Planeacion Ciencias I Biología Segundo Trimestre - 22 - 23

Escuela Secundaria
Ciclo Escolar 2022-2023

Planeación Didáctica
CIENCIA Y TECNOLOGÍA I BIOLOGÍA
NOMBRE DEL DOCENTE: Salvador Zúñiga García SEGUNDO TRIMESTRE
TEMA:
SISTEMAS DEL CUERPO HUMANO Y SALUD
EJE Aprendizajes esperados
Sistemas Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo.
PAGINA – 76 – 89
PROPÓSITO ENFOQUE
La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se

fundamenta en el desarrollo cognitivo de los estudiantes y se orienta a la construcción de
El alumno identifica y reconoce cada una de las partes que habilidades para indagar, cuestionar y argumentar.
componen al sistema nervioso, así como las funciones que Una buena enseñanza y un buen aprendizaje de las ciencias requieren crear condiciones
posee cada una de ellas. en las cuales la participación de los estudiantes, mediada por el docente, sea prioritaria. El
profesor acompaña al estudiante en la búsqueda de respuestas a sus preguntas a través de
la indagación.
ORIENTACIONES DIDÁCTICAS
 Sistema Nervioso central

 Encéfalo y medula espinal
 Cerebro, hemisferio izquierdo – hemisferio derecho
 Sistema Nervioso Periférico
 Nervios
 Sistema Nervioso somático
 Sistema nervioso autónomo
 Los 5 sentidos
GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES:

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS
1.El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a al mostrar la siguiente imagen y responder las
preguntas:
Libro de texto
Internet
 ¿Qué te sugiere la imagen?

 ¿Qué estímulos identificas que sean agradables para ti?
 ¿Qué órgano recibe las señales del exterior y el interior del cuerpo?
 ¿Cómo percibes las señales del exterior?
2. Posteriormente los alumnos socializan las respuestas con el docente, para identificar algunas partes del cerebro que
ayudan a la estimulación de las sensaciones.
ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS

3. Enseguida el docente pide a los alumnos que realicen la lectura del tema, para subrayar las ideas principales
enfocándose en las respuestas a las siguientes preguntas.
 ¿Qué es el sistema nervioso?
 ¿Cómo se conforma el sistema nervioso? Proyector
 ¿Cuáles son las funciones del Sistema Nervioso Central?
 ¿Cuáles son las partes del sistema Nervioso Periférico?
4. De acuerdo a lo subraya con anterioridad, los alumnos completan el siguiente cuadro comparativo
Internet
Sistema Nervioso Sistema Nervioso Central Sistema Nervioso Periférico
¿Qué es?
Funciones
Órganos que lo Libro de texto
conforman
5. Las partes del sistema nervioso central son encéfalo y la medula espinal, en esta secuencia el docente analizará el
sistema nervioso central, para ello explica el siguiente esquema a los alumnos de cómo está conformado dicho sistema. Libreta
Hojas de investigación
6. uno de los órganos más importantes del encéfalo (parte del sistema nervioso central), es el cerebro ya que es
quien da las indicaciones o instrucciones a realizar a todo el cuerpo, el cerebro se divide en dos hemisferios con
funciones muy específicas, el docente muestra la lectura “El cerebro”, de ahí se obtienen las ideas principales tomando
como referencia las siguientes cuestiones. Internet
 ¿Qué es el cerebro y como se divide?
 ¿Cuáles son las funciones del hemisferio izquierdo?
 ¿cuáles son las funciones del hemisferio derecho?
 ¿Qué es el cerebro y cuál es su función?
7. Después de analizar las características del cerebro y cerebelo, los alumnos con el siguiente recortable agregan la
información obtenida en la lectura anterior.
8. De las siguiente lista de acciones el alumno identifica si pertenecen al hemisferio izquierdo o hemisferio derecho
a) razonamiento lógico: ___________ b) Coordina el lado izquierdo del cuerpo: _______ c) Imagina: _______
d) coordina el lado derecho del cuerpo: _____________ e) Creativo: _______ f) Lenguaje hablado: ________
9. El docente explica las funciones de la medula espinal es la encargada de transmitir los impulsos a través de los
nervios que se ubican en la ramificación conectando el cuerpo con el cerebro, para así transmitir los impulso, los
alumnos dibujan la siguiente imagen e identifican los nervios, medula espinal y cerebro.
ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS
10. Por último, el alumno completa los siguientes enunciados, acerca de lo aprendido en la secuencia. Libro de texto
Libreta
PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA
REQUIERE
No. INDICADOR SATISFACTORIO ACEPTABLE OBSERVACIONES
APOYO
1. Activó sus conocimientos previos
2. Identificó las funciones del sistema nervioso
3. Exploró los dos hemisferios del cerebro
4. Reflexionó la importancia del sistema nervioso central
Comprendió la función del cerebro como principal órgano del
5.
SN
6. Trabajó en equipo al compartir sus experiencias
7. Respetó turnos de participación al expresar las ideas previas
8. Trabajo final
Escuela Secundaria
TEMA:
PAGINA 76 - 89
PROPÓSITO ENFOQUE

componen al sistema nervioso, así como las funciones que Una buena enseñanza y un buen aprendizaje de las ciencias requieren crear condiciones
posee cada una de ellas. en las cuales la participación de los estudiantes, mediada por el docente, sea prioritaria. El
profesor acompaña al estudiante en la búsqueda de respuestas a sus preguntas a través de
la indagación.
 Sistema Nervioso central

