ACTIVIDAD N° 5

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 3° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 23 de septiembre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
C Organizamos Escribe diversos tipos - Adecúa el texto a la - Organiza y planifica - Escala de
nuestro tiempo de textos en su lengua situación comunicativa actividades diarias valoración
en un horario materna considerando el propósito - Selecciona
- Adecúa el texto a la comunicativo, el tipo actividades
situación comunicativa textual, así como el importantes y
formato y el soporte menos importantes
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma - Organiza y desarrolla las - Textualiza y registra
coherente y ideas de forma coherente información en un
cohesionada. y cohesionada horario semanal.
- Utiliza convenciones - Escribe textos de forma
del lenguaje escrito de coherente y cohesionada.
forma pertinente Ordena las ideas en torno
a un tema
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Cuadro de planificación
Horario semanal
INICIO

 Se organiza a los estudiantes y dialogamos sobre los tipos de oraciones que elaboramos la
sesión anterior,relacionadas a la organización del tiempo y preguntamos: ¿A qué hora se
levantan?, ¿A qué hora se asean?, ¿Cuánto tiempo demoran en desayunar?, ¿cuánto tiempo
transcurre desde su casa a la escuela?
 Escuchamos los comentarios de los estudiantes y anotamos en la pizarra el nombre de algunas
actividades y la hora en que se realizan.
 Indicamos a los estudiantes que jugaremos a organizar actividades diarias para ello entregamos
tarjetas recortables a cada estudiante para que las observe y las organicen según sus las
actividades que realizan de forma diaria en un tablero.

ACTIVIDADES DIARIAS
ACTIVIDADES IMPORTANTES ACTIVIDADES MENOS IMPORTANTES

 Preguntamos: Te gustó el juego ¿qué actividades realizas en casa?, ¿qué actividades realizas en
la escuela?, ¿cómo clasificaste las actividades que realizas diariamente?, ¿por qué clasificaste
algunas actividades en la sección importantes y menos importantes?, ¿crees que puedes
organizar las actividades que realizas diariamente?
 El reto a lograr el día de hoy es:
 Reto:

Planificamos la organización de nuestro tiempo en un horario

DESARROLLO

 Presentamos el papelote con el cuadro de planificación y pedimos a cada grupo que lo complete .

PLANIFICACIÓN
 Pedimos a los estudiantes organizar sus ideas para escribir actividades en un horario y
proponemos el siguiente cuadro de planificación:
¿Qué vamos ¿para qué ¿quiénes leerán ¿qué ¿qué
a escribir? vamos a el texto? escribiremos? necesitamos?
escribir
Un horario Para Actividades que Cuaderno
organizar Nuestros realizamos de Hojas
nuestro compañeros(as). forma diaria
tiempo empezando con
Los profesores
las más
Nuestros importantes
familiares

 Antes de la textualización indicamos revisar nuestros papelotes de la sesión anterior en la cual

elaboramos un listado de actividades que debemos tener en cuenta para organizar nuestro
tiempo:
 Después de la lectura indicamos que llego la hora de elaborar la organización de su tiempo en un
horario.

TEXTUALIZACION
 Indicamos a los estudiantes elaborar un cuadro en el cual distribuyan sus actividades durante una
semana considerando las 24 horas del día.
 Indicamos que registren las actividades que realizan durante el día completo.
 Comentamos que es necesario que antes de registrar la información deben seleccionar sus
actividades diarias: tareas, tiempo de ocio, juegos, deportes, estudio, deberes del hogar, etc.

Mes

Semana

 Brindamos un tiempo prudencial a fin de que todos los estudiantes elaboren sus horarios y nos
acercamos a los estudiantes que requieren apoyo para orientarlos.

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando
 - Organiza sus ideas para planificar la
elaboración de un horario
- Identifica las actividades más y menos
importantes
- Registra y elabora su horario.

