Psicometría

Licenciatura en psicología.

Angélica Magnolia Sánchez Ramírez.

Matrícula: 521241755.

Actividad 2.2 Reporte de aplicación,

calificación e interpretación del Dibujo de la
Figura Humana (DFH) de acuerdo con
criterios de Koppitz
Modulo 2.

Profesor: Alejandra López Valenzuela

24/07/2022
REPORTE DE INTERPRETACIÓN: DIBUJO DE
LA FIGURA HUMANA (DFH) DE ACUERDO
CON CRITERIOS DE KOPPITZ

Presentación: Recuerda que para hacer una valoración psicológica debemos aplicar
varios instrumentos para obtener un diagnóstico. En un primer momento debes recabar la
historia clínica por medio de una o varias entrevistas

A continuación, encontrarás algunos datos del caso Teresa: a) la historia clínica, por fines
didácticos hemos colocado, en el apartado A de este documento, estos datos; sólo
revísalos detenidamente, b) el protocolo de la prueba Frostig (DTVP-3), c) Dibujo de la
Figura Humana (DFH) y d) la Escala Wechsler para preescolares (WPPSI-III).

Después hallarás 4 apartados más (B, C, y D) con instrucciones específicas de lo que

tendrás que realizar para tener el expediente completo de Teresa, el cual irás
elaborando en éste y los módulos 2 y 3. Para lograrlo, sólo lee con atención y sigue las
instrucciones.

Además, localizarás aclaraciones o ejemplos y las instrucciones de lo que tienes que

hacer en recuadros como el siguiente. El resto del documento representa la forma en que
se presenta elabora un informe de evaluación psicológica.

¿Qué es la historia clínica?

Es el formato que contiene la información completa sobre la historia del paciente, deberá
ser llenado a través de las entrevistas que se realicen, a grandes rasgos, nos permite
conocer datos personales (ficha de identificación), motivo de consulta, antecedentes,
historia familiar, prenatal, infantil, etc.

LO QUE TIENES QUE HACER: Lee el siguiente apartado para que puedas
integrar esta información para elaborar el análisis cuantitativo y cualitativo que se
te solicitará más adelante.
 APARTADO A. HISTORIA CLÍNICA

“TERESA”

FICHA DE IDENTIFICACIÓN (Datos que identifican a la persona evaluada)

Nombre: Teresa
Fecha de nacimiento: 23 de febrero del 2010
Edad: 5 años 2 meses
Lateralidad: Diestra
Nivel escolar: 2º de Kínder
Colegio: XXXX
Periodo de evaluación: Marzo del 2015

Nombre de la madre: Teresa

Edad: 24 años
Escolaridad: Preparatoria
Ocupación: Técnica en Informática

MOTIVO DE CONSULTA (razón por la cual se debe realizar un estudio)

Teresa rechaza a sus padres y no les hace caso cuando le dan alguna indicación, no le
gusta salir con ellos, hace berrinche y se pone muy triste porque prefiere estar con su
abuela.
En la escuela les comentan que casi no trabaja pues se distrae fácilmente, no entrega
tareas, es una niña extremadamente consentida y además tiene problemas de lenguaje
pues no pronuncia bien las palabras y “tartamudea”.

ANTECEDENTES (historia del sujeto a evaluar)

Teresa tiene cinco años, nació en México y su familia está compuesta por su madre de 24
años, su abuela materna, y la pareja de su madre también de 24 años. La niña piensa que
él es su padre pues así se lo han hecho saber ya que su padre biológico las abandonó
cuando ella tenía tres meses de vida. Es importante mencionar que su madre se
encuentra embarazada de la pareja actual.

A pesar de que Teresa fue una niña planeada, su madre estuvo ausente sus primeros tres
años de vida debido a que tuvo que trabajar de tiempo completo, su abuela materna se
hizo cargo de ella, prácticamente la madre desconoce que sucedió en esos primeros años
tan importantes en la vida de un ser humano.
Los padres refieren que Teresa los rechaza y no les hace caso cuando le dan alguna
indicación, no le gusta salir con ellos y hace berrinche y se pone muy triste porque
prefiere estar con su abuela. Es importante mencionar que su abuela no le cede a su hija
el lugar de madre, por lo que existe mucho conflicto entre ellas.