 Encéfalo y medula espinal
 Cerebro, hemisferio izquierdo – hemisferio derecho
 Sistema Nervioso Periférico
 Nervios
 Sistema Nervioso somático
 Sistema nervioso autónomo
 Los 5 sentidos

1. El docente activará los conocimientos previos de los alumnos a al mostrar las imágenes e identifican los 5 sentidos.
Internet
Cuaderno del alumno

2. Posteriormente los alumnos respondan las siguientes cuestiones.
 ¿Qué se percibe con el sentido del gusto?
 ¿Qué podemos percibir con el sentido de la vista?
 ¿Qué percibimos con el olfato?
 ¿Cuál es la relación de los 5 sentidos con el sistema nervioso.
3. El docente y los alumnos socializan las respuestas obtenidas

4. Los alumnos observan el video del sistema nervioso periférico https://www.youtube.com/watch?v=krqempHBRAc
5. Los alumnos identifican el órgano sensorial, el sentido que pertenece y que información pueden percibir con cada
uno de los sentidos.
Video
Dibujo Órgano sensorial Sentido ¿Qué percibimos?
Internet
Libro de texto
Libreta
6. El docente explica que los órganos sensoriales son importantes, ya que gracias a ellos podemos percibir los
estímulos internos y externos del ambiente y así poder procesar la información a través del sistema nervioso. Estos
estímulos son regulados por sistema nervioso periférico, ya que está conformado por nervios los cuáles son un
conjunto de axones o dendritas empacados, que transmiten la información a través de los órganos sensoriales.
7. El docente muestra la imagen de una neurona y sus partes.

Internet
8. los alumnos investigan las partes de la neurona y cuál es la función de cada una de ellas.
9. El docente explica el sistema nervio periférico (SNP) se divide en dos sistema nervioso somático y sistema nervioso
autónomo, el primero de ellos controla los movimientos voluntarios del cuerpo (caminar, bailar, brincar, hablar, , entre
otras) y el sistema nervioso autónomo controla las acciones involuntarias del cuerpo (parpadear, respirar, frecuencia
cardiaca), pero este sistema nervioso se divide en simpático que prepara al cuerpo para la acción mientras que el Internet
sistema nervioso parasimpático prepara al cuerpo para el descanso.
10. los alumnos elaboran un cuadro sinóptico con la información expresada en el sistema
nervioso periférico, somático y autónomo.
11. Los alumnos elaboran un esquema que reúna la información del sistema Libro de texto
nervioso (centra y periférico), para diferenciar cada uno de los sistemas según su
función y ubicación en el organismo.
Libreta

REQUIERE
APOYO
1. Activó sus conocimientos previos al reconocer los 5 sentidos
2. Identificó los órganos sensoriales y su función.
3. Exploró las partes que conforman una neurona

Reflexionó sobre la importancia del sistema nervioso
4.
periférico
5. Comprendió las clasificación del SNP
6. Trabajó en equipo al exponer sus ideas.

Respetó turnos de participación de cada uno de sus
7.
compañeros
8. Trabajo final incluyó los conocimientos del SN

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TEMA:
PAGINA 76 – 89
PROPÓSITO ENFOQUE

componen al sistema nervioso y cuál es su relación con el Una buena enseñanza y un buen aprendizaje de las ciencias requieren crear condiciones
sistema endocrino, así como las funciones que posee cada una en las cuales la participación de los estudiantes, mediada por el docente, sea prioritaria. El
de ellos. profesor acompaña al estudiante en la búsqueda de respuestas a sus preguntas a través de
la indagación.
 Sistema Nervioso
 Sistema endocrino
 Hipotálamo
 Hipófisis
 Hormonas
 Páncreas

1. El docente activará los conocimientos previos de los alumnos al recordar las clasificaciones del sistema nervioso,
escribe Falso o verdadero cada una de las siguientes aseveraciones.
____ El sistema nervioso central está formado por el cerebro. Libro de texto
____ Los nervios se encuentran distribuidos por todo el cuerpo.
____ EL órgano sensorial del gusto, es el ojo Internet
____ El órgano sensorial del tacto es la boca.
____ Gracias al oído podemos percibir los diferentes sonidos que nos rodean.
2. Posteriormente los alumnos respondan las siguientes cuestiones.

