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HISTORIA DE LA NEUROPSICOLOGIA
LIC. CATALDO NICOLAS. DRA FLAVIA DORREGO

AGENDA DE LA CLASE

1. 1- ¿Qué es la neuropsicología?

2. 2- ¿Qué es la neuropsicología infantil?

3. 3- Funciones de la neuropsicología infantil

4. 4- Historia de la neuropsicología del adulto

5. 5- Historia de la neuropsicología infantil

6. 6- Presente y futuro

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¿QUÉ ES LA NEUROPSICOLOGÍA?

Estudio de la relación entre la función cerebral y el comportamiento humano y el medio

ambiente, tanto en situaciones de normalidad como patológicas.

Se basa en una combinación de conocimientos de diferentes disciplinas: neuroanatomía

funcional, neurología clínica, evaluación psicológica, psicopatología e intervenciones
psicológicas.

¿QUÉ ES LA NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL?

 Debido a la naturaleza cambiante del sistema nervioso en el niño y el impacto de factores

no-neurológicos (medio en que se desarrolla) sobre su comportamiento, la
neuropsicología pediátrica debe tener en cuenta el desarrollo psicológico y neurológico del
niño y el sustrato neurofisiológico de determinadas patologías.

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FUNCIONES DEL NEUROPSICÓLOGO CLÍNICO

Evaluar las funciones cognitivas: inteligencia, atención, memoria, funciones ejecutivas,

lenguaje, funciones viso-perceptuales, sensorio-motoras y procesamiento socio emocional.

Analizar diferencial y funcionalmente las funciones mencionadas y relacionarlas a otros

factores cognitivos, neuroanatómicos, neurofuncionales, desarrollo neurológico y psicológico,
factores conductuales, psiquiátricos, familiares, escolares y/o sociales.

Brindar recomendaciones y tratamiento para mejorar, recuperar, remediar o compensar

déficits neuropsicológicos, sin descuidar otros factores del individuo y/o ambiente que
pudiesen estar alterando su rendimiento y/o funcionamiento.

Comparar rendimiento pre y post intervenciones

HISTORIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA

I. Período Preclásico (Hasta 1861)

II. Periodo Clásico (1861 – 1945)

III.Período Moderno (1945 -1975)

IV.Período Contemporáneo (Desde 1975)

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PERIODO PRE CLASICO

 Grecia: Aristóteles – Hipócrates

 Galeno: Sitúa en el cerebro las funciones psíquicas fundamentales (entendimiento,

memoria, imaginación, sensibilidad y voluntad) en el corazón, las pasiones o “apetito
irascible” y el “concupiscible” en el hígado.

 Descartes: dos sustancias (alma y cuerpo) independientes entre sí. Busca un puente entre
ambas.

PERIODO PRE CLASICO

• Gall (1758 – 1824): importantes aportes …

 1-Extraordinario desarrollo del cerebro y en particular del lóbulo frontal como fundamental
del hombre.

 2-La corteza cerebral no sólo en tejido vascular.

 3-La división entre sustancia blanca y sustancia gris.

 4-Establece conocimiento de vías en el S.N.C.

 5-Establece la diferenciación entre fibras convergentes (asociación) y divergentes

(proyección)

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PERIODO PRE CLASICO

6- Establece una clara descripción de las comisuras cerebrales.

7- Establece que los nervios craneales no se originan en el cerebro sino en la médula.

8- Da una explicación a los pliegues del cerebro apoyada en la necesidad de ganar espacio.

9- Facultades intelectuales y morales innatas.

10- El ejercicio de estas facultades depende de la organización del cerebro.

11- Frenología: El cráneo refleja el crecimiento de las zonas cerebrales: midiendo el cerebro
se pueden conocer datos mentales.

PERIODO CLASICO

 Teoría Localizacionista

Broca: la idea de que la mente se divide en múltiples funciones que se localizan en

diferentes partes del cerebro.

 Teorías Integradoras

Wernicke: Describe afasia sensorial, motora y de conducción.

Entendía y consideraba inseparables la neurología de la psiquiatría

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PERIODO CLASICO

-Jackson: propone que es sistema nervioso se organiza en tres niveles que se subordinan
uno a otro.

- Hess: no hay centros nerviosos para una actividad sino una organización cerebral para
tal o cual actividad.

- MacLean: sistema límbico como integrador de la experiencia.

PERIODO MODERNO

 Postguerra e Investigaciones de pacientes con lesiones cerebrales.

