Caso Delfin

DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL
AÑO LECTIVO 2021-2022

EDUCACION INICIAL Y EDUCACION GENERAL BÁSICA ELEMENTAL Y MEDIA
DIAC
DOCUMENTO INDIVIDUAL DE ADAPTACIÓN CURRICULAR
INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
1.- DATOS INFORMATIVOS
Nombres y Apellidos:
Lugar y Fecha de nacimiento: Edad: 10
Nº Cédula de Identidad: Carnet de discapacidad: Tipo de discapacidad:

NO ALTAS CAPACIDADES
Institución Educativa: Nivel de educación: Tutor:
Amie:
Nombre de la madre: Ocupación: Edad:
Nombre del padre: Ocupación: Edad:
Dirección domiciliaria: Teléfono:o
Representante Legal:
Fecha de la evaluación: :
Remite: UDAI
Motivo de la evaluación: La madre refiere que su hijo presenta altas capacidades y necesita recomendaciones para
que se pueda abordar adecuadamente a su hijo en la institución educativa.
Técnicas e instrumentos de evaluación:

Test de la familia
Test bajo la lluvia
HTP
Test de Sacks
Autoestima Escolar “TAE”
VALORACIÓN DE LA INTELIGENCIA CREATIVA “CREA”
ÁREA INTELECTUAL
Escala de inteligencia de WECHSLER para niños WISC -V

Función Mnésica
Función Atencional
Test de competencias curriculares “MALE”
2.- Datos relevantes del contexto familiar:
Perinatales y postnatales: nace mediante parto natural a las 42 semanas de gestación, al nacer presento sufrimiento
fetal e ictericia; su peso y talla dentro de los parámetros normales, el desarrollo motor y de lenguaje se presenta en el
rango promedio.
Aspectos conductuales y adaptativos: según los hábitos personales de autoalimento se encuentra instaurada el área
de la alimentación, no obstante, tiene inconvenientes para vestirse, bañarse y dormir de forma independiente;
presenta dificultad para organizar y arreglar sus pertenencias, termina las tareas que empieza solamente si es de su
agrado, para acatar órdenes de sus superiores hay que repetirle de 2 a 3 veces, el tiempo de ocio lo ocupa en la
computadora y videojuegos, entre sus intereses esta la astronomía, robótica e historia.
Cuando se presentan dificultades se encierra, busca soluciones de forma autónoma.
Signos y síntomas ansiosos: se observa gula y muerde la ropa.
Aspectos familiares: proviene de un hogar monoparental, en ciertas ocasiones el papá se comunica y comparte con el
niño, es único hijo; el método de disciplina que utiliza la madre es median te sanciones físicas y reforzadores, el estilo
de crianza es estricto y perfeccionista. No existen antecedentes familiares patológicos.
3.- Datos relevantes del contexto escolar:

El niño ingresa a la Institución Educativa a segundo año de básica, en el año lectivo 2016 - 2017. Durante el primer año
el trabajo se mantuvo al mismo ritmo que los demás estudiantes. A finales tercero del básica (2017-2018), por
iniciativa de la representante, acude a que le realicen una evaluación psicopedagógica (Centro de Servicios Psicológicos
Integrales GRUPO INSER- QUITO.) validado el 12-o9-20218 por UDAI año lectivo 2018-2019, en el informe presenta un
C.I. Normal Superior, se recomienda realizar Adaptaciones Curriculares Grado Dos, a partir de Cuarto año de Básica se
le considera un estudiante de Necesidades Educativas Especiales. 5to y 6to de Básica se trabaja con proyectos dando
buenos resultados.
7mo de básica, docente tutora refiere: El estudiante avanza rápido, dentro del aula virtual tiene un comportamiento
adecuado y en las clases presenciales también, acata las normas y trata a sus compañeros y compañeras con respeto,
el estudiante coordina y dirige de la mejor manera a su grupo en actividades de investigación, por tal motivo tiene
buenas notas. Participa activamente, en ocasiones tiene la iniciativa de dar su opinión, muestra interés por la lectura,
prefiere leer que escribir, cumple con sus obligaciones. En las observaciones realizadas al estudiante denota velocidad
de pensamiento, razonamiento fluido, comprensión verbal, tiene memoria de trabajo, coordina ideas, pensamientos y
acciones.
Según los resultados del cuestionario Sacks no se evidencia dificultades significativas. No obstante, el niño
entre sus preocupaciones menciona que siente temor al pensar en el futuro, algunos compañeros le caen
mal porque son muy alzados y hechos los creídos, estaría contento si su padre se hiciera cargo de las
pensiones actuales, le quiero mucho a su papá pero se molesta con facilidad, en ocasiones su madre se enoja
y grita pero eso no le gusta, sería feliz si su madre estuviera contenta a veces esta triste.
Con respecto al cuestionario de autoestima escolar (autoinforme) se evidencian puntajes equivalentes a una
Autoestima Positiva. Sin embargo, el infante menciona que le falta tener amigos.
4. Áreas Evaluadas:
Área sensorial Motriz

