FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA DE PSICOLOGÍA

CURSO:

NEUROPSICOLOGÍA

INFORME DEL PLAN DE INTERVENCIÓN

“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”

AUTORES:

xxxxxxxxxxxxx

DOCENTE:

xxxxxxxxxxxxxxxxxx

Perú

2023 - 1
 “Aprendo con amor”

I. DATOS DE FILIACIÓN:

Nombres y Apellidos : T.J.J.A.S.

Sexo : Masculino.

Edad : 7 años y 4 meses.

Fecha de Nacimiento : 26 de diciembre del 2015.

Lugar de Nacimiento : Trujillo.

Procedencia : Trujillo.

Grado de Instrucción : 2do grado de primaria en curso.

Número de Hermanos : 0.

Lugar que ocupa entre hnos. : 1/1.

Ocupación : Estudiante.

Estado Civil : Soltero.

Número de hijos : 0 hijos.

Religión : Católico.

Domicilio :

Informantes : T.K.S.C. (Madre).

Indirecto : Abuela materna J.O.O.O.

Evaluadores :

II. MOTIVO DE CONSULTA

- La madre del evaluado en consulta refiere: “Mi hijo pierde la concentración fácilmente, cuando le pido que haga algo parece que no me escucha,

además aún no sabe escribir ni leer y eso le está trayendo muchos problemas en el colegio”.

III. ANTECEDENTES RELEVANTES

- Padres separados.

- Riesgo de pérdida en el tercer mes de embarazo.

- Parto por cesárea.

- Presencia de sangrado en la labor de parto.

- Neonato tenía el cordón umbilical alrededor del cuello al momento del parto.

- Problemas alérgicos persistentes hasta la actualidad.

- Inició el jardín a los 2 años de edad.

- Detectaron problemas en el lenguaje desde el jardín.

- Se crió solo con la madre y abuela materna.

- Tiene dificultad para leer y escribir.

- Presenta dificultad para pronunciar palabras largas.

- Reemplaza la letra “r” por la “d o l”, “rr” por la “bl”, la “s” por la “z”.
- Omite letras en algunas palabras (s, r, es, d, n, l).

- Se distrae con facilidad.

- Dificultades para mantener la atención y concentración en clase.

- Se atrasa en clase.

- Cuando se molesta tira las cosas que tenga a su alcance.

- El menor indica no recordar las letras.

- Onicofagia.

- No duerme solo.

- El menor indica no recordar dónde dejó las cosas.

- Al menor no le gusta realizar las tareas escolares.

- El menor pasa de 3 a 4 horas diarias viendo videos o jugando en su tablet.

IV. RESULTADOS POR ÁREAS DE EVALUACIÓN:

4.1. ÁREA COGNITIVA:

Después de haber analizado los resultados del evaluado tenemos que, obtiene un CIT de 81 correspondiente a la categoría de promedio bajo, con un nivel de

significación de confianza del 90%.

Asimismo, en lo que concierne a los datos obtenidos a nivel de escalas tenemos que el CI obtenido en la Escala de Comprensión Verbal es de 84,

ubicándolo en una categoría promedio bajo quedando de manifiesto que el evaluado no posee alta capacidad para la compresión y el razonamiento verbal

aparte tiene dificultad para expresarse verbalmente y posee un pensamiento demasiado concreto; en cuanto a la Escala de Visoespacial se revela un CI de 81,

con una categoría promedio bajo, indicándonos así que el niño no posee capacidades para el razonamiento fluido, asimismo con su procesamiento espacial, y

no presenta atención de los detalles e integración visual-motora.

Al analizar su coeficiente potencial el cual es de 70 se tiene que es compatible con su puntaje obtenido en la escala completa. Por otro lado, el examinado

puede tener dificultad con las tareas prácticas, las habilidades verbales están mejor desarrolladas que las habilidades manipulativas, el conocimiento adquirido

a través de la experiencia acumulada está mejor desarrollado que la habilidad para resolver problemas de forma inmediata.

