REPORTE DE APLICACIÓN

UA – EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN LA NIÑEZ

ESCALA WECHSLER DE INTELIGENCIA PARA NIÑOS IV (WISC IV)
(David Wechsler)
FICHA DE IDENTIFICACIÓN

DATOS DE IDENTIFICACIÓN
NOMBRE: María Elena Vázquez
SEXO: Femenino
FECHA DE NACIMIENTO: 11 de diciembre de 2003
EDAD AL MOMENTO DE 14 años, 11 meses y 5 días
LA APLICACIÓN (poner la
del protocolo)
ESCOLARIDAD: Cursa secundaria
FECHA DE APLICACIÓN: 6 de diciembre de 2018.

1. MOTIVO DE APLICACIÓN:
La niña es remitida por posible problema de autoestima y depresión, que tienen como
resultado bajo rendimiento académico, desajuste en sus hábitos alimenticios y cambios de
conducta abruptos.
2. ANTECEDENTES RELEVANTES:
No presenta antecedentes relevantes significativos en el área de inteligencia.
3. CONDUCTAS OBSERVADAS:
En lo que respecta al lenguaje este se presenta fluido sin problema de dicción, ni exposición
de ideas. Tiene apariencia física normal y adecuada a su edad cronológica. En lagunas
subpruebas la niña presenta poca atención y falta de concentración. Al momento de la
aplicación de la prueba se muestra dispuesta, sin embargo, al pasar a niveles más complejos
tenía una reacción de desencanto y no reflexionaba sobre las respuestas que daba; en lo
que respecta al estado de ánimo, cabe mencionar que la prueba se aplicó en tres sesiones,
por lo que su ánimo fue variado pasando de positivo a negativo.
4. RESULTADOS
4.1 Análisis Cuantitativo:
**Se realiza una explicación del CI y en que rango percentil se encuentra y así asignarle una
categoría. De acuerdo a la siguiente clasificación:
CLASIFICACIÓN RANGOS PERCENTILES
Muy bajo Menos de 69
Límite 70 – 79
Promedio bajo 80 – 89
Promedio 90 – 109
Promedio alto 110 – 119
Superior 120 – 129
Muy superior 130 y mas

** Se realiza un resumen de puntuaciones por índice

ÍNDICE PUNTUACIÓN INTERVALO PERCENTIL CATEGORÍA

COMPUESTA (90% ó 95%)
Comprensión 132 123-137 98 Muy superior
verbal (ICV)
Razonamiento 127 119-134 97 Superior
perceptual
(IRP)
Memoria de 107 99-114 68 Promedio
trabajo (IMT)
Velocidad del 103 91-112 58 Promedio
procesamiento
(IVP)
CI Total (CIT) 125 119-129 95 Superior

*** Se realiza una gráfica del perfil de puntuaciones compuestas.

 Gráfico de puntuaciónes compuestas - Perfil
140

120

100

80

60

40

20

0
Comprensión verbal Razonamiento Memoria de trabajo Velocidad de Escala total
perceptual procesamiento

Puntación Escalar

- Comprensión verbal: En lo que respecta al área de comprensión verbal esta

incorpora las siguientes subpruebas:
o Semejanza: La niña obtuvo un puntaje escalas de 15, lo que indica que se
encuentra por encima de media, se puede considerar nivel superior.
o Vocabulario: En esta subprueba la niña tuvo un puntaje escalar de 14, mismo
se considera nivel superior a la media.
o Comprensión: El puntaje escalar de esta prueba oscila en 17, lo que se
considera en un nivel muy superior.

- Razonamiento perceptual: Los resultados por subprueba de razonamiento

perceptual son los siguientes:
o Diseño con cubos: El puntaje escalar que logró la niña en esta subprueba es
de 13, lo que indica que está dentro de la media normal.
o Concepto con dibujos: En esta subprueba la puntuación escalar registrada es
de 17, por lo que se ubica en un nivel muy superior.
o Matrices: El puntaje escalar de esta subprueba es de 13, que se considera
dentro de lo normal.

