REPORTE DE EVALUACIÓN E

INTERPRETACIÓN: TEST DTVP-3

Nombre: Loreto Peralta González. Fecha de nacimiento: 12/07/12

Sexo: Mujer. Fecha de valoración: 29/11/21

Grado escolar: 4to grado. Edad cronológica: 9 años 4 meses

Desempeño en subpruebas
Subprueba Puntuación Puntuación Edad Diagnóstico
natural escalar equivalente
1. Coordinació 150 5 5-7 Pobre
n Ojo-Mano
(OM)
2. Copia (OP) 30 11 10-2 Promedio
3. Figura-Fondo 46 9 6-11 Promedio
(FF)
4. Cierre visual 15 10 8-5 Promedio
(CV)
5. Constancia 35 9 8-5 Promedio
de forma
(CF)

Desempeño en escalas
Escala Suma de Rango percentil Índice Diagnóstico
puntuaciones compuesto
escalares
1. Integración 16 21 88 Debajo del
visomotora promedio
(IVM)
2. Percepción 28 42 97 Promedio
visual con
respuesta
motriz
reducida
(PVRMR)
3. Percepción 44 32 93 Promedio
visual
general
(PVG)
La niña se mostró atenta a las indicaciones en todo momento, un poco impaciente al comienzo de
la evaluación, pero con el paso del tiempo pareció relajarse y divertirse. Respecto a su desempeño
en las subpruebas obtuvo los siguientes diagnósticos:

 OM: Pobre.

Esta subprueba evalúa la capacidad de coordinar la visión con los movimientos del cuerpo o
alguna de sus partes. Los resultado obtenido por la evaluada indican que esta puede presentar:
escritura pobre comparada con su capacidad, dificultad para dibujar y mantenerse dentro de los
renglones al escribir, escritura lenta o muy rápida sin control de movimientos, evitación de
actividades como dibujar, recortar, trazar, colorear y pintar, una manera inapropiada de agarrar el
lápiz, una tendencia a chocar con las cosas y tirarlas, así como equivocarse fácilmente, ruptura
frecuente de la punta del lápiz, problemas para ensartar cuentas, hacer diseños en un tablero de
clavijas, dificultad para utilizar herramientas como martillos y clavos, así como una dificultad para
vestirse (abotonar, subir cierres, atarse los zapatos).

 OP: Promedio.

Esta subprueba evalúa el procedimiento por el cual una persona reproduce una figura estimulo,
comprende una percepción adecuada de la figura, así como la capacidad de replicarla
adecuadamente. En este caso, los resultados indican un desempeño adecuado al esperado para la
edad de la evaluada.

 FF: Promedio.

Esta subprueba registra la habilidad de ver figuras especificas cuando estas están ocultas en un
fondo confuso y complejo. Habilidad necesaria para poder realizar actividades como leer
adecuadamente, sin saltar renglones u omitir/agregar palabras, no ignorar puntuaciones, así como
organizar adecuadamente símbolos matemáticos en la realización de problemas aritméticos, y
cambiar el foco de atención sin problemas graves. Los resultados indican un desempeño adecuado
al esperado para la edad de la evaluada.

 CV: Promedio.

Esta subprueba está relacionado con un principio gestáltico, el cual establece que un objeto debe
poder ser reconocido aun cuando se presente en forma fragmentada, truncada o parcial. Un buen
desempeño en esta prueba indicaría facilidad para trabajar en tres dimensiones, trabajar con
mapas y de concentración. Respecto a los resultados de la evaluada, señalan un desempeño
adecuado a su rango de edad.

 CF: Promedio.

Esta subprueba supone la posibilidad de percibir que un objeto posee propiedades invariables
como forma, tamaño y posición a pesar de la presentación de la imagen sobre la retina, por
ejemplo, una figura, ya sea bi o tridimensional puede reconocerse como perteneciente a una
categoría de formas específica, aunque se presente con un color, tamaño o ángulo diferente. En
esta, los resultados indican un desempeño adecuado al esperado para la edad de la evaluada.

Respecto a su desempeño en las escalas compuestas se obtuvieron los siguientes resultados:

  IVM: Debajo del promedio.

Esta escala se conforma por las subpruebas 1 y 2. Evalúa la capacidad de coordinar la visión con los
movimientos del cuerpo, sean estos de motricidad gruesa o fina.

 PVRMR: Promedio.

Esta escala se conforma por las subpruebas 3, 4 y 5. Evalúa a mayor detalle la percepción visual.
Los resultados de la evaluada indican buenas habilidades en el procesamiento visual de la
información.

 PVG: Promedio.

Esta escala se conforma por todas las subpruebas. Los resultados indican competencia de
percepción visual, la cual le permiten comprender las propiedades físicas que relacionan figuras y
objetos, así como capacidades de discriminación que le permiten reconocer figuras estímulos
cuando aparecen en arreglos de formas similares, formas incompletas, fondos distractores y que
difieren de tamaño y posición. Presenta una integración adecuada para su rango de edad de esta
capacidad de percepción visual con sus habilidades motrices.

Sugerencias:
Con base en los resultados de la evaluada en la escala de integración visomotora, y la subprueba
de coordinación ojo mano, se recomienda practicar algunas de las siguientes actividades, esto con
la finalidad de mejorar su coordinación motora gruesa y fina.

Para la coordinación motora gruesa:

 Correr en una pista con obstáculos, saltar con un solo pie, galopar, brincar la cuerda.
 Correr para recoger objetos de un lugar y llevarlos a otro.
 Ejercicios de cambio de posición de sentados a parados.
 Tocarse las puntas de los pies.
 Ejercicios de flexión de la espalda.
 Ejercicios que incluyan abdominales, levantar las piernas, empujar objetos, saltos de
longitud, saltar la cuerda y carrera de relevos.
 Ejercicios de equilibrio, pararse sobre las puntas de los pies, pararse en un pie con los ojos
abiertos y con los ojos cerrados.
 Ejercitar en juegos tubulares en el patio de la escuela o parque, tales como escaleras,
resbaladillas, cuerdas etc.
Para la coordinación motora fina:

 Colorear, calcar, trazar.

 Trabajar con tijeras.
 Pegado libre y dirigido.
 Colorear figuras según cierta relación.
 Ensartar cuentas.
 Pintar con pintura digital.
 Usar arcilla, plastilina, masa para moldear, barro, migajón, etc.
 Juguetes para manipular.
 Ejercicios de movimientos oculares.
 Construir con bloques, seguir modelos hechos con cubos de madera u otros materiales.
 Aseo del salón de clases o de casa: limpiar la mesa, barrer, recoger juguetes, etc.
 Actividades de autoayuda como subirse el cierre, vestirse, abotonarse, atar nudos, hacer
moños, amarrarse las agujetas, etc.

Karla Daniela Fernández Moctezuma.

Nombre y firma del examinador.