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DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR

1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE
Nombres: Jennifer Liseth Apellidos: Caicedo Avelino
Edad: 18 Fecha y lugar de nacimiento: Samborondón, 23 de Julio de 2000
Número de hermanos: 3 Lugar que ocupa: Tercera
Nombre de la madre: Teodora Katalina Avelino Gutiérrez Nombre del padre: --------
Representante legal: Teodora Katalina Avelino Gutiérrez
Domicilio: 15 de Julio y Las Pampas
Teléfono: 0985171257
Grado o curso: 9no Paralelo: A Nivel: EGB Jornada: Nocturna Año lectivo: 2018-2019
2. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Nombre: Unidad Educativa Fiscal Samborondón Distrito Nº: 09D23
Dirección: 31 de Octubre y Bolívar
Localidad: Samborondón Jornada: Matutina, Tipo: Fiscal
Teléfono: 042024128 Vespertina y Nocturna
3. FECHA DE ELABORACIÓN Y DURACIÓN PREVISTA
Fecha de elaboración: 21 de Agosto del 2018 Duración prevista: 1 Quimestre
4. ÁREAS / MATERIAS OBJETO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
Área: Lengua y literatura Materia: Lengua y literatura
5. PROFESIONALES IMPLICADOS EN LA REALIZACIÓN DEL DOCUMENTO DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
Nombre: Función:
Psc. Mauricio Orrala Analista DECE- UEFS
Psc. Alexander Suárez Pedagogo de apoyo
Ing. Alexandra Párraga Docente de Lengua y literatura
6. SÍNTESIS DE LA INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL INFORME PSICOPEDAGÓGICO
La estudiante Jennifer, presenta las siguientes particularidades:

Habilidades previas:
Lateralidad dominante derecha.
Adecuada orientación espacial.
Formación adecuada de pinza trípode.

Área cognitiva:
Atención:
Estable, con tendencia a mostrar un mejor desempeño ante la presentación de información por vía visual y/o quinestésica. Mermándose ante la exposición de información solo por vía
oral durante tiempos largos.
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Pensamiento:
De predominancia concreto con buena comprensión e ideación a partir de apoyos concretos, cotidianos y explícitos.

Lenguaje:
Expresión oral con adecuada articulación, ritmo y entonación.
Lectura en proceso de aprendizaje, con mayor dominio ante silabas simples, presentando aun dificultades ante silabas trabadas e inversas.
Comprensión lectora de predominancia literal e inferencial, beneficiándose ante textos cortos e imágenes.
Escritura legible, regular y equilibrada con dificultad ante silabas trabadas e inversas. En proceso de dominio de sintaxis.

Memoria:
De predominio visual y quinestésico favorecida ante información sencilla, corta, práctica y secuencial. presentando dificultades ante la conservación de volúmenes de datos orales
extensos o manejo de diferentes datos a la vez con lo cual se recarga su memoria operativa y falla en sus resultados o presenta olvidos.

Área socioafectiva:
Adecuada motivación hacia el estudio.
7. DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DE LA HISTORIA PERSONAL DEL ESTUDIANTE

