MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL ECUADOR

ESCUELA

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1.- Datos Informativos

Nombres y apellidos:NN

Fecha y lugar de nacimiento: 06-agosto-2007 Edad:11 años

C.I. Carné de discapacidad: Tipo de discapacidad:

80- Inteligencia Marginal o

Limítrofe

Institución Educativa: Nivel educativo: 7mo EGB

Dirección Domiciliaria:

Teléfonos:

Ocupación: Auxiliar de
Nombre de la madre: Edad:
enfermería

Nombre del padre: Ocupación:conductor Edad:

Representante legal: Madre

Fecha de la evaluación: 23 de Octubre de 2018

2.- Remite

Lic. María Eugenia

Departamento de Consejería Estudiantil de la Institución

3.- Motivo de la evaluación

Según refiere el Psicólogo del DECE, NN presenta dificultad en escritura, lectura y cálculo

4.- Anamnesis

Personal:

Desarrollo prenatal
 Planeación y reacción: Embarazo no planificado, la madre tenía 27 años de edad cuando se
embaraza NN. No fue un embarazo adecuado en el aspecto emocional, la madre refiere haber
rechazado a NN, ya que tenía planes laborales. Lo acepto luego del nacimiento.
 Realización de controles: No hubo control
Desarrollo perinatal

1
  Tiempo de gestación y trabajo de parto: parto a término 38 semanas
 Medicamentos: No aplica
 Donde fue asistido: Hospital Tierra Nueva
 Complicaciones: Si ____ No__x___ Por qué motivo:
 Hospitalización/incubación: 3 días en el hospital

Desarrollo postnatal:
Alimentación, sueño y vigilia, control de esfínteres:
 Periodo de lactancia: hasta el 1año 6 meses
 Enf. Tracto digestivo:
 Conciliación del sueño: duerme con la madre y padre a partir de que nació su hermano
 Cuantas horas duerme:
 Insomnio (pesadillas, temores, gritos, sonambulismo): No presenta
 Edad de control de esfínteres:1 año 2 meses

Desarrollo Psicomotor:
 Edad gateó: 10 meses Complicaciones: _________________
 Edad camino: 1 año Complicaciones: _________________
 Motricidad gruesa:
 Motricidad fina:

Desarrollo del Lenguaje:

 Edad primeras palabras: 1 año
 Utilizaba más comunicación verbal:
 Edad habla definida: 2 años
 Dificultades (articulatorias, prosodia, etc.):

Desarrollo Emocional:

 Como define al niño (a): La madre refiere que el niño NN es cariñoso con su hermano menor
 Acepta normas: Si ____ No ____
 Relaciones afectivas/interpersonales (padres, familia, pares, otros): Cariñoso con el hermano
menor, no tiene buena relación afectiva con el padre, le cuesta hacer amistades.
 Ratos libres (Hobbies / actividades extracurriculares (deportes, arte, etc.): ninguna
 Reacción frente a los problemas:

Antecedentes de salud:

Escolar:

Preparatoria:
 Edad de ingreso: 5 años
 Repetición de años: Si___ No __x__ Por qué?:
 Asignaturas preferidas: No tiene
 Dificultades: No tiene

Educación Básica elemental:

 Edad de ingreso: 6 años
 Repetición de años: Si___ No __X__ Por qué?:
 Asignaturas preferidas:
 Dificultades: Escritura y lectura- Dislexia, se evidencian dificultades en el aspecto académico,

2
 le diagnostican dificultades en la competencias curriculares

Educación Básica media:

 Edad de ingreso: 9 años
 Repetición de años: Si___ No ___x_ Por qué?:
 Asignaturas preferidas:
 Dificultades: Detección de Inteligencia marginal o limítrofe y rasgos de déficit de atención

5.- Antecedentes del caso

NN ingresa a los 5 años al Colegio … , la madre refiere que a partir de segundo de E.G.B. notó que su
hijo no aprendía, en ocasiones le hacia los deberes porque viajaba constantemente a Latacunga. Para
tercero de E.G.B., la maestra de grado le explicó a la madre que notaba dificultades en la escritura y
lectura (dislexia), por lo que fue remitido a la UDAI. Desde cuarto a sexto de E.G.B. las maestra han
realizado adaptaciones curriculares grado 2; además, para séptimo de E.G.B. la maestra realiza
refuerzo pedagógico en matemática y lenguaje durante (2 horas semanales), lo cual le ayudo a terminar
la básica media sin dificultad.

