UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

ASIGNATURA:
Ética Profesional de los Docentes

FACILITADOR:
Licda. Clarisa Cuevas De Gelabert.

PRACTICA Final:
Transformaciòn e innovaciòn docente en la Repùblica Dominicana.

PARTICIPANTE:
Yaneuris Calcaño Fermin

MATRICULA:
10-4310

FECHA:
Nagua, República Dominicana
 INTRODUCCIÓN

Las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación TIC en el

proceso de enseñanza-aprendizaje, ha ido produciendo un cambio y una
transformación potencial de los sistemas educativos, exigiendo nuevos
roles, nuevas metodología de enseñanza y una consecuente reconsideración
de la concepción del rol del docente y las técnicas que utiliza para enseñar
a los educandos.

Es importante capacitar a los docentes del Republica Dominicana en el uso

de las Tecnologías de la Información y comunicación para modernizar las
metodologías y formas de enseñanza en la educación formal, educación
continua, la capacitación y el entrenamiento. Según McLuhan, toda
tecnología impone cambios en las funciones cognitivas, afecta la memoria,
la imaginación, la percepción y la comunicación misma.

El papel de la enseñanza tradicional era proporcionar información, la

función del alumno se restringía a asimilarla mediante la práctica y la
repetición, fuera de su contexto real de utilización. Hoy, por el contrario, se
considera que el aprendizaje no puede ser transmitido sino que debe ser
construido por el propio individuo (constructivismo). Las exigencias que
hoy se están planteando en nuestras sociedades requieren, más que
aprender contenidos, ser capaces a lo largo de la vida de aprender en forma
independiente, es decir, determinar en forma autónoma qué debe ser
aprendido, buscar, evaluar críticamente, seleccionar la información
relevante y saber utilizarla para realizar tareas o solucionar problemas.
Las nuevas tecnologías de la información y comunicación están cambiando
los modelos tradicionales de enseñanza y aprendizaje. Cada vez tenemos
mayor número de nativos digitales en las aulas. ¿Cómo la nueva realidad
imperante está reformando la experiencia educativa en el salón de clases?

Uno de los resultados de esta revolución educativa digital es la “Flipped

Classroom” o aula invertida. La misma consiste en un “modelo pedagógico
que transfiere el trabajo de determinados procesos de aprendizaje fuera del
aula y utiliza el tiempo de clase, junto con la experiencia del docente, para
facilitar y potenciar otros procesos de adquisición y práctica de
conocimientos dentro del aula”.

“Flippear” o invertir una clase se hace con un enfoque pedagógico que

utiliza métodos constructivistas y la idea central es que se libera el tiempo
presencial de clase para enfocarse en prácticas y aclaraciones de lo visto
“en línea”. Las charlas, contenidos educativos y material de lectura se
convierten a formato digital y se ponen a disposición de los estudiantes en
el portal educativo para ser vistos y estudiados fuera del aula física.

Los profesores Jonathan Bergmann y Aaron Sams, creadores del término

“Flipped Classroom”, se dieron cuenta que este modelo permite que se
centre la atención en las necesidades individuales de aprendizaje de cada
estudiante.

Con el cambio de siglo, hace 15 años, la tecnología ha evolucionado

produciendo una gran transformación en la humanidad. Sin embargo, la
implementación de nuevas herramientas tecnológicas en algunos campos,
produce en ocasiones, miedo en la mayoría de las personas.

Por ejemplo, en el área de educación, a pesar del temor, se están

introduciendo de manera paulatina, técnicas tecnológicas para el
aprendizaje en colegios y universidades, explica la doctora en Educación,
Helen Faber. “Vivimos en un tiempo exponencial en comparación con
épocas anteriores, y es inevitable seguir avanzando hacia una educación
puramente tecnológica”.

Faber expresa que la educación que antes se recibía en las aulas, era basada
en “no cambio”, con relación a utilización solo de la pizarra, el cuaderno, la
explicación con cartulina... algo que no tiene congruencia con la forma en
la que se vive hoy día. El informe de la Cumbre Mundial para la
Innovación en Educación (Wise, en inglés), revela que para el 2030 la
transformación será total.
Se impondrá la tecnología en aula

Hay algunas interrogantes respecto a las herramientas a utilizar para que el

método tecnológico funcione y se utilice de manera adecuada. ¿Qué se
necesita hacer?, ¿qué implica este cambio?, ¿qué beneficios ofrece? y
¿cuáles medidas se deben de tomar?, son algunas de la preguntas.

