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Resumen
En este documento se pretende establecer una relacin directa entre las nuevas
tecnologas y la enseanza de Qumica, disciplina que pertenece actualmente a el rea
de Conocimiento del medio natural, social y cultural, a edades tempranas, ms
concretamente en la etapa de Educacin Primaria. Para ello crearemos una comunidad
destinada prioritariamente a profesores a travs de la plataforma GNOSS
(www.gnoss.com/home ), por la cual ofreceremos recursos educativos a los usuarios. El
perfil del usuario de la comunidad podr ser ms all que el de un docente, el contenido
tambin puede ser interesante para estudiantes de Educacin Primaria. La mayora de
docentes y estudiantes puede que no hayan recibido una enseanza completa del rea de
Qumica, por eso Quiprim, que es como se llama la comunidad, brinda gran cantidad
de recursos educativos para ayudarles en su funcin de ensear esta materia cientfica
en Primaria.

En cuanto la estructura del trabajo, en primer lugar se muestra la fundamentacin de lo

que es una Web 2.0 y sus funciones, despus se presentan los objetivos del proyecto.
En la metodologa se muestran los pasos que se han ido siguiendo para la creacin y
confeccin de la comunidad. Posteriormente se expone el estado de la cuestin donde se
muestra la fase actual del rea de Qumica en el currculo de Educacin Primaria. Con el
desarrollo se pretenden mostrar los diferentes tipos de recursos que podemos encontrar
en Quiprim, cada uno con su ttulo y enlace correspondiente, sus caractersticas y
funciones principales, su aplicacin en el aula y las etiquetas con las que estn
nombrados en la comunidad junto con una fotografa del recurso.

Por ltimo, para cerrar el apartado del desarrollo, se presenta una valoracin
general de los recursos utilizados. El documento termina con una serie de conclusiones
sobre el trabajo elaborado y la aplicacin educativa de los diferentes recursos.

Abstract
This paper aims to establish a direct relation between new technologies and the teaching
of chemistry, a discipline that now belongs to the area of knowledge of the natural,
social and cultural environment, at an early age, more specifically on the stage of
Primary Education. This will create a community aimed primarily at teachers through
the platform GNOSS (www.gnoss.com / home), why offer educational resources to
users. The user profile of the community may be beyond that of a teacher, the content
may also be of interest to students of primary education. Most teachers and students
may not have received a full teaching chemistry area, so "Quiprim" which is the name
of the community, provides a wealth of educational resources to help them in their role
of teaching in this scientific field Primary.

As the structure of this paper, first the foundation of what a Web 2.0 and its functions is
shown after the project objectives are presented. In the methodology the steps that have
been following for the creation and making of the community is. Subsequently, the state
of affairs where the current phase of Chemistry in the area of primary education
curriculum shown is exposed. With the development is intended to show the different
types of resources that can be found in "Quiprim", each with its title and its link, its
main features and functions, its application in the classroom and the tags that are named
in the community along with a picture of the resource.

Finally, to close the section of development, a general assessment of resources

used is presented. The paper ends with some conclusions drawn about the paper and
implementation of the various educational resources.

NDICE
1. INTRODUCCIN 5
1.1 Fundamentacin.. 5
1.2 Justificacin.... 8
2. OBJETIVOS.. 11
3. METODOLOGA... 12
4. ESTADO DE LA CUESTIN... 16
5. DESARROLLO.. 19
5.1 Agrupamiento de diferentes recursos didcticos de la comunidad... 19
5.2 Valoracin general de los recursos proporcionados en la comunidad.. 36
6. CONCLUSIN.. 41
6.1 Conclusiones sobre el trabajo elaborado.. 41
6.2 Conclusiones de la aplicacin educativa de los recursos didcticos 42
7. BIBLIOGRAFA Y WEBGAFRA... 44

1. INTRODUCCIN
1.1 Fundamentacin
Hace ms de 8 aos que se introdujo el trmino de Web 2.0 y por ello debemos
reflexionar sobre la aplicacin en el aula de este tipo de webs. Una buena definicin
puede ser web basada en comunidades de usuarios y una gama especial de servicios y
aplicaciones de Internet que se modifica gracias a la participacin social (Palomo,
R.; Ruiz, J.; Snchez, J., 2008). Quizs lo nico que cambiara en esta definicin es
participacin por interaccin, ya que para que una comunidad funcione la interaccin
entre sus usuarios es clave. Tambin cabe destacar que el usuario no solo tiene la
posibilidad de acceder a la comunidad sino que puede participar en la misma, ya sea en
la construccin de nuevos contenidos, valorando la informacin que se recoge
Para poder ser aplicado en el mbito educativo de forma eficiente debe cumplir
caractersticas como:
Interactividad, como ya he dicho es fundamental que la web permita un contacto
interactivo entre dos o ms sujetos.
Conectividad. Sin el acceso a Internet los usuarios no pueden participar.
Aplicaciones dinmicas y de estndares abiertos, donde el contenido sea
modificable continuamente por la participacin de los distintos usuarios que
accedan a una determinada web.
Colaboracin y participacin. Se debe fomentar entre los usuarios a la hora de
elaborar contenidos o de aclarar informaciones ofrecidas o solicitadas por stos.
Aplicaciones simples e intuitivas. Toda aplicacin de la Web 2.0 debe de estar
adaptada a todo tipo de usuario, desde los ms experimentados en temas
informticos hasta aquellos que presentan un nivel bsico.
Gratuidad de las aplicaciones, ya que eso permite la mayor participacin posible
entre todos los usuarios de la red.
Movilidad,

puesto que mucha de la informacin que se introduce en las

aplicaciones Web 2.0 se realizan en diversos lugares, ya que actualmente

muchos de los usuarios se conectan a la red mediante su telfono mvil,
porttiles, tabletas,

Adems la implantacin de una Web 2.0 no requiere un nivel informtico

elevado, sino que un nivel usuario es suficiente. Algunos aspectos positivos pueden
ser una mejor comunicacin entre individuos, metodologas ms prcticas y sobre
todo un acceso inmediato a los contenidos que pueden ayudarnos en diversas
situaciones educativas.

Pero tambin existen algunas desventajas como que la informacin de la web no

pueda ser fiable al completo o que exista un exceso de contenidos, produciendo una
indecisin a la hora de elegir el que ms nos convenga. Tambin puede darse el caso
de que el profesor o el alumno, segn al que vaya dirigido, pueda bloquearse a la
hora de utilizar este tipo de webs y termine por rechazarlas.

Qu supone implantar la Web 2.0 en el proceso enseanza-aprendizaje?

1. Dejar atrs la enseanza tradicional. Se debe dejar de lado la emisin de
contenidos y conocimientos del docente teniendo al alumno escuchando
atentamente, para pasar a motivar al alumno a travs de los diferentes
recursos que se expondrn en nuestra Web 2.0.
2. Cambio de metodologa y nuevos estilos de aprendizaje. Es fundamental a la
hora de implantar la Web 2.0 en el proceso de enseanza aprendizaje que
cambiemos las metodologas y generemos nuevos estilos de aprendizaje.
Esto supone un cambio del rol del educador. El docente deja de ser el
protagonista total de la clase para que los alumnos participen de forma activa
en la misma.
3. Formacin docente. Aunque se haya dicho que no hace falta un nivel
informtico elevado, s que es verdad que los docentes deben tener un
mnimo de conocimiento sobre la utilizacin de herramientas tecnolgicas
para este tipo de web.
4. Desarrollo de nuevas competencias. Debemos de fomentar el desarrollo de
nuevas competencias y destrezas para buscar, recopilar y procesar la
informacin y convertirla en conocimiento.

