1ª EVALUACIÓN

ÍNDICE

1. ÁREA DE MATEMÁTICAS ______________________ 1

2. ÁREA LENGUA CASTELLANA__________________ 8

3. ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL,

SOCIAL Y CULTURAL ________________________ 13

4. AREA INGLÉS ______________________________ 21

5. ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA ____________________ 29

6. ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA. _______________ 37

7. ÁREA RELIGIÓN CATÓLICA __________________ 40

 1. ÁREA DE MATEMÁTICAS
1º TRIMESTRE (3º PRIMARIA)

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Competencia
específica 1.
Interpretar problemas de la vida
cotidiana proporcionando una
representación matemática de las
mismas mediante conceptos,
herramientas y estrategias para
analizar la información más
relevante.
Esta competencia específica se
conecta con los siguientes
descriptores del perfil de salida:
STEM1, STEM2, STEM4, CD2,
CPSAA5, CE1, CE3, CCEC4.
(15%)
Criterios de
evaluación
1.1. Interpretar, de forma
verbal o gráfica,
problemas de la vida
cotidiana, comprendiendo
las preguntas planteadas
a través de diferentes
estrategias o
herramientas, incluidas
las tecnológicas.
(7,5 %)
1.2. Producir
representaciones
matemáticas a través de
esquemas o diagramas
que ayuden en la
resolución de una situación
problematizada.
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas…) PROGRESIVO
 Prueba de evaluación escala de calificación.
 Exposiciones orales.
 Trabajo de texto expositivo
 Blog
 Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Control.
 Autoevaluación.
PROGRESIVO
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas…)
 Prueba de evaluación escala de calificación.
 Exposiciones orales.
 Blog
 Control.

(7,5 %)
 Autoevaluación.

1
 Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación

 Trabajo de aula (cuaderno, fichas…) PROGRESIVO

 Prueba de evaluación escala de calificación.
2.1. Comparar entre
Competencia diferentes estrategias  Trabajo de texto expositivo
para resolver un
específica 2. problema de forma  Exposiciones orales.
pautada.
 Blog
Resolver situaciones (5%)
 Trabajo de investigación (aprender a aprender)
problematizadas, aplicando
diferentes técnicas, estrategias y  Control.
formas de razonamiento, para
explorar distintas maneras de
 Autoevaluación.
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas…) PROGRESIVO
proceder, obtener soluciones y
 Prueba de evaluación escala de calificación.
asegurar su validez desde un punto 2.2. Obtener posibles
de vista formal y en relación con el soluciones de un  Exposiciones orales.
problema siguiendo
contexto planteado.  Blog
alguna estrategia
conocida.  Trabajo de investigación (aprender a aprender)
Esta competencia específica se
conecta con los siguientes
(10%)  Control.
descriptores del perfil de salida:
 Autoevaluación.
STEM1, STEM2, CPSAA4, CPSAA5,
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas…) PROGRESIVO
CE3. 2.3. Demostrar la  Prueba de evaluación escala de calificación.
corrección matemática de
(20%) las soluciones de un  Exposiciones orales.
problema y su coherencia  Blog
en el contexto planteado.
 Trabajo de investigación (aprender a aprender)
(5%)
Control.
 Control.

 Autoevaluación.

2
Competencia
específica 4.
Utilizar el pensamiento
computacional, organizando datos,
descomponiendo en partes,
reconociendo patrones,
generalizando e interpretando,
modificando y creando algoritmos
de forma guiada para modelizar y
automatizar situaciones de la vida
cotidiana.
Esta competencia específica se
conecta con los siguientes
descriptores del perfil de salida:
STEM1, STEM2, STEM3, CD1, CD3,
CD5, CE3.
(5%)
Competencia
específica 5.
Reconocer y utilizar conexiones
entre las diferentes ideas
matemáticas, así como identificar
las matemáticas implicadas en otras
áreas o en la vida cotidiana,
interrelacionando conceptos y
procedimientos, para interpretar
situaciones y contextos diversos.
Criterios de Actividad de Evaluación
evaluación
4.2. Emplear herramientas
tecnológicas adecuadas en
el proceso de resolución
de problemas.
(5%)
Criterios de Actividad de Evaluación
evaluación
5.1. Realizar conexiones
entre los diferentes
elementos matemáticos,
aplicando conocimientos
y experiencias propios.
(5%)
TEMPORALIZACIÓN
PROGRESIVO
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas…)
 Prueba de evaluación escala de calificación.
 Exposiciones orales.
 Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Blog
 Control.
 Autoevaluación.
TEMPORALIZACIÓN
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas…) PROGRESIVO
 Prueba de evaluación escala de calificación.
 Exposiciones orales.
 Blog
 Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Control.
 Autoevaluación.
3
 Esta competencia específica se
conecta con los siguientes
descriptores del perfil de salida:
STEM1, STEM3, CD3, CD5, CC4,
CCEC1.

(10%)
5.2. Interpretar situaciones
en contextos diversos,
reconociendo las
conexiones entre las
matemáticas y la vida
cotidiana.
(5%)
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas…) PROGRESIVO
 Prueba de evaluación escala de calificación.
 Exposiciones orales.
 Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Blog
 Prueba de evaluación adaptada y escala de
calificación.
 Autoevaluación.

Competencia Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN

específica 6. evaluación

Comunicar y representar, de forma  Trabajo de aula cuaderno, fichas…) PROGRESIVO

individual y colectiva, conceptos,
procedimientos y resultados
matemáticos utilizando el lenguaje
oral, escrito, gráfico, multimodal y la
terminología apropiados, para dar
significado y permanencia a las
ideas matemáticas.
Esta competencia específica se
conecta con los siguientes
descriptores del perfil de salida:
CCL1, CCL3, STEM2, STEM4, CD1,
6.1. Reconocer el lenguaje
matemático sencillo
presente en la vida
cotidiana en diferentes
formatos, adquiriendo
vocabulario específico
básico y mostrando la
comprensión
del mensaje.
(5%)
 Prueba de evaluación escala de calificación.
 Trabajo de texto expositivo
 Exposiciones orales.
 Blog
 Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Prueba de evaluación adaptada y escala de
calificación.
 Autoevaluación.

