien
y contexto.y a síCompara
mismo; hablartextos
de transporte,
Compara textosdeportes, entretenimiento;
entre sí para señalar sobre
entre sípersonas,
para señalarmedios de transporte,
características
discutir acerca comunes
características de costumbres,
de tipos hábitos,
textuales y deportes,
comunes de entretenimiento;
tipos textuales discutir
y géneros acerca
noticias, viajes y experiencias; describir
géneros discursivos. de costumbres, hábitos, noticias, viajes y
discursivos.
acontecimientos históricos, accidentes experiencias; describir acontecimientos
vehiculares, condiciones de viaje, noticias; históricos, accidentes vehiculares,
intercambiar información personal; condiciones de viaje, noticias; intercambiar
comparar estilos de vida; hacer planes; información personal; comparar estilos de
quejarse y disculparse. vida; hacer planes; quejarse y disculparse.
a emplea
produceconvenciones
textos escritosdel enlenguaje
inglés enescrito
torno El/La estudiante emplea
produceconvenciones
textos escritosdel
en
como recursos
a un tema ortográficoscohesión
con coherencia, y gramaticales
y lenguaje
inglés en escrito
torno acomo
un temarecursos ortográficos
con coherencia,
complejos que le dan
fluidez de acuerdo conclaridad
su nivel.y Los
sentido al ycohesión
gramaticales complejos
y fluidez que le
de acuerdo dan
con su nivel.
texto. Ejemplo:
jerarquiza Present simple,
estableciendo pastlógicas
relaciones simple; claridad y sentido
Los jerarquiza al texto. Ejemplo:
estableciendo Present
relaciones
past continuous;
(adición, contraste,subordinating
secuencia, semejanza- simple, past simple;
lógicas (adición, past continuous;
conjunctions:
diferencia, causawhen, while, so, as, ybecause;
y consecuencia) subordinating conjunctions:
semejanza-diferencia, causa when, while, so,
y consecuencia)
past participle
ampliando verbs —regular,
información de forma irregular;
pertinente as, because; past
y ampliando participle
información deverbs
forma—regular,
present perfect, apropiado.
con vocabulario past participle verbs irregular;
pertinentepresent perfect, past
con vocabulario participle
apropiado.
(regular and irregular); comparative and verbs (regular and irregular); comparative
superlative adjectives; future with will and and superlative adjectives; future with will
El/La
goingestudiante
to, adverbsevidencio un nivel
—ever, twice, superior
once, and going to, adverbs —ever, twice, once,
aalready,
evalúa yet,
su texto
just, en
too,inglés paraso,
enough, mejorarlo
such; El/La estudiante
already, yet, just,evalúa su textoso,
too, enough, ensuch;
inglés
considerando aspectos
prepositions —for, gramaticales y
since. para mejorarlo
prepositions considerando
—for, since. aspectos
ortográficos, y las características de tipos gramaticales y ortográficos, y las
textuales y géneros discursivos, así como características de tipos textuales y géneros
otras convenciones vinculadas con el discursivos, así como otras convenciones
lenguaje escrito usadas con pertinencia para vinculadas con el lenguaje escrito usadas
dar sentido al texto. con pertinencia para dar sentido al texto.

El/La
a usa estudiante evidencio
recursos textuales unaclarar
para nivel superior
y El/La estudiante describe
usa recursosde qué manera
textuales los
para
areforzar
describe de quéen
sentidos manera los elementos,
el texto. elementos, principios
aclarar y reforzar y códigos
sentidos en el de una
texto.
principios y códigos de una manifestación manifestación artístico-cultural son
artístico-cultural son utilizados para utilizados para comunicar mensajes, ideas y
comunicar mensajes, ideas y sentimientos. sentimientos. Ejemplo: El estudiante
Ejemplo: El estudiante escucha que hay escucha que hay sonidos graves y agudos en
sonidos graves y agudos en la melodía de los la melodía de los sikuris. Identifica tres
sikuris. Identifica tres grupos de músicos: grupos de músicos: niños, jóvenes y adultos,
niños, jóvenes y adultos, a los que les a los que les corresponden sonidos y
corresponden sonidos y tamaños de tamaños de instrumento diferenciados:
instrumento diferenciados: cañas chicas cañas chicas para los niños (sonidos
para los niños (sonidos agudos), medianas agudos), medianas para los jóvenes y
para los jóvenes y grandes para los adultos grandes para los adultos (sonidos graves).
(sonidos graves). Explica que la melodía se Explica que la melodía se construye a partir
construye a partir de la combinación de los de la combinación de los sonidos
El/La
sonidos estudiante
producidos evidencio
por losuntresnivel superior
grupos, en producidos por los tres grupos, en una
auna compara
especiediversos estilos,
de diálogo modos de
o trenzado. El/La
especieestudiante
de diálogocompara diversos estilos,
o trenzado.
producción o tecnologías asociados a las modos de producción o tecnologías
manifestaciones artístico-culturales de asociados a las manifestaciones artístico-
El/La
diversos estudiante
lugares yevidencio
épocas que un nivel superior
observa o culturales de diversos lugares y épocas que
aexperimenta
explica el significado de unasus
para identificar manifestación El/La
observaestudiante explicapara
o experimenta el significado
identificardesus
una
artístico-cultural
transformaciones.a partir de criterios propios manifestación
transformaciones.artístico-cultural a partir de
e información recabada (en ese sentido, una criterios propios e información recabada (en
El/La
melodía estudiante
ejecutada evidencio un nivel
por los sikuris essuperior
un El/La estudiante
ese sentido, una utiliza
melodía y combina
ejecutada depor los
adiálogo
utiliza entre
y combina de diferentesde
tres generaciones maneras
varones). diferentes
sikuris es unmaneras
diálogoelementos de los
entre tres generaciones
elementos
Opina sobredeellos lenguajes
impacto artísticos para lenguajes
de esa de varones).artísticos para potenciar
Opina sobre el impacto sus
de esa
potenciar
manifestación sus intenciones
en sí mismocomunicativas o intenciones
y en la audiencia. manifestación comunicativas
en sí mismo oy en expresivas.
la audiencia.
El/La estudiante
expresivas. Ensayaevidencio un nivel superior El/La
las posibilidades Ensaya estudiante elaboraexpresivas
las posibilidades y ejecuta un deplan
los
aexpresivas
elabora yde ejecuta un planlaspara
los medios, desarrollar
técnicas y las para desarrollar
medios, un proyecto
las técnicas artístico con
y las tecnologías, y un
un proyecto yartístico
tecnologías, practicaconconunaquellos
propósitoque no propósito
practica conespecífico
aquellos(por
queejemplo,
no le sonpara
específico (por ejemplo,
le son familiares, para
con el fin deresolver
aplicarlosunen resolver
familiares,uncon
problema
el fin dedeaplicarlos
violenciaen desus
problema de violencia de género). Obtiene, género).
sus creaciones. creaciones.Obtiene, selecciona y usa
selecciona y usa información que le es información que le es significativa de
significativa de diversos referentes artístico- diversos referentes artístico-culturales, o de
culturales, o de otros tipos. Aplica técnicas y otros tipos. Aplica técnicas y medios para
medios para comunicar de manera efectiva comunicar de manera efectiva el mensaje o
El/La estudiante
el mensaje o idea.evidencio un nivel superior idea.
a registra las diversas fuentes de El/La estudiante registra las diversas fuentes
información que ha usado para generar de información que ha usado para generar
ideas, así como las imágenes y documentos ideas, así como las imágenes y documentos
que ilustran el proceso de desarrollo de su que ilustran el proceso de desarrollo de su
proyecto artístico. proyecto artístico.
a asume diversos roles en la presentación El/La estudiante asume diversos roles en la
de sus proyectos y participa de algunas presentación de sus proyectos y participa de
estrategias de difusión para convocar al algunas estrategias de difusión para
público al que se dirige. convocar al público al que se dirige.
a combina con eficacia las habilidades El/La estudiante combina con eficacia las
motrices específicas y regula su cuerpo en habilidades motrices específicas y regula su
situaciones predeportivas y deportivas. cuerpo en situaciones predeportivas y
Toma como referencia la trayectoria de deportivas. Toma como referencia la
El/La
objetos estudiante evidencio un nivel superior trayectoria de objetos y a sus compañeros.
y a sus compañeros.
a se adapta a los cambios que experimenta El/La estudiante se adapta a los cambios
su cuerpo en relación con su imagen que experimenta su cuerpo en relación con
corporal en la pubertad durante la práctica su imagen corporal en la pubertad durante
de actividades lúdicas, recreativas, la práctica de actividades lúdicas,
predeportivas y deportivas recreativas, predeportivas y deportivas
a elabora secuencias rítmicas individuales El/La estudiante elabora secuencias rítmicas
comunicando sus ideas y emociones, y individuales comunicando sus ideas y
aceptando y valorando sus aportes y el de emociones, y aceptando y valorando sus
sus compañeros aportes y el de sus compañeros
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante crea rutinas de
El/La
a creaestudiante
rutinas de evidencio
movimientos un nivel superior movimientos colectivos (drilles,
colectivos
a(drilles,
evalúacoreografías,
sus necesidadesetc.)calóricas diarias en El/La
incorporando estudiante
coreografías, etc.)evalúa sus necesidades
incorporando diferentes
función
diferentes delmateriales
gasto energético
(cintas,que le
balones, calóricas
materiales diarias enbalones,
(cintas, función del gasto
bastones,
demanda
bastones, la prácticaetc.).
cuerdas, de actividad física para energético que le demanda la práctica de
cuerdas, etc.).
mantener su salud. Explica las actividad física para mantener su salud.
consecuencias que el sedentarismo y los Explica las consecuencias que el
hábitos perjudiciales (consumo de comida sedentarismo y los hábitos perjudiciales
El/La
rápida, estudiante evidencio
alcohol, tabaco, un nivel
drogas) superior (consumo de comida rápida, alcohol,
producen
asobre
explica la repercusión que tiene la práctica El/La
su salud. tabaco,estudiante explica la sobre
drogas) producen repercusión
su salud.que
de actividad física sobre su estado de ánimo tiene la práctica de actividad física sobre su
y sus emociones. Dosifica su esfuerzo y estado de ánimo y sus emociones. Dosifica
aprende a observarlo en sus compañeros al su esfuerzo y aprende a observarlo en sus
participar en actividades predeportivas y compañeros al participar en actividades
deportivas. predeportivas y deportivas.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante realiza actividad física para
a realiza actividad física para mejorar sus mejorar sus capacidades condicionales, que
capacidades condicionales, que contribuyan contribuyan al mejoramiento de su
al mejoramiento un nivel superior
de su rendimiento y su rendimiento y su salud según su aptitud
asalud
realiza acciones
según para física.
su aptitud la promoción y el El/La
física.estudiante realiza acciones para la
cuidado de la salud que ayuden a prevenir promoción y el cuidado de la salud que
hábitos perjudiciales para el organismo, ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para
como el consumo de alimentos no el organismo, como el consumo de
El/La estudiante
saludables, evidencio
alcohol, tabaco,un nivel superior
drogas, entre alimentos no saludables, alcohol, tabaco,
aotros.
ejecuta de manera autónoma ejercicios y El/La drogas,estudiante ejecuta de manera
entre otros.
movimientos específicos para la activación y autónoma ejercicios y movimientos
relajación explicando su utilidad e específicos para la activación y relajación
identificando la intensidad del esfuerzo explicando su utilidad e identificando la
antes, durante y después de la práctica de intensidad del esfuerzo antes, durante y
El/La estudiante
actividad física. evidencio un nivel superior El/La
despuésestudiante realizade
de la práctica unactividad
análisis yfísica.
a realiza un análisis y reflexión crítica sobre reflexión crítica sobre los centros de
los centros de expendio de alimentos dentro expendio de alimentos dentro y fuera de la
y fuera de la institución educativa, optando institución educativa, optando por aquellos
por aquellos alimentos beneficiosos para su alimentos beneficiosos para su salud y el
salud y el ambiente. ambiente.
a participa activa y placenteramente en El/La estudiante participa activa y
juegos tradicionales o populares, placenteramente en juegos tradicionales o
predeportivos, y deportivos. populares, predeportivos, y deportivos.
a explica la importancia de los acuerdos El/La estudiante explica la importancia de
grupales para la elaboración y construcción los acuerdos grupales para la elaboración y
de normas democráticas mostrando una construcción de normas democráticas
actitud crítica ante todo tipo de mostrando una actitud crítica ante todo tipo
discriminación por género, etnia, de discriminación por género, etnia,
El/La estudiante
capacidades evidencio
diferentes, un nivelsocial
condición superior
y El/La estudiante
capacidades planteacondición
diferentes, y ejecuta social y
areligión,
planteadurante
y ejecutala soluciones
práctica deen
actividades soluciones en situaciones
religión, durante lúdicas
la práctica y
de actividades
situaciones lúdicas y deportivas
lúdicas, predeportivas al utilizar
y deportivas, dentro y deportivas al utilizar elementos
lúdicas, predeportivas técnicos
y deportivas, y y
dentro
elementos
fuera de la técnicos y tácticos
institución propios de
educativa. tácticos
fuera depropios de unaeducativa.
la institución estrategia de juego
una estrategia de juego que le permiten que le permiten mayor eficacia en la
mayor eficacia en la práctica deportiva. práctica deportiva. Toma en cuenta las
Toma en cuenta las características de cada características de cada integrante, y mejora
El/La estudiante
integrante, evidencio
y mejora un nivel
su sentido de superior su sentido de pertenencia e identidad al
apertenencia
muestra enesu participación
identidad una actitud
al grupo El/La
grupoestudiante muestra en su participación
positiva e integradora al trabajar en equipo, una actitud positiva e integradora al trabajar
conciliando distintos intereses entre sus en equipo, conciliando distintos intereses
compañeros, compartiendo con sus pares entre sus compañeros, compartiendo con
de distinto género e incluyendo a pares con sus pares de distinto género e incluyendo a
desarrollos diferentes. pares con desarrollos diferentes.

a analiza la intervención de Dios en el Plan El/La estudiante analiza la intervención de
de Salvación y en la historia de la Iglesia y su Dios en el Plan de Salvación y en la historia
presencia en la creación con lo cual de la Iglesia y su presencia en la creación
encuentra sentido a su vida y a la de la con lo cual encuentra sentido a su vida y a la
humanidad. de la humanidad.
a reflexiona sobre el mensaje de Jesucristo y El/La estudiante reflexiona sobre el mensaje
las enseñanzas de la Iglesia para un cambio de Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia
de vida personal. para un cambio de vida personal.
a acepta a Jesucristo como Redentor y El/La estudiante acepta a Jesucristo como
modelo de hombre para vivir Redentor y modelo de hombre para vivir
coherentemente con los principios coherentemente con los principios
cristianos. cristianos.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante da razones de su fe con
a da razones de su fe con gestos y acciones gestos y acciones que demuestran una
que demuestran una convivencia crítica con convivencia crítica con la cultura, la ciencia y
la cultura, la ciencia y otras manifestaciones otras manifestaciones religiosas y
El/La estudiante
religiosas evidencio un nivel superior
y espirituales. espirituales.
a analiza la realidad de su entorno a la luz El/La estudiante analiza la realidad de su
del mensaje del Evangelio que lo lleve a entorno a la luz del mensaje del Evangelio
plantear alternativas de cambio coherentes que lo lleve a plantear alternativas de
con los valores propios de la tradición cambio coherentes con los valores propios
religiosa. de la tradición religiosa.
a expresa en su proyecto de vida personal El/La estudiante expresa en su proyecto de
coherencia entre lo que cree, dice y hace a vida personal coherencia entre lo que cree,
la luz del mensaje bíblico y los documentos dice y hace a la luz del mensaje bíblico y los
del Magisterio de la Iglesia. documentos del Magisterio de la Iglesia.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante cultiva su dimensión
a cultiva su dimensión religiosa, espiritual y religiosa, espiritual y trascendente que le
trascendente que le permita cooperar en la permita cooperar en la transformación de sí
transformación de sí mismo y de su entorno mismo y de su entorno a la luz del
El/La estudiante
a la luz evidencio un nivel superior
del Evangelio. El/La estudiante discierne los
Evangelio.
a discierne los acontecimientos de la vida acontecimientos de la vida desde el
desde el encuentro personal con Dios en su encuentro personal con Dios en su familia y
familia y en su escuela, con acciones en su escuela, con acciones orientadas a la
orientadas a la construcción de una construcción de una comunidad de fe,
comunidad de fe, inspirada en Jesucristo inspirada en Jesucristo
a acepta su rol en la transformación de la El/La estudiante acepta su rol en la
sociedad a partir de las enseñanzas de transformación de la sociedad a partir de las
Jesucristo. enseñanzas de Jesucristo.

a selecciona en equipo necesidades o El/La estudiante selecciona en equipo
problemas de un grupo de usuarios de su necesidades o problemas de un grupo de
entorno para mejorarlo o resolverlo a partir usuarios de su entorno para mejorarlo o
de su campo de interés. Determina los resolverlo a partir de su campo de interés.
principales factores que los originan Determina los principales factores que los
El/La
utilizando estudiante evidencio
información un nivel
obtenida superior
a través de El/La estudiante
originan utilizandodiseña alternativas
información de a
obtenida
aladiseña alternativas
observación de propuesta
y entrevistas grupalesde valor propuesta
través de ladeobservación
valor creativas e innovadoras
y entrevistas
creativas
estructuradas. e innovadoras que representa a que representa
grupales a través de prototipos, y las
estructuradas.
través de prototipos, y las valida con valida con posibles usuarios incorporando
posibles usuarios incorporando sugerencias sugerencias de mejora. Determina la
El/La
de mejora.estudiante evidencio
Determina un nivel superior
la propuesta de valor propuesta de valor en función de sus
aendetermina
función delos recursos
sus que seéticas,
implicancias requiere El/La estudiante
implicancias determina
éticas, sociales,los recursos que
ambientales y
para
sociales,elaborar una propuesta
ambientales de valor y
y económicas. se requiere para elaborar una propuesta de
económicas.
genera acciones para adquirirlos. Formula valor y genera acciones para adquirirlos.
un plan de acción para elaborar la Formula un plan de acción para elaborar la
El/La
propuestaestudiante evidencio
de valor un nivel superior propuesta de valor considerando
considerando
aalternativas
selecciona de procesos
solución deante
producción de un El/La
contingencias estudiante
alternativas selecciona
de solución anteprocesos de
contingencias
bien o servicio,
o situaciones y emplea habilidades
imprevistas. producción
o situacionesdeimprevistas.
un bien o servicio, y emplea
técnicas pertinentes y las implementa habilidades técnicas pertinentes y las
siendo responsable con el ambiente, usando implementa siendo responsable con el
sosteniblemente los recursosun naturales
nivel superior
y ambiente, usando sosteniblemente los
aaplicando
planifica normas
las actividades de su equipo
de seguridad en el en El/La estudiante
recursos naturales planifica las actividades
y aplicando normas dede
un clima de diálogo y respeto hacia las ideas su
trabajo. equipo en un
seguridad clima de diálogo y respeto
el trabajo.
y opiniones de los demás. Asume con hacia las ideas y opiniones de los demás.
responsabilidad su rol y colabora con las Asume con responsabilidad su rol y colabora
tareas de sus compañeros compartiendo con las tareas de sus compañeros
información, estrategias y recursos para el compartiendo información, estrategias y
logro del objetivo común. recursos para el logro del objetivo común.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante elabora y aplica
a elabora y aplica instrumentos de recojo de instrumentos de recojo de información en
información en función de indicadores que función de indicadores que le permitan
le permitan mejorar la calidad del producto mejorar la calidad del producto o servicio, y
El/La estudiante
o servicio, evidencio
y la eficiencia deunlosnivel superior El/La
procesos. estudiante
la eficiencia de loselabora y aplica
procesos.
a elabora y aplica instrumentos de recojo de instrumentos de recojo de información para
información para determinar los beneficios determinar los beneficios o pérdidas
o pérdidas económicas, y el impacto social y económicas, y el impacto social y ambiental
ambiental generado por el proyecto para generado por el proyecto para incorporar
incorporar mejoras. mejoras.
a recupera información explícita de los explícita de los textos orales que escucha
textos orales que escucha seleccionando seleccionando detalles y datos específicos.
detalles y datos específicos. Integra esta Integra esta información cuando es dicha en
información cuando es dicha en distintos distintos momentos, o por distintos
momentos, o por distintos interlocutores, interlocutores, en textos orales que
El/La estudiante
en textos evidencio
orales que un nivel
presentan superior
presentan explicacontrapuesta
información el tema y propósito
y
acontrapuesta
explica el tema y propósito
y ambigua, comunicativo
sesgos, sinónimos, comunicativo
ambigua, sesgos,del sinónimos,
texto cuando este
y expresiones
del texto cuando
y expresiones coneste presenta
sentido información
figurado. presenta información
con sentido figurado. especializada.
especializada. Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y sintetizando complementario, clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido a partir de la sobre lo comprendido a partir de la
comprensión global del texto. comprensión global del texto.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante deduce diversas relaciones
a deduce diversas relaciones lógicas entre lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
las ideas del texto oral (causa-efecto, efecto, semejan - za-diferencia, entre otras)
semejan - za-diferencia, entre otras) a partir a partir de informa - ción implicada,
de informa - ción implicada, contrapuesta o contrapuesta o de detalle, y de
El/La
de detalle, estudiante evidencio un nivel
y de presuposiciones superior
y sesgos del presuposiciones y sesgos del texto. Señala
atexto. explica las intenciones
Señala las característicasde sus implícitas de El/La estudiante explica
las características implícitaslas intenciones
de seres, de
interlocutores
seres, objetos, considerando hechos y lugares. el uso de
Determina sus interlocutores
objetos, hechos y lugares.considerandoDetermina el usoelde
algunas
el significado estrategias
de palabrasdiscursivas, y de y de algunas
en contexto significado estrategias
de palabras discursivas,
en contexto y dey de
recursos
expresiones no verbales
con sentido y para - verbales.
figurado. recursos
figurado.
Explica diferentes puntos de vista, Explica diferentes puntos de vista,
El/La
contradicciones, estudiante evidencio un nivel superior
sesgos, estereotipos y diver contradicciones, sesgos, estereotipos y diver
aEl/La
- sas expresa oralmente
estudiante
figuras ideas
evidencio
retóricas, yunemociones
así como nivel de
superior
la trama, las El/La estudiante
- sas figuras expresa
retóricas, así oralmente
como la trama, ideaslasy
for
amotivaciones - ma coherente
adecúa el textoy la oraly cohesionada.
a la situación
evolución Ordena y emociones
de personajes El/La deyfor
estudiante
motivaciones - ma coherente
laadecúa
evolución el texto y a la
oral
de personajes
jerar
comunica
de acuerdo - quiza las ideas
- tiva
con en torno
considerando
el sentido ela propósito
global un
deltema,
texto.y cohesionada.
situación
de acuerdo comunica
con Ordena y jerar
- tiva
el sentido - quiza
considerando
global dellas ideas
el
texto.
las
comunicativo, desa - rrollaelpara tipoampliar
textual oy lasprecisar la en torno acomunicativo,
propósito un tema, y lasel desa
tipo- textual
rrolla para
y las
información.
característicasEstructura del género estrategicamente
discursivo. ampliar o precisar
características la información.
del género discursivo. Estructura
una
Mantiene secuencia textualformal
el registro (Argumenta, narra,
o in - formal estrategicamente
Mantiene el registro unaformal
secuenciao in -textual
formal
describe,
adaptándose etc.)ade losforma apropiada.
interlocutores y sus (Argumenta,
adaptándose narra, describe, etc.)yde
a los interlocutores susforma
Establece
contextos diversas relacio - nes lógicas entre apropiada.
socioculturales. Establece diversas relacio - nes
contextos socioculturales.
El/La
las ideas estudiante
mediante evidencio
varios tipos un nivel
de superior lógicas entre las ideas mediante varios tipos
areferentes,emplea estratégicamente
conectores y otros gestos
mar y- cadores El/La estudiante
de referentes, emplea estratégicamente
conectores y otros mar -
movimien
textuales. Incorpora - tos corporales que enfatizan o gestos
un vocabulario cadoresy textuales.
movimien Incorpora- tos corporales que
un vocabulario
atenúan
pertinente lo que incluye
dice. Regula la distancia
sinónimos y algunos enfatizan
pertinenteoque atenúan incluye lo que dice. Regula
sinónimos la
y algunos
física
términos que especializados.
guarda con sus interlocutores. distancia
términos física que guarda con sus
especializados.
El/La
Ajustaestudiante el volumen, evidencio un nivel ysuperior
la en - tonación el El/La estudianteAjusta
interlocutores. participa en diversos
el volumen, la en -
aritmo participa
de suen vozdiversos intercambios
para transmitir orales intercambios
emociones, tonación y el ritmo oralesde alternando
su voz para lostransmitir
roles de
alternando
caracterizarlos roles de hablante
personajes o produciry oyente.
otros hablante
emociones, y oyente.
caracterizar Decide cómo y eno qué
personajes
Decide
efectos cómo y en quécomo
en el público, momento participar
el suspenso y el momento
producir otros participar
efectos recurriendo
en el público, a saberes
como el
recurriendo
entretenimiento a saberes previos, usando lo di - previos, suspensousando lo di - cho por sus
y el entretenimiento
El/La
cho por estudiante evidencio yunaportando
sus interlocutores nivel superior El/La estudiante
interlocutores opina comonueva
y aportando hablante y
anueva opinainformación
como hablante paraypersuadir,
oyente sobre el oyente
informaciónsobrepara el contenido
persuadir,del texto oral, los
contenido
contrargumentar del texto oral, los estereotipos,
y contrastar ideas. Emplea estereotipos,
contrargumentar las creencias
y contrastar y losideas.
valores que
Emplea
las
estrategiascreenciasdiscur y los -valores
sivas, yque este yplantea,
normas modos este plantea,
estrategias las intenciones
discur - sivas, y normas de los y modos
El/La
las
de cortesía estudiante
intenciones según deevidencio
loscontexto
el un sociocultural.
nivel superior
interlocutores, y el El/La estudiante
interlocutores,
de cortesía según y emite
elelefectoun de
contexto juiciolo críticoen
dicho sobre
sociocultural. el
aefecto emitede unlojuicio
dichocrítico
en el sobre
hablante la adecuación
y el la adecuación
hablante de textos
y el oyente. oralessu
Justifica delposición
ámbito
de
oyente. textosJustifica
orales del ámbito escolar
su posición sobre las y social y escolar
sobre las y social
relaciones y de de medios
poderdepresentes en
de
relacionesmedios de poder comunicación
presentes a laensituación
los textos comunicación
los textos considerandoa la situación comunicativa,
su experiencia y los
comunicativa,
considerando su asíexperiencia
como la coherencia de las así
y los contextos como lasocioculturales
contextos coherencia deen lasque ideassey la
socioculturales en queentre se estas. Evalúa la
desenvuelve. cohesión
desenvuelve. entre estas. Evalúa la eficacia de
El/La
eficacia estudiante
de recursos evidencio
verbales, un no
nivel superior
verbales y recursos verbales, no verbales y
aparaverbales,
así como laexplícita,
pertinencia relevante
de las El/La estudiante
paraverbales, asíidentifica informaciónde las
como la pertinencia
yestrategias
complementaria discursivas.seleccionando
Determinadatos la validez explícita,
estrategias relevante
discursivas. y complementaria
Determina la validez
específicos
de la información y detalles en diversos tipos
contrastándola de
con otros seleccionando
de la información datos específicos y con
contrastándola detalles
otros
El/La
textosestudiante
texto de estructura
o fuentes evidencio
de compleja
información.unynivel
con superior en diversos
textos tiposde
o fuentes deinformación.
texto de estructura
ainformación
contrapuesta lógicas entre El/La
y vocabulario complejaestudiante deduce diversas
y con información relaciones
contrapuesta y
las ideas del texto
especializado. escrito
Integra (causa-efecto,
información explícita lógicas entreespecializado.
vocabulario las ideas del texto Integra escrito
cuando se encuentra en entre otras)partes
distintas a partir
del (causa-efecto,
información explícita semejanza-diferencia,
cuando se encuentra entre
de
texto, información
o en distintos contrapuesta o de detalle
textos al realizar una otras) a partir
en distintas de información
partes del texto, ocontrapuesta
en distintos
del
lectura texto, o al realizar una lectura
intertextual. o de detalle
textos del texto,
al realizar o al realizar
una lectura una
intertextual.
El/La estudiante
intertextual. Señala evidencio un nivel superior lectura intertextual. Señala las
aimplícitas
explica eldetema, seres,losobjetos,
subtemas y el y
hechos El/La estudiante
características explica eldetema,
implícitas seres,los objetos,
lugares, y determina del texto cuando
el significado de subtemas y el propósito
hechos y lugares, y determina comunicativo del
el significado
El/La
este
palabras estudiante
presenta
en contexto evidencio
especializada.
y de expresiones con texto cuandoeneste
de palabras presenta
contexto y deinformación
expresiones
aDistingue
explicafigurado.
sentido lalointención
relevantedel de autor
lo complementario El/La estudiante
especializada.
con sentido explica la
Distingue
figurado. lo intención
relevante del de lo
considerando algunas estrategias
clasificando y sintetizando discursivas autor
la información. considerando
complementario algunas estrategias
clasificando y sintetizando
utilizadas, y las características
Establece conclusiones sobre lodel tipo discursivas
la información. utilizadas,
Establece y lasconclusiones
características
textual
comprendido y género discursivo. su
contrastando Explica
experiencia y del sobretipolo textual
comprendido y género discursivo. Explica
contrastando su
diferentes
conocimiento puntos
con de vista, algunos
el contexto sesgos, diferentes
sociocultural experienciapuntos de vista, algunos
y conocimiento sesgos,
con el contexto
contradicciones,
del texto. el uso de la información contradicciones,
sociocultural del el uso de la información
texto.
estadística, las representaciones sociales estadística, las representaciones sociales
El/La
presentesestudiante evidencio
en el texto, un nivel
y el modo en superior
que presentes en el texto, y el modo en que
adiversas
opina sobrefiguras el retóricas
contenido, la organización
junto con la trama El/Ladiversasestudiante opina sobre
figuras retóricas junto el con
contenido,
la tramala
textual, las estrategias
y la evolución de personajes discursivas y la el organización
construyen y la evolucióntextual, las estrategias
de personajes construyen el
intención
sentido deldel autor. Emite un juicio crítico discursivas
texto. sentido del ytexto. la intención del autor. Emite un
sobre la eficacia y validez de la información juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
considerando los efectos del texto en los información considerando los efectos del
lectores, y contrastando su experiencia y texto en los lectores, y contrastando su
conocimiento con el contexto sociocultural experiencia y conocimiento con el contexto
del texto. sociocultural del texto.
a justifica la elección o recomendación de El/La estudiante justifica la elección o
textos de su preferencia cuando los recomendación de textos de su preferencia
comparte con otros. Sustenta su posición cuando los comparte con otros. Sustenta su
El/La
sobreestudiante
estereotipos evidencio un nivel
y relaciones superior El/La
de poder estudiante
posición escribe textos
sobre estereotipos de forma de
y relaciones
aEl/La escribe
presentes textos
en losde
estudiante formaContrasta
evidencio
textos. coherente
un niveltextosy
superior coherente
El/La
poderestudiantey cohesionada.
presentes adecúa elOrdena
en los textos. texto las ideas
a la
Contrasta
cohesionada.
aentreadecúa Ordena
sí, yeldetermina
texto lascaracterísticas
a la las ideas en
situación tornode
comunicativaa un en torno
situación
textos acomunicativa
entre unsí,tema, las considerando
y determina jerarquiza
las en el
tema, las jerarquiza
considerando
los autores, loseltipos en
propósito subtemas
textuales e ideas
comunicativo,
y los génerosel subtemas
propósito e ideasde principales,
comunicativo,
características los autores,el tipoyloslas
textual
tipos y las
principales,
tipo textual y las desarrolla
discursivos. características paradelampliar
géneroo desarrolla
textuales ypara
del
los génerosgénero o precisar
discursivo,
discursivos. la así
El/La
precisar estudiante
discursivo, así como evidencio
la información el formatoun nivel
y el superior
sin digresiones o
soporte. información
como el formato sin digresiones
y el soporte. o vacíos.
Elige
avacíos.
utiliza
Elige de forma precisa,
Estructura
estratégicamente los recursos
estrategicamente
el registro una o El/La
formal estudiante
Estructura utiliza
estrategicamente
estratégicamente de forma
el registro una precisa,
formal secuencia
o los
gramaticales
secuencia
informal adaptándose y ortográficos
textual a los (por
(Argumenta, ejemplo, y recursos
narra,
destinatarios textual gramaticalesnarra,
informal(Argumenta,
adaptándose ya ortográficos
losdescribe,
destinatarios (por
etc.) yde
tildación
describe,
seleccionando diacrítica)
etc.) de que fuentes
forma
diversas contribuyen
apropiada. de al ejemplo,
forma tildación
apropiada.
Establece
diversas fuentes quede
diversas
sentido
Establece
información dediversas
sucomplementaria.
texto.relaciones
Emplea algunaslógicas figuras
entre contribuyen
relaciones
información al
lógicassentido
entrede
complementaria. lassuideas
texto. Empleade
a través
retóricas
las ideas a(por ejemplo,
través de variosla metáfora)
tipos de para algunas figuras
varios tipos retóricas (por
de referentes, ejemplo,yla
conectores
caracterizar personas, personajes
referentes, conectores y
y otros marcadores metáfora) para caracterizar
otros marcadores textuales.personas,
Incorpora de
escenarios, así comode
textuales. Incorpora para elaborar
forma patrones
pertinente un personajes
forma pertinentey escenarios, así comoque
un vocabulario para
El/La
rítmicos estudiante
vocabulario y versos evidencio
libres. Emplea
que incluye un nivel
sinónimos ysuperior
algunasalgunos El/La estudiante
elaborar
incluye patronesevalúa
sinónimos de manera
yrítmicos
algunos y términos
versos libres.
aestrategias
evalúa de
términos manera permanente
discursivas
especializados. (paratextos, el diseño
texto permanente
Emplea algunas
especializados. el texto determinando
estrategias discursivas si se
determinando
visual del texto,sientre se ajusta a lapara
otros) situación
aclarar ajusta a la situación
(paratextos, comunicativa;
diseño visual del texto,sientreexisten
comunicativa;
ideas, reforzar sio existen contradicciones,
sugerir sentidos en el texto, contradicciones,
otros) para aclarar digresiones
ideas, reforzaro vacíos que
o sugerir
digresiones
con el fin deoproducir
vacíos que afectan
efectos en ella lector, afectan
sentidoslaencoherencia
el texto, con entre lasde
el fin ideas; o si el
producir
coherencia
como el suspenso entre las o laideas; o si el uso
persuasión, de
entre uso de varios
efectos tipos de
en el lector, conectores,
como el suspenso o la
El/La
otros.estudiante
varios evidencio un
tipos de conectores, nivel superior
referentes y referentes
persuasión,yentre otros otros.
marcadores textuales
aotros
evalúa el modo en
marcadores que el lenguaje
textuales asegura la El/La
aseguraestudiante
la cohesión evalúa el modo
entre en que el
ellas. Determina
refuerza
cohesiónoentre sugiere sentidos
ellas. Determinaen sulatexto y
eficacia lenguaje
la eficaciarefuerza o sugiere
de los recursos sentidos en su
ortográficos
produce efectosortográficos
de los recursos en los lectores utilizados y la texto y produce
utilizados efectos endel
y la pertinencia losvocabulario
lectores
considerando
mejorardeel considerando
para mejorar elsutexto propósito al momento
y garantizar su de
escribirlo. Compara
texto y garantizar suysentido.
contrasta aspectos escribirlo.
sentido. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto evalúa el texto

