Coordinación de Apoyo a la Mejora Educativa

FOCO: EVALUACIÓN, NIVELACIÓN Y MONITOREO DE LOS APRENDIZAJES

Implementar, desarrollar y fortalecer procesos de evaluación, nivelación y monitoreo
OBJETIVO
de aprendizajes en función del currículum priorizado para acortar las brechas de
GENERAL
aprendizaje en las distintas modalidades educativas (presencial o híbrida).
1. Diseñar, planificar e implementar estrategias e instancias sistemáticas para
evaluar los aprendizajes.
2. Diseñar e implementar procesos de reforzamiento, reenseñanza y acciones
remediales para estudiantes que lo requieran
OBJETIVOS
3. Diseñar e implementar procesos de monitoreo que impliquen distintos tipos de
ESPECÍFICOS
evaluaciones que otorguen información oportuna para la nivelación de
aprendizajes.
4. Diseñar e implementar sistema de retroalimentación entre estudiante y docente
que permitan acortar la brecha de aprendizaje entre estudiantes.
1. Presentación Plan Escuelas Arriba, Mineduc (2021)
https://escuelasarriba.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/125/2021/02/EA-
documento.pdf

2. Orientaciones pedagógicas Escuelas Arriba

https://escuelasarriba.mineduc.cl/wp-
content/uploads/sites/125/2021/02/Orientaciones-pedagogicas-EA.pdf

3. Recursos pedagógicos Plan EA

https://escuelasarriba.mineduc.cl/otros-recursos/recursos-para-nivelacion/

4. Recursos diversos para orientar la evaluación en el aula disponible en:

https://www.curriculumnacional.cl/portal/Documentos-Curriculares/Evaluacion/

5. Política para el fortalecimiento de la evaluación en aula, Mineduc

https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-89337_archivo_01.pdf

6. Orientaciones pedagógicas para el plan de estudios 2021, UCE-MINEDUC

https://www.curriculumnacional.cl/docentes/Equipos-Directivos/Orientaciones-
RECURSOS:
para-el-establecimiento/224578:Orientaciones-pedagogicas-para-el-plan-de-
estudios-2021

7. Criterios de evaluación, calificación y promoción de estudiantes de 1° básico a 4°

año medio, UCE-MINEDUC
https://www.curriculumnacional.cl/docentes/Equipos-Directivos/Orientaciones-
para-el-establecimiento/216208:Criterios-de-evaluacion-calificacion-y-promocion-
de-estudiantes-de-1-basico-a-4-ano-medio

8. Orientaciones para la Implementación de la Priorización Curricular en Forma

Remota y Presencial, UCE-MINEDUC
https://www.curriculumnacional.cl/docentes/Equipos-Directivos/Orientaciones-
para-el-establecimiento/216206:Orientaciones-para-la-Implementacion-de-la-
Priorizacion-Curricular-en-Forma-Remota-y-Presencial

9. Taller: Estrategias para evaluar y compartir los aprendizajes, Agencia de la Calidad

http://archivos.agenciaeducacion.cl/talleres/Taller_estrategias_para_evaluar_co
mpartir_aprendizajes.pdf

