LA COLABORACION ENTRE LOS PADRES Y LA ESCUELA

COMPENDIO DE ESTRATEGIAS PARA INVOLUCRAR A LOS PADRES

Publicado por OFICINA DE EDUCACION COMUNITARIA Desarrollado por Oficina de Educación Comunitaria Susan Freedman, Directora Barbara Aschheim, Especialista en Educación Comunitaria Ross Zerchykov, Especialista en Educación Comunitaria División de Programas Escolares Roselyn Frank, Directora, Programa de la Carnegie School Massachusetts Department of Education 1385 Hancock Street Quince, MA 02169 (617) 770-7502

TABLA DE CONTENIDOS
ANTECEDENTES INTRODUCCION

PRIMERA PARTE: COMUNICACION HOGAR-ESCUELA Introducción en las Políticas y Programas 1. 2. 3. 4. 5. Manuales Hogar-Escuela "Casas Abiertas" Descripción de Cursos para Padres de Nivel Secundario Velada Familia/Escuela en un Ambiente Comunitario Velada Familia/Escuela en un Ambiente de Restaurant Establecimiento Comercial.

u

otro

Actividad Comunicación Escrita 6. 7. 8. 9. Comunicación Escrita Personalizada Boletines Informativos Mini-Encuestas Columna Escolar en el Diario de la Comuna

Actividad Comunicación Telefónica 10. 11. Programa de Llamadas Telefónicas Positivas Llame al Profesor

Creando un Ambiente de Bienvenida: Padres y Profesores establecen Contacto Personal 12. 13. 14. 15. 16. Padres que Acogen al Comenzar y Finalizar el Día Escolar. Reuniones entre los Padres/Profesores Visitas Domiciliarias Acrecentando las Oportunidades de Contacto entre Padres y Profesores. Reestructurando el Ambiente y organización de la Escuela Secundaria.

Mejorando las Comunicaciones con Padres difíciles de Alcanzar 17. 18. 19. Videos: Nuevas Tecnologías que Aumentan la Comunicación Hogar-Escuela. Mejorando la Comunicación con Padres de Minorías Lingüísticas. Comunicándonos e Involucrando a Padres Solos y Trabajadores.

Estrategias para Tener Mayor Alcance 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. La Camioneta Viajera de Información para Padres. Entrega Directa de Información: Dirigida a Proyectos Habitacionales. Profesores Recorren el Barrio. Supermercado o Almacén del Barrio: Estableciendo un Centro Satélite de Información para los Padres. Agencia de Servicio Social del Barrio: Estableciendo un Centro Satélite de Información para los Padres. Show de Conversación Radial: Un Foro para Dialogar con los Padres. T.V. Cable Comunitario: Un Foro para Mostrar las Actividades Escolares.

Reclutando Voluntarios 27. 28. 29. Descripción del Trabajo para los Cargos Voluntarios de los Padres. Centros para Ciudadanos de la Tercera Edad: Ampliando la Participación Paterna para Incluir a los Abuelos. Bancos de Talentos de Padres.

Fabricando Tiempo para el Voluntariado 30Permisos en el Trabajo.

Incentivando el Compromiso Paterno 3132. 33. Campañas de Relaciones Públicas para Involucrar a los Padres. Padres Activos Pueden Reclutar a Otros. Premios a Padres Voluntarios: Incentivos y Distinciones.

Breve Ejemplos de las Formas en que la Comunidad Comercial puede Agradecer el Voluntariado de los Padres. 34. Reconocimiento a los Comunidad Comercial. Padres Voluntarios: Un Rol para la

PARTE TRES: LOS PADRES COMO ESTUDIANTES Talleres de Trabajo e Información con sede en la Escuela para Padres. 35. 36. 37. 38. Planificación de Talleres de Educación Paterna. Una Visión General. Talleres para Padres: Cursos Primarios Talleres para Padres: Nivel de Escuela Secundaria Talleres Conjuntos de Padres e Hijos y Sesiones Informativas.

39. 40.

Cursos Paralelos para Padres: Escolar. Sala de Recursos para Padres. para los

Comprensión

del

Curriculum

Talleres Especializados Comunitario. 41. 42. 43. 44.

Padres

en

el

Ambiente

Ciclos de Oradores Matutinos o a la Hora de Almuerzo en el Lugar de Trabajo. Temas Parentales como Componente de la Educación Básica y Programas de Inglés como Segunda Lengua. Educación a los Padres a través de Centros de Salud Comunitaria. Temas Parentales como Componente de Programas de Capacitación en el Trabajo.

PARTE CUARTA: PADRES COMO PROFESORES Proporcionando Asistencia a las Tareas para la Casa 45. 46. Grupos de Estudio en Casa: Ayudando a los Estudiantes con sus Tareas. Centros de Tareas en la Biblioteca de la Comuna.

Incentivando la Lectura Extra 47. 48. 49. Incentivando a los en la Biblioteca de Programa de Lectura Programa de Lectura de la Comuna. Niños a Leer por Placer: "Arboles de Ideas" la Comuna. para Todo el Año para el Verano con el Apoyo de la Biblioteca

Enseñando a los Niños en las Escuelas 50. Padres como Tutores

Sirviendo como Consejeros y Dando Información sobre las Carreras. 51. 52. 53. Compartiendo Información sobre las Experiencias Cívicas y Profesionales. Consejeros Profesionales: Incentivando el logro de los Estudiantes. Los Padres como Consejeros Vocacionales para los Estudiantes Secundarios.

Reclutando a los Padres como Consejeros 54. Organizaciones consejeros. Profesionales: Un recurso para los Padres

Destacando la Educación fuera de la Escuela 56. 56. 57. 58. Escuela de Verano-Programas de Aprendizaje Hágalo y Llévelo-Sesiones de Talleres de Trabajo de los Padres. Usando la Televisión para el Aprendizaje Involucrando a Padres en Educación Sanitaria y en Acondicionamiento Físico.

PARTE QUINTA: PADRES COMO CONSEJEROS/TOMADORES DE DECISION Representación de los Padres en Comités y Consejos 59. 60. 61. 62. 63. 64. El Consejo Asesor del Rector Los Comités Solucionadores de Problemas/ Fuerzas de Tarea Ad-hoc. Comités Gobernantes en el Lugar de la Escuela Consejo Asesor que Abarca todo el Sistema Comité de Revisión de Políticas de Curriculum Paterno Consejos Asesores de los Padres para cada Departamento Académico de Nivel Secundario.

Invitando al Ingreso Parental 65. 66. Involucrar a los Padres en la Colocación de los Estudiantes. Involucrar a los Padres en el Equipo de Contratación Evaluación. y

PARTE SEXTA: SISTEMAS DE APOYO PARA ESCUELAS: AUMENTANDO LA PARTICIPACION PARENTAL

Sistema de Apoyo Basado en la Escuela 67. 68. 69. 70. Evaluando la Participación Paterna: Una Auto Evaluación de la, Escuela. Planes de Acción para Involucrar a los Padres Padres Enlace Centro de Información de los Padres

Sistemas de Apoyo Basado en la Comunidad 71. 72. 73. Colleges Iglesias Museos y Ayudar a y Universidades y Sinagogas Organizaciones Culturales las Escuelas para Llegar a los Padres.

RECONOCIMIENTOS
La Colaboración entre los Padres y la Escuela: Un Compendio de Estrategias ha sido desarrollado con la ayuda de muchos individuos. Estos educadores, padres y otros representantes de la comunidad han compartido información sobre enfoques efectivos y sobre obstáculos para tener éxito; proporcionado referencias para programas ejemplarizadores, y revisado y proveído críticas sobre los borradores de este folleto. Esta ayuda, la cual ha reflejado la participación paterna a niveles local, regional y estatal, ha sido inestimable al ayudarnos a definir este proyecto y a compilar las estrategias y enfoques de este folleto. Los miembros del Consejo de Educación de la Comunidad de Massachusetts revisaron sucesivos borradores sobre este folleto y proporcionaron información sobre una amplia gama de estrategias basadas en escuelas y comunidades, para involucrar a las familias. El equipo del Departamento de Educación de Massachusetts, ha compartido información sobre una variedad de formas en las cuales sus unidades promueven la participación paterna y programas efectivos en las escuelas locales y sistemas escolares. Nosotros apreciamos el tiempo e interés de las siguientes unidades de Departamento: Educación de Adultos "Chapter 1” "Chapter 636” Niñez Educación Equidad Educacional Nutrición Educación ocupacional Educación Especial Transición Bilingüe Educación

Encuentros con representantes de instituciones de educación superior han ayudado a aumentar nuestra preocupación de investigar sobre la participación paterna en la educación. Ellos también nos han proporcionado información sobre los programas modelos en los cuales estas instituciones estuvieron involucrados y con las cuales estaban familiarizados. Las reuniones fueron llevadas a cabo con: Kathleen Camara Don Davies Susan Swap Universidad de Tufts Universidad de Boston Escuela de Graduados de la Educación College Wheelock

Encuentros de Trabajo sobre Participación Paterna fueron llevados a cabo en Noviembre de 1988 con equipos de rectores, profesores y padres de veintiún comunidades. Estos equipos compartían estrategias e ideas de programas relacionadas a la comunicación entre la casa y la escuela y cómo llegar a los padres “difíciles de alcanzar". Muchas de las ideas y advertencias expresadas por más de cien representantes de estas comunidades han sido incorporadas en esta publicación. Las comunidades participantes fueron:

Attleboro Auburn Brook1ine Cambridge Concord Easthampton Fall River Lawrence New Bedford Northboro Pittsfield Sheffield Somerville Springfield Swampscott Taunton Uxbridge Waltham. Watertown Westport Worcester También estamos muy agradecidos de las contribuciones de Virginia de Mello y de Louise Lunde quienes pacientemente produjeron sucesivos borradores de este texto y a Barbara Libby quien trabajó desarrollando algunas de las estrategias y ayudó con la edición. .

CINCO CATEGORIAS DE PARTICIPACION DE LOS PADRES Al planificar la participación de los padres en la educación. basadas en: 0 0 0 0 0 Sus propias experiencias en la escuela. se aconseja que las escuelas desarrollen una gama de diferentes propuestas que reflejen las diversas vías en que pueden comprometerse los padres: 1. Debe ser planeado y llevado a cabo cuidadosamente. energía y creatividad. Los programas para involucrar a los padres sólo tendrán éxito. ayudándolos a apoyar la escuela y el aprendizaje de sus niños. Implica cooperación y coordinación. Toma tiempo.INTRODUCCION UN ENFOQUE SISTEMATICO PARA INVOLUCRAR A LOS PADRES Que los padres se involucren en la escuela no surge espontáneamente. La población paterna de una escuela puede mostrar una amplia gama de actitudes hacia las escuelas. 0 0 0 0 0 Requiere de un compromiso por parte del personal de la escuela. Comunicación Hogar-Escuela La comunicación es el fundamento de todas las demás actividades de los padres con la escuela e implica intercambios de . si se diseñan comprendiendo las necesidades de los padres y respetando las diferencias entre ellos. Los programas para la participación de los padres deberían reflejar y adaptarse a la diversidad de situaciones individuales que existen entre los padres de la escuela. Se sienten cómodos en cuanto a su lengua y cultura al interactuar con los profesores y la administración escolar. que disponen para participar en programas El valor que le otorgan a la educación. El tiempo escolares. Implica llegar a los padres para determinar sus intereses y necesidades. Sería aconsejable que los administradores escolares y profesores desarrollen programas que cubran las divergentes necesidades de los padres. Sus expectativas respecto de la escuela.

mediante actividades tales como ayudarlos en matemáticas. pueden desempeñar un papel activo como "educadores" en el hogar y en la escuela. reuniones explicativas de programas especiales en la escuela. 5. mediante actividades como requerir que los padres aporten y participen en el desarrollo curricular y programático. hablando con los niños sobre las tareas escolares y aportando posibilidades de enriquecimiento para los alumnos (visitas a museos. 1 Nota de la traductora: No existe una traducción adecuada de "open houses" al castellano. . tutorías en la escuela y ofrecerse como voluntarios para compartir información y habilidades con los estudiantes en la escuela. sus programas. 3. Esta consiste en que los anfitriones abren las puertas de la casa (o escuelas en nuestro caso) e invitan a conocer el lugar. Los padres como estudiantes La escuela puede ofrecer a los padres una amplia gama de experiencias de aprendizaje. dirigido a todas estas áreas. organizando actos escolares. Los padres como profesores Los padres. como son los boletines internos y guías. programas de idiomas. incluir a padres en los equipos de selección del personal y comprometer a los padres en la determinación de las políticas escolares. asistiendo a los actos escolares. "Casas Abiertas" (1) reuniones escolares y llamadas por teléfono. Los padres como apoyo Los padres pueden apoyar a la escuela y al aprendizaje de sus niños de muy variadas formas. matemáticas. talleres de actividades de aprendizaje en la casa para niños pequeños. 4. sus profesores. Los padres como consejeros y ejecutivos En las escuelas se está extendiendo la práctica de incluir a los padres en la toma de decisiones y planificación educacional. las escuelas multiplicarán sus capacidades para alcanzar y comprometer a una mayor cantidad de padres. tales como talleres sobre desarrollo del niño. ya que el concepto en inglés hace referencia a una práctica cultural norteamericana que no conocemos acá. etc. 2. que son los primeros educadores de sus hijos. Hay muchas interacción personal e información.información en uno y en ambos sentidos. leer con los niños en la casa. ciencias y computación. entrevistas padre profesor. Al planificar un enfoque completo para involucrar a los padres.

puede resultarles difícil tener tiempo y energía para asistir a los actos escolares y apoyar a los niños en sus tareas. Con toda certeza estos factores se intensificarán en la próxima década ' presentando desafíos y obstáculos para planificar la participación parental. económicos y demográficos para reducir la participación de los padres en la educación de sus hijos y con su escuela. quizás no se sientan a gusto en el entorno escolar. Las madres o padres solos tienen responsabilidades en la crianza de los niños. Los padres de ambientes culturales y lingüísticos minoritarios. en la comunidad y en la escuela. ni sean capaces de leer comunicaciones de la escuela. Los padres adolescentes o muy jóvenes tal vez no hayan terminado la escuela y pueden resistirse a retornar a ambientes escolares. o o o Se recomienda a las escuelas que planean programas de participación parental. o o Los padres tienen menos tiempo y energía para cooperar en las escuelas y dar servicios en los comités que las apoyan. sus propias necesidades adquieren prioridad frente a las necesidades educativas de sus hijos. interpersonales y de otra índole. . Los padres con actitudes negativas frente a su propia etapa escolar. Para vencer estas barreras las escuelas pueden: o o Ser creativas y flexibles en su horario y programación. pueden no estar interesados en comprometerse con las escuelas de sus hijos. Algunos padres pueden carecer de la capacidad o información necesarias para apoyar el aprendizaje de sus hijos. que les impiden participar en programas escolares.OBSTACULOS PARA LA PARTICIPACION DE LOS PADRES En la década de los ochenta se combinaron diversos factores sociales. En las familias donde ambos padres trabajan. donde reciben escasa o o o o Algunos padres están sometidos a presiones extremas por tensiones económicas. Algunos niños viven en hogares supervisión y apoyo de los padres. siendo incapaces de apoyar a sus hijos en el hogar. Desarrollar nuevos enfoques que permitan a los padres apoyar el aprendizaje de sus hijos en el hogar. que tomen en cuenta las barreras que impiden que los padres participen de modo más activo en la experiencia de aprendizaje de sus hijos.

"Sistemas de Apoyo" que describe formas de apoyar a la escuela en su trabajo de aumentar la participación de los padres en la educación. padres. Incluye estrategias más menos tradicionales para contactar y comprometer a los padres. Si desea compartir enfoques que usted ha probado y que no están incluídas aquí. Si bien no todas las propuestas darán resultados en todas las escuelas. para llegar a los padres. orientadas a comprometer a los padres en la educación de sus hijos. con el fin de contactar y comprometer a un mayor número de padres. MA 02169 (617) 770-7502 . Hacer esfuerzos especiales para asumir culturales y lingüísticos de los padres.o o o Abordar innovadoramente las entrevistas con libretas y demás comunicaciones con los padres. a través de las vinculaciones establecidas por esas organizaciones. sírvase contactar a: Susan Freedman Office of Community Education 1385 Hancock Street Quincy. los ambientes o o Desarrollar programas y servicios para padres basados en la escuela y basados en la comunidad. enriqueciendo sus prácticas actuales de participación de los padres y estimulando la creación de nuevas propuestas. Esperamos que este libro sirva de estímulo para el personal escolar. o si quisiera otras copias de este folleto. Estas estrategias se organizan en seis categorías: cinco propuestas que corresponden a los papeles que pueden jugar los padres y una sexta categoría. Funcionar en marcos de tiempo y espacio no tradicionales. muestran las diversas formas con que los directores y profesores se comunican con los padres. trabajando para ayudarlos a que apoyen el aprendizaje de sus hijos. Desarrollar asociaciones con organizaciones comunitarias. UNA VISION GENERAL DEL COMPENDIO Este compendio proporciona 73 propuestas programáticas.

rurales y suburbanos Padres de grupos minoritarios y mayoritarios .LAS ESTRATEGIAS DE PARTICIPACION PARA PADRES BENEFICIAN A: Estudiantes en todos los niveles Adultos en Centros Educativos Estudiantes con necesidades especiales Estudiantes de nivel técnico-ocupacional Programas de niños superdotados y talentosos Programas del "Capítulo 111 Estudiantes bilingües y sus padres Padres de sectores urbanos.

como las entrevistas de padres y profesores. Sirve también como las "Páginas Amarillas" de los padres. entregándoles toda la información básica que necesitan.PRIMERA PARTE LA COMUNICACION HOGAR – ESCUELA Aquellas escuelas que buscan el fortalecimiento de la participación de los padres. Una eficaz colaboración hogar-escuela implica definir extensamente las necesidades de la escuela y del educando y crear formas de involucrar a los padres. Los manuales pueden incluir lo siguiente: 0 0 0 0 0 Declaración de los objetivos y filosofía de la escuela. y se dan ideas para contactar a los padres. En este capítulo se describe los modos tradicionales ya consagrados. sensible y apropiado de esta comunicación. ya que los procedimientos y programas de la las diversas formas de involucrarse con . en el apoyo a tales necesidades. al iniciar y fomentar la participación de los padres. sobre lo eficaz. Los manuales ayudan aumentan su comprensión de escuela y su conocimiento de la escuela. ESTRATEGIA Nº 1: MANUALES HOGAR-ESCUELA OBJETIVO: Proporcionar a los padres respecto a la escuela y las escuela. Políticas y código de disciplina. se entregan sugerencias para maximizar el impacto de las tecnologías del cable y teléfono. como asimismo. funciones que pueden desarrollar en la a la participación de los padres. participando con las organizaciones de la comunidad y sus dirigentes. "Casas Abiertas" y boletines. En cada una de estas estrategias se hace un fuerte énfasis en comprometer a profesores y padres en la planificación y puesta en marcha de estas propuestas. DESCRIPCION Un manual hogar-escuela sirve como tarjeta de visita de la escuela. podrían comenzar reflexionando sobre sus formas de comunicarse con las familias de los estudiantes. estableciendo un cierto estilo en sus relaciones con los padres. Funcionamiento y procedimientos relacionados con: informes de progreso de los cursos y del alumno ausencias y atrasos un práctico paquete de información.

se puede pagar a un profesor que coordine el desarrollo del manual. Nombres y números de teléfonos de gente clave. 0 0 0 Al comienzo del año. Sin embargo. Asociaciones y organizaciones de Padres y Profesores. etc.0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 días de nevazón calendario de transporte y medidas para actividades extra programáticas. Un formulario de respuesta prepicado. En años posteriores. programas de perfeccionamiento extra programáticos programas de atención para niños en edad escolar otras actividades especiales Involucrar a los padres en los procedimientos y prácticas en la escuela. con ítemes que describan: una "Declaración de los Derechos" de los padres un "Código de Responsabilidades" de los padres entrevistas en "Casas Abiertas" de padres y profesores oportunidades de participación. para que los padres planteen preguntas. todos los años la administración escolar debiera proveer apoyo secretarial y de impresión para el manual revisado. los Consejos de Perfeccionamiento Escolar (CPE) y otros consejos asesores. "Casas Abiertas" y otros eventos escuela-hogar programados regularmente. o por correo se debe distribuir el manual a todos los padres. consultando a las Asociaciones de Padres y Profesores o al CPE. como programas voluntarios. Programas especiales en la escuela. se puede poner al día este manual con el mínimo de esfuerzo. vacaciones. Un calendario anual de los principales eventos escolares: feriados. períodos regulares de Consejos de Profesores. EJECUCION Con una subvención del Consejo de Perfeccionamiento Escolar o una donación Horace Mann. expresen sus preocupaciones y sea voluntarios en el colegio. en una reunión de "Casa Abierta". Tamaño .

El manual puede ser revisado en borrador. Las siguientes sugerencias pueden ser útiles: 0 0 Los directores pueden aportar la información sobre todas las políticas y programas relevantes. Un material muy extenso hará que los padres digan "lo leeré más tarde.. y conversar con los 0 0 0 0 Una oportunidad de socializar con otros padres.Aunque se vean tentados de incluir toda la información posible. DESCRIPCION: Las actividades de "Casa Abierta" pueden incluir: 0 Una sesión de bienvenida. los consejos de alumnos u otras asociaciones estudiantiles. evite hacer un manual muy grande. se debe prever la traducción del manual en los idiomas apropiados. cuando tenga más tiempo". por profesores. Las escuelas podrían también difundir el manual hacia organizaciones comunitarias que sirven a esos grupos. .. grupos de padres en la escuela. Una oportunidad para encontrarse profesores de los niños. que entrega orientación sobre la filosofía de la escuela y presenta al equipo de profesores. conducida por el director. La "puesta en marcha. de un manual implica un compromiso mayor de tiempo y la participación de muchas personas. otros padres y estudiantes. Una visita a la escuela. Un tiempo para que los padres se reúnan en la sala de sus hijos y conozcan el curriculum del año y las expectativas de los profesores. La llegada hacia padres difíciles de contactar En aquellas escuelas que cuentan con un importante grupo de padres con idiomas minoritarios. Se puede buscar ideas en manuales de otras escuelas. 0 ESTRATEGIA Nº 2: "CASAS ABIERTASH OBJETIVO: Invitar a los padres a una "Casa Abierta" en la escuela es una de las formas más exitosas y efectivas en cuanto a costo para que las escuelas compartan con todos los padres información sobre sus programas.

lo que será fundamental para el éxito de la "Casa Abierta". invitaciones Enviar a cada padre una invitación desde la escuela. es comprometer a los padres en el proceso de planificación. La mejor forma de asegurarse que la "Casa Abierta" tocará necesidades significativas. mediante diapositivas o exhibiciones de fotos de clases pasadas. además. Es mejor tenerlas aproximadamente un mes después del inicio de las clases. que explique el evento en detalle y lo que pueden aprender los padres y madres. y servicios de 0 . Participación de los padres en la planificación Las "Casas Abiertas" tienen éxito cuando satisfacen una real necesidad de los padres. 2. incluir oportunidades para que los profesores: 0 Demuestren algunas de las actividades que tendrán lugar en su sala de clases. para sus padres. es levantar entre los estudiantes la expectativa de que sus padres asistirán. Publicidad El elemento más importante para comprometer con éxito a la mayor cantidad de padres. Las estrategias de publicidad incluyen: 0 0 Hacer que los estudiantes diseñen personalizadas al evento. que los profesores se hayan familiarizado con sus estudiantes y que haya tiempo para ocuparse de llegar a los padres. Tiempo adecuado Las "Casas Abiertas" solamente deben tener lugar una o dos veces al año. del comienzo del año escolar. 3.Las "Casas Abiertas" pueden. Comuniquen el tipo de ayuda y apoyo que quisieran de los padres. de manera que se haya asentado la "polvareda. que la escuela ofrecerá. Den una oportunidad a los padres respecto al próximo año escolar. para hacer preguntas 0 0 EJECUCION 1. profesores y administrativos puede diseñar un programa relevante para los padres de alumnos nuevos y antiguos. Señalar en la invitación el transporte cuidado de niños. programadas en épocas de poca agitación en el calendario.. Un comité formado por padres.

creados por clases de almacenes.0 0 Colgar pósters. que el personal de la escuela desea encontrarse con sus padres esa tarde. Centrarse en el tema En toda la información sobre la "Casa Abierta. un día o más antes del evento. si corresponde ? ¿ Se dispone de personal de apoyo para dar indicaciones a los padres ? ¿ Habrá traductores disponibles para aquellos padres cuyo idioma no es el inglés ? ¿ Se ha dispuesto el cuidado de niños ? ¿ Transporte ? 5. el día del evento. en la "Casa Abierta”. DESCRIPCION En el nivel básico. en especial a los padres de los alumnos nuevos. en Disponer de un tiempo para que los profesores y padres voluntarios llamen a todos los padres. Usar el altoparlante para recordarles a todos los niños. Estos asuntos se tratan más adecuadamente en reuniones de padres con profesores u otro tipo de comunicación personal. Los paquetes de información con un esbozo del programa de cada asignatura sirven para mantener al .. la mayoría de los padres tienen una idea general del material de aprendizaje de sus hijos. En el nivel secundario. para invitarles personalmente. se hace cada vez más difícil que los padres se mantengan informados sobre lo que ocurre en la sala de clases. y en la bienvenida del director. estudiantes. en el aprendizaje de sus hijos y en la escuela. 0 4. bancos y la biblioteca local. se debe enfatizar que este encuentro no es el lugar ni el momento para discutir los problemas o progresos de los niños en particular. ESTRATEGIA Nº 3: DESCRIPCION DE CURSOS PARA PADRES DE SECUNDARIA OBJETIVO Entregar una base de información que aliente una creciente participación de los padres de estudiantes de la escuela secundaria. Prestando atención a las necesidades de los padres Lista de chequeo de las necesidades: 0 0 0 0 ¿ Se han enviado avisos en otros idiomas distintos del inglés.

periódicos. incluyendo el número de su teléfono y las horas de oficina.día a los padres sobre el curriculum refuercen los temas con los jóvenes. Aunque la responsabilidad básica recae sobre los profesores. Durante una sesión de trabajo interno se puede elaborar paquetes de muestra que pueden usar otros profesores como modelo. ya que normalmente el 90% de los contenidos sugeridos en este paquete está generalmente preparado. como libros de fácil acceso. Acceso al profesor. etc. para que los padres animen a sus hijos a usarlos. 0 0 0 EJECUCION Esta propuesta no requiere gran cantidad de tiempo ni recursos adicionales. Las escuelas secundarias han informado que la estrategia más exitosa para entregar los materiales a los padres. los estudiantes conocerán acerca de ___________________y serán capaces de__________________” 0 0 0 0 0 0 0 Una reseña del curso que incluya: secuencia de temas a tratar fechas de las pruebas más importantes descripción especiales y fechas para trabajos finales y proyectos los textos más importantes que se usarán. Programas de televisión importantes. como documentales de programación regular sobre ciencias o acontecimientos del mundo. . Materiales de lectura relacionados. Sistema de calificación Sistema de tareas para la casa. producción y correo. si hubiera. ha sido enviárselo directamente por correo a sus casas. Un paquete podría incluir lo siguiente: 0 0 de sus hijos y para que El título del curso y una breve descripción del mismo. aclarando las expectativas e información sobre la cantidad de tiempo prevista para hacerlas. la administración escolar deberá proporcionar apoyo de secretaría para dactilografiar. Los objetivos del curso expresados en términos como: "Al término de este curso.

