INFLUENCIA DEL AULA INVERTIDA EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO.

UNA
REVISION SISTEMÁTICA.
Autores: Francisco J. Hinojo Lucena, Inmaculada Aznar Díaz, José M. Romero
Rodríguez1, José A. Marín Marín. Universidad de Granada, España.
Reseña critica.
El trabajo de investigación respecto a la influencia del Aula invertida en el rendimiento
académico escrito por Francisco J. Hinojo Lucena, Inmaculada Aznar Díaz, José M.
Romero Rodríguez, José A. Marín Marí de la Universidad de Granada España donde
afirman entre otras cosas que los estudios indican un aumento del rendimiento académico
en los grupos donde se implementa el aula invertida frente a los que siguen un método
tradicional.

En ese sentido explican que se presenta un marco optimista para la implementación de

esta metodología, porque se verifican distintos beneficios en el aprendizaje de los
estudiantes. De tal manera que hacen referencia a una serie de conceptos sobre los que
constituye el Aula Invertida a diferencia de la clase magistral donde el docente es un
transmisor del conocimiento y el estudiante un agente pasivo.

Además, indican que el flipper clasroom (aula invertida) se está afianzando en la

educación futura porque beneficia el trabajo en equipo, desarrolla habilidades cognitivas y
psicomotrices, es decir esto se refleja con mejores resultados académicos, así pues,
señalan también que presenta sus limitaciones dudas o incertidumbres porque el profesor
necesita de más tiempo y trabajo individualizado y del mismo modo la responsabilidad del
estudiante en asumir un rol autónomo de aprendizaje fuera del aula.

De igual manera la construcción teórica para comprender el problema planteado con el

uso del flipper clasroom o Aula Invertida la definen como un logro alcanzado por el
estudiante sobre todo porque organizan la información y ganan experiencias.

Así pues resulta interesante la revisión de literatura científica que hacen los autores sobre
esta metodología a través de un marco teórico explicito para verificar que tanto influye en
el rendimiento académico de los estudiantes universitarios y sobre esta base se
plantearon su investigación para analizar la producción científica sobre el Aula Invertida y
comprobar su efecto en el rendimiento académico, para ello han revisado búsquedas
documentales basadas en estudios empíricos del Aula invertida para su comparación con
un grupo de estudiantes que que mantuvieran la metodología tradicional, construyendo
con claridad conceptos claramente definidos que permiten interpretar el proceso seguido
en la investigación.

Seguidamente los investigadores se plantearon preguntas que direccionan el trabajo de

investigación entre las cuales están:

¿Cuáles son las materias de estudio donde se implementa el método de aula invertida? -
¿En qué países se concentra la producción científica?
¿Qué tipo de diseño metodológico es el más empleado en las investigaciones?
¿Cuáles son los instrumentos de investigación utilizados?
¿La materia de estudio y la duración determina el efecto positivo en el aprendizaje?
¿Mejora el rendimiento académico de los estudiantes con el método de aula invertida?
De tal manera que los autores con la revisión sistemática de la literatura del Aula Invertida
sustentaron de manera coherente las preguntas planteadas, la ecuación y búsqueda de
datos, los procesos seguidos, los criterios de inclusión y exclusión el diseño del gráfico y
la secuencia organizada de los resultados.
Además, el desarrollo de esta metodología de investigación permitió a los autores cumplir
con el objetivo que se plantearon ya que tuvieron en cuenta los estándares de calidad de
la declaración PRISMA para identificar, analizar, escoger, valorar y resumir estudios
facilitando la ejecución de su investigación.
En cuanto a la obtención de la muestra los autores siguieron procedimientos rigurosos
con criterio de elegibilidad predefinidos y suficientemente amplios y también
suficientemente limitados que garantizan una respuesta valedera considerando el
conjunto de la población, determinando de esta manera que los criterios de elegibilidad de
inclusión y exclusión establecen los límites de la revisión sistemática de la investigación.
Las evidencias presentadas son adecuadas y aceptables por cuanto se tuvieron en
cuenta las variables sustantivas y metodológicas que le permitieron a los autores medir la
información y datos recogidos con la finalidad de responder a las preguntas planteadas
con anterioridad, así mismo las tres fases sistemáticas que comprendieron en su orden
los criterios de elegibilidad, la literatura científica y el resumen y palabras claves ayudaron
al análisis de los datos apoyados en un software elaborado en Excel.
De igual manera el lenguaje es lo suficientemente claro para interpretar el mensaje de los
investigadores, las figuras también reflejan la distribución porcentual de los diversos
campos del conocimiento con grandes variaciones entre las cuales llama la atención la
asignatura de computación siendo esta la de mayor porcentaje (19%).
Sin embargo, los investigadores no fundamentan con claridad esta variación porcentual
en los diversos campos del conocimiento.
Siguiendo con esta crítica se nota en la figura tres que los países donde se ubicó cada
trabajo están en Europa y Asia no así en los de Latinoamérica lo que implica que se
debería hacer un estudio integrando a esos países.
Respecto a la influencia del Aula Invertida en el rendimiento académico los resultados
muestran que el grupo experimental mostro mejor rendimiento en las tareas y el trabajo
fuera del salón de clases y por tanto sus puntajes más altos.
Que el aula Invertida mejoro las calificaciones de aquellos estudiantes que trabajaron con
esta metodología sin embargo se determinó que no se mejoró las habilidades informáticas
de los estudiantes entre otros hallazgos.
Es cierto que el Aula Invertida se constituye en una magnifica alternativa metodológica
para hacer el aprendizaje más significativo, pero no se menciona el nivel de preparación
que tienen los estudiantes del muestreo y seguramente en el campo del conocimiento los
de la asignatura de Computación por tener habilidades informáticas son los de mayor
puntaje.
Además, la construcción teórica de la investigación hace notar otros beneficios que brinda
el aula invertida como son el trabajo en equipo, la motivación y la autorregulación, diría
también que aquí faltó investigar el trabajo autónomo que se desarrolla de manera
asíncrona junto a las actividades realizadas por los estudiantes del grupo experimental, es
decir profundizar más el mecanismo estructurar del Aula Invertida que refleje los niveles
de la taxonomía de Bloom (recordar, entender, aplicar).
Para los docentes esta metodología innovadora del Aula Invertida apoyada en la
tecnología de la información y la comunicación para complementar el proceso de la
enseñanza y el aprendizaje se muestra como una valiosa opción para aplicarla a los
estudiantes de los diversos niveles de educación.
Desde esta perspectiva el trabajo genera grandiosos aportes al campo educacional
además de incrementar habilidades cognoscitivas para el desarrollo profesional, ser
reflexivo y crítico en situaciones que contribuyan a mejorar los problemas sociales y
cooperar en la enunciación de políticas educativas con objetivos tangibles.
Conclusión
Se concluye que la investigación tiene un interesante valor educativo porque se
demuestra claramente que el Aula Invertida como metodología activa genera resultados
halagadores en el rendimiento académico de los estudiantes, sin embargo, debe
profundizarse su estudio a nivel de los países Latinoamericanos; es anotar que el marco
teórico, la metodología, la obtención de la muestra, las variables, el análisis de datos y
resultados están firmemente sustentados con citas bibliográficas, figuras y tablas que
contribuyen afirmadamente a la validación de la investigación.
Consideramos que los estudiantes se sienten mejor en casa escuchando una lección en
una aplicación informática que ir a las clases presenciales a escuchar al profesor sin
mayores posibilidades de interactuar además que los cursos online están ganando
espacio por la comodidad del estudiante en casa.