6to Grado Educación Socioemocional (2019-2020)

ÁREA Educación GRADO y 6° TIEMPO Diciembre-marzo
GRUPO Semana 1
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulació Perseverancia Muestra una actitud de cambio hacia el futuro que le
n permite superar las emociones aflictivas generadas
por un conflicto presente.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos de postura de montaña mientras se suena una campana u otro
instrumento musical.
 Indicar que deben levantar la mano cuando dejen de escuchar el sonido y completar la frase
"algo que me da inseguridad es..."
DESARROLLO:
 Preguntar a los alumnos ¿cómo puede salir adelante un niño de su edad que atraviesa por un
conflicto o situación de estrés ocasionado por una pérdida?
 Dialogar en parejas o equipos de 4 respecto a lo anterior, guiando su actitud hacia la
perseverancia.
 Solicitar la postura de montaña y reflexionar durante 2 minutos sobre alguna situación difícil
que haya enfrentado o que esté viviendo, y acerca de cómo su pensamiento y algunas
estrategias que favorecen el bienestar y la felicidad pueden ayudarlo a salir adelante.
 En la misma postura, imaginar que están en la playa a la orilla del mar y pedirle que se lleve
lo que no le gusta de su vida, su escuela, su familia o sociedad.
 Invitarlos a visualizar la vida que desean tener. Aclara que estoy ayuda a liberar ciertas cosas
de su vida, aunque no las puedan cambiar del todo, pues hay cosas como la muerte que es
algo que hay aprender a enfrentar pues es la única manera de subsanar el dolor.
 Hacer una comunidad de diálogo sobre situaciones que no podemos cambiar, pero que
debemos afrontar, pues de nosotros depende ver las cosas más positivamente.
CIERRE:
 Preguntar ¿qué es la resiliencia?, aclarar que es la capacidad de afrontar la adversidad como
la muerte o situaciones difíciles familiares.
 Hacer un concepto grupal de lo anterior.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Aprendizajes clave. Educación primaria 6to. Página 492 y 493. Instrumento musical o campana.
Hojas y lápiz.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Guía de observación. Escala de valoración. Concepto de resiliencia.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
GRUPO Semana 2
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autonomía Iniciativa personal Evalúa y soluciona situaciones de su entorno
inmediato con base en su experiencia y creatividad.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos postura de montaña, tocar un instrumento durante dos minutos y
levantar la mano cuando haya silencio para completar la frase "algo que me gustaría
hacer es..."
 Escuchar las participaciones voluntarias de los alumnos.
DESARROLLO:
 Reunir en equipos de 5 ó 6 integrantes para dialogar acerca de los superhéroes , ¿qué
tipo de poderes tendría un superhéroe para poder ayudar a la humanidad?
 Dar una hojita a los equipos para que anoten los tres poderes principales del superhéroe
que imaginaron.
 Pasar al frente para compartir lo elaborado con el resto del grupo.
 Deben decir los súper poderes que tiene el superhéroe, así como en qué ayudaría al
mundo.
CIERRE:
 Concluir el tema por esta sesión haciendo una reflexión sobre las necesidades de ayudar
a los demás, de tener iniciativa personal para apoyar sin necesidad de que los demás nos
pidan algo.
Aprendizajes clave. Educación primaria 6to. Página 493 y 494.
Instrumento musical o campana.
Guía de observación.
Escala de valoración.
GRUPO Semana 3
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autonomía Iniciativa personal Evalúa y soluciona situaciones de su entorno
inmediato con base en su experiencia y creatividad.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Platicar y recordar sobre el tema anterior, acerca de la iniciativa personal.
 Solicitar a los alumnos cuerpo de montaña, tocar un instrumento y reflexionar sobre el
tema ¿cómo apoyamos a la gente a nuestro alrededor?, ¿somos solidarios?, ¿tenemos
iniciativa para apoyarnos?
 Invitar a los alumnos a participar cuando dejamos de sonar el instrumento o campana.
DESARROLLO:
 De manera individual en una hoja, hacer el dibujo del superhéroe que les gustaría ser, los
tres poderes que les gustaría tener y cómo ayudarían a la humanidad.