a construye su perfil personal cuando El/La estudiante construye su perfil personal
accede a aplicaciones o plataformas de cuando accede a aplicaciones o plataformas
distintos propósitos, y se integra a de distintos propósitos, y se integra a
comunidades colaborativas virtuales. comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses Ejemplo: Agrega fotos e intereses
personales en su perfil del portal Perú personales en su perfil del portal Perú
Educa. Educa.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante establece búsquedas
a establece búsquedas utilizando filtros en utilizando filtros en diferentes entornos
diferentes entornos virtuales que respondan virtuales que respondan a necesidades de
a necesidades de información. información.
El/La estudiante evidencio un nivel superior El/La estudiante clasifica y organiza la
a clasifica y organiza la información información obtenida de acuerdo con
obtenida de acuerdo con criterios criterios establecidos y cita las fuentes en
establecidos y cita las fuentes en forma forma apropiada con eficiencia y
apropiada con eficiencia y efectividad. efectividad.
a aplica funciones de cálculo cuando El/La estudiante aplica funciones de cálculo
El/La estudiante
resuelve evidencio
problemas un nivelutilizando
matemáticos superior cuando resuelve problemas matemáticos
ahojas
establece diálogos
de cálculo significativos
y base de datos. y acordes El/La estudiante
utilizando establece
hojas de cálculo diálogos
y base de datos.
con su edad en el desarrollo de un proyecto significativos y acordes con su edad en el
o identificación de un problema o una desarrollo de un proyecto o identificación
actividad planteada con sus pares en de un problema o una actividad planteada
entornos virtuales compartidos. Ejemplo: con sus pares en entornos virtuales
Participa en un foro. compartidos. Ejemplo: Participa en un foro.
a diseña objetos virtuales cuando El/La estudiante diseña objetos virtuales
representa ideas u otros elementos cuando representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño. Ejemplo: mediante el modelado de diseño. Ejemplo:
El/La
Diseña estudiante
el logotipoevidencio un niveldesuperior
de su proyecto Diseña el logotipo de su proyecto de
aemprendimiento
desarrolla secuencias lógicas o juegos
estudiantil. El/La estudiante desarrolla
emprendimiento secuencias
estudiantil.
digitales que simulen procesos u objetos lógicas o juegos digitales que simulen
que lleven a realizar tareas del mundo real procesos u objetos que lleven a realizar
El/La estudiante
con criterio evidencioEjemplo:
y creatividad. un nivel Elabora
superior tareas del mundo real con criterio y
aundetermina
programametas de aprendizaje
que simule viables
el movimiento de El/La estudiante
creatividad. determina
Ejemplo: Elaborametas de
un programa
sobre la base de sus potencialidades,
una polea. aprendizaje
que simule elviables sobre ladebase
movimiento unade sus
polea.
conocimientos, estilos de aprendizaje, potencialidades, conocimientos, estilos de
habilidades y actitudes para el logro de la aprendizaje, habilidades y actitudes para el
tarea simple o compleja, formulándose logro de la tarea simple o compleja,
El/La estudiante
preguntas evidencio
de manera un nivel
reflexiva y de superior
forma formulándose preguntas de manera
aconstante.
organiza un conjunto de acciones en El/La estudiante
reflexiva organiza
y de forma un conjunto de
constante.
función del tiempo y de los recursos de que acciones en función del tiempo y de los
dispone para lograr las metas de recursos de que dispone para lograr las
aprendizaje, para lo cual establece un orden metas de aprendizaje, para lo cual establece
y una prioridad en las acciones de manera un orden y una prioridad en las acciones de
El/La estudiante
secuenciada evidencio un nivel superior
y articulada. manera secuenciada y articulada.
a revisa de manera permanente las El/La estudiante revisa de manera
estrategias, los avances de las acciones permanente las estrategias, los avances de
propuestas, su experiencia previa y la las acciones propuestas, su experiencia
priorización de sus actividades para llegar a previa y la priorización de sus actividades
los resultados esperados. para llegar a los resultados esperados.
a evalúa los resultados y los aportes que le El/La estudiante evalúa los resultados y los
brindan sus pares para el logro de las metas aportes que le brindan sus pares para el
de aprendizaje. logro de las metas de aprendizaje.
B C
de textos orales seleccionando datos de textos orales seleccionando datos
específicos del texto que escucha. Integra específicos del texto que escucha. Integra
información dicha por distintos información dicha por distintos
interlocutores. interlocutores.
esperado en deduce relaciones lógicas entre mínimo en deduce relaciones lógicas entre
temporales, las relaciones de semejanza y temporales, las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
diferencia está cerca delentre
y de causa-efecto, nivelotras. El/La estudiante
y de causa-efecto, entre otras.
esperado en deduce información implícita El/La estudiante mostro un progreso
en el texto al relacionar información mínimo en deduce información implícita en
explícita y sus saberes de su contexto el texto al relacionar información explícita y
sociocultural. El/La estudiante
sus saberes de sumostro un sociocultural.
contexto progreso
comunicativo del texto oral a partir de su comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo contexto sociocultural distinguiendo lo
relevante de lo complementario y relevante de lo complementario y
El/La estudiante
sintetizando está cerca del nivel
la información. El/La estudiante
sintetizando mostro un progreso
la información.
esperado en opina sobre el contenido, el mínimo en opina sobre el contenido, el
esperado en justifica su posición sobre lo mínimo en justifica su posición sobre lo que
que escucha, su experiencia y los contextos escucha, su experiencia y los contextos
El/La estudianteen
quecerca del nivel
se desenvuelve. El/La estudianteen
que seun progreso
desenvuelve.
esperado en determina si es confiable la mínimo en determina si es confiable la
información proporcionada considerando información proporcionada considerando
los recursos no verbales (gestos y expresión los recursos no verbales (gestos y expresión
corporal) y paraverbales (ritmo, entonación, corporal) y paraverbales (ritmo, entonación,
volumen de voz, pausas). volumen de voz, pausas).
esperado en evalúa la adecuación del texto mínimo en evalúa la adecuación del texto a
a la situación comunicativa a partir de su la situación comunicativa a partir de su
experiencia, de la relación con otros textos y experiencia, de la relación con otros textos y
El/La
de losestudiante
contextos está cerca del nivel
socioculturales. El/La
de losestudiante
contextos mostro un progreso
socioculturales.
esperado en adecúa el texto oral a la mínimo en adecúa el texto oral a la
interlocutores y el propósito. Mantiene un interlocutores y el propósito. Mantiene un
esperado en expresa ideas manteniéndose mínimo en expresa ideas manteniéndose
dentro del tema. dentro del tema.
esperado en ordena y jerarquiza las ideas mínimo en ordena y jerarquiza las ideas
relacionándolas mediante diversos recursos relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos, como conectores, referentes y cohesivos, como conectores, referentes y
recursos textuales. recursos textuales.
esperado en incorpora un vocabulario mínimo en incorpora un vocabulario variado
variado e Incluye en su producción oral e Incluye en su producción oral diversas
diversas fuentes de información, tanto fuentes de información, tanto orales como
El/La
como escritas. El/La estudiante mostro un progreso
escritas.
esperado en emplea estratégicamente mínimo en emplea estratégicamente
para mantener la atención del interlocutor para mantener la atención del interlocutor
El/La estudiante
en diversos está cerca
contextos del nivel
socioculturales. El/La estudiante
en diversos mostro
contextos un progreso
socioculturales.
esperado en participa en intercambios mínimo en participa en intercambios orales
orales con diversos interlocutores en con diversos interlocutores en debates y
debates y conversaciones aportando conversaciones aportando información
información relevante y oportuna, las cuales relevante y oportuna, las cuales son
son desarrolladas en el texto oral. desarrolladas en el texto oral.
esperado en respeta los puntos de vista y las mínimo en respeta los puntos de vista y las
necesidades de su interlocutor. Respeta los necesidades de su interlocutor. Respeta los
El/La
turnosestudiante está cerca del nivel
de la conversación. El/La
turnosestudiante mostro un progreso
de la conversación.
esperado en identifica información mínimo en identifica información relevante
relevante de textos complejos con de textos complejos con vocabulario
vocabulario variado. Ejemplo: textos que variado. Ejemplo: textos que contengan
contengan ambigüedades, humor e ironía, ambigüedades, humor e ironía, con
con expresiones de sentido figurado. expresiones de sentido figurado.
esperado en integra información explícita mínimo en integra información explícita
ubicada en distintas partes del texto. ubicada en distintas partes del texto.
esperado en deduce información en textos mínimo en deduce información en textos
complejos y temas de diversos campos del complejos y temas de diversos campos del
saber, en los que predomina el vocabulario saber, en los que predomina el vocabulario
variado y especializado. variado y especializado.
comunicativo relacionando información del comunicativo relacionando información del
texto con sus saberes de su contexto texto con sus saberes de su contexto
sociocultural. El/La estudiante mostro un progreso
sociocultural.
esperado en opina sobre ideas, hechos y mínimo en opina sobre ideas, hechos y
personajes argumentando su posición personajes argumentando su posición
respecto del texto, e identificando el respecto del texto, e identificando el
contexto social e histórico donde se ha contexto social e histórico donde se ha
producido. producido.
esperado en explica los diferentes puntos mínimo en explica los diferentes puntos de
El/La estudiante
de vista, está cerca
estereotipos del de
y sesgos nivel
diversos El/La
vista, estudiante mostro
estereotipos un progreso
y sesgos de diversos tipos
esperado en adecúa
tipos de texto su texto al destinatario,
al contrastarlos. mínimo
de textoen adecúa su texto al destinatario,
al contrastarlos.
el registro formal e informal, y el propósito el registro formal e informal, y el propósito
comunicativo sobre temas variados, comunicativo sobre temas variados,
utilizando diversas fuentes con información utilizando diversas fuentes con información
opuesta oral o escrita, que provienen de opuesta oral o escrita, que provienen de
diversos contextos socioculturales. diversos contextos socioculturales.
esperado en escribe textos en torno a un mínimo en escribe textos en torno a un
tema. Ordena las ideas mediante el uso tema. Ordena las ideas mediante el uso
esperado en organiza su texto en párrafos mínimo en organiza su texto en párrafos en
en torno a diversos temas. torno a diversos temas.
esperado en utiliza diferentes recursos mínimo en utiliza diferentes recursos
ortográficos y diversas expresiones ortográficos y diversas expresiones
formulaicas para que su texto sea claro. formulaicas para que su texto sea claro.
esperado en evalúa si el texto que escribe se mínimo en evalúa si el texto que escribe se
adecúa, en lo que respecta tanto a su adecúa, en lo que respecta tanto a su
contenido como a su organización, a la contenido como a su organización, a la
El/La estudiante
situación está cerca del nivel
comunicativa. El/La estudiante
situación mostro un progreso
comunicativa.
esperado en evalúa los usos del lenguaje del mínimo en evalúa los usos del lenguaje del
texto al comparar y contrastar aspectos texto al comparar y contrastar aspectos
El/La estudiante
gramaticales está cerca del
y ortográficos, nivel de las gramaticales y ortográficos, además de las
además
esperado en establece
características de los tipos relaciones
textualesentre
y El/La estudiante
características demostro
los tiposuntextuales
progresoy
datos
géneros y acciones
discursivos de comparar,
usados. igualar mínimo
géneros en estableceusados.
discursivos relaciones entre datos
cantidades o trabajar con tasas de interés y acciones de comparar, igualar cantidades
simple. Las transforma a expresiones o trabajar con tasas de interés simple. Las
numéricas (modelos) que incluyen transforma a expresiones numéricas
operaciones de adición, sustracción, (modelos) que incluyen operaciones de
multiplicación, división con expresiones adición, sustracción, multiplicación, división
fraccionarias o decimales y la notación con expresiones fraccionarias o decimales y
exponencial, así como el interés simple. En la notación exponencial, así como el interés
este grado, el estudiante expresa los datos simple. En este grado, el estudiante expresa
en unidades de masa, de tiempo, de los datos en unidades de masa, de tiempo,
temperatura o monetarias de temperatura o monetarias
esperado en expresa
comparacon dosdiversas
expresiones mínimo en expresa
comparacon dosdiversas
expresiones
representaciones
y reconoce cuál desu representaciones
y reconoce cuál desu
comprensión
valor las
condiciones comprensión
valor las
condiciones
cifras
problemade un número hasta
posibles millones, al cifras
problemade un número hasta
posibles millones, al
ordenar, comparar, componer y ordenar, comparar, componer y
descomponer un número racional, así como descomponer un número racional, así como
El/La estudiante
la utilidad está cerca
de expresar del nivel
cantidades muy El/La estudiante
la utilidad mostrocantidades
de expresar un progresomuy
esperado
grandes enennotación
expresa exponencial
con diversasy notación mínimo
grandes enen expresa
notacióncon diversas y notación
exponencial
representaciones
científica de exponente y lenguaje numérico su
positivo. representaciones
científica de exponentey lenguaje numérico su
positivo.
comprensión del racional como decimal comprensión del racional como decimal
El/La estudiante
periódico puro o está mixto,cerca del nivel a una El/La
o equivalente estudiante
periódico puro o mostro
mixto, ounequivalente
progreso a una
esperado
fracción, asíencomo
expresa de con diversas del
los órdenes mínimo
fracción,enasíexpresa
como de conlosdiversas
órdenes del
representaciones
sistema de numeración y lenguaje numérico
decimal y cómosueste representaciones
sistema de numeración y lenguaje numérico
decimal y cómosueste
comprensión
determina el valor sobreposicional
las tasas dedeinterés
las cifras. comprensión sobreposicional
determina el valor las tasas de
deinterés
las cifras.
simple y términos financieros (tasa mensual, simple y términos financieros (tasa mensual,
El/La estudiante
tasa anual está cerca
e impuesto a las del nivel
transacciones El/La estudiante
tasa anual mostro
e impuesto un transacciones
a las progreso
esperado
financierasen—ITF)expresa paracon diversas el
interpretar mínimo en expresa
financieras —ITF) para coninterpretar
diversas el
representaciones
problema en su contexto y lenguaje numérico su
y estableciendo representaciones
problema en su contextoy lenguaje numérico su
y estableciendo
El/La estudiante
comprensión
relaciones sobre
entre está lascerca del nivelentre las El/La
conexiones
representaciones. estudiante
comprensión
relaciones mostro
sobre
entre un progreso
las conexiones
representaciones. entre las
esperado
operaciones en con
selecciona,
racionales emplea
y susy combina mínimo en selecciona,
operaciones con racionalesemplea y combina
y sus
estrategias
propiedades. deUsa
cálculo
esteyentendimiento
estimación, recursos
para estrategias
propiedades. deUsa
cálculo
esteyentendimiento
estimación, recursos
para
yinterpretar
procedimientos diversos para
las condiciones de unrealizar
problema yinterpretar
procedimientos diversos para
las condiciones de unrealizar
problema
operaciones
en su contexto. conEstablece
números relaciones
racionales;entre
para operaciones
en su contexto. conEstablece
números relaciones
racionales;entre
para
determinar tasas de interés y el valor de
representaciones. determinar tasas de interés y el valor de
representaciones.
impuesto a las transacciones financieras impuesto a las transacciones financieras
(ITF); y para simplificar procesos usando las (ITF); y para simplificar procesos usando las
propiedades de los números y las propiedades de los números y las
El/La estudiante
operaciones, segúnestásecerca del nivel
adecúen a las El/La estudiante
operaciones, mostro
según un progreso
se adecúen a las
esperado
condiciones ende selecciona
la situación.y usa unidades e mínimo en selecciona
condiciones y usa unidades e
de la situación.
instrumentos pertinentes para medir o instrumentos pertinentes para medir o
estimar la masa, el tiempo o la temperatura, estimar la masa, el tiempo o la temperatura,
y realizar conversiones entre unidades y y realizar conversiones entre unidades y
subunidades, de acuerdo con las subunidades, de acuerdo con las
El/La estudiante
condiciones de laestá cerca del
situación nivel
planteada. El/La estudiante
condiciones de lamostro
situación un planteada.
progreso
esperado en selecciona, emplea y combina mínimo en selecciona, emplea y combina
estrategias de cálculo y estimación, estrategias de cálculo y estimación,
recursos, y procedimientos diversos para recursos, y procedimientos diversos para
determinar equivalencias entre expresiones determinar equivalencias entre expresiones
fraccionarias y decimales, y viceversa. fraccionarias y decimales, y viceversa.
esperado en establece relaciones entre
plantea afirmaciones sobre las mínimo en establece relaciones entre
plantea afirmaciones sobredatos,
las
datos, valoresdedesconocidos,
propiedades las operaciones regularidades,
con valores desconocidos,
propiedades regularidades,
de las operaciones con
condiciones de equivalencia
las equivalencias entre condiciones de equivalencia
las equivalencias entre
entre magnitudes.
tasas de interés, u otrasTransforma
relacionesesasque entre magnitudes.
tasas de Transforma
interés, u otras relacionesesasque
relaciones
descubre, así a expresiones
como las relacionesalgebraicas o
numéricas relaciones
descubre, así a expresiones
como las relacionesalgebraicas o
numéricas
gráficas
entre las(modelos)
incluyendichasla regla de gráficas
entre las(modelos)
incluyendichasla regla de
formación
una progresión
y a formación
una progresión
y a
sistemas
y operaciones, sistemas
y operaciones,
variables,
b < c, ax ± b > variables,
b < c, ax ± b >
c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a є Q y a ≠ 0), a
ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a ecuaciones cuadráticas (ax2 = c) y a
funciones cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 + funciones cuadráticas (f(x) = x2 , f(x) = ax2 +
El/La
c, ∀ aestudiante está cerca enteros
≠ 0) con coeficientes del nively El/La
c, ∀ aestudiante mostro un enteros
≠ 0) con coeficientes progresoy
esperado en evalúa
proporcionalidad si la expresión
compuesta. mínimo en evalúacompuesta.
proporcionalidad si la expresión algebraica
El/La estudiante
algebraica o gráficaestá(modelo)
cerca delque nivelplanteó El/La estudiante
o gráfica (modelo) mostro un progreso
que planteó representó
esperado
representóentodasexpresa, con diversasdel
las condiciones mínimo
todas lasen expresa, con
condiciones deldiversas
problema: datos,
representaciones
problema: datos, términosgráficas, tabulares
desconocidos, y representaciones
términos desconocidos, gráficas, tabulares y
regularidades,
simbólicas,
regularidades, y con lenguajede
equivalencia su o simbólicas,
relaciones de y con lenguaje algebraico,
equivalencia o variación su entre
comprensión
variación entre sobre la regla de formación de comprensión
dos magnitudes. dos magnitudes. sobre la regla de formación de
El/La estudiantegeométrica
una progresión está cerca del nivel la
y reconoce El/La estudiantegeométrica
una progresión mostro un yprogreso reconoce la
esperado
diferenciaen expresa,
entre con diversas
un crecimiento aritmético y mínimo
diferencia enentre
expresa, con diversasaritmético y
un crecimiento
representaciones
interpretar un y representaciones
interpretar un y
simbólicas,
su contexto estableciendo su simbólicas,
su contexto estableciendo su
El/La estudiante
comprensión
relaciones sobre
entre está lacerca
dichas solucióndel nivel
de un
comprensión
relaciones sobre
entre mostro un progreso
la solución
dichas de un
representaciones.
esperado
sistema deenecuaciones
expresa, con diversas
lineales y de la mínimo
sistema en de expresa,
ecuaciones conlineales
diversas y de la
representaciones
e inecuación y
lineal, representaciones
e inecuación y
lineal,
simbólicas y con su
en el contexto simbólicas y con su
en el contexto
comprensión
y estableciendo conexiones comprensión
y estableciendo conexiones
gráfico de una
representaciones. gráfico de una
representaciones.
El/La
valoresestudiante
máximos,está cerca edel
mínimos nivel
interceptos, su El/La
valoresestudiante
máximos,mostro mínimos uneprogreso
interceptos, su
esperado en selecciona
eje de simetría, vértice yyorientación,
combina para mínimo en selecciona
eje de simetría, vérticeyycombina
orientación,estrategias
para
estrategias
interpretar heurísticas,
su solución en métodos
el contextográficos,
de la heurísticas,
interpretar su métodos
solución gráficos, recursosde
en el contexto y la
recursos
situaciónyyprocedimientos
estableciendo conexionesmatemáticos más procedimientos
entre matemáticos
situación y estableciendo más
conexiones entre
El/La
dichasestudiante
convenientes paraestá
representaciones. cerca del términos
determinar nivel El/La
dichasestudiante
convenientes paramostro
representaciones. un progreso
determinar términos
esperado
desconocidos,en plantea
simplificarafirmaciones
expresiones sobre la mínimo en plantea
desconocidos, afirmaciones
simplificar expresiones sobre la
relación entre
algebraicas, la posiciónecuaciones
y solucionar de un término y su relación entre
algebraicas, la posiciónecuaciones
y solucionar de un término y su
regla de formación
cuadráticas y sistemas en una progresión
de ecuaciones regla de formación
cuadráticas y sistemas en una progresión
de ecuaciones
El/La estudiante
geométrica,
lineales y lasestá cerca
diferencias
e inecuaciones, del
usando nivel
productos El/La
entre estudiante
geométrica,
lineales y lasmostro
diferencias
e inecuaciones, un progreso
usando entreproductos
esperado
notables oen
crecimientos plantea
aritméticos
propiedades afirmaciones
y geométricos,
de sobre uel mínimo
las igualdades. notablesen
crecimientos plantea afirmaciones
aritméticos
o propiedades sobre elu
y geométricos,
de las igualdades.
significado de losde
otras relaciones puntos
cambio dequeintersección
descubre.de significado de losde
otras relaciones puntos
cambio dequeintersección
descubre.de
dos funciones
Justifica lineales la
y comprueba que satisfacen
validez de susdos dos funciones
Justifica lineales la
y comprueba que satisfacen
validez de susdos
ecuaciones
mediante ejemplos, la relación de ecuaciones
mediante ejemplos, la relación de
correspondencia
propiedades matemáticas,entre dos oo razonamiento
más sistemas correspondencia
propiedades matemáticas,entre dos oo razonamiento
más sistemas
de ecuaciones
y deductivo. de ecuaciones
y deductivo.
El/La estudiante
que descubre. del nivel
Justifica y El/La estudiante
relaciones mostro un
que descubre. progreso
Justifica y
esperado
comprueba enlaplantea
validezafirmaciones
de sus afirmaciones sobre el mínimo
comprueba en plantea
la validez afirmaciones sobre el
de sus afirmaciones
cambio
mediante que producepropiedades
ejemplos, el signo de coeficiente cambio mediante que producepropiedades
ejemplos, el signo de coeficiente
cuadrático
matemáticas, de ouna función cuadrática
razonamiento inductivo en ysu cuadrático
matemáticas, de ouna función cuadrática
razonamiento inductivo en ysu
gráfica,
deductivo.relaciones entre coeficientes y gráfica,
deductivo.relaciones entre coeficientes y
variación en la gráfica, u otras relaciones variación en la gráfica, u otras relaciones
que descubre. Justifica y comprueba la que descubre. Justifica y comprueba la
validez de sus afirmaciones mediante validez de sus afirmaciones mediante
ejemplos, propiedades matemáticas o ejemplos, propiedades matemáticas o
razonamiento inductivo y deductivo. razonamiento inductivo y deductivo.
El/La estudiante
en reconoce cómo delafecta
nivel a una El/La
mínimoestudiante mostro
en reconoce un progreso
cómo afecta a una
esperado en establece
gráfica la variación relaciones
de los entreenlas
coeficientes mínimo
gráfica laenvariación
establecederelaciones entre las
los coeficientes en
características y los atributos medibles de
una función cuadrática. características y los atributos medibles de
una función cuadrática.
El/La estudiante
objetos está cerca delAsocia
reales o imaginarios. nivel estas El/La estudiante
objetos mostro un progreso
reales o imaginarios. Asocia estas
esperado
relacionesen describe la ubicación
y representa, con formas o el mínimo
relacionesenydescribe la ubicación
representa, con formaso el
recorrido de un objeto
y tridimensionales recorrido de un objeto
y tridimensionales
los representasus
y propiedades los representasus
y propiedades
cartesianas
de volumen,y área
y perímetro. cartesianas
de volumen,y área
y perímetro.
representa la distancia entre dos puntos representa la distancia entre dos puntos
desde su forma algebraica. Describe las desde su forma algebraica. Describe las
transformaciones de objetos mediante la transformaciones de objetos mediante la
combinación de ampliaciones, traslaciones, combinación de ampliaciones, traslaciones,
rotaciones o reflexiones. rotaciones o reflexiones.
esperado en expresa, con dibujos, mínimo en expresa, con dibujos,
material concreto, y con lenguaje material concreto, y con lenguaje
propiedades de las razones trigonométricas propiedades de las razones trigonométricas
El/La
de unestudiante
triángulo, los estápolígonos,
cerca del losnivel
prismas y El/La
de unestudiante
triángulo, los mostro un progreso
polígonos, los prismas y
esperado
el cilindro,en asíexpresa,
como sucon dibujos, para
clasificación, mínimo en así
el cilindro, expresa,
como con dibujos,
su clasificación, para
construcciones con regla según
su contexto construcciones con regla según
su contexto
material concreto,
relaciones entre material concreto,
relaciones entre
geométrico,
representaciones.su comprensión sobre la geométrico,
representaciones. su comprensión sobre la
equivalencia entre dos secuencias de equivalencia entre dos secuencias de
transformaciones geométricas a una figura, transformaciones geométricas a una figura,
El/La estudiante un
para interpretar estáproblema
cerca delsegún
nivel su El/La estudiante un
para interpretar mostro un progreso
problema según su
esperado
contexto yen lee textos o gráficos
estableciendo relacionesqueentre mínimo
contextoen lee textos o gráficos
y estableciendo que entre
relaciones
El/La estudiante
describen formasestá
representaciones. cerca del ynivel
geométricas sus El/La estudiante
describen formasmostro
representaciones. un progreso
geométricas y sus
esperado
propiedades, en selecciona
y relaciones y adapta estrategias
de semejanza y mínimo en selecciona
propiedades, y relaciones y adapta estrategias
de semejanza y
heurísticas,
congruenciarecursos o procedimientos
entre triángulos, así como paralas heurísticas,
congruenciarecursos o procedimientos
entre triángulos, así como paralas
determinar la longitud, elLee
razones trigonométricas. áreamapas
y el volumen
a determinar la longitud, elLee
razones trigonométricas. áreamapas
y el volumen
a
de prismasescala
diferente y polígonos,
su información de prismasescala
diferente y polígonos,
su información
relaciones
para ubicarmétricas
lugares oentre lados derutas.
determinar un relaciones
para ubicarmétricas
lugares oentre lados derutas.
determinar un
El/La estudiante
triángulo, así como está cerca
para del nivel el área
determinar El/La estudiante
triángulo, así como mostro
para un progresoel área
determinar
esperado
de formasen selecciona y adapta
bidimensionales estrategias
irregulares mínimo
de formas enbidimensionales
selecciona y adapta estrategias
irregulares
heurísticas, recursos oconvencionales
empleando unidades procedimientos para heurísticas, recursos oconvencionales
empleando unidades procedimientos para
describir
(centímetro,las diferentes vistas de yuna forma
metro y kilómetro) describir
(centímetro,las diferentes vistas de yuna forma
metro y kilómetro)
tridimensional (frente, perfil y base) y
coordenadas cartesianas. tridimensional (frente, perfil y base) y
coordenadas cartesianas.
reconstruir su desarrollo en el plano sobre reconstruir su desarrollo en el plano sobre
la base de estas, empleando unidades la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y convencionales (centímetro, metro y
El/La estudiante
kilómetro) está cerca del nivel
y no convencionales (por El/La estudiante
kilómetro) mostro un progreso
y no convencionales (por
esperado en plantea afirmaciones sobre las
ejemplo, pasos). mínimo
ejemplo,en plantea afirmaciones sobre las
pasos).
relaciones y propiedades que descubre relaciones y propiedades que descubre
esperado en representa
o descarta la mínimo en representa
o descarta de
la validez
de una población
validez en estudio
de la afirmación mediante
mediante ejemplos, una
de lapoblación
afirmación enmediante
estudio mediante
ejemplos,
variables
propiedades cualitativas
geométricas, o cuantitativas,
y razonamiento variables
propiedades cualitativas
geométricas, o cuantitativas,
y razonamiento
selecciona
inductivo olas variables a estudiar, y
deductivo. selecciona
inductivo olas variables a estudiar, y
deductivo.
representa el comportamiento de los datos representa el comportamiento de los datos
El/La
de una estudiante
muestra de estála cerca
poblacióndel nivel
a través de El/La
de una estudiante
muestra de mostro un progreso
la población a través de
esperado
histogramas, en determina
polígonos de las frecuencia
condiciones y y el mínimo en determina
histogramas, polígonoslas decondiciones
frecuencia y el
espacio
medidasmuestral
de tendencia de una situación
central aleatoria,
o desviación espacio
medidasmuestral
de tendencia de una situación
central aleatoria,
o desviación
El/La estudiante
yestándar.
discrimina entreestá cercaindependientes
sucesos del nivel y El/La estudiante
yestándar.
discrimina entremostro
sucesos unindependientes
progreso y
esperado en expresa
dependientes. Representacon diversas
la probabilidad mínimo en expresa
dependientes. con diversas
Representa la probabilidad
representaciones
de un suceso a través y lenguaje matemático
de su valor decimalsu o representaciones
de un suceso a través y lenguaje matemático
de su valor decimalsu o
comprensión
fraccionario. Adepartirla desviación estándar en
de este valor, comprensión
fraccionario. Adepartirla desviación estándar en
de este valor,
relación
determina consi la
unmedia
sucesopara datos no o muy
es probable relación
determina consi la
unmedia
sucesopara datos no o muy
es probable
agrupados
probable, oycasisegún el contexto
seguro de que de la
ocurra. agrupados
probable, oycasi según el contexto
seguro de que de la
ocurra.
población en estudio. Expre - sa, también, el población en estudio. Expre - sa, también, el
El/La estudiante
significado del valorestáde cerca del nivel para
la probabilidad El/La estudiante
significado del valormostrode laun progreso para
probabilidad
esperado
caracterizarenlalee tablas y gráficos
ocurrencia de sucesosde barras, mínimo en lee
caracterizar tablas y gráficos
la ocurrencia de barras,
de sucesos
histogra - mas, uyotros,
independientes así comode
dependientes diversos
una histogra - mas, uyotros,
independientes así comode
dependientes diversos
una
El/La
textosestudiante
quealeatoria.
situación contenganestá cerca
valores delsobre
nivel El/La
textosestudiante
quealeatoria.
situación contenganmostro un progreso
valores sobre
esperado en recopila
medidas estadísti - casdatos de variables
o descripción de mínimo
medidasen recopila
estadísti datos
- cas de variablesde
o descripción
cualitativas y cuantitativas
deducir e cualitativas y cuantitativas
deducir e
encuestas
interpretarolalainformación
contienen. y encuestas
interpretarolalainformación
contienen. y
adaptando
de ello, - mientos,
nueva y adaptando
de ello, - mientos,
nueva y
recursos.
información.Los procesa y organiza en tablas recursos.
información.Los procesa y organiza en tablas
con el propósito de ana - lizarlos y producir con el propósito de ana - lizarlos y producir
información. Determina una muestra información. Determina una muestra
El/La estudiante
aleatoria de una está cerca per
población del nivel
- tinente al El/La estudiante
aleatoria de una mostro
población un per
progreso
- tinente al
esperado
objetivo de enestudio
selecciona y lasycaracte
emplea- rísticas de mínimo
objetivoendeselecciona
estudio y las y emplea
caracte - rísticas de
procedimientos para determinar la media y
la población estudiada. procedimientos para determinar la media y
la población estudiada.
la desviación están - dar de datos discretos, la desviación están - dar de datos discretos,
y la probabilidad de sucesos independientes y la probabilidad de sucesos independientes
de una situación aleatoria mediante la regla de una situación aleatoria mediante la regla
de Laplace y sus propiedades. Revisa sus de Laplace y sus propiedades. Revisa sus
procedimientos y resultados. procedimientos y resultados.
esperado en plantea afirmaciones, mínimo en plantea afirmaciones,
conclusiones e infe - rencias sobre las conclusiones e infe - rencias sobre las
características o tendencias de una características o tendencias de una
población, o sobre sucesos aleatorios en población, o sobre sucesos aleatorios en
estudio a partir de sus observaciones o estudio a partir de sus observaciones o
análisis de datos. Las justifica con ejemplos, análisis de datos. Las justifica con ejemplos,
y usando información obtenida y sus conoci y usando información obtenida y sus conoci
- mientos estadísticos y probabilísticos. Reco - mientos estadísticos y probabilísticos. Reco
El/La
- noceestudiante está cerca
errores o vacíos en susdeljustificaciones
nivel El/La
- noceestudiante mostroenunsus
errores o vacíos progreso
justificaciones
esperado
y en las deen formula
otros, y lospreguntas
corrige. sobre el mínimo en otros,
y en las de formula preguntas
y los corrige. sobre el
hecho, fenómeno u objeto natural o hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico para delimitar el problema por tecnológico para delimitar el problema por
indagar. Determina el comportamiento de indagar. Determina el comportamiento de
las variables, y plantea hipótesis basadas en las variables, y plantea hipótesis basadas en
conocimientos científicos, en las que conocimientos científicos, en las que
El/La estudiante
establece estáde
relaciones cerca del nivelentre las El/La
causalidad estudiante
establece mostro
relaciones un progreso
esperado en propone
variables que y fundamenta,
serán investigadas. sobre mínimo
Considera variablesen propone
que y fundamenta,
serán investigadas. sobre la
Considera
la
lasbase de losintervinientes
variables objetivos de su queindagación
pueden e base de los objetivos
las variables de su que
intervinientes indagación
puedene
información científica, procedimientos
influir en su indagación y elabora los que información científica, procedimientos
influir en su indagación y elabora los que
El/La
le estudiante
permitan
objetivos. está cerca
observar, del nivel
manipular y medir las El/La
le estudiante
permitan
objetivos. mostro
observar, un progreso
manipular y medir las
esperado
variables yenelobtiene
tiempo pordatosemplear, las mínimo
variablesen obtiene
y el tiempodatos
por emplear, las
medidas de seguridad, y las a partir de la
herramientas, cualitativos/cuantitativos
medidas de seguridad, y las a partir de la
herramientas,
manipulación de la variablede
materiales e instrumentos independiente
recojo de y manipulación de la variablede
materiales e instrumentos independiente
recojo de y
mediciones repetidas
datos cualitativos/ de la variable
cuantitativos para mediciones repetidas
datos cualitativos/ de la variable
cuantitativos para
dependiente. Realizalalos
confirmar o refutar ajustes en sus
hipótesis. dependiente. Realizalalos
confirmar o refutar ajustes en sus
hipótesis.
procedimientos y controla las variables procedimientos y controla las variables
intervinientes. está cercalos del
datosnivel
y hace El/La estudianteOrganiza
intervinientes. mostro losun progreso
datos y hace
esperado
cálculos deenmedidas
comparadelos datos obtenidos
tendencia central, mínimo
cálculos en
de compara
medidas de los tendencia
datos obtenidos
central,
(cualitativos y cuantitativos)
proporcionalidad u otros, y los para establecer (cualitativos
representa y cuantitativos)
proporcionalidad u otros, y lospara establecer
representa
relaciones
en gráficas.de causalidad, correspondencia, relacionesen gráficas.de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, equivalencia, pertenencia, similitud,
diferencia u otros. Identifica regularidades o diferencia u otros. Identifica regularidades o
El/La estudiante
tendencias. está cerca
Contrasta del nivel con su El/La
los resultados estudiante
tendencias. mostro
Contrasta losun progreso con su
resultados
esperado
hipótesis eeninformación
sustenta, sobre
para la base de o
confirmar mínimo
hipótesisene sustenta,
información sobre
parala confirmar
base de o
conocimientos científicos,
refutar su hipótesis, sus conclusiones,
y elabora conclusiones. conocimientos científicos,
refutar su hipótesis, sus conclusiones,
y elabora conclusiones.
procedimientos, mediciones, cálculos y procedimientos, mediciones, cálculos y
ajustes realizados, y si permitieron ajustes realizados, y si permitieron
demostrar su hipótesis y lograr el objetivo. demostrar su hipótesis y lograr el objetivo.
Comunica su indagación a través de medios Comunica su indagación a través de medios
El/La estudiante
virtuales está cerca del nivel
o presenciales. El/La estudiante
virtuales mostro un progreso
o presenciales.
esperado en explica cualitativa y mínimo en explica cualitativa y
cuantitativamente que las sustancias se cuantitativamente que las sustancias se
generan al formarse o romperse enlaces generan al formarse o romperse enlaces
entre átomos, que absorben o liberan entre átomos, que absorben o liberan
energía conservando su masa. energía conservando su masa.
cuantitativamente que la degradación de los cuantitativamente que la degradación de los
materiales depende de su composición materiales depende de su composición
El/La
químicaestudiante está cerca del
y de las condiciones nivel
ambientales. El/La
químicaestudiante mostro un progreso
y de las condiciones ambientales.
esperado en explica la generación de mínimo en explica la generación de campos
campos eléctricos a partir de la existencia eléctricos a partir de la existencia de cargas
El/La estudiante
de cargas está
positivas cerca del nivel
o negativas, y de la El/La estudiante
positivas mostro
o negativas, unlaprogreso
y de generación de
esperado
generaciónendeexplica
campos cuantitativamente
magnéticos a partir que, mínimo
campos en explica cuantitativamente
magnéticos que,
a partir del movimiento
en
dellas reaccionesde
movimiento nucleares
estas cargasde fisión y
eléctricas. en
de las reacciones
estas nucleares de fisión y
cargas eléctricas.
fusión, se producen elementos con fusión, se producen elementos con
intercambio de grandes cantidades de intercambio de grandes cantidades de
energía. Analiza las implicancias de la energía. Analiza las implicancias de la
energía nuclear en la generación de energía energía nuclear en la generación de energía
eléctrica. eléctrica.
esperado en sustenta cualitativa y mínimo en sustenta cualitativa y
cuantitativamente las propiedades de los cuantitativamente las propiedades de los
gases según la teoría cinética molecular. gases según la teoría cinética molecular.
cuantitativamente el comportamiento de los cuantitativamente el comportamiento de los
líquidos en reposo por acción de la presión. líquidos en reposo por acción de la presión.
esperado en establece semejanzas y mínimo en establece semejanzas y
diferencias entre las estructuras que han diferencias entre las estructuras que han
desarrollado los diversos seres unicelulares desarrollado los diversos seres unicelulares
y pluricelulares para realizar la función de y pluricelulares para realizar la función de
locomoción. locomoción.
esperado en explica el crecimiento y la mínimo en explica el crecimiento y la
reproducción de la célula a partir del ciclo reproducción de la célula a partir del ciclo
celular celular
esperado en explica la transmisión de mínimo en explica la transmisión de
caracteres de progenitores a descendientes caracteres de progenitores a descendientes
El/La estudiante
mediante está cerca del nivel
los genes. El/La estudiante
mediante mostro un progreso
los genes.
esperado en eustifica que el relieve de la mínimo en eustifica que el relieve de la
Tierra se debe a los movimientos sísmicos, Tierra se debe a los movimientos sísmicos,
al vulcanismo y a la formación de rocas al vulcanismo y a la formación de rocas
producidos por la energía interna de la producidos por la energía interna de la
Tierra. Tierra.
esperado en establece relaciones entre el mínimo en establece relaciones entre el
desarrollo científico y tecnológico con las desarrollo científico y tecnológico con las
El/La estudiante
demandas está cercaendel
de la sociedad nivel
distintos El/La estudiante
demandas mostro un
de la sociedad enprogreso
distintos
esperado
momentosenhistóricos
fundamenta su posición, mínimo
momentos en fundamenta
históricos su posición,
empleando evidencia científica, respecto de empleando evidencia científica, respecto de
eventos paradigmáticos y de situaciones eventos paradigmáticos y de situaciones
donde la ciencia y la tecnología son donde la ciencia y la tecnología son
cuestionadas por su impacto en la sociedad cuestionadas por su impacto en la sociedad
y el ambiente. y el ambiente.
esperado en evalúa las implicancias mínimo en evalúa las implicancias
ambientales y sociales del uso de las ambientales y sociales del uso de las
sustancias inorgánicas. sustancias inorgánicas.
El/La estudiante el problema
está cerca del nivel mínimo en describe
mostro un progresotecnológico
tecnológico
esperado enysustenta
las causas que lo generan.
cualitativa y ymínimo
en sustenta Explica
cualitativa y su
El/La estudiante
Explica
cuantitativamente está
su alternativalascerca
de del nivelde los
solución
propiedades El/La estudiante
alternativa mostro
de solución
cuantitativamente un progreso
tecnológica
las propiedades sobre
de los la
esperado
tecnológica
gases según ensobre
representa
la la base
teoría sudealternativa
cinética de
conocimientos
molecular. mínimo
base
gasesde en representa
conocimientos
según su alternativa
científicos
la teoría cinética o de
molecular.
solución
científicoscon dibujos estructurados
o prácticas a escala. solución
locales. Da a conocer prácticascon dibujos
locales. Da aestructurados
conocer los a escala.
Describe sus partesque
los requerimientos o etapas, la secuencia
debe cumplir esa Describe sus partes
requerimientos que odebe
etapas, la secuencia
cumplir esa
de pasos, sus
alternativa decaracterísticas de forma y
solución, los recursos de pasos, sus
alternativa decaracterísticas de forma y
solución, los recursos
estructura,
disponibles ypara
su función. Selecciona
construirla, y sus beneficios estructura,
disponibles ypara
su función. Selecciona
construirla, y sus beneficios
El/La estudiante
instrumentos,
directos está cerca del
herramientas,
e indirectos. nivel y
recursos El/La estudiante
instrumentos,
directos mostro un progreso
herramientas,
e indirectos. recursos y
esperado
materialesen ejecuta la secuencia
considerando su impacto de pasos mínimo
materialesen considerando
ejecuta la secuencia de pasos de
su impacto
de su alternativa
y seguridad. Prevé manipulando
posibles costos su alternativa
y seguridad. manipulando
Prevé posibles costos
materiales,
y tiempo deherramientas e instrumentos
ejecución. Propone maneras de materiales,
y tiempo deherramientas e instrumentos
ejecución. Propone maneras de
considerando su grado de de
probar el funcionamiento precisión y
la solución considerando su grado de de
probar el funcionamiento precisión y
la solución
normas de seguridad. Verifica el
tecnológica. normas de seguridad. Verifica el
tecnológica.
funcionamiento de cada parte o etapa de la funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta errores en los solución tecnológica, detecta errores en los
procedimientos o en la selección de procedimientos o en la selección de
El/La
segúnestudiante está cercaestablecidos.
los requerimientos del nivel El/La
segúnestudiante mostro unestablecidos.
los requerimientos progreso
esperado en realiza pruebas repetitivas para mínimo en realiza pruebas repetitivas para
verificar el funcionamiento de la solución verificar el funcionamiento de la solución
tecnológica según los requerimientos tecnológica según los requerimientos
establecidos y fundamenta su propuesta de establecidos y fundamenta su propuesta de
mejora. El/La
mejora.estudiante mostro un progreso
esperado en explica su construcción, y los mínimo en explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base cambios o ajustes realizados sobre la base
de conocimientos científicos o en prácticas de conocimientos científicos o en prácticas
locales, y determina el impacto ambiental y locales, y determina el impacto ambiental y
social. social.
esperado en explica y valora sus mínimo en explica y valora sus
características personales, culturales y características personales, culturales y
sociales, y sus logros y sus potencialidades. sociales, y sus logros y sus potencialidades.
esperado en opina reflexivamente sobre las mínimo en opina reflexivamente sobre las
prácticas culturales de su pueblo, y muestra prácticas culturales de su pueblo, y muestra
El/La estudiante
aprecio está cerca
por su herencia del nivel
cultural y natural y El/La estudiante
aprecio mostro cultural
por su herencia un progreso
y natural y
esperado
la del paísen expresa sus
sintiéndose emociones,
parte de él. mínimo ensintiéndose
la del país expresa susparte
emociones,
de él.
sentimientos y comportamiento de acuerdo sentimientos y comportamiento de acuerdo
con la situación que se presenta. Explica sus con la situación que se presenta. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza estrategias causas y consecuencias, y utiliza estrategias
de autoregulación que le permiten de autoregulación que le permiten
establecer relaciones asertivas. establecer relaciones asertivas.
esperado en sustenta, con argumentos mínimo en sustenta, con argumentos
razonados, una posición ética ante una razonados, una posición ética ante una
situación de conflicto moral que involucra situación de conflicto moral que involucra
El/La estudiante
los derechos está cerca del nivel
humanos. El/La estudiante
los derechos mostro un progreso
humanos.
esperado en se relaciona
El/La estudiante está cerca con
delmujeres
nivel y mínimo en se relaciona
El/La estudiante mostrocon mujeres y
un progreso
varones
esperadoconen equidad. Analiza críticamente
expresa opiniones sobre las varones
mínimo enconexpresa
equidad. Analiza críticamente
opiniones sobre las
los estereotiposderelacionados
consecuencias sus decisionesconylapropone los estereotiposderelacionados
consecuencias sus decisionesconylapropone
sexualidad y aquellos
y en sexualidad y aquellos
y en
discriminación. Reconoce conductas
los derechos humanos. discriminación. Reconoce conductas
los derechos humanos.
violentas en las relaciones familiares de violentas en las relaciones familiares de
amistad o pareja, y muestra rechazo frente amistad o pareja, y muestra rechazo frente
a ellas. Explica la importancia del respeto, el a ellas. Explica la importancia del respeto, el
consentimiento, el cuidado del otro y la consentimiento, el cuidado del otro y la
reciprocidad. reciprocidad.
esperado en propone pautas para prevenir y mínimo en propone pautas para prevenir y
protegerse de situaciones que vulneran sus protegerse de situaciones que vulneran sus
derechos sexuales y reproductivos derechos sexuales y reproductivos
El/La estudiante
considerando está cercadedel
la dignidad lasnivel
personas. El/La estudiante
considerando mostro un
la dignidad deprogreso
las personas.
El/La estudiante
esperado estáque
en explica cerca delpersona
cada nivel tiene El/La
mínimoestudiante
que cada persona tiene
esperado
un procesoenpropio
realizade
acciones en el
desarrollo aula y la mínimo
y reconoce en realiza
un proceso propio acciones en el yaula
de desarrollo y la
reconoce
escuela que promueven
sus habilidades integración
para superar de
la adversidad y escuela que promueven
sus habilidades integración
para superar de
la adversidad y
todos sussituaciones
afrontar compañeros deyriesgo
compañeras,
y y todos sussituaciones
afrontar compañeros deyriesgo
compañeras,
y y
cuestiona
oportunidad.los prejuicios y estereotipos cuestiona
oportunidad.los prejuicios y estereotipos
culturales más comunes entre adolescentes culturales más comunes entre adolescentes
que se dan en los espacios públicos. Cumple que se dan en los espacios públicos. Cumple
sus deberes con sus pares y evalúa sus sus deberes con sus pares y evalúa sus
acciones tomando en cuenta los valores acciones tomando en cuenta los valores
cívicos y el bien común. cívicos y el bien común.
esperado en intercambia prácticas mínimo en intercambia prácticas culturales
El/La estudiante
culturales está cerca
en relación del de
a estilos nivel
vida El/La estudiante
en relación mostro
a estilos un progreso
de vida mostrando
esperado
mostrandoenrespeto
evalúa por
los acuerdos y las
las diferencias. mínimo
respeto en
porevalúa los acuerdos y las normas
las diferencias.
normas de convivencia a partir del criterio de convivencia a partir del criterio del bien
del bien común y los acepta. Expresa común y los acepta. Expresa argumentos a
argumentos a favor del respeto por las favor del respeto por las normas y señales
El/La
normasestudiante
y señalesestá cerca del
de tránsito nivel
para promover El/La estudiante
de tránsito mostro unelprogreso
para promover uso seguro de
esperado en diferencia
el uso seguro de las víasconflictos
públicas. originados mínimo en diferencia conflictos originados
las vías públicas.
por la dinámica de las relaciones humanas por la dinámica de las relaciones humanas
de aquellos generados por su de aquellos generados por su
estancamiento. Utiliza estrategias diversas y estancamiento. Utiliza estrategias diversas y
creativas para prevenir y enfrentar creativas para prevenir y enfrentar
conflictos. conflictos.
esperado en delibera sobre asuntos públicos mínimo en delibera sobre asuntos públicos
cuando sustenta su posición a partir de la cuando sustenta su posición a partir de la
contraposición de puntos de vista distintos contraposición de puntos de vista distintos
del suyo y del análisis de las diversas del suyo y del análisis de las diversas
posturas y los posibles intereses posturas y los posibles intereses
El/La estudiante
consensos está cerca del
que contribuyan nivelcomún El/La
al bien estudiante
consensos mostro un progreso
que contribuyan al bien común
esperado en peruana
de la nación participayendelacciones
mundo.colectivas mínimo en participa
de la nación peruanaen acciones
y del mundo. colectivas
orientadas al bien común de la nación orientadas al bien común de la nación
peruana, y a la promoción y defensa de los peruana, y a la promoción y defensa de los
derechos humanos (civiles, políticos, derechos humanos (civiles, políticos,
económicos, sociales, culturales, económicos, sociales, culturales,
ambientales, entre otros). ambientales, entre otros).
esperado en utiliza los mecanismos de mínimo en utiliza los mecanismos de
participación estudiantil para evaluar la participación estudiantil para evaluar la
gestión de sus autoridades escolares. gestión de sus autoridades escolares.
esperado en identifica coincidencias y mínimo en identifica coincidencias y
contradicciones entre diversas fuentes y contradicciones entre diversas fuentes y
complementa la información que brindan complementa la información que brindan
sobre un mismo aspecto de un hecho o sobre un mismo aspecto de un hecho o
proceso histórico, desde el desarrollo del proceso histórico, desde el desarrollo del
El/La estudiante
absolutismo está ycerca
(ss. XVII XVIII)del nivel
hasta las El/La estudiante
absolutismo mostro
(ss. XVII un progreso
y XVIII) hasta las
esperado
revoluciones en identifica
liberales (s. lasXIX)
características
y desde la mínimo en identifica
revoluciones liberaleslas(s.características
XIX) y desde la
(fiabilidad
organización y finalidad) de diversas
hasta el (fiabilidad
organización y finalidad) de diversas
hasta el
históricas
surgimiento que depermiten
la República entender
peruana. las épocas históricas
surgimiento que depermiten entender
la República peruana.las épocas
El/La estudiante
comprendidas está el
desde cerca del nivel
desarrollo del El/La estudiante
comprendidas mostro
desde un progreso
el desarrollo del
esperado
absolutismo en (ss.
explica
XVIIlos cambios
y XVIII) hasta y las mínimo en explica
absolutismo (ss. XVIIlosycambios
XVIII) hastay las
permanencias que se presentan
revoluciones liberales (s. XIX) y desdeen la la
forma permanencias que se presentan
revoluciones liberales en la la
(s. XIX) y desde forma
de vida de lasdel
organización personas
virreinatocomo(s. consecuencia
XVII) hasta el de vida de lasdel
organización personas como
virreinato (s. consecuencia
XVII) hasta el
de ciertos hechos
de la República históricos de ciertos hechos
de la República históricos
desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII desde el desarrollo del absolutismo (ss. XVII
y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s. y XVIII) hasta las revoluciones liberales (s.
El/La
XIX) yestudiante está cerca del
desde la organización delnivel
virreinato (s. El/La
XIX) yestudiante mostro un progreso
desde la organización del virreinato (s.
El/La estudiante
esperado
XVII) hasta en está cerca
elidentifica
surgimiento del
diversos
de lanivel
hechos o
República El/La
mínimo estudiante
en el
XVII) hasta mostro
identifica
surgimiento undeprogreso
diversos lahechos o
República
esperado
procesos en explicaque
peruana. históricos hechos, procesos
ocurren o
en tiempos mínimo
peruana.en
procesos explica hechos,
históricos procesos
que ocurren o
en tiempos
problemas históricos
el desarrollo del desde problemas históricos
el desarrollo del desde
el desarrollo (ss.
y XVIII) hasta las y XVIII) el desarrollo (ss.
y XVIII) hasta las y XVIII)
hasta las revoluciones
XIX) y desde hasta las revoluciones
XIX) y desde
El/La
desde estudiante
organización del está
la organización cerca delXVII)
nivelhasta
del virreinato
virreinato (s. el El/La
(s. XVII) desde estudiantedel mostro
la organización
organización delun
virreinato progreso
virreinato
(s. (s. XVII)
XVII) hasta el
esperado
hasta
surgimiento en de
formula
el surgimiento preguntas,
de
la Repúblicala Repúblicadistingue mínimo
peruana. hasta el en formula
surgimiento
surgimiento preguntas, distingue
de la República
de la República peruana.
entre
peruana,detonantes,
a partir de causas (estructurales
la formulación de y entre detonantes,
peruana, a partir de causas (estructurales
la formulación de y
coyunturales)
entre detonantes, coyunturales)
entre detonantes,
términos históricos alyelaborar
coyunturales) y términos históricos alyelaborar
coyunturales) y
sobre hechos, procesos
términos sobre hechos, procesos
términos
históricos que ocurrieron desde el históricos que ocurrieron desde el
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII) desarrollo del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y hasta las revoluciones liberales (s. XIX) y
desde la organización del virreinato (s. XVII) desde la organización del virreinato (s. XVII)
hasta el surgimiento de la República hasta el surgimiento de la República
peruana. El/La estudiante mostro un progreso
peruana.
esperado en explica la influencia de los mínimo en explica la influencia de los
actores sociales en la configuración de las actores sociales en la configuración de las
ecorregiones del Perú y de los grandes ecorregiones del Perú y de los grandes
espacios en Europa, y su impacto en la espacios en Europa, y su impacto en la
calidad de vida de la población. calidad de vida de la población.
esperado en utiliza información y mínimo en utiliza información y
herramientas cartográficas para describir herramientas cartográficas para describir
espacios geográficos y sus recursos espacios geográficos y sus recursos
naturales. naturales.
problemáticas ambientales, o territoriales y problemáticas ambientales, o territoriales y
de la condición de cambio climático de la condición de cambio climático
(degradación o agotamiento del suelo, del (degradación o agotamiento del suelo, del
agua y los recursos naturales, depredación agua y los recursos naturales, depredación
de los recursos naturales, patrones de de los recursos naturales, patrones de
consumo de la sociedad, desertificación y consumo de la sociedad, desertificación y
fragmentación del territorio peruano, entre fragmentación del territorio peruano, entre
otras) que vulneran y afectan las otras) que vulneran y afectan las
condiciones de vida de la población y el condiciones de vida de la población y el
desarrollo sostenible. desarrollo sostenible.
esperado en propone alternativas para mínimo en propone alternativas para
mitigar o prevenir problemas ambientales a mitigar o prevenir problemas ambientales a
fin de mejorar la calidad de vida de las fin de mejorar la calidad de vida de las
personas y alcanzar el desarrollo sostenible. personas y alcanzar el desarrollo sostenible.
esperado en explica cómo las acciones u mínimo en explica cómo las acciones u
omisiones de los actores sociales omisiones de los actores sociales
incrementan la vulnerabilidad ante incrementan la vulnerabilidad ante
situaciones de riesgo de desastres. situaciones de riesgo de desastres.
esperado en explica el rol del Estado en mínimo en explica el rol del Estado en
materia de política monetaria y política materia de política monetaria y política
fiscal, y las funciones de los organismos fiscal, y las funciones de los organismos
supervisores El/La estudiante mostro un progreso
supervisores
esperado en explica cómo las empresas y las mínimo en explica cómo las empresas y las
familias toman decisiones económicas y familias toman decisiones económicas y
financieras considerando indicadores financieras considerando indicadores
económicos, y qué factores influyen en la económicos, y qué factores influyen en la
oferta y la demanda. oferta y la demanda.
esperado en formula presupuestos mínimo en formula presupuestos
personales considerando necesidades, personales considerando necesidades,
deudas y futuros proyectos de ahorro e deudas y futuros proyectos de ahorro e
inversión. inversión.
esperado en describe el rol de la ciudadanía mínimo en describe el rol de la ciudadanía
económica en la construcción de un modelo económica en la construcción de un modelo
de crecimiento económico sostenible. de crecimiento económico sostenible.
esperado en argumenta una posición de mínimo en argumenta una posición de
rechazo respecto de las prácticas de rechazo respecto de las prácticas de
producción y consumo que degradan el producción y consumo que degradan el
ambiente y vulneran los derechos humanos. ambiente y vulneran los derechos humanos.
esperado en recupera información explícita, mínimo en recupera información explícita,
El/La estudiante
relevante está cerca del
y complementaria nivel
seleccionando El/La estudiante
y complementaria seleccionando
esperado en deduce
datos específicos información
en los textos orales señalando
que mínimo en deduceeninformación
datos específicos señalando
los textos orales que
características de seres,
escucha en inglés, objetos, lugares
con vocabulario y y
variado características de seres,
con vocabulario y y
variado
hechos. Deduce
reconociendo de palabras,
el propósito hechos. Deduce
el propósito
y apoyándose en en contexto.
el contexto. frases y expresiones
el contexto.
Ejemplo:
cuando es dichapast
en Ejemplo:
cuando es dichapast
en
continuous; subordinating
o por distintos continuous; subordinating
o por distintos
when, while, so, as, because; past participle
interlocutores. when, while, so, as, because; past participle
interlocutores.
verbs —regular, irregular; present perfect, verbs —regular, irregular; present perfect,
past participle verbs —regular and irregular; past participle verbs —regular and irregular;
comparative and superlative adjectives; comparative and superlative adjectives;
El/La
futureestudiante estágoing
with will and cercato,
deladverbs
nivel — El/La
futureestudiante mostro
with will and goingunto,
progreso
adverbs —
esperado enonce,
ever, twice, deduce, también
already, yet,eljust,
significado
too, mínimo en deduce,
ever, twice, también
once, already, el just,
yet, significado
too,
de relaciones lógicas (adición, contraste, de relaciones lógicas (adición, contraste,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y secuencia, semejanza-diferencia, causa y
consecuencia) y jerárquicas (ideas consecuencia) y jerárquicas (ideas
orales en inglés. orales en inglés.
comunicativo. Distingue lo relevante de lo comunicativo. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando complementario clasificando y sintetizando
la información, y vinculando el texto con su la información, y vinculando el texto con su
experiencia a partir de recursos verbales, no experiencia a partir de recursos verbales, no
verbales y paraverbales para construir el verbales y paraverbales para construir el
El/La
sentido estudiante
del textoestá oral cerca del nivel
en inglés. sentido del texto oral en inglés.
esperado en adapta el texto oral a la El/La estudiante mostro un progreso
El/La
situaciónestudiante
comunicativaestá cerca del nivel el
manteniendo El/La
mínimo estudiante
en adapta mostro
el texto unoral
progreso
a la situación
esperado
registro y en los expresa sus ideas yyemociones mínimo
modos culturales, en expresa
comunicativa sus ideaselyregistro
manteniendo emociones y los
en torno a un tema
considerando el tipoconde coherencia,
texto, el contexto y en torno
culturales, coherencia,
cohesión
el propósito. y fluidez de acuerdo con su nivel, cohesión y fluidez ydeelacuerdo
texto, el contexto propósito. con su nivel,
organizándolas para establecer relaciones organizándolas para establecer relaciones
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) semejanza-diferencia, causa y consecuencia)
El/La estudiante
y ampliando está cerca del
la información nivel
de forma El/La estudiante
y ampliando mostro un progreso
la información de forma
El/La
esperado estudiante
pertinente enconempleaestá estratégicamente
cerca del
vocabulario nivel
apropiado El/La
mínimo estudiante
pertinente en con
emplea mostro un apropiado
progreso gestos,
estratégicamente
vocabulario
esperado en participacorporales
gestos, movimientos en diversas y contacto mínimo
movimientosen participa
corporalesen diversas
y contacto situaciones
visual
situaciones comunicativas
visual para enfatizar lo quealternando
dice. Ajustalos el comunicativas
para enfatizar lo alternando
que dice. los roles
Ajusta eldevolumen
roles
volumen de hablante
y entonación y oyente para preguntar, hablante
con pronunciación y entonación y oyente para preguntar,
con pronunciación adecuada
El/La
adecuada estudiante
responder, aclarar,
apoyándoseestá cerca
contrastar,del ynivel
en material concreto El/La
para estudiante
responder,
apoyándose aclarar,mostro un
contrastar,
en material progreso
concreto y para
y
esperado
complementar
y audiovisual en Intercambia
ideas, hacerinformación
comentarios mínimo en Intercambia
complementar
audiovisual ideas, hacer información
comentarios
personal
relevantes, al presentar
respuestasy a sí mismo; personal
a las relevantes, al presentar
respuestas y a sí mismo;
a las
habla sobre personas,
necesidades mediosendeinglés, con habla
del interlocutor sobre personas,
necesidades mediosendeinglés, con
del interlocutor
transporte,
pertinente. Respeta transporte,
pertinente. Respeta
discute
las normas acerca de costumbres,
y modos de cortesíahábitos,
según el discute
las normas acerca de costumbres,
y modos de cortesíahábitos,
según el
noticias,
contexto.viajes y experiencias; describe noticias,
contexto.viajes y experiencias; describe
acontecimientos históricos, accidentes acontecimientos históricos, accidentes
vehiculares, condiciones de viaje, noticias; vehiculares, condiciones de viaje, noticias;
El/La estudiante
intercambia está cerca
información del nivelcompara El/La
personal; estudiante
intercambia mostro un
información progreso
personal; compara
esperado
estilos de en vida;opina
haceenplanes;
inglés quejarse
como hablante
y mínimo
estilos de envida;
opina en inglés
hace planes;como hablante
quejarse y y
ydisculparse.
oyente sobre el contenido y el propósito oyente sobre el contenido y el propósito
disculparse.
comunicativo del texto oral, y sobre las comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores y el efecto intenciones de los interlocutores y el efecto
El/La
de lo estudiante
dicho en ellos estáa cerca
partir del nivel
de su El/La
de lo estudiante
dicho en ellos mostro un progreso
a partir de su
esperado
experiencia enyidentifica
el contexto información
en el que se explícita, mínimo
experienciaen identifica
y el contextoinformación
en el queexplícita,
se
relevante
desenvuelve. y complementaria integrando relevante
desenvuelve. y complementaria integrando
datos que se encuentran en distintas partes datos que se encuentran en distintas partes
del texto que contienen varios elementos del texto que contienen varios elementos
El/La estudiante
complejos está cerca del
en su estructura nivel
y vocabulario El/La estudiante
complejos mostro un yprogreso
en su estructura vocabulario
esperado
variado, en endiversos
deduce tiposdiversas relaciones
de textos escritos mínimo
variado, en en deduce
diversosdiversas
tipos derelaciones
textos escritos
lógicas
en inglés.(adición, contraste, secuencia, lógicas
en inglés.(adición, contraste, secuencia,
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) semejanza-diferencia, causa y consecuencia)
y jerárquicas (ideas principales y y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en cerca
textosdel nivel en
escritos El/La estudiante mostro
complementarias) en textosun progreso
escritos en
esperado en explica
inglés a partir el tema y explícita
de información el propósitoe mínimo en explica
inglés a partir el tema y elexplícita
de información propósito e
comunicativo.
implícita. Ejemplo: Intercambiar comunicativo.
implícita. Ejemplo: Intercambiar
información
El/La estudiante personal al presentar
está cerca del nivel a alguien información
El/La estudiante personal
mostro al presentar
un progreso a alguien
yesperado
a sí mismo;en hablar
señala sobre personas, medios
las características de ymínimo
a sí mismo; hablarlassobre
en señala personas, medios
características de
de transporte,
seres, objetos, deportes, entretenimiento;
lugares y hechos, y el de transporte,
seres, objetos, deportes, entretenimiento;
lugares y hechos, y el
discutir acerca
significado de costumbres,
de palabras, frases yhábitos,
expresiones discutir acerca
significado de costumbres,
de palabras, frases yhábitos,
expresiones
El/La estudiante
noticias, viajes y está
en contexto. cerca deldescribir
experiencias; nivel El/La estudiante
noticias, viajes y mostro
en contexto. un progreso
experiencias; describir
esperado en adecúa
acontecimientos el textoaccidentes
históricos, que escribe en mínimo en adecúa
acontecimientos el texto que
históricos, escribe en
accidentes
inglés
El/La a la situación
estudiante
vehiculares, estácomunicativa
condiciones cerca dedel
viaje, noticias; inglés
nivel El/La a la situación
estudiante
vehiculares, comunicativa
mostro
condiciones un
de progreso
viaje, noticias;
considerando
esperado
intercambiar el tipo
en opina entextual,
información inglés algunas
de manera oral considerando
personal; mínimo en opina
intercambiar el tipo textual,
en inglés
información dealgunas
manera oral o
personal;
características
o escrita sobre
comparar estilos del género
el de
contenido discursivo,
vida; hacer el
y organización
planes; características
escrita
comparar sobre eldel
estilos género
contenido
de discursivo,
y organización
vida; hacer planes; el del
formato,
del texto yel
quejarse soporte
escrito y el propósito.
en inglés,
disculparse. así comoEjemplo:
sobre el formato,
texto yeldisculparse.
escrito
quejarse soporte
en inglés,y elasí
propósito.
como sobre Ejemplo:
el
Intercambiar información
propósito comunicativo personal
y la intención al del Intercambiar información
propósito comunicativo personal
y la intención al del
presentar
autor a partira alguien y a sí mismo;y hablar
de su experiencia contexto. presentar a alguien
autor a partir y a sí mismo;y hablar
de su experiencia contexto.
sobre
Compara personas, medios
textos entre sí de
paratransporte,
señalar sobre
Compara personas, medios
textos entre sí de
paratransporte,
señalar
deportes, entretenimiento;
características comunes de tipos discutir acerca y deportes,
textuales entretenimiento;
características comunes de tipos discutir acerca y
textuales
de costumbres,
géneros discursivos.hábitos, noticias, viajes y de costumbres,
géneros hábitos, noticias, viajes y
discursivos.
experiencias; describir acontecimientos experiencias; describir acontecimientos
históricos, accidentes vehiculares, históricos, accidentes vehiculares,
condiciones de viaje, noticias; intercambiar condiciones de viaje, noticias; intercambiar
información personal; comparar estilos de información personal; comparar estilos de
vida; hacer planes; quejarse y disculparse. vida; hacer planes; quejarse y disculparse.
esperado en emplea
produceconvenciones
textos escritosdel
en mínimo en emplea
produceconvenciones
textos escritosdelen inglés
lenguaje
inglés en escrito
torno acomo recursos
un tema ortográficos lenguaje
con coherencia, en torno escrito como
a un tema conrecursos ortográficos
coherencia,
ycohesión
y fluidez que le
de acuerdo condan
su nivel. ycohesión
y fluidez que le
de acuerdo condan
su nivel.
claridad y sentido
estableciendo Present claridad
relaciones y sentido
estableciendo Present
relaciones
simple, past simple;
contraste, secuencia, simple, past simple;
subordinating conjunctions:
semejanza-diferencia, causa when, while, so, subordinating
y consecuencia) conjunctions:
semejanza-diferencia, causa when, while, so,
y consecuencia)
as, because; past
forma—regular, as, because; past
forma—regular,
irregular;
apropiado. irregular;
apropiado.
verbs (regular and irregular); comparative verbs (regular and irregular); comparative
and superlative adjectives; future with will and superlative adjectives; future with will
El/La estudiante
and going está cerca
to, adverbs deltwice,
—ever, nivel once, El/La estudiante
and going mostro
to, adverbs un progreso
—ever, twice, once,
esperado en just,
already, yet, evalúa suenough,
too, texto enso,inglés para mínimo
such; already, en
yet,evalúa su texto
just, too, en inglés
enough, para
so, such;
mejorarlo
prepositionsconsiderando
—for, since.aspectos mejorarlo
prepositionsconsiderando
—for, since.aspectos
gramaticales y ortográficos, y las gramaticales y ortográficos, y las
vinculadas con el lenguaje escrito usadas vinculadas con el lenguaje escrito usadas
con pertinencia para dar sentido al texto. con pertinencia para dar sentido al texto.
textuales los
para mínimo en describe
textuales los
para
elementos, principios
texto. elementos, principios
texto.
manifestación artístico-cultural son manifestación artístico-cultural son
utilizados para comunicar mensajes, ideas y utilizados para comunicar mensajes, ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante sentimientos. Ejemplo: El estudiante
escucha que hay sonidos graves y agudos en escucha que hay sonidos graves y agudos en
la melodía de los sikuris. Identifica tres la melodía de los sikuris. Identifica tres
grupos de músicos: niños, jóvenes y adultos, grupos de músicos: niños, jóvenes y adultos,
a los que les corresponden sonidos y a los que les corresponden sonidos y
tamaños de instrumento diferenciados: tamaños de instrumento diferenciados:
cañas chicas para los niños (sonidos cañas chicas para los niños (sonidos
agudos), medianas para los jóvenes y agudos), medianas para los jóvenes y
grandes para los adultos (sonidos graves). grandes para los adultos (sonidos graves).
Explica que la melodía se construye a partir Explica que la melodía se construye a partir
de la combinación de los sonidos de la combinación de los sonidos
El/La estudiante
producidos está
por los cerca
tres del nivel
grupos, en una El/La estudiante
producidos mostro
por los un progreso
tres grupos, en una
esperado
especie deen compara
diálogo diversos estilos,
o trenzado. mínimo
especie deen diálogo
comparao diversos
trenzado.estilos, modos
modos de producción o tecnologías de producción o tecnologías asociados a las
asociados a las manifestaciones artístico- manifestaciones artístico-culturales de
El/La estudiante
culturales está cerca
de diversos lugaresdelynivel
épocas que El/La estudiante
diversos lugares ymostro
épocasunque progreso
observa o
esperado
observa o en explica el significado
experimenta de una
para identificar sus mínimo en explica
experimenta el significado
para identificar sus de una
manifestación
transformaciones.artístico-cultural a partir de manifestación
transformaciones. artístico-cultural a partir de
criterios propios e información recabada (en criterios propios e información recabada (en
El/La estudiante
ese sentido, una está cercaejecutada
melodía del nivel por los El/La estudiante
ese sentido, una mostro
melodíaun progresopor los
ejecutada
esperado en diálogo
sikuris es un utiliza yentre
combina
tresde diferentes mínimo
generaciones sikuris esenunutiliza y combina
diálogo entre tres degeneraciones
diferentes
maneras elementos
de varones). de losellenguajes
Opina sobre impacto de esa maneras
de varones).elementos de losellenguajes
Opina sobre impacto de esa
El/La estudiante
artísticos enestá
para potenciar
manifestación cerca
sí mismo susydel
ennivel
la audiencia. El/La
intenciones estudiante
artísticos enmostro
para potenciar
manifestación sí mismo un
susyprogreso
intenciones
en la audiencia.
esperado en elabora
comunicativas y ejecuta
o expresivas. un plan
Ensaya las para mínimo en elabora
comunicativas y ejecutaEnsaya
o expresivas. un planlas
para
desarrollar
posibilidadesunexpresivas
proyecto artístico con un las desarrollar
de los medios, posibilidades unexpresivas
proyecto artístico con un las
de los medios,
propósito
técnicas y específico (por ejemplo,
las tecnologías, y practicapara con propósito
técnicas y específico (por ejemplo,
las tecnologías, y practicapara
con
resolver
aquellos un
queproblema
no le sonde violenciacon
familiares, de el fin resolver
aquellos unqueproblema
no le sonde violenciacon
familiares, de el fin
género). Obtiene,
de aplicarlos en sus selecciona
creaciones. y usa género). Obtiene,
de aplicarlos en sus selecciona
creaciones. y usa
información que le es significativa de información que le es significativa de
diversos referentes artístico-culturales, o de diversos referentes artístico-culturales, o de
otros tipos. Aplica técnicas y medios para otros tipos. Aplica técnicas y medios para
comunicar de manera efectiva el mensaje o comunicar de manera efectiva el mensaje o
El/La
idea. estudiante está cerca del nivel El/La
idea. estudiante mostro un progreso
esperado en registra las diversas fuentes de mínimo en registra las diversas fuentes de
información que ha usado para generar información que ha usado para generar
ideas, así como las imágenes y documentos ideas, así como las imágenes y documentos
que ilustran el proceso de desarrollo de su que ilustran el proceso de desarrollo de su
proyecto artístico. proyecto artístico.
esperado en asume diversos roles en la mínimo en asume diversos roles en la
presentación de sus proyectos y participa de presentación de sus proyectos y participa de
algunas estrategias de difusión para algunas estrategias de difusión para
convocar al público al que se dirige. convocar al público al que se dirige.
esperado en combina con eficacia las mínimo en combina con eficacia las
habilidades motrices específicas y regula su habilidades motrices específicas y regula su
cuerpo en situaciones predeportivas y cuerpo en situaciones predeportivas y
deportivas. Toma como referencia la deportivas. Toma como referencia la
El/La estudiante
trayectoria está cerca
de objetos delcompañeros.
y a sus nivel El/La estudiante
trayectoria mostro
de objetos y aunsus
progreso
compañeros.
esperado en se adapta a los cambios que mínimo en se adapta a los cambios que
experimenta su cuerpo en relación con su experimenta su cuerpo en relación con su
imagen corporal en la pubertad durante la imagen corporal en la pubertad durante la
práctica de actividades lúdicas, recreativas, práctica de actividades lúdicas, recreativas,
predeportivas y deportivas predeportivas y deportivas
esperado en elabora secuencias rítmicas mínimo en elabora secuencias rítmicas
individuales comunicando sus ideas y individuales comunicando sus ideas y
emociones, y aceptando y valorando sus emociones, y aceptando y valorando sus
aportes y el de sus compañeros aportes y el de sus compañeros
El/La estudiante
esperado en creaestá cerca
rutinas dedel nivel
movimientos El/La
mínimo estudiante mostrode
en crea rutinas unmovimientos
progreso
esperado
colectivosen evalúacoreografías,
(drilles, sus necesidades
etc.) mínimo
colectivosen(drilles,
evalúa coreografías,
sus necesidades calóricas
etc.)
calóricas diarias
incorporando en función
diferentes del gasto(cintas,
materiales diarias en función
incorporando del gasto
diferentes energético
materiales que
(cintas,
energético que le demanda
balones, bastones, cuerdas, la práctica de
etc.). le demanda
balones, la práctica
bastones, de actividad
cuerdas, etc.). física
actividad física para mantener su salud. para mantener su salud. Explica las
Explica las consecuencias que el consecuencias que el sedentarismo y los
sedentarismo y los hábitos perjudiciales hábitos perjudiciales (consumo de comida
El/La estudiante
(consumo de comidaestá rápida,
cerca del nivel
alcohol, El/La
rápida,estudiante mostrodrogas)
alcohol, tabaco, un progreso
producen
esperado en explica
tabaco, drogas) la repercusión
producen que
sobre su salud. mínimo
sobre suen explica la repercusión que tiene
salud.
tiene la práctica de actividad física sobre su la práctica de actividad física sobre su
estado de ánimo y sus emociones. Dosifica estado de ánimo y sus emociones. Dosifica
su esfuerzo y aprende a observarlo en sus su esfuerzo y aprende a observarlo en sus
compañeros al participar en actividades compañeros al participar en actividades
El/La estudiante
predeportivas está cerca del nivel
y deportivas. El/La estudiante
predeportivas mostro un progreso
y deportivas.
esperado en realiza actividad física para mínimo en realiza actividad física para
mejorar sus capacidades condicionales, que mejorar sus capacidades condicionales, que
contribuyan al mejoramiento de su contribuyan al mejoramiento de su
El/La estudiante
rendimiento y suestá cerca
salud delsunivel
según aptitud El/La estudiante
rendimiento y sumostro un progreso
salud según su aptitud
esperado
física. en realiza acciones para la mínimo
física. en realiza acciones para la
promoción y el cuidado de la salud que promoción y el cuidado de la salud que
ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para
el organismo, como el consumo de el organismo, como el consumo de
El/La estudiante
alimentos está cerca
no saludables, del nivel
alcohol, tabaco, El/La estudiante
alimentos mostro un
no saludables, progreso
alcohol, tabaco,
esperado en ejecuta
drogas, entre otros. de manera autónoma mínimo en ejecuta
drogas, entre otros.de manera autónoma
ejercicios y movimientos específicos para la ejercicios y movimientos específicos para la
activación y relajación explicando su utilidad activación y relajación explicando su utilidad
e identificando la intensidad del esfuerzo e identificando la intensidad del esfuerzo
antes, durante y después de la práctica de antes, durante y después de la práctica de
El/La estudiante
actividad física. está cerca del nivel El/La estudiante
actividad física. mostro un progreso
esperado en realiza un análisis y reflexión mínimo en realiza un análisis y reflexión
crítica sobre los centros de expendio de crítica sobre los centros de expendio de
alimentos dentro y fuera de la institución alimentos dentro y fuera de la institución
educativa, optando por aquellos alimentos educativa, optando por aquellos alimentos
beneficiosos para su salud y el ambiente. beneficiosos para su salud y el ambiente.
esperado en participa activa y mínimo en participa activa y
placenteramente en juegos tradicionales o placenteramente en juegos tradicionales o
populares, predeportivos, y deportivos. populares, predeportivos, y deportivos.
esperado en explica la importancia de los mínimo en explica la importancia de los
acuerdos grupales para la elaboración y acuerdos grupales para la elaboración y
construcción de normas democráticas construcción de normas democráticas
mostrando una actitud crítica ante todo tipo mostrando una actitud crítica ante todo tipo
de discriminación por género, etnia, de discriminación por género, etnia,
El/La estudiante
capacidades está cerca
diferentes, del nivel
condición social y El/La estudiante
capacidades mostro condición
diferentes, un progresosocial y
esperado en plantea
religión, durante y ejecuta
la práctica de soluciones
actividadesen mínimo
religión, en plantea
durante la ypráctica
ejecutadesoluciones
actividadesen
situaciones lúdicas y deportivas
y deportivas, dentro y situaciones lúdicas y deportivas
y deportivas, dentro y
elementos
fuera de la técnicos
institucióny tácticos propios de
educativa. elementos
fuera de la técnicos
institucióny tácticos propios de
educativa.
una estrategia de juego que le permiten una estrategia de juego que le permiten
mayor eficacia en la práctica deportiva. mayor eficacia en la práctica deportiva.
Toma en cuenta las características de cada Toma en cuenta las características de cada
El/La estudiante
integrante, estásu
y mejora cerca del nivel
sentido de El/La estudiante
integrante, mostro
y mejora un progreso
su sentido de
esperado
pertenenciaen emuestra
identidaden al
sugrupo
participación mínimo en muestra
pertenencia en sualparticipación
e identidad grupo una
una actitud positiva e integradora al trabajar actitud positiva e integradora al trabajar en
en equipo, conciliando distintos intereses equipo, conciliando distintos intereses entre
entre sus compañeros, compartiendo con sus compañeros, compartiendo con sus
sus pares de distinto género e incluyendo a pares de distinto género e incluyendo a
pares con desarrollos diferentes. pares con desarrollos diferentes.
esperado en analiza la intervención de Dios mínimo en analiza la intervención de Dios
en el Plan de Salvación y en la historia de la en el Plan de Salvación y en la historia de la
Iglesia y su presencia en la creación con lo Iglesia y su presencia en la creación con lo
cual encuentra sentido a su vida y a la de la cual encuentra sentido a su vida y a la de la
humanidad. humanidad.
esperado en reflexiona sobre el mensaje de mínimo en reflexiona sobre el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia para
un cambio de vida personal. un cambio de vida personal.
esperado en acepta a Jesucristo como mínimo en acepta a Jesucristo como
Redentor y modelo de hombre para vivir Redentor y modelo de hombre para vivir
coherentemente con los principios coherentemente con los principios
cristianos. cristianos.
esperado en da razones de su fe con gestos mínimo en da razones de su fe con gestos y
y acciones que demuestran una convivencia acciones que demuestran una convivencia
crítica con la cultura, la ciencia y otras crítica con la cultura, la ciencia y otras
manifestaciones cercaydel
religiosas nivel
espirituales. El/La estudiante mostro
manifestaciones unyprogreso
religiosas espirituales.
esperado en analiza la realidad de su mínimo en analiza la realidad de su entorno
entorno a la luz del mensaje del Evangelio a la luz del mensaje del Evangelio que lo
que lo lleve a plantear alternativas de lleve a plantear alternativas de cambio
cambio coherentes con los valores propios coherentes con los valores propios de la
de la tradición religiosa. tradición religiosa.
esperado en expresa en su proyecto de vida mínimo en expresa en su proyecto de vida
personal coherencia entre lo que cree, dice personal coherencia entre lo que cree, dice
y hace a la luz del mensaje bíblico y los y hace a la luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de la Iglesia. documentos del Magisterio de la Iglesia.
esperado en cultiva su dimensión religiosa, mínimo en cultiva su dimensión religiosa,
espiritual y trascendente que le permita espiritual y trascendente que le permita
cooperar en la transformación de sí mismo y cooperar en la transformación de sí mismo y
El/La
de su estudiante
entorno a laestá
luzcerca del nivel
del Evangelio. El/La
de su estudiante
entorno a lamostro
luz delun progreso
Evangelio.
esperado en discierne los acontecimientos mínimo en discierne los acontecimientos de
de la vida desde el encuentro personal con la vida desde el encuentro personal con Dios
Dios en su familia y en su escuela, con en su familia y en su escuela, con acciones
acciones orientadas a la construcción de una orientadas a la construcción de una
comunidad de fe, inspirada en Jesucristo comunidad de fe, inspirada en Jesucristo
esperado en acepta su rol en la mínimo en acepta su rol en la
transformación de la sociedad a partir de las transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo. enseñanzas de Jesucristo.
esperado en selecciona en equipo mínimo en selecciona en equipo
necesidades o problemas de un grupo de necesidades o problemas de un grupo de
usuarios de su entorno para mejorarlo o usuarios de su entorno para mejorarlo o
resolverlo a partir de su campo de interés. resolverlo a partir de su campo de interés.
El/La estudiante
Determina está cercafactores
los principales del nivelque los El/La estudiante
Determina mostro unfactores
los principales progreso
que los
esperado en diseñainformación
originan utilizando alternativasobtenida
de a mínimo
originanen diseña alternativas
utilizando informaciónde propuesta
obtenida a
propuesta
través de ladeobservación
valor creativas e innovadoras de
y entrevistas valor
través decreativas e innovadoras
la observación que
y entrevistas
que representa
grupales a través de prototipos, y las representa
estructuradas. a través de prototipos, y las
grupales estructuradas.
valida con posibles usuarios incorporando valida con posibles usuarios incorporando
sugerencias de mejora. Determina la sugerencias de mejora. Determina la
El/La estudiante
propuesta de valorestá
encerca del de
función nivel
sus El/La estudiante
propuesta de valor mostro un progreso
en función de sus
esperado
implicanciasen éticas,
determina los recursos
sociales, que se
ambientales y mínimo en determina
implicancias los recursos
éticas, sociales, que se y
ambientales
requiere para elaborar una propuesta de
económicas. requiere
económicas.para elaborar una propuesta de
valor y genera acciones para adquirirlos. valor y genera acciones para adquirirlos.
Formula un plan de acción para elaborar la Formula un plan de acción para elaborar la
El/La estudiante
propuesta de valorestá cerca del nivel
considerando El/La estudiante
propuesta de valor mostro un progreso
considerando
esperado
alternativasendeselecciona
solución procesos de
ante contingencias mínimo en selecciona
alternativas de solución procesos de
ante contingencias
producción
un bien o servicio, y emplea producción
un bien o servicio, y emplea
habilidades técnicas pertinentes y las habilidades técnicas pertinentes y las
implementa siendo responsable con el implementa siendo responsable con el
El/La estudiante
ambiente, usando está cerca del nivel los
sosteniblemente El/La estudiante
ambiente, usando mostro un progresolos
sosteniblemente
esperado en planifica
recursos naturales las actividades
y aplicando normas dede
su mínimo
recursosen planificay las
naturales actividades
aplicando de su
normas de
equipo en en
seguridad un el
clima de diálogo y respeto
trabajo. equipo
seguridaden en
un elclima de diálogo y respeto
trabajo.
hacia las ideas y opiniones de los demás. hacia las ideas y opiniones de los demás.
Asume con responsabilidad su rol y colabora Asume con responsabilidad su rol y colabora
con las tareas de sus compañeros con las tareas de sus compañeros
compartiendo información, estrategias y compartiendo información, estrategias y
El/La estudiante
recursos está cerca
para el logro del nivelcomún. El/La
del objetivo estudiante
recursos mostro
para el logro delunobjetivo
progreso
común.
esperado en elabora y aplica instrumentos mínimo en elabora y aplica instrumentos de
de recojo de información en función de recojo de información en función de
indicadores que le permitan mejorar la indicadores que le permitan mejorar la
calidad del producto o servicio, y la calidad del producto o servicio, y la
El/La estudiante
eficiencia está cerca del nivel
de los procesos. El/La estudiante
eficiencia mostro un progreso
de los procesos.
esperado en elabora y aplica instrumentos mínimo en elabora y aplica instrumentos de
de recojo de información para determinar recojo de información para determinar los
los beneficios o pérdidas económicas, y el beneficios o pérdidas económicas, y el
impacto social y ambiental generado por el impacto social y ambiental generado por el
proyecto para incorporar mejoras. proyecto para incorporar mejoras.
de los textos orales que escucha de los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos específicos. seleccionando detalles y datos específicos.
Integra esta información cuando es dicha en Integra esta información cuando es dicha en
El/La estudianteenestá
interlocutores, cerca
textos del nivel
orales que El/La estudianteenmostro
interlocutores, textosun progreso
orales que
esperado
presentanen explica el tema
información y propósito
contrapuesta y mínimo
presentan eninformación
explica el tema y propósitoy
contrapuesta
comunicativo
ambigua, sesgos, del sinónimos,
texto cuando este
y expresiones comunicativo
ambigua, sesgos, del sinónimos,
texto cuando este
y expresiones
presenta
con sentidoinformación
figurado. especializada. presenta
con sentidoinformación
figurado. especializada.
Distingue lo relevante de lo Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y sintetizando complementario, clasificando y sintetizando
esperado en deduce diversas relaciones mínimo en deduce diversas relaciones
efecto, semejan - za-diferencia, entre otras) efecto, semejan - za-diferencia, entre otras)
a partir de informa - ción implicada, a partir de informa - ción implicada,
contrapuesta o de detalle, y de contrapuesta o de detalle, y de
El/La estudiante yestá
presuposiciones cerca
sesgos deldel nivelSeñala El/La
texto. estudiante ymostro
presuposiciones sesgosun delprogreso
texto. Señala
esperado en explica
las características las intenciones
implícitas de seres,de sus mínimo en explicaimplícitas
las características las intencionesde seres, de sus
interlocutores
y lugares. Determina el uso deel interlocutores
y lugares. Determina el uso deel
algunas
en contexto y dey de algunas
en contexto y dey de
recursos
figurado. recursos
figurado.
Explica diferentes puntos de vista, Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos,cerca del nivel y diver El/La
estereotipos estudiante mostro
contradicciones, sesgos, un progreso y diver
estereotipos
esperado
El/La
- sas figurasenretóricas,
estudianteexpresaestá oralmente
cerca
así como laideas
del nivel trama, y las mínimo
El/La en expresa
estudiante
- sas figuras oralmente
mostro
retóricas, asíuncomo ideas
progreso y las
la trama,
emociones
esperado
motivaciones endeadecúa
yfor - ma el coherente
la evolución textode oral ay la
personajes emociones
mínimo
motivaciones deyfor
en adecúa - el
matexto
la evolucióncoherente
oral a lay
de personajes
cohesionada.
situación
de acuerdo con Ordena
comunica el sentidoy jerar
- tiva - quiza
considerando
global dellas ideas
el
texto. cohesionada.
situación
de acuerdo Ordena
comunica
con y jerar
- tiva
el sentido - quiza
considerando
global dellas ideas
el
texto.
en torno acomunicativo,
tipo- textual
rrolla para y las en torno acomunicativo,
tipo- textual
rrolla paray las
ampliar o precisar
del género discursivo. Estructura ampliar o precisar
del género discursivo. Estructura
estrategicamente
formal estrategicamente
formal
(Argumenta,
a los interlocutores susforma (Argumenta,
a los interlocutores susforma
apropiada. Establece diversas relacio - nes apropiada.
contextos socioculturales. Establece diversas relacio - nes
El/La
lógicasestudiante
entre las ideasestá cerca
mediante del nivelvarios tipos El/Lalógicas estudiante
entre las ideas mostro un progreso
mediante varios tipos
esperado en emplea
de referentes, conectores estratégicamente
y otros mar - mínimo en emplea
de referentes, estratégicamente
conectores y otros margestos -
gestos
cadoresy textuales.
movimien Incorpora
- tos corporales que
un vocabulario ycadores
movimien - tos corporales
textuales. Incorporaque enfatizan o
un vocabulario
enfatizan
pertinenteoque atenúanincluye lo que dice. Regula
sinónimos y algunos la atenúan
pertinente lo que incluye
dice. Regulasinónimosla distancia
y algunos
El/La estudiante
distancia
términos física queestá
especializados. cerca con
guarda del nivel
sus El/La
física estudiante
guardamostro
que especializados.
términos con susun progreso
interlocutores.
esperado en participa
interlocutores. Ajusta el envolumen,
diversos la en - mínimo
Ajusta elen participalaen
volumen, endiversos
- tonación y el
intercambios oralesde
tonación y el ritmo alternando
su voz para lostransmitir
roles de intercambios
ritmo de su voz orales
paraalternando los roles de
transmitir emociones,
hablante
caracterizarDecide cómo y eno qué
personajes hablante
caracterizar y oyente.
personajes Decide cómo y en
o producir qué
otros
momento
producir otrosparticipar
efectos recurriendo
en el público, a saberes
como el momento
efectos enparticipar
el público,recurriendo
como el suspenso a saberes y el
El/La estudiante
previos,
suspenso usando está
lo di -cerca
y el entretenimiento cho por del sus
nivel El/La estudiante
previos, usando lo
entretenimiento mostro
di - cho unpor progreso
sus
esperado en opina
interlocutores como hablante
y aportando nueva y oyente mínimo en opina
interlocutores como hablante
y aportando nuevay oyente
sobre el contenido
información del texto oral, los
para persuadir, sobre el contenido
información del texto oral, los
para persuadir,
estereotipos,
contrargumentar las creencias
valores que estereotipos,
Emplea contrargumentar las creencias
valores
Empleaque
El/La
este estudiante
plantea,
estrategias las está
discur cerca
intenciones
- sivas, del
denivel
y normas los y modos El/La este estudiante
plantea,
estrategias las mostro
discur - sivas,un
intenciones progreso
de los y modos
y normas
esperado
de cortesíaensegún
interlocutores, emite un
y elelefectojuicio
contexto decrítico
lo dicho sobre
sociocultural.en el la mínimo en emite
interlocutores,
de cortesía según y elun juiciode
elefecto
contexto crítico
lo sobre
dicho enlael
sociocultural.
adecuación
hablante y eldeoyente.
textos Justifica
orales del suámbito
posición adecuación
hablante y eldeoyente.textos Justifica
orales del suámbito
posición
escolar
sobre lasy social
relacionesy de de medios
poderdepresentes en escolar sobre las y social
relacionesy de de medios
poderdepresentes en
comunicación a la situación
los textos considerando comunicativa,
su experiencia y los comunicación a la situación
los textos considerando comunicativa,
su experiencia y los
así como lasocioculturales
contextos coherencia deen lasqueideas sey la así como lasocioculturales
contextos coherencia deen lasque ideas sey la
cohesión
desenvuelve. entre estas. Evalúa la eficacia de cohesión desenvuelve. entre estas. Evalúa la eficacia de
El/La estudiante
recursos verbales, está
no cerca
verbales del ynivel El/La estudiante
recursos verbales, mostro un progreso
no verbales y
esperado
paraverbales,en identifica
así comoinformación
la pertinencia explícita,
de las mínimo en identifica
paraverbales, así como información
de las
relevante
estrategiasy discursivas.
Determina la validez relevante
complementaria Determinaseleccionando
la validez
datos específicos ycontrastándola
de la información detalles en diversos con otrostipos datos específicos ycontrastándola
de la información detalles en diversos con otrostipos
El/La
de
textos estudiante
textoo fuentes está
de estructura cerca del nivel
compleja
de información. y con El/La
de estudiante
texto
textos de estructura
o fuentes mostro un progreso
compleja
de información. y con
esperado
información en contrapuesta
y vocabulario mínimo
informaciónen deduce diversasy relaciones
contrapuesta vocabulario
lógicas entre las
especializado. ideas información
Integra del texto escrito explícita lógicas entre las
Integra del texto escrito explícita
(causa-efecto,
cuando se encuentra semejanza-diferencia,
en distintas partes entredel (causa-efecto,
en distintas partes entredel
otras)
texto, oa partir de información
en distintos contrapuesta
textos al realizar una otras)
texto, oa partir de información
en distintos contrapuesta
textos al realizar una
o de detalle
lectura del texto, o al realizar una
intertextual. o de detalle
lectura del texto, o al realizar una
intertextual.
El/La
lecturaestudiante
intertextual. estáSeñala
cerca del las nivel El/La
lecturaestudiante
intertextual. mostroSeñalaun lasprogreso
esperado en explica
características el tema,
implícitas los subtemas
de seres, objetos, y mínimo en explica
implícitas de los
seres,subtemas
objetos, y el
el propósito
hechos comunicativo
y lugares, y determina del texto cuando propósito
el significado comunicativo
hechos y lugares, y determinadel texto cuando
el significado
El/La
este estudiante
presenta
de palabras está cerca
eninformación
contexto y de delexpresiones
nivel
especializada. El/La
este estudiante
presenta
de palabras mostro un
eninformación
contexto y de progreso
especializada.
expresiones
esperado
Distingue
con sentido en explica la de
lo figurado.
relevante intención del autor mínimo
lo complementario Distingue
con sentidoenloexplica
relevante
figurado. la intención del autor
de lo complementario
considerando algunas estrategias
clasificando y sintetizando discursivas considerando
la información. algunas estrategias
clasificando y sintetizando discursivas
la información.
utilizadas, y las características
Establece conclusiones sobre lodel tipo utilizadas, y las características
Establece conclusiones sobre lodel tipo
textual y género
comprendido discursivo. su
experiencia y textual y género
comprendido discursivo. su
experiencia y
diferentes
conocimiento puntoscon de vista, algunos
el contexto sesgos, diferentes
sociocultural conocimiento puntos
con de vista, algunos
el contexto sesgos,
sociocultural
contradicciones,
del texto. el uso de la información contradicciones,
del texto. el uso de la información
estadística, las representaciones sociales estadística, las representaciones sociales
El/La estudiante
presentes está cerca
en el texto, y el mododel nivel en que El/La estudiante
presentes mostro
en el texto, y elunmodo
progreso en que
esperado en opina
diversas figuras sobre junto
retóricas el contenido,
con la trama la mínimo
diversasen opinaretóricas
figuras sobre eljunto contenido,con la latrama
organización
y la evolucióntextual, las estrategias
de personajes construyen el organizacióny la evolucióntextual, las estrategias
de personajes construyen el
discursivas
sentido del ytexto.
la intención del autor. Emite un discursivas sentido del ytexto.
la intención del autor. Emite un
juicio crítico sobre la eficacia y validez de la juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información considerando los efectos del información considerando los efectos del
texto en los lectores, y contrastando su texto en los lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con el contexto experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto. sociocultural del texto.
esperado en justifica la elección o mínimo en justifica la elección o
El/La
cuando estudiante
los comparte está cerca
con otros.del nivel
Sustenta su El/La
cuando estudiante
los comparte mostro conun progreso
otros. Sustenta su
esperado
El/La
posición en escribe
estudiante
sobre estátextos
cerca del
estereotipos de forma
nivel
y relaciones de mínimo
El/La en escribe
estudiante
posición sobre textosun
mostro
estereotipos deprogreso
yforma
relaciones de
coherente
esperado y cohesionada.
en
poder presentes adecúaen losel texto Ordena
textos. a la las ideas
situación
Contrasta coherente
mínimo en yadecúa
poder presentes cohesionada.
enellos texto Ordena las ideas
a la Contrasta
textos. situación
en torno
comunicativa
textos a unsí,considerando
entre tema, las jerarquiza
y determina en
el propósito
las en torno
comunicativa
textos a unsí,considerando
entre tema, las jerarquiza
y determina en
el propósito
las
subtemas
comunicativo,e ideas
características el principales,
detipo textual yylos
los autores, lastipos
las subtemas
comunicativo, e ideas
características el principales,
detipo textual yylos
los autores, lastipos
las
desarrolla
textuales ypara
del género
discursivo,
discursivos. la así desarrolla
textuales ypara
del género
discursivo,
discursivos. la así
El/La
comoestudiante
información está cerca del
sin digresiones
el formato y el soporte. nivel
o vacíos.
Elige El/La
comoestudiante
información mostro
sin digresiones
el formato y el soporte.un progreso
o vacíos.
Elige
esperado
Estructura en utilizaelde
estrategicamente
estratégicamente formaformal
registro precisa,
una o los
secuencia mínimo
Estructuraen estrategicamente
utiliza de
estratégicamente forma precisa,
el registro los
una secuencia
formal o
recursos
textual gramaticalesnarra,
informal(Argumenta,
losdescribe,
destinatarios(por
etc.) yde recursos
informal(Argumenta,
losdescribe,
destinatarios (por
etc.) yde
ejemplo,
forma tildación
apropiada.
Establece
diversas ejemplo,
forma tildación
apropiada.
Establece
diversas
contribuyen
relaciones
información al sentido
lógicas entrede
texto. Empleade
a través contribuyen
relaciones
información al sentido
lógicas entrede
texto. Empleade
a través
algunas figuras
conectores algunas figuras
conectores
metáfora) para caracterizar
Incorpora de metáfora) para caracterizar
Incorpora de
El/La
formaestudiante
personajes está
y escenarios,
pertinente cerca asídel
un vocabulario como nivelpara
que El/La
formaestudiante
personajes mostro
y escenarios,
pertinente un
asíprogreso
un vocabulario comoque para
esperado
elaborar en evalúayrítmicos
patrones
incluye sinónimos de manera
algunos permanente
y términos
versos libres. mínimo
elaborar en evalúa de
patrones
incluye sinónimos manera
yrítmicos
algunos permanente
y términos
versos libres. el
el texto algunas
Emplea determinando
especializados. estrategiassi se discursivas
ajusta a la texto
Emplea determinando
algunas estrategias
especializados. si se ajusta a la
discursivas
situación
(paratextos,comunicativa;
diseño visual si del
existen
texto, entre situación
(paratextos, comunicativa;
diseño visual si del
existen
texto, entre
contradicciones,
ideas, reforzar o vacíos que
o sugerir contradicciones,
ideas, reforzar o vacíos que
o sugerir
afectan
producir afectan
producir
uso de varios
efectos tipos de
como el suspenso o la uso de varios
efectos tipos de
como el suspenso o la
El/La estudiante
referentes
persuasión, otrosestá
yentre cerca del textuales
marcadores
otros. nivel El/La estudiante
referentes
persuasión, otrosmostro
yentre marcadores
otros. un progreso
textuales
esperado
asegura laen evalúa el
cohesión modo
entre en Determina
ellas. que el mínimo
asegura en evalúa elentre
la cohesión modoellas.en que el
Determina
lenguaje
ortográficos lenguaje
ortográficos
texto y produce
lectores texto y produce
lectores
considerando
y garantizar su de considerando
y garantizar su de
escribirlo.
sentido. Compara y contrasta aspectos escribirlo.
sentido. Compara y contrasta aspectos
esperado en construye su perfil personal mínimo en construye su perfil personal
cuando accede a aplicaciones o plataformas cuando accede a aplicaciones o plataformas
de distintos propósitos, y se integra a de distintos propósitos, y se integra a
comunidades colaborativas virtuales. comunidades colaborativas virtuales.
Ejemplo: Agrega fotos e intereses Ejemplo: Agrega fotos e intereses
personales en su perfil del portal Perú personales en su perfil del portal Perú
Educa. Educa.
esperado en establece búsquedas utilizando mínimo en establece búsquedas utilizando
filtros en diferentes entornos virtuales que filtros en diferentes entornos virtuales que
El/La estudiante
respondan está cercadedel
a necesidades nivel
información. El/La estudiante
respondan mostro undeprogreso
a necesidades información.
esperado en clasifica y organiza la mínimo en clasifica y organiza la
información obtenida de acuerdo con información obtenida de acuerdo con
criterios establecidos y cita las fuentes en criterios establecidos y cita las fuentes en
forma apropiada con eficiencia y forma apropiada con eficiencia y
efectividad. efectividad.
esperado en aplica funciones de cálculo mínimo en aplica funciones de cálculo
El/La
cuando estudiante
resuelve está cerca del
problemas nivel
matemáticos El/La
cuando estudiante
resuelve mostro un progreso
problemas matemáticos
esperado
utilizandoen establece
hojas diálogos
de cálculo y base de datos. mínimo
utilizandoenhojas
establece diálogos
de cálculo significativos
y base de datos.
significativos y acordes con su edad en el y acordes con su edad en el desarrollo de un
desarrollo de un proyecto o identificación proyecto o identificación de un problema o
de un problema o una actividad planteada una actividad planteada con sus pares en
con sus pares en entornos virtuales entornos virtuales compartidos. Ejemplo:
compartidos. Ejemplo: Participa en un foro. Participa en un foro.
esperado en diseña objetos virtuales cuando mínimo en diseña objetos virtuales cuando
representa ideas u otros elementos representa ideas u otros elementos
mediante el modelado de diseño. Ejemplo: mediante el modelado de diseño. Ejemplo:
El/La
Diseñaestudiante
el logotipoestá
de cerca del nivel
su proyecto de El/La
Diseñaestudiante
el logotipomostro un progreso
de su proyecto de
esperado en desarrolla
emprendimiento secuencias lógicas o mínimo
estudiantil. en desarrolla
emprendimiento secuencias lógicas o
estudiantil.
juegos digitales que simulen procesos u juegos digitales que simulen procesos u
objetos que lleven a realizar tareas del objetos que lleven a realizar tareas del
El/La
real con criterio del nivel
y creatividad. El/La
mundo estudiante mostro yun
real con criterio progreso
creatividad.
esperado en determina
Ejemplo: Elabora metas de
un programa que simule el mínimo
Ejemplo:en determina
Elabora metas deque
un programa aprendizaje
simule el
aprendizaje
movimiento viables
de una sobre
polea.la base de sus viables sobrede
movimiento la una
basepolea.
de sus potencialidades,
potencialidades, conocimientos, estilos de conocimientos, estilos de aprendizaje,
aprendizaje, habilidades y actitudes para el habilidades y actitudes para el logro de la
logro de la tarea simple o compleja, tarea simple o compleja, formulándose
El/La estudiante
formulándose está cerca
preguntas dedel nivel
manera El/La estudiante
preguntas mostro
de manera un progreso
reflexiva y de forma
esperado
reflexiva yendeorganiza un conjunto de
forma constante. mínimo en organiza un conjunto de
constante.
acciones en función del tiempo y de los acciones en función del tiempo y de los
recursos de que dispone para lograr las recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje, para lo cual establece metas de aprendizaje, para lo cual establece
un orden y una prioridad en las acciones de un orden y una prioridad en las acciones de
El/La
maneraestudiante está ycerca
secuenciada del nivel
articulada. El/La
maneraestudiante mostro
secuenciada un progreso
y articulada.
esperado en revisa de manera permanente mínimo en revisa de manera permanente
las estrategias, los avances de las acciones las estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa y la propuestas, su experiencia previa y la
priorización de sus actividades para llegar a priorización de sus actividades para llegar a
los resultados esperados. los resultados esperados.
esperado en evalúa los resultados y los mínimo en evalúa los resultados y los
aportes que le brindan sus pares para el aportes que le brindan sus pares para el
logro de las metas de aprendizaje. logro de las metas de aprendizaje.
4to GRADO
desempeño AD
de textos orales seleccionando El/La estudiante evidencio un nivel superior
datos específicos del texto que a recupera información explícita de textos
escucha. Integra información orales seleccionando datos específicos del
dicha
deduce por distintos lógicas entre texto que escucha. Integra información
relaciones
interlocutores.
las ideas del texto oral, como dicha por distintos interlocutores.
las secuencias temporales, las a deduce relaciones lógicas entre las ideas
relaciones de semejanza y
señala las características del texto oral, como las secuencias
diferencia y de causa-efecto,
implícitas de personas, temporales, las relaciones de semejanza y
entre otras. animales, objetos, El/La
personajes, estudiante
superior
a señala las características implícitas de
lugares, así como el significado personas, personajes, animales, objetos,
de las palabras a partir de lugares, así como el significado de las
información explícita en el palabras a partir de información explícita en
texto oral.
deduce información implícita el texto oral.
en el texto al relacionar El/La estudiante evidencio un nivel superior
información explícita y sus
explica el tema y el propósito a deduce información implícita en el texto al
saberes de su del
comunicativo contexto
texto oral a relacionar información explícita y sus
sociocultural.
partir de su contexto El/La
saberesestudiante evidencio
sociocultural.
a explica el tema y el propósito
sociocultural distinguiendo lo comunicativo del texto oral a partir de su
relevante
opina sobre deellocontenido, el contexto sociocultural distinguiendo lo
complementario y
propósito comunicativo delsintetizando relevante de lo complementario y
la información
texto oral y las intenciones de El/La estudiante
la información
a opina sobre el contenido, el propósito
los interlocutores a partir de su comunicativo del texto oral y las intenciones
experiencia y los contextos de los interlocutores a partir de su
socioculturales de los experiencia y los contextos socioculturales
interlocutores. de los interlocutores.
justifica su posición sobre lo El/La estudiante evidencio un nivel superior
que escucha, su experiencia
determina si es confiable la y a justifica su posición sobre lo que escucha,
los contextosproporcionada
información socioculturales su experiencia y los contextos
en que se desenvuelve.
considerando los recursos no El/La estudianteen
socioculturales evidencio un nivel superior
que se desenvuelve.
a determina si es confiable la información
verbales (gestos y expresión proporcionada considerando los recursos no
corporal) y paraverbales (ritmo, verbales (gestos y expresión corporal) y
entonación, volumen de voz, paraverbales (ritmo, entonación, volumen
pausas).
evalúa la adecuación del texto de voz, pausas).
aadecúa
la situación
el textocomunicativa
oral a la a a evalúa la adecuación del texto a la
partir
situación comunicativa de la situación comunicativa a partir de su
de su experiencia,
relación con otros
considerando a sustextos y de El/La estudiante
experiencia, de laevidencio un nivel
relación con otrossuperior
textos y
los contextos socioculturales. adeadecúa
los el textosocioculturales.
contextos oral a la situación
interlocutores, el propósito y comunicativa considerando a sus
las características del género interlocutores, el propósito y las
discursivo. Mantiene un características del género discursivo.
registro formal o informal de Mantiene un registro formal o informal de

expresa ideas manteniéndose a expresa ideas manteniéndose dentro del
dentro
ordena del tema. las ideas
y jerarquiza tema.
relacionándolas mediante a ordena y jerarquiza las ideas
diversos recursos cohesivos, relacionándolas mediante diversos recursos
como conectores, referentes y cohesivos, como conectores, referentes y
recursos textuales. recursos textuales.
incorpora un vocabulario a incorpora un vocabulario variado y
variado y especializado. especializado.
incluye en su producción oral El/La estudiante evidencio un nivel superior
diversas fuentes de
emplea estratégicamente a incluye en su producción oral diversas
información, tanto orales
recursos no verbales como
(gestos y fuentes de información, tanto orales como
escritas.
movimientos corporales) y El/La estudiante evidencio un nivel superior
escritas.
a emplea estratégicamente recursos no
paraverbales (entonación) para verbales (gestos y movimientos corporales)
mantener
participa enla intercambios
atención del y paraverbales (entonación) para mantener
interlocutor en
orales con diversosdiversos la atención del interlocutor en diversos
interlocutores en debates y El/La estudiante
socioculturales.
a participa en intercambios orales con
conversaciones aportando diversos interlocutores en debates y
información relevante y conversaciones aportando información
oportuna, las cuales son
identifica información relevante y oportuna, las cuales son
desarrolladas en el texto
relevante de textos oral.
complejos desarrolladas en el texto oral.
con vocabulario variado y a identifica información relevante de textos
especializado. Ejemplo: textos complejos con vocabulario variado y
que contengan ambigüedades, especializado. Ejemplo: textos que
humor e ironía. contengan ambigüedades, humor e ironía.
integra información explícita El/La estudiante evidencio un nivel superior

ubicada en distintas partes del a integra información explícita ubicada en
texto
deduce información en textos distintas partes del texto
explica el tema y el propósito El/La estudiante evidencio un nivel superior
complejos
comunicativoy temas de diversos a deduce información en textos complejos y
relacionando
campos
información del texto los
del saber, en conque
sus temas de diversos campos del saber, en los
predomina el vocabulario
saberes de su contexto El/La estudianteelevidencio
que predomina un nivel
vocabulario superior
variado y
variado y especializado. aespecializado.
sociocultural y contrastando la comunicativo relacionando información del
información con otras fuentes texto con sus saberes de su contexto
de información escritas, a fin sociocultural y contrastando la información
de presentar
opina su propia
sobre ideas, hechos y con otras fuentes de información escritas, a
posición.
personajes argumentando su fin de presentar su propia posición.
posición respecto del texto, e a opina sobre ideas, hechos y personajes
identificando el contexto social argumentando su posición respecto del
e histórico donde se ha texto, e identificando el contexto social e
adecúa su texto al destinatario, histórico donde se ha producido.
producido.
el registro formal e informal, y
explica los diferentes
el propósito comunicativopuntos de El/La estudiante evidencio un nivel superior
vista, estereotipos
sobre temas variados, y sesgos de El/La estudiante
a explica evidencio
los diferentes un nivel
puntos superior
de vista,
diversos tipos de texto
utilizando estratégicamente al aestereotipos
y sesgos de diversos el registro
tipos de
contrastarlos.
diversas fuentes con formal
texto econtrastarlos.
al informal, y el propósito
información opuesta oral o utilizando estratégicamente diversas
escrita, que provienen de fuentes con información opuesta oral o
diversos contextos escrita, que provienen de diversos contextos
socioculturales.
escribe textos en torno a un socioculturales.
tema. Ordena las ideas El/La estudiante evidencio un nivel superior
mediante el uso variado de a escribe textos en torno a un tema. Ordena
conectores y referentes las ideas mediante el uso variado de
gramaticales. conectores y referentes gramaticales.

