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Del
GRADO y
ÁREA Socioemociona GRUPO 6°A TIEMPO 3 al 7 de
septiembre.
l
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Conciencia de las Evalúa la influencia que tiene en sí mismo y en
propias emociones los demás el tipo de interacciones que establece.
ACTIVIDADES
INICIO:
Preguntar a los alumnos si recuerdan la sesión anterior y el "cuerpo de montaña".
Preguntar ¿qué recuerdan sobre la atención?, ¿cuáles son los beneficios de estar
atentos a la respiración?, ¿para qué nos ayuda estar atentos?, ¿les ocurrió algo en la
semana que requirió estar atentos?
DESARROLLO:
Solicitar a los alumnos que de nuevo se acomoden en postura de cuerpo de montaña,
sin pensar en nada, cerrar los ojos mientras se toca una campana, cuando esta se
detenga un alumno debe levantar la mano para completar la frase: "hoy me siento..."
Hacer diversos ejercicios de respiración e iniciar la atención en los músculos de la cara,
continuar respirando y seguir con el cuello y los hombros, mientras se sigue inhalando
y exhalando, hasta llegar a los pies.
Al terminar, tocar la campana o instrumento musical y solicitar a los alumnos que
hagan tres respiraciones profundas, abran los ojos y relajen el cuerpo.
Para el docente se sugiere una escala de valoración como la siguiente:
EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL
ESCALA DE VALORACIÓN 6to. GRADO
PROFESOR(A): ALUMNO(A):
INDICADORES ALCANZADO EN PROCESO NO LOGRADO
DE LOGRO
1. Seguir las
instrucciones de
la respiración.
2. Inició y terminó
el ejercicio de
respiración
3.
OBSERVACIONES GENERALES
Vo. Bo.
La Directora de la Escuela
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Guía de observación.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES
OBSERVACIONES GENERALES
Educación Semana 4. Del
GRADO y
ÁREA Socioemociona GRUPO 6°A TIEMPO 24 al 27 de
septiembre.
l
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Autoestima Analiza los retos, dificultades o limitaciones
personales y de su comunidad, y los percibe
como oportunidades para crecer y mejorar.
ACTIVIDADES
INICIO:
Recordar la historia de Malala y si es necesario, volverla a leer.
Reflexionar al respecto y con lluvia de ideas identificar las situaciones problemáticas
que tenemos en casa, escuela o comunidad, así como Malala tuvo en su comunidad.
DESARROLLO:
Indicar a los alumnos que escriban en una hoja o en su guía de observación de forma
individual, las fortalezas de su persona, así como lo que se les dificulta.
Aplicar una dinámica para formar equipos de 5 integrantes.
Reunidos en equipo, compartir lo que escribieron en lo individual y ver qué fortalezas
del grupo pueden apoyar de forma positiva en el problema.
Elegir uno de los problemas que se planteen en el equipo y hacer un cuadro como el
siguiente entre todos los integrantes:
SITUACIÓN O
PROBLEMA
NOMBRE DE ALUMNOS FORTALEZA QUE INFLUYE DE MANERA POSITIVA EN EL
PROBLEMA
ALUMNO 1
ALUMNO 2
ALUMNO 3
ALUMNO 4
ALUMNO 5
OBSERVACIONES GENERALES
Vo. Bo.
La Directora de la Escuela