Quiero destacar tambin la importancia del trmino REA, Recursos Educativos

Abiertos, que se refiere al suministro abierto de recursos educativos a travs de

tecnologas de la informacin y la comunicacin, para ser consultados, empleados y

adaptados por una comunidad de usuarios con fines no comerciales (UNESCO, 2005).

La situacin es igual a la que se produce cuando alguien entra a una biblioteca;

si no sabe lo que busca o cmo buscar, la proximidad y facilidad con que puede acceder
a una multiplicidad de textos no se traducir en un mayor conocimiento (Codina, 2009).

La clave del cambio metodolgico no est en aprender ms, sino en aprender de

modo distinto o diferente, y esto influye en el modo en cmo se construye el
conocimiento (Contreras, et al, 2006).

Caractersticas de la Web 2.0

Permite la facilidad de buscar

y recibir informacin de
inters. Comparte contenidos.
El usuario
participa, conversa,
visita enlaces e
intercambia y
descarga
informacin.

WEB 2.0

Desarrolla
habilidades y
destrezas.
Interacta y
procesa
informacin
colectivamente.

Permite que se abran discusiones

y que contenidos originales de
algunas pginas sean
alimentados por particulares.

A la hora de poner en prctica la informacin de las Web 2.0, esta necesita ser
procesada, asimilada en aprendizajes tiles para los propsitos de la educacin, que
verdaderamente incidan sobre los conocimientos que imparten los docentes en sus
aulas.

1.2 Justificacin
En el rea de las Ciencias Naturales hay investigaciones didcticas y
experiencias de enseanza que nos hacen saber que es posible lograr importantes
avances en los conocimientos naturales del nio. La curiosidad y gran capacidad de
observacin de los nios hacen posible que este intente encontrar sentido al mundo que
les rodea, y desde pequeos se van formulando interrogantes. La bsqueda de respuestas
a estas cuestiones junto con las tareas cotidianas, van construyendo en el nio una serie
de saberes sobre el rea natural. Por lo que a la escuela llegan con estos pequeos
conocimientos previos que distan mucho de los que se proponen ensear en la escuela.
Por eso es importante brindar a los alumnos unos recursos adecuados para realizar un
aprendizaje til.

En la introduccin hemos podido ver en lneas generales las diversas

caractersticas y utilidades de las Web 2.0 en el mbito escolar. En mi caso me voy a
centrar en recursos educativos dirigidos especialmente a los docentes de Primaria. Este
tema me parece interesante ya que mezcla dos importantes e interesantes reas como
son la Tecnologa y la Ciencia, y ms concretamente la Qumica.

Dentro del currculo de Primaria, Conocimiento del Medio es la asignatura

donde principalmente se trata la Qumica, si bien se hace de una forma bastante
reducida. Esto es algo que me llam la atencin y de ah que surgiera la idea de la
creacin de una comunidad donde se expongan recursos qumicos que vayan ms all
de lo mnimamente formulado en el libro de texto. Aparte, la cantidad de recursos que
circulan por la red comparados con otras reas como las Matemticas o el Lenguaje es
bastante bajo. Por ello mismo la comunidad servira para satisfacer una mayor amplitud
de bsqueda de recursos, principalmente para los docentes, que tengan que ver con la
Qumica a edades tempranas, y ms concretamente en los ciclos de Primaria.

La

comunidad

est

dentro

de

una

plataforma

llamada

GNOSS

(www.gnoss.com), la cual te permite crear una comunidad de conocimiento en el que

colgar videos, artculos, noticias, encuestas, pginas web y otros tipos de
documentos. Tambin se puede invitar a todos los usuarios que se quiera y estos
interactuar entre ellos a travs de mensajes o comentarios. Algo tambin importante es
que cualquiera de los usuarios puede subir y/o comentar alguno de los recursos
mencionados anteriormente. GNOSS te da la opcin tanto de poner un nombre y un
logo a tu comunidad como de personalizarla, eligiendo los colores e imgenes de fondo.

La exposicin de estos recursos en la comunidad permitir a los profesores un

gran ahorro de tiempo, debido a que no perdern largos periodos de tiempo navegando
por la red en busca del recurso especfico, sino que con solo poner una simple palabra
en el buscador de la comunidad podrn encontrar con xito la informacin requerida o
alguna otra muy prxima. Es por ello que se pretende subir todo tipo de documentos y
archivos relacionados con los temas que se van viendo en Primaria, e incluso aquellos
que son bsicos y no se encuentran dentro de los libros de texto.

Aunque anteriormente he reflejado que la comunidad va dirigida hacia docentes,

no quiere decir que no pueda servir para otro tipo de usuarios, como familiares de
alumnos y estudiantes que estn interesados en encontrar informacin sobre Qumica
bsica. Esto es positivo porque la informacin de la comunidad que no haya sido
expuesta por el profesor podr ser aprendida por el alumno a travs del padre, la madre,
el profesor de prcticas

Pero como dice Powell, adems de la motivacin de contribuir o participar en

una red, esta tienen que proporcionar una infraestructura de comunicacin con el fin de
hacerla viable, as como algn tipo de mecanismo de control que ajuste las
contribuciones o las intenciones de las tareas pertinentes o los objetivos. Por lo que si
algn usuario subira algn contenido no relacionado con la Qumica, este sera
eliminado.

En mi opinin creo que, por ejemplo, a travs de experimentos qumicos bsicos

los nios aprenden de una forma ms prctica y entretenida que si se lo estuviesen
explicando de forma terica. Adems de que uno de los objetivos de la creacin de esta
comunidad es que los mtodos prcticos se entremezclen con los tericos para conseguir
un aprendizaje ptimo y no tan cargante para el alumno. Diferencindose de las clases
convencionales en que aqu se pueden poner videos y otros elementos multimedia
relacionados con artculos, noticias, experimentos
En definitiva, creo que la comunidad Qumica para Primaria ser beneficiosa
tanto para los docentes, que les servir de gran ayuda, como para el alumnado que
tendrn otras alternativas al libro de texto y a una metodologa tradicional.

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2. OBJETIVOS

Crear la comunidad y que sta funcione.

Desarrollar una interaccin entre los usuarios.

Obtener y exponer recursos de todo tipo de temas sobre la Qumica bsica en

Primaria.

Abastecer de informacin y contenidos a los usuarios.

Contar con gran cantidad de usuarios para un mejor funcionamiento de la

comunidad.

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3. METODOLOGA
Para la creacin de esta comunidad me baso principalmente en la bsqueda,
recopilacin, anlisis y almacenamiento de informacin relacionado con la Qumica a
edades tempranas.

El primer paso consiste en entrar en la plataforma GNOSS y registrarnos una

cuenta con nuestro usuario y contrasea. Una vez creada nuestro espacio dentro de la
plataforma, el siguiente paso fue crear la comunidad que a nosotros nos interesaba,
Qumica para Primaria. Aparte de la creacin de comunidades, GNOSS te permite
tener un espacio personal privado (1) donde almacenar todo tipo de recursos didcticos
que estn o no en las diferentes comunidades a las que pertenezcas. Adems, como
usuario puedes suscribirte a todas las comunidades que te interesen (2), enviar mensajes
privados (3) y escribir comentarios a otros usuarios (4), invitar a personas a esta
plataforma (5) o ver los contactos que tienes agregados en la plataforma (6).

