EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1

Título: Aprendiendo a comunicar, interpretar y escuchar

GRADO: 1°

I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
(contextualizar, adecuar, adaptar)
Aprendiendo a comunicar, interpretar y escuchar
Los estudiantes de primer grado de la I.E “JCM” de Taramba, en su tránsito a la Secundaria, enfrentarán nuevas experiencias de
aprendizaje, nuevos docentes, y algunos nuevos compañeros de clase, diferentes cursos y horarios, entre otros. Llegan con diversas
expectativas de aprendizaje y no todos presentan el mismo desarrollo de las competencias. Para enfrentarse a nuevas situaciones
comunicativas en las que requieren de interactuar con sus compañeros y docentes, necesitarán ganar más confianza y seguridad en su
expresión oral, además necesitarán contar con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura comprensiva, y
escritura de los diversos tipos de textos que usarán durante el año escolar en las diferentes áreas curriculares. Es en ese contexto es que
surgen las siguientes interrogantes: ¿Será importante saber comunicar, interpretar y escuchar? ¿La oralidad será el único medio para poder
interactuar con los demás? ¿Cómo podemos propiciar una comunicación activa con nuestros interlocutores?
Teniendo en cuenta que la valoración de la diversidad lingüística es de vital importancia, se espera que los estudiantes interactúen entre
ellos en situaciones que demanden el gran valor que tiene los diversos sistemas de comunicación que se tiene, en el medio donde se
desenvuelven, de tal manera que se generen condiciones propicias para el aprendizaje.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita e
implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como de
un vocabulario variado y pertinente.
Enfatiza significados mediante el uso
de recursos no verbales y  Reflexiona y evalúa la forma, el
paraverbales. Reflexiona sobre el texto
y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa adecuándose
a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas,
y sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS
(se prioriza según la necesidad de
aprendizaje)
 Recupera información explicita de los
textos orales que escucha
seleccionando datos específicos y
algunos detalles. Integra esta
información cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos interlocutores,
en textos orales que presentan
información contrapuesta, sesgos,
sinónimos y expresiones con sentido
figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo
del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido,
vinculando el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
contrapuesta, presuposiciones y sesgos
del texto. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
 Explica las intenciones de sus
Interlocutores considerando el uso de
algunas estrategias discursivas y
recursos no verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, estereotipos,
algunas figuras retóricas (como el símil,
entre otras), la trama, y las motivaciones
y la evolución de personajes de acuerdo
con el sentido global del texto.

Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas y vocabulario
variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y
complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros
textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
 Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones
de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
un tema, y las desarrolla para ampliar o
precisar la Información.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan o atenúan lo
que dice. Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores, Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su
voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso,
el entretenimiento, entre otros.
 Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a saberes previos, usa
lo dicho por sus interlocutores y aporta
nueva información para argumentar,
persuadir y contrastar Ideas
considerando normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
 Evalúa la adecuación de textos orales
del ámbito escolar y social y de medios
de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de
las Ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales,
no verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias
discursivas más comunes. Determina si
la información es confiable
contrastándola con otros textos o
fuentes de Información.
 Identifica información explicita, relevante
y complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en
diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información
contrapuesta y vocabulario variado.
Integra información explicita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve
 Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
contrapuesta del texto o al realizar una

Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de
fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos
géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe, así como el uso
del lenguaje para argumentar, reforzar
o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
comunicativa.
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
 Explica la Intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan gráficos e ilustraciones. Explica
la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas
(por ejemplo, el símil), de acuerdo con el
sentido global del texto, considerando
algunas características del tipo textual y
género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa la eficacia de
la información considerando los efectos
del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene
el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementarla.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Establece
relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente un vocabulario que
Incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo. tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de
su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas (por
ejemplo, el símil) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar
o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones
 rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
 Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso
de conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los
lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos,
algunas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.
*Identifica información básica del texto expositivo que escucha.
III. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Identifica el tema, las ideas principales y las ideas
secundarias. Ficha de respuesta
 Explica el tema y propósito del texto leído.
Ficha de
 Establece conclusiones a partir de lo leído vinculando los Cuadro de doble
observación
textos con su experiencia personal. entrada
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y la intención del autor.
 Organiza y desarrolla las fuentes de información sobre el
tema con coherencia y cohesión. Ficha de respuesta
 Utiliza recursos ortográficos y textuales para aclarar Cuadro de doble Ficha de
expresiones. entrada observación
 Reflexiona sobre los contenidos del texto para construir sus
mensajes.
 Escucha información de textos orales adecuándose a
diversas situaciones comunicativas.
 Organiza y desarrollé mis argumentos e ideas en torno al
Ficha de respuesta
tema. Ficha de
Cuadro de doble
 Enfatiza los significados con pausas necesarias y voz clara, observación
entrada
concisa y adecuada para el público oyente.
 Evalúa la intención y la situación comunicativa en los
discursos que realiza.
IV. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesiones/
ACTIVIDAD/ Tiempo
subactividades Recursos/materiales Producciones o actuaciones

