CUADRO COMPARATIVO
RELACIÓN ENTRE LAS DIMENSIONES, PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES DE LOS DOCENTES DE
EDUCACIÓN PRIMARIA Y LOS 12 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL PLAN DE ESTUDIOS DEL
ACUERDO 592
DIMENSIONES, PERFILES,
PARÁMETROS
DIMENSIÓN 1
Un docente que conoce a sus alumnos,
sabe cómo aprenden y lo que deben
aprender.
Requiere, para el ejercicio de la docencia,
conocimientos acerca de los propósitos,
enfoques y contenidos del nivel educativo
establecidos en el plan y los programas de
estudio, al igual que de los procesos de
aprendizaje y de desarrollo de los alumnos
PARÁMETROS. El docente:
1.1 Describe las características y los
procesos de desarrollo y de aprendizaje
de los alumnos.
1.2 Analiza los propósitos educativos y
enfoques didácticos.
1.3 Analiza los contenidos de aprendizaje del
currículo vigente.
ACUERDO 592. PRINCIPIOS
INDICADORES PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL
PLAN DE ESTUDIOS
1. Centrar la atención en los estudiantes y
 Describe las características en sus procesos de aprendizaje.
del desarrollo y del El centro y el referente fundamental del
aprendizaje de sus alumnos aprendizaje es el estudiante. Reconocer la
para organizar y poner en diversidad social, cultural, lingüística, de
práctica su intervención capacidades, estilos y ritmos de
docente. aprendizaje que tienen y generar un ambiente
 Identifica los propósitos que acerque a estudiantes y docentes al
educativos del currículo conocimiento significativo y con interés.
vigente para organizar y
poner en práctica su 2. Planificar para potenciar el aprendizaje.
intervención docente. Implica organizar actividades de aprendizaje a
 Explica las características de partir de diferentes formas de trabajo, como
las situaciones de aprendizaje situaciones y secuencias didácticas y proyectos.
a partir de los enfoques Deben representar
didácticos de las asignaturas desafíos intelectuales para los estudiantes con el
de educación primaria. fin de que formulen alternativas de solución.
 Identifica los campos de Para diseñar una planificación se requiere:
formación en que se inscriben  Seleccionar estrategias didácticas que
los contenidos de aprendizaje propicien la movilización de saberes y de
de la educación primaria para evaluación del aprendizaje congruentes
su práctica docente. con los aprendizajes esperados.
 Generar ambientes de aprendizaje
colaborativo.
 Considerar evidencias de desempeño que
brinden información al docente para la
toma de decisiones

DIMENSIONES, PERFILES,
PARÁMETROS
DIMENSIÓN 2
Un docente que organiza y evalúa el
trabajo educativo, y realiza una
intervención didáctica pertinente.
Debe contar con habilidades que le permitan
planificar y organizar sus clases, evaluar los
procesos educativos, desarrollar estrategias
didácticas y formas de intervención para
atender las necesidades educativas de los
alumnos.
PARÁMETROS. El docente:
2.1 Organiza su intervención para el
aprendizaje de sus la alumnos.
2.2 Desarrolla estrategias didácticas.
2.3 Utiliza la evaluación de los aprendizajes.
2.4 Construye ambientes favorables para el
aprendizaje.
INDICADORES
 Diseña situaciones didácticas
acordes con los aprendizajes
esperados y enfoques de las
asignaturas.
 Emplea estrategias didácticas
para que sus alumnos
aprendan considerando lo que
saben, la interacción con sus
pares y la participación de
todos.
 Utiliza diversos materiales
para el logro de los propósitos
educativos
 Utiliza estrategias, técnicas e
instrumentos de evaluación
que le permiten identificar el
nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de
sus alumnos.
 Utiliza los resultados de la
evaluación de sus alumnos
para mejorar su práctica
docente.
 Organiza los espacios con
condiciones propicias para el
aprendizaje y generar un clima
de confianza.
ACUERDO 592. PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL
PLAN DE ESTUDIOS
3. Generar ambientes de aprendizaje
En su construcción destacan:
• La claridad respecto del aprendizaje que se
espera logre el estudiante.
• El reconocimiento de los elementos del contexto.
• La relevancia de los materiales educativos
impresos, audiovisuales y digitales.