DESARROLLO PSICOMOTOR: Sus primeras palabras con significado fueron emitidas al

año, seis meses. Comenzó a hablar al año seis meses. Teresa invierte y suprime ciertas
letras al hablar, a menudo tartamudea. Solicita con frecuencia la repetición de
instrucciones ya que no las comprende del todo porque se distrae con facilidad.
Sostuvo la cabeza a los seis meses de edad. Gateó a los 9 meses y anduvo sin ayuda al
año y medio. No presenta dificultades de equilibrio.
CONTROL DE ESFÍNTERES: Controló esfínteres durante el día a partir de los 4 años,
pero aún usa pañal por las noches.
CARACTERÍSTICAS DEL SUEÑO: Teresa duerme bien y de corrido, no se agita mientras
duerme y no presenta pesadillas nocturnas. A veces habla dormida y rechina los dientes.
Ronca de vez en cuando. No tiene cuarto ni cama propia, duerme con su abuela. Tiene el
sueño muy pesado.
DESARROLLO SOCIAL: Es una niña amigable y juguetona. Tiende a ser dominante, pero
en ocasiones, la dominan. Se adapta con facilidad al medio en el que se encuentra.
Cuando se siente rechazada se aparta de las personas que la rechazan. Los padres
refieren que actualmente hay un niño en su salón que la molesta verbalmente por su
complexión física.
DESARROLLO SEXUAL: Los padres refieren que han platicado mucho con Teresa para
que no se deje tocar por ninguna persona y si alguien lo hace tenga la confianza de
decírselo a la madre.
ANTECEDENTES PATOLÓGICOS FAMILIARES Y PERSONALES: Sus padres refieren
que no ha presentado ninguna enfermedad, ninguna operación quirúrgica, ni traumatismo
craneal. Nunca ha presentado convulsiones.
No hay antecedentes de problemas mentales en la familia, ni enfermedades hereditarias.
Teresa se come las uñas y es muy nerviosa.
HISTORIA FAMILIAR: Como se mencionó anteriormente, la madre de Teresa estuvo
ausente los primeros tres años de su vida, tenía que trabajar todo el día para mantenerla
pues el padre biológico las había abandonado. Siempre han vivido con la abuela de
Teresa la cual se hizo cargo de su crianza y por eso funge como su figura materna.
Cuando Teresa tenía aproximadamente 3 años, su madre empezó a salir con Carlos,
quien le brindó la posibilidad de pagar los gastos y que ella se saliera de trabajar.
Actualmente Teresa vive con su abuela, su madre y Carlos, al que considera su padre.
Ellos le han dicho que él es su padre y que sus primeros años no había estado presente
porque estaba trabajando. Carlos comentó estar consciente de que algún día Teresa
tendrán que decirle la verdad.
HISTORIA ESCOLAR: Los padres reportan que no le va muy bien en la escuela pues no
hace tareas “le da flojera”, sin embargo, ella disfruta ir a la escuela, pero tienen ciertas
dificultades al momento de efectuar sus tareas escolares en casa; es olvidadiza y prefiere
jugar con su “Tablet.”
 VALORACIONES PREVIAS (debe documentarse si se le han realizado estudios de
cualquier índole)

Teresa no ha tenido valoraciones médicas ni psicológicas previas.

EVALUACIÓN PSICOLÓGICA (reporte de los resultados de los instrumentos aplicados)

El objetivo es evaluar las capacidades intelectuales, viso-perceptuales y el estado

emocional de Teresa para ver si existe algún problema en cualquiera de las tres áreas.

Instrumentos utilizados:

 Entrevista con los padres

 Dibujo de la Figura Humana (criterios de Koppitz)
 Método de Percepción Visual de Frostig (DTVP-3)
 Escala Wechsler de Inteligencia para los Niveles Preescolar y Primaria (WPPSI-III)

ACTITUD ANTE LA EVALUACIÓN Y OBSERVACIONES CLÍNICAS (debe reportarse la

actitud durante la aplicación de las pruebas y cualquier observación clínica durante las
sesiones)

Durante las primeras aplicaciones, Teresa se mostró tímida e insegura, tartamudeaba

constantemente, conforme pasaron los días, se relajaba más y se mostraba más
desenvuelta.