Área Intelectiva
Área emocional
Área Cognitiva
5. Resultados obtenidos:
AREA COGNITIVA:
Funciones cognoscitivas
• Su codificación verbal-auditiva se encuentra con una equivalencia a SUPERIOR, manteniendo una curva
de memoria fluctuante en el recuerdo de una lista de palabras (recuerda 9, 10, 12, 12 estímulos de 12
presentados);
• La evocación de estímulos auditivos presenta un equivalente a SUPERIOR (reteniendo 12 estímulos de
12 presentados) se observa un efecto primacía al momento de mencionar la lista de palabras (recuerda
el primer estimulo).
• El componente mnésico visual codificación se encuentra con una equivalencia a PROMEDIO ALTO, en
comparación con las personas de su grupo de sexo, edad y nivel cultural (recuerda 13 estímulos de 15
presentados).
• La evocación de una figura compleja se muestra con un equivalente a MUY ALTO observándose una
adecuada capacidad viso-constructiva. en el recuerdo de las 18 partes de la figura.
• En la Función Atencional visual focalizada presenta una equivalencia a PROMEDIO, indicando que el
niño exhibe un desempeño adecuado al seleccionar y jerarquizar los estímulos relevantes en el entorno
para cumplir objetivos sobre todo en actividades paralelas (atención selectiva).
• La atención focalizada auditiva se encuentra con una equivalencia a PROMEDIO Y SUPERIOR
(reteniendo 6 estímulos en orden directo y 6 en orden inverso).
• Adecuada habilidad para controlar la interferencia de estímulos distractores (control de interferencia).
• Apropiada capacidad para mantenerse activo durante un tiempo más o menos prolongado, resistiendo
la fatiga y estímulos distractores (atención sostenida).
Con respecto a las funciones cognitivas superiores presenta una capacidad por encima de la media en las
áreas de atención auditiva, memoria visual-auditiva. Las mismas que le permiten al niño aprender
simultáneamente y procesar la información con mayor rapidez.
Área Intelectual
Según con el nivel cognitivo Guillermo exhibe un COCIENTE INTELECTUAL de 130 equivalentes a MUY ALTO.
Dentro de los componentes de la inteligencia presenta:
• Escala de Comprensión verbal 150 EQUIVALENTES A MUY ALTO; la escala está diseñada para medir la
aptitud para acceder y utilizar el conocimiento léxico, formación de conceptos, capacidad de
razonamiento verbal, expresión oral y juicio social.
• Escala viso espacial de 132 EQUIVALENTES A MUY ALTO; diseñada para medir el razonamiento viso-
espacial, integración y síntesis de las relaciones parte-todo, atención a detalles visuales, formación de
conceptos no verbales e integración viso-motora.
• Escala de razonamiento fluido 115 EQUIVALENTES A PROMEDIO ALTO; mide la aptitud para detectar
relaciones conceptuales subyacentes entre objetos visuales, razonamiento inductivo y cuantitativo,
procesamiento simultáneo y pensamiento abstracto.
• Escala de memoria de trabajo 130 EQUIVALENTES A MUY ALTO; diseñada para medir la aptitud para
registrar, mantener y manipular información visual y auditiva de forma consciente, atención,
discriminación visual y auditiva.
• Escala de velocidad de procesamiento 92 EQUIVALENTES A PROMEDIO; mide la velocidad y precisión
de la identificación visual, toma de decisiones, rastreo visual, discriminación visual, memoria visual a
corto plazo, coordinación viso-motora, concentración.
Características de un Coeficiente Intelectual Alto y Muy Alto
• Elaboran aprendizajes tempranos, por ejemplo, empiezan a leer solos mucho antes que sus compañeros.
• Automatizan mejor los procesos de lectura, escritura y cálculo.
• Facilidad para resolver problemas de gran complejidad, abstraer, conceptualizar y sintetizar con
facilidad.
• Razonan, argumentan y preguntan continuamente, lo que demuestra su gran curiosidad por una
variedad de temas.
• Procesan la información con mayor rapidez.
• Creativos e ingeniosos.
• Suelen ser perfeccionistas y autocríticos.
• Muestran buen desarrollo de la memoria.
• Capacidad de liderazgo.
• Suelen mostrarse perseverantes en aquellas tareas que les interesan; en cambio, en aquellas que no
llenan sus expectativas, muestran desgano y poco interés, incluso, algunas veces, las evaden.
• Tienen un excelente dominio de lenguaje, tanto en lo comprensivo como en lo expresivo; poseen un
vocabulario muy amplio y adelantado para su edad.
Área pedagógica
Área de aritmética
• La lectura y escritura de números presenta una equivalencia a PROMEDIO y es correcta hasta la unidad de
millón.
• Adecuada habilidad en el razonamiento de problemas numéricos.
• Identifica adecuadamente relaciones de magnitud según el valor posicional que ocupan las cifras
comparándolas y ordenándolas correctamente.
• Realiza secuencias numéricas ascendentes y descendentes apropiadamente.
• El cálculo mental y escrito presentan puntajes por encima de la media.
Área de Lectura
• Apropiada precisión al leer palabras y oraciones.
• Su lectura en voz alta es de 159 palabras por minuto equivalente a SUPEROR.
• En la lectura silenciosa lee 240 palabras por minuto equivalente a SUPERIOR.
• La comprensión lectora presenta una equivalencia a PROMEDIO ALTO.
• EFICIENTE capacidad en la comprensión del discurso (texto leído por el evaluador).
Área de Escritura
• Se identifica una letra legible en mano imprenta, adecuados trazos y tamaño de las letras.
• El dictado de palabras y oraciones muestran puntajes por encima de la media.
• La copia de un texto la realiza a una velocidad de 14 palabras por minuto equivalente a PROMEDIO.
COMPETENCIAS CURRICULARES:
En relación a las habilidades académicas funcionales del estudiante, exhibe puntajes por encima de la media
en el análisis numérico, comprensión lectora, velocidad lectora, comprensión del discurso y precisión escritora
las mismas que fomentan un mejor desempeño académico.
Según el nivel de competencia curricular en el área de matemáticas, lengua y literatura el alumno exhibe
conocimientos que corresponde al subnivel de básica media (destrezas de séptimo año de EGB).
Área de matemáticas (ingreso a 7mo año de EGB 11 años)
CUADRO DE DESTREZAS EVALUADAS DOMINA

