ACTIVIDAD

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 4to D

 Profesor (a): ERICKA LUZ YNFANTES YUCRA

 Duración:UN DIA

 Fecha: 06/12/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y Criterios de
Desempeños de
Área Denominación capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad/ búsqueda de la excelencia/ orientación
al bien común
C Lectura de Lee diversos tipos de - Explica el tema, el propósito, - Identifica información Lista de
cuentos texto en su lengua las motivaciones de sobre las costumbres cotejos.
navideños materna personas y personajes, las navideñas, leyendas.
• Moraleja - Obtiene información del comparaciones y
texto escrito. personificaciones, así como
las enseñanzas y los valores
- Infiere e interpreta del texto, clasificando y
información del texto. sintetizando la información.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Exposición.

INICIO

 Observan un cuento de Navidad “El arbolito de navidad”

https://www.youtube.com/watch?v=8sDLy1rBHT4
 Responder las interrogantes ¿Te gustó el cuento? ¿De que trata el cuento observado? ¿Qué mensaje
nos da el cuento? ¿Todos los cuentos nos dan mensajes? ¿Los mensajes son igual a las moralejas?
 Dialogan ¿Qué debemos tener en cuenta al leer cuentos navideños?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

LEEN CUENTOS NAVIDEÑOS IDENTIFICANDO CUÁL ES SU MENSAJE

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

  Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

ANTES
 Observan el texto EL ÁRBOL DE NAVIDAD y completan los enunciados de la indicación: ¿Qué tipo
de texto voy a leer?, ¿Para qué ha sido escrito este texto?, Según el título y la imagen ¿De qué va a
tratar el texto?, ¿Para quién está dirigido el texto?
DURANTE
 Escuchan con atención el modelado de la lectura que realiza el relator.
 Deducen el significado de algunas palabras desconocidas del contexto del texto.
 El docente monitorea el trabajo de los estudiantes y realiza retroalimentación pertinente.
EL ÁRBOL DE NAVIDAD
Esa mañana, Sofia se había despertado muy temprano, estaba tan entusiasmada que
prácticamente no durmió. Por la tarde, iría con su padre a buscar un árbol de navidad para
colocarlo en el salón y adornarlo con luces de colores y algunos detalles que ella misma
había diseñado. Era la primera vez que su padre le permitía acompañarlo a recoger el
árbol en la tienda, y eso significaba que ya era mayor. Así que Sofía se sentía muy feliz.
Salieron de casa muy temprano y al acercarse al vivero, el frío se empezó a hacer más
intenso: cientos de árboles colocados en hileras esperaban por una familia que les
acogiera esa Navidad. La mano de su padre la mantenía a salvo del frío de esa tarde de
diciembre y le hacía sentir segura, pero no podía evitar sentir un poco de miedo.
Nada más cruzar la puerta, se acercó un señor muy amable para atenderlos.
Con la pala en mano, les pidió que lo siguieran hasta donde estaban los
árboles. Les preguntó cuál querían y seguidamente, empezó a cavar para sacar
a aquel pequeño pino de su entorno. Sofía no pudo evitar sentirse muy triste y
comenzó a llorar desconsoladamente. Por mucho que su padre intentó
calmarla, no lo consiguió. Su exasperación fue tal que regresaron a casa sin el
árbol de Navidad.
Nada calmaba a Sofía. Se pasó el resto de la mañana y toda la tarde llorando
en su habitación. Cuando se calmó, fue donde su padre y le preguntó por qué
le hacían eso a los árboles. Su padre intentó explicarle que se trataba de una
tradición y que los habían sembrados con ese objetivo, que esa era su misión en la tierra. Al escuchar eso, la
tristeza de Sofía se transformó en ira y le dijo:
- ¿Su misión? ¿Y cuándo esos árboles decidieron que esa sería su misión?
Nada de lo que dijo su padre la convenció. La decepción que invadió a la niña la llevó a encerrarse en su
habitación y solo salía para comer.
Una tarde, cuando su padre ya no sabía qué más hacer, Sofía lo llamó y le pidió que fuera a su habitación. Al
entrar descubrió que la niña había diseñado un árbol navideño precioso, y lo había hecho con objetos que
tenía en su habitación.
- ¿Papá, ves cómo podemos tener un árbol de Navidad precioso sin dañar a esos pobres pinos?
Su padre la abrazó con ternura y comprendió cuán equivocado había estado. Aprendió la lección que le dio su
 hija y a partir de ese año, cada Navidad padre e hija organizaron un taller de manualidades para que todos los
niños del barrio diseñaran su propio árbol de Navidad y los pinos pudieran seguir creciendo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
 Dialogamos con los estudiantes a través de las siguientes interrogantes: ¿Qué tipo de texto han
leído?, ¿Para qué fue escrito este texto?, Las imágenes presentadas ¿Tienen relación con el mensaje
del texto?
Trabajo individual