En el área de educación se requiere la inserción de herramientas

tecnológicas que garanticen la enseñanza acorde con el presente y el futuro,
considera la doctora en Educación, Helen Faber.

Resalta que para que esto sea posible se requiere de la construcción de

aulas digitales que tengan habilitadas tabletas y computadoras, así como un
personal capacitado y actualizado. “Para esta iniciativa primero se necesita
orientar a los profesores y estudiantes de una manera sistemática”,
comenta.

La experta recomienda primero enseñarles a manejar programas de la

computadora como Word, Excel y Power Point. Explica que es
contraproducente para los estudiantes llegar a un aula y encontrar una
pizarra tradicional, cuando en su día a día viven una realidad muy
distinta.“Todos sabemos que ahora los niños nacen conectados”, resalta.

Según el grado

En el proceso de implementación es necesario familiarizar a los alumnos

con el teclado desde pre-primario, hasta cuarto grado, considera Faber. Pero
aclara que esta técnica debe ser controlada. “A los más pequeños el uso de
la tableta o computadora debe de permitírsele solo tres veces al mes, a
diferencia de los que cursan grados del quinto en adelante”. La experta
hace la salvedad porque los más pequeños están en una etapa de
socialización. En los más grandes puede ser frecuente el uso de los
avances.

A través de la tableta el alumno puede bajar un libro y, guiado por el

profesor, ir resaltando la idea principal. “Por medio de Google Scream, los
estudiantes pueden enviar por la vía de Goo-gle Drive, la tarea al profesor.
Esta nube sirve como alojamiento de archivos, y es muy efectiva”,
puntualiza la académica.
A pesar de estos nuevos mecanismos, la experta aclara que no se busca
eliminar y sustituir la pizarra y el libro por la tableta, sino que estas
herramientas de la tecnología se utilicen para crear nuevas aplicaciones que
facilitarán el trabajo del maestro y el aprendizaje del estudiante, resalta
Faber.

Profesores
Ya es hora de insertar a los maestros en este mundo de modernidad, porque
son los más difíciles para adaptarse. Hay muchas formas de hacerlo, y hasta
los mismos estudiantes pueden contribuir a ello. Lo primero, comenta la
académica, que se debe hacer es identificar a los profesores más
tecnológicos para que estos se constituyan en líderes y ayuden a sus
colegas a utilizar los equipos, dice Faber.

“Algunos colegios ya disponen de aulas tecnológicas y de mucho avance,

pero es una pena que estén cogiendo polvo porque los profesores no saben
usar los equipos instalados”, puntualiza.

Asegura que tanto la tecnología como el dominio de otros idiomas,

específicamente, el inglés, serán indispensables para impartir docencia en
la educación del futuro. “Y no es que estamos lejos de eso. Ya hay colegios
que le exigen estos conocimientos a sus maestros”.

Investigación
El informe de la Cumbre Mundial para la Innovación en Educación (Wise,
en inglés), pronostica que para el 2030 la clase magistral desa-parecerá y el
profesor se convertirá en guía del alumno. Considera que el aprendizaje
será personalizado, permanente y más caro. Primarán las habilidades frente
al saber académico.

Según la investigación, publicada en las redes, la Internet será la principal

fuente y el inglés, la lengua mayoritaria, y los sistemas educativos de todo
el mundo sufrirán grandes modificaciones por la revolución tecnológica.

En los próximos 15 años, Internet va a convertir los colegios en ‘entornos

interactivos’, y cambiarán la manera de ser de docentes, padres y
estudiantes.

La República Dominicana está en el camino de una gran transformación

educativa. Se hace necesario aplicar estas innovaciones educativas,
haciendo uso intensivo de las TIC. Pensemos juntos el aula dominicana del
siglo XXI
Las tecnologías de información y comunicación (TIC). Están cambiando
las formas de acceso al conocimiento y de aprendizaje, los modos de
comunicación y la manera de relacionarnos, a tal punto que la generación,
procesamiento y transmisión de información se está convirtiendo en factor
de poder y productividad en la "sociedad informacional" (Castells, 1997).

