UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR

FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICA

LICENCIATURA EN INFORMÁTICA EDUCATAIVA

PROPUESTA DEL PROYECTO FINAL

REALIZAR UN BLOG ACADEMICO CON EL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL

DIDÁCTICO PROPUESTO

TEMA: LOS RECURSOS TECNOLÓGICOS COMO APOYO PARA EL PROCESO DE

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE QUE DEBE TENER UN AULA EN LA ACTUALIDAD

PEDAGOGÍA DE LA INFORMATICA EDUCATIVA

CICLO II-2019
MAPA CONCEPTUAL DE LOS CONTENIDOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL BLOG

1º ENTRADA (ENTRADA PRINCIPAL)

2º ENTRADA

3º ENTRADA

4º ENTRADA

5º ENTRADA

6º ENTRADA

7º ENTRADA

8º ENTRADA

9º ENTRADA
 CONTENIDO TEMÁTICO PARA LA CONSTRUCCIÓN DEL
BLOG ACADEMICO.

1. ¿Qué es Blog?
Definición: Un blog es un sitio web con formato de bitácora o diario personal. Los
contenidos suelen actualizarse de manera frecuente y exhibirse en orden
cronológico (de más a menos reciente). Los lectores, por su parte, suelen tener la
posibilidad de realizar comentarios sobre lo publicado, por lo general, fomentan las
interacciones. Además de permitir que los lectores se expresen sobre los
contenidos, es habitual que incluyan enlaces (links) a otros blogs o a diversos
medios de comunicación online. Los autores del blog, además, pueden responder
los comentarios de sus lectores. https://definicion.de/blog/

Componentes principales: Por lo general cuando nos encaminamos a diseñar un

blog, debemos de tener en cuenta las partes principales de su estructura, estas son:
La parte visible; como queda el blog, aquí se visualiza su diseño y como está
ordenado y las categorías que tiene. En sí es lo que todos podemos ver, acudiendo
al URL de tu blog. La parte invisible es el escritorio, lo que no pueden ver todos
únicamente el administrador y los colaboradores o usuarios del blog quienes
alimentan y dan vida al blog.

http://cmapsconverted.ihmc.us/rid=1PTFTR92C-J7ZQ3C-
3ZCH/partes%20del%20blog%20PDF.pdf

Ventajas en educación: Los blogs sirven de apoyo al E-learning, establecen un

canal de comunicación informal entre profesor y alumno, promueven la interacción
social, dotan al alumno con un medio personal para la experimentación de su propio
aprendizaje y, por último, son fáciles de asimilar basándose en algunos
conocimientos previos sobre tecnología digital. En este sentido, no hay que olvidar
que los alumnos que hoy llegan a la universidad pertenecen a la Generación Red o
Net Generation (Oblinger, 2005), que define a los nacidos en la década de 1980 (1)
y que han crecido con Internet (2). Su forma de aprender tiene que ver con esta
naturaleza generacional y requiere de nuevos enfoques educativos.

http://www.researchgate.net/profile/Tiscar_Lara2/publication/28109410_Blog
s_para_educar_Usos_de_los_blogs_en_una_pedagogia_constructivista/link
s/57270aa908aef9c00b894596/Blogs-para-educar-Usos-de-los-blogs-en-una-
pedagogia-constructivista.pdf

Aportaciones pedagógicas: El uso de las nuevas tecnologías en la información

ha sido muy importante para el ser humano, ya que le ha permitido a este
desarrollarse en muchos aspectos y uno de estos es a nivel educativo, hemos
pasado de una educación tradicional a una más activa donde la interacción que
tienen los estudiantes con las diferentes herramientas de la web, es indispensable
y donde esta interacción le permite a los estudiantes avanzar en sus conocimientos
y desarrollar habilidades especiales.

Es el caso de blog una de las muchas herramientas que nos ofrece la web, este es
un espacio virtual para que de forma personal o corporativa la persona pueda
escribir a través de Internet artículos de un tema o varios en forma de texto,
adornado con imágenes, vídeos, audios y enlaces entre otras prestaciones. Revista
de Investigación en Educación, nº 7, 2010, pp. 83-90
http://webs.uvigo.es/reined/

Tipología de edublogs: el término edublog, que nace de la unión de educación y

blog. En este sentido, podríamos entender los edublogs como aquellos weblogs
cuyo principal objetivo es apoyar un proceso de enseñanza-aprendizaje en un
contexto educativo.