FICHA DE ACTIVIDADES

Elabora un listado:
1 Actividades importantes

2 Actividades menos importantes

3 Actividades de ocio
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
Criterios de evaluación
Organiza ideas Identifica las Registra y elabora
para planificar la actividades más y su horario.
elaboración de un menos
horario importantes
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
M Resolvemos Resuelve problemas - Establece relaciones de - Comprende y - Escala de
problemas con de regularidad, equivalencias entre dos resuelve problemas valoración
las unidades equivalencia y cambio. grupos de hasta veinte utilizando medidas
de medida del - Traduce datos y objetos y las trasforma en de tiempo.
tiempo. condiciones a igualdades que contienen - Usa expresiones
expresiones adiciones, sustracciones o simbólicas para
(Cambio de
algebraicas. multiplicaciones expresar medidas
magnitud)
- Comunica su - Describe el cambio de una exactas en
comprensión sobre las magnitud con respecto al unidades
relaciones algebraicas. paso del tiempo, convencionales de
apoyándose en tablas o tiempo para
- Usa estrategias y
dibujos convertir horas en
procedimientos para
- Emplea estrategias minutos y minutos
encontrar
heurísticas y estrategias en segundos.
equivalencias y reglas
generales. de cálculo (la - Realiza conversión
descomposición aditiva y de magnitudes de
multiplicativa, agregar o tiempo
quitar en ambos lados de
la igualdad, relaciones
inversas entre
operaciones y otras), para
encontrar equivalencias
de tiempo.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
- Fichas de aplicación

INICIO

 Organiza a tus estudiantes para realizar una actividad, para ello pegamos el reloj en la pared y
preguntamos ¿qué hora? ¿Cuántos minutos tiene una hora? ¿cuantos segundos tiene un minuto?
 Los estudiantes dan sus respuestas y comentamos que resolveremos diversos problemas en los
cuales utilizaremos medidas de tiempo.
 Recordamos que la hora que nos muestra el reloj es las 10 horas con 9 minutos, luego
preguntamos ¿Cuántos minutos hay en 10 horas?
 Pedimos a los estudiantes comentar en equipos y dar a conocer la respuesta, indicamos que el
equipo que lo logre tendrá un punto a favor.
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

Hoy resolveremos problemas usando medidas de tiempo.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Respetar normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Usar mascarilla
 Lavarse las manos

DESARROLLO

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA

 Luego los estudiantes se organicen en grupos de cuatro o cinco integrantes.

 Entregamos a cada estudiante la fotocopia con el problema a resolver para que peguen en sus
cuadernos
 Presentamos el problema , luego pedimos a los estudiantes leer individualmente en forma
silenciosa y después en voz alta.
 Los estudiantes del tercer grado de primaria de la I.E. Santa María de Chivay como parte de un
proyecto para conocer la historia de su región visitarán el museo donde se encuentra la Dama Juanita
en la ciudad de Arequipa. Ellos están planificacndo su visita cuidadosamente.
Actividades Hora de inicio Hora de término
Traslado en bus de
Chivay a Caylloma

Visita y paseo por el

museo

Refrigerio

Retorno de Caylloma a
Chivay

¿Cuántos minutos dura el traslado en bus de Chivay a Caylloma? Y en segundos ¿Cuánto sería?,
¿Cuantas horas y minutos duró la visita y paseo por el museo?, ¿Cuánto tiempo demoraron en
realizar todas las actividades desde la salida hasta su retorno?
 Realizamos algunas preguntas para asegurarnos de que todos los estudiantes hayan
comprendido el problema: ¿de qué trata el problema?, ¿qué actividades han planificado los
niños?, ¿a qué hora empieza la planificacion?, ¿a que hora retornarán?, ¿qué actividades les
llevará más tiempo?, ¿qué actividad les llevará menos tiempo?, ¿qué nos pide el problema?

BUSQUEDA Y EJECUCION DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes organizarse en equipos y preguntamos: ¿qué pueden hacer para
resolver el problema?
 Damos unos minutos para que en grupo dialoguen y propongan estrategias para encontrar la
solución al problema planteado. Luego, pide que ejecuten la estrategia o el procedimiento
acordado en equipo.

SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES

 Colocamos un cartel en la pizarra con la frase : “RESOLVEMOS PROBLEMAS USANDO

MEDIDAS DE TIEMPO”
 Pegamos un cartel en la pizarra para familiarizarnos con la situación

DATO 1
 ¿Cuántos minutos dura el traslado en bus de Chivay a Caylloma? Y en
segundos ¿Cuánto sería

Actividades Hora de inicio Hora de término

Traslado en bus de
Chivay a Caylloma

Respuesta: el traslado de Chivay hasta Caylloma dura 15 minutos

SI TRANSFORMAMOS LOS 15 MINUTOS A SEGUNDOS TENEMOS:

1 minuto = 60 segundos
15 minutos = ¿?
Multiplicamos:
15 x 60 = 900 segundos

Respuesta: el traslado de Chivay a Caylloma duró 900 segundos

 DATO 2
¿Cuantas horas y minutos duró la visita y paseo por el museo?,
Actividades Hora de inicio Hora de término
Visita y paseo por el
museo

Hora de inicio de visita a museo: 9: 30 am

Culminación de visita 11:00 am

5
De 9:30 hasta las 10 am han transcurrido 30 minutos
De 10: 00 am hasta las 11:00 am ha transcurrido 1 hora
Entonces la visita al museo ha durado 1 hora con 30 minutos es decir 1 hora y media

DATO 3
¿Cuánto tiempo demoraron en realizar todas las actividades desde la salida hasta su
retorno?
SALIERON RETORNARON

9 : 00 am 12: 15 am
Elaboramos una resta
 12 : 15
9 : 00
3 : 15
Respuesta: El tiempo que se utilizó desde la salida del colegio hasta el retorno después de la visita
al museo tardó 3 horas con 15 minutos.
REFLEXION Y FORMALIZACION

 Formalizamos el conocimiento a partir de sus respuestas y lo que han representado en su

cuaderno.

Segundo Minuto Hora Día Semana Quincena Mes Trimestre Semestre Año Bienio Trienio Lustro Década
(s) (min) (h)
60 s 60 24 h 7 días 15 días 28/29/30/31 3 meses 6 meses 365 2 años 3 años 5 años 10
min / Días. días años
3600
s

Equivalencia entre las unidades de tiempo

• En una hora hay 60 minutos.
• En ½ hora hay 30 minutos.
• En ¼ de hora hay 15 minutos.
Unidad de tiempo Equivalencia
Era Muchos milenios (sin cantidad fija)
Edad Varios siglos (sin cantidad fija)
Milenio 1.000 años
Siglo 100 años
Década 10 años
Lustro 5 años
Año 12 meses, 365 días y 4 horas
Mes 28, 29, 30 ó 31 días
Semana 7 días
Día 24 horas
Hora 60 minutos, 3600 segundos
Minuto 60 segundos
Segundo
.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

 Resuelven otros problemas

Situacion 1:

¿Quién llegó más temprano?

Situacion 2

Escribe la hora con el abreviado AM o PM, según corresponda.

a) Anota la hora en que Diego llega a la casa de su abuelita.

b) Si él estuvo 3 horas y media en la casa de su abuelita, ¿a qué hora se fue?

c) Él se demoró 30 minutos en llegar a su casa, ¿a qué hora llega?

d) Luego, estudia 2 horas y media, ¿a qué hora termina de estudiar?

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te sirve lo aprendido?

Mis metas Lo logré Lo estoy Necesito apoyo

intentando

- Comprende y resuelve problemas utilizando

medidas de tiempo.
- Usa expresiones simbólicas para expresar
medidas exactas en unidades convencionales
de tiempo para convertir horas en minutos y
minutos en segundos.
- Realiza conversión de magnitudes de tiempo.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
Criterios de evaluación
Comprende y Usa expresiones Realiza conversión
resuelve problemas simbólicas para de magnitudes de
utilizando medidas expresar medidas tiempo.
de tiempo. exactas en
unidades
convencionales de
tiempo para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes convertir horas en
minutos y minutos
en segundos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHA DE APLICACIÓN
Resuelve los siguientes problemas
Ahora hazlo tú:
1. Dibuja las agujas de cada reloj y escribe las respuesta:
a) La película empezó a las 8 p.m. y terminó a b) La clase empezó a las 9 horas y media y
las 10 p.m. ¿Cuánto duró la película? terminó a las 10 horas y 15 minutos.
¿Cuánto tiempo duró la clase?

