2° Primaria Desarrollo de La Motricidad

UNIDADES DIDÁCTICAS 2°
PRIMARIA
EDUCACIÓN FÍSICA
1er.Trimestre
Componente Pedagógico Didáctico

Desarrollo de la motricidad
1
UNIDADES DIDÁCTICAS PRIMARIA 2°Desarrollo de la motricidad| L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz
UNIDAD DIDÁCTICA: NIVEL: Primaria GRADO: 2°
DOCENTE: PLANTEL ESCOLAR: C.C.T.
TEMPORALIDAD: No. DE SESIONES: 10
Sesiones
EJE CURRICULAR: COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO:
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO: Coordina patrones básicos de movimiento en
actividades y juegos que implican elementos perceptivo-motrices, con el
propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el espacio.
PROPÓSITO GENERAL: Desarrollar su motricidad mediante la exploración
y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido,
significado e intención a sus acciones.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Reconocer e integrar sus
habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego motor e iniciación
deportiva.
INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua materna Español: Usar el lenguaje de
manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas
situaciones comunicativas. Matemáticas: Usar e interpretar representaciones
para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar
trayectos. Conocimiento del medio: Reconocer el funcionamiento del cuerpo
humano y practicar medidas de cuidado personal como parte de un estilo de
vida saludable. Educación Socio emocional: Desarrollar formas de
comunicación asertiva y escucha activa. Reconocer el poder de la empatía
para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Cuidado de sí, evitar accidentes,
Hidratación
RECURSOS
1 MATERIALES: ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre
Pelotas, cajas, cuerdas, conos, exploración, resolución de problemas
palos o bastones.
AJUSTES RAZONABLES: ACCIÓN E INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN: Rúbrica
EVIDENCIAS: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Parejas,
tercias, grandes equipos.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica
MATERIALES: Sin material
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración

1
ACTIVIDADES
1.- El docente explica el propósito de la unidad didáctica
2.-Se recuperan saberes previos: ¿Qué es coordinar? ¿Podemos dar un ejemplo de en qué momento coordinamos algo?
3.-“Atrapa el color” Se les asigna un color a los alumnos (casacas, calcomanías de colores) el docente o un alumno deben gritar: los rojos a los azules, y los alumnos con
el color rojo deben tratar de atrapar a los de color azul, se van diciendo todos los colores, entre más colores existan es mucho mejor.
4.-“Atento al sonido” El docente les pide que elijan que sonido representará un movimiento, por ejemplo: silbatazo brincar, aplauso correr, etc… los alumnos deben ir
proponiendo más sonidos y combinarlos con patrones de movimiento.
5.-El docente reúne a los alumnos en plenaria y les pregunta ¿Qué movimientos utilizamos? ¿Con que propósito los utilizamos?
PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. IDENTIFICA LOS OBJETOS Y SU UBICACIÓN
2. AJUSTA SUS MOVIMIENTOS AL SEGUIR CONSIGNAS