N° DESTREZAS SI NO OBSERVACIONES
1 Lee números naturales de 6 y 7 cifras. X
2 Escribe números naturales de 6 y 7cifras al dictado. X
3 Escribe el nombre de los números naturales de 6 y 7 X

cifras
Escribe el nombre de los números decimales X
Escribe el nombre de los números fraccionarios X
4 Establecer relaciones de secuencia y de orden en un X
conjunto de números naturales de hasta siete cifras
utilizando simbología matemática (=, <, >).
5 Establecer relaciones de orden entre fracciones X
utilizando simbología matemática. (<, >).
6 Calcula la longitud (perímetro) de la circunferencia y el X
área de un círculo en la resolución de problemas.
7 Identificar números primos y números compuestos por X Realiza la actividad en un 80% de

su definición aplicando criterios de divisibilidad. efectividad
8 Utilizar criterios de divisibilidad en la descomposición X Cumple con la tarea en un 80% de

de números naturales en factores primos y en la efectividad
resolución de problemas.
9 Descomponer en factores primos un conjunto de X Realiza la actividad con guía del
números naturales. evaluador
10 Realiza conversiones simples de medida de longitud del X Cumple la tarea con apoyo del
metro múltiplos y submúltiplos. evaluador
11 Encuentra el mínimo común múltiplo de un conjunto de X
números naturales.
12 Encuentra el máximo común divisor de conjunto de X Realiza la actividad con guía del
números naturales. evaluador
13 Representa gráficamente fracciones propias, impropias X
y numero mixto
14 Calcular sumas y restas con fracciones homogéneas X Cumple la tarea con apoyo del
obteniendo el denominador común. evaluador
15 Calcular sumas y restas con fracciones heterogéneas X
obteniendo el denominador común.
16 Realiza conversiones simples de medida de masa. X
17 Utiliza el cálculo de productos por 10, 100 o 1000 con X
números decimales.
Utiliza el cálculo de cocientes por 10, 100 o 1000 con X
números decimales.
18 Calcula la media, mediana y moda de un conjunto de X
datos estadísticos
19 Identifica la potenciación como una operación X Realiza el ejercicio en un 75% de
multiplicativa en los números naturales e identifica sus efectividad
propiedades
20 Reconoce la radicación como la operación inversa de X
la potenciación.
21 Realiza operaciones combinadas con números X
decimales en ejercicios numéricos.
22 Aplica reglas de redondeo en la resolución de X Cumple la actividad con guía del
problemas. evaluador
23 Realiza operaciones de multiplicación de números X
naturales y decimales.
24 Realiza operaciones de división con números naturales X Realiza la actividad en un 50% de
y decimales. efectividad, reforzar ejercicios
con decimales
Total de destrezas que domina y no domina 18 6
Porcentaje % 75 25
Área de lengua y Literatura (ingreso a 7mo año de EGB 11 años)
CUADRO DE DESTREZAS EVALUADAS DOMINA

N° DESTREZAS SI NO OBSERVACIONES
1 Reconoce adecuadamente sustantivos, adjetivos y X
verbos.
2 Reconoce los diferentes tipos de adjetivos. X
3 Elabora oraciones correctamente utilizando adjetivos X
comparativos.
4 Reemplaza sustantivos por pronombres. X
5 Elabora correctamente preguntas. X
6 Reconoce las palabras agudas, graves y esdrújulas. X
7 Identifica las reglas del acento en palabras agudas y X

graves.
8 Separa correctamente una palabra en sílabas. X
9 Escribe palabras que tengan rimas consonantes. X
10 Reconoce la diferencia entre una rima asonante y una X
rima consonante.
11 Conjuga adecuadamente los verbos utilizando el X
pasado y el futuro.
12 Reconoce la diferencia de significado de las palabras X Realiza la actividad en un 50% de
homófonas. efectividad
13 Reconoce el diptongo y hiato en las palabras. X
14 Reconoce el sujeto y predicado en una oración, así
como sus modificadores.
15 Reconoce los pronombres posesivos. X
16 Realiza correctamente oraciones en base a un gráfico. X
17 Redacta adecuadamente una historia a partir de una X