Pero esto lo comento de forma general, ya que verdaderamente lo que interesa es

la pestaa de Comunidades en donde tenemos creada nuestra comunidad. En la
creacin de la misma se te permite ponerle un logo y una imagen de fondo, entre otras
cosas. Me decid por el nombre de Quiprim, entremezclando las palabras ms
importantes Qumica y Primaria, porque creo que en una sola palabra se recoge de qu
rea se trata y a quin va dirigida la informacin. Hubo varios modelos pero al final
decidimos en elegir el que est marcado con un crculo rojo:

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En mi opinin el color verde era ms llamativo y ha sido un color que siempre

me ha transmitido sensaciones cercanas a la naturaleza, por lo que siempre lo he ligado
a las Ciencias Naturales. Y luego entre los dos primeros, me result que en minsculas
y en un tono verde oscuro se resaltaba ms.
En cuanto a la imagen de fondo de la comunidad se eligi la rodeada a
continuacin porque mostraba a travs de un dibujo llamativo, y no tan infantil como el
del pez, la relacin entre significado y sencillez. Cremos que la probeta se ajustaba a lo
que buscbamos, adems de que se amoldaba a los tonos verdes del logo y del fondo.

A parte de otras utilidades, la de subir un recurso a la comunidad, as como

comentarlo y valorarlo positiva o negativamente es lo que nos interesa principalmente.
Esto se realiza de forma sencilla, y mecnica una vez hayas subido un recurso. Solo
hace falta cliclar en la pestaa crear recurso (Paso 1) y luego elegir el tipo de archivo
o documento a subir (Paso 2).

Paso 1

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Paso 2

Despus, para cada recurso se rellenarn los siguientes campos:

1. Ttulo.
2. Enlace de la noticia, vdeo, pagina web
3. Descripcin de lo que se muestra en el recurso.
4. Etiquetas con palabras clave que faciliten una bsqueda rpida.

Adems de esto, se tiene que marcar a qu categora va pasar a pertenecer el

recurso, quin puede editarlo, las personas que pueden verlo y si se es el autor del
mismo. Las tres categoras en las que se puede almacenar un recurso son: 1Ciclo,
2Ciclo y 3Ciclo. De esta forma lo que hacemos es acotar los propios recursos
segn la edad a la que van destinados. Luego dentro de cada categora se diferencian las
mismas subcategoras, que son videos, pginas web, artculos

De esta forma,

tambin sirve parar orientar al usuario los tres principales tipos de recursos que existen
en Quiprim.
El apartado de las etiquetas es esencial porque es lo que diferencia a esta
comunidad de un buscador de informacin en Internet, como puede ser Google o
Yahoo. Una buena eleccin de las palabras clave o etiquetas equivale a un mayor
acierto por parte del docente a la hora de buscar el recurso en la barra de bsqueda de la
comunidad. Por esta razn, a la hora de poner etiquetas en nuestros recursos, debemos
ser certeros y consecuentes con que deben tener una lgica y coherencia con el
documento o archivo subido.

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A la hora de elegir las etiquetas, me he guiado por un patrn propio.

Ponindome en la situacin de un profesor en busca de informacin para sus alumnos,
he supuesto que algunos de los parmetros para la creacin de etiquetas puedan ser
estos:
1- Las palabras Qumica y Primaria se obvian porque al ser una comunidad
en la que ambas palabras tienen correlacin con todos los recursos
disponibles, encontraramos todos los resultados posibles.
2- Aparte de que existan las tres categoras diferenciadas, la inclusin de las
etiquetas referentes al ciclo al que pertenece el recurso, pueden ayudar an
ms al usuario. Estas etiquetas son : 1Ciclo, 2Ciclo y 3Ciclo.
3- Palabras relacionadas con teora o prctica como puede ser la propia palabra
teora o la de experimento.
4- Etiquetas que tengan que ver con el lugar donde se deben realizar los
recursos. En este caso pueden ser aula o laboratorio
5- Palabras que tenga que ver con la accesibilidad al recurso o a los materiales
a utilizar del mismo. Pudiendo servir la palabra accesible para aquellos
recursos que no tengan gran dificultad para acceder a ellos o a sus materiales.
6- Con las palabras profesor o alumno se puede diferenciar si el recurso
puede ser utilizado nicamente por el profesor o si el alumno puede realizar,
por ejemplo, un descubrimiento guiado.
7- Las etiquetas de seguridad alta o precaucin nos darn el grado de
peligrosidad del recurso.
8- Luego pasaramos ya a etiquetas que tengan que ver ms con los contenidos
propios de Primaria como pueden ser reaccin qumica, cambios de
estado, mezclas,

Puede darse el caso de que un recurso pueda realizarse tanto en el aula como en
laboratorio, o pueda realizarse tanto por un docente como por un alumno. En ese caso se
ponen ambas etiquetas.
El acceso directo a la comunidad Quiprim es:
http://red.gnoss.com/comunidad/Quiprim/

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4. ESTADO DE LA CUESTIN

Aunque la Ley Orgnica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) se

aprob el 28 de Noviembre de 2013, sta an no ha entrado en vigor. Por lo que la Ley
vigente actualmente en Espaa es la Ley Orgnica de Educacin 2/2006 (LOE), en la
que las competencias son algo muy importante dentro del currculo de Educacin
Primaria.

En este caso en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, la Competencia

Cientfica se sita en dentro de la denominada competencia en el conocimiento e
interaccin con el mundo fsico. En su definicin conviene destacar que:
Es la habilidad para interactuar con el mundo fsico, tanto en sus aspectos
naturales como en los generados por la accin humana, de tal modo que se posibilita la
comprensin de sucesos, la prediccin de consecuencias y la actividad dirigida a la
mejora y preservacin de las condiciones de vida propia, de las dems personas y del
resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse
adecuadamente, con autonoma e iniciativa personal en mbitos de la vida y del
conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos
tecnolgicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicacin de los
conceptos y principios bsicos que permiten el anlisis de los fenmenos desde los
diferentes campos de conocimiento cientfico involucrados.() incorpora la aplicacin
de algunas nociones, conceptos cientficos y tcnicos, y de teoras cientficas bsicas
previamente comprendidas. Esto implica la habilidad progresiva para poner en
prctica los procesos y actitudes propios del anlisis sistemtico y de indagacin
cientfica ()En definitiva, esta competencia supone el desarrollo y aplicacin del
pensamiento cientficotcnico para interpretar la informacin que se recibe y para
predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonoma personal en un mundo en el que
los avances que se van produciendo en los mbitos cientfico y tecnolgico tienen una
influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural.() ( Real
Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, pp. 43059-43060).

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Hay que destacar que la actual situacin en la formacin de docentes, ms

concretamente en el Grado en Educacin Primaria, en relacin con el rea de la
Qumica es algo insuficiente. Esto se debe a que en el nombrado grado, al haber tan solo
media asignatura dedicada a la Qumica, los conocimientos qumicos que se adquieren
a lo largo de los cuatro aos son ms bien bsicos y limitados. Me he referido
expresamente a media asignatura, porque verdaderamente en el tercer curso la
asignatura denominada Didctica de las Ciencias Experimentales: Fsica y Qumica
se divide en dos partes principales, una de Fsica y otra de Qumica.

Si adems a esto le aadimos que muchos de los estudiantes antes de comenzar a

cursar el Grado en Educacin Primaria tienen unos conocimientos previos casi nulos o
poco claros sobre Qumica, la bsqueda de informacin o ayuda en algunos temas de
esta rea por parte del estudiante o docente es clave para una buena enseanza
qumica en Primaria. Este bajo nivel de conocimientos previos es causa de que una
gran parte del alumnado ha cursado un bachillerato de Letras, y por el contrario han sido
una gran minora los que han realizado el bachillerato de Ciencias.