Se pueden llevar a cabo varios encuentros de este tipo durante el año escolar. El primer evento debería ser exclusivamente social. no amenazante. un festival multi-étnico en la iglesia local. Administración estudiantes. de manera que padres. La Velada Familia/Escuela se puede adaptar a cualquier servicio comunitario . En las invitaciones y el contacto con los padres se debería poner de relieve el hecho que el personal escolar va a participar activamente. del tiempo. cursos preuniversitarios) Elecciones y selección de cursos en la secundaria. profesores y alumnos se relajen en una atmósfera cómoda.una película familiar en el salón VFW. Prevención del abuso de drogas. Formas eficaces tareas. DESCRIPCION La Velada Familia/Escuela en un ambiente comunitario puede ser una actividad inicial de gran utilidad para fomentar la participación de los padres. Preparación para las transiciones (nivel medio. . para profesores. un picnic para el Día de la Madres en la piscina pública. para ayudar a los estudiantes en sus Las Veladas Familia/Escuela se pueden organizar también por cursos o por temas para padres como: 0 0 0 0 Preparación para el Kindergarten. un programa presentado por los niños o un debate seguido de actividades familiares sobre temas como: 0 0 0 0 Ayudando a los niños a aprender sus responsabilidades en el hogar y la escuela. Se puede planear posteriores Veladas Familia/Escuela. incluyendo a un orador. padres y y el personal Ideas para que los padres ayuden a fortalecer la capacidad de estudio de sus hijos. en un entorno no amenazante e informal. que reflejen el aporte e intereses de los padres.ESTRATEGIA Nº 4: VELADA FAMILIA/ESCUELA EN UN AMBIENTE COMUNITARO OBJETIVO Establecer relaciones positivas entre los padres escolar.

por grupos establecidos. ESTRATEGIA Nº 5: VELADA FAMILIAJESCUELA EN UN RESTAURANT U OTRO ESTABLECIMIENTO COMERCIAL OBJETIVO Establecer relaciones positivas entre los padres y la escuela con el apoyo y/o el patrocinio de un negocio local. los PTO o Consejos asesores del "Capítulo III. para padres. un periódico local o una planta embotelladora local. como los consejos de perfeccionamiento escolar. Los temas de análisis durante la visita pueden ser: cómo se abastece y almacena suministros un restaurant de comida al paso. Por ejemplo. los adultos y estudiantes pueden intercambiar los papeles tradicionales . DESCRIPCION La Velada Familia/Escuela puede tener lugar en colaboración con cualquier negocio que desee auspiciar tal evento. profesores y administradores. Los profesores y alumnos pueden: 0 Solicitar a la comunidad ideas o sugerencias actividades de la Velada Familia/Escuela. que asuman un liderazgo visible en la planificación y ejecución de estos programas. además. Se puede organizar a las familias y el personal escolar en pequeños grupos de visita/análisis. para las . padres y hombres de negocio pueden desempeñar algún papel. cómo se publica el periódico local. En un restaurant. Este proyecto puede ser adoptado. EJECUCION Tanto el personal de la escuela. Todos pueden ayudar a preparar o servir la comida. cada local comercial puede ofrecer una visita a sus instalaciones. Se debería compensar con becas Horace Mann a los profesores interesados en organizar y ejecutar estas actividades. Una velada Familia/Escuela en un local comercial implica una serie de actividades. o cómo se regula la línea de montaje y el proceso de distribución en una empresa embotelladora.EJECUCION Se puede solicitar a los padres que demuestran interés. Los estudiantes y profesores pueden planificar actividades como parte de un proyecto de curso.los estudiantes hacen de chef y los padres y profesores sirven como mozos o como integrantes del personal de limpieza. específicas del negocio en particular. Las empresas probablemente deseen ofrecer refrescos. los estudiantes. ya sea un restaurant de comida al paso. estudiantes.

escrita Carta . de descuento. . sobre los pupilos en particular. analizar y evaluar los Los padres pueden: 0 0 Apoyar con la publicidad del programa. Estos Informes de Progreso del Alumno extienden el concepto de una comunicación a dos bandas. preguntas e información adicional sobre sus hijos en la mitad inferior. Es importante que el formato del recado del Profesor o de la Carta-grama proporcione a los padres la opción de entrar en una comunicación a "dos bandas". La comunicación escrita interactiva personal le entrega además valiosa información a profesores y demás personal escolar. organizar una cadena telefónica y ayudar con los contactos. muestras de productos o A cambio.gramas del profesor . Se deja espacio al final del recado o carta para que los padres hagan comentarios sobre el mensaje o planteen algún tema que les preocupe. ESTRATEGIA Nº 6: COMUNICACION ESCRITA PERSONALIZADA OBJETIVO Reforzar el mensaje que los padres tienen un importante papel que jugar en la educación de sus hijos y en la vida de la escuela. el personal escolar debe hacer llegar sus agradecimientos y notas de aprecio por el patrocinio y contribuciones a una exitosa Velada Familia/Escuela. a la práctica de realizar informes. 2. La comunicación personalizada puede lograr fortalecer el papel de los padres como “apoyadores” y "educadores" de sus hijos. posibles lugares y actividades.0 Contactar a los comerciantes. que resultan eficaces para las escuelas. DESCRIPCION Existe una rica gama de propuestas de comunicación personalizada.Un formulario tamaño postal o de una sola página. Los comerciantes pueden: 0 0 Avisar sobre la Velada Familia/Escuela ofrecer cupones alimentos. Informes de Progresos “mitad-mitad" del Alumno Son una extensión del anterior. en el cual los profesores informen a los padres respecto a logros o esfuerzos especiales de sus hijos. 1. Los profesores completan la mitad superior del informe y se pide a los padres que respondan con comentarios.

una invitación a los padres para comunicarse con el profesor y una oferta de apoyo a los padres. Se debe traducir todas las comunicaciones escritas a los idiomas de los padres que no dominan el idioma inglés. que ayuden al proceso de traducción. ESTRATEGIA Nº 7: BOLETINES INFORMATIVOS OBJETIVO Proporcionar un flujo permanente de información desde la escuela al hogar.Un vehículo para mantener al día a los padres respecto al trabajo de sus hijos en la escuela. intereses y capacidades. Las escuelas podrían reclutar padres o estudiantes mayores. Las carpetas. EJECUCION Los directores de escuela deberían apreciar el tiempo y esfuerzos adicionales que invierten los profesores en estas actividades. DESCRIPCION . etc. pero no es posible hacerla. invitando a los padres a señalar las formas en que quisieran compartir su conocimiento y habilidades con niños de la escuela como voluntarios o recursos humanos. Además. la dirección escolar deberá proveer de materiales. Formularios de información familiar . La carpeta del Viernes . Una carta de bienvenida puede incluir un resumen de los objetivos y programas de la clase. que se envían a los padres cada viernes. En estas encuestas se puede preguntar también a los padres sobre sus propias áreas de experiencia. cuando ayuden a sus hijos en las tareas. estampillas y apoyo secretaríal a los profesores. un teléfono y el horario en que puede ubicar al profesor.Al comienzo del año se puede solicitar que los padres respondan una encuesta que demanda -información básica necesaria para los archivos escolares: teléfonos de emergencia.Los profesores pueden enviar a las familias una carta de bienvenida al comenzar el año o cuando nuevos alumnos se integran a un curso. Si se necesita traducción. 5. las escuelas pueden contactar organismos comunitarios que pueden apoyarlos. Cartas de bienvenida a los padres . contienen el trabajo de la semana con notas y una hoja de comentarios/preguntas que los padres firman y devuelven el Lunes siguiente. Esta propuesta es muy útil en el segundo ciclo de educación básica.3. 4.

Los contenidos clásicos pueden ser: • • • • • • • • • 3. fechas de pruebas. estudiantes y miembros de la comunidad. Artículos sobre innovaciones curriculares. Temas de interés humano escritos por estudiantes. Información sobre solicitudes de becas. anunciar. etc. artísticas y ciudadanas. Extensión: Ciertas escuelas tienen ambiciosos boletines con muchas páginas. Un boletín resulta de gran utilidad cuando se ha analizado cuidadosamente su propósito: 0 0 0 0 “¿ Necesitamos un boletín ?" “¿Cuál es la audiencia ?” “¿Qué deseamos comunicar ?" “¿Cómo debemos presentar la información?” Otros aspectos incluyen: 1. Nuevos servicios ofrecidos en la escuela. Logros recientes de los estudiantes en áreas académicas. En general. abierta la para cualquier de los Contener mini encuestas solicitando lectores en diversos temas. horarios de conferencias. Actividades programadas para padres. Cambios en la apariencia u organización de la escuela. atléticas. opinión . pares voluntarios o el personal. interesar y comunicar. cambios de programación. los boletines pueden: • • • Alentar a los padres para que escriban al editor. Avisos para cuidado de niños después de clases. 2. Contenido: La oportunidad y brevedad son el distintivo de un boletín eficaz. Proveer una columna editorial persona de la comunidad escolar.Como sugiere su nombre. Su función es informar. Próximos eventos escolares. la frecuencia y oportunidad de un boletín son más importantes que su extensión y alcance. Aspectos de interacción: A fin de promover una comunicación * dos bandas. los boletines informativos entregan a los lectores "noticias" en un estilo de "boletín" informal. otras envían una hoja noticiosa semanal o quincenal.

impresión y composición. Dado que es corta. Las “mini encuestas" son versiones menos abarcadoras.EJECUCION En varias escuelas la Asociación de Padres y Profesores produce el boletín escolar. pueden tabularse fácilmente. Algunas ventajas de la mini encuesta son: 0 0 0 0 Puede centrarse en un tema discreto. una encuesta global sobre las percepciones de los padres respecto a las fortalezas y debilidades del programa escolar. DESCRIPCION Muchas escuelas realizan evaluaciones periódicas de necesidades. arte o periodismo. ESTRATEGIA Nº 8: MINI ENCUESTAS OBJETIVO Proporcionar un formulario interactivo de comunicación hogar-escuela que envíe la señal positiva de que se valoran las opiniones y perspectivas de los padres. como un componente. sistema de tareas para la casa. En escuelas donde hay encargados del trabajo con padres sean pagados o voluntarios. por ejemplo. se da un flujo continuo de comunicación en ambos sentidos. menos costosas y más frecuentes de las encuestas “globales" a los padres. especialmente en los cursos superiores. Como resulta posible conducir varias mini encuestas durante el año escolar. puede transformarse en un proyecto de curso de idioma. . aumenta la 0 0 Se debe dar la oportunidad a los padres de tener respuestas de selección múltiple y abiertas. Estas centrales de publicaciones pueden usarse para producir boletines para la propia escuela donde están ubicadas y para otras escuelas del sistema. que se usan para confrontar a los estudiantes con la tecnología comunicacional relacionada con carreras. Muchos establecimientos de Educación secundaria tienen equipos muy sofisticados de procesamiento de textos. Generalmente estas evaluaciones contienen. El reducido tamaño de estas encuestas probabilidad que los padres las devuelvan. En otras escuelas. el boletín es editado por un profesor y. Esta rápida retroalimentación da a los padres la sensación que sus aportes son recogidos con seriedad. aportando una rápida retroalimentación a los padres. estos individuos pueden estar a cargo de la edición del boletín.

generalmente de una página. a terreno y actividades escolares Obras de teatro y actuaciones escolares. El personal escolar reconocerá que la retroalimentación oportuna aumentará la probabilidad de participación de los padres en encuestas futuras. informar sobre los resultados de la encuesta e indicar cómo se usará la información. Como una inserción en los Informes de Progresos del Alumno. Estas mini encuestas. pueden distribuirse de varias formas: 0 0 0 EJECUCION Las mini encuestas son más baratas si se incluyen en un boletín escolar. sobre gran variedad de temas. . sírvase consultar "Needs Assessment: SIC Process and Practices” Office of Community Education. Unidades curriculares para el próximo mes. con temas como: 0 0 0 Próximas visitas abiertas. una velada de entrevistas padres-profesores u otros eventos escolares. DESCRIPCION Una columna escolar en un diario comunitario puede herramienta muy eficaz para captar el interés de los establecer un apoyo de la comunidad hacia la escuela. La dirección y profesores pueden apoyar este interés planificando y buscando cobertura para proyectos especiales. El boletín escolar puede difundir la mini encuesta. También pueden aportar artículos los estudiantes y profesores.0 El personal escolar tiene la posibilidad de conseguir información de los padres. Para un análisis más detallado de la construcción del cuestionario. Como un folleto entregado en una "Casa Abierta". Massachusetts Department of Education (617) 770-7502. eventos escolares abiertos y actividades en salas de clases. ser una padres y Los diarios locales normalmente están dispuestos a hacer artículos regulares centrados en las escuelas locales. ESTRATEGIA Nº 9: LA COLUMNA ESCOLAR EN EL DIARIO COMUNITARIO OBJETIVO Ayudar a que los estudiantes compartan la información con los padres y con toda la comunidad. como página prepicada de un boletín escolar.

programas. Establecer plazos y procedimientos para preparar una copia en el formato requerido por el equipo editorial del diario. en los artículos enviados. solicita r fotos ocasionales que acompañen los artículos. EJECUCION Frecuentemente los periódicos de la comunidad asignan a un miembro de su equipo para cubrir los temas educacionales. . Agradecimientos por las contribuciones del comercio a las actividades y programas escolares. Si el diario no tiene una persona encargada permanente. miembros de equipos que se clasificaron para una competencia regional de matemáticas). Este proyecto puede ser asumido por un profesor que reciba subsidios Horace Mann. como parte de una serie permanente de artículos. Una autoridad escolar del distrito debería contactar al editor local. etc. una columna escrita por y para padres puede ayudar a crear interés y acrecentar el apoyo y compromiso parental en una amplia gama de actividades escolares. para averiguar si existe tal persona. un voluntario de la escuela. Destacar logros estudiantiles (vencedores de una feria científica. Tal vez algunos padres quisieran participar directamente. los estudiantes en clase de periodismo. 0 Los profesores y directivos pueden dar inicio a columnas para los padres. el asesor del periódico escolar. escriba y coordine el material que será enviado al diario. ESTRATEGIA Nº 10: PROGRAMA DE LLAMADAS TELEFONICAS POSITIVAS OBJETIVO Establecer un clima positivo entre el hogar y la escuela.. DESCRIPCION . dándole "buenas noticias" a los padres. Esforzarse en asegurar la equidad entre niveles de cursos. Los pasos adicionales para mejorar esta estrategia incluyen: 0 0 0 0 Crear un comité de profesores y alumnos. que colabore con el periódico y desarrolle ideas para artículos. etc. escuelas.0 0 0 Perfil del "voluntario de la semana” Una entrevista con un orientador escolar. la escuela podría seleccionar a alguien que identifique.

Cuando una llamada telefónica transmite información positiva. Se les debe hacer ciertos ajustes a sus horarios de trabajo. convivencias. Más aún.Imagínese el impacto de los padres cuando reciben llamados telefónicos. que debe dar a los profesores el tiempo y recursos que necesitarán para implementar este programa. En estos períodos se debe dejar a los profesores un tiempo disponible para asumir esta responsabilidad adicional. el "programa de llamadas positivas" requiere tiempo y esfuerzo para llevarlo a cabo. Informar a los padres de algún logro en particular del niño/niña. La comunicación hogar-escuela se incrementa grandemente a través de un contacto telefónico personalizado y positivo entre padres y profesores. las escuelas deberían estar dispuestas a: 0 Dejar tiempo disponible al personal: Los llamados telefónicos positivos pueden realizarse durante determinados meses del año. del niño o niña. requiere de un gran apoyo por parte de la dirección de la escuela. A fin de ser más eficaces. Invitar a los padres a actividades escolares. . Hacer comentarios sobre los progresos del niño. reuniones y la 0 0 EJECUCION otras Si bien el concepto es simple. donde se resuman varios temas u opciones entre las cuales los profesores pueden seleccionar al llamar por teléfono. como: 0 0 0 0 El profesor se presenta a los padres/madres. Como muchos padres trabajan durante el día. Contarle a los padres sobre el curriculum. Para lograr un compromiso de los profesores. de modo que en el transcurso del año escolar cada padre reciba al menos dos o tres llamadas positivas. informar a los padres sobre los lados fuertes de niña/niño. o si les preguntan si necesitan alguna información sobre los programas y expectativas escolares. como haber sido seleccionado "Estudiante de la semana". los profesores deberán contactarlos en las tardes o fines de semana. Resulta útil desarrollar un enfoque general para hacer estas llamadas. para compensarlos por implementar el programa en la noche o durante los fines de semana. se debe estructurar un programa de llamadas positivas. compartiendo una anécdota que la implique. en las últimas tres semanas. donde les dicen lo mucho que han progresado sus hijos en lectura. mejora la atmósfera entre el hogar y la escuela.

desde el cual hacer sus llamados. De esta forma. los padres pueden llamar a la escuela para analizar con su personal. Durante estos periodos. sea semanales o quincenales. 0 0 ESTRATEGIA Nº 11: LLAME AL PROFESOR OBJETIVO Aumentar la interacción entre la escuela y el hogar con una forma de comunicación amistosa. preguntas o preocupaciones específicas. inmediata y satisfactoria. La cinta de mensajes puede servir también como boletín electrónico. La hora/horas de "recepción" de llamadas puede ser usada también para entregar información general sobre eventos.0 Proveer una instalación adecuada: El programa no resultará a menos que los profesores tengan un lugar privado y cómodo. los profesores y la dirección pueden tener un sentido claro del alcance y eficacia de sus esfuerzos. entregando información sobre los próximos eventos escolares. programas y políticas de la escuela. se necesitará tiempo libre o reestructurar las responsabilidades no rutinarias de la dirección y profesores. los siete días de la semana. esperando que les contacten dentro de las 24 horas. Proveer un sistema informativo: Los profesores deberían mantener libros de registro o tarjetas de llamadas. durante la semana escolar. Se necesitará también un protocolo estándar. Proporcionar servicios de traducción para padres. Este artefacto le da a los padres un medio de comunicación con la escuela durante las 24 horas al día. las escuelas tal vez deban instalar otras líneas telefónicas en las salas de descanso. EJECUCION Lo primero a considerar es el tiempo y personal: ¿quién será responsable de responder los llamados telefónicos? ¿Por cuánto tiempo? ¿Con qué base de rotación? Para que esto sea posible. DESCRIPCION Los profesores y/o la dirección establecen horas regulares para recibir llamados. en caso necesario. extendido a toda la escuela. de manera que la escuela tenga un archivo de llamados telefónicos positivos.en cualquier momento. un procedimiento y reglas básicas para responder a preguntas generales sobre la escuela . Por lo tanto. interactiva. Una escuela podría evaluar la posibilidad de instalar un contestador telefónico. Los padres pueden dejar un mensaje -pregunta o sugerencia .

de cualquier fuente de financiamiento adecuada. los padres del sexto año en Septiembre. Estos padres saludan a los padres que llegan y están disponibles para dar apoyo e información sobre actividades escolares. cuando los niños salen del edificio. de modo que ningún padre en particular tenga la responsabilidad total. de modo que todos los voluntarios tengan la oportunidad de participar. cuando sería más factible dejar libre al personal para que responda los llamados. Para facilitar la programación. Las demás formas de comunicación hogar-escuela descritas en este folleto se pueden utilizar para que los padres sepan cuándo pueden llamar y lo que pueden esperar. . los padres que acogen están disponibles para responder preguntas y pueden traducirle a padres y profesores. se puede asignar a los padres por curso (por ejemplo. en caso necesario. debe haber una estrategia para difundir la información sobre este programa.) Los escolares voluntarios o la Asociación puede organizar este programa u ofrecer un pago a los padres. los del quinto en Octubre. Finalmente. acojan a los demás padres en la escuela. DESCRIPCION Los padres voluntarios se pueden colocar a la entrada de la escuela. ya que los teléfonos de los colegios normalmente pasan ocupados. EJECUCION Se puede nombrar a un grupo de padres para la acogida. Desarrollar un calendario para voluntarios. etc. Se puede adecuar una gama de horarios. especialmente al comienzo y término de cada jornada escolar.y para hacer referencia a la(s) persona(s) adecuada(s) respecto a preocupaciones y preguntas específicas sobre un niño. junto con los profesores. Los padres que son empleados preferirán un turno en la mañana temprano. Un programa de recepción de llamadas requerirá de líneas telefónicas adicionales. Además. programas especiales o eventos. El personal escolar deberá: 0 0 Reclutar padres que acojan. ESTRATEGIA Nº 12: PADRES QUE ACOGEN EN LA ESCUELA AL COMENZAR Y QUE DESPIDEN AL TERMINAR LA JORNADA ESCOLAR OBJETIVO Tener padres que. Otros tal vez prefieran comprometerse después de clases o para algún evento nocturno especial. al ingresar por la mañana y al final del día.

