PROGRAMA DE INTEGRACIÓN ESCOLAR (PIE) AÑO 2022

INFORME PSICOPEDAGÓGICO
I.IDENTIFICACIÓN
 Nombre: Pía Fernanda Ignacia Bustamante Palma.
 Fecha de Nacimiento: 19 de Abril 2012
 Rut: 23.929.061-2
 Edad: 10 años.
 Nivel de Escolaridad: 5to año básico.
 Profesora Jefe: Scarlett Palma Seguel
 Motivo de Consulta: Obtener resultados sobre sus competencias
pedagógicas para reeducar de acuerdo a sus necesidades.
 Fecha de evaluación: 06 de Diciembre 2022
 Examinadora: Gloria Torres Tranamil.

II.-INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Batería Psicopedagógica EVALUA 5,autores: Jesús García Vidal y Daniel
Gonzáles Manjón
 Observación Directa.
III.-ANTECEDENTES ESCOLARES RELEVANTES
Estudiante que participa actualmente de grupo de Integración Escolar (PIE)
Presenta Trastorno por Déficit Atencional.
Presenta visión de refracción en tratamiento con lentes ópticos, no presenta
complicaciones conductuales asociadas.
Se encuentra en estado nutricional: obesidad
Buena adaptación con sus pares y profesores, en el segundo semestre formó
su propio grupo de amistades, se observa más alegre y cooperadora con su
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grupo, expresa de manera más abierta sus ideas y opiniones, mejoras

positivas en su autoestima.
Alumna que ha presentado una serie de dificultades a nivel de lectura y
escritura, por consiguiente se ven afectadas todas sus asignaturas, se
aplicaron las adecuaciones correspondientes.
IV.OBSERVACIÓN DIRECTA
Pía responde a la evaluación en tres sesiones, mantiene una actitud
ordenada, respetuosa y colaboradora con profesora especialista.
Pese a presentar dificultades para leer se esfuerza y es constante en su
lectura apoyada constantemente por educadora diferencial. Pregunta dudas
y su escritura es correcta cuando se le dicta de forma silábica.
V.RESULTADOS CUANTITATIVOS.
Nombre Estudiante: Pía Bustamante Palma Rut: 23.929.061-2
Contenidos PD PC X Nivel
Memoria y Atención 54 30 -0,25 Nivel Medio Bajo

Bases del Razonamiento

Reflexibilidad 3 10 -5,19 Nivel Bajo
Pensamiento analógico 7 6 -2,18 Nivel Bajo
Organización Perceptiva 10 60 0,51 Nivel Medio Alto

Niveles de adaptación
Actitud y motivación 10 20 0,94 Nivel Medio Alto
Autocontrol y Autonomía 1 85 -1,09 Nivel Alto
Conductas Pro-sociales 0 90 -1,26 Nivel Alto
Autoconcepto y Autoestima 7 45 0,10 Nivel Medio

Lectura
Exactitud Lectora 2 1 -4,65 Nivel Bajo

Escritura
Ortografía fonética 21 1 -5.80 Nivel Bajo
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Grafía y Expresión Escrita 1 1 ------ Nivel Bajo

Ortografía Visual y Reglada 22 10 -1,83 Nivel Bajo

APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
Cálculo y numeración 6 1 -4,01 Nivel Bajo
Resolución de Problemas 1 1 -2,85 Nivel Bajo

VI.-RESULTADOS CUALITATIVOS
a) MEMORIA Y ATENCIÓN: se valora la capacidad de la alumna para
mantener la atención concentrada a partir de estímulos visuales, en tareas
que exigen observación analítica. Asimismo, se valora la capacidad de
memoria a corto plazo en tareas de reconocimiento. Pía en ésta área medida
obtiene un nivel medio bajo.
Se destaca su buena memoria para identificar figuras igual al modelo, lo que
se deduce en una buena percepción visual de objetos mostrados, no así con
las actividades donde debía recordar objetos y cosas que se encontraban en
láminas que fueron mostradas por una cantidad determinada de minutos.
VII.-BASES DEL RAZONAMIENTO
a) Reflexibilidad: Se valora en ésta prueba la capacidad para seguir
reflexivamente instrucciones y comprobar su veracidad o falsedad
mediante la emisión de instrucciones verbales que han de constatarse
en una serie de figuras distribuidas espacialmente.
La estudiante presenta 11 aciertos y 9 errores, presentando en dicha
actividad un puntaje directo de 3 y un percentil de 10 ubicándola en un
nivel bajo de desempeño.
b) Pensamiento analógico: se valora la capacidad de inferir relaciones
verbales a partir de las relaciones del mismo tipo, identificadas
previamente por observación y comparación de estímulos del mismo
tipo. La estudiante obtiene un puntaje directo de 7 y un percentil de 6
que la ubica en un nivel bajo de desempeño.
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c) Organización Perceptiva: Se valora la capacidad de la alumna para

completar figuras (cierre perceptivo) sin manipulación de las mismas,
seleccionando la parte que falta (percepción analítica) de entre varias.
Pía obtiene un puntaje directo valor 10 y un percentil de 60, es decir en
su mayoría, encuentra la pieza y una pieza sobrante a través de figuras
visuales, alcanzando un nivel medio alto de desempeño manejando la
organización perceptiva de ésta actividad.
VIII.-NIVELES DE ADAPTACIÓN
a) Actitud y Motivación: éste ítem incluye preguntas a la alumna sobre
su percepción de sus tareas escolares y sobre el grado de atracción y
rechazo frente a ellas.
La estudiante presenta un puntaje directo con valor 10 y un percentil
de 20 ubicándola en un nivel medio alto.