Datos de desarrollo:
Jennifer fue concebida cuando su madre contaba con 37 años, durante su desarrollo prenatal no se registraron accidentes. Nació por parto normal y a tiempo término.
En cuanto a su desarrollo evolutivo empezó a hablar alrededor del primer año y de igual manera a caminar. Aprendió a controlar esfínteres alrededor de los 4 años.
Antecedentes familiares:
En cuanto a la presencia de antecedentes familiares con discapacidad, dificultades del aprendizaje o trastornos mentales se conoce que la madre no sabe leer ni escribir y que su hermana
menor de igual forma mantiene dificultades en la lectoescritura.
Historia escolar:
La estudiante repitió 6to EBG. Estuvo 4 años sin estudiar, desde que terminó la primaria hasta el año 2017 en que ingreso a la Unidad educativa Fiscal Samborondón donde cursó el 8vo
año de EGB, donde se reportaron sus dificultades en las habilidades básicas como leer, escribir y resolución de operaciones matemáticas básicas.
Estilos de aprendizaje: Jennifer demuestra un estilo de aprendizaje preferentemente de tipo Kinestésico seguido del visual y auditivo
Tipo de inteligencia: Kinestésico corporal
8. DATOS Y ASPECTOS IMPORTANTES DEL CONTEXTO EDUCATIVO ACTUAL
Jennifer durante este periodo lectivo 2018-2019 aun presenta en la lectoescritura dificultades, no obstante ha avanzado en el dominio de las silabas simples, encontrándose en proceso de
adquisición la lectura y escritura de palabras con silabas trabadas e inversas, además ya domina operaciones matemáticas básicas como sumas y restas encontrándose en afianzamiento
operaciones como las multiplicaciones y divisiones por ello su avance en las otras asignaturas se ha dado de mejor forma en este año lectivo no obstante sigue requiriendo de ayudas o
apoyos.
9. DATOS Y ASPECTOS IMPORTANTES DEL CONTEXTO FAMILIAR
La estudiante pertenece actualmente a una familia de tipo monoparental constituida por mamá, hermana menor y sobrino al cual suele cuidar durante el día.
En cuanto a los aspectos que favorecen el aprendizaje se destaca lo siguiente:
La estudiante posee una motivación positiva e intrínseca hacia sus procesos educativos
Los docentes se encuentran predispuestos a realizar las adaptaciones curriculares respectivas.
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El Pedagogo de apoyo se encuentra predispuesto a coordinar diferentes acciones en pro del desarrollo educativo de la estudiante en conjunto con el DECE y demás miembros de la
comunidad educativa.
Por el contrario, en cuanto a los factores que perjudican el aprendizaje se encuentra el bajo nivel educativo y cultural de su entorno familiar cercano, sus bajos recursos económicos
además de la sobrecarga de sus roles como ama de casa y cuidadora de su sobrino preescolar.
10. DATOS Y ASPECTOS RELEVANTES DEL CONTEXTO SOCIAL
La estudiante se relaciona de forma adecuada con los compañeros teniendo a su vez cierto grupo de afinidad; los cuales la integran y apoyan frente a su proceso de aprendizaje.
Con los docentes se muestra comunicativa, respetuosa y receptiva con las orientaciones que le plantea el docente.
11. IDENTIFICACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS
La estudiante actualmente posee una necesidad educativa especial no asociada a una discapacidad, teniendo problemas en la lectoescritura y el cálculo. Por ello en la asignatura de Lengua
y literatura requiere ayuda en:
Lectura y escritura de sílabas inversa
Lectura y escritura de sílabas trabadas.
Comprensión lectora.
Formación de oraciones compuestas.
Redacción de textos.
Incremento del vocabulario.
12. ADAPTACIONES DE ACCESO AL CURRÍCULO
Recursos técnicos (marcar con una X)
Silla de ruedas
Andador, bastones, bipedestadores o similares
Audífonos
Máquina Perkins
Programa JAWS
Medios de comunicación alternativa y aumentativa
Material didáctico x
Otros:
13. INTERVENCIÓN DE PROFESIONALES ESPECIALIZADOS SEAN INTERNOS O EXTERNOS (marcar con una X)

Fisioterapeuta
Enfermero/a
Terapeuta de lenguaje
Intérprete de lengua de signos
Pedagogo de apoyo a la inclusión x
Otros:
14. ADAPTACIÓN CURRICULAR
Grado: 3 significativas Ente: Estudiante Tiempo: temporal

Materia: Lengua y literatura

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Competencia curricular
¿Qué puede hacer? ¿Cómo lo hace?

1. Reconoce las letras de abecedario. 1. Ante la graficación o dictado

2. Lee textos sencillos con frases simples. 2. Ante palabras con silabas simples como: papá,
mamá, Ana, mano, sapo, sopa, lana, etc.
3. Comprende determinados textos que lee.
3. Ante textos cortos como oraciones de 2 o 3
4. Interpreta la información que se le presenta. palabras y aquellas que sean conocidas.

5. Utiliza un vocabulario sencillo. 4. Con la guía y explicación de la docente y en apoyo

de imágenes
6. Crea y escribe oraciones sencillas
5. De forma oral más que de forma escrita.
7. Participa en debates, exposiciones y otras actividades orales donde muestra conocimientos de un tema en
particular. 6. Solo ante aquellas silabas que reconoce.