6.- Datos relevantes del contexto familiar

Familia nuclear, conformada por padre, madre, XX (13a), NN (11a), XX (1). La madre refiere que trabaja
cuidando a su abuela materna (96 a), con lo cual puede solventar los gastos de sus hijos, por otro lado,
el padre trabaja en carga pesada, razón por la cual se ausenta 2 a 3 días dependiendo de los contratos.
Manifiesta que hace 1 mes tuvieron un conflicto familiar, lo que ocasionó que conversen de las
dificultades afectivas que se estaban generando, ya que como lo explica la madre, el padre no es
afectivo con sus hijos, es impositivo y autoritario; mientras que, la madre se muestra afectiva con los
hijos, aunque cuando tiene que ser firme lo hace. Se evidencia que la madre se siente culpable de lo
que ha sucedido con NN, ya que dice no haber comprendido a su hijo cuando tenía dificultades en la
escuela; a comenzado a trabajar con la actitud de su esposo.

7.- Datos relevantes del contexto escolar

NN ingresa a los 2 años a Inicial 1 en el CNI Municipal, luego ingresa para Pre-básica al Colegio sin
dificultades evidentes según lo reportaba la maestra, aunque la madre se daba cuenta que no aprendía
de la misma manera como lo hacía su hijo mayor. Para Tercero de E.G.B. la maestra remite a UDAI,
donde le realizan la evaluación psicopedagógica, al no ser intervenido las dificultades continuaron.
Para Quinto de E.G.B le solicitan actualizar la evaluación, la misma que se realiza en UDAI donde se
identifica “Inteligencia Marginal o Limítrofe y rasgos de déficit de atención”, el psicólogo remite
sugerencias a la Institución y a los docentes. Cabe recalcar que en Sexto de E.G.B. recibió refuerzo
pedagógico en matemática y lenguaje, lo cual mejoró notablemente su rendimiento académico. En la
actualidad cursa en Séptimo de E.G.B., no se han reportado dificultades por parte de los docentes
durante la primera unidad; a pesar de ello el día de hoy 23/10/2018 la maestra de Lenguaje le ha
mencionado al hermano mayor que NN tiene dificultades en la lectura; mientras que su madre explica
que ha revisado los cuadernos y en CCNN no entiende lo que escribe.

8.- Información relevante adicional DECE

Se remite para evaluación psicopedagógica, con la finalidad de actualizar el portafolio.

9.- Áreas evaluadas, técnicas e instrumentos

3
 Áreas Técnicas e instrumentos

AREA INTELECTIVA (WISC V)  (WISC V)

ÁREA ACADÉMICA  Competencias Curriculares (Lectura,

escritura y cálculo)
 Estilos de Aprendizaje

AREA EMOCIONAL  Test de la familia “corman”

11.- Conclusiones

 En el test de inteligencia WISC V presenta un C.I. de 80 equivalente a Inteligencia Normal Bajo.

 En el test de competencias curriculares presenta dificultades en lectura, escritura y calculo.
 En el test de Corman el niño presenta sentimientos de inferioridad e inseguridad.
12.- Recomendaciones

Institución Educativa
 Realizar el seguimiento correspondiente por el personal del DECE.
Docente
 Realizar las adaptaciones curriculares oportunas y aplicarlas adecuadamente, para poder
conseguir los objetivos que se requiere.
Familia
 Dar apoyo oportuno y continuo al estudiante, seguido también de motivación.
13. Establecer las rutas y protocolos llevados a cabo (adjuntar los informes del caso y derivación). En
caso de que no requiera seguir rutas y protocolos, colocar NO APLICA-

NO APLICA

14. Adaptación Curricular (de ser el caso)

Por favor adjuntar una Planificación de Unidad Didáctica con su respectiva adaptación

Identificación de potencialidades y necesidades del estudiante

POTENCIALIDADES NECESIDADES

Respeta márgenes Comprensión lectora

Respeta espacios entre palabras Errores de lectura

Respeta espacios entre renglones Dificultad en la sintaxis y semántica

Respeta las mayúsculas y signos de puntuación Dificultad en los signos de puntuación (escritura
(escritura al dictado) libre)

Reconoce cifras de unidad, decena, centena. Distorsión de forma y dimensión

Reconocimiento de cifras en letras de unidad,

Presenta dificultad para la escritura libre
decena, centena, unidad y decenas de mil.