 Escuchamos un testimonio en un Cuaderno de  Recojo de saberes

programa radial. trabajo del previos
 Conocemos la estructura de un estudiante 1°  Analizan viñeta
Actividad 1. testimonio. Texto del propuesta
La  Organizamos la información para relatar estudiante. 1°  Sistematizan la
comunicación y un testimonio en clase. Fichas de información
el lenguaje 6 horas
 Planteamos recursos expresivos que aprendizaje. 1°  Realizan actividades del
permitan logar el propósito del Cuaderno de trabajo
testimonio.  Leen: “La torre de Babel”
 Presentamos la versión final del y comprenden el por qué
testimonio. la diversidad de lenguas.
 Ficha de respuesta
 Cuadro de doble entrada
 Reconoce la silueta o estructura externa Cuaderno de  Leen texto “Chan Chan:
y las características de los diversos trabajo del La metrópoli de barro” y
tipos de textos. estudiante 1° realizan lectura
 Formula hipótesis sobre el contenido a Texto del explorativa, determinan
partir de los indicios que le ofrece el estudiante. 1° hipótesis y la
Actividad 2
texto. Fichas de comprueban con la
¿Qué 6 horas
aprendizaje. 1° lectura atenta (pasos).
entendemos por
 Sintetizan información
paratexto?
 Realizan actividades del
Cuaderno de trabajo
 Leen “Breve cita
marina”, aplicando los
pasos anteriores
 Localiza información relevante en Cuaderno de  Leen texto “Caminantes
diversos tipos de textos. trabajo del del sol” del Cuaderno de
 Construye organizadores gráficos estudiante 1° trabajo y responden
(cuadros sinópticos y resumen el Texto del preguntas.
contenido de un texto) estudiante. 1°  Elaboran cuadro
 Opina sobre el tema, las ideas, el Fichas de sinóptico de la
Actividad 3
propósito y la postura del autor de textos aprendizaje. 1° información dada.
Las lenguas en 6 horas
con estructura compleja.  Resuelven actividades
el Perú
propuestas en el
Cuaderno de trabajo.
 Leen: “Perú, país de
muchas lenguas” y
afianzan el conocimiento
sobre las lenguas en el
Perú.
Actividad 4  Usa los recursos ortográficos de Cuaderno de  Se presenta un texto y 6 horas
Las mayúsculas puntuación y tildación en la medida que trabajo del brindan
sea necesaria para dar claridad para dar estudiante 1° recomendaciones sobre
claridad y sentido al texto que produce. Texto del el uso de mayúsculas
 Revisa si ha usado los recursos estudiante. 1°  Recojo de saberes
ortográficos de puntuación y tildación, a Fichas de previos.
fin de dar claridad al texto que produce. aprendizaje. 1°  Realizan lectura sobre la
información dada y
formulan ejemplos para
cada caso.
 Realizan actividades del
Cuaderno de trabajo.
 Leen “La lengua de doña
Erminia” y escriben un
 texto descriptivo de doña
Erminia, empleando
correctamente las
mayúsculas.
 Localiza información relevante en Cuaderno de  Analizan un caso y
diversos tipos de textos de estructura trabajo del comentan la
compleja y vocabulario variado. estudiante 1° recomendación de usar
 Construye organizadores gráficos Texto del fichas de registro.
(Cuadros comparativos) y resume el estudiante. 1°  Recojo de saberes
contenido de un texto de estructura Fichas de previos.
compleja. aprendizaje. 1°  Revisan la sección
“Paso a paso” y
Actividad 5
establece conclusiones 6 horas
Las fichas de
sobre el tema y explican
registro
la diferencia entre fichas
bibliográficas y
textuales.
 Desarrollan actividades
del Cuaderno de trabajo.
 Leen “Fabula de la India”
y elaboran ficha
bibliográfica y textual.
 Usa un vocabulario variado y apropiado Cuaderno de  Observan la situación
en los diferentes campos del saber. trabajo del comunicativa presentada
 Revisa si en su texto usa un vocabulario estudiante 1° en el Cuaderno de
variado y apropiado a diferentes campos Texto del trabajo y responden si
del saber estudiante. 1° todas las palabras
Fichas de cumplen la misma
aprendizaje. 1° función.
 Clasifican en un cuadro
comparativo dichas
Actividad 6
palabras en tres grupos: 6 horas
Las palabras
seres, cualidades y
acciones.
 Sintetizan la información
a través de un
organizador visual.
 Realizan actividades del
Cuaderno de trabajo.
 Leen “Las palabras y
sus cosas” y afianzan lo
aprendido
 Explica según modos culturales Cuaderno de  Dos estudiantes
diversos, emociones y estados de ánimo trabajo del conversan en forma
a partir de recursos no verbales. estudiante 1° distante y lo comentan.
 Varía la información, volumen y ritmo Texto del  Observan las
para enfatizar el significado de su texto. estudiante. 1° situaciones
 Evalúa si sus recursos paraverbales y Fichas de representadas en el
Actividad 7
no verbales contribuyeron a enfatizar el aprendizaje. 1° Cuaderno de trabajo y
Elementos
significado de su texto oral. responden preguntas. 6 horas
prosódicos y
 Coopera en sus interacciones de  Leen la información
paralingüísticos
manera cortés y empática. dada en su Cuaderno de
trabajo y sintetizan en un
organizador gráfico.
 Desarrollan actividad en
su Cuaderno de trabajo.
 Leen “Al fono” y
elaboran actividades
Actividad 8  Deduce el tema, los subtemas, la idea Cuaderno de  Observan la imagen del 6 horas
El tema y los principal y las conclusiones, en textos trabajo del texto presentado en el
subtemas de estructura compleja y con diversidad estudiante 1° Cuaderno de trabajo e
temática. Texto del hipotetizan de qué trata
estudiante. 1° dicho texto.
Fichas de  Leen el texto
aprendizaje. 1° atentamente y
 comprueban hipótesis.
 Recojo de saberes
previos.
 Leen la información y
disciernen a través de
un cuadro.
 Desarrollan actividades
del Cuaderno de trabajo.
 Leen “¿Los mensajes de
texto arruinan el arte de
la conversación?” y
deducen el tema y los
subtemas.
 Compara algunos elementos en textos Cuaderno de  Leen los párrafos
literarios de distinta procedencia trabajo del presentados en el
cultural. estudiante 1° Cuaderno de trabajo y
Texto del comparan género, tema
estudiante. 1° y personajes a través de
Fichas de un cuadro.
aprendizaje. 1°  Leen información básica
y elaboran un
organizador visual.
 Desarrollan actividades
Actividad 9 del Cuaderno de trabajo.
La  Leen “El león y el ratón
intertextualidad (en poesía)” y “El león y 6 horas
literaria, lo el ratón (en teatro)” y
teatral reconocen el género
literario, características y
elementos; así como
explican las relaciones
entre los personajes y
semejanzas y
diferencias entre ambos
textos.
 Explican la
intertextualidad que
existen entre estos
textos.