 ¿Cómo controlamos el hambre?
 El desayuno es una de las comidas más importantes del día ¿Cómo identificas que los alimentos que consumiste
son suficientes?
 ¿Qué son las hormonas?
 ¿Gracias a que sistema el cuerpo produce hormonas que regulan las funciones de todos los organismos?

4. Los alumnos observan el video del sistema endocrino y sus funciones https://www.youtube.com/watch?
v=dTozIiwv_rQ
Video
5. Los alumnos elaboran un glosario con las definiciones de las palabras:
a) Hormona
b) Secreción
c) Crecimiento
d) Saciedad Internet
e) Gonadas
f) Pubertad
Libro de texto
6. El docente explica el control ejercido por el sistema nervioso es rápido y especifico, pero también coordina el
funcionamiento del cuerpo de manera lenta y perdurable por medio del sistema endocrino. El sistema endocrino está Libreta
constituido por glándulas que son órganos que secretan hormonas, las cuales son sustancias químicas cuya función es
regular la actividad de un tejido determinado.
7. El docente explica muestra en un organismo, donde se producen las principales hormonas del cuerpo, los alumnos
dibujan el organismo y señalan el hipotálamo, hipófisis, páncreas, testículos u ovarios.
Internet
8. El docente explica cuáles los órganos que producen hormonas, las hormonas que producen y las funciones que
estas tienen en el organismo, como el hipotálamo, hipófisis, páncreas, ovarios y testículos.
Función de las
órgano Hormonas Dibujo
hormonas
Hipotálamo Hojas de investigación
Hipófisis
Páncreas
Testículos
Ovarios
Internet
9. Los alumnos completan el siguiente esquema, indicando las funciones del sistema nervioso y el sistema endocrino
en cuales son diferentes y cuales son comunes.
10. El docente explica que una de las hormonas producidas por el páncreas es la insulinas que se encarga del control
y producción de la insulina, que ayuda a regular los niveles de azúcar en el organismo

11. Los alumnos elaboran una conclusión a partir de las siguientes preguntas:
Libro de texto
a) ¿Qué sistemas intervienen para bajar la temperatura del cuerpo?
b) ¿Cómo envían y reciben la información los sistemas nervioso y endocrino en tu cuerpo?
Libreta
c) Explica como el encéfalo puede controlar la temperatura d tu cuerpo.
d) ¿Consideras que la regulación de la temperatura corporal es un ejemplo de respuesta a un estímulo interno o
externo? ¿por qué?
12. Compara tus respuestas con las que diste al inicio de la secuencias y contesta ¿Logramos responder con mayor
precisión y profundidad?

REQUIERE
APOYO
Activó sus conocimientos previos al recordar las funciones
1.
del SN
Identificó la ubicación de los principales órganos productores
2.
de hormonas
Exploró las funciones de las hormonas que controlan y
3.
regulan el cuerpo
Reflexionó sobre la importancia del sistema nervioso y
4.
sistema endocrino
5. Comprendió la relación entre el SN y el sistema endocrino
7.
compañeros
8. Trabajo final incluyó los conocimientos del sistema endocrino
Escuela Secundaria
TEMA:
Sistemas Explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las características de la dieta
correcta y las necesidades energéticas en la adolescencia.
PAGINA 90 – 101
PROPÓSITO ENFOQUE

la indagación.
 Hambre y saciedad
 Sobrepeso y obesidad
 Dieta correcta
 Nutrientes
 Plato del bien comer.

1. El docente activará los conocimientos previos de los alumnos al realizar las siguientes preguntas.
 ¿Qué necesitamos los seres vivos de los alimentos? Libro de texto

 ¿un alimento es lo mismo que un nutrimento? Internet
 ¿Qué órganos facilitan el proceso de la alimentación?
2. Posteriormente los alumnos identifican la relación que existe entre el:
Sistema nervioso - Sistema endocrino – páncreas – hormonas – hambre y saciedad