Reconocimiento de signos matemáticos Dificultad de la escritura a la copia

4
Ubicación de cifras Dificultad de la escritura al dictado

Dificultad para reconocer cifras en unidades,

Operaciones matemáticas: Suma, resta y
decenas y centenas de mil, millón y billón.
multiplicación de una cifra

Dificultad para reconocer cifras en letras millón

Presenta dificultad en el proceso de multiplicación

con más de una cifra.

Presenta dificultad en el proceso en las divisiones

Adaptaciones de Acceso

* Recursos Técnicos: (marcar con una X)

1. Sillas de Ruedas ___ 2. Adaptador de lápiz y/o esfero ___

3. Andador, bastones, bipedestadores ____ 4. Lupa ___

5. Audífonos ___ 6. Comunicador ___

7. Máquina Perkins ___ 8. Libro hablado ___

9. Medios de comunicación alternativa ___ 10. Material didáctico x

11. Otros/Describa____________________________________________________________________

*Recursos Humanos (marcar con una X)

1. Docente__X_ 2. Psicólogo Educativo __x__

3. Intérprete de Lengua de Señas ____ 4. Docente del Aula de Apoyo __

5. Psicopedagogo ____ 6. Psicólogo Clínico ____

7. Intérprete de braille ____

8. Otros: Describir_________________________________________________________________________

*Recursos Didácticos: (Marcar con una X)

1. Concreto ____ 2. Ábaco ___

3. Semi-concreto ____ 4. Pictogramas____

5. Bidimensional ____ 6. Aumento de letras y de formatos____

7. Tridimensional ____ 8. Fichas ____

9. Videos ____ 10. Videos con subtítulos o intérpretes de lengua de señas ____

5
11. Calculadora ____ 12. Películas ____

13. Otros: Describa _____________________________________________________________________

*Aspectos de la comunicación

Describir si requiere un sistema alternativo o aumentativo de comunicación (Lengua de Señas) etc.

NO APLICA
Nivel de Destrezas Curriculares: Describir qué nivel de destrezas tiene desarrolladas, lo que el estudiante es
capaz de hacer en las áreas básicas y cómo lo hace.
Lengua y Literatura: Respeta márgenes

 Respeta espacios entre palabras, renglones

 Respeta las mayúsculas y signos de puntuación (escritura al dictado)

Matemática: Reconoce cifras de unidad, decena, centena.

 Reconocimiento de cifras en letras de unidad, decena, centena, unidad y decenas de mil.

 Reconocimiento de signos matemáticos
 Ubicación de cifras
 Operaciones matemáticas: Suma, resta y multiplicación de una cifra

Adaptación Curricular (Elementos Básicos del Currículo)

Asignatura y Grado de Adaptación

1. Lengua y Literatura Grado 2

2. Matemática Grado 2

3. Ciencias Sociales Grado 2

4. Ciencias Naturales Grado 2

*Sugerencias Metodológicas/ Estrategias pedagógicas: (Marcar con una X)

Enunciar cómo se va a conseguir las destrezas con criterio de desempeño, qué estrategias metodológicas se
van a utilizar.

1. Tutoría entre compañeros __X__ 2. Lecturas en grupo__X__

3. Proyectos guiados__X__ 4. Trabajos en grupo _X_

5. Utilización de técnicas audiovisuales e informáticas__X_ 6. Resúmenes impresos___

7. Otros Describa___________________________________________________________________

*Tipo e instrumentos recomendados para la evaluación de los aprendizajes

 Evaluaciones regulares

6
Responsables

Nombres y Apellidos: Nombres y Apellidos:

Firma: ………………………… Firma: ……………………………

C.C.: …………………………… C.C.: ……………………………..

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

La información recogida en el presente informe es totalmente confidencial. Refleja la situación

actual del sujeto y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva.

