Aprendizaje

Basado en
Proyectos en
Educación
Secundaria
Tema 4: Uso de la web 2.0
aplicada al Aprendizaje
Basado en Proyectos.
Tema destinado a identificar las bondades de la web 2.0 a la hora de llevar a
cabo una metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos.
ÍNDICE

Objetivos ............................................................................................................ 2

1. Introducción ................................................................................................. 3

2. Herramientas TIC ........................................................................................ 5

2.1. Blog y Wiki .................................................................................................... 5

2.2. Otros recursos ............................................................................................. 12
Bibliografía ....................................................................................................... 20

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Objetivos

✓ identificar las bondades de la web 2.0 a la hora de llevar a cabo una

metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos

✓ Comprender y conocer distintas herramientas TIC con las que impulsar el

Aprendizaje Basado en Proyectos.

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 1. Introducción

Resulta obvio señalar que el

Aprendizaje Basado en
Proyectos brinda cuantiosas
ventajas, pero también,
queda patente que necesita
de un cambio metodológico
y de un gran empeño por
parte del profesorado que
apueste por él.

Las Tecnologías de la
Información y la
Comunicación ayudan en el
proceso de implementación
de esta propuesta, por lo
que facilitarían mucho la
labor a docentes y
discentes. De todos modos,
no debe ser esta la única causa por la que deban emplearse, su utilización viene
marcada por el momento en el que nos encontramos y su apuesta desde los
distintos sectores de la sociedad.

Con la LOMLOE, la competencia digital se transforma en un principio pedagógico

en la educación básica. Sin perjuicio de su tratamiento específico, la
competencia digital se abordará en todas las áreas y materias (artículo 19.2 y
24.5, de la LOE modificado por la LOMLOE). La modificación radica en que ya
no se habla de trabajar las Tecnologías de la Información y Comunicación, como
principio pedagógico, sino de “la competencia digital”.

El confinamiento a nivel global, como consecuencia de la crisis del coronavirus

ha revitalizado el mundo digital. En ese nuevo escenario, no habrá vuelta atrás
para los sistemas educativos que preparen a las nuevas generaciones para el
futuro. Un futuro de cambio frente al presente, en el que vamos a asistir a la gran
aceleración en el uso de la tecnología, la digitalización y las nuevas formas de
trabajo.

La Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se modifica la Ley

Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE) resalta, en su
preámbulo, la importancia de la competencia digital para reforzar la equidad y la
capacidad inclusiva del sistema, cuyo principal eje vertebrador es la educación
comprensiva. Unir esta idea a los objetivos de desarrollo sostenible de la Agenda
2030, de la UNESCO tendría como finalidad dotar a millones de jóvenes,

3
hombres y mujeres, de competencias digitales para el empleo antes de 2030,
siendo ésta la primera iniciativa global en todo el sistema de las Naciones Unidas
destinada a fomentar el empleo juvenil en todo el mundo.

Las TIC son, además, una herramienta clave en la formación del profesorado y
en la formación permanente del ciudadano.

Asimismo, si no podemos dejar de lado a las TIC en los procesos de

aprendizaje, menos aun cuando llevemos a cabo aprendizajes basados en
proyectos. Recordemos que esta metodología debe estar basada en problemas
actuales, relevantes, donde las Tecnologías de la Información y la Comunicación
gobiernan gran parte.

Y exactamente, ¿de qué manera contribuyen las Tecnologías de la Información

y la Comunicación al Aprendizaje Basado en Proyectos? Se pueden identificar
varios elementos:

• Posibilitan los procesos comunicativos entre compañeros, comunidad

educativa, agentes de otros lugares del mundo y con otras condiciones,
etc. Allana la posible rotura de barreras geográficas, idiomáticas, etc.

• Posibilitan el establecimiento de nuevas redes y entornos personales de

aprendizaje.

• Allana las posibles dificultades a la hora de acceder a la información y a

los distintos recursos.

• Brindan numerosas experiencias de aprendizaje.

• Ofrecen gran cantidad de herramientas que pudieran servir para preparar,

organizar, hacer un seguimiento y presentar el proyecto.

• Contribuyen con herramientas destinadas concretamente a la elaboración

de proyectos colaborativos.

Como es evidente, resultaría imposible abarcar todas y cada una de las

herramientas que las Tecnologías de la Información y la Comunicación nos
ofrecen. Por esto, el tema se centrará en el blog y el wiki como herramientas de
gran calado a la hora de trabajar colaborativamente y, además, se presentarán
algunas otras que pudieran resultarnos útiles.