4. Los alumnos observan el video del sistema digestivo y sus funciones https://www.youtube.com/watch?
v=CIhwGRIBEQ8
Video
5. Los alumnos identifican los órganos que componen el sistema digestivo y sus funciones, completando la siguiente
tabla:
Internet
Libro de texto
Libreta
6. El docente explica el proceso de la digestión el cual empieza por la boca al introducir los alimentos en el organismo,
este órgano los transformado en bolo alimenticio que pasa a través del esófago y llega hasta el estómago, aquí los jugos
gástricos secretados por diferentes órganos, lo convierten en quimo, que llegará al intestino delgado para que los
nutrientes proporcionados por los alimentos puedan ser absorbidos y distribuidos por el sistema circulatorio a todo el
cuerpo, lo restante llegará al intestino grueso para absorber agua y sale y lo demás será desechado por el recto.
7. El docente explica que los nutrientes proporcionados por los alimentos nos ayudan a proporcionar la energía que el
cuerpo necesita para realizar nuestras actividades diarias, a formar las diferentes estructuras del organismo y mantener
el cuerpo en completo equilibrio.
8. Los alumnos analizan y completan los diferentes tipos de nutrientes que son proporcionados por los alimentos en
el siguiente esquema.
Internet
9. Los alumnos analizan el plato del bien comer que tiene la función de proporcionar a la población una educación
alimentaria, para conocer cuáles son los alimentos que debemos consumir en mayor cantidad y las porciones
necesarias, así como cuáles son los nutrientes que se obtienen de cada uno de los alimentos, se incluye la jarra del
buen beber como instrumento de información para conocer cuáles son las bebidas que se deben consumir y cuales
evitar para evitar las enfermedades relacionadas con el sobrepeso y la obesidad.
Internet
10. El docente explica que al conocer la información nutrimental de los alimentos que se deben consumir y cuáles son
los nutrientes que se aportan es importante llevar acabo una dieta correcta para evitar enfermedades relacionadas con
la nutrición.
11. los alumnos completan la siguiente tabla con las características que deben llevar la aplicación de una dieta
correcta, tomando en cuenta diversos aspectos de las personas.
CARACTERISTICAS DE UNA DIETA CORRECTA
Completa
Variada
Equilibrada
Suficiente
Adecuada
Inocua

12. los alumnos elaboran una lista de los alimentos que consumen con mayor frecuencia en las diferentes comidas
del dia. Libro de texto
13. considerando los alimentos de la actividad anterior completa la siguiente tabla.

Libreta
Tipo de nutrimento que

proporciona y
Alimento Origen del alimento Nutriente que contiene
funcionamiento en el
organismo.
REQUIERE
APOYO
Activó sus conocimientos previos al recordar las funciones
1.
del SN
Identificó el proceso de digestión y los órganos que
2.
participan en dicho proceso.
Exploró las funciones de los diferentes nutrientes que
3.
contienen los alimentos
4. Reflexionó sobre la importancia de realizar una dieta correcta
Comprendió la función del plato del bien comer y la jarra del
5.
buen beber.
7.
compañeros
Trabajo final analizó los alimentos que consume diariamente
8.
y la aportación de nutrientes de cada uno de ellos.
Escuela Secundaria
TEMA:
Sistemas Explica cómo evitar el sobrepeso y la obesidad con base en las características de la dieta
correcta y las necesidades energéticas en la adolescencia.
PAGINA – 90 – 101
PROPÓSITO ENFOQUE

la indagación.
 Hambre y saciedad
 Sobrepeso y obesidad
 Dieta correcta
 Nutrientes
 Plato del bien comer.

1. El docente activará los conocimientos previos de los alumnos al mostrar a los alumnos las siguientes imágenes y
analizar cada una de ellas.
Libro de texto
Internet
2. Posteriormente los alumnos responden las siguientes preguntas.

 ¿Qué tienen en común las imágenes anteriores?
 ¿Cuáles son las características de una dieta correcta?
 ¿Qué es una necesidad energética?
 ¿Cuáles imágenes tienen que ver con tu estilo de vida?
 ¿Qué quiere decir que una persona tenga sobre pero u obesidad?

4. Los alumnos observan el video acerca del sobrepeso y la obesidad https://www.youtube.com/watch?
v=qjsKl_siTaU
5. Los alumnos completan el siguiente cuadro comparativo acerca del sobrepeso y la obesidad. Video
Comparación – características
Sobrepeso Obesidad
Internet
Libro de texto
Libreta
6. Los alumnos completan los siguientes esquemas con las causas y consecuencias del sobrepeso, causas y
consecuencias de la obesidad.
Causa
Causas s
Internet
Obesidad
Consecuencias
Sobrepeso
Consecuencias
7. El docente explica para conocer cuando una persona está en obesidad o sobrepeso, es debido a que excedió su
índice de masa corporal, que está relacionado al sexo, edad, estatura y peso de una persona (se muestra tabla con los
índices de masa corporal de acuerdo a las personas por edad y sexo).
8. el docente explica que para calcular el IMC es necesario la aplicación de una formula y conocer la estatura en
metros y el peso en kilogramos de una persona para identificar en que rango se encuentra.
Internet
9. Los alumnos calculan el IMC de 5 de sus compañeros y con los resultados obtenidos identifican en que rango se
ubican y el peso es ideal, sobrepeso u obesidad
CALCULO DE INDICE DE MASA CORPORAL
Peso (kg) Estatura (m) Sexo IMC
Plataformas para
clases online
10. Los alumnos comparten sus resultados en grupo y elaboran un grafica reportando para indicar cual es el promedio
en el que se encuentran sus compañeros.
11. Los alumnos reflexionan sobre los resultados que obtuvieron personal y grupal y explican los motivos que se
consideran que han propiciado la tendencia. Elaboran un texto con las conclusiones obtenidas.
12. El docente explica las necesidades energéticas que tiene un adolescente. La adolescencia es una etapa en la que
se producen cambios fisiológicos, sociales y emocionales acelerados. Debido a estos cambios, aumentan las
necesidades nutricionales y también el apetito, por esta razón se requiere una alimentación que aporte los nutrientes
necesarios y la energpia suficientes para no tener problemas de salud.

