1ª EVALUACIÓN

ÍNDICE

1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN AULA 2 AÑOS _____________________ 1

2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN AULA 3 AÑOS ____________________ 10

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN AULA 4 AÑOS ____________________ 24

4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN AULA 5 AÑOS ____________________ 33

5. ÁREA INGLÉS ____________________________________________ 47

6. ÁREA DE RELIGIÓN _______________________________________ 49

 1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN AULA 2 AÑOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Detallamos a continuación los criterios de evaluación (secuenciados a través de una mayor concreción de las
Competencias Específicas de cada una de las áreas del Primer Ciclo de Educación Infantil que se contemplan en el Decreto
66/2022, de 7 de julio) para contribuir al desarrollo de las COMPETENCIAS CLAVE.

Estos criterios de evaluación, tal y como sucede con los saberes básicos, tienen un carácter anual, dadas las
características de los alumnos/as que atendemos y la atención a la diversidad, que viene determinada por un abanico de ritmos
madurativos, intereses y necesidades muy variables.

CRECIMIENTO EN ARMONÍA

COMPETENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENTOS

ESPECÍFICA EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
1. Progresar en el conocimiento y 1.1 Adecuar sus acciones y reacciones a
control de su cuerpo y en la cada situación, en una interacción lúdica y
adquisición de distintas estrategias, espontánea con el entorno, explorando sus
adecuando sus acciones a la realidad posibilidades motoras y perceptivas y
del entorno de una manera segura, progresando en precisión, seguridad,
para construir una autoimagen coordinación e intencionalidad.
ajustada y positiva.
1
 1.2 Mostrar aceptación y respeto por el
cuerpo propio y por el cuerpo de las demás
personas, mejorando progresivamente en su
conocimiento.

1.3 Manifestar aptitud emocional y

sentimientos de seguridad y afecto en la
realización de cada acción.

1.4 Adquirir nociones temporales básicas 1. Diario de clase.

para ubicarse en el tiempo a través de las 2. Listas de control.
actividades y rutinas de la vida cotidiana. 3. Entrevistas.
4. Encuentros informales
2. Reconocer, manifestar y regular 2.1 Expresar emociones y sentimientos
diarios.
progresivamente sus emociones, desarrollando de manera progresiva
expresando necesidades y
estrategias de regulación emocional.
sentimientos para lograr bienestar
emocional y seguridad afectiva. 2.2 Relacionarse con las otras personas
aceptando y mostrando afecto de manera
libre, segura, respetuosa.

2
 2.3 Afrontar pequeñas adversidades
manifestando actitudes de superación, así
como solicitando y prestando ayuda.

3. Adoptar modelos, normas y 3.1 Incorporar estrategias y hábitos

hábitos, desarrollando la confianza relacionados con el cuidado del entorno y
en sus posibilidades y sentimientos el autocuidado.
del logro, para promover un estilo
3.2 Reconocer y anticipar la sucesión
de vida saludable y eco 1.Diario de clase.
temporal de actividades y ritmos biológicos
socialmente responsable. 2.Listas de control.
que estructuran la dinámica cotidiana.
3.Entrevistas.

4. Establecer interacciones 4.1 Establecer vínculos y relaciones de 4.Encuentros informales

sociales en condiciones de apego saludables, demostrando actitudes diarios.

igualdad, valorando la importancia de afecto y empatía hacia las demás

de la amistad, el respeto y la personas.

empatía, para construir su propia

identidad basada en valores
democráticos y de respeto a los

3
 derechos humanos. 4.2 Reproducir conductas y situaciones
previamente observadas en su entorno
próximo, basadas en el respeto y la
igualdad.

4.3 Iniciarse en la resolución de conflictos

con sus iguales, con la mediación de la
persona adulta, experimentando los
beneficios de llegar a acuerdos.

DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

COMPETENCIA ESPECÍFICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
1.1 Relacionar objetos a partir de sus
1. Identificar las características de
cualidades o atributos básicos, mostrando
materiales, objetos y colecciones y
curiosidad e interés.
establecer relaciones entre ellos,
mediante la exploración, la 1.2 Emplear los cuantificadores básicos
manipulación sensorial, el manejo más significativos relacionados con su
de herramientas sencillas y el experiencia diaria, utilizándolos en el

4
 desarrollo de destrezas lógico- contexto del juego y la interacción con los
matemáticas para descubrir y crear demás.
una idea cada vez más compleja
1.3 Aplicar sus conocimientos acerca de
del mundo.
las nociones espaciales básicas para
ubicarse en los espacios, tanto en reposo
como en movimiento, jugando con el
propio cuerpo y con los objetos.

2. Desarrollar, de manera 2.1 Gestionar las dificultades, retos y

progresiva, los procedimientos del problemas con interés e iniciativa.
método científico y las destrezas
del pensamiento computacional, a
través de procesos de observación
y manipulación de objetos, para
iniciarse en la interpretación del
entorno y responder de forma 1.Diario de clase.
creativa a las situaciones y retos 2. Listas de control.
que se plantean. 3.Entrevistas.
4.Encuentros informales diarios.

5
3. Reconocer elementos y 3.1 Interesarse por las actividades en
fenómenos de la naturaleza, contacto con la naturaleza y las
mostrando interés por los hábitos características de los elementos naturales
que inciden sobre ella, para del entorno, mostrando respeto hacia ellos
apreciar la importancia del uso y hacia los animales que lo habitan.
sostenible, el cuidado y la
conservación del entorno en la vida 3.2. Identificar y nombrar los fenómenos
de las personas. atmosféricos habituales en su entorno,
explicando sus consecuencias en la vida
cotidiana.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

COMPETENCIA ESPECÍFICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN
1.1 Participar de forma espontánea en
1. Manifestar interés por
situaciones comunicativas, utilizando
interactuar en situaciones
diferentes sistemas comunicativos.
cotidianas a través de la
exploración y el uso de su repertorio

6
 comunicativo, para expresar sus 1.2 Manifestar necesidades, sentimientos
necesidades e intenciones y y vivencias, utilizando estrategias
responder a las exigencias del comunicativas.
entorno.
1.3 Tomar la iniciativa en la interacción
social, disfrutando de las situaciones
comunicativas con una actitud respetuosa.