La película duró ______ horas

La clase duró ______ minutos
Resuelve:
a) Roberto salió a jugar a las 6:05 de la mañana. Claudia salió 25 minutos después y Jorge 20
minutos antes que Roberto. ¿A qué hora salieron Jorge y Claudia a jugar?

Roberto salió a las 10:00

Claudia salió a las ___________
Jorge salió a las ___________

b) En una tienda de telas. El lunes se vendieron 42 metros; el martes 4 metros menos que el
lunes y el miércoles la mitad de lo que se vendió el lunes. ¿Cuánto vendieron en total los
tres días?

El lunes se vendieron ___________

El martes se vendieron ___________
El miércoles se vendieron ___________
En total se vendieron ___________

c) Leo se acuesta a las 23:00 h y se despierta a las 8:30 h todos los días de Lunes a
Domingo. ¿Cuántos minutos duerme cada día? ¿cuántos segundos duerme a lo largo de la
semana?

 Cada día duerme ___________ minutos.

 Cada semana duerme ___________ segundos.

d) Para celebrar que se terminó la cuarentena la señora Helena y todos sus alumnos de 4° se
fueron de viaje. Si partieron el lunes a las 14:00 horas y volvieron el sábado exactamente a la
misma hora ¿Cuántos minutos estuvieron de viaje ?

Estuvieron un total de __________ minutos de viaje.

e) Miranda ha salido de su casa andando a las nueve menos cuarto y ha llegado al colegio a
las 09:18h. ¿Cuántos segundos ha tardado? Si hubiera ido en coche habría llegado al cole a
las 9:00 h. ¿Cuántos segundos habría tardado?

 Andando ha tardado __________ segundos.

 En coche habría tardado __________ segundos.

f) Un tren sale de Málaga y llega a Zamora 25.200 segundos después. ¿Cuántas horas ha
tardado en realizar el viaje? ¿y cuánto tiempo ha tardado expresado en minutos?
 Ha tardado __________ horas en realizar el viaje.

 El tren tarda __________ minutos en realizar el viaje.

ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: igualdad de género y búsqueda de la excelencia
EF Juegos de Asume una vida - Practica diferentes - Realiza el - Escala de
recreación saludable. actividades lúdicas adap- calentamiento antes valoración
- Comprende las tando su esfuerzo y de practicar juegos
relaciones entre la aplicando los conoci- de recreación.
actividad física, mientos de los beneficios
alimentación, postura de la práctica de actividad
e higiene personal y física y de la salud
del ambiente, y la relacionados con el ritmo
salud. cardiaco, la respiración y
- Incorpora prácticas la sudoración.
que mejoran su
calidad de vida.
Interactúa a través de - Participa en juegos - Practica en grupo
sus habilidades cooperativos y de oposi- juegos de
sociomotrices. ción en parejas, pequeños recreación.
- Se relaciona utilizando y grandes grupos; acepta
sus habilidades al oponente como
sociomotrices. compañero de juego y
arriba a consensos sobre
- Crea y aplica
la manera de jugar y los
estrategias y tácticas
posibles cambios que
de juego.
puedan producirse

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA
Practica ejercicios de recreación
para mejorar su flexibilidad y
cuidar el esquema corporal.

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia del calentamiento para cuidar el esquema corporal, ya que El calentamiento es la
 movilización suave y progresiva a nivel muscular y articular para posteriormente realizar
esfuerzos intensos evitando lesiones y obteniendo máximo rendimiento.