8. Comunica a sus compañeros y docente sus necesidades, deseos y pensamientos. 7. Con la guía del docente y ante temas más
coloquiales en ayuda o apoyo de imágenes

8. Ante la solicitud de los compañeros y docentes

respondiendo de forma corta sin mayores
argumentaciones.

Propuesta curricular adaptada

Objetivos educativos individuales Destrezas con criterios de desempeño
Leer de manera autónoma textos literarios y no literarios, para recrearse y satisfacer necesidades de información y aprendizaje. Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos,
sintácticos y fonológicos) en la decodificación y
comprensión de textos.

Desarrollar las habilidades de pensamiento para fortalecer las capacidades de resolución de problemas y aprendizaje Desarrollar estrategias cognitivas como lectura de
autónomo mediante el uso de la lengua oral y escrita. paratextos, establecimiento del propósito de lectura,
relectura, relectura selectiva y parafraseo para autorregular
la comprensión de textos.
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Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando
curiosidad, la memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario. textos ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar
la imaginación, la curiosidad y la memoria
Apropiarse del código alfabético del castellano y emplearlo de manera autónoma en la escritura Escribe y lee de manera correcta las oraciones propuestas.

Propuesta curricular adaptada por bloques: temas

Bloque 1 Bloque 2 Bloque 3 Bloque 4 Bloque 5 Bloque 6
ESCRITURA LECTURA ORTOGRAFIA

BRA, BRE, BRI, BRO, 17 de Lectura de 29 de Uso de la 10 al 14

BRU sept al textos de octubre al “m” antes de
PRA, PRE, PRI, PRO, 21 de forma 09 de de la “p” y diciembre
PRU sept de silenciosa y Noviembre de la “b”
2018 en voz alta
FRA, FRE, FRI, FRO, 24 al para Uso de la 17 al 21
FRU 28 de comprensión “b” antes de
CRA, CRE, CRI, CRO, sept lectora. de la “r” y diciembre
CRU de la “l”
Familia de 12 al 23 de
GRA, 01 al palabras noviembre Escribo 07 al 11
GRE,GRI,GRO,GRU 05 de oraciones de enero
TRA, TRE,TRI,TRO,TRU octubre
DRA,DRE,DRI,DRO,DRU Las palabras 26 al 30 de Vocabulario 14 al 18
en su noviembre de enero
SILABAS INVERSAS 8 al 12 contexto Escribo 21 al 25
AS, ES, IS, OS, US de oct para de enero
AN, EN, IN, ON, UN Leo para 03 de ejercitarme:
informarme: diciembre párrafos
AL, EL, IL, OL, UL 15 al Carteles, al 07 de cortos.
AR, ER, IR, OR, UR 19 de noticias diciembre.
oct cortas.
AP, EP, IP, OP, UP 22 al
División de palabras en 26 de
sílabas oct.
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15. METODOLOGÍA
Para la enseñanza de los diferentes contenidos contemplados en este año lectivo se utilizará diferentes métodos y estrategias pedagógicas como el método silábico, método inductivo-
deductivo, además de la reescritura del abecedario en mayúscula y minúscula. (Actividad adicional), relectura, localizar información explícita, descubrir correferencias, efectuar copia de un
texto continúo, reescritura de cuento, lectura de frases, lectura de textos con imágenes inferencias.
16. RECURSOS
Libro del estudiante de tercer año de EGB MINEDUC
Cartillas impresas de Sílabas trabadas
Cartillas impresas de silabas inversas
17. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Primer quimestre
A lo largo de los parciales y quimestres se podrá aplicar diversas estrategias de evaluación como: Desarrollo de actividades de aprendizaje en el libro del estudiante, Lección escrita con
apoyo de docente donde se destaque la identificación de letras, reconocimiento de palabras, procesos sintácticos y procesos semánticos, lección oral.
La evaluación se hará sobre el mismo rango de valoración que al resto de compañeros, es decir sobre los diez puntos, pero basados en la propuesta curricular adaptada.
Reajustes:

Segundo quimestre

18. RESULTADOS FINALES

19. FIRMAS DE RESPONSABILIDAD

Nombre Psc. Mauricio Orrala (Analista DECE- UEFS)
Nombre Psc. Alexander Suárez (Pedagogo de apoyo)
Nombre Ing. Alexandra Párraga (Docente de Lengua y literatura)
Aprobado por Msc. Robert Galarza Baque (Rector del Plantel)