VISUALES O AUDITIVAS.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos exploren movimientos respondiendo a las consignas relacionadas con algunos elementos
perceptivo-motrices.
MATERIALES: Aros, Pelotas, pañuelos,
2 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración.
ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión
2.-“Zoológico loco” el docente les pregunta ¿Conocen los movimientos que hacen algunos animales? ¿Qué patrones de movimiento efectúan?, el docente gritará
nombres de animales y los alumnos deben efectuar los movimientos que hacen, por ejemplo: serpientes (reptar), changos (brincar y balancearse), que los alumnos
1 nombres de animales.
propongan
3.-“Formas jugadas” Se colocan por parejas y se les entrega un aro a cada pareja, se les pide que jueguen a lanzarse el aro y que este no caiga al suelo, los alumnos
deben proponer modificaciones a la actividad para darle mayor complejidad (más alto, aplaudir antes de recibir el aro, etc...)
4.- Ahora deben lanzar rodando el aro para que le llegue al compañero antes de que caiga al piso, de igual manera que propongan modificación a los elementos
estructurales del juego (espacio, implemento)
5.-Ahora se les pedirá que los alumnos elijan otro implemento (pelota, pañuelo, o que otro pueda ser lanzado) y se utiliza la misma dinámica, ¿De cuantas maneras
podemos lanzar el implemento?
6.- Al final los alumnos deben dibujar los animales representados y escribir los patrones de movimiento que utilizan dichos animales.
PAUTAS A OBSERVAR
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos exploren movimientos respondiendo a las consignas relacionadas con algunos elementos
perceptivo-motrices.
MATERIALES: Sin material.
3 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración.
ACTIVIDADES
1.-El docente recupera saberes previos ¿Qué patrones de movimiento utilizamos en la sesión anterior?
2.-El docente les pide que se desplacen por la cancha o espacio e indicará objetos a tocar: tocamos las líneas de basquetbol, tocamos una pelota, se les pide que los
alumnos que otros objetos podemos tocar.
3.-Se usa la misma dinámica anterior solo que ahora se desplazan y a la indicación deben tocar a otro compañero la parte del cuerpo que se indique: el codo, la espalda,
etc...
4.- Ahora deben caminar hacia atrás sin chocar mirando por encima de un hombro.
5.-“Cazador” Se designa a un alumno el cual será el cazador, este se ubicará en una zona (puede ser un circulo) y solo a la indicación ahí viene el cazador todos deben
desplazarse imitando los movimientos de un animal, el cazador para poder atraparlos debe realizar el mismo movimiento que el animal que quiere atrapar. Se les
pregunta a los alumnos que elementos estructurales del juego se pueden modificar (espacio, regla, rol).
6.-Que los alumnos elaboren un dibujo donde se demuestren situaciones relacionadas con la coordinación con sus movimientos.
PAUTAS A OBSERVAR

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos ajusten sus acciones motrices al emplear sus sentidos en las tareas que requieran reaccionar
ante una señal (auditiva o visual)
MATERIALES: conos, pelotas, cartulinas, plumones.

4
ACTIVIDADES
1.-El docente recupera saberes previos: ¿Cómo nos podemos orientar en el espacio? ¿Solo con la vista?
2.-“Escucho y me muevo” Los alumnos junto al docente se ponen de acuerdo acerca de que movimientos realizar con los sonidos que escuchemos, por ejemplo:
palmadas deben trotar, silbatazo correr, percusión con algún implemento (pandero) saltar, se debe propiciar que los alumnos propongan sonidos acompañados de
movimientos.
3.-“ El mapa” Se dibuja en una cartulina y se ubica en el espacio de la sesión ( en un lugar donde todos los alumnos puedan verlo), dicho dibujo o mapa debe indicarle a
los alumnos las siguientes consignas: desplazarse en línea recta caminando con las puntas de los pies (es muy importante que las consignas deben dibujarse) una
distancia de 10 metros, después deben saltar hacia la derecha sobre unos conos, después deben desplazarse botando una pelota en zigzag por entre unos conos,
desplazarse hacia atrás. Se debe enfatizar que se debe cuidar la manera de ejecutar los movimientos cuidando para evitar un accidente. De igual manera se les pide que
los alumnos diseñen un mapa donde se deben desplazar ejecutando sus patrones de movimiento.
4.-Al final el docente les pregunta si alguno conoce el recorrido que efectúa para llegar a la escuela desde su casa, permitir que los alumnos expresen su opinión.
PAUTAS A OBSERVAR

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos empleen la memoria visual, auditiva y motriz al coordinar sus movimientos y ubicarse en el
espacio.
MATERIALES: Pelotas, aros, conos