2. Interpretar y comprender 2.1 Interpretar los estímulos y mensajes

mensajes y representaciones del entorno, reaccionando de manera
apoyándose en conocimientos y adecuada.
recursos de su propia experiencia
2.2 Expresar sensaciones, sentimientos y
para responder a las demandas del
emociones a partir de distintas
entorno y construir nuevos
representaciones y manifestaciones
aprendizajes.
artísticas y culturales.

3. Producir mensajes de manera 3.1 Utilizar el lenguaje oral para expresar

eficaz, personal y creativa, y compartir necesidades, sentimientos,
utilizando diferentes lenguajes, deseos, emociones, vivencias, regulando
descubriendo los códigos de cada las acciones e interactuando en diferentes
uno de ellos y explorando sus
7
posibilidades expresivas, para situaciones y contextos.
responder a diferentes necesidades
3.2 Explorar las posibilidades expresivas
comunicativas.
de los diferentes lenguajes, utilizando los
medios materiales propios de los mismos.

3.3 Producir mensajes orales, ampliando y

enriqueciendo su repertorio comunicativo
con seguridad y confianza.

1. Diario de clase.

2. Listas de control.

3. Entrevistas.

4. Encuentros informales diarios.

8
4. Participar por iniciativa propia
en actividades relacionadas con
textos escritos, mostrando interés y
curiosidad, para comprender su
funcionalidad y algunas de sus
características.
5. Valorar la diversidad lingüística
presente en su entorno, así como
otras manifestaciones culturales,
para enriquecer sus estrategias
comunicativas y su bagaje cultural.
4.1 Participar en actividades lúdicas de
aproximación al lenguaje escrito,
mostrando una actitud activa.
5.1 Relacionarse con naturalidad en la
realidad lingüística y cultural del aula. 1. Diario de clase.
5.2 Manifestar interés y disfrute hacia 2. Listas de control.
actividades individuales o colectivas
3. Entrevistas.
relacionadas con la literatura infantil, las
obras musicales, los audiovisuales, las 4. Encuentros informales diarios.
danzas o las dramatizaciones, avanzando
en una actitud participativa.
9
 2. CRITERIOS DE EVALUACIÓN AULA 3 AÑOS

Detallamos a continuación los criterios de evaluación (secuenciados a través de una mayor concreción de las Competencias
Específicas de cada una de las áreas del Segundo Ciclo de Educación Infantil que se contemplan en el Decreto 66/2022, de 7
de julio) que se contemplan para el nivel de 3 AÑOS para alcanzar las COMPETENCIAS CLAVE.

Estos criterios de evaluación, tal y como sucede con los saberes básicos tienen un carácter anual, dadas las características
de los alumnos que atendemos y la atención a la diversidad que viene determinada por un abanico de ritmos madurativos,
intereses y necesidades muy variables.

Sin embargo, incidiremos más en algunos de forma trimestral, dado su carácter (1 para primer trimestre,2 para el segundo
trimestre y 3 para el último trimestre).

CRECIMIENTO EN ARMONÍA

COMPETENCIA ESPECÍFICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

DE
EVALUACIÓN
1. Progresar en el 1.1 Progresar en el conocimiento de su
conocimiento y control de su cuerpo ajustando acciones y reacciones.
cuerpo y en la adquisición de
ANUAL
distintas estrategias,

10
 adecuando sus acciones a la
realidad del entorno de una
manera segura, para construir
una autoimagen ajustada y
positiva.
1.2 Manifestar sentimientos de seguridad
personal en la participación en juegos y
en las diversas situaciones de la vida
cotidiana. ANUAL
1.3 Manejar diferentes objetos, útiles y
herramientas en situaciones de juego y en
1. Diario de clase.
la realización de tareas cotidianas,
mostrando un control progresivo y de 2. Listas de control.
coordinación de movimientos de carácter
3. Entrevistas.
fino. ANUAL
4. Encuentros informales
1.4 Participar en contextos de juego
diarios.
dirigido y espontáneo, ajustándose a sus
posibilidades personales. ANUAL

2. Reconocer, manifestar y 2.1 Comenzar a identificar y expresar sus

regular progresivamente sus necesidades y sentimientos. 2 y 3.
emociones, expresando
necesidades y sentimientos
para lograr bienestar

11
 emocional y seguridad
afectiva.
2.2 Ofrecer y pedir ayuda en situaciones
cotidianas, valorando los beneficios de la
cooperación y la ayuda entre iguales.2 y
3.

2.3 Expresar inquietudes, gustos y

preferencias, mostrando satisfacción y
seguridad sobre los logros conseguidos. 2
y 3.

3. Adoptar modelos, normas 3.1 Comenzar a realizar actividades

y hábitos, desarrollando la relacionadas con el autocuidado y el
confianza en sus posibilidades
cuidado del entorno con una actitud
y sentimientos de logro, para
respetuosa. ANUAL
promover un estilo de vida
saludable y eco socialmente 3.2 Comenzar a respetar la secuencia

responsable. temporal asociada a los acontecimientos y

actividades cotidianas, adaptándose a las
rutinas establecidas para el grupo y

12
 desarrollando comportamientos
respetuosos hacia las demás personas. 2
y 3.