13. Los alumnos elaboran una conclusión a partir de las siguientes preguntas.
Libro de texto
 ¿Qué es una necesidad energética?
 ¿Qué quiere decir que una persona tenga sobrepeso u obesidad?
 ¿Cuáles son las causas de estos padecimientos? Libreta
 ¿Cuáles son las consecuencias más comunes?
 ¿Qué puedo hacer para evitar el sobrepeso y la obesidad?
REQUIERE
No. INDICADOR SATISFACTIORIO ACEPTABLE OBSERVACIONES
APOYO
Activó sus conocimientos previos con imágenes para
1.
identificar una dieta correcta y ejercicio.
Identificó las causas y consecuencias del sobrepeso y la
2.
obesidad.
3. Exploró como calcular el IMC.
Reflexionó sobre como evitar el sobrepeso y obesidad en la
4.
adolescencia.
5. Comprendió la importancia de una dieta correcta
7.
compañeros
Trabajo final concluyó las causas y consecuencias de una
8.
mala alimentación.
Escuela Secundaria
TEMA:
Sistemas Argumenta los beneficios de aplazar el inicio de las relaciones sexuales y de practicar una sexualidad
responsable, segura y satisfactoria, libre de miedos, culpas, falsas creencias, coerción,
discriminación y violencia como parte de su proyecto de vida en el marco de la salud sexual y
reproductiva
PAGINA – 102 – 113
PROPÓSITO ENFOQUE

El alumno identifica las diferentes etapas de la pubertad, sus habilidades para indagar, cuestionar y argumentar.
cambios físicos y psicológicos y la relación del sistema Una buena enseñanza y un buen aprendizaje de las ciencias requieren crear condiciones
endocrino en la secreción de hormonas que favorecen estos en las cuales la participación de los estudiantes, mediada por el docente, sea prioritaria. El
cambios. profesor acompaña al estudiante en la búsqueda de respuestas a sus preguntas a través de
la indagación.
 Sistema endocrino
 Pubertad
 Aparato sexual masculino
 Aparato sexual femenino.

Libro de texto
Internet

 ¿Qué imágenes hacen referencia a la reproductividad?
 ¿Qué imágenes tiene relación con la adolescencia?
 ¿Qué imágenes ejemplifican miedo y culpa?
 ¿Qué imágenes están asociadas con las relaciones sexuales?

4. Los alumnos observan el siguiente video y analizan las siguientes imágenes e identifican los órganos que
conforman el aparato reproductor femenino y masculino. https://www.youtube.com/watch?v=PHsd1TkAdAc
Video
Internet
Libro de texto
Libreta
5. Los alumnos completan el siguiente cuadro comparativo con los órganos del aparato reproductor masculino y
femenino y las funciones de algunos de ellos
APARATO RERPRODUCTOR Hojas de investigación
ORGANOS FEMENINOS FUNCIONES ORGANOS MASCULINOS FUNCIONES
Internet
6. El Docente explica la relación entre el sistema nervioso y el sistema endocrino en la producción de hormonas que
favorecen el desarrollo de la adolescencia en hombres y mujeres. El hipotálamo – hipófisis controla el sistema sexual
mediante hormonas que actúan sobre los ovarios (gónadas femeninas) y los testículos (gónadas masculinas), órganos
que a su vez secretan hormonas y regresan información al eje hipotálamo hipófisis mediante un proceso que se llama
retroalimentación.
7. El docente explica el ciclo menstrual en las mujeres, como un proceso natural en el cual se libera un óvulo al no ser
fecundado, que además libera sangrado vaginal por el desprendimiento del tejido endometrial.
8. Los alumnos elaboran el siguiente gráfico, tomando en cuenta cuales son los periodos por los que se inicia el ciclo
menstrual – ovulación.
Internet
8. Los alumnos identifican los cambios que surgen con el ciclo menstrual y la liberación de las hormonas que
generan los cambios sexuales secundarios en la mujer, completan el siguiente gráfico con las principales características
de la pubertad.
Plataformas para
9. Los alumnos ya identificaron los órganos del aparato reproductor masculino clases online
los cuales corresponden a las características sexuales primarias, ahora los
estudiantes analizan los cambios en la pubertad y las características sexuales
secundarias.
10. El docente explica el desarrollo embrionario el cual es un proceso que ocurre desde la fecundación, es decir, la
unión entre un óculo y un espermatozoide, a partir de ese momento ocurren una serie de divisiones celulares en las
trompas de Falopio, hasta que llega al útero y se implanta ahí para la formación de un feto y de un nuevo ser.
11. Los alumnos elaboran un gráfico en el cual identifiquen las etapas trimestrales de del desarrollo embrionario.