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 2. Herramientas TIC

Conseguir que el alumnado situado en un aula de manera estática, escuchando

la voz de una misma persona durante largos periodos de tiempo, casi todos los
días de la semana durante el tiempo que dura el año académico, es una práctica
poco motivante y que genera gran cansancio; Por ello, entre otras muchas cosas,
como profesores deben utilizarse los recursos tecnológicos que tengamos a
nuestro alcance para el apoyo a la docencia, siendo el blog y wiki dos elementos
con los que poder desarrollar un trabajo colaborativo interesante, fomentando un
aprendizaje activo, autónomo y reflexivo. Debemos adaptar los procesos de
enseñanza al mundo en el que vivimos, por lo tanto se debe otorgar
protagonismo a instrumentos y herramientas que nos acompañen diariamente.

De este modo, perfectamente se pudiera plantear la posibilidad de fijarse como

objetivo la implementación de un blog o wiki con los que apoyar la docencia,
modificar el entorno tradicional donde se imparten las clases, impulsar un
aprendizaje colaborativo, mejorar la calidad de la formación y fomentar la
comunicación y participación de los distintos agentes que conforman la
comunidad educativa.

Como se ve, son numerosos los aspectos positivos que producen la

implementación de un blog o wiki en el aula. En el siguiente apartado
ahondaremos en ellos, ampliando la información sobre los mismos y mostrando
de qué manera se podría trabajar con ellos.

2.1. Blog y Wiki

Las herramientas y métodos existentes en la web 2.0 nos facilitan extraordinarias

posibilidades a la hora de poner en marcha procesos de enseñanza aprendizaje
colaborativos. Se encuadraría la creación de blogs o wikis, como las más
apropiadas, por ello, este apartado se centra en estas dos herramientas.

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 ❖ Blog

Es indudable que los blogs, weblogs o

bitácoras se encuentran de moda en la
sociedad actual. Son sitios web donde
se recogen de manera cronológica
mensajes sobre uno o varios
participantes en relación a un
determinado asunto. Pueden ser
escritos personales, comunitarios,
escritos sobre actualidad, sobre tiempos
pasados o, desde el punto de vista
educativo, pueden convertirse, por
ejemplo, en un diario de clase donde publicar artículos con imágenes, sonido,
vídeos, etc. Existen blogs sobre mil y una temáticas, y lo más relevante es que
cualquiera puede abrir uno.

Estructuralmente un blog se encuentra dividido en artículos (entradas o posts)

ordenados temporalmente. La última entrada que se escriba es la que ocupará
el primer lugar de la lista. Además de estos posts, los blogs cuentan con
diferentes funciones como la clasificación de los mismos por categorías, la
posibilidad de buscar contenidos, soporte para la edición de varios autores,
administración de comentarios, etc.

• Diferencias entre un sitio web y un blog:

Existen cuatro diferencias elementales:

o Para incorporar contenido a los blogs no se necesitan conocimientos

técnicos ni se deben destinar grades periodos de tiempo para
comprender su funcionamiento. Resultan ser más fáciles de manejar
que los sitios web.

o El gran fomento del trabajo colaborativo, que promueven los blogs, ha

conseguido generar un autentica comunidad denominada Blogosfera.
A pesar de que la autoría pueda ser individual o colectiva, resulta
frecuente observar como los distintos dueños de los blogs se
mencionan.

6
 o Los blogs suelen disponer de una mayor actualización. Debido a su
facilidad de uso y posibilidad de colaboración, los blogs llegan incluso
a actualizarse más de una vez al día.

o Los blogs a diferencia de los sitios web se establecen en publicaciones

cronológicas de artículos. Disponen de una estructura muy rígida.