4. Establecer interacciones 4.1 Participar en juegos y actividades

sociales en condiciones de colectivas relacionándose con otras
igualdad, valorando la personas con actitudes de afecto y de
importancia de la amistad, el empatía, respetando los distintos ritmos
respeto y la empatía, para individuales y evitando todo tipo de
construir su propia identidad discriminación. 2 y 3.
basada en valores
4.2 Reproducir conductas, acciones o 1. Diario de clase.
democráticos y de respeto a
situaciones a través del juego simbólico
los derechos humanos. 2. Listas de control.
en interacción con sus iguales,
comenzando a identificar estereotipos.2 y 3. Entrevistas.
3.
4. Encuentros informales
4.3 Participar en actividades relacionadas diarios.
con la reflexión sobre las normas sociales
que regulan la convivencia y promueven
valores como el respeto a la diversidad, el

13
trato no discriminatorio hacia las
personas. ANUAL.

4.4 Iniciarse en el uso de destrezas y

habilidades para la gestión de conflictos
de forma positiva. ANUAL.

4.5 Participar, desde una actitud de

respeto, en actividades relacionadas con
costumbres y tradiciones étnicas y
culturales presentes en su entorno,
mostrando interés por conocerlas. ANUAL

14
 DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

COMPETENCIA ESPECÍFICA CRITERIOS INSTRUMENTOS

DE
EVALUACIÓN DE

EVALUACIÓN

1. Identificar las características de

1.1 Comenzar a establecer distintas
materiales, objetos y colecciones y
relaciones entre los objetos a partir de
establecer relaciones entre ellos,
sus cualidades o atributos, mostrando
mediante la exploración, la manipulación
curiosidad e interés.2 y 3.
sensorial, el manejo de herramientas
1.2 Conocer los cuantificadores básicos
sencillas y el desarrollo de destrezas
más significativos en el contexto del
lógico-matemáticas para descubrir y
juego y en la interacción con los demás.
crear una idea cada vez más compleja
2 y 3.
del mundo.
1.3 Ubicarse adecuadamente en los
espacios habituales, tanto en reposo
como en movimiento, aplicando sus
conocimientos acerca de las nociones
espaciales básicas y jugando con el
propio cuerpo y con objetos. ANUAL.

15
 1.4 Identificar algunas situaciones
cotidianas en las que es preciso medir.2
y 3.
1.5 Iniciarse en la organización de su
actividad, ordenando las secuencias y
utilizando las nociones temporales
1.Diario de clase.
básicas. ANUAL.
2.Listas de control.
3.Entrevistas.
4.Encuentros informales diarios.

2. Desarrollar, de manera
progresiva, los procedimientos del 2.1 Iniciarse en la planificación de
método científico y las destrezas del secuencias de actividades, la
pensamiento computacional, a través de manifestación de interés y la
procesos de observación y manipulación cooperación con sus iguales. 2 y 3.
de objetos, para iniciarse en la 2.2 Canalizar progresivamente la
interpretación del entorno y responder de frustración ante las dificultades o
forma creativa a las situaciones y retos problemas mediante la aplicación de
que se plantean. diferentes estrategias. ANUAL.

16
2.3 Plantear hipótesis acerca del
comportamiento de ciertos elementos o
materiales, verificándolas a través de la
manipulación y la actuación sobre ellos.2
y 3.
2.4 Comenzar a tomar decisiones con
progresiva autonomía, afrontando el
proceso de creación de soluciones
originales en respuesta a los retos que
se le planteen. ANUAL.
2.5 Cooperar en la programación de
secuencias de acciones o instrucciones
para la resolución de tareas analógicas.
ANUAL.
2.6 Participar en proyectos utilizando
dinámicas cooperativas, compartiendo y
valorando opiniones propias y ajenas, y
expresando conclusiones personales a
partir de ellas. ANUAL.

17
3. Reconocer elementos y fenómenos de
la naturaleza, mostrando interés por los
hábitos que inciden sobre ella, para
apreciar la importancia del uso
sostenible, el cuidado y la conservación
del entorno en la vida de las personas.
3.1 Mostrar una actitud de respeto, cuidado
y protección hacia el medio natural y los
animales. ANUAL.
3.2 Identificar algunos rasgos comunes y
diferentes entre seres vivos e inertes. 2 y
3.

3.3 Establecer relaciones entre el medio

natural y el social a partir del
conocimiento y la observación de
algunos fenómenos naturales. ANUAL.

18
 COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

COMPETENCIA CRITERIOS INSTRUMENTOS

DE DE
ESPECÍFICA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

1. Manifestar interés por interactuar

1.1 Participar de manera espontánea y
en situaciones cotidianas a través
respetuosa con las diferencias
de la exploración y el uso de su
individuales en situaciones
repertorio comunicativo, para
comunicativas de progresiva
expresar sus necesidades e
complejidad. ANUAL.
intenciones y responder a las
exigencias del entorno. 1.2 Ajustar su repertorio comunicativo
a las propuestas, a los interlocutores y al
1.Diario de clase.
contexto. ANUAL.
2.Listas de control.
1.3 Participar en situaciones de uso de
3.Entrevistas.
diferentes lenguas, mostrando interés,
4.Encuentros informales diarios.
curiosidad y respeto por la diversidad de
perfiles lingüísticos. ANUAL.

19
2. Interpretar y comprender 2.1 Interpretar los mensajes e
mensajes y representaciones intenciones comunicativas de los demás.
apoyándose en conocimientos y ANUAL.
recursos de su propia experiencia 2.2 Interpretar los mensajes
para responder a las demandas del transmitidos mediante representaciones
entorno y construir nuevos o manifestaciones artísticas, también en
aprendizajes. formato digital, mostrando una actitud
curiosa. ANUAL.

3. Producir mensajes de manera 3.1 Hacer un uso funcional del lenguaje

eficaz, personal y creativa, oral, aumentando su repertorio
utilizando diferentes lenguajes, lingüístico y construyendo
descubriendo los códigos de cada progresivamente un discurso más eficaz,
uno de ellos y explorando sus organizado y coherente en contextos
posibilidades expresivas, para formales e informales. ANUAL
responder a diferentes 3.2 Utilizar el lenguaje oral como
necesidades comunicativas. instrumento regulador de la acción en las
interacciones con los demás con
seguridad y confianza. ANUAL.

