UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y EDUCACIÓN

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso:
Programación y Evaluación Curricular
Docente:
Dr. José Martin Merino Marchan
Integrante:
Alban Lopez Luis Alexander
Córdova Córdova, Luis Andrés
Cruz Salvador, Sandra Paola
Eca Puescas, Paula Elvira
Guzmán Castillo, Jerinna Edith
Silva Durand Epifania Isabel

 ¿QUÉ ENTENDEMOS POR COMPETENCIA?

1. Una competencia se demuestra en la acción.

Es un saber actuar complejo en la medida que

2. exige movilizar y combinar capacidades
humanas de distinta naturaleza

Para que una persona sea competente necesita

3. dominar ciertos conocimientos, habilidades y una
amplia variedad de saberes o recursos.
 ¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS?
- A partir de situaciones - De lo general a lo particular y
desafiantes. viceversa.
Será necesario regresar
Puede tratarse de situaciones reales o
permanentemente al planteamiento de
también simuladas, pero que remitan a las
situaciones retadoras que exijan a los
actividades cotidianas
estudiantes poner a prueba las
de los estudiantes.
capacidades aprendidas

- Construyendo significativamente el - A largo plazo y progresivamente.

conocimiento.
Se requiere tener claro cuáles son
Lo que se requiere es que el sus diferentes
estudiante maneje la información, los principios, las leyes, niveles de desarrollo a lo largo
y los conceptos que necesitará utilizar para entender de cada ciclo del itinerario escolar
y afrontar los retos planteados de manera competente. del estudiante.
 ¿CÓMO SE PRODUCE EL APRENDIZAJE?

TODO APRENDIZAJES
APRENDIZAJE QUE
IMPLICA UN PERDURAN
CAMBIO

EL
LAS COMPROMISO
MEDIACIONES DE APRENDER.
 PROBLEMATIZACIÓN Procesos que conducen al desarrollo de competencias

que necesitan partir de una situación retadora.

PROPÓSITO Y
Es necesario comunicar a los estudiantes el

ORGANIZACIÓN
sentido del proceso que está por iniciarse.

MOTIVACIÓN Los procesos pedagógicos necesitan despertar y

INTERÉS sostener el interés e identificación con el

¿Cómo son los INCENTIVO propósito de la actividad.

procesos

pedagógicos SABERES PREVIOS

Recoger estos saberes previos es indispensable,

pues constituyen el punto de partida de cualquier

que promueven aprendizaje.

competencias?

GESTION Y Acompañar a los estudiantes en la adquisición y

ACOMPAÑAMIETO DE esarrollo de las competencias implica generar secuencias

LAS COMPETENCIAS didácticas y estrategias

Todo proceso de aprendizaje debe esta

EVALUACION atravesado por la evaluación de principio a fin

 ¿Que es la planificación?
Acto de anticipar, organizar y decidir cursos
variados y flexibles de acción que propicien
determinados aprendizajes.

LA PLANIFICACIÓN Planificación curricular

Proceso de revisión de las acciones que deberán
O PROGRAMACIÓN
realizarse en la institución educativa
CURRICULAR con la finalidad de vivir, construir Características
e interiorizar en experiencias Proceso integral.
de aprendizaje deseables en Participatica.
los estudiantes. Permanente.
¿Qué funciones
Flexible.
pueden cumplir?
Proceso con objetivos.
 Aspectos esenciales

¿Qué es lo que se ¿Quiénes son los ¿Cómo lograremos que

debe aprender? que aprenden? se aprenda?
 ¿Qué se debe considerar al
planificar?
1. - Las preguntas que toda planificación a. Problematización.
debe responder: Existen una b. Propósito y organización.
diversidad de modelos o formatos c. Motivación/interés/incentivo.
para poner por escrito todo el
d. Saberes previos.
proceso reflexivo, analítico y creativo
e. Gestión y acompañamiento del
previo de diseño de un proceso o
episodio de enseñanza y aprendizaje
desarrollo de las
en el aula. competencias.
2. - Los seis componentes a prever en la f. Evaluación.
planificación.
 a. Descripción
Programación anual general.
Especificar las metas generales a
alcanzar a lo largo del año
teniendo en cuenta los
aprendizajes
Consiste en organizar secuencial y fundamentales y el desarrollo de
las competencias,
cronológicamente las unidades
didácticas que se desarrollarán
b. Organización
durante el año escolar para
de las unidades
desarrollar las competencias y didácticas.
capacidades previstas. Organizar las
unidades a trabajar a
lo largo del grado,
 Programación de la unidad
Contexto Favorable
o Desfavorable
Título
Conceptos Descripción del

secundarios Contexto o Realidad
Movilizar
competencias y
saberes
Los recursos Situación
Planteamiento del
significativa Situación
Programacion desafió o reto
de la Unidad Significativa

Preguntas abiertas

La secuencia Producto/s
didáctica importante/s
Propuesta
Intención Pedagógica
Aprendizajes Pedagógica
esperados

Aprendizajes
Esperados
 Programación de sesión de aprendizaje

Titulo Aprendizajes Esperados

Secuencia Didáctica de la Sesión

Inicio
Normativa

Evaluacion
Cierre
Desarrollo Sumativa