Las entrevistas dan también la posibilidad que los profesores expliquen los criterios y notas usados en la libreta del alumno. muchas escuelas establecen entrevistas inmediatamente después de un período de informes. Los proyectos en clase pueden incluir: 0 0 0 El diseño de sombreros y brazaletes para los padres que acogen. que implica esta práctica norteamericana. para mostrarlo en la escuela o en distintos locales comunitarios. ESTRATEGIA Nº 13: ENTREVISTAS PADRES-PROFESORES (2) OBJETIVO Dar una oportunidad para el intercambio de información que apoye a los padres en su papel como maestros. y esta reunión puede ayudar a los padres a planificar un programa activo de educación para el hogar. cuando recogen o dejan a sus niños en la escuela. sino más bien de todos los padres y apoderados de cada curso.0 0 0 Entregar a los padres información sobre las actividades presentes de la escuela. en Chile. Demostrar agradecimiento a los padres voluntarios al final (o durante) el año. Los estudiantes pueden ayudar a promover el programa. Los profesores necesitan la ayuda de los padres para hacer el mejor trabajo posible. La preparación de volantes que distribuirán los padres.a de reuniones . DESCRIPCION Las entrevistas padre-profesor son un bloque fundamental para construir la comunicación entre el hogar y la escuela. por entrevistas a uno con los En nuestro caso . De hecho. los días en que están acogiendo. en el boletín escolar. Algunas recurren a la propia entrevista para distribuir los Informes. Los padres aportan perspectivas e información importantes que pueden ser extremadamente valiosas. etc. La creación de un mural de padres voluntarios acogiendo a otros padres. ésta no sería una práctica corriente. al educar a cada niño. 2 Nota de la traductora:. Se tradujo "Parent-teacher conference" padres-profesores. Publicitar el programa en la reunión de “Casa Abierta". para denotar el sentido de encuentro uno padres de cada niño.

a prever y enfrentarse con las típicas preguntas de los padres. Acepte a los padres como intercesores. Comprometa a los padres en la preparación de la entrevista 0 0 Contacte a los padres con bastante recordarles de la entrevista. si profesores necesitan un tiempo adicional. 0 0 . para conduzcan entrevistas y coloque reemplazantes. Posibilite que hablen sobre sus hijos. No interprete la intercesión de un padre como beligerancia o una crítica al profesor. Envíe a los padres una hoja de entrevista. anticipación. para planificación que podrían de la querer 4. Asignar recursos para que los profesores y padres participen con mayor facilidad 0 Asigne tiempo suficiente a los profesores. Fortalezca la comunicación durante la entrevista 0 Prepare una carpeta de entrevista con muestras del trabajo de los niños y una lista de inquietudes y preguntas del profesor. que los 0 0 0 3. 2. Unos breves ejercicios de dramatización ayudan a los profesores. Establezca relaciones con los padres. 1. Preparación 0 Recurrir a reuniones internas para orientar a los profesores sobre los objetivos del sistema para las reuniones. Elabore un calendario flexible de entrevistas que asuma opciones para padres que trabajan y padres que tienen más de un niño en la escuela. que resuma preguntas plantearles a los profesores. Disponga de servicios para cuidar niños. Desarrolle una relación con ellos preguntándoles sobre su trabajo o algún interés suyo que usted conozca.EJECUCION Las siguientes sugerencias son formas para que los profesores y los sistemas escolares maximicen la eficacia de las entrevistas padres-profesores. especialmente a los nuevos. Consiga servicios de traducción e informe a los padres que están a su disposición.

Comprometa a los padres en la creación de soluciones en áreas problema. Aprenda de los padres. si el profesor hace comentarios sobre las cualidades especiales de su hijo. Estas visitas no reemplazan las entrevistas de padres y profesores y no deben usarse para analizar los progresos de los niños. 0 0 5. DESCRIPCION Las visitas a las casas posibilitan que los profesores demuestren su interés en las familias de sus alumnos y adquieran un conocimiento más profundo de ellos. Dedique al menos la mitad de la reunión a las inquietudes de los padres. Identifique sugerencias concretas respecto al modo en que los padres y el profesor pueden ayudar al niño. Enfatice el papel de los padres en la educación del niño. Las visitas a la casa dan a los padres un mensaje claro que la escuela se preocupa e interesa. Seguimiento de los temas tratados en la entrevista 0 Termine la reunión con pasos para la acción. para no apabullar a los padres. sus ideas y preguntas. Un programa intensivo de trabajo . la entrevista. Tenga registros y documente la entrevista. EJECUCION 1. para referencias futuras. Las investigaciones sugieren que los padres usen como un cedazo a la percepción del profesor sobre la personalidad o intereses del niño.0 Demuestre aprecio por las cualidades excepcionales de cada niño. Haga un seguimiento de telefónica o una nota profesor. al verlos en su entorno hogareño. antes de compartir información positiva o negativa sobre el desempeño del niño. Los padres están mejor dispuestos a escuchar mayor información. Seleccione una o dos áreas de crecimiento y perfeccionamiento. Establezca prioridades. Son valiosas si generan interés y participación de los padres en la educación de sus hijos. con una llamada que señale el compromiso del 0 0 ESTRATEGIA Nº 14: VISITAS DOMICILIARIAS OBJETIVO Demostrar la voluntad de la escuela de involucrar a los padres en la educación de sus hijos.

Programación y Horarios Los programas exitosos han detectado que es mejor planear un programa de horarios de visitas en un mes seleccionado del año. para darles el tiempo necesario para llevar a cabo este programa. durante las fechas señaladas en el programa Los profesores de hermanos deben colaborar para programar una visita en conjunto a estos hogares. que distribuirlas durante el año escolar. deben ir acompañados por alguien que actúe como intérprete. Doblar las clases por un determinado período de tiempo. Se debe dar flexibilidad al horario de los profesores. 4. Esta carta debería incluir un formulario que los padres puedan enviar de vuelta. Contratar reemplazantes profesores. una escuela incluyó una nota que decía "No se necesita ninguna preparación. Reorganizar el calendario escolar adaptándolo a las visitas a casas. en nuestras propias casas necesitamos pasar la aspiradora y todos estamos a dieta!" Este toque de humor y de relajación ayudó a crear la actitud adecuada. A modo de ejemplo. De hecho. para darles tiempo a los ¿ Quién hace las visitas ? Hasta donde sea posible. Algunas escuelas han programado visitas hogareñas justo después de la salida de clases a medio día. Las escuelas han recurrido a una variedad de enfoques para liberar a los profesores: 0 0 0 2. Si los profesores no hablan el idioma de los padres. los profesores deberían visitar los hogares de los niños de su clase. el director debería asegurar que todos los hogares que pidan ser visitados así lo sean. Los padres deben sentirse a gusto Envíe una carta a los padres explicándoles que se desea hacer visitas informales a todos los hogares de los alumnos. Si este objetivo no es posible. El tenor de la carta debiera intentar subsanar cualquier aprensión/turbación de los padres. 3.Se deberá adecuar los calendarios de los profesores. . permitiéndoles declinar o aceptar amablemente esta oportunidad. otras consideraron que convenía más a los padres hacerlas poco antes de anochecer.

los profesores y otros padres. Almuerzos mensuales Padres-Profesores 0 Padres-Hijos: Integrados al período de almuerzos regulares. que las hacen poco . Horas de visitas informales: En algunas escuelas los directores han establecido horarios en los que.. DESCRIPCION La distribución física y organización de las escuelas secundarias presentan barreras para la participación de los padres. sin cita previa. en el manual o demás materiales que se envían a la casa. otros métodos llevan al personal escolar a las casas de sus alumnos. Un tipo de obstáculos se origina de la forma y distribución de muchas escuelas secundarias. ESTRATEGIA Nº 16: RESTRUCTURACION DEL AMBIENTE Y ORGANIZACION DE LA ESCUELA SECUNDARIA OBJETIVO Facilitar la participación de los padres en la escuela secundaria. Las escuelas pueden acoger mejor a sus visitas si: . DESCRIPCION Las escuelas han recurrido a una gama de métodos para fomentar las oportunidades de contactos personales con padres y profesores. Se puede publicar el horario de tales visitas en un boletín escolar. Visitas de orientación para padres nuevos: Se hacen visitas y se informa acerca de la escuela. reduciendo obstáculos normales que surgen de la distribución física y de la estructura organizacional de la escuela secundaria. 3. se encuentran con los padres que quieren caer de visita en las escuelas.ESTRATEGIA Nº 15: ACRECENTAR LAS OPORTUNIDADES DE CONTACTOS ENTRE PADRES Y PROFESORES OBJETIVO Darle a los profesores y padres oportunidades de contacto personal. Entre los métodos más comunes están los siguientes: 1. Algunos métodos consisten en eventos de extensión escolar fuertemente estructurados. otros son informales. 2. En algunos métodos se trae a los padres hacia la escuela. a los padres de alumnos que se integran a ella durante el año escolar. estos almuerzos mensuales o quincenales posibilitan que los padres compartan el almuerzo con sus niños.acogedoras de las visitas".

que los hacen relacionarse con muchos profesores. Se hace un letrero de bienvenida o un gabinete exposición para los padres en el pasillo de entrada. ESTRATEGIA Nº 17: VIDEOS. relaciones 0 0 0 0 0 . Ciertas escuelas secundarias se están reorganizando. de manera que los alumnos tengan una relación constante con a lo menos una persona en la escuela. Programar períodos con el fin que los equipos de profesores se encuentren: Entre ellos. Mantener una continuidad de orientadores en los últimos años de educación secundaria. o si debe contactarlos a todos. salvo el orientador. cuya carga de trabajo puede incluir más de 100 estudiantes. indicando la entrada (ciertas escuelas secundarias está formadas por varios edificios. Se alerta a los guardias y otro personal supervisor para que den la bienvenida a los padres que ingresan al edificio y los ayuden a encontrar su camino. de 0 0 Otro impedimento para la participación de los padres. Crear equipos de profesores que permanezcan junto a los alumnos más de un año. Las escuelas secundarias podrían alentar la participación de los padres al: 0 Crear unidades administrativas más pequeñas dentro de la escuela. sin una puerta principal reconocible). Con los padres y alumnos.0 Colocan letreros claros en el exterior del edificio. "casas" y otros mecanismos organizacionales. a través de "grupos". de forma de incrementar la capacidad de los profesores de establecer relaciones con los padres y alumnos. A los padres puede resultarles difícil saber a cuál profesor contactar. que parecen todos iguales. son los horarios de los estudiantes. Rara vez un miembro del personal tiene un cuadro completo de cada estudiante. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS QUE AUMENTAN LA COMUNICACION HOGAR-ESCUELA OBJETIVO Aumentar la interacción entre la escuela y el hogar usando nuevas tecnologías. para construir constantes entre la escuela y los padres. para hablar sobre a los alumnos que educan.

premios deportivos. Los padres de hoy que trabajan. en Massachusetts una escuela utilizó parte de la donación del "Consejo para Perfeccionamiento Escolar". tales como videos. Se mostró el video en una reunión del padres y profesores y en la "Casa Abierta. Estos videos sirven para registrar una lección completa de grupo. pueden tener una videoteca que pueden prestar a los padres. un refrigerio en la premiación. se precisará que el personal. Además. en la vida de la escuela. una representación dramática. La comunicación con estos padres cuyo lenguaje materno no es el inglés implica sensibilidad. El video incluía el recuento de los principales eventos de esta escuela. Las familias pueden pedir prestadas estas cintas para verlas en sus casas en sus equipos de Video. ofrecen posibilidades adicionales para una comunicación inmediata e interactiva entre la escuela y el hogar. ESTRATEGIA Nº 18: PERFECCIONAR LA COMUNICACION CON PADRES DE MINORIAS LINGUISTICAS OBJETIVO Promover una mayor integración con padres de minorías lingüísticas y sus familias. Otra escuela de Massachusetts utilizó un video para aumentar la asistencia de los padres a su "Casa Abierta". EJECUCION Para esta estrategia se hace indispensable el fácil acceso a los equipos.DESCRIPCION Los medios electrónicos." Las escuelas que tengan Salas de Recursos para Padres (ver Estrategia Nº 40). filmen y editen eventos escolares y de las salas. las escuelas podrían entregar videos en los idiomas de los padres de minorías lingüísticas. un proyecto de la clase y otros eventos especiales. como asimismo filmaciones del desarrollo de clases. padres y otros graben los principales eventos en la escuela y editen el producto final. tiempo y esfuerzo. una feria científica. Para ayudar a captar la sensación de una sala de clases y de la escuela. presenta especiales desafíos. a menudo no tienen tiempo para visitar y observar la escuela o sala de clases de sus hijos o asistir a los actos y eventos escolares. DESCRIPCION Involucrar en la educación de sus hijos a padres que no hablan inglés como lengua materna. como la instalación de un laboratorio espacial. Entre las estrategias que han demostrado su eficacia tenemos: . Si corresponde. Se puede pedir que los alumnos de clubes de video de los cursos superiores e inferiores. en un equipo de video para filmar hechos interesantes en sus salas de clase.

Asegurarse que hayan personas disponibles para contestar teléfono de la escuela.1. para conversar sobre temas escolares. patrocinados por grupos bilingües representados en la escuela. 5. Traducir materiales escritos como cartas. material impreso. que hable el idioma de los padres. . Desarrollar boletines que sean lingüísticamente adecuados. etc. ferias artesanales. que promuevan la comunicación con los padres de minorías lingüísticas. Auspiciar eventos culturales que involucren a los estudiantes de las minoría. biblioteca y salas de clase. al invitar a los padres para que hagan presentaciones y asuman proyectos específicos dentro de la sala de clases. capacitar y contratar para-profesionales en las escuelas. iglesias y otros sitios de reunión. para que visiten a otros padres en sus casas y en centros de padres. Integrar materiales bilingües/multiculturales en exposiciones escolares. Contratar a coordinadores que sean padres bilingües. informes de progreso. etc. o producir boletines bilingües que incluyan traducciones de artículos del boletín. comidas internacionales. etc. con una limitada capacidad para comunicarse en inglés. Las actividades pueden abarcar clases de cocina. paquetes de información. Invitar a los padres de minorías lingüísticas para que actúen como expertos de su cultura. 6. 9. a sus padres y a la comunidad en general. 8. 3. calendarios. usar los boletines de la escuela para anunciar eventos culturales. 7. a padres bilingües como 4. el 2. celebración de feriados. en los idiomas de todos los padres que tengan niños en la escuela. Estas invitaciones a jugar un papel de "experto" logran demostrar el interés de la escuela en hacer que sea una institución más fraterna para las minorías lingüísticas. Reclutar. publicaciones. en eventos culturales que celebran la herencia étnica de una comunidad. para los padres bilingües. Usar intérpretes pagados o voluntarios. 10. manuales escolares. Los profesores pueden integrar aprendizajes culturales específicos dentro del curriculum.

DESCRIPCION Un número creciente de niños de nuestras escuelas viven en familias con un sólo padre. Al comienzo del año pida información sobre nombres y direcciones de las personas que deben ser informadas sobre cada niño y que están comprometidas en las actividades escolares. a fin de determinar si la información aún está correcta y vigente. usan "Querido padre". a los padres que no tienen la custodia de ellos. familias con padrastro. familias adoptivas y otras configuraciones familiares no tradicionales. si las escuelas: 1 familias no para 0 0 Evitan la presunción que los alumnos viven con ambos padres biológicos. Demuestran ser sensibles a los derechos de los padres que no tienen la custodia. . 0 0 0 Ejemplo: 0 Coloque volantes sobre eventos de la escuela en diarios murales de las principales empresas de la comunidad. Solicite a los padres/apoderados que señalen cualquier cambio. Les comunican que las escuelas no ocultarán información a los padres que no tienen la custodia. Desarrollan un sistema para mantener informados sobre los avances de sus hijos. OBJETIVO Ayudar a remover la mayor cantidad posible de obstáculos involucrar a los padres solos y a padres que trabajen. La comunicación con los padres solos y otras tradicionales será mucho más eficaz. A mitad del año envíe un formulario de verificación a cada uno de los padres y/o apoderado(s) del niño. Desarrollan un sistema discreto simple para mantener un registro de los cambios familiares y de otros adultos significativos en la vida del niño. quienes tienen derecho legal a ver los registros de sus hijos. Evitan el tradicional saludo de "Queridos papás" en cartas y comunicaciones.ESTRATEGIA Nº 19: COMUNICANDOSE Y COMPROMETIENDO A PADRES SOLOS Y A PADRES QUE TRABAJAN. "Amigos” u otra forma de saludar.

con las familias no tradicionales. puede facilitar las redes de apoyo en las tareas y cuidado de niños. Planifique actividades para ellos o cuidado de niños durante estos eventos. además. y profesores y otros 0 0 0 o 0 0 Colabore con el comercio local que emplea a padres. Capacite internamente a sus profesores y orientadores. Esta capacitación los sensibilizaría ante los especiales problemas que enfrentan estos alumnos y sus padres. en las cuales puedan participar los padres y aprender con sus hijos. para que les den tiempo libre. no requieren inversiones adicionales en recursos materiales. Forme centros de tareas guiadas por padres. de la asociación de padres y eventos escolares. ayudándolos a trabajar con niños de padres solos y que trabajen. mantenga información para saber si necesita programar reuniones de ambos padres en conjunto o por separado. mientras están en clase. Las donaciones del "Commonwealth Inservice Institute" financian la capacitación para trabajar con familias en proceso de cambio. EJECUCION Un programa escolar con voluntarios.Las prácticas siguientes pueden hacer más factible la participación de padres solos y que trabajan: 0 Acepte que vengan a los niños mayores o menores en las entrevistas de padres y profesores. Tenga las entrevistas con padres eventos escolares en las tardes. Patrocine actividades de aprendizaje extra programáticas y de fin de semana. dándole al alumno un espacio extra escolar en el cual pueden hacer sus tareas y donde los padres puedan recibir apoyo para guiar a sus hijos en sus tareas. de modo que estos padres puedan permanecer unas horas en la escuela de sus hijos. El personal escolar puede ser capacitado. Las propuestas que recurren a formas de comunicación diferentes y más sensibles. . si existe. por especialistas en orientación familiar de organismos de servicio social local.

una asociación escuela/empresa o el "Consejo de Perfeccionamiento Escolar. tareas caseras. donaciones "Early Childhood Education". café y otros incentivos. el personal puede responder preguntas sobre prácticas y problemas escolares. donando cupones. programando paradas regulares en los barrios de la comunidad. nutrición familiar. El personal de la camioneta pueden ser padres voluntarios. salud y seguridad. servir de mediador y dar referencias sobre otros organismos. DESCRIPCION Se puede volver a bautizar a un vehículo de la escuela como "camioneta de información a padres". Se debe utilizar la camioneta para llevar información a los padres. guías para ayudar en el desarrollo de capacidades académicas de los niños y volantes con guías sobre paternidad. spots de radio y televisión y diarios murales comunitarios. La estación de bencina local podría llenar gratis el tanque de la camioneta. Los alumnos pueden ayudar a Publicitar la camioneta haciendo pósters y banderas. Las empresas locales que empleen padres podrían darles tiempo libre para integrarse o visitar la camioneta. Se puede pedir a las empresas locales que apoyen la publicidad y auspicios con avisos. un trabajador de contacto de la escuela o un especialista en información a padres. La información a incluir puede ser noticias sobre actividades y eventos de la escuela. de modo que los padres sepan cuando y dónde se detendrá en su barrio. . al compartir inquietudes con el personal de la escuela. Los materiales de la camioneta deben estar bien ordenados y disponibles en todos los idiomas necesarios. Las empresas podrían apoyar el uso comunitario de la camioneta." Los padres necesitan saber de esta camioneta y su sentido. EJECUCION La camioneta de información a padres puede ser financiada con diversos recursos: fondos "Horace Mann". El personal de la camioneta puede reforzar la comunicación hogar/escuela. presentadas por padres del vecindario. El horario de la camioneta debe ser fijo y bien publicado. Se debe ofrecer una sesión de capacitación a los padres voluntarios para la camioneta.ESTRATEGIA Nº 20: LA CAMIONETA INFORMATIVA VIAJERA PARA PADRES OBJETIVO Acrecentar la comunicación entre el hogar y la escuela usando una "camioneta informativa viajera para padres". Aparte de entregar información. el "PTO". El personal de la camioneta debe poder conversar en los idiomas que se hablen en la comunidad. Se puede decorar la camioneta con un lienzo en el cual figuren aquellas empresas que entregaron su respaldo.

el personal escolar puede demostrar su interés en comunicarse con los padres y su voluntad de desarrollar procedimientos que lo concreten. que trabajarán con el administrador. bajo las puertas de los departamentos. en las entradas o corredores. Un agradecimiento formal del comité escolar local. el personal escolar deberá establecer una relación con el administrador o portero del complejo habitacional. Además. las escuelas podrían distribuir directamente la información en proyectos habitacionales. Un especialista en información padre-profesor o un padre voluntario podría visitar el proyecto y entrevistar a los padres. Los padres del complejo tal vez quieran tratar y analizar formas de mejorar el flujo de información entre la casa y la escuela.ESTRATEGIA Nº 21: ENTREGA DIRECTA DE INFORMACION DIRIGIDA A PROYECTOS HABITACIONALES OBJETIVO Asegurar que la información escolar llegue directamente a los padres. Se debe asegurar que el personal de la escuela agradezca al administrador o portero por sus esfuerzos en pro de los contactos escolares. Los padres y el administrador o portero del edificio pueden evaluar estas ideas y determinar cuáles son las más eficaces. Al trabajar con los administradores. . Un vale por un regalo del comercio local. Una entrevista en el noticiero de la tarde. Este reconocimiento puede asumir diversas formas. DESCRIPCION Dado que parte de la información enviada con los niños nunca les llega a los padres. EJECUCION Para implementar esta estrategia. 0 0 0 0 0 Recibir un premio por servicio público. sobre cómo asegurar que reciban la información escolar. complejos de departamentos u otros lugares de alta densidad poblacional del barrio. Los administradores de proyectos habitacionales puedan tal vez apoyar este esfuerzo. Se debe identificar a uno o más padres. En conjunto deben identificar un lugar central donde enviar las noticias. Una fiesta en el complejo habitacional. podrían desarrollar un proceso para colocar información en casillas postales.

para decirles "hola" y comenzar a conocerse. un grupo de profesores de un curso específico o todo el equipo de profesores puede adoptar esta estrategia. Profesores y alumnos pueden elaborar juntos un mapa del vecindario. Filmar en video o tomar fotos espontáneas de profesores y padres. identificando sitios clave que serían los lugares adecuados para detenerse y conversar con los padres. logrando cobertura como un evento de servicios comunitarios. El mapa del vecindario debería incluir los sitios donde compran las familias (tiendas. Hacer pósters publicitarios anunciando la caminata. Se debe informar a los padres de la fecha y hora de la visita. invitándolos a recibir a los profesores en uno o varios puntos de encuentro. desplegando actividades relacionadas. . pistas de bow1ing. bomba de incendios u hospital). o lugares de recreación (cines. Escribir artículos para el diario escolar para publicitar la actividad. parques comunales. Preparar y servir refrescos simples en una o más paradas del recorrido. mercados o centros comerciales). para exhibirlo en la escuela o en la comunidad. Contactar un canal de televisión local. Los alumnos pueden: 0 0 0 0 0 Escribir a los padres informándoles de la caminata. DESCRIPCION Una escuela o curso puede planear como proyecto. El personal escolar puede: 0 0 0 0 Crear y distribuir volantes para publicitar la caminata. Elaborar un ensayo fotográfico del barrio. con profesores que visitan el vecindario para charlar informalmente con los padres.ESTRATEGIA Nº 22: CAMINATAS DE PROFESORES POR EL VECINDARIO OBJETIVO Ayudar a cerrar la brecha entre la casa y la escuela. para exhibiciones de fotos o videos. Contactar a los comerciantes locales para publicitar la actividad. donde van para atenciones de urgencia (comisaría. una caminata de los profesores por el barrio. Se dan oportunidades muy ricas de involucrar a los alumnos en la planificación y participación en la caminata. EJECUCION Un profesor en particular. etc).