escena pictográfica.
18 Utiliza adecuadamente las reglas ortográficas en la X Reforzar el uso de la tilde
escritura de palabras.
19 Lee textos con un adecuado nivel de comprensión. X
Total, de destrezas que domina y no domina 19 0
Porcentaje % 100 0
Área emocional
Los indicadores gráficos de los test emocionales muestran los siguientes rasgos:
Aspectos Positivos: deseos de lucha, comportamiento positivo, a pesar de los problemas hay avance hacia el
futuro, aspiraciones, imaginación, amabilidad, deseo de superación del sentimiento de inferioridad.
Aspectos negativos: sentimientos de limitación y derrota, impotencia, ansiedad e inseguridad para enfrentar el
ambiente, inactividad, impedimento, frustración, realidad aplastante sobrecargada de peligro, dificultad de
adaptación, inhibición de su espontaneidad, resistencia a las dificultades, inhibición de su espontaneidad,
resistencia a las dificultades, obstinación, irritabilidad, dependencia, sobreprotección, no reconocimiento,
transmite sensación de encierro o incomodidad, pesimismo, necesidad de crecer, presión, amenaza, defensas
inadecuadas, obstáculos, búsqueda inmediata de satisfacciones e impulsos, ambientes restrictivos, tensión,
aislamiento, oposición, tacto en el manejo de las relaciones interpersonales, deseo de independencia,
autorrealización, necesidad de libertad. En relación con el hogar: valora al enamorado de su madre, se
encuentra sometido a reglas y castigos, percibe a sus padres rígidos, posible distanciamiento afectivo paterno y
materno, afectividad defectuosa.
Según los resultados del cuestionario Sacks no se evidencia dificultades significativas. No obstante, el niño entre
sus preocupaciones menciona que siente temor al pensar en el futuro, algunos compañeros le caen mal porque
son muy alzados y hechos los creídos, estaría contento si su padre se hiciera cargo de las pensiones actuales, le
quiero mucho a su papá pero se molesta con facilidad, en ocasiones su madre se enoja y grita pero eso no le
gusta, sería feliz si su madre estuviera contenta a veces esta triste.
Con respecto al cuestionario de autoestima escolar (autoinforme) se evidencian puntajes equivalentes a una
Autoestima Positiva. Sin embargo, el infante menciona que le falta tener amigos.
En relación con la evaluación conductual y emocional “SENA” (percepción hogar) no se observan dificultades
significativas en los índices generales, problemas exteriorizados e interiorizados, escalas de vulnerabilidad o
recursos personales. Indicando que Guillermo exhibe un adecuado manejo emocional y conductual en el diario
vivir.
El Cociente Emocional (autoinforme) presenta una puntuación de 112 que es equivalente a ALTO. Indicando que
Guillermo manifiesta eficacia en la gestión emocional de los problemas diarios.
• Escala de Estado de Ánimo: 107 MEDIO ve los aspectos positivos de las situaciones que se le presentan, y
generalmente es agradable estar con él, mantiene control de los acontecimientos que ocurre en su vida y
no presenta distorsión en cuanto a la interpretación de los sucesos que le acontecen.
• Escala Intrapersonal: 114 ALTO. Entiende sus emociones y es capaz de expresar y comunicar sus
sentimientos y necesidades.
• Escala Interpersonal: 96 MEDIO. Le gusta tener relaciones interpersonales satisfactorias, se le da bien
escuchar y es capaz de entender y apreciar sentimientos de los otros.
• Escala de Adaptabilidad: 101 MEDIO. Es flexible, realista y gestiona bien los cambios, es bueno
encontrando soluciones positivas para los problemas de cada día.
• Manejo del Estrés: 120 MUY ALTO. Es una persona calmada y trabajan bien bajo presión. Rara vez es
impulsiva y puede responder a las situaciones estresantes controlando las emociones.
Área Creativa
Guillermo exhibe un rango de creatividad equivalente a ALTA que está relacionada con una inquietud y
curiosidad enormemente activadas, lo que lleva a una actitud interrogativa ante el entorno, excelente
seguimiento del currículo si hay interés en la temática. La disposición para el cambio y la búsqueda de
información hacen de la persona alguien con más facilidad para un desarrollo personal satisfactorio e
innovador. Sin embargo, muestra posibles riesgos derivables de una posible inadaptación curricular
“desinterés, aburrimiento”, excentricidad, inadaptación y exclusión social si no hay un desarrollo intelectual
acorde.
6. CONCLUSIONES:
ALTAS CAPACIDADES CON UN COCIENTE INTELECTUAL DE 130 EQUIVALENTE A MUY ALTO.
Nota: Es necesario hacer un estudio más exhaustivo para determinar una DOBLE EXCEPCIONALIDAD ya que se
encuentran rasgos de TEA de alto funcionamiento (Asperger).
APLICAR MEDIDAS CURRICULARES EXCEPCIONALES : en el instructivo del