Al realizar el análisis de su rendimiento a nivel de cada sub escala encontramos en un nivel Promedio la capacidad de una buena comprensión y habilidad

verbal, buen desarrollo del lenguaje, habilidad para conceptuar, esfuerzo intelectual de parte del evaluado, dentro de la misma línea está la buena orientación

espacial, buen razonamiento abstracto y serial, capacidad de percepción de relaciones de partes significativas y buena percepción visoespacial; así mismo se

evidencia un buen juicio social y sentido común, reconocimiento de demandas sociales cuando es necesario el juicio práctico y sentido común, conocimiento

de las reglas convencionales de conducta, habilidad para organizar el conocimiento, madurez social, habilidad para verbalizar bien y experiencia amplia,

también presenta buena velocidad para razonar, habilidad para relacionar, organización perceptual, y atención en los detalles, mostrando destreza visomotora,
buena concentración y atención sostenida, habilidad para aprender material nuevo y asociativo, velocidad de reproducción, y buena motivación; cabe señalar

también que el evaluado ha desarrollado una buena memoria de trabajo visual y capacidad de memoria de trabajo, buena atención en procesamiento visual,

memoria visual inmediata e inhibición de las respuestas.

A nivel Promedio Bajo, se logra denotar que el evaluado posee un Pensamiento Conceptual deficiente, dificultades para ver las relaciones, un modo de

pensamiento demasiado concreto, rigidez en los procesos de pensamiento y negativismo; una orientación espacial deficiente, integración visomotora y

espacial deficientes, así como también una orientación espacial deficiente; rigidez en los procesamientos de información, problemas viso perceptivos,

distracción y probables defectos visuales.

Por otro lado, el análisis de su rendimiento a nivel de cada sub escala encontramos en un nivel Inferior al promedio, donde se puede apreciar una amplitud

información deficiente, memoria deficiente, tendencia a rendirse fácilmente y posee baja orientación con el logro; asimismo el niño tiene una concentración

deficiente, se distrae y posee un bloqueo en las tareas matemáticas; por otro lado presenta baja atención, se distrae fácilmente, presenta dificultades para la

secuenciación auditiva; finalmente podemos observar dificultades para la secuenciación auditiva, dificultad en la codificación de información por ello puede

presentar un posible déficit de atención.

En cuanto al análisis de fortalezas y debilidades, dentro de las primeras se rescata su nivel promedio en la capacidad de razonamiento abstracto, orientación

espacial, velocidad de procesamiento, habilidades simbólicas-asociativas y atención selectiva visual. En lo referente a las segundas se halló que, tiene

dificultades de secuencia auditiva, distracción, falta de atención, posible déficit de aprendizaje y habilidad inadecuada de aritmética mental.

4.2. ÁREA DE MADUREZ NEUROPSICOLÓGICA:

El niño obtiene un puntaje de cociente de desarrollo de 83 que indica un nivel bajo respecto a niños de su misma edad cronológica. Se encuentra orientado

lateralmente hacia el hemicuerpo derecho, respecto a su mano, ojos y pies. El desempeño de la actividad del evaluado tiende a ser mejor en las tareas de

desarrollo no verbal que indican funcionamiento óptimo en la coordinación fina – gruesa, buena coordinación direccional y manejo espacial, apropiada

coordinación de visión y manejo de la mano, buena memoria inmediata, adecuadas funciones motoras y sigue ordenadamente una secuencia.

Respecto a las tareas del desarrollo verbal el desempeño es deficiente, ya que se observa en el funcionamiento de lenguaje articulatorio una articulación

inadecuada con respecto a las palabras, señalando falta de orden en las frases señaladas y falta de compresión en las palabras asignadas.
V. PLAN DE INTERVENCIÓN

“Intervención neuropsicológica enfocada en las funciones ejecutivas en niño con posible trastorno primario del lenguaje”

I. DATOS GENERALES

- Denominación : “Aprendo con amor”

- Institución :

- Población beneficiaria : T.J.J.A.S.

- Número de sesiones : 6 sesiones

- Duración : 50 minutos

- Asesora : xxxxxxxxxxxxx

- Responsables : Estudiantes de psicología.

III. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

Problemas de lenguaje, escritura y lectura

3.1. Definición del Plan de Intervención Neuropsicológica.

3.2 Importancia del Plan de Intervención Neuropsicológica.

3.3. Definición de las variables de estudio.

3.3.1 Funciones ejecutivas

3.4. Modelo teórico que sustenta la variable.

IV. OBJETIVOS

3.1. Objetivo General:

Realizar un programa de intervención neuropsicológica enfocado a fortalecer las funciones ejecutivas para el mejoramiento en la expresión del lenguaje

oral en un niño con TPL

3.2. Objetivos específicos:

-Evaluación del test de Escala de inteligencia de Wechsler para niños (WISC – V).

-Evaluación del test cuestionario de madurez neuropsicológica infantil CUMANIN.

-Reforzamiento del área atencional.

-Ofrecer ayuda guiada para reforzamiento atencional en áreas abiertas.

-Administración de material visual para reforzamiento atencional.

 IV. DESCRIPCIÓN DE LAS SESIONES

SESIÓN 1

Area/ subárea Objetivo Actividades Materiales Tiempo

Específico de la sesión

Inicio: 45- 50´

●

Desarrollo
ANEXOS

ANEXO 1: Consentimiento Informado:

CONSENTIMIENTO
 ANEXO 2: ANAMNESIS PSICOLÓGICA

ANAMNESIS PSICOLÓGICA

0.DATOS DE IDENTIFICACIÓN:

II.MOTIVO DE CONSULTA:

● La madre del evaluado en consulta refiere: “Mi hijo pierde la concentración fácilmente, cuando le pido que haga algo parece que no me escucha,

además aún no sabe escribir ni leer y eso le está trayendo muchos problemas en el colegio”.

III.PROBLEMA ACTUAL:

● La madre del menor refiere que este problema inició cuando el evaluado tenía 2 años, debido a que en el jardín la maestra y la psicóloga le

comentaron que su hijo tenía dificultades para mantener la atención y concentración en clase, además de ello que tenía problemas de lenguaje ya que no

reconocía las letras y no vocalizaba bien, al enterarse de lo sucedido pensó que era propio de la edad y que ello pasaría, pero mientras el menor iba creciendo

se dió cuenta que el problema persistía, llegando a sentir preocupación de que afectara su desarrollo académico. Por lo que la madre decidió llevar al evaluado

a un especialista que determinó que el menor necesitaba pasar por terapia de lenguaje, y sesiones para mejorar su concentración y atención, pero debido a la

baja economía de la madre y al abandono del hogar del padre el evaluado no llegó a recibir la terapia sugerida. Por otra parte la madre comenta que su hijo es

sociable y afectuoso, pero en ocasiones se enoja a tal punto de llegar a tirar las cosas, en la actualidad la bisabuela pasa mayor tiempo con él debido a que la

madre tiene que trabajar, así mismo refiere que se le tiene que repetir constantemente una petición, debido a que cuando se le habla no presta atención, además

cuando realiza sus actividades académicas las deja inconclusas, esta situación ocurre con todas las personas que tienen relación con el. También agrega que en

la actualidad está teniendo problemas en la escuela al no saber leer ni escribir y que eso tanto a él como a la madre les causa frustración y tristeza, tampoco

puede pronunciar bien algunas palabras llegando a reemplazar la letra “r” por la “d o l”, “rr” por la “bl”, la “s” por la “z”; omite letras en algunas palabras (s,

r, es, d, n, l); tiene dificultad para ordenar oraciones y se le dificulta decir palabras largas.
 IV.HISTORIA FAMILIAR
Actualmente los padres del evaluado están separados, por el hecho de el desentendimiento del cuidado de su hijo, así mismo existe un juicio hacia el padre por

alimentos y solo lo visita 1 vez al mes por tres horas.

La situación actual de la relación entre los padres es que hay respeto por parte de la madre, anarquismo por parte del padre, imposición por parte de la madre,

en la relación si hay cordialidad por ambos pero hay descalificación, autoritarismo por parte de la madre y agresividad por parte del padre.

