Tecnologías de la Información y la Comunicación

Aplicadas a la Educación II

Actividad: Diseña con flipped classroom

NOMBRE: Laia Puig Pàmies

PROFESOR/A: Jose Manuel Sanz Chamarro
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Tecnologías de la Apellidos: Puig Pàmies
Información y la
26/10/2022
Comunicación Aplicadas Nombre: Laia
a la Educación II

En los últimos tiempos, se está constatando un enorme desarrollo de las TIC, cuyas han
pasado de ser algo externo, complementario, a ser el motor de nuestras vidas, por lo que el
futuro de los niños/as estará totalmente condicionado por estas nuevas tecnologías que desde
edades tempranas comenzarán a ser una base para ellos y necesitarán de un desarrollo
temprano.

La presencia de las TIC en el colegio es cada vez mayor, aunque a pesar de ello, dentro de
las aulas todavía predomina una metodología más tradicional, cuya no aprovecha todo el
potencial tecnológico. En una sociedad tan cambiante como en la que nos encontramos, los
niños no tienen que verse limitados a recibir contenidos propiamente curriculares, utilizando
metodologías tradicionales, sino que deben trabajarse otros muchos aspectos a través de
diferentes estrategias y recursos.

Todo esto, me ha llevado a tratar el tema de ‘The Flipped Classroom’. Este nuevo término
sirve para definir una nueva técnica docente cuya base se centra en la metodología del “aula
invertida”. Esto quiere decir que todas las tareas que antes se realizaban en clase ahora se
realizan en casa y a la inversa. Consiste en aportar a los alumnos materiales, sobre todo
videos, grabaciones o presentaciones que deben trabajar en casa para, posteriormente
trabajarlo de forma práctica en el aula, lo que significa que las nuevas tecnologías aplicadas
a la educación juegan un papel fundamental. De esta manera el docente puede solucionar
dudas de manera personal y observar si todos han entendido los conceptos tratados. Con
este método los profesores promueven la participación de los alumnos en un aprendizaje
principalmente activo, tratando de fomentar y mejorar la exploración y la puesta en marcha
de actividades prácticas. Además, los estudiantes podrán trabajar de forma activa y
aprendiendo de manera cooperativa con sus compañeros. De esta forma evitamos que se
caiga en la mecánica de aprendizaje memorístico.

En esta etapa es importante la implicación y formación de los padres, debido a la baja

autonomía que presentan los niños a esta edad. Por tanto, se involucra de manera activa a
los padres de los alumnos, por lo que aumenta la participación de manera notable en el
proceso de enseñanza-aprendizaje de sus hijos. El modelo de aula inversa propone y da
oportunidad a los padres para implicarse en el aprendizaje de sus hijos. El centro por su parte
también obtiene beneficios ya que ofrece una apertura y transparencia a toda la comunidad.
Además, los alumnos refuerzan vínculos con sus padres y se sienten protagonistas de su
propio aprendizaje.

La propuesta de intervención presentada a continuación pretende incrementar la motivación

© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

de dicho alumnado, facilitando a la vez el trabajo autónomo a través de metodologías activas

que les permita desarrollar sus capacidades personales y adquirir las competencias
necesarias para su proceso de aprendizaje.

Contextualización:

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Actividades
 Asignatura Datos del alumno Fecha
Tecnologías de la Apellidos: Puig Pàmies
Información y la
26/10/2022
Comunicación Aplicadas Nombre: Laia
a la Educación II

Esta propuesta didáctica, cuya tendrá cabida a lo largo de una semana, en el 3r trimestre y
finalizará con una salida a la granja. Está pensada para ser desarrollada en un aula de P5 de
25 alumnos, en un colegio público, llamado “CEIP Mare de Déu del Remei”. situado en un
pueblo de pocos habitantes de la provincia de Tarragona, Alcover. Se trata de una clase activa
y cohesionada. El nivel socioeconómico del municipio es variado siendo la agricultura, la
restauración y la ganadería el sector principal de su economía.

La propuesta de intervención planteada está centrada en el área de conocimiento del entorno,

más concretamente esta pretende la familiarización de los animales de la granja, dado que
como he comentado con anterioridad, este sector es el principal motivo de la economía de
este municipio. Pero, sin embargo, como en la mayoría de las actividades en Educación
Infantil, también se trabajará de forma transversal el área de conocimiento de uno mismo y el
área de comunicación y lenguaje.

Objetivos:

A continuación, se exponen los objetivos alcanzar hacia los que se dirige la propuesta de
intervención diseñada. Estos son comunes para todas las actividades desarrolladas.

• Conocer y valorar el entorno

• Identificar los animales de la granja
• Adquirir vocabulario relacionado con los animales de la granja
• Fomentar en los alumnos el cuidado y respeto hacia los animales

Además de estos, mediante el uso del modelo de Flipped classroom, se fomentan las
competencias de información, alfabetización y comunicación, que forman parte de la
competencia digital del alumnado incluida como competencia básica en todas las etapas
educativas de la LOMLOE.

Desarrollo de las actividades:

Para llevar a cabo las actividades de esta propuesta, es necesario un lugar de encuentro con
mi alumnado y dichas familias. A este respecto, llevaré a cabo la creación de un blog. Desde
hay compartiré la secuencia de actividades a desarrollar junto una breve explicación. Su
acceso será comunicado a las familias mediante un documento (enviado por un canal de
comunicación a través de la plataforma Telegram) en el que se les explicará el motivo de la
actividad.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Hay que tener consideración que es necesario contar a lo largo del proyecto con la
colaboración de las familias. Los docentes tenemos que realizar un encuentro con los
familiares de dichos alumnos/as para exponerles el proyecto en el que estamos inmersos, la
forma de trabajo (flepped classroom o clase invertida) que vamos a llevar a cabo, aquellas
preguntas que queremos responder y la ayuda que nos puedan proporcionar. Para ello
contaré con el soporte de un video explicativo y una infografía creada con el programa canva.