Existen numerosas clasificaciones de edublogs que atienden a diferentes criterios,

entre ellos, cabe destacar los siguientes: el número de autores –blogs individuales,
blogs grupales o blogs colectivos–, las características o tipología del autor –blogs
docentes, blogs de alumnos, blogs de instituciones educativas–, según su formato
–blogs basados en textos, audioblogs, fotoblogs, videoblogs, etc.–, su fórmula de
gestión –en línea o móvil– y su funcionalidad –blogs temáticos, blogs de opinión,
blogs de aulas–. Estas tipologías son complementarias y permiten a los usuarios de
blogs disponer de una serie de combinaciones que enriquecen en gran manera su
uso. Actualmente, estas tipologías se han visto modificadas por combinación de
herramientas con el fin de fortalecer sus ventajas y minimizar sus defectos. Entre
ellas cabe destacar la combinación entre blogs y wikis que se identifican con
diversos nombres blikis, wogs, wikiblogs o blokis.

https://www.unav.edu/publicaciones/revistas/index.php/estudios-sobre-
educacion/article/view/4545>. Fecha de acceso: 02 feb. 2018 doi:http://dx.doi.org/-
DOI_NO_DISPONIBLE_-_DOI_NOT_AVAILABLE-.

2. Herramientas tecnológicas audiovisuales.

Conceptos: Son todas aquellas herramientas que se usan como técnicas de
aprendizaje, que ayudan a ampliar las capacidades y los sentidos del oído y vista.
Cuando el receptor tiene la capacidad de aprender desde la perspectiva visual y
auditiva, la forma más efectiva para captar sin duda alguna es a través de la
visibilidad y la audición.

Ejemplos: Televisión, Diapositivas, Retroproyector, Radio, Encerado, Fotografía.

http://www.monografias.com/trabajos88/medios-audiovisuales/medios-
audiovisuales.shtml#tiposdemea#ixzz55yx7MNvJ

http://tecnologiaeducativa.forosactivos.net/t18-los-medios-audiovisuales-
concepto-y-tendencia-de-uso-en-el-aula

Ventajas en Educación El uso de las tecnologías de la información y la

comunicación en las aulas se ha ido implementando paulatinamente y en la
actualidad constituyen herramientas con habitual presencia en la enseñanza la
ventaja principal de las herramientas tecnológicas audiovisuales es fomentar el
uso de dichas tecnologías en el aula, en especial atendiendo a su papel dentro del
modelo pedagógico que se plantee, así como servir de espacio de adquisición de
las competencias básicas en el manejo.

http://cmapspublic3.ihmc.us/rid=1MN49XSDK-1PV62D1-
2HL/GD_ECONOMIA_TIC_2012-13.pdf

Aportaciones pedagógicas: Una de las aportaciones pedagógicas es que se

puede acceder a un gran volumen de información, alguna de ella difícil de obtener
por otros procedimientos, también la posibilidad de poder adaptar las mismas a las
necesidades y características de los usuarios.
Las nuevas tecnologías introducen una excesiva tecnificación en la enseñanza, la
realidad es que por medio de ellos se puede favorecer y posibilitar formas más
creativas de aprendizaje permitiendo la interacción entre sus usuarios
independientemente del espacio y el tiempo en el que sitúen. Esto conlleva no sólo
ventajas de tipo conceptual y científico, por el intercambio y el acceso a la
información, sino también como se ha puesto de manifiesto por diversos estudios
sobre el aprendizaje colaborativo, la mejora del rendimiento académico de los
estudiantes, y el favorecer las relaciones interpersonales y las actitudes hacia los
mismos y las actividades que en ella se desarrollan.

http://tecnologiaedu.us.es/nweb/htm/pdf/85.pdf

Aplicaciones en el aula: La posibilidad de utilizar una diversidad de medios

tecnológicos en el terreno educativo como ocurre en la actualidad, a los proyectos
de diapositivas, retroproyectores y cassettes de audio, se han incorporado otros que
van desde los equipos de grabación y edición de vídeo, hasta las actuales redes de
comunicación. Medios que están permitiendo no sólo desempeñar las funciones que
tradicionalmente se le asignan en la escuela como son las de transmisión de
contenidos, información y motivación al estudiante, sino también otras como la de
presentación de simulaciones y creación de entornos diferenciados de aprendizaje,
o la evaluación de los estudiantes. Al mismo tiempo, estas Nuevas Tecnologías han
dejado de estar exclusivamente a disposición de los profesores, para ser utilizadas
por los estudiantes.

http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06/n6_art_bustillo.htm

3. Materiales educativos
Concepto: Los materiales educativos son recursos impresos o concretos que
facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Motivan la expresión y comprensión
oral, despiertan el interés por los aprendizajes, estimulan la imaginación, desarrollan
la curiosidad, estimulan la participación activa, entre otros. Un material atractivo e
interesante genera curiosidad. Además, si un docente lo usa bien motiva al niño a
que aprenda y ayuda a desarrollar capacidades.

