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Estado de México
Facultad de Ciencias de la Conducta
Licenciatura en Psicología
1. Datos de identificación.
Edad a la evaluación 7 7 0
Grado de escolaridad: Segundo de primaria.
2. Motivo de aplicación.
Conocer el nivel de CI del niño.
3. Tipo de prueba.
La prueba aplicada al niño fue la prueba de Inteligencia Wechsler para Niños-Cuarta Edición
(WISC-IV), cuyo autor es David Weschler. Busca evaluar las capacidades, procesos y
desarrollo cognitivo e intelectual de niños y adolescentes, con el fin de diagnosticar retraso
mental, trastornos en el aprendizaje, trastornos del espectro autista, trastorno de déficit de
atención con hiperactividad. Es para niños y adolescentes con edades comprendidas entre los
6 años 0 meses hasta los 16 años 11 meses. La versión actual consta de 15 pruebas que se
subdividen en cuatro “subramas” que son: Comprensión Verbal, Razonamiento Perceptivo,
Memoria de Trabajo y Velocidad de Procesamiento. Los requisitos se valora dos tipos de
rangos de edades: la primera edad (6 a 7 años) la segunda edad (8 a 16 años), dentro de la
etapa de la niñez y adolescencia, se puede aplicar a ambos géneros sexuales (hombre y
mujer), y se encuentran en los dos niveles de educación: educación básica y media superior
(Primaria, Secundaria y Preparatoria).
4. Resultados cuantitativos.
Tabla B
Diseño con 26 13 13
cubos
Semejanzas 15 12 12
Retención de 11 9 9
dígitos
Conceptos con 16 13 13
dibujos
Claves 65 19 19
Vocabulario 18 9 9
Sucesión de 9 8 8
números y
letras
Matrices 10 8 8
Comprensión 12 8 8
Búsqueda de 28 12 12
símbolos
Sumas 29 34 17 31 111
TABLA C.
PERFIL DE PUNTUACIONES ESCALARES DE SUBPRUEBA.
Comprensión Verbal Razonamiento Memoria de Velocidad de
perceptual trabajo procesamiento
SE VB CM (IN) (PC) DC CD MT (FI) RD NL (AR) CL BS (RG)
12 9 8 13 13 8 9 8 19 12
19 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
18 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
17 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
16 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
15 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
14 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
13 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
12 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
11 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
10 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
9 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
8 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
7 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
6 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
5 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
4 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
3 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
2 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
1 ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° ° °
Tabla D
CIT C.V RP
N. Subpruebas ÷10 ÷3 ÷3
Tabla E
Escala Suma de Índice Rango Intervalo de
Puntuaciones Percentil confianza
Escalares Compuesto
C. Verbal 29 98 45 91-105
M. Trabajo 17 91 27 84-99
V. 31 131 98 118-136
Procesamiento
Tabla F
Velocidad de Procesamiento
Mediante las tareas de claves, búsqueda de símbolos y registros, se mide la capacidad para
focalizar la atención, explorar, ordenar y/o discriminar información visual con rapidez y
eficacia. Se obtuvo un índice de 131 en un percentil de 98, por lo que el sujeto se encuentra
en un promedio medio.
6. Sugerencias.
Pese a que el individuo no posee ni una deficiencia significativa de acuerdo a las capacidades
normales y los datos obtenidos, siempre es recomendable fortalecer las distintas áreas
cognitivas del individuo.
El niño muestra una falta de ganas al realizar algunas pruebas, dejando de intentar contestar
en algunas partes de la prueba, respondiendo “no sé” repetidamente, mostrando una falta de
buscar soluciones. Se sugiere que busque actividades que activen el desempeño del niño y su
creatividad, para mejorar la resolución de problemas.