Este centro puede ser una posibilidad para que los padres-compradores hagan preguntas y sepan de: 0 0 0 0 0 programas y eventos escolares nutrición y preparación de almuerzos fáciles y sanos actividades de preparación a la lectura juegos de matemáticas horarios de transporte escolar El centro puede tener un equipo de padres voluntarios. la escuela y la comunidad. Reclutar y capacitar a voluntarios para la dotación del centro.ESTRATEGIA Nº 23: SUPERMERCADO 0 ALMACEN DEL BARRIO CENTRO DE INFORMACION SATELITE PARA PADRES OBJETIVO Lograr que los padres se sientan cómodos con el personal escolar. Se debería colocar el horario del centro en el mostrador de retiros u otra área central. en las tardes. llevar a cabo y promover el centro de información. La tienda debería crear un horario específico para el funcionamiento del centro. almacén u otro negocio del barrio. DESCRIPCION Se puede pedir a los supermercados que identifiquen un área de la tienda donde acondicionar un pequeño centro de información a padres. Si el gerente está dispuesto. a fin de hacerle ver la necesidad del centro de información a padres. el personal escolar debe asumir la responsabilidad de planificar. presentando los beneficios para la tienda. . bimensual. el personal del centro de información podría suplir actividades de lectura supervisada. mensual o semanal. De ser posible. para los niños de los padres clientes. El centro de información debería estar abierto con una base anual. Las horas de funcionamiento del centro de información deben estar bien publicitadas en el negocio. Los pasos a seguir serán: 0 0 Identificar materiales para el centro. Según el horario. debería haber personal disponible algunos Sábados o por varias horas. mediante una presencia escolar visible en el supermercado. EJECUCION El personal escolar o los padres pueden contactar al gerente del supermercado.

el personal escolar debe: 0 0 0 Contactar el organismo de asistencia social y establecer relaciones con el equipo adecuado de la agencia. La tienda podría interesarse en ofrecer cupones de descuento a los padres que visitan el centro de información. contando con la atención regular de padres voluntarios. los voluntarios pueden ofrecer una gama de actividades de aprendizaje. EJECUCION Además de entregar informaciones y responder a las preguntas e inquietudes de los padres. Las salas de espera de muchos organismos de asistencia social ofrecen ricas oportunidades de compartir información con padres y de contacto de los niños con libros. en un ambiente familiar y cómodo para los padres. Para implementar esta estrategia. Si el organismo atiende a personas mayores. juegos de deletreo y rompecabezas. juegos y materiales educativos. Trabajar con la administración del negocio solucionar los detalles administrativos. Se debe alentar a los padres para participar en estas actividades con sus hijos. Esta estrategia entrega una oportunidad excepcional para que la escuela y la organización de asistencia social colaboren a favor de las necesidades de las familias. como leer en voz alta. como centro de información a padres. DESCRIPCION Hay muchos padres que pasan bastante tiempo esperando servicios en organismos de asistencia social y salud. a fin de Esta estrategia puede comenzar antes del proceso de inscripciones para un nuevo año escolar. plan para de el centro de información educativos y Solicitar donaciones materiales. Desarrollar un padre/escuela. ESTRATEGIA Nº 24: ORGANISMO DE SERVICIO SOCIAL DEL BARRIO ESTABLECIENDO UN CENTRO SATELITE DE INFORMACION A PADRES OBJETIVO Tener una presencia escolar visible. juegos . Podría disponerse de un área pequeña en un organismo de asistencia social. pueden ser reclutados como ayuda del personal del centro. El centro de información a padres puede ser publicitado por la tienda como parte de sus artículos "de vuelta a clases".0 0 Publicitar el centro. juguetes.

y capacitar voluntarios para la dotación del Implementar un programa piloto. una escuela o un distrito escolar entero y estructurarse en torno a los siguientes tópicos: 0 0 0 0 0 0 0 EJECUCION El personal escolar. La disciplina. para eventos especiales. identificando una amplia gama de ideas interesantes para la programación. ESTRATEGIA Nº 25: PROGRAMA DE CONVERSACION RADIAL: UN FORO PARA DIALOGAR CON LOS PADRES OBJETIVO Darle a las escuelas la oportunidad de comunicarse con la comunidad más amplia y posibilitar que los padres llamen con preguntar y participen en un debate. Escuela y curriculum: ¿Qué estamos enseñando? ¿Por qué? . Los temas pueden perfilar una sala de clases. DESCRIPCION Los productores de programas de radio siempre buscan temas. Publicitar el programa en el vecindario.0 0 0 0 0 Reclutar centro. los padres se sentirán más libres para plantear sus inquietudes. voluntarios escolares o miembros de los consejos de El apoyo al logro escolar de su hijo. ¿Cómo pueden trabajar juntos los padres y la escuela? Estructurar la autoestima de los niños como educandos. Debido al anonimato de la radio. los miembros de la Asociación de Padres y Profesores. Las escuelas podrían trabajar con los productores. o para discusión con sus invitados regulares. Capacidad de administrar el tiempo: encontrando el momento para comunicarse con sus hijos. Agradecer formalmente a los voluntarios por sus aportes. Agradecer al organismo de asistencia social. Formas de participación de los padres en la escuela. Ayudando a su hijo a practicar capacidades de pensamiento crítico. por su contribución a los esfuerzos de llegada de la comunidad escolar.

V. DESCRIPCION A muchas empresas de televisión por cable se les solicita dedicar una cantidad de horas a la semana a programaciones de interés público. El boletín de la comunidad local en televisión por cable. destacando programas y actividades escolares e invitándolos a participar en proyectos específicos. hasta aquellos que precisan apoyo organizativo. Se debe publicar el horario de estos programas en: 0 0 0 0 Anuncios de interés público en el diario comunitario. OBJETIVO Comunicarse con los padres en sus casas. con ideas para programas. para tener acceso regular a su programación.perfeccionamiento escolar podrían contactar a los productores locales. agradeciéndoles públicamente sus contribuciones. La estación podría tener a los profesores y administradores como invitados a un programa o como participantes en un panel de discusión con padres. publicidad y conseguir fondos. desde los que requieren carpintería y construcción. Los programas por cable abren posibilidades a profesores y alumnos para mostrar proyectos de clase. EJECUCION Las empresas de televisión por cable ofrecen capacitación gratis en todas las facetas de programación y producción. armar debates y actuaciones. ESTRATEGIA Nº 26: TV CABLE COMUNITARIA: UN FORO PARA MOSTRAR LAS ACTIVIDADES ESCOLARES. Un voluntario de la escuela. padre o profesor podría tomar la iniciativa de lanzar esta estrategia. a fin de identificar temas interesantes de discusión. El personal escolar debería asegurarse que haya espacio . por cable para invitar a los padres a contribuir con sus talentos y habilidades en una amplia gama de proyectos. practicar habilidades para entrevistar e investigar y reclutar padres para actividades escolares permanentes y proyectos especiales. Los distritos escolares podrían llegar a acuerdos con una empresa de televisión por cable. miembros del comité escolar o legisladores locales. Afiches desplegados por el barrio. Los distritos escolares pueden elegir algunos voluntarios como "padres del mes". Volantes enviados a la casa en las cajas de picnic. Se puede entrevistar a los padres que ya hayan contribuido con sus talentos. El personal escolar puede usar la T. a quienes las empresas pueden darle premios u otras recompensas tangibles. La escuela podría formar un grupo asesor de padres/comunidad.

Proporcionar ejemplos específicos de posibilidades de voluntariado para los padres. Otras ideas para aumentar la efectividad de la TV por cable: 0 0 Hacer programas de cable en todos los idiomas importantes. natación. . destacados en eventos especiales representaciones. Involucrar a los estudiantes en la producción de programas. incluyendo compromisos de tiempo. se puede formar una vasta audiencia de padres. Mostrar a los alumnos (concurso de deletreo.disponible distribuido de forma equitativa entre todos los cursos y programas de la escuela. Encuestar a los padres para determinar los programas que les interesan y otros aspectos que quisieran ver tratados. Al ampliar la base de esta forma. Cada programa de cable debiera asegurar la inclusión del número de teléfono de la escuela y del nombre de la persona a contactar para el seguimiento. competencias de 0 0 0 0 Crear un programa que presente a todos los profesores de la escuela. etc).

El formato puede incluir: 0 0 0 0 0 El título del cargo. que giran en torno a sus intereses. si corresponde si el cargo es para un evento especial o un compromiso permanente. talentos y conocimientos. En esta sección se sugieren propuestas creativas para evaluar los recursos de los padres alentando a las escuelas a coordinarse con las empresas. reconocen que existen muchas formas para que los padres apoyen la escuela y la educación de sus hijos. ESTRATEGIA Nº 27: DESCRIPCION DE FUNCIONES PARA LOS CARGOS DE PADRES VOLUNTARIOS OBJETIVO Facilitar la participación voluntaria de los padres en las escuelas. Señala también a las escuelas la importancia de entregar signos de reconocimiento y aprecio a los padres. teléfonos y direcciones de las personas de 0 Nombres. .SEGUNDA PARTE LOS PADRES COMO APOYO Las escuelas que han tenido éxito en motivar el apoyo de los padres. la cantidad total de horas que se supone trabajarán los voluntarios en el proyecto. Toca a las escuelas facilitar y maximizar esta participación. especialmente en papeles no tradicionales. Una breve descripción del trabajo necesitado. mediante propuestas globales para investigar y utilizar las capacidades de los padres. incluyendo: destrezas requeridas. Los padres pueden jugar diversos papeles en la escuela. contacto. DESCRIPCION Una descripción del cargo voluntario provee de un formato estándar de información sobre trabajos voluntarios. empresarios y otros que contribuyen a incrementar el compromiso de los padres en la educación. concretando permisos a empleados y otras medidas que permitan la participación de los padres en las escuelas. Las descripciones de cargos voluntarios dan mayores posibilidades a los padres de comprometerse como "ayudantes".

centros comunitarios. ayudan a romper dos barreras frecuentes percibidos por los padres: “No tengo el tiempo que se necesita" o "Siento que no tengo nada que ofrecer". Colocarlas en diarios murales de la escuela. animando a los profesores a evaluar sus . Esta persona puede ser un voluntario. para pagar a los padres o profesores. tiendas. un padre para-profesional. Estas descripciones de cargos específicas y concretas pueden ser muy útiles para atraer a los padres que no han pensado ser voluntarios de la escuela. Las descripciones de cargos que amplían la definición tradicional de “voluntariado”. por ej. incluyendo centros de jubilados.: 0 0 Padres que quieran pasar una hora compartiendo experiencia ciudadana y de trabajo con los alumnos. quienes pueden asesorar a la escuela. porque sienten que no tienen tiempo. DESARROLLO Para realizar estas descripciones de cargos. u otros miembros de la escuela o comunidad. Colocarlas en otros lugares de la comunidad frecuentados por adultos. dentro del área de la escuela: iglesias. en la planificación de eventos y programas que celebren la diversidad cultural de su población estudiantil. un profesor becado que trabaje tiempo extra. bibliotecas. se puede usar dinero del fondo Horace Mann para financiar pagos a profesores.Estas descripciones de cargos pueden difundirse de varias maneras. se necesita tener una persona de contacto que coordine la ejecución. difusión y organización de las descripciones de cargos. talentos o información que aportar. Se puede recurrir a fondos de los consejos de perfeccionamiento escolar. Enviarlas por correo a cada padre de la escuela. municipalidades. Incluirlas en el boletín escolar y/o el diario local. Las escuelas podrán también distribuir descripciones de cargos en los cuales se soliciten padres por una sola vez o ayuda para un proyecto especial. su Padres de minorías lingüísticas y étnicas. Los directores deben asumir el liderazgo de apoyo a la realización de las descripciones de cargos. Anuncios de interés público en las estaciones de radio y TV locales. De igual forma. entre ellas: 0 0 0 0 0 0 Enviarlas a casa con los niños.

sus habilidades. en las Preferencia por grupo curso/edad. El cuestionario puede ser enviado por correo separadamente. . para desarrollar descripciones de cargos para voluntarios. dirección y teléfonos (casa y/o trabajo) ocupación Hobbies Areas de destrezas especiales Capacidad/disponibilidad para recibir una visita de terreno a su lugar de trabajo. Cantidad de horas que puede aportar Area(s) cuales curriculares específicas está interesado.propias necesidades en la clase. padres voluntarios para fortalecer el Nombre. Cada perfil contiene la siguiente información: 0 0 0 0 0 0 0 0 EJECUCION Se solicita esta información a través de un cuestionario distribuido a todos los padres. Ejemplo A: Recurrir a curriculum de la clase. junto con el Directorio del Banco de Talentos de Padres. Los registros del banco contienen perfiles de padres que han expresado su interés de ser usados como recursos. DESCRIPCION El proceso seguido para crear un banco de talentos es una excelente oportunidad para reconocer públicamente y promover el papel de la comunidad como un rico recurso de fortalecimiento del aprendizaje. organizar y almacenar información sobre los padres que se han ofrecido a compartir como voluntarios. Una escuela primaria K-6 distribuyó un resumen de unidades de enseñanza específicas. o ser incluido como hoja a desprender. ESTRATEGIA Nº 28: BANCOS DE TALENTOS DE PADRES OBJETIVO Reunir. en un boletín escolar o manual hogar-escuela. intereses y experiencia con los estudiantes.

DESCRIPCION Muchos centros de jubilados buscan para sus miembros. PARA INCLUIR A LOS ABUELOS OBJETIVO Fortalecer la participación de los abuelos en la escuela. El personal escolar podría contactar la AARP local. cambio organizacional y personal. identificando a las personas que quieren ser voluntarios. Otra escuela buscó información sobre talentos e intereses de los padres frente al gobierno escolar y toma de decisiones. La American Association for Retired Persons. que ha desarrollado un proceso formal de identificación de jubilados que desean ser voluntarios en proyectos específicos. en una amplia gama de proyectos. oportunidades de ser voluntarios. Luego se invitó a los padres a participar en grupos de trabajo a corto plazo o comités asesores que utilizaron estas habilidades. AARP (Asociación Americana de Jubilados) es una organización para jubilados. etc. Consejerías en áreas de interés especial. El cuestionario solicitaba a los padres indicar sus habilidades y experiencia en pedir financiamiento. planificación a largo plazo. Desarrollo de proyectos en renovación y arquitectura del barrio. de modo que se pueda encontrar a la persona justa para adecuadas oportunidades de voluntariado. Los alumnos ancianos pueden trabajar juntos de varias formas: 0 0 0 0 Entrevistas para historias orales. la AARP encuesta a sus miembros para determinar sus intereses. creando iniciativas que inviten a participar a las personas de la tercera edad de la comunidad.Los profesores lograron encontrar con mucha facilidad que podían contribuir a la clase y enriquecer el aprendizaje de los estudiantes. ESTRATEGIA Nº 29: CENTROS PARA LA TERCERA EDAD: AMPLIANDO LA PARTICIPACION DE LOS PADRES. Hay muchos miembros de la AARP que se interesan en trabajar con escuelas. dones y talentos y creó un Banco de Talentos. Ejemplo B. EJECUCION . Hay personas ancianas que se interesan especialmente en trabajar directamente con escuelas públicas y pasar tiempo con los estudiantes. Tutorías de alumnos y ayuda con las tareas.

Publicitar el programa en colaboración con la organización de jubilados. tanto para la empresa como para los padres que trabajan. ser tutores de alumnos individuales. Hay determinados padres que necesitan permisos para asistir a reuniones con los profesores o representaciones escolares especiales. establecer relaciones con los estudiantes. voluntarios de . 0 Ofrecer certificados u otras distinciones a las personas mayores que participaron en el programa. un voluntario de la escuela. para educarlas respecto a los beneficios del permiso. como trabajar en la biblioteca o instalar un programa de computación. EJECUCION 0 El personal escolar contacta las empresas de la comunidad. El personal escolar debiera: 0 0 0 0 0 Identificar y coordinar a los ancianos con los proyectos estudiantiles apropiados. estudiantes. Para muchos empleados. trabajar con grupos de estudiantes o ayudar en varios proyectos de la clase. Ayudar a estudiantes y jubilados a aclarar y definir los objetivos del proyecto. y lugares de para edad y que se reúnan los para Reunirse con las personas analizar los progresos. DESCRIPCION Las empresas pueden disponer ocasionalmente de permisos. Adecuar los horarios mayores y alumnos. el Consejo de la Ancianidad o la AARP local. ESTRATEGIA Nº 30: TIEMPO LIBRE DEL TRABAJO PARA LOS PADRES-EMPLEADOS OBJETIVO Dar a los empleados permiso para permitirles ser escuelas o asistir a programas y eventos escolares. durante el horario de trabajo. servir como modelo de roles y hacer contribuciones especiales a la escuela es motivo de orgullo. un padre o un miembro del consejo de perfeccionamiento escolar puede contactarse con el centro de jubilados de la comunidad.El personal escolar. tener una oportunidad como tutor. para que los padres -empleados puedan ser voluntarios en la escuela. Los padres-empleados pueden cubrir varias necesidades de la escuela.

a la escuela que su La escuela selecciona a una persona enlace que identifique oportunidades de voluntariado. o un distrito escolar pueden promover la participación de los padres mediante un esfuerzo de relaciones públicas de amplia base. El personal escolar entrega publicidad y distinciones por la participación de las empresas. EJECUCION Esta es una estrategia abierta. respecto a la especial contribución que hicieron los padres-empleados a la escuela. autoadhesivos del parachoques u otras recompensas que promuevan este esfuerzo en la comunidad. que puede ser expandida o modificada para ajustarse a los recursos existentes. especiales. Cualquier empresa u organización puede participar ofreciendo espacio para las muestras. volantes. a través de una iniciativa con toda la comunidad y todos los medios. Hacer videos de proyectos padres trabajadores. instituciones culturales y organizaciones comunitarias. contacte a los padres que trabajan y haga los arreglos necesarios para su participación. que involucren a Escribir a los máximos directivos de la empresa. insignias con el lema "participación de los padres". El esfuerzo de relaciones públicas puede ser grande o pequeño y planificado como una actividad que dure una semana. Las escuelas pueden elegir: . Las empresas u organizaciones más grandes que estén dispuestas a asignar recursos pueden ayudar pagando el costo de ítems como poleras. artículos en el diario local. La "campaña" podría incluir: pósters. que inviten al patrocinio de empresas locales.0 0 Los padres-empleados le informan empresa participa en el programa. anuncios de interés público en radio y televisión y una variedad de esfuerzos de llegada. un mes o todo el año. DESCRIPCION Una escuela en particular. 0 Los estudiantes ayudan a publicitar el programa al: 0 0 0 Escribir artículos para el diario escolar. ESTRATEGIA Nº 31: CAMPAÑA DE RELACIONES PUBLICAS PARA INVOLUCRAR A LOS PADRES OBJETIVO Promover la necesidad y los beneficios del compromiso parental.

0 0 0 Colaborar con una firma profesional de relaciones públicas. DESCRIPCION Un núcleo de padres activos de la escuela. Un calendario para implementar cada etapa del plan. de contactos públicas y de comunitarios Estrategias para comprometer a los estudiante y personal en el proyecto. Estos padres activos pueden trabajar entre ellos y con el personal escolar. Identificación de contactar el plan. Recurrir al departamento empresa local. avisos. ayudantes de biblioteca. desde el contacto diario informal hasta reclutarlos en el barrio. Implementar un proyecto con un curso de comercio o inglés en clases superiores de secundaria. para generar en otros el interés y entusiasmo por ser voluntarios. del comedor. Los padres pueden llegar de mil maneras a otros padres. autoadhesivos. 0 Las escuelas deberían desarrollar un plan paso a paso que incluya: 0 0 0 0 0 0 0 Un tema para el plan de relaciones públicas. en reuniones de asociación. los grupos específicos que intenta (trabajo recursos Diseño de materiales de relaciones artístico. de relaciones públicas de una Trabajar con estudiantes en práctica que se estén graduando en relaciones públicas o comercio en una universidad o instituto local. etc. etc) para servir de modelos de roles y de defensores del compromiso de los padres. en cualquier calidad (como tutores. etc) Identificación necesarios. Nombres de los individuos que serán responsables de cada actividad específica. Los padres tienen gran credibilidad frente a otros padres y pueden ayudar a comunicar que el personal escolar realmente acoge y . pueden servir de modelo que motive a otros padres a comprometerse. ESTRATEGIA Nº 32: LOS PADRES ACTIVOS PUEDEN RECLUTAR A OTROS OBJETIVO Darle oportunidades a los padres que son voluntarios regulares en la escuela.

. para que los padres puedan ser voluntarios (otros padres pueden ser voluntarios que asuman el cuidado de los niños). Los directores y profesores pueden enfrentar estas barreras al: 0 0 0 entregar a los padres un rango de actividades voluntarias flexibles. Quienes participen en estos grupos de discusión pueden identificar las barreras para el compromiso parental y sugerir soluciones para vencer estas barreras. a los horarios e Proporcionar servicios de cuidado de niños. Encontrar un compañero que ayude en la biblioteca o en la sala de clase. Dos barreras que generalmente se señalan son: los largos horarios de los padres y las expectativas poco claras sobre la naturaleza del proyecto voluntario. 0 A medida que nuevos padres quieren ser voluntarios.valora su compromiso. Se puede distinguir a cada voluntario con un certificado de bienvenida y agradecerle públicamente en una ceremonia de premiación por su contribución a la escuela. la escuela puede organizar y promover un cuerpo de padres voluntarios. llevar a otros a las reuniones a o eventos a una Telefonear a los padres para invitarlos velada con padres en la escuela. Organizar proyectos voluntarios que los padres puedan hacer en casa. la escuela puede auspiciar grupos de discusión para padres activos. Por ejemplo. Invitar a una vecina para trabajar juntas y cuidando a los niños. ofrecerse a escolares. Los padres pueden comenzar a reclutar a otros al: 0 0 0 0 0 Llevar a un amigo a la reunión de la Asociación de Padres y Profesores. venir CONSIDERACIONES PARA SU EJECUCION El personal escolar u otros líderes parentales pueden ofrecer capacitación para que los padres activos sean eficaces al reclutar. adaptar las actividades voluntarias intereses que motiven a los padres. en los cuales exploren las formas de llegar y comprometer a otros.

US$50 en materiales artísticos para el stand de artes y artesanía de la feria escolar.ESTRATEGIA Nº 33: PREMIOS A PADRES VOLUNTARIOS: INCENTIVOS Y DISTINCIONES OBJETIVO Destacar y distinguir ante la comunidad trabajan con las escuelas de sus hijos. aportados por la tienda de artículos de escritorio o de arte. como plantar flores en primavera en la entrada principal de la escuela.000 horas voluntarias registradas. etc) lo que servirá de incentivo que anime a los voluntarios a alcanzar metas superiores en las horas registradas. pizzas gratis para almuerzos de voluntarios enviadas por la pizzería local. Una gran vitrina tridimensional en el diario mural puede representar a un "banco" en el cual discos de madera o palitos plásticos signifiquen un monto determinado de horas de voluntariado (1 hora. o aportes en servicios. Planifique un evento público de reconocimiento a las escuelas donde los padres han aportado la mayor cantidad de horas voluntarias. 5 horas. aportadas por una empresa paisajista local. 10 horas). DESCRIPCION El personal escolar puede trabajar con empresas locales para desarrollar programas de incentivo que premien el compromiso de los padres con la escuela. EJECUCION 0 0 0 Desarrolle un plan para ver cómo funcionaría este proyecto. Se puede ofrecer vales y premios a las escuelas cuyos padres tengan en el "banco" una cantidad determinada de horas de apoyo escolar y actividades de participación. Asegure publicidad y destaque a las empresas participantes. a aquellos padres que 0 0 0 0 . 5. Solicite donaciones de mercadería o productos como premios (Por ejemplo. escribiendo un artículo en el diario local o escolar.000 horas. Se puede marcar un premio para grandes tramos (1. Escriba cartas a las empresas agradeciéndoles personalmente por el servicio o contribución donados. una colección de libros infantiles para la biblioteca. Estos discos pueden depositarse en el banco. al registrarse los padres en su horario voluntario. donada por una librería local. Propóngalo a empresas de la ciudad. Reconozca y agradezca públicamente las contribuciones de las empresas.

tiendas de tarjetas y empresas pequeñas pueden apoyar a la escuela. Se puede imprimir el nombre de la escuela del barrio en las bolsas de tintorería. Tintorerías del barrio En otoño ofrezca tratamientos especiales "de vuelta a clases". DESCRIPCION Los siguientes ejemplos se presentan para alentar a las escuelas y personal escolar a identificar recursos locales que pueden adaptar. Heladerías Regale especialidades de helados (conos gratis. las .. con reuniones de padres y eventos especiales programados para el año. para los padres voluntarios. sundaes. en la celebración del compromiso de los padres. destacando y reconociendo dentro de la comunidad a los padres que son voluntarios en las escuelas. Florerías del barrio Patrocine un "Día de celebración por la participación de los padres en la escuela. y ofrezca arreglos florales especiales o ramilletes que promuevan el evento. adoptar o desarrollar estas ideas.ESTRATEGIA Nº 34: RECONOCIMIENTO A LOS PADRES VOLUNTARIOS: UN PAPEL PARA LA COMUNIDAD COMERCIAL OBJETIVO Los bazares. Imprentas Imprima calendarios con el nombre y logo de la escuela. etc) a las familias de alumnos que tienen cien por ciento de asistencia.