Importancia:

Contribuyen al logro de los aprendizajes.

Motivan la expresión y comprensión oral.
 Estimulan la participación activa y el trabajo en equipo.
Desarrollan la curiosidad y el emprendimiento.
Estimulan la imaginación y la capacidad de abstracción.
Permiten optimizar el tiempo en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Activan los procesos cognitivos, afectivos y sociales.
http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/80/cd_1_2_3/cd2/paises/
mexico/los_materiales_educativos_en_mexico.pdf

Ejemplos de materiales educativos:

 Materiales Auditivos: Voz, grabación.

 Materiales de Imagen fija: Cuerpos opacos, proyector de diapositiva,
fotografías, transparencias, retroproyector, pantalla.
 Materiales Gráficos: Acetatos, carteles, pizarrón, rotafolio.
 Materiales Impresos: Libros.
 Materiales mixtos: Películas, vídeos.
 Materiales Tridimensionales: Objetos tridimensionales.
 Materiales TIC: Programas informáticos (software), ordenador (hardware).
 Aquí se podría incluir la pizarra digital.

https://uvadoc.uva.es/bitstream/10324/1391/1/TFM-E%201.pdf

4. Tareas escolares
Importancia

 Bien planeadas ayudan a mejorar el nivel de aprendizaje del grupo y de

cada alumno.
 Son un buen instrumento de diagnóstico del proceso educativo.
 Ayudan a la recuperación de los alumnos rezagados.
 Favorecen la adaptación socio afectiva del alumno a través del trabajo
en equipo.
 Permiten al maestro reconocer e impulsar los talentos y potencialidades
de sus alumnos.
 Favorecen la comunicación con los padres ya que permiten al
maestro conocer el tipo de ayuda que le dan los padres a sus hijos.
 Aportaciones pedagógicas: la mayor aportación de las tareas escolares es
completar los trabajos realizados en clase, porque el tiempo es limitado en la
enseñanza del aula y con la tarea se fortalece lo aprendido, para que pongan en
práctica lo aprendido en clase, además para evaluar el aprendizaje. Dicen los
docentes: si hace la tarea el estudiante puede sacar conclusiones y se comprueba
si el tema fue entendido o no, para poder explicar nuevamente. También envían
tareas para que el estudiante aprenda: hábitos de estudio, hábitos de investigación,
solución de conflictos y practiquen valores de responsabilidad y puntualidad

Ejemplos

 Tareas de recapitulación
 Tarea de misterio
 Tareas periodísticas
 Tareas analíticas
 Tareas científicas
 Tareas de diseño
 Tareas de elaboración de productos creativos
 Tareas de consenso
 Tareas de persuasión
 Tareas de juicio
 Repetición y recopilación
 Tareas de productos creativos
 Tareas de autoconocimiento.

5. Aula de apoyo
Importancia: El apoyo educativo atiende al carácter personalizado de la educación.
Ese carácter personalizado, consiste, a su vez, en dos elementos:

De individualización: se educa a personas concretas, con características

particulares, individuales, no a abstracciones o a colectivos genéricos.

De integración: se educa a la persona completa, y, por tanto, hay que integrar los
distintos ámbitos de desarrollo y las correspondientes líneas educativas.

La educación personalizada se contrapone a la parcelación de los conocimientos,

tal como han impartido en la enseñanza tradicional. También se contrapone al
descuido de la personalidad concreta de los alumnos, cuando éstos no son más que
una abstracción o un número dentro de la clase. Destacar la función de apoyo de la
docencia es poner en primer plano aquellas características de la educación, por las
que ésta no se reduce a mera instrucción y constituye, en verdad, educación
individualizada de la persona entera.

En consonancia con la profunda unidad existente entre educación y orientación, todo

profesor en algún sentido es también orientador.

andyvillar2.blogspot.com/2007/10/el-aula-de-apoyo-como-alternativa.html

6. Evaluación: Identificar los tres tipos y para cada una de

ellas colocar la definición y ejemplos.

Diagnostica: Es la evaluación que nos permite evidenciar que tanto sabe el

estudiante y partir de ahí iniciar el proceso de enseñanza, adecuando nuestros
métodos o estrategias de enseñanza al nivel que posee ese estudiante.