4
 CD5, CE3, CCEC4.
(10%)
Competencia
específica 7.
Desarrollar destrezas personales
que ayuden a identificar y gestionar
emociones al enfrentarse a retos
matemáticos, fomentando la
confianza en las propias
posibilidades, aceptando el error
como parte del proceso de
aprendizaje y adaptándose a las
situaciones de incertidumbre, para
mejorar la perseverancia y disfrutar
en el aprendizaje de las
matemáticas.
6.2. Explicar los procesos
e ideas matemáticas, los
pasos seguidos en la
resolución de un
problema o los resultados
obtenidos, utilizando un
lenguaje matemático
sencillo en diferentes
formatos.
(5%)
Criterios de Actividad de Evaluación
evaluación
7.1. Identificar las
emociones propias al
abordar retos
matemáticos, pidiendo
ayuda solo cuando sea
necesario y desarrollando
la autoconfianza.
(10%)
 Trabajo de aula ( cuaderno, fichas…) PROGRESIVO
 Prueba de evaluación escala de calificación.
 Exposiciones orales.
 Blog
 Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Prueba de evaluación adaptada y escala de
calificación.
 Autoevaluación.
TEMPORALIZACIÓN
PROGRESIVO
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas…)
 Prueba de evaluación escala de calificación.
 Exposiciones orales.
 Blog
 Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Prueba de evaluación adaptada y escala de
calificación.
 Autoevaluación.
5
 Esta competencia específica se
conecta con los siguientes
descriptores del perfil de salida:
STEM5, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5,
CE2, CE3.

(20%)

7.2. Mostrar actitudes  Trabajo de aula (cuaderno, fichas…) PROGRESIVO

positivas ante retos  Prueba de evaluación escala de calificación.
matemáticos tales como  Exposiciones orales.
el esfuerzo y la
 Blog
flexibilidad, valorando el
error como una
oportunidad de  Trabajo de investigación (aprender a aprender)
aprendizaje.  Prueba de evaluación adaptada y escala de
calificación.
(10%)
 Autoevaluación.

6
Competencia
específica 8.
Desarrollar destrezas sociales
reconociendo y respetando las
emociones, las experiencias de los
demás y el valor de la diversidad y
participando activamente en
equipos de trabajo heterogéneos
con roles asignados, para construir
una identidad positiva como
estudiante de matemáticas,
fomentar el bienestar personal y
crear relaciones saludables.
Esta competencia específica se
conecta con los siguientes
descriptores del perfil de salida:
CCL5, CP3, STEM3, CPSAA1,
CPSAA3, CC2, CC3
(20%)
Criterios de
evaluación
8.1. Trabajar en equipo
activa y respetuosamente,
comunicándose
adecuadamente,
respetando la diversidad
del grupo y estableciendo
relaciones saludables
basadas en la igualdad y la
resolución pacífica de
conflictos.
(10%)
8.2. Participar en el reparto
de tareas, asumiendo y
respetando las
responsabilidades
individuales asignadas y
empleando estrategias
sencillas de trabajo en
equipo dirigidas a la
consecución de objetivos
compartidos.
(10%)
Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas…) PROGRESIVO
 Prueba de evaluación escala de calificación.
 Exposiciones orales.
 Blog
 Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Prueba de evaluación adaptada y escala de
calificación.
 Autoevaluación.
 Trabajo de aula (cuaderno, fichas…) PROGRESIVO
 Prueba de evaluación escala de calificación.
 Exposiciones orales.
 Blog
 Trabajo de investigación (aprender a aprender)
 Prueba de evaluación adaptada y escala de
calificación.
 Autoevaluación.
7
 2. ÁREA LENGUA CASTELLANA

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVAL.

Competencias específicas Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
CE 2 (10%) 2.1. Comprender el sentido
de textos orales y
 Pruebas orales PROGRESIVO
2. Comprender e interpretar textos orales y multimodales sencillos,  Pruebas escritas
multimodales, identificando el sentido general y la reconociendo las ideas
información más relevante y valorando con ayuda principales, los mensajes
 Trabajo de texto
aspectos formales y de contenido básicos, para explícitos y los mensajes expositivo
construir conocimiento y responder a diferentes
necesidades comunicativas. En el proceso de
implícitos más sencillos, y  Cuaderno de clase
progresando, de manera
comunicación se ponen en juego, además del acompañada, en la  Observación diaria
conocimiento compartido entre emisor y receptor,
otros elementos contextuales y contextuales que
valoración crítica
contenido y de los elementos
del
 Blog
permiten ir más allá del significado del texto e no verbales elementales.
interpretar su sentido.
PERFIL DE SALIDA: CCL2, CP2, (10%)
STEM1, CD3, CPSAA3, CC3.
CE 3 (10%) 3.1. Producir textos orales y  Pruebas orales
multimodales coherentes,
3. Producir textos orales y multimodales, con  Trabajo de texto
coherencia, claridad y registro adecuados, para con planificación
expresar ideas, sentimientos y conceptos; acompañada, ajustando el expositivo
construir conocimiento; establecer vínculos discurso a la situación  Exposiciones.
personales; y participar con autonomía y una
actitud cooperativa y empática en interacciones
comunicativa y utilizando  Observación diaria
recursos no verbales
orales variadas.
básicos.  Blog
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL3,
(5%)
CCL5, CP2, STEM1, CD2, CD3, CC2,
CE1. 3.2. Participar en

8
 interacciones orales
espontáneas o regladas,
incorporando estrategias
básicas de escucha activa y
cortesía lingüística.
(5%)

CE 4 (15%) 4.1. Comprender el  Pruebas orales PROGRESIVO

4. Comprender e interpretar textos escritos y sentido global y
información relevante de
la
 Pruebas escritas
multimodales, reconociendo el sentido global, las
ideas principales y la información explícita e textos sencillos, escritos y  Trabajo de texto
implícita, y realizando con ayuda reflexiones multimodales, realizando expositivo
elementales sobre aspectos formales y de inferencias a partir de
contenido, para adquirir y construir conocimiento estrategias básicas de  Cuaderno de clase
y para responder a necesidades e intereses comprensión antes,
durante y después de la
 Observación diaria
comunicativos diversos.
PERFIL DE SALIDA: CCL2, CCL3, lectura.  Blog
(10%)
CCL5, CP2, STEM1, CD1, CPSAA4,
CPSAA5.
4.2. Analizar, de manera
acompañada, el contenido
y aspectos formales y no
formales elementales de
textos escritos y
multimodales, valorando
su contenido y estructura
e iniciándose en la
evaluación de su
fiabilidad.
(5%)