Ministerio de Educación en la página 27 numeral 7.2.2 reza: “Las medidas curriculares excepcionales o de
aceleramiento se aplican a los estudiantes con dotación superior / altas capacidades intelectuales que su nivel
de conocimiento o competencia curricular es superior a la de su grado de pertenencia; las medidas enriquecen
las experiencias de aprendizaje de los estudiantes mediante materiales, recursos y contenidos que pueden estar
o no relacionados con el currículo”.
Para dar una respuesta educativa al niño es conveniente hacer una adaptación curricular grado 3 enfocada a
modificar objetivos, destrezas, metodología y estrategias que permitan un adecuado proceso de trabajo
dentro del aula de clases, la adaptación debe ser flexible y abierta para el desarrollo de talentos según los
intereses y la competencia curricular que muestra el estudiante” (aceleramiento de un año escolar, permitir
que el alumno en su ciclo escolar vigente reciba contenidos de 8vo año).
Aumentar el nivel de complejidad en las actividades que el alumno vaya a realizar (tener en cuenta los contenidos o
destrezas que el estudiante ya domina). Esto posibilitará enriquecimiento del currículo, es decir, incorporar otras
destrezas además de las planificadas. Tomar en consideración que el niño exhibe las competencias cognitivas y
académicas necesarias.
7. Recomendaciones:
9.1.-PARA LA FAMILIA:
• Seguir promoviendo el enriquecimiento extracurricular que favorezcan el desarrollo de otros talentos, por
ejemplo, talleres de música, arte, deportes, fotografía, ajedrez, programación, robótica, otros idiomas, entre
otros.
• Es muy positivo continuar con su participación en las áreas de interés que haya manifestado, estimulando su
curiosidad, además, ofrecerle un entorno adecuado para que pueda tener un desarrollo emocional equilibrado.
• Realizar excursiones a museos, teatros, observatorios, bibliotecas, librerías, zoológicos, eventos científicos, a
lugares naturales en los que descubrir y aprender sobre la flora y la fauna, etc.
• Diseñar actividades o dinámicas con distintos niveles de dificultad.
• Permitir que el niño realice experimentos científicos en casa que no supongan ningún peligro.
• Participar de sus inquietudes y compartirlas, animándola a resolver sus problemas sin temor al fracaso y
ayudarla en la planificación de sus proyectos y tareas.
• Fomentar su participación en actividades sociales para mejorar las habilidades interpersonales.
• Mantener hábitos, rutinas, organización, normas, horarios dentro del hogar (graficar y aprender a manejarse
siempre con ayudas visuales).
• Cuidadores deben trabajar por los mismos objetivos con una sola voz de autoridad.
• Establecer un solo método de disciplina y estilo de crianza con reglas claras, y las consecuencias coherentes
para cada actitud negativa y gratificar los aciertos con estímulos afectivos.
• Planificar actividades que permitan seguir mejorando los lazos afectivos entre todos los miembros de la familia.
• Permítele que poco a poco y con la edad vaya tomando decisiones, que persigan los objetivos que el desee.
Que sea Guillermo el que tome sus decisiones y no sean siempre los padres los que lo hacen permite generar
autonomía, reafirma la figura del sujeto, desarrolla sentimientos de libertad y de capacidad para ser quien uno
quiere ser.
• Permitir que el niño pueda resolver alguno de sus problemas desde la reflexión y la calma, de esta manera se
entrenará y desarrollará sus propias habilidades para solucionarlos y, en consecuencia, fomentaremos la figura
de una persona con capacidad resolutiva y competente.
• Dedicarle tiempo para entenderle, conocerle y anticiparse a sus necesidades, recordar que un ambiente
adecuado y de comprensión facilitara el desarrollo y crecimiento de su autoestima.
• Celebrar sus logros por más simple que sea esto ayudara a fortalecer su autoestima.
• Reconocer y potenciar las habilidades del niño, reforzar positivamente cuando se comporte bien.
• Fomentar el reconocimiento de sus emociones y sentimientos. Se debe prestar especial atención cuando el
niño comente cómo se siente o aquello que piensa; esto le ayudará a comprenderse mejor y a ser capaz de
identificar sus emociones y como resultado, reconocer lo que le hace sentir bien o mal, identificar y
comprender sus emociones le permitirá usarlas en su beneficio.
• Ayudarle a entender la importancia del esfuerzo y no tanto de los resultados esto fomentará que entienda el
valor del esfuerzo y del trabajo de conseguir las cosas en vez de buscar siempre la perfección.
• Mantenerse en contacto con los docentes para apoyar en el proceso de enseñanza aprendizaje.
9.2.- RECOMENDACIONES PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Es importante que al plantear cualquier estrategia metodológica se tome en cuenta las fortalezas, debilidades y
estilos de aprendizaje del estudiante, solo así tendrá utilidad la herramienta que se va a aplicar.
Con la utilización de diferentes estrategias dentro del aula nosotros como mediadores comprometidos
respondemos a la diversidad y contribuimos a que el proceso inclusivo se posicione de una manera adecuada
además damos respuesta a lo que reza en la LOEI y su reglamento en los siguientes artículos:
LOEI. Art 7 literal o.- contar con propuestas educacionales flexibles y alternativas que permitan la inclusión (…)
LOEI. Art 11 literal h,i.- atender y evaluar a las y los estudiantes de acuerdo con su diversidad cultural y
lingüística y las diferencias individuales (…). Dar apoyo y seguimiento pedagógico (…)
Reglamento a la LOEI. Art 230.- para la promoción y evaluación de los estudiantes, las instituciones educativas pueden
adaptar los estándares de aprendizaje (…)
• Psicoeducación en altas capacidades y en los rasgos de asperger a docentes y personal a cargo de Guillermo.
• APLICAR MEDIDAS CURRICULARES EXCEPCIONALES : en el instructivo del
Ministerio de Educación en la página 27 numeral 7.2.2 reza: “Las medidas curriculares excepcionales o
de aceleramiento se aplican a los estudiantes con dotación superior / altas capacidades intelectuales
que su nivel de conocimiento o competencia curricular es superior a la de su grado de pertenencia; las
medidas enriquecen las experiencias de aprendizaje de los estudiantes mediante materiales, recursos y
contenidos que pueden estar o no relacionados con el currículo”.
• Para dar una respuesta educativa al niño es conveniente hacer una adaptación curricular grado 3 enfocada a
modificar objetivos, destrezas, metodología y estrategias que permitan un adecuado proceso de trabajo dentro
del aula de clases, la adaptación debe ser flexible y abierta para el desarrollo de talentos según los intereses y
la competencia curricular que muestra el estudiante” (aceleramiento de un año escolar, permitir que el alumno
en su ciclo escolar vigente reciba contenidos de 8vo año).
• Aumentar el nivel de complejidad en las actividades que el alumno vaya a realizar (tener en cuenta los
contenidos o destrezas que el estudiante ya domina). Esto posibilitará enriquecimiento del currículo, es decir,
incorporar otras destrezas además de las planificadas. Tomar en consideración que el niño exhibe las
competencias cognitivas y académicas necesarias.
• Se debe considerar que existen ventajas en el aceleramiento curricular: el estudiante no estará aburrido o
desmotivado, no tendría problemas para asimilar conocimientos nuevos o de cursos superiores dado que su
nivel intelectual es más alto que el resto de sus compañeros.
• Promover el enriquecimiento extracurricular; es decir, buscar actividades a realizar luego de horas de clase que
favorezcan el desarrollo de los talentos del estudiante, por ejemplo: talleres de música, arte, deportes, otros
idiomas, entre otros.
• Flexibilidad en los horarios de trabajo, a medida que el niño vaya cumpliendo con sus actividades
encomendadas permitir que profundice otros conocimientos en relación a su interés.
• Favorecer las iniciativas que surjan en el aula de forma espontánea, apoyar la adquisición de estrategias de
búsqueda de información y planteamiento de preguntas que promuevan la reflexión.
• Garantizar experiencias de aprendizaje enriquecedoras y adaptadas a sus intereses.
• Aceptar el deseo por ampliar sus conocimientos. No frenar sus inquietudes.
• Promover el aprendizaje basado en problemas enfocados a la utilidad de la vida diaria.
• Fomentar la utilización de capacidades cognitivas de alto nivel: pensamiento abstracto, razonamiento
simbólico, síntesis, pensamiento creativo, reflexión sobre lo hecho, entre otros.
• Posibilitar el acceso a materiales y fuentes de información para que profundicen autónomamente en sus áreas
de interés.
• Guiarle a planificar su trabajo: definir metas a corto y largo plazo, especificar el objetivo de trabajo y su forma
de presentación, esto es, para quién, dónde y cómo lo presentará.
• Promover la profundización e integración de conceptos, a través del análisis y aplicación de una gama más
amplia de tareas de investigación y resolución de problemas. Esto posibilitará tratar nociones más avanzadas.
• Ofrecerle oportunidades para relacionarse con otras personas con las que comparta aficiones e intereses.
• Trabajo con valores (en equipo, toma de decisiones, investigación, creatividad, exploración, flexibilidad).
Potenciar los valores de esfuerzo, voluntad y constancia como elementos fundamentales para el éxito.
• Ayudarle a conocerse a sí mismo, descubriendo sus cualidades y puntos débiles.
• Trabajar el miedo al fracaso y la resistencia a la frustración.
• Desarrollar habilidades personales, enseñarle a comunicarse con sus iguales con estrategias como: decir lo que
sienten sin ofender, pedir ayuda, decir “no” de forma asertiva.
• Desarrollar el juicio crítico y ético, enseñar a aceptar críticas y a darlas, distanciarse de los hechos, definir “pros
y contras”, distinguir entre críticas constructivas y juicios de valor.
• Aplicar metodologías activas como: trabajos en equipo, debates, experimentos, maquetas, exposiciones,
investigaciones, dramatizaciones, proyectos, entre otros.
• Favorecer el desarrollo social impulsando el respeto a la diferencia, los vínculos de amistad, la capacidad para
resolver dificultades interpersonales que puedan suscitarse.
• Proponer tipos de actividades: “roleplaying”, dramatizaciones, debates distintos.
• Reconocer y valorar su esfuerzo.
• Evitar el aislamiento y potenciar el sentimiento de pertenencia al grupo, impulsar las relaciones entre iguales a
través de la colaboración y el trabajo en equipo.
• Incluirle en programas escolares, presentaciones, actividades vivenciales, promoviendo su participación activa.
• Brindarle la ocasión de liderar grupos.
• Favorecer el aprendizaje de técnicas para la gestión emocional y del estrés como por ejemplo mindfulness,
técnica de la tortuga, termómetro de las emociones, técnica del globo o del semáforo, entre otros,
enseñándole a identificar los síntomas y desarrollando estrategias de afrontamiento.
Valoro y encomio su noble labor de educadores al transmitir
un poco de su experiencia a sus estudiantes; sabemos que
este camino es difícil, pero a la final tenemos una gran
satisfacción que es entregar a la sociedad jóvenes
propositivos y con un gran sentido de responsabilidad.
Valoro y encomio su noble labor de educadores al transmitir

