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ACTIVIDAD N° 13
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 5°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 23/11/2022

ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Sucesiones Resuelve problemas de - Plantea afirmaciones - Descubre patrones Lista de
geométricas y forma, movimiento y sobre las relaciones entre geométricos y cómo cotejos
teselaciones localización. los objetos, entre los hallar sus términos
- Argumenta objetos y las formas a partir de la
afirmaciones sobre geométricas, y entre las posición de estos.
relaciones formas geométricas, así - Diseña su panel
geométricas. como su desarrollo en el con figuras
plano, y las explica con geométricas o
argumentos basados en teselaciones.
ejemplos concretos,
gráficos y en sus
conocimientos
matemáticos con base en
su exploración o
visualización. Así también,
explica el proceso
seguido.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Panel con figuras geométricas, teselaciones.

INICIO

 Se saluda a los estudiantes y padres de familia, se les recuerda practicar las normas de higiene y
distanciamiento social para conservar su salud.
 Se les invita a mirar el video siguiente:
https://www.youtube.com/watch?v=6rfcIeSXgQ0&t=7s

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5° Noviembre /1
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 Responde:
¿Qué son los patrones geométricos?
¿Qué son los teselados?
¿Cómo se forman las teselaciones?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

DISEÑA UN PANEL CON FIGURAS GEOMÉTRICAS Y ELABOLA

TESELACIONES

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Trabajar con orden y limpieza
 Seguir las indicaciones
 Respetar la opinión de los demás

DESARROLLO

 Recuerdan el reto de la situación de aprendizaje y revisan las actividades que ya han realizado
utilizando figuras geométricas.
 Identifican la diferencia entre los conceptos de área y perímetro de diferentes figuras geométricas.

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5° Noviembre /2
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 Comprenden las propiedades y cómo se forman algunas figuras geométricas como los cuadrados,
triángulos equiláteros y hexágonos.
¿Cuánto suman todos los ángulos de estos triángulos?

¿Cuánto suman todos los ángulos de estos cuadriláteros?

La suma de los ángulos de un triángulo es igual a 180°

La suma de los ángulos de un cuadrilátero es igual a 360°

Polígonos
En los polígonos regulares, se consideran las propiedades geométricas de las
siguientes líneas y puntos:
• El perímetro — que está formado por la continuidad, o la suma, de todos sus
lados.
• La diagonal — que es la línea que une dos ángulos no consecutivos.
• El centro —que es el punto que se encuentra a una misma distancia de todos sus
vértices.
• El radio — que es la línea que une el centro con uno de sus vértices; por lo cual
un polígono regular tiene tantos radios como ángulos.
El apotema — que es la línea perpendiculares une el centro con cualquiera de sus
lados: por lo cual un polígono regular tiene tantos apotemas como lados.

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5° Noviembre /3
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Circulo

El circulo es la figura plana delimitada por la circunferencia; por lo que a bs efectos

geométricos equivale a un polígono regular con infinitos lados.
En el círculo se consideran las propiedades geométricas de las siguientes líneas y
pintos:

• La circunferencia — que b delimita. y que es el equivalente al perímetro.

• El centro —es el punto del cual equidistan todos los puntos de la circunferencia.

• El radio — es la medida de distancia entre el centro y la circunferencia, es el

equivalente al radio de tos polígonos regulares, y también al apotema

 Individualmente completan secuencias gráficas en cuadriculados.

 Grupalmente diseñan su panel con figuras geométricas, definen el tamaño de uno de los lados de la
figura geométrica seleccionada (triángulos equiláteros, cuadrados o hexágonos).

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 Exponen su trabajo y se les felicita por su empeño y creatividad.

CIERRE
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5° Noviembre /5
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Reflexiona

 Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas:

 ¿Qué logros tuviste?, ¿qué te falta mejorar?
 ¿Qué acciones realizaste para lograr la meta?
 ¿Cómo te ayudó a lograr la meta la indagación que realizaste?
 ¿Cómo construiste tus conclusiones?, ¿cómo te ayudaron a construirlas los datos que
registraste?
 Si tiene algunos NO. haz las mejoras del caso, cambiando o complementando información según lo
necesites, si es necesario vuelve a leer el texto que te alcanzamos sobre el tema.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Lograron los estudiantes diseñar su  ¿Qué dificultades tuvieron al descubrir los

panel utilizando figuras geométricas?. patrones para crear su panel?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en  ¿Qué actividades, estrategias y
la siguiente sesión? materiales funcionaron y cuáles no?