El motivo por el cual hay discusiones entre los padres es por la pensión, el padre abandonó el hogar cuando el evaluado tenía dos años por infidelidad.

La bisabuela materna, lo consiente mucho y pasa mucho tiempo con el menor, donde vive el evaluado si hay influencias negativas ya que las tías maternas que

viven tienen frecuentemente discusiones y gritan.

El castigo que se utiliza para el menor es verbal, restricción de aparatos electrónicos y juguetes, cuando lo castigan se enoja, llora, tira las cosas y hace

pataleta.

La madre lo describe como un niño muy cariñoso, amoroso, creativo, noble, inocente, poca tolerancia a la frustración, Cuando la madre trabaja el menor se

queda al cuidado de su bisabuela. Algunos miembros de la familia ingieren alcohol en reuniones familiares, lo cual muestran una conducta problemática

frente a diferentes situaciones.

V.INFANCIA

● La madre menciona que el niño mantenía dificultades para pronunciar las palabras desde que inició el jardín hasta la actualidad y que cuando esto

solía ocurrir lo que hacía la madre era corregirlo y apoyarlo. Así mismo comenta que el niño se relaciona de manera normal con sus compañeros, jugando con

ellos e iniciando los juegos el.

VI.EDUCACIÓN

● La madre del menor refiere que el evaluado se supo adaptar de buena manera a su etapa escolar, mencionando que no le fue difícil relacionarse

con sus profesores y compañeros, así mismo menciona que sus profesores le comentaban que este en su salón se comportaba de forma inquieta y no prestaba

atención a las clases ya que solo quiere jugar y es por ello que su profesora suele cambiarlo de lugar, no concluyendo así con lo que iniciaba. Tiene

dificultades en el área de letras, el menor indica que no recuerda las palabras, que no sabe reconocerlas o que simplemente no sabe, le cuesta pronunciar

algunas palabras largas o que contengan las letras “s, r, es, d, n, l”, se le dificulta ordenar oraciones, no vocaliza bien por lo que en ocasiones no se le

comprende, no puede escribir o leer palabras básicas, se atrasa en algunas ocasiones o le es difícil comprender temas nuevos que le enseñan en el colegio.

VII.CAMBIOS DE RESIDENCIA

● La madre manifiesta que no hubo cambios de residencia.

VIII.ACCIDENTES Y ENFERMEDADES
La madre del menor refiere lo siguiente, que su hijo hasta el momento registra 5 vacunas, ninguna enfermedad infecciosa, tampoco de problemas sensoriales,

en cuanto a enfermedades broncopulmonares su menor hijo tiene indicios de asma, por otro lado, su hijo no tiene enfermedades cardiacas, renales, no ha

sufrido quemaduras. Asimismo, recalcó que su hijo sufre de enfermedades alérgicas como al polvo, ambientes fríos, peluches, mascotas, etc. También indicó

que su hijo fue hospitalizado por problemas respiratorios a la edad de 2 años, solamente duró 2 días y estuvo acompañado de ella.

En cuanto a sus antecedentes familiares (enfermedades y traumatismos) la madre manifestó que su tía de su menor hijo tiene trastorno de aprendizaje,

asimismo su bisabuela padece de diabetes, por otro lado otra de sus tías padece de tiroides, la abuela materna tiene cáncer. Seguidamente la madre hizo

mención que las enfermedades de los familiares de su menor hijo son: meningitis, otitis, conjuntivitis, anemia, epilepsia, cólicos agudos, hepatitis, y por

último que uno de ellos padecía de una enfermedad degenerativa (parkinson).

IX.ACTITUD PARA CON LA FAMILIA:

● El padre A.C.M.J del evaluado tiene 28 años, tiene un grado de instrucción de superior incompleto, en la actualidad es empleado de una empresa

y suele visitar al menor 1 vez al mes por tres horas, así mismo el menor estima bastante a su padre, pero él papá es distante y despreocupado de sus

obligaciones.