Estos cambios en los objetivos del aprendizaje suponen modificar

radicalmente las estrategias de enseñanza privilegiando una participación
más activa del alumno. Es lo que se denomina la "enseñanza centrada en el
alumno" o "aprender a aprender". Los cambios en las estrategias de
enseñanza exigen que el docente, además de dominar el contenido
curricular, tenga conocimiento de los procesos implicados en el
aprendizaje; y requieren el concurso de métodos flexibles adaptados a las
necesidades individuales y basados en el diálogo, para poder ofrecer la
realimentación necesaria durante el proceso instruccional.

Es aquí, precisamente, donde las TIC pueden jugar un rol importante

apoyando a los docentes en los procesos dirigidos a superar las dificultades
que presentan los alumnos. El MINERD, consciente de la necesidad de
garantizar una educación acorde a las demandas de los nuevos tiempos, ha
delineado como estrategias fundamental la ejecución de acciones basadas
en 5 grandes ejes: La Equidad, la calidad, la innovación, la modernización
y la educación para el trabajo.

En cada uno de estos ejes juega un papel importante el uso de integración

de las TIC, como instrumento de apoyo a los procesos de enseñanza
aprendizaje y gestión. Para lograr un mayor de las tics en la educación, se
ejecutan diferentes programas y proyectos. El impacto creciente de las TIC
se debe en buena medida a su versatilidad, por cuanto pueden adoptar las
características de cualquier otro medio, poseen además una capacidad de
representación y expresión antes impensados (Kaye, 1984) y permiten
liberar a los docentes de tiempo que pueden dedicar a otras actividades
académicas donde su intervención directa es indispensable En la primera
convocatoria de la instalación de computadora en la República Dominica
para seleccionar los centros que trabajarían con tecnologías de la
información y de la comunicación se seleccionaron 50 centros públicos, en
todo el país, de los que 14 pertenecían a Primaria y 36 a Secundaria
Obligatoria. Estos centros fueron los pioneros en tener ordenadores
integrados en redes locales conectados con banda ancha a Internet, se
instalaron 10 computadoras por escuela y nivel secundarios.
Sin embargo, lo más relevante de esta primera convocatoria de Centros
TIC, salvando la dotación de infraestructura, era la necesidad de presentar
"un plan general de actuaciones para la incorporación de las tecnologías a
la práctica docente implicando la vida diaria del centro". En ese sentido,
había que detallar: las experiencias del profesorado del centro en
tecnologías de la información y la comunicación; qué persona sería la
encargada de realizar las labores de coordinador o coordinadora TIC (figura
fundamental en todo el proceso); motivos o circunstancias que hacían
recomendable la implantación del proyecto en el centro; objetivos a corto,
o largo plazo; relación de áreas de conocimiento, o materias, en las que se
usarían las TIC y su nivel de utilización en cada una de ellas; y la previsión
de modificaciones que deberían realizarse en el proyecto curricular del
centro y en el plan anual para el correcto desarrollo del proyecto. En un
apartado de la Orden o reglamentos de informática se expresa que todos los
Centros de Profesorado, se comprometieran en el apoyo y asesoramiento de
aquellos centros que así lo solicitaran (Ávila y Tello, 2004).

CONTEXTO DE LA INSTITUCIÓN.

Nombre de la escuela: Albergue Educativo Infantil, Inc. Moca Niveles que

son atendidos: Nivel Inicial y Básico Cantidad de aulas: 12 aulas Cantidad
de alumnos: 315 alumnos El Albergue Educativo Infantil, Inc, busca la
formación de personas libres y solidarias, conscientes de sus
potencialidades y de la realidad que les rodea, abiertos a la trascendencia,
protagonistas de su propio desarrollo y agentes de cambio en constante
búsqueda de un mundo más humano.

El Escenario Este proyecto sobre la Integración de TIC a la Gestión de

Centros tiene como Escenario el Centro Educativo Albergue Educativo
Infantil, Inc, Moca. Distrito educativo 06-06, de Moca. Provincia Espaillat.
En lo Institucional El Centro Educativo cuenta con 1 Director, 1
coordinadora docente, 1 orientadoras, 15 Docentes, 1 mayordomo, 1
Bibliotecario, 3 Secretaria, 1 Digitador, 10 Conserjes, 3 porteros, 2 Serenos
y 1 Jardinero. Se cumple con un calendario de jornada escolar extendida y
se siguen las normas emanadas del MINERD y la ley 66 - 97 que rige el
sistema Educativo Dominicano. Contenidos En el albergue educativo se
imparten los contenidos establecido en el currículo Dominicano dando fiel
cumplimiento a los establecidos en la ordenanza 1-95 la cual expresa de
manera clara y precisa el currículo vigente de nuestro sistema educativo.

