El docente un profesional, ciudadano ético y

responsable.

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 Índices

TEMAS

pagina

DOCENTE UN PROFESIONAL, CIUDADANO ÉTICO Y RESPONSABLE.

Portada……………………………………………01
Presentación………………………………………03
Introducción………………………………………04
El docente …………………………………………05
Docente concepto………………………………05
Requisito para ser un buen docente…………06
Un compromiso ciudadano……………………07
Tenencia moral-virtud…………………………08
Finalidad de la profesión docente……………09
Conclusión………………………………………10
CAPITULO II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA
PRÁCTICA PROFESIONAL DIRIGIDA o PASANTIA
INTRODUCCIÓN……………………………………11
2.1Descripción de las actividades realizadas……12
2.2 Importancia y utilidad de las acciones formativas recibidas………12
2.2 Importancia del proceso realizado para su vida profesional………12
2.3 Aprendizajes concretos alcanzados……………………………………12
2.4 Limitaciones confrontadas en la práctica profesional………………12

CAPITULO III. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

ANEXO…………………………………………………………………13 y 14

Link del video de la clase…………………………………………………15

3.1 Conclusiones……………………………………………………………16

3.2 Recomendaciones………………………………………………………17

Bibliografía……………………………………………………………………18

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 Participante
Yesenia Belén Guzmán
Matricula:
1-10-0445
Asignatura:
Práctica profesional de pasantía
Tema:
El docente un profesional, ciudadano ético y responsable e
informe final de pasantía
Facilitador:
Clarisa cueva
Fecha:
08/12/22
Santo domingo
República dominicana.

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 Introducción

La ética profesional no es simplemente un conjunto de normas para regir la

conducta de quien ejerce una labor profesional; es un compromiso vivencial
que va más allá de la norma escrita y debe hacerse efectivo teórica y
prácticamente. En el ámbito de la educación, para cumplir con ese compromiso
él y la docente han de ser conscientes de sus tenencias prácticas, intelectivas y
morales, así como del deber de desarrollarlas constantemente para ponerlas a
disposición de sus estudiantes y ayudarles a crecer cognitiva, afectiva y
moralmente de manera íntegra.

La profesión en su sustrato fundamental se supone deben llenar necesidades

sociales, por ende, tender hacia el bien de la comunidad sin dejar de lado la
realización personal. Aunque la profesión se ha configurado, desde Lutero,
como prestataria de servicios, en la actualidad y para una sociedad que día a
día se torna más compleja y globalizada, la profesión interpretada como una
parcela especializada de conocimientos interesa más por la cantidad de saber
que se torna rentable que por la vocación misma.
No puede haber humanización sin una perspectiva integral del sujeto, de ahí
que, las instituciones educativas, en este caso, la universidad, no deben
prescindir de su finalidad propia, cual es, la formación humanista. Educar, sin
duda alguna, es humanizar.

Lo que ahora llamamos educación es la acumulación de datos y conocimientos

por medio de los libros, cosa factible a cualquiera que pueda leer. Una
educación así, ofrece una forma sutil de evadirnos de nosotros mismos y, como
toda huida, inevitablemente aumenta nuestra desdicha.

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El docente un profesional, ciudadano ético y responsable.

¿Qué es un docente?

El docente es aquella persona que se dedica de forma profesional a la

enseñanza. La docencia es una profesión cuyo objetivo principal es transmitir la
enseñanza a otras personas, se puede hablar en un marco general de
enseñanza o sobre un área en específico.

Un docente tiene varias funciones a ejercer, entre ellas se encuentran la

posibilidad de facilitar de toda forma posible el aprendizaje al alumno, para que
éste pueda llegar a alcanzar la compresión plena de la materia o área que se
está enseñando.

Un docente, profesor o maestro está encargado no solo de transmitir una

enseñanza a sus alumnos o estudiantes, sino que también debe actuar como
mediador o intermediario entre las actividades que realizan los alumnos para
poder entender y asimilar esos nuevos conocimientos. Éste debe brindar todos
los métodos necesarios para facilitar el aprendizaje en cada alumno.

Como en cualquier profesión, los docentes tienen el deber de ejercer su trabajo

contemplando toda cualidad ética y moral que le permita trabajar de forma
honesta.

Éste debe brindar todos los métodos necesarios para facilitar el aprendizaje en
cada alumno.

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Requisitos para ser un buen docente

Una persona que quiera dedicarse a la docencia debe cumplir con los
requisitos en cuanto a cualidades necesarias para ejercer la profesión. Ellas
son:

Cualidades personales. Cuando se habla de cualidades personales se hace

referencia a su condición física en general, su estado de salud y su apariencia
personal. Estas tres condiciones son de suma importancia, ya que se debe
contar con un buen estado de salud, mental específicamente para poder
ejercer el trabajo.

Lo mismo sucede con las condiciones físicas y la apariencia personal. Las

personas que deciden elegir esta profesión deben contar con una higiene
personal adecuada y una buena presencia para poder trabajar en las mejores
condiciones posibles. Otra cualidad personal es la responsabilidad,
indispensable para este tipo de profesión, y se debe exigir que los propios
alumnos o estudiantes también la tengan.

La originalidad también es muy necesaria debido a que los nuevos y

novedosos métodos de enseñanza pueden hacer interesar aún más a los
alumnos a aprender. El docente debe crear y producir cosas nuevas durante
toda su carrera y vida profesional, sino solo sería un simple repetidor de
contenidos. La tolerancia, justicia, paciencia y firmeza son cualidades
esenciales para cualquier maestro o profesor, sin ellas se producen
innumerables obstáculos, no solo para el docente mismo sino también para los
propios alumnos. Por eso cada enseñante debe estar totalmente preparado
para ejercer en un aula o cualquier ámbito de enseñanza. Cualidades
culturales. No debe limitarse el poder de conocimiento y solo enfocarse de
forma plena en el área en la que se ejerce, sino que también es necesario
adquirir contenido para poder poseer un equilibrio cultural que lo coloque en
posición de una persona culta.

Como estas cualidades también existen factores directos e indirectos que

afectan de forma positiva o negativa a los docentes tanto como a los alumnos,
ellos son:

 Se debe tratar de crear un clima grupal entre los profesores y alumnos y

un clima afectivo. Estos requisitos pueden llegar a ser fundamentales
para poder trabajar de forma plena y lograr todos los objetivos
planteados antes de iniciar una clase.

 La vocación también es un requisito prácticamente obligatorio. Para

enfrentar este tipo de profesión se debe contar con una vocación que
permita acceder a todos los valores necesarios para poder ejercer sin
ningún tipo de problema durante la vida laboral de cada docente.

 Ser un verdadero instructor. Cuando hablamos de ser un instructor nos

referimos a que se debe procurar ayudar a el alumno en todo lo que
necesite para obtener de él el mejor rendimiento y capacidad de

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 aprendizaje posible, de esta forma serán beneficiadas las dos partes, el
profesor tanto como el alumno

Un compromiso ciudadano.

Laborar en docencia plantea para el educador una exigencia ineludible: Tratar

de ser cada día más consciente de cuáles son los factores que operan sobre sí
mismo y de qué manera influyen en su trabajo. Aunque nadie se conoce a
plenitud ni tiene plena certeza de que aspectos pesan inconscientemente para
llevar a cabo una acción, sí es necesario que los y los docentes reflexionen
sobre su práctica.

El conócete a ti mismo socrático sigue teniendo absoluta vigencia en cuanto

que, entre más nos acerquemos a los elementos que conforman nuestras
normas de actuación, más podremos resolver si hemos actuado bien o mal,
tanto actitudinal como prácticamente desde el punto de vista pedagógico
didáctico y personal.

Es responsabilidad de todos docentes saberes de qué manera puede utilizar su

cuerpo fortalecedoramente para lograr una mejor comunicación de los
contenidos por tratar en un curso. De ahí que, el lenguaje corporal debe ir en
consonancia con los puntos de interés y de llamado a Ética profesional
docente: Un compromiso pedagógico humanístico la reflexión.

La dicción, la acentuación, el énfasis, las pausas, el tiempo, la intensidad, todo

ello tiene que ver con la utilización de nuestra voz, independientemente del
timbre de voz que usted tenga, es prudente pensar pensarse a sí mismo como
auto escucha para saber en qué se puede mejorar o que se ha hecho bien y
seguirlo haciendo. No se debe obviar que, si bien la voz es una parte
fundamental del trabajo del docente, también es un recurso metodológico y
didáctico. Ahora bien, aunque la voz y la palabra como tal son pieza angular en

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la labor de los educadores, no son los únicos recursos corporales que se
poseen, también lo es el lenguaje corporal.

En el desarrollo de su práctica el gesto del docente puede impulsar o

desincentivar al discente. Una intervención llevada a cabo por un estudiante
puede suscitar cierta reacción gestual del o la docente que no sea coherente
con lo que dice. Una sonrisa socarrona en conjunto con una palabra de
aprobación es abiertamente contradictoria, y lo que es peor, leída de esa forma
por el o la estudiante. Por consiguiente, los gestos dan también sentido a las
frases y dejan ver los sentimientos y actitudes de quien los lleva a cabo.
Interpretar el lenguaje del cuerpo comporta un modo de lectura particular y la
contextualización del mismo. De ahí que, el autoanálisis no puede ser un
elemento distante de la práctica del profesional en docencia. Detalles como los
apuntados tienen que ver con la apropiación competente de nuestra práctica
habitual, y, por ende, nuestra responsabilidad. No solamente los grandes
detalles sino también los pequeños son los que hacen grandes profesionales.

Tenencia moral-virtud.

El docente lo es en virtud y por virtud, esto es, por la serie de actitudes y

hábitos que ha ido adquiriendo no sólo en la esfera personal sino en el ámbito
profesional. El docente es por su forma de ser, por la forma en que dice las
cosas y por cómo las hace. Su ethos profesional va más allá del aula y
compromete sus esferas de actuación, tanto en lo privado como en lo público.

Esta diferencia suele ser punto de discrepancia entre las personas involucradas
en educación, pues, hay un porcentaje que afirma que no se puede imponer un
mismo comportamiento en lo privado respecto de la actuación pública, so pena
de perder libertad y autonomía, otros, por su parte, defienden la igualdad entre
lo que se es privada y públicamente.

Al respecto de dicha diferencia debe existir un punto medio, pues quizás, el

mayor antagonismo de esas posiciones tiene que ver con ciertas licencias que
el docente puede darse con su familia o amistades en lo privado y lo que debe
ser en su comportamiento público, entiéndase lo “visual” de su práctica. Nos
parece que el punto medio dependería de la noción de respeto y de coherencia
que se tenga; si media respeto en cualquiera de las esferas retratadas, los
matices de actuación serán congruentes con el contexto en el cual se esté
inmerso. En relación con la conducta propia del docente.

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Finalidad de la profesión docente

Todos los seres humanos poseen un caudal propio de habilidades que le son
características. Estas habilidades le permiten ejecutar con mayor facilidad
ciertas actividades en su vida habitual. No obstante, cuando tales habilidades
no son afinadas mediante su constante ejercitación poca ventaja podría
sacarse de ellas, en el sentido de una mejor disposición hacia una práctica
particular. En educación, el conocimiento de que el ser humano es propietario
de ese acervo natural, supone el promover y ayudar a los y las estudiantes en
la adquisición del saber y el aprendizaje que permita la depuración de esas
habilidades y que esto redunde en el desarrollo competente de una práctica
profesional.

El uso de esas habilidades con un horizonte ético que tienda a la plenitud

humana y a hacerlas efectivas en lo social, también involucra el sentido
profesional del docente. La conciencia de que él y la docente son mediadores
permite hacer que el conocimiento ocurra desde el discente, con la
colaboración mas no con la imposición del docente.

Promover el desarrollo de sus virtualidades en los y las estudiantes es un

cometido deseable en el profesional de la docencia, por ello, ha de impulsar
responsablemente esa constante perfectiva propia del ser humano, en cada
uno y cada una de sus discentes. El diálogo libre de dominio, la educación
problematizadora y no bancaria, construye individuos autónomos y más
conscientes de sí mismos y de su propia realidad.

Las y las docentes no estarán por siempre con sus estudiantes, sin embargo,
según sea su ejemplo como persona y como profesional, éste se eternizará en
sus alumnos y alumnas, tanto por el conocimiento y la búsqueda como por sus
actitudes. Mejores docentes harán con mucha seguridad mejores alumnos y
alumnas y a la vez mejores profesionales, lo cual redundará significativamente
en un mejor país.

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 Conclusión

El fin propio de la educación y, por ende, de la labor del profesional en

docencia, es la formación del ser humano en su integralidad. Esa formación
implica colaborar con el mejoramiento de la naturaleza de nuestros estudiantes,
tanto en el afinamiento de sus habilidades y capacidades connaturales, como
en la forja de una perspectiva humanística y crítica de la realidad.

Entonces, todos profesionales en docencia ha de ejercer comprometida y

responsablemente su labor, no porque exista un código de ética profesional
que lo debe haber, sino porque se cree profundamente en lo que se hace. No
se debe actuar moralmente sólo porque hay mecanismos externos que nos
compulsan, sino por respeto y deber para con uno mismo y para con el otro.

El ser humano no es un simple individuo al que se debe proveer de un

conjunto de capacidades técnico procedimentales para que saque provecho de
sus habilidades; se trata de que unido al afinamiento de esas capacidades se le
fomente el compromiso con su entorno y con la responsabilidad histórica que le
compete. Si se ha establecido que por naturaleza el ser humano es social,
histórico y dinámico, por esa misma condición ineludible, necesita del otro, no
sólo para sobrevivir, sino para convivir. El compromiso de los y las docentes no
es para con una idea abstracta o técnica del ser humano, sino para con el otro,
para con ese ser concreto que existe y me interpela como rostro, y al que hay
que escuchar y cuidar mediante nuestro saber y hacer educativo. No se ha de
transigir ante una pedagogía de la eficacia que rinde culto al espíritu
tecnológico de los tiempos, sino que se ha de vivificar y construir una
pedagogía con rostro humano, una pedagogía de encuentro, una pedagogía
éticamente comprometida.

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 Introducción

En este espacio estaré hablando sobre mi experiencia realizando mi pasantía,

para mi la pasantía es una experiencia educativa durante la cual el alumno
realiza actividades dentro de la escuela en mi caso como estudiante en el área
de educación.
Toda aquella tarea que realice en la escuela en el marco de una pasantía tiene
como objetivo complementar la formación recibida en la universidad y el
hacerle conocer un ámbito laboral real, en realidad nunca ante había
experimentado o trabajo en las escuela y verdaderamente no me equivoque de
carrera ya que en ese tiempo me enamore aún mucho mas de mi profesión,
aunque al principio me sentía un poco nerviosa pero luego fui tomando mi rol
como maestra y los estudiantes aprendieron a tratarme como tal, donde quiera
que voy siempre encuentro a alguien y me siento muy bien cuando me dicen
hola mi profe como esta fue una experiencia maravillosa y con todo el corazón
deseo seguir caminando hacia delante.

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CAPITULO II. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN LA
PRÁCTICA PROFESIONAL DIRIGIDA o PASANTIA
1.2 Expectativas iniciales versus expectativas finales
Bueno al inicio de mi pasantía estaba muy nerviosa en realidad me costó
adaptarme, pero durante el proceso entendí que verdaderamente estoy en el
camino correcto amo lo que hago y Salí decidida a seguir aprendiendo, para en
un mañana convertirme una buena docente y darles a mis estudiantes lo mejor
de mi como persona y como profesional.
2.1 Descripción de las actividades realizadas
Utilizando la planificación diaria y teniendo en cuenta los tres momentos de la
clase, realice una actividad donde 5 estudiante realizarán una exposición
donde iban exponiendo sobre la violencia contra mujer en todas las aulas.
En el centro de la cancha todos con globos blancos recitamos un poema
dedicado a la mujer el 25 de noviembre día internacional de la mujer
2.2 Importancia y utilidad de las acciones formativas recibidas
Los talleres son de suma importancia porque como futuro docente nos permites
estar cada día más preparado, al igual para los alumnos se realiza con el fin de
que los ellos mejoren sus rendimientos, aunque también para regular su tiempo
de ocio con actividades culturales, divertidas o que puedan crear una nueva
pasión.
2.2 Importancia del proceso realizado para su vida profesional
Para mí fue muy importante ya que durante casi 5 años de carrera solo había
tomado teoría, pero al pasar un tiempo en la escuela realizando mi practica de
pasantía aprendí hasta cómo actuar siendo una futura docente, aprendí a
desarrollarme como profesional y al tener contactos con lo demás docentes
deseo seguir aprendiendo y crecer como profesional.
2.3 Aprendizajes concretos alcanzados-

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Aprendí a dar inicio a mi clase ya que alguien estaba conmigo y me corregía
cuando no actuaba como debía ya que delante de los alumnos hay que
mantener una buena postura para que ellos entiendan y te respeten como
maestro claro esto fue algo solo al comienzo ya que al pasar los días me fui
adaptando y entraba y me mantenía en papel de maestra desde el inicio de la
clase hasta el final.
Conocí los tres momentos de la clase y conocí la importancia de cada uno de
ellos, aprendí a evaluar a mis estudiantes mediante retroalimentación para
saber a quienes debía trabajar más en cuanto lo que es sus aprendizajes, a
realizar mi planificación diaria y a trabajar el registro.
2.4 Limitaciones confrontadas en la práctica profesional
La verdad es que no tuve ninguna ya que mis compañeros de trabajo me
acogieron muy bien desde el primer día y se encargaron de que mi estadía en
la escuela fuese realmente grata, me sentí muy bien me respetaban y me
trataban como toda una profesional.

Fotos de las actividades realizadas

ANEXOS

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Fotos de documentos firmado, sellado y recibido por el departamento de
pasantía uapa.

pág. 14
pág. 15
Colocar el link de Clase.
Este es el video de la tarea 5 que ya que envié el que no era.

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https://www.youtube.com/watch?v=C1SRpkPJIiU

CAPITULO III. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

3.1 Conclusiones

En este informe de práctica profesional se recoge evidencia de este proceso de

aprendizaje y experiencia vividas durante la pasantía, la cuales fueron de gran
ayuda necesaria para desarrollar las destrezas y poner en práctica los
conocimientos adquirido durante la formación académica en la universidad
uapa.

Unida a la teoría y la practica fue posible un acercamiento a la realidad que nos

tocara vivir como docente del área de ciencias sociales.

Es importante destacar que son necesarios estos tipos de espacios porque nos
permite la relación entre las instituciones educativas, docentes y estudiante por
cuanto fortalece la relaciones entre los diferentes actores del proceso.

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3.2 Recomendaciones.
Bueno tuve una experiencia maravillosa y el ambiente me pareció agradable,
solo 2 cosas no me gustaron y es que en el tiempo que llevamos de clase aún
hay maestro que no están trabajando el registro aprovecharon que yo estaba
para hacerlo y yo pienso que el registro hay que trabajarlo a diario y mantenerlo
siempre listo por si aparece alguna visita del ministerio y otra cosa poner más
atención a los estudiante ya que en el centro existe la posibilidad de que una
niña de 13 años este siendo abusada por su padrastro y el maestro no se
percató de esto en estos meses de clase, y yo lo hice en 1 semana trate a la
niña y se lo explique a la encargada de orientación de la escuela donde la niña
con lagrima expreso el comportamiento del padrastro y como la amenaza si
habla con alguien como docente debemos de saber cuándo algo no anda bien
con nuestros estudiante para poder ayudarlo.

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Referencias bibliográficas
Editorial Etecé Última edición: 5 agosto, 2021

Marlasca, A. (2001). Introducción a la ética

Winfield, A. M. y Topete, C. (2014). Ética de gestión en instituciones de educación superior

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