ESCALA DE INTELIGENCIA

PARA PREESCOLARES DE
WECHSLER WPPSI III

Psicometría | Módulo 3 | Act. 3.1

 CUADERNILLO: MEDICIÓN DE LAS HABILIDADES
(INTELIGENCIA)

Con las pruebas de inteligencia es posible evaluar diferentes habilidades, esto

nos permite evaluar las funciones cognitivas y no nada más la inteligencia y su
clasificación.
Si nosotros evaluamos a una persona desde temprana edad podemos detectar a
tiempo y así trabajar con lo que le cuesta trabajo hacer o decir.
Existen muchas herramientas de evaluación que pueden medir la inteligencia, sin
embargo, el WPPSI III es un instrumento muy completo que nos ayudará a
evaluar el área verbal y el área de ejecución de los niños.

El objetivo de esta actividad es conocer la perspectiva histórica, el diseño y

propósito de esta herramienta de evaluación.

ACTIVIDAD 1. ANTECEDENTES, DISEÑO Y PROPÓSITO DEL WPPSI III

Instrucciones: Lee el capítulo 1 y 2 “Introducción, diseño y propósito de la escala”

del Manual Técnico del WPPSI III y realiza un mapa conceptual que contenga la
siguiente información:

 Introducción
 Tendencias históricas y actuales en las pruebas de inteligencia
 Perspectiva histórica
 Desarrollo cognitivo en niños pequeños
 Predecedores de WPPSI III
 Objetivo de la revisión
 Actualización de los fundamentos
 Estructura y contenido
 La descripción de cada una de las subpruebas y su justificación

https://www.xmind.net/m/gZLGU5
 ACTIVIDAD 2. “ABREVIATURAS Y DESCRIPCIÓN DE SUBPRUEBAS Y
COMPUESTOS DEL WPPSI III”

Para ubicar el nombre de las subpruebas y los compuestos que componen el

instrumento del WPPSI III es importante que conozcas las abreviaturas ya que en
los manuales y las tablas correspondientes todo lo encontrarás de esa manera.

Instrucciones: Agrega la información correspondiente a cada una de las

subpruebas y compuestos. La información la encontrarás en las hojas que se
escanearon del manual de aplicación del WPPSI III pp. 3 y 4.

SUBPRUEBA ABREVIATURA DESCRIBE CON TUS

PALABRAS LA
ACTIVIDAD QUE EL
NIÑO DEBE REALIZAR
Diseño con cubos DC Mientras observa un
modelo construido o una
imagen en una libreta de
estímulos, el niño usa
cubos de uno o dos
colores para recrear el
diseño dentro de un
limite de tiempo
específico
Información IN Para los reactivos con
dibujos, el niño responde
una pregunta eligiendo
una imagen de entre
cuatro opciones de
respuesta. Para los
reactivos verbales, el
niño responde a
preguntas que abordan
un amplio rango de
temas de conocimiento
general
Matrices MT El niño observa una
matriz incompleta y
selecciona la parte
 faltante de entre cuatro o
cinco opciones de
respuesta
Vocabulario VB Para los reactivos con
dibujos, el niño nombra
imágenes que se
muestran en una libreta
de estímulos. Para los
reactivos verbales, el
niño da definiciones para
las palabras que el
examinador lee en voz
alta
Conceptos con dibujos CD Se le presentan al niño
dos o tres hileras de
imágenes para que elija
una de cada hilera para
formar un grupo con una
característica común
Búsqueda de símbolos BS El niño observa un grupo
de símbolos e indica si el
símbolo meta es igual a
cualquiera de los
símbolos en el grupo de
búsqueda
Pistas PS Se le pide al niño que
identifique el concepto
común que se describe
en una serie de pistas
cada vez más
específicas
Claves CL El niño copia símbolos
que están asociados con
figuras geométricas
simples. Por medio de
una clave, el niño dibuja
cada símbolo en su
figura correspondiente
Figuras incompletas FI El niño observa una
imagen y después señala
o nombra la parte
importante que falta
Semejanzas SE Se lee al niño un
enunciado incompleto
que contiene dos
conceptos que
 comparten una
característica común. Se
le pide al niño que
complete la oración con
una respuesta que refleje
la característica
compartida
Vocabulario receptivo VR El niño observa un grupo
de cuatro imágenes y
señala la que el
examinador nombra en
voz alta
Rompecabezas RC Se le presentan al niño
las piezas de un
rompecabezas en una
distribución estándar
para que las una y forme
un todo significativo en
un tiempo limite
Denominaciones DN El niño nombra imágenes
que se muestran en la
libreta de estímulos
Comprensión CM El niño responde
preguntas de acuerdo a
su comprensión de
principios generales y
situaciones sociales

COMPUESTOS ABREVIATURA
CI verbal CIV
CI de ejecución CIE
Coeficiente de velocidad de CVP
procesamiento
CI total CIT
Compuesto general de lenguaje CGL