ESTÁNDARES INDICATIVOS DE DESEMPEÑO PRIORIZADOS
EID Educación Parvularia
DIMENSIÓN GESTIÓN
PEDAGÓGICA
6.2 El equipo directivo y el
pedagógico implementan un
proceso de evaluación de
acuerdo con las características
de cada nivel y grupo.
EID Educación Básica y Media
DIMENSIÓN GESTIÓN
PEDAGÓGICA
4.5 El director y el equipo
técnico-pedagógico coordinan
un proceso efectivo de
evaluación y monitoreo de los
aprendizajes para la toma de
decisiones pedagógicas.
DIMENSIÓN GESTIÓN
PEDAGÓGICA
5.4 Los docentes monitorean
el aprendizaje de sus
estudiantes y les entregan
retroalimentación constante
durante las clases.
Coordinación de Apoyo a la Mejora Educativa
Descripción desarrollo satisfactorio
El equipo directivo y el pedagógico desarrollan el proceso de evaluación como una
oportunidad de aprendizaje y desarrollo integral de los párvulos. Para esto definen
los hitos, instrumentos y procedimientos de evaluación para cada grupo y nivel,
consideran aquellos aprendizajes que fueron planificados y trabajados con los niños
y las niñas, y profundizan en los aprendizajes.
El equipo pedagógico realiza evaluaciones diagnósticas, intermedias y sumativas que
evidencian los logros y dificultades en el proceso de aprendizaje y desarrollo integral
de los párvulos. Para esto usa distintas fuentes de información (como fotografías,
grabaciones, observaciones) y múltiples escenarios que den cuenta de ellos (como la
celebración de un cumpleaños, una actividad de aprendizaje, un paseo por la plaza,
entre otros).
El equipo pedagógico elabora informes de las fases de la evaluación a nivel individual
y grupal para retroalimentar el proceso educativo.
El equipo directivo y el pedagógico entregan semestralmente un informe individual
del párvulo a cada familia, señalando los avances, logros y aspectos a trabajar en
relación con los Objetivos de Aprendizaje y el proceso educativo.
Descripción desarrollo satisfactorio
El director y el equipo técnico-pedagógico, en conjunto con los docentes, elaboran un
Reglamento de Evaluación adecuado a la normativa vigente, lo comunican
oportunamente a la comunidad educativa y calendarizan con anticipación las
principales evaluaciones internas y externas, de modo que queden debidamente
distribuidas en el año.
El director y el equipo técnico-pedagógico revisan con los docentes las principales
evaluaciones para asegurar su calidad. Por ejemplo, se cercioran de que estén
centradas en objetivos relevantes, que tengan un nivel de exigencia adecuado, que
no contengan errores de contenido y de construcción, y que contemplen distintos
formatos de evaluación.
El director y el equipo técnico-pedagógico analizan periódicamente con los docentes
los procesos de evaluación, con el fin de:
₋ Revisar el grado de cumplimiento de los Objetivos de Aprendizaje.
₋ Identificar a los cursos, asignaturas y estudiantes con rendimiento bajo lo
esperado o con riesgo de deserción.
₋ Identificar metodologías y prácticas inefectivas.
El director y el equipo técnico-pedagógico toman decisiones a partir de las
conclusiones del análisis realizado, como: - Asignar estudiantes a remediales. -
Mantener o cambiar prácticas pedagógicas. - Calendarizar repasos o sesiones de re-
enseñanza. - Perfeccionar a los docentes.
Los docentes monitorean constantemente el grado de comprensión y el desempeño
de sus estudiantes durante el desarrollo de las clases para obtener evidencias acerca
de lo que están aprendiendo. Por ejemplo, circulan por cada puesto para observar el
trabajo realizado, les piden que expliquen lo comprendido, recogen inquietudes y
dudas.
Los docentes retroalimentan constantemente a sus estudiantes sobre su desempeño,
de manera individual y grupal. Por ejemplo, destacan los aspectos logrados,
promueven la metacognición sobre sus procesos de aprendizaje, los ayudan a
detectar y analizar sus errores para aprender de ellos y les explican nuevamente si es
necesario.