 Compartir su trabajo con el resto del grupo.
 En equipos dar nombre a dos superhéroes un hombre y una mujer, mencionar las
características y finalmente hacer la presentación al resto del grupo.
CIERRE:
 Hacer una reflexión y trasladar lo de los superhéroes a ellos mismos. Escribir en una hoja
de papel ¿cuáles son los "poderes" que cada uno tiene?, ¿en qué son buenos?
 Socializar y concluir que los niños y las niñas tienen el poder de incidir en su medio y de
transformarlo.
GRUPO Semana 4
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autonomía Identificación de Contribuye con propuestas de acción para mejorar
necesidades y aspectos de su entorno.
búsqueda de
soluciones.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos que la postura de "cuerpo de montaña". Tocar el instrumento
musical durante 2 minutos.
 Levantar la mano cuando se deje de escuchar y compartir: "Un lugar que me gustaría
conocer es..."
DESARROLLO:
 Reunir en equipo e invitar a los alumnos a recordar el superhéroe que habían inventado
clases pasadas.
 Hacer en equipo una historieta breve en la que los superhéroes resuelvan un problema
real que afecta a la comunidad escolar o social. Puede ser en hojas blancas o actuada.
Depende del grupo y el contexto.
 Recordar la esencia de un superhéroe que es hacer el bien, nunca buscar venganza.
 Presentar su historieta.
CIERRE:
 Abrir comunidad de diálogo: ¿cómo podemos desarrollar "superpoderes" en la vida
cotidiana?
 Traer de investigación para la siguiente sesión: ¿cuáles son las necesidades que tienen
las personas mayores en nuestro país?
 Entrevistar a tres personas mayores de 65 años con las siguientes preguntas: ¿qué le
hace falta?, ¿cómo se siente?, ¿qué lo hace sentir feliz?
Aprendizajes clave. Educación primaria 6to. Páginas 494 y 495.
Hojas blancas.
GRUPO Semana 5
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autonomía Liderazgo y apertura Vincula sus iniciativas con las de otros y contribuye a
mejorar aspectos que les atañen.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Adoptar la postura de "cuerpo de montaña". Tocar un instrumento musical durante dos
minutos.
 Levantar la mano y compartir: "De mis abuelos y las personas mayores quiero
aprender..."
DESARROLLO:
 Solicitar a los alumnos la investigación sobre las necesidades de las personas mayores.
 Revisar las tres entrevistas a adultos mayores que se dejaron de tarea la sesión anterior.
 Organizar los alumnos en equipos y sobre una cartulina o dos, hacer una presentación
sobre las necesidades que tiene las personas mayores que entrevistaron y cómo pueden
contribuir a mejorar el mundo de éstas.
 Al terminar, hacer de nuevo la postura de montaña. Con ojos cerrados y haciendo
respiración profunda pensar en buenos deseos para sí mismo. Posteriormente pensar en
buenos deseos para los demás, en especial para las personas mayores.
CIERRE:
 Comunidad de diálogo: ¿cómo se siente enviar buenos deseos a las personas mayores?
Aprendizajes clave. Educación primaria 6to. Página 495.
Cartulinas. Marcadores.
GRUPO Semana 6
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autonomía Toma de decisiones y Sabe tomar decisiones concretas que beneficien a los
compromisos demás, aunque no le beneficien directamente.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Adoptar postura de "cuerpo de montaña". Tocar el instrumento musical durante 2
minutos.
 Compartir: "me gustaría que en mi país..."
DESARROLLO:
 Organizar el grupo en equipos de 5 integrantes, tomando en consideración el camino de
su casa a la escuela o el lugar donde viven, pues deberán analizar los factores de riesgo.
 Un equipo analizará los factores de riesgo de las avenidas principales, otro las calles
entre la colonia, otro los que usan transporte público, otro los que viajan en carro
particular y otro por lugares diversos.
 Anotar en diez minutos 5 factores de riesgo y 5 factores de protección.
 Compartir sus experiencias. Comunidad de diálogo: ¿qué aprendizaje me llevo hoy?
