ESCALA DE INTELIGENCIA

PARA PREESCOLARES DE
WECHSLER WPPSI III

Psicometría | Módulo 3 | Act. 3.1

 CUADERNILLO: MEDICIÓN DE LAS HABILIDADES (INTELIGENCIA)

Con las pruebas de inteligencia es posible evaluar diferentes habilidades, esto nos permite evaluar las funciones cognitivas y no
nada más la inteligencia y su clasificación.
Si nosotros evaluamos a una persona desde temprana edad podemos detectar a tiempo y así trabajar con lo que le cuesta trabajo
hacer o decir.
Existen muchas herramientas de evaluación que pueden medir la inteligencia, sin embargo, el WPPSI III es un instrumento muy
completo que nos ayudará a evaluar el área verbal y el área de ejecución de los niños.

El objetivo de esta actividad es conocer la perspectiva histórica, el diseño y propósito de esta herramienta de evaluación.

ACTIVIDAD 1. ANTECEDENTES, DISEÑO Y PROPÓSITO DEL WPPSI III

Instrucciones: Lee el capítulo 1 y 2 “Introducción, diseño y propósito de la escala” del Manual Técnico del WPPSI III y realiza un
mapa conceptual que contenga la siguiente información:

Introducción

Tendencias históricas y actuales en las pruebas de inteligencia

Perspectiva histórica

Desarrollo cognitivo en niños pequeños

Predecesores de WPPSI III

Objetivo de la revisión

Actualización de los fundamentos

Estructura y contenido

La descripción de cada una de las subpruebas y su justificación


B) LAS ESCALAS WECHSLER EN PERSPECTIVA HISTORICA
La evolución comenzó con la escala Wechsler-Bellevue original: La
inteligencia es una entidad global y especifica.
Según Carroll (1993) la inteligencia consta de habilidades específicas que
parecen agruparse un orden cognitivo superior.
(1958) agrupamiento de las subpruebas en el área Verbal y de Ejecución.
Funcionamiento cognitivo:
a) Las funciones cognitivas se interrelacionan e interactúan entre sí.
b) Es ecológicamente valido incluir subpruebas que requieren el
uso de habilidades cognitivas múltiples.
c) Sería ilógico esperar que cualquier medición única de la
inteligencia someta a pruebas de forma adecuada todos los
terrenos de manera significativa y práctica (Carroll, 1997
Wechsler (1944) definió la inteligencia como “la capacidad del individuo
para actuar de manera intencional, para pensar racionalmente y para
enfrentarse eficazmente a su medio ambiente.
Wechsler: La tarea de evaluar la inteligencia de un niño implica más que
obtener sus mediciones de inteligencia.
Más de 60 años apoyan la utilidad clínica y práctica de las escalas
Wechsler a través de un amplio rango de contextos y propósitos.
C) DESARROLLO COGNITIVO
EN LOS NIÑOS PEQUEÑOS
El periodo de desarrollo de desarrollo que WPPSI-III aborda comprende
algunos cambios en la habilidad cognitiva de los niños que Piaget (1952)
llama cualitativos.
Durante los primeros años los niños muestran el desarrollo inicial de
conceptos y habilidades principales:
-Los prescolares muestran entre los 3 y 4 predisposición a creer que otras
personas saben cosas que solo ellos saben.
-El periodo preescolar está marcado por el crecimiento del lenguaje que se
le llama conciencia fonológica.
-Los estudios del funcionamiento cerebral también proporcionan evidencia
de los cambios cognitivos sustanciales a esta etapa.
-El niño preescolar es un individuo que cambia rápidamente lo que implica
un reto para la aplicación de pruebas.
REFERENCIA:
Wechsler, D. (2002) Manual Técnico, Escala Wechsler de
inteligencia para los niveles preescolar y primario-III.
Introducción (1-30) USA: Manual
Wechsler, D. (2002) Escala Wechsler de inteligencia para los
niveles preescolar y primario-III Manual de aplicación (3-4)
USA: Manual Moderno. 
A) TENDENCIA HISTÓRICA
1904: primeras pruebas de inteligencia por función.
1905: Escala de inteligencia por Binet y Simón.
Prueba Army Alpha y Beta para la primera guerra mundial por
EUA.
1939, Wechsler incorpora escales verbales de desempeño.
En 60 años se enfoco sobre aspectos subyacente y global de la
inteligencia (1996: Gustafsson y Undheim.)