Contexto Local Los docentes trabajan en un ambiente adecuado, que

permite un aprendizaje significativo. Tipo de Institución Es una institución
de carácter público donde se implanta docencia gratuita para toda la
población

PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC.

Justificación Es evidente que en la mayoría de centros educativos prevalece

la “computación” como área aislada de los procesos pedagógicos en el
aula. El albergue Educativo Infantil, Inc. Comienza a utilizar la Tics, como
una realidad en el proceso enseñanza – aprendizaje.. “Es decir, es preciso
realizar un diagnóstico de nuestro contexto y a partir de eso, deducir si
nuestras prácticas están acorde a las necesidades de los estudiantes que
viven en ese contexto y a las exigencias de la sociedad actual. En la
mayoría de los centros educativo la innovación tecnológica ha llegado muy
débil haciéndose visible en “actualización e implementación de equipos”,
que en su gran mayoría es reemplazar computadores “malos (obsoletos)”
por “regulares (básicos)”, que sin duda en gran parte ayudan a nuestra
intención de innovar; sin embargo, de nada sirvió en ciertos casos dicha
actualización ya que su utilización sigue reducida al profesor de
computación y a sus clases de informática, que ha permitido a los
estudiantes tener un acercamiento a la tecnología desde el ámbito técnico
sin embargo dejando a un lado los procesos de aprendizaje en otras áreas
que son parte de la formación nuestros estudiantes. Al tener una reducida
inclusión de las TICs a los procesos de enseñanza y aprendizaje e incluso
en la gestión educativa del centro educativo del albergue Educativo
Infantil, se propone a todas las áreas a generar una propuesta
contextualizada bajo los lineamientos del centros educativos que conduzca
a una formación desde la práctica que potencialice el accionar educativo
desde diferentes áreas y procesos.

Los avances tecnológicos principalmente relacionados a la informática,

exige que la inclusión de las TICs en los procesos de aprendizaje se inicie
en el menor tiempo posible, de forma procesal con un seguimiento y
acompañamiento constante de tal manera que en un futuro próximo se
pueda evidenciar resultados y asumiendo el gran reto de apropiarnos de la
tecnología haciéndola invisible. Objetivos Objetivo General Incidir en el
mejoramiento de la calidad de la educación a través de la integración las
Tecnologías de la Información y Comunicación en los procesos de
enseñanza y aprendizaje.

Objetivos Específicos Concientizar directivo escolar, regional y nacional

para asumir a las TIC como innovación a la educación. Motivar a los
directores, docentes, y a la comunidad educativa de la importancia de la
TICs. Como herramienta del proceso enseñanza-aprendizajes.

Capacitar a los docentes en la integración de la Tics. Integrar la

informática educativa en los proyectos de aula como eje transversal que
potencialice los aprendizajes. Crear estrategias en la utilización de las TIC
para mejorar los procesos enseñanzaaprendizaje en los estudiantes y la
gestión educativa.

Tecnologías a utilizar Computadora. Como herramienta de apoyo

Instrumento de aprendizaje Soporte administrativo. Data Show. Es un
proyector que te ayuda para lograr presentaciones Es más visuales,
Permite mostrar prácticas en tiempo real, El proceso enseñanza
aprendizaje hay que atacar los tres sentidos, quinestésico, auditivoy visual,
por lo que un proyector te permite atacar los tres. También cuentan con
audio Kit Robótica. Robótica es una herramienta eficaz para los profesores
para introducir a los estudiantes a las áreas importantes de la Ciencia,
Tecnología, Ingeniería y planes de estudio de Matemáticas. Internet. Las
tecnologías de la información y comunicación (TIC) han adquirido gran
relevancia, principalmente a partir del amplio uso de la red Internet, siendo
el educativo uno de sus más importantes campos de acción.

