Planteamiento del problema Niños y niñas menores de 5 años que

experimentaron algún tipo de disciplina infantil

Contextualizamos a nivel internacional recientemente.
¿Que pasa a nivel mundial con mi problema?
Estadísticas. Informes, artículos de prensa. 90
Tres párrafos de contexto internacional.
80
70
La educación infantil se manifiesta en múltiples
ámbitos y de métodos didácticos diferentes a 60
nivel mundial, siendo algunos no adecuados 50
ante la vista de un correcto tutor de aprendizaje 40
infantil y de organizaciones que constituyen 30
normas a fin de que estos sean realizados de la 20
mejor manera posible.
10

Según una investigación realizada a 10 países 0

en América Latina y el Caribe, estas tienen
prohibido totalmente el uso del castigo físico en
el desarrollo del aprendizaje. La exposición a la
violencia, el abuso y el negligente método de
enseñanza en los primeros años del infante
puede provocar impactos negativos que tienen
repercusión para el resto de la vida; sin
embargo, 2 de cada 3 niños y niñas con edad
menor a 5 años, están muy propensos a
disciplinas violentas (física o psicológica) que
hacen que el aprendizaje del infante no sea el
mas adecuado.
America Latina Caribe
Psicologica Corporal Disciplina violenta
Fig2. MICS, DHS - Media regionales basadas en la
información de 17 países que representan el 39% de la
población de menos de 5 años de la región.
Porcentaje de niños y niñas de 3 y 4 años que
patean, muerden o golpean a otros niños, niñas
o adultos según si reciben o no castigo físico e
incremento de la probabilidad de que un niño o
niña sujeto a castigo físico patee, muerda y
golpee.

Porcentaje de niños y niñas menores a 5 años

por métodos de disciplina del niño
experimentados durante el mes de abril 2018 en
América Latina y el Caribe.

60
40
20 En vista de esta problemática se propone el
0
Otros
estímulo del aprendizaje infantil siendo esta
ico a a a
gic nt nt fortalecida mediante la aplicación de juegos
Fis ol
o io
le
io
le Severo
o didácticos para que se incremente el aprendizaje
stig p sic nav nav
Ca n li li del área de matemáticas, dado que es el área en
esio iscip is cip
r d d la que explota más la creatividad infantil.
Ag ier ol
o
u S
alq
Cu

Fig 1. Niños expuestos a disciplinas violentas.

 Problemas de aprendizaje infantil en Perú
A nivel nacional algunos niños presentan
problemas de aprendizaje, las cuales intervienen
negativamente y se manifiestan como dificultad
en la escritura, lectura, matemáticas y en su
coordinación motora; siendo muchos de estos
no detectados a tiempo.
Según especialistas del departamento
psicopedagógico CPAL, el aprendizaje tiene un
origen neurobiológico, el infante tiene un
impedimento de acceso a la lectura matemáticas
como se debería, según estudios 1 de cada 10
niños presentan este trastorno y a partir de los 4
años de edad es donde los padres pueden
identificar si los pequeños tienen problemas
para identificar sonidos, actividades numéricas,
suelen presentar cansancio en actividades de su
edad o si presentan dificultades en el lenguaje.
Generalmente es la tutora del infante quien
comunica a los padres los índices de
rendimiento del infante en comparativa del
grupo, por lo que se requiere del apoyo del
padre para que se tomen medidas ante estas
alarmas de aprendizaje a temprana edad, ya que
posteriormente cuando el infante pase a
primaria (aprendizaje formal), se darán mayor
dificultad en la lectura y matemáticas.
Las problemáticas de aprendizaje más comunes
en niños y niñas de nuestro país son la dislexia
que causa dificultad en la lectura incluso el
habla, la disgrafía que es el trastorno de la
capacidad para escribir y la discalculia que
afecta la habilidad para entender y trabajar con
números. Las estadísticas señalan que de 3 a 5%
de niños en el mundo tienen dificultades en la
lectura, escritura y matemáticas; por lo que se
recomienda hacer una evaluación especializada,
específicamente una evaluación de lenguaje, de
aprendizaje y psicológica que nos permita
visualizar cuales son las habilidades que tiene el
niño, cuáles de estas ya están consolidadas y
cuales no se están logrando como se deberían
para que en función de estos parámetros se
pueda hacer una intervención temprana,
Según estudios, el trastorno por déficit de
atención con hiperactividad, es otro problema
que se presenta en menores de temprana edad,
la cual afecta a cuatro niños por cada niña,
generando dificultades en el aprendizaje. El
niño o niña presenta dificultades para
memorizar cosas, para prestar atención a ciertos
estímulos dentro de casa.
Según el estudio “Conocimientos, actitudes y
prácticas de las familias de niñas y niños
menores de tres años y de operadores de
servicios de desarrollo infantil temprano
(DIT)”, se presentan los resultados más
relevantes del estudio:
1. los padres valoran los aspectos relacionados a
ganancia de peso, talla y alimentación, pero
descuidan los aspectos emocionales y las
interacciones con el desarrollo integral del
infante.
2. El conocimiento del juego como un
mecanismo temprano de aprendizaje está
ausente y la lectura de cuentos no es una
práctica común.
3. Falta de capacitación por parte de los
proveedores de servicios de DIT, carecen de la
mejor actitud para acompañar y orientar a las
familias que ayude a seguir una ruta de atención
y protección temprana.
4. El diagnostico de discapacidad en niños y
niñas es tardío, no se informa a tiempo a los
padres sobre información de los controles
prenatales u otros, generando desinformación
en la identificación de una alarma temprana.
Fuentes:
https://www.unicef.org/lac/media/1726/file/
UNICEF%20Disciplina%20Violenta.pdf
https://blogs.ucontinental.edu.pe/cinco-
problemas-de-aprendizaje-en-ninos-y-como-
enfrentarlos/temas/educacion/
https://www.unicef.org/peru/comunicados-
prensa/progreso-retrocedido-practicamente-
todos-indicadores-importantes-infancia-
UNICEF-un-ano-pandemia-COVID-19
https://www.unicef.org/peru/media/8646/file/
Primera%20infancia:%20Realidad%20y
%20retos%20para%20una%20atenci%C3%B3n
%20integral%20e%20inclusiva.pdf