organiza su texto en párrafos a organiza su texto en párrafos en torno a
en torno a diversos temas. diversos temas.
utiliza diferentes recursos El/La estudiante evidencio un nivel superior
ortográficos y diversas a utiliza diferentes recursos ortográficos y
expresiones formulaicas para diversas expresiones formulaicas para que
que
evalúasu si
texto sea claro.
el texto que escribe se su texto sea claro.
adecúa, en lo que respecta a evalúa si el texto que escribe se adecúa,
tanto a su contenido como a su
evalúa los usos del lenguaje del en lo que respecta tanto a su contenido
organización,
texto al comparar a la situación
y contrastar como a su organización, a la situación
comunicativa.
aspectos gramaticales y El/La estudiante evidencio un nivel superior
comunicativa.
a evalúa los usos del lenguaje del texto al
establece
ortográficos, relaciones
ademásentre de las comparar y contrastar aspectos
datos y acciones
características dede loscomparar
tipos e gramaticales y ortográficos, además de las
igualar
textuales cantidades
y génerosodiscursivos
trabajar características de los tipos textuales y
con tasas de interés simple y géneros discursivos usados.
usados.
compuesto. Las transforma a El/La estudiante evidencio un nivel superior
expresiones numéricas a establece relaciones entre datos y
(modelos) que incluyen acciones de comparar e igualar cantidades o
operaciones con números trabajar con tasas de interés simple y
expresa conraíces
diversas compuesto. Las transforma a expresiones
racionales, inexactas, numéricas (modelos) que incluyen
representaciones
notación exponencial y lenguaje
y operaciones con números racionales, raíces
numérico
científica, suasícomprensión
como modelos de inexactas, notación exponencial y científica,
los órdenesde
financieros delinterés
sistema de y así como modelos financieros de interés
simple
numeración
compuesto. decimal al simple y compuesto.
evalúa
expresar expresiones
una cantidad numéricas
muy El/La estudiante evidencio un nivel superior
(modelos)
grande o muy planteadas
pequeñapara en un a expresa con diversasnuméricas
evalúa expresiones representaciones
(modelos) y
mismo
notación problema
científica, y determina
así como al lenguaje
planteadas numérico
para unsu comprensión
mismo problemadey los
expresa
cuál con diversas
de ellas representó mejor órdenes
determina delcuál
sistema de numeración
de ellas representó mejor decimallas
comparar y ordenar
representaciones cantidades
y problema.
lenguaje
las condiciones
expresadas del al expresar una
condiciones del cantidad
problema. muy grande o muy
numérico suen notación del pequeña en notación científica, así como al
comprensión
científica. Expresa
número irracional como su comparar y ordenar cantidades expresadas
comprensión
decimal no de
periódicolas diferencias
obtenido El/La estudiante
en notación evidencio
científica. Expresaun nivel
su superior
expresa
entre con diversas
notación científica y acomprensión
expresa conde diversas representaciones
las diferencias entre y
de raíces inexactas
representaciones y de
y lenguajela
notación
noción exponencial.
de sudensidad en los lenguaje
notación numérico
científica sunotación
y comprensión del
exponencial.
numérico comprensión número irracional como decimal no
números
sobre el racionales
interés al
compuesto y El/La estudiante
periódico obtenido evidencio
de raíces uninexactas
nivel superior
y de
expresa
identificar conal diversas
menos un nuevo a
la expresa
noción con
de diversas
densidad representaciones
en los números y
sobre términos
representaciones financieros
y lenguaje
número
(impuesto racional
a la entre
renta, tasa deotros lenguaje
racionales numérico
al su
identificar comprensión
al menos un sobre
nuevo el
numérico
dos su
racionales comprensión interés
número compuesto
racional y sobre
entre otros términos
dos racionales
interés
sobre simple
las y compuesto,
propiedades de las y financieros (impuesto a la renta, tasa de
selecciona,
capitalización) combina
para y adapta
interpretar El/La
interés estudiante evidencio uny nivel
simple y compuesto, superior
capitalización)
operaciones
estrategias decon raíces
el problema
inexactas al encálculo,
su contexto y apara
deducir expresa con diversas
interpretar representaciones
el problema en su contexto y
estimación,
estableciendo recursos,
relaciones y entre lenguaje
y numérico
estableciendo su comprensión
relaciones entre sobre las
propiedades
procedimientos especiales.
diversosUsa para propiedades
representaciones
este entendimiento representaciones de las operaciones con raíces
realizar operaciones para con raíces El/La estudiante
inexactas evidencio
al deducir un nivel
propiedades superior
especiales.
interpretar
inexactas, tasas las condiciones
de interés de aUsa selecciona, combina y adapta
este entendimiento estrategias
para interpretar las
un problema en
compuesto, cantidades en su contexto. de cálculo,
condiciones estimación,
de un recursos,
problema en suy contexto.
Establece relaciones
notación científica entre
e intervalos, procedimientos
Establece relaciones diversos
entrepara realizar
representaciones.
plantea y comparaprocesos
y para simplificar operaciones
representaciones.con raíces inexactas, tasas de
interés compuesto, cantidades en notación
afirmaciones
usando sobre las de los científica e intervalos, y para simplificar
las ypropiedades
selecciona
propiedades usa unidades
deoperaciones,
las operacionesy
números
subunidades y las e instrumentos procesos usando las propiedades de los
con números
según se adecúenracionales
a las y números y las operaciones, según se
pertinentes
raíces inexactas,para su estimar
nocióny de El/La
condiciones
medir magnitudesde la situación.
derivadas adecúen estudiante evidencio de
a las condiciones un la
nivel superior
situación.
densidad en Q, las El/La estudiante
a selecciona y usaevidencio
unidadesun nivel superiore
y subunidades
(velocidad
equivalencias y aceleración),
entre tasas de ainstrumentos
plantea y compara afirmaciones
pertinentes sobrey las
para estimar
según el nivel
interés compuesto, de exactitud
o de propiedades
medir magnitudesde lasderivadas
operaciones con
(velocidad y
exigido en la situación
intercambios financieros u números racionales
aceleración), según el y raíces
nivel de inexactas,
exactitudsu
planteada.
otras relaciones numéricas que noción exigido de
en densidad
la situación enplanteada.
Q, las equivalencias
entre tasas de interés compuesto, o de
descubre, y las justifica con intercambios financieros u otras relaciones
ejemplos, contraejemplos y numéricas que descubre, y las justifica con
propiedades de los números y ejemplos, contraejemplos y propiedades de
las operaciones. los números y las operaciones.
(modelos) que incluyen la regla El/La estudiante evidencio un nivel superior
de formación de una a establece relaciones entre datos, valores
progresión geométrica, a desconocidos, regularidades, y condiciones
sistemas de ecuaciones lineales de equivalencia o variación entre
con dos incógnitas, a magnitudes. Transforma esas relaciones a
inecuaciones (ax +
comprueba o descarta la validez de que b < cx + d, ax expresiones algebraicas o gráficas (modelos)
+una b afirmación
> cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax El/Laincluyen
estudiante la regla de formación
evidencio un nivel de una
superior
mediante un progresión
a comprueba geométrica,
o descartaalasistemas
validez de de una
+ b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0), a
contraejemplo, o el razonamiento
ecuaciones cuadráticas (ax2 + ecuaciones lineales con
afirmación mediante undos incógnitas, ao el
contraejemplo,
inductivo o deductivo. inecuaciones
razonamiento (ax + b < cxo+deductivo.
inductivo d, ax + b > cx + d,
bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0),
a funciones cuadráticas (f(x)= a ecuaciones cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a
ax2 + bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a funciones cuadráticas
También
evalúa las transforma
expresiones a
algebraicas (f(x)= ax2 + bx +c, ∀ a ≠ 0 y a Є Q). También
expresa,
repartos con diversas
proporcionales44.
expresa,
o gráficascon
representaciones
diversas
(modelo) planteadas las
gráficas,
transforma a repartos proporcionales44.
representaciones
para un mismo gráficas,y
problema a evalúa expresiones algebraicas o gráficas
tabulares
tabulares yy simbólicas,
simbólicas, yy con
con
determina
lenguaje cuál
algebraico, representósu El/La
(modelo) estudiante
planteadas evidencio
para ununmismo
nivel superior
lenguaje
mejor las algebraico,
condiciones sudel a expresa,
problema con
y diversas
determina representaciones
cuál representó
comprensión
comprensión sobre
sobre la la suma
solución de
problema.
expresa,
términos con
de diversas
una progresión gráficas,
mejor lastabulares
condiciones y simbólicas,
del problema. y con
o soluciones
representaciones de un sistema de
gráficas, un alaexpresa,
El/La
lenguaje estudiante
algebraico, evidencio un nivel superior
geométrica
ecuaciones para interpretar
lineales y de una suma decon diversas
términos de representaciones
una progresión
tabulares yensimbólicas
problema su contexto y cony el gráficas,
geométrica tabulares y simbólicas,
para interpretar y con
un problema en
ecuación
lenguaje cuadrática,
algebraico, y sobre
su
estableciendo
combina ysolución
conjunto relaciones
adapta de estrategias entre lenguaje
su algebraico,
contexto y su
estableciendocomprensión
relaciones sobre
entre
comprensión
dichas
heurísticas, sobre elmétodos
representaciones.
recursos, dominio El/La la
dichas estudiante
solución evidencio
o soluciones
representaciones. de un
un nivel superior
sistema de
inecuaciones
ygráficos,
rango de una lineales,
función para a expresa, con
ecuaciones diversas
lineales y derepresentaciones
una ecuación
interpretar procedimientos
un problema y su gráficas,
en cuadrática, tabulares
y sobreyelsimbólicas y con de
conjunto solución
cuadrática,
propiedades laalgebraicas
relación entre
másla lenguaje
contexto
variación y estableciendo
de sus coeficientes, y inecuaciones algebraico,
lineales, su comprensión
un
optimas para
relaciones entre determinar
dichas el dominioen
problema y rango de unayfunción
su contexto estableciendo
los cambios que
términos desconocidos y la se observan en
representaciones.
su representación
El/La
relacionesestudiante
cuadrática, entre evidencio
la relación
dichasentre unlanivel superior
variación
representaciones. de
suma de términos gráfica, de una para asus combina y adapta
coeficientes, estrategias
y los cambios que heurísticas,
se
interpretar
progresión geométrica, un problema en su recursos, observan métodos gráficos, procedimientos
en su representación gráfica, para
contexto y
simplificar expresionesestableciendo yinterpretar
propiedades algebraicasenmás
un problema optimas para
su contexto y
relaciones entre
algebraicas, y solucionar dichas determinar
estableciendo términos desconocidos
relaciones entre y
dichas la
representaciones.
sistemas de ecuaciones lineales suma de términos de una progresión
representaciones.
geométrica, simplificar expresiones
e inecuaciones usando algebraicas, y solucionar sistemas de
identidades
plantea afirmaciones algebraicas sobreo las ecuaciones lineales e inecuaciones usando
propiedades
características deque las distinguen
igualdades y El/La estudiante
identidades evidencio
o propiedades de
desigualdades.
un crecimiento geométrico, o características que distinguen un alasplantea afirmaciones
igualdades y sobre las
desigualdades.
relaciones que descubre en una crecimiento geométrico, o relaciones que
sucesión gráfica o numérica, u descubre en una sucesión gráfica o
otras
plantea relaciones
afirmaciones de cambiosobre que las numérica, u otras relaciones de cambio que
descubre.
posibles soluciones a un El/La estudiante evidencio un nivel superior
descubre.
a plantea afirmaciones sobre las posibles
sistema de ecuaciones lineales, soluciones a un sistema de ecuaciones
ecuaciones cuadráticas o lineales, ecuaciones cuadráticas o
inecuaciones
plantea afirmaciones sobre lineales, u otras inecuaciones lineales, u otras relaciones que
relaciones que
relaciones de cambio que descubre. El/La estudiante evidencio un nivel superior
descubre.
a plantea afirmaciones sobre relaciones de
observa entre las variables de cambio que observa entre las variables de
establece
una función relaciones
cuadrática entre y enlas una función cuadrática y en repartos
características
repartos proporcionales, y los atributos u proporcionales, u otras relaciones que
medibles
otras relaciones de objetos que reales
descubre. o descubre.
imaginarios. Representa estas El/La estudiante evidencio un nivel superior
relaciones
Justifica o descarta con formas
la validez de sus afirmaciones
a establece
Justifica orelaciones
descarta laentre las de sus
validez
bidimensionales
mediante y
un contraejemplo, propiedades matemáticas, o características
afirmaciones mediantey los atributos medibles de
un contraejemplo,
describeinductivo
razonamiento la ubicación
y deductivo. o los
objetos
propiedadesreales o imaginarios.
matemáticas, o Representa
razonamiento
tridimensionales
movimientos de un compuestas
objeto realo estas relaciones con formas bidimensionales
cuerpos de revolución,
o imaginario, y los representa los que inductivo y deductivo.
y tridimensionales compuestas o cuerpos de
pueden
utilizando combinar
mapas yprismas, planos a El/La estudiante
revolución, los que evidencio
puedenun nivel superior
combinar
pirámides,
escala, así como conoslao ecuación
poliedrosde aprismas, describe la ubicación
pirámides, o los
conos movimientos de
o poliedros
regulares,
la recta, razones considerando sus un objeto real
regulares, o imaginario,
considerando sus yelementos
los representa
y
elementos y propiedades.
trigonométricas, ángulos de utilizando
propiedades. mapas y planos a escala, así como
la ecuación de la recta, razones
elevación y depresión. Describe trigonométricas, ángulos de elevación y
las transformaciones que depresión. Describe las transformaciones
generan formas que permiten que generan formas que permiten teselar
teselar un plano. un plano.
y con lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las El/La estudiante evidencio un nivel superior
propiedades de poliedros, a expresa, con dibujos, construcciones con
expresa, con dibujos, regla y compás, con material concreto, y con
prismas,
construcciones cuerpos con dereglarevolución
y
ycompás,
su clasificación,
con material paraconcreto, lenguaje geométrico, su comprensión sobre
las propiedades de poliedros, prismas,
interpretar
y con lenguaje un problema
geométrico, según
su cuerpos de revolución y su clasificación,
su contexto
comprensión sobre las y estableciendo El/La estudiante un
para interpretar evidencio
problema un según
nivel superior
su
relaciones
propiedades entre
de la homotecia a
contexto expresa, y con dibujos,
estableciendo construcciones
relaciones con
entre
lee
combina textosyoadapta
representaciones. gráficos que
estrategias regla y compás, con material concreto, y con
representaciones.
en figuras planas,
describen para
heurísticas,las
interpretar un
propiedades
recursos
problema y según de lenguaje geométrico, su comprensión sobre
las propiedades de la homotecia en figuras
semejanza
procedimientos y congruencia
más entre
su
formas contexto y
geométricas, estableciendo razones El/La planas, estudiante evidencio
para interpretar unun nivel superior
problema según
convenientes
relaciones entre para determinar asulee textos oy estableciendo
contexto gráficos que describen
relaciones lasentre
trigonométricas,
la longitud, el área y el y ángulos de
representaciones.
elevación o depresión. Lee
El/La
propiedades estudiante
representaciones. evidencio un
de semejanza nivel superior
y congruencia
volumen
combina de poliedros
y adapta estrategias y de aentre combina
formas y adapta estrategias
geométricas, razonesheurísticas,
mapas
cuerpos a compuestos,
diferente escala,
así e
como recursos
trigonométricas, y procedimientos
y ángulos másde elevación o
heurísticas,
integra recursos o para
su información convenientes
depresión. Leepara mapasdeterminar
a diferentela longitud,
escala, e el
para determinar
procedimientos distancias
para describir área
ubicar
inaccesibles lugares, profundidades,
y vistas
superficies integra y el
suvolumen
información de poliedros
para y
ubicar de cuerpos
lugares,
las diferentes
alturas o determinar de un
rutas. compuestos,
profundidades, asíalturas
como para determinar
o determinar rutas.
irregulares
forma tridimensional en planos El/La
distancias estudiante evidencio
inaccesibles un nivel superior
y superficies
empleando
compuesta (frente, coordenadas perfil y airregulares
combina yenadapta planosestrategias
empleando heurísticas,
cartesianas
base) y reconstruir y unidades su recursos
coordenadas o procedimientos para describir las
cartesianas y unidades
convencionales
desarrollo en el (centímetro, plano sobre la diferentes convencionales vistas(centímetro,
de un formametro tridimensional
y
metro y kilómetro).
base de estas, empleando compuesta
kilómetro). (frente, perfil y base) y
reconstruir su desarrollo en el plano sobre
unidades convencionales
plantea afirmaciones sobre las la base de estas, empleando unidades
(centímetro,
relaciones y propiedades metro y que convencionales (centímetro, metro y
kilómetro)
descubre entre los y no convencionales
objetos, El/La
kilómetro) estudiante evidencio un nivel
y no convencionales (porsuperior
(por ejemplo,
entre objetos y formas pasos). aejemplo,
planteapasos).
afirmaciones sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los
representa
geométricas, lasy características
entre las formas objetos, entre objetos y formas
de una población
geométricas, sobre mediante
la base de el geométricas, y entre las formas
estudio
experiencias de variables
directas o geométricas, sobre la base de experiencias
cualitativas
simulaciones. y cuantitativas, y el directas o simulaciones.
comportamiento de los datos El/La estudiante evidencio un nivel superior
expresa
de unao muestra
comprueba
con diversas representativa
descarta la validez de una afirmación
a representa
o descarta de una
la validez de una
representaciones
arazonamiento
través
mediante de medidas
un contraejemplo, y de
propiedades geométricas, y población
lenguaje afirmaciónmediante medianteelunestudio de variables
contraejemplo,
determina lassuo condiciones y de cualitativas
de propiedadesy geométricas, cuantitativas,yyrazonamiento
el
inductivo deductivo.
matemático
tendencia central, comprensión
medidas
restricciones
la desviación(cuartil) de una
estándar situación comportamiento
inductivo o de
deductivo. los datos de una
localización
aleatoria, analiza la en
la- ocurrencia muestra representativa a través de medidas
relación
desviación con la
estándar me dia para
o gráficos
de
datos sucesos
agrupados independientes
y el y El/La estudiante
de tendencia evidencio
central, medidasun nivel
de superior
estadísticos,
dependientes, seleccionando
y representa los a determina
localización las condiciones
(cuartil) la y
desviaciónrestricciones
estándar o
significado
más apropiados de los cuartiles
para las ensu El/La de una
gráficos estudiante
situación
estadísticos, evidencio
aleatoria, un nivel
analiza
seleccionando lasuperior
los más
probabilidad
una distribución a través
de del valor a expresa con diversas representaciones
datos
variables
lee, interpreta
racional deestudiadas.
0 a e1.infiere
A partir tablas
de ocurrencia
apropiados de
para sucesos
las
y lenguaje matemático su comprensión de independientes
variables estudiadas. y y
según
gráficos, el contexto
asídetermina
como diversos de la dependientes, y representa su probabilidad la
este
poblaciónvalor, en es - tudio. la mayor desviación a través delestándar en relación
valor racional de 0 acon1. Alapartir
me -
textos
o menor que contengan de
probabilidad valores
un dia
de este paravalor,
datosdetermina
agrupadoslay mayor
el significado
o menor de
Expresa,
sobre las también,
medidas el
designificado
tendencia
suceso
del en
valorde comparación
dedispersión
la probabilidad con los cuartiles
probabilidad ende una
un distribución
suceso en de datos
comparación
central,
otro.
recopila datos de la variablesy de El/Laotro.
según
con estudiante
el contextoevidencio un nivelensuperior
de la población es -
para
posición, caracterizar
y sobre la ocurrencia
probabili - atudio.
lee, interpreta e infiereel
Expresa, también, tablas y gráficos,
significado del
cualitativas
de sucesos o cuantitativase
dependientes así
valor como
de ladiversos textospara
probabilidad que caracterizar
contengan la
dad de sucesos
mediante encuestas aleatorios, para
o la obser valores
independientes
deducir - vosdedatos una ocurrencia sobre de las medidas
sucesos de tendencia
dependientes e
vación,nue
-situación combinando
aleatoria, y y y se central,
cómo de dispersión
independientes de unay situación
de posición, y sobrey
aleatoria,
predecirlos
adaptando según
procedi la tendencia
distinguen
observada. entre sí.la-base
mientos, la cómo probabili - dad deentre
se distinguen sucesos sí. aleatorios, para
estrategias ySobre recursos. Losde El/La
deducir estudiante
nue - vosevidencio un nivel superior
datos y predecirlos según
ello,
procesa produce
y organiza nuevaen tablas alarecopila
observada. Sobrecualitativas
la base deo
información
con el propósito y evalúade ana si los
- cuantitativas
ello, produce mediante encuestasyoevalúa
nueva información la obsersi
datos
lizarlos tie - nen
y producir algún sesgo en - vación,
los datos combinando
tie - nen algúny adaptando
sesgo en su procedi -
selecciona,
su presentación empleainformación.
y adapta mientos,
presentación estrategias y recursos. Los procesa
Determina una
procedimien - tos para muestra y organiza en tablas con el propósito de ana
aleatoria
determinar delauna media poblacióny la desper - - lizarlos y producir información. Determina
-viación
tinenteestándar
al objetivo de estudio El/La
de datos estudiante
una muestra evidencio
aleatoria de unaun población
nivel superior per
ycontinuos,
las caracte - rísticas
y la probabilidad de de la a
- selecciona,
tinente al emplea
objetivo y
de adapta
estudio procedimien
y las caracte -
población estudiada
sucesos independientes y tos para determinar
- rísticas de la población la media y la des -
estudiada
viación estándar de datos continuos, y la
dependientes de una situación probabilidad de sucesos independientes y
aleatoria. Adecúa los dependientes de una situación aleatoria.
procedimientos utilizados a Adecúa los procedimientos utilizados a
otros contextos de estudio otros contextos de estudio
como sobre sucesos aleatorios El/La estudiante evidencio un nivel superior
de una situación aleatoria. Las a plantea y contrasta afirmaciones sobre la
justifica con ejemplos, y usando característica o la tendencia de una po -
formula
informa preguntas
- ción obtenida sobrey el sus blación estudiada, así como sobre sucesos
hecho, fenómeno
conocimientos dísticos. aleatorios
estau -objeto de una situación aleatoria. Las
justifica con ejemplos, y usando informa -
natural
Reconoce o tecnológico
errores o vacíos que en ción obtenida y sus conocimientos esta -
indaga
sus para
conclusiones
propone y fundamenta, delimitar
o en el
lassobre
de dísticos. Reconoce errores o vacíos en sus
problema.
otros estudios, Determina
y propone
la base de los objetivos de su El/La el estudiante
conclusiones o enevidencio
las de otrosun nivel superior
estudios, y
comportamiento
mejoras.
indagación e información de las apropone
formulamejoras.
preguntas sobre el hecho,
variables,
científica, yprocedimientos
plantea hipótesis fenómeno u objeto natural o tecnológico
que que indaga para delimitar el problema.
basadas en
le permitan observar,conocimientos
científicos, Determina el comportamiento de las
manipular
obtiene y organiza yen las que
medir las establece
datosvariables; El/Lavariables,estudiante
y plantea evidencio
hipótesis unbasadas
nivel superior
en
relaciones
el tiempo de
por causalidad
emplear; lasentre a propone y fundamenta, sobre la base de
cualitativos/cuantitativos conocimientos científicos, en las que
las variables
medidas de que serán lasa
seguridad; los objetivos
establece de su indagación
relaciones e información
investigadas. Considera lasde la científica,
variables que procedimientos que le permitan
serán investigadas. Considera
herramientas,
variable independientemateriales yquee
variables
instrumentos intervinientes
de recojo de observar,
las variables manipular y medirque
intervinientes laspueden
variables; el
mediciones
pueden influir repetidas de la
en su indagación El/La
influirestudiante
tiempo por
en suemplear; evidencio
indagación un nivel
lasymedidas
elabora lossuperior
de
datos cualitativos/
yvariable
elabora dependiente.
cuantitativos; los objetivos. Realiza seguridad;
yprocedimientos
a obtiene ylas
objetivos.
el margen de cualitativos/cuantitativos
organiza datos materiales e
herramientas,
ajustes
compara enlos susdatos obtenidos instrumentos de recojo deadatospartir de la
error.
o Estos
instrumentos procedimientos
y controla las manipulación de la variableyindependiente
cualitativos/ cuantitativos; el margen de y
(cualitativos
también y cuantitativos)
leintervinientes;
permitirán prever mediciones
error. Estos repetidas
procedimientos de la variable
también le
variables
para establecer relaciones hacede dependiente.
un grupo
cálculos de demedidas
control para
de permitirán prever Realiza ajustesde
un grupo encontrol
sus para
causalidad,
confirmar o correspondencia,
refutar la hipótesis. procedimientos
confirmar o refutaro instrumentos
la hipótesis. y controla
tendencia
equivalencia, central,
pertenencia, El/La estudiante
las variables evidencio un
intervinientes; nivel
hace superior
cálculos de
sustenta, sobre
proporcionalidad laubase
otros,de amedidas
compara delos datos obtenidos
tendencia central, (cualitativos
similitud,
conocimientos diferencia u otros.
científicos, sus
obtiene
Identifica elregularidades
margen de error,o y y yproporcionalidad
u otros, obtiene relaciones
el margen
conclusiones,
representa sus procedimientos
resultados en de causalidad, correspondencia,
error, y representa sus resultados en
tendencias. Contrasta los
la reducción del error a través equivalencia,
gráficas.
resultados gráficas. pertenencia, similitud,
del uso del con grupo su dehipótesis
control,e El/La estudiante
diferencia u otros. evidencio
Identifica unregularidades
nivel superioro
información
repetición decientíficamediciones, para atendencias.
sustenta, sobre
Contrastala baselosde conocimientos
resultados con su
confirmar o refutar
cálculos y ajustes su
realizados en científicos,
hipótesis e sus conclusiones,
información científica para
hipótesis,
la obtención y elabora
de resultados procedimientos
confirmar o refutar y la su
reducción dely error
hipótesis, a
elabora
conclusiones.
válidos y fiables para través del uso del grupo de control,
conclusiones.
repetición de mediciones, cálculos y ajustes
demostrar la hipótesis y lograr realizados en la obtención de resultados
el objetivo. Comunica su válidos y fiables para demostrar la hipótesis
indagación a través de
explica la formación y medios y lograr el objetivo. Comunica su indagación
virtuales
degradación o presenciales
de las sustancias aEl/La través de medios virtuales o presenciales
estudiante evidencio un nivel superior
naturales y sintéticas a partir a explica la formación y degradación de las
de las propiedades de sustancias naturales y sintéticas a partir de
tetravalencia y autosaturación las propiedades de tetravalencia y
del átomocualitativa
sustenta de carbono. y autosaturación del átomo de carbono.
cuantitativamente que la El/La estudiante evidencio un nivel superior
energía térmica se conserva, a sustenta cualitativa y cuantitativamente
transfiere o degrada en sólidos
explica cómo la célula, a través que la energía térmica se conserva,
ydefluidos
reacciones químicas, El/La estudiante
transfiere o degrada evidencio un nivel
en sólidos superior
y fluidos
a explica cómo la célula, a través de
transforma los nutrientes y reacciones químicas, transforma los
obtiene energía
justifica los mecanismos denecesaria para nutrientes y obtiene energía necesaria para
realizar
regulaciónlas en funciones
los sistemasvitales del realizar las funciones vitales del ser
ser humano.de temperatura,
(regulación El/La
humano. estudiante evidencio un nivel superior
a justifica los mecanismos de regulación en
glucosa, hormonas, líquidos y los sistemas (regulación de temperatura,
sales)
explicapara
queconservar
la síntesis la de glucosa, hormonas, líquidos y sales) para
homeostasis del
proteínas, que cumplen organismo conservar la homeostasis del organismo
humano.
diversas funciones en el El/La
humano. estudiante evidencio un nivel superior
explica que la conservación del a explica que la síntesis de proteínas, que
organismo, es producto de la cumplen diversas funciones en el
número de cromosomas
transcripción
haploides de cada y traducción
especie de se la organismo, es producto de la transcripción y
secuencia de
mantiene mediante la nucleótidos de los El/La estudiante
traducción evidencio un
de la secuencia de nivel superior
nucleótidos
ácidos nucleicos. adeexplica
los que nucleicos.
ácidos
producción de células sexuales cromosomas haploides de cada especie se la conservación del número de
(gametogénesis) y relaciona mantiene mediante la producción de células
este proceso con la herencia, la sexuales (gametogénesis) y relaciona este
diversidad y las enfermedades proceso con la herencia, la diversidad y las
genéticas. enfermedades genéticas.
explica que la evolución de las El/La estudiante evidencio un nivel superior
especies fue influenciada por a explica que la evolución de las especies
los cambios ambientales fue influenciada por los cambios
ocurridos en el pasado.
sustenta que la especiación de ambientales ocurridos en el pasado.
los seres vivos puede estar
fundamenta su posición ética, a sustenta que la especiación de los seres
influenciada por aislamiento
empleando evidencia científica, vivos puede estar influenciada por
geográfico o reducción del flujo aislamiento geográfico o reducción del flujo
frente a eventos
génico.
paradigmáticos y situaciones El/La estudiante evidencio un nivel superior
génico.
a fundamenta su posición ética, empleando
donde la ciencia y la tecnología evidencia científica, frente a eventos
son cuestionadas
fundamenta por su
respecto de paradigmáticos y situaciones donde la
impacto en la sociedad y el
situaciones en las que se pone ciencia y la tecnología son cuestionadas por
ambiente.
en juego las demandas sociales El/La estudiante
su impacto en la evidencio
sociedad yun
el nivel superior
ambiente.
a fundamenta respecto de situaciones en las
e intereses particulares sobre que se pone en juego las demandas sociales
el quehacer científico y e intereses particulares sobre el quehacer
tecnológico que impactan en la científico y tecnológico que impactan en la
sociedad y el ambiente. sociedad y el ambiente.
describe la estructura y las condiciones ambientales que
posibilitan la degradación de esas sustancias.
a describe la estructura y las condiciones
ambientales que posibilitan la degradación
El/La
de esas estudiante
sustancias. evidencio un nivel superior
a explica cómo la célula, a través de
explica cómo la célula, a través de reacciones químicas,
reacciones químicas, transforma los
transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria nutrientes y obtiene energía necesaria para
para realizar las funciones vitales del ser humano.
realizar las funciones vitales del ser
representa su alternativa de humano.
solución con dibujos a escala El/La estudiante evidencio un nivel superior
describe
incluyendo el problema
vistas y seres vivos puede estar a sustenta que la especiación de los seres
tecnológico
sustenta y olasdediagramas
que la especiación
perspectivas,
influenciada por aislamiento
causas
los que delo
geográfico o reducción del vivos puede estar influenciada por
generan.
flujo génico. Explica
flujo. Describe sus partes o su alternativa El/La estudiante
aislamiento evidencio
geográfico un nivel superior
o reducción del flujo
de solución tecnológica
etapas, la secuencia de pasos, sobre a explica
génico. que la conservación del número de
la
sus base de conocimientos
características de forma y cromosomas haploides de cada especie se
explica que la conservación del número de cromosomas El/La mantieneestudiante
medianteevidencio un nivelde
la producción superior
células
científicos
estructura, oyprácticas
haploides de cada especie suse función. locales.
mantiene mediante la
Da a
producciónconocer
de células los
sexuales (gametogénesis) y a representa
describe
sexuales el su alternativa
problema
(gametogénesis) y de
tecnológicosolución
relaciona y las con
este
Selecciona
relaciona este proceso
ejecuta la instrumentos
secuencia de según
con la herencia, la diversidad
pasos
y las dibujos a escala incluyendo vistas y
causas
proceso que
con lolageneran.
herencia, Explica
la su
diversidadalternativa
y las
requerimientos
enfermedades
su
genéticas. que debe
de margen
su alternativa
cumplir esa
de error,
alternativade soluciónde
perspectivas,
de
enfermedades o genéticas.
diagramas
solución tecnológica de flujo.
sobre la baseDescribe
de
herramientas,
manipulando recursos y
materiales,
sus partes o etapas,
conocimientos la secuencia
científicos o prácticasde pasos,
locales.
solución,
materiales losconsiderando
recursos su sus
Da acaracterísticas de forma y estructura,
conocer los requerimientos que debey
herramientas
disponibles para e instrumentos
construirla, y su función.
cumplir esaSelecciona
alternativainstrumentos
de solución, los según
impacto
considerando ambiental su y seguridad.
grado de
sus
Prevé beneficios
posibles directos
costos e su margen
recursos de error,
disponibles herramientas,
para construirla, recursos
y sus
precisión
indirectos. y normas dey tiempo El/La estudiante
ybeneficios
materiales evidencio
considerando
directos e un nivel superior
su impacto
indirectos.
de ejecución.
seguridad. Propone
Verifica maneras
el rango de aambientalejecuta lay secuencia
seguridad.de pasos
Prevé de su costos
posibles
de
funcionamiento de cada partede alternativa
probar el funcionamiento y tiempo dede solución Propone
ejecución. manipulando maneras de
la solución
o etapa de la solucióntecnológica materiales,
probar el herramientas
funcionamiento edeinstrumentos
la solución
tomando
tecnológica, en detecta
cuenta su errores en considerando tecnológica tomandosu gradoendecuenta
precisión y
su eficiencia
eficiencia y confiabilidad.
los procedimientos o en la normas
y de seguridad. Verifica el rango de
confiabilidad.
funcionamiento de cada parte o etapa de la
selección
realiza pruebas de materiales,
repetitivas y para solución tecnológica, detecta errores en los
realiza
verificarajustes o cambios según
el funcionamiento de procedimientos o en la selección de
los requerimientos
la solución tecnológica según El/La estudiante
materiales, evidencio
y realiza ajustesun nivel superior
o cambios
establecidos
los requerimientos asegún
realiza
lospruebas repetitivas
requerimientos para verificar el
establecidos
funcionamiento de la solución tecnológica
establecidos y fundamenta su según los requerimientos establecidos y
propuesta de mejora para fundamenta su propuesta de mejora para
incrementar la eficiencia y incrementar la eficiencia y reducir el
reducir el impacto ambiental. impacto ambiental.
explica su construcción, y los cambios o ajustes
a explica su construcción, y los cambios o
realizados sobre la base de conocimientos científicos o en ajustes realizados sobre la base de
prácticas locales.
conocimientos científicos o en prácticas
locales.
explica las características
personales, culturales y El/La estudiante evidencio un nivel superior
sociales que lo hacen único. a opina
explicareflexivamente
las características sobre las prácticas
personales,
Describe sus potencialidades y culturales de su país que
y sociales y se loidentifica con ellas.
hacen único.
limitaciones, y muestra Explica
Describelasus importancia de identificarse
potencialidades con
y limitaciones,
disposición para utilizarlas en los
y muestra disposición para utilizarlas en
situaciones de riesgo grupos sociales
situaciones (familia, escuela,
de riesgo
opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su asociaciones religiosas, ambientales,
país y se identifica con ellas. Explica la importancia de
identificarse con los
ecologistas, etc.)
expresa
grupos sociales sus escuela, asociaciones religiosas, que configuran su identidad y que
emociones,
(familia,
ambientales, ecologistas, etc.)
sentimientos
que configuran su identidady y que contribuyen a su contribuyen a su desarrollo y al de los
comportamientos, y analiza sus El/La demásestudiante evidencio un nivel superior
desarrollo y al de los demás
a expresa sus emociones, sentimientos y
causas y consecuencias. Utiliza comportamientos, y analiza sus causas y
estrategias de autorregulación consecuencias. Utiliza estrategias de
que le permiten establecer autorregulación que le permiten establecer
relaciones empáticas. relaciones empáticas.
sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
a sustenta, con argumentos razonados, una
ante una situación de conflicto moral considerando posición ética ante una situación de
principios éticos y la diginidad humana.
conflicto moral considerando principios
expresa opiniones razonadas éticos y la diginidad humana.
sobre las consecuencias de sus a expresa opiniones razonadas sobre las
decisiones, y propone acciones consecuencias de sus decisiones, y propone
basadas en principios éticos y acciones basadas en principios éticos y en la
en la dignidad de las personas. dignidad de las personas.
realiza acciones
se relaciona con para
mujeres y varones conprevenir
equidad y respetoy a se relaciona con mujeres y varones con
protegerse
rechazando toda forma dedesituaciones que equidad y respeto rechazando toda forma
discriminación por identidad
de género u orientación sexual.
justifica
puedan afectar la necesidad de
su integridad El/La estudiante evidencio
de discriminación por identidad un nivel superioru
de género
rechazar a realiza
orientación acciones
sexual. para prevenir y protegerse
sexual y laconductas
de los demás. de
de situaciones que puedan afectar su
violencia,
Ejemplo: Frente marginación y
a una situación integridad sexual y la de los demás.
explotación
de acoso callejero, que puedan con la ayuda Ejemplo: Frente a una situación de acoso
afectar
de un adulto a determinados
de confianza, grupos El/La estudiante
callejero, evidencio
con la ayuda de un unadulto
nivel superior
de
vulnerables
denuncia al agresor de todasalas edades aconfianza,
la policía. justifica
explica laladenuncia
necesidad
importancia de
derechazar
al agresor establecer
a la policía.
y ciclos vitales o por factores conductas de violencia,
vínculos afectivos marginación
positivos basados en y la
étnicos, de género,
explica la importancia de establecerde origen,
vínculos afectivos explotación
reciprocidad,que puedan del
el cuidado afectar
otroay el
positivos basados en la reciprocidad, el cuidado del otro y determinados
consentimiento. grupos vulnerables
Rechaza la violenciade todas
de lengua, Rechaza
el consentimiento. de discapacidad,
la violencia familiar, sexual y
entre otros. Reconoce como
contra la mujer, u otra forma de violencia. las edades
familiar, y
sexualciclos
y vitales
contra la o por
mujer, factores
u otra
étnicos,
forma dedeviolencia.
género, de origen, de lengua, de
sujetos de derechos a esos discapacidad, entre otros. Reconoce como
evalúa
grupos.acuerdos Cumple sus y normas
deberes para
y sujetos de derechos a esos grupos. Cumple
una
evalúa convivencia
las consecuencias armónicade y la
sus sus deberes y evalúa las consecuencias de
promoción
acciones tomando de la seguridad en cuenta vialla sus acciones tomando en cuenta la dignidad
en su región,
dignidad humana. y propone normas El/La humana.estudiante evidencio un nivel superior
intercambia
sobre la baseprácticas de los principios aEl/La evalúa acuerdos
estudiante y normasunpara
evidencio niveluna
superior
culturales
democráticos en relación
y los derechos al sentido convivencia
a intercambia armónica
prácticasy culturales
la promoción en de la
de autoridad
humanos. Expresay de gobierno,
argumentos seguridad relación al vial en suderegión,
sentido autoridad y propone
y de
mostrando respeto
sobre la importancia que tiene por las normas
gobierno, sobre la
mostrandobase de los
respeto principios
por las
diferencias.
el Estado como institución que democráticos
diferencias. y los derechos humanos.
explica las características de los Expresa argumentos sobre la importancia
garantiza
diversos tipos el cumplimiento
de conflicto de que que tiene el Estado como institución que
las
se dan en la escuela ynacional
leyes y la defensa la garantiza el cumplimiento de las leyes y la
en el marco del
comunidad, y losEstado de El/La
defensaestudiante
nacionalevidencio
en el marco un del
nivel superior
Estado de
derecho. aderecho.
explica las características de los diversos
procedimientos que se deben tipos de conflicto que se dan en la escuela y
seguir para su manejo. Utiliza la comunidad, y los procedimientos que se
mecanismos como la deben seguir para su manejo. Utiliza
mediación, la conciliación y el mecanismos como la mediación, la
arbitraje conciliación y el arbitraje
contraposición de puntos de a delibera sobre asuntos públicos que
vista distintos del suyo, y sobre afectan el sistema democrático, la
la base del análisis de las institucionalidad y el Estado de derecho
diversas
participaposturas
en acciones posibles cuando sustenta su posición a partir de la
y loscolectivas
contraposición de puntos de vista distintos
intereses
orientadasinvolucrados.
al bien común Aporta
a del suyo, y sobre la base del análisis de las
através
la construcción
de la promociónde consensos
de los diversas posturas y los posibles intereses
que contribuyan
derechos al bien común El/La
de determinados estudiante
involucrados. evidencio
Aporta un nivel superior
a la construcción de
basándose en principios
grupos vulnerables (adultos a participa
consensos en
que acciones colectivas
contribuyan al bien orientadas
común
democráticos.
mayores, discapacitados, al bien común
basándose a través dedemocráticos.
en principios la promoción de
los derechos de determinados grupos
miembros de pueblos vulnerables (adultos mayores,
originarios) y de los discapacitados, miembros de pueblos
mecanismos de participación originarios) y de los mecanismos de
ciudadana. participación ciudadana.
sustenta la pertinencia de El/La estudiante evidencio un nivel superior
recurrir a las correspondientes a sustenta la pertinencia de recurrir a las
instancias frente a casos de correspondientes instancias frente a casos
vulneración de los del
evalúa el ejercicio derechos.
poder de de vulneración de los derechos.
sus autoridades considerando a evalúa el ejercicio del poder de sus
los derechos humanos y autoridades considerando los derechos
utilizando los mecanismos de humanos y utilizando los mecanismos de
explica que recurrir
participación ciudadana.a una participación ciudadana.
fuente válida sobre hechos o
procesos históricos, desde la
Segunda Revolución Industrial El/La estudiante evidencio un nivel superior
hasta la Primera Guerra a explica que recurrir a una fuente válida
sobre hechos o procesos históricos, desde la
Mundial
contrastaylas desde el primer
interpretaciones Segunda Revolución Industrial hasta la
militarismo
que se en el Perú
presentan en hasta la Primera Guerra Mundial y desde el primer
diversas
explica
República losAristocrática,
cambios, las
fuentes históricas
permanencias y lassobre hechos El/La
relaciones
estudiante
militarismo en elevidencio
Perú hastaunlanivel superior
República
contribuye
o procesos a una interpretación
históricos, desde la a contrasta
Aristocrática, las interpretaciones
contribuye a una que se
de simultaneidad
confiable de esa generados
fuente. presentan
interpretación en diversas
confiable fuentes
de esa históricas
fuente.
Segunda
por hechos Revolución
o procesos Industrial sobre hechos o procesos históricos, desde la
hasta la
históricos Primera Guerra
relevantes,entre desde la El/La
Segunda estudiante
Revoluciónevidencio un nivel
Industrial hastasuperior
la
establecey relaciones
Mundial desde el primer aPrimera
explicaGuerra
los cambios,
Mundiallas ypermanencias
desde el primer y las
Segunda
diversos Revolución
hechos Industrial
militarismo
hasta la en eloGuerra
Primera
procesos
Perú hasta la relaciones
militarismode ensimultaneidad
el Perú hasta la generados
Repúblicapor
históricos,
República desde la Segunda
Mundial
Revolución y Aristocrática.
desde el primer
Industrial
hechos
hasta la El/La
o procesos históricos relevantes,
Aristocrática.
desdeestudiante
la Segundaevidencio
Revolución un Industrial
nivel superior
militarismo
Primera Guerra en elMundial
Perú hastay la ahasta establece relaciones
la Primera Guerraentre
Mundialdiversos hechos
y desde el
República
desde el Aristocrática,
primer militarismo en o procesos
primer históricos,
militarismo en desde
el Perú la Segunda
hasta la
explica hechos,
utilizando procesos
conceptos o
sociales, Revolución Industrial hasta
República Aristocrática, la Primera
utilizando
el Perú hasta
problemas la República
históricos
políticos y
Aristocrática,económicos. Guerra
conceptos Mundial y desde
sociales, el primer
políticos y económicos.
comprendidoscon otros
desde la de la militarismo en el Perú hasta la República
actualidad,
Segunda tomandoIndustrial
Revolución en cuenta El/La estudiante
Aristocrática, conevidencio
otros de la unactualidad,
nivel superior
plantea
los hipótesis,
aspectos y utiliza
políticos, sociales, atomando
explica hechos,
en cuenta procesos o problemas
los aspectos políticos,
hasta
términosla Primera
históricosGuerra
y y
económicos,
Mundial culturales
y desde el primer históricos
sociales, comprendidos
económicos, desde
culturales la
y Segunda
evidencias
ambientales. diversas al elaborar Revolución
ambientales. Industrial hasta la Primera
militarismo
explicaciones ensobre
el Perú hasta la Guerra Mundial y desde el primer
hechos,
República
procesos o problemas a partir El/La
Aristocrática, estudiante
República
de evidencias diversas
históricos comprendidos desde y el a plantea hipótesis,
Aristocrática, a y
partir utiliza
de términos
evidencias diversas
planteamiento
la Segunda Revoluciónde hipótesis, históricos y evidencias
y el planteamiento diversas alutilizando
de hipótesis, elaborar
utilizando
Industrial términos
hasta históricos. explicaciones
la Primera sobre hechos, procesos o
términos históricos.
explica cómo intervienen los problemas históricos comprendidos desde
Guerra
actores Mundial
sociales en y desde
la el la Segunda Revolución Industrial hasta la
primer militarismo
configuración de las áreas en el Perú Primera Guerra Mundial y desde el primer
hasta la República
naturales protegidas y El/La estudiante
República
Aristocrática.
fronteras del Perú y de los aAristocrática.
explica cómo intervienen los actores
sociales en la configuración de las áreas
grandes espacios en Asia y naturales protegidas y fronteras del Perú y
Oceanía, y señala las de los grandes espacios en Asia y Oceanía, y
potencialidades que estos señala las potencialidades que estos
ofrecen. ofrecen.
utiliza información y El/La estudiante evidencio un nivel superior
herramientas cartográficas a utiliza información y herramientas
para representar el espacio cartográficas para representar el espacio
geográfico y el ambiente. geográfico y el ambiente.
la condición de cambio El/La estudiante evidencio un nivel superior
climático (pérdida de la a explica las dimensiones políticas,
biodiversidad, retroceso de los económicas, sociales y culturales de
glaciares, demarcación problemáticas ambientales, territoriales, y
de la condición de cambio climático (pérdida
territorial, transporte en las de la biodiversidad, retroceso de los
grandes ciudades, entre otras) glaciares, demarcación territorial,
ypropone
sus consecuencias en las
acciones concretas transporte en las grandes ciudades, entre
condiciones de
para el aprovechamientovida de la otras) y sus consecuencias en las
población.
sostenible del ambiente, y para El/La estudiante
condiciones evidencio
de vida un nivel superior
de la población.
a propone acciones concretas para el
la adaptación y mitigación del aprovechamiento sostenible del ambiente, y
cambio climático, basadas en la para la adaptación y mitigación del cambio
legislación
elantea medidas ambiental vigente climático, basadas en la legislación
de prevención
en el Perú.
o mitigación ante situaciones ambiental vigente en el Perú.
de riesgo
explica losde desastre
roles que cumplen a elantea medidas de prevención o
considerando
los agentes dellas dimensiones mitigación ante situaciones de riesgo de
sistema
sociales, económicas,
económico y financiero políticas
en desastre considerando las dimensiones
yLatinoamérica,
culturales. y expresa la El/La estudiante
sociales, evidencio
económicas, un nivel
políticas superior
y culturales.
a explica los roles que cumplen los agentes
importancia que tienen esos del sistema económico y financiero en
agentes para el desarrollo del Latinoamérica, y expresa la importancia que
mercado
explica que y elelcomercio
Estado toma tienen esos agentes para el desarrollo del
regional.
medidas de política económica, El/La estudiante
mercado evidencio
y el comercio un nivel superior
regional.
a explica que el Estado toma medidas de
ydifunde
que sanciona los delitos
la importancia de política económica, y que sanciona los
económicos y financieros
cumplir las obligaciones para delitos económicos y financieros para
garantizar
tributarias la sostenibilidad
y crediticias, y losy el garantizar la sostenibilidad y el desarrollo
desarrollo
beneficios económico
de optar pordel unpaís. El/La estudiante
económico evidencio un nivel superior
del país.
a difunde la importancia de cumplir las
fondo previsional para obligaciones tributarias y crediticias, y los
garantizar
argumentaela bienestar
favor de optar por beneficios de optar por un fondo previsional
económico
el consumo yde social de las y
productos para garantizar el bienestar económico y
personas y el país.
bienes cuya producción, El/La
socialestudiante evidencio
de las personas un nivel superior
y el país.
a argumenta a favor de optar por el
distribución y uso preservan el consumo de productos y bienes cuya
ambiente y los servicios producción, distribución y uso preservan el
ecosistémicos y respetan los ambiente y los servicios ecosistémicos y
derechos humanos. respetan los derechos humanos.
utiliza el Código de Protección y El/La estudiante evidencio un nivel superior
Defensa del Consumidor para a utiliza el Código de Protección y Defensa
analizar y hacer respetar los del Consumidor para analizar y hacer
derechos de consumidor respetar los derechos de consumidor
recupera informaciónseñalando
deduce información explícita,
relevante y complementaria
características de seres,
seleccionando
objetos, lugaresdatos
y hechos.
específicos en los textos
Deduce el significado de orales a recupera información explícita, relevante y
que escucha en inglés, con
palabras, frases y expresiones El/La
vocabulario estudiante evidencio
complementaria un nivel
seleccionando datossuperior
complejas envariado y
contexto. aespecíficos
deduce información
en los textosseñalando
orales que escucha
pertinente, reconociendo el
Ejemplo: Present continuous, características de seres, objetos,
en inglés, con vocabulario variadolugares
y y
simple present, frequency y hechos. Deduce
el propósito
apoyándose en elperfect,
adverbs, present contexto.past frases y expresiones
el contexto.
Integra
simple, used to, secondcuando Ejemplo:
la información Integra laPresent continuous,
información cuandosimple
es dicha en
es dicha en distintos
conditional, momentos present,
phrasal verbs, distintos frequency
momentosadverbs, present
o por distintos
o por distintos interlocutores.
present simple passive, perfect, past simple, used to, second
interlocutores.
conditional, phrasal verbs, present simple
question tags, modals
deduce, también —
el significado passive, question tags, modals — must/can’t
must/can’t
de relaciones (deduction), might, (deduction), might, may (possibility),
lógicas (adición,
may (possibility),
contraste, must/have to El/La
secuencia, estudiante
must/have evidencio future
to (obligation), un nivel superior
(obligation), future continuous acontinuous
deduce, también el significado de
semejanza-diferencia, causa y relaciones lógicas (adición, contraste,
consecuencia) y jerárquicas secuencia, semejanza-diferencia, causa y
(ideas principales y consecuencia) y jerárquicas (ideas
complementarias) en textos principales y complementarias) en textos
comunicativo. Distingue lo
relevante de lo
complementario clasificando y El/La estudiante evidencio un nivel superior
sintetizando la información, y a explica el tema y el propósito
comunicativo. Distingue lo relevante de lo
vinculando el texto con su complementario clasificando y sintetizando
experiencia a partir de recursos la información, y vinculando el texto con su
expresa
verbales,sus noideas,
verbales emociones
y y experiencia a partir de recursos verbales, no
experiencias
paraverbales en
para torno a un el verbales y paraverbales para construir el
construir
adapta
tema conel texto oral a la
coherencia, cohesión
sentido
situación del texto oral en
comunicativa inglés. sentido del texto oral en inglés.
y fluidez de acuerdo con su El/La estudiante evidencio un nivel superior
manteniendo
nivel, jerarquizándolas el registropara y los a expresa adapta elsus ideas,
texto oralemociones
a la situación y
modos culturales,
establecer relaciones lógicas y experiencias
comunicativa en torno
manteniendo a un tema
el con y los
registro
considerando
(adición, el tiposecuencia,
contraste, de texto, coherencia,
modos culturales, cohesión y fluidez de acuerdo
y considerando el tipo de
emplea
el contextoestratégicamente
y el propósito.
participa en diversas causa y con
texto, su nivel,
el jerarquizándolas
contexto y el propósito. para
gestos, movimientos establecer relaciones lógicas (adición,
situaciones
consecuencia) comunicativas
y ampliando la contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
corporales,
alternando contacto
los visual y
información
desplazamiento deroles
forma
para
de
enfatizar El/La causaestudiante
y consecuencia) evidencio un nivel superior
y ampliando la
hablante
pertinente y oyente
con para
vocabulario a emplea
información estratégicamente
de forma gestos,
pertinente con
lo que dice responder,
preguntar, y manteneraclarar, el
apropiado.
habla
interés acerca
del de actividades
oyente. Ajusta
El/La
el en movimientos
vocabularioestudiante evidenciocontacto
corporales,
apropiado. un nivelvisual
superior
y
contrastar,
curso, temporales y para y habituales;
adesplazamiento
participa en diversas situaciones
para enfatizar lo que dice y
volumen
complementar y entonación
ideas, con
hacer comunicativas
mantener el interés alternando los roles
del oyente. de el
Ajusta
discute acerca de
pronunciación situaciones
adecuada hablante
volumen y entonación
oyente paracon preguntar,
pronunciación
comentarios
imaginarias, relevantes,
obligaciones y
apoyándose
adaptar en materiala las El/La
responder,
adecuada estudianteaclarar,
apoyándoseevidencio
contrastar, un nivel
en material y para superior
concreto
reglas
concreto ensusy
respuestas
laaudiovisual.
casa, actitudes y acomplementar
y habla acerca de
audiovisual. actividades
ideas, en curso,
hacer comentarios
necesidades
comportamientos, del interlocutor en temporales relevantes, adaptar y habituales; discute acerca
sus respuestas a las de
inglés, con vocabulario
preferencias, hábitos pasados, variado situaciones
necesidadesimaginarias,
del interlocutor obligaciones
en inglés,y con
yproblemas
pertinente. Respeta las
y soluciones, reglas en la casa,
vocabulario variado actitudes y
y pertinente. Respeta
normas y modos
productos fabricados, de cortesía
inventos, comportamientos,
las normas y modospreferencias, de cortesía según hábitos el
según
planes ely predicciones;
contexto. expresa pasados,
contexto.problemas y soluciones, productos
explica
opina enelinglés
tema como y el propósito
hablante fabricados, inventos, planes y predicciones;
deducción,
comunicativo.
y oyente sobre imposibilidad,
Ejemplo:
el contenido Hablary expresa deducción, imposibilidad,
posibilidad,
acerca
el obligación
de actividades
propósito comunicativo eny curso,
del El/La estudiante
posibilidad, evidencio
obligación un nivel superior
y necesidad;
identifica
necesidad;
temporales información
secuencia
y habituales; explícita, asecuencia
eventos; opina en inglés
eventos; como hablante
comparte y oyente
intereses
texto oral,yycomplementaria
relevante sobre las
comparte
discutir
intenciones intereses
acerca de personales.
situaciones
de losque se sobre el contenido y el propósito
personales.
integrando
imaginarias, datos
obligaciones yde lo comunicativo del texto oral, y sobre las
interlocutores
encuentran en ydistintas
el efectopartes El/La estudiante
intenciones de los evidencio un nivel
interlocutores superior
y el efecto
reglas
dicho en ellos
en la casa, actitudes
adistintos
partir suy
detextos adeidentifica
lo dicho en información
ellos a partir explícita,
de su relevante
del texto o
comportamientos,
deduce diversas en relaciones
experiencia
al realizar unay ellectura
contexto en el yexperiencia
complementaria integrando
y el contexto en eldatos
que seque se
preferencias,
lógicas
que se (adición,
desenvuelve.hábitos pasados, encuentran
contraste, desenvuelve. en distintas partes del texto o
intertextual,
problemas
secuencia, semejanza-que contienen
y soluciones, El/La estudiante
en distintos textos evidencio
al realizar ununanivel superior
lectura
varios
productoselementos
causa ycomplejos
diferencia, fabricados, inventos, en aintertextual,
que contienen varios
su estructura
planes yyvocabulario
y predicciones;
consecuencia) jerárquicasexpresar comunicativo.
El/La estudiante
elementos Ejemplo:
complejosevidencioenHablar
suun acerca
nivel
estructura de
superior
y
variado,
deducción, en diversos
imposibilidad,
(ideas principales y tipos de actividades
a deduce
vocabulario en
diversascurso,
variado, temporales
relaciones
en lógicas
diversos y
tipos de
textos escritos en inglés. habituales;
(adición, discutir
contraste,
textos escritos acerca
secuencia,
en inglés. de situaciones
semejanza-
posibilidad,
complementarias, obligación y y imaginarias, obligaciones y reglas en
diferencia, causa y consecuencia) y la casa,
necesidad;
conclusiones) secuenciar
en textoseventos escritos actitudes
jerárquicas y comportamientos,
(ideas principales ypreferencias,
yencompartir intereses
inglés a partir de hábitos pasados, problemas
complementarias, y conclusiones)y soluciones,
en textos
personales.
informaciónDistingue
explícita elo productos
escritos enfabricados,
inglés a partir inventos, planes y
de información
relevante
implícita. de lo predicciones; expresar deducción,
complementario clasificando de y explícita e implícita.
imposibilidad, posibilidad, obligación y
seres, objetos,
sintetizando la lugares
información y necesidad;
El/La estudiante secuenciar
evidencio eventos y compartir
un nivel superior
hechos,
vinculando y el significado
el texto de
con su oral intereses
a señala personales.
las característicasDistingue
de lo
seres,relevante
opina en inglés
palabras, frases de manera
yconstruir
expresiones de lo complementario
objetos, lugares y hechos, clasificando y
y el significado de
experiencia
o escrita sobre el contenidoely sintetizando
para
en contexto.
sentido del texto escrito en palabras, la información
frases y expresiones vinculando
en el
contexto.
organización del texto escrito texto con su experiencia para construir el
inglés,
en inglés, así como sobre el su El/La
y relacionándolo con sentido estudiante
del textoevidencio
escrito enun nivelysuperior
inglés,
experiencia y sus
propósito comunicativo y la arelacionándolo
opina en inglés con desu manera oral o yescrita
experiencia sus
conocimientos, y con
intención del autor a partir de otros sobre el contenido
conocimientos, y cony organización
otros textos, del texto
lenguajes
textos, lenguajes
su experiencia y contextos. escrito
y contexto. en inglés, así como sobre el
y contextos.
propósito comunicativo y la intención del
Compara textos entre sí para autor a partir de su experiencia y contexto.
señalar
adecúa el características
texto que escribe comunes en Compara textos entre sí para señalar
de tipos textuales
inglés a la situación y géneros características comunes de tipos textuales y
discursivos.
comunicativa considerando el El/La génerosestudiante
discursivos. evidencio un nivel superior
a adecúa el texto que escribe en inglés a la
tipo textual, algunas situación comunicativa considerando el tipo
características del género textual, algunas características del género
discursivo, el formato, el discursivo, el formato, el soporte y el
soporte y el propósito. propósito.
complejos que le dan claridad y El/La estudiante evidencio un nivel superior
de acuerdo
sentido con su
al texto. nivel. Los
Ejemplo:
jerarquiza estableciendo a produce textos escritos en inglés en torno
Present continuous, simple El/La estudiante
a un tema evidencio un
con coherencia, nivel superior
cohesión y
diferentes relaciones lógicas
present, frequency adverbs,
(adición, contraste, a emplea
fluidez de convenciones
acuerdo con del
su lenguaje
nivel. Los escrito
present perfect, pastsecuencia,
simple, como recursos
jerarquiza ortográficos
estableciendo y gramaticales
diferentes
semejanza-diferencia, causa y complejos
used to, second conditional, que le dan
relaciones lógicas claridad
(adición, y sentido al
contraste,
consecuencia) y ampliando
phrasal verbs, present simple texto. Ejemplo:
secuencia, Present continuous,
semejanza-diferencia, simple
causa y
información de forma
passive, question tags, modals - present, frequency
consecuencia) adverbs,información
y ampliando present de
pertinente
must/ con vocabulario perfect,
forma past simple,
pertinente conused to, second
vocabulario
evalúacan’t (deduction),
su texto
apropiado. en inglés might,
para apropiado. phrasal verbs, present simple
may (possibility), must/have to conditional,
mejorarlo considerando passive, question tags, modals - must/ can’t
(obligation), future continuous.
aspectos gramaticales y (deduction), might, may (possibility),
Usa recursos textuales
ortográficos, y las para El/La estudiante
must/have evidencio future
to (obligation), un nivel superior
aclarar y reforzar
características de sentidos
tipos en el El/La estudiante
acontinuous.
evalúa su texto evidencio un nivel
en ingléstextuales
Usa recursos para superior
mejorarlo
para
texto a habla yacerca
considerando
aclarar
textuales y géneros discursivos, temporales
de sentidos
actividades
aspectos
reforzar entexto
gramaticales
en el curso,
y
ortográficos,y yhabituales; discute de
las características acerca
tiposde
así como otras convenciones situaciones imaginarias,
textuales y géneros obligaciones
discursivos, y
así como
vinculadas con el lenguaje reglas en la casa, actitudes
otras convenciones y con el
vinculadas
escrito usadas con pertinencia comportamientos,
lenguaje escrito usadaspreferencias, hábitospara
con pertinencia
para dar sentido al texto. pasados,
dar sentidoproblemas
al texto. y soluciones, productos
habla acerca de actividades en curso, temporales y fabricados, inventos, planes y predicciones;
habituales; discute acerca de situaciones imaginarias,
obligaciones y reglas en la casa, actitudes y expresa deducción, imposibilidad,
comportamientos, preferencias, hábitos pasados,
problemas y soluciones, productos fabricados, inventos,
posibilidad, obligación y necesidad;
planes y predicciones; expresa deducción, imposibilidad, secuencia eventos; comparte intereses
posibilidad, obligación y necesidad; secuencia eventos;
comparte intereses personales. personales.
compara las manifestaciones

artístico-culturales de diversos
contextos y épocas,
estableciendo similitudes y
diferencias en los estilos, los
explica
temas, las el rol que cumplen
intenciones y laslos
elementos, principios
cualidades estéticas. Opina y códigos El/La estudiante evidencio un nivel superior
de las manifestaciones
sobre la contribución de las a compara
explica el las
rol manifestaciones
que cumplen losartístico-
elementos,
artes y los artistas ade la diversas culturales
principios ydecódigos
diversos decontextos y épocas,
las manifestaciones
culturas
sociedad.para transmitir
Ejemplo: El estableciendo similitudes
artístico-culturales y diferencias
de diversas culturas en
para
significados.
estudiante establece los estilos,significados.
transmitir los temas, las intenciones y las
cualidades estéticas. Opina sobre la
comparaciones entre contribución de las artes y los artistas a la
danzantes callejeros de sociedad. Ejemplo: El estudiante establece
periodos históricos o
explica el significado de una culturas comparaciones entre danzantes callejeros
diversas.
manifestación artístico-cultural El/La estudiante
de periodos evidencio
históricos un nivel
o culturas superior
diversas.
a explica el significado de una manifestación
elabora
yutiliza y ejecuta
lo justifica un plan
utilizando el para artístico-cultural y lo justifica utilizando el
y combina
desarrollar de diferentes
un proyecto
lenguaje
maneras propio de las
elementos, medios,artes. lenguaje propio de las artes. Contrasta su
artístico
Contrasta interdisciplinario
su postura que El/La
personal postura estudiante
personalevidencio un nivel de
con las opiniones superior
sus
herramientas
brinde y técnicas
soluciones innovadoras
con las opiniones
convencionales de
y no sus pares. apares.
utiliza y combina de diferentes maneras
para resolver problemas El/La estudiante
elementos, medios,evidencio un nivelysuperior
herramientas técnicas
convencionales para potenciar aconvencionales
planteados colectivamente. elabora y ejecuta y noun plan para desarrollar
convencionales para
sus intenciones comunicativas
Recoge información relevante y un proyecto
potenciar susartístico interdisciplinario
intenciones comunicativas que
o
o
deexpresivas y para enriquecer
diversas fuentes con un brinde soluciones
expresivas innovadoras
y para enriquecer para
sus resolver
formas de
sus formasespecífico.
propósito de representación.
Aplica problemas planteados colectivamente.
representación.
Recoge información relevante y de diversas
técnicas y medios tradicionales fuentes con un propósito específico. Aplica
y no tradicionales para técnicas y medios tradicionales y no
comunicar de manera efectiva
mantiene un registro visual o tradicionales para comunicar de manera
el mensaje
escrito o laprocesos
de los idea. usados efectiva el mensaje o la idea.
para crear sus proyectos a lo a mantiene un registro visual o escrito de los
largo del año. Evalúa el procesos usados para crear sus proyectos a
impacto de sus proyectos en él lo largo del año. Evalúa el impacto de sus
mismo y en los demás. El/La estudiante
proyectos evidencio
en él mismo y enunlosnivel superior
demás.
a asume diferentes roles en la organización
asume diferentes roles en la organización y la y la presentación de su proyectos tomando
presentación de su proyectos tomando en cuenta sus
propósitos, el público al que se dirige y el contexto, para
en cuenta sus propósitos, el público al que
potenciar el efecto que espera generar. se dirige y el contexto, para potenciar el
efecto que espera generar.
coordina su cuerpo de manera
autónoma con precisión en
acciones motrices de su a coordina su cuerpo de manera autónoma
preferencia para lograr un con precisión en acciones motrices de su
objetivo determinado y actúa preferencia para lograr un objetivo
de acuerdo con sus determinado y actúa de acuerdo con sus
posibilidades
analiza el control y limitaciones.
y ejecución posibilidades y limitaciones.
de sus habilidades motrices a analiza el control y ejecución de sus
específicas para mejorarlas habilidades motrices específicas para
durante la práctica
crea prácticas de
corporales- mejorarlas durante la práctica de diferentes
diferentes actividades
expresivas para la producción físicas. actividades físicas.
de
creasecuencias
con sus pares coreográficas
secuencias a crea prácticas corporales-expresivas para
individuales relacionadas
rítmicas, musicales, lúdicas cony la producción de secuencias coreográficas
historias, mitos, leyendas,
deportivas a partir de aquellas El/La estudiante
individuales evidenciocon
relacionadas un historias,
nivel superior
cuentos
propias autóctonos,
de su región, etc.
de otras amitos,
crea con sus pares
leyendas, secuencias
cuentos rítmicas,
autóctonos, etc.
explica con fundamento la musicales, lúdicas y deportivas a partir de
regiones
importancia de mantener odel
y de otras partes aquellas propias de su región, de otras
mundo,
mejorar como medio (físico,
su bienestar de regiones y de otras partes del mundo, como
comunicación
psicológico y emocional)y
de ideas El/La
medioestudiante evidencio
de comunicación deun nivel
ideas y superior
emociones.
teniendo en cuenta su estado aemociones.
explica con fundamento la importancia de
mantener o mejorar su bienestar (físico,
nutricional, su gasto calórico psicológico y emocional) teniendo en cuenta
diario,
explicasus
los prácticas
efectos negativos su estado nutricional, su gasto calórico
alimentarias
que produce yellas actividades
abuso de la diario, sus prácticas alimentarias y las
físicas que
actividad practica.
física, así como el uso El/La estudiante
actividades físicasevidencio un nivel superior
que practica.
incorpora prácticas saludables a explica los efectos negativos que produce
de sustancias utilizadas
(actividades en la naturaleza, para el abuso de la actividad física, así como el
evitar el cansancio
actividades e
recreativas, uso de sustancias utilizadas para evitar el
incrementar el rendimiento
deportivas, etc.) evitando el El/La estudiante
cansancio evidencio
e incrementar elun nivel superior
rendimiento
físico, y evita su
sedentarismo consumo.
y el uso excesivo afísico,
incorpora
y evitaprácticas saludables (actividades
su consumo.
en la naturaleza, actividades recreativas,
de las tecnologías,
participa en actividades y físicas deportivas, etc.) evitando el sedentarismo y
elaborando
de diferente intensidadun
en equipo deplan el uso excesivo de las tecnologías, y
de actividades
acuerdo con sus para la
intereses El/La estudiante
elaborando evidencio
en equipo un nivel
un plan de superior
promoción de la salud.
personales, desarrollando sus aactividades
participa en
paraactividades físicas
la promoción dedela salud.
diferente intensidad de acuerdo con sus
capacidades condicionales y intereses personales, desarrollando sus
ejecutando de manera capacidades condicionales y ejecutando de
autónoma actividades
incorpora prácticas de
saludables manera autónoma actividades de activación
activación y relajación
evitando el sedentarismo y el El/La estudiante evidencio un nivel superior
y relajación
a incorpora prácticas saludables evitando el
uso excesivo de las tecnologías, sedentarismo y el uso excesivo de las
y elaborando en equipo un tecnologías, y elaborando en equipo un plan
plan de actividades para la de actividades para la promoción de la
promoción de la salud. salud.
participa en actividades de El/La estudiante evidencio un nivel superior
promoción de los hábitos de a participa en actividades de promoción de
higiene personal y del los hábitos de higiene personal y del
ambiente en su comunidad. ambiente en su comunidad.
trabaja en equipo mostrando El/La estudiante evidencio un nivel superior
actitudes de respeto basadas a trabaja en equipo mostrando actitudes de
en la integración de sus respeto basadas en la integración de sus
compañeros. compañeros.
participa activamente con su
comunidad en juegos
deportivos, tradicionales o El/La estudiante evidencio un nivel superior
a participa activamente con su comunidad
populares en la naturaleza. en juegos deportivos, tradicionales o
Evita todo roles
distribuye tipo dey funciones a populares en la naturaleza. Evita todo tipo
discriminación
los integrantes por género,de
del equipo de discriminación por género, etnia,
etnia, capacidades diferentes,
acuerdo con sus fortalezas y El/La estudiante
capacidades evidencio
diferentes, un nivelsocial
condición superior
y
condición social y religión.
características personales de areligión.
distribuye roles y funciones a los
integrantes del equipo de acuerdo con sus
cada uno para mejorar la fortalezas y características personales de
estrategia de juego y dar cada uno para mejorar la estrategia de
soluciones a situaciones juego y dar soluciones a situaciones
problemáticas. El/La estudiante evidencio un nivel superior
problemáticas.
a comparte con sus pares de distinto género
comparte con sus pares de distinto género e incluye a e incluye a pares con desarrollos diferentes.
pares con desarrollos diferentes. Asume su
responsabilidad durante todo el proceso al practicar
Asume su responsabilidad durante todo el
diferentes actividades físicas. proceso al practicar diferentes actividades
físicas.
argumenta la acción de Dios en

la historia y en la vida de la
Iglesia y de la humanidad
confrontando hechos y a argumenta la acción de Dios en la historia
acontecimientos presentes en y en la vida de la Iglesia y de la humanidad
su entorno que permitan su confrontando hechos y acontecimientos
participación en
confronta el mensaje de la misión de la presentes en su entorno que permitan su
Iglesia.
Jesucristo y las enseñanzas de participación en la misión de la Iglesia.
la Iglesia con sus vivencias a confronta el mensaje de Jesucristo y las
personales y comunitarias
acoge a Jesucristo como enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
demostrando
Redentor y modelo una actitud de
de hombre personales y comunitarias demostrando una
permanente conversión.
que enseña a vivir bajo la El/La
actitudestudiante evidencio
de permanente un nivel superior
conversión.
a acoge a Jesucristo como Redentor y
acción del Espíritu Santo, para modelo de hombre que enseña a vivir bajo
expresar
explica, con en argumentos
su vida diaria los la acción del Espíritu Santo, para expresar
principios
coherentes, su enseñanzas
y las fe en relación de en su vida diaria los principios y las
la Iglesia.
armónica entre cultura y enseñanzas de la Iglesia.
ciencia, y valorando las a explica, con argumentos coherentes, su fe
diversas manifestaciones en relación armónica entre cultura y ciencia,
religiosas más cercanas a su y valorando las diversas manifestaciones
entorno. religiosas más cercanas a su entorno.
interpreta la realidad de su El/La estudiante evidencio un nivel superior
entorno local y nacional a la luz
expresa en su proyecto de vida a interpreta la realidad de su entorno local y
del mensaje
personal del Evangelio y la nacional a la luz del mensaje del Evangelio y
y comunitario
Tradición de
coherencia entre la Iglesia.
lo que cree, El/La estudiante
la Tradición de laevidencio
Iglesia. un nivel superior
a expresa en su proyecto de vida personal y
dice
cultiva y hace, contrastándolo
su dimensión con comunitario coherencia entre lo que cree,
religiosa,
la realidad a la luz
espiritual y trascendente a del mensaje dice y hace, contrastándolo con la realidad a
bíblico
partir y los documentos
de situaciones
la celebración del El/La
la luz estudiante
del mensajeevidencio
bíblico y un
losnivel superior
documentos
propone
Magisterio de la Iglesia.de de su adelcultiva su dimensión
Magisterio religiosa, espiritual y
de la Iglesia.
fe, que le permita cooperar en
encuentro personal con Dios, trascendente a partir de la celebración de su
la
entransformación
su familia, en sudeescuela
sí mismoy fe, que le permita cooperar en la
yendesusucomunidad
entorno a desde la luz del
un El/La estudiantede
transformación evidencio
sí mismouny nivel
de susuperior
entorno
Evangelio buscando soluciones
discernimiento espiritual, con a propone
la luz del situaciones
Evangelio de encuentro
buscando soluciones a
aacciones
los desafíos actuales
orientadas a la personal conactuales
los desafíos Dios, en su familia, en su
escuela y en su comunidad desde un
construcción de una discernimiento espiritual, con acciones
comunidad de fe guiada por las orientadas a la construcción de una
enseñanzas de Jesucristo y de comunidad de fe guiada por las enseñanzas
la Iglesia. de Jesucristo y de la Iglesia.
ejerce, desde la ética y la moral
cristiana, su rol protagónico en El/La estudiante evidencio un nivel superior
la transformación de la a ejerce, desde la ética y la moral cristiana,
sociedad a partir de las su rol protagónico en la transformación de
enseñanzas de Jesucristo y de la sociedad a partir de las enseñanzas de
la Iglesia. Jesucristo y de la Iglesia.
recoge en equipo información

sobre necesidades o problemas
de un grupo de usuarios de su
entorno a partir de su campo El/La estudiante evidencio un nivel superior
de interés empleando a recoge en equipo información sobre
necesidades o problemas de un grupo de
entrevistas
diseña alternativas de grupales usuarios de su entorno a partir de su campo
estructuradas
propuesta de valor y otras técnicas.
creativas e de interés empleando entrevistas grupales
Organiza
innovadoras e integra información,
que representa a El/La estudiante
estructuradas evidencio
y otras un nivel
técnicas. superior
Organiza e
ytravés
propone conclusiones
de prototipos, y las sobre a diseña
integra alternativas
información, yde propuesta
propone de valor
conclusiones
los
valida factoresposibles que los usuarios.
originan. creativas sobre los efactores
innovadoras
que los que representa a
originan.
realizacon acciones para adquirir través de prototipos, y las valida con
Define
los recursos una de estas integrando
necesarios para posibles usuarios. Define una de estas
sugerencias de mejora y sus
elaborar la propuesta de valor. integrando sugerencias de mejora y sus
implicancias
Planifica las actividades éticas, sociales, que El/La estudiante
implicancias evidencio
éticas, sociales,unambientales
nivel superior
y
ambientales
debe ejecutar y económicas.
para elaborar la aeconómicas.
realiza acciones para adquirir los recursos
selecciona procesos de necesarios para elaborar la propuesta de
propuesta
producción dede valor
un integrando
bien o valor. Planifica las actividades que debe
planifica
alternativas las actividades
de solución de
ante su El/La estudiante
ejecutar evidencio
para elaborar un nivel superior
la propuesta de valor
servicio
equipo pertinentes,
consiguiendo y emplea
que las
contingencias
con pericia o situaciones
habilidadessegún a selecciona
integrando procesos
alternativas dedeproducción
solución de un
ante
personas
imprevistas. establezcan, bien o servicioopertinentes,
contingencias situaciones yimprevistas.
emplea con
técnicas,
sus roles,siendo prioridades responsable
y El/La
periciaestudiante
habilidades evidencio
técnicas,unsiendo
nivel superior
con el ambiente,
objetivos. Acompaña usando y orienta aresponsable planifica lasconactividades
el ambiente,de suusando
equipo
sosteniblemente
a sus compañeroslos pararecursos
que consiguiendo
sosteniblemente queloslasrecursos
personasnaturales
establezcan,
y
naturales
mejoren en y aplicando
sus desempeños normas según sus normas
aplicando roles, prioridades
de seguridad y objetivos.
en el
de seguridad
asumiendo conenresponsabilidad
el trabajo. Acompaña
trabajo. y orienta a sus compañeros para
que mejoren en sus desempeños
distintos roles dentro del asumiendo con responsabilidad distintos
equipo y propone alternativas roles dentro del equipo y propone
de solución a posibles alternativas de solución a posibles
conflictos.
elabora instrumentos de recojo conflictos. El/La estudiante evidencio un nivel superior
de información para evaluar el a elabora instrumentos de recojo de
proceso y el resultado del El/La estudiante
información paraevidencio
evaluar elun nivel superior
proceso y el
proyecto. Clasifica la aresultado
analiza ladelrelación entre
proyecto. inversión
Clasifica la y
información recogida. beneficio
informaciónobtenido,
recogida. la satisfacción de los
usuarios, y los beneficios sociales y
recupera
analiza la relacióninformación explícita
entre inversión y beneficio obtenido, la ambientales generados, incorporando
de los
satisfacción textos orales
de los usuarios, que
y los beneficios
ambientales generados, incorporando mejoras para
sociales y
mejoras para aumentar la calidad del
escucha
aumentar seleccionando
la calidad
de los procesos.
del producto o serviciodetalles
y la eficiencia
producto o servicio y la eficiencia de los
y datos específicos. Integra procesos.
esta información cuando es El/La estudiante evidencio un nivel superior
dicha en distintos momentos, o a recupera información explícita de los
por distintos interlocutores, en textos orales que escucha seleccionando
textos detalles y datos específicos. Integra esta
explicaorales el tema que presentan
y propósito información cuando es dicha en distintos
información contrapuesta y
comunicativo del texto cuando momentos, o por distintos interlocutores,
ambigua,
este presenta falacias, paradojas, en textos orales que presentan información
información
sinónimos, vocabulario
especializada o abstracta. El/La estudiante
contrapuesta evidenciofalacias,
y ambigua, un nivelparadojas,
superior
especializado,
Distingue lo relevante de lo y expresiones a explica
sinónimos, el tema y
vocabulariopropósito comunicativo
especializado, y
con sentido figurado. del texto cuando
expresiones
complementario clasificando y especializada o abstracta. Distingue lo con este presenta
sentido figurado.información
sintetizando la información. relevante de lo complementario clasificando
Establece conclusiones sobre lo y sintetizando la información. Establece
comprendido a partir de la conclusiones sobre lo comprendido a partir
comprensión global del texto. de la comprensión global del texto.
explica las intenciones de sus a deduce diversas relaciones lógicas entre
contrapuesta
interlocu - tores o ambigua,
considerando y de
presupo - siciones
el uso de diversas es - trategias y sesgos del las ideas del texto oral (causa-efecto, se -
texto. Señala las ca - mejanza-diferencia, entre otras) a partir de
expresa
discursivas, oralmente
y de recursos ideas yno
racterísticas
emociones
ver - bales yde implícitas
forma coherente
paraverbales. de seres, información
El/La estudiante
implicada, de detalle,
evidencioy un
contrapuesta o ambigua, de nivel
presupo superior
-
objetos,
yExplica
cohesionada. hechosOrdena
diferentes y lugares.
puntos y de asicionesexplicaylas intenciones
sesgos del texto. de Señala
sus interlocu
las ca --
Determina
jerarquiza
vista, falacias, el significa
las ideas en-torno
ambigüedades, do dea tores racterísticas considerando implícitas el uso de diversas
de seres, objetos, es -
palabras
un en contexto
tema, y las desarrolla
contrargumentos y y de
diversas para trategias
hechos y discursivas,
lugares. Determina y de recursos no ver
el significa -
- do
adecúa
expre
ampliar - el
sionestexto
o precisar con oral a
sentidola
laasí como la bales
de y paraverbales.
palabras en contexto Explica
y de diferentes
expre - siones
figuras
situación retó co --Estructura
ricas,
municativa
figurado.
información.
trama y la evolución de puntos
con sentido de vista, falacias, ambigüedades,
figurado.
considerando el propósito El/La estudiante evidencio
contrargumentos y diversasunfiguras nivel superior
retó -
estrategi - camente
personajes. También una
explica las aricas, expresa oralmente
así como la trama ideasy layevolución
emocionesdede
comunicativo,
secuencia- textual el tipo
(Argu textual
- y
represen
las taciones
ca - racterísticas sociales
del género forma
El/La
personajes. coherente
estudiante También y cohesionada.
evidencioexplica unlas Ordena
nivel superior
represen y-
menta,
presentadas narra,dedescribe, acuerdo etc.)
con de el jerarquiza
ataciones ellas
adecúasociales ideas
texto enatorno
oral
presentadas a de
la situaciónunacuerdo
tema,
co - y las
discursivo.
forma apropiada. Elige
sentido
emplea
estratégicamenteglobal del Establece
estratégicamente texto.
el registro
desarrolla
municativa
con el sentido para ampliar
considerando
global delotexto.
precisar
el propósito la
diversas
gestos ye morelaciones lógicas información.
comunicativo,Estructura el tipo textual estrategi
y las -ca camente
-
formal
entre las in - -formal
ideas
vimientos
mediante el uso una secuencia
racterísticas deltextual
género(Argu - menta,
discursivo. narra,
Elige
corporales
adaptándose que enfatizan o
a los describe,
estratégicamente etc.) de forma el registroapropiada.
formal e in -
preciso de
atenúan lo queydice. varios tipos de
Controla Establece
interlocutores
referentes, cofísica sus contextos
- nectores y formal adaptándose diversas relaciones lógicas entre
a los interlocutores y
la distan
socioculturales.
participa - cia
en diversos que guarda El/La
las
susideas estudiante
contextosmediante evidencio un nivel
el uso preciso
socioculturales. desuperior
varios
otros
con marcadores
sus interlocu textuales.
- tores. Ajusta atipos emplea estratégicamente
de referentes, gestosyyotros
co - nectores mo -
intercambios
Incorpora orales
unlavocabulario alternando vimientos
marcadores corporales
textuales.que enfatizan
Incorpora un o
el
los volumen,
roles deyhablante entonación y el
y oyente. atenúan
pertinente
ritmo preciso
deestratégicamente
su voz, así comoque las vocabulario lo que dice. Controla
pertinente y preciso la distan - cia
que incluye
Decide
incluye sinónimos y algunos cómo física
sinónimos que guarda
y algunos con sus interlocu
términos - tores.
pausas
ytérminos
en qué y los
momentosilencios, para
participar
opina como
transmitir especializados.
hablante
emociones, y oyente El/La Ajusta estudiante
el volumen,
especializados. evidencio
la entonaciónun nivel y elsuperior
ritmo
recurriendo
sobre el contenido a saberes previos,
del texto
a participa
de su voz, así en como
diversos las intercambios
pausas y los orales
caracterizar
usando lo personajes
dicho por sus o alternando
silencios, para los transmitir
roles de hablante emociones, y oyente.
oral,
producir
emite las
un representaciones
otros
juicio efectos
crítico en
sobre el la Decide
caracterizar estratégicamente
personajes o cómo
producir y enotros
qué
interlocutores
sociales que estey aportando
plantea, las
público,
adecuación
nueva como
información de el suspenso
textos paraorales y del
el momento
efectos enparticipar el público,recurriendo
intenciones
entretenimiento.
ámbito escolar de los y social y de y El/La previos, estudiante
entretenimiento. usando lo evidencio
dicho por unsus nivel superior
persuadir,
interlocutores, contrargumentar
y el efectoade la lo interlocutores
a opina como hablante y aportando y oyente
nuevasobre el
medios de comunicación
consensuar. Emplea estrategias contenido
información delparatexto oral, las
persuadir,
dicho
situaciónen el hablante
comunicativa, y el así
discursivas,
oyente. y normas y modos representaciones
contrargumentar ysociales consensuar.que este Emplea plantea,
como
de la Justifica
cortesía coherencia
según
su posición
el de las ideas las
contexto intenciones
estrategias de
discursivas, los interlocutores,
y normas y y el
modos
sobre las relaciones
yidentifica
la cohesión entre estas. de poder e El/La estudiante evidencio un nivel superior
sociocultural.
ideologías información
presentes explícita,
en los efecto
de de losegún
cortesía dicho el encontexto
el hablante y el
sociocultural.
Evalúa
relevante la eficacia
y complementariade recursos aoyente.
emite un juiciosu
Justifica crítico
posiciónsobresobre la adecuación
las
textos
verbales, considerando
no verbales su
y de textos orales
relaciones de poder del ámbito
e ideologíasescolar y social y
presentes
seleccionando
experiencia y los datos
contextos de
en medios
los textos deconsiderando
comunicaciónsua experiencia la situación y
paraverbales,
específicos así
y detalles como la
socioculturales
pertinencia dede las queense
en estrategias comunicativa, así como la coherencia
los contextos socioculturales en que sede las
diversos
desenvuelve.
deduce tipos
diversas texto
relaciones de ideas y
desenvuelve. la cohesión entre estas. Evalúa la
discursivas.
estructura Determina
compleja y conla El/La
eficacia estudiante
de recursos evidencio
verbales, un no nivel superior
verbales y
lógicas
validez entre las
de la contrapuesta ideas
información y del texto aparaverbales,
así como laexplícita,pertinencia relevante
de las
información
escrito (causa-efecto,
contrastándola
ambigua, así como convocabulario
otros yestrategias
complementaria discursivas. seleccionando
Determinadatos la validez
textos o fuentes de entre específicos
de la informacióny detalles en diversos
contrastándola tipos
con de
otros
especializado.
otras) a partir de Integra
información El/La
información.
información explícita cuando texto
textos estudiante
deo estructura
fuentes evidencio
de compleja unynivel
información. con superior
de detalle,
explica el tema,contrapuesta
los subtemas o se a deduce diversas
y información
relaciones
contrapuesta lógicas entre
y ambigua, así
encuentra
ambigua delen distintas
texto, o al partes
realizar las
como ideas del texto especializado.
vocabulario escrito (causa-efecto, Integra
el
delpropósito
texto, comunicativo
o intertextual.
en distintos del información explícita cuando
textos
explica
una
texto lecturala intención
cuando este
del autor
presenta Señala semejanza-diferencia, entre otras) a partir
se encuentra
al realizar
considerando
las característicasuna lectura
diversasimplícitaso de de
en información
distintas partes de detalle,
del texto,contrapuesta
o en distintos o
información
intertextual.
estrategias especializada
discursivas ambigua
textos al del texto,
realizar una o al realizar
lectura una lectura
intertextual.
seres, objetos,
abstracta. hechos lo y
yDistingue
El/La estudiante
intertextual. Señalaevidencio un nivel superior
utilizadas,
lugares, y las características
determina el aimplícitas
explica eldetema, seres,losobjetos,
subtemas hechosy el y
relevante
del tipo textual de lo y géneroen
significado
complementario de palabras
clasificando y El/La
lugares,estudiante
propósito y comunicativo
determina evidencio
el deluntexto
significado nivel superior
cuando
de
discursivo.
contexto y deExplica diferentes
expresiones con aeste explica la intención
presenta
palabras en información
contexto del
y deautor
especializada
expresiones cono
sintetizando
puntos de la información.
vista, sesgos,
sentido
Establece figurado.
conclusiones sobre lo discursivas
considerando
abstracta.
sentido diversas
Distingue
figurado. estrategiasde lo
lo relevante
contradicciones, falacias, complementario utilizadas, y las características
comprendido
contrargumentos, contrastando
el uso de su
la del tipo textual Establece
la información. y género discursivo.
conclusiones Explica
opina sobre yelconocimiento
experiencia contenido, la con diferentes puntos de vista,
sobre lo comprendido sesgos, su
contrastando
información
organización estadística,
textual, las del las
el contexto sociocultural
representaciones sociales contradicciones,
experiencia y conocimiento falacias, contrargumentos,
con el contexto
estrategias
texto. discursivas, las el uso de la información
sociocultural del texto. estadística, las
presentes en el texto,
representaciones sociales y la El/La y el estudiante evidencio
representaciones un nivel superior
sociales presentes en el
modo
intenciónen que diversas
del autor. Emitefiguras un atexto, opinay sobre
el modo el contenido,
en que diversas la organización
figuras
retóricas
juicio crítico junto sobreconlalaeficacia
trama yyla textual, retóricaslas estrategias
junto con la trama discursivas, las
y la evolución
evolución de
validez de la informaciónpersonajes representaciones
de personajes sociales
construyen y
el la intención
sentido del del
construyen el sentido
considerando los efectos del del texto. autor.
texto. Emite un juicio crítico sobre la
eficacia y validez de la información
texto en los lectores, y considerando los efectos del texto en los
contrastando su experiencia y lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto conocimiento con el contexto sociocultural
sociocultural del texto. del texto.
tema,
preferencialas jerarquiza
cuando los en
subtemas
comparte e ideas
con principales,
otros. Sustenta y El/La estudiante evidencio un nivel superior
adecúa
las el texto
desarrolla a la situación
para a justifica la elección o recomendación de
su posición
utiliza de forma
comunicativa sobre las
precisa,
considerandorelaciones
los el textos de su preferencia cuando los
contrargumentar
de podergramaticales
recursos o
ecomunicativo,
ideologías de precisar
y el la
lostipo El/La estudiante evidencio un nivel superior
propósito
información sin digresiones o comparte con otros. Sustenta su posición
textos.
ortográficos
textual Contrasta
y las (por textos
ejemplo,
características entre
del asobre
escribe
las textos
relacionesde forma
de podercoherente y
e ideologías
vacíos.
sí,
tiempos Estructura
y determina
verbales) las que cohesionada.
El/La textos. Ordena
de losestudiante evidencio
Contrasta lastextos
ideas en torno
un nivel
entre sí, ya un
superior
género discursivo,
estrategicamente así como
una de su el
características
contribuyen
formato y el al de tipos
sentido
soporte. Elige tema,
adetermina
adecúalas el
jerarquiza
texto
las a laensituación
característicassubtemas e ideas
decomunicativa
tipos
secuencia
textuales ytextual
géneros (Argumenta,
texto.
narra,
Emplea
estratégicamente
describe, eldiscursivos,
diversas
etc.)
figuras principales,
registro considerando
de forma contrargumentar
y las
textuales y géneros desarrolla
el propósito
discursivos,parao de
comunicativo, el
o de movimientos
retóricas
formal para
o informal literarios.
caracterizar
adaptándose tipo
movimientos o precisar la información
textual y literarios.
las características del género
apropiada.
personas, Establece
personajes, diversas El/La sin estudiante
digresiones
discursivo, o evidencio
así como vacíos. un nivel
Estructura
el formato y el superior
soporte.
aevalúa
los destinatarios
relaciones de manera
lógicas y
permanente
entre las aestrategicamente
utiliza
Elige de forma precisa,
estratégicamente una secuencialos recursos
el registro textual
formal o
escenarios
seleccionando
el texto y mundos
fuentes
determinando de
si se gramaticales
(Argumenta, y ortográficos
narra,
informal adaptándose a los (por
describe, ejemplo,
etc.) de forma
destinatarios y
ideas a través
representados, delasíuso
como preciso
para y tiempos
información
ajusta
de complementaria
a la situación
referentes, conectores y apropiada. verbales)
seleccionando Establece quediversas
fuentes contribuyen
de información al
relaciones
elaborar
divergente.
comunicativa; patrones rítmicos y
si existen sentido
lógicas de sulas
entre
complementaria texto.
ideas Emplea
a través
y divergente. diversas
del usofiguras
otros
versos marcadores
libres. Emplea textuales.
diversas retóricas
preciso depara caracterizar
referentes, personas,
conectores y otros
contradicciones,
Incorpora de formadigresiones
pertinente o personajes,
marcadores escenarios y mundosde forma
textuales. Incorpora
estrategias
vacíos discursivas
que afectan la
vocabulario
(retórica, que incluye
paratextos, diseñoo si El/La estudiante
representados,
pertinente evidencio
así
vocabulario comoque un
para nivel
elaborar
incluye superior
coherencia
sinónimos y entre
algunos las términos
ideas; a evalúa
patrones
sinónimos de manera
rítmicos
y algunos y permanente
versos
términos libres. el texto
Emplea
visual
el uso del texto,
preciso deentre
variosotros)
tipos determinando
especializados.
para contrargumentar, reforzar diversas
especializados. si se ajusta
estrategias a la situación
discursivas (retórica,
de conectores,
evalúa modoreferentes
el sentidos enen que el y comunicativa;
paratextos, diseño si existen
visualcontradicciones,
del texto, entre
o sugerir
otros marcadores el
textualestexto, digresiones o vacíos que afectan
otros) para contrargumentar, la
reforzar o
lenguaje
con el finlarefuerza
de produciro sugiere
efectos coherencia entreen
sugerir sentidos laselideas;
texto,ocon si eleluso
fin de
asegura
sentidos cohesión
en su texto entre ellas.
en el lector,
Determina lacomo
eficaciala ypersuasión
produce preciso
de los producirde varios en
efectos tipos de conectores,
el lector, como la
efectos
o la en los
verosimilitud, lectores
entre otros El/La estudiante
referentes
persuasión yootros
la evidencio
marcadores
verosimilitud, un entre
nivel superior
textuales
otros
recursos
considerando ortográficos
su propósito utilizados,
al aasegura
evalúa lael cohesión
modo en entre que elellas.
lenguaje
Determina
así como ladepertinencia
momento escribirlo. del refuerza
la eficaciao de
sugiere sentidosortográficos
los recursos en su texto y
vocabulario y de los
Compara y contrasta aspectos términos produce
utilizados,efectos
así comoen los
la lectores
pertinencia del
especializados
gramaticales y para mejorar el considerando
ortográficos, vocabulario y de su los
propósito
términos al momento
especializados de
texto y garantizar su sentido escribirlo.
para Compara
mejorar el
diversas características de tipos gramaticales y ortográficos, diversas texto y contrasta
y garantizar aspectos
su sentido
textuales y géneros discursivos, características de tipos textuales y géneros
así como otras convenciones discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
escrito, cuando evalúa el texto. evalúa el texto.
accede a plataformas virtuales

para desarrollar aprendizajes
de diversas áreas curriculares El/La estudiante evidencio un nivel superior
a accede a plataformas virtuales para
seleccionando opciones, desarrollar aprendizajes de diversas áreas
herramientas y aplicaciones, y curriculares seleccionando opciones,
realizando configuraciones de herramientas y aplicaciones, y realizando
manera autónoma
emplea diversas y
fuentes con configuraciones de manera autónoma y
responsable.
criterios de credibilidad, El/La estudiante evidencio un nivel superior
responsable.
a emplea diversas fuentes con criterios de
pertinencia y eficacia utilizando credibilidad, pertinencia y eficacia utilizando
herramientas
aplica diversas digitales
funcionesde autor herramientas digitales de autor cuando
comparte
cuando y evalúa
realiza sus de
investigación realiza investigación sobre un tema
cálculo
proyectoscombinadas
escolares para
sobre un
solucionar tema específico.
situaciones diversas El/La estudiante evidencio un nivel superior
específico.
demostrando habilidades a aplica diversas funciones de cálculo
cuando sistematiza
relacionadas con las áreas combinadas para solucionar situaciones
información en una base
curriculares cuando de
plantea El/La estudiante
diversas evidencio uninformación
cuando sistematiza nivel superior
en
datos y la representa
soluciones y propuestas a
unacomparte
base de y evalúa
datos y sus
la proyectos
representa escolares
gráficamente.
creativas en las comunidades demostrando
gráficamente. habilidades relacionadas con
las áreas curriculares cuando plantea
virtuales
documenta en proyectos
las que participa.
escolares soluciones y propuestas creativas en las
Ejemplo: Participaanimaciones,
cuando combina en una comunidades virtuales en las que participa.
comunidad de programación
videos y material interactivo en El/La estudiante
Ejemplo: evidencio
Participa un nivel superior
en una comunidad de
de historietas interactivas.
distintos formatos con aprogramación
documenta proyectos
de escolares
historietas cuando
interactivas.
combina animaciones, videos y material
creatividad e iniciativa. interactivo en distintos formatos con
Ejemplo: Crea un blog para creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea un
promocionar y difundir su blog para promocionar y difundir su
proyecto de emprendimiento. proyecto de emprendimiento.
citación combinando
materiales digitales de El/La estudiante evidencio un nivel superior
diferentes formatos. Ejemplo: a publica proyectos escolares utilizando
Crea un álbum virtual como información diversa según pautas de
organización y citación combinando
galería de arte con imágenes materiales digitales de diferentes formatos.
obtenidas de diversas fuentes, Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería
o muestra una galería virtual de arte con imágenes obtenidas de diversas
con texto, secuencias
programa videos y fotos de fuentes, o muestra una galería virtual con
determina
culturas metas de lógicas
diversas. texto, videos y fotos de culturas diversas.
estableciendo
aprendizaje viablescondiciones
sobre lade El/La estudiante evidencio un nivel superior
decisión que presenten
base de sus experiencias a programa secuencias lógicas
soluciones acordes con el
asociadas, necesidades, El/La estudiante
estableciendo evidencio un
condiciones de nivel superior
decisión que
problema
prioridades planteado con apresenten
determina metas deacordes
soluciones aprendizaje viables
con el
organiza un de
eficacia.
aprendizaje,
conjunto de sobre
problema la base de sus experiencias
planteado con eficacia. asociadas,
habilidades
acciones en yfunción
actitudes
delpara
tiempoel necesidades, prioridades de aprendizaje,
logro de la tarea simple
y de los recursos de que o El/La estudiante
y actitudes paraunelnivel
logrosuperior
de la
compleja,
dispone, paraformulándose
lo cual establece atarea
organiza unoconjunto
simple compleja,deformulándose
acciones en
preguntas
un orden yde unamanera reflexiva
prioridad que le función
preguntas delde
tiempo
maneray de los recursos
reflexiva de que
y de forma
ypermitan
de formaalcanzar
constante.
la meta en el dispone,
constante. para lo cual establece un orden y
una prioridad que le permitan alcanzar la
tiempo
revisa dedeterminado con un
manera permanente meta en el tiempo determinado con un
considerable grado de calidad
la aplicación de estrategias, los considerable grado de calidad en las
en las acciones de
avances de las accionesmanera El/La estudiante
acciones evidencio
de manera un nivel
secuenciada y superior
secuenciada
propuestas, su y articulada.
experiencia aarticulada.
revisa de manera permanente la
aplicación de estrategias, los avances de las
previa, y la secuencia y la acciones propuestas, su experiencia previa,
priorización de actividades que y la secuencia y la priorización de
hacen posible el logro de la actividades que hacen posible el logro de la
meta de aprendizaje. meta de aprendizaje.
evalúa los resultados y los aportes que le brindan los
a evalúa los resultados y los aportes que le
demás para decidir si realizará o no cambios en las brindan los demás para decidir si realizará o
estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje
no cambios en las estrategias para el éxito
de la meta de aprendizaje
4to GRADO
A B
explícita de textos orales seleccionando de textos orales seleccionando datos
datos específicos del texto que escucha. específicos del texto que escucha. Integra
Integra información dicha por distintos información dicha por distintos
entre otras. El/La estudiante
y de causa-efecto, nivelotras.
El/La estudiante señala las características esperado en señala las características
El/La estudiante deduce información esperado en deduce información implícita
implícita en el texto al relacionar en el texto al relacionar información
información explícita y sus saberes de su explícita y sus saberes de su contexto
El/La estudiante
sociocultural. El/La estudiante está cerca del nivel
sociocultural.
complementario y sintetizando la relevante de lo complementario y
la información
lo que escucha, su experiencia y los esperado en justifica su posición sobre lo
contextos socioculturales en que se que escucha, su experiencia y los contextos
desenvuelve. El/La estudianteen
quecerca del nivel
se desenvuelve.
El/La estudiante determina si es confiable la esperado en determina si es confiable la
los recursos no verbales (gestos y expresión los recursos no verbales (gestos y expresión
corporal) y paraverbales (ritmo, entonación, corporal) y paraverbales (ritmo, entonación,
volumen de voz, pausas). volumen de voz, pausas).
El/La estudiante evalúa la adecuación del esperado en evalúa la adecuación del texto
texto a la situación comunicativa a partir de a la situación comunicativa a partir de su
su experiencia, de la relación con otros El/La estudiante
experiencia, de laestá cercacon
relación del otros
nivel textos y
El/La
textosestudiante adecúa elsocioculturales.
y de los contextos texto oral a la esperado en adecúa
de los contextos el texto oral a la
socioculturales.
interlocutores, el propósito y las interlocutores, el propósito y las
características del género discursivo. características del género discursivo.
Mantiene un registro formal o informal de Mantiene un registro formal o informal de

El/La estudiante expresa ideas esperado en expresa ideas manteniéndose
manteniéndose dentro del tema. dentro del tema.
El/La estudiante ordena y jerarquiza las esperado en ordena y jerarquiza las ideas
ideas relacionándolas mediante diversos relacionándolas mediante diversos recursos
recursos cohesivos, como conectores, cohesivos, como conectores, referentes y
referentes y recursos textuales. recursos textuales.
variado y especializado. variado y especializado.
orales como escritas. El/La
como escritas.
en diversos contextos socioculturales. El/La estudiante
contextos del nivel
socioculturales.
orales con diversos interlocutores en orales con diversos interlocutores en
debates y conversaciones aportando debates y conversaciones aportando
información relevante y oportuna, las cuales información relevante y oportuna, las cuales
son desarrolladas en el texto oral. El/La estudiante está
son desarrolladas cerca
en el deloral.
texto nivel
El/La estudiante identifica información esperado en identifica información
vocabulario variado y especializado. vocabulario variado y especializado.
Ejemplo: textos que contengan Ejemplo: textos que contengan
ambigüedades, humor e ironía. ambigüedades, humor e ironía.
El/La estudiante integra información El/La estudiante está cerca del nivel
explícita ubicada en distintas partes del esperado en integra información explícita
texto ubicada en distintas partes del texto
textos complejos y temas de diversos complejos y temas de diversos campos del
El/La
camposestudiante explica
del saber, en loselque
tema y el
predomina el El/La
saber,estudiante
en los queestá cerca del
predomina el nivel
vocabulario
propósito
vocabulariocomunicativo relacionando
variado y especializado. esperado en explica el tema y el propósito
variado y especializado.
información del texto con sus saberes de su comunicativo relacionando información del
contexto sociocultural y contrastando la texto con sus saberes de su contexto
información con otras fuentes de sociocultural y contrastando la información
información escritas, a fin de presentar su con otras fuentes de información escritas, a
propia posición. El/La
fin deestudiante está
presentar su cercaposición.
propia del nivel
El/La estudiante explica los diferentes El/La estudiante
esperado estálos
en explica cerca del nivelpuntos
diferentes
El/La
y sesgos esperado en adecúa suy texto
de vista, estereotipos sesgosalde
destinatario,
diversos
destinatario,
diversos tiposelde
registro
contrastarlos. el registro
tipos formal
de texto e informal, y el propósito
al contrastarlos.
el propósito comunicativo sobre temas comunicativo sobre temas variados,
variados, utilizando estratégicamente utilizando estratégicamente diversas
diversas fuentes con información opuesta fuentes con información opuesta oral o
oral o escrita, que provienen de diversos escrita, que provienen de diversos contextos
contextos socioculturales. socioculturales.