9
CE 5 (15%) 5. Producir textos escritos y
multimodales sencillos, con
 Pruebas orales PROGRESIVO
5. Producir textos escritos y multimodales, con coherencia y adecuación, en  Exposiciones.
corrección gramatical y ortográfica básicas, distintos soportes,
secuenciando correctamente los contenidos y iniciándose en el uso de las
 Trabajo de texto
aplicando estrategias elementales de normas gramaticales y expositivo
planificación, textualización, revisión y edición,
para construir conocimiento y para dar respuesta
ortográficas más sencillas al  Observación diaria
servicio de la cohesión y
a demandas comunicativas concretas. progresando, de manera  Cuaderno.
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL3, acompañada, en la
movilización de estrategias
 Blog
CCL5, STEM1, CD2, CD3, CPSAA5,
sencillas, individuales o
CC2. grupales, de planificación,
textualización y revisión.
(15%)

CE 6 (10%) 6.1. Localizar, seleccionar y  Pruebas escritas. PROGRESIVO

contrastar información de
Buscar, seleccionar y contrastar información
distintas fuentes, incluidas
 Aprender a aprender.
procedente de dos o más fuentes, de forma
planificada y con el debido acompañamiento, las digitales, citándolas y  Trabajo de texto
evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos recreándolas mediante la expositivo
riesgos de manipulación y desinformación, para
transformarla en conocimiento y para comunicarla
adaptación creativa de  Exposiciones.
modelos dados.
de manera creativa, adoptando un punto de vista
(5%)  Observación diaria
personal y respetuoso con la propiedad
intelectual. Tener acceso a la información no  Cuaderno.
garantiza por sí mismo el conocimiento,
entendido este como herramienta esencial para
6.2. Compartir los resultados  Blog
de un proceso de
hacer frente a los retos del siglo XXI.
investigación sencillo,
PERFIL DE SALIDA: CCL3, CD1, CD2,
individual o grupal, sobre
CD3, CD4, CPSAA5, CC2, CE3. algún tema de interés
personal o eco social,
realizado de manera
acompañada.
(5%)

10
CE 7 (15%) 7.1. Leer con progresiva  Lectura. Pruebas orales. PROGRESIVO
autonomía o de forma
Leer de manera autónoma obras diversas
acompañada textos de
 Observación diaria.
seleccionadas atendiendo a sus gustos e
intereses, compartiendo las experiencias de diversos autores y autoras,  Blog
lectura, para iniciar la construcción de la identidad ajustados a sus gustos e  Trabajo de texto
lectora, para fomentar el gusto por la lectura intereses y seleccionados
como fuente de placer y para disfrutar de su expositivo.
dimensión social. con creciente autonomía,
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL4, avanzando en la
construcción de su identidad
CD3, CPSAA1, CCEC1, CCEC2, lectora.
CCEC3. (15%)
CE 8 (15%) 8.1. Escuchar y leer textos  Pruebas orales PROGRESIVO
variados de la literatura
Leer, interpretar y analizar, de manera
infantil universal, que recojan
 Pruebas escritas.
acompañada, obras o fragmentos literarios
adecuados a su desarrollo, estableciendo diversidad de autores y  Exposiciones.
relaciones entre ellos e identificando el género
literario y sus convenciones fundamentales, para
autoras, relacionándolos en  Cuaderno.
función de temas y aspectos
iniciarse en el reconocimiento de la literatura
elementales del género  Observación diaria
como manifestación artística y fuente de placer,
conocimiento e inspiración para crear textos de literario, e interpretándolos y  Blog
intención literaria. relacionándolos con otras
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL2, manifestaciones artísticas o
CCL4, CCEC1, CCEC2, CCEC3, culturales de manera
acompañada.
CCEC4. (8%)

8.2. Producir, de manera

acompañada, textos
sencillos individuales o
colectivos con intención
literaria, recreando de
manera personal los
modelos dados, en distintos
soportes y
complementándolos con
otros lenguajes artísticos.
(7%)
11
CE 9 (10%) 9.1. Formular conclusiones  Pruebas orales PROGRESIVO
elementales sobre el
Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a
funcionamiento de la lengua,
 Pruebas escritas.
partir de procesos de producción y comprensión
de textos en contextos significativos, utilizando la prestando especial atención  Trabajo de texto
terminología elemental adecuada, para iniciarse a la relación entre expositivo
en el desarrollo de la conciencia lingüística y para
mejorar las destrezas de producción y
sustantivos, adjetivos y  Cuaderno.
verbos, a partir de la
comprensión oral y escrita.
observación, comparación y  Observación diaria
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL2,
transformación de palabras,  Blog
CP2, STEM1, STEM2, CPSAA5. enunciados y textos, en un
proceso acompañado de
producción o comprensión
de textos en contextos
significativos.
(5%)
9.2. Revisar y mejorar los
textos propios y ajenos y
subsanar algunos problemas
de comprensión lectora, de
manera acompañada, a
partir de la reflexión
metalingüística e
interlingüística y usando la
terminología básica
adecuada.
(5%

12
 3. ÁREA CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL, SOCIAL Y CULTURAL
1º TRIMESTRE (3º PRIMARIA)

CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVAL.

Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
CE1 1.1. Utilizar dispositivos y Práctica en grupo
1. Utilizar dispositivos y recursos
recursos digitales, de PROGRESIVO
acuerdo con las
digitales de forma segura, responsable y Trabajo aula
necesidades del contexto
eficiente, para buscar información,
educativo de forma Proyecto Investigación/Exposición
comunicarse y trabajar de manera
segura, buscando Oral
individual, en equipo y en red, y para
información,
reelaborar y crear contenido digital de
comunicándose y Blog
acuerdo con las necesidades digitales
trabajando de forma
del contexto educativo. individual y en equipo, Observación directa
reelaborando y creando
PERFIL DE SALIDA: CCL3, STEM4, contenidos digitales Trabajo de texto expositivo
CD1, CD2, CD3, CD4,CD5, CCEC4. sencillos.
(10%) Blog

(10%)

13
 Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación

2.1. Formular preguntas Proyecto Investigación/Exposición PROGRESIVO

y realizar predicciones Oral
razonadas, demostrando
curiosidad por el medio Cuaderno de trabajo
CE2
2. Plantear y dar respuesta a cuestiones natural, social y cultural Observación directa
científicas sencillas, utilizando diferentes cercano.
técnicas, instrumentos y modelos Blog
propios del pensamiento científico, para (5%)
interpretar y explicar hechos y
fenómenos que ocurren en el medio
natural, social y cultural.
2.2. Buscar y seleccionar Trabajo aula PROGRESIVO
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL2, información de diferentes
Práctica en grupo
CCL3, STEM2, STEM4, CD1, CD2, fuentes seguras y fiables,
CC4. utilizándola en Proyecto Investigación/Exposición
investigaciones Oral
relacionadas con el
(30%) medio natural, social y Aprender a aprender
cultural y adquiriendo
léxico científico básico. Blog