I. DATOS INFORMATIVO
Apellidos y Cédula de
NN
nombres identidad
Si No Tipo de Carné de
Presenta discapacidad No aplica No aplica
X discapacidad discapacidad
Día Mes Año Años Meses Días Fecha de 23 de
Fecha de
Edad evaluación Octubre de
nacimiento 06 Agosto 2007 11 02 17 2018
Institución Educativa Nivel de
Unidad Educativa 7mo EGB
donde estudia educación
Auxiliar de
Nombre de Cédula de Ocupación
enfermería
la madre identidad
Teléfono
Ocupación Conductor

7
Nombre del Cédula de Teléfono
padre identidad
Dirección Representante legal Madre
domiciliaria Teléfono

II. REMITE

Profesional Lic. María Eugenia …

Departamento de Consejería Estudiantil de la Institución

III. MOTIVO DE EVALUACIÓN

Según refiere el Psicólogo del DECE, NN presenta dificultad en escritura, lectura y cálculo

IV. ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

NN ingresa a los 5 años al Colegio … , la madre refiere que a partir de segundo de E.G.B. notó
que su hijo no aprendía, en ocasiones le hacia los deberes porque viajaba constantemente a Latacunga.
Para tercero de E.G.B., la maestra de grado le explicó a la madre que notaba dificultades en la
escritura y lectura (dislexia), por lo que fue remitido a la UDAI. Desde cuarto a sexto de E.G.B. las
maestra han realizado adaptaciones curriculares grado 2; además, para séptimo de E.G.B. la maestra
realiza refuerzo pedagógico en matemática y lenguaje
durante (2 horas semanales), lo cual le ayudo a terminar la básica media sin dificultad.

8
 V. DATOS RELEVANTES DEL CONTEXTO FAMILIAR

Familia nuclear, conformada por padre, madre, XX (13a), NN (11a), XX (1). La madre refiere que
trabaja cuidando a su abuela materna (96 a), con lo cual puede solventar los gastos de sus hijos, por
otro lado, el padre trabaja en carga pesada, razón por la cual se ausenta 2 a 3 días dependiendo de
los contratos.
Manifiesta que hace 1 mes tuvieron un conflicto familiar, lo que ocasionó que conversen de las
dificultades afectivas que se estaban generando, ya que como lo explica la madre, el padre no es
afectivo con sus hijos, es impositivo y autoritario; mientras que, la madre se muestra afectiva con los
hijos, aunque cuando tiene que ser firme lo hace.
Se evidencia que la madre se siente culpable de lo que ha sucedido con NN, ya que dice no haber
comprendido
a su hijo cuando tenía dificultades en la escuela; a comenzado a trabajar con la actitud de su
esposo.

VI. DATOS RELEVANTES DEL CONTEXTO ESCOLAR

NN ingresa a los 2 años a Inicial 1 en el CNI Municipal, luego ingresa para Pre-básica al Colegio sin
dificultades evidentes según lo reportaba la maestra, aunque la madre se daba cuenta que no aprendía
de la misma manera como lo hacía su hijo mayor. Para Tercero de E.G.B. la maestra remite a UDAI,
donde le realizan la evaluación psicopedagógica, al no ser intervenido las dificultades continuaron. Para
Quinto de E.G.B le solicitan actualizar la evaluación, la misma que se realiza en UDAI donde se identifica
“Inteligencia Marginal o Limítrofe y rasgos de déficit de atención”, el psicólogo remite sugerencias a la
Institución y a los docentes. Cabe recalcar que en Sexto de E.G.B. recibió refuerzo pedagógico en
matemática y lenguaje, lo cual mejoró notablemente su rendimiento académico.
En la actualidad cursa en Séptimo de E.G.B., no se han reportado dificultades por parte de los
docentes durante la primera unidad; a pesar de ello el día de hoy 23/10/2018 la maestra de Lenguaje
le ha mencionado al hermano mayor que NN tiene dificultades en la lectura; mientras que su madre
explica que ha revisado los cuadernos y
en CCNN no entiende lo que escribe.

VII. ACCCIONES TOMADAS POR EL DECE

Se remite para evaluación psicopedagógica, con la finalidad de actualizar el portafolio.

VIII. DATOS RELEVANTES PERSONALES

ETAPA Embarazo no planificado, la madre tenía 27 años de edad cuando se embaraza NN.
PRENATAL No fue un embarazo adecuado en el aspecto emocional, la madre refiere haber rechazado
a NN, ya que tenía planes laborales. Lo acepto luego del nacimiento.
ETAPA PERI- El parto se dio en el Hospital Tierra Nueva de manera normal, en la semana 38 de
NATAL gestación. Permaneció 3 días en el hospital, sin dificultades.