ortográficos y diversas expresiones ortográficos y diversas expresiones
formulaicas para que su texto sea claro. formulaicas para que su texto sea claro.
situación comunicativa. El/La estudiante
comunicativa.
El/La estudiante evalúa los usos del lenguaje esperado en evalúa los usos del lenguaje del
del texto al comparar y contrastar aspectos texto al comparar y contrastar aspectos
características de los tipos textuales y características de los tipos textuales y
géneros discursivos usados. géneros discursivos usados.
El/La estudiante establece relaciones entre esperado en establece relaciones entre
datos y acciones de comparar e igualar datos y acciones de comparar e igualar
cantidades o trabajar con tasas de interés cantidades o trabajar con tasas de interés
simple y compuesto. Las transforma a simple y compuesto. Las transforma a
expresiones numéricas (modelos) que expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones con números incluyen operaciones con números
racionales, raíces inexactas, notación racionales, raíces inexactas, notación
exponencial y científica, así como modelos exponencial y científica, así como modelos
financieros de interés simple y compuesto. El/La estudiante
financieros está cerca
de interés simple dely compuesto.
nivel
El/La estudiante expresa con diversas
evalúa expresiones esperado en expresa con diversasnuméricas
evalúa expresiones
representaciones
planteadas para unsu representaciones
(modelos) planteadas y lenguaje
para unnumérico
mismo su
comprensión
mismo problema de los órdenes del
y determina sistema
cuál de comprensión
de ellas de los órdenes
problema y determina cuál dedel sistema de
ellas
numeración
representó mejordecimallas al expresar una
condiciones del numeración
representó mejordecimal
las al expresar una
condiciones del
cantidad
problema.muy grande o muy pequeña en cantidad
problema.muy grande o muy pequeña en
notación científica, así como al comparar y notación científica, así como al comparar y
ordenar cantidades expresadas en notación El/La ordenarestudiante
cantidadesestáexpresadas
cerca del nivel
en notación
El/La estudiante
científica. Expresa expresa con diversas
su comprensión de las esperado
científica. en expresa
Expresa con diversas de las
su comprensión
diferencias entre notación numérico y su representaciones y lenguajecientífica
diferencias entre notación numérico y su
comprensión del número irracional como
notación exponencial. comprensión del número irracional como
decimal no periódico obtenido de raíces decimal no periódico obtenido de raíces
inexactas y de la noción de densidad en los El/La estudiante
inexactas y de la está
nocióncerca
de del nivel en los
densidad
El/La estudiante
números expresa
racionales con diversas
al identificar al menos esperado en expresaalcon
números racionales diversasal menos
identificar
representaciones
un nuevo númeroyracional lenguajeentre
numérico
otros sudos representaciones
un nuevo númeroyracionallenguajeentre
numérico
otros sudos
comprensión
racionales sobre el interés compuesto y comprensión racionales sobre el interés compuesto y
sobre términos financieros (impuesto a la El/La
sobreestudiante está cerca (impuesto
términos financieros del nivel a la
El/La
renta,estudiante expresa
tasa de interés con ydiversas
simple compuesto, y esperado
renta, tasaendeexpresa
interés con diversas
simple y compuesto, y
representaciones
capitalización) para y lenguaje
interpretarnumérico su
el problema representaciones
el problema
comprensión
en su contextosobre las propiedades
y estableciendo de las comprensión
relaciones en su contextosobre las propiedades
y estableciendo de las
relaciones
operaciones con raíces inexactas al deducir operaciones
entre representaciones con raíces inexactas al deducir
entre representaciones
propiedades especiales. Usa este El/La estudiante
propiedades está cerca
especiales. Usadel
estenivel
El/La estudiantepara
entendimiento selecciona, combina
interpretar las y esperado
entendimientoen selecciona, combinalasy adapta
para interpretar
adapta estrategias
condiciones de cálculo,en
de un problema estimación,
su contexto. estrategias
condicionesde decálculo, estimación,
un problema en su recursos,
contexto.
recursos,
Establece yrelaciones
procedimientosentre diversos para yEstablece
relaciones entre para realizar
realizar operaciones con raíces inexactas,
representaciones. operaciones con raíces inexactas, tasas de
representaciones.
tasas de interés compuesto, cantidades en interés compuesto, cantidades en notación
notación científica e intervalos, y para científica e intervalos, y para simplificar
simplificar procesos usando las propiedades procesos usando las propiedades de los
de los números y las operaciones, según se números y las operaciones, según se
adecúen a las condiciones de la situación. El/La estudiante
adecúen está cercade
a las condiciones dellanivel
situación.
El/La estudiante plantea
selecciona y compara
y usa unidades y esperado en plantea selecciona y compara
y usa unidades y
afirmaciones
subunidades esobre las propiedades
instrumentos de las afirmaciones
pertinentes subunidades esobre las propiedades
instrumentos de las
pertinentes
operaciones
para estimar con números
y medir racionales
magnitudes y raíces operaciones
derivadas para estimar con números
y medir racionales
magnitudes y raíces
derivadas
inexactas,
(velocidad su noción de densidad
y aceleración), según elennivel
Q, las
de inexactas,
(velocidad su noción de densidad
y aceleración), según elennivelQ, las
de
equivalencias
exactitud exigido entre
entasas de interés
la situación planteada. equivalencias
exactitud exigidoentre
entasas de interés
la situación planteada.
compuesto, o de intercambios financieros u compuesto, o de intercambios financieros u
otras relaciones numéricas que descubre, y otras relaciones numéricas que descubre, y
las justifica con ejemplos, contraejemplos y las justifica con ejemplos, contraejemplos y
operaciones. operaciones.
datos, valores desconocidos, regularidades, datos, valores desconocidos, regularidades,
y condiciones de equivalencia o variación y condiciones de equivalencia o variación
entre magnitudes. Transforma esas entre magnitudes. Transforma esas
relaciones a expresiones algebraicas o relaciones a expresiones algebraicas o
gráficas (modelos) que incluyen la regla de gráficas (modelos)
El/La estudiante estáquecerca
incluyen la regla de
del nivel
formación de unacomprueba
El/La estudiante progresiónogeométrica,
descarta la a formación
esperado en decomprueba
una progresión geométrica,
o descarta la a
sistemas
validez dedeuna ecuaciones
afirmación lineales
mediante con undos sistemas
validez dedeunaecuaciones
afirmación lineales
mediante con undos
incógnitas,
contraejemplo, a inecuaciones (ax + b <inductivo
o el razonamiento cx + d, incógnitas, a inecuaciones
contraejemplo, (ax + b <inductivo
o el razonamiento cx + d,
ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + ax
o deductivo. + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx +
o deductivo.
d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2
+ bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a + bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a
funciones cuadráticas (f(x)= ax2 + bx +c, ∀ a funciones cuadráticas (f(x)= ax2 + bx +c, ∀ a
≠ 0 y a Є Q). También las transforma a ≠ 0 y a Є Q). También las transforma a
repartos proporcionales44. El/La estudiante
repartos está cerca del nivel
proporcionales44.
El/La estudiante evalúa expresiones esperado en evalúa expresiones algebraicas
algebraicas o gráficas (modelo) planteadas o gráficas (modelo) planteadas para un
para un mismo problema y determina cuál El/La mismo estudiante
problemaestá cerca delcuál
y determina nivel
El/La estudiante
representó mejorexpresa, con diversas
las condiciones del esperado
representóenmejor
expresa, con diversasdel
las condiciones
representaciones
problema. gráficas, tabulares y El/La estudiante está
representaciones
problema. cercatabulares
gráficas, del nivel y
El/La estudiante
simbólicas, y conexpresa,
lenguajecon diversassu
algebraico, esperado
simbólicas,eny expresa,
con lenguaje con diversas
algebraico, su
representaciones
comprensión sobre gráficas,
la sumatabulares
de términosy de representaciones
comprensión sobre gráficas,
la sumatabulares
de términos y de
simbólicas,
una progresión y congeométrica
lenguaje algebraico, su
para interpretar simbólicas,
una progresióny congeométrica
para interpretar
comprensión
un problema en sobre la solución
su contexto o soluciones comprensión
y estableciendo un problema en sobre la solución
su contexto o soluciones
y estableciendo
de un sistema
relaciones entrededichas
ecuaciones lineales y de El/La
representaciones. de unestudiante
sistema
relaciones entredeestá cerca
ecuaciones
dichas dellineales
nivel y de
representaciones.
El/La estudiante
una ecuación expresa, ycon
cuadrática, diversas
sobre el conjunto esperado
una ecuaciónen expresa,
cuadrática, conydiversas
sobre el conjunto
representaciones
solución de inecuacionesgráficas,lineales,
tabulares y
para representaciones
solución de inecuacionesgráficas,lineales,
tabulares y
para
simbólicas
interpretaryun con lenguajeen
problema algebraico,
su contexto su y simbólicas
su contexto su y
comprensión
estableciendosobre el dominio
relaciones rango de El/La
entre ydichas estudiante
comprensión
estableciendo estáelcerca
sobre
relaciones dominio del nivel
entre ydichas
rango de
El/La
una estudiante
función combina
cuadrática,
representaciones. la yrelación
adapta entre la esperado
una funciónencuadrática,
combina y adapta
representaciones. la relación estrategias
entre la
estrategias
variación deheurísticas, recursos,
sus coeficientes, y losmétodos
cambios heurísticas,
variación derecursos, métodosy gráficos,
sus coeficientes, los cambios
gráficos, procedimientos
que se observan y propiedades
en su representación procedimientos
que se observanyen propiedades
su representaciónalgebraicas
algebraicas
gráfica, paramás optimasun
interpretar para determinar
problema en su más optimas
gráfica, para determinar
para interpretar términos
un problema en su
términos
contexto ydesconocidos
estableciendo y la suma de entre desconocidos
relaciones y la suma derelaciones
contexto y estableciendo términos entrede una
términos de una progresión geométrica,
dichas representaciones. progresión geométrica, simplificar
simplificar expresiones algebraicas, y expresiones algebraicas, y solucionar
solucionar sistemas de ecuaciones lineales e sistemas de ecuaciones lineales e
inecuaciones usando identidades inecuaciones usando identidades
algebraicas o propiedades de las igualdades El/La estudiante
algebraicas está cercade
o propiedades dellasnivel
igualdades
El/La estudiante plantea afirmaciones sobre esperado
y desigualdades. en plantea afirmaciones sobre las
y desigualdades.
las características que distinguen un características que distinguen un
crecimiento geométrico, o relaciones que crecimiento geométrico, o relaciones que
descubre en una sucesión gráfica o descubre en una sucesión gráfica o
numérica, u otras relaciones de cambio que numérica, u otras relaciones de cambio que
descubre. El/La estudiante está cerca del nivel
descubre.
El/La estudiante plantea afirmaciones sobre esperado en plantea afirmaciones sobre las
las posibles soluciones a un sistema de posibles soluciones a un sistema de
ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas
o inecuaciones lineales, u otras relaciones o inecuaciones lineales, u otras relaciones
que descubre. El/La estudiante está cerca del nivel
que descubre.
El/La estudiante plantea afirmaciones sobre esperado en plantea afirmaciones sobre
relaciones de cambio que observa entre las relaciones de cambio que observa entre las
variables de una función cuadrática y en variables de una función cuadrática y en
repartos proporcionales, u otras relaciones repartos proporcionales, u otras relaciones
que descubre. que descubre.
El/La estudiante establece
descarta laentre esperado en establece
descarta laentre las
validez
validez y los atributos
de sus afirmaciones medibles
mediante un características
de sus afirmacionesy los atributos
mediantemedibles
un de
de objetos reales
contraejemplo, o imaginarios.
propiedades Representao objetos
matemáticas, reales opropiedades
contraejemplo, imaginarios. matemáticas,
Representa o
estas relaciones
razonamiento con formas
inductivo bidimensionales estas
y deductivo. relaciones
inductivo bidimensionales
y deductivo.
y tridimensionales compuestas o cuerpos de y tridimensionales compuestas o cuerpos de
revolución, los que pueden combinar El/La estudiante
revolución, los queestá cerca del
pueden nivel
combinar
El/La
prismas,estudiante
pirámides,describe
conoslao ubicación
poliedros o los esperado en describe
prismas, pirámides, la ubicación
conos o poliedros o los
movimientos de un objeto
regulares, considerando susreal o imaginario,
elementos y movimientos de un objeto
elementos y
ypropiedades.
los representa utilizando mapas y planos a ypropiedades. los representa utilizando mapas y planos a
escala, así como la ecuación de la recta, escala, así como la ecuación de la recta,
razones trigonométricas, ángulos de razones trigonométricas, ángulos de
elevación y depresión. Describe las elevación y depresión. Describe las
transformaciones que generan formas que transformaciones que generan formas que
permiten teselar un plano. permiten teselar un plano.
El/La estudiante expresa, con dibujos, esperado en expresa, con dibujos,
propiedades de poliedros, prismas, cuerpos propiedades de poliedros, prismas, cuerpos
de revolución y su clasificación, para El/La estudiante
de revolución está
y su cerca del nivel
clasificación, para
El/La estudiante
interpretar expresa,según
un problema con dibujos,
su contexto esperado
interpretarenunexpresa,
problema consegún
dibujos, su contexto
construcciones
y estableciendocon regla y compás,
relaciones entre con construcciones
relaciones entre con
material concreto, y con lenguaje
representaciones. material concreto, y con lenguaje
representaciones.
propiedades de la homotecia en figuras El/La estudiante
propiedades de laestá cerca delennivel
homotecia figuras
El/La estudiante
planas, lee textos
para interpretar un oproblema
gráficos que según esperado
planas, paraen interpretar
lee textos oun gráficos
problema que según
describen
su contexto lasy propiedades
estableciendoderelacionessemejanzaentre y describen
estableciendoderelaciones
semejanzaentre y
congruencia
representaciones.entre formas geométricas, El/La estudiante
congruencia
representaciones.entreestá cercageométricas,
formas del nivel
El/La estudiante
razones combinayyángulos
trigonométricas, adapta de esperado en combina y adapta
razones trigonométricas, y ángulos estrategias
de
estrategias
elevación o heurísticas,
depresión. Lee recursos
mapas ya heurísticas, recursos y procedimientos
elevación o depresión. Lee mapas a más
procedimientos
diferente escala,más convenientes
e integra para
su información convenientes
diferente escala, para determinar
e integra la longitud, el
su información
determinar
para ubicar la longitud,
lugares, el área y el volumen
profundidades, alturas área
para yubicar
el volumen
lugares, deprofundidades,
poliedros y de alturas cuerpos
de poliedros yrutas.
o determinar de cuerpos compuestos, así compuestos, o determinar así como para determinar
rutas.
El/La
comoestudiante
para determinar combina y adapta
distancias El/La estudiante
distancias está cerca
inaccesibles del nivel
y superficies
estrategias
inaccesiblesheurísticas,
y superficies recursos
irregulares o en esperado
irregularesenencombina y adapta estrategias
planos empleando
procedimientos
planos empleando para describir lascartesianas
coordenadas diferentes heurísticas,
coordenadasrecursos o procedimientos
cartesianas y unidades para
vistas de unconvencionales
y unidades forma tridimensional (centímetro, describir las diferentes
convencionales vistas metro
(centímetro, de un forma
y
compuesta (frente, perfil y base) y
metro y kilómetro). tridimensional
kilómetro). compuesta (frente, perfil y
reconstruir su desarrollo en el plano sobre base) y reconstruir su desarrollo en el plano
la base de estas, empleando unidades sobre la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) y no convencionales (por El/La estudiante
kilómetro) está cerca del nivel
El/La estudiante
ejemplo, pasos). plantea afirmaciones sobre esperado en plantea afirmaciones sobre las
ejemplo, pasos).
las relaciones y propiedades que descubre relaciones y propiedades que descubre
geométricas, sobre la base de experiencias geométricas, sobre la base de experiencias
directas o simulaciones. directas o simulaciones.
El/La estudiante representa las El/La estudiante está cerca del nivel
características
El/La estudiante decomprueba
una población mediante
o descarta la el esperado en representa
o descarta la
estudio
validez dedeuna
variables cualitativas
afirmación mediante y un de una población
validez mediante
de una afirmación el estudio
mediante unde
cuantitativas,
contraejemplo, y el comportamiento
propiedades de los y variables
geométricas, cualitativas
contraejemplo, y cuantitativas,
propiedades geométricas,y el y
datos de una muestra
razonamiento inductivo representativa
o deductivo. a comportamiento
razonamiento inductivo de los datos de una
o deductivo.
través de medidas de tendencia central, El/La estudiante
muestra está cerca
representativa del nivel
a través de medidas
El/La estudiante
medidas determina
de localización las condiciones
(cuartil) la y esperado
de tendenciaen determina las condiciones
central, medidas de y
restricciones de una osituación
desviación estándar estadísticos, El/La
gráficos aleatoria, estudiante
restricciones
localización estála
de una
(cuartil) cerca
situación delaleatoria,
desviación nivel
estándar o
El/La estudiante
analiza losexpresa
la ocurrencia
seleccionando más con diversas
deapropiados
sucesos para las esperado
analiza en expresa de
gráficoslaestadísticos,
ocurrencia consucesos
diversas los más
seleccionando
representaciones
independientes
variables estudiadas. y lenguaje matemático
y dependientes, y su representaciones
independientes
apropiados paraylas y lenguaje
variablesmatemático
dependientes, y
estudiadas. su
comprensión
representa sude la desviación
probabilidad estándar
a través del en comprensión
a través del en
relación con lade
valor racional me0 -adia1. Apara
partirdatos
de este relación con lade
valor racional me0 -adia
1. Apara
partirdatos
de este
agrupados y el significado
valor, determina la mayor de los cuartiles en agrupados
o menor y el significado
valor, determina la mayor de los cuartiles en
o menor
una distribución
probabilidad de un de suceso
datos según el contexto una
en comparación distribución
probabilidad de unde suceso
datos según el contexto
en comparación
de
conlaotro.
población en es - tudio. Expresa, El/La
de estudianteen
conlaotro.
población está
es cerca
- tudio. delExpresa,
nivel
El/La estudiante
también, lee, interpreta
el significado del valorede infiere
la esperado
también, el ensignificado
lee, interpreta e infiere
del valor de latablas y
tablas y gráficos,
probabilidad paraasí como diversos
caracterizar textos gráficos,
la ocurrencia así como
probabilidad diversos textos
para caracterizar que
la ocurrencia
que contengan
de sucesos valores sobre
dependientes las medidas de contengan
e independientes de sucesos valores sobre las
dependientes medidas de
e independientes
tendencia central,aleatoria,
de una situación de dispersión
y cómo y de
se tendencia central,aleatoria,
de una situación de dispersión
y cómo y de
se
posición,
distingueny entre
sobre sí. la probabili - dad de El/La estudiante
posición,
distinguen sobreestá
y entre cerca del
la probabili
sí. nivelde
- dad
El/La estudiante
sucesos aleatorios, recopila datos de
para deducir nuevariables
- vos esperado en recopila
sucesos aleatorios, datos
para de variables
deducir nue - vos
cualitativas o cuantitativas
datos y predecirlos según lamediante
tendencia cualitativas o cuantitativas
tendencia
encuestas
observada.oSobrela obser - vación,
la base de ello,combinando
produce y encuestas
observada.oSobrela obser - vación,
la base combinando
de ello, produce y
adaptando procedi y- mientos,
nueva información evalúa si estrategias
los datos tiey - adaptando procedi y- mientos,
nueva información evalúa si estrategias
los datos tiey -
recursos.
nen algúnLos sesgoprocesa
en suypresentación
organiza en tablas recursos. nen algúnLos sesgoprocesa
en suypresentación
organiza en tablas
con el propósito de ana - lizarlos y producir con el propósito de ana - lizarlos y producir
información. Determina una muestra El/La estudiante
información. está cerca
Determina unadel nivel
muestra
El/La estudiante
aleatoria de una selecciona,
población per emplea y al esperado
- tinente aleatoria deen una
selecciona,
población emplea y adaptaal
per - tinente
adapta
objetivoprocedimien
de estudio y- las toscaracte
para determinar la procedimien
- rísticas de - tos para
objetivo de estudio y lasdeterminar la media
caracte - rísticas de
media y la des
la población - viación estándar de datos ylalapoblación
estudiada des - viación estándar de datos
estudiada
continuos, y la probabilidad de sucesos continuos, y la probabilidad de sucesos
independientes y dependientes de una independientes y dependientes de una
situación aleatoria. Adecúa los situación aleatoria. Adecúa los
procedimientos utilizados a otros contextos procedimientos utilizados a otros contextos
de estudio de estudio
El/La estudiante plantea y contrasta esperado en plantea y contrasta
afirmaciones sobre la característica o la afirmaciones sobre la característica o la
tendencia de una po - blación estudiada, así tendencia de una po - blación estudiada, así
como sobre sucesos aleatorios de una como sobre sucesos aleatorios de una
situación aleatoria. Las justifica con situación aleatoria. Las justifica con
ejemplos, y usando informa - ción obtenida ejemplos, y usando informa - ción obtenida
y sus conocimientos esta - dísticos. y sus conocimientos esta - dísticos.
Reconoce errores o vacíos en sus Reconoce errores o vacíos en sus
conclusiones o en las de otros estudios, y El/La estudiante
conclusiones o enestá
las cerca
de otros delestudios,
nivel y
El/La
proponeestudiante
mejoras.formula preguntas sobre el esperado en formula preguntas sobre el
propone mejoras.
tecnológico que indaga para delimitar el tecnológico que indaga para delimitar el
problema. Determina el comportamiento de problema. Determina el comportamiento de
las variables, y plantea hipótesis basadas en El/La estudiante
las variables, está cerca
y plantea del nivel
hipótesis basadas en
El/La estudiantecientíficos,
conocimientos propone yen fundamenta,
las que esperado en propone
conocimientos y fundamenta,
científicos, en las que sobre
sobre la base
establece de los objetivos
relaciones de suentre las
de causalidad la base derelaciones
establece los objetivos de de su indagación
causalidad e
entre las
indagación
variables que e información científica,
serán investigadas. Considera información
variables quecientífica, procedimientos
serán investigadas. que
Considera
procedimientos que le permitan
las variables intervinientes observar,
que pueden le
laspermitan
variablesobservar, manipular
intervinientes y medir las
que pueden
manipular
influir en suy indagación
medir las variables;
y elaboraellostiempo El/La
influirestudiante
variables; estápor
el indagación
en su tiempo cerca del nivel
yemplear;
elabora las
los
El/La
por estudiante
emplear;
objetivos. las obtiene
medidasyde organiza datos
seguridad; las esperado
medidas enseguridad;
objetivos.de obtiene y organiza datos
las herramientas,
herramientas, materiales ea instrumentos
partir de la de cualitativos/cuantitativos
materiales e instrumentosade partir
recojode de
la
manipulación
recojo de datos decualitativos/
cuantitativos; y manipulación de lacuantitativos;
datos cualitativos/ variable independiente
y el y
mediciones
el margen derepetidas de laprocedimientos
error. Estos variable mediciones repetidas
margen de error. Estosdeprocedimientos
la variable
dependiente. Realiza ajustes
también le permitirán prever en unsus
grupo de dependiente. Realiza ajustes
grupo de
procedimientos
control para confirmaro instrumentos
o refutarylacontrola
hipótesis. procedimientos o instrumentos
control para confirmar o refutarylacontrola
hipótesis.
las variables intervinientes; hace cálculos de El/La estudiante
las variables está cerca del
intervinientes; hacenivel
cálculos de
El/La
medidasestudiante
de tendenciacompara los datos
central, esperado
medidas de entendencia
compara los datos obtenidos
central,
obtenidos (cualitativos
u otros, obtiene el margenpara (cualitativos
proporcionalidady cuantitativos)
u otros, obtienepara establecer
el margen
establecer
de error, y relaciones
representade suscausalidad,
resultados en relaciones
de error, y de causalidad,
representa suscorrespondencia,
resultados en
correspondencia,
gráficas. equivalencia, pertenencia, equivalencia,
gráficas. pertenencia, similitud,
similitud, diferencia u otros. Identifica El/La estudiante
diferencia u otros. está cerca del
Identifica nivel
regularidades o
El/La estudiante
regularidades sustenta, sobre
o tendencias. la baselosde
Contrasta esperado
tendencias.enContrasta
sustenta, lossobre la base de
resultados con su
conocimientos
resultados con su científicos,
hipótesissus conclusiones,
e información conocimientos científicos,
hipótesis e información sus conclusiones,
científica para
procedimientos y la reducción
científica para confirmar del error
o refutar su a procedimientos
reducción
hipótesis, dely error
elaboraa
través del yuso
hipótesis, del grupo
elabora de control,
conclusiones. través del uso del grupo de control,
conclusiones.
repetición de mediciones, cálculos y ajustes repetición de mediciones, cálculos y ajustes
realizados en la obtención de resultados realizados en la obtención de resultados
válidos y fiables para demostrar la hipótesis válidos y fiables para demostrar la hipótesis
y lograr el objetivo. Comunica su indagación y lograr el objetivo. Comunica su indagación
a través de medios virtuales o presenciales El/La estudiante
a través de medios está cerca del
virtuales nivel
o presenciales
El/La estudiante explica la formación y esperado en explica la formación y
degradación de las sustancias naturales y degradación de las sustancias naturales y
sintéticas a partir de las propiedades de sintéticas a partir de las propiedades de
tetravalencia y autosaturación del átomo de tetravalencia y autosaturación del átomo de
carbono. carbono.
El/La estudiante sustenta cualitativa y esperado en sustenta cualitativa y
cuantitativamente que la energía térmica se cuantitativamente que la energía térmica se
conserva, transfiere o degrada en sólidos y conserva, transfiere o degrada en sólidos y
fluidos El/La
fluidosestudiante está cerca del nivel
El/La estudiante explica cómo la célula, a esperado en explica cómo la célula, a través
través de reacciones químicas, transforma de reacciones químicas, transforma los
los nutrientes y obtiene energía necesaria nutrientes y obtiene energía necesaria para
para realizar las funciones vitales del ser realizar las funciones vitales del ser
humano. El/La
humano.estudiante está cerca del nivel
El/La estudiante justifica los mecanismos de esperado en justifica los mecanismos de
regulación en los sistemas (regulación de regulación en los sistemas (regulación de
temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y
sales) para conservar la homeostasis del sales) para conservar la homeostasis del
organismo humano. El/La estudiante
organismo humano. está cerca del nivel
El/La estudiante explica que la síntesis de esperado en explica que la síntesis de
proteínas, que cumplen diversas funciones proteínas, que cumplen diversas funciones
en el organismo, es producto de la El/La estudiante está
en el organismo, cerca deldenivel
es producto la
El/La estudiante
transcripción explica que
y traducción delalaconservación
secuencia esperado en explica
transcripción que lade
y traducción conservación
la secuenciadel
del número de cromosomas
de nucleótidos de los ácidos haploides
nucleicos. de número de cromosomas
de nucleótidos de los ácidos haploides de cada
nucleicos.
cada especie se mantiene mediante la especie se mantiene mediante la
producción de células sexuales producción de células sexuales
(gametogénesis) y relaciona este proceso (gametogénesis) y relaciona este proceso
con la herencia, la diversidad y las con la herencia, la diversidad y las
enfermedades genéticas. enfermedades genéticas.
El/La estudiante explica que la evolución de esperado en explica que la evolución de las
las especies fue influenciada por los cambios especies fue influenciada por los cambios
ambientales ocurridos en el pasado. ambientales ocurridos en el pasado.
El/La estudiante sustenta que la especiación esperado en sustenta que la especiación de
de los seres vivos puede estar influenciada los seres vivos puede estar influenciada por
por aislamiento geográfico o reducción del aislamiento geográfico o reducción del flujo
El/La estudiante fundamenta su posición
flujo génico. El/La estudiante está cerca del nivel
génico.
ética, empleando evidencia científica, frente esperado en fundamenta su posición ética,
a eventos paradigmáticos y situaciones empleando evidencia científica, frente a
donde la ciencia y la tecnología son eventos paradigmáticos y situaciones donde
cuestionadas por su impacto en la sociedad la ciencia y la tecnología son cuestionadas
y el ambiente. El/La
por suestudiante
impacto en está cerca delynivel
la sociedad el ambiente.
El/La estudiante fundamenta respecto de esperado en fundamenta respecto de
situaciones en las que se pone en juego las situaciones en las que se pone en juego las
demandas sociales e intereses particulares demandas sociales e intereses particulares
sobre el quehacer científico y tecnológico sobre el quehacer científico y tecnológico
que impactan en la sociedad y el ambiente. que impactan en la sociedad y el ambiente.
El/La estudiante describe la estructura y las esperado en describe la estructura y las
condiciones ambientales que posibilitan la condiciones ambientales que posibilitan la
degradación de esas sustancias. El/La estudiante
degradación estásustancias.
de esas cerca del nivel
El/La estudiante explica cómo la célula, a esperado en explica cómo la célula, a través
través de reacciones químicas, transforma de reacciones químicas, transforma los
los nutrientes y obtiene energía necesaria nutrientes y obtiene energía necesaria para
para realizar las funciones vitales del ser realizar las funciones vitales del ser
humano. humano.
El/La estudiante sustenta que la especiación esperado en sustenta que la especiación de
de los seres vivos puede estar influenciada El/La estudiante
los seres vivos puedeestá cerca del nivel
estar influenciada por
El/La estudiantegeográfico
por aislamiento explica queolareducción
conservación
del esperado
aislamiento engeográfico
explica queo la conservación
reducción del
del flujo
del
flujonúmero
génico.de cromosomas haploides de número
génico. de cromosomas haploides de cada
cada especie se mantiene mediante la El/La estudiante
especie se mantiene estámediante
cerca del nivel
la
El/La estudiante
producción representa
describe
de células su alternativa esperado
el problema
sexuales producción enderepresenta
describe
células el su alternativa de
problema
sexuales
de solución con
tecnológico y lasdibujos
(gametogénesis) ycausas aque
relacionaescala incluyendo
lo generan.
este proceso solución
tecnológicoconydibujos
(gametogénesis) a escala
las ycausas
relaciona loincluyendo
que este generan.
proceso
vistas
con la yherencia,
Explica perspectivas,
su alternativa odediagramas
y las de flujo. vistas
solución
la diversidad con la yherencia,
Explica perspectivas,
su alternativa odediagramas
la diversidad y las de flujo.
solución
Describe
tecnológicasussobre
enfermedades partes laobase
etapas,
genéticas. la secuencia Describe
de conocimientos tecnológica
enfermedadessussobre
partes laobase
genéticas.etapas, la secuencia
de conocimientos
de pasos, sus
o prácticas locales.deDaforma y
a conocer de pasos, sus
o prácticas locales.deDaforma y
a conocer
estructura, y su función.
los requerimientos Selecciona
que debe cumplir esa estructura, y su función.
los requerimientos que debeSelecciona
cumplir esa
instrumentos
alternativa desegún su margen
solución, de error,
los recursos instrumentos
los recursos
herramientas,
disponibles para recursos y materiales
construirla, y sus beneficios herramientas,
disponibles para recursos y materiales
construirla, y sus beneficios
El/La estudiante
considerando
directos su ejecuta
impactolaambiental
e indirectos. secuenciayde El/La estudiante
considerando
directos su está
impacto
e indirectos. cercaambiental
del nivel y
pasos de suPrevé
seguridad. alternativa
posiblesdecostos
solución y tiempo esperado
seguridad.en ejecuta
Prevé la secuencia
posibles costos yde pasos
tiempo
manipulando
de ejecución. materiales,
Propone maneras herramientas
de probare el de su alternativa
ejecución. de solución
Propone maneras manipulando
de probar el
instrumentos
funcionamiento considerando
de la solución su tecnológica
grado de materiales,
funcionamiento herramientas
de la solución e instrumentos
tecnológica
precisión
tomando yennormas
cuentade su seguridad.
eficiencia yVerifica el considerando
tomando en cuenta su grado de precisión
su eficiencia y y
rango de funcionamiento de cada parte o
confiabilidad. normas de seguridad. Verifica el rango de
confiabilidad.
etapa de la solución tecnológica, detecta funcionamiento de cada parte o etapa de la
errores en los procedimientos o en la solución tecnológica, detecta errores en los
selección de materiales, y realiza ajustes o procedimientos o en la selección de
cambios según los requerimientos El/La estudiante
materiales, estáajustes
y realiza cerca del nivel
o cambios
El/La estudiante realiza pruebas repetitivas esperado
establecidos en realiza pruebas
según los requerimientos repetitivas para
establecidos
para verificar el funcionamiento de la verificar el funcionamiento de la solución
solución tecnológica según los tecnológica según los requerimientos
requerimientos establecidos y fundamenta establecidos y fundamenta su propuesta de
su propuesta de mejora para incrementar la mejora para incrementar la eficiencia y
eficiencia y reducir el impacto ambiental. reducir el impacto ambiental.
El/La estudiante explica su construcción, y esperado en explica su construcción, y los
los cambios o ajustes realizados sobre la cambios o ajustes realizados sobre la base
base de conocimientos científicos o en de conocimientos científicos o en prácticas
prácticas locales. locales.
El/La estudiante opina
explicareflexivamente sobre esperado en opina
las características explicareflexivamente
las característicassobre las
las prácticasculturales
personales, culturalesyde su paísque
sociales y selo prácticas
culturales deysusociales
país y se
queidentifica
lo
identifica
hacen único. conDescribe
ellas. Explica la importancia de
sus potencialidades y con
hacenellas. Explica
único. la importancia
Describe de
sus potencialidades y
identificarse
limitaciones, con los
y muestra disposición para identificarse
y muestra disposición para
grupos sociales
utilizarlas (familia, escuela,
en situaciones de riesgo grupos sociales
en situaciones de riesgo
asociaciones religiosas, ambientales, asociaciones religiosas, ambientales,
ecologistas, etc.) ecologistas, etc.)
que configuran su identidad y que que configuran su identidad y que
contribuyen a su desarrollo y al de los contribuyen a su desarrollo y al de los
demás El/La
demásestudiante está cerca del nivel
El/La estudiante expresa sus emociones, esperado en expresa sus emociones,
sentimientos y comportamientos, y analiza sentimientos y comportamientos, y analiza
sus causas y consecuencias. Utiliza sus causas y consecuencias. Utiliza
estrategias de autorregulación que le estrategias de autorregulación que le
permiten establecer relaciones empáticas. permiten establecer relaciones empáticas.
El/La estudiante sustenta, con argumentos esperado en sustenta, con argumentos
razonados, una posición ética ante una razonados, una posición ética ante una
situación de conflicto moral considerando situación de conflicto moral considerando
principios éticos y la diginidad humana. principios éticos y la diginidad humana.
El/La estudiante expresa opiniones El/La estudiante está cerca del nivel
razonadas sobre las consecuencias de sus esperado en expresa opiniones razonadas
decisiones, y propone acciones basadas en sobre las consecuencias de sus decisiones, y
principios éticos y en la dignidad de las propone acciones basadas en principios
personas. éticos y en la dignidad de las personas.
El/La estudiante se relaciona con mujeres y esperado en se relaciona con mujeres y
varones con equidad y respeto rechazando El/La varonesestudiante
con equidad está ycerca del nivel
respeto rechazando
El/La estudiante
toda forma realiza acciones
de discriminación porpara
identidad esperado
toda forma ende
realiza acciones para
discriminación prevenir y
por identidad
prevenir
de géneroy protegerse
u orientación desexual.
situaciones que protegerse
de género ude situacionessexual.
orientación que puedan
puedan afectar su integridad sexual y la de afectar su integridad sexual y la de los
los demás. Ejemplo: Frente a una situación demás. Ejemplo: Frente a una situación de
de acoso callejero, con la ayuda de un acoso callejero, con la ayuda de un adulto
adulto de confianza, denuncia al agresor a la El/La estudiante
de confianza, está cerca
denuncia del nivel
al agresor a la
El/La estudiante justifica
policía. explica lalaimportancia
necesidad de de esperado
policía. en justifica
explica lalaimportancia
necesidad de de
rechazar
establecerconductas de violencia,
vínculos afectivos positivos rechazar
establecerconductas de violencia,
vínculos afectivos positivos
marginación
basados en layreciprocidad,
explotación que puedandel marginación
el cuidado basados en layreciprocidad,
explotación que puedandel
el cuidado
afectar
otro y elaconsentimiento.
determinados grupos Rechazavulnerables
la afectar
otro y elaconsentimiento.
determinados grupos Rechazavulnerables
la
de todas las
violencia edades
familiar, y ciclos
sexual vitaleslaomujer,
y contra por u de todas las
violencia edades
familiar, y ciclos
sexual vitaleslaomujer,
y contra por u
factores
otra forma étnicos, de género, de origen, de factores
de violencia. otra forma étnicos, de género, de origen, de
de violencia.
lengua, de discapacidad, entre otros. lengua, de discapacidad, entre otros.
Reconoce como sujetos de derechos a esos Reconoce como sujetos de derechos a esos
grupos. Cumple sus deberes y evalúa las grupos. Cumple sus deberes y evalúa las
consecuencias de sus acciones tomando en consecuencias de sus acciones tomando en
cuenta la dignidad humana. El/La
cuenta estudiante
la dignidad está cerca del nivel
humana.
El/La estudiante evalúa acuerdos y normas esperado en evalúa
El/La estudiante estáacuerdos
cerca delynivel
normas para
para
El/La una convivencia
estudiante armónica
intercambia y la
prácticas una convivencia
esperado armónicaprácticas
en intercambia y la promoción de
promoción
culturales en derelación
la seguridad vial en
al sentido desu región, la seguridad
culturales envial en sualregión,
relación sentidoy propone
de
yautoridad
propone ynormas sobre la
de gobierno, base de los
mostrando respeto normas
autoridad sobre
y delagobierno,
base de los principios
mostrando respeto
principios democráticos y los derechos
por las diferencias. democráticos y los derechos humanos.
por las diferencias.
humanos. Expresa argumentos sobre la Expresa argumentos sobre la importancia
importancia que tiene el Estado como que tiene el Estado como institución que
institución que garantiza el cumplimiento de garantiza el cumplimiento de las leyes y la
las leyes y la defensa nacional en el marco El/La defensaestudiante
nacionalestá en elcerca
marco deldel
nivel
Estado de
El/La estudiante
del Estado explica las características esperado
de derecho. derecho. en explica las características de los
de los diversos tipos de conflicto que se dan diversos tipos de conflicto que se dan en la
en la escuela y la comunidad, y los escuela y la comunidad, y los
procedimientos que se deben seguir para su procedimientos que se deben seguir para su
manejo. Utiliza mecanismos como la manejo. Utiliza mecanismos como la
mediación, la conciliación y el arbitraje mediación, la conciliación y el arbitraje
públicos que afectan el sistema esperado en delibera sobre asuntos públicos
democrático, la institucionalidad y el Estado
que afectan el sistema democrático, la
de derecho cuando sustenta su posición a institucionalidad y el Estado de derecho
partir de la contraposición de puntos de cuando sustenta su posición a partir de la
vista distintos del suyo, y sobre la base del
contraposición de puntos de vista distintos
análisis de las diversas posturas y los del suyo, y sobre la base del análisis de las
posibles intereses involucrados. Aporta a ladiversas posturas y los posibles intereses
construcción de consensos que contribuyan El/La estudiante
involucrados. está acerca
Aporta del nivel de
la construcción
El/La
al bienestudiante participa en principios
común basándose acciones esperado
consensosen queparticipa en acciones
contribuyan al biencolectivas
común
colectivas orientadas al bien común a través
democráticos. orientadas
basándose al enbien comúndemocráticos.
principios a través de la
de la promoción de los derechos de promoción de los derechos de
determinados grupos vulnerables (adultos determinados grupos vulnerables (adultos
mayores, discapacitados, miembros de mayores, discapacitados, miembros de
pueblos originarios) y de los mecanismos de pueblos originarios) y de los mecanismos de
participación ciudadana. participación ciudadana.
El/La estudiante sustenta la pertinencia de esperado en sustenta la pertinencia de
recurrir a las correspondientes instancias recurrir a las correspondientes instancias
frente a casos de vulneración de los frente a casos de vulneración de los
derechos. derechos.
El/La estudiante evalúa el ejercicio del esperado en evalúa el ejercicio del poder de
poder de sus autoridades considerando los sus autoridades considerando los derechos
derechos humanos y utilizando los humanos y utilizando los mecanismos de
mecanismos de participación ciudadana. participación ciudadana.

El/La estudiante explica que recurrir a una esperado en explica que recurrir a una
fuente válida sobre hechos o procesos fuente válida sobre hechos o procesos
históricos, desde la Segunda Revolución históricos, desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y
El/La
desdeestudiante contrasta las
el primer militarismo en el Perú hasta El/La
desdeestudiante está cerca del
el primer militarismo en nivel
el Perú hasta
interpretaciones que se presentan
la República Aristocrática, contribuye en a una esperado
la Repúblicaen Aristocrática,
contrasta las interpretaciones
contribuye a una
diversas fuentes
interpretación históricas
confiable desobre hechos o
esa fuente. que se presentan
confiable de esafuentes
fuente.
procesos históricos, desde la Segunda El/La estudiante
históricas está cerca
sobre hechos del nivel
o procesos
El/La estudiante
Revolución explica
Industrial los la
hasta cambios,
Primeralas esperado
históricos,en explica
desde los cambios,
la Segunda las
Revolución
permanencias
Guerra Mundialy las relaciones
y desde de
el primer permanencias
Industrial hastay lalasPrimera
relaciones de Mundial y
Guerra
simultaneidad
militarismo en generados
el Perú hastaporlahechos o
República simultaneidad
desde el primergenerados
militarismo porenhechos
el Perúohasta
procesos históricos relevantes, desde la
Aristocrática. procesos
la Repúblicahistóricos relevantes, desde la
Aristocrática.
Segunda Revolución Industrial hasta la El/La estudiante
Segunda RevoluciónestáIndustrial
cerca del hasta
nivel la
El/La estudiante
Primera establece
Guerra Mundial relaciones
y desde entre
el primer esperado en establece
Primera Guerra Mundialrelaciones
y desde elentre
primer
diversos
militarismohechos
en eloPerú
procesos
hastahistóricos,
la República diversos
militarismohechos
en eloPerú
procesos
hastahistóricos,
la República
desde la Segunda
Aristocrática, Revolución
utilizando Industrial
conceptos sociales, desde la Segunda
conceptos sociales,
hasta la Primera
políticos Guerra Mundial y desde el
y económicos. hasta la Primera
y económicos.
primer militarismo en el Perú hasta la primer militarismo en el Perú hasta la
República Aristocrática, con otros de la El/La estudiante
República está cerca
Aristocrática, condel nivel
otros de la
El/La estudiante
actualidad, tomandoexplica
en hechos,
cuenta los procesos
aspectos o esperado
actualidad,entomando
explica hechos,
en cuentaprocesos o
los aspectos
políticos, sociales, comprendidos
económicos, desdey
culturales problemas históricos
económicos, desdey
culturales
la Segunda Revolución Industrial hasta la
ambientales. la Segunda Revolución Industrial hasta la
ambientales.
Primera Guerra Mundial y desde el primer Primera Guerra Mundial y desde el primer
militarismo en el Perú hasta la República El/La estudiante
militarismo en elestá
Perúcerca
hastadel nivel
la República
El/La estudiante
Aristocrática, plantea
a partir hipótesis, ydiversas
de evidencias utiliza esperado en plantea
Aristocrática, a partir hipótesis, y utiliza
de evidencias diversas
términos históricos de
y el planteamiento y evidencias
hipótesis, diversas
utilizando al términos históricos de
hipótesis, diversas al
utilizando
elaborar
términosexplicaciones
históricos. sobre hechos, elaborar
históricos. sobre hechos,
procesos o problemas históricos procesos o problemas históricos
comprendidos desde la Segunda Revolución comprendidos desde la Segunda Revolución
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y
desde el primer militarismo en el Perú hasta El/La
desdeestudiante está cerca del
el primer militarismo en nivel
el Perú hasta
El/La estudiante
la República explica cómo intervienen
Aristocrática. esperado
la Repúblicaen Aristocrática.
explica cómo intervienen los
los actores sociales en la configuración de actores sociales en la configuración de las
las áreas naturales protegidas y fronteras áreas naturales protegidas y fronteras del
del Perú y de los grandes espacios en Asia y Perú y de los grandes espacios en Asia y
Oceanía, y señala las potencialidades que Oceanía, y señala las potencialidades que
estos ofrecen. estos ofrecen.
herramientas cartográficas para representar herramientas cartográficas para representar
el espacio geográfico y el ambiente. el espacio geográfico y el ambiente.
El/La estudiante explica las dimensiones esperado en explica las dimensiones
políticas, económicas, sociales y culturales políticas, económicas, sociales y culturales
de problemáticas ambientales, territoriales, de problemáticas ambientales, territoriales,
y de la condición de cambio climático y de la condición de cambio climático
(pérdida de la biodiversidad, retroceso de (pérdida de la biodiversidad, retroceso de
los glaciares, demarcación territorial, los glaciares, demarcación territorial,
transporte en las grandes ciudades, entre transporte en las grandes ciudades, entre
otras) y sus consecuencias en las otras) y sus consecuencias en las
El/La estudiante
condiciones propone
de vida acciones
de la población. El/La estudiante
condiciones estáde
de vida cerca del nivel
la población.
concretas para el aprovechamiento esperado en propone acciones concretas
sostenible del ambiente, y para la para el aprovechamiento sostenible del
adaptación y mitigación del cambio ambiente, y para la adaptación y mitigación
climático, basadas en la legislación del cambio climático, basadas en la
ambiental vigente en el Perú. legislación ambiental vigente en el Perú.
El/La estudiante elantea medidas de El/La estudiante está cerca del nivel
prevención o mitigación ante situaciones de esperado en elantea medidas de prevención
riesgo de desastre considerando las o mitigación ante situaciones de riesgo de
dimensiones sociales, económicas, políticas El/La estudiante
desastre está cerca
considerando del nivel
las dimensiones
El/La estudiante explica los roles que
y culturales. esperado en explica los
sociales, económicas, roles que
políticas cumplen
y culturales.
cumplen los agentes del sistema económico los agentes del sistema económico y
y financiero en Latinoamérica, y expresa la financiero en Latinoamérica, y expresa la
importancia que tienen esos agentes para el importancia que tienen esos agentes para el
desarrollo del mercado y el comercio desarrollo del mercado y el comercio
regional. El/La estudiante está cerca del nivel
regional.
El/La estudiante explica que el Estado toma esperado en explica que el Estado toma
medidas de política económica, y que medidas de política económica, y que
sanciona los delitos económicos y sanciona los delitos económicos y
financieros para garantizar la sostenibilidad El/La estudiante
financieros está cerca la
para garantizar delsostenibilidad
nivel
El/La estudiante
y el desarrollo difunde ladel
económico importancia
país. de esperado en difunde
y el desarrollo la importancia
económico del país. de
cumplir las obligaciones tributarias y cumplir las obligaciones tributarias y
crediticias, y los beneficios de optar por un crediticias, y los beneficios de optar por un
fondo previsional para garantizar el fondo previsional para garantizar el
bienestar económico y social de las bienestar económico y social de las
personas y el país. El/La estudiante
personas está cerca del nivel
y el país.
El/La estudiante argumenta a favor de optar esperado en argumenta a favor de optar por
por el consumo de productos y bienes cuya el consumo de productos y bienes cuya
producción, distribución y uso preservan el producción, distribución y uso preservan el
ambiente y los servicios ecosistémicos y ambiente y los servicios ecosistémicos y
respetan los derechos humanos. respetan los derechos humanos.
El/La estudiante utiliza el Código de El/La estudiante está cerca del nivel
Protección y Defensa del Consumidor para esperado en utiliza el Código de Protección
analizar y hacer respetar los derechos de y Defensa del Consumidor para analizar y
consumidor hacer respetar los derechos de consumidor

El/La estudiante recupera información esperado en recupera información explícita,
explícita, relevante y complementaria El/La estudiante
relevante está cerca del
y complementaria nivel
seleccionando
El/La estudiante
seleccionando deduce
datos información
específicos en los esperado en deduce
datos específicos información
en los señalando
textos orales que
señalando
textos oralescaracterísticas
que escuchade enseres,
inglés,objetos,
con características de seres,
con vocabulario y y
variado
lugares y hechos.
vocabulario variadoDeduce el significado de hechos.
y pertinente, Deduce
el propósito
palabras, frases
reconociendo el ypropósito
expresiones complejas yen frases
comunicativo y expresiones
el contexto.
contexto.
apoyándose Ejemplo: Present continuous,
en el contexto. Integra la Ejemplo:
Integra laPresent continuous,
información cuandosimple
es dicha en
simple present,
información frequency
cuando es dichaadverbs, present present,
en distintos distintos frequency
o por distintos
perfect,
momentos pasto simple, used to,
por distintos second
interlocutores. perfect, past simple, used to, second
interlocutores.
conditional, phrasal verbs, present simple conditional, phrasal verbs, present simple
passive, question tags, modals — must/can’t passive, question tags, modals — must/can’t
(deduction), might, may (possibility), (deduction), might, may (possibility),
must/have to (obligation), future El/La estudiante
must/have está cercafuture
to (obligation), del nivel
El/La estudiante deduce, también el
continuous esperado
continuous en deduce, también el significado
significado de relaciones lógicas (adición, de relaciones lógicas (adición, contraste,
causa y consecuencia) y jerárquicas (ideas consecuencia) y jerárquicas (ideas
propósito comunicativo. Distingue lo esperado en explica el tema y el propósito
relevante de lo complementario clasificando comunicativo. Distingue lo relevante de lo
y sintetizando la información, y vinculando complementario clasificando y sintetizando
el texto con su experiencia a partir de la información, y vinculando el texto con su
texto oral en inglés. El/La
sentido estudiante
del textoestáoral cerca del nivel
en inglés.
El/La estudiante adapta el texto oral a la El/La
esperadoestudiante
en adapta estáelcerca
textodeloralnivel
a la
El/La estudiante
comunicativa sus ideas, el esperado en expresa susmanteniendo
situación comunicativa ideas, emociones el y
emociones
registro y los y experiencias
modos culturales, en tornoy a un experiencias
registro y los en tornoculturales,
tema con coherencia,
considerando el tipo de cohesión
texto, ely contexto
fluidez dey coherencia,
texto, eldecontexto
acuerdo y
acuerdo
el propósito.con su nivel, jerarquizándolas para con su nivel, jerarquizándolas para
el propósito.
establecer relaciones lógicas (adición, establecer relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando la El/La
causaestudiante está cerca
y consecuencia) del nivella
y ampliando
El/La estudiante
información emplea
de forma estratégicamente
pertinente con esperado
información en de
emplea
formaestratégicamente
pertinente con
gestos,
vocabulariomovimientos
apropiado. corporales, contacto El/La gestos, estudiante
movimientos
vocabulario está corporales,
apropiado. cerca del nivel contacto
El/La
visualestudiante participapara
y desplazamiento en diversas
enfatizar lo esperado en participa enpara
visual y desplazamiento diversas
enfatizar lo
situaciones comunicativas
que dice y mantener alternando
el interés del oyente.los situaciones comunicativas
que dice y mantener alternando
el interés los
del oyente.
roles
Ajustadeelhablante
volumenyyoyenteentonaciónpara conpreguntar, rolesAjustadeelhablante
volumenyyoyente entonaciónpara con
preguntar,
responder,
pronunciación aclarar, contrastar,
adecuada y para en
apoyándose El/La estudiante
responder,
pronunciación aclarar,está cerca
contrastar,
adecuada del ynivel
apoyándose para en
El/La
materialestudiante
complementar concreto habla
ideas, acerca
hacer
y audiovisual. de actividades esperado
comentarios complementar en habla
material concreto yacerca
ideas, hacerdecomentarios
audiovisual. actividades en
en curso, temporales
relevantes, adaptar sus y habituales;
respuestas discutea las curso, temporales
relevantes, adaptary sus habituales;
respuestas discute
a las
acerca de situaciones
necesidades imaginarias,
del interlocutor en inglés, con acerca de situaciones
necesidades imaginarias,
del interlocutor en inglés, con
obligaciones y reglasyen
vocabulario variado la casa, actitudes
pertinente. Respetay obligaciones y reglasyen
vocabulario variado la casa, actitudes
pertinente. Respetay
comportamientos,
las normas y modospreferencias,
de cortesía según hábitos el comportamientos,
las normas y modospreferencias,
de cortesía según hábitos el
pasados,
contexto.problemas y soluciones, productos pasados, contexto.problemas y soluciones, productos
fabricados, inventos, planes y predicciones; fabricados, inventos, planes y predicciones;
expresa deducción, imposibilidad, expresa deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y necesidad; El/La estudiante
posibilidad, está cerca
obligación del nivel
y necesidad;
El/La estudiante
secuencia eventos;opina en inglés
comparte como
intereses esperado
secuencia en opina en
eventos; inglés como
comparte hablante
intereses
hablante
personales. y oyente sobre el contenido y el ypersonales.
oyente sobre el contenido y el propósito
sobre las intenciones de los interlocutores y El/La estudiante
intenciones de los está cerca del nivel
interlocutores y el efecto
El/La estudiante
el efecto identifica
de lo dicho en ellosinformación
a partir de su esperado
de lo dichoenenidentifica información
ellos a partir de su explícita,
explícita,
experiencia relevante y complementaria
y el contexto en el que se relevante
experiencia y complementaria
y el contexto en el integrando
que se
integrando
desenvuelve. datos que se encuentran en datos que se encuentran en distintas partes
desenvuelve.
distintas partes del texto o en distintos El/La estudiante
del texto está cerca
o en distintos delalnivel
textos realizar una
El/La
textosestudiante
al realizar explica
una lecturael tema y el
intertextual, esperado en explica que
lectura intertextual, el tema y el propósito
contienen varios
propósito
que contienen comunicativo. Ejemplo:complejos
varios elementos Hablar comunicativo.
El/La estudiante
elementos Ejemplo: enHablar
está cerca
complejos su del acerca de
nivel
estructura y
acerca
El/La de actividades
en su estudiante
estructura deduce en diversas
curso,variado,
y vocabulario temporales en actividades
relaciones esperado
vocabulario enen curso,en
deduce
variado, temporales
diversas
diversos y
relaciones
tipos de
ylógicas
habituales;
diversos tiposdiscutir
(adición, acerca
decontraste,
textos de situaciones
en inglés. habituales;
secuencia,
escritos lógicas discutir
(adición,
textos escritos acerca de
encontraste,
inglés. situaciones
secuencia,
imaginarias, obligaciones
semejanza-diferencia, causay reglas en la casa, imaginarias,
y consecuencia) obligaciones
semejanza-diferencia, causay reglas en la casa,
y consecuencia)
actitudes
y jerárquicasy comportamientos,
(ideas principalespreferencias,
y actitudes y comportamientos,
y jerárquicas (ideas principalespreferencias,
y
hábitos pasados, problemas
complementarias, y soluciones,
y conclusiones) en textos hábitos pasados, problemas
complementarias, y soluciones,
y conclusiones) en textos
productos
inglés a partirinventos, planes y
de información productos
de información
predicciones; expresar deducción,
explícita e implícita. predicciones; expresar deducción,
explícita e implícita.
imposibilidad, posibilidad, obligación y imposibilidad,
El/La estudiante posibilidad,
está cercaobligación
del nivel y
necesidad; secuenciar
El/La estudiante señalaeventos y compartir necesidad;
las características esperado ensecuenciar
señala laseventos y compartir
características de
intereses personales.
de seres, objetos, Distingue
lugares y hechos,lo relevante
y el intereses personales.
seres, objetos, lugaresDistingue
y hechos,loy relevante
el
significado de palabras,clasificando y
frases y expresiones de lo complementario
sintetizando
en contexto. la información vinculando el sintetizando
en contexto. la información vinculando el
texto con su experiencia para construir el texto con su experiencia para construir el
El/La
sentidoestudiante
del textoopina
escrito eneninglés
inglés,deymanera El/La sentidoestudiante
del textoestá cerca
escrito en del nively
inglés,
oral o escrita sobre
relacionándolo con elsu contenido
experiencia y y sus esperado en opina
relacionándolo conen su inglés de manera
experiencia y sus oral
organización
conocimientos, delytexto escrito
con otros en inglés,
textos, así o
lenguajes escrita sobre ely con
conocimientos, contenido y organización
otros textos, lenguajes
como sobre el propósito comunicativo y la del
y contextos. texto escrito en inglés, así como sobre el
y contextos.
intención del autor a partir de su propósito comunicativo y la intención del
experiencia y contexto. Compara textos autor a partir de su experiencia y contexto.
entre sí para señalar características Compara textos entre sí para señalar
comunes de tipos textuales y géneros características comunes de tipos textuales y
discursivos. El/La
génerosestudiante está cerca del nivel
discursivos.
El/La estudiante adecúa el texto que escribe esperado en adecúa el texto que escribe en
en inglés a la situación comunicativa inglés a la situación comunicativa
El/La estudiante produce textos escritos en esperado en produce textos escritos en
inglés en torno a un tema con coherencia, El/La
inglésestudiante
en torno aestá cercacon
un tema delcoherencia,
nivel
El/La estudiante
cohesión y fluidezemplea convenciones
de acuerdo del
con su nivel. esperado
cohesión yenfluidez
empleadeconvenciones
acuerdo con su delnivel.
lenguaje escrito
Los jerarquiza como recursos
estableciendo ortográficos
diferentes lenguaje escrito
Los jerarquiza como recursos
estableciendo ortográficos
diferentes
yrelaciones
lógicas (adición,que le dan
contraste, yrelaciones
contraste,
claridad
secuencia,y sentido al texto. Ejemplo:
semejanza-diferencia, Present
causa y claridad y sentido
secuencia, al texto. Ejemplo:
causa y
continuous,
consecuencia) simple present,información
y ampliando frequency de continuous,
y ampliando frequency de
adverbs, present perfect,
forma pertinente past simple, used
con vocabulario adverbs, present perfect,
con vocabulario
to, second conditional, phrasal verbs,
apropiado. to, second conditional, phrasal verbs,
apropiado.
present simple passive, question tags, present simple passive, question tags,
modals - must/ can’t (deduction), might, modals - must/ can’t (deduction), might,
may (possibility), must/have to (obligation), El/La estudiante está
may (possibility), cerca del
must/have to nivel
(obligation),
El/La
futureestudiante
continuous. evalúa su texto en
Usa recursos inglés
textuales El/La
futureestudiante
esperado está
en evalúa
continuous. sucerca
Usa texto del
ennivel
recursos inglés para
textuales
El/La estudiante
para mejorarlo
aclarar habla sentidos
acerca aspectos
considerando
y reforzar deen actividades
el texto esperado
mejorarlo en yhabla acerca
considerando
para aclarar reforzar de actividades
aspectos
sentidos en el texto en
en curso, temporales
gramaticales y habituales;
y ortográficos, y las discute curso, temporales
y ortográficos, y lasdiscute
características de tiposimaginarias,
textuales y géneros acerca de situaciones
textuales y géneros
obligaciones
discursivos, asíy reglas
como en la casa,
otras actitudes y
convenciones obligaciones y reglas
discursivos, así como en la casa,
otras actitudes y
convenciones
comportamientos, preferencias,
vinculadas con el lenguaje escritohábitos
usadas comportamientos, preferencias,
usadas
pasados, problemas
con pertinencia paraydar
soluciones,
sentido alproductos
texto. pasados, problemas
con pertinencia paraydarsoluciones,
sentido alproductos
texto.
fabricados, inventos, planes y predicciones; fabricados, inventos, planes y predicciones;
expresa deducción, imposibilidad, expresa deducción, imposibilidad,
posibilidad, obligación y necesidad; posibilidad, obligación y necesidad;
secuencia eventos; comparte intereses secuencia eventos; comparte intereses
personales. personales.

El/La estudiante compara
explica el las
rol que cumplen esperado en compara explica el las
rol manifestaciones
que cumplen los
manifestaciones artístico-culturales
los elementos, principios y códigos de delas artístico-culturales
elementos, principios de ydiversos
códigoscontextos
de las y
diversos contextos
manifestaciones y épocas, estableciendo
artístico-culturales de épocas, estableciendo
manifestaciones similitudes y de
similitudes y diferencias
diversas culturas en los estilos, los
para transmitir diferencias en lospara
diversas culturas estilos, los temas, las
transmitir
temas, las intenciones y las cualidades
significados. intenciones
significados.y las cualidades estéticas. Opina
estéticas. Opina sobre la contribución de las sobre la contribución de las artes y los
artes y los artistas a la sociedad. Ejemplo: El artistas a la sociedad. Ejemplo: El estudiante
estudiante establece comparaciones entre establece comparaciones entre danzantes
danzantes callejeros de periodos históricos callejeros de periodos históricos o culturas
o culturas diversas. El/La estudiante está cerca del nivel
diversas.
El/La estudiante explica el significado de una esperado en explica el significado de una
manifestación artístico-cultural y lo justifica manifestación artístico-cultural y lo justifica
utilizando el lenguaje propio de las artes. El/La estudiante
utilizando está cerca
el lenguaje propiodeldenivel
las artes.
El/La estudiante
Contrasta utiliza
su postura y combina
personal condelas esperado
Contrasta ensu utiliza
postura y combina
personal de condiferentes
las
diferentes
opiniones de maneras elementos, medios,
sus pares. El/La
manerasestudiante
opiniones de susestá
elementos, cerca delherramientas
medios,
pares. nivel y
El/La estudiante
herramientas elaboraconvencionales
y técnicas y ejecuta un plan y no esperado en elabora y ejecuta
técnicas convencionales y no un plan para
para desarrollarpara
convencionales un proyecto
potenciarartístico
sus desarrollar
convencionalesun proyecto artísticosus
para potenciar
interdisciplinario que brinde
intenciones comunicativas soluciones y
o expresivas interdisciplinario que brinde
o expresivas
innovadoras
para enriquecer parasus
resolver
formasproblemas
de innovadoras
resolver
formasproblemas
de
planteados colectivamente. Recoge
representación. planteados colectivamente. Recoge
representación.
información relevante y de diversas fuentes información relevante y de diversas fuentes
con un propósito específico. Aplica técnicas con un propósito específico. Aplica técnicas
y medios tradicionales y no tradicionales y medios tradicionales y no tradicionales
para comunicar de manera efectiva el para comunicar de manera efectiva el
mensaje o la idea. El/La
mensajeestudiante está cerca del nivel
o la idea.
El/La estudiante mantiene un registro visual esperado en mantiene un registro visual o
o escrito de los procesos usados para crear escrito de los procesos usados para crear
sus proyectos a lo largo del año. Evalúa el sus proyectos a lo largo del año. Evalúa el
impacto de sus proyectos en él mismo y en El/La impactoestudiante está cercaendel
de sus proyectos él nivel
mismo y en
El/La estudiante asume diferentes roles en esperado
los demás. los demás.en asume diferentes roles en la
la organización y la presentación de su organización y la presentación de su
proyectos tomando en cuenta sus proyectos tomando en cuenta sus
propósitos, el público al que se dirige y el propósitos, el público al que se dirige y el
contexto, para potenciar el efecto que contexto, para potenciar el efecto que
espera generar. espera generar.
El/La estudiante coordina su cuerpo de esperado en coordina su cuerpo de manera
manera autónoma con precisión en autónoma con precisión en acciones
acciones motrices de su preferencia para motrices de su preferencia para lograr un
lograr un objetivo determinado y actúa de objetivo determinado y actúa de acuerdo
acuerdo con sus posibilidades y limitaciones. con sus posibilidades y limitaciones.
El/La estudiante analiza el control y esperado en analiza el control y ejecución
ejecución de sus habilidades motrices de sus habilidades motrices específicas para
específicas para mejorarlas durante la mejorarlas durante la práctica de diferentes
práctica de diferentes actividades físicas. El/La estudiante
actividades está cerca del nivel
físicas.
El/La estudiante crea prácticas corporales- esperado en crea prácticas corporales-
expresivas para la producción de secuencias expresivas para la producción de secuencias
coreográficas individuales relacionadas con coreográficas individuales relacionadas con
historias, mitos, leyendas, cuentos El/La estudiante
historias, está cercacuentos
mitos, leyendas, del nivel
El/La estudiante
autóctonos, etc. crea con sus pares esperado
autóctonos,enetc.
crea con sus pares secuencias
secuencias rítmicas, musicales, lúdicas y rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a
deportivas a partir de aquellas propias de su partir de aquellas propias de su región, de
región, de otras regiones y de otras partes El/Laotras estudiante
regiones y de está cerca
otras del nivel
partes del mundo,
El/La estudiante
del mundo, comoexplica
mediocon fundamento la esperado
de comunicación como medio en explica con fundamento
de comunicación de ideaslay
importancia de mantener o mejorar su
de ideas y emociones. importancia
emociones. de mantener o mejorar su
bienestar (físico, psicológico y emocional) bienestar (físico, psicológico y emocional)
teniendo en cuenta su estado nutricional, su teniendo en cuenta su estado nutricional, su
gasto calórico diario, sus prácticas gasto calórico diario, sus prácticas
alimentarias y las actividades físicas que alimentarias y las actividades físicas que
El/La estudiante explica los efectos
practica. El/La estudiante está cerca del nivel
practica.
negativos que produce el abuso de la esperado en explica los efectos negativos
actividad física, así como el uso de que produce el abuso de la actividad física,
sustancias utilizadas para evitar el cansancio El/La estudiante
así como el uso de está cerca delutilizadas
sustancias nivel para
El/La estudiante
e incrementar el incorpora prácticas
rendimiento físico, y evita esperado en incorpora
evitar el cansancio prácticas saludables
e incrementar el
saludables
su consumo. (actividades en la naturaleza, (actividades
rendimiento en la naturaleza,
físico, actividades
y evita su consumo.
actividades recreativas, deportivas, etc.) recreativas, deportivas, etc.) evitando el
evitando el sedentarismo y el uso excesivo sedentarismo y el uso excesivo de las
de las tecnologías, y elaborando en equipo tecnologías, y elaborando en equipo un plan
un plan de actividades para la promoción de El/La estudiante
de actividades estálacerca
para del nivel
promoción de la
El/La estudiante participa en actividades
la salud. esperado
salud. en participa en actividades físicas
físicas de diferente intensidad de acuerdo de diferente intensidad de acuerdo con sus
con sus intereses personales, desarrollando intereses personales, desarrollando sus
sus capacidades condicionales y ejecutando capacidades condicionales y ejecutando de
de manera autónoma actividades de manera autónoma actividades de activación
activación y relajación El/La estudiante está cerca del nivel
y relajación
El/La estudiante incorpora prácticas esperado en incorpora prácticas saludables
saludables evitando el sedentarismo y el uso evitando el sedentarismo y el uso excesivo
excesivo de las tecnologías, y elaborando en de las tecnologías, y elaborando en equipo
equipo un plan de actividades para la un plan de actividades para la promoción de
promoción de la salud. la salud.
El/La estudiante participa en actividades de esperado en participa en actividades de
promoción de los hábitos de higiene promoción de los hábitos de higiene
personal y del ambiente en su comunidad. personal y del ambiente en su comunidad.
El/La estudiante trabaja en equipo esperado en trabaja en equipo mostrando
mostrando actitudes de respeto basadas en actitudes de respeto basadas en la
la integración de sus compañeros. integración de sus compañeros.
El/La estudiante participa activamente con esperado en participa activamente con su
su comunidad en juegos deportivos, comunidad en juegos deportivos,
tradicionales o populares en la naturaleza. tradicionales o populares en la naturaleza.
Evita todo tipo de discriminación por Evita todo tipo de discriminación por
género, etnia, capacidades diferentes, El/La estudiante
género, está cerca diferentes,
etnia, capacidades del nivel
El/La estudiante
condición social ydistribuye
religión. roles y funciones esperado
condición en distribuye
social roles y funciones a
y religión.
a los integrantes del equipo de acuerdo con los integrantes del equipo de acuerdo con
sus fortalezas y características personales de sus fortalezas y características personales de
cada uno para mejorar la estrategia de cada uno para mejorar la estrategia de
juego y dar soluciones a situaciones juego y dar soluciones a situaciones
problemáticas. El/La estudiante está cerca del nivel
problemáticas.
El/La estudiante comparte con sus pares de esperado en comparte con sus pares de
distinto género e incluye a pares con distinto género e incluye a pares con
desarrollos diferentes. Asume su desarrollos diferentes. Asume su
responsabilidad durante todo el proceso al responsabilidad durante todo el proceso al
practicar diferentes actividades físicas. practicar diferentes actividades físicas.

El/La estudiante argumenta la acción de esperado en argumenta la acción de Dios en
Dios en la historia y en la vida de la Iglesia y la historia y en la vida de la Iglesia y de la
de la humanidad confrontando hechos y humanidad confrontando hechos y
acontecimientos presentes en su entorno acontecimientos presentes en su entorno
que permitan su participación en la misión que permitan su participación en la misión
de la Iglesia. El/La estudiante está cerca del nivel
de la Iglesia.
El/La estudiante confronta el mensaje de esperado en confronta el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con
sus vivencias personales y comunitarias sus vivencias personales y comunitarias
demostrando una actitud de permanente demostrando una actitud de permanente
conversión. El/La estudiante está cerca del nivel
conversión.
El/La estudiante acoge a Jesucristo como esperado en acoge a Jesucristo como
Redentor y modelo de hombre que enseña Redentor y modelo de hombre que enseña
a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, para a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, para
expresar en su vida diaria los principios y las expresar en su vida diaria los principios y las
enseñanzas de la Iglesia. El/La estudiante
enseñanzas de laestá cerca del nivel
Iglesia.
El/La estudiante explica, con argumentos esperado en explica, con argumentos
coherentes, su fe en relación armónica coherentes, su fe en relación armónica
entre cultura y ciencia, y valorando las entre cultura y ciencia, y valorando las
diversas manifestaciones religiosas más diversas manifestaciones religiosas más
cercanas a su entorno. cercanas a su entorno.
El/La estudiante interpreta la realidad de su esperado en interpreta la realidad de su
entorno local y nacional a la luz del mensaje entorno local y nacional a la luz del mensaje
El/La estudiante
del Evangelio y laexpresa ende
Tradición su la
proyecto
Iglesia. de El/La estudiante
del Evangelio y laestá cerca del
Tradición nivel
de la Iglesia.
vida personal y comunitario coherencia esperado en expresa en su proyecto de vida
entre lo que cree, dice y hace, personal y comunitario coherencia entre lo
contrastándolo con la realidad a la luz del que cree, dice y hace, contrastándolo con la
mensaje bíblico y los documentos del El/La estudiante
realidad estámensaje
a la luz del cerca del nivel y los
bíblico
El/La estudiante
Magisterio cultiva su dimensión
de la Iglesia. esperado
documentosen cultiva su dimensión
del Magisterio religiosa,
de la Iglesia.
religiosa, espiritual y trascendente a partir espiritual y trascendente a partir de la
de la celebración de su fe, que le permita celebración de su fe, que le permita
cooperar en la transformación de sí mismo y El/La estudiante
cooperar está cerca del de
en la transformación nivel
sí mismo y
El/La
de su estudiante
entorno a lapropone situaciones de
luz del Evangelio esperado en propone
de su entorno situaciones
a la luz del Evangeliode
encuentro personal con
buscando soluciones Dios,
a los en suactuales
desafíos familia, encuentro personal con
a los en suactuales
desafíos familia,
en su escuela y en su comunidad desde un en su escuela y en su comunidad desde un
discernimiento espiritual, con acciones discernimiento espiritual, con acciones
orientadas a la construcción de una orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas comunidad de fe guiada por las enseñanzas
de Jesucristo y de la Iglesia. de Jesucristo y de la Iglesia.
El/La estudiante ejerce, desde la ética y la esperado en ejerce, desde la ética y la moral
moral cristiana, su rol protagónico en la cristiana, su rol protagónico en la
transformación de la sociedad a partir de las transformación de la sociedad a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

El/La estudiante recoge en equipo esperado en recoge en equipo información
información sobre necesidades o problemas sobre necesidades o problemas de un grupo
de un grupo de usuarios de su entorno a de usuarios de su entorno a partir de su
partir de su campo de interés empleando campo de interés empleando entrevistas
entrevistas grupales estructuradas y otras grupales estructuradas y otras técnicas.
técnicas. Organiza e integra información, y El/La estudiante
Organiza e integraestá cerca del nivel
información, y propone
El/La estudiante
propone diseñasobre
conclusiones alternativas de que esperado
los factores conclusionesen diseña
sobre losalternativas
factores quede los
propuesta
los originan.de valor creativas e innovadoras propuesta
originan. de valor creativas e innovadoras
que representa a través de prototipos, y las que representa a través de prototipos, y las
valida con posibles usuarios. Define una de valida con posibles usuarios. Define una de
estas integrando sugerencias de mejora y El/La
estas estudiante
integrandoestá cerca deldenivel
sugerencias mejora y
El/La estudiante éticas,
sus implicancias realiza sociales,
acciones para esperado en realiza
sus implicancias acciones
éticas, para adquirir
sociales,
adquirir los recursos
ambientales necesarios para
y económicas. los recursos necesarios
ambientales y económicas. para elaborar la
elaborar la propuesta de valor. Planifica las propuesta de valor. Planifica las actividades
actividades que debe ejecutar para elaborar que debe ejecutar para elaborar la
la propuesta de valor integrando El/La estudiante
propuesta está
de valor cerca del alternativas
integrando nivel
El/La estudiante
contingencias esperado
de solución enante
selecciona procesos
contingencias de
o situaciones
producción
un bien o servicio producción
imprevistas.de un bien o servicio
pertinentes, y emplea con pericia El/La estudiante
pertinentes, está cerca
y emplea del nivel
con pericia
El/La estudiante
habilidades planifica
técnicas, lasresponsable
siendo actividades de esperado
habilidades entécnicas,
planificasiendo
las actividades de su
responsable
su
conequipo consiguiendo
el ambiente, usandoque las personas
sosteniblemente equipo consiguiendo
con el ambiente, quesosteniblemente
usando las personas
establezcan, según susyroles,
los recursos naturales prioridades
aplicando normasy establezcan, según susyroles,
aplicando normasy
objetivos.
de seguridad Acompaña y orienta a sus
en el trabajo. objetivos.
en el trabajo.
compañeros para que mejoren en sus compañeros para que mejoren en sus
desempeños asumiendo con desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del responsabilidad distintos roles dentro del
equipo y propone alternativas de solución a equipo y propone alternativas de solución a
posibles conflictos. posibles conflictos.
El/La estudiante elabora instrumentos de esperado en elabora instrumentos de recojo
recojo de información para evaluar el El/La estudiantepara
de información estáevaluar
cerca del el nivel
proceso y el
El/La estudiante
proceso analizadel
y el resultado la proyecto.
relación entre
Clasifica esperado
resultado endelanaliza la relación
proyecto. Clasificaentre
la
inversión y beneficio
la información obtenido, la
recogida. inversión
información y beneficio
recogida.obtenido, la
satisfacción de los usuarios, y los beneficios satisfacción de los usuarios, y los beneficios
sociales y ambientales generados, sociales y ambientales generados,
incorporando mejoras para aumentar la incorporando mejoras para aumentar la
calidad del producto o servicio y la eficiencia calidad del producto o servicio y la eficiencia
de los procesos. El/La
de losestudiante
procesos. está cerca del nivel
presentan información contrapuesta y El/La estudiante
presentan está cerca
información del nivel y
contrapuesta
El/La estudiante
ambigua, falacias,explica el tema
paradojas, y propósito esperado
sinónimos, en explica
ambigua, falacias, el tema ysinónimos,
paradojas, propósito
comunicativo del texto cuando
vocabulario especializado, este
y expresiones con comunicativo del texto cuando
y expresiones con
presenta información especializada o
sentido figurado. presenta información especializada o
sentido figurado.
abstracta. Distingue lo relevante de lo abstracta. Distingue lo relevante de lo
efecto, se - mejanza-diferencia, entre otras) efecto, se - mejanza-diferencia, entre otras)
a partir de información implicada, de a partir de información implicada, de
detalle, contrapuesta o ambigua, y de El/La
detalle,estudiante
contrapuesta está cerca
o ambigua,del nivel y de
El/La
presupoestudiante
- siciones explica
y sesgoslas del
intenciones
texto. Señala de esperado
presupo - en explica
siciones las intenciones
y sesgos del texto.deSeñala sus
sus interlocu
las ca - tores implícitas
- racterísticas considerando el uso de interlocu
de seres, - tores considerando
las ca - racterísticas implícitas de el uso
seres, de
diversas es - trategias
objetos, hechos y lugares.discursivas,
Determina y deel diversas es - trategias
objetos, hechos discursivas,
y lugares. Determina y deel
recursos
significa -no doverde -palabras
bales y paraverbales.
en contexto y de recursos significa -no doverde -palabras
bales y paraverbales.
en contexto y de
Explica
expre - diferentes
siones con puntos sentidode vista, falacias, Explica
figurado. expre - diferentes
siones con puntos sentidode vista, falacias,
figurado.
ambigüedades, contrargumentos y diversas El/La estudiantecontrargumentos
ambigüedades, está cerca del nivel y diversas
El/La
figurasestudiante
retó - ricas, expresa
así como oralmente
la tramaideas y la y esperado
figuras retó enexpresa
ricas, asíoralmente
como la trama ideasyyla
emociones
evolución de depersonajes.
forma coherente También y explica emociones
El/La estudiante
evolución dedepersonajes.
forma
está coherente
cerca y explica
del nivel
También
cohesionada.
El/La estudiante
las represen - Ordena
adecúa
taciones ysociales
jerarquiza las aideas
el textopresentadas
oral la cohesionada.
esperado
las represen Ordena
en -adecúa
taciones elysociales
jerarquiza
texto oral alas
la ideas
presentadas
en
de torno
situación
acuerdo acoun tema,
- municativa
con y las considerando
global delpara el
texto. en
de torno
situación
acuerdo acoun tema,
- municativa
global delpara el
texto.
ampliar
el tipo textualEstructura
y las ampliar
y las
estrategi - camente
ca - racterísticas del una
génerosecuencia
discursivo.textualElige estrategi - camente
ca - racterísticas del una
género secuencia
discursivo. textualElige
(Argu - menta, narra,
estratégicamente describe,
el registro etc.) edein -
formal (Argu - menta, narra,
formal
forma
formalapropiada.
adaptándose Establece diversas
a los interlocutores y forma
formalapropiada.
a los interlocutores y
relaciones
sus contextos lógicas entre las ideas mediante El/La
socioculturales. estudiante
relaciones
sus contextos lógicas está
entre cerca
socioculturales. del nivel
las ideas mediante
El/La
el usoestudiante
preciso deemplea estratégicamente
varios tipos de referentes, esperado
el uso preciso en emplea
de varios estratégicamente
tipos de referentes,
gestos y mo - yvimientos
co - nectores corporales
otros marcadores que
textuales. gestos y mo - yvimientos
co - nectores corporales
otros marcadores que
textuales.
enfatizan
Incorpora ounatenúan vocabulariolo quepertinente
dice. Controla y la enfatizan
Incorpora ounatenúan vocabulario lo quepertinente
dice. Controla y la
distan
preciso- que
cia física
incluye quesinónimos
guarda con sus
y algunos distan
preciso- que
cia física
incluye quesinónimos
guarda con sus
y algunos
interlocu
términos -especializados.
tores. Ajusta el volumen, la El/La estudiante
interlocu
términos tores. está
-especializados.
Ajusta cerca del nivel la
el volumen,
El/La estudiante
entonación participa
y el ritmo de suenvoz,diversos
así como las esperado
entonación enyparticipa
el ritmo de en su diversos
voz, así como las
pausas y los silencios, para transmitirlos roles de intercambios orales alternando
pausas y los silencios, para transmitir los roles de
hablante
caracterizar Decide estratégicamente
personajes o hablante
caracterizarDecide estratégicamente
personajes o
cómo
produciry en qué efectos
otros momento en participar
el público, como el cómo producir y enotrosqué efectos
momento en participar
el público, como el
recurriendo
suspenso y ela entretenimiento.
saberes previos, usando lo El/La estudiante
recurriendo
suspenso está cerca
y ela entretenimiento.
saberes previos, del usando
nivel lo
El/La
dichoestudiante opina comoyhablante
por sus interlocutores aportando y esperado
dicho por en susopina como hablante
interlocutores y aportandoy oyente
oyente sobre el contenido
nueva información del texto oral, las sobre
para persuadir, nueva el contenido del
información paratexto oral, las
persuadir,
representaciones
contrargumentar ysociales que este
consensuar. plantea, representaciones
Emplea contrargumentar ysociales consensuar. que este Emplea plantea,
las intenciones
estrategias de los interlocutores,
discursivas, y normas y modos y el El/La
las estudiante
intenciones
estrategias deestá
discursivas,los cerca del nivel
interlocutores,
y normas y modosy el
El/La
efecto estudiante
de losegún
de cortesía dichoemite elun
encontexto
el juicio
hablante crítico
y el sobre esperado
sociocultural. efecto de en
de cortesía emiteel
losegún
dicho un
en eljuicio crítico
hablante
contexto sobre la
y el
sociocultural.
la adecuación
oyente. Justifica desu textos orales
posición del ámbito
sobre las adecuación
oyente. Justifica de textos orales sobre
su posición del ámbito las
escolar
relaciones y social
de podery de medios
e ideologíasde presentes escolar relaciones y social
de poder y de medios
e ideologías de presentes
comunicación a la situaciónsu
en los textos considerando comunicativa,
experiencia y comunicación a la situaciónsu
en los textos considerando comunicativa,
experiencia y
así
los como
contextos la coherencia
socioculturales de las en ideas
quey se la así
los como
socioculturales de las en ideasquey se la
cohesión
desenvuelve. entre estas. Evalúa la eficacia de cohesión desenvuelve. entre estas. Evalúa la eficacia de
El/La estudiante
recursos verbales, identifica
no verbales información
y El/La
recursosestudiante
verbales, está
no cerca
verbales del ynivel
explícita,
paraverbales, relevante
así como y complementaria
la pertinencia de las esperado paraverbales, en identifica
así comoinformación
de las
seleccionando
estrategias discursivas.datos específicos
Determina y detalles
la validez relevante
Determina la validez
en
de diversos
la información tipos de texto de estructura
contrastándola con otros datos específicos ycontrastándola
de la información detalles en diversos con otros tipos
compleja
textos o fuentesy con información
de información. contrapuesta y El/La de estudiante
texto
textos de estructura
o fuentes está cerca del nivel
compleja
de información. y con
El/La estudiante
ambigua, así como deduce diversas relaciones esperado
vocabulario información en contrapuesta
y ambigua, así
lógicas entre las
Integra del texto escrito explícita lógicas entre las ideas
como vocabulario del texto escrito
especializado. Integra
(causa-efecto,
en distintas partes entredel (causa-efecto,
cuando se encuentra entre
otras)
texto, o a partir de información
en distintos de detalle,
textos al realizar una otras) a partir
partes del texto, ode endetalle,
distintos
contrapuesta
lectura intertextual. o ambigua del texto, o al contrapuesta
textos al realizar o ambigua
una lectura del texto, o al
intertextual.
realizar una lectura intertextual. Señala las El/La realizarestudiante
una lectura estáintertextual.
cerca del nivel Señala las
El/La estudiante
características explica eldetema,
implícitas seres,los objetos, esperado
características en explica el tema,
implícitas los subtemas
de seres, objetos, y
subtemas y el propósito
hechos y lugares, y determinacomunicativo del El/La
el significado el estudiante
propósito
hechos y lugares, está
comunicativo cercadel
y determina deltexto
elnivel cuando
significado
El/La
texto estudiante
cuandoeneste
de palabras explica
presenta
contexto la intención
y de información
expresionesdel esperado
este presenta
de palabras enen explica la intención
información
contexto y de del autoro
especializada
expresiones
autor considerando
especializada
con sentido diversas
o abstracta.
figurado. estrategias
Distingue lo considerando
abstracta.
con sentidoDistingue diversas
lo relevante
discursivas
relevante de utilizadas, y las características
lo complementario clasificando discursivas
complementario utilizadas, y las características
del tipo textuallayinformación.
y sintetizando género discursivo. EstableceExplica del tipo textual Establece
conclusiones Explica
diferentes
conclusiones puntos
sobrede lovista, sesgos,
comprendido diferentes puntos de vista,
contrastando
contradicciones,
contrastando su experiencia falacias, contrargumentos,
y conocimiento contradicciones,
experiencia y conocimiento falacias, contrargumentos,
con el contexto
el
conusoel de la información
contexto sociocultural estadística,
del texto. las el uso de la información
sociocultural del texto. estadística, las
representaciones sociales presentes en el El/La estudiante está
representaciones cercapresentes
sociales del nivel en el
El/La
texto,estudiante
y el modo opina en quesobre diversasel contenido,
figuras la esperado
texto, y elen modoopina ensobre el contenido,
que diversas figurasla
organización
retóricas junto textual,
con la lastramaestrategias
y la evolución organización
con la lastrama estrategias
y la evolución
discursivas,
de personajes lasconstruyen
representaciones el sentido sociales
del y discursivas,
representaciones el sentido sociales
del y
la intención del autor. Emite un juicio crítico la
texto. intención del autor. Emite un juicio crítico
texto.
sobre la eficacia y validez de la información sobre la eficacia y validez de la información
considerando los efectos del texto en los considerando los efectos del texto en los
lectores, y contrastando su experiencia y lectores, y contrastando su experiencia y
conocimiento con el contexto sociocultural conocimiento con el contexto sociocultural
del texto. del texto.
cuando los comparte con otros. Sustenta su El/La cuando estudiante
los comparte está cerca del nivel
con otros. Sustenta su
El/La estudiante
posición sobre lasescribe
relaciones textos dede forma
poder e esperado
El/La en escribe
estudiante
posición sobre lasestá textos
cerca del
relaciones dedeforma
nivel
poder e
coherente
El/La
ideologías y cohesionada.
estudiante
de los adecúa elOrdena
texto a la
textos. Contrasta las ideas coherente
textos esperado
ideologíasen y cohesionada.
de adecúa
los textos.el textoOrdena las ideas
a la situación
Contrasta textos
en torno
sí, yacomunicativa
situación
entre un tema, las
determina jerarquiza
lasconsiderando
característicasen elde en torno
sí, yadetermina
comunicativa
entre un considerando
tema, las lasjerarquiza en de
el propósito
características
subtemas
propósito e ideas principales,
comunicativo,
tipos textuales y géneros y las
textualo ydelas subtemas
eldiscursivos,
tipo comunicativo,e ideas
tipos textuales principales,
ely géneros
tipo textual yylas
las o de
discursivos,
desarrolla
características
movimientos para contrargumentar
del género discursivo,
literarios. o precisar
así desarrolla para
características
movimientos contrargumentar
del género discursivo,
literarios. o precisar
así
la información
como el formato sinydigresiones
el soporte. Elige o vacíos. El/La
la estudiante
información
como el formato sinestá cerca delElige
ydigresiones
el soporte. onivel
vacíos.
El/La estudiante
Estructura utiliza
estrategicamente
estratégicamente de forma
el registro una precisa,
formalsecuencia
o los esperado
Estructura en utilizaelde
estrategicamente
estratégicamente formaformal
registro precisa,
una o los
secuencia
recursos
informal(Argumenta,
losdescribe,
destinatarios(por
etc.) yde recursos
informal(Argumenta,
losdescribe, (por
destinatariosetc.) yde
ejemplo,
forma
seleccionandotiempos
apropiada. verbales)
Establece
fuentes que contribuyen ejemplo,
diversas
de información forma tiempos
apropiada.
seleccionando verbales)
Establece
fuentes que contribuyen
diversas
de información
al sentido de
relaciones
complementaria su texto.
lógicas yentre Emplea
las ideas
divergente. diversas
a través del al sentido de
relaciones
las ideas
divergente. diversas
a través del
figuras retóricas
uso preciso para caracterizar
de referentes, conectorespersonas,
y figuras retóricas
de referentes, conectores personas,
y
personajes,
otros marcadores escenarios y mundos
textuales. Incorpora de personajes,
otros marcadoresescenarios y mundos
textuales. Incorpora de
representados,
forma pertinente asívocabulario
como para que elaborar
incluye El/La
formaestudiante
representados,
pertinente está
así cerca
como
vocabulario delque
para nivel
elaborar
incluye
El/La estudiante
patrones
sinónimos rítmicos
y algunosevalúa
y versos de libres.
términos manera Emplea esperado
patrones en
sinónimosrítmicosevalúa
y algunos de manera
y versos
términos libres. permanente
Emplea
permanente
diversas el textodiscursivas
estrategias
especializados. determinando si se
(retórica, el texto determinando
diversas si se ajusta
estrategias discursivas
especializados. a la
(retórica,
ajusta a la situación
paratextos, comunicativa;
diseño visual del texto,sientre existen situación
paratextos, comunicativa;
diseño visualsidel existen
texto, entre
contradicciones, digresiones oreforzar
otros) para contrargumentar, vacíos que o contradicciones, digresiones oreforzar
otros) para contrargumentar, vacíos queo
sugerir sentidos entre las
en el texto, conideas;
el fin odesi el afectan la coherencia
en el texto, conideas;
el fin odesi el
uso preciso
producir de varios
efectos en eltipos
lector, decomo
conectores,
la uso preciso
producir de varios
efectos en eltipos
lector,decomo
conectores,
la
referentes
persuasión yootros marcadoresentre
la verosimilitud, textuales
otros El/La estudiante
referentes
persuasión yootros está cerca delentre
marcadores
la verosimilitud, nivel otros
textuales
El/La
aseguraestudiante
la cohesión evalúa
entreel modo en que el esperado
ellas. Determina asegura laen evalúa el
cohesión modo
entre en Determina
ellas. que el
lenguaje
de los recursos sentidos en su lenguaje
ortográficos la eficaciarefuerza o sugiere
ortográficos
texto y produce
utilizados, así comoefectos en los lectores
la pertinencia del texto y produce
utilizados, así como efectos en los lectores
la pertinencia del
considerando
vocabulario y de su los
propósito
especializados de considerando
propósito
especializados de
escribirlo.
para mejorar Compara
el textoy contrasta
su sentido escribirlo.
el textoy contrasta
su sentido
evalúa el texto. evalúa el texto.