• Tipos de blogs en el ámbito educacional:

El blog cada día se encuentra más instaurado en el ámbito educativo, desde las
primeras etapas hasta la universidad; el por qué resulta obvio, son fáciles de
crear y de mantener, además, la posibilidad de renovarlos diariamente motiva a
los distintos agentes ya que pueden registrar los contenidos, tareas, actas de
reuniones, etc. Existen discrepancias a la hora de clasificar los distintos tipos de
blog, por ello, a continuación, señalaremos aquellas categorías más
representativas:

o Clasificación Wikipedia:

o Edublogs usados por el profesorado. Son espacios creados por

profesores con el objetivo de informar al alumno sobre posibles
fuentes de información, reflexiones, etc.

o Edublogs como portafolios creados por los estudiantes. Estos

son creados por los estudiantes a modo de portfolio o diarios de
aula.

o Edublogs como redes sociales de creación de contenido en

forma cooperativa. Son espacios destinados a trabajar
cooperativamente y tienen apariencia de revistas o publicaciones.

o Académicos o de investigación: Este tipo de blogs reúne espacios

destinados a la investigación. Disponen de perfiles cerrados y versan
sobre un mismo tema. También podemos incluir aquellos blogs de
docentes que muestran distintas experiencias y permiten el análisis y
reflexión sobre las mismas.

7
 o Profesor/a-alumnado: A
través de este tipo de blog el
profesor puede plantear al
alumnado las tareas que
deben realizar, proponer
discusiones, apuntes que
deben desarrollarse, fuentes
de información, enlaces de
interés, etc. Lo idóneo sería
que estuvieran abiertos a
debate para que, de este modo, el alumno pueda participar y generar un
feedback que, sin duda, resultaría interesante para el docente.

• Ventajas de los blogs en el ámbito educativo

Las ventajas que suponen la utilización de los blogs en el ámbito educativo son
numerosas. Entre ellas se encuentran:

o Interactividad. Este es uno de los puntos fuertes que supone la

utilización de blogs. Los educandos pueden interactuar entre sí,
publicando comentarios, actualizando contenidos, etc.

o Se sitúa al alumnado en el centro del proceso de enseñanza-

aprendizaje. El alumno asume la organización de su propio espacio
añadiendo, editando, modificando su propio material.

o Facilidad de uso. No es necesario tener conocimientos sobre

programación ni adquirir software específico. Para comenzar
únicamente se deben poner en juego conocimientos básicos como los
empleados a la hora de trabajar con los servicios de mensajería.

o Posibilidad para acceder desde cualquier lugar. Todo el trabajo se

realiza en línea sin necesidad de tener que llevar a cabo el trabajo
dentro del aula. Se puede romper esta barrera, pudiendo acceder al
mismo desde la biblioteca, casa, etc. Se podrá gestionar el blog sin
necesidad de tener que acotarse al tiempo establecido en el aula. La
LOMLOE señala que con la colaboración de las Administraciones
públicas los entornos virtuales de aprendizaje que se empleen en los
centros docentes sostenidos con fondos públicos facilitarán la
aplicación de planes educativos específicos diseñados por los
docentes para la consecución de objetivos concretos del currículo, y
deberán contribuir a la extensión del concepto de aula en el tiempo y

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 en el espacio. Por ello deberán permitir a los alumnos y alumnas el
acceso, desde cualquier sitio y en cualquier momento, a los entornos
de aprendizaje disponibles en los centros docentes en los que
estudien, con pleno respeto a lo dispuesto en la normativa aplicable en
materia de propiedad intelectual, privacidad y protección de datos
personales.

o Entradas ordenadas de manera cronológica. Las actualizaciones

suelen aparecer en primer lugar. Esto resulta muy beneficioso cuando
se desea ir actualizando alguna temática. Además, también resultaría
provechoso si se pretende explicar algún proceso que lleve una lógica
secuencial.

o Categorización de los contenidos. Las distintas entradas al blog

pueden ser categorizadas, permitiendo organizar los recursos. Esto
además acarreará en el alumno la adquisición de habilidades
relacionadas con la selección y clasificación de contenidos.

o Feedback. Los posts fomentan la participación del alumnado,

revisando y compartiendo los materiales.

o Sentimiento de comunidad. Los blogs permiten hacer listados con

“sitios amigos”. Esto permitirá crear comunidades relacionadas con
temáticas, niveles educativos, materias, etc.

o Moderación de comentarios. Los administradores de los blogs pueden

revisar los distintos comentarios vertidos con el fin de autorizar su
publicación.

• Sugerencias para el uso de los blog en el ámbito educativo

o Como soporte para contenidos curriculares.

o Como lugar de participación del alumnado.

o Como un diario de aprendizaje donde recoger el trabajo realizado

durante el año académico.

o A modo de sitio web, presentando enlaces a distintas secciones.

