Educación Socioemocional 2º: Aprendizajes Clave

ÁREA Educación GRADO y 2º TIEMPO Semana 1
GRUPO
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autorregulació Perseverancia Muestra disposición y optimismo ante retos o
n tareas poco interesantes pero necesarias.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Indicar a los niños que adopten la postura de cuerpo de montaña (cabeza
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados suavemente) y respiren tranquilamente mientras el docente toca un
instrumento musical. Cuando el sonido termine, deberán levantar la mano
para completar la siguiente frase: Me gusta ayudar a…
DESARROLLO:
 Explicar a los niños que existen actividades que les gusta hacer y actividades
que les desagrada pero que deben realizar porque son necesarias.
 Dividir una hoja blanca en dos partes; en la primera dibujar algo que les
gusta hacer y en la segunda algo que no.
 Compartir sus dibujos con el grupo.
CIERRE:
 Dialogar en torno a las consecuencias que pueden existir si no realizan las
actividades que, aunque les desagradan, son necesarias.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical, hojas blancas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

Socioemociona GRUPO
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autonomía Iniciativa personal Practica hábitos para reconocer su capacidad de
valerse por sí mismo en el ámbito personal,
social y escolar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Indicar a los niños que adopten la postura de cuerpo de montaña (cabeza
erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados suavemente) y respiren tranquilamente mientras el docente toca
un instrumento musical. Cuando el sonido terminé, deberán levantar la mano
para completar la siguiente frase: Algo que aprendí recientemente es…
DESARROLLO:
 Mostrar fotografías de personas realizando distintas actividades. Dialogar en
torno a lo que observan en ellas, explicando que cada persona es diferente y
que todos tenemos fortalezas para realizar algunas actividades.
 En su cuaderno, ilustrar actividades para las que se consideran buenos.
CIERRE:
 Compartir sus dibujos con el grupo y platicar sobre aquello que pueden
realizar sin problemas y las habilidades que les ayudan a lograrlo.
Instrumento musical, fotografías de personas realizando distintas actividades.
GRUPO
Socioemociona
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autonomía Iniciativa personal Practica hábitos para reconocer su capacidad de
valerse por sí mismo en el ámbito personal,
social y escolar.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Dialogar sobre las actividades que ahora pueden hacer solos y antes no
podían y reflexionar por qué ahora ya es posible que las realicen.
DESARROLLO:
 Salir al patio para realizar un rally por equipos. Es importante que contenga
actividades físicas y cognitivas que los alumnos puedan realizar, por
ejemplo: pasar una pelota en túnel con sus compañeros, correr a
determinado punto, escribir nombres de animales, hacer operaciones
matemáticas, etc.
 Enfatizar que lo importante es que concluyan las actividades con la
colaboración de todos.
CIERRE:
 Dialogar sobre lo que pudieron hacer en el rally y cómo participaron con su
equipo.
Materiales diversos para el rally.
GRUPO
Socioemociona
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autonomía Identificación de Identifica actividades en las que necesita ayuda
necesidades y y que desearía hacer por sí mismo.
búsqueda de
soluciones
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños que se sienten con la postura de cuerpo de montaña.
Tocar un instrumento durante un minuto y pedir que levanten la mano
cuando pare el sonido, después, voluntariamente completar la siguiente
frase: “Algo con lo que necesito ayuda es…”
 Dialogar sobre las actividades que han aprendido a hacer a lo largo del
tiempo, por ejemplo, ir al baño, dibujar, lavarse los dientes, etc.
DESARROLLO:
 Mediante una lluvia de ideas, mencionar actividades que pueden hacer por sí
mismos, aquellas que se sienten capaces de aprender y para las que aún
necesitan ayuda.
 Reflexionar acerca de la importancia de solicitar ayuda cuando ésta es
requerida.
 Hacer un dibujo de aquello que quieren aprender por sí mismos.
CIERRE:
 Socializar su trabajo con sus compañeros.
 Reflexionar sobre el desarrollo que han experimentado y su capacidad para
aprender cosas nuevas.
Instrumento musical, hojas blancas, colores.
GRUPO
Socioemociona
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autonomía Liderazgo y apertura Propone ideas a la maestra y a su familia de
nuevas actividades que desearía llevar a cabo.
ACTIVIDADES
INICIO:
frase: “Algo que me gustaría aprender es…”
DESARROLLO:
 Mediante una lluvia de ideas, recordar las actividades que pueden hacer sin
ayuda, identificando aquellas que son capaces de enseñar a los demás a
realizar.