El/La estudiante accede a plataformas esperado en accede a plataformas virtuales
virtuales para desarrollar aprendizajes de para desarrollar aprendizajes de diversas
diversas áreas curriculares seleccionando áreas curriculares seleccionando opciones,
opciones, herramientas y aplicaciones, y herramientas y aplicaciones, y realizando
realizando configuraciones de manera configuraciones de manera autónoma y
autónoma y responsable. El/La estudiante está cerca del nivel
responsable.
El/La estudiante emplea diversas fuentes esperado en emplea diversas fuentes con
con criterios de credibilidad, pertinencia y criterios de credibilidad, pertinencia y
eficacia utilizando herramientas digitales de eficacia utilizando herramientas digitales de
autor cuando realiza investigación sobre un autor cuando realiza investigación sobre un
tema específico. El/La
tema estudiante
específico. está cerca del nivel
El/La estudiante aplica diversas funciones de esperado en aplica diversas funciones de
cálculo combinadas para solucionar El/La estudiante
cálculo combinadas estápara
cerca del nivel
solucionar
El/La estudiante
situaciones comparte
diversas cuandoy sistematiza
evalúa sus esperado
situacionesendiversas
comparte y evalúa
cuando sus
sistematiza
proyectos
información escolares demostrando
en una base de datos y la proyectos
información escolares demostrando
en una base de datos y la
habilidades relacionadas con las áreas
representa gráficamente. habilidades relacionadas con las áreas
representa gráficamente.
curriculares cuando plantea soluciones y curriculares cuando plantea soluciones y
propuestas creativas en las comunidades propuestas creativas en las comunidades
virtuales en las que participa. Ejemplo: virtuales en las que participa. Ejemplo:
Participa en una comunidad de El/La estudiante
Participa en una está cerca del
comunidad denivel
El/La estudiante
programación dedocumenta
historietas proyectos
interactivas. esperado en documenta
programación proyectos
de historietas interactivas.
escolares cuando combina animaciones, escolares cuando combina animaciones,
videos y material interactivo en distintos videos y material interactivo en distintos
formatos con creatividad e iniciativa. formatos con creatividad e iniciativa.
Ejemplo: Crea un blog para promocionar y Ejemplo: Crea un blog para promocionar y
difundir su proyecto de emprendimiento. difundir su proyecto de emprendimiento.
El/La estudiante publica proyectos escolares esperado en publica proyectos escolares
utilizando información diversa según pautas utilizando información diversa según pautas
de organización y citación combinando de organización y citación combinando
materiales digitales de diferentes formatos. materiales digitales de diferentes formatos.
Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería
de arte con imágenes obtenidas de diversas de arte con imágenes obtenidas de diversas
fuentes, o muestra una galería virtual con fuentes, o muestra una galería virtual con
texto, videos y fotos de culturas diversas. texto, videos y fotos de culturas diversas.
El/La estudiante programa secuencias esperado en programa secuencias lógicas
lógicas estableciendo condiciones de El/La estudiante
estableciendo está cerca de
condiciones deldecisión
nivel que
El/La estudiante
decisión determina
que presenten metas de
soluciones acordes esperado
presentenen determina
soluciones metas con
acordes de el
aprendizaje viables
con el problema sobre lacon
planteado baseeficacia.
de sus aprendizaje viables sobre
problema planteado la base de sus
con eficacia.
experiencias asociadas, necesidades, experiencias asociadas, necesidades,
prioridades de aprendizaje, habilidades y El/La estudiante
prioridades está cerca del
de aprendizaje, nivel
habilidades y
El/La estudiante
actitudes para el organiza
logro de un conjunto
la tarea de o esperado
simple en organiza
actitudes para el logroun
deconjunto de
la tarea simple o
acciones en
compleja, función del tiempo
formulándose y dede
preguntas los acciones
compleja,en función del tiempo
formulándose y dede
preguntas los
recursos de que dispone,
manera reflexiva para
y de forma lo cual
constante. recursos de que dispone,
manera reflexiva para
y de forma lo cual
constante.
establece un orden y una prioridad que le establece un orden y una prioridad que le
permitan alcanzar la meta en el tiempo permitan alcanzar la meta en el tiempo
determinado con un considerable grado de determinado con un considerable grado de
calidad en las acciones de manera El/La
calidadestudiante está cerca
en las acciones del nivel
de manera
El/La estudiante
secuenciada revisa de manera
y articulada. esperado
secuenciadaen yrevisa de manera permanente
articulada.
permanente la aplicación de estrategias, los la aplicación de estrategias, los avances de
avances de las acciones propuestas, su las acciones propuestas, su experiencia
experiencia previa, y la secuencia y la previa, y la secuencia y la priorización de
priorización de actividades que hacen actividades que hacen posible el logro de la
posible el logro de la meta de aprendizaje. El/La
meta estudiante está cerca del nivel
de aprendizaje.
El/La estudiante evalúa los resultados y los esperado en evalúa los resultados y los
aportes que le brindan los demás para aportes que le brindan los demás para
decidir si realizará o no cambios en las decidir si realizará o no cambios en las
estrategias para el éxito de la meta de estrategias para el éxito de la meta de
aprendizaje aprendizaje
recupera
información 5
explícita de textos
orales
C desempeño
seleccionando AD
deduce relaciones
datos
lógicasespecíficos
entre las
mínimo en recupera información explícita del ideastexto
del que
texto El/La estudiante evidencio un nivel superior
de textos orales seleccionando datos señala lasIntegra
escucha. a recupera información explícita de textos
oral, como las
específicos del texto que escucha. Integra características
información
secuencias dicha orales seleccionando datos específicos del
información dicha por distintos implícitas
por distintos de texto que escucha. Integra información
temporales,
personas, las
relaciones dicha por distintos interlocutores.
El/La estudiante mostro un progreso personajes,de El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en deduce relaciones lógicas entre semejanza y
animales, objetos, a deduce relaciones lógicas entre las ideas
las ideas del texto oral, como las secuencias diferencia
lugares, asíycomo de del texto oral, como las secuencias
temporales, las relaciones de semejanza y causa-efecto,
el significado de temporales, las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
y de causa-efecto, entre otras. entre
las otras. a
palabras El/La estudiante
superior
mínimo en señala las características deduce a señala las características implícitas de
implícitas de personas, personajes, partir de
información personas, personajes, animales, objetos,
animales, objetos, lugares, así como el información
implícita en el lugares, así como el significado de las
significado de las palabras a partir de explica
explícita elentema
el y palabras a partir de información explícita en
texto
el al relacionar
propósito
información explícita en el texto oral. texto oral.
información el texto oral.
comunicativo del
El/La estudiante mostro un progreso explícita
texto oral y sus
a partir El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en deduce información implícita en opina saberes
de
sobre
de
su contexto suel a deduce información implícita en el texto al
contenido,
el texto al relacionar información explícita y contexto el relacionar información explícita y sus
sociocultural
propósito
El/La estudiante
contexto progreso sociocultural.
distinguiendo lo El/La
saberesestudiante evidencio
sociocultural.
mínimo en explica el tema y el propósito comunicativo del a explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral a partir de su relevante
texto oral de lo
y las comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo complementario
intenciones de losy contexto sociocultural distinguiendo lo
relevante de lo complementario y sintetizando
interlocutores la a relevante de lo complementario y
El/La estudiante
la información información.
determina
partir de susi es El/La estudiante
la información.
mínimo en opina sobre el contenido, el evalúa
justifica lasu a opina sobre el contenido, el propósito
confiable
propósito comunicativo del texto oral y las experiencia
adecuación la del
y los
posición
información sobre las comunicativo del texto oral y las intenciones
contextos
intenciones de los interlocutores a partir de relaciones
texto a la de de los interlocutores a partir de su
su experiencia y los contextos proporcionada
socioculturales
situación de experiencia y los contextos socioculturales
poder y
considerandolas
socioculturales de los interlocutores. los interlocutores.
comunicativa
ideologías alos de los interlocutores.
recursos
partir no
de suen la
El/La estudiante mostro un progreso presentes
verbales (gestoslay El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en justifica su posición sobre lo que expresión ode
experiencia,
interacción en a justifica su posición sobre las relaciones de
escucha, su experiencia y los contextos relación
los textos conqueotros poder y las ideologías presentes en la
corporal)
textos y de y los
El/La estudianteen
que seun progreso
desenvuelve. escucha.
paraverbales El/La estudiante
interacción evidencio
o en los un nivel
textos que superior
escucha.
mínimo en determina si es confiable la contextos
adecúa el texto a determina si es confiable la información
información proporcionada considerando (ritmo, socioculturales, proporcionada considerando los recursos no
los recursos no verbales (gestos y expresión oral para
a la situación El/La
entonación,
asumir y estudiante
verbales (gestos yevidencio
expresiónuncorporal)
nivel superior
y
corporal) y paraverbales (ritmo, entonación, comunicativa
volumen
justificar de
una avoz, a evalúa la
paraverbales adecuación
(ritmo, del texto
entonación, a la
volumen
considerando
pausas).
volumen de voz, pausas).
El/La estudiante mostro un progreso posición frente
sus interlocutores, a situación comunicativa a partir de su
de voz, pausas).
experiencia, de la relación con otros textos y
mínimo en evalúa la adecuación del texto a ideologías
el propósito y y las de los contextos socioculturales, para
la situación comunicativa a partir de su relaciones
características de del asumir y justificar una posición frente a
El/La estudiante
experiencia, de lamostro uncon
relación otros textos y poder
progreso presentes
género discursivo. El/La estudiante
ideologías evidencio
y relaciones un nivel
de poder superior
presentes
mínimo en adecúa
de los contextos el texto oral a la
socioculturales. en el texto. aenadecúa
el el texto oral a la situación
texto.
situación comunicativa considerando a sus Mantiene un comunicativa considerando a sus
interlocutores, el propósito y las registro formal o interlocutores, el propósito y las
características del género discursivo. informal de características del género discursivo.
Mantiene un registro formal o informal de acuerdo con la Mantiene un registro formal o informal de
acuerdo con la situación. situación. acuerdo con la situación.
ordena y
jerarquiza las
El/La estudiante mostro un progreso expresa
ideas ideas El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en expresa ideas manteniéndose manteniéndose
relacionándolas a expresa ideas manteniéndose dentro del
dentro del tema. dentro
mediante deldiversos
tema tema
El/La estudiante mostro un progreso El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en ordena y jerarquiza las ideas recursos cohesivos a ordena y jerarquiza las ideas
relacionándolas mediante diversos recursos como conectores, relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos, como conectores, referentes y referentes y cohesivos como conectores, referentes y
recursos textuales. recursos textuales. recursos textuales.
emplea
El/La estudiante mostro un progreso estratégicamente
incorpora un
mínimo en incorpora un vocabulario variado recursos
vocabulario no El/La estudiante evidencio un nivel superior
incluye
verbales en(gestos
su y a incorpora un vocabulario especializado.
y especializado. especializado.
participa
producción en oral
movimientos
intercambios
El/La estudiante mostro un progreso diversas
corporales) fuentes El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en incluye en su producción oral orales
de con y
información, a incluye en su producción oral diversas
paraverbales
diversos
diversas fuentes de información, tanto tanto orales como
(entonación) para fuentes de información, tanto orales como
El/La
como escritas. interlocutores
escritas en El/La estudiante evidencio un nivel superior
escritas
mínimo en emplea estratégicamente mantener
debates y la a emplea estratégicamente recursos no
recursos no verbales (gestos y movimientos atención
conversacionesdel verbales (gestos y movimientos corporales)
corporales) y paraverbales (entonación) interlocutor
aportando en y paraverbales (entonación) para mantener
para mantener la atención del interlocutor identifica
diversos
información contextos la atención del interlocutor en diversos
El/La estudiante
en diversos mostro
socioculturales. información
socioculturales. El/La estudiante
socioculturales.
relevante
mínimo en participa en intercambios orales relevante de y a participa en intercambios orales con
con diversos interlocutores en debates y oportuna, las
textos complejos diversos interlocutores en debates y
conversaciones aportando información cuales son
con vocabulario conversaciones aportando información
relevante y oportuna, las cuales son desarrolladas
variado y en el relevante y oportuna, las cuales son
desarrolladas en el texto oral. texto oral.
especializado (por desarrolladas en el texto oral.
mínimo en identifica información relevante ejemplo, textos a identifica información relevante de textos
de textos complejos con vocabulario variado que contengan
explica el tema y complejos con vocabulario variado y
y especializado. Ejemplo: textos que ambigüedades,
el propósito especializado (por ejemplo, textos que
contengan ambigüedades, humor e ironía. deduce humor e ironía). contengan ambigüedades, humor e ironía).
comunicativo
integra
información
relacionando en
información
textos complejos
El/La estudiante mostro un progreso información
explícita del y El/La estudiante evidencio un nivel superior
ubicada
temas
texto de diversos
con suspartes a integra información explícita ubicada en
mínimo en integra información explícita en distintas
campos delsu saber,
ubicada en distintas partes del texto saberes
del texto.de distintas partes del texto.
El/La estudiante mostro un progreso en los
contextoque El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en deduce información en textos predomina
sociocultural ely a deduce información en textos complejos y
complejos y temas de diversos campos del vocabulario
contrastando la temas de diversos campos del saber, en los
El/La
saber,estudiante
en los quemostro
predomina el vocabulario variado
un progreso informacióny con El/La estudianteelevidencio
que predomina un nivel
vocabulario superior
variado y
mínimo
variado yenespecializado.
explica el tema y el propósito opina sobre ideas, aespecializado.
especializado. explica el tema y el propósito
comunicativo relacionando información del otras adecúa
hechos fuentes
ysu texto deal comunicativo relacionando información del
texto con sus saberes de su contexto información
destinatario,
personajes el texto con sus saberes de su contexto
sociocultural y contrastando la información escritas,
registro
argumentando a fin desu
formal e sociocultural y contrastando la información
con otras fuentes de información escritas, a presentar
informal, ysuel
posición respecto con otras fuentes de información escritas, a
El/La
fin deestudiante mostro
presentar su propiaunposición.
progreso propia
propósito
del posición.
texto, e fin de presentar su propia posición.
mínimo en opina sobre ideas, hechos y El/La estudiante evidencio un nivel superior
personajes argumentando su posición comunicativo
identificando el a opina sobre ideas, hechos y personajes
respecto del texto, e identificando el sobre
contextotemas social e argumentando su posición respecto del
explica
variados, los
contexto social e histórico donde se ha histórico
diferentes donde
puntos se texto, e identificando el contexto social e
producido. utilizando
ha producido. histórico donde se ha producido.
de vista,
estratégicamente
El/La estudiante mostro un progreso estereotipos
diversas fuentes y El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La
mínimo estudiante mostro
en explica un progreso
los diferentes sesgos de diversos
puntos de con información El/La estudiante
a explica evidencio
los diferentes un nivel
puntos superior
de vista,
mínimo en adecúa ysusesgos
vista, estereotipos texto al diversos tipos tipos
dedestinatario, opuestade texto
oral oal aestereotipos
y sesgos de diversos el registro
tipos de
el
deregistro
texto alformal e informal, y el propósito contrastarlos.
contrastarlos. formal
texto econtrastarlos.
al informal, y el propósito
comunicativo sobre temas variados, escrita, que comunicativo sobre temas variados,
utilizando estratégicamente diversas provienen
escribe textos de en utilizando estratégicamente diversas
fuentes con información opuesta oral o diversos
torno a un contextos
tema. fuentes con información opuesta oral o
escrita, que provienen de diversos contextos socioculturales
Ordena las idease escrita, que provienen de diversos contextos
socioculturales. históricos
mediante el uso socioculturales e históricos
mínimo en escribe textos en torno a un variado de El/La estudiante evidencio un nivel superior
tema. Ordena las ideas mediante el uso conectores y a escribe textos en torno a un tema. Ordena
variado de conectores y referentes referentes las ideas mediante el uso variado de
gramaticales. gramaticales. conectores y referentes gramaticales.
organiza su texto
El/La estudiante mostro un progreso en párrafos en El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en organiza su texto en párrafos en torno a diversos a organiza su texto en párrafos en torno a
torno a diversos temas. temas. diversos temas.
establece
utiliza diferentes
relaciones
recursos entre
datos
gramaticales y acciones y
evalúa
de
evalúa si
loselusos
comparar texto
e del
El/La estudiante mostro un progreso ortográficos
que escribe para El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en utiliza diferentes recursos igualar
lenguaje
darle delse
cantidades
claridad texto
y a utiliza diferentes recursos gramaticales y
adecúa,
o
al trabajar
comparar en conloy que
ortográficos y diversas expresiones sentido
respecta al texto
tanto a ortográficos para darle claridad y sentido al
formulaicas para que su texto sea claro. tasas
contrastar
que de interés
escribe texto que escribe
El/La estudiante mostro un progreso su
expresa contenido
compuesto.
aspectos con Las El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en evalúa si el texto que escribe se como
diversas
transforma
gramaticalesa ya su a evalúa si el texto que escribe se adecúa,
adecúa, en lo que respecta tanto a su organización,
representaciones
expresiones
ortográficos, a la en lo que respecta tanto a su contenido
contenido como a su organización, a la situación
ynuméricas
ademáslenguaje de las como a su organización, a la situación
El/La estudiante
comunicativa. comunicativa.
numérico
(modelos)
características suque de El/La estudiante evidencio un nivel superior
comunicativa.
mínimo en evalúa los usos del lenguaje del comprensión de a evalúa los usos del lenguaje del texto al
texto al comparar y contrastar aspectos incluyen
los tipos textuales comparar y contrastar aspectos
gramaticales y ortográficos, además de las los
y géneros órdenes del
operaciones con gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y sistema
números
discursivos de características de los tipos textuales y
géneros discursivos usados. numeración
racionales
usados. y géneros discursivos usados.
El/La estudiante mostro un progreso decimal
algunos al
números El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en establece relaciones entre datos evalúa
expresar si la
unacomo a establece relaciones entre datos y
irracionales,
expresión
y acciones de comparar e igualar cantidades cantidad
π, e, φ, o muy raíces acciones de comparar e igualar cantidades o
o trabajar con tasas de interés simple y numérica
grande trabajar con tasas de interés compuesto. Las
compuesto. Las transforma a expresiones expresaocon
inexactas;
(modelo)
muy
transforma a expresiones numéricas
pequeña
notación
diversas en
numéricas (modelos) que incluyen planteada
expresa
notación con (modelos) que incluyen operaciones con
operaciones con números racionales, raíces científica;
representaciones
reprodujo elas números racionales y algunos números
inexactas, notación exponencial y científica, diversas
científica,
interés así
compuesto
ycondiciones
lenguaje
representaciones
como de la irracionales, como π, e, φ, o raíces
así como modelos financieros de interés u otrosalmodelos
numérico
situación,
comparar
su
y la a inexactas; notación científica; e interés
El/La
simpleestudiante mostro un progreso ycantidades
su lenguaje
alcance.
y compuesto. comprensión
modifica
numérico ysu de la El/La
ajusta estudiante
compuesto u otrosevidencio
modelosuna nivel superior
su alcance.
mínimo en expresa con diversasnuméricas
evalúa expresiones expresadas
sobre
expresión las en El/La
a evalúaestudiante evidencio
si la expresión un nivel
numérica superior
(modelo)
representaciones
(modelos) planteadas y lenguaje
para unnumérico
mismo su para
notación solucionar
comprensión científica aplanteada
reprodujo lasrepresentaciones
condiciones de lay
comprensión de los órdenes
cuál dedel sistema de operaciones
fraccionaria
problemas con lenguaje
como
problema y determina ellas sobre
ynúmeros
hacer las tasas de situación,numérico
y la modificasu comprensión
y ajusta parade los
numeración
representó mejor decimal
las al expresar una
condiciones del una forma
similares
selecciona,
interés y
y dee general
sus órdenes
solucionardel sistema
problemas de numeración
similares y susdecimal
equivalencias
racionales
de expresar un
cantidad
problema.muy grande o muy pequeña en variantes
combina
términos
entre númerosy adapta al expresar una cantidad muy grande o muy
variantes
notación científica, así como al comparar y irracionales
número
estrategias racional
de y pequeña en notación científica, así como al
El/La
ordenarestudiante
cantidadesmostro un progreso
expresadas en notación financieros
irracionales
usando redondeos comparar cantidades expresadas en
de la
cálculo,
(capital, nociónmonto, de
mínimo
científica.enExpresa
expresasucon diversas de las
comprensión usando
o aproximaciones,
densidad en los El/La estudiante
notación científica evidencio un nivel superior
y hacer equivalencias
diferencias entre notación numérico y su estimación,
tiempo,
aproximaciones gastos deo aentre
números representaciones
irracionales usando y
así como
números
recursos sobre
y las
comprensión del número irracional como
notación exponencial. operación,
redondeos.
operaciones entre lenguaje numérico
aproximaciones o su comprensión
redondeos. de la
decimal no periódico obtenido de raíces racionales
procedimientos
impuesto aalla expresión fraccionaria como una forma
El/La estudiante
inexactas y de la mostro
noción de un densidad
progreso en los cantidades
asociar
diversos los puntos
paraper El/La generalestudiante
de expresar evidencio
un númeroun nivel superior
racional y
renta,
expresadas índice en
mínimo
númerosen expresa con
racionales diversas al menos
al identificar de una
realizar
cápita) recta
para con a
deexpresa
la con
noción dediversas
densidad representaciones
en los números y
representaciones
un nuevo númeroyracional lenguajeentre
numérico
otros su notación
números El/La estudiante evidencio un nivel superior
dos operaciones
interpretar
exponencial. elUsa a expresa con diversas representaciones ylas
con lenguaje
racionales numérico
al asociar su comprensión
los puntos de sobre
una recta
comprensión
racionales sobre el interés compuesto y racionales.
racionalesen
problema y raíces
su tasas de interés
con números y de términos financieros
racionales.
El/La
sobreestudiante mostro un (impuesto
términos financieros progreso a la este
inexactas y
lenguaje numérico
(capital, monto, su comprensión
tiempo, gastos de sobre las
mínimo
renta, tasaen deexpresa con
interés diversas
simple y compuesto, y contexto
entendimiento operaciones con números
operación, impuesto racionales
a la renta, índiceeper
representaciones
el problema aproximadas,
estableciendo irracionales
cápita) para usando redondeos
interpretar o
el problema en su
para
plantea
tasas interpretar
deyinterés,
compara
comprensión
en su contextosobre las propiedades
y estableciendo de las
relaciones relaciones
las condiciones entre aproximaciones,
contexto y así como
estableciendo sobre
relacioneslas entre
operaciones con raíces inexactas al deducir
entre representaciones afirmaciones
cantidades
representaciones. en de operaciones entre cantidades expresadas en
El/La estudiante
propiedades mostro Usa
especiales. un progreso
este un
sobre problema
notación las científica en su representaciones.
El/La estudiante
notación evidencio
exponencial. un nivel superior
Usa este
mínimo en selecciona,
entendimiento combina ylasadapta
para interpretar Selecciona
contexto.
propiedades y usa
de las aentendimiento
selecciona, combina y adapta estrategias
para interpretar las
eunidades
intervalos, y
y con de
estrategias
condicionesde decálculo, estimación,
un problema en su recursos,
contexto. Establece
operaciones
para simplificar cálculo,
condiciones estimación,
de un recursos
problema en y contexto.
su
yEstablece
relaciones entre para realizar subunidades
relaciones
raíces inexactas entree procedimientos
Establece relaciones diversos
entrepara realizar
procesos
instrumentos usando
operaciones con raíces inexactas, tasas de
representaciones. representaciones.
aproximadas,
las propiedades y de operaciones
representaciones.con racionales y raíces
interés compuesto, cantidades en notación pertinentes
sobre la para inexactas aproximadas, tasas de interés,
científica e intervalos, y para simplificar los números
estimar y las cantidades en notación científica e
o expresar
procesos usando las propiedades de los conveniencia
operaciones, o no intervalos, y para simplificar procesos
el
devalor de una
determinadas
números y las operaciones, según se optando
magnitud por los
derivada usando las propiedades de los números y las
El/La estudiante
adecúen mostro unde
a las condiciones progreso
la situación. tasas
más de interés
idóneos. u El/La estudiante
operaciones, evidencio
optando un más
por los nivelidóneos.
superior
mínimo en plantea y compara
selecciona afirmaciones
y usa unidades y (velocidad,
otras relaciones a Selecciona y usa unidades y subunidades e
sobre las propiedades
subunidades de las operaciones
e instrumentos pertinentes aceleración,
numéricas que etc.) El/La estudiante
instrumentos evidenciopara
pertinentes un nivel
estimarsuperior
o
con
paranúmeros
estimar yracionales y raíces inexactas,
medir magnitudes derivadas según
descubre, y lasde aexpresar
el nivel planteaely compara
valor de una afirmaciones
magnitud sobre
derivada las
su noción de
(velocidad densidad en según
y aceleración), Q, las el nivel de exactitud
justifica con exigido propiedades
(velocidad, de las operaciones
aceleración, etc.) con
según raíces
el nivel
equivalencias
exactitud exigido entre
entasas de interés
la situación planteada. en el problema. inexactas
ejemplos, de exactitudaproximadas,
exigido en el y sobre la
problema.
compuesto, o de intercambios financieros u conveniencia o no de determinadas tasas de
otras relaciones numéricas que descubre, y contraejemplos, y interés u otras relaciones numéricas que
las justifica con ejemplos, contraejemplos y propiedades de descubre, y las justifica con ejemplos,
propiedades de los números y las los números y las contraejemplos, y propiedades de los
operaciones. operaciones. números y las operaciones.
mínimo en establece relaciones entre datos, sucesiones
valores desconocidos, regularidades, y crecientes o
condiciones de equivalencia o variación decrecientes,
realiza ajustesao
entre magnitudes. Transforma esas sistemas
modificaciones de a
relaciones a expresiones algebraicas o expresa,
ecuaciones
expresa, con
con El/La estudiante evidencio un nivel superior
la
la regla de diversas
expresión
gráficas (modelos)
El/La estudiante que incluyen
mostro un progreso lineales
diversas con dos a establece
comprueba relaciones
la validezentre
de una datos, valores
afirmación
formación
mínimo en de una progresión
comprueba o descartageométrica,
la valideza algebraica
comprueba la validez
representaciones
incógnitas,
ode una opuesta
afirmación opuesta aaotra o de un desconocidos, a otra regularidades,
o de un caso especialy condiciones
sistemas de ecuaciones
de una afirmación lineales
mediante un con dos representaciones
gráfica
caso especial (modelos)
mediante ejemplos, de equivalencia
mediante ejemplos, o decontraejemplos,
variación entre sus
gráficas,
contraejemplos,tabulares
inecuaciones, a
cx + d, gráficas,
conocimientos, ytabulares
planteada elcuando
sus
incógnitas,
contraejemplo, a inecuaciones (ax + b <inductivo
o el razonamiento yfunciones razonamiento magnitudes.
conocimientos, Transforma
y el esas relaciones
razonamiento a
inductivo
ax + b > cx + d, ax + b ≤ cx + d y ax + b ≥ cx + inductivo
o deductivo. ynosimbólicas, y deductivo. y
simbólicas,
cumple con y con
con expresiones
y deductivo. algebraicas o gráficas (modelos)
lenguaje
d, ∀ a y c ≠ 0), a ecuaciones cuadráticas (ax2 cuadráticas lenguaje
todas
expresa, las consu con que incluyen sucesiones crecientes o
+ bx + c = 0, a ≠ 0 y a, b y c Є Q) y a algebraico,
coeficientes
algebraico, su decrecientes, a sistemas de ecuaciones
condiciones del
funciones cuadráticas (f(x)= ax2 + bx +c, ∀ a diversas comprensión
racionales
comprensión
problema y a
o, side lo lineales con dos incógnitas, a inecuaciones,
representaciones
sobre
funciones la regla
≠ 0 y a Є Q). También las transforma a combina
sobre
considera
gráficas, la y adapta
solución
tabulares o El/La estudiante
a funciones evidencio
cuadráticas conun nivel superior
coeficientes
repartos proporcionales44. formación
exponenciales.
estrategias
soluciones de
deyunauna a realiza
racionales ajustes
y a o modificaciones
funciones exponenciales. a la
El/La estudiante mostro un progreso necesario,
ysucesión
simbólicas, la
creciente con expresión algebraica o gráfica (modelos)
heurísticas,
mínimo en evalúa expresiones algebraicas o ecuación ajusta
lenguaje
ycuadrática
decreciente,a nuevas planteada cuando no cumple con todas las
El/La
gráficasestudiante
(modelo)mostroplanteadas para un mismo recursos,
un progreso condiciones
algebraico,
para
métodos
interpretar
ysuel
en El/La estudiante
condiciones evidencioo,
del problema unsinivel superior
lo considera
mínimo
problema enyexpresa,
determina concuál
diversas
representó gráficos
sentido
problemas o sus
de a expresa,
necesario, con
la diversas
ajusta a representaciones
nuevas condiciones en
comprensión
un problema
procedimientos en su
El/La
mejorestudiante
representaciones mostro
las condiciones delunproblema.
gráficas, progresoy
tabulares valores
similares.
plantea
sobre lamáximos o gráficas,
problemas tabulares
similares. y simbólicas, y con
mínimo
simbólicas,en expresa, con diversas
y con lenguaje algebraico, su contexto
plantea
más
mínimos óptimos y
e la para El/La lenguaje estudiante
algebraico, evidencio un nivel superior
representaciones gráficas,
afirmaciones
y de dilatación,
estableciendo
afirmaciones
comprensión sobre la sumatabulares
de términos hallar
interceptos, términos en el alaexpresa,
regla de con diversas
formación derepresentaciones
una sucesión
simbólicas,
una progresión y congeométrica
contracción,
relaciones
sobre la del los
entre gráficas,
crecientetabulares
y decreciente,y simbólicas, y con
para interpretar un
desconocidos
contexto de
comprensión
un problema en sobre la solución
su contexto o soluciones características
y estableciendo desplazamientos
dichas
posibilidad
una
problema. sucesión o de lenguaje
en su su
contexto comprensión
y estableciendo sobre
El/La
de unestudiante
sistema
relaciones entredemostro
ecuaciones
dichas lineales y de una
un progreso
representaciones. horizontalessucesiónyde la
representaciones.
imposibilidad
creciente o solución entre
relaciones o soluciones de una ecuación
mínimo en expresa,
una ecuación cuadrática, y sobre el conjunto Interrelaciona
con diversas creciente
verticales,
solucionar y las
una cuadrática y el sentido de sus valores
representaciones
solución de inecuaciones gráficas,lineales,
tabulares y
para decreciente,
estas
decreciente, yu El/La
máximos estudiante
o mínimos evidencio un nivel en
e interceptos, superior
el
intersecciones
ecuación
para solucionar con
simbólicas
su contexto su y representaciones
otras
los relaciones
ejes de una a expresa,
contexto con
del diversas
problema. representaciones
Interrelaciona estas
El/La estudiante
comprensión
estableciendo mostro
sobre un
el dominio
relaciones progreso
entre rango de cuadrática
ydichas sistemas
yde selecciona
función cambio
sobre
deque la gráficas, tabularesyyselecciona
representaciones simbólicas,laymás con
mínimo
una en combina
función
representaciones.cuadrática,y adapta entre la la
estrategias
la relación más base
ecuaciones
descubre.
del análisis lenguaje
conveniente.
Justifica conveniente. algebraico, su comprensión sobre
heurísticas,
variación derecursos, los cambios cuadrática,
métodosy gráficos,
sus coeficientes, de sus
lineales, y la El/La estudiante
la dilatación, evidencio unlosnivel superior
la contracción,
procedimientos
que se observanyen propiedades
su representaciónalgebraicas yfunción compruebaolael adesplazamientos
coeficientes
ecuaciones combina y adapta estrategiasy heurísticas,
horizontales verticales,
más optimas
gráfica, para determinar
para interpretar términos
un problema en su validez
exponencial
valor
cuadráticas delde una y al recursos, métodoscon
las intersecciones gráficos
los ejeso de una
desconocidos y la suma derelaciones
contexto y estableciendo términos entrede una afirmación
variar
discriminante.
exponenciales, sus procedimientos
función cuadrática, másy óptimos
la función para hallar
exponencial
progresión geométrica, simplificar
dichas representaciones. opuesta
coeficientes.
Justifica a otra o términos
y al variar desconocidos
sus coeficientes. de una sucesión
expresiones algebraicas, y solucionar usando
de un caso la El/La
crecienteestudiante evidencio
o decreciente, un nivel
y para superior
solucionar
sistemas de ecuaciones lineales e comprueba
identidades asistemas
planteade afirmaciones
ecuacionessobre lineales,características
ecuaciones
especial
validez mediante
de una
inecuaciones usando identidades algebraicas
ejemplos, o de una sucesión
cuadráticas creciente y decreciente,
y exponenciales, usando u
El/La estudiante
algebraicas mostro unde
o propiedades las igualdades afirmación
progreso propiedades
establece
contraejemplos, de las otras relaciones
identidades de cambio
algebraicas que descubre.
o propiedades de
mínimo en plantea afirmaciones sobre las opuesta
y desigualdades. desigualdades
relaciones a otra
entreo El/La estudiante
Justifica y comprueba
las desigualdades evidencio un nivel
la validez superior
de una
características que distinguen un conocimientos
de un caso a plantea
afirmación afirmaciones
opuesta a sobre
otra o dela posibilidad
un caso o
geométricos, o imposibilidad de solucionar
crecimiento geométrico, o relaciones que especial mediante especial mediante ejemplos,una ecuación
descubre en una sucesión gráfica o yrazonamiento
atributos cuadrática
contraejemplos,sobre conocimientos
la base del análisis de sus
ejemplos,
medibles de
numérica, u otras relaciones de cambio que contraejemplos, inductivo y coeficientes
geométricos,ooelrazonamiento
valor del discriminante.
inductivo y
descubre. objetos
plantea
deductivo. reales o Justifica deductivo. y comprueba la validez de una
mínimo en plantea afirmaciones sobre las imaginarios. conocimientos
afirmaciones afirmación opuesta a otra o de un caso
posibles soluciones a un sistema de geométricos,
Representa
sobre relaciones o
estas especial mediante ejemplos,
ecuaciones lineales, ecuaciones cuadráticas describe razonamiento
relaciones
de cambio
la
con
que contraejemplos, conocimientos
o inecuaciones lineales, u otras relaciones ubicación inductivo
formas
observa yo los
entrede las geométricos, o razonamiento inductivo y
que descubre. movimientos
deductivo. deductivo.
bidimensionales,
variables
un objetode realuna o El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en plantea afirmaciones sobre
relaciones de cambio que observa entre las tridimensionales imaginario, y los o a plantea afirmaciones sobre relaciones de
función
variables de una función cuadrática y en compuestas,
representa oy con cambio que observa entre las variables de
exponencial
repartos proporcionales, u otras relaciones cuerpos funciones
utilizando demapas y El/La estudiante
una función evidencio
exponencial o un nivel superior
funciones
que descubre. revolución,
cuadráticas. los
planos a escala, a establece relaciones entre lasniveldesuperior
El/La
a estudiante
justifica
cuadráticas. y evidencio
comprueba la un
validez una
El/La estudiante mostro un progreso que
justifica pueden
y comprueba la validez de afirmación opuesta a otra o de un caso
mínimo en establece
descarta laentre las de razones
validez una afirmación opuesta a otra o características
combinar
de un caso especialformas
especial mediante y atributos
ejemplos, medibles de
unmedibles de trigonométricas,
mediante y
características
sus afirmaciones y los atributos
mediante geométricas
ejemplos, contraejemplos, objetos reales o imaginarios.
contraejemplos, conocimientos Representa
objetos reales opropiedades
contraejemplo, Representa o la
imaginarios. matemáticas, ecuación
conocimientos
tridimensionales.
razonamiento
dey lao estas
geométricos,
inductivo relaciones
geométricos, o con formas
razonamiento inductivo y
estas relaciones
inductivo bidimensionales parábola
y deductivo. deductivo. y bidimensionales,
deductivo. tridimensionales o
y tridimensionales compuestas o cuerpos de circunferencia. También establece compuestas, y con cuerpos de revolución,
El/La estudiante
revolución, los quemostro
pueden un progreso
combinar relaciones
Describe las El/La
los que estudiante
pueden combinarevidencioformas
un nivel superior
mínimo
prismas,en describe conos
pirámides, la ubicación
o poliedroso los métricas
posibles entre ageométricas
describe la tridimensionales.
ubicación o los movimientos
También de
elementos y triángulos
secuencias de y un objeto
establece real o
relacionesimaginario,
métricas y los
entrerepresenta
los representa utilizando mapas y planos a circunferencias
ypropiedades. utilizando
triángulos mapas
y y planos a escala, razones
circunferencias
escala, así como la ecuación de la recta, transformaciones trigonométricas, y la ecuación de la
razones trigonométricas, ángulos de sucesivas que parábola y circunferencia. Describe las
elevación y depresión. Describe las dieron origen a posibles secuencias de transformaciones
transformaciones que generan formas que una forma sucesivas que dieron origen a una forma
permiten teselar un plano. bidimensional. bidimensional.
estrategias
sobre las
El/La estudiante mostro un progreso truncados,
compuestas,
heurísticas, asíasí El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en expresa, con dibujos, transformaciones
como la a expresa, con dibujos, construcciones con
recursos
geométricas su o y la regla y compás, con material concreto, y con
construcciones con regla y compás, con clasificación
clasificación, de
para las
material concreto, y con lenguaje procedimientos
clasificación de las
combina
formas
interpretar
para
formas determinar un la lenguaje geométrico, su comprensión sobre
y adapta
geométrico, su comprensión sobre las estrategias
geométricas por y las propiedades de los cuerpos de
propiedades de poliedros, prismas, cuerpos problema longitud,
geométricas
heurísticas, elsegún
área
por El/La
revoluciónestudiante
o formas evidencio un nivel superior
tridimensionales
El/La estudiante
de revolución y sumostro un progreso
clasificación, para sus
su
el características
contexto
volumen y
de acompuestas,
expresa, conasídibujos, como su construcciones
clasificación, para con
mínimo
interpretaren expresa,
un problema según su contexto recursos
con dibujos, yestableciendo
cuerpospropiedades
yprocedimientos
propiedades,
o regla y compás
interpretar con material
un problema segúnconcreto,
su contextoy con
construcciones
relaciones entre con comunes
relaciones
geométricos oentre lenguaje y estableciendogeométrico, su comprensión
relaciones entre sobre
para
para interpretar
describir
distintivas. Lee las las
material concreto,
representaciones. y con lenguaje representaciones.
compuestos
un problema y de transformaciones geométricas y la
representaciones.
geométrico, su comprensión sobre las diferentes
mapas vistas El/La
a diferente estudiante
clasificación de las evidencio un nivel superior
formas geométricas por
El/La estudiante
propiedades de lamostro
homoteciaun progreso
en figuras revolución,
según
de un su
forma así
contexto asusleecaracterísticas
textos o gráficos que describen
y propiedades, paralas
escala, e integra la
mínimo en lee
planas, para textos o gráficos
interpretar un problema que según como información
áreas
ytridimensional
estableciendo que propiedades
interpretar undeproblema los cuerpos de revolución,
según su contexto
describen
estableciendoderelaciones semejanzaentre y irregulares
relaciones
compuesta
contienen entre compuestos
para y estableciendo y truncados,
relacionesasí como la
entre
El/La estudiante
congruencia
representaciones. entre mostro
formas ungeométricas,
progreso expresadas
representaciones.
(frente,lugares, perfil eny clasificación
representaciones. de las formas geométricas por
mínimo
razones en combina y adapta
trigonométricas, estrategias
y ángulos de ubicar
planos o mapas, sus características y propiedades comunes o
heurísticas,
elevación o depresión. Lee mapas a más base)
recursos y procedimientos empleando
y reconstruir El/La
profundidades, estudiante
distintivas. Lee mapas evidencio un nivelescala,
a diferente superiore
convenientes
diferente escala, para determinar
e integra la longitud, el su
su información alturas
planteadesarrollo
coordenadas oy en el aintegra combina y adapta estrategias
la información que contienenheurísticas,
para
área
para yubicar
el volumen
lugares, deprofundidades,
poliedros y de alturas cuerpos planodeterminar
contrasta
cartesianas
sobrerutas
y
la recursos o procedimientos
ubicar lugares, profundidades, paraalturas
determinar
o
compuestos,
o determinar así como para determinar
rutas. base
óptimas.
representade
afirmaciones estas,las la longitud, el
determinar rutasáreaóptimas.
y el volumen de cuerpos
El/La estudiante
distancias mostroy un
inaccesibles progreso
superficies unidades
empleando El/La estudiante evidencioy un de nivel superior
mínimo
irregularesen encombina
planosyempleando
adapta estrategias
expresa lascon de geométricos
características
sobre
convencionales a
asícombina
como y
áreas
compuestos
adapta estrategias
irregulares
revolución,
heurísticas,
expresadas en
unidades
diversas
heurísticas,
coordenadasrecursos cartesianas y unidades para una
o procedimientos población
relaciones
(centímetro,
convencionales
y recursos o procedimientos
planos o mapas, empleandopara describir las
coordenadas
describir las diferentes
convencionales vistas metro
(centímetro, de un formay representaciones
mediante
propiedades
metro y el que diferentes cartesianasvistas de un convencionales
y unidades forma tridimensional
(centímetro,
y lenguaje
estudio
descubre deentre los compuesta
tridimensional
kilómetro). compuesta (frente, perfil y kilómetro). (centímetro, (frente,
metro perfil
y y base) y
kilómetro).
base) y reconstruir su desarrollo en el plano metro matemático
variables
objetos, y kilómetro)
y elsu
entre reconstruir su desarrollo en el plano sobre
sobre la base de estas, empleando unidades comprensión ycomportamiento
no
convencionales (centímetro, metro y
objetos
determina
convencionales
sobre el valorlas de la
y formas base de estas, empleando unidades
de los
geométricas,
condiciones datos de
yy
El/La estudiante
y no convencionales (por (por
terciles
una
entre ejemplo,
y formas
muestra,
las quintiles El/La estudiante
kilómetro) evidencio un nivel
y no convencionales (porsuperior
mínimo
ejemplo,en plantea afirmaciones sobre las restricciones
pasos). pasos).
de una
mediante
de
medidas a plantea
ejemplo, y contrasta
pasos). afirmaciones sobre las
relaciones y propiedades que descubre geométricas,
lee,
una interpreta,
situación y relaciones y propiedades que descubre
distribución
de
sobre tendencia
explica launabase dede entre los objetos, entre objetos y formas
entre los objetos, entre objetos y formas aleatoria,
datos, así analiza
como la
geométricas, y entre las formas central,
experiencias
variedad
la medidas
de tablas
ocurrenciadedelas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de experiencias ysucesos pertinencia
de localización
directas
gráficos, o así y geométricas, sobre la base de experiencias
medidas simples
de
directas o simulaciones. (tercil
como
compuestos, y quintil),
simulaciones.
diversos y la El/La directasestudiante evidencio un nivel superior
o simulaciones.
El/La estudiante mostro un progreso tendencia
desviación
textos que central El/La
a estudiante
comprueba la evidencio
validez un nivel
de una superior
afirmación
mínimo en representa
o descarta de representa
la validez recopila
comprueba
en
estándar
la
relación validezcon
datos
para
de unael
otra, de
a con la aopuesta
representaa otra, lasocaracterísticas
de un caso especial de una
una
de una población
afirmación mediante
mediante el estudio
un de contengan
afirmación
valor
variables
opuesta
de su valores población
o de
mediante el estudio
mediante contraejemplos, de variables y
conocimientos
desviación
un caso especial
datos mediante
agrupados
conocimientosy
y el y sobre las
probabilidad medidas
contraejemplos,
variables cualitativas
contraejemplo, y cuantitativas,
propiedades geométricas, cualitativos
estándar,
gráficos
geométricos, y o
según
razonamiento
el el comportamiento
geométricos, de los datos
y razonamiento de una o
inductivo
inductivo o deductivo.de
estadísticas
comportamiento
razonamiento inductivo de los datos de una
o deductivo. expresada
cuantitativos
contexto como
de la de muestra,
deductivo. mediante medidas de tendencia
El/La
muestra estudiante
representativamostro aun de medidas estadísticos.
progreso
través una
racional
una población
deen
población 0Para
a y1. central, medidas de localización (tercil y
de tendencia central, medidas de las condiciones y población
ello,
medidas selecciona los El/La estudiante
quintil), desviación evidencio
estándar unpara
niveldatos
superior
A partir de este
El/La estudiante
restricciones
localización de una
(cuartil)mostrola un progreso
situación
desviación estándar o mediante
aleatoria, estudio.
más apropiados
probabilísticas
valor, determina en El/La
a estudiante
determina
agrupados y las evidencio
condiciones
gráficos uny
estadísticos.nivel superior
restricciones
Para ello,
mínimo
gráficoslaen
analiza expresa con
ocurrencia
estadísticos, de diversas
sucesos
seleccionando los más encuestas
Asimismo,
para
estudio,
la las
mayor
oexpresa
para
o la
la
variables
menor a
deexpresa
una
selecciona con
situación
los diversas
más representaciones
aleatoria,
apropiados analiza
para lalas y
representaciones
independientes
apropiados paraylas y lenguaje
variablesmatemático
dependientes, y
estudiadas. su observación.
el valor
estudiadas.
deducir de
nuevos
Los lenguaje ocurrencia
variables matemático
de sucesos
estudiadas. su comprensión
simples y sobre
comprensión
a través del en probabilidad
recopila
probabilidad con el de
de el valor de terciles
compuestos, y quintilescon
y la representa de unael valor de
relación con lade
valor racional me0 -adia 1. Apara
partir datos
de este datos
un
propósito y
suceso predecir
de y distribución su probabilidad de datos,
expresada así como
comolaracional de
sucesos simples
agrupados
valor, determinay el significado
la mayor de los cuartiles en un
o menor compuesto
analizarlos
compuestos yen de a pertinencia
0 a 1. A partir dede laseste
medidas
valor,de tendenciala
determina
una distribución
probabilidad de un de suceso
datos según el contexto adapta
en comparación comportamiento
comparación
producir
una
y combina
situación con central
mayor en
o relación
menor con la
probabilidad desviación
de un suceso
El/La
de estudianteen
conlaotro.
población mostro un progreso
es - tudio. Expresa, procedimientos
futuro.
otro. Sobresobre la El/La estudiante
estándar,
compuesto según
en evidencio
el contextoun
comparación de
connivel superior
laotro.
población
información
y aleatoria
para y cómo aenlee,
determinar
mínimo
también,enellee, interpreta
significado delevalor
infierede tablas
la base
el de ello, interpreta,
estudio. Asimismo, y explica una variedad
expresa el valor de dela
gráficos,
probabilidadasí como diversos textos
para caracterizar que
la ocurrencia se distinguen
medidas
produce de los tablas
nueva y gráficos,
probabilidad así como
de sucesos diversos
simples y textos
contengan
de sucesos valores
dependientes sobre las medidas de
e independientes comportamiento
sucesos
tendencia simples
central, que contengan
compuestos de valores sobre las
una situación medidas
aleatoria y
información
de datos. y
tendencia central,aleatoria,
de una situación de dispersión y cómo y de
se los
desviación
evalúa el dato o estadísticas
cómo se distinguende una población
los sucesosy medidas
simples de
El/La estudiante
posición, sobremostro
y entre un progreso
la probabili - dad de Determina
compuestos. una
distinguen
mínimo
sucesos en aleatorios,
sí.
recopila para datosdeducir
de variablesnue - vos los
estándar
muestradatos de quedatos probabilísticas
los compuestos.en estudio, para deducir
El/La
nuevos estudiante evidencio
datos y predecir unun nivel superior
comportamiento
cualitativas o cuantitativas
tendencia continuos,
producen algúnde a recopila futuro. Sobredatosladebase variables
de ello,cualitativos
produce o
representativa
encuestas
observada.oSobre la obser - vación,
la base de ello, produce y medidas
combinando sesgo
una en de
población el cuantitativos
nueva información de unay población
evalúa el dato mediante
o los
adaptando procedi y- mientos,
nueva información los datos tiey - localización,
evalúa si estrategias comportamiento
pertinente para
y
el encuestas
datos que o la
producenobservación.
algún Los
sesgo recopila
en el con
recursos.
nen algúnLos sesgoprocesa organiza en tablas probabilidad
en suypresentación de otros.de de el propósito de analizarlos
comportamiento de otros. y producir
objetivo
con el propósito de ana - lizarlos y producir eventos simples o información sobre el comportamiento de
El/La estudiante
información. mostro un
Determina unaprogreso
muestra estudio
compuestos y para delas El/La datos.estudiante
Determinaevidencio una muestra un nivel superior
aleatoria de una población per - tinente al una situación de arepresentativa
mínimo en selecciona, emplea y adapta características adapta y combina de una procedimientos
población pertinente para
procedimien
objetivo de estudio - tos para y lasdeterminar la media
caracte - rísticas de la población
aleatoria. Adecúa determinar
para el medidas
objetivo de de
estudiotendencia
y para central,
las
ylalapoblación
des - viación estándar de datos
estudiada estudiada.
los desviación
características estándar de datos continuos,
de la población estudiada.
continuos, y la probabilidad de sucesos medidas de localización, y probabilidad de
independientes y dependientes de una procedimientos eventos simples o compuestos de una
situación aleatoria. Adecúa los utilizados a otros situación aleatoria. Adecúa los
procedimientos utilizados a otros contextos contextos de procedimientos utilizados a otros contextos
de estudio estudio. de estudio.
observar,
obtiene y organiza a plantea y contrasta afirmaciones o
El/La estudiante mostro un progreso comportamiento
información
manipular y medir conclusiones sobre las características o
mínimo en plantea y contrasta afirmaciones datos
de
obtenida las variables.
en su
sobre la característica o la tendencia de una las variables; el
cualitativos/cuanti
Plantea
investigación.
tiempo hipótesis tendencias de una población o de eventos
por
po - blación estudiada, así como sobre tativos
basadas
Reconoce a en
partir
errores, de aleatorios a partir de sus observaciones o
sucesos aleatorios de una situación emplear; las
aleatoria. Las justifica con ejemplos, y
la
vacíos
compara
medidas
manipulación
conocimientos o sesgos
los
de datosen análisis de datos. Las justifica con ejemplos y
contraejemplos usando sus conocimientos y
sustenta,
de
científicos
sus sobre
laconclusiones
variable la
en las o la información obtenida
usando informa - ción obtenida y sus obtenidos
seguridad,
base de en su investigación.
conocimientos esta - dísticos. Reconoce independiente
que
en las
(cualitativos establece
de otros y y Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus
herramientas,
conocimientos
de mediciones
El/La
erroresestudiante
o vacíos en mostro un progreso o en las
sus conclusiones relaciones
estudios,
cuantitativos)
materiales yentre
esus para conclusiones o en las de otros estudios, y
mínimo
de otrosen formulay preguntas
estudios, sobre el
propone mejoras. científicos,
repetidas
las
propone variables de
mejoras. la
que El/La
propone estudiante
mejoras.evidencio un nivel superior
establecer
instrumentos
conclusiones, de
los a formula preguntas sobre el hecho,
hecho, fenómeno u objeto natural o variable
serán
relaciones de y fenómeno u objeto natural o tecnológico
tecnológico que indaga para delimitar el recojo
procedimientos
dependiente. de datos
investigadas.
causalidad,
cualitativos/
problema. Determina el comportamiento de la
Realiza
Considera reducciónlos las del para delimitar el problema por indagar.
ajustes
El/La estudiante
las variables, mostrohipótesis
y plantea un progresobasadas en correspondencia,
cuantitativos;
error a través del y el El/La
Observa estudiante evidencio undenivel
el comportamiento superior
las variables.
en
variables sus
equivalencia,
mínimo en propone
conocimientos y fundamenta,
científicos, en las quesobre la margen
uso de
del grupo de
procedimientos error. a propone
Plantea y fundamenta,
hipótesis basadas sobre
en
o los objetivos de su indagación e información la base
conocimientosde
base de losrelaciones
establece objetivosde decausalidad
su indagación entree las intervinientes
pertenencia,
Estos que científicos en las que establece relaciones
información
control,
instrumentos.
pueden la
influir en científica,
variables quecientífica, procedimientos
serán investigadas. que
Considera similitud,
procedimientos procedimientos
entre las variables que serán queinvestigadas.
le permitan
le
laspermitan
variablesobservar, manipular
intervinientes y medir las
que pueden repetición
Controla
su indagación las de y observar,
Consideramanipular
las variables y medir las variables;
intervinientes que el
diferencia
también
mediciones, le u otros.
los
El/La
influirestudiante
variables;
en su mostro
el indagación
tiempo un progreso
por yemplear;
elabora las
los variables
elabora
Identifica los El/La
tiempo
pueden estudiante
por evidencio
emplear;
influir en su las un
medidas
indagación nivel
y desuperior
elabora los
permitirán
cálculos
intervinientes. y los prever a obtiene y organiza datos
mínimo
medidas
objetivos.en
deobtiene
seguridad;y organiza datos
las herramientas, objetivos.
regularidades
un grupo de o seguridad,
objetivos. herramientas, materiales e
materiales e instrumentosade partir de de
recojo la ajustes
Realiza realizados
cálculos de cualitativos/cuantitativos
instrumentos de recojo deadatos partir de la
manipulación de lacuantitativos;
datos cualitativos/ variable independiente
y el y tendencias.
control
en para
la obtención de manipulación de la variableyindependiente
cualitativos/ cuantitativos; el margen de y
medidas
Predice de
el oválidos de
mediciones repetidas
margen de error. Estosdeprocedimientos
la variable confirmar
resultados
tendencia central, error.mediciones repetidas de la
Estos procedimientos variablele
también
dependiente. Realiza ajustes
grupo de comportamiento
refutar
y fiables para la dependiente.
permitirán Realiza
prever un los
grupoajustes
de en suspara
control
proporcionalidad
de las variables y
procedimientos o instrumentos
control para confirmar o refutarylacontrola
hipótesis. hipótesis.
demostrar
u otros.laObtiene la El/La
confirmar
el avariables
estudiante
procedimientos o oevidencio
refutarinstrumentos.
la un
hipótesis. nivel superior
Controla las
El/La estudiante
las variables mostro un progreso
intervinientes; hace cálculos de explica
contrasta los comparaintervinientes.
los datos obtenidos
Realiza(cualitativos
cálculos de
mínimo
medidasen decompara
tendencia loscentral,
datos obtenidos hipótesis
margen
propiedad dey de lograr
errorsuy El/La
ymedidas estudiante
cuantitativos) evidencio
para
de tendencia un nivel
establecer
central, superior
relaciones
resultados
el objetivo. conSude la ade
(cualitativos
proporcionalidady cuantitativos)
u otros, obtienepara establecer
el margen representa
conservación
hipótesis sus
e puede sustenta,
causalidad,
proporcionalidadsobre la base de
correspondencia,
u otros. conocimientos
Obtiene el margen
relaciones
de error, y de causalidad,
representa suscorrespondencia,
resultados en indagación
resultados
materia y laen científicos,
equivalencia, suspertenencia,
conclusiones,
de error y representa los
similitud,
sus resultados en
información
ser reproducida o procedimientos
equivalencia,
gráficas. pertenencia, similitud, gráficas.
energía
científica, para de diferencia
a partir gráficas. u otros. y laIdentifica
reducción del error a o
regularidades
El/La estudiante
diferencia u otros. mostro un progreso
Identifica regularidades o genera
la nuevas
conversión
través del uso
tendencias. del grupo
Predice de control, la de
el comportamiento
mínimo en sustenta,
tendencias. Contrastasobre la base decon su
los resultados confirmar
preguntas oque den repetición
las variables deymediciones,
contrasta loslos cálculos ycon
resultados los
conocimientos científicos,
hipótesis e información sus conclusiones,
científica para materia-energía
refutar su y ajustes realizados
su hipótesis en la obtención
e información científica,de para
lugar a
viceversa, Elabora otras como resultados
procedimientos
reducción
hipótesis, dely error
elaboraa hipótesis.
indagaciones. confirmar oválidos
refutary su
fiables para demostrar
hipótesis. Elabora
través del uso del grupo de control,
conclusiones. en las reacciones la
conclusiones. hipótesis y lograr el objetivo. Su
conclusiones.
repetición de mediciones, cálculos y ajustes Comunica
de y su
fisióncualitativa
fusión indagación puede ser reproducida o genera
realizados en la obtención de resultados explica
indagación con un nuevas preguntas que den lugar a otras
nuclear.
yinforme escrito las Evalúa
válidos y fiables para demostrar la hipótesis implicancias
cuantitativamente delo El/La estudiante
indagaciones. evidencio
Comunica suun nivel superior
indagación con
y lograr el objetivo. Comunica su indagación auso través
de la de otros
radiación aunexplica
informela propiedad
escrito o a de conservación
través de otros de la
El/La estudiante
a través de medios mostro un progreso
virtuales o presenciales que
medios. los flujos materia
medios. y la energía a partir de la conversión
mínimo en explica la formación y nuclear
magnéticos en la materia-energía y viceversa, como en las
degradación de las sustancias naturales y industria
variables en una reacciones de fisión y fusión nuclear. Evalúa
sintéticas a partir de las propiedades de explica cualitativa las implicancias del uso de la radiación
alimentaria,
espira conductora
yagrícola, de salud, nuclear en la industria alimentaria, agrícola,
tetravalencia y autosaturación del átomo de producen
carbono. cuantitativamente
entre otras El/La estudiante
de salud, evidencio un nivel superior
entre otras
El/La estudiante mostro un progreso corriente
la relacióneléctrica entre a explica cualitativa y cuantitativamente que
mínimo en sustenta cualitativa y continua
trabajo o alterna los flujos magnéticos variables en una espira
mecánico
cuantitativamente que la energía térmica se explica cualitativa
siguiendo las leyes conductora producen corriente eléctrica
(plano inclinado,
yde la inducción
conserva, transfiere o degrada en sólidos y poleas y palancas), continua o alterna siguiendo las leyes de la
El/La
fluidosestudiante mostro un progreso cuantitativamente
electromagnética. El/La estudiante
inducción evidencio un nivel superior
electromagnética.
mínimo en explica cómo la célula, a través energía
el y a explica cualitativa y cuantitativamente la
de reacciones químicas, transforma los potencia,
comportamiento y las relación entre trabajo mecánico (plano
nutrientes y obtiene energía necesaria para explica
condiciones cualitativade inclinado, poleas y palancas), energía y
de las ondas
yequilibrio
realizar las funciones vitales del ser mecánicas eny los potencia, y las condiciones de equilibrio en
El/La
humano.estudiante mostro un progreso cuantitativamente
sistemas físicos. los sistemas físicos.
mínimo en justifica los mecanismos de electromagnéticas
el El/La estudiante evidencio un nivel superior
regulación en los sistemas (regulación de acomportamiento
partir del a explica cualitativa y cuantitativamente el
temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y movimiento
de las ondas comportamiento de las ondas mecánicas y
sales) para conservar la homeostasis del vibratorio
mecánicas y electromagnéticas a partir del movimiento
El/La estudiante
organismo humano. mostro un progreso sustenta simple.
armónico vibratorio armónico simple.
mínimo en explica que la síntesis de electromagnéticas
cualitativa y El/La estudiante evidencio un nivel superior
proteínas, que cumplen diversas funciones acuantitativamente
partir del a explica cualitativa y cuantitativamente el
en el organismo, es productoun progreso
de la movimiento
la actuación comportamiento de las ondas mecánicas y
mínimo en explica
transcripción que la conservación
y traducción de la secuencia del vibratorio
independiente y electromagnéticas a partir del movimiento
número de cromosomas
de nucleótidos de los ácidoshaploides de cada
nucleicos. armónico
simultáneasimple de dos vibratorio armónico simple
especie se mantiene mediante la El/La estudiante evidencio un nivel superior
producción de células sexuales movimientos en a sustenta cualitativa y cuantitativamente la
(gametogénesis) y relaciona este proceso un movimiento actuación independiente y simultánea de
con la herencia, la diversidad y las compuesto de un dos movimientos en un movimiento
enfermedades genéticas. móvil compuesto de un móvil
sustenta que el
fuerza
material total que
genético
actúa sobre
de una especie un
cuerpo es
puede ser aislado cero,
este cuerpo para
y transferido El/La estudiante evidencio un nivel superior
permanece
la expresiónen de a explica cualitativa y cuantitativamente
El/La estudiante mostro un progreso reposo
determinados o se que, cuando la fuerza total que actúa sobre
mínimo en explica que la evolución de las mueve
caracteres. con un cuerpo es cero, este cuerpo permanece
especies fue influenciada por los cambios fundamenta
velocidad las en reposo o se mueve con velocidad
Fundamenta
relaciones entresu
ambientales ocurridos en el pasado. constante
posición El/La
constanteestudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso los factores
fundamenta
sustenta que, las físicos
que a sustenta que el material genético de una
mínimo en sustenta que la especiación de considerando yla químicos
universalidad que especie puede ser aislado y transferido para
los seres vivos puede estar influenciada por poco intervienen
del código
después del la expresión de determinados caracteres.
implicancias en los
aislamiento geográfico o reducción del flujo origen éticas,
fenómenos
genético
del
sociales y
permite y Fundamenta su posición considerando las
El/La
génico. estudiante mostro un progreso universo,
explica
ambientales. que laslas
situaciones
la transferencia
partículas que de implicancias éticas, sociales y ambientales.
mínimo en fundamenta su posición ética, enfermedades
amenazan la El/La estudiante evidencio un nivel superior
empleando evidencia científica, frente a genes
elementales
genéticas entre tienen a fundamenta que la universalidad del
eventos paradigmáticos y situaciones donde sostenibilidad especies
dieron
su origen de
origen
en
deH código genético permite la transferencia de
al
la ciencia y la tecnología son cuestionadas manera la biósfera,
yanomalías
He, y y genes entre especies de manera natural y
natural
a partir en de el
El/La
por suestudiante
impacto en mostro
la sociedad y el ambiente. evalúa
un progreso artificial.
Representa
los cuales,
ADN
la
que ysu
puedencon la artificial.
mínimo en fundamenta respecto de pertinencia
alternativa de El/La estudiante evidencio un nivel superior
situaciones en las que se pone en juego las acción afectar
describe
científica
solución
de
lael las
de
con los El/La
a explicaestudiante
que las evidencio
enfermedades un nivel superior
genéticas
demandas sociales e intereses particulares fuerzas funcionalidad
problema
acuerdos y de atienen fundamenta
su origen lasen
relaciones
anomalías entre
en ellos
ADN
sobre el quehacer científico y tecnológico dibujos
fundamentales
genes a escala, factores
específicos que pueden físicos y químicos
afectar que intervienen
la funcionalidad de
tecnológico
mecanismos y delas
que impactan en la sociedad y el ambiente. incluyendo (gravedad
o su
causas
conservaciónque yvistas
regulación.lofuerzay en genes los específicos
fenómenos oy su situaciones
regulación. que
perspectivas
de atracción oy amenazan la sostenibilidad de la biósfera, y
generan.
adaptación
diagramas Explica
deal
El/La estudiante mostro un progreso nuclear), se evalúa la pertinencia científica de los
mínimo en describe la estructura y las su
cambio
flujo.alternativa
climático
Describe de
sus El/La
acuerdos estudiante evidencio
y mecanismos deun nivel superior
conservación y
originó la
condiciones ambientales que posibilitan la solución para
partes elodesarrollo
diversidad etapas,
de la aadaptación
sustenta que, poco después
al cambio climáticodel origen
para el del
El/La estudiante
degradación mostro
de esas un progreso
sustancias. ejecuta
tecnológica
fundamenta
sostenible la sobre las universo,
desarrollolas partículas elementales dieron
sostenible
secuencia de
mínimo en explica cómo la célula, a través elementos secuencia
la base
implicancias
pasos, de
sus
de origen al H y He, a partir de los cuales, y con
de reacciones químicas, transforma los químicos
pasos de
conocimientos
éticas, su
sociales y la acción de las fuerzas fundamentales
nutrientes y obtiene energía necesaria para características presentes
alternativa
científicos
ambientales en
odedellade (gravedad y fuerza de atracción nuclear), se
realizar las funciones vitales del ser forma
Tierra
solución y ellocales. originó la diversidad de elementos químicos
prácticas
conocimiento
estructura, y su
humano. universo.
manipulando
Da a conocer
científico y deuna las El/La
los estudiante
presentes evidencio
en la Tierra un nivel superior
y el universo.
El/La estudiante mostro un progreso función.
fundamenta
materiales, a fundamenta las implicancias éticas,
mínimo en sustenta que la especiación de requerimientos tecnologías
Selecciona
visión de sí en la sociales y ambientales del conocimiento
mismo,
El/La estudiante
los seres mostro
vivos puede progreso por que
un influenciada
estar herramientas
debe cumplir
cosmovisión yeeny científico y de las tecnologías en la
materiales,
del ser humano
mínimo
aislamientoen explica que la
geográfico conservación
o reducción flujo instrumentos
del del esa
la alternativa
forma
herramientas
del mundo de vida
frenteesude cosmovisión y en la forma de vida de las
génico. de cromosomas haploides de cada considerando
número solución,
de las
ainstrumentos
eventos
los
personas El/La
personasestudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante
especie se mantienemostro un progreso
mediante la grado
recursos de precisión El/La a describe el problema
estudiante tecnológico
evidencio y las
un nivel superior
mínimo
producción en representa
describe
de células su alternativa
el sexuales
problema de
tecnológico considerando
paradigmáticos,
y normas depara su causas que lo generan.
a fundamenta una visión Explica su alternativa
de sí mismo, del
disponibles
margen de Verifica
error, El/La
solución conque
y(gametogénesis)
las causas dibujos
lo a escalaExplica
generan.
y relaciona incluyendo
este su
proceso empleando
seguridad.
construirla, y sus de estudiante
sersolución
humano y delevidencio
tecnológica
mundosobre un nivel
frente superior
la abase de
eventos
vistas
con la yherencia,
perspectivas,
alternativa de solución o tecnológica
diagramas
la diversidad y las desobre recursos,
flujo.la diversas
el rango de posibles aconocimientos
Representa sucientíficos
paradigmáticos, alternativa
empleando de solución
o prácticas
diversas con
locales.
beneficios
costos y directos
tiempo de
Describe
base
enfermedadessus partes
de conocimientos o etapas,
genéticas. la secuencia
científicos o evidencias.
funcionamiento
eejecución.
indirectos en
dibujos
Da a a escala,
conocer
evidencias. los incluyendo
requerimientos vistas y
que debe
de pasos, locales.
prácticas sus características
Da a conocer delos
forma y perspectivas o diagramas
cumplir esa alternativa dede flujo. Describe
solución, los
estructura,
requerimientosy su función.
que debeSelecciona
cumplir esa de cada partecon
comparación o sus partesdisponibles
recursos o etapas, lapara
secuencia de pasos,
construirla, y sus
Propone
etapa de lamaneras
instrumentos
los recursos soluciones
de probar el sus características
beneficios directosde forma y estructura,
e indirectos en y
herramientas,
disponibles para recursos
construirla, y sus beneficios solución
y materiales tecnológicas
realiza pruebas
funcionamiento su función.
comparación Selecciona
con materiales,
soluciones tecnológicas
El/La estudiante
considerando
directos su mostro
impactoun
e indirectos. progresoy
ambiental tecnológica.
similares.
repetitivas para El/La estudiante
herramientas
similares. evidencio un considerando
e instrumentos nivel superior
mínimo
seguridad.en Prevé
posibles costosde pasos de de
y tiempo la solución
Detecta errores en asuejecuta
margenlade secuencia de pasosposibles
error, recursos, de su
su
de alternativa de solución
ejecución. Propone maneras de probar el verificar
manipulando tecnológica
los
el alternativa
costos y tiempode solución manipulando
de ejecución. Propone
materiales,
funcionamiento herramientas
de la solución tecnológica funcionamiento
e instrumentos considerando
procedimientos suo materiales,
maneras deherramientas e instrumentos
probar el funcionamiento de la
considerando
tomando en cuenta su grado de precisión
su eficiencia y y de la solución
eficiencia y considerando su grado
solución tecnológica de precisiónsuy
considerando
en la selección de
normas de seguridad. Verifica el rango de tecnológica
confiabilidad. confiabilidad. según normas eficienciadey seguridad.
confiabilidad.Verifica el rango de
funcionamiento de cada parte o etapa de la materiales, los requerimientosy funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta errores en los realiza ajustesy o solución tecnológica. Detecta errores en los
establecidos
procedimientos o en la selección de cambios
fundamenta según su los procedimientos o en la selección de
El/La estudiante
materiales, mostro
y realiza un progreso
ajustes o cambios requerimientos
propuesta de El/La estudiante
materiales, evidencio
y realiza ajustesun nivel superior
o cambios
mínimo
según losenrequerimientos repetitivas para establecidos.
realiza pruebasestablecidos asegún
realiza
lospruebas repetitivas
requerimientos para verificar el
establecidos.
verificar el funcionamiento de la solución mejora para funcionamiento de la solución tecnológica
tecnológica según los requerimientos incrementar la según los requerimientos establecidos y
establecidos y fundamenta su propuesta de eficiencia y reducir fundamenta su propuesta de mejora para
mejora para incrementar la eficiencia y el impacto incrementar la eficiencia y reducir el
reducir el impacto ambiental. ambiental. impacto ambiental.
mínimo en explica su construcción, y los explica su construcción, y los a explica su construcción, y los cambios o
cambios o ajustes realizados sobre la base cambios o ajustes realizados
sobre la base de conocimientos
ajustes realizados sobre la base de
de conocimientos científicos o en prácticas científicos o en prácticas locales. conocimientos científicos o en prácticas
locales. locales.
considerando
sobre sus su
proyecto
prácticas y sentido
de vida. Describe
culturales, las del
sus
paíslogros,
y las del
potencialidades
mundo, valora suy
limitaciones.
herencia cultural y
Muestra
natural y explica El/La estudiante evidencio un nivel superior
disposición
cómo la para
utilizar sus a evalúa las características personales,
El/La estudiante mostro un progreso pertenencia
manifiesta sus a culturales, sociales y éticas que lo hacen
mínimo en opina
explicareflexivamente
las características potencialidades
sobre las interactúa
diversos con los único considerando su proyecto y sentido
grupos
prácticas
culturales deysusociales
país y se
queidentifica
lo emociones,
en
demás situaciones
mostrando de de vida. Describe sus logros, potencialidades
(culturales,
sentimientos y
con
hacenellas. Explica
único. la importancia
Describe de
sus potencialidades riesgo
y respeto
religiosos, (por
por las El/La estudiante
y limitaciones. evidencio
Muestra un nivel superior
disposición para
identificarse
y muestra disposición para comportamientos
ejemplo,
formas delavivir y autilizar
expresasusuna postura crítica
potencialidades ensobre sus
situaciones
ambientales,
según de
grupos sociales
en situaciones de riesgo pensarellaétnicos,
drogadicción).
género,
contexto prácticas
de riesgo culturales,
(por ejemplo, las del país y las del
la drogadicción).
asociaciones religiosas, ambientales, ysexualidad
las personas. de mundo, valora su herencia cultural y natural
ecologistas, etc.) políticos,
Explica susetc.)
causas y explica cómo la pertenencia a diversos
que configuran su identidad y que mujeres
sustenta,
influye en ycon
varones
la
yen consecuencias,
un marco de
argumentos y grupos (culturales, religiosos, ambientales,
contribuyen a su desarrollo y al de los construcción
utiliza estrategias de su El/La estudiante
de género, evidencio
étnicos, políticos, unetc.)
nivelinfluye
superior en
El/La
demásestudiante mostro un progreso derechos.
razonados,
identidad. Explica
una alamanifiesta
construcción susdeemociones,
su identidad. sentimientos y
mínimo en expresa sus emociones, de
la importancia
posición ética de comportamientos según el contexto y las
sentimientos y comportamientos, y analiza autorregulación expresa
aceptar ypuntos de personas. Explica sus causas y
frente
vista a
sus causas y consecuencias. Utiliza que lerazonados
comprender
situacionespermiten de su consecuencias, y utiliza estrategias de
estrategias de autorregulación que le sobre
establecer
sexualidadlas para su autorregulación que le permiten establecer
conflicto moral
permiten establecer relaciones empáticas. consecuencias relaciones
desarrollo
considerando justas de El/La estudiante
relaciones justas evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso sus decisiones,
personal, yéticos,
de y, a sustenta, con argumentos razonados, una
mínimo en sustenta, con argumentos principios
demuestra
para mejorar su posición ética frente a situaciones de
razonados, una posición ética ante una tomar
los
actitudes decisiones
derechos de conflicto moral considerando principios
comportamiento,
responsables en El/La
situación de conflicto moral considerando humanos respeto por
propone y lalas
acciones éticos,estudiante
los derechos evidencio
humanos un nivel superior
y la dignidad
principios éticos y la diginidad humana. su proyecto
dignidad
personasen con de
humana. a interactúa
El/La estudiante
humana. con los demás
evidencio mostrando
un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso basadas
vida. Rechaza toda respeto a expresa por las formas
puntos de vistade razonados
vivir y pensar la
sobre
necesidades
principios éticos, sexualidad de mujeres y varones en un
mínimo en expresa opiniones razonadas expresión de las consecuencias de sus decisiones, y, para
sobre las consecuencias de sus decisiones, y educativas en la
discriminación marco
mejorardesuderechos. Explica lapropone
comportamiento, importancia
propone acciones basadas en principios especiales y porpor
responsabilidad y de aceptar
acciones y comprender
basadas en su
principios sexualidad
éticos, enpara
la
identidad
personas de
éticos y en la dignidad de las personas. en la
género justicia
u su desarrollo personal,
responsabilidad y en la yjusticia
de tomar
El/La estudiante mostro un progreso pertenecientes a decisiones responsables en su proyecto de
mínimo en se relaciona con mujeres y orientación
culturas distintas sexual vida. Rechaza toda expresión de
El/La
varonesestudiante
con equidad mostroy respeto rechazando que
un progreso de lavulnere
evalúa suya. la
los vínculos discriminación por identidad de género u
mínimo
toda formaen realiza acciones para
de discriminación porprevenir
identidad y dignidad
Rechaza
de amistad de o lasde orientación sexual que vulnere la dignidad
protegerse
de género ude situacionessexual.
orientación que puedan realiza
personas.
situaciones acciones de de las personas.
afectar su integridad sexual y la de los pareja
prevención que yde
demás. Ejemplo: Frente a una situación de establecen discriminación las que El/La estudiante evidencio un nivel superior
protección frente
acoso callejero, con la ayuda de un adulto puedan personas
aderechos
situaciones
afectar
como que
los a evalúa los vínculos de amistad o de pareja
El/La estudiante
de confianza, mostroalunagresor
denuncia progresoa la expresión de
delos su que establecen las personas como expresión
puedan vulnerar
mínimo
policía. en justifica
explica lalaimportancia
necesidad de derechazar grupos
sexualidad. de su sexualidad.
conductas
establecer de violencia,
vínculos marginación
afectivos positivosy los derechos
vulnerables. El/La estudiante evidencio un nivel superior
explotación
basados en la que puedan afectar
reciprocidad, a
el cuidado del sexuales
Cumple sus y a demuestra
realiza accionesactitudes de respetoy por las
de prevención
determinados grupos vulnerables
otro y el consentimiento. Rechaza de la todas reproductivos
deberes en la en personas proteccióncon necesidades
frente a situaciones educativas
que puedan
las edadesfamiliar,
violencia y ciclossexual
vitalesyocontra la mujer, u su
por factores escuela
escuela y
y evalúa especiales
vulnerar losy por personas
derechos pertenecientes
sexuales y a
étnicos,
otra formade de
género,
violencia. intercambia
de origen, de lengua, de comunidad. culturas distintas
reproductivos en de escuela
su la suya. yRechaza
comunidad.
discapacidad, entre otros. Reconoce como sus acciones
prácticas situaciones de discriminación que puedan
sujetos de derechos a esos grupos. Cumple tomando culturalesen en afectar los derechos de los grupos
sus deberes y evalúa las consecuencias de cuenta relación los vulnerables. Cumple sus deberes en la
sus acciones tomando en cuenta la dignidad principios proponeanormas las
escuela y evalúa sus acciones tomando en
concepciones
que regulan la del
El/La
humana.estudiante mostro un progreso democráticos. cuenta los principios democráticos.
mínimo en evalúamostro
El/La estudiante acuerdos y normas para mundo
un progreso convivencia y de yla El/La estudiante evidencio un nivel superior
una
mínimoconvivencia armónica
en intercambia prácticas culturalesde vida,
y la promoción buscan mostrando
evitar a intercambia prácticas culturales en
la
enseguridad
relación alvial en sude
sentido región, y propone
autoridad y de respeto
problemas y de relación a las concepciones del mundo y de
normas
gobierno, sobre la base respeto
mostrando de los principios
por las tolerancia
discriminación, por las la vida, mostrando respeto y tolerancia por
democráticos
diferencias. y los derechos humanos. diferencias.
basadas en la las diferencias.
Expresa argumentos sobre la importancia El/La estudiante evidencio un nivel superior
que tiene el Estado como institución que normatividad
explica que el a propone normas que regulan la
garantiza el cumplimiento de las leyes y la vigente Estado, para a nivel convivencia y buscan evitar problemas de
El/La
defensaestudiante
nacionalmostro del Estado de nacional
un progreso
en el marco garantizary la discriminación, basadas en la normatividad
derecho.en explica las características de los mundial.
mínimo vigente a nivel nacional y mundial.
diversos tipos de conflicto que se dan en la convivencia, debe
escuela y la comunidad, y los administrar El/La estudiante evidencio un nivel superior
procedimientos que se deben seguir para su justicia siempre en a explica que el Estado, para garantizar la
manejo. Utiliza mecanismos como la el marco de la convivencia, debe administrar justicia
mediación, la conciliación y el arbitraje legalidad. siempre en el marco de la legalidad.
y sobre la base del
mínimo en delibera sobre asuntos públicos dinámica
análisis dedel las
que afectan el sistema democrático, la conflicto
utiliza y señala
institucionalidad y el Estado de derecho diversas posturas
las losactitudes
constantemente
yrealiza posibles que
cuando sustenta su posición a partir de la son acciones
fuente de
una
intereses diversidad de
contraposición de puntos de vista distintos participativas
este.
fuentes, Pone en para El/La estudiante evidencio un nivel superior
del suyo, y sobre la base del análisis de las involucrados.
promover yrol
aEl/La
delibera sobre asuntos
estudiante evidencio públicos
un nivelque superior
diversas posturas y los posibles intereses práctica
incluyendo
Aporta a sula las de afectan
a explicalos cómoderechos humanos,
se desarrolla la seguridad
la dinámica del
El/La estudiante
involucrados. mostro
Aporta a laun progreso de
construcción defender
mediador
producidas los
para
por el
él yconflicto
la defensa nacional
y señala cuando sustenta
las actitudes que sonsu
construcción
derechos de
mínimo
consensosen que
participa en acciones
contribuyan colectivas
al bien común manejo
(entrevistas
consensos de que o posición
fuente dea este. partirPone
de laen contraposición
práctica su roldede
orientadas
basándose al enbien comúndemocráticos.
principios a través de la humanos
conflictos
testimonios y laa puntos
mediador de para
vista el
distintos
manejo del
de suyo, y sobre la
conflictos
promoción de los derechos de contribuyan
justicia social aly base del análisis de las diversas posturas y
personas
bien común que
determinados grupos vulnerables (adultos ambiental. Explica los posibles intereses involucrados. Aporta a
mayores, discapacitados, miembros de vivieron hechos
basándose ende la construcción de consensos que
las
recientes),
evalúa funciones
los para
pueblos originarios) y de los mecanismos de principios
los organismos ede El/La estudiante
contribuyan evidencio
al bien común un nivel superior
basándose en
participación ciudadana. indagar
procedimientos
democráticos
contrasta sobre un a realiza
principios acciones participativas
democráticos para
El/La estudiante mostro un progreso instituciones
explica
hecho,
las loslas queoy promover y defender los derechos humanos
proceso
instituciones
interpretaciones
velan
cambios, las por losdel
mínimo en sustenta la pertinencia de problema
organismos
que se presentan y la justicia social y ambiental. Explica las
recurrir a las correspondientes instancias derechos
permanencias
histórico
Estado y funciones de los organismos e instituciones
frente a casos de vulneración de los en
humanos diversas en elde
las
comprendidorelaciones
considerando
fuentes históricas el que velan por los derechos humanos en el
derechos. Perú
simultaneidad
desde
respeto y el
el mundo.
periodo
por la de El/La
Perú yestudiante
el mundo.evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso alospartir hechos de la
o a evalúa los procedimientos de las
mínimo en evalúa el ejercicio del poder de entre
dignidad
evaluación guerrashumana,
de su instituciones y organismos del Estado
sus autoridades considerando los derechos procesos
hasta
yconfiabilidadlas crisis
propone considerando el respeto por la dignidad
humanos y utilizando los mecanismos de históricos
económicas
alternativas a nivel
de
para El/La
humana, estudiante
y propone evidencio un nivel
alternativas para superior
su
(perspectiva
político, social,del
participación ciudadana. inicios
su
explica
autor, mejora.del
las siglo XXI a utiliza
mejora. constantemente una diversidad de
yambiental,
desde
relaciones
intencionalidad el fuentes, incluyendo las producidas
y (entrevistas o testimonios a personas que
por él
económico
Oncenio
existentes de yLeguía
entre
El/La estudiante mostro un progreso contexto
elabora
cultural, en
desde que el vivieron hechos recientes), para indagar
hasta
diversos
fue la historia
producidahechos la o sobre un hecho, proceso o problema
mínimo en explica que recurrir a una fuente explicaciones
periodo
reciente entre
en el
válida sobre hechos o procesos históricos, explica
procesos
fuente), las
desdeideas, el histórico comprendido desde el periodo
sobre
guerras
Perú
los (s. hechos,
hasta
XXI), las
desde la Segunda Revolución Industrial históricos,
periodo
procesos entre
o desde El/La
entre estudiante
guerras hasta evidencio
las crisisuneconómicas
nivel superior de
hasta la Primera Guerra Mundial y desde el crisis
evaluando económicas
comportamientos
el periodo la las ainicios
entre contrasta las interpretaciones
del siglo XXI y desde el Oncenio que se de
guerras
problemas
de inicios hasta
dely siglo
El/La
primerestudiante
militarismo mostro
en el un
Perúprogreso
hasta la ypertinencia
las
guerras
crisis motivaciones
hasta
económicas las presentan
Leguía hasta enladiversas
historiafuentes
recientehistóricas
en el Perú a
mínimo
República enAristocrática,
contrasta las contribuye
interpretaciones
a una históricos,
XXI
de y
fiabilidad
los desde dedesde
el
esas partir
(s. de
XXI), la evaluación
evaluando la de su
pertinenciaconfiabilidad
y fiabilidad
crisis
el económicas
inicios
periodo del
entresiglo El/La estudiante evidencio un nivel superior
que se presentan
confiable de esafuentes
fuente. Oncenio
fuentes.
protagonistas
de inicios dedel Leguía
de (perspectiva
siglo de esas fuentes. del autor, intencionalidad y
El/La estudiante
históricas mostrooun
sobre hechos progreso
procesos XXI
guerras
hasta y desde
la hasta el
historia las a explica
contexto los
en cambios,
que las permanencias
fue producida la fuente), y las
los
XXI
Oncenio hechos
y desde deoel el
Leguía relaciones
mínimo en desde
históricos, explicalalos cambios,
Segunda las
Revolución crisis
reciente
procesos económicas
en desde el periodo de simultaneidad
entre guerras de hasta
los hechos
las o
permanencias
Industrial hastay lalasPrimera
relaciones de Mundial y Oncenio
hasta de
la XXI), Leguía
historia
Guerra de
Perú inicios
(s.
históricos,
hasta la
del ysiglo procesos
desde
historia
históricos
crisis económicas dea inicios
nivel político,
del siglosocial,
XXI y
simultaneidad
desde el primergenerados
militarismo porenhechos
el Perúohasta reciente
XXI
reconocey desde enque el
el ambiental,
desde el Oncenio económico y cultural,
de Leguía hastadesde el
la historia
procesos
la Repúblicahistóricos relevantes, desde la
Aristocrática. el
Perú periodo
reciente (s. en
XXI).entre
el periodo
reciente entre
en el guerras
Perú (s. hasta
XXI). las crisis
Oncenio
estos
guerras de Leguía
cambios
hasta no El/La
las
El/La estudiante
Segunda Revoluciónmostro un progreso
Industrial hasta la Perú
hasta (s.
la XXI),
historia con estudiante
económicas evidencio
de inicios un nivel
del siglo XXI ysuperior
desde
mínimo
Primera en establece
Guerra Mundialrelaciones
y desdeentre
el primer necesariamente
crisis
hechos económicas
de la aelexplica
Oncenio lasderelaciones
Leguía hasta existentes entre
la historia
diversos
militarismohechos
en eloPerú
procesos
hastahistóricos,
la República reciente
llevan
de inicios endelelsiglo diversos
al progreso reciente en hechos o procesos
el Perú (s. XXI), yhistóricos,
reconoce que
actualidad,
desde la Segunda
conceptos sociales, yPerú
XXI y (s.
desarrollo
utilizandodesdeXXI) en las desde
el estos el periodo
cambios no entre guerras
necesariamente hasta las al
llevan
hasta la Primera
y económicos. que establece
sostenible. El/La
crisis
progresoestudiante
Oncenio de Leguía a elabora explicaciones sobre hechos, y
económicas
y evidencio
de
desarrollo inicios undel
sostenible. nivel
siglo superior
XXI
primer militarismo en el Perú hasta la conceptos
jeraquías entre desde el Oncenio de Leguía hasta la historia
El/La estudiante
República mostro con
Aristocrática, un progreso
otros de la hasta
sociales, la historia
políticos procesosreciente en o problemas históricos,
el Perú (s. XXI), con hechosdesdede el la
sus múltiples
reciente en el
mínimo en explica
actualidad, tomando hechos, procesos
en cuenta o
los aspectos ycausas
económicos
y reconoce periodo
actualidad, entre guerrasconceptos
utilizando hasta las crisis
sociales,
económicos, desdey
culturales Perú (s. XXI),
abstractos y para económicas de inicios del
políticos y económicos siglo XXIyy desde
abstractos
que sus las
entender
la Segunda Revolución Industrial hasta la
ambientales. complejos.
explica las
consecuencias formas El/La
el estudiante
Oncenio
complejos. evidencio
de Leguía hasta un nivel superior
la historia
Primera Guerra Mundial y desde el primer razones de
de organizar el sus areciente
explica en laselideas,
Perúlos(s. comportamientos
XXI) en las que y
El/La estudiante
militarismo en elmostro un progreso
Perú hasta la República desencadenan
acciones u las motivaciones
establece jeraquías de entre
los protagonistas
sus múltiplesde los
mínimo en plantea
Aristocrática, a partirhipótesis, y utiliza
de evidencias diversas territorio
nuevos peruano,
hechos o hechos
causas yoreconoce
procesos que históricos, desde el
sus consecuencias
omisiones,
yprocesos
los espacios y cómo
en periodo
términos históricos de
hipótesis, diversas
utilizandoal estas han entre guerras
desencadenan nuevos hastahechos lasocrisis
procesos
elaborar
históricos. sobre hechos, África y la
históricos. económicas
históricos. de inicios del siglo XXI y desde
procesos o problemas históricos configurado
Antártida sobre el la el Oncenio de Leguía hasta la historia
comprendidos desde la Segunda Revolución presente
base de los e reciente en el Perú (s. XXI), para entender
Industrial hasta la Primera Guerra Mundial y intervienen
cambios en la las razones de sus acciones u omisiones, y
El/La
desdeestudiante mostro un progreso
el primer militarismo en el Perú hasta construcción
realizados pordel los El/La
cómoestudiante evidencio unelnivel
estas han configurado presentesuperior
e
mínimo en explica
la República cómo intervienen los
Aristocrática. futuro.
actores sociales y aintervienen explica las en formas de organizar
la construcción delelfuturo.
territorio
actores sociales en la configuración de las peruano, y los espacios en África y la
áreas naturales protegidas y fronteras del su impacto
utiliza en las Antártida sobre la base de los cambios
información
Perú y de los grandes espacios en Asia y condiciones
y herramientas de realizados por los actores sociales y su
Oceanía, y señala las potencialidades que vida de la
cartográficas y impacto en las condiciones de vida de la
estos ofrecen. población.
digitales para población.
El/La estudiante mostro un progreso representar e a utiliza información y herramientas
mínimo en utiliza información y interpretar el cartográficas y digitales para representar e
herramientas cartográficas para representar espacio geográfico interpretar el espacio geográfico y el
el espacio geográfico y el ambiente. y el ambiente. ambiente.
El/La estudiante mostro un progreso cuencas, entre El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en explica las dimensiones políticas, realizaotras)
acciones
en la a explica el impacto de las problemáticas
económicas, sociales y culturales de concretas para el ambientales, territoriales y de la condición
calidad de vida de
problemáticas ambientales, territoriales, y aprovechamiento
la población de cambio climático (patrones de consumo
de la condición de cambio climático (pérdida explicasostenible las dely de la sociedad, transporte en las grandes
de la biodiversidad, retroceso de los cómo
relaciones
ambiente, estasyentre para ciudades, emanacio- nes de gases, derrames
glaciares, demarcación territorial, problemáticas
los
la agentes
mitiga- cióndely de petróleo, manejo de cuencas, entre
transporte en las grandes ciudades, entre propone
pueden
sistema derivar en otras) en la calidad de vida de la población y
adaptación
alternativas al
de
otras) y sus consecuencias en las un conflicto
económico
cambio y
climático, cómo estas problemáticas pueden derivar
El/La estudiante
condiciones mostro
de vida de laun progreso
población. mejora
financiero al
socioambiental. plan
global de El/La
en unestudiante evidencio un nivel superior
conflicto socioambiental.
mínimo en propone acciones concretas para basadas gestión enriesgos
de la a realiza acciones concretas para el
el aprovechamiento sostenible del (organismos
legislación aprovechamiento sostenible del ambiente, y
de desastresy de
ambiente, y para la adaptación y mitigación financieros
ambiental
escuela vigente
y comuni- para la mitiga- ción y adaptación al cambio
del cambio climático, basadas en la organismos
en
describe Perúlay de
elconsiderando el climático, basadas en la legislación
dad
cooperación
legislación ambiental vigente en el Perú. mundo.
dinámica
las de los
dimensiones ambiental vigente en el Perú y el mundo.
El/La estudiante mostro un progreso internacional) El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en elantea medidas de prevención o bloques sociales,
reconociendo los a propone alternativas de mejora al plan de
mitigación ante situaciones de riesgo de económicos
económicas, El/La
gestiónestudiante
de riesgos evidencio
de desastresun nivel superiory
de escuela
desafíos
mundiales y las
y el
desastre considerando las dimensiones políticas
oportunidades y a explica
comuni- las
dad relaciones
considerando entre laslos agentes
dimensiones del
El/La estudiante
sociales, mostro
económicas, políticas y culturales. papel
un progreso culturales.
que
de los
ofrecen para sistema
sociales,económico
económicas, y financiero
políticas y global
culturales.
mínimo en explica los roles que cumplen los deduce organismos (organismos financieros y organismos de
agentes del sistema económico y financiero el desarrollo del cooperación internacional) reconociendo los
financieros
información
en Latinoamérica, y expresa la importancia Perú en el marco desafíos y las oportunidades que ofrecen
internacionales.
señalando
que tienen esos agentes para el desarrollo de Explicala globalización
la para el desarrollo del Perú en el marco de la
El/La estudiante
del mercado y el mostro
comercio unregional.
progreso características
explica
económica. cómo elde El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en explica que el Estado toma importancia
seres,
Estadoobjetos,
cumple delun globalización económica.
a describe la dinámica de los bloques
medidas de política económica, y que mercado
lugares
rol y yhechos.
regulador el económicos mundiales y el papel de los
sanciona los delitos económicos y sustenta
propone
comercio
Deduce una y
el organismos financieros internacionales.
supervisor dentro
El/La estudiante
financieros mostro un la
para garantizar sostenibilidad posición
progreso alternativas
internacional
significado
del sistema
crítica
depara
en Explica la importancia del mercado y el
mínimo en difunde
y el desarrollo la importancia
económico del país.de ante
el
esta
palabras, prácticas
usodinámica.
responsable
frases y comercio internacional en esta dinámica.
cumplir las obligaciones tributarias y financiero
económicas
de los recursos y El/La estudiante evidencio un nivel superior
expresiones
crediticias, y los beneficios de optar por un nacional,
financieras
económicos
complejas
y define
ilícitas
en y a explica cómo el Estado cumple un rol
y
fondo previsional para garantizar el la política fiscal
efinancieros
informales, dely regulador y supervisor dentro del sistema
bienestar económico y social de las contexto.
monetaria Ejemplo:
del
ante
país
Embedded prácticas en
teniendo de financiero nacional, y define la política fiscal
El/La estudiante
personas mostro un progreso
y el país. utiliza
país.
producciónlas normas y El/La estudiante
y monetaria evidencio un nivel superior
del país.
mínimo en argumenta a favor de optar por questions; cuenta
que los riesgos
protegen present
los a propone alternativas para el uso
el consumo de productos y bienes cuya consumo
yperfect que
oportunidades responsable de los recursos económicos y
derechos
afectan el de los
que
producción, distribución y uso preservan el continuous; ofrece
consumidores elpast financieros del país teniendo en cuenta los
ambiente y los servicios ecosistémicos y ambiente
contexto
perfect, y los riesgos y oportunidades que ofrece el
para
recupera
derechostomar
respetan los derechos humanos. económico
connecting
decisiones global.
words; contexto económico global.
información
humanos,
reported así
speech El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso económicas
explícita,
como ante ely El/La estudiante
a utiliza las normas evidencio un nivellossuperior
que protegen
mínimo en utiliza el Código de Protección y —range financieras
relevante
of tenses; aderechos
incumplimiento y de sustenta una
de los posición crítica
consumidores ante
para prácticas
tomar
Defensa del Consumidor para analizar y perfect
informadas modals y — económicas
decisiones y financieras
económicas y ilícitas
financierase
complementaria
responsabilidades
hacer respetar los derechos de consumidor should, might,
responsables.
seleccionando
tributarias informales,
informadas y ante prácticas de producción y
responsables.
may, could;y consumo que afectan el ambiente y los
datos específicos
decisiones
conditionals 2nd derechos humanos, así como ante el
en los textos
financieras
and 3rd. que no incumplimiento de responsabilidades
Deduce,
orales
tengan
también, que
enelcuenta tributarias y decisiones financieras que no
explica
escucha
un fin elen tema y tengan en cuenta un fin previsional.
inglés,
previsional.
significado
el propósito de El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso con vocabulario
mínimo en recupera información explícita, relaciones comunicativo.
variado,
lógicas a deduce información señalando
El/La estudiante
relevante y complementaria seleccionando (adición,
mostro un progreso Distingue
pertinente loy características
El/La estudiante deevidencio
seres, objetos,
un nivel lugares y
superior
mínimo en deduceeninformación
datos específicos señalando
los textos orales que contraste,
relevante de lo hechos.
a recupera Deduce el significado
información explícita,de palabras,
relevante y
características de seres, objetos, lugares
preciso,
y y secuencia, frases y expresiones complejas en contexto.
escucha en inglés, con vocabulario variado
hechos. Deduce
reconociendo el propósito
complementario
de palabras, reconociendo
semejanza- el complementaria
Ejemplo:
específicos Embedded
seleccionando
en los textos questions;
orales que
datos
present
escucha
y apoyándose en en contexto. clasificando
el contexto. propósito
diferencia,
y
causa y perfect
en inglés,continuous;
con vocabulariopast perfect,
variado,connecting
Ejemplo:
Integra laPresent continuous,
información es dicha en sintetizando
cuandosimple comunicativo
consecuencia)
lay words; reported
pertinente speech
y preciso, —range of el
reconociendo tenses;
present,
distintos frequency
o por distintos información,
apoyándose y yel perfect
en propósito modals —should,
comunicativo y might, may,
apoyándose could;
en el
jerárquicas
vinculando (ideas
el
perfect, past simple, used to, second
interlocutores. contexto.
principales y conditionals
contexto. 2nd and 3rd. Deduce, también,
conditional, phrasal verbs, present simple texto con su el significado de relaciones lógicas (adición,
passive, question tags, modals — must/can’t complementarias,
experiencia a contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
(deduction), might, may (possibility), ypartir
conclusiones)
de recursos en El/La
causaestudiante
y consecuencia)evidencio un nivel superior
y jerárquicas (ideas
El/La estudiante
must/have mostro unfuture
to (obligation), progreso textos orales
verbales, no en a explica
principales el ytema y el propósito
complementarias, y
mínimo en deduce, también el significado inglés.
continuous comunicativo.
conclusiones) en Distingue lo relevante
textos orales de lo
en inglés.
de relaciones lógicas (adición, contraste, verbales y complementario clasificando y sintetizando
secuencia, semejanza-diferencia, causa y paraverbales para la información, y vinculando el texto con su
consecuencia) y jerárquicas (ideas construir el experiencia a partir de recursos verbales, no
principales y complementarias) en textos sentido del texto verbales y paraverbales para construir el
orales en inglés oral en inglés sentido del texto oral en inglés
roles
verbos defrasales,
hablante
estratégicamente
para
ygénerosoyente el trabajo,
para El/La estudiante evidencio un nivel superior
gestos, literarios, a expresa
adapta elsus textoideas,
oralemociones
a la situación y
desastres
preguntar,
adjetivos
El/La estudiante mostro un progreso movimientos
naturales y experiencias
comunicativa en torno
manteniendo a un tema
el con y los
registro
mínimo en explica el tema y el propósito responder,
calificativos, coherencia,
modos cohesión
culturales, y y fluidez
considerando de acuerdo
el tipo de
corporales,
emergencias;
comunicativo. Distingue lo relevante de lo aclarar, secciones
contacto del
visual con
texto, su nivel,
el jerarquizándolas
contexto y el propósito.
y establecer diferentes relaciones lógicas paraEjemplo:
complementario clasificando y sintetizando reportar contrastar,
periódico, una y para Discutir acerca de modales, libros, lenguaje
la información, y vinculando el texto con su complementar desplazamiento
emergencia; (adición,
corporal, contraste, secuencia, semejanza-
inventos, competencias para el
emergencias,
para enfatizar
experiencia a partir de recursos verbales, no expresar ideas,
desastres hacer o diferencia, trabajo, desastrescausa ynaturales
consecuencia) y
y emergencias;
verbales y paraverbales para construir el atenuar
arrepentimiento;
comentarios lo que ampliando
reportar unala información
emergencia; de forma
expresar
naturales,
dice y mantener el arrepentimiento;
sentido del texto oral en inglés. reportar
relevantes,
inventos, noticias.
y oyente. pertinente con vocabulario (campos de
reportar noticias.
El/La estudiante mostro un progreso interés del trabajo, habilidades, verbos frasales,
mínimo en expresa
adapta elsus ideas,
texto oralemociones y adaptar
a la situación expresiones
Ajusta
sus de
el ritmo, géneros literarios, adjetivos calificativos,
experiencias
comunicativaen torno a un tema
manteniendo el registro respuestas
con y los volumen ysorpresa
empatía, a lasel El/La estudiante evidencio un nivel superior
necesidades la del secciones del periódico, emergencias,
modos culturales, y considerando el tipo de e
y fluidez de acuerdo interaccióncon
entonación adesastres
naturales, inventos, gestos,
y expresiones
con suelnivel,
texto, jerarquizándolas
contexto y el propósito. para interlocutor y
social). El/La
de estudiante
movimientos
empatía, evidencio
corporales,
sorpresa e un nivelvisual
contacto
interacción superior
y
social).
establecer relaciones lógicas (adición, pronunciación
persuadir en adesplazamiento
participa en diversas situaciones
para enfatizar o atenuar lo
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, adecuada inglés, con comunicativas
que dice y mantener alternando los roles
el interés de
del oyente.
El/La
causaestudiante mostro
y consecuencia) un progresola
y ampliando apoyándose
vocabulario en hablante y oyente
Ajusta el ritmo, para preguntar,
el volumen y la entonación
mínimo en emplea pertinente con gestos, material
estratégicamente opina en concreto inglés
información de forma variado y tema yy responder, con pronunciaciónaclarar, adecuada
contrastar,apoyándose
y para en
El/La estudiante
movimientos
vocabulario mostro un
corporales,
apropiado. progreso
contacto visual y explica
como
ypertinente.
audiovisual.
Identifica
el
hablante complementar
material concreto ideas, hacer comentarios
y audiovisual.
desplazamiento paraen que dice y el
diversaslosituaciones
enfatizar oyente propósito
información sobre el relevantes, adaptar sus respuestas a las
comunicativas
mantener el interésalternando los roles
del oyente. de el
Ajusta Respeta
comunicativo.
contenido lasy el necesidades del interlocutor y persuadir en
hablante
volumen y entonación
oyente paracon preguntar,
pronunciación explícita,
normas
Ejemplo: y Discutir
modos inglés, con vocabulario variado y pertinente.
propósito
El/La estudiante
responder,
adecuada aclarar,mostro
apoyándose enunmaterial
contrastar, progreso concreto relevante,
y para de
acerca cortesía
comunicativo de según dely Respeta las normas y modos de cortesía
mínimo en
complementar habla acerca
ideas, hacerde actividades
comentarios en complementaria
el contexto.
y audiovisual.
curso, temporales
relevantes, adaptary sus habituales;
respuestas discute
a las
modales,
texto
contrapuesta oral, y sobre El/La
libros, segúnestudiante
a opina
el contexto.
en inglés
evidencio un nivel superior
como hablante y oyente
lenguaje corporal,
necesidades en inglés, con las
imaginarias,
del interlocutor intenciones
integrando
inventos, datos de sobre el contenido y el propósito
obligaciones y reglasyen
vocabulario variado pertinente. Respetay los
la casa, actitudes que
justificainterlocutores
se encuentran
su comunicativo del texto oral, y sobre las
las normas y modos de cortesía según el hábitos competencias
y el efecto de lolo intenciones de los interlocutores y el efecto
en
posicióndistintas sobre partes
contexto.problemas y soluciones, productos para
pasados, dicho
del
elentrabajo,
texto ellos.
o entexto a de lo dicho en ellos.
fabricados, inventos, planes y predicciones; que desastres dice el
expresa deducción, imposibilidad, distintos
partir
naturales
deduce textos
dediversas
suy al El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante
posibilidad, mostroy un
obligación progreso
necesidad; realizar
experiencia
emergencias; una y el
relaciones lógicas a justifica su posición sobre lo que dice el
mínimo
secuencia eneventos;
opina encomparte
inglés como hablante y lectura
intereses contexto
reportar
(adición, una en el que texto a partir de su experiencia y el contexto
personales. intertextual,
contraste, que en el que se desenvuelve.
se desenvuelve.
emergencia;
comunicativo del texto oral, y sobre las contienen
expresar
El/La estudiante
intenciones de los mostro un progreso
interlocutores y el efecto secuencia,
elementos El/La estudiante evidencio un nivel superior
partir de su explícita, arrepentimiento;
semejanza-
integra la información cuando es
mínimo en identifica
de lo dicho en ellos a información complejos en
dicha en distintos momentos su o a Identifica
integra la información explícita, cuando esrelevante,
dicha en
relevante
experiencia y complementaria
y el contexto en el integrando
que se reportar
diferencia,
por noticias.
causa y complementaria
distintos interlocutores.
distintos momentos y contrapuesta
o por distintos integrando
estructura y
datos que se encuentran en distintas partes adecúa
desenvuelve. Distingue
consecuencia) el lotextoy datos que se encuentran en distintas partes
interlocutores.
El/La estudiante
del texto mostrotextos
o en distintos al realizar una vocabulario
un progreso que
relevante
jerárquicas
opina
escribe
en de enlo de del texto o en distintos textos al realizar una
(ideas
inglés
mínimo en explica elque
lectura intertextual, tema y el propósito
contienen varios especializado,
inglés
complementario
principales a la y en lectura intertextual, que contienen
manera
diversos oral
tipos o
comunicativo.
El/La estudiante
elementos Ejemplo:
mostro
complejos enHablar
un acerca de
su progreso
estructura y situación
clasificando
complementarias,
escrita sobre yelde El/La estudiante
elementos complejos evidencio
en suun nivel superior
estructura y
actividades
mínimo en en curso,
deduce temporales
diversas
vocabulario variado, en diversos tipos de y
relaciones textos
comunicativa
sintetizando
ycontenido, escritos
conclusiones) en la en a deduce
vocabulario diversas relaciones
especializado, en lógicas
diversos tipos
habituales;
lógicas
textos discutir
(adición,
escritos acerca de
encontraste,
inglés. situaciones
secuencia, inglés.
considerando elen (adición,
de textoscontraste,
escritos ensecuencia,
inglés. semejanza-
imaginarias, obligaciones
semejanza-diferencia, causa y reglas en la casa, información,
y consecuencia) textos
recursos escritos
textuales El/La estudiante
diferencia, causa evidencio
y un nively superior
consecuencia)
actitudes y comportamientos, tipo textual,
vinculando
inglés alas
partir el de
y jerárquicas (ideas principalespreferencias,
y yseñala
organización del ajerárquicas
explica el tema
(ideasyprincipales
el propósito y
hábitos pasados, problemas
complementarias, y conclusiones) en textos algunas
y soluciones, texto
información
texto con
escrito
características
su en
de comunicativo.
complementarias, Ejemplo: Discutir acerca
y conclusiones) de
en textos
productos
de información características
experiencia
explícita e para del modales,
escritos enlibros,
inglés lenguaje
a partir corporal,
de inventos,
información
inglés,
seres,
género así como
objetos,
discursivo,
predicciones; expresar deducción,
explícita e implícita. construir
implícita.
sobre el el
propósito competencias
explícita e implícita.para el trabajo, desastres
imposibilidad,
El/La estudiante posibilidad,
mostro unobligación
progreso y lugares
el formato,
sentido ydelhechos,
el
texto naturales y emergencias; reportar una
necesidad;
mínimo en secuenciar eventos y compartir
señala las características de comunicativo
ysoporte
el significado
y el y de
la emergencia; expresar arrepentimiento;
escrito
intención en inglés,
del y El/La estudiante evidencio un nivel superior
intereses personales.
seres, objetos, lugaresDistingue
y hechos,loy relevante
el palabras,
propósito.
relacionándolo frases y reportar
a señala noticias.
las Distingue
características lo seres,
de relevante de
objetos,
frases y expresiones autor
expresiones
Ejemplo: a partir ende lo
Discutir complementario
lugares y hechos, y el clasificando
significadoyde
con
su su experiencia
experiencia y sintetizando
sintetizando
en contexto. la información vinculando el contexto
yacerca
sus de palabras, frases la información,
y expresiones vinculando
en contexto el
texto con su experiencia para construir el contexto.
modales, libros,
El/La estudiante
texto con su experienciaevidencio un construir
para nivel superiorel
El/La
sentidoestudiante
del textomostro
escrito un en progreso
inglés, y conocimientos,
Comparacorporal, textosy asentido opina endelinglés
texto de manera
escrito oral o yescrita
en inglés,
mínimo en opina
relacionándolo conensuinglés de manera
experiencia y susoral o lenguaje
con
entre otros
sí paratextos, sobre el contenido,
relacionándolo con su recursos textuales
experiencia y susy
escrita sobre el contenido
conocimientos, y con otrosytextos,
organización del inventos,
lenguajes lenguajes
señalar y organización
conocimientos, del ytexto
con escrito
otros en
textos, inglés, así
lenguajes
texto escrito en inglés, así como sobre el
y contextos. competencias
contextos. El/La
como estudiante evidencio
sobre el propósito
y contextos. un nivel superior
comunicativo y la
propósito comunicativo y la intención del características
para el trabajo, aintención
adecúa el deltexto
autor que escribe
a partir deen suinglés a la
autor a partir de su experiencia y contexto. comunes desastres de tipos situación experiencia comunicativa
y contexto. considerando
Compara textos el tipo
Compara textos entre sí para señalar textuales
naturales yy textual, algunas
entre sí para características
señalar características del género
características comunes de tipos textuales y géneros emergencias; discursivo,
comunes deeltipos formato, el soporte
textuales y génerosy el
El/La
génerosestudiante mostro un progreso
discursivos. discursivos. propósito.
discursivos. Ejemplo: Discutir acerca de
mínimo en adecúa el texto que escribe en reportar una modales, libros, lenguaje corporal, inventos,
inglés a la situación comunicativa emergencia; competencias para el trabajo, desastres
considerando el tipo textual, algunas expresar naturales y emergencias; reportar una
características del género discursivo, el arrepentimiento; emergencia; expresar arrepentimiento;
formato, el soporte y el propósito. reportar noticias. reportar noticias.
reported
inglés para speech
mínimo en produce textos escritos en inglés —range
mejorarlotextos of tenses;
produce
perfect modals —
El/La estudiante
en torno a un temamostro un progreso
con coherencia, considerando
escritos en inglés
mínimo
cohesióneny fluidez
empleade convenciones
acuerdo condel su nivel. should,
aspectos might, El/La estudiante evidencio un nivel superior
lenguaje escrito como recursos ortográficos
en
may, tornocould;a un a emplea convenciones del lenguaje escrito
Los jerarquiza estableciendo diferentes gramaticales y
yrelaciones
contraste, tema
obtiene cony 2nd
conditionals como recursos ortográficos y gramaticales
claridad y sentido
secuencia, al texto. Ejemplo:
causa y ortográficos,
coherencia,
selecciona y las complejos
El/La estudiante que leevidencio
dan claridad y sentido
un nivel al
superior
and 3rd.
características Usa de texto.
continuous,
y ampliando frequency de cohesión
información
recursos y fluidez
sobre
textuales a produce Ejemplo:
textosEmbedded
escritos enquestions;
inglés en torno
tipos
de textuales
acuerdo con y a un tema
adverbs, present perfect,
con vocabulario cómo
para
géneros
los cambios
aclarar y su present perfect continuous;cohesión
con coherencia, past perfect,y
to, second conditional, phrasal verbs,
apropiado. nivel.
sociales
reforzar y
sentidos connecting
fluidez de words; reported
acuerdo con su speech —range
nivel.
present simple passive, question tags, discursivos,
tecnológicos así of tenses; perfect modals —should, might,
modals - must/ can’t (deduction), might, en el
como otras texto con el may, could; conditionals 2nd and 3rd. Usa
El/La estudiante mostro un progreso afectan
fin la
de producir El/La estudiante evidencio un nivel superior
may (possibility), must/have to (obligation), convenciones recursos textuales para aclarar y reforzar
El/La
futureestudiante
mínimo en evalúamostro
continuous. suUsa unen
texto progreso
recursos inglés para
textuales producción,
efectos en el la asentidos
evalúa su en texto
el texto en con
inglés para
el fin demejorarlo
producir
vinculadas
difusión y el con el
mínimo
mejorarloenconsiderando
para aclarar habla acercasentidos
y reforzar de actividades
aspectos en
en el texto lector
lenguaje considerando
efectos en el lector aspectos gramaticales y
curso, temporales
y ortográficos, y lasdiscute consumoescrito de ortográficos, y las características de tipos
textuales y géneros usadas con
manifestaciones textuales y géneros discursivos, así como
obligaciones y reglas
discursivos, así como en la casa,
otras actitudes y
convenciones pertinencia y
artístico-culturales otras convenciones vinculadas con el
usadas describe
a lo largolos
precisión para
de la dar El/La lenguaje estudiante evidencio
escrito usadas conun nivel superior
pertinencia y
pasados, problemas
con pertinencia paraydar
soluciones,
sentido alproductos
texto. efectos
historia.que
sentido alOpina tienen aprecisión
texto. jerarquiza para estableciendo
dar sentido al diferentes
texto.
fabricados, inventos, planes y predicciones; los
sobre elementos,
jerarquiza la manera
estableciendo relaciones lógicas (adición, contraste,
expresa deducción, imposibilidad, principios
en que
(adición, estasysecuencia,
diferentes relaciones
contraste,
lógicas secuencia, semejanza-diferencia, causa y
posibilidad, obligación y necesidad; códigos asociados
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) y ampliando información de
secuencia eventos; comparte intereses reflejan ylos
consecuencia)
forma pertinente forma pertinente con vocabulario
ampliando
acontextos
cada de
información lenguaje
en los
personales. sobre la apropiado.
con vocabulario apropiado.
artístico
que fueron
audiencia.
creadas. Ejemplo:
Ejemplo:
El estudiantes Los
estudiantes
explica cómo y por
desarrolla
observan ideas
una
qué
que
emite los retablos
reflejan
unafiches
juicio de El/La estudiante evidencio un nivel superior
serie
en el desiglo XVIIde aEl/La
conocimiento
valor
sobre utilizando
el bullying y obtiene y selecciona
estudiante información
evidencio un nivel sobresuperior
representaban
los lenguajes
argumentos sobre cómo
a describelos cambios
los efectos sociales y tecnológicos
que tienen los
analizan
escenas cómo
católicas, se
artísticos
la efectividad
usan que de
los principios va a afectan
elementos, la producción,
principios ylacódigos
difusión y el
asociados a
El/La estudiante mostro un progreso mientras
utilizar,
una y que, en consumo
manifestación cada lenguaje de manifestaciones
artístico sobre la artístico-
audiencia.
mínimo en compara
explica el las
rol manifestaciones
que cumplen los de
la contraste
propone
actualidad, nuevas los culturales
Ejemplo: Los a loestudiantes
largo de la observan
historia. Opina una serie
selecciona
y artístico-cultural,
(colores ydetextura) sobre
elementos, principios de ydiversos
códigoscontextos
de las maneras
artistas
referentes creadores de afichesla manera
sobre en que estas
el bullying reflejan cómo
y analizan los
épocas, estableciendo
manifestaciones similitudes y de
artístico-culturales de acuerdounconlasla contextos
reconociendo
mantiene
combinar se usan losen los que fueron
principios creadas.
de contraste (colores y
de retablos
artísticos
influencia yo odel Ejemplo:
diferencias en lospara
diversas culturas estilos, los temas, las
transmitir peculiaridades
registro
elementos
representan visual
del El estudianteslas
textura) reconociendo explica cómo y por
peculiaridades del
intenciones culturales
impacto
mensaje.
significados.y las cualidades estéticas. Opina escrito de quelos qué
mensaje.los retablos en el siglo XVII
arte, y practica
testimonios
particulares yde
sobre la contribución de las artes y los puede
procesos
con una tener
variedad sobre representaban escenas católicas, mientras
narrativas
artistas a la sociedad. Ejemplo: El estudiante acuerdo
el público. con sus El/La
Explica que, en estudiante
la actualidad,evidencio un nivel
los artistas superior
creadores
establece comparaciones entre danzantes demostrando de medios, con adeemite
relacionados
intenciones.
las intenciones un
retablos juicio de
representan valor utilizando
testimonios y
cómo
callejeros de periodos históricos o culturas materiales
temas
Realiza
ha
socialesy del argumentos
proyectos narrativas sobre
relacionados la efectividad
con temas de una
sociales
artista
seleccionado
técnicas basándose
para
diversas. actuales.
artísticos
en los elementos, manifestación
actuales. artístico-cultural, de acuerdo
mínimo en explica el significado de una elementos,
seguir con la influencia o impacto que puede tener
manifestación artístico-cultural y lo justifica los interdisciplinarios
principios yyel sobre el público. Explica las intenciones del
medios,
desarrollando
donde combina
El/La estudiante
utilizando mostro
el lenguaje un progreso
propio de las artes. contexto
materiales
potenciando eny quesus El/Laartistaestudiante
basándoseevidencio un nivel superior
en los elementos, los
mínimo
Contrasta ensuutiliza y combina
postura personal decon
diferentes
las elementos
fue creada
técnicas para y
su El/La
a estudiante
propone
principios ynuevas
el evidencio
maneras
contexto en unde
que nivel
combinar
fue superior
creada su
habilidades
El/La
manerasestudiante
opiniones de susmostro
elementos, medios,
pares. herramientas y principios
un progreso obra.
desarrollar del
sus arte aelementos
desarrolladel
obra. ideas
arte,que reflejan con
y practica conocimiento
una
mínimo
técnicas en elabora y ejecuta
convencionales y no un plan para comunicativas
para lograr sus y de los lenguajes
variedad de medios, artísticos que vay atécnicas
materiales utilizar, y
desarrollar
convencionalesun proyecto artísticosus
para potenciar ideas.
expresivas,Seleccionacon lo selecciona
para seguirreferentes
desarrollando artísticos y culturales
y potenciando sus
intenciones,
los formatos y
de los
interdisciplinario que brinde
o expresivas cual
va empieza
mejorandode a en particulares
habilidades de acuerdo
comunicativas cony sus intenciones.
expresivas, con
innovadoras
resolver
formasproblemas
de presentación
desarrollar un Realiza proyectos
lo cual empieza artísticos un estilo
a desarrollar
respuesta
sus proyectos a la
planteados colectivamente. Recoge
representación. estilo personal. interdisciplinarios
personal. donde combina
información relevante y de diversas fuentes autoevaluación
tomando en y El/La elementosestudiante evidencio
y principios un nivel
del arte parasuperior
lograr
con un propósito específico. Aplica técnicas retroalimentación
cuenta sus asusmantiene
intenciones,un registro
y los vavisual o escrito
mejorando en de los
y medios tradicionales y no tradicionales que recibe el
propósitos, procesos
respuestademostrando
a la autoevaluación cómo ha y
para comunicar de manera efectiva el durante el
público al que se proceso seleccionado
retroalimentación elementos,
que medios,
recibe durantemateriales
el
El/La
mensajeestudiante
o la idea.mostro un progreso de creación
dirige y el yproceso
técnicas depara desarrollar sus ideas.
creación
mínimo en mantiene un registro visual o Selecciona los formatos de presentación de
escrito de los procesos usados para crear contexto, para sus proyectos tomando en cuenta sus
sus proyectos a lo largo del año. Evalúa el potenciar el propósitos, el público al que se dirige y el
El/La
impactoestudiante él mismo y en efecto que espera contexto, para potenciar el efecto que
mostro unenprogreso
de sus proyectos
mínimo
los demás.en asume diferentes roles en la generar. El/La
espera estudiante
generar. evidencio un nivel superior
organización y la presentación de su a evalúa el impacto de sus proyectos en él
evalúa el impacto de sus
proyectos tomando en cuenta sus proyectos en él mismo y en los mismo y en los demás. Registra lo aprendido
propósitos, el público al que se dirige y el demás. Registra lo aprendido en
el proceso y en la presentación de
en el proceso y en la presentación de sus
contexto, para potenciar el efecto que sus proyectos para aplicarlo en proyectos para aplicarlo en nuevos
nuevos emprendimientos.
espera generar. emprendimientos.
respuestas
motrices eficaces
durante la práctica
de diversas
Elabora
actividades confísicas,
sus
compañeros
monitoreando las
diálogos
mejoras en el
corporales
control de su con
seguridad
cuerpo en ydonde
confianza
se aplique
Se adapta alalos
(secuencias El/La estudiante evidencio un nivel superior
comprensión
cambios que de a Coordina su cuerpo y da respuestas
rítmicas
las fases de de
experimenta
movimiento, ysula motrices eficaces durante la práctica de
El/La estudiante mostro un progreso cuerpo
gestos, en relación diversas actividades físicas, monitoreando
mínimo en coordina su cuerpo de manera preparacióncon su imagen y las mejoras en el control de su cuerpo en
autónoma con precisión en acciones coreografías,
ejecución delalas donde se aplique la comprensión de las
corporal
imágenes, en figuras fases de movimiento, y la preparación y
motrices de su preferencia para lograr un acciones,
adolescencia con
objetivo determinado y actúa de acuerdo corporales
seguridad y ejecución de las acciones, con seguridad y
durante
expresivas, la práctica
etc.), El/La
con sus posibilidades y limitaciones. confianza.
de actividades estudiante evidencio un nivel superior
confianza.
El/La estudiante mostro un progreso que combinen a Se adapta a los cambios que experimenta
mínimo en analiza el control y ejecución de lúdicas,
movimiento y El/La estudiante
su cuerpo evidencio
en relación con su unimagen
nivel superior
sus habilidades motrices específicas para recreativas,
representación de acorporal Elaboraen con la sus compañeros
adolescencia diálogos
durante la
mejorarlas durante la práctica de diferentes predeportivas
expresiones y corporales
práctica de con seguridad
actividades y confianza
lúdicas, recreativas,
El/La estudiante
actividades mostro un progreso
físicas. deportivas.
emocionales y (secuencias
predeportivas rítmicas de movimiento, gestos,
y deportivas.
mínimo en crea prácticas corporales- organiza
elabora unenplan y ejecuta coreografías, imágenes, figuras corporales
expresivas para la producción de secuencias afectivas,
campañas en un de expresivas, etc.), que combinen movimiento
actividades
coreográficas individuales relacionadas con determinado
participa para y representación de expresiones
donde
mantener se en o
historias, mitos, leyendas, cuentos contexto
actividades de
promocione histórico
la emocionales y afectivas, en un determinado
mínimo en crea
autóctonos, etc.con sus pares secuencias mejorar
ypromoción
cultural. su de El/La
contextoestudiante
histórico evidencio
y cultural. un nivel superior
salud
bienestar (física, (físico,
rítmicas, musicales, lúdicas y deportivas a argumenta
hábitos
psicológica
Elabora la a Elabora con sus compañeros diálogos
yy seguridad corporales con seguridad y confianza, que
con sus compañeros
psicológico
partir de aquellas propias de su región, de diálogos
importancia corporales con
de la
del mundo, alimenticios
yemocional)
confianza, que combinen
El/La
otras estudiante
regiones y de mostro
otrasun progreso
partes emocional)
actividad
movimiento y física
representación de combinen movimiento y representación de
mínimo
como medioen explica con fundamento
de comunicación la y
de ideas saludables
integrada
expresiones emocionalesal y y
tomando
que
afectivas,debe
sostenibles,
bienestar
en un realizar expresiones emocionales y afectivas, en un
en
determinado
importancia
emociones. de mantener o mejorar su contexto
cuenta
histórico y cultural. determinado contexto histórico y cultural.
bienestar (físico, psicológico y emocional) según
consumiendo
colectivo susyestado
su y El/La estudiante evidencio un nivel superior
teniendo en cuenta su estado nutricional, su nutricional,
características
combinando
participa
sude a argumenta la importancia de la actividad
gasto calórico diario, sus prácticas gasto
individuales
forma calórico
óptima para física que debe realizar según sus
regularmente
diario, susde en
alimentarias y las actividades físicas que la mejora
alimentos
sesiones de la
locales El/La estudiante
características evidencio un
individuales paranivel superior
la mejora
practica. participa
prácticas
calidad de envida. a
de organiza
la calidady ejecuta
de vida.campañas en donde se
yactividades
disponibles,
mínimo en explica los efectos negativos que actividadalimentarias física
dey las promocione la salud (física, psicológica y
produce el abuso de la actividad física, así que evaluando
promociónvayan de sus
de de El/La estudiante
emocional) evidencio
integrada un nivelcolectivo
al bienestar superior
características
características y ay participa
El/La
comoestudiante mostro unutilizadas
el uso de sustancias progresopara acuerdo
hábitos
la con
actividad física sus elabora un plan de
regularmente actividades
en para
sesiones de
mínimo
evitar el en incorpora
cansancio prácticas saludables
e incrementar el necesidades
alimenticios e mantener
actividad o mejorar
física que su
vayanbienestar
de acuerdo(físico,
con
que practica,
calóricas, ey e
(actividades
rendimiento en la naturaleza,
físico, actividades
y evita su consumo. intereses.
organiza
saludables
interpretando eventos los psicológico
sus necesidades y emocional)
e intereses.tomando en cuenta
recreativas, deportivas, etc.) evitando el incluyendo
sostenibles,de las su
deportivos El/La estudiante
estado evidencio
nutricional, su gastoun nivel superior
calórico
sedentarismo y el uso excesivo de las resultados
hábitos de higiene adiario,
sus prácticas de promoción
alimentarias y las de
tecnologías, y elaborando en equipo un plan integrando
consumiendo
pruebas
integral, que a todas
y
de de la hábitos alimenticios
características saludables
de la actividad y que
física
El/La estudiante
de actividades mostro
para un progreso
la promoción de la las
miden personas
combinando su aptitud sostenibles,
practica, e consumiendo
interpretando y
los combinando
resultados dede
actividad física
salud. en participa en actividades físicas de comunidad
mínimo forma
física.
diaria
óptima
y prácticas forma
las óptima
pruebas que alimentos
miden sulocales
aptitud y física.
diferente intensidad de acuerdo con sus educativa
alimentos ylocales disponibles, evaluando sus características y
intereses personales, desarrollando sus amigables
promueve
y disponibles, con
la el necesidades calóricas, e incluyendo hábitos
capacidades condicionales y ejecutando de práctica ambiente,
evaluando desus su El/La
para estudiante
de higiene integral, evidencio un nivel
de actividad superior
física diaria
manera autónoma actividades de activación óptimo actividad
características física y ay prácticasparticipa en actividades
amigables con de promociónpara
el ambiente, de
y relajación desempeño
basada en el diario. hábitos
su óptimoalimenticios
desempeño saludables
diario. y
mínimo en incorpora prácticas saludables necesidades sostenibles, consumiendo y combinando de
evitando el sedentarismo y el uso excesivo disfrute calóricas,por e el forma óptima alimentos locales y
de las tecnologías, y elaborando en equipo juego, incluyendo la disponibles, evaluando sus características y
un plan de actividades para la promoción de tolerancia
hábitos de yhigiene el necesidades calóricas, e incluyendo hábitos
la salud. respeto.
integral. Asume su El/La estudiante
de higiene integral. evidencio un nivel superior
responsabilidad
participa evaluando sus a participa evaluando sus características y
El/La estudiante mostro un progreso durante todohábitos
características y necesidades
calóricas, e incluyendo el de El/La estudiante
necesidades evidencio
calóricas, un nivel superior
e incluyendo hábitos
mínimo en participa en actividades de proceso.
higiene integral, de actividad adeorganiza
higiene eventos
integral,deportivos
de actividad integrando
física diaria a
promoción de los hábitos de higiene física diaria y prácticas amigables
Comparte
con el ambiente, para con sus
su óptimo todas
y las
prácticaspersonas
amigables de la
concomunidad
el ambiente, para
personal y del ambiente en su comunidad. desempeño pares de distinto educativa su óptimo ydesempeño
promueve la práctica de
diario.
diario.
actividad física basada en el disfrute por el
El/La estudiante mostro un progreso género e incluye a juego, la tolerancia y el respeto. Asume su
mínimo en trabaja en equipo mostrando pares con responsabilidad durante todo el proceso.
actitudes de respeto basadas en la desarrollos Comparte con sus pares de distinto género e
integración de sus compañeros. diferentes. incluye a pares con desarrollos diferentes.
diferentes,
condición social y
religión durante la
El/La estudiante mostro un progreso práctica de El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en participa activamente con su a promueve el rechazo a todo tipo de
comunidad en juegos deportivos, actividades discriminación por género, etnia,
tradicionales o populares en la naturaleza. lúdicas, capacidades diferentes, condición social y
Evita todo tipo de discriminación por recreativas,
elabora y religión durante la práctica de actividades
El/La estudiante
género, mostro un diferentes,
etnia, capacidades progreso predeportivas y
comunica tácticas lúdicas, recreativas, predeportivas y
mínimo
condiciónensocial
distribuye roles y funciones a los deportivas.
y religión. deportivas.
integrantes del equipo de acuerdo con sus y estrategias en
fortalezas y características personales de los juegos y El/La estudiante evidencio un nivel superior
cada uno para mejorar la estrategia de actividades a elabora y comunica tácticas y estrategias
juego y dar soluciones a situaciones deportivas de en los juegos y actividades deportivas de
problemáticas. interés colectivo. interés colectivo.
mínimo en comparte con sus pares de El/La estudiante evidencio un nivel superior
distinto género e incluye a pares con asume roles y funciones bajo un a asume roles y funciones bajo un sistema
desarrollos diferentes. Asume su sistema de juego que vincula las de juego que vincula las habilidades y
habilidades y capacidades de cada
responsabilidad durante todo el proceso al uno de los integrantes del equipo. capacidades de cada uno de los integrantes
practicar diferentes actividades físicas. del equipo.
fundamenta la
presencia de Dios
en la historia
interioriza el y
El/La estudiante mostro un progreso vida de la Iglesia y
mínimo en argumenta la acción de Dios en mensaje de
la historia y en la vida de la Iglesia y de la de la humanidad
Jesucristo y las El/La estudiante evidencio un nivel superior
humanidad confrontando hechos y para
enseñanzasactuar con de la a fundamenta la presencia de Dios en la
acontecimientos presentes en su entorno responsabilidad
Iglesia con sus historia y vida de la Iglesia y de la
que permitan su participación en la misión frente vivencias a todo lo humanidad para actuar con responsabilidad
de la Iglesia. asume en su vida frente a todo lo creado.
creado.
mínimo en confronta el mensaje de personales
a Jesucristoycomo El/La estudiante evidencio un nivel superior
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con comunitarias,
Redentor y a interioriza el mensaje de Jesucristo y las
sus vivencias personales y comunitarias actuando
modelo deen enseñanzas de la Iglesia con sus vivencias
demostrando una actitud de permanente coherencia
hombre quecon su personales y comunitarias, actuando en
conversión. fe.
enseña a vivir coherencia con su fe.
mínimo en acoge a Jesucristo como demuestra conbajo El/La estudiante evidencio un nivel superior
Redentor y modelo de hombre que enseña la acción del
convicción su fe a asume en su vida a Jesucristo como
a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, para Espíritu
en diálogo Santo críticoen Redentor y modelo de hombre que enseña
la
expresar en su vida diaria los principios y las Demuestra misión
entre cultura y a vivir bajo la acción del Espíritu Santo en la
El/La estudiante
enseñanzas de lamostro
Iglesia.un progreso evangelizadora.
coherencia
ciencia frente entre a misión evangelizadora.
mínimo en explica, con argumentos
coherentes, su fe en relación armónica lo
otras
Vive que sucree,
dimensióndice y El/La estudiante evidencio un nivel superior
entre cultura y ciencia, y valorando las hace en
manifestaciones su
religiosa, espiritual a demuestra con convicción su fe en diálogo
diversas manifestaciones religiosas más proyecto
religiosas
y trascendente de
y vida a crítico entre cultura y ciencia frente a otras
cercanas a su entorno. personal
espirituales.
partir de la y manifestaciones religiosas y espirituales.
comunitario,
celebración
El/La estudiante mostro un progreso respondiendo
mínimo en interpreta la realidad de su comunitaria
Promueve
demuestra deasu El/La estudiante evidencio un nivel superior
elde
manifestaciones
los desafíos la
entorno local y nacional a la luz del mensaje fe, que le permita
religiosas y espirituales.
encuentro
realidad a la luz a demuestra manifestaciones religiosas y
El/La estudiante
del Evangelio y lamostro
Tradiciónun de
progreso
la Iglesia. cooperar
personal yen la El/La estudiante evidencio un nivel superior
espirituales.
mínimo en expresa en su proyecto de vida del mensaje
transformación de a Demuestra coherencia entre lo que cree,
personal y comunitario coherencia entre lo bíblico comunitario y los con
sí mismo y de su dice y hace en su proyecto de vida personal
que cree, dice y hace, contrastándolo con la Dios documentos
entorno
en diversos
a la del El/La
luz estudianterespondiendo
y comunitario, evidencio unanivel superior
los desafíos
El/La estudiante
realidad mostro
a la luz del un progreso
mensaje bíblico y los contextos
Magisterio desde
de la a
deVive
la su dimensión
realidad a la religiosa,
luz del espiritual
mensaje yy
bíblico
del
un Evangelio y de
discernimiento
mínimo en cultiva
documentos su dimensión
del Magisterio de lareligiosa,
Iglesia. Iglesia.
las enseñanzas de trascendente
los documentos a partir de la celebración
del Magisterio de la Iglesia.
espiritual y trascendente a partir de la espiritual, con comunitaria de su fe, que le permita
celebración de su fe, que le permita la Iglesia
acciones cooperar en la transformación de sí mismo y
El/La estudiante
cooperar en la transformación de sí mismo y proponiendo
mostro un progreso orientadas a la de su entorno a la luz del Evangelio y de las
mínimo en propone
de su entorno a la luzsituaciones de
del Evangelio soluciones
construcción a losde El/La estudiante
enseñanzas de laevidencio un nivel superior
Iglesia proponiendo
encuentro personal con
a los desafíos familia, desafíos actuales. asoluciones
en suactuales Promuevea el losencuentro
desafíos personal y
actuales.
en su escuela y en su comunidad desde un una comunidad de comunitario con Dios en diversos contextos
discernimiento espiritual, con acciones fe guiada por las desde un discernimiento espiritual, con
orientadas a la construcción de una enseñanzas de acciones orientadas a la construcción de una
comunidad de fe guiada por las enseñanzas Jesucristo y de la comunidad de fe guiada por las enseñanzas
de Jesucristo y de la Iglesia. Iglesia. de Jesucristo y de la Iglesia.
moralmente en la
transformación
recoge en equipo de
una sociedad
información sobre
pacífica,
necesidades justa, o El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso fraterna
problemas y de un a Asume su rol protagónico
mínimo en ejerce, desde la ética y la moral solidaria, grupo de usuarios a partir comprometiéndose ética y moralmente en
cristiana, su rol protagónico en la de las enseñanzas
de su entorno a la transformación de una sociedad pacífica,
transformación de la sociedad a partir de las de partir Jesucristo
de su campo y de justa, fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. la
deIglesia.
interés enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
empleando
diseña alternativas
técnicas
de propuesta comode
entrevistas
valor creativas e
grupales
innovadoras. Las
estructuradas
representa a y
El/La estudiante mostro un progreso realizaOrganiza
otras. acciones e El/La estudiante evidencio un nivel superior
mínimo en recoge en equipo información través
para de
adquirir los a recoge en equipo información sobre
integra
sobre necesidades o problemas de un grupo prototipos recursos
información
y las necesidades o problemas de un grupo de
de usuarios de su entorno a partir de su valida
planifica
necesarios con posibles
laspara usuarios de su entorno a partir de su campo
campo de interés empleando entrevistas reconociendo
usuarios. Define de interés empleando técnicas como
actividades
elaborar la
patrones entrede su los entrevistas grupales estructuradas y otras.
grupales estructuradas y otras técnicas. una de estas
El/La estudiante
Organiza e integramostro un progreso
información, equipo
propuesta
y propone factores dede esas Organiza e integra información
selecciona
integrando
consiguiendo
mínimo en diseña
conclusiones sobrealternativas
los factoresde quepropuesta
los valor.
necesidades
procesos
sugerencias
Programa
de de yque El/La estudiante
reconociendo evidencio
patrones un los
entre nivel superior
factores de
de valor
originan. creativas e innovadoras que las personas
actividades
problemas. a
esasdiseña alternativas
necesidades y de propuesta
problemas. de valor
producción
mejora
establezcan, y sus de un
representa a través de prototipos, y las que debe ejecutar creativas e innovadoras. Las representa a
valida con posibles usuarios. Define una de bien según
para
o
implicancias servicio
sus roles,
elaborar través de prototipos y las valida con posibles
El/La
estas estudiante
integrandomostro
sugerenciasun progreso
de mejora y pertinentes,
éticas,
prioridades sociales, yy la usuarios. Define una de estas integrando
propuesta
emplea condey
mínimo en realiza
éticas, para adquirir los ambientales
sociales, objetivos.
valor integrando El/La estudiante
sugerencias evidencio
de mejora y susunimplicancias
nivel superior
recursos
ambientalesnecesarios para elaborar la
y económicas. pericia
económicas.
Acompaña yde habilidades a realiza
éticas, acciones
sociales, para adquirir
ambientales y los recursos
económicas.
propuesta de valor. Planifica las actividades alternativas
técnicas. Es necesarios para elaborar la propuesta de
que debe ejecutar para elaborar la orienta
solución aante
sus
responsable con el valor. Programa las actividades que debe
El/La estudiante
propuesta mostro
de valor alternativas compañeros
un progreso
integrando contingencias
clasifica lausando
ambiente,
para
o ejecutar para elaborar la propuesta de valor
de solución procesos odesituaciones que
ante contingencias mejoren
situaciones
información
sosteniblemente
sus
que El/La estudiante
integrando evidencio
alternativas de un nivel superior
solución ante
producción
imprevistas.de un bien o servicio desempeños
imprevistas.
recoge y analiza la acontingencias
selecciona procesos
o de producción
situaciones imprevistas.de un
El/La estudiante
pertinentes, mostro
y emplea conunpericia
progreso los
recupera
asumiendorecursoscon bien o servicio pertinentes, y emplea con
mínimo en planifica
habilidades técnicas,las actividades
siendo de su
responsable relación
naturales
información entre
y aplica El/La periciaestudiante
técnicas.unEsnivel superior
responsable
responsabilidad
inversión y
equipo consiguiendo
con el ambiente, usando quesosteniblemente
las personas normas
explícita
distintos dede
roleslos acon
planifica las actividades
el ambiente, de su equipo
usando sosteniblemente
beneficio,
normasy seguridad la que
establezcan, según susyroles,
aplicando textos orales
dentro
satisfacción delen el
equipo
de los según
consiguiendo que las personas
los recursos naturales establezcan,
y aplica normas de
objetivos.
en el trabajo. trabajo.
escucha
yusuarios,
proponey los seguridadsus roles,
en el prioridades y objetivos.
trabajo.
compañeros para que mejoren en sus seleccionando Acompaña y orienta a sus compañeros para
desempeños asumiendo con alternativas
beneficios de
sociales que mejoren sus desempeños asumiendo
responsabilidad distintos roles dentro del detalles
solución yadatos El/La estudiante evidencio
con responsabilidad distintosun roles
nivel dentro
superior
yespecíficos.
ambientales
equipo y propone alternativas de solución a conflictos generados, a
delclasifica
equipo la
y información
propone que recoge
alternativas de y
posibles conflictos. Integra estae
inesperados. analiza
solución laarelación
conflictos entre inversión y
inesperados.
El/La estudiante mostro un progreso incorpora
información mejoras beneficio, la satisfacción de los usuarios, y
mínimo en elabora instrumentos de recojo cuando es dichala los beneficios sociales y ambientales
para garantizar
El/La estudiantepara
de información mostro el proceso y el explica
un progreso
evaluar sostenibilidad
en
el tema y
distintos de generados, e incorpora mejoras para
mínimo
resultado endel
analiza la relación
proyecto. entre
Clasifica la propósito
su proyecto oenpor el garantizar la sostenibilidad de su proyecto
momentos,
comunicativo del en el tiempo.
inversión
información y beneficio
recogida.obtenido, la tiempo.
distintos
satisfacción de los usuarios, y los beneficios texto cuando este
sociales y ambientales generados, interlocutores,
presenta en El/La estudiante evidencio un nivel superior
elabora instrumentos de recojo
incorporando mejoras para aumentar la textos
información
de orales
información para que
evaluar el a elabora instrumentos de recojo de
calidad del producto o servicio y la eficiencia proyecto. presentan
proceso y el resultado del
especializada o información para evaluar el proceso y el
El/La
de losestudiante
procesos. mostro un progreso información
abstracta. El/La estudiante
resultado evidencio un nivel superior
del proyecto.
mínimo en recupera información explícita contrapuesta y a recupera información explícita de los
de los textos orales que escucha Distingue lo textos orales que escucha seleccionando
ambigua, falacias,
seleccionando detalles y datos específicos. relevante paradojas,
de lo detalles y datos específicos. Integra esta
Integra esta información cuando es dicha en complementariomatices, información cuando es dicha en distintos
distintos momentos, o por distintos clasificando y momentos, o por distintos interlocutores,
interlocutores, en textos orales que sinónimos,
sintetizando la en textos orales que presentan información
El/La estudiante
presentan mostrocontrapuesta
información un progreso y vocabulario
información. contrapuesta y ambigua, falacias, paradojas,
mínimo
ambigua,enfalacias,
explica paradojas,
el tema y propósito
sinónimos, especializado,
Establece y El/La estudiante
matices, sinónimos, evidencio un nivel superior
vocabulario
y expresiones con expresiones
conclusiones con a explica el
especializado, tema y y propósito
expresiones comunicativo
con sentido
presenta información especializada o
sentido figurado. sentido
sobre lo figurado. del texto cuando este presenta información
figurado.
abstracta. Distingue lo relevante de lo especializada o abstracta. Distingue lo
complementario clasificando y sintetizando comprendido a relevante de lo complementario clasificando
la información. Establece conclusiones partir de la y sintetizando la información. Establece
sobre lo comprendido a partir de la comprensión conclusiones sobre lo comprendido a partir
comprensión global del texto. global del texto. de la comprensión global del texto.
una secuencia
contrargumentos,
mínimo en deduce diversas relaciones implícitas
textual de a deduce diversas relaciones lógicas entre
lógicas entre las ideas del texto oral (causa- yemplea diversas
adecúa
seres, el
objetos,
figuras las ideas del texto oral (causa-efecto,
texto
efecto, se - mejanza-diferencia, entre otras) (Argumenta, retóricas,
estratégicamente
oral
hechos a la así como El/La
ysituación
lugares. estudiante evidencio
semejanza-diferencia, entreunotras) nivel asuperior
partir
a partir de información implicada, de narra,
la
gestostrama describe,
y y la a
de explica las
información intenciones
implicada, de de susdetalle,
comunicativa
Determina
participa
etc.) de formaen el
El/La
detalle, estudiante
contrapuesta mostro un progreso
o ambigua, y de evolución de interlocutores considerando y deel uso de
presupo - siciones y sesgos del texto. Señala personajes.
mínimo en explica las intenciones de sus
movimientos
considerando
significado
diversos
apropiada. de el ambigua diversas
presuposiciones
y contrapuesta,
estrategias y discursivas
sesgos del texto. y recursos
Señala
interlocu - tores considerando el uso de
corporales
propósito
palabras
intercambios en que no
las ca - racterísticas implícitas de seres, Establece
También diversas
explica las verbales
característicasy paraverbales.
implícitas Explica de seres,
diversas es - trategias
objetos, hechos y lugares. discursivas,
Determina y deel enfatizan
comunicativo,
contexto
orales o
y de el diferentes
alternando objetos, hechos puntos de vista,Determina
y lugares. falacias, el
relaciones
las lológicas
recursos
significa -no doverde -palabras en contexto y de atenúan
bales y paraverbales. tipo
los
entre textual
expresiones
roles de
las ideaslaa
representaciones
que
y las
con ambigüedades,
significado de paradojas
palabras en y matices,y de
contexto
Explica
expre - diferentes
siones con puntos sentidode vista, falacias, dice.
figurado. hablante
través
Controla
características
sentido delfigurado.
y oyente.
uso del contrargumentos,
expresiones con y diversas
sentido figurado.figuras
El/La estudiantecontrargumentos
ambigüedades, mostro un progreso y diversas sociales
distancia
género
Decide
yfísica
los
discursivo. retóricas, así como la trama y la evolución
mínimo
figuras retó en expresa
- ricas, así oralmente
como la ideastramayy la preciso
niveles
que guarda de sentido
de varios
con El/La estudianteTambién
de personajes. evidencio un nivel
explica las superior
Elige
emociones
El/La
evoluciónestudiante
dedepersonajes.
forma
mostro coherente
un y explica estratégicamente
progreso
También tipos
de
sus de
acuerdo
interlocutores.
estratégicamente con el a
El/Laexpresa oralmente
estudiante
representaciones ideas
evidencio
sociales yy
un emociones
los nivel
niveles de
superior
de
cohesionada.
mínimo
las represen - Ordena
en adecúa taciones ysociales
el textojerarquiza a lalas ideas emite
oral presentadas cómo
referentes,
sentido
Ajusta
el
yunen
el
registro
juicio
global quédel forma
volumen,
formal asentido
adecúa coherentetexto yoral
deelacuerdo cohesionada.
con a la sentidoOrdena
el situación global ydel
crítico
momento
conectores sobre la
en
de torno
situación
acuerdo acoun tema,
- municativa
global delpara el
texto. texto.
opina
la comoydeotros
entonación y el jerarquiza
comunicativa
texto. las ideas en tornoela propósito
considerando un tema, y las
ampliar
el tipo textual y las e
Estructura informal
adecuación
participar
marcadores
hablante y oyente desarrolla
comunicativo, paraelampliar
tipo textualo precisar y las la
estrategi - camente
ca - racterísticas del unagénero secuencia
discursivo. textualElige ritmo
adaptándose
textos
recurriendo
textuales.
de
oralessu voz, a los información.
adel característicasEstructura del género estrategicamente
discursivo. Elige
(Argu - menta, narra,
formal sobre
así
ámbito como elescolar
interlocutores contenido
las yy una secuencia textual
estratégicamente (Argumenta,
el registro formalnarra, e
saberes
Incorpora previos,
un
forma
formalapropiada.
a los interlocutores y identifica
del
pausas
sus
social
usando
texto
vocabulario y yde
contextos
lo
oral,
los medios
dicho
las describe,
informal etc.)
adaptándosede forma a apropiada.
los interlocutores y
El/La estudiante
relaciones
sus contextos lógicas mostro
entre las
socioculturales. un ideas
progresomediante información
representaciones
silencios,
socioculturales.
de
por comunicación
sus para a El/La Establece estudiante
sus contextos diversas evidencio
relaciones
socioculturales. unlógicas
nivel superior
entre
mínimo en emplea
el uso preciso estratégicamente
de varios tipos de referentes, pertinente
gestos explícita,
sociales
transmitir y
que este alasemplea ideas aestratégicamente
través del uso preciso gestosdey varios
la situación
ycomo - vimientos
- nectores corporales
y otros marcadores textuales.o interlocutores
que enfatizan preciso
relevante
plantea,
emociones, que
lasy y movimientos tipos de referentes, corporales que enfatizan
conectores y otros o
atenúan
Incorporaloun que dice. Controla
vocabulario la distan
pertinente y - cia comunicativa,
aportando
incluye
complementaria
intenciones
caracterizar
nueva
sinónimosde
así atenúan
los marcadores lo que dice. Controla
textuales. Incorpora la distancia
un
física
preciso que que guarda
incluye con sus interlocu
sinónimos y algunos- tores. como información la
yseleccionando
términos
interlocutores,
personajes o
para y el física que guarda
vocabulario con sus
pertinente interlocutores.
y preciso que incluye
El/La
Ajusta
términosestudiante
el volumen, mostro
especializados. un progreso
la entonación y el ritmo explica coherencia
persuadir,
datos
efecto
la de las El/La
especializados. lo dichoy Ajusta
específicos
de sinónimos estudiante
el volumen,
y términosevidencio
la entonación un nivel
especializados. y el superior
ritmo
mínimo
de su voz, enasí participa
como las enpausas
diversos y los producir
intención
ideas y la
contrargumentar otros
del
cohesión y a
de participa
su voz, en
así diversos
como las intercambios
pausas y los orales
intercambios los roles de en
detalles
efectos
autor enel y el alternando los roles de hablante y oyente.
el hablante
en
silencios, paraorales transmitiralternando
emociones, entre estas.
hablante
personajes Decide estratégicamente
o producir otros
consensuar.
diversos
oyente.
público
considerando
explica el tipos
Justifica
como tema, de silencios,
el Decide
caracterizar
para transmitir emociones,
estratégicamente
personajes o cómo producir y enotrosqué
Evalúa
Emplea los estilos
cómo
efectosy en qué momento
el público, como el suspenso y el texto
participar su
diversas
los
de
de y el
posición
suspenso
subtemas
los
estrategias hablantes; sobre
y el momento
efectos enparticipar
el públicorecurriendo
El/La estudiante
recurriendo
entretenimiento. mostro
a saberes un progreso
previos, usando lo estructura
las relaciones
entretenimiento
estrategias
propósito de El/La previos, estudiante
entretenimientousando lo evidencio
dicho por unsus nivel superior
y oyente compleja
la eficacia
discursivas, de y
y condel ainterlocutores
mínimo
dicho por ensus opina como hablante
interlocutores y aportando poder
discursivas
comunicativo
recursos e ideologías opina como hablante y aportando y oyentenuevasobre el
sobre
nueva el contenido del
persuadir, normas
deduce
información
presentes yverbales,
modos
diversas
en los contenido
información del texto
para oral,
persuadir, las
representaciones
contrargumentar ysociales consensuar. que esteEmplea plantea, utilizadas,
texto
no
de
relaciones cuando
verbales
cortesía
contrapuesta
textos
ysegún
ylaseste
lógicasydel representaciones
contrargumentar ysociales consensuar. que este Emplea plantea,
El/La
las estudiante
intenciones
estrategias demostro yun progreso
los interlocutores,
discursivas, normas y modos y el características
presenta
paraverbales;
el contexto y la El/La
las estudiante
intenciones
estrategias deevidencio
discursivas,los un
interlocutores,
y normas nively superior
modosy el
entre
ambigua, las
considerando ideas
asíycomo del
mínimo
efecto deenloemite
de cortesía dichoun
según juicio
encontexto
el crítico
el hablante ysobre
el la
sociocultural. tipo
texto
falacias,
textual
información
pertinencia
sociocultural
escrito desu las aefecto
de emite de
cortesíaunlojuicio
dichocrítico
según el sobre
encontexto
el hablante la adecuación
y el
sociocultural
adecuación
oyente. Justifica de textos orales sobre
su posición del ámbitolas experiencia
género
especializada
estrategias y los
discursivo. o de textosJustifica
orales del ámbito escolar y social y
escolar
relaciones y social y de medios
de poder e ideologías de presentes paradojas,
(causa-efecto,
contextos
Explica
abstracta. matices oyente.
diferentes de medios de poder
relaciones
su posición
comunicación
e ideologías
sobre las
a la situación
presentes
discursivas.
comunicación a la situaciónsu
en los textos considerando experiencia y semejanza-
comunicativa, ysocioculturales
vocabulario
puntos
Distingue
Determina la en comunicativa,
delovista, en los textos considerandoasí como la coherencia su experiencia de lasy
así
los como
socioculturales de las en ideasquey se la diferencia,
especializado.
que
sesgos,se entre
falacias, ideas y la cohesión
los contextos entre estas.
socioculturales enEvalúa
que selos
relevante
validez de de
la lo
cohesión
desenvuelve. entre estas. Evalúa la eficacia de otras) Integra a partir de El/La
desenvuelve.
ambigüedades,
complementario estilos estudiante
desenvuelve.de los hablantes;evidencio un nivelde
la eficacia superior
El/La
recursosestudiante
verbales, mostro
no verbales un progreso
y información
información de a identifica
recursos información
verbales, no explícita,
verbales y relevante
paradojas,
mínimo en identifica
paraverbales, así como información
la pertinencia de las clasificando
explícita, contrastándola
detalle,
explícita cuando
y yparaverbales;
y la pertinencia de lasdatos
relevante
Determina la validez opina matices,
sintetizando
con otros
sobre y textoslay o específicos
el estrategias y detalles
discursivas. en diversos
Determina tipos de
la validez
contrapuesta
se encuentra en
datos específicos ycontrastándola
de la información detalles en diversos con otrostipos contrargumentos,
información.
fuentes
contenido,
ambigua
distintas dedel
partesla texto, texto
de la de estructura
información compleja
contrastándola y con con otros
El/La
de estudiante
texto de estructuramostro un progreso
compleja y con yEstablece
el uso de
información. la
textos o fuentes de información. organización
o
delaltexto,
realizar
información o enuna informacióntextos o fuentes contrapuesta
de información. y ambigua, así
mínimo
información en deduce diversasy relaciones
contrapuesta ambigua, así conclusiones
textual, las
lectura
El/La
como estudiante
falacias, evidencio
paradojas, un nively superior
matices
lógicas entre las ideas
como vocabulario del texto escrito
especializado. Integra distintos
estadística,
sobre lo textosasí al avocabulario
explica el tema, los subtemas
especializado. Integra y el
(causa-efecto,
cuando se encuentra entre estrategias
intertextual.
realizar
como las
comprendido una propósito
información comunicativo
explícita cuando del texto cuando
se encuentra
otras) a partir
partes del texto, ode distintos discursivas,
endetalle, Señala
lectura las
representaciones
contrastando
las este presenta información
su El/La estudiante evidencio un niveldistintos
en distintas partes del texto, especializada
o en o
contrapuesta
textos al realizar o ambigua
una lectura del texto, o al
intertextual. representaciones
características
intertextual. abstracta.
textos al Distingue
realizar una lolectura
relevante desuperior
intertextual.lo
sociales presentes
El/La
realizarestudiante
una lectura mostro un progreso
intertextual. Señala las experiencia sociales
implícitas y ladey El/La estudiante
acomplementario
deduce diversasevidencio
relaciones
clasificando unlógicas
ynivel superior
entre
sintetizando
mínimo en explica
implícitas de los subtemas
seres, objetos, y el en el texto.
conocimiento
intención
seres, objetos,del con alas laexplica
ideas del la intención
información. texto del autor
escrito
Establece (causa-efecto,
conclusiones
El/La
hechos estudiante
propósito y lugares, mostro
comunicativoy determina un progreso
del texto cuando
el significado Asimismo,
el contexto
autor. Emite explica
un considerando
sobre lo comprendido diversas entre estrategiasotras) a su
contrastando partir
hechos yenlugares,
mínimo
este
de palabras en explica
presenta la intención
eninformación
contexto y de del autor o el
especializada
expresiones modo
juicio
y críticoque
sociocultural
determina delel discursivas
sobre
el de información
experiencia utilizadas,
de detalle,
y conocimiento y las características
contrapuesta
con el contexto y
considerando
abstracta.
con sentidoDistingue diversas
lo relevante texto construye
y del
la eficacia yde autor del tipo
ambigua textual
sociocultural del y
texto,
del género
o
texto al y discursivo.
realizar
del autoruna Explica
lectura
discursivas
complementario utilizadas,
clasificando y sintetizando significado
y las características diferentes diferentes
intertextual. puntos
Señaladelas vista, sesgos, falacias,
características
del tipo textual Establece
conclusiones Explica validezpalabras
sentidos
deenla
o ambigüedades,
implícitas de seres, paradojas,
objetos,matices, hechos y
diferentes puntos de vista,
contrastando información,
contexto y dey contrargumentos,
lugares, y determina y eleluso de la información
significado de
interpretaciones
contradicciones,
experiencia y conocimiento con el contexto sobre
falacias, contrargumentos, el estilo
expresiones
considerando con de estadística,
palabras en así como
contexto las
la El/La estudiante evidencio un nivel superiory representaciones
de expresiones con
el uso de la información
sociocultural del texto. estadística, las un autor,figurado.
sentido sociales presentes en el texto. Asimismo,
sentido figurado.
representaciones socialesunpresentes
progresoen el trama, diversas
considerando los aexplica opina el sobre
modo el en
contenido,
que el texto la organización
construye
mínimo
texto, y el enmodoopinaen sobre
queeldiversas
contenido, figuras la figuras
efectosretóricas
del texto textual, diferentes lassentidos
estrategias discursivas, las
o interpretaciones
organización
con la las trama y la evolución utilizadas
estrategias en los lectores, o la y representaciones
considerando la trama, sociales y la intención
diversas figuras del
discursivas,
representaciones el sentido del y evolución
sociales contrastando su de autor.
retóricas Emite un
utilizadas juicio
o lacrítico
evolución sobre de la
la intención del autor. Emite un juicio crítico personajes.
texto. eficacia
personajes. y validez de la información, y sobre
sobre la eficacia y validez de la información experiencia y el estilo de un autor, considerando los
considerando los efectos del texto en los conocimiento con efectos del texto en los lectores, y
lectores, y contrastando su experiencia y el contexto contrastando su experiencia y conocimiento
conocimiento con el contexto sociocultural sociocultural del con el contexto sociocultural del texto y del
del texto. texto y del autor. autor.
personajes
género
se ajusta y
discursivo,
atextos
la
narra,
Contrasta
escenarios,describe, así
El/La estudiante mostro un progreso así
etc.) como
situaciónde el
forma El/La estudiante evidencio un nivel superior
entre
como
formato sí,
para yy el
mínimo en justifica la elección o comunicativa;
apropiada.
determina las si a justifica la elección o recomendación de
recomendación de textos de su preferencia elaborar soporte.
existen
Establece
características
patrones textos de su preferencia cuando los
Elige
diversasde
El/La
cuando estudiante
los comparte mostro conun Sustenta su rítmicos
progreso
otros. y
estratégicamente versos
mínimo
El/La en escribe
estudiante textos
mostro un
posición sobre las relaciones de poder e de forma
progreso
contradicciones,
relaciones
tipos
libres.
el textuales
Emplea
registro
lógicas
formal y comparte
El/La
sobre las
con otros. Sustenta su posición
estudiante
de poder un enivel superior
ideologías
coherente yadecúa
cohesionada. Ordena las digresiones
ideas entre
géneros
evalúa las
el ideas
modo o aen aEl/La
mínimo
ideologíasende el texto
los textos. a la situación
Contrasta textos diversas
o informal deescribe textos
losestudiante
textos. de forma
evidencio
Contrasta coherente
un nivel
textos ysí, y
entresuperior
en torno
sí, yadetermina
comunicativa
entre un considerando
tema, las lasjerarquiza en de vacíos
el propósito
características través queuso
del
discursivos,
que el lenguaje
estrategias
adaptándose
afectan
o adelos cohesionada.
adetermina
adecúa ellas Ordena
texto las ideas
a la situación
características deen torno a un
comunicativa
tipos
subtemas
comunicativo, e ideas
tipos textuales principales,
ely géneros
tipo textual las o de la
yylas
discursivos, coherencia
preciso
movimientos
refuerza
discursivas
destinatarios
de
y o tema,
o sugiere las jerarquiza
considerando
textuales en subtemas
el propósito
y géneros o edeideas el
comunicativo,
discursivos,
desarrolla
característicaspara contrargumentar
del
movimientos literarios. género discursivo,o precisar
así entre
sentidos las
referentes,
literarios. ideas;
en su principales,
tipo textual y literarios.
movimientos las desarrolla
características paradel género
El/La estudiante sinmostro un progreso (retórica,
seleccionando
si el uso preciso de contrargumentar
la información
como el formato ydigresiones
el soporte. o vacíos.
Elige conectores
texto y produce
paratextos, y otros discursivo, así como o precisar
el formato la información
y el soporte.
mínimo
Estructuraen estrategicamente
estratégicamenteutiliza de forma precisa,
el registro formal los
una secuencia
o fuentes
conectores
marcadores de ydiseño El/La sin
Elige estudianteo evidencio
digresiones
estratégicamente un nivelformal
vacíos.elEstructura
registro superior o
recursos
informal(Argumenta,
losdescribe,
destinatarios (por efectosdel
etc.) yde visual
información entexto,
los a utiliza de
estrategicamente
informal forma
adaptándose precisa,
una los
secuencia
a los recursos
textual
destinatarios y
referentes
textuales.
ejemplo,
forma
seleccionandotiempos
Establece
fuentes que contribuyen lectores
diversas
de información entre
asegura
Incorpora
otros)
complementariala de
paray gramaticales
(Argumenta,
seleccionandonarra, y fuentes
ortográficos
describe, (por ejemplo,
etc.)
de información de forma
al sentido de
relaciones
las ideas
divergente. a través del considerando
diversas contrargumentar,
divergente.
cohesión entre
su tiempos
complementaria Establecey que contribuyen
diversas
divergente. al
relaciones
figuras retóricas
y forma
ypropósito pertinente
reforzar al
o sentidoentre
lógicas de sulas texto.
ideas Emplea
a través diversas
del usofiguras
personajes,
otros marcadores escenarios y mundos
textuales. Incorpora de estas.
momento Determina
vocabulario deque retóricas
preciso depara caracterizar
referentes, personas,
conectores y otros
sugerir
la sentidos
eficacia de los personajes
El/La
formaestudiante
representados,
pertinente mostro
así comoun
vocabulario paraprogreso
elaborar
que incluye incluye
escribirlo.
en el sinónimos
texto, con el marcadoresytextuales.
escenarios, así comodepara
Incorpora forma
mínimo
patrones
sinónimos en yevalúa
rítmicos
algunos ydeversos
manera
términos libres. Emplea el recursos
permanente yCompara
términos
fin y
de producir El/La
elaborar estudiante
pertinente patrones evidencio
vocabulariorítmicos
que un
y nivel
versos
incluye superior
libres.
texto determinando
diversas si se ajusta(retórica,
estrategias discursivas
especializados. a la ortográficos
especializados.
contrasta aEmplea
evalúadiversas
sinónimos deymanera permanente
estrategias
términos especializados. el texto
discursivas
situación comunicativa; si existen
paratextos, diseño visual del texto, entre efectos
utilizados,enaspectos
el
así determinando si se ajusta
(retórica, paratextos, diseño a lavisual
situación
del texto,
contradicciones, digresiones oreforzar
otros) para contrargumentar, vacíos que o gramaticales
lector, como la y comunicativa;
entre otros) para si existen contradicciones,
contrargumentar, y
como la
en el texto, el fin odesi el ortográficos,
conideas; persuasión
pertinencia odel
la digresiones o vacíos
reforzar o sugerir que afectan
sentidos la
en el texto, con
uso preciso
producir de varios
efectos en eltiposlector,decomo
conectores,
la diversas
verosimilitud, coherencia entre las
el fin de producir ideas;eno el
efectos si lector,
el uso como
vocabulario
características y de
El/La estudiante
referentes
persuasión yootros mostro
marcadores
la verosimilitud, un progreso
textuales
entre otros entre
los otros de preciso
términos
El/La estudiante o laevidencio
de conectores
la persuasión un nivel
y referentes
verosimilitud, superior
asegura
entre otros
mínimo
la cohesión modoellas. en que el
Determina tipos textuales y alaevalúa cohesiónel modo
entre en queDetermina
estas. el lenguajela
lenguaje
de los recursos sentidos en su especializados
ortográficos géneros refuerza
eficacia de o sugiere sentidos
los recursos en su texto y
ortográficos
texto y produce
la pertinencia del para mejorar
discursivos, así el produce
utilizados, efectos
así comoen los
la lectores
pertinencia del
considerando
propósito
especializados de texto
como yotras
garantizar considerando
propósito
especializados de
escribirlo.
el textoy contrasta
y garantizar su sentido su
aspectos sentido
convenciones escribirlo.
para mejorarCompara
el texto y contrasta
su sentido
características de tipos textuales y géneros vinculadas con el características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones lenguaje escrito, discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando cuando optimizaevalúael el vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto. texto
desarrollo de evalúa el texto
proyectos cuando
configura diversos
entornos virtuales
de software y
hardware
administrade bases
acuerdo
de datos con
determinadas
aplicando filtros, El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La estudiante mostro un progreso necesidades
mínimo en accede a plataformas virtuales criterios de a optimiza el desarrollo de proyectos
para desarrollar aprendizajes de diversas cuando
consultas reconoce
y cuando configura diversos entornos
áreas curriculares seleccionando opciones, su identidad de virtuales de software y hardware de
organización
herramientas y aplicaciones, y realizando digital, con para acuerdo con determinadas necesidades
información
configuraciones de manera autónoma y responsabilidad
mostrar reportesy e cuando reconoce su identidad digital, con
responsable. eficiencia.
informes El/La estudiante yevidencio
responsabilidad eficiencia.un nivel superior
mínimo en emplea diversas fuentes con desarrollaque a administra bases de datos aplicando
criterios de credibilidad, pertinencia y demuestren
proyectos filtros, criterios de consultas y organización
eficacia utilizando herramientas digitales de análisis productivosy y de de información para mostrar reportes e
autor cuando realiza investigación sobre un capacidad elabora objetos de informes que demuestren análisis y
emprendimiento
virtuales con
El/La
tema estudiante
específico. mostro un progreso síntesis.
aplicando dede capacidad de síntesis.
mínimo en aplica diversas funciones de aplicaciones
administra El/La estudiante evidencio un nivel superior
El/La
cálculoestudiante
combinadas mostro
paraun progreso
solucionar manera
modelado idónea
en 3D a desarrolla proyectos productivos y de
mínimo en comparte
situaciones diversas cuando y evalúa sus proyectos comunidades
sistematiza herramientas
cuando desarrolla TIC emprendimiento aplicando de manera
virtuales
que mejoren
escolares
información demostrando
en una basehabilidadesde datos y la proyectos
asumiendo de los idónea herramientas TIC que mejoren los
relacionadas con las áreas curriculares
representa gráficamente. resultados.
innovación y El/La estudiante evidencio un nivel superior
resultados.
cuando plantea soluciones y propuestas distintos roles, a elabora objetos virtuales con aplicaciones
creativas en las comunidades virtuales en emprendimiento.
estableciendo de modelado en 3D cuando desarrolla
las que participa. Ejemplo: Participa en una Ejemplo: Modela proyectos de innovación y emprendimiento.
vínculos acordes
El/La estudiante
comunidad mostro un progreso
de programación de historietas en con3D susel prototipo Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su
mínimo en documenta proyectos escolares de su producto.
interactivas. El/La estudiante evidencio un nivel superior
producto.
cuando combina animaciones, videos y necesidades e a administra comunidades virtuales
material interactivo en distintos formatos intereses, y asumiendo distintos roles, estableciendo
con creatividad e iniciativa. Ejemplo: Crea valorando el vínculos acordes con sus necesidades e
un blog para promocionar y difundir su trabajo intereses, y valorando el trabajo
proyecto de emprendimiento. colaborativo. colaborativo.
viables sobre la
El/La estudiante mostro un progreso base de sus
mínimo en publica proyectos escolares publica y
potencialidades,
construye
comparte, en
utilizando información diversa según pautas conocimientos,
prototipos
de organización y citación combinando diversos
estilos medios
deun
materiales digitales de diferentes formatos. robóticos
organiza
virtuales, que
Ejemplo: Crea un álbum virtual como galería aprendizaje,
permitan
conjunto de El/La estudiante evidencio un nivel superior
proyectos
habilidades, o
de arte con imágenes obtenidas de diversas solucionar
acciones en
investigaciones, y a construye prototipos robóticos que
fuentes, o muestra una galería virtual con limitaciones
problemas
función del de su permitan solucionar problemas de su
genera actividades
personales ylos
texto, videos y fotos de culturas diversas. entorno.
tiempo
de y de
colaboración y El/La estudiante evidencio un nivel superior
entorno.
El/La estudiante mostro un progreso actitudes
recursos para el
de que El/La a publica y comparte, en diversos medios
mínimo en programa secuencias lógicas diálogo
logro deen la tarea estudiante
virtuales, proyectosevidencio un nivel superior
o investigaciones, y
El/La estudiante
estableciendo mostro unde
condiciones progreso
decisión que dispone,
distintas
evalúa de para
maneralo agenera
determina metas
actividades de aprendizaje
colaboración viables
y
simple
cual o compleja
establece
mínimo
presenten ensoluciones
determina acordes
metas de aprendizaje
con el comunidades
permanente
con destreza, yuna sobre
los diálogolaen
base de suscomunidades
distintas potencialidades,y redes
viables
problema sobre la base con
planteado de sus experiencias
eficacia. elevada
redes precisión
virtuales.
avances de las conocimientos,
virtuales. estilos de aprendizaje,
asociadas, necesidades, prioridades de formulándose
en el orden y habilidades, limitaciones personales y
El/La estudiante
aprendizaje, mostro un
habilidades progresopara el
y actitudes acciones
preguntas de actitudes para el logro de la tarea simple o
prioridad,
propuestas y en y El/La
mínimo
logro deen organiza
la tarea un conjunto
simple o compleja,de manera
considera reflexiva
las estudiante
compleja evidencio
con destreza, un nivel superior
formulándose
acciones en función
formulándose del tiempo
preguntas y de los
de manera relación
de forma con su a organiza
preguntas un
de conjunto
manera de acciones
reflexiva y de en
forma
exigencias
eficacia y laque
recursos
reflexiva de
y deque dispone,
forma para lo cual
constante. constante
enfrenta en las función
constante del tiempo y de los recursos de que
establece un orden y una prioridad que le eficiencia de las dispone, para lo cual establece una elevada
permitan alcanzar la meta en el tiempo acciones
estrategias deusadas precisión en el orden y prioridad, y
determinado con un considerable grado de manera
para alcanzar la considera las exigencias que enfrenta en las
El/La
calidadestudiante mostrodeunmanera
en las acciones progreso secuenciada
meta de y El/La estudiante
acciones de maneraevidencio un nivel
secuenciada y superior
mínimo en revisa
secuenciada de manera permanente la
y articulada. articulada.
aprendizaje, en aarticulada.
evalúa de manera permanente los avances
aplicación de estrategias, los avances de las de las acciones propuestas en relación con
acciones propuestas, su experiencia previa, función de los su eficacia y la eficiencia de las estrategias
y la secuencia y la priorización de resultados, el usadas para alcanzar la meta de
actividades que hacen posible el logro de la tiempo y el uso de aprendizaje, en función de los resultados, el
El/La
meta estudiante mostro un progreso
de aprendizaje. los recursos. El/La
tiempoestudiante
y el uso deevidencio un nivel superior
los recursos.
mínimo en evalúa los resultados y los a evalúa con precisión y rapidez los
evalúa con precisión y rapidez los
aportes que le brindan los demás para resultados y si los aportes que le resultados y si los aportes que le brindan los
decidir si realizará o no cambios en las brindan los demás le ayudarán a
decidir si realizará o no cambios
demás le ayudarán a decidir si realizará o no
estrategias para el éxito de la meta de en las estrategias para el éxito de cambios en las estrategias para el éxito de la
la meta de aprendizaje.
aprendizaje meta de aprendizaje.
5to GRADO
A B
explícita de textos orales seleccionando de textos orales seleccionando datos
datos específicos del texto que escucha. específicos del texto que escucha. Integra
Integra información dicha por distintos información dicha por distintos
entre otras. El/La estudiante
y de causa-efecto, nivelotras.
El/La estudiante señala las características esperado en señala las características
El/La estudiante deduce información esperado en deduce información implícita
implícita en el texto al relacionar en el texto al relacionar información
información explícita y sus saberes de su explícita y sus saberes de su contexto
El/La estudiante
sociocultural. El/La estudiante está cerca del nivel
sociocultural.
complementario y sintetizando la relevante de lo complementario y
información. El/La estudiante
la información.
El/La estudiante justifica su posición sobre esperado en justifica su posición sobre las
las relaciones de poder y las ideologías relaciones de poder y las ideologías
presentes en la interacción o en los textos presentes en la interacción o en los textos
que escucha. El/La estudiante está cerca del nivel
que escucha.
El/La estudiante determina si es confiable la esperado en determina si es confiable la
los recursos no verbales (gestos y expresión El/La estudiante
los recursos está cerca
no verbales del nivel
(gestos y expresión
El/La estudiante
corporal) evalúa la(ritmo,
y paraverbales adecuación del
entonación, esperado
corporal) yenparaverbales
evalúa la adecuación del texto
(ritmo, entonación,
texto
volumena lade
situación comunicativa a partir de avolumen
voz, pausas). la situación comunicativa
de voz, pausas). a partir de su
su experiencia, de la relación con otros experiencia, de la relación con otros textos y
textos y de los contextos socioculturales, de los contextos socioculturales, para
para asumir y justificar una posición frente a asumir y justificar una posición frente a
ideologías y relaciones de poder presentes El/La estudiante
ideologías está cerca
y relaciones del nivel
de poder presentes
El/La estudiante adecúa el texto oral a la
en el texto. esperado en adecúa el texto oral a la
en el texto.
interlocutores, el propósito y las interlocutores, el propósito y las
características del género discursivo. características del género discursivo.
Mantiene un registro formal o informal de Mantiene un registro formal o informal de

