Planeación Didáctica Educación Primaria 2022-2023

Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional GRUPO 4° TIEMPO Semana 1

APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Toma de decisiones y 
Investiga soluciones para mejorar algo de
compromisos su entorno inmediato.
Autonomía  Valora su capacidad y eficacia en función
Autoeficacia de los efectos que tienen las decisiones
que toma.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Completar la siguiente frase: “Perseverar y esforzarme me ayuda a…”.
DESARROLLO:
 Explicar que en momentos de estrés se puede hacer algo para ayudar al cuerpo a
regresar a la calma: PARAR, que significa:
1. Para.
2. Atiende las sensaciones en tu cuerpo.
3. Respira.
4. Atiende las sensaciones en tu cuerpo.
5. Regresa a la actividad.
 Solicitar a un adulto, guiar la siguiente práctica con voz clara y pausada:
- Levantarse de la silla y caminar despacio, sin chocar o tocar con nada ni nadie (pausa
de 20 segundos). Cuando haga un sonido con el instrumento, vamos a PARAR:
Parar, Atender las sensaciones en el cuerpo, Respirar, Atender las sensaciones en el
cuerpo, Regresar a caminar.
- Guiar el ejercicio dos veces; la tercera vez, pedirles que lo realicen de forma autónoma,
en silencio.
CIERRE:
 Implementar las acciones previstas en el plan de solución elaborado con anterioridad.
Involucrar en las acciones a otras personas interesadas en la solución de la
problemática.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Plan de solución elaborado en la sesión anterior.
Instrumento musical.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Implementación del plan de solución.
ADECUACIONES CURRICULARES

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Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional GRUPO 4° TIEMPO Semana 2

APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA

Reconoce acciones que benefician o que
Bienestar y trato digno dañan a otros y describe los sentimientos
Empatía
hacia otras personas y consecuencias que experimentan los
demás en situaciones determinadas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
 Completar la siguiente frase: “Algo que me entristece es…”.
DESARROLLO:
 Explicar que:
- A veces es difícil decir lo que sentimos, o identificar lo que sienten otros: compañeros,
amigos y familiares.
- Una forma de hacerlo, es observar los gestos y expresiones faciales, el tono al hablar y
los movimientos del cuerpo; así como ponerse en el lugar de los demás para
comprender sus sentimientos.
- Además, para conocerse, entenderse y quererse uno mismo, es necesario que
aprendan a identificar qué sienten: alegría, tristeza, enojo, sorpresa, celos, felicidad,
etcétera.
 Reproducir el video “Cuento Infantil Dale la Mano al Buen trato”, sobre comprender y
apoyar a aquellas personas que no pueden expresar correctamente sus emociones.
https://youtu.be/AcjSJ_XkZiQ (4:05)
CIERRE:
 Reflexionar sobre casos en donde hayan presenciado situaciones tanto de maltrato
como de buen trato hacia determinadas personas o grupos.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Enlace sugerido.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Reflexión sobre casos de maltrato y de buen trato.
ADECUACIONES CURRICULARES

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Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional GRUPO 4° TIEMPO Semana 3

APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Reconoce acciones que benefician o que
Bienestar y trato digno dañan a otros y describe los sentimientos
Empatía
hacia otras personas y consecuencias que experimentan los
demás en situaciones determinadas.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
DESARROLLO:
 Leer en voz alta cada una de las siguientes situaciones:
- Situación 1: Ernesto cursa el cuarto grado de primaria. Cuando fue al baño, dos
alumnos de sexto trataron de grabarlo con video y se burlaron de él. Escribe, ¿cómo
crees que se siente Ernesto?
- Situación 2: Hoy a la hora de la entrada, Manuel iba corriendo y se le cayó su
mochila; se cayeron todos sus cuadernos, libros y lápices. Mario corrió y le ayudó a
recoger todo. Escribe, ¿cómo crees que se sintió Manuel?
- Situación 3: Va a ser el cumpleaños de Gloria y hará una gran fiesta. Invitó a todos
sus compañeros, excepto a Ana. Escribe, ¿cómo crees que se siente Ana?
- Situación 4: ¿Recuerdas algo que hiciste que puso feliz a tu mamá, papá, abuelos,
hermanos, amigos o maestros? Escribe, ¿cómo te sentiste?
 Escribir en una hoja blanca doblada en cuatro partes, cómo se sentirían si fueran los
protagonistas de cada una de las situaciones anteriormente leídas.
CIERRE:
 Reflexionar sobre las situaciones presentadas y responder en su cuaderno:
- ¿Quiénes están recibiendo un mal trato y un buen trato? ¿por qué?
- ¿Cómo crees que se sienten las personas de la historia?
- ¿Cómo podrían ayudar o apoyar a Ernesto y Ana?
- ¿Qué te gustaría decirle a Ernesto, Ana y Manuel?
- ¿Alguna vez se han sentido como Ana, Ernesto o Manuel?
- ¿Alguna vez han hecho algo como lo que hizo Gloria o Mario?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Hojas blancas.
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cuadrantes con los sentimientos y emociones experimentadas en cada situación presentada.
Reflexiones acerca de las cuatro situaciones.
ADECUACIONES CURRICULARES

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Educación GRADO y
ÁREA
Socioemocional GRUPO 4° TIEMPO Semana 4

APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA

Comprende las diferentes ideas,
Toma de perspectiva
sentimientos y acciones, y puede repetir
Empatía en situaciones de
con sus propias palabras el punto de vista
desacuerdo o conflicto
de otros, en situaciones de conflicto.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Sentarse durante un minuto en la posición cuerpo de montaña (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
 Completar la siguiente frase: “Me pongo en el lugar del otro cuando…”.
DESARROLLO:
 Comentar la siguiente información:
- Los seres humanos pensamos y sentimos diferente. Y para tener una convivencia
armónica es importante aprender a reconocer o preguntar lo que siente y piensa el
otro, y no asumir que sienten y piensan como uno mismo.
- Ponerse en el lugar de otra persona implica aprender a observar sus gestos,
expresiones y movimientos, escuchar lo que dice, tratar de imaginar y sentir lo que
siente, entender lo que le pasa y por qué le pasa.
- Si se es capaz de detenerse a pensar lo que le pasa al otro, la comunicación se facilita,
así como establecer relaciones de aprecio, cuidado y respeto.
 Reflexionar sobre las situaciones conflictivas o problemas que se presentan en el aula y
cómo las enfrentan.
CIERRE:
 Recordar una situación conflictiva que hayan tenido con sus compañeros o amigos
(puede estar relacionada con útiles escolares, agresiones físicas, agresiones verbales,
malentendidos, entre otros) y responder en el cuaderno las siguientes preguntas:
- ¿Lograron ponerse en el lugar del otro?
- ¿Por qué es importante escuchar y entender los puntos de vista de los involucrados?
- ¿Qué aprendieron de esta sesión?
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Cuaderno.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Preguntas de reflexión en el cuaderno.
ADECUACIONES CURRICULARES

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