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PARTE 1 (PREGUNTAS 1 a 36 – PÁGINAS 2 a 11) − (60 MINUTOS)


LECTURA
TEXTO I: (Preguntas 1 a 4)
Mijaíl Kaláshnikov, diseñador del fusil de asalto AK-47, escribió en abril de 2013 una carta al pa-
triarca de la Iglesia ortodoxa rusa, en la que le expresaba su remordimiento por las muertes cau-
sadas por su invento.
“Mi dolor espiritual es insoportable. Tengo la misma pregunta sin resolver: ¿si mi rifle se llevó la
vida de las personas, entonces soy culpable por las muertes de las personas, aunque estas fueran
enemigas?”. Esta era la pregunta constante de Kaláshnikov, quien falleció el pasado 23 de di-
ciembre a los 94 años en un hospital de la república rusa de Udmurtia, a unos mil kilómetros al
este de Moscú.
La carta, reproducida por el diario ruso Izvestia este lunes, estaba escrita a mano y firmada por
Kaláshnikov, quien se describía a sí mismo como “un siervo de Dios”. El inventor del AK-47 expli-
có en la misiva que fue por primera vez a una iglesia a la edad de 91 años, y fue bautizado poste-
riormente. “El Señor me mostró el camino en la tarde de mi vida... Cuando crucé el umbral de una
iglesia, mi alma sintió como si hubiera estado allí antes”.
El secretario de prensa del patriarca, Alexander Volkov, afirmó al diario ruso que el líder de la Igle-
sia recibió la carta y escribió una respuesta personal. “La Iglesia tiene una posición muy definida:
cuando las armas sirven para proteger a la patria, la Iglesia apoya tanto a sus creadores como a
los soldados que las utilizan”, escribió el patriarca.
El AK-47 debe su nombre a que fue en 1947 cuando Kaláshnikov finalizó el diseño del rifle, luego
de experimentar una extrema carencia de armas en el Ejército Rojo durante la Segunda Guerra
Mundial. El inventor siempre aseguró que su intención era defender a Rusia, su patria, y que la-
mentaba que su invento hubiese caído en malas manos.
El rifle fue adoptado por los países miembros del Pacto de Varsovia como arma principal de su
infantería y, en la actualidad, forma parte del arsenal de 55 ejércitos de todo el mundo.
Adaptado de <http://internacional.elpais.com/internacional/2013/12/23/actualidad/1387817062_375190.html>

1. ¿Qué no se puede contestar a partir de la información del texto?


A. ¿Cuál fue la respuesta a la carta enviada por Kaláshnikov?
B. ¿Cuándo se terminó de diseñar el fusil AK-47?
C. ¿Cuántos ejércitos emplean el fusil AK-47 en la actualidad?
D. ¿Cómo resolvió Kaláshnikov su dolor espiritual?
2. ¿Qué afirmación es correcta?
A. Mijaíl Kaláshnikov diseñó, en 1947, el fusil AK-47 y, en el 2013, por primera vez confesó los
sentimientos de culpa que albergaba desde hacía mucho.
B. Una alta autoridad de la Iglesia católica afirmó que esta institución apoya a los creadores de
las armas y a los soldados que las utilizan.
C. El AK-47 tuvo más notoriedad a partir del Pacto de Varsovia, cuando fue adoptado por los
países miembros.
D. Según Mijaíl Kaláshnikov, él diseñó el AK-47 con la finalidad de defender a su patria.

3. ¿Cuál de las siguientes opciones podría continuar el texto anterior?


A. En total, se estima que se han fabricado más de 100 millones de unidades, incluidas varian-
tes y falsificaciones (el 90% del total de los AK producidos en el mundo se fabrican sin auto-
rización o con licencias caducadas, según las autoridades rusas, ya que la URSS nunca pa-
tentó el invento).
B. Un detalle importante es que, en el año 2008, Kaláshnikov reconoció que el orgullo por su
diseño se había visto empañado por el uso que hacían del arma los niños soldados.
C. Pese a la publicación de la carta mencionada, no está claro si realmente fue escrita por
Kaláshnikov. Su hija, Elena, ha asegurado que cree que un clérigo ayudó al ingeniero a re-
dactar la misiva.
D. Kaláshnikov empezó a ir a misa a los 91 años y luego fue bautizado. Escribió que, con la
ayuda de amigos, se convirtió en un creyente, que se opuso a la construcción del museo en
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la ciudad de Izhevsk que lleva su nombre, al tiempo que apoyó la restauración de la iglesia
de San Miguel, que había sido demolida en 1930.

4. ¿Cuál es la intención central del texto?