CIERRE:
 Rescatar los conceptos de factores de riesgo y factores de protección.
Aprendizajes clave. Educación primaria 6to.
GRUPO Semana 7
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autonomía Autoeficacia Pone en práctica su capacidad para crear iniciativas
conjuntas para mejorar asuntos que le atañen.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Adoptar postura de "cuerpo de montaña". Tocar el instrumento musical durante 2
minutos.
 Compartir: ¿qué he aprendido en el curso de Educación Socioemocional?
DESARROLLO:
 Reunir en equipos y ponerse de acuerdo para escribir en una hoja ¿qué me gustaría
compartir con los demás niños de la escuela?, ¿por qué es importante hacerlo?, ¿cómo
me gustaría que fuera mi legado para los estudiantes que permanecerán en la escuela?
 Sugerir a los alumnos que solo uno escriba, mientras el resto opina. Ponerse de acuerdo
en quién dará a conocer la información reunida.
 Comunidad de diálogo: ¿Cómo se sintieron?, ¿fue fácil o difícil ponerse de acuerdo?, ¿por
qué?, ¿qué consideran que han aprendido de sus compañeros?
CIERRE:
 Observar los diálogos y posibles discusiones en los equipos.
 Hacer una reflexión de la sesión en general.
GRUPO Semana 8
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Empatía Bienestar y trato digno Argumenta y prioriza cuáles son las acciones que
hacia otras personas favorecen el bienestar hacia los demás y en las que
está dispuesto a participar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos que adopten la postura de "cuerpo de montaña"
 Al sonido de la campana, levantar la mano para opinar sobre la frase: me comprometo a
dar un buen trato a todas las personas.
 Conversar con los alumnos acerca de las diversas situaciones tanto del trato amable
como de maltrato.
DESARROLLO:
 Preguntar ¿qué tipo de tratos han vivido?, ¿cómo han tratado a los demás?, ¿cómo se
sintieron y qué hicieron?
 Reunir en equipos de cuatro o seis integrantes y elaborar dos listas: una de buen trato y
otra de malos tratos.
CIERRE:
 Compartir lo que escribieron los equipos.
 Hacer una reflexión final grupal.
Hojas de papel blanco, lápices, rotafolio, copias de formato "proyecto del buen trato".
GRUPO Semana 9
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Empatía Bienestar y trato digno Argumenta y prioriza cuáles son las acciones que
hacia otras personas favorecen el bienestar hacia los demás y en las que
está dispuesto a participar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar el tema visto la semana pasado sobre el trato amable y mal trato.
 Analizar brevemente las listas que hicieron en equipo y comentar.
DESARROLLO:
 Reunir en equipo como estaban la clase pasada y solicitar a los alumnos hacer un
proyecto del buen trato.
 Mostrar las partes que deberá tener el proyecto a manera de cartel: nombre del cartel,
dirigido a, materiales, ¿cuál es la situación de buen trato o maltrato sobre la que se busca
dar orientación?, ideas centrales a trabajar en el cartel.
 Ponerse de acuerdo en el equipo y elaborar sus carteles.
CIERRE:
 Abrir comunidad de diálogo para compartir sus experiencias, ¿qué aprendí hoy de esta
actividad?
 Llevar los carteles a un lugar visible o hacer visitas a los grupos para invitar al buen trato.
Hojas de papel blanco, lápices, rotafolio, copias de formato "proyecto del buen trato".
Cartulina y plumones.
Imágenes, recortes o dibujos.
GRUPO Semana 10
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Empatía Toma de perspectiva Valora y toma una postura ante las acciones e ideas
en situaciones de de los involucrados en situaciones de desacuerdo o
desacuerdo o conflicto conflicto.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos que adopten la postura de "cuerpo de montaña". Posteriormente,
tocar un instrumento durante dos minutos y levantar la mano para completar la frase:
"Cuando alguien me llama la atención o me regaña, yo..."
 Hacer reflexión de lo anterior de forma grupal.
DESARROLLO:
 Explicar a los alumnos sobre la convivencia en la familia, en la escuela y la comunidad.