 Hacer un listado de las actividades mencionadas.
 Elegir por votación tres actividades del listado que les gustaría aprender. Los
niños que las dominan deberán fungir como instructores y enseñar a sus
compañeros a realizarlas durante 15 o 20 minutos. Por ejemplo: dominar un
balón, hacer una figura de papel, dibujar, etc.
CIERRE:
 Reflexionar sobre los nuevos conocimientos que adquirieron y su experiencia
al participar en la actividad.
 Deberán adoptar el compromiso de practicar lo que aprendieron durante la
semana para mostrar sus avances la próxima sesión.
Instrumento musical, materiales diversos enseñar las actividades.
GRUPO
Socioemociona
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autonomía Toma de decisiones y Identifica las causas y efectos en la toma de
compromisos decisiones.
ACTIVIDADES
INICIO:
frase: “Me gusta cuando hace frío porque…” o “Me gusta cuando hace calor
porque…”
DESARROLLO:
 Organizar a los niños en los equipos de la sesión pasada con sus instructores
correspondientes. Cada equipo, junto con su instructor, mostrará al grupo
los avances que logró durante la semana de práctica.
 Realizar un ejercicio de respiración. Mientras lo llevan a cabo, pensar en
todas las personas que les ayudan a aprender cosas nuevas.
 Socializar cómo pueden agradecer a las personas que los han ayudado con
su aprendizaje.
CIERRE:
 Responder oralmente las siguientes preguntas: ¿cómo sé que aprendí?,
¿cómo puedo demostrar mi aprendizaje?, ¿cómo puedo mejorar mis
aprendizajes?, ¿cómo me siento cuando agradezco a los que me ayudan a
aprender?
Instrumento musical, materiales diversos para realizar las actividades con los
instructores.
GRUPO
Socioemociona
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Autonomía Autoeficacia. Comprende que los hábitos aprendidos
demuestran su capacidad de valerse por sí
mismo.
ACTIVIDADES
INICIO:
frase: “Me gusta platicar con…”
DESARROLLO:
 Platicar sobre los nuevos aprendizajes que han desarrollado durante el ciclo
escolar, por ejemplo: leer, escribir, sumar, restar, dibujar, etc.
 Organizar a los alumnos en equipos. Pedirles que elijan tres de los
aprendizajes que han desarrollado y que, con dibujos, elaboren un cartel
donde representen lo que han aprendido y cómo lo han hecho.
 Compartir sus carteles con el resto del grupo.
CIERRE:
 Contestar oralmente las siguientes preguntas: ¿cómo me siento al reconocer
todo lo que he aprendido?, ¿cómo he logrado esos aprendizajes?, ¿qué
actitud debo tener para seguir aprendiendo?
Instrumento musical, cartulinas, marcadores, colores.
GRUPO
Socioemociona
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Empatía Bienestar y trato digno Reconoce cómo se sienten sus compañeros
hacia otras personas cuando alguien los trata bien o mal.
ACTIVIDADES
INICIO:
frase: “Cuando alguien me molesta, yo…”
DESARROLLO:
 Contar el cuento del elefante Bernardo e identificar el comportamiento de los
personajes. Cuestionar si Bernardo actuó o no correctamente y si el burro y
el ciervo hicieron bien al no quererlo ayudar por haberlos hecho sentir mal.
(Si se cuenta con los medios necesario, proyectar la historia).
 https://www.youtube.com/watch?v=siLrDhPlScA
CIERRE:
 En el cuaderno, dibujar el final de la historia y escribir una conclusión
respondiendo a esta pregunta: ¿por qué debemos tratar bien a los demás?
Instrumento musical, cuento del elefante Bernardo, bocinas, computadora, hojas
blancas, colores.
GRUPO
Socioemociona
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Empatía Bienestar y trato digno Reconoce cómo se sienten sus compañeros
hacia otras personas cuando alguien los trata bien o mal.
ACTIVIDADES
INICIO:
 En el cuaderno, ilustrar dos situaciones: una donde alguien los haya hecho
sentir mal y otra donde ellos hayan lastimado a una persona.
 Voluntariamente, socializar los dibujos con sus compañeros.
DESARROLLO:
 Dialogar sobre la importancia de no herir intencionalmente los sentimientos
de los demás y de respetar a todas las personas.