un poco de su experiencia a sus estudiantes; sabemos que
este camino es difícil, pero a la final tenemos una gran satisfacción que es entregar a la sociedad jóvenes
propositivos y con un gran sentido de responsabilidad.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS NOMBRE DOCENTE:
8.-DIAC
Identificación de potencialidades y necesidades educativas
POTENCIALIDADES NECESIDADES EDUCATIVAS
Académicas:
Académicas:
 Reconoce la radicación como la operación - Medidas de capacidad
inversa de la potenciación. - Perímetro de la circunferencia y área del
 Realiza operaciones combinadas con números círculo
decimales, enteros, potenciación, en ejercicios
numéricos.
 Aplica reglas de redondeo en la resolución de
problemas.
 Realiza operaciones de multiplicación de Comportamental:
números naturales, decimales y fracciones.
 Realiza operaciones de división con números Ninguna
naturales, decimales y fracciones.
Comportamental:
 Participación activa
 Le gusta trabajar en grupo.
 Predisposición para aprender.
Adaptaciones de Acceso:
*2 Recursos Técnicos: (marcar con una X)
Sillas de Ruedas _____
Andador, bastones, bipedestadores. _____
Audífonos _____
Máquina Perkins _____
Libro hablado _____

Medios de comunicación Alternativa _____
Material didáctico _____
Otros/ describa:
2
Todos los elementos marcados con (*) deben plasmarse en la planificación micro curricular de aula en el apartado
Adaptaciones curriculares.
Recursos Humanos (Marcar con una X)
Psicólogo ____
Intérprete de Lengua de Señas _____
Tutor ____
Otros: Describir __________________________________________________________
*Recursos Didácticos (Marcar con una X)
Concreto _____
Semi concreto _____
Bidimensional _____
Tridimensional _____
Fichas _____
Videos _____X
Películas _____
Calculadora _____
Otros: Describa _______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
*ASPECTOS DE LA COMUNICACIÓN
Comunicación con docentes: Es fluida, sin inconvenientes.
Comunicación con sus pares: No hay tanta comunicación
Comunicación con la asignatura: Es buena y procura mejorar cada día.
Describir si requiere un método alternativo de comunicación o Lengua de Señas. SAAC Tablero de comunicación
con pictogramas
Adaptación Curricular (Elementos Básicos del Currículo)

EJ:MATEMÁTICAS
Asignatura (Especificar cada asignatura)
Grado de Adaptación Curricular (Marcar con una X)
Grado 1
Grado 2
Grado 3 X
Nivel de Competencia Curricular:

Anotar lo que el estudiante es capaz de hacer en la asignatura y cómo lo hace.
 El estudiante es capaz de resolver ecuaciones de primer grado sin dificultad.

 El estudiante es capaz de recopilar datos de diferentes fuentes, tabularlas, presentarlas en tablas de frecuencias
y graficarlas.
*Sugerencias Metodológicas/Estrategias pedagógicas: (Marcar con una X)

 Promover el enriquecimiento extracurricular; es decir, buscar actividades a realizar luego de horas de
clase que favorezcan el desarrollo de los talentos del estudiante, por ejemplo: talleres de música, arte,
deportes, otros idiomas, entre otros.
• Favorecer las iniciativas que surjan en el aula de forma espontánea, apoyar la adquisición de estrategias
de búsqueda de información y planteamiento de preguntas que promuevan la reflexión.
• Guiarle a planificar su trabajo: definir metas a corto y largo plazo, especificar el objetivo de trabajo y su
forma de presentación, esto es, para quién, dónde y cómo lo presentará.
amplia de tareas de investigación y resolución de problemas. Esto posibilitará tratar nociones más
avanzadas.
• Incluirle en programas escolares, presentaciones, actividades vivenciales, promoviendo su participación
activa.
Tutoría entre compañeros _____
Lecturas en grupo _____
Proyectos guiados _____x
Trabajos en grupo ___x__

Utilización de técnicas audiovisuales e informáticas _x___
Resúmenes _____
Otros describa :
*TIPO E INSTRUMENTOS RECOMENDADOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Ejemplo: Dar preferencias a evaluaciones grupales, con apoyo del componedor de letras y el tablero de
comunicación.
Adecuar la forma de valorar en función de las potencialidades en la resolución de problemas.