5
ACTIVIDADES
2.-“Encuentralo” Se forman parejas, se les entrega 1 pañuelo con el cual uno de los dos debe taparse los ojos, el otro compañero elige un implemento (pelota) y debe
colocarla en un lugar alejado, después de esto debe ir guiando a su compañero con los ojos tapados para que encuentre la pelota, puede utilizar consignas cortas
(adelante, atrás, a la derecha, etc.) se debe estar atento para que los alumnos identifiquen zonas de riesgo y evitar posibles accidentes. Se cambian los roles, se permite
que propongan modificaciones al espacio, implementos, consignas, etc..
3.-“Atrapalo” Se hacen grupos de 6 y se forma un círculo. Uno de los compañeros se coloca en el centro y le vendan los ojos. Otro compañero entra en el círculo, el que
tiene los ojos cerrado debe encontrarle. Los demás tienen que guiarle para que lo encuentre, pero este último que entró, para que no le coja, está en continuo
movimiento. Cuando el que tiene los ojos vendados coge al compañero, este es el que ahora se venda los ojos, y otro compañero será el que se mueva a su alrededor.
4.-Se les pide a los alumnos que elaboren un dibujo representando la manera en la que se ubicaron en el espacio durante las actividades de la sesión.
PAUTAS A OBSERVAR
1
espacio.
MATERIALES: Pañuelos
6
ACTIVIDADES
1.-El docente les pregunta: ¿Qué estímulos podemos seguir con mayor facilidad, los visuales o auditivos? ¿Por qué?
2.-“El teléfono” Se forma grupos de 8. El primero le dirá un mensaje al siguiente en el odio, se irán pasando el mensaje de uno a otro; el último que reciba el mensaje lo
dirá en voz alta y se comprobará si se ha distorsionado.
3.-“El rebaño” Continúan los mismos grupos, 1 de ellos será el pastor y los demás deben taparse cada uno con un pañuelo los ojos, el pastor debe guiarlos por medio de
sonidos, cuando el docente de una señal (silbatazo) los pastores deben emitir un sonido que los distinga de los demás para que cada rebaño busque a su pastor, se debe
ser enfático en que los alumnos cuiden su integridad.
4.- “Vampiro” Se divide la clase en dos grupos. Uno hace de vampiro, los demás se dispersan y una vez separados cierran los ojos. El vampiro a la vez que se acerca a sus
víctimas para capturarlas va emitiendo un sonido (anteriormente acordado). Hay que alejarse del sonido, si el vampiro captura a alguien, este dará un grito y se
convertirá en vampiro. Así hasta que todos sean vampiros.
5.-En plenaria el docente les pregunta ¿Qué dificultades encontraron al participar en las actividades de la sesión? ¿Cómo pueden resolverlas?
PAUTAS A OBSERVAR

espacio.
7
ACTIVIDADES
1.-“Confusión” Se hace grupos de 4 personas. A uno del grupo se le vendan los ojos, y otro será su guía. El guía intentará guiar al “ciego” hasta un lugar determinado y
los dos compañeros restantes intentaran confundirle dándolo instrucciones falsas. El ciego debe distinguir al guía y solo obedecer sus órdenes.
2.-“Sonidos” El profesor pondrá una cinta donde se emitirán distintos sonidos. Los alumnos identificaran dichos sonidos y los recordaran, y una vez memorizados los
reproducirán.
3.-“Mensajes secretos” Por parejas se escribe en la espalda del compañero con el dedo y este debe averiguar lo que le escribieron.
4.-El docente les pide que en su cuaderno dibujen un mapa o croquis en el cual expliquen la manera en la cual llegan a la escuela desde su casa.
PAUTAS A OBSERVAR

