Título de la investigación

Implementación de herramientas lúdico-pedagógicas en las instituciones Lepanto

de Murillo y Colegio integración moderna.

Title of the Research

Implementation of recreational-pedagogical tools in the institutions Lepanto de
Murillo and Colegio Integración Moderna.

Datos de autores
Fainory Castañeda Bernal

- Licenciada en pedagogía infantil

- Docente en modalidad familiar del ICBF
- Estudiante de posgrado: especialización en pedagogía y docencia
- CC. 1104707132
- 3219665603
- faino.0805@hotmail.com

María Juliana Rodríguez Fandiño

- Profesional en Negocios y Relaciones Internacionales

- Diplomado en pedagogía para profesionales no licenciados
- Docente de Inglés en Colegio Integración moderna
- Estudiante de posgrado: especialización en pedagogía y docencia
- CC. 1018502639
- majulirf@gmail.com; mrodriguez440@estudiantes.areandina.edu.co
- 3115710771 – 4462379
Artículo de reflexión

Tabla de contenido
Título de la investigación...................................................................................................1

Title of the Research..........................................................................................................1

Datos de autores.................................................................................................................1

Artículo de reflexión..........................................................................................................2

Resumen.............................................................................................................................3

Abstract..............................................................................................................................3

Palabras clave.....................................................................................................................4

Introducción.......................................................................................................................4

Marco teórico.....................................................................................................................5

Metodología.......................................................................................................................9

Resultados........................................................................................................................10

Conclusiones....................................................................................................................10

