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ESCUELA DE PSICOLOGÍA

CARRERA DE:
Psicología Educativa

TEMA
Tarea I

PRESENTADO POR:
CARMELA VASQUEZ SARANTE

MATRÍCULA:
13-6085

ASIGNATURA:
Pruebas Psicopatológicas II

FACILITADOR:
LIC: Kania Pimentel.

Santiago de los Caballeros


República Dominicana
Mayo 2017
1. Expresa dos conceptos relativos a los protocolos en la evaluación
psicopedagógica y construye una nube de palabras con las finalidades
de los protocolos en la evaluación psicopedagógica.

La finalidad de esta evaluación es ayudar a tomar decisiones sobre la respuesta


educativa que necesita cada estudiante, pero con la participación de él y de su
familia.

La Evaluación Psicopedagógica se define como el conjunto de actuaciones


encaminadas a recoger, analizar y valorar la información sobre las condiciones
personales del alumno o alumna; la interacción con el contexto escolar y familiar y
su competencia curricular.

La Evaluación Psicopedagógica se realizara con el fin de recabar información


relevante para delimitar las necesidades educativas especiales del alumno/a y
para fundamentar las decisiones que, con respecto a las ayudas y apoyos, sean
necesarias para desarrollar, en el mayor grado posible, las capacidades
establecidas en el currículo.
3. Realiza una lectura que contenga los enfoques siguientes;

El diagnóstico psicopedagógico:
Hace referencia a la definición, características e importancia para la labor
educativa del docente, a fin de indagar en el estudio de la personalidad de los
escolares, aspectos que son básicos en el desempeño profesional.

 Es un proceso dinámico, continuo, sistemático, participativo.


 Está dirigido a identificar el problema psicopedagógico de escolares en los
diferentes niveles de enseñanza.
 Se manifiesta en un momento dado.
 Tiene un objetivo determinado.
 Permite trazar estrategias y vías para la modificación del fenómeno.

Enfoque psicotécnico:
Es aquel que considera que el procedimiento ideal en evaluación psicopedagógica
es la aplicación de tests o pruebas estandarizadas. El término psicotécnico hace
referencia explícita a los procedimientos de medida, que tradicionalmente se han
identificado con los llamados tests psicológicos. También recibe el nombre de
enfoque psicométrico. Este enfoque versa sobre la variabilidad interindividual de
las puntuaciones de los sujetos examinados: la ejecución de cada individuo,
obtenida en una situación de examen estándar, es evaluada en comparación con
una “norma” grupal obtenida al replicar el examen, en las mismas condiciones.

Enfoque conductual:
Enfoque orienta la tarea del evaluador hacia lo que las personas hacen y las
condiciones bajo las cuales llevan a cabo sus actividades.

Los inicios del enfoque conductual se atribuyen principalmente a dos


reacciones:

 A la reacción crítica frente al enfoque que hemos denominado psicotécnico.


 A la fortaleza del paradigma comportamental en la psicología básica.
Enfoque del potencial de aprendizaje:
El concepto de aprendizaje potencial encuentra su origen en los trabajos de L.S.
Vigotsky, concretamente, en su análisis de los mecanismos de “construcción
social” de la inteligencia.

Vigotsky propone los conceptos de Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) y Zona de


Desarrollo Real (ZDR). El potencial de Aprendizaje se entiende como el conjunto
de tareas que el individuo aun no realiza por sí mismo, pero que puede llegar a
realizar con un adecuado apoyo (“andamiaje”, en la terminología de Bruner) por
parte del entorno.

Enfoque del Potencial de Aprendizaje. La aceptación del constructo de aprendizaje


potencial implica un planteamiento dinámico de la evaluación.

En este enfoque la intervención del evaluador es activa y actúa como “mediador”


de dicho proceso.

Enfoque del diagnóstico pedagógico:


Enfoque del diagnóstico pedagógico. Álvarez Rojo (1984) lo define indicando que
tiene por finalidad detectar cuáles son las causas de las dificultades o problemas
escolares, como el bajo rendimiento académico, las conductas agresivas o
inadaptadas, las perturbaciones del aprendizaje y elaborar planes de pedagogía
correctiva para la recuperación. Buisan y Marin (1987) afirman que el diagnostico
pedagógico se establece como el puente necesario entre la evaluación y la
orientación.