No se presentaron problemas para la aplicación de los instrumentos.

Hasta aquí tenemos algunos datos de Teresa, que nos servirán para resolver las
preguntas planteadas en el caso ¿su rendimiento escolar es acorde a su edad?, ¿los
resultados perceptuales tienen relación con las dificultades de Teresa? ¿sus problemas
de lenguaje se deberán a cuestiones emocionales o físicas? ¿qué recomendaciones le
harías a la maestra y a los padres de Teresa?

¡Ahora iniciará tu trabajo como psicólogo en formación

Para realizar un reporte se deben tener en cuenta los siguientes aspectos

generales:
• Redacción sin juicios de valor (ej., bueno, malo, gordo, feo, mal oliente, etc.)
 • Se redacta de lo general a lo particular, es decir, primero se mencionan las
puntuaciones de los compuestos, comenzando con el PVG, posteriormente las
restantes y se finaliza con el análisis de las subpruebas.
• Para poder hacer el análisis de los resultados cuantitativos, hay que tomar en
cuenta que, a nivel de subpruebas, una puntuación entre el 8 y 12 está dentro del
promedio y en el caso de las puntuaciones de los compuestos, entre el 90 y 110 sus
habilidades están dentro de la media.

MÓDULO 1.

ACT. 1.3

APARTADO B: PRUEBA DEL MÉTODO DE PERCEPCIÓN

VISUAL DE FROSTIG (DTVP-3)

ÁREA DE HABILIDADES VISOPERCEPTUALES

Recuerda que parte del reporte de una evaluación psicológica es el de HABILIDADES

VISOPERCEPTUALES para lo cual tenemos en cuenta los resultados de las pruebas que
aplicamos para medir dicha área.

LO QUE TIENES QUE HACER:

Revisa las siguientes lecturas.

1) El manual de aplicación “Método de evaluación de la Percepción Visual de Frostig 3ª.
edición” (Pp. 24-26).
2) Los videos “Aplicación y calificación del Frostig”.
3) El protocolo de respuestas junto con la historia clínica sobre el caso de Teresa.
4) Completa el reporte de interpretación (cuantitativa y cualitativa) sobre los resultados
del caso de Teresa
5) Envía tu reporte a través del recurso Act. 1.3 Reporte de interpretación: Método de la
Evaluación de la Percepción Visual de Frostig (DTVP-3).

A continuación, encontrarás el protocolo en el que verás los resultados de la prueba

aplicada a Teresa para determinar el nivel en la percepción visual y visomotora. Esto nos
permitirá descartar posibles dificultades en las funciones sensorio-motrices; de la
percepción auditiva, visual y espacial.
B1. PROTOCOLO
 Una vez que tenemos el protocolo debemos proceder al análisis de los resultados.

LO QUE TIENES QUE HACER: Revisa los resultados cuantitativos (numéricos) del
protocolo del Frostig aplicado a Teresa, a fin de que vacíes los datos en las siguientes
tablas.

INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA

Tabla 1. Puntuaciones de los Compuestos:

Nombre del Índice compuesto Rango percentil Rangos descriptivos

Compuesto

Integración 88 21 Debajo del promedio

visomotora (IVM)
Percepción Visual 95 37 Promedio
con respuesta
motriz reducida
(PVRMR)

Percepción Visual 91 27 Promedio

General (PVG)

Tabla 2. Puntuaciones de las subpruebas:

Nombre de la Puntuación Edad Rango Término descriptivo

subprueba escalar (escalado) equivalente percentil

Coordinación 11 5-8 63 Promedio

ojo-mano (OM)

Copia (CO) 5 5-6 5 Pobre

Figura-fondo 7 4-2 16 Debajo del

(FF) promedio

Cierre visual 8 4-5 25 Promedio

(CV)

Constancia de 12 >4 75 Promedio

forma (CF)
El siguiente análisis es:

INTERPRETACIÓN CUALITATIVA

LO QUE TIENES QUE HACER:

1. Reporta las puntuaciones de los compuestos (Tabla 1), comenzando con el PVG,
posteriormente las restantes (IVM, PVRMR), especificando su puntuación
alcanzada y categoría normalizada (rango descriptivo) en relación con la media:
promedio, superior, pobre, etc., así como sus habilidades relacionadas con cada
uno de ellos.
Figura 1. Curva normal

En la curva normal en la primera desviación estándar 1σ se encuentra la mayoría de la población por

lo que cualquier puntuación localizada en esa área de la curva se considera “normal”

2. A continuación, realiza el análisis de las subpruebas, ubica en la Tabla 2 si las

puntuaciones estándar de cada subprueba están dentro de la zona de la media y
si corresponde la edad equivalente con la cronológica, especifica la diferencia
entre éstas y las habilidades cognitivas relacionadas,
3. No olvides revisar el manual de aplicación “Método de evaluación de la Percepción
Visual de Frostig 3ª. edición” (Pp. 24-26), en el que encontrarás qué mide cada
compuesto y cada una de las subpruebas.

¡Aquí comienza tu análisis cualitativo!

Ejemplo: María obtiene un Índice de Percepción Visual General (PVG) de 98, el Índice de
)Integración
es de XXX Visomotriz
y el Índice de Percepción
(IVM) Visual
es de XXX y elcon Respuesta
Índice Motriz Reducida
de Percepción (PVRMR)
Visual con con Motriz
Respuesta XXX, los
cuales se encuentran en una categoría promedio relacionándose con (INCLUIR LAS HABILIDADES
Reducida (PVRMR) con XXX, los cuales se encuentran en una categoría promedio relacionándose
RELACIONADAS
con (INCLUIR LAS CON CADA UNO RELACIONADAS
HABILIDADES DE ELLOS). CON CADA UNO DE ELLOS). Asimismo, al
realizar el análisis por subpruebas, su desempeño es (INCLUIR CATEGORÍA NORMALIZADA) en
Asimismo, al realizar el análisis por subpruebas, su desempeño es (INCLUIR CATEGORÍA
cada una de éstas. Por otro lado, no existe diferencia entre el índice de PVRMR y el IVM, lo cual
NORMALIZADA) en cada una de éstas. Por otro lado, no existe diferencia entre el índice de PVRMR y
indica que las capacidades de XXX son adecuadas a su desarrollo.
el IVM, lo cual indica que las capacidades de XXX son adecuadas a su desarrollo
Teresa obtiene un índice de percepción visual general de 91 y el índice de
percepción visual con respuesta motriz reducida es de 95, cuando ambos se
encuentran en 90 o son superiores, el niño muestra una capacidad intelectual
promedio o mejor de las capacidades medidas, comprendiendo las propiedades
físicas que relacionan figuras y objetos, demuestra competencia visual. Las
habilidades a reforzar en Teresa son Copia y Figura Fondo, que mide la capacidad
de reconocer las características de un diseño y dibujarlo desde un modelo (copia)
y mide la capacidad para ver figuras especificas incluso cuando están escondidas
en un fondo confuso y complejo (Figura-Fondo), en las que se encuentra debajo
del promedio.

MÓDULO 2.

ACT. 2.2

APARTADO C: DIBUJO DE LA FIGURA HUMANA (DFH) DE ACUERDO CON

CRITERIOS DE KOPPITZ

ÁREA DE HABILIDADES MADURATIVAS Y EMOCIONALES

Acontinuación,
continuación,encontrarás
encontraráselel protocolo
Dibujo de enlaelFigura
que verás los resultados
Humana de la prueba
(DFH) realizado aplicada
por Teresa, el
a Teresa para determinar el nivel en la percepción visual y visomotora. Esto
cual nos permitirá determinar el nivel madurativo y emocional, con la finalidad de nos permitirá
descartar
descartar posibles
posibles dificultades
dificultades en las funciones
madurativas, así comosensorio-motrices; de la percepción
indicadores del estado emocional.
auditiva, visual y espacial.