Lista de referencias...........................................................................................................12
Resumen
En el presente articulo se
pretende exponer el uso de las
herramientas lúdico-pedagógicas en el
aula y su efecto en los estudiantes que
hacen parte de las instituciones de
Leopoldo murillo e Integración
moderna. Durante el proceso de
investigación se hallaron falacias en los
modelos de educación que aún se siguen
implementando en el siglo XXI, pues las
instituciones no están usando
tecnologías ni metodologías
actualizadas como aliados en el proceso
de enseñanza y aprendizaje.
De este modo, el uso de
tecnología y dispositivos móviles son la
primera herramienta que se usó en la
investigación como aliado en el proceso
de aprendizaje a través de diferentes
plataformas en la web, tales como
Canva, Genially, Power Point, Canva,
talleres de práctica en plataformas como
Word, Quizziz; así mismo se expandió
nuestras herramientas de comunicación
por medio de redes sociales; estas se
enfocaban a estrategias de modalidad
virtual, realidad virtual, aprendizaje por
vivencia y clases al revés donde los
estudiantes cambian sus roles con
docentes pues en este ejercicio se
clasificaban a los estudiantes por
inteligencias múltiples; estos hilos
conductores le inducen al estudiante a
enseñar desde su perspectiva y contexto.
Como resultado de esta inducción de
metodología, los estudiantes
incrementan su autonomía y su
percepción pues se sienten más
incluidos en su proceso.
Abstract
This article aims to expose the
use of educational-recreational tools in
the classroom and their effect on
students who are part of the Schools of
Leopoldo Murillo and Integración
Moderna. During the research process,
fallacies were attached to the education
models which are still being
implemented in the modern world, since
the institutions are not using updated
technologies or methodologies as allies
in the teaching and learning process.
In this way, the use of
technology and mobile devices are the
first tool used in research as an ally in
the learning process through different
platforms on the web, such as Canva,
Genially, PowerPoint, Canva,
workshops of practice on platforms like
Word, Quizzes. Likewise, our
communication tools were expanded
through social networks, were focused
on virtual modality strategies, virtual
reality, experiential learning, and
reverse classes where students change
their roles with teachers since in this
exercise students were classified by
multiple intelligences; these common
threads lead the student to teach from
their perspective and context.
In conclusion of this induction of
methodology, students increase their
autonomy and their perception as they
feel more included in the process.
Palabras clave
Inteligencias múltiples, herramientas
lúdico-pedagógicos, habilidades.
Introducción
Los adolescentes de la
institución educativa técnica Lepanto no
estaban aprendiendo los conocimientos
impartidos por los docentes, debido a la
falta de capacitación y utilización de
herramientas lúdico pedagógicas en las
aulas; se ha evidenciado que algunos
adolescentes no avanzaban en su
proceso de aprendizaje, dando en
algunos casos como resultado la
deserción escolar a causa de la falta de
herramientas pedagógicas e interés por
su aprendizaje en el aula, es por esto que
se analizó la necesidad de disposición de
espacios que suscitaron en los
adolescentes interés, recreación,
oportunidades para aprender y compartir
sus intereses y necesidades.
En ese orden de ideas se infiere
que algunas metodologías de docentes
resultaban tradicionales desglosando sus
conocimientos en las aulas
estableciendo una conexión
jerarquizada, provocando miedo y
angustia en sus educandos; en este
punto, nace la necesidad de cambiar la
metodología y estrategias de enseñanza
para que los docentes brinden aquellas
herramientas lúdico-pedagógicas
necesarias para ser transformadores de
conocimientos.
En nuestro segundo caso de
estudio, los adolescentes del Colegio
integración moderna, los estudiantes
atravesaron retos educacionales ligados
al cambio de metodología de
aprendizaje, por diversas variables. La
primera y de mayor peso es que desde el
2020 la educación se virtualizo en un
70% y un 30% de alternancia,
provocando así que los estudiantes
presentaran un cansancio físico y
emocional, de esta manera las
herramientas lúdico-pedagógicas
categorizadas como mecanismos de
adquisición de habilidades a través del
entorno, recompensa, ejemplo,
razonamiento, repetición y habitó,
permitirán mejorar los comportamientos
que afectan la armonía y la sana
convivencia dentro del espacio
académico virtual o presencial pues la
virtualidad generó esa necesidad de que
el modelo de educación tradicional
cámbiese y se introdujera el uso de
herramientas como aliados del
educador.
Marco teórico
Vygotsky planteó que a mayor
interacción social mayor será el
conocimiento; para probarlo propone
una serie de actividades culturales
determinadas y contextualizadas, con lo
cual llega a la conclusión de que el nivel
de desarrollo cognitivo está
condicionado por el aprendizaje.
En efecto Vygotsky piensa al ser
humano como un ser cultural porque su
entorno tiene una gran influencia sobre
él, dado que las funciones mentales se
adquieren en esta interacción social y
luego el niño se va apropiando de ellas.
De esta forma se hace importante
utilizar la teoría de Vygotsky en cuanto
al fomento del desarrollo cognitivo y de
cara a generar los procesos necesarios
para que se den las condiciones básicas
de la zona de desarrollo próximo, que se
puede estimular mediante el desarrollo
de actividades colaborativas y recursos
pedagógicos determinados.
Brunner (1915- 2016).