Adems segn el Informe ENCIENDE de Enseanza de las Ciencias en la

Didctica Escolar (http://www.cosce.org/pdf/Informe_ENCIENDE.pdf)

para edades

tempranas en Espaa:
En la educacin primaria, los factores que provocan el bajo nivel de
conocimientos sobre ciencias del profesorado se sitan en dos planos. Por un lado, el
acceso de los futuros profesores de primaria a la universidad puede realizarse desde
cualquier modalidad de bachillerato, con lo cual puede darse la circunstancia que los
estudiantes que se matriculan en la titulacin de Maestro de Educacin Primaria hayan
terminado su formacin en ciencias en tercero de la ESO, a los 15 aos.() Por otro
lado, los programas de las facultades de educacin de la especialidad de educacin
primaria inciden poco en la consolidacin de conceptos bsicos de las disciplinas que
componen el rea de ciencias de la naturaleza. () (COSCE, 2011)

Aparte como ya he comentado anteriormente, los libros de texto pertenecientes a

la asignatura de Conocimiento del Medio estn incompletos e incluyen contenidos muy
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diversos: Geografa, Historia, Biologa, Geologa, Fsica y Qumica. Esta divisin hace
difcil la adquisicin de unos contenidos bsicos de todas y cada una de ellas, teniendo
en cuenta que en unas se profundiza ms que en otras, siendo el rea de Qumica una de
las ms perjudicadas.

En definitiva, muchos alumnos que acaban la etapa de Primaria no tienen claros

ni asentados los contenidos bsicos de todas las reas anteriormente nombradas, ni de la
que ms nos interesa en este trabajo, la Qumica. Esto puede ser el desencadenante de
que luego en Secundaria los alumnos se vean agobiados y frustrados a la hora de
adquirir conocimientos cientficos.

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5. DESARROLLO
5.1 Agrupamiento de diferentes recursos didcticos de la comunidad
A continuacin se van a exponer una recopilacin de diferentes recursos
didcticos sobre Qumica para Primaria existentes en la comunidad recientemente
creada. Todos ellos, en mayor o menor medida, tienen relacin directa o aproximada a
la Qumica, pero en nuestro caso adaptada a edades tempranas, mas concretamente a la
Educacin Primaria.

Puede ser que algunos sean ms eficientes que otros, pero todos los recursos que
estn dentro de la comunidad son realmente tiles a la hora de ser aplicados en un aula
de Primaria. Por lo que buscando entre las categoras y subcategoras de nuestro inters
encontraremos un material adecuado para la enseanza de la Qumica bsica. A priori,
puede ser que los recursos ms atractivos a la hora de exponer sean los vdeos o las
pginas webs, pero hay recursos, como pueden ser los artculos, a los que se puede
obtener mucha informacin y proporcionarnos, por lo tanto, infinidad de ideas. Adems
en Quiprim tambin se pretende desarrollar un aprendizaje en los usuarios sobre
cuestiones de Qumica que quizs no conocan o no recordaban.

A la hora de presentar los recursos, se seguir la misma dinmica. Se empezar

nombrando el recurso, a travs de un ttulo y su enlace correspondiente. A continuacin,
se intentarn exponer las diferentes caractersticas y funciones del recurso, junto con un
ejemplo de su aplicacin en el aula. Por ltimo, se expondrn las etiquetas que
correspondan al recurso y se podr visualizar una imagen captada de la propia pgina
web, artculo, recurso audiovisual en el que se pueda ver con claridad la estructura del
propio recurso.

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1. YO, QUMICO
http://www.wikisaber.es/CentroDeRecursos/content.aspx?id=12155

Wikisaber.com, Tu colegio 2.0 (www.wikisaber.es) se trata una pgina web en

donde colaboran comunidades como la Universidad de Salamanca o fundaciones como
la Fundacin Germn Snchez Ruiprez. En este caso los recursos van orientados tanto
a Educacin Infantil como a Educacin Primaria y Secundaria y estn clasificados en
diferentes reas y cursos. En este caso yo he facilitado el enlace directo que conduce
hasta Primaria y ms concretamente al rea dedicada a Qumica. Aunque es cierto que
son pocos los contenidos que refleja, creo que son bastante tiles puesto que de ellos se
puede extraer informacin substancial.

La aplicacin ms acertada sera la de la realizacin del experimento en el aula

con la ayuda de los alumnos. Pero cada docente tiene sus propias metodologas y puede
utilizar este recurso segn crea conveniente, por ejemplo hacindolo y grabndolo con
anterioridad para luego exponerlo ante toda la clase.

Etiquetas: 1ciclo, aula, accesible, seguridad alta, profesor, alumno, teora, experimento

Figura 1. Wikisaber.
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2. EXPERIMENTOS CURIOSOS PARA OBSERVAR

http://www.ojocientifico.com/2010/11/22/experimentos-de-quimica-para-ninos

En esta web podremos encontrar diversos experimentos para ensear a los

alumnos. Quizs algunos de ellos no sean fcilmente accesibles, ya que, por ejemplo,
para la realizacin del moco falso algn material como es el borato de sodio no es tan
fcil de disponer. Tampoco es que haya una gran abundancia de experimentos, pero
creo que lo que estn expuestos tratan sobre temas sugerentes para mostrar en los
primeros cursos de Primaria. A simple vista, se ven solamente dos, pero desplazndote
hacia la parte inferior de la pgina hay un apartado llamado Otros experimentos
donde te redirecciona a otros experimentos interesantes.

La aplicacin didctica ms idnea bajo mi punto de vista sera visualizar los

videos de la pgina o directamente realizarlos con nuestras propias manos. Algunos
como los del hueso de pollo requieren el empleo de mayor tiempo, del cual no se
puede disponer en el aula, y es mejor realizarse en casa con la ayuda de sus familiares.

Etiquetas: experimentos, hueso, huevo, harina, 1ciclo, aula, laboratorio, profesor,

alumno, precaucin, experimento, teora

Figura 2. Ojo cientfico.

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3. F-Q EXPERIMENTOS, CIENCIA DIVERTIDA

https://www.youtube.com/user/fqmanuel/featured

Dentro de la plataforma YouTube existe un canal llamado f-q experimentos

en el que se muestra una lista de reproduccin de recursos audiovisuales dedicados a las
Ciencias Naturales, y ms especficamente a la Fsica y Qumica. Una vez dentro del
canal, es aconsejable cliclar en la pestaa de Lista de reproduccin en la que se
encuentran todos los videos distribuidos segn su temtica. Los que he colgado en
Quiprim estn relacionados de forma directa con la Qumica.

Como anteriormente, la visualizacin o la realizacin de los propios

experimentos sera una buena forma de darles utilidad. Adems, algunos de ellos son de
relativa facilidad y pueden llamar la atencin del alumnado de 1 Ciclo, en el que puede
que resulte ms complicado la introduccin de la Qumica.

Etiquetas: cambio, color, leja, saturacin, reaccin qumica, 2ciclo, laboratorio,

experimento, accesible, profesor, precaucin

Figura 3. Fq- experimentos.

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4. CIENCIA POPULAR
http://www.cienciapopular.com/cat/experimentos

La pgina web de Ciencia Popular (www.cienciapopular.com) contiene recursos

que abarcan diferentes disciplinas como Fsica, Astronoma, Biologa, Historia,
Tecnologa y la propia Qumica. Puede ser que los contenidos sean para etapas
superiores a Primaria, pero aun as pueden utilizarse directamente para tercer ciclo o
como fuente de inspiracin para la creacin de otras actividades. Como se ve en la
Figura 4 hay una pestaa en la que muestra Experimentos y otra que pone Ciencia,
all podremos encontrar actividades prcticas y noticias de inters sobre Qumica.