Enfoque del diagnóstico pedagógico:


Pérez Juste (1989) considera la evaluación pedagógica como un proceso en el
que se identifican los siguientes momentos.

 Fijación de objetivos
 Toma de decisiones
 Juicios de valor
 Recogida de información
 Información a los interesados
 Seguimiento
Los objetivos de este enfoque son:
 Apreciar el proceso de los alumnos en los aspectos cognoscitivos, afectivo
y motor.
 Identificar los factores que intervienen en el desarrollo.
 Adaptar los elementos del proceso de enseñanza y aprendizaje.

4. Haz un cuadro de varias entradas donde explique los


siguientes aspectos de la evaluación psicopedagógica.

Guía del Docente


Guía de observación La observación implica poner en juego una mirada mediada por los conocimientos previos, los
docente: valores y habilidades del observador, quien ante una situación concreta, ha de enfocar su
atención a rasgos o indicadores que si bien han sido previamente especificados, pueden
adaptarse a las circunstancias que se presentan en el momento mismo de la práctica

Presentación de Una prueba de evaluación es una prueba o un sondeo. Se pueden encontrar pruebas de
pruebas de evaluación en cualquier área de contenido, carpeta de área de contenido o unidad didáctica.
evaluación: Las pruebas se pueden usar para evaluar el conocimiento de los usuarios. El profesor asigna
valores en puntos a las preguntas. Las respuestas del alumno se envían para su calificación y los
resultados se pueden registrar en el centro de calificaciones.
Los sondeos se pueden usar con fines de encuestas y evaluaciones. Estas evaluaciones no se
califican.
Hay muchos tipos de preguntas que se pueden incluir en una prueba de evaluación

Historia clínica: Es el documento médico legal que contiene todos los datos psicobiopatológicos de un paciente.
“Es la narración escrita, ordenada (clara, precisa, detallada) de todos los datos relativos a un
enfermo (anteriores y actuales, personales y familiares) que sirven de juicio definitivo de la
enfermedad actual”
“Es el arte de ver, oír, entender y describir la enfermedad humana”.

Variables relativas al Conjunto de capacidades previstas en el currículo escolar y que el alumno posee al momento de
alumno: la elaboración se, define de distintas maneras en la practicas y se puede valorar.
Variables relativas al Es contexto social actúa sobre el estudiante y sobre la institución escolar en su conjunto, siendo
contexto: un aspecto determínate de los procesos de enseñanza aprendizaje.

Evaluación del La evaluación como proceso formativo, permite otras formas de acercarse al conocimiento y o
contexto escolar: otra forma de concebir el hecho educativo, procesos que son necesarios no solo porque la
educación debe ser un hecho dinámico en si mismo sino porque la sociedad de demanda cada
día el compromiso de todos como única posibilidad de cambiar las actuales condiciones que
padece.
4-Deseña dos protocolos para la presentar del informe de la evaluación psicopedagógico.

INFORME DEL TUTOR/A PARA LA EVALUACIÓN


PSICOPEDAGÓGICA.

1. Datos personales:

Alumno/a: _______________________________________________________
Fecha de nacimiento:________________________ Nivel
educativo:____________________________
Centro:________________________________ Localidad:_________________

Tutor /a: _____________________________________________________ 2.


Motivos por los que se solicita la evaluación psicopedagógica: 2.1.Breve
descripción de las dificultades que presenta el alumno/a : 2.2.
Consecuencias de las dificultades en el proceso educativo: 3. Medidas de
carácter interno adoptadas para propiciar una respuesta educativa
adecuada, a nivel de ciclo y aula: ●Agrupamientos:
______________________________________________

●Estrategias metodológicas:______________________________________

●Materiales: ___________________________________________________

●Refuerzo educativo/ nº de horas:__________________________________


●Otras:_______________________________________________________

4. Historia escolar

¿Cursó Ed. Infantil?:

¿Cuántos años?:
¿Ha repetido curso/s?

¿Cuáles?

¿Ha cambiado de centro escolar?

¿Cuántas veces?

¿Asiste a clase con regularidad?

Nivel escolar aproximado del alumno:

¿Se corresponde su rendimiento académico con su capacidad de


aprendizaje?