Actividades a realizar para la ejecución de la propuesta Programa de

Software Educativo Software educativo herramienta de apoyo para la
asignatura Crear ejercicios de comprensión lectora con HotPotatoes y
Quandary. Se trata de crear ejercicios y actividades en formato HTML a
partir de la lectura de un texto, o para repasar y reforzar contenidos
impartidos en clase. Uso del PowerPoint como portafolios personal del
alumnado. Se trata de utilizar PowerPoint en clase para crear
presentaciones de los compañeros (nombre, foto, dirección, etc.) Uso del
PowerPoint como soporte a la docencia (para maestros). Utilizar
PowerPoint como recurso y soporte de las clases magistrales. Ir más allá
del texto escrito en PowerPoint, a partir de la inserción de enlaces a
internet, videos demostrativos o imágenes explicativas sobre cualquier
tema. Creación de una revista escolar mediante Microsoft Publisher.
Microsoft Publisher brinda la oportunidad de diseñar y crear fácilmente una
revista escolar, así como diferentes tipos de documentos (carteles,
pancartas, invitaciones, etc.). La web personal del centro, del docente o del
alumnado. La idea que cada alumno pueda tener su propia web permite un
sin fin de posibilidades didácticas (conocimiento y alfabetización en las
propias TIC, seguimiento de proyectos escolares, datos personales y
académicos, actualización de información). Creación de montajes
audiovisuales (cuentos gráficos o multimedia) mediante PowerPoint y el
escáner. PowerPoint es muy versátil y se puede utilizar de diversa forma
aplicado a la educación.

Crear animaciones en 3D para tratar temas de valores y actitudes. Una de

las utilidades propuestas al público infantil más olvidada por Microsoft es
3D Movie Maker. Introducción a la edición de video digital con Windows
Movie Maker. Una de las actividades más gratificantes para los alumnos es
trabajar en la edición de video digital Conocimientos avanzados de Word
para crear documentos académicos de calidad.

Uno de los puntos débiles de maestros y formadores suele ser que no

conocen a fondo y en profundidad los diferentes usos y herramientas
esenciales para crear documentos de estilo y acabado académico y
profesional (citación, numeración, diseño y maquetación, estilos, saltos de
página, etc.).

Uso de la pizarra digital en clase. La pizarra digital es un sistema

tecnológico que consiste básicamente en un ordenador multimedia
conectado a internet y un video proyector que proyecta a gran tamaño sobre
una pantalla o pared lo que muestra el monitor del ordenador Creación de
actividades CLIC. Clic es un software de libre distribución que permite
crear diversos tipos de actividades educativas multimedia (sopas de letras,
crucigramas, actividades de relación, etc.).

La investigación sobre el conocimiento y actitudes del profesorado hacia

los medios. Una aproximación al uso de medios en la planificación y
desarrollo de la enseñanza, curriculum, nº 4, 79-100. 6) Ávila, J.A. y Tello,
J. (2004). Reflexiones sobre la integración curricular de las tecnologías de
la comunicación, en Comunicar, nº 22, 177-182. 7) Cabero, J. (1991).
Actitudes de los profesores hacia los ordenadores y la informática. En
Cebrián, M. (Dir.). Medios y recursos didácticos. Málaga: Secretariado de
Publicaciones de la Universidad de Málaga.

Conclusión
Es necesario que en los programas de formación docente se implementen
acciones encaminadas a tratar el tema de las teorías implícitas, pero no
solamente como un contenido que se incorpore a alguna asignatura… sino
multiplicar las perspectivas o actitudes epistémicos con respecto a esos
objetos… No se trata de limitarse a presentar nueva información, sino que
es necesario realizar un conjunto de acciones que permitan a quienes se
forman para el ejercicio de la docencia explicitar sus teorías implícitas.
Este proceso de cambio requiere una acción intencionada y organizada, por
tanto debe planificarse adecuadamente.

Finalmente, afirma la profesora que la consideración y el análisis de las

teorías implícitas permitirán iniciar un proceso de transformación de los
docentes que a su vez puede contribuir con la sustitución de las prácticas
pedagógicas que se desarrollan en nuestras escuelas. La única forma para
romper el círculo vicioso es a través de una reflexión crítica y profunda de
la práctica y de las políticas públicas aplicadas. Es por esta razón que
invitamos al MINERD a reflexionar sobre la inversión en la formación
docente que están realizando. Seguimos en la próxima.

Blibliografia
1- Periodico digital Hoy.com.do

2- Periodico digital ListinDiario.com.do

3- Periodico digital Elidas.com.do

Anexos