(5%)

14
2.3. Realizar Exposición de Trabajo realizado PROGRESIVO
experimentos guiados,
cuando la investigación Trabajo aula
lo requiera, utilizando Práctica en grupo
diferentes técnicas de
indagación y modelos, Proyecto Investigación/Exposición
empleando de forma Oral
segura instrumentos y
dispositivos, realizando Aprender a aprender
observaciones y
Blog
mediciones precisas y
registrándolas
correctamente.
(5%)
2.4. Proponer posibles Autoevaluación del grupo (plantilla) PROGRESIVO
respuestas a las
preguntas planteadas, a Trabajo aula
través de la Cuaderno de trabajo
interpretación de la
información y los Aprender a aprender
resultados obtenidos,
comparándolos con las Control
predicciones realizadas.
Blog
(10%)

2.5. Presentar los Exposición de Trabajo realizado PROGRESIVO

resultados de las
investigaciones en Trabajo aula
diferentes formatos,

15
 utilizando lenguaje Proyecto Investigación/Exposición
científico básico y Oral
explicando los pasos
seguidos. Cuaderno de trabajo
(5%)
Observación directa

Trabajo de texto expositivo

Blog

CE3 Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN

3. Resolver problemas a través de evaluación
3.1. Construir en equipo
proyectos de diseño y de la aplicación Debate
del pensamiento computacional, para
un producto final sencillo 1º TRIMESTRE Y
generar cooperativamente un producto Práctica en grupo
que dé solución a un UNIDAD 9
creativo e innovador que responda a
problema de diseño,
necesidades concretas. Trabajo aula
proponiendo posibles
soluciones, probando Cuaderno de trabajo
PERFIL DE SALIDA: STEM3, STEM4,
diferentes prototipos y
CD5, CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5, Observación directa
utilizando de forma
CE1, CE3, CCEC4.
segura las herramientas,
Blog
técnicas y materiales
adecuados.
(25%)
(5%)

16
3.2. Presentar el Autoevaluación/Análisis de datos 1º TRIMESTRE Y
producto final de los UNIDAD 9
proyectos de diseño en Proyecto Investigación/Exposición
diferentes formatos y Oral
explicando los pasos
seguidos. Cuaderno de trabajo
(5%)
Observación directa

3.3. Resolver, de forma Aprender a aprender 1º TRIMESTRE Y

guiada, problemas UNIDAD 9
sencillos de Control
programación,
modificando algoritmos Blog
de acuerdo con los
principios básicos del
pensamiento
computacional.
(15%)

17
 CE 5 Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
5. Identificar las características de los evaluación
diferentes elementos o sistemas del 5.1. Identificar las Trabajo aula 1º TRIMESTRE Y
medio natural, social y cultural, características, la
Cuaderno de trabajo
UNIDADES 4, 5, 7 y 9
analizando su organización y organización y las
propiedades y estableciendo relaciones propiedades de los Aprender a aprender
entre los mismos, para reconocer el elementos del medio
valor del patrimonio cultural y natural, natural, social y cultural a Control
conservarlo, mejorarlo y emprender través de la indagación y
acciones para su uso responsable. utilizando las Blog
PERFIL DE SALIDA: STEM1, STEM2, herramientas y procesos
STEM4, STEM5, CD1, CC4, CE1, adecuados.
CCEC1.
(10%)
. (25%)
5.2. Identificar Debate 1º TRIMESTRE Y
conexiones sencillas UNIDADES 4, 5, 7 y 9
entre diferentes Práctica en grupo
elementos del medio Trabajo aula
natural, social y cultural
mostrando comprensión Proyecto Investigación/Exposición
de las relaciones que se Oral
establecen. 
(10%)
Aprender a aprender

Control

Blog

18
 5.3. Proteger el Debate
patrimonio natural y
cultural y valorarlo como Práctica en grupo
Proyecto Investigación/Exposición
un bien común,
Oral
adoptando conductas
respetuosas para su Cuaderno de trabajo
disfrute y proponiendo
acciones para su Observación directa
conservación y mejora.
Trabajo de texto expositivo
(5%)
Blog
CE 6 Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
6. Identificar las causas y
6.1. Identificar Autoevaluación/Análisis de datos 1º TRIMESTRE Y
consecuencias de la intervención
problemas
Debate
UNIDADES 6, 7, 8 y 9
humana en el entorno, desde los puntos ecosociales, proponer
de vista social, económico, cultural, posibles soluciones y
tecnológico y ambiental, para mejorar la Práctica en grupo
poner en práctica
capacidad de afrontar problemas, estilos de vida Trabajo aula
buscar soluciones y actuar de manera sostenible,
individual y cooperativa en su reconociendo Proyecto Investigación/Exposición
comportamientos
resolución, y para poner en práctica Oral
respetuosos de
estilos de vida sostenibles y cuidado,
consecuentes con el respeto, el cuidado Cuaderno de trabajo
corresponsabilidad y
y la protección de las personas y del protección del entorno
Aprender a aprender.
planeta. y uso sostenible de los
recursos naturales, y
Control
expresando los
cambios positivos y
19
 negativos causados en Blog
PERFIL DE SALIDA: CCL5, STEM2, el medio por la acción
humana.
STEM5, CPSAA4, CC1, CC3, CC4,
CE1. (10%)

(10%)

20
 4. AREA INGLÉS
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVAL.
Criterios de evaluación Actividad / Instrumento de Temporalización
Evaluación
1.1. Reconocer y comprender Progresivo
CE1
el sentido global, así como Pruebas escritas y/o orales
palabras y frases previamente Actividades de aula.
Comprender el sentido general e indicadas en textos orales
(diario de clase del
información específica y predecible de escritos y multimodales breves
y sencillos sobre temas profesorado)
textos breves y sencillos, expresados de frecuentes y cotidianos de Role plays
forma clara y en la lengua estándar, relevancia personal y próximos
(diario de clase del
haciendo uso de diversas estrategias y a su experiencia, así como de
textos expositivos adecuados al profesorado)
recurriendo, cuando sea necesario, al
nivel de desarrollo del
uso de distintos tipos de apoyo, para alumnado, expresados de
desarrollar el repertorio lingüístico y para forma comprensible, clara y en
lengua estándar a través de
responder a necesidades comunicativas
distintos soportes.
cotidianas.
(15%)