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FICHAS
1. DESCUBRE EL PATRÓN GEOMÉTRICO Y COMPLETA

 Calculamos perímetros de diferentes objetos y lugares

1. A Luciana le gusta hacer manualidades con materiales reutilizables. Esta vez, elabora unas lindas
cajitas para regalárselas a sus amigas. Se ha propuesto confeccionar tres modelos, que decorará
con una cinta, en cada caso. ¿Cuántos centímetros de cinta en total se necesitarán para cada tipo
de cajita?

a. Lee el problema, observa las imágenes y responde.

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• ¿Qué forma adquieren las cintas al rodear cada caja? Dibuja los modelos.

• ¿Para qué nos sirve calcular el perímetro de las caras de estos cuadriláteros?
______________
b. Resuelve el problema haciendo los cálculos necesarios.

Se necesitarán __________de cinta para la cajita del modelo 1; __________ para la del modelo 2;
y _______________ para la del modelo 3.

2. En la carpintería de Miguel, están construyendo mesas de melamina para colegios. Para evitar
cortes, todas llevan tapacantos en los bordes. Cada tipo de mesa tiene un tablero de forma y
tamaño diferentes. ¿Cuántos metros de tapacantos se necesitan para colocarlos en los bordes de
cada tipo de mesa?

a. Lee el problema y comenta.

¿En dónde se coloca el tapacantos en cada mesa?
¿Qué formas tienen los tableros de las mesas?
¿Se conocen las medidas de todos los lados de los tableros?
¿Para qué sirve calcular el perímetro de cada tablero?
b. Calcula el perímetro de cada una de las formas poligonales que tienen los tableros.

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FICHA DE REFORZAMIENTO

RESUELVE LOS PROBLEMAS

Los estudiantes del salón de quinto grado están elaborando veleros con materiales reutilizables. Para
ello, recortan piezas de tela con diferentes formas y tamaños. A Lola se le ha ocurrido decorar el borde
de todas los veleros con hilo azul. ¿Cuántos metros de hilo necesitará?

a. Comenta.
¿De qué trata el problema? ¿Qué se quiere calcular?
b. Responde.
¿Qué tipo de formas geométricas tienen las velas?
__________________________________________________________________
• ¿La medida de los lados de las formas geométricas son iguales?
__________________________________________________________________
c. Lleva a cabo los procedimientos necesarios para dar respuesta a lo que requiere el problema.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Criterios
Diferencia los Diseña su panel Descubre
conceptos de área con figuras patrones
y perímetro y geométricas, geométricos y
comprende las define el tamaño completa
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes propiedades y de uno de los secuencias
cómo se forman lados de la figura gráficas.
las figuras geométrica
geométricas. seleccionada.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3

5
6

8
9
10

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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación de
capacidades
evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Cyt El cerebro y el Explica el mundo físico - Describe las diferencias - Explica que el Lista de
aprendizaje basándose en entre la célula animal y cerebro puede cotejo
conocimientos sobre vegetal, y explica que desarrollarse y
los seres vivos, materia ambas cumplen funciones crecer cuando
básicas. aprenden cosas
y energía,
nuevas.
biodiversidad, Tierra y
universo. - Explica que, cada
vez que una
- Comprende y usa persona aprende y
conocimientos esfuerza su mente,
sobre los seres las conexiones
vivos, materia y entre las neuronas
energía, se multiplican y
biodiversidad, fortalecen.
Tierra y universo.
- Elabora una
ficha de
explicación
sobre cómo
funciona el
cerebro cuando
aprendemos.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Ficha de explicación, tabla de investigación, organizador visual.

INICIO

 Se saluda a los estudiantes y padres de familia, se les recuerda practicar las normas de higiene y
distanciamiento social para conservar su salud.
 Miran un video referido a los estilos de aprendizaje
https://www.youtube.com/watch?v=KXWXva0d1zU
Responde:
¿Cuáles son las funciones del cerebro?
¿Cómo aprendemos?
¿Cómo se forman las teselaciones?