 Desarrollan las actividades planteadas

1. ¿Cuáles son los personajes principales?

Sofía y su papá.

Ratonas y su dueña.

Árbol y sus amigos.

Tortuga y papá Noel.

2. ¿Qué querían comprar Sofía y su padre?

Un regalo para la mamá de Sofía

Un árbol navideño

Una patineta

Un celular
3. Según el padre de Sofía, ¿Cuál es la misión de los árboles?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
4. ¿Por qué Sofía no dejaba de llorar en la tienda de árboles de navideños?

Porque su papá le grito muy feo.

Porque le dio mucha pena lo que les hacían a los árboles

Porque el vendedor no le quiso vender un árbol.

5. ¿Por qué estaba decepcionada Sofía?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
6. ¿Qué fue lo que diseño Sofía en su habitación?

Papá Noel

Un árbol de navidad con objetos reciclables

Diseño una corona de navidad con objetos reciclables

7. ¿Padre e hija organizan cada nav idad un taller de nianualidades?

SI

No
8. Marca V o F. según la lectura:

 Sofía y su padre no fueron a buscar un árbol de navidad

 Sofia lloró a ver como trataban a los árboles en la navidad

 El padre de Sofia la gritó porque estaba llorando en la tienda

 Sofia construyó un árbol sin necesidad de cortar un árbol de verdad

 El padre de Sofia no le interesó la idea de su hija de elaborar un árbol con material reciclable

 El padre de Sofia aceptó que estaba equivocado.

 Cada Navidad padre e hija organizaron un taller de manualidades para que todos los niños del

barrio
9. ¿Estas en contra o favor de que se corten los árboles en estas fiestas navideñas? ¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
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10. ¿Qué acciones realizar para cuidar los bosques?
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 En grupo contrastan sus respuestas.
 El docente acompaña a los estudiantes en el desarrollo de las actividades propuestas.
 Con la participación de los niños y niñas elaboramos un breve resumen apoyándose en las siguientes
preguntas: ¿Qué mensaje nos dio el cuento?, ¿Qué son las moralejas?, ¿Para qué se utilizan?
 Leen:
Las moralejas son una enseñanza que se deduce de algo, especialmente de un cuento o de una fábula.

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes:

SI NO

- Identificamos información
sobre tradiciones navideñas
mediante cuentos.
- Utilizamos diversos recursos
gramaticales en nuestras
producciones y comprensión
de lectura.
 FICHAS
TEXTO 1: LA CENA DE NAVIDAD.
Canciones y panderetas
anuncian la Navidad.
Las luces y los adornos
decoran esta festividad.
Visitaremos a los abuelos
que nos esperan impacientes.
Ellos siempre están dispuestos
a jugar a lo que se tercie.
Los primos llegan tarde,
como ocurre casi siempre.
Ya estamos todos juntos
para que la cena comience.
Para terminar la fiesta solo pediré un deseo –
¡Qué caiga un poco de nieve
para sacar mi trineo!
1. Contesta a las siguientes preguntas:
¿Qué dos cosas anuncian la Navidad en el poema?
o Las luces y los adornos.
o Canciones y panderetas.
o La nieve y el frío.