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos distingan la velocidad de sus movimientos al realizar actividades circenses para fomentar el
control de sí y la orientación en el espacio.
8 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración
ACTIVIDADES
2.-Se cuestiona a los alumnos: ¿Qué entendemos por velocidad?
3.-“Multiplicación de pañuelos” Se les entrega un pañuelo a cada alumno, estos deben lanzarlo hacia arriba lo más alto posible y deben tratar de cacharlo cuando este
vaya a la altura del abdomen, se les pide que de manera gradual vayan aumentando la velocidad de lanzamiento.
4.- Se continúa con la misma dinámica anterior solo que ahora se les pide que hagan una especie de pelotita con su pañuelo amarrándolo de un extremo y continúen
lanzando a distintas velocidades.
5.-Se les pide que se junten por parejas y por turnos jueguen a lanzar los dos pañuelos de manera simultánea por turnos haciendo malabares. ¿Podemos hacerlo a
distintas velocidades?, se les pide que se junten en tercias, cuartetas, etc.. Para que cada alumno por turnos pueda manipular varios pañuelos.
6.- En plenaria se les pregunta a los alumnos ¿Qué sucede cuando aumenta o disminuye la velocidad de nuestros movimientos (malabares)?.
PAUTAS A OBSERVAR
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos distingan la velocidad de sus movimientos al realizar actividades circenses para fomentar el
control de sí y la orientación en el espacio.
MATERIALES: Aros y conos
ACTIVIDADES
1.-El docente pregunta: ¿Cuál fue la dificultad al momento de realizar malabares con los pañuelos?
2.- Por parejas se les entregan dos aros a cada pareja y se les pide que si pueden lanzarlos de manera simultánea para que mi compañero atrape el mío y yo atrapao el
suyo sin que se caiga al suelo. A los alumnos que ya logren el cometido se les pregunta si serán capaces de realizarlo con 3 aros.
3.-“Ensarta tu aro” Se dibuja un circulo en el piso del área de juego (10 metros de circunferencia) y dentro de este se colocan conos, los alumnos deben lanzar su aro
tratando de ensartarlo en un cono, se les pide que debe hacerse a una velocidad moderada, ¿Quién puede hacerlo lo más rápido posible?, cuando todos los alumnos lo
logren se les pide que modifiquen los elementos estructurales del juego.
4.-“equilibrate y lanza” Se colocan ahora sillas afuera del círculo y se les pide que lancen ahora una pelota tratando de derribar el mayor número de conos, es
importante que los alumnos identifiquen la importancia de tomar turno para participar.
5.-En plenaria se les cuestiona a los alumnos acerca de que hicieron durante las actividades para poder controlar su cuerpo al momento de lanzar.
PAUTAS A OBSERVAR
1 (NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Sumativa
MATERIALES: Sin material

10
ACTIVIDADES
1.- El docente pregunta a los alumnos: ¿Qué movimientos durante las sesiones de la unidad didáctica se les dificultaron? ¿Cuáles de ellos ya controlan o dominan?
2.-“Atrapa el color” Se les asigna un color a los alumnos (casacas, calcomanías de colores) el docente o un alumno deben gritar: los rojos a los azules, y los alumnos con
el color rojo deben tratar de atrapar a los de color azul, se van diciendo todos los colores, entre más colores existan es mucho mejor.
3.-“Atento al sonido” El docente les pide que elijan que sonido representará un movimiento, por ejemplo: silbatazo brincar, aplauso correr, etc… los alumnos deben ir
proponiendo más sonidos y combinarlos con patrones de movimiento.
4.-El docente les pide que se dibujen ejecutando la actividad que más les gusto durante las sesiones.
PAUTAS A OBSERVAR
UNIDAD DIDÁCTICA: NIVEL: Primaria GRADO: 2°

DOCENTE: PLANTEL ESCOLAR: C.C.T.
TEMPORALIDAD: No. DE SESIONES: 10
Sesiones
EJE CURRICULAR: COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO:
Competencia motriz Desarrollo de la motricidad
APRENDIZAJE ESPERADO: Ajusta la combinación de distintos patrones
básicos de movimiento en actividades y juegos individuales y colectivos, con
el objeto
1 de responder a las características de cada una .
PROPÓSITO GENERAL: Desarrollar su motricidad mediante la exploración
y ajuste de sus capacidades, habilidades y destrezas al otorgar sentido,
significado e intención a sus acciones.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Reconocer e integrar sus
habilidades y destrezas motrices en situaciones de juego motor e iniciación
deportiva.
INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua materna Español: Usar el lenguaje de
manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas
situaciones comunicativas. Matemáticas: Usar e interpretar representaciones
para la orientación en el espacio, para ubicar lugares y para comunicar
trayectos. Conocimiento del medio: Reconocer el funcionamiento del cuerpo
humano y practicar medidas de cuidado personal como parte de un estilo de
vida saludable. Educación Socio emocional: Desarrollar formas de
comunicación asertiva y escucha activa. Reconocer el poder de la empatía
para establecer relaciones sinceras, respetuosas y duraderas.
SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Cuidado de sí, evitar accidentes,
Hidratación
RECURSOS MATERIALES: ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre
Pelotas, cajas, cuerdas, conos, exploración, resolución de problemas
palos o bastones.
AJUSTES RAZONABLES: ACCIÓN E INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN: Rúbrica
EVIDENCIAS: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Parejas,
tercias, grandes equipos.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica
MATERIALES: Pelotas.
1 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas

1
ACTIVIDADES
1.- El docente explica el propósito de la unidad didáctica
2.-Se cuestiona a los alumnos: ¿Recordamos que patrones de movimiento podemos combinar?
3.- “ Pasillo peligroso” Se forman dos equipos del mismo número de integrantes, a un equipo se les entregan pelotas, se delimitan dos zonas, 1 de aproximadamente 10
metros de largo por 3 de ancho formando un pasillo, fuera de este se pueden desplazar los del equipo de las pelotas las cuales lanzaran a los integrantes del otro equipo
los cuales pueden desplazarse solo dentro de dicho pasillo y deben evitar ser golpeados con las pelotas, se debe animar a que los alumnos descubran maneras de
combinar patrones de movimiento para evitar ser tocados por las pelotas o para lanzar estas. Se cambian los roles cuando todos los niños sean tocados por las pelotas,
se les pregunta que elementos estructurales pueden modificar.
4.-En plenaria los alumnos deben explicar cuáles acciones de la actividad se les dificultaron y cómo piensan que pueden mejorarlas.
PAUTAS A OBSERVAR
1. COMBINA PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO EN LAS
TAREAS QUE SE PRESENTAN.
2. COLABORA CON SUS COMPAÑEROS EN LA
ORGANIZACIÓN Y RESOLUCIÓN DE TAREAS, QUE
IMPLICAN LA COMBINACIÓN DE ACCIONES MOTRICES.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan combinaciones que pueden hacer con los patrones básicos de movimiento en
retos motores y juegos de persecución.
MATERIALES: Pelotas
2
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, asignación de tareas
ACTIVIDADES
2.-“Reto motor” Se reúnen por parejas, se les entrega una pelota a cada pareja, deben acordar cual será el reto motor, deben combinar 2 o más patrones de
movimiento, por ejemplo: caminar y botar la pelota, caminar y conducir la pelota con el pie, se les debe dar libertad a los alumnos para que decidan cuál será su reto
motor, de igual manera que propongan más combinaciones.
3.-“El tiburón ataca” Se eligen dos alumnos que serán los tiburones, estos se colocan a la mitad de la cancha, los demás alumnos se colocan a un extremo de la misma, a
una orden deben corriendo hacia el otro extremo cuidando de que los tiburones no los atrapen, se debe cuidar que sea tocando a los compañeros para evitar
accidentes, al que sea tocado debe sentarse, los alumnos que llegaron al otro extremo deben esperar nuevamente la indicación para volver a cruzar y pueden rescatar a
los compañeros sentados al brincarlos (hacer énfasis en la correcta ejecución para evitar accidentes).
4.-“El tirador” Se elige a un alumno con una pelota, este debe lanzarla tratando de tocar a los demás compañeros, a quien sea tocado con la pelota debe quedarse
congelado, los alumnos deben proponer que movimiento deben hacer para descongelar a su compañero (pasar reptando por debajo de las piernas, brincarlo, rodearlo,
esquivarlo, etc.).
5.-Los alumnos al final deben escribir en su cuaderno que patrones de movimiento combinaron en las actividades de la sesión.
PAUTAS A OBSERVAR
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan combinaciones que pueden hacer con los patrones básicos de movimiento en
retos motores y juegos de persecución.
MATERIALES: Pelotas
1 3
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, asignación de tareas
ACTIVIDADES
1.-El docente les pregunta: ¿En la sesión anterior cuales patrones de movimiento se les dificultaron más combinar? ¿Por qué?
2.-“Cazador de mariposas” Uno de los niños, con un aro en sus manos, perseguirá a los demás intentando atraparlos. El niño que sea atrapado dentro del aro deberá ir a
la jaula de las mariposas. El resto de los niños deberá tratar de rescatar a los compañeros que hayan sido atrapados. Pedirles que propongan modificaciones a los
elementos estructurales del juego.
3.-“El tiburón ataca” Se usa la dinámica de la actividad de la sesión anterior solo que en esta ocasión los tiburones tendrán una pelota la cual pueden lanzar o patear
tratando de tocar a los compañeros.
4.-“Los pescadores” Tres niños tomados de las manos son una red de pescar, tratarán de atrapar peces (los demás niños), el que sea atrapado pasa a formar parte de la
red.
5.-Que los alumnos escriban en su cuaderno al menos una actividad que realizan en su vida cotidiana donde se combinen 2 o más patrones de movimiento.
PAUTAS A OBSERVAR
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos apliquen patrones básicos de movimiento en tareas que reconozcan y valoren las
posibilidades individuales y colectivas al participar en retos motores y circuitos de acción motriz.
MATERIALES: Conos, costalitos de arena o semillas, cuerdas.
ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención de la sesión
2.- Se cuestiona a los alumnos: ¿Por qué es importante el conocer nuestras posibilidades o habilidades?
3.-“Circuito de acción motriz” Explorando mi cuerpo. Se forman 4 equipos del mismo número de integrantes
 Estación 1: Los conos, de cuantas formas me puedo desplazar por una hilera de 6 conos.
 Estación 2: El equilibrista, los alumnos deben recorrer una línea recta transportando un objeto en su cabeza (costalito, pañuelo) sin que se les caiga.
 Estación 3: Transporta el costalito, que los alumnos propongan de cuantas formas pueden transportar un costalito con las partes de su cuerpo.
 Estación 4: La cuerda, que los alumnos propongan de cuantas formas pueden saltar la cuerda.
4.-Se les pide a los alumnos que en su cuaderno escriban los patrones de movimiento combinados durante las estaciones del circuito de acción motriz.
PAUTAS A OBSERVAR
1 posibilidades individuales y colectivas al participar en retos motores y circuitos de acción motriz.
MATERIALES: Conos y aros.
5 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración y asignación de tareas.
ACTIVIDADES
1.-El docente les pregunta a los alumnos si identificaron cuales patrones de movimiento se les dificultaron durante las estaciones del circuito de acción motriz ¿por qué?
2.-Les pide que piensen en ejercicios de calentamiento y los propongan (el docente debe estar atento para propiciar que los alumnos identifiquen cuales de estos
ejercicios son adecuados y cuales no).
3.- Circuito de acción motriz “Trabajamos con los aros” se forman 4 equipos con el mismo número de integrantes.
 Estación 1: Tiro al cono, los alumnos deben lanzar su aro hacia un cono tratando de ensartarlo, deben ir aumentando progresivamente la distancia.
 Estación 2: Carrera al aro, los alumnos deben lanzar rodando su aro y corren alrededor de este antes de que se caiga.
 Estación 3: Sentarse, los alumnos deben lanzar el aro rodando y corren a sentarse antes de que reciban el aro.
 Estación 4: Salta el aro, los alumnos hacen rodar el aro y saltan encima de este.
En todas las estaciones se debe propiciar que los alumnos propongan modificaciones a los elementos estructurales del juego.
4.-El docente les pide que escriban en su cuaderno cuales fueron las dificultades encontradas al momento de combinar patrones de movimiento y de qué manera lo
resolvieron.
PAUTAS A OBSERVAR
posibilidades individuales y colectivas al participar en retos motores y circuitos de acción motriz.
MATERIALES: Pelotas y conos
6 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración y asignación de tareas.
ACTIVIDADES
1.-El docente les comenta que en esa sesión tendrán la oportunidad de co evaluarse, es decir evaluaran a un compañero y este los evaluara a ellos. Por lo cual deben
observar su participación durante el circuito de acción motriz de hoy.
2.-Igual que la sesión anterior el docente les pregunta que ejercicios serán adecuados para llevar a cabo un calentamiento para prepararse en el circuito.
3.- Circuito de acción motriz: “ Botando la pelota” Se utilizan los mismos equipos de la sesión anterior
 Estación 1: Bote alternado: los alumnos deben desplazarse por un camino marcado (línea, conos) botando la pelota alternadamente con una mano y la otra.
 Estación 2: Boto y salto: los alumnos deben desplazarse botando su pelota y saltando junto a ella.
 Estación 3: Boto, lanzo y atrapo: los alumnos se desplazan y botan la pelota, la lanzan hacia arriba y la atrapan.
 Estación 4: Boto y giro: los alumnos se desplazan botan la pelota, dan un giro y la atrapan.
4.- Se les pide a los alumnos que modifiquen elementos estructurales.
5.-En su cuaderno los alumnos deben contestar las siguientes preguntas : ¿Cómo crees que fue el desempeño de tu compañero? Regular Bien Muy bien ¿Por qué?
PAUTAS A OBSERVAR
1
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos adapten sus movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad a las características de
juegos y retos motores.
MATERIALES: Pelotas
7 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, resolución de problemas.
ACTIVIDADES
2.-“Sigo la trayectoria” Se colocan por parejas, cada pareja toma una pelota y por turnos 1 compañero señala o comunica una trayectoria (puede ser en línea recta,
curva, etc...) y el otro compañero debe reproducirla transportando la pelota. Cada pareja debe proponer la manera de transportar el implemento. Se cambian los roles.
3.-“Sigo la trayectoria 2”: Se usa la misma dinámica de la actividad anterior, sola que los alumnos comunicaran la trayectoria utilizando el dedo y dibujándola en la
espalda del compañero. Que los alumnos propongan que movimientos pueden combinar al ejecutar el recorrido.
4.- “ Pasillo peligroso” Se forman dos equipos del mismo número de integrantes, a un equipo se les entregan pelotas, se delimitan dos zonas, 1 de aproximadamente 10
combinar patrones de movimiento para evitar ser tocados por las pelotas o para lanzar estas. Se cambian los roles cuando todos los niños sean tocados por las pelotas.
5.-El docente pide a los alumnos que dibujen en su cuaderno las trayectorias que deben seguir para llegar a la escuela desde su casa.
PAUTAS A OBSERVAR
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos adapten sus movimientos de locomoción, manipulación y estabilidad a las características de
juegos y retos motores.
MATERIALES: Pelotas
8 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, resolución de problemas.
ACTIVIDADES
1.- El docente les pregunta: ¿Cómo fue el seguir trayectorias, fácil o difícil?
2.-“ Pies quietos” Se forman equipos de 6 integrantes, a cada equipo se le entrega una pelota, cada equipo se coloca en un espacio y forman un circulo, se selecciona un
alumno que es el que inicia el juego se coloca en el centro y lanza la pelota hacia arriba y menciona a un compañero entonces los demás deben correr lo más lejos
posible, en cuanto el alumno mencionado atrapa la pelota este debe gritar “pies quietos” y todos deben dejar de correr, entonces el alumno debe elegir a un
compañero y lanzarle la pelota tratando de tocarlo, se les pregunta a los alumnos que pueden modificar en el juego.
3.-“ Sálvame” Se divide el grupo en dos equipos del mismo número de integrantes, 1 equipo con pelotas, se colocan aros por todo el espacio de juego ( depende el
número de integrantes, debe ser la tercera parte de aros por alumnos, por ejemplo si son 15 alumnos deben ser 5 aros), el juego consiste en que los alumnos con
pelotas deben tratar de tocar a los que no la tienen, se puede lanzar, a quien toquen debe sentarse, si los alumnos entran a un aro no pueden ser tocados, para salvar a
un compañero sentado se debe tomar de la mano y correr juntos hacia un aro, se cambian los roles.
4.-El docente les pide a los alumnos que en su cuaderno plasmen las dificultades encontradas durante los juegos y cómo piensan que se pueden resolver.
PAUTAS A OBSERVAR
1
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos reconozcan la conveniencia de sumar esfuerzos en la resolución de problemas a partir de su
participación en juegos cooperativos.
MATERIALES: Aros, pelotas,
9 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas
ACTIVIDADES
2.-Les pregunta a los alumnos: ¿Qué significa cooperar? ¿Es importante?
3.-“Pasar el aro” Se forman 2 equipos del mismo número de integrantes de pie agarrados de las manos. Colocamos un aro de gimnasia atravesado en los brazos de dos
participantes. A continuación, cada participante intenta pasar su cuerpo por el aro sin soltarse las manos en ningún momento comenzando por una persona y siguiendo
hasta que llegue a ella misma de nuevo. Cada participante irá pasando su cuerpo a través del aro sin soltar las manos. Les gustará repetir la actividad en sentido
contrario. Si el grupo es mayor de quince participantes, podemos poner dos o tres aros en una misma hilera.
4.-“Recoger las pelotas” Hacemos grupos de 6 – 8 participantes. Pedimos a un grupo que se ponga de pie en hilera. Que se agarren de la mano dejando sueltas la mano
derecha de la persona que está al lado derecho y la mano izquierda de la persona que está al lado izquierdo. La profesora suelta por el campo de manera dispersa tantas
pelotas o balones como personas hay en el grupo. El grupo habrá de recoger todas las pelotas sin soltarse de las manos y las meterá en un cajón sin tocarlas con las
manos. Después lo repite otro grupo.
5.-“El traslado del globo” Se forman grupos de 4 niños con 4 globos cada grupo. Se trata de que los 4 componentes a la vez, lleven uno a uno los globos a la otra parte
del campo cogidos de las manos. Cuando un globo toca el suelo, se para el grupo, no se avanza y se vuelve a iniciar el recorrido.
6.-El docente les pide que en su cuaderno escriban como se sintieron trabajando en equipo. ¿Les gusto trabajar en equipo? ¿por qué?
PAUTAS A OBSERVAR
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Sumativa.
MATERIALES: Pelotas.
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas

10
ACTIVIDADES
1.- El docente les pide que ejecuten un calentamiento de manera breve.
2.-“ Pasillo peligroso” Se forman dos equipos del mismo número de integrantes, a un equipo se les entregan pelotas, se delimitan dos zonas, 1 de aproximadamente 10
combinar patrones de movimiento para evitar ser tocados por las pelotas o para lanzar estas. Se cambian los roles cuando todos los niños sean tocados por las pelotas,
se les pregunta que elementos estructurales pueden modificar.
3.-Se les pide que hagan un breve resumen sobre las cosas que aprendieron en la unidad didáctica.
PAUTAS A OBSERVAR

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UNIDADES DIDÁCTICAS 2°

Componente Pedagógico Didáctico

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica

MATERIALES: Sin material

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración

2. AJUSTA SUS MOVIMIENTOS AL SEGUIR CONSIGNAS

MATERIALES: Aros, Pelotas, pañuelos,

2 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración.

MATERIALES: Sin material.

3 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración.

2. AJUSTA SUS MOVIMIENTOS AL SEGUIR CONSIGNAS

MATERIALES: conos, pelotas, cartulinas, plumones.

2. AJUSTA SUS MOVIMIENTOS AL SEGUIR CONSIGNAS

MATERIALES: Pelotas, aros, conos

2. AJUSTA SUS MOVIMIENTOS AL SEGUIR CONSIGNAS

2. AJUSTA SUS MOVIMIENTOS AL SEGUIR CONSIGNAS

8 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración

MATERIALES: Aros y conos

9 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración

2. AJUSTA SUS MOVIMIENTOS AL SEGUIR CONSIGNAS

MATERIALES: Sin material

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración

UNIDAD DIDÁCTICA: NIVEL: Primaria GRADO: 2°

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica

1 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas

MATERIALES: Conos, costalitos de arena o semillas, cuerdas.

4 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración

MATERIALES: Conos y aros.

MATERIALES: Pelotas y conos

6 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración y asignación de tareas.

8 ESTILOS DE ENSEÑANZA: Libre exploración, resolución de problemas.

MATERIALES: Aros, pelotas,

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Sumativa.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas

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