 De manera colectiva, elaborar un listado de acciones para brindar trato
digno a las personas, por ejemplo:
- Evitar burlarme de mis compañeros
- Ayudar si alguien lo necesita
- Ser buen amigo
- Evitar agredir a los demás cuando estoy molesto
-Dialogar si alguien me hace sentir mal
CIERRE:
 Colocar el listado de acciones a la vista de todos, además, escribirlo en el
cuaderno.
Cuadernos, colores, papel bond o cartulina, marcadores.
GRUPO
Socioemociona
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Empatía Toma de perspectiva Reconoce lo que sienten los demás en
en situaciones de situaciones de desacuerdo.
desacuerdo o conflicto
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños que se sienten adoptando la postura de cuerpo de
montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre
los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento musical
durante un minuto y pedir que levanten la mano cuando dejen de
escucharlo.
 De forma voluntaria, completar la siguiente frase: “cuando veo que alguien
molesta a otra persona, yo…”
DESARROLLO:
 Formar dos hileras con todos los niños del grupo colocados frente a frente. A
cada pareja formada entregarle un pañuelo para jalar. Primero, los niños a la
izquierda sujetarán el pañuelo con una mano mientras los de la derecha tiran
de él con las dos, al jalar del pañuelo gana quién logre quedarse con él. En
una segunda ronda, invertir los papeles, ahora los niños de la derecha tirarán
con una sola mano y los de la izquierda con ambas. Hacer comentarios sobre
cómo se sintieron en cada situación y si la situación les pareció o no justa.
CIERRE:
 Dialogar en torno a los sentimientos experimentados en situaciones de
desigualdad.
Instrumento musical, pañuelos.
GRUPO
Socioemociona
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Empatía Toma de perspectiva Reconoce lo que sienten los demás en
en situaciones de situaciones de desacuerdo.
desacuerdo o conflicto
ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear las siguientes preguntas: ¿recuerdan alguna situación en la que dos
personas quieran lo mismo y se enojen o peleen por no tener condiciones
similares para obtenerlo?, ¿por qué es importante reconocer las situaciones
de desigualdad y cambiarlas?
 Entablar un diálogo en torno a los anteriores cuestionamientos.
DESARROLLO:
 Plantear el siguiente caso para que lo analicen y contesten preguntas al
respecto:
Lucía y Mateo son hermanos, pero ayer tuvieron una pelea porque su papá le
asignó más tareas e Mateo que a ella, por lo tanto, Mateo no pudo ir al cine
con sus primos. Lucía se divirtió mucho viendo la película y se burló de su
hermano por no haber ido.
1.- ¿Crees que fue justo que le asignaran más tareas a Mateo? ¿por qué?
2.- ¿Qué debió hacer su papá?
3.- ¿Qué hubieras hecho tú si fueras Mateo?
4.- ¿Crees que Lucía actuó correctamente? ¿por qué?
5.- ¿Qué significa tener condiciones de igualdad?
CIERRE:
 Socializar las respuestas con el grupo y dialogar en torno a la manera de
resolver conflictos cuando se presentan situaciones de desigualdad.
Instrumento musical, pañuelos.

GRUPO
Socioemociona
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Empatía Reconocimiento de Reconoce y nombra aspectos que tiene en
prejuicios asociados a común con otras personas distintas a él.
la diversidad.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños que se sienten adoptando la postura de cuerpo de
montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre
los muslos, ojos cerrados suavemente). Tocar un instrumento musical
durante un minuto y pedir que levanten la mano cuando dejen de
escucharlo.
 De forma voluntaria, completar la siguiente frase: “Yo soy diferente a los
niños de mi edad en…”
DESARROLLO:
 Organizar a los niños para jugar “todos somos diferentes y todos juntos
podemos jugar”. Formar un círculo e ir pasando una pelota mientras cantan
acompañados de música: “con una pelota en la mano, uno por uno hay que
girar. Si la música termina y la pelota contigo está, tendrás que pasar al
frente para participar”. Cuando concluya la estrofa, el niño que tenga la
pelota dará un paso al frente y dirá una característica que lo distinga.
Repetir la dinámica varias veces para que participe el mayor número de
niños posible.
CIERRE:
 Dialogar en torno a su experiencia en el juego y reflexionar que, aunque
todos sean diferentes, pueden jugar y divertirse.
Instrumento musical, cuadernos, colores, pelota.