C1. PROTOCOLO
Una vez que tenemos el dibujo aplicado, debemos proceder al análisis de los resultados.

LO QUE TIENES QUE HACER: Identifica los datos cuantitativos basándote en la lectura
del Capítulo 6 del libro de Psicodiagnóstico Clínico del niño (Pp. 223-262), en el dibujo
realizado por Teresa y los videos de calificación, considerando la edad y el género.

INTERPRETACIÓN CUANTITATIVA

Tabla 3. Resultados del DFH

Indicadores esperados 1 (nariz)

indicadores excepcionales 0
Puntuación total 4
Categoría del estado mental normal a normal bajo

El siguiente análisis es:

INTERPRETACIÓN CUALITATIVA

LO QUE TIENES QUE HACER:

1. Reporta el diagnóstico de la categoría del estado mental obtenido en el resultado

de Teresa, especificando cuales fueron los indicadores esperados y los
indicadores excepcionales encontrados.
2. Justifica ampliamente a partir de la lectura que realizaste con anterioridad, por qué
el estado madurativo de Teresa es acorde o no a su edad cronológica.
3. Comienza el análisis de los indicadores emocionales, debes identificar cuáles
están presentes en el Dibujo de la Figura Humana (DFH) de Teresa y vincular
cada uno de ellos con los datos de la historia clínica, especifica si estos se
relacionan o no con dichos datos, para considerarlos significativos. Los
indicadores emocionales los encuentras en el Capítulo 6 del libro de
Psicodiagnóstico Clínico del niño (Pp. 247-253).

Ejemplo: Los resultados de la prueba XXXX muestran que María presenta una categoría del estado
mental XXXX lo cual indica que su estado madurativo actual es acorde a su edad cronológica
(SUSTENTA EL POR QUÉ DEL RESULTADO DEL ESTADO MENTAL Y COMPLETA LA
INFORMACIÓN DE LOS INDICADORES EMOCIONALES).

¡Aquí comienza tu análisis cualitativo!

Los resultados de la prueba de Teresa muestran que presenta una categoría del
estado mental normal a normal bajo, está considerado dentro de los parámetros
normales esperados en una niña de la edad de Teresa, aparece con cuatro de
puntuación lo que quiere decir que dentro del DFH no se encontraron todos los
indicadores esperados de acuerdo a su edad (no tiene nariz) y no hay ningún
indicador excepcional.

Los indicadores emocionales presentes son:

 Asimetría marcada de las extremidades: un brazo o pierna difieren de
manera notable de la otra en la forma. Este indicador no se califica si los
brazos o las piernas tienen forma parecida, pero son un poco disparejos en
el tamaño. Está asimetría marcada parece indicar dificultades en la
coordinación visomotora, que pueden deberse a impulsividad o algún
problema en el desarrollo visomotriz.
 Figuras inclinadas: el eje vertical de la figura tiene una inclinación de 15
grados o más con respecto a la perpendicular. La inclinación de la figura
tiene que ver con inestabilidad y falta de equilibrio como una característica
general, sugiere que hace falta una base firme que le brinde seguridad
emocional, esto puede deberse a la ausencia de sus padres durante sus
primeros tres años de vida y se ven en el rechazo de Teresa para con
ellos, aunando que no ve a su padrastro como una figura paterna.
 Figura pequeña: la figura tiene 5 cm o menos de altura. La figura pequeña
se encuentra de manera frecuente en los protocolos de niños tímidos y tal
vez se presente también asociada con inseguridad, retraimiento o
depresión, esto se muestra al no querer estar con alguien más que no sea
su abuela y la tristeza que siente al alejarse de ella.
 Omisión de la nariz: significativo para niños desde los seis años; para las
niñas desde los cinco. La omisión de la nariz se asocia con timidez,
conducta retraída y ausencia de agresividad manifiesta, lo cual se puede
ver cuando Teresa hizo el DFH, con la examinadora se mostró tímida y
habló muy poco, su actitud fue muy tranquila.
Referencias:

Esquivel, F., Heredia, M. C. & Lucio, E. L. (2017). Psicodiagnóstico clínico del

niño (4ª. ed.). Manual Moderno.