A. Reflexionar sobre el origen, el alcance y la proliferación de los fusiles AK-47
B. Dar cuenta de la misiva escrita por Kaláshnikov y el remordimiento que él experimentó por
haber fabricado el AK-47
C. Narrar la historia de la creación del fusil AK-47, arma comúnmente utilizada por los ejércitos
actuales
D. Describir las causas de la aparición y el uso del fusil AK-47 en el contexto de la Segunda
Guerra Mundial

TEXTO II: (Preguntas de 5 a 9)


La tolerancia hacia los símbolos religiosos ha causado mucha controversia tanto en Oriente como
en Occidente. Estos símbolos han sido incorporados en cada religión y son expresiones de su fe y
devoción. Sin embargo, para muchas personas, especialmente en Occidente, ciertos símbolos,
como el velo musulmán, representan el carácter represivo y extremadamente regresivo de un gru-
po religioso. Además, usarlos públicamente, por ejemplo en las escuelas, puede generar división
entre los estudiantes. Por ello, considero que lo más adecuado sería prohibir el uso de este tipo de
símbolos religiosos en edificios públicos. Al restringirse al ámbito de las instituciones públicas, la
prohibición puede ser regulada más fácilmente; de hecho, solo recaería el control en los guardias
de seguridad en lugar de que se convierta en un tema policial.

5. ¿Cuál es la tesis del texto?


A. Muchos de los símbolos religiosos son considerados represivos por un grupo de personas.
B. Los símbolos religiosos son expresiones tanto de fe como de devoción.
C. Debería prohibirse el uso de ciertos símbolos religiosos en los edificios públicos.
D. La prohibición de usar símbolos religiosos es adecuada si es fácil de regular o poner en
práctica.

6. ¿Cuál es el argumento central?


A. Que alguien emplee un símbolo religioso en la escuela puede causar problemas entre los
estudiantes.
B. La prohibición de símbolos religiosos puede ser ejecutada no solo por la Policía, sino tam-
bién por los guardias de seguridad.
C. Algunos símbolos religiosos son considerados como un signo de represión y de regresión de
ciertas religiones.
D. Crear una prohibición frente a los símbolos religiosos y llevarla a cabo es bastante sencillo.

7. ¿Cuál es la síntesis de la argumentación?


A. Debido a que prohibir los símbolos religiosos y ejecutar dicha prohibición es simple, el uso
de símbolos religiosos en los edificios públicos no debería estar permitido.
B. Los símbolos religiosos causan problemas en las escuelas, por lo que traen problemas a la
sociedad occidental.
C. Ciertos símbolos religiosos poseen un carácter represivo y extremadamente regresivo, por lo
que lo más adecuado sería prohibir su uso en los edificios públicos.
D. Aunque los símbolos religiosos son expresiones de fe y devoción, deben prohibirse y esto
puede ser ejecutado por los guardias de seguridad.

8. ¿Cuál es la estructura del texto anterior?


A. Introducción – significado – interpretación – consideraciones
B. Presentación – polémica – simbolismo – tesis – argumento
C. Controversia – incorporación – valoración occidental – opinión
D. Afirmación– contexto – argumentos – postura – acotación

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9. ¿Cuál es el tono del texto anterior?


A. Intolerante B. Reflexivo C. Pesimista D. Imperativo

TEXTO III: (Preguntas 10 a 13)


“Este cóctel es engañoso… parece suave; sin embargo, es realmente como una espada cor-
ta, pero con el borde tan filudo que, después de haber surcado a un hombre, este seguirá
caminando sin darse cuenta de que la cabeza ha sido cercenada de su cuerpo, hasta que
sus rodillas se venzan y caiga muerto por los suelos”.
Oliver Perry Stidger, 1930
Duncan Nicol, a finales de 1800, se hizo cargo de uno de los bares más emblemáticos de San
Francisco, uno de los bares que, gracias a su seleccionada clientela, era famoso por servir dife-
rentes cócteles que atrapaban incluso a los paladares más exigentes. Fue ahí donde dio naci-
miento al Pisco Punch, cóctel cuya receta guardaba celosamente y que se convirtió en un emble-
ma de dicha ciudad.
El Pisco Punch siempre fue caballero, dilecto y muy querido, por aquellos años en los que los per-
sonajes más reconocidos se sacaban el sombrero para poder brindar con él. Claro, a pesar de ser
uno de los más queridos, también era uno de los más temidos por aquellos que solían tomarse
más de dos, porque, según los entendidos, este brebaje “entraba como una limonada, pero aden-
tro sentías la patada de un toro recién enlazado”. Otros comentaban que tenía como uno de sus
ingredientes más secretos “las alas de los querubines”. Y bueno, qué no se decía de este famoso
cóctel que dio la hora en aquel bar llamado Bank Exchange en tierra del tío Sam.
¿Qué cóctel tiene entre sus ingredientes “alas de querubines”? ¿Por qué este cóctel te podía cer-
cenar la cabeza? Cuando Nicol murió, en 1926, se llevó a la tumba sus ingredientes, y solo la gen-
te old school hablaba de aquella mezcla que movía cerebros y otras cosas. En el Perú, dicho cóc-
tel nunca se hizo conocido, sino hasta hace poco en que se comenzó a difundir gracias a perso-
nas involucradas en el mundo del pisco y la coctelería.
¿Por qué el Pisco Punch nació en EE. UU.? ¿Cómo llegó el pisco a tierras gringas? ¿Por qué
Duncan Nicol utilizaba nuestro destilado bandera en su bar? Estoy seguro de que estas preguntas
son tan importantes como la receta de dicho cóctel. Damas y caballeros, con ustedes, la receta
del Pisco Punch (versión para el Perú, y por supuesto sin el ingrediente secreto).
PISCO PUNCH
2 onzas de pisco Italia
2 onzas de infusión de cáscara de piña
¾ onza de jarabe de piña
½ onza de jugo de limón
Servir en una copa con hielo y agregar pequeños cubos de piña
Adaptado de CABACHI, Franco. “El secreto del centenario Pisco Punch”, en revista Soho Perú, edición 22, 2013, p. 5