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Actividades
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Tecnologías de la Apellidos: Puig Pàmies
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a la Educación II

Actividad 1: Conozcamos los animales de la granja

Fuera del aula: Los alumnos conocen muchos de sus nombres, pero seguro que de alguno
se olvidan. Para ello, vamos a realizar un visionado de un video de YouTube de los animales
de granja. A partir de este permitirá que los alumnos/as vayan familiarizando con dichos
animales y a su vez aprenderán vocabulario.

Enlace: https://www.youtube.com/watch?v=O5aibKRLz0o

En el aula: Comprobar la adquisición de conceptos. Durante los primeros 10 minutos se

realizará un concurso de preguntas mediante la modalidad “en vivo” que ofrece la herramienta
digital Quizizz. Cada alumno, de forma individual, responderá a las preguntas desde su
Tablet. Servirá para comprobar de nuevo que el alumnado ha adquirido los conceptos. Por
último, la actividad finalizara con la creación de un mural. Para ello se le facilitara una hoja y
lápices de colores para que representen en él animal que haya sido más de su agrado y
verbalizarlo ante el resto de los compañeros. Posteriormente, serán pegados en un papel
continuo, cuyo será expuesto en el pasillo del aula.

Actividad 2: ¿Qué animal soy?

Fuera del aula: A los niños de infantil les gusta reproducir los sonidos de los animales y los
utilizan en sus juegos diarios, en esta propuesta se ofrece una aplicación para conocer los
sonidos que producen algunos animales de la granja.

Enlace: https://www.babalonia.com/es/play_farm

En el aula: Volvemos a repasar todo lo que habíamos aprendido a la sesión anterior.

Volvemos hablar sobre los diferentes animales que podemos encontrar en la granja. Aunque
hoy nos fijaremos con más detalle en que sonidos reproducen cada uno de ellos. En circulo,
el educador/a con un reproductor de audio proyectara en el aula, el rebuzno de un buro, el
mugido producido por una vaca, en resumidas cuentas, los sonidos de los animales, a la vez
que los alumnos/as deberán de adivinar de cual se trata.

Actividad 3: ¡Relacionamos!
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Fuera del aula: A través de un video de YouTube, los niños/as podrán conocer de manera
más profunda los animales. Además, en esta sesión podrán conocer también que beneficios
nos aportan. Los niños/as tienen claro que la leche viene de la vaca, los huevos de las
gallinas, aunque, además, también hablaremos de la lana, la carne, como elementos mas
importantes que nos aportan. Una vez visionado, a través de la aplicación Wordwall, deberán
de encertar la respuesta correcta, en cuanto a lo visto en el video.

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Enlace: https://wordwall.net/resource/24706389/los-animales-de-la-granja

En el aula: Volvemos a repasar todo lo que habíamos aprendido a la sesión anterior. Para
profundizar en ello, lo haremos a través de un memory por parejas.

Enlace: https://puzzel.org/es/memory/play?p=-NFtdhNLbypkoYRoyupV

La realización de salidas es unas de las actividades más interesantes donde los alumnos
conectan mejor los contenidos tratados en el aula. Con la salida a la granja escuela los niños
conocerán y aprenderán muchas cosas sobre los animales de granja, como cuales son, como
viven, sus características, sus cuidados, que utilidades nos ofrecen a los hombres, así como
sus relaciones con el entorno. Por ello, es muy beneficioso realizar estas visitas con niños de
la etapa de Educación Infantil, ya que es la etapa en la que el niño está más interesado por
experimentar con el medio, tiene mucha curiosidad por conocer cosas nuevas, puesto que su
conocimiento está en pleno desarrollo siendo mucho más efectivo su aprendizaje. Atendiendo
a ello, esta será la última actividad que realizar, junto con las familias.

Evaluación

A la hora de realizar la evaluación de esta propuesta, se tendrá́ en especial consideración la

implicación de los alumnos, tanto dentro como fuera del aula.

Al tratarse de la etapa de Educación Infantil, los resultados a evaluar se centrarán más en

hechos objetivos y observables, buscando así́ la cooperación y colaboración, la creatividad,
la originalidad, el respeto y, en definitiva, la consecución de los objetivos marcados en la
misma, que en una nota numérica como pudiera ser en cursos superiores.

El proceso de aprendizaje de los alumnos será́ evaluado de manera global, continua y

formativa, mediante la observación directa y sistemática, anotando lo que va sucediendo en
las diferentes sesiones. Para este propósito, es recomendable utilizar diario de clase y una
hoja por alumno para ir anotando todo lo que nos llame la atención. Por tanto, no sólo mirará
el resultado final, sino que deberán tenerse en cuenta aspectos tales como posibles conflictos,
respeto entre compañeros, consenso de grupo, reparto de tareas, orden en la ejecución o si
se tienen en cuenta todas las ideas.

Por otro lado, también será́ necesario evaluar el proceso de enseñanza. Ver si el tiempo
dedicado a cada una de las actividades/experimentos es adecuado, o si la metodología y los
recursos utilizados se adaptan a las necesidades del grupo.
© Universidad Internacional de La Rioja (UNIR)

Bibliografía

Unir. (2022). Tecnologías de la Información y la Comunicación Aplicadas a la Educación II.

Tema 2. Aprendizaje colaborativo y flipped classroom. Logroño: Recuperado 29 de octubre
de 2021. Material no publicado.

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