Hoy en día se considera que la inteligencia tiene una jerarquía en
varios terrenos cognitivos extensos y complejos.
ESCALA” DEL MANUAL
TÉCNICO DEL WPPSI III
(Elaborada en 1967
por Wechsler)
Para niños de nivel preescolar y
primaria (2 a 7 años)
Proporciona puntuaciones parciales que
representan el funcionamiento intelectual en los
ámbitos verbal y manipulativo. Representa la
capacidad intelectual general del niño
D) Objetivos de la revisión
del WPPSI-III:
I) actualizar los fundamentos teóricos.
El uso de puntuaciones que miden la habilidad intelectual general del niño,
Implementación de: Matrices, Conceptos con dibujos y Pistas.
Incorporación de medidas de velocidad procesual.
II) Aumentar la idoneidad del desarrollo:
Rangos de edad, Instrucciones simplificadas, Implementación de reactivo,
Criterios calificativos y Materiales de la prueba.
III) Enriquecer la utilidad clínica.
Mas estudios, Medidas de aprovechamiento, Disminución del rango de edad.
IV) Mejorar las propiedades psicométricas.
Actualización de normas, Mejoramiento de la evidencia de la confiabilidad y
validez, Basales y Topes, Reexaminación de sesgos en reactivos,
V) Aumentar la facilidad de uso.
Reorganización de Protocolo y Material.
E) ESTRUCTURA
Y CONTENIDO
Tres tipos de subpruebas:
I) Principales: calcula CI total.
II) Suplementario: sustituyen a las principales en cuanto a
función cognitiva (Velocidad de Procesamiento CVP,
compuesto de lenguaje general: CGL).
III) Opcionales: para obtener puntuaciones de CGL CVP
SUBPRUEBAS QUE SE CONSERVA:
SUBPRUEBAS NUEVAS:
Información: Recrear imagen, Vocabulario:
a) Vocabulario Repetitivo Identificar imagen
Reactivos verbal, Comprensión, Asimilar su entorno
Denominaciones Relacionar imagen
Semejanzas, Completar y asociar, Diseño con (2 a 6 años)
cubos, ordenar, el Rompecabezas significado b) Pistas, Descripción por relación
Matrices Elegir para Completar M.
Figuras incompletas nombrar Conceptos con dibujos, Agrupar imágenes afines.
Claves, Copiar figuras geométricas
(todas fueron modificadas en sus reactivos y
Búsqueda de símbolos Comparar símbolo meta.
procedimientos). (de 4 a 7 años).
F) DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DE LAS PRUEBAS
(Son un total de 14 subpruebas, de las cuales 7 son verbales,
5 de ejecución y 2 de Velocidad).
1-INFORMACIÓN: es una prueba verbal para los niños (2 a 7 años), evalúa la habilidad para adquirir, retener y recuperar el
conocimiento factual general, (inteligencia cristalizada, memoria a largo plazo, retener y recuperar conocimientos de escuela y
medio ambiente. Tiene 34 reactivos.
2-VOCABULARIO (4 a 7años): evalúa conocimiento y la formación de conceptos verbales. Mide el fondo de conocimientos,
habilidad de aprendizaje, la memoria a largo plazo y el desarrollo lingüístico. Tiene 25 reactivos.
3-PISTAS (4-7años): mide el razonamiento verbal, evalúa la comprensión verbal, la habilidad de razonamiento analógico y general,
la abstracción verbal, el conocimiento del dominio y la creación de conceptos alternos. Tiene 28 reactivos.
4-COMPRESIÓN (4-7): Evalúa y utiliza la experiencia pasada, la comprensión y la expresión verbal, la habilidad de demostrar
información práctica. Tiene un total de 20 reactivos.
5-SEMEJANZAS (4-7 años): Mide el razonamiento verbal y la formación de conceptos, implica la comprensión auditiva, la memoria
y distinción esencial y no esencial de características. Tiene 24 reactivos.
6-VOCABULARIO RECEPTIVO (4-7 años): Evalúa la habilidad para comprender las instrucciones verbales, la discriminación
auditiva y visual, la memoria auditiva, el procesamiento auditivo y la integración la percepción visual y el Input auditivo. Tiene 38
reactivos.
7-DENOMINACIONES (2-3 y de 4-7 años) Evalúa la habilidad del lenguaje expresivo, la recuperación de palabras de la memoria a
largo plazo y la asociación de estímulos visuales con el lenguaje, tiene 30 reactivos.
8-DISEÑO CON CUBOS (2-7 años): mide la habilidad para analizar y sintetizar los estímulos visuales abstractos, la formación de