Una idea que me parece bastante interesante, sera escoger una de las noticias
relacionada con la qumica y con el tema que se est tratando. Lo que tendran que hacer
los alumnos sera leerla, entenderla y ponerla en relacin con los contenidos del libro de
texto.

Etiquetas: ciencia, qumica, 3ciclo, experimento, teora, aula, laboratorio, profesor,

alumno, seguridad alta, precaucin

Figura 4. Ciencia Popular.

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5. JEOQUIZ
http://canaltic.com/blog/?p=832

Con

JeoQuiz, diseado por canaltic.com, se puede crear y configurar un

cuestionario sobre el rea que ms prefieras, en nuestro caso la Qumica, y

transformarlo en un divertido concurso ldico-educativo. A travs de una serie
preguntas, sobre el tema correspondiente o no al libro de texto, y siguiendo los pasos
que nos indican en la pgina web podemos configurar nuestro propio juego educativo.
Entre otras cosas, se necesitar la descarga de alguna que otra aplicacin y la
clasificacin de las preguntas por orden de dificultad, para que existan varias categoras
dentro del JeoQuiz. Con este recurso lo que conseguiramos primordialmente sera la
motivacin y animacin del alumno sobre un tema qumico.

La aplicacin ms correcta sera la de, una vez confeccionado el JeoQuiz, se

llevara a los alumnos a la sala de ordenadores y por parejas iran realizndolo. Tambin
se podra visualizar en un proyector e ir contestando por equipos, y ganara el que
consiguiera ms respuestas acertadas.
Etiquetas: 2ciclo, primaria, teora, aula, profesor, seguridad alta, quiz, concurso, juego

Figura 5. JeoQuiz.
24

6. DIDDTICA DE LA QUMICA Y VIDA COTIDIANA

http://quim.iqi.etsii.upm.es/vidacotidiana/Inicio.htm

En esta ocasin, el recurso esta principalmente dirigido para continuar con la

formacin del docente a travs de libros, artculos o videos explicativos con los que se
pueden adquirir nuevos conocimientos para la enseanza en Primaria. Las actividades o
ejercicios que se muestran en esta pgina web, son de niveles superiores a Primaria. Por
lo que habra que adaptarlos al nivel de Primaria. En la portada se identifican fcilmente
los puntos que interesan puesto que estn en luminiscencia, como se muestra en la
Figura 5.

Para la aplicacin en el aula, como he dicho anteriormente, se podra adaptar

alguna de las actividades para los cursos superiores de Primaria. Tambin puede usarse
como enriquecimiento de conocimientos o para guiarnos en la creacin de actividades.

Etiquetas: didctica, vida cotidiana, 3ciclo, aula, profesor, teora, accesible, seguridad
alta

Figura 6.Diddtica de la Qumica y Vida Cotidiana.

25

7. AO INTERNACIONAL DE LA QUMICA 2011

http://www.quimica2011.es/

Es una web que pertenece al CSIC (Consejo Superior de Investigaciones

Cientficas) y como en el caso anterior, los materiales son para mayores niveles
educativos como la ESO, pero fcilmente adaptables para el 3 ciclo de Primaria. A
diferencia de otras pginas web, aqu se exponen unidades didcticas que pueden
facilitar el trabajo de muchos docentes. Tambin se muestran diferentes exposiciones y
proyectos de los que la escuela del profesor que acceda a ellos pueda estar interesada en
formar parte. La utilizacin de la pgina web es encilla ya que se muestran los grandes
puntos a travs de varios hexgonos en la parte superior de la misma (Figura 7).

Respecto a la aplicacin educativa, puede resultar til la seleccin de una de las

unidades didcticas que nos exponen, puesto que nos ahorra mucho tiempo de trabajo,
ya que no tenemos que crear una unidad didctica entera, sino seleccionar alguno de los
contenidos y adaptarlos a 3 ciclo.

Etiquetas: 3ciclo, teora, profesor, aula, seguridad alta, ministerio de ciencia, accesible

Figura 7. Ao Internacional de la Qumica 2011.

26

8. EL MTODO DEL DRAGN

http://www.scienceinschool.org/2014/issue28/berta_dragon/spanish

Dentro de la pgina web Science en School (www.scienceinschool.org) me ha

resultado prctico e interesante para la comunidad Quiprim el artculo publicado por
Anna Gunnarsson. Aqu se habla de un mtodo creado por el Centro de Ciencia
NAVET en Suecia que consiste en que con la ayuda de un dragn llamado Berta los
nios van adquiriendo conceptos bsicos sobre la Qumica a edades tempranas. La
introduccin de Berta en los experimentos hace que los nios mantengan ms la
atencin y que aprendan junto a esta mascota mitolgica.

Figura 8. Berta realizando experimentos con los nios.

Si dispondramos de una especie de marioneta como el dragn Berta se podran

realizar los experimentos que se nos muestran con nuestra nueva mascota. Se le pondra
un nombre y hara la misma funcin que Berta (Figura 8), captando la atencin de los
nios para ensearles conceptos bsicos.
Etiquetas: mtodo, 1ciclo, experimento, laboratorio, accesible, profesor, seguridad alta

Figura 9. Artculo de Science in School.

27

9. GENMAGIC
http://www.genmagic.net/educa/course/view.php?id=9

Se trata de una pgina web en la que se pueden encontrar juegos interactivos y

diversas fichas dedicadas al rea de Fsica y Qumica. Bien es cierto que en cuanto a
juegos interactivos de Qumica, que es la parte que nos interesa, solo hay dos los cuales
quizs son para un nivel superior a 6 de Primaria, puesto que tratan temas como las
partes de un microscopio o los elementos qumicos.

La actividad que llevara a cabo sera la de explicar las partes de un microscopio,

ensendoles uno real. Despus realizara el juego interactivo, en el aula de ordenadores
o simplemente en la propia aula y por grupos, y a continuacin se les enseara algo a
travs de l.

Etiquetas: juegos, interactivos, 3ciclo, aula, teora, profesor, seguridad alta, accesible.

Figura 10. GenMagic.com.

28

10. EDUCAIXA
http://www.educaixa.com/es/buscador/-/edusearch/recursos

Creada por la Obra Social la Caixa , eduCaixa es una web que dispone de
una inmensidad de recursos educativos para todos los niveles de educacin y para
muchas

disciplinas,

tales

como

Historia,

Arquitectura,

Astronoma,

Teatro,

Tecnologa... y por supuesto Qumica. A la izquierda de la pgina, como se muestra en

la Figura 11, hay un sistema de clasificacin para seleccionar los contenidos que
estamos buscando de forma rpida y eficaz. Nosotros marcaramos Educacin
Primaria en nivel educativo y Ciencia Bsica en temtica.

Hay una considerable cantidad de aplicaciones en el aula, dado que hay todo tipo
de recursos educativos. Pero yo me decantara por llevar a los alumnos a una sala de
ordenadores y mostrarles los diferentes juegos interactivos para que vayan jugando, y lo
que es ms importante, aprendiendo Qumica bsica.

Etiquetas: 3 ciclo, experimento, teora, aula, laboratorio, accesible, profesor, alumno,

seguridad alta

Figura 11. EduCaixa.com.