GRUPO
Socioemociona
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Empatía Reconocimiento de Reconoce y nombra aspectos que tiene en
prejuicios asociados a común con otras personas distintas a él.
la diversidad.
ACTIVIDADES
INICIO:
 En una hoja blanca, dibujar su autorretrato y describir algo que los vuelve
únicos.
 Intercambiar su dibujo con otros compañeros e identificar similitudes y
diferencias que tienen con los demás.
DESARROLLO:
 Con los dibujos que realizaron, elaborar un mural del grupo. Colocar en él
frases con adjetivos que los definan.
 Colocar el mural en un lugar visible del aula.
CIERRE:
 Reflexionar que todos son diferentes, pero eso no significa que estén mal,
por el contrario, significa que todos son únicos y merecen ser tratados de
igual manera, asimismo, deben tratar a los demás con respeto.
Hojas blancas, colores, materiales para el mural.
GRUPO
Socioemociona
l
APRENDIZAJES CLAVE
ASOCIADA
Empatía Sensibilidad hacia las Reconoce que las personas experimentan
personas y grupos que malestar o dolor emocional en situaciones de
sufren exclusión o maltrato.
discriminación
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños que se sienten adoptando la postura de cuerpo de montaña
(cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos
cerrados suavemente). Tocar un instrumento musical durante un minuto y pedir
que levanten la mano cuando dejen de escucharlo.
 De forma voluntaria, completar la siguiente frase: “Cuando veo que a alguien lo
tratan mal, yo…”
DESARROLLO:
 Platicar sobre situaciones en las que se han sentido rechazados, por ejemplo, en un
jugo o trabajo en equipo y dialogar sobre cómo se sintieron en ese momento.
 Organizar 4 equipos para realizar diversos juegos con algunas condiciones:
- Equipo 1. Colocarse piedras medianas en los zapatos (sin filo). Jugar a tomar la
pelota y llegar brincando a un punto específico.
- Equipo 2. Amarrarse suavemente las manos con un paliacate. Formar un círculo
y pasar la pelota; cada que la tomen deberán botarla 3 veces.
- Equipo 3. Cubrirse los ojos con un trozo de tela. Jugar a lanzar la pelota hacia un
punto específico.
- Equipo 4. Auxiliar a los integrantes de los otros tres equipos en los juegos.
 Intercambiar los roles en los juegos para que a todos les toque ser ayudantes en
algún momento.
CIERRE:
 Dialogar y reflexionar sobre las dificultades que tuvieron en los juegos y cómo se
sintieron en esos momentos. Reflexionar también sobre lo que experimentaron al
poder ayudar a sus compañeros.
Instrumento musical, trozos de tela, pelotas, piedras.

GRUPO
Socioemocional
APRENDIZAJES CLAVE
DIMENSIÓN HABILIDAD ASOCIADA INDICADORES DE LOGRO
Empatía Sensibilidad hacia las Reconoce que las personas experimentan
personas y grupos que malestar o dolor emocional en situaciones de
sufren exclusión o maltrato.
discriminación
ACTIVIDADES
INICIO:
 Proyectar a los niños los siguientes cortometrajes alusivos a la discapacidad y
hacer comentarios sobre lo que pueden hacer los niños en ambos casos.
https://www.youtube.com/watch?v=fDsD8XqHtmIhttps://www.youtube.co
m/watch?v=X2hN1xSCicw
DESARROLLO:
 Salir al patio y dividir al grupo en binas. Como primera actividad, un integrante
de cada pareja deberá cubrirse los ojos con un trozo de tela y caminar por el
patio siguiendo las indicaciones de su compañero, después intercambiar los
roles. La segunda actividad consistirá en colocarse tapones para los oídos y
entablar una conversación con su bina; finalmente, deberán amarrarse lado a
lado brazos y piernas para participar en una carrera con el resto de niños del
grupo.
 De regreso en el aula, comentar qué dificultades se les presentaron y qué
hicieron para resolverlas.
CIERRE:
 Presentar imágenes de personas con discapacidad que han destacado en
diferentes disciplinas y reflexionar que una discapacidad no es impedimento
para alcanzar metas.
 Dialogar sobre la importancia de no discriminar a las personas con
discapacidad.
Trozos de tela, trozos de cuerda, tapones para los oídos, proyector multimedia,
bocinas, computadora, https://www.youtube.com/watch?
v=fDsD8XqHtmIhttps://www.youtube.com/watch?v=X2hN1xSCicw

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