12. Los alumnos elaboran una conclusión a partir de las siguientes preguntas.
 ¿Cuál es la relación que existe entre el sistema endocrino – el sistema nervioso – y los cambios sexuales de Libro de texto
hombres y mujeres?
 ¿Cuáles son las células que se encargan de la reproducción? ¿Qué órganos producen estas células?
Libreta
REQUIERE
APOYO
1.
identificar características de la sexualidad
Identificó los órganos que forman parte del sistema
2.
reproductor masculino y femenino.
3. Exploró los cambios que hay en la pubertad
Reflexionó sobre la relación entre sistema nervioso y
4.
endocrino
Comprendió la importancia de los cambios de una
5.
sexualidad saludable.
7.
compañeros
8.
mala alimentación.
Escuela Secundaria
TEMA:
Sistemas Compara la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de evitar
embarazo en la adolescencia y prevenir ITS incluidas el VPH y VIH
PAGINA – 114 – 121

PROPÓSITO ENFOQUE

la indagación.
 Embarazo en la adolescencia
 Métodos anticonceptivos
 Prevención de embarazos
 Métodos de químicos, naturales, quirúrgico, de barrera.

Libro de texto
Internet

 ¿Qué relación tienen las imágenes anteriores?
 ¿Cómo evitar un embarazo en la adolescencia no planeado?
 ¿cuáles son las consecuencias de un embarazo a temprana edad?
 Menciona algunos métodos anticonceptivos que conozcas.

4. Los alumnos observan el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=NdEKzlIittk a cerca de los diferentes
métodos anticonceptivos.
5. Los alumnos responden las siguientes preguntas Video

 ¿Por qué es importante planificar cuando tener familia?
 Si no se desea procrear, ¿Qué es un método anticonceptivo?
 ¿Cuáles métodos conoces? ¿Cómo se clasifican? ¿Conoces su uso o aplicación?
6. El Docente explica la importancia del uso de métodos anticonceptivos en la prevención de embarazos no deseado; Internet
los método anticonceptivos se clasifican en varios tipos: naturales que generalmente están basado en el ciclo menstrual
u ovulación de la mujer, entre ellos el rtimo, temperatura basal; lo métodos de barrera son aquellos dispositivos que
impiden el paso de los espermatozoides al ovulo, o que óvulo ya fecundado se implante en el útero, el condón y el DIU Libro de texto
son los más comunes; los métodos químicos esta hechos a base de sustancias que matan a los espermatozoides como
el gel, espumas, parches, etc y los método quirúrgicos o permanente como la vasectomía y la salpingoclasia Libreta
7. Los alumnos completan la información y clasificación de los métodos anticonceptivos en el siguiente esquema.
Internet
8. Los alumnos responden las siguientes preguntas

acerca del uso responsable de métodos anticonceptivos.
 ¿Cuáles son los métodos de anticoncepción más efectivos?
 ¿Cómo favorecen los métodos anticonceptivos la adolescencia al evitar embarazos no planeados?
9. El docente habla acerca del aborto explicando cuales son las consecuencias de practicar dicho tratamiento en una
clínica no autorizada, y cuales son los efectos secundarios que tendría una persona al utilizar dicha operación.

9. Los alumnos reflexionan acerca de la importancia del uso de los métodos anticonceptivos al tener una sexualidad,
responsable, sana, sin miedo y libre de prejuicios, al redactar ¿Por qué es importante evitar el embarazo en la Libro de texto
adolescencia utilizando métodos anticonceptivos?
Libreta
REQUIERE
APOYO
1.
identificar imágenes relacionadas al embarazo adolescente
2. Identificó la función de los métodos anticonceptivos
3. Exploró los diferentes tipos de métodos anticonceptivos
4. Reflexionó sobre como evitar el embarazo en la adolescencia
5.
7.
compañeros
8.
mala alimentación.
Escuela Secundaria
NOMBRE DEL DOCENTE: SEGUNDO TRIMESTRE
TEMA:
Sistemas Compara la eficacia de los diferentes métodos anticonceptivos en la perspectiva de evitar
embarazo en la adolescencia y prevenir ITS incluidas el VPH y VIH
PAGINA 114 – 121