Andahuaylas, marzo de 2023

________________ _________________
Director Docente
 EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 1
Título: Aprendiendo a comunicar, interpretar y escuchar

GRADO: 2°

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
(contextualizar, adecuar, adaptar)
Aprendiendo a comunicar, interpretar y escuchar
Los estudiantes de primer grado de la I.E “JCM” de Taramba, en su tránsito a la Secundaria, enfrentarán nuevas experiencias de
aprendizaje, nuevos docentes, y algunos nuevos compañeros de clase, diferentes cursos y horarios, entre otros. Llegan con diversas
expectativas de aprendizaje y no todos presentan el mismo desarrollo de las competencias. Para enfrentarse a nuevas situaciones
comunicativas en las que requieren de interactuar con sus compañeros y docentes, necesitarán ganar más confianza y seguridad en su
expresión oral, además necesitarán contar con una dotación de herramientas para ganar mayor autonomía en la lectura comprensiva, y
escritura de los diversos tipos de textos que usarán durante el año escolar en las diferentes áreas curriculares. Es en ese contexto es que
surgen las siguientes interrogantes: ¿Será importante saber comunicar, interpretar y escuchar? ¿La oralidad será el único medio para poder
interactuar con los demás? ¿Cómo podemos propiciar una comunicación activa con nuestros interlocutores?
Teniendo en cuenta que la valoración de la diversidad lingüística es de vital importancia, se espera que los estudiantes interactúen entre
ellos en situaciones que demanden el gran valor que tiene los diversos sistemas de comunicación que se tiene, en el medio donde se
desenvuelven, de tal manera que se generen condiciones propicias para el aprendizaje.

VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Se comunica oralmente mediante
diversos tipos de textos; infiere el tema,
propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita e
implícita, e interpreta la intención del
interlocutor en discursos que contienen
ironías y sesgos. Organiza y desarrolla
sus ideas en torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de diversos
conectores y referentes, así como de
un vocabulario variado y pertinente.
Enfatiza significados mediante el uso
de recursos no verbales y  Reflexiona y evalúa la forma, el
paraverbales. Reflexiona sobre el texto
y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus
conocimientos y al contexto
sociocultural. Se expresa adecuándose
a situaciones comunicativas formales e
informales. En un intercambio, hace
preguntas y utiliza las respuestas
escuchadas para desarrollar sus ideas,
y sus contribuciones tomando en
cuenta los puntos de vista de otros.
COMPETENCIA
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su lengua
materna
 Obtiene información del texto oral.
 Infiere e interpreta información del
texto oral.
 Adecúa, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
 Interactúa estratégicamente con
distintos interlocutores.
contenido y contexto del texto oral.
DESEMPEÑOS
(se prioriza según la necesidad de
aprendizaje)
 Recupera información explicita de los
textos orales que escucha
seleccionando datos específicos y
algunos detalles. Integra esta
información cuando es dicha en distintos
momentos, o por distintos interlocutores,
en textos orales que presentan
información contrapuesta, sesgos,
sinónimos y expresiones con sentido
figurado.
 Explica el tema y propósito comunicativo
del texto. Distingue lo relevante de lo
complementario, clasificando y
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido,
vinculando el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
 Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
contrapuesta, presuposiciones y sesgos
del texto. Señala las características
implícitas de seres, objetos, hechos y
lugares. Determina el significado de
palabras en contexto y de expresiones
con sentido figurado.
 Explica las intenciones de sus
Interlocutores considerando el uso de
algunas estrategias discursivas y

Lee diversos tipos de texto con
estructuras complejas y vocabulario
variado. Integra información
contrapuesta que está en distintas
partes del texto. Interpreta el texto
considerando información relevante y
complementaria para construir su
sentido global, valiéndose de otros
textos. Reflexiona sobre formas y
contenidos del texto a partir de su
conocimiento y experiencia. Evalúa el
uso del lenguaje, la intención de los
recursos textuales y el efecto del texto
en el lector a partir de su conocimiento
y del contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna
 Obtiene información del texto escrito.
 Infiere e interpreta información del texto.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.
recursos no verbales y paraverbales.
Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, estereotipos,
algunas figuras retóricas (como el símil,
entre otras), la trama, y las motivaciones
y la evolución de personajes de acuerdo
con el sentido global del texto.
 Adecúa el texto oral a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
Mantiene el registro formal o informal
adaptándose a los interlocutores y sus
contextos socioculturales.
 Expresa oralmente ideas y emociones
de forma coherente y cohesionada.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno a
un tema, y las desarrolla para ampliar o
precisar la Información.
 Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan o atenúan lo
que dice. Regula la distancia física que
guarda con sus interlocutores, Ajusta el
volumen, la entonación y el ritmo de su
voz para transmitir emociones,
caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso,
el entretenimiento, entre otros.
 Participa en diversos intercambios
orales alternando los roles de hablante y
oyente. Recurre a saberes previos, usa
lo dicho por sus interlocutores y aporta
nueva información para argumentar,
persuadir y contrastar Ideas
considerando normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
 Evalúa la adecuación de textos orales
del ámbito escolar y social y de medios
de comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de
las Ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales,
no verbales y paraverbales, así como la
pertinencia de las estrategias
discursivas más comunes. Determina si
la información es confiable
contrastándola con otros textos o
fuentes de Información.
 Identifica información explicita, relevante
y complementaria seleccionando datos
específicos y algunos detalles en
diversos tipos de texto de estructura
compleja y con información
contrapuesta y vocabulario variado.
Integra información explicita cuando se
encuentra en distintas partes del texto, o
en distintos textos al realizar una lectura
intertextual.
 Explica el tema, los subtemas y el
propósito comunicativo del texto.
Distingue lo relevante de lo
complementario clasificando y
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y

