UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

ASIGNATURA
“Evaluacion en Psicología Educativa”

TEMA
“FINAL”

Equipo:
Marleni Elizabeth Covarrubias Covarrubias, Edson Osmar García Peña,
Fátima Daniela Camacho Avila.

Séptimo semestre

DOCENTE:

Ilda Maria Peredia Arteaga

Colotlan, Jal. 22 de Noviembre de 2022

 GLOSARIO EVALUACION EN PSICOLOGÍA EDUCATIVA
1. Guía de observación:
La guía de observación es el instrumento que permite al observador situarse de manera
sistemática en aquello que realmente es objeto de estudio para la investigación; también es el
medio que conduce la recolección y obtención de datos e información de un hecho o fenómeno
2. Rubrica:
Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Son tablas
que desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado, con
criterios específicos sobre rendimiento. Indican el logro de los objetivos curriculares y las
expectativas de los docentes.
3. Lista de cotejo:
Una lista de cotejo, también denominada de control o de verificación, es un instrumento de
evaluación en que se detallan los criterios que seguir para lograr resolver con eficacia una
determinada actividad de aprendizaje y los indicadores que permiten observar con claridad que
esos criterios se han cumplido
4. Trayectoria escolares:
La trayectoria educativa es el recorrido que realiza cada estudiante dentro del sistema
educativo. Proteger y construir las condiciones para que niños, niñas y adolescentes lo realicen
de manera continua, completa y de calidad, es una prioridad.
5. Programas educativos:
Un programa educativo es un documento que permite organizar y detallar un proceso
pedagogico. El programa brinda orientacion al docente respecto a los contenidos que debe
impartir, la forma en que tiene que desarrollar su actividad de enseñanza y los objetivos a
conseguir. Brinda orientación al docente, la forma en que tiene que desarrollar su actividad de
enseñanza, objetivos a conseguir, modos de valuación
6. Proceso pedagógico:
Entenderemos los procesos pedagógicos como el conjunto de prácticas, relaciones
intersubjetivas y saberes que acontecen entre los que participan en procesos educativos,
escolarizados y no escolarizados, con la finalidad de construir conocimientos, clarificar valores y
desarrollar competencias para la vida en común.
7. Formacion académica:
La formación académica es un conjunto de conocimientos adquiridos, los cuales son una
herramienta que te ayudarán a consolidar las competencias que posees. Expertos de la
academia afirman que siempre se ha hablado de una desconexión entre lo que producen las
universidades y lo que demandan las empresas.
8. Instrumento de evaluacion:
Técnica de medición y recolección de datos que tiene distintos formatos atendiendo a la
naturaleza de la evaluación.
9. Informe de evaluación:
Documento que contiene el diseño, la planeacion, los resultados y recomendaciones de un
proceso de evaluación.
10. Enseñanza-Aprendizaje:
Se utilizan estos dos términos conjuntamente cuando se quiere significar que no es posible
considerarlos de forma independiente y para hacer hincapié en que la enseñanza del profesor
no tiene sentido si no es para producir aprendizajes en los estudiantes.
11. Escala de valoración:
Instrumento consistente en una serie de elementos que van a ser observados, los cuales se
valoran en función de la intensidad o calidad con que se manifiestan, asignándoles un grado
dentro de una escala numérica o verbal.
 12. Psicólogo de la Educación:
Es el profesional de la psicología cuyo objetivo de trabajo es la reflexión e intervención sobre el
comportamiento humano, en situaciones educativas, mediante el desarrollo de las capacidades
de las personas, grupos e instituciones.
13. Estandarización:
Proceso en el que se aplica una prueba a una población meta, que debe ser grande.
14. Capacidad Cognitiva:
Habilidades involucradas en la realización de tareas asociadas con la percepción, el aprendizaje,
la memoria, la comprensión, la conciencia, el razonamiento, los juicios, la intuición y el lenguaje.
15. Diagnostico:
Es una actuación de carácter técnico-aplicado que se desarrolla mediante un proceso de
recogida y análisis sistemático de información, de acuerdo con la metodología y criterios de rigor
científicos
16. Orientación Vocacional:
Es un proceso psicológico y pedagógico que trata de ayudar a la elección de una profesión en
concreto, acorde a las motivaciones, aptitudes y actitudes del estudiante.
17. Enfoques de Evaluación:
Se emplean para regular el proceso de enseñanza y de aprendizaje son: interactiva, retroactiva
y proactiva.
18. Modelos de Evaluación:
Se entiende por modelo de evaluación al conjunto de postulados teóricos y teorías englobadas
que en sí procuran explicar epistemológica, ontológica, axiológica y metodológicamente el
proceso de evaluación.
19. Estándares académicos:
Son lo que se espera que aprendan las estudiantes de escuelas públicas en lectura, matemáticas
y otras asignaturas en cada grado escolar. Los estándares académicos son fijados por los
estados, no por el gobierno federal.
20. Estilos de Aprendizaje:
Los estilos de aprendizaje pueden definirse como aquellos rasgos afectivos, cognitivos y
fisiológicos que sirven de indicadores de cómo los estudiantes responden a la manera en que se
les presentan los contenidos.
 CONSIDERACIONES FINALES:
La evaluación psicológica en el ámbito educativo es fundamental no sólo para la detección
precoz de problemáticas como el fracaso escolar, la violencia o la drogadicción, sino que es el
medio que hace posible una intervención eficiente y eficaz en la diversidad de discapacidades y
dificultades de aprendizaje que presenta el alumnado. Sin un buen diagnóstico no es posible un
buen tratamiento; es una función fundamental del psicólogo y no de cualquier otro profesional
docente o no. Permite determinar los síntomas de nuestros pacientes y poder planificar de una
manera más eficaz nuestra intervención. Evaluar, es sinónimo de medir, y medir es recoger
datos, compararlos, de este modo nos permite establecer explicaciones adecuadas a lo que nos
encontramos y poder seguir investigando.