¿A quién van a visitar?

o A los primos.
o A unos amigos.
o A los abuelos.

¿Quiénes han llegado tarde?

o Los primos.
o Los abuelos.
o El narrador del poema y su familia.

2. ¿Qué deseo pide el narrador?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. ¿Qué deseo pedirías tú la noche de Navidad? Piensa en algo que te haga mucha ilusión, pero
que no sea un regalo.
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

TEXTO 2: UNA LECCIÓN PARA JAIME

Jaime era un niño muy caprichoso. Desde hacía semanas no paraba de pedir regalos y juguetes porque
sabía que se acercaba la Navidad. Sus papás trataban de explicarle que en el saco de Santa Claus no
cabía todo, porque también debía llevar juguetes para el resto de niños.
Llegó Navidad y toda la familia se reunió para celebrar ese gran día juntos. Jaime apenas tuvo tiempo
de saludarles porque se pasó toda la mañana abriendo regalos.
Sus papás habían escrito a Papá Noel pidiéndole que le dejara a Jaime lo que había pedido para darle
una lección.
Y así, mientras sus primos jugaban y reían. Jaime desenvolvía paquetes. Al principio era divertido,
pero al rato la tristeza apareció. Tenía más juguetes que nunca, pero había sido la peor Navidad de su
vida.
De fondo podía oír a su familia reírse mientras contaban anécdotas. Y él se lo estaba perdiendo todo.
Jaime entendió que lo importante de la Navidad no son los juguetes, sino el poder disfrutar de la
familia.
Responde las siguientes preguntas:
1. ¿Por qué Papá Noel no podía traer todo lo que Jaime le pedía?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
2. ¿Con quién celebró el protagonista del cuento la Navidad?
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
3. ¿Qué le pidieron los padres a Papá Noel para Jaime?
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4. ¿Por qué no pudo salir el niño a jugar con sus primos?
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
5. ¿Qué lección aprendió Jaime?
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__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. ¿Cuál es la moraleja del cuento?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

 Observa las imágenes, escribe el mensaje o moraleja de cada una de las fábulas. Guíate de los
cuadros que se encuentra en la parte superior.

Si tu vecino te alaba y felicita, De bien nacidos es ser Quién todo lo quiere, todo lo
algo necesita. agradecido. pierde.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Identifica Utiliza diversos
información recursos
sobre las gramaticales en
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes costumbres nuestras
navideñas, producciones y
leyendas. comprensión de
lectura.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y Criterios de
Desempeños de
Área Denominación capacidades evaluación
evaluación
Enfoque transversal: inclusivo o atención a la diversidad/ búsqueda de la excelencia/ orientación
al bien común
M Medidas de Resuelve problemas de - Expresa con material concreto - Relaciona las Lista de
capacidad. forma, movimiento y o gráficos su comprensión medidas de cotejos.
localización. sobre el perímetro y la medida capacidad y los
- Modela objetos con de capacidad de los problemas aplicando
formas geométricas y recipientes para determinar diversas estrategias.
sus transformaciones. cuántas veces se puede llenar
uno con el otro. Asimismo, su
- Comunica su
comprensión sobre la medida
comprensión sobre las de la superficie de objetos
formas y relaciones planos, de manera cualitativa
geométricas. y con representaciones
- Usa estrategias y concretas estableciendo “es
procedimientos para más extenso que”, “es menos
orientarse en el espacio. extenso que” (superficie
- Argumenta afirmaciones asociada a la noción de
sobre relaciones extensión) y su conservación.
geométricas.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Fichas de trabajo.

INICIO

 Observa con mucha atención, luego lee y resuelve.

a) ¿Qué capacidad tiene el garrafón de agua?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

b) ¿Cuánto refresco contiene una lata?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

c) ¿Qué capacidad tiene el frasco de perfume?