 Solicitamos participen en la siguiente dinámica:

Juego del pañuelo

Este  es un juego infantil al aire libre tradicional y más popular, se denomina
el juego del pañuelo. Su mecánica es muy sencilla:

Se formar 2 equipos de 4 jugadores como mínimo, los miembros de cada

equipo deben identificarse con un número que oscile entre la cantidad de
compañeros que tenga.
Habrá un responsable de sostener el pañuelo en medio de la pista y esta
persona dirá un número en voz alta (uno que esté en el rango de jugadores
que hay en los equipos).
Los jugadores identificados con este número en cada equipo tendrán que
correr para coger el pañuelo y regresar su lugar o punto de partida.
Quien lo consiga sin que el rival le toque o pille gana, pero si coge el pañuelo
y le tocan, gana el contrincante que lo ha alcanzado.

 Dialogamos:
o ¿Les agrado la dinámica realizada?
 o ¿Cuántas/os participan en el juego?
o ¿Cómo crees que ganar el jugador que agarro el pañuelo sin que le toquenel?
o ¿Te agrado el juego del pañuelo?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Realizamos juegos de recreación teniendo en cuenta los

hábitos de calentamiento.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra(o).
 Cumplir normas de bioseguridad.
 Respetar las reglas del juego.
 Cumplir con las normas de aseo personal.
 Participar activamente en los juegos.

 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
DESARROLLO

 Reunidos, dialogan en el centro del campo deportivo o patio sobre los beneficios del,
calentamiento en Educación Física.
 El calentamiento deportivo es la activación del cuerpo y el organismo previo a la puesta en
marcha de una actividad física. Se busca elevar la temperatura de los músculos y acelerar el
ritmo cardíaco, y así realizar una liberación de energía eficiente.
Fases
Calentamiento cardiovascular: Se trata de calentar de forma que los músculos lleguen a una
temperatura mínima para poder realizar.
el calentamiento de movilidad articular. Movilidad articular: Se trata de calentar rápidamente los
distintos segmentos corporales.

 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.

 Dialogan en grupo sobre los juegos recreativos y su importancia.

 Los juegos recreativos para niños de primaria te permite perfeccionar habilidades y destrezas de
los pequeños y favorece el desarrollo de actitudes motoras y también sociales.
 Este tipo de juegos con fines pedagógicos, deben estar basados en la diversión y también en la
libertad de participación. Es importante que estén bien orientados con los objetivos de
aprendizaje definidos, sin dejar a un lado el aspecto recreativo que será el gran atractivo para los
pequeños.
 Los juegos para niños de primaria son adecuados para las edades comprendidas entre 6 y 12
años, etapa escolar en la cual los pequeños desarrollan su carácter, potencial y su
 autonomía. Comienzan tener responsabilidades en el colegio con tareas para la casa y se
relacionan con un mayor número de personas.
 En las edades escolares, los juegos para niños de primaria son de carácter socializador, pues
favorece el desarrollo de la cooperación, el trabajo en equipo y la convivencia
 El juego debe ser placentero, de esta forma, lo ideal es que produzca placer a los niños y en
ningún momento que sea motivo de frustración.
 Evita que el juego sea una práctica obligada, ya que el niño debe ser voluntario al participar.
 Los juegos deben favorecer el desarrollo de la creatividad y espontaneidad.
 Universo paralelo: se sale de la realidad y lo cotidiano para introducir al niño en un mundo aparte
y de ficción y así alcanzar satisfacciones que no se alcanzarían normalmente en la vida real.
 La actividad debe ser motivadora para que el niño la practique natural y que sea orgánico el
proceso.
 Debe favorecer al aprendizaje como toda práctica educativa.
 Es favorecedor para exteriorizar comportamientos y sentimientos que pudieran estar reprimidos.
 Mediante el juego desarrollas todos los ámbitos de la conducta humana; cognitivo, motor y socio
afectivo.
La recreación y la educación deben ir de la mano, para un aprendizaje más completo y
satisfactorio.