● La madre S.C.T.K del evaluado tiene 26 años, actualmente está cursando el 8vo ciclo de la carrera de psicología, así mismo trabaja en una

empresa llamada PAE y la relación que tiene con el menor es muy cercana y afectuosa, ella es quien impone los castigos y corrige al menor.

● La bisabuela J.O.O.O es quien mayor tiempo pasa con el evaluado, ella la consiente mucho.

X.SUEÑOS
La madre del evaluado refiere que el menor se niega a dormir solo, suele dormir acompañado de su madre o de su bisabuela ya que son con ellas que comparte

el mayor tiempo durante el día. Suele moverse mucho mientras duerme, por momentos llora o sonríe entre sueño. Indica que suele soñar cosas fantasiosas

como caricaturas o pesadillas donde él manifiesta que su familia se encuentra en peligro debido a monstruos y él trata de rescatarlos.

ANTECEDENTES:

● Padres separados.

● Riesgo de pérdida en el tercer mes de embarazo.

● Parto por cesárea.

● Presencia de sangrado en la labor de parto.

● Neonato tenía el cordón umbilical alrededor del cuello al momento del parto.

● Problemas alérgicos persistentes hasta la actualidad.

● Inició el jardín a los 2 años de edad.

● Detectaron problemas en el lenguaje desde el jardín.

● Se crió solo con la madre y abuela materna.

● Tiene dificultad para leer y escribir.

● Presenta dificultad para pronunciar palabras largas.

● Reemplaza la letra “r” por la “d o l”, “rr” por la “bl”, la “s” por la “z”.

● Omite letras en algunas palabras (s, r, es, d, n, l).

● Se distrae con facilidad.

● Dificultades para mantener la atención y concentración en clase.

● Se atrasa en clase.

● Cuando se molesta tira las cosas que tenga a su alcance.

● El menor indica no recordar las letras.

● Onicofagia.

● No duerme solo.

● El menor indica no recordar dónde dejó las cosas.

● Al menor no le gusta realizar las tareas escolares.

● El menor pasa de 3 a 4 horas diarias viendo videos o jugando en su tablet.

Evidencia:
 ANEXO 3: INFORME DE ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS (WISC – V).

INFORME DEL TEST DE ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS (WISC – V).

0.DATOS DE FILIACIÓN

II.MOTIVO DE CONSULTA:

● Se aplicó el test de WISC - V para efectos de la práctica del curso de Neuropsicología.

III.OBSERVACIÓN:

● 3.1. OBSERVACIÓN FÍSICA:

El evaluado es de contextura delgada, pesando 25 kg. y 1.20 mts. de altura aproximadamente, de tez trigueña, cabello lacio y de color castaño; es de ojos

grandes y redondos, cejas pobladas, nariz pequeña, cuello largo y presentaba uñas aparentemente mordidas.

El evaluado vestía un conjunto constituido por un pantalón y una chompa con gorro de color negro con líneas negras, rojas y blancas de forma vertical al lado

de cada pierna y zapatillas blancas.

● 3.2. OBSERVACIÓN CONDUCTUAL:

Se mostró dispuesto a realizar la prueba y de forma colaborativa, se expresaba de forma entusiasta al iniciar la prueba. Se mostró de forma pensativa.

IV.DATOS RELEVANTES

● No se concentra al momento de estudiar

● Sus cursos favoritos son el inglés y educación física

● El curso que no le gusta es comunicación

 ● Su nivel de atención y concentración son bajos

● Tienes dificultades para prestar atención durante periodos prolongados.

● No se centra en concluir una actividad y ya inicia otra.

● Se muestra inquieto al momento de realizar algún trabajo.

● Se demora en concluir una idea o dar una respuesta.