10. Seleccione la paráfrasis más adecuada del fragmento “Fue ahí donde dio nacimiento al Pisco
Punch, cóctel cuya receta guardaba celosamente y que se convirtió en un emblema de dicha
ciudad”.
A. El Pisco Punch nació en San Francisco, ciudad que pasó a ser representada por dicho bre-
baje. En tanto, Nicol mantuvo en total reserva la receta del preparado creado por él.
B. Duncan Nicol mantuvo la receta del Pisco Punch bajo escrupuloso misterio. Con el tiempo,
este preparado alcohólico se transformó en una representación de la ciudad de San Fran-
cisco.
C. Nicol convirtió al cóctel Pisco Punch en un signo de la ciudad de San Francisco. Por ello, no
solía compartir la receta, que era de su creación.
D. En dicho bar nació el Pisco Punch, invención de Nicol, quien era muy reservado con su re-
ceta. Dicha bebida, asimismo, se volvió un símbolo de San Francisco.

11. ¿Por cuál de los siguientes términos no podría reemplazarse la palabra “exigentes” del primer
párrafo?
A. Cultivados B. Generosos C. Exquisitos D. Refinados
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12. Seleccione una situación análoga a la del texto anterior.
A. Una novela que, a pesar de su gran calidad, queda casi en el olvido, hasta que ciertos erudi-
tos de la literatura la comentan y la vuelven a publicar con singular éxito
B. Un modelo antiguo de automóvil que inspira a una empresa moderna a diseñar un auto exte-
riormente similar, pero con una tecnología mucho más avanzada
C. Un antiguo ritual curativo de origen prehispánico, de gran aceptación en cierta localidad, que
es parcialmente redescubierto por un grupo de experimentados chamanes, quienes lo difun-
den en diversas regiones del país
D. Un tratado quirúrgico de origen colonial descubierto por un grupo de historiadores de la me-
dicina, que transmiten a un grupo de modernos galenos, quienes lo replican fielmente con
increíbles resultados para sus pacientes
13. ¿Qué se puede inferir del texto anterior?
A. Las “alas de querubines” sugieren necesariamente que el sabor del Pisco Punch podía cali-
ficarse de “celestial”.
B. La piña, en diversas formas, es el ingrediente secreto del Pisco Punch.
C. Según algunos testimonios, el Pisco Punch, a pesar de su sabor inicial suave, podía resultar
una bebida bastante fuerte.
D. Oliver Perry Stidger sintió en su cuerpo los estragos del cóctel en referencia.

TEXTO IV: (Preguntas 14 a 18)


Constantemente escuchamos que es importante leerles cuentos a los niños, pero ¿sabemos por qué?
Estuve en la última Feria del Libro de Guadalajara (FIL) y, después de escuchar a muchos de los
grandes de la literatura, quisiera compartir dos contundentes razones para estimular a nuestros
hijos a amar los libros y la literatura.
La primera tiene que ver con lo que llamaría la parte formal de la inteligencia: leer ofrece la posibi-
lidad de conocer y pensar, de usar la mente para recrear escenarios y personajes increíbles. Esto,
a su vez, estimula el pensamiento crítico, pues, a mayor experiencia e información, tenemos más
herramientas para cuestionar y crear.
La segunda tendría que ver con la calidad de vida: leer a los niños es ofrecerles la oportunidad de
vivir mundos paralelos y mágicos, frente a una vida que a veces es más simple y común. El nobel
de Literatura Mario Vargas Llosa dijo en una de sus conferencias que la literatura procura una
existencia mejor, que la vida así no más como se nos presenta no basta y que debemos desear
más. Y este “extra” se puede encontrar en los libros, incorporándole aventuras y experiencias ilimi-
tadas a nuestra vida. ¿Suficientes razones?
Adaptado de <http://peru21.pe/impresa/leer-vida-mejor-2161452>

14. ¿Cuál es la tesis del autor del texto anterior?