- Memoria de trabajo: Los puntajes escalares de las subpruebas engloban este índice
son las siguientes:
o Retención de dígitos: En esta subprueba la niña obtuvo un puntaje escalar
de 10. Mismo que se ubica en nivel de medio.
o Sucesión de números y letras: El puntaje escalar de esta subprueba es de 13,
mismo indica un nivel superior.
 - Velocidad de procesamiento: En los índices de velocidad de procesamiento las
siguientes subpruebas y sus resultados son los siguientes:
o Claves: La puntuación escalar obtenida es 8, mismo que indica dentro del
límite de la media.
o Búsqueda de símbolos: En esta subprueba la puntuación escalar obtenida es
de 13, misma que indica un nivel superior la media.

4.2 Interpretación de las discrepancias:

En el caso de María las discrepancias significativas y sus hipótesis ilustrativas son las
siguientes:
Índice de compresión verbal y memoria de trabajo (ICV-IMT), misma que sale significativa
con una tasa base del 3.3%, en esta se indican las siguientes hipótesis ilustrativas:

• La comprensión verbal está mejor desarrollada que la memoria de trabajo.

• El procesamiento verbal esta mejor desarrollado que la memoria auditiva a corto
plazo.
• El procesamiento auditivo-vocal está mejor desarrollado que el uso de estrategias
de codificación.
• La memoria verbal a largo plazo está mejor desarrollada que la memoria auditiva a
corto plazo.
• La recuperación de información verbal de la memoria a largo plazo está mejor
desarrollada que la recuperación de información de la memoria a corto plazo.
• El conocimiento cristalizado está mejor desarrollado que la memoria auditiva a corto
plazo.

El índice de comprensión verbal y velocidad del procesamiento (ICV-IVP), esta tiene nivel de
significancia con una tasa base de 10%, las hipótesis ilustrativas son las siguientes:

• La comprensión verbal está mejor desarrollada que la velocidad del procesamiento.

• El procesamiento verbal está mejor desarrollado que la velocidad de las operaciones
mentales.
• El procesamiento auditivo-vocal está mejor desarrollado que la coordinación
visomotora.
• El procesamiento de estímulos verbales está mejor desarrollado que el
procesamiento de estímulos no verbales.
• La memoria verbal a largo plazo está mejor desarrollada que la memoria visual a
corto plazo.
 • El conocimiento cristalizado está mejor desarrollado que la velocidad de
procesamiento.

4.3 Análisis Cualitativo: **En el manual técnico en la página 13 – Justificación de

subprueba, viene los aspectos que se evalúan, debe de generar un análisis de acuerdo al
percentil ubicado por índice y lo que integra el mismo de manera cualitativa. TAMBIEN LO
PUEDEN ENCONTRAR EN LA PAGINA 117 DE SU ANTOLOGÍA.
- Comprensión verbal: El nivel que la niña tiene en este índice es muy superior
(PE=132), por lo que se infiere esta tiene excelente formación de conceptos
verbales, buen razonamiento verbal y adquiere de manera óptima el conocimiento
a través de la experiencia.
En el desglose de resultados por subprueba de índice se obtiene lo siguiente:
o Semejanzas, la niña se encuentra un nivel superior (PE=15), esto indica que
tiene excelente razonamiento verbal y formación de conceptos, que se
traduce a buena comprensión auditiva, memoria, distinción entra
características esenciales y no esenciales, y expresión verbal.
o Vocabulario, se obtuvo un nivel superior (PE=14), mismo que significa que la
niña tiene un buen conocimiento de palabras y formación de conceptos
verbales, lo que implica un óptimo desarrollo del lenguaje, reserva de
conocimientos, capacidad de aprendizaje y memoria a largo plazo, mismos
que engloban capacidades como percepción y comprensión auditivas,
conceptuación verbal, pensamiento abstracto y expresión verbal.
o Compresión, esta se ubica en el nivel muy superior (PE=17), por lo que se
expresa en un extraordinario manejo de expresiones verbales y
comprensión, así como también razonamiento y conceptuación verbal, en
donde utiliza de manera excelente la experiencia pasada para la solución
práctica de problemas, lo que implica adquisición de normas sociales de
comportamiento, juicio, madurez social y sentido común.

