¿QUÉ ES UNA

COMPETENCIA?
“Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos
cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para
enfrentar con pertinencia y eficacia una determinada situación”.
Phillipe Perrenoud

 Las competencias no son en sí mismas conocimientos,

habilidades o actitudes, aunque movilizan, integran,
orquestan tales recursos.

 Esta movilización sólo resulta pertinente en situación y

cada situación es única, aunque se la pueda tratar por
analogía con otras, ya conocidas.

 El ejercicio de las competencias pasa por operaciones

mentales complejas, sostenidas por esquemas de
pensamiento (Atlet, 1996; Perrenoud, 1996, 1998g), los
cuales permiten determinar (más o menos de un modo
consciente y rápido) y realizar (más o menos de modo
eficaz) una acción relativamente adaptada a la situación.

 Las competencias profesionales se crean, en formación,

pero también a merced de la navegación cotidiana del
practicante, de una situación de trabajo a otra (Le Boterf,
1997)
 Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber
(conocimiento), así como la valoración de las consecuencias del
impacto de ese hacer (valores y actitudes), saber ser.

Son más que el saber, el saber hacer o el saber ser.

Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la
consecución de objetivos concretos.
Se manifiestan en la acción integrada: poseer conocimiento o habilidad
no significa ser competente, se pueden conocer reglas gramaticales, pero
ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos
humanos y, sin embargo discriminar a las personas con necesidades
especiales.
La movilización de saberes (saber hacer con saber y con conciencia del
impacto de ese hacer) se manifiesta tanto en situaciones comunes de la
vida diaria como en situaciones complejas y ayuda a visualizar un
problema, determinar los conocimientos pertinentes para resolverlo,
reorganizarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo
que falta.
DIEZ NUEVAS COMPETENCIA PARA ENSEÑAR
Philippe Perrenoud.

1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje.

2. Gestionar la progresión de los aprendizajes.
3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de
diferenciación.
4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en
su trabajo.
5. Trabajar en equipo.
6. Participar en la gestión de la escuela.
7. Informar e implicar a los padres.
8. Utilizar las nuevas tecnologías.
9. Afrontar los deberes y dilemas éticos de la
profesión.
10. Organizar la propia formación continua.
 Diez nuevas competencias
profesionales para enseñar Phillippe Perrenoud
Conocer, a través de una disciplina,
los contenidos que hay que enseñar
y su traducción en objetivos de aprendizaje

Implicar a los alumnos en Trabajar a partir de las

actividades de investigación, 1 representaciones
en proyectos de conocimiento Organizar y de los alumnos
animar
situaciones
de aprendizaje
Construir y planificar
dispositivos Trabajar a partir
y secuencias didácticas de los errores y de los
obstáculos de aprendizaje
 Concebir y controlar las
situaciones problema
ajustadas al nivel y
posibilidades de los alumnos

Adquirir una
visión longitudinal
de los objetivos
2 de la enseñanza
Gestionar la
progresión de
Establecer controles Establecer vínculos
periódicos de
los aprendizajes
con las teorías que
competencias y sostienen las
tomar decisiones actividades de
de progresión aprendizaje

Observar y evaluar
a los alumnos en
situaciones de aprendizaje,
según un enfoque formativo
 Hacer frente a la
heterogeneidad
en el grupo-clase

Desarrollar
la cooperación Compartir y
entre alumnos y extender la gestión
algunas formas
3
de clase a un
simples de Elaborar y hacer
espacio más amplio
enseñanza mutua dispositivos de
diferenciación

Practicar el
apoyo integrado,
trabajar con alumnos
con grandes dificultades
 Suscitar el deseo de aprender,
explicitar la relación con el conocimiento,
el sentido del trabajo escolar
y desarrollar la capacidad
de autoevaluación en el niño

Favorecer la definición 4 Instituir un consejo

de un proyecto personal Implicar a los de alumnos y negociar
del alumno alumnos en sus con ellos varios tipos
aprendizajes de reglas y de obligaciones
y su trabajo

Ofrecer actividades
de formación con opciones
 Elaborar un proyecto de quipo,
representaciones comunes

Hacer frente Impulsar un grupo

a crisis o conflictos de trabajo,
personales dirigir reuniones
5
Trabajar en equipo

Confrontar y analizar Formar y renovar

conjuntamente un equipo
situaciones complejas, pedagógico
prácticas y problemas
personales
 Elaborar, negociar
un proyecto institucional

Competencias Administrar los

para trabajar en recursos de la escuela
6
ciclos de aprendizaje
Participar en
la gestión de
la escuela

Organizar y Coordinar,
hacer evolucionar, fomentar una escuela
en la misma escuela, con todos sus
la participación componentes
de los alumnos
 Fomentar reuniones
informativas y de debate