9
 DESARROLLO CONTROL CEFÁLICO 3 meses
ETAPA SEDESTACIÓN 8 meses
MOTRIZ
POSTNATAL
GATEO 10 meses

1
0
 BIPEDESTACIÓN 1 año
MARCHA 1 año 1 mes
DESARROLLO DE BALBUCEO 11 meses
LENGUAJE PRIMERAS PALABRAS 1 año
FRASES ESTRUCTURADAS 2 años
Lactancia hasta el 1 año y 6 meses.
ALIMENTACIÓN
El biberón lo utilizo hasta 1 año 8 meses.
ASEO Desde los 5 años se baña y lava los
dientes.
En la actualidad le recuerda
HÁBITOS / constantemente que debe lavarse los
AUTOCUIDADO dientes.
CONTROL DE ESFINTERES A los 1 años y 2 meses controla esfínteres.
VESTIDO Desde los 2 años
SUEÑO En la actualidad duerme con la madre o con
el padre cuando está en casa, a raíz del
nacimiento del ultimo hermano.

DESARROLLO La madre refiere que NN es cariñoso, respetuoso, inseguro, le cuesta

SOCIAL hacer amistades. No mantienen una buena relación afectiva con el
padre.
DESARROLLO La madre refiere que NN es cariñoso con su hermano menor, molesta a
EMOCIONAL su hermano mayor.
Ingresa a Inicial 1 y 2 al Centro Infantil - CIN del Municipio, no
PREPARATORIA
presenta dificultades.
Ingresa a la Unidad Educativa … para Pre básica. En Pre básica y
ESCOLAR Primero de
EGB ELEMENTAL E.G.B. no presenta dificultades académicas.
En Tercero de E.G.B. se evidencian dificultades en el aspecto
académico, le diagnostican dificultades en la competencias
curriculares.

EGB MEDIA No aplica

EGB SUPERIOR No aplica

INFORMACIÓN MEDICA Ninguna
RELEVANTE
Ninguna
ACTIVIDADES
EXTRACURRICULARES

IX. AREAS EVALUADAS Y RESULTADOS OBTENIDOS

1. AREA INTELECTIVA (WISC V)

INDICE PROMEDIO CLASIFICACIÓN ANÁLISIS CUALITATIVO

1
1
 NIVEL Conocimiento léxico no desarrollado, dificultad de
COMPRENSIÓN
78 FRONTERIZO recuperar la información adquirida, dificultades generales
VERBAL
con el razonamiento y solución de problemas.

1
2
 NORMAL Déficits de razonamiento espacial, dificultades con la
VISOESPACIAL 100 PROMEDIO discriminación visual, atención visual insuficiente, déficits
de integración visomotora.
FRONTERIZO Dificultades para identificar la información visual
RAZONAMIENTO
76 importante, vincular información visual a conceptos
FLUIDO
abstractos, dificultades para entender y aplicar conceptos
conceptuales o cuantitativos.
NORMAL BAJO Funcionamiento cognitivo general bajo, problemas de
MEMORIA DE
85 discriminación visual o auditivo, capacidad de
TRABAJO
almacenamiento insuficiente.
NORMAL Velocidad cognitiva lenta (problemas de discriminación
VELOCIDAD DE
92 PROMEDIO visual)
PROCESAMIENTO

NORMAL BAJO
C.I. TOTAL 80 Cociente intelectual

2. ÁREA ACADÉMICA

Competencias Curricular
 La lectura no presenta fluidez, no respeta signos de puntuación, carece
de entonación en relación a su edad.

 No presenta comprensión lectora.

LECTURA
 Omisión (todo – todavía; decir - decirlo)
Errores que  Adiciones (si, le, ras, muy)
acompañan a la  Inversión (el – le)
lectura  Confusión de letras de forma semejante (a-o)
 Confusión de letras de sonido semejante (s-c, k-q, f-e)
 Realiza letra cursiva, con dificultad en el grafo en cuanto
Tipo de grafía
a forma, dimensión e inclinación a la derecha.

Márgenes  Respeta márgenes.

