3er. Grado

UNIDAD DIDÁCTICA: NIVEL: Secundaria GRADO: 3°
DOCENTE: PLANTEL ESCOLAR: C.C.T.

TEMPORALIDAD: No. DE SESIONES: 10 Sesiones
EJE CURRICULAR: COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Creatividad en
Competencia motriz la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO: Reestructura sus estrategias de juego al participar en situaciones de
iniciación deportiva y deporte educativo, propuestas por él o sus compañeros, para favorecer su
sentimiento de ser competente.
PROPÓSITO GENERAL: Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica
situaciones que se presentan en el juego, establecer formas de interacción motriz y convivencia con
los demás, y fomentar el respeto por las normas y reglas.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Analizar y evaluar su actuación estratégica en distintas
situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo.
INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua materna Español: Usar el lenguaje de manera analítica y
reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas. Matemáticas:
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas
matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias. Formación cívica y ética:
Promover la conformación del juicio crítico, a partir del análisis y la deliberación de acciones
propias y de otros; formar criterios y asumir posturas que consoliden sus valores cívicos con
fundamento en los derechos humanos. Tutoría y Educación Socio-emocional: Comprender al otro
de manera empática y establecer relaciones interpersonales de atención y cuidado por los demás,
mirando más allá de uno mismo. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la
toma de decisiones fundamentadas. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, tanto en
lo individual como en lo colectivo, para construir un ambiente de trabajo colaborativo.
SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Cuidado de sí, prevención de accidentes, hidratación.
RECURSOS MATERIALES: Pelotas de ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas,
plástico, aros, conos, balones de tochito, resolución de problemas, libre exploración
fut, básquet,
AJUSTES RAZONABLES: ACCIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Rúbrica
EVIDENCIAS: Cuaderno de los alumnos, ORGANIZACIÓN DEL GRUPO: Parejas, grupos o
ludo grama. equipos.
L.E.F. Hugo Enrique Medina Cruz Unidades Didá cticas Secundaria Pá gina 1
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica
MATERIALES: Pañuelos.
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas

1
ACTIVIDADES
1.-El docente explica el propósito de la unidad didáctica
2.- Recupera saberes previos: ¿Qué entienden por evaluar? ¿Es importante evaluar nuestro actuar en la vida cotidiana?
3.-Calentamiento libre
4.- “Defensa de mi casa” Se enfrentan dos equipos mixtos de seis jugadores cada uno (dependiendo el espacio disponible puede aumentar el número de jugadores). Los
defensores, colocados a lo largo de la línea, tratan de evitar que los atacantes depositen un pañuelo o paliacate dentro del marco o zona de casa. Este juego presenta las
siguientes características: Coordinar las acciones, tanto de atacantes como de defensivos. Analizar constantemente la situación. Usar la velocidad y la fuerza. Observar
permanentemente a los contrincantes, determinando sus puntos débiles y fuertes. Amagar y hacer fintas para realizar una acción efectiva. Comunicar a sus compañeros
la ubicación del paliacate o pañuelo. Ocultar las propias intenciones y descubrir las de los adversarios. Solucionar mentalmente acciones en un corto tiempo. En forma
individual cada atacante intenta pasar al campo contrario, a través de la línea defensora y lleva el paliacate de forma visible en alguna parte de la cintura. Para detener o
evitar la anotación se le debe quitar el paliacate. El terreno de juego puede ser la mitad de la cancha de voleibol o basquetbol; tiene un área de meta de ocho metros y, a
partir de allí, una distancia del marco o zona de casa de seis metros.
Se otorgan tiempos fuera para que los equipos analicen sus estrategias y puedan reorientar su desempeño.
5.-Al final los equipos deben presentar que adecuaciones hicieron a sus estrategias y por qué.
PAUTAS A OBSERVAR
PAUTA NIIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
INSUFICIENTE SUFICIENTE SATISFACTORIO SOBRESALIENTE
(NUNCA) (A VECES) (CASÍ SIEMPRE) (SIEMPRE)
1. TOMA DECISIONES RESPECTO A LOS CAMBIOS
NECESARIOS EN SUS ESTRATEGIAS.
2.-EVALÚA LA EFECTIVIDAD DE SUS ESTRATEGIAS DE JUEGO.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos pongan en práctica estrategias previamente elaboradas en distintas situaciones de juego
para desarrollar el pensamiento creativo.
MATERIALES: Balón (diversos deportes)

2
ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión
2.-Recuepera saberes previos: ¿en la sesión anterior (diagnóstico) nos costó trabajo reorientar nuestras estrategias? ¿Por qué?
4.-“Pase a gol” La cooperación con los compañeros y el descubrimiento de formas específicas del desempeño del contrario son fundamentales para plantear estrategias.
El móvil de “Pase a gol “consiste en llevar el balón, mediante pases, hasta la meta contraria. Esta dinámica y lógica del juego permite, entre otras cosas, lo
Siguiente: Centrar la atención selectiva en las acciones del adversario y la ubicación del implemento. Anticipar las jugadas de los adversarios. Disputar constantemente
los elementos: espacio, velocidad, forma y eficiencia. Variar la asistencia de los compañeros en situación de desventaja numérica. Percibir las situaciones relevantes.
Comunicarse gestual y verbalmente con los compañeros –comunicación socio motriz. Tomar decisiones rápidas a partir de la dinámica del juego. Que los alumnos
propongan modificaciones a los elementos estructurales del juego. El juego se inicia cuando los integrantes de un equipo avanzan mediante pases hacia la zona
contraria de gol para conseguir un tanto. Éste se logra cuando un compañero de equipo toma la pelota dentro de la zona de gol del grupo contrario. Las acciones se
desarrollan en un espacio similar a la cancha de basquetbol o voleibol y la pelota es de vinil del número tres.
Se marca un tanto cuando se recibe un pase dentro de la zona de gol. Un atacante no puede permanecer más de cinco segundos dentro de la zona de gol del equipo
Defensor. Tiempo de juego: 10 minutos. No se puede correr con la pelota. No está permitido retener la pelota por más de cinco segundos. No se permiten los autopases.
Cuando el balón sale del campo o cae al suelo, se produce falta del último jugador que lo tocó y el equipo contrario realiza un saque desde el punto de la infracción.
Está prohibido el contacto corporal entre jugadores. Ningún alumno debe ser excluido de participar.
PAUTAS A OBSERVAR
MATERIALES: Balón, conos,

3
ACTIVIDADES
1.-El docente pregunta a los alumnos: ¿En cualquier tipo de juego o deporte podemos aplicar una estrategia? ¿Por qué?
2.- Calentamiento libre.
3.-“Fut beis” El futbeis es un juego modificado similar al béisbol, pero con las siguientes variaciones: se utiliza una pelota de vinil y se hace un out cuando los jugadores
defensivos recuperan la pelota y la lanzan a sus compañeros (que vigilan las cuatro bases del diamante), antes de que lleguen a ocuparlas los jugadores del equipo
atacante. El juego comienza cuando el lanzador del equipo A envía la pelota al bateador del equipo B, éste la patea y corre a la primera base. El equipo A trata de atrapar
la pelota y lanzarla a la base donde el corredor se dirige. Al final gana el equipo que durante las entradas convenidas haga el mayor número de carreras. Ningún jugador
puede ser excluido del juego. • Después de la segunda entrada cada equipo debe planear colectivamente la mejor manera de enfrentar el desafío. • Al término del juego
los dos equipos se reúnen para revisar la aplicación de sus respectivas estrategias.
4.- Al final los equipos expondran de manera verbal las estrategias utilizadas en el juego y las modifciaciones que hicieron.
5.-De tarea deben traer un implemento diseñado en casa como el que se muestra en la imagen para la siguiente sesión jugar al Jai-Alai. Se usa un frasco o bote de
plastico recortado por un lado y que quede hueco.
PAUTAS A OBSERVAR
MATERIALES: Pelotas de esponja, envase de plástico.

4
ACTIVIDADES
1.-En plenaria el docente cuestiona a los alumnos: ¿Cómo se han sentido al proponer estrategias? ¿Han favorecido la sana convivencia entre todo el grupo? ¿Por qué?
2.- Calentamiento libre
3.-“Jai-Alai” Organizar equipos de tercias para jugar Jai aIai. Este deporte es muy similar al frontón, sólo que en lugar de usar una raqueta se utiliza una cesta
(la cual se puede hacer con un envase de plástico que tenga un asa, aunque también puede jugarse con las manos). El juego comienza cuando uno de los integrantes de
un equipo lanza la pelota de esponja o de vinil a una pared. El equipo contrario trata de contestarla. Se gana un punto cuando el equipo contrario no puede devolverla.
• Ningún jugador puede ser excluido. • Al término del juego el grupo analiza qué tipo de estrategia fue la más conveniente para acumular puntos. • El docente explica
los patrones de movimiento y las actuaciones de equipo que dieron éxito a los jugadores de ambos bandos.
4.-Que los alumnos plasmen en su cuaderno la respuesta a la siguiente pregunta: ¿Qué factores consideraste al modificar una estrategia?
PAUTAS A OBSERVAR
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos modifiquen sus estrategias a partir de la valoración de su actuación y los resultados
obtenidos al participar en juegos paradójicos.
MATERIALES: Pelota de plástico o balón.

5
ESTILOS DE ENSEÑANZA: asignación de tareas y resolución de problemas
ACTIVIDADES
2.- Recupera saberes previos: ¿Recordamos cuál es la lógica de los juegos paradójicos?
4.-“Las cuatro esquinas” El propósito de la actividad es que un jugador, que se encuentra en el centro de un cuadrado, ocupe una esquina del mismo –cada una de las
esquinas está vigilada por un compañero. El juego contempla que: • El cambio de lugares puede iniciar por medio de un gesto corporal convenido por los cuatro
ocupantes de las esquinas, de tal manera que al jugador del centro se le dificulte conocer el momento para dicha acción, y al no lograr identificarlo, tenga menos
probabilidades de ocupar una esquina. • La movilización puede hacerse por medio de un sonido (chasquido de los dedos, patada en el piso, silbido). • Se puede engañar
al jugador del centro a través de fintas corporales. • Cuando un participante haya quedado sin lugar en una esquina del cuadrado pasa a ocupar el centro. Es decir, en
ese momento desempeña un rol diferente, ya que deja de ser compañero de los otros tres ocupantes de las esquinas y pasa a ser adversario de todos.
5.-“ Pelota sentada” La finalidad es lograr que la mayoría de los participantes queden sentados, pues ganan quienes están de pie. El jugador que tiene en su poder el
balón es libre de seleccionar, mediante un pase picado, quién continúa de pie (amigos o compañeros) o, tocándolo con la pelota, quién se sienta en el piso (adversarios).
Se define de esa manera, en forma parcial, el futuro del juego, pues los otros participantes buscan, con la misma acción, ganar la competencia. Así pues, quien en un
momento fue compañero puede ser adversario en otro. Cada jugador anticipa y promueve con sus acciones la red de compañeros y adversarios que desea: la situación
paradójica es que ¡cada quien intenta lo mismo! En un inicio los alumnos están por todo el espacio, que bien puede ser de las dimensiones de una cancha de básquetbol
o de voleibol. El jugador que tiene la pelota intentará que ésta toque a otro jugador de la cintura hacia abajo; cuando lo consigue, el jugador quemado se sienta en el
piso y trata, desde su lugar, de interceptar la pelota, si lo logra volverá a ponerse de pie; también podrá levantarse si alguno de los jugadores que están sentados le pasa
el balón en forma intencional.
6.-Que los alumnos escriban en su cuaderno las estrategias utilizadas durante las actividades y que modificaciones realizaron a las mismas.
PAUTAS A OBSERVAR
MATERIALES: Conos para delimitar las zonas.

6
ACTIVIDADES
1.-El docente cuestiona a los alumnos: ¿Es necesario cambiar constantemente las estrategias durante los juegos paradójicos? ¿Por qué?
3.- “Atrapa tu presa” Cuando se enfrentan tres equipos a la vez, surgen inevitablemente alianzas o coaliciones entre dos equipos para evitar la victoria de un tercero, lo
que hace que sea un juego paradójico. El móvil de este juego es lograr atrapar a todos los integrantes del equipo rival y, al mismo tiempo, evitar ser capturado. Para ello
se presentan las siguientes consideraciones: Se forman tres equipos con el mismo número de integrantes: los jaguares, las hienas y los coyotes. Cada equipo dispone de
una casa, delimitada por un círculo lo suficientemente grande para que todos sus integrantes puedan estar dentro de ella. La distancia entre las tres casas es la misma.
Cada equipo trata de capturar a los integrantes del equipo rival asignado (los jaguares a las hienas, las hienas a los coyotes y los coyotes a los jaguares); la captura
deberá tener lugar cuando los jugadores se encuentren fuera de su casa. El jugador capturado deberá ser acompañado por su captor hasta situarlo justo al lado de la
casa del equipo que lo capturó. Todos los prisioneros se colocan tomados de las manos, formando una cadena orientada desde la casa del equipo contrario a la suya. Si
un jugador compañero de los presos toca al primer jugador de la cadena, automáticamente todos quedan libres, y pueden regresar a su casa. El juego termina cuando
un equipo consigue atrapar a todos los jugadores del equipo rival. Un jugador es capturado cuando alguien del equipo contrario lo toca en la espalda. • No permanecer
más de tres minutos dentro de su misma casa. • Sólo se libera al prisionero cuando un jugador de su mismo equipo le toca la mano.
4.-Al final los alumnos deben contestar en su cuaderno la siguiente pregunta: ¿Cuándo se considera que una actividad es paradójica?
PAUTAS A OBSERVAR
MATERIALES: Conos para delimitar las zonas.

7
ACTIVIDADES
1.- El docente cuestiona a los alumnos: ¿En un juego de futbol, basquetbol o volibol creen que haya un momento que sea paradójico?
3.-“El cortahílos” Se designa un perseguido y un perseguidor. El resto del grupo se distribuye por todo el patio.
El perseguidor intenta tocar al perseguido hasta lograrlo o hasta que otro jugador "cruce" entre ambos y "corte el hilo", momento en que éste jugador pasa a ser el
Perseguido. Si el perseguidor logra tocar al perseguido, se intercambian los papeles .
4.-“La antorcha” Se forman 3 equipos del mismo número de integrantes, cada equipo con un bastón y se designa a un jugador por equipo para que este tenga en su
Mano el bastón, sus compañeros deben defender esa palo o bastón evitando que los otros equipos ensarten un aro en el palo, Para atacar, podrá aliarse si lo desea con
cualquiera de los dos equipos. Si a un equipo le cae el móvil (aro en este caso), éste pasará a estar en posesión del equipo adversario.
5.-Al final los alumnos deben plasmar en su cuaderno las características principales de los juegos paradójicos.
PAUTAS A OBSERVAR
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos valoren la efectividad de sus estrategias y la mejora en su desempeño al participar en
actividades de iniciación deportiva
MATERIALES: Conos, balones de futbol.

8
ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas.
ACTIVIDADES
2.-¿Qué es la iniciación deportiva? Pregunta a manera de reflexión.
4.-“Cono gol” Se forman varios equipos dependiendo el material disponible y el espacio, en cada área de juego se colocan 2 equipos cada equipo forma 3 conos los
cuales debe defender,, El equipo atacante se pasa el balón hasta que alguno se encuentra en posición propicia para disparar a alguno de los conos y tocarlo. De esta
manera se consigue un gol. Cada jugador puede tocar la bola un máximo de tres veces consecutivas. El cambio de funciones puede realizarse a tiempo de partido o a
gol conseguido. Se deben otorgar tiempos muertos para que los alumnos valoren su actuación y estrategia y puedan reorientarla. Es importante que los alumnos
propongan modificaciones a los elementos estructurales del juego.
5.-Al final en colectivo los alumnos deben exponer las estrategias que diseñaron y que consideraron para modificarlas.
PAUTAS A OBSERVAR
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos valoren la efectividad de sus estrategias y la mejora en su desempeño al participar en
actividades de iniciación deportiva
MATERIALES: Conos, balones de futbol.

9
ACTIVIDADES
1.-El docente recupera saberes previos: ¿los juegos de iniciación deportiva favorecen el diseño de estrategias? ¿Por qué?
3.-“Baloncesto perseguido” 3 grupos formados en fila india debajo de la canasta
Similar a juego del pañuelito, cada componente del grupo tiene un número asignado que se corresponde con otro en los otros dos grupos. El monitor dice un
Número y a la vez lanza el balón a la pista de baloncesto, los jugadores nombrados deben de ir a por el balón e intentar volver para hacer canasta. El jugador que
primero obtiene el balón es el atacante y los otros dos los defensores.
4.-“Derribar el castillo” La cancha dividido en dos mitades por medio de un elástico o bancos. Cada cancha tiene un castillo formado por las picas que forman una
portería de la que cuelga por mediación de una cuerda un aro y cuatro conos, dos a cada lado. Se distribuyen por las diversas canchas balones de todo tipo, grandes,
pequeños, rugosos, lisos, pesados, ligeros. Dividimos la clase en dos grupos, cada grupo será propietario de un castillo y de una parte del territorio.
Desde su territorio mediante lanzamientos en el caso de balonmano y golpeos con el pie en el caso del fútbol deberán intentar tirar los cuatro conos y meter dos
balones por dentro del aro. Gana el juego el equipo que antes consiga el objetivo de tirar los conos y meter dos balones por el aro, con lo que habrá derribado el
castillo.
5.-Los equipos deben reflexionar si su estrategia fue adecuada y debe comentarlo al resto del grupo ¿por qué fueron efectivas las estrategias utilizadas?
PAUTAS A OBSERVAR
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Sumativa
MATERIALES: Pañuelos.
10
ACTIVIDADES
1.- El docente recupera saberes previos de toda la unidad
3.-“Defensa de mi casa” Se enfrentan dos equipos mixtos de seis jugadores cada uno (dependiendo el espacio disponible puede aumentar el número de jugadores). Los
defensores, colocados a lo largo de la línea, tratan de evitar que los atacantes depositen un pañuelo o paliacate dentro del marco o zona de casa. Este juego presenta las
siguientes características: Coordinar las acciones, tanto de atacantes como de defensivos. Analizar constantemente la situación. Usar la velocidad y la fuerza. Observar
permanentemente a los contrincantes, determinando sus puntos débiles y fuertes. Amagar y hacer fintas para realizar una acción efectiva. Comunicar a sus compañeros
la ubicación del paliacate o pañuelo. Ocultar las propias intenciones y descubrir las de los adversarios. Solucionar mentalmente acciones en un corto tiempo. En forma
individual cada atacante intenta pasar al campo contrario, a través de la línea defensora y lleva el paliacate de forma visible en alguna parte de la cintura. Para detener o
evitar la anotación se le debe quitar el paliacate. El terreno de juego puede ser la mitad de la cancha de voleibol o basquetbol; tiene un área de meta de ocho metros y, a
partir de allí, una distancia del marco o zona de casa de seis metros.
4.-Al final los alumnos deben escribir en su cuaderno 3 estrategias que ha utilizado: 1 en la sesión de educación física, 1 en la escuela y 1 en su vida cotidiana.
UNIDAD DIDÁCTICA: NIVEL: Secundaria GRADO: 3°
DOCENTE: PLANTEL ESCOLAR: C.C.T.

TEMPORALIDAD: No. DE SESIONES: 10 Sesiones
EJE CURRICULAR: COMPONENTE PEDAGÓGICO DIDÁCTICO: Creatividad en
Competencia motriz la acción motriz
APRENDIZAJE ESPERADO: Promueve relaciones asertivas con sus compañeros en situaciones de
juego, iniciación deportiva y deporte educativo, para fortalecer su autoestima y fomentar el juego
limpio y la confrontación lúdica.
PROPÓSITO GENERAL: Emplear su creatividad para solucionar de manera estratégica
situaciones que se presentan en el juego, establecer formas de interacción motriz y convivencia con
los demás, y fomentar el respeto por las normas y reglas.
PROPÓSITO POR NIVEL EDUCATIVO: Analizar y evaluar su actuación estratégica en distintas
situaciones de juego, iniciación deportiva y deporte educativo.
INTERDISCIPLINARIEDAD: Lengua materna Español: Usar el lenguaje de manera analítica y
reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas. Matemáticas:
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando herramientas
matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias. Formación cívica y ética:
Promover la conformación del juicio crítico, a partir del análisis y la deliberación de acciones
propias y de otros; formar criterios y asumir posturas que consoliden sus valores cívicos con
fundamento en los derechos humanos. Tutoría y Educación Socio-emocional: Comprender al otro
de manera empática y establecer relaciones interpersonales de atención y cuidado por los demás,
mirando más allá de uno mismo. Fortalecer la autoconfianza y la capacidad de elegir a partir de la
toma de decisiones fundamentadas. Aprender a escuchar y a respetar las ideas de los otros, tanto en
lo individual como en lo colectivo, para construir un ambiente de trabajo colaborativo.
SALUD COMO TEMA TRANSVERAL: Cuidado de sí, prevención de accidentes, hidratación.
RECURSOS MATERIALES: Pelotas de ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas,
plástico, aros, conos, balones de tochito, resolución de problemas, libre exploración
fut, básquet,
AJUSTES RAZONABLES: ACCIÓN E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Rúbrica
EVIDENCIAS: ORGANIZACIÓN DEL GRUPO:
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica
MATERIALES: Aros

1
ACTIVIDADES
1.-El docente explica el propósito de la unidad didáctica
3. “Cruzar el rio” Se mantienen grupos de 6 personas y se les reparte 3 aros a cada uno. Mediante su ingenio tienen que averiguar la forma de pasar a la otra parte del
campo, como si de un río se tratase, pero sólo pudiendo pisar dentro de los aros. ¿Lo podemos realizar aumentando el número de integrantes? ¿y si nos tomamos las
manos al cruzar?
4.-” Atravesar los aros sube y baja” Nos ponemos todas de pie en un círculo amplio de manera que entre persona y persona haya al menos dos metros. Cada persona
tiene un aro. Una sujeta el aro en vertical. La siguiente en horizontal y así sucesivamente. Las cuatro últimas no tienen aro. Ellas comienzan a atravesar los aros una
detrás de otra. Atraviesan a gatas los aros verticales y de pie los horizontales. Cuando van llegando al principio, sujetan el aro de quien está en primer lugar y se ponen al
final de la cola circular. La persona que estaba la primera y ha cedido el aro comienza la actividad realizando el recorrido.
5.-Los alumnos deben plasmar en su cuaderno con cuales compañeros les gustó trabajar y con cuales no y por qué.
PAUTAS A OBSERVAR
1. ASUME ACTITUDES ASERTIVAS VINCULADAS CON EL
JUEGO LIMPIO.
2.-HACE PROPUESTAS QUE PERMITEN SOLUCIONAR CONFLICTOS
QUE SE PRESENTAN EN EL DESARROLLO DE LAS TAREAS.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Que los alumnos hagan acuerdos a favor de la convivencia e interacción con los demás al participar en
actividades lúdicas y de iniciación deportiva.
MATERIALES: Balones de soccer, conos.