29

11. EXPERIMENTOS DE QUMICA CASEROS

http://www.bebesymas.com/actividades-bebes-ninos/experimentos-de-quimicacaseros

Este artculo expuesto en la web www.bebesymas.com nos muestra experimentos

que permiten introducir el rea de Qumica a edades muy tempranas (4-5 aos). Creo
que es un recurso aplicable en 1 ciclo, donde es difcil desarrollar un primer
acercamiento a la Qumica, debido a su mayor complejidad frente a reas como
Matemticas o Lenguaje. En el artculo se muestra claramente el experimento a travs
de imgenes, como en la Figura 12, donde podemos apreciar los pasos a seguir.

La realizacin del experimento en cuestin con los alumnos de 1 o 2 curso

sera la aplicacin en el aula ms aconsejable. Aqu ellos son los protagonistas, es decir,
la actitud activa y participativa jugar un papel fundamental.

Etiquetas: experimentos, caseros, 1ciclo, alumnos, laboratorio, alumno, seguridad alta

Figura 12. Bebesymas.com.

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12. EXPERCIENCIA

http://www.experciencia.com/tag/experimentos-de-quimica/

ExperCiencia (www.experciencia.com) se trata de un recurso fantstico en el que

podemos encontrar una enorme cantidad de experimentos para realizar y noticias y
consejos sobre la aplicacin de la Qumica en las aulas. Para encontrar el recurso que
estamos buscando, es tan fcil como elegir la edad que nos interesa, el tema del
experimento (Qumica) y el material (experimento con aire, agua, fsiles, alcohol,
animales) en los recuadros azules que nos muestra la Figura 13.

En este caso el mbito de aplicacin en el aula engloba los tres ciclos aunque en
mi caso me centrar en el 1 ciclo. Yo escogera el experimento de la leche y los
colores, para explicarles de una manera divertida la tensin superficial y el
comportamiento del jabn en el agua. Lo apropiado es que ellos mismos a travs de la
exploracin directa vayan descubriendo los contenidos.

Etiquetas: 1ciclo, 2ciclo, 3ciclo, teora, experimentos, aula, laboratorio, profesor,

alumno, seguridad alta, accesible

Figura 13. ExperCiencia.com.

31

13. XPLORA
http://www.xplora.org/ww/en/pub/xplora/index.htm

Se trata de una web en ingls, francs y alemn. Es una pgina muy completa ya
que nos muestra numerosa informacin sobre la enseanza de las Ciencias. Se exponen
artculos de diversos expertos donde nos cuentas sus experiencias cientficas y en todo
momento nos indican el valor pedaggico de los contenidos expuestos. Cabe destacar el
enorme abanico de experimentos que nos muestran, y que no se podran realizar en un
laboratorio escolar normal.

La peligrosidad y la imposibilidad de disponer de muchos de los materiales que

se utilizan en algunos de los experimentos, hace que estos recursos tengan un gran
valor cientfico, por lo que la aplicacin didctica sera exponer a travs de un proyector
algunos de estos recursos.

Etiquetas: ingls, 1ciclo, 2ciclo, 3ciclo, teora, experimento, aula, laboratorio,

accesible, profesor, seguridad alta

Figura 14. Xplora. European gateway to science education.

32

14. SCIENTIX
http://www.scientix.eu/web/guest/resources

Esta web, tambin en ingls, nos permite encontrar recursos educativos de

Qumica en una gran cantidad de idiomas, incluyendo el euskera, cataln y gallego. Se
trata de una comunidad virtual de cientficos y docentes de toda Europa. Los recursos se
clasifican en artculos, conferencias, eventos, proyectos Como se puede observar en
la Figura 15, se dispone de un buscador en el que se puede poner la asignatura, rango de
edad e idioma que se prefiera. En nuestro caso pondramos Qumica, 6-12 aos y
espaol.

En mi opinin una buena aplicacin educativa de este recurso sera escoger un

proyecto, y de ah extraer ideas para la creacin de tareas o trabajos en nuestra escuela
de Primaria. Otra podra asistir a algn evento interesante cercano y despus realizar
una actividad sobre lo visitado.

Etiquetas: 1ciclo, 2ciclo, 3ciclo, experimento, teora, laboratorio, aula, accesible,

profesor, alumno

Figura 15. Scientix.com.

33

15. EDUCA-CIENCIA
http://www.educa-ciencia.com/educacion-primaria.htm

Se trata de una web espaola en la que se pueden encontrar talleres y

experimentos para diferente etapas educativas, como se puede diferenciar en la Figura
16. Estos talleres estn pensados para que los realicen los docentes frente a un grupo de
alumnos y as vayan adquiriendo los contenidos que se pretenden ensear. Lo
caracterstico de esta pgina es que te indica aspectos como el aforo de alumnos ideal o
las necesidades para el montaje del experimento. Como nosotros buscamos recursos
para Primaria, es tan simple como cliclar en el recuadro que pone Primaria (Figura
16)
La aplicacin educativa ms lgica de este recurso creo que es seguir las
instrucciones que nos van indicando en la web para la realizacin del experimento. Por
ejemplo en el experimento de cmo hacer un volcn nos adjuntan un video para
comprenderlo mejor.

Etiquetas: talleres, 2ciclo, 3ciclo, experimento, laboratorio, profesor, precaucin

Figura 16. Educa-ciencia.es.

34

16. RECURSOS PROPORCIONADOS POR LOS USUARIOS

http://red.gnoss.com/comunidad/Quiprim/

Estos recursos que son creados y subidos por los propios usuarios, tienen un
enorme valor, ya que ayudan al intercambio de conocimientos sobre el rea de Qumica.
De esta forma, se produce un feedback que hace que los contenidos de la comunidad
vayan cobrando mayor calidad. Bien es verdad que a la hora de etiquetar el recurso hace
falta que el creador u organizador de la comunidad lo edite para que las etiquetas tengan
palabras que concuerden con el resto de materiales subidos. La utilizacin de estos es
mucho ms fcil, ya que solo hace falta cliclar en el recurso subido por el usuario y
que este te redireccione a la web, plataforma en cuestin.

Respecto a su aplicacin didctica, pues habra que fijarse en qu tipo de recurso

es, pero en nuestro caso como se puede ver en la Figura 17 se trata de un recurso
audiovisual de la plataforma YouTube, por lo que la mejor forma sera visualizarlo en
un proyector del aula y dejar claro las cuestiones oportunas, Por qu pasa eso? En
cunto tiempo?...

Etiquetas: 3ciclo, experimento, laboratorio, profesor, alumno, seguridad alta, reaccin

Figura 17. Recurso audiovisual proporcionado por un usuario.

35

5.2 Valoracin general de los recursos proporcionados en la comunidad

En este apartado se van a exponer los aspectos positivos y aquellos que mejorar
de los recursos educativos que se han ido incluyendo en Quiprim. Adems se dar una
valoracin personal acerca de todo el proceso de creacin de la comunidad, de los
recursos existentes en la misma y de los objetivos futuros que se pueden ir planteando.

En cuanto a los aspectos positivos, podemos destacar:

Se puede encontrar una gran variedad de recursos educativos.
Se pueden encontrar desde recursos audiovisuales como pueden ser videos de
plataformas como YouTube hasta recursos escritos como artculos cientficos o noticias
relevantes publicadas por expertos en el rea de Qumica. Algunos de estos pueden ser
utilizados como introduccin a algn tema, como ampliacin de contenidos
pertenecientes al libro de texto... En mi opinin los juegos interactivos y los
experimentos son muy importantes, ya que a travs de hechos ldicos y prcticos se
consigue presentar al alumno una relacin entre los contenidos y la realidad, adems de
conseguir un aprendizaje significativo. Este aprendizaje es el que mejor sienta las bases
de un conocimiento, en nuestro caso Qumico.