A. Es importante leerles libros a los niños.
B. Es necesario saber por qué es importante leerles a los niños.
C. Hay que estimular en nuestros hijos el amor hacia los libros y la literatura.
D. Nuestros hijos deben amar leer por sobre otros pasatiempos.
15. ¿Cuáles de las siguientes opciones son argumentos presentados en el texto?
I. Leer nos hace notar que la vida así no más no basta.
II. Leer ofrece la posibilidad de vivir mundos paralelos.
III. Leer estimula el pensamiento crítico.
A. Solo I y II B. Solo I y III C. Solo II y III D. Todas
16. ¿Cuál es el argumento central del texto anterior?
A. Leer ofrece la posibilidad de conocer y pensar, y, gracias a ello, de desarrollar el pensamien-
to crítico.
B. Leer incide positivamente en la parte formal de la inteligencia y mejora la calidad de vida.
C. Leer le brinda al niño pequeño mayor experiencia e información del mundo, lo que le va a
permitir tomar mejores decisiones en el futuro.
D. Leer ofrece a los niños la oportunidad de vivir mundos paralelos y mágicos, necesarios para
su desarrollo.

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17. ¿Cuál de las siguientes alternativas, de ser cierta, refuerza mejor la argumentación del texto
anterior?
A. Un número significativo de alumnos que leen los clásicos de la literatura desarrollan el lado
imaginativo y creativo del cerebro.
B. Recientes estudios han probado que la estimulación temprana en los bebés, a través de la
lectura y la escucha de música, desarrolla su intelecto.
C. Un estudio de la Universidad de Austin ha comprobado que la lectura potencia la mente y
enriquece nuestra experiencia vital.
D. Japón es uno de los países que más énfasis le ha puesto al plan de desarrollo creativo y crí-
tico; eso lo ha demostrado el último censo de estudiantes del 2013.

18. ¿Cuál de las siguientes alternativas, de ser cierta, debilita mejor la argumentación del texto
anterior?
A. La actitud crítica se desarrolla con esfuerzo y constancia, pero se potencia con la lectura y el
desarrollo frecuente de juegos lógicos.
B. Estudios psicológicos y científicos del 2012 han mostrado que la actitud crítica de las perso-
nas, así como su capacidad reflexiva, se transmite solo genéticamente.
C. Rusia ha comprobado que la imaginación también se potencia con el estudio y la práctica
constante de algún instrumento musical.
D. Las escuelas nórdicas han desarrollado, en los últimos años, un método experimental que
potencia las habilidades intelectuales, y se centra en debates grupales constantes.

TEXTO V: (Preguntas 19 a 23)