PERFIL DE SALIDA:CCL2, CCL3, CP1,

CP2, STEM1, CD1, CPSAA5, CCEC2. 1.2. Seleccionar lanificar de Actividades de aula. Progresivo
for a uiada estrate ias
(diario de clase del
(25%) adecuadas en situaciones
co unicati as cotidianas de profesorado)
rele ancia ara el alu nado
21

CE2
Producir textos sencillos de manera
comprensible y estructurada, mediante el utilizando de forma guiada
empleo de estrategias como la
planificación o la compensación, para
expresar mensajes breves relacionados
con necesidades inmediatas y responder
a propósitos comunicativos cotidianos.
PERFIL DE SALIDA:CCL1, CP1, CP2,
STEM1, CD2, CPSAA5, CE1, CCEC4.
(25%)
ara ca tar el sentido lobal Role plays
rocesar infor aciones
(diario de clase del
e l citas en te tos bre es
sencillos sobre temas profesorado)
familiares.
(10%)
Criterios de evaluación Actividad / Instrumento de Temporalización
Evaluación
2.1. Expresar oralmente frases Progresivo
cortas con información básica Pruebas escritas y/o orales
sobre asuntos cotidianos y de Actividades de aula.
relevancia para el alumnado,
(diario de clase del
recursos verbales y no profesorado)
verbales, reproduciendo en la Role plays
medida de lo posible el ritmo, la
(diario de clase del
acentuación y la entonación de
la lengua extranjera. profesorado)
(15%)
2.2. Redactar textos muy Progresivo
breves y sencillos, con Pruebas escritas
adecuaci n a la situaci n Actividades de aula.
co unicati a ro uesta, a
(diario de clase del
artir de odelos a tra s de
herra ientas anal icas profesorado)
di itales, usando estructuras
22

CE3
Interactuar con otras personas usando
expresiones cotidianas, recurriendo a
estrategias de cooperación y empleando
recursos analógicos y digitales, para
responder a necesidades inmediatas de
su interés en intercambios
comunicativos respetuosos con las
normas de cortesía.
l ico ele ental sobre asuntos Proyecto colaborativo.
cotidianos y de relevancia (Rúbrica)
personal para el alumnado.
(5%)
2.3. Seleccionar y planificar de Actividades de aula. Progresivo
forma guiada estrategias para
(diario de clase del
producir mensajes breves y
sencillos adecuados a las profesorado)
intenciones comunicativas
Proyecto colaborativo.
usando, con ayuda, recursos y
apoyos físicos o digitales en (Rúbrica)
función de las necesidades de
cada momento.
(5%)
Criterios de evaluación Actividad / Instrumento de Temporalización
Evaluación
3.1. Participar activamente en
Progresivo
situaciones interactivas breves Actividades de aula.
y sencillas sobre temas (diario de clase del
cotidianos, de relevancia
profesorado)
personal y próximos a su
experiencia, preparados Proyecto colaborativo.
previamente, a través de (Rúbrica)
diversos soportes, apoyándose
Role plays
en recursos tales como la
repetición, el ritmo pausado o (diario de clase del
23
 PERFIL DE SALIDA:CCL5, CP1, CP2, el lenguaje no verbal, y profesorado)
STEM1, CPSAA3, CC3, CE1, CE3. mostrando empatía y respeto
(20%) por la cortesía lingüística y la
etiqueta digital.

(10%)

3.2. Seleccionar, utilizar y Actividades de aula. Progresivo

planificar de forma guiada y en (diario de clase del
situaciones cotidianas, profesorado)
estrategias elementales para
Role plays
saludar, despedirse y
presentarse; expresar (diario de clase del
mensajes breves; y formular y profesorado)
contestar preguntas sencillas.
Autoevaluación
(10%) (rúbrica)

Criterios de evaluación Actividad / Instrumento de Temporalización

CE4
Mediar en situaciones predecibles,
usando estrategias y conocimientos para
procesar y transmitir información básica
y sencilla, con el fin de facilitar la
Evaluación
4.1. Interpretar y explicar textos, Actividades de aula. Progresivo
conceptos y comunicaciones (diario de clase del
breves y sencillas, de forma
profesorado)
guiada, en situaciones en las
que atender a la diversidad,
mostrando empatía e interés
por los interlocutores e
interlocutoras y por los
problemas de entendimiento en
24
comunicación. su entorno más próximo,
apoyándose en diversos
recursos y soportes.
PERFIL DE SALIDA: CCL5, CP1, CP2,
CP3, STEM1, CPSAA1, CPSAA3, (5%)
CCEC1.
4.2. Seleccionar y aplicar, de Actividades de aula. Progresivo
(10%) forma guiada, estrategias (diario de clase del
elementales que ayuden a profesorado)
crear puentes y faciliten la
Role plays
comprensión y producción de
información, así como la (diario de clase del
comunicación fluida, usando profesorado)
con ayuda, recursos y apoyos
físicos o digitales en función de
las necesidades de cada
contexto.

(5%)

Criterios de evaluación Actividad / Instrumento de Temporalización

Evaluación
CE5 5.1. Comprender y distinguir las Actividades de aula. Progresivo
similitudes y diferencias entre (diario de clase del
Reconocer y usar los repertorios
distintas lenguas reflexionando,
lingüísticos personales entre distintas profesorado)
de forma guiada, sobre
lenguas, reflexionando sobre su aspectos básicos de su Role plays
funcionamiento. (diario de clase del
funcionamiento e identificando las
profesorado)
25
estrategias y conocimientos propios,
para mejorar la respuesta a necesidades
comunicativas concretas en situaciones
conocidas.
PERFIL DE SALIDA: CP2, STEM1,
CD2, CPSAA1, CPSAA4, CPSAA5,
CE3.
(10%)
(5%)
5.2. Utilizar y diferenciar, de Actividades de aula. Progresivo
forma guiada, los
(diario de clase del
conocimientos y estrategias de
mejora de su capacidad de profesorado)
comunicar y de aprender la
lengua extranjera, con apoyo de
otros participantes y de
soportes analógicos y digitales.
E
(2,5%ación
5.3. Identificar, registrar y Actividades de autoevaluación y Progresivo
aplicar, de manera guiada, los coevaluación,
progresos y dificultades (rúbrica)
elementales en el proceso de
aprendizaje de la lengua
extranjera, reconociendo los
aspectos que ayudan a mejorar
y participando en actividades
de autoevaluación y
coevaluación, como las
propuestas en el Portfolio
Europeo de las Lenguas (PEL).
(2,5%)
26
 Criterios de evaluación Actividad / Instrumento de
Evaluación
6.1. Mostrar interés y actuar Actividades de aula Progresivo
con respeto en situaciones (diario de clase del
CE6
interculturales, identificando y
profesorado)
Apreciar y respetar la diversidad comparando semejanzas y
diferencias elementales entre Role plays
lingüística, cultural y artística a partir de
lenguas y culturas, y mostrando (diario de clase del
la lengua extranjera, identificando y rechazo frente a
profesorado)
valorando las diferencias y semejanzas discriminaciones, prejuicios y
estereotipos de cualquier tipo
entre lenguas y culturas, para aprender
en contextos comunicativos
a gestionar situaciones interculturales. cotidianos y habituales.

PERFIL DE SALIDA: CCL5, CP3, (5%)

CPSAA1, CPSAA3, CC2, CC3, CCEC1.
6.2. Reconocer y apreciar la Actividades de aula. Progresivo
(10%) diversidad lingüística, cultural y
(diario de clase del
artística propia de países donde
se habla la lengua extranjera profesorado)
como fuente de enriquecimiento
personal, mostrando interés por
comprender elementos
culturales y lingüísticos
elementales y habituales que
fomenten la convivencia
pacífica y el respeto por los
demás.
(2,5%)

27
6.3. Seleccionar y aplicar, de Actividades de aula. Progresivo
forma guiada, estrategias (diario de clase del
básicas para entender y
profesorado)
apreciar los aspectos más
relevantes de la diversidad
lingüística, cultural y artística.

(2,5%)

28
 5. ÁREA EDUCACIÓN FÍSICA
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
Criterios de Instrumento de TEMPORALIZACIÓN
evaluación Evaluación
CE1
(25%) 1.1. Reconocer y valorar la Observación directa Progresivo
actividad física como Diario de clase
1. Adoptar un estilo de vida activo y alternativa de ocio Lista de control
saludable, practicando regularmente saludable, Registro anecdótico
identificando los Rúbrica de evaluación
actividades físicas, lúdicas y deportivas,
adoptando comportamientos que potencien efectos beneficiosos a
la salud física, mental y social, así como nivel físico y mental
como base de un
medidas de responsabilidad individual y
estilo de vida activo.
colectiva durante la práctica motriz, para
interiorizar e integrar hábitos de actividad (5%)
física sistemática que contribuyan al 1.2. Aplicar medidas de Observación directa Progresivo
bienestar. educación postural, Diario de clase
alimentación Lista de control
Descriptores del Perfil de salida: STEM2, saludable, higiene Registro anecdótico
STEM5, CPSAA2, CPSAA5, CE3. corporal y preparación Rúbrica de evaluación
de la práctica motriz,
asumiendo
responsabilidades y
generando hábitos y
rutinas en situaciones

29
 cotidianas.

(5%)
1.3. Tomar medidas de Observación directa Progresivo
precaución y Diario de clase
prevención de Lista de control
lesiones, conociendo Registro anecdótico
protocolos básicos de Rúbrica de evaluación
actuación ante
accidentes que se
puedan producir
durante la sesión.

(5%)
1.4. Reconocer la propia Observación directa Progresivo
imagen corporal y la Diario de clase
de los demás, Lista de control
aceptando y Registro anecdótico
respetando las Rúbrica de evaluación
diferencias
individuales que
puedan existir,
superando y
rechazando las
conductas
discriminatorias que
se puedan producir en
contextos de práctica
motriz.

30
 (5%)
1.5. Cuidar y respetar el Observación directa Progresivo
material participando de Diario de clase
forma segura en su traslado Lista de control
Registro anecdótico
y recogida.
Rúbrica de evaluación
(5%)

CE2 Criterios de Instrumento de TEMPORALIZACIÓN

(30%) evaluación Evaluación
2. Adaptar los elementos propios del
esquema corporal, las capacidades físicas, 2.1. Llevar a cabo proyectos Observación directa Progresivo
perceptivo-motrices y coordinativas, así como motores de carácter Diario de clase
las habilidades y destrezas motrices, individual, cooperativo o Lista de control
aplicando procesos de percepción, decisión y Registro anecdótico
colaborativo empleando
Rúbrica de evaluación
ejecución adecuados a la lógica interna y a los estrategias de
objetivos de diferentes situaciones, para dar monitorización y
respuesta a las demandas de proyectos seguimiento que permitan
motores y de prácticas motrices con distintas analizar los resultados
finalidades en contextos de la vida diaria. obtenidos.
Descriptores del Perfil de salida: STEM1,
CPSAA4, CPSAA5. (10%)

2.2. Tomar decisiones en Observación directa Progresivo

contextos de practica Diario de clase
motriz, ajustándose a las Lista de control
Registro anecdótico
demandas derivadas de los
Rúbrica de evaluación
objetivos motores, de las
31
 características del grupo y
de la lógica interna de
situaciones individuales, de
cooperación, de oposición y
de colaboración-oposición,
en contextos simulados de
actuación.

(10%)

2.3. Emplear los Observación directa Progresivo

componentes cualitativos Diario de clase
(coordinación y equilibrio) y Lista de control
Registro anecdótico
cuantitativos (fuerza,
Rúbrica de evaluación
velocidad, resistencia y
flexibilidad) de la motricidad
de manera eficiente y
creativa en distintos
contextos y situaciones
motrices, adquiriendo un
progresivo control y dominio
corporal sobre ellos.

(10%)

32
 CE3 Criterios de Instrumento de TEMPORALIZACIÓN
(30%) evaluación Evaluación
3. Desarrollar procesos de autorregulación e
interacción en el marco de la práctica motriz, 3.1. Mostrar una disposición Observación directa Progresivo
con actitud empática e inclusiva, haciendo positiva hacia la práctica Diario de clase
uso de habilidades sociales y actitudes de física y hacia el esfuerzo, Lista de control
Registro anecdótico
cooperación, respeto, trabajo en equipo y controlando la impulsividad
Rúbrica de evaluación
deportividad, con independencia de las y las emociones negativas
diferencias etnoculturales, sociales, de que surjan en contextos de
género y de habilidad de los participantes, actividad motriz.
para contribuir a la convivencia y al
compromiso ético en los diferentes espacios (10%)
en los que se participa. 3.2. Respetar las normas Observación directa Progresivo
consensuadas en clase, así Diario de clase
Descriptores del Perfil de salida:
como las reglas de juego y Lista de control
Registro anecdótico
CCL1, CCL5, CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5, CC2, actuar desde los parámetros
Rúbrica de evaluación
CC3. de la deportividad y el juego
limpio, valorando la
aportación de los
participantes y aceptando
sus características y niveles
de juego.