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 o Como agenda escolar, pudiendo incorporarse distintas normas de
comportamientos, avisos, etc.

o Como revista escolar digital.

o Como lugar donde señalar orientaciones con las que desarrollar

proyectos colaborativos.

o Como entornos donde situar formación para el profesorado.

o Como lugares de encuentro en los que mostrar información

relacionada con algo concreto.

o Como espacio destinado a fomentar hábitos lectores.

o Como espacio donde situar noticias relacionadas con la educación,

para su posterior debate.

o Como lugar de reflexión en relación a temas educativos.

❖ Wiki

Un wiki consiste en un sitio web

colaborativo que presenta la
particularidad de que puede ser
editado por varios sujetos. De este
modo, las personas podrán
acometer actividades de creación,
edición, borrado y modificación de
manera fácil, sencilla e interactiva.
Es una de las herramientas más
versátiles de la web 2.0 resultando
altamente efectiva a la hora de realizar escritos colaborativos. Si el proyecto
dispone de muchos puntos a tratar (glosarios, diccionarios, trabajos de
investigación, etc.) estos pueden ser divididos entre la totalidad de los miembros
del grupo, viéndose desarrollados incluso de manera simultánea y en diferentes
lugares.

La aparición de espacios como Wikispaces o Zoho Wiki ha supuesto la

proliferación de este tipo de espacios. Ya no es necesario tener conocimientos
avanzados en informática para crear un wiki, viéndose simplificada su puesta en
marcha.

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Debe señalarse que para llevar a cabo un wiki, se puede realizar de dos
maneras:

o Como se veía en el ejemplo anterior, en línea una vez se haya

cumplimentado un formulario.

o Instalando el wiki en un servidor propio.

Para este último caso, el mejor software que existe es MediaWiki. Este es el que
han utilizado plataformas como Wikipedia.

• Algunas razones para su utilización:

o Posibilitan la creación de espacios para trabajar de manera

colaborativa en internet sin necesidad de tener conocimientos
avanzados en informática.

o Sencillez en el
uso. Se tardan
apenas unos
minutos en crear
un wiki.

o Los wiki
posibilitan la
introducción de
elementos
multimedia como
vídeos,
imágenes, notas
de voz,
presentaciones,
animaciones, etc.

o No se requiere un sistema operativo concreto, se puede acceder

desde cualquier navegador.

o Seguridad en su uso. La creación de diferentes permisos aumenta la

protección a la hora de acceder y editar.

o Se pueden implementar copias de seguridad para el almacenamiento

y seguridad de los contenidos introducidos.

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 • Sugerencias para el uso de los wiki en el ámbito educativo

o Como medio para generar contenidos. La creación de apuntes a través

de un wiki podría ser un ejemplo.

o Como espacio destinado a recoger las producciones de los educandos

en relación a algún aspecto en concreto, viéndose motivadas las
ganas de participación.

o Como herramienta con la que crear de manera colaborativa materiales

entre distintos docentes. Podrán participar expertos de cualquier parte.

o Como herramienta con la que construir un periódico o revista digital.

o Como sustituto del tradicional cuaderno de aula donde cada alumno

tome apuntes o notas de la sesión.

o Como espacio destinado a colocar listas de actividades o trabajos a

realizar para que el alumnado seleccione y se inscriba en aquellas que
resulten de su interés.

o Como espacio destinado a llevar a cabo trabajos colaborativos entre

discentes de diferentes instituciones educativas.

o Como herramienta con la que construir una webquest.

o Como recurso con la que crear narraciones colectivas.

2.2. Otros recursos

La selección de unas u otras herramientas vendrá definida por las condiciones

del proyecto que pretendamos llevar a cabo, los recursos de los que disponga la
institución educativa o del conocimiento del propio docente sobre los mismos. Lo
importante, en cualquier caso, es que se elijan aquellas que impulsen el trabajo
colaborativo del alumnado y desarrollen su capacidad de aprendizaje.

Teniendo clara esta idea, a continuación, se señalarán algunas herramientas TIC

que pueden ser utilizadas a la hora de implementar la metodología del
Aprendizaje Basado en Proyectos.

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 • Canvas

Nos permite llevar a cabo el diseño del proyecto.

• Trello

Nos permite organizar las actividades dentro de los distintos grupos de trabajo.
Funciona como tablero visual y permite al alumnado gestionar las cargas de
trabajo. Además, el docente podrá supervisar el desarrollo del proyecto.

• Google, Bing, Yahoo, Ask o Wikipedia

Navegadores utilizados a la hora de tener que buscar información en la red.