7
Conducir reuniones
Informar e
Tomar el
implicar a
pelo los padres

Implicar a los padres

en la construcción
de los conocimientos
 La informática en la escuela:
¿disciplina en pleno derecho,
habilidad o simple medio
de enseñanza

Utilizar programas
Competencias de edición de
basadas en una documentos
cultura tecnológica
8
Utilizar
las nuevas
tecnologías
Explotar los
potenciales didácticos
Utilizar los de los programas
Instrumentos en relación con
multimedia los objetivos
en su enseñanza de enseñanza

Comunicar a
distancia mediante
la telemática
 Prevenir la violencia en
la escuela y en la ciudad

Luchar contra
Dilemas y competencias los prejuicios y
las discriminaciones
9 sexuales, étnicas
Afrontar los y sociales
deberes y los
dilemas éticos
de la profesión Participar en la aplicación de
Desarrollar el sentido reglas de vida en común
de las responsabilidades, referentes a la disciplina en
la solidaridad y el la escuela, las sanciones
sentimiento de justicia y la apreciación de la
conducta

Analizar la relación
pedagógica,
la autoridad y la
comunicación en clase
 Ser actor del Saber explicitar
sistema de sus prácticas
formación continua

Acoger y participar Establecer un balance

en la formación de competencias y
10
de los compañeros un programa personal
Organizar la de formación
propia formación continua propios
continua

Implicarse Negociar un
en las tareas a proyecto de formación
nivel general de la común con los
enseñanza o Compañeros
del sistema educativo (equipo, escuela, red)
 Competencias para la vida
En todo el mundo cada vez son más altos los niveles educativos
requeridos a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver
problemas de carácter práctico.

Es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de

competencias amplias para mejorar la manera de vivir y convivir en una
sociedad cada vez más compleja.

La adquisición de saberes socialmente construidos, la movilización de

saberes culturales y la capacidad de aprender permanentemente para
hacer frente a la creciente producción de conocimiento y aprovecharlo en
la vida cotidiana.

Lograr que la educación básica contribuya a la formación de

ciudadanos con esas características implica plantear el desarrollo de
competencias como propósito educativo central.
Las competencias que se proponen contribuirán al logro del perfil
de egreso y deberán de desarrollarse desde todas las asignaturas,
procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de
aprendizaje para todos los alumnos

Implican la posibilidad de
aprender, asumir y dirigir el
propio aprendizaje a lo largo
de la vida

Competencias
para el
Aprendizaje
permanente

Movilizar los diversos Integrase a la cultura

saberes culturales, escrita y matemática
científicos y
tecnológicos.
PERFIL DE EGRESO DE EDUCACIÓN .

 El perfil de egreso plantea un conjunto de

rasgos que los estudiantes deben tener al
término de la educación básica para
desenvolverse en un mundo de constante
cambio.
 Define un tipo de ciudadano que se
espera formar en su paso por la
educación obligatoria.
 Promueve el establecimiento Tiene dominio cabal de su
de relaciones de materia de trabajo Posee autonomía profesional
colaboración con las madres, que le permite tomar
los padres y la comunidad. decisiones informadas

Posee las habilidades Se compromete

requeridas para el uso con los resultados
y aprovechamiento de las de su acción docente
TIC’s como medios
PERFIL DEL DOCENTE
para la enseñanza
DE EDUCACION BASICA

Reconoce la importancia Trabaja en colectivo

de tratar con dignidad y afecto a
con sus colegas
sus alumnos
Maneja su
propia formación
permanente.

Los principios que regirán la acción de este maestro y su relación con los demás miembros de la comunidad
escolar serán los valores que la humanidad ha desarrollado y que consagra nuestra Constitución: respeto y
aprecio por la dignidad humana, por la libertad, la justicia, la igualdad, la democracia, la solidaridad, la
tolerancia, la honestidad y el apego a la legalidad.
 Implican relacionarse
armónicamente con
Reconocer y valorar
otros y con la
los elementos de la naturaleza.
diversidad étnica,
cultural y lingüística Comunicarse
de nuestro país con eficacia

Desarrollar la
identidad Competencias Trabajar en
personal para la equipo

convivencia

Manejar
armónicamente las
relaciones personales Tomar acuerdos y
y emocionales negociar con otros

Crecer con los

demás
 Manifestar una conciencia Capacidad para decidir y actuar con
de pertenencia a su cultura, juicio crítico frente a los valores y
su país y su mundo las normas sociales y culturales

Actuar con respeto Proceder a favor de

la democracia, la
ante la diversidad Competencias para
sociocultural paz, el respeto a la
la vida en sociedad legalidad y a los
combatiendo la
discriminación y el derechos humanos
racismo.

Participar tomando en Participar considerando las

cuenta las implicaciones formas de trabajo en la
sociales del uso de la sociedad, los gobiernos y las
tecnología empresas, individuales o
colectivas