2
ACTIVIDADES
1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión.

2.- Deben redactar un código de ética para la sesión, ¿Qué es un código de ética?
4.- “Futbol cooperativo” Se forman equipos del mismo número de integrantes, dependiendo del espacio pueden habilitarse varias canchas para jugar de manera
simultánea, se forman porterías y se les explica que deben acordar reglas para que todos los integrantes participen de manera equitativa. De igual manera que los
alumnos propongan modificaciones a los elementos estructurales del juego, ¿Qué regla podemos implementar para favorecer la sana convivencia al interior del grupo?
5.-Los alumnos al final deben explicar en plenaria si se respetó el código de ética.
PAUTAS A OBSERVAR
JUEGO LIMPIO.
MATERIALES: Pañuelos, balón de tochito, Freesbe.

3
ACTIVIDADES
1.- El docente recupera saberes previos: ¿Es importante respetar lo establecido en el código de ética? ¿Por qué?
3.-“Futbol con parejas” los integrantes de cada equipo se colocan por parejas y durante el partido deben ir de la mano. Si una pareja se suelta, comete una falta,
sacando la falta el equipo contrario. Se les pregunta que modificaciones pueden hacer a los elementos estructurales del juego.
4.-“Futbol americano modificado” La actividad consiste en hacer un tanto en la meta contraria. La anotación se logra mediante el avance en la cancha adversaria. Para
poder avanzar será necesario que los jugadores se den pases con una pelota o con el balón de futbol americano. El juego inicia al dar una patada al balón cualquiera de
los dos equipos (se puede decidir en un volado). Luego de la patada, el equipo que recibe la pelota intenta avanzar por la cancha del otro equipo hasta rebasar la línea
final, con lo que anotará un punto. Los jugadores que impiden el avance tratan de tocar la espalda de quien porta el balón, o bien, de quitarle el paliacate que lleva en la
cintura; si lo consiguen, se detiene el juego. El equipo que ataca tiene cuatro oportunidades para avanzar por lo menos cinco pasos; si lo consigue, tiene otras cuatro
oportunidades. Cuando el equipo que ataca no logra avanzar los cinco pasos, pierde la posesión de balón y, por lo tanto, se convierte en equipo defensivo. Se solicita a
los alumnos que presenten jugadas que conocen o han visto y que las modifiquen y adecuen al ambiente escolar; en ellas deberán considerar el número de jugadores, si
los equipos son mixtos o no, las medidas de seguridad y juego limpio. Conviene que las presenten acompañadas con dibujos y esquemas de los posibles avances.
PAUTAS A OBSERVAR
JUEGO LIMPIO.
MATERIALES: Pelotas de plástico

4
ACTIVIDADES
1.- Se recuperan saberes de la sesión anterior: ¿ Las estrategias fueron iguales para las dos actividades anteriores? Los alumnos deben exponer sus ideas.
3.- “Todos contra todos” Se organiza al grupo en equipos mixtos de 10 a 12 integrantes y se establece un área de aproximadamente
15 x 15 m –que puede ser menor si no se cuenta con suficiente espacio. El juego comienza cuando el maestro lanza dos pelotas a la zona de juego; quien atrapa una
pelota intenta acertar con ella a otro jugador de la cintura para abajo. Cada uno juega individualmente y cuenta los aciertos que va consiguiendo. Que los alumnos
propongan modificaciones a los elementos estructurales del juego y sobre todo que dichos cambios propicien la sana convivencia.
4.- Que los alumnos expliquen en plenaria ¿Qué es el juego limpio?
PAUTAS A OBSERVAR
JUEGO LIMPIO.
MATERIALES: Pelotas de plástico

5
ACTIVIDADES
2.- “Los peces y la red "Organizado el grupo en los dos equipos de la actividad anterior se colocan de la siguiente manera: un equipo se sitúa en la línea que forma el
círculo, separados sus integrantes entre sí, formando la Red; el otro equipo los peces, se pasea por el interior de la Red.
Los que forman la red cuentan en voz alta hasta la cifra seleccionada para lanzarse a atrapar a los peces e intentan inmovilizarlos. Cada equipo hace 3 redadas y se
cuentan el número de peces atrapados.
¿De qué manera podemos favorecer la convivencia en nuestro equipo?
3.- “La carrera contra los pases”
Se divide al grupo en dos equipos el A y el B, el A forma una columna y el B se distribuye por todo el espacio de juego.
Un jugador del equipo A patea la pelota lo más lejos posible y trata de completar el mayor número de carreras alrededor de un círculo dibujado previamente no mayor
de 30 metros de circunferencia.
Los jugadores del equipo B recuperan la pelota y la colocan en el espacio designado de antemano (Caja, aro, etc.)
Hecho lo anterior el jugador del equipo A se detiene. Se contabiliza un out cuando el corredor ha sido atrapado en el recorrido del círculo, para cambiar de roles es
necesario que se acumulen tres outs, cada vuelta dada por los jugadores se contabiliza como una carrera. ¿Qué podemos modificar a nuestra actividad para que todos
participen?
4.-Que los alumnos en plenaria comenten ¿En que beneficia que todos participen en la solución de las actividades?
PAUTAS A OBSERVAR
JUEGO LIMPIO.
MATERIALES: Pañuelos
6
ACTIVIDADES
2.- “Transportar al compañero” Se forman equipos mixtos de cinco integrantes, cada uno se coloca atrás de una marca. A la señal, una pareja en caballito se desplaza
hasta cruzar una línea que se encuentra a 20 metros, al regresar cambia la posición y, al llegar a su marca salen los otros tres integrantes, dos tomados frente a frente de
los antebrazos y el otro sentado en ellos tomándolos del cuello; realizan el mismo recorrido y cambian posiciones a la mitad de él, al concluirlo se preparan cuatro, dos
tomados de los antebrazos como en el anterior, otro recostado boca abajo y el cuarto integrante le toma por los pies y lo cuida en el traslado, realizar el mismo
recorrido cambiando de posición al llegar a la mitad. Al concluir se preparan los cinco para salir, dos parejas tomadas de los antebrazos y otro recostado sobre estos de
tal manera que lo transporten hasta concluir la ruta.
Qué los alumnos reflexiones sobre el trabajo cooperativo
2.- “Defensa de mi casa” Se organizan 2 equipos mixtos del mismo número de integrantes, los defensores, colocados a lo largo de una línea, tratan de evitar que los
atacantes depositen un pañuelo o paliacate dentro del marco o zona de casa, en forma individual cada atacante intenta pasar al campo contrario, a través de la línea
defensora y lleva el paliacate de forma visible en alguna parte de la cintura. Para detener o evitar la anotación se le debe quitar el paliacate. El terreno de juego puede
ser la mitad de la cancha de básquet o de volibol, tiene un área de meta de ocho metros y, a partir de allí, una distancia del marco o zona de casa de seis metros.
¿Cómo nos ponemos de acuerdo para lograr el objetivo? ¿Qué debemos de hacer?
3.- Que el alumno describa en media cuartilla de qué manera es importante su participación en las actividades.
PAUTAS A OBSERVAR
JUEGO LIMPIO.
MATERIALES: Pelotas de plástico y balón de tochito

7
ACTIVIDADES
2.- “Crucero peligroso”
Consiste en cruzar por un pasillo formado por alumnos sin ser tocados por las pelotas que lanzan los que están ubicados a los costados, se forman 2 equipos observando
la equidad de género, ¿Si se observa dicha equidad?
Se cambian los roles, recordar que el lanzamiento debe ser de la cintura hacia abajo.
3.- “Básquet-tocho”
Se dividen en equipos de 7 alumnos, se utiliza un balón de futbol americano, no está permitido caminar con el balón en las manos, no se permite arrebatar de las manos,
mediante pases se intenta llegar hacia la canasta contraria para lanzar al aro (si no se cuenta con tableros y aros pueden usarse cajas de cartón a una distancia
considerable, se puede interceptar el balón. ¿De qué manera podemos lograr que en el juego todos participen?
4.-Que los alumnos plasmen en su cuaderno las propuestas para mejorar las actividades (que sean mas incluyentes)
PAUTAS A OBSERVAR
JUEGO LIMPIO.
MATERIALES: Pelotas (todas las disponibles)
8
ACTIVIDADES
2.- “Crucero peligroso” Se forman 2 equipos, uno de ellos con pelotas cada integrante que estarán formados en 2 hileras una frente a la otra dejando un hueco o
pasillo por donde deben correr los integrantes del otro equipo evitando que los toquen con las pelotas que lancen los del otro equipo, otorgar espacios de tiempo
pequeños para que valoren su desempeño colectivo e individual.
3.- “Limpiando mi casa” se les pide que todo el grupo formen un solo equipo, el docente lanzará todo el material disponible a un lado de la cancha o del espacio
destinado para la sesión, a la cuenta de 3 deben correr a tratar de “limpiar” la casa, es decir pasar el material hacia el otro lado de la cancha, no se pueden lanzar los
materiales si no transportarlos. ¿Qué manera es la más apropiada para vaciar la casa en el menor tiempo posible?
4.-Al final los alumnos deben ordenar todo el material utilizado.
PAUTAS A OBSERVAR
JUEGO LIMPIO.
MATERIALES: Pelotas (todas las disponibles)

9
ACTIVIDADES
2.- “Congelados por parejas” se forma el grupo en parejas y una de ellas empieza el juego tratando de congelar a las demás parejas, ¿Qué reglas proponemos para evitar
accidentes?, ¿Cómo podemos atrapar a más parejas?
3.- “ Pegarle a la pelota” se forman 2 equipos con el mismo número de integrantes, se les entrega el mismo número de pelotas a ambos equipos, en el centro del
espacio destinado para la actividad se coloca una pelota gigante o de playa, el propósito de la actividad es que ambos equipos deben lanzar las pelotas para tratar de
golpear la pelota grande y que llegue al extremo contrario o del otro equipo, se otorgan menos pelotas que el número de integrantes (esto para observar la capacidad
de organizarse para cooperar entre todos y que respeten los turnos ) ¿Qué podemos modificar a la actividad para hacerla más difícil? ¿Qué podemos hacer para que
todos mis compañeros lancen a la pelota?.
4.- Que los alumnos contesten en su cuaderno las siguientes preguntas ¿ Se presentaron problemas o conflictos durante las actividades? ¿Cómo ayude a resolverlos?
PAUTAS A OBSERVAR
JUEGO LIMPIO.
SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Sumativa
MATERIALES: Aros

10
ACTIVIDADES
2. “Cruzar el rio” Se mantienen grupos de 6 personas y se les reparte 3 aros a cada uno. Mediante su ingenio tienen que averiguar la forma de pasar a la otra parte del
campo, como si de un río se tratase, pero sólo pudiendo pisar dentro de los aros. ¿Lo podemos realizar aumentando el número de integrantes? ¿y si nos tomamos las
manos al cruzar?
3.-” Atravesar los aros sube y baja” Nos ponemos todas de pie en un círculo amplio de manera que entre persona y persona haya al menos dos metros. Cada persona
tiene un aro. Una sujeta el aro en vertical. La siguiente en horizontal y así sucesivamente. Las cuatro últimas no tienen aro. Ellas comienzan a atravesar los aros una
detrás de otra. Atraviesan a gatas los aros verticales y de pie los horizontales. Cuando van llegando al principio, sujetan el aro de quien está en primer lugar y se ponen al
final de la cola circular. La persona que estaba la primera y ha cedido el aro comienza la actividad realizando el recorrido.
4.-Los alumnos deben plasmar en su cuaderno con cuales compañeros les gustó trabajar y con cuales no y por qué.
PAUTAS A OBSERVAR
JUEGO LIMPIO.

3er. Grado

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UNIDAD DIDÁCTICA: NIVEL: Secundaria GRADO: 3°

DOCENTE: PLANTEL ESCOLAR: C.C.T.

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas

MATERIALES: Balón (diversos deportes)

MATERIALES: Balón, conos,

MATERIALES: Pelotas de esponja, envase de plástico.

MATERIALES: Pelota de plástico o balón.

MATERIALES: Conos para delimitar las zonas.

MATERIALES: Conos para delimitar las zonas.

MATERIALES: Conos, balones de futbol.

MATERIALES: Conos, balones de futbol.

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Sumativa

UNIDAD DIDÁCTICA: NIVEL: Secundaria GRADO: 3°

DOCENTE: PLANTEL ESCOLAR: C.C.T.

SESIÓN : INTENCIÓN PEDAGÓGICA: Evaluación Diagnóstica

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas.

MATERIALES: Balones de soccer, conos.

1.- El docente explica la intención pedagógica de la sesión.

MATERIALES: Pañuelos, balón de tochito, Freesbe.

MATERIALES: Pelotas de plástico

4.- Que los alumnos expliquen en plenaria ¿Qué es el juego limpio?

MATERIALES: Pelotas de plástico

MATERIALES: Pelotas de plástico y balón de tochito

MATERIALES: Pelotas (todas las disponibles)

MATERIALES: Pelotas (todas las disponibles)

ESTILOS DE ENSEÑANZA: Asignación de tareas, resolución de problemas.

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