Escribe diversos tipos de textos de
forma reflexiva. Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el registro a
partir de su experiencia previa y de
fuentes de información
complementarias. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un
tema, y las estructura en párrafos y
subtítulos de acuerdo a algunos
géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso
adecuado de varios tipos de
conectores, referentes y emplea
vocabulario variado. Utiliza recursos
ortográficos y textuales para separar y
aclarar expresiones e ideas, así como
diferenciar el significado de las
palabras con la intención de darle
claridad y sentido a su texto. Reflexiona
y evalúa de manera permanente la
coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe, así como el uso
del lenguaje para argumentar, reforzar
o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto escrito.
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve
 Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto escrito (causa-
efecto, semejanza-diferencia, entre
otras) a partir de información
contrapuesta del texto o al realizar una
lectura intertextual. Señala las
características implícitas de seres,
objetos, hechos y lugares, y determina
el significado de palabras en contexto y
de expresiones con sentido figurado.
 Explica la Intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan gráficos e ilustraciones. Explica
la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas
(por ejemplo, el símil), de acuerdo con el
sentido global del texto, considerando
algunas características del tipo textual y
género discursivo.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
intención del autor. Evalúa la eficacia de
la información considerando los efectos
del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos
socioculturales en que se desenvuelve.
 Justifica la elección o recomendación de
textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias y
valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos.
 Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el propósito
comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo, así
como el formato y el soporte. Mantiene
el registro formal o informal
adaptándose a los destinatarios y
seleccionando diversas fuentes de
información complementarla.
 Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en torno
a un tema, las jerarquiza en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para
ampliar o precisar la información sin
digresiones o vacíos. Establece
relaciones lógicas entre las ideas, como
comparación, simultaneidad y
disyunción, a través de varios tipos de
referentes y conectores. Incorpora de
forma pertinente un vocabulario que
Incluye sinónimos y diversos términos
propios de los campos del saber.
 Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo. tildación
diacrítica) que contribuyen al sentido de
 comunicativa. su texto. Emplea algunos recursos
textuales y figuras retóricas (por
ejemplo, el símil) con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y reforzar
o sugerir sentidos en el texto; para
caracterizar personas, personajes y
escenarios; y para elaborar patrones
rítmicos y versos libres, con el fin de
producir efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.
 Evalúa de manera permanente el texto
determinando si se ajusta a la situación
comunicativa; si existen contradicciones,
digresiones o vacíos que afectan la
coherencia entre las ideas; o si el uso
de conectores y referentes asegura la
cohesión entre estas. Determina la
eficacia de los recursos ortográficos
utilizados y la pertinencia del
vocabulario para mejorar el texto y
garantizar su sentido.
 Evalúa el efecto de su texto en los
lectores a partir de los recursos
textuales y estilísticos utilizados
considerando su propósito al momento
de escribirlo. Compara y contrasta
aspectos gramaticales y ortográficos,
algunas características de tipos
textuales y géneros discursivos, así
como otras convenciones vinculadas
con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.
*Identifica información básica del texto expositivo que escucha.
VII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Identifica el tema, las ideas principales y las ideas
secundarias. Ficha de respuesta
 Explica el tema y propósito del texto leído.
Ficha de
 Establece conclusiones a partir de lo leído vinculando los Cuadro de doble
observación
textos con su experiencia personal. entrada
 Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido
de diversos recursos textuales y la intención del autor.
 Organiza y desarrolla las fuentes de información sobre el
tema con coherencia y cohesión. Ficha de respuesta
 Utiliza recursos ortográficos y textuales para aclarar Cuadro de doble Ficha de
expresiones. entrada observación
 Reflexiona sobre los contenidos del texto para construir sus
mensajes.
 Escucha información de textos orales adecuándose a
diversas situaciones comunicativas.
 Organiza y desarrollé mis argumentos e ideas en torno al
Ficha de respuesta
tema. Ficha de
Cuadro de doble
 Enfatiza los significados con pausas necesarias y voz clara, observación
entrada
concisa y adecuada para el público oyente.
 Evalúa la intención y la situación comunicativa en los
discursos que realiza.
VIII. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesiones/
ACTIVIDAD/ Producciones o Tiempo/
subactividades Recursos/materiales
actuaciones cronograma
Actividad 1.  Se dividen en dos Cuaderno de trabajo del  Practica normas
El Testimonio grupos: Uno relata estudiante 2° culturales que
experiencias y el Texto del estudiante. 2° permiten la
otro las anota. Fichas de aprendizaje. 2° comunicación oral.
 Dado el testimonio  Presta atención
del docente, activa y sostenida.
responden a las  Identifica
preguntas información básica y
planteadas en su varios detalles
Cuaderno de dispersos en el texto
trabajo. oral.
 Leen “Escribir” de  Deduce el tema, las
6 horas
su Texto escolar y conclusiones y la
comentan el caso intención del emisor
del autor. en los textos que
 Identifican la escucha.
información dada
en su Cuaderno de
trabajo y elaboran
un organizador
gráfico.
 Resuelven
actividades en su
Cuaderno de
trabajo.
Actividad 2.  Observan el texto Cuaderno de trabajo del  Formula hipótesis 6 horas
El Paratexto” de su Cuaderno de estudiante 2° sobre el contenido a
trabajo e Texto del estudiante. 2° partir de los diversos
identifican los Fichas de aprendizaje. 2 indicios que le ofrece
elementos que el texto.
rodean el texto
(elementos del
paratexto.)
 Determinan
hipótesis con los
elementos
observados.
 Leen atentamente
empleando el
sumillado, para
comprobar
hipótesis.
 Sintetizan la
información en un
cuadro sinóptico.
 Desarrollan
actividades en su
 Cuaderno de
trabajo.
 Leen
“Paralingüística,
Cinésica,
Prosémica”, para
afianzar la
comprensión del
tema.
Actividad 3.  Leen “Idioma Cuaderno de trabajo del  Construye
Textos expositivos con universal: El estudiante 2° organizadores
estructura de número” de su Texto del estudiante. 2° gráficos (líneas de
secuencia Cuaderno de texto, Fichas de aprendizaje. 2 tiempo) y resume el
(comprensión)” comentan sobre su contenido del texto.
contenido y  Establece
responden semejanzas y
preguntas, a través diferencias entre los
del sumillado. hechos señalados en
 Observan los el texto.
elementos del  Deduce
paratexto en la características y
lectura “El grafiti cualidades de las
en el tiempo” de su personas en
Cuaderno de diversos tipos de
trabajo e textos.
hipotetizan.  Opina sobre el tema
 Leen atentamente y las ideas del texto
dicha lectura y leído.
comprueban
hipótesis. 6 horas
 Contextualizan la
información en un
cuadro sinóptico.
 Desarrollan
actividades en su
Cuaderno de
trabajo.
 De la lectura
“Idioma universal:
El número”,
menciona qué
sistemas
numéricos se
presentan en el
texto y a qué
cultura pertenecen.
 Construyen un
organizador gráfico
y resumen el
contenido del
texto.
Actividad 4.  Mencionan dos Cuaderno de trabajo del  Selecciona el 6 horas
“Textos expositivos con vivencias o estudiante 2° destinatario, el tema,
estructura de experiencias en las Texto del estudiante. 2° el tipo de texto, los
secuencia (producción)” diferentes etapas Fichas de aprendizaje. 2 recursos textuales y
de desarrollo. las fuentes de
 Desarrollan las consulta.
actividades que  Establece la
corresponden a la secuencia lógica y
sección temporal en los
“Planificamos el textos que escribe.
texto” de su  Usa un vocabulario
Cuaderno de variado y apropiado
trabajo. en los diferentes
 Desarrollan campos del saber.
 actividades de su  Explica la
Cuaderno de organización de sus
trabajo. ideas y la función de
 Realizan los conectores que
actividades de la ha empleado y el
lectura “Idioma propósito del texto
universal: el que ha producido.
número”:
 Menciona los
elementos
paratextuales del
texto leído.
 Deduce las
características de
dos lugares
mencionados en el