contribuyó a la educación mediante su
teoría del aprendizaje por
descubrimiento. La propuesta de Bruner
consiste en afirmar que los modos de
representación se desarrollan a medida
que los niños cambian -cognitivamente
hablando. El aprendizaje por
descubrimiento es un método para
estimular tanto el pensamiento
simbólico como la creatividad en el
niño.
 Jean Piaget (1976), hace énfasis
en la importancia del juego en los
procesos de desarrollo. Estableció la
relación que tienen los estadios de
estructuración del proceso cognitivo con
el desarrollo de la actividad lúdica. De
ahí que las diferentes experiencias
lúdicas y de juego que realiza el niño,
son el resultado de la evolución de sus
estructuras cognitivas.
María Montessori daba mucha
importancia al juego como estrategia de
aprendizaje para lo cual ideó materiales
didácticos, y propuso mobiliario
adecuado al tamaño de los niños.
También resaltó la importancia de la
participación de los padres en el proceso
educativo de los hijos. El cerebro se
desarrolla con la estimulación, y el
juego proporciona parte de esa
estimulación. Por otro lado; el
aprendizaje es reforzado internamente a
través de la repetición de una actividad e
internamente el niño recibe el
sentimiento de éxito. Los materiales son
multisensoriales para la exploración
física.
Carl Rogers (1902-1987)
considera un aprendizaje significativo
aquel que toma en cuenta los factores
afectivos y cognitivos del individuo, que
mediante un aprendizaje vivencial o
participativo crea un compromiso
personal. El aprendizaje es mejor si se
promueve como participativo, en el que
el alumno decida, mueva sus propios
recursos y se responsabilice de lo que va
a aprender.
Gordon Allport, subrayó que la
personalidad es diferente en cada
individuo. Se interesó también por la
naturaleza de la voluntad, la motivación
y la determinación de las personas. Hizo
hincapié en la importancia del
aprendizaje, los comportamientos y
pensamientos de un individuo son el
producto de toda una historia de vida. Es
decir, lo que piense un individuo en un
momento es fruto de su pasado, pero
también de su presente.
Las herramientas lúdico-
pedagógicas tienen como propósito
fortalecer las dimensiones del desarrollo
cognitivas y emocional en adolescentes
entre los 13 y 15 años, brindando
ambientes enriquecidos en donde se
cuenten con las herramientas necesarias
según la temática o temas abordar,
generando un espacio agradable en el
cual los educandos deseen estar y
busquen por sus propios medios, el
docente será una guía, acompañante y
orientador en su proceso de enseñanza-
aprendizaje, teniendo en cuenta que los
educandos son constructores de sus
propios conocimientos y los cuales se
dan, por medio de las exploraciones,
observación y prácticas que ellos
mismos realizan en sus diferentes
entornos.
Dimensión cognitiva y emocional
Según James-Lange, las
emociones son percepciones de los
cambios fisiológicos y viscerales que
tienen lugar en el individuo tras
confrontarse con un estímulo. El modelo
que sigue esta orientación teórica es el
reflejo: reacciones automáticas que se
desencadenan en presencia de un objeto
externo que influye en nuestra
percepción.
Una teoría cognitiva de la
emoción es, por consiguiente, aquella
que incluye algún aspecto del
pensamiento, usualmente una creencia o
un juicio, como un componente
necesario para la reacción emocional.
En este texto basta afirmar que en estas
posturas el concepto de cognición se
entiende de manera amplia y se asocia
con la interpretación que damos a cosas
o situaciones. El acto de valoración, o el
juicio, puede darse de manera elaborada,
donde los cálculos racionales y la
consciencia explícita participan, o de
manera preverbal y pre - reflexiva
(Lyons, 1993).
Se concibe el desarrollo
cognitivo como el conjunto de procesos
de pensamiento que permiten al ser
humano construir conocimiento y darle
sentido a la realidad; éstas elaboraciones
se encuentran en continuo en cambio y
son afectadas por el contexto en el que
se encuentra, siendo elaboraciones
individuales y sociales, como lo plantea
Bermejo (2004, citado por los
lineamientos curriculares de SDIS,
2013) “el proceso del desarrollo
cognitivo es bidireccional desde el
sujeto hacia el medio y del medio hacia
el sujeto”.
Brunner (1995) manifiesta que el niño o
la niña cuando juega desarrolla el
lenguaje y además aprende su
utilización al interactuar con sus pares o
imaginar situaciones.
Maturana (1993), señala que
“Jugar es atender el presente. Un niño
que juega está involucrado en lo que
hace” (pág., 39). Para este autor el juego
es una actividad que se desarrolla en el
aquí y en el ahora, que tiene como
objetivo el goce del momento, sin tener
ningún otro interés posterior del Niño o
la niña.
La dimensión cognitiva, tiene
como objetivo general mejorar la forma
de relacionarse el niño con otros niños,
padre y adultos, con el fin de contribuir
a su desarrollo integral. Esta dimensión
tiene tres (3) propósitos fundamentales,
los cuales son:
1. La búsqueda de la independencia
del niño.
2. La búsqueda de la consistencia
del niño.
3. El desarrollo autónomo de
valores.
Esta dimensión es fundamental
en el desarrollo intelectual del niño y se
encuentra íntimamente relacionada con
lo socioafectivo. Esta disposición
cognoscitiva se establece por la
maduración biológica y por el
aprendizaje previo, que ha sido
acumulado a través de la exploración
personal y las experiencias sociales.
El desarrollo cognoscitivo se
refiere a la profundidad y amplitud cada
vez mayor del funcionamiento
intelectual y mental que ocurre a medida
que el individuo madura. La meta es
fomentar el desarrollo cognoscitivo en
los primeros años de vida del niño, por
lo que éste debe aprender a:
Comprender el mundo que lo rodea,