20
 3.3 Evocar y expresar
espontáneamente ideas a través del
relato oral. ANUAL.

3.4 Elaborar creaciones plásticas,

explorando y utilizando diferentes
materiales y técnicas y participando
activamente en el trabajo en grupo
cuando se precise. ANUAL.
3.5 Interpretar propuestas dramáticas
y musicales, utilizando y explorando
diferentes instrumentos recursos o técnicas.
ANUAL
3.6 Expresarse de manera creativa,
utilizando diversas herramientas.
ANUAL.
4 Participar por iniciativa propia
en actividades relacionadas con textos 4.1 Mostrar interés por comunicarse a
escritos, mostrando interés y través de códigos escritos,

curiosidad, para comprender su convencionales o no. 2 y 3.

funcionalidad y algunas de sus 1.Diario de clase.

21
 características. 4.2 Recurrir a la biblioteca como fuente 2.Listas de control.
de información y disfrute, respetando sus 3.Entrevistas.
normas de uso. ANUAL 4.Encuentros informales diarios.

5 Valorar la diversidad lingüística 5.1 Relacionarse de forma respetuosa

presente en su entorno, así como otras en la pluralidad lingüística y cultural de
manifestaciones culturales, para su entorno, manifestando interés por
enriquecer sus estrategias otras lenguas, etnias y culturas. ANUAL.
comunicativas y su bagaje cultural.
5.2 Participar en interacciones
comunicativas en lengua extranjera
relacionadas con rutinas y situaciones
cotidianas. ANUAL.

5.3 Participar en actividades de

aproximación a la literatura infantil, tanto
de carácter individual, como en
contextos dialógicos y participativos,
descubriendo, explorando y apreciando
la belleza del lenguaje literario. ANUAL.

22
5.4 Expresar emociones, ideas y
pensamientos a través de
manifestaciones artísticas y culturales,
disfrutando del proceso creativo.
ANUAL.

5.5 Expresar gustos, preferencias y

opiniones sobre distintas
manifestaciones artísticas, explicando
las emociones que produce su disfrute.
ANUAL.

23
 3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN AULA 4 AÑOS

Detallamos a continuación los criterios de evaluación de 4 años (secuenciados a través de una mayor concreción de las
Competencias Específicas de cada una de las áreas del Segundo Ciclo de Educación Infantil que se contemplan en el Decreto
66/2022, de 7 de julio) para contribuir al desarrollo de las COMPETENCIAS CLAVE.

Dadas las características individuales de nuestro alumnado (distintos ritmos madurativos, intereses y necesidades…), estos
criterios de evaluación, al igual que los saberes básicos, tienen un carácter anual, sin pretender que el grado de consecución de
los mismos sea igual para todos los niños y niñas en cada uno de los trimestres y adaptarnos así a la diversidad del aula.

CRECIMIENTO EN ARMONÍA

COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

ESPECÍFICA DE
EVALUACIÓN
1. Progresar en el conocimiento y 1.1. Progresar en el conocimiento de su
control de su cuerpo para construir una cuerpo.
autoimagen ajustada y positiva.
1.2. Desarrollar el equilibrio, la
(CPSAA)
percepción sensorial y la coordinación en
el movimiento.

24
 1.3. Manifestar sentimientos de
seguridad personal en situaciones de
juego y de la vida cotidiana.

1.4. Confiar en las propias posibilidades y

mostrar iniciativa.

1.5. Mostrar un control progresivo y de

coordinación de movimientos de carácter
fino en el manejo de diferentes objetos y 1.Diario de clase.
herramientas, tanto en situaciones de 2.Listas de control.
juego como en tareas cotidianas.
3.Entrevistas.
1.6. Participar, de manera ajustada a sus
4.Encuentros informales
posibilidades, en contextos de juego
diarios.
dirigido y espontáneo.
2. Reconocer, manifestar y regular 2.1. Identificar y expresar sus
progresivamente sus emociones.
necesidades y sentimientos, ajustando
(CPSAA) (CCL)
progresivamente el control de sus
emociones.

25

3. Adoptar hábitos para promover un
estilo de vida saludable. (CPSAA)
4. Establecer interacciones sociales en
condiciones de igualdad, valorando la
importancia de la amistad, el respeto y
la empatía. (CPSAA) (CC) (CE)
2.2. Ofrecer y pedir ayuda en situaciones
cotidianas, valorando la cooperación y la
ayuda entre iguales.
2.3. Expresar inquietudes, gustos y
preferencias.
3.1. Realizar actividades relacionadas con
el autocuidado y el cuidado del entorno
con una actitud respetuosa. 1.Diario de clase.
3.2. Adaptarse a las rutinas del grupo
desarrollando comportamientos 2.Listas de control.
respetuosos hacia los demás. 3.Entrevistas.
4.1. Participar con iniciativa en juegos y
actividades colectivas. 4.Encuentros informales
4.2. Relacionarse con otras personas diarios.
mostrando actitudes de afecto y empatía,
evitando todo tipo de discriminación.
4.3. Progresar en el desarrollo de un
juego simbólico en interacción con sus
iguales libre de estereotipos.
4.4. Participar activamente en situaciones
sociales respetando y valorando las
normas que regulan la convivencia.
4.5. Desarrollar destrezas y habilidades
para la gestión de conflictos teniendo en
cuenta las ideas de los demás.
26
 4.6. Participar, con respeto, en actividades
relacionadas con costumbres y
tradiciones culturales presentes en su
entorno, mostrando interés por
conocerlas.

DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

COMPETENCIA CRITERIOS INSTRUMENTOS

ESPECÍFICA DE DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
1. Identificar las características de 1.1. Establecer distintos tipos de
materiales, objetos y colecciones y relaciones entre objetos atendiendo a
establecer relaciones lógico-matemáticas sus cualidades o atributos, mostrando
entre ellos. (STEM)
curiosidad e interés.
1.2. Emplear cuantificadores básicos en
distintos contextos.
1.3. Ubicarse y orientarse en espacios
habituales.
1.4. Aplicar las nociones espaciales
básicas en relación al propio cuerpo y
1.Diario de clase.
con objetos.
1.5. Utilizar el cuerpo u otras 2.Listas de control.
herramientas para medir. 3.Entrevistas.