La disponibilidad de esta gran variedad de recursos hace que el docente pueda elegir
aquel que crea ms conveniente para sus necesidades y as satisfacer o alcanzar aquellos
objetivos propuestos por l. En definitiva que ese docente busque un recurso, en base a
unos objetivos y contenidos, que le ayude a mejorar la calidad educativa que le ofrece
un libro de texto.
Muchos de ellos son recursos contrastados y realizados con xito.
Gran cantidad de experimentos, talleres u otro tipo de actividades han sido
realizados con alumnos, sacndose buenas conclusiones de los mismos. Pero esto no
quiere decir que el docente que extraiga la idea de nuestra comunidad debe realizarla
exactamente igual, sino que l podr modificarla en funcin de sus propios objetivos.
Por eso hay que destacar que en Quiprim se expone informacin para utilizar
directamente o para adaptarla segn las preferencias de cada profesor.

36

 Pueden adquirirse nuevos conocimientos qumicos a travs de otros docentes y

expertos cientficos.
La exposicin de noticias y artculos cientficos por parte de profesores y expertos
en la materia dan la posibilidad al usuario de la comunidad que lo lea, a adquirir o
reforzar conocimientos cientficos. Adems en algunas de las pginas webs expuestas se
pueden encontrar foros donde se puedan intercambiar ideas o consejos entre maestros y
especialistas de la Ciencia. Creo que es una forma fabulosa de poder resolver dudas,
estando seguro de que la informacin a consultar es fiable, dentro de la fiabilidad que
ofrece Internet.

El experimento como eje central de los recursos de la comunidad.

Dentro de nuestra comunidad se exponen multitud de recursos, pero sin duda, es
destacable la gran cantidad de experimentos que aparecen. Esto se debe a que a travs
de Internet es el recurso que ms circula, adems de que a mi modo de ver es el que ms
utilidad tiene por su gran atractivo para el alumnado. Estos experimentos bien
realizados y con una explicacin adecuada pueden resultar de gran ayuda para la
adquisicin de contenidos, puesto que es una herramienta en la que los nios realizan
una observacin directa.
La aportacin de una motivacin al alumnado.
Todos los recursos didcticos existentes en Quiprim pueden aportar una
motivacin al nio ya sea de una forma directa, aplicndolo tal y como se indica en la
comunidad, o bien de una forma indirecta, en la que el propio docente que encuentra el
recurso debe aplicar sus propios mtodos para hacerlo un material motivador. La
aplicacin de estos recursos junto con las nuevas Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin (TIC) como pueden ser las tabletas digitales, harn que estos resulten
mucho ms atractivos y motivadores para el alumno.

37

Algunos de los aspectos que deberan mejorarse son:

Pobre cantidad de recursos existentes en la comunidad.
Aunque bien es verdad que hay diversidad de recursos, la cantidad de los mismos no
es muy amplia debido a que es una comunidad que ha sido recientemente creada y est
en proceso de desarrollo. La idea es que Quiprim se convierta en una comunidad
visitada por gran cantidad de docentes y que se vaya abasteciendo de recursos con
ayuda de los nuevos usuarios que se vayan registrando. Actualmente contamos con 7
usuarios y una veintena de recursos.
Algunos recursos son para etapas superiores a Primaria.
Diversas pginas web en la que se nos muestran contenidos plenamente qumicos,
resultan recursos destinados a un mayor nivel educativo que el de Primaria, puesto que
se tratan de webs dirigidas a alumnos de ESO, Bachiller o incluso la Universidad. An
as se pueden utilizar para dar ideas al profesor o para que este adapte los contenidos a
alumnos entre 6 y 12 aos. De todas formas siempre se intenta que los recursos sean
netamente de Primaria y si son de mayores etapas educativas, que no sean contenidos
abstractos, sino que se puedan adaptar.
La clasificacin de los recursos segn los ciclos es orientativa.
Aunque en la comunidad existe una clara clasificacin de los recursos en 1, 2 y 3
ciclo, se trata de algo modificable, puesto que para muchos docentes un recurso puede
aplicarse en una clase de 6 de Primaria, pero a lo mejor para otro, ese mismo recurso,
lo adapta y aplica en una clase de 3 de Primaria. Cabe destacar tambin que, por
ejemplo, una pgina web puede contener recursos clasificados en los tres ciclos y yo
luego haberlo incluido en las tres categoras (1, 2 y 3 ciclo).
Mezcla de recursos de Qumica con recursos de Fsica.
Aunque se intentan subir solo material curricular exclusivamente del rea de
Qumica, la ms que conocida relacin que existe entre Fsica y Qumica hace que
muchas pginas webs solo muestren escasos contenidos sobre nuestra rea de inters, la
Qumica. Aun as, aunque sean escasos todos nuestros recursos contienen contenidos
sobre Qumica.

38

Mi opinin personal sobre los aspectos concernientes al proceso de creacin de la

comunidad Quiprim es que aunque a simple vista parezca algo sencillo, es
fundamental la coherencia y la relacin directa con el rea de Qumica de aspectos
como pueden ser el logo, las etiquetas y el ttulo de cada recurso, el fondo de la
comunidad Algo que creo que es muy importante tambin es una buena descripcin
del recurso que estemos subiendo para facilitar al usuario su bsqueda, ya que si una
descripcin no engloba bien todo lo que nos ofrece ese recurso puede que el usuario
pierda mucho ms tiempo en la bsqueda de informacin. Hay que destacar que al haber
clasificado los recursos en tres categoras correspondientes a los tres ciclos se le ahorra
tambin mucho tiempo al docente.

Todas estas cuestiones se han intentado realizar de la mejor manera, pero se estar
dispuesto a recibir cualquier idea de mejora que ayude a un prspero desarrollo de la
comunidad. En cuanto a los recursos didcticos existentes creo que son suficientes para
la poca vida que tiene an la comunidad y que pueden servir de una gran ayuda a
docentes que busquen ideas o materiales con los que ensear Qumica en Primaria.
Como se puede observar en Quiprim hay una gran mayora de recursos audiovisuales,
esto se debe a que creo que a estas edades es una de las mejores formas junto a los
experimentos de realizar un proceso de enseanza-aprendizaje de calidad.

Tambin creo que a travs de esta comunidad de recursos no solo me estoy

formando como docente, sino que ayudo a otros profesores a seguir formndose,
adquiriendo conocimientos que quizs antes no saban. La calidad de los recursos creo
que es bastante buena porque he intentado recoger lo mejor de multitud de pginas web
sobre Qumica, aunque resultara algo ms complicado encontrar una especficamente de
esta rea.
El futuro de Quiprim estar ligado al ingreso de nuevos usuarios y que estos
contribuyan con materiales didcticos. Ahora mismo disponemos de unos 25 recursos y
7 usuarios, bastante escaso si lo comparamos con comunidades como Didactalia la
cual dispone de 58471 recursos y 48713 usuarios. En definitiva, el objetivo claro que
nos marcamos es ir creciendo poco a poco, siendo conscientes que es muy difcil llegar
a los nmeros de Didactalia, ms que nada por las limitaciones que tenemos al solo
poder tratar recursos del rea de Qumica y ms especficamente en la etapa de
39

Educacin Primaria. Aun as confiamos en la afluencia de nuevos usuarios y su

colaboracin y en que nuestra comunidad sirva como un gran apoyo educativo docente.