Dados el marcado desbalance económico entre Corea del Norte y Corea del Sur, con ventaja para
la segunda, el creciente deterioro político de la primera y los vínculos indisolubles entre el arma-
mentismo de ambas coreas (sobre todo en el norte) y el intervencionismo de China y Estados
Unidos, es posible pensar que se acerca una reunificación política conflictiva de la península co-
reana, aún dividida hoy, y desde 1945, como secuela de la ya extinta Guerra Fría.
Respecto del primer aspecto, desde 1995, es evidente el deterioro de las condiciones económicas
de Corea del Norte. La política económica, opuesta en general a la innovación, y la escasa pro-
ductividad del campo (infraestructura deficiente, carencias en el uso de fertilizantes, vías de co-
municación inadecuadas) ocasionan desbalances entre la oferta y la demanda de alimentos, ham-
bruna y enfermedades. China continúa efectuando donaciones al gobierno de Pyongyang, propor-
cionándole el 80% de los bienes de consumo y el 45% de alimentos, lo cual ha contribuido a que
la economía no colapse, pero no se soluciona el problema de fondo.
Algunas simples cifras nos ilustran el abismo existente entre las dos coreas: mientras la norteña
exportó 2 062 millones de dólares en 2008, obtuvo un ingreso per cápita de 1 880 dólares en el
mismo año y tuvo una mortalidad infantil de 47 muertes por 1 000 nacimientos en el 2009; la del
sur exportó 355 000 millones de dólares, logró un ingreso per cápita de 2 770 millones de dólares
y tuvo un promedio de 9 muertes por 1 000 nacimientos en el 2009. Por todo lo anterior, existe
una expectativa creciente en la población del norte por alcanzar el estilo de vida del sur, y dicha
expectativa no encuentra satisfacción en el régimen comunista.
En segundo lugar, la estructura vertical del sistema político norcoreano se viene resquebrajando
lentamente. La caída del Muro de Berlín (1989) y la de la URSS (1991) hizo que Corea del Norte
perdiera aliados políticos y militares, mercados, y proveedores. El líder Kim II Sung, recordado por
haber liderado la expulsión de los invasores japoneses durante la Segunda Guerra Mundial, go-
bernó el país firmemente desde 1948 hasta su muerte (1994), conjugando un régimen comunista
de partido único con la ideología llamada el Juche, que rendía culto a su persona y concebía la
relación entre él y la población como una familia. Consecuentemente, al sucederle su hijo, el impe-
tuoso y menos astuto Kim Song II, el país se involucró en un enfrentamiento naval con el sur en
1999 (80 muertos de saldo) y el régimen, signado por presiones militares más que por una mística
personal o de partido, ocasionó una amenaza de guerra nuclear internacional en 2013.
En tercer lugar, diversos expertos internacionales coinciden en que el prolongado armamentismo
de ambos países y el intervencionismo de China y Estados Unidos en el conflicto impiden también
una salida pacífica a la división. Algunos expertos plantean como más probable un colapso del
norte, no exento de una guerra civil e internacional, el cual conduciría a la anexión o absorción por
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el sur, política y económicamente más sólido y, por lo tanto, a la unificación. Otros plantean que el
norte, usualmente más belicoso y poseedor de un arsenal nuclear, podría invadir el sur para dis-
traer al pueblo de sus desaciertos económicos, y así también se produciría una reunificación for-
zada. China no podría evitar intervenir militarmente si se desata una guerra civil en el norte (a pe-
sar de su rechazo reciente al uso de armas nucleares por dicho estado) ni tampoco si Corea del
Sur invade o intenta “absorber” el norte con la ayuda de los 40 000 soldados estadounidenses que
permanecen en su territorio. La vecindad, los vínculos políticos y económicos de China con Corea
del Norte y su creciente liderazgo mundial impedirían la neutralidad china, y Estados Unidos, aún
la primera potencia militar del mundo, no podría exponerse a abandonar cobardemente a su anti-
guo aliado regional sin poner en riesgo su ya decadente liderazgo mundial.

19. ¿Cuál es el tema del texto?


A. El potencial estallido de una guerra internacional en la península coreana
B. La imposibilidad de la reunificación de Corea del Norte y Corea del Sur
C. Origen y resolución del enfrentamiento entre Corea del Norte y Corea del Sur
D. Razones para pensar en la posible reunificación política de la península coreana

20. ¿Cuál no es un argumento del texto?


A. Existe un marcado desbalance económico entre Corea del Norte y Corea del Sur.
B. Las condiciones políticas de Corea del Norte se han deteriorado.
C. El líder Kim II Sung gobernó el país desde 1948 hasta su muerte.
D. Los vínculos económicos de China con Corea del Norte impedirían su neutralidad en caso
de un conflicto.

21. ¿Cómo podría sintetizarse la argumentación del texto?


A. Al parecer, se encuentra próxima la reunificación de Corea del Norte y del Sur, pero bajo
condiciones de conflictividad, puesto que China y Estados Unidos propician el armamentis-
mo entre estos estados, y ambos estados pretenden invadir o absorber el uno al otro para
conservar su propio régimen político y económico.
B. Si Corea del Norte y Corea del Sur se reunifican, es posible que se desate una guerra civil y
una internacional entre ambos países, debido a los variados juegos de intereses políticos y
económicos existentes entre ambas naciones.
C. Corea del Sur no es tan avanzada económicamente como Corea del Norte, la primera no
goza de una buena situación política, y tanto China como EE. UU. pretenden intervenir mili-
tarmente en la zona, por lo que una reunificación del país parece inviable.
D. Cabe pensar que se avecina la reunificación política de la península coreana, puesto que
hay una marcada diferencia económica entre las dos coreas; la del norte presenta un mar-
cado desgaste político; y existe un fuerte vínculo entre el armamentismo de los dos estados
y el intervencionismo de China y EE. UU.

22. ¿De qué manera podría cuestionarse mejor la argumentación?


A. Lejos de deteriorarse políticamente, el régimen de Kim Song II da muestras de renovarse
bajo un efectivo esquema populista, y China no desea involucrarse en un conflicto bélico in-
ternacional para no detener su imparable crecimiento económico y evitar una migración ma-
siva de norcoreanos hacia su territorio en caso de una guerra.
B. Corea del Norte no está tan deteriorada económicamente (Occidente maneja estimaciones
tendenciosas y sin confirmar), ambas coreas vienen reduciendo notoriamente su gasto mili-
tar en la última década, y China y EE. UU. han acordado no intervenir en modo alguno en un
eventual proceso reunificador.
C. En verdad, sí es posible una reunificación de Corea a partir de procesos pacíficos que no
impliquen una invasión o una “absorción” de un estado por otro. De hecho, se han realizado
acuerdos preliminares entre ambos estados para formar por lo menos una federación con
gobiernos autónomos.
D. La violencia es el peor camino para la reunificación de la península coreana, porque podría
desatarse una guerra civil y luego internacional que desemboque en un genocidio o, más
aun una crisis nuclear.