 Rubricas
 Exposiciones de proyectos
Responsables
Nombre: Nombre:
Cargo: Psicóloga Educativa DECE Cargo: Docente
Firma: Firma:
ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA NOMBRE DOCENTE:

8.-DIAC
Académicas:
Académicas:
 Reconoce adecuadamente sustantivos,
adjetivos y verbos.  Utiliza adecuadamente las reglas ortográficas
 Reconoce los diferentes tipos de adjetivos. en la escritura de palabras.
 Elabora oraciones correctamente utilizando
adjetivos comparativos.
 Reemplaza sustantivos por pronombres. Comportamental:
 Elabora correctamente preguntas.
 Reconoce las palabras agudas, graves y Ninguna
esdrújulas.
 Identifica las reglas del acento en palabras
agudas y graves.
 Separa correctamente una palabra en sílabas.
 Escribe palabras que tengan rimas consonantes.
Comportamental:
Audífonos _____
Libro hablado _____
Otros/ describa:
2
*Recursos Humanos (Marcar con una X)
Psicólogo ____
Tutor ____
Otros: Describir __________________________________________________________
Concreto _____
Semi concreto _____
Bidimensional _____
Fichas _____
Videos _____X
Películas _____
Calculadora _____
Otros: Describa _______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
con pictogramas
EJ: LENGUA Y
Asignatura (Especificar cada asignatura) LITERATURA
Grado 1
Grado 2
Grado 3 X
 Reconoce adecuadamente sustantivos, adjetivos y verbos.

 Reconoce los diferentes tipos de adjetivos.
 Elabora oraciones correctamente utilizando adjetivos comparativos.
 Reemplaza sustantivos por pronombres.
 Elabora correctamente preguntas.

avanzadas.
activa.
Trabajos en grupo _____
Utilización de técnicas audiovisuales e informáticas ____
Resúmenes _____
Otros describa :

 Rubricas
 Creación de textos inéditos
 Presentación de proyectos
Responsables
Nombre: Nombre:
Firma: Firma:
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES NOMBRE DOCENTE:

8.-DIAC
Académicas:
Académicas:
 Clasificación de los seres vivos.
 Clasificación del reino animal.  Indagar y explicar las adaptaciones de plantas y
 La pubertad animales a las condiciones ambientales de
 Aparatos reproductores masculino y femenino diferentes ecosistemas y relacionarlas con su
 La reproducción supervivencia.
 Sistema Endócrino
Comportamental:
Comportamental: Ninguna
Audífonos _____
Libro hablado _____
Otros/ describa:
2
Psicólogo ____
Tutor ____
Otros: Describir __________________________________________________________
Concreto _____
Semi concreto _____
Bidimensional _____
Fichas _____
Videos _____X
Películas _____
Calculadora _____
Otros: Describa _______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
con pictogramas
EJ: CIENCIAS
Asignatura (Especificar cada asignatura) NATURALES
Grado 1
Grado 2
Grado 3 X

 El estudiante es capaz de reconocer las diferentes fuentes de energía y el uso en el campo científico,
académico y social.
 El estudiante es capaz de explicar cómo se utilizan los circuitos eléctricos y las diferentes fuentes de conducción.

avanzadas.
activa.
Resúmenes _____
Otros describa :

 Evaluaciones de grupo
 Exposición de proyectos experimentales
 Rubricas
Responsables
Nombre: Nombre:
Firma: Firma:
ASIGNATURA: ESTUDIOS SOCIALES NOMBRE DOCENTE:

8.-DIAC
Académicas:
Académicas:
 organización del estado Ecuatoriano en sus
primeros años de vida Republicana.  Establecer la secuencia de los regímenes de las
 Proceso de consolidación del estado bajo el dos décadas finales del siglo XIX, sus políticas
régimen de García Moreno y su proyecto. económicas y la respuesta de la movilización
 Rasgos esenciales del Estado laico: separación social.
Estado-Iglesia.
 Reconocer la presencia de nuevos actores Comportamental:
sociales, como trabajadores y empresarios, y el
ascenso del movimiento indígena, las Ninguna
organizaciones de mujeres y ecologistas, en la
construcción de la conciencia de la diversidad.
Comportamental:
Audífonos _____

Libro hablado _____
Otros/ describa:
2
Psicólogo ____
Tutor ____
Otros: Describir __________________________________________________________
Concreto _____
Semi concreto _____
Bidimensional _____
Fichas _____
Videos _____X
Películas _____
Calculadora _____
Otros: Describa _______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
con pictogramas

EJ: ESTUDIOS SOCIALES
Grado 1
Grado 2
Grado 3 X

 El estudiante es capaz de analizar y comparar el proceso de transición al régimen constitucional de fines

de los setenta e inicios de los ochenta, con los cambios sociales, económicos y políticos que se
produjeron.
*Sugerencias Metodológicas/Estrategias pedagógicas: (Marcar con una X) Enunciar como se va a conseguir las
destrezas con criterio de desempeño, que metodología se va a utilizar,

avanzadas.
activa.

Resúmenes _____
Otros describa :

 Rubricas
 Presentación de soluciones posibles a los conflictos entre Ecuador y Perú.
Responsables
Nombre: Nombre:
Firma: Firma:
ASIGNATURA: ARTÍSTICA NOMBRE DOCENTE:

8.-DIAC
Académicas:
 La fotografía Académicas:
 Secuencias fotográficas
 Fotografías personales  Inventar piezas musicales para instrumentos
 Recortables de revistas y gráficos construidos con materiales naturales y objetos
 Instrumentos musicales prehispánicos en procesos de creación e interpretación
 Transformación de materiales de la naturaleza colectivas
y de uso cotidiano
Comportamental:
Comportamental:
 Participación activa Ninguna

Audífonos _____
Libro hablado _____
Otros/ describa:
2
Psicólogo ____
Tutor ____
Otros: Describir __________________________________________________________
Concreto _____
Semi concreto _____
Bidimensional _____
Fichas _____
Videos _____X
Películas _____
Calculadora _____
Otros: Describa _______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
con pictogramas
EJ: ARTÍSTICA
Grado 1
Grado 2
Grado 3 X

 El estudiante es capaz de realizar series fotográficas creando historias, cuentos.