 Presenta dificultad para estructurar y dar coherencia a

Sintaxis
las oraciones.
ESCRITURA
Semántica  Presenta dificultad en conocimiento y significado de
palabras.
Signos de
 No respeta signos de puntuación.
puntuación

Forma y
 Forma y dimensión no adecuadas para su edad.
dimensión

Espacio entre
 Adecuada para su edad.
palabras

1
3
 Inclinación
 No presenta inclinación adecuada a la derecha.
de letras

Espacio entre
 Adecuada para su edad.
renglones

Inclinación
 Adecuada para su edad.
de
renglones
Confusión de
letras j-g, l-ll
de sonido
semejante
Escritura libre
Confusión
b-d
simétrica
Uso de Mayúscula,
Presenta dificultad para el uso de
signos de
mayúsculas, tildes y signos de puntuación.
puntuación y
tildes
Confusión de
letras b-d
de sonido
semejante

Inversión Gustaría –gusratia

Escritura a
la copia
Omisión t, ba

Uso de
Mayúsculas, signos Presenta dificultad para el uso de
de puntuación y mayúsculas, tildes y signos de puntuación.
tildes
Confusión de
letras de sonido z-s, j-g. l-ll
semejante
Confusión
b-d
simétrica
Leiva
Ramón – Ramo
Escritura Gustaría –
al dictado
gustar Estar –
Omisión
esta Cerros –
cerrs
Zapatillas - zapailas
Punta - punt
La
Uso de
Mayúscula, No presenta dificultad.
signos de
puntuación y tildes
Reconocimiento
CÁLCULO de cifras  Reconoce cifras de unidad, decena, centena.
en
números
5
  Dificultad para reconocer cifras en unidades, decenas
y centenas de mil.

 Dificultad para reconocer cifras en unidades, decenas

y centenas de millón y billón.
 Estructurado en cifras de unidad, decena, centena, unidad
Reconocimiento
y decenas de mil.
de cifras en
 Dificultad para reconocer cifras millón.
letras
Reconocimient
o de signos  Estructurado.
matemáticos
Ubicación
 Estructurado.
de cifras

Suma  Estructurado

Resta  Estructurado
Operaciones
matemáticas  Realiza operaciones con una cifra
Multiplicación en el multiplicador.
 Presenta dificultad en el proceso.
 Presenta dificultad en el proceso en
División
las divisiones.

Estilos de Aprendizaje

Su estilo de aprendizaje es auditivo.

3. ÁREA EMOCIONAL

NN se muestra por medio del dibujo como un niño con imaginación, soñador e
Test de
idealista, espontáneo, sensible al ambiente, con sentimientos de inferioridad e
la
inseguridad. No se evidencia una adecuada relación Edipica, tiende a identificarse y
familia valorar al padre, además,
“Corman” presenta una adecuada relación fraterna.

X. CONCLUSIONES
En el test de inteligencia WISC V presenta un C.I. de 80 equivalente a Inteligencia Normal
Bajo.
En el test de competencias curriculares presenta dificultades en lectura, escritura y calculo.
En el test de Corman el niño presenta sentimientos de inferioridad e inseguridad.

6
7
XI. RECOMENDACIONES
Quito, 29 de octubre del 2018.
Institución Educativa
 Realizar el seguimiento correspondiente por el personal del DECE.
Docente
 Realizar las adaptaciones curriculares oportunas y aplicarlas adecuadamente, para poder
FIRMAS
conseguir los objetivos que DE RESPONSABILIDAD
se requiere.
Familia Profesional que evaluó Representante legal
Dar apoyo oportuno y continuo al estudiante, seguido también de motivación.

8
 UNIDAD EDUCATIVA DEL MILENIO “11 DE NOVIEMBRE” AÑO LECTIVO

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2018 - 2019

DATOS INFORMATIVOS

Nombre del Área / Grado / curso: Paralelo:

educador: Asignatura
Lcda. MÓNICA CORREA LENGUA Y SÉPTIMO “A”
CULTURA

N° de unidad de Título de la UNIDAD DE N° de períodos: Semana de

planificación: planificación: inicio:
5 LA POESÍA NOS INSPIRA 32 ABRIL

Objetivos específicos - Seleccionar y disfrutar textos literarios para realizar interpretaciones personales y construir significados compartidos con otros
de la unidad: lectores.
- Aplicar los recursos del lenguaje a partir de los textos literarios, para fortalecer y profundizar la escritura creativa.

Criterios de CE.LL.3.6.-produce textos con tramas narrativas, descriptivas, expositiva e instructivas, y las integra cuando es pertinente, utiliza los
evaluación: elementos de la lengua más apropiados.

CE.LL.3.7.-elige lecturas basándose en preferencias personales, reconoce los elementos característicos que le dan sentido y participa en
discusiones literarias desarrollando la cultura.