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23. ¿De qué manera podría confirmarse mejor la argumentación?


A. Tanto Corea del Norte como Corea del Sur se encuentran preparadas para un eventual con-
flicto bélico entre ellas, y no puede ser más obvia la asistencia estratégica y militar de China
respecto del primer país y de Estados Unidos a favor del segundo.
B. La solidez económica de Corea del Sur le permitiría “absorber” a su vecina del norte y su
sistema político pluripartidario podría admitir la presencia del Partido Comunista de Corea
del Norte, el cual podría adaptarse progresivamente al nuevo sistema.
C. La brecha económica entre las dos coreas se ha ahondado como nunca antes; el régimen
norcoreano se halla a un paso de una división interna; y tanto EE. UU. como China tienen
listas sus tropas para invadir a la corea antagonista al menor indicio de movimiento en la
frontera o de caos interno en la península.
D. Corea del Norte y Corea del Sur vienen intensificado su comercio exterior mutuo como una
forma de preparar las condiciones de una integración económica que sirva de base para la
integración política.

TEXTO VI: (Preguntas 24 a 26)


City Tour. Aprecie toda la cultura cartagenera con nuestro tour a bordo de una “chiva” (transporte
típico en los años 50 en la costa) o en busetas climatizadas para su mayor comodidad, las cuales
lo llevarán a conocer, dirigidos por un guía especializado, los monumentos y sitios históricos de
mayor interés en Cartagena. Entre dichos lugares, usted podrá apreciar el Monasterio de la Popa,
el Castillo San Felipe, el monumento de los Zapatos Viejos, Las Bóvedas y la Ciudad Antigua.
Hora: 9:00 a.m. a 12:00 m. o 2:00 p.m. a 6:00 p.m.
Adaptado de <http://www.cartagenacaribe.com/guias-turisticos/quitasueno/tours.htm>

24. ¿Qué no se puede afirmar sobre la base del texto anterior?


A. En los años 50, una “chiva” era un transporte existente solo en la costa.
B. Toda la cultura cartagenera puede ser apreciada en un tour.
C. Una buseta climatizada no es imprescindible para apreciar dicha cultura.
D. El autor del texto intenta animar al lector para acceder a cierto servicio.
25. Seleccione el texto con la estructura análoga a la del texto anterior.
A. Hogar de menores. Solo se permite el ingreso de personas mayores de 18 años identifica-
das con su documento de identidad y una carta de presentación de la institución en la cual la-
boran o de la cual son voluntarios, bajo la estricta supervisión del personal de servicio del ho-
gar. Si desea hacer donaciones de ropa o juguetes, debe acercarse a la jefatura de visitas
antes de entregar los bienes para obtener la respectiva autorización y revisión de los mismos.
B. Biblioteca Municipal. Acceda a nuestro variado repositorio documental y audiovisual hacien-
do uso de nuestra moderna sala de lectura, estantes de autoservicio, servicio de fotocopias
y escaneos, y diversos equipos de acceso a la lectura. Puede visitar la sala de hemeroteca,
la pinacoteca, la sala de computadoras, los módulos de consulta, la sala de videos. Horario
único: de 9:00 a.m. a 6:00 p.m.
C. Partido Vanguardista. ¿Conoce Ud. una agrupación nueva en política que además le ofrezca
la posibilidad de seguir cursos de oratoria, foros de discusión política, servicios de présta-
mos de libros y capacitaciones? ¿Qué espera para visitarnos de 9:00 a.m. a 12:00 m. de lu-
nes a viernes?
D. Tour Parque Tayrona. Ingrese al parque y tome un baño en el río, realice una caminata eco-
lógica y, si lo desea, tome un refrescante y divertido baño en la piscina, la cual cuenta con
trampolín, tobogán y diversos juegos con agua para los niños. Opcionales: cabalgata, ecotu-
rismo, agroturismo, etc. El programa incluye transporte climatizado, cabañas y alojamiento
por una noche y dos días, un desayuno, un almuerzo y una cena. Salida diaria.
26. ¿Cuál es la intención del autor?
A. Argumentar las ventajas de cierto tour para desalentar al lector de elegir otras opciones
B. Promover el consumo y conocimiento de cierto recorrido turístico y sus condiciones
C. Suscitar la visita a la localidad de Cartagena mediante diversos medios de transporte
D. Expresar las ventajas de cierta ciudad como un medio de distracción turística
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TEXTO VII: (Preguntas 27 a 30)
Los de base cuatro hemos crecido en un país que siempre estuvo en crisis, y la actual es menos
grave que todas las anteriores. Por eso, deberíamos estar familiarizados con la gestión de la in-
certidumbre. Una crisis siempre es una invitación al temor o al desaliento, hace evidente que co-
metimos errores o que jugamos malas apuestas. Cuando una crisis nos hace tambalear, recorda-
mos que somos mortales. Pero todo esto, hay que decirlo, ya lo conocemos.
Ahora que el entorno amenaza nuestra estabilidad como empresarios y ciertas debilidades se lu-
cen, son muchos y variados los factores críticos: desde la inversión en imagen y comunicaciones
hasta toda una cultura organizacional. Cada quien sabrá acotar sus interrogantes y escoger hasta
dónde llevarlas. La crisis agarra a cada quien de forma distinta.
Lo fundamental reside en nuestra actitud frente a la amenaza. Una crisis pone en duda un proce-
so, es una interrupción no deseada. Pero la vida misma está hecha de subidas y bajadas. Las
crisis cierran puertas y cada uno debe encontrar la forma de abrir nuevos umbrales. Las crisis
trastornan los procesos y cada emprendedor debe encontrar nuevas rutas para seguir con el viaje.
Adaptado de <http://www.toronja.pe/v2/cosechaarticulossandro65.htm>