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 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

ELABORAR UNA FICHA EXPLICATIVA SOBRE CÓMO FUNCIONA EL

CEREBRO CUANDO APRENDE
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Escuchar y seguir las indicaciones.
 Trabajar con orden y limpieza

DESARROLLO

 Dialogan: Si reflexionas sobre tus experiencias de aprendizaje a lo largo de tu vida, recordarás cómo
siendo muy pequeña/o aprendiste a hablar y comunicarte, luego aprendiste a hacer operaciones
matemáticas y otras muchas cosas más como montar bicicleta, o tal vez a patinar, construir cosas,
etc. Es decir, has aprendido tantas cosas que, si hacemos una lista, sería extensa. Sin embargo, hay
algo en común en todos estos aprendizajes: el rol del cerebro. ¿Sabes cómo es que aprende?, ¿qué
procesos ocurren para lograr un aprendizaje?, ¿cómo fue posible aprender a hablar un idioma, siendo
un bebé, en un tiempo tan corto?
 A partir de las ideas que te generaron las preguntas anteriores, resuelve lo que sigue a continuación,
utilizando siempre tu cuaderno u hojas de reúso:

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Te planteamos la pregunta de investigación de hoy:
¿QUÉ PROCESOS OCURREN EN EL CEREBRO CUANDO APRENDEMOS ALGO?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

En grupos

 Se pide a los niños y las niñas que dialoguen para que formulen sus posibles respuestas a las
preguntas planteadas.
 Sistematizan sus respuestas y las organizan hasta construir una o máximo dos hipótesis con sus
variables.
 Escriben sus respuestas en un papelote. Se les brinda cinco minutos para la elaboración.
 Pegan sus respuestas en la pizarra o en un lugar visible del aula.
HIPOTESIS 1 HIPOTESIS 2

Variable independiente Variable independiente

Variable dependiente Variable dependiente

 Individualmente escribe una o dos posibles respuestas para la pregunta de investigación. Escribe al
lado de cada respuesta una idea que la fundamente. Ordena tus ideas antes de escribir.

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____________________________________
____________________________________
Yo creo que los procesos ____________________________________
que ocurren en el cerebro Porque: _____________________________
cuando aprendemos son:
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________

 Tus respuestas son hipótesis sobre el cerebro, el tema que estamos abordando.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:

 A continuación, usa los apuntes que tienes en tu portafolio respecto a qué debes hacer para
demostrar tus hipótesis y para elaborar tu plan de investigación:
 Plantea tu objetivo. Este debe expresar lo que esperas demostrar con tu investigación. Te sugerimos
un esquema como el siguiente:
¿Cuáles son las tareas o pasos que realizarás para demostrar que tus hipótesis son verdaderas?

PLAN DE INDAGACIÓN

OBJETIVO

ACCIONES

MATERIALES

OTROS
 A continuación, para iniciar esta etapa de búsqueda de información que te ayude a responder tu
hipótesis, te invitamos a ver el siguiente video: “El misterioso mundo de las neuronas”
https://youtu.be/ZMdIPbG8Os0

 Ahora, para ayudarte a ejecutar tu plan y responder a la pregunta planteada, te invitamos a leer el
texto: “El cerebro: centro del aprendizaje”

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EL CEREBRO: CENTRO DEL APRENDIZAJE
El cerebro es el órgano principal del sistema nervioso.
Es el encargado de realizar muchas funciones: pensar, recordar, aprender,
imaginar, soñar, crear. También es el órgano que controla todas las
funciones de nuestro cuerpo, como respirar, sentir olores, sabores, calor
frío, ver. caminar, hablar, sentir emociones y muchas más.
El cerebro se encarga, entre otras tareas, de nuestro aprendizaje, ¿de qué
depende cuánto podemos aprender?
Depende de la rapidez con que podamos procesar la información y descartar lo que no es importante,
es decir, de lo inteligentes que seamos para que podamos aprender mucho o poco. Si somos muy
inteligentes, podemos aprender mucho, pero si no somos muy inteligentes, nuestro aprendizaje será
menor. La inteligencia es la vía por la cual aprendemos, entendemos, razonamos y tomamos
decisiones.
La mayoría de personas no sabe mucho sobre la inteligencia ni sobre
cómo funciona. Eso hace que tengan la creencia equivocada de que
unas personas nacen muy inteligentes y otras regularmente o poco
inteligentes, y que así se quedarán el resto de sus vidas.
Nada más falso. Las nuevas investigaciones demuestran que el
cerebro funciona parecido a como lo hace un músculo: puede crecer
más y hacerse más fuerte cuanto más lo usemos.
Sabemos que. cuando ejercitamos, nuestros músculos se hacen más
fuertes y más grandes. Las científicas y los científicos han descubierto que. como los músculos, el
cerebro funciona mejor cuando lo ejercitamos aprendiendo cosas nuevas y más complejas, de este
modo, hay partes de él que cambian y se agrandan.
¿Y eso qué significa? La respuesta está en que. cuando enfrentamos a nuestro cerebro a grandes
retos es cuando más crece y también cuando cometemos errores, aprendemos de ellos y nos
esforzamos por darles una solución. Estos procesos son los que lo fortalecen.
La ciencia del cerebro