• Las interacciones entre los estudiantes y el
maestro.
4. Trabajar en colaboración para construir
el aprendizaje
Es necesario que la escuela promueva el trabajo
colaborativo para enriquecer sus prácticas
considerando las siguientes características:
• Que sea inclusivo.
• Que defina metas comunes.
• Que favorezca el liderazgo compartido.
• Que permita el intercambio de recursos.
• Que desarrolle el sentido de responsabilidad y
corresponsabilidad.
• Que se realice en entornos presenciales y
virtuales, en tiempo real y asíncrono.

DIMENSIONES, PERFILES,
PARÁMETROS
DIMENSIÓN 3
Un docente que se reconoce como
profesional que mejora continuamente
para apoyar a los alumnos en su
aprendizaje.
Debe poseer habilidades para la indagación
sobre temas de enseñanza y aprendizaje,
para aprender de su experiencia personal y
organizar su propia formación continua a lo
largo de su vida profesional.
PARÁMETROS. El docente:
3.1 Selecciona estrategias de estudio y
aprendizaje para su desarrollo profesional.
3.2 Utiliza diferentes medios para enriquecer
su desarrollo profesional.
INDICADORES
 Determina a partir del análisis
de las evidencias de su
práctica profesional aspectos
a mejorar.
 Utiliza el Consejo Técnico
Escolar como un espacio para
el aprendizaje y desarrollo
profesional.
 Utiliza medios impresos y las
Tecnologías de la Información
y la Comunicación disponibles
en su contexto para fortalecer
su desarrollo profesional.
ACUERDO 592. PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL
PLAN DE ESTUDIOS
5. Poner énfasis en el desarrollo de
competencias, el logro de los
Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados.
Las competencias, los Estándares Curriculares y los
aprendizajes esperados proveerán a los estudiantes
de las herramientas necesarias para la aplicación
eficiente de todas las formas de conocimientos
adquiridos.
Una competencia es la capacidad de responder a
diferentes situaciones, e implica un saber hacer con
saber y la valoración de ese hacer.
Los Estándares Curriculares son descriptores de
logro y definen aquello que los alumnos demostrarán
al concluir un periodo escolar.
Los aprendizajes esperados son indicadores de
logro que definen lo que se espera de cada alumno
en términos de saber, saber hacer y saber ser;
además, le dan concreción al trabajo docente al
hacer constatable lo que los estudiantes logran.
6. Usar materiales educativos para
favorecer el aprendizaje
 Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca
de Aula. Contribuyen a la formación de los
alumnos como usuarios de la cultura escrita;
favorecen el logro de los estándares nacionales de
habilidad lectora.
 Materiales audiovisuales, multimedia e Internet.
Articulan códigos visuales, verbales y sonoros;
generan un entorno variado y rico de experiencias.
• Materiales y recursos educativos informáticos.
Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante
portales educativos.

DIMENSIONES, PERFILES,
PARÁMETROS
DIMENSIÓN 4
Un docente que asume las
responsabilidades legales y éticas
inherentes a su profesión para el
bienestar de los alumnos.
Debe contar con un conocimiento sólido del
marco normativo que rige los servicios
educativos, así como con la capacidad para
analizarlo críticamente y practicarlo en su
desempeño.
PARÁMETROS. El docente:
4.1 Considera los principios filosóficos, los
fundamentos legales y las finalidades de la
educación pública mexicana en el ejercicio
de su función docente.
4.2 Establece un ambiente favorable para la
sana convivencia y la inclusión.
4.3 Considera la integridad y seguridad de
los alumnos en el aula y en la escuela.
INDICADORES
 Identifica los principios filosóficos
planteados en los fundamentos
legales de la educación en
México e implementa su
ejercicios dentro del aula bajo
estos principios: democracia,
fortalecimiento de la identidad
nacional, laicismo.
 Aplica la Normalidad Mínima de
Operación Escolar en su práctica
docente cotidiana.
 Define con sus alumnos reglas
en el contexto escolar, acordes
con la edad y características.
 Implementa estrategias con la
comunidad escolar que fomenten
actitudes de compromiso,
colaboración y solidaridad para la
sana convivencia.
 Establece acciones con la
autoridad educativa inmediata
para la atención a casos de
abuso o maltrato infantil
 Aplica medidas preventivas para
evitar enfermedades, accidentes
y situaciones de riesgo en el aula
y en la escuela desde su ámbito
de competencia.