27. En el texto anterior, se afirma que


A. el Perú siempre ha estado en crisis.
B. la crisis aparece siempre de modo inesperado.
C. la vida siempre es una incertidumbre.
D. es importante saber gestionar la crisis.

28. ¿Cuál es el mejor título para el texto anterior?


A. La actitud frente a la crisis en las empresas
B. La crisis como posibilidad
C. El manejo de la crisis
D. Distintas formas de manejar la incertidumbre

29. ¿Cuál es la estructura del primer párrafo del texto anterior?


A. Introducción – consecuencia – reflexiones – certeza
B. Idea general – conclusión intermedia – ideas sobre el tema – final
C. Afirmación – conocimiento – datos – conclusión
D. Inicio – resultado – especulación – síntesis

30. ¿Cuál de las siguientes alternativas presenta una estructura análoga a la del primer párrafo del
texto anterior?
I. Profuturo AFP reducirá comisión por flujo a 1,69% en abril. AFP es la que más ha recortado
este cobro desde la reforma del SPP, pero aún la mantiene por encima de sus competido-
res. La administradora de fondos de pensiones del grupo canadiense Scotiabank anunció
que en abril de este año volverá a recortar las comisiones que cobra a sus afiliados que se
encuentran en el esquema por flujo desde 1,84% hasta 1,69%.
II. Si eres una de esas personas que disfruta de empezar todos los días con su taza de café,
he aquí lo que podrías considerar una buena noticia. De acuerdo con un estudio realizado
por el científico Michael Yassa de la Universidad de California, el café tendría un efecto posi-
tivo al estimular la memoria a largo plazo.
III. Todos sabemos que los hijos son engreídos, siempre lo han sido y siempre lo serán. Por
ello, es necesario siempre estar pendientes de que no sobrepasen los límites permitidos.
Cada padre los educa y les da el mayor bienestar posible, y eso, algunas veces, hace que
ellos abusen y se extralimiten.
A. Solo I B. Solo II C. Solo III D. Ninguna

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TEXTO VIII: (Preguntas 31 a 33)


Los dos reyes y los dos laberintos (Borges, Jorge Luis)
Cuentan los hombres dignos de fe (pero Alá sabe más) que en los primeros días hubo un rey de
las islas de Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó construir un laberinto
tan complejo y sutil que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban
se perdían. Esa obra era un escándalo, porque la confusión y la maravilla son operaciones propias
de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey
de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto,
donde vagó afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde. Entonces imploró socorro
divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia
que él en Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servido, se lo daría a conocer algún día.
Luego regresó a Arabia, juntó sus capitanes y sus alcaides y estragó los reinos de Babilonia con
tan venturosa fortuna que derribó sus castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey. Lo
amarró encima de un camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días, y le dijo: “¡Oh, rey
del tiempo y sustancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce
con muchas escaleras, puertas y muros; ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el
mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni
muros que te veden el paso.”
Luego le desató las ligaduras y lo abandonó en mitad del desierto, donde murió de hambre y de
sed.
La gloria sea con Aquel que no muere.

31. ¿Qué significa la palabra “sutil” en el contexto de la lectura?


A. Frágil B. Delicado C. Ingenioso D. Amable

32. ¿Cuál no es una inferencia correcta?