Entre los temas que las escuelas han abordado en talleres de educación para padres se incluye: 0 0 Escuchar a sus hijos. necesidades e inquietudes prioritarias de los padres. las escuelas quizás puedan darle a los padres mayores conocimientos sobre programas y políticas escolares. ESTRATEGIA Nº 35. servicio que valoran. centros de salud y culturales. los talleres se pueden centrar en materias académicas. Ser un padrastro eficaz. Esta estrategia puede ayudar también a la escuela para llegar hasta aquellos padres de difícil contacto y comenzar a relacionarse con esas familias. Al trabajar para orientar las necesidades de losa padres. como centros de educación de adultos. apoyo de padres y grupos de discusión. DESCRIPCION Los talleres parentales los ayudan a ser más eficaces como padres y responden a algunas de sus necesidades más sentidas. En esta sección se describen oportunidades de educación para los padres centradas en la escuela. y talleres para padres que se realizan en ambientes comunitarios. los intereses. bibliotecas e iglesias. las escuelas ayudan a facultar a los padres para ser apoyos más fuertes del aprendizaje de sus hijos. Los padres experimentan necesidades que pueden enfrentar ayudados por las escuelas. En el nivel de educación básica. . cubran las necesidades de los padres solos y padres que trabajan. administrar un hogar y tener un trabajo de tiempo completo. El primer paso en este proceso es identificar. mediante una variedad de talleres. lo más específicamente posible. a nivel de educación media.TERCERA PARTE LOS PADRES COMO APRENDICES Actualmente gran cantidad de padres se sienten presionados por las múltiples demandas de criar a sus niños. temas relacionados con el desarrollo adolescente. habilidades y conocimientos. reuniones y grupos de apoyo. Las escuelas en ambos niveles han asumido la importancia de que los talleres estructurados.PLANIFICACION DE TALLERES DE EDUCACION PARA PADRES: VISION GENERAL OBJETIVO Introducir a los padres en la vida de la escuela. en términos de información. entregándoles un.

Debido a la probable falta de experiencia del equipo escolar en determinados aspectos parentales. . reclutando recursos humanos como: 0 0 Especialistas: médicos. hijo necesidades del "Hijos que se transforman embarazo adolescente. el estudio eficaz y de en cómo un el entorno con hogareño Ser un intercesor especiales. abogados. Hitos en el desarrollo. Generar la autoestima en su hijo. Cómo hablar para que los niños escuchen. Habilidades para puede apoyarlas. La ley y los derechos de los estudiantes. Tratamiento de la tensión. Depresiones y suicidio adolescente. Problemas de alimentación en adolescentes. Enfrentar la rivalidad entre hermanos. motivación y logros académicos. La disciplina eficaz y alternativas al castigo. etc. Otras personas que practiquen servicios humanos: personal de organizaciones comunitarias y clínicas de salud.0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 EJECUCION Recursos Prevención del abuso de drogas: cómo reconocer los primeros signos de peligro. Prevención del abandono escolar: cómo saber si su hijo está bajo riesgo. fonoaudiólogos. Tratamiento Cómo hablar del SIDA con su hijo. asistentes sociales. Criar hijos como padre/madre sólo. las escuelas podrían establecer asociaciones con otras organizaciones de asistencia social. padres".

Difundir información sobre el evento(s). Se deben enviar también a los organismos comunitarios que sirven a la audiencia elegida. como los talleres. Se puede contactar a muchos padres a través de una variedad de vehículos de comunicación masiva escrita. La evidencia de estudios piloto de contacto con poblaciones de padres de difícil llegada. supermercados. colocándolos asimismo en sitios estratégicos como centros vecinales. Dirigentes de asociaciones de padres y profesores y si el objetivo es responder a las necesidades de los padres más difíciles. clave" sobre las necesidades de la Se puede obtener información sobre necesidades formativas de los padres. Otros han usado becas Horace Mann para pagar al equipo escolar que presente y coordine una serie de talleres para padres. más que a lo que las escuelas suponen que necesitan". Evalúe las necesidades e intereses de los padres que deben ser contactados. a través de organizaciones de servicio comunitarias. probablemente se deba traducir los avisos en los idiomas que hablan los padres en la escuela. Consulte a "informantes población especificada. iglesias. descritos en este folleto. para contratar líderes externos para talleres. lavanderías. eclesiásticos y grupos voluntarios. En algunas escuelas se ha recurrido a los fondos del consejo de perfeccionamiento escolar. iglesias y otros organismos y personas que sirven a las poblaciones elegidas. Las estrategias que facilitan la asistencia de todos los padres incluyen: 0 0 0 0 0 cuidado de niños en el lugar reembolso del gasto por el cuidado de los niños facilitar turnos de transporte en auto reembolso del pasaje de bus prever un bus punto a punto para el taller. señalan que eventos de formación para padres. de la persona enlace. 3. 2. . Para reclutar a las minorías de difícil alcance y a padres de bajos ingresos.miembros de grupos paraprofesionales. Entregar servicios de apoyo. 4. son más eficaces para atraer a los padres si responden la lo que desean los padres. Llegada a las poblaciones de padres especificadas 1. etc.

entre ellos el crecimiento y desarrollo de los alumnos. Los profesores de matemáticas podrían presentar los conceptos introducidos en un curriculum de "nueva matemática". 0 0 Los profesores en forma individual. con recordatorios enviados antes del evento. dando la posibilidad que los padres intenten manipular los materiales de matemáticas. en sus salas de clases. El especialista en computación de la escuela podría llevar a cabo una sesión sobre uso integrado del computador. a una sesión para explicar una libreta de notas que se usará en los cursos primarios. traducciones y otros servicios que incrementen la participación de los padres. OBJETIVO Entregar a los padres un programas de la escuela. para saber cómo ayudar a sus jóvenes en la transición a la escuela secundaria. refuerzo sobre políticas. Las escuela podrían ofrecer cuidado de niños. progresos académicos. a padres de alumnos del sexto año. en todas las salas de clases y a través de todo el curriculum. 0 . DESCRIPCION Los talleres para padres que tienen niños en los cursos de Kinder a 8º podrían querer abordar varios temas. podrían tener sesiones específicas para los padres. curriculum y recomendaciones para actividades en la casa. Probablemente los padres irían a estas sesiones si estas trataran directamente los asuntos que les atañen.ESTRATEGIA Nº 36: TALLERES PARA PADRES: NIVEL DE ESCUELA BASICA. desde el primer al tercer año de primaria. Los orientadores podrían hacer talleres para todos los padres del octavo año. Se podría invitar a todos los padres. prácticas y 0 0 0 0 EJECUCION 0 0 Oportunamente se debe enviar información sobre este trabajo a los padres. El psicólogo de la escuela podría ofrecer una sesión sobre construcción de la autoestima y resistencia a la presión de los pares.

programas que traten sobre la transición al trabajo después de la secundaria.ESTRATEGIA Nº 37: TALLERES PARA PADRES: NIVEL DE LA ESCUELA SECUNDARIA OBJETIVO Especialmente a nivel de la escuela secundaria. 3. puedan ser tutores de sus hijos. la elección de universidad y asistencia financiera y temas afines. Normalmente el curriculum de la escuela secundaria es más complejo y técnico de lo que estudiaron sus padres en su etapa escolar. 1. Se puede ofrecer a los padres con hijos en todos los niveles de la escuela secundaria. para padres que quieran apoyar a sus hijos a cumplir con sus aspiraciones de estudios superiores. de manera que. Educación de los padres en temas de adolescencia En muchas escuelas se ofrecen talleres y ciclos educativos para padres. Sin oportunidades de aprender respecto al programa escolar. el aprendizaje de los padres puede ser una condición previa a su compromiso como apoyos y maestros de sus hijos. a cambio. Programas de innovación pedagógica vinculan las actividades educativas de los padres con el . DESCRIPCION Las escuelas secundarias han recurrido a las siguientes propuestas para dar oportunidades de aprendizaje a los padres. Capacitación para padres en aspectos académicos Los padres necesitarán capacitación especializada en algunas áreas. Inquietudes sobre “Y después ¿qué?” Las escuelas han descubierto que a los padres les preocupa mucho el "¿ después. Grupos de estudio de padres-profesores-alumnos En algunas escuelas los profesores instan a los padres a leer los mismos libros que están leyendo sus hijos y a mantener seminarios de discusión grupal con alumnos y padres. con temas extraídos de esos libros. sintiéndose intimidados como para analizar problemas o temas curriculares con los profesores. 2. qué ?" de sus hijos al terminar la escuela secundaria. los padres no se sentirán capaces de ayudar a sus hijos en sus preguntas y tareas. Una escuela ofrece sesiones de tutoría en matemáticas. el Sábado por la mañana. Los padres responden bien a los programas que les ofrezcan oportunidades de aprender sobre y analizar los difíciles aspectos de la adolescencia. de manera que la planificación del futuro comience oportunamente. Algunas escuelas ofrecen talleres para padres en áreas específicas del curriculum. con temas relacionados con el desarrollo adolescente. 4. para apoyar a sus hijos.

Entre los temas y puntos centrales de tales sesiones puede incluirse: o Veladas de matemáticas familiar . por ejemplo. alumnos y profesores crean arte y trabajan en proyectos que se pueden exponer en la comunidad. durante los años de adolescencia de sus hijos. Las escuelas ofrecen talleres de paternidad a padres y seminarios para padres divorciados y solos. etc. que pueden hacerse en casa.Los padres y alumnos escriben y editan cuentos en conjunto.Los padres y alumnos colaboran para resolver rompecabezas matemáticos y se les dan ejercicios de resolución de problemas. las drogas. Veladas de computación familiar . Los alumnos.Los padres.Los padres y alumnos pueden trabajar juntos en experimentos científicos. DESCRIPCION Los talleres conjuntos de padres e hijos y las sesiones de información proporcionan oportunidades de aprendizaje a toda la familia.curriculum de sus hijos. en tanto los padres aprenden cómo hablar con sus hijos estos temas. Velada de artes comunitario . Grupos de apoyo a padres Las escuelas pueden comprometer a los padres en programas escolares. para tratar sus especiales necesidades. sexualidad. Los padres normalmente aprecian la posibilidad de compartir propuestas y perspectivas sobre temas de paternidad. ESTRATEGIA Nº 38: TALLERES CONJUNTOS DE PADRES E HIJOS Y SESIONES INFORMATIVAS OBJETIVO Comprometer mejor a los padres en las experiencias educacionales de sus hijos y fortalecer la comunicación entre padres e hijos. . 5. trabajan dentro de la escuela. cuando padres e hijos viven la misma experiencia. en temas como el suicidio adolescente. Veladas de ciencias familiar . artistas de la comunidad. o o o o . Velada de escritura creativa familiar . leyéndolos en voz alta.un experto en computación ofrece una sesión sobre nuevos software y los más adelantados juegos de computación. asumiendo que los padres necesitan el apoyo de sus pares.

padres. identificar temas de interés tanto para padres práctico encuestar a la población de padres y y En escuelas pequeñas y sistemas escolares de pequeño y mediano rango. que pueden resultar desconocidos para los padres. en nuevas iniciativas 0 0 Talleres de aprendizaje cooperativo. en los cuales los padres se insertan en un ambiente experimental. y discutan temas que se plantean en ellos. EJECUCION Los programas de educación paralela para padres probablemente serán más necesarios y tendrán más asistencia. sería más eficaz si estas sesiones tienen lugar para todo el sistema escolar o para un grupo de escuelas. por ejemplo. ESTRATEGIA Nº 39: CURSOS PARALELOS PARA PADRES COMPRENSION DEL CURRICULUM ESCOLAR OBJETIVO Darle a los padres la posibilidad de involucrarse más plenamente en la educación de sus hijos. para "sentir" la diferencia entre los modos de aprendizaje competitivo versus cooperativo. Aspectos de educación de educacionales en salud. .EJECUCION Con el fin de alumnos. DESCRIPCION Los cursos paralelos permiten que los padres sepan el contenido del curso enseñado a su hijo. una iniciativa en educación sanitaria o un programa de habilidades de pensamiento analítico. Entre los ejemplos de cursos de educación paralela tenemos: 0 Grupos de discusión y de estudio. sería estudiantes. en los cuales los profesores piden a los padres que lean los libros que sus hijos están leyendo. cuando la escuela está iniciando nuevos programas. Estos cursos fortalecen la capacidad de apoyar el aprendizaje de sus hijos.

Un "rincón de los padres" donde los padres puedan conversar con otros padres y con los profesores que entren a la sala de recursos. Esta Sala necesitará un mínimo de personal. Se puede usar fondos del consejo de perfeccionamiento escolar. donde dejen libros. que instruya sobre determinadas áreas y sobre el uso de los materiales educativos. entregando materiales y un espacio donde los padres puedan reunirse con otros padres y con los profesores. que los profesores puedan utilizar para reforzar sus materiales de enseñanza. para aprender a ayudar en el aprendizaje de los niños en el hogar. Las salas de recursos pueden contener: 0 0 0 0 Materiales de profesores.ESTRATEGIA Nº 40: LA SALA DE RECURSOS PARA PADRES OBJETIVO Apoyar el papel de los padres como aprendices. un auxiliar pagado. Estas salas se pueden usar como espacios de reunión para grupos de padres y como antesala o "salas de espera" para los padres que estén en la escuela por otros motivos. La Sala de Recursos para padres puede apoyar también el papel de los padres como maestros. como base para tener un stock de materiales para los padres. ya sea un voluntario padre o de la comunidad. en el sentido de su pertenencia a la escuela y sentirse acogidos en ella. libros y videos que puedan usar los padres con los niños en casa. lectura que apoyen a los padres como Juegos. 0 0 Las salas de recursos para padres emiten un mensaje muy positivo para los padres. Un buzón de intercambio en el cual los padres (y profesores) pidan o vendan juguetes y libros. de materiales educativos específicos que serán usados en casa. DESARROLLO Una Sala de recursos para padres puede estar en una sala de clase desocupada o en una esquina de la biblioteca de la escuela. Un lugar donde los padres pueden "conseguir la receta" escrita por los profesores. DESCRIPCION Una "Sala de Recursos para Padres" es un lugar donde los padres pueden conseguir materiales educativos y capacitación. . o un auxiliar pagado. juguetes y artículos caseros.

Los intereses de los padres determinarán el contenido. Dado que las escuelas tradicionalmente tienen reuniones de padres en las tardes. pueden tener lugar en una empresa local. Entre las materias a tratar se incluye: 0 0 0 0 Sugerencias para padres que trabajan y quieran mantener un contacto estrecho con la escuela.Los directores y el personal de la administración central podrían animar a los profesores para que desarrollen actividades de aprendizaje en la casa. para identificar sus inquietudes paternales y adecuar el programa para tratar sus requerimientos. para diseñar los ciclos de seminarios. cuando los padres están cansados o tienen problemas para dejar a los niños. ESTRATEGIAS PARA LA EJECUCION 0 Contacte a los gerentes de recursos humanos o a los principales ejecutivos de las empresas locales. ESTRATEGIA Nº 41: CICLOS DE CHARLAS MATUTINAS 0 A LA HORA DE ALMUERZO EN EL LUGAR DE TRABAJO OBJETIVO Ampliar la llegada hacia los padres en sus sitios de trabajo. ayuda a desarrolla buenas Cinco pasos para ayudar a los niños en sus tareas. de forma que les permita ser buenos trabajadores y padres eficaces. La administración escolar puede dar también apoyo de impresión y secretaria para los profesores que desarrollen materiales para padres. DESCRIPCION Los padres con horarios exigentes buscan formas de equilibrar su vida de trabajo. Los directores y profesores podrían dedicar varias sesiones del horario en que no hay clases. . o como parte de un ciclo que relaciona un tema en particular. El equilibrio entre su vida de trabajo y de hogar. Las reuniones desayuno para los "madrugadores" o ciclos de conferencias al almuerzo para padres. El apoyo a su niña o habilidades de estudio. los seminarios en el lugar de trabajo pueden facilitar la participación parental. niño. Se puede presentar un punto en una sola sesión. El personal de la escuela y conferenciantes invitados presentan la información. a esta tarea. Se debe encuestar a los padres de la empresa. ofrecen un seguimiento a preguntas y respuestas y promueven grupos de discusión sobre temas de interés. como parte de su curriculum.

B. Incluir actividades prácticas. ayudándoles a crear materiales curriculares para las clases de E. como completar un permiso para una visita a terreno. por el desarrollo de sus habilidades de lenguaje. EJECUCION Los directores de los programas de niños más pequeños y los coordinadores curriculares de las escuelas primarias pueden darle a los educadores de adultos.L. El personal escolar puede: 0 0 Trabajar con educadores de adultos. como componentes curriculares apropiados para alumnos adultos. DESCRIPCION Los materiales curriculares usados en los programas de Educación Básica de Adultos e Inglés Como Segunda Lengua pueden ampliarse. expectativas y disciplina escolares. Desarrolle un plan para publicitar el programa. administración del tiempo en la familia. Se puede adaptar estos materiales. construcción de la autoestima y ayuda a los alumnos en tareas. en programas de educación de adultos respeten su propia competencia como educadores de sus hijos. Estas clases ofrecen una rica oportunidad para que los padres desplieguen su confianza y autoestima como "profesores" a través de dramatizaciones. ESTRATEGIA Nº 42: TEMAS PARENTALES COMO COMPONENTE DE LA EDUCACION BASICA DE ADULTOS Y PROGRAMAS DE INGLES COMO SEGUNDA LENGUA OBJETIVO Facilitar que los padres fortalezcan sus habilidades parentales. interpretar y firmar la libreta de informes del alumno. .S. materiales básicos y recursos sobre desarrollo infantil y tópicos afines. Desarrolle un seminario en un ciclo o en una sola sesión. dentro de la escuela y en la empresa. incluyendo información y materiales sobre desarrollo del niño. Analice las actividades de seguimiento. Disponga de publicidad y distinciones. chistes actuados y discusiones en clase. Resulta de extrema importancia que los "padres-estudiantes".A.0 0 0 0 0 Analice los temas de interés para los padres empleados. y I.

ESTRATEGIA Nº 43: EDUCACION PARA LOS PADRES A TRAVES DE CENTROS DE SALUD COMUNITARIOS OBJETIVO ofrecer una diversidad de talleres de capacitación a padres. Los profesores y personal de la organización podrán colaborar en el desarrollo de talleres y actividades educativas. nutrición y preparación de alimentos. Planificar programas escolares que ofrezcan traducciones o materiales escritos en los idiomas apropiados de los padres. Los padres pueden matricularse en los talleres con otros padres que conozcan. Al ofrecer talleres en estos centros. el personal puede entregar información sobre desarrollo infantil y oportunidades para que los padres practiquen sus habilidades paternales. Los padres pueden ensayar y llevarse a casa las actividades de aprendizaje que respalden y fortalezcan los logros académicos de sus hijos. EJECUCION El personal escolar puede asegurarse la cooperación del director del organismo de asistencia social. aprendiendo en un ambiente que les resulta familiar. etc. Hacer una lista de actividades de alfabetización inicial que padres e hijos pueden hacer juntos. a los padres mientras practican los nuevos enfoques del trabajo con sus hijos.0 0 0 Establecer momentos donde los padres de estos programas se sienten en las salas de clase de sus hijos. El personal escolar podría ofrecer talleres permanentes. desarrolla de la autoestima del niño. DESCRIPCION Los padres cuentan con y confían en los servicios recibidos en los centros de atención comunitaria. para enfrentar mejor los requerimientos de los padres. el personal escolar puede ayudar a que los padres tengan también más confianza en sí mismos. atención infantil y pediátrica. Entre los pasos adicionales que ayuden a implementar esta estrategia tenemos: . Además de los talleres. El personal puede facilitar formas de recibir apoyo y retroalimentación. como familia. proporcionar a los padres la posibilidad de ejercer habilidades paternales que preparan la disposición al aprendizaje de los niños. de orientación y prenatales. basados en las necesidades identificadas de los padres: actividades de lectura familiar. en ambientes que frecuentan. administración familiar para padres adolescentes. como servicios médicos. analizando las formas en que esta estrategia servirá tanto a la escuela como a la organización.

Identificar los idiomas en que se harán los talleres. El personal escolar puede dar la bienvenida a los padres. Diseñar materiales y actividades de talleres. apoyo a los niños en sus tareas. el personal escolar deberá: . cómo establecer límites. ESTRATEGIA Nº 44: TEMAS PARENTALES COMO COMPONENTES DE PROGRAMAS DE CAPACITACION LABORAL OBJETIVO Incorporar talleres sobre desarrollo infantil y temas de índole escolar. DESCRIPCION El personal de capacitación laboral para adultos puede ofrecer capacitación y apoyo a los padres. como cuando un niño se enferma en la jornada escolar. etc. en el contenido y estructura de programas de capacitación laboral formal. padres representativos. adecuados. Las presiones para mantener una familia y ser eficaces en el trabajo pueden resultar bastante problemáticas para muchos padres. ayudándolos a prepararse para las exigencias de ser padres y tener un trabajo. Desarrollar una campaña promover los talleres. orientarlos respecto a políticas y procedimientos de la escuela e informarles de las maneras en que la escuela puede apoyar a los padres. dentro de sus módulos de capacitación. especialmente los padres solos.0 0 0 0 0 0 Trabajar con necesidades. EJECUCION El personal escolar deberá relacionarse con los educadores de adultos que están dando los programas de capacitación. de relaciones públicas. formatos para diagnosticar con el Determinar los horarios y personal de la organización. Los temas del taller incluyen: habilidades de administración del tiempo. Para implementar esta estrategia. Los programas de capacitación laboral podrían incorporar también una visita a la escuela del barrio. en la preparación y resolución de situaciones de emergencia. autoestima para niños y padres. para Agradecer los aportes de los voluntarios y personal de la organización.

Explorar caminos para que las visitas de los padres a la escuela queden incorporadas al curriculum del programa de capacitación laboral.0 0 Identificar las necesidades de los padres en el programa. Evaluar el programa para estimar su efectividad. Desarrollar relaciones públicas para el programa. Explorar. 0 0 0 . como alternativa. llevando información a los padres. la posibilidad que el personal escolar visite al programa de capacitación laboral.