- Razonamiento perceptual: En esta área tiene un nivel superior (PE=127) lo que

indica cualitativamente que la niña, tiene un buen razonamiento fluido y perceptual,
posee procesamiento espacial e integración visomotora.
El desglose del resultado por subprueba de este índice se expresa a continuación:
o Diseño con cubos, la niña se encuentra en el nivel superior (PE=13), lo cual
indica una buena capacidad de análisis y síntesis de estímulos visuales
abstractos, también buena abstracción de formación de conceptos no
verbales, percepción y organización visual, procesamiento simultáneo,
coordinación visomotora, aprendizaje, y capacidad para separar figura y
fondo de estímulos visuales.
 o Conceptos con dibujos, en esta subprueba la niña se encuentra en el nivel
muy superior (PE=17), por lo que tiene una excelente capacidad de
razonamiento abstracto, categórico.
o Matrices, el resultado cualitativo están dentro del promedio (PE=13), esto
indica un nivel normal de razonamiento perceptual, que indican inteligencia
fluida.

- Memoria de trabajo: En este índice la niña tiene un nivel dentro del promedio
(PE=107) lo que se interpreta como un manejo normal de la habilidad para retener
en la memoria de manera temporal, información que se utiliza o se manipula para
producir un resultado; por lo que tiene manejo normal de la memoria,
concentración, control mental y razonamiento.
A continuación, se mencionan las subpruebas que engloban este índce y los
resultados cualitativos de estas:
o Retención de dígitos, el nivel que se obtuvo es el promedio (PE=10), lo que
indica un nivel normal en flexibilidad cognoscitiva y atención mental.
o Sucesión de números y letras, la niña obtuvo un nivel superior (PE=13), lo que
indica una buena manipulación mental, atención, memoria auditiva a corto
plazo, formación de imágenes visoespaciales y velocidad del procesamiento.

- Velocidad de procesamiento: En esta la niña se encuentra dentro del promedio

(PE=103), mismo que indica que posee habilidades para realizar síntesis, seguir una
secuencia y discriminar información visual a simple visual, posee memoria de
trabajo en un nivel normal, así como también, memoria visual a corto plazo, la
atención y la coordinación visomotora.
Se presentan los resultados cualitativos por subprueba:
o Claves, en esta prueba la niña obtuvo un nivel medio (PE=8) al límite bajo,
por lo que puede presentar un nivel básico de rastreo visual, flexibilidad
cognitiva, atención y motivación.
o Búsqueda de símbolos, en esta prueba se obtiene un nivel superior (PE=13),
lo cual implica buena memoria a largo plazo, memoria visual, coordinación
visomotora y concentración.
5. CONCLUSIONES Y DIAGNÓSTICO GENERAL:
5.1 Análisis normativo
En lo que respecta a las fortalezas y debilidades se toma la media general para
determinarlas, la niña presenta dos en cada una, mismas que se describen a continuación.
Debilidades:
- Retención de dígitos, lo cual indica un posible punto de intervención en lo que
respecta a la memoria auditiva a corto plazo, habilidades de secuenciación, atención
y concentración. Esta debilidad tiene una tasa base del 25%
- Claves, la tase base de la debilidad es del 2%, por lo que se requiere atención en
flexibilidad cognitiva, atención y motivación.
Fortalezas:
- Conceptos con dibujos, con una tase base del 10%, indica buen razonamiento
perceptual y capacidad de análisis y síntesis de estímulos visuales.
- Comprensión, posee una buena capacidad de comprensión y expresión verbal,
razonamiento y conceptuación verbal, utilización de la experiencia pasada para la
resolución de problemas presentes.

6. SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES:
De acuerdo a los resultados arrojados por la prueba la niña se encuentra en un nivel de inteligencia
superior, posee una fortaleza en comprensión verbal, capacidad de análisis y razonamiento
perceptual. Por lo que se recomienda lo siguientes:

a) Estimular la motivación y la flexibilidad cognitiva, ya que ella tiene buena comprensión

verbal y capacidad de apropiarse de las experiencias, aprender y utilizarlos para la solución
de nuevos problemas.
b) Se debe poner atención al rubro de motivación, por lo que se recomienda acudir a terapia
psicológica grupal, para que comparta sus experiencias y aprenda de los otros.