El/La estudiante expresa ideas esperado en expresa ideas manteniéndose
manteniéndose dentro del tema dentro del tema
El/La estudiante ordena y jerarquiza las esperado en ordena y jerarquiza las ideas
ideas relacionándolas mediante diversos relacionándolas mediante diversos recursos
recursos cohesivos como conectores, cohesivos como conectores, referentes y
referentes y recursos textuales. recursos textuales.
especializado. especializado.
orales como escritas El/La
como escritas
en diversos contextos socioculturales. El/La estudiante
contextos del nivel
socioculturales.
orales con diversos interlocutores en orales con diversos interlocutores en
debates y conversaciones aportando debates y conversaciones aportando
información relevante y oportuna, las cuales información relevante y oportuna, las cuales
son desarrolladas en el texto oral. El/La estudiante está
son desarrolladas cerca
en el deloral.
texto nivel
El/La estudiante identifica información esperado en identifica información
vocabulario variado y especializado (por vocabulario variado y especializado (por
ejemplo, textos que contengan ejemplo, textos que contengan
ambigüedades, humor e ironía). ambigüedades, humor e ironía).
El/La estudiante integra información El/La estudiante está cerca del nivel
explícita ubicada en distintas partes del esperado en integra información explícita
texto. ubicada en distintas partes del texto.
textos complejos y temas de diversos complejos y temas de diversos campos del
El/La
camposestudiante explica
del saber, en loselque
tema y el
predomina el El/La
saber,estudiante
en los queestá cerca del
predomina el nivel
vocabulario
propósito
vocabulariocomunicativo relacionando
variado y especializado. esperado en explica el tema y el propósito
variado y especializado.
información del texto con sus saberes de su comunicativo relacionando información del
contexto sociocultural y contrastando la texto con sus saberes de su contexto
información con otras fuentes de sociocultural y contrastando la información
información escritas, a fin de presentar su con otras fuentes de información escritas, a
propia posición. El/La
fin deestudiante está
presentar su cercaposición.
propia del nivel
El/La estudiante explica los diferentes El/La estudiante
esperado estálos
en explica cerca del nivelpuntos
diferentes
El/La
y sesgos esperado en adecúa suy texto
de vista, estereotipos sesgosalde
destinatario,
diversos
destinatario,
diversos tiposelde
registro
contrastarlos. el registro
tipos formal
de texto e informal, y el propósito
al contrastarlos.
el propósito comunicativo sobre temas comunicativo sobre temas variados,
variados, utilizando estratégicamente utilizando estratégicamente diversas
diversas fuentes con información opuesta fuentes con información opuesta oral o
oral o escrita, que provienen de diversos escrita, que provienen de diversos contextos
contextos socioculturales e históricos socioculturales e históricos