 Platicar sobre las diferencias que pueden surgir, cómo se convierten en conflictos y cómo
se pueden convertir en problemas si lo permitimos.
 Comentar sobre la importancia de la resolución de conflictos basada en el diálogo y el
control de las emociones.
 En lluvia de ideas, comentar sobre algunos conflictos que se han presentado en
cualquiera de los tres ámbitos: familia, escuela, comunidad.
 Organizar en equipos de 5 integrantes y elegir tres conflictos (uno de cada ámbito).
Destacar las personas que participaron, el origen del conflicto, el desarrollo, las
emociones involucradas, las necesidades no atendidas, las sugerencias para resolver el
conflicto.
 Poner un ejemplo e iniciar el diálogo al interior de cada equipo para describir los tres
conflictos.
CIERRE:
 Al finalizar, compartir con el resto del grupo y comentar.
Hojas de papel blanco y rotafolio para exposición.
GRUPO Semana 11
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Empatía Toma de perspectiva Valora y toma una postura ante las acciones e ideas
en situaciones de de los involucrados en situaciones de desacuerdo o
desacuerdo o conflicto conflicto.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar los conflictos que presentaron la clase anterior. Mencionar cada una de las
partes que se desarrollaron en cada conflicto (origen, desarrollo, emociones involucradas,
etc)
DESARROLLO:
 Reunir los mismos equipos de la clase anterior e indicar que deberán elegir un conflicto y
solo un integrante lo expondrá al resto del grupo.
 Recordar que al finalizar deben destacar el hecho de que la solución de conflictos
depende de la manera en que las partes comunican sus puntos de vista y se escuchan
con la disposición de entenderse.
 Abrir comunidad de diálogo: promover que compartan sus experiencias a partir de las
siguientes preguntas: ¿qué obstáculos podrían surgir al tratar de solucionar pacíficamente
un conflicto?, ¿cuáles son las consecuencias de resolver un desacuerdo mediante la
imposición del punto de vista de una de las partes?, ¿y las consecuencias de que
permanezcan sin solución?
CIERRE:
 Invitar a los alumnos a compartir lo que sintieron y si se identificaron con alguno de los
conflictos mencionados.
GRUPO Semana 12
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Reconocimiento de Argumenta de qué manera las diferencias entre
Empatía prejuicios asociados a personas se convierten en fortalezas y retos dentro
las diferencias de una familia o de un grupo escolar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos que adopten la postura de montaña mientras escuchan un
instrumento musical o música instrumental, durante dos minutos. Hacer respiraciones de
relajación.
 Levantar la mano cuando el sonido deje de escucharse y completar la siguiente frase: "Lo
que les deseo a todos mis compañeros es..."
 Socializar la actividad anterior.
DESARROLLO:
 Explicar a los alumnos sobre la negación de diferencias y los puntos de vista. Es importante
saber que entre más nos neguemos a aceptar las diferencias de los demás, se podrían
suscitar actos de violencia, en especial si se quiere imponer un solo punto de vista.
 Comentar que es necesario perder el miedo a lo diferente.
 Hacer una lluvia de ideas con la siguiente pregunta: ¿qué podemos decir sobre las
diferencias, tanto físicas como en la manera de pensar, que hay entre personas o grupos
sociales?
CIERRE:
 Contestar en una hoja la siguiente pregunta como reflexión: ¿en qué soy diferente a las
demás personas? Y ¿cómo esa diferencia me permite apoyar a los demás? (en lo físico y la
manera de pensar).
 Compartirlo al resto del grupo de manera voluntaria.
Hojas de papel, lápiz e imágenes del documento Curso taller: "Y tú, ¿cómo discriminas?"
Programa para jóvenes, publicado en CONAPRED, ubicadas en el libro Aprendizajes clave.
Educación primaria 6to. Página 502.
Reflexión: Mis diferencias.

Socioemocional GRUPO Semana 13
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Reconocimiento de Argumenta de qué manera las diferencias entre
Empatía prejuicios asociados a personas se convierten en fortalezas y retos dentro
la diversidad de una familia o de un grupo escolar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar lo visto la sesión anterior acerca de las diferencias de las personas y de los grupos,
así como la importancia de aceptarnos y aceptar a los demás.