Sabemos que en el cerebro hay miles de millones de pequeñísimas neuronas que

tienen ramificaciones que las conectan, formado complejas redes.
Las conexiones entre las neuronas es lo que nos permite pensar y solucionar
problemas. Cuanto más fuertes sean las conexiones, nuestro pensamiento
trabajará más rápido y seremos capaces de solucionar más problemas y de mayor
complejidad, por más difíciles que estos sean (es decir, seremos más inteligentes).
Cada vez que aprendemos algo nuevo y esforzamos la mente, estas conexiones
se multiplican y se hacen más fuertes y así, lo que antes nos parecía difícil se hará
más fácil, como resolver problemas de matemática o de ciencia. El resultado será un cerebro más
fuerte y más inteligente.
¿Cómo se sabe que el cerebro puede hacerse más fuerte?
Las investigaciones científicas lo descubrieron al investigar el cerebro de animales.
Encontraron que cuando los animales vivían en un lugar compartiendo con otros
animales y tenían juguetes, eran más activos y pasaban buen tiempo averiguando
cómo usarlos y tratando de llevarse bien con sus compañeros; mientras que los
que vivían solos o no tenían con qué jugar, solo comían y dormían todo el día.
Después, cuando se pesaron los cerebros de los animales más estimulados con
juguetes y compañía, resultó que sus cerebros pesaban más. además cuando se
les presentaban problemas complejos eran más rápidos solucionándolos.
La clave para hacer crecer el cerebro; ¡La práctica!
Las investigaciones científicas sobre el cerebro de los bebés también dieron a
conocer cómo, sin que nadie les enseñe, aprendían a hablar el idioma de sus
padres. Así se supo que el hecho de que las/los bebés puedan oír a las personas
que les rodean hablando -todo el día y todos los días-, lograba que ellas/os puedan darle sentido a las
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palabras. La escucha atenta por parte de ellas/os y al esforzarse por comunicarse con sus padres
ejercitaban sus cerebros. Así. aprendieron el idioma de sus padres y una vez que lo lograron nunca
más lo olvidaron. De este modo, las y los bebés se hacen más inteligentes.

ANÁLISIS DE RESULTADOS Y COMPARACIÓN DE LAS HIPÓTESIS

 Al leer te sugerimos que analices lo que sigue. Escribe resúmenes de cada parte de tu lectura que
responda a estas preguntas:
 ¿Qué funciones tiene el cerebro?
 ¿Qué relación hay entre aprendizaje e inteligencia?
 ¿Por qué no es cierto lo que creen muchas personas acerca de la inteligencia? ¿En qué se
parece el cerebro a un músculo?
 ¿Qué hace crecer y ser más poderoso al cerebro?
 ¿Por qué cometer errores sirve al crecimiento de la inteligencia?, ¿servirá también para aprender
más?, ¿por qué?
 ¿Qué ocurre con las neuronas cuando aprendemos algo nuevo?
 ¿Cómo han averiguado los científicos que el cerebro puede hacerse más fuerte?
 ¿Cuál es la clave para hacer crecer el cerebro? Escribe en tu cuaderno u hojas de reúso un
ejemplo.
 ¿Qué información del texto que has leído se relaciona con lo escuchado en el video? Si quieres
vuelve a ver el video para que relaciones las ideas.
 Ya tienes datos importantes que pueden ayudarte a construir las comparaciones entre tu hipótesis y
las evidencias que te proporcionó el documento que has leído. También para construir tus
conclusiones.
 Ahora sí estás en condiciones de escribir la comparación entre tu hipótesis y los resultados de tu
investigación:
 Anota claramente si las evidencias que te proporcionó el texto que has leído te permiten decir si tu
hipótesis es verdadera o falsa.
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_________________________________________________________________

Escribe tus conclusiones:

Primera conclusión: _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Segunda conclusión: _____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
 Escribe uno o dos argumentos con que sustentes tus conclusiones:
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

 Elabora una ficha informativa sobre los procesos que ocurren en el cerebro cuando se aprende. Utiliza
las ideas que has encontrado en el texto como: neuronas, conexiones entre neuronas, ejercicio
mental, práctica para desarrollar la inteligencia, cometer errores, esfuerzo para dar solución, etc.
 ¡Felicitaciones! realizaste la actividad que te hemos propuesto, estamos seguros de que hoy
aprendiste algo muy importante. Esperamos que te sirva para formarte ideas más claras acerca de
qué ocurre en el cerebro cuando aprendemos.

