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SESION DE APRENDIZAJE #02 LIteratura
SESION DE APRENDIZAJE #02 LIteratura
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Deduce diversas
relaciones lógicas entre las
(C2) Infiere e ideas del texto escrito 1. Señala las características,
interpreta (causa-efecto, semejanza- manifestaciones literarias y
información del diferencia, entre otras) a representantes implícitos en el
texto escrito partir de información de texto presentado, y determina
detalle, contrapuesta o el significado de palabras en
ambigua del texto, o al contexto y de expresiones con
realizar una lectura sentido figurado.
intertextual. Señala las
características implícitas de
seres, objetos, hechos y
lugares, y determina el
significado de palabras en
contexto y de expresiones
con sentido figurado.
su experiencia y
conocimiento con el
contexto sociocultural del
texto.
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en
Intercultural razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Enfoque Inclusivo o Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
de atención a la cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad
OTRAS COMPETENCIAS DPCC: Construye su identidad. Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien
INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
“FRANCISCA DIEZ CANSECO DE CASTILLA”
79 AÑOS AL SERVICIO DE LA JUVENTUD FEMENINA HUANCAVELICANA
CREADO EL 29-05-1943
RELACIONADAS común. Educación religiosa: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente. Arte y Cultura: Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-
culturales.
INICIO
-ANTES DE LA LECTURA:
-Saludamos a nuestras estudiantes y les damos la bienvenida.
-Motivación: Observan un vídeo que se encuentra en las Tabletas (3-Actividad 1- Día
Internacional…d1d7c4095e8.mp) Con el objetivo de identificar la cosmovisión andina.
- Conocen el propósito de aprendizaje, la evidencia de aprendizaje que realizarán, los
instrumentos y criterios con que se les evaluará.
- Saberes previos: ¿Recuerdan las etapas literarias que se desarrolló en el Perú?, ¿Qué
vertientes se dieron entre los años de 1920 y 1950?
- Conflicto cognitivo: ¿Qué diferencias habrá entre el criollismo y el indigenismo?
- Reto: Elaboran un esquema de llaves de la narrativa entre 1920 y 1950.
- Propósito: Conocer y valorar el aporte de los narradores contemporáneos.
DESARROLLO
- Durante la lectura:
- Observan un vídeo sobre La Literatura Vanguardista en el Perú, la narrativa entre 1920 y
1950.
(https://www.youtube.com/watch?v=CHDMPhi_oRw&ab_channel=RecursosparaAprender)
- Toman nota de las partes importantes.
- Se presenta a las estudiantes el material impreso.
- Leen en forma expresiva y por turnos, subrayan las ideas más importantes.
- Se apertura un breve diálogo con intercambio de ideas y luego se llega a consensos.
- Elaboran un organizador de conocimiento, esquema de llaves, haciendo uso de las Tabletas
en Word, seleccionando formas o en Powet Point, de la narrativa entre 1920 y 1950,
considerando el contexto histórico, respuesta de los narradores y vertientes (criollismo e
indigenismo) y principales escritores.
- Investigan en Google académico, haciendo uso de las Tabletas, las biografías y producción
literaria de Ciro Alegría y José María Arguedas y presentan en organizadores gráficos.
CIERRE
- Después de la lectura:
- Leen por muestreo, los aspectos considerados en el esquema de llaves.
- Se consolidan saberes a través de preguntas.
- Reflexionan acerca de lo aprendido a través de preguntas de meta cognición.
- ¿Qué aprendí?, ¿En qué parte tuve dificultades?, ¿Cómo lo solucioné?
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VºBº Coordinadora Pedagógica de Comunicación DOCENTES DEL CUARTO GRADO