PROPÓSITO ENFOQUE

la indagación.
 Infecciones de transmisión secual

 Agentes que las ocasionan
 VIH – VPH
 Prevención de ITS

1. El docente activará los conocimientos previos de los alumnos al mostrar a los alumnos el siguiente texto.
Ningún método anticonceptivo es totalmente seguro. Para elegir adecuadamente que método anticonceptivo utilizar es
conveniente considerar, por ejemplo, el estado de salud de la persona, qué tan efectiva es la opción elegida, la duración Libro de texto
de la protección y cuales son los efectos secundarios, si los hay.
Internet
 ¿Cuáles piensan que pueden ser las razones de que un alto porcentaje de adolescentes que tienen relaciones
sexuales no utilizan algún método anticonceptivo?
 ¿Cuáles infecciones de transmisión sexual conoces?
 De los métodos anticonceptivos mencionados con anterioridad, ¿cuál crees que es el más efectivo para prevenir
embarazo e ITS?

4. Los alumnos observan el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=1gbF4MjoOPE acerca de cuáles son
algunos de los síntomas de una infección de transmisión sexual.

 ¿Causas que generan una infección de transmisión sexual?
 ¿Cuáles son las ITS más comunes entre la población?
 Menciona los síntomas que están presentes en la mayoría de las infecciones de transmisión sexual.
6. El Docente explica la importancia que las ITS son causadas por bacterias, protozoarios, hongos y virus. Algunas de Internet
las mas frecuentes son la candidiasis, la sífilis, el herpes genital, la gonorrea, el papiloma humano y el Síndrome de
inmunodeficiencia adquirida. Cuan una persona padece de ITS, generalmente no acude al médico al percibir alguno de
los síntomas porque se avergüenza o por miedo de aceptar que se ha infectado, esto hace que el tratamiento adecuado Libro de texto
no sea recibido oportunamente.
7. Los alumnos investigan la información de cuales son las ITS mas comunes, el agente que la causa, cuales son los
principales síntomas que se manifiestan, tratamiento que debe recibir para disminuir los síntomas de las infección
sexual. Pueden apoyarse en esta pagina https://descubretusalud.com/infecciones-transmision-sexual-comunes/
8 Completan la siguiente tabla con la información obtenida con las ITS más comunes. Hojas de investigación
INFECCIONES DE TRANSMISIÓN SEXUAL
INFECCIÓN SEXUAL AGENTE QUE LO SINTOMAS TRATAMIENTO

PROVOCA
GONORREA
Internet
SIFILIS
HERPES GENITAL
HEPATITIS B
TRICOMONIASIS
9. El docente explica que son dos las ITS que pueden ser controladas pero no son curables: el papiloma humano y el
síndrome de inmunodeficiencia adquirida.
10. Los alumnos completan el siguiente cuadro comparativo con las principales características del VPH y VIH

11. Los alumnos elaboran un tríptico con la información de una de las Infecciones de transmisión sexual
Libro de texto
Libreta
Internet
REQUIERE
APOYO
1.
identificar imágenes relacionadas al embarazo adolescente
2. Identificó la función de los métodos anticonceptivos
3. Exploró los diferentes tipos de métodos anticonceptivos
4. Reflexionó sobre como evitar el embarazo en la adolescencia
5.
7.
compañeros
8.
mala alimentación.
Escuela Secundaria
TEMA:
Sistemas Explica las implicaciones de las adicciones en la salud personal, familiar y en la sociedad y
desarrolla conductas saludables
PAGINA – 122
PROPÓSITO ENFOQUE

la indagación.
 Infecciones de transmisión sexual

 Agentes que las ocasionan
 VIH – VPH
 Prevención de ITS

1. El docente activará los conocimientos previos de los alumnos al mostrar a los alumnos el texto de ¿Te ha ocurrido?
El cual habla acerca de las adicciones y las dependencias que se pueden generar hacia diferentes situaciones, donde se
menciona que la dependencia proporciona a las personas una falsa sensación de protección, tranquilidad, estabilidad y Libro de texto
seguridad que las aleja de la realidad e impide su pleno desarrollo integral.
Internet
 ¿Cuáles son las adicciones que se mencionaron en el texto?
 ¿Cuáles son las más peligrosas y por qué?
 ¿Qué opciones tienes para informarte sobre adicciones? ¿Cómo conseguirías ayuda?
 ¿Qué estrategia propondrías para evitar las adicciones y como la darias a conocer a la comunidad esacolar?

4. Los alumnos observan el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=7gAiXCjk1ns acerca de cuáles son
factores de riesgo para el consumo de alcohol y drogas.