27
 1.6. Organizar y ordenar su actividad 4.Encuentros informales diarios.
utilizando las nociones temporales
básicas.
2. Desarrollar, de manera progresiva, los 2.1. Resolver retos mediante la
procedimientos del método planificación de secuencias de
científico. (STEM) (CD) (CE) actividades.
2.2. Manifestar interés e iniciativa en la
cooperación con sus iguales.
2.3. Iniciarse en el control de la frustración
ante las dificultades o problemas.
2.4. Plantear hipótesis sencillas y
verificarlas mediante la acción y
manipulación.
2.5. Utilizar diferentes estrategias con
progresiva autonomía para la toma de
decisiones.
2.6. Participar en actividades
cooperativas, compartiendo y valorando
las opiniones propias y las de los demás.

3. Reconocer elementos y fenómenos de 3.1. Mostrar una actitud de respeto,

la naturaleza, los hábitos que inciden
sobre ella y la importancia de la
conservación del entorno en la vida de
las personas. (STEM) (CC)
cuidado y protección hacia el medio
natural y los animales.
3.2. Identificar el impacto que algunas
acciones humanas ejercen sobre el medio
natural.

28
 3.3. Identificar rasgos comunes y
diferentes entre seres vivos e inertes.
3.4. Identificar los efectos de los
fenómenos naturales sobre el medio
natural y social.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

COMPETENCIA CRITERIOS INSTRUMENTOS

ESPECÍFICA
1. Manifestar interés por interactuar en
situaciones cotidianas para expresar sus
necesidades e intenciones. (CCL) (CP)
DE DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN
1.1. Participar de manera activa,
espontánea y respetuosa con las
diferencias individuales en situaciones
comunicativas.
1.2. Ajustar su repertorio comunicativo
a diferentes situaciones, interlocutores
y contextos.
1.3. Iniciarse en las posibilidades
expresivas de los diferentes lenguajes.

29
 1.4. Participar en situaciones de uso de
diferentes lenguas, mostrando interés,
curiosidad y respeto por la diversidad
lingüística.
1.5. Interactuar con distintos recursos 1.Diario de clase.
digitales, familiarizándose con
diferentes medios y herramientas. 2.Listas de control.
2.Interpretar y comprender mensajes y 2.1. Interpretar los mensajes de los 3.Entrevistas.
representaciones (CCL) (CP) demás. 4.Encuentros informales diarios.
2.2. Interpretar los mensajes
transmitidos mediante
representaciones o manifestaciones
artísticas, mostrando curiosidad.
3.Producir mensajes utilizando diferentes 3.1. Hacer un uso funcional del
lenguajes (CCL) (CP) (CD) lenguaje oral.
3.2. Aumentar su repertorio lingüístico y
mejorar progresivamente su discurso en
contextos formales e informales.
3.3. Utilizar el lenguaje oral como
instrumento regulador en las
interacciones con los demás.
3.4. Evocar y expresar
espontáneamente ideas a través del
relato oral.
3.5. Elaborar creaciones plásticas,
explorando y utilizando diferentes
materiales y técnicas.
30
 3.6. Participar activamente en
propuestas artísticas grupales.
3.7. Utilizar y explorar diferentes
instrumentos, recursos o técnicas en
dramatizaciones y actividades
musicales.
3.8. Ajustar su movimiento al de los
demás y al espacio como forma de
expresión corporal libre, manifestando
interés e iniciativa.

4. Participar en actividades relacionadas 4.1. Mostrar interés por comunicarse a

con textos escritos. (CCL) través de códigos escritos.
4.2. Identificar con ayuda alguna de las
características textuales y
paratextuales. 1.Diario de clase.
4.3. Recurrir a la biblioteca como fuente 2.Listas de control.
de información y disfrute, respetando
sus normas de uso. 3.Entrevistas.
5. Valorar la diversidad lingüística y otras 5.1. Relacionarse de forma respetuosa 4.Encuentros informales diarios.
manifestaciones culturales. (CCL) (CP) con la pluralidad lingüística y cultural
(CCEC) de su entorno, manifestando interés por
otras lenguas, etnias y culturas.
5.2. Participar en interacciones
comunicativas en lengua extranjera
relacionadas con rutinas y situaciones

31
cotidianas.
5.3. Participar en actividades de
aproximación a la literatura infantil.
5.4. Descubrir, explorar y valorar la
belleza del lenguaje literario.
5.5. Expresar emociones, ideas y
pensamientos a través de
manifestaciones artísticas y culturales,
disfrutando del proceso creativo.
5.6. Expresar gustos, preferencias y
opiniones sobre distintas
manifestaciones artísticas.

32
 4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN AULA 5 AÑOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE 5 AÑOS

Detallamos a continuación los criterios de evaluación (secuenciados a través de una mayor concreción de las
Competencias Específicas de cada una de las áreas del Segundo Ciclo de Educación Infantil que se contemplan en el Decreto
66/2022, de 7 de julio) que se contemplan para el nivel de 5 AÑOS para alcanzar las COMPETENCIAS CLAVE.

Estos criterios de evaluación, tal y como sucede con los saberes básicos tienen un carácter anual, dadas las
características de los alumnos que atendemos y la atención a la diversidad que viene determinada por un abanico de ritmos
madurativos, intereses y necesidades muy variables.