V.TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE APLICACIÓN

● ENTREVISTA

● OBSERVACIÓN

● Test de WISC- V

VI.ANALISIS E INTERPRETACION DE RESULTADOS

6.1. RESULTADOS CUANTITATIVOS:

1. Conversión de puntuaciones directas a puntuaciones escalares

PRUEBA PD PUNTUACIONES ESCALARES

Cubos 10 7 7

Semejanzas 10 6 6

Matrices 14 12 12

Dígitos 6 4 4

Claves 25 9 9

Vocabulario 14 8 8

Balanzas 8 6 6

Puzles Visuales 5 6 6
 PRUEBA PD PUNTUACIONES ESCALARES

Cubos 10 7 7

Semejanzas 10 6 6

Matrices 14 12 12

Spam de dibujos 14 8 8

Busqueda de Simbolos 9 6 6

Información 5 5

Letras y Números 2 4

Cancelación 32 9

Comprensión 10 8

Aritmética 3 4

Suma de puntuaciones escalares 14 13 18 12 15 52

Comp. Visoespacial Razon. Fluido Mem. Trabajo Vel. Escala Total

Verbal Proces

1. Conversión de suma de puntuaciones escalares a puntuaciones compuesta

Escala Suma Punt. Puntuación Compuesta Rango Percentil Intervalo de confianza al 90%
Escalares

Compresión Verbal 14 84 14 78-93

Visoespacial 13 81 10 76-90

Razonamiento Fluido 18 94 34 88-100

Memoria de Trabajo 12 76 5 71-85

Velocidad de procesamiento 15 86 18 80-95

Escala Total 52 81 10 77-87

C.I.P. 7x10= 70
1. Perfil de puntuaciones escalares

1. Perfil de puntuaciones compuestas

1. Comparación de puntuaciones compuestas

C.I.P - C.I.T 70 - 81 = 11 Heterogéneo

C.C.V - C.V.E 84 - 81 = 3 Homogéneo

1. Variabilidad

Global

Suma de puntuaciones escalares 102

Número de pruebas 15

Puntuación media 6.8

1. Fortalezas y debilidades

6.2. RESULTADOS CUALITATIVOS:

Después de haber analizado los resultados del evaluado tenemos que, obtiene un CIT de 81 correspondiente a la categoría de promedio bajo, con un nivel de

significación de confianza del 90%.

Asimismo, en lo que concierne a los datos obtenidos a nivel de escalas tenemos que el CI obtenido en la Escala de Comprensión Verbal es de 84,

ubicándolo en una categoría promedio bajo quedando de manifiesto que el evaluado no posee alta capacidad para la compresión y el razonamiento verbal

aparte tiene dificultad para expresarse verbalmente y posee un pensamiento demasiado concreto; en cuanto a la Escala de Visoespacial se revela un CI de 81,

con una categoría promedio bajo, indicándonos así que el niño no posee capacidades para el razonamiento fluido, asimismo con su procesamiento espacial, y

no presenta atención de los detalles e integración visual-motora.

Al analizar su coeficiente potencial el cual es de 70 se tiene que es compatible con su puntaje obtenido en la escala completa. Por otro lado, el examinado

puede tener dificultad con las tareas prácticas, las habilidades verbales están mejor desarrolladas que las habilidades manipulativas, el conocimiento adquirido

a través de la experiencia acumulada está mejor desarrollado que la habilidad para resolver problemas de forma inmediata.

Al realizar el análisis de su rendimiento a nivel de cada sub escala encontramos en un nivel Promedio la capacidad de una buena comprensión y habilidad

verbal, buen desarrollo del lenguaje, habilidad para conceptuar, esfuerzo intelectual de parte del evaluado, dentro de la misma línea está la buena orientación

espacial, buen razonamiento abstracto y serial, capacidad de percepción de relaciones de partes significativas y buena percepción visoespacial; así mismo se

evidencia un buen juicio social y sentido común, reconocimiento de demandas sociales cuando es necesario el juicio práctico y sentido común, conocimiento

de las reglas convencionales de conducta, habilidad para organizar el conocimiento, madurez social, habilidad para verbalizar bien y experiencia amplia,

también presenta buena velocidad para razonar, habilidad para relacionar, organización perceptual, y atención en los detalles, mostrando destreza visomotora,

buena concentración y atención sostenida, habilidad para aprender material nuevo y asociativo, velocidad de reproducción, y buena motivación; cabe señalar

también que el evaluado ha desarrollado una buena memoria de trabajo visual y capacidad de memoria de trabajo, buena atención en procesamiento visual,

memoria visual inmediata e inhibición de las respuestas.