DESARROLLO:
 Mostrar la imagen de libro Aprendizajes Clave Primaria 6to grado, pág. 502
 Organizar 4 equipos y plantear la siguiente situación hipotética: "Ustedes son parte del
consejo directivo de una empresa y tienen la facultad de brindar o negar oportunidades de
trabajo. Las personas de la imagen quieren ocupar un puesto, si solo pudieran elegir a tres,
¿cuáles serían?, ¿por qué?, ¿a cuáles no?, ¿por qué?
 Preparar argumentos por equipo que justifiquen su decisión.
 Exponer cada equipo en un tiempo de 3 minutos.
 Platicar acerca de los prejuicios que a veces influyen sobre la opinión de una persona.
Algunos pueden ser positivos y otros negativos.
 Abrir comunidad de diálogo. Promover que compartan experiencias a partir de la siguiente
pregunta: ¿consideran que en la vida real las personas aquí representadas tienen las
cualidades o defectos que les atribuyeron durante la actividad?
CIERRE:
 Hacer una reflexión final sobre el tema visto en esta sesión.
Hojas de papel, lápiz e imágenes del documento Curso taller: "Y tú, ¿cómo discriminas?",
programa para jóvenes, publicado en CONAPRED, ubicadas en el libro Aprendizajes clave.
Educación primaria 6to. Página 502.
Proyector para imágenes anteriores o copia de ellas.

Socioemocional GRUPO Semana 14
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Sensibilidad hacia Se involucra en acciones para brindar apoyo a
Empatía personas y grupos que personas o grupos que ha sufrido exclusión o
sufren exclusión o discriminación, y manifiesta emociones positivas
discriminación asociadas a dichas acciones de apoyo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los alumnos la postura de montaña y tocar un instrumento durante 2 minutos.
Reflexionar en la siguiente frase para completar: A quienes sufren, quiero decirles..."
 Invitar a los alumnos a continuar con la postura de montaña y pensar en alguien que se
encuentre en una situación de exclusión o sufrimiento, sin decir su nombre.
DESARROLLO:
 Después de identificar a esa persona, entregar una hoja a cada alumno para que ponga en la
parte superior un símbolo o imagen que identifique a esa persona, sin decir su nombre.
 Hacer dos columnas para escribir del lado izquierdo "siento que tú has de sentirte.." y del
lado derecho "pienso que lo que tú necesitas es..."
CIERRE:
 Hacer una reflexión sobre la actividad anterior y socializar de manera voluntaria.
Hoja de papel.

GRUPO Semana 15
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Sensibilidad hacia Se involucra en acciones para brindar apoyo a
Empatía personas y grupos que personas o grupos que ha sufrido exclusión o
sufren exclusión o discriminación, y manifiesta emociones positivas
discriminación asociadas a dichas acciones de apoyo.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Estar en posición de cuerpo de montaña. Guiar a los alumnos con voz clara y pausada. Estar
atentos con su respiración y solicitar a los alumnos que traigan de nuevo a su mente a la
persona en la cual pensaron la sesión anterior, que sufre exclusión.
DESARROLLO:
 Indicar las siguientes instrucciones a los alumnos. En su mente envíen los siguientes deseos
para esa persona: que puedas sentirte bien y ser feliz, que puedas estar sano, seguro y en
paz, que puedas tener personas que te ayuden y te quieran.
 En una hoja de papel hacer una carta dirigida a esa persona para expresarle lo que sienten
hacia ella y que saben lo que necesita, también si están dispuestos a apoyarla como un gesto
amable.
CIERRE:
 Reflexionar sobre la exclusión y la discriminación.
 Ver el siguiente enlace sobre el tema anterior:
https://www.youtube.com/watch?v=lNfdWeqg-8w
Enlace sugerido.
Carta reflexiva.

6to Grado Educación Socioemocional (2019-2020)

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ÁREA Educación GRADO y 6° TIEMPO Diciembre-marzo

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