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

 Se comparten las respuestas, respetando los turnos.

 Se pregunta ¿Cómo saber cuál es la mayor capacidad?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

RECONOCERÁN CUÁLES SON LAS MEDIDAS DE CAPACIDAD.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Cumplir con las condiciones de bioseguridad.
 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir y enviar las evidencias.

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Plantea el problema y luego pide a los niños y niñas que lo lean

¿Cuántos medios litros hay en 3 litros?
 Plantea algunas preguntas para ayudar a comprender el problema: ¿Qué es un litro? ¿Y medio litro?
¿Qué nos pide el problema?
 Haz que los niños establezcan relaciones entre los datos del problema.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Orienta a la búsqueda de estrategias con preguntas como: ¿qué podemos hacer para solucionar el
problema?, ¿ayudará un vaso medidor?, ¿si no tenemos el vaso medidor qué podemos usar?, ¿se les
ocurre alguna idea?, ¿qué materiales nos podrían ser útiles?
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES

 Explicamos con nuestras propias palabras el procedimiento que realizaremos.

 Nos informamos:
 EL LITRO
La unidad de capacidad en el sistema internacional de unidades es el litro
x10 x10 x10 x10 x10 x10

k h da  d c m

÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10 ÷10

Cuatro ¼ de litro = 1 litro Dos ½ litros = 1 litro

 Coevaluamos nuestros resultados:

Resolución:
1 litro —> 2 medios litros
x3 x3
3 litros -> 6 medios litros

Respuesta: 6 medios litros

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

 Formaliza junto con los niños y niñas algunas ideas:

CAPACIDAD
La capacidad de un recipiente es la cantidad de líquido que cabe en él.
El litro: es la unidad principal de medida de la capacidad.
Para medir capacidades menores que el litro utilizamos, el medio litro y el cuarto de litro.

1 litro medio litro 2 medios litros = 1 litro

1 litro = 2 medios litros.

1 litro = 4 cuartos de litro

 Medio litro = 2 cuartos de litro

1 litro = 4 cuartos de litro

Para medir capacidades menores que el litro también utilizamos el centilitro (cl).
1 litro (I) = 100 centilitros (cl)

MÚLTIPLOS DEL LITRO

El litro (I) es la unidad principal de medida de la capacidad.
Para medir capacidades mayores que el litro, utilizamos el kilolitro (KI), el hectolitro(hl) y el decalitro(dal).
1KI = 10 hl=100dal= 1.000 I
SUBMULTIPLOS DEL LITRO
•Para medir capacidades menores que el litro, utilizamos el decilitro(dl), el centilitro(cl) y el mililitro(ml).
11= 10 dl=100cl= 1.000 ml

 Reflexiona con los niños y niñas respecto a los procesos que siguieron para resolver el problema
planteando las siguientes preguntas: ¿cómo solucionaron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?,
¿es lo mismo medir y estimar?, ¿en qué se diferencian?

PLANTEAMIENTOS DE OTROS PROBLEMAS

 Propicia un diálogo sobre las actividades desarrolladas; resuelven diversos problemas.

Calcula:

3hy 75   1,5y 400m   0, 06k y 7 da  

4, 6day 20c  d 0,3k y 650d   da 5, 3d  y 870c  da

Resuelve los siguientes problemas:

1. He invitado a 6 amigos y he preparado un batido mezclando 0. 7 de leche, 5 d de zumo de

fresa y 500 c de zumo de plátano.
¿Cuántos centilitros de batido he preparado en total?

Solución: He preparado. cl

2. Con un depósito de 219 litros se han llenado 146 botellas iguales. ¿Cuál es la I capacidad de
cada botella en ?
Solución: Cada botella contiene

3. En casa de Lola se gastan anualmente 1784 h 850 d de agua. ¿Cuál es el consumo medio
de agua en litros que se hace en su casa cada día (RECUERDA: 1 año tiene 365 días)?

Solución: consumen. de agua cada día

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

¿Qué estrategias utilizamos para resolver estos

problemas?
¿Cómo desarrollamos estrategias para resolver
estos problemas?
 FICHAS
1. Calcula la capacidad del recipiente en hl.

2k

2. ¿Cuántas jarras llenas necesito para llenar el recipiente?

1/ 4 litro 5 litros

Resolución:
La capacidad de la jarra es de 1/4 de litro.
Cuatro 1/4 de litro —> 1 litro
x5 x5
Veinte 1/4 de litro —> 5 litro
Respuesta: 20 jarras

3. ¿Cuántas jarras llenas necesito para llenar el recipiente?

1/ 4 litro
8 litros

4. Coloca verdadero (V) o falso (F) según corresponda:

 1000 cm3 = 1 litro ( )
 Tres 1/4 de litro = 1 litro ( )
 Cuatro 1 /4 de litro = 1 litro ( )

5. ¿Cuántos medios litros contienen?:

1 litro contiene medios litros

2 litros contienen medios litros

6. ¿Cuántos cuartos de litro hay en medio litro?

7. ¿Cuántos cuartos de litro contiene un litro?

8. Completa la tabla con los litros que hay en cada caso, como en el ejemplo:
x2 x2

1 litro

medio litro 1 cuarto

de litro

x4

Litros Medios litros Cuartos de litro

2 litros 2x2= 4 medios litros 2x4=8 cuartos de litro

4 litros

5 litros

7 litros

9 litros

9. Ordena de mayor a menor.

15 000 l 15 dal 150 kl 1 500 l 155 cl 15,15 hl 15 l

10. ¿Cuáles son iguales?

78 kl 708 l

7,8 dal 78 000 l

7 hl 8 l 7 kl 8 dal

7,08 kl 780 l

780 000 ml 780 dl

11. Cambia la cantidad inicial a la cantidad que se indica en la segunda casilla y luego rellena la
tabla indicando las cantidades que correspondan. Fíjate en el ejemplo
Cantidad inicial Cambiar a... kl hl dal l dl cl ml

85.6cl 0.856l
376cl l
7.026kl cl
1020.2l hl
0.27dl ml

12. Relaciona cada paso de unidades con su resultado

0.79hl en cl 0.79cl

7.9 ml en cl 0.138l

13.8 cl en l 0.34 dl

0.034l en dl 7900cl

34 dal en dl 3400 dl

13. Completa pasando a litros las cantidades

6.4 kl l 2 kl y 76 l l
= =

12 hl l 7hl y 34l l
= =

139 dal l 0.5 dal y 4l l

= =
REFORZAMIENTO

Recuerda
kl hl dal I dl cl ml

1. Completa las siguientes equivalencias:

2l= dl 51 hl= dl

3 kl= hl 800 l= hl

130l= dal 4800 cl= I

32 dal= cl 78 l= ml

4000 cl= I 80 dal= cl

201 hl= I 91000 ml= dl

79dl= ml 102 l= cl

13000ml= dl 14900 dal= kl

2. Observa y completa la tabla

En dal
0.15
En
5

En d 20

En c 330
3. Selecciona la regadera con más capacidad de cada jardinero:

4. Señala las palabras que sean verbos

50c  d 50da  h 70h  

600c  d 70k   da 300  d

5. Completa:

4000 ml= l 70 dl= cl 300 l= hl

4 l= dl 6 l= cl 5000 ml= l

900 cl= l 300 l= dal 40 ml= cl

6. Completa el cuadro. Expresa la capacidad en litros, decilitros, centilitros y mililitros.

Litros Decilitros Centilitros Mililitros
4l

9000 ml

300 cl

560 dl

2000l

8l
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Relaciona las
medidas de
capacidad y los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes problemas
aplicando
diversas
estrategias.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
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