(10%)

33
 3.3. Desarrollar habilidades Observación directa Progresivo
sociales de acogida, Diario de clase
inclusión, ayuda y Lista de control
cooperación al participar en Registro anecdótico
prácticas motrices variadas, Rúbrica de evaluación
resolviendo los conflictos
individuales y colectivos de
forma dialogada y justa, y
mostrando un compromiso
activo frente a los
estereotipos, las
actuaciones discriminatorias
y de violencia.

(10%)

Criterios de Instrumento de TEMPORALIZACIÓN

CE4 evaluación Evaluación
(10%) 4.1. Participar activamente Observación directa Progresivo
en juegos motores y otras Diario de clase
4. Reconocer y practicar diferentes manifestaciones artístico- Lista de control
manifestaciones lúdicas, físico-deportivas y Registro anecdótico
expresivas con arraigo en la
Rúbrica de evaluación
artístico-expresivas propias de la cultura cultura propia, tradicional o
motriz, valorando su influencia y sus actual de Cantabria, así
aportaciones estéticas y creativas a la cultura como otros procedentes de
tradicional y contemporánea, para integrarlas diversas culturas,
en las situaciones motrices que se utilizan contextualizando su origen,
su aparición y su
34
 regularmente en la vida cotidiana.
Descriptores del Perfil de salida:
CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4.
transmisión a lo largo del
tiempo y valorando su
importancia, repercusión e
influencia en las sociedades
pasadas y presentes.

(5%)

4.2. Asumir una visión Observación directa Progresivo

abierta del deporte Diario de clase
identificando y rechazando Lista de control
Registro anecdótico
comportamientos contrarios
Rúbrica de evaluación
a la convivencia
independientemente del
contexto en el que tengan
lugar.

(5%)

Criterios de Instrumento de TEMPORALIZACIÓN

CE5 evaluación Evaluación
(5%) 5.1 Desarrollar una práctica Observación directa Progresivo
motriz segura en contextos Diario de clase
5. Valorar diferentes medios naturales y naturales y urbanos de Lista de control
Registro anecdótico
urbanos como contextos de práctica motriz, carácter terrestre o
Rúbrica de evaluación
interactuando con ellos y comprendiendo la acuático, adecuando las
importancia de su conservación desde un acciones al análisis de cada
enfoque sostenible, adoptando medidas de situación, aplicando

35
responsabilidad individual durante la práctica medidas de conservación
de juegos y actividades físico-deportivas, para ambiental.
realizar una práctica eficiente y respetuosa (5%)
con el entorno y participar en su cuidado y
mejora.

Descriptores del Perfil de salida: STEM5, CC2,

CC4, CE1, CE3

36
 6. ÁREA EDUCACIÓN ARTÍSTICA.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVAL.
Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
CE1 evaluación
1.Descubrir propuestas artísticas de
diferentes géneros, estilos, épocas y
culturas, a través de la recepción activa, para 1.1. Describir Observación directa. PROGRESIVO
manifestaciones culturales y
desarrollar la curiosidad y el respeto por la artísticas, explorando sus
diversidad. características con actitud
abierta, interés y respeto,
estableciendo relaciones
básicas entre ellas.
PERFIL DE SALIDA: CP3, STEM1,
CD1, CPSAA3, CC1, CE2, CCEC1. (25%)
(25%)

CE2 Criterios de Actividad de Evaluación

2.Investigar sobre manifestaciones culturales y evaluación
artísticas y sus contextos, empleando diversos

37
canales, medios y técnicas, para disfrutar de Observación directa. PROGRESIVO
ellas, entender su valor y empezar a 2.2 Distinguir elementos
desarrollar una sensibilidad artística propia. característicos básicos de
manifestaciones culturales y Cuaderno/Porfolio del alumno.
artísticas que forman parte del
patrimonio de Cantabria y de
otros entornos, indicando los
PERFIL DE SALIDA: CCL3, CP3, canales, medios y técnicas
utilizados, analizando sus
STEM2, CD1, CPSAA4, CC3, CCEC1, diferencias y similitudes y
CCEC2. reflexionando sobre las
sensaciones producidas, con
(25%) actitud de interés y respeto.

(25%)

CE3
3.Expresar y comunicar de manera creativa Criterios de Actividad de Evaluación
ideas, sentimientos y emociones, evaluación
experimentando con las posibilidades del
sonido, la imagen, el cuerpo y los medios
digitales, para producir obras propias. 3.1. 3.1. Producir obras propias Cuaderno/Porfolio del alumno. PROGRESIVO
básicas, utilizando
posibilidades expresivas del
las
Rúbrica.
cuerpo, el sonido, la imagen y
los medios digitales básicos, y
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CD2, mostrando confianza en las
CPSAA1, CPSAA5, CC2, CE1, CCEC3, capacidades propias.

CCEC4. (10%)
(25%) 3.2. Expresar con creatividad
Cuaderno/Porfolio del alumno. PROGRESIVO
ideas, sentimientos y emociones
a través de manifestaciones Rúbrica
artísticas básicas,

38
 experimentando con los
diferentes lenguajes e
instrumentos a su alcance.

(15%)

Criterios de Actividad de Evaluación

evaluación
CE4 4.1. Participar de manera guiada
Observación directa. PROGRESIVO.
1. Participar del diseño, la elaboración y la difusión de en el diseño de producciones
producciones culturales y artísticas individuales o culturales y artísticas, trabajando
colectivas, poniendo en valor el proceso y asumiendo de forma colaborativa en la Rúbrica.
diferentes funciones en la consecución de un consecución de un resultado final
resultado final, para desarrollar la creatividad, la
planificado y asumiendo
noción de autoría y el sentido de pertenencia.
diferentes funciones, desde la
igualdad y el respeto a la
diversidad.
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL5,
CP3, STEM3, CC2, CE1, CE3, CCEC3, (15%)
CCEC4
(25%) 4.2. Participar en el proceso
Observación directa. PROGRESIVO.
colaborativo de producciones
culturales y artísticas, de forma
creativa y respetuosa, utilizando Rúbrica.
elementos básicos de diferentes
lenguajes y técnicas artísticas.