gramaticales y ortográficos para darle gramaticales y ortográficos para darle
claridad y sentido al texto que escribe claridad y sentido al texto que escribe
situación comunicativa. El/La estudiante
comunicativa.
El/La estudiante evalúa los usos del lenguaje esperado en evalúa los usos del lenguaje del
del texto al comparar y contrastar aspectos texto al comparar y contrastar aspectos
características de los tipos textuales y características de los tipos textuales y
géneros discursivos usados. El/La
géneros estudiante estáusados.
discursivos cerca del nivel
datos y acciones de comparar e igualar datos y acciones de comparar e igualar
cantidades o trabajar con tasas de interés cantidades o trabajar con tasas de interés
compuesto. Las transforma a expresiones compuesto. Las transforma a expresiones
operaciones con números racionales y operaciones con números racionales y
algunos números irracionales, como π, e, φ, algunos números irracionales, como π, e, φ,
o raíces inexactas; notación científica; e o raíces inexactas; notación científica; e
interés compuesto u otros modelos a su interés compuesto u otros modelos a su
alcance. El/La
alcance.estudiante está cerca del nivel
evalúa sicon diversas
la expresión esperado en expresa
evalúa sicon diversas numérica
la expresión
representaciones
numérica (modelo) y lenguaje
planteadanumérico
reprodujo sulas representaciones
(modelo) planteada y lenguaje
reprodujo numérico
las su
comprensión
condiciones de delalos órdenesydel
situación, sistema de
la modifica y comprensión
la modifica y
numeración decimal alproblemas
ajusta para solucionar expresar una similares y numeración decimal alproblemas
ajusta para solucionar expresar una similares y
sus variantes cantidad
sus variantesmuy grande o muy pequeña en
notación científica, así como al comparar notación científica, así como al comparar
cantidades expresadas en notación científica El/La estudiante
cantidades está cerca
expresadas del nivelcientífica
en notación
El/La
y hacerestudiante expresa
equivalencias connúmeros
entre diversas esperado en expresa con
y hacer equivalencias entre diversas
números
representaciones
irracionales usando y lenguaje numérico
aproximaciones o su representaciones
aproximaciones o su
comprensión
redondeos. de la expresión fraccionaria comprensión
redondeos. de la expresión fraccionaria
como una forma general de expresar un como una forma general de expresar un
número racional y de la noción de densidad El/La número estudiante
racional está
y de cerca del nivel
la noción de densidad
El/La
en losestudiante expresa con
números racionales diversaslos
al asociar esperado
en los númerosen expresa con diversas
racionales al asociar los
representaciones
puntos de una recta y lenguaje numérico su
con números El/La estudiante
representaciones
puntos está
de una recta cerca
y lenguaje
con del nivel su
numérico
números
El/La estudiante
comprensión
racionales. expresa
sobre conde
las tasas diversas
interés y de esperado
racionales.en expresa
comprensión sobre lascon diversas
tasas de interés y de
representaciones
términos financieros y lenguaje
(capital,numérico
monto, su representaciones
(capital,numérico
monto, su
comprensión
tiempo, gastossobre las operaciones
de operación, impuesto cona la comprensión
de operación, impuestocona la
números racionales
renta, índice e irracionales
per cápita) usandoel números
para interpretar renta, índiceracionales e irracionales
per cápita) usandoel
para interpretar
redondeos
problema en o aproximaciones, así como
su contexto y estableciendo redondeos
sobre las operaciones
relaciones entre cantidades
entre representaciones. sobre las operaciones
entre representaciones.
expresadas en notación exponencial. Usa El/La estudiante
expresadas está cerca
en notación del nivel Usa
exponencial.
El/La estudiante selecciona,
este entendimiento combinalas
para interpretar y esperado en selecciona,
este entendimiento paracombina
interpretar y adapta
las
adapta estrategias
condiciones de cálculo,en
de un problema estimación,
su contexto. estrategias
condicionesde decálculo,
un problemaestimación,
en su recursos
contexto.
recursos
Estableceyrelaciones
procedimientos
entre diversos para yEstablece
procedimientos
relacionesdiversos
entre para realizar
realizar operaciones con racionales y raíces operaciones
representaciones. con racionales y raíces
representaciones.
inexactas aproximadas, tasas de interés, inexactas aproximadas, tasas de interés,
cantidades en notación científica e cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos intervalos, y para simplificar procesos
usando las propiedades de los números y las El/La usando estudiante está cerca
las propiedades del números
de los nivel y las
El/La estudiante
operaciones, Selecciona
optando y usa
por los másunidades
idóneos. y esperado
operaciones, en Selecciona
optando por y usa
los unidades y
más idóneos.
subunidades e instrumentos pertinentes El/La estudiante
subunidades está cerca del
e instrumentos nivel
pertinentes
El/La estudiante
para estimar planteaely compara
o expresar valor de una esperado
para estimar en plantea
o expresar y compara
el valor de una
afirmaciones sobre (velocidad,
magnitud derivada las propiedades de las afirmaciones
aceleración, magnitud derivadasobre (velocidad,
las propiedades de las
aceleración,
operaciones
etc.) según elcon raíces
nivel inexactasexigido en operaciones
de exactitud etc.) según elcon raíces
nivel inexactasexigido en
de exactitud
aproximadas,
el problema. y sobre la conveniencia o no aproximadas, el problema. y sobre la conveniencia o no
de determinadas tasas de interés u otras de determinadas tasas de interés u otras
relaciones numéricas que descubre, y las relaciones numéricas que descubre, y las
justifica con ejemplos, contraejemplos, y justifica con ejemplos, contraejemplos, y
operaciones. operaciones.
El/La estudiante establece relaciones entre esperado en establece
El/La estudiante relaciones
está cerca del nivelentre
datos, valores desconocidos,
El/La estudiante comprueba la regularidades,
validez de datos,
esperado valores desconocidos,
en comprueba regularidades,
la validez de una
yuna
condiciones
afirmacióndeopuesta
equivalencia
a otra oo de
de variación
un caso yafirmación
opuesta a otra o deoun decaso
variación
entre magnitudes.
especial Transforma esas
mediante ejemplos, entre
especialmagnitudes. Transforma esas
mediante ejemplos,
contraejemplos, algebraicas yoel
sus conocimientos, relaciones a expresiones
sus conocimientos,
gráficas (modelos)
razonamiento que incluyen
inductivo sucesiones
y deductivo. gráficas (modelos)
y deductivo.
crecientes o decrecientes, a sistemas de crecientes o decrecientes, a sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas, a ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
inecuaciones, a funciones cuadráticas con inecuaciones, a funciones cuadráticas con
El/La estudiante
coeficientes realizayajustes
racionales o
a funciones El/La estudiante
coeficientes está cerca
racionales del nivel
y a funciones
modificaciones
exponenciales. a la expresión algebraica o esperado en realiza ajustes o modificaciones
exponenciales.
gráfica (modelos) planteada cuando no a la expresión algebraica o gráfica (modelos)
cumple con todas las condiciones del El/La estudiante
planteada cuando estáno cerca
cumple delconnivel
todas las
El/La estudiante
problema o, si loexpresa,
considera con diversas la
necesario, esperado
condiciones endel
expresa,
problemacon diversas
o, si lo considera
representaciones gráficas, tabulares
ajusta a nuevas condiciones en problemasy representaciones
necesario, la ajusta gráficas,
a nuevas tabulares y
condiciones en
simbólicas,
similares. y con lenguaje algebraico, su simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
problemas similares.
comprensión sobre la regla de formación de El/La estudiante
comprensión estálacerca
sobre regla del nivel
de formación de
El/La estudiante
una sucesión expresa,
creciente con diversaspara
y decreciente, esperado
una sucesión en expresa,
crecientecon diversas
y decreciente, para
representaciones
interpretar un problemagráficas,entabulares
su contexto y y representaciones
interpretar un problema gráficas,entabulares
su contextoy y
simbólicas,
estableciendo y con lenguajeentre
dichas su simbólicas,
dichas su
comprensión
representaciones.sobre la solución o soluciones comprensión
representaciones. sobre la solución o soluciones
de una ecuación cuadrática y el sentido de El/La
de una estudiante
ecuación está cerca del
cuadrática y elnivel
sentido de
El/La estudiante
sus valores máximosexpresa, con diversas
o mínimos e esperado
sus valoresenmáximos
expresa,ocon diversas
mínimos e
representaciones
interceptos, en el gráficas,
contextotabulares
del problema.y representaciones
contextotabulares y
del problema.
simbólicas,
Interrelacionay con lenguaje
estas algebraico, su
representaciones y simbólicas,
Interrelaciona y con
estaslenguaje algebraico, su
representaciones y
comprensión
selecciona la mássobre la dilatación, la
conveniente. comprensión
selecciona la más sobre la dilatación, la
conveniente.
contracción, los desplazamientos El/La estudiante
contracción, está cerca del nivel
los desplazamientos
El/La estudiante
horizontales combinalas
y verticales, y adapta
intersecciones esperado
horizontales en ycombina
verticales,y adapta estrategias
las intersecciones
estrategias
con los ejesheurísticas,
de una función recursos, métodos
cuadrática, y la heurísticas,
con los ejes recursos,
de una funciónmétodos gráficos yo la
cuadrática,
gráficos o procedimientos
función exponencial más
al variar susóptimos para procedimientos
función exponencial más al óptimos
variar sus para hallar
hallar términos desconocidos de una
coeficientes. términos
coeficientes.desconocidos de una sucesión
sucesión creciente o decreciente, y para El/La estudiante
creciente está cerca
o decreciente, del nivel
y para solucionar
El/La estudiante
solucionar sistemasplantea afirmaciones
de ecuaciones sobre
lineales, esperado
sistemas de enecuaciones
plantea afirmaciones sobre
lineales, ecuaciones
características de una sucesión
ecuaciones cuadráticas creciente y
y exponenciales, características de una sucesión
cuadráticas y exponenciales, creciente y
usando
decreciente, u otras algebraicas
usando identidades relaciones de o cambio decreciente, u otras relaciones
identidades algebraicas de cambio
o propiedades de
que descubre.deJustifica
propiedades y comprueba la
las desigualdades El/La
que estudiante
descubre.
las desigualdades está cerca
Justifica del nivel la
y comprueba
El/La estudiante
validez plantea afirmaciones
de una afirmación opuesta a otra sobre
o esperado
validez deen unaplantea afirmaciones
afirmación opuesta sobre
a otra lao
la
deposibilidad o imposibilidad
un caso especial mediante de solucionar
ejemplos, posibilidad o imposibilidad
de un caso especial mediante de ejemplos,
solucionar
una ecuación cuadrática
contraejemplos, sobre la base del
conocimientos una ecuación cuadrática
contraejemplos, sobre la base del
conocimientos
análisis de susocoeficientes
geométricos, razonamiento o elinductivo
valor dely análisis de susocoeficientes
valor dely
discriminante.
deductivo. Justifica y comprueba la discriminante.
deductivo. Justifica y comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o validez de una afirmación opuesta a otra o
de un caso especial mediante ejemplos, de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y geométricos, o razonamiento inductivo y
deductivo. deductivo.
El/La estudiante plantea afirmaciones sobre esperado en plantea afirmaciones sobre
relaciones de cambio que observa entre las relaciones de cambio que observa entre las
variables de una función exponencial o El/La estudiante
variables de una está cerca
función del nivel o
exponencial
El/La estudiante
funciones justifica y comprueba la
cuadráticas. El/La
esperadoestudiante
funciones en está ycerca
justifica
cuadráticas. del nivella validez
comprueba
El/La
validez estudiante estableceopuesta
de una afirmación relaciones entre
a otra o esperado en establece
de una afirmación relaciones
opuesta a otra oentre
de un las
las
de uncaracterísticas
caso especial y atributos
mediantemedibles
ejemplos,de características y atributos
caso especial mediante medibles de
ejemplos,
objetos reales o imaginarios.
contraejemplos, conocimientos Representa objetos reales o imaginarios.
estas relaciones
geométricos, con formas inductivo y
o razonamiento estas relaciones
o razonamiento
bidimensionales,
deductivo. tridimensionales o bidimensionales,
compuestas, y con cuerpos de revolución, compuestas, y con cuerpos de revolución,
los que pueden combinar formas El/La
los que estudiante está cercaformas
pueden combinar del nivel
El/La estudiante
geométricas describe la ubicación
tridimensionales. Tambiéno los esperado
geométricas en tridimensionales.
describe la ubicación o los
También
establece relaciones realentre
métricas o imaginario, movimientos de un objeto
establece relaciones métricas realentre
o imaginario,
ytriángulos
los representa utilizando mapas y planos a
y circunferencias ytriángulos
y circunferencias
escala, razones trigonométricas, y la escala, razones trigonométricas, y la
ecuación de la parábola y circunferencia. ecuación de la parábola y circunferencia.
Describe las posibles secuencias de Describe las posibles secuencias de
transformaciones sucesivas que dieron transformaciones sucesivas que dieron
origen a una forma bidimensional. origen a una forma bidimensional.
El/La estudiante expresa, con dibujos, esperado en expresa, con dibujos,
geométrico, su comprensión sobre las El/La estudiante
geométrico, está cerca del
su comprensión nivellas
sobre
El/La estudiante
propiedades expresa,
de los cuerpos condedibujos,
revolución o esperado
propiedades en expresa,
de los cuerpos con dibujos,
de revolución o
construcciones con reglacompuestas,
formas tridimensionales y compás conasí construcciones con reglacompuestas,
formas tridimensionales y compás conasí
material
como su concreto,
clasificación,y conparalenguaje
interpretar un material
como su concreto,
clasificación, y con para lenguaje
interpretar un
geométrico,
estableciendo geométrico,
estableciendo
transformaciones geométricas y la
relaciones entre representaciones. El/La estudiante
entre está
transformaciones
relaciones cerca del ynivel
geométricas
representaciones. la
El/La estudiante
clasificación de lasleeformas
textosgeométricas
o gráficos que por esperado
clasificaciónen deleelas
textos
formas o gráficos
geométricas que por
describen las propiedades
sus características de los cuerpos
y propiedades, para de describen las propiedades
sus características y propiedades,de los cuerpos
para de
revolución,
interpretar un compuestos
problemaysegún truncados, así
su contexto revolución,
su contexto
como la clasificación
y estableciendo de las entre
relaciones formas como la clasificación
relaciones formas
geométricas
representaciones.por sus características y geométricas
representaciones. por sus características y
propiedades comunes o distintivas. Lee El/La estudiante
propiedades está cerca
comunes del nivel Lee
o distintivas.
El/La
mapasestudiante
a diferente combina
escala, ye adapta
integra la esperado en combina
mapas a diferente y adapta
escala, e integraestrategias
la
estrategias
informaciónheurísticas,
que contienen recursos
para oubicar heurísticas,
informaciónrecursos
que contienen o procedimientos
para ubicar para
procedimientos para determinar
lugares, profundidades, alturas o la longitud, determinar la longitud, elalturas
lugares, profundidades, área yoel volumen
el área y el volumen
determinar de cuerpos
rutas óptimas. de cuerpos geométricos
determinar rutas óptimas. compuestos y de
El/La estudiante
geométricos combina yy de
compuestos adapta
revolución, El/La estudiante
revolución, así comoestá áreas
cerca irregulares
del nivel
estrategias
así como áreas heurísticas,
irregulares recursos o
expresadas en esperado
expresadas enen combina
planos oy adapta
mapas, estrategias
empleando
procedimientos
planos o mapas,para describir
empleando las diferentes heurísticas,
coordenadas coordenadasrecursoscartesianas o procedimientos
y unidades para
vistas de unyforma
cartesianas unidadestridimensional
convencionales describir las diferentes
convencionales (centímetro, vistas metro
de un forma
y
compuesta
(centímetro,(frente,
metro perfil y base) y
y kilómetro). tridimensional
reconstruir su desarrollo en el plano sobre base) y reconstruir su desarrollo en el plano
la base de estas, empleando unidades sobre la base de estas, empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y El/La estudiante(centímetro,
convencionales está cerca del nively
metro
El/La estudiante
kilómetro) plantea y contrasta
y no convencionales (por esperado
kilómetro)en plantea
y no y contrasta(por
convencionales
afirmaciones
ejemplo, pasos). sobre las relaciones y afirmaciones
ejemplo, pasos). sobre las relaciones y
propiedades que descubre entre los propiedades que descubre entre los
objetos, entre objetos y formas objetos, entre objetos y formas
geométricas, sobre la base de experiencias geométricas, sobre la base de experiencias
directas o simulaciones. El/La estudiante
directas está cerca del nivel
o simulaciones.
El/La estudiante comprueba la validez de El/La estudiante
en comprueba del nivelde una
la validez
El/La estudianteopuesta
una afirmación representa a otra,las o de un caso esperado
afirmaciónenopuesta
representa a otra, lasocaracterísticas
de un caso
características
especial mediante de una población mediante el de
contraejemplos, una población
especial mediantemediantecontraejemplos, el estudio de
estudio de variables
conocimientos y el comportamiento
geométricos, y razonamiento de variables
conocimientosy el comportamiento
geométricos, y razonamientode los datos
los datos de
inductivo una muestra, mediante
o deductivo. de una muestra,
inductivo mediante medidas de
o deductivo.
medidas de tendencia central, medidas de tendencia central, medidas de localización
localización (tercil y quintil), desviación El/La
(tercilestudiante está cerca del
y quintil), desviación nivel para
estándar
El/La estudiante
estándar para datosdetermina
agrupados y gráficos y El/La
las condiciones datosestudiante
esperado está
en determina
agrupados cerca
y gráficos del nivel
las estadísticos.
condiciones yPara
El/La estudiante
restricciones
estadísticos. Para expresa
de unaello, con diversas
situación
selecciona aleatoria,
los más esperado
restriccionesen expresa
ello, selecciona delosunamás conapropiados
diversas
situación aleatoria,
para las
representaciones
analiza
apropiadosla ocurrencia
para lasy lenguaje
de sucesos
variables matemático
simples ysu representaciones
estudiadas. analiza
variables la estudiadas.
ocurrencia y lenguaje
de sucesos matemático
simples ysu
comprensión
compuestos, ysobre el valor de
la representa conterciles
el valory de comprensión
la representa con terciles
el valory de
quintiles de unaexpresada
su probabilidad distribución comode datos,
racionalasí de quintiles de unaexpresada
su probabilidad distribución comode datos,
racionalasí de
como
0 a 1. Alapartir
pertinencia
de estedevalor,
las medidas
determina de la como
0 a 1. Alapartir
pertinencia
de estedevalor,las medidas
determina de la
tendencia
mayor o menor central en relación de
probabilidad conunlasuceso tendencia
probabilidad conunlasuceso
desviación
compuestoestándar, según elcon
en comparación otro. de la El/La
contexto estudiante
desviación
compuesto estándar,está según
en comparación cerca del elcon nivel
contexto
otro. de la
El/La estudiante
población lee, interpreta,
en estudio. Asimismo,yexpresa explica el esperado
población en en lee, interpreta,
estudio. Asimismo, y explica unael
expresa
una
valorvariedad de tablas yde
de la probabilidad gráficos,
sucesosasísimples
como variedad
valor de ladeprobabilidad
tablas y gráficos, así como
de sucesos simples
diversos
y compuestostextosde queunacontengan
situación valores
aleatoria sobre
y diversos
y compuestostextosde que unacontengan
situación valoresaleatoria sobre
y
las
cómomedidas estadísticas
se distinguen de una simples
los sucesos población dey las
los sucesos población dey
medidas probabilísticas en estudio, para
los compuestos. medidas probabilísticas en estudio, para
los compuestos.
deducir nuevos datos y predecir un El/La
deducirestudiante
nuevos datos está cerca del nivel
y predecir un
El/La estudiante recopila
comportamiento a futuro.datosSobredelavariables
base de esperado en recopila
comportamiento datosSobre
a futuro. de variables
la base de
cualitativos
ello, produceo nueva
cuantitativos de unay población
información evalúa el cualitativos
cuantitativos
informaciónde unay población
evalúa el
mediante
dato o los encuestas
datos que oproducen
la observación. Los
algún sesgo mediante
datos que oproducen la observación. Los
algún sesgo
recopila con el propósito
en el comportamiento dede analizarlos y
otros. recopila con el propósito
otros.
producir información sobre el producir información sobre el
comportamiento de datos. Determina una El/La estudiante está
comportamiento cerca Determina
de datos. del nivel una
El/La
muestraestudiante adapta de
representativa y combina
una población esperado en adapta y combina
muestra representativa de una población
procedimientos
pertinente para el para determinar
objetivo medidas
de estudio y para procedimientos
objetivo medidas
de estudio y para
de
las tendencia
característicascentral,
de ladesviación
poblaciónestándar
estudiada. de las tendencia
de ladesviación
poblaciónestándarestudiada.
de datos continuos, medidas de localización, de datos continuos, medidas de localización,
y probabilidad de eventos simples o y probabilidad de eventos simples o
compuestos de una situación aleatoria. compuestos de una situación aleatoria.
Adecúa los procedimientos utilizados a Adecúa los procedimientos utilizados a
otros contextos de estudio. otros contextos de estudio.
afirmaciones o conclusiones sobre las afirmaciones o conclusiones sobre las
características o tendencias de una características o tendencias de una
población o de eventos aleatorios a partir población o de eventos aleatorios a partir
de sus observaciones o análisis de datos. Las de sus observaciones o análisis de datos. Las
justifica con ejemplos y contraejemplos justifica con ejemplos y contraejemplos
usando sus conocimientos y la información usando sus conocimientos y la información
obtenida en su investigación. Reconoce obtenida en su investigación. Reconoce
errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones errores, vacíos o sesgos en sus conclusiones
o en las de otros estudios, y propone o en las de otros estudios, y propone
mejoras. El/La estudiante está cerca del nivel
mejoras.
El/La estudiante formula preguntas sobre el esperado en formula preguntas sobre el
tecnológico para delimitar el problema por tecnológico para delimitar el problema por
indagar. Observa el comportamiento de las El/La estudiante
indagar. Observaestá cerca del nivel de las
el comportamiento
El/La estudiante
variables. Planteapropone
hipótesis y fundamenta,
basadas en esperado
variables. en propone
Plantea y fundamenta,
hipótesis basadas en sobre
sobre la base decientíficos
conocimientos los objetivosen las deque
su la base de los objetivos
conocimientos científicos deensulasindagación
que e
indagación e información
establece relaciones entrecientífica,
las variables que información científica,
establece relaciones procedimientos
entre las variables que que
procedimientos
serán investigadas. queConsidera
le permitan lasobservar,
variables le permitan
serán observar,
investigadas. manipular
Considera lasyvariables
medir las
manipular
intervinientesy medir las variables;
que pueden influirelen
tiempo
su El/La estudiante
variables; el tiempo
intervinientes queestá cerca
por
pueden del nivel
emplear;
influir lassu
en
El/La
por estudiante
emplear;
indagación las obtiene
medidas
y elabora yde
organiza datos
seguridad,
los objetivos. esperado
medidas
indagación enyseguridad,
de obtiene
elabora los y organiza
herramientas,
objetivos. datos
herramientas, materiales ea instrumentos
partir de la de cualitativos/cuantitativos
recojode dela
manipulación
recojo de datos decualitativos/
cuantitativos; y manipulación
datos cualitativos/de lacuantitativos;
variable independientey el y
de mediciones
el margen repetidas
de error. Estosde la variable
procedimientos de mediciones
margen de error.repetidas de la variable
Estos procedimientos
dependiente. Realiza los
también le permitirán ajustes
prever un en sus de dependiente.
grupo Realiza los
prever un engruposus de
procedimientos o instrumentos.
control para confirmar o refutar la Controla las El/La
hipótesis. controlestudiante
procedimientos oestá
para confirmar cerca
instrumentos. del nivel
o refutar Controla
la las
hipótesis.
El/La estudiante
variables comparaRealiza
intervinientes. los datoscálculos de esperado en compara losRealiza
variables intervinientes. datos obtenidos
cálculos de
obtenidos
medidas de(cualitativos y cuantitativos) para El/La
tendencia central, estudiante
(cualitativos
medidas está cerca
y cuantitativos)
de tendencia del
central,paranivel
establecer
El/La estudiante
establecer sustenta,
relaciones
proporcionalidad sobre la el
de causalidad,
u otros. Obtiene base de esperado
margen relaciones en
desustenta,
proporcionalidad causalidad,
u otros.sobre la base elde
correspondencia,
Obtiene margen
conocimientos
correspondencia, científicos,
de error y representa sus conclusiones,
equivalencia,
sus resultadospertenencia,
en conocimientos
equivalencia, científicos,
pertenencia,
similitud,
sus resultados en
los procedimientos
similitud,
gráficas. diferenciayulaotros.reducción del error a los
Identifica procedimientos
diferencia
gráficas. y la reducción
u otros. Identifica del error oa
regularidades
través del uso odel
regularidades grupo de control,
tendencias. Predice la el través del uso
el comportamiento
repetición
comportamientode mediciones, los cálculos
de las variables y los repetición
y contrasta las variables deymediciones,
resultados los
ajustes realizados
los resultados con ensu la obtención
hipótesis e de ajustes realizados
e información científica, de para
resultados
informaciónválidos y fiables
científica, parapara demostrar
confirmar o resultados
confirmar oválidos
refutary sufiables para demostrar
hipótesis. Elabora
la hipótesis
refutar y lograr el
su hipótesis. objetivo.
Elabora Su
conclusiones. la hipótesis y lograr el objetivo. Su
conclusiones.
indagación puede ser reproducida o genera indagación puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a otras nuevas preguntas que den lugar a otras
indagaciones. Comunica su indagación con El/La estudiante
indagaciones. está cerca
Comunica su del nivel con
indagación
El/La estudiante
un informe escritoexplica la propiedad
o a través de otrosde esperado
un informeenescrito
explicao la propiedad
a través de
de otros
conservación
medios. de la materia y la energía a conservación
medios. de la materia y la energía a
partir de la conversión materia-energía y partir de la conversión materia-energía y
viceversa, como en las reacciones de fisión y viceversa, como en las reacciones de fisión y
fusión nuclear. Evalúa las implicancias del fusión nuclear. Evalúa las implicancias del
uso de la radiación nuclear en la industria El/La uso deestudiante
la radiación está cerca del
nuclear en lanivel
industria
El/La estudiante
alimentaria, explica
agrícola, de cualitativa
salud, entre y otras esperado
alimentaria, en agrícola,
explica cualitativa
de salud, entrey otras
cuantitativamente que los flujos magnéticos cuantitativamente que los flujos magnéticos
variables en una espira conductora variables en una espira conductora
producen corriente eléctrica continua o producen corriente eléctrica continua o
alterna siguiendo las leyes de la inducción El/La alternaestudiante
siguiendoestá cercade
las leyes dellanivel
inducción
El/La estudiante explica cualitativa y
electromagnética. esperado en explica cualitativa y
electromagnética.
cuantitativamente la relación entre trabajo cuantitativamente la relación entre trabajo
mecánico (plano inclinado, poleas y mecánico (plano inclinado, poleas y
palancas), energía y potencia, y las palancas), energía y potencia, y las
condiciones de equilibrio en los sistemas condiciones de equilibrio en los sistemas
físicos. El/La estudiante está cerca del nivel
físicos.
El/La estudiante explica cualitativa y esperado en explica cualitativa y
cuantitativamente el comportamiento de las cuantitativamente el comportamiento de las
ondas mecánicas y electromagnéticas a ondas mecánicas y electromagnéticas a
partir del movimiento vibratorio armónico partir del movimiento vibratorio armónico
simple. El/La
simple.estudiante está cerca del nivel
cuantitativamente el comportamiento de las cuantitativamente el comportamiento de las
ondas mecánicas y electromagnéticas a ondas mecánicas y electromagnéticas a
partir del movimiento vibratorio armónico partir del movimiento vibratorio armónico
simple El/La
simpleestudiante está cerca del nivel
El/La estudiante sustenta cualitativa y esperado en sustenta cualitativa y
cuantitativamente la actuación cuantitativamente la actuación
independiente y simultánea de dos independiente y simultánea de dos
movimientos en un movimiento compuesto movimientos en un movimiento compuesto
de un móvil de un móvil
cuantitativamente que, cuando la fuerza cuantitativamente que, cuando la fuerza
total que actúa sobre un cuerpo es cero, total que actúa sobre un cuerpo es cero,
este cuerpo permanece en reposo o se El/La estudiante
este cuerpo está cerca
permanece del nivelo se
en reposo
El/La
mueve estudiante sustenta
con velocidad que el material
constante esperado
mueve conenvelocidad
sustenta constante
que el material
genético de una especie puede ser aislado y genético de una especie puede ser aislado y
transferido para la expresión de transferido para la expresión de
determinados caracteres. Fundamenta su determinados caracteres. Fundamenta su
posición considerando las implicancias posición considerando las implicancias
éticas, sociales y ambientales. éticas, sociales y ambientales.
El/La estudiante fundamenta que la esperado en fundamenta que la
universalidad del código genético permite la universalidad del código genético permite la
transferencia de genes entre especies de transferencia de genes entre especies de
manera natural y artificial. manera natural y artificial.
El/La estudiante explica que las El/La estudiante está cerca del nivel
enfermedades genéticas tienen su origen en El/La estudiante
esperado en explicaestáque
cercalasdel nivel
enfermedades
El/La estudiante
anomalías fundamenta
en el ADN que pueden las relaciones
afectar la esperado
genéticas en fundamenta
tienen su origenlas enrelaciones
anomalías en
entre los factores
funcionalidad físicosespecíficos
de genes y químicosoque su entre
el ADNlos factores
que pueden físicos
afectary químicos que
la funcionalidad
intervienen
regulación. en los fenómenos y situaciones intervienen en los fenómenos
de genes específicos y situaciones
o su regulación.
que amenazan la sostenibilidad de la que amenazan la sostenibilidad de la
biósfera, y evalúa la pertinencia científica de El/La estudiante
biósfera, y evalúaestá cerca del nivel
la pertinencia científica de
El/La estudiante
los acuerdos sustenta que,
y mecanismos de poco después esperado
conservación los acuerdosen sustenta
y mecanismosque, poco después del
de conservación
del origen delaluniverso,
y adaptación las partículas
cambio climático para el origen del universo,
y adaptación al cambiolas climático
partículaspara el
elementales dieron origen al H y He, a partir elementales
desarrollo sostenible dieron origen al H y He, a partir
desarrollo sostenible
de los cuales, y con la acción de las fuerzas de los cuales, y con la acción de las fuerzas
fundamentales (gravedad y fuerza de fundamentales (gravedad y fuerza de
atracción nuclear), se originó la diversidad atracción nuclear), se originó la diversidad
de elementos químicos presentes en la de elementos químicos presentes en la
Tierra y el universo. El/La
Tierraestudiante
y el universo. está cerca del nivel
El/La estudiante fundamenta las esperado en fundamenta las implicancias
implicancias éticas, sociales y ambientales éticas, sociales y ambientales del
del conocimiento científico y de las conocimiento científico y de las tecnologías
tecnologías en la cosmovisión y en la forma en la cosmovisión y en la forma de vida de
de vida de las personas El/La estudiante está cerca del nivel
las personas
El/La estudiante describe el problema esperado en describe
está cerca del nivel
tecnológico
El/La estudiantey las fundamenta
causas que louna generan.
visión de tecnológico
esperado enyfundamenta
las causas que unalovisión
generan.
de sí
Explica
sí mismo, su del
alternativa
ser humano de solución
y del mundo El/La estudiante
Explica
mismo, su está cerca
delalternativa
ser humano delmundo
deysolución
del nivel frente
El/La
frenteestudiante
tecnológica sobreRepresenta
a eventos la base de su
paradigmáticos, alternativa esperado
conocimientos a eventos en
tecnológica Representa
sobre la basesu
paradigmáticos, de alternativa
conocimientos
empleando de
de soluciónodiversas
científicos
empleando con dibujos
prácticas a escala,
locales.
evidencias. Da incluyendo
a conocer solución
científicoscon dibujos alocales.
o prácticas
diversas evidencias. escala, Da incluyendo
a conocer
vistas y perspectivasque
los requerimientos o diagramas
debe cumplir de flujo.
esa vistas y perspectivasque
los requerimientos o diagramas
debe cumplir de flujo.
esa
Describe
alternativa susdepartes o etapas,
solución, la secuencia Describe
los recursos alternativasusdepartes o etapas,
solución, la secuencia
los recursos
de pasos, sus
para construirla, de forma
y sus y
beneficios de pasos, sus
para construirla, de forma
y sus y
beneficios
directos e indirectos Selecciona con
en comparación estructura, y su función.
en comparación
El/La estudiante
materiales,
soluciones ejecutasimilares.
herramientas
tecnológicas laesecuencia
instrumentos de El/La estudiante
materiales,
soluciones está cerca
herramientas
tecnológicas e del nivel
instrumentos
similares.
pasos de su alternativa
considerando su margendedesolución
error, recursos, esperado
considerandoen ejecuta la secuencia
su margen de error,de pasos
recursos,
manipulando
posibles costos materiales,
y tiempo de herramientas
ejecución. e de su alternativa
posibles costos y de solución
tiempo manipulando
de ejecución.
instrumentos
Propone maneras considerando
de probarsu el grado de materiales,
Propone manerasherramientas
de probar e instrumentos
el
precisión y normas
funcionamiento de de seguridad.
la solución Verifica el considerando
tecnológica funcionamiento sude
grado de precisión
la solución y
tecnológica
rango de funcionamiento
considerando su eficienciade cada parte o
y confiabilidad. normas de seguridad.
considerando Verifica
su eficiencia el rango de
y confiabilidad.
etapa de la solución tecnológica. Detecta funcionamiento de cada parte o etapa de la
errores en los procedimientos o en la solución tecnológica. Detecta errores en los
selección de materiales, y realiza ajustes o procedimientos o en la selección de
cambios según los requerimientos El/La estudiante
materiales, estáajustes
y realiza cerca del nivel
o cambios
El/La estudiante realiza pruebas repetitivas esperado
establecidos. en realiza pruebas
según los requerimientos repetitivas para
establecidos.
para verificar el funcionamiento de la verificar el funcionamiento de la solución
solución tecnológica según los tecnológica según los requerimientos
requerimientos establecidos y fundamenta establecidos y fundamenta su propuesta de
su propuesta de mejora para incrementar la mejora para incrementar la eficiencia y
eficiencia y reducir el impacto ambiental. reducir el impacto ambiental.
El/La estudiante explica su construcción, y esperado en explica su construcción, y los
los cambios o ajustes realizados sobre la cambios o ajustes realizados sobre la base
base de conocimientos científicos o en de conocimientos científicos o en prácticas
prácticas locales. locales.
El/La estudiante evalúa las características esperado en evalúa las características
personales, culturales, sociales y éticas que personales, culturales, sociales y éticas que
lo hacen único considerando su proyecto y lo hacen único considerando su proyecto y
sentido de vida. Describe sus logros, sentido de vida. Describe sus logros,
potencialidades y limitaciones. Muestra El/La estudiante yestá
potencialidades cerca del nivel
limitaciones. Muestra
El/La estudiante
disposición para expresa unapotencialidades
utilizar sus postura crítica esperado
disposiciónenpara
expresa unasus
utilizar postura crítica
potencialidades
sobre sus prácticas
en situaciones culturales,
de riesgo las del país
(por ejemplo, la y sobre sus prácticas
en situaciones culturales,
de riesgo las del país
(por ejemplo, la y
las del mundo, valora su herencia cultural y
drogadicción). las del mundo, valora su herencia cultural y
drogadicción).
natural y explica cómo la pertenencia a natural y explica cómo la pertenencia a
diversos grupos (culturales, religiosos, diversos grupos (culturales, religiosos,
ambientales, de género, étnicos, políticos, ambientales, de género, étnicos, políticos,
etc.) influye en la construcción de su El/La estudiante
etc.) influye en laestá cerca del nivel
construcción de su
El/La estudiante manifiesta sus emociones,
identidad. esperado
identidad.en manifiesta sus emociones,
sentimientos y comportamientos según el sentimientos y comportamientos según el
contexto y las personas. Explica sus causas y contexto y las personas. Explica sus causas y
consecuencias, y utiliza estrategias de consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer autorregulación que le permiten establecer
relaciones justas El/La estudiante
relaciones justas está cerca del nivel
El/La estudiante sustenta, con argumentos esperado en sustenta, con argumentos
razonados, una posición ética frente a razonados, una posición ética frente a
situaciones de conflicto moral considerando situaciones de conflicto moral considerando
principios éticos, los derechos humanos y la El/La estudiante
principios éticos,está cerca delhumanos
los derechos nivel y la
El/La estudiante
dignidad humana. interactúa
expresa puntoscon los
dedemás
vista esperado en interactúa
dignidad humana. con los
expresa puntos dedemás
vista
mostrando respeto
razonados sobre laspor las formas de
consecuencias devivir
sus y mostrando respeto
sus y
pensar la sexualidad
decisiones, de mujeres
y, para mejorar su y varones pensar la sexualidad
y, para mejorar su y varones
en un marco de derechos.
comportamiento, proponeExplica
accionesla basadas en un marco de derechos.
comportamiento, proponeExplica la basadas
acciones
importancia
en principiosde aceptar
éticos, y comprender
en la su y
responsabilidad importancia
en la responsabilidadsu y
sexualidad
en la justiciapara su desarrollo personal, y de sexualidad
en la justiciapara su desarrollo personal, y de
tomar decisiones responsables en su tomar decisiones responsables en su
proyecto de vida. Rechaza toda expresión proyecto de vida. Rechaza toda expresión
de discriminación por identidad de género u de discriminación por identidad de género u
orientación sexual que vulnere la dignidad orientación sexual que vulnere la dignidad
de las personas. de las personas.
El/La estudiante evalúa los vínculos de esperado en evalúa los vínculos de amistad
amistad o de pareja que establecen las o de pareja que establecen las personas
personas como expresión de su sexualidad. como expresión de su sexualidad.
El/La estudiante demuestra actitudes
realiza acciones de de esperado en demuestra actitudes
realiza acciones de
de prevención
respeto por ylas
prevención personas frente
protección con necesidades
a situaciones respeto por las
y protección personas
frente con necesidades
a situaciones que
educativas
que puedanespeciales y por
vulnerar los personas
derechos sexuales educativas especiales
puedan vulnerar y por personas
los derechos sexuales y
pertenecientes
y reproductivosaen culturas distintas
su escuela de la
y comunidad. pertenecientes
reproductivos en a culturas
su escueladistintas de la
y comunidad.
suya. Rechaza situaciones de discriminación suya. Rechaza situaciones de discriminación
que puedan afectar los derechos de los que puedan afectar los derechos de los
grupos vulnerables. Cumple sus deberes en grupos vulnerables. Cumple sus deberes en
la escuela y evalúa sus acciones tomando en la escuela y evalúa sus acciones tomando en
cuenta los principios democráticos. cuenta los principios democráticos.
El/La estudiante intercambia prácticas esperado en intercambia prácticas
culturales en relación a las concepciones del culturales en relación a las concepciones del
mundo y de la vida, mostrando respeto y mundo y de la vida, mostrando respeto y
tolerancia por las diferencias. tolerancia por las diferencias.
El/La estudiante propone normas que El/La estudiante está cerca del nivel
regulan la convivencia y buscan evitar esperado en propone normas que regulan la
problemas de discriminación, basadas en la convivencia y buscan evitar problemas de
normatividad vigente a nivel nacional y discriminación, basadas en la normatividad
mundial. vigente a nivel nacional y mundial.
El/La estudiante explica que el Estado, para esperado en explica que el Estado, para
garantizar la convivencia, debe administrar garantizar la convivencia, debe administrar
justicia siempre en el marco de la legalidad. justicia siempre en el marco de la legalidad.
El/La estudiante delibera
explica cómosobreseasuntos
desarrolla esperado en delibera
explica cómo sobreseasuntos
desarrolla públicos
la
públicos
la dinámica quedel afectan
conflictolos derechos
y señala las humanos, que afectan
dinámica dellos derechos
conflicto humanos,
y señala la
las actitudes
la seguridad
actitudes quey son
la defensa
fuente nacional cuando
de este. Pone en seguridad
que son fuentey la defensa
de este.nacional
Pone encuando
práctica su
sustenta
práctica su surol
posición a partirpara
de mediador de lael manejo sustenta su posición
rol de mediador paraaelpartir
manejode lade
contraposición
de conflictos de puntos de vista distintos contraposición
conflictos de puntos de vista distintos
del suyo, y sobre la base del análisis de las del suyo, y sobre la base del análisis de las
diversas posturas y los posibles intereses diversas posturas y los posibles intereses
consensos que contribuyan al bien común El/La estudiante
consensos está cerca del
que contribuyan nivelcomún
al bien
El/La estudiante
basándose realiza acciones
en principios democráticos esperado
basándoseenenrealiza acciones
principios participativas
democráticos
participativas para promover y defender los para promover y defender los derechos
derechos humanos y la justicia social y humanos y la justicia social y ambiental.
ambiental. Explica las funciones de los Explica las funciones de los organismos e
organismos e instituciones que velan por los instituciones que velan por los derechos
derechos humanos en el Perú y el mundo. El/La
humanosestudiante
en el Perúestáycerca del nivel
el mundo.
El/La estudiante evalúa los procedimientos esperado en evalúa los procedimientos de
de las instituciones y organismos del Estado las instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la dignidad considerando el respeto por la dignidad
humana, y propone alternativas para su El/La
humana,estudiante
y propone estáalternativas
cerca del nivelpara su
El/La
mejora.estudiante utiliza constantemente una esperado
mejora. en utiliza constantemente una
diversidad de fuentes, incluyendo las diversidad de fuentes, incluyendo las
producidas por él (entrevistas o testimonios producidas por él (entrevistas o testimonios
a personas que vivieron hechos recientes), a personas que vivieron hechos recientes),
para indagar sobre un hecho, proceso o para indagar sobre un hecho, proceso o
problema histórico comprendido desde el problema histórico comprendido desde el
El/La
periodoestudiante
entre guerrascontrasta
hastalaslas crisis El/La
periodoestudiante está cerca
entre guerras hastadellasnivel
crisis
interpretaciones
económicas de inicios que se delpresentan
siglo XXI yendesde esperado
económicas endecontrasta
inicios del las siglo
interpretaciones
XXI y desde
diversas
el Oncenio fuentes históricas
de Leguía hasta alapartir de la
historia que se presentan
el Oncenio de Leguíaen diversas fuentes
hasta la historia
evaluación
reciente ende su confiabilidad
el Perú (perspectiva
(s. XXI), evaluando la El/La estudiante
históricas
reciente ena partir
el Perúestá cerca
de(s.la del
evaluación
XXI), nivelde su
evaluando la
El/La
del estudiante
autor,
pertinencia explicade
intencionalidad
y fiabilidad losyesas
cambios,
contexto las
fuentes.en que esperado
confiabilidad
pertinencia enyexplica los de
(perspectiva
fiabilidad cambios,
del
esasautor,las
fuentes.
permanencias
fue producida la y las relaciones
fuente), desdedeel periodo permanencias
intencionalidady ylas relaciones
contexto de fue
en que
simultaneidad
entre guerras hasta de loslashechos o procesos de
crisis económicas simultaneidad de los hechos
producida la fuente), desde elo periodo
procesosentre
históricos
inicios del asiglo
nivelXXIpolítico,
y desdesocial, ambiental,
el Oncenio de históricos
guerras hasta a nivel
las político, social, ambiental,
crisis económicas de inicios
económico
Leguía hastay la cultural,
historiadesde
recienteel periodo
en el Perú económico
del siglo XXIyycultural,
desde eldesde Oncenio el periodo
de Leguía
entre guerras hasta las crisis económicas de
(s. XXI). entre
hasta guerras
la historiahasta las crisis
reciente en eleconómicas
Perú (s. XXI). de
inicios del siglo XXI y desde el Oncenio de El/La
iniciosestudiante
del siglo XXI está cerca del
y desde nivel de
el Oncenio
El/La
Leguíaestudiante explicareciente
hasta la historia las relaciones
en el Perú esperado
Leguía hasta en explica
la historia las reciente
relaciones enexistentes
el Perú
existentes entre diversos
(s. XXI), y reconoce que estos hechos o procesos
cambios no entre diversos
(s. XXI), y reconocehechos queoestos
procesos
cambioshistóricos,
no
históricos,
necesariamente desdellevan
el periodo entre guerras
al progreso y desde el periodollevan
necesariamente entre al guerras
progreso hastay las
hasta las crisis
desarrollo económicas de inicios del
sostenible. El/La
crisis estudiante
económicas
desarrollo está
sostenible. cerca del
de inicios delnivel
siglo XXI y
El/La estudiante
siglo XXI y desde elabora
el Oncenio explicaciones sobre
de Leguía hasta esperado en elabora
desde el Oncenio explicaciones
de Leguía hasta lasobre
historia
hechos,
la historiaprocesos
recienteo en problemas
el Perú (s. históricos,
XXI), con hechos,
recienteprocesos
en el Perúo (s.problemas
XXI), conhistóricos,
hechos de la
desde
hechoselde periodo entre guerras
la actualidad, hasta las
utilizando desde el periodo
actualidad, entreconceptos
utilizando guerras hasta las
sociales,
crisis económicas
conceptos sociales, depolíticos
inicios del siglo XXI y
y económicos El/La
crisis estudiante
económicas
políticos está
y económicos cerca
de inicios del
delnivel
abstractos siglo
y XXI y
El/La
desde estudiante
el Oncenio
abstractos explica
de Leguía
y complejos. las ideas,
hasta los
la historia esperado
desde en explica
el Oncenio
complejos. de las ideas,
Leguía los la historia
hasta
comportamientos
reciente en el Perúy(s. lasXXI)
motivaciones
en las que de los comportamientos
motivaciones
en las que de los
protagonistas
establece jeraquías de losentre
hechos susomúltiples
procesos protagonistas
establece jeraquíasde losentre
procesos
históricos, desde elque
causas y reconoce periodo entre guerras
sus consecuencias históricos, desde elque
sus consecuencias
hasta las crisis económicas
desencadenan nuevos hechos de inicios del
o procesos hasta las crisis económicas
desencadenan nuevos hechos de inicios
o procesosdel
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
históricos. siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
históricos.
la historia reciente en el Perú (s. XXI), para la historia reciente en el Perú (s. XXI), para
entender las razones de sus acciones u entender las razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas han configurado el omisiones, y cómo estas han configurado el
presente e intervienen en la construcción El/La estudiante
presente está cerca
e intervienen en ladel nivel
construcción
El/La estudiante explica las formas de
del futuro. esperado
del futuro.en explica las formas de organizar
organizar el territorio peruano, y los el territorio peruano, y los espacios en
espacios en África y la Antártida sobre la África y la Antártida sobre la base de los
base de los cambios realizados por los cambios realizados por los actores sociales y
actores sociales y su impacto en las su impacto en las condiciones de vida de la
condiciones de vida de la población. población.
herramientas cartográficas y digitales para herramientas cartográficas y digitales para
representar e interpretar el espacio representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente. geográfico y el ambiente.
El/La estudiante explica el impacto de las esperado en explica el impacto de las
problemáticas ambientales, territoriales y problemáticas ambientales, territoriales y
de la condición de cambio climático de la condición de cambio climático
(patrones de consumo de la sociedad, (patrones de consumo de la sociedad,
transporte en las grandes ciudades, transporte en las grandes ciudades,
emanacio- nes de gases, derrames de emanacio- nes de gases, derrames de
petróleo, manejo de cuencas, entre otras) petróleo, manejo de cuencas, entre otras)
en la calidad de vida de la población y cómo en la calidad de vida de la población y cómo
estas problemáticas pueden derivar en un El/La estas estudiante
problemáticas estápueden
cerca del nivel en un
derivar
El/La estudiante
conflicto realiza acciones concretas esperado
socioambiental. en realiza acciones concretas para
conflicto socioambiental.
para el aprovechamiento sostenible del el aprovechamiento sostenible del
ambiente, y para la mitiga- ción y ambiente, y para la mitiga- ción y
adaptación al cambio climático, basadas en adaptación al cambio climático, basadas en
la legislación ambiental vigente en el Perú y la legislación ambiental vigente en el Perú y
el mundo. El/La estudiante está cerca del nivel
el mundo.
El/La estudiante propone alternativas de esperado en propone alternativas de mejora
mejora al plan de gestión de riesgos de al plan de gestión de riesgos de desastres de
El/La estudiante
desastres explica
de escuela las relaciones
y comunidad entre El/La
escuelaestudiante
y comuni-estádadcerca del nivel las
considerando
los agentes dellas
considerando sistema económico
dimensiones y
sociales, esperado
dimensiones en explica
sociales,laseconómicas,
relaciones entre los
políticas
financiero
económicas, global (organismos
políticas financieros y agentes
y culturales. del sistema económico y financiero
y culturales.
organismos de cooperación internacional) global (organismos financieros y organismos
reconociendo los desafíos y las de cooperación internacional) reconociendo
oportunidades que ofrecen para el los desafíos y las oportunidades que ofrecen
desarrollo del Perú en el marco de la para el desarrollo del Perú en el marco de la
globalización económica. El/La estudiante
globalización está cerca del nivel
económica.
El/La estudiante describe la dinámica de los esperado en describe la dinámica de los
bloques económicos mundiales y el papel de bloques económicos mundiales y el papel de
los organismos financieros internacionales. los organismos financieros internacionales.
Explica la importancia del mercado y el Explica la importancia del mercado y el
comercio internacional en esta dinámica. comercio internacional en esta dinámica.
El/La estudiante explica cómo el Estado esperado en explica cómo el Estado cumple
cumple un rol regulador y supervisor dentro un rol regulador y supervisor dentro del
del sistema financiero nacional, y define la sistema financiero nacional, y define la
política fiscal y monetaria del país. El/La estudiante
política está cercadel
fiscal y monetaria delpaís.
nivel
El/La estudiante propone alternativas para esperado en propone alternativas para el
el uso responsable de los recursos uso responsable de los recursos económicos
económicos y financieros del país teniendo y financieros del país teniendo en cuenta los
en cuenta los riesgos y oportunidades que riesgos y oportunidades que ofrece el
ofrece el contexto económico global. contexto económico global.
El/La estudiante sustenta
utiliza lasuna posición
normas que esperado en sustenta
normas crítica
que protegen
crítica
protegenantelosprácticas
derechoseconómicas y
de los consumidores ante prácticasdeeconómicas
los derechos y financieras
los consumidores para
financieras
para tomar ilícitas e informales,
decisiones económicas y ante
y ilícitas e informales,
tomar decisiones y ante prácticas
económicas de
y financieras
prácticas
financierasdeinformadas
producciónyyresponsables.
consumo que producción
informadas y consumo
responsables.que afectan el
afectan el ambiente y los derechos ambiente y los derechos humanos, así como
humanos, así como ante el incumplimiento ante el incumplimiento de
de responsabilidades tributarias y responsabilidades tributarias y decisiones
decisiones financieras que no tengan en financieras que no tengan en cuenta un fin
cuenta un fin previsional. previsional.
El/La estudiante deduce información El/La estudiante está cerca del nivel
señalando características de seres, objetos, esperado en deduce información señalando
lugares y hechos. Deduce el significado de características
El/La estudiante deestá
seres,
cercaobjetos, lugares y
del nivel
palabras, frases yrecupera
El/La estudiante expresiones complejas en hechos.
información esperadoDeduce el significado
en recupera de palabras,
información explícita,
contexto. Ejemplo: Embedded
explícita, relevante questions;
y complementaria frases
relevantey expresiones complejas
y complementaria en contexto.
seleccionando
present perfectdatos
seleccionando continuous; pasten
específicos perfect,
los Ejemplo: Embedded
datos específicos questions;
en los present
textos orales que
connecting
textos oraleswords; reported
que escucha enspeech
inglés, —range
con perfect
escuchacontinuous;
en inglés, conpast perfect, connecting
vocabulario variado,
of tenses; perfect
vocabulario variado, modals —should,
pertinente might, words;
y preciso, pertinentereported speech
may, could; conditionals
reconociendo el propósito 2nd and 3rd. y perfect
comunicativo propósito modals —should,y might,
comunicativo may, could;
apoyándose en el
Deduce,
apoyándosetambién, el significado de
en el contexto. conditionals
relaciones lógicas (adición, contraste, el significado de relaciones lógicas (adición,
secuencia, semejanza-diferencia, causa y contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
El/La estudiante
consecuencia) explica el tema
y jerárquicas (ideasy el El/La
causaestudiante está cerca
y consecuencia) del nivel (ideas
y jerárquicas
propósito
principalescomunicativo.
y complementarias, Distinguey lo esperado
principaleseny explica el tema y elypropósito
complementarias,
relevante
conclusiones)de loencomplementario
textos orales enclasificando
inglés. comunicativo.
textos orales de lo
en inglés.
y sintetizando la información, y vinculando complementario clasificando y sintetizando
el texto con su experiencia a partir de la información, y vinculando el texto con su
texto oral en inglés sentido del texto oral en inglés
El/La estudiante adapta el texto oral a la El/La estudiante
esperado en adapta estáelcerca
textodel
oralnivel
a la
El/La estudiante
comunicativa sus ideas, el esperado en expresa susmanteniendo
situación comunicativa ideas, emocionesel y
emociones y experiencias
registro y los modos culturales, en torno
y a un experiencias
registro y los en tornoculturales,
tema con coherencia,
considerando el tipo de cohesión
texto, ely contexto
fluidez dey coherencia,
texto, eldecontexto
acuerdo y
acuerdo con su
el propósito. nivel, jerarquizándolas
Ejemplo: Discutir acerca de para con su nivel, jerarquizándolas
el propósito. Ejemplo: Discutirpara acerca de
establecer diferentes
modales, libros, lenguajerelaciones lógicas
corporal, inventos, establecer diferentes
modales, libros, lenguajerelaciones
corporal,lógicas
inventos,
(adición, contraste,
competencias para el secuencia, semejanza-
trabajo, desastres (adición, contraste,
competencias para el secuencia, semejanza-
trabajo, desastres
diferencia,
naturales y causa y consecuencia)
emergencias; reportaryuna diferencia,
naturales y causa y consecuencia)
emergencias; reportaryuna
ampliando
emergencia;laexpresar
arrepentimiento; ampliando
emergencia;laexpresar
arrepentimiento;
pertinente con vocabulario (campos de
reportar noticias. pertinente con vocabulario (campos de
reportar noticias.
trabajo, habilidades, verbos frasales, trabajo, habilidades, verbos frasales,
géneros literarios, adjetivos calificativos, El/La estudiante
géneros literarios, está cerca del
adjetivos nivel
calificativos,
El/La estudiante
secciones emplea emergencias,
del periódico, estratégicamente esperado
secciones en delemplea estratégicamente
periódico, emergencias,
gestos,
desastresmovimientos corporales,
naturales, inventos, contacto
y expresiones gestos,
desastresmovimientos corporales,
naturales, inventos, contacto
y expresiones
visual y desplazamiento
de empatía, para enfatizar
sorpresa e interacción o
social). El/La
visualestudiante está cerca
y desplazamiento
de empatía, sorpresa paradelenfatizar
e interacción nivelsocial).
o
El/La estudiante
atenuar lo que dice participa en diversas
y mantener el interés esperado
atenuar loen queparticipa en diversas
dice y mantener el interés
situaciones
del oyente. comunicativas
Ajusta el ritmo,alternando
el volumenlos y la situaciones
del oyente. comunicativas
Ajusta el ritmo,alternando
el volumenlos y la
roles de hablante
entonación y oyente paraadecuada
con pronunciación preguntar, roles de hablante
entonación y oyente paraadecuada
con pronunciación preguntar,
responder,
en material y para
concreto y responder,
en material concreto y para
y
complementar
audiovisual. ideas, hacer comentarios complementar
audiovisual. ideas, hacer comentarios
relevantes, adaptar sus respuestas a las relevantes, adaptar sus respuestas a las
necesidades del interlocutor y persuadir en necesidades del interlocutor y persuadir en
inglés, con vocabulario variado y pertinente. inglés, con vocabulario variado y pertinente.
Respeta las normas y modos de cortesía Respeta las normas y modos de cortesía
según el contexto. El/La
segúnestudiante
el contexto. está cerca del nivel
El/La estudiante opina en inglés como esperado en opina en inglés como hablante
hablante y oyente sobre el contenido y el y oyente sobre el contenido y el propósito
sobre las intenciones de los interlocutores y intenciones de los interlocutores y el efecto
el efecto de lo dicho en ellos. de lo dicho en ellos.
lo que dice el texto a partir de su esperado en justifica su posición sobre lo
experiencia y el contexto en el que se que dice el texto a partir de su experiencia y
desenvuelve. el contexto en el que se desenvuelve.
El/La estudiante Identifica información El/La estudiante está cerca del nivel
explícita, relevante,
El/La estudiante complementaria
integra la información y esperado en Identifica
integra la información explícita,
cuando
contrapuesta
cuando es dicha integrando
en distintosdatos que se o relevante,
momentos es dicha encomplementaria
distintos momentos y contrapuesta
o por
encuentran
por distintosen distintas partes del texto o integrando
interlocutores. datos que se encuentran en
distintos interlocutores.
en distintos textos al realizar una lectura distintas partes del texto o en distintos
intertextual, que contienen elementos textos al realizar una lectura intertextual,
complejos en su estructura y vocabulario El/La estudianteelementos
que contienen está cercacomplejos
del nivel en su
El/La estudiante
especializado, endeduce
diversosdiversas
tipos derelaciones
textos esperado
estructuraen deduce diversas
y vocabulario relacionesen
especializado,
lógicas
escritos(adición,
en inglés. contraste, secuencia, lógicas
diversos(adición,
tipos decontraste, secuencia,
textos escritos en inglés.
semejanza-diferencia, causa y consecuencia) El/La estudiante está cerca
semejanza-diferencia, causadel nivel
y consecuencia)
El/La estudiante
y jerárquicas (ideasexplica el temayy el
principales esperado
y jerárquicasen explica el tema y ely propósito
(ideas principales
propósito comunicativo.
complementarias, Ejemplo: Discutir
y conclusiones) en textos comunicativo.
y conclusiones) de
en textos
acerca
escritosdeenmodales, libros,de
inglés a partir lenguaje corporal, modales,
información escritos enlibros,
ingléslenguaje
a partir corporal, inventos,
de información
inventos,
explícita ecompetencias
implícita. para el trabajo, competencias para el trabajo, desastres
desastres naturales y emergencias; reportar naturales y emergencias;
El/La estudiante está cerca reportar
del nivel una
una
El/Laemergencia;
estudiante señalaexpresarlas arrepentimiento;
características de emergencia;
esperado en expresar
señala lasarrepentimiento;
características de
reportar noticias.
seres, objetos, Distingue
lugares lo relevante
y hechos, y el de reportar noticias.
y hechos, y el de
lo complementario
significado de palabras, clasificando
frases y yexpresiones lo complementario
significado clasificando
de palabras, frases y yexpresiones
sintetizando
en contexto la información, vinculando el sintetizando en contexto la información, vinculando el
texto con su experiencia para construir el El/La
texto estudiante está cerca
con su experiencia delconstruir
para nivel el
El/La
sentidoestudiante
del textoopinaescritoenen inglés deymanera esperado
inglés, sentido delentexto
opinaescrito
en inglés de manera
en inglés, y oral
oral o escrita sobre
relacionándolo con elsu contenido,
experienciarecursos
y sus o escrita sobre el
relacionándolo concontenido,
su experienciarecursos
y sus
textuales y organización
conocimientos, y con otros deltextos,
texto escrito en textuales
lenguajes y organización
texto escrito
lenguajesen
inglés, así como sobre el propósito
y contextos. El/La estudiante
inglés, está cerca
así como sobre
y contextos. del nivel
el propósito
El/La estudiante
comunicativo y laadecúa
intenciónel texto que escribe
del autor a esperado
comunicativo en adecúa el textodel
y la intención queautor
escribe
a en
en inglés
partir a laexperiencia
de su situación comunicativa
y contexto. inglés a lasusituación
partir de experienciacomunicativa
y contexto.
considerando
Compara textos el entre
tipo textual,
sí para algunas
señalar considerando
tipo textual,
sí para algunas
señalar
características del génerodediscursivo,
comunes el
tipos textuales y características del génerodediscursivo,
comunes el
tipos textuales y
formato, el soporte y el propósito. Ejemplo: formato,
géneros discursivos. el soporte y el propósito. Ejemplo:
géneros discursivos.
Discutir acerca de modales, libros, lenguaje Discutir acerca de modales, libros, lenguaje
corporal, inventos, competencias para el corporal, inventos, competencias para el
trabajo, desastres naturales y emergencias; trabajo, desastres naturales y emergencias;
reportar una emergencia; expresar reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias. arrepentimiento; reportar noticias.
El/La estudiante emplea convenciones del esperado en emplea convenciones del
lenguaje escrito como recursos ortográficos lenguaje escrito como recursos ortográficos
y gramaticales complejos que le dan y gramaticales complejos que le dan
claridad y sentido al texto. Ejemplo: claridad y sentidoestá
El/La estudiante al texto.
cerca Ejemplo:
del nivel
Embedded questions;
El/La estudiante present
produce textosperfect
escritos en Embedded
esperado enquestions; present
produce textos perfecten
escritos
continuous; pasta perfect,
inglés en torno un temaconnecting words;
con coherencia, continuous; pasta perfect,
inglés en torno un temaconnecting words;
con coherencia,
reported
cohesión speech
y fluidez—range of tenses;
de acuerdo con superfect
nivel. reported
cohesión speech
nivel.
modals —should, might, may, could; modals —should, might, may, could;
conditionals 2nd and 3rd. Usa recursos El/La estudiante
conditionals 2nd está
and cerca delrecursos
3rd. Usa nivel
El/La estudiante
textuales evalúay su
para aclarar texto sentidos
reforzar en inglés en esperado en evalúa
textuales para suytexto
aclarar en inglés
reforzar para
sentidos en
para mejorarlo
el texto considerando
con el fin de producir aspectos
efectos en el mejorarlo considerando
el texto con aspectos
el fin de producir efectos en el
gramaticales
lector y ortográficos, y las gramaticales
lector y ortográficos, y las
vinculadas con el lenguaje escrito usadas vinculadas con el lenguaje escrito usadas
con pertinencia y precisión para dar sentido El/La estudianteyestá
con pertinencia cerca del
precisión paranivel
dar sentido
El/La estudiante jerarquiza estableciendo
al texto. esperado
al texto. en jerarquiza estableciendo
diferentes relaciones lógicas (adición, diferentes relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia, contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando causa y consecuencia) y ampliando
información de forma pertinente con información de forma pertinente con
vocabulario apropiado. vocabulario apropiado.

El/La estudiante obtienedescribeylos selecciona
efectos que esperado en obtiene
describeylos selecciona
efectos que tienen
información sobre cómo
tienen los elementos, los cambios
principios y códigos información
los elementos, sobre cómo los
principios cambios
y códigos
sociales
asociados y tecnológicos
a cada lenguaje afectan la sobre la sociales
artístico asociados y tecnológicos
a cada lenguaje afectan la sobre la
artístico
producción, la difusión
audiencia. Ejemplo: Losyestudiantes
el consumo de producción, la difusión
audiencia. Ejemplo: Losyestudiantes
el consumo de
manifestaciones
observan una serie artístico-culturales
de afiches sobre aello manifestaciones
observan una serie artístico-culturales
de afiches sobre aello
largo de ylaanalizan
bullying historia.cómoOpinasesobre
usanlalosmanera largo de ylaanalizan
bullying historia.cómoOpinasesobre
usanlalosmanera
en que estas
principios de reflejan
contraste los(colores
contextos en los
y textura) en que estas
principios de reflejan
contraste los(colores
contextos en los
y textura)
que fueron creadas.
reconociendo Ejemplo: El estudiantes
las peculiaridades del que fueron creadas.
reconociendo Ejemplo: El estudiantes
las peculiaridades del
explica
mensaje. cómo y por qué los retablos en el explica
mensaje. cómo y por qué los retablos en el
siglo XVII representaban escenas católicas, siglo XVII representaban escenas católicas,
mientras que, en la actualidad, los artistas El/La estudiante
mientras que, enestá cerca del nivel
la actualidad, los artistas
El/La estudiante
creadores emiterepresentan
de retablos un juicio de valor esperado
creadoresen deemite
retablosun representan
juicio de valor
utilizando
testimonios argumentos
y narrativassobre la efectividad
relacionados con utilizando
testimonios argumentos
y narrativassobre la efectividad
relacionados con
de unasociales
temas manifestación
actuales. artístico-cultural, de de unasociales
temas manifestación
actuales. artístico-cultural, de
acuerdo con la influencia o impacto que acuerdo con la influencia o impacto que
puede tener sobre el público. Explica las puede tener sobre el público. Explica las
intenciones del artista basándose en los El/La estudiante
intenciones está cerca
del artista del nivel
basándose en los
El/La estudiante
elementos, propone ynuevas
los principios maneras
el contexto en El/La estudiante
esperado
elementos, enlos está cerca
propone nuevas
principios delcontexto
y el nivel en
maneras de
El/La
de estudiante
quecombinar
fue creada sudesarrolla
obra. delideas
elementos arte, que
y practica esperado
combinar en desarrolla
elementos
que fue creada su obra.delideas
arte,que reflejancon
y practica
reflejan
con una conocimiento
variedad de medios, de los lenguajes
materiales y conocimiento
una variedad de demedios,
los lenguajes artísticos
materiales y que
artísticos que seguir
técnicas para va a utilizar, y selecciona
desarrollando y va a utilizar,
técnicas parayseguir
selecciona referentesy
desarrollando
referentes
potenciando artísticos y culturales
sus habilidades particulares artísticos
comunicativas potenciando y culturales particulares
sus habilidades de
comunicativas
de acuerdo con
y expresivas, consuslo intenciones.
cual empiezaRealiza
a acuerdo con sus
y expresivas, conintenciones.
lo cual empieza Realiza
a
proyectos
desarrollarartísticos
un estilointerdisciplinarios
personal. proyectos
personal.
donde combina elementos y principios del El/La dondeestudiante está cerca ydel
combina elementos nivel del
principios
El/La estudiante
arte para lograr sus mantiene un registro
intenciones, visual esperado
y los va en mantiene
arte para lograr un registro
sus intenciones, visual
y los va o
o escrito deen
mejorando losrespuesta
procesos ademostrando
la autoevaluación escrito
mejorandode losenprocesos
respuestademostrando cómo
a la autoevaluación
cómo ha seleccionado
y retroalimentación queelementos, medios,
recibe durante el ha seleccionado elementos,
y retroalimentación que recibemedios,
durante el
materiales
proceso deycreación
técnicas para desarrollar sus materiales
técnicas para desarrollar sus
ideas. Selecciona los formatos de ideas. Selecciona los formatos de
presentación de sus proyectos tomando en presentación de sus proyectos tomando en
cuenta sus propósitos, el público al que se cuenta sus propósitos, el público al que se
dirige y el contexto, para potenciar el efecto dirige y el contexto, para potenciar el efecto
que espera generar. El/La estudiante
que espera generar.está cerca del nivel
El/La estudiante evalúa el impacto de sus esperado en evalúa el impacto de sus
proyectos en él mismo y en los demás. proyectos en él mismo y en los demás.
Registra lo aprendido en el proceso y en la Registra lo aprendido en el proceso y en la
presentación de sus proyectos para aplicarlo presentación de sus proyectos para aplicarlo
en nuevos emprendimientos. en nuevos emprendimientos.
El/La estudiante Coordina su cuerpo y da esperado en Coordina su cuerpo y da
respuestas motrices eficaces durante la respuestas motrices eficaces durante la
práctica de diversas actividades físicas, práctica de diversas actividades físicas,
monitoreando las mejoras en el control de monitoreando las mejoras en el control de
su cuerpo en donde se aplique la su cuerpo en donde se aplique la
comprensión de las fases de movimiento, y comprensión de las fases de movimiento, y
la preparación y ejecución de las acciones, la preparación y ejecución de las acciones,
con seguridad y confianza. El/La estudiante
con seguridad está cerca del nivel
y confianza.
El/La estudiante Se adapta a los cambios esperado en Se adapta a los cambios que
El/La estudiante Elabora
que experimenta su cuerpo conensusrelación con El/La estudiante
experimenta está cerca
su cuerpo del nivelcon su
en relación
compañeros diálogos
su imagen corporal encorporales con
la adolescencia esperado en Elabora
imagen corporal en lacon sus compañeros
adolescencia durante
seguridad
durante la ypráctica
confianzade (secuencias rítmicas
actividades lúdicas, diálogos
la prácticacorporales con seguridad
de actividades lúdicas, y
de movimiento,
recreativas, gestos, coreografías,
predeportivas y deportivas. confianza
recreativas, (secuencias
predeportivasrítmicas de
y deportivas.
imágenes, figuras corporales expresivas, movimiento, gestos, coreografías, imágenes,
etc.), que combinen movimiento y figuras corporales expresivas, etc.), que
representación de expresiones emocionales combinen movimiento y representación de
y afectivas, en un determinado contexto El/La estudiante
expresiones está cercay del
emocionales nivel en un
afectivas,
El/La estudiante
histórico Elabora con sus
y cultural. esperado
determinado en Elabora
contexto con sus compañeros
histórico y cultural.
compañeros diálogos corporales con diálogos corporales con seguridad y
seguridad y confianza, que combinen confianza, que combinen movimiento y
movimiento y representación de representación de expresiones emocionales
expresiones emocionales y afectivas, en un y afectivas, en un determinado contexto
determinado contexto histórico y cultural. histórico y cultural.
El/La estudiante argumenta la importancia esperado en argumenta la importancia de la
de la actividad física que debe realizar según actividad física que debe realizar según sus
sus características individuales para la El/La estudiante
características está cerca para
individuales del nivel
la mejora
El/La
mejora estudiante organiza
de la calidad y ejecuta
de vida. esperado en organiza
de la calidad de vida. y ejecuta campañas
campañas en donde se promocione la salud en donde se promocione la salud (física,
El/La
(física,estudiante
psicológicaelabora un planintegrada
y emocional) de al El/La estudiante
psicológica está cerca
y emocional) del nivelal
integrada
actividades para mantener
bienestar colectivo y participao mejorar su
regularmente esperado
bienestar en elaboray participa
colectivo un plan de actividades
regularmente
bienestar
en sesiones (físico, psicológico
de actividad físicay emocional)
que vayan de para mantener
en sesiones o mejorarfísica
de actividad su bienestar
que vayan de
tomando
acuerdo con en cuenta
sus necesidades intereses. su El/La
su estadoenutricional, acuerdoestudiante
(físico, con sus está
psicológico cerca dele nivel
y emocional)
necesidades tomando en
intereses.
El/La
gasto estudiante participa
calórico diario, en actividades de esperado
sus prácticas cuenta su en participa
estado en actividades
nutricional, su gastode
promoción
alimentariasdey hábitos alimenticios
las características de la promoción de hábitos
calórico diario, alimenticios
sus prácticas alimentarias y
saludables y sostenibles,
actividad física que practica,consumiendo y
e interpretando saludables y sostenibles,
las características consumiendo
de la actividad y
física que
combinando
los resultadosdedeforma óptimaque
las pruebas alimentos
miden su combinando de forma óptima
practica, e interpretando alimentosde
los resultados
locales
aptitud yfísica.
disponibles, evaluando sus locales y disponibles,
las pruebas que midenevaluando
su aptitudsus física.
características y necesidades calóricas, e características y necesidades calóricas, e
incluyendo hábitos de higiene integral, de incluyendo hábitos de higiene integral, de
actividad física diaria y prácticas amigables El/La estudiante
actividad está ycerca
física diaria del nivel
prácticas amigables
El/La
con elestudiante
ambiente,participa en actividades de esperado
para su óptimo en participa
con el ambiente, para en actividades de
su óptimo
promoción
desempeñode hábitos alimenticios
diario. promoción
diario.
saludables y sostenibles, consumiendo y saludables y sostenibles, consumiendo y
combinando de forma óptima alimentos combinando de forma óptima alimentos
locales y disponibles, evaluando sus locales y disponibles, evaluando sus
características y necesidades calóricas, e El/La estudiante
características está cerca delcalóricas,
y necesidades nivel e
El/La estudiante
incluyendo hábitosparticipa
de higieneevaluando
integral.sus esperado
incluyendoenhábitos
participa evaluando
de higiene sus
integral.
características y necesidades calóricas, e El/La estudiante
características está cerca delcalóricas,
y necesidades nivel e
El/La estudiante
incluyendo hábitosorganiza eventos
de higiene integral, de esperado
incluyendoenhábitos
organizadeeventos deportivos
higiene integral, de
deportivos integrando
actividad física diaria y aprácticas
todas lasamigables
personas integrando a todas
actividad física lasy personas
diaria prácticas de la
amigables
de
conlaelcomunidad
ambiente, educativa
para su óptimoy promueve la comunidad educativa
con el ambiente, para ysupromueve
óptimo la
práctica
desempeño de actividad
diario. física basada en el práctica
diario. física basada en el
disfrute por el juego, la tolerancia y el disfrute por el juego, la tolerancia y el
respeto. Asume su responsabilidad durante respeto. Asume su responsabilidad durante
todo el proceso. Comparte con sus pares de todo el proceso. Comparte con sus pares de
distinto género e incluye a pares con distinto género e incluye a pares con
desarrollos diferentes. desarrollos diferentes.
El/La estudiante promueve el rechazo a esperado en promueve el rechazo a todo
todo tipo de discriminación por género, tipo de discriminación por género, etnia,
etnia, capacidades diferentes, condición capacidades diferentes, condición social y
social y religión durante la práctica de religión durante la práctica de actividades
actividades lúdicas, recreativas, lúdicas, recreativas, predeportivas y
predeportivas y deportivas. deportivas.
El/La estudiante elabora y comunica tácticas esperado en elabora y comunica tácticas y
y estrategias en los juegos y actividades estrategias en los juegos y actividades
deportivas de interés colectivo. deportivas de interés colectivo.
El/La estudiante asume roles y funciones esperado en asume roles y funciones bajo
bajo un sistema de juego que vincula las un sistema de juego que vincula las
habilidades y capacidades de cada uno de habilidades y capacidades de cada uno de
los integrantes del equipo. los integrantes del equipo.