40

6. CONCLUSIONES
6.1 Conclusiones sobre el trabajo elaborado.
Una de las conclusiones que saco es que a la hora de ir navegando por Internet a
travs del buscador Google e ir investigando recursos didcticos netamente Qumicos,
me he dado cuenta la poca cantidad de pginas interesantes sobre Qumica para
Primaria que aparecen, y an menos si buscamos una pgina en espaol. En la mayora
de bsquedas que he realizado la Qumica aparece en un segundo plano, mostrando
algn que otro experimento, que es el recurso que ms aparece en mis bsquedas.
Claramente en Primaria se le ha dado ms importancia a otras materias del
Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural, como la Geografa, la Historia, la
Fsica e incluso la Astronoma. De ah la importancia que tiene la creacin de
comunidades como Quiprim, en la que se recogen los pocos recursos que se pueden
encontrar en Internet.

Estas comunidades son importantes tambin porque pueden dar ideas a

profesores u otra gente para creacin de nuevos recursos, favoreciendo y potenciando el
rea de Qumica a edades tempranas en Internet. Cabe destacar que mucha de la
informacin recopilada en la comunidad proviene de pginas web en ingls, de donde se
extrae una informacin de mayor calidad que la que se puede sacar de pginas
espaolas, que se centran en varios experimentos de forma repetitiva.

Otra conclusin que saco es que los alumnos deben adquirir conceptos,
procedimientos y actitudes sobre el rea de Qumica a travs de este tipo de recursos, ya
sean audiovisuales, terico- prcticos As se evitar que los nios no adquieran los
contenidos que pretendemos ensear por causas como la dificultad de los mismos a
estas edades (6-12 aos), la pesadez de impartirlos de una forma nicamente terica o la
poca motivacin que puede proporcionar un tema qumico en s. Uno de nuestros
objetivos es que los nios no vean la Qumica como algo pesado o difcil, esto es
primordial para un aprendizaje eficaz.

Otro de los aspectos que quiero destacar es que aunque actualmente existe la
tendencia de crear comunidades de aprendizaje u otras formas de Webs 2.0 en la que la
41

distribucin de los contenidos es totalmente libre, me he encontrado an con algunas

pginas en las que para acceder a sus contenidos hace falta efectuar un pago. Por lo
tanto creo que es algo con lo que hay combatir, ya que una web de conocimientos no
debe tener fines comerciales. En consecuencia Internet solo tendra cabida para los
Recursos Educativos Abiertos (REA).
El trmino REA, o lo que es lo mismo, Open Educational Resources (OER), fue
adoptado en 2002 por la UNESCO, en el Forum on the Impact of Open Courseware for
Higher Education in Developing Countries, financiado por la William and Flora
Hewlett Foundation. El trmino se refiere por tanto, al suministro abierto de recursos
educativos a travs de tecnologas de la informacin y la comunicacin, para ser
consultados, empleados y adaptados por una comunidad de usuarios con fines nocomerciales (UNESCO, 2002).

6.2 Conclusiones de la aplicacin educativa de los recursos didcticos.

El material didctico que nos ofrece Quiprim permite al usuario aumentar las
posibilidades de aplicacin de la Qumica a edades tempranas. Como ya he mencionado,
la escasez de recursos sobre esta materia cientfica en Internet es precaria, por lo que la
informacin que se ofrece sirve para que el docente pueda documentarse y adquirir
nuevas ideas para la creacin de unidades didcticas, sesiones, talleres favoreciendo
as a los alumnos el aprendizaje de esta rama de la Ciencia.

Para aquellos usuarios que no sean docentes, como puede ser un estudiante de
Educacin Primaria, estos materiales les pueden ayudar a tener una mayor formacin en
aspectos relacionados con la Qumica que se vayan tratando en la comunidad. Cuantos
ms nuevos conocimientos vayan adquiriendo los usuarios, sean del tipo que sean,
mayor utilidad ira cobrando esta comunidad.

En cuanto a la aplicacin de los recursos expuestos en el aula depende ya del

tipo de metodologa que siga un docente u otro. Habr profesores que sean ms
tradicionales y se centren ms en la teora, cosa que intenta evitar esta comunidad. Pero
habr otros que extraigan la idea de ese recurso y la realicen de una forma prctica, en la
42

que los alumnos se diviertan y obtengan un aprendizaje significativo. La segunda

opcin es lo que verdaderamente interesa a Quiprim como ya he expuesto
anteriormente, pero eso ya no est en nuestras manos, sino en las del docente que extrae
la informacin

Por ltimo pienso que dentro de la realizacin prctica de materiales, a travs de

pequeos talleres o pruebas, como el del dragn Berta, los alumnos pueden obtener un
mejor aprendizaje que si nos centramos solo en proyectar videos, puesto que el hecho de
que el nio participe directamente es algo que hace que el aprendizaje sea mucho ms
eficaz.

43

7. BIBLIOGRAFA Y WEBGRAFA

7.1 Bibliografa
BENKLER, Y. (2002). Coase's Penguin, or, Linux and The Nature of the Firm. Yale
Law Journal 112, http://www.yalelawjournal.org/pdf/112-3/BenklerFINAL.pdf.

CODINA, M. Nuevos entornos de la comunicacin. Indicadores sociales de la

cultura del NeoRenacimiento. Revista Comunicacin y Hombre. n. 5. Madrid 2009,
pp.53-65

CONTRERAS, R.S., ALPISTE, F. y EGUIA, J. L. (2006) Tendencias en la

educacin: Aprendizaje combinado. Theoria; Vol 15, No 1. Universidad del Bo-Bio
Chile. p.111-11
GUNNARSSON A., SDERGREN K. (2010) Bertas Book of Experiments: Exciting
chemical fairy tales from Dragon Land. Navet and P&K (The Swedish Plastics and
Chemicals Federation), Sweden. ISBN: 978-91-85107- 22-3 (available in Swedish,
English and Norwegian)

UNESCO, Forum on the Impact of Open Courseware for Higher Education in

Developing Countries Final report. Paris, 1-3 julio 2002.

Confederacin de Sociedades Cientficas de Espaa (COSCE). (2011). Informe

ENCIENDE. Madrid: Rubes editorial.
http://www.cosce.org/pdf/Informe_ENCIENDE.pdf

Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que establecen las enseanzas

mnimas de la Educacin Primaria.(8 de Diciembre de 2006). Boletn Oficial del Estado

Decreto 4/2011, de 28 de enero, por el que se establece el Currculo de Educacin

Primaria en la Comunidad Autnoma de La Rioja (4 de febrero de 2011). Boletn
Oficial de La Rioja(16) 1199-1204.
44

7.2 Webgrafa
Las siguientes pginas web estn activas a fecha de 17 de junio de 2014.
http://red.gnoss.com/comunidad/Quiprim/
http://www.wikisaber.es/CentroDeRecursos/content.aspx?id=12155
http://www.ojocientifico.com/2010/11/22/experimentos-de-quimica-paraninos
https://www.youtube.com/user/fqmanuel/featured
http://www.cienciapopular.com/cat/experimentos
http://canaltic.com/blog/?p=832
http://quim.iqi.etsii.upm.es/vidacotidiana/Inicio.htm
http://www.quimica2011.es/
http://www.scienceinschool.org/2014/issue28/berta_dragon/spanish
http://www.genmagic.net/educa/course/view.php?id=9
http://www.educaixa.com/es/buscador/-/edusearch/recursos
http://www.bebesymas.com/actividades-bebes-ninos/experimentos-dequimica-caseros
http://www.experciencia.com/tag/experimentos-de-quimica/
http://www.xplora.org/ww/en/pub/xplora/index.htm
http://www.scientix.eu/web/guest/resources
http://www.educa-ciencia.com/educacion-primaria.htm

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