NOMBRE DE ASIGNATURA: INTRODUCCIÓN A LA PSICOPEDAGOGÍA

SEMANA 3

Nombre del estudiante

Fecha de entrega:
Carrera:
DESARROLLO
1) Explique la importancia de la psicopedagogía en la superación de las dificultades de aprendizaje.
Fundamente su respuesta.

La Importancia de la psicopedagogía en la superación de las dificultades de aprendizaje, resulta

fundamental en el desarrollo ya que es de gran importancia a partir del proceso preescolar hasta la
adultes, pero hay evidencia que afirma que las dificultades de aprendizaje no se generan al momento de
ingresar al sistema escolar. Por lo general las dificultades de aprendizaje se presentan tanto en la lectura
como en la matemática y evidencian un déficit en procesamiento fonológico en vocabulario, en deletreo y
en memoria de corto termino. Los niños que solo presentan dificultades matemáticas no tienen un déficit
fonológico, su coeficiente intelectual manual es mas bajo que el verbal.

Las dificultades de aprendizaje que afectan la lectura y la matemática son entidades complejas que
dependen de las dificultades de aprendizaje diagnosticada y las características de cada niño (a).

Además, podemos encontrar las dificultades de aprendizaje primarias, que afectan a los sujetos de
inteligencia normal, son los niños que asisten regularmente a las escuelas y reciben la enseñanza
adecuada.

Las dificultades de aprendizaje secundarias, esta se relaciona con factores externos que impiden que los
niños aprendan, estas pueden estar relacionadas como a un estado depresivo, una enseñanza inadecuada
etc.

Las dificultades de aprendizaje por lo general se presentan a temprana edad, pero no se manifiestan por
lo general hasta cuando los niños no inician su proceso de escolarización, donde es el momento de iniciar
el aprendizaje en la lecto escritura y las matemáticas, por eso es de gran importancia el apoyo
psicopedagogo que se les puede brindar a mas temprana edad para que su desarrollo sea el más
apropiado en su etapa escolar y en edad.

La ayuda que puede brindar el psicopedagogo es la prevención y la intervención en las dificultades para
aprender, no todos los niños aprender de la misma manera ni al mismo tiempo.

2) Considerando los dos hitos principales de la relación entre la psicopedagogía y las dificultades de
aprendizaje: la evaluación psicopedagógica y la intervención de las dificultades de aprendizaje, señale por
qué son relevantes cada uno de estos hitos y cómo aportan en la superación de las problemáticas. Para
elaborar su respuesta, complete la siguiente tabla:

Hito ¿Por qué es importante? ¿Cómo aporta a la superación de

las dificultades de aprendizaje?
Evaluación Es importante una evaluación En ayudar a potenciar las
 psicopedagógica, ya que es una
instancia clave para así poder
definir los apoyos que se le
pueden brindar al estudiante,
para poder ayudarlo a resolver o
compensar sus problemas que
se le presentan para poder
aprender.
Intervención La importancia de la
intervención psicopedagogía en
la evaluación de las dificultades
de aprendizaje, no se centra
exclusivamente en la persona
que presenta el problema, le
ofrece alternativas, estrategias
que le puedan ayudar a
desarrollar su proceso de
aprendizaje escolar o en un
contexto familiar o social.
fortalezas y a desarrollar las
áreas que se puedan identificar
como de mejora en el
estudiante (autoestima,
rendimiento académico,
autoconfianza, lenguaje,
percepción etc.) además le
entrega las herramientas
necesarias para que sean
capaces de superar sus propias
dificultades académicas,
personales o de la vida
cotidiana.
Proponer medidas educativas
para las intervenciones
psicopedagógicas tanto
individuales o grupales.
Poder utilizar nuevas tecnologías
como herramientas para un
diagnóstico con la intervención
psicopedagógica.
Reconocer los comportamientos
y hábitos a modificar en el aula y
utilizar los instrumentos de
observación de registro de
forma adecuada.

3) Las dificultades de aprendizaje han transitado por diferentes momentos hasta consolidarse
conceptualmente. En este camino se han elaborado una serie de definiciones que han ido aportando,
sistemáticamente, en la comprensión de sus causas y sus efectos en el desempeño escolar de los
estudiantes.

Dicho esto, a partir de los contenidos estudiados, complete el siguiente cuadro comparativo de las
definiciones más relevantes sobre dificultades de aprendizaje, explicando cuáles son las causas de las
dificultades de aprendizaje y cómo se manifiestan en el estudiante (no copie la definición, solo señale lo
que se pide puntualmente como se indica en el ejemplo).
AÑO AUTOR CAUSAS DE LAS MANIFESTACIONES EN EL
DIFICULTADES DE SUJETO
APRENDIZAJE

1962 SAMUEL KIRK DISFUNCIÓN CEREBRAL Y/O ALTERACIÓN O RETRASO EN

TRASTORNO EMOCIONAL O EL DESARROLLO DEL
CONDUCTUAL. LENGUAJE, HABLA.
DELETREO, ESCRITURA O
ARITMÉTICA.