DIMENSIÓN GESTIÓN
PEDAGÓGICA
6.1 El equipo técnico-
pedagógico y los docentes
identifican tempranamente a
los estudiantes que presentan
vacíos de aprendizaje o
necesidades educativas
especiales, y articulan los
apoyos necesarios.
Coordinación de Apoyo a la Mejora Educativa
Los docentes promueven frecuentemente que los estudiantes monitoreen su
comprensión y desempeño mediante la entrega de pautas de cotejo y rúbricas que les
permiten entender lo que deben lograr y les permiten autoevaluarse.
Los docentes felicitan constantemente a sus estudiantes por intentar y atreverse a
participar y por sus aportes, avances, esfuerzo y perseverancia.
El equipo técnico-pedagógico y los docentes identifican oportunamente a los
estudiantes que presentan vacíos de aprendizaje, a los que tienen necesidades
educativas especiales y a los que necesitan reforzamiento adicional. Para esto,
analizan periódicamente su desempeño en clases, sus resultados en las pruebas
diagnósticas y evaluaciones sumativas, las inasistencias prolongadas, las
observaciones de los docentes y sus antecedentes psicopedagógicos.
El equipo técnico-pedagógico y los docentes entregan apoyo sistemático y oportuno
a los estudiantes que presentan vacíos de aprendizaje y requieren reforzamiento
adicional, mediante repasos programados, guías de apoyo, asignación de tutores,
entrevista con las familias y los apoderados, entre otros.
El equipo técnico-pedagógico y los docentes gestionan el diagnóstico para los
estudiantes con posibles necesidades educativas especiales y su apoyo o tratamiento,
mediante especialistas internos o externos, en coordinación con las familias y los
apoderados.
 Coordinación de Apoyo a la Mejora Educativa
ACCIONES MOVIMIENTOS CLAVE
1.1. Elaborar una síntesis del plan de funcionamiento 2021 del
establecimiento, enfocándose en la recuperación de
aprendizajes. Esta síntesis debe poder comunicar:
₋ Las medidas relativas a la priorización curricular y el
sentido de priorizar objetivos de aprendizaje.
₋ Las estrategias que implementará el establecimiento
para la recuperación de aprendizajes.
₋ Las medidas adoptadas para mantener la continuidad de
1. Equipo de gestión los aprendizajes en modalidad presencial o híbrida.
socializa con la ₋ La importancia de trabajar colaborativamente, escuela y
comunidad educativa familia, en la recuperación de aprendizajes.
las medidas que se
implementarán para la 1.2. Planificar vías y estrategias de comunicación con las familias.
recuperación de
aprendizajes. 1.3. Calendarizar y distribuir responsabilidades para implementar
medidas de comunicación. Es importante incorporar a los
docentes, especialmente los profesores jefe en esta acción.
DESCRIPCIÓN
Uno de los focos centrales para este año escolar está
centrado en la recuperación de aprendizajes, para lo cual
todos los establecimientos deben implementar estrategias
de evaluación, nivelación y monitoreo sistemáticas.
Si el establecimiento aún no ha elaborado un plan de
nivelación o de recuperación de aprendizajes, puede
implementar el Plan Escuelas Arriba o diseñar otro de
acuerdo a las necesidades de los estudiantes.
Entre las estrategias de comunicación, deben considerarse
aquellas que para la comunidad educativa resulten o
hayan demostrado ser más efectivas:
₋ Encuentros o reuniones remotas con apoderados y/o
encuentros presenciales, resguardando aforos y
medidas sanitarias establecidas.
₋ Publicación de infografías en diario mural y otros lugares
visibles del establecimiento.
₋ Elaboración de infografías o similares, para ser
difundidas vía RRSS o servicios de mensajería.
₋ Sistema de información de los avances de cada
estudiante (informes mensuales a la familia, por
ejemplo).
 Coordinación de Apoyo a la Mejora Educativa

ACCIONES MOVIMIENTOS CLAVE DESCRIPCIÓN

2.1 Elaborar y/o actualizar el plan de evaluación del año, El plan de evaluación debe permitir:
incluyendo instancias de retroalimentación. Un buen plan ₋ Que los estudiantes tengan claridad respecto de los
de evaluación debe contener, a lo menos, los siguientes aprendizajes a desarrollar y cómo progresar a ellos.
elementos: ₋ Que todos los estudiantes tengan oportunidades de
₋ Evaluaciones diagnósticas (estandarizadas como el aprendizaje, en modalidad remota y presencial.
DIA de la Agencia de la Calidad y otras). ₋ Que los docentes tengan claridad y dominio respecto de
₋ Evaluaciones sumativas los aprendizajes a desarrollar en los estudiantes y cómo
₋ Evaluaciones intermedias (al final de cada OA con el avanzar en su progreso.
Plan Escuelas Arriba, por ejemplo) ₋ Que las familias tengan oportunidad de conocer el avance
₋ Mecanismos para monitorear el progreso de cada de los aprendizajes de sus hijos e hijas, y cómo apoyarlos.
clase (tickets de salida u otras estrategias)
En todo buen plan de evaluación se debe considerar la
2.2 Organizar y calendarizar las principales evaluaciones evaluación formativa y su uso pedagógico.
internas y externas de modo que queden debidamente
2. Equipo de gestión distribuidas durante el año para comunicarlo Es importante considerar que:
organiza el plan de oportunamente a la comunidad educativa. ₋ Se deben actualizar los reglamentos de evaluación en caso
evaluación, integrando la de que el establecimiento decida adoptar el régimen de
evaluación diagnóstica, 2.3 Calendarizar un plan de análisis de los instrumentos de trabajo trimestral.
formativa y sumativa. evaluación antes y después de su aplicación,
monitoreando su nivel de dificultad y el cumplimiento de ₋ El plan de evaluación debe considerar la opción presencial
los lineamientos pedagógicos establecidos para su e híbrida para dar continuidad al proceso evaluativo.
elaboración.
₋ Es importante recopilar las evidencias que den cuenta del
2.4 Elaborar o adaptar instrumentos de evaluación progreso de cada estudiante (trabajos, tareas,
institucionales como pautas de cotejo y rúbricas, entre portafolios).
otros, que les permitan a los estudiantes comprender lo
que deben lograr y monitorear el avance en su ₋ Se debe establecer un sistema regular de comunicación
desempeño. personalizada con cada estudiante que permita entregar
retroalimentación sobre su proceso de aprendizaje,
idealmente a cargo de profesor jefe; considerar
especialmente a los estudiantes con quienes no se logró
establecer contacto o este fue deficiente durante el
período de suspensión de clases presenciales