A. El rey de los árabes pidió ayuda a Dios y pudo salir del laberinto.
B. El rey de los árabes quiso burlarse del rey de Babilonia.
C. El rey de Babilonia murió en medio del desierto, abandonado por el rey de Arabia.
D. Es posible que el rey de los árabes haya querido vengarse del rey de Babilonia.

33. ¿Cuál es la mejor paráfrasis para con tan venturosa fortuna que derribó sus castillos, rompió
sus gentes e hizo cautivo al mismo rey?
A. Con tanto empeño que derribó sus castillos, hirió a sus gentes y atrapó a su rey
B. Con tan buena suerte que destruyó sus castillos, mató a sus habitantes y capturó a su rey
C. Porque su destino era destruir sus castillos, matar a sus pobladores y encarcelar a su rey
D. En tal aventura, que derribó castillos y gentes, y logró aprisionar al mismo rey

TEXTO IX: (Preguntas 34 a 36)


¿Recuerda cuando los fideos Lucchetti se anunciaban aquí como "La pasta de mamá"? Las can-
ciones eran suaves, las mamás sonreían, los niñitos se abrazaban a las faldas.
Bueno. Hace poco me topé con la campaña de unos fideos Lucchetti que, comparada con aquella
edulcorada, parece sacada de South Park. Esta campaña es de la empresa argentina Molinos,
que compró la marca Lucchetti a la firma chilena que también estuvo presente en el Perú.
Lo interesante de este caso es cómo, a ambos lados de los Andes, hay una marca que se pronun-
cia igual pero que les habla a las madres con enfoques tan distintos. Por ejemplo, en el spot "La
licuadora", vemos en una cocina a una mamá y a su hijito. Ambos son unos monigotes de plastili-
na. El niñito le pide cargosamente a la mamá que le compre un robot, y ella enciende la licuadora
cada vez que el niño abre la boca. El contrapunto es delirante.
En otro spot, otra mamá de plastilina se enfrenta a una pila inmensa de platos sucios y decide
apagar la luz en un divertido intento por ver limpia su cocina. Al proclamar lo entretenida que es la
campaña argentina no pretendo minimizar a la campaña chilena original, cuyos lineamientos se
siguieron también aquí, y con gran éxito. Lo que quiero es exponer de qué manera la visión de la
mujer como ama de casa en América Latina avanza inexorablemente hacia otros enfoques.
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La campaña "La pasta de mamá" se solidarizaba con las madres que se esfuerzan por demostrar
su cariño a través de las labores de la casa. La campaña argentina también busca reconfortar a
las madres, pero a través de un camino inverso: "no te sientas mal por no darle todo a tu familia:
eres humana". La primera idealizaba con ternura. La segunda aterriza con humor. Alguna vez opi-
né que estos son tiempos injustos para la mujer: en nombre de la "modernidad", se le exige ser
buena esposa, buena amante, buena madre y buena trabajadora, todo al mismo tiempo. A los
hombres no se nos exige tanto. Una madre que trabaja tiene todo el derecho de hacer una sopa
instantánea de fideos. Finalmente, hay otra razón por la que me gusta tanto la nueva campaña
argentina…
Adaptado de <http://www.toronja.pe/v2/cosechaarticulosgustavo81.htm>

34. ¿Cuál de las siguientes opciones es un desenlace adecuado para el texto anterior?
A. porque prefiero comer arroz que fideos. Ese es mi gusto particular.
B. porque mi madre jamás fue perfecta. Y, a pesar de eso, la amo.
C. porque detesto los comerciales argentinos, y más aun si son machistas.
D. porque mi mamá nunca supo hacer fideos. Es un vacío en mi infancia.

35. El tono que predomina en el texto es


A. beligerante. B. procaz. C. reivindicativo. D. analítico.

36. ¿Cuál es la alternativa que presenta una situación análoga a la planteada en el texto anterior?
I. La de un comunicador social que escribe un artículo en el que compara y reflexiona sobre
un libro que ha sido presentado en dos países diferentes, pero cuyas presentaciones fueron
diferentes ya que cada país tenía visiones y costumbres distintas
II. La de un reportero que, en una trasmisión en vivo y en cadena nacional, hace una compara-
ción entre dos presentaciones de una misma gaseosa, que son parecidas de sabor pero di-
ferentes en cuanto a su composición
III. La de un cocinero que se muda de país y prepara el mismo plato que lo hizo famoso, pero
con ingredientes diferentes, pues en uno de los países no son tolerantes al picante y en el
otro, sí
A. Solo I B. Solo I y II C. Solo III D. Solo II y III

FIN DE LA PARTE 1
USTED NO PUEDE ADELANTAR HASTA QUE SE LE INDIQUE.
(Usted puede revisar sus respuestas correspondientes a la Parte 1.)