texto.
Actividad 5.  Dan ejemplos de Cuaderno de trabajo del  Usa los recursos
Acentuación general” palabras similares estudiante 2° ortográficos de
con diferente Texto del estudiante. 2° puntuación y de
ubicación de sílaba Fichas de aprendizaje. 2 tildación en la
tónica. medida que sea
 Leen el texto necesario, para
presentado en su dar claridad y
Cuaderno de sentido al texto
trabajo y explican que produce.
lo planteado.
 Leen y entienden
información básica
de su Cuaderno de 6 horas
trabajo.
 Desarrollan
actividades de su
Cuaderno de
trabajo.
 Leen “Así
reacciona el
cerebro humano
cada vez que ve
un emoticono” y
realizan
actividades
planteadas.
Actividad 6.  Leen el texto inicial Cuaderno de trabajo del  Presta atención
Dialectos del español de su Cuaderno de estudiante 2° activa y sostenida
en el Perú trabajo y Texto del estudiante. 2° dando señales
responden Fichas de aprendizaje. 2 verbales y no
preguntas verbales según el
planteadas. tipo de texto oral y
 Leen la las formas de
información clave y interacción propias
analizan los rasgos de su cultura.
que especifican.  Deduce palabras 6 horas
 Desarrollan desconocidas,
actividades de su detalles y relaciones
Cuaderno de diversas entre ideas
trabajo. a partir de
 Leen “Las información explica e
variedades del implícita en los
español del Perú” textos que escucha.
y realizan
actividades
planteadas.
Actividad 7.  Leen “El viaje a la Cuaderno de trabajo del  Practica normas 6 horas
“La tertulia” ficción” de su estudiante 2° culturales que
 Texto escolar y Texto del estudiante. 2° permiten la
responden Fichas de aprendizaje. 2 comunicación oral.
preguntas.  Presta atención
 Sintetizar la activa y sostenida
información clave dando señales
en un organizador verbales y no
gráfico. verbales según el
 Desarrollan tipo de texto oral y
actividades de su las formas de
Cuaderno de interacción propias
trabajo. de su cultura.
 Deduce palabras
desconocidas.
 Opina con
fundamentos acerca
de las estrategias
discursivas utilizadas
por el hablante.
Actividad 8.  Expresan de Cuaderno de trabajo del  Parafrasea el
“El parafraseo diferentes formas, estudiante 2° contenido de textos.
la frase: “Mi mejor Texto del estudiante. 2°  Deduce el tema
amigo es Jesús” Fichas de aprendizaje. 2 central, los
 Leen el texto subtemas, l idea
“Curiosidades de principal en textos
los insectos” de su que lee.
Cuaderno de
trabajo y
desarrollan
actividades
planteadas.
 Sintetizan la 6 horas
información a
través de un
cuadro sinóptico.
 Desarrollan
actividades de su
Cuaderno de
trabajo.
 Leen “Clasificación
de las habilidades
para la vida” y
desarrollan
actividades
planteadas.
Actividad 9.  Observan todos Cuaderno de trabajo del  Usa los recursos 6 horas
El sustantivo” los objetos que estudiante 2° gramaticales en la
están en el aula y Texto del estudiante. 2° medida que sea
lo escriben en la Fichas de aprendizaje. 2 necesario para dar
pizarra y elaboran claridad y sentido al
preguntas texto que produce.
recogiendo  Usa un vocabulario
saberes previos. variado y apropiado
 Leen texto en los diferentes
presentado en su campos del saber.
Cuaderno de
trabajo y
desarrollan
actividades
correspondientes.
 Leen la
información
básica, sintetizan
en un organizador
gráfico y dan
nuevos ejemplos.
  Desarrollan
actividades
presentadas en su
Cuaderno de
trabajo.
 Leen “Hay que
marcar los límites
en el uso de redes”
y desarrollan
actividades.
Actividad 10.  Comentan Cuaderno de trabajo del  Localiza información
Textos expositivos con experiencias estudiante 2° relevante en
estructura relacionadas con Texto del estudiante. 2° diversos tipos de
enumerativa” la fotografía. Fichas de aprendizaje. 2 textos de estructura
 Leen texto compleja y
expositivo con vocabulario variado.
estructura  Parafrasea el
enumerativa de su contenido de textos
Cuaderno de de estructura
trabajo, compleja y
determinando los vocabulario variado.
elementos  Explica la intención
paratextuales, del autor en el uso
hipotizando el de recursos
tema y leyendo textuales.
luego atentamente;
desarrollando así
las capacidades de
6 horas
recuperar,
reorganizar la
información,
explicar la
intención del autor
entre otras.
 Sintetizan la
información a
través de un
organizador visual.
 Desarrollan
actividades de su
Cuaderno de
trabajo.
 Leen “Las etapas
en el desarrollo
lector” y
desarrollan
actividades.

Andahuaylas, marzo de 2023

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Director Docente