 Representantes: Campbell, Vigotsky, Hecaen, Luria.

 Aportes de Luria (1973)

-Las funciones clásicas representan “sistemas funcionales complejos” (Ej.: escribir)

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PERIODO MODERNO

 El cerebro está organizado en tres bloques funcionales

PERIODO CONTEMPORÁNEO

• Surgimiento de nuevas técnicas por imágenes (R.M. y TAC)

• Surgimiento de tecnologías que permiten visualizar el cerebro mientras realiza diferentes

actividades (RM funcional)

• Métodos de rehabilitación para pacientes con alteraciones cognoscitivas.

• Aumento de publicaciones e investigaciones

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HISTORIA DE LA NEUROPSICOLOGÍA INFANTIL

DIFERENTES APORTES

- Itard: funda un centro médico pedagógico

- Broadvent (1872): “afasia congénita”

- Claparede (1898): introduce en las escuelas públicas suizas clases para niños con retraso
mental

- Binet y Simon (1905): primer baremo de desarrollo intelectual.

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GESELL

 Gesell (1920):

- Establece normas detalladas de desarrollo de los cuatro meses a los seis años de edad en
tres áreas: motor, lenguaje y personal – social.

- Teoría Jerárquica del Desarrollo: establece que en cada nivel de organización obra un
sistema de fuerzas ordenadores y que los campos se superponen e influencian entre sí.

PIAGET

 Piaget (1930): Cuatro factores responsables de la velocidad y duración del desarrollo:

- Herencia, indisolublemente asociada a la experiencia.

- La acción de los objetos: la lógica del niño se extrae de las acciones sobre los objetos.

- Transmisión social

- Equilibracion: se estable entre los tres sistemas anteriores en un sentido progresivo y no

estático.

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ESTADIOS DE PIAGET

OTROS APORTES

 Otros:

- Buhler: aportó sobre el conocimiento del recién nacido

- Test de Bender

- Psicometría

- Aportes de la psicomotricidad.

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VYGOTSKY
 Vygotsky:

- Enfoque social

- Desarrollo como proceso dialéctico complejo: caracterizado por la periodicidad,, la

transformación cualitativa de una forma a otra y la interrelación de factores internos y
externos.

- Interrelación entre el desarrollo del lenguaje y el pensamiento.

Teoría histórica de las funciones mentales superiores

- Existencia de las relaciones plásticas interfuncionales e intercambiables entre las diversas

áreas cerebrales

- Existencia de sistemas dinámicos complejos que son el resultado de la integración de

funciones elementales

- Existencia del “reflejo de realidad” en la mente humana

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ZONA DE DESARROLLO PROXIMO

PRESENTE - FUTURO

 Imágenes Funcionales.

 Efecto de lesiones y patologías sobre el desempeño diario.

 Perfiles neuropsicológicos de los diferentes desórdenes genéticos, trastornos del

desarrollo y psiquiátricos.

 Desarrollo de estos perfiles a lo largo de la vida.

 Métodos ecológicos de evaluación y rehabilitación.

 Rehabilitación: investigar

 eficacia de técnicas en diferentes grupos poblacionales.

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BIBLIOGRAFIA

 Barcia-Salorio, D. “Introducción histórica al modelo neuropsicológico”. Rev. Neurol, 2004.

 Feld, V. “Historia de la Neuropsicología Infantil” Revista Argentina de Clínica Neuropsiquiatría

 Paterno, R; Eusebio, C. “Neuropsicología Infantil: sus aportes al campo de la educación especial” Fundación
Neuropsicología Clínica.
 Peña Casanova, J; Pérez Pamies, M. “La neuropsicología de Vigotsky y Luria: El cerebro lesionado” Anuario de
Psicología,1985.

 Piaget, J. “Los estadíos en la psicología del niño”, Buenos Aires, Lautaro, 1963
 Piaget, J. “Estudios de psicología genética” Buenos Aires, Emecé, 1973. Reynolds, C. “Handobook of Clinical Child
Neuropsychology” 2009

 Rufo-Campos, M. “La neuropsicología: historia, conceptos básicos y aplicaciones”. Rev. Neurol. 2006

 Vygotsky, L.S “Aprendizaje y desarrollo intelectual en la edad escolar, infancia y aprendizaje”, Barcelona, Crítica,
1984
 Vygotsky, L.S “El desarrollo de los procesos psicológicos superiores”, Barcelona, Crítica, 1979

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