ACCIONES
3. Equipo de gestión
implementa el Diagnóstico
Integral de Aprendizajes de
los estudiantes y analiza los
resultados para la toma
decisiones.
Coordinación de Apoyo a la Mejora Educativa
MOVIMIENTOS CLAVE DESCRIPCIÓN
3.1. Descargar y analizar las Orientaciones para realizar la La inscripción para el Diagnóstico Integral de Aprendizajes es
aplicación, corrección de los instrumentos y para voluntaria y se realiza en el siguiente enlace:
potenciar el uso de los resultados. https://diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl/
3.2. Descargar y aplicar instrumentos para realizar En caso de que el establecimiento decida no implementar el
evaluación diagnóstica en el área de Lectura (de 2° DIA, debe elaborar los instrumentos de evaluación y la
básico a III medio). plataforma o sistema que permita su aplicación y análisis de
resultados en forma rápida y expedita.
3.3. Descargar y aplicar instrumentos para realizar
evaluación diagnóstica en Matemática (de 3° básico a III
medio).
3.4. Descargar y aplicar instrumentos de evaluación sobre
los aprendizajes socioemocionales de los estudiantes
(de 1° básico a IV medio).
3.5. Analizar los Informes de Resultados inmediatos de cada
instrumento por curso, de acuerdo con los criterios
establecidos en el plan de evaluación del
establecimiento.
3.6. Descargar y analizar el Informe de resultados del
establecimiento, junto a docentes, profesionales PIE, de
apoyo psicosocial y de convivencia escolar.
3.7. Identificar a los estudiantes que presentan mayor
rezago en sus aprendizajes.
 Coordinación de Apoyo a la Mejora Educativa
ACCIONES MOVIMIENTOS CLAVE
4.1. Revisar y analizar los lineamientos técnicos del Plan Escuelas
Arriba, así como las Orientaciones Pedagógicas y sus recursos
pedagógicos.
4.2. De acuerdo a los resultados de la evaluación (diagnóstica o
intermedia), determinar los tiempos a dedicar a cada etapa
(nivelación de aprendizajes, desarrollo curricular y evaluación y
reenseñanza) en cada curso o nivel. Un apoyo son las
Propuestas de Planificaciones Anuales de Escuelas Arriba.
4.3. Analizar sistemáticamente los resultados de las distintas
evaluaciones de acuerdo al Plan de evaluación del
4. Equipo de gestión establecimiento.
organiza la
implementación de un 4.4. Preparar el material pedagógico para cada etapa del plan de
plan de apoyo a los apoyo. El Plan Escuelas Arriba cuenta con Guías de Nivelación
estudiantes que por Curso, Evaluaciones y otros recursos pedagógicos.
requieren reforzamiento
o nivelación de 4.5. Definir mecanismos de apoyo adicionales a los estudiantes que
aprendizajes, ya sea de requieren reforzamiento adicional (tutorías personalizadas, por
manera presencial o en ejemplo), considerando, por ejemplo su desempeño en clases,
modalidad híbrida. sus resultados en las pruebas diagnósticas y evaluaciones
sumativas, las inasistencias prolongadas, las observaciones de
los docentes y sus antecedentes psicopedagógicos, entre otros.
4.6. Gestionar apoyo especializado, mediante profesionales del
establecimiento o de otras instituciones, en coordinación con
las familias y los apoderados, para los estudiantes con posibles
necesidades educativas especiales u otras situaciones que
condicionen el aprendizaje.
4.7. Organizar el primer ciclo de nivelación (un ciclo contempla el
proceso de Nivelación→ Desarrollo Curricular→ Evaluación y
reenseñanza, por cada OA).
DESCRIPCIÓN
La metodología de nivelación de aprendizajes del Plan
Escuelas
Arriba propone una secuencia de trabajo basada en los
aprendizajes previos necesarios para que todos los
estudiantes de un nivel alcancen, al menos, el nivel
elemental de desempeño según lo definen los
Estándares de Aprendizaje (EDA) de la Agencia de la
Calidad de la Educación, en los Objetivos de
Aprendizaje (OAs) de nivel 1 del Curriculum priorizado.
Lo anterior se establece a partir de priorización
curricular vigente que propone el logro de OAs de nivel
1, 2 y 3: la metodología de nivelación de EA se
concentra principalmente en los OAs de nivel 1, desde
3 básico hasta II medio y se focaliza en las asignaturas
de Lenguaje y Matemática.
La metodología consiste en un proceso cíclico de 3
etapas que se
repiten por cada uno de los OA abordados y que
consisten en Nivelación→ Desarrollo Curricular→
Evaluación y Reenseñanza.
El período de inscripción es entre el 15 de febrero y el
08 de marzo de 2021 a través del enlace:
https://escuelasarriba.mineduc.cl/link-inscripcion/
 Coordinación de Apoyo a la Mejora Educativa
ACCIONES MOVIMIENTOS CLAVE
5.1. Consensuar metodologías de retroalimentación a
implementar, en función de la pertinencia con el contexto, las
capacidades de las y los estudiantes y el sentido de evaluar y
establecen registros individualizados que le permiten ajustar
con precisión sus estrategias pedagógicas y de apoyo. Las
metodologías pueden ser variadas, pero deben considerar:
₋ Mecanismos presenciales y remotos
₋ La diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje.
₋ Deben comenzar por felicitar o resaltar algún aspecto
que el estudiante haya logrado u otro aspecto.
₋ Que se realice de la manera más próxima posible a lo que
se evaluó u observó.
5. Equipo de gestión, en ₋ Debe contemplar instancias para que el estudiante haga
conjunto con los consultas y aclare dudas.
docentes, organizan la ₋ Pueden ser individuales o de carácter grupal, o una
retroalimentación de los combinación de ambas.
aprendizajes de los
estudiantes. 5.2. Elaborar una pauta de retroalimentación, definiendo:
₋ Quién retroalimenta
₋ A quién o quiénes retroalimenta.
₋ Cuál será el contenido de la retroalimentación
₋ Modalidad (en línea, presencial, en forma individual o
grupal)
₋ Registro de acuerdos y compromisos del estudiante/s y del
docente/s.
5.3. Elaborar un calendario de retroalimentación de los
docentes a los aprendizajes de los estudiantes,
estableciendo su periodicidad (después de cada evaluación,
después de cada clase, etc).
DESCRIPCIÓN
Para favorecer los aprendizajes, es importante promover
la participación de los estudiantes en las distintas
instancias que el establecimiento ha definido para dar
continuidad al servicio educativo. Entre los mecanismos y
estrategias a considerar, se encuentran:
₋ Considerar distintas instancias evaluativas en
pertinencia con la forma de aprendizaje de los
estudiantes (auditiva, visual y kinestésica).
₋ Recopilar las evidencias que den cuenta del progreso
de cada estudiante (trabajos, tareas, portafolios).
₋ Establecer un sistema regular de comunicación
personalizada con cada estudiante, idealmente a
cargo de profesor jefe.
₋ Considerar especialmente a los estudiantes con
quienes no se logró establecer contacto o este fue
deficiente durante el período de suspensión de clases
presenciales.
₋ Estimular positivamente a los estudiantes por sus
logros y esfuerzos constantemente, especialmente si
se está evaluando de manera remota.