Ejemplos:

Sumativa: Es aquella evaluación que permite orientar y mejorar el proceso de

enseñanza, la cual permite obtener información valiosa sobre el avance que cada
estudiante ha adquirido hasta el momento, permitiendo así detectar cuales son las
debilidades o en qué punto es necesario reestructurar las estrategias que se han
venido utilizando.

Ejemplos

Formativa: Es aquella evaluación que se realiza al terminar un proceso de

enseñanza con el fin de conocer si se lograron alcanzar los objetivos que fueron
acordados durante el inicio de ese proceso, además se encarga de comprobar los
conocimientos y habilidades que los estudiantes han adquirido durante todo el
proceso de enseñanza por medio de una calificación.

evaluacion-luisdaniel.blogspot.com/
7. Espacio de reflexión

¿Que se debería enseñar en la

informática?
Aquí presento mi humilde idea, sobre que enseñar de informática. Desde
luego mi punto de vista es como asesor, help desk y consultor informático
sin más título que 5 años de aprendizaje autodidacta. Espero sus
comentarios.

Empiezo diciendo lo que siempre pienso sobre enseñar y aprender: Si a alguien no

le gusta ni le interesa lo que intentan enseñarle, nunca lo aprenderá...
Como la informática a nivel nacional no es una materia, sino más bien un taller, no
existe un programa, ni un magisterio o profesorado al respecto. Esto tiene su
ventaja, y desventaja. La ventaja es que te permite ser muy libre a la hora de elegir
que enseñar. La mayor desventaja es que no sabes que podés enseñar, ya que la
informática es muy amplia y abarca casi todo lo imaginable.
La informática puede ser terriblemente pesada para un alumno si el docente no
busca la manera de hacérsela más amena. Buscar ejemplos de la vida diaria, que
el alumno aplique los conocimientos en cosas cotidianas, puede ser una forma de
que el alumno busque desarrollar lo aprendido en otras cosas más allá de los
ejemplos o ideas del docente.
También es importante separar dentro de la enseñanza de la informática, las
funciones específicas de un programa de las cosas que no lo son. Al aprender
música da lo mismo que sea con una flauta que con una batería. Las notas
musicales y las partituras, por ejemplo, son conceptos universales. En la informática,
los conceptos universales existen también, y es deber del docente en enseñar esos
conceptos y no un programa específico (es como que un profesor de Música termine
enseñando solo flauta dulce, en vez de música). Esto lo remarco porque por causas
de costumbre o de vicio, muchos docentes capacitan a alumnos en herramientas de
marcas específicas, y luego el alumno requiere únicamente de
ellas y no puede separar los conceptos de las funcionalidades del programa (que,
además, por costumbre termina siendo el único programa sobre el cual puede
trabajar).
En mi opinión hay que acercar la informática a los alumnos de la mano de las cosas
que se les están enseñando en otras ramas seria lo apropiado. Y que ellos pidan
que es lo que necesitan para completar las otras asignaturas. Por ejemplo, si tienen
que desarrollar un trabajo practico, un procesador de textos es una buena opción.
Si están trabajando con contabilidad o matemáticas, una planilla de cálculos seria
lo adecuado. Si deben exponer un trabajo practico, podrían usar un generador de
presentaciones de diapositivas. Aprender partituras o notación de música es sencillo
con algunos programas para eso, con los cuales, incluso podés armar las propias.
Creo que la informática debe aplicarse desde ese punto, es decir, desde los
requerimientos de los alumnos, e ir avanzando en la medida que busquen más
sofisticación. Generar un programa de aprendizaje mezclando otros programas de
otras asignaturas en cuanto a contenido y según los alumnos lo requieran. Creo que
esa sería la manera de ir creando un programa de estudios. Como normalmente los
programas de las asignaturas o materias son iguales año tras año (con alguna leve
diferencia) no sería difícil amoldar la enseñanza de las nociones básicas de
diferentes programas a las asignaturas o requerimientos de los alumnos.
El docente informático, además, debería saber explicarles a los alumnos conceptos
como licencia de uso o propiedad intelectual, ya que es como quien explica o da
clases de manejo: Además de enseñar a manejar, debe enseñar a respetar las leyes
de tránsito. En este país, hay mucha cantidad de gente que sabe utilizar un
programa, pero desconoce que necesita una licencia de uso, que muchas veces es
pirata y que dicho programa esta defendido por leyes de propiedad intelectual y
derechos de autor.
Creo, son algunas puntas sobre lo que se deberá enseñar de informática.
Saludos.

¿Dame hoy tu punto de vista en lo que se debería de enseñar en la informática?