Por esta razón. . Este compartir aumenta por parte de los niños la comprensión del mundo adulto al cual ellos estarán ingresando. lectura compartida.PARTE CUARTA LOS PADRES COMO PROFESORES Desde los primeros años de vida de un niño. en el curso de cada día. y enriquece además el curriculum escolar. más allá de la escuela y la casa. los padres pueden actuar como profesores. ver la televisión en forma compartida--que construya habilidades básicas y conocimiento general. Modelos de roles y consejeros que ayuden a integrar a los niños a un mundo más amplio. Reforzando lo que los niños están aprendiendo en el colegio a través de ejercicios estructurados de tareas para la casa. Las estrategias en esta sección describen un amplio rango de roles de enseñanza de los padres. Finalmente. los padres son considerados como los primeros "profesores" de los niños. como profesores de niños ajenos 0 Los padres también pueden actuar mediante un voluntariado. Esta función de enseñanza no cesa cuando los niños entran al colegio. un ambiente hogareño que apoye el Involucrándose en actividades caseras-juegos. Las funciones naturales y espontáneas de "enseñanza" de los padres pueden ser moldeadas con las actividades escolares para maximizar la influencia positiva de la casa y el colegio en los logros académicos. con los niños de la escuela. como: 0 0 Tutores y ayudantes de profesores en la sala de clase. la influencia de la casa es al menos tan grande como la influencia de la escuela. al compartir su trabajo y otras experiencias de vida. Los padres pueden actuar como profesores de sus propios niños: 0 0 Estableciendo aprendizaje. cada interacción del niño con el adulto es una situación de aprendizaje y enseñanza.

estudiando juntos. Para los padres. Se envían formularios a los padres solicitándoles que indiquen si desean que sus niños estén en el grupo de estudio y si estarían dispuesto a albergar uno. DESCRIPCION Este programa proporciona a los niños una oportunidad para aprender a apoyarse académicamente en forma mutua. posiblemente ofrecer una pequeña colación. Este enfoque puede ser un resultado especialmente gratificante para los padres que desean ayudar. (La investigación indica que los niños que han sido dejados atrás académicamente son los que más necesitan de una experiencia estructurada de trabajo en casa y que se beneficiarán de estos grupos cooperativos de aprendizaje. Los niños de los padres que se ofrecieron 2. Este programa requiere una cantidad significativa de coordinación por parte del equipo de la escuela y podría facilitarse con una persona de enlace interno de la escuela con los padres. También son responsables de cerciorarse que los niños lleguen a casa seguros. Después de esta reunión. A los profesores se les solicita indicar cuales son los niños que podrían beneficiarse al estar involucrados en los grupos de estudios. EJECUCION Los padres ofrecen voluntariamente sus casas después de almuerzo. los voluntarios son reclutados para albergar grupos de estudio y transportar a los niños a estos grupos de estudios. significa una manera de ayudarse unos a otros a través de responsabilidades alternativas para estructurar el tiempo de estudio. o en las tardes. 3. pero que no pueden dejar la casa debido a otras responsabilidades. con voluntarios o. y proporcionar supervisión y ayuda cuando sea necesaria.ESTRATEGIA Nº 45: GRUPOS DE ESTUDIOS EN CASA: AYUDANDO A LOS ESTUDIANTES CON SUS TAREAS OBJETIVO Proporcionar a los estudiantes un ambiente de apoyo en el cual hagan sus deberes escolares en casa. Los padres que operan el grupo de estudio están de acuerdo en tener un diccionario disponible. profesores con tiempo libre. Todos los padres que han expresado interés en esta idea son invitados a una reunión en la cual el concepto de grupo de estudio es explicado. una o dos veces por semana para grupos de cuatro a cinco niños quienes se reúnen a estudiar juntos. Los pasos de implementación típicos son los siguientes: 1. ) Los padres de estos niños son contactados para consultarles si les gustaría participar. . Este lugar de estudio hace posible el "grupo de estudio".

donde asumen la responsabilidad según un horario programado.los padres. ESTRATEGIA Nº 46 CENTROS DE TAREAS EN LA BIBLIOTECA PUBLICA DE LA COMUNA OBJETIVO Aumentar la participación de los padres para que proporcionen ayuda tutorial a los niños que hacen sus deberes escolares en la biblioteca pública. . a través de clubes y designar un espacio para un "Centro de Tareas en Casa". 4. Los estudiantes son agrupados idealmente en casas cercanas a las propias. muchas bibliotecas registran un gran número de niños quienes llegan después de la escuela a la biblioteca y se quedan allí hasta que sus padres los recogen después del trabajo.podrían proveer apoyo tutorial para ayudar a los niños a hacer sus tareas para la casa. Los grupos de estudios son invitados a un segundo encuentro en el cual los profesores proporcionan detalles sobre los deberes asignados para ser realizados en casa por el grupo de estudio y capacitan cómo incentivar un aprendizaje cooperativo. El coordinador del programa hace coincidir la lista de los estudiantes participantes con la lista de padres que ofrecen albergar a los grupos de estudios. Los voluntarios .de voluntarios para albergarlos o proporcionar transporte son automáticamente incluidos. para las tareas en casa. DESCRIPCION Muchos colegios envían a sus estudiantes a las bibliotecas públicas para recoger información para sus trabajos de investigación. Los estudiantes de secundaria o universidad que tengan interés en enseñar pueden formar parte del equipo del programa. Los padres pueden formar equipos (muy parecidos a los turnos para recoger niños en auto). estudiantes de universidad o estudiantes de secundaria . Las editoriales de libros y las librerías locales pueden ofrecer un libro certificado a los voluntarios que sirven un cierto número de horas. profesores. 5. Se les puede ofrecer a los estudiantes unidades docentes en la secundaria por desarrollar trabajos comunitarios. Además. La biblioteca puede ofrecer "Ayuda para los Trabajos Escolares en Casa'. o créditos en la universidad según sea lo adecuado. La ubicación es el factor más importante en el proceso de coincidencia. bibliotecarios. y para los proyectos independientes a largo plazo. Los negocios locales pueden ofrecer premios o bonos para reconocer los esfuerzos de los voluntarios.

EJECUCION Es importante que las bibliotecas y el equipo del colegio discuta los objetivos del programa para tener la certeza de que la biblioteca tiene la capacidad de implementar el centro de tareas para la casa. Desarrollar un sistema de bibliotecaria y el profesor. La biblioteca podría exigir que los niños que vienen al centro de tareas para la casa estén allí para cumplir este objetivo y no para supervisión después de la escuela porque sus padres están en trabajo. Las ideas para los padres pueden incluir: 0 0 Modelar un interés personal en la lectura en casa y en la escuela. INCENTIVAR A LOS NIÑOS A LEER POR PLACER: "ARBOLES DE IDEAS" EN LA BIBLIOTECA DE LA COMUNA OBJETIVO Para aumentar la conciencia pública sobre las maneras en que los padres pueden incentivar a los niños a leer por placer. en la biblioteca de la comuna. e (3) identifique cuando la información no está disponibles sobre una tarea de investigación. (2) note las áreas en la que los estudiantes necesitan más ayuda. necesidades académicas. El equipo de la Escuela y la Biblioteca podría: 0 0 0 0 Evaluar las necesidades de los estudiantes (edades de los estudiantes. Separar un tiempo para que los niños lean en voz alta en la escuela y en la casa. etc. entrenar y programar voluntarios para el centro de tareas para la casa. Los voluntarios pueden completar una lista de revisión por cada estudiante que (1) identifique los logros del estudiante. . DESCRIPCION Las bibliotecas son lugares buenos para exhibir ideas que los padres pueden usar para motivar a los niños a leer regularmente y a leer por placer. retro-alimentación entre la ESTRATEGIA Nº 47. Reclutar.) Establecer los límites para el numero de estudiantes que pueden ser servidos al mismo tiempo. El personal de la escuela y los estudiantes pueden construir un “Arbol de Ideas" con ideas exitosas que pueden ser colocadas en la sala de los niños.

Leer recetas y escribir la lista de compras juntos. las escuelas en el distrito que desean Seleccionar escuelas que tengan estrategias fuertes para involucrar a los padres en programas para incentivar a los estudiantes a leer. Leer las instrucciones para armar un juguete o hacer un modelo de aeroplano. ESTRATEGIA Nº 48: PROGRAMAS DE LECTURA EN CASA DURANTE TODO EL AÑO OBJETIVO Proporcionar una estructura ayudar a sus niños en el independiente. EJECUCION Las bibliotecarias de la Comuna están siempre interesadas en las formas de ayudar a promocionar el valor e importancia de la lectura. de difundir El “Arbol de Ideas" puede ser una manera poderosa sugerencias a otros padres y profesores en la comuna. Los profesores y administradores deben entonces desarrollar un plan para: 0 0 Identificar participar. DESCRIPCION Esta estrategia consiste de cuatro componentes principales: y un incentivo para los padres para desarrollo del hábito de la lectura . El personal de la escuela debe acercarse al equipo adecuado de la biblioteca para mostrar interés en tal proyecto. El "Arbol de Ideas" puede incluir algunas "ramas vacías" sobre las cuales los visitantes a la biblioteca puedan escribir ideas adicionales para proyectos de lectura. Construir la exhibición del “Arbol de la Ideas" Determinar el programa y considerar administrativos con el personal de la biblioteca.0 0 0 0 Diseñar una hora de lectura familiar. Cortar los artículos de interés del diario o revistas y realizar un diario mural. detalles 0 0 0 Efectuar los arreglos para transportar el “Arbol de Ideas" desde y hacia la biblioteca.

que está firmado por ambos. Como los niños van a guardar los libros que leen. Este contrato. Premios para motivar a los niños a cumplir con su parte del contrato. como por ejemplo una salida especial o una fiesta con pizzas. Un folleto de aprendizaje en casa. EJECUCION La recolección de fondos realizada por los grupos de padres puede financiar los premios especiales. Las firmas de los padres sobre los contratos (que son renovados y firmados cada noche) avalan que estos niños hicieron lo acordado sobre lectura.0 0 0 0 Materiales de alto interés que los niños pueden llevar a casa. Un contrato de lectura en casa. Estas compras pueden ser financiadas por fondos de libre disposición del establecimiento. de lectura en casa. recursos existentes en la comuna. ESTRATEGIA Nº 49: PROGRAMA DE LECTURA DE VERANO CON EL APOYO DE LA BIBLIOTECA DE LA COMUNA OBJETIVO . un folleto de aprendizaje en casa. El folleto también contiene un contrato de trabajo. podría proveer a un(os) profesor(ores) tiempo adicional para desarrollar un folleto de aprendizaje en casa. la biblioteca del colegio tendrá que invertir en compras adicionales de literatura infantil. significa que los estudiantes leerán una cierta cantidad de tiempo cada noche (de 15 minutos a 1 hora dependiendo de su nivel de lectura). o al menos han cumplido con dos-tercios del tiempo de lectura acordado. Los niños que han completado exitosamente varios ciclos de lectura reciben un premio adicional como una polera especial u otro. de un libro que hayan escogido. proporciona a a mejorar la lectura de sus niños. estudiantes y padres. Si al final de un ciclo de cuatro a seis semanas los estudiante han llevado a cabo exitosamente el acuerdo. Las familias participantes reciben Este folleto describe el programa los padres datos sobre cómo ayudar y contiene información sobre los tales como las bibliotecas. Un estipendio Horace Mann. ellos recibirán el libro como premio. la sala de clase con el número más grande de lectores exitosos puede ganar un premio para toda la clase. Para motivar aún más a los estudiantes.

los estudiantes comienzan a identificar áreas y tópicos de interés para la lectura de verano. los padres y la bibliotecaria. la familia y la biblioteca. Los padres y los estudiantes discuten la lista e identifican los libros para que el estudiante: (1) lea independientemente. Comunicar a los padres sus responsabilidades monitorear el progreso de lectura de la familia. El profesor se reúne con cada estudiante para ayudarlo a que construya su propia lista de lectura. La bibliotecaria puede exhibir una copia de cada contrato de lectura de verano de cada familia en la sala de lectura de los niños de la biblioteca pública. la lista final del estudiante se convierte en un contrato de lectura entre el profesor. Al comienzo del verano. puede diseñar un contrato de lectura atractivo y la bibliotecaria puede arreglar un área de exhibición en la sala de lectura de los niños. el estudiante. En la primavera. En el otoño. Ayudar a los estudiantes a negociar las listas de lectura con sus padres. El estudiante toma su lista de lectura y conversa con sus padres. (2) lea con sus padres. para . Se invita a participar a los padres en una celebración del colegio por el logro en la lectura del verano de cada familia. EJECUCION El personal de la escuela puede contactar a la biblioteca del vecindario para desarrollar los procedimientos para el programa de lectura familiar durante el verano. Un profesor o padre con acceso al diseño gráfico. o (3) lea en voz alta para la familia. Los pasos adicionales incluyen: 0 0 0 0 Ayudar a los estudiantes a identificar los intereses de lectura. Asistir a los estudiantes para crear una lista personal de lectura. EL fundamento para el programa es un contrato entre el profesor. los estudiantes llevan los contratos de lectura familiares de regreso al colegio. DESCRIPCION El personal de la escuela puede trabajar con el equipo de las bibliotecas públicas para establecer un programa de lectura de verano para padres y estudiantes.Colaborar con las bibliotecas públicas de la comuna en la búsqueda por aumentar la participación de los padres en motivar a los alumnos a leer durante las vacaciones de verano.

los colegios pueden hacer coincidir las necesidades de las clases y los intereses de los padres. El entrenamiento puede ser llevado a cabo en cada sala de clase. resultando en un conjunto de tutores entrenados. EJECUCION Un programa de tutoría requiere coordinación. informalmente. si existiera alguno. Sirviendo como voluntarios de biblioteca que leen en voz alta a los niños de pre-escolar y de primer grado durante una hora de cuentos. El entrenamiento puede estar también centralmente coordinado.0 organizar una celebración en el colegio en el Otoño en honor de los logros de las familias participantes. ESTRATEGIA Nº 5O: LOS PADRES COMO TUTORES OBJETIVO: Destacar las oportunidades para los padres de servir en su papel de educadores. . El inicio de un programa de tutoría por padres. por profesores que expresan interés y necesidad de padres tutores. Algunos ejemplos de cómo se puede ser usados los padres tutores incluye: 0 0 0 Proporcionándoles computadores. puede ser precedido por un estudio sistemático de las necesidades de los profesores y de recopilación de información en un Banco de Talentos de Padres (consulte Estrategia Nº 29). o por un profesor cubierto por los fondos Horace Mann. Esta coordinación puede ser proporcionada por un programa voluntario de la escuela. De esta manera. DESCRIPCION Los Padres son entrenados para ser tutores de los niños en la sala de clases. enseñanza personalizada en los Ayudando a los niños a desarrollar habilidades para escribir o habilidades matemáticas en forma personalizada. y para pasar varias horas a la semana trabajando con niños en forma personalizada o en pequeños grupos. Los tutores también deberán ser entrenados.

sobre cómo consiguieron sus actuales trabajos. padres consejeros pertenecientes al mundo de los negocios. Las escuelas pueden ayudar a los padres a reconocer que su experiencia proporciona una perspectiva invaluable de la cual los jóvenes pueden aprender. Los padres que trabajan en varias oficinas y en comités voluntarios hacen las presentaciones en las salas de clases varias veces durante el semestre. Ellos le dan a los estudiantes un sentido de lo que ellos dan y obtienen de su trabajo cívico. Una comuna utilizó compartir la experiencia cívica de los padres. los estudiantes aprenden a conocer de primera fuente cómo funciona su ciudad. que trabajan se ESTRATEGIA NO 52: CONSEJEROS MATINALES: INCENTIVANDO EL LOGRO DEL ESTUDIANTE OBJETIVO Proporcionar a los estudiantes. DESCRIPCION Los padres en el campo laboral pueden ser un importante recurso educacional. e incentiva las responsabilidades cívicas a través de presentar varias opciones para involucrase cívicamente. como parte del curriculum de estudios sociales de octavo grado. EJECUCION Puede que sea necesario para la escuela mantener contacto con los empleadores de los padres. A través del "Programa de Gobierno de la Ciudad". y qué involucra un trabajo específico. ellos indican que no sólo laboran en sus trabajos. . Los oradores participantes intentarán dar a los estudiantes el retrato completo de los ciudadanos adultos. sino que también encuentran otras formas de contribuir a sus comunidades a través de trabajos voluntarios. Los padres pueden compartir información sobre su profesión. Este programa está integrado en el curriculum de estudios sociales de los niños.ESTRATEGIA Nº 51: COMPARTIENDO INFORMACION SOBRE EXPERIENCIAS CIVICAS Y PROFESIONALES OBJETIVO Proporcionar oportunidades para que los padres involucren en el rol de modelos en la escuela. Los participantes potenciales pueden ser identificados a través de la distribución de descripciones de trabajos voluntarios (consultar Estrategia Nº 27) y el desarrollo de un "Banco de Talentos de Padres" (consultar Estrategia Nº 29). de manera de asegurarse que se les libere de tiempo para participar.

para motivarlos a que tengan éxito en la escuela. la comunidad comercial para discutir el Identificar el comercio que está deseando participar. Documentar y estudiante. Los estudiantes y consejeros deben tener algo de tiempo para conversar informalmente acerca de las necesidades y preocupaciones de los estudiantes. ESTRATEGIA Nº 53: LOS PADRES COMO CONSEJEROS VOCACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES SECUNDARIOS OBJETIVO Proporcionar a los padres que trabajan. haciendo coincidir los intereses y experiencia de los consejeros con las necesidades e intereses de los estudiantes. Identificar a los estudiantes incentivo adicional. los estudiantes y sus consejeros matinales obtendrán un sentimiento de socios en el avance del progreso académico. a nivel de la Escuela secundaria. organizar un desayuno con consejeros y estudiantes para el lanzamiento del programa y dar a conocer la participación del negocio.DESCRIPCION Los Empleados-padres pueden adoptar estudiantes que necesiten apoyo e incentivo. DESCRIPCION . evaluar cada "conexión" entre consejero y 0 0 0 Planear y publicitar un acto de reconocimiento al final del año escolar que agradezca a los patrocinantes de los negocios y a los padres voluntarios. que necesitan apoyo e Reclutar a los consejeros entre los padres de los negocios participantes. Los Empleados -padres pueden servir como consejeros que se reúnen con los estudiantes una vez por semana antes del colegio para (1) revisar que los estudiantes hayan completado sus tareas para la casa. una oportunidad para desempeñar un rol pedagógico. y (3) dar a los estudiantes atención individual y apoyo. Una sala debe ser designada para que los padres y estudiantes puedan reunirse. EJECUCION 0 0 0 0 Reunirse con programa. Construyendo estas relaciones. (2) escuchar sus progresos académicos en el colegio.

y puede ser abordada a través de una guía y dirección personalizada de los estudiantes en el lugar de trabajo del consejero. fábrica. La escuela puede identificar una necesidad específica para involucrar a los padres de los estudiantes en estos programas. . Durante el período de consejería. oficina o una organización comunitaria. ESTRATEGIA Nº 54: ORGANIZACIONES PROFESIONALES: UN RECURSO PARA PADRES CONSEJEROS OBJETIVO Llegar a los padres a través de su asociación en los colegios profesionales y crear oportunidades para ayudar a los estudiantes a aprender sobre las posibles carreras. del personal para de responsabilidad para monitorear su Las Escuelas que se han enrolado en programas de consejerias necesitarán contactar y asegurar la cooperación de los lugares de trabajo participantes. observando la excitación. El lugar de trabajo puede ser un negocio. Los profesores. En muchos programas de consejería. respectivamente). DESCRIPCION El personal de la escuela puede colaborar con muchas asociaciones profesionales pidiéndoles a sus miembros que participen en una serie de programas diarios sobre diferentes carreras. EJECUCION Esta estrategia requiere del tiempo libre desarrollar directrices claras y explícitas conjunta del consejero y los estudiantes y implementación. frustraciones de los roles del adulto en diversas situaciones de trabajo. Los consejeros potenciales pueden ser identificados a través de solicitar en una "descripción de trabajo voluntario" y en una investigación conducente a establecer de un "Banco de Talentos de Padres" (Ver Estrategias Nº 27 y Nº 29.La conserjería es la enseñanza basada en el ejemplo. los estudiantes son asignados a consejeros cuyo trabajo diario es más cercano a los intereses de las carreras de los estudiantes. Este contacto inicial puede conducir a asociaciones más extensas entre las escuelas y otras instituciones de la comuna. En algunos programas de consejería los estudiantes son responsables de escribir un informe sobre la experiencia y reciben créditos académicos por completar en forma exitosa el programa de consejería. desafíos. ayudándole con el trabajo donde sea posible y por otra parte. el estudiante es la sombra del consejero.

Algunos ejemplares de asociaciones profesionales que el personal de la escuela puede abordar. o padres pueden contactar a muchas organizaciones profesionales para identificar a los oradores. los voluntarios de la escuela. 0 0 . Los estudiantes pueden ser introducidos en muchas ocupaciones y disciplinas invitando a los padres profesionales a visitar las escuelas y hablar sobre sus trabajos. Ayudando a los estudiantes a desarrollar sus experiencias y capacidades de manera que los oradores puedan disfrutar la información acerca de sus carreras y experiencias de trabajo. Algunas escuelas han organizado relaciones continuas con padres que desean ser consejeros estudiantiles en proyectos a largo plazo. incluyen a: 0 0 0 0 0 0 0 Los Arquitectos Massachusetts. Algunas veces los estudiantes desearán continuar profundizando aún más y realizar un proyecto con el profesional visitante para explorar más sus intereses en un campo específico. Muchos padres disfrutan particularmente cuando se les pide compartir información sobre sus vidas profesionales. Diseñando un volante que puede ser distribuido en las organizaciones profesionales y en la comunidad en general.estudiantes y padres pueden planificar estos eventos y estructurarlos para satisfacer las necesidades locales. 0 Publicitando los esfuerzos alcanzados para las organizaciones profesionales a través de la prensa y otros medios de comunicación. Diseñadores y Planificadores de La gente de color con éxito Las mujeres en Ingeniería La Asociación de Enfermeras visitantes La Asociación de Bares de Massachusetts La Asociación Psicológica de Massachusetts La Asociación médica Americana El personal de la Escuela puede ayudar a promover el interés en el proyecto. EJECUCION El personal de la escuela.

tópicos hojas de específicos Recetas para tareas "entretenidas" usando trabajos domésticos corrientes para reforzar las habilidades académicas como por ejemplo aprender sobre las fracciones usando medidas de tazas de harina para hacer un queque. Un Contrato Padres-Estudiante Este contrato representa un acuerdo formal en el cual los padres y el estudiante consienten trabajar en habilidades de estudio durante el verano. 2.ESTRATEGIA Nº 55: PROGRAMAS DE APRENDIZAJE EN EL VERANO OBJETIVO Proporcionar a los padres una estructura para ayudar a sus niños a mantener los progresos académicos a través de todo el año escolar: DESCRIPCION A menudo. Paquetes de Aprendizaje en Casa Los paquetes de aprendizaje en casa son preparados por un comité de profesores que representan todos los niveles de cursos que están participando en el programa. . Esto es particularmente verdadero en los estudiantes que están realizando trabajos de repaso y que están actualmente uno o dos grados atrasados. Un acuerdo firmado es devuelto a las escuelas como una condición de participación en este programa y para recibir un paquete de aprendizaje en casa. los profesores encuentran que las habilidades de los estudiantes sufren un retraso durante los meses de verano. El paquete de aprendizaje contiene: 0 0 0 Materiales educacionales. Un programa de enseñanza de verano ha sido descubierto como una intervención positiva que permite a los padres la oportunidad para ayudar en una época del año cuando ellos disponen de mayor tiempo para pasar con sus niños. Instrucciones para los padres tales como enseñar fonética. sobre tarjetas. incluyendo trabajos de matemáticas y lectura. 1. EJECUCION Las escuelas que han desarrollado programas de aprendizaje de verano han descubierto que tienen éxito cuando incorporan los siguientes elementos. Bajo este contrato cada estudiante está de acuerdo de pasar un tiempo haciendo cierta cantidad de trabajo cada día y los padres están de acuerdo en vigilar este progreso.