 Reconoce la relación entre las
expectativas que tiene sobre el
aprendizaje de sus alumnos y
sus logros educativos
 Comunica a las familias de los
alumnos las potencialidades y
capacidades.
ACUERDO 592. PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL
PLAN DE ESTUDIOS
7. Evaluar para aprender.
Se sugiere obtener evidencias y brindar
retroalimentación a los alumnos a lo largo de su
formación, ya que la que reciban sobre su
aprendizaje, les permitirá participar en el
mejoramiento de su desempeño y ampliar sus
posibilidades de aprender.
Para que el enfoque formativo de la evaluación sea
parte del proceso de aprendizaje, el docente debe
compartir con los alumnos y padres de familia o
tutores lo que se espera que aprendan, así como los
criterios de evaluación.
8. Favorecer la inclusión para atender a la
diversidad.
Los docentes deben promover entre los estudiantes
el reconocimiento y aprecio de la pluralidad social,
lingüística y cultural como una característica del país
y del mundo en el que viven. Así como crear
escenarios basados en los derechos humanos y el
respeto a la dignidad humana, en los que cualquier
estudiante, independientemente de sus condiciones,
se desarrolle intelectual, social, emocional y
físicamente.
9. Incorporar temas de relevancia social.
Estos temas requiere que todos sus integrantes
actúen con responsabilidad ante el medio natural y
social, la vida y la salud, y la diversidad social,
cultural y lingüística: y se refieren a la atención a la
diversidad, la equidad de género, la educación para
la salud, la educación sexual, la educación ambiental
para la sustentabilidad, bullying, entre otros.

DIMENSIONES, PERFILES,
PARÁMETROS
DIMENSIÓN 5
Un docente que participa en el
funcionamiento eficaz de la escuela y
fomenta su vínculo con la comunidad
para asegurar que todos los alumnos
concluyan con éxito su escolaridad.
Debe contar con habilidades para identificar,
valorar y aprovechar, los elementos del
entorno y trascender el ámbito del salón de
clases y la escuela, de tal manera que
participe en el funcionamiento de la escuela
y fomente su vínculo con la comunidad.
PARÁMETROS. El docente:
5.1 Realiza acciones en la gestión escolar.
5.2 Propicia la colaboración de los padres de
familia para apoyar la tarea educativa de la
escuela.
5.3 Considera las características culturales y
lingüísticas de la comunidad.
ACUERDO 592. PRINCIPIOS
INDICADORES PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN EL
PLAN DE ESTUDIOS
10. Renovar el pacto entre el estudiante, el
 Participa en el Consejo docente, la familia y la escuela
Técnico Escolar en la Requiere renovar el pacto entre los diversos
construcción de propuestas actores educativos, con el fin de promover normas
para dar cumplimiento a la que regulen la convivencia diaria, establezcan
Normalidad Mínima de vínculos entre los derechos y las
Operación Escolar, abatir el responsabilidades, y delimiten el ejercicio del
rezago educativo y favorecer poder y de la autoridad en la escuela con la
la convivencia sana en la participación de la familia.
escuela.
 Participa en la elaboración del 11. Reorientar el liderazgo.
diagnóstico con el colectivo El liderazgo requiere de la participación activa de
escolar sobre los aprendizajes estudiantes, docentes, directivos escolares,
de los alumnos para diseñar padres de familia y otros actores, en un clima de
estrategias que permitan respeto, corresponsabilidad, transparencia y
cumplir con los propósitos rendición de cuentas.
educativos.
 Establece acuerdos y 12. La tutoría y la asesoría académica a la
compromisos con las familias escuela.
de los alumnos para La tutoría se concibe como el conjunto de
involucrarlos en la tarea alternativas de atención individualizada que parte
educativa de la escuela. de un diagnóstico. Sus destinatarios son
 Identifica los rasgos culturales estudiantes o docentes.
y lingüísticos de la comunidad Tanto la tutoría como la asesoría suponen un
para desarrollar acciones que acompañamiento cercano; esto es, concebir a la
favorezcan los aprendizajes escuela como un espacio de aprendizaje y
de los alumnos reconocer que el tutor y el asesor también
aprenden.