8. Aprendizajes, estilos y ritmos
Resumen:

Aprendizaje:

El aprendizaje humano se define como el cambio relativamente invariable de la

conducta de una persona a partir del resultado de la experiencia Gracias al
desarrollo del aprendizaje, se ha logrado alcanzar una cierta independencia de su
entorno ecológico y hasta pueden cambiarlo de acuerdo a sus necesidades. Se
denomina aprendizaje al proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.

Dicho proceso puede ser entendido a partir de diversas posturas, lo que implica que
existen diferentes teorías vinculadas al hecho de aprender.

Aprendizaje receptivo: el alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre

todo por la explicación del profesor, el material impreso, la información audiovisual,
los ordenadores.

Aprendizaje por descubrimiento: el alumno debe descubrir el material por sí mismo,

antes de incorporarlo a su estructura cognitiva. Este aprendizaje por descubrimiento
puede ser guiado o tutorado por el profesor.

Aprendizaje memorístico: surge cuando la tarea del aprendizaje consta de

asociaciones puramente arbitrarias o cuando el sujeto lo hace arbitrariamente.
Supone una memorización de datos, hechos o conceptos con escasa o nula
interrelación entre ellos.

Aprendizaje significativo: se da cuando las tareas están interrelacionadas de manera

congruente y el sujeto decide aprender así. En este caso el alumno es el propio
conductor de su conocimiento relacionado con los conceptos a aprender.
 Estilo de aprendizaje.

Las características sobre estilo de aprendizaje suelen formar parte de cualquier

informe psicopedagógico que se elabore de un alumno y pretende dar pistas sobre
las estrategias didácticas y refuerzos que son más adecuados para el niño.

No hay estilos puros, del mismo modo que no hay estilos de personalidad puros
todas las personas utilizan diversos estilos de aprendizaje, aunque uno de ellos
suele ser el predominante.

Ritmo:

Los ritmos de aprendizajes los podemos definir como la capacidad que tiene un
individuo para aprender de forma rápida o lenta un contenido

Los ritmos de aprendizaje tienen especial vinculación con los siguientes factores:

 Edad del individuo

 Madurez psicológica
 Condición neurológica
 Motivación, preparación previa
 Dominio cognitivo de estrategias
 Uso de inteligencias múltiples
 Estimulación hemisférica cerebral,
 Nutrición.

Los estilos de aprendizaje constituyen aportaciones básicas a la educación,

apreciando que se debe tener en cuenta, tanto los factores y las variables que
intervienen en el proceso de aprendizaje.
Competencias básicas en la pedagogía.

Resumen:

Aceptar una definición de competencia resulta de gran importancia, ya que

establece de previo aquellas características sobre las cuales se basa el
razonamiento deductivo derivado de una concepción aceptada. Existe gran cantidad
de definiciones de competencia y, por tanto, desacuerdos en cuanto a su
concepción. Esta situación genera diversas perspectivas en la estructura y
orientación de proyectos y programas educativos basados en el enfoque por
competencias.

La formación en competencias se basa en el reencuentro de dos corrientes teóricas

de las ciencias de la educación: el cognitivismo y el constructivismo. Por un lado, el
cognitivismo se ocupa de la manera en la que el aprendiz adquiere y aplica los
conocimientos y las habilidades; por otro, el constructivismo hace hincapié en el
papel activo del aprendiz.

Motivación pedagógica: El tema de la motivación humana ha sido estudiado por

muchos autores, por cuanto conocer al hombre, cuáles son sus pensamientos y
necesidades, así como su forma de actuar en determinados contextos y sus
proyecciones hacia el futuro, ha resultado de interés desde los inicios de las
investigaciones psicológicas y pedagógicas.

La motivación constituye una condición necesaria de la propia existencia del hombre

y a la vez deviene en factor importante de su desarrollo, por lo que se puede
considerar, el motor impulsor de toda su actividad.

La motivación está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener
y dirigir la conducta hacia un objetivo. Este término es utilizado por la Psicología y
la Pedagogía en vínculo con el conocimiento y el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
En la motivación se debe tomar en cuenta siempre, que los alumnos muy creativos
deben de encontrarse permanentemente motivados, y esto se entiende mejor si se
estudian las necesidades básicas y su jerarquización, las personas no pueden
crecer y actualizarse en ningún sentido o desarrollar habilidades personales sin
antes estar cubiertas sus necesidades primarias y básicas.

El crecimiento en la motivación, hará que se cumplan las necesidades y a su vez

que surjan altos niveles en el cumplimiento de las mismas, lo cual dará como
resultado la actualización y desarrollo personal.