Comprender a la gente y las cosas,
Comprender su cuerpo y sentimientos,
cómo cuidarse a sí mismo, Simbolizar,
usando el lenguaje y medios para
comunicarse, Hacer elecciones y tomar
decisiones y volverse independiente,
Hacer lo que está correcto de acuerdo
con los valores del lugar o comunidad
en general.
La dimensión emocional; son
estados internos que se caracterizan por
pensamientos, sensaciones, reacciones
fisiológicas y conducta expresiva
específicas; surgen de modo repentino y
parecen difíciles de controlar. Los
investigadores tienen evidencia
persuasiva de que al menos seis
sentimientos se experimentan en todo el
mundo: alegría, ira, enojo, miedo,
sorpresa y tristeza (Ekman, 1982).
Varias otras, interés, vergüenza,
desprecio y culpa también pueden ser
universales (Ekman, 1982, e Izard,
1982). Las emociones están constituidas
por componentes subjetivos,
conductuales y fisiológicos.
El propósito de fortalecer la
dimensión emocional y cognitiva de los
adolescentes es aportar a su estado
emocional, educativo y por medio de
estas mejorar las relaciones consigo
mismo y con los demás, por medio de
estas dimensiones lo adolescentes
empieza a comprender el mundo que los
rodea, comprender aquellas habilidades
motoras que lograr adquirir y desarrollar
por medio de la lúdico-pedagógicas que
permitirá desarrollar y fortalecer sus
dimensiones cognitivas y emocionales,
comprendiendo su cuerpo y
sentimientos, que permitirán cuidasen
así mismos y utilizar las herramientas
que se brindan con el fin de aportar a su
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Finalmente; es importante implementar
una planeación innovadora, motivadora
en la cual se fortalezca la dimensiones
cognitiva y emocional en los
adolescentes y que sean ellos mismos
quienes den testimonio de sus beneficios
y oportunidades en su aprendizaje.
Metodología
Es imprescindible identificar
falencias en temáticas curriculares para
poder empezar con la búsqueda de
herramientas lúdico-pedagógicas que
cumplan con el objeto de estudio.
Cuando estamos en este punto se
empieza con la indagación entorno a
gustos, intereses, edad y contexto de la
muestra poblacional a la cual se le va a
realizar la actividad.
Con la recolección de esta
información se realiza el diseño y
planeación de la temática a través de
una herramienta de soporte virtual que
nos ayude a que la actividad sea lúdica,
algunas de estas actividades difieren en
modelos a escala, juegos interactivos,
juegos de roles, actividades cooperativas
a través de conocimientos pedagógicos.
Por último, presentamos la
implementación de la actividad
propuesta en la herramienta virtual y
posterior a esto se realiza una
evaluación del proceso a través de una
recolección y retroalimentación en el
aula, usando al docente como
moderador y espectador.
Por consiguiente, nuestra
investigación se ve reflejada en una
investigación cualitativa debido a que se
evalúan las practicas pedagógicas en las
diferentes aulas; analizando y
comprendiendo la realidad de los
estudiantes y el mismo contexto en el
cual se educan.
Resultados
Se analiza la estructura de los
resultados de la presente, en donde se
concluye que los estudiantes de ambas
instituciones educativas a través del
juego entendido como una ocupación
libre, aprenden lo que se les está
enseñando pues aumentaba sus
expresiones de afecto y participación
con la que a su vez se mejoró su
bienestar generando empatía entre ellos
y el docente.
Dado que los resultados de las
entrevistas registraron que los
estudiantes no sienten que en el aula se
esté dando una participación efectiva
frente a ellos con la temática, pues se ha
caído en la monotonía del seguimiento
de temáticas en libros y no se armonizan
a través de actividades lúdicas entre
otras.
Conclusiones
La presente propuesta o proyecto
busca la implementación de la lúdica-
juego como estrategia pedagógica para
fortalecer la dimensión cognitiva y
emocional de los adolescentes, el juego
es una gran oportunidad para aprender y
mejorar los procesos de enseñanza-
aprendizaje que según las encuestas
realizadas se han vuelto muy rutinarias y
monótonas, en donde l estudiante es
pasivo y receptivo, por lo tanto; nuestra
estrategia busca generar cambios en la
educación y aún más en el aprendizaje
de nuestras nuevas generaciones.
Las nuevas generaciones están
necesitando que las instituciones
educativas se esfuercen por brindar
nuevas experiencias y herramientas que
logren potenciar todas las habilidades-
destrezas de los adolescentes. Mediante
la implementación de estrategias lúdico-
pedagógicas se busca lograr que los
adolescentes se motiven y aprendan de
manera activa, dejando atrás las clases
tradicionales y empezar aplicar en el
aula nuevas estrategias mediante el
juego que conlleve al aprendizaje
significativo y muy dinámico para
nuestros adolescentes.
Durante la investigación y
encuestas realizadas se logró evidenciar
la gran importancia y necesidad de
vincular la lúdica en el proceso de
aprendizaje-enseñanza, utilizando
diferentes juegos, pedagógicas, recursos
y estrategias didácticas que permitan
fortalecer las habilidades comunicativas
y mantener la motivación de los
adolescentes en cada una de las
actividades que se van a orientar.
En este orden de ideas; es
importante resaltar que la lúdica hace
parte del ser humano desde el momento
de la concepción y durante todas las
etapas de desarrollo del ser humano, se
implementan estas estrategias con el fin
de mejorar la enseñanza-aprendizaje y
diseñar nuevas estrategias que permitan
mejorar y fortalecer las clases y siempre
evolucionar de acuerdo con los avances,
necesidades, intereses y recursos que se
tenga a nuestro alcance.
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