MÁSTER EN TECNOLOGÍA DIGITAL

APLICADA A LA PRÁCTICA
DOCENTE.
Nuevas Metodologías y
Diseños Didácticos con TIC.
ACTIVIDAD 1/4. PEQUEÑA REVISIÓN BIBLIOGRÁFICA.
Nombre del alumno/a: Cecilia Ajo Pérez
La siguiente actividad consiste en una pequeña revisión bibliográfica sobre dos artículos
relacionados con una misma temática, a través de los cuales debemos contestar una serie de
preguntas que nos señala la misma.
He elegido la temática de metodologías activas puesto que me resulta interesante y me genera
curiosidad conocer el impacto que han tenido dichas metodologías en la Educación Primaria.
A continuación, procedo a describir los dos artículos seleccionados:
1. Tiene como título del artículo: “El impacto de las metodologías activas en los resultados
académicos: Un estudio de casos”.
Dicho artículo consiste en el análisis de un estudio que tenía como finalidad comprobar
si la utilización de las metodologías activas en educación primaria tenía efecto positivo.
Para ello se escogió a un grupo de alumnos que se encontraban en 1º de la ESO y que
ya habían cursado la etapa de primaria.
De igual forma, antes de realizar el estudio, en el artículo se señala una breve
fundamentación teórica que tiene como finalidad identificar que son las metodologías
activas y las tradicionales, conociendo sus diferencias, así como, conocer la transición
entre la Educación Primaria y Secundaria, comparando las diferencias que existen entre
cada una de las dos etapas.
Para realizar dicho estudio se ha llevado a cabo una metodología de investigación de
carácter cuantitativo.
En cuanto a los participantes del estudio, cabe señalar que se trata de un total de 428
alumnos procedentes de dos centros dentro del mismo municipio situados en las Islas
Baleares ,139 del centro A y 289 del centro B.
Dichos alumnos se encuentran actualmente en el curso de 1º de la ESO, lo que quiere
decir, que todos han finalizado la etapa de Educación Primaria.
Para dicho estudio se han analizado los últimos seis años de cada dentro, es decir,
desde el curso académico 2009-2010 hasta el 2014-2015.
Una vez llevado a cabo el análisis, procedemos a explicar los resultados. El centro A
obtiene una gran mejoría en los aprobados de todas las materias en el último curso
respecto al primero. Sin embargo, el centro B tiene una puntuación más baja en el
último curso. Asimismo, existe una gran diferencia entre los alumnos que no han
suspendido ninguna asignatura con aquellos que suspenden más de tres materias, lo
que da a entender que el alumnado con bajos resultados académicos tiene un mayor
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 peso en el cómputo global de las notas.
Una vez analizados algunos de los datos, cabe destacar que los resultados nos
muestran que no supone un inconveniente utilizar dichas metodologías dentro del
aula. Es más, aquellos alumnos que han cursado la etapa de Primaria utilizando diversas
metodologías activas tienen mayor facilidad a la hora de socializar, así como, un alto
grado de autonomía e iniciativa personal.
Es por ello, que tal y como hemos podido observar, la utilización de dicho tipo de
metodologías supone una mejora en el rendimiento académico de los alumnos.
2. El segundo artículo tiene como título: “Análisis al impacto de las metodologías activas
en el mejoramiento del rendimiento académicos en estudiantes de básica primaria en
tiempos de pandemia”.
Dicho artículo presenta los resultados obtenidos de un estudio que tiene como
finalidad conocer el impacto de la plataforma educativa Moodle utilizando diferentes
metodologías activas para mejorar el rendimiento académico.
Al igual que en el artículo anterior, se ha llevado a cabo una breve fundamentación
teórica sobre las nuevas tecnologías.
Centrándonos en el estudio, se han utilizado 79 estudiantes de quinto de educación
Primaria de dos grupos diferentes de un centro localizado en Colombia, y ha sido
realizado en el año 2020, tras la pandemia.
La metodología de investigación es de tipo cuantitativo.
A través de este artículo vamos a conocer el uso que tienen los alumnos de internet y
de las metodologías activas.
En este estudio, la mayoría de los alumnos dispone de ordenador en casa para llevar a
cabo actividades escolares y de ocio. Este mayor uso del ordenador permite que los
estudiantes interactúen de una mayor manera, motivándoles en su aprendizaje. De
igual forma, Moodle aumenta la interacción comunicativa entre maestros y familias.
Todo lo mencionado con anterioridad demuestra que aumenta el interés los alumnos, y
por lo tanto, su rendimiento académico. Y la pandemia nos ha dado un empujón a la
hora de utilizar diferentes recursos digitales en el aula.

Para finalizar me gustaría reflexionar sobre ambos artículos. A pesar de que no estén llevados a
cabo en las mismas fechas, ni en el mismo continente, ni hayan utilizado los mismos datos para
llevar a cabo el análisis del estudio, resulta importante resaltar que ambos han demostrado que la
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utilización de las metodologías activas en educación es un aspecto motivador para el alumnado, lo
cual favorece su rendimiento e interés.
A modo de conclusión, señalar que me ha resultado muy interesante la realización de dicha
actividad puesto que nunca me había parado a mirar datos sobre el efecto que han tenido las
nuevas tecnologías y concretamente, las metodologías activas en educación, y resulta gratificante
ver el efecto motivador y positivo que tienen sobre los niños.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Arenas, A y León, A (2021). Análisis del impacto de las metodologías activas en el
mejoramiento del rendimiento académico en estudiantes de básica primaria en
tiempos de pandemia. Revolución en la formación y la capacitación para el siglo XXI.
Edición 4, Vol 1. Págs. 488-502. https://www.researchgate.net/profile/Veronica-
Martinez-
12/publication/356507778_Revolucion_en_la_formacion_y_la_capacitacion_para_el
_siglo_XXI_Vol_I/links/619e933af1d62445716821a3/Revolucion-en-la-formacion-y-la-
capacitacion-para-el-siglo-XXI-Vol-I.pdf#page=488.
Muntaner, J; Pinya, C y Mut, B (2020). EL IMPACTO DE LAS METODOLOGÍAS ACTIVAS EN LOS
RESULTADOS ACADÉMICOS: UN ESTUDIO DE CASOS. Revista de currículum y
formación del profesorado. Vol, 24. Nº 1, 96-114.
https://redined.educacion.gob.es/xmlui/bitstream/handle/11162/199184/Impacto.pdf?sequ
ence=1

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