Por ejemplo. cuando los estudiantes regresan al colegio. estos certificados son otorgados como apreciación especial en una convivencia a la que asisten los estudiantes. incluyendo paseos diarios. Reconocimiento y Apreciación Los participantes pueden recibir certificados de reconocimiento por este esfuerzo extra. . ESTRATEGIA Nº 56: 11HAGALO Y LLEWSELO" SESIONES DE TALLERES DE TRABAJO DE LOS PADRES OBJETIVO Realzar el rol de los padres como profesores de sus propios niños. ellos devuelven sus paquetes de manera que los profesores revisen sus trabajos. los "Q-tips" (palitos con algodón) y otro tipos de ítems para juegos de números y puzzles. 4. los niños pueden trabajar en matemática o en ortografía a través de números o letras con imán colocados en el frente del refrigerador. Algunos de los más populares son los "juegos de cocina". En algunos casos. y centrarse en otras habilidades en las que los niños necesitan práctica. sus padres y los profesores que desarrollaron sets de aprendizaje. estos juegos pueden basarse en habilidades simples de cocinar. a través de experiencias actuales prácticas. EJECUCION A los padres participantes se les puede pedir que traigan sus materiales caseros para estos talleres. También la escuela puede establecer un "centro de reciclaje”. y solicitar contribuciones a los padres y profesores de los materiales que les sobren. Seguimiento y Monitoreo Al final del verano. como hacer materiales de aprendizaje baratos. Tales sesiones le muestran a los padres como ítems caseros generalmente disponibles pueden ser usados fácilmente para juegos educativos. DESCRIPCION Las sesiones de padres de "Hágalo y lléveselo" le muestran a los padres.0 Un calendario con diferentes actividades para que los padres hagan con sus niños en cada día de vacaciones. 3. Ellos pueden hacer títeres para dedos con los cilindros de cartón que tienen el papel higiénico y pueden usar. Dado que muchos padres trabajadores están muy ocupados y generalmente ocupan mucho tiempo en la cocina. que puedan usar con sus niños en casa.

y que pueden ser copiados en la sesión. Este tópico puede ser abordado en los talleres de trabajo de educación paterna. Recomendando los programas que se están llevando a cabo y las series de T. Enviando a casa notas sobre los programas especiales que los padres pueden desear mirar con sus hijos. cartas a la casa o inserciones especiales en los manuales casa-escuela o en los boletines. y 0 ESTRATEGIA Nº 58: INVOLUCRANDO A LOS PADRES EN EDUCACION PARA SALUD Y EN EL ESTADO FISICO OBJETIVO Involucrar a los padres en programas de acondicionamiento familiar mediante el fomento de los gimnasios del vecindario o centros de salud. Conscientes de esta realidad. la escuela pueden tomar un número de medidas tendientes a encauzar esta actividad para propósitos educacionales. 1. como negativa. que los padres desean observar y conversar con sus niños. . Esta información puede ser distribuida a través de panfletos informativos. Los profesores pueden integrar la televisión en sus programas de instrucción: 0 0 Incentivando a los padres a seleccionar con sus niños los programas que estos pueden observar. tanto como experiencia positiva. Estas notas pueden incluir sugerencias para discutir tópicos que el programa pueda iluminar. ESTRATEGIA Nº 57: USO DE LA TELEVISION EN EL APRENDIZAJE OBJETIVO Permitir a los padres y estudiantes usar actividades simples agradables en casa.V.Con antelación a una sesión de "Hágalo y llevelo”. DESCRIPCION En muchas casas.. ver televisión juega un rol principal en la actividad diaria. construidas en base a programas de televisión. se puede encuestar a los profesores de la escuela y pedirles que compartan las muestras de los juegos que hayan hecho en casa. Comunicar a los padres el poder de la televisión. 2.

Los equipos de dichos centros están siempre buscando ideas para promover el valor del acondicionamiento físico. etc. El personal del gimnasio y del centro de salud pueden conversar acerca de las diferentes maneras que las familias pueden apoyar y motivar el interés del estudiante en el ejercicio y en el desarrollo de habilidades para un amplia gama de deportes individuales y en equipo. o trabajando con el personal de la escuela para auspiciar un encuentro de natación u otras competencias deportivas. Los padres que tienen un interés especial en ejercicios y en deportes pueden desear continuar trabajando con los estudiantes regularmente -entrenando un "club de corredores" en la escuela. EJECUCION El personal de la escuela y/o los profesores deben tomar la iniciativa de acercarse al gimnasio local o a los centros de salud. un programa de acondicionamiento puede ser desarrollado para cada familia que participe. competencias de natación familiares. Mack’s Gym). etc. juegos de basquetball. y la oportunidad de buscar a los padres y estudiantes a través de los colegios puede ser muy atractiva. estudiantes pueden ser invitados a tomar clases de ejercicio conjunto. acondicionamiento físico e interés. Los gimnasios del barrio y los centros de salud pueden ayudar a las escuelas a involucrar a los padres en promover la necesidad para el acondicionamiento de la familia. ofrezcan descuentos en la cuota de incorporación o pases libres a las familias de los estudiantes ganadores en las competencias deportivas de la escuela. Auspicien a los equipos de estudiantes en las competencias escolares. en educación física. y asistir a los talleres sobre ejercicio y nutrición. La escuela y el gimnasio del barrio o centro de salud pueden colaborar a co-propiciar un “día de acondicionamiento físico". El personal de la escuela puede presentar su curriculum.DESCRIPCION El personal del colegio está frecuentemente buscando maneras de motivar a los estudiantes para mejorar sus condiciones físicas e incorporar los nuevos conocimientos acerca de su nutrición y ejercicios. volleyball. o grupo de gimnastas. donando camisetas que promuevan la actividad e identificando la organización auspiciadora (por ej. Este plan puede incluir la participación de la familia en los eventos deportivos familiares realizados en la escuela. maratones de natación. en el curriculum de salud y educación física. 0 . padres. tales como atletismo. ejercicios de acondicionamiento con máquinas. Beaver School Volleyball Squad. Los objetivos establecidos para los miembros de la familia están basados en el tiempo disponible. Se le puede pedir al gimnasio del barrio o al centro de salud que: 0 0 Co-auspicien y publiciten las competencias deportivas de la escuela. Los profesores.

Los estudios de éxito en los negocios muestran que las compañías que tienen éxito y prosperan. sus necesidades y su potencial. estudiantes. 0 Los padres son los clientes primarios de las escuelas. agregan un cuadro más completo de los estudiantes de la escuela. tomadas en conjunto.PARTE QUINTA PADRES COMO CONSEJEROS/TOMADORES DE DECISION Las estrategias en esta sección describen los diferentes caminos a través de los cuales el conocimiento y las perspectivas de los padres son llevadas a influir en las decisiones de la escuela. y para la toma de decisiones efectuadas por la escuela. Involucrar al "Cliente" en la toma de decisiones conducirá a aumentar el apoyo de los padres para las decisiones en sí. y las escuelas deben ser incentivadas a evaluar sus propias situaciones para determinar los enfoques que serán los más efectivos para ellas. Estos sentimientos "vocacionales" pueden ser muy valiosos en las escuelas. no existe un mecanismo mejor que otro. Los padres pueden buscar influenciar las decisiones como individuos o colectivamente. Existen diversas razones por las cuales las escuelas se beneficiarían al involucrar a los padres en la toma de decisiones. Como miembros de los grupos. Las perspectivas de los padres y profesores. los padres pueden servir en todos los comités y en comités que representan un rango de otros interesados en el colegio profesores. Ambos conocimientos de los niños -el de los padres y el de los profesores por separado -proveen una perspectiva vital pero a la vez parcial. para involucrar a los padres en la toma de decisiones. 0 0 Tal como las estrategias de esta sección sugieren. Los padres tienen la información y un conocimiento sobre sus niños que es diferente del conocimiento que mantiene el personal de la escuela. como miembros de los grupos. Los padres traen una fuente especial de conocimiento sobre las decisiones de la escuela en virtud de su asociación con varias profesiones y ocupaciones. Los diferentes mecanismos son adecuados dentro de diferentes contextos. etc. en la medida que las escuelas reúnen el desafío de actualizar sus programas y curriculum para mantenerse al día con los cambios del mundo exterior. administradores. . en parte se debe a que siempre pensaron que el cliente es lo primero.

DESCRIPCION Un Consejo Consultivo del director se reúne regularmente para asesorar al director sobre materias a seguir de acuerdo a la política de la escuela. EJECUCION Composición y Tamaño de la Asociación La representación de todos los sectores es una consideración primaria para el Consejo Consultivo del director. Capítulo 1. esta consideración puede requerir un grupo de hasta 12-20 individuos. El consejo proporciona al director un conjunto de "informantes claves" que representan las visiones de varios sectores de la comunidad escolar. 0 Los miembros pueden ofrecerse ellos mismos voluntariamente para el servicio. Representantes de las agencias comunitarias o instituciones que tienen un acuerdo de asociación con el colegio. Padres Bilingües. Los sectores claves a ser incluidos son: 0 0 0 0 0 0 Los profesores de varios niveles de cursos Los padres de varios niveles de cursos Representantes de grupos de interés especial (por ej. Educación Especial. etc. no educativo. se pueden usar mecanismos formales e informales. Puede servir como un comité efectivo para las nuevas propuestas de políticas. por ej. reaccionar a las actuales políticas o a las propuestas. ya sea que son originadas desde los niveles del distrito o del mismo plantel.) Los estudiantes de nivel secundario. el consejo consultivo proporciona una instancia en la cual se pueden levantar preocupaciones. y/o desarrollar recomendaciones para los nuevos programas y políticas. Selección de los Miembros Para reclutar a los miembros del consejo.ESTRATEGIA Nº 59: CONSEJO CONSULTIVO DEL DIRECTOR OBJETIVO Proveer de una instancia regular en el cual la escuela y la comunidad escolar puedan dirigir la política de la escuela. Para los padres. En escuelas más grandes y más heterogéneas. . Un representante del equipo administrativo y pastoral.

es distinto de "solucionar de problemas". podría significar emitir un informe en la próxima reunión sobre la acción que fue o no fue tomada y por qué. Los miembros integran el consejo como representantes de otros grupos en la escuela. Un Sub-comité de Presupuesto que proporciona información en el proceso de presupuesto anual. . Un Sub-comité de Actividades Estudiantiles revisa y recomienda los programas extra-curriculares para los estudiantes. que investigan diferentes temas. a menudo con miembros adicionales. Los directores están bastante concientes de estas distinciones. "tomar decisiones" y funciones de "servicios". Algunos de estos otros grupos en la escuela incluyen: 0 0 0 0 0 0 organizaciones y asociaciones de padres y profesores Padres Bilingües Padres de Educación Especial Clubes de Promoción Programas de Voluntarios de Escuela Kindergarten (o programas pre-escolares) Estructura y Funciones Para el desarrollo de la política.0 0 Pueden ser reclutados. Si bien el seguimiento no significa la implementación de todas las sugerencias. 2. escrutan otros sectores de la escuela. Un Sub-comité de Comunicaciones está a cargo de producir un boletín escuela-casa. Un Sub Comité ad-hoc de Disciplina disciplina de las escuelas y el manual. 4. 5. Rol del Consejo y Autoridad Es importante definir claramente el rol del consejo. Es también importante identificar las decisiones políticas que puedan y no puedan ser hechas a nivel de la escuela. Relación entre el Director y el Consejo Es crucial que los directores sigan las actividades del consejo. En una escuela. revisa la política de 3. muchos consejos crean subcomités. Los Directores pueden indicar que 'aconsejar. el Consejo Consultor del director tiene los siguientes sub-comités: 1. Un Sub-Comité que hace recomendaciones sobre las directrices para contratar y está involucrado en escrutar a los postulantes para enseñar.. pero los padres a menudo no lo están. y desarrollan recomendaciones específicas.

Estos comités generalmente se reúnen y trabajan intensamente por un corto período de tiempo (de tres a seis meses). Algunos ejemplos de temas y tópicos que estos comités deben enfrentar incluyen: 0 0 Revisar y rediseñar una libreta de informe de la escuela. con las instituciones que velan por el cumplimiento de la ley. estos comités pueden ser establecidos ya sea en la escuela o a nivel de distrito.ESTRATEGIA Nº 60: COMITES DE RESOLUCION DE PROBLEMAS/FUERZAS DE TAREAS AD-HOC OBJETIVO Proveer a los padres que tienen interés específico y/o una cantidad de tiempo establecida. la oportunidad de servir como consejeros y tomadores de decisiones en áreas de política escolar. EJECUCION La diferencia básica entre los comités de resolución de problemas y otros tipos de comités. DESCRIPCION Los comités de resolución de problemas y las fuerzas de tarea ad-hoc son establecidos para hacer una tarea específica en un tiempo específico. Desarrollar las directrices para un curriculum de educación para la salud que aborde las necesidades de los estudiantes. casa y comunidad en la prevención de abuso de substancias químicas. un informe resumido para los resultados de un estudio. Desarrollar un plan de acción para comprometer a la escuela. y los Consejos Consultivos escuela-comunidad es que el primero termina su función una vez que ha realizado su trabajo. tales como la sexualidad humana. un plan para la instalación de un programa de mejoramiento. Evaluar el edificio de la escuela y sus patios. identificar las áreas que necesitan mejoramiento. e 0 0 0 Consultar con los vecinos colindantes. . al mismo tiempo que respeta los valores de la familia y la comunidad sobre temas candentes. con el fin de desarrollar un plan para reducir el vandalismo en los terrenos de la escuela. y otras agencias al servicio de la comunidad. Su trabajo culmina en un producto específico: una recomendación política. o un plan de acción para dirigir un problema particular. Compuestos de padres y de otros sectores de la escuela.

ambos impresos y electrónicos. . el compromiso y la experiencia en los problemas de un área dada son consideraciones más cruciales. La calidad de miembro puede ser solicitada de diferentes maneras: 0 0 0 0 Notas enviadas a casa con los niños de la escuela. tiene implicaciones para la selección y composición de sus miembros. Igualdad entre la representación de la escuela y de la comunidad: el número de profesores más el director es igual al número de los representantes de los padres. los profesores eligen a los profesores miembros. Selección por los iguales: los padres eligen a los padres miembros. La "igualdad" promueve consenso y coalición dentro del plantel. la elección/selección formal de parte del grupo no es tan necesaria. ESTRATEGIA Nº 61: CONSEJOS DE DIRECCION LOCALIZADOS EN LA ESCUELA OBJETIVO Dar a los padres un rol en definir las políticas de la escuela. DESCRIPCION Un consejo de dirección localizado en la escuela. Un "boletín" en la publicación de la escuela. Compuesto de profesores y padres. Sus principales características son: 1. Significa que el consejo no puede actuar a menos que por lo menos algunos de los padres y profesores estén de acuerdo sobre un tema. es un cuerpo de toma de decisiones para el plantel de la escuela.La característica de ser temporal y con un foro específico del comité de resolución de problemas. Anuncios en convivencias u otros eventos planeados en forma regular que traigan a los padres a la escuela. El alto interés. 3. 2. asuntos personales y de presupuesto que estén dentro de la competencia del plantel escolar. Una escuela pública de Massachusetts que ha adoptado está estrategia. funciona en forma similar al consejo ("board of trustees”) de un colegio privado en lo que se refiere a establecer la política a seguir para la escuela y tomar las decisiones finales sobre el curriculum. Los sub-comités ampliado con miembros extras hacen el trabajo de reunir los antecedentes que producen la información y los temas. Anuncios de los servicios públicos en los medios locales de la comuna. Por ejemplo. ha establecido un consejo (“steering committee”) compuesto de igual número de padres y profesores.

no tengo otro poder excepto mi habilidad para persuadir y mi asociación en el Consejo". planta física. programa. padres interesados y profesores que no están en el Consejo. EJECUCION El Consejo de dirección representa una forma altamente desarrollada de involucrar a los padres en la toma de decisiones. Sus perspectivas combinadas con la experiencia profesional de la administración y el personal de la escuela. en parte debido al apoyo de sus superiores en la oficina central. . Estos sub-comités. Más aún.bases en las cuales el Comité directivo toma sus decisiones. Su éxito es más probable cuando: 1 . y los valores y prioridades de la comunidad en su totalidad. etc. ESTRATEGIA Nº 62: CONSEJO CONSULTIVO DE PADRES A NIVEL DEL SISTEMA OBJETIVO Proveer acceso estructurado para que los padres puedan contribuir en la elaboración de políticas a nivel de todo el sistema. una base fuerte de padres involucrados y En ausencia de esta base. personal. no existiría un número adecuado de padres para servir en los sub-comités "adicionales" cuyo trabajo provee los fundamentos para la toma de decisión del Consejo. El sistema escolar ha descentralizado formalmente alguna autoridad para la toma de decisiones. cada uno presidido por los miembros del Consejo (“Steering Committee”). Como un director lo hizo saber. DESCRIPCION Un consejo consultivo de padres abarcando todo el sistema provee un vehículo para que los padres contribuyan con su perspectiva en las políticas de todo el sistema. La escuela tiene organizados. Existe una tradición de confianza y cooperación entre el equipo de enseñanza y la comunidad de padres. al plantel escolar. Los profesores se sienten cómodos con el hecho de que los padres tengan una voz igual en la decisiones finales sobre el presupuesto. 2. 3. servicios extras de estudiantes. por ej. tienen "miembros extras". El director se siente seguro. los padres reclutados para servir en el Consejo pueden no ser representativos de la totalidad de los padres. en compartir la autoridad. 4. sin los puntos de vista adicionales de los miembros "extras". "Como director.

Establecimiento formal por el comité de la escuela: Una "carta formal" del comité de la escuela puede dar credibilidad a un consejo consultivo de padres. Una estructura federada: Un Consejo consultivo de Padres a nivel de la Ciudad en una de las ciudades más grandes de Massachusetts. El uso de subcomités con miembros adicionales: Los subcomités permiten al consejo dividir su trabajo y enfrentar problemas específicos.pueden asesorar políticas. También. En una comunidad. los representantes del consejo. Ampliando la sociedad se da una oportunidad para que más padres se involucren. 4. dejando tiempo entre medio para que los sub-comités hagan su trabajo de reunir antecedentes. pueden familiarizarse con los problemas que abarcan a todo el sistema y. . Los socios pueden reflejar el rango de intereses a través de todo el sistema. como delegados de escuelas en particular. o comités temporales con un objetivo especial para llevar a cabo una tarea específica y dispersa. Reuniones regulares y formales: Muchos consejos se reúnen una vez al mes. elegidos en la asociación de padres y profesores (“PTA/PTO”). Puede también establecer una línea directa de comunicación desde el consejo al comité escolar. EJECUCION al consejo escolar en su establecimiento de Los sistemas escolares que han desarrollado estos consejos ampliados informan que los siguientes procedimientos maximizan la credibilidad y utilidad de estos consejos. mientras que otros se reúnen cada dos o tres meses." o Consejo Consultivo de Educación Especial ("Special Education Advisor Council"). está compuesto por dos padres de cada escuela. compartir este conocimiento con sus grupos. Bilingual PAC. Reuniones formales con actas y resoluciones proveen a los consejos de padres a nivel del sistema con una manera de presentar sus puntos de vista al comité escolar. 3. las actas de la reunión más reciente del consejo consultivo son parte regular de la tabla del comité escolar. Esta estructura federada provee al consejo de conexiones directas con las organizaciones de padres y las preocupaciones de los padres de cada escuela. Estos subcomités pueden ser comités permanentes que llenan una función en curso. 1. La representación adicional de este consejo puede ser asegurada teniendo a padres como representantes adicionales seleccionados por organizaciones de padres con intereses especiales tales como las siguientes a nivel del sistema: "Chapter 1 PAC. u otro consejo de padres en cada escuela. 2.

un comité curricular provee de escuela: Los padres. Relación con la administración y el personal de la socios con derecho a voto se limita a los administradores de la escuela y otro tipo profesional participan como personal de recursos consejo puede ser asesor ya sea del superintendente de la escuela. 5. Estas propuestas provienen del personal educador o del director de curriculum del sistema. EJECUCION Debido a que los padres y otras personas pueden tener fuertes opiniones sobre el programa escolar. El o del comité 6.Reuniones regulares y bien divulgadas. o reclutados por los rectores si ninguna de las organizaciones arriba mencionadas existe en la escuela) componen un Comité de Revisión del Curriculum. ESTRATEGIA Nº 63: COMITE DE PADRES PARA REVISION DE LA POLITICA CURRICULAR OBJETIVO Proveer una oportunidad para que los padres tengan ingerencia en la planificación del curriculum. las políticas sobre qué enseñar. A través de "reuniones abiertas" y . pero no tomar una decisión final. el consejo debe proveer de un foro para discutir y promover de los puntos de vista de los padres sobre política. es decir. DESCRIPCION Los representantes de los padres de cada plantel escolar (escogidos por la organización local de padres-profesores. que ofrece recomendaciones respecto a propuestas de mejoramiento del curriculum. el Comité de Padres para la Revisión del Curriculum sondea las expectativas que tiene la comunidad de padres respecto al curriculum. Este Comité permite a los padres opinar. otras vías deberían estar disponibles para reclamos individuales. Como una vía que encauza las expectativas de la comunidad sobre el curriculum. Los de personal técnicos.audiencias abiertas" el consejo puede proveer un foro para los puntos de vista de los padres respecto a las políticas. en una de las áreas más críticas de toma de decisiones del sistema escolar. también ayudan a que el consejo se mantenga en contacto con la mayoría de la comunidad de padres. consejos consultivos.. Concéntrese en la política más que en lamentos: A través de cartas formales y practicas consistentes. .

es designado por el Comité como la persona a quién recurrir. padres y facultativos. Ciencias.una canal para el intercambio cooperativo de puntos de vista. . puede ofrecer una perspectiva útil en el curriculum. representa una manera significativa y manejable de participación. el ser socios de tal comité. 2. padres y facultativos. 3. tal como el director de curriculum. El rol del Comité es claramente definidor como consultivo. por ejemplo. por ejemplo. y Estudios Sociales. DESCRIPCION Un Comité Consultivo Departamental. compuesto por ambos. La cooperación se asegura mejor cuando: 1. Como mínimo. que muchas personas no profesionales tienen dificultades de manejar el programa escolar completo. El programa a nivel de escuela secundaria es tan diferenciado. el presidente del departamento y un profesor deberían estar incluidos. si está interesado". por ejemplo. Fundamentación Para los padres. Pero muchos padres tienen intereses vocacionales y práctica comparables a las áreas de contenido curricular. y de su personal educativo en cualquier área de materias. El comité tiene un rol consultivo más que uno de toma de decisiones. Inglés. provee con aportes a las cabezas de Departamentos de áreas de programas específicos. Los padres socios pueden ser seleccionados en base a un "venga. de química del departamento de ciencia. Función y Composición del Comité El comité debería incluir a ambos. ESTRATEGIA Nº 64: CONSEJO CONSULTIVO DE PADRES PARA CADA DEPARTAMENTO ACADEMICO A NIVEL DE LA EDUCACION SECUNDARIA OBJETIVO Proveer a los padres de escuelas secundarias con la oportunidad de servir de consultores y de tomar decisiones en el área de revisión y desarrollo del curriculum. El número de facultativos a ser incluidos depende del tamaño de la escuela. un ingeniero químico. Un miembro del personal de la escuela. El sistema escolar tiene establecido un proceso formal para el desarrollo y revisión del curriculum al cual el Comité puede responder.

los requerimientos de los lugares de trabajo." El paquete de la descripción del curso puede incluir un formulario de respuesta invitando a los padres a ingresar a un comité asesor en el tema que incluye este curso y otros como él. . por ejemplo. Pueden ser también grupos ad-hoc para tareas encargadas de. Tiene la necesidad constante de ser revisado y adaptado. Los padres miembros del comité podrían por lo tanto: 0 0 Aportar sus ideas reflejando los cambios en las percepciones públicas de lo que jóvenes deberían saber. como respuesta a la explosión de conocimiento.Roles Específicos para los Padres El curriculum al nivel de escuela secundaria es mucho más cambiable que a nivel de escuela primaria. Estos comités pueden ser "comités permanentes" que se reúnen regularmente durante el año. Compartir sus experiencias sobre qué proyectos realmente interesan a sus hijos. 0 EJECUCION El número y la duración de estos comités depende de la organización y necesidades de la escuela en particular. Estos comités pueden ser vinculados a cada asignatura o sólo a las que están enfocadas para ser especialmente revisadas y mejoradas. Servir como "ayudantes" y "profesores" en cualquier mejora o enriquecimiento del curriculum. “Descripción de Curso para Padres de Nivel Secundario. y las expectativas cambiantes de la sociedad respecto a lo que los jóvenes adultos deberían saber. Los padres pueden ser enrolados en conjunto con la Estrategia Nº 3. y así ampliar la base de información del comité y validar sus supuestos sobre las expectativas de la comunidad de padres. Utilizar el conocimiento de los padres sobre sus hijos para efectuar decisiones más acertadas. desarrollar una respuesta a una debilidad identificada en un informe de acreditación de estudios. ESTRATEGIA Nº 65: PARTICIPACION PARENTAL EN LA UBICACION DEL ESTUDIANTE EN LOS CURSOS OBJETIVO Proporcionar a los padres influencia en las decisiones sobre la ubicación en los cursos. actividades y 0 0 Sondear la opinión y perspectivas de otros padres. que sea sugerido por el comité. Compartir sus propias experiencias relevantes sobre cambios en el lugar de trabajo que impactan en cuanto al tema que está siendo enseñado.