Acciones para el Nivel de Ed. Parvularia
(elaboradas por Subsecretaría de
Educación Parvularia):
Coordinación de Apoyo a la Mejora Educativa
1. Desarrollar el proceso evaluativo como una oportunidad para el aprendizaje y desarrollo integral de los
párvulos.
2. Definir hitos, instrumentos y procedimientos de evaluación para cada nivel, considerando los aprendizajes
planificados y trabajados durante el periodo.
3. Evaluar desde un enfoque de apoyo al desarrollo y el aprendizaje.
4. Desarrollar evaluaciones diagnósticas que evidencien logros y dificultades en el proceso de aprendizaje y
desarrollo integral.
5. Desarrollar evaluaciones intermedias que evidencien logros y dificultades en el proceso de aprendizaje y
desarrollo integral.
6. Desarrollar evaluaciones sumativas (finales) que evidencien logros y dificultades en el proceso de
aprendizaje y desarrollo integral.
7. Utilizar en sus evaluaciones diversas fuentes de información (registros, portafolios, escalas de valoración,
listas de cotejos, rúbricas, fotografías, videos, etc.), coherentes al OA y los datos de aprendizajes que se
necesiten levantar.
8. Elaborar informes de evaluación individual con el propósito de retroalimentar el proceso educativo.
9. Entregar semestralmente a las familias un informe de evaluación, que señale avances, logros y aspectos a
trabajar en relación a los OA y al proceso educativos.