 ¿Cuáles son los factores que orillan a una persona a consumir sustancias nocivas para la salud?
 ¿Cuáles son los efectos que causa en el sistema nervioso?
 ¿Qué consecuencias puede tener para el desarrollo familiar y personal de la persona que las consume?
6. El Docente explica la importancia una droga es una sustancia natural o fabricada que afecta el sistema nervioso y Internet
es capaz de causar cambio en el comportamiento y adicción. Las drogas se pueden clasificar en estimulantes,
depresoras ya alucinógenas, cada una de ellas tiene un efecto diferente en el organismo.
7. Los alumnos investigan la información de cuáles son las drogas más comunes (cafeína, nicotina, cocaína, alcohol,
heroína, marihuana y solventes), si es natural o fabricada, la clasificación y los efectos que causan en el organismo.
8 Completan la siguiente tabla con la información obtenida con las ITS más comunes.
DROGAS MÁS COMUNES
DROGA CLASIFICACIÓN NATURAL O FABRICADA EFECTO QUE OCASIONA

CAFEINA
NICOTINA
COCAÍNA
ALCOHOL
HEROÍNA
Internet
MARIHUANA
SOLVENTES
10. El docente explica cuál es la diferencia entre dependencia física (la sensibilidad del cuerpo al uso de la droga,
necesidad de introducirse dosis cada vez mayores) y dependencia mental (se refiere a la dependencia emocional, a la
necesidad de la droga para sentir placer o aliviar dolor).
11. los alumnos completan la ifnormacion obtenida y lo anexan en el cuadro comparativo siguiente.

11. Los alumnos completan el siguiente esquema explicando cuales son las consecuencias que genera en su entorno al
se adicto a una sustancia tóxica. Libro de texto
Personal
Libreta
Económico
Familiar Consecuencias
en:
Amigos Laboral
REQUIERE
APOYO
Activó sus conocimientos previos al identificar las principales
1.
adicciones.
2. Identificó los tipos de drogas
Exploró las efectos que generan los diferentes tipos de
3.
drogas
Reflexionó las consecuencias que generan las drogas en el
4.
ámbito socioemocional y su entorno
Comprendió evitar el consumo de drogas para no caer en
5.
adicciones.
7.
compañeros
Trabajo final concluyó las causas y consecuencias de
8.
consumir drogas.
MONTERREY, N.L. A __ DE NOVIEMBRE DE 2022
FIRMAS
____________________ ______________________ ________________________

NOMBRE DOCENTE NOMBRE INSPECTORA NOMBRE SUBDIRECTOR

Planeacion Ciencias I Biología Segundo Trimestre - 22 - 23

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Escuela Secundaria

Ciclo Escolar 2022-2023

La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se

 Sistema Nervioso central

GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES:

 ¿Qué te sugiere la imagen?

ACTIVIDAD DE DESARROLLO RECURSOS

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se

 Sistema Nervioso central

GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES:

Cuaderno del alumno

3. El docente y los alumnos socializan las respuestas obtenidas

7. El docente muestra la imagen de una neurona y sus partes.

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

2. Identificó los órganos sensoriales y su función.

3. Exploró las partes que conforman una neurona

5. Comprendió las clasificación del SNP

6. Trabajó en equipo al exponer sus ideas.

8. Trabajo final incluyó los conocimientos del SN

La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se

GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES:

2. Posteriormente los alumnos respondan las siguientes cuestiones.

3. El docente y los alumnos socializan las respuestas obtenidas

Hipotálamo Hojas de investigación

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se

GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES:

 ¿Qué necesitamos los seres vivos de los alimentos? Libro de texto

2. Posteriormente los alumnos identifican la relación que existe entre el:

Sistema nervioso - Sistema endocrino – páncreas – hormonas – hambre y saciedad

3. El docente y los alumnos socializan las respuestas obtenidas

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

13. considerando los alimentos de la actividad anterior completa la siguiente tabla.

Tipo de nutrimento que

La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se

GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES:

2. Posteriormente los alumnos responden las siguientes preguntas.

3. El docente y los alumnos socializan las respuestas obtenidas

Peso (kg) Estatura (m) Sexo IMC

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se

GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES:

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

2. Posteriormente los alumnos responden las siguientes preguntas.

3. El docente y los alumnos socializan las respuestas obtenidas

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

PROCESO INSTRUMENTO ESCALA ESTIMATIVA

PAGINA – 114 – 121

La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se

GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES:

ACTIVIDAD DE INICIO RECURSOS

2. Posteriormente los alumnos responden las siguientes preguntas.

3. El docente y los alumnos socializan las respuestas obtenidas

5. Los alumnos responden las siguientes preguntas Video

8. Los alumnos responden las siguientes preguntas

ACTIVIDAD DE CIERRE RECURSOS

PAGINA 114 – 121

La enseñanza y el aprendizaje de las ciencias naturales en la educación básica se

 Infecciones de transmisión secual

GRUPOS QUE ATIENDE: TOTAL DE SESIONES:

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