Con ambos conjuntos de información. fortalezas. y debilidades de los profesores. EJECUCION Las escuelas que han usado este enfoque informan que. Esta carta pide a los padres que describan con todos los detalles que deseen. informes y conocimientos profundos similares sobre sus hijos. DESCRIPCION Los padres pueden proporcionar una de las muchas perspectivas que son usadas en la contratación y evaluación del personal de la escuela. etc de sus hijos. Con el tiempo. Los rectores deben ser firmes al insistir que las respuestas de los padres no incluyan el pedido de un profesor específico. Su . que el rector conoce las idiosincrasias. La carta no le pide a los padres escoger un profesor o curso en particular. por una parte. a todos los padres se les envía una carta solicitando sus comentarios sobre la clase de colocación que ellos creen sería beneficiosa para sus hijos el año siguiente. los padres reconocen el valor de esta oportunidad y se entusiasman de la posibilidad de dar su aporte en cuanto a la ubicación de los estudiantes. y por su parte los padres tienen .DESCRIPCION La Fundamentación para esta práctica es. sin embargo. necesidades o problemas. las fortalezas y debilidades. ESTRATEGIA Nº 66: PARTICIPACION DE LOS PADRES EN EL CONTRATO Y EVALUACION DEL PERSONAL OBJETIVO Proveer a los padres con una oportunidad estructurada para participar en la contratación del personal de la escuela y en la evaluación del desempeño de los profesores y administradores. en forma similar. La carta también explica que esta información será usada para encontrar el mejor curso para ese niño. al principio especialmente. intereses. estilos de aprendizaje y juego. Tales pedidos podrían llevar a una competencia de popularidad entre los profesores y no produciría la información valiosa que puede proporcionar la evaluación que los padres hacen de sus hijos. la proporción de respuesta es baja. En la primavera. el rector o un comité de colocación está mejor capacitado para encontrar la mejor coincidencia posible entre los estilos de enseñanza de los profesores con los del aprendizaje de los niños.

profesores y padres. Las escuelas y sistemas escolares que han involucrado los padres en cualquiera de los tres niveles antes mencionados informan. compuesto por el rector. compuesto por administradores. EJECUCION El involucrar a los padres en las decisiones sobre el personal hará que el proceso sea más largo. contrata todos los administradores de la escuela. Nivel dos: Las perspectivas de los padres sobre los profesores o administradores que están siendo evaluados. pueden formar parte de un grupo de trabajo encargado de rediseñar una descripción de funciones para rectores de escuelas o rediseñar un nuevo procedimiento de evaluación de profesores. puede ser parte del proceso de evaluación para los profesores. pero no tienen ingerencia directa en las decisiones de contratación o en el proceso de evaluación. son parte de la base de datos que es usada para tomar las decisiones finales. participa en la evaluación de profesores. y más intenso en cuanto a tiempo. profesores y padres. Ejemplo: Un Comité para Contratos y Evaluación. al nivel del sistema. con los profesores y administradores.perspectiva puede participación. Ejemplo: Los padres. como un equipo. . sin embargo. ser reflejada a través de varios niveles de Nivel uno: Los padres tienen ingerencia en los criterios que serán usados en la contratación y evaluación de profesores y administradores. Ejemplo: Los candidatos para el cargo de rector pueden ser entrevistados por la organización de padres en la escuela al mismo tiempo que por el comité formal de contratación. utilizando respuestas anónimas. como parte de un equipo compuesto por los sectores claves en la escuela o en el sistema escolar. que a través del tiempo los beneficios sobrepasan los costos: a través de involucrarse en la contratación y evaluación. Ejemplo: Una encuesta a padres. Nivel tres: Los representantes de los padres están directamente involucrados en las decisiones de contratación y en la evaluación de los profesores. incluyendo observaciones de clases. entrevista a los candidatos para el puesto de profesor y. y diseña los procedimientos de evaluación del personal. los padres ganan un mayor conocimiento y simpatía para el difícil trabajo de enseñar estudiantes y administrar escuelas. o sobre los candidatos a un trabajo. Ejemplo: Un Comité para Contratos y Evaluación. al comité que tomará la decisión final. más laborioso. aconseja al superintendente y comité escolar sobre políticas de personal. La organización de padres puede ofrecer su opinión como recomendación sobre el candidato.

3. Cuando sea posible. etc. Poner este acuerdo por escrito. Asegurar el acuerdo y cooperación a la unión de profesores y administradores. Estos padres líderes tienen mayor conocimiento sobre la escuela y su condiciones para la enseñanza.Las escuelas y sistemas con experiencia en esta área sugieren que cualquier proceso para involucrar a los padres en las decisiones sobre el personal debe seguir tres reglas prácticas: 1. procedimientos de evaluación. comités consultivos de padres. Proporcionar capacitación a los padres que estarán involucrados en el diseño de las descripciones de los trabajos. . 2. y observación dentro de la sala de clase. consejos comunitarios escolares. Como líderes pueden hablar por sus congéneres y compartir con otros padres la información que ellos adquieran al estar involucrados en el proceso de evaluación. reclutar representantes de los padres entre los líderes de las organizaciones de padres existentes.

profesores. Tal lista puede plantear las siguientes preguntas: 1. espacio. y llega a todas los padres. Estas estrategias requieren compromisos humanos y materiales por parte de la escuela. efectivo. consejeros y tomadores de decisiones? ¿Existen oportunidades para que los padres estén involucrados en la educación de sus hijos en casa? ¿Las oportunidades de 3. estas actividades requieren recursos: tiempo. y lo que podría estar haciendo para involucrar a todos los padres en la educación de sus hijos. materiales. ¿Tiene nuestra escuela un plan de participación organizada de los padres? ¿Hay iguales oportunidades para los padres para que se involucren como ayudantes. 2. satisfaciendo la necesidades de los padres. y beneficiándose de los recursos disponibles de la comunidad. estudiantes.PARTE SEIS COMPROMISO DE LOS PADRES EN SISTEMAS DE APOYO La participación efectiva de los padres debe ser vista como una rutina mas que como una actividad más de la escuela. DESCRIPCION Una auto-evaluación puede ser una simple lista de preguntas que están enfocadas hacia que han mostrado la investigación y la experiencia que son las problemáticas claves que tienen que ver con la habilidad de una escuela para involucrar a los padres. y compromiso organizacional. requieren en algún grado de estos recursos para ser implementadas. Para ser efectivas. Estos enfoques también ayudarán a las escuelas a asegurar que su programación y servicios están alcanzando a todos los padres. Las estrategias en esta Parte Seis están diseñadas para ayudar a las escuelas a que “institucionalicen” el compromiso de sus padres para que se convierta en una manera rutinaria de organizar acciones para la escuela. Las propuestas descritas en esta sección pueden ayudar a asegurar que el compromiso de los padres es dinámico. . ESTRATEGIA Nº 67: EVALUANDO EL COMPROMISO DE LOS PADRES: UNA AUTOEVALUACION DE LA ESCUELA OBJETIVO Suscitar conciencia sobre lo que la escuela está o no está haciendo. los cuales serán recompensados con un cuerpo de estudiantes y una escuela más fuerte. Todas las estrategias descritas en este libro.

7. ¿Existen ciertos grupos de padres que casi nunca vemos en la escuela? ¿Existe continuidad en el compromiso de los padres a través de los cursos y no solo un compromiso de parte de los padres de ciertos niveles? ¿Se les proporciona a los padres capacitación y experiencia 0 la información que ellos necesitan para estar efectivamente involucrados en la escuela o en la educación de sus hijos? ¿Reciben los profesores apoyo de oficina y logístico para sus esfuerzos por involucrar a los padres? ¿Reciben padres? los profesores capacitación para involucrar a los 6. preparado por Janet Chrispeels de la oficina de Educación Comunitaria del Condado de San Diego. Con un pequeño cambio en la fórmula puede transformarse en un mini sondeo para padres. puede servir como base para una discusión en reuniones de profesores de la escuela. EJECUCION La lista mencionada.involucrarse están limitadas sólo a padres que tienen tiempo de venir a la escuela? 4. Proporcionar una amplia variedad de programas de refuerzo mutuo para involucrar a los padres a que reconozcan los varios roles que ellos pueden desempeñar. Este ejemplo es tomado prestado del Home-School Partnership Planner (1987). con otros ítems adicionales que tienen sentido localmente. incluido en el boletín de la escuela o distribuida como un panfleto en casas abiertas. etc. 5. DESCRIPCION La próxima página contiene un ejemplo de “Plan de Acción” para implementar actividades relacionadas al objetivo de mejorar la comunicación casa-escuela. EJECUCION Las escuelas que adopten este formato pueden producir una página de "Plan de Acción" similar para cada meta de compromiso de padres en un . o reuniones de organizaciones padres-profesores. ESTRATEGIA Nº 68: "PLANES DE ACCION” PARA INVOLUCRAR A LOS PADRES OBJETIVO Coordinar las diversas iniciativas para involucrar a los padres en la escuela. conferencias de profesores y padres. 8. consejos de padres.

a medida que estos “Planes de Acción" son desarrollados pueden haber espacios vacíos en la columna "Por Quién" para algunas actividades. crean mecanismos activos a través de los cuales los padres pueden jugar una variedad de roles en la escuela. que son miembros de la comunidad. trabajan con profesores. Este formato es útil porque traduce una meta en un conjunto de actividades y enfoca la atención hacia preguntas clave. administradores y padres para proveer una coordinación y abogar por la participación de los padres. Por ejemplo. Estos padres juegan dos roles: Son el contacto primario que responden a las necesidades y preocupaciones de padres en particular. Esta comunicación puede ser usada para estimular a los padres a ofrecerse como voluntarios. Estos padres enlace.año dado. en el cual tomar etapas concretas y factibles para aumentar el compromiso de los padres. A medida que cada celda dentro del "Plan de Acción" es completada. las hojas individuales se convierten en un vehículo para comunicarse con los padres. ESTRATEGIA Nº 69: PADRES ENLACE OBJETIVO Proveer una estructura que realce el compromiso continúo de los padres. DESCRIPCION Los padres son contratados para trabajar a tiempo completo o por horas como padres enlaces en las escuelas. incluyendo: 0 0 0 0 0 0 ¿Qué se hará? ¿Que pasos concretos ser darán? ¿Por qué se están tomando cumple la actividad? ¿Por quién? ¿Cuando? ¿Que materiales y equipos se necesitan? ¿Cómo sabremos éxito? si funciona? ¿Cual es la evidencia del estas etapas? ¿Que objetivos El formato del "Plan de Acción" puede darle a un grupo de padres 0 a profesores individuales un marco de trabajo. los padres enlace pueden: . En la última capacidad. Asignar responsabilidades que proporcionan continuidad a las iniciativas de involucrar a los padres con la escuela. Los padres interesados pueden ser invitados a considerar enlistarse en actividades que necesitan un voluntario.

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Crear y publicar cartas informativas de la escuela u otra forma de comunicación. Coordinar sesiones de visitas a la escuela y de orientación para nuevos padres. Conducir encuestas sobre las necesidades e intereses de los padres y profesores y jugar a "hacer pareja,, promoviendo la asociación entre padres y profesores. Coordinar e implementar acercamientos a padres que tradicionalmente no participan para involucrarlos en la vida de la escuela. Coordinar eventos de educación de los padres.

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Los padres enlace pueden proveer el liderazgo y coordinación de recursos para muchas de las estrategias de compromiso de padres presentadas en este libro. EJECUCION Aún cuando es posible implementar esta práctica en un plantel a la vez, puede ser más efectivamente implementada si un número de escuelas estuviera involucrada. Esto proporciona una "economía de escala" en la cual materiales, implementos, y apoyo de oficina son compartidos entre varias escuelas. Para los sistemas escolares que carecen de fondos para apoyar los grupos de padres enlaces pagados, el cargo deberá ser completado por un miembro de un Programa organizado de Voluntarios de la Escuela. En sistemas escolares pequeños, con cinco o menos planteles escolares, las funciones de los padres enlace y su posición pueden efectuarse a nivel del sistema, más que en una escuela. En los sistemas escolares medianos, podrían haber dos o más padres de enlace por niveles, ej., básico, medio y secundario.

ESTRATEGIA Nº 70: CENTROS DE INFORMACION PARA PADRES OBJETIVO Proporcionar apoyo, información, capacitación, asistencia para padres en un sistema escolar. DESCRIPCION Los Centros de Información para Padres son establecidos a nivel de sistema o de distrito para facilitar los esfuerzos de compromiso de los padres a través del sistema o distrito. Estos Centros están y otro tipo de

compuestos por coordinadores de padres o trabajadores externos que hablan la lengua de los padres de minorías lingüísticas y pueden relacionarse efectivamente con las preocupaciones y necesidades de los padres. Los Centros generalmente tienen una gama de materiales informativos para los padres: textos y calendarios escolares, descripciones de las escuelas en el sistema; formularios de matrícula escolar; ideas de enseñanza en casa para los niños; panfletos sobre recursos para padres tales como talleres de trabajo, clases de ESL(Inglés como Segunda Lengua), servicios de cuidado sanitario, etc. Además, los Centros ofrecen sillas y mesas en miniatura en las cuales los niños pueden jugar con juguetes y leer libros mientras que sus padres se informan o participan en talleres. EJECUCION Los Centros de Información para Padres desarrollan su programación basados en las necesidades de la comunidad de sus padres. Algunos sistemas que han implementado los enfoques de "elección de escuelas por los padres", usan sus Centros como centros distribuidores de información sobre cada escuela en el distrito. Los sistemas también alientan que sus Centros sean una iniciación a la escuela acogedora y amistosa, para padres que puedan haber tenido previas experiencias con escuelas negativas o intimidadoras. Al desarrollar Centros de Información para Padres, escolares puedan considerar los siguientes enfoques: 1. Comunicar y Difundir Información 0 Asegurar un Centro acogedor y atractivo mediante el uso de decoraciones y avisos llenos de color - en todas las lenguas. Proveer materiales sobre las escuelas atractivos, llenos de color, y fácilmente leíbles. Proveer materiales en video o impresos para los padres. Traducir todos los materiales en los idiomas adecuados. Efectuar contacto telefónico de seguimiento con padres para reforzar su bienvenida al Centro. Usar a padres para llamar y compartir información con otros padres. Desarrollar boletines informativas del Centro que son enviadas a todos los padres describiendo programas y servicios escolares del Centro. los sistemas

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2. Proporcionar Capacitación a los Padres

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ofrecer una amplia variedad de talleres de trabajo para padres sobre problemas que van desde la crianza del niño, problemas sociales, y aprendizaje en casa para niños, para asistirlos en áreas académicas específicas. Hacer videos de capacitación disponibles para los padres. Mantener talleres de práctica a los cuales los padres traen sus hijos más jóvenes a "practicar" estrategias de aprendizaje en casa. Incluir información en cada boletín sobre como apoyar a los niños en su aprendizaje.

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Apoyar los Consejos Consultivos de Padres 0 0 0 0 Distribuir materiales desarrollados por el Centro y por otros, de cómo servirán los consejos escolares. ofrecer talleres para los miembros de los consejos. Asistir en la identificación y reclutamiento de padres para los consejos consultivos. Publicitar asesores. las oportunidades para servir como consejos

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Comunicarse Activamente con los Padres 0 Realizar eventos especiales, tales como festividades étnicas, desayunos de orientación, encuentros con los directores, etc. que atraen a los nuevos padres al Centro. Organizar tours a las escuelas para los padres. Usar los canales de los medios de comunicación de la comunidad y las agencias locales, colegios y organizaciones para publicitar las actividades y servicios del Centro.

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ESTRATEGIA Nº 71: COLLEGES Y UNIVERSIDADES: HACIENDO HONOR A LOS LOGROS DE LOS ESTUDIANTES LOCALES OBJETIVO Los colleges y universidades pueden promover, el involucrar a los padres en las escuelas públicas invitando a estos a participar en ceremonias de premiación y competencias que sean en honor de los logros del estudiante. DESCRIPCION La Universidad de Boston a través de la Commonwealth ha auspiciado una ceremonia especial de premiación en honor de los estudiantes de

En la tarde la Universidad y sus profesores ofrecen a los estudiante y padres la oportunidad de aprender de primera fuente sobre los nuevos descubrimientos en muchos campos. La universidad puede ser un rico recurso para los padres. Trabajar con el personal de la universidad para diseñar el programa. Los decanos de admisión para los nuevos estudiantes o los directores de los departamentos de educación continua están a menudo particularmente interesados en las diferentes formas para llegar a las escuelas públicas y a sus padres. DESCRIPCION Educación Dominical . EJECUCION El personal de la Escuela puede acercarse a los colleges y universidades vecinas para auspiciar ceremonias de reconocimiento para muchos tipos de excelencia académica. Los ganadores de la Competencia Regional Olimpiadas Matemáticas y sus padres pueden recibir honores en un college o una universidad con una fuerte reputación en Matemáticas. Algunos integrantes del equipo de la Universidad han deseado también apoyar a los estudiantes talentosos con desafíos académicos mayores. El personal de la escuela puede: 0 0 0 0 Acercarse a la universidad para determinar el interés. La rueda final de un concurso regional de ortografía o un concurso de debate puede ser llevado a cabo en los colleges con un departamento fuerte en Inglés o Artes Teatrales. ESTRATEGIA Nº 72: IGLESIA Y SINAGOGA: RECONOCIENDO LA IMPORTANCIA DE INVOLUCRAR A LOS PADRES EN MOTIVAR A LOS NIÑOS PARA EL LOGRO ESCOLAR OBJETIVO Valorizar los esfuerzos de los padres que ayudan a sus niños a establecer altos estándares de aprendizaje y formalizar los logros académicos de los estudiantes. estudiantes y personal de la escuela.séptimo grado (y sus padres) que han demostrado el potencial académico sobresaliente en la oficina de Búsqueda de Talentos John Hopkins. Hay una amplia oportunidad para los estudiantes y sus padres para hablar con los profesores de la facultad de la Universidad de Boston y explorar las formas en que los estudiante y padres pueden continuar aprendiendo juntos como una familia. en los medios de comunicación Agradecer la contribución hecha por la Universidad a la escuela y a la comunidad. Publicitar el programa impresos y electrónicos. Hay muchas posibilidades.

Los padres pueden ser invitados a compartir sus preocupaciones e identificar los tópicos sobre los cuales les gustaría aprender más. Frecuentemente los padres están interesados en discutir tópicos relaciones con el crecimiento y desarrollo de los niños. Planificar grupos de discusión para padres sobre tópicos de interés. la iglesia y la sinagoga pueden apoyar y reconocer el logro estudiantil en una variedad de otras formas. Además de la Educación Dominical. 0 . Ellos pueden: 0 0 Ayudar al clérigo a planificar y organizar actividades para la Educación Dominical. Algunas iglesias también han establecido clubes de "trabajo y tutoría para la casa" para ayudar a aquellos niños que han bajado sus notas. tales como condicionar la participación estudiantil en actividades dependientes de la iglesia a la completación del trabajo asignado a la casa e incentivar a los miembros de la congregación a apoyar a estudiantes que necesitan ayuda. Después del servicio. Ellos también están interesados en discutir las diferentes formas en las que pueden a ayudar a los estudiantes a que les vaya mejor en la Escuela. El personal de la escuela puede ser invitado a asistir y puede ser honrado por su dedicación en ayudar a los estudiantes en el aprendizaje. 0 La iglesia y la sinagoga pueden auspiciar talleres con los padres para ayudar a familias dentro de la congregación a crear una red de grupo que sea apoyadora y cariñosa. y completar sus deberes escolares a tiempo. aumentar su auto-estima como estudiantes. de las notas obtenidas por el estudiante al pasar de curso. para que puedan recibir el apoyo y asistencia necesaria. EJECUCION Los padres que son miembros de estas instituciones pueden tomar el liderazgo al planear ceremonias de reconocimiento y otras actividades para apoyar los logros escolares. El personal de la escuela puede invitar a la iglesia o sinagoga para discutir estos tópicos con grupos de padres. los padres honrados y los estudiantes pueden tener grupos de discusión conjunto para compartir ideas con otros miembros de la congregación acerca de las formas en que las familias pueden motivar y apoyar a sus niños a tener éxito en la escuela. Identificar actividades en la iglesia para los estudiantes que requieran un buen rendimiento escolar para poder participar.La congregación puede tener un servicio especial y una celebración en honor de los logros académicos de los estudiantes al fin del año escolar y para reconocer los esfuerzos de sus padres en ayudarlos a lograr el éxito académico. Por ejemplo: 0 varias iglesias locales han hecho depender la participación en el coro de sus niños.

y los museos y organizaciones culturales apropiadas. El personal de la Escuela puede visitar el museo. de clases que servían sólo a los niños. y trabajar con el personal del museo para identificar las maneras de relacionar estas exhibiciones en el currículo escolar. los padres. La guía proporciona una secuencia de actividades y sugerencias que puede ayudar a los padres y a los niños a obtener el máximo de experiencia en el museo. el equipo educacional del museo puede desarrollar el curriculum y las actividades de aprendizaje para cada exhibición especial de arte a ser mostrada durante el curso del año. co-auspiciar un programa con el museo para compartir estas actividades con los padres. aprender sobre las exhibiciones venideras. Hay oportunidades para el personal de la escuela de incorporarse a estas actividades en el curriculum escolar y por lo tanto de capitalizar el interés y apoyo de los padres. Además. ESTRATEGIA Nº 73: MUSEOS Y ORGANIZACIONES CULTURALES AYUDAN A LAS ESCUELAS A LLEGAR A LOS PADRES OBJETIVO Extender la participación paterna en la escuela colaborando con los museos y las organizaciones culturales. invitar a los padres a una retro-alimentación y proveer a los estudiantes con oportunidades para un seguimiento en la sala de clase. .0 Invitar al personal de la escuela a participar en grupos de padres y para compartir información. DESCRIPCION Muchos museos y organizaciones culturales están ampliando sus ofertas. El equipo de la Escuela puede: 0 Contactar al personal de los museos y organizaciones culturales en Septiembre conocer para las actividades planeadas para el año y las exhibiciones principales. Por ejemplo: El Museo de Bellas Artes de Boston ha desarrollado una guía para los padres para que la sigan cuando traen a sus hijos de visita. El personal de la escuela puede colaborar con los esfuerzos de búsqueda para beneficio mutuo de las escuelas. El personal de la escuela puede desarrollar sus propias actividades de aprendizaje para acompañar las exhibiciones del museo. a actividades que están diseñadas para los niños y los padres. El personal de los museos y las organizaciones culturales están frecuentemente buscando maneras de desarrollar el interés en sus programas de actividades y para conectarse con los padres.

. auspiciado conjuntamente. pueden ser Reunirse con el personal del museo para planear maneras de publicitar un programa de actividades para los padres y los estudiantes.0 0 Identificar las actividades pertinentes que incorporadas en el curriculum de la escuela.

Proveer una oportunidad para la escuela. Que los estudiantes quieran llevar el boletín a casa y estar involucrados con él y conocerlo. Personal. Cada mes. Transporte. y posiblemente Aumentar el compromiso de la comunidad a través comprensión. bromas. que responden al boletín llevado a casa. Director del Comité Cada mes. Aumento de las respues tas en la sección del bole tín destinada a la res puesta de los padres. o coordinalos padres. estu. Lista de los grupos a los gráficos de software que se les distribuye el computacional y libros boletín. para recibir Cada mes. diantes. de la "PTA". o ayudante de la para la educación de comunidad. Aumento de las respuestas en la sección del bole tín destinada a la res puesta de los padres. centro de computación.Cada mes. Cada boletín tendrá una sección o artículo de educación para los padres. etc. Secretario. Mejorar los gráficos del boletín. Diseminar información de la educación de los padres regularmente. equipo de padres para determinar las materias y las necesidades. dor del "SIP". padres. diario local. Comité de Apoderados Cada mes. etc. Aumento de las respues tas en la sección del bole tín destinada a la res puesta de los padres. Cada boletín incluirá un espacio para estudiantes o caracterizará algo que ellos quieran o necesiten hacer. Aumentar el conocimiento que tiene la comunidad sobre el programa y actividades escolares. Actividades: Mejorar el boletín informativo mensual de la escuela. que tienen contactos con la comunidad y que están involucrados en otras organizaciones. . Mejorar la apariencia y lectura del boletín Comité "PR". correo. Acceso a materiales "PR". etc. Distribuir el boletín a grupos de la comunidad (que no sean padres). ayudantes. de trabajo. Libros y revistas de ni. Recolectar imágenes. retroalimentación e información de los padres sobre puntos específicos.PLAN DE ACCION PARA FORTALECER LA RELACION ESCUELA-HOGAR Area enfocada: Comunicación.padres.Mayor número de padres ños. tales como juegos. Lo que se hará Objetivo de la actividad Por quién Cuándo Materiales/Equipos necesitados Evidencia del éxito Cada boletín incluirá un mini-sondeo o algún tipo de respuesta de los padres (usualmente en la forma de papeleta retornable). Administración de encuesta. estudiantes.

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