Participan de Las diferentes actividades de recreación, teniendo en cuenta las reglas de de cada
actividad.
1. La patata caliente
Se trata de un juego de observación y reflexión. Para llevarlo a cabo, los niños deben sentarse en
el suelo uno al lado del otro en círculo, mientras el profesor pone la música. Con instrucciones
sencillas lo pasarán en grande.
Durante el juego, los pequeños deben pasarse la pelota entre ellos, lo más rápido posible, mientras
suena la música o, en su defecto, un niño cuenta en el interior del círculo. Una vez que se pare la
música, el jugador que tiene el balón entre las manos es descalificado.
El juego continúa hasta que solo queda un niño; esté será el ganador. Para que la actividad sea
más entretenida, pueden introducirse variaciones como, por ejemplo, pasar la pelota a las personas
que se nombren. Sin ninguna duda, el objetivo es mejorar la velocidad y la reacción.
Además, también se trabaja el desarrollo cognitivo y la cooperación.

Balón prisionero
Se trata de un juego recreativo al aire libre que mejora la coordinación, aptitud física y puntería de
los más pequeños mientras se divierten. Primero, es necesario dividir la zona de juego a la mitad,
cada mitad corresponderá a un equipo diferente.
Los niños de un equipo iniciarán teniendo el balón y tratarán de pegarle a un integrante del equipo
contrario sin que el balón toque el suelo. En caso de acertar, el miembro que fue golpeado con el
balón quedará preso en el centro del campo. El resto del equipo puede intentar atrapar el balón
para liberar a su compañero.
Por otro lado, el balón deberá cambiar de equipo si toca el suelo o un integrante del equipo
contrario lo agarra. El juego se puede prolongar tanto como los niños lo deseen y el equipo ganador
será el que menos integrantes presos tenga al momento de finalizar.

Globo en acción
o Determinen el espacio donde todas y todos, tomados de las manos, puedan formar un
círculo.
o El juego consiste en mantener en el aire un globo o una bolsa inflada, evitando que caiga al
piso, pero sin tocarlo con las manos, ni soltarse de sus compañeras/os.
o Pueden ir contando los toques que realizan.
o Si dominan la actividad, prueben realizarlo con una pelota.

4. La gallinita ciega

Uno de los juegos recreativos para niños más clásicos y simples de jugar es la gallinita ciega. El
grupo de niños deberá elegir un integrante, el cual deberá ser la gallinita ciega. Este jugador deberá
tener los ojos vendados y tratará de pillar a otro de los participantes, cuando esto ocurra, el
participante pillado será la nueva gallinita ciega.
Este juego tradicional requiere pocos instrumentos y cualquier niño puede jugarlo sin
inconvenientes. Además, promueve la agudización de los sentidos y la coordinación en todos los
jugadores.
5. La historia interminable
El último juego que te proponemos es una actividad ideal para estimular la imaginación: la historia
interminable. Consiste en un juego oral ideal para entrenar la mente de los niños. Para empezar a
jugar, uno de los participantes debe empezar contando una historia.
El siguiente participante debe añadir una frase a la misma, aunque siempre empezando desde el
principio. El juego consiste en recitar la oración uno detrás de otro, hasta que alguno de los
jugadores se equivoca.
Para acabar, recuerda que los juegos recreativos para niños son actividades de carácter lúdico que
satisfacen aspectos físicos, sociales y mentales de la personalidad. Los ejemplos anteriores son
perfectos para entretener a los pequeños y estimular el desarrollo.

CIERRE

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:

o ¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?

o ¿Cómo se sintieron al realizar estos juegos?
o ¿Con quién o quiénes de tu grupo te apoyaste más al jugar? ¿Porqué?
o ¿Qué es lo que más les gustó?
o ¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
o ¿Qué importancia tiene que realicemos estos ejercicios?
 Al finalizar la clase se lavan las manos y cumplen los protocolos sanitarios.

 Reflexiones sobre el aprendizaje

o ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una escala de valoración.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Interactúa a través de sus habilidades Asume una vida saludable.
sociomotrices. - Comprende las relaciones entre la actividad física,
- Se relaciona utilizando sus habilidades alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y
sociomotrices. la salud.
- Crea y aplica estrategias y tácticas de juego. - Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Criterios de evaluación
Realiza el calentamiento Practica en grupo juegos de
antes de practicar juegos recreación
de recreación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré
Lo logré

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