En contextos educativos no puede ser entendida desde una perspectiva unívoca. Puede adoptar
múltiples formas dependiendo de la finalidad, función, modo de realización, momento y ámbito
en el que se lleva a cabo. Existen también diversos modelos y procedimientos de evaluación
dependiendo de la concepción de la conducta que se tenga. El psicólogo evaluador puede
disponer de diversos tests e instrumentos de evaluación psicológica de gran rigor que al
utilizarlos debe tener como consideraciones: Es necesario tener un conocimiento profundo del
instrumento o instrumentos que se utilizan; Se deben respetar los criterios bajo los cuales ha
sido elaborada la prueba, tanto en lo que se refiere a su contenido como a su aplicación; Las
pruebas deben adecuarse al nivel de desarrollo del sujeto, a su edad y a otras características que
puedan condicionar su utilización; Se ha de valorar el tiempo que se tardará en administrarla y
en obtener la información; Hay que tener en cuenta la actitud del alumno frente al instrumento
empleado y anotar su comportamiento durante su realización; Es importante en este tipo de
evaluación cuidar las condiciones ambientales, los procedimientos y la validez de la prueba; Es
fundamental una adecuada interpretación de los resultados, de forma que no se limite a la
aportación de datos normativos y generales, sino que nos permita realizar una valoración
funcional de los aspectos psicoeducativos; En la información de los resultados, se debe unir al
rigor de los datos que se aportan, la claridad y funcionalidad de los mismos; También es
importante la evaluación del contexto familiar y del contexto escolar, en especial en aspectos
metodológicos y relacionales.

La evaluación tiene como finalidad del proceso pedagógico una continuidad, participativo y para
contextualizar en el aprendizaje una mejora y calidad del trabajo, en el ámbito psicológico nos
va a ayudar tanto para tener un verdadero aprendizaje, ya que la misma orienta este proceso y
garantiza la mejora determinar en qué medida se están cumpliendo las metas de calidad que se
fijan en los estándares, asociadas a los aprendizajes que se espera logren los estudiantes a su
paso por la escuela. En los educadores, les ayuda a tener mejor etica evaluando los avances de
cada uno de los estudiantes y viendo el nivel de aprendizaje que manejan, al igual que observen
y analicen más sistemáticamente sus procesos y resultados, lo que implica disponer de
información relevante sobre sus acciones, dificultades y logros, de modo que permita tomar
decisiones para el mejoramiento de la calidad. Gracias a ella será más sencillo describir y explicar
lo que está pasando para empezar a trabajar juntos en ello.