¿Qué van a aprender ¿Cómo van a aprender? Evaluación

Destrezas con criterios de Actividades de aprendizaje Recursos Indicadores de logro Técnicas e instrumentos
desempeño
LITERATURA ¿QUÉ ES LA POESÍA? - Cartulina Escribo poemas cortos Tecnica
Reconocer en un texto ● EXPERIENCIA CONCRETA - Texto utilizando las figuras Prueba
literario los elementos Declamar el poema: “UN SECRETO - Cuadernillo literarias.
Instrumento
característicos que le dan DE AMOR” - Cuaderno
sentido. Leer: el tema, el objetivo y la - Resaltador Cuestionario
destreza a desarrollar. - Marcador
Conocer las proposiciones - Regla Págs. # 95-96-97
universales de la poesía, la - Esferos
función principal y sus - Tijeras
elementos.
● REFLEXIÓN
Leer las páginas #93-94 y resaltar
las proposiciones.
Leer en voz alta las proposiciones.
Decir ejemplos con los propósitos Técnica
del lenguaje.
Recrear textos literarios Observación
● CONCEPTUALIZACIÓN
leídos o escuchados
Enumerar las figuras literarias.
mediante el uso de Instrumento
Construir un ordenador gráfico
diversos medios.
con las proposiciones. Cuadro De Doble Entrada.
Trazar y recortar fichas con figuras
literarias con ejemplos
● APLICACIÓN
Memorizo una poesía del texto y
declamo.

LA COMUNICACIÓN HUMANA
LENGUA Y CULTURA EL CIRCUITO DE LA
COMUNICACIÓN
Participar en contextos y -Escribo ejemplos de Técnica
● EXPERIENCIA CONCRETA
situaciones que evidencien Dinámica: “El Mensaje” cada tipo de texto
la funcionalidad de la - Texto según la intención del Prueba
Leer: el tema, el objetivo y la - Resaltador
lengua escrita como destreza emisor Instrumento
herramienta de - Pizarrón
Analizar y sacar conclusiones de la - Cuadernillo
comunicación. Cuestionario
dinámica - Esferos
Observar el cartel de la pizarra del - Regla
circuito de la comunicación - Papelote
● REFLEXIÓN - Vasos De Plástico
Diferenciar los elementos del - Hilo
circuito
Clasificar las intenciones o
funciones del mensaje.
Dar ejemplos de cada función.
● CONCEPTUALIZACIÓN
Técnica
Enumerar los elementos del
circuito con su función Observación
respectiva.
Escribir cada una de las Instrumento
intenciones del mensaje
Cuadro De Doble Entrada.
con ejemplos.
● APLICACIÓN
En grupos seleccionamos una
función del mensaje y con
ejemplos explicamos a los
 compañeros del aula.
Trabajamos las páginas: # 100-101
del cuadernillo.

DESCRIBO DE MANERA ORAL

¿QUÉ ES UNA DESCRIPCIÓN?

COMUNICACIÓN ORAL
● EXPERIENCIA CONCRETA
Proponer diálogos con una CANTO: Las partes del cuerpo Describo en forma oral: Técnica
intención comunicativa y Leer: el tema, el objetivo y la personas, lugares y
- Fotos Prueba
organizar el discurso según destreza objetos.
las estructuras básicas de - Marcadores
Analizar el contenido de la Instrumento
- Texto
la lengua oral, con el canción.
vocabulario adecuado a - Cuaderno Guía Didáctica
Conocer las proposiciones de la
- Cuadernillo
diversas situaciones descripción.
comunicativas. - Resaltador
● REFLEXIÓN
- Esferos
Observar las fotos de la pizarra
- Regla
Describir las fotos en forma oral
siguiendo el orden.
Diferenciar la descripción según la
intención.
● CONCEPTUALIZACIÓN
Construir un mentefacto de la
descripción y sus tipos.
Escribo un ejemplo de
 descripción, según la
intención.
● APLICACIÓN
Trabajo las páginas # 102 – 103
del cuadernillo.
Leo mi descripción a todos mis
compañeros del aula.