CRECIMIENTO EN ARMONÍA

CRITERIO INSTRUMENTOS
COMPETENCIA
DE DE
ESPECÍFICA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

1. Progresar en el conocimiento y 1.1 Progresar en el conocimiento de su

control de su cuerpo y en la cuerpo ajustando acciones y reacciones y
adquisición de distintas estrategias, desarrollando el equilibrio, la percepción

33
adecuando sus acciones a la sensorial y la coordinación en el
realidad del entorno de una manera movimiento.
segura, para construir una
1.2 Manifestar sentimientos de
autoimagen ajustada y positiva.
seguridad personal en la participación en
juegos y en las diversas situaciones de la
vida cotidiana, confiando en las propias
posibilidades y mostrando iniciativa.
1.1. Manejar diferentes objetos, útiles y
herramientas en situaciones de juego y en
1.Diario de clase.
la realización de tareas cotidianas,
mostrando un control progresivo y de 2.Listas de control.
coordinación de movimientos de carácter
3.Entrevistas.
fino.
1.3 Participar en contextos de juego 4.Encuentros
dirigido y espontáneo, ajustándose a sus informales diarios.
posibilidades personales.

34
 2.1 Identificar y expresar sus
necesidades y sentimientos, ajustando
progresivamente el control de sus
2. Reconocer, manifestar y regular
emociones.
progresivamente sus emociones,
2.2 Ofrecer y pedir ayuda en
expresando necesidades y
sentimientos para lograr bienestar situaciones cotidianas, valorando los

emocional y seguridad afectiva. beneficios de la cooperación y la ayuda

entre iguales.

2.3 Expresar inquietudes, gustos y

preferencias, mostrando satisfacción y
seguridad sobre los logros conseguidos.
3. Adoptar modelos, normas y 3.1 Realizar actividades relacionadas
hábitos, desarrollando la confianza con el autocuidado y el cuidado del
en sus posibilidades y sentimientos entorno con una actitud respetuosa,
de logro, para promover un estilo de mostrando autoconfianza e iniciativa.
vida saludable y eco socialmente 3.2 Respetar y adaptarse a las rutinas
responsable. establecidas para el grupo, desarrollando
comportamientos respetuosos hacia las

35
 demás personas.

4.1 Participar con iniciativa en juegos y

actividades colectivas relacionándose con
1.Diario de clase.
otras personas con actitudes de afecto y
de empatía, respetando los distintos 2.Listas de control.
ritmos individuales y evitando todo tipo de
4. Establecer interacciones 3.Entrevistas.
discriminación.
sociales en condiciones de igualdad,
4.2 Reproducir conductas, acciones o 4.Encuentros informales
valorando la importancia de la
situaciones a través del juego simbólico diarios.
amistad, el respeto y la empatía,
en interacción con sus iguales,
para construir su propia identidad
identificando y rechazando todo tipo de
basada en valores democráticos y
estereotipos.
de respeto a los derechos humanos.
4.3 Participar activamente en
actividades relacionadas con la reflexión
sobre las normas sociales que regulan la
convivencia y promueven valores como el
respeto a la diversidad, el trato no
discriminatorio hacia las personas con

36
discapacidad y la igualdad de género.
4.4 Desarrollar destrezas y habilidades
para la gestión de conflictos de forma
positiva, proponiendo alternativas
creativas y teniendo en cuenta el criterio
de otras personas.
4.5 Participar, desde una actitud de
respeto, en actividades relacionadas con
costumbres y tradiciones étnicas y
culturales presentes en su entorno,
mostrando interés por conocerlas.

37
 DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

CRITERIOS CRITERIOS
COMPETENCIA
DE DE
ESPECÍFICA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

1. Identificar las características 1.1 Establecer distintas relaciones entre

de materiales, objetos y los objetos a partir de sus cualidades o

colecciones y establecer atributos, mostrando curiosidad e interés.

relaciones entre ellos, mediante la 1.2 Emplear los cuantificadores básicos

exploración, la manipulación más significativos en el contexto del juego

sensorial, el manejo de y en la interacción con los demás.

1.3 Situarse adecuadamente en los
herramientas sencillas y el
espacios habituales, aplicando sus
desarrollo de destrezas lógico-
conocimientos acerca de las nociones
matemáticas para descubrir y
espaciales básicas y jugando con el
crear una idea cada vez más
propio cuerpo y con objetos.
compleja del mundo.
1.4 Identificar las situaciones cotidianas
en las que es preciso medir.

38
 1.5 Organizar su actividad, ordenando
las secuencias y utilizando las nociones
temporales básicas.

2.1 Gestionar situaciones, dificultades,

retos o problemas mediante la
planificación de secuencias de
2. Desarrollar, de manera actividades, la manifestación de interés e
progresiva, los procedimientos del iniciativa y la cooperación con sus iguales.
método científico y las destrezas
del pensamiento computacional, a 2.2 Canalizar progresivamente la

través de procesos de frustración ante las dificultades o

observación y manipulación de problemas mediante la aplicación de

objetos, para iniciarse en la diferentes estrategias. 1.Diario de clase.

interpretación del entorno y 2.3 Plantear hipótesis a través de la

2.Listas de control.
responder de forma creativa a las manipulación y la actuación sobre

situaciones y retos que se diferentes elementos. 3.Entrevistas.

plantean. 2.4 Utilizar diferentes estrategias para

4.Encuentros informales
la toma de decisiones con progresiva
diarios.
autonomía, afrontando el proceso de
creación de soluciones originales en

39
 respuesta a los retos que se le planteen.
2.5 Programar secuencias de acciones o
instrucciones para desarrollar
habilidades básicas de pensamiento
computacional.
2.6 Participar en proyectos utilizando
dinámicas cooperativas, compartiendo
y valorando opiniones propias y ajenas,
y expresando conclusiones personales
a partir de ellas.

3 Reconocer elementos y 3.1 Mostrar una actitud de

fenómenos de la naturaleza, respeto, cuidado y protección hacia el
mostrando interés por los hábitos que medio natural y los animales,
inciden sobre ella, para apreciar la identificando el impacto positivo o
importancia del uso sostenible, el negativo que algunas acciones
cuidado y la conservación del entorno humanas ejercen sobre ellos.
en la vida de las personas. 1.Diario de clase.

2.Listas de control.

40
 3.2 Identificar rasgos comunes y 3.Entrevistas.
diferentes entre seres vivos e inertes. 4.Encuentros
3.3 Establecer relaciones entre el medio informales diarios.
natural y el social a partir de la
observación de los distintos elementos
presentes en el medio.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

CRITERIOS INSTRUMENTOS
COMPETENCIA
DE DE
ESPECÍFICA
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

1. Manifestar interés por interactuar 1.1Participar de manera activa,

en situaciones cotidianas a través espontánea y respetuosa con las
de la exploración y el uso de su diferencias individuales en situaciones
repertorio comunicativo, para comunicativas de progresiva complejidad,
expresar sus necesidades e en función de su desarrollo individual.
intenciones y responder a las
exigencias del entorno.

41
 1.2 Ajustar la interacción comunicativa a
los oyentes y al contexto, teniendo en
cuenta las posibilidades expresivas de los
diferentes lenguajes

1.3 Participar en situaciones donde se

pueda aplicar, el uso de diferentes
lenguas, mostrando interés, curiosidad y
respeto por las mismas.

1.4 Interactuar con distintos recursos

digitales, familiarizándose con diferentes
medios y herramientas digitales.

2. Interpretar y comprender
2.1 Interpretar los mensajes transmitidos
mensajes y representaciones
mediante representaciones o
apoyándose en conocimientos y
manifestaciones artísticas, también en
recursos de su propia experiencia formato digital, reconociendo la
para responder a las demandas del intencionalidad del emisor y mostrando
entorno y construir nuevos una actitud curiosa y responsable.
aprendizajes.

42
 3.1 Hacer un uso funcional del lenguaje
oral, aumentado las habilidades y 1.Diario de clase.
conocimiento lingüístico, para
progresivamente crear un discurso 2.Listas de control.

organizado y coherente en los diferentes 3.Entrevistas.

3. Producir mensajes de manera contextos.
eficaz, personal y creativa, 4.Encuentros informales
3.2 Utilizar el lenguaje oral como diarios.
utilizando diferentes lenguajes,
instrumento regulador de la acción en las
descubriendo los códigos de cada
interacciones con los demás con
uno de ellos y explorando sus
seguridad y confianza.
posibilidades expresivas, para
responder a diferentes necesidades 3.3 Evocar y expresar espontáneamente
ideas a través del lenguaje oral
comunicativas.
3.4 Elaborar creaciones plásticas,
explorando y utilizando diferentes
materiales y técnicas.

43
 3.5 Interpretar propuestas dramáticas y
musicales, utilizando y explorando
diferentes instrumentos, recursos o
técnicas.

3.6 Ajustar su movimiento al de los

demás y al espacio como forma de
expresión corporal libre, manifestando
interés e iniciativa.

3.7 Expresarse de manera creativa,

utilizando diversas herramientas o
aplicaciones digitales .

4. Participar por iniciativa propia 4.1 Mostrar interés por comunicarse a

en actividades relacionadas con través de la escritura valorando su función
textos escritos, mostrando interés y comunicativa.
curiosidad, para comprender su
4.2 Identificar textos libres de prejuicios y
funcionalidad y algunas de sus
estereotipos sexistas.
características.

44
 4.3 Recurrir a la biblioteca como fuente de
información y disfrute, respetando sus
1.Diario de clase.
normas de uso.
2.Listas de control.
5.1 Participar en interacciones
3.Entrevistas.
comunicativas en lengua extranjera
relacionadas con rutinas y situaciones 4.Encuentros informales
cotidianas. diarios.

5. Valorar la diversidad lingüística 5.2 Participar en actividades de

presente en su entorno, así como aproximación a la literatura infantil, a

otras manifestaciones culturales, través de diálogos, descubriendo y

para enriquecer sus estrategias apreciando la belleza de los textos

comunicativas y su bagaje cultural. literarios.

5.3 Expresar emociones, ideas y

pensamientos a través de manifestaciones
artísticas y culturales, disfrutando del
proceso creativo.

45
5.4 Expresar gustos, preferencias y
opiniones sobre distintas manifestaciones
artísticas, explicando las emociones que
produce su disfrute.

46
 5. ÁREA INGLÉS

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.

Criterios Actividades/Instrumentos Temporalización

de evaluación de Evaluación

5.1. Relacionarse de forma Actividades de aula. Progresivo.

CE 5
Valorar la diversidad
lingüística presente en su
entorno, así como otras
manifestaciones culturales,
para enriquecer sus
estrategias comunicativas y
su bagaje cultural.
respetuosa en la pluralidad lingüística Observación directa.
y cultural de su entorno, manifestando Anotaciones en el libro
interés por otras lenguas, etnias y del/a maestro/a.
culturas.
5.2. Participar en interacciones Actividades de aula. Progresivo.
comunicativas en lengua extranjera Observación directa.
relacionadas con rutinas y situaciones Anotaciones en el libro
cotidianas. del/a maestro/a.

47
5.3. Participar en actividades de Actividades de aula. Progresivo.

aproximación a la literatura infantil, Observación directa.

tanto de carácter individual, como en Anotaciones en el libro

contextos dialógicos y participativos, del/a maestro/a.

descubriendo, explorando y
apreciando la belleza del lenguaje
literario.

5.4. Expresar emociones, ideas y Actividades de aula. Progresivo.

pensamientos a través de Observación directa.

manifestaciones artísticas y culturales, Anotaciones en el libro

disfrutando del proceso creativo. del/a maestro/a.

5.5. Expresar gustos, preferencias y Actividades de aula. Progresivo.

opiniones sobre distintas Observación directa.

manifestaciones artísticas, explicando Anotaciones en el libro

las emociones que produce su del/a maestro/a.

disfrute.

48
 6. ÁREA DE RELIGIÓN

CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEGUNDO CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL

Detallamos a continuación los criterios de evaluación (secuenciados a través de las competencias específicas de área) que
se contemplan en el segundo ciclo de educación infantil para alcanzar las COMPETENCIAS CLAVE.