El/La estudiante fundamenta la presencia de esperado en fundamenta la presencia de
Dios en la historia y vida de la Iglesia y de la Dios en la historia y vida de la Iglesia y de la
humanidad para actuar con responsabilidad humanidad para actuar con responsabilidad
frente a todo lo creado. frente a todo lo creado.
El/La estudiante interioriza el mensaje de esperado en interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con
sus vivencias personales y comunitarias, sus vivencias personales y comunitarias,
actuando en coherencia con su fe. actuando en coherencia con su fe.
El/La estudiante asume en su vida a esperado en asume en su vida a Jesucristo
Jesucristo como Redentor y modelo de como Redentor y modelo de hombre que
hombre que enseña a vivir bajo la acción del enseña a vivir bajo la acción del Espíritu
Espíritu Santo en la misión evangelizadora. Santo en la misión evangelizadora.
El/La estudiante demuestra con convicción esperado en demuestra con convicción su fe
su fe en diálogo crítico entre cultura y en diálogo crítico entre cultura y ciencia
ciencia frente a otras manifestaciones frente a otras manifestaciones religiosas y
religiosas y espirituales. espirituales.

El/La estudiante demuestra manifestaciones El/La estudiante
en demuestra del nivel
manifestaciones
El/La estudiante
religiosas Demuestra coherencia
y espirituales. esperado
religiosas yenespirituales.
Demuestra coherencia entre lo
entre lo que cree, dice y hace en su que cree, dice y hace en su proyecto de vida
proyecto de vida personal y comunitario, El/La estudiante
personal está cerca
y comunitario, del nivel a los
respondiendo
El/La estudiante
respondiendo Vive
a los su dimensión
desafíos religiosa,
de la realidad a esperado
desafíos de enlaVive su dimensión
realidad religiosa,
a la luz del mensaje
espiritual y trascendente
la luz del mensaje bíblico ay partir de la
los documentos espiritual
bíblico y losy trascendente
documentos del a partir de la de
Magisterio
celebración
del Magisterio comunitaria de su fe, que le
de la Iglesia. celebración
la Iglesia. comunitaria de su fe, que le
permita cooperar en la transformación de sí permita cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio mismo y de su entorno a la luz del Evangelio
y de las enseñanzas de la Iglesia El/La estudiante
y de las enseñanzas estáde
cerca del nivel
la Iglesia
El/La estudiante
proponiendo Promueve
soluciones a losel desafíos
encuentro esperado
proponiendo en Promueve
solucionesela encuentro
los desafíos
personal
actuales. y comunitario con Dios en diversos personal
actuales. y comunitario con Dios en diversos
contextos desde un discernimiento contextos desde un discernimiento
espiritual, con acciones orientadas a la espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe construcción de una comunidad de fe
guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de
la Iglesia. la Iglesia.
El/La estudiante Asume su rol protagónico esperado en Asume su rol protagónico
comprometiéndose ética y moralmente en comprometiéndose ética y moralmente en
la transformación de una sociedad pacífica, la transformación de una sociedad pacífica,
justa, fraterna y solidaria, a partir de las justa, fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia. enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.
El/La estudiante recoge en equipo El/La estudiante está cerca del nivel
información sobre necesidades o problemas esperado en recoge en equipo información
de un grupo de usuarios de su entorno a sobre necesidades o problemas de un grupo
partir de su campo de interés empleando de usuarios de su entorno a partir de su
técnicas como entrevistas grupales campo de interés empleando técnicas como
estructuradas y otras. Organiza e integra entrevistas grupales estructuradas y otras.
información reconociendo patrones entre El/La estudiante
Organiza está
e integra cerca del nivel
información
El/La estudiante
los factores diseña
de esas alternativas
necesidades y de esperado en diseña
reconociendo alternativas
patrones entre losde
factores de
propuesta
problemas.de valor creativas e innovadoras. propuesta de valory problemas.
esas necesidades creativas e innovadoras.
Las representa a través de prototipos y las Las representa a través de prototipos y las
valida con posibles usuarios. Define una de valida con posibles usuarios. Define una de
estas integrando sugerencias de mejora y El/La
estas estudiante
integrandoestá cerca deldenivel
sugerencias mejora y
El/La estudiante éticas,
sus implicancias realiza sociales,
acciones para esperado en realiza
éticas, para adquirir
sociales,
adquirir los recursos
ambientales necesarios para
y económicas. los recursos necesarios
ambientales y económicas.para elaborar la
elaborar la propuesta de valor. Programa las propuesta de valor. Programa las
actividades que debe ejecutar para elaborar actividades que debe ejecutar para elaborar
la propuesta de valor integrando El/La estudiante
la propuesta está cerca
de valor del nivel
integrando
El/La estudiante
contingencias esperado ende
solución procesos de
ante contingencias
producción
un bien o servicio producción
un bien o servicio
pertinentes, y emplea con pericia El/La estudiante
pertinentes, está cerca
y emplea del nivel
con pericia
El/La estudiante
habilidades planifica
técnicas. las actividades
Es responsable con de
el esperado
habilidadesentécnicas.
planificaEslasresponsable
actividades con
de su
el
su equipo consiguiendo
ambiente, que las personas
usando sosteniblemente los equipo
ambiente,consiguiendo que las personas
usando sosteniblemente los
establezcan, según ysus
recursos naturales roles,
aplica prioridades
normas de y establezcan, según ysus
aplica prioridades
normas de y
objetivos.
seguridad Acompaña y orienta a sus
en el trabajo. objetivos.
seguridad Acompaña
en el trabajo.y orienta a sus
compañeros para que mejoren sus compañeros para que mejoren sus
desempeños asumiendo con desempeños asumiendo con
responsabilidad distintos roles dentro del El/La estudiante distintos
responsabilidad está cerca del dentro
roles nivel del
El/La
equipoestudiante
y proponeclasifica la información
alternativas de soluciónque
a esperado en clasifica
equipo y propone la información
alternativas que a
de solución
recoge y analiza
conflictos la relación entre inversión y
inesperados. recoge y analiza
inesperados.
beneficio, la satisfacción de los usuarios, y beneficio, la satisfacción de los usuarios, y
los beneficios sociales y ambientales los beneficios sociales y ambientales
generados, e incorpora mejoras para generados, e incorpora mejoras para
garantizar la sostenibilidad de su proyecto garantizar la sostenibilidad de su proyecto
en el tiempo. en el tiempo.
El/La estudiante elabora instrumentos de esperado en elabora instrumentos de recojo
recojo de información para evaluar el de información para evaluar el proceso y el
proceso y el resultado del proyecto. El/La estudiante
resultado está cerca del nivel
del proyecto.
presentan información contrapuesta y El/La estudiante
presentan está cerca
información del nivel y
contrapuesta
El/La estudiante
ambigua, falacias,explica el tema
paradojas, y propósito
matices, esperado en explica
ambigua, falacias, el tema ymatices,
paradojas, propósito
sinónimos, vocabulario este y
especializado, comunicativo del texto cuando
especializado,
presenta información
expresiones con sentido especializada
figurado. o presenta información
expresiones con sentidoespecializada
figurado. o
abstracta. Distingue lo relevante de lo abstracta. Distingue lo relevante de lo
efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a El/La efecto, estudiante está cerca delentre
semejanza-diferencia, nivel otras) a
El/La
partirestudiante
de información explica las intenciones
implicada, de detalle,de esperado en explica las
partir de información intenciones
implicada, de sus
de detalle,
sus interlocutores
ambigua y contrapuesta,considerando
y de el uso de interlocutores ambigua y contrapuesta, considerando y deel uso de
diversas estrategias
presuposiciones discursivas
y sesgos del texto.y recursos
Señala diversas estrategias
presuposiciones discursivas
y sesgos del texto.y recursos
Señala
no
las verbales y paraverbales.
características implícitas Explica
de seres, no
características implícitas Explica
de seres,
diferentes
objetos, hechos puntos de vista,Determina
y lugares. falacias, el diferentes
ambigüedades,
significado de palabras paradojas en ycontexto
matices,y de ambigüedades,
matices,y de
contrargumentos,
expresiones con sentido y diversas figuras
figurado. contrargumentos,
figurado.
retóricas, así como la trama y la evolución El/La estudiante
retóricas, así como está la cerca
tramadel y lanivel
evolución
El/La estudianteTambién
de personajes. expresaexplicaoralmente las ideas y esperado
de personajes. en expresaTambién oralmente
explica las ideas y
emociones
representaciones de forma coherente
sociales y
y los niveles de emociones
El/La
representaciones de forma
estudiante está coherente
cercaydel
sociales y
los nivel
niveles de
cohesionada.
El/La
sentidoestudiante Ordena
de acuerdo adecúa
cony jerarquiza
el sentido
el texto oral las aideas
global la del cohesionada.
esperado
sentido deen Ordena
adecúa
acuerdo ely texto
con jerarquiza
oral alas
el sentido la ideas
global del
en torno acomunicativa
situación
texto. un tema, y las desarrolla para
considerando el en torno acomunicativa
situación
considerando el
ampliar
y las ampliar
y las
estrategicamente
características del una génerosecuencia
discursivo. textualElige estrategicamente
características del una género secuencia
discursivo.textualElige
(Argumenta,
estratégicamente narra,eldescribe,
registro formaletc.) dee forma (Argumenta,
registro formal etc.) dee forma
apropiada. Establece diversas
informal adaptándose relaciones y apropiada.
a los interlocutores Establece diversas
informal adaptándose relaciones y
lógicas entre las
sus contextos ideas a través del uso
socioculturales. El/La
lógicas estudiante
entre las
sus contextos está cerca
ideas a través
socioculturales. del del
niveluso
El/La
precisoestudiante
de variosempleatipos deestratégicamente
referentes, esperado
preciso deen emplea
varios tipos estratégicamente
de referentes,
gestos
conectoresy movimientos corporales
y otros marcadores que
textuales. gestos
conectores y movimientos
y otros marcadores corporales que
textuales.
enfatizan
Incorpora ounatenúanvocabulariolo quepertinente
dice. Controla y la enfatizan
Incorpora ounatenúan vocabulario lo quepertinente
dice. Controla y la
distancia
preciso que física que guarda
incluye sinónimos conysus términos distancia
preciso que física que guarda
incluye sinónimos conysus términos
interlocutores.
especializados. Ajusta el volumen, la El/La estudianteAjusta
interlocutores.
especializados. está cerca del nivel
el volumen, la
El/La estudiante
entonación participa
y el ritmo de suenvoz,diversos
así como las esperado
entonación enyparticipa
el ritmo de en su diversos
voz, así como las
pausas y los silencios, para transmitirlos roles de intercambios orales alternando
pausas y los silencios, para transmitir los roles de
hablante
emociones, y oyente. Decide
caracterizar estratégicamente
personajes o hablante
caracterizar Decide estratégicamente
personajes o
cómo
produciry en qué efectos
el público como el cómo producir y en qué efectos
el público como el
recurriendo
suspenso y ela entretenimiento
saberes previos, usando lo El/La estudiante
recurriendo
suspenso está cerca
y ela entretenimiento
saberes previos, del usando
nivel lo
El/La
dichoestudiante opina comoyhablante
por sus interlocutores aportando y esperado
dicho por en susopina como hablante
interlocutores y oyente
y aportando
oyente sobre el contenido
nueva información del texto oral, las sobre
para persuadir, nueva el contenido del
persuadir,
representaciones
contrargumentar ysociales consensuar.que este Empleaplantea, El/La estudiante está
representaciones
contrargumentar cercaque
ysociales
consensuar. del este
nivel plantea,
Emplea
El/La
las estudiante
intenciones
estrategias deemite un juicio crítico
los interlocutores,
discursivas, y normas sobre esperado
y el
y modos las intenciones
estrategias endiscursivas,
emitede los uninterlocutores,
juicio
y normascrítico sobre
y el la
y modos
la
deadecuación
efecto de losegún
cortesía de textos
dicho oralessociocultural
encontexto
el el hablante delyámbito
el adecuación
efecto de
de losegún
de cortesía dichotextos orales
encontexto
el el del
hablante ámbito
y el
sociocultural
escolar
oyente. yJustifica
social ysu deposición
medios de sobre las escolar
oyente. yJustifica
medios de sobre las
comunicación
relaciones de poder a la situación
e ideologías comunicativa,
presentes comunicación
e ideologías comunicativa,
presentes
así como
en los la coherencia
textos considerando de las suideas y la y así
experiencia como
textos considerando de lassuideas y la y
experiencia
cohesión
los contextos entresocioculturales
estas. Evalúa los en estilos
que se de cohesiónlos contextos entresocioculturales
que se de
los hablantes; la eficacia de recursos
desenvuelve. El/La
los estudiante
hablantes;
desenvuelve. está cerca
la eficacia dedel nivel
recursos
El/La estudiante
verbales, no verbalesidentifica informacióny la
y paraverbales; esperado
verbales, no en verbales
identificayinformación
paraverbales; explícita,
y la
explícita,
pertinencia relevante y complementaria
de las estrategias discursivas. relevante
pertinencia y complementaria
de las estrategiasseleccionando discursivas.
seleccionando
Determina la validez datos específicos
de la información y detalles datos Determinaespecíficos
la validez y detalles en diversos tipos
de la información
en diversos tiposcon
contrastándola deotros
textotextos
de estructura
o fuentes de texto de estructura
contrastándola con otros compleja
textos oy fuentes
con
compleja
de información.y con información contrapuesta y información de información. contrapuesta y ambigua, así
El/La estudiante
ambigua, así como explica el tema,
falacias, los
paradojas, El/La
comoestudiante está cercamatices
falacias, paradojas, del nivel y
subtemas y el propósito
matices y vocabulario comunicativo
especializado. del esperado
Integra vocabulario enespecializado.
explica el tema, los subtemas y
Integra
texto cuandoexplícita
información este presenta
cuandoinformación
se encuentra el propósito comunicativo
información explícita cuando delse texto cuando
encuentra
especializada
en distintas partes o abstracta.
del texto, Distingue lo
o en distintos este presenta
en distintas información
partes del texto, especializada
o en distintos o
relevante de lo complementario
textos al realizar una lectura intertextual. clasificando El/La
textosestudiante
abstracta. Distingue
al realizar está cerca
unalolectura del
relevante nivel
de lo
intertextual.
El/La estudiante
y sintetizando la deduce
información. diversas relaciones El/La
Establece esperadoestudiante
complementario en deduce está cerca delyrelaciones
diversas
clasificando nivel
sintetizando
El/La
lógicasestudiante
entre las
conclusiones sobreexplica
ideas dellatexto
intención
lo comprendido escrito del esperado
lógicas en explica
entre
la información. lasEstablece
ideas la del
texto escrito
conclusiones
autor considerando
(causa-efecto,
contrastando su diversas yestrategias
experiencia conocimientoentre considerando
(causa-efecto,
sobre lo comprendido diversas estrategias su
contrastando entre
discursivas
otras)
con el acontexto utilizadas,
partir y las características
desociocultural
información de texto
del detalle, y del discursivas
otras) a partir
experiencia utilizadas, y las características
de información
y conocimiento con deeldetalle,
contexto
del tipo textual
contrapuesta
autor y género del
y ambigua discursivo.
texto, o Explica
al del tipo textual
contrapuesta
sociocultural y texto
género
y ambigua
del discursivo.
del
y del texto, o Explica
autor al
diferentes
realizar unapuntos lecturadeintertextual.
vista, sesgos, falacias,
Señala las diferentes
realizar unapuntos lecturadeintertextual.
Señala las
ambigüedades, paradojas,
características implícitas dematices, y
seres, objetos, ambigüedades,
características implícitasparadojas, dematices, y
seres, objetos,
contrargumentos,
hechos y lugares, yydetermina el uso de laelinformación
significado contrargumentos,
significado
estadística,
de palabras así en como
contexto las representaciones
y de expresiones estadística,
de palabras así en comocontexto las representaciones
y de expresiones
sociales
con sentido presentes
figurado. en el texto. Asimismo, El/La
socialesestudiante
con sentido presentes
figurado.estáen cerca
el texto. del Asimismo,
nivel
El/La
explicaestudiante
el modo en opina
quesobre
el texto el contenido,
construye la esperado
explica el modoen opina en sobre
que eleltexto contenido,
construye la
organización
diferentes sentidos textual,o las estrategias
interpretaciones organización
interpretaciones
discursivas,
considerando laslarepresentaciones
trama, diversas figuras sociales y discursivas,
trama, diversas figuras sociales y
la intención
retóricas del autor.
utilizadas o laEmite
evoluciónun juicio
de crítico la intención
evoluciónun juicio
de crítico
sobre la eficacia y validez de la información, sobre
personajes. la eficacia y validez de la información,
personajes.
y sobre el estilo de un autor, considerando y sobre el estilo de un autor, considerando
los efectos del texto en los lectores, y los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto y del con el contexto sociocultural del texto y del
autor. autor.
cuando los comparte con otros. Sustenta su cuando los comparte con otros. Sustenta su
posición sobre las relaciones de poder e El/La estudiante
posición sobre lasestá cerca del
relaciones denivel
poder e
El/La estudiante
ideologías de los escribe
textos. textos
adecúa el textodea forma
Contrasta la
textos esperado
ideologíasen deescribe
adecúa
los textos. textos
el texto dea forma
Contrastala situación
textos
coherente
situación y cohesionada.
entre sí, ycomunicativa
determina Ordena las ideas
lasconsiderando
características elde coherente
comunicativa y cohesionada.
considerando
entre sí, y determina Ordena las ideas
el propósito
las características de
en torno
propósito
tipos acomunicativo,
un tema,
textuales las jerarquiza
y géneros en o ydelas en
eldiscursivos,
tipo textual torno a un tema,
comunicativo,
tipos textuales tipolas
ely géneros jerarquiza
textual y las en o de
discursivos,
subtemas e ideas
características
movimientos delprincipales,
género discursivo,
literarios. y las así subtemas e ideas
características
género discursivo,
literarios. y las así
desarrolla para contrargumentar
como el formato y el soporte. Elige o precisar desarrolla para contrargumentar
como el formato y el soporte. Elige o precisar
la información sin el
estratégicamente digresiones
registro formalo vacíos.
o El/La
la estudiantesinestá
información
estratégicamente cerca del
digresiones
el registro onivel
formalvacíos.
o
El/La estudiante
Estructura
informal utilizaade
estrategicamente
adaptándose losformauna precisa,
secuencia
destinatarios los
y esperado
Estructura en utiliza de forma
estrategicamente
informal adaptándose precisa,
una los y
secuencia
a los destinatarios
recursos
textual gramaticales
(Argumenta,
seleccionando fuentes yde
ortográficos
narra, describe, (por
información etc.) de recursos
(Argumenta,
ortográficos
información etc.) de
ejemplo,
forma tiemposyEstablece
apropiada.
complementaria verbales)
divergente. que contribuyen ejemplo,
diversas forma tiemposyEstablece
apropiada.
divergente. que contribuyen
diversas
al sentido de
relaciones su texto.
lógicas entreEmplea
las ideas diversas
a través del al sentido de
las ideas diversas
a través del
figuras retóricas
y figuras retóricas
y
personajes y escenarios,
otros marcadores textuales. así como parade
Incorpora personajes y escenarios,
otros marcadores textuales.así como
Incorporaparade
elaborar patronesvocabulario
forma pertinente rítmicos y versos libres. El/La
que incluye formaestudiante
elaborar patronesestá
pertinente cerca ydel
rítmicos
vocabulario nivel
versos
que libres.
incluye
El/La
Emplea estudiante
sinónimos diversas evalúa de manera
estrategias
y términos discursivas
especializados. esperado
Emplea
sinónimos en evalúa
diversas
y términos deespecializados.
manera
estrategias permanente
discursivas
permanente el texto determinando
(retórica, paratextos, diseño visual del si se
texto, el texto determinando
(retórica, paratextos, diseño si se ajusta
visualadel la texto,
ajusta a la situación
entre otros) comunicativa; siyexisten situación
para contrargumentar, entre otros)comunicativa; si existen y
para contrargumentar,
contradicciones,
reforzar o sugerirdigresiones
sentidos enoelvacíos texto,que
con contradicciones,
sentidos enoelvacíos texto,que
con
afectan
el fin delaproducir
coherencia entre
efectos enlas ideas; ocomo
el lector, si el afectan
el fin delaproducir
coherencia efectosentreenlas ideas; ocomo
el lector, si el
uso preciso deoconectores
la persuasión la verosimilitud, entre otros El/La
y referentes uso estudiante
preciso
la persuasión laestá
deoconectores cercaydel
verosimilitud, nivel
referentes
entre otros
El/La
aseguraestudiante
la cohesión evalúa el modo
entre en que el esperado
estas. Determina asegura laen evalúa el
cohesión modo
entre en que
estas. el
Determina
lenguaje
de los recursos sentidos en su lenguaje
ortográficos la eficaciarefuerza o sugiere
ortográficos
texto y produce
utilizados, así comoefectos en los lectores
la pertinencia del texto y produce
la pertinencia del
considerando
propósito
términos al momento de considerando
especializados vocabulario y de su los
propósito
especializados de
escribirlo.
el textoy contrasta
su sentido escribirlo.
el textoy contrasta
su sentido

El/La estudiante optimiza el desarrollo de esperado en optimiza el desarrollo de
proyectos cuando configura diversos proyectos cuando configura diversos
entornos virtuales de software y hardware entornos virtuales de software y hardware
de acuerdo con determinadas necesidades de acuerdo con determinadas necesidades
cuando reconoce su identidad digital, con cuando reconoce su identidad digital, con
responsabilidad y eficiencia. El/La estudiante yestá
responsabilidad cerca del nivel
eficiencia.
El/La estudiante administra bases de datos esperado en administra bases de datos
aplicando filtros, criterios de consultas yaplicando filtros, criterios de consultas y
organización de información para mostrar organización de información para mostrar
reportes e informes que demuestren reportes e informes que demuestren
análisis y capacidad de síntesis. análisis y capacidad de síntesis.
El/La estudiante desarrolla proyectos esperado en desarrolla proyectos
productivos y de emprendimiento aplicando productivos y de emprendimiento aplicando
de manera idónea herramientas TIC que de manera idónea herramientas TIC que
mejoren los resultados. El/La estudiante
mejoren está cerca del nivel
los resultados.
El/La estudiante elabora objetos virtuales esperado en elabora objetos virtuales con
con aplicaciones de modelado en 3D cuando aplicaciones de modelado en 3D cuando
desarrolla proyectos de innovación y desarrolla proyectos de innovación y
emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el
prototipo de su producto. El/La estudiante
prototipo está cerca del nivel
de su producto.
El/La estudiante administra comunidades esperado en administra comunidades
virtuales asumiendo distintos roles, virtuales asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con sus estableciendo vínculos acordes con sus
necesidades e intereses, y valorando el necesidades e intereses, y valorando el
trabajo colaborativo. trabajo colaborativo.
El/La estudiante construye prototipos esperado en construye prototipos robóticos
robóticos que permitan solucionar que permitan solucionar problemas de su
problemas de su entorno. El/La estudiante está cerca del nivel
entorno.
El/La estudiante publica y comparte, en esperado en publica y comparte, en diversos
diversos medios virtuales, proyectos o El/La
mediosestudiante
virtuales,está cerca del
proyectos o nivel
El/La estudiante ydetermina
investigaciones, metas de de
genera actividades esperado en determina
investigaciones, y generametas de
actividades de
aprendizaje
colaboraciónviables sobre
y diálogo en la base de sus
distintas aprendizaje
colaboraciónviables sobre
y diálogo en la base de sus
distintas
potencialidades,
comunidades y redes conocimientos,
virtuales. estilos de potencialidades,
comunidades y redes conocimientos,
virtuales. estilos de
aprendizaje, habilidades, limitaciones aprendizaje, habilidades, limitaciones
personales y actitudes para el logro de la personales y actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja con destreza, El/La
tarea estudiante está cerca
simple o compleja condel nivel
destreza,
El/La estudiante
formulándose organizade
preguntas unmanera
conjunto de esperado
formulándoseen organiza
preguntasun de
conjunto
manera de
acciones
reflexiva yendefunción
forma del tiempo y de los
constante acciones
reflexiva yendefunción
forma del tiempo y de los
constante
recursos de que dispone, para lo cual recursos de que dispone, para lo cual
establece una elevada precisión en el orden establece una elevada precisión en el orden
y prioridad, y considera las exigencias que y prioridad, y considera las exigencias que
El/La estudiante
enfrenta evalúa de
en las acciones demanera
manera El/La estudiante
enfrenta está cerca
en las acciones de del nivel
manera
permanente
secuenciada ylos avances de las acciones
articulada. esperado
secuenciada en yevalúa de manera permanente
articulada.
propuestas en relación con su eficacia y la los avances de las acciones propuestas en
eficiencia de las estrategias usadas para relación con su eficacia y la eficiencia de las
alcanzar la meta de aprendizaje, en función estrategias usadas para alcanzar la meta de
de los resultados, el tiempo y el uso de los aprendizaje, en función de los resultados, el
recursos. El/La
tiempoestudiante
y el uso de está
loscerca del nivel
recursos.
El/La estudiante evalúa con precisión y esperado en evalúa con precisión y rapidez
rapidez los resultados y si los aportes que le los resultados y si los aportes que le brindan
brindan los demás le ayudarán a decidir si los demás le ayudarán a decidir si realizará o
realizará o no cambios en las estrategias no cambios en las estrategias para el éxito
para el éxito de la meta de aprendizaje. de la meta de aprendizaje.
C
mínimo en recupera información explícita
de textos orales seleccionando datos
específicos del texto que escucha. Integra
información dicha por distintos
interlocutores.
mínimo en deduce relaciones lógicas entre
las ideas del texto oral, como las secuencias
temporales, las relaciones de semejanza y
El/La estudiante
y de causa-efecto, entre otras.
mínimo en señala las características
implícitas de personas, personajes,
animales, objetos, lugares, así como el
significado de las palabras a partir de
información explícita en el texto oral.
mínimo en deduce información implícita en
el texto al relacionar información explícita y
El/La estudiante
contexto progreso
mínimo en explica el tema y el propósito
comunicativo del texto oral a partir de su
contexto sociocultural distinguiendo lo
relevante de lo complementario y
El/La estudiante
la información.
mínimo en opina sobre el contenido, el
propósito comunicativo del texto oral y las
intenciones de los interlocutores a partir de
su experiencia y los contextos
socioculturales de los interlocutores.
mínimo en justifica su posición sobre las
relaciones de poder y las ideologías
presentes en la interacción o en los textos
que escucha.
mínimo en determina si es confiable la
información proporcionada considerando
El/La estudiante
los recursos mostro un
no verbales progreso
(gestos y expresión
mínimo
corporal)eny evalúa la adecuación
paraverbales del texto a
(ritmo, entonación,
la situación
volumen decomunicativa
voz, pausas). a partir de su
experiencia, de la relación con otros textos y
de los contextos socioculturales, para
asumir y justificar una posición frente a
El/La estudiante
ideologías mostrodeunpoder
y relaciones progreso
presentes
mínimo en adecúa el texto oral a la
en el texto.
situación comunicativa considerando a sus
interlocutores, el propósito y las
características del género discursivo.
Mantiene un registro formal o informal de
acuerdo con la situación.

mínimo en expresa ideas manteniéndose
dentro del tema
mínimo en ordena y jerarquiza las ideas
relacionándolas mediante diversos recursos
cohesivos como conectores, referentes y
recursos textuales.
mínimo en incorpora un vocabulario
especializado.
mínimo en incluye en su producción oral
diversas fuentes de información, tanto
El/La
como escritas
mínimo en emplea estratégicamente
recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) y paraverbales (entonación)
para mantener la atención del interlocutor
El/La estudiante
en diversos mostro
socioculturales.
mínimo en participa en intercambios orales
con diversos interlocutores en debates y
conversaciones aportando información
relevante y oportuna, las cuales son
desarrolladas en el texto oral.
mínimo en identifica información relevante
de textos complejos con vocabulario variado
y especializado (por ejemplo, textos que
contengan ambigüedades, humor e ironía).

mínimo en integra información explícita
ubicada en distintas partes del texto.
mínimo en deduce información en textos
complejos y temas de diversos campos del
El/La
saber,estudiante
en los quemostro un progreso
predomina el vocabulario
mínimo
variado yenespecializado.
comunicativo relacionando información del
texto con sus saberes de su contexto
sociocultural y contrastando la información
con otras fuentes de información escritas, a
El/La
fin deestudiante mostro
presentar su unposición.
propia progreso
mínimo en opina sobre ideas, hechos y
personajes argumentando su posición
respecto del texto, e identificando el
contexto social e histórico donde se ha
producido.
El/La
mínimo estudiante mostro
en explica un progreso
los diferentes puntos de
mínimo en adecúa ysusesgos
vista, estereotipos texto al
dedestinatario,
diversos tipos
el
deregistro
texto alformal e informal, y el propósito
contrastarlos.
utilizando estratégicamente diversas
fuentes con información opuesta oral o
escrita, que provienen de diversos contextos
socioculturales e históricos
mínimo en escribe textos en torno a un
tema. Ordena las ideas mediante el uso
variado de conectores y referentes
gramaticales.

mínimo en organiza su texto en párrafos en
torno a diversos temas.
mínimo en utiliza diferentes recursos
gramaticales y ortográficos para darle
claridad y sentido al texto que escribe
mínimo en evalúa si el texto que escribe se
adecúa, en lo que respecta tanto a su
contenido como a su organización, a la
El/La estudiante
comunicativa.
mínimo en evalúa los usos del lenguaje del
texto al comparar y contrastar aspectos
gramaticales y ortográficos, además de las
características de los tipos textuales y
géneros discursivos usados.
mínimo en establece relaciones entre datos
y acciones de comparar e igualar cantidades
o trabajar con tasas de interés compuesto.
Las transforma a expresiones numéricas
(modelos) que incluyen operaciones con
números racionales y algunos números
irracionales, como π, e, φ, o raíces
inexactas; notación científica; e interés
El/La estudiante
compuesto u otrosmostro
modelosun progreso
a su alcance.
mínimo en expresa
evalúa sicon diversas numérica
la expresión
representaciones
(modelo) planteada y lenguaje
reprodujo numérico
las su
comprensión
la modifica y
numeración decimal alproblemas
ajusta para solucionar expresar una similares y
cantidad
sus variantesmuy grande o muy pequeña en
notación científica, así como al comparar
El/La estudiante
cantidades mostroen
expresadas unnotación
progresocientífica
mínimo en expresa con
y hacer equivalencias diversas
entre números
representaciones
aproximaciones o su
comprensión
redondeos. de la expresión fraccionaria
como una forma general de expresar un
El/La
número estudiante
racional mostro un progreso
y de la noción de densidad
mínimo en expresa
en los números con diversas
racionales al asociar los
El/La estudiante
representaciones
puntos de una rectamostrocon un
y lenguaje progreso
numérico su
números
mínimo
comprensión
racionales. en expresa
sobre con diversas
las tasas de interés y de
representaciones
(capital,numérico
monto, su
comprensión
de operación, impuestocona la
números
renta, índiceracionales
per cápita)e irracionales usandoel
para interpretar
redondeos
sobre las operaciones
entre representaciones.
El/La estudiante
expresadas mostro exponencial.
en notación un progreso Usa
mínimo en selecciona,
este entendimiento combina
para interpretary adapta
las
estrategias
condicionesde decálculo,
un problemaestimación,
en su recursos
contexto.
yEstablece
procedimientos
relaciones diversos
entre para realizar
operaciones con racionales y raíces
representaciones.
inexactas aproximadas, tasas de interés,
cantidades en notación científica e
intervalos, y para simplificar procesos
El/La
usando estudiante mostro de
las propiedades un los
progreso
números y las
mínimo en Selecciona
operaciones, optando ypor usalosunidades y
más idóneos.
subunidades e instrumentos pertinentes
El/La estudiante
para estimar mostro el
o expresar unvalor
progresode una
mínimo
magnitud enderivada
plantea (velocidad,
y compara afirmaciones
aceleración,
sobre las propiedades
etc.) según de las operaciones
el nivel de exactitud exigido en
con raíces inexactas aproximadas, y sobre la
el problema.
conveniencia o no de determinadas tasas de
interés u otras relaciones numéricas que
descubre, y las justifica con ejemplos,
contraejemplos, y propiedades de los
números y las operaciones.
El/La estudiante mostro relaciones
un progresoentre datos,
valores
mínimo desconocidos,
en compruebaregularidades,
la validez de una y
afirmación opuesta a otra o de o deunvariación
caso
entre
especialmagnitudes. Transforma esas
mediante ejemplos,
sus conocimientos,
gráficas (modelos)
y deductivo.
crecientes o decrecientes, a sistemas de
ecuaciones lineales con dos incógnitas, a
inecuaciones, a funciones cuadráticas con
El/La estudiante
coeficientes mostroy un
racionales progreso
a funciones
mínimo en realiza ajustes o modificaciones a
exponenciales.
la expresión algebraica o gráfica (modelos)
El/La estudiante
planteada cuando mostro un progreso
no cumple con todas las
mínimo
condicionesen expresa,
del problemacon diversas
o, si lo considera
representaciones
necesario, la ajusta gráficas,
a nuevas tabulares y
condiciones en
simbólicas, y con lenguaje algebraico, su
problemas similares.
El/La estudiante
comprensión mostro
sobre un progreso
la regla de formación de
mínimo en expresa,
una sucesión creciente conydiversas
decreciente, para
representaciones
interpretar un problema gráficas,entabulares
su contextoy y
simbólicas,
dichas su
comprensión
representaciones. sobre la solución o soluciones
El/La
de una estudiante
ecuación mostro
cuadrática un progreso
y el sentido de
mínimo
sus valoresen expresa,
máximoscon diversase
o mínimos
representaciones
contextotabulares y
del problema.
simbólicas,
Interrelaciona y con
estaslenguaje algebraico, su
representaciones y
comprensión
selecciona la más sobre la dilatación, la
conveniente.
El/La estudiante
contracción, mostro un progreso
los desplazamientos
mínimo en combina
horizontales y adapta
y verticales, estrategias
las intersecciones
heurísticas,
con los ejes recursos,
de una funciónmétodos gráficos yo la
cuadrática,
procedimientos
función exponencial más al óptimos
variar suspara hallar
términos
coeficientes.desconocidos de una sucesión
El/La estudiante
creciente mostro un
o decreciente, progreso
y para solucionar
mínimo
sistemasen deplantea
ecuaciones afirmaciones sobre
lineales, ecuaciones
características de una sucesión
cuadráticas y exponenciales, creciente y
usando
decreciente, u otras relaciones
identidades algebraicas de cambio
o propiedades de
El/La
que estudiante
descubre.
las desigualdades mostroy un
Justifica progreso la
comprueba
mínimo
validez de enuna
afirmación opuesta sobre la o
a otra
posibilidad o imposibilidad
de un caso especial mediante de ejemplos,
solucionar
una ecuación cuadrática
contraejemplos, conocimientossobre la base del
análisis de susocoeficientes
valor dely
discriminante.
deductivo. Justifica y comprueba la
validez de una afirmación opuesta a otra o
de un caso especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento inductivo y
deductivo.
mínimo en plantea afirmaciones sobre
relaciones de cambio que observa entre las
El/La estudiante
variables de una mostro
funciónun progreso o
exponencial
El/La
mínimo estudiante
funciones mostro
encuadráticas.
justifica un progreso
y comprueba la validez
de una afirmación relaciones
opuesta a otraentre
o delas
un
características y atributos
caso especial mediante medibles de
ejemplos,
objetos reales o imaginarios.
estas relaciones
o razonamiento
bidimensionales,
compuestas, y con cuerpos de revolución,
El/La
los que estudiante mostro unformas
pueden combinar progreso
mínimo
geométricasen describe la ubicación
tridimensionales. o los
También
establece relaciones métricasrealentre
o imaginario,
ytriángulos
y circunferencias
escala, razones trigonométricas, y la
ecuación de la parábola y circunferencia.
Describe las posibles secuencias de
transformaciones sucesivas que dieron
origen a una forma bidimensional.
mínimo en expresa, con dibujos,
construcciones con regla y compás, con
material concreto, y con lenguaje
El/La estudiante
geométrico, mostro un progreso
su comprensión sobre las
mínimo
propiedadesen expresa, con dibujos,
de los cuerpos de revolución o
construcciones con reglacompuestas,
formas tridimensionales y compás conasí
material
como su concreto,
clasificación, y con paralenguaje
interpretar un
geométrico,
estableciendo
El/La estudiante
entre mostro
transformaciones
relaciones geométricasun progreso
representaciones. y la
mínimo en lee
clasificación detextos
las formaso gráficos que
geométricas por
describen las propiedades
sus características de los cuerpos
y propiedades, para de
revolución,
su contexto
como la clasificación
relaciones formas
geométricas
representaciones. por sus características y
El/La estudiante
propiedades mostroo un
comunes progresoLee
distintivas.
mínimo
mapas aen combina
diferente y adapta
escala, estrategias
e integra la
heurísticas,
informaciónrecursos
que contienen o procedimientos
para ubicar para
determinar la longitud, elalturas
lugares, profundidades, área yoel volumen
de cuerpos geométricos
determinar rutas óptimas. compuestos y de
El/La estudiante
revolución, así comomostro áreas unirregulares
progreso
mínimo
expresadas en combina
en planosy oadapta mapas, estrategias
empleando
heurísticas,
coordenadasrecursoscartesianas o procedimientos
y unidades para
describir las diferentes
convencionales (centímetro,vistas metro
de un forma
y
tridimensional
base) y reconstruir su desarrollo en el plano
sobre la base de estas, empleando unidades
El/La estudiante
mínimo
ejemplo,en plantea y contrasta afirmaciones
pasos).
sobre las relaciones y propiedades que
descubre entre los objetos, entre objetos y
formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de experiencias
El/La estudiante
directas mostro un progreso
o simulaciones.
El/La
mínimo estudiante
en comprueba mostrolaun progreso
validez de una
mínimo
afirmación en opuesta
representa las características
a otra, o de un caso de
una población
especial mediante mediante el estudio de
contraejemplos,
variables
conocimientosy el comportamiento de los datos
geométricos, y razonamiento
de una muestra,
inductivo mediante medidas de
o deductivo.
tendencia central, medidas de localización
El/La
(tercilestudiante mostro un estándar
y quintil), desviación progreso para
El/La
datosestudiante
agrupados mostro lasun
y gráficos progreso y Para
condiciones
estadísticos.
mínimo en expresa
restricciones
ello, selecciona delos con
unamás diversas
situación aleatoria,
apropiados para las
representaciones
analiza
variables la estudiadas.
ocurrencia y lenguaje
de sucesos matemático
simples ysu
comprensión
la representa conterciles
el valory de
quintiles de unaexpresada
su probabilidad distribución de datos,
como racionalasí de
como
0 a 1. Alapartir
pertinencia
de estedevalor,las medidas
determina de la
tendencia
probabilidad conunlasuceso
El/La estudiante
desviación
compuesto estándar,mostro
en comparación según un el
progreso
contexto
con otro. de la
mínimo
población enenlee, interpreta,
estudio. y explica
Asimismo, una el
expresa
variedad
valor de ladeprobabilidad
tablas y gráficos, así como
de sucesos simples
diversos
y compuestostextosde queuna contengan
situación valores
aleatoria sobre
y
las
los sucesos población dey
medidas probabilísticas en estudio, para
los compuestos.
El/La
deducirestudiante
nuevos datos mostro un progreso
y predecir un
mínimo en recopila
comportamiento datos de
a futuro. variables
Sobre la base de
cualitativos
cuantitativos de unay población
información evalúa el
mediante
datos que oproducenla observación. Los
algún sesgo
recopila con el propósito
otros.
producir información sobre el
comportamiento de datos. un Determina
progreso una
mínimo
muestraen adapta y combina
representativa de una población
procedimientos
objetivo medidas
de estudio y para
de
las tendencia
de ladesviación
poblaciónestándar
estudiada.
de datos continuos, medidas de localización,
y probabilidad de eventos simples o
compuestos de una situación aleatoria.
Adecúa los procedimientos utilizados a
otros contextos de estudio.
mínimo en plantea y contrasta afirmaciones
o conclusiones sobre las características o
tendencias de una población o de eventos
aleatorios a partir de sus observaciones o
análisis de datos. Las justifica con ejemplos y
contraejemplos usando sus conocimientos y
la información obtenida en su investigación.
Reconoce errores, vacíos o sesgos en sus
conclusiones o en las de otros estudios, y
El/La
proponeestudiante
mejoras.mostro un progreso
mínimo en formula preguntas sobre el
hecho, fenómeno u objeto natural o
tecnológico para delimitar el problema por
El/La estudiante
indagar. Observamostro un progreso de las
el comportamiento
mínimo
variables. enPlantea
propone y fundamenta,
hipótesis basadassobre en la
base de los objetivos
conocimientos de suenindagación
científicos las que e
información científica,
establece relaciones procedimientos
entre las variables que que
le permitan
serán observar,
investigadas. manipular
Considera lasyvariables
medir las
El/La estudiante
variables; el tiempo
intervinientes quemostro uninfluir
progreso
por emplear;
pueden lassu
en
mínimo
medidas
indagación en
deobtiene
elaboray organiza
yseguridad, datos
losherramientas,
objetivos.
recojode dela
manipulación
datos cualitativos/de lacuantitativos;
variable independiente
y el y
de mediciones
margen de error.repetidas de la variable
Estos procedimientos
dependiente. Realiza los
prever un engruposus de
El/La
controlestudiante
procedimientos omostro
para confirmar oun
instrumentos. progreso
refutar Controla
la las
hipótesis.
mínimo
variablesen compara los datos
intervinientes. Realiza obtenidos
cálculos de
El/La
medidasestudiante
(cualitativos mostro
y cuantitativos)
de tendencia un progreso
central,para establecer
mínimo
relaciones ende
sustenta,
proporcionalidad sobrecorrespondencia,
causalidad,
u otros. la base el
Obtiene demargen
conocimientos
equivalencia, científicos,
pertenencia,
similitud,
sus resultados en
los procedimientos
diferencia
gráficas. y la reducción
u otros. Identifica del error oa
regularidades
través del uso
el comportamiento
repetición
las variables deymediciones,
resultados los
ajustes realizados
e información científica, de para
resultados
confirmar oválidos
refutary sufiables para demostrar
hipótesis. Elabora
la hipótesis y lograr el objetivo. Su
conclusiones.
indagación puede ser reproducida o genera
nuevas preguntas que den lugar a otras
El/La estudiante
indagaciones. mostro un
Comunica progreso con
su indagación
mínimo
un informe en explica
escrito lao apropiedad
través de de otros
conservación
medios. de la materia y la energía a
partir de la conversión materia-energía y
viceversa, como en las reacciones de fisión y
fusión nuclear. Evalúa las implicancias del
El/La
uso deestudiante
la radiación mostro
nuclear un enprogreso
la industria
mínimo en explica
alimentaria, cualitativa
agrícola, de salud,y entre otras
cuantitativamente que los flujos magnéticos
variables en una espira conductora
producen corriente eléctrica continua o
El/La
alternaestudiante
siguiendomostro
las leyes unde progreso
la inducción
mínimo en explica cualitativa y
electromagnética.
cuantitativamente la relación entre trabajo
mecánico (plano inclinado, poleas y
palancas), energía y potencia, y las
condiciones de equilibrio en los sistemas
físicos.
cuantitativamente el comportamiento de las
ondas mecánicas y electromagnéticas a
partir del movimiento vibratorio armónico
simple.
cuantitativamente el comportamiento de las
ondas mecánicas y electromagnéticas a
partir del movimiento vibratorio armónico
El/La
simpleestudiante mostro un progreso
mínimo en sustenta cualitativa y
cuantitativamente la actuación
independiente y simultánea de dos
movimientos en un movimiento compuesto
de un móvil
cuantitativamente que, cuando la fuerza
total que actúa sobre un cuerpo es cero,
El/La estudiante
este cuerpo mostro en
permanece un reposo
progreso o se
mínimo
mueve con en sustenta
velocidadque el material genético
constante
de una especie puede ser aislado y
transferido para la expresión de
determinados caracteres. Fundamenta su
posición considerando las implicancias
éticas, sociales y ambientales.
mínimo en fundamenta que la universalidad
del código genético permite la transferencia
de genes entre especies de manera natural
y artificial.
El/La
mínimo estudiante
en explica mostro
que las unenfermedades
progreso
mínimo
genéticas entienen
fundamenta
su origenlasenrelaciones
anomalías entre
en
los factores
el ADN físicos y afectar
que pueden químicos la que
funcionalidad
intervienen en los fenómenos
de genes específicos y situaciones
o su regulación.
que amenazan la sostenibilidad de la
El/La estudiante
biósfera, y evalúamostro un progreso
la pertinencia científica de
mínimo en sustenta
los acuerdos que, poco
y mecanismos después del
de conservación
origen del universo,
y adaptación al cambiolas climático
partículaspara el
elementales dieron origen al H y He, a partir
desarrollo sostenible
de los cuales, y con la acción de las fuerzas
fundamentales (gravedad y fuerza de
atracción nuclear), se originó la diversidad
de elementos químicos presentes en la
El/La
Tierraestudiante
y el universo. mostro un progreso
mínimo en fundamenta las implicancias
éticas, sociales y ambientales del
conocimiento científico y de las tecnologías
en la cosmovisión y en la forma de vida de
las personas
mínimo en describe
mostro un progreso tecnológico
ymínimo
en fundamenta una Explica
visión de susí
El/La
mismo, estudiante
alternativa
del de mostrotecnológica
sersolución
humano yun
delprogreso
mundo sobre la
frente
mínimo
base de en
a eventos Representa su
conocimientos
paradigmáticos, alternativa
científicos
empleando o de
solución
prácticas con dibujos
locales.
diversas evidencias. escala, incluyendo
Da a conocer los
vistas y perspectivas
requerimientos o diagramas
que debe cumplirde esaflujo.
Describe
alternativa susdepartes o etapas,
solución, la secuencia
los recursos
de pasos, sus
disponibles paracaracterísticas
construirla, de y susforma y
beneficios
en comparación
El/La estudiante
materiales,
soluciones mostro similares.
herramientas
tecnológicas un progreso
e instrumentos
mínimo en ejecuta
considerando la secuencia
su margen de error, de recursos,
pasos de
su alternativa
posibles costosdey solución
tiempo de manipulando
ejecución.
materiales,
Propone manerasherramientas
de probar e instrumentos
el
considerando
funcionamiento sudegrado de precisión
la solución y
tecnológica
normas de seguridad.
considerando Verifica
su eficiencia el rango de
y confiabilidad.
funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica. Detecta errores en los
procedimientos o en la selección de
El/La estudiante
materiales, mostro
y realiza un progreso
ajustes o cambios
mínimo
según losenrequerimientos
realiza pruebasestablecidos.
repetitivas para
verificar el funcionamiento de la solución
tecnológica según los requerimientos
establecidos y fundamenta su propuesta de
mejora para incrementar la eficiencia y
reducir el impacto ambiental.
mínimo en explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base
de conocimientos científicos o en prácticas
locales.
mínimo en evalúa las características
personales, culturales, sociales y éticas que
lo hacen único considerando su proyecto y
sentido de vida. Describe sus logros,
potencialidades y limitaciones. Muestra
El/La estudiante
disposición para mostro un progreso
utilizar sus potencialidades
mínimo en expresa
en situaciones una postura
de riesgo crítica la
(por ejemplo, sobre
sus prácticas culturales, las del país y las del
drogadicción).
mundo, valora su herencia cultural y natural
y explica cómo la pertenencia a diversos
grupos (culturales, religiosos, ambientales,
El/La estudiante
de género, mostro
étnicos, un progreso
políticos, etc.) influye en
mínimo en manifiesta
la construcción sus emociones,
de su identidad.
sentimientos y comportamientos según el
contexto y las personas. Explica sus causas y
consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer
El/La estudiante
relaciones justas mostro un progreso
mínimo en sustenta, con argumentos
razonados, una posición ética frente a
situaciones de conflicto moral considerando
El/La estudiante
principios éticos,mostro un progreso
los derechos humanos y la
mínimo
dignidaden interactúa
expresa puntos
humana. con los
dedemás
vista
mostrando respeto
sus y
pensar la sexualidad
y, para mejorar su y varones
en un marco de derechos.
comportamiento, proponeExplica
accionesla basadas
importancia
en la responsabilidadsu y
sexualidad
en la justiciapara su desarrollo personal, y de
tomar decisiones responsables en su
proyecto de vida. Rechaza toda expresión
de discriminación por identidad de género u
orientación sexual que vulnere la dignidad
de las personas.
mínimo en evalúa los vínculos de amistad o
de pareja que establecen las personas como
expresión de su sexualidad.
mínimo en demuestra actitudes
realiza acciones de respetoy
de prevención
por las personas
protección frentecon necesidades
a situaciones queeducativas
puedan
especiales
vulnerar losy derechos
por personas pertenecientes
sexuales y a
culturas distintas
reproductivos de escuela
en su la suya. yRechaza
comunidad.
situaciones de discriminación que puedan
afectar los derechos de los grupos
vulnerables. Cumple sus deberes en la
escuela y evalúa sus acciones tomando en
cuenta los principios democráticos.
mínimo en intercambia prácticas culturales
en relación a las concepciones del mundo y
de la vida, mostrando respeto y tolerancia
por las diferencias.
mínimo en propone normas que regulan la
convivencia y buscan evitar problemas de
discriminación, basadas en la normatividad
vigente a nivel nacional y mundial.
mínimo en explica que el Estado, para
garantizar la convivencia, debe administrar
justicia siempre en el marco de la legalidad.
mínimo en delibera
explica cómosobreseasuntos
desarrollapúblicos
la
que afectan
dinámica dellos derechos
conflicto humanos,
y señala la
las actitudes
seguridad
que son fuentey la defensa
de este.nacional
Pone encuandopráctica su
sustenta su posición
rol de mediador paraaelpartir
manejo de lade
contraposición
conflictos de puntos de vista distintos
del suyo, y sobre la base del análisis de las
diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de
El/La estudiante
consensos mostro un progreso
que contribuyan al bien común
mínimo
basándose en en
realiza acciones
principios participativas
democráticos
para promover y defender los derechos
humanos y la justicia social y ambiental.
Explica las funciones de los organismos e
instituciones que velan por los derechos
El/La
humanosestudiante mostro
en el Perú y el un progreso
mundo.
mínimo en evalúa los procedimientos de las
instituciones y organismos del Estado
considerando el respeto por la dignidad
El/La
humana,estudiante
y propone mostro un progreso
alternativas para su
mínimo
mejora. en utiliza constantemente una
diversidad de fuentes, incluyendo las
producidas por él (entrevistas o testimonios
a personas que vivieron hechos recientes),
para indagar sobre un hecho, proceso o
problema histórico comprendido desde el
El/La
periodoestudiante mostro
entre guerras un progreso
hasta las crisis
mínimo
económicas en contrasta
de inicioslas delinterpretaciones
siglo XXI y desde
que se presentan
el Oncenio de Leguíaen diversas fuentes
hasta la historia
El/La estudiante
históricas
reciente ena partirmostro
el Perú un evaluando
de(s.laXXI), progreso
evaluación de sula
mínimo
pertinenciaen explica
confiabilidad los cambios,
y (perspectiva
fiabilidad de del las
esasautor,
fuentes.
permanencias
intencionalidady ylas relaciones
contexto de fue
en que
simultaneidad de los hechos
producida la fuente), desde elo periodo
procesosentre
históricos
guerras hasta a nivel
las político, social, ambiental,
crisis económicas de inicios
económico
del siglo XXIyycultural,
desde eldesde Oncenio el periodo
de Leguía
entre
hasta guerras
la historiahasta las crisis
reciente en eleconómicas
Perú (s. XXI). de
El/La
iniciosestudiante
del siglo XXImostro
y desde un elprogreso
Oncenio de
mínimo en explica
Leguía hasta las relaciones
la historia reciente en existentes
el Perú
entre diversos
(s. XXI), y reconocehechosqueoestos
procesos históricos,
cambios no
desde el periodollevan
necesariamente entre al guerras
progreso hasta
y las
El/La
crisis estudiante
económicas
desarrollo mostro
de inicios
sostenible. un progreso
del siglo XXI y
mínimo
desde elen elaboradeexplicaciones
Oncenio Leguía hastasobre la historia
hechos,
recienteprocesos
en el Perúo (s.
problemas
XXI), conhistóricos,
hechos de la
desde el periodo
actualidad, entreconceptos
utilizando guerras hasta las
sociales,
El/La
crisis estudiante
económicas
políticos mostro
y económicosde iniciosun progreso
del siglo
abstractos y XXI y
mínimo
desde elen
complejos. explicade
Oncenio lasLeguía
ideas,hasta
los la historia
comportamientos
motivaciones
en las que de los
protagonistas
establece jeraquíasde losentre
procesos
históricos, desde elque
sus consecuencias
hasta las crisis económicas
desencadenan nuevos hechos de inicios del
o procesos
siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta
históricos.
la historia reciente en el Perú (s. XXI), para
entender las razones de sus acciones u
omisiones, y cómo estas han configurado el
El/La estudiante
presente mostroen
e intervienen unlaprogreso
construcción
mínimo
del futuro.en explica las formas de organizar el
territorio peruano, y los espacios en África y
la Antártida sobre la base de los cambios
realizados por los actores sociales y su
impacto en las condiciones de vida de la
población.
mínimo en utiliza información y
herramientas cartográficas y digitales para
representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente.
mínimo en explica el impacto de las
problemáticas ambientales, territoriales y
de la condición de cambio climático
(patrones de consumo de la sociedad,
transporte en las grandes ciudades,
emanacio- nes de gases, derrames de
petróleo, manejo de cuencas, entre otras)
en la calidad de vida de la población y cómo
El/La
estas estudiante
problemáticas mostro
puedenun progreso
derivar en un
mínimo
conflictoen realiza acciones concretas para
socioambiental.
el aprovechamiento sostenible del
ambiente, y para la mitiga- ción y
adaptación al cambio climático, basadas en
la legislación ambiental vigente en el Perú y
el mundo.
mínimo en propone alternativas de mejora
al plan de gestión de riesgos de desastres de
El/La
escuelaestudiante
y comuni-mostro un progreso las
dad considerando
mínimo
dimensiones en explica las relaciones
sociales, económicas, entre los
políticas
agentes del sistema económico y financiero
y culturales.
global (organismos financieros y organismos
de cooperación internacional) reconociendo
los desafíos y las oportunidades que ofrecen
para el desarrollo del Perú en el marco de la
El/La estudiante
globalización mostro un progreso
económica.
mínimo en describe la dinámica de los
bloques económicos mundiales y el papel de
los organismos financieros internacionales.
Explica la importancia del mercado y el
comercio internacional en esta dinámica.
mínimo en explica cómo el Estado cumple
un rol regulador y supervisor dentro del
sistema financiero nacional, y define la
El/La estudiante
política mostro undel
fiscal y monetaria progreso
país.
mínimo en propone alternativas para el uso
responsable de los recursos económicos y
financieros del país teniendo en cuenta los
riesgos y oportunidades que ofrece el
contexto económico global.
mínimo en sustenta
normas crítica
que protegen
ante prácticasdeeconómicas
los derechos y financieras
los consumidores para
ilícitas e informales,
tomar decisiones y ante prácticas
económicas de
y financieras
producción
informadas y consumo que afectan el
responsables.
ambiente y los derechos humanos, así como
ante el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y decisiones
financieras que no tengan en cuenta un fin
previsional.
mínimo en deduce información señalando
características
El/La estudiante demostro
seres, objetos,
un progresolugares y
hechos.
mínimo en Deduce el significado
recupera información de palabras,
explícita,
frases
relevantey expresiones complejas
y complementaria en contexto.
seleccionando
Ejemplo: Embedded
datos específicos questions;
en los present
textos orales que
perfect
escuchacontinuous;
en inglés, conpast perfect, connecting
vocabulario variado,
words;
pertinentereported speech
perfect
propósito modals —should,y might,
comunicativo may, could;
apoyándose en el
conditionals
el significado de relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
El/La
causaestudiante mostro
y consecuencia) un progreso(ideas
y jerárquicas
mínimo
principales en explica el tema y el propósito
y complementarias, y
comunicativo.
textos orales de lo
en inglés.
complementario clasificando y sintetizando
la información, y vinculando el texto con su
experiencia a partir de recursos verbales, no
verbales y paraverbales para construir el
sentido del texto oral en inglés
mínimo en expresa
adapta elsus ideas,
texto oralemociones
a la situacióny
experiencias
comunicativaen torno a un tema
manteniendo con y los
el registro
modos culturales, y fluidez de acuerdo
y considerando el tipo de
con suelnivel,
texto, jerarquizándolas
contexto y el propósito. paraEjemplo:
establecer diferentes
Discutir acerca relaciones
de modales, lógicas
libros, lenguaje
(adición,
corporal, contraste, secuencia, semejanza-
inventos, competencias para el
diferencia, causa ynaturales
trabajo, desastres consecuencia) y
y emergencias;
ampliando
reportar una la emergencia;
expresar
pertinente con vocabulario
arrepentimiento; (campos de
reportar noticias.
trabajo, habilidades, verbos frasales,
géneros literarios, adjetivos calificativos,
El/La estudiante
secciones mostro emergencias,
del periódico, un progreso
mínimo
desastres ennaturales,
inventos, y expresionesgestos,
El/La estudiante
movimientos
de empatía, mostro
corporales,
sorpresa un progreso
contacto
e interacción visual
social).y
desplazamiento paraen diversaso situaciones
enfatizar atenuar lo
comunicativas
que dice y mantener alternando los roles
el interés de
del oyente.
hablante y oyente
Ajusta el ritmo, para preguntar,
el volumen y la entonación
responder, aclarar, adecuada
con pronunciación contrastar,apoyándose
y para en
complementar
material concreto ideas, hacer comentarios
y audiovisual.
relevantes, adaptar sus respuestas a las
necesidades del interlocutor y persuadir en
inglés, con vocabulario variado y pertinente.
Respeta las normas y modos de cortesía
El/La
segúnestudiante
el contexto. mostro un progreso
mínimo en opina en inglés como hablante y
comunicativo del texto oral, y sobre las
intenciones de los interlocutores y el efecto
de lo dicho en ellos.
mínimo en justifica su posición sobre lo que
dice el texto a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
mínimo en Identifica
integra la información explícita,
cuando es
relevante, complementaria
dicha en distintos momentos y contrapuesta
o por distintos
integrando
interlocutores.datos que se encuentran en
distintas partes del texto o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual,
El/La estudianteelementos
que contienen mostro uncomplejos
progreso en su
mínimo
estructuraen ydeduce diversas
vocabulario relaciones en
especializado,
lógicas
diversos(adición,
tipos decontraste, secuencia,
textos escritos en inglés.
semejanza-diferencia, un progreso
mínimo en explica
y jerárquicas (ideaselprincipales
tema y el propósito
y
comunicativo.
y conclusiones) de
en textos
modales,
escritos enlibros,
ingléslenguaje
a partir corporal, inventos,
de información
competencias para el trabajo, desastres
naturales y emergencias;
El/La estudiante mostro un reportar
progreso una
emergencia;
mínimo en señala expresar arrepentimiento;
reportar noticias.
y hechos, y el de
lo complementario
significado de palabras,clasificando
frases y yexpresiones
sintetizando
en contexto la información, vinculando el
El/La
texto estudiante mostro un
con su experiencia paraprogreso
construir el
mínimo en opina
sentido del en inglés
texto escrito ende manera
inglés, y oral o
escrita sobre el con
relacionándolo contenido, recursosy sus
su experiencia
textuales y organización
texto escrito
lenguajesen
El/La estudiante
inglés, mostro
así como sobre
y contextos. el un progreso
propósito
mínimo en adecúa
comunicativo el texto que
y la intención del escribe
autor a en
inglés a lasusituación
partir de experiencia comunicativa
y contexto.
considerando
tipo textual,
sí para algunas
señalar
características del génerodediscursivo,
comunes el
tipos textuales y
formato, el soporte y el propósito. Ejemplo:
géneros discursivos.
Discutir acerca de modales, libros, lenguaje
corporal, inventos, competencias para el
trabajo, desastres naturales y emergencias;
reportar una emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar noticias.
mínimo en emplea convenciones del
lenguaje escrito como recursos ortográficos
y gramaticales complejos que le dan
claridad y sentidomostro
El/La estudiante al texto.
unEjemplo:
progreso
Embedded questions;
mínimo en produce present
textos perfect
escritos en inglés
continuous;
en torno a unpasttemaperfect, connecting words;
con coherencia,
reported
cohesión speech
nivel.
modals —should, might, may, could;
El/La estudiante
conditionals 2nd mostro
and 3rd.unUsa
progreso
recursos
mínimo
textualesenpara
evalúa su texto
aclarar en inglés
y reforzar para en
sentidos
mejorarlo
el texto conconsiderando aspectos
el fin de producir efectos en el
gramaticales
lector y ortográficos, y las
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito usadas
El/La estudianteymostro
con pertinencia un para
precisión progreso
dar sentido
mínimo
al texto. en jerarquiza estableciendo
diferentes relaciones lógicas (adición,
contraste, secuencia, semejanza-diferencia,
causa y consecuencia) y ampliando
información de forma pertinente con

mínimo en obtiene
describeylos selecciona
efectos que información
tienen
sobre cómo losprincipios
los elementos, cambios sociales
y códigos y
tecnológicos
asociados a cada afectan la producción,
lenguaje la la
artístico sobre
difusión
audiencia. y el consumo
Ejemplo: Losdeestudiantes
manifestaciones
observan una serie adeloaficheslargo de la historia.
sobre el
Opina
bullyingsobre la manera
y analizan cómoenseque usan estas
los reflejan
los contextos
principios en los que(colores
de contraste fueron creadas.
y textura)
Ejemplo:
reconociendo El estudiantes explica cómo
las peculiaridades del y por
qué los retablos en el siglo XVII
mensaje.
representaban escenas católicas, mientras
El/La
que, enestudiante mostro
la actualidad, losun progreso
artistas creadores
mínimo
de retablosen emite un juicio
representan de valor y
testimonios
utilizando
narrativas argumentos
relacionadossobre la efectividad
con temas sociales
de una manifestación artístico-cultural, de
actuales.
acuerdo con la influencia o impacto que
puede tener sobre el público. Explica las
El/La estudiante
intenciones mostrobasándose
del artista un progreso en los
El/La
mínimo estudiante
elementos, en propone mostro
nuevas
los principios un progreso
y elmaneras
contextodeen
mínimo
que fue en
combinar desarrolla
elementos
creada ideas
del
su obra. que
arte, reflejan con
y practica
conocimiento
una variedad de demedios,
los lenguajes artísticos
materiales y que
va a utilizar,
técnicas parayseguir
selecciona referentesy
desarrollando
artísticos
potenciando y culturales particulares
sus habilidades de
comunicativas
acuerdo con sus
y expresivas, conintenciones.
lo cual empieza Realiza
a
proyectos
personal.
El/La
dondeestudiante mostro un yprogreso
combina elementos principios del
mínimo
arte paraenlograr
mantiene un registro yvisual
sus intenciones, los vao
escrito
mejorandode los enprocesos
respuestademostrando cómo
a la autoevaluación
ha seleccionado elementos,
y retroalimentación que recibe medios,
durante el
materiales
técnicas para desarrollar sus
ideas. Selecciona los formatos de
presentación de sus proyectos tomando en
cuenta sus propósitos, el público al que se
dirige y el contexto, para potenciar el efecto
El/La estudiante
que espera mostro un progreso
generar.
mínimo en evalúa el impacto de sus
proyectos en él mismo y en los demás.
Registra lo aprendido en el proceso y en la
presentación de sus proyectos para aplicarlo
en nuevos emprendimientos.
mínimo en Coordina su cuerpo y da
respuestas motrices eficaces durante la
práctica de diversas actividades físicas,
monitoreando las mejoras en el control de
su cuerpo en donde se aplique la
comprensión de las fases de movimiento, y
la preparación y ejecución de las acciones,
El/La estudiante
con seguridad mostro un progreso
y confianza.
mínimo en Se adapta a los cambios que
El/La estudiante
experimenta mostroen
su cuerpo unrelación
progreso con su
mínimo en Elabora
imagen corporal encon sus compañeros
la adolescencia durante
diálogos
la prácticacorporales con seguridad
de actividades lúdicas, y
confianza
recreativas, (secuencias
predeportivasrítmicas de
y deportivas.
movimiento, gestos, coreografías, imágenes,
figuras corporales expresivas, etc.), que
combinen movimiento y representación de
El/La estudiante
expresiones mostro un
emocionales progreso en un
y afectivas,
mínimo en Elabora
determinado contextoconhistórico
sus compañeros
y cultural.
diálogos corporales con seguridad y
confianza, que combinen movimiento y
representación de expresiones emocionales
y afectivas, en un determinado contexto
histórico y cultural.
mínimo en argumenta la importancia de la
actividad física que debe realizar según sus
El/La estudiante
características mostro un para
individuales progreso
la mejora
mínimo en organiza
de la calidad de vida.y ejecuta campañas en
donde se promocione la salud (física,
El/La estudiante
psicológica mostro un
y emocional) progreso
integrada al
mínimo
bienestarencolectivo
elabora un plan de regularmente
y participa actividades
para mantener
en sesiones o mejorarfísica
de actividad su bienestar
que vayan de
El/La
acuerdoestudiante
(físico, con sus mostro
psicológico un progreso
y emocional)
necesidades tomando en
e intereses.
mínimo
cuenta su enestado
nutricional, su gastode
promoción de hábitos
calórico diario, alimenticios
sus prácticas alimentarias y
saludables y sostenibles,
las características consumiendo
de la actividad y
física que
combinando de forma óptima
practica, e interpretando alimentosde
los resultados
locales y disponibles,
las pruebas que midenevaluando
su aptitudsus física.
características y necesidades calóricas, e
incluyendo hábitos de higiene integral, de
El/La estudiante
actividad mostro
física diaria un progreso
y prácticas amigables
con el ambiente, paraensuactividades
óptimo de
promoción
diario.
saludables y sostenibles, consumiendo y
combinando de forma óptima alimentos
locales y disponibles, evaluando sus
El/La estudiante
y necesidades calóricas, e
mínimo
incluyendoen participa
hábitos deevaluando sus
higiene integral.
El/La estudiante
y necesidades calóricas, e
mínimo
incluyendoen organiza
hábitos de eventos
higienedeportivos
integral, de
integrando a todas
actividad física lasy personas
diaria prácticas de la
amigables
comunidad educativa
con el ambiente, para ysupromueve
óptimo la
práctica
diario. física basada en el
disfrute por el juego, la tolerancia y el
respeto. Asume su responsabilidad durante
todo el proceso. Comparte con sus pares de
distinto género e incluye a pares con
desarrollos diferentes.
mínimo en promueve el rechazo a todo tipo
de discriminación por género, etnia,
capacidades diferentes, condición social y
religión durante la práctica de actividades
lúdicas, recreativas, predeportivas y
deportivas.
mínimo en elabora y comunica tácticas y
estrategias en los juegos y actividades
deportivas de interés colectivo.
mínimo en asume roles y funciones bajo un
sistema de juego que vincula las habilidades
y capacidades de cada uno de los
integrantes del equipo.

mínimo en fundamenta la presencia de Dios
en la historia y vida de la Iglesia y de la
humanidad para actuar con responsabilidad
frente a todo lo creado.
mínimo en interioriza el mensaje de
Jesucristo y las enseñanzas de la Iglesia con
sus vivencias personales y comunitarias,
actuando en coherencia con su fe.
mínimo en asume en su vida a Jesucristo
como Redentor y modelo de hombre que
enseña a vivir bajo la acción del Espíritu
Santo en la misión evangelizadora.
mínimo en demuestra con convicción su fe
en diálogo crítico entre cultura y ciencia
frente a otras manifestaciones religiosas y
espirituales.

El/La
mínimo estudiante mostromanifestaciones
en demuestra un progreso
mínimo
religiosaseny Demuestra
espirituales.coherencia entre lo
que cree, dice y hace en su proyecto de vida
El/La
personalestudiante mostro respondiendo
y comunitario, un progreso a los
mínimo
desafíosen deVive su dimensión
la realidad a la luz religiosa,
del mensaje
espiritual
bíblico y los y trascendente
documentos del a partir de la de
Magisterio
celebración
la Iglesia. comunitaria de su fe, que le
permita cooperar en la transformación de sí
mismo y de su entorno a la luz del Evangelio
El/La
y de lasestudiante
enseñanzas mostro
de laun progreso
Iglesia
mínimo
proponiendoen Promueve el encuentro
soluciones personal
a los desafíos
yactuales.
comunitario con Dios en diversos
contextos desde un discernimiento
espiritual, con acciones orientadas a la
construcción de una comunidad de fe
guiada por las enseñanzas de Jesucristo y de
la Iglesia.
mínimo en Asume su rol protagónico
comprometiéndose ética y moralmente en
la transformación de una sociedad pacífica,
justa, fraterna y solidaria, a partir de las
enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia.

mínimo en recoge en equipo información
sobre necesidades o problemas de un grupo
de usuarios de su entorno a partir de su
campo de interés empleando técnicas como
entrevistas grupales estructuradas y otras.
El/La estudiante
Organiza e integramostro un progreso
información
mínimo en diseña
reconociendo alternativas
patrones defactores
entre los propuestade
de
esasvalor creativas yeproblemas.
necesidades innovadoras. Las
representa a través de prototipos y las
valida con posibles usuarios. Define una de
El/La
estas estudiante
integrandomostro un progreso
sugerencias de mejora y
mínimo en realiza
éticas, para adquirir los
sociales,
recursos
ambientalesnecesarios para elaborar la
y económicas.
propuesta de valor. Programa las
actividades que debe ejecutar para elaborar
El/La estudiante
la propuesta mostro
de valor un progreso
integrando
alternativas de solución procesos de
ante contingencias
producción
un bien o servicio
El/La estudiante
pertinentes, mostro
y emplea conunpericia
progreso
mínimo en planifica
habilidades técnicas.las Es actividades
responsabledeconsu el
equipo
ambiente,consiguiendo que las personas
usando sosteniblemente los
establezcan, según ysus
aplica prioridades
normas de y
objetivos.
seguridad Acompaña
en el trabajo. y orienta a sus
compañeros para que mejoren sus
desempeños asumiendo con
El/La estudiante distintos
responsabilidad mostro un progreso
roles dentro del
mínimo
equipo yen clasifica
propone la información
alternativas que a
de solución
recoge y analiza
inesperados.
beneficio, la satisfacción de los usuarios, y
los beneficios sociales y ambientales
generados, e incorpora mejoras para
garantizar la sostenibilidad de su proyecto
en el tiempo.
mínimo en elabora instrumentos de recojo
de información para evaluar el proceso y el
El/La estudiante
resultado mostro un progreso
del proyecto.
mínimo en recupera información explícita
de los textos orales que escucha
seleccionando detalles y datos específicos.
Integra esta información cuando es dicha en
distintos momentos, o por distintos
interlocutores, en textos orales que
El/La estudiante
presentan mostrocontrapuesta
información un progreso y
mínimo
ambigua,enfalacias,
explica paradojas,
el tema y propósito
matices,
especializado,
presenta información
expresiones con sentidoespecializada
figurado. o
abstracta. Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y sintetizando
la información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido a partir de la
comprensión global del texto.
mínimo en deduce diversas relaciones
lógicas entre las ideas del texto oral (causa-
El/La
efecto, estudiante mostro un progreso
semejanza-diferencia, entre otras) a
mínimo
partir deen explica las implicada,
información intencionesdededetalle, sus
interlocutores
ambigua y contrapuesta, considerando y deel uso de
diversas estrategias
presuposiciones y sesgosdiscursivas
del texto.y recursos
Señala
no
características implícitas Explicade seres,
diferentes
ambigüedades,
matices,y de
contrargumentos,
figurado.
El/La estudiante
retóricas, así como mostrola trama un progreso
y la evolución
mínimo en expresa
de personajes. También oralmenteexplicaideaslas y
emociones
El/La
representaciones de forma
estudiante mostro coherente
sociales uny progresoy
los niveles de
cohesionada.
mínimo
sentido de Ordena
en acuerdo
adecúa elcony jerarquiza
texto oral a lalas
el sentido ideas
global del
en torno acomunicativa
situación
considerando el
ampliar
y las
estrategicamente
características del una género secuencia
discursivo.textualElige
(Argumenta,
registro formaletc.) dee forma
apropiada. Establece diversas
informal adaptándose relaciones y
El/La
lógicas estudiante
entre las
sus contextos mostro
ideas
socioculturales. un progreso
a través del uso
mínimo
preciso de en varios
emplea tiposestratégicamente
de referentes, gestos
yconectores
movimientos y otroscorporales
marcadores que enfatizan
textuales.o
atenúan
Incorporaloun que dice. Controla
vocabulario la distancia
pertinente y
física
preciso quequeguarda
incluye con sus interlocutores.
sinónimos y términos
El/La
Ajusta estudiante
el volumen,
especializados. mostro un progreso
la entonación y el ritmo
mínimo
de su voz, enasí
participa
como las enpausas
diversos y los
intercambios
silencios, paraorales transmitir alternando
emociones,los roles de
hablante
personajes Decide estratégicamente
o producir otros
cómo
efectosy en qué momento
el público comoparticipar
el suspenso y el
El/La estudiante
recurriendo
entretenimiento mostro
a saberes un progreso
previos, usando lo
mínimo
dicho por ensus
opina como hablante
interlocutores y oyente
y aportando
sobre
nueva el contenido del
persuadir,
representaciones
contrargumentar ysociales unque
consensuar. progreso
este
Empleaplantea,
mínimo
las en emite
intenciones
estrategias deun
discursivas, losjuicio crítico ysobre
interlocutores,
y normas y ella
modos
adecuación
efecto
de cortesía de
de losegún
dichotextos orales
encontexto
el el del
hablante ámbito
y el
sociocultural
escolar
oyente. yJustifica
medios de sobre las
comunicación
e ideologíascomunicativa,
presentes
así como
textos considerando de lassuideas y la y
experiencia
cohesión
los contextos entresocioculturales
que se de
El/La
los estudiante
hablantes;
desenvuelve. mostro un
la eficacia de progreso
recursos
mínimo
verbales,ennoidentifica
verbalesinformación
y paraverbales; explícita,
y la
relevante
pertinencia y complementaria
de las estrategiasseleccionando discursivas.
datos
Determinaespecíficos
la validez y detalles en diversos tipos
de la información
de texto de estructura
contrastándola con otros compleja
textos oy fuentes
con
información
de información. contrapuesta y ambigua, así
El/La
comoestudiante mostro un
falacias, paradojas, progreso
matices y
mínimo
vocabulario en explica el tema,Integra
especializado. los subtemas y el
propósito
información comunicativo
explícita cuando del texto cuando
se encuentra
este presenta
en distintas información
partes del texto, especializada
o en distintos o
El/La
textosestudiante
abstracta. Distingue
al realizar mostro
unalolectura un progreso
relevante de lo
intertextual.
El/La
mínimo estudiante
en deduce
complementario mostrodiversas
clasificando un progreso
relaciones
y sintetizando
mínimo
lógicas en explica
entre
la información. la intención
lasEstablece
ideas textodel
del conclusiones autor
escrito
considerando
(causa-efecto,
sobre lo comprendido diversas estrategias su
contrastando entre
discursivas
otras)
experiencia utilizadas,
a partir de información
y conocimiento y las características
con deeldetalle,
contexto
del tipo textual
contrapuesta
sociocultural y texto
género
y ambigua
del discursivo.
del
y del texto, o Explica
autor al
diferentes
realizar unapuntoslecturadeintertextual.
Señala las
ambigüedades, paradojas,
características implícitas dematices, y
seres, objetos,
contrargumentos,
significado
estadística,
de palabras así en como
contexto las representaciones
y de expresiones
El/La
socialesestudiante
con sentido presentes mostro
figurado. en el texto.un progreso
Asimismo,
mínimo
explica elenmodoopinaen sobreque el contenido,
texto construye la
organización
interpretaciones
discursivas,
trama, diversas figuras sociales y
la intención
evoluciónun juicio
de crítico
sobre la eficacia y validez de la información,
personajes.
y sobre el estilo de un autor, considerando
los efectos del texto en los lectores, y
contrastando su experiencia y conocimiento
con el contexto sociocultural del texto y del
autor.
mínimo en justifica la elección o
recomendación de textos de su preferencia
cuando los comparte con otros. Sustenta su
El/La estudiante
posición sobre lasmostrorelacionesun progreso
de poder e
mínimo
ideologíasende escribe
adecúa textos
el texto
los textos. dea forma
la situación
Contrasta textos
coherente
comunicativa y cohesionada.
considerando
entre sí, y determina Ordena las ideas
el propósito
en torno a un tema,
comunicativo,
tipos textuales tipolas
ely géneros jerarquiza
textual y las en o de
discursivos,
subtemas e ideas
características
género discursivo,
literarios. y las así
desarrolla para contrargumentar
como el formato y el soporte. Elige o precisar
El/La
la estudiantesinmostro
información
estratégicamente el un progreso
digresiones
registro o vacíos.
formal o
mínimo
informalen
Estructura utiliza de forma
estrategicamente
adaptándose a los precisa, los y
una secuencia
destinatarios
recursos
(Argumenta,
ortográficos
información etc.) de
ejemplo,
forma tiemposyEstablece
apropiada.
divergente. que contribuyen
diversas
al sentido de
las ideas diversas
a través del
figuras retóricas
y
personajes y escenarios,
otros marcadores textuales.así como
Incorporaparade
El/La
formaestudiante
elaborar patronesmostro
pertinente rítmicos
vocabulariounyprogreso
versos libres.
que incluye
mínimo
Emplea
sinónimos enyevalúa
diversas
términos de manera
estrategias permanente el
discursivas
especializados.
texto determinando
(retórica, paratextos,sidiseño se ajusta a ladel texto,
visual
situación
entre otros)comunicativa; si existen y
para contrargumentar,
contradicciones,
sentidos enoelvacíos texto,quecon
afectan
el fin delaproducir
coherencia efectosentreenlas ideas; ocomo
el lector, si el
El/La
uso estudiante
preciso
la persuasión lamostro
deoconectores unyprogreso
verosimilitud, referentes
entre otros
mínimo
la cohesión modoestas.en que el
Determina
lenguaje
ortográficos
texto y produce
la pertinencia del
considerando
propósito
especializadosde
escribirlo.
el textoy contrasta
su sentido
gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto

mínimo en optimiza el desarrollo de
proyectos cuando configura diversos
entornos virtuales de software y hardware
de acuerdo con determinadas necesidades
cuando reconoce su identidad digital, con
El/La estudiante ymostro
responsabilidad un progreso
eficiencia.
mínimo en administra bases de datos
aplicando filtros, criterios de consultas y
organización de información para mostrar
reportes e informes que demuestren
análisis y capacidad de síntesis.
mínimo en desarrolla proyectos productivos
y de emprendimiento aplicando de manera
idónea herramientas TIC que mejoren los
resultados.
mínimo en elabora objetos virtuales con
aplicaciones de modelado en 3D cuando
desarrolla proyectos de innovación y
emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el
El/La estudiante
prototipo mostro un progreso
de su producto.
mínimo en administra comunidades
virtuales asumiendo distintos roles,
estableciendo vínculos acordes con sus
necesidades e intereses, y valorando el
trabajo colaborativo.
mínimo en construye prototipos robóticos
que permitan solucionar problemas de su
entorno.
mínimo en publica y comparte, en diversos
El/La
mediosestudiante
virtuales,mostro un progreso
proyectos o
investigaciones, metas
y genera de aprendizaje
actividades de
viables sobre yladiálogo
colaboración base deen sus potencialidades,
distintas
conocimientos, estilosvirtuales.
comunidades y redes de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y
actitudes para el logro de la tarea simple o
El/La estudiante
compleja mostroformulándose
con destreza, un progreso
mínimo
preguntasendeorganiza
maneraunreflexiva
conjunto de forma
y de
acciones
constanteen función del tiempo y de los
recursos de que dispone, para lo cual
establece una elevada precisión en el orden
y prioridad, y considera las exigencias que
El/La estudiante
enfrenta mostro un
en las acciones de progreso
manera
mínimo en evalúa
secuenciada de manera permanente
y articulada.
los avances de las acciones propuestas en
relación con su eficacia y la eficiencia de las
estrategias usadas para alcanzar la meta de
aprendizaje, en función de los resultados, el
El/La
tiempoestudiante
y el uso demostro un progreso
los recursos.
mínimo en evalúa con precisión y rapidez
los resultados y si los aportes que le brindan
los demás le ayudarán a decidir si realizará o
no cambios en las estrategias para el éxito
de la meta de aprendizaje.

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