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 Selecciona lo que crees que puedes incluir como producto final de tu trabajo y anota lo que
presentarás a tu familia. Por ejemplo: La pregunta de investigación del trabajo realizado y la ficha que
elaboraste como muestra de tu trabajo.
 Preséntales y coméntales sobre la ficha elaborada y pídeles sus comentarios.
 Comparte con ellos el episodio: "El misterioso mundo de las neuronas" que se encuentra

CIERRE

Reflexiona

 Pregúntales: ¿cómo creen que se desarrolla la inteligencia?, ¿la inteligencia puede aumentar?
¿Cómo se puede aprender más y mejor?, ¿cómo se ejercita el cerebro para hacerlo más fuerte e
inteligente?
- ¿Lograste la meta?
Autoevalúate (marcan en sí o no).
Criterios de evaluación Sí No
1. ¿Explicaste que el cerebro puede desarrollarse y crecer cuando
aprende cosas nuevas?
2. ¿Explicaste que cada vez que aprendes y esfuerzas tu mente las
conexiones entre las neuronas se multiplican y fortalecen?
3. ¿Explicaste que los bebés, de tanto oír atentamente hablando todo
el día a las personas que les rodean y esforzar su mente para
comunicarse, aprenden a hablar?
4. ¿Relacionaste el ejercicio mental, la práctica y la voluntad de
esforzarse con hacerse más inteligente?
 Si tiene algunos NO. haz las mejoras del caso, cambiando o complementando información según lo
necesites, si es necesario vuelve a leer el texto que te alcanzamos sobre el tema.

 Finalmente, analiza lo que esperamos que hayas aprendido:

1. La comunicación entre estas neuronas (células del cerebro) es lo que nos permite pensar y
solucionar problemas.
2. El cerebro es como un músculo, si se lo ejercita se hará más fuerte.
3. La clave para hacer crecer el cerebro es la práctica, además, mientras más cosas se aprenden,
más fácil resulta aprender cosas nuevas.
 Organiza en tu portafolio los apuntes respecto a la pregunta de investigación, tus hipótesis, el plan de
investigación que realizaste, la información de la lectura y tus conclusiones al responder a la pregunta
de investigación, pues te serán de mucha utilidad en tus próximas actividades. Al revisarlos podrás
evaluar tus logros y tus dificultades.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes explicar el proceso de ¿Qué dificultades tuvieron al investigar,

aprendizaje? comprender y organizar la información?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la ¿Qué actividades, estrategias y materiales
siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?

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FICHAS
1. Descubre la figura que sigue

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¿Qué dibujo completa la matriz?

¿Qué figura es diferente?

Si recortaras las piezas de colores por las
líneas y las reordenaras nuevamente, con tres
de ellas harías la misma figura y otra siempre
sería diferente ¿ cuál es?

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2. Ejercicio: letras perdidas encuentra las letras y forma la frase.

L_ p_ c __ nc ___s
_n _rb_l d_ r___z
_m_rg_ p_r_ d_
fr_t_s m_y d_lc_s.
3. Mira la palabra o intenta decir el color. no la palabra, ¿lo consigues?

AMARILLO AZUL NARANJA

ROJO VER|DE MORADO
AMARILLO ROJO NARANJA
VERDE AZUL ROJO MORADO
VERDE AZUL NARANJA
4. ¿Cuántos cuadrados hay en esta imagen?

5. ¿Cuántos triangulos hay en esta figura?

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 ¿Qué número falta aquí?

 ¿Qué número va en el cuadro vacio?

135
24?
¡y no es el 6!

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ANEXOS

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Criterios
Explica que, cada Investiga acerca Relaciona el
vez que una de cómo ejercicio mental, la
persona aprende y aprendemos los práctica y la
esfuerza su seres humanos y voluntad de
mente, las qué ocurre en esforzarse con
conexiones entre nuestro cerebro hacerse más
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes las neuronas se cuando lo inteligente
multiplican y hacemos y
fortalecen. elabora una ficha
explicativa sobre
cómo aprende
nuestro cerebro.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2

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5

6
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9
10

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