b) Autocontrol y Autonomía: éste ítem valora cuestiones de autonomía

personal, percepción de sí misma en relación a posibles dificultades,
control de su propia conducta, es decir, acciones que generen
conductas positivas o negativas frente a su entorno escolar.
La alumna presenta un puntaje directo de valor 1 y un percentil de
85 ubicándola en un nivel Alto.

c) Conductas Pro-sociales: ésta actividad se interesa por la disposición

favorable de la alumna a la interacción cooperativa y de ayuda a sus
iguales.
La estudiante obtiene un puntaje directo con valor 0 y un percentil
de 90, ubicándola en un nivel alto, frente a las características
mencionadas, es decir, es capaz de empatizar, socializar y tener
acciones positivas con sus pares.

d) Autoconcepto y Autoestima: éste ítem esta relacionados acerca del

modo en que Pía se percibe así misma.
La estudiante obtiene un puntaje directo de valor 7 y percentil 45,
obteniendo un nivel medio en ésta área medida.
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IX.- LECTURA
a) Exactitud Lectora: en ésta área Pía debe identificar la palabra o
pseudopalabra, dictada de entre 3, cuya estructura fonológica es muy
parecida.
La alumna obtiene un puntaje directo con valor 2 y un percentil 1, que
s la ubica en un nivel bajo de desempeño, observándose dificultades en
s f su conciencia fonológica.
X.-ESCRITURA
a) Ortografía Fonética: éste ítem pretende valorar el dominio de la
ortografía fonética alcanzado por la estudiante, la alumna obtiene un
puntaje directo de valor 21 y un percentil de 1, obteniendo un nivel de
desempeño bajo, cometiendo faltas de ortografía, confusión de
b/d-r/rr, inversión de grafemas y sílabas, omitiendo grafemas.

b) Grafía y expresión escrita: en esta parte de la prueba se pretende

valorar el dominio de las habilidades grafomotrices y el nivel de
ortografía fonética alcanzado por la alumna, es decir evalúa la calidad
de la grafía y el modo en que se realiza.
Pía obtiene un puntaje directo de 1 con un percentil 1 que la ubica en
nivel bajo de desempeño, donde comete errores ortográficos, con
escritura en carro y escritura de palabras sin sentido, ítem que se
complementa con “ortografía fonética”.
c) Ortografía Visual y Reglada: ítem que mide el nivel ortográfico
adquirido por la estudiante, donde debe reconocer ortográficamente
palabras, si están bien, o mal escritas, además se les dictan palabras a
la estudiante relacionada con el ítem de “ortografía fonética”.
La estudiante obtiene un puntaje directo de valor 22 y un percentil de
10 que la ubica en un nivel bajo de desempeño, presentando confusión
y omisión de letras y sílabas principalmente.
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XI.-APRENDIZAJES MATEMÁTICOS
a) Cálculo y Numeración: Se pretende valorar el conocimiento matemático
en relación con los números y operaciones propios de su nivel escolar.
Obtiene un puntaje directo de 6 con percentil 1 ubicándose en un nivel bajo
de desempeño.
La estudiante logra identificar fracciones representadas de forma pictórica,
sin embargo presento dificultades para realizar cálculo mental de
multiplicación división, suma y resta de decimales, realizar de forma escrita
operaciones de división de 4 dígitos por dos dividendos, multiplicaciones de
unidades de mil multiplicadas por dos dígitos, confusión en transformación
de unidades de medida y valor posicional hasta la decena de mil.
b) Resolución de Problemas: Se valora la capacidad para resolver problemas
aritméticos, que implican el uso de números y operaciones propias de su
nivel escolar, donde la formulación de los problemas plantea dos tareas: La
comprensión del problema y la adecuada selección del procedimiento de
resolución.
Pía presenta un puntaje directo de valor 1 y un percentil 1 que la ubica en un
nivel bajo de desempeño.
Presento confusión en todos los problemas, sin reconocer datos ni
operatoria, baja comprensión de ésta.
XII.- SÍNTESIS DE REEVALUACIÓN
Estudiante que presenta áreas descendidas en Lenguaje y matemáticas de
manera general, donde principalmente se ven afectado todos sus procesos
cognitivos para la adquisición de la lectura y escritura siendo un factor
determinante a la hora de rendir positivamente en todas sus asignaturas,
presentándose un retardo general en todo el proceso de aprendizaje,
observándose lentitud, desinterés, deficiencias en la atención y
concentración propias de su Diagnóstico actual , afectando significativamente
su rendimiento global.
Por todo lo expuesta la estudiante continúa en Programa de Integración
Escolar (PIE) año 2023
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XIII.- SUGERENCIAS
Hogar
 Establecer rutinas y horarios de estudio en el hogar.
 Ejercitar numeración y operatoria básica con la estudiante.
 Fortalecer lectura y escritura con actividades sencillas ej: dictados,
copias, memorización de canciones, conciencia fonológica etc.
 Refuerzo positivo constante.
 Dar tiempo necesario para la realización de sus tareas en el hogar.

Escuela
 Continuar con apoyo otorgado por Programa de Integración Escolar.
 Monitorear y apoyar a la estudiante en aula común año 2023.
 Fortalecer autoestima escolar y concepto de sí misma.

Es cuanto puedo informar.

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Gloria Torres Tranamil

Educadora Diferencial
Reg. SECREDUC 92218

Santa Juana, 2022.