 El estudiante es capaz de crear videos con contenidos de carácter experimental.

avanzadas.
activa.

Resúmenes _____
Otros describa :

 Rubricas
 Presentación de videos
 Presentación de collage de fotos de temas investigativos
Responsables
Nombre: Nombre:
Firma: Firma:
ASIGNATURA: INGLES NOMBRE DOCENTE:
8.-DIAC
Académicas:
Académicas:
Comportamental:
Comportamental:
Ninguna
Audífonos _____
Libro hablado _____
Otros/ describa:
2
Psicólogo ____
Tutor ____
Otros: Describir __________________________________________________________
Concreto _____
Semi concreto _____
Bidimensional _____
Fichas _____
Videos _____
Películas _____
Calculadora _____
Otros: Describa _______________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________
con pictogramas
EJ:
Grado 1
Grado 2
Grado 3
Proyectos guiados _____
Resúmenes _____
Otros describa :

Ejemplo: Dar preferencias a evaluaciones grupales, con apoyo del componedor de letras y el tablero de
comunicación.
Responsables
Nombre: Nombre:
Firma: Firma:
ASIGNATURA: EDUCACIÓN FÍSICA NOMBRE DOCENTE:
8.-DIAC
Académicas:
Académicas:
Realiza todos los ejercicios que se le solicita con
eficiencia. No necesita adaptaciones por que la materia es práctica
Comportamental: y física
 No hay dificultades con el estudiante
Comportamental:
Ninguna
Audífonos _____
Libro hablado _____
Otros/ describa:
2
Psicólogo ____
Tutor ____
Otros: Describir __________________________________________________________
Concreto _____
Semi concreto _____
Bidimensional _____
Fichas _____
Videos _____X
Películas _____
Calculadora _____
Otros: Describa: material didáctico especifico de la asignatura

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
con pictogramas
Adaptación Curricular (Elementos Básicos del Currículo) Educación Física
EJ:
Grado 1 x
Grado 2
Grado 3
El estudiante presenta un nivel curricular correspondientes a 7mo de Básica
El estudiante puede realizar todos los ejercicios que se le solicita
Para conseguir sus destrezas se utilizara el método de la observación de las actividades que se realicen en
clases
Proyectos guiados _____
Resúmenes _____
Otros describa :
Evaluaciones grupales e individuales para evidenciar el desarrollo motriz del estudiante.
Responsables
Nombre: Nombre:
Firma: Firma:

Caso Delfin

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DEPARTAMENTO DE CONSEJERÍA ESTUDIANTIL

AÑO LECTIVO 2021-2022

INFORME DE EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA

1.- DATOS INFORMATIVOS

Lugar y Fecha de nacimiento: Edad: 10

Nº Cédula de Identidad: Carnet de discapacidad: Tipo de discapacidad:

Institución Educativa: Nivel de educación: Tutor:

Nombre del padre: Ocupación: Edad:

Dirección domiciliaria: Teléfono:o

Técnicas e instrumentos de evaluación:

Escala de inteligencia de WECHSLER para niños WISC -V

3.- Datos relevantes del contexto escolar:

Área sensorial Motriz

Características de un Coeficiente Intelectual Alto y Muy Alto

Área de matemáticas (ingreso a 7mo año de EGB 11 años)

CUADRO DE DESTREZAS EVALUADAS DOMINA

3 Escribe el nombre de los números naturales de 6 y 7 X

7 Identificar números primos y números compuestos por X Realiza la actividad en un 80% de

8 Utilizar criterios de divisibilidad en la descomposición X Cumple con la tarea en un 80% de

Área de lengua y Literatura (ingreso a 7mo año de EGB 11 años)

CUADRO DE DESTREZAS EVALUADAS DOMINA

7 Identifica las reglas del acento en palabras agudas y X

17 Redacta adecuadamente una historia a partir de una X

APLICAR MEDIDAS CURRICULARES EXCEPCIONALES : en el instructivo del

9.2.- RECOMENDACIONES PARA LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Valoro y encomio su noble labor de educadores al transmitir

ASIGNATURA: MATEMÁTICAS NOMBRE DOCENTE:

*2 Recursos Técnicos: (marcar con una X)

Sillas de Ruedas _____

Andador, bastones, bipedestadores. _____

Máquina Perkins _____

Libro hablado _____

Material didáctico _____

Recursos Humanos (Marcar con una X)

Intérprete de Lengua de Señas _____

Otros: Describir __________________________________________________________

*Recursos Didácticos (Marcar con una X)

Semi concreto _____

Otros: Describa _______________________________________________________________________________

Adaptación Curricular (Elementos Básicos del Currículo)

Grado de Adaptación Curricular (Marcar con una X)

Nivel de Competencia Curricular:

 El estudiante es capaz de resolver ecuaciones de primer grado sin dificultad.

*Sugerencias Metodológicas/Estrategias pedagógicas: (Marcar con una X)

Tutoría entre compañeros _____

Lecturas en grupo _____

Proyectos guiados _____x

Trabajos en grupo ___x__

*TIPO E INSTRUMENTOS RECOMENDADOS PARA LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Adecuar la forma de valorar en función de las potencialidades en la resolución de problemas.

Cargo: Psicóloga Educativa DECE Cargo: Docente

ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA NOMBRE DOCENTE:

Sillas de Ruedas _____

Andador, bastones, bipedestadores. _____

Máquina Perkins _____

Libro hablado _____

Medios de comunicación Alternativa _____

Material didáctico _____

Intérprete de Lengua de Señas _____

Otros: Describir __________________________________________________________

*Recursos Didácticos (Marcar con una X)

Semi concreto _____

Otros: Describa _______________________________________________________________________________

Trabajos en grupo _x