1963 HELMER R. MYKLEBUST DESVIACIÓN EN EL SISTEMA POR UNA ENFERMEDAD O

NERVIOSO CENTRAL, ACCIDENTE O FACTORES
ALTERACIÓN SENSORIAL O EVOLUTIVOS.
CAUSAS PSICOLÓGICAS.

1964- 1965 BARBARA BATEMAN POR ALGÚN TRASTORNO ALTERACIÓN EMOCIONAL

BÁSICO EN EL PROCESO DE SEVERA O PERDIDA
APRENDIZAJE. SENSORIAL.

1966 JAMES GALLAGHER DESEQUILIBRIO QUE TAREAS EVOLUTIVAS Y NIVEL

DEMUESTRA UNA DE PROCESO EVOLUTIVO
DISPARIDAD EVOLUTIVA EN ALTERADO.
LOS PROCESOS
PSICOLÓGICOS
RELACIONADOS CON LA
EDUCACIÓN.

1968- 1969 CONSEJO CONSULTIVO TRASTORNOS DE LOS ALTERACIONES AL

NACIONAL PARA NIÑOS CON PROCESOS PSICOLÓGICOS ESCUCHAR, PENSAR, LEER,
DEFICIENCIAS. BÁSICOS EN LA ESCRIBIR, DELETREAR Y
COMPRENSIÓN DEL CÁLCULOS ARITMÉTICOS.
LENGUAJE HABLADO HE
ESCRITO.

1969 JAMES C. CHALFANT Y DISCREPANCIA ENTRE EL EN LA LECTURA, ESCRITURA,

MARGARET SCHEFFEIN. INTELECTUAL Y NIVEL DE ATENCIÓN, PERCEPCIÓN,
EJECUCIÓN Y DISPARIDAD ARITMÉTICAS, ETC.
EVOLUTIVA EN PROCESOS
PSICOLÓGICOS

1975 N. HOOBS DEFICIENCIA SUSTANCIAL EN PROCESOS MENTALES

EL ASPECTO PARTICULAR DEL (ALFABETO BÁSICO DE
LOGRO ESCOLAR DEBIDO A SONIDOS Y FORMAS).
 HÁNDICAPS.

1975 CENTRAL PROCESSING RETRASO MENTAL, NIVEL DEL

DYSFUNCTIONS IN CARENCIAS CULTURALES, FUNCIONAMIENTO
CHILDREN. SENSORIALES Y/O ESCOLARA EN CONEXIÓN AL
EDUCATIVAS O DEL DISFUNCIONAMIENTO EN EL
ENTORNO. PROCESO DE APRENDIZAJE.

1979 SAMUEL A. KIRK Y JAMES J. IMPEDIMENTO PSICOLÓGICO CONDUCTAS ESPECÍFICAS Y

GALLAGHER. O NEUROLÓGICO PARA EL EJECUCIÓN ENTRE
LENGUAJE HABLADO O CAPACIDAD Y RENDIMIENTO
ESCRITO. ESCOLAR.

1981 COMITÉ NACIONAL PARA EN UNA DIFUSIÓN DEL RETASO EN EL LENGUAJE,

DIFICULTADES DE SISTEMA NERVIOSO CENTRAL ESCRITURA, RAZONAMIENTO
APRENDIZAJE COMPUESTO U OTRAS CONDICIONES O HABILIDADES
POR LA ASOCIACIÓN DEFICITARIAS (ALTERACIÓN MATEMÁTICAS.
AMERICANA DE LENGUAJE EMOCIONAL, RETRASO
HABLA, AUDICIÓN, MENTAL).
ASOCIACIÓN PARA NIÑOS Y
ADULTOS CON DA.

1966 ANA MIRANDA CASAS IMPEDIMENTO ACTIVIDAD PERCEPTIVA,

NEUROLÓGICO Y MOTORA, SOCIAL ETC.
PSICOLÓGICO.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
https://www.webscolar.com/el-concepto-de-dificultad-del-lenguaje-y-lo-que-involucra

https://intervencionprobaprendizajeconamy.blogspot.com/2021/07/primeras-definiciones-formales-de-
las.html

https://es.wikipedia.org/wiki/Evaluaci%C3%B3n_psicopedag%C3%B3gica

https://www.isep.es/wp-content/uploads/dosiers/EDUCACION/e-LEARNING/
MTAP_Intervencion_Dificultades_aprendizaje.pdf