conceptos no verbales, la percepción y la organización visuales. Tiene 20 reactivos en dos partes.
9-MATRICES (4-7 años): mide la inteligencia fluida y la habilidad intelectual general, se adaptan a la cultura. Tiene 29 reactivos.
10-CONCEPTOS CON DIBUJOS (4-7años): miden la habilidad de razonamiento abstracto y categórico, tiene 28 reactivos.
11-FIGURAS INCOMPLETAS (4-7 años): miden la percepción y la organización visual, la concentración y reconocimiento visual de
los objetos, tiene 32 reactivos.
12-ROMPECABEZAS (2-3 y de 4-7 años): mide la organización visual y perceptual, la integración y la síntesis de las relaciones de
la parte con el todo, el razonamiento no verbal y el aprendizaje de ensayo y error, la habilidad espacial, la concordancia visual-
motora, la flexibilidad cognitiva y persistencia, tiene 14 reactivos.
-13BUSQUEDA DE SÍMBOLOS (4- 7 años): mide la velocidad de procesamiento, memoria visual a corto plazo, la coordinación
visual-motora, la flexibilidad cognitiva y la discriminación visual y la concentración.
14-CLAVES (4-7 años): evalúa la memoria a corto plazo, la habilidad de aprendizaje, la percepción visual, la coordinación visual-
motora, la habilidad de búsqueda visual, la atención y la motivación.
 SUBPRUEBA ABREVIATURA DESCRIBE CON TUS
PALABRAS LA
ACTIVIDAD QUE EL
NIÑO DEBE REALIZAR
DISEÑO CON CUBOS DC Según Wechsler, D.
(2002) este instrumento
permite al niño recrear la
imagen que observa
utilizando cubos de uno o
dos colores (Wechsler, D.
2002).
INFORMACIÓN IN Implementa preguntas de
conocimientos generales
a las que el niño deberá
responder. Además,
deberá responder con
imágenes a los reactivos
con dibujos (Wechsler, D.
2002). ACTIVIDAD 2. “ABREVIATURAS Y
MATRICES MT El niño deberá elegir la
DESCRIPCIÓN DE SUBPRUEBAS Y
opción que complete la
matriz (Wechsler, D. 2002). COMPUESTOS DEL WPPSI III”
VOCABULARIO VB El niño ante los reactivos
Para ubicar el nombre de las subpruebas y
de palabras deberá
los responder con compuestos que componen el
definiciones (Wechsler, D. instrumento del WPPSI III es importante
que 2002). conozcas las abreviaturas ya que en los
CONCEPTOS CON CD Este instrumento manuales y las tablas correspondientes
todo DIBUJOS presenta dos o tres lo encontrarás de esa manera.
hileras de imágenes para
que el niño las agrupe por Instrucciones: Agrega la información
características (Wechsler, correspondiente a cada una de las
D. 2002).
BUSQUDAD DE BS El niño deberá comparar subpruebas y compuestos. La
SÍMBOLOS el símbolo meta con el información la encontrarás en las hojas
que grupo simbólico de se escanearon del manual de aplicación
del búsqueda (Wechsler, D. WPPSI III pp. 3 y 4.
2002).
PISTAS PS El niño demostrará su
capacidad de descripción
mediante pistas
concretas (Wechsler, D.
2002).
COMPRENSIÓN CM El niño es sometido al
reto de comprender
aspectos generales y
sociales (Wechsler, D.
2002).
FIGURAS FI El niño deberá nombrar la
INCOMPLETAS parte faltante de una
imagen (Wechsler, D.
2002).
SEMEJANZAS SE El niño deberá completar
el enunciado de dos
conceptos con
características comunes
(Wechsler, D. 2002).
VOCABULARIO VR Ante un grupo de cuatro
RECEPTIVO. imágenes el niño
identificará la que se
haya nombrado (Wechsler,
D. 2002).
ROMPECABEZAS RC Con límite de tiempo el
niño resolverá el
rompecabezas para
formar el significado
(Wechsler, D. 2002).
DENOMINACIONES DN Según vea la imagen el
niño la nombrara
(Wechsler, D. 2002).
CLAVES CL El niño copiara las figuras
geométricas simples que
se le presentan (Wechsler,
D. 2002).
 COMPUESTOS ABREVIATURA
CI VERBAL CIV
CI DE EJECUCIÓN CIE
COEFICIENTE DE VELOCIDAD CVP
DE PROCESAMIENTO
CI TOTAL CIT
COMPUESTO GENERAL DE CGL
LENGUAJE

REFERENCIAS:

 Wechsler, D. (2002) Manual Técnico, Escala Wechsler de inteligencia para los niveles preescolar y primario-III.
Introducción (1-30) USA: Manual
 Wechsler, D. (2002) Escala Wechsler de inteligencia para los niveles preescolar y primario-III Manual de aplicación (3-4)
USA: Manual Moderno.