Análisis de situación colegial con respecto al MBD&LE

Nombre del caso: Escuela Cristian and Caren School, Aprendizajes desde una escuela particular subvencionada.
Unidad 2. Marco para la Buena Dirección y el Liderazgo Escolar: Actividad sumativa
Nombres de los participantes del grupo
1. Julio Suarez
2. Rodrigo Muñoz.
3. Raúl Villavicencio.
4. José Hernández.

Contexto del colegio

La Escuela está ubicada en la Región Metropolitana, Comuna de Cerro Navia. comuna que posee altos niveles de vulnerabilidad. Posee
Educación de Kinder a 8° Básico, Establecimiento Particular Subvencionado, Con un Nivel socioeconómico Medio Bajo, con un 70% de
Estudiantes prioritarios. Ubicada específicamente en la Población Las Casas, Calle Salvador Gutiérrez N°6232, con una matrícula actual
de 752 estudiantes divididos en 23 cursos, de 3° a 8° Básico en JEC, los 2° y Segundo nivel de transición en la Jornada de la mañana y
el 1° Básico y Segundo Nivel de Transición en la Jornada de la mañana.

Fuente de Información:
Colegio Cristian and Caren School (2020). Proyecto Educativo Institucional
http://wwwfs.mineduc.cl/Archivos/infoescuelas/documentos/10151/ProyectoEducativo10151.pdf

Identificación y análisis

Copia la siguiente tabla por cada dimensión

DIMENSIÓN: DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES PROFESIONALES

Análisis Decisión Acción

Evaluación regular de los aprendizajes y la Apoyo externo de una ATE Realiza talleres para mejorar el trabajo
escuela en su conjunto (Pruebas de nivel-ATE) docente con los alumnos
Entrega capacitación a los docentes
relacionados con estrategias de enseñanza
Nivel de estándar de la acción identificada en el documento: 10.4 Nivel Satisfactorio

Justificación (análisis grupal): La retroalimentación de un ente especialista, SIEMPRE será positiva para poder discriminar nuestras posibilidades
de mejora, desde una mirada externa, especialista y objetiva, por lo que contar con un apoyo externo especialista ayuda a generar mayor
capacidad en los docentes de le Escuela.

DIMENSIÓN: LIDERANDO LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Análisis Decisión Acción

Se obtuvieron bajos resultados en el SIMCE Haber Constituido un sistema de Gestión • Trabajo Colaborativo entre docentes.
durante la década del 2000 al 2010, cuyo Educativo propio. • Sistema de capacitación Interna.
motivo generó una distribución desigual en los • Organizaron y Estructuraron la
planificación Nueva.
• Sistema propio de Evaluación.

Nivel de estándar de la acción identificada en el documento:

Estándar 4.2. El director y el equipo técnico-pedagógico acuerdan con los docentes lineamientos pedagógicos comunes para la implementación
efectiva del currículum.

Justificación (análisis grupal):

El nivel de Categorización del Estándar Indicativo de Desempeño es Satisfactorio porque, las acciones que la Escuela realizó, concuerdan con el
Nivel

DIMENSIÓN: GESTIONANDO LA CONVIVENCIA Y LA PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

Análisis Decisión Acción

Poco sentido de pertenencia de los Integrar, de forma sistemática, a las familias en • Invitación a Charlas sobre Bullyng,
estudiantes hacia la Escuela debido al sector el proceso educativo del estudiante. Hacer sexualidad, etc.
vulnerable donde se encuentra, lo que generó reuniones de apoderados mensuales. • Mayor diversidad de actividades
un ambiente nocivo entre docente y el mismo extraprogramáticas.
estudiante. • Promoción de instancias formales de
 organización para estudiantes y
apoderados.

Nivel de estándar de la acción identificada en el documento: ESTÁNDAR 7.5 El equipo directivo y los profesores jefe promueven de manera activa
que las familias y los apoderados se involucren y participen en el proceso educativo de los estudiantes. El Nivel del Estándar es SATISFACTORIO.

Justificación (análisis grupal):

Según el estudio de caso, el nivel de categorización que se promueve según los Estándares Indicativos de desempeño en la dimensión
Gestionando La Convivencia Y La Participación De La Comunidad Escolar, creemos que es SATISFACTORIO, debido a que, aunque el proyecto
inicial es mejorar la situación académica del estudiante, existen instancias de trabajo con la familias, donde se busca promocionar la participación
tanto del apoderado como en la planificación de actividades extraprogramáticas que propone la Escuela integrando la opinión. Del Estudiante.

DIMENSIÓN: CONSTRUYENDO E IMPLEMENTANDO UNA VISIÓN ESTRATÉGICA COMPARTIDA

Análisis Decisión Acción

La escuela, en sus inicios, comenzó con una Ampliar la matrícula y entregar un servicio • Establecieron grupos de Estudiantes
infraestructura sencilla, con pocos estudiantes educacional de calidad. en 2 jornadas (mañana y tarde)
y solo 4 profesores, lo que generó la • Establecieron números específicos de
combinación de cursos entre 1° con 2° básico, estudiantes por sala (25 estudiantes).
3° y 4° básico y 5° y 6° básico. • Aumento de cursos a 2 por grado.

Nivel de estándar de la acción identificada en el documento:

ESTÁNDAR 1.4 El sostenedor introduce, de manera oportuna, los cambios estructurales necesarios para asegurar la viabilidad y buen
funcionamiento de los establecimientos a su cargo. El Nivel de este estándar es Satisfactorio.

Justificación (análisis grupal):

Según lo visto en los EID, el nivel satisfactorio se demuestra en que el sostenedor logra implementar cambios en cuanto al tamaño del
establecimiento y la distribución de los cursos. No logra ser avanzado porque no considera las posibilidades de riesgo y no evalúa resultados.

DIMENSIÓN: DESARROLLANDO Y GESTIONANDO LA ORGANIZACIÓN

Análisis Decisión Acción

La escuela durante el año 2011 no cuenta con La escuela contrata La asistencia técnico Especialización en:
asesoría externa para apoyar la labor docente. educativa (ATE) • Diseño de instrumento de evaluación
• Uso de mapas de progreso
• Implementación del método Singapur.

Nivel de estándar de la acción identificada en el documento:

10.6: El establecimiento gestiona el desarrollo profesional y técnico del personal según las necesidades pedagógicas y
administrativas.

Justificación (análisis grupal):

El nivel de Categorización del Estándar Indicativo de Desempeño es Satisfactorio el establecimiento gestiona, financia y logra que el 50% o
más de los docentes participe en cursos de perfeccionamiento en las áreas priorizadas.