PAUTA DE TRABAJO: EL CASO DE LUCIANO

UNIDAD 3: MODELOS DE INTERVENCIÓN: INTERVENCIONES BIOMÉDICAS Y ABA

ACTIVIDAD: ANÁLISIS DEL CASO DE LUCIANO

● Objetivo: Analizar la conducta de un estudiante con TEA para proponer estrategias de modificación
desde el modelo ABA.

● Tipo de actividad: asincrónica –grupal.

● Evaluación: Sumativa; corresponde al 20% del porcentaje final del curso.

● Integrantes del Grupo: Lidia Pastene, Marjorie Donoso, Nicol Sánchez, Elisa González, Magdalena
Berrios.

Instrucciones:

1. Lean el documento “Estrategias de intervención ABA”.

2. Analicen el caso de Luciano que se describe a continuación; apliquen lo revisado en la clase y
en el documento leído:

➔ reflexionando en torno al actuar del docente y la bibliotecaria en relación con la conducta del
estudiante.
➔ identificando la conducta que no permite que Luciano avance en su aprendizaje
➔ describiendo dos estrategias basadas en ABA para dar solución a las necesidades del
estudiante, que sean aplicables al contexto educativo (pueden estar relacionadas con el
antecedente o a la consecuencia).

3. En el espacio de la plataforma indicado para entregar la tarea, encontrarán la pauta de

evaluación de este producto. Tómenla como referencia para guiar su desarrollo y tener
claridad sobre los criterios que serán considerados en la evaluación.
4. Entreguen la tarea en el plazo indicado por el tutor/a.
5. Cada participante debe subir una copia del trabajo realizado por el grupo.

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 EL CASO DE LUCIANO

Luciano es un estudiante de 2° básico que presenta un TEA de alto funcionamiento

acompañado de un Trastorno Déficit Atencional con hiperactividad. Durante este
semestre ha presentado dificultades conductuales y pedagógicas. Aún se le dificulta
mucho la escritura manuscrita; al parecer no le agrada escribir, situación compleja ya
que este año se ha reforzado la caligrafía en el 2° básico y gran parte de las
actividades están vinculadas al desarrollo de la escritura.

Luciano no logra estar en el aula durante el horario de clases, habitualmente sale

sin avisarle al profesor. Cuando el docente lo va a buscar, le llama fuertemente la
atención mientras Luciano se resiste a entrar. Además, se tapa los oídos y mueve la
cabeza con un gesto de negación; incluso en ocasiones ha pegado patadas al profesor.

Durante estas últimas semanas, cada vez que se escapa de la sala se queda en la
biblioteca; en estas oportunidades, la bibliotecaria le imprime sus dibujos favoritos de
súper héroes, y lo deja pintar para que esté tranquilo.

a) Reflexión.

¿Qué opinan del actuar del docente y de la bibliotecaria? Fundamenten.

Consideramos que el actuar del docente incrementa la probabilidad de que la conducta no
deseada del estudiante vuelva a ocurrir (acción: el profesor le llama fuertemente la atención
generando conductas disruptivas en el estudiante). Por otra parte, la bibliotecaria
incrementa la probabilidad de que la consecuencia se vuelva a generar, es decir, que no
ingrese a sala y se dirija a biblioteca. (acción: el estudiante no ingresa a clases y se dirige a
la biblioteca, acá la bibliotecaria le entrega dibujos de acuerdo al tema de interés del
estudiante y lo deja pintar (refuerzo)).

b) Análisis de la conducta

Antecedente Conducta Consecuencia

(El alumno no logra estar en
el aula, habitualmente sale
sin avisarle al profesor). El
docente le llama
fuertemente la atención.
Se tapa los oídos y mueve la Se resiste a entrar a la sala
cabeza con gestos de de clases. (En ocasiones se
negación. En ocasiones ha dirige a biblioteca).
pegado patadas al profesor.

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 c) Descripción de la estrategia

Estrategia de intervención 1
Economía de fichas:
Generalidades:
- Sistema motivacional que modifica conductas específicas de una persona y a la vez mejora
su adaptación.
- Refuerza la ocurrencia de conductas apropiadas y ausencia de conductas problemáticas.
- Para que su implementación sea eficaz deben fijarse valores de intercambio de las fichas y
establecer conductas premiadas.
- Considerar una gama de reforzadores o variaciones de este para no generar saciedad del
mismo.
Implementación:
- 2 fases: implantación y desvanecimiento.
- Seleccionar tipo de ficha.
- Identificar objetivos y reglas.
- Seleccionar menú de reforzadores significativos para el estudiante.
- Establecer acuerdos y razones del intercambio.
- Dejar estipulado cuando y como se entregaran los reforzadores.

Esta estrategia de intervención permite a Luciano visualizar las conductas apropiadas y a su vez la
cantidad de fichas que requiere para obtener el reforzador. Además, permite que el niño
comprenda y a la vez se anticipe a lo que va a suceder.

Estrategia de intervención 2
Mapa de contingencia:
Generalidades:
- Permite a una persona entender las consecuencias de su comportamiento,
enfrentándose a dos alternativas.
- Enseñanza de comportamientos adaptados en sustitución de conductas inadecuadas.
- El mapa debe ser comprensible para el estudiante (como facilitador se pueden
incorporar apoyos visuales).

Implementación:
- Identificar la situación que genera la conducta no deseada.
- Describir dos opciones de conductas junto con sus respectivas consecuencias.
- Incorporar reforzador significativo para cada opción de conducta.

Esta estrategia de intervención permite explicar gráficamente a Luciano la situación que

desata su conducta, las opciones de cómo actuar frente a esta y lo que obtendrá posterior a
la elección de su acción. Además, permite que el niño comprenda y a la vez se anticipe a lo
que va a suceder.

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