• Google Drive

Puede ser utilizado a la hora de almacenar distinta información en la nube.

Además cuenta con un procesador de textos que permite editar directamente los
documentos.

• Dropbox

Al igual que el anterior permite el guardado de documentación en la nube.

• Box.com

Servicio de almacenamiento gratuito (10 GB), pudiendo subir archivos

únicamente de 250 megas.

• Google fotos

Espacio destinado al almacenamiento e intercambio de fotografías.

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 • Flickr

Espacio destinado a la compartición de imágenes, siendo almacenadas y

etiquetadas. Hace las funciones de red social.

• Youtube

Sitio web destinado a compartir vídeos.

• Soundcloud

Herramienta gratuita con la que poder subir a la nube archivos de audio. Estos
pueden ser compartidos con los usuarios que deseemos. También proporciona
la inserción de estos archivos en los blogs.

• Podomatic

Herramienta online con la que poder gestionar podcast.

• Plotagon

Herramienta con la que poder crear composiciones de historietas animadas. Se

pueden añadir sonidos y músicas.

• Powtoon

Herramienta de la web 2.0 con la que crear presentaciones intuitivas, gráficas y

divertidas.

• Storyboardthat

Herramienta con la que poder diseñar cómics. Pudiera servir a la hora de realizar
presentaciones originales.

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 • Genial.ly

Herramienta con la que se pueden crear desde presentaciones interactivas hasta

infografías, poster, líneas del tiempo, etc.

• Sutori

Herramienta con la que se pueden crear líneas del tiempo enriquecidas con
textos explicativos, imágenes u otro tipo de recursos multimedia.

• Audacity

Este programa nos permite la grabación y edición de sonidos.

• Issu

Servicio que permite la visualización de materiales digitalizados.

• Joomag

Recurso idóneo para la elaboración de revistas.

• Madmagz

Al igual que el anterior, consiste en una herramienta con la que poder dar forma
a revistas escolares.

• Smore

Herramienta que permite crear periódicos digitales.

• Scoop-it

Herramienta con la que poder recopilar información a través de tópicos.

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 • Paper.Li

Recurso con el que, gracias a los tuits de nuestra línea del tiempo en Twitter, se
puede crear un periódico.

• Recursos necesarios para las distintas fases del proyecto:

o Reparto de los roles y funciones de un grupo

o Plantilla para la repartición de tareas

o Reflexión al comenzar una tarea

o Reflexión al finalizar una tarea

o Informe sobre lo realizado en una tarea

o Reflexión al comenzar una investigación

o Informe al finalizar una investigación

o Diario de aprendizaje

o Evaluación de la experiencia

o Revisión del aprendizaje

o Análisis de lo aprendido

o Autoevaluación del alumno

o Evaluación del desarrollo del proyecto

o Evaluación grupal

o Diana de evaluación del trabajo en grupo

o Autoevaluación del docente

• Google calendar

Recurso que consiste en una agenda y calendario electrónico.

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 • Doodle

Herramienta con la que crear encuestas para organizar eventos.

• Todo ist

Herramienta con la que poder gestionar tareas desde cualquier punto.

• Appgree

Herramienta con la que poder tomar decisiones satisfactorias para un grupo

frente a distintos interrogantes.

• Loomio

Herramienta con la que poder crear y fomentar espacios de debate.

• Symbaloo

Servicio de gestión de marcadores y favoritos.

• Diigo

Herramienta de investigación comunitaria con la que compartir conocimiento.

• Pinterest

Herramienta que permite la creación de tableros de imágenes relacionados con

alguna temática, evento, interés, etc.

• MEGA

Herramienta para almacenar información en la nube.

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 • Skype

Herramienta con la que poder establecer videollamadas.

• Vialogues

Herramienta que permite generar conversaciones en relación a un video.

• ooVoo

App que permite la comunicación entre distintos usuarios.

• Google Hangouts

Complemento de Google que permite establecer conversaciones con diferentes

usuarios.

• Mindomo

Herramienta con la que poder crear mapas mentales.

• Padlet

Herramienta que permite la creación de muros donde poder compartir

documentos, imágenes, enlaces, videos, sonidos, etc.

• Prezi

Herramienta con la que poder crear atractivas presentaciones.

• Miro

Herramienta con la que poder generar procesos de brainstorming.

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 • Coggle

Herramienta con la que poder crear diagramas de manera colaborativa.

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Bibliografía
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