A nivel Promedio Bajo, se logra denotar que el evaluado posee un Pensamiento Conceptual deficiente, dificultades para ver las relaciones, un modo de

pensamiento demasiado concreto, rigidez en los procesos de pensamiento y negativismo; una orientación espacial deficiente, integración visomotora y

espacial deficientes, así como también una orientación espacial deficiente; rigidez en los procesamientos de información, problemas viso perceptivos,

distracción y probables defectos visuales.

Por otro lado, el análisis de su rendimiento a nivel de cada sub escala encontramos en un nivel Inferior al promedio, donde se puede apreciar una amplitud

información deficiente, memoria deficiente, tendencia a rendirse fácilmente y posee baja orientación con el logro; asimismo el niño tiene una concentración

deficiente, se distrae y posee un bloqueo en las tareas matemáticas; por otro lado presenta baja atención, se distrae fácilmente, presenta dificultades para la

secuenciación auditiva; finalmente podemos observar dificultades para la secuenciación auditiva, dificultad en la codificación de información por ello puede

presentar un posible déficit de atención.

 En cuanto al análisis de fortalezas y debilidades, dentro de las primeras se rescata su nivel promedio en la capacidad de razonamiento abstracto, orientación

espacial, velocidad de procesamiento, habilidades simbólicas-asociativas y atención selectiva visual. En lo referente a las segundas se halló que, tiene

dificultades de secuencia auditiva, distracción, falta de atención, posible déficit de aprendizaje y habilidad inadecuada de aritmética mental.

VII.CONCLUSIONES

● Los resultados del evaluado reflejan que, obtiene un CIT de 81 correspondiente a la categoría de promedio bajo.

VIII.RECOMENDACIONES

● Al momento de realizar sus actividades académicas, apartar de la vista del evaluado los objetos distractores.

● Mejorar su capacidad de atención sostenida, mediante ejercicios de búsqueda visual, escribir números de forma inversa y leer.

EVIDENCIA:

ANEXO 4: INFORME DE CUESTIONARIO DE MADUREZ NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL (CUMANIN).

INFORME NEUROPSICOLÓGICO DEL CUESTIONARIO DE MADUREZ NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL (CUMANIN)

I – DATOS DE FILIACIÓN

Evaluadores :

II - MOTIVO DE CONSULTA

Evaluación de los procesos cognitivos del paciente Thiago Ávalos para fines del curso de Neuropsicología.
III – ANTECEDENTES RELEVANTES

- Padres separados.

- Nacimiento prematuro.

- Dificultad para concentrarse y mantener la atención.

- No presenta antecedentes familiares con enfermedades mentales, psiquiátricas ni neurológicas.

- No puede conciliar el sueño por su madre o su abuela.

- No tuvo accidentes de gravedad.

III – RESULTADOS

Cuantitativo

PRUEBA PD CENTIL CATEGORÍA

Psicomotricidad 09 65 NORMAL ALTO

Lenguaje Articulatorio 02 20 INFERIOR

Lenguaje Expresivo 01 10 INFERIOR

Lenguaje Comprensivo 06 65 NORMAL ALTO

Estructuración Espacial 08 30 NORMAL BAJO

Visopercepción 13 75 NORMAL ALTO

Memoria Icónica 07 60 NORMAL ALTO

Ritmo 07 99 SUPERIOR

Fluidez Verbal 09 15 INFERIOR

Atención 11 25 INFERIOR

Lectura 00 25 INFERIOR
 Escritura 00 15 INFERIOR

PUNTAJE TOTAL 73 - -

DESARROLLO VERBAL 09 02 INFERIOR

DESARROLLO NO VERBAL 44 85 SUPERIOR

DESARROLLO GLOBAL 53 10 -

COCIENTE DE DESARROLLO CD 83 - PROMEDIO BAJO

ÁREAS DEL DESARROLLO CEN

NEUROPSICOLÓGICO TIL

DESARROLLO VERBAL 02

DESARROLLO NO VERBAL 85

- Perfil de desempeño (dispersigrama)

83