CRECIMIENTO EN ARMONÍA

COMPETENCIA CRITERIOS DE INSTRUMENTOS

ESPECÍFICA EVALUACIÓN DE
EVALUACIÓN

1. Descubrir, experimentar y expresar la 1.1. Adquirir autonomía en el cuidado de 1.Anecdotario/observación.

identidad personal a través del su cuerpo y en la realización de sus
2.Listas de control de
conocimiento de su cuerpo y el desarrollo actividades cotidianas, atendiendo a las
actividades.
de sus capacidades afectivas y cualidades, indicaciones establecidas en común para
mediante el acercamiento a figuras bíblicas el aula.
y personas significativas, para adquirir 1.2. Reconocer hábitos básicos de
autonomía en sus actividades cotidianas y relación tomando como referencia
hábitos básicos de relación.
modelos cristianos y proponiendo
actitudes para la vida en la familia y en la

49
 escuela.

1.3. Expresar las capacidades afectivas y

cualidades reconociendo posibilidades y
limitaciones, utilizándolos para su cuidado
y el de su entorno y para afrontar
dificultades.

5. Descubrir, manifestar y generar gusto 5.1. Explorar el propio mundo imaginativo

por cultivar su interioridad, explorando y simbólico y reconocer las propias
pensamientos, emociones, sentimientos y emociones, descubriéndolo en momentos
vivencias, admirando diferentes de silencio, quietud y espacios de
expresiones de la tradición judeocristiana y reflexión guiada que permita descubrir la
otras tradiciones religiosas, para crecer con vida interior.
la libertad y seguridad necesarias que 5.2. Identificar y expresar algunos
posibiliten el desarrollo de la dimensión sentimientos y convicciones, conociendo
espiritual y las bases del propio sistema de oraciones, canciones y prácticas
valores y creencias. religiosas, acogiéndolas con una actitud
de asertividad y respeto.

50
 5.3. Describir las creencias y valores,
propias y de otros, comunicándolas con
seguridad a través de diversos lenguajes,
reconociendo el silencio y la oración como
elementos de la experiencia espiritual y
religiosa.

DESCUBRIMIENTO Y EXPLORACIÓN DEL ENTORNO

COMPETENCIA ESPECÍFICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN

2. Reconocer, experimentar y apreciar las 2.1. Desarrollar hábitos de acogida y amabilidad 1.Anecdotario/observación.
relaciones personales y con el entorno, aprendidos a través de cuentos y narraciones 2.Listas de control de
desarrollando habilidades sociales y actitudes bíblicas sobre la vida en comunidad. actividades.

de respeto, a través de la escucha y

51
comprensión de narraciones bíblicas, para
promover valores de la vida en comunidad y 2.2. Adquirir valores de escucha y
contribuir así a la fraternidad humana. agradecimiento en sus relaciones sociales
cercanas para relacionarse con los demás de
manera asertiva.

2.3. Generalizar actitudes de respeto y mediación

para generar vínculos significativos de amistad y
afecto, escuchando con atención relatos bíblicos
en los que se considere la importancia de la
fraternidad en la comunidad cristiana y en las
relaciones sociales.

3. Observar, aceptar y disfrutar la diversidad 3.1. Propiciar espacios inclusivos y pacíficos de 1.Anecdotario/observación.
personal y social descubriendo en sus convivencia, tomando como ejemplo las palabras 2.Listas de control de
entornos próximos situaciones en las que y acciones de Jesús de Nazaret y reconociendo actividades
pueda cooperar en el cuidado de la casa su importancia para la construcción de un mundo
común, desde el reconocimiento de los valores más fraterno y compasivo.
del mensaje y los hechos de Jesús de Nazaret,
para generar espacios inclusivos y pacíficos de

52
convivencia. 3.2. Reconocer sentimientos y actitudes que
fomenten el respeto, la compasión y el perdón,
observándolas en personajes de narraciones
bíblicas.

3.3. Comprender actitudes de cooperación para

la consecución de espacios pacíficos de
convivencia, escuchando narraciones y relatos
bíblicos que propongan modelos de respeto a la
diversidad y de fraternidad.

COMUNICACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

COMPETENCIA ESPECÍFICA CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

DE

EVALUACIÓN

4. Explorar y admirar diferentes entornos 4.1. Expresar en diversos las 1.Anecdotario/observación.

lenguajes
naturales, sociales, culturales y artísticos costumbres sociales del entorno que reflejan la 2.Listas de control de
disfrutando de sus manifestaciones más vivencia de valores cristianos, mostrando respeto actividades.

53
significativas y descubriendo sus valores y aprecio.
cristianos, para desarrollar creatividad, 4.2. Conocer las manifestaciones culturales,
sensibilidad estética y sentido de pertenencia. religiosas y artísticas, despertando hábitos de

admiración, respeto, diálogo intercultural y sentido

de pertenencia.

4.3. Desarrollar la capacidad artística y la

sensibilidad estética en armonía con su propia
identidad personal y cultural.

6. Conocer y apreciar la figura de Jesús de 6.1. Identificar a Jesús de Nazaret como el núcleo 1.Anecdotario/observación.
2.Listas de control de
Nazaret y de la comunidad eclesial, a través esencial del cristianismo a través de la escucha
de relatos bíblicos y manifestaciones de narraciones bíblicas y la observación de actividades
religiosas del entorno, para reconocer lo tradiciones y obras artísticas.
específico de la tradición cristiana en un 6.2. Distinguir las actitudes y valores propios de la
contexto social de pluralidad religiosa. vida cristiana, escuchando narraciones de los
Evangelios y de los Hechos de los Apóstoles y
apreciando las acciones de servicio en la vida en
comunidad.

54
6.3. Reconocer y respetar los valores, actitudes y
características básicas del cristianismo y de otras
religiones.

55