(10%)

39
 7. ÁREA RELIGIÓN CATÓLICA
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVAL.
CE1
Descubrir, identificar y expresar los
elementos clave de la dignidad y la
identidad personal en situaciones vitales
cercanas, a través de biografías
inspiradoras y relatos bíblicos de
alcance antropológico, para ir
conformando la propia identidad y sus
relaciones con autonomía,
responsabilidad y empatía.
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL3,
CD1, CD4, CPSAA1, CPSAA2,
CPSAA4, CPSAA5, CE2, CE3, CCEC3..
(20%)
CE2
2. Descubrir, reconocer y estimar la
dimensión socioemocional expresada
en la participación en diferentes
estructuras de pertenencia,
desarrollando destrezas y actitudes
sociales teniendo en cuenta algunos
principios generales de la ética
Criterios de Actividad de Evaluación TEMPORALIZACIÓN
evaluación
1.1 Reconocer y expresar a Observación/Cuaderno de clase PROGRESIVO
través de composiciones
orales, escritas y artísticas los
elementos clave de la
dignidad y la identidad
personal, relacionándolas con
diferentes situaciones vitales,
teniendo en cuenta biografías
y relatos bíblicos de vocación
y misión.
(10%)
(1.2 Desarrollar sensibilidad Observación/Cuaderno de clase PROGRESIVO
sobre el valor de la vida y de
la igual dignidad del ser
humano, y su papel en el
cuidado de la naturaleza,
tomando como modelo
personajes bíblicos y de la
tradición cristiana.
(10%)
Criterios de Actividad de Evaluación
evaluación
2.1 Adquirir destrezas y Observación/Cuaderno de clase PROGRESIVO
habilidades sociales que
potencien su inclusión en el
grupo y entornos culturales
cercanos, a través de la
lectura de pasajes bíblicos del
Nuevo Testamento y el
40
 cristiana, para la mejora de la
convivencia y la sostenibilidad del
planeta.
PERFIL DE SALIDA CCL2, CCL5, CP3,
STEM5, CD3, CPSAA3, CC1, CC2, CC4,
CE1.
(20%)
CE3
3. Identificar e interpretar las situaciones
que perjudican o mejoran la buena
convivencia, analizándolas con las
claves personales y sociales de la
propuesta cristiana, para fomentar el
crecimiento moral, la cooperación con
los demás y el desarrollo de valores
orientados al bien común.
PERFIL DE SALIDA: CCL1, CCL5,
STEM3, CD1, CPSAA3, CC3, CC4,
CE1, CCEC3.
(20%)
CE4
Comprender y admirar el patrimonio
cultural en algunas de sus expresiones
análisis de comportamientos
de cuidado, responsabilidad,
solidaridad y perdón.
(10%)
2.2 Apreciar las relaciones Observación/Cuaderno de clase PROGRESIVO
sociales como fuente de
felicidad y desarrollo personal,
tomando como punto de
partida los relatos sobre la
comunidad de Jesús de
Nazaret, los Apóstoles y la
Iglesia, asumiendo
responsabilidades en el
cuidado de las personas y del
planeta.
(10%)
Criterios de Actividad de Evaluación
evaluación
3.1 Colaborar y promover con Observación/Cuaderno de clase
los demás el análisis de
situaciones que perjudican o PROGRESIVO
mejoran la convivencia y la
puesta en marcha de acciones
responsables que favorezcan
la construcción de un mundo
más equitativo e inclusivo.
(20%)
Criterios de Actividad de Evaluación
evaluación
4.1 Admirar diferentes Observación/Cuaderno de clase PROGRESIVO
expresiones del patrimonio
cultural y de la religiosidad
41
más significativas, disfrutando de su
contemplación, analizando el universo
simbólico y vital que transmiten, para
valorar la propia identidad cultural,
promover el diálogo intercultural y
generar creaciones artísticas.
PERFIL DE SALIDA: CCL4, CP3, CD2,
CD3, CC3, CCEC1, CCEC2, CCEC4.
(15%)
CE5
Explorar, desarrollar y apreciar la propia
interioridad y experiencia espiritual,
reconociéndola en las propias
emociones, afectos, símbolos y
creencias, conociendo la experiencia de
personajes relevantes de la tradición
judeocristiana y de otras religiones, para
popular, reconociendo su
belleza y su significado
religioso y su vinculación con
textos bíblicos, valorando su
aportación a la identidad
cultural.
(7,5%)
4.2 Observar en las celebraciones Observación/Cuaderno de clase PROGRESIVO
litúrgicas, los espacios sagrados y
los sacramentos de la Iglesia
elementos esenciales del
cristianismo, poniéndolos en
relación con la vida de Jesús y la
tradición de la Iglesia.
(7,5%)
Criterios de Actividad de Evaluación
evaluación
5.1 Reconocer y valorar el Observación/Cuaderno de clase PROGRESIVO
encuentro con los demás
como oportunidad para el
desarrollo de la propia
interioridad, teniendo como
referencia los encuentros de
Jesús de Nazaret.
(5%)
42
favorecer el autoconocimiento personal,
entender las vivencias de los otros y
promover el diálogo y el respeto entre
las diferentes tradiciones
religiosas.PERFIL DE SALIDA:, CCL1,
CPSAA1, CPSAA3, CPSAA5, CC3,
CE2, CCEC1, CCEC3.
(10%)
5.2 Identificar las virtudes y Observación/Cuaderno de clase PROGRESIVO
actitudes que ayudan a un
crecimiento personal y espiritual, a
través del autoconocimiento y del
acceso a otras experiencias de
personajes de la tradición
cristiana.

(5%)

Criterios de evaluación Actividad de Evaluación

CE6
Comprender los contenidos básicos
del cristianismo, valorando su
contribución a la sociedad, para
disponer de una síntesis personal
que permita dialogar, desde la propia
identidad social y cultural, con otras
tradiciones religiosas y áreas de
conocimiento.

43
 PERFIL DE SALIDA: CCL2,
CCL3, STEM4, CD1, CPSAA4,
CPSAA5, CC1, CC4, CE3,
CCEC1.

(15%)
6.1 Comprender la importancia de Observación/Cuaderno de clase PROGRESIVO
la alianza de Dios con el pueblo de
Israel que tiene su continuación en
Jesucristo, y sus aportaciones
sociales y culturales en la historia.

(7,5%)

6.2 Valorar la Iglesia como Observación/Cuaderno de clase PROGRESIVO

comunidad que ha continuado con
la misión de Jesús resucitado,
desde las primeras comunidades
cristianas hasta la actualidad,
reconociendo sus celebraciones,
tradiciones y contribuciones
sociales

(7,5%)

44