ADAPTACIONES CURRICULARES

Adaptación de la NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL NO ASOCIADA A LA DISCAPACIDAD (DISLEXIA) GRADO 2.

necesidad
educativa
EVALUACIÓN
*Considerar la METODOLOGÍA RECURSOS
INDICADORES DE TÉCNICAS E
guía de LOGRO INSTRUMENTOS
adaptaciones
curriculares ¿QUÉ ES LA POESÍA? - Cartulina Escribo poemas cortos Técnica
- Resúmenes específicos del utilizando las figuras
● EXPERIENCIA CONCRETA tema a tratar. literarias con la ayuda Prueba Oral
Declamar el poema: “UN SECRETO DE AMOR” - Libro de un diccionario. Instrumento
Leer: el tema, el objetivo y la destreza a desarrollar - Cuaderno
en grupos. Cuestionario
- Resaltador
Conocer las proposiciones universales de la poesía, - Marcador
la función principal y sus elementos
 mediante trabajo en grupos. - Regla Págs. # 95-96-97
● REFLEXIÓN - Esferos
Técnica
Leer las páginas #93-94 y resaltar las proposiciones - Tijeras
entre pares. Observación
Leer en voz alta las proposiciones.
Decir ejemplos con los propósitos del lenguaje. Instrumento
● CONCEPTUALIZACIÓN
Cuadro De Doble
Enumerar las figuras literarias.
Entrada con apoyo del
Construir un ordenador gráfico con las
diccionario.
proposiciones con la ayuda de un diccionario
y trabajo en grupos.
Trazar y recortar fichas con figuras literarias con
ejemplos
● APLICACIÓN
Memorizo una poesía del texto y declamo.

-Escribo ejemplos de Técnica

LA COMUNICACIÓN HUMANA
cada tipo de texto
EL CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN - Texto
- Resumes del tema según la intención del Prueba Oral
● EXPERIENCIA CONCRETA
emisor utilizando el
Dinámica: “El Mensaje” - Fichas referentes al tema Instrumento
- Resaltador diccionario.
Leer: el tema, el objetivo y la destreza en grupos.
Analizar y sacar conclusiones de la dinámica en - Pizarrón Cuestionario
trabajos en grupo. - Cuadernillo
Observar el cartel de la pizarra del circuito de la - Esferos
comunicación - Regla
● REFLEXIÓN - Papelote
 Diferenciar los elementos del circuito con fichas de - Vasos De Plástico
cada uno de los elementos. - Hilo
Clasificar las intenciones o funciones del mensaje
mediante trabajo en grupos.
Dar ejemplos de cada función con apoyo de fichas
de las funciones del mensaje. Técnica
● CONCEPTUALIZACIÓN
Observación
Enumerar los elementos del circuito con su función
respectiva con apoyo de fichas de los Instrumento
elementos y sus funciones.
Escribir cada una de las intenciones del mensaje Cuadro De Doble
con ejemplos con la ayuda del diccionario y Entrada con apoyo del
trabajo entre pares. diccionario.
● APLICACIÓN
En grupos seleccionamos una función del mensaje y
con ejemplos explicamos a los compañeros
del aula con apoyo de fichas.
Trabajamos las páginas: # 100-101 del cuadernillo
con apoyo del diccionario y trabajo de
pares..

DESCRIBO DE MANERA ORAL - Fichas de la letra de la
canción las partes del
¿QUÉ ES UNA DESCRIPCIÓN? cuerpo
- Fotos
● EXPERIENCIA CONCRETA
- Marcadores
Describo en forma
oral: personas, lugares
y objetos con ayuda Técnica
de fichas relacionadas
al tema. Prueba Oral
 CANTO: Las partes del cuerpo - Texto Instrumento
Leer: el tema, el objetivo y la destreza en grupos. - Fichas referentes a tema
Guía Didáctica
Analizar el contenido de la canción con fichas de la de la descripción.
letra de la canción. - Cuaderno
Conocer las proposiciones de la descripción en - Cuadernillo
grupos. - Resaltador
● REFLEXIÓN - Esferos
Observar las fotos de la pizarra - Regla
Describir las fotos en forma oral siguiendo el orden.
Diferenciar la descripción según la intención.
● CONCEPTUALIZACIÓN
Construir un mentefacto de la descripción y sus
tipos con ayuda del diccionario y trabajo en
grupos.
Escribo un ejemplo de descripción, según la
intención apoyo del diccionario.
● APLICACIÓN
Trabajo las páginas # 102 – 103 del cuadernillo con
ayuda del diccionario y trabajo entre pares.
Leo mi descripción a todos mis compañeros del aula.

ELABORADOR REVISADO APROBADO

COORDINADOR: Lcdo. FREDY ARIAS VICERRECTOR(e): Msc. PATRICIA CHILIG

Lcda. MONICA CORREA

firma: firma: firma:

fecha: 27 / 03 /2019 fecha: fecha: